CAPITULO I 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1.

1 CONCEPTUALIZACIN El PEI es un proceso permanent e de reflexin y construccin colectiva, un espacio privilegiado de pa rticipacin para reorganizar y d arle sentido a l quehacer educativo. P roceso permanent e de desarrollo humano e institucional a sumido como una investigacin y construccin col ectiva del ser y del quehacer de la Comunidad Educativa. El PEI es la carta de navegacin de la Institucin, donde se desc riben los procesos de desa rr ollo humano e institucional y posibilita una educacin de calidad y por ende, la calidad de la comunidad educativa, mediant e el ejercicio de la autonoma administrativa, pedaggica y sociocu ltural. La definicin del PEI posibilita la interiorizacin y la produccin de saberes y valores para el desa rrollo integral de las personas, favoreciendo la adquisicin de la s competencias pa ra aprehender. 1.2 JUSTIFICACIN Todo el proc eso vivido alrededor de la const ruccin de la nueva Constitucin est propic ian do en el pas cambios substanciales, tanto en l o poltico y administrativo, como en lo econmico, cultural y sobre todo, en lo educativo. Para cumplir st os propsitos es nec esa rio fortalecer los proc esos educativos en la perspectiva del desarrollo human o y la produccin de conocimiento desde la s instituciones escolares; lo cual se c onstituye en una exigencia por pa rte de toda la sociedad col ombia na, en la const ruccin de PROYECTOS QUE RESPOND AN A ELLO. Por tanto, el papel de la Institucin Educativa Vib oral ser distint o al que hasta ahora ha desempeado. El conocimiento de carcter enciclopdico y repetitivo, t erico y muy poco aplicable a la realidad, no puede seguir siendo distribu ido, desde AULAS DE CLASE sin mayor incidencia en la vida cotidiana de las personas en pa rticular y del pas en g eneral. Hoy, es necesa rio establecer en la Institucin Educativa el ambiente propicio y las c ondiciones bsicas para que el conocimie nto sea producido, asumido y trabajado en la creacin y transf erencia de cien cia y tecnologa al servicio de la comunidad y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin ru ral. Por eso, y en consecuencia con las expectativas la educacin debe, en primer lugar, satisfacer las necesidades bsicas educat ivas de todos lo s ciudadanos y enfatizar los procesos de aprendizaje en el desa rrollo del pensamiento y las habilidades necesarias para seguir apr endiendo, como son,

razonamiento l gico y matemtico, habilidades comunicativas, c apacidad de identificar y resolver problemas, val oracin de la cultura, creacin y aplicacin de ciencia y tecnologa y capacidad para trabajar en g rupo ent re ot ras. Asumir una exigencia y reto implica hacer un PEI que permita: una Resignificacin del ser humano, tanto en lo personal, como en lo social, un cambio de relacin ent re t odos los actores del proceso educativo y con el mundo natural y la reconceptualizacin de la cultura esc ol ar en todas su s dimensiones. 1.3 DIMENSIONES DEL PEI El diseo y const ruc cin del Proyecto Educativo Institucional intervienen algunas dimensiones en forma simultnea e interrel acionada, como la participacin, la comu nicacin, la reflexin y anlisis. Ella s permiten conc erta r la s bases fundamentales de los procesos ped aggicos administrativos y de int eraccin comunitar ia que se desa rrollan en la Institucin Educativa. Al concebir la escuela como una Comunida d Educativa en donde se g eneran mltiples maneras de ver el mundo, espacios de reflexin intercultural, aprendizajes significa tivos y momentos de dilogo y de pa rt icipacin, es necesa rio t ransformar sus est ructuras cerradas, autoritarias y rgida s por otra s flexibles y abiertas. LA COMUNICACIN: Es una herramienta fundamental dentro del proyecto, pu esto que, como expresin humana es el mecanismo pa ra la participac in, la negociacin y la toma de decisiones conc ertada s. DIMENSIN EDUCATIVA : Debe manif est ar la estrecha correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer, por part e de todos y cada uno de los actores integ rantes de la Comunidad Educativa, para que s ea real y efectiva. LA PARTICIPACIN: La participacin en el cont exto escolar, implica la bsqueda de nueva s forma s de rel acin ent re los dif erentes miembros de la Comunidad Educativa, la construccin y el intercambio de saberes, procesos de aprendiz aje significativos y la transformacin de espacios y mtodos de investigacin de traba jo y de produccin. La participacin real, todos y cada uno de los miembros de la Comunidad E ducativa se consideran int erlocutores vlidos, ca paces de plant ear problemas, de busca r soluciones, de explorar el medio, de descubrir alternativas, de crear e innovar el conocimiento y la cultura. La participacin potencia la produccin de conocimientos signif icativos, el respeto por las dif erent es idea s, la valoracin d e la propia cultura, la vivencia del amor, la responsabilidad, el compromiso consigo mismo y con los dems.

LA INVESTIGACIN: La investigacin, ent endida como una competencia inherent e el ser humano qu e posibilita el descubrimiento y la orientacin de su quehacer intencionado, es un proc eso que debe esta r present e durante la const ruccin y desarrollo del PEI . La investigacin permite la comprensin de la realidad y la identificacin de las fu erzas sociales, el anlisis c rt ico de la s nec esidades y de las relacion es que se entrecruzan en la experiencia humana, para generar opciones de cambio. Esto conlleva, por tanto, una concepcin del se r humano, de sociedad, de conocimiento, de cultura y de comunicac in. ANLISIS Y REFLEXIN: Para el desa rrollo de este proceso es necesario que todos los miembros de l a Comunidad Educativa se comprometan mediant e la reflexin analtica y de la realidad y conceptualicen sobre los a spectos que orientan la construccin del PEI tal es como: Los fundamentos filosficos, ant ropolgico s, psicolgicos, epistemolgicos y pedaggic os pa ra identificar quines somos, qu queremos, hacia dnde vamos, etc. La investigacin de su entorno y propia calidad para evidencia r las nec esidades, expectativas, su eos y aspirac iones de la Co munidad Educa tiva. Las orientaciones pedaggicas, que requieren las acciones cotidianas de la Institucin c oherent es en la fil osofa, modelo ped aggico y la s exigencias actuales de aprendizaj e y de desarrollo huma no. Las nuevas f ormas de gestin y administracin, orga nizacin escola r, planeacin, cronog ramas, evaluacin, monitoreo y relaciones interinstitucionales e intersectoriales. El anlisis y la reflexin de la comunidad permitir crear y cualificar tanto la teora como la accin de cada uno de los mie mbros de la Comunidad Educativa. 1.4 EJES QUE ARTICULAN EL PEI En la construccin del PEI se hizo necesario identificar ciertos elementos que atraviesan y articulan todo el proceso. Son, a la vez, horizonte de sentido, herramienta de t rabajo y presencias permanen tes. stos son los ej es a rticuladores sobre los cuales se su stenta n los procesos. El ejercicio de la democracia y de la autonoma asumido como el aprendizaje para la pa rticipacin, el respeto, la convivencia , la int errelacin de la Institucin con la c om unidad, la solucin de conflictos y el cumplimient o de los c ompromisos y acuerdos establecidos, apropindose progresivament e y con responsabilidad de la creacin, gestin, ejecucin, evaluacin y ret roalimentacin de sus propios procesos administrativo s y pedaggicos. La recuperacin y valoracin de la propia identidad, rec onociendo al mismo tiempo la interculturalidad para fortalecer el sen tido de pertenencia y compromiso de los miembros de la Comunidad Educativa en el desarrollo del Proyecto E ducativo I nstitucional . La flexibilidad y apertura de los procesos de desarrollo del PEI asumido como un abordaj e de investigacin e interpretacin d e la realidad en crecimient o permanente.

 La dimensin ldica dentro del proceso debe propicia r las relaciones afe ctiva s, humanas que faciliten la creat ividad, el compromiso y el aprendizaj e con gusto. 1.5 MARCO JURDICO DEL P.E.I La Constitucin Polt ica de 1991 inscribe al pas dentro de los principios de la reorganizacin del orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la transformacin en t odos los sectores y mbitos sociales, polticos, culturales y econmicos. Por esta razn la Ley general de educacin (118 de 1991) en concordancia con la Constit ucin, establece l os mecanismos para ll evar a cabo es ta misin y lo anuncia en el artc ulo 67: La educacin forma r al colombiano en el respeto a l os derechos humanos, a la paz y a la democ racia; en la prctica del trabajo y la rec reacin, para el mejora miento cultural y cientfico y para la proteccin del ambient e El decreto 1860 de 1991 Por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organiza tivos general es, para l a est ructuracin del PEI en los artculos del 14 al 20. Artculo 14 Todo establecimient o educativo debe elabor ar y poner en prctica con la participacin de la Comunidad Educativa, un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la Ley, ten iendo en cuenta las condiciones social es, econm icas y culturales de su medio. La Ley 715 de 2001 traza un norte para la llamada integracin institucional a travs de la cual se pretende reorganizar y ordenar la oferta educ ativa y las entidades territoriales, conc entrado en el ncleo educativo, conoci do con el nombre de Institucin Educativa varios c entros escolares qu e of recen los niveles de preesc olar, bsica (primaria, secunda ria y media con el fin de garantiza r la continuidad en el proc eso de form acin de nios, nias y jvenes desde el g rupo cero, hasta noveno y undcimo ( Marco Normativo Institucional - PEI). 1.6 COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El proceso de const ruccin del PROYECTO EDUCATIVO INSTI TUCIONAL se desa rrolla prog resiva ment e entret ejiendo la s distintas dimensiones con los diversos componentes: directivo, administrativo, pedaggico y de int errelacin comu nitaria. Este devenir se expresa con el plan operativo del PEI. 1.6.1 1.6.2 CONCEPTUALIZACIN Mapa de procesos de g estin directiva.

1.6.3Desc ripcin de la evolucin de la I nstitucin Educativa. 1.6.4Ma rco Normativo de la Institucin Educativa Viboral. 2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1 Conceptualizacin. 2.2 Proceso: Direccionamiento est ratgico y horizonte institucional. 2.3 Component e: Misin, Visin, filosofa, polticas institucionales, principios institucionales, valores instituciona les, objetivos institucionales y metas institucionales. 2.4 Conocimiento y apropiacin del direccionamiento. 2.5 Poltica de inclusin de poblacin o diversidad cultural. 3. GESTIN ESTRATGICA: 3.1Liderazgo. 3.2 Articulacin de planes, proyectos y acciones. 3.3 Estrategia pedaggica. 3.4 Uso de informacin (interna y externa) pa ra la toma de decisiones. 3.5 Seguimiento y autoeva luacin. 4. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: 4.1 Organig rama. 4.2 Manual de funciones. MANUAL DE FUNCI ONES (Anexo N 1 ) CONCEPTUALIZACIN Puede conceptuarse al Manual como un cuerpo sist emtico que indica las funciones y actividades a ser cumplidas por l os miembr os de la Organizacin y la forma en que las mismas debern ser re alizadas ya sea, conjunta o sepa radamente. Especficamente, el Manual de Organizacin, es la versin detallada de la descripcin de los obj etivos, funciones, autoridad y responsabilidad de los distintos puestos de t rabajo que componen la est ructura de la Organizacin. El propsito funciona l de este manual es el de inst ruir a los miembros que la componen sobre los distintos aspectos antes men cionados, procu rando minimizar el desconoc imiento de las obligaciones de cada uno, la aplicacin o superposicin de funciones, l entitud y complicacin innecesarias en las tramitaciones, mala o deficiente atencin al pblico, desconocimiento de los procedimientos administrativos, entre ot ros.

Todo ello debe hacerse poniendo especial nfasis en respeta r el objetivo de l a administ racin tributaria, cual es lograr el cumplimiento voluntario de la obligacin fiscal por parte de los c ontribuyentes y/o responsables. Es indudabl e qu e el c umplimiento voluntario total de esa obligacin es una meta ideal y como tal no ser reali zada en la prctica, lo que no debilita el absoluto como meta u objetivo a alcanzar, simplement e ello se t raduce en la exigencia de estructura r un sist ema de administra cin que conduzca a tal objetivo. Para lograrl o la administracin debe ser eficiente y eficaz, condicionando la conducta del contribuyente al cu mplimiento espontneo, cabal y oportuno de su obligacin. Cada una de sus funciones y actividades deben estar proyectadas y al mismo tiempo integradas y relacionada s de tal manera que t odo el sistema lleve, sino a alcanzar, al menos a avanzar progresivamente hacia el result ado buscado. Si se pret ende que todo el proc eso administ rativo funcione correctamente, c on la ext ensa y compleja gama de factores y circun stancias que l o int egran, necesita imperi osa mente que se lo someta a una revisin general. Implica ello que tambin el Manual deba ser objet o de revisiones secuenciales por cuanto debe ser flexible a los cambios que se produzcan en la Organizacin, compila ndo los que se present en en relacin con el f actor humano o desc entralizacin material que su rja. 5. GOBIERNO ESCOLAR: 5.1Consej o Directivo. 5.2 Consejo Acadmico. 5.3 Comisin Evaluacin y Promocin. 5.4 Comit de c onvivencia. 5.5 Consejo de estudiant es. 5.6 Personero estudiantil. 5.7 Asambl ea de Padres de fami lia. 5.8 Consejo de Padres de familia. 5.9 Contralor E scolar 6. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL: 6.1 Trabajo en equipo. 6.2 Reconocimient o de l ogros. 6.3 Identificacin y divulg acin de buenas prcticas.

7. PROCESO: CLIMA ESCOLAR: 7.1 Pertenencia y pa rticipacin. 7.2 Ambiente fsico. 7.3 Induccin de l os nuevos estudiantes y motivacin hacia el aprendizaje. 7.4 Actividades extracurriculares. 7.5 Bienestar del alumnado. 8. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO: 8.1 Familias o acudient es. 8.2 Autoridades educativa s. 8.3 Otras instituciones. 8.4 Sector productivo. 9. EVALUACI N Y SEGUIMIENTO: 9.1 Autoevaluacin rea de gestin directiva 9.2 Plan operativo del proyecto educativo instit ucional 9.3 Planes de mejoramient o de las cuatro reas de gestin 9.4 Insumos y tipo de informacin 1.REA DE GESTIN DI RECTIVA 1.1 CONCEPTUALIZACIN El rea de gestin directiva comprende los procesos orientados a f acilitar la coordinacin e integracin de los procesos inst itucional es y su inclusin en los dif erent es context os. El reto institucional en esta rea es el de armoniza r y coordinar los esfuerzos de las dif erentes reas de gestin de la Institucin en consonancia con el horizont e instituciona l; horizont e cuya pertinencia prepara a la Institucin para responder a los mltipl es ret os que debe enf rentar. La Institucin Educativa Viboral en su tarea de orienta r los proc esos institucional es, t iene que enfrentar l os problemas de hoy, como un verdadero desafo, por esta razn se adopt como enfoque gerencial: LA GERENCIA ESTRATGICA O CONTINGE NCIAL. La planeacin est ratgica exige disear obj etivos, polticas y estrategias de accin qu e se adapten a los problema s, a la escasez de recurso s y a la adopcin de nueva s tecnologas, conforme se presenten los cambios acelerados en el contexto social, econmic o y cultura de su entorno.

La administ racin est ratgica tiene en cuenta como principio bsico, el det ectar las fortalezas, la s debilidades, la s oportun idades y amenazas de la Institucin pa ra aprovechar al mximo una s y tratar de minimizar o subsana r las ot ras. La gerencia est ratgica se su stenta en los siguientes principios: -La calidad est primero. -El respeto de las personas. -La gerencia participativa. -La gerencia interfuncional. La gerencia estratgica es un proceso guiado por la alta direccin, que invol ucra a todos los miembros de una organizacin, ya que todos son responsables de la calidad final. Tiene c omo principio prevenir los errores en vez de corregirlos. Como norma hacer la s cosas bien desde la primero vez; la cal idad se mide por su precio de incumplimiento y busca la manera de log rar un mej ora miento continuo. 1.1.1 GESTIN ESTRATGICA Direccionamiento Est ratgico, conjunto de elementos que al interrelacionarse establec en el marco de ref erencia que orienta la Institucin Educativa Viboral, hac ia el cumplimiento de su misin, el alcance de su visin y la conduce hacia el cumplimiento de sus objetivos y meta s instituc ionales. El direccionamient o est ratgico define la ruta organizacional que debe seguir la Institucin pa ra log rar el desarroll o d e procesos estratgicos, misionales, de apoyo y de mejoramiento; sujeto a revisiones peridicas para ajustarlo a los cambios del entorno y al desarrol l o de l as funciones de la Institucin, el direccionamiento estratgico encauza su operacin bajo los parm et ros de calidad, eficiencia y eficacia requeridos por la comunidad educativa y como exigencia del Minist erio de Educacin Nacional. Establece los parmetros de cont rol y evaluacin a regir en l os diferent es procesos institucionales. El direccionamiento estratgico establece su composicin a travs de element os fundamentales: horiz onte institucional, planes y prog ramas; estruc tura organizacional y cont rol y evaluacin.

1.6.2 MAPA DE PROCESOS DEL REA DE GESTIN DIRECTIVA Institucin Educativa

Misin

P E I Orienta y articula los procesos institucionales e interinstitucionales Gestin Directiva y horizonte institucional

Visin

Gestin Interna

a travs de

Relaciones interinstitucionales y articulacin demandas del entorno

Direccionamiento estratgico

Gestin estratgica

Estructura organizacional

Gobierno escolar

Clima institucional

Clima escolar

Relaciones con el entorno

Evaluacin y seguimiento

Pertinencia y Calidad Aprendizaje y formacin de los estudiantes

1.6.3 DESCRIPCIN DE LA EVOLUCI N DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA IDENTIFICACIN Y LEGALIZACIN INSTITUCIONAL En el ao de 1973, siendo presidente de Colombia el Doctor Misa el Pastrana Borrero y Ministro de Educacin el Doctor Juan Jacobo Muoz, se crea al progra ma de Concentraciones de Desa rrollo Rural con el fin de ext ender la escol a ridad y la prestacin integ rada de servicios en las reas rurales. Por Decreto 768 del 28 de Abril de 1973 se crean las primeras Concentraciones Rurales de Colombia y entre ellas la Concent rac in de Desa rrollo Rural de Aguadas en la Vereda Viboral. Con ba se en l o anterior la Alcaldesa de Ag uadas Seora Dilia Estrada de Gmez fue facultada por el Concejo Municipal mediante a cuerdo 0019 de Febrero 2 de 1973, (Gobernador del Depart amento de Calda s el Doctor Osca r Salazar Chvez) para adquirir los terrenos para la construccin de la Concent racin de Desarroll o Rural Viboral. El 26 de Septiembre de 1973 se llevaron a cabo todos los t rmit es de carcter l egal ante el notario primero en la ciudad de M anizales. E ste da se susc ribi la escritura N 1383, la c ual fue registrada en Aguadas el da 3 de Octubre del mismo ao en el Libro 1, Tomo 2, F olio 206 partida 589 con f olio de matrcula inmobil iaria N 1020003167 con el nombre CONCENTRACIN DE DESARROLLO RURAL VI BORAL. A partir de esta fecha oficialment e esta fue la denominacin del establecimiento educativo hasta el 28 de marzo del ao 2007, cuando los establecimient os educativo s cambiaron de razn social y qued con la denominacin INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL. La construccin de la planta fsica fue i niciada en 1978 siendo Ministro de Educacin el Doctor Guillermo Arango y Gobernadora de Caldas la seora Dilia Estrada de Gmez. La primera aprobacin de estudios correspondientes a los grados 6 a 9 del nivel B sica Secundaria se obtiene con orientaci n agropecuaria por Resolucin N 21557 de Diciembre 13 de 1984. Por Resolucin N 21114 del 9 de Diciembre de 1987 se aprueban estudios de Bsica Secundaria y Media Voc acional, modalidad Ag ropecuaria. Dicha Resolucin faculto a la Concent racin de Desarr ollo Rural Viboral para otorgar el Ttulo de BACHILLER AGRCOLA. En est e ao la Conc entracin de D esarrollo Rural grada los primeros 20 Bachilleres Ag rcolas, siendo Director Manuel de Jes s Ca rdona Trujillo. El 30 de Octubre de 1998, segn R esolucin N 04032, la Secret aria de Educacin D epartamental ratifica la aprobacin de estudios y autoriza a la Concent racin de Desarroll o Rural Viboral para otorgar el ttulo de Bachiller AGROPE CUARIO de conformidad con la presente Res olucin con base en la Ley 115 de 1994, D ec reto 1860 de 1994.

La Conc entracin de Desa rrollo Rural Viboral por su ubicacin estratgica, se convirti en c entro de desa rrollo de la regin, acogiendo estudiantes de la comunidad, de veredas distantes y de la zona urbana. Con su larga t rayectoria formando Bachilleres Agropecuarios, brinda una alternativa para jvenes campesinos en la impl ementacin de Proyectos propios de agro, lo que redunda en el mejoramiento de la calidad de vida de las familias de la comunidad. En el ao 2001, el g obierno departamental, amparado en la Ley 115 de 1994 y con el fin de racionalizar los recu rsos, de infra est ructura, de perso nal docent e y administ rativo que ayuden a elevar los niveles de calidad, cobertura, eficiencia y equidad, llev a cabo la fusin de la Concentracin de Desa rrollo Rural Viboral y la E scuela Rura l Viboral, dict la Resolucin N 01052 de Mayo 16 de 2001 conformando un nuevo pla ntel con Unidad Administ rativa y de recursos, orientado por un solo PEI, con un solo Rector denominado Concent racin de Desarroll o Rural Viboral, con los niveles de Preesc olar, B sica en sus ciclos de Primaria y Secundaria y Nivel de Media. En el ao 2003, con l a Resolucin N 00335 de F ebrero 28 de 2003, se fusionan a la Concent racin de D esa rrollo Rural Vibora l, la s E scuelas Ru rales Colorados, La Ca strill ona, Peol es, La Blanquita y San Pablo, ubicadas en veredas aledaas a la Concent racin de Desarroll o R ural Viboral. Los establecimientos fusionados conforma ron una Institucin Educativa con unidad administ ra tiva y de recu rsos, orientada por un solo PEI, con un solo Fondo de Servicios Educativos y cuya razn social de Conc entracin de Desa rrollo Rural Viboral por Institucin Educativa Vibo ral. La Institucin Educativa Viboral of rec e los niveles de Educacin Preescolar y B sica Prima ria en todas las sedes fu sionadas y Educacin Bsica Secundaria y Media Tcnica con especialidad Agropecuaria. Segn la Ley 115 de 1994 artculos 88 y 89, la Institucin Educativa Viboral, otorga el c ertificado de estudios de Bac hillerato B sico a los estudiant es que culminen satisfactoriament e el grado noveno de Educacin B sica y otorga el TTULO de Bachiller Tcnico con especialidad Ag ropecuaria a quienes alcanzan las metas de calidad en cada una de las rea s del conocimiento e n grado Undcimo. Gracias a la Articulacin con el SENA los est udiantes obtienen el Certificado de Aptitud Profesional C.A.P. lo que garantiza la cualificacin de mano de obra en un campo laboral especfico, brindando a los estudiant es mayores y mej ores oport unidades de t rabajo. 1.6.4 MARCO NORM ATIVO QUE REGULA LA VIDA INSTITUCIONAL LA NORMATIVIDAD en lo qu e respecta a lo acadmico, lo financiero, los recursos fsicos y el talento humano. LEY 115 DE 1994 O LEY GENERAL DE EDUCACIN. Por lo que se gara ntiza la organiz acin y prestacin de l a educacin formal en todos sus niveles. DECRETO 1860. Regl amenta parcialmente la Ley 115/94 en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.

LEY 115 DE 2001. Por la cual se dictan normas orgnicas en materi a de recursos y competencias en conformidad con los a rtculos 115, 288, 356 y 35 7 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constit ucin Poltica y se dictan otras disposiciones pa ra organiza r la prestacin de los servicios de educacin y salud, ent re ot ros. DECRETO 1850 DE 2002. Por el cual se reglamenta la organizacin de la jornada escola r y la jornada laboral de directivos y docentes de los establecimientos educ ativos estatales de educacin formal, administrativos por los departament os, dist ritos y municipi os certificados, y se dictan otra s disposiciones. DECRETO 3020 DE 2002. Por el cual se est ablecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo, del servicio educativo est atal que prestan las entidades t er ritoriales. DECRETO 1290 DE 2009. Por el cual se dic tan norma s en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional. DECRETO 2582 DE 2003. Por el cual se establec en reglas y mecanismos generales para la evaluacin de desempeo de docentes y directivos qu e laboran en los establecimient os educativos estatales. DECRETO 2277 DE SEPTIEMBRE 14 DE 1979. Estatuto Docente: establec e el rgimen especial para regular las condiciones de ingreso, ej ercicio, estabilidad, asc en so y retiro de las persona s que desempean la profesin docente en los distintos niveles y modalidades que integran el Sistem a Educativo Nacional, excepto el nivel superior que se regir por norma s especiales. DECRETO 1278 DE J UNIO 19 DE 2002. Estatuto de Profesionalizacin Docente: R egula las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando qu e la docencia sea ej ercida por educadores idneos, pa rtiendo del reconocimient o de su formacin, experiencia, desempeo y competencias, como atr ibutos esenciales que orientan todo lo referente al ing reso, perma nencia, ascenso y retiro del servidor doc ente, buscando con ello una educacin de calidad y un desarrollo y crecimiento profesional de los doc entes.

2. DIRECCIONAMIENTO ESTRA TGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1 CONCEPTUALIZACIN La gestin directiva orientada hacia la planeacin estrat gica y al desa rrollo del clima organizacional identifica los compon ent es de la gestin escola r, acadmica, administ rativa, financiera y comun itaria. En cada aspecto se crean las oport unidades de mejoramiento a t ravs de la def inicin del h oriz onte institucional de una visin compa rtida; la proyeccin y definicin de oportunidades, la determinacin de los procesos comunic ativos y la integracin y consolidacin de equipos de trabajo. El rea de Gestin Directiva y Horizonte Institucional involuc ra los proc esos orientados a facilitar la coordinacin e int egr ac in de l os proc esos institucionales y la inclusin del establecimiento educativo en los c ontextos local y regional . Los proc esos especficos de esta rea se agrupan en: DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO: Establece el fundamento filosfico y la proyec cin de la Institucin que dan sentido y orientan los planes y proyectos institucionales. La aprop iacin de este direccionamiento y el establecimiento de metas col ectivas deben servir de gua a la accin institucional. GESTIN ESTRATGICA: Determina la s polticas y acciones a seguir en los procesos claves de la Institucin como en el rea acadmica, las est rategias comunicativas y la formacin de lderes coherente con el modelo institucional: SOCIAL ACTIVO. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Define la precisin de la j era rqua organizacional, los rol es, los compromisos y la s prohibiciones de las personas que laboran en la Institucin Educativa Viboral. Todo esto acorde con la legislacin vigente. GOBIERNO ESCOLAR: Constituido por personas de la Comunidad Educativa que tienen responsabilidades directas en la organiz acin, desarrollo y evaluacin del Proy ect o Educativo Institucional. CULTURA INSTITUCIONAL: Conjunto de estrategia s para promover el trabajo en equipo, para ha cer el reconocimiento de l ogros y divulgacin de buenas prcticas como element os claves pa ra la cualificacin de procesos institucional es. CLIMA ESCOLAR: Abarca los proc esos orientados a facilitar la convivencia armnica entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa en el marco de la integ racin institucional y conlleva el diseo de estrategia s para promover la creacin de ambi ent es propicios al desa rrollo de las actividades u acciones institucionales. RELACIONES CON EL ENTORNO: Conjunto de estrategias de accin orientadas a establecer buenas relaciones y alianzas con autoridades educativas, institucionales, gubernamentales y no gubernamentales y personas.

Se han impl ementado polticas en la Institucin para facilitar el intercambio con ot ras instituciones. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN: Considera la evaluacin y el seguimiento como un proceso sistemtico y permanente en la Insti tu cin Educativa que se realiza a partir de informacin organizada. El anlisis y la apropiacin de los resultados de la misma, orient a la toma de decisiones en la Institucin. El reto institucional de esta rea es el de armonizar y coordina r los esfuerz os de las diferent es rea s de gestin en consonancia con su horizont e institucional; horizonte que en la medida que es pertinente prepa ra a la Institucin para responder a los mltiples ret os qu e debe enfrentar. Se puede decir que se ha logrado la admi nist racin por calidad total, una vez que est involucrada toda la organizacin; que todos sepan cules son su s responsabilidades y cumplan con ella s; y que la direccin tenga una actitud de administrac in por calidad total en todas las decisiones que se t omen. Solamente la planeacin est ratgica y la implantacin de la a dministracin por ca lidad total, se log rar integra r un cambio cultural hacia el mejoramiento de la calidad que permanezca a largo plazo. La gerencia estratgica orienta la organizacin hacia una cultura de la administra cin por la calidad, tomando tres acciones administrativas fundamentales: determinacin, educacin, implantacin. DETERMINACIN: La direccin se muest ra verdaderamente comprometida con la calidad y establece la necesida d de mejora r, la comunica y organiza el proceso de mejoramiento para el alcance de la cualificacin de procesos a todo nivel. EDUCACIN: Facilit ar a todo el personal la capacitacin adecuada (conc eptos, habilidades) para reforzar el compromiso de la direc cin, con el obj eto de que orient en todos sus esfuerzos hacia la obtencin de los obj et ivos institucionales, hablando el lenguaje comn de la cal idad. IMPLANTACIN: Estructurar planes de trabajo, proporciona r recursos y el apoyo necesario, crear el ambie nte propicio, priorizar reas de mejoramiento, comunicar los log ros y realiza r la auditoria de la calidad. A partir de est e enf oque los objetivos de modernizacin de la gestin directiva en la Institucin Educativa son los siguient e s: Imprimir vida a l os pl anes y prog ramas institucionales para la obt encin de log ros instit ucionales consignados en el PEI. Ejercer la s relaciones de autoridad, estmulo, comunicacin, gestin y t rabajo en todos los niveles de desarrol lo de la Insti tucin en su condicin de LDER.

 Institucionalizar un sistema de administ racin preventiva que permita un proc eso de renovacin constante en forma planeada y sistemtica, donde los cambios sean antic ipados y administrados prospectivamente. Propiciar el desa rrollo de un sentido de misin, y de la formacin de valores institucionales conducent es a qu e las personas se sient an orgullosas de forma r parte de la Inst itucin. Ejercer la auditoria de la calidad en todos los procesos de desarrollo en la Institucin Educativa para la imp lementacin de planes de mejoramiento a nivel de la Institucin, procesos y a nivel individual. Orientar y dar cumplimient o al protocolo t ico y al cdigo de gobierno para garantizar el xito en la gerencia estratgica o conting encial. 2.2 PROCESO: DIRE CCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.3 COMPONENTE: MISIN, VISIN, POLTICAS INSTITUCIONALES, PRINCIPIOS INSTITUCIONALES , VALORES INSTITUCIONALES. MISIN: La Institucin Educativa "Viboral" forma Bachilleres Tcnicos con Especialidad Ag ropecuaria en el modelo de E scuela Activa. Brinda una formacin basada en los principios de calidad, eficienc ia y equidad a los nios, nias y jvenes de la regin, como ciudadanos nteg ros permitiendo el desarrollo de competencias intel ectuales, persona les, interpersonales, organizacionales, tecnolgicas, empresariales y agrot ursticas, con una dinmica de todos los actores que hacen part en de la comunidad educativa con proyeccin a nivel local y regional. . VISIN: Para el ao 2015 la Institucin Educ ativa "Viboral" se convert ir en creadora y dinamizadora de proc esos de desarroll o humano, tecnolgico y agroturstico orientados a mejorar la calidad de vida de los habitantes de la regin a travs de jvenes emprendedores, para transformar el entorno natural y sociocultura l, vivenciando valores familiares, institucionales y sociales. FILOSOFA: La Institucin Educativa Viboral con Moda lidad Agropecuaria const ruye y desa rrolla colectivamente un proyecto educativo desde la perspectiva del desa rrollo hu mano y la cultura del conocimiento, con el c ompromiso de la comunidad pa ra mejorar la calidad de vida , transformando y enriqu eciendo el contexto. POLTICAS INSTITUCIONALES: Las poltica s institucionales estn referida s a los siguientes aspectos: Fortalecimiento de la educacin pblica. Mejoramiento en la calidad de procesos de gestin: directiva, administrativa, acadmica y de comu nidad.

 Mejoramiento de los ndices de calidad, cobertura y eficiencia. Establecimiento de alianzas est ratgicas. Cumplimiento de las normas constitucionales y legales vigent es y los principios ticos y morales que rigen la Institucin Educativa. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: LA GESTIN: orientada al desarrollo de cuatro reas est ratgicas: Directiva, Administ rativa, Acadmic a y Comunitaria. LA CALIDAD: orienta da al logro de proc esos eficientes. LA EFICIENCIA: en l a utilizacin de recursos y buen desenvolvimiento de procesos institucionales. LA EFICACIA: orientada a la obtencin de ptimos resultados en sus reas de g estin . LA HUMANIZACIN: como principio peda ggico rector en la formacin integ ral que brinda la Institucin. VALORES INSTITUCIONALES Los valores qu e inspiran y soportan la gestin de la institucin en armona con los objetivos y metas institucionales son: RESPONSABILIDAD: Los integ rantes de la comunidad educativa harn un esfuerzo honesto para cumplir con l os deberes y compromisos cont rados con la institucin y dems grupos de int ers en relacin con los fines del estado y los obj etivos institucionales. Responsabilidad en la toma de decisiones, para dirigir y pa rticipar en la s actividades programadas y proyectos de la institucin , a s mismo para a sumir los costos y consecuencias de los actos que se realicen. RESPETO: Este valor humano es considerado como fu ndamental en la comunidad educativa por algunas probl emticas vividas. Se c onsidera que a los nios y jvenes hay qu e forma rlos en el sentimiento que induc e a la persona a tener consideracin hacia los dem s, sin distingo de color, religin, poltica, edad , situacin econmica, condicin fsica, etc. Que demuestran acatamiento por las normas o disposiciones qu e orientan al buen de senvol vimiento de procesos. Que t engan manifestaciones de cortesa, urbanidad, con actitud de respet o por la diferencia y por os bienes ajenos. TOLERANCIA : Valor humano que sig nifica o representa las indulgencia s hacia los dems y hacia su s actuaciones. Es la paciencia de la qu e h oy adol ece la mayora de las persona s y que poco caracteriza a nios y jvenes por la razn, la comunid ad considera fundamentar forma s y fortalecer este valor para contribuir a la sana convivencia y principalment e prepara r a los jvenes para enfrenta rse a un mundo complejo muy compet itivo y de muchos rie sgos pa ra la vida e integridad fsica sino se encuent r a bien preparado. SOLIDARI DAD: Sentimiento que hace una persona generosa, creativa, altruista, hacia una causa, compromiso o hacia los dems en forma desint eresa y abnegada.

En la comunidad de Viboral se considera que los nios y jvenes no pueden estar i ndif erentes frente a tantas situaciones o nec esidades del aula de clase de la institucin y de la comunidad en general, que requieren de la unidad de esfuerzos para su solucin o normal devenir. Se considera pues la institucin educativa el espacio privile giado para forma r en valores humanos como tarea permanente, sin ser tarea exclusiva del maest ro, es tarea y responsabilidad de todos y cada miembro de la comunidad. OBJETIVOS INSTITUCIONALES OBJETIVO ESTRAT GICO Desa rrollar la capacidad para articular los proc esos internos y externos y concent rar todos los esfuerzos hacia la consolidacin del Proyecto Educativo Institucional que posibiliten alcanzar las metas institucionales definidas. OBJETIVO MISIONAL Implementar un cu rrculo cuyo diseo y prctic a se sust enta en el desarrollo del ser hu mano, en la consolida cin de saberes, val ores, af ectos, idea s, aspiraciones y acciones hacia una creacin de un ambiente escola r propicio pa ra el aprendizaje y la convivencia . OBJETIVO DE AP OYO Promover la int era ccin continua y las alianzas estratgica s pa ra desa rrollar la capacidad de respu esta de la Institucin Edu cativa hacia las necesidades de mejora mient o y formacin de la Comunidad Educativa. OBJETIVO DE MEJORAMIENTO CONTINU O Establecer una ruta de seguim iento peridico al desarrollo de los planes de mejoramiento pa ra la verificacin de los avances y dificultades en el cumplimiento de l os objetivos y metas definidas en el PEI.

METAS INSTITUCIONALES REA DE GESTIN ACADMICA - En diciembre de 2013 la Institucin Educativa Viboral contar con un plan de estudios explcitos, concertando y acorde con los lineamientos y estnda res curriculares y resignificado con las exigencias de Ley en un 95%. REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA - En diciembre de 2013 la Institucin Educativa Viboral habr gestionado y p revisto el 80% de los recursos financieros, fsicos, log sticos y humanos necesarios pa ra la prestacin del servicio educativo. REA DE GESTIN DIRECTIVA - En diciembre de 2013 la Institucin Educativa Viboral habr a rmonizado y coordinado en un 9 0% la s acciones y esfuerzos en las diferent es reas de gestin en consonancia con el horizonte inst itucional para responder a los mltipl es ret os que debe enf rentar. REA DE GESTIN DE LA COMUNIDAD - La Institucin Educa tiva Viboral en diciembre de 2013 habr realizado en un 75 % en el proceso de abordaje sobre la realidad educativa en el contexto y desarrollado la capacidad para dar respuesta de la Institucin Educativa, hacia la comunidad segn los requerim ientos.

PROPSITOS DE FORMACI N Proporciona r a los estudiantes una educ acin de calidad, potenciando al mximo su desarroll o integ ral qu e l e permita un efici ente desenvolvimiento a nivel personal y social. Fomenta r en l os estudiantes el sentido de pertenencia hacia la institucin y hacia la comunidad para genera r procesos de desa rrollo a todo nivel.

 Proporciona r conocimientos tcnicos que permitan el desarrollo terico -prctico de los distintos saberes en la modalidad agropecuaria. Forma r personas c on capacidad de liderazgo, para que puedan orga nizar sus propias fuentes de trabajo y qu e favorezcan su calidad de vida. Desa rrollar en los educandos competencia s intelectuales, comunic ativas, lgicas, empresariales, tecnolgicas y socioafectiva s , buscando siempre una formacin integ ral. Atender a la formacin humanstica, para que los estudiantes afiancen o desarroll en una escala de valores para que lleguen a ser personas ticas , trascendent es, espirituales y puedan dar testimonio de vida en los d iferent es campos donde les corresponda desenvolverse. Brindar l os funda ment os tericos y prcticos para que el estudiante defina su proyecto de vida y pu eda orientarse hacia su re alizacin personal y profesional.

2.4 COMPONENTE: CONOCIMIENTO Y APROPIACIN DEL DI RECCIONAMIENTO La Institucin Educativa Viboral est empeada en realizar un proceso de divulgacin y apropiacin del direccionamiento est ra tgico a travs de especies de reflexin, de estrat egias informativas como cartelera s, murales, conversatorios, talleres grupales, pl egables, volantes, etc. Este proc eso est orientado a toda la comunidad educativa, la Sede principal y la s cinco Sedes fusionadas porque el conocimiento del direccionamiento est ratgico y del horiz onte institucional, es f undamental para log rar la unidad de propsitos en la consecucin de obj etivos institucionales.

2.5 COMPONENTE POLTICAS DE INCLUSIN La Institucin Educat iva Viboral se apropia a la norma que reg lamenta la inclu sin de personas de diferentes gru pos poblacionales o diversidad cultural, adaptando las metodologas y espa cios fsicos en la medida de la s posibilidades y recursos para apoyar el desa rroll o de talentos y hacerlos valora r por todos los estament os de la Comunidad Educativa. La Institucin promu eve la coordinacin y apoyo con otros orga nismos para su atencin, porqu e se pretende alcanzar el desarrol lo de compet en cias bsicas en este tipo de poblacin. La Institucin lleva un registro de este tipo de estudiantes con la va loracin de log ros y dificultades. 3. PROCESO GESTIN ESTRATGICA 3.1 COMPONENTE: LIDERAZGO La Institucin Educativa Viboral al finalizar e inicia r el ao lectivo define clarament e las polticas de direccionamiento es trat gico en las cuatro reas de g estin en coordin acin con la s sedes: La Castrillona, La Blanquita, Peoles, Col ora dos y San Pablo. Se a sumen los compromisos institucional es delegando funciones especficas pa ra lleva r a trmino los propsit os planteados. El personal de la Institucin: Directivo, Admini strativo y Docente tienen claridad sobre los c riterios bsicos en el manej o del establecimiento educativo y atendiendo a l os perfiles se promueve la participacin de acuerdo a sus habilidades y talentos, se facilita el t rabajo en e quipo para garantizar los rendimientos esperados. La Institucin ll eva u n regist ro a t ravs de actas y un seguimient o peridico para evalu ar la eficiencia y pertinencia de los c riterios establ ecidos desde el direcciona miento estratgico para realizar ajustes y lograr una mejor co hesin. La Institucin procura aplicar distintas formas para resolver los problema s o conflictos de intereses.

3.2 COMPONENTE ARTICULACIN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES Los planes y prog ramas permiten modela r la proyeccin de la Institucin Educativ a Viboral a corto, media no y largo plazo e impulsar y guiar su s actividades hacia las metas y l os resultados previst os. Los planes y prog rama s materializan las estrategias de la organiza cin establecida s pa ra dar cumpl imiento a la misin, visin y obj etivos institucionales esperados en un periodo de tiempo det erminado, asegurando adicionalmente los recursos nec esa rios para el logro de las metas d e la Institucin. Se hizo necesario consultar a los grupos de inters sobre los requerimientos, expectativas, nec esidades y prioridades del contexto mediante mecanismos de consulta como diag nsticos, encuesta s, cuestionarios, entrevist as y fichas familiares para la priorizacin de proyectos. Los planes, proyectos y acciones estn articulados al planteamiento es t ratgico de la Institucin integ rada e inclusiva. Estos se enmarcan en principios de corresponsabilidad, participacin y equidad y se van socializando con la Comunidad Educati va. La Institucin evala peridicamente la articulacin de estos con el pla ntea miento est ra tgico para impl ement ar los ajust es operacionalizados en planes de mejoramiento. Los ajustes tambin se hacen necesa rios cuando salen nuevas reglamentaciones emanadas del Ministerio de Edu cacin Nacional, S ecretaria de Educacin Departame ntal, SENA y Comit de Cafeteros, CONFAMILIARES y Universidad Externado de Col ombia por los convenios qu e la Institucin adquiri con estas entidades. En el rea de Gestin Acadmica se presenta la estructura organizacional que orienta el a specto curricul ar. 3.3 COMPONENTE ESTRATEGIA PEDAGGICA El currculo se constit uye en el el emento fundamental del proceso educativo; pero su efic acia como factor de ca mbio, depende de un c omplej o nmero de variables qu e interactan entre s, de los cuales la Instituc in no es ajena. La propuesta curricular va orientada al desarrollo individual y social de los educandos a t ravs de estrateg ias metodolgicas que se llevan en f orma intencional y planifica da. El currculo institucional tiene una func in social; porqu e s e t raduce en una educacin para la vida, con u na pedagoga donde se desarrollan las capa cidades humana s e intelectuales a travs del Modelo Pedaggico ESCUELA ACTIVA.

Se procura al mximo la utilizacin de didcticas eficaces en el proceso de const rucci n de marcos de sig nificados compa rtidos pa ra enfrentar el desafo de formar nueva s g eneraciones en un mundo de cambios prof undos y acelerados c on el perfil de ciudadano responsable, autnomo, solida rio y multicultural con capacidad de desa rrollar su propio proyecto de vida. 3.4 COMPONENTE: USO DE INFORMACI N (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA T OMA DE DECISIONE S MECANISMOS DE COMUNICACIN En la Institucin Educativa Viboral la comunicacin circula en dos direcciones, el sistema de inf ormacin prima ria y el sis tema de informacin secunda ria, dndole de manera descendent e, ascendent e y t ransversal que comprenden todos los mbit os y constituyen un soporte esencial para el diseo, operacin, eva luacin y mejoramient o de todos los proc esos institucionales. A nivel primaria se tienen en cu enta oficios, carta abierta s, carpetas, (a rchivos) circul ares, tablero, peridic o, reuniones; instrum entos esta donde se puede acceder con rapidez y facilidad y de una manera efectiva pa ra llevar a cabo una de las actividades progr a madas. El sist ema de comunic acin secunda ria proviene de fuentes externa s y entidades reguladoras de la Institucin. El Ministerio de Educacin Nacional. La Sec reta ria de Educa cin Departamental y Municipal. La Gobernacin. Instituciones con los que se tienen c onvenios Alcalda Municipal entre ot ros Siendo l a principal fuente de informacin los medios tecnolgicos com o el servicio de Internet banda ancha, telfono, celular; que permiten una informacin inmediata con los g rupos de inters, ori ginando de manera oportuna y eficiente t odos los requerimient os de esta s entidades. La Institucin cuenta con Sala de Tecnologa e Informtica, Sala Caldas Vive Digital y Computadores para Educar. Para centra r esta informacin es directa y responsable la d irectiva, en caso de ausencia de la responsabilidad es de la persona que qu ede a cargo. Respecto a lo financiero como el manejo de la informacin y documentos contables es responsabl e la tesorera de la Institucin con el visto bueno de la directiva. Las poltica s sobre inf ormacin que se han c omplementado en la Institucin Educativa Viboral se compl ementa en los siguientes p rinc ipios: Informacin clara y oportuna.

 Informacin obj etiva sustentada en la veracidad. Informacin bien dil igenciada para dif erentes grupos de inters. Utilizacin va riada de est rategias inf ormativas. Difusin extensiva a toda la Comunidad Educativa. Responsabilidad en el manejo de la informacin. Las est rategias informativas utilizadas en la Institucin Educativa Viboral so n: Reunin de padres de familia. Seminarios. Talleres pedaggicos. Reunin de profesores. Fichas familiares. Encuestas. Evaluaciones. Videos. Informes de alumnos. Inst rumentos de aula. Peridico instituciona l. Plegables. Volantes. Oficios. Circulares. Socializaciones. Escuela de Padres. Microc ent ros. La Institucin Educativa Viboral tiene sistematizada la informacin en tecnologa e informtica para facilitar la captura, pr ocesamiento, administ racin y dist ribucin de datos e informacin. As mismo se busca agilizar la obtencin de informes y hacer confiable la ejecucin de la s opera ciones int ernas, al igual que la generacin de datos e informacin dirigida a diferentes partes int eresadas. El sistema de informacin se realiza a travs de un component e fsico (hardware) de programas (software) recurso humano y los da tos que se procesan para agregarl e valor obteniendo inf ormacin adicional de mayor soporte.

La comunicacin informativa garantiza efec tivament e las prcticas de int eraccin de la Institucin sobre su funcionamiento, gestin y resultados en forma amplia y t ransparent e hacia los dif erentes g rupos de int ers. El manejo de la informacin facilita el acceso a la informacin sobre derechos y deberes de la comunidad educativa y los servicios a los qu e puede acceder en su relacin con la Institucin: progra mas, proyectos, campaas, rendicin de cuentas, horizont e institucional, man u al de convivencia, protocolo tico La informacin comprende todos los mbitos de la Institucin y construye un soport e importante para el mejoramiento de procesos y es un recurso activo, por esta razn es indispensable acceder a ella con rapidez y con facilidad; debe fluir sin ningn obstculo y ser co nsiderada como un instrumento m s que un fin. 3.5 COMPONENTE: SEGUIMIENTO Y EVALUACIN La Institucin Educativa Viboral realiza anualmente la autoevaluacin institucional a travs del siguient e proceso: Revisin de la identidad institucional. Evaluacin de cada una de las cuatro reas de gestin. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramient o. Elaboracin del plan de mejoramiento. Seguimiento y evaluacin. Socializacin de los resultados de la evaluacin del plan de mejora mient o.

La Institucin implementa el proceso de aut oevalua cin integ ral, con la participacin de las cincos sedes, previa socializacin de referentes teric os, instrumentos de recol eccin de inf ormacin, formatos para la valoracin con una escala de cuatro niveles de desarrollo cada u no con un valor numrico: exist encia, pertinencia, apropiacin y mejoramiento continuo. El objetivo del proceso de seguimiento y evaluacin es verificar la eficiencia de la s operaciones, pa ra determinar si estas s e relacionan de conformidad con el PEI Y LA LEGISLACIN VIGENTE. Esto permite la incorporacin en la planeacin de acciones de mejoramient o continuo de la organizacin. Tambin se acog en la s recomendaciones sugerida s por la s dif erentes instancias de evaluacin como l os rganos de cont rol del e stado (Cont ralora Departament al). El Proceso de Seguimient o y Evaluacin se fundamenta en la Gua N 34 del MEN y orientaciones de la plataforma SIGCE del MEN

ESCALA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE GESTIN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL A continuacin se describe al inst rument o para valorar el estado de desa rrollo de l a Institucin en el rea de Gestin Direc tiva y Horizonte Institucional. Para ca da uno de los aspectos, lea cada uno de los desc riptores y establezca el que mejor identifica el nivel de desempeo de l os procesos d e la Institucin. Ma rque en la tabla de resultados el nmero correspondiente al nivel de desempeo seleccionado. Los cuatro nivel es de desa rrollo se describen as: 1. (Existencia): Hay un desa rrollo incipiente, parcial o desordena do y las acciones qu e l levan a cabo de manera desa rticulada. 2. (Pertinencia): Ha y algunos principios de planeacin y a rticulacin de los esfu erz os y acciones para da r cumplimiento a los obj etivos y metas. 3. (Apropiacin): Las acciones institucionales tienen mayor grado de articulacin y en general, son conocidas por la comunidad edu cativa, 4. (Mejoramiento Continuo): Los procesos estn consolidados y son evaluados peridicamente para fortalec erlos. 4. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 4.1 ORGANIGRAMA El organig rama es una est ructura organiza cional que en la inst itucin educativa Viboral representa la s relacione s de autoridad, disposicin, correlacin, agrupacin de actividades y t odas las organizaciones donde la comunidad educativa tiene participacin directa. 4.2 MANUAL DE FUNCI ONES (Anexo N 1) CONCEPTUALIZACIN El manual de funciones es un cuerpo sistemtico que indica las funciones y actividades a ser cumplidas por los miembros de la organizacin y la forma en qu e las mismas debern ser realizadas ya sea, conjunta o se parada ment e. El propsito fundamental de est e manual es el de inst ruir de los miembros que la componen sobre los distintos aspectos como objetivos, funciones, autoridad y responsabilidad, procurando mini miza r el desc onocimiento de l as obligaciones de cada uno, la duplicacin en el cumplimient o de la s funciones y el desconocimiento de los procesos administrativos entre otros. Se pretende qu e todo el proc eso administrat ivo funcione correcta ment e, con la extensa y compleja gama de factores y circunsta ncia s que lo integ ran, por lo que se necesita imperiosamente que se est sometiendo a una revisin general . Implica tambin que el manual debe ser obj eto de revisiones secuenciales por cuant o debe ser flexible a los cambios que se produzcan en la organizacin o a n ivel normativo 4.3 COMPONENTE: MANUAL DE CONVI VENCIA (Anexo N 2) La Ley 115 de 1994 l os Artculos 73 y 8 7 contemplan la siguiente norma los establecimientos educativos tendrn un reglamento o manual de convivencia, en cual se definen los derechos y obl igaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrcula correspondient e en representacin de sus hijos estarn aceptando el mismo.

El Manual de Convivencia es un instrumento para orienta r las actuaciones ent re los dif ere nt es miembros de la Comunidad Educativa. El Manual es sometido permanentemente a revisiones peridicas en relacin con la legislacin vigente y su papel en la gestin del clima institucional para realiza r los ajustes y mej ora mientos. 4.4 MANUAL DE PROCED IMIENTOS (Anexo N 3) Este document o es el producto de la participacin del personal vinculado a la Institucin como tal, constitu ye el compromiso Inst itucional con el desempeo de la funcin pblica que le ha sido asignada, hacia el logro de una gestin c aracterizada por la Responsabilidad, el Respeto, la Justicia, la Lealtad con una clara orientacin hacia el cumplimiento de los fines de la Educacin. Para el efecto, de manera particular, se hace necesa rio dotar a la Institucin Educativa Viboral de un inst rumento gil que orient e el cumplimiento de su respectiva misin, visin y est rategias dentro de los m s elevados principios ticos, de integ ridad, transparencia y efici encia. La implementacin del Manual de Proc edimientos en la Institucin permite c onsolida r la tica pblica de la Institucin, como quiera que contiene las orientaciones funda mentales que marca las pautas a seguir para el cumplimiento de l os fines estatales. Por lo anterior, est e instrumento contiene el compromiso de respet ar los prin cipios ticos frente al estado, de cumplir con la s polticas que orienta el desa rrollo del Proyect o Educativo Institucional, el c ompromiso de proyeccin social con la comunidad Educativa para el log ro de los objetivos y metas Institucional es. Frent e al estado, la conducta es y ser la de acatar, apoyar y cumplir con las c on las autoridades legtimament e constituidas, en la rec ta y oportuna aplicacin de la legisl acin vigent e. Definicin El Manual de procedimient os hace parte de la est ructura organiz acional al igual que el Manual de Funciones con el nivel de responsabilidad permitiendo dirigir y ejecutar procesos y actividades de conformidad con su misin y su funcin institucional y legal. La parte que dina miza la estructura orga nizacional es el rec urso humano, por lo tanto, los perfiles de los carg os que conforman la planta de personal estn acordes con el direccionamiento est ratgico y con el cumplimient o de los objetivos institucionales.

La Ley 87 de 1993 da cumplimiento a los a rtculos 209 y 269 de la Constitucin poltica de 1991 sobre la definicin del conjunto de principios, fundamento, reglas y procedimientos que ordenados, relacionados entre s y unidos a las personas que c onforman esta organiza cin educativa, se constituye en un medio para l ogra r sus objet ivos y la finalidad que persigue, generndol e capacidad de respuest a ante los diferentes g rupos de int ers que atiende ,en este ca so conc reto , la Comunidad Educativa. 4.4.1 FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS Autorregulacin, aut ocontrol y autogestin como pilares esenciales que garantizan el cumplimiento del Manua l de Procedimientos AUTORREGULACION: Es la capacidad instit ucional para reglamentar con base en la Constitucin y en la l ey, los a suntos propios de su funcin y d efinir aquellas normas, polticas y procedimientos qu e permitan la coordinacin efectiva y transparent e de sus a cciones. S ll eva a cabo ent re ot ras formas a travs de: La promulgacin de principios, funda ment os y conductas ticas fundamentales del servi cio pblico.

El establecimiento de polticas, norma s y controles tendientes a evitar o minimizar las causas y los efectos de los riesgos c apaces de afectar el logro de los objetivos. Un fiel cumplimiento del Manual de Convivencia y Manual de Funcione s que no cont ravengan ni la Constitucin ni la Ley.

AUTOCONTROL: Es la capacidad de c ada servidor, independient emente de su nivel j er rquico dent ro de la institucin pa ra evaluar su trabajo, det ectar desviaciones, ef ectuar correctivos, mejorar y solicitar ayuda cua ndo lo consider e nec esario de tal manera que la ejecucin de l os procesos, actividades y tarea s bajo su responsabilidad garanticen el ejercicio de una funcin administrativa transpa rente y eficaz. El ejercicio de esta capacida d requiere del personal vinculado a la institucin: compromiso, c ompetencia y responsabilidad con el ej ercicio de su labor. Responsabilidad pa ra asumir sus propias decisiones y autorregula r su conducta.

AUTOGESTION Es la capacidad institucional para interpretar, coordinar y aplicar de manera ef ectiva, eficiente y eficaz la funcin adminis trat iva que l e ha sido encomendada. Se logra a travs de: La comprensin por parte de la in stitucin y de su personal vinculado sobre la s competencias y funciones segn su cargo, segn la Constitucin y la Ley. La adaptacin e integ racin de la institucin con su ent orno comunitario. La organizacin de la f uncin administ rativa y de sus pr ocesos de control y e implementa cin de prog ramas de mejoramiento continu o. La capacidad institucional para autorregular su funcionamiento.

La conformacin de la red de conversaciones que articula los proc esos, las actividades y l as acciones requ erid as para la ejecucin de l os planes, los progra mas y los proyectos nec esa rios al logro de los obj etivos institucionales y sociales propuestos por el Model o Pedagg ico. La ejecucin de l os pla nes de mejoramiento y el seguimiento efectivo a su impacto de o rga nizacin.

4.4.2 PRINCIPIOS DE L MANUAL DE PROCEDIMIENTOS RESPONSABILIDAD: Capacidad para cumplir los compromisos contrados con la comunidad y dems g rupos de inters, en relacin co n los fines de la educacin propuest os por el MEN. TRANSPARENC IA: Se mat erializa en la entrega de informacin adecuada para facil itar la participacin de los ciudadanos en las decisiones que los af ecten tal como lo manda el artculo 2 de la Constitucin Poltica. Para ello, las directivas mantienen abierta la informacin y los documentos pblicos, rinden informes a la comunidad y dems g rupos de int ers sobre los resultados de su gestin. MORALIDAD: Se manifiesta en la orientacin de las actuaciones bajo su responsabilidad de servidor pblic o, el cumplimiento de las normas constitucional es y legales vig entes y los principios ticos y morales propios de nu est ra sociedad.

 EFICIENCIA: La inst itucin debe obt ener muy buena productividad en la gestin encomendada .Su cumplimiento garantiz a la combinacin y u so de l os recursos en procura de la generacin y ut ilidad de l os bienes y servicios entregados a l a comunidad. Grado de consecucin e impacto de los resultados en relacin con las metas y obj etivos previst os en el P.E.I .Se mide en t oda s la s actividades y las tarea s y en especia l al concluir un proceso, un proyecto o un programa. Permite det erminar si los resultados obt enidos tienen r el acin con los obj etivos est ratgicos, misionales y de apoyo y con la satisfaccin de las necesidades de la comunidad. ECONOMIA: Se refiere a la austeridad y la mesura en los gastos e inversiones nec esa rias para la obtencin de insu mos en l as condiciones de calida d, cantidad y oportunidad requeridas pa ra la satisfaccin de la comunidad. Se operativiza en la medicin racional de lo s costos y en la vigilancia de la asignacin de los recursos para garantizar su ej ecucin en funcin de los obj etivos, metas y propsitos de la Institucin Educativa Viboral. CELERIDAD: Hace ref erencia a la prontitud y rapidez para actuar segn los re qu erimientos.

Significa dinamizar la actuacin de la institucin con los propsitos de agilizar el proceso de toma de dec isiones y garantiz ar resultados ptimos y oportunos. En aplicacin de est e principio, el personal vinculado a la Institucin Educativa Viboral se compromete a dar respu esta oportuna a las necesidades pertinent es a su mbito de compet encia. PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE: Es la orientacin de las actuaciones de esta organizacin educativa hacia el respeto por el medio ambient e, garantizando condiciones propicias para el desarrollo de la comunidad.

5. PROCESO: GOBIE RNO ESCOLAR 5.1 COMPONENTE: CONSEJO DIRECTIVO En la Institucin E ducativa Viboral el Consejo Directivo es un rgano del Gobierno Escolar qu e tiene que ver dir ectamente con la organizacin institucional y segn l o establecido en los artculos 20, 21 del Dec reto 1860/94 qu e reglamenta la Ley 115/94. Para su funcionamiento a travs de reuniones al iniciar el ao escolar estableci su reglament o interno, a su vez se organiza una agenda con un cronog rama y activida des que orientan los procesos de planeacin y seguimiento a las acciones institucionales. De acuerdo a est e cronogra ma las reuniones se realizan peridicamente pa ra tratar asuntos pertinent es con el dese nvolvimiento de la vida Institucional Las tareas realizada s por el Consejo Directivo corresponden a las consignada s en el artc ulo 23 del D ecreto 18 60/94 . Al finalizar el ao lect ivo se hacen la s evalua ciones correspondient es a este rgano del Gobierno E scolar a fin de mejorar los procesos institucionales. 5.2 COMPONENTE: CONSEJO ACADMI CO Est conformado de a cuerdo al Artculo 24 del Decreto 1860/94 sirve de rgano consu ltor del Consejo Direc tivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional, sus miembros se renen peridicamente atendiendo en la mayora de los casos a las prioridades. Est e consejo funciona con la participacin de toda s las sedes, su metodologa de trabajo est orientada de acuerdo a un cronograma y a un reglamen to interno. Su funcionamiento se evala al finalizar el a o escolar. 5.3 COMPONENTE: COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN Esta comisin de la Institucin Educativa est conformada segn Artculo 50 del Dec reto 1860/94, por un nmero plu ral de doc e ntes, con el fin de analizar los casos persistent es de superacin o insuficiencia en la consecucin de l os l ogros, se renen oportu nament e para a nalizar stos casos y se toman decisiones obj etivas y ef ectivas que c onducen al mejoramiento de los procesos acadmi cos de los estudiantes. Al finalizar el ao se evala el desempeo de la s actividades de esta comisin, a travs de las actas qu e se realizan en cada reunin y donde se consignan las decisiones tomadas.

Es de anotar que el proceso de Evaluacin y P romocin se acog e al Decret o 1290 de Abril 16/2009 y a la circular 075 del 14 de mayo de 2008, emanada de la Sec reta ria de Educacin del Departamento. A st os c riterios tambin se acogen las 5 sedes fu sionada s. 5.4 COMPONENTE: COMIT DE CONVIVENCIA En la Institucin Edu cativa est conformado por representantes de la Institucin Edu cativa, es un rgano consultor del Consej o D irectivo y del Rector, encargado de asesorar a stas instanc ias en la resolucin de situaciones relaciona das con la convivencia y la dis ciplina. Este comit se rene peridicamente segn el cronog rama establecido al iniciar el ao y cuenta con el aport e activo y decidid o de sus miembros pa ra elevar los nivel es de c onvivencia, no slo dentro sino fuera de la Institucin, a tra vs de activ idades y talleres pa ra fomenta r la c onvivencia y l os valores; divulgacin de los derechos fundamentales, instalacin de mesas de conciliacin para la resolucin pac fica de confl ictos. El comit hace evaluacin y seguimiento t rimest ral al cumplimiento de lo establecid o en el Manual de Convivencia. 5.5 COMPONENTE: CONSEJO DE ESTUDIANTES (Decreto 1860, Artculo 20) Es la instancia de participacin de los alumnos en la vida institucional. Est conformado por un estudiante de cada grado entre l os que se el ige el representante al Consejo Directivo. Se rene peridicamente y es reconocido como la instancia de representacin de l os intereses de todos los estudiantes de la I nstitucin. Sesionan peridicamente y cuenta con el aporte activo de sus miembros. Evala trimestral ment e a fin de verificar los resultados de sus acciones y decisiones utilizndola para fortalec er su trabajo .

5.6 COMPONENTE: PERSONERO ESTUDIANTIL Es el alumno del g rado 11 el egido democrt icamente encargado de promover el ej ercicio de los deberes y derechos de los estudiant es consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, cdigo de la infancia y de la adolesc encia, reglament os y el manual de convivencia. El personero represent a a todos los estudiant es de la Institucin es tenid o en cuenta en la toma de decisiones. Cumple con la s funciones c ontempladas en artculo 28 del Dec ret o 1860/94.

Sus actividades se eva lan peridicament e, t eniendo en cuenta el plan de trabajo que real iza con asesora de u n docent e. Est o con el fin de est ablec er mecanismos de mejoramient o contino en la Institucin. (Ver anexo N 3. Proyecto). 5.7 COMPONENTE: ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA Est conformada por todos los padres de la Institucin Educativa, quienes son l os responsables del ej ercicio de su s d erechos y deberes en relacin con el proceso educativo de su s hijos. Se renen cada dos meses o de manera extra ordinaria cuando es necesario con el fin de delibera r y tomar decisiones relacionad a s con la educacin de sus hijos. 5.8 COMPONENTE: CONSEJO PA DRES DE FAMILIA (Decreto 1860, artculo 31 ) En la Institucin el consej o, como rgano de la Asociacin de Padres de Familia, es un medio para as egu rar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico, como la elaboracin de lo s planes de mejoramient o, el manual de convivencia, apoyo a las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportiva s orientadas a mejorar las c ompet encias de los estudiant es en las diferentes reas. Conformado al iniciar las clases del perodo lecti vo anual a travs de las asambl eas de padres de familia de l os alumnos de cada gra do que of rec e la institucin. 5.9. COMPONE NTE: CONTRALOR ESCOLAR (Ordenanza 696 de 2012) La Asambl ea Departa mental de Calda s, en uso de sus atribuciones constituciones a le gales, en especial las conferida s por el Artculo 272 de la Constitucin Poltica de Colombia y la Ley 330 de 1996 ordena: que en toda s las Instituciones Educativas Oficiales del Depar ta mento de Caldas habr una Cont ralora Escolar. La Contralora Escolar ser la enc argada de promover y actuar como veedora del bu en u so de los recursos y bienes pblicos de la Institucin Educativa a la cual pertenece, como mec anismo de promocin y fortalecimiento del control social en la gestin Educativa y espacio de parti cipacin de l os estudiantes, con el fin de f omentar la transparencia en el manej o de recursos pblicos. Vela r porque los pro grama s y proyectos pblicos como los Fondos de Servicio Educativo, Restaurante Escola r, tienda escola r, proyectos ambientales y rec reativos, obras de infraestructura en la Institucin Educativa y de su entorno. En la Institucin Educ ativa el proceso para la eleccin del cont ralor escola r se hace democrticamente, a t ravs de propuestas de trabajo, realizacin de la campaa y proceso de el eccin con participacin de los estudiantes de la Sede Principal y Sedes Funcionadas. Est e proceso se realza a la vez del proc eso de eleccin del Personero Estudiantil y del Consejo Estudiantil. El Cont ralor E scola r es el egido del g rado D cimo o Undcimo y estar acompaado por el gru po de apoyo por un estudiante de los g rados de Sexto a Once.

La Cont ralora General del Departamento de Caldas har un acompaamiento para la capacitacin y desenvolvimiento de l os proce sos de la Contralora E scolar. 6. PROCESO CULTURAL INSTITUCIONAL 6.1 COMPONENTE: TRABAJ O EN EQUIPO En la institucin Educ ativa Viboral se ha logrado la vinculacin de los miembros de la comunidad a las labores escola res, a t ravs de una estimulacin permanent e del trabaj o mediante la pro g ramacin de eventos culturales, sociales, deportivos o de encuent ros que conducen a la participacin activa, tratando siempre de c rear un ambient e de convivencia social. Desde la misma metodologa se revela una ac cin permanent e del trabajo en equipo qu e a su vez garantiza el enriquecimiento del cu rriculum escola r y el mejoramiento del nivel social de la comunidad en general. 6.2 COMPONENTE: RECONOCIMIENTO DE LOGROS La Institucin cuenta con un sist ema de estmulos y reconocimiento a los logros de los d ocent es y estudiantes orientados a fortalec er las relaciones entre ma est ros, alumnos y padres de familia a travs de reconocimiento pblico, tarj etas, espacios de integ racin, placas, etc. Se hace la evaluacin peridica para hacer los ajustes pertinent es a su cualificacin. 6.3 COMPONENTE: IDENTIFICACIN Y DIVULGACIN DE BUENAS PRCTICAS Con el nimo de propiciar un mejoramiento continuo la Institucin ha implementado mecanismos para implementar nu eva s prctica s pedaggicas a travs de reuniones donde s e divulgan, identifican y fortalecen; para generar cambios que den sentido al quehacer pedaggico que permitan la reapropiacin de los principios, forma s y medios pa ra cualificar los procesos curriculares y de gestin educativa. La Institucin se ha acogi do a la legislacin vigente y a los crit erios emanados de Instit uciones como el Comit de Cafet eros y el SENA, con quienes se tienen convenios educativos. 7. PROCESO: CLIMA ESCOLAR 7.1 COMPONENTE: PERTENENCIA Y PARTICIPACIN Los estudiantes se sienten pa rte de la Institucin y hacia ellos se orientan las acciones pedaggicas, hacindolos participes en actividades internas y externas. Se l es resalt a el valor de la diversidad y la importancia del ej ercicio de l os derechos de todos y toda s, lo cual p ermit e mayor participacin e integracin de todos l os estamentos.

Se dedican espacios de convivencia para el fortalecimient o del sentido de pert enencia y se van int roduciendo medidas oportuna s para promover y reforzar este sentimiento. As mismo se evalan perid icamente los aspectos relativos a l a identificacin de los estudiant es con la institucin. 7.2 COMPONENTE: AMBIENTE FISICO Las cincos sedes poseen espacios a mplios y suficient es que se enc uentran dist ribuidos de acuerdo a las nec esidades y requerimientos . Se encu entran organizados, dec orados y sealizados, lo que propicia un buen ambient e de aprendiza je y la convivencia de la diversidad de s u s miembros. Las plantas fsicas son u sadas adecuadamente fu era de la jornada esc olar ordinaria en la realizacin d e actividades de proyeccin comunitaria. En cuanto a los recu rsos no son suficient es para los requerimientos institucionales; permanentement e se gestionan proyectos con dif erent es organismos para la implementacin de recursos de diverso orden para suplir la s nec esida des priorita r ias. La Sede principal cuenta con espacio de 10 Hectrea s espacio suficiente para la realizacin de proyectos agropecuarios propios de la modalidad. Presenta la dificultad de deterioro en la pla nta fsica de cuatro aulas, se g est ion proyecto por la Ley 21 del Ministerio de Educacin Nacional para la nueva const ruccin en cofinanciacin con la Gobernacin y la Secretaria de Educacin del Depa rtament o. 7.3 COMPONENTE: INDUCCIN A LOS NUEVOS ESTUDIANT ES La Institucin cuenta con un prog rama estructurado de induccin y de acogida al iniciar el ao lectivo y cuando hay ingreso de nu evos estudiantes. Se seleccionan recursos y materiales apropia dos y adaptados a las condiciones personales e int electuales de los estudiant es. Se les p rocura un ambient e agradable con buena s condiciones pe daggicas c on un acompaamiento permanent e de los docentes para genera r confianza especialmente en los nios y nia s ms pequeos. Tambin se procura u n buen ambiente de a cogida a otro personal que aco g e la Institu cin en prog ramas de formacin como estudiantes del SE NA, proyectos comunitarios, Cooperativa de Caficultores y Comit de Cafeteros . Todo lo anterior genera motivacin h acia el aprendizaje y se ve ref lejado en las manif estaciones verbal es y e scritas de la Comunidad E ducativa .

7.4 COMPONENTE: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES La Institucin al iniciar el ao lectivo est ructura la programacin de actividades ext racurriculares que propician la participacin de los todos los miembros y sta orien tada a complementar la formacin de estudiantes en aspectos: sociales, artsticos, deportivos, emocionales, ticos, prcticas pedaggicas y desa rrol lo de proyectos con la comunidad, que estn articulados a los proc esos de f ormacin. Estas actividades se r evisan y evalan peridicamente pa ra disea r los ajustes pertinent es. 7.5 COMPONENTE: BIENESTAR DEL ALUMNADO La Institucin realiza acciones organizadas para propiciar el bienestar de todos los estudiantes brindando: servicios complementarios de restaur ante escola r, transporte, salud, dando respuesta a la cobertura y a rticulada con las ofertas brindadas por otra s entidades. Evala en forma peridica los resultados y el impacto del progra ma y realizar acciones para mejora rlo o fortalecerlo.

8. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO 8.1 COMPONENTE: FAMILIAS Y ACUDIENTES La Institucin establ ece polticas de comunicacin e interaccin c on las familias o acudientes a t ravs de reuniones, a samble a s, curriculares, escuela de padres A fin de facilitar la sol ucin oportuna a los problemas, peticiones e inquietudes. Revisa y evala estos procesos de comunica cin e int ercambio y c on base en los resultados realiza los ajustes pertinent es. 8.2 COMPONENTE: AUTORIDADES EDUCATIVAS La Institucin cuenta con exce lentes poltic as de comunicacin e interaccin c on las au toridades educativas l ocales, departamental es, nacionales, lo que facilita la planeacin y ej ecucin de las a ctividades y la solucin oportuna a los probl emas. Se evala est os proc esos de comunicac in e intercambio con las autoridades educativas y basada en los resultados se aplican planes de mejoramiento.

8.3 COMPONENTE: OTRAS INSTITUCIONES La Institucin cuenta con una poltica para el establecimiento de alianzas o convenios con ot ras entida des como: el SENA, Comit de Cafeteros, Cooperativa de Caficultores, Hospital San Jos, Institucin Educativa Roberto Pelez, Institucin Educativa Escuela Normal Su perior Claudina Mnera, CONFAMILIARES, Universidad Externado de Colombia para apoyar la ej ecucin de l os proyectos y l as actividades pedaggicas. Se hace un seguimient o sist emtico a los resultados y evala el impacto de estas alianzas para fortalecer los procesos institucional es. 8.4 COMPONENTE: SECTOR PRODUCTIVO La modalidad ofrecida por la Institucin implica establecer alianzas con el sector productivo en el mbito del fortalecimient o de las competencias en los estudiant es; quienes realizan sus prcticas con base en objetivos y metodologa s de t rabajo bien definidas. Se evala peridic amente el impacto de las a lianzas para la realiza cin de acciones de mejoramiento institucional. 9.2 PLAN OP EPATIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (Anexo N 4 ) El plan operativo de la institucin educativa Viboral es la manifest acin de toda s las acciones y responsabilida des organizada s para el desa rrollo del P.E.I. Incluye todos los procesos de la s gestiones: directiva, acadmica, administrativa y financiera de la comu nidad. Es por tanto, el instru mento de gestin del P.E.I. Contiene el conjunto d e decisiones y de acciones que la comunidad Educativa se propone realiza r, la manera de evaluar y de ret roalimentacin peridicamente el proceso. La formacin del plan operativo sirve para: Proporciona r informacin permanent e para lograr que haya correspon dencia ent re el queh acer dia rio y l os propsitos del P.E.I. Identifica r las acciones, los actores y los responsables de las mismas y organizarlas en secuencias de tiempo Prever los recursos fsicos, didcticos y fina ncieros que apoya ran y facilitaran la ej ecucin de la s acciones, oportuna y eficazmente Cualificar y racionaliz ar la administracin los recursos humanos, didcticos, fsicos y fina ncieros Genera r informacin bsica, oportuna y veraz para evaluar y reorientar el P.E.I

El plan operativo tiene un c arcter flexible, es decir, se puede ajustar de acuerdo con la s exigencia s que el P.E.I demande

9.3 PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CUATRO AREAS DE GESTIN Despus de realiza r la autoevaluacin instit ucional en las rea s de gestin directiva, administrat iva, acadmica y comunitaria se el aboran los planes de mejoramiento para los procesos y componentes que tienen una valoracin de uno y dos puntos .

9.4 REA DE GESTIN DIRECTIVA INSUMOS P.E.I. PLAN DE ESTUDIOS MANUAL DE CONVIVENCIA DECLOGO DE LOS VALORES EN LA F UNCIN PBLICA ACTAS DE CONSE JO ACADMICO Y DE CONSEJO DIRECTIVO TIPO DE INFORMACIN Fines, objetivos, propsitos, poltica s, horiz onte institucional. Articulacin de planes, progra mas y proyectos. Funciones del Consej o Directivo. Funciones del Consej o Acadmico. Funciones del Personero E scolar. Roles, perfil es y competencia s. Valores ticos que rig en la funcin pblica. Nmero de sesiones. Tema s tratados. Acuerdos. Asignacin de tareas. Seguimiento. Informacin prima ria y secu nda ria. Clasificacin y orga nizacin de la informacin y medios comunicacin. Convenios y alianza s estratgicas. Parmet ros de evaluacin y seguimiento. Pautas para el diseo de los planes de mejoramie nto. Inst ructivo para la consolidacin de resulta dos. Crit erios pa ra orienta r las cuatro reas de g estin Informacin de la Secretaria de E ducacin, SENA y ot ros.

ARCHIVO

de

GUIA PARA E L ME JORAMIENTO INSTITUCIONAL N 34 MEN LEGISLACION VIGENTE INTERNE T

INSTITUCIN EDUCATIVAVIBORAL REA DE GESTIN DIRECTIVA PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR COMPONENTE: Comit de Convivencia INTRODUCCIN : El sist ema Educativo debe responder a las demanda s de la sociedad en permanent e cambio, donde la s necesidades cognitiva s y la s habilidades de nios, nias y jvenes puedan ser abor dada s e integ radas a la formacin regular que provee el sist ema, fortal eciendo actitudes y compet encias qu e permitan convivir en u na sociedad democ rtica y pluralista. Esta es u na estrategia que cont ribuye a la promocin de una cultura Escola r democ rtica , que involucra la participacin y compromiso de todos su s actores: Directivos, D ocentes, Estudiant es y Padres de Familia. La Institucin debe ser una posibilidad conc reta para el aprendiza je y la f ormacin en valores y actitudes de ciudadana, en el marc o del respeto de sus derechos. Para ell o ha de aportar herramienta s para contribuir al desa rrollo del pot encial que humaniza y nos hace capace s de aprecia r, fomentar y desafiar la democ racia como estilo de vida pese a sus limitaciones. El objetivo de sta est rategia es incorpora r a la estructura interna de la Institucin, una instancia permanente para refl exiona r y proponer acciones a la Resolucin pacfica y dialogada de los conflictos y la participacin comprometida de todos l os miembros de la Comunidad para la convivencia Democ rtica; prepara ndo a los estudiantes para la vida con competencia s ciudadanas que les permita sortea r y desenvolverse adec uadamente en los distintos mbitos y desafos que les toca enf renta r en el mundo cambiante de hoy. JUSTIFICACIN: La Convivencia Escol ar puede definirse como el clima de Int errelacin que se produce en la Institucin Escolar. Se configura como un espacio relacional de cooperac in y crecimiento que se construye y reconst ruye en la vida cotidia na. Hay muchos fac tores que tienen incidenc ia en la calidad de la convivencia cot idiana. La atmsf era, el ambient e no sern tan saludables si l as tensiones entre qu ienes se relacionan d iariamente en la Comunidad Educativa, obstaculizan las interrelaciones, si las relaciones son poco armoniosas e intol era ntes, si hay falta de comunicacin y entendimiento, si no hay espritu de g rupo. Si las relaciones al interior de la Comunidad son de confianza y respeto, ot ros son los resultados. Los a prendizajes sern de mejor calidad en contextos de relaciones sana s.

Uno de los compromisos ms importantes en la construccin de la Convivencia Esc olar, es as umir de manera adecuada, justa y respetuosa el tratamiento de la viol encia, la cual no es solo la opresin c ontra otros o cont ra si mi smos. La violencia tambin se expresa en palabras y en g estos descalificadores, en actos desvalorizados, en interacciones evasivas, castigadoras, qu e no acogen el dolor, ent re otras forma s de violencia. No podemos aceptar como naturales las palabras, los gestos, los hechos y los actos de viol encia. La violencia es aprendida y por lo mismo se puede desaprender esto pasa por un clima de interrelaciones respetuosa s de la dignidad personal, por la acogida necesa ria, por el respet o mutuo de todas y cada una de las personas que forman la comunidad escola r. En este sentido la ta rea de la Escuela ha de cont ribuir a volver visibl e y nombrable l o que la mirada normalizadora oculta y silencia. El paso por la Escuela tiene incidencia concreta en la experiencia de v ida de estudiantes y tambin de los a dultos de la Comunidad Escolar, en el desa rrollo de sus propias formas de relacionarse. Una promesa mayor es impregna r nuestros a ctos de esencia de ternura y bu en trat o. DEFINICIN: El comit de Convivencia es la In stancia que fomenta la armona y la sana convivenc ia en la Comunidad Educativa; promueve actividades para fortalecer el crecimiento y valores de los integrant es de la Comunidad Educativa; evala y media los conflictos qu e se presen ten dent ro de la Institucin; ll eva a cabo el seguimiento del cumplimiento de la s disposi ciones establecidas en el Manual de Convivencia. La Constitucin (conf ormacin) del Comit de Convivencia tiene como objetivo, incorporar a la estructura interna de la Instit ucin Escolar una instancia permanente para refl exiona r y proponer acciones relacionadas con la resoluc in pacifica y dialogada de los conflict os y la participacin comprometida en un marco de la Convivenc ia Escolar democrtica. El Comit de Convivencia no es un rgano sa ncionatorio sino asesor, conciliador. CONFORMACI N: Este Comit estar int egrado por: El rector quien lo presidir o su delegado. Tres representantes de los docentes. Dos de Secundaria y uno de Prima ria. Un representante de l os estudiant es que curse el grado undcimo. El personero de los est udiantes. Un representante de Consejo Estudiantil.

De los ant eriores representantes, se nombrar un Coordinador que no ser el rector. El comit de Convivencia se instalar dentro de los primeros 60 da s del calen dario escola r. Sesiona r una vez por perodo acadmico de manera ordinaria y en forma extraordina ria cundo la situacin lo amerite, en el sitio, da y hora que se fije en el cronog rama de actividades o plan operativo. FUNCIONES: 1. Fijar directric es, meca n ismos y procedimient os para el tratamiento de conflictos y la construccin de convivencia en la Institucin Educativa. 2. Realizar una oportuna valoracin del ambiente escola r de la Institucin Educativa para el tratamiento de situaciones que pu edan g enerar c onflicto y realiza r seguimiento a su evolucin. 3. El (la) Coordinador (a) del Comit de Convivencia tendr como funciones elabora r, su scribir y conserva r las a ctas de cada ses in. 4. Elaborar una base de datos que permita identificar y caracterizar los dif erent es tipos de conflictos y procesos que se sugieren en sus tratamientos y presentarlo al Comit . 5. Convocar a los miembros del Comit para asistir a las sesiones cua ndo as lo disponga el Presidente del Comit . 6. Instalar mesa s de conciliacin, cuando algunos de los actores de la comunidad E ducativa lo solicit e, con el fin de busca r solucin pacfica de los conflictos. 7. Evaluar y medir conflictos que se presenten al interior de los esta mentos de la Comunidad Educativa. 8. Analizar los casos presentados sobre permanen te indisciplina o discordia s que estn interfiriendo con la sana convivencia de la Institucin y presentadas por cualquier miembro de la misma. 9. Citar a las part es impl icadas en el conflicto para conciliacin (est udiantes, padres, de familia, director de gr u po o docent es) e ilu st rarlos sobre el objeto, alcance y limitaciones en la conciliac in. 10. Motiva r a las partes para que present en frmulas de a rreglo con base en los hechos tratados en la conciliacin. 11. Formula r propu esta s de arreglo. 12. Levantar compromiso es c rito de la conciliacin y hacerle seguimiento a su cumplimiento. El Comit de Convivencia debe vela r porque en la conciliacin no se menoscaben los derechos de los actores del conflicto. Las reuniones del Comit de Convivencia se llama rn Mesas de Conci liacin y de cada una de ella s se levantarn acta firmada por el R ector o su Delegado y el Coordinador de la misma. La actuacin del Comit de Convivencia se fundamentar en los siguientes crit erios: El tratamiento y solu cin de conflictos esc olares, es fu ndamentalment e un proceso pedaggico que exige dialogo ent re las part es, oportunidad, pertinencia, coordinacin y complementariedad, lo cual supone:

- El reconocimiento sincero y leal del ot ro y los ot ros como legtimos int erlocutores , actores y sujetos d e la situ acin. - La primaca del inters g eneral y los derechos de los nios y nias. El Comit de Convivencia orientar sus actuaciones con base en el Manual de Convivencia, el cual estar redactado bajo los pr incipios y las normas qu e regulan los derech os humanos y en particular la convencin internacional sobre derechos de la infancia. PROCEDIMIENTO DE LA CONCERTACIN DEL COMIT DE CONVIVENCIA: OBJETIVO: Buscar qu e el clima escolar y laboral de la Institucin Educativa Viboral sea agradable y armonios o para t odos su s miembros y soluciona r los conflictos que se presenten ent re ellos. 1. Se recibe la queja del funcionario implicado (coordinadora). 2. Se cita al Comit de Convivencia y a las partes implicadas en ellas donde cada uno exponga sus puntos de vista. 3. Se busca el acuerdo entre las pa rtes. Se busca el motivo para lleg ar a la conciliacin. De no poder llega r a ell o se remitir al Consejo Directivo. 4. Se levanta compromiso firmado por las partes. 5. El Comit de Convivencia hace seguimiento.

9. EVALUACI N Y SEGUIMIENTO 9.1 AUTOEVALUACI ON REA DE GESTIN DIRECTIVA VALORACIN 1 2 3 4

PROCESO

Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional

Gestin Estratgica

Estructura Organizacional

COMPONENTE Aprobacin de la misin, visin, principios, objetivos y metas institucionales. Conocimiento y apropiacin del direccionamiento. Aplicacin de las polticas de integracin con capacidades dismiles o diversidad cultural. TOTAL Formacin en el liderazgo. Articulacin de planes, proyectos y acciones. Aplicacin de estrategias pedaggicas. Uso de la informacin (interna y externa) para la toma de decisiones. Seguimiento y ajuste a procesos. TOTAL Publicacin del organigrama. Divulgacin del manual de funciones. Definicin de perfiles y actividades segn el cargo. Aplicacin del cdigo tico. Aplicacin del cdigo de Buen Gobierno. TOTAL Funcionalidad del Consejo Directivo. Funcionalidad del Consejo Acadmico. Funcionalidad de la Comisin de Evaluacin y Promocin. Desempeo del Comit de Convivencia. Desempeo del Consejo Estudiantil. Desempeo del Consejo de Padres de Familia. TOTAL Eficiencia del trabajo en equipo. Reconocimiento de logros.

EVIDENCIAS

Gobierno Escolar

Cultura Institucional

Clima Escolar

Identificacin y divulgacin de buenas prcticas. TOTAL Proceso de pertenencia y apropiacin. Adecuacin de espacios fsicos. Proceso de induccin a los nuevos estudiantes y motivacin hacia el aprendizaje. Aplicabilidad del Manual de Convivencia. Realizacin de actividades extracurriculares. Cumplimiento de polticas para el bienestar del alumnado. Manejo de conflictos y manejo de casos difciles. TOTAL Participacin de Padres de Familia. Relaciones con autoridades educativas. Relaciones con otras Instituciones. Relaciones con el Sector Productivo. TOTAL Revisin de la identidad Institucional. Evaluacin de cada una de las reas de gestin. Elaboracin de planes de mejoramiento. Montaje del sistema de seguimiento. TOTAL TOTAL PROCESO

Relaciones con el entorno

Seguimiento y Evaluacin

CAPITULO II AREA GESTION ACADMICA SISTEMA PEDAGGICO INSTITUCIONAL 1.1.1 Fines de la Educacin 1.1 Currculo y Plan de estudios 1.1.2 Fundamentos del currculo 1.1.3 Conceptualizacin y organizacin del plan de estudios 1.1.4 Incorporacin del progra ma articulacin SENA 1.1.5 Mapa de compet encias 1.2.1 Conceptualizacin del modelo pedagg ico 1.2 Modelo Pedaggico 1.2.2 Propsit os de formacin del Modelo Pedaggico 1.2.3 Cont enido (Aspectos a trabajar) 1.2.4 Secuencia (Ordenamient o y Concatenacin) 1.2.5 Metodologa (Relacin docent e saber estudiant e) 1.2.6 Recursos didcticos (Materiales y Medios de aprendi zaj e) 1.2.7 Evaluacin 1.2.8 Impacto de la gestin comisin de E valuacin y Promocin 1.2.9 Jornada escola r

1. Diseo Curricular y Mapa de Procesos

SISTEMA PEDAGGICO INSTITUCIONAL 2.1 2. Prcticas Pedaggicas Opciones didcticas para las reas, 2.3.1 Intensidad hora ria

asignaturas y proyectos transversales 2.2 Estrat egias para la s tarea s escola res 2.3 Uso de los tiempos para el aprendizaje 3.1 Relacin pedaggic a 3.2.1 Estudio y Adaptacin de guas 3.2 Planeacin de clases 3.3 Estilo pedaggico 3.4 Evaluacin en el a ula 4.1 Seguimiento a la asistencia 4.2 Seguimiento a los resultados acadmicos 4.3 Uso pedaggico de la evaluacin externa 4.4 Planes de recupera cin 4.5 Apoyo Pedaggico 4.6 Seguimiento a los Egresados 4.2.1 Consolidado del rendimiento acadmic o

3. Gestin de Aula

4. Seguimiento Acadmico

4.6.1 Ficha de seguimiento

1. DISEO CURRICULAR La Institucin Educativa Viboral no se escapa de factores limitantes del desarroll o como son: Problemas demogrfic os, religiosos, morales, polticos, familia res y amb iental es; por ello es necesario que esta Institucin se convierta en dinamizadora de cambios socio culturales, of reciendo alternativas para salir de la crisis, mejorando la calidad educativa, ta mbin se mejora la calidad de vida, con fundamentos que inspir an una escuela dinmica y pert inent e y as reflexiona r sobre la misin y las tareas qu e debe asumir y lleva r a cabo los cambios que est e implica, que permitan la dinmica natural del desarrollo integ ral, buscando propu estas innovadora s, peda gg icas y didc ticas centrado con las nec esidades del ser, saber y saber hacer para la formacin en las nuevas forma s de sentir, pensar y actuar q ue necesitan las generaciones del futuro, siendo a s una real Institucin transforma dora. 1.1 CURRCULO Currculo es el c onj unto de criterios, pla nes de estudio, programas met odolgic os y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recu rsos humanos, acadmic os, fsic o s para poner en prctica las polticas y ll evar a cabo el Proyecto Educ ativo Institucional. Alcanzar una educacin de calidad es una meta propuesta en la Institucin Educativa Viboral donde se busca l a formacin de l o s nuevos ciudadanos que el pas necesita, enc aminando a los educandos a que desarrollen los valores humanos, conocimientos y competencia s para participar activa y productivament e en el mundo de hoy. La Institucin encamina todos sus esfuerzos para alcanzar un fin primordial de la edu cacin, como lo es la formacin int egral del estudiante. La Institucin no se esc apa de factores limit antes como lo son: problemas demog rficos, familiares, ambient ales y econmicos; po r esta razn la Institucin Educativa Viboral se convierte en un c entro dinamizador de cambios socioculturales, ofreciendo alternativas para mejorar la calidad educativa, tambin se busca mej ora r la calidad de vida con fundamentos que inspiran una escuela dinmica y pertinente y a s r efl exiona r sobre la misin y los retos qu e debe asumir la Inst itucin para hacer realidad los cambios, para permitir una din mica natural y planea da del desarroll o integral. Permanent emente se estudian propuestas innovadoras, pedaggic as y didcticas, cent radas en las nec esidades del ser, saber y s a ber hacer, en las forma s de sentir, pensar y actuar que nec esitan las generaciones del futuro.

1. MAP A DE PROCESOS DEL RE A DE GESTIN ACADMICA

Institucin Educativa P E I Misin Orienta los procesos de desarrollo de competencia de los estudiantes stitucionales Gestin Acadmica Currculo a travs Prcticas de aula Visin

Diseo Curricular

Prcticas Pedaggicas

Gestin de aula

Seguimiento Acadmico

Pertinencia y Calidad En el aprendizaje y la socializacin de los estudiantes

1.1.1

FINES DE LA EDUCACIN

Ley 115 de 1194, Artculo 5 De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desa rrollar atendiendo a los sig uientes fines : 1. El pleno desa rrollo de la posibilidad sin ms li mitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden ju rdico, dent ro de un proceso de formacin integ ral, fsica, psquica, intelectual, moral espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dem s valores human os. 2. La formacin en el respe t o a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democ rticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solida ridad y equidad, as como en el ej ercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para f acilitar la participacin de todos en la s decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administ rativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbol os patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimient os cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, ge og r ficos y est ticos, mediant e la apropiacin de hbitos intelect uales adecuados para el desa rrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin c rtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad n acional y de su identidad. 7. El acceso al conocimient o, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana naciona l y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.

9. El desarroll o de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que f ortalezca el avanc e cientfico y t ecnolgico nacional, orie ntando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternat ivas de solucin a los problemas y el progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, protecc in y mejoramiento del medio ambiente, de l a calidad de vida, d el uso racional de los recur sos natural es de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultura l de la Nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediant e los conocimientos tcnicos y habilidades, a s como en la valo racin del mismo como fundamento del desa rrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene la prevencin integral de problema s socialment e rel evantes, la educacin fsica, la rec reacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. 13. La promocin en l a persona y en la sociedad de la capacidad para crea r, investiga r, adoptar la tecnolog a que se requiere en los procesos de desa rrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector prod uctivo. 1.1.2 FUNDAMENTOS DE L CURRCULO

Fundamentos Sociolgicos El hombre es un ser social por naturaleza y la educacin como factor de cambio debe permitir al educando una apropiacin c rt ica pa ra pensa r, actuar y sentir pa ra traducir su proyecto de vida e n acciones participativa s a nivel de la escuela, la familia y la comunidad. Fundamentos Psicolgicos La actividad humana se fundamenta en el desa rrollo: motriz, intelectual, social y afectivo por lo que reconoce la importancia de las experiencias fsicas y sociales para favorecer el desarrollo integral de los educandos.

Se requiere la aprobacin conceptual de la s etapas del desarrollo por las que pasa el ser humano desde su infa ncia hasta la v ejez para determina r su s caractersticas y aplicaciones de est rategias formativa s pertinentes. Fundamentos Pedaggicos Proponen una nu eva f orma de ensea r y una nueva f orma de aprender, para prepa rar al educando para qu e se integre a la producc in material, intelectual y cultural del medio en el cual le corresponde desenvolverse, participando en la bsqueda y defensa de sus nuevos y mej ores valores qu e la comunidad considere important es. Fundamentos Epistemolgicos El quehacer de la persona precisa una reflexin sobre los conc eptos de saber, de conocimientos cien tficos, de investigacin cientfica dado qu e en la actualidad se acenta cada vez ms la influencia de la ciencia y la tecnologa en nuestra s representaciones, nu evos valores, modos concretos de vida, producciones material es y espirituales; por lo que es tema de la accin educativa forma r un espritu crtico, una conciencia capaz de explicar objetivament e los fenmenos sin perder de vista su formacin tica y moral. Fundamentos Filosficos Son muy diversas las prcticas del hombre f rent e a la realidad: p rcticas econmicas, cientficas, polticas e ideol gicas, etc. Y que van determinando el prototipo del hombre que l se buscar f ormar a travs de la educacin. La filosofa explcita y delimita el sentido del hombre frent e a las relaciones sociales exist entes frente a las ca ractersticas, exigencias y aspiraciones de la civilizacin ya de carcter universal. Dentro de este sist ema de interdependenc ia hace su aparicin un nuevo prototipo de hombre como ser c ultural, histrico y soci al y hacia esta concepcin de hombre debe est ructurase el proceso educativo.

Fundamentos Antropolgicos El hombre debe ser considerado en sus dimensiones fsicas y mora les en su proc eso de desa rrollo. Este desarrollo moral impl ic a la formacin en las buenas costumbres, la s nor mas que deben orientar la actividad libre del hombre, tambin se deben fortalecer l as facultades del espritu porqu e el ser humano es un ser t rascendente. Fundamentos Administrativos y de Gestin La identificacin y aplicacin de los element os de orden conceptua l, metodolgica y estra tgica facilita un eficiente desenvolvimiento de los procesos que se desa rrollan en l a Institucin Educativa: Directivo, Administrativo, Acadmico y comunitario. Por tanto se deben incorporar polticas en el marco del mejor amiento de la calidad educativa desde l os horizont es de transformacin, de las dinmicas a nivel institucional con la participacin de la Comunidad Educativa. 1.1.3 CONCEPTUALI ZACIN Y ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios es el esq uema est ructurado de las rea s oblig atorias y fundamental es y de reas optativas con su s respectiva s asignaturas, que forman pa rte del currculo de los establecimientos educativos (Ley 115/1194 Artculo 79). (Anexo N 5 ) La Constitucin se ac oge al Decret o reglamentario 18 60 de 1994, Artculo 38 sobre la organizacin del plan de estudios: 1. La identificacin de los estnda res, contenidos de cada asignatura y proyecto pedaggico, as como la designacin de las comp et encias a desa rrollar. 2. La distribuci n del tiempo, el grado de la secuencia del proceso educativo en que se desarrollan las actividades.

3. La metodologa aplicable a cada una de las asignaturas y proyec tos pedaggicos seal ados en el uso de material pedaggico, de textos escola res, laborator ios, ayudas, audiovisuales la informtica educativa o cualquier otro medio o tc nica que orient e o soporte la accin pedaggi ca. 4. Los log ros, indicadores de log ros propuestas para los ejes temticos. 5. Los ejes t ransversal es, las meta s de calida d, los c riterios de evaluacin y administracin del plan. El Plan de Estudios de la Institucin Educativa Viboral contempla once proyectos pedaggicos. El proyecto pedaggico es una actividad del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando e n la solucin de probl emas c otidianos seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la func in de correlacionar, integra r y hacer activos l os conocimientos, habilidades y destrezas, ac titudes y valores l ogrados en el desarroll o de diversas reas, a s como la experiencia acumulada. Los proyectos tambin podrn esta r orientados al diseo y elaboracin en un producto, al aprovechamiento de un material, equi po, a la adquisicin de dominios sobre una tcnica o tecnologa a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica o econmica y en general al de sarrollo de intereses de los educ andos qu e promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito qu e cumpla los fines y o bj etivos en el Proyecto Educativo Institucional (Decreto 18 60 de 1994, Artculo 36). Los proyectos pedaggicos se est ructuran siguiendo las orienta ciones de la Gua N 21 Aport es para la Const ruccin de currcu los pertinentes: Articulacin de la Educaci n con el Mundo Productivo. Los estudiantes y los padres de familia se constituyen en la razn de ser de la institucin y para ello se desarrolla n los sig uientes proyectos pedaggicos: (Anexo 6) Proyecto de democracia y liderazgo: forma a los estudiantes p ara hacer un buen ejercicio de la participacin en diferentes organiza ciones del gobierno estudiantil y la vida institucional.

 Proyecto de prevencin y atencin de desastres: concientiza a la comunidad sobre posibl es desast res causados por la natural ez a o por la accin del hombre y como disminuir sus riesgos. Proyectos comun itarios: est rategia de formacin e int egracin de la comunidad (proyect o de culinaria y manualidades ) Proyecto servicio social del estudiantado: los estudiant es de los grados diez y once deben proyectarse a la comunidad segn su s necesidades. Proyecto del personero: la ley 115 de 1994 establec e que cada institucin debe nombrar el personero. Fue elegida la estudia nt e Julio Cesa r Duque Lpez para velar por los derechos de los estudiant es d e preescolar a undcimo. Proyecto de emprendimiento: la institucin desa rrolla proyectos de emprendimiento en la modalidad agropecuaria: cerdos de c ra, pollos de engorde, proyecto de banana y la granja integral, la mejor despensa escolar. Proyecto de asoc iacin de padres de familia: tiene como objetivo integ rar la comunida d y hacerla pa rticipe de diferentes procesos de la vida institucional Proyecto escuela de padres: tiene como propsit o forma r a los padres en diferentes t emticas relacionada s con el desa rrollo integral de los estudiant es y su participacin en el. Proyecto ONDAS de investigacin: buscar forma r a los estudiantes en la cultura de la tecnologa y la innovacin en la s dif erent es reas de conocimiento. Proyecto de educacin sexual: orientado a forma r jvenes responsables en el manejo de su sexualidad para que asegure un futuro dent ro de los criterios del bienestar y la salud. Proyectos Colegios Amigos del T urismo y Paisaje Cultural Cafetero: Orientado a la investigacin y fortalecimient o del sen tido de pert eneca en la Comunidad. Proyecto Contralor E scolar: Orientado a verificar procesos de tra nsparencia en el manej o de recu rsos financieros en la Institucin.

La educacin un compromiso de todos

CLASIFICACIN DE LAS REAS Y PROYECTO S DEL PLAN DE ESTUDIOS DE ACUERDO CON SU INCIDENCIA EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Y LA FORMACIN INTEGRAL DE LA PERSONA

ARTCULO 23. LEY 11 5 DE 1994 Orientados al campo Laboral

Orientados al desarrollo personal

Orientados al desarrollo intelectual o del pensamiento

reas

Proyectos

Educacin religiosa. Educacin artstica. Educacin fsica. Educacin tica y valores humanos. Seguridad Alimentaria.

Educacin sexual. Constitucin y Democracia. Educacin Ambiental. Prevencin y atencin de desastres. Escuela Saludable. Proyectos comunitarios.

Propias del hombre. Ciencias Sociales, historia, geografa. Humanidades: lengua castellana, ingles. Matemticas. Ciencias polticas y econmicas.

Propias de la naturaleza. Ciencias Naturales, biologa, qumica y fsica. Proyecto de investigacin ONDAS.

Tecnologa e informtica. Agropecuarias: produccin agrcola y produccin pecuaria. Desarrollo Sostenible. Articulacin SENA. Emprendimiento. Proyectos supervisados y proyectos dirigidos.

1.1.4 INCORPORACI N DEL PROGRAMA DE ARTICULACIN DEL SENA CON LA EDUCACI N MEDIA T CNICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL MARCO LEGAL: La Ley 115 de 1994 g eneral de la educacin en el pa rgrafo del a rtculo 32 respeto a la educacin Media Tcnica dice: Para l a creacin de Instituciones de Educacin Media Tcnica o pa ra la incorpora cin de otra s y para la of erta de programa s, deber tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinacin con el servicio nacional y aprendiz aje SE NA y ot ra s instituciones de capacitacin laboral o del sector p roductivo. Ley 749 de julio de 2002 por la cual se org aniza el servicio pblico de la educacin su perior en la s modalida des de formaci n t cnica prof esional y tecnolgica. OBJETIVOS Objetivo General: Contribuir al mejoramiento de la calidad y pertine ncia de la Educacin Media Tcnica de la Institucin Edu cativa Viboral mediant e la formacin para el trabajo de los alumnos de los grados 10 y 11 para facilitar su movilidad educativa o su inser cin al mu ndo del trabajo. Objetivos Especficos: Mejorar la calidad de l os progra mas de forma cin para el t rabajo y ampliar la cobertura de la oferta para el trabajo. Desa rrollar programa s de formacin para el trabajo que potencian el reconocimiento de las oportunidades que ofrece el context o local y regional para mejorar la s condiciones de vida de la Comunidad Educativa. Brindar posibilidades de movilidad a los estudiant es hacia ot ras modalidades y niveles educativos (cadena de formacin) o par a vincularse laboralmente. Mejorar la calidad de l os docentes de la Institucin Educativa Pedaggica y tcnicamente.

 Elevar la pertinencia de la oferta educativa de la Institucin Educativa Viboral acorde con la demanda laboral de la regin. GENERALIDADES Para el desa rrollo del progra ma de articulacin, es requisit o la existencia de un convenio interadministrativo entre el SE NA direccin regional y la Institucin Educativa Viboral avalado por la Secretaria de Educacin Departamental. La Institucin Educativa debe adecuar su programa, o asumir el programa de formacin p rofesional int egral del SE NA en l os trminos de contenido y la intensidad horaria. La a rticulacin se har pref eriblement e con base en prog rama s de formacin prof esional integ ral disea das con ba se en las normas de competencia laboral. El programa respond er a una estructura curricular, aunque dependiendo de esta, en al gunos casos solo se al cance a certificar uno o varios mdul os de formacin. Una vez el alumno haya eg resado de la Institucin de Educacin media podr continua r en el SENA hasta obt ener s u certificado de aptitud profesional CAP. El progra ma de articul acin se desarrolla en la Educacin Media Tcnica de Viboral, con l os estudiant es de los g rados 10 y 1 1 previo el cumplimiento a los siguientes requisitos. Infraest ructura. Espacios adecuad os para el desarrollo de los programas de formacin, docent es t cnicos actualizados pedaggica y tcnicamente. Proyecto Educativo Institucional (PEI) debidament e aprobado y que incluya el programa de formacin qu e se defini. La Institucin de Educacin M edia Tcnica Viboral, puede acceder al Programa de Artic ulacin con el SENA en uno o varios prog ra mas de formacin o rota rios, siempre y c uando estn consignados en el P.E.I.

Alumno eg resado de l a Institucin Educativa Viboral vinculada al progra ma de art icu lacin, que posea un certificado del SENA en uno o varios mdulos de formacin, puede ingresar direc tamente al SENA a continuar su f ormacin en la est ructura curricular correspondient e, siempre y cuando lo haga dent ro del primer semestre del ao siguien t e de haber t erminado dicha formacin. Si no lo hace en este lapso, deber someterse al proceso de seleccin previst o en el SENA. ACTORES DEL PROGRAMA Los actores que pa rticipan en el programa son: El Minist erio de Educacin Nacional, la Secretaria de E ducacin Departamental, la Institucin Educativa Viboral y el SENA. IMPLICACIN DE LA ARTICULACIN DEL PROGRAMA PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL La incorporacin del progra ma de articulacin del SENA con la Educacin Media Tcnica, implica a la Ins titucin Educativa Viboral, asumir las siguient es responsabil idades: Incluir los progra mas de formacin pa ra el t rabajo en sus proyectos educativos. Contar con docent es a ctualizados en sus competencias pedaggicas y tcnicas. Fomenta r en l os j venes la s a ctitudes empresariales y propicia r sus prcticas laborales. Mejorar la of erta de formacin t cnica y hacer la pertinente y de c alidad, de acuerdo a las exig encias del sector productivo. Presentar al SENA propuestas de proyectos en temas relacionados c on sus vocaciones para su vinculacin al programa. Garantizar que el programa ofrecido este incluido en su Proyect o Educativo Institucional, y que est e sea c oherent e con el pla n de desarroll o regional.

 Garantizar la participacin del rector, docentes y dem s personal requerido para planear, desa rrollar y evaluar las acciones consignadas en el pla n operativo. Asumir la formacin tcnica de carcter terico prctico de los jvenes, con el ac ontecimiento del SENA y en concertacin con el sector productivo. Analizar la inf ormacin proveniente en los cent ros de servicio pblico de empl eo del SE NA, de la s mesas sectorial es y de otra f uent e y observatorios pa ra la toma de decisiones en c uanto a estmulo y desestimulo de prog rama s de formacin pa ra el t rabajo. Elaborar el plan opera tivo del prog rama. Garantizar que la of erta educativa atienda las nec esidades reales del contexto l ocal y reg ional. Establecer alianzas con empresas que permit an la prctica para los alumnos. Impartir los programa s de f ormacin para el trabajo con la metodologa y los c riterios de calidad establecidos por el SENA. Efectuar la autoevaluacin del proyecto y las evaluaciones de impa cto a sus eg resados. Gestionar con los c ent ros del servicio pblic o de empleo del SENA el regist ro de los eg resados int eresados en vincularse al mundo laboral. Hacer seguimiento en la etapa practica a los alumnos con contrato de aprendizaje. Enviar a la Secretaria de Educacin y al centro de formacin profesional integ ral, los informes requeridos y formatos di ligenciados, segn acuerdos. IMPLICACIN DE LA ARTICULACIN DEL PROGRAMA PARA EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDI ZAJE SENA El SENA como eje integrador del prog rama responder a la Institucin Educativa Viboral a travs de la regional Caldas y de lo s c ent ros de formacin profesional integ ral con el desa rrollo de las siguientes acciones: Establecer polticas y reglamentaciones pa ra la operacin del prog rama. Realizar gestiones ant e el Ministerio de Educacin Nacional que a yude al desarroll o del progra ma.

 Ejecutar acciones de actualizacin pedaggica y tcnica, para el mej ora miento cont inuo de los doc entes de las instituciones vi nculadas al progra ma de a rticulacin. Actualizar y divulgar l a va mitolgica del programa de articulacin. Orientar en coordinaci n con la Secretaria de Educacin Departa mental, acciones de actualizacin o mejoramient o en g estin y a dministracin educativa, dirigidas a los actores de la comunidad involucrada en el progra ma. BENEFICIOS DEL PROGRAMA PARA LOS ESTUDIANTES Obtener dobl e c ertific acin. La de la f ormacin de Bachiller Tcnic o realizada en el plant el y la otorgada por el SENA, en el rea tcni ca especifica en el (los) modul o (s) o Certificado de Aptit ud Profesional. Facilita la incorporacin a la cadena de formacin, al a vanzar en los niveles siguientes de formacin en el rea tcnica elegida. Desa rrollo de competencias laborales especf icas que facilitan al egresado acceder al mundo laboral. PARA LA INSTITUCIN DE EDUCACIN MEDIA TCNICA VIBORAL Mejorar la pertinenci a y calidad de los programas de formacin para el trabajo orientado al desa rrollo de competencias laborales. Contar con docent es a ctualizados pedaggica y tcnicament e. Ampliar la of erta de egresados capacitados para desempearse en el mundo laboral de ac uerdo a la s oportunidades of recidas por 5 el contexto loca l y regional.

1.1.5 EL MAPA DE COMPETENCIAS El trabajo curricular est fundamentado en el desa rrollo de competencias. La compet encia se define como un SABER HACER frente a una tarea especfic a, la cual se hace manifiesta cuando el estudiante entra en contacto con ella. La compet encia supone conocimient os, saberes y habilidades que emergen en la int eraccin que establece entre el individuo y la tarea. Las compet encias deben llevar al estudiant e a comprender el mundo, ent enderl o y actuar sobre l. El mundo para el estudiant e gira alrededor de su hogar y su Institucin Educativa; si acta de manera exitosa en est os esc enarios se puede afirmar qu e los estudiantes son com pet entes. El estudiante compet ente posee conocimientos y sabe utilizarlo. Tener una compet enc ia es u sar el c onocimiento para aplicarlo a la solucin de situa ciones nuevas o imprevistos, fuera del aul a, en contextos diferent es, y pa ra desempea rse de manera eficiente en la vida pers onal, intelectual, social, ciudadana y laboral. En la Institucin Edu cativa Viboral se hizo el estudio de los doc umentos: compet encia s laborales generales del Ministerio de Edu cacin Nacional y competencias laborales del SENA. En decisin conjunta se dete rmin, que por las ca ractersticas del cont exto de la comunida d y del Modelo Educativo, se t rabajan las compet encias laborales generales a s: COMPETENCIAS INTELECTUALES: Solucin de problema s - La atencin Toma de decisiones, creatividad. COMPETENCIAS PERSONALES: Orientacin tica - Dominio de personal. COMPETENCIAS INTERPERSONALES: Comunicacin - Liderazgo-Trabajo en equipo COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES: Orientacin al servicio - Responsabilidad a mbiental. COMPETENCVIAS TECNOLGICAS: Identificar, transforma r, innovar proc edimientos - crear, adaptar, apropiar, maneja r, transferir tecnologas. COMPETENCIAS EMPRESARIALES: Ident ificacin de oportunidades pa ra crea r empresas o unidades de neg ocios - capacidad para asumir el riesgo Elaboracin de planes de n egocios.

Las doc entes aprovec harn todos los espacios pedaggicos para desarrolla r las competencias especialmente en el trabajo curric ular, eventos culturales, deportivos, religios os y de proyec cin comunitaria. A continuacin se rela ciona el esquema con las compet encias desde el grado Preescolar ha sta el grado Undcimo. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS 1. Leer 2. Escribir 3. Comunicar 4. Planteamientos de problemas 5. Pensamient o lgico 6. Responsabil idad ambiental 7. Solucin de problemas PENSAMIENTO 1. Nocional 2. Conceptualizar 3. Argumentar 4. Interpretar 5. Proponer CIUDADANAS 1. Convivencia y paz 2. Participacin y responsabilidad democrtica 3. Pluralidad, identidad, valoracin y respeto por la diferencia CLG CALDAS PERSONALES 1. Personal 2. Axiologa RELACIONES 3. Comunicacin 4. Liderazgo 5. Trabajo en equipo 6. Manej o de c onflictos 7. Responsabil idad ambiental INTELECTUALES 8. Solucin de problemas 9. Creatividad 10. Toma de decisiones ORGANIZACIONALES MEN PERSONALES 1. Orientacin tica 2. Dominio personal 3. Intelig encia emocional 4. Adaptacin al cambio INTERPERSONALES 5. Comunicacin 6. Liderazgo 7. Trabajo en equipo 8. Manejo de conflictos 9. Capacidad de adaptacin 10. Proactividad INTELECTUALES 11. Solucin de problemas 12. Creatividad 13. Toma de decisiones 14. Atencin

11. Gestin y administracin 12. Orientacin al servicio 13. Referenciacin competitiva 14. Gestin de la informacin 15. Manejo tecnolgic o

15. Memoria 16. Conc entracin ORGANIZACIONALES 17. Gestin de la informacin 18. Orientacin al servicio 19. Referenciacin competitiva 20. Gestin y manejo de recursos 21. Responsabilidad ambiental TECNOLOGAS 22. Identificar, transf ormar, innova r, procedimientos 23. Usar herramientas informticas 24. Crea r, adaptar, apropia r, maneja r, transferir tecnologas 25. Elaborar mtodos tecnolgicos EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO 26. Identificacin de oportunidades pa ra crear empresa s o unidades de negocio 27. Elaboracin de pla nes pa ra crea r empresas o unidades de neg ocio 28. Consecucin de recursos 29. Capacidad para asumir el riesgo 30. Mercado y renta Total 6 grupos 30 competencias

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad del ser humano para observar, descubrir, contar, demostrar inters en las diferentes acciones pedaggicas propuestas dentro y fuera del aula.

Intelectual Atencin

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Centra su capacidad intelectual para la aprehensin de aprendizajes significativos en las diferentes reas a nivel acadmico y personal.

PREESCOLAR Atiende orientaciones dadas, siguiendo y respetando las reglas ya establecidas y socializadas.

1 - 2 - 3 Atiende explicaciones impartidas en cualquier actividad pedaggica y los aplica correctamente.

4 - 5 - 6 Aplica voluntariamente su capacidad mental para la comprensin de temticas eventos, procesos, proyectos, etc

7 - 8 - 9

10 - 11

Adquiere Orienta sus aprendizajes actuaciones al logro significativos y de los objetivos transfiere sus propuestos en las conocimientos a la diferentes reas. vida escolar y Elabora cotidiana. adecuadamente trabajos, proyectos y diferentes acciones demostrando aprehensin del conocimiento. Demuestra sentido comn, respeto y disponibilidad en todas las actividades que realiza.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para razonar, argumentar y plantear soluciones acertadas a diferentes situaciones reales o simuladas.

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Identifica situaciones problemticas y plantea estrategias de solucin en forma creativa, oportuna y eficiente.

PREESCOLAR Identifica dificultades en la escuela, casa, vereda y plantea posibles soluciones.

1 - 2 - 3

4 - 5 - 6 Determina reas problemticas, plantea hiptesis y soluciones en forma coherente.

7 - 8 - 9

10 - 11

Observa

Intelectual Solucin de problemas

los problemas que se presentan en la Institucin y en el hogar. Identifica las personas afectadas por los problemas. Plantea y selecciona la solucin ms acertada para la solucin del problema.

Identifica
problemas prioritarias segn su magnitud e impacto. Evala las alternativas viables para solucionar los problemas. Define un plan de accin para implementar la alternativa elegida. Evala los resultados que se van alcanzado.

Identifica

los problemas, los analiza, clasifica, prioriza y determina las mejores alternativas. Analiza obstculos y restricciones empleando herramientas tecnolgicas y descriptivas. Incorporan a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la improvisacin y la ineficiencia en la consecucin de los logros.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Establecer juicios argumentativos y definir acciones adecuadas para resolver una situacin determinada.

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

1 - 2 - 3

4 - 5 - 6

7 - 8 - 9 la

10 - 11 Escucha la informacin, opinin y y argumentos de de otros sobre una una situacin.

la Elijo y llevo a la Identifica las Escucha informacin, practica la situaciones y solucin o cercanas a mi opinin de estrategia entorno (mi casa, argumentos otro sobre una adecuada para mi barrio, mi situacin. resolver una colegio) que situacin tiene diferentes Reconoce las determinada modos de posibles formas de resolverse. enfrentar una

Escucha la Escucha informacin, informacin, opinin y opinin argumentos de argumentos otro sobre otro sobre una situacin. situacin.

Intelectual Toma de decisiones

Escucha la informacin, opinin y argumentos de otro sobre una situacin

situacin.

Analiza y sustenta Asume las una situacin Selecciono una consecuencias de (social, cultural, de las formas de sus decisiones. econmica, laboral) actuar posibles. para definir alternativas de accin o solucin. Define un plan de accin y lo desarrolla de la manera ms conveniente. Evala resultados e identifico elementos y acciones que debe mejorar.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Cambiar transformar procesos mtodos enfoques innovadores.

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

1 - 2 - 3 Identifica los elementos que pueden mejorar una situacin dada.

4 - 5 - 6

7 - 8 - 9 Analiza los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.

10 - 11

las necesidades de con cambio de una y situacin dada y establece nuevas rutas de accin que conduzcan a la solucin de un problema

y Identifica

Observa una situacin cercana a el entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro informacin para describirla.

Analiza las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras.)

Intelectual Creatividad

Identifica ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, Analiza el contexto econmicos, entre del problema para otros) determinar variables que se Pone a prueba las puedan cambiar. ideas innovadoras mediante mecanismos de observacin y contraste. Modifica y adopta mtodos y procedimientos ya conocidos (estadsticos, descriptivos y comparativos).

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para asumir comportamientos y actitudes esperados en diferentes ambientes y situaciones.

Personal Orientacin tica Axiolgica

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Desarrolla habilidades personales y morales para garantizar un adecuado y aceptado comportamiento social en los grupos donde interacta.

PREESCOLAR Comprende y acta de acuerdo a las normas de la urbanidad y normas propuestas en el Manual de Convivencia.

1 - 2 - 3

4 - 5 - 6

7 - 8 - 9

10 - 11

estudiante los El reconoce y valora comportamientos apropiados para sus cada situacin: potencialidades y familiar, escolar y limitaciones emocionales, social. e Cumple con las afectivas normas de intelectuales. comportamiento definidas en un espacio dado. Asume las consecuencias de sus propias acciones.

Identifica

Cumple

los Identifica los compromisos comportamientos asumidos con la adecuados para cada Institucin y situacin. consigo mismo. Orienta sus Cuida y maneja actuaciones al logro los recursos con de los objetivos. orden y eficiencia. Cumple con los Identifica los compromisos de comportamientos acuerdo a las apropiados para condiciones de cada situacin. tiempo, forma y metas por alcanzar. Acta por iniciativa propia en formas dinmica y responsable.

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CONCEPTO DE COMPONENTE Referida a los elementos de auto concepto, auto conocimiento y auto regulacin que incide en la actuacin en cualquier espacio de vida.

Personal Dominio Personal

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Define su proyecto de vida, toma conciencia de su propio conocimiento para actuar en forma acertada, con propsitos claramente definidos y con sentido de contribucin social.

PREESCOLAR Identifica cualidades y debilidades propias y de los dems. Acta con responsabilidad autonoma y respeto por los dems, por su entorno y con los elementos de trabajo.

1 - 2 - 3

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sus sus Conoce posibilidades y habilidades, destrezas y limitaciones para poder debilidades. Supera las comprenderse as mismo, su entorno, debilidades. Identifica sus asumir su realidad emociones y con reconoce su responsabilidad en influencia en su las decisiones que comportamiento y toma en cualquier mbito. decisiones.

Reconoce

Reconoce

sus Construye una fortalezas, visin personal a debilidades y corto, mediano y talentos para largo plazo con mejorar su objetivos y metas desempeo definidas en personal y distintos mbitos acadmico. efectuando ajustes al Orienta sus plan de accin si es esfuerzos para necesario. visionar y aplicar Reconoce sus acciones que capacidades y enriquezcan su limitaciones frente a vida en todas las su proyecto dimensiones del personal. ser humano. Identifica las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan y obstaculizan la realizacin de su proyecto de vida.

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CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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Interpersonal Trabajo en equipo

Consolida en equipo de trabajo integrarse a l y aportar conocimiento, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo colectivo.

Aporta sus Identifica conocimientos y tareas y acciones capacidades al con otros proceso de conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

Desarrolla acciones y tareas con otros en la solucin de problemas.

Aporta recursos para la realizacin de tareas colectivas.

Permite a los Asigna y asume otros dar sus roles y aportes e ideas responsabilidades respetando los de acuerdo con las acuerdos reglas establecidas definidos. por miembros del equipo.

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CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad comprender otros, comprender o smbolos facilitan adecuada interaccin realizacin actividades propias de cultura. para a los para ideas que la y la de una

Interpersonales y/o relaciones Comunicacin

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Escucha e interpreta las ideas de otros, muestra respeto y tolerancia cuando existen desacuerdos, construye significados teniendo en cuenta la diferencia y el contexto.

PREESCOLAR

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Respeta

el Expresa sus orden de la ideas y puntos de palabra. vista en forma Usa un lenguaje clara. apropiado, de Atiende y aplica acuerdo a su correctamente las desarrollo orientaciones intelectual para dadas. dirigirse a las Respeta las dems personas. opiniones de los Expresa con dems aunque sean claridad sus diferentes a la necesidades e suya. inquietudes.

los Procesa argumentos, conceptos, evidencias y transmite ideas, hechos que llevan comprende a otros a otros a y expresa sus expresarse de una emociones en forma forma respetuosa, determinada. entendiendo las Se expresa en caractersticas del diferentes mbitos interlocutor. con claridad, Manifiesta sus precisin, ideas y puntos de verificando la vista de forma que comprensin otros lo entiendan. acertada de los que expresa de acuerdo al contexto.

Interpreta

Aprende

a escuchar con atencin y respeto a los otros. Sustenta y manifiesta con argumentos sus ideas y puntos de vista a travs del lenguaje en sus diferentes formas. Crea y comparte significados en cualquier espacio de vida.

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CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para dinamizar y potenciar los conocimientos, habilidades y talentos de las personas que participan en diferentes grupos para facilitar su trabajo colectivo de acuerdo a sus intereses, necesidades y metas comunes de desarrollo.

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Descubre, potencia y fortalece su liderazgo y lo pone al servicio de los dems, teniendo en cuenta el contexto, los recursos y las expectativas del grupo.

PREESCOLAR

1 - 2 - 3

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Participa en la Identifica
realizacin de pequeas tareas con dinamismo, responsabilidad y orden. Desarrolla habilidades de lder en diferentes actividades acadmicas, culturales y ldicas. actitudes, valores y comportamientos que deben mejorar y cambiar. Genera relaciones de confianza con otros. Identifica las necesidades de su entorno cercano (casa, familia, comunidad e institucin).

Liderazgo

los Comprende el conocimientos impacto de las adquiridos a acciones travs de la individuales frente metodologa a la colectividad. Escuela Nueva Planea y para proyectar organiza las este liderazgo en acciones en el campo conjunto para pedaggico, solucionar ambiental y social. problemas de inters general.

Aplica

Identifica

sus cualidades de lder ponindolas al servicio de un grupo o comunidad. Contribuye para que los miembros del equipo aporten a la solucin de los problemas colectivos. Evala el impacto de las acciones y propone medidas para mejorar. Reconoce oportunidades, amenazas y expectativas de un grupo o comunidad.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para relacionarse de una manera racional y armoniosa con el medio ambiente. Es un valor que transciende de lo individual a lo comunitario y se enriquece con su reflexin permanente desde el mbito escolar, constituyndose en factor decisivo para el xito de la vida institucional y comunitaria.

Organizacionales Responsabilidad ambiental

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Conceptualiza aspectos y los aplica en la utilizacin y optimizacin de los recursos ambientales enmarcado en los criterios de sostenibilidad dentro y fuera de la Institucin.

PREESCOLAR

1 - 2 - 3 las consecuencias que trae el mal uso de los recursos naturales. Mantiene ordenados y limpios los lugares de estudio y los elementos de trabajo. Ubica los recursos disponibles, empleando distintos mtodos para evitar el desperdicio.

4 - 5 - 6 con responsabilidad en acciones tendientes a mejorar el entorno ambiental en forma racional. Toma conciencia sobre el impacto positivo y negativo del manejo que el ser humano le est dando a los recursos naturales. Evita el desperdicio de los materiales que se encuentran a su alrededor.

7 - 8 - 9

10 - 11

Contribuye a la Reconoce
conservacin del medio ambiente ejecutando acciones encaminadas a la formacin de hbitos de orden, aseo y cuidado del entorno. Optimiza el uso de recursos disponibles, empleando distintos mtodos para evitar el desperdicio.

Participa

Maneja

un Reconoce los componente problemas que significativo de surjan del uso y sostenibilidad. disposicin de las distintas clases de Identifica recursos en diversos prcticas adecuadas para el contextos. uso conservacin Acta siguiendo de los recursos los procedimientos naturales. establecidos para el uso preservacin de Implementar los recursos acciones correctivas para naturales. los proteger y hacer Evala ms saludable el procesos de trabajo medio ambiente. para mejorar el uso y Selecciona los aprovechamiento de recursos de los recursos. acuerdo a los parmetros y criterios apropiados para cada situacin.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para introducir conceptos tecnolgicos e informticos orientados a cualificar procesos de aprendizaje y brindar una formacin congruente con los requerimientos del mercado y sociedad actual.

Tecnologas Identificar Transformar Innovar procedimientos

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Adquiere e interpreta conocimientos en el rea de tecnologa e informtica y hace transferencia en otros campos de accin en forma sistemtica, creativa y segura.

PREESCOLAR

1 - 2 - 3

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10 - 11

Adquiere
conocimientos bsicos para la introduccin de nuevas formas de trabajo pedaggico a travs del manejo de recursos sencillos tecnolgicos e informticos.

Identifica y usa
instrumentos tecnolgicos de su entorno. Juega y experimenta con instrumentos tecnolgicos en su medio. Desarrolla habilidades y destrezas en el conocimiento y manejo de implementos de trabajo y aparatos sencillos.

Adquiere
competencias lectoras necesarias para acceder a nuevos cdigos y lenguajes en los que se fundamenta la tecnologa actual. Diferencia conceptualmente las reas de tecnologa e informtica. Adquiere conocimientos bsicos sobre el manejo adecuado y seguro de algunos instrumentos de trabajo: regla, baco,

Investiga
adecuadamente fuentes informticas y tecnolgicas para aplicarlas en su vida cotidiana. Usa procedimientos y tcnicas acordes a las situaciones y retos planeados. Utiliza y optimiza adecuadamente los recursos disponibles en la obtencin de logros.

Prueba

la factibilidad de los procedimientos y sus alternativas ms acertadas. Identifica las herramientas materiales e instrumentos necesarios para enfrentar problemas siguiendo mtodos y procedimientos establecidos. Identifica fallas producidas por la manipulacin de herramientas tecnolgicas.

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CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

1 - 2 - 3

4 - 5 - 6 calculadora, computador. Aprende a procesar informacin bsica en actividades surgidas por la necesidad de resolver problemas, relacionados con las actividades tecnolgicas y las generadas en las distintas reas curriculares.

7 - 8 - 9

10 - 11

Crear Adoptar Apropiar Manejar Transferir tecnologas

Capacidad para crear, identificar, seleccionar y utilizar en forma apropiada instrumentos y programas necesarios en el desempeo de una actividad especfica.

Innova e implementa herramientas tecnolgicas e informticas para la construccin y comprensin de conceptos, para interactuar con diferentes sistemas de representacin.

Identifica
algunos elementos tecnolgicos con una intencin pedaggica claramente definida y dentro de las medidas de seguridad requeridas.

Emplea
materiales y tcnicas adecuadas en el aprendizaje escolar. Aplica conocimientos adquiridos para la realizacin de trabajos prcticos y manuales con eficiencia, orden y seguridad.

Utiliza
adecuadamente las herramientas y equipos de trabajo en diferentes procesos del aprendizaje. Sigue estrictamente las medidas de seguridad y orden en el manejo de las herramientas tecnolgicas. Demuestra congruencia en la combinacin de la teora y la prctica.

Disea
alternativas tecnolgicas adecuadas para realizar distintas tareas. Propone alternativas tecnolgicas adecuadas para corregir dificultades en los procedimientos. Utiliza herramientas informticas para el desarrollo de proyectos y actividades.

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CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para fomentar la cultura del emprendimiento, para generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, responsable y efectiva.

Empresariales Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Adquiere conocimientos bsicos para la incorporacin de manera intencional de proyecto de emprendimiento en los distintos niveles de escolaridad.

PREESCOLAR

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Adquiere
conocimientos bsicos sobre emprendimiento o empresarismo. Identifica empresas o unidades de negocio de la vereda, municipio o regin.

Reconoce

las necesidades de su entorno cercano (casa, institucin, vereda). Colabora en la solucin de necesidades detectadas. Identifica conocimientos y experiencias familiares y de la comunidad cercana relacionados con la creacin de empresas o unidades de negocios.

Realiza
actividades que lo familiarizan con el mundo productivo. Desarrolla unidades de aprendizaje propias del entorno laboral. Interpreta procesos, valores y creencias de la cultura organizacional, estructuras y nichos de mercado posibles.

Reconoce

sus Reconoce motivaciones fortalezas y personales frente a debilidades la creacin de personales y del unidades de entorno para la negocio. puesta en marcha de unidad de Plantea e una negocio. implementa soluciones Identifica creativas para oportunidades para satisfacer las crear o proveer necesidades bienes o servicios detectadas. teniendo en cuenta Identifica los las necesidades y productos y expectativas de la servicios de mayor poblacin. demanda en el entorno mediato e inmediato.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para formar seres humanos ms autnomos, responsables con habilidades para el manejo de la incertidumbre y el riesgo.

Capacidad para asumir el riesgo

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Estudia y argumenta con claridad y precisin la viabilidad de los proyectos y establece el mapa de riesgos en determinadas unidades de negocio.

PREESCOLAR

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10 - 11

Conceptualiza y Responde por

aplica conocimientos sobre actividades que revistan riesgos. Identifica actividades que se pueden realizar en beneficio de la Institucin Educativa. sus acciones y se responsabiliza por los daos causados. Realiza actividades donde se establecen planes de riesgos. Enumera actividades o proyectos sometidos a mximos riesgos.

las Establece la condiciones misin, visin y estratgicas para objetivos de una la implementacin unidad de negocio. de los proyectos: Determina las oferta, demanda, proyecciones del recursos negocio en el financieros, corto, mediano y recursos humanos, largo plazo. durabilidad, Elabora un condiciones de documento con el seguridad, plan de negocios necesidades del de una unidad de mercado, negocio de acuerdo servicios con su objeto social.

Estudia

Inventa
soluciones creativas para dar respuesta a problemas detectados. Demuestra capacidad inmediata para enfrentar de manera eficiente las dificultades y amenazas presentes en la cotidianidad.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE Capacidad para ayudar a otros de manera oportuna, es decir desarrollar la disposicin y actitud para asegurar la satisfaccin de las necesidades de otros o de la Institucin en forma atenta y oportuna.

Organizacional Orientacin al servicio

META GENERAL DE LA COMPETENCIA Brindar especial inters para satisfacer las necesidades del grupo, proponiendo soluciones acertadas a las diferentes situaciones que ameritan atencin.

PREESCOLAR

1 - 2 - 3 con actitud positiva las sugerencias de otros. Mejora la convivencia ateniendo las sugerencias de otros. Realiza acciones que contribuyen a mejorar la convivencia en el grupo.

4 - 5 - 6

7 - 8 - 9 las

10 - 11 los resultados de sus acciones sobre otros orientando sus esfuerzos para satisfacer requerimientos y necesidades en los diferentes contextos donde se tiene alguna responsabilidad para su bienestar. Aporta iniciativas, ideas y soluciones en diferentes situaciones.

Colabora y se Atiende
solidariza con las necesidades de sus compaeros. Comparte y se muestra generoso con los elementos de trabajo.

Identifica

Busca mejorar Reconoce

la forma de relacionarse con otros. Reconoce los resultados y el impacto de las acciones sobre otros. Se muestra dispuesto a orientar, a apoyar, compartir y ejecutar acciones de beneficio grupal.

necesidades expectativas e inquietudes de otros. Orienta sus acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades que buscan el bienestar comn. Se preocupa por darle solucin a situaciones problemicas que ocurren eventualmente.

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CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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10 - 11

Brinda atencin y
amabilidad en la resolucin de las quejas e insatisfacciones del otro. Planifica, gestiona y controla la administracin de proyectos de beneficio comn.

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CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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Organizacional Gestin de la informacin

Recibe, obtiene, interpreta, procesa y transmite informacin de diferentes fuentes de acuerdo a las necesidades especificas de una situacin y seguimiento procedimientos tcnicos establecidos

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.

Identifica informacin

la Recolecta datos de requerida para situaciones desarrollar una cercanas a mi tarea o actividad. entorno (mi casa, mi colegio, mi barrio)

Organiza la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos.

Archiva la Identifica informacin de fuentes de manera que se informacin para facilite su obtener datos consulta relevantes y posterior. confiables. Selecciona, utiliza y opera herramientas informticas para construir y manejar bases de datos con la informacin recolectada. Produce nueva informacin y conocimiento difundindolo a las personas indicadas, utilizando medios adecuados

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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Organizacional Orientacin al servicio

Identifica y comprende las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.

Identifica diversas necesidades expectativas los otros, y atiendo acciones adecuadas.

las Atiende con actitud positiva y las soluciones de de los otros (padres, los compaeros, con docentes)

Escucha las crticas de los otros (padres, compaeros, docentes)

Busca mejorar la forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.

Identifica las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros Reconoce los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros

Orienta sus acciones para satisfacer, los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar Establezco acuerdos y respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos.

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CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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Organizacional Gestin y manejo de recursos

Identifica, ubica, organiza, controla y utiliza en forma racional y eficiente los recursos disponibles en la realizacin de proyectos y actividades.

Ubica y maneja los recursos disponibles en las diferentes actividades de acuerdo con los parmetros establecidos.

Selecciona los materiales que requiere para el desarrollo de una tarea o accin. Comparte con otros los recursos escasos.

Evita el desperdicio de los materiales que estn a mi alrededor (mi casa, mi saln de clase, laboratorios, talleres, entre otros). Ubica los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

Ubica fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles

Identifica cuantifica recursos necesarios actuar en situacin. Selecciona recursos acuerdo parmetros criterios apropiados la situacin.

y los para una los de con y para

Clasifica, ordena y almacena los recursos de acuerdo con parmetros establecidos. Evala los procesos de trabajo para evaluar el uso y aprovechamiento de los recursos. Optimiza el uso de los recursos disponibles empleando distintos mtodos para reducir el mal manejo y el desperdicio

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CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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Organizacional Referenciacin competitiva

Identifica los mecanismos, procedimientos y prcticas de otros para mejorar los propios desempeos.

Evala y compara las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prcticas propias.

Identifica las tareas y acciones en las que otros se desempean mejor.

Busca aprender de la forma, como los otros actan y obtienen resultados.

Desarrolla acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprende de los dems.

Identifica las debilidades de los procesos propios (en mbitos, educativo, deportivo, social, cultural, entre otros). Analizo los datos para identificar tendencias y factores crticos asociados a los buenos resultados de otros.

Utiliza datos e instrumentos y construye indicadores para evaluar los procesos y practicas de otros (personas, organizaciones, pases, entre otros). Identifica buenas prcticas y las adopta para mejorar sus propios procesos y resultados.

CAMPO LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE COMPONENTE

META GENERAL DE LA COMPETENCIA

PREESCOLAR

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Empresarial y para el emprendimiento (elaboracin de planes de negocios)

Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos, componentes y plasmarlos en un plan de accin.

Identificar las caractersticas de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento.

Identificar las clases de actividades econmicas en mi entorno cercano, (mi comunidad, mi vereda)

Identificar productos que generen un ingreso econmico para la familia

Identificar Disear un oportunidades de modelo o plan de negocio que se accin para crear requieran en su una empresa entorno. alrededor del producto o servicio identificado.

Buscar fuente de financiacin crdito y asistencia tcnica para el montaje de la empresa

1.2 MODELO PEDAGOGICO 1.2.1 CONCEPTUALIZACION DEL MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL El Model o Pedaggico coherente con la misin, visin, filosofa, polticas, principios y obj et ivos institucionales y la formacin integ ra l y permanente, exige replantea mient os del proc eso y actividad docente, los cuales precisan la misin de forma r hombres y muj eres con dominio de saberes cientficos, con capacidad crtica y de cambio, de permanent e inda gacin, asombro y creatividad, con una visin humana y social comprometido con los problemas l ocales, regionales y nacionales. El model o educativo E scuela Activa constituye un sistema donde se integ ran fundamentos filosficos, antropolgicos, epist e mol gic os, pedaggicos, sociolgicos y psicolgicos que permit en ca racteriza r en un cont exto det erminado la a ccin educativa, expresada s en las metas de formacin que persigue cada programa acadmico. La definicin del Modelo Pedaggico Institucional en u na perspectiva reconoce la tra scendencia de combina r lo terico y lo prctico en la va del conocimiento, pa ra ese propsito educativo se requiere de una formacin int egradora y totalizante para lo cual no basta simpl emente con los espacios y las metodolog as acadmica s tradicionales, sino que obliga espec ialment e en lo que se refiere a formacin a su vinculacin con el mundo de l trabajo y la produccin, a complementar con prcticas concebida s como actividades de formacin en los cont extos real es del trabaj o y la s comunidades. Para el log ro del desa rrollo de procesos de pensa miento crtico requiere de un model o pedaggico que permitan la participaci n activa y crtica del estudiant e, el dilog o acadmico, la actitud positiva f rente a la investigacin y la s posiciones crticas f rente a l a realidad. El Modelo Pedaggico Escuela Activa , obedece a la c reciente c onciencia de generar modelos o directrices qu e iluminen la prctica educativa. Est e propone una articulacin conceptual y operativa ent re los modelos c onst ructivista y el social, tal como se l leva a cabo en la met odologa E sc uela nueva.

El Modelo Pedaggico adoptado por la Institucin es el de Escuela Activa el cual centra el inters en el estudiant e y en el desa rrollo de sus capacidades, lo reconoce co mo sujet o activo de la enseanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro el emento que identifica esta t endencia pedaggica es que la educacin se considera como un proceso social para asegurar su propio desa rrollo. La escuela prepa ra al educando para que viva en sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se aprende haciendo. La escuela debe crear las condiciones para f acilitar la manipulacin y la experimentacin por pa rte de l os al umnos. El estudiant e pasa a ser as el element o fundamental de los procesos educa tivos y tanto los prog ramas como los mt odos tienen qu e partir de sus necesidades e int ereses. El modelo Escuela Activa al responder a las necesidades del estudiante y a la s nec esidades del entorno socio cultural, int eracciona cinco componentes. a. Metas de Formacin: Perfil de formacin desarrollo pleno del estudiant e en funcin de la sociedad, personas crtica s con pertinencia social, habilidades y competencias para int ervenir c on xit o en un mundo desde nuestra identidad cultural. Esto impl ica formar nuestros est udiantes al ms alto nivel de calificacin, para que est en capacidad de a sumir y resolver probl ema s en el medio social donde se desenvuelva y g enerar espacio para la autoformacin y el autoaprendizaje como ser autnomo y libre pensant e. Aprender a ser, aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo est ms estrechame nt e vinculado con la formacin profesional. Cmo ensear al est udiante a poner en prctica sus conocimientos? Y, al mismo tiempo, Cmo adaptar la enseanza a l os esc enarios de futuros ya sean en mercado de trabajo o el desa rrollo social y c omunitario, cuya evolucin no es totalmente pre visibl e? El apren der a hacer responde m s a st e ltimo int errogante, sin desestima r la transmisin de prcticas que siguen conserva ndo un valor for mativo. b. Desarrollo del Estudian te: De las competencia s generales del desarrollo del ser humano en educabilidad y en la e nseabil idad implica asegurar que el aprendizaje conduzca a un cambio de mentalidad estruc tural que al partir de las condiciones y ca ractersticas de los e studiantes y las

necesidades del medio, diferencie el conocimient o cientfic o y el conocimiento escol ar en un proceso espont neo, qu e genere el aut oaprendizaje y el auto desa rrollo. c. Contenidos formativos y experiencias de aprendizajes: Deben ser va riados en funcin de la formacin integral de la persona, en el que se proponga un sinn mero de situacio nes generadoras de aprendizaj e. El contenido forma tivo enfocado desde la s competencia s y no desde los saberes seleccionados exclusivament e por los docentes en su rea de conocimiento posibilita lograr la meta de formacin de las person as en cuanto a su saber, hacer y sentir en una totalidad integrada e integral de los c ontenidos de carcter cientfico, tecnol gico, tcnico, soci o humanista, tico y est tico. Estos c ontenidos formativos deben producir experiencias de aprendizaje que impliqu e y el de la v ida cotidiana para que el estudiant e a partir de su s representaciones construidas en su contexto socio cultural pueda interactuar con otros y con su entorno. Es por ell o que se requiere un desa rrollo integral de la persona en cuanto conocimient o, habilid ades, aptitudes, actitudes y valores para actuar de manera exitosa sobre su realidad. d. Mtodos y tcnicas de enseanza: La s tcnicas y las did cticas de enseanza deben estar adecuadas a las condiciones y necesidades de enseabilidad de cada ciencia y el crecimiento de habilidades y competencias de los estudiantes. Esto implica que son estas competencias las qu e sugieren la mediacin didctica y no lo contrario. Se trata de un proceso interactivo y multidireccional que evite la rutiniz acin en el uso de herramientas de enseanza. e. Relacin pedaggica activa: Es una rela cin dialgica ent re docentes y estudiant es. Esto implica qu e el c urrculo debe estar mediatizado por el saber cultural y comunitario donde el est udiante y la comunidad son protagonista s. La comunicacin es importante en la int eraccin doc ente estudiant e.

Estas relaciones int eractivas se producirn de manera favorable en la medida en qu e entre ellos fluya una comunicacin efecti va recproca. Por esta razn, merece especial atencin la considera cin de la comunicacin como elemento fundamental en el proceso educativo. La Escuela Activa es u n Modelo Pedaggico a travs de aprendizajes activos, permanent es en los espacios escolares. Se busca educar para sostene r en el tiempo y en el espa c io los estilos de desarrollo o forma s de produccin en forma compet itiva y racional. La met odologa debe ser implementada segn el desa rrollo biolgico de los estudiantes y a sus realidades socia les y cultural e s. La vida transcurre en la escuela, es el sitio donde directivos, alumnos, docent es y padres de familia, se deben comprometer para fortalecer los espacios democ rticos, de participacin y convivencia pacfica. La Escuela Activa propone: El aprendizaj e de tipo cooperativo para favorecer la tr ansf ormacin y socializacin. El desa rrollo mximo y multifactico de las capacidades e int ereses de los disc entes. Combinacin de la teora y la prctica. Fortalecimiento de la disciplina de trabajo. El desa rrollo de la personalidad. La impl ementacin permanente de est rategias para la solucin de problemas de aprendiz aje. Trabajo de alumnos, profesores y comunidad en la solucin de problemas. Labor docente con mundo estudio, apertura de pensamientos u esf uerzo. Calidad en lo que se va a ensea r, que el maest ro sienta gusto en lo que se hace, y tenga capacidad de abrir horizontes culturales a su s estudiantes sin menosprecia r su c ontexto. Implementar la investigacin para fomentar en el aula de clase, la cultural de la ciencia, la tecnologa y la inno vacin.

 Responsabilidad por parte del docente del aprendizaje de sus alumnos, sin desechar ex periencia s y conceptos pedaggicos que p odran mostra rle nuevos caminos pa ra suficiente desempeo docente. Pedagogos que sustentan el Mode lo Social Ac tivo: Ma ra Montessori, Freebel, Ovidio Dec roly, Claparade, Cel estin Freinet, Juan Jacobo Rousseau. Sus precursores ms destacados son: JUAN JACOBO ROUSSEAU Desde el punto de vist a pedaggico, Rosseau deja para la historia de la educacin algunos postulados que me recen destacarse por constituir aportes valiosos pa ra el desa rrollo posterior de lo que denominamos resurg imiento de la escu ela activa. Propugn por u na educacin individual, espontanea y natural, que partiera de l os int ereses y nec esidades del nio, enm a rcada dentro de un concepto de formacin integral y bajo principios de libertad, justic ia, igualdad, democrac ia, responsabilidad y a utodisciplin a. Da un gran valor peda ggico a la utilizacin de la naturaleza como recurso pa ra la educacin del nio. Concibe la educacin de una manera progresiva y por niveles partiendo de la s eda des cronol gicas del hombre, hasta ubica rl o en una vida sensitiva, capaz de elaborar conc eptos e ideas y emitir juicios valorativos. Para reafirmar lo anterior, Rousseau expresa: P or regla general nunca debis sustituir el obj eto con signos, a no ser que os sea imposible experimentar con la s cosa s real es, pu es el signo absorbe la atencin del nio y le hace olvidar el obj eto representado JHON DEWE Y Sus mejores aportes se concreta n en: Una educacin en funcin de los hechos reales que consultan las necesidades del nio (es muy pragmtico). Propone una pedagoga que induzca al nio, al trabajo y a la actividad permanente, a tra vs de la estimulacin y la motivaci n consta ntes.

 Sugiere adems una educacin que prepare al nio para la vida social: la escu ela debe estar organizada como una sociedad, c on ley es propias, donde el alumno log re los aprendizaj es para su desempeo social por medio de vivencias, sin descuida r el reconocimiento de las libertades de los derechos y los deberes. Define la liberta y la espontaneidad del nio frente al trabajo como una manera pr ctica de generar un ambient e de disciplina , basado en el entusia smo e int ers del escolar. Su mxima contribucin a la es cuela activa (Escuela Nueva) la hace en t rminos de: Manejo del espacio por parte del alumno. Organizacin de la clase en grupos de trabaj o. Dinamizacin del grupo por pa rte de un ayudante denominado cela dor o cuidador. Desplazamiento libre del estudian te en procura de inf ormacin amplia y fundament ada, as como de rec ursos o materiales para reforzar su aprendizaje. Material didctico que garantice la consulta individual y grupal de los alumnos. Intercambio espontneo y libre de informacin ent re maest ro alumno y alumnos ent re s. FEDERICO FROEBEL Aporta para la pedagoga activa la formacin ldica como base de aprendizaje creativo que lo int egra al medio y lo comunica e spiritual y fsicament e con las personas que l o rodean. Su mtodo se ba sa en e l puerocentrismo que consist e en ubicar a l nio, de acuerdo con sus intereses y principios, en la posibilidad de definir su accin, educacin en trminos de la auto -actividad, auto-cont rol, auto-estima, auto-evaluacin y su individualidad dent ro de un cont exto de cooperacin y ayuda mutua.

Muchos de su s funda mentos y principios, materiales y actividades, as como el uso de diversos recu rsos estn vigent es en toda s las modalidades curriculares contempornea s, que consideran al nio como un ag ent e activo. El model o froebeliano centra su atencin en el juego como proc edimient o met odol gico principal, creando material es especfico s con el fin de trasmitir el conocimiento, a los que denomina dones o regalos, y que estn constituidos por una serie de ju guetes y actividades graduados. D esde est e punto de vista concibe la educacin como la posibilidad de promover la actividad creadora, espontnea y libre del nio. La teora pedaggica desa rrollada por Froebel, adquiere especial relevancia porqu e, por haber sid o plantea da con relacin a una concepcin muy abierta y activa del nio, ha tenido un carc ter de permanencia que ha tra scendido el modelo que l mismo pla nte. En la mism a destaca una serie de principios, tales como: individualidad, libert ad, autoactivida d, rela cin, unidad o unifica cin. MARIA MONTE SSOR I Entre sus principios educativos se destacan: el de la libertad, el de actividad, el de independencia y el de la individualida d. Los component es bsicos de est e modelo son la libertad, la estruc tura y e l orden, la real idad y la naturaleza, la belleza, la atmsfera , el desa rrollo de la vida en comunidad. En la filosofa Mont essori se c onsidera a la religin como algo esencial al hombre, que nace c on l y por lo tanto no puede e st ar ausente de una educaci n realmente integral, as como tampoco la prepa racin espiritual del ma est ro. En el modelo mont essoriano son component es claves el medio ambiente, que incluye l os material es pedaggicos, y l os educadores, que preparan ese medio ambiente.

Para Montesso ri la verdadera educacin del sentido moral es la educacin en el amor. Ahora bien la nica manera para educar al nio, es am ndolo sin posesividad ni permisividad, pero si, con tal disponibilidad, no sustrayndose nunca por el egosmo a las necesidades de l nio. El nio que ama a su madre y que fu e ayudado por su amor, tiene aquel sentido int erno por el cual es capaz de ama r. Para l la sociabilidad, m s que una imposicin o tcnica es moral, o sea que es una virtud, y como tal se vincula con la bondad, la justicia y el amor. OVIDIO DECROLY Es uno de los impulsores de la Escuela Nueva. Basa su mtodo en el inters. Los int ereses parten del nio. Partiendo de las n ec esidades vitales del nio (alimentarse, protegerse, def enderse) genera unos ncleos de cont e nidos que se constituyen en centros de int ers para el escolar. Su mrito fundamental es la introduccin dent ro de la accin pedaggica de los centros de inters propios de cada edad (asociacin, obs ervac in, expresin), contenidos en l os qu e debe desenvol verse la actividad del nio de acuerdo a las nec esidades. Propugna la edu cacin para la vida y por medio de la vida, como snt esis de su ideologa pedaggica en la que la escuela laboratorio sustituye l a escuela auditorio. Para Decrol y la educac in en est as edades es prepa rar el nio para la vida, en un concepto de modelo global pa ra la educacin. Para ell o es important e caracterizar al nio, y deriva r a partir de ello lo que se ha de hacer desde el punto de vist a pedaggico. Antes que aprender hay que vi vir, y podemos decir que es viviendo como se aprende. El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicologa del nio y las necesidades sociales, que se pueden condensar en los cuatro puntos siguient es: 1. Tender a la unidad. 2. Convenir al mayor nmero de mentalidades posibles. 3. Permitir la adquisic in de un nmero mnimo de conocimientos indispensables. 4. Favorecer el desarrollo integ ral de t odas las facultades y la adaptacin al medio natural y social en los que el nio d ebe pa sar su existencia.

El objetivo de su mtodo no es establec er una teora pedaggica nueva, ya que se adsc ribe bsicamente a los planteamientos de la Escuela Activa, sino aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios. EDWARD CLAPARED E Reconceptualiza la autoridad escola r del docent e; establece unas nueva s relaciones entre maest ros y alumnos a travs de la a dministracin; democratiza el reglamento escola r el cual surge como un acuerdo entre alumno y maestro y se convierte en un plan d e actividades y funciones para ser cumplidas por ambos. Da una nueva dimensin del concepto, manejo y uso de la biblioteca la cual concibe como una forma de apoyo a la actividad aca dmica y a la curiosidad investigativa del nio, surgida de la observacin , anlisis y experimentacin y expresin libre, rechaza los manuales o textos taller por considerarlos simplistas y esquematizadores del conocimiento. Recomienda el uso de textos funcionales, es decir, que incluyan contenidos vlidos para la consulta. CELESTIN FREINET Entre los principios de la pedagoga Freinet se tienen: Fin de la educacin: D esa rrollo mximo int egral de la personalida d del nio en el seno de una comunidad qu e l e sirva y a la q ue l e sirva. Escuela centrada en el alumno: En sus nec esidade s y las necesidades de la sociedad. Formacin de la personalidad del alumno: Labor difcil de realizar de manera individual; por lo tanto se requiere prepa rar un medio, material y una s tcnicas que cont ribu yan a su formacin. La escuela del t rabajo: Como principio y filosofa de la pedagoga popular.

Disciplina como produ cto del trabajo realiza do. Una escuela moderna para un hombre moderno. Readaptacin y modernizacin dent ro de la armona y el equilibrio al servicio de la vida. La complej idad social de la readaptacin: construir el futuro a partir del presente. La escuela popular para una sociedad popula r abanderada del proc eso social. MODELO PIAGET Para Piaget el aprendizaje no solo comprende el que si no, el cmo. El alumno no solo aprende lo que aprende sino tambin c mo l o aprende. En este enfoque todo proceso de aprendizaje humano implica un conocimiento. A su vez el conocimiento se lleva a cabo con la p articipacin directa de quien conoc e. De qu manera ? En primer lugar por la s int eracciones con la expresin fsica. En este sentido t odo currculo debe permitir y estimular el u so de ex periencia s concretas que lleven al educando al conocimiento de hechos prcticos no solo verbales. La experiencia fsica implica, en est e modelo, no solo enf renta mientos con hechos concretos de la comunidad, de la escuela y el hogar, sino tambin reflexin. Reflexin sobre la importancia, los inconvenientes, los a ciertos y los errores c ometidos al enf renta rse a una situacin conc r eta. Concomitantemente con la expe riencia fsica est la experiencia social, es decir, las interacciones alumno -docente, alumno -al umno, y alumno comunidad. En ese sentido el currculo debe promover el trabajo en equipo, la din mica de grupo, la elaboracin de proyectos por va rios alumnos y la evaluacin del grupo sobre su s integ rantes.

1.2.2 PROPSITOS DE FORMACIN DEL MODELO PEDAGGICO Proporciona r a los estudiant es una educacin de calidad, potenciando al mximo su desarroll o integral, que l e permita un efic ient e desenvolvimiento a nive l personal como social. Fomenta r en los alumnos el sentido de pert enencia hacia la Institucin y hacia la comunidad a la cual pertenece para genera r desarroll o a todo nivel. Proporciona r conocimientos tcnicos que permitan la combinacin de la teora y la prctica de los distintos sa beres de la Modalidad Agropecuaria. Forma r persona s con capacidad de liderazg o, capacidad para el emprendimiento y poder crear sus propias f uentes de trabajo que favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida. Desa rrollar en el estudiante competencias c omunicativas, lgicas y ciudadanas buscando una buena formacin integral. 1.2.3 CONTENIDOS La Institucin Educativa Viboral se acoge a la legislacin vig ente por lo que procura dar respuesta a los requerimientos del Minist erio de Educacin Nacional en cuanto a los crit erios de calidad propuestos en los fines de la educacin y estndares de calidad; as mismo da r espu est a a las exigencias generadas de la s alianzas estratgicas establecidas por la Institucin con el SENA y Comit de Cafeteros; a tra vs de la articulacin SENA y Programa Escuela Nu eva l os prog ramas curriculares son complementados con el desarroll o de proyectos pedaggicos de acuerdo a la caract erizacin institucional y comunitaria.

1.2.4 SECUENCIA (ORDEN AMIENTO Y CONCATENACIN) Los cont enidos se organizaron as: en el gra do preesc olar atendiendo a las siete dimensiones de desa rrollo y en los g rados de primero a g rado 11, los contenidos estn secu enciados en las diferentes asignaturas y reas ateniendo al grado de desarrollo y madu racin de los estudiantes. El doc ente es un investigador const ante para implementa r cont enidos teniendo en cuenta la nec esidad y complejidad de los aprendizaj es en lo s diferent es nivel es de desa rrollo. 1.2.5 METODOLOGA (Proceso de enseanza aprendizaje y est rategias didcticas). El mtodo es activo y tcnicas grupales. La enseanza se da por proc eso y con suficientes ayudas didcticas nfasis del aprendizaje en la accin, la manipulacin y el contacto directo con los objetos. Estrategias: se propician espacios para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen probl emas que no puede n realizar solos. La s est rategias son planea das de manera que el a lumno llegue al descubrimiento. Se constru yen en un cont exto de aprendizaje conjunto. Permiten valora r los nivel es de desempeo de l os estudiant es y alcanzar niveles superiores de desarroll o. El trabajo en grupo estimula la crtica y apoyo mutuo. Participativa colabora tiva, cualitativa y formativa.

El proceso enseanza aprendizaje es consc iente y racional. Se centra en la formacin de los estudiantes. La enseanza se da por procesos y con suficientes ayudas didcticas. La met odologa prev una secuencia lgica de actividades as: PRIMARIA A B Actividad B sica: Comprende los presa beres y el nuevo conoc imiento. C. Actividad de Prctica: Busca consolida r el aprendizaj e adquirido a travs de la prctica, de la ejercitacin, con el fin d e desarroll ar habilidades y dest rezas, de la mecanizacin para logra r un desempeo gil y eficaz. D. Actividades de aplicacin y ampliacin: permiten comprobar que el alumno puede aplicar el aprendizaje en u na situacin con creta de su vida. SECUNDARIA A. Vivencia B. Fundamentacin cientfica C. Ejercitacin D. Aplic acin de nu evos conocimientos E. Complementacin o ampliacin

ROL DEL ESTUDI ANTE Es el const ructor de su propio conocimiento. Es un suj eto activo. Aporta idea s, propone rec onst ruye los saberes con ayuda de otros. Es c rtico y reflexivo; enfrenta los problemas cotidianos. Es tenido en cuenta como persona, parti cipa en los propios proc esos de desa rrollo de sus dimensiones a nivel: Fsico, afectivo, intelectual, social, cultural .

El estudiant e int erviene en relaciones que contribuyen de manera significa tiva a la construccin de su s est ructuras tica s, emocionales y cognitivas, as como sus forma s de comportamiento. Asimismo participa en el fortalecimiento de l a cultura poltica y ciudadana para lleg ar a ser lderes de una sociedad democ rtica, pluralist a y participativa. El estudiante cuenta con los espacios peda ggicos tendientes a la formacin para el aprendizaje autnomo y el desarroll o de c ompetencias, que l e permitan el uso adecuado para la transferencia de conocimientos. En fin el estudiant e se fo rma y se dispone para futuros desempeos para acceder al mundo laboral y produ ctivo. ROL DEL DOCENTE Papel activo, creador y experimentador. Estmulo a la individu alidad. Flexible, espontneo, orientador. Es un investigador de su prctica, convirtiend o el aula en un espacio de innovaciones, saberes, conocimient os. Creador de a mbientes favorables en el aula para inducir al estudiante a la exploracin, observacin, la crtica , manipulacin , anlisis, investigacin para que a partir de al l const ruya su propio conocimiento. Organiza condiciones de descubrimiento. Maneja la enseanza individual, personaliza da. Es un orientador de ac ciones para promover el desarrollo de las funciones psic olgicas superiores y prepa ra ayudas necesarias para que el estudia nte aprenda a manejarla s para acceder al conocimient o. P. Freire, tanto en su obra escrita como en su prctica docente ha demost rado la validez del dilogo como fundamento de un nu evo tipo de educacin. El educador no es el nico dueo del saber, sino qui en estimula el proceso de construccin del conocimiento en el alumno, propiciando el cambio de

actitudes del hombre acrtico en crtico, desde la pa sividad y el c onformismo hasta la voluntad de a sumir su destino humano, desde el predominio de tendencias individual es al de valora res solida rios. El papel del ma est ro es igualment e tra scendental e incluso determinante. A l le corresponde sensibilizarse hacia la nueva fr ont era del aprendizaje o seguir encastillado en los modelos del aprendizaje tradicional. S i se decide a proba r l a calidad de la nueva propuestas, su papel no es ya el de transmitir c onocimientos, sino el mucho ms satisfactorio y gratificante de ayudar a los estudiantes a aprender. Se convertir poc o a poco en un facilitador o gua del aprendiz aje que trata de huir por igual de la invasin del alumno como de su cont rario, la inhibicin o el alejamiento del mismo. El papel del profesor se diversifica a lo largo del aprendizaje, por eso se puede hablar de las tarea s del profesor antes, du rant e y despu s de la instruccin. Ant es de la instruccin, el papel del prof esor tiene dos g randes cometidos: planificar las t areas (determinar l o s objetivos y los mecanismos adecuados para log rarlos) y diagnosticar la s fuerzas y debilidades que definen a su s alum nos, es decir, el estado de meta (a dnde quiere que lleguen) y el esta do de partida (dnde se encuent ran actualment e). Los dos compromisos son importantes y deben qu edar cl a ros tanto para el profesor como para los alumnos. Durante el aprendizaj e, el pro fesor debe presenta r los contenidos y tareas escola res de manera que promueva eficazment e la comprensin, retencin y transformacin de los conocimientos. El profesor debe estimular, adem s, a los alumnos a ir ms all de l o adquirido, critica ndo y pondera ndo los conocimientos adquiridos o generando ot ros nuevos. Despus de la instruc cin, el papel del profesor se cent ra, sobre todo, en la ayuda prestada a los alumnos para recupera r, tr ansf erir y evaluar los resultados del aprendizaje. Ahora es cuando tie ne que desarrollar una verdadera labor donde las relaciones prof esor alumno cobran un nuevo sentido y se inscriben en un marc o educativo dif erent e, en el que se hacen visibles la afinidad de intereses, el ajuste de es til os acadmicos, la confianza mutua, la acomodacin estratgica e incluso la s habilida des y conocimientos extraacadmicos.

INTERACCIONES PEDAGGICAS (Relacin entre actores de la Comunidad Educativa). Las interacciones ent re los actores de la Comunidad Educativa tienden al fortalecimient o continu o. Propone u nas relaciones estrechas entre todos los actores, con el fin de educar individuos con una identidad personal y cultural, con capacidad de comprender la sociedad donde vive, de participar activamente en ella y transformarla.

RELACIONES PEDAGGICAS ESTUDIANTE/ESTUDIANTE Se dan en forma recproca, favorec e el aprendizaje cooperativo, participativo y democrt ico. RELACIONES PEDAGGICAS ESTUDIANTES/DOCENTE Es una relacin dialgica, interacciones aula individuo contexto. Una relaci n c ercana, amable y comprensiva. Parte de las nec esidades e intereses del estudiante. RELACIONES DOCE NTE/DOCENTE Relaciones de interaccin de unos c on ot ros, dialgica, mutuo compartir de saberes, de apoyo, capacitacin maestro maestro.

RELACIONES ENTRE DIRECTIVO/DOCENTE Es una relacin dialg ica recproca de conf ianza, de mutuo compartir saberes y expresiones.

1.2.6. RECURS OS DI DCTICOS (MATERI ALES Y MEDIOS DE APRENDIZAJE) La Institucin Educativa Viboral a travs de la gestin en las dif er entes reas ha desa rrollado proyectos pa ra la adquisicin de u n sinn mero de recursos de aprendizaj e de orden didctico, t ecnolgico, fsico, bibliogrfico y financiero, para la consecucin de recu rsos para la implementacin de proyectos de emprendimient o propios de la modalidad agropecuaria. Se hace una reflexin permanente para su optimizacin y racional utilizacin para lograr un buen desenvolvimiento de los apre ndizajes en las diferent es rea s del conocimiento y desarrollo de proyectos pedaggicos. Se cuenta con recursos importantes en cuanto a las tecnologas de la informacin para la realizacin de aprendizajes int eractivo s, requerimiento ste de la formacin actual para acceder al campo laboral de alta competitividad. 1.2.7. SISTEMA DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL SEGN DECRETO 1290 ABRIL 1 6 DE 2009 El Minist erio de Educacin Nacional expidi el decreto 1290 de 16 de abril de 2009 por el cual se regla mento la evaluacin de l aprendizaje y promocin de los estu di antes de los niveles de educacin bsica y media. Este decreto dicta las directrices pa ra que cada institucin defina su sist ema de evaluacin. En la Institucin E ducativa Vib oral se hizo un trabajo de concertacin con estudiantes, padres de familia y doce nt es, la que fue aprobada en Consejo Acadmico y Consej o Directivo.

1.2.7.1 EVALUACI N Definicin: la evaluacin es un proceso permanent e y objetivo que busca analizar y valorar en forma integ ral los saberes, com petencias, actitudes, valores, log ros, difi cul tades de los estudiant es y las causas que limiten el proc eso de formacin. Busca mej ora r la calidad de la educacin a trav s de la implementacin constante de acciones pedaggicas de mejoramiento en toda s las dimensiones de su desa rroll o. 1.2.7.2 CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN Para que la evaluacin cumpla su verdadera f inalidad debe ser: Contina: que se realice de manera permanente c on ba se en un seguimiento qu e permita apreciar el prog reso y las dificultades que pu eda presentarse en el proc eso d e formacin de cada estudiante. Integral: qu e tenga en cuenta todos los aspec tos o dimensiones de desa rrollo del estudiant e. Sist emtica: que sea organizada con base a los principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines y objetivos de la e ducacin, los contenidos, l os mtodos... Flexible: qu e tenga en cuenta los ritmos del desa rrollo del estudiante en sus diferentes a spectos, por lo t anto, debe conside ra r la historia del educando, los int ereses, las capacidades, la s limitaciones y en general la s ituacin concreta. Interpretativa: que bu sque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formacin del estu diante. Participativa: que involucre a va rios agent es; que propicie la autoevaluacin y la coevaluacin. Formativa: qu e permit a reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de l ograr su mejoramiento. 1.2.7.3 FINALI DADES DE LA EVALUACI N El fin principal de la evaluacin, es conocer el proceso de desarrollo del estudiant e de una manera int egral para identificar :

1.2.7.3. 1 La s caractersticas personales, los interese, ritmos, y estilos de aprendizaje. 1.2.7.3.2 Las pot encialidades, los talentos y habilidades especiales. 1.2.7.3. 3 La s dificultades, deficiencias y limit aciones. 1.2.7.3.4 La toma de decisiones, respo nsabilidades y compromisos. 1.2.7.3.5 Oportunidades para aprender de la experiencia. 1.2.7.3. 6 El afianzamiento de aciertos y toma de las medidas necesa rias pa ra superar la s dificultades. 1.2.7.3. 7 El xito del proceso educativo, y por tanto evitar el f ra caso escolar. 1.2.7.3.8 La informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas. 1.2.7.3.9 El proc eso de promocin, c ertificacin y acreditacin de los estudiant es. 1.2.7.3. 10 La calidad institucional. 1.2.7.3. 11 El grado de autoconocimiento y aut ovaloracin personal.

1.2.7.4 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PR OMOCIN La Institucin Educa tiva Viboral hace los mayores esfuerzos por evitar la repitencia escolar, centrados todos l os procesos en el estudiante potenciando la s capacidades, ayudndole a avanzar en su crecimiento personal y social. De ah que el rol del d ocente es busca r medios y estrat egias ms convenient es pa ra favorecerle el fortalecimiento intelectual, psicomot riz, afectivo, de reconocimiento y autovaloracin. Al finalizar el ao cad a director de g rupo remitir a la comisin de Evaluacin y Promoc in los estudi ant es con rendimiento bajo en tres o ms rea s del conocimiento para que det ermine la aprobacin o repitencia del ao esc olar.

En la Institucin Educ ativa Viboral, se c onsidera n causales pa ra reiniciar un grado, las siguientes: 1.2.7.4.1 1.2.7.4.2 DESEMPEO EN TRES O MAS REAS DEL CONOCIMIENTO Estudiantes con desempeo bajo en dos reas que despus de haber desa rrollado un plan de mejoramiento persist e en desempeo bajo, bien sea por ina sistencia injustificada o desempeos bajos. Sin embargo, si durant e el primer perodo aca dmic o demuest ra un desempeo superior en dichas reas, previo concepto de la comisin de evaluacin y promocin y acordado por el consejo direct ivo el estudiant e podr ser prom ovido al grado sig uiente 1.2.7.4.3 Desempeo bajo en las reas de matemticas y humanidades lengua castellana en grado primero . 1.2.7.4.4 Inasistencia injustificada a las actividades a cadmicas, superior al 20% durante el ao escolar.

1.2.7.5 ESCALA DE VALORACI ON Atendiendo a la Autonoma que confiere el Decret o 1290/09, la Institucin Educativa Viboral, adopta la siguiente escala de valorac in, teniendo en cuenta la equivalencia con las escalas de Valoracin Nacional, facilitando la movilidad de los estudiantes entre I nstituciones E ducativas as: 1.2.7.5.1 Desempeo Superior, equivalente a 48 50 1.2.7.5.2 Desempeo Alto, equivalente a 40 47 1.2.7.5.3 Desempeo Bsico, ent re 30 39 1.2.7.5.4 Desempeo Bajo, entre 1 0 29

Indicadores de la Escala de Valoracin La Institucin Educativa Viboral define los indicadores con los que se ha de valora r a los estudiantes, teniendo en cuenta la es cala establecida anteriormente. Desempeo Superior, se puede considerar al estudiante que: Alcanza todos los log ros propuestos, sin actividades complementa rias. No tiene fallas, y aun t enindola s, presenta excusas justificadas y oportunas sin qu e su proceso de aprendizaje sea afectado. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con las personas de la C omunidad E ducativa. Desa rrolla actividades curriculares que exceden las exigencia s esperada s. Manifiesta sentido de pert enencia institucional. Participa en las actividades curriculares y de extensin a la comunidad. Valora y promueve autnoma ment e su propi o desa rrollo. Es coherent e con el perfil, los valores, obj etivos y principios institucionales. Desempeo Alto, se puede considerar al es tudiante en este desempeo cuando: Alcanza todos los log ros propuestos, sin actividades complementa rias. Presenta inasistencia s justificadas oportunament e sin que su proc eso de aprendizaje se vea afectado. Desa rrolla actividades curriculares especfic as. Manifiesta sentido de pert enencia con la Institucin. Es coherent e con el perfil, los valores y princ ipios instituciona les.

 Participa proactivamente en la s actividades curriculares y de extensin a la comunidad. Desempeo Bsico, obtienen este desempeo cuando: Alcanza los logros mnimos con actividades c omplementarias dent ro del perodo acadmico. Presenta faltas de inasistencia justificadas e injustificadas que afec tan sus desempeos. Presenta dificultades de comportamiento. Desa rrolla un mnimo de actividades curriculares y de extensin a la comunidad requeridas. Manifiesta escaso sent ido de pertenencia por la Instituc in. Tiene algunas dificult ades que supera, pero no en su totalidad. Desempeo Bajo, son caractersticas para e ste desempeo, las siguientes: No demuest ra los desempeos nec esa rios en relacin con las reas obligatoria s y fundamentales teniendo como refe rente los estndares bsicos y las compet encias, requiere actividades de ref uerzo y recuperacin, sin embarg o, despus de realizadas no alcanza los desempe os mnimos. Presenta inasistencia s justificadas e injustificadas que afectan los desempeos. Presenta incoherencias con el perfil, los valores y principios instit ucionales. No desa rrolla el mnimo de actividades curriculares y de extensin a la comunidad requ eridas. No manifiesta sentido de pertenencia a la Institucin. Los estudiantes de g rado preesco lar sern promovidos en su totalidad por reglamentacin, ya que se considera qu e en el grado primero podrn superar las insuficienc ias y avanzar en aprendizajes ms complejos

1.2.7.6 ESTRATEGIAS DE VALORACIN I NTEGRAL DE DESEMPEO La evaluacin en la In stitucin Educativa Viboral no se limita slo a verificar la inf ormacin que el estudiante ha recopilado, sino a evaluar l os cambios, los alcances en el proc eso, la utilizacin de los conocimientos en la interaccin permanente con los otros, a la bs queda de respuesta y soluciones reales. La Institucin Educativa Viboral evala integral y permanentemente a sus estudiant es en los siguient es a spectos: Formativo: Formacin en val ores. Est e proceso se desa rrolla haciendo nfa sis en l os valores tales como: re sponsabilidad, respeto, tol erancia, solida ridad...; tambin se da a travs de diferentes proyectos transversales ordenados por la ley y los establecidos en el P. E.I. Modelo Activo: Fundamentado en el desarrollo de c ompetencias c ognitivas, ciudadanas y la borales generales. En todo proceso la competencia bsica, se entiende como un SABER HACER EN CONTEXTO, es decir, frente a una tarea especfic a , la cual se hace evident e cuando l entra en contacto con ella. En consecuencia ser compet ente ms que poseer un conoc imiento es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. La valoracin conjunt a de los proc esos o dimensiones sealadas se traduce en la formul acin de log ros promocionales. La Institucin adems de evaluar lo formativo, lo cognitivo y lo social utiliza las estrat egias bsicas de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, ya que en la medida en que las t res est rategias se apliquen equilibradamente se estar avanzando hacia una verdadera evaluacin democrtica.

La autoevaluacin se da a travs de la valoracin que el estudiante hace de su desempeo desde el punto de vist a cognitivo, valor ativo, social y activo. La coevaluacin se hac e ent re pa res respecto de su desempeo cognitivo, procedimental y actitudinal. La heteroevaluacin, es el seguimiento que hace el docente al estudiante a su hacer, su sa ber hacer y saber ser. En la Institucin E ducativa se tiene implementado el programa de aplicativos PRUE BAS SABER, SABER 11 y RETOS AL SABER en las dif erent es reas del conocimiento. La s PRUEBAS SABER y SABER 11 las aplica el estado y los RETOS AL SABER dentro de la Alianza Comit de Cafet eros. De acuerdo a los resultados se implementan planes de mej ora miento para tratar de soluciona r las dificultades encontradas. Estos procesos son evaluados peridicamente. 1.2.7.7 ACCIONES DE SEGUIMIENTO La Institucin Educat iva Viboral debe gara ntizar un perodo de refuerzo y recuperacin para aqu ellos estu diantes que presenta n dificultades en la obtencin de desempe os satisfactorios. Es por esto que el Consejo Acadmico establ ece una comisin de eva luacin por cada (2) dos grados en la Bsica Primaria, una comisin en la B sica Secundaria y una comisin en la Media Tcnica. Cada comisin est conformada por tres do c entes, un representant e de los Padres de Familia de cada comisin que no sea Docent e de la Institucin y el Rector o su Del egado quien lo convocar y presidir, con el fin de definir la promocin de los educandos y ha cer rec omenda ciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiant es que presentan dificultades. Estas reuniones sern realizadas al finaliza r cada perodo escolar o cuando se presente una novedad acadmica, se analiza r n l os casos de los

estudiant es con desempeo bajo en cualquier a de la reas y se harn las recomendaciones generales o particulares a los profesores, en trminos de

actividades de refu erz o y superacin. Analizadas las c ondiciones de los educandos se convocar a l os padres de familia o acu dient e, al educando y al educador respectivo c on el fin de presentarles un informe junto c on el plan de refuerz o y acordar los compromisos por parte de l os involucrados. Las comisiones, adems analizarn los casos de los educandos con desempeos excepcionalment e altas c on el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin antic ipada. Igualmente se encargar de verificar si educadores y educa ndos siguieron la s recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo anterior. Las decisiones, observaciones y recomen daciones de cada comisin se consignan en actas, las que se constituyen en evidencias para posteriores decisiones acerca de la promocin de los estudiantes. Cada comisin nombra un secretario quien ser el encargado de elaborar las actas de cada reunin y orga nizar el archivo con el portafolio de evidencia s respectivas. Nota: Cada sede tendr una comisin de Evaluacin y Promocin, conformada por el docent e y dos padres de familia, con la misma func ionalidad desc rita anteriorment e. Las actividades propu e stas por la Comisin de Evaluacin y P romocin quedan consig nadas en un formato, al que la comisin le hace un estricto seguimient o y ser permanent e. 1.2.7.8 PROCESO DE AUTOEVALUACION Los estudiant es tendrn un papel protagnico en la valoracin de su propia formacin. La autoevaluacin permite un mayor compromiso por parte de los estudiant es y propicia un espacio de reflexin, a t ravs del cual se pretende el encuentro del estudiant e consigo mismo p ara que tome conciencia de la nec esidad del mejoramie nto continuo de su desempeo.

A travs de esta estra tegia de participacin el estudiante se conviert e en constructor de su propio conocimiento, sujeto acti vo, aportante de idea s, proponent e de saberes con ayuda de otros; un ser crtico reflexivo que enf re nt e los problemas cotidianos, que sea tenido en cuenta como persona y que participe en los procesos del desa rrollo de su personalidad. La autoevaluacin es el medio valioso para impulsar la formacin integral; mediant e ella se log ra aumenta r en los estudia ntes l a autoestima, el sentido de responsabil idad y la autonoma. Algunas pautas metodolgicas para asegura r el xito en la aplicacin de esta est rategia, son la s siguientes: Aplicar tcnicas de au tocorreccin de pruebas y trabajos. Realizar encuestas d e manera gradual siguiendo diferentes niveles de complejidad segn la edad, las caractersticas, necesidades e intereses de l os estudiant es a fin de que sea aceptada y se habiten a ella, pues ellos deben aprender a valorar su t rabajo con h onradez, resp onsabilidad y sinceridad y el gusto o disgust o qu e este l es produc e. Desa rrollar dinmicas y juegos t endientes a f omentar el respeto y la confianza y as logra r el rec onocimiento de sus propias capacidades, aciertos y desaciert os. Ejercitar la capacidad de di sc ernir a travs de estudio de casos y experiencias acontecidas en el entorno que les permita ser objetivos en la s apreciaciones. Finalment e cada estudiante har un compromiso personal . 1.2.7.9 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PE NDIENTES: REFUERZO Y RECUPERACIN Dado que el proc eso de evaluacin es permanente, las actividades grupales o individuales de refu erzo y rec uperacin sern un componente de las actividades pedaggic as ordina rias. Estas a ctividades de apoyo a los estudiant es qu e evidencien dificultades, estarn dentro de l a planeacin y

ejecucin cu rricular que cada docente realice para los periodos y se desarrolla rn a travs de distintas estrategia s pedaggi cas y con el acompaamient o permanente de los padres de familia. Al finalizar cada per odo acadmico, se reunir la C omisin de Evaluacin y Promocin, designada para los diferent es g rados, con el fin de estudiar cuidadosamente el desempeo escolar de los estudiantes que se encuentren con desempeos bajos en uno o m s y det ermina r los procedimientos y lineamentos a seguir de acuerdo con los dif erentes casos y recomendar las actividades de refuerzo y recuperacin de l os estu diant es en mencin. El incumplimiento por pa rte de los estudiantes frente a las acciones pedag gicas prog ramadas por la Institucin, para la superacin de las dificultades o desempeo bajo acarrea r la no superacin de stas. El estudiant e de la Institucin Educativa Viboral que obt enga desempe o Bajo en u na o dos reas mximo, siempre y cuando, es tas no sean Matemticas y Lengua Castellana, en grado primero al finalizar el ao escolar, deber realizar un nuevo plan de refuerzo, dis eado por el doc ente de rea y ser presentado y evaluado en la primera semana de inicio de su ao acadmico. Si despu s de este proceso, el estudiant e contina con desempeo Bajo, deber reiniciar el ao, desarrolla r un segundo plan, en un periodo no mayor de dos semanas, si persist e en el desempeo Bajo, deber reiniciar el grado. No obstant e, si durant e el primer per iodo acadmico demuest ra un desempeo superior en dichas reas previo concepto de la comisin de evaluacin y promocin y acordado por el concej o direct ivo el estudiante podr ser promovido al grado siguiente La asistencia a todas l as actividades de refue rzo y recuperacin programadas por la Institucin es obligatoria e inaplazable; de no presentarse a estas jornada s los estudiantes y sus padres de familia o acudientes, asumen la responsabilida d de la recuperacin de las insuficien cia s pendient es.

Todo estudiante que haya obtenido bajo desempeo en la valoracin final en una o dos rea s presentarn una nueva evaluacin de dicha s rea s durante las dos primera s semana s de iniciado el siguient e ao escola r. Esta evaluacin se basar en un progra ma de refu erz o y recuperacin pertinent e con las dificultades que present el estudiante y que el docente del rea le ent regar al finalizar el ao escolar ; se deben concluir un mnimo de tres actividades. Si el estudiant e no obtiene unos desempeos bsicos reiniciar e l ao esc olar. Los resultados de los planes de refuerzo y recuperacin quedarn consignados en actas f irmada s por el estudia nte, padre de fa mil ia o acudient e y el docent e del rea.

1.2.7.10 ACCI ONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVAL UATIVOS POR PARTE DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES La evaluacin debe da r razn de los desempeos y habilidades de aprendizaje conseguidos; como proceso de informacin debe ser vir como insumo para ref orza r aspectos que presentan debilidad y ayudar a toma r decisiones en cuanto a cambiar mtodos y propiciar a vances ms rpidos en cada estudiant e. La Institucin Educativa utilizar como inst rumento de cont rol y seguimiento a los procesos evaluativos por parte de Docentes y Directivos Docentes una pauta que contiene LO PLANEADO, LO EJECUTADO, LOS RESULTADOS, PUNTOS PROBLEMTICOS Y PROPUESTAS; est a ser entregada y revisada al finalizar ca da periodo acadmico. Adems el Consejo D irectivo se reunir peridicament e con las comisiones de evaluacin y promocin pa ra fijar criterios, estrat egias y correctivos a l proceso evaluativo, l os que qu edarn consig nadas en actas.

1.2.7.11 PERIODICI DAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES La Institucin t endr en cuenta para valora r el desempeo de los estudiantes cuatro (4) per odos acadmicos, donde al finaliza r cada uno, los padres o acudient es recibir n un informe esc rito en el que se d cuenta de los avances y/o dificultades del proceso f ormativo en cad a una de la s rea s y establec er recomenda ciones y est rategias de mejorami ento. Adems al finalizar el ao escola r se les entregar con el informe del cuarto periodo, uno final, el cual incluir una valora c in int egral del rendimiento del estudiante en cada rea durante todo el ao. Esta valoracin tendr en cuenta el cumplimie nto, por part e del educando de los compromisos que haya adquirido para supera r las dificultades detectadas en periodos anteriores. El la Institucin Educ ativa se mantendr ac tualizado un registro escola r que contenga el Informe final de valoracin de l os estudiantes matriculados por grados y por ao. 1.2.7.12 ESTRUCTURA DE LOS INFORMES El informe que la Institucin Educativa entrega a los Padres de Fa milia o Acudient e est diseado c on la escal a valorativa in terna y la conversin a la escala nacional; en forma descriptiva, explic ativa, donde se rec opilan los conceptos de l os docent es sobre el proceso formativo de los estudian tes en cada una de las rea s, informacin detallada acerca de las f ortaleza s y dificultades; recomendaciones y estrategias para mej ora r. Con esta inf ormacin los Padres de Familia o Acudientes tendrn claridad sobre l os a spectos en l os que pu eda n apoyar la recup eracin de su s hijos o representados, tendr n argumentos claros sobre la s razones que justifican la escala utilizada y podr n establecer el nivel de f ormacin de los estudiant es.

1.2.7.13 INSTANCIAS , PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCN Y RES OLUCIN DE RECLAMOS DE PADRES Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN La Institucin debe respetar el debido proc eso y determinar el conducto regular para la resolucin de reclamaciones de Padres y E studiantes. Para ello se ha establecido el siguiente conducto regular. El estudiante y sus pa dres o acudient es, podrn solicita r cuantas aclaraciones consideren pertinentes acerca de las valoraciones que se realicen sobre sus procesos de aprendizaje, as como sobre las calificaciones finales o decisiones que se adopten como resultado de la s mism a s. Inicialmente las reclamaciones aclaraciones o desacuerdos deben ser dirigidas al DOCE NTE DE LA ASIGNATURA. Si persiste el desacuerdo con la decisin a doptada a las califica ciones obtenida s, l os estudiant es, los padres o el Represent ante Legal acudirn al DIRECTOR DE GRUPO, para que int ervenga ante el Docent e responsable del rea para media r el desacuerdo. Este notifica r al estu diante o padre de familia o acudiente el resultado de la intervencin. De no ser posibl e lleg ar a un acuerdo el est udiante o sus padres o acudientes, sol icitarn al RECTOR la revisin de las calif icaciones o decisiones motivo del desacuerdo. El Rector analizar la reclamacin y si es necesario exigir evidencia al Docente implica do en el asunto. La decisin qu e est e tome ser notificado a quien hizo la reclamac in. Si despus de llegar a esta instancia continua la inco nformidad el estudiante o padre de familia acudir a la COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN, quien en reunin analizar la situacin y en conjunto tomarn una determinacin, la qu e quedar consignada en un a cta. Dicha decisin ser comunic ada a los implicad os.

De no ser posibl e una solucin satisfactoria se acudir a CONSEJO ACADMICO y como ltima instancia a nivel institucional al CONSEJO DIRECTIVO, quien emite los acuerdos y el rector los promulga a travs de resolucin. La apelacin ser a nte la SECRETA RIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL. 1.2.7.14 MECANISMOS DE PARTICIPACN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN. La Institucin Educativa Viboral garantiza la participacin de la comunidad en la estructuracin de su sist ema de evaluacin de estudiantes, en consecuencia se impl ementan est rategias pertinentes, ent re ellas: Reuniones de socializ acin y sensibilizacin de los decretos sobre evaluacin. Talleres y reuniones c on Docent es, Padres y Estudiantes. Mesas de trabajo con l os dif erent es estament os que conforman la Comunidad Educativa. Adopcin a tra vs de resolucin, legalizacin, y divulgacin del sistema. 1.2.7.15 IMPLICACIN DE LA LEY 1620 DE MARZO 15 DEL 2013 EN EL SISTEMA EVALUATIVO INSTITUCIONAL (LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR) Este sistema de convivencia escolar reconoce a los nios, nias y adolesc entes como sujetos de derechos y a la comunidad educ ativa en los niveles preesc olar, bsica y media como la responsa ble de forma r para el ejercicio de los mismos, conforme en la Constitucin Poltica Nacional, las Leyes 115 del 1994 y 1098 del 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Poltica Nacional y dems normas a sociada s a la viol encia Escolar.

Uno de l os objetivos de est e sist ema es: la Prevencin, Deteccin, Ate ncin, y Seguimiento de los casos en qu e los estudiant es son vulnerados en la aplicacin del Sistema Evaluativo Institucional, porque la Ley es muy clara en que hay que darle cumplimiento a la formacin de sujetos activos de derechos y un derecho es ser ev aluado de acuerdo a criterios claros e Institucionalizados de acuerdo al Decreto 1290 de Abril 16 del 2009. Los principios de dignidad, libertad e igualdad, se materializan, progresivament e a travs de prcticas, proc esos y compromis os del conjunto de lo s actores sociales. Se convierte pues la Institucin Educativa en el espacio privilegiado pa ra posibilita r las condiciones mate riales e inmaterial es para el ej ercicio pleno de l os Derechos Humanos c omo una aspiracin a la integridad como un mnimo que ga ra ntiza la vida en condiciones deseables. 1.2.8. IMPACTO DE LA GESTIN DE LA COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCI N La comisin tiene un rol important e dent ro de la organizacin institucional en el rea de Gestin Directiva porqu e se conform an en el ma rco de l a integracin y la atencin a la diversidad institucional, que se rene oportunament e para tomar decisiones pertinent es y apoya la definicin de polticas en cuanto a l proc eso de evaluacin que favorece el desarrollo de procesos formativos en l os estu diant es y cualificacin de resultados acadmicos en todos los nivel es que brinda la Institucin. La comisin se acoge a las polticas y proc esos establecidos en el Decret o 1290 de Abril 16 de 2009 en la determinacin de ac ciones y est rategias de mejoramiento c u rricul ar. 1.2.9. JORNADA ESCOLAR La Institucin Educativa Viboral tiene adoptado la Jornada Completa desde sus inicios, atendiendo a la ubicacin geog rfica d e los estudiantes ya que la Institucin acoge disc entes de las cinco sedes fusionadas, unos ti enen que caminar y ot ros utilizar el t ra nsporte.

Se atiende a la normatividad vig ente: Preescolar 4 hora s diarias, Primaria 5 horas y Secundaria 6 h oras; as mismo se t rabaja n las horas complementa rias a tra vs de la realizacin de actividades y t rabajos institucionales.

2. PRCTICAS PEDAGGICAS 2.1 OPCIONES DIDCTICAS PARA LAS REAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES Se tiene como est rategia combinar la teora y la prctica y la optimizacin de los recursos didcticos a todo nivel para la a dquisicin de aprendizajes significativos y du raderos. La Institucin cuenta con excel entes espacios para realizar las pr cticas de la Modalidad Agropecuaria y para u n sinn mero de acciones pedaggicas. En la Institucin Educativa Viboral se disean y desa rr ollan variedad de proyectos qu e transversalizan las diferentes disciplinas del conocimient o; as miso se hace un seguimiento de los mismos. 2.2 ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES La metodologa Escu ela Nueva en uno de sus moment os pedaggicos propone las actividades libres que corresponden a las tarea s escola res como est rategia para afianzar y fortalecer el aprendizaje. Est o requiere una dedicacin juiciosa del docente para revisa r diariame nt e estos ej ercicios realizados por l os est udiantes, socializa dos, corregir y lleva r el c ontrol en el cuadro de progreso para determinar el nivel de a vance; as mismo se facilita el uso de la sala de tecnologa e informtica y la biblioteca para complementa r los nuevos aprendizaj es.

2.3 USO DE LOS TIEMPOS PARA EL A PRENDIZAJE La Institucin Educativa Viboral acogindose a la norma ha adoptado la int ensidad h oraria; as mismo ha teniendo en cuenta la s necesidades y caracterizacin del contexto comunita rio y las alianzas estratgica s en el desa rrollo curricular (SENA , Comit de Cafet eros). 2.3.1 INTENSIDAD HORARIA PREESCOLAR Dimensiones de Desarrollo TOTAL Dimensin Socioafectiva Dimensin Corporal Dimensin Cognitiva Dimensin Comunicativa Dimensin Est tica Dimensin Espiritual Dimensin tica 2 horas 2 horas 6 hora s 6 hora s 2 horas 1 hora 1 hora 80 80 240 240 80 40 40 800 horas

INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL INTENSIDAD HORARIA 201 3 REAS 1. Ciencia s Naturales y Educacin Ambiental Seguridad Alimenta ria 2. Ciencias Sociales Constitucin y Democ racia 3. Educacin Artstica 4. Educacin Religiosa 5. Educacin tica 6. Educacin Fsica Recreacin y Deport es 7. Humanidades y L engua Castellana 8. Humanidades Idioma Extranjero 9. Matemticas 10.Filosofa 11. Tecnol oga 12. Emprendimiento 13. Optativas TOTAL ASIGNATURAS Ciencia s Naturales Fsica Qumica Historia Geog rafa Constitucin Educacin Artstica Religin tica y Valores Deport es Lengua Cast ellana Ingls Matemticas Filosofa Informtica Prod. Ag rcola Articulacin SENA Prod. Pecuaria Desa rrollo Sost enible 1 2 2 3 3 3 4 4 5 4 6 4 7 4 8 4 9 4 10 2 2 2 2 1 1 2 6 1 5 1 1 3 1 1 1 2 5 1 5 1 1 3 1 1 1 2 5 1 5 1 1 4 1 1 1 1 4 1 5 1 1 4 1 1 1 1 4 1 5 1 1 4 1 1 1 1 5 3 4 2 1 1 1 1 30 4 1 1 1 1 5 3 4 2 1 1 1 1 30 4 1 1 1 1 5 3 4 2 1 1 1 1 30 4 1 1 1 1 5 3 4 2 1 1 1 1 30 1 1 1 1 1 3 3 4 2 2 1 6 1 25 1 25 1 25 1 25 1 25 11 2 2 1 1 1 1 1 3 3 4 2 2 1 6 TOTAL 32 4 4 33 12 11 11 14 51 23 49 4 17 11 4 12 4 9 305

30

30

Nota: Los proyectos: Servicio Social del estudiantado, Proyecto Ondas y proyectos Articulacin SENA se desa rrollan en hora s extracu rriculares progra madas segn la intensidad horaria y resultados esperados. 3. GESTIN DE AULA 3.1 RELACIN PEDAGGICA El maest ro establec e relaciones de c onocimiento, confianza y comprensin con los estudiantes para acercarse a su realidad y p oder at ender a las diferencia s individual es porqu e la educacin integral debe funda mentarse en la formaci n humanista. La relacin ma est ro estudiant e se basa en el respeto como valor f undamental para propiciar verdaderos de aprendizaje. 3.2 PLANEACIN DE CLASES La planificacin del trabajo acadmico es el fruto de la organizacin, estudio e investiga ci n que se realiza en la Institucin propuesta desde el rea de gestin acadmica y adoptado institucionalment e. La planeacin de clases es la est rategia institucional que posibilit a establecer y aplicar el conjunto ordenado y articulado de las actividades para el alcance de los estndares de calidad, definicin de ejes temticos, competencias, log ros, eleccin de recu rsos didcticos y e stablec imiento de unos procesos evaluativos. La planeacin curricul ar est relacionada c on el modelo pedaggic o Escuel a Activa .

3.2.1 ESTUDIO Y ADAPTACIN DE GUAS El siguiente corresponde al formato para la realizacin del estudio y adaptacin de guas propuestas por el Programa Escuela Nueva en alianza con el Comit de Cafeteros. FORMATO ESTUDIO Y ADAPTACIN D E GUIAS AREA: UNIDAD NMERO: ESTANDAR: LOGROS Y COMPETENCIAS: FECHA DE INICIO: GUIA/TEMA IND. DE LOGROS FECHA DE FINALIZACION: EJES TRANSV ACTIVIDADES RECURSOS CRIT, EVALUACIN BIBLIOGRAFIA GRADO: NOMBRE:

3.3 ESTILO PEDAGGICO Se hace reflexin constante a los docent es para que proporcionen espacios y elijan sus mej ores alternativas que favorezcan el desa rrollo de las competencias, dando la oportunidad a los estudiant es para que ellos tengan participacin y eleccin de contenidos, proyectos, experiencia s y est rategias pedaggicas y as fortalec er y promover perma nentemente aprendizajes significativos. 3.4 EVALUACIN DE AULA Se aplican los c riterios evaluativos establecidos en el Sistema Institucional de Evaluacin, derivados del Dec reto 1290 de Ab ril 16 de 2009. Se hace seguimiento peridico (bimensual) para analizar el rendimient o acadmico desde el g rado preescolar hasta grado onc e incl uidas las sedes, para impl ementar pla nes de mejoramiento para los estudiantes que no alcanzan los logros esperados, as mismo impl ementar est r ategias de orden disciplina rio y de acompaamiento para mej orar proc esos de desarrollo en los estudiant es para favorec er la sana convivencia.

4. SEGUIMIENTO ACADMICO 4.1 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA Los docentes llevan el registro diario de la asistencia se hace un anlisis s obre el ausentismo y se toman decisiones sobre la s acciones a seguir con los padres de familia para aplicar las posibles soluciones en el tratamiento de esta dificultad. 4.2 SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADMICOS Se realiza bimensualment e el consolidad o del rendimiento acadmic o en todos los grados, por rea s y porcentajes pa ra det erminar l os l ogros y dificultades de los est udiantes en toda s las rea s del conocimient o. Tambin se evala el desempeo de los docentes en la obtencin de dichos resultados acadmicos. Se hace la ret roalimentacin con estudia ntes, padres de familia y docentes para establec er acciones y mecanismos para su pera r resultados insuficientes.

4.2.1 FORMATOS CONS OLIDADO DEL RENDI MIENTO ACADMICO (Preesc olar, B sica Prima ria, Bsica Secu ndaria y Media Tcnica.

INSTITUCION EDUCATIVA VIBORAL RENDIMIENTO ACADEMICO 2013 PRIMER PERIODO Matemtica s

Tecnologa Emprendi e informtica miento

AREAS %

CIENCIAS NATURALES

Ciencias

Educacin

Educacin

tica y

Educacin

Humanidades

A. Optativa

SENA

Qumica
S A Bs Bj DECIMO UNDECIMO TOTAL TOTAL GENE

Fsica
S A Bs Bj

Sociales
S A

Artstica
A Bs Bj

Religiosa
S A Bs Bj

Valores
S A Bs Bj

Fsica
S A Bs Bj

Espaol
S A Bs

Ingls
Bj S A Bs Bj S A Bs Bj S A Bs Bj S A Bs Bj S A Bs Bj

B Bs j S

4.3 USO PEDAGGI CO DE LA EVALUACIN EXTERNA Conocidos los resultados de las prueba s SABER, Pruebas ICFES y Lectores Competentes, se realiza un anlisis objetivo para imp lementar est rategias de mejoramiento para super ar los resultados en las reas requerida s. 4.4 PLANES DE RECUPERACIN Los docentes permanentemente implementa n est rategias que tienen como finalidad ofrecer un apoyo real al desa rrollo de las com petencias bsicas y al mejoramiento de los resultados. Estas tarea s son analizadas y direccionada s desde la comisin de la evaluacin y promoc in y desde el Consejo Acadmico. 4.6 SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS La Institucin promueve actividades de ac ercamiento y seguimiento a los egresados. Ha promovido su organ izacin para propiciar su capacidad de respuesta ante las nec esidades y expectativas del estudiantado y su entorno. 4.6.1 FICHA DE SEGUIMIENTO En la Institucin se cu enta con una base de datos que permite t ener informacin sobre est udios post secunda rios y/o vinculacin al campo laboral.

6. INSUMOS Y TIPO DE INFORMACION INSUMOS Estndares MEN Lineamientos curriculares Decret o 1290- abril 16-2009 Gua mejoramiento institucional N 34 del MEN Texto competencias bsicas del MEN textos progra ma escuela Bibliot eca institucional Ley general de educa cin 115/94 y 1860 de 1994 Orientaciones pa ra la elaboracin del plan de estudios Secuencializacion de c ontenidos Contenidos curriculares Orientaciones en el rea acadmica TIPO DE INFORMACION Estndares de calidad de todos los ciclos Orientaciones pa ra diseo curricular Orientaciones pa ra la elaboracin del sistema de evaluacin Procesos y component es del rea de g estin acadmica

5. AUTOEVALUACION AREA DE GESTION ACADMICA VALORACI N EVIDENCIAS PROCESO Diseo pedaggico (curricular) COMPONENTE Plan de estudios Enfoque metodolgico Recursos para el aprendizaje Jornada escolar Evaluacin 1 2 3 4

TOTAL Practi cas pedaggicos Opciones didcticas para las reas, as ignaturas y proyectos transversales Estrategias escolares Uso articulado de los recursos para el aprendizaje Uso TOTALde los tiempos para el Gestin de aula aprendizaje Relacin pedaggica Planeacin de clases Estilo pedaggico Evaluacin en el aula TOTAL Seguimiento acadmico Seguimiento a los resultados para las tareas

acadmicos pedaggico Seguimiento a la asistencia Uso de las evaluacione s Actividades de recuperacin externas Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje Seguimiento a los egresados TOTAL

CAPITULO III REA DE GESTIN ADMINISTRATIV A Y FINANCIERA 1.1 CONCEPTUALIZACION 1.2 MAPA DE PROCESOS: Gestin administrativa y financiera 2 PROCESO: Apoyo financiero y contable 2.1 COMPONENTES: 2.1.1 Presupuesto 2.1.2 Contabilidad 2.1.3 Recaudo de ingresos 2.1.4 Proceso de compr a 2.1.5 Control fiscal 2.1.6 Proceso SICE 3 PROCESO: Apoyo a la gestin acadmica 3.1 COMPONENTES: 3.1.1 Proceso de matrcula 3.1.2 Archivo acadmico 3.1.3 Boletines de calificaciones

4 PROCESO: Administracin de los recursos fsicos 4.1 COMPONENTES: 4.1.1 Adquisicin de los recursos del aprendizaje 4.1.2 Suministros y dotacin 4.1.3 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje 5 PROCESO: Administracin de la planta fsica 5.1 COMPONENTES: 5.1.1 Mantenimiento, adecua cin, embellecimiento y seguimiento al uso de la planta fsica 5.1.2 Seguridad y proteccin 5.1.3 Formato de Inventario

6 PROCESO: Administracin de servicios complementarios 6.1 COMPONENTES: 6.1.1 Servicio de transporte, restaurante, cafetera y salud 7 PROCESO: Talento humano 7.1 COMPONENTES: 7.1.1 Formacin y capacitacin 7.1.2 Apoyo y estmulo a la investigacin

7.1.3 Bienestar del talento humano 7.1.4 Evaluacin de desempeo 7.1.5 Asignacin acadmica 7.1.6 Cdigo de la Infa ncia y Adolescencia

8 AREA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 9 INSUMOS Y TIP DE INFORMACIN

1.2 MAPA DE PROCESOS DEL AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Institucin Educativa Misin PEI Organiza los procesos de apoyo Gestin directiva Gestin Administrativa Gestin acadmica A travs de Gestin comunitaria Visin

A po yo f in anc i er o c on t ab l e

A po yo G es t i n Ac ad m ic a

Administracin Recursos

A dm in is tr ac i n P la n ta F s ic a

Fs ic os

A dm in is tr ac i n S er v ic i os Com pl em en ta ri o s

T ale n to Hum an o

Calidad y oportunidad Procesos, programas y servicios institucionales

REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA 1.1 CONCEPTUALIZACION La UNESCO define "La Administrac in como el conjunto de tcnicas, reglamentos y procedimientos que aseguran el funcionamiento del sistema con vistas a su rendimiento ptimo es decir con vistas a obtener los mejores resultados a menor costo en un mnimo de tiempo. La Administracin es el conjunto integrado de las intervenciones que tienden a planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar un sistema de produccin; o sea, la transformacin de recursos (humanos, naturales, financieros o tecnolgicos) en productos (bienes o servicios). Este componente administrativo es uno de los procesos ms relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la institucin educativ a, contemplado en la ley 115 y en el decreto 1860 de 1994, se refiere a la organizacin y consolidacin de la comunidad educativ a para la participacin a travs del Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia, los cuales por su conformacin y esencia, regulan las relaciones interpersonales, y de poder. Para asegurar el funcionamiento eficaz de la Institucin Educativa, el desarrollo de los procesos administrativos en el ordenamiento institucional, se constituyen en aspectos cuya relevancia por su esencia requieren de su consolidacin para regular las relac iones interpersonales, grupales y de poder. El campo de accin de la gestin administrativa en la Institucin Educativa Viboral est fundamentado en tres elementos: Liderazgo, gestin y gerencia.

LIDERAZGO: Ejercicio administrativo para convertir la Institucin Educativa Viboral en el centro de irradiacin cultural. GESTIN: Realizacin de acciones conducentes a la obtencin de logros en forma eficiente y productiva en las cuatro reas de desarrollo institucional. GERENCIA: Manejo inteligente y visionario de los procesos institucionales que conducen a la consecucin de metas y ob jetivos institucionales a corto, mediano y largo plazo, optimizando al mximo los recursos fsicos, humanos, materiales, tecnolgicos , didcticos y financieros. Esta administracin institucional se basa en los principios de calidad, responsabilidad y huma nizacin , caracterizada adems por el conocimiento de los deberes, de los derechos, de los estmulos, como tambin de los correctivos, estipulados en el Manual de Convivencia, lo cual propende por la prestacin del servicio con calidad y calidez. Es importante sealar que en este apartado se incluyen los procesos requeridos para el funcionamiento ordenado de la institucin educativa y a continuacin se exponen: Apoyo financiero y contable: Identifica los procesos de administracin de los recursos financi eros y su respuesta a las prioridades y necesidades institucionales del proyecto educativo; informa del manejo de la documentacin e informacin contable y del uso de stas en la planeacin financiera en la institucin.

Apoyo a la gestin acadmica: Se orienta a la administracin de la informacin y los procesos para el apoyo a la gestin acadmica de la institucin y examina la agilidad confiabilidad, tanto en el proceso de matrcula como en la expedicin de constancias, certi ficados, boletines de notas y actas de las comisiones de evaluacin y promocin. Administracin de recursos fsicos: Busca garantizar la existencia y disponibilidad de recursos fsicos (laboratorios, biblioteca, talleres y salas de informtica, entre otros) y otros suministros que s irvan de herramientas para el aprendizaje escolar; Administracin de bienes educativos, adquisicin de servicios pblicos. Administracin de la planta fsica: Se orienta a asegurar los requerimientos de la planta fsica de la institucin que corresponden a las necesidades identificadas por el direccionamiento estratgico. Servicios complementarios: Provee de programas y servicios que apoyan el desarrollo fsico, emocional y social de los educandos y facilitan su socializacin y proceso de aprendizaje. Talento Humano: Se orienta al diseo de polticas y programas que apoyan de desarrollo armnico del talento humano en la institucin educativa y promuevan las competencias para el cumplimiento del proyecto educativo institucional. Tambin establece la coher encia entre los retos y demandas institucionales y el talento humano que se requiere para afrontarlos constructivamente. En la institucin educativa, la gestin administrativa se halla orientada a proveer los recursos financieros, fsicos, logst icos y humanos necesarios a la prestacin del servicio educativo. En esta rea se analiza la capacidad de la institucin para guiar sus sist emas de apoyo en

beneficio del quehacer pedaggico, y la manera como la administracin fundamenta su razn de ser en funcin de las demandas de la Gestin acadmica. 2. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE La Institucin Educativa Viboral se acoge a la legislacin vigente al decreto 03512 de diciembre 5 de 2003 " Por el cual se d etermina el ingreso de entidades al sistema de i nformacin contratacin estatal, SICE" . 2.1 COMPONENTE: 2.1.1 PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS (F .S. E.): El presupuesto de la Institucin Educativa Viboral es un supuesto de ingresos y gastos relacionado con las prioridades instit ucionales, tomando como referentes el plan operativo anual el PE, el plan de mejoramie nto y las disposiciones legales (Gua F.S.E Fondo de Servicios Educativos de Gobernacin de Caldas y Secretara de Educacin del Departamento. Bogot D.C de 20 de Diciemb re del 2011) El presupuesto opera de forma coherente con los procesos institucionales y se elabora con las actividades y metas establecida s en el plan operativo anual, el plan de ingresos y egresos que permiten su relacin con los flujos de caja: Los procedimientos de anlisis financiero se evalan y se utilizan efectivamente para la planeacin y gestin de la institucin, par a ello la recta presenta al finalizar el ao, ante el consejo Directivo el anteproyecto de presupuesto para la vigencia siguiente, para su aprobacin de tal manera que se pueda ejecutar sin dificultades

2.1.2 COMPONENTE CONTABILIDAD: En la institucin se organiza la contabilidad de acuerdo con los requisitos reglamentarios exigidos por la Contralora Genera l de Caldas, que es el ente de control a los informes financieros con sus respectivos soportes los cuales son presentados dentro de las fechas establecidas (trimestralmente); para su revisin y aprobacin. Estos informes financieros permiten realizar un control efectivo del pre supuesto y del plan de ingresos y gastos. 2.1.3 COMPONENTE. RECAUDO DE INGRESOS : La institucin cuenta para el recaudo de ingresos y el desembolso de egresos con los registros necesarios (recibos de caja, c uentas de cobro, consignaciones, cheques, factu ras). Dichos movimientos contables se ajustan al presupuesto aprobado, para ejecutarlos de manera transparente y darlo a conocer a la comunidad quien apoya la parte financiera y la toma de decisiones. El consejo directivo aprueba el presupuesto de la insti tucin. Los procesos de recaudo de ingresos y de ejecucin de gastos tienen su evaluacin y seguimiento permanente; por la Contralor a y la comunidad. 2.1.4 COMPONENTE: PROCESO DE COMPRA : La institucin ha establecido un proceso en la compra e inversi n de recursos segn las necesidades prioritarias que responden a las expectativas de la comunidad educativa.

En el proceso de compra interviene el comit de compras elegido a travs de votacin, cuya funcin es participar en el proces o (anlisis de conveniencias, cotizaciones, calidad...) En esta accin el sistema de informacin para la vigilancia de la contratacin estatal (SICE), exige consultar los elementos de cada contrato, luego se somete a la consulta del precio indicativo y el da 5 de cada mes se registran los contratos ejecutados en el mes anterior. Igualmente debe tenerse en cuenta el plan de compras registrado en el SICE al iniciar la vigencia y que se ajuste al presupue sto aprobado en la institucin. Para ejecutar una cuenta se requiere: Factura Registro de disponibilidad presupuestal Registro Presupuestal Acta de recibo a satisfaccin Orden de trabajo (segn el caso) Cuenta de cobro con sus respectivas firmas: rectora, interesado y el auxiliar administrativo 2.1.5 COMPONENTE: CONTROL FISCA L: La Institucin Educativa Viboral presenta los informes financieros a las autoridades

competentes como la Contralora Departamental y Consejo Directivo de manera oportuna y apropiada; tambin se dan a conocer a la comunidad educativa. Se han determinado polticas claras impartidas por la alta direccin porque siendo parte del proceso del control interno sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los recursos.

2.1.6 COMPONENTE: MANEJO PROCESO SICE: Presentacin estricta de informes mensuales sobre la relacin de gastos ejecutados en el mes anterior. Al iniciar el ao se presenta ante esta entidad el Plan de Compras anual.

3. PROCESO: APOYO A LA GESTIN ACADMICA 3.1 COMPONENTE: 3.1.1 PROCESO DE MATRICULA:

La Institucin Educat iva Viboral desarrolla el proceso de matrcula segn las polticas establecidas por la Secretara de Educacin Departamental y el Ministerio de Educacin Nacional (Cronograma y requisitos, stos se encuentran definidos en el Manual de Convivencia de la Ins titucin). Se lleva en la institucin un libro foliado destinado a la matrcula de todos los estudiantes (sede principal y fusionada) co n sus respectivos datos personales y de los padres o acudientes actualizados con sus correspondientes firmas, al igual q ue una carpeta para cada alumno con sus documentos (fotocopias del registro civil, tarjeta de identidad, carnet de salud, cdula de los padres, hoja de vida etc. ) 3.1.2 COMPONENTE: ARCHIVO ACADMICO: La informacin acadmica se registra por consolidados bimestrales y el informe final reposa en el archivo de la institucin, debidamente diligenciado por grados y aos. El sistema de archivo implementado permite disponer de forma oportuna de la informacin de lo s estudiantes y de la expedicin de constancias y certificados de manera confiable y oportuna, permitiendo el mejoramiento del sistema administrativo.

3.1.3 COMPONENTE: BOLETINES DE CALIFICACIONES: La expedicin de boletines con valoracin cualitativa y descriptiva se realiza en cuatro periodos y un informe final que determina el desarrollo integral de los estudiantes, siendo entregados en rectora con anterioridad para su revisin y firma. Estos inform es son entregados a los padres de familia en fechas establecidas en el cronograma anual de actividad La expedicin de informes se realiza teniendo en cuenta los criterios y parmetro s establecidos en el decreto 1290 del 16 de abril de 2.009 y la circular 075 de mayo 14 de 2.002 de la Secretara de Educacin del Departamento de Caldas. 4. PROCESO: ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS FSICOS 4.1 COMPONENTE: 4.1.1 ADQUISICIN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Institucin Educativa Viboral, ha establecido un proceso a travs de la realizacin y presentacin de proyectos para la adqui sicin de los recursos usados en el proceso de aprendizaje que consulta las demandas de su direccionamiento estratgico y las necesidades de la comunidad educativa. Se realiza la evaluacin de la disponibilidad y calidad de los recursos para el aprendizaje, entre otros factores p ara orientar acciones de mejoramiento.

4.1.2 COMPONENTE: SUMINISTROS Y DOTACIN El proceso de adquisicin y suministros de insumos para el desarrollo del programa educativo se halla articulado con la propu esta pedaggica de la institucin, se procura atender las necesidades prioritarias teniendo presente las posibilidades porque el aspecto econmico se ha convertido en una limitante que a veces restringe la realizacin de un sinnmero de acciones pedaggicas porq ue el presupuesto resulta insuficiente para ello. El proceso de adquisicin y suministros de insumos para el desarrollo del programa educativo se halla articulado con la propu esta pedaggica de la institucin, se procura atender las necesidades prioritarias teniendo presente las posibilidades porque el aspecto econmico se ha convertido en una limitante que a veces restringe la realizacin de un sinnmero de acciones pedaggicas porq ue el presupuesto resulta insuficiente para ello. La institucin a travs de proyectos de gestin busca el apoyo decidido y generoso de entes gubernamentales , no gubernamentales, organizaciones como cooperativas para lograr la consecucin de recursos de diversa ndole (Administracin Municipal, Gobernac in de Caldas, Secretara de Agricultura , Secretara de Educac in del Departamento , Cooperativa de Maestros, Comit de Cafeteros, Cooperativa de Caficultores, Confamiliares, empresas privada y donaciones personales) 4.1.3 COMPONENTE: MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: La Institucin Educativa Viboral procura al mximo de acuerdo a la gestin y disponibilidad de los recursos financieros hacerle mantenimiento y actualizacin a los recursos tecnolgicos, audiovisuales y didcticos con que cuenta la institucin para la r ealizacin de acciones peda ggicas.

Se pretende darles una utilizacin racional y ptima en procura de la eficiencia y eficacia para los propsitos pedaggicos a que estn destinados. Los recursos de aprendizaje son obtenidos por los docentes o diseados por ellos mismos de acuerdo a las necesidades acadmicas o de formacin para la comunidad. Se hace evaluacin peridica a ste componente para implementar los correctivos en forma oportuna y efectiva. 5. PROCESO: ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA 5.1 COMPONENTE: 5.1.1 MANTENIMI ENTO, ADECUACIN, EMBELLECIMIENTO Y SEGUIMIENTO AL USO DE LA PLANTA FSICA La Institucin Educativa Viboral durante el ao lectivo gestiona proyectos encaminados a la adecuacin de espacios, para el mantenimiento de la planta fsica; sta tarea es continu a durante todo el ao lectivo en las sedes fusionadas y la sede principal. La decoracin y embellecimiento se realiza de acuerdo a las necesidades educativas, a la utilizacin de los espacios y tambi n est sujeta a los recursos econmicos con el objetivo de brindar condiciones favorables para el aprendizaje, como: bienestar, seguridad y comodidad. Todos los docentes, Consejo Directivo y Consejo Acadmico estn orientados hacia estas tareas por la cualificacin de proceso s educativos .Se har seguimiento y ajustes a la administracin de este componente.

5.1.2 SEGURIDAD Y PROTECCION La Institucin Educativa Viboral cuenta con un rea de 10 hectreas de rea construida el rea destinada a campos de recreaci n y terreno destinado al desarrollo de proyecto s, por lo que garantizar las segundad y proteccin de los bienes y recursos resulta muy difcil, asegurar su cuidado de los amigos de lo ajeno, mxime cuando la institucin ya se ha visto afectada por el flagelo del hurto y del ase sinato. La institucin s e ha visto afectada a nivel administrativo porque no se cuenta con el nombramiento de un celador en propiedad, se han hecho esfuerzos econmicos y cambios en la asignacin de funciones para cumplir con la necesidad de seguridad y proteccin.

6 PROCESO: ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 6.1 COMPONENTE: 6.1.1 SERVICIO DE TRANSPORTE, RESTAURANTE, CAFETERA Y SALUD La Institucin Educativa Viboral brinda el servicio de transporte escolar porque sus costos son sufragados por el departament o de Caldas y la Administracin Municipal, con una reglamentacin especial. El servicio de restaurante escolar se realiza segn los criterios de calidad y eficiencia determinados por el I.C.B.F. Todos los estudiantes disfrutan de un buen servicio. El restaurant e es brindado por el I.C.B.F, los estudiantes pagan cuotas de participacin. Se recibe un subsidio por parte de la Cooperativa de caficultores para nios de escasos recursos econmicos, la Gobernacin tambin destin a algunos cupos para Restaurante Escolar

Se presta un buen servicio de cafetera en calidad de arrendamiento avalado por el Consejo Directivo. En cuanto a servicios de salud se cuenta con el servicio del Puesto de Salud con enfermera para brindar primeros auxilios, v acunacin, prevencin, consultas mdicas, campaas de salud oral, medicina preventiva, campaa de pediculosis, y dentro de la realizacin del proyecto de escuela saludable se realiza una serie de programas con estudiantes y padres de familia orientados a propiciar en tornos saludables para un normal desarrollo fsico, intelectual y socio afectivo. La orientacin psicolgica es brindada por el Sicoorientador nombrado por la Secretaria de Educacin del Departamento para cu brir las necesidades de esta Institucin y de la Institucin Ed ucativa Liceo Claudina Mnera. Se trabaja con padres de Familia y Estudiantes . La ESE, Empresa Social del Estado brinda servicio odontolgico gratuito a los estudiantes, su bsidiado por el carnet de salud, atencin al joven 7. PROCESO: TALENTO HUMANO 7.1 COMPONENTE: 7.1.1 FORMACIN Y CAPACITACIN Los procesos de formacin son coherentes con los planes de mejoramiento institucional y desarrollo profesional. La instituci n evala la incidencia de los planes de formacin respecto al mejoramiento de los p rocesos de enseanza aprendizaje y en el desarrollo institucional y la informacin es retroalimentada en los programas de formacin anual.

En el proceso de formacin se procura responder a problemticas identificadas y demandas especificas con criterios claros para dar la oferta externa, ajustndose a la implementacin de otros requerimientos acadmicos, cualificacin de procesos en la articulac in con el SENA, cualificacin de procesos de formacin en competencias, formacin en la estructuracin de proye ctos transversales, implementacin de proyectos d e emprendimiento o empresarismo . 7.1.2 COMPONENTE: APOYO Y ESTIMULO A LA INVESTIGACIN La Institucin Educativa Viboral tiene como poltica de apoyo a la investigacin y a la produccin de materiales relac ionados con la investigacin el proyecto de ONDAS, con la Universidad Autnoma de Manizales; asimismo se promueve este proceso en la producc in de abonos orgnicos y en la implementacin de procesos agroindustriales con la modalidad agropecuaria que ofrece la institucin. Programa de investigacin Colegios Amigos del Turismo con Asesora de la Universidad Externando de Colombia y autorizacin del Ministe rio de Industria, Comercio y Turismo . 7.1.3 COMPONENTE; BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO La institucin cue nta con unas polticas orientadas a obtener el bienestar del personal vinculado a la institucin. La institucin realiza anualmente un programa de bienestar, ajustado a los perfiles y a las necesidades del personal. Es de anotar que del programa se benefi cian los servidores de la sede principal y las sedes fusionadas. Al finalizar el ao lectivo se evala el impacto del programa de bienestar del talento humano.

7.1.4 COMPONENTE: EVALUACIN DEL DESEMPEO: La Institucin Educativa Viboral ha implementa do un proceso de evaluacin de desempeo para docentes, directivos y personal administrativo que indaga los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. Este proceso cuenta con indicadores y referente s claros que estn en concordancia con la normativida d vigente. Esta evaluacin permite la implementacin de acciones de mejoramiento y de desarrollo profesional. Es de anotar que la institucin implementa los planes de mejoramiento a nivel individual como elemento de control que contien e las acciones de mejoramiento que debe ejecutar cada uno de los servidores de la institucin para mejorar su desempeo y el del rea organizacional a la cual pertenece, en un marco de tiempo y espacio definidos para una mejor productividad de las actividades y / o tareas bajo su responsabilidad. Los planes de mejoramiento individual contienen los compromisos que asume el servidor con el fin de superar las brechas prese ntadas entre su desempeo real y el desempeo que se espera de l. Los parmetros de referencia del desempe o esperado estn definidos de acuerdo con las funciones y competencias de cada desempeo. 7.1.5 COMPONENTE: ASIGNACIN ACADMICA: Esta se realiza atendiendo inicialmente a la formacin de los docentes y a los requerimientos curriculares de los estudiant es. Constantemente se hace su revisin para hacer la incorporacin de los ajustes pertinentes, respondiendo a los requerimientos del Ministerio de Educacin Nacional y de las instituciones con las cuales se han establecido alianzas estratgicas.

Cdula de ciudadana

Nombre Completo, Primer y Segundo apellido ADMINISTRATIVOS: ESTRADA DE VALENCIA LAURA MARULANDA BETANCUR OSCAR JHON MRQUEZ ARIAS GLORIA LUZ NIETO VALENCIA AUGUSTO OSPINA GIL JOSE WILMAN

Grado de Escalafn

Licenciado

Especialista

Cargo

Fecha de ingreso

24.361.260 75.047.678 24.364.500

407-04 314-02 470-01

Maestra Bachiller Agrcola

AUXILIAR ADMINIST TECNICO ASIST. AUX.SER.GENERAL ES ASIST. AUX.SERV GENERALES INSTRUCTOR

15/05/1991 18/05/1994

07/03/1981 03/05/1991 02/03/1994

4.335.588 4.337.387

470-01 415-04 Bachiller Agrcola

DOCENTES EN PROPIEDAD 24.363.615 24.363.071 GALEANO RODRGUEZ MARIA LINDELIA ARIAS MARIA CENELIA 14 13 Administracin Educativa Pedagoga Reeducativa Pedagoga Reeducativa Preescolar y Promocin de la Familia Pedagoga Reeducativa Bsica Primaria Educacin Personalizada Educacin PersonalizadaInformtica y telemtica Educacin Personalizada -Evaluacin Pedaggica Educacin Personalizada Evaluacin Pedaggica Educacin Personalizada DOCENTE Informtica y Telemtica Magister en Educacin Educacin Personalizada 26/01/2009 RECTORA 05/07/1980

DOCENTE

19/05/1980

24.363.720

ARIAS ARIAS ALBA MARINA

14

DOCENTE

19/10/1978

30.317.843

CRDENAS AGUIRRE SANDRA LUCIA GARCES HURTADO ROSALBA LONDOO MARTINEZ GLORIA LILLENY MEJIA BETANCUR MARIA IRMA

13

DOCENTE

24/11/1994

24.365.660 24,369,836

14 2AE

DOCENTE DOCENTE

02/03/2007 05/05/1980

24.364.278

14

Preescolar

24,370,379 30.337.463 24.363.556 24,368,542 75.047.048

LOPEZ SALAZAR PATRICIA MEJIA MARULANDA ANGELA ADRIANA POSADA CASTRO ALBA LUCIA RIVERA RIOS MARTHA HELENA SOTO CARDONA JESUS MARTIN

1A 2AE 14 14 13

Normalista Superior Tecnologa e Informtica Pedagoga Reeducativa Pedagoga Reeducativa Primaria y Proyeccin a la Comunidad Ingeniero Industrial Administracin en la Informtica Educativa Educacin Personalizada Educacin Personalizada DOCENTE Evaluacin Pedaggica DOCENTE DOCENTE Administracin en la Informtica Educativa 10/07/2013 DOCENTE 14/06/1991 04/04/2011 20/01/1992 DOCENTE DOCENTE 25/09/2012 21/07/2008 DOCENTE 19/05/1980

1,053,766,00 JARAMILLO GARCIA 2A 4 CRISTIAN CAMILO 24,369,364 OSORIO GRAJALES MARIA 1A Tecnologa e ELENA Informtica DOCENTES EN PERIODO DE PRUEBA (1A, 2A, 3A)

DOCENTES EN PROVISIONALIDAD 30,231,915 GINNA MARIA DUQUE 2A Biloga QUINTERO VALENCIA AGUIRRE JORGE ALBERTO 2A Ciencias Sociales ADMINISTRATIVOS PROVISIONALES GLADYS CORREA VARGAS 470-02 DOCENTE 26/02/2013

4,336,636 24,367,400

DOCENTE AUX SERV GENERALES

08/08/2011 06/05/2013

La institucin cuent a con 4 guardas de seguridad: Juan Gabriel R estrepo Osorio ident i ficado con c dula de ciudadan a Nro. 1.061.624 .952 de Palestina (Caldas), Romaldo Garcs Hen ao, con cdula de ciu dadan a Nro. 1.055.834.792 de Aguadas, Cal d as; Gustavo Garc a Dvila c on

cdula de ciudad ana Nro 4.337.444 expedida en Aguadas Cald as y Jhonny Lpez Gil c on cdula d e ciudad a na Nro 75.048.957 de Aguadas Cald as, laboraron c o mo guardas de seguri dad, d el 20 al 31 de Agosto de 2013, en la Se de La Bla nquita.

7.1.6 COMPONENTE: CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: La Ley 1098 de 2006 establece normas sustantivas y procesales para la proteccin integral de los nios, las nias y los adole scentes y garantiza el ejercicio de los derechos y libertades consagradas en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en l a Constitucin Poltica y en las Leyes, as como su restablecimiento. El cdigo define que dicha garanta y proteccin, as como la Educacin en Derechos Humanos ser obligacin de la Familia, la Sociedad y el Estado (Articulo 15). De manera particular asigna obligaciones a la Familia en la promocin de la igualdad de los derechos, el afecto, la solidarid ad y el respeto recproco e ntre todos sus integrantes, definiendo que cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armona y unidad y debe ser sancionada. Especficamente ordena la promocin del ejercicio responsable de los derechos sexuales y reprod uctivos y colaborar con la escuela en la Educacin sobre este tema (Articulo 39). En la Institucin Educativa Viboral se promociona y se educa en este tema a travs de las Escuelas de Padres con la Asesora de personal Idneo en las diferentes Temticas que s urgen en un diagnstico de necesidades en la Asamblea General de Padres realizada al iniciar el ao lectivo. As mismo la Institucin realiza programas encaminada a promover la igualdad de los derechos de los nios, nias y adolescentes como un requerimien to de Ley y una necesidad dentro de la sana convivencia Institucional.

8. AUTOEVALUACION AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA VALORACI N PROCESO Apoyo financiero contable y COMPONENTE Manejo del presupuesto anu al del Fondo de Servicios Educativos (F.S.E) Manejo de la Contabilidad. Recaudo de ing resos. Procesos de compra. Control Fiscal. Manejo SICE. 1 2 3 4 EVIDENCIAS

TOTAL Apoyo gestin acadmica a la Diligenciamiento del proceso de matrcula. Organizacin del archivo. Diligenciamiento de informes

peridicos de los estudiantes. TOTAL Administracin de los recursos fsicos Adquisicin de los recursos de y

para el aprendizaje. Realizacin del proceso suminist ro y dotacin. Mantenimiento de equipos

recu rsos para el aprendizaje. TOTAL Administracin de la planta fsica Mantenimiento, a decuacin,

embellecimiento y seguimiento al uso de la planta fsica Manejo de la seguridad y proteccin TOTAL

AUTOEVALUACION REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA VALORACI N EVIDENCIAS PROCESO COMPONENTE Prestacin del servicio de 1 2 3 4

Administracin

transporte escolar. de Administracin del restaurante Servicios scomplementar complementari escola r. Prestacin del servicio de ios Realizacin de acci ones del cafetera. os progra ma Escuela Saludable. TOTAL Administracin Participacin en procesos de del talento formacin y capacitacin. Administ racin de poltica s de humano humano Apoyo y estmulos a la bienestar de talent o humano. investigacin. Diligenciamiento de procesos de evaluacin de desempeo. Asignacin Acadmica. TOTAL TOTAL PROCESO

AUTOEVALUACION REA DE GESTIN A DMINISTRATIVA Y FINANCIERA VALORACI N EVIDENCIAS PROCESO COMPONENTE 1 2 3 4

Apoyo financiero contable

Manejo del presupuesto anual del de Servicios Educativos

y Fondo

(F.S.E). Proces os de compra. Control Fiscal. Manejo de la Cont abilidad. Recaudo de ing resos. Manejo SICE TOTAL

Apoyo gestin

la

Diligenciamiento del proceso de

matrcula. Dil igenciamient o de inf ormes Organizacin del a rchivo. peridicos de los estudiantes. TOTAL

acadmica

Administracin fsicos

Adquisicin

de

los

recursos

de los recursos para

el aprendizaje.

Realizacin del proceso de Mantenimiento de equipos y suminist ro y dotacin . recu rsos para el aprendizaje TOTAL

Administracin de la fsica

Mantenimiento, y de

adecuacin, al y

planta embellecimiento Manej o

seguimiento la segur idad

uso de la planta fsica. proteccin TOTAL

AUTOEVALUACION AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

VALORACI N EVIDENCIAS PROCESO Administracin de complementarios COMPONENTE Prestacin del servici o 1 2 3 4

servicios de transporte escola r. Prestacin del servicio de Administra cin del cafetera. restaurante esc olar. Realizacin de acciones del Saludable. TOTAL progra ma Escuela

Administracin del humano

Participacin en procesos de

Talento formacin y capacitacin. Apoyo y estmulo a la

investigacin. Administ racin de poltica s de bienestar de talent o humano. Diligenciamient o de

procesos desempeo

de evaluacin de

Asignacin acadmica TOTAL Asignacin academica TOTAL PROCESO

9. INSUMOS Y TIPO DE INFORMACIN

INSUMOS Gua para el mej oramient o

TIPO DE INFORMACION Crit erios para orientar acciones de

institucional N 34 del MEN Ley general de educacin 115/ 94 y decreto 18 60/ 94

desenvolvimiento institucional Normas gestin para la organizacin

institucional en las cuatro reas de

archivo

Informacin diversa sobre estadstica, proyectos

Autoevaluacin instit ucional y planes de mejoramiento

Informacin para orientar los planes de desa rrollo en la I.E.V

CAPITULO IV REA DE GESTIN DE LA COMUNIDAD

1 CONCEPTUALIZACIN 1.1 Mapa de proc esos 1.2 Element os qu e forman la comunidad

2 PROCESO Y COMPONENTES AREA COMUNIDA D 2.1 PROCESO ACCESIBILIDAD PERMANENCIA E INCLUSIN 2.2 COMPONENTES 2.2.1 Atencin a poblacin en situaciones de vulnerabil idad 2.2.2 Proyecto de vida

3 PROCESO PROYECCIN A LA COMUNIDAD 3.1 COMPONENTES 3.1.1 Of erta de servic ios a la comunidad 3.1.2 Escuela de padres 3.1.3 Servicio social del estudiantado

4 4.1 4.1.1 4.1.2

PROCESO PRE VENCIN DE RIESGOS NATURALES Y PSICOSOCIALES COMPONENTES Identificacin, medicin y administra cin de riesgos Prog rama de prevencin de riesgos fsicos.

5 5.1 5.1.1 5.1.2

PROCESO PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA COMPONE NTE S Asa mblea de padres Asociacin de pa dres y Consej o de padres.

6 AUTOEVALUACIN REA GESTIN COMUNIDAD

7 INSUMOS Y TIPO DE INFORMACIN

8 CONCEPTUALIZACION DE TERMINOS DEL P.E.I

BIBLIOGRAFIA DEL P.E.I

IV AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD

1. CONCEPTUALIZACION

La comunidad es una realidad compleja que comprende el ambiente fsico y social, la cultura, la capacidad de organizac de accin en grupo, I os procesos de identificacin y socializ La educacin se basa en el conocimiento de la comunidad por parte del educador. Este conocimiento no es un pr puramente conceptual, es un proceso vital de observacin de la realidad, de comprensin de la cultura de la comunidad, valoracin y de un compromiso de accin educativa con los educandos y con la comun Se debe conocer la naturaleza y la calidad de la educacin identificando el tipo de relaciones que se establecen en Institucin y la comunidad en el proceso educativo. Se hace necesario renovar y dinamizar la Institucin organiz alrededor de la comunidad.

1.1 MAPA DE PROCE SOS DEL AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD

Institucin Educativa

Misin

PEI

Visin

Se proyecta a su comunidad mediante

Gestin de comunidad

Analiza las necesidades de la comunidad

a travs de

fortalec e la capacidad de respuesta institucional

Accesibil idad

Proyeccin a la comunidad

Prevencin de riesgos

Participaci n y convivenci a

Comunidad

Educativa 1.2 ELEMENTOS QUE FORMAN LA COM UNIDAD

*Un lugar comn de residencia. *Intereses y necesidades comunes. *Algn grado de relacin personal. *Forma s comunes de expresin. *Factores histricos comunes (van creando una tradicin y unos valores sociales).

la comunidad es el eje de la educacin, lo que representa ot ro enfoque de la labor educativa y de la enseanza; se toma la po sicin de que la interaccin humana es el ingredient e ms importante en la educacin y de que las practicas acadmicas han de realizarse con m iras a incremental la interaccin y la produ ccin colectiva.

Este conc epto se basa en tres principios fundamentales: a) La educacin es un proceso social. b) El aprendizaje con sig nificado se aprende mediant e la interaccin humana. c) La educacin debe involucra r el conocimiento y la comprensin de la persona por s misma

2. PROCESOS Y COMPONENTES REA COMUNIDAD

2.1 PROCESO : Acc esibilidad (Permanencia e inclusin) 2.2 COMPONENTE 2.2.1 Atencin educat iva a grupos poblacionales en situacin de vulnerabilidad que experimentan ba rreras al aprendizaje y la participacin.

Las Sedes y los Niv el es de la Institucin conocen la poltica de atencin a la poblacin que experimenta barreras para el aprendizaj e y la participacin, trabajan conjuntament e para disear modelos pedaggicos flexibl es que permitan la inclusin y l a atencin a es t os estu dia ntes. Atencin especial a la poblacin en condicin de desplazamiento, acatando la legislacin vigent e a este tipo de poblacin esc ola r. Se hace evaluacin peridica con el fin de mejorar la calidad del servicio prestado y se rea liza la gestin con ent idades de salud para el acompaamient o y asesora cuando se presentan estos casos.

2.2.2 COMPONENTE: PROYECTO DE VIDA

La Institucin cuenta con prog ramas concertadas con los discentes para apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida, qu e estn articulados con la identificacin de las nec esidades y expect ativas de los estudiant es, as como con las posibilidades que of rece el entorno para su desarroll o.

La Institucin tiene c ontemplado un progra ma de Estilos de Vida Saludable Una apuesta por el derecho a la salud (Circular 176 de Julio 9 de 2013), de la Sec reta ria de Educacin Departamenta l; Plan decenal de Salud Pu blica 2012- 2021.

Igualmente evala y mejora los procesos rela cionados c on los proyectos de vida, para cualificar la formacin int egral de los alumnos. El proyecto de vida se trabaja en el rea de tica y valores y transversalizado desde otra s reas del co noc imiento.

2.2.3 COMPONENTE: SEGUIMIENTO A EGRESADOS

La Institucin hace seguimiento a los egresa dos de manera regular, y utiliza indicadores para orientar sus acciones pedaggic a s. Adems promu eve su participacin y organizacin, cuenta con una base de datos que le permite t ener inf ormacin sobre su destino (estudios postsecundarios y la vinculacin al mercado laboral). La realizacin de las actividades est suj eta a la disponibilidad presupu estal de la Instit ucin Educativa. Revisa y evala peridicam ente su plan de seguimiento a egresados.

3. PROCESO: PROYECCIN A LA COMUNI DAD

3.1 COMPONENTE 3.1.1 OFERTA DE SE RVICIOS A LA COM UNIDAD (Proyecciones, actividades cu lturales, sociales, religiosa s, productivas y proyecto de Estilos de Vida Saludable)

La Institucin cuenta con la est rategia de los proyectos que permiten la interaccin con la comunidad y dan respuesta a las n ecesida des, apuntan al mejoramiento de las c ondiciones de vida de la comunidad y de los estudiant es. Igualmente se prog raman actividades cultural es, socia les, rel igiosas y productiva s que apuntan al desarrollo comunitario. La institucin c olabora directa y abiertamente con t odas las actividades p rog ramadas en la Junta de Accin Comunal, Ju nta Procapilla, Junta de Acue ducto, etc.

La institucin ha esta blecido un Progra ma de Estilos de Vida Saludable : Son la s manera s como las persona s se asumen como sujetos sociales con capacidades para construir un bienestar propio y colectivo, se est ructuran con base en las experienci as vividas y se manifiestan en las acciones cotidianas. (Mdul o MEN, Educacin de Calidad, Prosperidad pa ra todos ) (Proyecto Estilos de Vida Saludable. Anexo 6 )

La Institucin y la comunidad evalan en forma permanent e cada una de las actividades; para medir las expect ativas, nec esidad es y l a satisf accin en el desarroll o de los programas.

3.1.2 COMPONENTE: ESCUELA DE PADRES

La escuela de Padres es una prog rama pedag gico institucional que orienta a los padres respecto de la mejor manera de ayudar a su s hijos es el desa rrollo de competencias ac admicas o sociales y apoyar la institucin en sus dif erent es procesos.

Cuenta con el respaldo pedaggico de los docentes, est ampliamente divulgada ante la comunidad. Este progra ma de escu ela de padres es evaluado de forma regular y su mej ora miento se hace teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los integrant es de la famil ia y de la comunidad. Se pide acompaamiento de person a s idnea s en las dif erent es t em ticas tratadas.

3.1.3 COMPONENTE: SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO

EI servicio social estudiantil tiene proyectos que corresponden a las necesidades de la c omunidad y estos a su vez son pertin ent es pa ra a la actividad institucional, cont ribuyen a la solucin de las necesidades a travs de prog ramas interesantes y debidament e organizados. La realiza de este t rabajo pedaggico da respuesta al modelo institucional: social activo.

Este servicio es evaluado peridicament e po r la Institucin, a fin de hacer procesos de mejoramiento permanente.

4. PROCESO: PRE VENCIN DE RIESGOS NATUR ALES Y SICOSOCIALES 4.1 COMPONENTE: IDENTIFICACIN, MEDICIN Y ADMINISTRACIN DE RIESGOS

La identificacin de riesgos es un elemento de cont rol, posibilita conocer los event os potenciales, estn o no bajo el control de la Institucin Educativa Viboral qu e ponen en riesgo el log ro de la misin y objet ivos institucionales. La identificacin de riesgos se realiza tomando como referente, el c omponent e de direccionamient o estratgico, determinando l os eventos generados en el entorno y a nivel interno que de alguna manera se convierten en puntos c rticos que obstaculizan el cumplimiento de pro c esos estratg icos. En la administ racin de riesgos se planean una serie de est rategias encaminadas a minimizar o subsanar los riesgos.

Se evaluar la funcionalidad de las est rategias propuestas pa ra cada riesgo.

4.1.2 COMPONENTE: PROGRAMAS DE PREVENCIN DE RIESGOS F SICOS. (Proyectos t ransversal es) Basados en un diagnstico realizado en la Institucin y en su entorno y atendiendo a la modalidad y al campo de accin de est a se tra zaron los planes y est rategias pa ra minimizar, los factores de riesgo a travs de c apaci taciones, jornadas de vacunacin, brig adas de salud, simulacros, dotacin de primeros auxilios y equipos preventivos, atencin especializado a la poblacin vulnerable. La Institucin ofrece progra mas de prevenc in integ ral en a spect os como: salud fsicomen tal, ocupacional, desa stres naturales, factores de riesg o social, y sanidad animal (zoonosis) involucrando no solo del conocimient o de los docentes qu e laboran en la Institucin, sino tambin contando con el apoyo de entidades externas que favorec en y faci litan los aprendizajes significativos de la comunidad. Adems de trabajar transversalmente con proyectos como Segurida d Alimentaria, Desa rrollo Sostenible y E scuel a Saludable, que apuntan a la temtica de prevencin requerida en nuestro contexto.

4.1.3 COMPONENTE: PROGRAMAS DE SEGURIDAD

La Institucin cuenta con un proyecto de prevencin de desa stres, en cada Sede con planes de accin conocidos por los estamen tos de la Institucin; se realizan simulacros regularmente, se cuent a con el apoyo de la defensa c ivil. Los bomberos y hospitales. Exist e una verificacin constante sobre las condiciones de segu ridad para la comunidad educativa y ser comunicadas a entes gubernamentales cuando fuere nec esa rio. Se evala en forma permanent e mejorando sus planes de segu ridad y desarrolla programa s de prevencin de accident es. 5. PROCESO: PARTI CPACION Y CONVIVENCIA. 5.1 COMPONENTE: 5.1.1 COMIT DE CONVIVENCIA Y GESTION DE CONFLICTOS. GESTIN DE CONFLICTOS

La Institucin realiza talleres y jornada s orientadas a reducir los c onflictos que se presentan entre los diferent es estament os de la Comunidad educativa. Se utiliza el com it de convivencia para identificar y mediar en los conflictos, est e convoca a las actividades con la asesora de docentes. Igualmente se evala y se bu sca el buen funcionamiento del comit a fin de desarrollar las competencias ciudada nas fundamenta les pa ra la convivencia.

5.1.2 COMPONENTE: ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA .

Est conformada la Asamblea de Padres de F amilia, se renen peridicamente para delibera r sobre tema s relacionados con la Ins titu cin con el fin de apoyar a la Rectora, teniendo en cuen ta un plan de mejoramiento y evaluando los resultados de las acciones y decisiones cada 2 meses con el nimo de fortalecer el trabajo.

5.1.3 COMPONENTE: ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA Y CONSEJO DE PADRES. Est reglamentada por el Decreto 1860/94 en su a rtculo 30

Est debidament e conf ormada en la Institucin, se renen peridic amente pa ra apoyar a l a rectora, cuenta con la participacin activa de todos sus miembros. Se evalan los resultados de las a cciones y decisiones para elaborar un plan de mejoramie nto y fortalecer el t rabajo. Asimismo se conform el Consejo de Padres para que cont ribuya a la ret roalimentacin y cualificacin de espacios de participa cin, se orientan en diferent es procesos de formacin y aprendizaje para que se sientan miembros legt imos de la Institucin E ducativa Viboral (Dec reto 1860/94, artculo 31).

IDENTIFICACIN, VALORACI N Y MANEJO ADMINISTRATIVO DE RIESGOS REA DE GESTIN DIRECTIVA VALORACI N IMPORT AN TOLER A INACE PT RIESGOS INTERNOS NOMBRE DEL RIESGO AGENTE GENERADOR DESCRIPCIN DEL RIESGO MANEJO ADMINISTRATIVO DEL RIESGO A nivel interno se le una docente pa ra que asignaron asuma la orientacin del trabajo del y especial mente l a P.E.I construccin del plan de estudios.

El no contar con un Coordinador en Propiedad. X

Por norma se deben un nmero de tener estudiantaes superior 500 para tomar al derecho del Coordinador. nombramiento

El desenvolvimiento del gestin rea de acadmica es el eje central de la vida institucional y persona Requiere de una lidere que con responsabilidad y espritu investigativo la construccin del P.E.I y oriente el trabajo curricular.

RIESGOS EXTERNOS

La no aprobacin de proyectos de gestin.

Entes Este riesgo limita el gubernamentales desa rrollo es acciones de que no apru eban de mltipl polticas orden orientadas a pedaggico y formativo con infraestructura, estudiant es y comunidad en saneamient o y general que a la final proyectos de fortalecimiento de obstaculiza el resulta do en Modalidad la requ erimiento de la calidad. el Agropecuaria.

Constante gestin directiva mediant e proyectos a entes gubernamentales y no gubernamentales hast a obtener algn resultado importante.

IDENTIFICACIN, VALORACI N Y MANEJO ADMINISTRATIVO DE RIESGOS REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA RIESGOS NOMBRE DEL RIESGO RIESGO TOLERA S VALORACI N AGENTE GENERADOR DESCRIPCIN DEL RIESGO MANEJO ADMINISTRATIVO DEL RIESGO RIESGO

INACEP TA Ni el departamento, ni la Administ racin han aceptado esta Municipal peticin a travs de un proyecto.

IMPOR T

INTERNOS

Carencia de un Celador en propiedad.

Los recursos financieros captados a travs de l os proyectos productivos son invertidos pa ra el pag o de celadura por los que l a Institucin carece de para la inversin en recu rsos progra mas Esta situa cin educativos. llevado en algunas a ocasiones la perdida ade algunos element os propiedad de la Institucin.

Destinacin de l os recu rsos Financieros de los productivos proyectos para el pago de ya un que la celador Institucin cuenta con elementos de gran valor e importancia en el proceso de aprendizaje.

La situacin econmica en crisis X

El Estado

La destinacin de recu rsos La Institucin optimiz a los recu rsos del Estado y econmicos a travs de progra mas como subsidio a la matricula y al CONPE S desenvolvimiento de para el procesos institucionales. propios en beneficio de la Institucin Educativa.

IDENTIFICACIN, VALORACI N Y MANEJO ADMINISTRATIVO DE RIESGOS REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA RIESGOS NOMBRE DEL INTERNOS RIESGO VALORACI N INACEPT AB IMPORT AN TOLERA S AGENTE GENERADOR DESCRIPCIN DEL RIESGO MANEJO ADMINISTRATIVO RIESGO DEL RIESGO

Probl ema de Infraest ructura de colapso de 4 aulas y unidad sanitaria. Probl emas de Seguridad en las Sedes Peoles y la Blanquita. Probl emas de erosin en la RIESGOS EXTERNOS Sede la Blanquita X

Problemas de suelos y infraestructura, problemas de erosin.

Derrumbamiento de cuatro aulas de clase en la Sede Cent ral y por dificultades la la segu ridad la en Sede ha sufrido situaciones de Blanquita hurto en va rias oca siones.

Se han enviado infinidad de comunicados y proyec tos a la Administ racin Municipal, Consejo Municipal, Cooperativa de Caficultores, Comit de Cafeteros, Secretario de Educacin del Departamento y Gobernacin de Caldas. Se han enviado comunicados a la Administracin Municipal y a la Corpocaldas dando a conocer la probl emtica.

Las constantes lluvias.

Cada vez se acenta el probl ema y en forma progresiva se ll egar a la evacuacin de la escuela sino se aplican correctivos

IDENTIFICACIN, VALORACI N Y MANEJO ADMINISTRATIVO DE RIESGOS REA DE GESTIN COMUNITARIA RIESGOS EXTERNOS NOMBRE DEL RIESGO VALORACI N INACEPTAB IMPORTAN TOLERAS AGENTE GENERADOR DESCRIPCIN DEL RIESGO MANEJO DEL RIESGO ADMINISTRATIVO DEL RIESGO

Bajo nivel acadmico de los Padres de familia

Las pocas oportunidades de los Padres pa ra la supervivencia.

Los Padres poco contribuyen en e proc esos de intervienen aprendizaje por la poca disponibilidad de tiempo y situacin econmica no su permiten su superacin. Como no exist en buenas condiciones de vida, la poblacin ru ral emigra a otras zonas porqu e no buenas oportunidades gozan de especialmente de trabajo y vivienda.

La Institucin a implementado el desarroll o de Proyectos Comunita rios que favorecen el desa rrollo Comunidad de la Viboral . intelectual de El Estado es el responsable

Poco apoyo estatal para favorecer las Comunidades Rurales.

El estado no asume la responsabilidad pa ra financiar Proyectos de Bienestar social.

IDENTIFICACIN, VALORACI N Y MANEJO ADMINISTRATIVO DE RIESGOS REA DE GESTIN ACADMICA RIESGOS INTERNOS NOMBRE DEL RIESGO VALORACI N IMPORTA N TOLERAS INACEPT AB AGENTE GENERADOR DESCRIPCIN DEL RIESGO MANEJO DEL RIESGO ADMINISTRATIVO DEL RIESGO

La desercin escola r. X

La crisis econmica Sector Agropecuario. de

La poblacin escola r esta constantement e en x odo en bsqueda de mejores condiciones de vida.

Se ha tenido un especial con alumnos de tratamiento familias desplazadas, de familias en accin y familia en extrema pobreza, favorecindolos con l os servicios de bienesta r. Se tienen las polticas de acompaamient o para motiva y concientiza r r a los estudiant es, se aplicar el Proyecto de Vida con temticas de f ormacin paraasuman con mayor que responsabilida d su vida futura.

Poco compromiso de los Padres de Familia en el proceso educativo y desmotivacin de los estudiant es pa ra el aprendizaje.

Estado, la familia y la Poca responsabilidad de sociedad contribuyen poco espritu de al superacin en la const ruccin del proyecto de Vida. X estudiant es, Padres de Familia el Estado y qu e no promueve oportunidades en el laboral, mbito a los estudiantes lesmismo da lo obtener un aceptable que un excel ente.

IDENTIFICACIN, VALORACI N Y MANEJO ADMINISTRATIVO DE RI ESGOS REA DE GESTIN ACADMICA VALORACI N RIESGOS NOMBRE DEL INTERN RIESGO OS Probl emas de aprendizaje TOLER A IMPOR T INACE PTAB

AGENTE GENERADOR Problemas de mala nutricin. Problemas Genticos. Fenmeno de desplazamiento.

MANEJO ADMINISTRATIVO DEL RIESGO Hay estudiantes qu e presentan Se pidi asesora del g rupo serios probl emas de a prendizaje interdiscipl inario de l a E.S.E por problemas socioafectivos, Hospital San Jos, Administ racin Municipal, por herencia y por situaciones de para r un trabajo viol encia vividos. realiza especializado con los estudiant es qu e presenten probl emas de aprendiz aje. Se hacen esfu erzos gra ndes mediant e planes de ref uerzo y mejoramiento pa ra su pera r los resultados esperados pero el Estado debe revisa r su s polticas educativas. Este riesg o externo es competencia del estado.

DESCRIPCIN DEL RIESGO

Evaluacin Externa (Pru ebas de Estado)

Polticas estatales Las pruebas aplicadas po r el contexto comunita rio. Estado no respetan las fuera del diferencia s individual es, ni la carencia de recu rsos, por esta razn no miden realmente lo que deben medir. El Estado El Estado promueve polticas de miseria como subsidios que no alcanzan a cubrir necesidades bsicas y derechos fundamentales. Nombramien to de doc entes para manejo de 6 grados, factor limitant e de la comunidad educativa

RIESGOS Las poltica s del EXTERN Estado son OS insuficientes para lograr cobertu ra y calidad educativa.

7. AREA DE GESTION A LA COMUNIDAD

INSUMOS Planes de mejoramiento Proyecto Educativo Institucional Manual de convivencia Archivo

TIPO DE INFORMACION Diagnostico, factores de riesgo Proyectos Comunitarios, Proyectos de gestin Deberes, derechos y compromisos de los padres de familia Informacin sobre personas y entidades que apoyan a la Institucin Educativa Viboral Normas que apoyan diferentes procesos Parmetros para la evaluacin y seguimiento

Documentos legales vigentes Internet

8. CONCEPTUALIZACIN DE TERMINOS QUE ORIEN TAN LA ACCIN EDUCATIVA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL

APRENDIZAJE: Transformacin intelectual o modificacin de est ructuras mental es pa ra que se log re el aprendizaje se necesita q ue ha ya organizacin int erna de ideas, asimilacin y acomodacin para que haya aprendizaje significativo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es la relacin de informacin nueva para aprender con l a informacin previa ya existente en la est ru cturacin cognitiva del estudiante, por l o cual debe existir una disposicin f avorable del a prendiz, as como significacin lgica en los c ontenidos o materiales de aprendizaje.

AUTOEVALUACION: proceso consciente de seleccin de pautas que sigue un individuo o una institucin para determinar avances y dificultades.

AUTONOMIA: es una forma de r esponder a los retos que se plantean en las relaciones con el mundo, con los dems y con nosotros mismos, porqu e cada persona es libre de toma r sus propias decisiones y a sumir sus propias responsabil idades.

CAMBIO CONCEPTUAL: sucesivos ajustes que se prod ucen en el aprendizaje desde el c onocimiento c otidiano (general ment e alejado de la realidad cientfica) hasta el conocimiento acadmico disciplina r.

CIENCIAS: conocimiento cierto de la s cosa s por sus principios y c ausas, con una cierta base experimental. Rama particular del saber humano con diversas aplicaciones cientficas, tecnolgic as y de usos prcticos.

COMPETENCIA: Un SABER HACER flexible que puede actualizarse en distintos cont extos, o tambin como la capacidad de usar los conocimientos en situaciones distint as de aquella s en las que se aprendieron.

COMUNICACIN: procede de la expresin latina comunicarse que se refiere a compart ir, int ercambia r, hacer partcipe interacc in o una transaccin entre dos o ms elementos de un sist ema, int ercambio de ideas, opiniones, pensamientos y actitudes. Proc eso que pone en contacto o relaciona a dos o ms persona s, con el fin de espera r del otro, o de los ot ros, una respu est a.

COMUNIDAD: grupo social con int ereses comunes, grupo de personas que viven en com n para romper las ba ses egoc ntricas que conllevan a un crecimient o humano.

CONTEXTO: Determina la aparicin y el desarrollo de cierta s competencias en la prctica pedaggica, su sig nificado y la perti nenc ia del uso de los conocimientos, los mtodos y la tecnologa s, entre ot ras.

CULTURA: signo distintivo de la sociedad (es el factor determinar del perfil de su identidad) de un grupo social de una comun idad h umana. A travs de ella el hombre l ogra percibir el mundo, t ransformar su entorno, expresa rse medi ant e l as artes, interpreta r la vida y el universo, representar el

pasado, proyectarse al futuro, comunicar valores y desarrolla r habilidades que permitan: comunicar, pensa r, juzgar, percibir y recibir a los otros, a s mismo alcanzar un ava nce cientfico y t ecnolgico.

CURRICULO: establecimient o de un marco de referencia donde es posible fundamentar y justificar los contenidos y mt odos de la enseanza, el modelo qu e hombre qu e se requiere educar, los procesos de desarrollo, de aprendizaje y de gestin qu e se esperan en una comunidad educativa.

DESARROLLO HUMANO: es un proceso integral que, abarca los diferentes componentes del ser humano: biol g icos, sociales, econm icos, culturales, afectivos, intel ectuales, polticos e histricos que marcan su devenir en la sociedad la persona trasciende por su capacidad de conocer, esta le permite ir m s all de s mismo, por su capacidad de ama r estableciendo comunicacin, y reciprocidad a la vez que implica mut uo compartir y compromiso, por su accin sobre s mismo, s obre los otros, sobre la naturaleza.

DIDACTICA: se refiere a las metodologas de enseanza, a ese conjunto de mtodos y t cnicas que permiten ensea r con eficacia . La didctica es el captulo ms inst rumental de la pedagoga.

EDUCABILIDAD: proceso de de sarrollo personal y cultural y sus posibilidades de formacin y aprendizaj e. EDUCACION: se refiere al proceso social e intersubjetivo mediant e el cual cada sociedad asimila a su s nuevos miembros segn s us propia s reglas, valores, pautas, ideol ogas, tradic iones, prac ticas, proyectos y saberes compa rtidos por la mayora de la socieda d. La educacin no sol o socializa a los individuos si no que t ambin rescata en ellos lo m s valioso, aptit udes c reativa s e innovadoras, l os humaniza y potencia como personas.

ENSEANZA: proc eso de organizacin de la actividad cognoscitiva que se manifiesta de u na manera bilateral e incluye tanto asimi lacin del material estudiado o la activida d del ma est ro (aprender), como la direccin de este proc eso o actividad del maest ro (ens ear). Resulta de la int eraccin intencionada entre ma est ro y disc ente, debe conducir al aprendizaj e.

ESTRATEGIA: plan qu e permit e guiar las acciones para log rar un propsito.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA: estrategia que consist e en realiza r manipulaciones o modificaciones en el cont enido o est ructura de l os mat erial es de aprendizaje, o por ext ensin dent ro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensin de los a lumnos. por el agente de enseanza y deben utiliza rse en forma intelig ente y creativa. Son planeada s

ESRUCTURA COGNITIVA: integ ran los esquemas de conocimient o que construyen los individu os; se compone de conceptos, hechos, pr oposiciones organizadas j er rquicament e, de manera que exist e informacin que es menos inclu s iva (subordinada) la cual es subsumida o integ rada por informacin m s inclu siva (supraordinada).

ESTANDAR: Son c riterios, parmetros o referent es claros y pblicos que permit en determinar si una persona, Institucin, proce so o producto cumple con unas expectativas de calidad dadas.

EVALUACION: proceso mediante el cual se busca mejorar la calida d de la educacin a tra vs de la val oracin de los log ros y di ficultades pa ra implementa r acciones de mejoramiento.

GESTION EDUCATIVA: surg e en el ma rco de la res ignificacion de la relacin entre lo administrativo y lo educativo, y como instancia que trasciende sus alcances funcional es con el propsito de entender las exigencia s de la s nuevas lgicas democrticas e intent ar dar cuenta de la especificacin y complejidad de las rel aciones ent re est os dos saberes.

HOMBRE: es un ser situado en el mundo, construido por la unin entre el cuerpo y el al ma, dotado de una serie de dimensiones que l o complementan y de mltipl es potencialidades que los hacen capaz de conocer la realidad y transformarlos a travs de su relacin consigo mismo, con l a ciencia, la cultura y la sociedad.

INDICADORES DE LOGROS: Es una produccin o desempeo en el cual podemos observa r algn nivel de logro. Por eso, l os indicador es se refieren a actuaciones, al uso del conocimiento en un c ontexto.

INVESTIGACION EDUCATIVA: proceso que permit e la comprensin de la realidad y la identificacin de las f uerzas social es, el an lisis crtico de las necesidades y de la s relaciones que se entrec ruzan en la e xperiencia humana para genera r opciones de cambio. E sto conll eva, por tanto una concepcin de ser humano, de sociedad, de c onocimiento, de cultura y comunicacin.

INSTITUCION EDUCATIVA: las instituciones nacen cuando los grupos se organizan colectivament e para responder a sus nec esidades. Cuando el grupo se organiza para trabajar la cultura que ha recibido, nace la institucin educativa.

INVESTIGACION: es l a bsqueda del saber y se constituye en aquella actividad destinada a la produccin de c onocimientos nu evos l a resignificacion, aportando soluciones a problemas c oncretos.

LENGUAJE: (bruner) es el instrumento de las idea s y el medio ms poderoso que posee el ser humano para llevar a cabo transf or maciones del mundo.

LINEAMIENTOS CUR RICULARES: Plantean u nos antec edentes, que de alguna manera son un punto de partida para el trabajo en nuestro c ontexto actual, unos referentes curriculares que propician reflexiones acerca de la naturaleza de la reas sobre la enseanza y apren dizaje, sobre l o que deben aprender los ciudadanos y sobre los principios bsicos que ayudan a organizar el currculo y a orientar la evalu acin.

LOGROS: Es aqu ello que se desea potenciar y que se espera obt ener durant e el desarrollo de los procesos de informacin del Ed ucando, es deci r previst o, esperado, bu scando, hacia lo cual se orienta la accin pedaggica.

MAPAS CONCEPTUALES: recursos grficos que permit en visualizar las relaciones ent re conceptos y explicaciones (proposiciones) sobre una temtica o campo de c onocimiento declara tivo particular. Est inspirado en las idea s de Ausubel sobre la forma en que se almacena la informacin a base de conocimientos (organizacin jerrquica).

Pueden utiliza rse como estrategia s de ensear (si las usa el doc ent e), como est rategias de aprendiz aje (si las u tiliza el alumno), como (instru ment os) recursos para la evaluacin de conocimientos decla rativos, como instrument os para el anlisis de cuerpos de conocimientos dis ciplinarios y para la est ructuracin y organizacin del currculo.

METOD O: ca mino pa ra llegar a un fin. Representa la manera de c onducir el pensamient o a las acciones para alcanzar una meta.

MODELO PEDAGOGICO: es el inst rumento analtico, la gua conceptual que integ ra al alumno -la escu ela-la comunidad-la cultura y responde a las preguntas para qu?, cundo?, c on qu?, cmo?, dnde?, con quin? Ensear.

ORGANIZACIN: es el establecimiento tot al de la est ructura nec esa ria para la sistematizacin racional de los recursos, median t e la determinacin de jerarquas, disposic in, correlacin y agrupacin de actividades con el fin de analizar y verificar la s funciones del grupo.

P.E.I: Define los nfasis de la Institucin y orientacin la forma como se planifican, desa rrollan y valoran sus propsitos Educativos, los cuales a su vez se insertan en el Proyecto de Nacin, tal como lo exige nuest ra Constitucin Poltica.

PENSAMIENTO: Cumplen un papel preponderant e en la resolucin de problemas sust entados en el estudio de la variacin y el camb io, y en la modelacin de procesos de la vida cotidiana, las ciencias naturales y sociales y la s matemticas mismas.

REVOLUCIN EDUCATIVA: Contenta s 5 acciones t ransformadoras: Educacin durante toda la vida, Educacin para la innovacin, la Competitividad y la Paz, fortalecimiento de la Institu cin Educativa, Modernizacin permanent e del Sector y Gestin participativa.

9. BIBLI OGRAF A PEI

MEN: Nu eva s tecnol ogas y currculo de Matemticas, Lineamient os Curriculares, rea s Obligatoria s y Fundamentales. Repblica de Col ombia M.E.N Bogot 1 999.

MEN: Nu eva Ley General de Educacin Bog ot 1999.

MEN: Gua para el Mejoramiento Institucional de la Autoevaluacin al Plan de Mejora miento Institucional 2008.

MEN: Linea mientos Curriculares, Ciencias Sociales, Constitucin Poltica y Democ racia B sica - Media Bogot 2004.

GENTO PALACIOS, SAMUE L. Instituciones Educativas para la calidad Total

La Muralla. S.A. E spaa, 1996.

MEN : Est nda res B sicos de Compet encias. Bogot 2006.

 VILLEGAS SANCHEZ PATRICIA (ET.AL) Gua 3 Cmo sabemos si lo esta mos logrando? El seguimiento al pla n, tarea de t odos los das, Ministerio de Educacin Nacional y Corpoeducacin. Bogot D.C; Noviembre 11 de 2005.

FERRO, JUAN PABLO (ET -AL) Documento Grupos Focales realizados en Cundinamarca , Guaina, Medelln y Buenave ntura. Noviembre de 2007.

MEN: Linea mientos Curriculares Preescolar Bogot 1998.

MEN: Estnda res B sicos de Competencias en Lenguas.

Extranjera s: Ingl es 2006.

MEN: Teaching English And Methodology Enseando Ingls y Met odologa. Hondura s 2008.

RAFAEL SANTOS CALDERN

Periodic El Tiempo. Ingls Junior Bogot 2003.

MEN: Lineamientos Curricul ares. Educacin tica y Valores Humanos. Sa ntaf de Bogot 1998.

MEN: Marcos Generales y programas curriculares primer grado de Educacin Bsica. Bogot 1990.

MEN: Fundamentos Generales del Currculo. Bogot 1990.

TIZNAD O S, Marco Antonio. Procesos Creat ivos Pasword niveles 1, 2, 3, 4. Santaf de Bogot 1198.

DIRECCIN GENERAL DE RENTAS. Resolucin interna, Manual de Funciones.

6. AUTOEVALUACI ON REA DE GESTIN DE LA COMUNIDAD

VALORACIN PROCESO COMPONENTE Atencin a poblacin desplazada Exoneracin de t odo pago a esta poblacin escolar. Accesibilidad (permanencia e inclus in ) Aplicacin de e st rategias metodolgicas a pobla cin en condiciones difciles de aprendizaje. Orientacin a los estudiant es para ir construyendo su proyecto de vida propio Seguimiento a eg resados Parti cipacin de los eg resados en la vida instituciona l. Evaluacin de este proceso TOTAL Proyeccin a la comun idad Oferta de servicios y proyectos a la comunidad educativa. Evaluacin del impacto d e la Organizacin y funcionalidad participacin comunit aria. de la Escuela de Padres. Desarrollo del Proyecto de Servicio social del estudiantado atendiendo a las necesidades Identificacin de factores del contexto. crticos o de riesgo a la comunidad educativa. Implementacin de est rategias para eliminar o subsanar l os riesg os. Evaluacin de la administracin de riesgos. Administra cin de prevencin de riesgos fsicos (programa de escuela saludable). Manejo del proyecto de Prevencin de desast re TOTAL 1 2 3 4

EVIDENCIAS

Prevencin de riesgos naturales y psicosociales

AUTOEVALUACIN REA DE GESTIN DE LA COMUNIDAD

VALORACI N PROCESO Participacin y convivencia COMPONENTE Organizacin del c omit de convivencia Manejo de conflict os Evaluacin del tra bajo realizado en est e proceso Motivacin y participacin de la Asamblea de Padres de familia en la vida Organizacin y institucional. funcionalidad de la Asociacin de Padres de Familia y Consejos de padre. TOTAL TOTAL PROCESO 1 2 3 4

EVIDENCIAS

187

ANEXOS
Anexo 1. Manual de Funciones Anexo 2. Manual de Convivencia Anexo 3. Manual de Procedim ientos Anexo 4. Planes Operativos anuales Anexo 5. Planes de Estudio (Solo se anexa el pl an de estudios del rea de emprendimiento , se aclara que estn realizados todos los planes de estudio, pero por su ext ensin y peso no se integraron al documento) Anexo 6. Proyectos ( La inst itucin posee todos l os proyectos, solo se anexaron 6 proyectos por su ext ensin)

188

ANEXO N 1 MANUAL DE FUNCIONES ORGANIZACIN DEL MANUAL

Cada uno de los perf iles y descripciones, est conf ormado por los siguientes apartados:

Nombre del car go Naturaleza de la f uncin Objetivo del car go Ubicacin en la estr uctura organizacional Cargo del cual depende Product os o ser vicios que resultan del cargo Clientes internos Clientes externos Requisitos del cargo (acadm icos y de experienc ia) Requerim ient os de capacitacin y especf icos Condiciones de la organizacin

189

Super visin recibida Super visin ejercida Responsabilidades ( por f unciones, relaciones de trabajo, equipo, mater iales y valores). Condiciones de trabajo y ambientales Esf uerzo f sico y mental Riesgo de adquirir enf ermedades Riesgo de suf rir accidentes Desplazamiento Consecuencias del error Caracterst icas personales deseables

A cont inuacin, se of rece una breve explicacin de cada uno de los conceptos ant eriorment e citados, qu e se ut ilizan en el f ormato del perf il y descripcin de los car gos.

Nombre del cargo: Nombre breve que indica de maner a sintetizada la ndole del t rabajo incluido en ella. Natural eza de las funciones: describe la esencia ocupacional, en correspondenci a con los pr incipales procesos en que inter viene el cargo.

Objetivo: def ine la r azn de ser de ese cargo, ms an la f orma como ste contr ibuye a conseguir la misin y visin def inidos para la dependencia a que pertenece.

190

Ubicacin en la Estr uctura Organ izacional: indica el nivel jer rquico y la unidad en la que el ocupante del car go se ubica para la realizacin sus labores, segn la naturaleza de sus f unciones, la ndole de sus responsabilidades y los requisitos exigido s.

Cargo del cual depende. Corresp onde al jef e inmediato, entendindose como tal, quien tiene super visin tcnica y administrat iva sobre el ocupante del cargo.

Product os o ser vicios que resultan del cargo: indican los productos f inales, que pueden consistir en un bien o un ser vicio, resultante de la transf ormacin de los insumos mediante actividades.

Clientes internos: todos los que de una u otra f orma intervienen en el proceso.

Clientes externos: son aquellos cargos, instancias, personas, instit uciones, dependencias, entre otros, hac ia quienes va dir igido el producto, ya sea un bien o un ser vicio.

Requisitos acadmicos y de experiencia: descr iben los conocimientos especf icos, habilidades y destrezas que deber poseer el ocupante. Incluye los ttulos prof esionales y otros requerimie ntos legales que han de poseerse par a el ejercicio del car go.

Requerim ient os de capacitacin especf icos: existen conocim ientos especf icos que el ocupante necesitar y que no es posible indicar los en el tem anterior, de tal f orma que aqu se incluirn aquellos conocimientos especiales que en razn del cargo se deben poseer.

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Condiciones de la organizacin: aqu se incluyen los aspect os que caract erizan y dif erencian un cargo de otro en la organizacin, tales como: super visin ejercida y recibida, respon sabilidad por f unciones, por relaciones de trabajo y por equipo, mater iales y valores.

Super visin recibida: describe el grado de independencia con que laborar el ocupante del cargo, el tipo de instrucciones y e l tipo de super visin que recibe, as como la f orma en que es evaluado su trabajo.

Super visin ejercida: indica la super visin que corresponde ejercer en el cargo en cuanto a procesos y actividades y al tipo del personal colaborador. Se aplica a los puest os que ejercen algn nivel de aut oridad y jerarqua, o a aquellos que les corresponde coordinar diver sos procesos.

Responsabilidad: hace ref erencia a dist intas obligaciones que tiene el ser vidor de responder por el cumplimiento de las f unciones; por relaciones de trabajo; por el trabajo de sus colaboradores cuando tenga a cargo personal; por el uso de equipo, mater iales y herramientas; manej o y custodia de valor es y documentos e inf ormacin conf idencial.

Condiciones de trabajo y ambientales: es una descripcin de las condiciones de t rabajo y m edio ambiente que prevalecen en el desempeo del cargo, que implican esf uerzo f sico, esf uerzo mental, riesgo por enf ermedades y tipo de jornadas y desplazamientos, entre otros.

Consecuencia del er ror: describe la posibilidad de cometer errores, f acili dad de ser detectados y corr egidos, consecuencias para la administracin y para terceros y la magnit ud de los m ismos, entre otros.

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Caracterst icas personales deseables: indica algunas act itudes, cualidades y otras caractersticas per sonales que es deseable que posea la persona que ocupe el car go que se describe.

TERMINOLOGA EMPLEADA

Actividad: conjunto de tareas y ocupaciones propias de una persona o entidad. Las actividades repr esentan una desagr egacin de los procesos de trabaj o.

Cargo: Denom inaci n interna con que se conocen los puestos en una Inst itucin.

Control Interno: comprende el plan de or ganizacin y el conj unto de mtodos y medidas adoptadas dentro de una entidad para salvaguardar sus recursos, verif icar la exact itud y veracidad de su in f ormacin f inanciera y adm inistrat iva, promover la ef iciencia en las operaciones, est imular la obser vancia de la polt ica prescrita, y lograr el cumplim ient o de las metas y objetivos.

Deber es: conjunto de acciones, responsabilidades o atr ibuciones que el ocupant e debe cumplir en relacin con su proceso de trabajo.

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Descr ipciones de car gos: se ref iere a las actividades, deberes y responsabilidades que caract erizan el cargo. La descr ipcin relata de manera im personal las actividades del cargo, mient ras que el perf il proporciona unos requer imientos de la organizacin respect o de las calif icaciones humanas deseables para el trabajo, expr esadas en trm inos de educacin, exper iencia, iniciat iva, etc.

Dif icultad: se ref iere a las exigencias que present an las ac t ividades en cuanto a la naturaleza, tipo y f recuencia de los problemas que se deben atender y resolver, en donde se visualiza la versat ilidad que debe tener el ocupant e y la aplicacin de principios generales, conocimientos adquiridos acadm icamente o mediante la prctica y la exper iencia.

Ef icacia: se ref iere al grado de sat isf accin en cantidad y calidad obt enido como r espuesta a una dem anda de ser vicios o productos de una or ganizacin. Ef icacia, en el sentido prct ico, se ha ent endido como trabajar en pr ocura de of recer un producto o ser vicio justo a tiempo para el usuar io o cliente.

Ef iciencia: se ent iende como la manera ms ef ectiva y organizada de ejecutar las actividades de un pr oceso, buscando el uso adecuado de los recursos, es decir op tim izando los recursos que se t ienen, para el logro de los objet ivos propuestos.

Especif icacin de los cargos: se ref iere a las indicaciones sobre las condiciones de la or ganizacin y ambient ales que caracter izan a los cargos que integran una clase de pu estos, asim ismo a los requerimientos exigidos para el desempeo, por lo cual el aspir ante a un puesto ha de poseer caractersticas compatibles con las especif icaciones que se establezcan.

Exper iencia: es el conocimiento que se adquiere con la prct ica en el desempeo de un puesto y por ende de un cargo. Los requisit os de los car gos cont emplan dif erentes grados de experiencia que pueden cuant if icarse en aos, o medirse

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cualitat ivamente. Conjunto de actividades o atribuciones que es ejercido de manera siste mt ica y reiterada por el ocupante de un puesto.

Insumo: es el elemento energtico, material o de inf ormacin que se emplea en un proceso para obtener un producto o un ser vicio, tambin se ref iere a la razn, motivo, or igen o mandato que genera la accin para la produccin de algo determinado.

Puesto: conjunto de deberes y responsabilidades asignadas por una aut oridad competente par a que sean atendidos por un empleado durante la totalidad o parte de la jornada labor al.

Responsabilidad: se ref iere a la ob ligacin que tiene el empleado de responder, ante los administrados y la adm inistracin, de los actos que realice en el ejercicio del cargo, para los cuales est debidament e autorizado y f acultado.

Ser vicio: toda act ividad o benef icio que la organizaci n of rece al usuar io o client e, es esencialment e intangible, por lo que su produccin no est necesariamente ligada a un producto en f orma f sica.

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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DESCRIPCIN Y PERFIL DE LOS CARGOS

NOMBRE DEL CARGO DIRECTIVO DOCENTE (RECTOR) NATURALEZA DE LA FUNCIN OBJETIVO DEL CARGO Direccin general, formulacin de polticas institucionales y Dirigir, formular y adoptar las polticas generales de la institucin educativa. adopcin de planes, programas y proyectos de la organizacin. UBICACIN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CARGO DEL CUAL DEPENDE RECTORA SECRETARA DE EDUCACIN ACTIVIDADES Ejecucin de labores Por Leyes 115 de 1994 y 715 de 2001 Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la misma y el mejoramiento de la vida comunitaria. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin del servicio pblico educativo. Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de los distintos actores de la comunidad educativa. Presidir el Consejo Directivo y Acadmico de la Institucin y coordinar los distintos rganos del gobierno escolar. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

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Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecucin. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretara de educacin.

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ACTIVIDADES Ejecucin de labores Proponer a la Secretara de Educacin formalmente y con la debida justificacin, la creacin de cargos que considere necesarios, oportunos y pertinentes para el eficiente desempeo de la Institucin. Definir el personal de apoyo, con su respectivo perfil que trabajar en la Institucin. De direccin. Decidir sobre mtodos, procedimientos y sistemas de trabajo de acuerdo con las estrategias definidas, y considerando la reglamentacin legal vigente. Dirigir la ejecucin del plan anual de inversiones, emitiendo directrices generales y asignando al Tesorero la ejecucin de las actividades, en aras de la mayor rentabilidad y mejor distribucin de los recursos. Financieras (Decreto 992 de 2002) Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios Educativos de la respectiva Institucin, segn el nivel de desagregacin sealado en el artculo cuarto del presente decreto, y presentarlo para aprobacin al Consejo Directivo; Elaborar el Flujo de Caja del Fondo estimado mes a mes, hacerle los ajustes correspondientes y presentar los informes de ejecucin por lo menos cada tres meses al Consejo Directivo; Elaborar los proyectos de adicin presupuestal debidamente justificados y presentarlos, para aprobacin, al Consejo Directivo, as como tambin los proyectos relacionados con los traslados presupuestales; Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los recursos del Fondo, de acuerdo con el Flujo de Caja y el Plan Operativo de la respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal, y de Tesorera. Firmar los estados contables y la informacin financiera requerida y entregarla en los formatos y fechas fijadas para tal fin. Efectuar la rendicin de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los entes de control. Publicar en un lugar de la Institucin, visible y de fcil acceso, el informe de ejecucin de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad que indique el Consejo Directivo. Presentar un informe de ejecucin presupuestal al final de cada vigencia fiscal a las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no comprometidos si los hubiere.

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PRODUCTOS O SERVICIOS QUE RESULTAN DEL CARGO Reconocimiento oficial del cargo o la Institucin. Planta de cargo definida. Contratos nter - administrativos realizados Decisiones y directrices de Gobierno Nacional y Local Manuales de funciones y procedimientos elaborados y en aplicacin Indicadores e ndices de evaluacin y desempeo elaborados y en aplicacin Informe sobre asuntos tramitados Presupuesto ejecutado Metas cumplidas Objetivos cumplidos Planes cumplidos Informes elaborados CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS Personal Docente Entidades pblicas y privadas del orden Municipal, Departamental, Personal Administrativo Nacional e Internacional. Personal de Apoyo Personas naturales del orden Municipal, Departamental y nacional. Personal Discente Padres de Familia

REQUISITOS DEL CARGO (ACADMICOS Y EXPERIENCIA)

REQUERIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS Conocimientos en planificacin. Conocimientos en administracin y negociacin de conflictos. Conocimiento de trabajo en equipo.

Ser licenciado o profesional, con mnimo seis (6) aos de experiencia

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en la actividad educativa.

Conocimiento de herramientas para el ejercicio del control de la calidad. Conocimiento bsico del presupuesto. Conocimiento profundo de la normatividad de educacin.

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CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja con independencia funcional y de criterio respecto a los dems cargos, siguiendo las polticas de Gobierno Nacional y Local, las normas, la legislacin y las directrices referentes a las funciones y responsabilidades, dentro del marco legal y las disposiciones reglamentarias aplicables a las Instituciones Educativas pblicas. Requiere de juicio para manejar informacin, definir polticas y estrategias para el cumplimiento de la Misin, Visin, planes y programas, toma decisiones de muy variada naturaleza atinentes a cada situacin que se presenta en el desempeo de su cargo. Su labor es evaluada por el cumplimiento de Misin Visin, planes, objetivos y metas, la calidad de la educacin que se imparte en la Institucin que dirige y los resultados que esta muestra. Sin embargo, el Jefe de Ncleo por delegacin de la Secretara de Educacin, ejerce un control y vigilancia de carcter operativo. Supervisin Ejercida: Le corresponde planificar, dirigir, organizar, coordinar, controlar y evaluar el trabajo de toda la organizacin, definiendo estrategias, polticas y directrices; velando por el cumplimiento del plan de mejoramiento y de los planes de trabajo y manteniendo efectivos controles sobre la eficacia y la eficiencia de las actividades, para garantizar la oportunidad y calidad de la educacin y el cumplimiento de los objetivos institucionales. Responsabilidades: Es responsable por la determinacin del rumbo estratgico y administrativo de la Institucin Educativa. Es responsable por la promocin de sistemas de control que garanticen el cumplimiento de la misin de la Institucin. Es responsable por el cumplimiento del plan de mejoramiento, por la oportunidad y calidad de los resultados obtenidos. Le corresponde velar por el estricto apego a los procedimientos y disposiciones reglamentarias y legales vigentes. La naturaleza del trabajo exige de las personas que ocupe n este tipo de puestos, la aplicacin de conocimientos y tcnicas profesionales adquiridas en Administracin Educativas, adems de un amplio conocimiento de pedagoga y administracin del talento humano. Es responsable por mantener un alto grado de colaboracin, superacin y entusiasmo entre el personal, promoviendo su capacitacin y actualizacin profesional, y autorizando su participacin en actividades permanentes para cubrir las necesidades en ese campo, para garantizar el adecuado cumplimiento de la funcin. Es responsable por la informacin confidencial que maneja. Est impedido de emitir juicios o expresiones que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin. Es responsable por la adecuada administracin del talento humano, recursos financieros, tecnolgicos y de cualquier otra ndole. La actividad origina relaciones constantes con entidades y organizaciones pblicas y privadas del orden Municipal, Departamental y Nacional, con los Docentes de la Institucin, con autoridades civiles y militares, personas naturales y dems miembros de la comunidad educativa, usuarios y personal de apoyo y administrativo de la Institucin.

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CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES CONSECUENCIA DEL ERROR Generalmente debe trabajar en condiciones normales de una Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden ocasionar una oficina; con iluminacin suficiente, ruido normal. La presin imagen desfavorable para la Institucin Educativa, as como para desercin escolar, de trabajo y la responsabilidad en los asuntos que conoce fuga de recursos y caos administrativo. pueden generarle estrs. CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza del cargo el ocupante debe tener capacidad para innovar, visualizar nuevos conceptos y llevarlos a la prctica, la motivacin debe ir ms all del cumplimiento del deber y debe fomentar en sus colaboradores la identificacin con el trabajo y la realizacin de aportes adicionales al cumplimiento de las funciones del cargo. Debe poseer capacidad de trabajo en equipo, habilidad para dirigir y coordinar actividades, caractersticas de motivador, y una gran identificacin con los objetivos de la Institucin Educativa. El ocupante del cargo debe poseer un alto grado de iniciativa y conocimiento, pues debe dirigir el conjunto de la organizacin, el ocupante del cargo debe mostrar amplia capacidad para analizar en perspectiva correcta las variables de su entorno y emitir oportunamente sus recomendaciones en funcin de los anlisis realizados, lo que requiere de conocimiento de las polticas de gobierno y de las polticas Institucionales, conocimiento de las disposiciones legales, reglamentarias y lineamientos que regulan las Instituciones Educativas. Debe tener caractersticas de lder y disposicin al cambio. Por ser un cargo de nivel estratgico, debe estar presente la capacidad de visin estratgica y proyeccin de la Institucin. As mismo es importante que posea capacidad de persuasin y mando, cortesa en las relaciones de trabajo; se requiere dinamismo para atender las diversas actividades que demanda el puesto, as como habilidad para expresar ideas, oralmente y por escrito, lo cual implica el dominio de tcnicas que faciliten la comunicacin. Debe tener habilidad para manejar apropiadamente las relaciones humanas, de ah la necesidad de que desarrolle suficiente empata. Debe tener capacidad de sntesis para la presentacin de los resultados de su gestin e los diferentes informes; adems debe mostrar un comportamiento proactivo, dinmico, acucioso, metdico y sistemtico. Debe tener una mentalidad creativa, amplia e innovadora para proyectar, promover y desarrollar nuevas estrategias de accin para contribuir con el cumplimiento de la Misin Visin. El ocupante del puesto debe tener habilidad para ordenar recursos de todo tipo, en funcin de los objetivos por alcanzar, lo cual a su vez se reflejar en su capacidad de organizacin y direccin. Es deseable quien ocupe el cargo de Directivo Docente (Rector) conozca la normativa que rige para los procesos educativos y la administracin de la educacin, especialmente los concernientes a Talento humano, contratacin de servicios, ejecucin presupuestal y financiera. Es indispensable que tenga conocimiento en pedagoga.

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NOMBRE DEL CARGO DOCENTE NATURALEZA DE LA FUNCIN OBJETIVO DEL CARGO Es el ejercicio de la enseanza en los Desarrollar integralmente el educando. diferentes niveles de la educacin. UBICACIN EN LA ESTRUCTURA CARGO DEL CUAL DEPENDE ORGANIZAIONAL RECTOR Depende Funcionalmente y Administrativamente del Rector. ACTIVIDADES Ejecucin de labores Desarrollar el rea de su competencia con base en el modelo pedaggico holstico, el plan de estudios por competencias, las adaptaciones curriculares y el contexto sociocultural del estudiante. Elaborar, desarrollar y ejecutar desde su rea los proyectos educativos obligatorios e institucionales. Administracin, control y supervisin de todos los estudiantes, durante el perodo de tiempo que permanezcan en las instalaciones de la Institucin Educativa. Ejecutar las labores de ornato, aseo y vigilancia de los bienes muebles e inmuebles y enseres de la institucin, incluyendo material didctico, logstico, de apoyo y dems elementos que se requieran para la eficiente y oportuna ejecucin de su labor docente. Elaborar la planeacin de rea, grado y aula de acuerdo con las directrices establecidas en el PEI y presentarla al Rector cuando este lo solicite. Elaborar las adaptaciones curriculares y presentarla cada seis meses o cuando sea requerido, al Coordinador. Realizar la ficha observador del estudiante y presentarla cada seis meses o cuando sea requerido, al Rector Realizar de acuerdo a lo establecido por la Institucin y los requerimientos de Ley la evaluacin, coevaluacin y autoevaluacin del estudiante. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento formativo. Controlar y evaluar las actividades del proceso de enseanza y aprendizaje y aplicar estrategias metodolgicas de refuerzo y recuperacin a que de lugar el anlisis de resultados de la evaluacin. Cumplir con las comisiones y otras funciones que le sean asignadas por resolucin y circular interna del Rector. Asistir a las capacitaciones para las que sea designado y multiplicarlas posteriormente en la Institucin. Dejar talleres bien preparados cuando no asista a la Institucin.

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ACTIVIDADES Ejecucin de labores Como Director de Grupo Administracin, control, supervisin y resolucin de conflictos del grupo a su cargo. Participar en el planeamiento y programacin de la administracin de estudiantes, teniendo en cuenta las condiciones socioeconmicas y caractersticas personales. Ejecutar el programa de induccin de los estudiantes del grupo confiados a su direccin. Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento en los estudiantes. Velar por la presentacin personal de los estudiantes a su cargo y por el aseo, buena presentacin y decoracin del aula. Implementar estrategias para el cuidado del mobiliario y la reparacin de daos ocasionados por el mal uso de este. Realizar visitas familiares en caso de ausencias prolongadas por los alumnos o de comportamientos que afecten seriamente su rendimiento acadmico o su permanencia en la Institucin. Socializar al inicio del ao y en jornadas programadas para tal fin el Manual de Convivencia en su grupo. Servir de canal de comunicacin directo y efectivo entre los estudiantes, los padres de familia y los Directivos. PRODUCTOS O SERVICIOS QUE RESULTAN DEL CARGO Fichas observador del estudiante correctamente diligenciadas y con u proceso realizado. Planeaciones y adaptaciones curriculares. Resultados de los proyectos asignados. Planillas de evaluacin de los estudiantes. Resultados concretos y tangibles del proceso educativo por dimensiones del rea o reas de su competencia. Programas de formacin ejecutados y posibles de evaluar. Informes descriptivos con excelente redaccin y presentacin. Actas de entregas de informes y visitas domiciliarias. CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS Directivos Docentes (Rector,) Entidades pblicas y privadas del orden Municipal, Departamental, Personal Administrativo internacional. Personal de Apoyo Personas naturales del orden Municipal, Departamental y nacional. Personal Discente Padres de Familia REQUISITOS DEL CARGO REQUIRIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS

Nacional e

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(ACADMICOS Y EXPERIENCIA) Ser normalista superior, con experiencia en la actividad educativa y en lo posible profesional de un rea del conocimiento afn con la educacin.

Conocimiento en negociacin pacfica de conflictos. Conocimiento de trabajo en equipo. Conocimiento en dificultades del aprendizaje. Conocimiento profundo de la normatividad de educacin.

CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja siguiendo los parmetros generales establecidos por los Directivos Docentes (Rector, Coordinadores). Es valorado por la calidad y oportunidad de los productos que entrega y por los resultados obtenidos. Las actividades asignadas demandan iniciativa, pues debe interpretar instrucciones y buscar nuevos cursos de accin para organizar las labores a su cargo. Supervisin Ejercida: Bajo su control no tiene empleados, pero se encuentran el personal discente. Responsabilidades: Es responsable por la implementacin de estrategias pedaggicas y curriculares que permitan desarrollar integralmente al educando y adecuarse a las condiciones y limitaciones fsicas y ambientales de la Institucin. Es responsables de la atencin oportuna, diligente y cordial con los padres de familia, educandos y dems miembros de la Institucin Educativa. Es responsable de brindar una educacin con calidad. Es responsable de detectar, conocer y mitigar las condiciones desfavorables fisiolgicas, psicolgicas, nutricionales y familiares en las que pueda presentarse el estudiante a la Institucin. Es responsable por la salud fsica del estudiante dentro de la Institucin. Es responsable del cabal cumplimiento de las obligaciones, derechos y prohibiciones establecidas en la normatividad docente. Es responsable por los materiales y el equipo que se le asignan para la ejecucin de su labor. Es responsable por el cumplimiento de los turnos de disciplina que se le asignen. Es responsable de participar y representar a la Institucin Educativa en los actos de la comunidad. Es responsable de asistir a las reuniones convocadas por las Directivas de la Institucin Educativa. Como Director de grupo es responsable de establecer comunicacin permanente con profesores, padres de familia o acudientes para coordinar la accin educativa. Es responsable por el adecuado uso y la confidencialidad de la informacin que maneja, en especial la que es generada por los Directivos Docentes (Rector, Coordinador), por lo que debe abstenerse de dar declaraciones pblicas, sin previo consentimiento, relacionadas con su trabajo y de emitir juicios que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin Educativa. Debe mantener la ms absoluta reserva, con respecto a terceras personas, en el desempeo de sus funciones, an despus de haber cesado en el cargo.

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CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES CONSECUENCIA DEL ERROR Generalmente debe trabajar en condiciones normales de un Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden ocasionar aula con iluminacin suficiente, dotacin pedaggica conflictos jurdicos, sanciones econmicas y legales para la Institucin y el mismo adecuada, espacio fsico cmodo, sin embargo el excesivo docente. uso de la voz, tiza y borrador podran ocasionar problemas de salud, especialmente disfona, irritaciones en las manos y ojos. CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza de las actividades, el ocupante del puesto debe ser corts y poseer dinamismo, entusiasmo, motivacin, compromiso con la calidad de trabajo y espritu de cooperacin. El ocupante del cargo debe brillar por su sentido de pertenencia con la Institucin, ser lder en procesos de construccin de propuestas educativas y diseos curriculares para las diferentes reas del conocimiento, ser gestor de estrategias metodolgicas que posibiliten significado a la accin educativa, ser protagonista de nexos entre la escuela y la comunidad, entre el currculo y el Proyecto Educativo Institucional enmarcados en el contexto histrico social. El ocupante del cargo es agente dinamizador del Manual de Convivencia Institucional y protagonista de la promocin de la persona y la cultura, es promotor de la identificacin personal de los estudiantes a travs de la vivencia de valores, es gestor de procesos de convivencia social en la prctica educativa.

NOMBRE DEL CARGO AUXILIAR ADMINISTRATIVA SECRETARIA - TESORERA NATURALEZA DE LA FUNCIN OBJETIVO DEL CARGO Asistencia y coordinacin con el Directivo docente (Rector) en la ejecucin Apoyar al Directivo Docente (Rector) en la ejecucin de los recursos de los recursos econmicos de la Institucin Educativa. econmicos de la Institucin.
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Asistir y apoyar al Directivo Docente (Rector) en las actividades Realizar las labores de asistencia y apoyo administrativo y operativo en la administrativas y operativas de la Institucin Educativa. Rectora. UBICACIN EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CARGO DEL CUAL DEPENDE Rectora Rector ACTIVIDADES Ejecucin de labores Llevar registro y control de las operaciones financieras y contables de la Institucin Educativa. En coordinacin con el Rector elaborar y controlar el Plan Financiero. En coordinacin con el Rector elaborar y controlar el Plan Anualizado de caja. Registrar y controlar los aspectos contables de los contratos. Registrar y controlar los inventarios de bienes muebles e inmuebles de propiedad de la Institucin Educativa. Vigilar, controlar, evaluar y verificar los gastos que se realicen con cargo al presupuesto. Vigilar, controlar, evaluar y verificar los ingresos por aportes. Presentar informes de ejecucin financiera y presupuestal. En coordinacin con el Rector y el contador participar en la elaboracin del proyecto de presupuesto. En coordinacin con el Rector manejar las cuentas bancarias. Elaborar los boletines de caja y banco. Certificar viabilidad, disponibilidad y registro presupuestal. Realizar la conciliacin bancaria. Enviar a los entes de control la rendicin de cuentas y estado de ejecucin presupuestal. Liquidar y pagar las cuentas de cobro de las obligaciones contradas en la Institucin Educativa. Causar y liquidar mensualmente en el tiempo estipulado por la ley, la retencin de la fuente, impuestos y contribuciones. Radicar y enviar la correspondencia y documentos que se originan en la Institucin educativa, a las distintas secciones y a otras entidades y controlar el recibo correcto por parte del destinatario. Llevar en orden cronolgico y debidamente actualizado el archivo de la documentacin de estudiantes, personal docente, administrativo y de apoyo, as como aquellos documentos propios de la Rectora. Transcribir los documentos, cartas y dems que requiera la Rectora. Asumir con el Rector el proceso de matrcula. Diligenciar los libros de matrcula, calificaciones, admisiones, validaciones, asistencia, actas de reuniones y dems libros reglamentarios. Colaborar con el Rector en la elaboracin de los informes estadsticos y en la sistematizacin de informacin. Expedir los certificados de estudio y constancias oportunamente.

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Desempearse como maestra de ceremonia en los actos que lo requiera.

PRODUCTOS O SERVICOS QUE RESULTAN DEL CARGO Informes de ejecucin financiera y presupuestal. Boletn de flujo de caja. Inventarios registrados contablemente. Liquidacin de impuestos, contribuciones, tasas. Liquidacin de retenciones legales (retefuente). Ejecucin presupuestal. Registro contable de pagos a proveedores y contratistas. Registro contable de compras de insumos, equipo y tiles de oficina. Elaboracin del presupuesto. Boletn de caja y banco Pago de impuestos, contribuciones, tasas. Pago de retenciones legales (retefuente) Certificados de viabilidad, disponibilidad y registro presupuestal. Pagos a proveedores y contratistas. Compras de insumos, equipo y tiles de oficina. Control de correspondencia despachada y recibida. Archivo de documentos actualizado, clasificado y organizado. Sistematizacin de informacin. Libros de matrcula, calificaciones, admisiones, validaciones, asistencias y actas debidamente diligenciados. Informes estadsticos elaborados. Copias de certificados y constancias expedidas

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CLIENTES INTERNOS Directivo Docente (Rector) Contador Personal Docente Personal Administrativo Personal de Apoyo Personal Discente

Manejo de programas de cmputo para contabilidad. Relaciones humanas Manejo de programas contables para oficina. Conocimiento de la normatividad en presupuesto pblico. Conocimiento de la normatividad educativa. Conocimiento en manejo de archivos y correspondencia. Conocimiento en el manejo de relaciones publicas. CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja siguiendo los parmetros generales establecidos por el Directivo Docente (Rector). Es evaluado por la calidad y la oportunidad de los productos que entrega y por los resultados obtenidos. Las actividades asignadas demandan iniciativa, pues debe interpretar instrucciones y buscar nuevos cursos de accin para organizar las labores a su cargo. Las actividades asignadas demandan un conocimiento pormenorizado de la Institucin Educativa, pues debe ser un canal de comunicacin e informacin entre los clientes internos y externos y la rectora. Supervisin Ejercida: Bajo su control no tiene empleados. Responsabilidades: Es responsable por la calidad y la oportunidad en la realizacin de sus actividades, y por efectuar las funciones a su cargo con apego a los procedimientos establecidos e instrucciones recibidas. Es responsable por los documentos que se entreguen para la ejecucin su labor. Es responsable por el adecuado uso y la confidencialidad de la informacin que maneja, en especial la que es generada por el Directivo Docente

REQUISITOS DEL CARGO (ACADMICOS Y EXPERIENCIA) Auxiliar contable. Mnimo un (2) ao en el ejercicio de cargos similares dentro del sector educativo.

CLIENTES EXTERNOS Entidades pblicas o privadas del orden Municipal, Departamental o Nacional. Entidades de supervisin, vigilancia y control. Proveedores Contratistas Prestadores de servicios Entidades pblicas de supervisin, vigilancia y control. Padres de Familia Todos los usuarios que demanden informacin. REQUERIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS

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(Rector), por lo que debe abstenerse de dar declaraciones pblicas, sin previo consentimiento, relacionadas con su trabajo y de emitir juicios que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin Educativa. Debe mantener la ms absoluta reserva, con respecto a terceras personas, en el desempeo de sus funciones, an despus de haber cesado en el cargo. Es responsable por el manejo y registro de presupuesto, de dineros, ttulos valores, cuentas bancarias, pagos y compras. Es responsable por los materiales y equipos que se le asignan para la ejecucin de su labor. Es responsable de su cumplimiento de la jornada laboral. Es responsable de la atencin cotes, oportuna, diligente y eficaz a los padres de familia y dems miembros de la Institucin Educativa as como de aquellos que requieran o demanden informacin. CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES Generalmente debe trabajar en condiciones normales de una oficina; con iluminacin suficiente, ruido normal, sin embargo el excesivo uso de la computadora podra ocasionar problemas de salud, especialmente fatiga visual, posiciones incmodas, dolores de cabeza y de columna. CONSECUENCIA DEL ERROR Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden ocasionar una imagen desfavorable para la Institucin Educativa, manejo inadecuado de la informacin y ruptura de relaciones o vnculos, as como prdida o mal uso de los recursos econmicos; adems de conflictos jurdicos, sanciones econmicas y legales CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza de las actividades, el ocupante del puesto debe ser corts, organizado y poseer dinamismo, entusiasmo, motivacin, compromiso con la calidad de trabajo y espritu de cooperacin. Debe tener capacidad de concentracin y de atender varias tareas en forma simultnea, para realizar eficientemente las actividades a su cargo. El puesto demanda habilidad para proyectar econmica y financieramente la organizacin. La lealtad, la honestidad, el respeto por los fondos y bienes pblicos, la discrecin y la disciplina son caractersticas personales de gran importancia en este cargo. Debe tener habilidad para el manejo de relaciones pblicas y de la informacin.

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NOMBRE DEL CARGO PERSONAL DE APOYO (SERVICOS GENERALES CELADOR) NATURALEZA DE LA FUNCIN OBJETIVO DEL CARGO Ejecuta actividades relacionadas con el mantenimiento y reparacin de los Realizar las labores de celadura, carpintera, albailera, plomera y bienes muebles e inmuebles de la Institucin, as como aquellos de portera. carcter general asociados a los servicios generales. UBICACIN EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CARGO DEL CUAL DEPENDE Rectora Rector ACTIVIDADES Ejecucin de labores Hacer reparaciones y construcciones sencillas. Ejecutar trabajos de instalacin, mantenimiento y reparaciones sencillas. Ejecutar trabajos que le sean adjudicados por asignacin de funciones internas para la buena marcha de la Institucin. Controlar el ingreso y salida del personal docente, administrativo, dicente y dems personas, vehculos y objetos a la Institucin Educativa. Velar por las dependencias de la Institucin a su cargo. Contribuir con su trabajo eficiente y oportuno al normal desarrollo de las actividades institucionales.

PRODUCTOS O SERVICOS QUE RESULTAN DEL CARGO Mantenimiento de la infraestructura de la Institucin Educativa debidamente realizado. Puertas de acceso debidamente vigiladas. Relacin de trabajos de mantenimiento y reparacin realizados en la Institucin Educativa. Cumplimiento oportuno de las funciones asignadas. Informes solicitados. CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS

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Directivo Docente (Rector) Directivo Docente (Coordinador) Personal Docente Personal Administrativo Personal de Apoyo (Servicios Generales Aseo) Personal Discente

Comunidad en general.

REQUISITOS DEL CARGO (ACADMICOS Y EXPERIENCIA) Mnimo cinco (5) grados de bsica primaria. Mnimo un (1) ao de experiencia especfica.

REQUERIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS

CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja siguiendo los parmetros establecidos por el Directivo Docente (Rector). Es evaluado por los resultados obtenidos en el ejercicio de su cargo. Supervisin Ejercida: No tiene personal a cargo. Responsabilidades: Es responsable por la oportunidad en la realizacin de sus actividades y debe realizar sus funciones con apego a las normas de seguridad requeridas. Es responsable por los materiales y el equipo que se le asignan para la ejecucin de su labor. Es responsable del cumplimiento de su jornada laboral. Es responsable de la atencin corts a los visitantes y dems miembros de la Institucin Educativa. Debe abstenerse de dar declaraciones pblicas, sin previo consentimiento, relacionadas con su trabajo y de emitir juicios que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin Educativa. Debe mantener la ms absoluta reserva, con respecto a terceras personas, en el desempeo de sus funciones, an despus de haber cesado en el cargo. CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES CONSECUENCIA DEL ERROR Generalmente debe trabajar al aire libre, sin embargo algunas de sus Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden actividades exigen esfuerzo fsico lo que podra ocasionarle problemas de ocasionar daos en la infraestructura de la Institucin, as como a las salud, especialmente fatiga, dolores de cabeza, de columna y musculares. personas que se encuentran en esta o a sus alrededores. CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza de las actividades, el ocupante del puesto debe ser dinmico, serio y comprometido con la calidad de su trabajo. Debe tener capacidad para recibir y seguir instrucciones. El puesto demanda habilidad manual para la realizacin de reparaciones sencillas. La honestidad, organizacin y agilidad son caractersticas de gran importancia en este cargo.

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NOMBRE DEL CARGO ADMINISTRADOR DE LA TIENDA ESCOLAR NATURALEZA DE LA FUNCIN OBJETIVO DEL CARGO Ejecuta actividades relacionadas con la atencin adecuada a estudiantes y Realizar las labores de atencin y ventas de productos comestibles a dems personal de la Institucin en la venta de productos que demande la Estudiantes, Directivos, Docentes y dems personas que lo requieran. comunidad educativa. UBICACIN EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CARGO DEL CUAL DEPENDE Contratista Contratista ACTIVIDADES Ejecucin de labores Realizar la venta, cuidado y mantenimiento de la tienda escolar. Atender con eficiencia y amabilidad el personal de la comunidad educativa. Instalar depsitos de basura en los sitios sealados a la Tienda Escolar. Atender en horarios establecidos de acuerdo al reglamento escolar. PRODUCTOS O SERVICOS QUE RESULTAN DEL CARGO Satisfaccin de consumidores, ptimas condiciones de aseo, calidad de los productos . CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS Estudiantes Docentes Comunidad en general. Personal Administrativo y de servicio. REQUISITOS DEL CARGO REQUERIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS (ACADMICOS Y EXPERIENCIA) Mnimo cinco (5) grados de bsica primaria. Mnimo un (1) ao de experiencia especfica. Conocimiento en ventas y atencin al pblico.

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CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja siguiendo los parmetros establecidos por la Institucin Educativa en el arrendamiento o de prestacin de servicio, es evaluado segn las clusulas establecidas en el contrato. Supervisin Ejercida: No tiene personal a cargo. Responsabilidades: Es responsable por la oportunidad en la realizacin de sus actividades y debe cumplirlas con apego a las normas de seguridad requeridas. Es responsable por los materiales y el equipo que se le asignan para la ejecucin de su contrato. Es responsable del cumplimiento de su jornada laboral. Es responsable de la atencin corts a los estudiantes y dems miembros de la Institucin Educativa. Debe abstenerse de dar declaraciones pblicas, sin previo consentimiento, relacionadas con su contrato y de emitir juicios que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin Educativa. Debe mantener la ms absoluta reserva, con respecto a terceras personas, en el desempeo de sus funciones, an despus de haber cesado el contrato. CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES CONSECUENCIA DEL ERROR Generalmente su ambiente de trabajo es reducido con poca luz rodeado de Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden refrigeradores y calentadores que exigen de gran esfuerzo fsico lo que ocasionar daos en la infraestructura de la Institucin, as como a las podra ocasionarle problemas de salud, especialmente fatiga, dolores de personas que se encuentran en esta o sus alrededores. cabeza, de columna y musculares. CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza de las actividades, el administrador de la Tienda Escolar debe ser dinmico, serio y comprometido con la calidad de su trabajo. La honestidad, la presentacin y decoro personal, la organizacin y la agilidad son caractersticos de gran importancia para esta actividad.

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NOMBRE DEL CARGO MANIPULADORA DE ALIMENTOS NATURALEZA DE LA FUNCIN OBJETIVO DEL CARGO Ejecuta actividades relacionadas con la atencin adecuada a estudiantes Ofrecer alimentos en condiciones ptimas de higiene, calidad y en la preparacin y suministro de alimentos en cumplimiento de los puntualidad a los estudiantes beneficiados del programa. programas de algo y almuerzo del restaurante escolar. UBICACIN EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CARGO DEL CUAL DEPENDE Contratista Rectora ACTIVIDADES Ejecucin de labores Realizar la preparacin de los alimentos con sujecin a la minuta determinada. Proceder al almacenamiento y conservacin de los alimentos y dems insumos suministrados. Servir los alimentos y entregarlos ordenadamente a los estudiantes. Mantener en excelentes condiciones de aseo y conservacin todos los utensilios y espacios a su cargo. Atender con eficiencia y amabilidad el personal de la comunidad educativa. Instalar depsitos de basura en los sitios aledaos a la cocina y el comedor. Clasificar los residuos y depositarlos en los correspondientes recipientes. Atender en horarios establecidos de acuerdo al reglamento escolar. Asistir a las capacitaciones a que sea citada y atender las recomendaciones que reciba all. Usar los uniformes requeridos. Reportar oportunamente las novedades presentadas en el Restaurante Escolar. PRODUCTOS O SERVICOS QUE RESULTAN DEL CARGO Satisfaccin de consumidores, ptimas condiciones de aseo, calidad de los productos . CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS Estudiantes Comunidad en general REQUISITOS DEL CARGO REQUERIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS (ACADMICOS Y EXPERIENCIA) Experiencia en manejo de programas similares. Mnimo bsica primaria aprobada. Conocimiento en almacenamiento y conservacin de alimentos.
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Presentacin oportuna de la papelera solicitada.

CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja siguiendo los parmetros establecidos por la Institucin Educativa y las instituciones auspiciadoras de los programas de algo y restaurantes escolares. Supervisin Ejercida: No tiene personal a cargo. Responsabilidades: Es responsable por la oportunidad en la realizacin de sus actividades y debe cumplirlas con apego a las normas de seguridad requeridas. Es responsable por los materiales y el equipo que se le asignan para la ejecucin de su contrato. Es responsable del cumplimiento de su jornada laboral. Es responsable de la atencin corts a los estudiantes y dems miembros de la Institucin Educativa. Debe abstenerse de dar declaraciones pblicas, sin previo consentimiento, relacionadas con su contrato y de emitir juicios que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin Educativa. Debe mantener la ms absoluta reserva, con respecto a terceras personas, en el desempeo de sus funciones, an despus de haber cesado el contrato. CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES CONSECUENCIA DEL ERROR Generalmente su ambiente de trabajo es reducido rodeado de Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden refrigeradores y calentadores que exigen de gran esfuerzo fsico lo que ocasionar daos en la infraestructura de la Institucin, as como a las podra ocasionarle problemas de salud, especialmente fatiga, dolores de personas que se encuentran en esta o sus alrededores, as como la cabeza, de columna y musculares. suspensin del servicio por parte de los auspiciadores. CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza de las actividades, la manipuladora de alimentos debe ser dinmica, seria y comprometida con la calidad de su trabajo. La honestidad, l honradez, la presentacin y decoro personal, la organizacin y la agilidad son caractersticas de gran importancia para esta actividad.

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NOMBRE DEL CARGO ASEADORA OBJETIVO DEL CARGO Mantener en ptimas condiciones de aseo y pulcritud las instalaciones del Ejecuta actividades relacionadas con la limpieza y organizacin de los colegio, incluyendo espacios al aire libre, reas comunes y unidades espacios fsicos de la Institucin Educativa. sanitarias. UBICACIN EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CARGO DEL CUAL DEPENDE Rectora Rectora ACTIVIDADES Ejecucin de labores Recoleccin diaria de basuras de zonas verdes. Aseo dos veces por semana de oficinas, sala de msica y auditorio. Jornadas mensuales de limpieza de paredes, escalas y muros aledaos a la construccin. Velar por el aseo y buena presentacin de las reas o zonas que se le hayan asignado. Velar por el buen estado y conservacin de oficinas de Directivo, Docentes y Personal Administrativo, salones de clase (pupitres, ventanales, puertas) local de la biblioteca, baos, restaurante, zonas verdes y jardines de la Institucin e informar oportunamente las anomalas detectadas. Velar por la conservacin y seguridad de los implementos puestos a su servicio. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. Realizar los trabajos de acuerdo con los requerimientos de los miembros de la Institucin con atencin, exactitud y buena presentacin. Realizar las funciones y deberes del cargo sin que requiera supervisin y control permanentes, asumiendo las consecuencias que se derivan de su trabajo. Demostrar sentido de pertenencia por la Institucin y con su comportamiento y actitudes. Manejar buenas relaciones interpersonales con supervisores, compaeros y colaboradores, propiciando un ambiente de cordialidad y respeto. Resolver los imprevistos de su trabajo. Generar credibilidad y confianza frente al manejo en la ejecucin de las actividades. Cooperar con los compaeros de la Institucin. Colaborar con las seoras del restaurante con apoyo y orientacin, organizacin, preparacin y servida de los alimentos para los estudiantes si es necesario. NATURALEZA DE LA FUNCIN

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Atender las visitas y personas que se presentan a la Institucin.

RESULTANTES DEL SERVICIO ptima presentacin de la planta fsica. CLIENTES INTERNOS Estudiantes Docentes Directivos administrativos REQUISITOS DEL CARGO Buena disposicin, responsabilidad y diligencia. CLIENTES EXTERNOS Comunidad en general

REQUERIMIENTOS DE CAPACITACIN ESPECFICOS

CONDICIONES ORGANIZACIONALES Supervisin Recibida: Trabaja siguiendo los parmetros establecidos por la Institucin Educativa. Supervisin Ejercida: No tiene personal a cargo. Responsabilidades: Es responsable por la oportunidad en la realizacin de sus actividades y debe cumplirlas con apego a las normas de seguridad requeridas. Es responsable por los materiales y el equipo que se le asignan para la ejecucin de su contrato. Es responsable del cumplimiento de su jornada laboral. Es responsable de la atencin corts a los estudiantes y dems miembros de la Institucin Educativa. Debe abstenerse de dar declaraciones pblicas, sin previo consentimiento, relacionadas con su contrato y de emitir juicios que por su naturaleza lesionen la imagen de la Institucin Educativa. Debe mantener la ms absoluta reserva, con respecto a terceras personas, en el desempeo de sus actividades, an despus de haber cesado el contrato. CONDICIONES DE TRABAJO Y AMBIENTALES CONSECUENCIA DEL ERROR Generalmente su ambiente de trabajo exige gran esfuerzo fsico lo que Los errores que se cometan en la ejecucin de las actividades pueden

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podra ocasionarle problemas de salud, especialmente fatiga, dolores de ocasionar una imagen desfavorable para la Institucin Educativa y un cabeza, de columna y musculares. ambiente de trabajo poco agradable. CARACTERSTICAS PERSONALES DESEADAS Por la naturaleza de las actividades, debe ser dinmica, seria y comprometida con la calidad de su trabajo. La honestidad, la honradez, la presentacin y decoro personal, la organizacin y la agilidad son caractersticas de gran importancia para esta actividad. ACTIVIDADES Ejecucin de labores Como Director de Grupo Responder en primera instancia por la administracin del grupo de estudiantes a su cargo. Participar en el planeamiento y programacin en la administrac in de estudiante, teniendo en cuenta sus condiciones socio econmicas y caractersticas personales. Promover, planear y ejecutar las actividades de induccin y ambientacin de los estudiantes confiados a su direccin. Desarrollar acciones de carcter form ativo, tendientes a fortalecer valores, capacidades y habilidades en los estudiantes. Realizar el proceso de induccin a los estudiantes nuevos. Liderar el anlisis de situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinacin con otros estamento s la solucin ms adecuada. Motivar y orientar a los estudiantes en la toma de decisiones personales y grupales. Establecer comunicacin permanente con directivos, docentes, padres de familia o acudientes para desarrollar la accin educativa. Promover en el aula un clima de interaccin con las actividades personales y los factores de situaciones: motivacin, desempeo y satisfaccin. Establecer mecanismo de acercamiento al estudiante que permitan su conocimiento y el de su entorno familiar. Acompaar a los estudiantes a su cargo para el logro de un ambiente de bienestar integral y calidad humana, la buena utilizacin del tiempo, la promocin de un ambiente cultural, fomento de la salud fsica y mental, as como la formacin espiritual y tica. Informar oportunamente a los padres de familia o acudientes de los estudiantes sobre sus desempeos y comportamientos irregulares para prevenir el avance con efectos negativos de los mismos.

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Suministrar oportunamente los nombres de quienes merecen estmulos y sanciones especiales. Velar por la buena disciplina de los estudiantes a su cargo durante las diversas actividades. Colaborar con los estudiantes de su grupo en las actividades programadas tanto de tipo cultural, social, recreativos como religiosas. Citar y dirigir sesiones extras con los padres de familia o acudientes de los estudiantes de su grupo y a la institucin. Buscar y aplicar correctivos oportunos y adecuados, frente a casos especiales de indisciplina y mal comportamiento. Estimular oportunamente los aciert os, habilidades, logros de cada uno de sus estudiantes. Proporcionar a los estudiantes un ambiente fsico agradable en el aula de clase mediante una decoracin acorde con las normas y el modelo pedaggico sin olvidar la esttica y el buen gusto. Servir de mediador en los conflictos que surjan en el grupo a su cargo. Elaborar peridicamente los informes valorativos y entregarlos personalmente al padre de familia o acudiente en las fechas acordadas. Diligenciar los registros de seguimiento de los estudiantes a su cargo (observador, ficha familiar, etc.) Diligenciar, velar y evaluar el buen funcionamiento de las herramientas de aula, propias del modelo pedaggico. Permanecer con el grupo a su cargo durante actos pblicos: izadas de bandera, actos culturales, de portivos, santa misa, formacin general, actividades de conjunto. Velar por el mantenimiento y buen uso de los escritorios asignados a los estudiantes a su cargo. Controlar el lucimiento decoroso del uniforme en su respectivo grupo. Fijar en lugar visible del aula la lista de los seis estudiantes encargados del aseo de la misma y ejercer el debido control. Servir de mediados entre la institucin y padres de familia a travs de los estudiantes para tener un canal de comunicacin efectivo y oportuno. Diligenciar oportunamente la documentacin requerida por la institucin (hojas de vida, carnet estudiantil, actualizacin de datos.) Desempear las dems funciones de cono director de grupo le sean asignadas. Responder por el inventario de bienes existentes en su saln de clase.

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ANEXO 2 MANUAL DE CONVIVENCIA

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HORIZONTE INSTITUCIONAL MISION La Institucin Educativa "Viboral" f orma Bachilleres Tcnicos con Especialida d Agropecuaria e n el modelo de Escuela A ctiva. Brinda una formacin basada e n los principios de ca lidad, eficiencia y e quidad a los nios, nias y jvenes de la regin, como ciudadanos nte gros permitiendo el desarrollo de compe ten cias intelectuales, personales, interpersonale s, or ganizacionales, tecnolgicas, empresariales y agrotursticas, con una dinmica de todos los actores que hacen parten de la comunidad educa tiva con pr oyeccin a nive l local y regional. VISION Para el ao 20 15 la Institucin Educativa "Viboral" se convertir en creadora y dinamizadora de procesos de desarrollo humano, tecnolgico y agrotur stico orientados a mej orar la calidad de vida de los habitantes de la regin a trav s de jvenes emprendedor es, para tran sf ormar el entorno natural y sociocultural, vivenciando valores fa miliares, institucionale s y sociale s. FILOSOFA La Institucin Educativa Viboral construye y desarrolla cole ctiv amente un proyecto e duca tivo y social a trav s de un proceso de reflexin, comprensin y transforma cin de la r ealidad intervenida en perspectivas de su me j oramiento para darle se ntido al queha cer pedaggico, gerencial y social. PERFIL DEL DOCENTE El Docente de la Institucin E ducativa V iboral e s poseedor de altas calidades humanas y profesiona les, ca lificado en el manejo de estrategias y habilidade s pedaggica s; un educa dor huma no con bue nas relacione s de grupo, trato y manej o de la disciplina en los a lumnos. Con vocacin y un gr an compromiso institucional, con preocupacin perm ane nte por el mejoramiento de la calidad e ducativa para brindar aprendizaje s signif icativ os. Un educador que considere la formacin, la inve stigacin y la capacitacin doce nte como pr ioridade s para el crecimiento personal, intelectual y social. Un docente interesado en dar te stimonio de vida, fundamentado e n la prctica de los valores huma nos; un lder en la comunidad para proyectar su tr abaj o educativ o con gran solvencia aca dmica y moral, dispue sto a realizar la labor pedaggica con alegra, dina mismo y presto a ofrecer tiempo extra cuando fuere requerido, abierto al cambio receptiv o a las sugerencias y eficiente en la solucin de problema s instituciona les. Con una formacin humana para un buen ejercicio de las relacione s interper sonale s. Dispuesto a par ticipar en el diseo y ejecucin de todos los pr oyectos, planes y programas instituciona les. PERFIL DEL ESTUDIANT E Una persona con amplio conocimiento de su entorno de tal forma que sus SABERES le permitan interactua r positivamente con los dems, e interv enir el medio fsico utilizando la tecnologa adecuada, basada en una e scala de valore s, en cuya cumbre est la responsa bilida d, producto de su capacidad cr tica, reflexiva, investigativa y cuya motivacin por el APRENDIZA JE permanente, le induzca a lide ra r proce sos de mejoramiento de la calidad de vida a nivel familiar y regional. PERFIL DEL EGRESADO La Institucin Educa tiva Viboral en su condicin de for madora de Bachilleres Tcnicos con Especia lidad Agropecuaria prete nde que sus egresados sean: Ciudadan os ntegros y emprendedore s, abiertos al cambio; lidere s gestionadore s de nuevos quehaceres y de proyectos que mej or en la calidad de vida propia y la de los dems; capa ces de trabajar e n equipo en bien de su comunidad. C iudadanos conscie nte s de l cuida do, u tiliza cin y optimiz acin de los recur sos naturales y de su medio ambiente .

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PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA La educacin encuentra todo su significado y su valor cuando entra en contacto directo con las Fa milia s. E l nio, e l jove n que va a la Institucin viv e en una familia y lleva consigo la vida, la historia, las esperanzas de su familia y de una comunidad; por tal razn la Institucin en conjunto con los Padres de Familia deben propiciar espacios de f ormacin con e l siguiente perfil: - Comprome tidos con l a Misin y Objetiv os Institucionale s para alcanzar las meta s propue stas en el Proye cto Educativo. - Actualizados en los procesos de la vida Institucional par a hacerse participes de ellos. - Con sentido de pertenencia y amor por la Institucin par a llev ar l os proce sos estratgicos. - Dispuestos a colaborar en los procesos de formacin de los estudiante s atendiendo a los postulados de l modelos Pedaggico adoptado por la Institucin. - Justos y equita tivos al eva luar los re sultados de los diferente s procesos y niveles de desempe o del per sonal vinculado a la Institucin Educativa Vibor al. - Un padre compr ometido con la for macin de sus hijos. - Conocedor de la s dificultade s y aciertos e n el proce so e ducativo de sus hijos. - Un padre que f orme a sus hij os en los valor es humanos como soporte valioso para la sana convivencia . Que garantice un ambie nte familiar en el que no tenga cabida la amenaza, el dao fsico o mental, la ofensa, el abandono, la carencia de afecto u otra f orma de maltra to a cualquiera de sus mie mbros e specialme nte a nios y jvenes. - Par ticipa tiv o en la s diferente s actividades propue stas en el Proyecto Educativo Institucional. - Respe tuosos y cumplidores de las normas e stable cidas en el Manual de Convivencia . - Con espritu de solidaridad hacia la Institucin para el buen de senvolvimiento de procesos institucionale s. VALORES INSTITUCIONALES En consonancia con la Filosofa Institucional y buscando la trasce ndencia del ser humano, la institucin Educa tiva Viboral ha sido abanderada en el cultivo d e toda una escala de va lores a cordes con la formacin holstica de los educandos, pre sente y futuro de sus comunidades, del pueblo y del pas. En atencin a ello la Institucin promueve y for ta lece los siguie nte s valores: - RESPETO: La Institucin E duca ti va Viboral orienta su accin educativa estimando este valor, como una actitud nece saria entr e los humanos, la cual requiere de la firme decisin de instituciona lizarlo y practicarlo, como un derecho fundamenta l que nos permite honr arnos recprocamente en a te ncin a la dignidad. Este valor debe impulsar la tolera ncia y la conv ivencia fr aternal. - TOLERANCIA: Respe to a la s ideas, creencias o prcticas de los de ms cuando son diferente s a las propia s es e l reconocimie nto a la diferencia. - RESPONSABILIDAD: Busca ndo e l crecimie nto personal de los miembros de la comunidad institucional, consideramos este valor irremplaz able, pues permite al joven interactuar, comprome terse y aceptar las consecuencias de un hecho libremente realiz ado. E l discente responsable sie mpre se e sfuerza por hacerlo todo bien, sin necesida d de tener supervisin, recibir pr omesas, ni ser obje to de amenaza s. Quien es r esponsa ble cuida de los detalle s, ofre ce garantas e n los procedimientos. Su me ta es la perfeccin. - SOLIDARIDAD: Cultiv ando e ste valor institucional se permitir a los j venes tener un sentimiento comn, disponiendo siempre del nimo para actuar con sentido de comunidad; quien es solidario experimenta la satisfaccin de mirar en cada ser a un hermano y e n cada he rmano la posi bilidad de crecer en el servicio y realizar su encuentro persona l con el otro, nica manera de perfeccionar su propia dimensin personal.

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DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES: DERECHOS Todas la s persona s tienen derecho al libre desarrollo de su person alidad, sin m s limitaciones que la s que imponen los derechos de los dems y e l orden jurdico C.P.C . Artculo 16. Son derechos fundame nta les e n la cotidianidad de esta C omunidad educativa, la vida, la inte gridad fsica, la sa lud, la e ducacin y la cultur a, la recreacin y la libre expresin de opinin, credo y preferencia sexual, siempre y cuando esta sea llevada de manera pr udente y decorosa . C.P.C. Artculo 44. Como miembr os de esta Comunidad Educativ a, los estudiante s tiene n derecho a: 1. Participar en l a elabora cin y reforma del Manual de C onvivencia. 2. Conocer en forma indiv idua l y en grupo el Manual de Conv ivencia. 3. Ser evaluado justa y equitativamente sin que esta se vea afectada por situaciones disciplinarias o de comportamie nto y conocer en forma opor tuna y permanente el resulta do de las evaluaciones, as como analiz ar los resultados con sus educadore s; pedir revisin de evaluaciones por interme dio del comit de evaluacin y promocin. 4. Presentar Certif ica do mdico para justif icar su incapacidad cuando la inasistencia sea por enfermedad o para prese ntar E ducacin Fsica. 5. Ser evaluado de spu s de la presentacin de una excusa justif icada, para lo cual el estudia nte dispondr de un plazo mximo de 5 das hbiles contados a par tir del momento e n que se pr ese nte a la Institucin. 6. Recibir ex plicaciones a clara torias sobre temas consultados y temas asignados. 7. Disponer de l plazo concertado con los Docentes para las Evaluaciones, tallere s y trabajos exte mpor neos. 8. Desarrollar activ idades de recuperacin, pedaggica s, complementaria s necesarias, espe cia les y de profundiz acin. 9. Recibir el beneficio de los procesos establecidos para la sana convivencia : dilogo, conciliacin, concertacin, negociacin, confr ontacin. 10. Disfrutar de los benef icios e stipulados por la Ley r especto a la asistencia social. Mdica . De bienestar y de transporte e scolar rural. 11. Recibir educa cin de los mecanismos pre -e scritos por la Ley par a formular reclamaciones. 12. Hacer uso del derecho de peticin, as como e l principio de favor abilidad y de la duda y a los recursos de reposicin y apelacin e invocar la accin de tutela. 13. Ser protegido contra toda forma de abandono, viole ncia, de scuidos o tratos negligentes, abuso, acoso sex ual y explotacin, estipulados en e l C digo del Menor y en la Ley de la In fa ncia y de la Adole scencia. 14. Opinar sobre los pr oblemas institucionales hacie ndo cr ticas positiv as, siguiendo los ca nale s r egulare s de comunicacin. 15. Ser escucha do en todo momento. 16. Hacer los recla mos en forma respe tuosa y justa, corr igie ndo sus equivocacio nes cuando e ste haya sido errado. 17. Ser respetado en su intimidad, su honra y su buen nombre dentro de la Ley. 18. Ser conocidos en sus aspectos familiare s, per sonales y ambientale s para lograr orientacin y a sesora s acer tadas por parte de los Directivos, Docen te s y dems personal que la bora la Institucin. 19. Disfrutar del periodo de descanso, recreo o sano e spar cimiento brindado por la Institucin. 20. A participar e ingre sar a clases, actos culturales, artsticos, cientficos, recreativos y/ o deportivos, pr ogramados por la Institucin. 21. A recibir estmulos, reconocimientos y consideracione s especiales por su participacin en actos acadmicos, culturales, depor tivos y/o sociale s donde su presencia resa lte e l buen nombre de la Institucin. 22. Resolver con opor tunidad y j us ticia los conflictos individuales y colectiv os que presente n miembros de su comunidad, me diante el dilogo y la conciliacin. 23. Elegir y formar par te de los diferentes estamentos del gobierno escolar existentes en la Institucin. 24. Recibir puntua lmente las cla se s y los actos programados. E n caso contr ario a ser inf orma do oportunamente de los cambios que se operen en las activ idade s ordinaria s de la Institucin.

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25. A que se cumpla n y respeten sus garantas y derechos constitucionales, legales, reglamentarios y del Manua l de Convivencia. 26. Ser trata do con un le ngua je preciso, cor ts, libre de expresiones bruscas o vulgar idade s. 27. Gozar de un ambie nte de armona, solidaridad, colaboracin, acogida, sincerida d, lea ltad y re speto entre profe sore s, estudiante y padres de fam ilia. 28. Ser respetado en su integridad fsica, moral y de sus per tenencias. 29. Participar, Reflex ionar y Conocer el Pr oyecto Educativ o Institucional 30. Recibir una for macin cime ntada en los valores, e n la e ducacin para la democra cia, la defensa del medio ambie nt e y en una adecuada educacin sexual. 31. Conocer oportunamente los conte nidos y logr os curriculares de las asignatura s que integran cada re a de estudio y recibir una educacin de calidad por par te de los docentes. 32. Ser promovido en e l transcur so del ao lecti vo cuando existan mritos suficientes. 33. Recibir explica cin e informacin bibliogrfica para la realizacin de consulta s y trabajos. 34. Hacer uso de las instalacione s que ofre ce la Institucin en los horarios establecidos ( aulas, talleres, restaurante, canchas , sala de sistemas, unidade s sanitar ias, cafe tera , labora tor ios y granja, compr ometindose con su limpieza y buen esta do en genera l.) 35. Ejercer la liberta d de culto sin ser discriminado por parte de quie nes no comparten la misma cr eencia. 36. Disponer de una p rogra macin dosificada de trabaj os, talleres y evaluaciones. 37. Recibir el carn que lo acredita como estudiante de la Institucin. 38. Ser escuchados y ate ndidos por Directivos, Profesore s y C ompaeros al exponer inquietudes, sugerencias y reclamos utilizando la concer tacin y e l dilogo para la solucin de la s dificultades. 39. Ser autorizado para re tirar se del plante l dur ante la j ornada laboral cuando los imprevistos y la s cir cunstancia s de calamidad debidamente justificada lo exij a. 40. Brindar a tencin a sus nece sida des educativas especf icas de discapacidad o capacida des ex cepcionales y situaciones de e mergencia. 41. Las estudia nte s en estado de gravidez tendrn al derecho al disfrute de 30 das de licencia de ma ternidad y a un tiempo de terminado para la lactancia de sus hijos dentro de la jor nada e scolar e l cual ser acordado con e l Rector y los Docentes. 42. Disfrutar de una formacin inte gral que satisfaga sus necesidades, intereses y expectativas acor des con la edad y poca en que vive. 43. Elegir y ser ele gido para desempea r se en los diferentes car gos de Gobierno Escolar, a s: a) Personero de los Es tudiantes : Ser un e studiante de ltimo grado que ofrezca la Institucin, encarga do de promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes. Ser ele gido dentr o de los 30 das calendario siguiente a la iniciacin de clase s de un perodo lectiv o a nual. Para tal efecto, el Rector convocar a todos los estudiante s matr iculados, con el fin de elegir lo por el sistema de mayora simple y mediante voto secre to. El ejercicio de l cargo del Personero de los Estudiantes es incompatible con el de Representa nte de los E studia nte s ante el Consejo Directiv o. b) El Cons ejo de E studiantes : e s el mximo r gano que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la par ticipacin por p ar te de los educandos. E star inte grado por un v ocero de ca da uno los grados ofrecidos por el e stable cimiento. Los e studiantes de l nivel de Preescolar y de los tre s primeros grados del C iclo de Primar ia, ser n convocados a una A samblea conj unta para e legir un vocero nico entre los estudiante s que cursan e l tercer grado. El C onsejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del cale ndario acadmico, una a samblea integrada por los e studiante s que cur sen cada grado con el fin de que elij an en su seno, mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el a o lectivo e n curso.

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c) Representante de l os Estudi antes en el Consejo Directivo: ser elegido por el Consej o de E studiantes, entre los e studiantes que se encuentran curs ando e l ltimo ao ofrecido en la Institucin. d) Lideres de Grupo: podrn ser ele gidos los estudiantes que se distingan por un positivo lideraz go a fa vor del grupo y de la Comunidad Educativa, debiendo haber cursado por lo menos el ao anterior en el pla ntel. Parg raf o 1: Los estudiantes que sean representante s de sus compaeros en los cargos de Per sonero, Consej o E studiantil y Consej o Directivo, debern exhibir el siguiente perfil: Exce le nte compor tamiento y relaciones sociale s, buena Disciplina, gran espritu de super acin y cumplimiento de los deberes de los estudiante s, ser generador de nuevas ideas, dinmico y emprendedor y al finaliz ar el ao lectiv o pueda ex perimentar la satisf accin por el cumplimiento de su gestin. Parg raf o 2: Despu s de prese ntar el Cronograma correspondie nte a su plan de Activ idades y Gestiones, ser evaluada cada accin del Per soner o por parte del Consej o E studiantil y del Consej o Directiv o. De no dar se cumplimie nto, dichos organismos promover n la revocatoria de su cargo y por consiguiente se conv ocar a una nueva eleccin. De la misma maner a podr revocar se el cargo de los miembros de l Consej o Estudiantil, de los lder es de grupo y del representante de los estudiante s en el Consejo Directiv o. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LOS PADRES DE FAMILIA: 1. Tener un ambiente f amiliar que le permita cumplir con las obligacione s escolares. 2. Tener un acudie nte quien es su representante frente a la Institucin. 3. Contar con los tile s y dems implementos que necesite en la Instituci n. 4. Ser orientado tica y e spir itualme nte en el momento que lo requiera. 5. Contar con e l apoy o de sus padres o de quien haga sus vece s para su formacin inte gral. 6. Ser respetado e n el desarrollo de su personalidad, dentr o de las sanas costumbres. 7. Son derechos fundame nta les la v ida, la inte gridad fsica, la salud, la Se guridad Social, la a limenta cin, el cuidado, al amor, la educacin, la cultura, la recreacin, la libre expresin de su opinin.

ESTIMULOS En el rea de Gestin Administrativa y Financiera dent ro de Tale nto Humano, la Institucin Educa tiva V ibora l, ha impleme ntado el pr oce so de estmulos a travs de estrategias de reconocimiento a l personal vinculado y hace par te fundamental de la cultura instituciona l. Asimismo la Institucin valora y reconoce las accione s que realizan las per sonas que hacen par te de la comunidad para beneficio de sta. Tambin es justo resaltar los apor tes y contribuciones que hacen e nte s gubernamentale s y no gubernamentale s en pro de sta Institucin Educa tiva para lograr las metas propue stas en el P.E .I. IZADA DE BANDERA: Para aquellos estudia ntes que adems de observar comportamie nto y disciplina excelente, y rendimiento acadmico sobre saliente (mximo en dos asignaturas), se distinga por la prctica de otros valores humano s, de acuerdo con los parmetros establecidos en el presente Manual de Conv ivencia. Igualmente izarn bandera los estudiante s que se de staquen dur ante e l perodo e n la Modalidad A gropecuaria. Destacar a los estudia nte que en cada perodo de hace n merecedor es de izar la bandera Exaltar a a quellos estudiantes que se sobresalen como el mejor: le ctor, matemtico, escritor, dibujante, ciudadano, depor tista, investigador, y ecologista en cada grado.

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PREMIO GRUPAL: Cada perodo e l grupo con el me jor puntaje cu ya mor talidad acadmica, no sea superior a 2 estudia ntes, tendr derecho a disfrutar de media jornada de inte gracin con su dire ctor de grupo con el aporte de un refrigerio por par te de la institucin. PREMIO A LA MEJOR REALIZACIN DE COMISIN DE PROYE CTOS PECUARIOS: Los estudia nte s asigna dos para hacer las Comisione s de Proye ctos Pecuarios, con excelente desempeo realizados mximo e n 20 minutos gozaran del servicio de restaur ante sin ningn costo durante el perodo (1 semana) que dure dicha comisin . Los Estmulos que a continua cin se relacionan sern entregados al finaliz ar el ao lectivo durante la Cla usura de L abores.

PREMIO DE EXCELENCIA: Concedido al estudiante de la Institucin E ducativa Viboral que durante el a o lectivo sobresa lga por s u excelente comportamiento, disciplina y rendimiento acadmico, tra baj o comunitario, exaltacin de valores y liderazgo tanto dentro como fuera de la Institucin, en e l Ciclo de Primaria como en Secundaria y Me dia, teniendo e n cuenta la s Sedes. PREMIO AL M EJOR ICFE S : Estimular al e studiante que a nivel nacional sobresalga en las Pruebas IC FES con el mayor puntaje entre los 100 primeros puestos. MEJOR DESMPEO EN EL SERVICIO SOCIAL DE L ESTUDIANTADO: Resaltar con Mencin de Honor a aquellos estudiante s que realizan un trabaj o sobre saliente en el Servicio Social de l E studiantado. PREMIO DE APROVECHAMIENTO: Concedido a aquellos estudia nte s que al finalizar el ao le ctivo hay an ocupado el primer puesto en cada grupo; tanto en el Ciclo de Primaria como de Secundaria y que tengan mximo dos valoraciones sobre saliente s en las diferentes reas del conocimiento con disciplina y compor tamiento excele nte . En este premio, participan por derecho pr opio los e studiantes postulados a obtener el premio de excelencia. MEJOR BACHILLER AGROPECUARIO: Concedido al estudia nte del grado Undcimo que durante el proceso de aprendiza je, tenie ndo un desempe o acadmico sobre saliente, disciplina y comportamiento excelente se distingue por su alta competencia en las prctica s Agropecuaria s. PREMIO A LA MEJOR PRCTICA AGROPECUARIA: Concedido al estudia nte de los grados Sexto a Dcimo, que adems de su sobre saliente rendimiento acadmico sobre salga por su desempe o en prctica s agrope cuarias. PREMIO A LA COLABORACION: Sor teado entre los estudiantes de cada grado de cada uno de los nivele s que durante el a o lectivo se distingan por su excelente colaboracin en las actividade s que programa la Institucin.

RECONOCIMIENTOS : Que el comit de Convivencia considere conveniente adjudicar de acuerdo al desempeo personal y social de los e studiantes o acciones de engrandecimiento de la institucin por par te de los miembros de la comunidad educativa. RECONOCIMIENTO A LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES que hicier on su vida escolar en la institucin desde preescolar hasta grado und cimo.

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DEBERES Y/O COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES: Toda per sona tiene deberes respe cto a la comunidad, puesto que solo e n ella puede desarrollar libre y permanenteme nte su personalidad De clar ator ia unive rsa l de los derechos del hombre, Articulo 29, N 1 Las e studiantes y los e studia nte s de esta Comunidad E ducativa tiene n los siguientes deberes: 1. Estudiar e interiorizar con profundidad el Manual de C onvivencia socializado por la institucin. 2. Estudiar, analizar y plantear reformas al Manual de Conv ivencia con su respectivo director del grupo durante la primera semana del ao escolar y peridicame nte . 3. Tener y vivenciar el se ntido de pertenencia a la Institucin manifestado en sus actitudes y en el lucimiento ade cuado del unif orme que lo identif ica como miembro de la C omunida d Educa tiva . 4. Ser veraz, honrado y sincero en las actuaciones cotidianas dentr o y fuera del plantel. Las diferente s formas de fraude: trampas. Pasquine s, engao, de sapar icin inte nciona da de documentos, textos y obj etos sern motivo para dar inicio al proceso disciplinario siguiendo en conducto regular; en caso de presentarse en e l periodo final, se dar un tra tamiento e special de acuerdo a las circunstancias. 5. Representar con decor o y digni dad la institucin en los eventos que se realice dentro y fuera de e lla . 6. Convertir los derechos ajenos en de beres per sonale s. 7. Respetar verbalme nte y de hecho a Directiv os, Docente s, C ompaeros y dem s personal que la bora e n el pla nte l. 8. Respetar la vida, ho nra y biene s de la Comunidad Educativa. 9. Reconocer el valor del pensa miento y las ideas ajenas, respetando la diferencia y haciendo uso de la libre expresin sin que con ellos se alteren los principios de Convivencia Socia l. 10. Observar e n todas las circunsta ncias una actitud moral, tica y socia l coherente con su dignidad de persona humana. 11. Presentarse siempre con puntualidad a clase s y actividades programadas por la Institucin. 12. Lucir en toda s las actividade s institucionale s el uniforme comple to (Educacin Fsica y Diario) . Cua ndo por cue stin de autoe stima se aplique maquillaje, e ste, ser discreto, de ma nera que no altere la buena presentacin, teniendo presente que se asiste a una Institucin Educativa y no a un sitio de diversin. 13. Proteger su salud, a bste niendo de implantar piercing en su cuer po, y si lo hiciera lo luciera por f uera de la jornada e scolar. 14. Vestir se de corosame nte cuando los compromisos extraescolares no r equieran el uso del unif orme. 15. Utiliz ar el transporte escolar para asistir diariamente a clases, cumpliendo normas y disposicione s de la Institucin en cuanto a horarios y comportamientos. 16. Participar del di logo y la conciliacin para r esolver con opor tunidad y j usticia los conflictos individuales y colectiv os que se presenten entre los miembr os de la Comunida d. 17. Mante ner el celular apagado en horas de clase, actividade s culturale s, religiosas y /o de por tiv as. 18. Participar en actividades culturale s, artsticas, sociales, deportiva s, democr tica s, se gn sus habilidades, gustos y disponibilidad par a el ade cuado empleo de l tiempo libr e hacindolo en forma responsable y en busca del nombre de la Institucin. 19. Acatar caba lmente los acuerdos y convenios a que den lugar los dilogos con docentes o Directivos, tendiente s al mejor amiento de su de sempe o disc iplinario y/o comportame ntal. 20. Acoger se al conducto regular cuando por comportamiento irregular de ban aplicarse accione s corr ectiva s. 21. Acoger se a las resoluciones de los pr ocesos de acompaamiento, a las normas y otras figura s que establece el pre sente Manua l de Convivencia. 22. Permanecer en el Aula de Clase una vez se autorice el ingreso a ella para iniciar las labores acadmica s, est o no el Docente respectivo e informar al disciplinario la ausencia del pr ofesor cuando se diere el caso.

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23. Participar con apor te s y anlisis de inters general en los diferente s rganos y comit s del gobierno e scolar. 24. Solicitar ante la a utoridad compete nte (Re ctor a) para retirarse del plantel durante la jornada laboral en ca so de que se le presenten imprevistos o calamidad. 25. Presentar excusa justifica da al regre sar al plantel en caso de ausencia temporal, retar do o impuntua lidad. La excusa debe ser firmada por el Padre de Familia o A cudiente . 26. Cumplir y respe tar la s gar antas y derechos de rango constitucional, le gal, reglamentario y de l Ma nual de Conv ivencia. 27. Propiciar y preservar el ambiente escolar en armona, solidaridad, colabor acin, acogida, sincerida d, lealta d y re speto entr e profesores, alumnos y padres de familia. 28. Interesarse por las r eflexiones, par ticipando y apropindose d el proyecto educativo institucional y del ma nual de conviv encia. 29. Interesarse por la realidad econmica, poltica y social de l pas. 30. Dar uso adecuado y r esponsable a los serv icios y equipos ofrecidos por la institucin y de acuerdo con los horarios e stablec idos: Restaurante, aulas de clase, biblioteca s, ta lleres, ca fetera, sala de informtica, galpone s, beneficiadores, patios sillas, mesas, pasillos, paredes, basureros, carteleras, e ntre otros y responder por los daos ocasionados. 31. Abste nerse de interrumpir las clase s u otras actividades que requieran conce ntra cin y a tencin. 32. Participar en las activ idade s de extensin y apoyo del gobierno estudiantil, comit s, junta central y otra s or ganizacione s. 33. Colaborar activa mente en activ idades que programe la institu cin para la consecucin de recursos econmicos (bingos, rifas, fe stivale s, e tc.) . 34. Los estudia nte s que necesitan e spordicamente utilizar el servicio de transpor te, de ben informar al Rector . 35. Demostrar amor, afecto, lealtad y gratitud por el estable cimiento con la honradez e n pa labra s y hechos. 36. Abste nerse de jue gos de manos, chanz as bruscas y confianzas exagerada s; igualmente las demostr aciones excesivas de af ecto. 37. Usar los unifor mes slo en horas corre spondiente s a las jor nadas de estudio u otras activida de s que lo requieran, ev itando comprome ter el buen nombre de la Institucin, con el compor tamie nto asumido en horas no labor ales y en sitio pblicos. 38. Abste nerse de traer a l estable cimiento obje tos de valor, evitando el dao o prdida de los mismos en manos d el per sonal que per tenece a la Institucin, el estudiante se har responsable de sus per tene ncias. 39. Mante ner un ambiente de orden, pulcritud y cuidado en las aulas de clase, zonas verdes a signa das, jardines y dems dependencias. 40. Proteger el medio ambiente e vitando destr uir el hbitat natural de los seres viviente s con vicios como el tabaquismo, sustancias Psicotrpicas, alcoholismo, drogadiccin, y otros contaminante s e instr umentos de structores como cauchera s, plv ora, piedras. 41. Utiliz ar la s ca neca s y sitios indicados para depositar las basuras. 42. Respetar la intimidad, la honr a y el buen nombre propio y ajeno. 43. Eximir se de decir apodos, insultos, comentarios infundados o cualquier otro tipo de le nguaje desafiante o agresivo en contra de compaer os, profe sore s, directivos, a dministra tivos o la Institucin e n general. 44. Respetar los smbolos Patr ios e Institucionale s. 45. Cumplir con ser iedad, lealtad, respe to y autoridad moral, disciplinaria y acadmica, la s obliga ciones que le imponen las prcticas democrticas y la participacin libre, consciente y responsable, previo conocimie nto de sus funciones (Personer o, Conse jo E studiantil, C onse jo Dire ctiv o, Gobierno Estudiantil, Candidato, Elector, Ele gido). 46. Eximir se de portar armas de cualquier ndole, elementos detonante s, s ustancia s toxicas y/ o Psicotrpicas o frmacos. 47. Eximir se de usar la s redes sociales para ofe nder, denigrar o humillar a otr as personas. 48. Evitar usar e l uniforme para cualquier tipo de actividad en las redes sociales. 49. Abste nerse de utilizar el nombre de la I nstitucin Educativa Viboral en las rede s sociale s para ha cerse publicidad o para otros f ines personale s.

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50. Evitar, a bstenerse y denunciar la distribucin, venta y consumo de sustancia s Toxicas, Psicotrpica s, bebida s a lcohlicas, cigarrillos, entre otras. 51. Presentarse a la Institucin en condicione s normales de salud y de bienestar (el hecho de presentarse en esta do de embriaguez, guayabo o efecto de sustancia s txicas contraviene e ste deber). 52. Velar porque en el a ula se respire un ambiente tranquilo que favo rezca el desarrollo de los proce sos peda ggicos y for mativ os. 53. Acatar responsable y oportunamente las normas establecidas para la convivencia social. 54. Llevar opor tunamente a los padres de familia la inf ormacin que enve la Institucin a travs de circulares . Citacione s y/o boletines, car tele ras, tabler os o por avisos verba les. 55. Dar el trato a decuado a los libros de la biblioteca, a los de l aula, de los compaeros, de los profesores y propios; responder por los daos causados a estos. 56. Asumir e l costo de da os y deterioro de materiales y bienes, originados por negligencia o por acciones intencionales en e l uso inadecuado de los mismos. 57. Cuidar y ma nte ner el aseo de la Institucin, aulas, corredores, patios, y Zonas verdes. 58. Eximir se de imprimir o gravar tatuaje s e n la pie l; igualmente mensaje s en paredes, puertas, escr itorios, cuadernos, baos y dems sitios, cuyo contenido atente contra las ms elementa les normas de respeto, dignidad, honestidad, orden y moral, o se refiera a la vida se ntimental de las personas. C omprobada la impresin de grafitis o mensaje s en los sitios ante s descr itos, el estudiante deber restaur ar el espacio deteriora do. 59. Abste nerse de fa cilitar el acce so de extraos al plantel en horas de clase y/ o actividades ex tra cla se sin autorizacin por p arte de la autor idad competente. 60. Abste nerse de pr opiciar desrde nes o escndalos mediante gritos, silbatinas, rechiflas, pa nfle tos, grafitis, eleme ntos de tonantes, voleos, ince ndios, huev os, harina, pa peles, agua, maicena, br omas, tile s escolares, e tc. 61. Los estudiantes slo podrn e star en los proye ctos agr opecuarios realizando sus prcticas de a cuerdo a la s horas progr amadas. C uando un estudiante requiere realizar una prctica complementar ia debe solicitar previa autorizacin de la Rectora. 62. Cuando el estudiante no asiste a la Institucin con causa j ustif icada, debe hacer la concerta cin con el profesor correspondiente para ponerse a paz y salvo con trabajos, talleres y eva luaciones que hayan pr esentado durante su ausencia. 63. Acatar la s observaciones hechas, bien sea de orden disciplinar io, acadmico o formativo, teniendo en cuenta los compromisos adquiridos al matr icularse . 64. Cancelar ante la Tesor era de la Institucin y en las fechas indicadas e l valor correspondiente a: derechos de grado, pensiones, cer tif i cados de estudio, daos a enseres o planta fsica. 65. Asistir cumplidame nte a la s j ornadas sobre tr abaj o SABER11 que se realiza en horas compleme ntaria s. 66. La modalidad agrope cuaria requiere un mante nimiento de sus diferentes proyectos agrcolas y pecuarios, po r lo tanto demanda que los estudiante s se compr ometan a cumplir con las comisiones re spectivas. 67. Buscar e spa cios de re fuerzo y recuperacin para superar insuficiencia e n la consecucin de logros y remediarlas mediante actividades pedaggicas complementaria s . 68. Cumplir responsable mente con las j ornadas complementarias de profundiza cin, investigacin y otras determinadas para el refuerzo y recuperacin de logros no obtenidos. La no a sistencia al proceso de refuerzo y re cuperacin por desidia, de sinters o desen tendimiento, se tomar como incumplimiento de libera do (intenciona l) a dicha r esponsa bilidad y en consecue ncia constituir un antece dente que conlleva a una va loracin que corresponda a la no superacin de logr os. 69. Los estudia nte s velar n por la conservacin y proteccin de los pr oyectos y sus productos agropecuar ios, herramientas, equipos mnimos y material en general referente a la modalidad. 70. Cumplir con e l Servicio Social Estudiantil Obligatorio legalmente establecido para el Nive l de Educa cin Me dia. 71. Evitar por todos los medios participar en cualquier acto de una u otra forma atente contr a el derecho a la vida: amenazas, atraco a mano armada, secue str o, sicariato, corrupcin de menores, abuso, acoso sexual, e xtor sin y los

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contemplados por la L ey. Estos he chos punibles o conductas de lictivas sern dados a conocer por los Directivos a la A utoridad Competente. 72. Utiliz ar en forma apr opia da los utensilios del restaurante, los alimentos y cumplir con las diferentes comisione s que le sean asignadas de ntr o del rest aurante. 73. Permanecer a paz y salvo en los pagos relacionados con la prestacin del servicio de resta urante . 74. Avisar opor tunamente y con causa justificada la tardanza a recibir e l restaur ante. 75. Respetar el turno de los compaeros en el momento que hagan uso de los servicios de restaura nte y cafetera. 76. Allegar opor tunamente los docume ntos requeridos para el otor gamiento de l Ttulo que le confiere la Institucin. En el rea de gestin administrativa y Financiera dentr o de T ale nto Humano, la Institucin Educa tiva V ibora l, ha impleme ntado el pr oce so de estmulos a travs de estrategias de reconocimiento al personal vinculado y hace par te fundame ntal de la cultura instituciona l. Asimismo la Institucin valora y reconoce las accione s que realizan las per sonas que hacen parte de la comunida d para beneficio de sta. Tambin e s j usto r esaltar los aportes y contribucione s que hacen entes gubernamentale s y no guberna mentale s en pr o de sta Institucin. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LOS PADRES DE FAMILIA: 1. Acoger y respetar la autoridad de quien sea cabeza de su hogar . 2. Responder a su pr oceso de aprendizaje con e sfuerzo y disciplina. 3. Aprovechar las opor tunidade s de ndole f ormativa pr omov idas por la familia y la Institucin. 4. Dar a conocer oportunamente en casa, la inf ormacin verbal o escrita env iada por la Institucin, lo mismo que la valoracin de sus tr abaj os y evaluaciones. 5. Acatar la s sugerencia s y recomendacione s de los padres. FALTAS Y SANCIONES CLASIFICACION Y CONNOTACION DE LAS FALTAS En caso de cometer una fa lta disciplinaria se clasificar te niendo en cuenta su mayor gra do de contr a vencin a las normas, as: De Conducta. De Disciplina. Faltas Graves Leves CRITERIOS PARA DETERMINAR LA GRAVEDAD O LEVEDAD DE LA FALT A: Las f alta s de conducta y disciplina s e encuentran taxativamente se aladas en e ste manual. Las falta s son graves, leves, de conformidad con los siguientes criterios: Grado de intencin con el cua l se acta. Perturbacin de la s labores educativas. Trascende ncia dentro y fuera del plantel. Cuando la falta sea rea lizada por v arios estudiante s. La modalidad y circunsta ncia en que se cometi la f alta tale s como: el cuidado empleado, conf ianza depositada en el estudiante y el grado de participacin. FALTAS DE DISCIPLINA: Se incurre en f alta s que a fe ctan la disciplina cuando los comportamientos observados en el diario actuar, que hacen refe rencia al no cumplimie nto de algunos de los deberes a corda dos en e l presente Manual, afectan la normalidad de la v ida instituciona l, siendo ellas: 1. Palabras y ges tos que muestren de sagrado ante una observacin de cualquier superior. 2. Incumplir cualquier responsabilidad adquirida que afecte el de sarrollo normal de una activida d curricula r. 3. Mal comporta miento e n los actos de la comunidad escolar, siempre y cuando no constituya una fa lta de conducta.

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4. Llegar tarde a l iniciar la jornada, a clase o a cualquier activ idad. 5. Permanecer en los alrededore s de l cole gio antes y de spu s del horario establecido. 6. Quedarse e n los sa lones, salir a la carrete ra en las horas de de scanso y sin autorizacin. 7. Salir a los corredores o a otro saln en cambios de clase. 8. Empujar fsicamente, o utilizar expresiones faltas de cor te sa con los compaeros. 9. No informar opor tuna mente al director de grupo corre spondie nte, los retardos o ausencia s a cl a ses, actos cvicos, culturale s o religiosos. 10. Causar daos a la pla nta fsica, materiales o tile s de los compaeros. 11. Estr opear los espacios del plantel. 12. Traer al colegio gra ba doras, equipos, jugue tes u otros implementos que no tienen relacin directa con e l estudio. 13. Lucir incompleto el uniforme de diario o de educacin fsica. 14. Perturbar el desarr ollo normal de una clase o actividad, desconociendo la autoridad y norma s de buen compor tamiento con charlas constantes, palabra s ofensivas, uso de apa ratos o arte f actos no solicitados por el docente, voleo de cualquier implemento. 15. Faltar a la pulcritud en el vocabulario y modales. 16. Comer en el a ula de cla ses. 17. Utiliz ar la s redes socia les para ofender de palabra a cualquier persona. FALTAS LEVES : Son aquellas que no a tenta contra la inte gridad fsica, moral y buenas costumbres de las per sonas, as como ta mpoco contra los deberes acadmicos. A estas se aplican medadas f orma tiva s. En caso de que las fa ltas anteriores se torne n repetitivamente (5 veces durante e l period o), adquieran carcter de falta gr ave y dar lugar a una valoracin Insuficiente en disciplina. La Comisin de Evalua cin y Promocin podr n identificar otro tipo de faltas y en consenso con sus integrante s aplicarn las me didas formativas o sancione s correspondientes. FALTAS GRAVES: Son aquella s que a tentan contra la inte gridad fsica, el debido re spe to, la honradez, la moral y el buen nombre y costumbres de las personas que conf orman la Comunida d Educa tiva . Tambin constituir falta grave la omisin r ei terada de la s medidas f orma tiva s recomenda das para las faltas o la reincide ncia en stas. Cualquier miembro de la Comunidad Educativ a sta en el de ber de comunicar a la autoridad compe tente las f altas come tidas por los e studiante s para su anlisis correspondiente. Son considerada s Falta s Graves: 1. Encubr ir no informando a quien corresponda sobre delitos, saque os o actos de irrespeto a la s insta lacione s e implementos, que se an pr otagoniz adas por per sonas de la C omunida d Educa tiva o ex traos. 2. Participar en act os que atenten contra la vida y/o la dignidad. 3. Por tar arma s, eleme ntos de tonantes, sustancias txicas, estupefacientes o frmacos. 4. Distribuir, consumir o vender en la Institucin bebidas alcohlica s, estupefaciente s (mar ihuana, bazuco, inhalantes, pegantes , e ntre otr os). 5. Es pertinente aclarar que la dosis personal de que habla la Ley hace referencia a mayores de edad y est en contrava de la pr oteccin inte gral que debe brindar se al menor. 6. Presentarse a la Institucin en estado de embriaguez, guayabo o baj o el efecto de sustancias Psicotrpica s. 7. Inducir y/ o par ticipar e n reyertas, trif ulcas o r ias dentro o fuera del plantel. 8. Todos los he chos y actua ciones que afecten el orden y/ o la disposicin par a el normal de senvolv imie nto de la j ornada y adems que alt eren la convivencia social establecida . 9. Incurrir tres vece s en una misma falta de disciplina por periodo.

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10. Irrespetar de pala bra o de hecho a cualquier miembro de la Institucin. Hacer reclamos de evaluacione s, tr abaj os u otros en f orma descort s o gr osera. 11. Usar pala bras o gestos burlescos ante una observacin de cualquier Superior. 12. Causar da os de alguna gravedad a los bienes y objetos tanto de la Institucin como de compaeros y de profesores. 13. Falsif icar firma s en cualquier docume nto; alterar notas o docum entos pblicos. 14. Apropiarse, e sconder, o tomar para s, textos, tiles e scolare s o cualquier obje to a jeno sin autorizacin previa. 15. Atentar contra la integridad fsica y moral de compaeros, superiores o cualquier miembr o de la Comunidad Educativ a. 16. Cualquier conducta que induzca a la corrupcin de menor es, a la prostitucin, a berraciones sex uale s y otras acciones que atenten contr a la mora l, las buena s costumbre s y el respeto por compaeros y dems miembros de la Comunida d Educa tiva . 17. Participar en la conf or ma cin de pandillas o grupos de lictivos. 18. Utiliz ar la s rede s sociales para ofender de palabra a cualquier persona, o utilizar la para exponer se fsicamente en for ma poco de corosa. 19. Evitar utilizar el lide razgo, o ser par te de alguna organizacin de la Institucin par a ofende r a alguien de la comunidad e ducativa. 20. Cuando el estudiante cometa una falta gr ave, se le afectar la valor acin en comportamiento, se gn la gravedad. DERECHO A LA DEFENS A: Consta de cinco pasos: 1. Conocer el informe y la s pruebas y obtener l as copias pertinentes. 2. Ser asistido por sus Padres o Tutores, por la autor idad compe tente o por un apoderado. 3. Ser odo en ver sin libre o rendir descargos (por e scrito) re spectivos en los trminos de la Ley. 4. Presentar las prueba s de su inocencia y contr ove rtir las que los acusan. 5. Presentar recursos de Reposicin ante la autor idad que dict la Resolucin sanciona toria y de Apelacin a nte el inmediato super ior de la autoridad que impuso la sancin (Se cretar ia de Educacin) . L os anteriores recursos se interpon en a partir de la fecha de la notif icacin de la respectiva decisin hasta el vencimiento de los cincos das hbiles siguiente s. La amone stacin verba l y las observacione s escritas no admite n ningn recur so. En caso de no estar de acuerdo y no conciliar se puede recurrir a la accin de Tutela. CONDUCTO REGULAR La contravencin de los deberes estipulados en el presente Manual de Convivencia origina e l siguiente tr a tamiento: 1. Diligenciamiento y seguimie nto en el observador del estudiante, e n el cual se consignan la s falta s de manera concre ta con la fecha, hora, lugar y con la s respectiva s firma s (docente, estudiante o testigo) . 2. Dilogo y concer tacin entre las partes implicadas e n la situacin. 3. De no darse el arreglo entre las parte s compr ometidas se pide la intervencin del director de grupo. 4. Ante la imposibilidad del acuerdo para dar solucin a la problemtica, se recurre a la Rector a de lo cual queda constancia e scrita en el libro de acta s correspondiente. 5. En caso de no mej orar el comportamiento o reincidir en la falta, se citar a los padres de fa milia par a dar a conocer e l caso y cele brar un C ontrato Pedaggico entre los padres, estudiantes y la rectora. 6. Si no se logr a la supe racin o se incumple con las clusulas estipuladas por la rectora se tra sla dar el caso al Comit de Convivencia con el fin de tener una posible solucin al conf licto y brindarle al estudiante una opor tunidad de mejoramiento personal y actitudinal mediante la f irma de un acta de compromiso entre las par tes (estudiante, padre de famil ia o acudiente, miembr o del Comit de Convivencia) con un espacio de tiempo deter minado. 7. Si no fuera posible la r esolucin de la pr oble mtica o la obtencin de resultados satisf actorios por par te del Comit de Conviv encia, el caso se remitir a la rector a

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con el f in de obtener una solucin al conflicto. Dicha alternativa debe ser tomada en asocio con el Consej o Directiv o o A cadmico se gn e l caso. 8. De acuerdo con la gr avedad de la f alta el Consej o Directivo podr tomar las siguientes alterna tiva s: 9. Si la f alta no a merita el extraamiento de clase s, el estudiante asistir a la jornada compleme nta ria (tarde), acompaado de l servicio de orientacin o coordina cin al desarr ollo de talleres de for macin acordes a su problemtica, por el tiempo seala do por el Con sej o Directivo ( de 1 a 5 das). Dichos talleres debern ser socializados a los estudia nte s de otr os grados en las fechas indicadas por la coordina cin y la rectora. 10. El extra amie nto de clase s de 1 a 5 das. Durante dicho extraamiento el estudiante se dedi car a actividade s de f ormacin prescritas por el Consej o Directivo, con el a compaamiento de rectora. 11. Despu s de a gotar este proce so si e l caso persiste, se lleva al Consej o Directivo el cua l de terminar si se amerita e l extraamiento de la institucin por trmino de un a o o la exclusin def initiv a, en caso de una condena penal. 12. Cuando se incurra e n una falta considerada como GRAVE, la Rectora podr tomar la decisin de re tirar de clase s de mane ra inmediata como me dida preventiva al estudiante implica do mie ntras se pr ocede a la aplicacin del pr oceso disciplinario por par te del Consejo Directivo teniendo en cuenta lo consagrado en el numeral 2.2 .5.8 del presente Manual de C onv ivencia. PARAGRAFO Bajo ninguna situacin los docentes podrn retirar de cl ases a un estudiante por casos de indisciplina, ni dele gar su responsabilidad a un miembro de la institucin. 13. Al regresar al aula despus del extraamiento temporal, el estudiante debe presentarse al da en las actividade s realizadas durante su ausencia y en convenio con e l profe sor respectivo acuerda la demostr acin a que hubiere lugar. 14. La valoracin fina l del compor tamiento del e studiante obje to de la sancin, slo ser afectada cua ndo hubiese reincide ncia en falta grave y ser determina da por la comisi n encargada de la misma.

235

ANEXO 3 M ANU AL DE PROCEDIMIENTO S

Elemento de Control, materializado en una normatividad de autorregulacin interna que contiene y regula la forma de llevar a cabo los procedimientos de la Institucin Educativa Viboral, convirtindose en una gua de uso individual y colectivo que permite el conocimiento de la forma como se ejecuta o desarrolla su funcin administrativa, propiciando la realizacin del trabajo bajo un lenguaje comn a todos los servidores de la Institucin.

El Manual de Procedimientos contempla las etapas de los procesos de desarrollo de la vida Institucional en las cuatro reas de gestin: directiva, acadmica, administrativa y financiera y comunitaria.

El conjunto de elementos all contemplados comprenden: el proceso, accin del proceso, procedimiento, responsables y trminos de aplicacin, que son conocidos por todos; as mismo son derivados de la legislacin vigente y de la adopcin de acuerdos a nivel Institucional.

As mismo, el Manual permite la estandarizacin del conocimiento de la operacin de la entidad y un lenguaje comn alrededor de ella, convirtindose en un instrumento gua de la accin individual y colectiva de la entidad, fomentando el autocontrol y la autorregulacin.

236

AREA DE GESTION DIRECTIVA

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL PROCESO ACCIONES DEL PROCESO DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. Planeacin estratgica. PROCEDIMIENTO Caracterizacin de contexto institucional y comunitario. Definicin y socializacin de la misin, visin, filosofa, objetivos, polticas de calidad, principios, valores y metas institucionales. Divulgacin y Resignificacin del horizonte institucional con el Consejo acadmico, Consejo Directivo, estudiantes y padres de familia. Organizacin plan de estudios, proyectos pedaggicos y productivos. Organizacin de programas de alianzas estratgicas que responden al horizonte Institucional. Aplicacin de instrumentos del Control y evaluacin peridicos para la medicin del impacto del horizonte institucional en la comunidad educativa. RESPONSABLE TERMINOS DE APLICACIN Febrero Julio

Comunidad educativa.

Definicin de la ruta organizacional que debe seguir la Institucin para lograr el desarrollo de los procesos estratgicos, misionales, de apoyo y de mejoramiento continuo Socializacin Resignificacin.

Rector Julio Septiembre

Aplicacin. -

Rector Y Docentes

Enero Septiembre

Seguimiento y evaluacin.

Rector y docentes del rea de gestin directiva.

Septiembre Diciembre

237

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

MANTENIMIENTO PLANTA FISICA.

PROCESO

ACCIONES DEL PROCESO Estudio de la norma.

PROCEDIMIENTO Anlisis de la gua N 34 del MEN en el rea de gestin Administrativa y financiera para determinar su manejo. Realizacin del inventario de los bienes, muebles y sus respectivas instalaciones elctricas, hidrulicas y pedaggicas. Priorizacin de necesidades de construccin, mantenimiento y/o compras.

RESPONSABLE Rector Docentes rea de gestin administrativa. Rector Docentes rea de gestin administrativa Rector Docentes rea de gestin administrativa Rector Docentes rea de gestin administrativa Rector Docentes

TERMINOS DE APLICACIN Febrero

MANTENIMIENTO PLANTA FSICA. Inventario de bienes.

Marzo

Proceso de adecuacin y mantenimiento de los espacios fsicos de la institucin

Anlisis de necesidades.

Abril

Consecucin de recursos destinados a planta fsica.

Gestionamiento de recursos para cubrir los costos de mantenimiento de planta fsica. Revisin peridica de la planta fsica y seguimiento a los

Abril

Seguimiento y revisin de

Abril

238

la planta fsica.

trabajos enfocados a la conservacin y/o construccin de la planta fsica, SEDE principal y fusionadas.

rea de gestin administrativa

239

REA DE GESTION ACADEMICA

ASISTENCIA

PROCESO

ACCIONES DEL PROCESO -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACIN Enero a Diciembre.

ASISTENCIA

Control de asistencia diaria en el aula. Autocontrol

Control diario de la permanencia de los estudiantes en la Institucin, para aplicacin de planes de mejoramiento.

Estudio de casos especiales.

Elaboracin de formato de asistencia. Distribucin mensual a cada director de grupo. Seguimiento diario. Entrega de formato. Anlisis de la inasistencia durante el mes y realizacin de conclusiones. Elaboracin del formato de asistencia para todo el ao. Explicacin del formato. Entrega del formato. Diligenciamiento diario del formato. Revisin diario. Recoleccin de nmeros telefnicos de acudientes. Investigacin de inasistencia a nivel de aula. Llamadas telefnicas a padres o acudientes. Visitas domiciliarias para constatar las causas de ausencias con evidencias. Planeacin de actividades para casos especiales acordados con padres y estudiantes y as evitar que se perjudiquen a nivel acadmico. Aplicacin de correctivos en caso de que la inasistencia sea por apata, desinters o desmotivacin. Reporte de casos a las autoridades competentes.

Director de grupo. Docente encargada. Director de grupo. Estudiante. Docente. Docente Rector

Enero a Diciembre.

Enero a Diciembre.

Rector

Enero a Diciembre

240

AREA DE GESTION COMUNIDAD

EVENTOS CULTURALES, DEPORTIVOS, AMBIENTALES, RELIGIOSOS, PATRIOS Y SOCIALES.

PROCESO

ACCIONES DEL PROCESO -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACIN

EVENTOS CULTURALES, DEPORTIVOS, AMBIENTALES, RELIGIOSOS, PATRIOS Y SOCIALES. Eventos Institucionales conjunto de actividades realizadas en la Institucin a nivel cultural, deportivo, religioso, ambiental, patrio y social con el fin de fomentar competencias y valores en los estudiantes

Estructuracin del proyecto de actividades y efemrides. Planeacin, organizacin y desarrollo de actividades.

Estructuracin del proyecto educativo institucional y de los planes operativos con objetivos, actividades, responsables, recursos, tiempo y evaluacin. Distribucin de comisiones para cada evento. Planeacin de las actividades a realizar segn la celebracin. Organizacin de materiales requeridos para la ejecucin de las actividades. Desarrollo de actividades. Recopilacin de consolidados en el P.E.I y de evidencias (fotos, actas, programas).

Rector.

Enero.

Rector Docentes encargados Docentes

Enero A Diciembre

Docentes estudiantes

Rector Docentes Evaluacin de cada una de las actividades realizadas para aplicar correctivos necesarias y mejorar da a da. Comunidad Educativa

241

AREA DE GESTIN DIRECTIVA

USO DE LA INFORMACION INTERNA Y EXTERNA

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero - Diciembre

Recepcin de la informacin USO DE LA INFORMACION INTERNA Y EXTERNA Anlisis ,clasificacin y organizacin de la informacin Manejo gil y eficiente de la informacin para la comunidad educativa Viboral Implementacin de nuevas directrices pedaggicas o administrativas

Revisin permanente de los medios de comunicacin fsicos y magnticos.

Auxiliar Administrativa

Estudio objetivo de la informacin interna y externa. Aseguramiento y custodia de bienes

Enero - Diciembre Auxiliar Administrativa Rector Docentes

Poner en prctica las normas, sugerencias y reglamentos que rigen las instituciones pblicas.

Directivos Docentes Administrativos Alumnos

Enero - Diciembre

Evaluacin de la informacin

Seguimiento y cumplimiento de los procesos de informacin institucional.

Rector Junio - Diciembre

242

AREA DE GESTION COMUNIDAD

SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Estructuracin del Proyecto -

PROCEDIMIENTO Diagnstico de necesidades. Induccin a estudiantes. Elaboracin de planes de trabajo (proyectos). Solicitud para realizacin de prcticas. la las

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero-Febrero

Rector Coordinador del Proyecto

SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO

Proyecto de ley donde los estudiantes de los grados 10 y 11cumplen con servicio social a la comunidad de mnimo 80 horas Presentacin de solicitudes. Seguimiento -

Coordinador del proyecto.

Febrero

Elaboracin de registros de datos. Entrega de registros. Evaluacin permanente.

Coordinador del proyecto.

Febrero - Noviembre

243

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA SEGURIDAD Y PROTECCION

PROCESO

ACCION DEL PROCESO -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACIN Enero Diciembre

SEGURIDAD Y PROTECCION

Obtencin Pliza de Seguro -

Son los planes y recursos empleados para la proteccin de los recursos del estado Destinacin de personal administrativo para efectos de celadura

Anlisis de la seguridad general de Institucin, determinando los riesgos debilidades implementacin de medidas prevencin y atencin. Destinacin de recursos. Aprobacin de rubro-Consejo Directivo. Inventarios y evidencias fotogrficas muebles y enseres. Adquisicin de pliza.

la y de

Rector Consejo Directivo Entidad Aseguradora

de

Distribucin del Personal administrativo que cubre los horarios de 5.p.m a 7 a.m. Y das no laborados domingos y festivos 7 a.m 5 p.m

Rector Personal Administrativo

EneroDiciembre

Elaboracin agenda telfonos de emergencia Evaluacin

Visualizacin de nmeros en carteles en sitios estratgicos. Evaluacin del impacto de las medidas de seguridad y proteccin.

Rector

Enero Diciembre Enero Diciembre

Rector

244

AREA DE GESTION DIRECTIVA MECANISMOS DE COMUNICACIN

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Establecimiento de un sistema de informacin primaria y secundaria -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero-Febrero

MECANISMOS DE COMUNICACIN Socializacin

Implementacin en el Manual de Convivencia los mecanismos y polticas sobre la informacin institucional. Divulgacin a la comunidad educativa de los mecanismos de informacin.

Rector

Rector

Febrero

Medios utilizados para dar a conocer la informacin interna y externa de la institucin. Circula en dos direcciones de manera descendente, ascendente y transversal

Utilizacin de os mecanismos de comunicacin institucional

Sistematizacin

Implementacin a nivel institucional de mecanismos de informacin: oficios, cartas abiertas, carpetas, circulares, tablero institucional, peridico, reuniones, instrumentos, talleres pedaggicos, fichas familiares, videos, informes, plegables, volantes, oficios, escuela de padres, microcentros. - Sistematizacin de la informacin en medios tecnolgicos e informticos. Evaluacin del impacto de los mecanismos de informacin e implementacin de correctivos.

Comunidad Educativa

FebreroDiciembre

Rector

Enero Diciembre

Evaluacin

Rector

Mayo Septiembre y Noviembre.

245

AREA DE GESTION ACADEMICA PRACTICAS PEDAGOGICAS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION

Capacitacin de docentes. Socializacin a la comunidad educativa. Elaboracin y adaptacin de gua teniendo en cuenta los cuatro momentos de la escuela nueva.

Comit de Cafeteros Rector

EneroDiciembre

PRACTICAS PEDAGOGICAS Estructuracin de la metodologa Escuela Nueva y con los lineamientos SENA (Media Tcnica). Desarrollo del programa SENA. Organizacin de los grupos de trabajo y dinamizacin de este por parte de los ayudantes de nivel. Docentes Estudiantes EneroDiciembre

Son opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales contemplados en el plan de estudios

Elaboracin de los cuadros de control de progreso. Distribucin de los espacios y organizacin de los CRA. Disposicin de los recursos tecnolgicos y audiovisuales para el desarrollo de programas curriculares. Seleccin de los instrumentos de aula a trabajar. Organizacin del gobierno de aula. Utilizacin de los mecanismos de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin). Elaboracin portafolio de evidencias. Aplicacin de planes de recuperacin

Docentes Estudiantes

Al inicio de la unidad.

Docentes Estudiantes

Enero Febrero

Estudiantes

EneroDiciembre

246

AREA DE GESTION ACADEMICA PLANEACION DE CLASES

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Anlisis de los lineamientos del MEN, Alianzas y Proyectos pedaggicos

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero

PLANEACION DE CLASES

Estudio de los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y de las Alianzas estratgicas ( Comit de Cafeteros y SENA Determinacin de proyectos pedaggicos complementarios de las reas Adaptacin de guas de trabajo teniendo en cuenta los momentos exigidos por el Modelo Escuela Nueva y SENA

Docentes

Estrategia que posibilita la aplicacin del conjunto ordenado y articulado de actividades a realizar en las diferentes reas del conocimiento para la obtencin de aprendizajes significativos

Adaptacin de guas

Docentes de grados y reas

En el transcurso del ao

Organizacin de material didctico Aplicacin estrategias evaluativas

Adecuacin del material didctico para el desarrollo de cada tema.

Docentes

De Enero a Diciembre

Determinacin competencias.

de

estrategias

evaluativas

segn

las

Docentes

EneroDiciembre

Medicin del Impacto obtenido

Evaluacin y seguimiento del impacto en la comunidad educativa.

Rector y docentes

Marzo Junio Septiembre Diciembre

247

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO Realizacin de programa de bienestar que beneficie los servidores de la sede principal y delas sedes fusionadas ajustado a los perfiles y necesidades del personal.

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION

BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO

Estructuracin del programa bienestar del talento humano

Rector Docentes

Induccin a docentes nuevos. Formacin y capacitacin del personal de la institucin. Reinduccion a docentes y administrativos. Exaltacin a docentes sobresalientes en la prctica pedaggica. .Dialogo constructivo al personal docente y administrativo en pro de la calidad educativa.

Enero A Diciembre

Polticas orientadas a obtener el bienestar del personal vinculado a la institucin

Evaluacin

Determinacin de logros y dificultades.

Rector

Junio Diciembre

248

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA BIENESTAR DEL ALUMNADO - RESTAURANTE ESCOLAR

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Seleccin de los estudiantes que sern beneficiados

PROCEDIMIENTO Elaboracin de lista de estudiantes para llevar a la Cooperativa de Caficultores para seleccionar los que sern subsidiados por ella. Elaboracin del formato con la lista de estudiantes de cada grado que harn uso del servicio para cobrar la cuota de participacin por semanas. Publicacin de las minutas asignadas por bienestar familiar tanto para desayuno como para almuerzo y la cuota de participacin semanal. Exoneracin de los estudiantes desplazados y los de escasos recursos econmicos. Eleccin de la junta veedora del restaurante escolar que se nombra en reunin general de padres de familia. Esta junta est conformada por 4 padres o madres de familia quienes conocern su manual de funciones y el reglamento interno. Prestacin del servicio a estudiantes beneficiados.

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION

RESTAURANTE ESCOLAR

Rector Enero-Febrero Docente encargada

Asignacin de cupos Por parte del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar de acuerdo con el nmero de estudiantes matriculados Eleccin de la junta veedora

Padres de familia Rector y docente encargada Docente Encargado. Junta Veedora. Manipuladoras. Docente encargada

Febrero

Aplicacin

Durante todo el ao.

Informacin a entes gubernamentales y no gubernamentales

Diligenciamiento de los formatos que asigna bienestar familiar y la cooperativa para la informacin mensual de la prestacin del servicio

Cada fin de mes

249

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

BIENESTAR DEL ALUMNADO - RESTAURANTE ESCOLAR

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION

RESTAURANTE ESCOLAR

Evaluacin

Aplicacin y seguimiento de la prestacin del servicio Realizacin de evaluacin peridica y sistemtica de los resultados y el impacto del programa de promocin de bienestar de los estudiantes y realizacin de acciones para mejorarlo o fortalecerlo. Atencin a las visitas que hace Bienestar familiar, Coasbiena y saneamiento con el fin de evaluar la prestacin del servicio dejando informacin escrita de las fortalezas y las recomendaciones para mejorar.

Rector Docentes del rea de gestin directiva

Docente encargada

Durante todo el ao

Asignacin de cupos Por parte del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar de acuerdo con el nmero de estudiantes matriculados

Visitas

Manipuladoras y funcionarios de dichas entidades

Durante el ao

250

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

ARCHIVO

PROCESO

ACCIONES DE PROCESO Anlisis de la normatividad y aplicacin de la ley de archivo. -

PROCEDIMIENTO Organizacin del espacio y su seguridad. Clasificacin de documentos e informacin por reas de gestin. Rotulacin de carpetas. Actualizacin de la informacin. Revisin constante e implementacin de ajustes.

RESPONSABLES

TERMINOS DE APLICACIN Durante el transcurso del ao lectivo.

Rector Auxiliar Administrativa

ARCHIVO

Proceso de organizacin y sistematizacin de la documentacin de la Institucin Educativa. Control, Seguimiento y Evaluacin.

Aplicacin de encuestas para la determinacin del impacto del manejo de este proceso.

Rector Auxiliar Administrativa

Junio Noviembre

251

AREA DE GESTIN DIRECTIVA

MANUAL DE CONVIVENCIA
AREA DE GESTION DIRECTA

PROCESO

ACCIN DEL PROCESO -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINACION DE APLICACIN

MANUAL DE CONVIVENCIA

Anlisis de la normatividad vigente Estructuracin

Aplicacin de los criterios de la ley 115 del 94 en sus artculos 73 y 87 y aprobacin (Consejo Directivo). Elaboracin del reglamento para cada dependencia contemplando los siguientes aspectos: higiene, salud, bienestar, compromiso, comportamiento, conducto, procedimientos, sanciones, elecciones, calidades y condiciones de servicio, funcionamiento y operatividad, encargos y reglas de uso con la participacin de la comunidad educativa. Actualizacin y Resignificacin.

Rector

Febrero

Reglamento que contiene la definicin de derechos y deberes de estudiantes, docentes, padres de familia y administrativos y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa.

Rector Y Consejo Directivo

Febrero Abril

Renovacin Divulgacin

Rector Rector

En el ao lectivo. Febrero Mayo

Difusin y conocimiento del manual por parte de la comunidad.

Seguimiento Control y Evaluacin

Evaluacin del impacto positivo en cuanto a los procesos, conductas y desarrollo de las acciones ejecutadas por parte de estudiantes, docentes, administrativos y comunidad en general.

Rector

Ao Lectivo

252

GOBIERNO ESCOLAR

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Anlisis de la normatividad Vigente -

PROCEDIMIENTO Aplicacin de los criterios de la ley 115 del decreto 1860 de 1994, Articulo 142.

RESPONSABLES

TERMINOS DE APLICACIN Febrero

Rector

GOBIERNO ESCOLAR

Organizacin

Conformacin de las diferentes entes: Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Gobierno Estudiantil y Personero Estudiantil. Lectura y anlisis de las funciones y elaboracin de los reglamentos internos de todas las organizaciones. Elaboracin del plan operativo y cronograma de actividades. Ejecucin del mismo. Evaluacin del impacto esperado de c/u de las diferentes actividades.

Rector

Febrero

Legalizacin Ente; Conformado para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad Educativa (artculo 142).

Rector

Febrero

Planeacin Seguimiento Control y Evaluacin

Rector

Febrero Diciembre

Rector

Junio Noviembre

253

AREA DE GESTION DIRECTA

PERMISOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO Estudio y anlisis de la norma.

RESPONSABLES

TERMINOS DE APLICACIN Das antes de la solicitud.

Conocimiento de la norma. PERMISOS Elaboracin del formato Es una solicitud para reportar la ausencia por un tiempo determinado con la debida aprobacin. Especificacin de fecha, nombre, motivo firma. Realizacin del formato por parte del docente. Diligenciamiento del formato. Remisin del formato diligenciado al superior inmediato.

Docente

Rector Docente

Das antes de la solicitud Da solicitado

Docente

Revisin y aprobacin de la Solicitud.

Docente

Da solicitado

Reporte al sistema lgico humano

Ingresar a la pgina web de la Secretaria de Educacin Departamental y reportar los permisos debidamente diligenciados y aprobados de los funcionarios. Revisin y estudio de los permisos y conclusiones.

Rector

Das antes de la solicitud

Evaluacin

Rector

Das antes de la solicitud

254

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

ASIGNACION ACADEMICA

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Anlisis de la norma y del sistema pedaggico Institucional.

PROCEDIMIENTO Estudio de las necesidades de formacin y acomodacin de los docentes en su rea de desempeo, siguiendo los requerimientos de las reas obligatorias y optativas propios de la modalidad. Asignacin por resolucin de carga acadmica y de los proyectos pedaggicos.

RESPONSABLES

TERMINOS DE APLICACIN

Rector

ASIGNACIN ACADMICA.

Enero y cuando sea requerido.

Organizacin de la intensidad horaria acomodando los docentes segn su perfil y rea de desempeo. Organizacin de horarios. Control Seguimiento y Evaluacin.

Rector

Enero

Aplicacin de instrumentos para determinacin de logros y de resultados.

la Rector Marzo Julio Noviembre

255

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

MANUAL DE FUNCIONES

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Aplicacin de la legislacin vigente (Resolucin N 0838 Marzo 17 de 2006). -

PROCEDIMIENTO Estudio y actualizacin de las normas que reglamentan las funciones del personal vinculado a la Institucin. Socializacin y entrega por escrito de las funciones al personal vinculado. Seguimiento al cumplimiento de funciones asignadas. Autoevaluacin de desempeos. Elaboracin del plan de mejoramiento. Consolidacin de resultados. las

RESPONSABLES

TERMINOS DE APLICACIN En el transcurso del ao lectivo

Rector

MANUAL DE FUNCIONES Instrumento que contiene las funciones y competencias laborales para los empleos de planta global y de personal del Departamento de Caldas, Sector Educativo, Financiada con recursos del Sistema General de Participacin.

Divulgacin. Proceso de verificacin. -

Rector

Febrero

Rector Consejo Directivo

En el transcurso del ao lectivo

256

AREA DE GESTION ACADEMICA

EVALUACION E INFORMES

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLES

EVALUACIN E INFORMES.

Anlisis de la normatividad. Periodos Acadmicos.

Anlisis del decreto 1290 de 2009.

Rector Docentes Rector Consejo Acadmico Docentes Estudiantes Rector Consejo Acadmico

TERMINOS DE APLICACIN Enero

Organizacin y distribucin de los 4 periodos acadmicos. Recopilacin de notas en cada periodo (Trabajos en clase, evaluaciones, actividades libres, participacin) Presentacin del formato de informes al consejo acadmico para su aprobacin o hacer de los ajustes pertinentes. Elaboracin de informes as: cada docente de secundaria hace notas, logros, dificultades de su rea, luego las pasa a los directores de grupo quienes organizan el informe que ser entregado a los padres de familia. Los docentes de primaria elaboran los informes de los estudiantes de los grados a cargo. Estos son pasados al rector, para su revisin y aprobacin. Recepcin de informes por los padres de familia, finalizado cada periodo acadmico con las respectivas firmas en el acta.

Proceso permanente y objetivo que pretende valorar en forma integral a los estudiantes y a la vez, plasmar logros y dificultades para darlos a conocer a sus padres.

Consolidacin.

Enero Enero Diciembre Enero Febrero

Diseo de formatos.

Diligenciamiento de Informes.

Docentes Rector

Marzo Junio Septiembre Noviembre

Informe al padre de familia.

Padres de Familia

Abril Julio Octubre Diciembre

257

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

ADQUISIN DE RECURSOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Elaboracin del proyecto.

PROCEDIMIENTO Realizacin necesidades. de diagnstico de

RESPONSABLES Rector Integrantes rea Gestin Administrativa. Rector Integrantes rea Gestin Administrativa.

TERMINOS DE APLICACIN Enero Diciembre

ADQUISICIN DE RECURSOS.

Presentacin del proyecto a entes gubernamentales y no gubernamentales. Peticin para las donaciones de entidades gubernamentales y no gubernamentales. Seguimiento y control de la Adquisicin de los recursos.

Presentacin aprobacin.

del

proyecto

para

su

Enero Diciembre

Gestin para la consecucin de recursos de diferentes rdenes para el buen desenvolvimiento Institucional.

Elaboracin de informes en medio fsico, magntico, internet, teniendo en cuenta la documentacin requerida.

Rector Integrantes rea Gestin Administrativa. Rector Integrantes rea Gestin Administrativa Rector Integrantes rea Gestin Administrativa.

Enero Diciembre

Relacin de ingresos comprobantes de ingresos.

Enero Diciembre

Evaluacin y seguimiento del impacto de este proceso.

Divulgacin a la comunidad educativa en reuniones de padres y en sitios visibles.

Enero Diciembre

258

AREA DE GESTION ACADEMICA SEGUIMIENTO ACADEMICO

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO Elaboracin de formatos (preescolar, bsica primaria y bsica secundaria, meda. Distribucin del formato

RESPONSABLE

Recoleccin de informacin SEGUIMIENTO ACADEMICO Diligenciamiento de formatos

rea de gestin acadmica

TERMINOS DE APLICACION Enero Marzo Junio Septiembre y Noviembre Marzo Junio Septiembre y Noviembre Abril Julio Octubre Diciembre Abril - Julio Octubre Diciembre

Revisin del rendimiento acadmico al finalizar cada periodo, con el fin de planear, organizar y aplicar estrategias conducentes mejorar dicho rendimiento

Diligenciamiento del formato por cada docente de las sedes y director de cada grado.

rea de gestin acadmica

Recopilacin de informacin a nivel institucional.

Anlisis del rendimiento Elaboracin de planes de mejoramiento

Recoleccin de informacin Recoleccin de la informacin a nivel institucional Anlisis de desempeo a travs de porcentajes Anlisis del rendimiento en Consejo Acadmico. Planeacin de actividades de mejoramiento

rea de gestin acadmica

Consejo Acadmico

Reunin de comit de Evaluacin y Promocin

Reunin con el comit de Evaluacin y promocin para analizar las falencias encontradas por niveles y planeacin de actividades de refuerzo y recuperacin al igual que el cronograma.

Comit de Evaluacin y promocin

Marzo Junio Septiembre Noviembre

259

AREA DE GESTION DIRECTIVA

CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero Febrero

Estudio de la legislacin vigente. CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS. Estudio y anlisis de conflictos. Adquisicin de compromisos. Seguimiento y Control.

Adquisicin de compromisos de las partes en el proceso de matrcula en cuanto al cumplimiento del manual de convivencia. Socializacin manual de convivencia. Anlisis de la ley que rige la convivencia y manejo de conflictos. Elaboracin de reglamento interno. Cronograma de las reuniones. Apropiacin de las funciones reglamento.

Rector Comunidad Educativa Acudientes Padres de Familia

Es una estrategia que funciona internamente en la Institucin para comprometer a los estudiantes en la convivencia democrtica preparndolos para la vida con competencias ciudadanas.

Conformacin del Comit de convivencia.

segn

el

Rector Comit

Febrero Marzo

Seguimiento a los estudiantes, estudio de casos, citacin al acudiente o padre de familia. Compromisos firmados por las partes.

Rector Integrantes del Comit Rector Integrantes del Comit Rector Integrantes Comit Consejo Directivo

Enero Diciembre Enero Diciembre

Remisin al consejo directivo en caso de reiniciar o no cumplir con acuerdos establecidos.

Enero Diciembre

260

AREA DE GESTIN ADMINISTRACIN Y FINANCIERA

TRANSPORTE ESCOLAR

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Listado

PROCEDIMIENTO Organizacin de los estudiantes por rutas.

RESPONSABLE Rector Auxiliar Administrativo

TERMINOS DE APLICACION Enero - Febrero

TRANSPORTE ESCOLAR.

Organizacin y Normas -

Elaboracin del reglamento para el uso del transporte escolar. Socializacin del reglamento. Firma de cumplidos para el pago a los conductores y envi a la Secretaria de Educacin del Municipio. Aplicacin de instrumentos para la determinacin del grado de satisfaccin de los beneficiados.

Docente encargado

Enero

La Institucin cuenta con el servicio de transporte escolar ofrecido en forma oportuna y con la calidad requerida, subsidiado por el Municipio y la Gobernacin.

Legalizacin de cumplidos. Evaluacin.

Rector

Mensualmente

Rector

Junio Noviembre

261

AREA DE GESTIN DIRECTA

JUNTA TCNICA

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO Organizacin de la Junta Tcnica al iniciar el ao, conformada por la rectora, docentes de la modalidad y docente del rea acadmica. Programacin de actividades y proyectos a realizar durante el ao Realizacin de las actividades y proyectos planeados. Seguimiento a travs de la elaboracin de registros y controles. Anlisis de los informes dados sobre el estado de los proyectos agropecuarios e implementacin de nuevos en reuniones peridicas.

RESPONSABLE Rector Docentes de la modalidad Integrantes Junta Tcnica Junta Tcnica Estudiantes Junta Tcnica Estudiantes

TERMINOS DE APLICACION Enero - Febrero Febrero

Conformacin JUNTA TCNICA Planeacin de actividades Ejecucin Organizacin interna conformada para velar por el buen funcionamiento de los planes, programas y proyectos relacionados con la parte agropecuaria. Control

Febrero - Diciembre Febrero - Diciembre

Rendicin de cuentas

Junta Tcnica

Marzo Mayo Julio Septiembre Noviembre Diciembre Marzo Julio Septiembre Diciembre

Impacto esperado

Evaluacin del trabajo realizado en la parte agropecuaria.

Comunidad Educativa

262

AREA DE GESTION ACADEMICA

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Elaboracin base de datos

PROCEDIMIENTO Elaboracin y revisin de las promociones.

RESPONSABLE Rector Auxiliar Administrativa

TERMINOS DE APLICACION Finalizando el ao lectivo

SEGUIMIENTO A EGRESADOS

Elaboracin ficha de seguimiento

Elaboracin del formato para el seguimiento.

Rector Auxiliar Administrativa

Primer semestre del ao

Actividades planeadas por la Institucin para buscar un acercamiento y conocimiento de la vida personal, social y laboral de cada uno de los egresados.

Aplicacin de encuesta a cada egresado

Organizacin de comisiones para la recoleccin de datos. Nombre del encuestado. Ao de promocin, direccin, telfono, ocupacin. Destinacin de recursos. Programacin. Seguimiento y control del proceso. Conclusiones.

Comisin encargada

Primer semestre del ao

Anlisis y tabulacin de la encuesta

Comisin encargada

Segundo semestre

Realizacin de encuestas

Rector Docentes

Segundo semestre

Evaluacin

rea de gestin acadmica

noviembre

263

AREA DE GESTIN DIRECTIVA

FONDO ROTATORIO

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Solicitud

PROCEDIMIENTO Envo de solicitudes al fondo rotatorio para su aprobacin segn su viabilidad. Explicacin formas de pago. Firma del convenio.

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Cuando fuere requerido

Estudiante

FONDO ROTATORIO Legalizacin Prstamo Servicio en dinero prestado a los estudiantes para la implementacin de proyectos agropecuarios. Rector Junta tcnica Cuando fuere aprobado

Ejecucin del proyecto

Proceso de inversin y desarrollo del proyecto.

Estudiante Docente Asesor

En el transcurso del ao lectivo

Organizacin de la contabilidad Evaluacin

Diligenciamiento documentacin

de Auxiliar administrativo Rector y Rector Junta tcnica Noviembre En el transcurso del ao lectivo

Anlisis de los casos consignacin de resultados.

264

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

FORMACIN Y CAPACITACIN

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Realizacin del diagnostico

PROCEDIMIENTO Realizacin de la autoevaluacin institucional para la determinar las necesidades de formacin.

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION

Rector

Diciembre Febrero

FORMACIN Y CAPACITACIN Estudio de posibilidades y gestin de recursos Polticas Institucionales que permiten que sus integrantes opten por procesos de formacin en coherencia con el P.E.I y con las necesidades detectadas.

Solicitudes

Anlisis de la oferta externa y asignacin de recursos en la medida de las posibilidades institucionales. Envo de solicitudes a entes gubernamentales y no gubernamentales para capacitacin segn las necesidades Socializacin de las capacitaciones.

Rector Docentes

En el transcurso del ao lectivo

Rector En el transcurso del ao lectivo Rector Docentes capacitados

Multiplicacin

En el transcurso del ao lectivo

Evaluacin

Determinacin del impacto en la comunidad educativa.

Rector Consejo Acadmico

Noviembre

265

AREA

ALIANZAS ESTRATEGICAS

DE

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO Diagnstico interno y externo con la comunidad Anlisis de resultados Conclusiones Firma y legalizacin del convenio

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Febrero

Articulacin SENA-MEDIA ALIANZAS ESTRATEGICAS (SENA) Formalizacin del convenio

Directivos y docentes

Convenios que se establecen con otras instituciones para la cualificacin de procesos institucionales.

Capacitacin para los docentes

Capacitacin de docentes en procesos de articulacin con la media tcnica

Secretaria de Educacin Departamental SENA I,E, Viboral Secretaria de Educacin Departamental SENA

Enero Febrero Noviembre

Elaboracin Plan de estudios

Implementacin del Plan de Estudios en el PEI

I.E.VIBORAL Docente

Enero

Eleccin de programas

Diagnstico para la inclusin de nuevos programas en el grado 9 Visitas de asesora en el proceso Evaluacin del programa ( teora prctica)

Docente Estudiantes

Enero

Asesora y Evaluacin
266

Asesores del SENA

Enero Noviembre

GESTIN DIRECTIVA

ALIANZAS ESTRATGICAS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE Comit de Cafeteros Secretaria de Educacin Departamental I.E.VIBORAL

TERMINOS DE APLICACION Enero Febrero

ALIANZAS ESTRATGICAS

Convenio Comit de Cafeteros del rea de educacin

Solicitud escrita para ingresar al programa

(Comit de Cafeteros)

Capacitacin, implementacin y asesora permanente del programa

Capacitacin Implementacin del programa Asesora en cada uno de los procesos del programa Seguridad alimentaria Escuela y Caf Postprimaria Media

Comit de Cafeteros Secretaria de Educacin Departamental I.E.VIBORAL

Febrero -Diciembre

Encuesta y entrevistas a la comunidad educativa

Evaluacin del impacto del programa

Comit de Cafeteros Secretaria de Educacin Departamental I.E.VIBORAL

Enero- Diciembre

267

ALIANZAS ESTRATEGICAS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Establecimiento de acuerdos Evaluacin -

PROCEDIMIENTO Presentacin de solicitud de la Escuela Normal. Dialogo con el Rector y Consejo Acadmico. Autorizacin. Legalizacin del convenio. Determinacin de logros dificultades. Eleccin estrategias mejoramiento. y

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero - Diciembre

ALIANZAS ESTRATEGICAS I.E Normal Superior Claudina Mnera

Rector Consejo Acadmico I.E Normal Superior Claudina Mnera

Rector de

Junio - Noviembre

ALIANZAS ESTRATEGICAS (Hospital San Jos) Establecimiento de acuerdos priorizando las necesidades institucionales. -

Dialogo Rector y Gerente del Hospital. Presentacin de necesidades. Capacitaciones y acompaamiento en diferentes proyectos. EVALUACION.

Rector ESE HOSPITAL SAN JOSE

Enero - Diciembre

268

AREA DE GESTIN DIRECTIVA

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ( JORNADAS COMPLEMENTARIAS )(PROYECTOS UTILIZACIN TIEMPO LIBRE

PROCESO

ACCION DEL PROCESO

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Febrero

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Estudio de requerimientos del MEN y realizacin de un diagnstico y una caracterizacin Aprobacin

Implementacin de proyectos en el PEI. Elaboracin del proyecto, planes operativos y cronograma de actividades.

Rector y coordinadores de proyectos

Polticas institucionales ,con una programacin completa que propicie la participacin de los estudiantes y se orientan a completar la formacin en los aspectos sociales, artsticos, deportivos, emocionales, ticos, etc.

Revisin en la rectora.

Rector

Febrero

Elaboracin de solicitudes

Gestin de recursos

Coordinadores de proyectos

Febrero-Marzo

Desarrollo

Asesora y ejecucin de actividades

Rector y coordinadores de proyectos

FebreroNoviembre

Control, seguimiento y evaluacin

Aplicacin de encuestas para medir el impacto en la comunidad educativa

Rector y coordinadores

Durante el desarrollo

269

AREA DE GESTIN ACADEMICA

JORNADA ESCOLAR

PROCESO

JORNADA ESCOLAR

ACCION DEL PROCESO Estudio de la normatividad vigente Adopcin

PROCEDIMIENTO -Anlisis de la normatividad vigente para preescolar, primaria y secundaria horas complementarias. -Organizacin de calendario acadmico entre rectora y docentes. -Presentacin al Consejo Directivo para la aprobacin. -Divulgacin del calendario acadmico en carteleras en todas las sedes y de la central. -Informacin a la comunidad sobre los acuerdos establecidos sobre la jornada en reuniones de padres. -Supervisin del cumplimiento de la jornada por parte de la rectora en la sede principal y las fusionadas. -Revisin del registro de las horas complementarias. -Evaluacin al cumplimiento de la jornada escolar en consejos acadmicos y comisiones de evaluacin y promocin.

RESPONSABLE Rector Docentes Rector Docentes

TERMINOS DE APLICACION Enero

Enero

Mecanismos de seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes

Enero-Febrero Rector Docentes Febrero Rector Enero Diciembre Marzo-JunioSeptiembre Diciembre

Divulgacin

Seguimiento

Evaluacin

270

AREA DE GESTION COMUNIDAD

PROYECCIN A LA COMUNIDAD

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Realizacin de diagnstico

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

-Aplicacin de encuestas con el fin elaborar un diagnstico de necesidades e intereses de la comunidad. -Anlisis de encuestas para seleccionar prioridades. -Seleccin de los das a desarrollar el proyecto. -Ejecucin del proyecto en los das escogidos. -Realizacin de cuatro escuelas de padres con temtica seleccionadas por ellos en el diagnstico. -Colaboracin y acompaamiento a la Accin Comunal en todas las actividades programadas (reuniones, rifas, donaciones). -Integracin de la comunidad a las actividades programadas por la Institucin.

Rector, Docentes Docentes del componente comunitario Docentes del componente comunitario Docentes encargados Rector Docentes Padres de familia Rector Docentes Padres de familia

TERMINOS DE APLICACION Enero

PROYECCIN A LA COMUNIDAD

Tabulacin Ejecucin

Febrero Abril-JulioSeptiembre Diciembre Febrero Diciembre Febrero Diciembre Febrero Diciembre

Conjunto de proyectos extracurriculares que permiten la participacin, integracin, capacitacin atendiendo a las necesidades e intereses de la comunidad con el fin de mejorar las condiciones de vida.

Escuela de padres Accin Comunal Actividades culturales, sociales, religiosas.

Determinacin
271

Evaluacin y seguimiento del impacto en la Comunidad

Rector

Impacto obtenido

Educativa.

Docentes

JulioDiciembre

272

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

APOYO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Estudio de la normatividad Capacitacin -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero

Anlisis de legislacin referente a la inclusin.

APOYO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Rector Docentes Psicloga

Preparacin de los docentes sobre los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Enero Diciembre

Seleccin Polticas establecidas por la Institucin para la atencin de estudiantes con discapacidad cognitiva, motora, auditiva, visual, autismo y con capacidades y talentos excepcionales

Socializacin del plan de accin

Rector Docentes Director de Grupo

Enero Diciembre Febrero Marzo

Elaboracin de un plan de accin Aplicacin

Realizacin de trabajos individuales con estos estudiantes. Evaluacin del trabajo realizado con dichos estudiantes para analizar logros y dificultades y buscar correctivos. Evaluacin del trabajo realizado con dichos estudiantes para analizar logros y dificultades y buscar correctivos.

Rector Docentes

Febrero Diciembre Abril-JulioSeptiembreNoviembre

Impacto

Rector Docentes

273

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

MANEJO DE RECURSOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Estudio de la legislacin vigente

PROCEDIMIENTO Anlisis del Decreto 03512de Diciembre 5 de 2.003. Elaboracin de un anteproyecto de presupuesto para la vigencia siguiente. Aprobacin por el Consejo Directivo. Distribucin de acuerdo con las prioridades institucionales, teniendo el plan de mejoramiento y las disposiciones legales con su respectiva aprobacin del Consejo Directivo. Presentacin de informes financieros a la Contralora Departamental con sus respectivos soportes. Presentacin de informes mensuales sobre la relacin de gastos ejecutados en el mes anterior (manejo proceso SICE). Evaluacin y seguimiento al manejo de recursos.

RESPONSABLE Rector Auxiliar Administrativa Rector Consejo Directivo

TERMINOS DE APLICACION Enero

MANEJO DE RECURSOS Anteproyecto Polticas que maneja la Institucin para la distribucin de los ingresos acorde con las metas establecidas en el Plan Operativo anual; as mismo con la Legislacin Vigente y destinaciones hechas por entes gubernamentales y no gubernamentales.

Noviembre Diciembre

Ingresos y Gastos Control fiscal -

Rector Consejo Directivo Comit de Compras Rector

Enero - Diciembre

Trimestralmente Mensualmente

Impacto -

Docentes y Comunidad Edu.

Enero - Diciembre

274

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

ESTIMULOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Acuerdos -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE Rector Consejo Acadmico Consejo Directivo Rector Consejo Acadmico Rector Consejo Acadmico Rector Consejo Acadmico Docentes Rector Consejo Acadmico Docentes Rector Integrantes reas de gestin

TERMINOS DE APLICACION Enero Febrero Febrero

Determinacin de estmulos en el PEI.

ESTIMULOS Determinacin de parmetros Obtencin de Estmulos Determinacin de aspectos teniendo en cuenta el manual de convivencia, modalidad y organizacin institucional. Consecucin de las menciones, galardones y premios.

Reconocimiento de los logros y participacin de la Comunidad Educativa

Febrero Diciembre De Enero a Noviembre

Reconocimientos

Asamblea General para exaltar los nombres. Reuniones protocolarias.

Divulgacin Evaluacin

Utilizacin de tablero informativo. Reuniones y celebraciones especiales.

De Enero a Noviembre

Seguimiento y evaluacin del impacto de los estmulos en la comunidad educativa.

Junio - Diciembre

275

AREA DE GESTIN COMUNIDAD

PROYECTO DE VIDA

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Estructuracin proyecto en el P.E.I -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE

TERMINOS DE APLICACION Enero Febrero

Caracterizacin de los estudiantes. Planeacin teniendo en cuenta los criterios de la transversalizacion y las posibilidades del entorno.

PROYECTO DE VIDA

Rector Responsable del proyecto

Promocin desde la Institucin Educativa una formacin slida que garantice el futuro exitoso de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades y expectativas, as como con las posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo.

Trabajo pedaggico de complementacin

Realizacin de programas que van complementando la visin para ir estructurando el proyecto de vida.

Docentes

En el transcurso del ao lectivo

Organizacin de evidencias

Consolidacin de evidencias en el portafolio.

Docentes

En el transcurso del ao lectivo

Evaluacin

Realizacin de la evaluacin en los resultados de la planeacin, desarrollo y aceptacin del proyecto.

Docentes

Junio Noviembre

276

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

RECURSOS PROPIOS

PROCESO

ACCION DEL PROCESO Estudio de necesidades -

PROCEDIMIENTO

RESPONSABLE Rector Docentes Consejo Directivo Rector Docentes Consejo Directivo Rector Docentes Consejo Directivo Rector Consejo Directivo

TERMINOS DE APLICACION Febrero

Priorizacin de necesidades institucionales.

RECURSOS PROPIOS Proceso de gestin Son los recursos financieros que obtiene la institucin a travs de la iniciativa y gestin de las diferentes organizaciones o del personal vinculado a la institucin para lograr un mejor desenvolvimiento institucional. Envio de proyectos y solicitudes a entidades y personas que contribuyen con recursos en el buen desenvolvimiento institucional. Estudio de la viabilidad para la realizacin de actividades que conlleven a la obtencin de recursos econmicos. Aprobacin por parte de la rectora para la realizacin de acciones para la consecucin de recursos financieros (Asociacin de padres, comits de trabajos, directores de grupo, u otras organizaciones institucionales). Publicacin y socializacin de mes de ingresos y egresos a la comunidad Educativa. Anlisis y conclusiones de la realizacin de este proceso.

Anlisis

Febrero Junio Septiembre Febrero Junio Septiembre En el transcurso del ao

Aprobacin

Divulgacin

Rector

Evaluacin

Rector

Cuando fuere requerido Junio Diciembre

277

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

MANEJO FINANCIERO

PROCESO

ACCIONES DEL PROCESO Diseo manejo de recursos -

PROCEDIMIENTOS Estudio de la Ley 715 de 2001 y aplicacin de normas. Organizacin del Comit de compras. Organizacin del reglamento interno de tesorera del Fondo de Servicios Educativos. Priorizacin de necesidades y aprobacin del presupuesto por parte del Consejo Directivo.

RESPONSABLES

Rector Consejo Directivo

MANEJO FINANCIERO

TERMINOS DE APLICACION Febrero Cuando se asignan recursos del CONPES ,gratuidad, Administracin Municipal y otros En el transcurso del ao lectivo Mensualmente En el transcurso del ao En el transcurso del ao lectivo Cuando fuere requerido Junio Diciembre

Destinacin del presupuesto teniendo en cuenta las necesidades, tomando como referente el Plan Operativo anual, el PEI , EL Plan de mejoramiento y la normatividad vigente

Diligenciamient o de libros y reglamentos Rendicin de cuentas Divulgacin Proceso SICE Contabilidad

Auxiliar Organizacin de cuentas con los parmetros de Administrativa ley (documentacin). Contador, Rector Rector, Auxiliar Presentacin de cuentas en la Secretaria de Administrativa Educacin del Departamento. Publicacin de cuentas en sitio visible y Rector, Auxiliar socializacin a la comunidad educativa. Administrativo Manejo del SICE Manejo de ingresos y egresos correspondientes soportes. Determinacin de logros y dificultades. Rector, Auxiliar Administrativo Rector, Auxiliar Administrativo Rector

con

sus

Evaluacin

278

AREA ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

CAFETERIA

PROCESO

ACCIONES DEL PROCESO Aprobacin del servicio

PROCEDIMIENTOS Solicitud al consejo directivo sobre el contrato de arrendamiento. Determinacin de las clusulas de obligatorio cumplimiento

RESPONSABLES

TERMINOS DE APLICACION Enero

Solicitante

CAFETERIA

Consejo directivo Servicio complementario ofrecido oportunamente y con calidad a la Comunidad Educativa. Organizacin del reglamento para el manejo de la cafetera. Cumplimiento de las clausulas establecidas en el contrato. Determinacin de logros y dificultades. Evaluacin Rector Consejo directivo

Enero

Prestacin del servicio

Solicitante

Enero - diciembre

Noviembre

279

ANEXO 4 PLANES OPERATIVOS ANUALES

PL ANES OPER ATI VOS ANU ALES REA DE GESTIN DI RECTI V A AO 2013 PROCESO COMPONENTE ACCI N ESTR ATG IC A RESPONS ABL E FECH A RECURSOS IND. DE GESTION

GESTION DIRECTI V A

Mapa de procesos

Ref lexin permanent e sobre el cumplimiento de todos los procesos del rea gestin direct iva

Rectora

Todo el ao lect ivo

Integrantes gestin direct iva

PEI Recursos humanos y tecnolgi cos

Apropiacin y divulgacin del mapa de procesos

DIRECCION AM I ENTO ESTR ATGI CO Y HORIZONTE INSTI TUCIO N AL

Misin, visin, polt icas, principios, objetivos y metas inst itucionales. Apropiacin del direccionam ient o y polt icas de inclusin

Divulgacin permanent e del direccionam iento estratgico y horizonte inst itucional a la comunidad educat iva

Rectora

Todo el ao lect ivo

Integrantes rea de gestin direct iva

PEI Recursos humanos y tecnolgi cos

Divulgacin horizonte inst itucional

Recopilaci n de evidencias

280

GESTIN ESTR ATGI CA

Liderazgo, articulacin de planes, proyectos y acciones Estrategia pedaggica Uso de la inf ormacin

Evaluacin permanent e a los proyectos planes y acciones Ajustes pertinentes de acuerdo con la misin, visin y principios inst itucionales Utilizacin de los resultados de las autoevaluaciones de la calidad educat iva para elaborar sus planes y programas de trabajo Evaluacin, seguimiento y ajuste a este proceso

Rectora

Todo el ao lect ivo

Integrantes rea de gestin direct iva

PEI Plan de estudios Proyectos pedaggi cos Humanos Fsicos archivo

Apropiacin, aplicacin de los planes y proyectos Organizaci n del archivo Actualizaci n de inf ormacin Recopilaci n de evidencias

281

PROCESO

COMPONEN TE

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS ABL E

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTION

Consejo direct ivo Consejo acadm ico Asamblea de padr es GOBIERNO ESCOL AR Consejo de padres de f amilia

Reuniones gener ales para nombrar los represent antes de cada ente inst itucional Reunin general de los docent es para nombrar los represent antes a cada uno de ellos Asignacin de f unciones a cada uno de los entes inst itucionales Elaboracin de l reglamento interno Organizacin de un plan de trabajo anual, seguimiento y ajustes

Rectora

Febrero 18

Consejo direct ivo Mar zo 4

Consejo acadm ico

ley general de educacin decretos 1860 Libr os de actas Recursos humanos Manual de f unciones

Actas de conf ormaci n de los entes inst itucional es Cronograma de actividades Reglamento s internos Recopilaci n de evidencias

Padres de f amilia

Comit de convivencia. Personero estudiant il Consejo

Organizacin del comit de convivencia con la participacin de la comunidad educat iva Organizacin de la eleccin del

Rectora

Febrero 28

Docentes encargados

Mar zo 15

Manual de f unciones Recursos humanos y tecnolgi cos

Actas de conf ormaci n del comit de convivencia Proyecto de

282

estudiant il

personero y el consejo estudiant il Elaboracin de un plan de trabajo anual Reuniones peridicas para el seguim iento, control y evaluacin de los procesos de desempeo

democracia Estudiant es Durant e el ao lect ivo Planes de trabajo Recopilaci n de evidencias

283

PROCESO

COMPONENT E

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB LE

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTION Manual de convivencia Documentac in de buenas practicas Evaluacin de procesos Recopilaci n de evidencias

Mecanismos de comunicacin Trabajo en equipo Reconocimie nto de logros Identif icacin y divulgacin de buenas practicas

CULTUR A INSTI TUCION AL

Utilizacin de dif erent es medios de comunicacin Realizacin de espacios de sensibilidad Mot ivacin permanent e por part e de la rectora par a generar conf ianza y buen desempeo Estimulacin peridica de los logr os de docent es, estudiantes y comunidad educativa Identif icacin, divulgacin, document acin de buenas prct icas pedaggicas, administrat ivas, culturales y deport ivas Evaluacin del impacto que tiene la divulgacin.

Rectora

Todo el ao lect ivo

Docentes

Humanos Tecnolgi - cos Actas Tarjetas

284

CLIM A ESCOL AR

Pertinencia y participacin Ambiente f sico Induccin a los nuevos estudiantes Mot ivacin hacia el aprendizaje Manual de convivencia Actividades extra curricular es Bienestar del alumnado Manejo de conf lictos Casos dif ciles

Aprovecham iento de las acciones del gobierno estudiantil, para f ortalecer el sentido de pertenencia y participacin en la I.E.V Realizacin de proyectos, planes y acciones a nivel interno y exter no par a que los estudiantes se sientan or gullosos de la inst itucin Diseo de ambientes pedaggicos y adecuacin de espacios Revisin peridica del manual de convivencia, realizacin de ajustes y evaluacin del impacto en su aplicacin Participacin de l os estudiantes en actividades deport ivas, culturales y acadm icas organizadas por la inst itucin

Rectora

Todo el ao lect ivo

Docentes

Proyecto de liderazgo y democrac ia Planeaci n de actividad es Cartulina Af iches tecnolgi cos, f sicos y humanos Proyect os de gestin

Instrumento s

Gobierno estudiant il

Decor acin de aulas y espacios

Proyectos diligenciado s

Planeacin de actividades y seguimiento Cumplim ient o manual de convivencia.

285

 Desarrollo de estrategias para motivar a los estudiantes para un buen desempeo acadm ico Gestin de la inst itucin para f avorecer el bienest ar de los estudian tes especialmente en dotacin de unif ormes, restaurante escolar, transporte, t iles escolares, estmulos al buen desempeo Estudio de normas que rigen la sana convivencia Utilizacin del comit de convivencia para la mediacin de situaciones y conf lictos Programacin de actividades que f ortalecen la sana convivencia Evaluacin de este componente

(actas)

Evidencias

286

PROCESO

COMPONEN TE

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB L E

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTION

Familias o acudient es Autoridades educat ivas Otras inst ituciones Sector product ivo

REL ACION EN EL ENTO RNO

Comunicacin permanent e e intercam bio con las f amilias o acudientes y con las autor idades educat ivas para la solucin de problemas Evaluacin de la alianzas y acuerdos y su impacto en la ejecucin de los proyectos Realizacin de los ajustes pert inentes Evaluacin per idica para el mejoramient o inst itucional de las alianzas con el sect or product ivo Realizacin de convenios con el sector productivo y otras inst ituciones.

Rectora

Todo el ao lect ivo

Humanos Tecnolgic os Actas

Docentes

Aplicacin de proyectos y convenios

Recopilaci n de evidencias

Actas

Anlisis de resultados

287

PROCES O

COMPONEN TE

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB LE

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTION

Procedim ien to para la evaluacin inst itucional

SEGUIMI ENTO Y EV ALU A CIN

Estudio de la pauta evaluat iva: gu a par a el mejoramiento inst itucional del MEN Autoevaluaci n inst itucional elaboracin de planes de mejoramiento y seguimientos permanent es Aplicacin de encuestas o instrumentos par a determinar las f ortalezas y debilidades en las dif erentes r eas de gest in Aplicacin de instrumentos para la determinacin de los riesgos tanto internos como externos en las cuatro reas de gestin Consolidacin de dat os para determ inar los avances o retrocesos en los resultados de las pruebas de estado. SABER e ICFES

Rectora

Docentes

Primera semana de diciemb re 2013

Humanos Pauta evaluat iv a Encuesta s Inf ormes Tecnolgi - cos

Estudio de la pauta evaluat iva

Diseo de pautas

Aplicacin de instrument os

Anlisis de resultados

288

Uso de los resultados

Diseo de los planes de mejoramiento teniendo en cuenta los diagnst icos en las 4 reas de gest in Socializacin de los planes de mejoramiento Determinacin de parmetros par a hacer seguimiento a los planes de mejoramiento

Rectora Integrantes de las cuatro reas de gestin

Primera semana diciemb re 2013

Autoevalu a-cin inst itucio nal 2011

Planes de mejoramie nto Pautas de seguimient o

289

290

PLANES OPERATIVOS ANUALES AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA AO 2.013

PROCESO Apoyo a la gestin acadm ica COMPONENTE Proceso de matricula ACCIO N ESTR ATEGIC A Divulgacin de f echas, requisit os y document acin Organizacin y diligenciamiento , libro de matrcula. Proceso SI MAT Recoleccin de inf ormacin de los estudiantes para el diligenciamiento de los document os. Clasif icacin de inf ormacin de los estudiantes (f icha acumulativa, f icha f amiliar, inf ormes, y document os) Archivo de inf ormes f inales para expedicin de certif icados. RESPONS ABLE S Rectora Auxiliar administrat ivo FECH A OCT 14/12 NOV29/12 ENERO /13 RECURSOS Humanos. Libr o de matricula Documentacin registros estadsticos IND. GESTION Comunicacin oportuna. Diligenciamiento libro de matrcula. Present acin oportuna de la estadstica.

Archivo acadm ico

Rectora Auxiliar administrat ivo Docentes

Enero 25/13

Documentacione s Libr o matriculas de

Consolidacin de datos en f ormatos

Mar zo/13

Noviembre/1 3

291

Boletines de calif icaciones

Administracin de la planta f sica y de los recursos

Mantenim iento de la planta f sica

Registro diar io de inf ormacin de los estudiantes. Elaboracin bimensual de inf ormes descr iptivos del desempeo acadm ico en f orma oportuna siguiendo los lineam ient os. Present acin oportuna a la rectora para la revisin Utilizacin de recursos disponibles.

Rectora Docentes

Durante todo el ao lect ivo

Libr o de registro de notas Inf ormes

Elaboracin correcta del libro de r egistro de notas y el obser vador.

Rectora Docentes

Durante el ao lectivo

Programas para Organizacin y la adecuacin y distr ibucin de embellecim iento comisiones de de la planta trabajo para la f sica decoracin y embellecim iento de la Institucin. Seguim iento al Adecuacin de uso de los espacios espacios teniendo en cuenta el nmero de estudiantes. Adquisicin de Elaboracin y los recursos presentacin de para el proyectos ante aprendizaje dif erentes

Rectora Docentes Estudiant es Administrat ivos

Enero 18/13

Financieros Tecnolgicos Humanos Fsicos Tecnolgicos humanos

Buena utilizacin de los recursos disponibles Excelent e mantenim iento de la planta f sica

Rectora Docentes

Durante todo el ao lect ivo

Humanos Fsicos

Utilizacin adecuada espacios.

de

Rectora Docentes

Diciembr e/1 2

Financieros Tecnolgicos Humanos Fsicos

Present acin de proyectos. Evaluacin del proceso.

292

Suministros y dotacin

entidades, para la consecucin de recursos requer idos en el proceso educat ivo. Seguim iento a la calidad y uso de los dif erentes recursos de aprendizaje. Present acin de proyectos ante la Secretara de Agricultura. Solicitud al Comit de Caf eteros para la implementacin de los mdulos f altantes en secundaria. Distr ibucin de recursos para las sedes. Prior izacin de necesidades.

Rectora Docentes Auxiliar contable

Enero /13

Financieros Tecnolgicos Humanos f sicos

Consecucin de recursos para implementacin de proyectos de emprendimiento. Dotacin a las sedes. Evaluacin de procesos.

Evaluacin de este proceso. Mantenim iento Utilizacin de equipos y racional de los recursos para el recursos aprendizaje. didcticos, f sicos, 293

Rectora Docentes

Durante el ao lectivo

Fsicos Bibliogrf icos Tecnolgicos didcticos

Buena utilizacin los recursos Inf orme evaluat ivo

de

Segur idad y proteccin

bibliogr f icos y tecnolgicos. Elaboracin de recursos didcticos complementar io s, por parte de los docentes, para f acilitar la labor educativa. Evaluacin del impacto y ef iciencia de los equipos y recursos de aprendizaje. Elaboracin e implementacin de un plan de riesgos. Evaluacin del impacto y ef icacia de estrategias.

Rectora Docentes

Febrero 08/13

Didct icos Tecnolgicos Humanos f inancieros

Prior izacin necesidades prevent ivas.

de

Junio/13 Dicbre/13

Administracin de ser vicios complementar io s.

Ser vicios de Elaboracin de transporte , convenios con restaurante, las Inst ituciones caf etera y que of recen los salud(enf ermer ser vicios. a, odontologa y Cubr imiento del psicologa) transporte escolar a los estudiantes que lo requieren Implementacin de estrategias

Rectora Docentes Instituciones comprometidas

Enero/13

Durante el ao lectivo

Convenios Registros Humanos f inancieros

Buena prestacin de los ser vicios complementar io s. Evaluacin objetiva de los ser vicios.

294

para la buena prestacin de los ser vicios complementar io s. Evaluacin y seguimiento de los ser vicios. Elaboracin de convenios Interinst ituciona les. Elaboracin de planes caseros. Conf ormacin de comit de evaluacin y promocin Establecer perf iles prof esionales del personal docent e, administrat ivo y direct ivo. Realizacin de actividades de induccin con los docent es y administrat ivos nuevos. Realizar reinduccin a los docentes

Apoyo a estudiantes con necesidades educat ivas especiales

Rectora docent es

Febrero/13

Humanos Tecnolgicos

Durante el ao escolar

Present acin de convenios. Seguim iento a las estrategias implementadas.

Talento Humano

Perf iles

Rectora

Enero/13

Humanos Tecnolgicos

Elaboracin de perf iles. Evaluacin continua de la def inicin de los perf iles Revisin y evaluacin peridica de las estrategias de induccin y re induccin del personal.

Induccin

Rectora

Durante el ao lectivo

Humanos didcticos Tecnolgicos

295

antiguos en aspectos inst itucionales, pedaggicos y disciplinar es. Formacin y capacitacin Realizar un programa de capacitacin y f ormacin teniendo en cuenta las necesidades detectadas. Realizacin de asignacin acadm ica teniendo en cuenta, perf il de los docent es Elaboracin de horarios. Realizacin de actividades complementar ia s en pro de la cualif acin de la labor educat iva. Elaboracin de planillas de registros de participacin de los docentes en actividades complentar ias Diligenciamient Rectora Docentes Enero/13 Humanos didcticos Tecnolgicos Portaf olio evidencias de

Asignacin acadm ica

Rectora

Enero/13

Humanos tecnolgicos

Revisin evaluacin continua de asignacin acadm ica horarios establecidos. Seguim iento los procesos.

y la y

Pertenencia del personal vinculado

Rectora Docentes

Durante el ao lectivo

Humanos Tecnolgicos

Evaluacin del 296

Rectora

Junio/13

Humanos

Revisin

desempeo

o de f ormatos de evaluacin de desempeo segn lineam ient os de la secretar ia de educacin Implementacin de acciones de mejoramiento y de desarrollo prof esional.

Tecnolgicos Diciembr e/ 13

continua de procesos de evaluacin de docent es. Revisin de carpetas con inf ormacin de evaluacin. Portaf olio de evidencias.

Estmulos

Apoyo a la investigacin

Implementacin de estrategias de reconocim iento al personal vinculado. Elaboracin proyectos y planes para la divulgacin del nuevo conocimiento. Conf ormar un equipo de trabajo que se involucre en el comit de convivencia. Elaboracin de estrategias para mediacin y

Rectora docent es

Durante el ao lectivo

Humanos Financieros

Seguim iento los procesos

Rectora Docentes

Durante el ao

Humanos Tecnolgicos Financiero s

Convivencia y manejo de conf lictos

Rectora Docentes

Enero/13

Humanos Tecnolgicos Registros

Socializacin de los adelantos de la investigacin. Gestin f inanciera Portaf olio de evidencias. Revisin de registros en la carpeta de los docent es. Actas

297

Bienestar del talent o humano

Apoyo f inanciero y contable

Presupuesto anual del f ondo de ser vicios educat ivos (FSE)

Contabilidad

Ingresos y gastos

solucin de conf lictos Programacin actividades de bienestar del personal docent es. Elaboracin del presupuesto anual, atendiendo a las disposiciones legales y las prior idades Institucionales. Divulgacin a la comunidad educat iva. Realizacin de registros contables. Present acin oportuno de inf ormes f inancieros a la contralora. Realizacin de recaudo de ingr esos y ejecucin de egresos con los registros y f acturas reglamentar ias Divulgacin de inf ormes a la

rectora docent es

Febrero/13

Humanos Financieros

Revisin contina de los resultados.

Rectora Auxiliar administrat iva

Dic/ 12

Humanos Financieros Registros Facturas Tecnolgicos

Revisin del PEI, planes de mejoramiento y plan operativo anual. Proyeccin presupuestal.

Rectora Auxiliar administrat iva

Trimestral 2.013

Legislacin Registros f acturas Tecnolgicos Humanos

Soporte contables Libr os contables y auxiliares

Rectora Auxiliar administrat iva

Durante el ao lectivo

Humanos Presupuesto Registros Tecnolgi cos

Recaudo de ingr esos y registro de egresos en libros contables y auxiliares. Carteleras con inf ormacin f inanciera

298

comunidad educat iva Control Fiscal Present acin de inf ormes al SICE en f orma oportuna y ef iciente. Divulgacin de los inf ormes a la comunidad educat iva Recisin y seguimiento a los r esultados de los inf ormes f inancieros.

299

PLAN OPERATIVO ANUAL, REA DE GESTIN ACADMICA AO 2013

PROCESO

COMPONEN TE

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB LE

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTIN

Plan de estudios

- Revisin constante y enriquecimiento de los procesos curriculares. - Implementacin de innovaciones a ajustes de acuerdo a la ley, a las alianzas estratgicas y necesidades del contexto. - Evaluacin de desarrollo del pl an de estudios.

Rector

Durante el ao lect ivo

-Planeadores. -Adaptadores. -PEI. -Cuadernos de los alumnos. -Registro de clases.

Cumplim ient o del plan de estudios.

Integrantes de la gest in acadm ica Docentes

Present aci n de evidencias.

DISEO PED AGOGIC O (CURRICUL A R)

Enf oque metodolgico

- Realizacin de actividades curriculares, comunitarias, sociales, culturales en respuesta al mtodo social act ivo.

Comunidad Educativa.

Primera reunin de padres en el transcur so del ao escolar.

-Volantes. -Carteles. -Econm icos. -Humanos.

Present aci n de evidencias.

300

Recursos para el aprendizaje

- Present acin de proyectos para la implementacin de recursos para la ldica, recreacin y t iempo libre. - Ref lexin permanent e a docent es para la optim izacin y utilizacin de los recursos para el aprendizaje.

Rector

Febrero 28/2013

-Proyectos -Humanos - Mater iales

Docentes Durante el ao escolar.

Desarrollo, presentaci n y aprobacin de proyectos.

Present aci n de evidencias.

301

PROCES O

COMPONENT E

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB LE

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTIN

Jornada escolar -

Cumplim iento legislacin vigente. Atencin a situaciones imprevistas que af ectan la comunidad educat iva. Control permanente para el cumplim ient o de la jornada escolar por parte del rector. Socializacin a la comunidad educativa del sistema evaluat ivo segn Decret o 1290 de abril 16- 2009 para cualif icacin de procesos. Concientizacin a los docent es para la aplicacin adecuada de los procesos evaluat ivos. Aplicacin de las pruebas SABER, SABER 11, RETOS AL SABER y ejercicios sobre lectores competentes para mejorar resultados acadm icos.

Rector y docent es de la Inst itucin

Todo el ao lect ivo

-Documentos -Humanos - Mater iales

Cumplim iento cabal de la jornada escolar.

Rector

Febrero 7

-Decreto 1290 -Cartillas de pruebas SABER -Fotocopias -Evaluaciones -Folletos

Docentes Durante el ao escolar

Institucionaliz acin del sistema evaluat ivo.

Evaluacin

Los martes de 2 1 / 2 a 4 1 / 2 en todas las

-Carteles -Cartillas -Lectores -Competent es

Fiel cumplimiento de este sistema

Present acin de evidencias

302

Evaluac in de resultados a nivel acadm ico sobre las estrategias aplicadas.

reas.

PROCESO

COMPONENT E

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB LE

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTIN

Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales .

Estrategias para las tareas 303

Respeto a las dif erencias individuales par a la aplicacin de las prcticas pedaggicas de aula en concordancia con el Modelo Pedaggico. Evaluacin de las prcticas pedaggicas segn el rendimiento bimensual. Implementacin de estrategias de mejoramiento si f uere requer ido. Aplicacin adecuada de las actividades libres propuestas en la metodologa P. E.A y otros segn los requer imientos.

Estudiant es

Padres de f amilia

Durant e el ao escolar

-Consolida-dos -Planes y act as de recuperacin

Present aci n de evidencias

Comunidad Educativa

Todo el ao escolar

-Fichas -Libros

Elaboraci n, revisin y

escolares.

PR ACTI C AS PED AGOGIC A S Uso de los tiempos para el aprendizaje.

Revisin y retroalimentacin de conocimientos. Concientizacin a padres de f amilia en la responsabilidad en la realizacin de las tareas escolares. Planif icacin del trabajo curricular y extracurricular segn las necesidades. Aplicacin de actividades de ref uerzo en t iempo extracurricular cuando f uera necesario.

seguimient o al cuadro de progreso y dems tareas Enero 14 al 18. Febrero 28 Mar zo 14 Julio 15 al 19 Octubr e 7 al 11

Comunidad educat iva

-Humanos - Mater iales

Planeacin de actividade s.

Present aci n evidencias .

304

PROCES O

COMPONENT E

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS ABL E

FECH A

RECURSOS

IND. DE GESTIN Sana convivencia inst itucional

Relacin Pedaggica

- Establecimiento de buenas relaciones com unicati vas y af ectivas con los estudiantes. - Organizacin del aula para f acilit ar y mot ivar el aprendizaje. - Valoracin de la diversidad de los estudiantes.

Docentes de Grado y reas

En el transcurs o del ao.

-Humanos -Tableros -Carteles

Enero 14 al 18.

-Laminas -Vinilos - Marcadores -Foammy

Aulas de embellecidas y adaptadas para los aprendizajes

GESTIN DE AUL A

Planeacin de clases

- Planeacin de las actividades pedaggicas en f orma ordenada y art iculada con el plan de estudios y el modelo pedaggico. - Revisin y evaluacin peridica de la planeacin e implementacin de estrategias de mejoramiento.

-Cuadernos Docentes Todo el ao lect ivo -Libros -Cartillas -Fichas -Carteleras

Present acin del estudio y adaptacin de guas. Present acin de preparadores .

Rector

- Ref lexin permanent e a los docent es para mejor ar sus prcticas pedaggicas. 305

Fechas

Obtencin de

Estilo Pedaggico

- Concientizacin de los estudiantes para que expresen sus intereses y encausarlos en proyectos, contenidos y experiencia de aula. - Evaluacin del impacto del estilo pedaggico en el desarrollo de compet encias.

Rector

Directores de grupo

estipulad as para las reuniones con docent es.

-Humanos - Mater iales

buenos resultados acadm icos

Docentes

Present acin de evidencias

Todo el ao escolar

306

PROCESO

COMPONE NTE

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS ABL E

FECH A

RECURSO S

IND. DE GESTIN

Seguim ient o a los resultados acadm ico s

- Realizacin de un seguimiento per idico al desempeo acadm ico de los est udiantes. - Aplicacin de planes de ref uerzo y recuperacin en caso de desempeos bajos de los estudiantes con el acompaamiento y compromiso de los padres.

Docentes

Rector

lt imos das de cada periodo

- Mater iales

-Humanos

Padres de f amilia

Abril Julio Octubre

Resultados satisf actorios en la aplicacin de planes de ref uerzo y recuperacin.

Estudiant es

Noviembre

Present acin de evidencias.

SEGUIMIEN TO 307

Uso pedaggico de las evaluacion es ext ernas

- Anlisis de los result ados pruebas SABER, SABER 11 y lectores competent es. - Elaboracin, aplicacin y seguimiento a estrat gicas pedaggicas de mejoramiento.

Rector

Directores de grupo

Fechas posteriores a la aplicacin de las dif erentes pruebas

-Pruebas: SABER y SABER 11

Cuadernos

Cumplim iento de anlisis, elaboracin y aplicacin de estrategias pedaggicas de mejoramiento

AC ADMI C O

acadm ico. Todo el ao

Seguim ient o a la asistencia

- Seguim iento diar io a la asistencia en cada aula. - Aplicacin de estrat egias para dar le tratamient o al ausent ismo cuando fuere necesario. - Anlisis mensual de la asistencia

Rector

Todo el ao escolar

-Hojas de control de asistente -Humanos y materiales -Formato para casos especiales

Estudiant es

Docentes

Contro l permanent e a la asistencia de los estudiantes con sus respect ivas evidencias.

Padres de f amilia

308

PROCES O

COMPONENT E

ACCI N ESTR ATG IC A

RESPONS AB LE Rector

FECH A

RECURSO S

IND. DE GESTIN

Actividades de recuperacin

- Acompaamiento y asesora permanent e para la recuperacin de logros de desempeo bajo. - Revisin y control por parte de la comisin de evaluacin y promocin del trabajo de ref uerzo y recuperacin

Docentes

Todo el ao

- Mater iales Econmico s -Humanos

Integrantes de comisin de evaluacin y promocin

Cumplim ie nto al desarrollo de las actividades planeadas de ref uer zo y recuperaci n.

Apoyo pedaggico para estudiantes con dif icultades de aprendizaje

- Gestin para la asesora de personas y atencin a las necesidades de f ormacin a estudiantes con problemas de aprendizaje. - Aplicacin de estrat egias pedaggicas de apoyo para estudiantes de bajo rendimiento. - Anlisis de estos casos por parte de la com isin de evaluacin y promocin para proponer alt ernat ivas de mejoramiento acadmico.

Rector

Todo el ao

Solicitudes escritas. - Mater iales -Humanos

Docentes Especialistas Fechas de reuniones de la comisin de evaluaci n y promoci

Integrantes de comisin de evaluacin y promocin

Atencin prestada a estudiante s con necesidade s espec iales de aprendizaj e.

309

n - Cont inuacin de la r ealizacin del seguimiento a egresados. - Realizacin de act ividades de integr acin con los egresados. - Vinculacin de los egresados a las actividades inst itucionales - Evaluacin del trab ajo realizado. Rector Todo el ao Respuesta positiva de egresados a las actividades planeadas.

Seguim iento a los egresados

Docentes Octubre 4 Egresados Noviembr e 5

Econmico s -Humanos - Mater iales

Present aci n de evidencias.

310

PLANES OPERATIVOS ANUALES AREA DE GESTION COMUNITARIA AO 2.013

PROCESO ACCESIBILIDA D CO MPO NENT E Atencin educat iva a grupos poblacionales o en sit uacin de vulnerabilidad . ACCION ESTRATEGICA Capacitacin a docent es sobre programas de inclusin de acuerdo a los requer imientos legales. Ejecucin de las temticas de capacitacin con los estudiantes, de acuerdo a las diversas entidades que hacen el acompaamiento a la inst itucin. RESPONSABLE S Rectora Docentes Auxiliar es Administrat ivos Capacitadora programa de inclusin FECHA Febrero a noviembre de 2013 RECURSOS Humanos Documentos Registros Estadst icos Proyectos Hist orial IND. GESTION Numero capacitaciones programadas nmero capacitaciones recibidas. Numero temticas planeadas/ Numero temticas desarrolladas. de / de

de

de

Elaboracin cronogram a actividades capacitacin

de de de

Nmero actividades programadas/ Nmero actividades ejecutadas.

de

de

Inclusin en el SI MAT de los estudiantes desplazados Actualizacin 311 de

Nmero de registros solicitados / nmero de registros enviados.

datos de poblacin vulnerable. Atencin educat iva a estudiantes perteneciente s a grupos tnicos.

la

La inst itucin tiene como polt ica recibir a cualquier persona que r equiera de nuestros ser vicios sea cual f uere su condicin t nica Cumplim iento a los planes de rea y proyectos pedaggicos y product ivos (pollos, cerdos, huerta procesam iento de lcteos) registro y controles.

Rectora Docentes Auxiliar es Administrat ivos

Febrero a noviembre de 2013

Humanos Documentos Registros Estadst icos Proyectos Hist orial Libr o de r egistro de notas Inf ormes. Planes estudio. Proyectos Registros proyectos product ivos de de Nmero estudiantes poblacin solicitantes/ nmero estudiantes atendidos de de tnica de

Necesidades y expectat ivas de los estudiantes

Rectora Docentes Estudiant es

Durante todo el ao lect ivo

Numero de clases planeadas/ numero de clases Ejecutadas. Nmero de proyectos pedaggicos planeados/ nmero de proyectos ejecutados.

Hist orial f otogrf ico de actos cultur ales y deport ivos. Cont inuacin de escuelas deport ivas, culturales y artesanales, con 312 Rectora Docentes Estudiant es Encargado del programa de CONFAMILI ARE Durante el ao lect ivo

Proyecto tiempo libre Humanos Financieros

de

Nmero de actividades planeadas en el proyecto de t iempo libre/ nmero de actividades realizadas.

manejo utilizacin adecuada tiempo libre

y del

Mater iales deport ivos

Rectora Gestin para la continuidad del programa con CO MFAMI LIARES . Noviembre 2012 Cartas de gestin ante CO MFAMI LIARE S.

Nmero de solicitudes enviadas/ nmero de respuestas recibidas.

. Cont inuidad del proyecto ONDAS

Rectora docente encargada Estudiant es

Durante el ao lect ivo

Rectora, Docentes Estudiant es Ref uerzos recuperaciones de logros. y Rectora, Docentes Estudiant es

blog proyecto ONDAS humanos materiales f inancieros.

del de

Durante el ao lect ivo Mater iales (Actas de ref uerzo y recuperacin). humanos

Nmero actividades planeadas en proyecto ONDAS/ nmero actividades ejecutadas.

de el de de

Durante el ao lect ivo

Numero de logros propuestos/ nmero de logros alcanzados.

Ejecucin de las actividades programadas en los proyectos transversales y de ley.

Mater iales (Evidencias los pr oyecto ley) Humanos.

de de

Nmero de actividades planeadas en los proyectos/ nmero de act ividades ejecutadas.

313

Proyectos de vida

Desarrollo continuo del proyecto de vida de los estudiante s, manejado desde los grados 6 a 11 de manera transversal. Conf ormacin escuela padres. de de

Rectora Docentes

Durante el ao lect ivo

Financieros Tecnolgicos Humanos Fsicos

Numero act ividades programadas en el proyecto de vida/ nmero de actividades ejecutadas.

Escuela de Padres

Rectora Docentes

Mar zo14

Registros Humanos Financieros

Numero de padres de alumnos matriculados/ nmero de padres participantes.

Elaboracin del diagnst ico de necesidades, para planear los temas suger idos

Rectora Docentes

Mar zo 14

Tecnolgicos Humanos Mater iales Tecnolgicos Humanos Mater iales

Numero de temticas propuestas/ nmero de temticas elegidas.

Rectora Docentes Elaboracin del cronogram a de actividades para el ao lectivo. Rectora docent es Mar zo 14

Tecnolgicos Humanos materiales

Nmero de actividades programadas/nmer o de act ividades ejecutadas

Reuniones 314

de

Mar zo14 Abril 27

escuela padres

de

Julio 6 Sept iembr e 27 Noviembre 16

Nmero reuniones programadas/ nmero reuniones realizadas

de

de

Of erta de ser vicios a la comunidad.

Conf ormacin del grupo de comunidad, proyecto de manualidades culinaria. e inf ormtica Realizacin de capacitaciones

Rectora Docentes Comunidad

Mar zo 14

Humanos Tecnolgicos Financieros

Numero de padres de alumnos matriculados/ Numero de padres participantes en el grupo de comunidad.

Docentes Comunidad

Mar zo a noviembre del 2013

Humanos Tecnolgicos Financieros materiales

Nmero de capacitaciones planeadas/ nmero de capacitaciones ejecutadas

Participacin da de logros.

en

Docentes comunidad

Octubre 19 de 2013

Humanos Tecnol gicos Financieros materiales

Nmero actividades planeadas para da logr os/nmero actividades ejecutadas.

de el de de

Elaboracin actas evaluacin 315

de con de

Rectora docent es

Febrero a noviembre de 2013

Nmero de actividades realizadas/nmero

impacto, para cada act ividad realizada en la inst itucin. Enero a noviembre de 2013 Participacin de la inst itucin en las reuniones programadas por la Junta de Accin Comunal. Uso de la planta f sica y de los medios. Aprovecham iento al mximo de los espacios f sicos de la Inst itucin, tanto a nivel comunitario como a nivel de otras entidades. Rectora Docentes Administrat ivos Comunidad Durante el ao lect ivo. Humanos Tecnolgicos Financieros

de act ividades evaluadas.

Numero de reuniones programadas por la J.A.C. / nmero de acompaamientos realizados.

Numero de espacios f sicos de la inst itucin/ Numero de espacios aprovechados.

Ser vicio Social Estudiant il

PARTICIPACI N Y CONVIVENCIA 316

Participacin de los estudiantes

Elaboracin del proyecto del Ser vicio Social del estudiantado, atendiendo a los requer imientos del MEN y a la ext ensin a la comunidad. Fortalecimiento del proyecto de liderazgo, democracia y

Rectora Docente encarg ado del ser vicio social (Oscar Jhon Marulanda) Estudiant es grados 10 y 11 Rectora Docentes Estudiant es

Febrero a noviembre de 2013

Humanos Tecnolgicos Financieros materiales

Nmero de actividades programadas en el proyecto/nmero de actividades ejecutadas

Enero a noviembre de 2013.

Humanos Financieros Registros Tecnolgicos

Nmero actividades programadas/ nmero

de

de

Participacin de las f amilias

convivencia, para el desarrollo del Gobierno estudiant il. Integracin de la comunidad en actividades Institucionales. (Cult urales, acadm icas, recreativas) Fortalecimiento del proyecto de prevencin de desastres y ejecucin del mismo. Capacitacin sobre prevencin de enf ermedades inf ectocontagiosa s, af ectividad, consumo de sustancias, salud ocupacional.

actividades ejecutadas.

Rectora Docentes Padres de f amilia

f ebrero a diciembre de 2013

Humanos Registros Tecnolgicos

Nmero actividades programadas/ Nmero actividades ejecutadas.

de

de

PREVENCIN DE RI ESGOS

Prevencin de riesgos f sicos

Rectora Docentes Estudiant es

Febrero a noviembre

Humanos Tecnolgicos Financieros

Nmero actividades programadas/ nmero activid ades realizadas.

de

de

Prevencin de riesgos Psicosociales.

Gestionar el acompaamiento de ent idades competentes, desacuerdo a las necesidades y expectat ivas de la comunidad (Polica, siclogo,

Rectora Docentes Comunidad

Febrero a noviembre

Humanos Tecnolgicos Financieros

Nmero de solicitudes enviadas/ nmero de solicitudes aprobadas.

317

sacerdot es) Programas de segur idad. Simulacr os y sealizacin de la Institucin. Rectora Docentes Febrero a noviembre Humanos Tecnolgicos Financieros Numero simulacr os planeados / Numero simulacros realizados. de

de

318

ANEXO 5 PLANES DE ESTUDIO

PL AN GENER AL DE RE A IDENTI FIC ACION DEL ARE A : Emprendimiento o Empresar ismo NIVELES: Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Tcnica GR ADOS : Pr imero, Segu ndo, Tercero, Cuarto, Quinto, Sexto, Sptimo, Octavo, Noveno, Dcimo y Undcimo JUSTI FIC ACIN Es importante resalt ar que el espritu empresarial es un m odelo de vida, el cual se debe cult ivar y cuidar intentando generar desarrollo y evolucin, muchos de n osotr os poseemos habilidades innatas par a cr ear y poner en marcha pr oyectos de em presa sin importar el campo donde nos desenvolvemos natur almente, mientras otro tipo de personas necesitan indiscut iblemente, buscar perf iles y oportunidades de negocio que le s permita desenvolver se en el campo empresarial. Gran parte de los desarrolladores e innovaciones no han sido productos del azar , se han debido a acciones intencionadas por p art e de hombr es, mujeres y comunidades que han ido decisiones a travs de momentos cruciales de la histor ia, logrando as grandes transf ormaciones en el mbito social, econmico, polt ico, art stico, cientf ico, religioso, etc. Las acciones de est as personas y comunidades han estado encam inadas por algn objeto vital de nuestra socieda d como han sido: la generacin de empleo, la produccin de riqueza, la f elicidad, la sat isf accin intelectual, el poder, la solidar idad; aquel lo que ha sido comn a todas ellas, en la toma de iniciativa y de la realizacin de acciones para aprovechar econ m ica y socialm ente las oportunidades, necesidades y retos que el medio ambiente nos plantea. Por estas razones en la Inst itucin Educat iva Vibor al se tiene como meta inducir a los estudiantes a travs de dif erentes estrategias metodolgicas el desarrollo d el espritu Empr esar ial o espritu empr endedor como herramienta bsica de desar rollo.

319

FUND AM ENTACI N DEL RE A La I.E. Vibor al busca dar cumplimiento a lo que def ine la ley 1014 del 2006 de Emprendimiento, lo cual dispone: El est ado de be suministra r herram ientas o instrument os de apoyo a los microempresar ios o nuevos empr endedores para que mejoren los dif erentes conceptos de emprendimient o y empresarismo. Se busca tambin establecer polticas y dir ectrices or ientadas al

f omento de la cultura para el emprendimiento en un grupo de personas que merecen un reconocimiento por su pertenencia y bsqueda de oportunidades de desarrollo.

Se busca f omentar un grupo de valor es, creencias e ideologas, de personas con capacidad para innovar, para generar bien es y ser vicios de una f orma creativa, metdica, tica, responsable y ef ectiva.

El rea de emprendimiento de desarrolla en dos campos: concept ual y pr agmt ico.

En este lt imo se desarrollan proyectos de

emprendimiento orientados a f ortalecer la modalidad que of rece la inst itucin: agropecuar ia (porcinos, bovinos, aves de postura y aves de engor de, pscicultura, banano, caf hortalizas, maz y frijol).

Se induce al estudiante al estudiant e de la t ica empresarial ya que esta contribuye al desarrollo de la s ociedad y tiene su ref erencia central en la persona como alguien que posee una dignidad, que es sujeto de derechos y obligaciones, libre y capaz de asumir compr omisos.

320

GRADO ESTANDAR UNI DAD Identif ica la familia como la base primordial para la organizacin social. PREESCOLAR La familia como or ganizacin social Conformacin de la familia. Actividades relacionadas con m i familia. Concepto sobre el trabajo. Personas que trabajan en m i hogar. Economa de m i familia. Fines del trabajo. Clases de trabajos. El ahorro en m i familia. Juguemos a la tienda. Religin: el trabajo como bendici n. Conformacin de la familia. Matemt icas: precios de productos de mercado y comparacin. Algunos signos matemticos. Espaol: escritura correcta de rtulos de productos. Educacin fsica: jugar a la tienda. Artst ica: elaboracin de dom in con material de desecho. Soluciona en forma acertada los pequeos problemas presentados ORIENTACIN TICA: Dominio per sonal: Cumple las normas de comportamiento def inidas en un espacio dado. Disfrut a del trabajo como un juego con el cual aprende a vivir en sociedad. Realiza prcticas de ahorro que beneficien la familia. Sociales: la forma como ser social. Clases de trabajo. t ica: valores de la familia. Ingls: miembros de la familia. Oficios. INTELECTUAL Solucin de pr oblemas: EMPRESARIAL Consecucin de recursos Reconoce a la fam ilia como una or ganizacin social en la cual todos desempeamos labores que conllevan al sostenimiento y progreso de ella. EJES TEMATI COS EJES TRANVERSALES COM PETENCI A LOGRO

321

ESTRUCTURA CURRI CULAR ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO

INDICADOR DE LOGRO Reconoce los integr antes de su familia y el papel que cumple cada uno de ellos.

PROCESO METODOLGICO Realizacin de fichas

PROCESO EVALUATI VO Exposicin de trabajos (fichas) alcancas

RECURSO S

TI EMPO

METAS DE CALIDAD

Fichas

El 95% de los estudiantes reconocern la familia como eje central de una organizacin social.

Recoleccin de etiquetas de la canasta familiar.

Etiquetas Desempeo en los trabajos asignados. El 95% de los estudiantes ident ificarn Empaques 40 horas Participacin en las actividades. el trabajo como ba se fundamental de la economa fam iliar.

Identif ica las clases de trabajos existentes en su hogar

Dramatizaciones.

Moldeado con plastilina productos de uso cot idiano.

Plastilina El 95% de los estudiantes se concient izarn de la importancia del Materiales del medio. ahorro par a proveer dif icultades econm icas.

Ahorra recursos y materiales que favorecen La economa 322

Clasif icacin de etiquetas (colores, tamaos, formas, texturas, etc.)

El aboracin de alcancas.

familiar. Recoleccin de fondos para iniciar la alcanca del aula. Humanos

323

GRADO UNI DAD

ESTANDA R Identif ica la importanci a del buen desempe

EJES TEMATI COS

EJES TRANVERSALES

COM PETENCI A

LOGRO

La escuela como organizacin social: Hist oria de los antepasados. Trabajos realizados por nuestros antepasados. Actividades econmic as de mi escuela. Adquisicin y manejo de los recursos de mi escuela. La tienda escolar. Proyectos productivos de mi colegio. Generalidades del emprendimiento. Caracterst icas de un del emprendedor. Concepto de creat ividad. Tcnicas para el desarrollo de la creat ividad.

Sociales: organizaciones sociales. Histor ia de los antepasados. Costumbres de mi vereda (vestido, alimentacin, vivienda, recreacin) Artst ica: elaboracin de los objetos utilizados por los antepasados. Elaboracin de dibujos. Tecnologa: paralelo entre el trabajo de ayer y hoy (herram ientas) Religin: costumbres religiosas de los antepasados. Desarrollo sostenible: cuidado de los recursos del entorno. Matemt icas: formulacin y solucin de problemas de la vida cotidiana. Juegos didcticos, razonamiento lgico. Juegos creativos. Educacin fsica: dinmica, el rey ordena.

EMPRESARIAL Identif ica oportunidades para crear empresas PERSONAL Comunicacin: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.

Enuncia las bases del trabajo organizado de los antepasados.

PRIMERO SEGUNDO T ERCERO

o en los trabajos realizados en la escuela base de la organizaci n social

Desarrolla actividades emprendedoras , en las cuales adquiere hbitos de comportamient o en relacin con su entorno escolar y familiar.

324

Ciencias natur ales: productos y animales de mi regin. Espaol: inte rpretacin de textos, escritura correcta. t ica: la honestidad, la honradez, la responsabilidad, el liderazgo.

INTERPERSONAL Tr abajo en equipo: Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, conocidos)

325

INDICADOR DE LOGRO

PROCESO METODOLGICO Socio dramas.

PROCESO EVALUATI VO Socio dramas.

RECURSO S

TI EMPO

METAS DE CALIDAD

Realiza trabajos en equipo con asertividad.

Libr os

El 95% de los estudiantes reconocern los aportes

Consultas.

Juegos dir igidos.

valiosos de nuestros Billetes antepasados en el desarrollo de nuestra economa.

Identif ica pr oblemas a partir de la exper iencia diaria.

Exper iencias familiares.

Participacin Materiales de los alumnos en El 95% de los estudiantes Humanos 40 horas realizar n act ividades que contribuyan al cuidado y manejo de recursos existentes

Soluciona en forma acertada las dif icultades presentadas.

Visita a la tienda escolar.

actividades realizadas.

Observacin directa.

Observacin direct a.

en el medio.

Conoce el funcionam iento de la tienda escolar. Dilogos.

Desempeo en los trabajos asignados.

El 95% de los estudiantes comprendern los conceptos bsicos del empr endimiento.

Aporta ideas para el 326

Cuadr os

Exposicin de

trabajo organizado.

comparat ivos

trabajos. El 95% de los estudiantes

Conoce la manera como se obt ienen los recursos, como se manejan y en que se emplean dichos recursos

Apropiacin de los conceptos

demostrarn capacidad creadora para desarr ol lar cada una de las actividades.

327

GR ADO

ESTND AR Adquier e una visin general sobre la actualidad en el emprendimie nto y la manera como los estudiantes pueden ser empresar ios desde su edad escolar y proyectarse a la comunidad.

EJES TEM TICOS Credo del emprendedor. Generalidades del empresar ismo: terminologa( emprendi miento, emprendedor y empresar io) La escuela como organizacin social. Caracterst icas de un emprendedor. Reglas de oro de un emprendedor. Importancia de entrar en el campo de los negocios. Espritu emprendedor. Espritu empresar ial. Valores necesarios para el desarrollo del espritu empr esar ial. Las empresas. Clases de empresas (de acuer do a la procedencia del capital, de acuerdo a la act ividad econm ica, de acuerdo al tamao, de acuer do al nmer o de socios. Propsitos y responsabilidades de una empresa.

EJES TR ANSVERS ALES RELIGIN: Agradecimiento a Dios por las capacidades individuales. TIC A Y V ALORES: La autoest ima. El lider azgo, respet o por la dif erencia. ESP AOL: Inter pret acin de textos. Empleo del diccionario. Investigaciones. Expresin oral. ED. FSI C A: juegos de roles. M ATEMTI C AS: rentabilidad en el campo de los negocios. INGLES: instrument os empleados en trabaj os ms conocidos. ART STIC A: elaboracin de elementos con materiales del entorno. CIENCI AS SOCI ALES: sectores econm icos (industriales, comerciales, miner as, agrcolas, pecuar ias de tecnologa).

COMPETENCI AS INTERPERSON AL

LOGROS Memor ia e interpreta el credo del emprendedor. Def ine los trminos relacionados con el rea. Identif ica el por qu la escuela es una organizacin social. Reconoce las caractersticas y las reglas de oro de un emprendedor. Identif ica las ventajas de entrar en el campo de los negocios. Reconoce que el espritu emprendedor es una orientacin hacia la excelencia. Def ine el trmino empresa. Clasif ica las empresas de acuerdo a procedencia de capital, a la actividad econm ica, al tamao y al nmer o de socios. Identif ica la super vivencia crecim iento y rentabilidad como los propsitos y responsabilidades de una empresa

COMUNIC ACIN: respeta las ideas expresadas por los otros aunque sean dif erentes de las mas

CUARTO Y QUI NTO

PERSON AL

ORIENTACIN TICA: identif ica los comportamientos apropiados par a cada situacin(f amiliar, social y con pares)

AXIOLGIC A: cumple normas de comportamiento en situaciones personales.

328

DES ARROLLO SOSTENI BLES: empleo correcto de las materiales del medio. CIENCI AS N ATUR ALES: el movimiento, las f uerzas y las maquinas. TECNOLOG A E INFORMTIC A: uso de los implementos de trabajo y de las TIC:

ORG ANIZ ACION AL.

RESPONS ABILID AD AM BIENTAL: capacidad para manejar con ef iciencia y racionalidad los recursos del entorno a todo nivel.

TECNOLGIC A: ut iliza herramientas tecnolgicas siguiendo criterios par a su mantenim iento, buen aprovecham iento y segur idad personal

329

INDIC ADOR DE LOGROS Comprende el signif icado de los dif erentes conceptos empresar iales y las caractersticas que debe tener un emprendedor.

PROCESO METODOLGICO Interrogator ios. Char las dir igidas. Trabajo en equipo. Exposiciones de temas relevantes. Explicac in de conceptos. Consultas. Socializacin Present acin de trabajos. Consignaciones. Desarrollo de talleres. Lluvia de ideas.

PROCESO EV ALU ATI VO Desarrollo de f ichas. Trabajos individuales y grupales. Valoracin de consultas Sustent acin de trabajos. Participacin Ejemplif icaciones del entorno. Apropiacin de contenidos. Concursos.

RECURSOS Textos de consulta Fichas. Tablero. Marcadores. Revistas Mater ial de medio Recursos tecnolgicos. Ayudas audiovisuales. 40

TI EMPO

METAS DE C ALI D AD El 95% de los estudiantes def inir correctament e los trminos relacionados en esta rea.

Horas

(1 hora semanal)

Actuar con autonoma en las actividade s, en las relaciones de grupo y en la toma de decisiones.

El 95% de los estudiantes reconoce las caract ersticas y las reglas de oro de un buen emprendedor.

El 98% de los estudiantes reconocer las ventajas de crear su propia empresa.

Demuestra inters en las dif erentes acciones pedaggicas, aplicando los conocimientos adquir idos.

El 96% de los estudiantes estar en capacidad de clasif icar las empresas.

330

Explica coherentemente las dif erentes clases de empresas.

El 94% de los estudiantes reconoce los valores ms sobresalientes en sus compaer os.

331

GR AD O ESTAND AR UNID A D Incentiva el espritu empresar ial como un proceso humano, prof undo y permanent e permitiendo enf rentar los retos f uturos. GUI A N 1 Conozcamos como surgieron las empr esas en Colombia. SOCI ALES: histor ia de las empresas colombianas. TIC A Y V ALORES: tica pr of esional. HUM ANID ADES: Elaboracin de pr oyectos empresariales GUI A N 2 Las empresas, sus propsit os y responsabilidad es. Redaccin ,ortograf a M ATEM ATI C AS : aplicacin de f rmulas y porcentajes TECNOLOGI A E INFORM ATIC A: trabajo con Excel C. POLI TIC A Y DEMOCR ACI A: Organigr ama de los dif erentes niveles jerrquicos SOCI ALES: histor ia de las empresas colombianas. TIC A Y V ALORES: tica pr of esional. GUI A N 4 Mis ideas para crear empresa 332 PERSON AL: Dominio personal: reconoce las f ortalezas y debilidades f rente a su proyecto personal. Interpreta y def ine los f undamentos ter icos para la creacin de empresa. EMPRES ARI AL: Reconoce sus motivaciones personales f rente a la creacin de empresa. Demuestra mot ivacin y compr omiso para la creacin de una empresa. EJE TEM ATI CO EJE TR ANSVERS AL COMPETENCI A LOGRO

UNIDAD N 1: YO PUEDO CREAR EMPRESA

SEXTO

GUI A N 3 Yo empresar io! Empresar io?

ORG ANIZ ACION AL: Manejo Te cnolgico: utiliza en f orma ef iciente las herramientas necesarias para el desarrollar sus procesos.

Reconoce los f undamentos bsicos para la creacin de una empresa, individual o colectiva.

GUI A N 5 Y ahora elaboremos un plan de empresa.

HUM ANID ADES: Elaborac in de pr oyectos empresariales Redaccin ortograf a. M ATEM ATI C AS : aplicacin de f rmulas y porcentajes. TECNOLOGI A E INFORM ATIC A: trabajo con Excel C. POLI TIC A Y DEMOCR ACI A: Organigr ama de los dif erentes niveles jerrquicos. C N ATUR ALES: Cuidado y manejo adecuado de los recursos naturales y el entorno. IDIOM AS INGLES: Manejo de vocabulario ref er ente a las actividades agropecuarias. EDUC ACION FI SIC A: Ajuste post ural y seguridad industrial. RELIGION: Aceptacin, respeto y tolerancia por las dif erencias, culturales, religiosas y econm icas. ARTI STIC A: Elaboracin de organigramas con convenciones, logos de las empresas. DES ARROLLO SOSTENI BLE: Uso de los recursos renovables y no renovables PRODUCCION PECU ARI A : Manejo de empresas avcolas porcinas y bovinas ESCUEL A Y C AF: Manejo de los cultivos propios de la regin.

ORG ANIZ ACION AL: Gestin de la i nformacin: Usa adecuadamente la inf ormacin para enfrentar situaciones.

ORG ANIZ ACION AL : Referenciaci n Competiti va: Evala y compara sus procesos con otros sim ilares, para innovar y mejorar.

REL ACION AL: Trabajo en equipo : participa act iva, responsable y colectivamente en el logro de objet ivos comunes.

INTELECTU AL: Toma de decisiones : analiza, elige y pone en marcha alternativas de solucin.

333

INDIC ADOR DE LO GRO - Identif ica algunos elementos histr icos y generales del desarrollo empresar ial en Colombia. - Enuncia algunos pr ogramas de gobierno que han apoyado la empr esa Colombiana

PROCESO METODOLOGICO - Trabajo con mdulos con metodologa Escuela Nueva

PROCESO EV ALU ATI VO Apropiacin de contenidos.

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO Durante el ao lect ivo.

META DE C ALID AD El 95% de los estudiantes conocern la f undamentacin legal que rige el emprendimiento o Empresar ismo.

- Def ine el concepto de empresa y reconoce su entorno. - Identif ica las clases de empresas - Recon oce los pr incipales propsitos y responsabilidades de las empresas - Establece la import ancia de crear empresa.

- Lectura, consignacin y explicacin de contenidos.

Desarrollo de tcnicas grupales (mesa redonda, debates).

Materiales : Carteles Lminas Diccionar io s

- Trabajo grupal.

Socializacin de consultas.

El 95% de los estudiantes aplicarn los conocimientos adquiridos en las actividades product ivas con el buen ejercicio de la atencin.

- Consultas (biblioteca, Internet, peridicos).

Relatoras en f orma escrita.

META FI N AL Objetos Fichas El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn capacidad argumentat iva para explicar la f undamentacin legal y aspectos f undament ales del pr oceso de emprendimiento.

-Expresa su concept o como empresa - Reconoce las pr incipales caractersticas del empresario y las compara con sus propias cualidades - Identif ica sus f ortalezas y debilidades para ser empresario. 334

- Mesa redonda.

Portaf olio de evidencias

Mdulos

- Debates.

- Pasantas.

- Formula indicadores que perm itan medir el desempeo de sus acciones.

- Exposiciones y sustentaciones

-Identif ica las etapas del pr oceso de creacin de empresa -Participa activamente en la generacin de ideas de empresa, analizando las vent ajas y desventajas de cada una de ellas en su entorno - Evala y selecciona su idea de empresa.

-Comprende que es un plan de empresa -Identif ica las ventaj as de elaborar un plan empresar ial -Identif ica los pasos para elaborar su plan de empr esa

335

GR AD O ESTAND AR UNID A D Maneja en f orma adecuada los recursos de la empresa consiguiend o optim izar recursos para obtener mejores resultados en el mundo laboral. Gua N 1 Conociendo los recursos de mi empresa. Gua N 2 Planeando la creacin de mi propia empresa. Gua N 3 Organizando los recursos de mi empresa. Gua N 4 Dir igiendo mi empresa SOCI ALES: recursos de la m icro empr esa. TIC A Y V ALORES: Visin de f utur o a nivel personal y laboral. Autoestima M ATEMTI C AS : planeacin de micro empresas. Contabilidad. TECNOLOG A E INFORMTIC A: manejo de la inf ormacin. ART STIC A: dibujo libre. HUM ANID ADES: Redaccin de textos, normas ortogrf icas C. N ATUR ALES : manejo y cuidado del m edio ambiente. C POLI TIC A Y DEM OCR ACI A: Const itucin y legislacin de las empresas. IDIOM AS, INGLES: Vocabular io ref erente a las ocupaciones o pr of esiones EMPRES ARI AL: Identif ica las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia. ORG ANIZ ACION AL. Gestin de la informacin : identif ica f uentes de inf ormacin para obtener datos relevantes y conf iables REL ACIION AL: Responsabilidad ambiental : contr ibuye con su actitud y comport amiento a mejorar el ambiente ORG ANIZ ACION AL: Gestin y administracin : planea, organiza, int egra, dir ige y controla procesos en su entor no f amiliar, escolar y social Reconoce los recursos con los cuales cuenta una empresa. EJE TEM ATI CO EJE TR ANSVERS AL COMPETENCI A LOGRO

UNIDAD N 1: ADMINISTRANDO MI EMPRESA

Determina la estructura de una empresa. Identif ica el entorno, y reconoce lo ms positivo (f ortalezas), lo negat ivo (debilidades), lo que se puede aprovechar (oportunidades) y lo que nos puede hacer dao (amenazas) de la empresa, DOFA.

336

SPTIMO

Gua N5 Ejercitando un buen control las cosas pueden salir mejor

EDUC ACION FI SIC A: Dinmica juego de roles RELIGION: El trabaj o como bendicin DES ARROLLO SOSTENI BLE: Utilizacin de los recursos naturales en la elaboracin de artesanas para la cr eacin de microempresas ESCUEL A Y C AF: Pasos para la obtencin de diverso s cult ivos PRODUCCION PECU ARI A: Manejo de f ormatos para sostenim ient o de empresas pecuar ias

REL ACION AL: Comuni cacin: comprende y manif iesta los sentim ientos y pensam ient os sobr e algn tema o situacin. REL ACION AL: Liderazgo: dinamiza los conocimientos, habilidades y destrezas de las personas con el propsito de que interact en de manera autnoma y gener en resultados INTELECTU AL: Sol ucin de probl emas : resuelve problemas en f orma acertada y oportuna

Def ine el concepto de administracin y aplica los elementos del proceso administrat ivo.

337

INDIC ADOR DE LO GRO - Identif ica y determ ina la importancia de los recursos principales de la empresa. - Identif ica la matriz DOFA de la empresa. - Reconoce las reas f uncionales bsicas de la empresa - Reconoce el ent orno de la empresa

PROCESO METODOLOGICO - Escuela nueva.

PROCESO EV ALU ATI VO Apropiacin de contenidos.

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO Durante el ao lect ivo.

META DE C ALID AD El 95% de los estudiantes conocern los pasos adecuados para la administracin de una empresa.

- Lectura, consignacin y explicacin de contenidos.

Socializacin de talleres y consultas.

Materiales : - Trabajo individual y grupal. Anlisis e interpr etacin de textos. Diccionar io s Textos - Consultas. Portaf olio de evidencias - Exposiciones. Evaluaciones orales y escr itas Fotocopias

- Def ine el concepto de administracin. - Reconoce y aplica algunos elementos bsicos de la planeacin administrat iva. - Identif ica los pasos de la planea cin. - Proyecta su f uturo teniendo en cuenta el proceso de planeacin. - Identif ica las etapas para plantear una idea de negocio - Formula su idea de negocio aplicando los respectivos anlisis

El 95% de los estudiantes aplicarn los conocimientos adquiridos en las actividades con el buen ejercicio de la atencin.

META FI N AL Mdulos Escuela Nueva El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn capacidad argumentat iva para explicar los procesos a seguir en la administracin de una empresa.

-Pruebas SABER

- Mapas conceptuales

-Resolucin de 338

cuestionar ios -Def ine el concepto de organizacin empresar ial. -Reconoce los dif erentes tipos de organizacin. -Identif ica los recursos que pueden ser organizados en la empresa. -Reconoce el organigrama de una empresa. - Usa un lenguaje verbal y no verbal adecuado al medio

-Elaboracin de organigramas

-Def ine el concepto de dir eccin - Identif ica las hab ilidades bsicas de un buen lder empresarial - Reconoce la importancia de la direccin en la empr esa

339

INDIC ADOR DE LO GRO - Reconoce la importancia de la direccin en la empr esa - Es capaz de redef inir tareas y metas comunes de acuerdo a los intereses colectivos y las cir cunstanci as en las cuales se encuentra el grupo

PROCESO METODOLOGICO

PROCESO EV ALU ATI VO

RECURSOS

TI EMPO

META DE C ALID AD

- Def ine el concepto de control -Determina los diver sos elementos a controlar en la empr esa - Reconoce algunas f ormas para ejercer control en la empresa e identif ica algunas caractersticas de un sist ema de control - Hace seguimiento a la solucin y retroalimentacin.

340

GR ADO UNID AD

ESTAND A R Enf renta los retos que plantean un mundo globalizado , y una competenci a cada vez ms agresiva en el mercadeo.

EJE TEM ATI CO GUI A N 1 A quin debo vender ?

EJE TR ANSVERS AL ARTI STIC A: Elaboracin de logotipos HUM ANID AD ES C ASTELL ANO: Pasos para una invest igacin y f ormulacin de proyectos. C.POLI TIC A Y DEM OCR ACI A: Normativas para un buen manejo de recursos. C.N ATUR ALES: Nor mas de higiene y asepsia para la pt ima calidad de los productos. IDIOM AS I NGLES: Estrategias de ma rketing. ED.FISI C A: Juego el precio es correcto. PRODUCCION PECU ARI A: Estrategias empleadas para of recer los pr oyectos product ivos manejados en la institucin. M ATEMTI C AS : mercadeo. Pr ecios. Tablas contables Estadst ica. Anlisis de grf icas. INFORMTI C A: manejo de inf ormacin

COMPETENCI A INTELECTU AL: Solucin de problemas: evala los resultados que se van alcanzando e incluye cambios en las acciones si es necesario. PERSON AL: Orientacin tica: toma decisiones en f orma acertada f rente a situaciones personales y acadm icas propuestas. ORG ANIZ ACION AL: Responsabilidad Ambiental: contribuye con la act itud y comportamiento a mejorar el ambiente.

LOGRO Def ine el concepto de mercadeo y sus elementos.

UNIDAD N 1: MERCADEANDO MIS PRODUCTOS Y SERVICIOS.

GUI A N 2 Conozcamos las cuatro P del mercadeo (productos, precio, plaza y promocin)

Identif ica los f actores que determinan el mercadeo.

OCTAVO

Conoce la evolucin del mercadeo. Elabora un plan de mercadeo.

GUI A N 3 Investigando mi mercado

341

GUI A N4 Balance y resultados de mi empresa

SOCI ALES: Sociedad. Demograf a. Cult uras RELIGION: Trabajo aplicativo al sptimo mandamiento ETIC A Y V ALORES: Valor de la honradez y la honest idad DES ARROLLO SOSTENI BLE: Seleccin adecuada del precio de los dif erentes productos para mejorar la rentabilidad. ESCUEL A Y C AF: Valores agregados del caf .

ORG ANIZ ACION AL: Referenciaci n competiti va : evala y compara sus pr ocesos con otros similar es, pa ra innovar y mejorar . INTELECTU AL: Sol ucin de probl emas : resuelve problemas en f orma acertada y oportuna. REL ACION AL: Comuni cacin : comprende y manif iestas los sentim ientos y pensam ient os sobr e algn tema o situacin.

Utiliza adecuada y product ivament e los recursos utilizados en los procesos de aprendizajes.

342

INDIC ADOR DE LO GRO - Def ine, identif ica y clasif ica los costos y gastos de una empresa. - Dif erencia y calcula los costos y gastos de una empr esa. -Def ine y calcula los costos var iables de la empresa -Participa activamente en los proyectos de mejoramiento ambient al que perm iten su vinculacin - Calcula, analiza e interpreta el margen de contribucin de los productos o ser vici os de una em presa. - Calcula, analiza e interpreta el punto de equilibrio de una empresa - Calcula el costo unitario y precio de venta de los pr oduct os o ser vicios de una empresa -Asume una posicin posit iva al cambio, que permite ajustar sus prcticas habituales. - Reconoce y aplica los conceptos generales de la contabilidad. 343

PROCESO METODOLOGICO - Trabajo grupal.

PROCESO EV ALU ATI VO Desarrollo y socializacin de talleres e investigaciones.

RECURSOS Humanos: Estudiant e s Docente

TI EMPO Febrero Julio

META DE C ALID AD El 95% de los estudiantes conocern las estrat egias de venta adecuadas para realizar el mercadeo adecuado de los productos.

- Talleres escrit os.

- Consultas.

Apropiacin de contenidos.

Materiales : Diccionar io Fotocopias Fichas

- Exposiciones

Interpretacin de textos.

- Conversatorios. Participacin responsable en las actividades

El 95% de los estudiantes aplicarn los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las diversas act ividades de mercadeo de productos.

- Lluvia de ideas.

META FI N AL El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn capacidad argumentat iva y pr ctica para llevar a cabo procesos de mercadeo de productos.

-Elaboracin del portaf olio

Portaf olio de evidencias

-Cuadr os

Evaluaciones orales y escr itas

-Identif ica las pr incipales cuentas que se af ectan en el movimiento cont able de una empresa -Organiza y registra las transacciones generales de una em presa ut ilizando las respect ivas cuentas -Ejecuta en la medida de sus posibilidades, acciones que contribuyan a la solucin y retroalimentacin . -Identif ica la estruct ura de los principales estados f inancieros (Estado de resultados y balance general) -Adquiere habilidades para elab orar los pr incipales estados f inancieros -Valora la importancia de los estados f inancieros par a el control de los negocios -Reconoce la dif erencia entre procesos de inf ormacin y comunicacin.

comparat ivos

344

GR AD O ESTAND AR UNID A D Registra la inf ormacin contable de una empresa. Gua N 1 Identif ica los costos y gastos M ATEMTI C AS : Manejo de cuentas, contabilidad. Variables est adsticas INFORMTI C A: Sist ematizacin de registros y de inf ormacin. Manejo de base de datos. CIENCI AS SOCI ALES : Producto interno bruto. C. N ATUR ALES : Salud ocupacional. ETIC A Y V ALORES: Relaciones interpersonales. HUM ANID ADES C ASTELL ANO: Dif erencia entre procesos de inf ormacin y comunicacin. C.POLI TIC A Y DEM OCR ACI A: Legislacin ambiental. Rgimen contributivo IDIOM AS I NGLES: Vocabular io ref erente a los negocios y dilogos de presentacin (business and greetings). INTELECTU AL: Sol ucin de probl emas: evala los resultados que se van alcanzando e incluye cambios en las acciones si es necesario. PERSON AL: Orient acin tica: toma decisiones en f orma acertada f rente a situaciones personales y acadm icas propuestas. ORG ANIZ ACION AL: Responsabilidad Ambiental: contribuye con la act itud y comportamiento a mejorar el ambiente. Calcula el costo de productos o ser vicios. EJE TEM ATI CO EJE TR ANSVERS AL COMPETENCI A LOGRO

UNIDAD N 2: HACI ENDO CUENTAS.

Gua N 2 Calculando precios.

Calcula cuanto se debe vender para sostener el negocio.

OCTAVO

Gua N 3 Llevando cuentas. GUI A N4 Balance y resultados de mi empresa.

Planif ica las ganancias.

Resume, analiza y registra la inf ormacin contable de una empresa

345

ED FISI C A: Dinmica telf ono roto para mejorar procesos de comunicacin. RELIGION: El diezm o como obra de amor y f e en la religin. ARTI STIC A: Estrategias de publicidad y tipos de letra para la presentacin de los productos. DES ARROLLO SOSTENI BLE: Proyect os de mejoramiento ambiental. ESCUEL A Y C AF: Manejo de prcticas habituales para el sostenim iento de los cult ivos. PRODUCCION PECU ARI A: Aplica los estados f inancieros a los proyectos product ivos.

ORG ANIZ ACION AL: Referenciaci n competiti va : evala y compara sus procesos con otros similar es, par a innovar y mejorar. INTELECTU AL: Sol ucin de probl emas : resuelve problemas en f orma acertada y oportuna. REL ACION AL: Comuni cacin : comprende y manif iestas los sentim ientos y pensam ient os sobr e algn tema o situacin.

346

INDIC ADOR DE LO GRO - Def ine, identif ica y clasif ica los costos y gastos de una empresa. - Dif erencia y calcula los costos y gastos de una empr esa. -Def ine y calcula los costos var iables de la empresa -Participa activamente en los proyectos de mejoramiento ambient al que perm iten su vinculacin. - Calcula, analiza e interpreta el margen de contribucin de los productos o ser vicios de una em presa. - Calcula, analiza e interpreta el punto de equilibrio de una empresa - Calcula el costo unitario y precio de venta de los pr oduct os o ser vicios de una empresa -Asume una posicin posit iva al cambio, que permite aj ustar sus prcticas habituales - Reconoce y aplica los conceptos generales de la contabilidad. -Identif ica las pr incipales cuentas que 347

PROCESO METODOLOGICO - Lectura, consignacin y explicacin de contenidos.

PROCESO EV ALU ATI VO - Presentacin y sustentacin de trabajos escr itos.

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO

META DE C ALID AD

Agosto El 95% de los estudiantes Noviembr conocern el registr o de e la inf ormacin contable de una empresa.

- Conversatorio

- Capacidad par a analizar, crit icar y proponer.

Materiales : Diccionar io Internet Textos

- Talleres. -Evaluacin escr ita: Manejo de conceptos.

El 95% de los estudiantes aplicarn los conocimientos adquiridos llevando adecuadam ent e registros contables.

- Trabajo individual y grupal.

META FI N AL El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn capacidad argumentat iva y pr ctica para llevar a cabo procesos registros de inf ormacin contable.

- Exposiciones

- Participacin responsable de las actividades

Mdulos

-Visitas a empr esas modelo

- Portaf olio de evidencias

se af ectan en el movimiento cont able de una empresa -Organiza y registra las transacciones generales de una em presa ut ilizando las respect ivas cuentas -Ejecuta en la medida de sus posibilidades, acciones que contribuyan a la so lucin y retroalimentacin -Identif ica la estruct ura de los principales estados f inancieros (Estado de resultados y balance general) -Adquiere habilidades para elaborar los pr incipales estados f inancieros. -Valora la importancia de los estados f inancieros par a el control de los negocios -Reconoce la dif erencia entre procesos de inf ormacin y comunicacin.

348

GR ADO ESTAND AR UNID AD Descr ibe de f orma pormenor iza da y completa la metodologa procediment al relacionada con la construccin de presupuesto . GU A N 1 La planeacin y los presupuestos bases de operacin y desarrollo de la empresa. GU A N 2 El presupuesto como instrumento de la organizacin de la empresa. GU A N3 Presupuestando las mater ias primas requer idas y los costos de produccin. M ATEMTI C AS : Manejo del presupuesto. HUM ANID ADES: Def in icin de conceptos bsicos. Medios de publicidad. TIC A: El talento humano. tica prof esional. CIENCI AS SOCI ALES: Derechos empresar iales. Empr esas del tercer modelo econm ico en Colom bia . C N ATUR ALES: Apr ovechamiento de recursos y mater ias primas. ARTI STIC A: Elaboracin de manualidades con materiales del medio. H INGLES: Estrategias de MARKETING. TECNOLOGI A: Manejo de recursos inf ormticos. C POLI TIC A Y DEM OCR ACI A: Apertura econm ica y TLC. EDU.FISIC A: Posiciones y posturas de descanso para mejorar la prod uct ividad de los trabajos. INTELECTU AL: Sol ucin de probl emas: analiza obstculos y restricciones empleando herram ientas estadsticas y disciplinas. ORG ANIZ ACION AL: Gestin y administracin : Planea, or ganiza, int egra, dir ige y controla procesos en su ent or no f amiliar, escolar y social INTELECTU AL: Toma de decisiones : analiza, elige y pone en marcha alternativas de solucin ORG ANIZ ACION AL: Gestin de la informacin : usa adecuadamente la inf ormacin para enfrentar situaciones. Aprovecha al mximo los recursos que posee la empr esa. Selecciona la mejor alternat iva para invertir los recursos disponibles dism inuyendo los riesgos a los que est expuesta la empresa. Planea y controla las act ividades f uturas de la empresa. Proyecta los posibles ingr esos y egresos. EJE TEM ATI CO EJE TR ANSVERS AL COMPETENCI A LOGRO

349

UNIDAD N 1: DETERMINANDO LOS PRESUPUESTOS DE LA EMPRESA.

NOVENO

GU A N 4 Presupuestando las ventas. GU A N 5 El talent o humano en la elaboracin del producto. GU A N 6 Estableciendo el presupuesto de ef ectivo. GU A N 7 Fundamentaci n legal de emprendimiento y empresar ismo GUI A N 8 Ley 10 14 del 2006

RELIGION: La usura como pecado capital. DES ARROLLO SOSTENI BLE: La act ividad product iva del contexto. ESCUEL A Y C AF: Analiza los pasos de la planeacin en las dif erentes empresas. PRODUCCION PECU ARI A: Det ermina con propiedad y aplicando los con ocim ientos adquir idos el precio del pr oduct o f inal e las empresas pecuar ias.

REL ACION AL: Comuni cacin : comprende y manif iesta los sentim ientos y pensam ient os sobr e algn tema o situacin ORG ANIZ ACION AL: Orientacin al servi cio : orienta sus acciones y procesos a la satisf accin de necesidades de los otros. ORG ANIZ ACION AL: Referenciaci n competiti va : evala y compara sus procesos con otros sim ilares, para innovar y mejorar.

Descubre problemticas y planea soluciones a travs de los presupuestos. Fija polt icas y procedimientos para realizar la actividad f inanciera permitiendo la def inicin de la operacin ms rentable y de mayor benef icio para la empresa.

350

INDIC ADOR DE LO GRO - Explic a lo que es la planeacin. - Analiza el papel de la planeacin en los dif erentes procesos adelantados al inter ior de la empresa. - Dist ingue la planeacin operat iva de la planeacin f inanciera. - Organiza los recur sos disponibles para alcanzar los obj etivos previamente determinados - Formula pr esupuestos para expresar trminos monetarios los planes generales relacionados con las operaciones totales o parciales de la empresa. - Selecciona los recursos apropiados para cada proceso que se adelante en la empresa -Seala las estrategias f inancieras para obtener resultados sat isf actorios de acuerdo a la oper atividad de la empresa -Toma una actitud ref lexiva, f rente a

PROCESO METODOLOGICO - Trabajo individual y grupal.

PROCESO EV ALU ATI VO Participacin act iva y responsable en la elaboracin de trabajos.

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO Durante el ao lect ivo.

META DE C ALID AD El 95% de los estudiantes descr ibirn en f orma completa el proceso relacionado con la construccin del presupuesto de una empresa.

- Construccin de textos. Anlisis e interpr etacin de textos.

- Talleres.

Materiales : Diccionar io s Textos Internet

- Consultas.

Apropiacin de contenidos.

El 90% de los estudiantes realizar n de f orma asertiva el presupuesto de su idea de negocio.

- Lluvia de ideas

Acumulacin de datos.

META FI N AL El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn capacidad argumentat iva y pr ctica para desarrollar presupuestos especf icos de dif erentes ideas de negocio.

-Exposiciones Portaf olio de evidencias - Mesa redonda

-Debates

351

las decisiones tomadas -Establece las cant idades de materia prima par a la pr oduccin de producto s -Calcula el costo de la mater ia pr ima solicitada -Determina el costo del pr oduct o terminado -Planea las actividades f uturas de la empresa -Utiliza la inf ormacin para tomar decisiones y emprender acciones -Determina las unidades de pr oducto a vender -Fija el precio de venta -Programa la var iedad de productos a vender -Plantea las polt icas de ventas -Reconoce la dif erencia entre proceso s de inf ormacin y comunicacin. -Valora el trabajo del hombre para su realizacin personal.

352

INDIC ADOR DE LO GRO -Aprovecha convenientemente el talent o humano que posee la empr esa. -Determina la cant idad de horas que debe trabajar una persona par a cumplir las metas de produccin. -Identif ica las diversas personas que se benef ician o af ectan de sus acciones y pr ocesos. -Proyecta a los dem s sus conocimientos acerca de la empresa y los productos o ser vicios que of rece. -Demuestra la vivencia de la solidaridad como valor humano. -Evala las pr ior idades de la empresa para invertir el diner o en ef ectivo. -Analiza instrumentos de evaluacin, comparacin y analiza datos para tomar decisiones. Formula indicadores que perm itan medir el desempeo de sus acciones. -Reconoce las et apas del ciclo gerencial bsico(PHVA). -Asume una posicin posit iva al 353

PROCESO METODOLOGICO

PROCESO EV ALU ATI VO

RECURSOS

TI EMPO

META DE C ALID AD

cambio, que permite ajustar sus prcticas habituales.

Aplica los conocim ientos en las exper iencias de la actividad productiva del contexto.

Identif ica las normas que rigen el emprendimiento y el empresar ismo.

354

GR AD O ESTAND AR UNID A D Desarrolla el rol de f acilit ador de procesos dinmicos de alt a produccin donde convergen los act ores, trabajadores y organizacio nes. GUI A N 1 La administracin de los recursos humanos. CIENCI AS SOCI ALES: La constitucin. Fundamentacin legal del emprendimient o. M ATEM ATI C A: Aplica los registros contables. HUM ANID ADES C ATELL ANO: Conoce las palabras adecuadas para la redaccin de objetivos (inf init ivo). C. POLI TIC A Y DEMOCR ACI A: Reconocimiento de los dif erentes ramas del poder (ejecutiva, legislativa y judicial). C N ATUR ALES: Condiciones ambient ales de trabajo. IDIOM AS I NGLES: Manejo de vocabularios ref erentes a los diversos sit ios (bancos, hospital, supermercado, resta urante, entrevista de trabajo). EDU FISIC A: La higiene, la presentacin personal y la segur idad social en los dif erentes sitios de t rabajo. PERSON AL: Dominio personal: reconoce las f ortalezas y debilidades f rente al proyecto de vida. PERSON AL: Axi olgic a : Reconoce y valora sus potencialidades y lim itaciones, emocionales, af ectivas, e intelectuales ORG ANIZ ACION AL: Gestin y administracin : Planea, or ganiza, int egra, dir ige y controla procesos en su entor no f amiliar, escolar y social. REL ACION AL: Respons abilidad ambiental : contr ibuye con su actitud y comport amiento a mejorar el ambiente. Reconoce el valor del talento humano en su vida cotidiana y en los procesos product ivos que se llevan a cabo en su entor no. EJE TEM ATI CO EJE TR ANSVERS AL COMPETENCI A LOGRO

UNIDAD N1: EL TALENTO HUMANO EN LA EM PRESA.

GU A N 2 Subsistema de aplicacin de recursos humanos.

GU A N 3 Subsistema de mantenim iento de recursos humanos.

Identif ica y descr ibe los cinco subsistemas f undamentales para la administracin del talento humano en las empresas.

355

DCIMO

GU A N 4 Subsistema de desarrollo de recursos humanos

RELIGION: Benef icios sociales del trabajo como bendicin de Dios. ETIC A: Importancia de los valores en la tomo de decisiones laborales. ARTI STIC A: Sentido esttico y orden en los sitios de trabajo. DES ARROLLO SOSTENI BLE: Como manejar y sostener los recursos naturales. ESCUEL A Y C AF: Manejo de empresas caf eteras. PRODUCCIN PECU ARI A: Manejo de empresas pecuar ias. TECNOLOG A: Manejo adecuado de Excel para elaboracin de registros de insumos pecuar ios y agrcolas.

PERSON AL: Axi olgica : Acta basado en pr incipios y valor es sociales y consensuados en los grupos donde int eract a. INTELECTU AL: Sol ucin de probl emas : resuelve problemas en f orma acertada y oportuna.

Asume una actitud crt ica f rente a la administracin del talento humano en su proyecto de empresa.

GU A N 5 Subsistema de control de recursos humanos.

Conoce la base legal que sustenta el emprendimiento y el empresar ismo.

356

INDIC ADOR DE LO GRO - Def ine con sus palabras que es la administracin de Talento Humano. - Identif ica que persona requiere su proyecto de empresa para su f uncionam iento - Comprende cual es la sit uacin del mercado labor al en la regin. - Def ine con sus palabras que es la seleccin de personal. -Inicia la f ormulacin de su proyecto de vida - Asume la adversidad y sus errores como una oportunidad de aprendizaje. -Explica con sus propias palabras que es aplicacin de recursos humanos - Comprende la def inicin de cargo -Identif ica cuales son los pr incipales requisit os para ocupar un cargo -Realiza el diseo bsico de car gos para su idea de empresa -Identif ica las etapa s para plantear una idea de negocio 357

PROCESO METODOLOGICO - Trabajos individuales y grupales

PROCESO EV ALU ATI VO Desarrollo de tcnicas grupales.

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO

META DE C ALID AD

Relatoras - Mesa redonda. . Present acin de talleres.

Febrero El 95% de los estudiantes Julio reconocer la importancia del recurso humano en el desarrollo ef ectivo de las actividades empresar iales.

- Debates.

Materiales : Diccionar io

- Consultas

Anlisis e interpr etacin de textos.

Textos Modulo Fotocopias

El 95% de los estudiantes manejarn de f orma adecuada las estrategias neces arias para administrar el recurso humano de las empr esas.

META FI N AL Manejo de conceptos. El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn en la prctica la calidad y el desempeo que deben tener el recurso humano de una empresa.

Capacidad de anlisis crt ico y preposit ivo

Portaf olio de evidencias.

-Formula su idea de negocio aplicando los respect ivos anlisis -Organiza los recursos disponibles para alcanzar los obj e tivos previamente determinados -Def ine con sus palabras lo que entiende por mantenimiento de recursos humanos -Identif ica los tipos de benef icios sociales -Explica con sus palabras que es higiene y seguridad social -Conoce cuales son las principales condiciones ambient ales de trabajo . -Identif ica y aplica t ecnolog as apropiadas que cont ribuyan al mejoramiento ambiental -Cuida su pr esent acin personal y mantiene ordenado su sitio de trabajo. -Identif ica y explica los elementos que garant izan un buen clima de estudio y trabajo

358

INDIC ADOR DE LO GRO -Comprende la importancia de desarrollar el recurso humano en la empresa -Def ine que es la f ormacin prof esional -Def ine que es entrenamiento -Reconoce los pr incipales objet ivo s del entrenam ient o -Toma decisiones basadas en principios y valores sociales y particulares -Acta y se desempea con autodisciplina, sin necesidad de super visin en el marco de la autonoma otor gada -Respeta los acuerdos consensuados -Establece normas para evaluar. - Mide el desempeo con base en las normas. -Aplica correcciones a los procesos si es necesario. -Ejecuta en la medida de sus 359

PROCESO METODOLOGICO

PROCESO EV ALU ATI VO

RECURSOS

TI EMPO

META DE C ALID AD

posibilidades, acciones que contribuyan a la solucin -Hace seguimiento a la solucin y retroalimentacin.

360

GR ADO ESTAND AR UNID AD UNIDAD N2: EL DERECHO COMERCIAL Y LABORAL EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES ECO NMICAS Y RELACIONES LABORALES Comprende la importancia de una sana convivencia en el lugar de trabajo y enf renta los momentos dif ciles que se presentan en el desarrollo de actividades cotidianas.

EJE TEM ATI CO GUI A N 1 Identif icando el der echo comercial.

EJE TR ANSVERS AL TIC A: valores: respeto, tolerancia CIENCI AS SOCI ALES: Sectores econm icos en Colombia. HUM ANID ADES C ASTELL ANO: Elaboracin y redaccin de proyectos, aplicacin de normas ortogrf icas, elaboracin de cartas comer ciales. M ATEMTI C A: Desarrollo de act ividades matemticas como porcentaje, libr os contables. TECNOLOG A: Bsqueda de inf ormacin en las web para aplicacin de conocimientos. Manejo de Excel. C. POL TIC A Y DEMOCR ACI A: Aplicacin de normas del Derecho Labo ral contenidos en la Constitucin Colombiana. C. N ATUR ALES: Conocimiento y aplicacin de las leyes del medio ambient e y su incidencia en el mbito laboral.

COMPETENCI A ORG ANIZ ACION AL: Orientacin al servi cio : orienta sus acciones para satisf acer los requer imientos y necesidades de los otros en los contextos en que tiene responsabilidad por su bienestar.

LOGRO Reconoce las principales inst ituciones, f iguras y procedimientos legales .Interpreta los conceptos bsicos del Derecho Comercial y el Derecho Laboral.

GUI A N 2 Las sociedades unin de esf uerzo para el progreso.

DCIMO

PERSON AL: Axi olgica: acta basado en pr incipios y valor es sociales y consensuados en los grupos donde int eracta.

GUI A N 3 Las empresas del tercer modelo econm ico en Colombia.

361

GUI A N 4 El derecho laboral, soporte y apoyo del trabajador.

IDIOM AS I NGLS: Vocabular io ref erente al medio ambiente, a la modalidad inst itucional y a las dist intas ocupaciones laborales. EDU. FSIC A: Salud ocupacional. RELIGIN: Aceptacin de las dif erencias y modos de vida de nuestros pares. Promocin de la igualdad desde la dist incin de las clases sociales. ARTI STIC A: Elaboracin de empaqu es para los productos como parte f undamental de las estrat egias de venta. DES ARROLLO SOSTENI BLE: Como generar sostenibilidad desde las empresas agropecuar ias y los recursos de entorno. PECU ARI A: Explotacin del recurso pecuar io de la zona como f uente de empleo. ESCUEL A Y C AF: Manejo de empresas caf eteras como recurso esencial del entorno.

REL ACION AL: Trabajo en equipo: participa activa, responsable y colectivamente en el logro de objet ivos comunes.

REL ACION AL: Manejo de conflictos: maneja acertadame nte el conf licto y contribuye positivamente a su solucin.

Determina los dif erentes elementos, caractersticas, requisit os, tipos, operaciones del Derecho Comercial y Derecho Laboral.

Descr ibe los derechos y deberes que tienen las personas e inst ituciones en su campo de trabajo. Identif ica las caractersticas ms importantes de una relacin laboral.

362

INDIC ADOR DE LO GRO -Def ine claramente el concepto de derecho comercial -Reconoce la dif erencia entre persona natural y persona jur dica -Descr ibe los actos mercantiles -Proyecta a los dem s sus conocimientos acerca de la empresa y los productos o ser vicios que of rece. -Contribuye a que los otros tomen decisiones respetando su autonom a sin f orzar los o presionar los -Def ine los tipos de sociedades que existen -Descr ibe los elementos esenciales que conf orman una sociedad -Reconoce los requisitos que deben cumplirse en un cont rato de sociedad -Acta y se desempea con autodisciplina sin necesidad de super visin en el marco de la autonoma otor gada -Acepta a los otros sin importar sus condiciones socioculturales 363

PROCESO METODOLOGICO - Lectura, consignacin y explicacin de contenidos.

PROCESO EV ALU ATI VO -Apropiacin de contenidos. -Presentacin y sustentacin de trabajos escr itos -Participacin activa y responsable en la elaboracin de trabajos. -Anlisis e interpr etacin de textos -Portaf olio de evidencias

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO

META DE C ALID AD

- Trabajo individual y grupal.

Agosto El 95% de los estudiantes Noviembr conocer el derecho e. comercial y laboral en las dif erentes act ividades econm icas y empresar iales del pas y de entorno inmediat o.

Materiales : Textos Fichas Fotocopias Diccionar io Computado r

- Exposiciones

El 95% de los estudiantes reconocer la legislacin vigente par a el derecho comercial.

- Conversatorio

META FI N AL El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo demostrarn la competencia argumentat iva y axiolgica la importancia que tiene el lograr un excelente desempeo como empleado de una empresa, aplicando las dif erentes competencias laborales generales.

- Portaf olio de evidencias

-Identif ica las dif erentes empresas que conf orman el sect or solidario o tercer modelo econmico -Aplica los principios, valores y f ines de la economa solidaria en su comunidad -Entiende el marco j urdico general de las organizaciones que conf orman el sector solidar io -Identif ica la dif erencia entre trabajo en grupo y trabajo en equipo -Evala colectivamente, de manera crtica y ref lexiva los resultados alcanzados por el gr upo. - Elabora un contrat o de trabajo con todas sus caracterst icas. -Descr ibe las condiciones de un perodo de prueba -Determina los f undamentos sobre la jornada de trabajo

364

INDIC ADOR DE LO GRO -Precisa la def inicin y asignacin de salarios y prestaciones sociales de acuerdo a la normatividad vigent e -Reconoce sus potencialidades y lim itaciones, al igual que las de su grupo -Participa activamente en las discusiones. Explora alter nat ivas y concreta la solucin.

PROCESO METODOLOGICO

PROCESO EV ALU ATI VO

RECURSOS

TI EMPO

META DE C ALID AD

365

GR AD O ESTAND AR UNID A D Fortalece la mentalidad empresar ial. Adquier e conocimient os bsicos que permitan emprender iniciativas product ivas por cuent a propia. GU A N 1 Proyectando el f uturo CIENCI AS SOCI ALES: Normatividad y legislacin vigente para conf orma cin de microempresas. TIC A Y V ALORES: Fomentar ideas de negocio que permitan un aporte signif icativo y posit ivo a la sociedad. HUM ANID ADES C ASTELL ANO: Manejo y uso adecuado de las expresiones correct as para las comunicaciones ef ectivas tanto de manera oral como escrita. Normas adecuadas de escr it ura. M ATEMTI C AS: Manejo de libros y soportes contables, par a evaluar y llevar los registros adecuados que requiere una idea de negocio. TECNOLOG A: Estrategias de venta publicitar ias a travs de la Internet. TECNOLOGIC A: Util izo herramientas tecnolgicas siguiendo cr iter ios parta su mantenim iento preventivo, buen aprovecham iento y segur idad personal. Identif ica las etapas y objetivos del proceso de generacin de empresa. EJE TEM ATI CO EJE TR ANSVERS AL COMPETENCI A LOGRO

UNIDAD N1: GENERACIN DE NEGOCIOS.

GU A N 2 Ser posible mercadear mi empresa?

UNDCIMO

REL ACION AL: Comuni cacin: Com prende y manif iesta los pensam ient os sobr e algn tema o situacin.

Identif ica los pasos que se siguen en la f ormulacin de un proyecto.

GU A N 3 Visualizo mi empresa f uncionando

ORG ANIZ ACION AL: Gestin de la informacin: Usa adecuadamente la inf ormacin para enfrentar situaciones

366

GU A N 4 Estudio administrat ivo y legal de mi empresa.

C. POL TIC A Y DEMOCR ACI A: Jerar quas empresar iales y legislacin laboral. C. N ATUR ALES: Recursos nat urales renovables y no reno vables como posibles f uentes de generacin de nuevas empr esas. IDIOM AS I NGLS: Vocabular io ref erente a los negocios (business). Saludos y expresiones ref erentes a los dif erentes empleos. EDU. FSIC A: Manej o adecuado del tiem po libre par a los empleados. T erapias ocupacionales. RELIGIN: El trabaj o como dignif icacin del hombre. ART STIC A: Diseos, logos, y publicidad de las nuevas empresas. DES ARROLLO SOSTENI BLE: Como generar sostenibilidad desde las empresas agropecuar ias y los recursos de entorno. P. PECU ARI A: Explotacin del recurso pecuar io de la zona como f uente de empleo. ESCUEL A Y C AF: Manejo de empresas caf eteras como recurso esencial del entorno.

ORG ANIZ ACION AL: Gestin y administracin: Planea, or ganiza, int egra, dir ige y controla procesos en su entor no f amiliar, escolar y social.

GU A N 5 Qu necesit o, qu tengo y qu debo conseguir para montar mi empresa?

ORG ANIZ ACION AL: Referenciaci n competiti va: evala y compara sus procesos con otros sim ilares, para innovar y mejorar.

367

INDIC ADOR DE LO GRO - Aplica los pasos para la generacin de una empresa - Def ine qu es un proyecto. - Explica las partes de un proyecto de inversin. -Comprende, interpr eta, analiza y produce dif erentes t ipos de textos segn sus necesidades -Reconoce la dif erencia entr e procesos de inf ormacin y comunicacin - Explica cul es el objetivo del estudio del mercado. - Utiliza la inf ormacin para tomar decisiones y emprender acciones. -Identif ica las partes que conf orman un estudio del mercado -Realiza el estudio de marcado de su idea de empresa

PROCESO METODOLOGICO - Lectura, consignacin y explicacin de contenidos.

PROCESO EV ALU ATI VO Participacin act iva en la elaboracin y socializacin de trabajos.

RECURSOS Humanos: Docente Estudiant e s

TI EMPO Durante el ao lect ivo

META DE C ALID AD El 95% de los estudiantes estar en condiciones de llevar a la prct ica su idea de negocio aplicando los conocimientos adquiridos en el proceso de creacin de empresas.

- Trabajo grupal e individual.

Velator ios en f orm a escrita.

Materiales : Textos Mdulos Fotocopias El 95% de los estudiantes tendr incluido dentr o de su proyect o de vida una visin de negocio que le ayude a sustent ar su parte f inanciera.

- Talleres.

Sustent acin de proyecto.

- Consultas. Analiza inf ormacin. - Exposiciones.

META FI N AL - Debates. Portaf olio de evidencias El 95% de los estudiantes al f inalizar el ao lectivo tendrn construida su idea de negocio con los requer imientos indispensables para que se haga ef ectiva mej ore su calidad de vida.

- Concursos. -Reconoce la inf ormacin resultant e de la exper iencia de otros y la archiva de manera adecuada

- Elaboracin de

368

proyectos. -Explica en qu consiste el estudio tcnico -Identif ica las partes que conf orman un estudio tcnico -Elabora el estudio tcnico de su i dea de empresa -Interpreta y aplica las instrucciones y maneja ef ectivament e los pr incipales instrumentos y ayudas que of recen las tecnologas aplicables a su entor no. -Identif ica en qu consisten los pasos del estudio administr ativo -Explica en qu consis te el estudio legal -Realiza el estudio administrativo y legal de su idea de empresa. -Asume una actit ud crtica f rente a las necesidades de su entorno -Identif ica las etapas para planear un proyecto

- Recoleccin y archivo de datos.

369

INDIC ADOR DE LO GRO -Plantea acciones para resolver situaciones, acordes a su edad -Formula su proyecto apl icando los respect ivos anlisis -Explica que pretende y en qu consiste el estudio econm ico -Realiza el estudio econm ico de su idea de empres a. -Elabora un proyecto con sus partes principales. -Reconoce las et apas del ciclo gerencial bsico (PHVA) -Analiza instrumentos de evaluacin, comparacin y analiza datos para tomar decisiones -Asume una actit ud positiva f rente al cambio, que le perm ite ajustar sus prcticas habituales.

PROCESO METODOLOGICO

PROCESO EV ALU ATI VO

RECURSOS

TI EMPO

META DE C ALID AD

370

371

ANEXO 6 PROYECTOS 6.1 PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL

372

IDENTIFICACIN Ttulo: La Sexualidad sana y la construccin de ciudadana en el desarrollo del proyecto de vida

Municipio: Aguadas

Departamento: Caldas

Jornada Escolar: Ordinaria

Resolucin de Aprobacin de Estudios: N 4917 del 10 de Octubre de 2011.

Responsables Del Proyecto:

Magnolia Ros Garcs Mara Irma Meja Betancur Mara Cenelia Arias

Fecha: Enero 31 de 2013

373

DI AGNSTICO

El sistema educativo colombiano ha procurado preparar nuestras gentes en el dominio, la vida en pareja y en familia y para el ejercicio responsable de la sexualidad. Las inquietudes, los derechos y los comporta mientos sexuales de la juventud se han orientado por parte de la mayora de adultos en trminos de negativa o represin para no comprometerse en estos temas, o se ha dejado a la manipulacin del comercio, la publicidad y la invasin cultural, que poco a po co han producido estereotipos de lo masculino y femenino, que por desgracia han sido incorporados de manera acrtica por parte de nios y jvenes de nuestra sociedad, justamente por el hecho de no estar preparados para reconocerlos, comprenderlos y poderlo s aceptar o rechazar, y porque tambin hay que admitirlo, los adultos tampoco estamos preparados para enfrentar una situacin de esa naturaleza.

La realizacin de este proyecto obedece al cumplimiento de la norma, resolucin 03353 de 2 de julio de 1993 p or la cual se establece el des arrollo del programa y proyectos institucionales de Educacin Sexual en el desarrollo de programas

y proyectos institucionales de Educacin Sexual en el pas.

El Ministerio de Educacin considera que el sistema educativo de be propiciar y favorecer en todos los estudiantes de la educacin formal, desde Preescolar, una formacin sexual rica en valores, sentimientos, conceptos y actitudes, cuya base fundamental, sea el afecto, la igualdad entre las personas y el desarrollo de l as competencias ciudadanas y cientficas en los nios, haciendo nfasis en la construccin de sus valores, propiciando su identidad sexual y el desarrollo del amor como parte fundamental de las relaciones interpersonales; en los jvenes para completar el d esarrollo de la autonoma con el aporte de los conocimientos objetivos sobre la biologa de la sexualidad y sus aspectos sociales, que les permiten reconocer a la sexualidad en el conjunto de relaciones sociales y puedan asumir y disfrutar responsablemente su vida sexual.
374

Esta Institucin pretende con el desarrollo del proyecto pedaggico de educacin para la sexualidad y la construccin de ciudadana, que los estudiantes al terminar su ciclo educativo sean comprensivos respecto a su comportamiento sexual y al de los dems, que respeten y reconozcan los derechos y deberes sexuales de s mismo y de los otros, que puedan tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y al ejercicio de la misma, que estn preparados para desarrollar una vida en pa reja y en familia, que sean crticos con respecto a los modelos sexuales que desde la publicidad se hacen y sepan utilizar responsablemente los medios de regulacin de la fertilidad para desarrollar un proyecto de vida que le permita vivir feliz.

Caracte rsticas de la Poblacin: La Institucin Educativa Viboral se encuentra ubicada a 6 kilmetros del rea urbana del Municipio de Aguadas. Cuenta con un conjunto de estudiantes pertenecientes a las Veredas de: Viboral (Sede Principal), San Pablo, Peoles, L a Castrillona, La Blanquita y Colorados como sedes fusionadas, con un total de 290 estudiantes desde Preescolar hasta el grado undcimo.

Aspecto Sociocultural: La mayora de las familias son propietarios de pequeas parcelas. La base principal de la economa es la agricultura. El nivel cultural en general es bajo. La Institucin ofrece una educacin integral, no obstante se presentan dificultades en ciertos aspectos: desercin escolar, inasistencia, repitencia, bajo nivel acadmico y dificultades en el apr endizaje. Algunas causas de estos fenmenos son: irresponsabilidad, cambio de domicilio, baja escolaridad de los padres y alimentacin deficiente.

La violencia intrafamiliar es otro fenmeno que se evidencia en la poblacin, la intolerancia y carencia de afecto generan actitudes negativas en nios y jvenes.
375

Los comportamientos y las actitudes permisivas de los adultos no constituyen un patrn de identificacin para las nuevas generaciones que muestran desinters, apata e irresponsabilidad.

OBJETIVOS

Objetivo General: Contribuir al fortalecimiento de la comunidad de la Institucin Educativa Viboral con la implementacin y la sostenibilidad de una poltica de educacin para la sexualidad con un enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Objetivos Especficos: Desarrollar el Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad que propenda el desarrollo de competencias bsicas para la toma de decisiones responsables, basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano. Propiciar cambios en valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, de acuerdo con la ciencia y el humanismo; y fomentar la salud en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que merecen las creen cias y los valores populares. Resignificar la perspectiva de gnero desde los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relacin hombre mujer que permita la desaparicin del sometimiento de uno por el otro, basados en los principios de igualdad social, jurdica y econmica de ambos sexos.

376

JUSTIFICACIN

El Proyecto de Educacin para la sexualidad y la construccin de ciudadana es el conjunto de acciones que ejecuta la Institucin Educativa Viboral para la dimensin de la sexualidad haga part e de los proyectos de vida de sus miembros.

Pretende generar prcticas pedaggicas que propicien el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos , y de esta manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable que enriquezca su proyecto de vida y el de los dems.

El Proyecto de Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana da una mirada a la sexualid ad como una dimensin humana, fuente de bienestar y salud con diversas funciones, componentes y contextos que promueva entre los estudiantes la toma de decisiones responsables, informadas y autnomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser humano; la valoracin de la pluralidad de identidades y formas de vida; y la vivencia y construccin de relaciones pacficas, equitativas y democrticas.

Para desarrollar este Proyecto se ha conformado un equipo tcnico local que gestiona, capacita y acompaa la mesa de trabajo, que constituyen en cada una de las Instituciones Educativas con el fin de implementar los proyectos pedaggicos transversales de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana.

377

MARCO TERICO

La insercin del Programa para la Educacin de la Sexualidad y Construccin de Ciudadana en el marco de competencias ciudadanas representa una oportunidad para complementar las respuestas a los retos educativos encontrados recientemente, para consolidar propuestas en educac in para la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y

disposiciones destinadas a la formacin de sujetos activos de derechos.

El desarrollo del Pr ograma de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana se basa en: La Resolucin 3353 de 1993, que establece la obligatoriedad de la educacin sexual en todos los establecimientos educativos. La ley 115 de 1994 ratific en el artculo 14, li teral e, la obligatoriedad de la educacin sexual. Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 establece en el artculo 46 que: La enseanza prevista en el artculo 14, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. La intensidad horaria y la duracin se definirn en el respectivo plan de estudios.

La propuesta pedaggica para los proyectos de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana parte de unos principios, unos componentes y unas funciones.

Los principios son conceptos complejos, autnomos e interrelacionados que dan base a los razonamientos y a las acciones del programa. Estos son: Ser humano, carcter igualitario de todos los sujetos del gnero humano.
378

Gnero, actores y actrices en su calidad de ciudadanos y ciudadanas con derec hos. Educacin, construccin del conocimiento con sentido. Ciudadana, condicin desde la cual las personas participan en la definicin de su destino como individuos y como sociedad. Sexualidad, universo simblico construido sobre una realidad biolgica: sexo, educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, capacidad reflexiva y crtica para resolver situaciones en relacin consigo mismo, con los dems y con el entorno. Los componentes, son elementos estructurados de la sexualidad. Estos son: Identidad de gnero, rasgos sicolgicos y conductuales de una persona (masculinidad femenidad). Comportamientos culturales de gnero, gestos y conductas asociados a cada uno, que an cuando atribuidos ms al uno que al otro, Son no obstante intercambia bles y flexibles en funcin de factores de adaptacin y acomodo. Orientacin sexual, manifestaciones de la atraccin sexo ertica y sexo afectiva.

Las funciones, actividad propia de la persona. Estas son: Comunicativa relacional, formas de expresar las maneras de sentir, pensar y hacer en relacin con la sexualidad.

Reproductiva, posibilidad humana de producir individuo, que en gran medida sean similares (no idnticas) a los que los produjeron, y a las construcciones mentales acerca de esta posibi lidad.

Ertico, componente placentero de las experiencias corporales.

Afectiva, capacidad humana de desarrollar afectos intensos ante la presencia o ausencia de otro ser humano.
379

RECURSOS:

Talento Humano: Docente, Rector, Padres de Familia, Estudian tes, Promotora. Institucionales: Hospital, Escuela Normal Claudina Mnera, Parroquias, Bienestar Familiar, puesto de salud. Audiovisuales: televisor, videos. Tecnolgicos: paquete educativo, libros, fichas, revistas.

BIBLIOGRAF A:

Ministerio de Edu cacin Nacional. Paquete Educativo. Programa de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana. La dimensin de la sexualidad en la educacin de nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes. El proyecto pedaggico y sus hilos conductores. Ruta para la implementacin de un proyecto pedaggico de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana. Colombia; Revolucin Educativa, 2008, 23 p, 20 p, 27 p. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia, Estndares bsicos de competenc ias en lenguaje,

matemticas, ciencias y ciudadanas. Bogot: Norma 2006, p 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141.

380

MATRIZ DE PLAN OPERATIVO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013

No . In d ic Ac t i v i da d es p ec if ic a nd o s i c or r es p o nd e a l pr o d uc t o 1 ,2 , 3 Co n q u i n o qu i nes ? Cm o ? Cu nd o ? As is t e nc i a tc n ic a req u er id a

Sueo 1. Gestin Institucional

1.1

Incorporacin del proyecto pedaggico de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana en el PEI.

Mesa de trabajo del Proyecto educacin para la sexualidad y construcci n de ciudadana. Rector

Cualificacin de los docentes en el PESCC, para mejorar los procesos de interdisciplinariedad y trasnversalizacin. Conformacin de la mesa de trabajo a nivel institucional para dinamizar el proyecto Re significacin del proyecto de Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana desde las polticas del PESCC frente a los aspectos conceptuales y operativos Incorporacin del Proyecto Pedaggico de Sexualidad y constru ccin de ciudadana al plan de estudios, atendido a los fines, polticas y horizonte institucional.

Mes de Enero y febrero

Agentes capacitadores

1.2

Ejecucin efectiva del proyecto pedaggico en la institucin educativa

Mesa de trabajo

Elaboracin de un plan de accin para el desarrollo del Proyecto pedaggico atendiendo al plan de desarrollo institucional. Evaluacin del plan de accin cada semestre y elaboracin de plan de mejor amientos segn las necesidades. Caracterizacin de la poblacin para determinar u n diagnstico situacional de las necesidades sociales,

Febrero

Agentes capacitadores

1.3
381

Articulacin del proyecto

Estudiantes Docentes

Febrero

Rector de la institucin

Pedaggico en educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana al contexto de la institucin educativa.

Padres de familia

culturales, personales, cotidianas de los estudiantes con relacin a los derechos sexuales y reproductivos. Identificacin de las diferentes oportunidades pedaggicas, metodolgicas, econmicas y acadmicas para llevar a cabo la ejecucin del proyecto en la institucional.

1.4

Seguimiento y evaluacin del proyecto pedaggico en educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana

Mesa de trabajo Colectivo de docentes

Diseo de instrumento de evaluacin peridica frente al desarrollo del Proyecto. Evaluacin de impacto semestral para determinar logros y debilidades. Construccin de un plan de estudios partir de los hilos conductores, acciones pe daggicas, metodologa e indicadores de logos (matriz pedaggica)

Todo el ao lectivo

Agentes capacitadores

382

SUEO 2. GESTIN PEDAGGICA Aplicacin de los hilos conductores y de los estndares en competencias cientficas y ciudadanas en la educacin para la sexualidad Planeacin de actividades segn matriz pedaggica para la construccin de estrategias didcticas.

2.1

Todo el colectivo de docentes

Planeacin de las actividades en la mesa de trabajo institucional en dialogo con la mesa de trabajo a nivel local. Motivacin e induccin a los dems docentes para llevar a cabo las actividades planteadas a nivel de aula.

Todo el ao lectivo

Grupo interdisciplina rio: medico, psiclogo, comunicador social. Bienestar familiar. Rector de la institucin

2.2

Todo el colectivo de docentes

Re significacin permanente de todas las actividades desde su planeacin, desarrollo, ejecucin y evaluacin a partir de la construccin de una matriz pedaggica. Construccin de estrategias didcticas desde las diferentes disciplinas y grados para articular el contexto institucional, cotidiano, cultural, cientfico, social y tecnolgico. Seguimiento, evaluacin y retroalimentacin de las diferentes matrices elaboradas.

Todo el ao lectivo

2.3

Construccin de ambientes escolares favorables para la ESCC.

Colectivo de docentes Estudiantes

Creacin de tiempos y espacios, propuestos desde la mesa de trabajo institucional para poner en prctica el proyecto. Diseo de estrategias para crear ambientes favorables desde las diferentes disciplinas y contextos escolares. Articulacin del proyecto con las manifestaciones artsticas, locales, religiosas, culturales. Celebracin del da de la mujer, semana santa, da del amo r y la amistad, entre otras.

Todo el ao

Mesa de trabajo y Rector

383

2.4

Formacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Estudiantes , coordinado res de proyectos instituciona les

Vinculacin del proyecto con los d ems proyectos institucionales (Democracia, medio ambiente, prevencin de desastres) para que trascienda en procesos de formacin integral. Reunin con los dems docentes que lideran cada proyecto.

Todo el ao lectivo

Mesa de trabajo

2.5

Incorporacin de la perspectiva de gnero.

Estudiantes y docentes

Diseo de actividades que potencien la perspectiva de gnero a nivel institucional: reflexiones pedaggicas el da de la mujer, da de la madre, da del padre, da de amor y amistad, da del nio, da de la juventud.

Todo el ao lectivo

Mesa de trabajo

384

SUEO 3. FORMACIN PERMANENTE

3.1

Vinculacin efectiva de la comunidad escolar a la reflexin pedaggica de las mesas de trabajo.

Todo el colectivo de docentes Padres de familia

Vinculacin de los dems docentes a nivel institucional para que participen en la construccin de las acciones pedaggicas. Motivacin e induccin en el manejo y aplicacin de la matriz pedaggica. Acciones de proyeccin social (reunin de padres de familia) para hacer partcipes a la comunidad del proceso.

Todo el ao lectivo

Mesa de trabajo

3.2

Operacin efectiva de las mesas de trabajo en las IE.

Mesa de trabajo

Reunin peridica de la mesa de trabajo Planeacin de las actividades Seguimiento, control y evaluacin.

Cada mes

Agentes capacitadore s Mesa de trabajo local Agentes capacitadore s Mesa de trabajo local Mesa de trabajo

3.3

Construccin y aplicacin de consensos conceptuales.

Mesa de trabajo

Cualificacin y estudio permanente de la mesa de trabajo sobre las diferentes categoras conceptuales del Proyecto (ejes temticos alrededor de los hilos conductores), como fundamento para los procesos de planeacin.

Cada mes

3.4

Formacin permanente de docentes en ejercicio.

Todo del colectivo de docentes

Jornadas de reflexin con los docentes sobre los aspectos conceptuales y erativos de la Proyecto. Jornadas de reflexin con los docentes sobre los aspectos conceptuales y operativos de la Proyecto. Jornadas de reflexin y participacin de los padres de familia y comunidad en general para analizar logros y alcances del proyecto. Jornadas culturales y deportivas vinculadas al proyecto

Cada mes

385

SUEO 4. GESTIN P AR A LA SOSTENIBILIDAD

4.1

Socializacin efectiva de la propuesta en la comunidad educativa.

Colectivo de docentes Padres de familia

Jornadas de reflexin con los docentes sobre los aspectos conceptuales y operativos de la Proyecto. Jornadas de reflexin y participa cin de los padres de familia y comunidad en general para analizar logros y alcances del proyecto. Jornadas culturales y deportivas vinculadas al proyecto.

Cada perodo acadmico.

Rector Mesa de trabajo

4.2

Gestin de la mesa de trabajo para la consolidacin del proyecto en la institucin educativa.

Coordinado res de los diferentes proyectos

Vinculacin permanente de los proyectos institucionales alrededor del Proyecto Pedaggico Educcin para la sexualidad.

Cada perodo acadmico.

Mesa de trabajo

4.3

Compromiso del/a rector, Coordinadores y dems rganos del gobierno escolar con el proyecto pedaggico.

Rector Mesa de trabajo

Vinculacin del Proyectos a todos los procesos institucionales y acciones pedaggicas de los maestros.

Todo el ao lectivo

Mesa de trabajo

386

INSTITUCIN EDUCATIV A VIBORAL PLAN DE ACCIN PROYECTO PEDAGGICO EDUCACIN P AR A LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDAD AN A 2013 LA SEXUALIDAD S ANA EN EL DESARROLLO DELPROYECTO DE VIDA OBJETIVO
Institucionalizar el Proyecto de Educacin sexual y construccin de ciudadana para integr ar los espacios, t iempos y procesos a nivel de context o escolar y cotidiano. Dinamizar el proyecto pedaggico de educacin sexual y construccin de ciudadana a travs de los hilos conductores y la planeacin, ejecucin, control y seguimiento de la matriz pedaggica. 387

ESTRATEGI A Planeacin, articulacin y desarrollo del Proyecto atendiendo a las intereses y expectativas de los estudiantes, polticas gubernamentales y criterios para la implementacin de proyectos. Implementacin a nivel institucional de las estrategias y matriz pedaggica que potencien procesos de interdisciplinariedad y transaversalizaci n.

ACTIVIDADES
Planeacin del proyecto pedaggico PESCC Elaboracin de un plan de accin para el desarrollo del Proyecto pedaggico atendiendo al plan de desarrollo instit ucional. Caracter izacin de la poblacin estudiant il (para el diagnst ico del Proyecto) Conf ormacin mesa de trabajo Planeacin de las actividades en la mesa de trabajo institucional en dialogo con la mesa de trabajo a nivel local. Mot ivacin e induccin a los dems docentes par a llevar a cabo las act ividades plant eadas a nivel de aula. Construccin de estrategias didcticas desde las dif erentes disciplinas y grados para articular el context o instit ucional, cotidiano, cultural, cientf ico, social y tecnolgico. Elaboracin matriz pedaggica

RESPONS ABLES Mesa de trabajo I.E. Viboral

TIEMPO Primer semestre 2013

SEGUIMIENTO Y CONTROL Proyecto Pedaggico Plan de accin para el ao 2013 Documento de caracterizacin Libro de actas mesa de trabajo.

Mesa de trabajo

Primer y segundo semestre

Matrices pedaggicas elaboradas Libro de actas de la mesa de trabajo.

Seguim iento, evaluacin y retroalimentacin de las dif erentes matrices pedaggicas elaboradas.
O BJ ET I VO E ST R AT EG I A ACT I VI D AD E S RE S PO N S AB L E S T IEM PO S EG UIM IE NT O Y CO NT RO L

Fortalecer la vinculacin del proyecto a todas las instancias y procesos institucionales, sociales, comunitarios y familiares.

Implementacin de diferentes acciones pedaggicas a partir de la mesa de trabajo para proyectarlas a nivel de aula de clases y dems estamentos de la institucin.

Garantizar la continuidad del PESCC en la comunidad educativa, haciendo participes a todos los estamentos, procesos fundamentando el desarrollo de la autonoma y la construccin de ciudadana.
388

Motivacin e induccin en el manejo y aplicacin de la matriz pedaggica. Acciones de proyeccin social (reunin de padres de familia) para hacer partcipes a la comunidad del proceso. Reunin peridica de la mesa de trabajo Planeacin de las actividades Seguimiento, control y evaluacin de las acciones planeadas.

Mesa de Cada trabajo periodo Docentes de la acadmico institucin

Diario de campo Libro de actas mesa de trabajo Planeador de docente Matrices pedaggicas elaboradas y aplicadas Sistematizacin de evaluaciones.

Compromiso de la mesa de trabajo, docentes y directivos en la formacin, socializacin y gestin de las acciones pedaggicas del PESCC-

Jornadas de reflexin con los docentes sobre los aspectos conceptuales y operativos de la Proyecto. Jornadas de reflexin y participacin de los padres de familia y comunidad en general para analizar logros y alcances del proyecto. Jornadas culturales y deportivas vinculadas al proyecto

Registro de asistencia de padres. Evaluacin de impacto Evaluacin al plan de accin.

INSTITUCIN EDUCATIV A VIBORAL PLAN DE ACCIN PROYECTO PEDAGGICO EDUCACIN P AR A LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDAD AN A 2013 LA SEXUALIDAD S ANA EN EL DESARROLLO DELPROYECTO DE VIDA ACTIVIDADES Planeacin del proyecto pedaggico PESCC Elaboracin de un plan de accin para el desarrollo del Proyecto pedaggico atendiendo al plan de desarrollo institucional. Caracterizacin de la poblacin estudiantil (para el diagnstico del Proyecto) Conformacin mesa de trabajo Planeacin de las actividades en la
389

Enero 15-30

Febrero Marzo

Abril

Ma yo

MESES Junio Julio Agosto

Septiem Octubre

Noviem

Diciem

11

1 al 28

22 4

mesa de trabajo institucional en dialogo con la mesa de trabajo a nivel local. Motivacin e induccin a los dems docentes para llevar a cabo las actividades planteadas a nivel de aula. Construccin de estrategias didcticas desde las diferentes disciplinas y grados para articular el contexto institucional, cotidiano, cultural, cientfico, social y tecnolgico. Elaboracin de matrices pedaggicas Seguimiento, evaluacin y retroalimentacin de las diferentes matrices
390

28

4 1 16 3 5 2 3

28

27

elaboradas. Motivacin e induccin en el manejo y aplicacin de la matriz pedaggica. Acciones de proyeccin social (reunin de padres de familia) para hacer participes a la comunidad del proceso. Reunin peridica de la mesa de trabajo Jornadas de reflexin con los docentes y estudiantes sobre los aspectos conceptuales y operativos de la Proyecto. Jornadas de reflexin y participacin de
391

18, 19, 20

18

18

14

11

24

26

28

27

los padres de familia y comunidad en general para analizar logros y alcances del proyecto. Jornadas culturales y deportivas vinculadas al proyecto.

26 27

392

EV ALUACION Y CONTROL DEL PROYECTO

CUMPLIMIENTO ESTRATEGI A DE ACCION FECHA SI NO PORCENTAJE MEDIDAS CORRECTIV AS OBSERV ACIONES

393

IMP ACTO ESPERADO

Capacitar la Comunidad de la Institucin Educativa Viboral en temas relacionados con la Sexualidad.

Desarrollar diversas actividades con los nios, nias, jvenes d e la Institucin Educativa Viboral para manejar un vocabulario y comportamiento adecuados a los temas tratados en el proyecto de Educacin Sexual.

Establecer espacios para el dilogo

394

6.2 PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

NOMBRE DEL PROYECTO : Unidos por la conservacin y recuperacin de los Recursos Naturales Renovables ARE A DISCIPLINARI A : Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Seguridad Alimentaria, Matemtica, Humanidades y Lengua Castellana, Agropecuarias, Emprendimiento, tica y Valores, Religi n, Educacin Artstica, Educacin Fsica. MUNICIPIO : Aguadas DEP ARTAMENTO : Caldas JORNAD A ESCOLAR : Completa RESOLUCION DE APROBACION DE ESTUDIOS : N 4917 de Octubre de 2011 RESPONS ABLES DEL PROYECTO : Angela Adriana Meja Marulanda, Oscar Jhon Marulanda, Martnez. FECHA : Febrero 19 de 2013 Gloria Lilleny Londo o

395

JUSTIFICACION

En los ltimos aos diversos organismos han desarrollado actividades cientficas, sociales y de difusin en el tema de las ciencias del medio ambiente con el fin de explicar las d iversas tecnologas no contaminantes que se aplicarn en el futuro con nfasis en la conservacin del Medio ambiente. Nuestra institucin es consciente de que el TEMA AMBIENTAL debe ser parte importante en nuestra formacin y que los maestros, como respons ables y promotores de la educacin integral de los alumnos deben iniciar una reflexin tica sobre el ambiente y estar preparados a emprender estrategias innovadoras para la enseanza de contenidos y valores ambientales de manera transversal, es decir se debe educar a los nios y adolescentes para que sepan desarrollar un estilo de vida que no destruya el medio que habitan y despertar en ellos el afn por analizar, comprender y entender los problemas que aquejan el mundo donde viven. En reuniones organiz adas dentro de la Institucin Educativa se ha notado el problema de la poca conciencia del reciclaje, por este motivo, se desarrolla el proyecto Ambiental PRAE Unidos por la conservacin y recuperacin de los Recursos Naturales Renovables y que ponemos a consideracin de toda la comunidad educativa. Con este proyecto se pretende, que los estudiantes se apropien del entorno escolar, aprendan a clasificar basuras y lleven el mensaje a sus familias. Est diseado para favorecer el desarrollo integral de l estudiante, propiciando un trabajo coordinado con la familia y la comunidad en un proceso permanente de construccin y reconstruccin de conocimientos. El desarrollo continuo del proyecto da cumplimiento a las disposiciones que seala la Ley General de Educacin, la cual reconoce la importancia de la Educacin Ambiental en todos los planteles educativos del pas desde el nivel preescolar, haciendo nfasis en la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales. Adems el PRAE apoya metas propuestas por el gobierno como: Fomentar la participacin ciudadana y la construccin de la convivencia pacfica. Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde su campo de accin cualquiera que sea, al desarrollo sost enible del pas y a la preservacin del ambiente. Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nacin. Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplir respecto al ambiente.

396

DI AGNOSTICO

En la actualidad, el mund o entero tiene los ojos en la bsqueda de soluciones alternativas para la crisis ambiental a que se encuentra abocado el planeta, por esto se viene desarrollando una serie de eventos, a nivel nacional e internacional tendiente a aunar esfuerzos en el dise o de polticas y estrategias generales y particulares que permitan aproximarse al equilibrio en la relaciones del hombre con la naturaleza. La inclusin de la dimensin ambiental en el currculo de los proyectos educativos institucionales PEI, a partir de los proyectos ambientales PRAE, es una de esas estrategias donde la institucin escolar se vincula a la solucin de la problemtica ambiental particular de una localidad o regin desarrollada desde el aula de clase. Ante la problemtica mundial de tipo ambiental, que a travs de los aos se ha venido agudizando, debido a la creciente demanda de nuevos productos de consumo masivo; la expansin industrial y la creciente tasa de natalidad. Se est ocasionando paralelamente una cantidad considerable de residuos (deshechos) los cuales han venido depositndose de manera indiscriminada sobre bosques, ambiente y cuerpos de hdricos que a su vez, se ven afectados por el uso indiscriminado ante una careca en cobro de tasa retributivas y la deforestacin para la ampliacin de fronteras agrcolas. Ante esta crisis ambiental y la falta de compromiso sobre la educacin ambiental y el espritu conservacionista el municipio de Aguadas a implementado un plan de gestin integral de residuos para mejorar y disponer adecuadamente sus residuos, as como optimizar y conservar los cuerpos hdricos; accesible a los sistemas de conservacin e involucrar activamente la comunidad y el sector privado dentro de un todo de respeto, produccin y conservacin. La comunidad de la vereda de Viboral del municipio de Aguadas no realiza separacin en la fuente de residuos slidos ya que poseen una cultura incipiente del reciclaje, es de anotar , que el colegio de la zona vienen adelantando labores de reciclaje como apoyo a los PRAES Institucionales de igual forma han tratado de sensibilizar a la comunidad en cuanto al manejo adecuado de los residuos slidos; pero esta labor necesita de campaas agresivas y permanentes que generen una cultura de reciclaje, tanto en estudiantes como usuarios ya que se manejan diferentes tipos de residuos slidos en un solo recipiente (bolsa, costal o caneca).

Todas las situaciones anteriores se enmarcan en el comportamiento institucional que obedece a una sola problemtica: carencia de valores frente al tema de educacin ambiental. Por esta razn, al tratarse de un tema tan importante, se hace necesario el diseo de una estrategia de educacin ambiental, acorde a la particularidad ambiental de nuestra poblacin , que tenga como eje la participacin de la comunida d y el trabajo institucional, que optimice esfuerzos, en aras de salvaguardar nuestros recursos naturales.
397

OBJETIVOS

Objetivo General: Desarrollar una conciencia ecolgica y de limpieza en el colegio y la comunidad para el uso responsable de los recurso s naturales en solidaridad con las generaciones actuales y futuras.

Objetivos especficos:

Difundir y desarrollar actividades que encaminen a la formacin educativa ambiental a travs de fechas cvicas ecolgicas. Propiciar actividades de sensibilizaci n para iniciar el proceso de separacin residuos slidos. Reforzar la sensibilidad y toma de conciencia ambiental. Reforzar la sensibilidad y toma de conciencia saludable de la limpieza. Realizar jornadas de reciclaje como solucin a la problemtica ambi ental. Fomentar el uso y cuidado del agua . Mejorar y Cuidar nuestras reas verdes. Informar y buscar la participacin de los alumnos en acciones de orden y limpieza. Motivar a los estudiantes para que mantengan aseada el aula y el patio de recreo Aplicar el programa de la brigada ecolgica formada por los alumnos.

398

MARCO TEORICO CONCEPTUALIZACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL. A travs de estas citas vemos el modo en que se conceptualiza actualmente la Educacin ambiental. "La educacin Ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. La educacin ambiental entraa tambi n la prctica en la toma de decisiones y en la propia elaboracin de un cdigo de comportamientos con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente." (1970 reunin patrocinada por la UNESCO). "La educacin ambiental implica un a enseanza de juicios de valor que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos del medio, que son tanto polticos, econmicos y filosficos como tcnicos."(l971 - OEA). "La educacin Ambiental es una manera de alcanzar los objetivos de la pr oteccin del medio. La Educacin Ambiental no es una rama de la ciencia o una materia de estudio separada. Debera llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educacin integral permanente." (1974 - UNESCO)."Proceso de reconocimiento de los valores y clasificacin de los conceptos gracias a los cuales el sujeto adquiere las capacidades y los comportamientos que le permiten conocer, comprender y apreciar las relaciones de interdependencia entre el hombre, su cultura y su medio biofsico."(1976 Consejo de Europa). La Educacin Ambiental es, pues, antes que nada, el proceso en el curso del cual el individuo va logrando asimilar los conceptos e interiorizar las actitudes mediante las cuales adquiere las capacidades y comportamientos que le permiten comprender y enjuiciar las relaciones de interdependencia establecidas entre una sociedad, con su modo de produccin su ideologa y su estructura de poder dominante, y su medio biofsico, as como actuar en consecuencia con el conocimiento adquirido. En definitiva, es un proceso de aprendizaje y de formacin de actitudes que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablement e en su medio natural y social.

399

MATRZ DEL PROYECTO Proyecto Educativo Transversal: Institucin Educativa Viboral: Cmo estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en pro de la la conservacin y recuperacin de los Recursos Naturales Renovables? Competencias Personales: personal y axiolgica. Responsabilidad ambiental Convivencia y paz Comunicacin Trabajo en equipo Manejo de conflictos Escuela saludable Solucin de problemas Toma de decisiones Gestin de la informacin Gestin y manejo de recursos Identificar, transformar, innovar procedimientos Consecucin de recursos
400

Habilidades comunicativas. Democracia y valores humanos. Desarrollo Sostenible y educacin ambiental Educacin artstica Pensamiento lgico

PROYECTOS TRANSVERSALES

Unidos por la conservacin y recuperacin de los Recursos Naturales Renovables

Educacin Sexual

Proyecto Educativo Institucional y Medio Ambiente Tra bajando por la vida

Capacidad para asumir el riesgo.

PLAN OPERATIVO TEMATICA OBJETIVOS ESTRATEGI AS FECHA RECURSOS RESPONS ABLE S Angela Adriana Mejia Marulanda. CRITERIOS DE EV ALUACION Expresa y explica las actividades a desarrollarse.

Elaboracin del proyecto

Desarrollar actividades encaminadas al cuidado y proteccin del medio ambiente.

Diagnstico de Febrero necesidades. 2013 Realizacin del proyecto

Humanos Recursos del medio

Gloria Lilleny Computador e Londoo Internet Martinez Mdulos P.E.N

Conformacin del comit PRAE Eleccin lideres comit ecolgico

Liderar procesos de cambio ambiental en mi comunidad. las de Reconoce cualidades de un del buen lder. Descubre capacidades personales. Difundir actividades temticas proyecto. las

Eleccin de Marzo integrantes del 2013 comit PRAE Eleccin de 1 lder por grupo . Marzo 2013

Humanos

Docentes encargadas

Identifica ambientales causa

problemas y sus

Humanos

Docentes encargadas

Desarrolla actitudes positivas hacia la conservacin y mejoramiento de mi entorno.

Entrega de documentaci n a las sedes

las Reunin con las y docentes de las del sedes.

Marzo 2013

Humanos Fotocopias CD

Docentes encargadas

Aplica el proyecto en las sedes de la institucin.

401

Sensibilizaci Se compromete n a seriamente en el estudiantes. cuidado y proteccin de los recursos del entorno

Dilogos argumentados por parte del maestro y los estudiantes que lleven a reflexionar y profundizar sobre los saberes y experiencias.

MarzoNoviembr e 2013

Humanos Videos Plegables

Docentes encargadas

Comprende que los desechos producto de la actividad humana pueden ocasionar desequilibrio en el funcionamiento de la naturaleza Manifiesta inters por la solucin de los problemas ambientales que se presentan en la comunidad. Contribuye eficientemente en el grupo para la adquisicin de aprendizajes y socializacin de los mismos.

Desarrollo de temtica

Aplicar un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, aprovechando el contenido especfico de cada disciplina de modo que se adquiera una

Observacin de videos. Realizacin de talleres, demostraciones y prcticas Descripcin, recoleccin, registro,

MarzoNoviembr e

Videos Talleres Fotocopias Diccionarios Computador Encarta Internet o

Docentes encargadas

Comprende el significado de los diferentes conceptos ambientales y de los pasos que deben tenerse en cuenta para el cuidado y conservacin de los recursos naturales.

402

perspectiva global anlisis de y equilibrada. datos y extraccin de conclusiones Jornadas aseo de Fomentar la Salida, Primera participacin en observacin y semana campaas anlisis del de cada ambientales de mi ecosistema mes. colegio (lunes o Discusin y consignacin de viernes, ultima reflexiones hora) Jornadas de aseo y limpieza en toda la institucin. Recoleccin de reciclaje Aplicar las estrategias adecuadas para el buen manejo de los residuos que se generan en la vida diaria Explicacin de ltima las temticas. semana Desarrollo de de cada diferentes mes. ejercicios. (lunes o Trabajos grupales e viernes, ultima individuales. hora de Recoleccin del reciclaje por cada mes) grupos.

Biblioteca Mdulos de C. Naturales. Humanos Materiales (escobas, recogedor, canecas de basura) Docentes encargadas Acta con autonoma en las actividades, en las relaciones de grupo y en la toma de decisiones.

Humanos Materiales (canecas, fibra)

Docentes encargadas

Desarrolla actividades ambientales, en las cuales adquiere hbitos de comportamiento en relacin con su entorno escolar y familiar.

403

Celebracione s calendario Ambiental.

Difundir y desarrollar actividades que encaminen a la formacin educativa ambiental a travs de la celebrac in de fechas cvicas ecolgicas.

Interpretacin de lecturas, elaboracin de conclusiones ,

MarzoNoviembr e

Humanos Plegables Fotocopias Humanos

Docentes encargadas

Desarrolla aprecio y actitud cientfica frente a la vida en toda su extensin, cualquiera que fuera su manifestacin

404

ESTRUCTURA CURRICULAR EJES TEMTICOS ESTNDARES LOGROS EJES TRANSVERS ALES Artstica: Elaboracin de dibujos. COMPETENCI AS

ETICA Y V ALORES : Valores Institucionales Relacin valores Institucionales medio ambiente tica ambiental entorno Social

Relaciona los dilemas tico ambientales con interaccin hombre, sociedad y cultura.

promueve una actitud crtica y sensible frente a los procesos ambientales en relacin con el social, cultural y econmico

PERSONAL Dominio personal : capacidad de emprender un proceso de Ciencias Sociales: mejoramiento personal, de acuerdo con los requerimientos derechos del mundo social. constitucionales, INTELECTUAL humanos, y del nio. La diversidad cultural. Toma de decisiones : Asume las consecuencias de sus Humanidades: decisiones y de sus actos. Invencin de cuentos ORGANIZACIONAL:

DES ARROLLO SOSTENIBLE: Biodiversidad Origen de la biodiversidad Flora y Fauna Extinciones Cunta vida silvestre queda?

Dispone de conocimientos bsicos y conoce prcticas apropiadas para el manejo de recursos naturales.

Identifica principios conceptos fundamentales el estudio de individuos, poblaciones y comunidades ecolgicas.

los Ciencias Sociales: y Elaboracin de mapas en los las las Tecnologa Informtica: uso herramientas tecnolgicas

Ubica y maneja los recursos e disponibles en las diferentes de actividades, de acuerdo con los parmetros establecidos.

Humanidades y lengua Castellana: elaboracin de ensayos.

405

EJES TEMTICOS

ESTNDARES

LOGROS

EJES TRANSVERS ALES

COMPETENCI AS

Promueve el desarrollo y utilizacin de La Ecologa nuevos y mejores (concepto, mtodos de principios) conservacin y Colombia ecolgica aprovechamiento de los recursos Colombia naturales de patrimonio Cultural nuestro pas. Flora y Fauna de Colombia Parques Naturales

CIENCI AS SOCI ALES:

Clasifica, caracteriza y ejemplifica los recursos naturales de Colombia.

Tecnologa e Responsabilidad ambiental: Informtica: uso de Evalo el impacto de las acciones herramientas desarrolladas en la conservacin multimediales. de los recursos naturales. Matemtica: (clculos de nmero poblacional) Ciencias Social es (ubicacin geogrfica) Educacin Artstica: Dibujo libre

CIENCI AS NATURALES : El agua : El agua en la actividad humana. Contaminacin del agua. Tratamiento para aguas residuales. Aire : La atmsfera Contaminacin
406

Aplica los principios y conceptos fundamentales de la ecologa en la construccin de explicaciones ms racionales a los fenmenos de la naturaleza.

Asume una visin futurista y concertada entre los actores en aras de la preservacin ambiental.

Legislacin ambiental. Tecnologa e informtica Ciencias Sociales: aspectos geogrficos e histricos y cvicos Ciencias Naturales: Recolectar, clasificar y analizar material. Matemtica: Clculos y

Responsabilidad Ambiental: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases de recursos en diversos contextos.

atmosfrica La lluvia cida La capa de ozono Calentamiento y efecto invernadero

porcentajes. Humanidades: debates y ensayos. Educacin Artstica: Modelado en alto relieve ESTNDARES LOGROS EJES TRANSVERS ALES Legislacin ambiental. Tecnologa informtica Competencias ciudadanas Gobierno estudiantil e COMPETENCI AS

EJES TEMTICOS

CIENCI AS NATURALES Residuos slidos y reciclaje. La degradacin de los recursos naturales El manejo sostenible de los recursos. El reciclaje Clasificacin de los desechos

Se ubica crticamente en relacin con los dems elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservacin, uso y mejoramiento del ambiente.

Analiza la influencia de las actividades humanas en el equilibrio ecolgico del planeta.

Responsabilidad ambiental: Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente. Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposicin.

407

PRESUPUESTO ELEMENTO FOTOCOPIAS CARTULINA PAPEL BON MARCADORES TRANSPORTE RECICLAJE CDS RESMA PAPEL CARTA CARTELERAS JORNADAS DE CAPACITACI N MATEROS, SOPORTES CANECAS TOTAL 300 30 60 15 3 15 2 10 2 10 11 CANTIDAD 50 600 300 1200 30000 800 12.000 22.000 100.000 15.000 10.000 Valor unitario 150.000 18.000 8.000 18.000 90.000 12.000 24.000 220.000 200.00 150.000 110.000 1.000.000 V ALOR

408

IMP ACTO ESPERADO Y POBLACIN BENEFICI ADA Con la implementacin del proyecto esperamos que la comunidad se concientice de la problem tica ambiental que vivimos en la actualidad y adopte nuevos valores orientados hacia la conservacin, defensa y mejoramiento ambiental, adems propicie cambios de comportamientos y obtencin de u na conciencia social ambiental para la s uperacin y mejora miento de las condiciones y la calidad de vida de la poblacin del presente y futuro . La importancia de llevar a cabo esta propuesta es la de hacer de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia agentes impulsores del mejoramiento de su entorno, hacindolos consientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano. El reciclaje que se recoja sern vendidos y el dinero recolectado ser destinado a necesidades que tenga la Institucin Educativa La poblacin beneficiada con el proyecto es la comunid ad educativa de la Institucin Educativa Viboral (Sedes : Castrillona, Blanquita, Peoles, Colorados y San Pablo): Cuenta con una poblacin de 288 estudiantes entre 5 a 18 aos de edad, de la vereda Viboral del municipio de Aguadas.

409

CRONOGRAMA 2013
ACT I VI D AD E S FE BR E R O M ARZO AB R IL M AY O JU NIO JUL IO AG O ST O S E PT IEM B O CT UB NO VI EM B

Elaboracin del Proyecto Eleccin de lderes del comit ecolgico. Conformacin comit PRAE Entrega de Documentacin a las Sedes Sensibilizacin a estudiantes y docentes Sensibilizacin a Padres de Familia Desarrollo de la Temtica Celebraciones Calendario Ambiental
410

Recoleccin de Reciclaje Jornadas de aseo

411

6.3 PROYECTO DE EFEMERIDES

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

412

EFEMRIDES, EVENTOS Y FECHAS ESPECIALES, AO 2013 NOMBRE DEL PROYECTO: Hagamos cultura recordando l as efemrides patrias, religiosas, sociales y deportivas en la institucin educativa Viboral ao 201 3 REA DISCIPLINARIA: Todas las reas del conocimiento que se brindan en la Institucin Educativa INSTITUCIN EDUCATIVA: Institucin Educativa Viboral. MUNICIPIO: Aguadas. DEPARTAMENTO: Caldas. INSCRIPCIN DANE: 217013001226 INSCRIPCIN ICFES: 046003 JORNADA ESCOLAR: Completa RESOLUCIN DE APROBACIN DE ESTUDIOS: N 4917 del 10 del Octubre de 2011 CORREO ELECTRNICO: institucioneducativaviboral@hotmail.com RESPONSABLES DEL PROYECTO: FECHA: Enero 31 de 2013 Mara Lindelia Galeano Rodrguez

413

DIAGNSTICO

La Institucin Educativa Viboral desde preescolar hasta grado once tratando al m ximo de dar respuesta al lema institucional CIENCIA, TRABAJO Y PAZ. Se anan esfuerzos, se gestionan recursos y se determinan objetivos a corto, mediano y largo plazo para dar cumplimiento a las metas institucionales consignadas en el Proyecto Educativo Institucional. La educacin es un proceso social por esta razn la Institucin Educativa Viboral planifica una serie de eventos que se realizan a nivel institucional, comentario y municipal. La educacin debe ligarse a la vida de la comunidad en lo referen te a: ambiental, religioso, deportivo, cultural, poltico, econmico y social. La programacin en el proyecto: Hagamos cultura recordando las efemrides patrias, religiosas, sociales, deportivas, culturales y ambientales en la Institucin Educativa Vibora l, compromete a los docentes de la sede principal, sedes fusionadas, integrantes de las diferentes organizaciones institucionales: Consejo Directivo, Asociacin de Padres, Consejo de Padres, Personero, Gobierno Estudiantil, Junta de Accin Comunal, Junta Acueducto, Junta Pro -Capilla, entre otras. Los docentes tienen claramente definidos sus responsabilidades en el cumplimiento de las actividades propuestas a travs de un plan operativo que es controlado y evaluado permanentemente mediante una pauta, que da lugar a la implementacin de medidas correctivas o de estmulos en forma oportuna. La educacin tiene un carcter integral de ah que la Institucin Educativa Viboral sea el espacio privilegiado para coordinar acciones pedaggicas para que los nios, nia s, jvenes y comunidad en general fortalezcan valores para propiciar el desarrollo en todas las dimensiones del ser humano.

414

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

Realizar un programa orientado a fomentar la cultura a travs de la celebracin de diferentes efemrides cvicas, sociales, ambientales, recreativas, patrias, culturales y religiosas en la Institucin Educativa Viboral.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Fomentar el liderazgo en nios y jvenes como poltica institucional hacia la proyeccin comunitaria. Desarrollar competencias intelectuales, personales e interpersonales fundamentalmente en los estudiantes desde el grado preescolar hasta grado once. Fortalecer el valor de la solidaridad y el trabajo en equipo en la realizacin de las diferentes actividades Afianzar los lazos de la integracin, la comunicacin y la participacin de las sedes Fusionadas y comunidad en general.

415

JUSTIFICACIN

La historia de los pueblos se manifiesta con la conmemoracin de fechas especiales, resaltndolas y realizan do actividades culturales, cvicas, sociales y religiosas en torno a su concepcin. Los seres humanos vivimos en continua interaccin y buscamos siempre los espacios para compartir experiencias que nos generan alegra, satisfaccin y aprendizaje.

Con la realizacin de este proyecto se pretende fortalecer las races tradicionales e idiosincrasia de nuestra sociedad, adems de permitir el desarrollo de la ldica, la tica y los valores que generan un ambiente de sana convivencia en la bsqueda del mejoramiento del entorno socio cultural de nuestro contexto. As mismo la Institucin Educativa Viboral se convierte en el espacio privilegiado para fortalecer el desarrollo de valores espirituales que en esencia forman en el ser humano la trascendencia, fin lt imo del hombre.

416

417

PLANES OPERATIVOS EFEMERIDES AO 2013

EFEMRIDES

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

IZADAS DE BANDERA

I PERIODO Eventos Da de la tierra Da del panamericanismo Da del Idioma ll PERIODO Primer grito de la Independencia III PERIODO Apertura jornada
418

Conmemorar hechos histricos que hacen parte de la cultura y resaltar el buen desempeo acadmico y social de los estudiantes.

Ensayos de danza, poesa, Creatividad: canto, teatro Capacidad para Estmulo a los estudiantes representar Alusin a las creativamente eventos y situaciones fechas conmemoradas en en forma significativa estos meses para los estudiantes. Entrega de menciones Recoleccin de evidencias INTERPERSONAL Evaluacin e impacto de las Trabajo en Grupo: celebraciones capacidad para realizadas aportar Proceso de conocimientos y retroalimentacin recursos para la consecucin de logros comunes. INTELECTUAL

Banderas Tarjetas Abril 24 Vestuario D.V.D. Grabadora Cds Recursos Humanos, Tecnolgicos y Grados 6 y 7 Fsicos. Grados 8 y 9

Celebracin oportuna de los eventos.

Presentacin de actas y evidencias.

Julio 24

cultural y deportiva IV PERIODO Izada de Bandera Octubre1 5

Grados 10 y 11

Noviem2 8

Docentes Primaria

419

EFEMRIDES CELEBRACION ES RELIGIOSAS

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

Da de la Santa Ceniza Celebracin del Domingo de Ramos Participacin en la procesin de la soledad Mayo mes de la virgen

Celebrar estas fechas religiosas para fortalecer la dimensin espiritual de todos los catlicos practicantes .

Motivacin a los Febrero HUMANOS Rectora estudiantes. 13 Toma de Docentes Docentes Rectora decisiones: SacerdoCapacidad para tes participar activa y Padres de decididamente en familia Docentes todas las Secundaria celebraciones Organizacin de religiosas FSICOS Marzo diferentes realizadas dentro y comisiones. 24 Mesa fuera de la Vestuario institucin Veln manifestando Organizacin y Santo adecuacin de actitudes de Cristo respeto, reflexin y escenarios. Flores responsabilidad Docentes Primaria Participacin en Marzo el rezo del Santo 31 Rosario en el mes de la Virgen. INTELECTUAL Participacin activa en los actos litrgicos.

Vivencia de los valores religiosos por parte de la comunidad educativa.

Recopilacin de evidencias.

Celebracin Primeros Viernes

420

8:

1 Semana

Mayo

10-11: 2 Semana 7: 9: 3 Semana 4 Semana

Primaria: 5semana Primer viernes de cada mes.

Rectora Docentes

421

EFEMRIDES

OBJETIVO

COMPETENCIAS INTELECTUAL Toma de decisiones: Capacidad para poner sus conocimientos y recursos para contribuir a la preservacin del entorno ambiental.

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

CELEBRACIONE Afianzar en S MEDIO los AMBIENTE estudiantes el amor, el cuidado y el Da mundial de espritu de conservaci la tierra. n del entorno natural y ambiental. Da del agua.

Realizacin de Abril 22 jornada ecolgica y de reciclaje.

Talleres Hojas block Sala de tecnologa. Videos Recipientes Recursos Humanos Recursos Financieros

Integrantes Proyecto Medio Ambiente

Cumplimiento de cronograma de actividades.

Anlisis de videos.

Angela y Lilleny

Abril 23

Recoleccin de evidencias y organizacin de las mismas.

. Semana del medio ambiente.

Da mundial del reciclaje.

Elaboracin de plegables. INTERPERSONAL Continuacin proyecto de la Liderazgo: Granja Integral. Mayo14 al 17 Capacidad para Sistematizacin dinamizar de evidencias. procesos para propiciar un medio ambiente sano. Junio 47

422

EFEMRIDES CELEBRACION ES ESPECIALES

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA RECURSOS RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

Da de la mujer.

Da de San Jos. Posesin Personero y Gobierno estudiantil Da mundial de la Salud. Da del nio. Da de la familia.
423

Fortalecer los espacios de integracin, formar valores en la sana convivencia, y en la cultura de la salud fsica y mental de la comunidad.

INTERPERSONAL Organizacin de comisiones Comunicacin: ensayos de las Capacidad de diferentes Marzo presentaciones. expresar lo que 8 Organizacin piensa, siente y sabe con claridad vestuario y consecucin de y coherencia. recursos. Elaboracin de tarjetas y plegables. Celebracin Santa Misa. Marzo 18

Sala de tecnologa. Tarjetas. Plegables Recursos financieros y fsicos. Recursos Humanos. Directores de Grupo Directores de Grupo

Participacin activa de la comunidad.

Recopilacin de evidencias y organizacin en el portafolio.

INTELECTUAL Liderazgo:

Docentes Proyecto

Habilidad para proponer y realizar actividades en las Realizacin celebraciones brindis. especiales con creatividad y Presentacin orden. acto cultural. Evaluacin del

Marzo 15 Maestros de Ciencias Naturales

Rectora Docentes Abril 9

 Celebracin del Festival Nacional del Pasillo. Da de amor y amistad.

trabajo realizado y consignacin de la misma. Abril 30 Organizacin de comisiones. Junio 13

Rectora Docentes

Rectora Docentes

Organizacin de comisiones. Da del interno. Jornada cultural y deportiva. Integracin Egresados Celebracin Acto de Clausura. Celebracin Acto de Graduacin.
424

Agos16 - 19

Rectora y Comit de Protocolo

Rectora Docentes Consolidacin de Evidencias.

Sept. 15

Da Cultural Primaria y Da Deportivo Secundaria Comisin Docentes Primaria

Sept. 20

Rectora Nov. .

27-29

Docentes.

Octubre 25 Comisin Docentes Secundaria

Consolidacin de Evidencias.

Diciem.

Diciem.

425

PRESUPUESTO

CANTI DAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
426

ELEMENTO Celebracin Da de la Familia. Participacin en el Desfile Folclrico El Pasillo. Celebracin Da del Nio. Celebracin Da de Las Mercedes (Internos) Encuentro de Egresados. Celebracin Da del Agua. Celebracin del Da de la Tierra Celebracin Jornada Cultural y Deportiva Celebracin Da del Maestro Celebracin Clausura Celebracin Graduacin Desplazamiento estudiantes

VALOR UNITARIO 100.000 500.000 200.000 120.000 200.000 10.000 10.000 100.000 100.000 200.000 350.000 300.000

VALOR TOTAL 100.000 500.000 200.000 120.000 200.000 10.000 10.000 100.000 100.000 200.000 350.000 300.000

SALDO 100.000 600.000 800.000 920.000 1.120.000 1.130.000 1.140.000 1.240.000 1.340.000 1.540.000 1.890.000 2.190.000

POBLACIN BENEFICIADA

Se beneficia la Comunidad Educativa en cuanto a procesos formativos que se generan desde la institucin, integrados con las diferentes organizaciones de la comunidad.

La comunidad se beneficiada correspondiente a 350 familias promed iadas en 1.800 personas.

La educacin es un proceso que se realiza en la vida misma de la comunidad, en y para la accin organizada, con la colaboracin de personas y organizaciones que se identifiquen con las aspiraciones populares.

As el pueblo se con vierte en sujeto de su propio quehacer, hace cultura transformando su realidad existencial, define su fisonoma cultural de acuerdo con sus necesidades y construye su propia historia.

427

IMPACTO ESPERADO

Trabajar en la comunidad sobre procesos, pro gramas y proyectos que se relacionan con las cuatro reas de gestin institucional: Directivo, Acadmico, Administrativo y Comunitario.

Establecer una relacin recproca ESCUELA COMUNIDAD para generar espacios de formacin de participacin, de gestin para la solucin de problemas, para recrear la cultura, para integrar la comunidad en torno a objetivos comunes.

Establecer espacios para el dilogo, la comunicacin para trabajar juntos en procesos de desarrollo humano; porque la educacin es una instituc in bsica para que la sociedad pueda seguir existiendo como tal. La relacin con la comunidad le da todo su valor y dinamismo a la educacin.

428

EVALUACION Y CONTROL DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROYECTO:

ESTRATEGIA DE ACCION

CUMPLIMIENTO FECHA SI NO PORCENTAJE

MEDIDAS CORRECTIVAS

OBSERVACIONES

429

6.4 PROYECTO PERSONERO ESTUDIANTIL IDENTIFICACIN NOMBRE DEL PROYECTO: La Institucin Educativa Viboral formando lideres con proyeccin social. RE A (S) DISCIPLINARI A (S ): Ciencias Sociales, tica y Valores. INSTITUCIN EDUCATIV A: Viboral (Aguadas) Cdigo DANE 217013001226 MUNICIPIO: Aguadas DEP ARTAMENTO: Caldas JORNAD A ESCOLAR: Ordinaria Resolucin de aprobacin de estud ios N 04032 del 30 de Octubre de 1998 RESPONS ABLES DEL PROYECTO: Martha Helena Rivera Ros Sandra Luca Crdenas Aguirre Rosalba Garcs Hurtado

430

DI AGNSTICO En cuanto a la formacin previa en democracia se requiere que el desarrollo de las personeras estudiantiles no sea una actividad ms dentro del cronograma escolar, sino que responda a la culminacin de un proceso de formacin que debe iniciarse desde los prime ros aos escolares, pues muchas veces el personero llega a ocupar ese cargo con la mejor voluntad pero sin tener claras sus funciones. La personera fue y ha sido ganancia de los estudiantes, para defender que pasan en las instituciones educativas tales como: sus derechos ante las diversas circunstancias

El autoritarismo de parte de las direcciones de las Instituciones Educativas, de algunos profesores y por parte del mismo estafo o gobiernos locales. La falta de una vocera eficaz que permita que se t enga en cuenta a los estudiantes para tomar cualquier tipo de decisiones respecto al plantel educativo y sus integrantes. La falta de denuncia de violacin de derechos humanos de este espacio de representacin estudiantil pero ante todo de denuncia si empre ligado al tema de los derechos humanos. Los aspectos antes mencionados han dado origen a la necesidad de este espacio de todo de denuncia siempre ligado al tema de los derechos humanos. representacin estudiantil pero

431

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Realizar la eleccin de voceros para PERSONERO ESTUDIANTIL entre los estudiantes del grado undcimo con el fin de poner en prctica los principios democrticos de participacin utilizando las TICS y dar cumplimiento a las normas educativas vigen tes. OBJETIVOS ESPECFICOS: Propiciar mecanismos de participacin y prcticas democrticas dentro y fuera de la Institucin Educativa que garanticen la formacin de ciudadanos competentes capaces de desenvolverse con autonoma en cualquier mbito. Orientar a los estudiantes en torno a la toma de decisiones colectivas y la importancia que estos tienen en y para la vida de la sociedad. Orientar los procesos democrticos de eleccin de los representantes de los diferentes estamentos del gobierno estudiantil.

432

PL AN OPER ATIVO PERSONER A 2013 LUIS A FERN AND A HEN AO G ARCI A

TEM ATI C A

OBJETI VO

COMPETENCI AS

ACCIO NES ESTR ATEGIC AS

FECH A

RECURSOS

RESPONS ABLES

INDIC ADO RES DE GESTION

Celebracin del d a del nio

Organizar actividades recreativas

Organizacional Responsabilidad Intelectual Creat ividad Interpersonal LIDERAZGO

Realizacin de jornada cultural

Dinmicas Instrumentos deport ivos

Personera. Recreacin aplicada a los est udiantes

Estudiant es Gobierno Estudiant il

Abril 31 Docentes encargados Acompaamiento a la junta del gobierno estudiant il, para elaborar las actividades de conjunto generales semanales. Docentes Mater iales Humanos Encargados

Formacin para la convivencia en acciones de enriquecimie nto.

Propiciar espacios para la f ormacin personal y social mediante actividades pedaggicas con propsitos bien def inidos

Interpersonales Trabajo en equipo

Docentes padr inos

433

Acompaar al gobierno estudiant il y a los lderes de los comits en la elaboracin de los planes educat ivos

Gobierno estudiant il

Integrantes de comit Lideres

Personera Emisor a Juvenil Desarrollar Habilidades comunicat ivas a travs de diversos canales de comunicacin LIDER AZGO Manejo tecnolgico Formacin de la emisora juvenil Radio chik para aviso y complacencias, teniendo en cuente msica que nos deje enseanzas Mayo 15 Junio5 Julio 9 Agosto 13 Sept iembr e 11 Octubre 16 Noviembr e 20 Equipos audio visuales y tcnicos Personera, estudiantes gobierno estudiantil Seleccin de los estudiantes y estmulos

ORIENTACION AL SERVICIO

434

TEM ATI C A

OBJETI VO

COMPETENCI AS

ACCIO NES ESTRETEGIC AS

FECH A

RECURSO

RESPONS ABILID AD

INDIC ADORES DE GESTION

Menciones de honor por presentacin persona y sana convivencia

Estimular a un estudiante de cada saln que se destaque por presentacin personal y sana convivencia

PERSON AL

AXIOLOGIC A

Mencin especial en izada de bandera a los alumnos que sobresalen por sana convivencia y por una excelente presentacin personal Formar a los a estudiantes en deporte y as participar en los intercolegiados

Cada f in de per iodo

Menciones

Personero Docentes Gobierno estudiantil

Seleccin de los estudiantes

Juegos interclases y f ormacin de porr istas

Incentivar y motivar a los alumnos por medio de los juegos interclases

ORG ANIZ ACION A L

Durante el ao

Implementos deport ivos

Docente Jorge Alberto Valencia y Personera

Seleccin de grupos por edades

435

TEM ATI C A

OBJETI VO

COMPETENCI AS

ACCIONES

FECH A

RECURSO

RESPONS ABILID AD

INDIC ADORES DE GESTION

Concur so de baile ( Pareja por saln)

Lograr una buena participacin de los est udiantes y premiar el mejor baile

TR AB AJO EN EQUIPO

Premiar mejor coreograf a

Semana cultural

Vestuar io Herramienta s tecnolgicas

Personera Gobierno estudiant il

Seleccin de par eja por saln

COMUNIC ACION

Celebracin del d a del colegio

Conocer los decretos que reglamentan el trabajo con el gobierno estudiant il

TECNOLOGIC AS M ANEJO DE L A INFORM ACIO N

Anlisis y ref lexin de la ley 115 y document acin

Mayo 15

Humanos Bibliogrf ico s

Asesor es del proyecto Personera

Capacitaciones recibidas

Levant e de 2 cerdos

Realizar despedida f in de ao

TR AB AJO EN EQUIPO

Realizar rif as

Agosto 25

Herramienta s pecuar ias

Personera y gobierno estudi antil

Levant e de 2 cer dos

436

TEM ATI C A

OBJETI VO

COMPETENCI AS

ACCIO NES ESTR ATEGIC AS

FECH A

RECURSOS

RESPONS ABLES

INDIC ADORES DE GESTION

Recoleccin de f ondos

Realizar diversas actividades que permitan recolectar f ond os para el gobier no estudiant il

MERC ADEO Y VENTA CONSECUCIN DE RECURSO

Jean Day Proyeccin de pelcula, marcha de la salud mini teca radio chik

Durante el ao lect ivo

Econmicos Dotacin de insumos

Personero docentes asesores

Fondos recogidos

Campaas sobre prevencin de drogadiccin y f ortalecimient o de los valores

Fortalecer los valores y hacer campaas como elemento esencial par a nuestras vidas

ORIENTACION AL SERVICIO

Invitacin al Hospital San Jos de Aguadas para hacer charlas sobre prevencin de drogadiccin

Herramientas tecnolgicas AGOST O 26

Personera docentes encargados del proyecto de valores Hospital San Jos

Realizacin de la conf erencia

437

IMPACTO ESPERADO Trabajar en la comunidad sobre procesos, programas y proyect os que se relacionan con las cuatro reas de gestin institucional: Directivo, Acadmico, Administrativo y Comunitario. Establecer una relacin recproca ESCUELA COMUNIDAD para generar espacios de formacin de participacin, de gestin para la solucin d e problemas, para recrear la cultura, para integrar la comunidad en torno a objetivos comunes. Establecer espacios para el dilogo, la comunicacin para trabajar juntos en procesos de desarrollo humano; porque la educacin es una institucin bsica para qu e la sociedad pueda seguir existiendo como tal. La relacin con la comunidad le da todo su valor y dinamismo a la educacin.

438

6.5

PROYECTO DE LA GRANJ A

NOMBRE DEL PROYECTO:

LA GRANJ A INTEGRAL, LA MEJOR DESPENS A ESCOLAR

FECHA DE ELABORACION:

Da 09

MES 04

AO 2013

DURACION: Entre 6 y 15 MESES

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: INSTITUCION EDUCATIVA VIBORAL

DIRECCIN: Vereda Viboral

Telfono

Correo Electrnico: institucioneducativaviboral@hotmail.com

CIUDAD O MUNICIPIO:

Aguada s

DEPARTAMENTO:

Caldas

PAIS: Colombia

VALOR TOTAL DEL PROYECTO: Diez millones de pesos

$10.000.000.OO

PERSONAS RESPONSABLES DEL PROYECTO: MARIA LINDELIA GALEANO R JOSE MARTIN SOTO CARDONA JOSE W ILMAN OSPINA GIL
439

CELULAR 3103934194 3104983144 3128321027

CORREO ELECTRONICO lindagaleano 13 @hotmail.com jesumarso 95@yahoo.es josewilos61@yahoo.com.ar

AREAS DEL CONOCIMIENTO EN QUE SE INSCRIBE EL PROYECTO Ciencias Naturales, Desarrollo Sostenible, Ciencias Agropecu arias, Seguridad Alimentaria

GRADOS: Preescolar a Undcimo

JORNADA: Completa

RESOLUCION DE APROBACION : Nro 4917de Octubre 10 de 2011 CORREO ELECTRONICO

RECTORA: MARIA LINDELIA GALEANO R

CELULAR:3103934194

lindagaleano 13 @hotmail.com

440

JUSTIFICACIN

La educacin constituye un factor de desarrollo humano crucial para la adquisicin de las competencias necesarias en la promocin de cambios significativos en la cultura de la Seguridad Alimentaria.

Frente a la crisis que viven las comunidades especialmen te rurales, se ve como mejor opcin educar a los nios, nias y jvenes campesinos para que se concienticen que hay que aprovechar la bondad y riqueza de nuestros suelos para implementar la cultura de la Seguridad Alimentaria .

La Institucin Educativa Vi boral se convierte pues en el espacio privilegiado para que los estudiantes establezcan una relacin armnica e ntima con la naturaleza para hacer de ella una utilizacin ptima y racional de los recursos del entorno prdigo en alimentos y contribuir as el mejor nivel nutricional de nios y jvenes.

A travs de la implementacin de proyectos agropecuarios se forman las competencias laborales, se inducen a los estudiantes al desarrollo de las habilidades empresariales para desenvolverse en diferentes cam pos de accin mejorando su calidad de vida.

La Institucin puede brindar los espacios y experiencias de aprendizaje a travs de la contribucin de entes gubernamentales que tienen como filosofa la proyeccin social hacia las comunidades rurales ms despr otegidas.

441

Estas polticas sociales son implementadas en la Institucin como plataforma ideal para convertirla en un centro de irradiaci n cultural en la regin; de ah que se estn aunando esfuerzos para hacer de esta meta, una realidad, qu e est propuesta en el Proyecto Educativo Institucional de la comunidad de Viboral.

442

DIAGNOSTICO

La Institucin Educativa Viboral cuenta con un espacio de 10 hectreas donde es posible la implementacin de una serie de proyectos en el rea agropecuaria, para la realizaci n las prcticas de los estudiantes en los diferentes proyectos contemplados en el P.E.I. En la actualidad se tienen establecidos los siguientes proyectos:

Pero

ESCUELA Y CAF BANANO PRODUCTOS PANCOGER SEMOVIENTES PECES se requieren recursos para el esta blecimiento de los proyectos de gallinas ponedoras y cerdos de ceba.

Se cuenta con edificaciones agropecuarias con las siguientes dimensiones:

Un galpn de gallinas ponedoras con un rea de 48 m2 Un galpn para pollos de engorde con un rea de 30 m2

Una porqueriza con un rea de 80 m2

443

La implementacin de estos proyectos van a favorecer un mejor desenvolvimiento de todos los procesos institucionales y la proyeccin social a esta comunidad educativa rural.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL: Implementar Proyectos Agropecuarios que contribuyan a revitalizar la cultura de la Seguridad Alimentaria, Escuela Saludable y proyectos de emprendimiento como un reto que dimensiona y cualifica las prcticas educativas en trminos de brindar alternativas que garanticen la alimentacin sana y equilibrada, basada en su propio sostenimiento en la Comunidad Educativa de Viboral, el bienestar y mejores condiciones de vida

OBJETIVOS ESPECFICOS: Establecer un proyecto de gallinas ponedoras 150 aves de 15 semanas de edad. Implementar un proyecto de cerdos de ceba. Adquirir 10 lechones lnea de ceba con peso promedio de 15 kg peso vivo.

Permitir la realizacin de prcticas pedaggicas para el desarrollo de proyectos productivos y fortalecimiento de las competencias de emprendimiento.

444

Favorecer procesos de sostenibilidad para propiciar la realizacin de actividades y programas de la vida institucional.

445

FORTALEZAS DEL PROYECTO

La Institucin Educativa cuenta con los espacios fsicos suficientes para la adecuacin de los proyectos.

Se cuenta con las condiciones propicias en cuanto a infraestructura, servicio de agua, seguridad, infraestructura, demanda del producto, etc. para su desarrollo.

Se cuenta con edificaciones como: porqueriza y galpones aptos para cada explotacin.

La Institucin tiene tres docentes titulados en la Modalidad de Bachillerato Agropecuario, idneos para orientar y asesorar los proyectos en esta lnea.

446

IMPACTO ESPERADO

La educacin es el pilar fundamental para el desarrollo d e los pueblos, a travs de ellas se esperan cambios y transformaciones que conllevan a unas prcticas, a desarrollar procesos formativos en las dimensiones: intelectual, social, cultural, poltica y econmica del ser humano.

La Comunidad Educativa Viboral orienta esfuerzos y acciones para cumplir con este reto de formacin y concientizan para la adopcin de la cultura del adecuado manejo de tcnicas que garanticen el aprovechamiento de todos los espacios para la produccin de recursos agrco las y pecuarios que hay en las fincas.

Que entiendan la importancia de los alimentos para obtener una alimentacin balanceada, como economizar mercado en la finca con productos ecolgicos, como preparar alimentos ricos, variados y nutritivos. Adems es de vital importan cia que aprendan a planear todas las actividades para obtener mejor rentabilidad y economa en el hogar; en general mejorar la calidad de vida.

Este aspecto se ha convertido en una necesidad y un requerimiento al que la Institucin a travs de sus prcticas educativas quiere dar respuesta.

POBLACIN BENEFICIADA
447

840 POBLADORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA VIBORAL

INSTITUCIN EDUCATIVA VIBORAL SEDE COLORADOS SEDE VIBORAL SEDE PEOLES

SEDE SAN PABLO

SEDE LA CASTRILLONA SEDE LA BLANQUITA

448

CONCLUSIONES

En materia de equidad social, se tiene el pleno convencimiento de que la educacin es el camino para garantizar, la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo de los pueblos. El desafo es tomar nuevas generaciones para que estn en capacidad de responder a los retos actuales. Para dar respuesta a lo anterior la Institucin pretende fortalecer procesos acadmicos, cualificar estrategias pedaggicas a travs del establecimiento de Proyectos Agropecuarios para beneficiar a una comunidad rural de escasos recursos econmicos porque es una zona cafetera que por ola invernal y otras causas atraviesa por una situacin muy difcil.

Se hace necesario promover el autosustento y la realizacin de proyectos en la Seguridad Alimentaria como una valiosa estrategia para el aumento de la cobertura, mejoramiento en la calidad de la educacin porque el conocimiento se convierte en el instrumento principal para construir ciudadana, mejorar la calidad de vida y con la contribucin decidida y generosa de la Secretaria de Agricultura del Departamento y Comit de Cafeteros tenemos el compromiso de mejorar los aprendizajes en los nios, nias y jvenes como deber inaplazable para prepararlos para entender nuevas realidades y formarlos para el futuro como seres tiles en el medio que les corresponda desenvolverse.

EVALUACIN Y CONTROL DEL PROYECTO

449

ESTRATEGIAS DE ACCIN

FECHA

CUMPLIMIENTO
SI NO

PORCENTAJE

MEDIDAS CORRECTIVAS

OBSERVACIONES

450

PRESUPUESTO DEL PROYECTO AVES DE POSTURA

CANTIDAD

DETALLE

V ALOR UNITARIO

V ALOR TOTAL

S ALDO

150 POLLAS

18.000

2.700.000

2700000

75 BULTOS CONCENTRADO X40 KG TOTAL

46.000

3.450.000

6.150.000

6.150.000

PRESUPUESTO DEL PROYE CTO CERDOS CEBA

451

CANTIDAD

DETALLE

V ALOR UNITARIO

V ALOR TOTAL

S ALDO

10

LECHONES DESTETOS

100.000

1.000.000

1.000.000

60

BULTOS CONCENTRADOS CERDOS LEVANTE VERMIFUGO

47.000

2.820.000

3.820.000

30.000

30.000

3.850.000

3.850.000 TOTAL

PL AN OPERATIVO PROYECTO: EMPRENDIMIENTO AO 2013

452

OBJETIVOS

ESTRATEGI AS DE ACCION

FECHA

RECURSOS

RESPONS ABLE

INDIOCADORES DE GESTION

Establecimiento de la huerta y plantas medicinales: preparacin del terreno, tutorado y siembra; deyerba ,cosecha y Implementar los proyectos de caf, de cerdos, pollos de engorde, huerta escolar y cultivo de banano para realizar prcticas de la modalidad agropecuaria y para hacer auto Establecimiento de un semillero de caf ( comunitario). mercadeo(maz ,frijol, cebolla, cilantro ,lechuga).

Durante el ao lectivo

Econmicos Fsicos Humanos

Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles Recoleccin de evidencias

Durante el ao lectivo

Econmicos Fsicos Humanos

Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes Comit de Cafeteros

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles Recoleccin de

453

sostenibles los proyectos de emprendimiento de la Institucin Educativa Viboral contemplados en el P.E.I Realizaciones de labores culturales en el proyecto de caf y banano: deyerbas, fertilizacin, recoleccin y mercadeo. Durante el ao lectivo Econmicos Fsicos Humanos Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes

evidencias

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles Recoleccin de evidencias

Mantenimiento de praderas para 10 semovientes.

Durante el ao lectivo Econmicos Fsicos Humanos Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles Recoleccin de evidencias

454

Establecimiento del proyecto de cerdos de ceba( promedio 10 cerdos en cada lote) Gestionar proyectos con entes gubernamentales y no gubernamentales. Establecimiento del proyecto de peces(1000 alevinos, mojarra).

Durante el ao lectivo Econmicos Fsicos Humanos Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles Recoleccin de evidencias

Febrero Econmicos Marzo Fsicos Humanos Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles, durante 8 meses Recoleccin de evidencias

455

Establecimiento del proyecto de pollos de ceba(500 pollos en promedio al ao de la Institucin y de los diferentes grados con sus directores de grupo

Durante el ao lectivo Econmicos Fsicos Humanos Rectora Integrantes Junta Tcnica Docentes

Consecucin de recursos financieros Participacin responsable Realizacin prcticas estudiantiles Recoleccin de evidencias

456

PLAN OPERATIVO PROYECTO: LA GRANJ A INTEGRAL , LA MEJOR DESPENS A ESCOLAR 2013

OBJETIVOS

ESTRATEGI AS DE ACCION

FECHA

RECURSOS

RESPONS ABLE

INDIOCADORES DE GESTION

Realizar prcticas de modalidad Agropecuaria en el desenvolvimiento de los Proyectos productivos y del rea curricular

Incorporacin de prcticas pedaggicas con los estudiantes en el Proyecto de la Granja Integral. Realizacin de registros contables y de produccin. Cuidado y mantenimiento del Proyecto

Durante la realizacin del proyecto

Tecnolgicos Fsicos Humanos Didcticos

Rectora Docentes de la modalidad

Participacin de los estudiantes

Consolidacin de evide ncias

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Integrar a la comunidad en tareas propias de la implementacin de los proyectos

Motivacin y convocatoria para la participacin d e los padres en actividades de cercado, picado, repicado, ahoyado y trazado de eras para la siembra de banano y de las hortalizas Seguimiento al

Durante el ao lectivo

Humanos Fsicos Herramientas Abonos Orgnicos

Rectora Jess Martn Soto C Oscar Jhon Marulanda B

Participacin de la comunidad

Evidencias

Evaluar los avances y posibles dificultades en la realizacin del proyecto

proyecto y consignacin de resultados sobre el alcance de logros y determinacin de factores

Durante su desarrollo

Humanos Tecnolgicos Pauta E valuativa

Rectora Docentes encargados del proyecto

Informes escritos y diferentes evidencias

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6.6 ESTILOS DE VIDA SALUDABLES IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: UNA APUESTA POR EL DERECHO A LA SALUD . REA DISCIPLINARIA: Todas las reas del conocimiento que se brindan en la Institucin Educativa INSTITUCIN EDUCATIVA: Institucin Educativa Viboral. MUNICIPIO: Aguadas. DEPARTAMENTO: Caldas. INSCRIPCIN DANE: 217013001226 INSCRIPCIN ICFES: 046003 JORNADA ESCOLAR: Completa RESOLUCIN DE APROBACIN DE ESTUDIOS: N 4917del 10 de Octubre de 2011. CORREO ELECTRNICO: institucioneducativaviboral@hotmail.com RESPONSABLES DEL PROYECTO: FECHA: JULIO 31 DE 2013
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Martha Helena Rivera Ros

DI AGNOSTI CO ESTILO S DE VID A SALUD ABLES, UN ASUNTO DE TO DOS

Hablar hoy de Est ilos de Vida Saludables, es un asunto que compromete a t odas las personas en las dif erentes etapas de su vid a, an desde el proceso de gestacin, la madre, debe velar por t ener los cuidados que requiere para que su salud y la del nuevo ser no se vea af ectada.

A travs de los tiempo se ha tenido la creencia que hablar de salud, es slo hablar de bienestar f sico, y que compete a la Ciencias Mdicas, velar por mantener la o recuperarla; ms adelante, otras ciencias se han venido preocupando por este tema, y es as, como las Ciencias de la Salud of recen programas de prevencin de enf ermedades y realizan acciones educat ivas con las personas de dif er entes condic iones sociales, culturales, econm icas, f sicas.

Los Est ilos de Vida Saludables se def inen como la maner a en que las personas se ven como sujetos sociales con capacidades par a construir un bienest ar propio y comunitario, ya que se estructura con base en las exper iencias vividas y se manif iestan en las acciones cotidianas.

La Comunidad de Vibor al en general t iene un estilo de vida sano, por las caractersticas de la regin: una t ierra f rtil y product iva, f amilias religiosas, trabajadoras y hogareas, preocupadas por el bienestar de sus hijos.

La Comunidad presenta bajo ndice de mortalidad, no se presentan pr oblemas de obesidad; el tabaquismo, el alcohol, se dan en un ndice bajo, muertes por accidente no se presentan.

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La poblacin se caracteriza por ser alegre, buena, respetuosa, con buen sentido del humor y especialmente con gran espr itu d e solidaridad. La Comunidad de Viboral es organizada por excelencia; f amosa por l a celebracin de la Semana Santa; as mismo se cuenta con los ser vicios de acueducto, energa elctrica, transporte, institucin educat iva, puesto de salud, capilla, saln comunal, casa d e convivencias.

La vereda declarada por la UNESCO, Paisaje Cultural Caf etero Patrimonio de la Humanidad y Vereda Turstica con la declarat oria de Aguadas como Red Pueblos Patr imonio.

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JUSTIFICACIN

Si se reconoce al ser humano desde sus mltiples dimensiones: cognitiva, emocional, cultural, espiritual, fsica y social, se requiere una mirada desde diferentes pticas o perspectivas que conlleven a asumir la salud desde una manera holstica e integradora. Hoy la salud y la educacin se unen para abordar el tema Estilos de Vida Saludables como una manera de mantener el bien estar personal en bien del bienestar colectivo; S yo soy bien otros estn bien!

MISION DE LA ESCUELA Se tienen en cuenta:

Sujeto individual : Desarrollo de competencias ciudadanas en cada miembro de la comunidad educativa conforme a su ciclo vital. Contexto escolar: Ejercicio de estas competencias en diferentes contextos. Sistemas sociales otros contextos : Formacin para la ciudadana. La misin del sector educativo para este efecto est en formar para el ejercicio de la ciudadana, est tarea req uiere necesariamente que los miembros de la comunidad educativa (padres, madres, docentes, estudiantes y directivas docentes) se reconozcan como individuos, es decir, personas con caractersticas e historia nicas, que hacen parte de un colectivo particu lar y que se quiera o no, con su interaccin con los dems, perpetan o cambian las dinmicas de estos grupos. El objetivo

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finalmente es concientizar a las personas acerca de su rol como ciudadano, desarrollan competencias ciudadanas, propsito que busca fortalecer los aprendizajes de nios, nias y jvenes de manera que cuenten con las capacidades y habilidades para transformar sus realidades y les permita mejorar su calidad de vida.

Ahora bien, las competencias ciudadanas son los referentes par la formacin de los sujetos desde el respeto, la defensa y promocin de los derechos humanos, enmarcados en el desarrollo de conocimientos, competencias cognitivas, emocionales y comunicativas, que integran entre s, hacen posible ejercer la ciudadana de manera constructiva en cuanto a la participacin democrtica, la convivencia y la valoracin del pluralismo.

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MARCO TEORICO

En el escenario de los derechos humanos, el derecho a la salud se r econoce como inherente a la persona, con carcter irrevocable, inalienable e irrenunciable, determinado por su carcter igualitario y universal (para todos los seres humanos) , que obedece tambin a su carcter de atemporalidad e independencia de los conte xtos sociales e histricos. Plan Decenal de Salud Pblica2012 -2021.

El derecho a la salud alude al disfrute del ms alto nivel de bienestar fsico, mental y social, e implica una independenci a con otros derechos; se aplica sin distincin de raza, gene ro, religin, orientacin poltica, orientacin sexual o situacin econmica o social, y se refiere al nivel de salud que le permite a una persona vivir dignamente, y a los factores socioeconmicos que promueven la posibilidad de llevar una vida sana. Por tanto, para gozar de este derecho, es importante tener actitudes y comportamientos que conlleven al bienestar personal, social y mejoramiento de la calidad de vida, esto es adoptar estilos de vida saludables.

La promocin de la salud es un tema priorita rio de Psicologa de la salud, y se refiere al desarrollo y fortalecimiento de aquellas conductas y estilos de vida que conducen a lograr un estado de vida saludable. Existe una clara relacin entre la conducta de las personas y su estado general de salud; el estilo y calidad de vida determinan cmo se siente la persona en trminos de salud.

Debe aclararse que la formacin ciudadana no slo sucede en el aula, sino en cada uno de los escenarios de la vida, cuando se entra en interaccin cotidiana con otras personas. El Ministerio de Educacin Nacional entiende la educacin como una

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aproximacin pedaggica que promueve la construccin de conocimiento con sentido. Es decir, de un conocimiento que adquiere significado a partir de una razn de ser, una utilidad en la vida prctica y una finalidad evidente para quienes se educan.

La educacin es, sin duda, uno de los caminos para lograr los objetivos propuestos en salud. El fin ltimo de la formacin pa ra el ejercicio de la ciudadana es avanzar en la transformac in de la sociedad y sus metas son tanto individuales como colectivas porque, como es claro, los individuos actuando solos o en conjunto son quienes construyen la sociedad, y es a partir de sus herramientas personales como sta se transforma. Se trata d e metas que promueven desarrollo humano, el enfoque de derechos y el ejercicio ciudadano, como apuesta para lograr calidad de vida, bienestar y reducir las condiciones de vulnerabilidad frente a fenmenos que atentan contra la vida, la integridad fsica, la salud, la alimentacin equilibrada, el cuidado, la recreacin y la libre expresin de nios, nias y jvenes.

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MATRIZ DEL PROYECTO

Proyecto transversal. Institucin Educativa Viboral

COMPETENCI AS Liderazgo. Comunicacin. Creatividad. Solucin de problemas. Gestin y manejo de recursos. Trabajo en equipo. Manejo de conflictos. Inteligencia emocional. Proactividad. Toma de decisiones. Uso de recursos tecnolgicos. Capacidad de adaptacin. Manejo de la formacin. Orientacin al servicio. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. UNA EDUCACION RECPROCA ESCUELA COMUNIDAD

UNA APUESTA POR EL DERECHO A LA SALUD

P R O Y E C T O S T R A N S V E R S A L E S

ticas y valores. Proyecto comunitario. Tecnologa e informtica. Democracia, gobierno estudiantil, liderazgo y personero. Tiempo libre, recreacin y deportes. Asociacin, consejo y escuela de padres. Medio ambiente. Proyecto ONDAS. Servicio Social del Estudiantado.

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POBLACIN BENEFICIADA

Se beneficia la Comunidad Educativa en cuanto a procesos formativos que se generan desde la institucin, integrados con las diferentes organizaciones de la comunidad.

La comunidad beneficiada correspondiente a 350 familias promediadas en 1.800 personas.

La educacin es un proceso que se realiza en la vida misma de la comunidad, en y para la accin organizada, con la colaboracin de personas y organizaciones que se identifiquen con las aspiraciones y necesidades de la pobla cin coherentes con el proyecto Estilos de Vida Saludables, una apuesta por el derecho a la salud. El proyecto se desarrolla en la sede principal y las cinco sedes fusionadas: La Blanquita, La Castrillona, San Pablo, Peoles y Colorados.

El Ministerio de Salud y proteccin Social, destaca pues, la importancia del trabajo que se debe realizar desde las primeras etapas del ciclo vital, ya que all es donde se forman los hbitos para toda la vida, he ah la importancia de la escuela en este proceso como garanta de salud y prevencin.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Realizar un programa orientada a fomentar la cultura de vida de estilos saludables. Como las formas criticas y asertivas de s er y actuar, que permitan preservar y promocionar la propia salud y la de las dems personas en la Institucin Educativa Viboral de Aguadas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Motivar a los estudiantes para que adopten hbitos, prcticas y costumbres sanas; a travs de la toma de decisiones autnomas, aprovechando la inteligencia emocional para lograr la armona consigo mismo y con los dems.

Integrar la comunidad educativa a procesos formativos en cuanto al fortalecimiento de los factores protectores para la salud como son la alimentacin adecuada, la prctica d el ejercicio fsico y el no consumo de tabaco a alcohol.

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 Incluir al estudiante a asumirse como un ser con dignidad, viviendo la sexualidad con respeto, responsabilidad y como parte esencial de su propia existencia, teniendo en cuenta los valores y princ ipios universales y culturales; desde la cognitivo, es descubrir el mundo como la realidad tangible que le permite situarse en un tiempo y en un espacio determinado.

IMPACTO ESPERADO

Establecer una relacin recproca ESCUELA COMUNIDAD para generar espacios de formacin de participacin, de gestin para la solucin de problemas, para recrear la cultura, para integrar la comunid ad en torno a objetivos comunes, en este caso especfico, Proyecto de Estilos de Vida Saludable, una apuesta por el derecho a la salud.

Establecer espacios para el dilogo, la comunicacin para trabajar juntos en procesos de desarrollo humano; porque la educacin es una institucin bsica para que la sociedad pueda seguir existiendo como tal. La relacin con la comunidad le da todo su valor y dinamismo a la educacin.

La realizacin del Proyecto que permita la estructuracin de ambientes de aprendizaje para el desarrollo de competencias bsicas con nfasis en ciudadana y orientadas hacia la promocin de la salud.

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Sern construidos para el alcance para un bienestar consensuado entre los miembros que hacen parte de la comunidad educativa (padres, madres, docentes, directivas docentes, estudiantes y representantes del entorno inmediato en donde se encuentra ubicado e l establecimiento educativo).

TEMATICAS

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

JORNADAS DE VACUNACION

Prevenir enfermedades como el papiloma humano.

ORGANIZACIONAL

Motivacin a las
nias de 9 a 25 aos para la importancia de esta vacuna.

Orientacin al servicio: Capacidad para poner los conocimientos y recursos al servicio de la comunidad

Las dosis se aplican semestralmente

Vacunas

Enfermeras

Atencin a todos los usuarios.

Personal calificado

Directores de grupo

Recursos fsicos

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BASICAS Concientizar a los Presentacin de video a las jvenes. jvenes sobre la Solucin de problemas : responsabilidad en la toma de decisiones respecto a la Contribuir para que los Anlisis y sexualidad jvenes eviten situaciones conclusiones sobre problemticas y favorecer el respeto y un estilo de vida responsabilidad en saludable. el ejercicio de la sexualidad. Marzo 20 Video Rectora Sala vive digital Participacin Septiembre 26 Portafolio de evidencias. Directores de grupo Recursos Consolidacin de evidencias

LA SEXUALIDAD HUMANA

Docentes proyecto de sexualidad

Buen manejo recursos tecnolgicos

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TEMATICAS

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

Atender la ORGANIZACIONALES poblacin en diferentes campos ORIENTACION AL atendiendo a las SERVICIO: necesidades de la comunidad BRIGADAS DE SALUD Capacidad para poner los conocimientos y recursos al servicio de la comunidad.

Atencin de

Mensual Los profesionales a : das jueves Control de presin de la primera Vacunacin semana Control embarazadas Entrega de droga Atencin al joven El puesto de Atencin a nios salud Atencin a ancianos permanece Consultas dos das a la Citologas semana con atencin de enfermera

Volantes Plegables

Personal ESE Hospital SAN JOSE

Satisfaccin usuarios

Cumplimiento cronograma

Recursos
mdicos

Colaboracin I.E Viboral

Recurso
humano y profesional .

Prevenir y ORGANIZACIONALES asegurar buena salud oral en nios ORIENTACION AL

Prestacin del

Fluorizacin servicio de fluorizacin se hace y sellantes a nios, semestralme nias y jvenes de la nte y los institucin.

Recursos odontolgico s

Personal E.S.E HOSPITAL SAN JOSE

Satisfaccin usuarios

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y jvenes. CAMPAAS DE SALUD ORAL

SERVICIO:

sellantes es anual. Recursos fsicos Cumplimiento cronograma

Capacidad para poner los conocimientos y recursos al servicio de la comunidad.

Recursos humanos y profesionales

473

TEMATICAS

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

INDICADO R DE GESTIN

Compartir diferentes INTERPERSONAL procesos de formacin e integracin con las cinco comunidades fusionadas Liderazgo: Capacidad para fortalecer valores INTEGRACI institucionales como la N CON LAS responsabilidad, COMUNIDADE solidaridad, respeto y S SEDES tolerancia entre los FUSIONADAS miembros de las Y OTRAS DEL comunidades. MUNICIPIO Trabajo en equipo: Capacidad para poner los conocimientos, aportes y recursos al servicio de la comunidad.

Realizacin de eventos Durante todo religiosos( primer el ao lectivo viernes, Semana Santa) festivales, eventos culturales y deportivos; Convites; eventos de solidaridad en caso de calamidad de algunas familias.

Recursos financieros, humanos, fsicos, tecnolgicos y didcticos.

Rectora

Aceptacin y compromiso

Docentes

Lderes comunales Consolidaci n de evidencias

Celebracin de la navidad de los nios; eventos de amistad y contribucin (Cena Campestre), realizacin das de campo con diferentes organizaciones que trabajan en las

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comunidades rurales.

TEMATICAS

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURS OS

RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

ENCUENTROS DE ESPIRITUALIDAD Y TRASCENDENCIA

Fortalecer CIUDADANAS la dimensin tica y Convivencia y paz espiritual en los nios y jvenes Capacidad para desenvolverse en cualquier contexto con valoracin y respeto

Servicio de consejera por grados, casos especiales, personas de la comunidad y estudiantes de las sedes fusionadas.

El sacerdote (sicoorientador) hace presencia en la institucin semanalmente los das lunes y jueves

Video BEAM

Sicoorientador

Cultura ciudadana en la institucin.

Rectora Recurs os didctic os

Directores de grupo

Consolidacin de evidencias

475

por la diferencia. Sala Caldas Vive Digital

ESCUELA DE PADRES Y DA DE LA FAMILIA

Integrar la INTERPERSONALES familia a la institucin a travs de la formacin y encuentros COMUNICACIN: para Capacidad para fortalecer compartir lo que se lazos de piensa, sabe y siente amistad. con los dems.

Realizacin diagnstica de necesidades de formacin en la Asamblea General de Padres.

La Escuela de Padres bimestral

Invitacin personal idneo para las conferencias.

Junio 13

Recurs os financie ros, fsicos, human os , tecnol gicos y pedag gicos

Rectora

Evaluacin

Docentes Consolidacin de evidencias Sacerdote

Socializacin de experiencias.

Evaluacin.

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TEMATICAS

OBJETIVO

COMPETENCIAS

ACCIONES ESTRATGICAS

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLES

INDICADOR DE GESTIN

COMUNICACIN

Fortalecer la dimensin intelectual y socio afectiva de los estudiantes

INTELECTUAL

Envo de cartas,
mensajes, dulces y estmulos a los estudiantes y docentes de otras sedes.

Durante el ao lectivo

Recursos Humanos

Rectora

Informes con buenos conceptos

Creatividad: Capacidad para representar eventos o situaciones en un escenario dado.

Deportivos

Docente de Confamiliares

Invitacin y
participacin de los estudiantes de otras sedes a la sede principal a jornada cultural y deportiva. Consolidacin de evidencias

Financieros

JORNADAS CULTURALES Y DEPORTIVAS

Estrechar lazos de afecto y de sana convivencia en la gran familia de INTERPERSONAL Viboral Comunicacin: Facilidad para

Familiarizacin
con la sede principal para continuar estudios de secundaria.

Directores de Grupo Jornadas de Confamiliare s son semanales Fsicos

Tecnolgicos .

477

expresar lo que sabe en forma coherente y responsable.

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PRESUPUESTO DEL PROYECTO VALOR UNITARIO VALOR TOTAL

CANTIDAD

ELEMENTO

SALDO

RESMAS DE PAPEL

10.500

10.500

10.500

1.200

IMPRESIONES

40

48.000

58.500

300

REFRIGERIOS

500

150.000

208.500

PASAJES CAPACITADOR MARCADORES

15.000 2.000

60.000 8.000

268.500 276.500

TOTAL

276.500

479