Poltica ltimo momento

BUENOS AIRES | CATORCE DAS SIN CLASES

Los docentes, pese al fallo judicial y a otra citacin de Scioli, siguen de paro
Los gremios desconocen la medida de la Justicia que los intima a dictar clases y la califican de inconstitucional Suteba y FEB afirman que no recibieron notificacin del juez que dispuso el levantamiento del plan de lucha en defensa de los chicos que deben ir a la escuela 11 horas Compartir

RECLAMO. Los maestros bonaerenses rechazaron el 30,9% de aumento que dispuso el Gobierno provincial. dyn BUENOS AIRES.- Los gremios docentes bonaerenses ratificaron la continuidad del paro, que hoy cumplir 14 das, y anunciaron que apelarn el fallo judicial que orden el levantamiento de la medida, por considerar que viola el derecho de huelga. En tanto, el Gobierno provincial admiti que no puede garantizar el inicio de clases para hoy. Como ltimo recurso antes de la movilizacin organizada por los gremios docentes para maana, el Ejecutivo bonaerense convoc a una nueva reunin paritaria, acatando la resolucin del juez Francisco Terrier. Convocamos a los gremios docentes para el mircoles, a las 10, y se solicita que cumplan la medida judicial y comiencen a dictar clases, informa un comunicado del gobierno que encabeza Daniel Scioli. El Defensor del Pueblo de la provincia de Buenos Aires, Carlos Bonicatto, reclam cordura y pidi que acaten el fallo judicial que dispuso el levantamiento de la huelga, porque de lo contrario sera desconocer que viven en un Estado de derecho. No podemos dar el ejemplo institucional de que no acatamos las rdenes judiciales, remarc. Dijo que la Defensora pretenda proteger el derecho de los nios a ir a clases.

En tanto, el Frente Gremial Docente Bonaerense (FGDB) ratific ayer la continuidad de las medidas de fuerza, y adelant que apelar el fallo judicial que orden iniciar las clases, por considerarlo viciado de irregularidades. Los titulares de Suteba Y FEB, Roberto Baradel y Mirta Petrocini, respectivamente, advirtieron en una nota que an no se recibi notificacin legal del amparo judicial del juez platense que dispuso el levantamiento de la huelga, y calificaron ese fallo de inconstitucional. Lo consideraron viciado de irregularidades graves y remarcaron que adolece de imparcialidad y est viciado de irregularidades graves, como la eleccin premeditada del juez. Miguel Daz, titular de Udocba, que no integra el FGDB, haba expresado su rechazo al fallo por considerar que amenaza el derecho de huelga. El martes (por hoy) va a haber asambleas en todos los distritos, porque no tenemos la resolucin del juez y no nos van a correr con una vaina; un juez no puede -porque se le cante- llevarse la Constitucin a su casa y suspender todos los derechos, enfatiz. Daz adelant que la notificacin judicial la denunciar ante la OIT. Los gremios docentes y el Gobierno se reunieron por ltima vez el pasado jueves a instancias de Bonicatto, cuando termin por quebrarse la negociacin salarial, ya que la administracin de Scioli se neg a incrementar la oferta. (Tlam-DyN) La directora de Cultura y Educacin bonaerense, Nora de Luca, afirm que tanto el Gobierno como los docentes estn notificados del fallo judicial que orden levantar el paro que lleva 14 das, aunque no sabe -dijo- qu pas con los gremios que sostuvieron no haber sido informados. Nuestros inspectores notificarn el fallo a los directores porque queremos abiertas las aulas maana (por hoy), dijo. Delito de desacaton El ministro de Trabajo bonaerense, Oscar Cuartango, consider que, tras la medida judicial, si no acatan el fallo de la Justicia estamos en una seria crisis institucional, porque los docentes estaran incurriendo en el delito de desacato. Tienen que decir si van a acatar la resolucin judicial o si se van a quedar fuera de la ley, seal e indic que en lo personal no cree que vuelvan a clases hoy, tras el feriado. Cese de la huelga La Cmara en lo Contencioso Administrativo de La Plata, a travs del juez Francisco Terrier, orden ayer a los gremios docentes bonaerenses el cese inmediato de la huelga, mientras dure la negociacin paritaria, y al Gobierno provincial, la continuidad de las negociaciones paritarias, y el no descuento de los das de huelga transcurridos, hasta el agotamiento de la negociacin colectiva.

Educacin

Padres a los golpes en una escuela

Un grupo de adultos quiso evitar el ingreso de un alumno de 11 aos al que sealaron como agresivo; el incidente deriv en una pelea en la puerta del establecimiento en Caballito

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Golpes de puo y agresiones verbales frente a los chicos. Foto: Imagen de TV

Un conflicto con un alumno de una escuela primaria de Caballito termin con una batalla campal entre padres que impidieron el ingreso del nio de 11 aos al establecimiento. Todo comenz cuando un grupo de padres acus al estudiante de ejercer violencia contra sus compaeros y una maestra embarazada. Justo en la puerta de la escuela se entabl una fuerte discusin que termin con golpes de puo entre los mayores. Pero no fue el nico hecho de violencia en las escuelas. Una mujer atac e hiri con un arma blanca a una adolescente de 17 aos en el ingreso de una escuela de la ciudad rionegrina de General Roca, porque, al parecer, haba agredido a su hija. En Caballito, el incidente se produjo ayer por la maana en la escuela N 14, ubicada en Felipe Vallese 835, donde varias personas se congregaron para evitar el ingreso de un nio al que le atribuyen hechos de violencia. La pelea comenz cuando el padre del nio acusado lleg con sus dos hijos a la escuela y antes de entrar fue retenido por el resto de los padres, que lo increparon con insultos y golpes de puo, ante la mirada de otros alumnos que en ese momento entraban al establecimiento. La subsecretaria de Inclusin Escolar del Ministerio de Educacin porteo, Soledad Acua, lament la reaccin de los padres y dijo que la maestra involucrada "manifiesta que no fue agredida en el vientre por el alumno", como denunciaron los padres. "Aumentaron los casos de violencia entre los padres y docentes, en las casas, en los noviazgos. Nosotros en el Ministerio recibimos cada vez ms denuncias de violencia en las escuelas. Hay estadsticas", sostuvo. Antes de los incidentes, los padres de los nios

al parecer atacados dijeron a la prensa que el alumno ingres al colegio de Caballito en marzo y que desde el primer da comenz "a generar un clima de violencia que fue creciendo". Sin embargo, el padre del nio sealado como violento dijo a la prensa que las acusaciones "son falsas" y que su hijo "es discriminado por ser uruguayo", adems de asegurar que realiz las denuncias correspondientes para que se investigue el "hostigamiento" sobre su hijo. "Esto es preparado. A m me discriminan por ser uruguayo y a l lo discriminan desde el primer momento. A l lo segregan por ser de otro pas y el resto de los chicos lo hacen a un lado por eso", subray el padre del alumno. La madre de otro estudiante advirti que el nio "les clava tenedores a los compaeros y les dice cosas feas a las nenas", y pidi la intervencin de las autoridades del Ministerio de Educacin porteo. En Ro Negro una mujer entr en la escuela nocturna y fue a buscar a una adolescentes de 17 aos que haba agredido a su hija, tambin alumna de la institucin. El violento episodio ocurri la semana pasada, pero fue reportado ayer en el diario Ro Negro. Madre y alumna comenzaron a discutir y salieron a la vereda, donde la mujer sac un cuchillo de cocina y le produjo heridas en la cara y en una pierna a la adolescente. Al enterarse de los sucesos la hermana mayor de la adolescente agredida, que estudia en el mismo colegio, sali a la puerta a defenderla y la mujer escap.

Episodios que se repiten

Agresin en Neuqun Una reunin de padres la semana pasada para hablar de bullying en la escuela 109 de Centenario, Neuqun, se interrumpi en forma abrupta por la violenta irrupcin de una madre en la sala que golpe a la vicedirectora Golpiza a la maestra Una docente de 34 aos sufri una brutal golpiza hace un mes por parte de la madre de una alumna en Santiago del Estero por haberle puesto una mala nota

La mayora de distritos sin clases

Sileoni reconoci el fuerte impacto que tendr la protesta docente Mircoles 05 de Marzo 2014 Compartir
BUENOS AIRES.- El ministro de Educacin, Alberto Sileoni, admiti que dos tercios de las provincias no empezaran hoy el ciclo lectivo de este ao por paros anunciados por los gremios docentes. Aspiramos a que tras estos dos das, vamos a volver a la normalidad y comenzarn las clases, sostuvo el funcionario durante una conferencia de prensa luego del fracaso de la reunin paritaria realizada en el Palacio Sarmiento. Como respuesta a la medida de fuerza, el jefe de Gabinete, Jorge Capitanich, anunci que el Gobierno dict la conciliacin obligatoria. En la ciudad de Buenos Aires, se firm una la suba salarial del 44% para el haber inicial -que llega a los $ 6.150, con los $ 100 de material didctico- y del 31% para las restantes categoras en dos tramos. Pese a ello, los docentes de UTE y de UDA convocaron al paro de 48 horas, pero no por salarios, sino por la falta de vacantes por el sistema de inscripcin on line, polmica que domin la escena pblica portea. El Gobierno de la Ciudad llam a desactivar la decisin gremial y amenaz con descontar los das de paro. Scioli fracas En Buenos Aires la negociacin tambin fracas. Los docentes rechazaron la oferta del 25,8% de aumento en tres cuotas y anunciaron un paro de 72 horas. La decisin fue anunciada por el jefe de Suteba, Roberto Baradel. Lo que han hecho es ratificar la propuesta que ya habamos rechazado, dijo Baradel, mientras la jefa de la FEB, Mirta Petrocini, afirm que fue una oferta maliciosa. Otros distritos en huelga sern Mendoza, Salta, Neuqun, Ro Negro, La Rioja, Corrientes, Chubut, Formosa, Jujuy, Tucumn, Catamarca y Entre Ros. En San Juan tampoco habr clases, pero porque comenzarn el 10 de marzo. A las aulas En cambio, los docentes iniciarn el ciclo lectivo en provincias donde ya hubo acuerdos salariales entre el 31% y el 33%, como Santa Fe, La Pampa, Crdoba y San Luis. En Santa Cruz se acord un 39%, pero habr paro por reformas edilicias. (infobae.com)

 MAESTROS | RECLAMAN UNA MEJORA SALARIAL

El ciclo lectivo se inicia con un paro de docentes

Consideraron insuficiente la oferta de un 31% hasta marzo de 2015, y $ 3.000 por presentismo, en cuotas. No habr suba por decreto Fracas la paritaria y hay huelga pese a la conciliacin obligatoria Mircoles 05 de Marzo 2014 Compartir

A PESAR DEL RECHAZO. Stella Maldonado dijo que estn abiertos al dilogo. dyn
BUENOS AIRES.- Las cinco federaciones docentes de todo el pas ratificaron el inicio de un paro de 48 y 72 horas desde hoy, cuando debe comenzar el ciclo lectivo, y rechazaron por improcedente la conciliacin obligatoria dictada por la Casa Rosada, tras el fracaso de la paritaria con el Gobierno nacional. El gremio Ctera cumplir una huelga de 48 horas y los sindicatos alineados en la CGT calosta -UDA, Sadop, AMET y CEA- extendern la medida hasta el viernes, lo que impedir el inicio de clases. El Gobierno nacional llev a la mesa de negociaciones una propuesta de incremento salarial de 22% del sueldo testigo a 2014 (ms $ 2,000 por presentismo), ms un 9% en marzo de 2015 y la conformacin de un fondo de presentismo (eran otros $ 1.000), lo que fue rechazado por los gremios en la reunin que se realiz en el Ministerio de Educacin. Los gremialistas advirtieron que rechazarn por improcedente y por no estar notificados la conciliacin obligatoria que anunciaron el jefe de Gabinete, Jorge Capitanich, y el ministro de Trabajo, Carlos Tomada. De este modo, se descuenta que no se iniciarn las clases en las escuelas pblicas de gran parte del pas. En su exposicin, Capitanich defendi la conciliacin, que implica no adoptar ninguna decisin de carcter unilateral o por decreto. Oferta insuficiente La nueva propuesta salarial es una frmula sumatoria de la original del 22%, para 2014 en tres cuotas: 12% en marzo, 5% en agosto y 5% en noviembre, ms otro 9% en marzo 2015. De ese modo -dijo Capitanich- legarn al 31% de suba, adems de una tercera cuota por presentismo en junio 2015, que totaliza $ 3.000.

El jefe de los docentes porteos de UTE y secretario Gremial de Ctera, Eduardo Lpez, dijo que la Nacin nos ofrece en un ao y medio lo que dio el gobierno de Mauricio Macri en un semestre. La jefa de Ctera, Stella Maldonado, al trmino de la paritaria, ratific el paro de 48 horas desde hoy: No hay marcha atrs, advirti, y dijo que la oferta es absolutamente insuficiente para las necesidades de los docentes y los ciudadanos de todo el pas, mientras cuestion al Gobierno nacional por la persistencia con el tema del presentismo. Presentismo no es salario, es una falacia pretender que se llegue a una suma incluyendo un dinero que no se sabe si se cobrar, enfatiz Maldonado. Estamos abiertos al dilogo, agreg. El jefe de los maestros y profesores de UDA, Sergio Romero, consider que la propuesta fue prcticamente la misma, dijo que rechazaron el plus por presentismo y ratific el paro por 72 horas de los cuatro gremios docentes de la CGT, en alusin tambin a Sadop, AMET y CEA. Desde la enseanza privada, el jefe de los docentes de Sadop, Mario Almirn, precis que si nos notifican por escrito de la conciliacin vamos a tener que acatarla, debido a que los maestros del sector privado no tenemos como empleador al Estado, sino a un particular. (DyN)

Los nuevos desafos de la educacin

Viernes 21 de Febrero 2014 Compartir

VIVIANA FABIO: Es necesario tener en cuenta la problemtica actual. la gaceta/ foto de diego aroz
Hoy la educacin, ms que mirar al futuro tiene que poder contextualizar la problemtica actual, y recuperar todo lo bueno que se ha transitado educacionalmente para acompaar a adolescentes (secundarios) y jvenes adultos (terciarios) a sostenerse dentro del sistema, puntualiz la rectora del instituto Decroly, Viviana Fabio. Luego enumer los principales desafos que afronta la educacin: Hay que atender a la articulacin de los niveles, dejar de buscar responsables en el nivel anterior y ocuparse del alumno. Las falencias en el nivel superior no se superan con cursos de ambientacin ni talleres iniciales. Hay que aunar criterios con los docentes de los primeros aos de ese nivel para atender a la problemtica de la lectura, escritura y comprensin. La formacin de los docentes es buena. El docente sabe lo que ensea, pero tiene que aprender cmo ensearlo, cmo interesar al alumno e incentivarlo a investigar. Hay que apropiarse de las nuevas tecnologas en todos los aspectos y introducir las TIC en la metodologa de trabajo. Hay que abrir las puertas del aula. No pensar que la nica forma de ensear es el docente en el aula, en ese espacio esttico. Es necesario acompaar a los chicos en otros espacios (teatros, museos, parques, etctera). Hay que modificar los escenarios de las prcticas docentes y pensar, por ejemplo, en los hijos de mujeres que estn en situacin de encierro, en los espacios de los hipermercados, plazas y otros no convencionales.

VIVIR MEJOR

Los miedos de los chicos desaparecen si los ayuds a tener confianza en s mismos
No todo es un cuento de hadas durante la infancia. Muchas veces surgen temores que los chicos no saben cmo enfrentar. Son los padres, con la ayuda profesional necesaria, los que deben guiarlos en el camino de la autoconfianza, la autoestima y la vida plena. Lunes 28 de Octubre 2013 Compartir

Mirta Isabel Lazzaroni LA GACETA

La infancia suele estar asociada a una etapa feliz y mgica. Sin embargo no siempre es as. Dejando de lado los casos traumticos que viven nios de todas partes del mundo, en una sociedad "normal" los chicos y los adolescentes deben enfrentar algunas dificultades que para ellos, tal vez, sean demasiado grandes. Puede pasar que los padres cometan el error de minimizar tales "conflictos"; sin embargo, hay que estar muy atentos porque tambin los chicos padecen de ansiedad y de estrs. "Muchos nios dejan de concurrir regularmente a clases debido a diferentes manifestaciones de temores y de angustias. En esos hogares, los padres tienen que lidiar a diario con algunas de estas dificultades", advierte la psicloga Mara Jos Seplveda, del Crculo Cognitivo del Jardn. La desmesura La profesional destaca que hay ciertos miedos y ansiedades normales en cada etapa del desarrollo. "Pero la ansiedad, cuando es desmedida y en lugar de facilitar el rendimiento de los chicos les ocasiona problemas o interfiere en su desempeo; conviene que sea tratada. En este caso, el profesional especializado determinar qu es lo que corresponde hacer", explica Mara Jos. Agrega que en cada etapa evolutiva pueden manifestarse transitoriamente cuadros de

ansiedad que son normales. Por ejemplo, los pequeos tienen miedo a separarse de los padres, a que les ocurra algn dao a s mismos o a sus padres, y a perderse. Temores ms definidos En los ms grandes ya se ven miedos ms definidos, como temor a la oscuridad, a determinados animales, a los fenmenos naturales (tormentas, inundaciones, tornados) o a asistir a la escuela. Los adolescentes, en tanto, suelen manifestar ansiedad en respuesta a una preocupacin exagerada por su desempeo en actividades, como el baile o los deportes; por su apariencia frente a los grupos de pares (aspecto fsico, ropa, seguridad) y por su imagen en general, ya que buscan la aceptacin de sus pares. "Cuando estas preocupaciones se vuelven excesivas en su manifestacin, y se ven reacciones de llanto, angustia, timidez, se puede considerar que estamos frente a un problema que necesita un tratamiento especfico", puntualiza la psicloga. La ansiedad se manifiesta de diversas formas en los chicos, dice Mara Jos. Se puede observar un conjunto de sntomas fsicos, como palpitaciones, sudor, temblor o palidez; sntomas psicolgicos, como miedo intenso, llanto, rabietas o sensacin de descontrol. A veces, hay quejas somticas, como dolores de panza o de cabeza. "Estas manifestaciones dependen de la edad. Mientras los ms chicos reaccionan con llanto, rabietas y colgndose de la madre, los ms grandes pueden presentar problemas de conducta como oposicionismo o actitudes desafiantes, menor rendimiento escolar y reacciones corporales, como taquicardia, falta de aire, sudor, dolores de cabeza o de panza", explica la psicloga. "A la vez, los adolescentes -aade- suelen enmascarar su ansiedad bajo conductas de riesgo, distintas formas de violencia, consumo de sustancias, depresin y autoagresiones". "Ms all de las caractersticas de cada nio o adolescente, los padres ejercen un efecto de modelado sobre sus hijos, de manera que estos deben ser incluidos en el tratamiento de los nios ansiosos", advierte. Desdramatizar "Tanto los nios como los padres suelen llegar muy angustiados. Y lo primero que hacemos es poner la situacin en contexto, evaluar a los padres y al nio o adolescente", explica. "Es muy importante que el chico aprenda a reconocer los temores, por ejemplo, si tiene miedo a hablar en clase hay que tratar de determinar si este temor fue generado por una situacin humillante. Si as hubiera sido, procuramos desdramatizar, jugar con eso, animarlo a hablar, a pasar adelante, a participar en alguna competencia deportiva", agrega. "Lo ayudamos a salir o correrse del perfeccionismo. ya que este es un pensamiento distorsionado que tiene que ver con metas muy elevadas y con no cometer errores. Muchos chicos se frustran cuando sacan una nota inferior a 10, porque son muy

exigidos y los padres tienden a valorarlos por su desempeo", acota. "Esto, que llamamos 'tcnica de exposicin' ayuda a desconfirmar el temor de que realmente pasar lo que l cree que pasar", puntualiza. En este punto, la psicloga apunta que el miedo es una construccin, que ha sido generado por una situacin que la persona que siente miedo considera amenazante. El problema es que cuanto ms evits esa situacin, ms grande se hace en tu imaginacin. "Dentro del consultorio les enseamos al paciente y a los padres, para que estos continen la tarea afuera. Al ir de a poco, ms relajados y seguros, los chicos logran darse cuenta de que pueden conseguir sus objetivos, y eso les da confianza y autoestima. De manera que terminan pudiendo desplegar sus potencialidades sin los bloqueos que producen las situaciones no resueltas o tratadas, y vivir ms plenos, con confianza en s mismos y en el mundo que los rodea", finaliza.

Mucho dilogo y objetivos cortos Contener y comprender al nio. Analizar si alguna situacin particular ha desencadenado el temor, si es algo especfico de lo que habla la familia o el grupo de pares o si es algo real o imaginario del nio. No permitir el aislamiento. Escucharlo y animarlo a que de a poco hable del tema y lo enfrente gradualmente. Practicar tcnicas de relajacin ante situaciones de ansiedad o estrs. Cuando el nio est relajado, pedirle que se imagine a s mismo haciendo eso que teme o que evita. Poner objetivos cortos al principio, y ampliarlos a medida que se va ganando en seguridad y autoconfianza. Ayudarlo a que se d cuenta de cules son los pensamientos y los sentimientos que van surgiendo.

Sociedad ltimo momento

VIVIER MEJOR

La escuela es uno de los sitios donde se detectan problemas

Tres ejemplos de los sntomas que pueden presentar los chicos que sufren ansiedad o estrs. Lunes 28 de Octubre 2013 Compartir

La psicloga Mara Jos Seplveda, especialista en terapia cognitiva, recuerda los casos de tres chicos que fueron sus pacientes (no se consignan los apellidos ya que se debe preservar la identidad de los menores de edad). "Todos iban a la escuela primaria y tenan entre 7 y 10 aos. Cabe destacar que la escuela es el espacio no familiar donde los nios suelen empezar a manifestar algunas dificultades que antes estaban tapadas en el seno del hogar", afirma. Matas no poda quedarse a dormir en la casa de algn amigo. Cuando se animaba e iba con algn compaero de escuela, al anochecer llamaba a su madre y le peda que vaya a buscarlo. "Cuando llegaba a su casa se pona de muy mal humor, se enojaba con todos, y despus le costaba mucho conciliar el sueo", cuenta la psicloga. Ins tena miedo de quedarse sola de noche en su habitacin. "Ella tena la impresin de que un monstruo iba a salir de debajo de la cama. Tambin pensaba que el monstruo le iba a comer los brazos si no se tapaba. Y muchas veces, durante el da, interrumpa sus juegos para preguntarle a su mam qu iba a hacer cuando ella (la mam) y el pap murieran. Le desesperaba pensar que poda perder a sus padres y quedarse sola", relata la especialista. Timidez

Paula era extremadamente tmida. "No miraba a los dems a los ojos, en la escuela no hablaba con casi nadie. En los recreos haca como que lea un libro, y estaba casi siempre sola. Las compaeras se burlaban, y ella dej de querer ir a la escuela. Su excusa frecuente era que le dola la panza", comenta Mara Jos. "Esos fueron los sntomas -agrega- que alertaron a sus padres y los hicieron llevar a los chicos a la consulta. Hoy ya han superado esos problemas y se integran mucho mejor. Tampoco hacen falta largos tratamientos. No podra decir en cuntas sesiones superan sus dificultades, porque depende de cada chico y de su entorno, pero ms o menos en unas 12 sesiones se pueden ya ver resultados satisfactorios", finaliza.

Sociedad ltimo momento LAS REPERCUSIONES DE PISA

La educacin debe compensar las desigualdades de la cuna

Jos Brunner, experto en polticas educativas, analiz los resultados de Amrica Latina en el examen internacional. Viernes 06 de Diciembre 2013 Compartir
Qu pueden aprender los pases latinoamericanos de la experiencia de otros pases que participan en este examen y de la evidencia producida por la investigacin educacional? Esa es la pregunta que se realiz el experto Jos Joaqun Brunner, a la luz de los pobres resultados que obtuvo Amrica Latina en la prueba de rendimiento escolar PISA. Cada uno con su propia realidad, los pases latinos evaluados ocuparon los ltimos puestos en el ranking de nivel educativo. Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Colombia, Mxico, Per y Uruguay fueron a rendir examen, y calificaron dentro del 25 % de ms bajo rendimiento entre los 65 pases participantes. El chileno Brunner, considerado una autoridad en Educacin a nivel mundial, propuso algunas respuestas en un artculo que escribi para BBC Mundo. Y el contexto socioeconmico de nuestros pases, casi siempre opuesto a los pares europeos, figura como el alma mater de las marcadas diferencias. (En Amrica Latina) hay ms violencia en los hogares y los padres tienen un menor nivel educacional. Muchos ms nios y nias viven vidas ms difciles, en entornos hostiles. Y, a diferencia de lo que ocurre en un nmero de pases del Asia donde la educacin tiene un alto valor cultural y goza del apoyo absoluto de las familias, en Amrica Latina la educacin fue hasta la segunda mitad del siglo XX un privilegio de minoras. Todava ocurre as en varios pases de la regin, describi el analista. Ms que detenernos en comparaciones siempre odiosas, Brunner ve en el examen PISA una buena oportunidad para ajustar las clavijas: los gobiernos deben contar con una estrategia de desarrollo sustentable de la educacin que articule las expectativas y los intereses de los diversos actores. La experiencia muestra que para mejorar la calidad de los aprendizajes Amrica Latina necesita hacer un esfuerzo extraordinario de equidad educacional. No hay otro camino. La educacin debe compensar las desigualdades de la cuna, dijo el experto y concluy: debe incrementarse el gasto pero, al mismo tiempo, elevar los estndares y las exigencias, hacer efectiva la rendicin de cuentas, generar un ms fuerte control por parte de la comunidad y crear redes de apoyo para las escuelas, especialmente las ms rezagadas.