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Apresentao Ol, seja bem-vindo! Voc est estudando para o concurso do MPU. Um grande futuro o espera, muitos planos comeam a ser construdos, mas a hora no de sonhos, de construo deles. O nosso curso faz parte desta tarefa, contribuindo com conhecimentos de Lngua Portuguesa para o seu sucesso no concurso. A banca CESPE. Uma banca respeitvel e muito bem fundamentada em termos tericos. So provas simples e objetivas, mas que exigem uma compreenso do funcionamento da linguagem. CESPE uma banca que prioriza o texto e suas relaes, partindo dele os questionamentos. Este modo de avaliar timo no sentido de que no exige do concurseiro habilidade de memria, mas de uso da linguagem. Centrados neste princpio que o nosso curso privilegia o estudo da gramtica aliado prtica de questes de concurso. Sinta-se vontade, este curso a nossa sala de aula, voc bem-vindo. Estamos aqui para auxili-lo nesta importante rea de conhecimento para os concurseiros. Participe de nossas aulas, traga suas dvidas, expresse seu contentamento, pois o dilogo fonte de aprimoramento de nosso trabalho. Vamos nos conhecer um pouco? Apresento-me e apresento o Curso de Lngua Portuguesa Reviso gramatical para MPU. um privilgio e uma responsabilidade trabalhar no Ponto dos Concursos. A minha experincia em concursos j vem de longa data. Por muito tempo ministrei aulas presenciais em cursinhos para concurso. Aqui o nosso curso on-line, parece que as relaes professor/alunos ficam muito distanciadas, mas isto no verdade, pois, com a colaborao dos alunos, a integrao do grupo torna-se muito intensa e proveitosa. Falando um pouquinho sobre mim. Moro em Canoas, cidade da grande Porto Alegre. Nasci em Santa Maria (RS), onde fiz graduao em Letras. Aposentei-me pela UFSM, no ano de 1998, mas continuo militando no ensino superior, ainda!!!!!. O magistrio um vcio e difcil ficar em casa. Como no poderia deixar de ser, leitura o meu passa-tempo favorito. Em outros momentos a fotografia o meu prazer, assim
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Relao de contedos Mdulo 00 (Apresentao) Mdulo 03 Compreenso e interpretao de texto Regncia nominal Tipologia textual Regncia verbal Significao das palavras Sintaxe da orao e do perodo Mdulo 01 Ortografia oficial Acentuao grfica Emprego do sinal indicativo de crase Pontuao Mdulo 02 Concordncia nominal Concordncia verbal Logo aps a parte terica, apresentamos questes com gabarito e comentrio para voc testar o conhecimento. Ao final elaboramos exerccios de aplicao, levando em considerao o mesmo padro da banca. A numerao de pginas contnua em todo o curso, bem como a numerao das questes comentadas. No incio h um sumrio e no final um ndice remissivo a fim de facilitar a localizao dos contedos. Tanto o sumrio quanto o ndice sero atualizados a cada mdulo. Todos os mdulos seguem o mesmo padro de distribuio do contedo e de extenso entre 25 e 35 pginas. No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e comentarmos o seu desempenho. A sua presena nos debates muito importante, tanto para ns, como para voc, pois a oportunidade de ajustarmos os contedos e ampliarmos as discusses. Recomendamos que voc estude um mdulo por semana, com calma e ateno na hora de resolver as questes. No se preocupe em decorar conceitos ou deduzir dicas infalveis. O importante a prtica em cada mdulo e o seu empenho em aplicar o conhecimento adquirido em outras provas a que tenha acesso. Mdulo 04 Colocao de pronomes oblquos Casos especiais de regncia Casos especiais de concordncia
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adequadamente questo, mas o tempo o impede. Nesta situao que uma ateno prvia ao estudo da linguagem, como um sistema organizado, apresenta resultados, pois voc treina para responder com mais rapidez e assim ganhar tempo, o que fundamental em qualquer concurso. d. Um pouquinho de esperteza no faz mal! Todos sabem que a prova de Lngua Portuguesa o calcanhar de Aquiles de muitos candidatos, ora, se voc for eficiente nesta rea, ter a seu favor um poderoso diferencial. Voc
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Orientaes gerais Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto ao estudo em nosso curso. Se voc seguir fielmente estas sugestes, com certeza, os seus estudos rendaro muito mais conhecimento e prtica. O que voc aprende de forma sistemtica permanece por longo tempo e torna-se um conhecimento slido para a construo de novas habilidades. Vejamos algumas orientaes: a. Material de apoio importante que voc tenha ao seu lado, pelo menos, um dicionrio e uma gramtica. Cada termo desconhecido voc deve buscar no dicionrio e anotar. Quando as questes envolvem algum contedo gramatical, no fique com a dvida, consulte a gramtica e procure entender bem os conceitos envolvidos. No final deste mdulo inclumos uma pequena bibliografia. Caso necessite de alguma bibliografia especfica, solicite, pois teremos prazer em atend-lo. b. Faa uma leitura atenta das questes antes de ler o texto, pois assim sua leitura ser mais focada nos pontos abordados na prova. Assinale o que est sendo pedido na questo e, ao ler o texto, assinale as passagens que correspondem ao seu interesse. Desta forma voc ganha tempo e segurana para responder s questes. c. Tempo ouro, ou classificao!!!!!! Procure solucionar todas as questes de uma s vez, no interrompa o seu raciocnio. Quando voc inicia a responder s questes, marque o tempo. No final, divida o tempo gasto pelo nmero de questes, assim voc ter a mdia de minutos de que voc necessita para responder cada questo. Verifique comigo. Uma prova do CESPE com 80 questes tem como tempo limite de 5 horas. Voc leva em torno de 30 minutos entre procedimentos iniciais e preenchimento do carto resposta. Sobraram 4 horas e meia, o que equivale a 270 minutos que
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Durante o curso, verifique constantemente o seu desempenho e nos comunique, a fim de que possamos orientar melhor o seu estudo, sugerindo aes de aumento da velocidade ou de acertos. Velocidade e nmero de acertos so dois fatores importantes que voc no pode perder de vista. Os comentrios sobre as questes so elaborados com a finalidade de evidenciar a lgica que preside a resposta. Quando praticamos alguma questo de concurso, o importante no apenas conferir o gabarito e descobrir se acertou ou errou, mas verificar a razo do erro. Em nosso curso, os comentrios de cada questo so detalhados, a fim de elucidar a razo da aceitao ou da recusa da alternativa e incentivar a reviso dos contedos abordados. Os comentrios so apresentados num formato padronizado, em tabela: a) b) c) d) e) nmero da questo; classificao da questo quanto ao contedo terico. comentrio das alternativas corretas e erradas; fundamento tericos; observaes.
A banca examinadora tambm objeto de investigao. Estes seres misteriosos e poderosos, que no conhecemos, esto muito presentes na prova. Quando a banca escolhe um texto, ela evidencia um posicionamento terico ou ideolgico. s vezes a banca seleciona os textos com a inteno de colocar em discusso certos temas que considera importantes, outras vezes ela escolhe o texto com a finalidade de testar o candidato em relao aos mecanismos lingsticos. De qualquer forma o objetivo da banca est sempre centrado no texto. Um curso como este, render a voc uma capacitao no uso da linguagem e um desempenho eficiente em todas as provas de concursos. O estudo da linguagem uma
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Contedos gramaticais Este o nosso mdulo de apresentao do curso, nele desenvolvemos os contedos de abordagem de texto que so fundamentais nas provas do CESPE. Compreenso e interpretao de textos Acreditamos que voc no tenha dvidas sobre a importncia da interpretao de texto, passemos a um primeiro conceito terico. Neste momento vamos verificar o conceito de texto, pois muitos alunos tm noo restrita, concebendo apenas os textos centrados na linguagem verbal como abrigados nesse conceito. Ampliar esta noo fundamental para que possamos enquadrar melhor as questes propostas dentro da tipologia de texto. Vejamos. Voc tem uma noo do que seja texto? Pois esta uma questo bsica. Compreender o significado da palavra texto, j um meio-caminho andado. Texto e palavra so os dois elementos fundamentais da linguagem, enquanto a palavra o elo o texto a corrente. Texto deriva de tecer, verbo que significa tramar, cruzar os fios. Pois bem, um texto uma trama, no de fios, mas de ideias. Voc j ouviu algum dizer que perdeu o fio da meada quando se atrapalha no que est dizendo? Certo, ento voc j sabia o que texto, pois sabia que ele depende de um fio que vai sendo tramado pelo falante/escritor. Comparando, podemos dizer que texto composto por ideias (fios) que so organizadas (tramadas) seguindo uma lgica de argumentao. A este arranjo de argumentos com a finalidade de construir um texto coeso e coerente podemos chamar, tecnicamente, de enunciao. O nosso curso no tem como objetivo discutir teorias e terminologia, mas instrumentalizar voc para a prtica da interpretao de textos. O conceito de texto mais amplo do que o de lngua, por isso podemos atribulo a uma charge, a um desenho e mesmo a uma nica palavra, assim um texto pode ser tanto um romance inteiro, um tratado de fsica ou direito quanto uma pequena mensagem. Ele um objeto que contm ideias tramadas, ou seja, dispostas numa determinada ordem com a finalidade de sustentar uma argumentao. Agora voc conseguiu ampliar a noo de texto?
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Os limites do texto A banca pode nos levar a alguns erros como: extrapolao, reduo ou contradio. Para nos livrarmos destas armadilhas importante que tenhamos presente os limites do texto. Vamos examinar cada um destes conceitos.
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A ordem do texto No h aluno que no reclame da anlise sinttica, em sala de aula. Posso at concordar que tenham razo em parte, pois, muitas vezes, o assunto apresentado como se fosse um conhecimento tcnico e isolado do contexto. Outras vezes, no feita a conexo entre a anlise sinttica e a prtica do uso da linguagem, ficando o aluno a imaginar que o assunto algo fora das suas necessidades lingusticas. O nosso esforo, aqui, estar voltado para a demonstrao da anlise sinttica como um valioso instrumento de compreenso da linguagem e da sistematizao de contedos, muitas vezes dispersos. Podemos dizer que o conhecimento de anlise sinttica o fechamento de um ciclo de estudo, o exame da sintaxe a conferncia da correo de todas as relaes que o texto apresenta. Para o concursando, nada mais til! As bancas no pedem classificaes sintticas, portanto, dificilmente surgiria uma questo para que o concurseiro diga se uma orao subordinada substantiva completiva nominal ou subordinada substantiva subjetiva. O que a banca solicita a razo de determinadas concordncias ou a posio de algumas palavras ou, mesmo, a funo sinttica de algum termo e a coeso. Em termos de anlise sinttica, o que nos interessa so as estruturas da frase e suas relaes, no dispensaremos tempo com discusses minuciosas. Quem detm o conhecimento bsico da sintaxe, com certeza, resolve questes mais complexas, pois as diretrizes so as mesmas. Por uma questo de postura terica, no desmembraremos o estudo em anlise interna (da orao) e externa (do perodo), pois o que distingue uma da outra apenas uma questo de nvel (orao/perodo) e no de funo (sujeito/verbo/complemento). O que nos interessa o conhecimento da estrutura bsica (profunda) da frase e como este
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Abordagem de texto Cabe neste momento uma distino entre o que seja interpretao e o que seja compreenso de texto. Ler, compreender e interpretar um texto uma atividade que envolve muito mais do que a decifrao de caracteres de linguagem, pois depende da intencionalidade do autor e da capacidade do leitor em compreender a mensagem. A leitura , pois, um processo de interao social que depende, tambm, do contexto em que o texto foi produzido e lido. Digamos que estes trs fatores so fundamentais: autor mensagem leitor. Outro aspecto importante para a interpretao de texto o perigo que ronda o leitor ao imaginar que esta uma tarefa subjetiva. Dispomos de recursos tericos objetivos para evitarmos totalmente os achismos. Sempre que estamos diante de um texto, devemos ter a conscincia de que cada um exige conhecimento tcnico capaz de intermediar as relaes autor/leitor. A prtica da leitura, aliada ao conhecimento prvio, que nos d segurana para alcanarmos o sucesso nas provas de concursos. Como primeiro passo, vamos estabelecer uma classificao da postura que podemos assumir diante de um texto. Para interpretarmos bem, devemos ter clareza quanto complexidade que a prova envolve, pois, dependendo do enunciado da questo, assim ser a nossa ao interpretativa. Muitas vezes, as pessoas fazem confuso entre compreenso e interpretao de texto. Distinguirmos estes dois nveis de abordagem fundamental para que
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A inferncia Quando lemos um texto, desenvolvemos a produo dos sentidos que consiste numa interao entre o autor do texto e o leitor. As minhas experincias de vida so decisivas para a leitura, bem como as do autor o foram para a construo do texto. No podemos imaginar que estejamos livres para deduzir qualquer sentido. O autor, ao construir o texto, deixou alguns elementos marcadores para a leitura, assim, ns construmos o sentido dentro de um conjunto de possibilidades que o texto autoriza. Estas possibilidades so ativadas na memria do leitor de maneira que ele as relacione com o texto e com o seu conhecimento. A inferncia , pois, a ideia que temos sobre o assunto do texto e que esto permitidas pela sua construo. Portanto, inferir estabelecer relaes entre o que o leitor percebe e o que o texto autoriza. Na inferncia no h adivinhao nem liberdade total para a construo do sentido. Partindo desse pressuposto terico, podemos dizer que a inferncia um processo de negociao entre o leitor e o autor, atravs do texto. As questes que tratam da inferncia so elaboradas de modo a testar o candidato sobre a sua capacidade de estabelecer relaes entre o seu mundo e o texto, mantendo-se dentro dos limites das interpretaes autorizadas.
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Significao das palavras J sabemos de outros estudos que as palavras podem ser usadas no seu sentido denotativo (sentido literal, do prprio dicionrio) ou conotativo (sentido figurado), agora vamos ampliar este estudo, observando as diferentes possibilidades que as palavras tm de relacionarem-se na frase. Normalmente, os estudos da linguagem classificam estas relaes como: a. Sinnimos Ocorre quando duas ou mais palavras tm significado muito
semelhante. Observe que no estamos falando em igual, idntico, pois no h sinnimos perfeitos. Quando algumas palavras mantm relao de semelhana elas assumem posies diferentes dentro do contexto. Por esta razo, podemos dizer que sinnimos existem, mesmo, s no dicionrio. Vejamos um caso: Buraco sm 1abertura pequena, furo, orifcio, cavidade, cova ou toca. (Academia Brasileira de Letras. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa, p. 237). Na msica - Funeral de um lavrador, do Chico Buarque - observe os dois primeiros versos: Esta cova em que ests com palmos medida / a conta menor que tiraste em vida. Embora as palavras cova, toca e orifcio estejam includas como sinnimos no nosso exemplo do dicionrio,
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seja, as palavras formam pares opositivos em termos de significao. O uso dos antnimos muito frequente na linguagem coloquial, especialmente na formao de algumas locues como: Joo anda escada acima e escada abaixo, procurando sua carteira... c. Homnimos (perfeitos, homgrafos ou homfonos) Os homnimos so
os pares de palavras que tm sentido diferente, mas mantm semelhana na grafia ou na pronncia. Se eu tomar a palavra caminho, isoladamente, pode significar eu caminho (verbo) ou o caminho (substantivo), o contexto que definir. Este considerado um par de homnimos perfeitos. H, porm os casos em que o par no bem igual, como em almoo (substantivo, com o fechado) e almoo (verbo, com o o aberto). Neste caso so chamadas de homnimas homgrafas. Em outras circunstncias pode ocorrer que a semelhana seja na pronncia, mas no na grafia. o caso de serra (acidente geogrfico) e cerra (verbo cerrar). Neste caso, a grafia difere, mas a pronncia se mantm igual e as palavras so conhecidas como homnimas homfonas. (homgrafa = mesma grafia / homfona = mesmo som). Nos estudos de linguagem, comum elaborarem-se listas de palavras a fim de que o aluno faa distines entre os pares, porm aqui dispensamos este procedimento. d. Parnimos Os parnimos so termos muito parecidos quanto grafia,
mas com significados bem distintos. Muitas vezes os parnimos so formados pela oposio de apenas uma letra. Vejamos alguns casos: discriminar / descriminar = no primeiro caso o sentido de separar, apartar, estabelecer diferenas; no segundo caso isentar de crime. Outro exemplo: ratificar / retificar; o primeiro significa confirmar, enquanto que o segundo tem o significado de alterar, mudar. Os parnimos constituem, em geral, armadilhas para os desatentos, pois a simples troca de uma letra provoca uma alterao profunda de sentido. e. Hipernimos Os hipernimos so importantes porque surgem, com
os termos que esto contidos. No exemplo anterior o conjunto de sapato, chinelo e sandlia so hipnimos, pois esto contidos no termo calado. Para guardar estes dois termos basta lembrar que hiper (hipernimo) significa maior, acima, enquanto que hipo (hipnimo) significa abaixo, dentro etc.. g. Polissemia H casos em que um mesmo termo (idntico na pronncia e
na grafia) tem significados diferentes. O Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa (Academia Brasileira de Letras, p. 1002) traz como exemplo de polissemia o caso de manga que tanto pode significar a fruta como a parte do vesturio. Esta opinio no partilhada por outros tericos que entendem que, no caso em que as palavras tm origem distinta, no ocorre polissemia, mas homnimos perfeitos. Deixemos de lado a discusso e fiquemos com o bsico do conceito, ou seja, a polissemia o caso de uma palavra, igual na grafia e na pronncia, que apresenta significados distintos. Para concluirmos este assunto, vamos construir um quadro que possa mostrar os conceitos:
Exemplo Belo, bonito, lindo Alto / baixo Almoo (subst) / Almoo (ver.) Pao / passo Cravo (verbo) / cravo (tempero) Ratificar / retificar
Para visualizarmos os hipernimos e os hipnimos, utilizaremos o mesmo exemplo acima, dentro de uma representao grfica.
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conhecido dos alunos, mas na hora da aplicao dos termos, com frequncia ocorrem confuses. Lembre-se de que o importante no saber de cor os termos e seus conceitos, mas reconhec-los nas frases. Agora vamos deixar esta parte terica e
vamos passar prtica. Os exerccios objetivam oportunizar a voc, uma familiarizao com as exigncias da banca e uma oportunidade de praticar, pois a teoria, distanciada da prtica, no obtm resultados satisfatrios. Vamos examinar, agora, algumas questes sobre os assuntos desenvolvidos neste primeiro mdulo. Lembramos que este nosso curso de reviso gramatical e no de soluo de provas.
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A discusso acerca da influncia do pensamento econmico na teoria moderna aparentemente uma discusso metaterica, ou seja, de carter metodolgico. Mas, na cincia econmica, como de resto nas cincias sociais em geral, no h consenso sobre a forma de evoluo dos paradigmas. Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais, h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais recente necessariamente o melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou produtivamente os desenvolvimentos tericos at ento existentes, tendo deixado de lado aqueles que no se mostraram adequados a seu objeto. O economista Prsio Arida tratou desse problema em um texto que se tornou clssico muito antes de ser publicado. Afirma ali que o aprendizado da teoria econmica tem sido efetuado de acordo com dois modelos distintos: o que ele chama de hard science, que ignora a histria do pensamento e segundo o qual o estudante deve familiarizar-se de imediato com o estgio atual da teoria, e o que ele chama de soft science, que considera que o estudante deve conhecer bem, e, se possvel, dominar, os clssicos do passado, mesmo que em prejuzo de sua
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familiaridade
com
os
desenvolvimentos
mais
recentes.
Acrescenta
esse
enquadramento que, por trs do modelo hard science, est a ideia de uma fronteira do conhecimento: o estudante no precisaria perder tempo com antigos pensadores, porque todas as suas eventuais contribuies j estariam incorporadas ao estado atual da teoria. De outro lado, subjacente viso do modelo soft science, estaria a ideia de que o conhecimento est disperso historicamente, ensejando a necessidade de os estudantes se dedicarem a esses pensadores. Leda Maria Paulani. Internet: <www.fipe.org.br> (com adaptaes).
Questo n 1. O texto constitui uma argumentao em defesa de determinada linha de pesquisa dentro das cincias econmicas.
Questo n 2. Pela leitura do texto, depreende-se que a hard science e a soft science correlacionam-se, respectivamente, s cincias naturais e s cincias humanas.
Questo n 3. Infere-se do texto que o conhecimento recente da rea econmica pode no ser, necessariamente, o que incorporou as melhores facetas do conhecimento historicamente desenvolvido.
Questo n 4. Os pronomes aqui (L 7) e ali (L 14), que geralmente denotam referncia a lugar, so usados no texto para retomar objetos concretos.
Questo n 5. No existem, segundo a autora, uniformidade de opinies, nas cincias sociais, s quais se englobariam a cincia econmica, quanto verdadeira qualidade da informao terica incorporada ao conhecimento recente na rea.
Questo n 6. A autora defende no haver consenso na cincia econmica, a exemplo do que ocorre nas demais cincias sociais, a respeito da verdadeira qualidade da informao incorporada ao conhecimento recente na rea.
Questo n 7. Quanto ao consenso nas cincias sociais sobre a verdadeira qualidade da informao terica incorporada para o conhecimento recente em cincia econmica, a autora defende que no h.
Questo n 8. A respeito da qualidade real da informao terica juntada ao conhecimento recente na rea, a autora defende no haver consenso seja na cincia econmica, seja nas demais cincias sociais.
Comentrios das questes Agora vamos ao comentrio de cada questo. importante ressaltar que o gabarito das questes o mesmo divulgado pelo CESPE, cabendo a ns apenas a interpretao e argumentao das respostas. Mesmo que tenhamos alguma divergncia
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Gabarito 1 E 2 E 3 C 4 E 5 R 6 C 7 E 8 C
Comentrios
Interpretao de texto Questo n 1. Comentrio: O texto apresenta uma citao de Prsio Arida que expes dois posicionamentos para o estudo da economia (hard science e soft science). Ele no elege uma linha como sendo a mais adequada. Apenas expe as bases de uma e de outra. Como podemos perceber, este um texto dissertativo-expositivo, conforme nosso texto terico. A questo busca avaliar se o candidato percebe a distino entre texto expositivo e texto argumentativo. A afirmativa errada.
Questo n 2. Compreenso de texto Comentrio: O primeiro pargrafo j alerta que esta postura no a mesma das cincias naturais: Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais, h aqui dvidas a respeito de..... A resposta para a questo est nas palavras do texto (literariedade). errada a afirmativa. Fundamentos tericos: Como vimos na parte terica, esta uma questo de compreenso de texto, pois foi possvel solucion-la apenas com as palavras prprias do texto, no h necessidade de interpretar o que est dito.
3. Questo n Inferncia Comentrio: Observe na ordem da questo: infere-se do texto. Isto significa que a questo de inferncia, ou seja, necessitamos interpretar e deduzir a resposta a partir do que o texto nos autoriza dizer. O texto confirma a afirmativa, pois o ensino de economia, hoje, est centrado numa perspectiva que se aproxima do modelo soft que foi exposto e, portanto, no incorporou as melhores facetas do conhecimento historicamente desenvolvido. Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 28
Questo n 4. Morfologia - advrbios Comentrio: Os advrbios aqui e ali denotam lugar, em tese. A alternativa afirma que esto sendo usados no texto para indicar objetos concretos. A palavra aqui est sendo empregada para designar o conhecimento da economia, o uso de ali refere-se ao texto de Prsio Arida. Nos dois casos no designam lugar, mas tambm no tm como referentes elementos (objetos) concretos. Tanto conhecimento como texto, na frase, tm sentido abstrato. Esta questo emprega dois contedos: o reconhecimento da classe dos advrbios e o conceito de concreto e abstrato.
5. Questo n Reescritura de texto Comentrio: So comuns as questes que abordam a reproduo de frases, mantendo a correo gramatical e o sentido. Este tipo de questo conhecida como de reescritura do texto. Cabe analisar cada alternativa (de 5 a 8), como sendo uma nova forma de dizer o mesmo. Os casos de reescritura podem apresentar erros de ordem semntica ou gramatical. No primeiro caso, expe alguma ideia contrria ao que est proposto na frase inicial. No segundo caso, a ideia verdadeira, mas a construo lingustica apresenta algum erro. Esta inicia com um erro de concordncia: No existe uniformidade de opinies.... (segundo a autora). Observe que uniformidade o ncleo do sujeito, portanto o verbo deve permanecer no singular. No mais a alternativa reproduz razoavelmente bem o contedo do enunciado. Portanto errada esta afirmativa, pois no respeita um princpio de concordncia verbal.
6. Reescritura de texto Questo n Comentrio: Esta afirmativa est correta, tanto em termos gramaticais, como em relao ao contedo.
Questo n 7. Reescritura de texto Comentrio: A frase est totalmente truncada, ou seja, fora da organizao sinttica padro. Para entendermos melhor, vamos colocar na ordem direta: A autora defende que no h consenso nas cincias sociais sobre a verdadeira qualidade da informao terica, incorporada ao conhecimento recente em cincia econmica. Como se v, o texto estava to desorganizado que torna o sentido confuso. A afirmativa errada pela sua organizao sinttica.
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Questo n 8. Reescritura de texto Comentrio: Esta est gramaticalmente correta e no apresenta desvio quanto ao sentido, nem qualquer vcio de linguagem, portanto a afirmativa verdadeira.
Reviso Ao final de cada mdulo apresentamos atividades que visam revisar o contedo terico desenvolvido. So questes simples, mas que possibilitam retomar alguns conceitos bsicos. O modo o mesmo da banca: certo e errado. Julgue cada afirmava e depois confira no gabarito. a) [ ] A compreenso de texto depende da nossa capacidade de percebermos o que o texto autoriza dizer e no apenas o que expressa atravs de sua construo lingustica. b) [ ] A inferncia tudo que podemos deduzir do texto, mantendo nossa concluso dentro dos limites dele. Na inferncia no h extrapolao. c) [ ] A tese do texto a ideia ncleo do objetivo do autor. o que ele pretende passar para o leitor. d) [ e) [ ] Um texto dissertativo-expositivo busca convencer o leitor da tese do autor. ] A enunciao o processo de construo do texto, so todos os recursos que o autor usa para expor a sua ideia. f) [ ] Quando falamos em literariedade, estamo-nos referindo s ideias contidas no texto. g) [ ] A extrapolao significa dizer o que o texto no autoriza. Isto , relacion-lo a elementos no pertinentes. A extrapolao o contrrio da reduo. h) [ ] A frase: Ao entardecer, os estudantes encerraram seus estudos est na ordem direta.
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Gabarito a E b C c C d E e C f E g C h E i C j C K E
Comentrios Vamos comentar somente as erradas. a) - Errada porque a compreenso de texto centrada somente na literariedade do texto. Quem depende de inferncias a interpretao. d) O texto que tem por objetivo convencer o leitor o texto dissertativoargumentativo. f) No, a literariedade o que est escrito no texto, so suas prprias palavras e no as ideias. h) No est na ordem direta, pois o adjunto adverbial est deslocado para o incio da frase. Na ordem direta seria: Os estudantes encerraram seus estudos ao entardecer. Observe que, ao colocarmos a frase na ordem direta, dispensamos a vrgula!!!! k) No primeiro uso a palavra tem a vogal tnica aberta enquanto que no segundo, a vogal fechada. Nos dois casos a grafia a mesma, portanto homnimo homgrafo, mas no homfono. Tem a mesma grafia (homo+grafos), mas sons diferentes (homo+fono) O que voc achou desta forma de revisarmos os contedos? Entre no frum e deixe a sua impresso, pois assim voc estar contribuindo para o aperfeioamento de nosso trabalho.
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Concluso Que tal? Voc gostou da nossa primeira aula? Ela o seu contato inicial com o nosso trabalho, durante o curso voc ter oportunidade de interagir conosco e contribuir, de forma decisiva, para que este curso se torne cada vez melhor e mais focado no interesse dos concurseiros. Nesta primeira aula, estudamos alguns aspectos tericos. Fizemos
recomendaes para o seu bom desempenho nos estudos de Lngua Portuguesa. Tambm justificamos o nosso curso, mostrando a voc o quanto um bom desempenho nessa rea importante para destac-lo dentre os demais candidatos. A nossa meta sempre auxiliar voc na tarefa de compreender os mecanismo de linguagem e responder, com segurana e proficincia, s questes da prova. Torne-se partcipe de nosso grupo de trabalho. Ser um prazer contar com voc em nossa classe. Caso algum contedo tenha ficado um pouco nebuloso para voc, no se preocupe, pois as aulas que seguem so repletas de informaes e exerccios que, com certeza, desenvolvero em voc habilidades importantes na rea de linguagem.
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Bibliografia Abaixo inclumos uma pequena bibliografia. Caso seja de seu interesse ampliar o conhecimento e estudar em outras fontes, solicite outras indicaes que teremos prazer em atend-lo. 1. BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortogrfico. So Paulo: Nova Fronteira, 2008. 2. CADORE, Luiz Agostinho e LEDUR, Paulo Flvio. Anlise sinttica aplicada. Porto Alegre: AGE Ed. 2010 3. CEREJA, W.; MAGALHES, T. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000. 4. Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. 3a. ed. Paran: Positivo, 2006. 5. FIORIN, Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 5 ed. So Paulo. tica, 1997. 6. MESQUITA, R. M. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva,1999. 7. SEGALLA, Domingos Pascoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Companhia. Editora Nacional, 2005.
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