Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad
PRODUZCAMOS ALIMENTOS SANOS Y BARATOS, A LA VEZ, PROTEGEMOS EL AMBIENTE.

Osman R. Gonzlez A. Colegio Comercial Tol Calle? El Alto de Tole, Chiriqu Telfono: 726-0103 Correo electrnico:

Resumen de la unidad
Este proyecto incluye temas diversos sobre viveros, los elementos necesarios (agua, suelo, insumos/ materiales y accesibilidad) y su establecimiento. Para ello darn ejemplo y aplicarn la teora en la prctica, construyendo un vivero, con materiales reciclables y del entorno. All practicarn mtodos de preparacin de suelo para un semillero y mtodos de propagacin de las plantas. El estudiante debe preparar, valorar y mostrar inters en la preparacin del semillero y vivero. Har un bosquejo del vivero y sus semilleros. Colecciona en un portafolio, especies vegetales cultivables, en un vivero y agrupndolas en especies de plantas alimenticias, medicinales y ornamentales. Escucha y observa video y explicacin sobre construccin de viveros con materiales reciclables y baratos. Construye un vivero, le da mantenimiento y lo hace producir. Para corroborar sus conocimientos elabora una presentacin en prezi.com o PPT, explicando todo el proceso de construccin de un vivero, su utilidad e importancia en la obtencin de productos sanos y a la vez la manera en que protegen al ambiente.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

Est enfocado en agroecologa (ciencias naturales, agroturismo, botnica, y matemticas)

Ao y nivel
Sptimo grado de pre-media

Tiempo necesario aproximado

6 periodos de 45 minutos (6 semanas)

Fundamentos de la unidad Contenidos Conceptuales

Viveros Elementos necesarios: Agua Suelo Accesibilidad Insumos y materiales

Procedimentales
Ejemplificacin de los mtodos de propagacin. Aplicacin de los mtodos de propagacin. Preparacin de semilleros, para viveros de plantas tiles al hombre

Actitudinales
Discrimina los mtodos de propagacin de las plantas. Enumera las plantas utilizadas en cada mtodo, las dibuja y pinta. Construye un vivero. Realiza una exposicin con apoyo multimedia. Siembra plantas y les da el mantenimiento necesario, dentro del vivero Extrae informacin del libro de texto, internet o del MIDA. Describe los mtodos de propagacin en la prctica.

VIVERO1.JPG

VIVERO2.JPG

Objetivos del aprendizaje

Aplica las diferentes tcnicas de propagacin de las plantas, en la realizacin de viveros o pequeos proyectos agrcolas con ayuda de las nuevas tecnologas. Practica mtodos de propagacin de las plantas, en el vivero, estableciendo claramente que especies se reproducen sexual y asexualmente.

Producto: Distinga las principales caractersticas de los dos mtodos de propagacin de las plantas. Construya un vivero y semilleros, luego los siembra y les de mantenimiento.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

Cules son los grandes males que aquejan al hombre y el ambiente? Por qu es necesario que sepamos construir un vivero y cul es su incidencia sobre la vida social econmica del hombre y del ambiente? Qu es propagacin? d ejemplos. Qu es y para qu sirve un vivero? Qu es y para qu sirve un semillero? Cmo determinas cuales son las plantas ms tiles al momento de seleccionar las semillas y preparar el vivero? Cules son los insumos y materiales para la construccin de un vivero/ semillero? Cules son las prcticas de mantenimiento para llevar al xito un vivero?

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

Plan de evaluacin Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto Lluvia de ideas. Comentarios acordes al tema.

Durante el desarrollo del proyecto Sigue instrucciones para realizar

las diversas actividades del proyecto.
Web, folleto, MIDA. Vocabularios.

Una vez completado el proyecto Es capaz de construir, sembrar y

darle mantenimiento al vivero/semillero. ayuda del profesor.

Investigaciones en el libro de texto, Desarrollo de Cuestionarios y

RUBRICA.docx

Realiza las labores de campo, sin Completa evaluacin del trabajo

realizado (auto y evaluacin)

Trabajo individual y colaborativo,

tanto terico como prctico en el huerto escolar.

RUBRICA.docx

Resumen de evaluaciones
Con la ayuda de una lluvia de ideas, cuestionarios, investigaciones y vocabularios, el estudiante puede autoevaluarse para determinar cunto conocimiento tiene del tema. En la prctica de construccin del vivero/semillero (individual o grupal) puede coevaluarse, a travs de una lista de cotejo de lo aprendido tericamente y la practica en el huerto escolar. En la heteroevaluacion se verifica lo aprendido con la practica final que puede ser individual o grupal, los resultados se observaran en el estado de los cultivos y en el aspecto fsico del vivero/semillero (construccin del vivero, dimensiones, preparacin de suelos, distancia de siembra, profundidad de la semilla, labores agrcolas, limpieza, riego, poda, control de plagas y enfermedades, abonamiento y cosecha)

Detalles de la unidad Habilidades previas:

Los conocimientos tericos deben ser completos, y antes de ir a la prctica debe evaluarse el nivel de conocimientos adquiridos (puede ser a travs de una exposicin), luego aplicar esos conocimientos en el huerto escolar, siempre apoyado por el docente. Se utilizan las habilidades de comunicacin, uso de ntic, colaboracin, pensamiento crtico y solucin de problemas.

Procedimientos como evidenciar esas habilidades en el proyecto

Observan y comentan videos sobre viveros/semilleros para extraer las ideas principales Contestan cuestionarios, vocabularios, para aumentar el nivel de conocimiento de los conceptos claves del tema. Investigaciones sobre diferentes tipos de materiales reciclables, asequibles y baratos para la construccin del vivero. Investiga diferentes especies de plantas alimenticias, medicinales y ornamentales, que puedan cultivarse en un vivero. Observa y participa de las prcticas de construccin de un vivero, preparacin del semillero y siembra, abonamiento y labores agrcolas necesarias para el mantenimiento de las plantas. Construye un vivero/semillero con materiales reciclables y del entorno, para complementar los conocimientos tericos y con la finalidad primordial de demostrar que en pequeos espacios se puede producir alimentos sanos, a bajos costos y sin afectar el ambiente.

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales

Con ayuda de los psiclogos del Gabinete psicopedaggico, se ajustarn los objetivos de aprendizajes de este grupo de estudiantes, sin embargo, se pueden tomar acciones, tales como: realizacin de lbumes donde colecciona plantas tiles al hombre(las dibuja, pinta y agrega informacin bsica), se ubica en grupos de estudiantes normales para que lo guen, realiza labores bsicas sencillas en el huerto escolar, con la ayuda de los familiares realiza semilleros con materiales reciclables, en casa.

No hispanoparlantes o gr upos indgenas

Estudiante talentoso

No hay barreras idiomticas en nuestro colegio, sin embargo, se puede pedir ayuda a estudiantes lderes bilinges o voluntarios de la comunidad para que guen a otros en la realizacin de tareas en casa, utilizando textos en lengua materna, textos ilustrados, diccionarios bilinges y herramientas de traduccin, si las hubiere. A los estudiantes con ciertos problemas de comunicacin en espaol, se les pide que realicen prcticas en el huerto escolar, se les da seguimiento y se evala durante el proceso de las prcticas en el huerto escolar. Con este grupo de estudiante, en la parte terica harn investigaciones ms profundas, que luego expondrn en clase. Ellos construirn, por s solos, semilleros y viveros demostrativos, que luego, servirn de ejemplo, para el resto del grupo. En cabezaran grupos para el estudio terico y prctico de la unidad.

Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa Hardware (equipo necesario) Cmara Computadora(s) Cmara digital Reproductor de DVD Conexin a Internet Tecnologa Software (necesario) Televisor Impresora Sistema de proyeccin Otro VCR

Buscador Web Programa de correo electrnico Enciclopedia en CD-ROM

Materiales impresos Suministros

Procesador de texto Otro

Multimedia

Libros de texto, guas, libros y enciclopedias agrcolas, materiales de referencia, folletos del MIDA, videos sobre el tema, huerto escolar. Herramientas, insumos, materiales, semillas, terreno.

Wikipedia, Viveros (Albacete) recuperado el 26 de marzo de 2014,

http://es.wikipedia.org/wiki/Viveros_(Albacete)

Wikipedia, Semillero, recuperado el 26 de marzo de 2014,

http://es.wikipedia.org/wiki/Semillero
Recursos de Internet

FAO. El huerto familiar es el mejor lugar para formar un semillero. recuperado el 26 de marzo de 2014
http://www.fao.org/docrep/v5290s/v5290s39.htm

Otros Recursos

Visitas de campo, oradores invitados del MIDA, otros estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, visitas a otras fincas agrcolas.

Imgenes de viveros de plantas

https://www.google.com/search?q=viveros+plantas&safe=off&source=l nms&tbm=isch&sa=X&ei=TggzU8LOApTJsATi54HoAw&ved=0CAkQ_AUo Ag&biw=1356&bih=592

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Las estrategias de evaluacin estn centradas en el estudiante.

En mi unidad, los estudiantes participan en la creacin de evaluaciones y frecuentemente se evalan ellos mismos y a sus compaeros. En mi unidad, los estudiantes En mi unidad, los estudiantes pueden participar en la creacin de pueden evaluarse ellos mismos y a evaluaciones y se evalan ellos sus compaeros. mismos y a sus compaeros. En mi unidad, los estudiantes tienen poca o ninguna participacin en sus evaluaciones.

En mi unidad, las evaluaciones cuentan con los criterios especficos que definen la calidad. Permiten a los estudiantes hacer una valoracin de su trabajo en funcin de las expectativas.

En mi unidad, las evaluaciones cuentan los criterios que definen la calidad. Los estudiantes pueden emplear mis evaluaciones para hacer una valoracin de su trabajo en funcin de las expectativas.

En mi unidad, las evaluaciones Los estudiantes no pueden utilizar carecen de criterios claros para que mis evaluaciones para hacer una mis estudiantes puedan hacer una valoracin de su trabajo. valoracin de su trabajo.

Las estrategias de evaluacin son variadas y continuas.

Durante el desarrollo de toda mi unidad se utiliza una variedad de mtodos formales e informalesque garantizan el cumplimiento de los cinco propsitos de la evaluacin. Durante el desarrollo de toda mi unidad se utiliza una variedad de mtodos formales e informalespara intentar cumplir con los cinco propsitos de la evaluacin. Durante el desarrollo de mi unidad los estudiantes son evaluados ocasionalmente y de manera tradicional para cumplir con algunos de los propsitos de la evaluacin. Al final de la unidad, los estudiantes son evaluados de manera tradicional.

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Nombre de la experiencia Nombre creativo Informacin Institucional Nombre de la institucin o instituciones que participan en la experiencia: Docente (es ) de la experiencia Nombres y Apellidos: rea de Trabajo: Telfonos Correo electrnico

DESCRIPCIN

Ejemplo La Era medieval vuelve a la vida en esta aula de Estudios Sociales de secundaria a medida que los
1

Formato adaptado de la Ficha Estndar para el registro de Experiencias Significativas Ministerio de Educacin Colombia.

estudiantes analizan la vida y poca de este perodo histrico. Todos los estudiantes lidian con la pregunta esencial: Realmente podemos ser lo que queramos ser?, y en esta unidad exploran esta pregunta desde su propia perspectiva as como desde la perspectiva de las personas que vivieron en la Era medieval. Luego de llevar a cabo una vasta investigacin sobre la Era medieval y responder a preguntas, tales como: Cmo influy el rol individual de las personas en su vida cotidiana durante la Era medieval?, Cules recursos estaban disponibles para la gente que viva en la sociedad medieval?, y Cmo estaba organizada la estructura de poder en la sociedad medieval?, los estudiantes seleccionan e investigan a fondo el papel de alguna identidad medieval y luego crean una representacin de juego de roles a ser expuesto ante la clase. Todos los estudiantes experimentan un sentimiento autntico de la Era medieval en lo relacionado con la comida, albergue y herldica al confeccionar su propio men de comida medieval, la construccin de su castillo de ensueo y la creacin de sus escudos de armas, basados en la investigacin recabada. Al cierre de la unidad, los estudiantes escriben un ensayo para asociar el aprendizaje a sus propias vidas, retomando la pregunta de unidad, Cmo difiere la Era medieval de la suya? Esta actividad fue producto del trabajo colaborativo que nos llev a abstraer la informacin bsica relacionada con el proceso de sistematizacin de la informacin en el rea de comercio.
Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia Tiempo: Estado: Aos: 2014 Meses: Marzo - abril Ejemplo Una semana. En desarrollo o finalizada Experiencia: Finalizada Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Describa brevemente los actores que participan en la experiencia: docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, comunidad, etc.). En lo posible utilice cuadros y datos cuantitativos (use anexos si lo necesita). La actividad se realiz con estudiantes de 13 aos, octavo nivel. Escriba los orgenes y situacin institucional que lo motivo a crear e implementar dicha experiencia La situacin descrita se vivi durante el ao 2014, en el Colegio tal, donde laboramos, a causa de -, los alumnos del rea , que por los siguientes motivos nos impulsan a implementar mtodos y tcnicas innovadoras para intentar resolver el problema ?? Describa cmo se realiz la implementacin de la experiencia y las actividades desarrolladas. Se incluyeron actividades para desarrollar en forma colaborativa, promoviendo la aplicacin del pensamiento crtito, el uso de las nuevas tecnologas a travs de tareas prcticas para complementar los aprendizajes tericos que los lleven a encontrar solucines a diversos tipos de problemas. (Pueden agregar tambin las competencias que promueve MEDUCA, sin olvidar las de la UNESCO/OCDE Cmo mejor su ambiente de aprendizaje con la implementacin de la experiencia? Mejor un poco la actitud y la disposicin para contribuir al xito de las actividades. Escriba las estrategias pedaggicas y didcticas que implement Se consideraron siempre los conocimientos previos de los alumnos complementaDos la induccin con la estrategia Aprendizaje basado en problemas (u otras de su predileccin), el aprendizaje colaborativo y el reconocimiento hacia los estudiantes por los xitos alcanzados. Describa cmo fue el proceso de planificacin del trabajo Ejemplo: Se realizaron los ajustes a la planificacin semanal y para el prximo ao se hizo la salvedad de modificar las tcnicas para abordar ciertos temas para dinamizarlos. Concretamente, planificamos buscando las competencias que los alumnos deban potenciar, luego se eligi segn el contenido un tema o problema. Buscamos una historia con elementos de la realidad, protagonizada por algunos personajes, que en ocasiones eran los alumnos, quienes deban resolver la problemtica expuesta primero a travs de la investigacin de soluciones existentes para que posteriormente propusieran soluciones factibles y fciles de lograr. Las historias se nutran con informacin respecto al problema, caractersticas de los personajes, hechos y otros. Ejecucin de trabajo en el aula: (Qu orientacin al aprendizaje y el trabajo colaborativo ofrecimos a los alumnos). La teora es importante, la forma de plantear las indicaciones tambin, porque la poblacin meta suele no indagar si les quedan dudas. Trabajaron mucho en forma colaborativa buscando resolver los casos-problemas

presentados. Incluya los recursos tecnolgicos que se utilizaron en la implementacin. Computadora, proyector multimedia. Videos y diferentes revistas digitales. Presente una sntesis de los aportes y la participacin de los diferentes estamentos y dems actores que intervienen en el proceso de implementacin de la experiencia Durante ese periodo pocos/muchos/algunos? docentes utilizan los recursos tecnolgicos, y fue ms fcil obtener los permisos para usar los equipos. Mediante la coordinacin, se logra correlacionar con docentes de otras asignaturas, espaol y tecnologa (Ejemplo). Describa las principales transformaciones de la implementacin durante su tiempo de realizacin . Las observaciones de materiales o contenidos a travs de videos o a travs de internet son ms fciles de entender e interpretar que el uso de mtodos de enseanza tradicionales, o sea, el nfasis en la memorizacin.????? Explique el apoyo institucional recibido para el desarrollo de la misma. Recibimos bastante colaboracin en relacin con el tiempo y recursos tecnolgicos por parte de la administracin. Describa el estado actual de la implementacin de la experiencia Actualmente la implementacin de la experiencia se encuentra en la fase???.