8-9-2013

Mara Lucero Herrera Snchez

Introduccin Este ensayo abarcaremos las siguientes variantes que a continuacin se presenta: Una de las problemticas que se ejercen en la educacin bsica, es el que no comprenden lo que se est leyendo, a manera de una investigacin realizado nos enfocaremos el gran motivo por el cual esto es una problemtica en la educacin primaria y que podemos hacer para que esto no se genere y crear un ambiente de enseanzaaprendizaje (ZDP). Nos introducimos a lo que piensan varios autores, acerca de la falta de prctica de la lectura y de cmo incentivar al alumno para crear un anlisis ms crtico y comprensivo acerca de las lecturas que se van a implementar, as como tambin la importancia de la biblioteca escolar, y como los libros van enriqueciendo poco a poco el intelecto. Tambin vemos como el contexto del libro introduce al nio a un mundo surrealista.

La importancia de la comprensin lectora en los nios.

Para comenzar primero enfatizamos acerca del investigador Lev Vygotsky, nos introduce que la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP), es crtica para el aprendizaje y la enseanza. El aprendizaje crea la zona de desarrollo prximo: Despierta una serie de procesos de desarrollo que slo pueden operar cuando el nio interacta con personas de su medio y en cooperacin de sus compaeros. Cuando se interiorizan estos procesos pasan a formar parte del bagaje evolutivo independiente del nio (pg. 42). Una de las problemticas que se enfrenta los nios de la educacin primaria es la comprensin lectora, debido a las dificultades que se somete al no introducirse desde pequeos al hbito por la lectura, ocasionando un desfase total en comprender cada palabra que expresa los prrafos de un libro, profundicemos primero en el concepto de comprensin; de acuerdo a la Real Academia Espaola (RAE), comprensin es la Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Es decir que leer un libro no solo se trata de descifrar las palabras sino interpretar de modo que se descifre el cdigo de lo que se est leyendo, de acuerdo a Sol (1992) para que una persona pueda implicarse en una actividad de lectura, es necesario que se sienta que es capaz de leer, de comprender el texto que tiene en sus manos (pg. 16). El modelo interactivo (Sol 2000, 2001) define la comprensin lectora como el proceso en el que la lectura es significativa para las personas. Se destaca el empleo por parte de los lectores de sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado conceptual, debe sentir el entusiasmo que se desenvuelve al introducirse al hbito de la lectura, cuando los nios escuchan lectura su pensamiento es; que aburrido, que abrumante, no quiero, etctera, pero he ah cuando uno no se explica l porque es importante y es tan veraz introducirse al mundo de la lectura, a veces confundimos el leer con la comprensin estas solo van entrelazadas, debido a que una necesita de la otra para poder implementarse una adecuada lectura.

La importancia del libro va ms all de nuestros paradigmas, sino la utilizamos a menudo nuestra capacidad de retencin y comprensin ser nula, en cambio cuando existen personas que leen sus conocimientos, las habilidades que se emplean van a ser ms competentes a la hora de adquirir algn tema especfico. Los maestros tienen la responsabilidad en crear un amplio esquema de estrategias que ayude al nio a crear el significado y no solo a reproducirlo. Pienso que si sirve este mtodo pero no hace falta abordar estos mecanismos siempre, porque todos se aburren en algn momento, el maestro tiene que buscar e innovar nuevas estrategias fomentando la lectura y enriqueciendo la comprensin. Frank Smith (1995) Un peor hbito que cualquier aprendiz puede adquirir es tratar al texto como si no tuviera sentido. En donde haya un desajuste, en donde hay poca probabilidad de que un nio comprender el material ms que tratar de cambiar al nio (pg. 200) Dificultades de la comprensin lectora. A mi parecer una de las dificultades que se emplea en la comprensin lectora es la distraccin, uno de los casos ms especficos son los medios de comunicacin masiva que se refleja en nuestra vida cotidiana, los medios de comunicacin son de gran utilidad y es un medio para mantenernos comunicados a nuestro alrededor, pero muchos nios, jvenes y adultos abusamos completamente de estos medios tal es el caso de los correos, el famoso Facebook, entre otros, en un artculo publicado (Masalto) dice que lamentablemente, hoy en
da las personas leen muy poco; la mayora no puede estar sin ruido de algn tipo, ya sea radio o televisin. Y en los pocos momentos de silencio extremo, nuestra mente contina en un constante ruido.

A veces nuestros padres no se les inculco de nios el fomento a la lectura, tanto maestros y padres y esto es muy cierto ya que anteriormente el sistema de educacin se basaba principalmente en memorizacin y no generaba comprensin alguna de lo que se estaba leyendo ya que todo era una mecanizacin, haciendo que los padres de familia no pueda sub desarrollara este medio a los nios, y cuando leen un prrafo de cualquier libro no percata las situaciones o el contexto que se desenvuelve la lectura haciendo nula la

comprensin de la misma; tambin existe otra dificultad de la comprensin lectora en la cual nos vamos a enfocar el desinters por la lectura, hay maestros que desde un principio no hace hincapi a la lectura, y lo viene fomentando a mitad de ciclo o despus haciendo que a los educandos les de la famosa flojera o pereza de agarrar un libro y leerlo completamente, al nio se educa desde un principio y se le introduce la lectura, abordando estrategias para facilitar la comprensin de la misma, un factor importante que se hace ver esta problemtica es que los libros no estn al alcance de las personas y si los hubiera es un costo monetario muy excesiva para nosotros los mexicanos; tambin el no contar con suficientes bibliotecas pblicas. La influencia del ambiente escolar para la adquisicin de la lectura. Una de las importancias para la adquisicin de la comprensin lectora es el involucrar a los padres de familia en el hbito de la lectura, (Masalto) lo que no comprendemos es que a los
nios hay que inculcarles los hbitos; es difcil que de ellos nazca el deseo por leer. Si los padres gustan de la lectura, ser ms fcil para ellos idear la manera de hacerlo.

Las colecciones que llegan a las aulas representan una oportunidad inapreciable de lectura en profundidad. Estn destinadas a ser los primeros contactos, los ms inmediatos, de los lectores con el mundo de los libros. Cada uno de los libros para los salones ofrece posibilidades de lectura diferentes, pone a disposicin temas y formatos que son muestra del acervo (mucho ms amplio) que podr encontrarse no slo en la biblioteca de la escuela, sino en los distintos acervos presentes en la vida social. (Bibliotecas escolares y de aula 2002) Las bibliotecas del aula son fundamentales y apropiadas para los nios de primaria, a ellos les gusta ver cosas nuevas e ir adquiriendo nuevos conocimientos siempre y cuando se les d un incentivo, en un aula donde exista la biblioteca del aula y el maestro les autorice la adquisicin de los libros, muchas veces los maestros tienen su biblioteca del aula y no quieren prestar los libros a los nios, debido a que dicen que los rompen y hacen un uso inadecuado, pero fomentando e implementando normas para el cuidado de los libros, se va desarrollando la concientizacin y el valor del cuidado de los mismos, haciendo un enriquecimiento tanto en conocimientos y los valores que ofrecen los mismos.

La biblioteca escolar est destinada a funcionar como un centro de recursos, bsqueda e informacin til y pertinente para los lectores presentes en la escuela, tanto alumnos como docentes. Tiene que garantizar tambin la posibilidad de llevar a cabo actividades puntuales relacionadas con el lenguaje y el disfrute de la lectura. (Bibliotecas escolares y de aula 2002). El enfoque correcto de la conversacin sobre el texto supone que el profesor ante una lectura y para facilitar la comprensin T.H Cairney (1996): Permita con frecuencia a los alumnos a que escojan los textos que prefieren tratar; Hable sobre el texto en respuesta a los intentos que los alumnos de construir el significado; Utilice preguntas para estimular el pensamiento; Plantee cuestiones inductivas y deductivas; D oportunidades a los alumnos para que manifiesten sus puntos de vista personales; Trate de descubrir lo que los alumnos quieran saber antes de hablar sobre los textos; Estimule el autodescubrimiento; D oportunidades a los alumnos para que compartan sus puntos de vista en situaciones de grupo (pg. 51). Es cuando tambin debemos dar hincapi a los libros de texto gratuito que nos ofrece la Secretaria de educacin pblica (SEP), hay uno que se debe brindar mayor importancia y que muchos maestros no le concierne motivar e implementar el uso de los mismos, estamos abordando el libro de Lecturas, que abarca en todos los grados de la educacin primaria, si uno motivara al nio a que este libro se debe de leer y dar una participacin continua, involucrando a los padres de familia, generando un amplio panorama en este tipo de lectura, fomentando la participacin continua de lo que se ley la comprensin lectora sera ms satisfactoria y no estaramos en los bajos ndices de lectura y comprensin.

Uno de lo que concierne a la comprensin del texto es que el impacto que tiene el contexto sobre la lectura; los tericos de la lectura afirman que el contexto causa un profundo impacto, configurando el significado que se construye (Rosenblatt, 1978) El contexto en el que se desenvuelve una historia es lo ms significativo para un nio o persona, y eso hace que se tele transporten a un mundo donde se sienten identificados a ese medio o quisieran sentirse parte de l, T.H. Corney (1996) los lectores pertenecen al tipo de personas que son debido al contexto social especfico en el que ha vivido, contextos culturales y sociales similares compartirn significados especficos y esto se ver reflejado en los textos que se construyen cuando leen. Conclusin En lo que respecta la comprensin lectora es un hbito difcil de adquirir e implementar hacia los educandos, pero tampoco es imposible, esa es nuestra tarea docente y debe ser compartida junto con los padres de familia, fomentando este hbito por la lectura, adquirir nuevos conocimientos e ir desarrollando poco a poco la comprensin para facilitar y dar un sentido ms crtico el valor de los libros, no solo basta con leer, sino basta con desarrollar esas nuevas competencias que nos van a ir enriqueciendo y crear un mundo de lectores, sabemos que Mxico es uno de los pases que menos lee y que ms reprueba a base de que no comprende lo que lee, en unos casos no leen ni siguen las instrucciones pero esto se debe ir acabando poco a poco este hbito se debe favorecer, esto es un papel muy crucial para el maestro sin embargo l debe ir en busca de una metodologa para el estudio, la lectura; en un pas donde se desarrolle la lectura, es un pas con mejores condiciones sociolingsticas. La solucin a estas situaciones, sera en primer lugar que el maestro motive siempre a sus alumnos, a fomentar la lectura y no solo leer y se acab; sino introducirse a la comprensin e interpretacin de lo mismo favoreciendo el aprendizaje de los mismos, el maestro debe hacer preguntas inductivas y deductivas; tambin se debe adquirir una biblioteca escolar y hacer uso frecuente de la misma, haciendo un ambiente lector; al momento de leer el maestro no lo debe dejar slo as sino, ir creando un anlisis crtico y

analtico de lo que se ley y compartirla entre los dems as como tambin ir generando un glosario, para aquellas palabras que no sepan. Pero sobre todo nunca perder ese hbito porque, la lectura hace ms significativa la manera ver las cosas que nos rodean, y las habilidades intelectuales se van enriqueciendo a manera de lo que este leyendo.

Referencias bibliogrficas
Bibliotecas escolares y de aula. Primaria (2002).

Cairney T.H Enseanza de la comprensin lectora segunda edicin Ministerio de la educacin y ciencia. Ediciones MORATA 1996, Madrid.
Diccionario de la Real Academia Espaola http://www.masalto.com/familia/template_familiaarticulo.phtml?consecutivo=4972&su bsecc=6&cat=25&subcat=65&subj=536&pais= artculo de el arte de educar.

Smith, Frank Comprensin de la lectura. Anlisis psicolingstico de la lectura y su parendizaje 2 ed- Mxico: TRILLAS 1995. Sol, Isabel (1997), Introduccin, en Estrategias de lectura, Barcelona, Gra, pp. 17-19.