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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO DECANATO DE ENSINO DE GRADUAO DEPARTAMENTO DE ASSUNTOS ACADMICOS E REGISTRO GERAL DIVISO DE REGISTROS

ACADMICOS PROGRAMA ANALTICO DISCIPLINA CDIGO:IE 374 FILOSOFIA DA EDUCAO CRDITOS: 04 Cada Crdito corresponde a 15h/ aula (4T-0P) INSTITUTO DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DE ENSINO OBJETIVO: Discutir o processo educativo dentro da problemtica humana; estimular a percepo crtica dos diferentes fatores que afetam a relao pedaggica e por esta so afetados; contribuir para o desenvolvimento da conscincia profissional. EMENTA: Conceitos de filosofia e de educao. Educao ao longo da histria e as questes filosficas. Funo da educao e o papel da escola no contexto social. Tendncias pedaggicas na educao brasileira. Filosofia no cotidiano escolar. Formao do professor na sociedade da tecnologia da informao e do conhecimento. Pensamento educacional frente ao processo de globalizao. PROGRAMA ANALTICO*: 1. Filosofia e educao Os conceitos de educao e filosofia O processo do filosofar O que Filosofia da Educao O olhar filosfico da educao 2. A Educao ao longo da histria e as questes filosficas O pensamento pedaggico: grego; medieval; renascentista (humanista); iluminista (racionalismo, liberalismo); positivista; existencialista; da Escola Nova (pragmatismo); socialismo 3. A funo da educao e o papel da escola no contexto social Educao como: redeno, reproduo e transformao da sociedade 4. Tendncias pedaggicas na educao brasileira Pedagogia liberal: tradicional; renovada progressivista (Escola Nova); renovada no-diretiva; tecnicista Tendncias Progressistas: libertadora; libertria; crtico social dos contedos 5. Filosofia do cotidiano escolar O senso comum pedaggico Os sujeitos do processo educativo: o educador e o educando 6. A formao do professor na sociedade da tecnologia da informao e do conhecimento.

A educao diante das novas tecnologias O conhecimento e diferentes manifestaes 7. O pensamento educacional frente ao processo de globalizao O multiculturalismo Os processos de incluso/incluso na educao escolar *A organizao analtica ora explicitada no dispensa a possibilidade de conjugar formulao com ou sem um vis historiogrfico, para efeito de abordagem didtica. METODOLOGIA: O curso ser realizado com a mediao de tcnicas de ensino diversificadas que possibilitem a participao ativa, com interao dialgica e a anlise crtica das temticas em foco, suscitando a constante interlocuo entre os participantes. Sugere-se a leitura antecipada dos textos bsicos sugeridos, de modo a qualificar a participao estudantil aos encontros semanais. AVALIAO: Assume-se a avaliao como atividade contnua, integrante do processo educativo e que visa o aperfeioamento do objeto em foco. Portanto sero utilizadas avaliaes diagnsticas, formativas e somativas. As tcnicas e os instrumentos de avaliao para efeito de atribuio de notas - somativa, sero diversificadas, previamente acordadas com os estudantes, possibilitando analisar o seu rendimento em situaes de desempenho individual e em grupo(s). BIBLIOGRAFIA BSICA: ARANHA, Maria Lcia. de A. Filosofia da Educao. So Paulo, Moderna, 1989. GADOTTI, Moacir. Histria das idias pedaggicas. 3. ed. So Paulo, tica, 1995. FULLAT, Octavi. Filosofias da Educao. Petrpolis, RJ, Vozes, 1994. GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educao. Rio de Janeiro, DP&A, 2000. KONDER, Leandro. Filosofia da Educao. De Scrates a Habermas. Rio de Janeiro: Forma e Ao, 2006. LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da Educao. 9. ed. So Paulo, Cortez, 1994.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO DECANATO DE ENSINO DE GRADUAO DEPARTAMENTO DE ASSUNTOS ACADMICOS E REGISTRO GERAL DIVISO DE REGISTROS ACADMICOS PROGRAMA ANALTICO DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO CDIGO: IE 328 Cada Crdito corresponde a 15h/ aula CRDITOS: 04 (4T-0P) INSTITUTO DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DE ENSINO OBJETIVO: Entender a educao atravs da perspectiva scio-histrica. Compreender o processo educacional a partir da dinmica da sociedade brasileira. Relacionar a evoluo do processo educativo em cada poca e sociedade com os diversos determinantes scio-polticoeconmicos e culturais. Contribuir para a formao crtica do profissional do ensino. EMENTA: Educao e sociedade. Fundamentos histricos da educao. Anlise sociolgica da educao. Educao e cidadania. CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Educao e sociedade O processo de socializao Educao formal e educao no-formal A escola como instituio social 2. Fundamentos histricos da educao Conceituao. O tempo histrico da educao. Evoluo histrica: periodizao Relao histria-cultura-educao: determinantes scio-polticos e econmicos Fundamentos histricos da educao: a educao ao longo da histria Do surgimento da escola e da pedagogia modernas universalizao do ensino e a crise da escola 3. Anlise sociolgica da educao: Durkheim e a funo social da escola Marx, ideologia, alienao e educao emancipadora Althusser e os aparelhos ideolgicos de Estado Weber e a educao na sociedade racional, legal e burocrtica Gramsci e o processo hegemnico na educao Bourdieu e a educao numa estrutura estruturante 4. Educao e cidadania As relaes entre o Estado e a educao A escola e a condio de cidadania A participao popular na escola A educao no Brasil: dados estatsticos

BIBLIOGRAFIA BSICA: GOMES, Cndido. A educao em perspectiva sociolgica. So Paulo: EPU, 1994. KRUPPA, Snia M. Portella. Sociologia da educao. So Paulo: Cortez, 1993. MOCHCOVITCH, Luna Galeano. Gramsci e a escola. 3. ed. So Paulo: tica, 1992. NOGUEIRA, Maria Alice; NOGUEIRA, Cludio M. Martins. Bourdieu & a Educao. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. TURA, Maria de Lourdes Rangel. (Org.) Sociologia para educadores. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO DECANATO DE ENSINO DE GRADUAO DEPARTAMENTO DE ASSUNTOS ACADMICOS E REGISTRO GERAL DIVISO DE REGISTROS ACADMICOS PROGRAMA ANALTICO DISCIPLINA POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO CDIGO: IE346 Cada Crdito corresponde a 15h/ aula CRDITOS: 04 (4T-0P) INSTITUTO DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DE ENSINO OBJETIVO: Oferecer subsdios capazes de familiarizar os alunos com a problemtica da Educao Brasileira, possibilitando o entendimento dos seus aspectos legais, institucionais e organizacionais, favorecendo e estimulando o despertar de uma conscincia crtica, e de uma participao responsvel dos futuros profissionais no processo educativo. EMENTA: Estado, polticas pblicas e educao. Sistema social, educacional e escolar brasileiro. Aspectos histricos da educao brasileira. Estudo crtico dos pressupostos e metas da estrutura organizacional e funcionamento didtico-escolar da educao. Anlise das polticas educacionais no Brasil em suas dimenses poltica, econmica, social e pedaggica. Problemas e perspectivas da educao brasileira. Recursos humanos para a Educao. A relao do professor com a funo social da escola e o projeto pedaggico. CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Educao e Sistema Social Viso de Sistema e de Sistema Educacional Fatores que influenciam o Sistema Educacional Anlise do Sistema Educacional Brasileiro 2. Aspectos histricos da educao brasileira Principais caractersticas histricas e polticas dos perodos educacionais brasileiros Educao contempornea anlise poltica das reformas, planos, diretrizes e Constituies do Brasil A escola e seu papel social: reproduo ou transformao? A construo poltica da atual LDB 3. Organizao do ensino brasileiro no contexto das transformaes da sociedade contempornea Estrutura organizativa Princpios e finalidades da Educao Nacional Nveis e Modalidades da Educao Polticas pblicas para a Educao Bsica: Parmetros Curriculares Nacionais, Temas Transversais e Tecnologias da Informao Educao Profissional Educao Superior

Financiamento e recursos para a educao no Brasil: o pblico e o privado nas tramas definidoras das polticas pblicas 4. Funcionamento didtico-escolar na educao Organizao normativa Gesto democrtica: descentralizao, autonomia e flexibilizao; Projeto poltico-pedaggico Currculo como elemento integrador das atividades escolares A avaliao como um processo - Propostas educativas atuais e polticas de avaliao da Educao Bsica (Prova Brasil, SAEB, ENEM, Provinha Brasil, ENCCEJA) ao Ensino Superior (SINAES e ENAD) 5. Recursos humanos para a educao A formao de professores e o papel das licenciaturas O papel dos profissionais do magistrio e dos movimentos sociais/associativos no contexto das relaes sociais capitalistas

BIBLIOGRAFIA BSICA BRZEZINSKI, I. (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez, 1997. LIBNEO, Jos Carlos; OLIVEIRA, Joo Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educao LIBNEO, Jos Carlos. Escolas: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2007. ROMANELLI, Otaiza O. Histria da Educao no Brasil (1930 - 1973). Petrpolis: Vozes, 1982. SAVIANI, D. A Nova Lei da Educao: trajetria, limites e perspectivas. Campinas, SP: Autores Associados, 1997. SAVIANI, D. Da nova LDB ao Plano nacional de Educao: por uma outra poltica educacional. Campinas, SP: Autores Associados, 1998.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO DECANATO DE ENSINO DE GRADUAO DEPARTAMENTO DE ASSUNTOS ACADMICOS E REGISTRO GERAL DIVISO DE REGISTROS ACADMICOS PROGRAMA ANALTICO DISCIPLINA CDIGO: IE 302 DIDTICA GERAL CRDITOS 04 Cada Crdito corresponde a 15h/ aula (T-04 P-0) OBJETIVO: Analisar a contribuio da Didtica na formao do professor da educao bsica. Analisar criticamente a fundamentao terica e a aplicao prtica em nossa realidade educacional de diferentes experincias de ensino, no contexto de uma pedagogia para a transformao da sociedade. Analisar a especificidade da funo de professor como orientador do processo de ensino-aprendizagem e seu papel na formao integral do educando. Caracterizar as fases do planejamento de ensino analisando os elementos componentes de dada fase e reconhecendo sua importncia no processo ensino-aprendizagem. Vivenciar atividades de planejamento, execuo e avaliao das atividades docentes, conciliando teoria e prtica de desenvolvendo uma viso crtica e contextualizada da prtica pedaggica. EMENTA: Fundamentos didticos e sua aplicao realidade da educao bsica. Elementos da ao pedaggica. Planejamento, elaborao e avaliao do processo de ensinoaprendizagem. Relacionamento professor-aluno. Posicionamento crtico e contextualizado da prtica educativa e do papel do educador na sociedade brasileira. CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Educao e Didtica 1.1. Conceituao bsica 1.2. Prtica educativa e sociedade 1.3. Contextualizao e multidimensionalidade da prtica pedaggica 1.4. Prtica pedaggica no contexto de uma pedagogia para a transformao. As tarefas da escola pblica democrtica 1.5. Didtica e formao do professor-educador: compromisso social,humano, poltico e pedaggico. 2. A Didtica e o processo de Ensino 2.1. Carter educativo do processo de nsino-aprendizagem 2.2. Caractersticas, estrutura, componentes e dinmica do processo de ensinoaprendizagem. 2.3. Princpios bsicos de ensino. 2.4. Relacionamento professor-aluno: aspectos ticos, emocionais e ideolgicos. 2.5. Ensino-crtico. 3. Planejamento escolar: elementos de ao pedaggica no processo de uma pedagogia para a transformao. 3.1. Conceituao, funes e importncia do planejamento escolar. 3.2. Nveis e relaes: planejamento educacional, curricular e de ensino. 3.3. Fases e elementos componentes do planejamento de ensino. 3.4. Tipos de planos de ensino: plano de curso, de unidade, plano de aula.

3.5. Anlise crtica do planejamento: planejamento participativo. 4. Elementos componentes do planejamento de ensino. 4.1. Conhecimento da realidade: requisito para o planejamento escolar. 4.2. Objetivos educacionais: importncia, classificao elaborao. 4.3. Contedos de ensino: seleo e organizao. 4.4. Procedimentos de ensino: conceituao, classificao, seleo e utilizao de mtodos e tcnicas de ensino. Relao objetivo-contedo-mtodo. 4.5. Recursos de ensino: classificao, seleo e utilizao. 4.6. Avaliao escolar: conceituao, caractersticas, modalidades, tcnicas e instrumentos. 4.7. Avaliao do processo ensino-aprendizagem: viso crtica.

BIBLIOGRAFIA BSICA: ALENCAR, Eunice Soriano de. Novas contribuies da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. So Paulo: Cortez, 1992. ALVES, Ruben. A alegria de ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1994. ALVES, Ruben. Conversas com quem gosta de ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1995. ALVES, Ruben. Estrias de gosta de ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1996. ALVES, Nilda (orgs.). Formao de professores: pensar e fazer. So Paulo: Cortez, 1996. DALMAS, A. Planejamento participativo na escola. Petrpolis: Vozes, 1994. FONTANA, R. Mediao pedaggico na sala de aula. Campinas: Autores Associados, 1996. Franco, L. A. C. A. A escola do trabalho e o trabalho na escola. So Paulo: Cortez, 1991. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. FREITAS, Luis Carlos de. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas: Papirus, 1995. OLIVEIRA, Ma Rita N Sales (org.). Confluncias e divergncias entre didtica e currculo. Campinas: Papirus, 1998. PIMENTA, Selma Garrido (org. ) Didtica e formao de professores: percurso e perspectivas no brasil e em Portugal. So Paulo: Cortez, 1997 VEIGA, Ilma P. A. (coord.). Didtica: O ensino e suas relaes. Campinas SP: Papirus, 1996.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO DECANATO DE ENSINO DE GRADUAO DEPARTAMENTO DE ASSUNTOS ACADMICOS E REGISTRO GERAL DIVISO DE REGISTROS ACADMICOS PROGRAMA ANALTICO DISCIPLINA CDIGO: IE 617 ENSINO DE LNGUA MATERNA I CRDITOS: 04 Cada Crdito corresponde a 15h/ aula (2T-2P) INSTITUTO DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DO ENSINO OBJETIVO: Analisar a lngua materna a partir das variadas contribuies interdisciplinares e fundamentalmente dos estudos relativos Gramtica e Literatura, objetivando entender e responder as necessidades inerentes aprendizagem e ao ensino da Lngua Portuguesa e a Literatura Infanto-Juvenil, no que se refere leitura, escrita e linguagem oral. Escolher caminhos terico-metodolgicos para o ensino-aprendizagem da Lngua Materna e os Textos Literrios pertinentes aos aprendizes do Ensino Fundamental. Entender o campo da Linguagem oral, da Leitura e da Escrita para fundamentar anlises das concepes terico-metodolgicas adotadas no cotidiano do Ensino Fundamental. Promover reflexes sobre algumas abordagens didtico-metodolgicas no trabalho com a Lngua Portuguesa e a Literatura Infanto-Juvenil, a partir de anlises de documentos oficiais, livros didticos e organizao dos contedos. Selecionar uma prtica pedaggica relevante, a partir do domnio do contedo a ser trabalhado no Ensino Fundamental, e a partir dos parmetros oficiais. EMENTA: Concepes de linguagem recorrentes nas prticas do Ensino Fundamental. Reflexes sobre os aspectos histricos da Lngua Portuguesa e da produo escrita. Reflexes sobre as prticas de linguagem oral, leitura e produo escrita. Anlise de propostas pedaggicas para o ensino da Lngua Portuguesa e Literatura Infanto-Juvenil e as abordagens didtico-metodolgicas dos contedos de Lngua Portuguesa e Literatura Infanto-Juvenil no Ensino Fundamental. CONTEDO PROGRMATICO: 1. Aspectos interdisciplinares sobre Lngua e Linguagem Concepes de Lngua e Linguagem e as diferentes abordagens pedaggicas As contribuies da Gramtica e da Literatura para o estudo da Lngua Materna Aspectos histricos da Lngua Portuguesa: alguns apontamentos 2. As prticas da Oralidade A prtica de Leitura e suas mltiplas linguagens: elos de culturas e ambientes de humanizao Parmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes e Propostas Pedaggicas para o Ensino da Lngua Portuguesa Livros Didticos da Lngua Portuguesa de Ensino Fundamental Abordagens didtico-metodolgicas nas prticas da oralidade no Ensino Fundamental

3. As prticas da Leitura Aspectos histricos da Leitura: da sua produo scio-histrica ao ingresso no ambiente escolar A formao do leitor Usos dos livros de Literatura Infanto-Juvenil Abordagens didtico-metodolgicas nas prticas da leitura no Ensino Fundamental 4. As prticas da Escrita Aspectos histricos da Escrita: da sua produo scio-histrica ao ingresso no ambiente escolar Produo de texto, gramtica e ortografia Gneros textuais Abordagens didtico-metodolgicas nas prticas de escrita no Ensino Fundamental 5. Abordagens didtico-metodolgicas no ensino da Lngua Portuguesa e Literatura InfantoJuvenil no Ensino Fundamental As escolhas do livro didtico e paradidtico Propostas didtico-metodolgicas do ensino-aprendizagem dos contedos da Lngua Portuguesa e da Literatura Infanto-Juvenil BIBLIOGRAFIA BSICA: ANTUNES, Irand. Aula de Portugus: encontro & interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003. AZEVEDO, Ricardo. Formao de leitores e razes para a leitura. In: SOUZA, Renata Junqueira de. (Org.). Caminhos para a formao do leitor. 1 ed. So Paulo: DCL, 2004. BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito da leitura. So Paulo: tica, 1991. DIONISIO, ngela P. e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). O livro didtico de Portugus. Mltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna,2003. BRASIL. MEC/SEF Parmetros curriculares nacionais: Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997. KLEIMAN, ngela B. & MORAES, Silvia. E. Leitura e Interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas/SP: Mercado de Letras, 1999. KRAMER, Snia & OSWALD, Maria Luiza. Didtica da linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever? Campinas,SP: Papirus, 2001. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica. 11ed. So Paulo: Cortez, 2006. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ANTNIO, Severino. A utopia da palavra: linguagem, poesia e educao: algumas travessias. Rio de janeiro: Lucerna, 2002. BAGNO, Marcos. Portugus ou Brasileiro? Um Convite a pesquisa. 4 ed. SP: Parbola, 2004 BRANDO, Helena Naganime. (Coord.). Texto, gneros do discurso e ensino. In: BRANDO, Helena Naganime. (Coord.). Gneros do Discurso na Escola: mito, cordel, discurso poltico, divulgao cientifica. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2003. BRITO, Eliana Vianna(org.). PCNs de Lngua Portuguesa: uma prtica em sala de aula. So Paulo: Arte&Cincia, 2003. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione, 1992. CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. So Paulo: Ed. Unesp, 1999. FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questo. Porto Alegre, RS: Artmed, 1994. GEBARA, Sana E.L. A poesia na escola: leitura e anlise de poesia para crianas. So Paulo: Cortez, 2002.

GERALDI, Joo Wanderley (org.). O texto na sala de aula. 4a. ed. So Paulo: tica, 2006. _______. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1997. KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingustica. So Paulo: tica, 1987. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1997. . ________Literatura: leitores & leitura. So Paulo: Moderna, 2001. NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? SP: Contexto, 2003 PAIVA, Aparecida. Estatuto Literrio e Escola. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins e outros (Orgs.). A Escolarizao da Leitura Literria: o jogo do livro infantil e juvenil. 2ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autntica, 2003. PRETTI, Dino. Sociolingstica: os nveis de fala. So Paulo: Ed. Nacional., 1982. ROJO & BATISTA, Roxane e Antonio Augusto (org.). Livro Didtico de Lngua Portuguesa Letramento e Cultura Escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998. SILVA, Ezequiel Theodoro da. Abaixo as infantilidades no encaminhamento da leitura. In: KHDE, Snia Salomo (Org.). Literatura infanto-juvenil: um gnero polmico. 2 ed. Porto Alegre, RS: Mercado Aberto, 1986. ________. Criticidade e leitura: ensaios. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998. ________. Leitura em Curso: Trilogia Pedaggica, Campinas, SP: Autores Associados,2003. ________. Unidades de Leitura: Trilogia Pedaggica. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. SOUZA, Renata Junqueira de (Org.). Caminhos para a formao do leitor. So Paulo: DCL, 2004 TRAVAGLIA, Luiz Carlos & outros. Metodologia e prtica de ensino da lngua portuguesa. Porto Alegre, Rs: Mercado Aberto, 1984. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Repensando a didtica. Campinas: Papirus, 1992. WACHOWICZ, Lilian Anna. A questo didtica: o saber fazer na escola. In: O mtodo dialtico na didtica. 2a. ed. Campinas: Papirus, 1991 ZILBERMAN, Regina. (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor, 10 ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991. _______ . Leitura literria e outras leituras. In: BATISTA, Antnio Augusto Gomes; GALVO, Ana Maria de Oliveira (Orgs.). Leitura: prticas, impressos, letramentos. 2 ed. Belo Horizonte: Autentica, 2002.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO DECANATO DE ENSINO DE GRADUAO DEPARTAMENTO DE ASSUNTOS ACADMICOS E REGISTRO GERAL DIVISO DE REGISTROS ACADMICOS PROGRAMA ANALTICO DISCIPLINA CDIGO: IE618 ENSINO DE LNGUA MATERNA II CRDITOS: 04 Cada Crdito corresponde a 15h/ aula (2T-2P) INSTITUTO DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DO ENSINO OBJETIVO: Analisar a lngua materna a partir das variadas contribuies interdisciplinares e fundamentalmente dos estudos relativos Gramtica e Literatura, objetivando entender e responder as necessidades inerentes aprendizagem e ao ensino da Lngua Portuguesa e suas Literaturas, no que se refere leitura, escrita e linguagem oral. Escolher caminhos tericometodolgicos para o ensino-aprendizagem da Lngua Materna e os Textos Literrios pertinentes aos aprendizes do Ensino Mdio. Entender o campo da Linguagem oral, da Leitura e da Escrita para fundamentar anlises das concepes terico-metodolgicas adotadas no cotidiano do Ensino Mdio. Compreender a importncia da Literatura no desenvolvimento e gosto pela leitura e tambm como uma produo social capaz de estimular o imaginrio e fantasia dos leitores. Promover reflexes sobre algumas abordagens didtico-metodolgicas no trabalho com a Lngua Portuguesa e as Literaturas, a partir de anlises de documentos oficiais, livros didticos e organizao dos contedos. Selecionar uma prtica pedaggica relevante, a partir do domnio do contedo a ser trabalhado no Ensino Mdio, e a partir dos parmetros oficiais. EMENTA: Concepes de linguagem recorrentes nas prticas do Ensino Mdio. Reflexes sobre os aspectos culturais da Lngua Portuguesa e da produo escrita. Reflexes sobre as prticas de linguagem oral, leitura e produo escrita. Anlise de propostas pedaggicas para o ensino da Lngua Portuguesa e suas Literaturas, e as abordagens didtico-metodolgicas dos contedos de Lngua Portuguesa e de suas Literaturas no Ensino Mdio. CONTEDO PROGRMATICO: 1. Aspectos interdisciplinares sobre Lngua e Linguagem Concepes de Lngua e Linguagem e as diferentes abordagens pedaggicas O processo reflexivo da Gramtica e da Literatura no ensino da Lngua Materna Aspectos culturais da Lngua Portuguesa: alguns apontamentos 2. As prticas da Oralidade A prtica de Leitura e suas mltiplas linguagens: elos de culturas e ambientes de humanizao Parmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes e Propostas Pedaggicas para o Ensino da Lngua Portuguesa Livros Didticos da Lngua Portuguesa de Ensino Mdio

Abordagens didtico-metodolgicas nas prticas da oralidade no Ensino Mdio 3. As prticas da Leitura Aspectos culturais da Leitura: da sua produo scio-cultural ao ingresso no ambiente escolar A formao do leitor literrio Usos dos Clssicos da Literatura Abordagens didtico-metodolgicas nas prticas da leitura no Ensino Mdio 4. As prticas da Escrita Aspectos culturais da Escrita: da sua produo scio-cultural ao ingresso no ambiente escolar Produo de texto, gramtica e ortografia Gneros textuais Abordagens didtico-metodolgicas nas prticas de escrita no Ensino Mdio 5. Abordagens didtico-metodolgicas no ensino da Lngua Portuguesa e suas Literaturas no Ensino Mdio As escolhas do livro didtico e dos paradidticos Propostas didtico-metodolgicas do ensino-aprendizagem dos contedos da Lngua Portuguesa e suas Literaturas

BIBLIOGRAFIA BSICA: ABDALA JUNIOR, Benjamin. Histria literria e o ensino das literaturas de lngua portuguesa e literria. In: BARBOSA, Mrcia H. S.; BECKER, Paulo (Org.). Questes de literatura. Passo Fundo: UPF Ed., 2003 ANTUNES, Irand. Aula de Portugus: encontro & interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003. BRASIL. MEC/SEF Parmetros curriculares nacionais: Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997. COELHO, Nelly Novais. O ensino de Literatura. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1975. DIONISIO, ngela P. e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). O livro didtico de Portugus. Mltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. GERALDI, Joo Wanderley (org.). O texto na sala de aula. 4a. ed. So Paulo: tica, 2006. KRAMER, Snia & OSWALD, Maria Luiza. Didtica da linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever? Campinas, SP: Papirus, 2001. NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? SP: Contexto, 2003

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ANTNIO, Severino. A utopia da palavra: linguagem, poesia e educao: algumas travessias. Rio de janeiro: Lucerna, 2002. AZEVEDO, Ricardo. Formao de leitores e razes para a leitura. In: SOUZA, Renata Junqueira de. (Org.). Caminhos para a formao do leitor. 1 ed. So Paulo: DCL, 2004. BAGNO, Marcos. Portugus ou Brasileiro? Um Convite a pesquisa. 4 ed. SP: Parbola, 2004 BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito da leitura. So Paulo: tica, 1991. BRANDO, Helena Naganime. (Coord.). Texto, gneros do discurso e ensino. In: BRANDO, Helena Naganime. (Coord.). Gneros do Discurso na Escola: mito, cordel, discurso poltico, divulgao cientifica. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2003. BRITO, Eliana Vianna(org.). PCNs de Lngua Portuguesa: uma prtica em sala de aula. So Paulo: Arte&Cincia, 2003. DANTAS, Jos Maria de Souza. Didtica da Literatura: proposta de trabalho e solues

possveis. Rio de Janeiro: Forense Editorial, 1982. FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questo. Porto Alegre, RS: Artmed, 1994. GERALDI, Joo Wanderley (org.). Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1997. KLEIMAN, ngela B. & MORAES, Silvia. E. Leitura e Interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas/SP: Mercado de Letras, 1999. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1997. ________Literatura: leitores & leitura. So Paulo: Moderna, 2001. PAULINO, Graa. Algumas especifidades da leitura literria. In: PAIVA, Aparecida e outros (orgs.) Leituras literrias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Ceale/Autntica, 2005. PRETTI, Dino. Sociolingstica: os nveis de fala. So Paulo: Ed. Nacional, 1982. ROJO & BATISTA, Roxane e Antonio Augusto (org.). Livro Didtico de Lngua Portuguesa Letramento e Cultura Escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998. SILVA, Ezequiel Theodoro da. Criticidade e leitura: ensaios. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998. ________. Leitura em Curso: Trilogia Pedaggica, Campinas, SP: Autores Associados, 2003. ________. Unidades de Leitura: Trilogia Pedaggica. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. SILVA, Rosa V.M. O portugus so dois: novas fronteiras, velhos problemas. SP: Parbola, 2003. _______. Ler, Verbo Transitivo. In: PAIVA, Aparecida e outros (orgs.) Leituras literrias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Ceale/ Autntica, 2005. _______. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1989. SOUZA, Renata Junqueira de (Org.). Caminhos para a formao do leitor. So Paulo: DCL, 2004. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica. 11ed. So Paulo: Cortez, 2006. ________. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2004. _______& outros. Metodologia e prtica de ensino da lngua portuguesa. Porto Alegre, Rs: Mercado Aberto, 1984. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Repensando a didtica. Campinas: Papirus, 1992. WACHOWICZ, Lilian Anna. A questo didtica: o saber fazer na escola. In: O mtodo dialtico na didtica. 2a. ed. Campinas: Papirus, 1991 ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino de Literatura. So Paulo: Contexto, 1988. ____________. (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor, 10 ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991. _______ . Leitura literria e outras leituras. In: BATISTA, Antnio Augusto Gomes; GALVO, Ana Maria de Oliveira (Orgs.). Leitura: prticas, impressos, letramentos. 2 ed. Belo Horizonte: Autentica, 2002.