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Flora Perelman

Legitimar las Prcticas del Lenguaje como objeto de enseanza es un modo de encarnar el proyecto de democratizar el acceso al conocimiento (Bautier, 199 ! es un objeto terico, un intento de conceptualizar lo homogneo de las distintas manifestaciones del lenguaje, es un sistema de signos. El eje es la gramtica que trata de formalizar y describir el sistema de la lengua, mediante una abstraccin que elimina diferencias. En la escuela se pretende ensear como contenidos los elementos ling sticos abstractos y la docente ensea gramtica tomando como unidad de anlisis la oracin y palabra. !e deja de lado el funcionamiento del lenguaje en el conte"to. !e buscan elementos uni#ersales. !e transmite la lengua monol tica y dominante. $usca% eliminar las diferencias& ensear la normati#a y describir& leer en #oz alta y responder preguntas de comprensin.

Lengua

Enfoque comunicativo 'fines de los ()*. +a,obson% esquema de comunicacin 'emisor que trasmite un mensaje, receptor, canal y cdigo*. !e sigue con el concepto de lengua desligado del tiempo y la historia 'sujetos abstractos desligados de las situaciones histrico-culturales*. El objeto de estudio es la clasificacin de la palabra y la oracin, el circuito de la comunicacin y reconocer cada uno de sus elementos 'tericos*. .os cambios centrales% la unidad de anlisis deja de ser la palabra y la oracin /nicamente y se comienza con el te"to& se pone el acento en desarrollar la competencia comunicati#a y fa#orecer la capacidad de producir te"tos. 0oma aportes psicolgicos, apela a la memoria a largo y corto plazo 'la mente como una computadora en un procedimiento interno, el sujeto planifica te"tualiza y re#isa*. 1l no cambiar la concepcin de fondo y seguir trasmitiendo un objeto abstracto se pretende construir plantillas claras que permiten identificar tipo te"tuales. 0e"tos desconte"tualizados. 2o se dan oportunidades para que los alumnos e"perimenten prcticas #ariadas. !e definen las estructuras y se describe la lectura e"ploratoria. !e ensean tcnicas y procedimientos a tra#s de instrucciones, se teorizan en lugar de ejercerlas. El proceso de lectura y escritura es una habilidad ling stica general aplicable a otros te"tos. !ecuencia didctica% leer un te"to tipo, pregunta de comprensin, abstraer las propiedades generales aplicables a cualquier te"to y luego producir un te"to de ese tipo, la sola consigna basta. 2o hay inter#encin didctica porque es un proceso interno. 3a e#aluacin es normati#a. 4esultado% fracaso escolar. 0eor a del dficit% 3as causas se piensan deficiencias culturales familiares o deficiencias indi#iduales. Prcticas sociales del lenguaje. El lenguaje se define como la manera en el que sujeto ejerce prcticas
sociales e indi#iduales 'interactuar, informarse, descubrir*, es un instrumento de poder y una mayor apropiacin de s . !e preocupa por la #ariedad ling stica y no por la norma. El lenguaje es una prctica social y su #alor #aria seg/n el conte"to, es una prctica identitaria. El leer y escribir son prcticas histricas y culturales con costumbres asociadas. 3a escuela hereda y reconstruye las prcticas de escritura y lectura. 3as escenas creadas por la escuela no son las /nicas posibles. El constructi#ismo da cuenta que los sujetos construyen hiptesis sobre el sistema de escritura y sobre el lenguaje, hiptesis mediadas por los otros en conte"tos donde estas practicas se ejercen. 3ejos de ser bloques de conocimientos a largo plazo, son sistemas interpretati#os transformando el mundo y significndolo. 3as prcticas del lenguaje son sistemas de accin que tienen una gnesis y dependen de las condiciones sociales en las que se producen. 3os desaf os son% 5rear situaciones integrales en diferentes mbitos 'literario, estudio y de la formacin ciudadana pueden ser otros*. 3os mbitos son esferas de la acti#idad humana establecidas socialmente. 3os te"tos son temporales y se refle"ionan y resignifican. 6arantizar que nios que no leen y escriben con#encionalmente, lean y escriban desde el primer d a. 1s se familiarizan con las marcas y se forman como lectores en los diferentes mbitos. 3egalizar la di#ersidad de producciones e interpretaciones de los alumnos. 3os conocimientos pre#ios transforman los significados. 7ntercambio y refle"in en el aula. 8lanificar las situaciones didcticas para garantizar la continuidad y di#ersidad, el propsito, los materiales, secuencia de situaciones, distribucin de lengua oral y escrita, cules sern de refle"in y de sistematizacin, agrupar, inter#enir.