CLIQUEAQUIPARA VIRARAPGINA

CADERNO DE ATIVIDADES

Letras

e d a id s r e iv D e o a o a c u d E Disciplina: Educ e o m s urali lt u ic lt u M o d is ia Inic s o it e c n o C : 1 0 a Tem

Caderno de Atividades Letras Disciplina Educao e Diversidade Coordenao do Curso Cleudimara Sanches e Odete Alssio Pereira Autora Laudica Ramos

FICHA TCNICA Equipe de Gesto Editorial Regina Cludia Fiorin Joo Henrique Canella Firio Priscilla Ramos Capello Anlise de Processos Juliana Cristina e Silva Flvia Lopes

Reviso Textual Alexia Galvo Alves Giovana Valente Ferreira Ingrid Favoretto Julio Camillo Luana Mercrio Diagramao Clula de Inovao e Produo de Contedos

Chanceler Ana Maria Costa de Sousa Reitora Leocdia Agla Petry Leme Pr-Reitor Administrativo Antonio Fonseca de Carvalho

Pr-Reitor de Graduao Eduardo de Oliveira Elias Pr-Reitor de Extenso Ivo Arcanglo Vedrsculo Busato Pr-Reitora de Pesquisa e PsGraduao Luciana Paes de Andrade

Realizao: Diretoria de Planejamento de EAD Jos Manuel Moran Barbara Campos Diretoria de Desenvolvimento de EAD Thais Costa de Sousa Gerncia de Design Educacional Rodolfo Pinelli Gabriel Arajo

Como citar esse documento: RAMOS, Laudica. Educao e Diversidade, Valinhos, p. 1-20, 2013. Disponvel em: <www.anhanguera.com>. Acesso em: 01 set. 2013.

2013 Anhanguera Educacional Proibida a reproduo final ou parcial por qualquer meio de impresso, em forma idntica, resumida ou modificada em lngua portuguesa ou qualquer outro idioma.

Tema 01

Conceitos Iniciais do Multiculturalismo e Educao

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Tema 01

Conceitos Iniciais do Multiculturalismo e Educao

Introduo ao Estudo da Disciplina

Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Multiculturalismo: Diferenas Culturais e Prticas Pedaggicas, do autor Antonio Flvio Moreira Vera Maria Candau (orgs), editora Vozes, 2011, PLT 259.

Roteiro de Estudo:
Educao e Diversidade Laudica Ramos

CONTEDOSEHABILIDADES
Contedo
Nessa aula voc estudar: As relaes entre educao e cultura, tendo como ponto de partida as sociedades atuais multiculturais. As diferentes abordagens do Multiculturalismo. A importncia de saber identificar a identidade cultural.

CONTEDOSEHABILIDADES
Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes: Como ocorre a relao entre educao e cultura? Quais so as diferenas entre a abordagem multicultural descritiva e propositiva? Quais so as principais caractersticas do multiculturalismo intercultural? O que significa uma educao para o reconhecimento do outro?

LEITURAOBRIGATRIA
Conceitos Iniciais do Multiculturalismo e Educao
Atualmente impossvel pensar em educao, em vivncias pedaggicas, que no estejam atreladas as questes culturais da sociedade. Entretanto os estudos apontam para uma educao padronizada, homogeneizada e monocultural presentes na chamada cultura escolar, indicando o momento atual de crise nas escolas por no se fazer observar a influncia que as diferentes culturas promovem nos educandos. necessrio que ocorram mudanas, no sentido de reconstruir prticas educativas que priorizem a questo da diferena e do multiculturalismo (MOREIRA; CANDAU, 2011). Ao refletir nas relaes entre educao e cultura identifica-se o multiculturalismo e pensar como se constri socialmente. O Brasil possui uma base multicultural muito forte marcada pela heterogeneidade tnica, desvalorizao da cultural indgena e africana e a luta, destas pessoas, at os dias atuais por direito a uma cidadania plena, afirmao de sua identidade e enfrentando a excluso. O multiculturalismo emerge das lutas dos grupos sociais discriminados e excludos, dos movimentos sociais, especialmente os referidos s questes tnicas, marcado por uma histria dolorosa e trgica principalmente para os indgenas e afrodescendentes (MOREIRA; CANDAU, 2011).
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LEITURAOBRIGATRIA
Algumas aes devem ser lembradas, podem-se citar os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), produzidos pelo Ministrio da Educao (MEC) em 1997, em que pela primeira vez se fala sobre Pluralidade Cultural como parte dos Temas Transversais. Outra ao diz respeito incluso de questes relativas ao multiculturalismo, que h pouco tempo esto sendo includas nos cursos de formao inicial de professores e as iniciativas oficiais juntamente com organizaes no governamentais na formao continuada no sentido de promover a introduo da perspectiva multicultural na educao bsica. possvel encontrar nas publicaes uma diversidade de expresses, compreenses e interpretaes sobre o tema multiculturalismo, tais como: multiculturalismo conservador, liberal, celebratrio, crtico, emancipador, revolucionrio e outros; tornando-o uma expresso polissmica (MOREIRA; CANDAU, 2011). Partindo para uma distino do termo cabe pontuar duas abordagens. A primeira chamada de descritiva, que acredita ser o multiculturalismo uma caracterstica das sociedades de hoje e que as configuraes multiculturais dependem de cada contexto histrico, poltico e sociocultural; prpria de cada lugar, isto a brasileira diferente da europeia que diferente da americana e oriental. A segunda a propositiva no entende o multiculturalismo como apenas um dado da realidade, mas como uma forma de atuar, intervir e transformar a dinmica social. A perspectiva propositiva refere-se a um projeto poltico-cultural, da maneira como se trabalha as relaes culturais em uma determinada sociedade, de conceber polticas pblicas e construir estratgias pedaggicas. Nesta perspectiva, destacam-se trs abordagens que so utilizadas como base de diversas propostas: o multiculturalismo assimilacionista, o multiculturalismo diferencialista ou monoculturalismo plural e o multiculturalismo interativo ou interculturalidade. A abordagem assimilacionista pontua que se vive em uma sociedade multicultural no sentido descritivo, em que prevalece a desigualdade de oportunidades para todos. Isso quer dizer que a sociedade formada por grupos indgenas, negros, imigrantes (oriundos de outros pases), migrantes (vindos de outras regies do prprio pas), homossexuais, pessoas de classes populares (menor nvel socioeconmico) e/ou com baixo nvel de escolarizao e pessoas com deficincia; todas estas pessoas formam um grande grupo que no possuem os mesmos acessos a determinados servios (sade, educao, lazer, outros), bens (moradia, eletrodomsticos, outros) direitos fundamentais que outro grupo de pessoas brancas, ditas normais, de classe social mdia ou alta e com um nvel alto de escolaridade possuem assegurados.
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LEITURAOBRIGATRIA
A poltica assimilacionista prev a integrao de todos os grupos na sociedade e a incorporao dos mesmos em uma cultura hegemnica sem dominao. Para que isso ocorra deve integrar os grupos marginalizados e discriminados aos valores, mentalidades e conhecimentos socialmente valorizados pela cultura hegemnica, sem alterar a matriz da sociedade. Ao voltar os olhos para a educao, a abordagem assimilacionista pretende instituir uma universalizao da escolarizao, todos so convidados a estudar (FERRARO; MACHADO, 2002). Todos que no tinham acesso ao sistema escolar so chamados a participar, mas sem que se coloque em questo o carter da cultura escolar, as estratgias utilizadas em sala de aula, contedos do currculo, os valores privilegiados. dar acesso, incluir estes grupos nas escolas e instituies tal como elas so constitudas. Ao analisar esta posio pode-se verificar que ela defende uma cultura comum, hegemnica, que deslegitima dialetos, saberes, lnguas, crenas, valores que so prprios dos grupos, pertencentes aos grupos subordinados, entendendo uma descaracterizao cultural destes grupos em prol do oferecimento de escolarizao. A segunda abordagem o multiculturalismo diferencialista ou tambm conhecido como monocultura plural, que parte da concepo de que ao se enfatiza a incorporao cultural (assimilao) acabou-se por negar a diferena ou silenci-la (Moreira e Candau, 2011). proposto focar no reconhecimento das diferenas, bem como para garantir a liberdade de expresso das diferentes identidades culturais, pois somente com estas aes os diferentes grupos socioculturais podero manter suas matrizes culturais de base. So ressaltados o acesso a direitos sociais e econmicos e paralelamente privilegiada a formao de comunidades culturais homogneas com suas prprias organizaes levando a favorecer a criao de verdadeiros apartheid socioculturais. Lembrando que apartheid foi um regime poltico africano quando apenas a minoria branca tinha direito ao voto e ao controle do poder poltico e econmico no pas. Enquanto imensa maioria negra restava a obrigao de obedecer rigorosamente legislao separatista, sem o direito de adquirir terras na maior parte do pas, viviam em uma espcie de confinamento geogrfico e tambm eram proibidos de casar ou manter relaes sexuais entre pessoas de diferentes etnias. Tanto a perspectiva assimilacionista, quanto o multiculturalismo diferencialista so as mais presentes em debates, nas polmicas sobre a problemtica multicultural nas sociedades atualmente (FRANCISCO, s/d). A terceira abordagem que prope um multiculturalismo aberto e interativo pautado na interculturalidade por entender que o mais adequado na construo de sociedades democrticas, pluralistas e inclusivas, que articulem polticas de igualdade com polticas de identidades. Esta perspectiva possui algumas caractersticas: o incentivo a inter-relao dos diferentes grupos culturais de uma sociedade; prev que as culturas esto em um processo
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LEITURAOBRIGATRIA
dinmico e histrico de elaborao, construo e reconstruo; a hibridizao cultural supondo no puras as culturas (diferentes grupos socioculturais); o poder nas relaes culturais visto na histria como relaes de hierarquia, preconceito e discriminao e a ltima caracterstica as questes da desigualdade e da diferena no mbito mundial e em cada sociedade. A perspectiva intercultural defendida por Moreira e Candau (2011, p.23) quer promover uma educao para o conhecimento do outro, para o dilogo entre os diferentes grupos sociais e culturais. Promover uma educao para negociao cultural, construindo um projeto comum incluindo as diferenas socioculturais. Mas sabe-se que para que este projeto se consolide se fazem necessrias mudanas nas prticas pedaggicas, na forma de entender e aceitar as identidades culturais e imprescindivelmente rever as representaes dos outros.

LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto? Ento: Sites
Acesse o artigo publicado na Revista Brasileira de Educao com o ttulo Multiculturalismo e currculo em ao: um estudo de caso, em que se debate de forma clara a concepo de multiculturalismo e aborda um estudo sobre uma prtica pedaggica com potenciais multiculturais. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n21/n21a05.pdf>. Acesso em: 26 set. 2013.

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LINKSIMPORTANTES
Na Revista Nova Escola voc encontra o Plano de Aula CULTURAS INDGENAS, COLONIZAO E GLOBALIZAO, para alunos do ensino mdio, que permite observar na prtica como trabalhar o tema multiculturalismo. Disponvel em <http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/culturas-indigenascolonizacao-globalizacao-532531.shtml>. Acesso em: 26 set. 2013. No Portal do MEC, voc encontrar em Publicaes documentos, cartilhas e revistas com vrios materiais importantes, principalmente na Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php>. Acesso em: 26 set. 2013. Leia a dissertao de mestrado com o tema O Multiculturalismo: A Sala De Aula E A Formao Docente, de Maria Ceclia Martins do Nascimento Giovanella. Disponvel em: <http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_arquivos/2/TDE-2009-1221T080656Z-1308/Publico/Maria%20Cecilia.pdf>. Acesso em: 26 set. 2013.

Vdeos
Caf com Leite (gua e azeite?) - Parte 1. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=375sS13XAT0&feature=relmfu>. Acesso em: 26 set. 2013. O vdeo mostra por meio de depoimentos, diferentes vises sobre questo do preconceito racial com o negro.

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AGORAASUAVEZ
Instrues:
Agora voc ir exercitar o aprendizado por meio da resoluo de questes deste caderno de atividades. Lembre-se que para responder as questes, voc precisar assistir s aulas, ler o Livro-texto, refletir, pesquisar, elaborar e organizar seu aprendizado sobre os temas relativos disciplina Educao e Diversidade. Leia cuidadosamente os enunciados e atente para o que est sendo pedido e ao modelo de resoluo de cada questo. Bom estudo! Questo 1:
Pode-se entender por cultura tudo aquilo que as pessoas produzem dentro de uma determinada sociedade, portanto entende-se que a cultura pluralista e dinmica, transformando as pessoas e o local onde vivem. A cultura mais que manifestaes artsticas e intelectuais, est presente na maneira de se fazer uma comida, a forma com que as pessoas se cumprimentam, nomeiam as coisas do cotidiano. Analisando seu conhecimento prvio sobre a histria e a cultura brasileira aponte as caractersticas que esto presentes no cotidiano que foram influenciadas pela cultura africana.

Questo 2:
Imagine a seguinte situao hipottica de uma aula de Cincias sobre alimentos, em que o foco falar sobre quais alimentos so consumidos no caf da manh dado para as crianas copiarem da lousa como exemplo os alimentos: leite, o caf, po e manteiga. Analise a situao descrita e assinale a resposta correta. a) Trata-se de uma prtica pedaggica que prioriza pluricultura.

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AGORAASUAVEZ
b) Observa-se uma prtica pedaggica pautada no multiculturalismo, em que foi concludo que todos os alunos possuam aqueles alimentos no caf da manh. c) Conclui ser uma prtica pedaggica da cultura comum, em que o conhecimento transmitido padronizado e homogeneizado. d) uma prtica pedaggica focada na educao para todos, priorizando as particularidades dos alunos. e) uma prtica pedaggica que respeita a identidade dos educandos. c) Propositiva assimilacionista. d) Intercultural descritiva. e) Cultura hetrerogenizada homogenizada.

Questo 4:
McLaren em seu livro Multiculturalismo Crtico, publicado em 1997, na pgina 115 afirma que um pr-requisito para juntar-se a turma desnudar-se, desracializar-se e despir-se de sua prpria cultura. Esta frase quer dizer que: a) necessrio ouvir todas as pessoas sem preconceito, valorizando as diferenas de valores, saberes, crenas e culturas. b) Devem-se priorizar apenas as manifestaes artsticas de cada cultura. c) Evidenciar a cultura de raiz de cada sociedade. d) importante defender as origens como sendo soberana perante as demais culturas. e) As caractersticas de cada cultura devem ser mantidas em seus locus sociais.

Questo 3:
Para entender o multiculturalismo necessrio distinguir duas abordagens. A ___________ que afirma que se vive em sociedades multiculturais diferentes, pois cada uma possui um contexto histrico, poltico e social. J a abordagem ____________ entende o multiculturalismo como a forma de atuar, de intervir, de transformar a dinmica social. A alternativa que preenche corretamente a afirmao : a) Monocultura plural multiculturalista. b) Descritiva propositiva.

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AGORAASUAVEZ
Questo 5:
Assinale a afirmao correta sobre a perspectiva intercultural. a) Focada nas as problemticas multiculturalismo. polmicas sobre que envolvem o Compare a afirmao de Gilberto Gil com a abordagem assimilacionista.

Questo 7:
Leia o Decreto n 7.824 de 11 de outubro de 2012, que flexibiliza a regra para preencher cotas raciais (Fonte:<http://www.planalto. gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2012/Decreto/D7824.htm>) e explique o que diz a lei sobre a distribuio das cotas raciais nas universidades federais.

b) Prev que a hibridizao cultural um fator irrelevante na dinmica dos grupos socioculturais. c) No reconhece o poder e a hierarquia entre os grupos sociais, apenas a discriminao e o preconceito. d) Define uma cultura engessada devido s razes culturais. e) Promove uma educao para o dilogo entre os diferentes grupos sociais e culturais com o reconhecimento do outro.

Questo 8:
Faa uma pesquisa sobre o Dia da Conscincia Negra, levantando as informaes do motivo que a data comemorada em 20 de novembro e o que mudou no currculo escolar.

Questo 6:
Quando Gilberto Gil era Ministro da Cultura, em uma conferncia durante o II Frum Cultural Mundial, ele disse: o tempo do Iluminismo e da crena no progresso passou. Mas a ideia de emancipao est viva: a igualdade social ressurge porque todas as identidades so vlidas, e nenhuma superior s demais. (Disponvel em: <http://www.gilbertogil.com. br/sec_texto.php?id=131&page=1&id_ type=3>. Acesso em: 26 set. 2013).

Questo 9:
Qual a justificativa para que a pluralidade cultural pertencesse aos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN)?

Questo 10:
Qual a relao entre o conceito de interculturalidade e educao?

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FINALIZANDO
No tema 1, conceitos iniciais do Multiculturalismo e Educao, voc aprendeu sobre a importncia da cultura na formao da sociedade e as implicaes do conceito de multiculturalismo na educao. As diferentes abordagens que tentam definir as questes multiculturais e o quanto ainda se tem que trabalhar no sentido de uma sociedade e educao sem preconceitos com valorizao das diferentes identidades, razes culturais e do outro. Caro aluno, agora que o contedo dessa aula foi concludo, no se esquea de acessar o Desafio Profissional e verificar a etapa que dever ser realizada. Bons estudos!

REFERNCIAS
FERRARO, A. R.; MACHADO, N. C. F. Da Universalizao do Acesso Escola no Brasil. Revista Educao & Sociedade, ano XXIII, n. 79, Agosto/2002. Disponvel em: <http://www. scielo.br/pdf/es/v23n79/10855.pdf>. Acesso em: 26 set. 2013. FRANCISCO, W. C. Apartheid. Brasil Escola. Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/ geografia/apartheid.htm>. Acesso em: 26 set. 2013. Ministrio da Educao (MEC). PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. MEC: Braslia, 1997. MOREIRA, A. F. e CANDAU V. M. (orgs). Multiculturalismo: Diferenas Culturais e Prticas Pedaggicas. 8. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.

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GLOSSRIO
Apartheid: termo que se refere a uma poltica racial separatista implantada na frica do Sul em 1948. Cultura Hegemnica: conceito formulado por Antonio Gramsci que coloca que uma classe social no deve se sobrepor ideologicamente a outra na esfera social. Hibridizao cultural: quando duas ou mais culturas se fundem formando uma nova cultura. Multiculturalismo: prtica de acomodar qualquer nmero de culturas distintas, numa nica sociedade, sem preconceito ou discriminao. Polissemia: so os vrios significados que uma mesma palavra pode apresentar de acordo com o contexto em que ela usada.

Questo 1 Resposta: A cultura brasileira possui influncia de diversas culturas, a europeia, sendo a portuguesa bem forte, a indgena e a africana durante sua histria. Sendo que uma das mais fortes foi a africana devido aos escravos vindos durante o perodo de colonizao. Pode-se observar ainda hoje a presena muito forte desta cultura por todo o Brasil, principalmente no estado da Bahia, com a religio do Candombl com seus orixs; a msica como o samba, carimb, maculel; instrumentos como o berimbau, atabaque e cuca; comidas como a feijoada, acaraj, moqueca e alguns termos que so utilizados atualmente possuem a influncia africana como batuque, moleque, macumba e outros.
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GABARITO
Questo 2 Resposta: Alternativa C. Reflete a cultura escolar homogeneizada e padronizada e monocultural, sem ouvir o outro, as diferentes identidades. Questo 3 Resposta: Alternativa B. Dentro das diferentes abordagens do multiculturalismo h duas que so fundamentais a descritiva e a propositiva, que so as mais presentes nas sociedades atuais. Questo 4 Resposta: Alternativa A. A colocao de McLaren compe a definio do multiculturalismo assimilacionista que favorece que todos se integrem na sociedade e sejam incorporados cultura hegemnica. Questo 5 Resposta: Alternativa E. O interculturalismo a perspectiva que a autora, Vera Maria Candau, acredita como sendo a mais adequada na construo de uma sociedade democrtica, pluralista e inclusiva, que articulem polticas de igualdade e identidade. Questo 6 Resposta: Gilberto Gil defende a igualdade, a valorizao das diferentes identidades culturais e se coloca contra a hegemonia e a subordinao dos grupos. J a perspectiva do multiculturalismo assimilacionista vai na contra mo do que pregou Gilberto Gil em seu discurso, para ela no existe o reconhecimento da igualdade de oportunidades para todos e se valoriza a cultura hegemnica. Questo 7 Resposta: A lei reserva 50% das vagas das universidades federais para alunos que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas, metade dessas vagas deve ser destinada para alunos com renda familiar de um salrio mnimo e meio. Estas vagas sero agora distribudas levando em conta a soma das propores de negros, pardos e ndios numa determinada unidade federal. Cabe ressaltar que as universidades tero at 30 de agosto de 2016 para cumprirem integralmente a lei.
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GABARITO
Questo 8 Resposta: O Dia da Conscincia Negra comemorado no dia 20 de novembro em homenagem a Zumbi dos Palmares, um dos lderes do Quilombo dos Palmares, localizado na Serra da Barriga, na divisa entre Alagoas e Pernambuco. Ele nasceu livre, mas foi capturado e entregue a uma famlia portuguesa. Quando tinha 15 anos, ele fugiu para seu local de origem tornando-se o lder mais famoso do quilombo por ter lutado contra a opresso portuguesa. Morreu em 20 de novembro de 1695, por isso a escolha da data. A Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, incluiu a data no calendrio escolar, tornando obrigatrio o ensino sobre histria e cultura afro-brasileira nas escolas. Com isso, os professores devem preparar aulas sobre histria da frica e dos africanos; luta dos negros no Brasil; cultura negra brasileira; e o negro na formao da sociedade nacional. Questo 9 Resposta: A justificativa se pauta na conscientizao da heterogeneidade populacional brasileira e na dificuldade histrica de conseguir lidar com o tema preconceito e discriminao. Questo 10 Resposta: Ambos os conceitos esto relacionados, ligados exigncia da sociedade atual, onde a globalizao, migrao, minorias e tentativas de hegemonia so realidades efetivas. A interculturalidade passa, pois pelo desafio lanado pela globalizao e suas implicaes tnicas e culturais. Identidade, homogeneidade e diversidade so os eixos definidores da interculturalidade, que tem na educao e suas instituies e agentes os meios de desenvolvimento.

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