1. Cuadro de caractersticas personales y estilos de aprendizaje segn los resultados de la prueba CHAE resuelta en la fase de reconocimiento.

Datos solicitados
NMERO DE IDENTIFICACIN NOMBRE Y APELLIDO EDAD N TEL DE CONTACTO CON LA UNAD CORREO ELECTRNICO Nivel de escolaridad al momento de ingresar a la UNAD (Bachiller, tcnico, tecnlogo, profesional) Tipo de conexin a internet (Por cable, internet movil, satelital, conmutado, adsl, wireles) y velocidad NMERO DE CRDITOS MATRICULADOS PROGRAMA (CARRERA) CEAD, CCAV, CERES ACTIVO REFLEXIVO PRAGMTICO TERICO

Estudiante 91018483
Libardo Barbosa Vargas 28 Aos 3102017325 Lbarbosav@unadvirtual.edu.co Tcnico. Por cable 16 Ingeniera de sistemas CEAD Vlez 8 16 11 13

2. Tabla de anlisis del PAPS

Caractersticas
Contextuali zacin y Conceptual izacin del PAPS Se implementa el aprendizaje autnomo donde el estudiante se organiza y es autnomo en el manejo del tiempo. Llevndolo a adquirir un aprendizaje significativo el cual perdura para siempre. El desarrollo de la estructura organizativa, teniendo en cuenta la interaccin dinmica entre las relaciones institucionales, las capacidades personales y los recursos disponibles para la consolidacin de la Institucin. Constituye la columna vertebral y el hilo conductor de la razn de ser de la Universidad. En l se encuentran la ciencia la tica y la esttica como eje fundamental de su desarrollo. Se centra en el aprendizaje y hace nfasis en la autonoma y en la autogestin del conocimiento.

Aplicacin
El desarrollo de la academia lo asume la Universidad mediante el cumplimiento de la voluntad de formacin integral de la persona humana para su mejoramiento integran que lo ayudan a desarrollarse en los diferentes planos de su vida. estructuras, mecanismos, dispositivos y relaciones entre las personas que conforman la organizacin

Concepto principal
Su metodologa nos ayuda a adquirir un aprendizaje significativo que mejora nuestro nivel acadmico permitiendo con esto contribuir en el desarrollo de soluciones complejas de la vida. Conforman la organizacin y utilizan sus capacidades de: creatividad, potencial de aprendizaje y recursos disponibles para lograr la Misin y los fines institucionales.

Lo que ms le gusto
Nos formamos como personas autnomas brindando a la comunidad toda la capacidad en el desarrollo de proyectos para contribuir fortalecimiento de la misma

Componen te Organizaci onaladministrati vo

Creatividad del aprendizaje

Componen te Acadmico -cultural

Se dirige a la comunidad y a al enriquecimiento de sus costumbres y cultura

Se da un espacio a la cultura con el fin de propiciar un aspecto pedaggico en el cual se desarrolle la racionalidad de la comunidad

El rescate de la cultura como un medio pedaggico del aprendizaje.

Componen te Pedaggic o-didctico

En la formacin de valores, en la autogestin de la formacin,

Componen te

soporte meditico, expresado en

diferentes mediaciones

representa la reflexin y el sentir universitario frente a la necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques tradicionales utilizados en la docencia constituye el soporte meditico

Uno de sus ejes fundamentales es la enseanza del individuo basndose en valores y las herramientas a su alcance para cumplir con el objetivo. Hace un acompaamient

Tecnolgic ocontextual

diferentes formatos, para el acompaamiento del aprendizaje Lleva la proyeccin social a un mbito concreto de actuacin

Componen te Comunitari o-regional

pedaggicas mediadas por tecnologas tradicionales y tecnolgicas compromiso solidario con las comunidades regionales acadmicas y no acadmicas

Componen te Econmico -productivo

Fundamenta la consolidacin del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario

Se centra en el valor pedaggico e histrico del trabajo humano

Eleva la cuestin social a la categora de proyecto poltico, tico y vital, con nfasis en la educacin comunitaria. El trabajo humano, considerado como un proceso constitutivo de cultura, generador de bienes, y hacen posible la existencia humana

o en el aprendizaje teniendo en cuenta aspectos pedaggicos Representa la intencionalidad social, solidaria y participativa de la comunidad educativa.

la importancia que tiene el trabajo del hombre en el desarrollo de una sociedad.

3. Conteste las siguientes preguntas sobre el proceso de aprendizaje vivido

La podemos llevar convertirse en acciones y as se llegara a las

Cmo usar la intuicin operaciones que ayudan en la adquisicin del aprendizaje. Es decir para el aprendizaje?

pensar y hacer para llegar al aprendizaje Siendo autnomo disciplinado con las actividades a desarrollar. Cmo controlar el propio Adems tener una buena comunicacin y relacin con el tutor. aprendizaje? Haciendo que el aprendizaje sea significativo y prctico para mi diario vivir.

4. En este espacio se envan las situaciones resueltas con el reglamento estudiantil:

CASO N 1 Un estudiante quiere saber si es posible matricular solamente 14 crditos para el semestre: EL CAPTULO 25 MATRICULA SEGN EL SISTEMA DE CREDITOS ACADMICOS del el reglamento estudiantil establece que: La duracin del programa acadmico est determinada por el sistema de crditos acadmicos. La matrcula que realiza el estudiante en cualquiera de los programas de pregrado o postgrado que ofrece la institucin, se har segn el sistema de crditos acadmicos. La condicin de estudiante regular de pregrado de la UNAD se adquiere y se mantiene con la matrcula vigente de por lo menos diez (10) crditos acadmicos en un perodo, igualmente, acadmico. Sin embargo, el estudiante puede matricular entre diez (10) y dieciocho (18) crditos acadmicos en un mismo perodo de estudio. Para el estudiante de postgrado, esta condicin se adquiere con la matrcula vigente de por lo menos seis (6) y mximo doce (12) crditos acadmicos. Pargrafo 1. El estudiante podr matricular un nmero de crditos inferior al establecido en el presente artculo, siempre y cuando lo requiera para cumplir con el nmero total de crditos exigidos en el programa, sin que ello afecte su condicin de estudiante regular. Pargrafo 2. El estudiante podr matricular un nmero de crditos acadmicos inferior o superior al establecido en el presente artculo, por razones estrictas de caso fortuito o fuerza mayor demostrada, para el primer caso, o de rendimiento acadmico superior, para el segundo caso. En cualquiera de los casos se requiere estudio previo sustentado en evidencias y comunicacin escrita por parte del Consejero a la Direccin del Centro en el cual se matricula el estudiante. Pargrafo 3. La Vicerrectora Acadmica se encargar de verificar el estricto cumplimiento de las disposiciones establecidas en el presente artculo y de notificar a las instancias correspondientes el incumplimiento de las mismas. Pargrafo 4. Con el fin de facilitar el avance en los procesos formativos del estudiante, la institucin podr programar y desarrollar cursos acadmicos intersemestrales. Los cursos acadmicos que se ofrezcan en el perodo intersemestral tendrn una asignacin mxima de ocho (8) crditos acadmicos. CASO N 2

 Un estudiante no pudo asistir a los exmenes finales porque confundi las fechas, necesita saber que puede hacer en ese caso.

EL CAPTULO 36 EXAMEN SUPLETORIO establece que:

del el reglamento estudiantil

Cuando un estudiante no pueda cumplir en la fecha prevista para la presentacin de la evaluacin final, por razones diferentes a las de fuerza mayor o caso fortuito, el tutor podr realizar un examen supletorio, previo el pago de los derechos pecuniarios correspondientes. El estudiante deber solicitar el examen supletorio dentro de los tres (3) das calendario, siguientes a la fecha programada para la evaluacin inicial. El examen supletorio no aplica para los cursos de carcter prctico o metodolgico ni para las alternativas o modalidades de trabajo de grado.