FACULDADE MERIDIONAL IMED

CURSO DE PSICOLOGIA

Projeto de Estgio I: Conselho Tutelar

Raquel Possebon
Supervisora: Denise Gelain

Passo Fundo, novembro de 2013

1 IDENTIFICAO

1.1 Estagiria: Raquel Possebon Matrcula 1100235

1.2 Perodo de Estgio: julho de 2013 a junho de 2014 1.3 Supervisor Responsvel: Mrcia Dalla Lana CRP 07/4484 Fone: (54)9943-5548

1.4 Identificao do Local de Estgio: Conselho Tutelar de Passo Fundo - Rua General Osrio, 1301, Passo Fundo - RS, 99010-140 Fone: (54) 3312-1588

1.5 Coordenador do Curso: Prof. Luiz Ronaldo F. de Oliveira - CRP 07/15091

1.6 Coordenadora de Estgio: Prof. Denice Bortolin Baseggio - CRP 07/13641

1.7 Horrios de Estgio: Agosto M T Segunda-feira 15h s 16h30

Setembro Segunda-feira 15h s 16h30

Outubro Segunda-feira 15h s 16h30

Novembro Segunda-feira 15h s 16h30

Dezembro Segunda-feira 15h s 16h30

Quarta-feira 13h15 s 16h15 Superviso 16h30 s 18h

Quarta-feira 13h15 s 16h15 Superviso 16h30 s 18h

Quarta-feira 13h15 s 16h15 Superviso 16h30 s 18h

Quarta-feira 13h15 s 16h15 Superviso 16h30 s 18h

Quarta-feira 13h15 s 16h15 Superviso 16h30 s 18h

2 DESCRIO DO LOCAL DE ESTGIO

2.1 Histria

O conselho tutelar foi criado conjuntamente ao ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente), institudo pela Lei 8.069 no dia 13 de julho de 1990. rgo municipal responsvel por zelar pelos direitos da criana e do adolescente, deve ser estabelecido por lei municipal que determine seu funcionamento tendo em vista os artigos 131 a 140 do ECA. A finalidade do Conselho Tutelar atender diretamente a comunidade, aplicando as medidas de proteo previstas no Estatuto. Ou seja, o conselheiro tutelar ir tomar as providncias necessrias, em nome da Constituio e do Estatuto, para que cessem a ameaa ou a violao de direitos da criana e do adolescente, buscando uma melhor soluo para as situaes de conflitos que ocorrem diariamente. O Conselho Tutelar tem poderes ( uma autoridade pblica municipal, para aplicar as medidas a cada caso), o Conselho goza de autonomia funcional, no tendo nenhuma relao de subordinao com qualquer outro rgo do Estado. O Conselho Tutelar comea a agir sempre que os direitos de crianas e adolescentes forem ameaados ou violados pela sociedade, Estado, pais, responsvel, ou em razo de sua prpria conduta. Em grande parte dos casos, a ao ocorre atravs de uma denncia. Essa prtica age em beneficio ao menor que est sofrendo e acelera o processo de aconselhamento do mesmo ou dos pais. Ao rgo so encaminhados os problemas de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso, ao receber uma denncia, passa a acompanhar o caso para melhor resolver o problema. A denncia annima e pode ser feita pelo telefone dos conselhos da cidade. Segundo o ECA, cada municpio deve ter, no mnimo, um Conselho Tutelar, composto de cinco membros, escolhidos pela comunidade local para um mandato de trs anos, permitida uma reconduo. O processo de escolha dever ser conduzido pelo Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente que deve ser criado e estar funcionando antes do Conselho Tutelar. Os cinco membros, eleitos pela comunidade, so encarregados do acompanhamento das crianas e adolescentes e a escolha em conjunto sobre qual medida de proteo deve ser utilizada em cada caso. Para ser conselheiro tutelar, necessrio que o candidato tenha mais de 21

anos, resida na cidade e possua idoneidade moral reconhecida. Porm cada municpio pode criar outras exigncias para a candidatura a conselheiro, como carteira nacional de habilitao ou nvel superior. O exerccio efetivo da funo de conselheiro tutelar caracterizado como servio pblico relevante. A cidade de Passo Fundo possui dois conselhos, divididos em Microregio I e Microregio II. As Microregies encontram-se dividas por meio da Avenida Brasil. Sendo que o lado esquerdo da avenida, onde fica a sede do Conselho Tutelar, configura-se pela Microregio I, e o lado direito a Microregio II.

2.2 Ambiente Fsico

O local conta com uma estrutura de dois andares, onde no primeiro andar localiza-se a segurana e a Microregio I, tendo uma sala para cada conselheiro tutelar, separadas por divisrias, um banheiro e uma sala para as secretrias. No segundo andar tem uma pequena recepo e as salas dos conselheiros pertencentes Microregio II, separadas por divisrias. Neste andar tambm esto localizadas as duas salas destinadas psicologia. As duas salas so compostas por mesa, cadeiras e brinquedos para a realizao dos atendimentos, mas somente uma delas fechada para que o atendimento ocorra de forma sigilosa.

2.3 Equipe de Trabalho

A equipe de trabalho do Conselho Tutelar conta com dez Conselheiros Tutelares, sendo cinco por microregio, trs auxiliares administrativos, uma telefonista, uma recepcionista, sete aprendizes, dois motoristas e uma auxiliar de servios gerais. O rgo tambm possui uma psicloga e uma assistente social que atendem as duas microrregies.

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo geral Associar os contedos tericos estudados no decorrer das aulas prtica desenvolvida no Estgio Bsico I.

3.2 Objetivos especficos

Realizar acolhimento e escuta teraputica de pacientes; Promover encontros semanais com grupo de adolescentes na escola; Adotar uma postura embasada pelo respeito aos princpios e normas que regem o Cdigo de tica Profissional do psiclogo, comprometendo-se com os direitos inerentes do ser humano;

Interagir com a equipe a fim de ampliar a viso frente a determinadas situaes, possibilitando desta forma compreender o indivduo em sua totalidade e formular hipteses dos casos atendidos.

4 JUSTIFICATIVA

O Conselho Tutelar um espao legtimo da comunidade, que atravs de seus representantes, visa atender as suas crianas e adolescentes e famlias com o intuito de zelar pelo cumprimento dos seus direitos. O Conselho Tutelar poder e dever utilizar-se de todos os instrumentos jurdicos que se acham disposio, assumindo assim, as funes relacionadas com os aspectos sociais. O local possibilita um vasto conhecimento, que est intimamente ligado ao aprendizado prtico na formao do psiclogo dentro da rea social. Toda comunidade traz em si alguma particularidade e at mesmo uma complexidade. Quando se observa as camadas mais pobres da sociedade, percebe-se que nelas existem pessoas com pensamentos diferentes, culturas diferentes,

histrias de vida singulares, mas que se cruzam, se complementam, numa realidade social estereotipada, fragmentada pelo capitalismo, pelas desigualdades e descrena nos poderes, na sociedade e no ser humano. O papel do psiclogo social de fundamental importncia, pois este profissional faz o uso de seus conhecimentos para poder intervir nos sistemas, contribuindo pela busca de melhores condies s comunidades e seus membros. O psiclogo depara-se com diversas situaes que na maioria das vezes chocam, mas que necessrio abrir novos espaos para a resoluo desses problemas sociais, buscando melhores condies de vida.

5 FORMAS DE ACOMPANHAMENTO NA EXECUO DO ESTGIO

Existem duas modalidades de acompanhamento na superviso de estgio: a local e a acadmica. A superviso local no Conselho Tutelar, em um primeiro momento, foi realizada pela psicloga Mrcia Dalla Lana, porm a mesma precisou se afastar de suas atividades por problemas de sade, ficando a cargo do estagirio a busca por informaes, na medida em que tivesse dvidas ou dificuldades. A psicloga, enquanto esteve presente, orientou sobre questes burocrticas, relacionadas a procedimentos administrativos de encaminhamentos, bem como ofcios para notificaes de atendimentos psicolgicos. Na escola, a professora Rose, coordenadora do Programa Mais Educao, auxiliou na organizao das atividades no local, dispondo a sala para realizao do estgio e convocando os alunos para realizao dos grupos. Quanto superviso acadmica, a mesma foi realizada na instituio de ensino IMED nas quartas-feiras a tarde, das 16h30 as 18h, semanalmente. A superviso aconteceu em um grupo de trs pessoas, para que possa ocorrer a troca de experincias, sendo possvel relatar as atividades e receber orientao da Supervisora Denise Gelain, a fim de qualificar a prtica, formulando novas hipteses e pensando em modos de intervir. As questes tericas relacionadas s escutas teraputicas, e aos grupos foram discutidas constantemente em todos os encontros de superviso acadmica. Todas as escutas eram revisadas, sendo possvel formular novas possibilidades de atuao das estagirias. Da mesma forma ocorreu com relao aos grupos de adolescentes, onde

todos os encontros eram discutidos e mediante reflexo, com embasamento terico, eram feitos os planejamentos para os prximos encontros.

6 ATIVIDADES DE ESTGIO

6.1. Escuta Teraputica

6.1.1 Introduo

Por meio da escuta teraputica as crianas, os adolescentes e pais encaminhados para atendimento psicolgico pelo conselho tutelar, tem a liberdade de expor seus sentimentos, angstias, bem como medos, e receios. Alm disso, podero trazer contedos relacionados suas vivncias, relacionamentos, formas de perceber a vida, e planos futuros. Desde o princpio deve ser garantido a esses sujeitos um ambiente sigiloso, onde eles possam expor e se sentir confortveis para falar de seus problemas e aflies, sentindo-se acolhidos e respeitados em suas individualidades, sem julgamentos e imposies.

6.1.2 Justificativa

Sabe-se da importncia das crianas, adolescentes e pais terem um espao onde se sintam livres para expressar seus sentimentos, sem medo do julgamento alheio. Essas pessoas precisam sentir que quem os ouve capaz de respeitar e acolh-los como seres humanos. Portanto, nesse sentido, a escuta teraputica faz-se extremamente necessria.

6.1.3 Objetivos

6.1.3.1 Objetivo Geral Acolher crianas, adolescentes e pais, com a finalidade de escut-los com intuito de acolh-los perante as dificuldades que possam estar enfrentando.

6.1.3.2 Objetivos Especficos

Realizar encontros semanais com as crianas, adolescentes e pais encaminhados pelos conselheiros tutelares; Analisar a convivncia desses pacientes na escola, famlia, ambiente social em geral; Acompanhar o desenvolvimento de atividades realizadas por esses pacientes, fora do ambiente escolar, possibilitando um melhor entendimento dos problemas que possam ser relatados.

6.1.4 Metodologia

So realizados semanalmente atendimento com crianas, adolescentes e pais encaminhados pelos conselheiros tutelares, cuja demanda para escuta teraputica verificada pelos prprios conselheiros tutelares.

6.1.5 Reviso bibliogrfica

Rozemere Cardoso de Souza, Maria Auxiliadora Pereira e Luciane Prado Kantorski (apud MIRANDA e MIRANDA, 2003) destacaram que muitas vezes as pessoas necessitam apenas serem escutadas para que possam ordenar e organizar suas experincias de vida, e mesmo que a soluo do problema parea distante, o falar j traz um alvio. De acordo com Souza, Pereira e Kantorski (2003) a escuta teraputica como um instrumento teraputico iniciou-se por Freud, onde o tratamento funcionava como um invlucro, onde o paciente podia se revelar, examinar os eventos traumticos e identificar comportamentos inadequados atravs da escuta do terapeuta, cabendo a ele interpretar e impor uma direo para a soluo dos problemas do paciente. Segundo Faimberg (apud Marques 2005) importante que o psiclogo ocupe-se tambm de escutar como o paciente ouviu seus silncios e intervenes, podendo ouvir muitas vezes o que comunicado por meio da transferncia e contratransferncia. Sendo assim, nas intervenes pode ser interessante solicitar ao paciente comunicar como ouviu aquilo que foi expresso pelo terapeuta, numa possibilidade de conhecimento maior do mesmo.

Conforme Oliveira (2005) deve-se evitar a atitude de julgamento, no demonstrando aprovao, nem desaprovao, compreendendo o que o indivduo fala, sem se mostrar escandalizado, apesar do que muitas vezes possa ser falado pelo paciente. Alm disso, preciso respeitar as questes ticas de cada paciente, bem como religiosas e filosficas no momento da escuta teraputica.

6.2 Grupo de Adolescentes

6.2.1 Introduo

A adolescncia reconhecida como um perodo de mudanas fsicas, emocionais e intelectuais, atravessadas por contextos culturais que ensejam diversas expresses do ser adolescente. assim que a adolescncia se revela tambm como um processo de construo sociocultural. As significativas mudanas no desenvolvimento fsico, emocional e psicolgico repercutem fortemente no comportamento do adolescente e trazem novas expectativas relacionadas afetividade, sexualidade, e necessidade de liberdade. A intensidade dessas descobertas leva a uma extrema valorizao do convvio entre pares, fazendo com que a sociabilidade ocupe posio central na vivncia do adolescente. Grupos de amigos e iguais so um espao importantssimo na busca de respostas para suas questes.

6.2.2 Justificativa

Tendo em vista a demanda apresentada pela Escola Estadual Maria Dolores Freitas Barros, localizada na Vila Santa Marta na cidade de Passo Fundo, com relao ao comportamento agressivo de adolescentes entre 10 e 15 anos, constatou-se a necessidade de interveno atravs de um grupo com enfoque psicoteraputico que atenda tal diligncia.

6.2.3 Objetivos

6.2.3.1 Objetivo Geral

Promover ao preventiva, otimizando comportamentos saudveis e, com isso, reduo de comportamentos agressivos nos jovens os quais participaro do projeto.

6.2.3.2 Objetivos Especficos

Potencializar comportamentos adequados e saudveis atravs da otimizao de recursos internos, proporcionando autoconscincia; Proporcionar o desenvolvimento das habilidades sociais, por meio do sentimento de pertena ao grupo; Buscar o fortalecimento da identidade com enfoque na ressignificao da histria de vida desses sujeitos.

6.2.4 Metodologia

Sero realizados encontros semanais com durao de aproximadamente noventa minutos, com nmero de vinte e cinco participantes no total, divididos em dois grupos. Os encontros acontecero semanalmente, em um espao cedido pela escola, atravs de temticas especficas, as quais sero levantadas em conjunto com os adolescentes.

6.2.5 Reviso bibliogrfica

Segundo Zimerman (2000), o sujeito desde seu nascimento est inserido em diferentes grupos numa constante dialtica entre a busca de identidade individual e a necessidade de uma identidade grupal e social. O conhecimento e a utilizao da psicologia grupal se justificam pelo fato de que todo indivduo passa a maior parte do tempo da sua vida convivendo e interagindo com distintos

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grupos. Desde o nascimento o beb estabelece diferentes vnculos: pais, avs, irmos, babs, depois creches, escolas, maternais, cursinhos paralelos, entre outros. Esses agrupamentos da infncia vo se atualizando e aumentando na vida adulta com a constituio de novas famlias e de grupos associativos, profissionais, esportivos, sociais. O cerne de qualquer indivduo est no fato dele ser portador de um conjunto de sistemas: desejo, identificaes, valores, capacidades, mecanismos defensivos e, sobretudo, as necessidades bsicas, como a dependncia e a de ser reconhecido pelos outros, com os quais compelido a conviver. Zimerman (2000) coloca que da mesma forma, como o mundo interno e o externo a continuidade um do outro, da mesma forma o individual e o social no existem separadamente, pelo contrrio, eles se diluem, interpenetram, complementam e confundem entre si. Conforme Zimerman (1997) constata-se que todo indivduo um grupo (na medida em que h no seu mundo interno um grupo de personagens introjetados, como pais, irmos, convivem e interagem entre si) da mesma forma que todo grupo pode comportar-se como uma individualidade, como por exemplo, um grupo obsessivo atuador. Cabe ressaltar que para que um grupo possa se constituir fundamental que se estabelea uma relao de respeito mtuo. Para Serro e Baleeiro (1999) respeitar algum significa respeitar sua individualidade, suas formas de expresso e imagem, suas origens, suas escolhas, suas opinies, seus limites e seus sentimentos. Respeitar no implica em concordar com o outro ou elogiar qualquer tipo de conduta. Significa no ter direito de desqualificar, ridicularizar, oprimir ou impor. Tambm importante ter conscincia de que os participantes tm ritmos diferenciados, e seguem processos distintos. preciso dar tempo ao grupo para construir seu prprio ritmo. O respeito no grupo se consolida quando vnculos so estabelecidos e limites definidos. Porm, isso no brota naturalmente, mas cultivado dentro do grupo. Chama-se de vnculo a relao que se constri entre as pessoas na convivncia grupal. Atravs do vnculo, o processo de desenvolvimento pessoal e social do adolescente se torna possvel. Na relao e na troca com o outro ele pode construir suas possibilidades. O vnculo tem papel essencial em toda e qualquer ao que objetiva mudanas e transformaes, funcionando como o elo de uma corrente que liga os indivduos, favorecendo a ampliao do modo de sentir e perceber a si mesmo e ao outro.

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Com adolescentes, o vnculo que se estabelece entre o facilitador e o grupo que d suporte para o trabalho. Este vnculo tem caractersticas prprias e se constri a partir de vivencias que fazem emergir a afetividade do grupo, fortalecendo e aprofundando as relaes. Desta forma, todo o grupo teraputico propicia aprendizagem de novas posturas relacionais e visam melhoria de alguma situao de patologia dos indivduos, quer seja estritamente no plano da sade orgnica, quer no psiquismo, ou em ambos ao mesmo tempo Serro e Baleeiro (1999).

7 CRONOGRAMA

Eventos 2013 Incio do estgio Ambientao ao local de estgio Realizao estgio no Conselho Realizao grupos na escola Superviso local Superviso acadmica Elaborao do projeto de estgio

Agosto

Setembro

Outubro

Novembro

Dezembro

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8 BIBLIOGRAFIA
CONSELHO TUTELAR. Disponvel em: <http://www.conselhotutelar.com.br>. Acesso em: 22 nov. 2013. MACEDO, Mnica; CARRASCO, Leanira et al. (Con)Textos de Entrevista: olhares diversos sobre a interao humana. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005. OSRIO, L.et al. Grupo terapia hoje. Porto Alegre: Artes mdicas, 1968.

OLIVEIRA, Maria de Ftima. Entrevista Psicolgica: o caminho para aceder ao outro. Disponvel em: <http://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0031.PDF>. Acesso em 25 nov. 2013. PREFEITURA MUNICIPAL DE PASSO FUNDO. Disponvel <http://www.pmpf.rs.gov.br/secao.php?p=1402&a=2&pm=49>. Acesso em: 21 nov. 2013. em:

SERRO, M.; BALEEIRO, M.C. Aprendendo a Ser e a Conviver. 2. ed. So Paulo: FTD, 1999. SOUZA, Rozemere Cardoso de; PEREIRA, Maria Auxiliadora; KANTORSKI, Luciene Prado. Escuta Teraputica: instrumento essencial do cuidado em enfermagem. Revista Enfermagem UERJ, Rio de Janeiro, v. 11, n. 1, p. 92-97, 2003. ZIMERMAN, D.E. Fundamentos Bsicos das Grupoterapias. 2. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.

ZIMERMAN, D.E.; OSRIO, L. C. et al. Como Trabalhamos com Grupos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.

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________________________________ Denise Gelain Supervisora de Estgio CRP 07/10564

__________________________________ Raquel Possebon Estagiria Matrcula 1100235