Escuela _ ._ Profr(a).

ASIGNATURA: MATEMTICAS Bloque t'cnicas III

C.C.T. _. Grado __3_ Grupo _____

Campo de Formacin: Pensamiento matemtico

Competencias: Resol er pro!lemas de manera aut"noma. Comunicar informaci"n matemtica. #alidar procedimientos $ resultados. %ane&ar eficientemente_______________________________________________________________________________________________________ _____________ (PRE)*I+(,EE-PER(*.Resuel e pro!lemas de reparto cu$o resultado sea una fracci"n de la forma m12n. E&e Temtico -entido num'rico $ pensamiento al5e!raico Temas )6meros $ sistemas de numeraci"n 3so de fracciones del tipo m12n (medios7 cuartos7 octa os7 etc.) para e8presar oralmente $ por escrito medidas di ersas. 9: (; II) Pp <:= <> Contenido /ecci"n *esaf0os %atemticos 3? d 9?2 @ 9?< a :A @ :> 39 d 9?: @ 9?> a :B 32 d 9?B @ 999 a A? @ A9 33 d 992 @ 99D a A2 3D d 99< @ 929 a A3 = A: 3< d 922 @ 92< a AA @ AB 3: d 92: @ 92B a >? @ >2 3A d 93? @ 932 a >3 = >D Estndares Curriculares

3tili4a el al5oritmo con encional para resol er sumas o restas con n6meros naturales.

9.9.2. Resuel e pro!lemas de reparto en los Cue el resultado es una fracci"n de la forma m12n.

3so de fracciones del tipo m12 para e8presar oralmente $ por escrito el resultado de repartos. Identificaci"n de la re5ularidad en sucesiones con n6meros7 ascendentes o descendentes7 con pro5resi"n aritm'tica para continuar la sucesi"n o encontrar t'rminos faltantes.

2:

3 (; I) pp 9D = 9A

9.9.9. /ee7 escri!e $ compara n6meros naturales de Easta cuatro cifras.

Estimaci"n del resultado de sumar o restar cantidades de Easta cuatro cifras7 a partir de descomposiciones7 redondeo de los n6meros7 etc'tera. Pro!lemas aditi os *eterminaci"n $ afirmaci"n de un al5oritmo para la sustracci"n de n6meros de dos cifras.

2A

D (; I) pp9> = 29

3> d 933 @ 93D a >< 3B d 93< @ 93A a >: = >A D? d 93> @ 9D? a >> = >B D9 d 9D9 @ 9D3 a B? D2 d 9DD @ 9DA a B9 = B2 D3 d 9D> @ 9<3 a B3 = BD DD d 9<D @ 9<A a B< = B:

9.2.9. Resuel e pro!lemas Cue impliCuen sumar o restar n6meros naturales7 utili4ando los al5oritmos con encionales.

Pro!lemas multiplicati os

Resoluci"n de pro!lemas de di isi"n (reparto $ a5rupamiento) mediante di ersos procedimientos7 en particular el recurso de multiplicaci"n.

3?

%ane&o de la informaci"n

(nlisis $ representaci"n de datos

Resoluci"n de pro!lemas en los cuales es necesario e8traer informaci"n e8plicita de di ersos portadores.

93 (; I) pp. D9 = D2

D< d 9<> @ 9:? a BA D: d 9:9 @ 9:2 a B>

9.3.9. Resuel e pro!lemas Cue impliCuen multiplicar o di idir n6meros naturales utili4ando procedimientos informales. 3.2.9. Resuel e pro!lemas utili4ando la informaci"n representada en ta!las7 picto5ramas o 5rficas de !arras e identifica las medidas de tendencia central de un con&unto de datos (D).

PR GRAMA !"## (prendi4a&es esperados E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular Resuel e pro!lemas de reparto en los Cue el resultado es una fracci"n de la forma m12n. -entido num'rico $ pensamiento al5e!raico. )6meros $ sistemas de numeraci"n. 3so de fracciones del tipo m12n (medios7 cuartos7 octa os7 etc.) para e8presar oralmente $ por escrito medidas di ersas. Resuel e pro!lemas de reparto en los Cue el resultado es una fracci"n de la forma m12n.

$IBR

%E TE&T .

;loCue III

/ecci"n 9: (; II)

P5inas

<: = <>

Periodo:________________________ )om!re de la lecci"n: FCuntos ca!enG___________________________________________________________________________________ /ecci"n Prop"sito Iue los utilicen las fracciones (medios7 cuartos7 octa osJ) para e8presar oralmente $ por escrito medidas di ersas. (cti idades /o Cue cono4co 9 *ato interesante 2 3 Reto Contenido Resol er pro!lema con fracciones de litro (K7 L). *eterminar la eCui alencia entre fracciones de litro (97 K 7 M $ 91> de litro). Informaci"n so!re la cantidad de a5ua Cue contiene el cuerpo Eumano. Resol er pro!lemas de suma de fracciones unitarias con mismo denominador $ fracciones mi8tas. -uma de fracciones unitarias con mismo denominador. Resol er pro!lema de eCui alencia de fracciones. Horma de tra!a&o Indi idual ECuipo Indi idual Pare&as Pare&as Indi idual 1 Grupal

9:

(CTI#I*(*E- PER%()E)TE Concepto de fracci"n $ definici"n de las partes de la fracci"n. Comparaci"n de fracciones para identificar eCui alencias.

REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E ;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-) OOO. juegoseducativosvindel.com/fr acciones.php (P.N. TICs

.TR.-

%ESAF' S. ;loCue III P5inas en *esaf0os *ocente 9?2 = 9?< P5inas en *esaf0os (lumno: :A = :> Periodo: __________________ )6mero $ T0tulo: 3?. %edios7 cuartos $ octa os. ________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos se familiaricen con la escritura num'rica de fracciones $ con diferentes representaciones de medio7 cuartos $ octa os. Consi5na o (cti idad Resol er di ersas situaciones en las Cue el alumno identifiCue 5rficamente fracciones e8presadas con medidas di ersas (metro7 litro7 medidas ar!itrarias). .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na ECuipos *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o Qacer notar a los alumnos Cue las fracciones son n6meros Cue e8presan cantidades no enteras. Por e&emplo7 K e8presa la mitad de una unidad o con&unto de cosas consideradas como un todo.

%ESAF' S. ;loCue III P5inas en *esaf0os *ocente 9?: = 9?> P5inas en *esaf0os (lumno: :B Periodo: ______________________ )6mero $ T0tulo: 39. Con el metro. ___________________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos se esta!le4can relaciones entre el metro7 K metro7 M de metro $ 91> de metro7 al tener Cue construirlos $ usarlos para medir.______________________________________________________________________________________________________________ _____________ Consi5na o (cti idad 9. Construir tiras de papel de 9 metro7 K7 M $ 91> de metro $ e8plicar c"mo se constru$o cada tira. 2. 3sar las tiras para medir el sal"n $ distintas reas de la escuela Cue midan ms de D metros $ menos de <. %ESAF' S. ;loCue III ___________________ .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o )o es tan importante la precisi"n de las medidas tanto como las relaciones Cue se esta!lecern para construir las tiras Cue se solicitan. Primero de!er construirse la tira de un metro $ lue5o di idirla en dos $ as0 sucesi amente para o!tener la de K7 M $ 91>. P5inas en *esaf0os (lumno: A? = A9 Periodo:

Pare&as

P5inas en *esaf0os *ocente 9?B = 999

)6mero $ T0tulo: 32. FIu' parte esG __________________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos refle8ionen so!re el si5nificado de al5unas fracciones7 al tener Cue representarlas 5rficamente7 interpretarlas o compararlas. ___________________________________________________________________________________________________________________ __ Consi5na o (cti idad 9. Representar 5rficamente K de un rectn5ulo7 M de un cuadrado $ 91> de un c0rculo. 2. Identificar la fracci"n Cue representa la parte som!reada de una fi5ura (91>7 21D7 21>). 3. u!icar fracciones en la recta num'rica. D. Comparar fracciones usando los si5nos >7 <7 R. (prendi4a&es esperados E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o

ECuipos

Poner atenci"n en Cue los alumnos ten5an claro Cue K es una de dos partes i5uales a la unidad7 $ Cue las partes de cualCuier fracci"n de!en ser del mismo tamaSo.

PR GRAMA !"## Resuel e pro!lemas de reparto cu$o resultado sea una fracci"n de la forma m12n. -entido num'rico $ pensamiento al5e!raico. )6meros $ sistemas de numeraci"n. 3so de fracciones del tipo m12n para e8presar oralmente $ por escrito el resultado de repartos. Resuel e pro!lemas de reparto en los Cue el resultado es una fracci"n de la forma m12n. ;loCue III /ecci"n 2: P5inas >< @ >> Periodo:

$IBR %E TE&T . ________________________

)om!re de la lecci"n: _/a mitad de la mitad7 de la mitadJ _________________________________________________________________________________ /ecci" n 2: Prop"sito Iue los alumnos utilicen las fracciones (medios7 cuartos7 octa os) para e8presar oralmente $ por escrito el (cti idades /o Cue cono4co 9 Contenido Resol er un pro!lema de reparto cu$o resultado de!e ser e8presado con fracciones (cuartos). Resol er un pro!lema de reparto cu$o resultado de!e ser e8presado con fracciones (medios $ cuartos). Horma de tra!a&o Indi idual Indi idual

resultado de repartos.

Concepto o informaci"n 2 Concepto o informaci"n Consulta enJ Reto

Concepto de fracci"n7 numerador $ denominador. Identificar la eCui alencia de fracciones (medios7 cuartos7 octa os $ dieciseisa os). %'todo para calcular la mitad de una fracci"n. Ettp:11OOO.tEatCui4.or51es1practice.EtmlGidentification identifica las fracciones Cue se presentan en cada e&ercicio. Identificar la fracci"n como resultado de un reparto.

Indi idual Pare&as Indi idual Indi idual Indi idual

(CTI#I*(*E- PER%()E)TE Concepto de fracci"n $ definici"n de las partes de la fracci"n. Comparaci"n de fracciones para identificar eCui alencias.

REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E ;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-) Ettp:11OOO.tEatCui4.or51es1practice.E tmlGidentification (P.N. TICs

.TR.-

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 992 = 99D

P5inas en *esaf0os (lumno:

A2

Periodo:

______________________ )6mero $ T0tulo: 33. En partes i5uales. __________________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los usen representaciones 5raficas $ n6meros fraccionarios al tener Cue e8presar resultados de pro!lemas de reparto. ___________ Consi5na o (cti idad Resol er pro!lemas de reparto cu$o resultado de!e ser e8presado con n6meros fraccionarios (K7 L7 <1>). .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o *e!e tomarse en cuenta Cue los resultados pueden ser e8presados de distintas a maneras7 de acuerdo a lo Cue se pida7 e&emplo: K R M T M7 esto podr dar pie a comparar las fracciones $ a Cue los alumnos formulen ar5umentos.

ECuipos

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 99< = 929

P5inas en *esaf0os (lumno:

A3 = A:

Periodo:

___________________ )6mero $ T0tulo: 3D. F( Cui'n le toc" msG ____________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos refle8ionen usen n6meros fraccionarios7 al tener Cue representar resultados de reparto. ________________________ Consi5na o (cti idad Resol er pro!lemas de reparto cu$o resultado de!e ser e8presado con n6meros fraccionarios (91D7 91>7 L7 <1>7 A7>7 K7 21>)7 $ comparar las fracciones. .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o Para e8presar el resultado del reparto puede utili4arse una fracci"n (31D) o e8presiones aditi as (M T M T M)7 dependiendo de c"mo fue fraccionada la unidad a repartir.

ECuipos

(prendi4a&es esperados E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular

PR GRAMA !"## Resuel e pro!lemas Cue implican identificar la re5ularidad de sucesiones con pro5resi"n aritm'tica (;loCue I#). -entido num'rico $ pensamiento al5e!raico. )6meros $ sistemas de numeraci"n. Identificaci"n de la re5ularidad en sucesiones con n6meros7 ascendentes o descendentes7 con pro5resi"n aritm'tica para continuar la sucesi"n o encontrar t'rminos faltantes. /ee7 escri!e $ compara n6meros naturales de Easta cuatro cifras. /ecci"n: __ 3 (;I)__ P5inas _ 9D = 9A Periodo:

$IBR %E TE&T . ;loCue III ______________________________________

)om!re de la lecci"n: Re5ularidades en el cuadro num'rico. _______________________________________________________________________________ /ecci" n Prop"sito (cti idades /o Cue cono4co 9 Consulta enJ 3 Iue los alumnos identifiCuen re5ularidades en la sucesi"n num'rica. 2 3 D Concepto o informaci"n (CTI#I*(*E- PER%()E)TE Conteos ascendentes $ descendentes con patrones distintos (< en <7 3 en 37 A en A7 etc.) (P.N. TICs Contenido Identificar n6meros faltantes en una sucesi"n num'rica $ el patr"n Cue si5ue la sucesi"n. Identificar n6meros Cue no corresponden a una sucesi"n num'rica. 3tili4ar estrate5ias de conteo en: Ettp:11OOO.&untadeandalucia.es1a erroes1recursos_informaticos1co ncurso2??<13D1a5rupadie4.Etml. ( partir del patr"n Cue si5ue una sucesi"n num'rica7 identificar si un n6mero corresponde o no a esta $ ar5umentar la respuesta. ,u5ar con el cuadro num'rico de la p5ina 9D7 ele5ir una $ re5istrar en una ta!la los n6meros de dicEa columna7 sumar 9< $ restar 9? puntos a los n6meros de la columna ele5ida. Completar sucesiones num'ricas ascendentes de 92en 92 $ descendentes de 9< en 9<. %'todo para o!tener una sucesi"n num'rica n $ descendente. Horma de tra!a&o Indi idual ECuipos Indi idual ECuipo Pare&as Indi idual Indi idual

REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E ;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-) Ettp:11OOO.&untadeandalucia.es1a er roes1recursos_informaticos1concurso 2??<13D1a5rupadie4.Etml.

.TR.-

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 922 = 92<

P5inas en *esaf0os (lumno:

AA = AB

Periodo:

___________________ )6mero $ T0tulo: 3<. El la!erinto. __________ ____________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos descu!ran la re5ularidad de una sucesi"n num'rica ascendente con pro5resi"n aritm'tica7 para decidir si un n6mero corresponde a la sucesi"n. __________________________________________________________________________________________________________

Consi5na o (cti idad 9. Encontrar la salida de un la!erinto7 identificando las letras por las Cue pasa7 los n6meros Cue faltan en la sucesi"n num'rica o!tenida a partir del alor asi5nado a cada letra del la!erinto $ el patr"n Cue si5ue dicEa sucesi"n. 2. Identificar el n6mero Cue si5ue en una serie de sucesiones num'ricas $ el patr"n Cue 'stas si5uen. %ESAF' S. ;loCue III

.r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na

*escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o

ECuipos

Recordar Cue en una sucesi"n num'rica ascendente o descendente7 la diferencia entre dos t'rminos consecuti os es constante7 es decir7 es la misma.

P5inas en *esaf0os *ocente 92: = 92B

P5inas en *esaf0os (lumno: >? @ >2

Periodo:

___________________ )6mero $ T0tulo: 3:. /os &ue5os. __________ ____________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos descu!ran la re5ularidad de una sucesi"n num'rica ascendente o descendente con pro5resi"n aritm'tica. __________ .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o -er necesario Cue los alumnos identifiCuen la relaci"n Cue Ea$ entre los n6meros de la serie7 es decir7 el patr"n Cue esta si5ue para poder encontrar los n6meros Cue completan la serie7 determinar si un n6mero pertenece o no a esta o en determinado lu5ar Cue n6mero continua la serie.

Consi5na o (cti idad 9. Identificar n6meros faltantes en una sucesi"n num'rica ascendente7 determinar el n6mero Cue contin6a la serie en determinado lu5ar $ esta!lecer la relaci"n Cue Ea$ entre los n6meros de la serie. 2. Identificar n6meros faltantes en una sucesi"n num'rica descendente7 determinar si un n6mero pertenece o no a esta $ esta!lecer la relaci"n Cue Ea$ entre los n6meros de la serie. 3. Identificar n6meros Cue contin6an una sucesi"n num'rica descendente7 identificar si un n6mero pertenece a la serie7 determinar el n6mero Cue contin6a la serie en determinado lu5ar $ esta!lecer la relaci"n Cue Ea$ entre los n6meros de la serie

Pare&as

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 93? = 932

P5inas en *esaf0os (lumno: >3 @ >D

Periodo:

___________________ )6mero $ T0tulo: 3A. (Eorro constante._____ ____________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos descu!ran $ e8pliCuen la re5ularidad de una sucesi"n num'rica para encontrar n6meros faltantes. _____ __________ .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na Pare&as *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o Compartir el m'todo empleado al resol er cada uno de los pro!lemas.

Consi5na o (cti idad 9. Resol er pro!lemas Cue implican determinar el n6mero Cue si5ue en la sucesi"n num'rica en determinado lu5ar. 2. Identificar si un n6mero pertenece o no a una sucesi"n num'rica. 3. Identificar el patr"n Cue si5ue una sucesi"n num'rica.

PR GRAMA !"## (prendi4a&es esperados E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular 3tili4a el al5oritmo con encional para resol er sumas o restas con n6meros naturales. -entido num'rico $ pensamiento al5e!raico. Pro!lemas aditi os. Estimaci"n del resultado de sumar o restar cantidades de Easta cuatro cifras7 a partir de descomposiciones7 redondeo de los n6meros7 etc'tera. Resuel e pro!lemas Cue impliCuen sumar o restar n6meros naturales7 utili4ando los al5oritmos con encionales. /ecci"n 2A P5inas >B = B9 Periodo:

$IBR %E TE&T . ;loCue III _____________________________________ )om!re de la lecci"n: FCunto CuedaG ___________ /ecci" n Prop"sito (cti idades /o Cue cono4co 9 Iue los alumnos estimen el resultado de un clculo de suma o resta. 2 3 Consulta enJ Concepto o informaci"n

Contenido Estimar7 en decenas7 el resultado de un pro!lema. (nali4ar un pro!lema en el cual se Ea estimado el resultado $ resol er la operaci"n mentalmente para erificar el resultado. (nali4ar al5unas operaciones7 estimar su resultado $ e8plicar la elecci"n del mismo. ( partir de las e8plicaciones7 Eacer recomendaciones para estimar el resultado de una suma o resta. Resol er pro!lemas reali4ando las operaciones mentalmente. Reali4ar los e&ercicios propuestos en: Ettp:11OOO.&untadeandalucia.es1a erroes1recursos_informaticos1co ncurso2??<13D1sumaresta.Etml Estrate5ias para estimar el resultado de una suma o una resta. REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E

Horma de tra!a&o Indi idual Indi idual Pare&as Pare&as Pareas Indi idual

2A

(CTI#I*(*E- PER%()E)TE Resol er operaciones de suma $ resta mentalmente.

(P.N. TICs Ettp:11OOO.&untadeandalucia.es1a er roes1recursos_informaticos1concurso 2??<13D1sumaresta.Etml

;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-)

.TR.-

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 933 = 93D

P5inas en *esaf0os (lumno: ><

Periodo: ____

___________________ )6mero $ T0tulo: 3>. Rapide4 $ precisi"n._____ ___________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos usen el clculo mental al resol er operaciones de suma $ resta. _____ _______________________________________ Consi5na o (cti idad .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o -e propone apo$ar a los alumnos para encontrar estrate5ias Cue les permitan resol er los pro!lemas de manera rpida $ precisa apo$ndose en estrate5ias como la descomposici"n de n6meros $ el redondeo. Iueda a!ierta la posi!ilidad de recurrir a otros procedimientos Cue7 de acuerdo con los n6meros7 tam!i'n puedan resultar pertinentes. Periodo: ___

Resol er mentalmente operaciones de suma $ resta7 identificando aCuellas Cue reCuieran escri!irse en columnas para ser resueltas.

Indi idual

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 93< = 93A

P5inas en *esaf0os (lumno: >: = >A

___________________ )6mero $ T0tulo: 3B. U( estimarV____________ ___________________________________________________________________

Intenci"n didctica: _Iue los alumnos ela!oren estrate5ias de clculo apro8imados !asadas en conocimientos so!re el sistema de numeraci"n $ el uso de las propiedades de las operaciones. _____ ________________________________________________________________________________________________ Consi5na o (cti idad 9. *eterminar7 sin reali4ar el clculo e8acto7 si el resultado de una suma o resta es ma$or o menor a un n6mero dado. .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na Indi idual *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o -e espera Cue los alumnos realicen un anlisis 5lo!al de la operaci"n7 de manera Cue les permita delimitar el resultado. Por e&emplo7 frente a la tarea de decidir si <:A @ 2D3 es menor o ma$or Cue 3??7 se podr0a plantear Cue <:A @ 2D3 no puede ser menor Cue 3?? porCue <:A @ 2?? R 3:A $ 3:A @ D3 da ms Cue 3??. /os procedimientos empleados estarn apo$ados en el uso de las propiedades de los n6meros $ de las operaciones. *e!er Cuedar claro para los alumnos Cue7 en las diferentes descomposiciones7 siempre se est reacomodando de distinto modo el mismo n6mero.

2. Ele5ir el resultado de una operaci"n de suma o resta7 sin reali4ar la operaci"n por escrito.

Pare&as

PR GRAMA !"## (prendi4a&es esperados E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular 3tili4a el al5oritmo con encional para resol er sumas o restas con n6meros naturales. -entido num'rico $ pensamiento al5e!raico Pro!lemas aditi os *eterminaci"n $ afirmaci"n de un al5oritmo para la sustracci"n de n6meros de dos cifras. Resuel e pro!lemas Cue impliCuen sumar o restar n6meros naturales7 utili4ando los al5oritmos con encionales. /ecci"n _D (;I) P5inas 9> @ 29 Periodo:

$IBR %E TE&T . ;loCue III __________________________________ )om!re de la lecci"n: Restas con tar&etas _________ /ecci" n D Prop"sito Iue los alumnos desarrollen la Ea!ilidad de (cti idades /o Cue cono4co

Contenido Identificar el resultado de restas7 reali4ando operaciones mentalmente.

Horma de tra!a&o Indi idual

9 2 3 Consulta enJ D

reali4ar mentalmente restas con n6meros del 9 al 9?.

Resol er pro!lemas de resta mentalmente. Intercam!iar informaci"n so!re el m'todo o estrate5ia empleado en la resoluci"n de los pro!lemas anteriores (descomposiciones) $ escri!ir una conclusi"n. Resol er restas mentalmente $ compro!ar el resultado reali4ando una suma. Identificar el n6mero Cue falta para resol er sumas. Resol er al5unas restas seleccionando el si5nos de resta7 ele5ir el inter alo del minuendo $ sustraendo (? = 9?) en: Ettp:11ares.cnice.mec.es1matematicasep1cole5io1maCuina.Etml Identificar una cifra Cue sumada a otra de c"mo resultado determinado n6mero7 comentar la estrate5ia empleada $ escri!ir tres restas diferentes Cue den un mismo resultado.

Pare&as Pare&as 1Grupal Indi idual Pare&as Pare&as

(CTI#I*(*E- PER%()E)TE Resol er restas mentalmente $ compro!ar su resultado apo$ndose de la suma.

REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E (P.N. TICs ;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-) Ettp:11ares.cnice.mec.es1matematica sep1cole5io1maCuina.Etml

.TR.-

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 93> = 9D?

P5inas en *esaf0os (lumno: >> = >B

Periodo: ____

________________ )6mero $ T0tulo: D?. -erpientes._____ __________________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos pon5an en &ue5o di ersas estrate5ias para restar n6meros. _____ ___________________________________________ Consi5na o (cti idad ,u5ar W-erpientes. (po$ados con el ta!lero resol er situaciones en las Cue de!ern identificar la casilla a la Cue retrocede un .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na ECuipos de cuatro alumnos *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o .!ser ar el procedimiento o estrate5ia empleado por los alumnos para resol er cada situaci"n7 Cue puede ser desde contar retrocediendo de una en una las casillas de

&u5ador en determinada situaci"n o determinar el n6mero de casillas Cue retrocede.

la de ma$or a la de menor alor7 contar cuntas casillas Ea$ de la menor a la de ma$or alor Easta reali4ar restas $ sumas . -olicitar Cue los alumnos compartan sus estrate5ias con los dems. P5inas en *esaf0os (lumno: B? Periodo: ____

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 9D9 = 9D3

___________________ )6mero $ T0tulo: D9. FC"mo lo Ei4oG_____ _______________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos analicen diferentes al5oritmos de la resta $ cono4can el al5oritmo con encional. _______________________________ Consi5na o (cti idad (nali4ar el procedimiento empleado al resol er una resta. E8plicar el procedimiento empleado al resol er restas. Resol er restas. .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o Refle8ionar acerca del procedimiento empleado en la resoluci"n de las restas (Cu' se Eace $ por Cu' se Eace)7 (descomposiciones).

Grupal

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 9DD = 9DA

P5inas en *esaf0os (lumno: B9 @ B2

Periodo: ____

_______________ )6mero $ T0tulo: D2. -umas $ restas. ____________________________________________________________________________

Intenci"n didctica: _Iue los alumnos resuel an pro!lemas Cue impliCuen una suma o una resta. ________________________________________________ Consi5na o (cti idad Resol er pro!lemas Cue implican el uso de sumas $ restas. Resol er un cruci5rama reali4ando sumas $ restas. .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o Poner atenci"n al m'todo empleado por los alumnos para resol er los pro!lemas7 si no Eacen uso del al5oritmo con encional de la suma $ restaX en la puesta en com6n presentar dicEos al5oritmos como otra opci"n para resol er los pro!lemas.

Pare&as

PR GRAMA !"## (prendi4a&es esperados Resuel e pro!lemas Cue impliCuen di idir mediante di ersos procedimientos (;loCue I#).

E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular

-entido num'rico $ pensamiento al5e!raico. Pro!lemas multiplicati os. Resoluci"n de pro!lemas de di isi"n (reparto $ a5rupamiento) mediante di ersos procedimientos7 en particular el recurso de multiplicaci"n. Resuel e pro!lemas Cue impliCuen multiplicar o di idir n6meros naturales utili4ando procedimientos informales. /ecci"n 3?_ P5inas B> = 9?? Periodo:

$IBR %E TE&T . ;loCue III ___________________________

)om!re de la lecci"n: FCuntos dura4nos reparto en cada !olsaG _ /ecci" n Prop"sito (cti idades /o Cue cono4co 3? Iue el alumno resuel a pro!lemas Cue implican di idir. 9 2 3 Contenido Resol er un pro!lema de reparto. Resol er pro!lemas Cue implica di idir usando diferentes si5nificados (a5rupar7 desa5rupar7 repartir). Resol er un pro!lema de reparto. Resol er pro!lemas de reparto Cue implican el uso de la multiplicaci"n $ la di isi"n. Horma de tra!a&o Indi idual Indi idual Indi idual Pare&as

(CTI#I*(*E- PER%()E)TE Reali4ar acti idades de reparto.

REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E ;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-) Ettp:11OOO.edu.8unta.es1centros1ceip isaacperal1node1D:> (P.N. TICs

.TR.-

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 9D> = 9<3

P5inas en *esaf0os (lumno: B3 @ BD

Periodo: ____

_______________ )6mero $ T0tulo: D3. Repartos eCuitati os. _______________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos utilicen di ersos procedimientos al resol er pro!lemas Cue implican una di isi"n._______________________________ Consi5na o (cti idad .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o /os alumnos podrn reali4ar los repartos en forma concreta7 empleando di ersos procedimientos (distri!uir de uno en uno el n6mero de elementos a repartir Easta terminarlos $ contar cuntos repartieron a cada miem!ro o !ien repartir arios elementos a la e4 Easta repartirlos todos). . !ien7 pueden usar la multiplicaci"n o la resta. Es importante cuestionar a los alumnos so!re Cu' Eacer con los elementos Cue so!ran.

Resol er pro!lemas de reparto eCuitati o $ comparar sus procedimientos con los planteados en el li!ro.

ECuipos

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 9<D = 9<A

P5inas en *esaf0os (lumno: B< @ B:

Periodo: ____

_______________ )6mero $ T0tulo: DD. Repartos a5rupados. _______________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos usen di ersos procedimientos al resol er pro!lemas Cue implican una di isi"n en el conte8to de a5rupamiento.______ Consi5na o (cti idad .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o

Resol er pro!lemas en los Cue la cantidad a di idir es de la misma especie.

Pare&as

/os alumnos podrn reali4ar los repartos en forma concreta7 empleando di ersos procedimientos: a5rupando o !ien restando la misma cantidad Easta lle5ar a cero7 reali4ando sumas iteradas Easta completar la cantidad necesaria. Es importante comparar los procedimientos empleados para poder esta!lecer relaciones entre unos $ otros.

(prendi4a&es esperados E&e Temtico Tema Contenido Estndar curricular

PR GRAMA !"## Resuel e pro!lemas utili4ando la informaci"n representada en ta!las7 picto5ramas o 5rficas de !arras e identifica las medidas de tendencia central de un con&unto de datos (D). %ane&o de la informaci"n. (nlisis $ representaci"n de datos. Resoluci"n de pro!lemas en los cuales es necesario e8traer informaci"n e8plicita de di ersos portadores.

$IBR %E TE&T . ;loCue III ___________________________________ )om!re de la lecci"n: En !usca de informaci"n. _______________ /ecci" n Prop"sito Iue el alumno lea informaci"n contenida en distintas fuentes. (cti idades /o Cue cono4co 9 2

/ecci"n 93 (;I)_

P5inas __ D9 @ D2

Periodo:

Contenido .!ser ar un cartel $ contestar pre5untas so!re la informaci"n contenida en el mismo. (nali4ar informaci"n contenida en empaCues de T' Reanali4ar informaci"n contenida en ta!las $ responder pre5untas con !ase en dicEa informaci"n. REC3R-.- *E (PRE)*I+(,E

Horma de tra!a&o Indi idual Pare&as Pare&as

93

(CTI#I*(*E- PER%()E)TE Re isar informaci"n contenida en los empaCues de di ersos productos.

(P.N. TICs

;I;/I.TEC( E-C./(R (C(,(TE%PTIC(-)

.TR.-

%ESAF' S.

;loCue III

P5inas en *esaf0os *ocente 9<> = 9:?

P5inas en *esaf0os (lumno: __ BA_

Periodo: ____

_ _______________ )6mero $ T0tulo: D<. Ca&as de t'. _______________________________________________________________________________ Intenci"n didctica: _Iue los alumnos a eri5Yen el si5nificado de la informaci"n Cue Ea$ en los en ases $ la usen para o!tener nue a informaci"n._________ Consi5na o (cti idad (nali4ar la informaci"n contenida en un empaCue de t' $ contestar al5unas pre5untas. ;loCue III .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na Pare&as *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o Es importante Cue los alumnos sepan leer informaci"n a!re iada (Cont.7 )et.7 57 c1u7 ?212??>).

%ESAF' S.

P5inas en *esaf0os *ocente 9:9 = 9:2

P5inas en *esaf0os (lumno: __ B>_

Periodo: ____

_ _______________ )6mero $ T0tulo: D<. /as matemticas en los en ases. ____________________________________________________________________

Intenci"n didctica: _Iue los alumnos resuel an pro!lemas Cue impliCuen relacionar informaci"n matemtica contenida en un portador._________________ Consi5na o (cti idad .r5ani4aci"n de los alumnos para cumplir la consi5na *escri!a una estrate5ia propuesta en las consideraciones pre ias para resol er el desaf0o /os conceptos Cue no sean comprendidos por los alumnos pueden con ertirse en una tarea de in esti5aci"n o ser e8plicados directamente7 as0 mismo7 el tra!a&o puede relacionarse con Ciencias )aturales al a!ordar el tema de los 5rupos de alimentos. /a informaci"n Cue Ea$ en la ta!la permite er Cue la ma$or0a de los nutrientes aumenta cuando el cereal se toma con lecEe. -e puede cuestionar a los alumnos al respecto7 para Cue infieran Cue estn contenidos tanto en el cereal como en la lecEe. -in em!ar5o7 Ea$ dos (almidones $ potasio) Cue se mantienen i5ual7 lo Cue indica Cue la lecEe no contiene almidones ni potasio.

(nali4ar la informaci"n contenida en un empaCue $ representada en una ta!la. Contestar al5unas pre5untas relacionadas con dicEa informaci"n.

Pare&as

(,3-TE- C3RRIC3/(RE- P(R( )IZ.- C.) ;(RRER(- P(R( E/ (PRE)*I+(,E . RE+(G. E-C./(R (-3GERE)CI(- *E 3-(ER) C.)TE)I*.(/3%).-:

Instrumentos de E aluaci"n Ru!rica Producciones escritas Prue!as escritas $ orales.

.;-ER#(CI.)E-:

El Profesor de Grupo.

El *irector de la Escuela

Profr. Qu5o #illarreal *0a4. El -uper isor de la +ona Escolar