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Disciplina: Metodologia Cientfica

Apostila

Metodologia da Pesquisa Cientfica








Profa. Daniela M. Cartoni





- Campinas, 2011 -
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SUMRIO
INTRODUO

CAPTULO 1: CONSIDERAES SOBRE CONHECIMENTO, CINCIA E PARADIGMA
1.1 A evoluo do conhecimento
1.2 Tipos de conhecimento

CAPTULO 2 - SENSO COMUM X CONHECIMENTO CIENTFICO

CAPTULO 3 - PARADIGMA CIENTFICO: O CONCEITO DE VERDADE E OS LIMITES DA CINCIA
3.1 Cincia, verdade e incerteza
3.2 Critrios de cientificidade

CAPTULO 4 - O TRABALHO CIENTFICO E SUA AVALIAO
4.1 Elementos de avaliao
4.2 Critrios para um bom trabalho cientfico

CAPTULO 5 - PERFIL DO PESQUISADOR E POSTURA CIENTFICA

CAPTULO 6 - O PROBLEMA DO PLGIO ACADMICO
6.1 O conceito de plgio
6.2 O plgio na era virtual

CAPTULO 7 - CONHECIMENTO CIENTFICO: A DIFERENA ENTRE MTODO E TCNICA

CAPTULO 8 - O MTODO CIENTFICO
8.1 Mtodo indutivo
8.1 Mtodo dedutivo
8.3 Mtodo hipottico-dedutivo
8.4 Mtodo dialtico
8.5 Mtodo fenomenolgico

CAPTULO 9 - TIPOS DE PESQUISA

CAPTULO 10 - ETAPAS DO PROCESSO DE PESQUISA
10.1 Por onde comear o trabalho de pesquisa?
10.2 Planejando as etapas

CAPTULO 11- GESTO DO TEMPO E ORGANIZAO DO TRABALHO DE PESQUISA

CAPTULO 12 - COMO ELABORAR UM PROJETO DE PESQUISA

CAPTULO 13 - TCNICAS DE COLETAS DE DADOS
13.1 Dados primrios X dados secundrios
13.2 Dados qualitativos e dados quantitativos
13.3 Instrumentos para coleta de dados
13.4 Anlise de contedo: tratamento e anlise do material

CAPTULO 14 - ORIENTAES PARA COLETA DE DADOS PRIMRIOS

CAPTULO 15 - ORIENTAES PARA REALIZAO DE ESTUDOS DE CASO

CAPTULO 16 - TCNICAS DE LEITURA: COMO LER MELHOR

1. CAPTULO 17 - COMO ELABORAR FICHAMENTOS, RESUMOS, ESQUEMAS E RESENHAS
17.1 Fichamentos
17.2 Resumos
17.3 Esquemas
17.4 Resenhas

CAPTULO 18 - REDAO CIENTFICA: SUPERANDO BLOQUEIOS NA ESCRITA
18.1 Superando bloqueios na escrita
18.2 Interpretao dos dados e redao cientfica

CAPTULO 19 - NORMATIZAO DE TRABALHOS ACADMICOS
Breve histrico e funo da ABNT
Principais tipos de trabalhos acadmicos

CAPTULO 20 ESTRUTURA DOS TRABALHOS ACADMICOS

CAPTULO 21 NORMAS DA ABNT PARA ELABORAO DE CITAES E REFERNCIAS

CAPTULO 22 - RECOMENDAES DA ABNT PARA DOCUMENTOS ELETRNICOS

CAPTULO 23 - NORMAS DA ABNT PARA APRESENTAO GRFICA E FORMATAO
23.1 Apresentao grfica
23.2 Recursos metodolgicos

CAPTULO 24 - DICAS DE FORMATAO DE TRABALHOS

REFERNCIAS
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INTRODUO

A elaborao de um trabalho acadmico (seja uma monografia, TCC ou artigo cientfico) exige do
pesquisador um trabalho intenso na busca de uma ou mais respostas ao problema proposto. Tal busca
que mais se assemelha a uma garimpagem intelectual denomina-se pesquisa.
A metodologia tem como funo mostrar a voc como andar no caminho das pedras da pesquisa,
ajud-lo a refletir e instigar um olhar indagador e criativo sobre o mundo.
A elaborao de um projeto de pesquisa e o desenvolvimento da prpria pesquisa um processo que
exige dedicao para que seus resultados sejam satisfatrios. Obviamente, necessita de um
planejamento cuidadoso, reflexes conceituais slidas e argumentos alicerados em informaes
confiveis e apoio na literatura disponvel.
A pesquisa um trabalho em processo no totalmente controlvel ou previsvel. Como descreve Demo
(1991), em sua origem, a palavra metodologia significa estudos dos caminhos (dos instrumentos
utilizados para um trabalho cientfico). No determina um nico caminho, mas busca apresentar os
caminhos possveis do processo cientfico, como problematizar criticamente, indagar sobre os limites da
cincia e estabelecer um padro de inteligibilidade na apresentao da pesquisa.
Isso sugere que adotar uma metodologia escolher um caminho entre outros possveis. O percurso,
muitas vezes, requer ser reinventado a cada etapa.
Neste sentido, a metodologia da pesquisa:
- caracteriza-se pela proposta de discutir e avaliar as caractersticas essenciais da cincia e de outras
formas de conhecimento;
- traz instrumentos importantes para o planejamento da pesquisa, apresentao de projetos e a
execuo dos mesmos;
- inclui tambm a elaborao de relatrios, defesas e divulgao dos trabalhos de pesquisa embasados
na tica profissional.
O importante que se proceda de forma uniforme, mantendo os padres escolhidos do incio ao trmino
do trabalho.

Bom trabalho!

Prof Daniela Cartoni

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CAPTULO 1: CONSIDERAES SOBRE CONHECIMENTO, CINCIA E PARADIGMA

A cincia lida com fenmenos complexos, realidades caticas e incertezas. Isto faz com que o
pensamento cientfico esteja constantemente sujeito mudana e quebra de paradigmas

Ao acordar pela manh, um cidado mdio tem sua disposio energia eltrica para acender a luz e
alimentar todos os seus equipamentos eletroeletrnicos incorporados ao estilo de vida moderno:
chuveiro, liquidificador, forno de microondas, geladeira, mquina de lavar roupas, um computador, entre
tantos outros.
Parece bvio que para ter acesso a todos estes bens foi necessria uma condio evolutiva. De fato,
essas invenes e descobertas s puderam ser produzidas porque a capacidade de gerar conhecimento
inerente nossa natureza. O homem, buscando a soluo dos problemas e respostas para as
adversidades que enfrenta, desencadeou um processo crescente de desenvolvimento de tecnologia o
resultado do conhecimento aplicado explorando a atividade sobre a natureza, o sistema de relaes
sociais e organizaes polticas.
Neste sentido, a gerao de conhecimento muito mais que uma meta a ser atingida. Deve ser
compreendido como um processo sujeito a incidentes de percurso que, por isso mesmo, promovem
rupturas e reconstrues constantes nos conceitos e juzos sobre a realidade, como destacou Khun
(1962) ao tratar dos paradigmas cientficos.
Apesar da descontinuidade linear dos paradigmas, tanto no sentido estrito como epistemolgico, como
esforo de abstrao para entender o desenvolvimento do conhecimento desde os primeiros passos da
humanidade, pode-se dizer que houve a passagem por trs fases: o medo, o misticismo e a cincia.
Na fase do medo, os seres humanos pr-histricos no conseguiam entender os fenmenos da natureza
e, por este motivo, suas reaes eram pautas no temor do desconhecido, como das tempestades e
outras mudanas climticas. Como no conseguiam compreender o que se passava, a alternativa que
restava era o espanto diante do que presenciavam.
J num segundo momento, a inteligncia humana progrediu do medo para a tentativa de explicao dos
fenmenos atravs do pensamento mgico, das crenas e das supersties. Assim, as tempestades
podiam ser fruto da ira divina e a boa colheita da benevolncia dos mitos. Como estas explicaes no
bastavam, o homem evoluiu na busca de respostas por meio de caminhos que pudessem ser
comprovados. Nascia a cincia metdica, que procura sempre uma aproximao com a lgica para
refletir sobre o significado de suas prprias experincias e pauta-se na capacidade de transmitir novas
descobertas aos seus descendentes.

1.1 A evoluo do conhecimento

As civilizaes da Antiguidade desenvolveram saberes tcnicos e invenes, que ainda influenciam
nosso cotidiano, desde conceitos relacionados agricultura, arquitetura, medicina e comunicao. Os
egpcios, por exemplo, tinham conhecimento principalmente nas reas de matemtica e geometria, mas
foram os gregos com o desenvolvimento da Filosofia provavelmente os primeiros a buscar o saber que
no tivesse, necessariamente, uma relao com atividade de utilizao prtica.
Ao longo do seu desenvolvimento, o conhecimento histrico da humanidade sempre teve forte influncia
de crenas e dogmas religiosos, especialmente na Idade Mdia. Segundo Cervo e Bervian (2006: p. 9),
a cincia, nos moldes que conhecemos hoje, relativamente recente. Foi somente na Idade Moderna
que adquiriu o carter cientfico que tem atualmente. (...) A revoluo cientfica propriamente dita ocorreu
nos sculo XVI e XVII, com Coprnico, Bacon e seu mtodo experimental, Galileu, Descartes e outros.
Foi no perodo do Iluminismo que se retomou o prazer de pensar e produzir o conhecimento, quando os
princpios de individualidade e razo ganharam espao nos sculos seguintes, a exemplo das obras
clssicas de Adam Smith no campo da Economia e a filosofia crtica de Emmanuel Kant. O francs Ren
Descartes concebeu um modelo de verdade incontestvel cujo smbolo maior a frase "penso, logo
existo" pelo qual mostrou ser a razo a essncia dos seres humanos. Segundo o pensador, a verdade
poderia ser alcanada atravs de duas habilidades inerentes ao homem: duvidar e refletir. Nesse mesmo
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perodo, surgiram proeminentes estudos no campo das cincias da natureza que tambm iro influenciar
profundamente o pensamento moderno.
O processo de "laicizao da sociedade j iniciado aps o Renascimento Cultural atribuiria importncia
fundamental para a cincia. A burguesia assumiu autonomia no processo de estratificao social e
estimulou caractersticas prprias de pensamento, tendendo para um processo que tivesse imediata
utilizao prtica e propulsora do desenvolvimento econmico.
O sculo XIX serviu como referncia de desenvolvimento do conhecimento cientfico em todas as reas.
Na Sociologia que ajudou criar, Auguste Comte desenvolveu sua explicao de sociedade, criando o
Positivismo; na Economia, Karl Marx procurou explicar as relaes sociais atravs das questes
econmicas, resultando no Materialismo-Dialtico; Charles Darwin revolucionou a Biologia e a
Antropologia, contestando dogmas de outrora.
No sculo XX, a cincia e seus mtodos objetivos desenvolveram pesquisas em todas as frentes do
mundo fsico e humano, atingindo um grau de preciso surpreendente no somente na rea de
explorao espacial ou da medicina, como nos mais variados setores da sociedade.

1.2 Tipos de conhecimento

A cincia, na condio atual, o resultado de descobertas ocasionais, nas primeiras etapas, e de
pesquisas cada vez mais metdicas, nas etapas posteriores. O patamar recente de desenvolvimento foi
resultante da evoluo de tcnicas, fatos empricos e leis. Estes formam o elemento de continuidade
que, por sua vez, foi sendo aperfeioado e ampliado ao longo da histria da humanidade (CARRAHER,
1999).
O conhecimento, na sua forma mais simples, aquele que advm da observao e dos prprios
sentidos, como sensaes capitaneadas pelo nosso corpo fsico. Uma definio de conhecimento
considera-o como resultado da relao que se estabelece entre o sujeito que conhece (sujeito
cognoscente) e um objeto a ser conhecido (sujeito cognoscvel), que pode ser um objeto fsico
inanimado como o prprio homem, suas idias, suas leis, etc.
Cervo e Bervian (2006) destacam 4 nveis de conhecimento, a partir dos quais o homem se apropria da
realidade:

a) Conhecimento emprico
Erroneamente chamado vulgar ou senso comum, adquirido pelo indivduo na sua relao com o
ambiente, por meio da interao contnua, experincias vivenciadas ou na forma de ensaios e tentativas,
como investigaes pessoais realizadas ao sabor das circunstncias da vida ou tradies da
coletividade. Mesmo sem operacionalizar mtodos e tcnicas cientficas para construir o conhecimento,
a pessoa comum tem o saber emprico do mundo material exterior de forma emprica.
O senso comum ou conhecimento vulgar expressa-se na quantidade de informaes que so herdadas,
repassadas e reconstrudas por ns sem uma sistematizao ou teorizao. Em geral, convivem com
inmeras crenas e mitos vividos pelo grupo social, sem teor crtico, transmitido pelas diferentes
geraes. (MEZZAROBA & MONTEIRO, 2006)

b) Conhecimento filosfico
O conhecimento filosfico distingue-se do conhecimento cientfico pelo objeto de investigao e pelo
mtodo. Enquanto na cincia os objetos so imediatos, prximos e sensveis, na indagao filosfico o
objeto no est sujeito experimentao, ou seja, so de origem supra-sensvel e ultrapassam a
experincia.
Uma das caractersticas e a busca do significado das coisas na ordem geral do mundo e refletir sobre
estas alm de sua aparncia. Podemos aplicar a Filosofia a qualquer rea do conhecimento, inclusive
sobre a prpria cincia, seus mtodos, valores e pressupostos, quando ento a chamamos de
Epistemologia.
O refletir sobre o mundo muda os problemas ao longo do tempo e, com isso, deslocam-se os temas de
reflexo filosfica. Portanto, tudo pode ser objeto de reflexo do conhecimento filosfico, como o
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mitolgico, a arte, a vida e at o ato de conhecer em si. A filosofia procura refletir sobre este saber,
interroga-se sobre ele, problematiza-o.

c) Conhecimento teolgico ou religioso
Este tipo de conhecimento trabalha no plano da f e pressupe a existncia de foras que esto alm da
capacidade de explicao do homem, como instncias criadores de tudo o que existe, incorporado ou
no aos rituais sagrados.
Como destacam Mezzaroba & Monteiro (2006), a expresso revelao indica o somatrio de crenas
nas quais se apia a religio e, pela sua natureza, no podem ser questionadas, o que as aproxima
intimamente dos dogmas. Igualmente, h o termo mistrio, ou seja, tudo aquilo que est oculto, tudo
aquilo que nossa inteligncia incapaz de explicar ou compreender.
Constitui-se, portanto, no conjunto de verdades as quais as pessoas chegaram no com o auxlio de sua
inteligncia, mas mediante a aceitao dos dados da revelao divina. O contedo da revelao passa a
ser considerado fidedigno com sinais de autenticidade e verdade, passando a se estabelecer como
verdades aceitas.

d) Conhecimento cientfico
O conhecimento cientfico vai alm do emprico, visando compreender, alm do fato e do fenmeno, a
sua estrutura, organizao, funcionamento, causas e leis. Possui caractersticas como ser geral, ou seja,
universal e vlida para todos os seres da mesma espcie; seu intuito constituir-se como mtodo
sistemtico em busca de um ordenamento das leis e princpios.
A viso atual de conhecimento cientfico vai alm da demonstrao e experimentao, evitando
verdades imutveis. A cincia entendida hoje como uma busca constante de explicaes e solues,
de reviso e reavaliao dos resultados, apesar de sua falibilidade e limites. por meio destes
conceitos, leis e teorias que se busca compreender e agir sobre as coisas, como um processo dinmico
e em construo.
conveniente destacar que a cincia (epistme) era entendida pelos gregos como um conceito
flagrantemente contrrio ao conceito de opinio (doxa), como uma necessidade de depurar o cientfico
do meramente opinativo (ABBAGNANO, 2001). O mtodo aparece como o principal elemento distintivo
do que pode se definir como cientfico, ou seja, investigao lastreada metodologicamente e o que se
pode definir como opinativo e expresso do subjetivismo.

Consideraes Finais

O pensamento cientfico est constantemente sujeito a mudanas, percebidas em seus fundamentos
tericos, metodolgicos e paradigmticos. Neste sentido, a cincia lida com fenmenos complexos,
realidades caticas e incertezas. Cabe ao pesquisador a sensibilidade para compreender a
complexidade no processo de investigao e pesquisa, de forma a evitar a noo de verdade e o
pensamento reducionista da cincia tradicional, a qual nos ensinou sobre a existncia de uma verdade
nica e conclusiva.
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CAPTULO 2 - SENSO COMUM X CONHECIMENTO CIENTFICO

Usa-se a expresso conhecimento humano para designar toda a experincia adquirida pelo homem
desde os primrdios at o momento atual. H um todo formado por pensamentos, criaes e invenes
da mente humana, bem como as descobertas cientficas, em diversas reas.
O conhecimento est em permanente evoluo e se expande constante e ininterruptamente desde o
inicio da humanidade. Trata-se de descries, hipteses, conceitos, teorias, princpios e procedimentos.
Um conceito que pode ser aplicado para um entendimento mais aprofundado sobre o conhecimento
que envolve tudo o que se admite, a partir da captao sensitiva, que vem sendo acumulada na mente
humana. Ou seja, por meio de informaes, o homem absorve a realidade e constri explicaes sobre
os fenmenos que os cercam. Segundo Gil (2005, p. 38), O homem, valendo-se de suas capacidade,
procura conhecer o mundo que o rodeia. Ao longo dos sculos, vem desenvolvendo sistemas mais ou
menos elaborados que lhe permitem conhecer a natureza das coisas e o comportamento das pessoas.
Contudo, apesar de o conhecimento e a informao serem de fato declaraes verdadeiras, o
conhecimento distingue-se da mera informao, pois est associado informao apresentada com um
propsito ou uma utilidade, decorrente de um processo de reflexo e atribuio de sentido.
Outra distino relevante refere-se diferenciao entre senso comum e senso crtico, sendo que este
ltimo requisito para a construo do conhecimento cientfico.
Para entendermos melhor o senso comum e sabermos diferenci-lo do conhecimento cientfico,
podemos nos apropriar da literatura que nos apresentam diversos autores, como Galliano (1986), Cervo
e Bervian (2002),
Lakatos e Marconi (2003), Fachin (2003), entre outros. Estes autores definem senso comum como algo
que vem da experincia do dia-a-dia, os conhecimentos que se desenvolvem a partir do cotidiano ou da
necessidade. imediato, valorativo, ditado pelas circunstncias e subjetivo, ou seja, permeado pelas
opinies, emoes e valores de quem o produz.
O senso comum, enquanto conhecimento aprendido luz das experincias e observaes imediatas do
mundo circundante, uma forma de conhecimento que permanece no nvel das crenas vividas,
segundo uma interpretao previamente estabelecida e adotada pelo grupo social. Ao contrrio do
conhecimento
cientfico, este tipo de conhecimento leva a pensar de forma assistemtica, sensitiva e subjetiva, sem
atribuir o rigor e a utilizao de um mtodo crtico.
Como resultante de um processo intenso de interao humana e social, est relacionado com as crenas
e os valores, faz parte de antigas tradies. Como exemplo de conhecimento emprico, voc j deve ter
ouvido o dito popular de que tomar ch de macela, mais conhecida como marcela, cura dor de
estmago, mas ela precisa ser colhida na Sexta-feira Santa, antes do sol nascer. Da mesma forma,
quando atravessamos uma rua ns estimamos, sem usar uma calculadora, a distncia e a velocidade
dos carros que vem em nossa direo. Estes exemplos indicam um tipo de conhecimento que se
acumula no nosso cotidiano e chamado de senso comum e se baseia na tentativa e erro.
No conhecimento cientfico, o pensar deve ser sistemtico, verificando uma hiptese (ou conjunto de
hipteses), atribuindo o rigor na utilizao de mtodos cientficos. Dessa forma, o trabalho cientfico
configura-se na produo elaborada a partir de questes especficas de estudo. A hiptese uma teoria
provvel ou uma suposio admissvel, mas no demonstrada. Ser comprovada ou refutada por meio
de um processo de pesquisa para verificao, com testes, avaliao de teorias j existentes, realizao
de investigaes de campo, dentre outros. Segundo Galliano (1986, p. 26), ao analisar um fato, o
conhecimento cientfico no apenas trata de explic-lo, mas tambm busca descobrir suas relaes com
outros fatos e explic-los.
Se forma sucinta, o conhecimento cientfico racional, metdico e sistemtico, capaz de ser submetido
verificao, buscado atravs de mtodos e tcnicas diversas, ou seja, por passos nos quais se
descobrem novas relaes entre fenmenos que interessam a um determinado ramo cientfico ou
aspectos ainda no revelados de um determinado fenmeno.
O mtodo cientfico busca fornecer respostas dignas de confiana sujeitas a crticas; como forma de
entender, compreender os fenmenos que ocorrem. Caracteriza pela observao sistemtica dos fatos;
por intermdio da anlise e da experimentao, extramos resultados que passam a ser avaliados
universalmente.
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Entendo os conceitos associados definio de mtodo cientfico:
- Racional: constitudo por conceitos, tendo como ponto de partida e ponto de chegada apenas
idias (hipteses), no os fatos.
- Metdico: segue etapas, normas e tcnicas, cuja aplicao obedece a um mtodo
preestabelecido.
- Sistemtico: constitui-se de um sistema de idias interligadas logicamente que se apresentam
como um conjunto de princpios fundamentais, adequados a uma classe de fatos, que compem
uma teoria.
- Verificao: o conhecimento vlido, quando passa pela prova da experincia ou, da
demonstrao.
No conhecimento cientfico so feitos questionamentos e procuradas explicaes sobre os fatos, atravs
de procedimentos que possam levar ao resultado com comprovao. No considerado algo pronto,
acabado e definitivo, busca constantemente explicaes, solues, revises e reavaliaes de seus
resultados, pois, segundo Cervo e Bervian (2002), a cincia um processo em construo.

Alguns exemplos de questionamentos filosficos no mbito da cincia:
Quanto objetividade cientfica: existe realmente a chamada objetividade cientfica? Qual a
relao entre o sujeito que conhece e o objeto a conhecer?
Quanto observao dos fatos: observo passivamente os fatos ou os vejo de acordo com os
meus projetos? Ser que no vejo as coisas de na medida em que elas corresponderem a
determinado interesse? Os fatos acontecem independentemente de mim ou eu de certa forma
crio os fatos?
Quanto aos fatos em si: ser que toda teoria cientfica se apoia em fatos? Se assim por que h
teorias diferentes no campo cientfico sobre uma mesma realidade? Os fatos falam por si? Ser
que verdade que contra fatos no h argumento?
Existe a neutralidade no conhecimento cientfico ou ele est marcado por relaes polticas? Quais os
interesses polticos que perpassam pelo conhecimento cientfico?
Importante sabermos que do conhecimento do senso comum podemos desenvolver o conhecimento
cientfico, pois ditos populares podem gerar questes que, s vezes, levam pesquisa e investigao
cientfica, ou seja, aquilo a que o senso comum no responde, a cincia pode responder.
neste sentido que Chau alerta sobre a necessidade de uma distino entre o conceito de senso
comum e de cincia, mostrando as peculiaridades do senso comum e da conduta cientifica. As opinies
do senso comum podem apenas servir de ponto de partida, mas no se enquadram no modelo cientifico.
Com efeito, a cincia diferente de uma opinio do senso comum porque o cientista adota um rigor
extremo em suas investigaes. Assim, a partir da experincia emprica o cientista busca verificar a sua
teoria para poder avalizar seu pensamento.
Voc pode entender melhor a diferena entre o senso comum e o conhecimento cientfico, pensando nos
tratamentos mdicos. Quando algum reclama de dores no fgado, esta pessoa pode fazer um ch de
boldo que j era usada pelos avs de nossos avs, sem no entanto conhecer o princpio ativo
(substncia qumica responsvel pela cura) das folhas e seu efeito nas doenas hepticas. Muitos
remdios foram utilizados, inicialmente, pelas comadres ou pelos pajs indgenas, uma vez que o
conhecimento deles era advindo do senso comum, que tambm chamamos de conhecimento vulgar. A
estes remdios pode ser aplicado um mtodo cientfico, que aps ser comprovada a eficcia dos
mtodos de cura, passam ento a ser considerados um conhecimento cientfico e a serem
comercializados industrialmente.
Da mesma forma, os conceitos podem ser associados sua vida acadmica. Muitas vezes, na
realizao de um trabalho de estudos, com a investigao de um problema, voc precisar aplicar os
mtodos cientficos para chegar a um resultado comprovado, no poder ficar no achismo ou no vou
fazer assim porque sempre deu certo. Perceba, ento, a importncia da utilizao dos mtodos
cientficos na sua vida acadmica, sempre justificando o caminho que percorreu para chegar os
resultados, permitindo a verificao e validao do seu trabalho.

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Consideraes Finais

O senso comum possui limitaes, mas parte importante da vida em sociedade, pois nos permite sentir
a realidade e incorpora a tradio. No entanto, subjetivo e incorpora opinies individuais e de grupos,
com variaes de um para outro, dependendo das condies em que vivemos. Por serem subjetivos,
levam a uma avaliao qualitativa das coisas conforme os efeitos que produzem em nossa percepo.
J o conhecimento cientfico pauta-se na factual, pois lida com ocorrncias ou fatos, isto , com toda
"forma de existncia que se manifesta de algum modo. Constitui um conhecimento contingente, pois
suas preposies ou hipteses tm a sua veracidade ou falsidade conhecida atravs da experimentao,
que permite a verificabilidade, a tal ponto que as afirmaes (hipteses) que no podem ser
comprovadas no pertencem ao mbito da cincia.
Constitui-se em conhecimento falvel, em virtude de no ser definitivo, absoluto ou final e, por este
motivo, aproximadamente exato: novas proposies e o desenvolvimento de tcnicas podem
reformular o acervo de teoria existente.
No obstante, a a investigao cientfica se inicia quando se descobre que os conhecimentos existentes,
originrios quer das crenas do senso comum e tradies so insuficientes para explicar os problemas e
as dvidas que surgem e passam por um processo de verificao do cincia.

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CAPTULO 3 - PARADIGMA CIENTFICO: O CONCEITO DE VERDADE E OS LIMITES DA CINCIA

preciso recusar a idia sedutora de que a cincia busca a verdade e a descrio da realidade em seus
aspectos universais. A crise uma caracterstica da cincia moderna e os paradigmas devem ser
constantemente revisados, como parte de seu processo de evoluo.

Tratar do conhecimento nos leva a discutir a problemtica da verdade, j que se busca a verdade sobre
os fatos ou o conhecimento verdadeiro. A noo de verdade pode ser entendida tanto como carter
lgico aposto falsidade ou, por outro lado, algo que guarda conformidade com a realidade e, neste
sentido, seu oposto seria a iluso, o irreal.
No que tange cincia, aceita-se hoje que a verdade sobre os fatos ou a realidade transitria. Em um
momento histrico que a verdade era o fato do Sol se mover ao redor da Terra, fica evidente que as
verdades so inoculadas por paradigmas e deve-se tomar cuidado com os dogmatismos. Nesta
perspectiva, uma atitude dogmtica trata seus objetivos de conhecimento a partir de pressupostos
aceitos como verdadeiros, sendo as leis apresentadas como dadas e acabadas, de certa forma uma
indiferena com a realidade externa. Rompe-se com tal postura a partir do momento em que h
capacidade de estranhamento, indagao e questionamento sobre determinado fato, lei, objeto e
comportamento.
Um dos principais autores a defender a idia de que o conhecimento fruto de rupturas epistemolgicas
Kuhn (1962), em seu livro A estrutura das revolues cientficas, quando introduz o conceito de
paradigmas.
Paradigma pode ser analisado semanticamente como toda a constelao de crenas, valores e tcnicas
compartilhados por membros de um dado agrupamento em determinado momento histrico que, na
verdade, so de origem social e cultural.
Traduz-se em uma estrutura imaginria, modelo de pensamento prprio de cada poca e produzido pela
experincia de mundo, pela linguagem prpria do perodo e imposto a todos os domnios do
pensamento. No caso do paradigma cartesiano e a concepo de cincia desenvolvida por Newton,
apesar de primordiais na era industrial moderna, o princpio norteador era de que o mundo um grande
sistema mecnico, acabado, previsvel e independentemente do homem, cuja misso da cincia era
descobrir seu funcionamento, medi-lo e domin-lo.
Kuhn (1975) constatou que, quando um paradigma aceito pela maioria da comunidade cientfica,
acaba, por conseguinte, impondo-se como modo obrigatrio de abordagem dos problemas. Assim, um
novo paradigma s pode surgir com a mudana das velhas crenas e formas de pensar, como
aconteceu quando Coprnico conseguiu provar que a Terra no era o centro do universo, ou Einstein
descobriu que uma coisa pode estar ou no no mesmo lugar no espao de acordo com o ponto de vista.
Morin (1990) alerta para o fato de que os paradigmas so ocultos, governam nossas aes, nossa viso
de mundo e das coisas; sem que tenhamos conscincia como princpios supralgicos de organizao de
pensamento.
Ainda como destacam Mezzaroba & Monteiro (2006: p.17), as limitaes mais srias que encontramos
no processo de busca do conhecimento verdadeiro esto nas velhas crenas paradigmticas
conscientes ou inconscientes que predefinem nossas percepes e formas de pensar.
Neste sentido, o avano somente possvel porque algumas crenas ou procedimentos anteriormente
aceitos esto sendo descartados e, ao mesmo tempo, substitudos por outros. Se todo processo de
mudana traz insegurana, esta resultado do fracasso constante da cincia em produzir resultados
esperados, mas simultaneamente o estmulo para estabelecer/buscar novas regras e renovao dos
instrumentos. Alertam Diehl e Tatim (2004), por isso mesmo o termo crise deve ser usado como
parmetro de mudana implcito no conhecimento e como radicalizao dos princpios epistemolgicos
da cincia moderna.
A crise uma caracterstica da cincia moderna. O processo de mudana d destaque tica e
epistemologia para as reflexes e estabelecimento de parmetros das prticas cientficas. Sempre que
limites so rompidos ou ameaados em qualquer disciplina cientfica, a tica trazida ao debate para
chamar a ateno da conscincia dos cientistas e das instituies para a necessidade de dilogo, meio
de equilibrar os anseios da comunidade acadmica e os valores da sociedade. Por seu lado, a
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epistemologia ganha importncia medida que o debate passa a vasculhar os critrios de verdade dos
discursos sobre natureza e suas transformaes.

3.1 Cincia, verdade e incerteza

preciso recusar a idia sedutora de que a cincia busca a verdade e a descrio da realidade em seus
aspectos universais. Sendo assim, seria muito mais simples a discusso sobre as implicaes da
pesquisa cientfica. Em outras palavras, como destacam Diehl e Tatim (2004) a cincia lida com
fenmenos complexos, realidades caticas e com incertezas. De certa forma, por meio da cincia,
procuramos ordenar esses fenmenos e explic-los racionalmente. Surge da o cuidado que devemos ter
sempre que afirmamos ou negamos algo. Assim que se explica o fato de que os textos cientficos,
mesmo bem fundamentados em termos de conceituao terica, metodologia, pesquisa bibliogrfica e
emprica, possuem uma estrutura de erudio. Essa erudio compreende o sistema de citaes e o
respaldo em pesquisas anteriores.
Nesta perspectiva, os autores destacam a conscincia do pesquisador da relatividade dos fenmenos e
de que a sua representao em um texto cientfico nunca absoluta, j que a cincia, apesar de se
caracterizar como universal e racional, nunca definitiva. Continuam os autores: justamente essa
constante mudana que est sujeita a cincia que torna as concluses no totalmente falsas ou
verdadeiras, mas sim que algumas sejam mais provveis que outras, dependendo do grau de
fundamentao terica, do arsenal metodolgico e da pesquisa emprica. Mesmo cientes de que
dificilmente chegaremos verdade absoluta dos fenmenos analisados, devemos fazer um esforo para
no nosso deixar levar pela subjetividade de posies e opes pessoais.

3.2 Critrios de cientificidade

Embora no haja uma definio nica de cincia, ela pode ser definida genericamente a partir de sua
caracterstica mais comum: o processo de produo de conhecimento. Pode ser entendida, nesse
sentido, como um conjunto de mtodos lgicos e empricos que permitem a observao sistemtica de
fenmenos, a fim de compreend-los e estabelecer padres regulares que seguem.
A cincia uma forma de proceder que busca:
a) responder questionamentos;
b) solucionar problemas;
c) desenvolver de modo mais efetivo os procedimentos para responder as questes e de solucionar
problemas.
Para Cervo e Bervian (2002), cincia a busca constante de explicaes e de solues, de reviso e de
reavaliao de seus resultados, apesar de sua falibilidade e de seus limites.
Conhecimento, do ponto de vista cientfico, tanto o reflexo quanto a produo de determinado objeto
em nossa mente. Deste processo de conhecimento participam tanto a razo quanto os sentidos e a
intuio. O conhecimento cientfico pode ser definido como conhecimento racional e sistemtico da
realidade. Sua origem est nos procedimentos de verificao baseados na metodologia cientfica.
Conforme j exposto, o conhecimento cientfico no considerado como algo pronto, acabado ou
definitivo mas como busca e reviso constantes dos conhecimentos existentes.
O processo de conhecimento tem a funo precpua de levar o homem da ignorncia para a sabedoria,
do senso comum para o senso crtico. Aquele que se dedica a esse estudo sistematizado da realidade e
da cincia denominado de pesquisador, tornando-se produtor e no apenas consumidor do
conhecimento, deixando de aceitar passivamente as idias dos outros (Chau, 2007).
Ao tratar do processo de investigao cientfica importante citar-se o critrio da falseabilidade,
sugerido por Karl Popper para a aceitao de generalizaes empricas. Segundo ele, uma teoria
cientfica vlida quanto mais estiver aberta a fatos novos que possam tornar falsos os princpios e
conceitos em que se baseava. Assim, o valor de uma teoria mede-se no pela sua verdade, mas pela
possibilidade de ser falsa. A falseabilidade garantiria a idia do progresso cientfico.
12
Em outras palavras, o Critrio da Falseabilidade o critrio sugerido, segundo Popper, o qual exclui
aqueles modos de evadir a falsificao logicamente admissveis. Desse ponto de vista, as asseres
empricas so decididas apenas em um sentido, isto , no sentido da falsificao, e podem ser
submetidas prova s por tentativas sistemticas de colh-las em erro. Desse modo, o problema da
induo e da validade das leis da natureza desaparece.
Segundo Umberto Eco (2006), sempre mais fcil dizer o que no seria cincia. Simplificadamente, no
so cincia a ideologia e o senso comum. Todavia, no h limites rgidos entre tais conceitos, pois a
cincia est cercada de ideologia e senso comum, no apenas como circunstncias externas, mas como
algo que est inerente ao prprio processo cientfico, j que o conhecimento desenvolvido
historicamente contextualizado.
Para o autor, um estudo cientfico quando responde aos requisitos:
a) O estudo debrua-se sobre um objeto reconhecvel e definido de tal maneira que seja igualmente
reconhecvel pelos outros. Destaca-se que o termo objeto no tem necessariamente um significado
fsico. Por exemplo: a raiz quadrada um objeto sem que a tenham visto ou as classes sociais so
objetos mesmo que alguns possam alegar que s se conhecem indivduos ou mdias estatsticas e no
classes propriamente ditas. Estabelecer o objeto significa definir as condies sobre as quais trataremos,
com base em que regras que estabelecemos ou outros estabeleceram anteriormente.
b) o estudo deve dizer do objeto algo que ainda no foi dito ou rever sob uma tica diferente do que foi
dito. Como exemplo, um trabalho matematicamente exato visando demonstrar com mtodos tradicionais
o teorema de Pitgoras no seria cientfico, uma vez que nada acrescentaria ao j sabido. Mesmo um
trabalho de compilao pode ser cientificamente valioso na medida em que a pesquisa reuniu e
relacionou de modo orgnico e criativo as opinies j expressas por outros sobre o tema.
c) o estudo deve ser til aos demais. A importncia de um trabalho acrescentar algo quilo que a
comunidade j sabia reflete a funo social da pesquisa em melhorar as condies de vida, a libertao
moral e poltica de povo, o domnio de uma tecnologia e sua aplicao prtica.
d) o estudo deve fornecer elementos para verificao e contestao das hipteses apresentadas e,
portanto, para uma continuidade pblica. Este requisito fundamental para o progresso da cincia e
validao dos resultados, questionando procedimentos e a prpria tica da verificao dos dados.
nesta perspectiva que Eco (2006) demonstrou ser possvel desenvolver uma tese cientfica mesmo
sem utilizar logaritmos e provetas. Em reas como as cincias humanas, o pesquisador tem um grande
laboratrio que a prpria sociedade.

Consideraes Finais

Escrever sobre orientaes e normas cientficas uma empreitada rdua, porque pode passar a
impresso errnea de que h um corpo cientfico consolidado. Vivemos numa poca em que a cincia
passa por uma profunda reestruturao dos seus critrios de plausabilidade. Os parmetros da cincia
so polmicos e, por vezes, contraditrios. Portanto, cabe ao pesquisador e ao professor-pesquisador
avaliar os pontos de convergncia nos trabalhos apresentados pelos assim denominados cientistas,
avaliar suas orientaes e mtodos para ultrapassar os cnones tradicionais do reducionismo ou simples
relativismo.
13
CAPTULO 4 - O TRABALHO CIENTFICO E SUA AVALIAO

A elaborao de um trabalho cientfico exige do pesquisador trabalho intenso na busca de uma ou mais
respostas ao problema proposto, semelhante a uma garimpagem intelectual, denomina-se pesquisa.

A elaborao de um trabalho cientfico, um artigo, uma monografia ou uma tese, exige do pesquisador
trabalho intenso na busca de uma ou mais respostas ao problema proposto. Tal busca, semelhante a
uma garimpagem intelectual, denomina-se pesquisa. Todo o processo do seu desenvolvimento
pautado em princpios metodolgicos, que tm a funo de mostrar como andar no caminho das
pedras, ajud-lo a refletir sobre o objeto escolhido e instigar um olhar indagador e criativo sobre o
mundo.
A elaborao de um projeto de pesquisa o primeiro passo no desenvolvimento do processo de
investigao e, para que este alcance resultados satisfatrios, necessrio planejamento cuidadoso e,
alicerado em conhecimentos j existentes, reflexes conceituais slidas.
A pesquisa um trabalho em processo no totalmente controlvel ou previsvel. Como descreve Demo
(1991), em sua origem, a palavra metodologia significa estudos dos caminhos ou dos instrumentos
utilizados para um trabalho cientfico. No determina uma nica via, mas busca apresentar os caminhos
possveis do processo cientfico, como problematizar criticamente, indagar sobre os limites da cincia e
estabelecer um padro de inteligibilidade na apresentao da pesquisa.
Antes de tudo, preciso esclarecer que o processo de investigao cientfica vai alm dos
procedimentos normativos no formato de um manual a ser consultado e seguido, quando necessrio.
Assim sendo, a tarefa seria demasiadamente simplificada. Fazer pesquisa muito mais uma forma de
CApensar metodologicamente e requer uma precondio comportamental diante do cientfico e da
produo de conhecimentos. Como conseqncia, temos de pensar e raciocinar pelos parmetros da
cincia.

4.1 Elementos de avaliao

Adotar uma metodologia escolher um caminho entre outros possveis. Um texto cientifico nunca
absoluto. Seu percurso, muitas vezes, requer ser reinventado a cada etapa. Portanto, a metodologia da
pesquisa:
- caracteriza-se pela proposta de discutir e avaliar as caractersticas essenciais da cincia e de outras
formas de conhecimento;
- traz instrumentos importantes para o planejamento da pesquisa, apresentao de projetos e a
execuo dos mesmos;
- inclui tambm a elaborao de relatrios, defesas e divulgao dos trabalhos de pesquisa embasados
na tica profissional.
O importante que se proceda de forma uniforme, mantendo os padres escolhidos do incio ao trmino
do trabalho, preservados os compromissos da responsabilidade moral, finalidades da pesquisa e
conscincia do seu amplo valor social.

4.2 Critrios para um bom trabalho cientfico

O trabalho cientfico, propriamente dito, deve ser avaliado pela sua qualidade temtica e pela sua
qualidade formal. A qualidade temtica (ou poltica) refere-se fundamentalmente aos contedos, aos fins
e substncia do trabalho cientfico. J a qualidade formal diz respeito aos meios e formas usados na
produo do trabalho. Refere-se ao domnio de tcnicas de coleta e interpretao de dados,
manipulao de fontes de informao, conhecimento demonstrado na apresentao do referencial
terico e apresentao escrita ou oral em conformidade com os ritos acadmicos (Demo, 1991).
14
Ressalta-se que o papel do cientista estudar, pesquisar, sistematizar, teorizar sem, contudo, intervir,
influenciar, tomar posio no sentido de apenas comprovar seu ponto de vista, sua maneira de conceber
a realidade. A qualidade do pesquisador tambm est em ser competente formalmente.
Detalhando os critrios que caracterizam um trabalho cientifico, Demo (1989) divide-os em internos e
externos. Entre os critrios internos, cita:

- Coerncia significa sua propriedade lgica, ou seja: no contradio; argumentao bem
estruturada; corpo sistemtico e bem deduzido de enunciados; desdobramento do tema de modo
progressivo e disciplinado (com comeo, meio e fim) e deduo lgica de concluses.
- Consistncia significa a capacidade de resistir a argumentaes contrrias; difere da coerncia
porque esta estritamente lgica, enquanto a consistncia se liga tambm atualidade da
argumentao. Exemplo: dos livros produzidos num ano, apenas alguns sobrevivem, tambm
como dos autores que se tornam clssicos, porque produzem estilos consistentes de
argumentao, tanto no sentido lgico como na atualidade.
- Objetivao significa a tentativa nunca completa de descobrir a realidade social assim
como ela , mais do que como gostaramos que fosse. Como no h objetividade (ou seja, o
conhecimento objetivo imparcial e com total verossimilhana em descrever o fenmeno),
substitui-se pelo de objetivao.

Entre os critrios externos fundamental a intersubjetividade, significando a opinio dominante da
comunidade cientfica em determinada poca e lugar. externo porque a opinio algo atribudo de
fora, por mais que provenha de um especialista. Aqui transparece a marca social do conhecimento. Em
si, o cientfico deveria ligar-se apenas a critrios de propriedade interna.
Outros elementos relevantes so destacados para a avaliao de um trabalho cientfico (Lakatos e
Marconi, 2001; Diehl e Tatim, 2004; Cervo e Bervian, 2007), como:

- Observao das normas tcnicas e cientficas: este quesito para avaliao de trabalhos
relaciona-se diretamente com a observncia dos critrios tcnicos estabelecidos pela ABNT e as
normas de comunicao cientfica sobre documentao e da padronizao metodolgica: capa,
folha de rosto, formatao, paginao, numerao, abreviaturas, tabelas, citaes, bibliografia,
siglas, equaes matemticas, etc.
- Aspecto estrutural do trabalho: o trabalho deve apresentar clara delimitao do tema, objetivos
geral e especfico, justificativas, metodologia, sumrio, resumo, citaes no texto.
- Qualidade da redao e organizao do texto: este o quesito mais auto-explicativo do
conjunto. Sugere-se considerar nesta avaliao: a) A qualidade formal da redao - sua
ortografia e gramtica. b) A organizao do texto - sua objetividade, lgica e estrutura. Enfim, o
texto apropriado transmisso de conhecimento cientfico?
- Originalidade do trabalho e relevncia do tema: a originalidade do trabalho pode ser interpretada
de diversas maneiras. Deve-se observar que at mesmo um trabalho sobre um tema to antigo e
clssico como, por exemplo, o Estado Democrtico de Direito pode, em tese, ser original, j que
pode trazer novas evidncias empricas, novas articulaes tericas ou mesmo questes ainda
no respondidas por correntes ou escolas de pensamento emergentes. Por outro lado, um tema
relevante , em princpio, aquele que tem implicaes significativas sobre seu campo de
conhecimento ou para a sociedade e, em particular, sobre as prticas organizacionais, podendo,
portanto, ser funo de um contexto.
- Clareza, pertinncia e consecuo dos objetivos: este quesito para avaliao de trabalhos
relaciona-se essencialmente aos objetivos de cada trabalho. Para tanto, analisa-se: a) Os
objetivos so colocados claramente no trabalho? b) Os objetivos expressam claramente e
justificam o problema da pesquisa? c) De que forma pretende atingir os objetivos? d) Os
objetivos foram atingidos? Se no o foram, h razes justificveis para isso?
- Consistncia terica do trabalho: este quesito visa avaliar a coerncia com que se utiliza uma
teoria ao longo de um dado trabalho ou, eventualmente, de como se utiliza um conjunto de
diferentes teorias, correntes tericas ou escolas de pensamento. Neste caso, esta consistncia
pode provir da compatibilidade natural entre as escolas de pensamento utilizadas ou das
15
evidncias deixadas pelo autor das limitaes, delimitaes e consideraes necessrias
coerente compatibilizao das mesmas.
- Metodologia: via de regra, a boa metodologia um caminho adequado para responder ao
problema de pesquisa, devendo assegurar coerncia em suas etapas e partes. As metodologias
no so universais, assim sendo, a avaliao quanto adequao das mesmas deve considerar
seu contexto. Seguem-se dois exemplos: a) O primeiro tpico dos trabalhos quantitativos, e
decorrente da popularizao de softwares estatsticos. b) No que tange aos trabalhos
qualitativos, comum o uso de percepes pessoais de indivduos entrevistados, em estudos de
caso, como sendo significativos ou representativos de uma coletividade ou organizao como
um todo, sem a apresentao de qualquer evidncia dessa representatividade.
- Anlise de resultados e informaes - articulao terica e metodolgica da interpretao: os
resultados de estudos cientficos costumam ser analisados frente a teorias ou outras
consideraes no empricas. Esta combinao no deve ser aleatria nem desconexa, mas sim
guardar caractersticas de adequada articulao entre um e outro campo. Neste quesito avalia-
se a harmonia entre resultados, teoria e metodologia de pesquisa.
- Concluses: avalia-se primeiramente se o trabalho propicia fundamentos consistentes s
concluses do autor. Deve-se considerar se as concluses so coerentes entre si e com o
quadro terico de referncia utilizado, se tem alcance compatvel com a anlise efetuada e, se
for o caso, com a amostra estudada para os trabalhos de campo. Freqentemente observam-se
trabalhos com concluses tmidas e acanhadas, que ficam aqum do que seria possvel e, em
outros casos, concluses que vo alm do que permitiria a anlise das observaes que as
originaram.

Consideraes Finais

A pesquisa um tratamento de investigao que tem por objetivo descobrir respostas para dvidas e
indagaes, atravs do emprego de processos cientficos. Quando se fala em procedimentos
metodizados, refere-se aos meios, tcnicas e recursos que se utilizam, que possam ser descritos,
repetidos tantas vezes quando for necessrio e que sempre se mostrem satisfatrios para obter os
resultados procurados.
Desenvolver pesquisas e esprito crtico crescer profissionalmente, adquirir conhecimento enfim. Este
processo est intimamente associado ao crescimento intelectual, recusa s idias ingnuas de discursos
fceis e sedutores do senso comum, da moda ou repletos de armadilhas, segundo a quais a
complexidade scio-cultural no precisaria de abordagem sofisticada.
16
CAPTULO 5 - PERFIL DO PESQUISADOR E POSTURA CIENTFICA

Um dos grandes pilares cientficos a busca de neutralidade e imparcialidade, caractersticas que
devem fazer parte do repertrio do pesquisador na realizao de todo trabalho de pesquisa.

Um dos grandes pilares cientficos a busca de neutralidade e imparcialidade. sabido que, para se
fazer uma anlise desapaixonada de qualquer tema, necessrio que o pesquisador mantenha certa
distncia emocional do assunto abordado. Mas ser isso possvel? Seria possvel um padre, ao analisar
a evoluo histrica da Igreja, manter-se afastado de sua prpria histria de vida? Ou ao contrrio, um
pesquisador ateu abordar um tema religioso sem um conseqente envolvimento ideolgico nos
caminhos de sua pesquisa?
Provavelmente a resposta seria no. Mas, ao mesmo tempo, a conscincia desta realidade pode nos
preparar para trabalhar esta varivel de forma que os resultados da pesquisa no sofram interferncias
alm das esperadas. preciso que o pesquisador tenha conscincia da possibilidade de interferncia de
sua formao moral, religiosa, cultural e de sua carga de valores para que os resultados da pesquisa no
sejam influenciados por eles alm do aceitvel.
Alguns atributos pessoais so desejveis para um bom pesquisador. Para Gil (1999), um bom
pesquisador precisa, alm do conhecimento do assunto, possuir:
- curiosidade;
- criatividade;
- imaginao disciplinada;
- integridade intelectual;
- sensibilidade social
- humildade para ter atitude autocorretiva;
- perseverana;
- pacincia;
- confiana na experincia.

Atualmente, o sucesso como pesquisador est cada vez mais vinculado a sua capacidade de captar
recursos, enredar pessoas para trabalhar em sua equipe e fazer alianas que proporcionem os recursos
necessrios para o desenvolvimento de sua pesquisa.

a) Tendncias e Preferncias Pessoais.
O pesquisador deve escolher um assunto correspondente ao seu gosto pessoal que sejam
preferencialmente na sua rea de atuao. Deve ter empenho e perseverana no sentido de vencer os
obstculos.
b) Tempo.
Antes do problema da escolha do assunto importante considerar o tempo disponvel e o tempo
necessrio para levar a bom termo esta ou aquela pesquisa. bem verdade que o entusiasmo e a
aptido multiplicam da eficcia do trabalho, mas no se pode optar por um assunto que exige muito mais
tempo de pesquisa do que dispe o pesquisador.
c) Relevncia da pesquisa.
O pesquisador imbudo do esprito cientfico no cede tentao e ao comodismo de escolher assuntos
pela sua aparente facilidade. Ao contrrio, procura assuntos cujo estudo e aprofundamento possam
trazer contribuio efetiva para o prprio amadurecimento cultural, para esclarecer melhor determinado
problema ao corrigir uma falsa interpretao ou, ainda, aprimorar a definio de um conceito ambguo.
Tais aes visam ao aprofundamento sobre o tema dado sua relevncia pelo contedo e pela sua
atualidade.
17

O ttulo ou rtulo de ser cientista factvel quele que, de alguma forma, cultiva esses conhecimentos e
possui atitude cientfica. Para alm da figura estereotipada do pesquisador, fazer cincia no privilgio
de um tipo particular de pessoa, povo ou cultura.
Pouco adianta o conhecimento e o emprego de tcnicas metodolgicas sem o rigor e seriedade que a
pesquisa exige. Segundo Cervo e Bervian (2006, p. 13) a postura cientfica , antes de tudo, uma
atitude ou disposio subjetiva do pesquisador que busca solues srias, com mtodos adequados
para o problema que enfrenta. Esta postura no inata da pessoa; ao contrrio, desenvolvida ao longo
da vida, custa de muito esforo e de uma srie de exerccios. Ela pode e deve ser aprendida. Na
prtica, expresso de uma conscincia crtica, objetiva e racional.
A conscincia crtica que levar o pesquisador a aperfeioar seu julgamento e discernimento, separando
o essencial do superficial como habilidade para analisar e criticar, permite avaliar os elementos em
questo, sendo crtica no sinnimo de negativa, mas antes uma tomada de posio que impede a
aceitao do que superficial e no suscetvel a provas. Ainda para Cervo e Bervian (2006, p. 14): a
postura cientfica implica aes racionais: as razes explicativas de uma questo s podem ser
intelectuais e racionais. As razes que a razo desconhece, as razes da arbitrariedade, do sentimento e
do corao nada explicam ou justificam o campo da cincia.
Como qualidades a serem desenvolvidas, destacam-se a objetividade e imparcialidade. Em relao
primeira, o que vale no o que o pesquisador pensa e sim o que de fato o objeto de estudo,
escolhido de modo que outros possam repetir a experincia, em qualquer tempo, e o resultado ser
sempre o mesmo. Nada impede que o cientista parta de suas prprias vivncias ou reflexes para
elaborar suas hipteses explicativas, porm o resultado deriva da anlise impessoal dos resultados
obtidos.
J o segundo aspecto exige a obedincia escrupulosa verdade e limites ticos. Cultiva a honestidade,
evita o plgio, pois respeita o que os outros plantaram e tem horror acomodao diante dos obstculos
de uma pesquisa.

Consideraes Finais

A pesquisa exige esforo e dedicao, sem se resumir ao esforo isolado de um gnio que faz
descobertas decisivas. Conta com a mobilizao de uma comunidade de tcnicos e pesquisadores que
trabalham de forma disciplinada e comprometida em busca do seu crescimento profissional, da
colaborao para o desenvolvimento da cincia como um todo.
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CAPTULO 6 - O PROBLEMA DO PLGIO ACADMICO

O plgio tem acontecido com muita freqncia no meio acadmico, sendo que um dos principais motivos
para tantos casos a pesquisa em internet e as facilidades digitais ao alcance de todos. Deve ser
tratado como um problema nas escolas e universidades, passando primeiramente pela conscincia dos
alunos sobre o prejuzo que pode causar para seu aprendizado e sua reputao.
Muitas vezes, a busca e a pesquisa so feitas em sites que no tem as informaes suficientes ou
confiveis, alm das facilidades proporcionadas pela famigerado CRTL C + CRTL V.
Embora grande parte dos professores esteja preparada para a descoberta do plgio, com a utilizao de
softwares especficos ou atuando como detetives da rede, muitos alunos acabam apostando na
distrao ou possibilidade de passar em branco por no ser descoberto.

6.1 O conceito de plgio

Nas definies sobre o plgio h algumas nuances, mas em linhas gerais caracteriza-se pela
apropriao de idias ou palavras de outrem sem o devido crdito, mesmo que acidental. Ele pode
ocorrer mesmo quando a cpia no tem a reproduo exata das palavras do texto original, mas guarda
grande semelhana com o original. Este tipo de cpia conhecido como parfrase e pode ser o tipo de
plgio mais difcil de ser detectado.
O plgio caracteriza-se como uma falsa atribuio de autoria, uma apropriao indevida de trabalho de
um autor por outro indivduo e interessante notar que a origem etimolgica da palavra (do grego
"plgios" ao latim "plagiu") carrega acepes que ilustram o conceito: "oblquo",
"dissimulado","trapaceiro". Portanto, trata-se da cpia de idias ou contedos de trabalhos de outra
pessoa, que so utilizados como se fossem daquele que aparente ser o autor legtimo dos mesmos.
Quando um autor escreve uma determinada seqncia de palavras ou frases expressando uma
determinada idia, esse autor, de fato, dono de tais construes e idias. Portanto, a utilizao de tais
palavras sem a devida atribuio ao autor se configura roubo.
No j justificativas para o plgio, sendo essencial a conscincia de que a universidade o momento de
aprendizado, onde o aluno obtm a preparao para o mundo do trabalho. Embora em disciplinas de
Metodologia Cientfica os professores discutam a maneira correta de fazer citaes, como fazer um
referencial bibliogrfico, entre outras tcnicas, o aluno que deve refletir sobre os prejuzos que o plgio
acarreta.

6.2 O plgio na era virtual

O tempo gasto diante do computador, quer seja conectado Internet - seja estudando, trabalhando ou
se divertindo - tem aumentado em todas as camadas etrias, assim como nas faixas de renda. Vivemos
em uma era digital e este fato inegvel: correio eletrnico, blogs, fruns, redes sociais, sistemas de
compartilhamento de arquivos, compras coletivas, enciclopdias virtuais, dentre vrios. nestes sentido
que usamos a tecnologia para trocar mensagens, fazer amigos ou reatar amizades, fazer compras (para
atender s necessidades ou aos devaneios consumistas), buscar informao e fazer pesquisa sobre os
mais variados assuntos.
No entanto, um fator que preocupa que, embora seja mais fcil fazer pesquisa hoje em dia devido aos
recursos tecnolgicos disponveis, o problema deixou de ser o acesso informao e material, mas sim
o que fazer com eles. O que poderia ser uma vantagem na realizao de trabalhos acadmicos passou a
ser tratado como um problema por facilitar a cpia.
Palavras como plgio e violao de direitos autorais tm ganhado destaque e motivo de preocupao
vlida. Segundo Salomon (2008), a liberdade do ambiente virtual traz algumas conseqncias, sendo
que alguns destes reflexos seriam:
O fato de muito da informao disponvel ser annima ou a facilidade de circulao dos
chamados textos apcrifos (aqueles que recebemos diariamente pelo correio eletrnico com
19
piadas e textos sem o nome do autor) que acabam muitas vezes com atribuio da autoria a
uma pessoa que no tem qualquer relao com o texto.
Ao buscarmos uma informao, o mesmo texto aparece em diferentes sites e ficamos em dvida
qual a fonte original daquele material, ou seja, quem o autor e o plagiador.
O aparecimento de sujeitos e autores virtuais, que podem anonimamente publicar contedos
sem conscincia de seus atos ou palavras.
Pesquisadores e professores universitrios, na busca de gerar publicaes esto sendo
acusados de auto-plgio.
H muitas pginas da internet que oferecem servio de apoio pesquisa com monografias
prontas e ghost writers (embora este ltimo no seja uma novidade).
A divulgao de produo acadmica na internet, incluindo os trabalhos de alto nvel, uma forma
importante, rpida e eficaz de disseminar o conhecimento. No entanto, a facilidade de acesso tornou a
prtica do plgio to tentadora como trivial.
Na academia, o plgio tema de debate desde o surgimento da lei de propriedade intelectual na
Inglaterra, no sculo XVIII. Foi criada para proteger os autores e seus editores contra a pirataria literria
e logo seria um modelo imitado em outros pases, desde os europeus como a Frana at a Amrica
(Estados Unidos).
Desde os primrdios, a inteno profcua proteger o autor das ideias e garantir-lhes reconhecimento,
seja pelo retorno financeiro gerado pelas obras, como pelo prestgio e reconhecimento social dos
criadores, alm do resultado mais amplo que garantir a gerao de uma cadeia de avano do
conhecimento pauta na inventividade e inovao.
Apesar da facilidade de alcance de informaes com a popularizao da internet e a democratizao ao
acesso informao, no se pode negar que seja essa uma importante fonte de informaes. Mas deve-
se ter muito cuidado com o chamado e reprovvel copia e cola!!! Este prtica em universidades afronta
a lei dos direitos autorais e constitui um ataque ao avano do conhecimento criativo.
Os princpios de elaborao de um texto inovador e original no podem ser esquecidos ou ceder ao
plgio, que pode estar no texto de forma explcita pela cpia de trechos ou dissimulado, revestido de
sutilezas por parfrases que maliciosamente contenham alteraes nas palavras ou construo das
frases.
Deve ser dada extrema ateno s referncias realizadas nos trabalhos para citao dos autores e, no
caso do Brasil, segundo o padro da ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) para trabalhos
acadmicos. Esta questo muito importante e devemos lembrar que o plgio crime.
No Cdigo Penal em vigor, no Ttulo sobre Crimes Contra a Propriedade Intelectual, h a previso de
crime de violao de direito autoral, diz o artigo Artigo 184: Violar direito autoral: Pena deteno, de 3
(trs) meses a 1 (um) ano, ou multa. In verbis:
1 Se a violao consistir em reproduo, por qualquer meio, com intuito de lucro, de obra intelectual,
no todo ou em parte, sem autorizao expressa do autor ou de quem o represente, (...): Pena recluso,
de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa, (...).
2 Na mesma pena do pargrafo anterior incorre quem vende, expe venda, aluga, introduz no Pas,
adquire, oculta, empresta, troca ou tem em depsito, com intuito de lucro, original ou cpia de obra
intelectual, (...), produzidos ou reproduzidos com violao de direito autoral.
Complementa Furtado (2002): Aquele que se prope a produzir conhecimento srio (...) quer seja ele
professor, pesquisador ou aluno, se obriga a respeitar os direitos autorais alheios. Vejamos o que diz a
Constituio Federal vigente, em seu artigo 5, XVII: aos autores pertence o direito exclusivo de
utilizao, publicao ou reproduo de suas obras, (...). E a devida proteo legal em legislao
ordinria ns a encontramos na Lei n 9.610/98, mais precisamente nos seus artigos 7, 22, 24, I, II e III,
e 29, I.
Portanto, a cpia de internet de trechos ou do total de sites que caracterizarem copiar e colar
considerada plgio e desqualifica os trabalhos que recorreram a este artifcio.
Para o estudante-pesquisador evitar tal situao, o ideal fazer referncia aos livros e artigos utilizados,
ou seja, ao escrever as ideias do autor com suas prprias palavras no trabalho, no deixar de menciona-
lo no seu texto, atribuindo-lhe a devida autoria.
20
A melhor forma de realizar um trabalho capaz de demonstrar todo o potencial e capacidade criativa de
vocs, bem simples:
Observar as normas da ABNT para referncias (diretas e indiretas), com a devida indicao de
autoria.
No deixar pargrafos com contedo sem a fonte de referncia. Qualquer definio, conceito,
argumentao ou equao matemtica que forem citados na fundamentao terica dever
necessariamente ter uma fonte como referncia.
Ressalta-se que o fato de se basear nas ideias de outros autores no plgio, pelo contrrio, isso que
se espera de um trabalho acadmico! Nenhuma pesquisa auto-referenciada, ou seja, resultado de uma
inspirao (criativa, divina ou epifnica) de um nico autor. o resultado de um processo metdico e
disciplina de pesquisa, em que buscado o conhecimento sobre o que j escreveram os pesquisadores
sobre o assunto, quais as hipteses e resultados alcanados e quais os rumos que a cincia perseguir
para o tema escolhido.
Neste sentido, a qualidade das anlises do trabalho de um acadmico diretamente proporcional
qualidade das fontes consultadas (cuidado especialmente com os sites escolhidos como fonte de
pesquisa!) e da quantidade dos trabalhos citados. Em outras palavras, no negativo para a avaliao
um trabalho que este apresente vrias referncias mas, inversamente, demonstra um trabalho cuidadoso
de pesquisa, onde foram avaliadas diferentes obras para que o aluno chegasse s suas prprias
concluses.
Assim, citar os autores parte do processo de elaborao de um trabalho de pesquisa, o que
condenvel a cpia literal ou camuflada de trechos ou a ntegra de obras de outros autores, sejam
livros, artigos, fotos, imagens, crnicas, dentre outros.
Tambm se deve atentar ao chamado sampling ou bricolagem, caracterizado pela mescla de trechos
de autoria alheia, o que no permite ao infrator estar inclume ao plgio.
Tivemos casos recentes de grande repercusso, com o ocorrido nesta semana com renncia do ministro
alemo da Defesa, Karl-Theodor zu Guttenberg, de 39 anos, estrela do governo da chanceler Angela
Merkel, depois das acusaes de plgio na tese de doutorado. Acusado de ter copiado passagens
inteiras de outras teses sem citar seus autores, ganhou o apelido de "Baro copia-cola" e "Baro von
Googleberg".
1

Recentemente um professor da Faculdade de Farmcia da USP, Andreimar Soares, foi demitido por
plgio, aps 15 anos de carreira. Ele liderou pesquisa que plagiou trabalhos de outros pesquisadores ao
no creditar imagens aos autores, da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro)
2
.
Mas no somente no mundo cientfico-acadmico que isto ocorre...
Um caso que ficou mundialmente conhecido na literatura foi o de Kaavya Viswanatha
3
, uma jovem
estudante de Harvard, que aps um sucesso repentino de seu romance de estreia foi desacreditada pela
descoberta de que seu trabalho era na verdade uma colagem de diversas obras.
H tambm o Caso dos Escritores Jerominho, um escndalo no mundo literrio. Eles compraram um
programa chamado MUSA (Mayrinks Ultimate Simulator of Authorship), desenvolvido por Jernimo
Mayrink e vendido nos subterrneos literrios por dez mil dlares a unidade
4
. Como uma mquina de
escrever fico, usava algoritmos para alterar a prosa de autores consagrados, embaralhar frases,
trocar palavras-chave, fundir dois ou mais textos, promovendo uma remixagem geral. Os autores que
utilizaram o mecanismo tiveram um desastroso fim.
Mas aconteceu tambm em Caic, no Estado do Rio Grande do Norte! Um homem foi condenado por
plagiar uma obra literria, ao publicar trechos do livro, na internet, como se fossem de sua prpria autoria
sobre a histria genealgica da Famlia Batista, do municpio de Timbaba dos Batistas
5
. O plagiador
usou passagens do livro, publicando na internet com se fosse obra sua, sob o nome de Pesquisa
Genealgica, bem como passou a vend-lo por dez reais, cada exemplar. O infrator foi condenado a
pagar indenizao por danos morais, no valor de 3 mil reais, para cada um dos autores do livro. A
deciso considerou que o caso deve ser analisado luz do disposto na Lei 9.610/98, que regula os

1
Fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2011/03/01/ministro-acusado-de-plagio-renuncia-na-alemanha.jhtm
2
Fonte: http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/02/usp-demite-professor-de-farmacia-investigado-por-plagio.html
3
Fonte: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/03/110302_plagio_educacion_periodismo_dp.shtml
4
Fonte: http://issuu.com/arquipelago/docs/sobrescritos
5
Fonte: http://www.direitolegal.org/tribunais-estaduais/plagio-de-obra-literaria-gera-indenizacao/

21
direitos autorais, entendendo-se sob esta denominao os direitos de autor e os que lhes so conexos
(artigo 1), assegurando-lhe os direitos morais e patrimoniais sobre a obra que criou (art. 22).
Busquemos a integridade e honestidade intelectual.

Consideraes Finais

O aluno deve ser consciente e ter convico que o verdadeiro conhecimento decorre sempre da tica,
nunca cedendo ao plgio, o qual, alm de um ato ilcito civilmente, recobre-se de reprovao moral.
Para reflexo sobre o perigo do plgio, assista a um vdeo muito interessante, chamado Um Conto
sobre o Plgio: http://www.youtube.com/watch?v=d0iGFwqif5c. Sem margem para discusso, o plgio
no compensa.

22
CAPTULO 7 - CONHECIMENTO CIENTFICO: A DIFERENA ENTRE MTODO E TCNICA

Ao tratar do conhecimento cientfico, duas palavras aparecem recorrentemente: mtodo e tcnica. Mas,
qual a diferena entre elas?
Como bem define Fachin (2003, p. 29):
Vale a pena salientar que mtodos e tcnicas se relacionam, mas so distintos. O mtodo um
conjunto de etapas ordenadamente dispostas, destinadas a realizar e antecipar uma atividade na
busca de uma realidade; enquanto a tcnica est ligada ao modo de se realizar a atividade de
forma mais hbil, mais perfeita. [...] O mtodo se refere ao atendimento de um objetivo, enquanto a
tcnica operacionaliza o mtodo.
Neste sentido, a tcnica da pesquisa trata dos procedimentos prticos que devem ser adotados para
realizar um trabalho cientfico, qualquer que seja o mtodo aplicado. Ela serve para registrar e quantificar
os dados observados, orden-los e classific-los. Em outras palavras, especifica como fazer, para que o
pesquisador seja capaz de cumprir os objetivos traados no planejamento da pesquisa. Na realizao de
uma pesquisa, depois de definidas as fontes de dados e o tipo de pesquisa, que pode ser de campo ou
de laboratrio, devemos levantar as tcnicas a serem utilizadas para a coleta de dados, destacando-se:
questionrios, entrevistas, observao, formulrios e discusso em grupo.
Quanto ao mtodo, Lakatos e Marconi (2003, p. 85) definem:
[...] o mtodo um conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior segurana e
economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros , traando o
caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do cientista.
Tambm Oliveira (2002, p. 58) contribui, afirmando que mtodo um conjunto de regras ou critrios que
servem de referncia no processo de busca da explicao ou da elaborao de hipteses. Porm, antes
de desenvolver o mtodo, preciso estabelecer os objetivos que pretendemos atingir, a partir de uma
reflexo sobre o problema de pesquisa a ser estudado.
Segundo Cervo e Bervian (2002, p. 23-25), mtodo o conjunto de processos empregados em uma
investigao. Considerando que no inventamos um mtodo, ele depende do objeto da pesquisa, pois
toda a investigao nasce de algum problema observado ou sentido, por isso o uso do conjunto de
etapas de que se serve o mtodo cientfico, para fornecer subsdios necessrios na busca de um
resultado para a hiptese pesquisada.
Para ilustrar, Galliano (1986, p. 4-5) afirma que qualquer pessoa vive diariamente cercada por mtodos,
ainda que no os perceba. Ao limpar a casa, voc no passa, primeiro, o pano molhado, para, depois,
varrer o cho; ao fazer um churrasco, voc no assa a carne antes de colocar o sal e os temperos; ao
comer uma laranja, voc no a corta em pedaos para depois tirar a casca; tem de usar o mtodo
adequado para atingir um objetivo to simples. O autor cita um exemplo muito simples mas que torna
mais clara a explicao: o de estar calado com meia e sapato. Se no seguir a ordem correta das
aes, primeiro voc calar o sapato, depois verificar que no possvel pr a meia, j calado com o
sapato, assim, ter de descal-lo, para ento colocar a meia e novamente cal-lo.
O que o autor quis demonstrar com o exemplo? Que, ao deixar de seguir a ordem correta das aes no
emprego do mtodo, o resultado no alcanado na primeira tentativa. Para chegar ao resultado
esperado, voc deve voltar ao incio da seqncia e faz-la de forma correta, ou seja, observar o
mtodo, j que quando o mtodo no observado, voc gasta tempo e energia inutilmente. O autor
complementa: o mtodo nada mais do que o caminho para chegarmos a um fim. Isto se aplica
integralmente ao seu trabalho acadmico!

Consideraes Finais

A cincia se apresenta como um processo de investigao que procura atingir conhecimentos
sistematizados e validados. Para alcanar este objetivo, necessrio que se planeje o processo de
investigao, isto , traar o curso de ao a ser seguido no processo da investigao cientfica.
Para tanto, o pesquisador deve ter claro em seu planejamento quais os mtodos e tcnicas de pesquisa
que sero aplicados, a fim de garantir resultados mais confiveis e coerentes.
23
CAPTULO 8 - O MTODO CIENTFICO

A estruturao do trabalho cientfico essencial, pois se bem organizado e pautado na escolha do
mtodo adequado, cumprir com sua finalidade maior que a de ser instrumento de transmisso de
conhecimento.

A investigao cientfica depende de um mtodo, ou seja, um conjunto de procedimentos intelectuais e
tcnicos para que seus objetivos sejam atingidos (Gil, 1999). Trata-se da linha de raciocnio adotada no
processo de pesquisa ou, em outras palavras, a maneira como sero resolvidos os problemas de
pesquisa, de forma lgica e pautada nos conceitos da cincia.
Os mtodos cientficos pressupem ao menos uma forma de organizao do raciocnio que ser
empregada na pesquisa. A partir dela, o pesquisador opta pelo alcance da sua investigao, pelas
premissas explicativas e validade de suas generalizaes.
Se o que distingue o conhecimento cientfico dos outros conhecimentos a possibilidade de verificao
dos seus resultados, o mtodo cientfico que permite sua comprovao, pois identifica clara e
objetivamente os raciocnios e tcnicas utilizados. Segundo Mezzaroba & Monteiro (2006: p.30), quando
sabemos exatamente qual foi o caminho seguido na pesquisa, podemos proceder com exatido
verificao dos passos percorridos at o resultado final. Esse caminho seguido, o roteiro seguro que guia
o cientista em suas investigaes o mtodo por ele utilizado.
O mtodo cientfico composto dos seguintes elementos:
Caracterizao - Quantificaes, observaes e medidas.
Hipteses - Explicaes hipotticas das observaes e medidas.
Previses - Dedues lgicas das hipteses.
Experimentos - Testes dos trs elementos acima.
Embora no seja a inteno fazer um completo retrospecto do mtodo na literatura filosfica,
importante a breve reflexo acerca de seus conceitos fundadores e seus desdobramentos para a
pesquisa, pois a histria do mtodo cientfico se mistura com a histria da cincia (Abbagnano, 2001).
Destacam-se os autores:
Pitgoras e o mtodo hermtico, em que a religio, metafsica e numerologia se confundem
(compreenso da essncia das coisas do nmero)
Scrates e o mtodo maiutico, associado ao dilogo e ironia, pois, se o conhecimento est na
alma, dela que se deve extrair o conhecimento por meio da parturio das idias.
Plato e o mtodo idealista, segundo o qual o conhecimento da verdade depende da oposio
entre a Realidade das Idias (Ideal) e a falsa realidade das idias, na Realidade das Coisas
(Terreno).
Aristteles e o seu mtodo que buscava o conhecimento empiricamente extrado do contato
sensvel das coisas existentes, pois o homem uma tabula rasa na qual se imprimem os
conhecimentos humanos a partir da experincia.
Escola Patrstica ou Escolstica na Idade Mdia, com a valorizao da contemplao e da
revelao divina.
Descartes e o seu Discurso sobre o Mtodo, pregando a abolio do dogmatismo e a
necessidade de matematizao da cincia.
Bacon e o seu Novum Organum, difusor do empirismo experimental como mtodo cientfico,
base da cincia moderna na formulao de hipteses e experimentao.
Popper e a ruptura com o logicismo, propondo uma reflexo sobre a testabilidade das cincias e
crtica ao empirismo.

Para a categorizao dos mtodos, nos ateremos aos mtodos (Bittar, 2001):
Principais caractersticas dos mtodos cientficos
24
a) Dedutivo: o raciocnio parte de uma proposio abstrata parra construir uma proposio discursiva
concreta
Definio: Extrao discursiva do conhecimento a partir de evidncias concretas, passveis de
generalizao.
Caracterstica: Procede do particular para o geral
b) Indutivo: o raciocnio parte de uma proposio concreta para construir a proposio discursiva
abstrata
Definio: Extrao discursiva do conhecimento a partir de premissas gerais aplicveis a hipteses
concretas.
Caracterstica: Procede do geral para o particular.
c) Hipottico-dedutivo: formulao de hipteses, das quais deduzem-se conseqncias que devero ser
testadas ou falseadas
Definio: Pressuposto de que os conhecimentos disponveis sobre determinado assunto so
insuficientes para a explicao de um fenmeno. Para explic-lo so formuladas conjecturas ou
hipteses.
Caracterstica: Procede pela formulao de hipteses, das quais deduzem-se conseqncias que
devero ser testadas ou falseadas.
d) Dialtico: questionamento a partir da anlise dos opostos e alcance da sntese.
Definio: Corresponde apreenso discursiva do conhecimento a partir da anlise e interposio de
elementos diferentes
Caracterstica: Procede de modo crtico, ponderando polaridades opostas, at o alcance da sntese.
Fonte: Elaborado pela autora.

A seguir, um detalhamento dos principais mtodos:

8.1 Mtodo indutivo

Mtodo proposto pelos empiristas Bacon, Hobbes, Locke e Hume. Considera que o conhecimento
fundamentado na experincia e o mtodo permite analisar o objeto para tirar concluses gerais ou
universais.
No raciocnio indutivo, a generalizao deriva de observaes de casos da realidade concreta. As
constataes particulares levam elaborao de generalizaes. Veja um clssico exemplo de
raciocnio indutivo formal:

Terra, Marte, Vnus e Saturno so todos planetas.
Ora, Terra, Marte, Vnus e Saturno no tm luz prpria.
Logo, os planetas no tm luz prpria.

O raciocnio indutivo permite chegar a concluses mais amplas do que o contedo estabelecido pelas
premissas nas quais est fundamentado. Outro exemplo:

Um dos papis do Direito proteger a criana, o incapaz, o cidado perante o poder estatal, o
consumidor perante a empresa comercial.
Logo, um dos papis do Direito velar pela proteo de pessoas fracas.

Os argumentos do tipo indutivo levam a resultados plausveis, mas no dotados do rigor que a Lgica
chama de concluses necessrias.
Outro exemplo considerando o raciocnio do tipo induo cientfica como o movimento do pensamento
que via de uma ou vrias verdades singulares a uma verdade mais universal (lei), temos que certo
25
nmero de vezes o xido de carbono paralisa os glbulos sanguneos; desta observao infere-se que
sempre dadas as mesmas condies, o xido de carbono paralisar os glbulos sanguneos.
Pensando em uma situao em que os jornais do cobertura a um grande caso de corrupo de um
importante magistrado nacional. O cidado leigo e no uso do senso comum pensaria: Se o juiz X
corrupto, logo todos os juzes tambm so. Mas importante perceber que, mesmo sendo o raciocnio
indutivo responsvel por generalizaes, ele tem um papel importante no desenvolvimento cientfico,
especialmente nas cincias experimentais como acima apresentado. Nas pesquisas farmacuticas, no
caso da descoberta da penicilina, tivemos um caso de induo. Por exemplo, se h um processo de
busca de remdio para determinada doena e acaba-se descobrindo uma substncia Y que tem a
capacidade de regenerar alguns tipos de clulas doentes. A partir da pode-se induzir que aquele
princpio qumico pode regenerar qualquer clula e concentrar a pesquisa na cura para o cncer.

8.2 Mtodo dedutivo

Mtodo proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e Leibniz que pressupe que s a razo
capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O raciocnio dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo
das premissas gerais para argumentos particulares.
Por intermdio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral para o
particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo, construo lgica para, a partir de duas premissas,
retirar uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras, denominada de concluso. Veja um
clssico exemplo de raciocnio dedutivo:

Todo homem mortal. ...........................................(premissa maior)
Pedro homem. .....................................................(premissa menor)
Logo, Pedro mortal. .............................................(concluso)

A questo fundamental da deduo est na relao lgica estabelecida entre as proposies
apresentadas, a fim de no comprometer a validade da concluso. Aceitando as premissas como
verdadeiras, as concluses tambm o sero.
Se por um lado o mtodo dedutivo leva o investigador do conhecido para o desconhecido com uma
pequena margem de erro, por outro lado h limitao, pois sua concluso no pode em hiptese alguma
ultrapassar o contedo enunciado nas premissas.
Vejamos uma comparao entre o mtodo dedutivo e indutivo:

Raciocnio dedutivo:

Raciocnio indutivo:

Premissa maior: Os lees so carnvoros
Premissa menor: King um leo.
Concluso: Logo, King carnvoro.

Foi observado em lees o comportamento
alimentar carnvoro.
Logo, todos os lees so carnvoros.


Destaca-se que na deduo a certeza das premissas transferida para a concluso em virtude do uso
correto das regras lgicas, enquanto na induo uma vez as premissas consideradas verdadeiras, a
concluso ser igualmente verdadeira.

8.3 Mtodo hipottico-dedutivo

Proposto por Popper, consiste na adoo da seguinte linha de raciocnio, descrita por Gil (1999):
quando os conhecimentos disponveis sobre determinado assunto so insuficientes para a explicao
de um fenmeno, surge o problema. Para tentar explicar as dificuldades expressas no problema, so
formuladas conjecturas ou hipteses.
Das hipteses formuladas, deduzem-se conseqncias que devero ser testadas ou falseadas (isto ,
tornar falsas as conseqncias deduzidas das hipteses). Enquanto no mtodo dedutivo se procura a
todo custo confirmar a hiptese, no mtodo hiptetico-dedutivo, ao contrrio, procuram-se evidncias
26
empricas para derrub-las. Ele tem em comum com o mtodo dedutivo o procedimento racional que
transita do geral para o particular e, com o mtodo indutivo, o procedimento experimental como condio
fundante.
Karl Popper, em 1934, em sua obra A lgica da pesquisa cientfica, promoveu uma crtica ao mtodo
indutivo, afirmando que a cincia somente capaz de fornecer solues temporrias para os problemas
que enfrenta. Assim, as teorias cientficas e seus problemas so viveis de anlise por meio de
hipteses (conjecturas) para promov-las a um rigoroso processo de falseabilidade, ou seja, a
verificao emprica de modo a corrobor-las ou refut-las.

8.4 Mtodo dialtico

Fundamenta-se na dialtica proposta por Hegel, na qual as contradies transcendem-se dando origem
a novas contradies que passam a requerer soluo. um mtodo de interpretao dinmica e
totalizante da realidade. Coloca que os fatos no podem ser considerados fora de um contexto social,
poltico, econmico, etc. Segundo Marconi & Lakatos (2001), empregado em pesquisas qualitativas.
Encontramos entre os filsofos gregos (Scrates, Plato e Aristteles) a dialtica representativa da arte
do dilogo, especialmente como tcnica de argumentar e contra-argumentar sobre assuntos, cuja
demonstrao ocorre por meio de raciocnios analticos. As opinies e diferenas de opinio poderiam
ser consideradas racionais desde que fundamentadas em uma argumentao consistente, isto , para
que algo se mostre real e verdadeiro necessrio que seja confrontado com suas possibilidades
contraditrias (antteses).
Hegel, pensador alemo do sculo XIX, definiu o raciocnio dialtico da seguinte forma:
Tese (uma pretenso de verdade) Anttese (a tese negada) = Sntese (o resultado do confronto) / A
sntese uma nova tese.
A concepo hegeliana de dialtica, que depois seria usada por outros tericos como Karl Marx para
elaborar a teoria do Materialismo Dialtico, pressupe que o objeto pode se auto-superar mediante o
confronto com seu contraditrio, vindo a ser inteiramente outro como resultado de si mesmo. Trata-se de
um mtodo dinmico, altamente sofisticado de raciocinar, pois supe a transformao e superao como
uma nova proposio.

8.5 Mtodo fenomenolgico

O mtodo fenomenolgico baseia-se na investigao de fenmenos humanos, tais como vividos e
experimentados pelo indivduo, ou seja, examina a realidade a partir da perspectiva de primeira pessoa.
Como reao ao positivismo e idealismo do sculo XIX, um dos principais expoentes deste mtodo o
filsofo alemo Edmund Husserl. Prope uma anlise da essncia e das coisas como elas se
manifestam, que tm relao com o cotidiano e a intencionalidade, ou seja, a conscincia em
compreender o mundo.
Mediante a intencionalidade, todos os atos, gestores e aes humanas tm um significado e este deve
ser apreendido pela percepo do indivduo em sua totalidade. As reflexes sobre o carter originrio do
fenmeno, para este mtodo, partem de uma rigorosa descrio das idias e atitudes cognitivas ante o
fenmeno.
Na prtica da fenomenologia efetuam-se as estratgias de coleta de dados (entrevistas no diretivas e
descrio oral das experincias do sujeito) e estratgias de apresentao de resultados (descrio com
as palavras na forma como usadas pelo sujeito).

Consideraes Finais

O trabalho de investigao, portanto, desenvolvido por etapas que devem ser muito claras ao
pesquisador, permitido mapear todo o processo e evitar imprevistos.
27
As observaes metodolgicas buscam demonstrar que o trabalho cientfico a exposio do resultado
da pesquisa e, portanto, sua qualidade est diretamente relacionada ao comprometimento e o busca de
informaes. A estruturao do trabalho cientfico essencial, pois se bem organizado e pautado na
escolha do mtodo adequado, cumprir com sua finalidade maior que a de ser instrumento de
transmisso de conhecimento.


28
CAPTULO 9 - TIPOS DE PESQUISA

H diferentes formas de classificar a pesquisa, dependendo do tratamento que se d ao problema:
quanto sua aplicao, natureza, abordagem do problema ou procedimentos. A escolha adequada
permite que o fenmeno escolhido para anlise seja definido, ordenado, analisado, clarificado e
perfeitamente compreendido.
De forma sinttica, podemos dizer que pesquisa um conjunto de aes, propostas para encontrar a
soluo para um problema, que tm por base procedimentos racionais e sistemticos. A pesquisa
realizada quando h um problema e no se tem informaes para solucion-lo.
Trata-se de atividade de combinao particular entre teoria e dados que compe um processo
intrinsecamente inacabado e permanente, resultado de uma realidade que nunca se esgota. a
realizao concreta de uma investigao planejada, desenvolvida e redigida de acordo com as normas
da metodologia consagradas pela cincia.
H diferentes formas de classificar a pesquisa, definidos essencialmente pelo tratamento que se d ao
problema: quanto sua aplicao, natureza, abordagem do problema ou procedimentos tcnicos (GIL,
1999; CERVO e BERVIAN, 2007).
Vejamos um detalhamento a seguir de cada um dos tipos de pesquisa.

Classificao da pesquisa: QUANTO APLICAO
No que se refere classificao da pesquisa quanto APLICAO, ela pode ser organizada em:
Pesquisa bsica
Objetiva gerar conhecimentos novos teis para o avano da cincia sem aplicao prtica prevista.
Envolve interesses universais e evoluo do prprio conhecimento.
Pesquisa Aplicada
Objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigida a soluo de problemas especficos.
Envolve interesses locais e aplicao de tecnologia, com foco na gerao de resultados.

Classificao da pesquisa: QUANTO NATUREZA
No que se refere classificao da pesquisa quanto NATUREZA, ela pode ser organizada em:
Pesquisa bibliogrfica
A pesquisa bibliogrfica procura analisar e conhecer as contribuies culturais ou cientficas existentes
sobre um determinado assunto, explicando um problema a partir desse levantamento. Estuda teorias,
correlaciona conceitos e formula quadros de referncia, pautada em dados secundrios.
Cabe lembrar que, em qualquer rea ou qualquer modalidade de pesquisa, exige-se uma pesquisa
bibliogrfica prvia, para levantamento da situao da questo, uma fundamentao terica ou, ainda,
para justificar os limites e contribuies da prpria pesquisa.
Quando realizada como o todo da pesquisa, a pesquisa bibliogrfica deve conter todas as etapas
formais de um trabalho cientfico. muito comum encontrar-se este tipo de pesquisa em Cincias
Humanas, nas reas da Lingstica, Histria, Literatura ou Teologia. Na rea das Cincias Exatas, a
pesquisa bibliogrfica geralmente faz parte da pesquisa descritiva ou experimental, com o intuito de
recolher informaes e conhecimento prvios sobre o problema pesquisado.
Pesquisa Exploratria
Pode-se dizer que a pr-pesquisa ou o levantamento de hipteses para posterior pesquisa,
normalmente o primeiro passo da investigao. Neste sentido, o desenvolvimento e esclarecimento
de idias; suporte para realizar estudo mais aprofundado Auxilia na formulao de hipteses para
posteriores aes. Ou colabora com a familiarizao do fenmeno para que se obtenha uma percepo
sobre ele. Primordialmente, tem o papel de avaliar quais as relaes entre os componentes do objetivo
de estudo e , em geral, recomendada quando h pouco conhecimento sobre o assunto.
Pesquisa Descritiva
29
A pesquisa descritiva observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fenmenos (variveis) sem
manipul-los. Pesquisa a freqncia com que um fenmeno ocorre, as suas dependncias e
caractersticas no mundo fsico ou humano, sem a interferncia do pesquisador. Tem por objetivo
definir melhor o problema, descrever o comportamento dos fenmenos, definir e classificar fatos e
variveis, sem a pretenso de explic-los.
utilizada em todos os ramos da Cincia, mas principalmente em Cincias Sociais e Humanas,
analisando relaes que ocorrem na vida social, poltica, econmica e demais aspectos do
comportamento humano. Apresenta-se como a descrio das caractersticas, propriedades ou relaes
existentes na comunidade, grupo ou realidade pesquisada.
Pesquisa Experimental
Aplicada soluo de problemas ou diagnstico de uma realidade especfica, codifica a face
mensurvel da realidade. Baseada na anlise de dados primrios e originais para interpretar e predizer
os resultados, visa a construo de uma teoria e interfere diretamente na realidade ou meio ambiente.
Procura explicar de que modo ou por que causas o fenmeno produzido, empregando para tanto a
avaliao qualitativa e quantitativa do tema. Caracteriza-se por manipular diretamente as variveis
relacionadas com o objeto de estudo, atravs de situaes controladas. Utiliza-se de equipamentos de
medida e tcnicas modernas de anlise para a mensurao das variveis envolvidas no objeto de
estudo. So usados os termos pesquisa de campo ou pesquisa de laboratrio, como indicativo das
pesquisas prticas.

Classificao da pesquisa: QUANTO ABORDAGEM DO PROBLEMA
No que se refere classificao da pesquisa quanto ABORDAGEM, ela pode ser organizada em:
Pesquisa Qualitativa
descritiva e se preocupa com a natureza da atividade e em descrev-la, sem realizar medies ou
mtodos estatsticos. Geralmente a abordagem inicial no estudo de um problema. Inclui tcnicas de
coleta de dados baseadas principalmente em entrevistas em profundidade (individual ou em grupos).
Nas sesses de pesquisa qualitativa, utiliza-se sempre um roteiro no-estruturado para que a reunio
ou entrevista transcorra com o mximo de espontaneidade. As sesses podem ser gravadas,
transcritas e armazenadas em meio magntico. O pesquisador ouve ou l as transcries, assiste aos
vdeos e faz anlise dos resultados.
Pesquisa Quantitativa
Considera que tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em nmeros opinies e informaes
para classific-las e analis-las. Requer o uso de recursos e de tcnicas estatsticas (percentagem,
mdia, moda, mediana, desvio-padro, coeficiente de correlao, anlise de regresso, etc.).
Inclui a coleta de dados (estatsticas oficiais, pesquisas em arquivos, entrevistas pessoais ou por outros
meios, como telefone, postal e internet) e requer procedimentos para escolha da amostra, localizao e
abordagem do entrevistado.

Classificao da pesquisa: QUANTO AOS PROCEDIMENTOS TCNICOS
No que se refere classificao da pesquisa quanto aos PROCEDIMENTOS, pode ser organizada em:
Pesquisa bibliogrfica
Quando elaborada a partir de material j publicado, constitudo principalmente de livros, artigos de
peridicos e atualmente com material disponibilizado na Internet.
Pesquisa documenta
Quando elaborada a partir de materiais que no receberam tratamento analtico.
Pesquisa experimental
Busca testar fatos empiricamente e estabelecer relaes de causa e efeito entre eles. Quando se
determina um objeto de estudo, selecionam-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo,
definem-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto.
30
Levantamento
Quando a pesquisa envolve a interrogao direta das pessoas cujo comportamento deseja-se
conhecer.
Estudo de caso
Quando envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos de maneira que se permita o
seu amplo e detalhado conhecimento, ou seja, privilegia um caso particular, uma unidade significativa
Pesquisa expost-facto
Quando o experimento realiza-se depois dos fatos.
Pesquisa-ao
Quando concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um
problema coletivo. Os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto
envolvidos de modo cooperativo ou participativo.
Pesquisa participante
Quando se desenvolve a partir da interao entre pesquisadores e membros das situaes
investigadas.

Considerando que fazer pesquisa defender uma idia, fundamentando-a com bibliografia e material
que comprove a anlise do pesquisador, o tipo de pesquisa define o processo para coleta das
informaes, procedimentos de anlise, profundidade da explicao e estrutura lgica do relatrio a ser
apresentado.

Consideraes finais

Fazer pesquisa defender uma idia, fundamentando-a com bibliografias e pela utilizao de
procedimentos de investigao sistematizados. Esse processo serve para organizar e muitas vezes
desnudar o fenmeno que se est estudando, no deixando de lado qualquer uma de suas partes. O
fenmeno precisa ser definido, ordenado, clarificado e divido em suas partes para que possa ser
perfeitamente compreendido.
Por mais que se busque a neutralidade cientfica, observa-se que a pesquisa no puramente neutra,
baseando-se em coleta, anlise e interpretao dos dados. Busca-se.portanto, minimizar a interferncia
dos valores do pesquisador, pela adoo de mtodos cientficos apropriados e procedimentos de
pesquisa para sistematizao das informaes.
31
CAPTULO 10 - ETAPAS DO PROCESSO DE PESQUISA

A pesquisa cientifica objetiva fundamentalmente contribuir para a evoluo do conhecimento humano em
todos os setores, sendo sistematicamente planejada e executada segundo rigorosos critrios de
processamento das informaes.

Pesquisar consiste em buscar conhecimentos, sob a forma de leituras, observaes de fenmenos e
anlise de documentos. Significa refletir e interpretar as informaes obtidas. Tal processo de
investigao cientfica no pode ser confundido com a ao apenas de escrever ou transmitir idias
prprias, formuladas sobre determinado assunto, desenvolvidas a partir da pesquisa e reflexo. Ela deve
espelhar o resultado de um longo trajeto de busca de respostas e aplicao de mtodos para interpretar
a realidade.
A pesquisa a ao metdica para se buscar uma resposta por meio de processos cientficos de
investigao. Como explica Gil (2001: p. 20), pesquisa pode ser definida como o procedimento racional
e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que so propostos.
desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponveis e a utilizao cuidadosa de mtodos,
tcnicas e outros procedimentos cientficos.
Em seus processos e objetivos distinguem-se da consulta bibliogrfica, que se apresenta como tarefa
mais simples, voltada para o esclarecimento de dvidas a partir de verbetes de dicionrios, enciclopdias
ou manuais.
A consulta bibliogrfica caracteriza-se com a anotao dos dados consultados, tendo-se uma cpia
textual ou livre, mas nunca uma pesquisa cientfica ou acadmica. Esta uma atividade voltada para a
soluo de problemas, pretendendo responder a perguntas por meio de investigao planejada,
desenvolvida e redigida conforme normas metodolgicas consagradas pela cincia.
Analisando as etapas do processo de elaborao do trabalho cientfico, temos as seguintes etapas:
pesquisa, reflexo e divulgao que, juntas fundamentam o trabalho cientfico.

Etapas da pesquisa
Etapa 1: PLANEJAR (definir os objetivos e delimitar o problema de pesquisa, a partir de um projeto)
Etapa 2: PESQUISAR (buscar conhecimentos e informaes primrias ou secundrias)
Etapa 3: REFLETIR (ler, interpretao e sistematizar as informaes obtidas)
Etapa 4: ESCREVER (transmitir de idias prprias formuladas aps a reflexo e fundamentadas
cientificamente em formato prprio para divulgao como exemplo, artigo, monografia, dissertao,
tese, etc)

Pesquisar no tarefa fcil, mas trabalhosa, paciente e demorada. Ao se pretender fazer uma pesquisa,
de qualquer natureza, deve-se desde o incio, juntamente com a escolha do assunto, fazer um projeto.
O projeto garante a execuo da pesquisa. Prev os recursos materiais e o tempo necessrio. Sem
previso, a pesquisa corre o risco de no ser concluda ou ser feita de forma inadequada. A investigao
cientfica desenvolvida atravs de diversas etapas ou tarefas especficas, chamadas tambm de fases
da pesquisa.







32
Detalhamento das fases de pesquisa
1 - Estabelecimento do problema e redao do projeto de pesquisa
- Escolha do assunto
- Formulao do problema e delimitao do tema
- Definio dos objetivos da pesquisa
- Levantamento bibliogrfico sobre o problema a ser resolvido
2 - Organizao da pesquisa
- Descrio do objeto de pesquisa
- Formulao de hipteses
- Descrio dos materiais e mtodos empregados (metodologia)
- Construo dos instrumentos para coleta de dados
- Planejamento da coleta de dados
3 Coleta de dados
- Estabelecimento de um plano de trabalho
- Execuo da pesquisa de campo
- Tratamento dos dados
- Anlise dos resultados
4 Redao
- Esquematizao dos captulos
- Redao preliminar
- Reviso gramatical e de contedo
- Redao final
- Referncias Bibliogrficas
Fonte: Medeiros (2001)

Realizar uma pesquisa com rigor cientfico pressupe que voc escolha um tema e defina um problema
para ser investigado, elabore um plano de trabalho e, aps a execuo operacional desse plano, escreva
um relatrio final a ser apresentado de forma planejada, ordenada, lgica e conclusiva.
Os tipos de pesquisa apresentados nas diversas classificaes no so estanques. Uma mesma
pesquisa pode estar, ao mesmo tempo, enquadrada em vrias classificaes, desde que obedea aos
requisitos inerentes a cada tipologia.
Portanto, pesquisa cientfica seria a realizao concreta de uma investigao planejada e desenvolvida
de acordo com normas consagradas pela metodologia cientfica. Neste caso, metodologia entendida
como conjunto de etapas ordenadamente dispostas que inclui escolha do tema, planejamento da
investigao, desenvolvimento metodolgico, coleta e tabulao de dados, anlise dos resultados,
elaborao das concluses e divulgao de resultados.

10.1 Por onde comear o trabalho de pesquisa?

Como toda aspirao na vida, as chances de sucesso so maiores quando esto relacionadas a um bom
processo de planejamento. O mesmo acontece com a pesquisa acadmica. Este roteiro ou plano do
trabalho que auxilia o processo de investigao acadmica consolida-se em um Projeto de Pesquisa. Um
bom projeto facilita o trabalho ao delimitar o que ser investigado. O projeto deve manifestar de forma
clara as pretenses da pesquisa. o documento elaborado pelo pesquisador, nele apresentam-se os
fundamentos temticos a partir da formulao dos problemas a serem respondidos, estabelece-se um
33
roteiro de trabalho. Segundo Gil (2001: p.21), o documento explicitador das aes a serem
desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa.
O projeto, neste sentido, uma atividade sistemtica que tem por finalidade o planejamento da pesquisa,
envolvendo processos, prazos e metas. Deve ser elaborado com vista a responder s seguintes
perguntas: O que pesquisar? Por que pesquisar? Para que pesquisar? Como e com o que pesquisar?
Quando pesquisar?
A primeira ao a escolha do assunto, que deve levar em considerao, em certo sentido, o gosto
pessoal, relevncia do tema e pertinncia cientfica. O pesquisador deve verificar a existncia de material
de pesquisa (bibliografia e dados primrios), sem ignorar questes como tempo de execuo, prazos
recomendados e recursos financeiros necessrios.
Lembre-se da imagem de um funil, comea grande e termina com um estreitamento. Na pesquisa, o
tema mais abrangente, mas no possvel, principalmente em trabalho acadmicos, pesquisar algo
muito amplo, at mesmo pela limitao do tempo disponvel. Portanto, primeiramente, devemos analisar
os aspectos diretamente relacionados questo e, em seguida, ir afunilando (ou seja, delimitando) o
assunto para estudar uma parte deste problema.

10.2 Planejando as etapas

- Seleo do tema e elaborao do projeto de pesquisa
Um dos segredos para processar a informao disponvel limitar seu escopo, escolhendo
cuidadosamente quais merecem a dedicao de tempo e ateno.
Um dos mitos que quanto mais opes existirem, mais adequadas sero as aes, maior e rico o
resultado na pesquisa. No entanto, este volume pode gerar ansiedade por interpretar tudo o que h
sobre o tema para incluir no trabalho. Para evitar desgastes, avaliando-se a qualidade das informaes
e, reduzindo as opes, tambm ser minimizada a apreenso, especialmente com temas em que h
abundantes material disponvel.
A estruturao do trabalho cientfico reflete o domnio no conhecimento do tema, na escolha e no uso do
mtodo, no alcance da preciso necessria.O objeto de pesquisa deve se muito bem definido e alguns
critrios devem ser levados em considerao:

- Busca de fontes e seleo de material
Aps a escolha do assunto que leva em considerao o gosto pessoal, relevncia do tema e
pertinncia cientfica o pesquisador deve verificar a existncia de material de pesquisa (bibliografia e
dados primrios). No podem ser esquecidas questes como tempo de execuo, prazos recomendados
e recursos necessrios assinalados na fase de concepo do trabalho (Medeiros, 2001).
No levantamento de material, a caracterizao desta tarefa est intimamente associada ao tipo de
pesquisa escolhida: documental ou bibliogrfica, escolha que tambm determinar o tipo de fonte e
dados mais adequados.
- Pesquisa documental compreende o levantamento de documentos que ainda no foram
utilizados como base de pesquisa, podendo ser encontrados em: arquivos pblicos ou banco de
dados pblicos on-line, empresas particulares, arquivos de entidades educacionais ou institutos
cientficos, cartrios, museus, correspondncias, autobiografias, etc. Esta modalidade inclui a
observao direta intensiva, cuja modalidade mais utilizada a entrevista e a observao direta
extensiva, baseada no uso de testes, questionrios, formulrios, etc.
- Pesquisa bibliogrfica exige o levantamento de publicaes (livros, teses, monografias, artigos,
peridicos, etc.). Requer 4 fases: identificao, localizao, compilao e fichamento.
Outra distino importante relaciona-se com a origem dos dados para a pesquisa, ou seja, investigao
a partir de fontes primrias (coletadas em primeira mo, como pesquisa de campo, entrevistas,
laboratrio, etc.), secundrias (coletadas em relatrios, livros, revistas, jornais, fontes eletrnicas, etc.)
ou tercirias (citadas por outra pessoa).
Atualmente, inegvel a importncia da internet como fonte de pesquisa. Considerando o crescimento
do volume de informaes disponibilizadas na rede e a diversidade de origens e intenes de sua
34
publicao, procure avaliar a informao disponibilizada na internet e a credibilidade dos sites
consultados.
Sendo a internet uma fonte inesgotvel de recursos, adotam-se alguns critrios de seletividade como,
por exemplo, verificar as credenciais do autor, como est escrito o documento (linguagem, correo
ortogrfica e gramatical) e a atualidade do site. Outro cuidado que voc deve tomar com os direitos
autorais. Referenciar os documentos usados e indicar como fontes de consulta fator tico primordial. A
ABNT publicou normas para referenciar documentos digitais, a serem discutidos no prximo texto.

- Anlise dos dados e sistematizao da leitura
Nesta etapa, o pesquisador j definiu a natureza da pesquisa, ou seja, se ser quantitativa ou qualitativa.
No desta ltima, para se trabalhar com informaes secundrias, essencialmente livros e artigos
cientficos, sugere-se a utilizao de tcnicas de leitura para otimizao do tempo e melhor qualidade
dos registros, bem como a sistematizao por meio de fichamentos ou resumos.

Consideraes finais

Concluda a etapa inicial da pesquisa, de escolha do tema, inicia-se a estruturao da apresentao dos
resultados, ou seja, a elaborao do texto cientfico, propriamente dito. Uma vez alcanada a preciso
cientfica na compreenso do tema, partir-se- para sua exteriorizao, a formatao textual e
apresentao pblica.
Lembrando que o resultado obtido da pesquisa ser to melhor quanto for a preciso do planejamento
por meio de um projeto estruturado, com problemas e objetivos definidos, bem como a escolha
adequada dos recursos tcnicos. Este , portanto, o grande papel do Projeto de Pesquisa: ser o
norteador do processo de elaborao de trabalhos acadmicos.
35
CAPTULO 11- GESTO DO TEMPO E ORGANIZAO DO TRABALHO DE PESQUISA

A gesto do tempo requer disciplina, muita vontade de ser produtivo e a busca de qualidade de vida.
Realizar pesquisa acadmica deve ser uma atividade prazerosa dentre nossos objetivos pessoais e
profissionais, incorporadas ao nosso planejamento de tempo e, de forma mais abrangente, ao nosso
projeto de vida.

Uma das principais reclamaes contemporneas dos profissionais de que no h tempo para realizar
tantas tarefas e obrigaes do dia. Todos parecem frustrados por no ter tempo suficiente, mas, por
outro lado, contraditrio o fato de que o tempo uma dimenso fixa e igual para todos.
Guardadas as propores de responsabilidades e nveis de deciso, qual o problema? A principal
dificuldade no est em encontrar mais tempo nas horas do dia, mas sim usar o tempo que tem de forma
eficiente. Para integrar a tarefa de realizar pesquisas acadmicas e gerar conhecimento nossa
atividade docente, o que permite a valorizao do nosso currculo e proporciona aulas mais
enriquecedoras, necessrio um bom planejamento das nossas atividades.
A gesto do tempo passa pela fixao de prioridades. Para evitar a frustrao de no realizarmos tudo o
que deveramos ou sensao de ter perdido o controle, o primeiro passo compreender que o
gerenciamento de tempo sinnimo de disciplina. Identificar quais so os ladres do tempo um bom
comeo. Como diz o ditado: Primeiro o mais importante e todos pensam realizar isso. No entanto, as
tarefas urgentes so mais facilmente identificveis, pois tm uma relao clara com prazos curtos e
chamam claramente nossa ateno. Por exemplo: quem consegue ouvir um telefone tocar e no fazer
nada? J as tarefas importantes sempre podem ser adiadas sem nenhum impacto imediato (mas que
no longo prazo, fatalmente, elas se tornaro urgentes se no atendidas). Portanto:
- Estabelea os objetivos com clareza e determine o tempo com o que urgente e o que importante.
Aprenda a fazer a distino entre as tarefas que pode delegar e as tarefas que tem mesmo de fazer.
Escolha fazer aquelas que mais ningum poder fazer e que tenham a mxima importncia para a
misso principal.
- Faa uma lista de tarefas do dia, antes de comear a trabalhar. Idealmente essa lista deveria ser feita
no final do dia anterior, com a indicao da importncia. No dia seguinte, comece logo a trabalhar sem
interrupes na tarefa mais importante e v seguindo para as tarefas menos importantes.
- Analise a forma como gasta o tempo com um dirio das tarefas e do tempo que gastou, identificando
tarefas importantes, tarefas insignificantes, pausas e deslocaes. Aps uma semana deste exerccio
possvel avaliar quais tarefas devem ser descartadas ou adiadas. Quando estiver se dedicando a tarefas
importantes, faa tudo o que estiver ao seu alcance para no ser interrompido: desligue o telefone, no
veja o e-mail, evitar disperso ou conversas paralelas.
- Caso no possa deixar de atender ao telefone, seja breve. Ligaes telefnicas constantes atrapalham
e atrasam o trabalho. Depois das rpidas gentilezas iniciais v direto ao assunto, seja breve e objetivo,
sem, entretanto, perder a simpatia. Concludo o dilogo, agradea e encerre o contato.
- importante deixar espaos vagos na agenda, para pequenos imprevistos e, sobretudo, para poder
parar frequentemente e analisar o que j fez, o que falta fazer e retomar o rumo certo para ter um dia
produtivo.
- Saiba dizer no. No recusar nenhum servio, por menos volumoso que seja, quando voc j est
com muitos outros compromissos pode levar ao adiamento de atividades importantes. Trabalhar muito
uma coisa, ser soterrado pelo trabalho outra bem diferente.
- Aprenda a organizar a sua informao para no perder tempo a procura de documentos pessoais ou de
material de pesquisa. No caso da organizao de textos e fichamentos, h vrios softwares gratuitos que
auxiliam nesta tarefa (seja na busca por palavras-chaves, autores ou outra forma que voc criou para
organizao).
- Organize-se. Os sintomas da desorganizao so: deixar tarefas inacabadas, fazer vrias coisas ao
mesmo tempo, incapacidade de concentrao, adiamentos constantes, no programar as atividades.
Divida tarefas que demoram mais tempo e parecem complexas em atividades menores e mais facilmente
gerenciveis. Por exemplo: escrever uma tese de doutorado parece exigir muito tempo, mas se houver
uma organizao do tempo para organizar material e escrever cada um dos captulos, a percepo ser
diferente.
36
- Evite o perfeccionismo. "O perfeito inimigo do timo", diz o ditado. A perfeio desejvel, mas
raramente necessria. Decises importantes e essenciais deixam de ser tomadas porque os detalhes
tomam muito tempo.
- Tenha estabelecido bem claro para voc o que pretende atingir como resultado e em que prazo. No
caso da realizao da pesquisa acadmica, o projeto de pesquisa auxilia muito neste planejamento, pois
define o escopo e alcance do assunto, objetivos, mtodos e um roteiro das aes necessrias para o
confeco do trabalho cientifico.
- Aprenda tambm a deixar o seu local de trabalho organizado no final do dia ou as tarefas de pesquisa
encaminhadas. No se perde mais de cinco minutos e quando retoma-se as tarefas h uma sensao
muito agradvel.

Muitas vezes no significa que h falta de tempo, mas excesso de opes. Hoje h uma abundncia de
informaes, como variedade de canais de TV, internet e seus atrativos, mdias eletrnicas e muitas
formatos ou opes de msica, vdeos, notcias, etc. Em razo da necessidade que a prpria sociedade
cria, estarmos sempre informados sobre tudo, mas acabamos sujeitos a um consumo exagerado de
tempo em atividades sem grande importncia para nossa vida. Saber de coisas que podem mudar daqui
a dois minutos ou que no tm qualquer relevncia pode consumir tempo precioso.
Consumir informao seletivamente e saber garimpar na internet o que interessa nossa atividade
acadmica e intelectual faz com que a tecnologia seja utilizada a nosso favor. No caso do e-mail, uma
sugesto desligar os alertas, ler os e-mails todos durante horas certas do dia para evitar disperses.
Utilizar o tempo de forma saudvel e priorizar o descanso fundamental. A dificuldade est em
associarmos a utilizao do tempo com alguma atividade. O repouso, segundo a moral liberal focada no
trabalho estabelecida na sociedade contempornea nos faz sentir culpados por no estarmos produzindo
algo. No entanto, at as mquinas necessitam de descanso. Afinal, o trabalho sempre teve um segundo
objetivo, alm do sustento de nossas necessidades: permitir que paremos de trabalhar. Mensurar o
tempo definir prioridades, entre elas a de no fazer coisa alguma com o tempo. Nenhuma cultura seria
a mesma sem atividades contemplativas ou de criao, coisas que pesquisadores e artistas praticam e
poderiam ser consideradas como perda de tempo por algum que s considere tempo til aquele gasto
com alguma atividade produtiva de bens tangveis. Neste sentido, o descanso traz estas condies e
permite melhores resultados.

Consideraes Finais

A gesto do tempo requer disciplina, muita vontade de ser produtivo e a busca de qualidade de vida.
Realizar pesquisa acadmica deve ser uma atividade prazerosa dentre nossos objetivos pessoais e
profissionais, incorporadas ao nosso planejamento de tempo e, de forma mais abrangente, ao nosso
projeto de vida. Aproveite as dicas e um bom trabalho!
37
CAPTULO 12 - COMO ELABORAR UM PROJETO DE PESQUISA

A elaborao de um projeto auxilia no planejamento do trabalho de pesquisa, envolvendo delimitao do
tema, processos, mtodos e prazos. A seguir, um passo-a-passo para construo de um projeto de
pesquisa.

Como toda aspirao na vida, as chances de sucesso so maiores quando esto relacionadas a um bom
processo de planejamento. O mesmo acontece com a pesquisa acadmica, seja a elaborao de um
trabalho para uma disciplina cursada, um artigo, uma monografia ou uma tese.
Este roteiro ou plano do trabalho que auxilia o processo de investigao acadmica consolida-se em
um Projeto de Pesquisa.
Um bom projeto facilita o trabalho ao delimitar o que ser investigado. O projeto deve manifestar de
forma clara as pretenses da pesquisa. o documento elaborado pelo pesquisador, nele apresentam-se
os fundamentos temticos a partir da formulao dos problemas a serem respondidos, estabelece-se um
roteiro de trabalho.
Segundo Gil (2001: p.21), o documento explicitador das aes a serem desenvolvidas ao longo do
processo de pesquisa.
O projeto, neste sentido, uma atividade sistemtica que tem por finalidade o planejamento da pesquisa,
envolvendo processos, prazos e metas. Deve ser elaborado com vista a responder s seguintes
perguntas: O que pesquisar? Por que pesquisar? Para que pesquisar? Como e com o que pesquisar?
Quando pesquisar?
A primeira ao a escolha do assunto, que deve levar em considerao, em certo sentido, o gosto
pessoal, relevncia do tema e pertinncia cientfica. O pesquisador deve verificar a existncia de material
de pesquisa (bibliografia e dados primrios), sem ignorar questes como tempo de execuo, prazos
recomendados e recursos financeiros necessrios.
A seguir, uma descrio dos principais itens que compem um projeto de pesquisa.

Introduo
Tem o papel de contextualizar o assunto escolhido e, no projeto, bastante sucinta.
Contextualizao: Inicie seu trabalho, contextualizando, de forma sucinta,o tema de sua pesquisa.
Contextualizar significa discutir detalhes ou avaliar o tema, mas sim identificar a situao ou o contexto
no qual se insere. A introduo deve permitir ao leitor uma visualizao situacional do problema.

1. Definio do tema
1.1 Tema: Escolha um tema de acordo com a rea de concentrao do curso. Sugere-se escolher um
tema pelo qual se tenha: a) Interesse pessoal, b) seja conhecido pelo pesquisador, uma vez que ele
precisa, de antemo, delinear um caminho a ser percorrido nesta pesquisa; c) fontes de consulta
disponveis, uma vez que necessrio um embasamento terico para a pesquisa.

1.2 Sub-tema: Opcional. Afunile a viso macro do tema, para o problema a ser pesquisado. Concentre-
se somente no seu problema e identifique-o claramente. Delimite que aspectos ou elementos do
problema voc ir tratar. Para o tema se apresentar vivel, ele precisa ser limitado, ou seja, deve-se
restringir (quando possvel) o horizonte terico que se pretende desvendar de determinado tema. Seja
claro e preciso nesta parte.

1.3 Problema de Pesquisa
a dvida inicial que lana o pesquisador ao seu trabalho de pesquisa. O autor, no caso, criar um
questionamento sobre o tema escolhido para definir a abrangncia de sua pesquisa. No h regras para
se criar um problema, mas alguns autores sugerem que ele seja expresso em forma de pergunta.
38
Lembre-se, a identificao e delimitao clara do problema o primeiro passo para aprovao do projeto
e xito na sua execuo.

2. Hipteses
A hiptese de pesquisa s ser estabelecida se for determinado o problema de pesquisa. Ela a
suposio de uma resposta para o problema formulado em relao ao tema. Por ter essa caracterstica
de possibilidade de resposta, no final da pesquisa ela poder ser confirmada ou negada
6
. Ir determinar
as relaes entre as variveis que deram origem ao problema de pesquisa.
Em outras palavras, uma tese a ser defendida, como resposta provisria ao problema de pesquisa
levantando no item anterior. uma proposio testvel que pode vir a ser a soluo do problema.
Requisitos para hipteses: a) consistncia lgica: os termos do enunciado no podem ser contraditrios
e deve ser compatvel com o conhecimento cientfico atual; b) os fatos arrolados devem ser verificveis,
passveis de comprovao; por isso no se admite o uso do conceito moral, religioso transcendente; c) a
conceituao deve ser clara e compreensvel; por isso, a necessidade de termos precisos e de se evitar
generalizaes; d) no deve basear-se em conceitos morais e subjetivos e evitar adjetivos como: bom,
mau, jovem, velho, atual, antiquado, prejudicial; e) deve dispor de uma teoria que lhe d sustentao.

3 Objetivos
A definio dos objetivos explicita o que o pesquisador quer atingir com o trabalho de pesquisa. Objetivo
sinnimo de meta, fim. Aqui voc indica, clara e exatamente, o que voc quer fazer, que metas voc
quer alcanar com a sua pesquisa, desdobrando em:

3.1. Objetivo geral:
Indique de forma genrica qual objetivo deve ser alcanado. Est ligado a uma viso global e abrangente
do tema. Relaciona-se com o contedo intrnseco, quer dos fenmenos e eventos, quer das idias
estudadas. Vincula-se diretamente prpria significao da tese proposta pelo projeto. Para construir
este tpico responda a pergunta Para qu?

3.2. Objetivos especficos:
Arrole o(s) objetivo(s) especfico(s) que devero ser alcanados pela execuo da proposta de pesquisa.
Apresentam carter mais concreto. Tm funo intermediria e instrumental, permitindo de um lado,
atingir o objetivo geral e, de outro, aplicar este a situaes particulares. Para construir este tpico
responda: para quem fazer?

Lembre-se: Os objetivos devero indicar quais as aes que sero implementadas para responder
pergunta do problema. Para se deixar claro essa caracterstica prtica, sugere-se que o incio da
frase seja feito com verbos no infinitivo, tais como: verificar, avaliar, rever, identificar, explicar,
analisar, diagnosticar, comparar, etc.

4. Relevncia ou Justificativa
Apresente neste pargrafo, a relevncia tcnica. Em outras palavras, justifique tcnica, cientfica e
socialmente sua proposta. Arrole e explicite argumentos que indiquem que sua pesquisa
significativa,importante ou relevante.

considerada a parte mais importante de um projeto de pesquisa, j que nela que se formularo todas
as intenes do autor da pesquisa. A justificativa, como o prprio nome indica, o convencimento de
que o trabalho de pesquisa deve ser efetivado. Uma boa justificativa deve levar em conta tantos os

6
Por ser assunto extremamente extenso no possvel elucidar neste texto todas as questes referentes ao estabelecimento de problemas e
hipteses. Assim, para aprimorar o entendimento recomenda-se a leitura de textos de metodologia como Metodologia do Trabalho Cientfico de
Antnio Joaquim Severino e Como se elaborar um projeto de pesquisa de Antonio Carlos Gil.
39
aspectos sociais quanto os cientficos do tema. Trs so os itens que no podem deixar de ser
observados na justificativa.
a) IMPORTNCIA: Que revela o porqu de se estudar tal tema. Para quem o estudo deste tema
importante? Por que o estudo desse tema importante para a cincia em questo (Direito, por
exemplo)? Por que esse tema importante para voc (pesquisador)? Aqui se concentra a
chamada justificativa Cientfica.
b) VIABILIDADE: Quais so as possibilidades de se realizar esta pesquisa? Este aspecto est
relacionado s possibilidades materiais da pesquisa: fontes de consulta disponveis, etc.
c) OPORTUNIDADE: Por que esta pesquisa oportuna neste momento? Ela est de acordo com
os interesses da atualidade no ordenamento jurdico? Aqui se concentra a chamada justificativa
Social-cientfica, quando o pesquisador demonstra que tem conhecimento de como a sua cincia
se reflete na sociedade.
Deve-se tomar o cuidado, na elaborao da justificativa, de no se tentar justificar a hiptese
levantada, ou seja, tentar responder ou concluir o que vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A
justificativa exalta a importncia do tema a ser estudado, ou justifica a necessidade imperiosa de se
levar a efeito tal empreendimento.

5. Referencial Terico
Todo projeto de pesquisa deve conter as premissas ou pressupostos tericos sobre os quais o
pesquisador (o coordenador e os principais elementos de sua equipe) fundamentar sua interpretao. A
reviso bibliogrfica deve permitir saber o que j tem sido feito na rea de sua pesquisa. Isto lhe
permitir consubstanciar cientificamente sua proposta. A reviso bibliogrfica, assim, constitui-se na
anlise comentada dos trabalhos realizados na matria de enfoque de sua pesquisa, com a inteno de
dar fundamentao ao tema.
Pesquisa alguma parte hoje da estaca zero e por isso este item descreve o que se conhece sobre o
assunto at o momento, que pode conter a citao das principais concluses a que outros autores
chegaram permite salientar a contribuio da pesquisa realizada, demonstrar contradies ou reafirmar
comportamentos e atitudes. Tanto a confirmao, em dada comunidade, de resultados obtidos em outra
sociedade quanto enumerao das discrepncias so de grande importncia.
IMPORTNCIA DESTA ETAPA DA PESQUISA: Relacionar a sua idia ou objeto de pesquisa com o que
existe cientificamente em publicaes e pesquisas, e como pensam estes estudiosos em relao ao seu
problema de pesquisa.

6. Metodologia
Aqui voc desenha sua pesquisa. Em outras palavras, indique como pretende execut-la. Isto , se for
uma pesquisa qualitativa, de que maneira voc pretende coletar e analisar os dados qualitativos
(observao/entrevistas,etc). Se for uma pesquisa quantitativa, de que maneira pretende coletar dados.
Apresente em linhas gerais o mtodo a ser utilizado para a execuo da pesquisa. Conforme rea de
atuao, utilizar os seguintes:
Devem ser indicados tanto os mtodos como as tcnicas de pesquisa.
- Populao e amostragem: indicar se ser realizado ou no um estudo de caso. Se for uma
pesquisa bibliogrfica, no haver necessidade do detalhamento, apenas a indicao do tipo de
material a ser pesquisado.
- Coleta de dados e interpretao dos resultados: neste item voc indica como ir
operacionalizar a coleta dos dados (enviando questionrios ou pessoalmente; anotando os
resultados da reao em tempos pr-determinados, etc). Descrever se os dados sero
quantitativos ou qualitativos.
- Anlise e Interpretao dos Resultados: descreva neste item como voc vai analisar os
resultados da pesquisa (se a pesquisa for qualitativa, as respostas podem ser interpretadas
global ou individualmente, se a pesquisa for quantitativa, voc provavelmente ir utilizar a
estatstica descritiva (mdia, mediana, moda, desvio padro, tendncia central) ou estatstica
inferencial (regresso linear bivariada, multivariada, etc).

40
7. Cronograma
Neste item voc identifica cada parte ou fase de sua pesquisa e relaciona com o tempo necessrio para
execut-la. Os perodos podem estar divididos em dias, semanas, quinzenas, meses, bimestres,
trimestres etc.. Estes sero determinados a partir dos critrios de tempo adotados por cada pesquisador,
que geralmente se iniciam com a entrega do projeto e se encerram com o protocolo da verso final do
trabalho. Exemplo:

ATIVIDADES / PERODOS fev mar abr jun jul ago set out nov dez
1 Levantamento de literatura X
2 Montagem do Projeto X
3 Coleta de dados X X X
4 Tratamento dos dados X X X X
5 Elaborao do Relatrio Final X X X
6 Reviso do texto X
7 Entrega do trabalho X

8. Referncias
Todas as citaes feitas no texto devero ser arroladas no final da proposta. Utilize a Norma ABNT-
Referncias Bibliogrficas para padronizar sua lista, seguindo a ordem alfabtica das referncias pelo
sobrenome do autor (que podem ser livros, teses, monografias, revistas, jornais, artigos, material da
internet, manuais de procedimentos, relatrios, etc.)


Portanto, a elaborao de um projeto um instrumento orientador dos passos relevantes em uma
pesquisa. uma fase essencial para o sucesso do processo de produo de conhecimento,
especialmente por permitir o questionamento sobre o assunto da pesquisa e avaliar sua viabilidade.
41
CAPTULO 13 - TCNICAS DE COLETAS DE DADOS

Para a realizao de um trabalho cientfico, a anlise do pesquisador dever ser baseada em fatos e
comprovaes, de acordo com o mtodo e tipo de pesquisa selecionados. Nmeros, dados e entrevistas
auxiliam na anlise do objeto de pesquisa e explicao/correlao entre as variveis.
Como destacam Lakatos e Marconi (1996, p. 15): Pesquisar no apenas procurar a verdade;
encontrar respostas para questes propostas, utilizando mtodos cientficos. A partir desta
conceituao, percebe-se que pesquisar mais do um simples mtodo de inquirio ou busca de
informaes. Em sentido ampliado, pesquisar requer um planejamento minucioso das etapas a serem
observadas, como seleo do tema de pesquisa, definio do problema a ser investigado, processo de
coleta, anlise e tratamento dos dados, e apresentao dos resultados.
Para saber qual a melhor tcnica, importante saber quais os tipos de dados. Vejamos com um pouco
mais de detalhe a seguir.

Quanto fonte, os dados podem ser primrios ou secundrios e, quanto natureza, podem ser
qualitativos ou quantitativos.

13.1 Dados primrios X dados secundrios

Quanto FONTE, os dados podem ser primrios ou secundrios.
Os dados primrios so caracterizados pela proximidade da fonte com o acontecimento registrado, ou
seja, so coletivas pelo pesquisador diretamente em um trabalho de campo. Portanto, todo material
ainda no trabalhado sobre determinado assunto constitui o que se denomina fonte primria que, pela
sua relevncia, dar origem a outras obras, compondo e ampliando uma literatura especializada em
determinado assunto. Enfim, todas as obras ainda no analisadas ou interpretadas que constituem
subsdio de pesquisas documentais.
Alguns exemplos: entrevistas pessoais, relatrios, atas de reunio, fotos, recursos audiovisuais
(gravaes em udio e vdeo), ilustraes, desenhos, pinturas, aplicao de questionrio, documentos
histricos, documentos de acervo pblico e parlamentar, dirios, relatrios de visitas a instituies etc.
Os dados secundrios no apresentam relao direta com o acontecimento, mas com o conhecimento
atravs de elementos mediadores; ou seja, so dados de segunda mo, que j passaram pelo
entendimento de algum e lhes atribuiu determinado sentido.
Tais dados podem ser coletados em diversas fontes e/ou publicaes, como relatrios internos da
empresa pesquisada, estatsticas (como exemplo do IBGE, associaes, sindicatos, alm de outros
rgos relacionados aos objetivos da pesquisa em questo), artigos, livros, resenhas, informao
produzida pelos meios de comunicao de massa (revistas, jornais, entre outros).
De forma sinttica, a literatura decorrente das fontes primrias constitui o que se denomina de
referncias bibliogrficas em uma pesquisa. Portanto, bibliografia, um conjunto de obras divulgadas
para esclarecer fontes primrias - estabelec-las, analis-las, correlaciona-las e divulg-las.
A diferena fundamental entre fonte primria e secundria consiste em que as fontes primrias so
constitudas de textos originais, com informaes de primeira mo; enquanto as fontes secundrias
constituem-se da literatura a respeito de fontes primrias, isto , de obras que interpretam e analisam
fontes primrias.

13.2 Dados qualitativos e dados quantitativos

Quanto NATUREZA, os dados podem ser quantitativos ou qualitativos
Os dados qualitativos so aqueles que no precisam ser expressos necessariamente na forma de
nmeros, ou seja, podem ser descritos com substantivos e adjetivos. Por exemplo, atributos como
42
flexvel e rgido. Permitem qualificar o objeto de pesquisa pela compreenso e interpretao dos
fenmenos.
No tem como intuito a mensurao dos atributos, embora possam ser ordenados. Desta forma, caso
eles possam ser ordenados, eles so variveis ordinais. Caso contrrio, so variveis nominais.
Por exemplo, ao lanar um produto para o pblico infantil, uma forma de avaliar seu sucesso a
compreenso qualitativa deste tipo de consumidor, cabendo a coleta de dados qualitativos para
compreender quais os atributos mais valorizados, qual a percepo, como afeta os sentidos, interesses e
preferncias, etc. Podem realizar uma entrevista, pedir para que desenhem o que esto sentido ou
outras aes que devero ser analisadas por um profissional especializado para interpretao.
H situaes que exigem estudos de carter qualitativo, como:
a) quando h necessidade de transformar dados quantitativos em qualitativos para aprofundamento da
anlise e correlao de causa e efeito. Por exemplo:
a) investigar os fatos do passado, como trajetria de empresas de um determinado setor, para avaliar as
causas de falncia, ou para estudos em que se dispe de pouca informao ou srie histrica de dados.
b) compreender os aspectos subjetivos de um fenmeno ou psicolgicos de um grupo, cujos dados no
podem ser coletados de modo completo devido sua complexidade. Por exemplo, estudo para anlise
de atividades, motivaes, valores, expectativas, etc.
c) analisar indicadores do funcionamento de estruturas sociais, como exemplo, o crescimento da taxa de
suicdio em um pais, avaliando seus condicionantes.

Os dados quantitativos so aqueles que s podem ser expressos na forma de nmeros e medidas.
- Permitem explanao das causas associadas ao fenmeno estudado e testar hipteses por
meio de medidas objetivas, como o uso da estatstica.
- Caracterizam-se pelo emprego da quantificao (tanto na etapa da coleta de informaes como
na tabulao e tratamento dela por meio de tcnicas estatsticas (percentual, mdia, mediana,
desvio-padro, coeficiente de correlao, anlise de regresso, dentre outras).
- So, em geral, aplicados com o propsito descritivo, onde se busca descobrir e classificar a
relao entre as variveis, seja pela mensurao e anlise da frequncia, a relao de
causalidade, influncia sobre outras variveis ou outras correlaes estatsticas.
Por exemplo, para analisar o comportamento de compra e associa-lo a determinados grupos sociais,
podem ser analisadas variveis como idade, escolaridade, renda, condio de emprego, levantamento
de opinio e valores, etc). Os dados coletados so compilados, tabulados e posteriormente analisados.
Como no h uma clivagem entre a aplicao de um mtodo ou outro para coleta de dados, temos que
h influncias entre elas. Vejamos:

Dados qualitativos X Dados quantitativos
Contribuies do mtodo qualitativo para o quantitativo
Pode ocorrer pela coleta de dados em entrevistas, observaes e discusses em grupo para enriquecer
informaes obtidas, especialmente pela profundidade e pelo detalhamento das tcnicas qualitativas,
oferecendo subsdio para anlise conjugada. Da mesma forma, na anlise das informaes
quantitativas, os resultados dos dados qualitativos permitem verificar os resultados dos questionrios e
ampliar as relaes entre as descobertas.
Contribuies do mtodo quantitativo para o qualitativo
No planejamento da pesquisa, a utilizao de um questionrio prvio no momento da observao ou
entrevista pode contribuir par delimitar o problema estudado e a informao coletadas permitindo
identificar casos representativos ou no, em nvel grupal ou individual.


43
13.3 Instrumentos para coleta de dados

Existem varias tcnicas para coleta de dados. No presente texto apresentar-se- as citadas por Severino
(2007):
- Questionrio e formulrio: instrumentos muito usados para levantamento de informaes, a partir
de um conjunto de questes articuladas, com o objetivo de levantar informaes escritas, para
conhecer a opinio destes sobre o assunto em estudo. Podem ser estruturados (perguntas
objetivas - fechadas), semi-estruturados (questes objetivas e abertas) ou no estruturados
(questes abertas)
- Documentao: toda informao organizada de maneira sistemtica e registrada em material
durvel, podendo assumir vrias formas de comunicao (oral, visual, escrita, gestual),
colocando-os em condies de analise por parte do pesquisador. Assim, documento livro,
jornal, escultura, edifcio, ferramenta, tmulo, monumento, foto, filme, vdeo, disco, CD etc.
(SEVERINO, 2007, p. 124).
- Entrevista: trata-se de uma interao entre o pesquisador e pesquisado, podendo ser no
diretivas discurso livre ou estruturadas questes direcionadas, com respostas mais
facilmente categorizveis. Podem ocorrer face a face (individual ou em grupo), pela internet, por
correspondncia, por telefone, etc
- Historia de vida: coleta de informaes da vida pessoal de um ou vrios informantes. Pode
assumir formas variadas: autobiografia, memorial, crnicas, em que se possa expressar as
trajetrias pessoais dos sujeitos.
- Observao: todo procedimento que permite acesso aos fenmenos estudados. etapa
imprescindvel em qualquer modalidade de pesquisa. Sendo que a observao torna-se uma
tcnica cientifica, na medida sofre uma sistematizao, planejamento e submetida a controles
de objetividade. A maior vantagem do uso da observao esta relacionada a possibilidade de se
obter a informao na ocorrncia espontnea do fato.
- Estudo de caso: considerado uma metodologia qualitativa de estudo, busca a coleta de
informaes sobre vrios casos particularizados, sem a preocupao fundamental de se obter
generalizaes do estudo ou com um tratamento estatstico. Pode-se realizar o estudo de caso
tipificando um indivduo, uma comunidade, uma organizao, uma empresa, um bairro
comercial, uma cultura etc.
- Grupo focal: considerado instrumento til para obteno de opinio e atitudes a respeito de
polticas, servios, instituies, produtos etc. bem como para se identificar percepes e
representaes sociais. Ex. pesquisa de opinio pblica sobre programas de radio e na eficcia
de filmes de treinamento e moral do exercito. So grupos basicamente de natureza qualitativa,
intencionalmente formados e seus resultados no podem ser usados para generalizaes.


13.4 Anlise de contedo: tratamento e anlise do material

De acordo com a definio de Vergara (2008, p. 15), a anlise de contedo uma tcnica para
tratamento de dados que visa identificar o que est sendo dito a respeito de determinado tema.
So previstas trs etapas para o desenvolvimento deste procedimento:

Fase 1: Pr-anlise
Nesta etapa h seleo do material e definio dos procedimentos e instrumentos para sistematizao
da informao. flexvel e permite alteraes para melhor explicao do fenmeno estudado. Realiza-se
uma leitura superficial do material coletado, para avaliar de elementos como contedos ideolgicos,
palavras-chaves, incoerncia nos dados, etc.

Fase 2: Explorao do material
44
a etapa de realizao dos procedimentos planejados, que inclui a escolha do material, sejam
documentos ou variveis a serem tabuladas, avaliando representatividade, homogeneidade,
exaustividade, entre outros fatores. o momento em que o investigador avaliar o problema de pesquisa
e seus objetivos e recolhe os documentos adequados.

Fase 3: Tratamento e interpretao dos dados
a etapa de reflexes, inferncias e resultados. Ocorrem trs momentos na codificao:
1) Determinao das unidades de registro (contedos)
2) Escolha das regras de numerao ou ordenao das informaes
3) Definio das categorias de anlise

Observa-se nesta fase tanto o momento de categorizao e agrupamento das informaes, como o
tratamento em si, seja pela interpretao qualitativa (codificar as palavras, organizar os argumentos, etc)
ou interpretao quantitativa (clculo das freqncias e percentagem, etc).

Consideraes Finais

A escolha do tipo de pesquisa, juntamente com os procedimentos de coleta, anlise e interpretao dos
dados, compem a metodologia da pesquisa. A seleo e definio do modo como transcorrer a
pesquisa depende dos objetivos traados no planejamento do trabalho (em geral, num projeto de
pesquisa), bem como do prprio tema selecionado.
Portanto, definir a metodologia fixar escolhas em termos do qu, por qu, quando e como sero
realizadas as atividades de pesquisa e assim efetivar o estudo.
45
CAPTULO 14 - ORIENTAES PARA COLETA DE DADOS PRIMRIOS

Para a realizao de uma pesquisa, o investigador dever anunciar o tipo de pesquisa que empreender,
o mtodo ou raciocnio de argumentao e as ferramentas que mobilizar para tal.

Para a determinao do tipo de dado a ser utilizado pelo pesquisador, a pergunta chave a ser
respondida aqui : "como ser realizada a pesquisa?"
Como destaca Severino (1996, p. 130): "explicitar aqui se trata-se de pesquisa emprica, com trabalho de
campo ou de laboratrio, de pesquisa terica ou de pesquisa histrica ou se de um trabalho que
combinar, e at que ponto, as varias formas de pesquisa. Diretamente relacionados com o tipo de
pesquisa sero os mtodos e tcnicas a serem adotados."
Caso a opo seja por um trabalho de campo, deve estar claro o conceito de que esta pesquisa recorre
a procedimentos de coleta de dados, que promovem o encontro direto do pesquisador com o objeto em
estudo. preciso estar no lugar onde o fenmeno que se quer observar ocorre (ou ocorreu) e
documentar um conjunto de informaes.
O pesquisador dever esboar a trajetria que seguir ao longo de sua atividade de pesquisa. Para
tanto, dever destacar: 1) critrios de seleo e localizao das fontes de informao; 2) mtodos e
tcnicas utilizados para a coleta de dados; 3) testes previamente realizados da tcnica de coleta de
dados. Deve constar:
a) Definir o tipo de pesquisa (Pesquisa bibliogrfica / documental, Pesquisa exploratria,
Pesquisa descritiva ou Pesquisa experimental).
b) Definir mtodo de anlise e pesquisa (mtodo indutivo, mtodo dedutivo, mtodo hipottico-
dedutivo, mtodo dialtico ou mtodo fenomenolgico).
c) Definir tcnicas e procedimentos (fontes)
Pesquisa bibliogrfica-documental: livros, teses, artigos, documentos.
Levantamento: interrogar pessoas (roteiros e questionrios) ou experimentos.
Estudo de caso: concentrar a pesquisa em uma empresa, por exemplo.

O termo dados refere-se aos materiais que os pesquisadores coletam e formam a base da anlise. So o
elemento de ligao entre o pesquisador e o universo emprico da pesquisa, que devem ser sistemtica
e cuidadosamente coletados para fornecer subsdios profcuos para a trabalho.
No caso de uma pesquisa de dados primrios, podem ser tanto materiais que os prprios pesquisadores
produzem quanto aqueles que se encontram disponveis no campo de pesquisa. No primeiro caso temos
transcries de entrevistas e notas de campo que se referem a observaes como exemplos tpicos. J
no segundo caso, os dados foram criados por outros, como registros de diferentes naturezas, tais como:
dirios, fotografias, documentos oficiais, artigos de jornal.


Observaes sobre trabalho de campo e coleta de dados primrios

Se o pesquisador executa seu trabalho valendo-se de questionrios aplicados ao objeto de seu estudo,
com a finalidade de coletar dados que lhe permitam responder ao problema, a pesquisa denominada
de campo.

Fases da pesquisa de campo
1
o
) Inicialmente devemos realizar a pesquisa bibliogrfica sobre o assunto em questo (tal estudo nos
informar sobre a situao atual do problema, sobre os trabalhos j realizados a respeito e sobre as
opinies reinantes, permitir o estabelecimento de um modelo terico inicial de preferncia, auxiliar no
estabelecimento das variveis e na prpria elaborao do plano geral de pesquisa).
46
2
o)
Aps a pesquisa bibliogrfica prvia, de acordo com a natureza da pesquisa cumpre determinar as
tcnicas de registro desses dados e as tcnicas de sua anlise posterior.

Sobre os recursos mais utilizados para coleta de dados, alguns esclarecimentos:

Entrevista:
Entendida como uma conversa orientada para um fim especfico, baseada no dilogo com determinada
fonte de dados relevantes para a pesquisa planejada.
Os quesitos da pesquisa devem ser bem elaborados e o informante deve ser criteriosamente
selecionado.
O entrevistador deve ser discreto, deixando o informante vontade. Sua funo dirigir a
entrevista e mant-la dentro dos propsitos dos itens preestabelecidos, sendo habilidoso ao
evitar que o dilogo desvie-se dos propsitos da pesquisa.
importante salientar que o entrevistador deve apenas coletar dados e no discuti-los com o
entrevistado; conclui-se que o entrevistador deve falar pouco e ouvir muito.
O nmero e a representatividade dos entrevistados devem ser tais que possam apoiar e validar
os resultados da pesquisa.
O entrevistador no deve confiar excessivamente em sua memria; portanto, deve anotar
cuidadosamente os informes coletados!
Gravar a entrevista uma maneira eficiente de tirar melhor proveito. A gravao til quando se
quer recorrer a certa entrevista no sentido de tirar alguma dvida.
Avaliar qual o melhor tipo de pergunta, aberta ou fechada, de acordo com os propsito das pesquisa, Em
geral, perguntas mais abrangentes possibilitam a argumentao do entrevistado.

Questionrio
Utilizado quando se pretende atingir um nmero considervel de pessoas. Contm um conjunto de
questes que as pessoas preenchem, no prprio local da pesquisa, ou enviam pelos correios ou
outras formas. Seu anonimato pode representar uma segunda vantagem muito aprecivel sobre a
entrevista. Entre os cuidados a serem tomados esto:
- o questionrio deve apresentar todos os seus itens de forma clara e que possibilite ao
informante responder com preciso.
- importante que haja explicaes iniciais sobre a seriedade da pesquisa, relevncia da
colaborao e sobre a maneira correta de preencher o questionrio (ou formulrio).

Em um questionrio, podemos utilizar diferentes tipos de perguntas, de acordo com o propsito da
pesquisa. Alguns tipos principais: perguntas abertas, perguntas fechada, perguntas encadeadas,
perguntas com escala, perguntas projetivas, dentre outras.

Formulrio:
Semelhante ao questionrio na sua estruturao e mesmo formato, o entrevistador que preenche
as respostas, aps a consulta ao entrevistado; tambm as perguntas podem ser mais complexas,
pois o entrevistador poder esclarecer dvidas e tambm fazer anotaes sobre as suas prprias
observaes.

47
Procedimentos Estatsticos:
Uma vez ocorridos dentro dos quadros de pesquisa numa sucesso de dados, precisam receber um
tratamento estatstico, para verificar se podem os dados ser utilizados e quais as possibilidades de
acerto ou erro. Esses dados necessitam ser estudados pela estatstica, e se apresentam em
quadros, grficos ou tabelas.

Para o estudo de caso sobre uma organizao, seja pblica ou privada, amplamente utilizada no
levantamento das caractersticas e parmetros de funcionamento ou operao de sistemas e processos.


Consideraes finais

Concluda a etapa inicial da pesquisa, de escolha do tema, inicia-se a estruturao da apresentao dos
resultados, ou seja, a elaborao do texto cientfico, propriamente dito. Uma vez alcanada a preciso
cientfica na compreenso do tema, partir-se- para sua exteriorizao, a formatao textual e
apresentao pblica.
Lembrando que o resultado obtido da pesquisa ser to melhor quanto for a preciso do planejamento
por meio de um projeto estruturado, com problemas e objetivos definidos, bem como a escolha
adequada dos recursos tcnicos. Este , portanto, o grande papel do Projeto de Pesquisa: ser o
norteador do processo de elaborao de trabalhos acadmicos.


48
CAPTULO 15 - ORIENTAES PARA REALIZAO DE ESTUDOS DE CASO

O mtodo de estudo de caso, assim como os mtodos qualitativos, indicado para pesquisas cujo tema
a ser estudado amplo e complexo, o corpo de conhecimentos existente insuficiente para suportar a
proposio de questes causais ou o fenmeno no pode ser estudado fora do contexto onde
naturalmente ocorre.
Estudo de caso considerado um tipo de anlise qualitativa e emprica, investiga um fenmeno
contemporneo dentro de seu contexto real. As fronteiras entre o fenmeno e o contexto no so
claramente evidentes, sendo mltiplas fontes de evidncias utilizadas.
Esta tcnica privilegia um caso particular, uma unidade significativa, considerada suficiente para anlise
de um fenmeno com estudo de forma minuciosa de uma experincia, relacionada ao contexto ao qual
pertence.
Representa uma estratgia de investigao que examina um fenmeno no contexto onde ocorre
naturalmente e recorre ao emprego de coleta e tratamento de dados sobre uma ou algumas entidades
(pessoas, grupos ou organizaes).
Gil (2002) descreve um estudo de caso como sendo um estudo profundo e exaustivo de um ou poucos
objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento. O autor tambm define um
conjunto de etapas que podem ser seguidas na maioria das pesquisas definidas como estudos de caso.
So elas:
Formulao do problema.
Definio da unidade-caso.
Determinao do nmero de casos.
Elaborao do protocolo.
Coleta de dados.
Avaliao e anlise dos dados.
Preparao do relatrio.
Esse tipo de abordagem no representa um mtodo por si s, mas uma estratgia de pesquisa e
algumas crticas so tecidas sobre este o estudo de caso, como falta de rigor pela possvel influncia do
investigador (como falsas evidncias e vises enviesadas), por fornecer pouqussima base para
generalizaes e por serem demasiado extensos ou demandar muito tempo para serem concludos.
Os estudos de caso so mais complexos do ponto de vista metodolgico e acabam submestimados
muitas vezes. A falta de rigor metodolgico faz com ele seja desacreditado pela comunidade cientfica ou
mesmo a dificuldade de generalizao, pois a anlise de um nico ou de poucos casos de fato fornece
uma base muito frgil para a generalizao.
Apesar destas limitaes metodolgicas, o estudo de caso encontra um uso extensivo na pesquisa
social, seja nas disciplinas tradicionais, como a Psicologia, seja nas disciplinas que possuem forte
orientao para a prtica como a Administrao. A essncia de um estudo de caso ou a tendncia
central de todos os tipos de estudo de caso que eles tentam esclarecer uma deciso ou um conjunto
de decises: Por que elas foram tomadas? Como elas foram implementadas? Quais os resultados
alcanados?

Destacam-se as seguintes aplicaes do estudo de caso:

Explicar ligaes causais em intervenes ou situaes da vida real que so complexas demais para
tratamento atravs de estratgias experimentais ou de levantamento de dados.
Descrever o contexto de vida real no qual alguma interveno ocorreu.
Avaliar a interveno em curso e modific-la com base em um estudo de caso ilustrativo.
Explorar aquelas situaes nas quais a interveno no tem clareza no conjunto de resultados.
49

H instrumentos que nos ajudam a produzir dados para um estudo de caso, com destaque para:
- Questionrio;
- Entrevista;
- Observao;
- Anlise de contedo.

Antes do incio do trabalho, uma etapa importante a carta explicao para apresentar as intenes e
condies da pesquisa para os envolvidos no caso selecionado. Deve conter um texto introdutrio,
sucinto e objetivo, que traz informaes preliminares sobre o instrumento, contendo: a proposta da
pesquisa, autorizao para entrevista (se for o caso), instrues de preenchimento de questionrios (se
for o caso), instrues para devoluo, incentivo para o preenchimento e agradecimento.

Dentre os critrios para a preparao e conduo de um estudo de caso, temos que:

Ter acumulado conhecimento considervel sobre o tema em questo (seja atravs de reviso
bibliogrfica ou outros estudos), pois a coleta e anlise ocorrem ao mesmo tempo.
O pesquisador deve preservar uma postura de neutralidade para evitar a introduo de vis ou de
noes pr-concebidas. Para tanto, deve sempre documentar os dados coletados.
Conseguir acesso organizao-chave e/ou aos entrevistados-chave.
Munir-se de recursos suficientes para o trabalho em campo (material, local, suporte para anotaes,
etc.)
Desenvolver um procedimento para receber ajuda ou orientao de outros investigadores.
Criar cronograma relacionando as atividades de coleta de dados em perodos especficos de tempo.
Preparar-se para ocorrncia de eventos inesperados (mudana na disponibilidade dos entrevistados
etc.).
As questes so formuladas para o pesquisador e no para os respondentes.
Cada questo deve vir acompanhada por uma lista de provveis fontes de evidncia. Essas fontes
podem incluir entrevistas individuais, documentos ou observaes, pois a associao entre questes
e fontes de evidncia extremamente til na coleta de dados.
Quando possvel, podem ser realizados estudos de casos-piloto que, evidentemente, oferecem
melhores condies quando da realizao do estudo de caso propriamente dito.

Segundo Bressan (2000), o estudo de caso deve cumprir alguns critrios relacionados validade, dentre
os quais destaca os mais relevantes na literatura especializada:

Validade Terica - ocorre quando seus procedimentos so justificados em termos de teorias
estabelecidas na respectiva rea de conhecimento;
Validade de Construto - diz respeito ao estabelecimento de medidas de operao corretas para
os conceitos a serem estudados e correspondente a construtos tericos;
Validade Interna - refere-se ao estabelecimento de relaes causais e resulta de estratgias
que objetivem eliminar a ambigidade e a contradio, imbutidas nos detalhes e do
estabelecimento de fortes conexes entre os dados ;
Validade Externa permite que as descobertas do estudo possam ser generalizadas ou obtidas
pela replicao da pesquisa;
50
Validade Instrumental ou de Critrio - baseada na validade atribuda aos procedimentos
usados na pesquisa. Contudo, nenhum procedimento/mtodo pode ser considerado vlido 'a
priori' mas pode-se buscar a comparabilidade ou a compatibilidade das descobertas, usando-se
o mtodo da triangulao para se fazer esta anlise;
Validade Consultiva - refere-se possibilidade de se consultar os envolvidos no processo de
pesquisa - entrevistadores, observadores, respondentes, entrevistados - para se obter
informaes sobre sua preciso, completude, relevncia, etc. dos dados obtidos.

Outro elemento importante destacado pelo autor a fidedignidade, que significa a condio de
consistncia dos dados e comprovao dos resultados em se repetindo os mesmos procedimentos em
situao semelhante, ou seja, se outro investigador seguir exatamente os mesmos procedimentos como
os descritos pelo primeiro e conduzir o mesmo estudo de caso ele chegar s mesmas descobertas e
concluses. Segundo Bressan (2000). Para que isto seja possvel, condio necessria que os
procedimentos do estudo a ser repetido estejam devidamente documentados e, para facilitar este
processo, o investigador deve projetar o maior nmero de estgios possveis.
Portanto, o mtodo de estudo de caso, assim como os mtodos qualitativos, so teis quando o
fenmeno a ser estudado amplo e complexo, em que o corpo de conhecimentos existente
insuficiente para suportar a proposio de questes causais, nos casos em que o fenmeno no pode
ser estudado fora do contexto onde naturalmente ocorre.
Ao se decidir por ele, o investigador deve ter em mente os perigos e crticas normalmente arremessados
ao mtodo em questo, deve, portanto, tomar as precaues e cuidados necessrios para evit-los ou
minimizar as suas conseqncias.


Consideraes Finais

importante que, ao optar pelo mtodo de estudo de caso, o investigador reflita sobre o que significa
coletar dados e informaes sobre o tema, instituio ou situao selecionada. Avaliar se todos os
dados esto explicitamente visveis para serem colhidos pelo pesquisador ou cabe a este o trabalho de
busca-los, identificando de acordo com os objetivos do trabalho, garimpando e possibilitando a
construo de sentido.
51
CAPTULO 16 - TCNICAS DE LEITURA: COMO LER MELHOR

O objetivo deste captulo apresentar algumas tcnicas de leitura, com o intuito de despertar o gosto
pela leitura e a possibilidade de fazer melhor proveito dela.
No caso da elaborao de trabalhos acadmicos (como TCCs e monografias), o pesquisador somente
compreender o que leu se conseguiu decodificar a mensagem do texto e, em seguida, aplic-la. Em
outras palavras, para que se tenha maior apropriao das idias do autor, necessrio estabelecer um
dilogo direto com ele, transformando-se at em co-autor, participando ativamente das idias que
estejam sendo exploradas.
Em geral, destacam-se dois tipos principais de tcnicas de leitura:
Skimming - Rpido correr de olhos sobre uma obra com a inteno de se obter um
conhecimento geral da mesma, pode ser usado na leitura de informativos (jornais, revistas).
til na reviso de um tema a ser estudado, no levantamento bibliogrfico sobre esse tema,
na escolha de livros de estudo ou lazer, na localizao de datas e nomes, na consulta a
dicionrios e enciclopdias, etc.
Leitura Analtica - Mtodo que tem como objetivos fornecer uma compreenso global do
significado do texto, treinando a compreenso e interpretao crtica dos textos, desenvolver
o raciocnio lgico e fornecer instrumentos para o trabalho intelectual, tais como estudos
dirigidos (pessoal ou em grupos) e a confeco de resumos, relatrios, monografias, etc.

No caso da leitura analtica, podemos identificar cinco processos bsicos, a saber:

Leitura e Tipos de Anlise
a) Anlise textual: Refere-se busca de esclarecimentos sobre a obra, viso de conjunto, contato com
vocabulrio, fatores e posicionamento do(s) autor(es). O objetivo fornecer informaes para
esquematizao do texto, a partir da identificao dos argumentos condutores.
Propsito: Preparao do texto
Resultado: Atravs de uma primeira leitura da unidade para se adquirir uma viso geral da mesma.
Nesta etapa levantam-se as dificuldades relativas ao vocabulrio, fatos conceitos, obras e autor.

b) Anlise temtica: tem como foco a compreenso da mensagem do autor, a partir da identificao do
problema, temas relacionados, raciocnio, teses e ideias secundrias.
Propsito: Compreenso da unidade
Resultado: Identificao do tema do problema, gerador no texto das idias principais e secundrias. a
etapa que permite a reconstruo da linha de raciocnio do autor e serve de base para a elaborao do
resumo do texto.

c) Anlise interpretativa: busca a decodificao da mensagem do autor, com anlise da situao
filosfica, influncias, pressupostos e associao de ideias. A inteno uma podero crtica sobre a
obra.
Propsito: Interpretao crtica do texto
Resultado: Permite situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, bem como no contexto da
cultura de sua especialidade so com temticas afins sugeridas pelos vrios enfoques e colocaes do
alto; tomada de posio prpria a respeito das idias enunciadas; etc. o exerccio de uma atitude
crtica frente s posies do autor coerncia da argumentao, profundidade e validade das idias.

d) Anlise de problematizao: baseia-se no levantamento e discusses sobre os problemas
relacionados com a obra.
52
Propsito: Discusso do texto
Resultado: Retomada geral de todo o texto, tendo em vista o levantamento dos problemas mais
relevantes para uma reflexo pessoal e/ou discusso em grupo.

e) Anlise de sntese: tem como intuito a reelaborao da mensagem original, seguindo os critrios
lgicos da obra, de forma compacta.
Propsito: Reelaborao pessoal da mensagem
Resultado: Produo de um novo texto com discusso e reflexes pessoais.

Para melhor aproveitamento da leitura preciso reconhecer os vrios sentidos de um texto. Seguem
alguns tpicos que facilitam o aproveitamento da leitura:

Determinar os objetivos a alcanar, focando a seleo dos textos e captulos;
Fazer leitura de contato com a obra, ou seja, leitura rpida e sem interrupo, para ter idia do todo;
Apreender as idias principais e assinalar as passagens do texto mais importantes esquematizando
as idias principais;
Fazer anotaes sintticas e elaborar e frases-resumo fundamentais para o entendimento;
Desenvolver capacidade de distinguir hipteses e problemas, chegando a nveis mais profundos de
anlise;
Perceber inter-relacionamento das idias.

Neste processo, sublinhar uma arte que ajuda a colocar em destaque as idias-mestras. Quem
sublima com inteligncia est constantemente atento leitura; descobre o principal em cada pargrafo e
o diferencia do acessrio. Sublinhar uma tcnica que tem suas prprias normas:

Sublinhar apenas as idias principais e os detalhes importantes;
No sublinhar na primeira leitura;
Reconstituir o pargrafo a partir das palavras sublinhadas;
Ler o texto sublinhado com a continuidade e plenitude;
Sublinhar com dois (2) traos as palavras - chave da idia principal e com um (1) trao os por
menores importantes;
Assinalar com linha vertical, margem do texto, as passagens mais significativas;
Assinalar com um sinal de interrogao, margem, os pontos de discordncia.

Para elaborar um bom trabalho acadmico no suficiente ler, deve-se, principalmente, ler bem.
Quem no sabe ler no saber resumir ou extrair as idias principais. De acordo com Marconi &
Lakatos (2001), para uma leitura proveitosa deve-se levar em conta:

a) Ateno: necessidade de concentrao e aplicao cuidadosa para haver entendimento,
assimilao e apreenso dos contedos bsicos do texto.
b) Inteno: interesse ou propsito a seguir de proveito intelectual com a leitura.
c) Reflexo: considerao e ponderao sobre o que se l, observando todos os ngulos, perspectivas
e relaes. Alm de favorecer a assimilao de idias alheias, tal atitude colabora no
aperfeioamento das prprias.
53
d) Esprito crtico: avaliao do texto, implicando em julgamento, aprovao ou refutao e
comparao. Permite discernir entre o texto bom ou fraco, excelente ou medocre.
e) Anlise: determinao de temas e determinao da relao entre eles, entendendo sua
organizao.
f) Sntese: reconstruo das fases decompostas na anlise e resumo dos aspectos centrais, dentro de
uma lgica de pensamento.
g) Velocidade: necessrio certa velocidade na leitura, mas com eficincia. Deve-se ler rpido, mas
de modo a entender o que se l, visando o bom aproveitamento.

Desta forma, para cada propsito ou objetivo almejado com a leitura, deve-se utilizar a tcnica
apropriada. As tcnicas de leitura e o desenvolvimento de habilidades analticas habituam o pesquisador
a uma srie de posturas lgicas, colaboram tanto na sua rea especfica de estudo quanto na sua
formao filosfica em geral.


Consideraes Finais

O leitor, ao fazer uma leitura analtica e reflexiva, deve observar o contexto em que o texto est inserido,
pois isso facilita a compreenso da abordagem feita.
Quem no possui o hbito da leitura, precisa desenvolv-lo, pois quem pretende escrever bem deve
tambm intensificar o hbito da leitura, buscando sempre fontes diversas e de qualidade.

54
CAPTULO 17 - COMO ELABORAR FICHAMENTOS, RESUMOS, ESQUEMAS E RESENHAS

Para organizao da leitura e sistematizao do material, cada pesquisador desenvolve uma tcnica
pessoal de anotaes, mas dentre os recursos mais utilizados, destacam-se: fichamentos, resumos,
esquemas e resenhas. Este captulo destaca suas diferenas e traz alguns esclarecimentos sobre as
tcnicas.

A etapa de sistematizao do material de pesquisa fundamental para a elaborao do trabalho
acadmico; pois com ela evita-se dilemas como onde foi mesmo que vi essa ideia?; Qual autor
escreveu isso?; Em qual artigo ou livro estava aquela tabela?, dentre vrias.
Portanto, preciso que a pesquisa se organize e registre o que for importante para seu estudo, a partir
da fase de seleo de material Para tanto, so utilizadas tcnicas, como o fichamento, o esquema, o
resumo e a resenha. Vejamos a seguir um detalhamento de cada um delas.

17.1 Fichamentos

O fichamento uma forma de investigao que se caracteriza pelo ato de fichar (registrar) todo o
material necessrio compreenso de um texto ou tema.
Apresenta-se como um excelente instrumento de trabalho de documentao e sistematizao da
pesquisa. Constitui-se na tomada de apontamento onde o pesquisador retm o material levantado. As
anotaes em fichas compreendero resumos, anlises, transcries de trechos, interpretaes,
esquemas, idias fundamentais expostas pelos autores, tipos de raciocnio etc. Para o pesquisador, a
ficha um instrumento de trabalho imprescindvel que permite: identificar as obras; conhecer seu
contedo; fazer citaes; analisar o material e elaborar crticas.
Ele permite a ordenao dos assuntos pesquisados para que, depois de fichada uma obra, no haja
necessidade de voltar a consult-la.
Como a ficha de fcil manuseio, agiliza a ordenao do assunto, ocupa pouco espao e pode ser
transportada sem problema, possibilitando no s o ordenamento do material, mas tambm sua seleo.
Para isso, preciso usar fichas que facilitam a documentao e preparam a execuo do trabalho. No
s, mas tambm uma forma de estudar / assimilar criticamente os melhores texto / temas de sua
formao acadmico-profissional.
O fichrio o espao no qual voc armazena, classificadamente, as fichas produzidas por seus
fichamentos. Hoje h softwares gratuitos que ajudam a organizar os fichamentos no formato
eletrnico, disponveis na internet.
A estrutura de um fichamento consiste em: cabealho, com indicao da bibliografia e o corpo do texto.
O cabealho deve se repetir quando utilizar mais de uma ficha. Deve, portanto, apresentar os seguintes
dados:
Indicao bibliogrfica: mostrando a fonte da leitura nos padres da ABNT
Resumo: sintetizando o contedo da obra. Trabalho que se baseia no esquema (na introduo
pode fazer uma pequena apresentao histrica ou ilustrativa).
Citaes: apresentando as transcries significativas da obra.
Comentrios: expressando a compreenso crtica do texto, baseando-se ou no em outros
autores e outras obras.
Ideao: colocando em destaque as novas idias que surgiram durante a leitura reflexiva.

No caso da elaborao de artigos e monografias acadmicas, realiza-se o fichamento de fontes
documentais e bibliogrficas enquanto forma de registro de informaes (principalmente de fonte
secundria).

55
H diferentes tipos de fichamentos, que se adequam aos interesses e necessidades do pesquisador:

a) Ficha bibliogrfica apresenta caractersticas da obra: assunto, problemas significativos, concluses
alcanadas, contribuies, fontes e mtodos utilizados. As informaes so breves, mas suficiente ao
que se pretende e evitar repeties.
Pode ser por:
- Catlogo bibliogrfico por autor: serve para registrar bibliografia disponvel ou consultada
sobre um ou diversos assuntos; serve para organizao de uma biblioteca pessoal, sendo de
fcil manuseio quando necessitamos fazer citao, referncias bibliogrficas ou compor
bibliografia para um trabalho cientfico.
- Catlogo bibliogrfico por assunto: mais adequado para pesquisas que duram mais tempo, e
tambm para quem pretende reaproveitar as informaes recolhidas em uma pesquisa para
outra. So indicados os assuntos no cabealho de cada ficha, remetendo s publicaes em que
o assunto se encontra. til para a montagem de ndices num trabalho acadmico e
organizao de informaes para diversas pesquisas, de forma hierrquica, ou no.

b) Ficha de citaes consiste na reproduo fiel de frases ou sentenas consideradas relevantes ao
estudo em pauta. Deve-se observar que:
- Toda a citao tem que vir entre aspas.
- Aps a citao deve constar o nmero da pgina de onde foi extrada.
- A transcrio deve ser textual (isso inclui erros de grafia se houver inserindo a expresso [sic]).
- Indicao da supresso de palavra(s) inserindo reticncias entre parnteses no local. Exemplo: (...)
- A citao pode ser complementada, mas o esclarecimento deve estar entre colchetes.

c) Ficha de resumo ou de contedo apresenta uma sntese bem clara e concisa das idias principais
do autor um resumo da obra. Consiste no resumo das idias do autor e na apresentao da
compreenso do texto de maneira sinttica, podendo ser por tpicos, com vocabulrio prprio. As
citaes importantes so transcries ou indicaes de trechos que merecem destaque, indicando a
pgina de onde foram transcritas ou indicadas.

d) Ficha de comentrio ou analtica consiste na explicitao ou interpretao crtica das idias
expressas pelo autor. Apresenta-se a anlise do contedo (assunto), metodologia adotada, interpretao
de um dado obscuro ou ambguo, comparao com outras obras, explicitao da importncia da obra
para o estudo em pauta.

O fichamento muito importante, pois o resultado da leitura realizada, do entendimento da obra (ou
parte dela), e o registro do que vai ser utilizado na redao final de seu trabalho ou monografia. As
indicaes da obra devem ser completas e cuidadosamente anotadas, pois sero utilizadas no momento
de redigir o trabalho e de montar a lista de referncias bibliogrficas em ordem alfabtica.


17.2 Resumos

Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva um certo contedo. Isto significa reduzir a
termos breves e precisos a parte essencial de um tema. Saber fazer um bom resumo fundamental no
percurso acadmico de um estudante em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias,
conceitos e informaes com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso.
No caso do trabalho acadmico-cientfico, que nos interessa especialmente, resumo a sntese de um
todo, seja um livro, captulo, artigo ou outro documento.
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Para se elaborar um bom resumo, devem ser considerados os seguintes critrios:
- Ser breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos
dados pelo autor, detalhes e dados secundrios
- Dar destaque s idias essenciais do autor e ser fiel ao texto original, a despeito de ser sempre
feito com as palavras prprias daquele que transcreve, pois o resultado da sua leitura de um
texto
- Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve
trazer as idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem
ser apresentadas em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do
resumo deve ser compreensvel.
- Obedecer a estrutura do texto original encadeamento de idias, linha de raciocnio, crticas e
defesas de ideias ou exemplos oferecidos.
- Apresentar um esquema lgico para facilitar a visualizao em posteriores consultas e com
indicao de autoria (cabealho com a referncia bibliogrfica completa)

O resumo tem vrias utilizaes, o que significa tambm que existem vrios tipos de resumo. Pode-se
encontrar resumos como parte de uma monografia, antes de um artigo, em catlogos de editoras, em
revistas especializadas, em boletins bibliogrficos, etc. Por isso, antes de fazer um resumo, deve-se ter
claro a que ele se destina, para saber como ele deve ser feito.

Podemos classificar os tipos de resumo nessas trs categorias bsicas:

a) Resumo indicativo no dispensa a leitura completa do texto original e faz referncia s partes
mais importantes, descrevendo a natureza, forma e objetivo do texto-base, atravs de frases curtas;
b) Resumo informativo pode dispensar a leitura do texto-base, sendo seu objetivo informar o
contedo e as principais idias do autor, destacando o objetivo, a metodologia e as concluses,
apresentando um conjunto de palavras-chave.
c) Resumo crtico = resenha. Resumo informativo que apresenta um julgamento sobre o texto lido.


17.3 Esquemas

O esquema outra ferramenta de apoio organizao da informao. um registro grfico (priorizando
o aspecto visual) dos pontos principais de um determinado contedo.
No h normas para elaborao do esquema, ele deve ser um registro til para o pesquisador.
Pode usar os conceitos de mapas conceituais, que uma ferramenta para organizar e representar
conhecimento. Esta tcnica foi desenvolvida pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak, baseado
na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel.
Em linhas gerais, uma representao grfica dos conceitos construdos, em geral em caixas de texto,
de tal forma que as relaes entre eles sejam evidentes. O conhecimento estruturado a partir dos
conceitos fundamentais e suas relaes, em frases de ligao chamadas proposies. Tem como
objetivo reduzir, de forma analtica, a estrutura de um determinado conhecimento, a partir de uma
estrutura hierrquica, partindo dos conceitos mais gerais posicionados no topo da estrutura, para os
menos gerais

Para elaborar um bom esquema, algumas dicas:

57
- evidenciar o esqueleto do texto em questo, apresentando rapidamente a organizao lgica
das idias e a relao entre elas, a partir dos temas centrais
- ser o mais fiel possvel ao texto, limitando-se a reproduzir e compreender o contedo
esquematizado
- colocar estes itens no papel como uma seqncia ordenada por nmeros (1, 1.1, 1.2, 2, etc.)
para indicar suas divises
- aps a leitura do texto, dar ttulos e subttulos s idias identificadas no texto, anotando-os as
margens
- utilizar smbolos para relacionar as idias esquematizadas, como setas para indicar que uma
idia leva outra, sinais de igual para indicar semelhana ou cruzes para indicar oposio, etc.
- utilizar igualmente til utilizar chaves ( { ) ou crculos para agrupar idias semelhantes

Quando elaborado apenas para uso pessoal do pesquisador, importante permita recuperar
rapidamente o argumento e as idias de um texto com uma simples visualizao, independente da
simbologia escolhida para registro.


17.4 Resenhas

O termo indica, de modo geral, o trabalho de examinar e apresentar o contedo de obras prontas,
acompanhado ou no de avaliao crtica. Consiste em um trabalho de sntese e excelente exerccio
inicial de autonomia intelectual, uma vez que o exame da obra j est pronto.
Pode ser seguido de apreciao crtica (julgamento), que pode ser uma crtica externa (ressalta o
contexto histrico, social, cultural e filosfico da obra) ou crtica interna (exame e julgamento do contedo
da obra).
A resenha pode ser resenha crtica, resenha descritiva e resenha temtica. Seu objetivo de anlise
pode de livros, filmes peas de teatro, dentre outras formas de consumo cultural, mas trataremos
especificamente neste artigo sobre a resenha acadmica.

A seguir, a sugesto de itens para uma resenha:
1. Referncia bibliogrfica (indicao de autor(es), ttulo, local e data da publicao, editora ou site)
2. Credenciais do autor e contexto da obra informaes sobre o autor, bem como as circunstncias sob
as quais produziu a obra.
3. Contedo (resumo das principais idias e uma interlocuo com o texto.
4. Concluses dos autores (indicar se h ou no, em que momento do texto aparecem e quais so).
5. Apreciao (julgamento da obra, que pode ser sobre as contribuies dadas, as correntes tericas nas
quais se baseiam, ponderao sobre a originalidade das ideias, etc).

Para a resenha, importante observar que o texto deve ser coeso, no muito extenso e tambm no se
apresentar como simplesmente um formulrio ou com subdivises. Deve ser fluido e suas opinio
aparentarem um dilogo com o autor da obra selecionada.
Para uma avaliao crtica da obra resenhadas, importante perceber que no se trata apenas de um
resumo informativo, mas sim de uma anlise interpretativa. Por isso, depende da capacidade do
pesquisador em relacionar os elementos do texto lido com outros textos, autores e ideias sobre o tema
em questo, contextualizando o que est sendo analisado.
A finalidade de uma resenha informar ao leitor, de maneira objetiva, sobre o assunto tratado no livro,
evidenciando a contribuio do autor, mostrando novas abordagens , conhecimentos e teorias. Podem
ser indicadas quais as deficincias do texto ou quais pontos, pela tica do leitor, poderiam ser melhor
trabalhados, desde que dentro do escopo da obra.
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Tcnicas para Sistematizao de Informaes

Fichamento

Tcnica que se baseia na elaborao de fichas que devem conter os dados mais
importantes e essenciais do texto. Pode ser:
- Fichamento temtico: so transcritos ou parafraseados os conceitos
fundamentais de determinada obra.
- Fichamento de documentao bibliogrfica: referncias bibliogrficas sobre
determinado assunto.
- Fichamento de documentao biogrfica: notas sobre autores.

Resumo Tcnica que envolve a compreenso do texto. uma sntese de idias e no de
palavras. Para elaborar um resumo necessrio responder s seguintes questes:
- De que trata o texto, isto , qual o assunto apresentado?
- Qual a pergunta central que o autor quer responder? Qual o problema ou a
problemtica levantada pelo autor?
- Qual a resposta que o autor d ao problema por ele levantado?
- Quais os argumentos principais apresentados pelo autor para defender o seu ponto
de vista?

Esquema Tcnica que utiliza estrutura analtica sobre o material pesquisado, que pode se apoiar
em smbolos, estruturas de correlao e mapas conceituais.
- Os mapas conceituais podem ser aplicados a partir de uma hierarquia de ideias,
demonstradas por fluxogramas e interao entre os conceitos.

Resenha Tcnica utilizada para se realizar uma apreciao breve de um livro ou de um escrito:
- Apreciao: fazer uma anlise, um exame, uma sntese das principais idias,
e, depois, emitir um julgamento (cientfico).
- Breve: elege um ou outro aspecto somente do texto para anlise mais
aprofundada (ex: a tese do autor ou o principal argumento).
- De um livro: no mbito da pesquisa cientfica, o ponto de partida de toda
resenha um outro livro, e no um assunto, um tema isolado.



Consideraes Finais

As principais tcnicas para sistematizao da leitura (fichamentos, resumos, esquemas e resenhas)
permitem ao pesquisador organizar toda a informao e material necessrio compreenso de um texto
ou tema relevante para seu trabalho.
Este processo uma etapa importante na organizao da pesquisa de documentos, permitindo um fcil
acesso aos dados fundamentais para a concluso do trabalho. Ele trabalho facilitar a procura do
pesquisador, que ter ao seu alcance as informaes coletadas em bibliotecas, na internet ou mesmo
em seu acervo particular, evitando que consulte mais de uma vez a respeito de um determinado tema,
por no conseguir guardar em sua memria todas os dados aos quais teve acesso.
59
CAPTULO 18 - REDAO CIENTFICA: SUPERANDO BLOQUEIOS NA ESCRITA

O processo de investigao cientfica no se confunde apenas com a ao de escrever ou transmitir
idias prprias, formuladas sobre determinado assunto, desenvolvidas a partir da pesquisa e reflexo.
Ela deve espelhar o resultado de um longo trajeto de busca de respostas e aplicao de mtodos para
interpretar a realidade.
Em outras palavras, podemos afirmar que o planejamento da pesquisa depende basicamente de trs
fases:
- fase decisria: referente escolha do tema, definio e delimitao do problema de
pesquisa;
- fase construtiva: referente construo de um plano de pesquisa e execuo da pesquisa
propriamente dita;
- fase redacional: referente anlise dos dados e informaes obtidas na fase construtiva. a
organizao das idias de forma sistematizada visando elaborao do relatrio final (artigo,
dissertao, teses, etc.). A apresentao do relatrio de pesquisa dever obedecer s
formalidades requeridas pela instituio e normas oficiais.
Concluda a etapa inicial da pesquisa na elaborao do projeto e de escolha do tema, inicia-se a
estruturao da apresentao dos resultados, ou seja, a elaborao do texto cientfico, propriamente
dito. Uma vez alcanada a preciso cientfica na compreenso do tema, partir-se- para sua
exteriorizao, a formatao textual e apresentao do relatrio (seja um artigo, monografia, tese ou
outro tipo de trabalho).
A linguagem dos relatrios cientficos no literria nem retrica. Deve ficar evidente ao leitor suas
caractersticas informativas e tcnicas que, como tais, primam pela impessoalidade, objetividade e
coerncia.
Dentre os critrios que regem um bom texto cientfico, Lakatos e Marconi (2001) destacam:
- Forma: uso de palavras adequadas, enfocar imagens e comparaes, a fim de transmitir as
idias de forma objetiva e coerente.
- Simplicidade: evitar uso de termos pomposos, controvertidos ou artificiais. Proibido o uso de
jarges. A simplicidade no escrever significa clareza de pensamento.
- Clareza: alm da contribuio de idias pessoais, deve haver clareza ao emitir informaes
precisas e srias, escritas com a preocupao de informar, explicar e descrever determinado
assunto de forma interessante e atraente.
- Preciso: evitar termos de sentido dbio ou impreciso.
- Conciso: exposio das idias de forma enxuta e coerente. O autor precisa de objetividade e
no ser prolixo, evitando longas explicaes e pormenores insignificantes.
- Imparcialidade: deixar claros os pressupostos do trabalho desde o seu incio, evitando levar o
leitor a concluses incorretas. Inclui a preocupao de no se deixar influenciar por idias pr-
concebidas, com um julgamento exato e justo.
- Originalidade: significa a novidade na forma de exposio ou do contedo. No refere-se apenas
a um tema nunca estudado (isso no requisito para o artigo, o qual pode ser uma reviso
bibliogrfica sobre o assunto), mas apresentao diferenciada do que h publicado.
- Ordem: estabelecimento de uma ordem lgica na informao e idias apresentadas, de forma
ordenada.
- Harmonia: coordenao das partes e do todo, senso de proporo. Deve haver harmonia no
estilo de redao, de citao e de idias.
- Acuidade: implica em observaes cuidadosas, medidas e verificadas sobre as palavras e idias
expostas.
- Persuaso: apresentao dos argumentos que visam convencer sobre o assunto exposto.
- Interesse: o trabalho deve ser agradvel ao leitor, despertando seu interesse, ateno e agrado.

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A seguir, alguns problemas que podem ser evitados:
perodos longos ou breves demais;
repetio de palavras;
frases desconexas ou confusas;
expresses vulgares (grias, expresses populares, etc.);
chaves e expresses de uso na linguagem corriqueira;
jamais usar gerundismo;
eco destaque para: hiato (sucesso de vogais iguais), cacofonia (repetio de sons
desagradveis) e coliso (concorrncia das mesmas consoantes).

18.1 Superando bloqueios na escrita

Para superar bloqueios na escrita, fundamental que o pesquisador ganhe impulso atravs do uso da
escrita livre, sem se preocupar com o formato do texto nesse momento. Auxiliam atitudes como
conservar o impulso a presses externas e trabalhar com metas de trabalho e prazos bem definidos.
Deve-se, no entanto, substituir o hbito de escrever apressadamente com prazo apertado pela prtica de
faz-lo em ritmo moderado e regular. Isso faz com que o escritor tenha que escrever qualquer que seja
seu estado de esprito, quer esteja inspirado ou no.
Alguns atributos pessoais so desejveis para um bom pesquisador. Para Gil (1999), um bom
pesquisador precisa, alm do conhecimento do assunto, ter curiosidade, criatividade, integridade
intelectual e sensibilidade social. So igualmente importantes a humildade para ter atitude autocorretiva,
a imaginao disciplinada, a perseverana, a pacincia e a confiana na experincia.
Pouco adianta o conhecimento e o emprego de tcnicas metodolgicas sem o rigor e seriedade que a
pesquisa exige. Segundo Cervo e Bervian (2006, p. 13) a postura cientfica , antes de tudo, uma
atitude ou disposio subjetiva do pesquisador que busca solues srias, com mtodos adequados
para o problema que enfrenta. Esta postura no inata da pessoa; ao contrrio, desenvolvida ao longo
da vida, custa de muito esforo e de uma srie de exerccios. Ela pode e deve ser aprendida. Na
prtica, expresso de uma conscincia crtica, objetiva e racional.

18.2 Interpretao dos dados e redao cientfica

De acordo com CARRAHER (1999), os dados sero interpretados obedecendo a duas qualificaes
importantes:
Fundamentao: o autor precisa justificar suas concluses, indicando os pressupostos dos
quais ele partiu e como se chega destes pressupostos s concluses. Assim as concluses
podem ser avaliadas mais facilmente no sendo apenas afirmaes soltas no ar.
Pluralismo: o autor deve avaliar e apresentar outros pontos de vista de uma maneira no
parcial, mesmo se no os aceitar: a excluso de outras possveis interpretaes iria
caracterizar as concluses como tendenciosas e diminuir nossa confiana na honestidade ou
na esperteza do autor.
Em qualquer campo cientfico, imprescindvel o uso de linguagem tcnica em seus aspectos estritos e
rigorosos, com objetivo de realizar a comunicao adequada aos estudiosos da rea. Isso significa
conhecer as normas da linguagem cientfica, a capacidade de elaborar uma exposio bem
fundamentada do material recolhido, estruturado e analisado de forma objetiva, clara e precisa.

De acordo com Marconi & Lakatos (2001), a construo do corpo do trabalho pode obedecer a diferentes
critrios de argumentao, dentre os quais destacam-se:

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a) Construo por oposio: desenvolvimento do pensamento dialtico, baseado na apresentao
de duas posies fundamentais sobre o tema, das quais ressaltam-se oposies e contradies,
cuja funo comprovar ou rejeitar hipteses (ou servir de argumentos complementares a elas).
b) Construo por progresso: os elementos so relacionados de acordo com uma seqncia
lgica, de forma a evidenciar sempre a relao entre um elemento e seu antecedente. Os
aspectos positivos ou negativos no devem aparecer um aps o outro, mas entrelaados em
relaes comparativas.
c) Construo por cronologia: o desenvolvimento da idia obedece rigorosamente a seqncia
temporal dos acontecimentos. o menos satisfatrio dos tipos.

Importante observar que o autor deve escolher o estilo mais adequado, avaliando em que medida est
relacionado ao tema escolhido.


Consideraes Finais

Um dos grandes pilares cientficos a busca de neutralidade e imparcialidade. Apesar de todas as
dificuldades, pois ao mesmo tempo que o pesquisador analisa seu objetivo de estudo tambm por ele
influenciado, preciso que o pesquisador tenha conscincia da possibilidade de interferncia de sua
formao moral, religiosa, cultural e de sua carga de valores para que os resultados da pesquisa no
sejam influenciados por eles alm do aceitvel.
importante que o pesquisador saiba demonstrar sua paixo pelo tema escolhido, a partir de uma
anlise desapaixonada. Deve, portanto, evitar que a interferncia emocional contamine o resultado
objetivo esperado da analise sobre o tema em questo.

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CAPTULO 19 -TCNICAS DE ARGUMENTAO CIENTFICA

A redao cientfica, a partir dos elementos estruturantes da comunicao acadmica e a da cincia
positiva, deve-se basear nos "fatos" ou nos "experimentos", contrariamente ao discurso coloquial onde
os valores e tradies fazem parte do discurso.
A base de um bom trabalho acadmico tem prxima relao com a argumentao cientfica, sobre as
quais devem ser considerados alguns elementos, como:

- A argumentao uma atividade social, intelectual, verbal e no verbal, utilizada para justificar
ou refutar uma opinio
- A argumentao engloba um conjunto especfico de declaraes dirigido para obter a aprovao
de um ponto de vista particular por um ou mais interlocutores.
- A argumentao a capacidade de relacionar dados e concluses, e avaliar enunciados tericos
luz dos dados empricos ou provenientes de outras fontes.
- A argumentao geralmente reconhecida sob trs formas: analtica, dialtica e retrica, sendo
que as duas primeiras esto baseadas na apresentao de evidncias, enquanto a ltima se
baseia na utilizao de tcnicas discursivas para a persuaso do pblico/leitor, a partir dos
conhecimentos apresentados pela mesma.
- O argumento o esclarecimento intencional de um raciocnio durante ou aps a sua elaborao.

Os argumentos podem ser retricos, dialgicos, racionais e persuasivos.
- Retricos: so razes para convencer a audincia (platia ou leitores)
- Dialgicos: examinam distintas alternativas , envolve interao e busca de dilogo entre as
partes.
- Racionais: procura-se uma soluo racional para um problema determinado, a partir de
evidncias factuais, numricas, etc.
- Persuasivos: pretende-se chegar a um consenso.

Destaca-se, na elaborao de trabalhos acadmicos, a importncia do pensamento crtico, que a
capacidade de desenvolver uma opinio independente, de refletir sobre a realidade e de nela participar.
Para alm da capacidade de ajuizar afirmaes e dados, importante ao pesquisador desenvolver a
aptido para criticar as suas prprias afirmaes e raciocnios, bem como saber exprimi-los e
argumentar em seu favor. Os princpios de argumentao no devem, em hiptese alguma, serem
confundidas com tcnicas para tcnicas para manipulao ou distoro da realidade.

O que um texto persuasivo?
todo aquele que conduz o indivduo, para o qual foi escrito, a uma aproximao ou aceitao das
idias ou conceitos expostos no texto.
Que argumentos evitar em trabalhos acadmicos?
Todos aqueles que argumentos ou situaes que levem ao confronto de crenas e valores, que no
possam ser objetivamente avaliados ou comprovados.
Como convencer sem parecer manipular
Persuadir no c manipular, nem explicar to detalhadamente, cansando o receptor. Um bom
argumento deve ser bem redigidos, sem prolixidade, que levam por caminhos agradveis, aproximativos
e sucessivos, permitindo ao receptor compreender e avaliar as idias, a mudar de atitude ou a tomar
uma determinada ao.

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Alguns princpios que podem ser aplicados ao texto persuasivo:

Princpio da Reciprocidade: As pessoas so melhores resultados/retorno se recebem
aquilo que esperavam encontrar no trabalho. Portanto, um bom trabalho deve levar em
considerao o que o receptor espera receber de informao. diferente de dizer o que
as pessoas querem ouvir/ler, mas sim de contemplar os contedos buscados pelo
pblico.
Princpio da Consistncia: As pessoas perseguem argumentos claros e consistentes,
que possam ser verificados e validados. Portanto, os textos devem ser baseados em
referncias e em fatos que possam ser comprovados e verificados.
Princpio da Autoridade: As pessoas reconhecem o notrio saber. Portanto,
demonstrar a fonte das afirmaes, em especial com o apoio da literatura j reconhecida
e aceita.
Princpio da Validao Social: As pessoas seguem caminhos abertos por semelhantes
e os fatos devem ser adequadas ao seu contexto ou realidade vivida. Portanto, o
argumento deve apresentar aderncia realidade ou situaes em que o receptor
perceba evidncias de sua concretude e aplicao.
Princpio da Raridade: As pessoas precisam mais daquilo que elas tm menos.
Portanto, ao buscar um texto, as perguntas buscam aquilo que ainda no sabem ou no
possuem. Evitar escrever sobre o que todos j exaustivamente o fizeram.

Observa-se que uma argumentao uma declarao seguida de provas. Pierre Olron define o ato de
argumentar como: "mtodo pelo qual uma pessoa - ou um grupo - intenta levar um auditrio a adotar
uma posio atravs do recurso a apresentaes ou a asseres - argumentos - que visam mostrar a
validade ou fundamento daquela".
No contexto da argumentao h implicitamente o conceito da persuaso, que convencimento sobre
ponto de vista ou tese. Para argumentar preciso, em primeiro lugar, saber pensar, encontrar ideias e
concaten-las. Assim, embora se trate de categorias diferentes, com objetos prprios, a argumentao
precisa ter como ponto de partida elementos da lgica formal. A tese defendida no se impe pela fora,
mas pelo uso de "elementos racionais" - portanto toda argumentao tem vnculos com o raciocnio e a
lgica.

H vrias formas de desenvolver uma boa argumentao, seguindo explicaes sobre algumas
possibilidades:

- Argumentao por causa e consequncia: A integrao entre o elemento em debate, a partir
da apresentao das causas e encadeamento com as decorrncias ou os desdobramentos da
opinio (consequncias ou concluses).
- -Argumetao por exemplificao: Um texto argumentativo pode utilizar o recurso de
apresentao de dados e fatos, ou seja, - a exemplificao.
- Argumentao por deduo: No raciocnio dedutivo, parte-se do geral para chegar ao
particular. A argumentao pode ser condicional, onde se parte de uma premissa formulada por
uma condio que levar concluso que se quer demonstrar, a partir de premissas.
- Argumentao por induo: No raciocnio indutivo, parte-se dos fatos particulares para chegar
a uma concluso geral. A argumentao pode ser por enumerao/estatstica, onde verifica-se
que os elementos do conjunto deve por comparao, verificar-se tambm com todos os
elementos do conjunto; ou por analogia, onde o raciocnio consiste na comparao, por meio de
algumas semelhanas observadas entre os objetos em condies semelhantes.

Alguns cuidados para o desenvolvimento da argumentao
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Deve-se atentar para as falcias, que so argumentos defeituosos ou fracos, raciocnios
enganosos, tambm chamados de sofismas. So formas que cometem erros formais
quando desobedecem algo em relao lgica ou informais quando tm problemas com o
tipo de suporte que as premissas do s concluses.
Evitar tambm argumentos incompletos, chamados entimemas. So silogismos completos em
nossa mente, mas incompletos na sua expresso. So argumentos em que falta uma ou mais
premissas.
Evitar informaes desnecessrias. til eliminar da argumentao a informao acessria e
desnecessria para as premissas e concluses. Deve-se retirar fatos sem importncia, piadas,
curiosidades, introdues, elogios, cumprimentos, ataques pessoa, tiradas irnicas, auto-
elogio, informao repetida, etc.

Todas as premissas que oferecem suporte concluso devem ser localizadas e explicitadas em um
conjunto coerente de ideias e organizao textual, ou seja, devem estar prximas para permitir ao leitor a
formao do raciocnio completo, e no dispersa em trechos fragmentados.
Para tanto, possvel usar expresses como: ... [P] mostra que [C], ... [P] nos leva a crer que [C], ... [P]
sugere que [C], ... [C] foi provada por [P], ... [C] decorre de [P], etc.
Tambm utilizar expresses que propiciem o fechamento do raciocnio: ... portanto, ... ento, ... assim,
... desta forma, temos ... segue que, ... de onde se conclui que, etc.

Consideraes Finais

O texto cientfico deve relatar aos leitores a argumentao do autor para sustentar deter minada
concluso. A pesquisa realizada, no entanto, pode ter envolvido uma srie de passos que so
desnecessrios de apresentao na publicao cientfica.
O trabalho acadmico descreve o que foi realizado num determinado perodo de pesquisa e, neste
processo, a publicao cientfica apresenta apenas o que se pode discorrer logicamente levando a
concluses.
A coerncia na argumentao reflete a explicao do problema escolhido, as evidncias, justificativas e
raciocnio lgico, pois o discurso deve congregar, de forma indissociada, todas as informaes
relevantes para compreenso da tese ou hiptese defendida.
65
CAPTULO 19 - NORMATIZAO DE TRABALHOS ACADMICOS

A estruturao do trabalho cientfico passa pelo domnio e conhecimento do tema, critrios para a
escolha e uso do mtodo, planejamento de suas etapas e normatizao necessria para padronizar os
trabalhos acadmicos.
Mesmo levando-se em conta os elementos subjetivos, ou seja, aqueles que se referem ao pesquisador e
s suas decises, existem critrios objetivos de organizao do texto que devem ser respeitados e
utilizados. Alm da preocupao com a linguagem cientfica, destacam-se a padronizao e a
obedincias s normas de comunicao cientfica. Elas so incorporadas ao trabalho como requisitos de
avaliao da qualidade da pesquisa.
A utilizao de normas tcnicas na elaborao de trabalhos acadmicos fundamental para facilitar a
comunicao e o intercmbio da informao. Normas so leis que regulamentam determinada matria.
Quando no existe uma norma nica para regulamentar um determinado procedimento, a chance de
haver algum tipo de conflito por falta de uma padronizao praticamente uma certeza. Alm da
padronizao de critrios, o que confere justia em caso de comparao, as normas so importantes
como indicadoras de padro de qualidade.
No Brasil, existe a ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) que o frum nacional de
normalizao. No h um modelo nico para elaborao e apresentao de relatrios tcnicos
cientficos, mas sim procedimentos gerais que, em face das circunstncias e das necessidades, podem
ser alterados ou adaptados.

19.1 Breve histrico e funo da ABNT

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT, foi fundada em 1940, a partir de uma demanda
levantada pela Associao Brasileira de Cimento Portland ABCP, em 1937. Nessa poca, os ensaios
com materiais de concreto (para medir a resistncia) eram realizados em dois laboratrios tidos como
referncias em termos de qualidade: o Instituto Nacional de Tecnologia (INT localizado no Rio de
Janeiro) e o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas (IPT, localizado em So Paulo).
Os laboratrios, apesar de respeitados e rigorosos em suas avaliaes, utilizavam procedimentos
diferentes para testar materiais de concreto, o que gerava uma enorme confuso: um ensaio realizado e
aprovado em um laboratrio poderia no ser aprovado no outro (e vice-versa), devido diferena de
metodologia de testes entre eles.
A partir dessa necessidade, comearam os estudos para determinar uma padronizao nica para essa
demanda. Com o tempo, surgiram necessidades de padronizao em diferentes setores e a ABNT
7

expandiu sua atuao. Na economia h normas para proporcionar reduo na variao os requisitos dos
produtos, na comunicao proporciona meios mais eficientes na troca de informaes, dentre outros.
Uma das reas em que tambm responsvel pela divulgao das normas a elaborao de trabalhos
acadmicos. Todo e qualquer trabalho acadmico necessita estar normalizado para ser apresentado
e/ou publicado. Qualquer norma brasileira (definida pela sigla NBR) segue padres mundiais de
normalizao (ISO). Existem algumas normas que so especficas para determinado tipo de trabalho,
mas em nosso curso, aprenderemos as normas gerais que servem para qualquer trabalho acadmico.
So elas:
- NBR 14724, que regulamenta a estrutura de apresentao de trabalhos acadmicos;
- NBR 10520, que regulamenta as citaes;
- NBR 6023, que regulamenta as referncias.

7
uma entidade privada, sem fins lucrativos, reconhecida como nico Foro Nacional de Normalizao atravs da Resoluo n.
07 do CONMETRO, de 24.08.1992. membro fundador da ISO (International Organization for Standardization), da COPANT
(Comisso Panamericana de Normas Tcnicas) e da AMN (Associao Mercosul de Normalizao).
A ABNT a nica e exclusiva representante no Brasil das seguintes entidades internacionais: ISO (International Organization for
Standardization), IEC (International Electrotechnical Commission); e das entidades de normalizao regional COPANT (Comisso
Panamericana deNormas Tcnicas) e a AMN (Associao Mercosul de Normalizao).
66
A normalizao no s confere um grau e qualidade aos documentos produzidos, assim como facilita as
operaes documentais e viabiliza o intercmbio e a recuperao de informaes, facilitando a
circulao do conhecimento.
Nas sees seguintes sero apresentados explicaes sobre cada uma das NBRs.


19.2 Principais tipos de trabalhos acadmicos

Dentre os principais trabalhos acadmicos, destacamos: monografia, dissertao, tese e artigo cientfico.
A monografia, na prtica, mais simples e menos especializada que a dissertao e tese, normalmente
exigida em concluso de cursos de graduao, aperfeioamento ou especializao lato sensu. Tambm
conhecida como Trabalho de Concluso de Curso (TCC), a pesquisa no trata necessariamente de tema
indito circunscreve-se sobre apenas um assunto, entretanto sem trazer impedimento para que se
aborde as inter-relaes com outros que se vinculem a vrios aspectos associados (Diehl e Tatim, 2006).
J a dissertao apresentada em cursos de ps-graduao stricto sensu, em nvel de mestrado. O
autor procura a viso ampliada sobre o tema, apresentando posicionamento indispensvel
compreenso do estado atual sobre o assunto. Como aprofundamento, a criticidade pontuada com
apresentao de controvrsias, correlaes entre eventos e argumentos que embora no sejam inditos
obrigatoriamente, apresentam abordagem original.
A tese esta baseada na defesa de certas proposies ou pontos de vista prprios do autor, oriundos de
um trabalho original de pesquisa, fornecendo elementos ao leitor para julgar a validade das concluses
obtidas. O requisito que o autor deva ir alm da pesquisa e, sendo possvel, construa modelos
tericos-conceituais que proporcionem contribuio significativa para a rea do conhecimento.
O artigo cientfico ou tambm chamado paper, um trabalho de pesquisa publicado em revistas
especializadas da rea. Variando entre 15 a 25 pginas, pode ser usado tambm como requisito de
avaliao no trmino da graduao ou da ps-graduao. O assunto eleito com objeto de pesquisa vem
exposto de tal forma a nos fornecer o panorama terico no qual se insere. Muitas vezes o texto reflete o
resultado (definitivo ou provisrio) de pesquisas mais extensas ou tem a funcionalidade de uma carta de
intenes do que se pretende pesquisar a partir de estudos preliminares j cumpridos.


Consideraes Finais

A elaborao de trabalhos de concluso de curso, seja de graduao ou psgraduao, uma das
exigncias para obteno de uma titulao acadmica. Tendo em vista o grau pretendido, os temas dos
trabalhos so comunicados sob a forma de monografias, dissertaes e teses, documentos que
possuem basicamente a mesma estrutura, variando na sua extenso e no nvel do aprofundamento de
acordo com a pesquisa realizada.
Para garantir o seu reconhecimento e acesso aos trabalhos desenvolvidos no ambiente acadmico, os
autores devem obedecer a diretrizes e normas de apresentao que, no Brasil, so editadas pela
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) e adotadas pelas instituies de ensino superior
(IES) atravs de manuais publicados e adaptados para realidade dos cursos por elas oferecidos.
Neste sentido, todo processo de criao desenvolvido na universidade necessita de normalizao, pois
os pesquisadores, alunos e professores precisam comunicar adequada e amplamente o produto de seu
trabalho possibilitando assim a comunicao, a circulao e o intercmbio de idias.
67
CAPTULO 20 ESTRUTURA DOS TRABALHOS ACADMICOS

De modo geral, a estrutura recomendada aos trabalhos acadmicos contempla: elementos pr-textuais,
textuais e ps-textuais.

a) Elementos pr-textuais: antecedem o texto e contm informaes que auxiliam tanto na identificao
do trabalho como na utilizao do documento. No caso de monografias, dissertaes e teses so eles:
capa, lombada, folha de rosto, folha de aprovao, dedicatria, agradecimentos, epgrafe, resumo na
lngua verncula, resumo em lngua estrangeira, lista de ilustraes, lista de tabelas, lista de abreviaturas
e siglas, lista de smbolos e sumrio.
No caso de artigos cientficos, deve constar nome do autor, titulao, instituio a qual est vinculado,
departamento, contato (email, por exemplo) e ttulo do paper.
Quanto ao ttulo, deve proporcionar ao leitor reconhecer o contedo essencial do trabalho. Recomenda-
se no ser demasiadamente extenso ou sobrecarregado com abreviatura e termos em lnguas
estrangeira (exceto quando universalmente conhecidas). Evitam-se informaes entre parnteses,
frmulas grficas ou caracteres desconhecidos no idioma utilizado.

b) Elementos textuais: a parte onde o contedo exposto, dividindo-se em captulos (monografias,
dissertaes e teses) ou sees e tpicos no caso de artigos. A organizao, determinada pela natureza
do trabalho, de maneira geral, possui 3 partes fundamentais: introduo, desenvolvimento e concluso.
A introduo tem funo de delimitar o assunto tratado e fornecer uma viso panormica sobre o
trabalho. Aqui, o pesquisador apresenta, em linhas gerais, o que o leitor encontrar no corpo do texto.
Expe o problema, a hiptese, os objetivos e a justificativa da pesquisa e do tema (itens que foram
pensados quando da elaborao do projeto de pesquisa). Coloca a metodologia utilizada e a diviso
(captulos, itens) do texto.
No desenvolvimento consta uma reviso da literatura relevante existente na rea e que servir de base
ao trabalho, a descrio da metodologia (mtodos, materiais e procedimentos utilizados), bem como a
apresentao e discusso dos resultados.
Na apresentao da fundamentao terica, vale enfatizar a recomendao de Eco (2006: p. 12):
Evitar a quantificao fetichizada por certas tendncias cientficas que operam mecanicamente
entre tabelas e nmeros sem nada explicar os fenmenos reais ou as fontes bibliogrficas de
segunda mo que substituem a leitura interessada pela rapidez das informaes obtidas nas
orelhas de livros, resenhas jornalsticas e, no raro, nas tradues comerciais.
Como o trabalho acadmico escrito para outras pessoas, outro cuidado elencar as informaes e
conceitos para melhor compreender o assunto, sem estabelecer obviamente uma receita de bolo,
frmulas prontas ou definies reducionistas que tornam o contedo esttico.
Neste sentido, outro problema a chamada bricolagem. quando o autor numa tarefa de recortar e
colar apenas transcreve de suas fichas e anotaes o contedo, como se a pesquisa fosse mera
justaposio de citaes e resumos de idias de autores ou dados. O processo reflexivo o
compromisso do autor devem ficar evidente num trabalho acadmico.
Por fim, para a concluso, seguem as recomendaes:
No inclui citaes, pois expressa o parecer pessoal do pesquisador, sua tomada de posio e
as solues (ou no) dos problemas levantados;
Apresenta concluses tiradas do trabalho desenvolvido e sugestes de trabalhos futuros e
problemas ainda no resolvidos;
Inicia com uma breve sentena introdutria amarrando a seo com o problema declarado na
introduo, se o problema inteiro foi ou no resolvido;
Acrescenta uma ou duas sentena sobre tais limitaes (se no resolvido por inteiro) como, por
exemplo, pelo mtodo usado ou pela amplitude do estudo;
Escritas de maneira a ser compreensvel para algum que no tenha lido o corpo do trabalho;
Concluses especficas so apresentadas no tempo verbal passado;
68
Como regra geral, no inclua argumentos na declarao de uma concluso. Se argumentos ou
justificativas so necessrias, deveriam constar no texto precendente ou em discusso que
acompanhe a concluso.

c) Elementos ps-textuais: possuem relao com o texto e so integrantes das informaes
complementares, mas so colocados posteriormente para no deix-lo denso demais (como o caso do
anexo ou apndice).
Aps a elaborao de qualquer trabalho de pesquisa, deve-se indicar todas as fontes efetivamente
utilizadas no item referncias. Segundo a ABNT, referncia o conjunto padronizado de elementos
descritivos, retirados de um documento, que permite a sua identificao individual. (NBR 6023, 2002, p.
2). Este item apresenta os diferentes tipos de materiais utilizados para confeccionar o trabalho, o que
permite identificar, no todo ou em partes, os documentos mencionados no corpo do trabalho, indicados a
partir das normas da ABNT.
Relacionam-se as referncias bibliogrficas em lista prpria, numerada seqencialmente, em ordem
alfabtica de sobrenome de autor e ttulo. Esta lista segue no final do trabalho, com o nome de
bibliografia. Quando o autor entender necessrio, relacionam-se duas listas de referncias: bibliografia
consultada e bibliografia recomendada.
Observar que a nomenclatura referncias bibliogrficas refere-se aos documentos necessariamente
citados no trabalho, enquanto bibliografia, mais abrangente, caracteriza-se como relao de
documentos e fontes sobre determinado assunto, ou seja, todo o material que ajudou a compor a
concepo do autor sobre o tema. Atualmente, como no utilizamos apenas livros e publicaes
impressas, aceito a utilizao apenas do termo referncias, pois incorpora tanto as bibliogrficas
como as disponveis em meio digital (internet, revistas eletrnicas, CDrom, etc)
Note-se, ainda, que os anexos consistem em material de outros autores que contribui para melhor
esclarecer o texto do relatrio de pesquisa. Apndice, por sua vez, so textos elaborados pelo prprio
autor do trabalho que, por questes metodolgicas, no foram apresentados no corpo do texto, mas so
importantes para a compreenso do alcance da pesquisa. Seu uso leva em considerao o bom senso,
evitando excessos na tentativa de incluir um grande nmero de material improfcuo apenas para
aumentar a quantidade de pginas.

69
CAPTULO 21 ELEMENTOS DA DAS MONOGRAFIAS E TCCS


O TCC composto por 3 partes: elementos pr-textuais, elementos textuais e elementos ps-textuais
8
. A
seguir, um detalhamento de cada um deles. Para maiores detalhes, consultar a ABNT NBR 14724.



Elementos Pr-textuais

a) Capa: Elemento obrigatrio. Serve para proteger o trabalho e dela deve constar o nome do autor, o ttulo do
trabalho, o local e a instituio onde a pesquisa foi realizada, e o ano.
b) Lombada: Elemento opcional. a referncia lateral que colocada no texto que encadernado em capa dura.
c) Folha de Rosto: Elemento obrigatrio. a folha seguinte capa e deve conter as mesmas informaes contidas
na Capa e as informaes essenciais da origem do trabalho (tipo de trabalho, finalidade de sua apresentao,
orientador)
d) Errata: Elemento eventual. Folha parte que feita pelo autor quando este, aps ter entregue definitivamente
seu trabalho, encontra algum erro que precisa ser corrigido.

8
Os itens marcados com (*) so opcionais.
70
e) Folha de aprovao: Elemento obrigatrio. Folha que contem os elementos mnimos de apresentao do
trabalho (ttulo, autor) acrescida da data e do nome do(s) avaliador (es) do trabalho.
f) Dedicatria: Elemento opcional. Abre o trabalho homenageando afetivamente algum indivduo, grupos de
pessoas ou outras instncias. Aconselha-se no dedicar o trabalho a entes no humanos.
g) Agradecimentos: Elemento opcional. a manifestao de gratido do autor da pesquisa s pessoas ou
organismos de financiamento, etc. que contriburam para que o seu trabalho se concretizasse. Deve ser curto e
objetivo. Aconselha-se no agradecer a animais ou objetos inanimados.
h) Epgrafe: Elemento opcional. Trata-se de uma frase, letra de msica, poema, pensamento, trecho de obra, etc.,
do prprio autor ou de terceiros, que esteja relacionada com o tema da pesquisa.
i) Resumo em portugus: Elemento obrigatrio. o elemento de divulgao do trabalho cientfico. Deve conter
uma sntese daquilo que foi realizado no trabalho. Assim, elaborado somente quando o trabalho j estiver
concludo. O resumo deve ter em mdia 15 linhas.
j) Resumo em lngua estrangeira: Elemento obrigatrio. a traduo para uma lngua de divulgao internacional
do resumo elaborado em portugus.
k) Listas (ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e/ou smbolos): Elemento opcional e eventual. So
elaboradas quando estiverem presentes no texto alguns desses elementos.
l) Sumrio: Elemento obrigatrio. Deve conter todas as divises e subdivises do texto. Tem a funo de fornecer
ao leitor um panorama geral da estrutura do texto.

Elementos Textuais

a) INTRODUO: o primeiro captulo de um relatrio de pesquisa, onde o pesquisador ir apresentar,
em linhas gerais, o que o leitor encontrar no corpo do texto. Por isso, apesar do nome Introduo, a
ltima parte a ser finalizada pelo autor. Ela se constitui em uma apresentao dos
tpicos bsicos do trabalho, portanto deve conter: caracterizao do problema,
justificativa, objetivos, hiptese(s), metodologia, e os tpicos-chave abordados em
cada captulo.
A introduo deve representar a essncia do seu pensamento em relao ao assunto que pretende
estudar. Na medida do possvel, deve ser abrangente sem ser prolongada. Uma boa introduo deve:
Fornecer uma viso panormica do que vir no texto e do tema explorado: constitui-se como uma
promessa ao leitor;
Apresentar dvidas e problemas, dificuldades da escolha do tema, dos livros.
Apresentar o problema, a hiptese, os objetivos e a justificativa da pesquisa e da escolha do tema
(itens que foram pensados quando da elaborao do projeto de pesquisa.)
Apresentar a metodologia utilizada e a diviso (captulos) do texto.

OBS: A introduo tem a funo de fornecer um panorama geral, por isso no h desenvolvimento de assunto.

b) DESENVOLVIMENTO: O corpo ou desenvolvimento do trabalho cientfico se caracteriza por possuir uma
especfica composio. O corpo do trabalho deve retratar o conhecimento a respeito do tema acumulado ao longo
de uma vasta pesquisa.
Em geral, o desenvolvimento a parte do trabalho onde o tema ser discutido, argumentado, posto prova,
defendido, rebatido, etc. Para que este resultado da pesquisa seja apresentado de forma clara ao leitor costuma-se
organizar logicamente o corpo do texto fazendo-se divises temtica (captulos e sub-captulos).
De modo geral integram esse item: a reviso bibliogrfica/fundamentao terica do estudo, a metodologia, a
apresentao, anlise e interpretao (discusso) dos dados coletados, os resultados da pesquisa e as
consideraes finais.

c) CONCLUSO: a parte final do trabalho onde o autor se coloca com liberdade cientfica, avaliando os resultados
obtidos, propondo solues e aplicaes prticas. considerada como o ponto final do contedo.
Uma boa concluso deve:
Apresentar uma sntese amarrando os itens do trabalho (objetivos, hiptese, tema)
Apontar os principais pontos obtidos no resultado das metas almejadas
Realizar uma avaliao do caminho da pesquisa;
71
Permitir o aparecimento da posicionamento (pessoal) do pesquisador, a sua tomada de posio e as solues
(ou no) dos problemas levantados;

* OBS: Na concluso no h desenvolvimento de tema, nem citao, nem nota de rodap.

Elementos ps-textuais

a) Referncias: Elemento obrigatrio. a lista de obras, sites, artigos, peridicos, etc.utilizados pelo autor em seu
trabalho. Possui regras prprias de elaborao e apresentao.
b) Glossrio: Elemento opcional. Refere-se uma lista de palavras de uso restrito ao trabalho de pesquisa ou
pouco conhecidas pelo leitor, acompanhadas de definio.
c) Apndice: Elemento eventual e opcional. Refere-se a textos elaborados pelo prprio autor do trabalho que por
questes metodolgicas no foram apresentados no corpo do texto, mas que so importantes para a compreenso
do alcance da pesquisa.
d) Anexo: Elemento eventual e opcional. Consiste em material de outros autores e que contribui ara melhor
esclarecer o texto do relatrio de pesquisa. Os anexos so numerados com letras maisculas e suas pginas
numeradas nas seqncias do texto.
e) ndice ou ndice Remissivo: Elemento opcional. uma lista que pode ser de assuntos, de nomes de pessoas
citadas, com a indicao da(s) pgina(s) no texto onde aparecem. Raramente utilizado em monografias.

A monografia deve refletir o conhecimento acumulado pelo estudante durante o curso, bem como sua
capacidade de articular as bibliografias mais relevantes, elementos tericos-conceituais e a sua
aplicao para interveno na realidade estudada.
O trabalho, seja reviso da literatura, documental, experimental ou quaisquer dos tipos de pesquisa de
campo, deve seguir estrutura lgica que contempla as partes fundamentais desse tipo de trabalho
(introduo, o desenvolvimento e a concluso), definidos pela ABNT (14724).


Consideraes Finais

O trabalho monogrfico ou trabalho de concluso de curso (TCC, eventualmente chamado trabalho de
graduao interdisciplinar, trabalho final de graduao, projeto de formatura ou projeto experimental,
com suas respectivas siglas) um tipo de trabalho acadmico amplamente utilizado no ensino superior,
no Brasil, como forma de efetuar uma avaliao final dos graduandos, que contemple a diversidade dos
aspectos de sua formao universitria.
A ABNT (14724) enuncia que a Introduo se constitui na parte inicial do texto, da qual devem constar a
delimitao do tema, os objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do
trabalho; considera o Desenvolvimento como a parte principal do texto e que contm a exposio
pormenorizada do assunto dividindo-se em sees e subsees (na prtica: captulos) que variam em
funo da abordagem do tema e do mtodo e a Concluso (ou Consideraes Finais) como a parte final
do texto, na qual se apresentam concluses correspondentes aos objetivos ou hipteses iniciais do
trabalho.
72
CAPTULO 21 NORMAS DA ABNT PARA ELABORAO DE CITAES E REFERNCIAS

Para a elaborao dos trabalhos acadmicos devem ser observadas duas questes fundamentais:
1) Se o trabalho obedece s normas da ABNT (em especial para citao dos autores e referncia aos
livros/artigos usados no trabalho)
2) Se todos os pargrafos foram creditados aos autores da idia neles reproduzidas.
Esta questo muito importante e devemos lembrar que o plgio crime contra a propriedade
intelectual. Portanto, a cpia de internet de trechos ou do total de sites que caracterizarem copiar e
colar considerada plgio e os trabalhos podero ser desqualificados.
Os princpios de elaborao de um texto inovador e original no podem ser esquecidos ou ceder ao
plgio, que pode estar no texto de forma explcita ou dissimulada, revestido de sutilezas. O aluno deve
ser consciente e ter convico que o verdadeiro conhecimento decorre sempre da tica, nunca cedendo
ao plgio, o qual, alm de um ato ilcito civilmente, recobre-se de reprovao moral.
Como destacado, deve ser dada ateno especial s referncias aos autores no padro da ABNT nas
atividades a serem entregues, no s para esta disciplina, mas em todos os trabalhos acadmicos que
realizarem.
Para evitar a situao que caracteriza plgio, o ideal fazer referncia aos livros e artigos utilizados, ou
seja, ao escrever as idias do autor com suas prprias palavras no trabalho, no deixar de menciona-lo
no seu texto, atribuindo-lhe a devida autoria.
A melhor forma de realizar um trabalho capaz de demonstrar todo o potencial e capacidade criativa de
vocs, bem simples:
Inserir as citaes (diretas e indiretas), com a devida indicao de autoria (nome do autor, ano
de publicao do livro e pgina).
No deixar um pargrafo com contedo sem referncia! Qualquer definio, conceito,
argumentao ou equao matemtica que forem citados na fundamentao terica dever
necessariamente ter uma fonte como referncia.
Ao final do trabalho, deve-se indicar todas as fontes efetivamente utilizadas. Relacionam-se as
referncias bibliogrficas em lista prpria, seqencialmente, em ordem alfabtica de sobrenome
de autor e ttulo. Esta lista vai ao final do trabalho, com o nome de Referncias Quando no
houver autoria (pessoal ou entidade), inicia-se pelo ttulo.

Orientaes sobre citaes e referncias

Deve-se seguir as instrues estabelecidas pela instituio, com base na ABNT.
As referncias devem estar atualizadas at a data da apresentao dos originais.
Deve-se mencionar trabalhos publicados e de acesso pblico.
Evitar referncia a documentos particulares de acesso limitado ou comunicaes privadas.
Citao no texto pode consistir em sistema nota de rodap ou sistema autor/data, com o nome
do autor (ou autores) e o ano de publicao.
Cada citao dever corresponder a uma entrada na lista de referncias bibliogrficas.
Ordem preferencial das entradas na lista: ordem alfabtica e cronolgica quando se refere a mais
de uma obra do mesmo autor.
Cada entrada na lista de referncia deve corresponder a pelo menos uma citao no texto.
Cite todas as fontes originais de fatos, idias ou mtodos particulares diretamente atribuveis a um
indivduo ou fontes especficas.
Cite todas as fontes de citaes literais, indicando a pgina da obra original, evitando o plgio!

73
A seguir, um resumo das normas da ABNT para citaes e referncias.

Apresentao das citaes (NBR 10520:2002)


O autor dever escolher qual o tipo de chamada usar, sendo que os estilos no devem ser misturados:

Autor-data: quando a chamada para a citao feita pelo sobrenome do autor e a data de
publicao
Numrico ou sistema nota de rodap: quando a chamada feita pelo nmero correspondente
na lista de referncias bibliogrficas, previamente alfabetada.

A citao uma meno, no texto, de uma informao colhida em documentos pesquisados. A sua
funo consiste em sustentar o raciocnio do autor no decorrer do trabalho, tem por finalidade,
exemplificar, esclarecer, confirmar, documentar, ilustrar e sustentar, etc. Em outras palavras, so trechos
de obras de outros autores inseridos ao longo do texto que conferem maior confiabilidade ao trabalho,
esclarecendo ou complementando o que esta sendo apresentado.

As citaes podem ser: diretas (textuais) ou indiretas (livres).

As diretas consistem em uma transcrio exata de parte da obra do autor consultado. reproduzida
entre aspas duplas exatamente como consta do original, acompanhadas de informaes sobre a fonte,
com indicao da pgina.

Quando at trs linhas so inseridas no texto, entre aspas. Exemplo:

No Brasil, o estudo profissionalizante inibe o acesso universidade. (FERRAZ, 1995, p.20).

Quando mais de trs linhas, devem constituir um pargrafo independente, recuo 4 cm da margem
esquerda, com tamanho de letra menor do que o utilizado no texto e com o espaamento simples entre
linhas, dispensando as aspas, nesse caso. Exemplo:

A teleconferncia permite ao indivduo participar de um encontro nacional ou regional sem a
necessidade de deixar seu local de origem. Dentre os tipos comuns de teleconferncia e que
merecem destaque nos tempos atuais est o uso da televiso, telefone e computador. (NICHOLS,
1993, p. 181).

As indiretas consistem no texto baseado na obra do autor consultado. Conhecida tambm como citao em sntese,
so livres de aspas, devendo traduzir com fidelidade o sentido do texto original. Exemplo:

Como lembra Martins (1984), o futuro desenvolvimento da informao est cada dia mais dependente de um plano unificado de
normalizao.

ou:

O futuro desenvolvimento da informao est cada dia mais dependente de um plano unificado de normalizao (MARTINS, 1984).



Citao de citao

a transcrio de uma citao existente em uma obra consultada. S dever ser feita quando for impossvel
consultar a obra que contm o texto original da citao e deve ser destacada por aspas simples.

No texto: Citar o sobrenome do autor do documento no consultado, seguido das expresses: citado por ou apud, e
o sobrenome do autor do documento efetivamente consultado. Exemplo:

Marinho (citado por Marconi e Lakatos, 1982), apresenta a formulao do problema como uma fase de pesquisa
que, sendo bem delimitado, simplifica e facilita a maneira de conduzir a investigao.

No rodap: Mencionar os dados do documento original (no lido). Esta referncia no far parte da lista no final do
trabalho com indicao da bibliografia e sim o autor lido que fez esta meno.Exemplo:

74
__________________
MARINHO, Pedro. A pesquisa em cincias humanas. Petrpolis Vozes, 1980



Apresentao das referncias (NBR 6023:2002)


Livro no todo

AUTOR(es)//Ttulo:/subttulo (se houver).//Indicao de responsabilidade se
houver).//Edio.//Local:/Editora,/Ano.//Dados complementares (caractersticas fsicas, Coleo, notas e
ISBN)

Exemplo - 1 autor:
MARION, J. C. Contabilidade bsica - caderno de exerccios. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2005.

Exemplo - 2 autores:
BERNARDES, C.; MARCONDES, R. C. Sociologia aplicada administrao. 6. ed. So Paulo:
Saraiva, 2005.

Exemplo 3 autores:
BIDERMAN, C.; COZAC, L. F. L.; REGO, J. M. Conversas com economistas brasileiros. 2.ed. So
Paulo: Ed. 34, 1997.

Exemplo - Mais de 03 autores (nestes casos, acrescenta-se a expresso et al, aps o primeiro autor):
SLACK, N. et al. Administrao da produo. So Paulo: Atlas, 1997

Exemplo - Nome composto
VEIGA FILHO, Manoel. Tratado de Economia do Trabalho. Lisboa: Limiar, 1987.


Monografias, Teses e Dissertaes

CARTONI, D. M. Organizao do trabalho e gesto da inovao : estudo de caso numa industria
petroqumica brasileira:. 2002. 142f. Dissertao (Mestrado em Poltica Cientfica e Tecnolgica)
Instituto de Geocincia, Universidade de Campinas, Campinas/SP.


Manual e Relatrio
BRASLIA. Ministrio da Fazenda. Secretaria do Tesouro Nacional. Sistema integrado de
administrao financeira do governo federal. Braslia, 1996. 162 p. (Manual SIAF, 5).


Parte de monografia

AUTOR(es).//Ttulo:/subttulo da parte(se houver).//In:/Referncia completa da monografia no
todo.//informar ao final a paginao correspondente parte.


Captulo de livro

LEITE, Eduardo de Oliveira. A famlia monoparental como entidade familiar. In: Teresa Arruda Alvim
(coord). Repertrio de Jurisprudncia e Doutrina sobre Direito da Famlia. So Paulo: Revista dos
Tribunais, 1995, p 44-70.

Informaes retiradas da Internet

AUTOR(es).//Ttulo:/subttulo da parte ou do todo .//Edio.//Local:/Editora, /Data.//Descrio fsica do
meio ou suporte.

75
No caso de documentos online, apresentar a URL entre os sinais <> precedido da expresso "Disponvel
em:" finalizando com a data de acesso como mostra o exemplo abaixo.

ENCICLOPDIA da msica brasileira. So Paulo, 1998. Disponvel em:
<http://www.uol.com.br/encmusical/>. Acesso em: 16 ago. 2001.

Exemplo - Artigos de Peridicos (On-line)

MALOFF, Joel. A internet e o valor da "internetizao". Cincia da Informao, Braslia, v. 26, n. 3,
1997. Disponvel em: <http://www.ibict.br/cionline/>. Acesso em: 18 maio 1998.
Exemplo - Artigos de Jornais (On-line)

TAVES, Rodrigo Frana. Ministrio corta pagamento de 46,5 mil professores. Globo, Rio de Janeiro, 19
maio 1998. Disponvel em:<http://www.oglobo.com.br/>. Acesso em: 19 maio de 1998.

Publicao peridica

TTULO.//Local de publicao:/Editora,/Data de nicio da coleo e encerramento (quando
houver).//Periodicidade.//ISSN.

REVISTA BRASILEIRA DE ECONOMIA. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1947- . Trimestral.
ISSN 0034-7140


Parte de publicao peridica

AUTOR(es).//Ttulo do artigo:/subttulo quando houver.//Ttulo da publicao.//volume, nmero,/pgina
inicial e final do artigo.//Data de publicao.

REZENDE, C. S.; REZENDE, W. W. Intoxicaes exgenas. Revista Brasileira de Medicina . v. 59, n.
1/2, p. 17-25. jan./fev. 2002.


Autor entidade coletiva (associaes, empresas, instituies)
Exemplo:
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Instituto Astronmico e Geogrfico. Anurio astronmico. So
Paulo, 1988. 279 p.
BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Bibliografia do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Diviso de
Publicaes, 1971.

Leis e Decretos

Nome do Pas (Estado ou municpio). Ttulo e n. Data do documento legislativo. Ementa. Publicao
(para divulgao)
BRASIL. Decreto n. 76.924, de dezembro de 1975. Regulamenta a concesso de que trata o art. 5 da
Lei n. 6.128, de 11 de agosto de 1974, que dispe sobre as Autarquias Federais de Servio Social da
Unio e d outras providncias. Dirio Oficial, Braslia, 29 de dezembro de 1975, p. 47.
Trabalhos apresentados em congressos

SILVEIRA, Ruth Garcia. Gesto financeira e tcnicas de anlise de risco. In.: ENCONTRO
NACIONAL DE FINANAS APLICADAS, 12, 2001, Fortaleza. Anais do 12o. Encontro Nacional de
Finanas Aplicadas. Fortaleza, ANE, 2001.

Artigos em peridicos

AUTOR. Artigo. Revista. Local: Editora, volume, nmero, pgina, data e ano.

BUARQUE, C. Uma revoluo no ensino. Revista Ensino Superior, So Paulo, ano 5, n. 59, p. 30-34, ago. 2003.


Sem autoria
76

RESPONSABILIDADE e sensatez. Conjuntura Econmica, Rio de Janeiro, v. 57, n. 1, p. 6-9, jan. 2004



Consideraes Finais


Muitas vezes a normatizao e a profundidade da pesquisa so banalizadas durante a elaborao de um
TCC, especialmente por alunos confusos com a utilizao e aplicao no trabalho, postulando que se
trata meramente de uma norma burocrtica.
Entretanto, um TCC a expresso da percia conceitual absorvida durante os longos anos de
aprendizado no curso universitrio, uma vez que este espera formar profissionais que alm de
conhecimento especfico e terico, possam apresentar autonomia, senso investigativo, flexibilidade,
dentre outras qualidades.
Portanto, pertinente salientar que um TCC tem extrema importncia, por representar um trabalho que
explora resolues para a temtica abordada, de forma a contribuir no crescimento e desenvolvimento
tanto do aluno como da prpria sociedade.

77
CAPTULO 22 - RECOMENDAES DA ABNT PARA DOCUMENTOS ELETRNICOS

Atualmente muito comum utilizarmos referncias eletrnicas em nossos trabalhos, mas cuidados
especiais devem fazer parte do trabalho do pesquisador, tanto que se refere qualidade das fontes
consultadas quanto na forma de fazer a referncia.
Devido s extensas variaes de fontes e pelas particularidades dos documentos eletrnicos, tanto pela
sua quantidade e acessibilidade, importante reconhecer a razo de algumas informaes tpicas deste
tipo de documento. Vejamos algumas precaues quanto utilizao destas fontes na pesquisa
acadmica:
Importncia da data de acesso: o documento eletrnico pode ser atualizado ou modificado a
qualquer tempo e com uma grande rapidez quando comparado com o documento impresso.
Como h eliminao ou troca de endereo eletrnico do material, recomenda-se citar a data que
estava disponvel.
Indicao do endereo completo de localizao do arquivo: frequentemente o documento
eletrnico no tem um ttulo que identifique seu contedo e nem um autor perfeitamente
identificado.
Avaliar o site que hospeda o material e sua credibilidade: o documento eletrnico no possui
uma forma tangvel; relativamente fcil para o autor publicar um texto integrando uma
homepage. Como no h um controle rgido de uma editora, a exemplo do que ocorre nas
documentaes impressas, este cuidado deve ser redobrado.
Quando o autor resolver atualizar ou acessar um documento, a nova verso ir substituir
inteiramente a anterior que vir a desaparecer. No documento impresso, uma nova edio
implica o desaparecimento de edio anterior. Por isso, no documento eletrnico a data da
ltima atualizao mais importante do que a data da primeira edio (isto a data que foi
publicada na rede)
Na atual fase de mudanas no pensamento cientfico e interatividade, estas questes so relevantes e
no devemos desmerecer a qualidade do material disponibilizado eletronicamente, mas obviamente
exercer o papel crtico da seletividade.
Os documentos utilizados para o trabalho acadmico so apresentados com os elementos necessrios
sua identificao, segundo as normas de comunicao cientfica estabelecidas pela NBR 6023.

Exemplos para elaborao de referncias em documentos eletrnicos e publicaes peridicas online:

Homepages e sites institucionais

Banco Central do Brasil. Taxas de cmbio e conversor de moedas.
Disponvel em: <http://www.bcb.gov.br/?txcambio>. Acesso em 19 maio 2011.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Biblioteca Universitria. Catlogos de Universidades.
Disponvel em: <http://www.unicamp.br>. Acesso em: 21agosto 1998.

Artigos de Peridicos (On-line)

MARTELETO, R. M.; SILVA, A. B. de O. Redes Sociais e capital social: o enfoque da informao para o
desenvolvimento local. Cincia da Informao, Braslia, v. 33, n. 3, 2004.
Disponvel em: <http://revista.ibict.br/index.php/ciinf/article/view/518/471>. Acesso em: 22 julho 2011.

- Artigos de Jornais (On-line)

OLIVIERI, Antonio Carlos. Trabalho Compulsrio ainda existe no Brasil. Folha Online, So Paulo, 16
agosto 2011. Disponvel em:<http://educacao.uol.com.br/historia-brasil/ult1702u64.jhtm>. Acesso em: 24
agosto 2011.

Publicaes Peridicas consideradas no todo (On-line)
78

CINCIA DA INFORMAO, Braslia, v. 26. n.3, 1997. Disponvel em :<http://www.ibict.br/cionline>.
Acesso em: 19 maio 1998.

Base de Dados em Cd-Rom

PEIXOTO, Maria de Ftima Vieira. Funo citao como fator de recuperao de uma rede de assunto.
In: IBICT. Base de dados em Cincia e Tecnologia. Braslia: IBICT, n. 1, 1996. CD-ROM.

E-mail
Nota: As informaes devem ser retiradas, sempre que possvel, do cabealho da mensagem recebida.
Quando o e-mail for cpia, poder ser acrescentado os demais destinatrios aps o primeiro, separados
por ponto e vrgula.

CAVALCANTE, Paulo de Tarso. Questionrio de avaliao de indicadores [mensagem pessoal].
Mensagem recebida por <marisa.oliveira@martiz.com.br> em 12 maio 1998.


Consideraes Finais

A pesquisa cientifica objetiva fundamentalmente contribuir para a evoluo do conhecimento humano em
todos os setores, sendo sistematicamente planejada e executada segundo rigorosos critrios de
processamento das informaes. Apesar da facilidade de acesso aos mais variados tipos de dados e
informaes com a expanso da internet, devem ser tomados cuidados na escolha das fontes,
espelhando essencialmente credibilidade e veracidade do contedo. A opo deve ser sempre por sites
de universidades, centros de pesquisa e instituies slidas que tem o compromisso com o progresso da
cincia.
79
CAPTULO 23 - NORMAS DA ABNT PARA APRESENTAO GRFICA E FORMATAO

Seguem recomendaes de formatao de trabalhos acadmicos, supondo a utilizao do editor de
textos Word da Microsoft ou outro software equivalente. Em geral, as indicaes que se seguem so
amplamente aceitas, mas deve-se sempre verificar se no h recomendaes diferenciadas de revistas
cientficas ou bancas de avaliao de trabalhos submetidos a congressos.
Considerar sempre as orientaes do manual de trabalhos acadmicos da instituio para avaliar se h
recomendaes especficas.
Sugerem-se as seguintes orientaes grficas, segundo a NBR 14724.


Apresentao grfica (NBR 14724:2005)

O estilo grfico de total responsabilidade do autor do trabalho, que deve seguir as normas da ABNT.
Os textos devem ser apresentados em papel branco, formato A4 (21 cm x 29,7cm), impresso
somente de um lado da folha (anverso)
A cor da fonte deve ser preta (com exceo das ilustraes)


23.1 Apresentao grfica

A ABNT orienta quando ao uso das fontes:

a) fonte: "Times New Roman", Arial ou Verdana
b) ttulo da capa e folha de rosto: fontes de 14 a 18
c) corpo do texto: fonte 12
d) ttulo da seo ou captulo: fonte 14
e) subttulo: fonte 12
f) nota de rodap: fonte 10
g) fonte bibliogrfica de ilustraes e tabelas: fonte 10
h) ttulos de ilustraes e tabelas: fonte 11 negritado
i) citaes longas: fonte 10.

Nmero de pgina: a paginao deve constar no canto superior direito.
Espao 1,5 entrelinhas, (pode apresentar 6 pt antes e 6 pt depois).
Excees: Sero digitados em espaamento simples as citaes de mais de trs linhas, as notas
de rodap, as referncias e as legendas das ilustraes/tabelas.
Os ttulos das subsees devem ser separados do texto que os precede ou que os sucede por
dois espaos 1,5.
Recuo na primeira linha do pargrafo em 2,0 cm, ou seja, os pargrafos iniciam-se oito espaos
para dentro em relao margem esquerda.
Texto justificado direita
Margens: a) Esquerda e Superior = 3,0 cm; b) Direita e Inferior = 2,0 cm
Os ttulos dos captulos podem constar em letras maisculas, em negrito e n 14.
80
Os subttulos devem estar em letras minsculas (s a primeira em maiscula) e em negrito
Citaes textuais com mais de 3 linhas: Recuo de 4,0 cm da margem esquerda, justificado,
espao simples, letra n 10.
Referncias devem estar completas: AUTOR; Obra, Edio, Cidade, Editora e Ano.
As referncias devem estar em ordem alfabtica pelo sobrenome do autor.
Escolher um nico sistema para fazer as referncias no corpo do texto: Sistema Autor-data ou
Notas de Rodap de Referncias.
Numerao: Todas as folhas a partir da folha de rosto devem ser contadas, porm no
numeradas. A numerao dever ser indicada a partir da INTRODUO, no canto superior
direito.
Abreviaturas e siglas: Quando aparecem pela primeira vez no texto, deve-se colocar seu nome
por extenso, acrescentando-se a sigla entre parnteses.
As siglas que fazem parte do texto da monografia devem aparecer na primeira ocorrncia, com a
indicao do nome completo por extenso, seguido da sigla entre parnteses. A partir da segunda
ocorrncia, usar somente a sigla.
Os captulos devem sempre ser iniciados numa nova pgina mesmo que sobre espao suficiente
na pgina que termina o captulo anterior, situando-se os ttulos de forma centralizada na folha e
numerados em algarismos romanos: Captulo I.
Os subttulos e subdivises so escritos de forma homognea que os realcem devidamente; os
espaos que os separam dos textos so maiores e proporcionais; so tambm numerados
conforme a tcnica dos nmeros pontuados: 2.1, 2.1.1 etc. No precisam iniciar-se em nova
pgina.
Para especificar tpicos no interior destas subdivises usam-se algarismos ou letras, fechados
em meio-parnteses: 1) a) etc., evitando exageros com a formao de sries de nmeros
pontuados muito longas.


23.2 Recursos metodolgicos


Correspondem aos recursos utilizados para conferir carter cientfico necessrio ao texto, tambm
fornecendo ao leitor a possibilidade de comprovao da argumentao sustentada. Toda pesquisa
detm-se na anlise de informaes retiradas de diversas fontes, de divergentes opinies sobre um
tema, de uma pluralidade muito grande de doutrinas especficas sobre o mesmo, e tudo isto precisa ser
exposto, analisado e diferenciado no texto. Para tanto, so utilizados alguns recursos metodolgicos,
detalhados a seguir.

Notas de rodap
Possuem uma formatao especfica e minuciosa. imprescindvel que as notas estejam de acordo com
o texto principal, no sendo destoantes em relao a ele, revelando a referncia completa. De acordo
com Eco (2006), as notas de rodap tm as seguintes funes:

Servem par indicar as fontes das citaes;
Servem para acrescentar ao assunto discutido no texto outras indicaes bibliogrficas de
reforo;
Servem para remisses internas e externas;
Servem para introduzir uma citao de reforo;
Servem para ampliar as afirmaes que se fez no texto;
Servem para corrigir as afirmaes do texto;
Servem para fornecer a traduo de uma citao que era essencial fornecer em lngua
estrangeira.

81
Lembrar que a nota de rodap deve ser grafada com a mesma fonte do texto, mas em tamanho menor,
com alinhamento justificado, espaamento simples entrelinhas e sem recuo na primeira linha.

Siglas e abreviaes
No devem aparecer de forma excessiva no texto e, ao ser citada a primeira vez, exige que o autor faa
meno por extenso quanto ao seu significado (primeiro a identificao completa e depois a sigla entre
parnteses). Exemplo: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas (IBGE).

Termos em idioma estrangeiro
Devero ser destacados em itlico. Para maior clareza devem ser acompanhados da traduo entre
colchetes, ou traduzidos e acompanhados do termo original entre colchetes, na primeira vez em que
forem citados. Na seqncia da primeira citao, o termo pode ser utilizado na lngua original, porm
sempre em itlico.
Exemplo: Free Carrier [transporte livre]. O exportador dever entregar a mercadoria no local destino
combinado. As partes devero especificar claramente o local onde o transportador dever tomar a
mercadoria sua responsabilidade. (CASTRO, 2001, p.112).
Se for uma citao com frases completas, no apenas o termo, h duas opes: fazer a citao
em lngua estrangeira no corpo do texto e traduo livre do autor em rodap, ou vice-versa.
Na traduo, utilizar antes do texto a expresso: [traduo livre do autor].

Pontuao
Usa-se ponto aps o nome do autor/autores, aps o ttulo, edio e no final da referncia;
Os dois pontos so usados antes do subttulo, antes da editora e depois do termo In;
A vrgula usada aps o sobrenome dos autores, aps a editora, entre o volume e o nmero,
pginas da revista e aps o ttulo da revista;
O ponto e vrgula seguido de espao usado para separar os autores;
O hfen utilizado entre pginas (ex: 10-15) e, entre datas de fascculos seqenciais (ex: 1998-
1999);
A barra transversal usada entre nmeros e datas de fascculos no seqenciais (ex: 7/9,
1979/1981);
O colchetes usado para indicar os elementos de referncia, que no aparecem na obra
referenciada, porm so conhecidos (ex: [1991]);
O parntese usado para indicar srie, grau (nas monografias de concluso de curso e
especializao, teses e dissertaes) e para o ttulo que caracteriza a funo e/ou
responsabilidade, de forma abreviada. (Coord., Org., Comp.). Ex: BOSI, Alfredo (Org.).

Maisculas
So empregadas na grafia de:
- Sobrenome do autor;
- Primeira palavra do ttulo quando esta inicia a referncia;
- Entidades coletivas (na entrada direta);
- Nomes geogrficos (quando anteceder um rgo governamental da administrao: Ex:
BRASIL. Ministrio da Educao);
- Ttulos de eventos (congressos, seminrios etc.).

Indicativos de seo
O indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo, alinhado esquerda, separado por um espao
de caractere.
82

Ttulos sem indicativo numrico
Os ttulos, sem indicativo numrico errata, agradecimentos, lista de ilustraes, lista de abreviaturas e
siglas, lista de smbolos, resumos, sumrio, referncias, glossrio, apndice(s), anexo(s) e ndice(s)
devem ser centralizados, conforme a NBR 6024.

Elementos sem ttulo e sem indicativo numrico
Fazem parte desses elementos a folha de aprovao, a dedicatria e a epgrafe.

Numerao progressiva
Para evidenciar a sistematizao do contedo do trabalho, deve-se adotar a numerao progressiva
para as sees do texto. Os ttulos das sees primrias, por serem as principais divises de um texto,
devem iniciar em folha distinta. Destacam-se gradativamente os ttulos das sees, utilizando-se os
recursos de negrito, itlico ou grifo e redondo, caixa alta ou versalete, e outro, conforme NBR 6024, no
sumrio e de forma idntica, no texto.

Siglas
Quando aparece pela primeira vez no texto, a forma completa do nome precede a sigla, colocada entre
parnteses. Exemplo: Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

Equaes e frmula
Aparecem destacadas no texto, de modo a facilitar sua leitura. Na seqncia normal do texto, permitido
o uso de uma entrelinha maior que comporte seus elementos (expoentes, ndices e outros). Quando
destacadas do pargrafo so centralizadas e, se necessrio, deve-se numer-las. Quando fragmentadas
em mais de uma linha, por falta de espao, devem ser interrompidas antes de igualdade ou depois dos
sinais de adio, subtrao, multiplicao e diviso.
Exemplo:
x2 + y2 = z2 (1)
(x2 + y2)/5 = n (2)

Ilustraes
Qualquer que seja seu tipo (desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos, mapas,
organogramas, retratos, charges e outros) sua identificao aparece na parte inferior, precedida da
palavra designativa, seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos,
do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa de forma breve e clara, dispensando consulta ao texto, e da
fonte. A ilustrao deve ser inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere, conforme o
projeto grfico.

No caso de grficos, as legendas devem ser colocadas ao lado da figura. J o ttulo, que deve ser ter
numerao consecutiva em algarismo arbico (Ex.: Grfico 1: Retorno sobre Investimento), deve ser
colocado abaixo, indicando dados sobre a fonte: autor, data e pgina (se couber). Devem ser escritas
com a letra 10.


Ateno para a diferena entre quadro e tabela
A ABNT considera Quadro a representao tipo tabular que no emprega dados estatsticos.
J as tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente.
83
Para ambos, no alto escreve-se o ttulo, precedido da palavra Tabela ou Quadro. Tambm
devem ter numerao consecutiva em algarismo arbico (Ex.: Tabela 1: Crescimento da Taxa
Anual de Desemprego). Sempre que possvel devem ser centralizados na pgina.
Observar o formato das tabelas, que no podem ser fechadas por colunas nas laterais.
Quando as tabelas e os quadros no couberem em uma mesma pgina, devem ser continuados
na pgina seguinte sem delimitao por trao horizontal na parte inferior, devendo o ttulo ser
repetido na pgina seguinte, acrescentando-se as palavras continua ou continuao, entre
parnteses, logo abaixo do ttulo, no canto superior direito. Quando a largura da tabela ou
quadro for maior que a largura da pgina, esta poder ser impressa em sentido horizontal.
As notas indicativas da fonte devem ser colocadas no rodap da tabela e / ou quadro, com letra
menor que a usada no texto, sugerido-se o tamanho 10.


Consideraes Finais

A necessidade de se estruturar a pesquisa cientfica, atravs da elaborao de um projeto e a
obedincia s normas de divulgao cientfica, mais do que exigncias da disciplina, so recursos de
muita utilidade para aqueles que vivenciam a experincia de produo de um trabalho acadmico,
contribuindo sobremaneira para sua rea de atuao e gerao de conhecimento.
As exigncias cientficas devem ser observadas e respeitadas, no devido a uma mera formalidade, mas
porque permitem ao pesquisador dar uma contribuio efetiva para a cincia. Propem, de fato, uma
nova interpretao, um novo entendimento ou, apenas, um novo olhar sobre um determinado objeto, na
medida em que as idias apresentadas so frutos de pesquisa e de reflexo criteriosas.
Discutir metodologia e tcnicas de pesquisa um exerccio que vai alem das regras formais, embora
sejam estes requisitos imprescindveis. Assim, o desafio reside na compreenso do objeto estudado e no
esforo de gerar conhecimento acadmico e intelectual.
84

CAPTULO 24 - DICAS DE FORMATAO DE TRABALHOS


Para lhe auxiliar na formatao, de maneira prtica, seguem dicas para utilizao do programa Microsoft
WORD 2007
9
.
Para configurao da pgina, recomenda-se que isto seja realizado antes da escrita do trabalho,. Para
tanto, selecionar o tamanho da pgina e das margens clicando em Layout da pgina e selecionando
tamanho A4 210 x 297 mm.



Para configurar as margens, ainda na guia Layout, clique em Margens e depois selecione Margens
Personalizadas.



9
Estas informaes esto baseadas no manual disponibilizado por Rafael Perrone. O artigo completo est disponvel em:
http://fazendoacontecer.net/2010/02/04/como-formatar-uma-monografia-pelas-normas-abnt-do-inicio-ao-fim-parte-1/
85
Ao clicar surgir ento uma nova janela. Nela, basta preencher os campo de acordo com as orientaes:
Margem superior: 3cm, Margem inferior: 2cm, Margem esquerda: 3cm, Margem direita: 2 cm.
Observe a imagem:



Na seqncia, selecionar o tipo e tamanho da fonte nos parmetros:
- Fonte: Escolha entre as opes Arial ou Times New Roman;
- Tamanho: 12 para corpo do texto e 14 para ttulos.
Para isso, v at a guia fonte, conforme a imagem abaixo:



- Para formatar o pargrafo importante lembrar que h diferena nestas formataes para a
capa e para o corpo do texto.
- Para a capa, utilizar o modelo institucional disponibilizado pelo orientador, o que no exigir
alteraes na formatao.
- Sobre as configuraes no corpo do texto, que novamente sugere-se realizar antes do incio de
escrita do trabalho, basta clicar na guia Layout de Pgina, e quando abrir a janela Pargrafo,
clicar no cone destacado do item Espaamento. Observe a imagem:



Quando voc o fizer, surgir esta janela:

86


Nesta janela, possvel configurar o espaamento, o pargrafo e o recuo.

- Para o espaamento entrelinhas escolha sempre 1,5 cm.
- Em alinhamento, escolha Justificada.
- Para o recuo no incio de cada novo pargrafo, basta clicar no item Recuo, procure a opo
Especial e selecione Primeira Linha e no campo Por marque 1,25 cm.
- Para as citaes diretas com mais de 3 linhas, o espaamento e o recuo so diferentes.
- Neste caso, o espaamento simples e o recuo de 4 cm. Voc deve selecionar o trecho da
citao, depois clicar em Especial e selecione Deslocamente e no campo Por marque 4 cm.

A ltima dica sobre a quebra de pgina. Voc sabe o que isso?
A quebra de pgina um recurso para quando o contedo de um captulo j terminou e deve ser iniciado
outro. Ao invs de ir apertando a tecla Enter at o final da pgina (o que pode ocasionar problemas na
formatao final) o ideal clicar neste cone. simples: basta clicar em Quebra de Pgina, como nesta
figura:



Agora, mos ao teclado e um timo trabalho!
87
Referncias

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BITTAR, Eduardo C. Metodologia da Pesquisa Jurdica. So Paulo: Saraiva, 2001.
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7912. Disponvel em: http://www.fecap.br/adm_online/art11/flavio.htm, acesso em 21/04/2011.
CARRAHER, David. Senso Crtico. So Paulo: Pioneira, 1999.
CERVO, A. L. e BERVIAN, P. Metodologia cientifica. 4 ed. So Paulo: Makron Books, 2007.
CHAU, M. Convite filosofia. 6.ed. So Paulo: tica, 1995.
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de plgio. 2002. Disponvel em: http://jus.uol.com.br/revista/texto/3493/trabalhos-academicos-em-direito-
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VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de pesquisa em administrao. So Paulo: Atlas, 2008.