PROGRAMACIN DIDCTICA

DEPARTAMENTO DE

FSICA Y QUMICA
I.E.S. HERNN PREZ DEL PULGAR CIUDAD REAL

2012 12 201! CURSO ACADMICO 20 201!

1.- DATOS GENERALES DEL CURSO

PROFESORADO
El Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. "Hernn Prez del Pulgar" de Ciudad Real, est integrado por los siguientes profesores durante el curso 2.012-2.013. Don Alberto Marn Morales Don Julio Dotor Garca-Moreno

CURSOS Y GRUPOS
Los cursos y grupos correspondientes a este Departamento son: 3 de E.S.O. Fsica y Qumica 4 de E.S.O. Fsica y Qumica 1 de Bachillerato Fsica y Qumica 1 de Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporneo 2 de Bachillerato Fsica 2 de Bachillerato Qumica Desdobles para laboratorio en 1 de Bachillerato Materia de otro Departamento: 2 de ESO mbito C. Naturales 1 grupo 3 2 1 1 1 1 1 grupos grupos grupos grupo grupo grupo grupo

DISTRIBUCIN DE GRUPOS
Los profesores impartirn clase en los siguientes grupos. D. Julio Dotor Garca-Moreno 3 de ESO Fsica y Qumica 4 de ESO Fsica y Qumica 2 de Bachillerato Qumica 1 Bachillerato Laboratorio 2 Bachillerato Atencin Educativa D. Alberto Marn Morales (Jefe de Departamento)

1 grupo, 2 horas 1 grupo, 3 horas 1 grupo, 4 horas 1 grupo, 1 hora 1 grupo, 1 hora Total 11 horas

2 de ESO 3 de ESO 4 de ESO 1 de Bachillerato 2 de Bachillerato

ACT Fsica y Qumica Fsica y Qumica Fsica y Qumica Fsica

1 grupo, 4 horas 2 grupos, 4 horas 1 grupos, 3 horas 1 grupo, 4 horas 1 grupo, 4 horas Total 19 horas

2. INTRODUCCIN.En la siguiente programacin nos atenemos a la legislacin vigente para el presente curso. En Educacin Secundaria Obligatoria, la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, el Real Decreto 1631/2006, sobre enseanzas mnimas en la ESO y el Decreto 69/2007, de 29-05-07, DOCM 116 de 1 de junio. En Bachillerato, se aplica la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin, el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, que establece la estructura del bachillerato y sus enseanzas mnimas y el Decreto 85/2008, de 17 de junio, DOCM 128 de 20 de junio de 2008. En cuanto a las normas de confeccin de la siguiente programacin didctica, se est conforme a la Orden de 2 de julio de 2012, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los Institutos de educacin secundaria de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. En cuanto a la evaluacin, se tendr en cuenta lo dispuesto en la Orden ECI/2572/2007, de 4 de septiembre (BOE 214), a la Orden de 4 de junio de 2007 de la Consejera de Educacin (DOCM de 20 de junio de 2007), a la Orden de 9 de junio de 2009 de la Consejera de Educacin (DOCM de 15 de junio de 2009) y a la legislacin anteriormente citada en cada etapa. Segn figura en el proyecto educativo del centro, nuestro alumnado, aunque es heterogneo en su procedencia, con un elevado nmero de alumnos de los pueblos cercanos, es homogneo en cuanto a sus expectativas. En una encuesta realizada hace unos aos el 70% del alumnado de ESO quera cursar estudios de bachillerato. En cuanto al alumnado de bachillerato, un 64 % manifestaba su intencin de cursar una carrera universitaria de grado superior y un 32 % esperaban cursar una carrera universitaria de grado medio. Se trata por tanto de un alumnado motivado por seguir estudiando lo que habr de tenerse en cuenta a la hora de elaborar la presente programacin en sus objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. En cuanto a la secuenciacin de contenidos, en el segundo ciclo de la ESO, la flexibilidad que para el currculo permite la legislacin nos lleva a repartir los contenidos con bastante autonoma. Nosotros haremos uso de esa autonoma para variar el orden de las unidades didcticas y para introducir la relativa a Mtodo cientfico, magnitudes y unidades, notacin cientfica, anlisis de datos y grficos y trabajo en el laboratorio, de la siguiente forma: En 3 de ESO, slo veremos de esa Unidad Didctica lo referido al mtodo cientfico, englobado dentro de la Unidad sobre Estructura Atmica. Al explicar la evolucin histrica de los modelos atmicos ser el momento de ver el mtodo cientfico aplicado y en toda su extensin. Adems en un primer tema de conceptos previos, introduciremos lo ms importante de sistemas de unidades, notacin cientfica, uso de calculadora y tratamiento de datos en tablas e interpretacin de grficas sencillas. En 4 de ESO veremos lo referido a Sistemas de Unidades, notacin cientfica y anlisis de datos y grficos, bien en una primera Unidad Didctica o bien a lo largo de los temas de fsica.

El trabajo de laboratorio lo veremos llevando al alumnado al laboratorio cuando tengamos en nuestro horario horas para desdobles. Desde el Departamento consideramos por unanimidad la necesidad de ver formulacin de qumica inorgnica de modo progresivo en tercero y en cuarto curso, no como contenidos conceptuales sino como procedimentales. La formulacin qumica forma parte del lenguaje cientfico y no es posible recibir ni transmitir informacin sin dominar ese lenguaje. Por esa razn incluimos la formulacin para desarrollar las competencias bsicas descritas en el Decreto69/2007 con las letras a); c) y d) y los objetivos de rea 1) y 3) del citado Decreto. En 4 de ESO, el bloque 5 de contenidos, referido a la contribucin de la ciencia a un futuro sostenible se va a ir viendo a lo largo de toda la programacin y no como un tema aislado. Est descrito a lo largo de la programacin en dentro de los contenidos actitudinales de cada unidad y sobre todo en los temas transversales. En 1 de bachillerato el bloque referido a mtodo cientfico ir incardinado a lo largo de toda la programacin de Fsica y Qumica, con continuos ejemplos referidos al procedimiento y tcnica de trabajo de la ciencia. En 2 de bachillerato, tanto en Fsica como en Qumica aparece redactado el mismo bloque 1 en el Decreto 85/2008, referido a Mtodo cientfico: procedimientos y tcnicas de trabajo. Todos los contenidos referidos y los criterios de evaluacin correspondientes se irn viendo a lo largo de ambas programaciones y en particular en Qumica en el bloque 2, de estructura atmica y en Fsica en el bloque 6, de introduccin a la Fsica moderna.

3. OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O. OBJETIVOS ETAPA GENERALES DE LA

a) Deben asumir responsablemente sus deberes, al mismo tiempo que conocen y ejercen sus derechos, aprender a respetar a los dems ejercitando la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre personas. b) Adquirir y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en quipo. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos, rechazando toda discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer las capacidades afectivas y rechazar la violencia y los prejuicios de todo tipo frente a ideas y personas. e) Recoger informacin sobre cuestiones cientficas y tcnicas de actualidad, para poder contrastar y evaluar, manejando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. f) Aplicar las estrategias del mtodo cientfico en la resolucin de problemas: observacin y recogida de datos, formulacin de hiptesis, planificacin de actividades que permitan contrastarlas, anlisis de resultados y comunicacin de los mismos g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos. h) Aprender a usar con propiedad los lenguajes oral y escrito, para poder expresar y comprender conceptos y mensajes cientficos. k) Desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal que propicien un clima individual y social sano y saludable. l) Utilizar sus conocimientos del medio natural, para disfrutar de l y para adoptar medidas de conservacin y mejora. Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusin en la sociedad. n) Adquirir una preparacin bsica para la incorporacin profesional o para estudios posteriores

OBJETIVOS GENERALES DE REA Y COMPETENCIAS

Segn se expresa en el Decreto de Currculo nuestra materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales relacionados con el conocimiento cientfico f) y el conocimiento de hbitos de cuidado de salud y de conservacin y mejora del medio ambiente k). As mismo, con el resto de materias,

favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c(, d), e), g), j) y m), de los objetivos generales definidos en el artculo 4 del referido Decreto 69/2007. Los contenidos de nuestra materia inciden de manera ms directa en la competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, en la competencia matemtica, en la competencia en el uso de las estrategias de tratamiento de informacin y competencia digital y en la competencia en comunicacin lingstica. Tambin inciden de forma clara, aunque de un modo indirecto en la competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. Tras la experiencia de dos cursos anteriores y segn hemos ido analizando en las sucesivas actas de reuniones del departamento, decidimos por unanimidad evaluar nicamente las competencias ms directamente relacionadas con nuestra materia. Opinamos que ser ms fcil realizar una evaluacin real de unas pocas competencias que no las que hemos intentado abarcar otros aos. Teniendo en cuenta todo lo anterior, formulamos de esta forma nuestros objetivos generales de la enseanza de nuestra materia en esta etapa: I. Comprender y expresar conceptos bsicos, principios y leyes de las Fsica y Qumica, utilizando el vocabulario cientfico y la formulacin correctamente y sabiendo interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales. II. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico. Saber utilizar el mtodo cientfico en el anlisis de cuestiones cientficas y resolucin de problemas. III. Obtener y seleccionar informacin usando diversas fuentes, tratadas de forma autnoma y crtica, y transmitindola de forma organizada e inteligible; utilizando las tecnologas de la informacin. IV. Desarrollar hbitos favorables para promover la salud individual y colectiva y para conservar el medio ambiente. V. Analizar los mecanismos bsicos de funcionamiento del medio fsico y las interacciones de la ciencia y la tecnologa. Valorar las repercusiones de las actividades humanas. Contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente como elemento determinante de la calidad de vida y un desarrollo sostenible. VI. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones e incidencias en el medio fsico y social, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia.

4. Secuenciacin de contenidos en el segundo de ciclo de ESO.-

4.1 FSICA Y QUMICA TERCERO DE ESO

UNIDAD DIDCTICA CONCEPTOS PREVIOS
OBJETIVOS

DE

1:

INTRODUCCIN

DE

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las magnitudes ms Expresar en unidades del SI diferentes cantidades importantes que veremos a lo largo del de diversas magnitudes. curso, as como sus unidades en el sistema internacional. Saber establecer relaciones entre Ejercitarse en el cambio de unidades. mltiplos y submltiplos de estas unidades. Saber expresar diferentes cantidades en notacin Dejar claro la relacin entre unidades cientfica y saber introducir y leer estas cifras en la de volumen y capacidad. calculadora. Entender la notacin cientfica y el uso Ejercitarse en el redondeo de cantidades. de la calculadora para estas expresiones Representar grficamente los resultados Saber organizar datos en tablas y expresados en una tabla. grficas e interpretacin de las mismas. Extraer informacin de una tabla a partir de la simple lectura de las magnitudes de ambos ejes CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1. Las magnitudes fsicas y sus unidades El sistema internacional de unidades 7

Mltiplos y submltiplos. Medidas de volumen y relacin con las de capacidad 2. La notacin cientfica y el uso de la calculadora. 3. Tablas y grficas Organizacin de datos en tablas. Funciones matemticas y grficas Normas para dibujar las grficas.

PROCEDIMIENTOS.1.- Saber efectuar clculos sencillos sobre magnitudes fundamentales. 2.- Aprender a utilizar la calculadora. 3.- Aprender a interpretar grficas sencillas 4.- Saber organizar datos en tablas y grficos. ACTITUDES.1.- Reflexionar sobre la importancia de los mltiplos y submltiplos en las unidades 2.- Conocer la forma de trabajar en ciencia CONTENIDOS MNIMOS - Las magnitudes fsicas y sus unidades El sistema internacional de unidades Mltiplos y submltiplos. Medidas de volumen y relacin con las de capacidad - La notacin cientfica y el uso de la calculadora. - Tablas y grficas Organizacin de datos en tablas. Funciones matemticas y grficas Normas para dibujar las grficas. TEMPORALIZACIN: 4 horas.

UNIDAD DIDCTICA N 2: SISTEMAS MATERIALES.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los estados en que se presenta la Describir las caractersticas de los estados de la materia. materia y de los cambios de estado. Conocer algunas propiedades de la materia, Utilizar la teora cintico-molecular para como la masa, el volumen o la densidad. explicar el comportamiento de la materia. Conocer los cambios de estado. Comprender y conocer las hiptesis de la 8 Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin

teora cintico-molecular.

Efectuar clculos numricos sencillos sobre las leyes de los gases.

Definir la temperatura de fusin y Interpretar grficas en las que se relacionen la ebullicin como propiedades caractersticas presin, el volumen y la temperatura. de las sustancias. Conocer el modelo de gas ideal y las leyes que determinan su comportamiento.

CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1. Propiedades generales de la materia: Masa y volumen. 2. La densidad de los cuerpos. 3. Estados de agregacin de la materia y sus caractersticas. 4. Teora cintica de la materia y estados de agregacin. 5. Cambios de estado. Descripcin. Temperaturas de fusin y ebullicin. Calor latente.

6. Interpretacin cintica de la temperatura, la presin y los cambios de estado. 1. Gases. Modelo cintico. Concepto de presin. Escala absoluta de temperaturas. Leyes de los gases: formulacin de las mismas, ejercicios de aplicacin y representacin grfica P-V-T: Leyes de Boyle, GayLussac y gases perfectos sin intervencin de los moles.

PROCEDIMIENTOS.-

1. Distincin entre lo que es una descripcin de las observaciones o de los hechos, y lo que es la interpretacin terica del modelo cintico. 2. Saber realizar ejercicios sencillos de aplicacin de las leyes de los gases ideales. 3. Construccin e interpretacin de las grficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia. 4. Interpretar grficas en el caso de gases. Anlisis de datos.
ACTITUDES.-

1.- Valorar la importancia de los modelos y teoras como medio para construir la ciencia, e interpretar hechos cotidianos para confrontarlos con datos empricos 2.- Procurar que el alumnado adquiera hbitos de orden y limpieza en el trabajo de laboratorio. 3.- Identificar los procesos de cambio de estado y de separacin de sustancias con hechos cotidianos.

CONTENIDOS MNIMOS Entender el concepto de densidad. Conocer los mecanismos de calentamiento y enfriamiento para cambiar de estado. Interpretar los cambios de estado a la luz de la teora cintico-molecular Saber interpretar grficas. Saber realizar clculos de las leyes de los gases.

TEMPORALIZACIN 8 horas.

UNIDAD DIDCTICA N 3: SISTEMAS MATERIALES: MEZCLAS Y DISOLUCIONES.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus Clasificar la materia por su aspecto y por su aplicaciones y sus tcnicas de separacin. composicin. Realizar su clasificacin atendiendo a diversos criterios. Conocer las tcnicas de separacin de una Conocer y manejar las dos variables que mezcla homognea y heterognea. permiten estudiar las disoluciones: la concentracin y la solubilidad. 10

Realizar clculos sencillos sobre las formas de Conocer los componentes de una disolucin expresara la concentracin de una disolucin: y cmo se expresa la concentracin de una porcentaje en masa y en volumen y gramos por disolucin. litro. Describir la solubilidad de sustancias en agua y Distinguir dentro de las sustancias pueras los factores de los que depende. los elementos de los compuestos. Diferenciar, por sus propiedades, a las mezclas de las sustancias puras y a los elementos de los compuestos.

CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1. Clasificacin de los sistemas materiales. Tcnicas de separacin de mezclas homogneas y heterogneas. 2. Disoluciones. -

Concepto. Tipos de disoluciones. Expresin de la concentracin de una disolucin: tanto por ciento en masa, tanto por ciento en volumen y gramos por litro. Preparacin de disoluciones.

3. Mtodos de separacin de los componentes de las disoluciones. 4. Solubilidad: concepto, representacin grfica. 5. Clasificacin de las sustancias puras: elementos y compuestos

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PROCEDIMIENTOS.-

1.- Saber realizar los clculos necesarios para preparar una disolucin. 2.- Saber preparar una disolucin en el laboratorio. 3.- Interpretar grficas de solubilidad de sustancias puras, fundamentalmente en agua 4.- Realizar en el laboratorio la separacin de los componentes de una disolucin por evaporacin y por destilacin.
ACTITUDES.-

1.- Valorar la importancia de las disoluciones en la vida diaria. 2.- Procurar que el alumnado adquiera hbitos de orden y limpieza en el trabajo de laboratorio. 3.- Valoracin de las aplicaciones prcticas de los avances cientficos en la vida ordinaria; en particular, de las tcnicas de separacin de sustancias y sus aplicaciones en sanidad o alimentacin.

CONTENIDOS MNIMOS Saber distinguir mezclas de sustancias puras. Conocer los mtodos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas. Concepto de solubilidad e interpretacin grfica. Saber realizar ejercicios de aplicacin sobre las formas de expresar la concentracin de una disolucin en % en peso, % en volumen y gramos por litro

TEMPORALIZACIN - 10 horas.

UNIDAD DIDCTICA N 4: ESTRUCTURA ATMICA

OBJETIVOS Conocer las partculas fundamentales de los tomos. Introduccin al mtodo cientfico a partir de la evolucin de los modelos atmicos. Conocer la constitucin del tomo y su evolucin histrica: tomo de Thomson y tomo de Rutherford. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar los procedimientos de la ciencia para estudiar y buscar alternativas a cuestiones cientficas y tecnolgicas actuales. Valorar si el alumnado comprende los primeros modelos atmicos y la forma de trabajar con el mtodo cientfico. Conocer los conceptos nmero msico, istopo. nmero atmico,

Definicin de: nmero atmico, nmero msico, elemento qumico, istopo Istopos y masas atmicas. Configuraciones electrnicas. -

Relacionar los istopos con el uso de los mismos en medicina y otros campos de la vida diaria. Saber hacer la configuracin electrnica de los tomos. Saber qu es un elemento qumico y hacer su configuracin electrnica.

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Conocer las caractersticas de metales y no metales y su posicin en la tabla peridica.

Describir alguna propiedad peridica que tengan algunos elementos. Distinguir metales y no metales en la tabla peridica

Aprender los elementos representativos y saber reconocer a partir de la tabla las propiedades peridicas de los primeros elementos.

CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1- Estructura atmica. Partculas constituyentes. 2- El mtodo cientfico. Aplicacin en la evolucin de los modelos atmicos. 3- Descripcin de modelos atmicos sencillos: Dalton, Thomson y Rutherford. 4- Nmero atmico y nmero msico. 5- Istopos. 6- Masa atmica relativa e istopos. 7- Cmo dibujar tomos. 8- Aplicaciones de los radioistopos. 9- Configuraciones electrnicas de tomos e iones. 10- Metales y no metales. 11- Clasificacin peridica de Mendeleiev. 12- Descripcin del sistema peridico: Elementos representativos. 13- Regularidades peridicas de los primeros elementos: electropositividad, electronegatividad y carcter metlico.

PROCEDIMIENTOS.-

1. Realizar ejercicios para determinar nmeros msico y atmico. 2. Saber realizar configuraciones electrnicas. 3. Saber calcular masas atmicas a partir del conocimiento del porcentaje de abundancia de los istopos. 4. Saber dibujar tomos. 5. Memorizar parte del sistema peridico, en particular los elementos representativos. 6. Saber ordenar diferentes elementos segn las propiedades peridicas estudiadas.

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ACTITUDES.-

1. Valorar el trabajo de los cientficos. 2. Reconocer el proceso de descubrimiento de los diferentes modelos atmicos como un ejemplo del mtodo cientfico. 3. Valorar la importancia de los radioistopos y reconocer sus aplicaciones mdicas. 4. Considerar la importancia del sistema peridico.

CONTENIDOS MNIMOS Conocer las estructuras atmicas, identificando las partculas fundamentales. Definicin de: nmero atmico, nmero msico, elemento qumico. Conocer los primeros modelos atmicos. Conocer qu son los istopos, sus aplicaciones y su relacin con la masa atmica. Realizar con soltura configuraciones electrnicas de tomos e iones. Saber distinguir metales y no metales, conocer sus propiedades y su posicin el la tabla peridica. Conocer la tabla peridica en lo referente a los elementos representativos. Reconocer la variacin de electropositividad y electronegatividad en la tabla.

TEMPORALIZACIN - 10 horas

UNIDAD DIDCTICA N 5: ELEMENTOS Y COMPUESTOS

OBJETIVOS Conocer los conceptos de tomo y molcula -

CRITERIOS DE EVALUACIN Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces segn los tomos que se unen. Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus propiedades segn el tipo de unin entre sus tomos. Saber determinar masas composiciones centesimales. moleculares y

Reconocer a partir del sistema peridico el tipo de unin entre tomos: inico, covalente o metlico. Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan. Clculo de masas moleculares y composiciones centesimales. Calcular moles, molculas y tomos. Aplicar el concepto de mol al clculo de -

Conocer cmo se calculan los moles, los tomos y las molculas presentes en una determinada cantidad de sustancia, relacionando la masa molecular y el nmero de Avogadro. Utilizar la concentracin de una disolucin expresada en mol/L y la ecuacin de los gases ideales, para realizar clculos qumicos con

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problemas sencillos sobre molaridad y de la ley de los gases ideales.

moles.

CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1. Regla del octeto. 2. Uniones entre tomos y sistema peridico 3. Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. 4. Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Sustancias moleculares y cristales covalentes. 5. Enlace metlico. Propiedades de los metales. 6. Masa molecular y composicin centesimal. 7. Clculos de moles, molculas y tomos. 8. El mol y la concentracin de las disoluciones. 9. El mol y la ecuacin de los gases ideales.

PROCEDIMIENTOS.-

1. Reconocer el tipo de enlace de las sustancias a partir de su posicin en el S.P. 2. Saber calcular masas moleculares, moles, molculas y tomos. 3. Clculo de la composicin centesimal a partir de la masa molecular. 4. Construccin tridimensional de molculas con ayuda de los modelos moleculares. 5. Saber realizar clculos con moles aplicados a la molaridad de una disolucin y a la ecuacin de los gases ideales.
ACTITUDES.1.

2.

Constatar que conoce la importancia de algunos materiales y sustancias en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentacin, estudiando la presencia de algunos elementos en el ser humano y los medicamentos. Inters en buscar informacin histrica sobre la utilizacin de determinados elementos y compuestos

CONTENIDOS MNIMOS: Relacionar la posicin de los tomos en la tabla con el tipo de agrupamiento, sin estudiar sus propiedades. 15

Conocer las propiedades de las sustancias en relacin al enlace que presentan. Saber calcular masas moleculares, moles, tomos y molculas. Realizar clculos con moles aplicados a la molaridad de una disolucin y a la ecuacin de los gases ideales.

TEMPORALIZACIN: 10 horas.

UNIDAD DIDCTICA N 6: FORMULACIN DE QUMICA INORGNICA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Memorizar parte del sistema peridico: Conocer la formulacin de qumica inorgnica. elementos representativos, primera serie de transicin y grupos IB y IIB. Saber escribir frmulas dado el nombre. Estudiar las valencias de los elementos a Saber nombrar el compuesto dada la frmula. partir del Sistema Peridico. Conocer los elementos representativos y sus Formular y nombrar los compuestos: valencias, y algunos elementos de transicin ms xidos, hidrxidos, hidruros, y sales comunes. binarias, mediante normativa IUPAC, tradicional y Stock. CONTENIDOS CONCEPTOS.1- Valencias de los elementos qumicos ms importantes a partir del Sistema Peridico 2- Compuestos binarios: xidos, anhdridos, hidruros, hidrcidos, perxidos 3- Compuestos terciarios: hidrxidos. 4- Sales neutras de los hidrcidos. PROCEDIMIENTOS.1.- Saber escribir la frmula a partir del nombre de un compuesto. 2.- Saber nombrar un compuesto del que se escribe su frmula.

ACTITUDES.1.- Valorar la importancia de saber formular para poder realizar correctamente los ejercicios de qumica. 2.- Reconocer la formulacin como un lenguaje propio de la qumica.

CONTENIDOS MNIMOS 16

Saber las valencias de los elementos ms importantes. Formular segn la I.U.P.A.C. xidos, hidruros, hidrxidos y sales neutras hidrcidas. TEMPORALIZACIN 14 clases.

UNIDAD DIDCTICA N 7: REACCIONES QUMICAS

OBJETIVOS Identificar las sustancias reaccin qumica. de CRITERIOS DE EVALUACIN una Discernir entre cambio fsico y qumico.

Comprobar que se cumple la conservacin de la Interpretacin de la conservacin de la masa en toda reaccin qumica. masa. Saber ajustar una ecuacin qumica. Escribir y ajustar sencillas ecuaciones qumicas. Realizar clculos sencillos a partir de la informacin que proporciona una Saber extraer la informacin que proporciona una reaccin qumica. reaccin qumica y a partir de ella realizar clculos sencillos con masas.

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CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1234567-

Ecuaciones qumicas. Ejemplos de reacciones qumicas. Conservacin de la masa. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Aspectos energticos de las reacciones. Informacin que proporciona una ecuacin qumica ajustada. Clculos qumicos elementales con masas. Algunas reacciones de inters. - Reacciones de combinacin. - Reacciones de descomposicin. - Reacciones de precipitacin. - Reacciones de neutralizacin. - Reacciones de oxidacin-reduccin. - Reacciones de combustin. 8- Qumica en la vida cotidiana. - Lluvia cida. - Efecto invernadero. - El petrleo.

PROCEDIMIENTOS.-

1.- Saber realizar ajustes de reacciones. 2.- Efectuar clculos sencillos relacionados con las reacciones qumicas. 3.- Realizar alguna reaccin de sntesis sencilla en el laboratorio.
ACTITUDES.-

1.- Valorar la importancia de las reacciones qumicas. 2.- Reflexionar sobre la importancia de saber formular para poder escribir los procesos qumicos mediante reacciones. 3.- Reconocer algunas reacciones qumicas que el alumnado experimenta en su vida diaria.

CONTENIDOS MNIMOS Definir los conceptos de reaccin qumica y ecuacin qumica Enunciar la ley de Lavoisier y saber cuando una reaccin qumica est igualada. Saber ajustar reacciones qumicas. Efectuar clculos sencillos con masas en las reacciones qumicas. TEMPORALIZACIN 8 horas.

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UNIDAD DIDCTICA N 8: ELECTRICIDAD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las propiedades elctricas de la Clasificar materiales en conductores y aislantes. materia y su relacin con el conocimiento de la estructura de la Mostrar su conocimiento del concepto de carga y de la estructura elctrica de la materia. materia. Conocer los fenmenos de electrizacin. Interpretar sencillas experiencias e instrumentos Instrumentos sencillos para estudiar la de interaccin elctrica, como el electroscopio o el interaccin elctrica. pndulo elctrico. Aplicar, en el sistema internacional, la Ley de Coulomb. Resolver ejercicios sencillos de aplicacin de las leyes de Coulomb, Ohm y Joule. Conocer los conceptos de campo elctrico y potencial elctrico. Conocer los conceptos de corriente Disear y montar circuitos sencillos. elctrica y resistencia elctrica. Resolver circuitos elctricos sencillos Ser consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre electricidad en la vida diaria relacionndolos con la vida diaria. y de la necesidad del ahorro energtico.

CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

4. Naturaleza de la electricidad. Electrizacin. Conductores y aislantes. Unidad de carga. 5. Fuerzas elctricas. Ley de Coulomb. Campo elctrico: lneas de fuerza, intensidad de campo elctrico. 6. Electricidad en casa y en la vida diaria. Corriente elctrica. Intensidad de corriente. Generadores elctricos. 19

Sentido de la corriente. Diferencia de potencial y fuerza electromotriz. Resistencia elctrica. Ley de Ohm. Conexin de receptores en un circuito, en serie, paralelo y mixto. Transformaciones energticas en un circuito. Efecto Joule. Potencia. Instalacin elctrica de una vivienda. Factura de la electricidad. Ahorro energtico. PROCEDIMIENTOS.1.- Saber efectuar clculos sencillos sobre magnitudes fundamentales en electricidad. 2.- Aprender a utilizar la calculadora. 3.- Resolver circuitos elctricos sencillos. 4.- Realizar algn circuito elctrico sencillo. 5.- Saber interpretar el recibo de la luz. ACTITUDES.1.- Reflexionar sobre la importancia de la electricidad en la vida diaria. 2.- Incidir sobre la necesidad del ahorro de energa. 3.- Conocer las fuentes de obtencin de energa elctrica. CONTENIDOS MNIMOS - Conocer el concepto de carga. - Conocer la Ley de Coulomb y aplicarla. - Conocer el concepto de campo elctrico y su representacin grfica. - Conocer las leyes de Ohm y Joule. - Resolver circuitos sencillos. TEMPORALIZACIN: 12 horas.

UNIDAD DIDCTICA N 9: MAGNETISMO

OBJETIVOS Conocer los materiales. Conocer el distancia. Conocer el magntico. efectos de CRITERIOS DE EVALUACIN algunos Describir fenmenos de imantacin. Realizar alguna experiencia en el laboratorio a sobre los fenmenos electromagnticos.

concepto

de

fuerza

concepto

de

campo

20

Conocer alguna electromagntica.

experiencia

CONTENIDOS
CONCEPTOS.-

1- Imantacin de la materia. 2- Concepto de campo magntico. 3- Experiencias electromagnticas sencillas. Aplicaciones electromagnticas.
PROCEDIMIENTOS.-

1.- Realizar experiencias sencillas que muestren la interaccin entre campos magntico y elctrico. 2.- Hacer un pequeo trabajo sobre el magnetismo.
ACTITUDES.-

1.- Reconocer efectos electromagnticos en la vida diaria. 2.- Valorar el efecto de las radiaciones electromagnticas. 3.- Reflexionar sobre las relaciones entre electricidad y magnetismo.

CONTENIDOS MNIMOS Conocer el campo magntico. Realizar algunas experiencias magnticas.

TEMPORALIZACIN 3 horas.

TEMPORALIZACIN POR EVALUACIONES:

PRIMERA EVALUACIN: SEGUNDA EVALUACIN: TERCERA EVALUACIN: Unidades Didcticas 1, 2 y 3. (Introduccin y sistemas materiales: Gases y disoluciones) Unidades Didcticas 4, 5 y 6 (tomo, Elementos y compuestos y mitad de Formulacin, hasta xidos.) Unidades Didcticas 7, 8 y 9 (Resto reformulacin, reacciones qumicas y electricidad y magnetismo) 21

4.2.- FSICA Y QUMICA DE 4 DE E.S.O.

UNIDAD DIDCTICA 0.Nos parece importante iniciar el curso con una introduccin de contenidos eminentemente procedimentales correspondientes al bloque 1 del Decreto 69/2007, que en otros aspectos van incardinados en el resto de Unidades Didcticas. MEDIDA Y UNIDADES. MAGNITUDES FUNDAMENTALES Y SECUNDARIAS SISTEMAS DE UNIDADES ECUACIONES DE DIMENSIONES CIFRAS SIGNIFICATIVAS Y NOTACIN CIENTFICA INTERPRETACIN DE GRFICAS. TEMPORALIZACIN 2 horas

UNIDAD DIDCTICA I.- FUERZAS Y MOVIMIENTO TEMA 1.- ESTUDIO DEL MOVIMIENTO. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Analizar diferentes situaciones con sistemas de 1.1. Define punto de referencia como objeto real o imaginario referencia. respecto al cual un mvil se acerca o se aleja. 1.2. Define sistema de referencia como coordenadas cuyo origen sirve para determinar la posicin del mvil. 2.- Diferenciar entre las magnitudes del movimiento: 2.1. Define desplazamiento como la distancia recorrida por el mvil trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio en una direccin y sentido a diferencia del espacio real recorrido. recorrido. 3.1. Define velocidad media como el espacio total recorrido en un 3.- Definir velocidad media y velocidad instantnea. intervalo de tiempo. 3.2. Define velocidad instantnea como la velocidad de un mvil en un brevsimo intervalo de tiempo (en un punto de la trayectoria). 3.3. Conoce las caractersticas fsicas de la velocidad: magnitud vectorial, tangente a la trayectoria, con el sentido del movimiento. 4.1. Relaciona aceleracin de un mvil con aumento o disminucin 4.- Aplicar el concepto de aceleracin a la de la velocidad en un tiempo determinado o con el cambio de interpretacin de algunos tipos de movimiento. direccin del mvil. 4.2. Diferencia entre aceleracin media e instantnea. 4.3. Diferencia entre aceleracin centrpeta y tangencial. 5.1. Define m.r.u. como aquel que describe una trayectoria recta y 5.- Establecer las caractersticas del movimiento tiene velocidad constante y aceleracin nula, tanto tangencial como rectilneo y uniforme (m.r.u.). normal. 5.2. Define velocidad constante como aquella en la cual la relacin espacio tiempo es constante.

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6.- Identificar las caractersticas del movimiento rectilneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.).

7.- Estudiar grficamente los movimientos rectilneos uniformes y uniformemente acelerados.

8.- Relacionar la cada libre de los cuerpos con el movimiento rectilneo uniformemente acelerado.

9.- Identificar las caractersticas del movimiento circular uniforme (m.c.u.).

5.3. Aplica las relaciones establecidas para resolver ejercicios. 6.1. Define m.r.u.a. como aquel que describe una trayectoria rectilnea, con aceleracin normal nula y tangencial constante. 6.2. Define aceleracin tangencial constante como aquella cuya relacin v-t es constante. 6.3. Aplica las expresiones obtenidas en el estudio del m.r.u.a. para resolver problemas, preferentemente de la vida real. 7.1. Reconoce la grfica v-t correspondiente a un m.r.u. como una lnea recta paralela al eje de abscisas y la grfica s-t como la de una funcin lineal. 7.2. Interpreta la grfica v-t en un m.r.u.a. siendo capaz de calcular la velocidad inicial y la aceleracin del movimiento. 7.3. Identifica un m.r.u.a. en un grfico s-t como una parbola. 8.1. Define caida libre de un cuerpo. 8.2. Deduce a partir de los datos de un movimiento de caida y de la grfica posicin-tiempo, la existencia de un m.u. acelerado en la caida libre de un cuerpo. 9.1. Define m.c.u. como aquel que tiene una trayectoria circular, con aceleracin tangencial nula y aceleracin normal constante. 9.2. Comprende la relacin existente entre velocidad angular, ngulo descrito por el mvil y tiempo que tarda en barrerlo. 9.3. Conoce la unidad de velocidad angular y sabe pasar un ngulo de grados a radianes.

CONTENIDOS

CONCEPTOS.1.- Sistema de referencia. 2.- Trayectoria y posicin. 3.- Distincin entre espacio recorrido y desplazamiento de un sistema de referencia. 4.- Concepto de velocidad. Unidades. Velocidad media e instantnea. Grficos posicin-tiempo. 5.- Concepto de aceleracin. Unidades. Aceleracin media e instantnea. Aceleracin tangencial y centrpeta. Grficos velocidad-tiempo. Concepto de velocidad angular. Unidades: rad/sg. - Caractersticas del movimiento. - Relacin entre magnitudes lineales y angulares. 6.- Estudio del m.r.u. - Caractersticas. - Ecuaciones del movimiento. - Grficos s-t y v-t 7.- Estudio del m.r.u.a. - Caractersticas. - Ecuaciones del movimiento. - Grficos s-t, v-t y a-t. 8.- Movimiento de caida libre. - Aceleracin de la gravedad. - Caractersticas. - Ecuaciones y relacin con el m.r.u.a. 9.- Movimiento circular uniforme.

PROCEDIMIENTOS.1.- Expresar velocidades y aceleraciones en diferentes tipos de unidades. 2.- Anlisis e interpretacin de grficos y tablas (s,t) y (v,t) de los movimientos estudiados. 3.- Observacin y anlisis de mviles y movimientos en la vida cotidiana. Relacionar con los movimientos estudiados. 4.- Describir qu situaciones reales podran corresponder a grficas concretas s-t v-t del movimiento de un objeto. 5.- Disear alguna experiencia para poder determinar la velocidad de un mvil y analizar movimientos sencillos. 6.- Manejo de instrumentos de medida sencillos. 7.- Resolucin de actividades y problemas numricos de aplicacin de las ecuaciones estudiadas.

ACTITUDES.1.- Valorar las aportaciones de la Ciencia en la interpretacin de fenmenos estudiados. 2.- Potenciacin del trabajo individual y en equipo. 3.- Ser preciso y cuidadoso en la representacin de los datos. 4.- Disposicin cientfica e inters ante los interrogantes que plantean los hechos fsicos que ocurren a nuestro alrededor. 5.- Razonar las normas de seguridad vial establecidas.

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CONTENIDOS MNIMOS Trayectoria y desplazamiento Velocidad: concepto, unidades y tipos de velocidad. Aceleracin: concepto, unidades y tipo de velocidad. Movimiento rectilneo uniforme: caractersticas, ecuaciones y grficas. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado: caractersticas, ecuaciones y grficas. Movimiento de cada libre TEMPORALIZACIN 9 horas

TEMA 2.- LA FUERZA CAUSA FUNDAMENTALES DE LA DINMICA. OBJETIVOS

1.- Entender el concepto de fuerza y conocer sus unidades.

DEL

MOVIMIENTO:

PRINCIPIOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Aplica el concepto de fuerza a la explicacin de fenmenos y sabe realizar cambios de unidades. 1.2. Razona por qu la fuerza tiene carcter vectorial y reconoce su direccin y sentido. 2.- Relacionar las caractersticas de los movimientos 2.1. Identifica cuerpos en movimiento y las posibles alteraciones o cambios que pueden modificarlo, relacionando estudiados con el tipo de fuerza realizada. estos cambios con algn tipo de fuerza como causa de los mismos. 3.1. Enuncia el primer principio de la dinmica. 3.- Conocer y entender las leyes de Newton. 3.2. Diferencia condiciones ideales de condiciones reales. 3.3. Enuncia y comprende el segundo principio de la dinmica. 3.4. Pone ejemplos que se expliquen a partir de este principio. 3.5. Identifica el valor constante de la relacin fuerza/aceleracin con el concepto de masa inerte. 3.6. Enuncia el tercer principio de la dinmica. 3.7. Reconoce las caractersticas de las fuerzas que interactan en cuerpos en reposo y sus efectos. 4.- Razonar qu puede ocurrir al actuar sobre un cuerpo una 4.1. Entiende los efectos de una fuerza instantnea. fuerza instantnea a partir del primer principio de la dinmica. 5.- Interpretar el movimiento circular uniforme a partir del 5.1. Conoce las caractersticas de un movimiento circular. segundo principio de la dinmica. 5.2. Define la aceleracin centrpeta y recuerda las magnitudes de las que depende. 5.3. Aplica el segundo principio de la dinmica para determinar la expresin que permite averiguar el valor de la fuerza centrpeta. 6.- Reconocer los efectos de una interaccin especial: El 6.1. Identifica las variables de las que depende la fuerza de rozamiento. rozamiento sobre una superficie horizontal y sobre una superficie inclinada. 7.- Interpretar el reposo y el movimiento de un cuerpo 7.1. Reconoce las caractersticas de las fuerzas que actan situado sobre superficies horizontales e inclinadas. sobre un cuerpo situado en una superficie horizontal, incluida la fuerza de rozamiento y sabe hallar la aceleracin resultante. 7.2. Reconoce las caractersticas de las fuerzas que actan sobre un cuerpo situado en una superficie inclinada, incluida la fuerza de rozamiento y sabe hallar la aceleracin resultante.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS.1.- Concepto de fuerza y caractersticas vectoriales. 2.- Medida de fuerzas. Unidades. 3.- Efectos de las fuerzas. Movimiento y reposo. 4.- Fuerzas de accin instantnea y continua. - Efectos. - Fuerza de rozamiento. 5.- Principios fundamentales de la dinmica. Primer principio de la dinmica o principio de inercia: conclusiones y conceptos. Concepto de inercia. Segundo principio de la dinmica: Relacin entre fuerza y aceleracin. Aplicaciones del segundo principio. Tercer principio: Principio de Accin y Reaccin. 6.- Interpretacin del movimiento rectilneo. Sobre una superficie horizontal. Sobre una superficie inclinada. 7.- Interpretacin del movimiento circular. Concepto de fuerza centrpeta.

PROCEDIMIENTOS.1.- Comprobacin del cumplimiento de las leyes fsicas en los cuerpos que nos rodean, tratando de explicar sus movimientos sencillos. 2.- Disear y realizar experiencias que permiten comprobar una hiptesis determinada. 3.- Representar las fuerzas que pueden actuar sobre un mvil. 4.- Proponer recursos para aminorar el rozamiento de los mviles. 5.- Resolucin de actividades y ejercicios numricos de aplicacin de los conceptos estudiados. 6.- Representacin de grficos e interpretacin de tablas de valores, tratando de establecer una generalizacin.

ACTITUDES.1.- Apreciar el inters que tiene conocer la vida de los cientficos que han contribuido al desarrollo de los hechos estudiados: Aristteles, Galileo y Newton. 2.- Comprender la importancia de la precisin en el lenguaje y del rigor matemtico en la expresin oral y escrita de los conceptos estudiados. 3.- Reconocer que el aumento en la complejidad de los problemas exige una labor colectiva de toda la comunidad cientfica. 4.- Valorar los hbitos de claridad, limpieza y orden en la elaboracin y presentacin de ejercicios, informes, actividades, etc..

TEMA TRANSVERSAL 1: EDUCACIN VIAL

OBJETIVOS
1.- Aplicar las nociones aprendidas sobre el movimiento a la conduccin de vehculos. 2.- Analizar especialmente las situaciones referidas a las fuerzas de rozamiento y frenada. 3.- Comprender las fuerzas que se desarrollan al entrar un vehculo en una curva y la necesidad de un ngulo de peralte. 4.- Explicar las normas de circulacin a partir de los conceptos adquiridos sobre el movimiento.

PROCEDIMIENTOS
1.- Adquirir informacin sobre las normas de seguridad vial relacionadas con el movimiento de los vehculos. 2.- Relacionar la velocidad de un vehculo con el tiempo de reaccin para determinar la distancia que se debe guardar entre vehculos en movimiento. 3.- Aprender a tener en cuenta las fuerzas de inercia en la conduccin de vehculos. 4.- Analizar los factores que intervienen para determinar la velocidad mxima de entrada en una curva.

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CONTENIDOS MNIMOS Fuerza: concepto, medida y unidades Principios fundamentales de la dinmica Aplicaciones del segundo principio. Fuerzas de rozamiento: aplicacin a planos horizontales Fuerzas de la vida cotidiana: Rozamiento, centrpeta, inercia. TEMPORALIZACIN 10 horas

UNIDAD DIDCTICA II.- FUERZAS EN EQUILIBRIO TEMA 3.- ESTTICA

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Explicar determinados fenmenos fsicos mediante 1.1. Enuncia los tipos de fenmenos fsicos cuyas causas se atribuyen a fuerzas y pone ejemplos. el concepto de fuerza. 1.2. Interpreta datos relativos al alargamiento de muelles. 2.- Reconocer las magnitudes que se emplean para 2.1. Reconoce la relacin existente entre el alargamiento de muelles medir la fuerza. y el peso de los cuerpos que lo provocan. 2.2. Conoce las unidades de medida de fuerzas. 3.- Interpretar el peso de los cuerpos como la fuerza 3.1. Relaciona peso, masa y fuerza de atraccin gravitatoria. 3.2. Conoce el valor de g. que ejerce la Tierra sobre los cuerpos. 3.3. Diferencia entre masa y peso y define el kilopondio. 4.- Aplicar el concepto de centro de gravedad a la 4.1. Define centro de gravedad. (c.d.g.) explicacin del equilibrio de los cuerpos. 4.2. Sabe determinar el c.d.g. en algunos slidos y relaciona el equilibrio de un cuerpo con la posicin de su c.d.g. 5.- Calcular la resultante de varias fuerzas que actan 5.1. Diferencia entre direccin y sentido de una fuerza. sobre un cuerpo. 5.2. Sabe descomponer fuerzas. 5.3. Compone fuerzas y calcula la resultante en los casos propuestos: Fuerzas de igual direccin, paralelas y angulares. 6.- Determinar las condiciones para que un cuerpo est 6.1. Enuncia las condiciones de equilibrio de un cuerpo para que en equilibrio y no gire. no gire. 6.2. Diferencia entre equilibrio esttico o sistema en reposo y equilibrio dinmico. 7.- Comprender el significado de momento de una 7.1. Define momento de una fuerza y expresa su unidad en el S.I. fuerza y los efectos del momento y de un par de 7.2. Reconoce el sistema formado por dos fuerzas paralelas de fuerzas. sentidos contrarios y su efecto: Movimiento de rotacin.

CONTENIDOS CONCEPTOS.1.- Esttica. 2.- Concepto y tipos de fuerza. 3.- Medida de la fuerza: Su efecto en un muelle. Unidad de medida: Newton. Dinammetro. 4.- Fuerza de gravedad y peso. 5.- Centro de gravedad de un slido rgido. 6.- Clases de equilibrios. 7.- Composicin de fuerzas. Fuerzas de la misma direccin. Fuerzas con direcciones paralelas del mismo y distinto sentido. Fuerzas formando un ngulo. 8.- Momento de una fuerza perpendicular a la distancia. 9.- Par de fuerzas.

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PROCEDIMIENTOS.1.- Medir la elasticidad de un muelle. 2.- Construccin de un dinammetro. 3.- Representacin y composicin grfica de fuerzas. 4.- Identificar situaciones en las que se manifiesten acciones de fuerza: Movimientos, deformaciones y equilibrios. 5.- Medida de fuerzas. 6.- Reconocer situaciones de la vida real donde se manifieste la composicin de fuerzas, momento de una fuerza y par de fuerzas. 7.- Elaboracin de un mapa conceptual.

ACTITUDES.1.- Valoracin positiva de las medidas minuciosas en el trabajo de laboratorio. 2.- Colaboracin con otros alumnos en la realizacin de trabajos en grupo. 3.- Mostrar inters en la realizacin de la experiencia que tiene que hacer en casa. 4.- Cuidar y respetar el material de laboratorio.

CONTENIDOS MNIMOS Medida de fuerzas Fuerza de gravedad y peso: centro de gravedad Equilibrio de fuerzas y tipos de equilibrio Composicin de fuerzas de la misma direccin, de direcciones paralelas con el mismo y distinto sentido. Composicin grfica de fuerzas de distinto ngulo. Par de fuerzas TEMPORALIZACIN 7 horas

TEMA 4.- FLUIDOS EN EQUILIBRIO

OBJETIVOS
1.- Comprender el concepto de presin y sus unidades

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Define el concepto de presin. 1.2. Define la unidad de presin en la explicacin de situaciones familiares o conocidas. 2.- Conocer las variables que intervienen en la presin 2.1. Define fluido. hidrosttica. 2.2. Recuerda el concepto de densidad. 2.3. Sabe calcular la presin dentro de un lquido. 2.4. Deduce la expresin de la presin hidrosttica a partir de conceptos como densidad y peso de fluido por unidad de superficie. 3.-Aplicar las caractersticas de la presin de los 3.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana donde se puede fluidos en equilibrio. experimentar la presin hidrosttica: Presin sobre el fondo y las paredes de una vasija y vasos comunicantes. 3.2. Aplica la relacin de la transmisin de la presin para determinar la ventaja mecnica de la presin hidrulica. 3.3. Identifica las aplicaciones del Principio de Pascal 3.4. Enuncia el Principio de Arqumedes. 3.5. Sabe aplicar el principio de Arqumedes para estudiar el equlibrio de cuerpos sumergidos y cuerpos flotantes. 4.- Aplicar el principio fundamental de la hidrosttica 4.1. Enumera fenmenos que se explican admitiendo la existencia a la presin atmosfrica. de la presin atmosfrica. 4.2. Define la unidad de presin atmosfrica y la relaciona con el Pascal. 4.3. Amplia los principios estudiados en la hidrosttica al caso de gases en equilibrio.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS.1.- Concepto de presin: Presin en slidos. 2.- Presin en fluidos: Presin hidrosttica. Caracatersticas. Presin sobre el fondo de una vasija. Paradoja hidrosttica. Presin sobre las paredes laterales. Vasos comunicantes. Aplicaciones. 3.- Principio de Pascal. Prensa hidrulica. Frenos de automviles. 4.- Principio de Arqumedes. Empuje. Enunciado del Principio. Aplicaciones: Equilibrio de cuerpos sumergidos. Equilibrio de cuerpos flotantes. Determinacin de densidades. 5.- Presin atmosfrica. Unidades. Experiencia de Torricelli. - Empuje aerosttico.

PROCEDIMIENTOS.1.- Aplicar las relaciones entre magnitudes en la resolucin de problemas. 2.- Comprender el funcionamiento de algunos sistemas hidrulicos. 3.- Describir situaciones de la vida real donde se aplique el principio de vasos comunicantes. 4.- Hallar la densidad de un cuerpo regular: Tiza, goma etc.. y de un cuerpo irregular sumergible en una probeta. 5.- Emitir hiptesis ante una situacin problemtica.

ACTITUDES.1.- Valorar la utilidad de los conceptos cientficos del tema. 2.- Establecer las necesarias relaciones ciencia-tcnica-sociedad. 3.- Disposicin al planteamiento de interrograntes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. 4.- Responsabilidad y prudencia en la prctica de deportes relacionados con la nutica. 5.- Saber extraer enseanzas de la lectura de biografas de cientficos como Pascal y Arqumedes y de textos de divulgacin cientfica.

TEMA TRANSVERSAL 2: EDUCACIN PARA EL DESARROLLO OBJETIVOS PROCEDIMIENTOS

1.Valorar algunos desarrollos y aplicaciones 1.- Identificar en el reino animal caractersticas anatmicas tecnolgicas. relacionas con los conceptos de la Unidad Didctica: Peces globo, forma de los peces de las profundidades, animales de traccin, etc. 2.- Aplicar los conocimientos cientficos en la 2.- Extraer de un texto sobre Pascal sus cualidades como hombre interpretacin de fenmenos naturales. de ciencia. 3.- Apreciar la importancia de la formacin cientfica 3.- Realizar un informe sobre los descubrimientos de Arqumedes y valorar su utilidad para sus conciudadanos. 4.- Interesarse por conocer las aportaciones cientficas 4.- Realizar un debate sobre la influencia de los descubrimientos de las personas dedicadas a la ciencia. cientficos en el bienestar de las personas.

CONTENIDOS MNIMOS

Concepto de presin Principio fundamental de la esttica de fluidos Principio de Pascal: enunciado y aplicaciones. Principio de Arqumedes: enunciado y aplicaciones Presin atmosfrica: unidades y aparatos de medida 28

TEMPORALIZACIN 8 horas

UNIDAD DIDCTICA III.- LA TIERRA EN EL UNIVERSO

TEMA 5.- LA GRAVITACIN UNIVERSAL.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Conocer las descripciones del Universo que 1.1. Enuncia las caractersticas de la Tierra y el Cielo segn hacan las personas antes de Galileo. los asirios. 1.2. Conoce la teora sobre el Universo establecida por los griegos a partir de la simple observacin. 1.3. Conoce las caractersticas del Universo postulado por Platn y Aristteles como un sistema geocntrico. 1.4. Expone las teoras de otros filsofos griegos como el modelo heliocntrico de Aristarco de Samos y el geocntrico 2.- Describir el sistema heliocntrico de de Ptolomeo. Coprnico. 2.1. Describe el sistema heliocntrico ideado por Coprnico. 2.2. Conoce las consideraciones de Galileo en defensa de este modelo. 2.3. Compara los modelos heliocntrico y geocntrico y razona la aceptacin de ste durante tanto tiempo. 3.- Enunciar las leyes de Kepler. 3.1. Enuncia cada una de las tres leyes de Kepler. 3.2. Razona las caractersticas que se derivan de cada una de ellas para el movimiento de los planetas y define conceptos como periodo de revolucin. 4.- Enunciar y comprender la Ley de 4.1. Describe la Ley de Gravitacin Universal. Gravitacin Universal. 4.2. Relaciona el movimiento circular uniforme de los planetas alrededor del Sol con la masa de ste. 4.3. Conoce algunas consecuencias de esta ley como las trayectorias de los cometas y las mareas. 5.- Deducir las unidades de la Constante de 5.1. Define G como la fuerza de atraccin entre dos masas Gravitacin Universal (G) y conocer su valor. de valor igual a 1 Kg , que en el vacio distan un metro. 6.- Estudiar el campo gravitatorio terrestre, 6.1. Conoce el valor de la aceleracin de la gravedad y reflexionando sobre la diferencia existente entre recuerda que es constante en un punto determinado de la masa y peso y razonando la variacin de g con la Tierra. altura. 6.2. Razona la proporcionalidad existente entre fuerzas de atraccin y masa de los cuerpos. 6.3. Relaciona la fuerza de atraccin gravitatoria con la fuerza de interaccin entre los planetas. 6.4. Deduce la relacin existente entre G y la aceleracin g. 6.5. Deduce la expresin que da la variacin de g con la altura. 7.- Reflexionar sobre las medidas y las 7.1. Conoce las escalas como medidas relativas de distancia observaciones en el Universo. en el Universo. 7.2. Conoce los mtodos de observacin del Universo. 8.- Tener una visin actual del Universo, de su 8.1. Describe la concepcin actual del Universo y reconoce origen y evolucin. como se cumplen las leyes de Kepler y de Newton. 8.2. Expone cmo se mueven los planetas y satlites. 8.3. Conoce a modo de introduccin algunas teoras acerca del origen y la evolucin del Universo, presentes en revistas de divulgacin cientfica que estn en la biblioteca del centro.

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CONTENIDOS CONCEPTOS.1. Posicin de la Tierra en el Universo. 1.1 Universo Geocntrico: De Aristteles a Ptolomeo. Antes de Aristteles. Platn y Aristteles. Aristarco de Samos. Ptolomeo. 1.2. Universo Heliocntrico: De Coprnico a el heliocentrismo de Coprnico. 2.- Las leyes de Kepler. Enunciado y significado. Primera ley: rbita elptica y excentricidad. Segunda Ley: Relacin reas/tiempo. Tercera ley: Periodo de revolucin y distancia. 3.- Ley de Gravitacin Universal. Explicacin del movimiento de los planetas por la fuerza de atraccin del Sol. Valor de la Constante de Gravitacin Universal. Unidades de G. Algunas consecuencias: trayectoria de cometas y mareas. 4.- Campo gravitatorio terrestre. 4.1. Fuerza de atraccin entre la Tierra y los cuerpos situados en su campo gravitatorio. 4.2. Masa y Peso. Clculo en diversos cuerpos estelares. Unidades. Relacin con la Ley de Gravitacin Universal. 4.3. Variacin de la aceleracin de la gravedad con la altura. 5.- Visin actual del Universo. Origen y Evolucin.

PROCEDIMIENTOS.1.- Recopilacin de informacin de las diversas teoras sobre la posicin de la Tierra en el Universo. 2.- Constraste en pequeos grupos de la informacin recopilada. 3.- Dibujar un Sistema Solar a escala, en superficie o en lnea recta, conocidos los radios de los astros. 4.- Conocer la existencia de revistas cientficas adecuadas a sus posibilidades de comprensin, as como los suplementos que los peridicos dedican al tema. 5.- Resolucin de actividades y ejercicios numricos sobre la fuerza de gravitacin entre astros y otras mgnitudes relacionas con la Ley de Gravitacin Universal. 6.- Clculo del peso de un cuerpo en distintos astros y a diferentes alturas sobre la Tierra. 7.- Elaborar informes sobre las aportaciones cientficas de Newton y Kepler y la importancia de conocer y apoyarse en los avances de otros cientficos.

ACTITUDES.1.- Valorar la argumentacin como base del avance en el conocimiento, superando las cuestiones afectivas en los anlisis cientficos. 2.- Considerar que en el desarrollo y aplicacin de los conocimientos cientficos influyen a menudo razones de ndole extracientfico (econmicas, polticas, militares, etc.) 3.- Reconocer la necesidad de la comunidad cientfica de modificar las teorias existentes ante la imposibilidad de explicar nuevos fenmenos. 4.- Valorar la importancia que tuvo en las primeras civilizaciones el desarrollo de la astronoma. 5.- Considerar las diferencias existentes entre astronoma y astrologa relacionndolo con el espritu y el mtodo intico. 6.- Valorar la importancia de la observacin y de las medidas de fenmenos naturales para emitir hiptesis que los expliquen. 7.- Reconocimiento del cambio y la adaptacin en el tiempo de las teoras y modelos cientficos.

TEMA TRANSVERSAL 3: EDUCACIN PARA LA TOLERANCIA OBJETIVOS PROCEDIMIENTOS

1.- Adoptar una actitud crtica fundamentada ante los 1.- A partir de los hechos narrados en la Unidad Didctica, juzgar problemas que plantea las relaciones entre ciencia y razonadamente si fueron tolerantes los contemporneos a los sociedad. cientficos siguientes y conocer las ideas de aquellos:

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2.- Valorar el conocimiento cientfico como un proceso de construccin ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad en cada momento histrico y sometido a evolucin y revisin continua. 3.- Definir tolerancia como el respeto y consideracin a las opiniones o conductas de los dems, aunque no estemos de acuerdo con ellas.

- A. de Samos sostuvo una teora heliocntrica y quisieron perseguirlo por impo. - Galileo fue obligado a renegar solemnemente de la teora copernicana. - El libro de Coprnico (1616) fue incluido en el ndice de libros prohibidos hasta 1835. 2.- Nombrar ideas o conductas ante las cuales los compaeros y compaeras manifiestan intolerancia y juzgar a qu es debido.

CONTENIDOS MNIMOS

Astronoma: Universo geocntrico y heliocntrico. Ley de gravitacin universal: enunciado y aplicaciones. Campo gravitatorio terrestre: masa y peso. Visin actual del universo: origen y evolucin. TEMPORALIZACIN -6 horas

UNIDAD DIDCTICA IV.- LA ENERGA

TEMA 6.- TRABAJO, POTENCIA Y ENERGA MECNICA.

OBJETIVOS
1.- Analizar sus ideas previas sobre la Energa, en sus diferentes formas, para desechar ideas errneas y reafirmar las correctas. 2.- Adquirir el concepto de trabajo y su relacin con el desplazamiento. Diferenciar entre trabajo y esfuerzo muscular. 3.- Adquirir el concepto de Energa y ver la diferencia con el concepto de fuerza.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reconoce sus errores preconceptuales y los modifica tras el desarrollo de la Unidad Didctica. 2.1. Define trabajo como relacin entre la fuerza que se ejerce sobre un cuerpo y su desplazamiento. 2.2. Define la unidad de trabajo en el S.I. 3.1. Define energa de un cuerpo como su capacidad para producir transformaciones o cambios en otros. 3.2.Relaciona el trabajo fsico con la energa. 3.3. Reconoce las diferencias existentes entre los conceptos de fuerza y energa. 4.1. Reconoce las diferentes formas de energa y sabe distinguir las magnitudes que intervienen en cada una de ellas. 4.2. Realiza problemas en los que aprecen las diferentes formas de energa. 4.3. Define cada una de las formas de energa y pone ejemplos. 5.1. Conoce el proceso de transferencia de energa y lo explica a partir del Principio de Conservacin. 5.2. Realiza problemas en los que existe una interconversin entre unas y otras formas de energa. 5.3. Relaciona especialmente la interconversin entre Energa cintica y potencial en la caida libre. 6.1. Enuncia y comprende el Principio de Conservacin de la Energa. 6.2. Realiza algunos balances energticos sencillos. 6.3. Diferencia entre conservacin de la energa y degradacin de la misma. 6.4. Pone ejemplos en los que se degrada la energa por falta de medidas adecuadas.

4.- Conocer las diferentes formas de energa y saber realizar clculos en problemas en los que estn implicadas.

5.- Calcular la variacin de energa en procesos en los que se producen transformaciones energticas.

6.- Comprender el principio de conservacin de la energa. Antes habr que hacerles comprender la degradacin de la energa til a energa no aprovechable.

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CONTENIDOS
CONCEPTOS.1.- Trabajo y esfuerzo muscular: - Trabajo mecnico. - Orientacin de la fuerza respecto al desplazamiento. - Trabajo en mquinas y herramientas. 2.- Potencia. 3.- Definicin de la Energa. 4.- Formas de Energa: - Energia mecnica, cintica y potencial. - Energa interna, trmica y qumica. - Energa elctrica. - Otras formas: luminosa, sonora y nuclear.. 5.- Transformacin de la Energa: Diferentes sistemas fsicos. - Degradacin de la Energa. 6.- Principio de conservacin de la Energa: - Conservacin de la energa mecnica. - Generalizacin.

PROCEDIMIENTOS.1.- Aproximacin de los conceptos a situaciones de la vida real. 2.- Realizacin de experiencias sencillas. 3.- Realizacin de actividades que impliquen atencin y razonamiento lgico. 4.- Tratamiento de la informacin, completando tablas numricas e interpretando representaciones grficas. 5.- Dominar los cambios de unidades en cada una de las magnitudes tratadas. 6.- Anlisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e intercambios de energa. 7.- Resolucin de ejercicios de aplicacin

ACTITUDES.1.- Valoracin de la energa en el desarrollo tecnlogico. 2.-Sistematizacin del trabajo: orden, exactitud, valoracin del trabajo en grupo. 3.-Valoracin del espritu cientfico y de la importancia de la Ciencia. 4.-Reflexin sobre la importancia de la energa en sus diversas formas y la influencia de su consumo sobre la calidad de vida y el progreso econmico.

CONTENIDOS MNIMOS Trabajo: concepto, unidades y representacin grfica. Potencia: concepto y unidades. Energa: definicin y unidades. Formas de energa: cintica y potencial gravitatoria Conservacin de la energa: enunciado del principio y aplicaciones. TEMPORALIZACIN - 9 horas

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TEMA 7.- ENERGA Y CALOR

OBJETIVOS
1.- Analizar y comprender las transferencias de energa entre sstemas y los conceptos relacionados: Calor, Equivalente mecnico del calor, trabajo como medida de transferencia de energa entre dos sstemas, etc......

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Define calor como energa que se transfiere entre dos medios debido a su diferente temperatura. 1.2. Conoce la relacin entre julio y caloria. 1.3. Define calor especfico como la cantidad de calor transferido a 1 gr de sustancia para aumentar su temperatura un grado centgrado. 1.4. Define calor latente como calor transferido a 1 gr de sustancia para que cambie de estado. 1.5. Aplica los anteriores conceptos para explicar la relacin entre cantidad de calor transferida y cantidad de calor recibida, calculando la t final. 2.1. Evala el empleo de un tipo de energa por su rendimiento y por sus costes medioambientales. 2.2. Describe el mecanismo de alguna central de energa. 2.3. Explica el fundamento de las energas renovables. 3.1. Conoce aproximadamente el gasto energtico en Espaa, relacionado con las diversas fuentes. 3.2. Analiza las expectativas que puede tener Espaa en el desarrollo de algunas energas alternativas. 4.1. Explica algunas aplicaciones que se derivan del conocimiento de la energa y su principioc de conservacin como un motor de explosin. 5.1. Disea y realiza pequeos montajes para estudiar cuestiones como el principio de conservacin de la energa o el equivalente mecnico del calor. 6.1. Relaciona los conocimientos adquiridos sobre energa con los que ya tena de otros campos de la Fsica y Qumica. 7.1. Relaciona la necesidad de buscar fuentes de energa con el principio de degradacin de la misma. 7.2. Razona la existencia de fuentes de energa renovables y limpias y de fuentes de energa no renovables y contaminantes. 7.3. Aplica los conocimientos adquiridos para poner ejemplos del modo de ahorrar energa y las consecuencias medioambientales.

2.- Conocer las diferentes fuentes de energa tanto tradicionales como renovables.

3.- Analizar la energa en Espaa.

4.- Entender el funcionamiento de un motor de explosin, relacionndolo con la conservacin de la energa. 5.- Realizar pequeos montajes y experiencias donde se expliquen los conceptos estudiados. 6.- Analizar los diferentes campos de la Fsica y la Qumica donde se hayan encontrado con el concepto de energa. 7.- Reflexionar sobre los aspectos sociales y econmicos de la energa, analizando los aspectos ambientales y ecolgigos, los problemas relacionados con la escasez de energa y la relacin entre el consumo de energa y calidad de vida.

CONTENIDOS CONCEPTOS.1.- Transferencias de Energa: El calor. Concepto de temperatura. Equivalente mecnico de calor. Calor especfico. Variacin de energa cuando cambia la temperatura. Efectos del calor: dilatacin y cambios de estado. 2.- Mquinas trmicas. - Motor de explosin de cuatro tiempos. 3.- Fuentes de Energa: - Convencionales.- Hidrulica, Nuclear, Petrleo, Carbn y Gas Natural. - Alternativas.- Solar, Elica, Maremotriz, Geotrmica y Biomasa. 4.- La Energa en Espaa.

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PROCEDIMIENTOS.1.- Realizacin de pequeas investigaciones. 2.- Elaboracin de conclusiones y trabajos en grupo. 3.- Elaborar mapas conceptuales que organicen y relacionen los contenidos tratados. 4.- Bsqueda de informacin sobre el tema.

ACTITUDES.1.- Aspectos ambientales y ecolgicos relacionados con la produccin de energa: contaminacin por CO2, efecto invernadero, necesidad de controles rigurosos en la produccin de energa nuclear, etc .... 2.- Toma de conciencia de la limitacin de recursos energticos: Ahorro de energa. 3.- Valoracin de las consecuencias sociales que origina el uso desigual de la energa en paises ricos y pobres. 4.- Valorar la importancia de las energas alternativas.

TEMA TRANSVERSAL 4: EDUCACIN PARA EL CONSUMO

OBJETIVOS
1.- Promover campaas para mentalizar al alumnado y a su entorno de la necesidad de utilizar racionalmente la energa. 2.- Lograr una modificacin de conducta ms consecuente con el ahorro energtico. 3.- Intentar que los alumnos tomen conciencia con la concervacin y mejora del medio natural a partir de las iniciativas encaminadas al uso racional de la energa

PROCEDIMIENTOS
1.- Realizar encuestas entre compaeros y en otros cursos sobre el uso que hacen de la energa. 2.- Publicar en el Centro los clculos realizados sobre el coste energtico del Instituto en un mes. 3.- Llevar a cabo en el Centro una campaa de ahorro energtico. 4.- Difundir los fundamentos y posibilidades de las energas renovables

CONTENIDOS MNIMOS Calor como transferencia de energa. Temperatura: concepto y escalas termomtricas Calor especfico Efectos del calor: dilatacin y cambios de estado Equilibrio trmico Mquinas trmicas TEMPORALIZACIN - 8 horas

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UNIDAD DIDCTICA V.- MOVIMIENTO ONDULATORIO TEMA 8.- ONDAS, LUZ Y SONIDO
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Comprender las caractersticas del movimiento 1.1. Conoce ejemplos de movimientos oscilatorios. 1.2. Entiende que una onda es una perturbacin que se propaga de ondulatorio. un lugar a otro. 1.3. Comprende que las ondas transportan energa, no materia. 1.4. Distingue entre perturbaciones mecnicas y electromagnticas. 2.- Enunciar las caractersticas de una onda y los tipo 2.1. Define las siguientes caractersticas de una onda: longitud de de ondas. onda, frecuencia, periodo y amplitud. 2.2. Analiza las diferencias entre ondas transversales y longitudinales y describe algunos ejemplos. 2.3. Conoce los medios de propagacin de las ondas anteriores. 3.- Analizar como se produce y propaga el sonido y 3.1. Describe el sonido como ondas longitudinales que se propagan por compresiones y dilataciones que se producen en el aire. algunas caractersticas de las ondas sonoras. 3.2. Conoce la vlocidad de propagacin del sonido y los efectos de la reflexin del sonido: eco y reverberacin. 3.3. Enuncia las cualidades del sonido y las aplicaciones de los ultrasonidos. 4.- Conocer un movimiento ondulatorio que se 4.1. Conoce que la luz, las ondas de radio y televisin o los Rayos propaga en la vacio como es la luz. Comprender X, propagan su energa por medio de perturbaciones elctricas y algunas propiedades de la luz cuando incide sobre las magnticas. superficies de separacin de dos medios. 4.2. Sabe la velocidad de propagacin de la luz. 4.3. Define los procesos de reflexin y refraccin y conoce sus caractersticas. 4.4. Conoce las caractersticas de la luz blanca compuesta por varios colores que se observan por dispersin. 4.5. Comprende el campo reducido del espectro visible en el espectro electromagntico.

CONTENIDOS
CONCEPTOS.1.- Movimiento oscilatorio. 2.- Movimiento ondulatorio. 3.- Ondas transversales y longitudinales. 4.- Caractersticas de una onda. 5.- El sonido. Velocidad de propagacin. Reflexin: eco y reverberacin. Ondas sonoras audibles. Cualidades del sonido: intensidad, tono y timbre. Ultrasonidos. 6.- La luz. Reflexin, refraccin y dispersin de la luz. Espectro electromagntico.

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PROCEDIMIENTOS.1.- Realizacin de algunas experiencias sencillas como la comprobacin de que las oscilaciones se propagan en un medio material o la observacin de la refraccin o dispersin de la luz. 2.- Resolucin de ejercicios de aplicacin de los conceptos estudiados. 3.- Identificacin de fenmenos naturales de propagacin de la luz y el sonido como aplicacin de lo aprendido. 4.- Realizacin de debates, trabajos en equipo, redaccin de informes y elaboracin de conclusiones sobre un tema que afecta a la sociedad y en especial a los jvenes: LA CONTAMINACIN ACSTICA.

ACTITUDES.1.- Valoracin de la importancia de fenmenos ondulatorios en la vida diaria. 2.- Aprender a escuchar. 3.- Evaluacin de los efectos que tiene sobre la salud los ruidos y las radiaciones. 4.- Actitud responsable al someterse a la exposicin de radiaciones solares y al usar auriculares y asistir a lugares de ocio excesivamente ruidosos. 5.- Prevenir la contaminacin acstica.

CONTENIDOS MNIMOS Movimiento ondulatorio: otra forma de transferencia de energa Ondas transversales y longitudinales Caractersticas de una onda Propagacin del sonido: velocidad de propagacin, eco y reverberacin Cualidades del sonido: intensidad, tono y timbre Propagacin de la luz: reflexin, refraccin y dispersin TEMPORALIZACIN - 7 horas UNIDAD DIDCTICA VI.- ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS. INICIACIN AL ESTUDIO DE LA QUMICA ORGNICA TEMA 9.- ESTRUCTURA DEL TOMO Y ENLACES QUMICOS

OBJETIVOS
1.- Aprender la estructura del tomo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1 Conoce los diferentes modelos atmicos desde un punto de vista cualitativo. 1.2 Describe el modelo atmico de Bhor y el concepto de orbital. 1.3 Realiza con soltura configuraciones electrnicas.

2.- Saber el sistema peridico de los elementos 2.1 Sabe describir el sistema peridico. qumicos y algunas propiedades peridicas ms 2.2 Puede ordenar varios elementos segn sus importantes propiedades de electropositividad, electronegatividad y volumen atmico. 2.3 Distingue metales de no metales 3.- Conocer la unin entre tomos para formar 3.1 Describe el concepto de enlace. enlaces y explicar as la estructura de compuestos 3.2 Conoce el fundamento de los enlaces inico, qumicos. covalente y metlico y su relacin con las propiedades de la materia. 3.3 Relaciona los diferentes tipos de enlace con la posicin de los tomos en el sistema peridico. 4.- Clasificar las sustancias qumicas segn sus 4.- Sabe explicar las propiedades de un compuesto a partir de su enlace y por tanto a partir de su posicin propiedades en el sistema peridico

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CONTENIDOS
CONCEPTOS.1.- Estructura del tomo. Modelos atmicos de Rutherford y Bhor. Estudio cualitativo. Concepto de orbital Configuraciones electrnicas 2.- Sistema peridico. Descripcin del sistema peridico Propiedades peridicas: volumen atmico, electronegatividad y electropositividad. Metales y no metales. 3.- Concepto de enlace. Aspectos que debe explicar toda teora sobre el enlace. Relacin entre la energa y la distancia de enlace. 2.- Tipos de enlace. Descripcin de los enlaces inico, covalente y metlico. Relacin entre enlace y la posicin de los tomos en el sistema peridico. Propiedades de la materia en funcin del enlace que presentan los compuestos PROCEDIMIENTOS.1.- Realizar configuraciones electrnicas. 2.- Ordenar diversos elementos segn las propiedades peridicas estudiadas 3.- Describir las propiedades de un compuesto por deduccin del enlace que debe presentar segn su posicin en el sistema peridico. ACTITUDES.1.- Reconocer la importancia de saberse la tabla peridica para conocer la qumica de los elementos de una forma ms racional. 2.- Identificar el mtodo cientfico en los sucesivos modelos atmicos 3.- Valorar la importancia de la tabla peridica y del concepto de enlace para conocer las propiedades de las sustancias

CONTENIDOS MNIMOS Modelos atmicos de Rutherford y Bhor a nivel cualitativo Configuraciones electrnicas Sistema peridico: descripcin y propiedades como electronegatividad y carcter metlico Enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico Propiedades de las sustancias segn su enlace TEMPORALIZACIN - 8 horas

volumen

atmico,

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TEMA 10.- FORMULACIN DE QUMICA INORGNICA

OBJETIVOS
Memorizar el sistema peridico.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer la formulacin de qumica inorgnica.

Estudiar las valencias de los elementos a partir Saber escribir frmulas dado el nombre. del Sistema Peridico. Saber nombrar el compuesto dada la frmula. Formular y nombrar compuestos: cidos oxcidos, sales neutras y sales cidas, mediante Conocer los elementos representativos y sus valencias, y normativa IUPAC, tradicional y Stock. algunos elementos de transicin ms comunes. Repaso al resto de compuestos del curso

anterior.

CONTENIDOS

CONCEPTOS.1- Valencias de los elementos qumicos ms importantes a partir del Sistema Peridico 2- cidos oxcidos. 3- Sales neutras. 4- Sales cidas.

PROCEDIMIENTOS.1.- Saber escribir la frmula a partir del nombre de un compuesto. 2.- Saber nombrar un compuesto del que se escribe su frmula.

ACTITUDES.1.- Valorar la importancia de saber formular para poder realizar correctamente los ejercicios de qumica. 2.- Reconocer la formulacin como un lenguaje propio de la qumica.

CONTENIDOS MNIMOS Valencias de los elementos ms importantes Formulacin y nomenclatura de xidos, hidruros, hidrxidos, sales hidrcidas y cidos oxcidos TEMPORALIZACIN - 10 horas

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TEMA 11.- INICIACIN AL ESTUDIO DE LA QUMICA ORGNICA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Analizar los elementos y compuestos ms 1.1. Describe sustancias orgnicas e inorgnicas conocidas. abundantes en los seres vivos y en la materia inerte 2.- Comprender las peculiaridades del carbono en el 2.1. Conoce las caractersticas qumicas del carbono. establecimiento de enlaces y en la formacin de 2.2. Reconoce los diferentes tipos de enlace carbonocarbono en un compuesto orgnico. compuestos. 2.3. Escribe cadenas carbonadas y conoce las diferentes formas de representar una frmula de un compuesto orgnico. 2.4. Entiende las consecuencias que se derivan en la enorme versatilidad del carbono, fundamentalmente en el nmero de compuestos que genera, su estructura y propiedades. 3.- Ejercitar la formulacin y nomenclatura de 3.1. Escribe correctamente cadenas hidrocarbonadas hidrocarburos 3.2.Formula y nombra correctamente hidrocarburos 4.- Reconocer la importancia de los hidrocarburos 4.1. Relaciona la qumica del carbono con la industria como recurso energtico y analizar la influencia de los del petrleo. mismosen el efecto invernadero 4.2 Conoce el efecto invernadero, sus causas y las medidas para su prevencin. 5.- Conocer la importancia de la qumica orgnica en 5.1 Reconoce sustancias orgnicas de inters biolgico: nuestro entorno cotidiano, en la industria y en la glcidos, protenas y lpidos. biologa. 5.2 Valora el papel de la qumica orgnica en el origen y desarrollo de la vida

CONTENIDOS
CONCEPTOS.1.- El carbono. Un elemento muy especial. Compuestos orgnicos e inorgnicos Caractersticas qumicas. 2.- Cadenas de carbono. Cadenas carbonadas. Frmulas moleculares, estructurales y semidesarrolladas. 3.- Estudio de los hidrocarburos Descripcin y reconocimiento de esta funcin. Formulacin y nomenclatura de hidrocarburos. Importancia de los hidrocarburos como recurso energtico. Efecto invernadero 6.- Qumica Orgnica y entorno cotidiano. Qumica del carbono e industria: Industria del petrleo y de los plsticos. Sustancias de inters biolgico: glcidos, protenas y lpidos. Qumica orgnica en el origen y desarrollo de la vida. PROCEDIMIENTOS.1.- Formulacin de hidrocarburos y nomenclatura de los mismos. 2.- Dibujar cadenas hidrocarbonadas sabiendo representarlas en papel. 2.- Construir modelos moleculares de compuestos orgnicos. ACTITUDES.1.- Fomentar una actitud positiva hacia la necesidad de la investigacin. 2.- Reconocer la importancia de la investigacin en el campo de la qumica orgnica por la influencia en multitud de campos que influyen directamente en nuestra calidad de vida: medicamentos, alimentos, nuevos materiales, etc. 3.- Valoracin crtica de la relacin industria-sociedad e industria-medio ambiente.

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CONTENIDOS MNIMOS Caractersticas de los compuestos orgnicos e inorgnicos Enlaces del carbono: cadenas carbonadas, frmulas moleculares y estructurales Formulacin y nomenclatura de hidrocarburos Aplicaciones de los hidrocarburos: su importancia energtica y problemas medioambientales relacionados Macromolculas biolgicas: hidratos decarbono, protenas y lpidos TEMPORALIZACIN - 6 horas TEMA 12: CLCULOS MS IMPORTANTES EN QUMICA Este departamento considera necesario realizar al final un repaso de los clculos ms importantes y elementales en qumica: Gases, disoluciones y clculos estequiomtricos sencillos. TEMPORALIZACIN: - 6 horas TEMPORALIZACIN POR EVALUACIONES

PRIMERA EVALUACIN: Temas 0, 1, 2, 3 y 5 SEGUNDA EVALUACIN: Temas 4, 6, 7 y 8 TERCERA EVALUACIN: Temas 9 a 12

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5.- Criterios de evaluacin y competencias en el segundo de ciclo de ESO.5.1 FSICA Y QUMICA DE 3 DE ESO
CRITERIOS DE E"ALUACIN#
I. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para su interpretacin. Unidad didctica 2 Este criterio valora la competencia para utilizar el concepto de presin de un gas, establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado y conocer las propiedades de los gases. Tambin valora la competencia para realizar e interpretar grficas que relacionan presin, volumen y temperatura. II. Utilizar procedimientos que permitan conocer si un material es una sustancia simple o compuesta y saber expresar la composicin de las mezclas. Unidades didcticas 2 y 3. Este criterio valora la competencia del alumnado para saber clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un compuesto. Tambin valora si sabe expresar la concentracin de una disolucin y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos. III. Justificar la diversidad de las sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas estn constituidas por unos pocos elementos. Unidades didcticas 4 y 5. Este criterio valora si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la bsqueda de elementos para explicar la diversidad de la materia. Tambin valora si conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentacin. IV. Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en la vida cotidiana. Unidad didctica 8. Este criterio valora la competencia del alumnado para realizar experiencias electrostticas, adquirir el concepto de carga y mtodos de electrizacin. Se valora tambin si conoce los principios bsicos de la electricidad y si es consciente de las repercusiones de la electricidad y del ahorro energtico.

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V. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin, as como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. Unidad didctica 4. Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender los primeros modelos atmicos, as como los motivos de su establecimiento y evolucin. Tambin sirve para comprobar si conoce las aplicaciones de los istopos radiactivos. VI. Describir las reacciones qumicas como cambios de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teora atmica y representarlas con ecuaciones qumicas. Unidad didctica 7. Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender las reacciones qumicas como procesos de reordenacin de tomos donde es imprescindible que se conserve la masa. Se valora tambin la competencia para nombrar y formular sustancias de las que aparecen en las reacciones para poder representarlas. Se valora tambin si conoce la importancia en la mejora de la calidad de vida y en la conservacin del medio ambiente. VII. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones cientficas y tecnolgicas Unidades didcticas 1 y 4. Este criterio valora la competencia del alumnado para el diseo experimental, el anlisis de resultados y sus efectos y la bsqueda de alternativas a problemas locales y globales. Tambin se valora si se tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin.

VIII. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representacin y de presentacin de documentos. Unidades didcticas 1, 4 y 9. Se valora la competencia del alumnado para integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para recoger informacin y como herramienta para representar textual y grficamente la informacin recogida en los experimentos. IX. Valorar las aportaciones de las Ciencias Naturales a la construccin del conocimiento cientfico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Unidades didcticas 1, 4 y 7.

Este criterio valora si el alumnado tiene una imagen del conocimiento como un proceso en continua construccin. Tambin se valora si explican el carcter provisional de las teoras cientficas y que su formulacin responde a las necesidades de la sociedad.

COMPETENCIAS#
Tras la experiencia de dos cursos anteriores y en base a las decisiones tomadas en sucesivas reuniones de departamento, vamos a centrarnos en menos competencias para 42

poder realizar una mejor y ms realista evaluacin de las mismas. Evaluaremos en particular las ms relacionadas con nuestra materia, aunque lgicamente en clase se actuar sobre casi todas menos la artstica.

Competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Se trabajan conceptos claves pero tambin procedimientos de observacin, registro y anlisis de datos, etc. Esta competencia se valora en todas las unidades didcticas. Competencia matemtica: Se valora sobre todo el dominio del clculo y de las ecuaciones matemticas. Esta competencia se trabaja en las unidades didcticas 1, 2, 3, 5, 7 y 8. Competencia en comunicacin lingstica Se valora la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, tanto en forma oral como escrita.. Adems valoramos la ampliacin del vocabulario cientfico y el lenguaje cientfico, como la formulacin. Se trabaja en todas las unidades didcticas. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Se valora si el alumnado tiene habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Se trabaja en las unidades didcticas 1, 4 y 8.

5.2 FSICA Y QUMICA DE 4 DE ESO

CRITERIOS DE E"ALUACIN#
I. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana. Unidades didcticas 0 y 1. Este criterio valora la competencia del alumnado para resolver problemas relacionados con el movimiento uniforme y uniformemente acelerado. Se valora tambin si comprende los conceptos de velocidad y aceleracin y si sabe interpretar estos movimientos desde un punto de vista grfico.

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II. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los movimientos y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. Unidades didcticas 2, 3 y 4. Se valora si el alumnado entiende la fuerza como interaccin y causa de las aceleraciones de los cuerpos, asociando fuerza a cada movimiento estudiado. Sabe identificar fuerzas de la vida cotidiana como la gravitatoria, elstica o las fuerzas de los fluidos. Conoce y comprende las aplicaciones de la hidrosttica. III. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza, peso y los satlites artificiales. Unidad didctica 5. Se valora la competencia para comprender el carcter universal de la ley de gravitacin y el cambio de concepcin que supuso. Se evaluar si el alumnado sabe calcular el peso de los cuerpos y el movimiento de planetas y satlites del sistema solar. IV. Aplicar el principio de conservacin de la energa y la comprensin de las transformaciones energticas en la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados al uso racional de la energa. Unidades didcticas 6, 7 y 8. Este criterio valora si el alumnado ha adquirido el concepto de trabajo, potencia y energa y si comprende las formas de energa, especialmente la cintica y potencial gravitatoria. Tambien se valora si sabe aplicar el principio de conservacin de la energa y si es consciente de los problemas energticos de nuestro planeta. V. Identificar las caractersticas de los elementos representativos de la tabla peridica y predecir su comportamiento al unirse con otros elementos, as como identificar y conocer las propiedades de las sustancias formadas. Unidades didcticas 9 y 10. Este criterio valora la competencia para escribir la estructura electrnica de los tomos y la estructura de la tabla peridica . Tambin se valora si el alumnado aplica la regla del octeto para explicar los enlaces inico, covalente y metlico y las propiedades de las sustancias segn su enlace. Por ltimo se valora la competencia para formular y nombrar los compuestos qumicos. VI. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. Unidad didctica 11. Se valora el nivel de competencia para comprender las enormes posibilidades de combinacin del carbono, siendo capaces de escribir y nombrar frmulas sencillas de hidrocarburos . Se comprobar si comprende la formacin de macromolculas y su papel en los seres vivos. VII. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Unidades didcticas 7 y 11. 44

Se valora si el alumnado reconoce al petrleo y al gas natural como las fuentes energticas ms utilizadas y si es consciente de su agotamiento y de los problemas ambientales que originan. VIII. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones cientficas y tecnolgicas y para la resolucin de problemas. Unidades didcticas 10 y 11. Se valora la competencia para aplicar a diferentes temas de la actualidad estrategias como la consulta de bibliografa, formulacin de hiptesis y anlisis de resultados para elaborar informes. Se valorar si a la hora de transmitir informacin manejan el vocabulario cientfico y la formulacin. IX. Utilizar las tecnologas de la informacin (TIC) como fuente de consulta y como instrumento de presentacin de documentos. Unidades didcticas 1, 2, 10 y 11. Se valora la competencia del alumnado para integrar las tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso de estudio y de la investigacin y la capacidad de interpretar grficos y de representar textual y grficamente la informacin, para lo que ser necesario adems controlar la formulacin y nomenclatura de compuestos. X. Analizar los problemas y desafos a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra y la responsabilidad de la ciencia para alcanzar un futuro sostenible. Unidades didcticas 6, 7 y 11. Se valora si el alumno es consciente de la situacin de emergencia planetaria en relacin con problemas como la contaminacin, agotamiento de recursos etc y como puede paliarlos la cultura cientfica.

COMPETENCIAS#
Como hemos expresado anteriormente, tras la experiencia de los cursos anteriores, ante la imposibilidad de evaluar realmente todas las competencias que decidimos inicialmente, hemos decidido en sucesivas reuniones de departamento evaluar nicamente las siguientes, aunque en clase se trabaje el resto. Competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Se trabajan conceptos claves pero tambin procedimientos de observacin, registro y anlisis de datos, etc. Esta competencia se valora en todas las unidades didcticas, de la 1 a la 11. Competencia matemtica: Se valora sobre todo el dominio del clculo y de las ecuaciones matemticas. Esta competencia se trabaja en las unidades didcticas 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, y 8. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

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Se valora si el alumnado tiene habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Se trabaja en las unidades didcticas 5 y 8. Competencia en comunicacin lingstica Se valora la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, tanto en forma oral como escrita.. Adems valoramos la ampliacin del vocabulario cientfico y el lenguaje cientfico, como la formulacin. Se trabaja en todas las unidades didcticas y especialmente en la 10 y la 11.

6.- OBJETIVOS DE BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico, y prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. f. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 46

k. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. . Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

7.- FSICA Y QUMICA DE 1 DE BACHILLERATO.

En 1 de Bachillerato la Fsica y Qumica contribuye al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa, descritos en el Decreto 85/2008, especialmente en las orientadas al conocimiento cientfico-tecnolgico i) y j). As mismo contribuye, como el resto de materias al desarrollo de otras capacidades recogidas en el resto de objetivos y a la orientacin a su futuro acadmico. A travs de esta materia el alumnado desarrolla los conocimientos para adquirir las competencias relacionadas con la comprensin de los problemas actuales desde una aproximacin crtica a las ciencias. As mismo desarrolla competencias comunes como la comunicacin lingstica, el tratamiento de la informacin mediante las TIC, la competencia social y ciudadana, la autonoma y el espritu emprendedor y la competencia emocional.

7.1.- OBJETIVOS GENERALES

1. Comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la Fsica y de la Qumica, que les permitan tener una visin global y una formacin cientfica bsica para desarrollar posteriormente estudios ms especficos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana. Analizar, comparando, hiptesis y teoras contrapuestas, a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas ciencias. 3. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta autonoma, reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 4. Comprender la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para explicar dicha terminologa mediante el lenguaje cotidiano. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y comunicacin para realizar simulaciones, extraer y utilizar informacin y para tratar datos. 6. Resolver supuestos fsicos y qumicos, tanto tericos como prcticos, mediante el empleo de los conocimientos adquiridos. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos. 47

7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, valorando las aportaciones de los grandes cientficos. 8. Reconocer las aportaciones culturales que tienen la Fsica y Qumica en la formacin integral del individuo, as como las implicaciones que tienen las mismas, tanto en el desarrollo de la tecnologa, como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad. .

7.2 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.

UNIDAD DIDCTICA N 1: FORMULACIN QUMICA INORGNICA Los contenidos de este tema constituyen ms un tema de repaso y un instrumento para poder trabajar el resto de contenidos de qumica. Slo se va a llevar a cabo un repaso con el nimo de homogeneizar conocimientos y cumplir los siguientes objetivos: Conocer las valencias ms importantes. Conocer la formacin y nomenclatura de los siguientes compuestos binarios: xidos, anhdridos, hidruros, hidrcidos y perxidos. Conocer la formacin y nomenclatura de los siguientes compuestos terciarios: hidrxidos y oxcidos. Conocer la formacin y nomenclatura de las sales neutras relativas a los hidrcidos y a los oxcidos. Sales cidas y bsicas.

UNIDAD DIDCTICA N 2: NATURALEZA DE LA MATERIA

OBJETIVOS Conocer las leyes experimentales que dan lugar a la teora atmica de Dalton Adqurir los conceptos de Equivalente gramo y mol Conocer el nmero de Avogadro Distinguir las caractersticas de la materia y los diferentes estados en que se encuentra Saber aplicar correctamente las leyes de los gases Utilizacin de la ley de Dalton en la mezcla de gases Definir de manera correcta que es solubilidad y conocer los factores de los que depende. Saber realizar los clculos necesarios para preparar una disolucin determinada CONTENIDOS 1- Transformaciones fsicas y qumicas 2- Tipos de transformaciones qumicas 3- Leyes generales de las combinaciones qumicas - Equivalente qumico. Equivalente gramo - Hiptesis de Avogadro, nmero de Avogadro 48

4- Masas atmicas y moleculares. Mol 5- Composicin centesimal, frmulas empricas y moleculares. 6- Fuerzas intermoleculares. Estados de agregacin de la materia 7- Estado gaseoso, gases ideales y reales - Ley de Boyle- Mariotte - Leyes de Gay-Lussac - Ecuacin general de los gases perfectos - Mezcla de gases, Ley de Dalton 8- Clasificacin de las disoluciones 9- Solubilidad: Definicin y factores que la afectan 10- Formas de expresar la concentracin * g/l, % en masa y en volumen, molaridad, normalidad, molalidad y fraccin molar.

UNIDAD DIDCTICA N 3: EL TOMO. OBJETIVOS Reconocer los diversos modelos y su trascendencia en el conocimiento actual del tomo.. Conocer los nmeros cunticos que valoran a los diversos electrones de un tomo. Conocer con claridad la distribucin electrnica de un tomo.

CONTENIDOS Descubrimiento y descripcin de las partculas fundamentales (electrn, protn). Modelo atmica de Thompson Modelo atmico de Rutherford. Interaccin de la radiacin electromagntica con la materia. Espectros atmicos. Espectro del Hidrgeno. Modelo atmico de Bohr-Sommerfeld. Modelo de nube de carga. Orbitales y nmeros cunticos Principio de exclusin de Pauli. Estructura electrnica de los tomos.

UNIDAD DIDCTICA N 4: SISTEMA PERIDICO OBJETIVOS Saber escribir la configuracin electrnica de cualquier elemento. Relacionar la configuracin de la ltima capa con la posicin del tomo en el Sistema Peridico. Predecir a partir del nmero atmico de qu elemento se trata, deducindolo de su configuracin. Relacionar la configuracin electrnica de un elemento con sus propiedades. Conocer las propiedades peridicas y predecir su valor a partir del nmero atmico 49

CONTENIDOS 1- Introduccin histrica. 2- Sistema Peridico actual. Descripcin de grupos y periodos. 3- Configuracin electrnica y clasificacin peridica. Relacionar la configuracin electrnica con la posicin en el Sistema Peridico. Excepciones que puedan explicarse a partir de configuraciones especialmente estables. Deduccin de las valencias a partir de la configuracin. 4- Propiedades peridicas de los elementos. Volumen atmico: Radio atmico e inico. Iones isoelectrnicos. Energa de ionizacin. Afinidad electrnica. Electronegatividad. Excepciones de propiedades peridicas en configuraciones especialmente estables. Metales y no metales. Otras propiedades peridicas. UNIDAD DIDCTICA N 5: ENLACE QUMICO

OBJETIVOS Conocer los tipos de enlaces y las propiedades de los tomos que lo forman. Comprender las caractersticas generales de los compuestos a partir del tipo de enlace. Conocer la geometra de molculas sencillas. Relacionar los estados de agregacin de la materia con los tipos de enlaces

CONTENIDOS 1-Concepto de enlace qumico. Requisitos que debe cumplir toda teora de enlace. Diagrama de energa potencial-distancia de enlace. 2- Enlace inico. Definicin. Requerimientos energticos: Energa de Red. Ciclo de Born-Haber. Introduccin a la formacin de redes tridimensionales. Estructuras tipo cloruro de sodio y cloruro de cesio. ndices de coordinacin. Caractersticas de los compuestos inicos. 2- Enlace covalente. Definicin. Teora de Lewis. Introduccin cualitativa y elemental a las teoras cunticas sobre el enlace. (Se trata de introducir el concepto de deslocalizacin de electrones a 50

partir del solapamiento de nubes electrnicas, para evitar la idea de electrones localizados que les puede quedar si slo ven la teora de Lewis). A- Teora de enlace de valencia: formacin de las molculas de H2O, NH3, O2 y N2. Enlace covalente coordinado. Caractersticas de los compuestos covalentes. Polaridad de las molculas. Resonancia. Estudio de las propiedades del agua en funcin de la estructura de la molcula Fuerzas intermoleculares y fuerzas de Van der Waals. Enlace por Puente de Hidrgeno. 4-Enlace metlico. Concepto. Propiedades ms importantes.

UNIDAD DIDCTICA N 6: QUMICA DEL CARBONO OBJETIVOS Conocer y formular las funciones orgnicas hidrocarburo: Alcanos, alquenos y alquinos. Conocer los radicales ms importantes. Reconocer y formular las funciones orgnicas oxigenadas: Alcoholes, aldehidos, cetonas, cidos, teres, steres. Conocer y formular otras funciones: Derivados halgenos, aminas, amidas y nitrilos. Formular los principales compuestos cclicos, aromticos y policclicos.

CONTENIDOS 1- Introduccin, configuracin electrnica del carbono. 2- Representaciones moleculares, clases de carbonos, grupo funcional, prefijos 3- Funcin hidrocarburo, alcanos, alquenos, alquinos 4- Radicales lineales, eleccin de la cadena principal, numeracin de la cadena 5- Funciones: alcohol, aldehido, cetona, cido, sales, steres y anhdridos 6- Derivados halogenados, aminas, amidas, teres, nitrilos 7- Compuestos cclicos o de cadena cerrada 8- Hidrocarburos aromticos, hidrocarburos policclicos 9- Orden de prioridad en la nomenclatura de las funciones orgnicas 10-Aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas de los hidrocarburos. UNIDAD DIDCTICA N 7: ESTEQUIOMETRA OBJETIVOS Resolucin de problemas de clculos estequiomtricos, con relaciones de masa y volumen, rendimiento y reactivo limitante. Velocidad de reaccin: concepto y factores de los que depende. CONTENIDOS

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Las reacciones qumicas. Las ecuaciones qumicas. Interpretacin de las ecuaciones qumicas. Introduccin al concepto de velocidad de reaccin: definicin y factores de los que depende. Ajuste de ecuaciones qumicas Reactivo limitante. Reactivos puros e impuros. Rendimiento de las reacciones qumicas. Clculos estequiomtricos y factores de conversin. Clasificacin de las reacciones qumicas Reacciones de adicin, sntesis y combinacin Reacciones de descomposicin Reacciones de desplazamiento Reacciones de doble desplazamiento Reacciones qumicas y sociedad. Qumica e industria. UNIDAD DIDCTICA N8: MAGNITUDES Y MEDIDA OBJETIVOS Distinguir las magnitudes escalares de las vectoriales Conocer y distinguir las caractersticas de un vector Comprender la significacin y utilizacin de los vectores unitarios Saber realizar operaciones con vectores

CONTENIDOS Magnitudes y unidades. Conceptos de magnitud y unidad de medida Magnitudes fundamentales y derivadas Ecuaciones dimensionales. 3- Clculo de errores Clasificacin de los errores Ejemplos de clculo de errores 4- Magnitudes escalares y vectoriales Magnitud escalar Magnitud vectorial Operaciones fundamentales con vectores Producto escalar. Propiedades Producto vectorial. Propiedades

UNIDAD DIDCTICA N 9: CINEMTICA OBJETIVOS Diferenciar los contenidos de trayectoria y desplazamiento Entender los significados de velocidad media y velocidad instantnea Entender los significados de aceleracin media y aceleracin instantnea

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Saber aplicar los conceptos expuestos a la resolucin de problemas de movimientos

CONTENIDOS El movimiento Sistemas de referencia inerciales Posicin, trayectoria y desplazamiento Velocidad media e instantnea Aceleracin media e instantnea. Componentes intrnsecas del vector aceleracin. Estudio de algunos movimientos. Movimiento rectilneo uniforme Movimiento rectilneo uniformemente variado Movimiento circular uniforme Composicin de movimientos rectilneos Principio de simultaneidad de varios movimientos Composicin de dos movimientos rectilneos y uniformes Tiro horizontal Tiro oblicuo

UNIDAD DIDCTICA n 10: DINMICA OBJETIVOS Conocer el concepto de fuerza Conocer los principios de la dinmica Comprender la validez universal de los principios de conservacin Conocer las caractersticas de las fuerzas responsables del movimiento circular Entender la relacin entre impulso mecnico y cantidad de movimiento CONTENIDOS Concepto de dinmica. Leyes de Newton. Concepto de fuerza. Tipos de fuerza. Fuerzas de inercia Fuerzas de rozamiento Fuerzas centrpeta y centrfuga Fuerzas de interaccin gravitatoria Fuerzas elsticas Impulso mecnico. Momento lineal. Concepto de impulso mecnico Concepto de momento lineal Relacin entre ambas magnitudes Principio de conservacin del momento lineal Equilibrio dinmico 53

UNIDAD DIDCTICA N 11: LA ENERGA Y SU TRANSFERENCIA OBJETIVOS Reconocer la energa como magnitud fsica y las diferentes formas en que se presenta Comprender los conceptos de trabajo y potencia Comprender y utilizar el principio de la conservacin de la energa Relacionar la energa con el trabajo Introducir el primer principio de la termodinmica y el concepto de degradacin de la energa. CONTENIDOS Concepto de trabajo El trabajo como producto escalar Ecuacin dimensional del trabajo y unidades Trabajo realizado por una fuerza constante y por una fuerza variable Potencia mecnica Ecuacin de dimensiones y unidades de la potencia Energa Definicin Energa cintica. Teorema de las fuerzas vivas Energa potencial. Gravitatoria y elstica Principio de la conservacin de la energa El calor Intercambio de calor Concepto de energa interna Transformaciones calor-trabajo. Primer principio de la termodinmica. Degradacin de la energa. UNIDAD DIDCTICA N 12: ELECTROSTTICA

OBJETIVOS Entender los fenmenos de atraccin y repulsin entre cargas Saber aplicar la ley de Coulomb Realizar clculos de las magnitudes de campos elctricos Calcular el potencial en un punto de un campo elctrico

CONTENIDOS 54

1- Carga elctrica. Ley de Coulomb 2- Campo elctrico Intensidad de campo elctrico Carcter vectorial de la intensidad de campo Campo creado por una carga y por un conjunto de cargas Fuerza que ejerce un campo sobre una carga 3- Potencial elctrico Definicin de potencial elctrico Potencial elctrico creado por una carga y por un sistema Diferencia de potencial Relacin entre la intensidad de campo y el potencial 4- Capacidad y energa de un conductor aislado Concepto de capacidad elctrica. Unidad de capacidad Capacidad de un conductor esfrico Energa de un conductor cargado Condensadores. Asociacin de condensadores. Energa de un condensador

UNIDAD DIDCTICA 13: CORRIENTE CONTINUA

OBJETIVOS Comprender el fenmeno de induccin elctrica Entender el comportamiento de los dielctricos dentro de un campo elctrico Saber el concepto de capacidad Resolver problemas de asociacin de condensadores CONTENIDOS 1- Corriente elctrica. 2- Intensidad de la corriente. 3- Ley de Ohm Unidad de resistencia Relacin entre resistencia, resistividad, longitud y seccin Asociacin de resistencias 4- Ley de Joule 5- Generador de corriente F.E.M. de un generador Asociacin de generadores 6- Circuitos elctricos con generadores y resistencias 7- Aparatos de medida Ampermetros Voltmetros Polmetros

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TEMPORALIZACIN
Tema 1.- Formulacin de Qumica Inorgnica: 4 horas Tema 2.- Naturaleza de la materia: 10 horas Tema 3.- Modelos atmicos: 6 horas Tema 4.- Sistema Peridico: 5 horas Tema 5.- Enlace: 9 horas Tema 6.- Qumica del carbono: 10 horas Tema 7.- Estequiometra: 15 horas Tema 8.- Magnitudes y medidas.: 1 hora Tema 9.- Cinemtica: 10 horas Tema 10.- Dinmica: 10 horas Tema 11.- Energa: 10 horas Tema 12.- Electrosttica: 8 horas Tema 13.- Corriente continua: 10 horas PRIMERA EVALUACIN: SEGUNDA EVALUACIN: TERCERA EVALUACIN: Temas 1 al 6. Tema 7 (Clases de qumica hasta el 1 de febrero) Temas 8, 9 y 10 Temas 11 al 13

7.3 CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN
I. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. Unidades didcticas 1 y 3. Se valora la competencia del alumnado para familiarizarse con las caractersticas bsicas del mtodo de trabajo cientfico, analizar las relaciones ciencia-tcnica-sociedad y tener en cuenta el papel de la historia de la ciencia. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) II. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los movimientos estudiados: uniforme, rectilneo y circula y rectilneo uniformemente acelerado. Unidades didcticas 8 y 9. 56

Se valora la competencia del alumnado para comprender los diferentes tipos de movimiento y saber realizar problemas relacionados. Se valora tambin la competencia para comprender la superposicin de movimientos en los tiros horizontal y oblicuo, el fundamento del clculo vectorial y problemas relacionados. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) III. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos como resultado de interacciones entre ellos y aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinmicas cotidianas. Unidad didctica 10. Se valora la competencia para comprender el concepto de interaccin de Newton y los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos en situaciones cotidianas: ascensores, objetos lanzados verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, fuerzas en las curvas, planos inclinados con rozamiento, etc. Se evaluar si el alumnado es capaz de aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento en situaciones de inters. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6) IV. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones en el estudio de las transformaciones y el principio de conservacin de la energa. Resolucin de problemas relacionados. Unidad didctica 11. Se valora la capacidad para entender en profundidad los conceptos de trabajo, potencia, energa y calor y sus relaciones, as como la interconversin de energa potencial y cintica. Se valora si son capaces de aplicar el principio de conservacin de la energa y la idea de degradacin. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8)

V. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus repercusiones y aplicar estrategias cientficas para el estudio de circuitos elctricos. Unidades didcticas 12 y 13. Se valora la capacidad para reconocer la naturaleza elctrica de la materia y resolver circuitos elctricos. Se evala si sabe calcular fuerzas elctricos y campos elctricos aplicando el clculo vectorial y si resuelve problemas relacionando los diferentes elementos de un circuito. Se valora si comprende los efectos energticos de la corriente elctrica y sus repercusiones sociales. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8) VI. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar frmulas empricas y moleculares. Unidades didcticas 1 y 7. Se valora si el alumnado interpreta las leyes ponderales y ls relaciones volumtricas, teniendo en cuenta la teora de Dalton y las hiptesis de Avogadro. Se evala la competencia para calcular moles, frmulas y moleculares. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6) VII. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico y conocer el sistema peridico,

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las propiedades peridicas, el tipo de enlace de las sustancias y las propiedades relacionadas. Unidades didcticas 3, 4 y 5. Se valora la competencia para identificar qu hechos llevaron a cuestionar los diferentes modelos atmicos y adoptar los que explicaran nuevos fenmenos, reconociendo la constante revisin del conocimiento cientfico. Se valora tambin si explica el sistema peridico y su importancia para el conocimiento de la qumica a partir de las propiedades peridicas de los elementos. Se comprobar si conoce los enlaces inico, covalente, metlico e intramolecular y puede interpretar a partir de ellos los diferentes tipos de sustancias y sus propiedades. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y7) VIII. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, comprender los factores de los que depende la velocidad de reaccin y realizar clculos estequiomtricos. Unidad didctica 7 Se valora la competencia para conocer las reacciones qumicas, su representacin y los clculos estequiomtricos ms importantes, incluyendo reactivo limitante y rendimientos. Se valora si comprende los factores de los que depende la velocidad de reaccin a partir de la introduccin de la teora cintica de las colisiones. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8) IX. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos, as como su importancia socioeconmica, saber formular y nombrar compuestos con funciones orgnicas sencillas, aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de la sntesis orgnica y sus aplicaciones. Unidad didctica 6. Se valora la competencia para que el alumnado valore la importancia de la sntesis orgnica y los productos formados. A partir de las posibilidades de combinacin entre el C y el H el alumnado ha de saber formular y nombrar funciones orgnicas sencillas, especialmente hidrocarburos de cadena lineal y ramificados. Se comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los hidrocarburos, sus reacciones de combustin y de adicin al doble enlace y sus principales fuentes naturales de obtencin, conociendo las principales fracciones de destilacin del petrleo. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8) X. Describir las interrelaciones existentes entre sociedad, ciencia y tecnologa. (Unidades didcticas 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12 y 13) Se valora la capacidad para relacionar aspectos cientficos, tecnolgicos y socioeconmicos sobre la aplicacin de la fsica y la qumica a la vida cotidiana, las mejorar que produce y los problemas que puede ocasionar. Se evaluar si conoce la importancia de las aplicaciones de la Fsica y Qumica para las necesidades del ser humano y para contribuir un desarrollo sostenible: aprovechamiento energtico, nuevos materiales, sntesis qumica, electricidad, energa, etc. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 7, y 8)

COMPETENCIAS:
Competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 58

Esta competencia se valora en todas las unidades didcticas, de la 2 a la 13. Competencia matemtica: Se trabaja en las unidades didcticas , 2, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Se trabaja en las unidades didcticas 3, 4, 5 y 6. Competencia en comunicacin lingstica Se trabaja en todas las unidades didcticas y especialmente en la 1, 3, 4, 5 y 6.

8.QUMICA BACHILLERATO.

DE

DE

La qumica de segundo bachillerato tiene como objeto la profundizacin en los contenidos de niveles anteriores y en la introduccin de otros nuevos, todo ello encaminado a la preparacin de estudios superiores. La Qumica contribuye al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa, especialmente en las orientadas al conocimiento cientficotecnolgico i), j). Asimismo contribuye, como el resto de materias al desarrollo de otras capacidades recogidas en los objetivos a), b), c), e), g) y k). En esta materia se desarrolla la competencia cientfica y tecnolgica. Al mismo tiempo desarrolla competencias comunes como la comunicacin lingstica, el tratamiento de la informacin y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la autonoma y espritu emprendedor y la competencia emocional.

8.1 OBJETIVOS GENERALES

1. Adquirir y poder utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes para la Qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como con el uso del instrumental bsico de un laboratorio qumico y conocer algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.

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4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas en el lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la cientfica. 5. Comprender y valorar el carcter tentativo y evolutivo de las leyes y teoras qumicas, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. 6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que su uso puede generar y cmo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables. 7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin de este campo de la ciencia en la actualidad

8.2 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

Este departamento considera necesario realizar repaso previo sobre clculos en qumica que resumimos en una unidad didctica 0

UNIDAD DIDCTICA N 0: INTRODUCCIN. REVISIN DE CONOCIMIENTOS

OBJETIVOS Repasar lo estudiado en la materia de Fsica y Qumica de 1 Dominar la formulacin de Qumica Inorgnica. Dominar las formas de expresar la concentracin de una disolucin. Saber establecer relaciones cuantitativas entre masas, volmenes y moles de diferentes especies a partir de una ecuacin qumica, considerando el rendimiento del proceso y el porcentaje de pureza de reactivos y productos. Dominar el uso de factores de conversin para los clculos estequiomtricos. CONTENIDOS 1- Repaso de formulacin de Qumica Inorgnica. (Slo hacer ejercicios) 2- Disoluciones. Solubilidad: Definicin y factores que la afectan. Formas de expresar la concentracin * g/l, % en masa y en volumen, molaridad, normalidad, molalidad y fraccin molar. 3- Estequiometra. Ajuste de una reaccin qumica. Clculos estequiomtricos (rendimientos, clculos masa-masa, masa-volumen con gases y disoluciones, riqueza, reactivo limitante, etc). Factores de conversin.

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UNIDAD DIDCTICA N 1: ESTRUCTURA ATMICA OBJETIVOS Conocer la evolucin histrica de los distintos modelos tericos sobre la estructura del tomo y sus limitaciones. Valorar el papel que en la evolucin de la ciencia tiene la proposicin de hiptesis y modelos que expliquen las observaciones experimentales. Comprender el espectro del hidrgeno. Conocer los valores de los nmeros cunticos, su significado y su relacin con la estructura electrnica. CONTENIDOS 1- Modelo atmico de Rutherford. Experimento de Rutherford. Defecto de masa y energa de ligadura. Crticas al modelo. 2- Espectros atmicos. 3- Modelo de Bohr-Sommerfeld. Postulados de Bohr. (No se exigen demostraciones matemticas). Correcciones de Sommerfeld y Zeemann. Nmeros cunticos. Significado. Aplicacin del modelo al tomo de hidrgeno. Interpretacin de su espectro. Series espectrales. Crtica al modelo de Bohr. 4- Introduccin a la mecnica cuntica: Dualidad onda-corpsculo, hiptesis de De Broglie y principio de incertidumbre de Heisenberg. 5- Modelo de la nube de carga. Probabilidad. Concepto de orbital. Relacin de los nmeros cunticos con los orbitales atmicos. Configuracin electrnica: Principio de Pauli, Principio de Mnima Energa y Principio de Hund. UNIDAD DIDCTICA N 2: CLASIFICACIN PERIDICA DE LOS ELEMENTOS. OBJETIVOS Saber escribir la configuracin electrnica de cualquier elemento. Relacionar la configuracin de la ltima capa con la posicin del tomo en el Sistema Peridico. Predecir a partir del nmero atmico de qu elemento se trata, deducindolo de su configuracin. Conocer las excepciones a la configuracin electrnica que se pueden deducir a partir de configuraciones especialmente estables. Relacionar la configuracin electrnica de un elemento con sus propiedades. Conocer las propiedades peridicas y predecir su valor a partir del nmero atmico. CONTENIDOS Introduccin histrica. Sistema Peridico actual. Descripcin de grupos y periodos. 61

Configuracin electrnica y clasificacin peridica. Relacionar la configuracin electrnica de la ltima capa con la posicin en el Sistema Peridico. Excepciones a la configuracin que puedan explicarse a partir de configuraciones especialmente estables. Deduccin de las valencias a partir de la configuracin. Propiedades peridicas de los elementos. Aplicacin al estudio de alcalinos, alcalinotrreos, trreos, carbonoideos, nitrogenoideos, anfgenos y halgenos. Volumen atmico: Radio atmico e inico. Iones isoelectrnicos. Energa de ionizacin. Afinidad electrnica. Electronegatividad. Excepciones a la variacin de las propiedades peridicas relacionadas con configuraciones especialmente estables. Metales y no metales. Otras propiedades peridicas. Aplicacin al estudio de hidruros y xidos (carcter inico y covalente, propiedades cido-base, etc.)

UNIDAD DIDCTICA N 3: ENLACE QUMICO Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS OBJETIVOS Conocer los tipos de enlaces y las propiedades de los tomos que lo forman. Comprender las caractersticas generales de los compuestos a partir del tipo de enlace. Conocer la geometra de molculas sencillas. Relacionar los estados de agregacin de la materia con los tipos de enlaces nter e intramoleculares.

CONTENIDOS Enlace qumico. Concepto. Requisitos que debe cumplir toda teora de enlace. Diagrama de energa potencial-distancia de enlace. Enlace inico. Definicin. Requerimientos energticos: Energa de Red. Ciclo de Born-Haber. Discusin de forma cualitativa de la variacin de energa de red en diferentes compuestos. Introduccin a la formacin de redes tridimensionales. Estructuras tipo cloruro de sodio y cloruro de cesio. ndices de coordinacin. Caractersticas de los compuestos inicos Enlace covalente. Definicin. Teora de Lewis. Introduccin cualitativa y elemental a las teoras cunticas sobre el enlace. (Se trata de introducir el concepto de deslocalizacin de electrones a partir del solapamiento 62

de nubes electrnicas, para evitar la idea de electrones localizados que les puede quedar si slo ven la teora de Lewis). Teora de la repulsin de pares electrnicos de la capa de valencia: formacin de las molculas de H2O, NH3, O2 y N2. Necesidad de introducir la teora de hibridacin de orbitales (sp, sp2 y sp3). Aplicacin a estructuras sencillas como por ejemplo H2O, NH3, CH4, C2H4, C2H2, CO2, BeCl2 y BCl3, etc.. Enlace covalente coordinado. Caractersticas de los compuestos covalentes. Polaridad de las molculas. Resonancia. Fuerzas intermoleculares: Enlace por Puente de Hidrgeno. Fuerzas de Van der Waals. Relacin con las propiedades fsicas de las sustancias. Enlace metlico. Concepto. Modelo del gas electrnico. Propiedades de algunas sustancias de inters biolgico o industrial en funcin de su estructura y enlace. UNIDAD DIDCTICA N 4: TRANSFORMACIONES ENERGTICAS EN LAS REACCIONES QUMICAS. ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS OBJETIVOS Conocer los cambios energticos que acompaan a los procesos qumicos. Comprender el criterio de signos IUPAC para el calor y el trabajo. Comprender el primer principio de la termodinmica y las consecuencias que de l se deducen. Comprender el segundo principio de la termodinmica y las consecuencias que de l se deducen. Conocer la energa libre de Gibbs y comprender su relacin con la espontaneidad de las reacciones qumicas. Saber realizar problemas de aplicacin de la Ley de Hess. CONTENIDOS Introduccin. Conceptos bsicos en termodinmica: sistema abierto y cerrado, sistema homogneo y heterogneo, Propiedades intensivas y extensivas. Concepto de funcin de estado. Trabajo de expansin. Equivalencia calor-trabajo. Primer principio de la termodinmica. Energa interna y entalpa. Criterio de signos IUPAC. Energa y reaccin qumica. Procesos endo y exotrmicos. Concepto de entalpa. Determinacin de un calor de reaccin. Diagramas entlpicosy ecuaciones termoqumicas. Entalpa de formacin. Entalpa de combustin. Entalpa de enlace. Ley de Hess. Aditividad de las entalpas de reaccin. 63

Segundo principio de la termodinmica. Concepto de entropa. Energa libre de Gibbs y espontaneidad de las reacciones qumicas. Valor energtico de los alimentos.

UNIDAD DIDCTICA N 5: EL EQUILIBRIO QUMICO. OBJETIVOS Conocer el concepto de velocidad de reaccin y los factores de los que depende. Conocer el concepto de catalizador y comprender la importancia de su utilizacin. Conocer las constantes de equilibrio en funcin de las concentraciones y las presiones parciales y la relacin entre ellas. Dominar la resolucin de problemas de equilibrio. Saber aplicar el principio de Le Chatelier. CONTENIDOS Interpretacin del equilibrio qumico: Velocidad de reaccin. Factores que la afectan. Energa de activacin. Introduccin a la teora cintica de las colisiones. Equilibrio qumico. Reaccin reversible e irreversible. Ley de accin de masas. Constantes de equilibrio Kp y Kc. Relacin entre ambas. Grado de disociacin. Relacin con las constantes de equilibrio. Modelos de problemas. Equilibrios homogneos y heterogneos. Modificacin del estado de equilibrio. Ley de Le Chatelier. Influencia de la presin, del volumen, de la concentracin de reactivos y productos y de la temperatura. Cociente de reaccin: concepto y relacin con la constante de equilibrio. Aplicaciones a procesos de inters industrial. Catlisis. Utilizacin de catalizadores en procesos industriales. Importancia de la ley de Le Chatelier en estos procesos. Procesos a estudiar: Sntesis del amonaco, cido sulfrico, cido ntrico, hidrogenacin de alquenos y alquinos, catalizadores en automviles. Las reacciones de precipitacin como ejemplos de equilibrios heterogneos. Aplicaciones analticas de las reacciones de precipitacin: Solubilidad, concepto. Y factores que le afectan. Relacin de la solubilidad con el producto de solubilidad. UNIDAD DIDCTICA N 6: CIDOS Y BASES OBJETIVOS Comprender la teora de la disociacin electroltica. Comprender los distintos conceptos de cido-base. Conocer el tratamiento que en disolucin se les da a cidos y bases fuertes en contraposicin a cidos y bases dbiles. Dominar el concepto y la escala de PH. Conocer la importancia de la neutralizacin dentro del anlisis qumico, relacionndola con otras volumetras. 64

CONTENIDOS Influencia de los electrolitos fuertes sobre la disociacin de los dbiles: efecto in comn Propiedades generales de cidos y bases. Teoras sobre la naturaleza de cidos y bases. Teora de Arrhenius. Teora de Brnsted-Lowry - cidos y bases conjugados. cidos poliprticos. Sustancias anfoteras. Fuerza relativa de cidos y bases. Disociacin de cidos y bases fuertes. Ionizacin de cidos y bases dbiles. Relacin de las constantes de equilibrio (Ka y Kb) y del grado de disociacin con la fortaleza de un cido o una base. cidos y bases fuertes ms comunes. cidos y bases dbiles ms comunes. Producto inico del agua. Concepto de pH. Escala de pH. Clculo y medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y bases fuertes y dbiles. Estudio cualitativo de la acidez y basicidad de la disolucin de sales en agua. Desarrollo terico de los distintos casos de hidrlisis. Sal de cido fuerte y base fuerte. Sal de cido fuerte y base dbil. Sal de cido dbil y base fuerte. Sal de cido dbil y base dbil. Volumetras cido-base: Estudio cuantitativo y experimental de la reaccin de neutralizacin. Punto de equivalencia. cidos y bases de importancia en la vida cotidiana: lluvia cida UNIDAD DIDCTICA N 7: INTRODUCCIN A LA ELECTROQUMICA OBJETIVOS Comprender los conceptos de oxidacin y reduccin y su imprescindible relacin. Dominar el ajuste de ecuaciones redox. Saber calcular el peso equivalente de un oxidante y un reductor. Entender el funcionamiento terico de una pila y sus aplicaciones. Predecir el sentido de un proceso redox a partir de la serie electromotriz. Considerar la electrlisis como un proceso inverso a las pilas. Conocer las aplicaciones de las reacciones redox en los procesos industriales y valorar su importancia. CONTENIDOS Conceptos generales. Oxidacin-reduccin. Oxidante y reductor. Especie oxidada y especie reducida. Nmero de oxidacin. Concepto y reglas para su determinacin. Ajuste de ecuaciones de oxidacin-reduccin. Mtodo del in-electrn. Medio cido y medio bsico. Ecuacin inica y molecular. Peso equivalente del oxidante y del reductor. Clculos estequiomtricos en las reacciones redox. 65

Valoraciones redox. Tratamiento experimental. Energa elctrica en los procesos qumicos. Pilas volticas. Conceptos de: Potenciales normales de reduccin. Electrodo normal de hidrgeno. Serie electromotriz. Fuerza electromotriz de una pila. Espontaneidad de los procesos redox. Electrlisis. Un proceso qumico reversible: pilas y cubas electrolticas. Leyes de Faraday. Aplicaciones industriales de las reacciones redox: pilas y bateras. - Aplicaciones de la electrlisis. Recubrimientos electroqumicos. Obtencin de elementos qumicos. Refinado electroltico. Corrosin de los metales.

UNIDAD DIDCTICA ORGNICAS

8:

ESTUDIO

DE

ALGUNAS

FUNCIONES

OBJETIVOS Comprender las grandes posibilidades de combinacin que presenta el tomo de carbono. Aplicar los preconocimientos adquiridos sobre el enlace qumico, en particular de la hibridacin, para comprender la estructura y propiedades de los compuestos orgnicos. Deducir las propiedades fsicas de alcoholes, cidos y steres a partir de su enlace. Utilizar las reglas bsicas de nomenclatura sistemtica de los compuestos orgnicos. Comprender los conceptos de polmero y macromolcula a partir de algunos ejemplos importantes, introduciendo sus aplicaciones. Valorar la importancia de algunos compuestos orgnicos en la sociedad actual. CONTENIDOS Revisin de la nomenclatura y formulacin de las principales funciones orgnicas. - Alcoholes y cidos orgnicos: obtencin, propiedades e importancia. - Los steres: obtencin y estudio de algunos steres de inters. - Polmeros y reacciones de polimerizacin. Aproximacin al estudio, desde el punto de vista de su estructura, de algunas macromolculas. Artificiales: Polietileno, poliestireno, policloruro de vinilo (PVC), caucho, poliamidas y polisteres. - Valoracin de la utilizacin de las sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales. - La sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria qumica orgnica

66

TEMPORALIZACIN
0.- REVISIN: CLCULOS EN QUMICA (10 horas) 1.- MODELOS ATMICOS (10 horas) 2.- SISTEMA PERIDICO (10 horas) 3.- ENLACE QUMICO (12 horas) 4.- TERMOQUMICA (12 horas) 5.- EQUILIBRIO QUMICO (16 horas) 6.- REACCIONES CIDO-BASE (14 horas) 7.- REACCIONES REDOX (14 horas) 8.- ESTUDIO DE ALGUNAS FUNCIONES ORGNICAS (12 horas)

Primera evaluacin: Temas 8, 0 y 7. Segunda evaluacin: Temas 4, 5 y 6 Tercera evaluacin: Temas 1, 2 y 3.

8.3 CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN
I. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. Unidades didcticas 1 y 2. Este criterio ha de valorarse en relacin con el resto de los criterios de evaluacin, viendo si son capaces de la emisin de hiptesis fundamentadas, elaboracin de estrategias, realizacin de experiencias, anlisis de resultados o implicaciones CTS. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

II. Aplicar el modelo mecnico-cuntico del tomo para explicar las variaciones peridicas de algunas de sus propiedades. Unidades didcticas 1 y 2. Este criterio valora si el alumnado conoce las insuficiencias del modelo de Bohr y la necesidad de introducir el modelo cuntico del tomo. Se introduce el modelo de la nube de carga como una necesidad, tras conocer los conceptos bsicos de la mecnica cuntica: Dualidad onda-corpsculo, hiptesis de De Broglie y principio de incertidumbre de Heisenberg. Realizar ejercicios sobre nmeros cunticos. Debe ser 67

capaz de escribir estructuras electrnicas, a partir de las cuales es capaz de justificar la ordenacin de los elementos, interpretando las semejanzas entre los elementos de un mismo grupo y la variacin peridica de algunas de sus propiedades como son los radios atmicos e inicos, la electronegatividad y las energas de ionizacin. Conoce el Sistema Peridico actual y sus parmetros bsicos. (Objetivos 1, 3, 4 y 5).

III.- Utilizar el modelo de enlace para comprender tanto la formacin de molculas como de cristales y estructuras macroscpicas y utilizarlo para deducir algunas de las propiedades de diferentes tipos de sustancias. Unidad didctica 3. Se valora si el alumnado sabe deducir la frmula, la forma geomtrica y la posible polaridad de molculas sencillas. Para ello aplicar en primer lugar estructuras de Lewis y en particular la repulsin de pares electrnicos de la capa de valencia de los tomos. Descripcin de las molculas de H2O, NH3, O2 y N2. Explicar el concepto de hibridacin y aplicarlo a casos sencillos como H2O, NH3, CH4, C2H4, C2H2, CO2, BeCl2 y BCl3. Se comprobar la utilizacin de los enlaces intermoleculares para predecir si una sustancia molecular tiene temperaturas de fusin y de ebullicin altas o bajas y si es o no soluble en agua. Tambin ha de valorarse el conocimiento de la formacin y propiedades de las sustancias inicas, covalentes y de los metales. Saber construir ciclos de Born-Haber y a partir de ellos calcular la energa de red. Discutir de forma cualitativa la variacin de energa de red en diferentes compuestos. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5). IV. Explicar el significado de la entalpa de un sistema y determinar la variacin de entalpa de una reaccin qumica, valorar sus implicaciones y predecir, de forma cualitativa, la posibilidad de que un proceso qumico tenga o no lugar en determinadas condiciones. Unidad didctica 4. Este criterio pretende averiguar si comprenden el significado de la funcin entalpa as como de la variacin de entalpa de una reaccin, si determinan calores de reaccin, aplican la ley de Hess, utilizan las entalpas de formacin. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinmica a un proceso qumico. Saber interpretar diagramas entlpicos y reconocer procesos exotrmicos y endotrmicos. Se evala tambin si el alumnado valora las implicaciones que los aspectos energticos de un proceso qumico tienen en la salud, en la economa y en el medioambiente, tales como la incidencia de los combustibles fsiles en el efecto invernadero y el cambio climtico. Conocer la relacin entre la energa libre de Gibss y la espontaneidad de las reacciones qumicas. Predecir la espontaneidad de un proceso qumico a partir de los conceptos entlpicos y entrpicos. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7). V. Aplicar el concepto de equilibrio qumico para predecir la evolucin de un sistema y resolver problemas de equilibrios homogneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogneos, con especial atencin a los de disolucin-precipitacin. Unidad didctica 5.

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Conoce el concepto de velocidad de reaccin y los factores que la modifican, haciendo especial nfasis en los catalizadores y en su aplicacin en usos industriales. Conoce la teora de las colisiones y del estado de transicin para explicar cmo se lleva a cabo una reaccin qumica. Se valora si se interpreta el estado de equilibrio y se resuelven ejercicios y problemas tanto de equilibrios homogneos como heterogneos. Relacionar cociente de reaccin y constante de equilibrio y datos iniciales con datos de equilibrio. Tambin si se deduce cualitativamente la forma en la que evoluciona un sistema en equilibrio cuando se interacciona con l y si se conocen algunas de las aplicaciones que tiene en la vida cotidiana y en procesos industriales (tales como la obtencin de amoniaco) la utilizacin de los factores que pueden afectar al desplazamiento del equilibrio. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6). VI. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como cidos o bases, saber determinar el pH de sus disoluciones, explicar las reacciones cido-base y la importancia de alguna de ellas as como sus aplicaciones prcticas. Unidad didctica 6. Este criterio valora si el alumnado reconoce un cido y una base segn las teoras estudiadas, especialmente la teora de Brnsted, si comprende el concepto de pares conjugados cido-base, y el manejo de los valores de las constantes de equilibrio para predecir el carcter cido o base de las disoluciones acuosas de sales. Se evala si explica a nivel cualitativo la hidrlisis. Sabe determinar valores de pH en disoluciones de cidos y bases fuertes y dbiles. Tambin se valorar si se conoce el funcionamiento y aplicacin de las volumetras de neutralizacin, que permiten averiguar la concentracin de un cido o una base y la importancia que tiene el pH en la vida cotidiana y las consecuencias que provoca la lluvia cida, as como la necesidad de tomar medidas para evitarla. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7). VII. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin y aplicarlas a problemas estequiomtricos. Saber el significado de potencial estndar de reduccin de un par redox, predecir, de forma cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox y conocer algunas de sus aplicaciones como la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas y la electrlisis. Unidad didctica 7. Ajusta por el mtodo del in-electrn reacciones redox y saber hace ejercicios con relaciones estequiomtricas. Identifica reacciones redox que se producen en nuestro entorno. Distingue entre pila galvnica y cuba electroltica. Explica la espontaneidad de un proceso redox a partir de la utilizacin correcta de las tablas de potenciales de reduccin. Calcula el potencial normal de una pila y sabe reconocer las reacciones del ctodo y del nodo. Aplica correctamente las leyes de Faraday. Explica las principales aplicaciones industriales de clulas galvnicas y electrolticas. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7). VIII. Describir las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres y escribir y nombrar correctamente las frmulas desarrolladas de compuestos orgnicos sencillos. Unidad didctica 8

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El criterio valora si sabe formular y nombrar compuestos orgnicos oxigenados y nitrogenados con una nica funcin orgnica adems de conocer alguno de los mtodos de obtencin de alcoholes, cidos orgnicos y steres. Tambin ha de valorarse el conocimiento de las propiedades fsicas y qumicas de dichas sustancias as como su importancia industrial y biolgica, sus mltiples aplicaciones. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

IX. Describir la estructura general de los polmeros y valorar su inters econmico, biolgico e industrial, as como el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones. Unidad didctica 8. Este criterio valora si conoce la estructura de polmeros naturales y artificiales, si se comprende el proceso de polimerizacin en la formacin de estas sustancias macromoleculares y se valora el inters econmico, biolgico e industrial que tienen, as como los posibles problemas que su obtencin y utilizacin pueden ocasionar. Reconoce los monmeros constituyentes de algunos polmeros artificiales y sabe formular o dar el nombre correspondiente. (Objetivos 1, 2, 3,4, 5, 6 y 7). X. Valorar la gran influencia que la Qumica tiene actualmente sobre la mejora de las condiciones de vida, as como las razones que la explican y su repercusin sobre l medio ambiente. Unidades didcticas 3, 4, 5, 6, 7 y 8) Este criterio valora si el alumnado argumenta, utilizando las estrategias a su alcance y relacionando aspectos cientficos, tecnolgicos y socioeconmicos, sobre las mejoras y los problemas que se producen en las aplicaciones de la Qumica, como puede ser la valoracin de las ventajas e inconvenientes de los procesos redox en relacin al mecanismo y prevencin de la corrosin del hierro o la valoracin del inters econmico, biolgico e industrial que tienen los compuestos orgnicos. (Objetivos 3, 4, 6 y 7).

COMPETENCIAS
Competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia se valora en todas las unidades didcticas, de la 1 a la 8. Competencia matemtica: Se trabaja en las unidades didcticas , 1, 4, 5, 6 y 7. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Se trabaja en las unidades didcticas 1, 2, 7 y 8. Competencia en comunicacin lingstica Se trabaja en todas las unidades didcticas y especialmente en la 3, 7 y 8.

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Competencia de aprender a aprender Se trabaja en la unidades didcticas 1 y 2 . Competencia social y ciudadana Se valora en las unidades didcticas 3, 4, 6, 7 y 8. Competencia de autonoma e iniciativa personal Se valora en las unidades didcticas 5 y 7. Competencia emocional Aunque la observacin al respecto se har durante todo el curso, se valorar esta competencia en la ltima evaluacin, en la unidad didctica 8.

9.- FSICA DE SEGUNDO BACHILLERATO

DE

Esta materia supone una continuacin de la Fsica estudiada en el curso anterior, centrada en la mecnica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una introduccin a la electricidad. La Fsica contribuye al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa, especialmente en aquellas orientadas al conocimiento cientficotecnolgico objetivos i) y j). Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas los objetivos a), b), c), e), g) y k). Tambin contribuye a orientar al alumnado de cara a su futuro acadmico. A travs de esta materia, todo alumnado desarrolla la competencia cientfica y tecnolgica y que est relacionada con la comprensin de los problemas actuales desde una aproximacin crtica a las ciencias. Asimismo desarrolla competencias comunes como la comunicacin lingstica, el tratamiento de la informacin y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la autonoma y espritu emprendedor y la competencia emocional.

9.1 OBJETIVOS GENERALES

1. Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas de inters y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos.

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3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando tanto el razonamiento como las tcnicas de manipulacin propias del mtodo cientfico. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. 8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de la humanidad. 9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigacin en este campo de la ciencia.

9.2 SECUENCIACIN CONTENIDOS

UNIDAD DIDCTICA N 1:

DE

CLCULO VECTORIAL

Este departamento considera necesario realizar una introduccin a la asignatura con una tema de repaso sobre clculo vectorial. UNIDAD DIDCTICA N 2: INTERACCIN GRAVITATORIA OBJETIVOS Enunciar las leyes de Kepler y saberlas aplicar al movimiento de los planetas. Conocer la ley de la gravitacin universal de Newton. Definir los conceptos de: Campo, lneas de campo, intensidad de campo, campo conservativo Energa potencial gravitatoria, potencial gravitatorio y superficie equipotencial. Saber que el campo gravitatorio satisface el principio de superposicin. Utilizar la ley de Newton para calcular el campo gravitatorio para sistemas de masas discretas. Saber que el campo es conservativo y que el potencial es escalar. 72

Conocer la relacin entre el trabajo y la energa potencial. Aplicar los conceptos y leyes anteriores al clculo de: Distancias, masas, periodos de revolucin, trabajo, energa y potencia. Saber como la intensidad del campo gravitatorio disminuye con la altura Calcular la velocidad de escape de un cohete, velocidad orbital de un satlite. Calcular la energa orbital y energa necesaria para cambiar de rbita. CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Modelos egocntrico y heliocntrico. Leyes de Kepler. Ley de Newton de la Gravitacin Universal. Fuerzas centrales. Campo gravitatorio. Lneas de campo. Intensidad del campo gravitatorio. Principio de superposicin. Campo conservativo. Energa potencial gravitatoria. Potencial gravitatorio. Superficies equipotenciales. 8. Estudio de la gravedad terrestre y determinacin experimental de g. 9. Movimiento de satlites artificiales: velocidad de escape, velocidad orbital de un satlite, energa orbital de un satlite, energa de cambio de rbita. 10. Visin actual del universo: separacin de galaxias, origen y expansin del universo, etc.

UNIDAD DIDCTICA N 3: VIBRACIONES Y ONDAS OBJETIVOS Conocer el M.V.A.S. y sus magnitudes (frecuencia, periodo, amplitud, fase, elongacin) Realizar clculos con la ecuacin del M.A.S., y obtener la velocidad y aceleracin de un punto. Conocer la relacin entre el M.V.A.S. y el movimiento circular. Identificar el movimiento de un pndulo como un movimiento armnico simple. Saber describir el movimiento ondulatorio y conocer los distintos tipos de ondas. Conocer la diferencia entre una onda mecnica y una onda electromagntica. Definir periodo, frecuencia, longitud de onda, velocidad de propagacin, amplitud, N de ondas. Realizar clculos con la ecuacin de una onda armnica. Conocer los conceptos de energa e intensidad de una onda. Expresar matemticamente la variacin de la intensidad de una onda con la distancia al foco. Conocer el principio de superposicin. Conocer el concepto de interferencia y estudiarlo a nivel cualitativo. Saber aplicar el principio de Huygens a los fenmenos de reflexin y refraccin. Conocer los fenmenos de difraccin y efecto Doppler (solo de modo cualitativo) Comprender la naturaleza del sonido como una onda mecnica. Distinguir los conceptos de eco y reverberacin. Saber calcular la intensidad del sonido y la sonoridad.

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CONTENIDOS 1. Movimiento vibratorio armnico simple. Estudio experimental de las oscilaciones del muelle. 2. Dinmica del movimiento armnico simple. 3. Energa del M.V.A.S. 4. Movimiento ondulatorio: Clases de ondas, magnitudes caractersticas de las ondas. Ecuaciones de las ondas armnicas planas. Aspectos energticos. 5. Ondas estacionarias. 6. Principio de Huygens. 7. Reflexin y refraccin de una onda. 8. Estudio cualitativo de difraccin e interferencias. 9. Efecto Doppler. 10. Ondas sonoras. Intensidad de sonido. Sonoridad. 11. Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnolgico (sonar, ecografa, etc) e incidencia en el medio ambiente, como por ejemplo en la contaminacin acstica. UNIDAD DIDCTICA N 4: PTICA OBJETIVOS Conocer los modelos corpuscular y ondulatorio. Conocer que los medios transparentes a la luz se caracterizan por su ndice de refraccin. Saber enunciar y utilizar la ley Snell. Saber calcular el ngulo de reflexin total. Construir las imgenes generadas por espejos planos, esfricos y lentes delgadas. Entender el funcionamiento de algunos instrumentos pticos.

CONTENIDOS 1. Naturaleza de las ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. 2. Modelo corpuscular de la luz. 3. Modelo ondulatorio de la luz. 4. Naturaleza dual de la luz. 5. Dependencia de la velocidad de la luz con el medio. Propagacin de la luz: ndice de refraccin y camino ptico. 6. Reflexin de la luz y Ley de Snell de la refraccin. ngulo lmite. 7. Absorcin y dispersin de la luz. 8. ptica geomtrica: formacin de imgenes en espejos y lentes delgadas. Pequeas experiencias con las mismas. Construccin de algn instrumento ptico. - Espejos planos y esfricos. - Lentes delgadas: convergentes y divergentes. 9. Aparatos pticos: lupa, microscopio, telescopio. 10. Estudio cualitativo de los fenmenos de difraccin, interferencias, dispersin y del espectro visible. UNIDAD DIDCTICA N 5: INTERACCIN ELECTROMAGNTICA

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OBJETIVOS Conocer los conceptos de campo elctrico, lneas de fuerza, intensidad de campo. Reconocer el campo elctrico como un campo conservativo. Calcular el trabajo de las fuerzas del campo. Conocer los conceptos de energa potencial elctrica, potencial elctrico, superficie equipotencial Aplicar los conceptos anteriores a distribuciones discretas de carga. Relacionar el campo elctrico y el potencial. Conocer las analogas y diferencias entre el campo gravitatorio y el campo elctrico. Ser capaz de razonar que en un conductor en equilibrio electrosttico el campo elctrico en el interior es nulo, que la carga se distribuye por la superficie y que es equipotencial. Saber que un campo magntico acta sobre imanes, cargas en movimiento y corrientes elctricas. Conocer y saber interpretar el experimento de Oersted. Calcular las fuerzas que el campo ejerce sobre cargas en movimiento sobre un conductor rectilneo. Resolver problemas de movimiento de cargas en el seno de campos magnticos uniformes. Conocer las fuentes del campo magntico. Conocer la interrelacin entre campos magnticos y elctricos. Determinar el campo magntico creado por una carga mvil y por una corriente estacionaria. Calcular el par de fuerzas ejercido, sobre una espira, por el campo magntico. Saber como se orientan los imanes dentro de un campo magntico. Dibujar esquemticamente las lneas de fuerza del campo en diferentes condiciones. Calcular las fuerzas entre corrientes paralelas. Ser capaz de enunciar la ley de Lenz y de ella deducir el sentido de la corriente inducida. Realizar experiencias bsicas de magnetismo e induccin en el laboratorio (lneas de campo magntico, ley de faraday,....)

CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan. Lneas de campo. Intensidad de campo. Principio de superposicin. El campo elctrico como campo conservativo. Energa potencial elctrica. Variacin de la energa potencial. Potencial elctrico. Relacin entre el campo y el potencial. Superficies equipotenciales. 7. Relacin entre fenmenos elctricos y magnticos. 8. Concepto de Campo Magntico. 9. Campos magnticos creados por corrientes elctricas. 10. Fuerzas magnticas: ley de Lorentz e interacciones magnticas entre corrientes rectilneas. 75

11. 12. 13. 14.

Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Explicacin del magnetismo natural. Analogas y diferencias entre campos gravitatorio, elctrico y magntico. Induccin electromagntica. Produccin de energa elctrica, impactos y sostenibilidad. Energa elctrica de fuentes renovables. 15. Aproximacin histrica a la sntesis electromagntica de Maxwell. Ondas electromagnticas, aplicaciones y valoracin de su papel en las tecnologas de la comunicacin.

UNIDAD DIDCTICA N 6: INTRODUCCIN A LA FSICA MODERNA. OBJETIVOS Conocer las limitaciones de la Fsica clsica y los postulados de la relatividad especial. Conocer la hiptesis de Plank sobre la emisin radiactiva. Conocer el efecto fotoelctrico y saber enunciar la ecuacin de Einstein. Conocer la relacin, introducida por De Broglie, entre la longitud de onda y el momento lineal. Conocer el principio de incertidumbre. Justificar la estabilidad del ncleo a partir de su energa de enlace. Conocer el fenmeno de la radiactividad natural. Conocer por qu se producen las reacciones de fisin y fusin, y su importancia practica. CONTENIDOS: 1. La crisis de la Fsica clsica. 2. Postulados de la relatividad especial. 3. La equivalencia masa energa. Repercusiones de la teora de la relatividad. 4. - El efecto fotoelctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Fsica clsica para explicarlos. 5. Hiptesis de de Broglie. 6. Relaciones de indeterminacin. 7. Valoracin del desarrollo cientfico y tecnolgico que supuso la Fsica moderna. 8. Fsica nuclear. Orgenes. La energa de enlace. 9. Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones mdicas y tecnolgicas. 10. Reacciones nucleares de fisin y fusin, aplicaciones y riesgos.

TEMPORALIZACIN
Primera evaluacin Tema 1........................ 4 horas Tema 2 ........................12 horas Tema 5 ........................20 horas Tema 3 ........................20 horas 76

Segunda evaluacin

Tema 4 ........................20 horas Tercera evaluacin Tema 6 ........................30 horas

9.3 CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN
I. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.(Unidades didcticas 2, 4 y 6) Este criterio valora si el alumnado realiza anlisis cualitativos, emisin de hiptesis fundamentadas, elaboracin de estrategias y realizacin de experiencias en condiciones controladas y reproducibles. Tambin debe considerar las implicaciones CTS del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones negativas etc.). (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 y 9). 2. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal y aplicarla a la resolucin de situaciones problemticas de inters como la determinacin de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas y satlites.(Unidad didctica 2) Conocer el concepto de campo gravitatorio. Saber la ley de gravitacin universal. Identificar cada una de las magnitudes que aparecen en ella. Lneas de fuerza. Concepto y unidades de la intensidad de campo. Aplicaciones. Concepto de campo conservativo. Concepto de potencial. Gradiente de potencial. Conocer los conceptos de energa potencial gravitatoria y elctrica. Campo gravitatorio terrestre. Resolucin de problemas y/o cuestiones. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8). III. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagacin (ondas), aplicndolo a la interpretacin de diversos fenmenos naturales y desarrollos tecnolgicos. (Unidad didctica 3)

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Se valora si conocen los diferentes tipos de ondas y cules son sus caractersticas. Manejar la funcin de onda. Saber que son la energa e intensidad de una onda. Conocer los principales efectos de la contaminacin acstica. Comprobar, asimismo, que saben deducir los valores de las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su ecuacin y viceversa; y explicar cuantitativamente algunas propiedades de las ondas, como la reflexin y refraccin y, cualitativamente otras, como las interferencias, la difraccin y el efecto Doppler. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9).

IV. Utilizar los modelos clsicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las distintas propiedades de la luz.(Unidad didctica 4) Se valora si se conoce el debate histrico sobre la naturaleza de la luz. Comprende cuestiones relativas al ndice de refraccin, reflexin y refraccin de la luz. ngulo lmite y reflexin total. Tambin se constata si es capaz de obtener imgenes con la cmara oscura, espejos planos o curvos o lentes delgadas, interpretndolas tericamente en base a un modelo de rayos, es capaz de construir algunos aparatos tales como un telescopio sencillo, y comprender las mltiples aplicaciones de la ptica en el campo de la fotografa, la comunicacin, la investigacin, la salud, etc. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9). V. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilneas y la fuerzas que actan sobre cargas y corrientes, as como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prcticas. (Unidad didctica 5) Este criterio valora si determinan los campos elctricos o magnticos producidos en situaciones simples (una o dos cargas, corrientes rectilneas) y las fuerzas que ejercen dichos campos sobre otras cargas o corrientes en su seno. Asimismo, se pretende conocer si saben utilizar y comprenden el funcionamiento de electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el galvanmetro, etc., as como otras aplicaciones de inters de los campos elctricos y magnticos, como los aceleradores de partculas y los tubos de televisin (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8). VI. Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico y algunos aspectos de la sntesis de Maxwell, como la prediccin y produccin de ondas electromagnticas y la integracin de la ptica en el electromagnetismo.(Unidad didctica 5) Este criterio valora si se comprende la induccin electromagntica y la produccin de campos electromagnticos. Tambin si comprenden la utilizacin de distintas fuentes para obtener energa elctrica o de las ondas electromagnticas en la investigacin, la telecomunicacin, la medicina, etc. y los problemas medioambientales y de salud que conllevan (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9).

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VII. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de fenmenos: la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa. (Unidad didctica 6)

Con este criterio se evala si el alumnado conoce los postulados de Einstein para superar las limitaciones de la Fsica clsica (por ejemplo, la existencia de una velocidad lmite o el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz), el cambio que supuso en la interpretacin de los conceptos de espacio, tiempo, cantidad de movimiento y energa y sus mltiples implicaciones, no slo en el campo de las ciencias (la fsica nuclear o la astrofsica) sino tambin en otros mbitos de la cultura (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9). VIII. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que tuvo su origen en la bsqueda de solucin a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoelctrico, etc., y que dio lugar a la Fsica cuntica y a nuevas y notables tecnologas.(Unidad didctica 6) Este criterio evaluar si los estudiantes comprenden que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partculas segn la nocin clsica, sino que son objetos nuevos con un comportamiento nuevo, el cuntico, para lo que fue necesario introducir un nuevo cuerpo de conocimientos en la fsica cuntica. Se evaluar, asimismo, si conocen el gran impulso de esta nueva revolucin cientfica al desarrollo cientfico y tecnolgico, ya que gran parte de las nuevas tecnologas se basan en la fsica cuntica: las clulas fotoelctricas, los microscopios electrnicos, el lser, la microelectrnica, los ordenadores, etc. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9). IX. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace de los ncleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. (Unidad didctica 6) Se valora si el alumnado sabe como est formado el ncleo atmico, conoce la naturaleza de las fuerzas nucleares y calcula la energa de enlace nuclear. Se valora si el alumnado interpreta la estabilidad de los ncleos a partir de las energas de enlace y los procesos energticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares. Saber en qu consiste la radiactividad natural. Conocer el mecanismo de la fisin nuclear. Conocer el mecanismo de la fusin nuclear. Saber qu son y para qu sirven los radioistopos, con aplicaciones en medicina, arqueologa, industria, etc.. Tambin conoce las aplicaciones de los reactores nucleares, siendo conscientes de sus riesgos y repercusiones (residuos de alta actividad, problemas de seguridad, etc.) y de las posibilidades (energa ms limpia y barata (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9). X. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa dentro de los conocimientos abarcados en este curso. (Unidad didctica 6) Este criterio valora si el alumnado es competente para argumentar, relacionando aspectos cientficos, tecnolgicos y socioeconmicos, sobre las mejoras y los problemas

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que se producen en las aplicaciones de la Fsica, como puede ser la valoracin de las ventajas e inconvenientes del aprovechamiento energtico dentro de un desarrollo sostenible. (Objetivo 5).

COMPETENCIAS
Competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia se valora en todas las unidades didcticas, de la 1 a la 6 . Competencia matemtica: Se trabaja en todas las unidades didcticas ,de la 1 a la 6 .

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Se trabaja en las unidades didcticas 4, 5 y 6. Competencia en comunicacin lingstica Se trabaja en todas las unidades didcticas y especialmente en la 6 . Competencia de aprender a aprender Se trabaja en las unidades 2 y 6. Competencia social y ciudadana Se valora en las unidades didcticas 2, 3, 5 y 6 . Competencia de autonoma e iniciativa personal Se valora en las unidades didcticas 5 y 6. Competencia emocional Aunque la observacin al respecto se har durante todo el curso, se valorar esta competencia en la ltima evaluacin, en la unidad didctica 6 .

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10.- METODOLOGA.Las propuestas para la nueva forma de ensear Ciencias no son algo tan novedoso. Ya en 1945, Wertheimer distingue entre pensamiento reproductivo y pensamiento productivo (Wertheimer, M,; 1945). De las estrategias de enseanza de las ciencias: Enseanza por repeticin y memorizacin, enseanza activa o por descubrimiento y enseanza receptiva o por exposicin, no pueden hacerse descalificaciones globales sino que hay que matizar. - La enseanza de la ciencia no puede basarse en un aprendizaje reproductivo o meramente asociativo, pero no puede despreciarse el papel de la memoria. - En una enseanza por descubrimiento la labor del profesor sera la de orientar el descubrimiento, un papel bastante ambiguo (Coll, 1983). Los alumnos no necesitan disponer de conocimientos especficos, solamente dominar el mtodo. La idea de que slo se aprende lo que se descubre (Piaget, 1970), es algo insostenible. Sin embargo no puede concebirse una enseanza de las ciencias sin la aplicacin del mtodo cientfico. - La enseanza expositiva es un intento de sntesis de las anteriores, pero esta exposicin debe ser significativa, debe tener relacin con las ideas previas de los alumnos de modo que se provoque una reestructuracin del conocimiento. Por tanto estamos de acuerdo con la superioridad del aprendizaje por comprensin que segn el modelo constructivista produzca un cambio conceptual por reestructuracin de ideas respecto a sus preconceptos, pero no debe estar relegado el proceso asociativo, la acumulacin de conocimientos con significado. A Newton o Einstein pudo encendrseles una lucecita en un momento determinado, pero detrs de esa idea luminosa haba personas con conocimientos exhaustivos sobre los principios de la Fsica.

En base a lo anteriormente expuesto creemos que el punto de partida debe ser lo que el alumno/a conoce ya del tema, por tanto lo comenzaremos con una presentacin y motivacin del mismo, en la que el profesor realiza preguntas para detectar las ideas previas y as poder utilizarlas para seleccionar las actividades ms adecuadas. Despus se introducirn o recordarn los conceptos ms importantes que se van a necesitar como punto de partida, se plantearn cuestiones de reflexin que inciten al estudio de los contenidos del tema y se explicarn los conceptos que ofrezcan dificultad. Posteriormente se llevarn a cabo actividades de recapitulacin que relacionarn entre s los conceptos utilizados y servirn para darnos cuenta si el aprendizaje ha sido significativo o no. Las actividades de evaluacin servirn para que el alumno/a compruebe su aprendizaje y el profesor conozca el progreso realizado por los alumnos/as.

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El tiempo asignado a cada unidad didctica se ha establecido distribuyendo el nmero de horas reales entre las distintas unidades, segn la dificultad de cada una. Esta temporalizacin se ha consensuado entre los distintos miembros del departamento. Todos los grupos deberan pasar por el laboratorio de forma regular, pero al no disponer en el departamento de horas dedicadas a practicas resulta difcil atender por un solo profesor grupos tan numerosos. En resumen la metodologa la metodologa podra resumirse en los siguiente criterios:
1.- Introduccin histrica guiada por el profesor/a mediante lecturas recomendadas al alumno/a y bsqueda de informacin por grupos. 2.- Deteccin de ideas previas, mediante evaluacin inicial. 3.- Actividades de anlisis para el descubrimiento de conceptos guiadas por el profesor y basadas en la observacin. 4.- Experimentacin en pequeos grupos con aplicacin del mtodo cientfico. 5.- Exposicin significativa de conceptos fundamentales, por el profesor. 6.- Resolucin de ejercicios y problemas de lpiz y papel. 7.- Puesta en comn, en gran grupo, al final de la Unidad con elaboracin del mapa conceptual. 8.- Visita a una industria, si es posible, como actividad C.T.S.. 9.- Evaluacin

11.- EVALUACIN.Dentro del principio general de evaluacin continua, el concepto de evaluacin ha sufrido un gran cambio en los ltimos tiempos dentro del contexto de la enseanza: No slo certifica los resultados de los alumnos sino que, adems, debe proporcionar informacin a los alumnos sobre su aprendizaje y al profesor sobre su prctica docente. Se trata de aadir a la evaluacin sumativa tradicional un componente de evalaucin formativa.

Actividades de evaluacin del aprendizaje de los alumnos:

La recogida de informacin puede realizarse con las siguientes actividades: La observacin directa, para ver las actitudes, iniciativa e inters del alumnado, su participacin en el trabajo, las srelaciones con los compaeros y los avances conceptuales. Cuaderno de trabajo del alumno, para ver su forma de trabajo, realizacin de esquemas, desarrollo de actividades, etc. Pruebas de lpiz y papel, para ver a ttulo individual los avances del alumno y detectar las dificultades indivuales. Actividades realizadas en clase diariamente, para que el alumno adquiera hbitos de trabajo diario. Se procurar realizar al menos dos pruebas escritas por evaluacin. Posteriormente, tras la evaluacin se realizar la recuperacin correspondiente.

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Los contenidos en cada una de las tres evaluaciones se han incluido en cada materia anteriormente, tras la temporalizacin.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.La Orden de 28 de agosto de 1995, que regula el procedimiento para garantizar la evaluacin conforme a criterios objetivos, establece en su disposicin tercera, la necesidad de hacer pblicos los objetivos, contenidos mnimos, criterios de evaluacin, criterios de calificacin y procedimientos de evaluacin. As se indica tambin el la Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejera de Educacin. Los criterios en todas los cursos son los siguientes: 1.- La actitud ante la asignatura, el trabajo diario, las intervenciones en clase, resolviendo problemas en la pizarra correctamente o contestando las cuestiones que se planteen, se valorarn con el 20 % de la nota. La no asistencia a clase se considerar una actitud negativa. 2.-En Qumica, es imprescindible tener aprobada la formulacin de Qumica Inorgnica. En 3 de ESO, la formulacin de qumica se calificar numricamente, correspondiendo el aprobado a tener bien el 50% de las frmulas. En 4 de ESO, para aprobar el examen de formulacin hay que tener bien el 60 % de las frmulas. En bachillerato el alumnado debe hace bien el 70% de las frmulas para tener aprobada la formulacin. 3.- En bachillerato, si se aprueba el examen de formulacin pero en otros exmenes se tienen dos fallos en las frmulas, esto supondr la invalidacin de esa pregunta. Si hay un fallo se restar el 50% de la calificacin en esa pregunta. 4.- Los problemas supondrn como mnimo el 60 % de la nota. El otro 40 % lo constituirn cuestiones prcticas o preguntas tericas. La explicacin terico-prctica del problema se valorar con un 25 % de la nota de esa pregunta. 5.- Es fundamental el manejo correcto de unidades, por lo que stas debern estar bien deducidas para valorar completamente una pregunta. 6.-Se valorar la expresin correcta en los exmenes. 7.- En la resolucin de los problemas se valorar ms la resolucin y el razonamiento que los resultados, no considerando los errores puramente numricos, siempre que el valor obtenido est dentro de un intervalo lgico para el dato que se requiere. 8.-No se valorarn las respuestas que se den si no estn suficientemente demostradas. 9.- En las preguntas con varios apartados, stos se calificarn independientemente, de modo que el resultado obtenido en cada uno no afecte a la resolucin de los siguientes. 83

10.- Para completar la evaluacin de una asignatura o para recuperar una parte de ella, se podr solicitar un trabajo que versar sobre contenidos de la programacin de esa materia o temas de divulgacin cientfica. El contenido de los trabajos deber estar sintetizado y no ser una mera reproduccin, con una extensin mnima de 5 folios y mxima de 12. 11.- Para aprobar se deben saber realizar correctamente ejercicios y problemas de aplicacin de los contenidos mnimos. 12.- Salvo en 3 de ESO, donde estn reflejados expresamente, los contenidos mnimos en las dems materias y asignaturas son los que figuran como contenidos. 13.- En la valoracin de los ejercicios se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: - La correcta identificacin de los fenmenos y de las leyes fsicas y qumicas involucradas en el problema o cuestin. - Una exposicin clara y ordenada acompaada de los diagramas y esquemas necesarios para el desarrollo del ejercicio. - Principalmente el procedimiento seguido para la obtencin de resultados numricos, en los que se valorarn especialmente las unidades correspondientes.

SISTEMAS DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON FSICA Y QUMICA PENDIENTE

Los alumnos matriculados en 2 de bachillerato que tengan la Fsica y Qumica de 1 pendiente recuperarn la asignatura realizando los problemas del libro de texto que se le indiquen. Estos problemas resueltos y explicados, hasta un total de 60 (30 de fsica y 30 de qumica) se recogern en un cuaderno. Inmediatamente despus de la primera evaluacin se presentarn a un examen de qumica y a principios de abril a uno de fsica. Estos exmenes versarn cada uno sobre 5 de los 60 problemas propuestos. La calificacin total ser de los dos exmenes (80% de la calificacin) y del cuaderno presentado con los problemas (20%). Si despus de este proceso quedan alumnos suspensos podrn presentarse a un nico examen final de Fsica y Qumica a finales de abril con problemas de este nivel pero no necesariamente de la coleccin inicial. El alumnado matriculado en 4 de ESO que tenga la Fsica y Qumica de 3 pendiente recuperarn la asignatura realizando los 40 ejercicios que se les proponga, 25 de qumica y 15 de fsica. Estos ejercicios se recogern en un cuaderno. Inmediatamente despus de la primera evaluacin se presentarn a un examen de formulacin y a principio de abril a uno de fsica y qumica. El examen de formulacin se calificar de 1 a 10 y para aprobar debe tener bien el 50% de las frmulas. El examen de fsica y qumica versar sobre 5 de los 40 problemas propuestos. La calificacin total ser del examen de formulacin (40%), del examen de problemas (40% de la calificacin) y del 84

cuaderno presentado con los problemas (20%). Si despus de este proceso quedan alumnos suspensos podrn presentarse a un nico examen final de Fsica y Qumica a finales de abril con problemas de este nivel pero no necesariamente de la coleccin inicial. Las fechas concretas de los exmenes de 3 de ESO y 1 de Bachillerato se fijarn con Jefatura de Estudios y se harn pblicos en los tablones de anuncios y en una carta personal a los padres.

AUTOEVALUACIN:
Al final de curso se llevar a cabo mediante el debate en grupo o en un cuestionario annimo la autoevaluacin sobre la marcha de la clase a lo largo del curso, sobre el profesor y sobre el procedimiento y la metodologa.

12.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.La atencin a la diversidad de los alumnos/as reviste especial importancia en Fsica y Qumica, debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados. Esta atencin a la diversidad se contempla en cuatro planos: la programacin, el contenido, las actividades y los materiales. Atencin a la diversidad en la programacin. La programacin debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que pueda haber una gran diversidad en el aula. Por ejemplo, los conceptos y procedimientos que requieren conocimientos matemticos suelen evidenciar la diversidad en el conjunto de alumnos/as no solamente por las diferencias en la habilidad para aplicar los conocimientos, sino tambin por las distintas capacidades para interpretar los resultados. Es por tanto necesario realizar una programacin atendiendo a los contenidos mnimos, aquellos que deben ser considerados esenciales. Atencin a la diversidad en los conceptos, procedimientos y actitudes. Los contenidos esenciales constituyen la informaci\n bsica de un determinado tema, son aquellos que pueden considerarse contenidos mnimos, aquellos que todos los alumnos/as deben conocer. Los contenidos complementarios, en cambio, ofrecen la posibilidad de ampliar determinados temas de cada unidad. Los contenidos complementarios deben ser tratados en el aula como modelos de estudio que proporcionen las pautas para estudiar cualquier tema relacionado con los contenidos de cada unidad.

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Atencin a la diversidad en las actividades. La categorizacin de las actividades posibilita atender a la diversidad de los alumnos/as. Las actividades que atienden a los hechos y conceptos de cada unidad son la base del aprendizaje. Los problemas son actividades de mayor complejidad que las anteriores. Las actividades para organizar el conocimiento representan una valiosa ayuda para los alumnos con dificultades (mapas conceptuales). Atencin a la diversidad en los materiales utilizados. La seleccin de los materiales utilizados en el aula tiene tambin una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales. Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo permite atender a la diversidad en funcin de los objetivos que queramos fijar.

13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividades de laboratorio.No se les debe dar un tratamiento aparte sino que deben ir insertadas a lo largo de la Unidad como una actividad ms que pretende la adquisicin de unos contenidos determinados. Por ello sera deseable dar el mayor nmero de clases en el laboratorio y realizar trabajos prcticos puntualmente, cuando lo requiera la actividad propuesta, sin tener que desplazarse expresamente ni romper la dinmica habitual de clase. Algunas prcticas de laboratorio que podran hacerse son las siguientes: 3 de ESO.Conocimiento del material de laboratorio. Destilacin. Filtracin. Cristalizacin. Electromagnetismo.

4 de ESO Estudio del movimiento rectilneo uniforme Estudio del movimiento rectilneo uniformemente acelerado Calibrado de un dinammetro Equilibrio en mquinas simples Empuje. Clculo de densidad de un slido. Determinacin de la aceleracin de la gravedad g Trabajo y transferencia de energa en el plano inclinado Clculo del ndice de refraccin del agua Destilacin de un vino comercial y determinacin de su grado alcohlico Valoracin cido-base, experiencia cualitativa como ejemplo de una reaccin. 86

Sntesis de aspirina. Clculo del rendimiento de la reaccin. 1 de Bachillerato Clculo de g. Buscar y ver por Internet ejemplos y clculos de tiros horizontal y oblcuo. Circuito elctrico. Comprobacin de la Ley de Ohm. Sntesis de la aspirina: Clculos estequiomtricos para ver el rendimiento de la reaccin y preparacin de disoluciones.

2 deBachillerato Qumica Una aplicacin de las valoraciones redox, como la valoracin de una disolucin de una aspirina. Fsica Constante elstica de un resorte Determinacin de g Determinacin del ndice de refraccin del vidrio. Reflexin total. Induccin electromagntica. Las actividades de laboratorio anteriormente expuestas son una propuesta a llevar a cabo cuando tengamos horas de desdobles. Este curso tenemos horas para desdobles en 4 de ESO, por lo que realizaremos al menos las prcticas de ese nivel.

14.- TEMAS TRANSVERSALES.Los temas indicados se irn introduciendo a lo largo de los diversos cursos, segn las programaciones correspondientes. A modo de ejemplo se han incardinado dentro de la programacin de 4 deESO. En general los temas que trataremos en los diferentes cursos son los siguientes: Educacin vial.Efecto de las fuerzas de inercia en la conduccin. Distancia de seguridad para el frenado. 87

Velocidad mxima en una curva. Normas de seguridad vial y su relacin con la cinemtica y la dinmica.

Conservacin del medio ambiente.Agujero de Ozono y factores relacionados. Efecto invernadero. Contaminacin: acstica, qumica y radioelctrica

Educacin para el consumo.Uso racional del agua. Uso racional de la energa. Posibilidades de las Energas renovables.

Historia de la Ciencia.De los griegos a nuestros das. Fases de oscurantismo. Incorporacin de la mujer.

Educacin para la tolerancia.Tratamiento dado a los cientficos que defendieron el modelo heliocntrico. Descubrimientos que chocan con ideas preestablecidas. tica y descubrimientos cientficos.

Cultura cientfica: La Fsica y la Qumica de lo cotidiano.Conocer los fundamentos fsico-qumicos de muchos procesos de la vida diaria. Valorar la importancia de la investigacin. Interpretar noticias diarias relacionadas con nuestras materias.

Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio y en el manejo de aparatos y reactivos.Educacin para el desarrollo.Aplicaciones de descubrimientos fsicos. Aplicaciones de descubrimientos qumicos.

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15.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La situacin actual en la que se encuentran nuestras materias, con dos horas nicamente en tercero y con un cuarto de ESO que se nos queda muy corto para prepararlos para el bachillerato, no hacen posible dedicar horas a la realizacin de las actividades extraescolares que quisiramos. La actividad principal debera ser el laboratorio pero no tenemos horas de desdobles en todos los niveles. En principio tenemos previsto que nuestro alumnado participe en actividades programadas desde la Universidad, como la asistencia a la Semana de la Ciencia, la participacin en la olimpiada de Fsica y de Qumica y la participacin en el concurso de la Qumica est en tu vida que organiza la seccin territorial de la Real Sociedad Espaola de Qumica (RSQE).

En Ciudad Real, a 30 de septiembre de 2012 EL JEFE DE DEPARTAMENTO:

Fdo: Julio D. Alberto Marn Morales

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