Este documento resume las características de la prueba Ser profesor, diseñada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador para evaluar las competencias de los aspirantes a docentes. La prueba evalúa el conocimiento y habilidades necesarias para ingresar al sistema educativo nacional y se basa en perfiles profesionales elaborados en conjunto con el Ministerio de Educación. El documento también resume el marco legal que rige la evaluación educativa en Ecuador según la Constitución y leyes del país.
Descrição original:
Título original
INEVAL - Cédula de referencia Prueba SER Profesor - Ciencias Naturales 8v0. a 10mo. EGB.pdf
Este documento resume las características de la prueba Ser profesor, diseñada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador para evaluar las competencias de los aspirantes a docentes. La prueba evalúa el conocimiento y habilidades necesarias para ingresar al sistema educativo nacional y se basa en perfiles profesionales elaborados en conjunto con el Ministerio de Educación. El documento también resume el marco legal que rige la evaluación educativa en Ecuador según la Constitución y leyes del país.
Este documento resume las características de la prueba Ser profesor, diseñada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador para evaluar las competencias de los aspirantes a docentes. La prueba evalúa el conocimiento y habilidades necesarias para ingresar al sistema educativo nacional y se basa en perfiles profesionales elaborados en conjunto con el Ministerio de Educación. El documento también resume el marco legal que rige la evaluación educativa en Ecuador según la Constitución y leyes del país.
Todos los derechos reservados INEVAL 2013 Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera. Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.
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Directorio Direccin Ejecutiva Harvey Spencer Snchez Restrepo Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin Jos Daniel Espinosa Rodrguez Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems Martha Beln Carmona Soto Direccin de Gestin de Pruebas Adriana Lpez Padilla Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes Arturo Caballero Altamirano Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial Ana Isabel Cano Cifuentes Direccin de Investigacin Educativa
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Comit tcnico de elaboracin Autores principales Jos Daniel Espinosa Rodrguez Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin Harvey Spencer Snchez Restrepo Director Ejecutivo Adriana Lpez Padilla Directora de Gestin de Pruebas Martha Beln Carmona Soto Directora de Elaboracin y Resguardo de tems
Colaboradores Diego Fernando Paz Enrquez Analista de Evaluacin del Aprendizaje Marco Vinicio Prez Narvez Analista de Desempeo de Profesionales Educativos
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Contenido Directorio ........................................................................................................................ 3 Presentacin ................................................................................................................... 6 Evaluacin educativa ...................................................................................................... 6 Marco legal de la evaluacin .................................................................................. 6 Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8 Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor ..................................... 9 Estructura de evaluacin .............................................................................................. 10 Tres niveles ............................................................................................................. 10 Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor ................................. 11 Contenidos temticos ................................................................................................... 12 Descripcin de los grupos temticos por campo .............................................. 14 Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 16
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Presentacin El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin educativa.
Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes, lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la participacin de cuerpos colegiados.
Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.
Evaluacin educativa El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.
Marco legal de la evaluacin El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:
Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho
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pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la calidad de la educacin.
Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere tcnicamente pertinentes.
As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:
Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y promocin en el sistema educativo.
El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de la convocatoria.
Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]
Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional [!]
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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia social y poltica [!]
El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento [!]
De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos, oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.
Prueba Ser profesor El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:
Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos (Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.
Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.
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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.
Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera profesional.
Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor Las pruebas Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.
Los tems Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza especifica al rea que aplica.
Nmero de tems por prueba Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica el aspirante.
Alcance de la prueba Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de acuerdo a cada especialidad.
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Limitaciones de la prueba Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de bachillerato o tercer nivel.
Aplicacin y tiempo de ejecucin Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.
Estructura de evaluacin Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al contenido de la prueba.
Tres niveles Campo. Abstraccin del conocimiento que se quiere explorar.
Grupo temtico. Rasgo que describe alguna parte del campo al que pertenece.
Tpico. Frase breve que une contenidos semnticos.
Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.
Campo Grupo Temtico Tpico
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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser profesor ciencias naturales Campo tems Ecosistema 34 Sistemas de vida 19 Qumica elemental 19 Salud humana 28 Matemtica 20 Total 120
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y representativo para la evaluacin.
Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir, que pregunten lo que se debe preguntar.
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Contenidos temticos La prueba de ciencias naturales contiene los siguientes campos: ecosistema, sistemas de vida, qumica elemental, salud humana y matemtica. Campo Grupo temtico Tpico Ecosistema Fundamentos del ecosistema Teora de la tectnica de placas Biorregiones Teoras de la creacin del universo Teoras del origen de la vida Organizacin e interaccin ecolgica del ambiente Organizacin ecolgica Factores biticos, abiticos y ciclos biogeoqumicos Interaccin en las comunidades Pirmide trfica y transferencia energtica Organismos descomponedores Organismos productores Organismos consumidores Cadena alimenticia Red trfica Recursos naturales Energas renovables y no renovables Cuidado, proteccin y conservacin del ambiente Sistemas de vida Citologa Teora celular Tipologa celular Qumica celular Estructura celular Fisiologa celular Organizacin sistmica del ser humano Funciones: Tejidos, rganos, aparatos y sistemas
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Campo Grupo temtico Tpico Sistemas de vida Organizacin sistmica del ser humano Estructura: Tejidos, rganos, aparatos y sistemas Qumica elemental Materia y energa Energa y ser humano Propiedades fsicas y qumicas de la materia Estructura atmica rbitas electrnicas y spin del electrn Tabla peridica: Estructura y Elementos Teoras y modelos atmicos Enlaces qumicos Nomenclatura qumica Compuestos orgnicos Compuestos inorgnicos
Salud humana
Nutricin Nutrientes Aminocidos esenciales y no esenciales cidos Grasos Procesos metablicos Trastornos alimenticios Salud, dietas y suplementos dietticos Reproduccin humana Gestacin Humana Ovario y testculo Aparato reproductor Anatoma Fisiologa Salud sexual y reproductiva Higiene y salud El adolescente y su entorno social Planificacin familiar y mtodos anticonceptivos
Matemtica
Estadstica y probabilidad
Medidas de tendencia central Grficos estadsticos Medidas de dispersin Propiedades de las probabilidades
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Campo Grupo temtico Tpico
Matemtica Sistema geomtrico Conversiones Permetro rea Volumen rea de slidos Conversiones de unidades Conjuntos Numricos Conjunto de nmeros enteros Operaciones combinadas Ecuaciones Resolucin del sistemas de ecuaciones Tcnicas de factorizacin Operaciones
Descripcin de los grupos temticos por campo Ecosistema Interpretacin de los fundamentos del ecosistema; as como los niveles de organizacin ecolgica y su interrelacin con los recursos naturales.
Fundamentos del ecosistema. Diferenciacin de las biorregiones del planeta y de las teoras del origen de la vida. Organizacin e interaccin ecolgica del ambiente. Reconocimiento de la organizacin ecolgica en los ambientes; as como los factores que componen un ecosistema. Pirmide trfica y transferencia energtica. Identificacin del flujo de energa de un organismo dentro de una pirmide trfica. Recursos naturales. Reconocimiento de los recursos naturales.
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Sistemas de vida Relacionamiento de los fundamentos de la citologa con la organizacin sistmica de los seres humanos.
Citologa. Identificacin de la tipologa celular; as como la descripcin de las estructuras y procesos celulares. Organizacin sistmica del ser humano. Reconocimiento de la organizacin sistmica del ser humano.
Qumica elemental Identificacin de las fuentes de materia y energa de diferentes elementos qumicos de la tabla peridica; as como su estructura molecular.
Materia y energa. Identificacin de las diferencias existentes entre las propiedades fsicas y qumicas de la materia; as como el reconocimiento de los diversos modelos atmicos. Tabla peridica: Estructura y Elementos. Reconocimiento de elementos qumicos a travs de los grupos y familias que conforman la tabla peridica para formar compuestos inorgnicos y orgnicos. Nomenclatura qumica. Identificacin de las diferentes funciones qumicas.
Salud humana Reconocimiento de las fuentes de nutricin, reproduccin humana; as como el conocimiento de la salud sexual.
Nutricin. Identificacin de los procesos metablicos mediante el estudio del anabolismo y catabolismo. Reproduccin humana. Identificacin de los procesos involucrados en la ovognesis y espermatognesis, as como elementos del desarrollo embrionario. Aparato reproductor. Identificacin de rganos o funciones que caracterizan al aparato reproductor masculino y femenino.
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Salud sexual y reproductiva. Reconocimiento de la sexualidad tomando encuentra el aspecto biotico, psicolgico y social.
Matemtica Identificacin de propiedades y relaciones que involucran a entes abstractos, como nmeros o figuras geomtricas, a travs de notaciones bsicas exactas y de razonamiento lgico.
Estadstica y probabilidad. Asociacin de conjuntos de datos organizados en tablas o grficos con aplicacin de frmulas que ayudan en la toma de decisiones mediante el anlisis de hiptesis. Sistema geomtrico. Aplicacin de conversin de unidades y ngulos en las diferentes medidas aplicadas en su correcta resolucin. Conjuntos Numricos. Agrupacin de nmeros para identificar relaciones y poderlos operar matemticamente.
Referencias bibliogrficas Abril, J. Cassibba, R. Cirera, R . (1996). Ciencias Naturales y Tecnologa . Buenos Aires: Editorial Santillana . Allendoefer, C y Cletus, O. (1971). Fundamentos de matemticas universitarias. Mxico: McGraw Hill. Audesirk, G. (2011). Biologa: La vida en la Tierra. Pensilvania. George. (1992). Las ciencias naturales en la educacin bsica, fundamento y mtodos. Mxico: Santillana Aula XXI. Lpez, I. (2006). Ecologa. Mxico. Ministerio de Educacin. (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular para la EGB. Recio, J. (2003-2012). Qumicaweb. Obtenido de http://www.quimicaweb.net// Snchez F, Guerrero, D & Castellano M. (2005). Ecologa. Mxico. Spiegel, M. (1991). Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana, Segunda edicin.
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