APROXIMACIN A UNA LECTURA PRCTICA DE LA LOMCE

SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA DE EDUCACIN PRIMARIA Direccin Provincial del MECD en Melilla

Qu es la LOMCE?

Una modificacin del modelo educativo actual, a travs de la modificacin de la LOE y del establecimiento de un conjunto de medidas en bsqueda de una educacin alternativa. Esta ley se ha fundamentado en: Un estudio y anlisis del sistema educativo espaol por parte de la Administracin (interpretacin de lneas fuertes y dbiles del sistema) Interpretacin y valoracin de los resultados de las evaluaciones internacionales

LOMCE: una Ley para la mejora de la calidad educativa

OBJETIVOS EN LA LOMCE
Implementar algunas de las medidas que estn teniendo xito en sistemas educativos de nuestro entorno y con situaciones similares a las nuestras ( precariedad econmica y social resultante
de la fuerte crisis)

Tratar de mejorar las condiciones en las que todos puedan alcanzar su pleno desarrollo personal y profesional, como soporte de la igualdad de oportunidades.

Converger con los objetivos ET2020 de la Unin Europea ( 1. Hacer realidad el aprendizaje
permanente y la movilidad de los educandos, 2. Mejorar la calidad y la eficacia de la educacin y la formacin, 3. Promover la equidad, la cohesin social y la ciudadana activa, y 4. Incrementar la creatividad y la innovacin en todos los niveles de la educacin y la formacin)

Situacin de partida ( segn justificacin de la LOMCE):

En positivo (a profundizar y extender): Universalidad del sistema; equidad del modelo; sistema de financiacin; ratio alumno/profesor. En precario (fruto de variables muy diversas): Abandono temprano de la educacin y la formacin; la tasa de titulados en la ESO y la tasa de alumnado excelente. La devaluacin social de la FP. Los resultados de sealizacin externa y en pruebas internacionales. La escasa autonoma de los centros educativos y la baja competencia en lenguas extranjeras.

OBJETIVOS DE LA LOMCE:
Introducir medidas que incidan sobre la tasa de: Abandono educativo temprano de la educacin y la formacin Titulados en educacin secundaria Alumnos excelentes

Mejorar la empleabilidad Transformar el sistema educativo

MEDIDAS PROPUESTAS
Racionalizar la oferta educativa: Simplificar el currculo y reforzar las materias troncales y las competencias fundamentales. Incrementar la atencin personalizada: Flexibilizar, anticipar y permeabilizar las trayectorias formativas. Establecer un sistema de sealizacin estandarizado, externo y censal ( pruebas en 3 y 6 de EP; en 4 de la ESO y en 2 de Bchto, al menos) Impulsar y modernizar la FP: Programas de formacin profesional bsica; permeabilidad entre PFPB, CFGM Y CFGS y FP dual

LOMCE: una Ley para la mejora de la calidad educativa

MEDIDAS PROPUESTAS ( Cont.)
Incrementar y promover la autonoma de los centros docentes vinculndola a la

transparencia: En los centros con las acciones de calidad y la especializacin y en la direccin, profesionalizando su gestin.
Potenciar e integrar las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el

proceso de enseanza-aprendizaje.
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras

Otras medidas: favorecer y promover el aprendizaje a lo largo de la vida.

OFERTA EDUCATIVA EN EDUCACIN PRIMARIA

Nueva estructura de la etapa: 6 cursos ( se elimina la organizacin por ciclos) La coordinacin es por equipo de nivel y aquellas otras que se le autoricen al centro segn propuesta organizativa presentada y justificada. Nueva estructuracin de los contenidos: reas de los distintos bloques de asignaturas Bloque de reas de las asignaturas troncales ( CCNN; CC. SS; LC y L; MAT; 1 LEXT; Bloque de reas de asignaturas especficas (EF; REL o VV.SS y CC) por eleccin de los padres. y al menos 1 de EART; o de 2 LEXT; o de REL; o de VV.SS y CC ( si no se eligi antes). Bloque de reas de libre configuracin autonmica ( en caso de lenguas cooficiales) u oferta de la AE o del centro ( proporcionan valor aadido y enriquecimiento curricular)

ASIGNATURAS TRONCALES ( caractersticas)

Comunes para todo el Estado Horario mnimo (65%) marcado por el Gobierno Horario mximo marcado por las AAEE ( en nuestro caso el MECD) Carga horaria determinada por la futura Orden de currculum Contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin son regulados por el Gobierno ( estndares muy en lnea de los anteriores indicadores de los criterios de evaluacin) Contenidos pueden ser completados por el MECD ( en nuestro caso) y centros educativos

Caractersticas de las asignaturas especficas

Mayor autonoma a AAEE y centros docentes Horario fijado por las AAEE ( e nuestro caso el MECD) Contenidos establecidos por la futura Orden que establecer el currculum y que podr ser completada por los centros educativos Estndares de aprendizaje y criterios de evaluacin son regulados por el Gobierno ( conviene considerar la similitud de estndares, ahora obligatorios para todos y los indicadores de los criterios de evaluacin trabajados desde las cc.bb. y con carcter opcional). Los criterios de evaluacin pueden ser completados por el MECD (Ceuta y Melilla)

Caractersticas de las asignaturas de libre configuracin

El mayor nivel de autonoma: Asignaturas de diseo propio ( en nuestro caso dependientes de la propuesta del MECD para Ceuta y Melilla). Contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin son establecidos por el MECD para Ceuta y Melilla. Contenidos pueden ser completados por los centros educativos ( decisin sujeta a lo que proponga la Orden que regule el currculum). Carga horaria determinada por el MECD y el centro educativo (pendiente de la propuesta curricular que haga el MECD para Ceuta y Melilla

Educacin primaria (reas/Bloques)

TRONCALES ESPECFICAS (mnimo 3 en cada curso) Siempre: Educacin Fsica Religin / Valores sociales y cvicos Al menos 1: Educacin Artstica Segunda lengua extranjera Religin (condicionada) Valores sociales y cvicos (condicionada) LIBRE CONFIGURACIN (MECD)

Lengua castellana y literatura Matemticas Primera lengua extranjera Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales

Siempre: Lengua cooficial y Literatura

A determinar Materia del bloque de especfica y no cursada

Mnimo 65% del horario

ATENCIN PERSONALIZADA EN EDUCACIN PRIMARIA

3 Primaria: Pruebas de deteccin precoz de dificultades de aprendizaje 6 Primaria: El equipo docente recomienda medidas para Educacin Secundaria Obligatoria Centros/MECD ante resultados precarios Posibilidad de implantar planes especficos de mejora de centros

ATENCIN PERSONALIZADA EN EDUCACIN PRIMARIA (Cont.)

Mantenimiento de la mayora de aspectos de la Orden EDU/849/2010 que regula la ordenacin del alumnado con necesidades de apoyo educativo, incidiendo en: Planes de actuacin para el desarrollo de altas capacidades intelectuales. Realizacin de las evaluaciones adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para refuerzo y apoyo de este alumnado.

Arquitectura

Sealizacin del logro de los objetivos de etapa: evaluaciones

Educacin primaria: (artculos 20 y 21)
En 3 curso la evaluacin individualizada y la de final de la etapa en 6 curso. Basadas en el logro de destrezas y el grado de adquisicin de competencias (en especial las de comunicacin lingstica y matemtica).

EVALUACIONES EN EDUCACIN PRIMARIA

En 3: (artculo 20) Evaluacin interna, diseada por el MECD para Ceuta y Melilla. Objetivo: deteccin precoz de dificultades en el aprendizaje y adopcin por parte del equipo docente de las medidas ms adecuadas Evaluacin final de etapa: En 6. (artculo 21) Evaluacin externa, diseada por la Administracin central. Comprobar el grado de adquisicin de las competencias fundamentales Informe con los resultados a familias y centros

PARTICIPACIN, AUTONOMA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS

Participacin entendida como valor bsico ( art. 118) El Proyecto Educativo ser pblico ante la comunidad educativa. Se incluirn las singularidades curriculares y organizativas (importante en la escolarizacin y la vida participativa y democrtica dentro del centro) El MECD facilitar modelos abiertos de programacin docente y de materiales didcticos ( guiarn las lneas de trabajo sobre programacin, curso 2014-15) Los centros tendrn suficientes recursos para ofrecer una enseanza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades. Los proyectos abordados con xito por los centros sern claves a la hora de priorizarse las dotaciones econmicas y de recursos humanos. Tambin lo ser el trabajo exitoso en poblaciones con condiciones de especial necesidad. Importancia de la participacin efectiva de los distintos sectores de la comunidad educativa y especialmente del sector de padres y madres de alumnos.

INCREMENTO DE LA AUTONOMA DE LOS CENTROS

Centros educativos: Especializacin: Planes experimentales y de innovacin; formas de organizacin, normas de convivencia, calendario, horarios, etc. Transparencia: Rendicin de cuentas y publicacin de resultados. Equipo directivo y docente: Acciones de calidad que requieren planificacin por objetivos y rendicin de cuentas ( art. 122 bis) Aumento del liderazgo del director ( art. 122 bis) Acceso tras acreditar la superacin de un curso formativo

INCREMENTO DE LA AUTONOMA DE LOS CENTROS

Direccin (artculos. 131 y 132)
Autonoma de gestin para desarrollar acciones de calidad

Seleccin del Director/a ( artculos 133 a 139)

Requisito: Certificacin acreditativa de haber superado un curso formativo Valoracin de experiencia previa Composicin de la comisin de seleccin ( cambio en los votos de decisin) Igualdad de condiciones entre profesores del centro y externos (el proyecto presentado ser la pieza clave junto a la valoracin positiva acreditada)

AUTONOMA A TRAVS DE LAS ACCIONES DE CALIDAD

Importancia del Plan de trabajo de las acciones de calidad

Opciones: Especializacin curricular, tendencia a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento, a la atencin a la diversidad, etc.,. Planificacin estratgica por objetivos ( Igual que en la PGA) Autonoma para la gestin de personal y econmica. Opciones del director. Transparencia: En opciones, procesos, procedimientos y resultados, etc.,.

VISIN DE LOS CENTROS PRIVADO CONCERTADOS

. Constitucin y autorizacin de centros que pueden optar a la enseanza diferenciada

por sexos, sin que ello signifique discriminacin con la norma general que establece el artculo 84.3. de admisin de alumnos ( art. 2 de la Convencin de la Conferencia General de la UNESCO de 14 diciembre de 1960). Tambin dice que este tipo de centros no podr verse afectado en ningn aspecto por implantar esta opcin. . No obstante la disposicin adicional vigesimoquinta (DA-25)de fomento de la igualdad entre hombres y mujeres prescribe que los centros que desarrollen el principio de coeducacin de todas las etapas impartidas, sern objeto de atencin preferente y prioritaria en la aplicacin y previsin recogidas en la LOMCE. . Los directores de la enseanza concertada vern homologada su compensacin retributiva en trminos similares a los directores de la enseanza pblica. (DA27-2). . Las AA.EE. pueden convocar concursos pblicos para la construccin y gestin de centros concertados sobre suelo pblico dotacional ( Art. 116.8 de Conciertos).

APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Potenciar los entornos virtuales de aprendizaje: extensin del concepto de aula en el espacio y en el tiempo. Utilizacin compartida de las plataformas digitales y tecnolgicas del Ministerio por las AAEE, centros, profesores y alumnos Seleccin de recursos digitales de calidad y reconocimiento de las aportaciones de la comunidad educativa que cumplan los requisitos de calidad establecidos Establecimiento de estndares de interoperatividad

MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS

El MECD definir las bases de la educacin plurilinge Las AA.EE. podrn autorizar que una parte de las asignaturas se impartan en lenguas extranjeras sin modificacin sustancial del currculo. Estos centros no incluirn requisitos lingsticos en sus criterios de admisin del alumnado. Se priorizar la comprensin y la expresin oral. Medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza para acnees, sin minorar las calificaciones obtenidas. Incorporacin a los centros de expertos nacionales o extranjeros, con dominio de lenguas extranjeras y con la titulacin requerida y, slo si no hay recursos docentes propios. Especializacin de centros: Acciones de calidad sobre lenguas extranjeras.

OTRAS MEDIDAS A CONSIDERAR (

Plan de convivencia: Algunas claves para Direccin y Consejo Esc.
Competencias en los procedimientos ( correccin educativa y recuperadora). Presuncin de veracidad y consideracin de autoridad pblica al profesorado y al equipo directivo ( en procesos disciplinarios iurius tantum). Puesta en valor de la concepcin de la resolucin positiva de los conflictos, como metodologa a implantar en los procedimientos utilizados por los centros en los usos ante casos de expedientes disciplinarios y otros. Importancia de su concepcin, metodologa de trabajo y material de trabajo en el aula (esto va mucho ms all del plan de convivencia al uso).

OTRAS MEDIDAS A CONSIDERAR (CONT.)

Los resultados de las evaluaciones individualizadas que se realicen sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes, teniendo en cuenta factores socioeconmicos y socioculturales del contexto Se profundizar en el aprendizaje y evaluacin por competencias. Enseanzas de idiomas: Se equiparan los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas a los niveles A, B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

RECURSOS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y APOYO AL PROFESORADO

LA ADMINISTRACIN DEBE GARANTIZAR EN EL PROCESO DE APLICACIN: ( artculo 157) Y DURANTE LOS 5 AOS DE APLICACIN
Una ratio en Ed. Primaria de 25 alumnos por aula. ( 10 %) Implantar un plan de lectura. Uso diario de la accin lectora en los centros Establecer programas de refuerzo, apoyo educativo y de mejora. Atencin educativa a los alumnos necesitados de apoyo educativo. Establecimiento de programas de refuerzo del aprendizaje de las TIC. Medidas de apoyo al profesorado. La existencia de los servicios de orientacin psicopedaggica y profesional (El calendario de aplicacin de la ley ser de 5 aos y ese plazo ser efectivo para distintas cuestiones planteadas: plazos, requisitos seleccin directores, etc.,)

Calendario de implantacin