A Representao da Linguagem em Capas de Gramtica: uma Abordagem Semitica

Representation of Language in Covers of Grammar Books: a Semiotics Approach Ana Paula Pinheiro da SILVEIRA* Antonio Lemes GUERRA JUNIOR** Loredana LIMOLI*** Resumo: Este artigo prope discutir o modo como a linguagem aparece representada, por meio de um processo de semiotizao, em capas de gramticas brasileiras. Baseando-se nos preceitos tericos relativos ao fenmeno da gramatizao de uma lngua e, tambm, s concepes de linguagem, as capas de alguns exemplares gramaticais sero analisadas, partindo-se das significaes que emanam das pistas deixadas em sua superfcie textual, sob uma perspectiva semitica. Alm disso, espera-se lanar reflexes acerca dos novos rumos tomados pelas concepes gramaticais e lingusticas no pas. Palavras-chave: Gramtica. Linguagem. Semitica. Abstract: This paper aims to discuss how language appears represented, in a semiotic process, in covers of Brazilian grammars. Based on theoretical principles concerning the phenomenon of grammatization of a language and also the conceptions of language, the covers of some grammars will be

* Mestre em Lingustica, pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004). Doutoranda em Estudos da Linguagem, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Docente na Universidade Norte do Paran (UNOPAR). Contato: paulasilveira.luce@gmail.com. ** Mestre em Estudos da Linguagem, pela Universidade Estadual de Londrina (2011). Doutorando em Estudos da Linguagem, pela Universidade Estadual de Londrina. Contato: junior.guerra@hotmail.com. *** Doutora em Letras, pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1997). Docente na Universidade Estadual de Londrina. Contato: anaderol@sercomtel.com.br.
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analyzed, starting from the meanings that emanate from the clues left in their textual surface, from a semiotic perspective. Moreover, it is expected to launch reflections on the new direction taken by the grammatical and linguistic concepts in the country. Key-words: Grammar. Language. Semiotics.

Introduo Atualmente, no Brasil, alguns estudos vm sendo desenvolvidos no campo da chamada Histria das Ideias Lingusticas (HIL), cujo intuito estabelecer e difundir estudos sistemticos que tocam a questo da histria do conhecimento lingstico e da histria da lngua, articuladamente, visando a conhecer a lngua e o saber que se constri sobre ela ao mesmo tempo em que se pensa a formao da sociedade e dos sujeitos que nela existem (ORLANDI, 2001, p. 9). A base desses estudos metalingustica; por meio dela, a linguagem explica a prpria linguagem, com anlises de variados materiais, capazes de explicar/sintetizar a histria da (r)evoluo lingustica ocorrida no pas. Exemplos desse conjunto de importantes pesquisas podem ser encontrados nos trabalhos de Auroux (1992, 1994, 1998), Guimares e Orlandi (1996), Orlandi e Guimares (2001), entre outros. No caso deste artigo, o foco operar uma anlise pautada na observao de um objeto especfico: a gramtica (livro/instrumento). Estudos dessa natureza j foram desenvolvidos, como o de Dias (2010), em que a autora contrape as informaes contidas nas capas de duas edies (8 e 37) da Moderna Gramtica Portuguesa, de Evanildo Bechara, salientando os aspectos editoriais que denotam sua evoluo, especialmente o ttulo. Partindo do mesmo objeto, pretendemos discutir como as concepes de linguagem aparecem refletidas na composio sincrtica das capas dessa e de outra gramtica brasileira. Assim, nos prximos itens, ser percorrido um trajeto que parte das noes de gramatizao, perpassa as concepes e desgua nas anlises, que evidenciam a fluidez do histrico rio da linguagem.

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1Linguag,em, Escrita e Gramtica: a (r)evoluo do conhecimento lingustico O territrio da linguagem abarca estudos variados, inclusive aqueles que permitem compreender melhor a constituio das identidades de um sujeito, de uma nao. Entretanto, as cincias da linguagem s foram possveis a partir da escrita, a qual, segundo Auroux (1998, p. 71), conduz a transformaes profundas das prticas linguageiras. Ela, a escrita, seria [...] uma resposta especfica a uma srie de problemas tcnicos, nascidos bem antes dela e parcialmente solucionados pelas tcnicas grficas que a anunciam. [...] Ela muda qualitativamente a natureza das ligaes sociais e, porque torna possvel a escrita da lei e da cincia, ela faz nascerem novas formas de liberdade humana. (AUROUX, 1998, p. 69 grifos nossos). Se, como salienta o autor, a escrita propicia o registro da lei e da cincia, vlido tom-la como a responsvel por grande parte do processo evolutivo da humanidade. o surgimento e o desenvolvimento dos suportes grficos que vo colaborar na movimentao, no aprimoramento do saber lingustico humano. Diante dessa importncia atribuda escrita, necessrio pensar no fato de que, com ela, foram possveis os registros que inscrevem a linguagem no tempo, explicam suas especificidades, dando origem a documentos valiosos para o resgate histrico dessa mesma linguagem. Assim, nos itens a seguir, sero discutidos o processo de gramatizao, a elaborao de gramticas e o modo como elas corroboram a definio de uma identidade lingustica nacional. 1.1 O processo de gramatizao de uma lngua: as metalinguagens Quando se fala em linguagem, fala-se, tambm, em saber. O homem dotado de um saber lingustico, definido por Auroux (1992, p. 16) como um saber epilingustico, uma espcie de saber inconsciente, do sujeito falante, um saber internalizado. Com o desenvolvimento da escrita, tiveram incio as representaes da linguagem, sua descrio, sua explicao. Assim, configurou-se o que se denomina um saber metalingustico, elaborado, especfico, construdo e manipulado por meio de normas e tecnologias.
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Enquanto o saber epilingustico mltiplo e principia naturalmente na conscincia do homem, como postula Auroux (1992), o saber metalingustico surge com a ajuda de uma metalinguagem, a partir da qual os signos passam a receber nomes. dentro desse panorama de sistematizao do saber lingustico que se percebe o processo da gramatizao, pelo qual deve-se entender o processo que conduz a descrever e instrumentar uma lngua na base de duas tecnologias, que so os pilares de nosso saber metalingstico: a gramtica e o dicionrio (AUROUX, 1992, p. 65). A ideia de gramtica est intimamente vinculada escrita e, portanto, sistematizao, representao. Etimologicamente, a palavra gramtica tem origem no grego gramma (letra); isso justifica a postulao de Auroux (1992), quando o autor diz que tudo parece mostrar que no existe verdadeiro saber gramatical oral, ou seja, a escrita que permite um pensar sobre a linguagem: o processo de aparecimento da escrita um processo de objetivao da linguagem, isto , de representao metalingustica considervel e sem equivalente anterior (AUROUX, 1992, p. 20). Nos primrdios das interaes lingusticas humanas, no havia a necessidade de uma gramtica, um corpo de regras explicando como construir palavras, mesmo que sob a forma implcita de paradigmas (AUROUX, 1992, p. 25), para aprender a falar. A tradio gramatical surge no da necessidade de se falar uma lngua, mas da necessidade de compreender um texto, da sua base sistematizadora, reguladora, que permite olhares organizados sobre a linguagem. A criao de materiais como as gramticas revolucionaram o trabalho com a linguagem, pois, por meio delas, h a possibilidade de definir, compreender, organizar, reformular uma lngua, a partir do registro de suas caractersticas bsicas, extradas de sua manifestao no uso pelo falante. Afinal, segundo Orlandi (2001, p. 8), ver as gramticas [...] como parte da relao com a sociedade e com a histria, transforma esses instrumentos em objetos vivos, partes de um processo em que os sujeitos se constituem em suas relaes e tomam parte na construo histrica das formaes sociais com suas instituies, e sua ordem cotidiana.

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1.2 A gramatizao no Portugus Brasileiro1 Orlandi e Guimares (2001, p. 21-38), em seu texto Formao de um espao de produo lingstica: a gramtica no Brasil, trazem consideraes referentes articulao entre a histria das ideias lingusticas e a histria da constituio da lngua nacional. Segundo eles (2001, p. 21), esse processo traz novos elementos para a compreenso da gramtica e a explicao da relao da lngua com o Estado. Para os autores, a constituio da lngua nacional est, de algum modo, condicionada ao domnio do Estado. Assim, para discutir o processo de gramatizao ocorrido no portugus brasileiro, deve-se verificar, tambm, como essa articulao se deu no Brasil, enquanto um pas colonizado por europeus. Inicialmente, importante resgatar o momento do descobrimento do pas pelos portugueses. quela poca, ocorre um fato decisivo: a lngua portuguesa foi transportada para c, comeando a ser falada em um novo espao-tempo. Isso demonstra que a lngua assumiu novas caractersticas desde que passou a ser utilizada pelos habitantes da nova terra, o que deu a ela condies de se desenvolver de modo diferente. Segundo Orlandi e Guimares (2001), todo esse processo, que ainda continua at os nossos dias, passou por vrios momentos. O primeiro vai do incio da colonizao at a expulso dos holandeses em 1654. A lngua portuguesa falada por poucos, devido grande predominncia de ndios e negros na populao. A lngua indgena tomada como lngua geral, sendo utilizada para as questes comerciais, embora o portugus j comece a ser colocado como lngua do Estado, ensinado em escolas catlicas e documentos oficiais. O segundo vai de 1654 a 1808, data da chegada da famlia real portuguesa ao Brasil, concomitante invaso de Portugal por Napoleo. A crescente chegada de portugueses ao pas leva a um maior domnio por parte da lngua portuguesa, deixando em segundo plano a lngua geral. O ensino do portugus passa a ser imposto nas escolas, ao mesmo tempo em que se probe o ensino de lnguas indgenas.

A inteno desse item apenas discutir, de forma breve, os caminhos que levaram gramatizao da lngua portuguesa no Brasil. Portanto, optamos por no abordar as caractersticas das diversas gramticas elaboradas no pas.
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Para o terceiro momento, tem-se, como marco inicial, a chegada da famlia real portuguesa no Brasil, estendendo-se at 1826, perodo em que a lngua portuguesa como lngua nacional no Brasil oficialmente formulada. A criao da imprensa e da Biblioteca Nacional d suporte confirmao de unidade do portugus no pas, visto como a lngua do rei e, portanto, do povo. Por fim, o quarto momento comea em 1826, quatro anos depois da independncia do Brasil. Nesse perodo, so salientes as diferenas entre o portugus falado em Portugal e o portugus falado no Brasil, que j se desenvolve com peculiaridades que o identificam como uma hiperlngua2 (AUROUX, 1994). Alm disso, tem incio o processo brasileiro de gramatizao, com instrumentos lingusticos especficos, que passam a guiar a lngua aqui utilizada. Todo esse processo evolutivo culminou no aumento da produo de trabalhos baseados no estudo da lngua no Brasil, no final do sculo XIX. neste perodo que comeam a surgir as primeiras gramticas brasileiras, dando forma ao processo de gramatizao, pelo qual o portugus brasileiro passa a se distanciar de sua origem portuguesa. Nessa poca, como j salientado, comeam a surgir gramticas que tentam regularizar o uso da lngua utilizada no pas. Como exemplo, Orlandi e Guimares (2001) apontam o Programa de Portugus para os Exames Preparatrios, de Fausto Barreto, considerado um marco no processo de gramatizao, que leva produo de vrios outros trabalhos que dizem querer romper com a tradio portuguesa da gramtica filosfica (ORLANDI; GUIMARES; 2001, p. 25). Trata-se de um verdadeiro renascimento dos estudos da lngua verncula (ORLANDI; GUIMARES; 2001, p. 26). A partir da, o que se tem a construo de um longo caminho de produo gramatical no Brasil, com o surgimento de grandes nomes. Por isso, vale lembrar a importncia que tm os gramticos na histria da constituio da lngua nacional, uma vez que estes so vistos como vozes de autoridade, ocupando uma posio de respeito e confiabilidade no mbito dos estudos lingusticos.

Hiperlngua: basicamente, a realizao de uma manifestao lingustica em um espao-tempo estruturado pelos objetos e pelos sujeitos que o ocupam.
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1.3 A constituio da identidade lingustica nacional a partir das gramticas possvel afirmar que h uma estreita relao entre o processo de gramatizao de uma lngua e a construo da identidade lingustica de uma nao, tendo como base, neste caso, a histria do portugus no Brasil e a sua trajetria enquanto uma lngua nacional em vias de consolidao. Segundo Orlandi e Guimares (2001, p. 32), a construo de tecnologias, como gramticas, que caracteriza o processo de gramatizao, faz parte da histria de uma sociedade. Para os autores, pela anlise da produo destes instrumentos tecnolgicos, podemos compreender igualmente a maneira pela qual a sociedade brasileira constituiu-se. Em outras palavras, regularizar o uso de uma lngua, seja por meio da criao de gramticas ou de dicionrios, um meio de dar forma identidade de uma nao dotada de habilidades lingusticas peculiares, que refletem sua histria. Nesse contexto, pode-se retomar o conceito de hiperlngua, que caracteriza o portugus brasileiro, construdo em outro espao e em outro tempo, o que o legitima como a lngua nacional brasileira, historicamente constituda. Os estudos lingusticos mostram-se muito importantes para a compreenso de uma lngua enquanto constituinte da identidade de uma nao. Dentro desse processo, as gramticas tm papel central, pois se destacam como materiais fundamentais que guiam os sujeitos no conhecimento de sua lngua, colaborando na construo da forma histrica do sujeito brasileiro (ORLANDI; GUIMARES, 2001). Caracterizado pela sua variedade em termos de manifestao, o portugus brasileiro distancia-se de seu referente europeu. Como apontam Orlandi e Guimares (2001, p. 34), a unidade necessria do portugus brasileiro referido a seu funcionamento histrico determinado uma marca de sua singularidade. Assim, ressaltam os autores, a variao no tem como referncia Portugal, mas a diversidade concreta produzida neste outro territrio, este novo espao de linguagem (a hiperlngua brasileira). Esse distanciamento de suas razes originais, que caracteriza o processo de gramatizao do portugus brasileiro, pode ser percebido, tambm, nas anlises que este artigo prope. A seguir, portanto, passaremos a discutir questes relativas s diferentes concepes de linguagem, as quais permitiro verificar como as gramticas brasileiras se valem desses sentidos.
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2 Desvendando as Concepes de Linguagem A gramtica, neste artigo, como sublinhado, analisada na viso de Auroux (1992), como instrumento lingustico resultante do processo de gramatizao. importante notar que, nessa perspectiva, a lngua deriva do domnio do Estado, portanto, a produo do saber metalingustico regulada por dois movimentos imbricados: o papel legislador do Estado; o papel regulador da instruo e tradio gramatical (ORLANDI; GUIMARES, 2001). Isso se traduz tambm no que expresso nas capas das gramticas. Compreender o movimento do portugus brasileiro inclui considerar, de forma efetiva, as concepes de lngua, de ensino e o que preconizavam os documentos do ensino da lngua no territrio nacional. Bagno (2004), na introduo do seu livro, afirma que o grande desafio do professor no limiar do sculo XXI saber se deve ensinar portugus ou brasileiro. Assevera a necessidade de o professor decidir seguir o j definido como um conjunto de regras, baseado na lngua escrita e literria e, consequentemente, no portugus falado em Portugal; ou dar voz lngua falada no Brasil por um nmero muito maior de falantes, 17 vezes a populao de Portugal, e considerar que a lngua heterognea e precisa ser analisada a partir de um aparato terico metodolgico e cientfico que permita distinguir as especificidades do portugus falado no Brasil. Matos e Silva (2004) corrobora a posio de Bagno (2004), ao reiterar que o Brasil um pas de grande extenso territorial, heterogeneidade cultural, social e econmica nao da diversidade, portanto, sua lngua reflexo dessa diversidade, embora uma viso redutora insista na espantosa, notvel, esplndida, aprecivel unidade do portugus do Brasil e, por isso, defenda o uso da lngua lusitana, chegando a utilizar clichs generalizantes de puristas que definem a nossa lngua como empobrecimento, decadncia. Essa tentativa de ensinar um portugus expresso pela gramtica de tradio lusitana vai certamente trazer consequncia para o fracasso do ensino da lngua no Brasil. Castilho (2002) acredita que a distncia entre a linguagem utilizada socialmente pelo aluno e o que ensinado nas aulas de lngua portuguesa um dos fatores responsveis pela m qualidade do ensino. Segundo ele, esses resultados esto relacionados a dois comportamentos contrrios: o primeiro o de privilegiar a lngua escrita como fonte do padro; a segunda,
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de pautar o ensino em procedimentos didticos que defendem uma viso simplista da linguagem, na qual considera que tudo vlido. Para ele, o mais adequado ser sensibilizar o aluno para a variabilidade lingstica, correlacionando-se com as situaes a que corresponde (CASTILHO, 2002, p. 29). H uma concordncia entre os autores no sentido de conclurem que existem problemas no ensino da lngua portuguesa, e as causas podem ser vistas no distanciamento entre o portugus brasileiro, utilizado nas interaes sociais, e o normatizado pela gramtica no estudo da metalinguagem. Partindo dessas concluses, compreende-se a necessidade de trazer para a discusso deste artigo os conceitos das concepes de linguagem, que, como afirma Geraldi (2004), esto atreladas compreenso de dois aspectos fulcrais: saber por que se ensina a lngua e o que deve ser ensinado na escola. No podemos tecer consideraes sobre os conceitos de gramtica, dissociando-os do percurso da lingustica como cincia, que influenciou o modo de conceb-los. Nesse sentido, importante considerarmos que a histria da lingustica, em grandes linhas, passa por trs momentos que podem ser resumidos como: estrutura (1960-1970); enunciao (1970-1980); interao (1980-1990). Essas vertentes vo influenciar o modo como os tericos que produzem os instrumentos de gramatizao exprimem suas caractersticas e concepes e possibilitam ao pesquisador olhar a lngua sob enfoques tericos divergentes, para entender se a gramtica est sendo compreendida sob a perspectiva do enunciado, resultado das interaes lingusticas; ou como enunciao, no qual esto envolvidos os parceiros da comunicao (interlocutores), bem como as condies de produo do discurso. Isto posto, podem-se compreender as relaes imbricadas entre as teorias lingusticas e as concepes de linguagem. 2.1 Linguagem como expresso do pensamento Sustentada pela tradio gramatical grega, a concepo de linguagem como expresso do pensamento encontra suas origens nas primeiras sistematizaes das gramticas com os latinos e contempla a sua ruptura desencadeada pelos estudos de Saussure. No Curso de Lingustica Geral, Saussure (1972) define a linguagem como uma abstrao, a capacidade que o homem possui de comunicar-se com seus semelhantes por meio dos signos. A lngua um conjunto de
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regras (semnticas, morfolgicas, fonolgicas e sintticas) necessrias para a comunicao, e sua expresso produzia no interior da mente do indivduo. A linguagem , nesta perspectiva, traduo do pensamento, como assevera Travaglia (1997, p. 21): A expresso se constri no interior da mente, sendo sua exteriorizao apenas uma traduo. A enunciao um ato monolgico, individual, que no afetado pelo outro nem pelas circunstncias que constituem a situao social em que a enunciao acontece. Essa concepo, baseada no estudo da lngua como enunciado, fundamenta o ensino tradicional, uma vez que corresponde corrente de estudos da gramtica normativa. O termo expresso est para significar a nica funo do estudo da lngua: levar o aluno a expressar-se corretamente, conforme a norma padro. 2.2 Linguagem como instrumento de comunicao A publicao do trabalho de Saussure, no final do sculo XX, instaura uma ruptura com os estudos lingusticos comparativos que o precederam. Se, de um lado, observamos que a concepo de lngua vista como traduo do pensamento sustenta a primeira concepo de linguagem, de outro, a sua proposta de um mtodo sincrnico de anlise lingustica, bem como a importante dicotomia entre langue e parole vo propiciar que novos estudos sejam empreendidos. Na esteia de Saussure, estudiosos da linguagem vo desenvolver trabalhos influenciados pela teoria da comunicao, sustentando uma concepo de linguagem que concebe a lngua como um cdigo, a comunicao reduzida a uma forma vazia, em que o emissor ativo e o receptor, passivo. O centro a informatividade da mensagem, o modo de funcionamento da comunicao e no o ato de linguagem. Karl Bhler foi um dos seus precursores. Baseado nos trs fatores bsicos para a linguagem o destinador, o destinatrio e o contexto , formulou trs funes para a linguagem verbal: expressiva ou sintomtica (centrada no destinador); sinal (centrada no destinatrio); descrio ou representao (centrada no contexto).
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Posteriormente, o linguista Roman Jakobson ampliou para seis as funes da linguagem. Conforme a nfase dada a um dos elementos da comunicao emissor, receptor, canal, cdigo, referente, mensagem , teramos respectivamente uma funo da linguagem: emotiva, apelativa, ftica, metalingustica, referencial, potica. As grandes linhas tericas da lingustica que sustentaram essa concepo foram o estruturalismo e o gerativismo. Dois fatos relevantes esto intimamente relacionados proposta de ensino, sustentada pela concepo de linguagem como comunicao: a promulgao as Leis de Diretrizes e Bases 5692/71, em que a Lngua Portuguesa passa a integrar a rea de Comunicao e Expresso 3, e a concepo tecnicista de ensino, na qual a aprendizagem compreendida como internalizao de hbitos, conforme a teoria behaviorista. 2.3 Linguagem como processo de interao Como argumenta Bakhtin (1995, p. 113), [...] toda palavra comporta duas faces. Ela determinada tanto pelo fato de que procede de algum, como pelo fato de que se dirige para algum. Assim, a compreenso de que o indivduo, ao utilizar a lngua, no realiza somente o exerccio de traduzir e exteriorizar um pensamento elaborado em sua mente ou de transmitir informaes ao seu interlocutor (receptor), mas que realiza aes, age sobre o outro, levou ao estudo e sistematizao da concepo da linguagem como interao. Os estudos da lingustica da enunciao sustentam esta concepo da linguagem e inspiram novas pesquisas no mbito do ensino da lngua. Exemplo disto foi a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), que inaugurou uma mudana importante em relao ao objeto de ensino: a gramtica normativa deixa de ser o eixo progressivo dando lugar ao texto, aos gneros presentes na esfera social. Apesar de as outras concepes ainda estarem presentes no ensino, esta ltima, influenciada pela teoria da enunciao e dos atos de fala, a anlise do discurso e o sociointeracionismo discursivo, est sempre ganhando mais espao.

Includas ainda, nesta rea, Educao Fsica, Educao Artstica e Lngua Estrangeira.
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3 A Linguagem Semiotizada nas Capas da Moderna Gramtica da Lngua Portuguesa, de Evanildo Bechara Em 1961, foi publicada a Moderna Gramtica Portuguesa, do professor, gramtico e fillogo brasileiro, Evanildo Bechara. Atualmente em sua 37 edio, revista, ampliada e atualizada, a obra destaca-se por sua completude e seriedade. Em sua longa trajetria, natural que tenha sofrido mudanas substanciais, as quais comeam a ser percebidas na composio das capas que recobrem seus diversos exemplares. Por esse motivo, nossa inteno, a partir de agora, propor uma anlise dos sentidos passveis de serem extrados das imagens das capas de algumas de suas edies (8 - 1963; 28 - 1983; 37 - 2009), relacionando-os s concepes de linguagem.4 A anlise aqui empreendida tomar como base os preceitos postulados pela Teoria Semitica Greimasiana5. O objeto de estudo dessa teoria a significao, ou seja, os efeitos de sentido criados pelos textos. Sua finalidade descrever e explicar o que o texto diz e como ele faz para dizer o que diz (BARROS, 2007), concebendo a linguagem como sistema de significaes ou como sistema de relaes, pois, como explica Barros (2002), a significao decorre da relao. Nesse sentido, a Semitica parte do pressuposto de que, se h significaes, elas podem ser explicadas por meio da linguagem. Este o grande desafio da Teoria Semitica e, agora, de nossas proposies, elencadas a seguir. 3.1 Capa da 8 edio (1963) Ao discutirmos a concepo de linguagem como expresso do pensamento, dissemos que, a partir dessa perspectiva, o primordial no estudo
4

Os critrios para a seleo dos objetos de anlise centraram-se: i) na importncia da obra e do autor no cenrio gramatical brasileiro; ii) na viabilidade de acesso s edies; iii) e, especialmente, na configurao visual das capas, que permitiram tornar visvel, por meio da leitura semitica, dois movimentos imbricados o papel do legislador do Estado e o papel regulador da instruo e tradio gramatical vistos a partir da publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais e das concepes de linguagem e ensino ligadas a cada uma dessas gramticas, bem como da busca de uma identidade nacional, expressa nas gramticas do portugus brasileiro, discutidas no item 4. Doravante, apenas Semitica.
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da lngua o expressar-se corretamente, segundo os ditames da norma padro. E, quando se fala em padro, fala-se em regras, as quais muitas vezes engessam o ensino e as prprias produes lingusticas. Sendo esse, por muito tempo, o papel da gramtica (impor normas), a 8 edio de nosso objeto de estudo traz, em sua capa, elementos que nos permitem estabelecer relaes com essa concepo.

Figura 1 Capa da 8 edio (1963)

Inicialmente, o que chama a ateno a imagem construda a partir da criao de um smbolo, o qual associa trs sinais, extremamente ligados ideia de norma, de regra: o acento circunflexo, o til e a cedilha. Ocorre a um processo de figurativizao: o tema da norma, primeira vista, abstrato, recebe investimentos figurativos, sendo concretizado, materializado, no
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discurso da capa. Em outras palavras, o enunciador cria um cenrio responsvel por manifestar o tema (FIORIN, 2006).6 Pode ser percebida na capa, tambm, a ortografia vigente poca, visvel no ttulo da obra, em que a palavra portuguesa aparece acentuada, diferente do que ocorre na atualidade, depois de uma srie de reformas ortogrficas. Alis, essa evoluo da ortografia caminha junto evoluo do sistema de ensino, indicado pela expresso curso mdio, evidenciando a presena da escola como um espao de aquisio das regras gramaticais. Por fim, pode-se fazer meno s cores empregadas. O smbolo, no centro da capa, aparece colorido com nuances fortes, adquirindo bastante evidncia sobre uma superfcie predominantemente escura. Ocorre, assim, um confronto entre clareza e obscuridade, pautado nas conotaes culturalmente atribudas s cores. Farina, Perez e Bastos (2006), por exemplo, apontam que, para uma cor como o preto, utilizado na constituio da capa, ocorre uma associao material ligada a coisas escondidas, obscuras e uma associao afetiva que remete seriedade (FARINA; PEREZ; BASTOS, 2006, p. 97). Cores como o laranja e o amarelo so associadas, materialmente, luz e, afetivamente, iluminao, luminosidade (FARINA; PEREZ; BASTOS, 2006, p. 100-101). Desse modo, uma vez construdo a partir de sinais grficos ligados esfera gramatical, o smbolo, iluminado pelas cores, relaciona-se tarefa da obra que se pretende clara: desvendar/clarificar possveis dificuldades gramaticais.

Fiorin (2008) ressalta que a figurativizao um nvel de concretizao do sentido. Assim, em um texto sincrtico, como o caso das capas aqui analisadas, em que se fundem as linguagens verbal e no verbal, esse processo de fundamental importncia, pois, quanto mais concreto, mais visvel for o sentido, mais significaes podem ser extradas. A figura ainda pode ser definida como o termo que remete a algo existente no mundo natural (FIORIN, 2008, p. 91), podendo ser exemplificada por objetos, pessoas, animais, plantas, cores, enfim, qualquer coisa que pode ser identificada na realidade, no caso, na realidade do mundo da linguagem. Por isso, com esses investimentos de figuras, criamos discursos figurativos, que criam um efeito de realidade, pois constroem um simulacro da realidade, representando, dessa forma, o mundo e que tm uma funo descritiva ou representativa (FIORIN, 2008, p. 91 grifos nossos).
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3.2 Capa da 28 edio (1983) Deslocando-se para a ideia de informatividade da mensagem, o modo de funcionamento da comunicao, a concepo de linguagem como instrumento comunicativo surge na capa da 28 edio da obra analisada. Aqui, no h mais o uso de smbolos abstratos, que, juntos, remetem noo de padronizao. O foco , visivelmente, o carter informacional da linguagem.

Figura 2 Capa da 28 edio (1983)

Construda em tonalidades sbrias, claras, a capa dessa edio traz, em segundo plano, a transcrio de uma mensagem, muito provavelmente extrada de um dos textos que compem o interior da obra. Nela, embora
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no seja possvel contempl-la em sua totalidade, podemos compreender alguns trechos-chave, os quais se ligam s funcionalidades da gramtica. No quadro a seguir, aparecem destacados alguns deles, com suas respectivas (possveis) significaes:
Trecho sistema de smbolos vocais Relao significativa Representaes grficas/fonticas da linguagem. A noo de singularidade lingustica (uma particular de um povo lngua assume caractersticas que a fazem nico pertencer apenas quele povo). comum a mais de uma A utilizao de um mesmo idioma em vrios nao pases. A imposio da cultura (lingustica), no ao Brasil e colnia Brasil, pelos portugueses. portugus como A noo de portugus como idioma lngua oficialmente aceito. fora do homem uma As discusses em torno da linguagem abstrao enquanto elemento abstrato. patrimnio cultural que Meno relevncia/importncia social da a sociedade linguagem. Referncia existncia de variantes lngua geral ou padro normatizadoras. Explicitao do papel regulador da escreve bem gramtica. uma cincia e uma Elevao da linguagem ao estatuto de arte cincia. uma poca Relativizao da linguagem, que varia no determinada tempo. Presena de regras, de gramtica, em vrias vrios idiomas lnguas.

Com esse quadro, podemos estabelecer uma clara relao entre o contedo significativo da capa com a concepo de linguagem em questo, pois, a partir de um canal (a capa do livro), diversas mensagens (informaes) so transmitidas (comunicadas). No entanto, tudo feito de forma arbitrria,
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excluindo-se o dialogismo, caracterstico de outra concepo. Por fim, as cores empregadas tambm significam: o vermelho se destaca, enquanto cor primria, quente, sobre um fundo policromtico de tendncia neutra, e esse realce contribui para figurativizar a supremacia da gramtica. 3.3 Capa da 37 edio atualizada (2009)

Figura 3 Capa da 37 edio atualizada (2009)

Apresentando, como ponto de partida, a viso de linguagem como um lugar de interao humana, a terceira concepo vem ao encontro da construo imagtica visualizada na capa dessa edio. Os bales, sugerindo falas, imprimem na obra o carter dialgico, a relao interacional entre diferentes indivduos, indo alm da simples comunicao, da mera
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transmisso de mensagens. Sobre essas formas grficas, podem ser feitas observaes com base em quatro aspectos: o tamanho; a posio, a sobreposio/interseco; e a cor. A dimenso de cada um dos bales e a posio que ocupam na capa evocam os nveis de simetria e assimetria, perceptveis em um evento conversacional qualquer. Nas interaes sociais, o dilogo acontece em turnos; a enunciao parte de um locutor e se dirige a um interlocutor, e sua realizao depende das relaes de simetria e assimetria que existem entre os parceiros, isto , se fazem parte do mesmo grupo de amigos, da mesma classe social, se ocupam espaos sociais distintos, se provm de regies geogrficas diferentes. Neste sentido, as relaes entre os bales maiores e os menores podem ser materializadas, por analogia, nas conversas entre uma pessoa mais velha e outra mais jovem, um indivduo escolarizado e outro de nvel cultural inferior, enfim, os bales maiores podem representar uma intensidade mais acentuada de caracteres que distinguem um falante de outro. A fala, na perspectiva interacional, afetada pelo outro, por isso as marcaes assimtricas tambm surgem da interseco das formas, que evidencia o quo heterognea pode ser a interao, com sobreposio de vozes, de discursos. Quanto s cores, o vermelho, o azul, o verde, o lils e o marrom, deixando de ser simples tonalidades, reforam a interpretao de que os contedos desses bales provm de indivduos, de fato, diferentes. Assim, resgata-se, mais uma vez, a concepo de que so atribudas conotaes culturais ao uso das cores. De acordo com Farina, Perez e Bastos (2006, p. 123), uma mesma forma com diferentes cores no produz o mesmo sentimento. Os bales parecidos na forma, diferentes nas cores sugerem a interao proposta pela gramtica, assumida como um locutor, ao qual respondem seus leitores/usurios, posicionados como interlocutores. Considerar a linguagem a partir de seu carter interacional constitui, portanto, uma concepo que, materializada na capa de um instrumento de gramatizao, como o a obra de Bechara, inicia um processo de deslocamento da gramtica, removendo-a de uma posio prisional, que acorrenta usurios da lngua, a uma aparente posio (vale frisar, pelo menos em sua superfcie, em sua capa) de reveladora de possibilidades de realizao lingustica.

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4 Novos Caminhos da Gramtica Brasileira No decorrer da anlise das gramticas de Evanildo Bechara, foi possvel observar o movimento de mudana de concepo de linguagem e ensino na figurativizao expressa em suas capas. As alteraes sublinhadas nas anlises, porm, no fizeram referncia ao portugus brasileiro. Esse tema emerge nas gramticas de Castilho (2010) e Castilho e Elias (2012). Optou-se, neste artigo, por analisar as duas gramticas de forma conjunta, visto que, na apresentao da Pequena Gramtica do Portugus Brasileiro, os autores declaram que o livro tem sua origem na Nova Gramtica do Portugus Brasileiro (CASTILHO; ELIAS, 2012, p. 15), portanto, consideraremos as semelhanas e especificidades das duas obras.

Figura 4 Capa da Nova Gramtica do Portugus Brasileiro

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Figura 5 Capa da Pequena Gramtica do Portugus Brasileiro

Se, nas capas das gramticas de Evanildo Bechara, observou-se que h uma afirmao da lngua portuguesa (lusitana), em Castilho (2010) e Castilho e Elias (2012) depreende-se a afirmao do portugus brasileiro. A brasilidade figurativizada na escolha das cores nacionais que compem as capas, predominantemente o verde e o amarelo, com nuances de branco e azul, este ltimo somente em Castilho (2010). A oposio entre Portugus vs Brasileiro remete discusso em torno do nosso idioma e organiza-se pelo jogo das cores e pela disposio do substantivo Portugus e do adjetivo Brasileiro, colocados um abaixo do outro; a adjetivao, que acontece no plano de contedo, reiterada no plano de expresso pelo uso do verde e do amarelo. Neste sentido, pode-se inferir que o portugus, ao qual os autores da obra se referem (no o
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lusitano), preenchido pela identidade nacional, seja na escolha do adjetivo, seja na escolha das cores. Ressalta-se, ainda, em toda a capa da gramtica, matizada em verde e amarelo, o Brasil, o espao nacional onde corre o rio gramatical (azul e branco), onde se empinam as pipas, atestando, como diria Ferrarezi Junior (2007), que o idioma adquire a nacionalidade do pas em que falado, no sendo mais o mesmo que lhe deu origem.7 Essa discusso expressa na oposio Portugus vs Brasileiro , posteriormente, reafirmada pelo autor, na apresentao da obra: H mais de quinhentos anos a lngua portuguesa foi trazida ao Brasil. Nos sculos XVI a XVIII foi rotulada como o portugus no Brasil, pois era inteiramente lusitana, e no tinha superado as lnguas indgenas. A partir do sculo XIX, a lngua portuguesa tornou-se majoritria, comeou a distanciar-se do portugus europeu, sendo ento denominada portugus do Brasil. A partir dos anos 80 do sculo XX, suprime-se a preposio do, e comeamos a falar em portugus brasileiro. Sinaliza-se com isso que novos distanciamentos tinham ocorrido, servindo a expresso para designar a identidade lingustica dos brasileiros. (CASTILHO, 2010, p. 31 grifos do autor). Os barquinhos, navegando no rio gramatical, bem como as pipas em cores distintas (um/a verde e um/a amarelo/a), exprimem a diversidade dos usurios da lngua presentes na nao; so distintos, assim como o uso da lngua, realizado por diferentes interlocutores, nas vrias situaes sociais, regies geogrficas. Pode-se depreender, ainda, uma relao de dinamicidade vs no dinamicidade. O rio gramatical, construdo a partir de linhas curvas, afirma a dinamicidade e nega a no dinamicidade (hegemonia da lngua), reafirmada
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[...] o conceito de lngua que adoto no privilegia a estrutura, mas o funcionamento representativo da lngua inserida em uma cultura. Assim, a cada cultura em que um diferente sistema lingstico se insere corresponder uma nova lngua. Desse ponto de vista, pode-se afirmar que no Brasil falamos o brasileiro [...] em Portugal se fala o Portugus [...] a lngua tem seu funcionamento regido pelas peculiaridades daquela cultura (FERRAREZI JUNIOR, 2007, p.17-18). curioso ressaltar que o mesmo autor emprega essa concepo de nomenclatura da lngua em uma gramtica, intitulada Gramtica do Brasileiro (FERAREZI JUNIOR; TELES, 2008).
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tambm pelo movimento para cima das pipas, denotando uma possvel evoluo. A adjetivao do ttulo nova remete renovao/inovao da linguagem, das teorias que fundamentam a obra e a noo de ruptura com a gramtica portuguesa, afirmando a identidade nacional. Em Castilho e Elias (2012), nota-se no adjetivo pequena a proposta de uma gramtica para ser levada escola. Importante precisar que, a partir da publicao dos PCNs de lngua portuguesa, o objeto de ensino da lngua deixa de ser a gramtica. Os autores, porm, asseveram, na apresentao, que a obra articulada por trs eixos: os Parmetros Curriculares Nacionais; a incorporao das pesquisas desenvolvidas nos ltimos trinta anos sobre o portugus brasileiro; e a convico de que o ensino da lngua portuguesa deve ser pautado na reflexo sobre a lngua (CASTILHO; ELIAS, 2012, p. 13). Definem, portanto, que a gramtica possui como fundamento uma teoria de lngua e ensino pautados na lngua como enunciao, processo, teorizada pela concepo de linguagem como interao. A figura da pipa, no ar, recorda uma brincadeira de criana, feita a dois, de forma dialgica e interativa, e apresenta uma gramtica que traz a possibilidade de estudar a lngua nacional, brasileira, como algo prazeroso, diferente, claro, de uma mera normatizao. Em suma, barco e pipa, enquanto construes artesanais de papel, apresentam caractersticas da individualidade, referente ao fazedor, e de coletividade, referente ao hbito de construir artefatos culturais. A relao de ambos com a gramtica perfeita, uma vez que ela, tambm, uma espcie de produto (metalingustico) cultural. Consideraes Finais Cabe-nos ressaltar, na concluso deste trabalho, que levantamos apenas algumas possibilidades de leitura das gramticas que compuseram o corpus dessa pesquisa. Compreendemos, a partir da discusso aqui estabelecida, que a histria das ideias lingusticas e a semitica podem oferecer um aporte terico para analisar o processo tecnolgico de gramatizao e possibilitar uma discusso profcua sobre os processos enunciativos que se instauram dentro do novo espao geogrfico de utilizao do portugus, para perceber os deslizamentos e movimentos enunciativos que nos permitem olhar para os fatos da lngua e avaliar as diferentes filiaes tericas e as consequncias para a constituio da lngua e da produo dos seus instrumentos de gramatizao.
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Para um estudioso da lngua e da linguagem, para um professor que trabalha com a formao, vale ressaltar que as ideias aqui apresentadas servem como aparato metodolgico para uma anlise crtica dos instrumentos de gramatizao (gramticas), nessa viso, instrumentos e objeto de estudo.

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