Lengua Castellana y Literatura

Educacin Bsica

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El libro Comunicativa-mente 2, Gua de docencia para la Educacin Bsica ha sido elaborado segn el plan de la Empresa Editorial y bajo su responsabilidad por las siguientes personas del Departamento de Investigacin Educativa de EDITORIAL VOLUNTAD S. A. Autora .............................................................. Virginia Nez Burgos
Licenciada en Espaol e Ingls

Edicin y coordinacin de revisin pedaggica .................................... Sandra Prieto Caldern

Licenciada en Lingstica y Literatura

Coordinacin de las pruebas de campo ................................................ Andrea Escobar Vil Coordinacin de equidad de gnero ..................................................... y adecuacin a la diversidad cultural ................................................... Miriam Cristy Len Acosta Diagramacin ................................................... Daniel Pirabn Rincn Lzaro comunicaciones Diseo de cartula ....................................... Gonzalo Ochoa Martnez Direccin de arte ........................................ Jorge Alberto Osorio Villa diseno@voluntad.com.co Gerencia editorial ...................... Carlos William Gmez Rosero. M Sc
ISBN Volumen 978-958-02-2558-4 ISBN Coleccin 978- 958-02-2528-7 EDITORIAL VOLUNTAD S. A. 2008 Derechos reservados. Es propiedad de la Empresa Editorial. Esta publicacin no puede ser reproducida en todo ni en parte, ni archivada o trasmitida por ningn medio electrnico, mecnico, de grabacin, de fotocopia, de microlmacin o en otra forma, sin permiso previo de la Empresa Editorial. Depsito legal Primera edicin, 2008 EDITORIAL VOLUNTAD S. A. Carrera 7a. No. 24-89 Piso 24 Telfono 2410444 - Fax 2410439 Bogot, D. C. - Colombia. www.voluntad.com.co voluntad@voluntad.com.co Impreso en Colombia. Printed in Colombia.

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Comunicativamente La Serie
Comunicativamente es la nueva serie de castellano y literatura de Editorial Voluntad S.A. Esta coleccin de libros de texto de 1 a 5, est diseada para constituirse como herramienta fundamental en el plan de mejoramiento que hace parte del ciclo de calidad que se debe dar en todas las instituciones educativas. El fundamento de la obra se plantea a partir del anlisis de las problemticas ms frecuentes del rea. Dichas problemticas se establecen a partir del estudio de dos contextos: los resultados de las Pruebas Saber y la percepcin de un grupo de docentes de Castellano y Literatura.

Problemticas ms frecuentes del rea

No hay produccin textual, hay escritura oracional. No se reconocen diferentes tipos de texto. Falta coherencia y cohesin en la produccin textual. No se tiene en cuenta la ortografa en la produccin textual. No se reconocen las intenciones de la comunicacin. Hay dicultad para establecer relaciones entre los contenidos de diferentes textos. Hay dicultad en la lectura crtica. Los estudiantes no respetan la palabra al hablar.

Los libros
Cada libro tiene:

Un manual
Si se trata de estndares y competencias... Cada manual de 4 unidades, est organizado por estndares y en cada estndar encontramos: desarrollo del concepto y actividades de todo tipo.

Un mdulo
Si lo que queremos es ir directo al problema... Cada mdulo de 4 unidades est organizado por problemticas. En cada una se plantean actividades que apunta a la solucin estratgica de dicha problemtica.

Una gua de docencia

Y si para completar el trabajo queremos una gua que apoye nuestra labor en aula Est esta gua de docencia. En ella encuentras 32 pginas con planeacin y evaluacin de cada periodo y sugerencias didcticas que te ayudan a desarrollar mejor el proyecto de aula y a leer otros sistemas simblicos como el cine.

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Unidad 1........................................................................................Planeacin bimestral

Logros Estndares
Comprender el contenido de un texto narrativo con diferentes nalidades. Entender las caractersticas y origen de la narracin oral. Valorar la narracin oral como medio que transmite cultura.

Indicadores de logro
Lee un texto narrativo determinado y realiza predicciones. Comprende las intenciones de un texto narrativo. Argumenta y propone nuevas secuencias o nales para el contenido de los textos narrativos.

Temas y subtemas
Lectura y narracin oral.

Desempeos de comprensin

Comprensin e interpretacin de textos

Organiza el trabajo en parejas para representar un mito o una leyenda Prediccin e hiptesis. mediante dibujos, en un El diccionario. octavo de cartulina que lleve el ttulo de Mito. Rene a los y las estudiantes en grupos de tres para desarrollar una entrevista en la que pregunten a su familia y amigos cules son las palabras que ellos utilizan cuyo signicado no aparece en el diccionario.

Producir de forma Recrea situaciones Textos narrativos. oral y escrita texocurridas en estas. Qu son? tos narrativos que Indaga acerca de histo Caractersticas respondan a diverrias que contribuyan a sas necesidades Diversos textos la produccin textual. comunicativas. narrativos. Comprende que para Comprender las Cmo leer un producir textos es nececaractersticas texto narrativo? sario tener coherencia. bsicas en la pro Pasos para duccin de textos Lee acerca de un tema elaborar un texto libre para crear un narrativos. narrativo. texto narrativo. Entender que las Uso de b y v. normas ortogr- Elabora textos narrativos para otras asignaturas. cas y gramaticales El sustantivo. hacen parte de Corrige sus textos. la elaboracin de textos narrativos.

Produccin textual

En grupos de cuatro estudiantes, organiza la lectura de un cuento tradicional para desarrollar un libro pequeo que cuente la historia al modo de los alumnos(s). Hagan una ilustracin moderna de la historia.

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Literatura

Comprender las caractersticas de los textos narrativos literarios.

Construye textos narrativos a partir de sus caractersticas.

Texto narrativo literario.

Explica de forma clara Leer y escribir texy coherente los pasos tos narrativos litepara elaborar textos rarios y compartir narrativos. las producciones Prepara textos narracon el curso. tivos a partir de un tema determinado.

Coordina la elaboracin de un diccionario gigante con los trminos propios de las estas.

Otros sistemas simblicos

Reconocer la secuencia de ideas e historias en imgenes.

Explica las ideas que tienen al observar un dibujo.

Historietas

Relaciona ideas Ejercitar el pensagrcos y establece miento al estahistorias coherentes. blecer relaciones Interpreta grcos que entre dibujos e lo(a) llevan a construir ideas. textos narrativos. Compartir ideas para la organizacin clara de secuencias en una historieta.

Invtalos a hacer ilustraciones que comuniquen algunas de las ideas que se expresan en el diccionario.

tica y medios de comunicacin

Reexionar acerca Menciona y analiza de los elementos algunas veces los que conforman nombres asignados los procesos de a los elementos del comunicacin. proceso comunicativo. Ejercitar procesos Justica comentarios comunicativos en de acuerdo con la diversos contextos. situacin y el contexto. Presentar actitudes positivas frente a situaciones cotidianas. Lidera conversaciones con opiniones positivas. Demuestra disposicin para entablar una conversacin.

Proceso comunicativo. Aydales a identicar los elementos del proceso Interlocutor comunicativo en diferen Cdigo tes contextos: escritos, orales, grcos, etc. Canal Texto Situacin comunicativa.

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Evaluacin de la unidad 1
Nombre: .............................................................................Curso:................ 1. Lee el siguiente texto:

Batera de cocina
Un da en la cocina un plato resbal, rod sobre una olla y el ruido comenz. La tapa de la olla de un brinco se zaf, cay sobre los vasos y a todos los rompi. y clink, que los cristales volaron al mesn, y clink, las cacerolas siguieron la funcin. Y zas, que se encontraron cuchillo y tenedor, y zas, que se enredaron con un gran cucharn. Y swing, la licuadora de pronto se encendi, lanz un cortocircuito con chispas de nen. La salsa de tomate del frasco se sali y dio a los condimentos su toque de sabor. Y el horno microondas tambin se conect, quem mil caloras bailando rock and roll. Silencio en la cocina la esta se acab, la duea entra en escena por poco le da un shock. Catstrofe en el piso termina la funcin, la escoba se desliza con un suave rumor. La esponja y el cepillo susurran su cancin, no vuela ni una mosca no se oye ni el jabn.
Yolanda Reyes (colombiana)

2.

Escribe en el siguiente cuadro palabras como nombres o sustantivos, adjetivos y verbos que encuentres en el texto anterior. Nombres o sustantivos Adjetivos Verbos

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3.

Completa el siguiente cuadro; escribe sinnimos y antnimos de las palabras resaltadas en el texto anterior. Palabra comenz rompi siguieron encendi conect sali acab suave Sinnimos Antnimos

4.

Pronuncia en voz alta las siguientes letras y escribe el sonido que escuchas. B: ................... : ................... F: .................... G: ................... M: ................... V: ....................

Q: ................... R: ...................

5.

Completa el siguiente cuadro, Cules son los nmeros o las letras que siguen? 1A 2B 3C 4D 5E

6.

Cuando nos expresamos en forma oral, para qu sirven los siguientes aspectos?
Tono de la voz: .....................................................................................

............................................................................................................. Vocalizacin: ........................................................................................ ............................................................................................................. Manejo del pblico: ............................................................................... .............................................................................................................

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Prueba Saber

Lee el siguiente texto narrativo y responde.

Salida a la granja!
En la casa... Mucho antes que sonara el despertador, Manuel ya haba abierto sus ojos. La ansiedad de estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Haba organizado una y dos veces en el morral los objetos que, segn la lista entregada por la profesora Mary, era necesario llevar. Todo estaba listo. Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!, dijo la mam. Est lista mi lonchera? No, todava falta el jugo. Ya en la puerta de la casa, Manuel se despide y la mam le da algo de dinero. Ten mucho cuidado y no vayas a botar el dinero. No te preocupes, mam.

Lenguaje 1. A. B. C. D. En el texto anterior, Manuel se levant con mucho sueo. tuvo dicultad para despertarse. no necesit la ayuda del reloj. dorma con los ojos entreabiertos. 3. Segn la expresin la ansiedad de estar a tiempo en el colegio, se puede concluir que Manuel era muy cumplido. deseaba llegar temprano. tena miedo de que el bus lo dejara. tena una cita con la profesora.

A. B. C. D.

2. A. B. C. D.

La expresin mucho antes permite relacionar el lugar y el tiempo. los hechos y el tiempo. el lugar y los hechos. los hechos y el modo.

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4.

En la lista que menciona el texto, es probable encontrar los nombres de A. profesores. B. objetos. C. padres. D. alumnos. 5. A. B. C. D. 6. Los objetos de la lista entregada por la profesora Mary, son para usarlos en la salida de campo. consumirlos en el desayuno. entregarlos a los profesores. venderlos en la granja. La expresin todo estaba listo permite comprender que Manuel

8.

Segn el dilogo entre madre e hijo se concluye que

A. Manuel prepar su lonchera la noche anterior. B. Manuel siempre se hace cargo de su lonchera. C. La mam de Manuel es quien le prepara la lonchera. D. La mam de Manuel olvid prepararle la lonchera. 9. A. B. C. D. La expresin no te preocupes, mam es utilizada por Manuel para tranquilizar. advertir. regaar. agradecer.

A. estaba preocupado por el contenido del morral. B. consideraba que an faltaban algunas cosas. C. haba vericado que el contenido estaba completo. D. record que an faltaban cosas de la lista. 7. En el texto, el enunciado ya son las 5:30, indica que

10. Cundo se te olvida algo para este tipo de salidas, t A. no vas a la salida porque lo que se te olvid era muy importante y sin eso ser imposible hacer lo que queras. B. pides un telfono prestado en la institucin y llamas de inmediato a tu casa, pero como nadie responde no te preocupas y vas sin ningn problema. C. llamas del celular de tu profesor y haces devolver a tu mam a quien ya se le hizo tarde para ir al trabajo. D. analizas la situacin y ves que el material no era tan importante como para llamar a tu mam y hacerla devolver por algo que puedes disfrutar ms tarde o en otra salida.

A. Manuel dispone de mucho tiempo para salir de la casa. B. a la mam se le hizo tarde para despertar a Manuel. C. se trata de la hora acordada con Manuel. D. Manuel llegar tarde a la escuela.

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11. Escribe lo que va a pasar despus en esta historia: ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. 12. Escribe los pasos que se siguen en tu colegio cuando van a realizar una salida pedaggica.

Primero: .................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. Segundo: ................................................................................................ ............................................................................................................. ............................................................................................................. Tercero: ................................................................................................... ............................................................................................................. ............................................................................................................. Cuarto: ................................................................................................... ............................................................................................................. ............................................................................................................. Quinto: ................................................................................................... ............................................................................................................. .............................................................................................................

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Unidad 2........................................................................................Planeacin bimestral

Logros Estndares
Comprender un cuento a partir de su estructura y caractersticas.

Indicadores de logro
Realiza subrayado en las lecturas para identicar estructura, elementos, palabras o expresiones.

Temas y subtemas
El cuento - Qu es un cuento? - Cmo se hace un cuento? - Caractersticas del cuento.

Desempeos de comprensin
Divide el grupo en diez subgrupos. Selecciona 10 cuentos. Entrega uno a cada grupo y realiza las siguientes actividades: - Subrayar las palabras relacionadas con el nombre del cuento. - Asignarle un nuevo ttulo. - Cambiar los personajes. - Organizar el cuento al revs (desenlace, nudo e inicio). - Contarlo en forma oral al resto del curso.

Comprensin e interpretacin de textos

Relacionar las diferentes partes Discrimina dentro de un de un cuento para texto los sustantivos, su interpretacin. los antnimos y los verbos. Dejar que la fantasa haga parte de su lectura. Se involucra en la historia que lee.

Elaborar y transmitir cuentos con mensajes claros y una adecuada construccin. Produccin textual Crear aches que aludan a un tema especco. Fomentar el uso de algunas reglas ortogrcas y gramaticales.

El cuento tradicional. Pide al estudiante que Produce cuentos a partir de sus caracters- El ache. seleccione un cuento ticas y una estructura. escrito por l. Las carteleras. Analiza palabras que Para transformarlo en un Los verbos. contribuyen a la protexto dialogado: duccin oral y escrita Uso de g, gue, gui. Haz que elijan a los comde cuentos. paeros para representar Antnimos. Elabora carteleras de a los personajes del resumen. cuento. Comparte sus producciones textuales con los dems. Maneja una clara organizacin y ortografa en las carteleras que elabora. Organiza la representacin del cuento.

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 Reconocer las caractersticas del teatro. Literatura Identicar y crear piezas teatrales. Diferenciar el teatro del gnero narrativo. Reconocer la temtica de los anuncios publicitarios y otros medios de expresin grca. Otros sistemas simblicos Ordenar y completar la secuencia de vietas que conforman una tira cmica. Concientizarse de la importancia de las seales de trnsito en nuestro medio.

Reconoce los conceptos de dilogo y representacin. Convierte obras narrativas en obras teatrales. Disfruta la representacin teatral. Busca informacin, similitudes y diferencias. Entiende el concepto de vietas. Utiliza vietas en las tiras cmicas que elabora. Selecciona vietas acordes con los personajes y el tema. Demuestra conocer las seales de trnsito ms importantes. Recrea situaciones en las que estn presentes diversas seales. Lee y comprende cul es el propsito de los interlocutores. Maniesta con claridad cul es el cdigo que maneja a diario. Utiliza situaciones y contextos en los que se le facilita la comunicacin. Establece cdigos diferentes del propio. Maniesta claridad en las situaciones comunicativas en las que interviene.

El teatro.

Selecciona cinco situaciones cotidianas del colegio y elabora el guin que luego les permita representarlo.

Seales de trnsito. Anuncios publicitarios y comerciales. Comparacin de anuncios comerciales. Tiras cmicas. Vietas

Organiza con los y las estudiantes la elaboracin de invitaciones en que se usen slo seales. Es importante utilizar un papel especial y repartirlas a todo el curso para que estn presentes en una de las actividades colectivas de clase.

Relacionar dos de los elementos del proceso comunicativo. Sugerir fuentes que lo llevan a comprender con mayor claridad el cdigo en la comunicacin. Respetar a sus interlocutores y el cdigo que manejan.

Elementos comunicativos: - Interlocutor - Cdigo - Esquema comunicativo.

Orintalos para que desarrollen un juego de semejanzas y diferencias entre los elementos de la comunicacin.

tica y medios de comunicacin

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Evaluacin de la unidad 2
Nombre: ..............................................................................Curso:................ 1. A. B. C. D. E. 2. Escribe cinco hilos conductores para un proyecto de reciclaje. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. Lee el siguiente cuento:

Las almohadas
Durante mucho tiempo se crey que las almohadas eran el simple producto de una leyenda propagada por los pastores de la alta montaa. Ellos armaban que no era sino sentarse a la sombra de un rbol y tocar la quena con amor para que empezaran a aparecer. Nadie haba cogido una almohada viva para demostrar la verdad. A la menor seal de peligro se escabullan veloces y buscaban los tupidos matorrales del pramo para esconderse. El primero que amans una almohada fue Desiderito Palma, un pastor de Miraores. Fue por la poca en que conoci a Adrianita Prez, una muchacha delgadita, de ojos negros y pelo largo. Desiderito la conoci un domingo en el mercado cuando ella baj al pueblo a vender ores y l a vender lana. Ese da por la tarde ya estaba enamorado y desde entonces se pasaba las horas en la montaa; cuidaba a sus ovejas y tocaba la quena; se inventaba melodas de amor para la bella que le haba robado el corazn. Un da, debajo del rbol le pas que las almohadas silvestres salieron de manera tmida. Cuando lo cont en el pueblo, se rieron de l; le dijeron que estaba tan enamorado que vea visiones. Adrianita se ruboriz, pero le crey. l volvi a la montaa con su rebao y se dio cuenta de que entre ms grande era el amor que senta, ms linda sala la msica de su quena.

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Con el transcurrir de los das hubo una almohada que se aproxim despacito, con el mullido cuerpo levantado y apoyada slo en sus cuatro puntas blancas. Durante horas y horas escuchaba la msica sin dejarse tocar, hasta que lleg el da en que se acerc y se acomod detrs de la cabeza de Desiderito y lo invit a recostarse en ella. Desiderito saba que la almohada lo escuchaba cuando le contaba los progresos de su amor. Una maana lleg feliz a decirle que por n se iban a casar y por lo tanto ella era libre de volver al pramo con las dems almohadas. Por primera vez en tanto tiempo, el mullido ani-

malito de monte habl para decirle que si la libertad era escoger, su decisin estaba tomada: se iba con l, como su primer regalo de bodas. Esa misma tarde la gente se convenci de que el cuento del pastor no era la invencin mgica de un enamorado: la almohada silvestre lleg al matrimonio. Sobra decir lo felices que fueron los recin casados; compartan lo poco que tenan, pero que por ser grande el querer, pareca mucho. Dulces sueos despus del amor soaron, abrazados sobre la tierna almohada que desde entonces, aliment su ternura.
Celso Romn

3. A. B. C. D.

En qu tiempos escribe el autor de este cuento? Subraya la respuesta correcta. pasado, presente y futuro. pasado y presente. pasado y futuro. pasado

4.

El cuento que leste es tradicional o fantstico? Explica tu respuesta. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................

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5.

Ubica en el cuadro las palabras que aparecen subrayadas en la lectura; al frente escribe el antnimo. Palabra
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Antnimo baja

alta

6.

Busca en la siguiente sopa de letras los verbos que estn en negrita en el cuento; pueden estar en pasado, presente o futuro:

L N A I N E T F W V I F

L E G O O T P F P A T L S V W H K B A T Y T I J L Q F N A I E E I V A Q H R B X R P O T T D D M G L Q F N F J Z E W V X L C F
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I L K R P W L C G J P A

T G O C A R M V E L G W B C Q K G U C A T Q S L

X L U F C C C T U C Z

Y M K F I L A T U B O

S G W E R C W R R A L

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Prueba Saber
Salida a la granja!
Continuacin En el colegio... todo era esta. Hola Manuel, qu trajiste? Mmm..., ahora les cuento. Muchachos, suban en orden, cada uno ocupe su puesto. No la veo, pensaba Manuel, si no llega ahora, la dejar el bus. Juan le hizo una seal con los ojos a Manuel para advertirle que all estaba, pero slo una voz lo tranquiliz. Buenos das profesora, le recomiendo a Dianita. Diana subi al bus, camin por el pasillo y busc su nmero de silla. Qu tal Manuel? Creo que me toca contigo. Manuel recogi un poco las piernas y la dej pasar. Lenguaje 1. A. B. C. D. 3. En el texto anterior los guiones, representados () sirven para sealar cuando habla un personaje. enumerar los objetos de la lista. marcar espacios entre palabras. sealar cuando habla el narrador. 2. La expresin Buenos das profesora, le recomiendo a Dianita, es dicha por Juan la profesora. la madre de Dianita. el narrador.

A. B. C. D.

El orden en que han sucedido los hechos hasta el momento son B. subir al bus, despedirse, despertarse.

A. despertarse, despedirse, subir al bus. C. subir al bus, despertarse, despedirse.

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D. despedirse, despertarse, subir al bus.

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4.

La mirada que le hizo Juan a Manuel, expresaba

A. que Dianita ya estaba en el bus. B. que observara dnde estaba Dianita. Al salir del colegio el bus tom la ruta que se muestra en el siguiente mapa; cada cuadro representa una cuadra.
HOSPITAL

C. que se quera sentar con l, ya que Dianita no llegaba. D. que Manuel tena un rico perro caliente en su mano.

ALCALDIA

COLEGIO

5.

Como puedes ver, para ir desde A hasta B el bus se desplaz 5 cuadras hacia el occidente, 4 hacia el norte. Otra forma para ir desde A hasta B es desplazarse

B.

A. 4 cuadras hacia el norte y 5 hacia el oriente. B. 5 cuadras hacia el sur y 4 hacia el occidente.

2 cuadras hacia el norte, 4 cuadras hacia el occidente y 3 cuadras hacia el norte. C. 3 cuadras hacia el occidente, 5 cuadras hacia el norte y 1 cuadra hacia el occidente. D. 3 cuadras hacia el norte, 4 cuadradas hacia el occidente y 2 cuadras hacia el norte. 7. La ruta entre el punto A y el B que se muestra en el mapa no es la nica posible, ya que

C. 4 cuadras hacia el norte y 5 hacia el occidente. D. 5 cuadras hacia el sur y 4 hacia el oriente. 6. Si el bus tuviese que pasar por el lado oriental de la alcalda y luego detenerse en la esquina sur_occidental del hospital, la ruta ms adecuada desde el punto A sera desplazarse

A. 2 cuadras hacia el occidente, 5 cuadras hacia el norte y 2 cuadras hacia el occidente.

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A. se puede seguir ruta entre dos puntos distantes en el espacio. B. los puntos A y B se encuentran ubicados en las esquinas de las cuadras. C. el bus puede seguir diversas rutas al desplazarse en la ciudad. D. la forma de las cuadras permite otros desplazamientos con la misma distancia.
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Unidad 3...................................................................................... Planeacin bimestral

Logros Estndares
Reconocer las caractersticas del texto descriptivo. Analizar textos descriptivos a partir de su estructura y caractersticas. Mostrar inters por encontrar informacin en la lectura de los textos descriptivos.

Indicadores de logro

Temas y Subtemas

Desempeos de comprensin
Motiva al alumnado a crear adivinanzas a partir de descripciones que identiquen a los nios y a las nias del curso. Tomar slo aspectos positivos.

Comprensin e interpretacin de textos

Analiza los textos des- La descripcin. criptivos e informativos Qu es? que se le presentan. Descripcin oral. Diferencia los textos descriptivos de los na- Descripcin escrita. rrativos e informativos.

Escribir textos descriptivos e informativos a partir de estructuras y caractersticas. Produccin textual Describir en forma oral y escrita, animales, personas, objetos, lugares y eventos. Utilizar, de manera respetuosa, los adjetivos necesarios para crear descripciones objetivas o subjetivas.

Nombra algunos aspectos que le pueden servir al describir. Construye descripciones por medio de la observacin. Lee y sigue las instrucciones para hacer descripciones. Utiliza adjetivos positivos en las descripciones que hace. Hace uso de las normas ortogrcas y gramaticales.

Cmo hacer descripciones que informan?

Dirige la creacin de descripciones, a partir de las instrucciones que siguen: Dividir un octavo de cartulina en 10 partes iguales, hacer dos descripciones con el respectivo dibujo de animales, personas, objetos, lugares y eventos. Presentar ante el curso.

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 Recrear relatos y cuentos mediante el cambio de personajes, ambientes, hechos y pocas. Literatura

Cambia inicios y nales de diferentes textos. Entiende qu es un ambiente, un hecho y una poca. Lee y comprende diversas instrucciones.

Relatos Cuentos Personajes Ambientes Hechos pocas

Cambio de tradicin Haz que por grupos escojan un cuento tradicional y en hojas blancas cambien los personajes, el contexto y el tiempo de acuerdo con la poca actual. Invita a los estudiantes para que comenten en un momento dentro del aula, las situaciones curiosas que les han pasado durante su vida con descripciones y en forma y realista.

Reconstruir textos a partir de instruc- Comparte sus ideas y le colabora a sus compaciones y pasos. eros (as) en la creacin Ser original al de nuevas ideas. realizar cambios Es ingenioso (a) en los en la lectura y cambios que se relaescritura de los cionan con los diversos textos. y textos de tipo literario. Expresar lo que se dice en los mensajes cifrados en pictogramas y jeroglcos. Para ello debe reconocer la historia y caractersticas de estas formas de comunicacin. Comprender los mensajes que recibe mediante gestos. Relacionar el canal y el texto en el proceso comunicativo. Sugerir situaciones que lleven a comprender la funcin del canal y el texto en la comunicacin. Respetar los canales y el texto en la comunicacin. Comprende cul es el propsito del canal y el texto. Maniesta con claridad cules son los canales y los textos que maneja en la comunicacin diaria. Entiende lo que dicen los gestos.

Pictogramas.

Otros sistemas simblicos

Jeroglcos. Descifra mensajes en je Gestos. roglcos y pictogramas. Sus mensajes cifrados son claros e interesantes.

Ponlos a descifrar mensajes. Organizar el curso por parejas. Un integrante enviar un mensaje al otro; slo podr utilizar gestos. Quien recibe el mensaje lo escribe y lo responde tambin con gestos. Deben enviarse un total de diez mensajes.

tica y medios de comunicacin

Elementos de la comunicacin. Canal. Texto.

Creacin de mensajes positivos cifrados. Motiva la creacin de dilogos acerca de la comunicacin. Por parejas, escribir un dilogo que hable de la importancia de la comunicacin como proceso y de sus respectivos elementos. Presentar al curso el dilogo.

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Evaluacin de la unidad 3
Nombre: .............................................................................Curso:................ 1. A las siguientes oraciones les hacen falta los adjetivos. Compltalas:
Mi mam es ...................... y ......................................... Tus amigos son ................................ y ......................................... La vida es ............................... Mis ojos son azules y tambin soy ............................... Los cuadernos de Laura son ............................. y ...............................

2. Escribe diez adjetivos que describan al siguiente personaje. ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ...................................................

................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ...................................................

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3.

En los siguientes cuadros inventa un jeroglco para que tu profesor/a lo descifre.

4. Los pasos que debemos seguir para hacer la descripcin de un objeto son: A. ............................................................................................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. B. ............................................................................................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. C. ............................................................................................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. D. ............................................................................................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. E. ............................................................................................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................. ..............................................................................................................
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5.

En el siguiente cuadro, escribe palabras con Y o Ll: Y Ll

6.

7.

A continuacin escribe un trabalenguas de palabras que se escriban con c o z: .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. Desarrolla el crucigrama.

1. 2. 3. 4. 5.

9. Lo que se dice en un proceso de comunicacin. 6. Muy pequeo. 2. 7. Muy grande. 8. Una casa pequeita. 9. Un amigo pequeito. 10. Un carro muy bueno y grande.

Hombre pasado de peso. Signo que se utiliza para preguntar. Signo que se utiliza para exclamar. Mujer muy bella.

4. 3. 5. 7. 1. 8. 6.

10.

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Prueba Saber
Salida a la granja!
Continuacin Camino a la granja... La temperatura haba variado: ola a hierba, a campo. Diana y Manuel se quitaron las chaquetas de sus sudaderas. El bus se estacion en ese mismo instante. Eran las 9:30 de la maana cuando la puerta se abri y todos gritaron. Frente a ellos se encontraba una puerta grande, de la cual colgaba un cartel en el que apareca informacin importante para los visitantes. La profesora Mary los organiz por grupos y les dio las instrucciones sobre el recorrido. De inmediato, todos ingresaron por un camino de piedra bordeado de rboles. El recorrido iniciara en la laguna, luego iran al criadero de peces. A las 12:30 regresaran a la cabaa para almorzar. Despus, hacia las 2 de la tarde, se desplazaran hacia la huerta, que est rodeada de rboles frutales. Finalmente, visitaran los establos y los galpones. Los buses saldran de regreso al colegio a las 4:30 p.m.

Sociales 1. A lo largo de la maana no tardaron en presentarse conictos entre algunos de los compaeros de Manuel. Para resolver estos conictos es necesario D. reunir al grupo y establecer reglas de comportamiento general. 2. Cuando se presentan inconvenientes o malentendidos entre docentes y estudiantes es necesaria la intervencin de

A. mostrarse indiferente ante los actos de los compaeros y compaeras. B. dar aviso inmediato a la profesora o al profesor, cada vez que alguien haga algo malo. C. ocultar los hechos que pueden causar castigos por parte de la profesora o el profesor.

A. los padres de los estudiantes. B. el personero o la personera de los estudiantes. C. la rectora o rector del colegio. D. el director de la granja

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3.

Observa con atencin la siguiente lnea:

Levantarse - Viaje casa-colegio Viaje colegio-granja Recorrido granja Regreso granja-colegio

5:30

9:30

2:00

4:30

4.

La lnea representa

6.

A. la cronologa de las actividades durante la salida a la granja. B. la agenda de trabajo durante la salida a la granja.

Tres de estas armaciones son opiniones y una es un hecho. Cul de las siguientes es un hecho?

C. algunas de las actividades que hicieron los estudiantes en la granja. D. las actividades, en desorden, que se realizaron en la granja.

A. El humor alivia las tensiones con la risa. B. El relajo es una forma exitosa de protesta. C. La temperatura vari durante el recorrido. D. La ansiedad quita el sueo y los nervios.

5.

De las siguientes armaciones, una es un hecho y no una opinin. Cul es un hecho? Las salidas pedaggicas son aburridoras.

7.

Cuando se ponen carteleras en diferentes lugares es para

A. El almuerzo estuvo muy rico. B.

C. Las maestras no saben tratar a los nios. D. El almuerzo fue a las 12:30.

A. saber qu tenemos que hacer. B. ver y seguir adelante. C. leer y atender las instrucciones que nos dan para realizar una actividad determinada. D. observar, leer y atender las instrucciones que nos dan para realizar una actividad determinada.

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Unidad 4 ..................................................................................... Planeacin bimestral

Logros Estndares
Comprender las caractersticas y elementos de la fbula. Interpretar fbulas a partir de sus elementos y caractersticas. Reexionar a partir de las moralejas que dejan las fbulas.

Indicadores de logro
Identica la fbula como un texto narrativo que puede estar escrito en verso. Reconoce la personicacin y la moraleja como elementos fundamentales de la fbula. Discute acerca de las situaciones y moralejas de las fbulas que lee. Trae a su memoria recuerdos de lecturas hechas por su parte o de otros docentes para apoyar su comprensin literaria.

Temas y subtemas
La fbula. Qu es? Caractersticas principales. Personicacin Moraleja o enseanza.

Desempeos de comprensin
Trabaja en la comprensin de fbulas de ayer y hoy. Cada nio o nia lleva una fbula a la clase. Se renen en parejas y escogen una de las dos fbulas. En una hoja muy bien presentada, hacen 10 preguntas relacionadas con la fbula que escogieron. Luego intercambian con otra pareja la fbula y las preguntas. Los nios o nias leen la nueva fbula y responden las preguntas correspondientes. Para nalizar, se devuelve el material resuelto y la pareja duea de la fbula calica el trabajo de sus compaeros o compaeras.

Comprensin e interpretacin de textos

Comprender la produccin de textos como un proceso que requiere de preparacin y creatividad. Escribir textos narrativos que se diferencian por la estructura. Tener en cuenta normas ortogrcas y gramaticales en la produccin textual.

Lee textos en los que identica la acentuacin de las palabras. Comprende que las conjunciones hacen parte de un texto con coherencia y cohesin. Escribe textos de carcter narrativo utilizando la debida acentuacin en las palabras. Utiliza las conjunciones al realizar ejercicios creativos.

Produccin textual

Uso de la H. Refuerza la ortografa. Uso de las conjun Los estudiantes llevarn ciones. para esta actividad revis Despertar la escritura. tas viejas, peridicos, etc. Los estudiantes se dividirn por grupos de trabajo; un grupo tendr que buscar en su material slo palabras agudas, otro palabras graves, otro palabras esdrjulas, otro sobreesdrjulas y el ltimo grupo conjunciones.

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 Explica de forma oral las enseanzas que le dejan algunas fbulas realizadas por parte de sus compaeros y compaeras.

Luego tendr que pasar un representante del grupo al tablero con las palabras y hacer oraciones creativas. El grupo que mejor lo haga tendr un punto extra en la clase. Tradicin oral. Juegos Cantos Retahlas Desarrolla una jornada de juegos tpicos como: la golosa, ponchados, yermis, congelados, cucunub, etc.

Reconocer los diferentes textos que identican la tradicin oral. Aprender algunas tcnicas para pronunciar ms rpido y mejor palabras de trabalenguas. Compartir con compaeros y compaeras espacios en los que cantar y adivinar hace parte del aprendizaje. Observar y analizar los detalles de las imgenes que permiten identicar aspectos relevantes. Vericar y comprender los detalles en la recordacin y copia de imgenes. Colaborar con crticas constructivas para producir imgenes por parte de compaeros y compaeras.

Lee y memoriza algunos cantos, retahlas y trabalenguas que ejercitan su pronunciacin.

Genera en sus compa- Trabalenguas eros y compaeras alegra y entusiasmo al Adivinanzas recordar ciertos juegos y canciones de tradicin oral. Distingue la estructura de una cancin, una retahla, un trabalenguas o una adivinanza.

Literatura

Lee textos que luego asimila con ciertas imgenes. A partir de algunas imgenes elabora textos narrativos. Reconoce imgenes irrelevantes en un texto e identica las importantes. Reconoce las secuencias de ciertas imgenes y las reproduce de forma similar.

Relacin de imagen - texto escrito.

Haz que los y las estudiantes manejen la interpretacin de imgenes. El docente utilizar lminas que tengan imgenes fciles de reconocer por parte de los estudiantes. stas deben ser cubiertas por chas que contengan diferentes nmeros. Planteamiento de preguntas para ir descubriendo la gura; entre todos tratarn de averiguar qu esconde esa lmina y luego el que adivine tendr la oportunidad de describir la imagen que observa.

Otros sistemas simblicos

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tica y medios de comunicacin

Reconocer los medios de comunicacin como parte fundamental en el proceso comunicativo. Elaborar libretos de radio y televisin que ayuden a la comprensin comunicativa. Escuchar e interpretar de manera crtica la informacin de los medios.

Comprende las lecturas y dilogos que se hacen en torno a los medios de comunicacin. Asume actitudes crticas en torno a ciertos programas televisivos que no le dejan enseanzas positivas. Recrea escenas que escucha en un programa radial.

Medios de comunicacin. Internet Radio Televisin Peridico

Organiza la jornada de medios de comunicacin. Se divide la clase en grupos y a cada uno se le asigna un medio de comunicacin. Cada grupo prepara una exposicin donde se presenta la informacin ampliada sobre el medio que corresponda.

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Evaluacin de la unidad 4
Nombre: .............................................................................Curso:................ 1. Lee las siguientes fbulas:

Fbula uno

La zorra que nunca haba visto a un len

Haba una zorra que nunca haba visto a un len. La puso el destino un da, delante de la real era. Y como era la primera vez que lo vea, sinti un miedo espantoso y se alej tan rpido como pudo. Al encontrar al len por segunda vez, an sinti miedo, pero menos que antes, y lo observ con calma por un rato. En n, al verlo por tercera vez, se envalenton lo suciente hasta llegar a acercarse a l para entablar conversacin. En la medida en que vayas conociendo algo, as le irs perdiendo el temor. Pero mantn siempre la distancia y prudencia adecuada. Fbula dos

Las ranas que pedan rey

Cansadas las ranas del propio desorden y anarqua en que vivan, mandaron una delegacin a Zeus para que les enviara un rey. Zeus atendi su peticin y les envi un grueso leo a su charca. Espantadas las ranas por el ruido que hizo el leo al caer, se escondieron donde mejor pudieron. Por n, al ver que el leo no se mova ms, empezaron a salir a la supercie y, dada la quietud que predominaba, empezaron a sentir tan grande desprecio por el nuevo rey, que brincaban sobre l y se le sentaban encima, burlndose sin descanso. Y as, sintindose humilladas por tener de monarca a un simple madero, volvieron donde Zeus, pidindole que les cambiara al rey, pues ste era demasiado tranquilo. Indignado Zeus, les mand una activa serpiente de agua que, una a una, las atrap y devor a todas sin compasin. A la hora de elegir a los gobernantes, es mejor escoger a uno sencillo y honesto, en vez de a uno muy emprendedor, pero malvado o corrupto.
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2.

Explica con tus palabras lo que quiere decir cada una de las moralejas de las fbulas. Fbula uno Fbula dos

3.

Completa la tabla con palabras de los textos segn lo indicado. Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrjulas

4.

Responde: Qu son los medios de comunicacin?........................................................ ............................................................................................................. Por qu podemos armar que La zona nunca haba visto a un len es una fbula? ............................................................................................................. ............................................................................................................. Cules fueron los temas que ms se te dicultaron a lo largo del ao? ............................................................................................................. ............................................................................................................. Por qu?: ............................................................................................... .............................................................................................................
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Prueba Saber
1. Manuel y Diana jugaron a armar guras con las piezas que aparecen en la cuadrcula.

2.

En la siguiente cuadrcula, arma tu propia gura. Utiliza todas las piezas.

3.

Qu gura armaste? Explcala con detalle. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................
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Lee con atencin el siguiente texto:

El len y la liebre
Sorprendi un len a una liebre que dorma muy tranquila. Pero cuando estaba a punto de devorarla, vio pasar a un ciervo. Dej entonces a la liebre por perseguir al ciervo. Despert la liebre ante los ruidos de la persecucin, y sin esperar emprendi la huida. Mientras tanto el len, que no pudo dar alcance al ciervo, ya cansado, regres a tomar la liebre y se encontr con que tambin haba buscado su camino a salvo. Entonces se dijo el len: -Bien me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dej para ir tras la esperanza de obtener una mayor. Fuente: Edyd.com Si tienes en tus manos un pequeo benecio, cuando busques uno mayor, no abandones el pequeo que ya tienes, hasta tanto no tengas realmente en tus manos el mayor.

4. Del anterior texto podemos decir que es: A. B. C. D. una fbula. un cuento. una descripcin. una narracin fantstica.

6. Los personajes en una historia son A. aquellos que cuentan lo que les pas a los dems. B. aquellos que cuentan los hechos de algo que les pas. C. aquellos que cuentan los hechos o sucesos de algo que les pas. D. aquellos a los que les pasan las cosas y de ellas aprenden.

5. De la fbula anterior podemos destacar el siguiente nmero de personajes: A. uno B. dos C. tres D. cuatro

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Bibliografa comentada

www.redescolar.ilce.edu.mx: El propsito principal de Red Escolar es brindar a los colegios y docentes, materiales relevantes que ayuden a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje con apoyo de las tecnologas de informacin y comunicacin; promover el intercambio de propuestas educativas y de recursos didcticos, adems de recuperar las experiencias que se han desarrollado con xito en diferentes colegios. www.interpeques2.com: ste es un espacio web no comercial, cuyo nico objetivo es el uso escolar o articular orientado a la Educacin Primaria. No se admite publicidad ni relacin comercial alguna y puede utilizarse con total libertad citando en todo caso la autora referida segn se indica en la licencia Creative Commons. Para uso nterescolar contactar con |peques@interpeques.com|. www.lablaa.org: El sitio de la Biblioteca Luis ngel Arango en la red se cre desde 1996 y se encuentra en permanente desarrollo. Aqu usted encontrar informacin sobre catlogos, servicios y actividades en curso en Bogot, recursos digitales, biblioteca virtual, servicios y actividades en otras ciudades de Colombia y el Museo del Oro. www.cab.cnea.gov.ar/gaet: El Gaet es un grupo independiente de profesionales en Educacin Tecnolgica. No constituye un rgano de expresin de ningn organismo pblico o privado y las opiniones que aqu se expresen estn sometidos slo a criterios de calidad y coherencia. www.icarito.cl: El nombre de Icarito se inspir en la leyenda griega de caro y Ddalo. La ilusin de caro, de llegar volando al Sol, represent para los fundadores de la revista su propia ilusin: ayudar a los nios a convertirse en hombres y mujeres de alto vuelo. Icarito naci el 18 de septiembre de 1968. Ha circulado en forma ininterrumpida, todos los das mircoles, junto al diario La Tercera. Durante todo este tiempo, tres generaciones han estudiado y se han entretenido con

Icarito. En estos aos, diversos equipos de periodistas y profesores han trabajado en su elaboracin, animados por un espritu de servicio a la comunidad escolar.

Icarito ha sido, por mucho tiempo, la nica biblioteca en las escuelas pblicas y un gran ayuda-tareas en los hogares chilenos. En esta noble tarea educativa, Icarito ha contado con la colaboracin de eminentes guras de los ms diversos mbitos: pedagogos, acadmicos y premios nacionales que siempre nos han ayudado en esta misin. www.cineybso.com: Pgina especializada en el cine y las bandas sonoras sin importar poca o gnero determinado. Expresa mucha variedad y dinamismo. http://proyectogrimm.net: Es una pgina especializada en diferentes artculos de inters educativo que son enviados por profesores y alumnos que colaboran con el Proyecto Grimm: pelculas, cuentos, podcasts, animaciones, de todo... www.educoweb.com: Los mejores enlaces a temas relacionados con la educacin estn en EDUCOWEB. Universidades, Educacin para adultos, Escuelas de padres, Profesores, Nios, Educacin Especial, Academias... http://www.cuentosparaconversar.net/index. htm: En esta pgina se pueden ver algunos de los das internacionales que se conmemoran a lo largo del ao. Adems encontrar diversos cuentos que pueden ser ledos por unos personajes muy cmicos y que divierten mucho. www.monograas.com: Aqu puedes encontrar recursos, publicar recursos, registrarte para recibir el Newsletter semanal, todo concerniente a proyectos realizados en las diferentes universidades de habla hispana adems de un largo listado de artculos relacionados con bsqueda, la comunicacin con otros usuarios, la consulta a expertos y la comparacin de precios.

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