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APRENDIZAGEM MOTORA: CONCEITOS E MTODOS HISTRICO -As pesquisas em Aprendizagem Motora tiveram duas fases distintas, uma anterior

e outra aps a dcada de 70. Na primeira fase, as pesquisas tinham por ob etivo investigar a me!hor forma de ensinar determinadas tarefas motoras, ou qua! a forma de corrigi-!as, com temas. "omo pr#tica maci$a e distribu%da, pr#tica pe!o todo ou pe!as partes, entre outras. COMPORTAMENTO MOTOR &a un$'o da aprendizagem motora e desenvo!vimento motor, inserido ambos num mesmo conte(to COMPORTAMENTO MOTOR HUMAN )*+,-) ., ,/-0.) Movimento humano )*+,-12)3 ,nsinar habi!idades motoras ")M) ) /,4 50MAN) se desenvo!ve6Aprende 6, se move6 REAS DE ESTUDO RELACIONADAS AO COMPORTAMENTO MOTOR HUMANO: .,/,N2)721M,N-) M)-)4 A84,N.19A:,M M)-)4A ")N-4)7, M)-)4 REAS DE ESTUDO RELACIONADAS AO COMPORTAMENTO MOTOR HUMANO3 3 ;. <4,A .) .,/,N2)721M,N-) M)-)4 Mudan$as desenvo!vimentais no movimento e os fatores sub acentes a essas mudan$as durante o cic!o vita!. -1nvestiga as mudan$as que ocorrem no ser humano em decorr=ncia das a!tera$>es sofridas ao !ongo do cic!o de vida. REAS DE ESTUDO RELACIONADAS AO COMPORTAMENTO MOTOR HUMANO: 2.REA DA APRENDIZAGEM MOTORA. 8rocesso interno que produz a!tera$>es consistentes no comportamento individua! em decorr=ncia da intera$'o da e(peri=ncia, da educa$'o e do treinamento. ?,ssa #rea tem basicamente dois ob etivos3 ) primeiro investigar as a!tera$>es cognitivas que ocorrem em decorr=ncia da pr#tica, ou se a, como as pessoas partem de um estado que n'o dominam uma habi!idade e, aps um per%odo de pr#tica, passam a e(ecut#-!a com grande profici=ncia@ REAS DE ESTUDO RELACIONADAS AO COMPORTAMENTO MOTOR HUMANO: -) segundo, quais os fatores que afetam a aquisi$'o dessas habi!idades. DESENVOLVIMENTO MOTOR 4AA9,/3 *1)7):1A , 8/1")7):1A .) .,/,N2)721M,N-). A84,N.19A:,M M)-)4A 4AA9,/3 N,04)B1/1)7):1A , 8/1")7):1A ,C8,41M,N-A7. <4,A/ ., ,/-0.) 4,7A"1)NA.A/ A) ")M8)4-AM,N-) M)-)4 50MAN)3 3.REA DE CONTROLE MOTOR "ontro!e Motor3 Aspectos do aprendizado e do desenvo!vimento que !ida ou traba!ha com o estudo de tarefas iso!adas em condi$>es espec%ficas

"ontro!e do sistema nervoso centra! e mDscu!os para permitir movimentos habi!idosos e coordenados. ,ntender como o sistema nervoso e a capacidade de movimento mudam com a idade )b etiva estudar e compreender como o ser humano organiza e contro!a suas a$>es. O CONCEITO DE MOVIMENTO HUMANO 4efere-se a a!tera$'o rea! observ#ve! na posi$'o de qua!quer parte do corpo E:A77A50,, F00;G. 4efere-se gera!mente ao des!ocamento do corpo e membros produzido como uma conseqH=ncia do padr'o espacia! e tempora! da contra$'o muscu!ar EN,I,77,;J7KG. & um comportamento observ#ve! e mensur#ve!, todavia preciso considerar que o "omportamento observ#ve! resu!tado de um processo interno que ocorre no sistema Nervoso. CONCEITOS ;.Aprendizagem3 Mudan$a interna no indiv%duo, que inferido a partir de um me!horamento re!ativamente permanente na performance que resu!ta na pr#tica EMA::17, ;JK0G. F. Aprendizagem Motora3 & um con unto de processos associados com a pr#tica ou a e(peri=ncia, conduzindo a mudan$as re!ativamente permanentes na capacidade para e(ecutar performance habi!idosa. EMA::17, ;JJJG. CONCEITOS L. 8rocesso de aquisi$'o de novas formas de mover-se. E/1N:,4 ,;JKMG N. 8rocesso de obten$'o, me!hora e automatiza$'o de habi!idades motorascomo resu!tado da repeti$'o de uma seqH=ncia de movimentos de maneira consciente. "oordena$'o entre sistema nervoso centra! e sistema muscu!ar. EE:4)//,4 O N,0MA1,4,;JKMG. CONCEITOS P. -roca re!ativamente permanente da conduta motora dos a!unos como conseqH=ncia da pr#tica e do treinamento. E7AI-5,4 ,;JMKG. CONCEITOS M. A aprendizagem reDne uma a$'o representa$'o menta!. A rea!iza$'o de 0ma habi!idade motora sup>e uma seqH=ncia de opera$>es cognitivas, onde. A memria tem um pape! determinante. E5)-9, ;JKPG 7. A aprendizagem motora sup>e um processo informativo em que se destaca 0ma srie de est#gios. E/"51M1.-, ;JKFG CONCEITOS K. Mudan$as em processos internos que determinam a capacidade de um indiv%duo 8ara produzir uma tarefa motora. ) n%ve! de aprendizagem motora de um indiv%duo Aumenta com a pr#tica e freqHentemente inferido pe!a observa$'o .e n%veis re!ativamente est#veis do desempenho motora da pessoa. EMA::17G, ;JJJG. CONCEITOS J. & um processo b#sico na vida do homem e no desenvo!vimento da. 8ersona!idade do ser humanoQ. Aprender est# re!acionado com uma nova aquisi$'o ou uma continuidade no desenvo!vimento do comportamento e do traba!ho, atravs de uma disputa ativa com o meio ambiente. EM,1N,7, R. ;JK7, p.;7;G CONCEITOS

;0. & uma constru$'o pessoa!, que resu!ta de um processo e(perimenta!. ,sse processo interior S pessoa e traduz-se por uma a!tera$'o de um comportamento re!ativamente firme. E-A2A4,/ O A7A4"T), ;JKPG CONCEITOS ;;.0m processo neuro!gico, interno, que se sup>e intervir, cada vez que se manifesta nas performances, uma mudan$a que n'o devida nem ao crescimento, nem S fadiga. E:A:N& O B7,1/5MAN p. ;N7G. CONCEITOS ;F.A aprendizagem visa uma adapta$'o a situa$>es novas, inditas, imprevis%veis, isto , uma disponibi!idade adaptativa a situa$>es futuras. EB)N/,"A,;JKNG. MTODOS DE APRENDIZAGEM A aprendizagem pode processar-se por diferentes mtodos3 .istribui$'o da pr#tica do tempo3 -) tempo muito importante na aprendizagem pois e(iste uma re!a$'o entre o tempo e os conteDdos aprendidos. ,(iste assim3 MTODOS DE APRENDIZAGEM -0ma aprendizagem concentrada U que feita intensivamente, sem interva!os@ -0ma aprendizagem espa$ada U que se faz distribu%da num determinado per%odo de tempo. PRINCIPAIS ASPECTOS A. A84,N.19A:,M ")M) ,B,1-) .A 84<-1"A )0 .A ,C8,41VN"1A. ,(3 A medida que o indiv%duo amadurece e cresce sua capacidade de performance aumenta. PRINCIPAIS ASPECTOS B. A APRENDIZAGEM NO DIRETAMENTE OBSERVVEL, MAS. SEUS PRODUTOS SO. -.urante a pr#tica, ocorrem a!tera$>es no sistema nervoso centra!. -,stas a!tera$>es a udam no estabe!ecimento de mudan$as 8ermanentes na capacidade de movimento. PRINCIPAIS ASPECTOS ". M0.ANWA/ 4,7A-12AM,N-, 8,4MAN,N-,/ NA 5A*171.A., 1N.1"AM A84,N.19A:,M -A aprendizagem resu!ta da pr#tica ou da e(peri=ncia. -A aprendizagem n'o diretamente observ#ve!. -As mudan$as na aprendizagem s'o inferidas das mudan$as na performance. PASSOS A SEREM SEGUIDOS PARA MANTER UM MEIO POSITIVO DE APRENDIZAGEM NAS AULAS DE EDUCAO F SICA ;.-4efor$ar positivamente a participa$'o do a!uno X a!una@ F.-)portunizar ao a!uno e(peri=ncias de =(ito@ L.-4efor$ar os esfor$os competitivos@ N.-Bavorecer a participa$'o em equipe@ P.-4eduzir ao m#(imo as e(peri=ncias de fracasso. PONTOS IMPORTANTES ;.& um fator muito importante para o professor possuir uma concep$'o de como se d# o processo de aprendizagem motora para compreender me!hor o aprendiz. F./'o numerosos os pesquisadores que prop>e pressupostos tericos sobre a aprendizagem motora. A!guns3 *ernstein, Adams, /chmidt, Meine!, 8hY!man, Barfe! entre outros. PONTOS IMPORTANTES

L.1nvestigadores e pedagogos como :enti!e, MarteniuZ ou Rerr e!aboraram Mode!os de aprendizagem motor ap!icados ao ensino desportivo. N. ) 8rofessor deve considerar que o aprendiz aprende para o futuro, Aprendendo a so!ucionar os prob!emas que podem apresentar-se posteriormente. PONTOS IMPORTANTES P. -anto o 8rofessor como o a!uno devem e(p!orar as possibi!idades que este D!timo 8ossui Ezona potencia! de desenvo!vimentoG [partindo dos "onhecimentos estratgias e habi!idades dominadas pe!o a!uno\ apoiando-se nos "onhecimentos e habi!idades do 8rofessor. PONTOS IMPORTANTES M. A aprendizagem motora significativa sup>e que a crian$a construa seus conhecimentos e gestos desportivos fundamentando-se no anteriormente aprendido. A APRENDIZAGEM O CENTRO DE TODA EDUCAO. -]ua!quer que se a o ob etivo Eensinar a !er, a chutar uma bo!a, a dan$arG sempre estar#ocorrendo uma intera$'o entre quem ensina e quem aprende. -"omo esta intera$'o ir# ocorrer, depender# em grande parte de quem ensina, de como organizou o ambiente. 8ortanto ns professores temos a responsabi!idade de entender como a aprendizagem. FUNDAMENTAL O PROFESSOR COMPREENDER: -.esenvo!vimentista defende, para fins de an#!ise, a cria$'o de "A-,:)41A/ ., ")M8)4-AM,N-) E.)M1N1)/G para determinar, didaticamente, quais os tipos de aprendizagem podem ocorrer em cada um desses dom%nios, !embrando que na rea!idade concreta tudo se re!aciona e insepar#ve! . ESTILOS DE APRENDIZAGEM CARACTER STICAS & um mtodo que uma pessoa usa para adquirir conhecimento. ^"ada indiv%duo aprende do seu modo pessoa! e Dnico_ ENSINAR APRENDER ^) comportamento do professor provave!mente inf!uencia mais do que_. ^]ua!quer outro fator no c!ima da aprendizagem_ EMA7")7M RN)I7,/, ;J70 1N -,1C,14A, F00PG ^) caminho para atingir o ob etivo da aprendizagem, porm, t'o individua! como o_. ^8rocesso em si mesmo_ E"A2,770""1, F00PG. ESTILOS DE APRENDIZAGEM ORIGEM ESTILOS DE APRENDIZAGEM TEORIA DASINTELIG!NCIAS M"LTIPLAS: U ) psic!ogo 5o`ard :ardner E;JJLG propas que n'o e(istia uma inte!ig=ncia, mas v#rios tipos de inte!ig=ncia .r. 5o`ard :ardner, 8sic!ogo da 0niversidade de 5arvard3 ^b...c os indiv%duos n'o possuem uma inte!ig=ncia fi(a, mas pe!o menos sete diferentes modos de aprender que podem ser desenvo!vidos ao mesmo tempo._Brames of Mind3 -he -heord of Mu!tip!es 1nte!!igences^, ;JKL. : HO#ARD GARDNER 8ostu!a que as compet=ncias inte!ectuais s'o independentes, t=m sua origem e 7imites genticos prprios e base neuroanatamicas espec%ficas e disp>em .e processos cognitivos prprios./egundo e!e, os seres humanos disp>em de graus variados de cada uma das inte!ig=ncias e maneiras diferentes com que e!as se

combinam , organizam e se 0ti!izam dessas capacidades inte!ectuais para reso!ver prob!emas e criar produtos. ESTILOS DE APRENDIZAGEM ) nosso crebro tem a capacidade de captar e reter a informa$'o uti!izando os diferentes sentidos, isto , conseguimos adquirir e memorizar conhecimentos, vendo, ouvindo ou fazendo. ESTILOS DE APRENDIZAGEM 8rocessamento das informa$>es3 U As informa$>es s'o processada atravs dos hemisfrios cerebrais3 U 5emisfrio esquerdo U 5emisfrio direito ESTILOS DE APRENDIZAGEM 8rocessamento das informa$>es3 5emisfrio esquerdo U 8reto e brancoU4az'o U 7gicoU4aciona!U)rganiza$'oU*urocr#tico U"oncretoU/eriedade U7eituras 5emisfrio direito U "o!oridoU ,mo$'o U 1magina$'oU 1rrea!U .esorganiza$'oU B!e(%ve!U 1ronia U Artes e mDsica ESTILOS DE APRENDIZAGEM 21/0A7@ A0.1-12)@ "1N,/-&/1"). MTODO VISUAL )s a!unos cu o sentido dominante o visua! possuem uma faci!idade em fa!ar rapidamente apesar de n'o apresentarem grande rigor no seu discurso ora!. ]uando fa!am, tem uma certa dificu!dade em encontrar a pa!avra certa para a ocasi'o, apesar de terem uma no$'o daqui!o que pretendem dizer. 1sto verifica-se porque o seu crebro visua!iza muito mais r#pido do que a capacidade que t=m em articu!ar as pa!avras.

$%&'()*(+%)&
UN'o conseguem estar muito tempo concentrados se t=m que ouvir pa!estras ou se as au!as s'o demasiado e(positivas. UAntes de iniciarem um traba!ho necessitam de ter um conhecimento gera! sobre o assunto ou tema. U-udo que n'o for escrito torna-se dif%ci! de aprender ou compreender. VANTAGENS UNorma!mente escrevem bem. U/'o pessoas organizadas. UApresentam uma certa sensibi!idade para as quest>es ambientais. UN'o se distraem faci!mente com os ru%dos ou com movimentos. MTODO VISUAL Norma!mente encontrada em arquitetos, pintores, escu!tores, navegadores, ogadores de (adrez, natura!istas, f%sicos tericos, estrategistas de campo de bata!ha..i "ava!cante CARACTER STICAS DO VISUAL 0ti!iza figuras para aprender@ "ria rabiscos, s%mbo!os@ .esenhar diagramas, mapas@ 0sa Mapeamento Menta!@ ,(ecuta atividades visuais@ Assisti a v%deos ou criar seus prprios@

0ti!iza est%mu!os perifricos nas paredes@ Muda de !ugar na sa!a a fim de obter perspectivas diferentes@ 0ti!izar f!u(ogramas, cartogramas, gr#ficos@ /a!ienta com cor@ 0ti!iza gr#ficos informatizados. MTODO AUDITIVO Norma!mente as pessoas que aprendem mais faci!mente atravs da audi$'o e sentem-se mais S vontade na comunica$'o ora!. Ba!am pausadamente, e at com uma certa e!oqu=ncia. /'o timos contadores de histrias ou imitadores. :ostam mais de ouvir mDsica e r#dio do que ver te!evis'o. ]uando est'o a !er, t=m tend=ncia para me(er os !#bios ou ent'o !=em em voz a!ta. D%&'()*(+%, U.A escrita n'o e(pressiva. U 8ossuem pouca capacidade de visua!iza$'o. UNecessitam de fa!ar sobre o que est# escrito para aprenderem me!hor. U.istraem-se com faci!idade com os ru%dos. V()*(+%, U:ostam de debates e de fa!ar para um grupo de pessoas. UMemorizam e recordam-se mais faci!mente das informa$>es orais. UN'o t=m qua!quer dificu!dade em manter uma conversa ao te!efone. MTODO CINESTSICO As pessoas que aprendem mais faci!mente pe!o mtodo sinestsico, gostam do contato f%sico, de se movimentar, gesticu!am enquanto fa!am e apro(imam-se das pessoas com quem est'o a conversar. Aprendem mais faci!mente se a tarefa imp!icar a a$'o f%sica, por e(emp!o3 tocando, construindo a!go manua!mente ou gesticu!ando enquanto !=. Norma!mente estas pessoas fa!am devagar e necessitam de ^uma a uda_ enquanto !=em3 servem-se do dedo ou de um !#pis para seguir a 7eitura. D%&'()*(+%)& U/'o pessoas muito ativas fisicamente3 s'o inquietas e n'o conseguem ouvir os )utros. U8erdem-se faci!mente quando tencionam rea!izar um traba!ho que !hes se a .esconhecido. UN'o se concentra nas informa$>es que !he s'o transmitidas ora!mente ou 8or escrito VANTAGENS UN'o gostam muito de fa!ar@ s'o breves e ob etivos. UA sua aprendizagem mais eficaz se constru%rem ou fizerem a!go que imp!ique A$'o f%sica. U4eagem muito bem Ss recompensas f%sicas MTODO CINESTSICO Norma!mente encontrada em3 *ai!arinos, atores, at!etas e rea!izadores. ,sportistas, inventores, m%micos, cirurgi>es professores de carat= e pi!otos de corrida. CARACTER STICAS DO CINESTSICO "ontro!e e(cepciona! do prprio corpo e de ob etos, om boa sincroniza$'o e ref!e(os@ Aprende me!hor se movimentando e participando da prendizagem@ :osta de se envo!ver com esportes e com artes manuais@:osta de tocar, de representar e uti!izar mtodos anipu!ativos@ 7embra do que foi feito e n'o do que foi dito ou observado@ Muito receptivo ao ambiente f%sico@*rinca com os ob etos enquanto escuta tudo@

COMO USAR PARA APRENDIZAGEM 1ntegrar o movimento em todas as #reas do curr%cu!o 0sar a dan$a, o movimento, os ogos e as tcnicas manipu!ativas para aprender Bazer mudan$as na sa!a a interva!os freqHentes 4e!acionar movimentos aos conteDdos de estudo ,mpregar mode!os, m#quinas, artesanato. 0sar o corpo para se concentrar e re!a(ar 0ti!izar teatro, papis COMO DIFERENCIAR A./%)$01 '0&2(3 /'o quietos, cu os o!hos se vo!tam para cima ou para frente quando acessa 1nforma$>es e que se mostra um orador r#pido. A./%)$01 (2$0*0'4 Aque!es que o!ham de !ado a !ado quando acessa informa$>es e que fa!a "om voz ritmada. A./%)$01 &0)%&*5&064 /'o os que se move muito, o!ha para a direita e para bai(o ao acessar 1nforma$>es, e que se mostra um orador !ento. ,studos de importantes centros dos ,0A sobre o perfi! do esti!o deaprendizado tem mostrado um ^quase empate tcnico_ dos va!oresmdios preferenciais3 M).A71.A., e Auditivo E/om, mDsicaG LL "inestsico Emovimento, !eitura, tatoG LM 2isua! EimagemG L; ^& de fundamenta! importfncia que o professor conhe$a as moda!idades preferenciais dos seus a!unos bem como a dominfncia para obter sucesso na sua tarefa de ensinar_ E-,1C,14A, F00PG OUTROS ESTILOS DE APRENDIZAGEM CARACTER STICA TEORIA DAS INTELIG!NCIAS M"LTIPLAS DE GARDNER ,nfatiza a importfncia de n'o se ver a inte!ig=ncia como idia unidimensiona!, mas sim como uma srie inte!ig=ncias independentes. /ete tipos de inte!ig=ncia3 U 2erba!X7ingH%sticaU 7gicoXMatem#ticaU 2isua!X,spacia!U "orpora!X/inestsica U 4%tmicaXMusica!U 1nterpessoa!U 1ntrapessoa! ESTILOS DE APRENDIZAGEM ESTILOS DE APRENDIZAGEM Atua!mente, e(istem pe!o menos /ete ,sti!os deAprendizagem identificados3 ;.B%sico Eindiv%duo que usa muito a e(press'o corpora!G@ F.1nterpessoa! Eind%viduo e(trovertidoG@ L.1ntrapessoa! Eind%viduo introspectivoG@ N.7ingu%stico Eaque!es que se e(pressam me!hor com pa!avrasG@ P.Matem#tico Eos que usam mais o pensamentoXracioc%nio !gicoG@ M.Musica! Ese interessam mais por sons e mDsicaG@ 7.2isua! Ee(p!oram mais o aspecto visua! das coisasG. INTELIG!NCIA LINGU STICA Norma!mente encontrada em,scritores, poetas, redatores de te(tos para ornais, roteiristas, oradores, !%deres po!%ticos, editores, pub!icit#rios, orna!istas e redatores de discursos. )s a!unos gostam de contar piadas, trocadi!hos e adivinha$>es.

CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIA LINGU STICA /ens%ve! a regras@ )rganizado@ /istem#tico@ :osta de !er@ :osta de ouvir@ :osta de ogos de pa!avras@ -em boa memria para trivia!idades@ /er bom orador pDb!ico e debatedor,embora a!guns possam preferir a escrita ou comunica$'o ora!. COMO USAR NA APRENDIZAGEM"ontar histrias@ -raba!har ogos de memria com nomes !ocais@ .iscutir@ 7er histrias, piadas@ ,screver histrias@Bazer ma!abarismo com vocabu!#rio@ ,ntrevistar@Bazer quebra-cabe$as, ogos de so!etra$'o@ntegrar reda$'o e !eitura com outras #reas de assuntos@ 8roduzir, editar e supervisionar revista ou orna! da esco!a@ 0ti!izar processador de te(to como introdu$'o a computadores. INTELIG!NCIA LGICO MATEMTICA Norma!mente encontrada em matem#ticos, cientistas, engenheiros, rastreadores de animais, investigadores de po!%cia, advogados e contadores. CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIA LGICO MATEMTICA :osta de racioc%nio abstrato@ Aprecia c#!cu!os@ :osta de ser organizado@ 0ti!iza estrutura !gica@ :osta de ser preciso @ Aprecia computadores@ Aprecia reso!u$'o de prob!emas, e(perimenta$'o de maneira !gica@ 8refere anota$>es de forma ordenada. COMO USAR NA APRENDIZAGEM ,stimu!ar a reso!u$'o de prob!emas e ogos matem#ticos@ 1ncentivar a interpreta$'o de dados@ ,stimu!ar as prprias potencia!idades@ 0ti!izar e(perimentos pr#ticos e previs>es@ 8ossibi!itar a rea!iza$'o das coisas passo a passo@ ,mpregar computadores na reso!u$'o de tarefas@ INTELIG!NCIA MUSICAL Norma!mente encontrada em 3Artistas, compositores, maestros, concertistas, engenheiros de grava$'o, fabricantes de instrumentos musicais, afinadores de piano, cu!turas sem uma !inguagem escrita tradiciona!.5eitor 2i!!a 7obos CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIA GICO MUSICAL U /ens%ve! S entona$'o, ao ritmo, ao timbre@ U /ens%ve! ao poder emociona! da mDsica U /ens%ve! S organiza$'o comp!e(a da mDsica U 8ode ser profundamente espiritua! COMO USAR NA APRENDIZAGEM6 -ocar um instrumento musica!@ -raba!har com mDsica@ Aprender atravs de can$>es, de poemas com rima comp!eta, ograis@

7igar-se a um cora! ou a um grupo musica!@ ,screver mDsica@ 0sar mDsica para re!a(ar. INTELIG!NCIA INTERPESSOAL E SOCIAL Norma!mente encontrada em38o!%ticos, professores, !%deres re!igiosos, conse!heiros, vendedores, gerentes, re!a$>es pDb!icas e ^pessoas comuns_. CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIA INTERPESSOAL -rata bem dos negcios 4e!aciona-se e associa-se bem "onsegue ^!er_ as inten$>es de terceiros em situa$>es sociais Aprecia estar com pessoas, tem muitos "omunica-se bem@ Ss vezes, manipu!a@ :osta de cooperar. COMO USAR NA APRENDIZAGEM Bazer diversos interva!os para socia!izar@ -raba!har em equipes@ 1ntegrar a socia!iza$'o e praticar a ^conversa socia!_@ 0sar causa e efeito@ Bazer o aprendizado mais divertido@ 0ti!izar atividades do tipo ^pesquisa de pessoas_em que cada um precisa fazer perguntas e ter as respostas dos outros. INTELIG!NCIA INTRAPESSOAL OU INTUITIVA Norma!mente encontrada em 34omancistas, conse!heiros, anci>es, s#bios, fi!sofos, gurus, pessoas com um profundo senso do eu, m%sticos. CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIA INTRAPESSOAL OU INTUITIVA Autoconhecimento@ /ensibi!idade aos va!ores prprios e ob etivos de vida de cada um@ -em um senso bastante desenvo!vido do eu@ 5abi!idade intuitiva@ Automotivado@ 8rofundamente consciente das prprias potencia!idades e fraquezas@ 8essoa reservada@ .ese a se diferenciar dos demais. COMO USAR NA APRENDIZAGEM6 -er conversas pessoais de ^cora$'o para cora$'o_@ 0sar atividades de crescimento pessoa! para romper b!oqueios S aprendizagem@ 4eservar tempo para ref!e('o interior3 ^pense e ou$a_ Bazer estudos independente - ouvir sua intui$'o@ .iscutir, ref!etir ou escrever o que vivenciou e como se sentiu@ 8ermitir a individua!iza$'o@ Bazer di#rios de histria pessoa! e da fam%!ia@ Assumir o contro!e da prpria aprendizagem@ ,nsinar questionando - ]uem6 ]uando6 INTELIG!NCIA NATURAL STICA Norma!mente encontrada em3 *i!ogos, paisagistas, eco!ogistas, pessoas que. Adoram estar em contato com a fauna e f!ora. CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIA NATURAL STICA -rata bem da natureza@ 8ratica esportes ao ar !ivre@ :osta de acampar@

Aprecia os animais e p!antas e o meio ambiente@ ,studa os ecossistemas. COMO USAR NA APRENDIZAGEM 2ia ar para conhecer os diferentes ecossistemas 8!antar, co!her e produzir a!imentos@ "uidar de animais@ 8esquisar e preparar receitas natura!istas. INTELIG!NCIA ESPIRITUAL Norma!mente encontrada em 3M%sticos, sacerdotes, re!igiosos, pessoas que se dedicam ao transcendenta! CARACTER STICAS DA INTELIG!NCIAESPIRITUAL 8essoa com faci!idade para concentrar-se@ -ende S ref!e('o e ao estudo@ :osta de dedicar seu tempo a causas ustas@ 8ossui di#!ogo interior, ouve as pessoas@ -em f no transcendenta!@ Age com generosidade e so!idariedade. COMO USAR NA APRENDIZAGEM "o!aborar com )N:s@ 8articipar de retiros re!igiosos@ )rganizar campanhas so!id#rias@ Aprender a ver o ponto de vista do outro@ 8esquisar e respeitar as diferentes re!igi>es. CAPACITAO DE INFORMA7ES 389 !embram do que )0214AM durante um per%odo norma! de au!a. :89 4et=m me!hor aqui!o que !=em ou v=em . ,sses A84,N.19,/ 21/0A1/ s'o de dois tipos3 a!guns processam informa$>es em forma de pa!avras, enquanto outros ret=m o que v=em em forma de um diagrama ou de uma imagem. ;<9 A84,N.,M M,75)4 ., B)4MA -<-17. 8recisam manusear materiais, escrever , desenhar e se envo!ver em e(peri=ncias concretas. ;<9 /T) "1N,/-&-1")/. Aprendem me!hor fazendo fisicamente -e(peri=ncias reais em gera!, t=m ap!ica$'o direta para suas vidas. AS CONDI7ES =UE INFLUENCIAM NA APRENDIZAGEM g Ambiente f%sico - Mais ou menos estruturado Esom, !uz, temperatura, postura corpora!G. g Necessidades emocionais - 8ape! vita! na aprendizagem Ecomo se senteG. gNecessidades sociais - Aprender por si mesmo, com parceiro ou em equipes. g Necessidades bio!gicas - 4e!gio bio!gico, fome, cansa$o.

E>PRESSO DA APRENDIZAGEM ;. ) fato de termos uma inte!ig=ncia que se destaca das demais e o modo como as nossas inte!ig=ncias se inter-re!acionam acabam por indicar um esti!o de vida e um esti!o de traba!ho distintos. F. -odos somos potencia!mente ta!entosos, mas de maneiras diferentes. L. -oda pessoa tem seu esti!o de aprendizagem, de traba!ho e de temperamento preferidos. ??????????????????????????????????????????????????????????????? DOM NIOS DE COMPORTAMENTOHUMANO E O MOVIMENTO U -odo comportamento humano pode ser -odo comportamento humano pode ser "onvenientemente c!assificado como convenientemente c!assificado como /endo pertencente a um dos tr=s dons sendo pertencente a um dos tr=s dom%nios DOM NIO COGNITIVO U 8redominam os e!ementos de natureza inte!ectua! tais 8redominam os e!ementos de natureza inte!ectua! tais como percep$'o, o racioc%nio,a aten$'o e a memria. U Abrange as habi!idades e capacidades inte!ectuais Abrangem as habi!idades e capacidades inte!ectuais Assim como seu conhecimento e sua capacidade de assim como seu conhecimento e sua capacidade de .emonstrar esse conhecimento E/1N:,4, ;JK0G. ) verbo associado a cogni$'o /A*,4. h -.escoberta, reconhecimento de informa .escoberta, reconhecimento de informa$'o reten$'o ou armazenamento de informa$'oEmemriaG, gera$'o de de informa$'o, tomada de decis'o, u!gamento TA>IONOMIA DE BLOOM@;A<BG COGNITIVO ,voca$'o E!embran$a de fatos idias"ompreens'o Einterpreta$'o, tradu$'o An#!ise Epadr>es de organiza$'o, re!a$>esGG@ /o!u$'o Eap!ica$'o de idias Ava!ia$'oG -omada de decis>es Ese!e$'o c!assifica$'oG. DOM NIO AFETIVO U & uma composi$'o de pensamentos e sentimentos que constituem a consci=ncia que uma pessoa tem sua e(ist=ncia individua!, individua!, sua percep$'o, sua, sua idia quem , , e seus sentimentos com respeito S Ss suas caracter%sticas, qua!idades e propriedades E:) -AN1G. A pa!avra afeto refere-se a sentimentos ou emo$'o esta !igada a interesse atitudes e va!ores desenvo!vimento do car#ter e motiva$'o A aprendizagem afetiva compreende atitudes va!ores sociais, prefer=ncias, simpatias, "ostumes cren$as, h#bitos e ideais de a$'o, que constituem os princ%pios mais gerais de conduta humana.