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Enero, 2014
Indice
Introduccin. Objetivos.. Qu es aprender a aprender?............................................. Prejuicios que obstaculizan el aprender. Tcnicas de aprendizaje que no siempre funcionan.. Por qu es importante aprender a aprender?............ Los Estilos de Aprendizaje Referencias.
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Introduccin
Desde tiempos remotos, el objetivo de la educacin siempre ha sido hacer buenos aprendices ensendoles a aprender; pero, a pesar de ello, no todos los modelos utilizados a lo largo de la historia lo han conseguido, ya que lo que realmente se ha promovido en muchas instituciones de todos los niveles educativos son aprendices altamente dependientes de las clases y los maestros, lo cual trae como consecuencia que tengan dificultades para enfrentar por s mismos diversas situaciones de la vida acadmica y laboral en muchos casos. Por esta razn, las actuales concepciones del aprendizaje se centran en que los estudiantes se consideren responsables y constructores activos de su propia formacin. En ese sentido, el modelo de aprendizaje autorregulado constituye un nuevo avance y un importante acercamiento al estudio del logro acadmico de los estudiantes. Esta concepcin centra su atencin en cmo los estudiantes personalmente activan, modifican y mantienen sus prcticas de aprendizaje en contextos especficos, ya no es tan importante analizar los ambientes de aprendizaje, sino los procesos y acciones que el estudiante lleva a cabo para mejorar sus habilidades y su entorno de aprendizaje. Te cuesta hacer exmenes? No sabes cmo encontrar informacin til? Te bloqueas en las pruebas? Es probable que cuando te enfrentes a estas tareas utilices los mtodos de siempre de forma inconsciente y no hayas aprendido a aprender. En esta unidad nos adentraremos en qu es aprender a aprender, cules son los obstculos que nos impiden aprender a aprender, as como algunos prejuicios alrededor del aprendizaje. Tambin revisaremos por qu es importante aprender a aprender y las caractersticas de los estudiantes que saben hacerlo. Es necesario aprender de manera eficaz, porque en el mundo en el que vivimos est en continuo cambio y nos exige aprender cosas nuevas constantemente. Para ello, es fundamental conocer los elementos que estn involucrados en el aprendizaje, entre los cuales se encuentran: Los estilos de aprendizaje, es decir, cmo nos gusta aprender. Los tipos de conocimiento, esto es, si vamos a aprender conceptos, habilidades o actitudes. Las habilidades cognitivas, que son los procesos mentales que llevamos a cabo cuando aprendemos. Las habilidades de regulacin, que implican planificacin, supervisin y evaluacin de nuestro aprendizaje. 3
Objetivos
Al termino de la unidad: Reconocers qu significa aprender a aprender y por qu es importante. Identificars las caractersticas que tienen los estudiantes que han aprendido a aprender. Identificars en qu situaciones se facilita y/o dificulta ms aprender a las personas con determinado estilo. Reconocers la importancia de saber su estilo de aprendizaje y de desarrollar los dems estilos para tener un aprendizaje ms eficaz.
Qu es aprender a aprender?
Has nacido sabiendo? Por supuesto que no. Es cierto que hay cosas que has ido aprendiendo casi sin darte cuenta, pero a medida que la vida y las situaciones se complican, vas necesitando habilidades ms avanzadas. Te cuesta hablar en pblico? No entiendes el nuevo reglamento de trnsito? Te cuesta trabajo saber en qu te gastas el dinero? Es probable que cuando te enfrentas a estos retos utilices tus mtodos de siempre de forma inconsciente.
El objetivo de esta revisin es ayudarte a aprender a aprender. Es decir, a adquirir de forma consciente y organizada nuevas estrategias de aprendizaje, o mejorar las que usas habitualmente. La clave est en tomar conciencia de lo que piensas, sientes y haces mientras aprendes, para luego evaluarlo. Debes ser observador y participante activo a la vez.
Aprender a aprender es: Adquirir de forma consciente y organizada nuevas estrategias de aprendizaje
A tu actitud y tus expectativas: tienen una importancia vital a la hora de lograr tu objetivo final. A los mtodos que utilizas: las tcnicas para aprender y resolver tareas podrn serte tiles en diferentes situaciones.
Para aprender de verdad no basta slo con disciplina, esfuerzo y memoria: necesitamos tambin herramientas y hbitos que promuevan y faciliten ese aprendizaje eficiente y duradero que perseguimos, esto es aprender a aprender.
Nuestros motivos para no profundizar en el aprendizaje se basan a menudo en prejuicios, algunos tan arraigados que nos resultan invisibles, y por lo tanto, difciles de rectificar. Analiza tus razones, tal vez no son tan poderosas como creas. Aqu te presentamos algunos de los prejuicios ms comunes: No necesito aprender Las empresas consideran: Es normal opinar as. Al fin y al cabo, cada da resuelves los como el mayor activo de su empresa la capacidad de problemas cotidianos que se presentan no es cierto? La mayora de aprendizaje de sus nosotros no estamos conscientes de que haciendo las cosas de otra empleados manera ganaramos tiempo y eficacia. Ni tampoco de las habilidades de las que carecemos y que podran hacernos la vida ms fcil. Una actitud positiva y abierta te permitir averiguar qu es lo que desconoces. se es el primer paso para aprender. 5
Me cuesta reconocer mi ignorancia Muchas personas temen decir yo no s usar el correo electrnico o no s cmo hablar con mis profesores, por lo que los dems puedan opinar. A nadie le gusta reconocer su desconocimiento, pero pensar as constituye un gran obstculo para aprender. Recuerda que es imposible saberlo todo. Aceptarlo te abrir las puertas a nuevos aprendizajes de una forma ms relajada.
El esfuerzo no merece la pena A menudo, aprender da pereza. Supone esfuerzo y tiempo de dedicacin. Por eso, es lgico preguntarse si obtendremos a cambio una utilidad prctica e inmediata. La respuesta es s. Un dato interesante es que la mayor parte de los empresarios considera que el mayor activo de su empresa es la capacidad de aprendizaje de sus empleados. Si desarrollas esta habilidad, tendrs un mejor futuro laboral.
La capacidad de aprender es vital tambin al relacionarnos con nuestros familiares y amigos, con nuestra salud, al disfrutar de nuestras aficiones. En definitiva, afecta a todas las reas de nuestra vida, y dominarla puede mejorar nuestra experiencia vital en conjunto.
A mi manera lo hago mejor Siempre has utilizado los mismos mtodos por qu no van a seguir funcionando? Es inteligente no cambiar una estrategia que funciona, pero recuerda que muchas veces lo que antes era vlido puede quedarse obsoleto. Date la oportunidad de adquirir una nueva visin de las cosas cada da, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso.
No tengo tiempo Eres una persona ocupada. El da no te da para ir varias horas a clase. No obstante, ten en cuenta que aprender no requiere necesariamente ir a a un centro educativo presencial. Se puede aprender fuera de las aulas. En la vida cotidiana hay muchas oportunidades de aprender sobre la marcha. No siempre es necesario reservarse un tiempo especfico para ello.
Cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje. Depender de tu capacidad, esfuerzo, ganas, curiosidad y dedicacin. El que no aprende cotidianamente, todos los das, corre el riesgo de no aprovechar lo que el mundo le ofrece.
Estudiar de memoria Es normal que una de tus tcnicas para aprender sea estudiar de memoria. Muchas veces has estudiado as y te ha ido bien, has aprobado, e incluso has sacado buenas calificaciones. Pero, crees que este mtodo se puede aplicar a todo? Memorizar es retener datos sin comprenderlos. Si aprendes siempre de memoria y repites lo que dice el libro o el profesor, no sers capaz de explicar e interpretar lo que sabes con tus propias palabras.
Basarse slo en lo que dicen los libros Ya es bastante esfuerzo estudiar un montn de temas de diferentes materias, por qu ponerse a buscar informacin fuera del libro? Tienes razn, pero recuerda, estar excesivamente atado al libro de texto no te permitir tomar tus propias decisiones. Qu aprender, cmo o dnde hacerlo tambin depende de ti. No cuestionar lo que se estudia 8
Adquirir toda la informacin posible Reunir toda la informacin posible sobre un tema para estudiar o para hacer un trabajo escolar est muy bien, pero recuerda que no debes confundir aprender con adquirir informacin. Son dos cosas muy distintas. Hay personas que tienen poca informacin, pero una gran sabidura, otras, en cambio, todo lo contrario. En muchas ocasiones, disponer de toda la informacin sobre algo no significa haber aprendido nada.
asimilar conceptos nuevos, o tener que realizar tareas que nunca habas llevado a cabo, el mtodo que utilizas es el que intuitivamente conoces. 9
Tener claras tus metas personales. Administrar tu tiempo eficientemente. Entender cmo se aprende. Conocer tus capacidades e intereses. Saber qu estrategias te han funcionado en el pasado para aprender. Saber cul es la mejor estrategia para cada situacin de aprendizaje. Saber cunto sabes de un tema que quieres aprender y qu tanto te interesa.
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Actuar
Reflexionar
Experimentar
Teorizar
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Estilo activo Los alumnos activos son de mente abierta y se involucran totalmente en las experiencias nuevas. Son entusiastas y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Les gusta realizar actividades nuevas, pero les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos. Tambin les gusta trabajar rodeados de gente y ser el centro de atencin.
Estilo reflexivo Los alumnos reflexivos son muy observadores y les gusta analizar sus experiencias desde perspectivas distintas. Analizan detalladamente una situacin antes de tomar una decisin. Cuando estn en grupo observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. Tambin son precavidos y prudentes.
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Estilo terico Los alumnos tericos son lgicos, racionales y perfeccionistas. Piensan de forma secuencial, paso a paso, y les gusta integrar sus experiencias en teoras coherentes. Tienen facilidad para analizar y sintetizar la informacin y tienden a enfocar los problemas de una forma lgica. No les gustan las cosas que son subjetivas y ambiguas.
Parte del aprendizaje autorregulado implica que cada persona identifique cul es su estilo predominante, lo cual tiene dos funciones principales. Por un lado, tomar conciencia de nuestro estilo nos ayuda a buscar las situaciones ms idneas para aprender (por ejemplo, me gusta poner en prctica lo que veo en clases, voy a buscar una actividad en la que pueda aplicar lo aprendido). Por otro lado, nos permite saber en qu situaciones se nos dificulta aprender para tomar medidas que fortalezcan los estilos que tenemos menos desarrollados (por ejemplo, si se me dificulta reflexionar sobre lo que estudio en clase y por tal razn no me va bien en los exmenes, tratar de ser ms reflexivo).
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Se les obliga a convertirse en el centro de la atencin. Se les presiona a pasar de una actividad a otra. Tienen que actuar sin poder planificar previamente.
Realizan actividades que implican ambigedad e incertidumbre. Se enfrentan a situaciones que enfatizan las emociones y los sentimientos. Tienen que actuar sin un fundamento terico.
Para finalizar, diremos que buena parte del xito acadmico consiste en tratar de incorporar diferentes estilos, as tendrs un aprendizaje ptimo y podrs aplicarlo en una gran diversidad de situaciones.
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Referencias
Alonso, C., D. Gallego y P. Honey, Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnstico y mejora, Ediciones Mensajero, Bilbao, 1994. Dabdoub, L. y R. Quesada, Autorregulacin. Manual para el alumno, DGEE, UNAM, Mxico, 2003. Daz-Barriga, F. y G. Hernndez, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill, Mxico, 2002. Fundacin Eroski, Aprender a aprender, Escuela del Consumidor, Espaa, recuperado el 20 de junio de 2007 en: http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/
Referencias electrnicas Robles, A., Estilos de aprendizaje. Cmo trabajamos con la informacin? Consultado el 26 de junio de 2007 en: http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/Kolb/kolb.htm Orellana, N., Bo, R., Belloch, C. y Aliaga, F. Estilos de aprendizaje y utilizacin de las TIC en la enseanza superior. Consultado el 26 de junio de 2007 en: http://www.virtualeduca.org/virtualeduca/virtual/actas2002/actas02/117.pdf
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