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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA UFPB CENTRO DE CINCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES CCHLA DEPARTAMENTO DE HISTRIA

PADRES MESTRES NA PARABA OITOCENTISTA: UMA NARRATIVA SOBRE FREI FRUCTUOSO DA SOLIDADE SIGISMUNDO 1839 - 1871

MICHELE LIMA DA SILVA

JOO PESSOA, ABRIL DE 2013

PADRES MESTRES NA PARABA OITOCENTISTA: UMA NARRATIVA SOBRE FREI FRUCTUOSO DA SOLIDADE SIGISMUNDO (1839 1871)

MICHELE LIMA DA SILVA Orientadora: Professora Dr. Cludia Engler Cury

Monografia apresentada ao Departamento de Histria, do Centro de Cincias Humanas Letras e Artes, em cumprimento s exigncias para obteno do ttulo em Licenciatura Plena em Histria, na Universidade Federal da Paraba.

JOO PESSOA PB 2013

MICHELE LIMA DA SILVA

PADRES MESTRES NA PARABA OITOCENTISTA: UMA NARRATIVA SOBRE FREI FRUCTUOSO DA SOLIDADE SIGISMUNDO 1839 - 1871

Avaliado em _____________________com conceito _______________.

Banca examinadora da Monografia

______________________________
Prof Dr Cludia Engler Cury (orientadora)

______________________________
Prof Dr Solange Pereira da Rocha (leitora interna)

______________________________
Prof Dr Mauricia Ananias (leitora externa)

JOO PESSOA PB 2013

Catalogao da Publicao na Fonte. Universidade Federal da Paraba. Biblioteca Setorial do Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes (CCHLA).

Silva, Michele Lima da.


Padres mestres na Paraba oitocentista: uma narrativa sobre Frei Fructuoso da Solidade Sigismundo (1839 1871) / Michele Lima da Silva. - Joo Pessoa, 2013. 70f. Monografia (Graduao em Histria) Universidade Federal da Paraba - Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes. Orientadora: Prof Dra.Cludia Engler Cury. 1. Provncia da Paraba do norte. 2. Padres mestres. 3. Sigismundo, Fructuoso da Solidade. I. Ttulo. BSE-CCHLA CDU 930(813.3):2

Dedico essa monografia a todas as pessoas que me incentivaram a entrar na vida acadmica quando todas as direes apontavam para o contrrio.

Embora ningum possa voltar atrs e fazer um novo comeo, qualquer um pode comear agora e fazer um novo fim.
(Chico Xavier)

Agradecimentos Gostaria de agradecer primeiramente a Deus por tudo que aconteceu comigo at agora. Sem ele nada seria possvel; A joia mais preciosa, D.Maria, minha me que sempre esteve comigo me apoiando em todas as decises, e puxando minha orelha quando necessrio; Ao meu pai, que no habita mais uma pele carnal, pelo simples fato de sempre ter dito que s em eu ter nascido j era seu maior orgulho; A Mrcio, meu amor, sem sua ajuda e compreenso em todos os sentidos, essa monografia no teria passado de um sonho no realizado; A professora Cludia Cury, mesmo nossa relao tendo se iniciado de uma forma tmida, a ela que devo meus primeiros passos na pesquisa, e principalmente foi a pessoa que me ensinou o que ter humildade no meio acadmico; As pessoas que estiveram comigo nos difceis caminhos que levavam at o Campus da UEPB em Guarabira, meu primeiro endereo acadmico, de l que tiro minhas maiores lies, aos caroneiros mais queridos: Marcio, Thiago, Feoli, Danielson, Lenilson, Rafaela; Aos professores que me inspiraram quando entrei no curso de Histria da UEPB, Professor Ramss Nunes, Professora Solange Rocha e ao meu querido Professor Waldeci F. Chagas; A Paulinha, com quem dividi muitas caronas, experincias, e a alegria da transferncia para a UFPB; Aos amigos e amigas que conheci na UFPB, com os quais desfrutei momentos muito agradveis, fosse para jogar conversa fora, ou tirar alguma dvida: Suelen, Mara, Tamires, Thiago, Leandro, Gilmrio, Fabrian, Marcela, Severino, Miguel, Aderlan, Carol, Perclia, Felipe, Danilo, Crispim, Jonatas, Sheyla, Francinezio, Lucian, Lis, Cibelly, Rayssa, Alyne, e a todos que fizeram parte da minha trajetria na graduao. A todos os integrantes do GHENO, que me acolheram sem distines, e com os quais dividi momentos de aprendizado e aprofundamento na Histria da Educao: Prof. Antnio, Prof Mauricia, Prof. Jean, Prof Rose, Prof Carla, Mariana, Thiago, Wilson, Itacyara, em especial a Maday, com quem dividi as angstias e alegrias de ser uma PIBIC; As professoras leitoras: Mauricia Ananias e Solange Rocha que prontamente se dispuseram a fazer a leitura desta monografia; Aos meus familiares representados por: S. Nelson, Tia Dagmar, Ivonize e Tia Antnia, E a todos aqueles que torcem pela minha felicidade, muito obrigada, amo todos vocs.

LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Quantidade de padres mestres que aparecem na documentao entre os anos de 1839 e 1871.

Quadro 2: Dificuldades de implantao das cadeiras de Ingls e Francs.

Quadro 3: Artigos da reforma geral da instruo de 1864 criticados pelo Frei Fructuoso

Resumo Essa pesquisa de carter monogrfico tem o objetivo de se inserir na crescente ampliao dos estudos sobre a cultura educacional nos oitocentos. Buscamos apreender o cotidiano da instruo empreendida pelas mos dos padres mestres, e as relaes que se deram entre o poder provincial e esses religiosos. O cruzamento entre as fontes permitiu a efetivao do presente trabalho e destaco as principais: que compem o Arquivo Histrico Waldemar Duarte e a Coleo de Lei e Regulamentos da Instruo na Paraba Imperial. Partimos de um plano geral na observao dos padres mestres, sua atuao e principais instituies na qual estavam inseridos. Para em seguida, centrarmos nossos esforos, em desvelar as prticas de um padre mestre especfico, Frei Fructuoso da Solidade Sigismundo, que aos poucos foi se fazendo notar na documentao por ns pesquisada. A temporalidade abarcada por este trabalho tem incio no ano de 1839 quando o referido religioso provido na cadeira de Ingls do Lyceu Provincial, indo at o ano de 1871, quando acontece a sua aposentadoria. Pautamos nossas reflexes no arcabouo terico metodolgico da nova histria cultural. No tivemos a pretenso de criar uma biografia do frei pesquisado, mas traar conexes entre um sujeito especfico e o universo educacional na provncia da Paraba. Palavras chave: Provncia da Paraba do Norte; Padres mestres, Frei Fructuoso da Solidade Sigismundo.

Sumrio Dedicatria Agradecimentos Resumo Sumrio

Primeiro captulo Segundo captulo -

Insero do leitor nos percursos da pesquisa: fontes e 8

tema...............................................................................................................................

O cotidiano educacional dos padres mestres na Paraba 18 18

oitocentista................................................................................................................... 2.1 - Os padres mestres e o ensino de primeiras letras.......................................

2.2 A rotina de um Padre Mestre: Diretor do Colgio de Educandos e Artficies............................................................................................................. 24

2.3 - As atividades desenvolvidas pelos padres mestres no Liceu Provincial Paraibano.............................................................................................................. 28

Terceiro Captulo A difcil jornada de um Frade na instruo pblica na Paraba


oitocentista.................................................................................................................. 32 3.1 Fr. Fructuoso da Solidade Sigismundo personagem central de nossa trama.................................................................................................................. 3.2 A disciplina de Ingls nos oitocentos......................................................... 3.3 Uma complicada repartio....................................................................... 3. 4. Polmicas envolvendo o Frade Fructuoso................................................ 32 34 39 46

Consideraes Finais.................................................................................................. Referncias................................................................................................................. Anexos

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Primeiro Captulo: Insero do leitor nos percursos da pesquisa: fontes e tema.


Nos ltimos anos a historiografia da educao na Paraba tem crescido bastante, no que tange ao sculo XIX, essa progresso em parte se deve aos trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Histria da Educao no Nordeste Oitocentista GHENO - este j conta com quase 10 anos e uma considervel produo, seja de projetos PIBIC 1, monografias, dissertaes, teses, publicaes de livros e organizao de eventos nacionais. nesse ambiente de construo histrica educacional que inserimos nosso trabalho, na tentativa de contribuir para a ampliao de temticas que vem sendo desenvolvidas nos ltimos anos. O presente trabalho surgiu a partir do desenvolvimento de dois anos de pesquisa como bolsista PIBIC. O primeiro na vigncia 2010/2011, intitulado: A educao nos relatrios dos presidentes de provncia e nas mensagens de presidente de estado na transio da monarquia para a repblica, cuja temporalidade firmou-se entre os anos de 1889 a 1910. Objetivava ampliar as opes de pesquisa do GHENO at os a nos iniciais do perodo republicano. Dessa forma, buscamos novas abordagens sobre a escrita da histria educacional paraibana, para alm das leituras das referidas mensagens por meio do confronto entre as mensagens dos presidentes no recm-criado estado da Paraba e os jornais do perodo que traziam contedos referentes instruo. O segundo projeto que deu origem a presente monografia vigorou entre 2011/2012 e foi denominado: Instituies escolares na capital da provncia da Paraba do Norte e vilas do interior: 1822-18502 e teve o propsito de se enveredar pelo universo do cotidiano escolar, problematizando as normatizaes impostas pelo poder oficial, bem como as formas de resistncias empreendidas pelos sujeitos envolvidos nesse processo. Este segundo projeto obteve o reconhecimento pblico, recebendo o prmio Jovem pesquisador, no XX Encontro de Iniciao Cientfica no ano de 2012, bem como a publicao de um artigo no Livro Histrias da Educao na Paraba:
Rememorar e Comemorar, publicado tambm no mesmo ano. Entre as instituies

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) tem o objetivo de apoiar os alunos da graduao, incentivando a pesquisa por meio de concesso de bolsas. 2 A temporalidade abarcada pela referida pesquisa, foi ampliada at o ano de 1889, tendo em vista que a documentao referente s instituies escolares at o ano de 1850 era escassa.

exploradas na documentao temos as escolas de 1as letras, o Lyceu3 Provincial e o Colgio de Educandos e Artfices. Encaminhamos tambm, reflexes acerca dos investimentos na instruo, nas reclamaes de pais de alunos, e professores, e todo tipo de informao que compunha o universo da instruo na Paraba imperial. Nosso aporte terico esteve amparado sobre o conjunto de ideias que caracterizam a nova histria cultural, permitindo entender as esferas macro e micro, e o cruzamento entre as diversas fontes. A documentao trabalhada na pesquisa referida anteriormente, bem como na monografia, foi coletada e sistematizada pelo Grupo de Histria da Educao no Nordeste Oitocentista GHENO4 a partir do ano de 2004, junto ao Arquivo Histrico - Waldemar Duarte, localizado no Espao Cultural Jos Lins do Rego. O levantamento documental no Arquivo esteve sob a superviso dos professores Antonio Carlos Ferreira Pinheiro e Cludia Engler Cury, que juntamente com alunos voluntrios e bolsistas, transcreveram os documentos localizados nas caixas sobre instruo no oitocentos. Alcanada a finalizao dessa primeira fase, tais documentos passaram a ser digitados, e passou-se ao terceiro momento com a correo dos mesmos que estavam classificados oficialmente em: Ministrio dos Negcios do Imprio, Pao da Cmara Municipal, Diretoria da Instruo Pblica, Diretoria do Externato Normal, Assembleia Legislativa Provincial, Palcio da Presidncia, Secretaria do Governo, relatrios presidenciais, solicitaes de professores, de pais de alunos. Enfim, uma gama enorme de documentos escritos. Alcanada e finalizada a transcrio e digitao do material coletado, foram iniciadas as correes, o que igualmente nas fases anteriores necessitou de vrias pessoas. At o fechamento dessa monografia, apenas alguns integrantes5 do grupo esto se reunindo para os ltimos ajustes de forma que posteriormente esse material seja publicado em formato digital. Paralelamente ao desenvolvimento da Pesquisa PIBIC, frequentamos as reunies do GHENO, para discusso de textos. Esses encontros serviram para adentrarmos

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Optamos por utilizar esta grafia. O GHENO como grupo de pesquisa surgiu no ano de 2004 e tinha a proposta de coleta do material supracitado. 5 Esse pequeno grupo que est trabalhando na finalizao composto pelos professores Antonio Carlos Ferreira Pinheiro, e as Professoras Cludia Engler Cury e Mauricia Ananias, bem como por trs bolsistas PIBIC.

efetivamente no universo educacional, seja pelas discusses de tericos sobre o tema ou at mesmo na anlise das obras de intelectuais que viveram no perodo mencionado. Para compor o nosso arcabouo documental utilizamos o material disponvel no GHENO como nossa fonte fundamental, pois foi nesse material que encontramos uma considervel quantidade de documentos falando sobre um s indivduo Frei Fructuoso da Soledade Sigismundo que decidimos escrever sobre esse personagem da histria da educao paraibana. Utilizamos tambm as Leis e Regulamentos da Instruo no Perodo Imperial6 no sentido de colhermos informaes sobre as normatizaes que eram promulgadas contendo diversos assuntos, inclusive envolvendo o nosso personagem. O

entrecruzamento de informaes foi muito importante para o esclarecimento de algumas problemticas envolvendo Frei Fructuoso. Completando o corpus documental por ns utilizado, temos os relatrios dos presidentes de provncia7 e, mais especificamente, os relatrios dos diretores da instruo publica que vinham anexados aos relatrios dos presidentes de provncia. Ao tratar com esse vasto material de cunho oficial tivemos bastante cuidado e, sempre lembrando as palavras do Professor Antonio Pinheiro8: a lei prescrita muitas vezes no ocorria na prtica, como poderemos ver no nosso terceiro capitulo. Para nos auxiliar no trato com esses documentos recorremos a Bacellar (2011, p. 63) que nos fala:
Documento algum neutro, e sempre carrega consigo a opinio da pessoa e/ ou rgo que o escreveu. Um dos pontos cruciais no uso das fontes reside na necessidade imperiosa de se entender o texto no contexto de sua poca, e isso diz respeito, tambm ao significado das palavras e das expresses. Sabemos que os significados mudam com tempo, mas no temos de incio, obrigao de conhecer tais mudanas. No entanto, boa dose de desconfiana o princpio bsico a nos orientar nesses momentos, alm de uma leitura muito atenta dos autores que j trabalham na mesma linha de pesquisa.

Mesmo sabendo que no nosso trabalho esto incutidas as nossas escolhas terico-metodolgicas e viso de mundo, pretendemos elencar esses atores e situaes, no contexto da poca, tentando destacar a forma como esses personagens encaravam a
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Essa obra (2004) foi organizada pelos professores Antnio Carlos Ferreira Pinheiro e Cludia Engler Cury, e foi publicada, atravs de meio eletrnico pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) e est disponvel em: http://www.publicacoes.inep.gov.br/detalhes.asp?pub=3965 7 Esses relatrios dos presidentes de provncia esto sendo compilados de meio eletrnico e digitados pelo Professor Cristiano Ferronato, para posterior publicao em meio eletrnico. 8 O professor Antonio Carlos Ferreira Pinheiro, membro fundador do GHENO, vinculado a psgraduao em educao e desenvolveu sua tese de doutorado na rea de educao.

sociedade em que estavam inseridos. Dessa forma, tentaremos elaborar o retrato de uma poca, pois jamais chegaremos a mostr-la tal qual ela foi, e nem nossa pretenso. Tendo como referncia a clssica obra de Peter Burke O que Histria Cultural (2005), tomamos como base, a sua concepo de no existncia de uma unidade cultural, uma vez que trazemos tona o pensamento de um frei, e que mesmo em sua singularidade se fazia ouvir de alguma forma, e que possivelmente outras pessoas o acompanharam em seu modo de pensamento e ao. Ainda nos pautando nas ideias do mesmo autor buscamos entender o nosso tema de pesquisa como parte integrante das narrativas culturais que buscam na individualidade pistas sobre os contextos em que surgiram. com este suporte terico que vamos adentrar no mundo do ensino pblico na Provncia da Parahyba9 do Norte no sculo XIX. Ainda no Projeto PIBIC, buscamos entender o que seriam consideradas instituies educacionais no sculo XIX, dessa forma elencamos a criao das categorias: escolas e colgios no oitocentos conforme as leituras da documentao consultada. Entendemos que escolas no sculo XIX, corresponderam s cadeiras de primeiras letras que eram abertas pelo poder pblico e que por diversas vezes funcionavam em local alugado, ou at mesmo nas casas dos mestres10 e que poderiam ser suprimidas a qualquer momento. Entendemos que a categoria dos colgios, se aplicava para a existncia de uma estrutura fsica destinada exclusivamente para a instruo como indica o documento de 17 de maro de 182811.

Manda sua Majestade o Imperador, pela Secretaria do Estado dos Negcios do Imprio que o Vice-Presidente da Provncia da Parahiba informe pela mesma Secretaria qual ser o melhor lugar da Vila da dita Provncia para estabelecimento de um Colegio d Estudos menores; devendo atender -se nesta averiguao assim a algum edifcio, que nela exista, e que possa aproveitar-se para aquele fim, como a salubridade do lugar, e barateza de viveres para cmodo dos alunos.12

Optamos por utilizar essa grafia. Com a promulgao da Lei N 455 de 1872, os professores pblicos no puderam mais lecionar nas suas casas, sob pena de perderem a gratificao que recebiam para aluguel de casa. Essa lei no se aplicou s professoras. 11 Mesmo no se tratando da temporalidade abarcada pela presente pesquisa, faz-se necessrio essa demonstrao para elencar a diferena entre o que entendemos por escolas e colgios. 12 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1828.
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Inferimos que houve uma preocupao com o espao fsico a ser destinado para a instruo, mas que permaneceu muito mais no plano das intenes governamentais, uma vez que poucos foram os espaos construdos exclusivamente para a instruo. A categoria13 supracitada pode ser confirmada com a instaurao a partir de 1864 do Colgio de Educandos e Artficies e do Lyceu que constitua um espao destinado exclusivamente para o ensino secundrio ocupando o primeiro lugar nas preocupaes dos dirigentes da provncia. Conforme podemos acompanhar no trecho do documento de 2 de Maro de 1846, que traz o discurso proferido na abertura do ano letivo no Lyceu por seu diretor, Manrique Victor de Lima:

Entretanto alguns melhoramentos se tem realisado, eu no tenho a pretenso de as referir a num s, como seu nico autor, no, bem pelo contrrio; alguns tem partido de vs mesmos, por vs mesmos tem sido propostos, outros tem emanado espontneamente do governo da provncia possudo, como no tem cessado de dar-me reflectidos demonstraes do desejo mais constante e mais solhato de collocar o Lyceo na ponta de ellevao que corresponde a alta caracterstica de sua misso ao duplo fim de cultivar o esprito, e formar o corao da mocidade, eu no tenho feito se no solicit-los com aquelle empenho e diligncia que sero seguramente desenvolvidas para qualquer de vs em maior grau e com aquelle interesse que deve naturalmente animar a hum empregado antigo, cuja carreira tem sido toda consagrada e sem partilha, as funes do magistrio, e que nenhuma outra espcie de glria mais ambiciosa do que ver solidamente firmada a reputao nascente e progressiva do Lyceo.14

Para entender as instituies escolares buscamos as contribuies de Chartier (1990) e Magalhes (2004) nas seguintes direes: o primeiro autor nos auxiliou a compreender o movimento das instituies escolares no sculo XIX, como algo que no surge de forma neutra, mas que resultado de estratgias e prticas que tendem a impor uma autoridade, neste sentido que observamos a constituio dos espaos escolares no oitocentos; a abertura e fechamento de cadeiras; a administrao do Lyceo Provincial e dos diversos colgios, ligados aos interesses de uma elite letrada e das autoridades provinciais. Com o segundo autor, Magalhes (2004) compartilhamos o seguinte entendimento acerca da Histria das instituies escolares:
A histria do sistema educativo no o somatrio de instituies escolares justapostas nem, por outro lado, a histria de uma dessas instituies se torna
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Em nossas observaes para a elaborao das referidas categorias, observamos Pinheiro (2012, p. 119), que traz um quadro com os nomes das Instituies Educacionais e Escolares existentes na Paraba entre os anos de 1836 a 1870. 14 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1846.

possvel fora de um todo coerente. nos domnios da representao e da apropriao que esta autonomizao se revela mais consequentemente, porque mais relacional e menos autocentrada. Constituindo um todo em si mesmo, cada instituio escolar ou educativa integra esse todo mais amplo que o sistema educativo. (MAGALHES 2004, p.114)

Observamos as instituies escolares oitocentistas, como partes integrantes de uma complexa rede de sociabilidades que pretendiam formar um conjunto escolar composto por vrias formas ou modelos; ainda que uma ou outra tenha sido vista na sua poca com maior relevncia, o que estamos querendo dizer que cada uma com as suas particularidades tm a sua contribuio na histria escolar paraibana. O que seria considerada instituio escolar no sculo XIX, tendo em vista que naquele momento tinha-se muito mais o funcionamento de cadeiras isoladas em casas alugadas, do que em edifcios que estivessem destinados para este fim. Perguntamosnos o seguinte: o que definia a constituio de uma instituio escolar: seria a existncia de um espao fsico exclusivo, e um curso sequencial, como passamos a ter no sculo XX, com a efetiva constituio dos grupos escolares? Na direo de tentar responder as questes anteriormente elencadas, buscamos uma anlise para alm das caractersticas fsicas da estrutura escolar e da organizao do saber, conforme nos mostra Magalhes (2004, p.121)
Vistas a partir de uma epistemologia especfica, a histria da educao como histria da escola, constituem um campo aberto e em franca renovao, seja na acepo da superao de lacunas do conhecimento, seja na de novas formas de abordagem, como se referiu.

No queremos dizer que a constituio das instituies escolares, teve a mesma estrutura das que existiram a partir do sculo XX, mas que partindo da hiptese de que de certa forma as instituies educativas do sculo XIX, ainda que estivessem em um perodo de transformaes tiveram caractersticas peculiares que as tornavam instituies escolares. Afirmamos isso com amparo da documentao porque muitas vezes encontramos meno aos responsveis pela educao da seguinte forma: escolas de meninas, escolas pblicas, Escola de 1s Letras da Cidade Baixa, Colgio dEstudos Menores. Compreendemos que o entendimento do funcionamento dessas instituies se faz importante, uma vez que os padres mestres nosso objeto de estudo transitavam em todos esses espaos de variadas formas. Consideramos necessrio evidenciar alguns pontos acerca do processo histrico vivenciado no Brasil naquele momento, pois uma nova configurao estava sendo

formada, uma vez que o pas passava a ter sua independncia poltica. Naquele contexto, diversos interesses e projetos de construo da nao estavam se processando. Entre eles temos a disputa entre liberais e conservadores sobre a forma administrativa a ser adotada, se seria o federalismo, concedendo autonomia para as provncias sem perder a centralidade poltica ou se o melhor seria a total centralizao poltica. Nesse contexto, o norte do Brasil, como era conhecida a regio na qual se encontrava a Provncia da Parahyba, no aparece apenas como um mero repetidor de um centro, pelo contrrio, deu a sua contribuio para a constituio desse processo. Como nos mostra Gouveia (2008, p.21).
Os principais setores, na regio Nordeste do pas, desempenharam um papel crucial em favor do processo de ajustamento poltico em curso no Brasil nas dcadas de 1820 e 1830. Essa regio tinha um forte papel na economia do pas graas importncia da exportao do acar ali produzido em um perodo de alta dos preos desse produto nos mercados internacionais em razo do colapso da produo Antilhana, no ps independncia do Haiti. Outro importante elemento era o grande nmero de indivduos qualificados existente naquela regio em termos da prtica poltica at ento exercida no Brasil. Esses homens, articulados com o novo grupo de polticos que surgia na regio Sudeste, conseguiram organizar recursos e estratgias capazes de promover a estabilizao da monarquia constitucional no pas.

De acordo com a historiografia mais recente sobre o tema a que nos referimos acima, podemos dizer que tivemos uma efetiva participao da regio norte nas decises nacionais como pudemos identificar na documentao analisada, bem como a participao de professores nos assuntos polticos que estavam se colocando, como foi o caso do professor paraibano de uma cadeira de primeiras letras que adere independncia, antes da declarao oficial da mesma15. Pudemos perceber que a Parahyba do Norte estava inserida em um contexto mais amplo, mas no de uma forma inerte, e sim atuante, ento no queremos partir para as questes educacionais sem mostrar que estas estavam atreladas ao emaranhado poltico e que receberam influncias externas bem como poderia fazer a diferena na tomada das decises de cunho poltico, social, cultural e econmico. Em 1839 ano inicial abarcado pela presente pesquisa, a discusso social tambm aparecia na pauta das principais preocupaes daqueles que estavam empreendendo as transformaes que tinham promovido independncia poltica, e que povoavam o imaginrio dos dirigentes. Havia a preocupao com o processo civilizatrio como forma de se alcanar um nvel mais elevado frente s naes consideradas mais
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Conforme citado por Pinheiro (2008, p. 18).

avanadas. Assim, as questes educacionais so evidenciadas, pois essa seria uma das maneiras de se alcanar esse estgio. Na pauta dos gestores pblicos paraibanos estava o propsito de levar a instruo a todas as pessoas livres, mas na prtica o que pudemos perceber na pesquisa documental foi a constante falta de recursos e reclamaes tanto de professores, exigindo os pagamentos de seus provimentos, quanto dos pais solicitando a abertura de cadeiras de primeiras letras. Apesar de termos constatado que havia destinao de verbas pblicas considerveis para a instruo elementar e secundria, considerando que estamos tratando de uma provncia com parcos recursos, ainda assim pela permanncia das queixas e reclamaes ao longo de todo o sculo XIX podemos inferir que as verbas eram insuficientes para atender s demandas por escolas, principalmente, de primeiras letras. Sobre os investimentos na instruo pblica observamos um jogo de interesses, mas no sabemos ao certo se a instruo foi beneficiada:

2 Directoria da Secretaria de Estado dos Negcios do Imprio N 6216 Rio de Janeiro, 28 de Outubro de 1880 Illmo e Exmo. Snr. V. Ex o Snr Ministro e Secretario de Estado dos Negcios do Imprio, a quem foi presente o officio de V.Ex de 14 de setembro findo, ficou inteirado de que, por haver V. Ex determinado a permanencia no bairro baixo da capital dessa provncia, da repartio do Conselho Provincial, os negociantes cujos nomes constam do citado officio offertaram a quantia annual de 500$000 em beneficio das escolas publicas, enquanto no dito bairro se conservar aquella repartio; e outrossim de haver V. Ex, em nome da provncia, agradecido to importante donativo. Deus guarde a V. Ex Illmo e Exmo Snr. Presidente da Provincia da Parahyba O sub-director Antonio Augusto da Silva16

Lanando um olhar atento, inferimos que os investimentos na instruo pblica se davam por vrias vias, como no exemplo acima, o que temos uma troca de favores entre poder pblico e particular, beneficiando possivelmente as escolas pblicas da capital, dessa forma temos nitidamente o recurso chegando, ento fica a pergunta, teriam as escolas da capital recebido tal investimento?

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Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1880.

Como pudemos perceber, ser um lente17 na Paraba oitocentista, era um grande desafio, tendo em vista que no havia uma legislao consolidada, ou a formao especializada para tal cargo, aquele momento era muito mais de tentativas seja de implantao de leis, de mtodos educacionais, ou at mesmo de escolha dos professores. Foi nessas circunstncias histricas que tentaremos observar o cotidiano das atividades dos padres mestres inseridos no ensino secular. No segundo captulo do presente trabalho monogrfico nos empenhamos em mostrar a insero dos padres mestres nos principais espaos escolares da provncia, seja na capital ou no interior, os problemas enfrentados pelos mesmos e os cargos de confiana que conquistaram junto ao poder provincial, essa abordagem foi feita a partir das principais instituies escolares existentes na provncia. No terceiro captulo tratamos mais detidamente de um ator especfico, frei Fructuoso da Solidade Sigismundo. Primeiramente procuramos refazer o caminho percorrido por ele na condio de professor na instruo pblica, desde o seu provimento at a sua aposentadoria. Em seguida, nos dedicamos a entender as problemticas que envolveram a implantao da matria de ingls em nvel nacional, bem como na provncia paraibana, tambm analisamos o perodo em que o frei permaneceu ocupando o cargo de diretor da instruo pblica e identificamos alguns dos problemas enfrentados por ele, frente da mais importante repartio ligada instruo. Finalmente analisamos as polmicas nas quais o padre mestre esteve envolvido utilizando o entrecruzamento de diferentes fontes, no sentido de evitarmos parcialidade na anlise das tenses que envolveram o frei.

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No sculo XIX lente se referia ao professor da instruo secundria ou superior, conforme BUFFA e PINTO in Bencostta (2005), o termo lente, tem origem na idade mdia, uma vez que ensinar, era ler um livro, e aquele era o professor, portanto, o lente.

Segundo Captulo O cotidiano Educacional dos padres mestres na Paraba oitocentista18


Nesse captulo nos deteremos sobre as atividades que envolviam a participao dos padres mestres na conjuntura oitocentista, relacionando-os com as principais instituies escolares na Paraba do Norte. Para termos uma ideia acerca da quantidade de instituies existentes na provncia da Parahyba do Norte tomamos como referncia um Relatrio do Presidente da Provncia do ano de 1865, que nos informa que existiam na provncia cerca de 54 escolas pblicas do sexo masculino e 17 do sexo feminino, ao todo 1.922 alunos frequentavam as escolas da provncia em 1864, total muito pequeno em relao quantidade de habitantes da provncia19, mencionava ainda a existncia de trs20 escolas particulares em funcionamento, licenciadas para funcionarem regularmente. Uma escola particular na vila de Cajazeiras comandada pelo Padre Incio de Souza Rolim, onde se aprendiam disciplinas do ensino secundrio, sempre elogiado por sua atuao na aludida vila, provavelmente por ser a nica escola particular daquela regio.

2.1. Os padres mestres e o ensino de primeiras letras


As escolas de 1as letras funcionavam em casas alugadas pelos professores para este fim ou at mesmo nas casas dos mesmos, como nos mostra um documento de 1869:
Palacio do Governo da Parahiba, em 20 de abril de 1869. Approvando o procedimento da Professra da 2 cadeira do ensino primario do bairro baixo desta capital D. Catharina Emilia Cavalcante Pessa de abrir a respectiva aula em sua casa dita rua das Mercs n 10, em consequencia da impossibilidades, que encontra, na acquisio de uma casa, em que ali o faa declaro Vmce. q. fica marcada a sobredita Professra o praso de sessenta diaz, contado desta data, para que remova para aquele b airro a mencionada cadeira. Deos Guarde Vmce.

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Esse captulo aborda o cotidiano das principais instituies da provncia paraibana,e traz trechos que fizeram parte do relatrio final enviado ao CNPq, como parte integrante do projeto de pesquisa PIBIC, vigncia 2011/2012, que estava intitulado Instituies escolares e cultura material escolar (1822 a 1850): temas e possibilidades de pesquisa, orientado pela professora Cludia Engler Cury. 19 Sobre a quantidade de matriculados temos a informao no Relatrio do ano de 1865, de um Presidente de Provncia que foi exonerado, tal documento traz os nmeros de matrculas, mas no informa os nmeros totais referentes populao, para efeito de comparao. 20 Mesmo mencionando a existncia de trs escolas particulares, o relatrio s fala o nome de uma delas que a do Padre Rolim

Silvino Euvidio Carneiro da Cunha. Senro. Director interino da Instruco Publica.21

Na documentao observamos que os professores tinham que constantemente provar a assiduidade de suas escolas, por meio de um atestado elaborado por alguma autoridade provincial, que poderia ser o comissrio da instruo pblica, por exemplo, para que pudessem receber os seus proventos. Essas solicitaes eram feitas pelos prprios professores. Um desses pedidos analisados em nossa pesquisa diz respeito ao professor de primeiras letras da vila de Patos, Padre Manoel de Carvalho, solicitando sua aposentadoria, na referida petio este enumera as suas qualidades enquanto professor atuante da dita vila, tendo sido provido primeiramente como professor das mesmas aulas na povoao de Serra da Raiz. O que mais nos chamou ateno foi o motivo alegado para no mais exercer o seu cargo, o mesmo argumentou que sofria de muitas molstias e que estas tinham sido causadas pelo exerccio sem interrupo do magistrio, esta petio tambm corrobora com o que vimos em outras peties de que as cadeiras de primeiras letras eram fechadas a qualquer momento, pois o remanejamento do dito professor no se deu em virtude de suas molstias, mas com o encerramento das atividades escolares na povoao supracitada. Havia uma preocupao, por parte do poder imperial, com os ndios que ainda no se encontravam civilizados como pudemos perceber em correspondncia de 24 de setembro de 1861, enviada a provncia da Paraba para que todos os esforos e empenho fossem feitos inclusive o monetrio para que estes tivessem acesso ao ensino de primeiras letras, as artes fabris e, principalmente, a obra civilizatria, nos pareceu que essa foi uma preocupao presente durante todo o sculo XIX, qual seja: o processo civilizatrio, em nvel nacional e local, no s para os ndios, mas para todos os habitantes da provncia, como nos mostra Miranda (2012, p. 46).
Civilizar por meio da instruo era, portanto, pensar em desenvolver sujeitos aptos a corroborarem a moral pblica e crist, seres cultos, sabedores dos seus direitos e dos seus deveres.

Essa preocupao com a catequizao dos ndios j estava na pauta da assembleia provincial antes mesmo da correspondncia citada anteriormente, como pudemos perceber na ata da Sesso do dia 8 de agosto de 1861, na qual verificamos que estava
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Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1869.

sendo feito uma espcie de levantamento sobre a quantidade de indgenas da provncia paraibana. Em correspondncia de 22 de maio de 1864, encontramos um documento enviado ao poder provincial pelo Cnego Joo Chrisostomo mencionando a existncia dos restos de uma antiga igreja na vila da Preguia, nos arredores de Mamanguape. Eis o documento:
Concordo Igreja da Preguia Illmo e Exmo Snr Occupado em meus trabalhos de misso nesta cidade tive de ir hum dia athe a extinta Villa de Montemor habitada por ndios; aos quaes teem alli os restos de uma antiga Egreja, para cujo conserto segundo me disse o mui digno s r Dor Juiz municipado podia-se-lhe applicar os dinheiros provenientes dos aforamentos de suas terras, existentes no cofre. A meu convite esto carregando material para o fim indicado. Entretanto digne-se V. Ex. mandar por a disposio de uma direo estes Dinheiros encarregando-se esta de dirigir o trabalho afim de que tenho elles a conotao de receberem o alimento espirituado e huma egreja descente. Alm do exposto, Sr. Presidente: Os Indios que ali vi talves excedo de trezentos as quais se me informou no recebem instruo alguma: o que me condoeo. Disso ainda a V. Ex que lance suas vistas fraternas a favor desta pobre gente, fazendo lhes melhoras de conhecimento. Ds Ge a V. Ex por muitos annos. Consistorio da Matris de Mamanguape 22 de Maio de 1864. Illmo e Exmo Sr. Dos Sinval Odorico de Moura Presidente desta Provincia Conego Joo Chrisostomo de Paiva Torres.22

Considerando o processo vivido pelos ndios no perodo colonial, temos uma quantidade considervel destas pessoas no sculo XIX, vivendo prximos regio litornea, e que ainda no haviam sido inseridos no processo de aculturao, com o desenrolar do ofcio entendemos que estas trezentas pessoas acabavam de entrar no sobredito processo. O mais interessante que rapidamente as solues financeiras foram encontradas para que se pudesse iniciar o processo de dar instruo e catequizar os indgenas. Em ofcio de 25 de julho de 1864 encontramos um ofcio, dando conta sobre a reforma da supracitada igreja, localizada na vila da Preguia, para que pudessem ser iniciadas as aulas de 1as letras e a catequizao dos ndios e do empenho do missionrio Cnego Joo Chrisostomo.

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Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1864.

Acreditamos que havia uma preocupao com a instruo dos indgenas, mas no apenas no sentido de se ensinar a ler e escrever, e sim com o intuito de se levar a civilizao a todos os cantos da provncia, dessa forma nada melhor do eu que unir a instruo com a religio, a questo religiosa se mostra importante no documento a partir do momento que h uma enorme preocupao com a recuperao da igreja que serviria para os trabalhos do missionrio. Nas correspondncias analisadas na presente investigao era constante a cobrana de salrio por parte dos padres mestres, o que era bastante comum na poca, tambm com os demais professores, entendemos que na maioria das vezes, havia uma demora no pagamento dos proventos dos lentes, devido ao comissrio no atest-los, pois era necessrio tal documento para que o poder provincial pudesse fazer o pagamento dos salrios, esse atestado comprovava se o professor havia faltado no ms, bem como, se havia ocorrido alguma intercorrncia em relao a sua atuao, e tambm trazia o nmero de alunos que frequentavam tais aulas. Eis um desses exemplos:
O Padre Firmino Herculano de Figueiredo, Professr Publico de 1 s lettras na Pov da Cruz do Espto. S.to, requer a V. Sa lhe atteste se no p.p. mez de Fev. do corr.e anno de 1862 cumprio com os deveres do seu Magisterio, tendo deixado apenas de funccionar no exercicio da m. ma. Aula do dia 16 do mesmo mez em diante ______ de ter divulgado a epidemia de cholera no lugar, e assim houver tido ordem supperior e freqentavam a mesma aula 25 alumnos, Sed.o assim necessita p. poder cobrar do Thesouro provincial os vencimen.tos do predito mez: ______ P______ Illo. Senr. Comissrio da I. P. da Cruz do Esp.to S.to assim lhe defira. Sim. Cruz do Espr.t S.t 28 de fev. de 1862 Jos Fernandes de Carvalho Comissrio de I. P. de Cruz do Esp.to S.to E. R. M.a P. Firmino Herculano de Figr.do23
e

Entendemos que ocorreram diversos desentendimentos entre os comissrios da instruo pblica e professores. No tivemos como saber se algo do tipo ocorreu no caso mencionado ou de outros padres mestres, mas esse entendimento se tornou plausvel a partir da troca de acusaes expostas em correspondncias entre

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Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1862.

comissrio e professores que no eram padres mestres, acerca do funcionamento das aulas, por isso levantamos essa possibilidade. O que encontramos foi uma situao na qual os papis estavam invertidos se comparado ao caso mostrado anteriormente, o que temos uma briga entre um professor e um comissrio da instruo, tratava-se de um padre que atendia pelo nome de Francelino Coelho Vianna. De acordo com o documento localizado por ns pudemos ter uma ideia do que poderia ocorrer no relacionamento entre os comissrios e os lentes. Acompanhemos alguns trechos da correspondncia:
Ilmo. e Exmo. Snr. ______ Em cumprimento ao preceito de V.Ex a ; que pelo Snr. Commissrio me foi ultimado, venho responder representao que aprove ao mesmo Sr. Commissario contra mim dirigi... o Snr. Commissario desta vez esqueceu-se da Justia, e imparcialidade, que deve dominar em todos os seus atos; esqueceu-se do nobre cargo, que exerce, esqueceu-se finalmente do venervel carter sacerdotal de que invertido...Diz o Snr. Commissario, que por mais de uma vez tem levado ao conhecimento dos meus superiores o meu ______ e minha insuficincia pelo Magisterio, e que eu por forma alguma me tenho corrigido. ... so estas finalmente as razes que tenho para dizer que esta denuncia, no passa de um terrvel manejo Poltico ______. -Felizmente a minha sorte no est dependente do Snr. Padre Francelino Coelho Vianna... Araagi, 25 de junho de 1864. O Professor Luiz Paulino de Figueiredo24

Os lentes ficavam em uma situao difcil, uma vez que necessitavam de um atestado emitido pelo comissrio para o recebimento de seus proventos. Acreditamos que essa imparcialidade mencionada pelo professor no existia em cargo algum da provncia, para se defender, o lente cita a posio religiosa da qual o padre estava investido, o que nos parece que este no estava ligando muito para as suas qualidades sacerdotais, fez a denncia ao poder provincial de que o professor era insuficiente para o magistrio, existia uma segunda acusao mas pelo estado do documento no pudemos identificar. Na mesma correspondncia o professor informa que recebeu um bilhete do referido comissrio com a seguinte pergunta: Snr. Professor________ que tal? At onde pudemos entender, tratava-se de um conflito que j se arrastava h algum tempo, pois ainda na mesma correspondncia temos o professor informando que j haviam sido feitas outras denncias. Dessa forma, no temos apenas os padres mestres em posio de vtimas, esses religiosos tambm poderiam se utilizar dos cargos pblicos para atingir seus objetivos, nesta situao entendemos que o mesmo poderia ter

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Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1864.

ambies polticas, no podemos afirmar, pois s temos um lado dessa discusso, a do professor, no foram encontrados at o momento de finalizao desse trabalho, outros documentos que pudessem nos indicar o posicionamento do dito comissrio. Tambm tivemos casos em que os padres recusavam tal cargo, entendemos que possivelmente este requeria alm de muita responsabilidade, tambm um posicionamentos poltico. Em documento de 1860, temos a preocupao por parte do presidente da provncia sobre o estado em que se encontrava a instruo e a pergunta era:
Qual o estado do ensino primario e secundario, com declarao do numero das respectivas aulas ou escolas, assim publicas como particulares, e dos alumnos de um e de outro sexo que as freqentaro no corrente anno, enunciando V. Exa. sua opinio sobre as causas que tenho concorrido para o progresso ou atraso deste interessante ramo do servio publico lembrando para o seu melhoramento alguma medida que julgue eficaz, e que por ventura dependa do Governo Geral.25

Temos a indicao de que havia realmente uma preocupao com o estado da instruo na provncia paraibana, mas o que encontramos so sempre desculpas de todo tipo, fosse pela falta de pessoas qualificadas ou de interesse do professorado, ou at mesmo por causa dos parcos recursos, o que se mostra bastante irnico tendo em vista as altas somas voltadas para a instruo. Ainda que tenha existido essa preocupao conforme nos mostra a oficialidade, nessa mesma dcada ocorreu um numero enorme de nomeaes e diante de tal quadro o Diretor da Instruo Pblica solicitou urgentemente que cessassem as referidas nomeaes para professores interinos e que fosse realizado concurso para o provimento dessa funo, como bem podemos observar em documento de 17 de setembro de 1868:
Considerando que o estado da Instruco Publica na Provncia urge pela medida de que cessem as nomeaes de Professores interinos para escolas de instruco primaria, determino que sejo postas em concurso, por partes, as que constam da relao que acompanhou o officio de Vmce n 338 de hontem datado, continuando a ser regidas, como esto sendo, at definitivo provimento, para que nellas no se interrompa o ensino. Deos Guarde Vmce. Theodoro M. F. Pereira da Silva Senr. Dr. Director da Instruco Publica26

Entendemos que o aumento na quantidade de professores interinos tenha aumentado possivelmente a partir da preocupao com a instruo, mas tambm
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Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1860. Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1868.

entendemos que poderiam estar ligadas aos interesses polticos uma vez que no temos a solicitao do Diretor da Instruo, e mais ainda a partir de 1869 alguns concursos foram realizados em vrias vilas da provncia paraibana como: Mamanguape, Pillar, Areia. Para o Lyceu tambm houve concurso, bem como em escolas da capital, pode-se dizer que naquele ano havia um discurso das autoridades provinciais em relao certa qualidade no provimento de cadeiras isoladas de primeiras letras e da instruo secundria.

2.2. A rotina de um Padre Mestre: Diretor do Colgio de Educandos e Artficies.


No mesmo ano 1865, cogitou-se a possibilidade da criao de uma Casa de Educandos e Artfices, mencionando que o mesmo tipo de instituio vinha obtendo sucesso em outras provncias e que serviria como um complemento Santa Casa de Misericrdia, e que possivelmente funcionaria na propriedade Cruz do Peixe. Ainda durante o processo de construo dessa instituio foi escolhido o seu diretor, que deveria ser preferencialmente um sacerdote27, conforme o estatuto do referido estabelecimento. O religioso escolhido foi um professor que j lecionava em uma escola de 1as letras no bairro Alto da capital, o Padre Joaquim Victor Pereira. Durante a fase de construo do Colgio de Educandos e Artficies, o referido religioso esteve frente da instituio e em algumas ocasies at mesmo colocou dinheiro do seu prprio bolso28 para algumas despesas, a documentao mostrou que posteriormente ele foi ressarcido. Ao longo de nossas anlises percebemos que o mencionado diretor era o responsvel por executar todos os pagamentos referentes aos gastos com a construo do prdio que abrigou o Colgio, bem como, acompanhava pessoalmente passo a passo29 algumas atividades relativas s obras de efetivao do espao onde deveria funcionar a instituio. O processo de construo levou cerca de um ano, como aponta Lima (2008, p.44)
Encontrar um local para instalar o Collgio no foi o problema mais difcil, foi apenas o primeiro. Durante todo o transcorrer das obras de reforma e construo do novo edifcio (12 de setembro de 1865 a setembro de 1866), o Diretor enfrentou dificuldades quanto ao fornecimento de material e de recursos para obteno dos mesmos. No que concerne ao material, s
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Encontramos essa informao em Lima, 2008, p.49. Tal informao foi extrada de um documento do ano de 1865, e tem o religioso informando os gastos com a dita construo e solicitando reembolso. 29 Em correspondncia de 20 de janeiro de 1866, o sobredito padre, informa que considera mais econmico acompanhar algumas atividades da construo do colgio bem de perto.

dificuldades se justificavam pelo fato de s haver uma olaria, e uma serralharia na capital, cujos trabalhos e produo estavam destinados construo da nova sede do Tesouro da Provncia, o qual exigia toda a produo destas oficinas, e o que restava era vendido por um preo altssimo, uma vez que a procura era maior que a oferta.

Observamos que a construo dessa instituio voltada para a instruo dos desvalidos na provncia teve que enfrentar desafios mesmo antes de iniciar o seu funcionamento, uma vez que o seu diretor precisou solicitar a compra e entrega de materiais para que as aulas pudessem ser realizadas, o que acontecia sob muitas dificuldades. A partir de 1865 iniciou-se o funcionamento do Colgio de Educandos e Artfices em prdio especfico30 para as suas atividades, conforme mencionamos anteriormente. Entre as dificuldades encontradas para o funcionamento deste estabelecimento encontramos uma questo de ordem interna no que diz respeito ao quadro de funcionrios. Identificamos a solicitao de contratao de mais uma funcionria para os cuidados com a limpeza do estabelecimento. Ao mesmo tempo em que enfrentava diversos percalos para manter-se funcionando, a documentao indicou que a instituio continuava tentando adquirir materiais, contratar professores como foi o caso de um mestre de msica que foi nomeado31 para a mesma. No ms de novembro de 1866 vamos ter a nomeao de um mdico, dessa forma, entendemos que diferentemente do Lyceo Provincial, que j teve sua inaugurao marcada sob o signo da importncia, o Colgio de Educandos e Artfices galgou degraus at que pudesse ter um mnimo de reconhecimento. Os gestores sabiam que se deveria ter uma instituio voltada para a instruo da infncia e juventude desvalida - at mesmo porque j se tinha como referncia a criao de instituies no mesmo formato em outras provncias do imprio, nas quais esse tipo de educao vinha dando certo, entretanto, no caso paraibano os recursos despendidos para a sua construo e manuteno se deram de forma bastante lenta. Quando falamos em grau de importncia bom que se tenha claro que durante o seu perodo de funcionamento (1865 a 1874), o Colgio de Educandos e Artfices, jamais chegou a ser visto com a mesma importncia que se dava ao Lyceu, do que pudemos depreender a hiptese de que o Lyceu destinava-se formao dos filhos das

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Tal prdio era o local conhecido como Stio Cruz do Peixe; hoje seria nas imediaes do hospital Santa Isabel, localizado na rea central da capital, Joo Pessoa. 31 O professor foi nomeado em 5 de novembro de 1866 e chamava-se Justiniano Garcia do Amaral.

famlias abastadas da provncia e que, no caso do Colgio de Educandos Artfices, tratava-se de uma instituio voltada para os filhos de famlias mais pobres. Podemos dizer amparados pela pesquisa que para os gestores pblicos, conduzir uma instituio como a do Colgio de Educandos e Artficies, requeria uma direo que entendesse ser uma funo de sacerdcio, tendo em vista que a maior parte do que era requisitado para o Colgio demorava muito para ser atendido. Alm dos atrasos tambm havia o modo como o diretor terminava suas cartas, utilizando verbos como: rogar, o que nos mostra que em parte o poder provincial estava aqum das problemticas que envolviam o Colgio. O candidato a aluno da instituio deveria comprovar que era pobre e vacinado porque em virtude dos problemas de falta de recursos e da precria estrutura fsica, nem todas as pessoas que solicitavam o ingresso de seus filhos tinham a garantia de que seriam atendidos. Sobre essas admisses observamos por meio da documentao que em determinados momentos ocorreu o favorecimento de um ou outro indivduo. Como foi o caso do documento que localizamos no ano de 1873 com a solicitao de vaga feita por uma pessoa de reconhecida posio social e poltica na capital paraibana e que foi prontamente atendida. Entretanto, o mesmo tipo de pedido feito por uma escrava teve o seguinte desdobramento:
Cumprindo o respeitavel despacho de V. Excia. de 6 do corrente, lanado na petio, que restituo, de Lourena escrava, na qual pede para ser admittido neste Collgio seu filho menor de nome Luiz Antonio, tenho a informar a V. Excia. que avaliando em 30 educandos o numero que pode comportar este Collegio, e sendo 35 os que actualmente existem, encontra j bastantes dificuldades em sua marcha ordinaria, no s pelas acanhadas propores do edificio, que poucos comodos offerece para conter um to grande numero de alumnos, se no tambm pela verba do oramento, que, pelas constantes e quotidianas necessidades do estabelecimento, se tem tornado bastante limitada para a sustentao de muitos collegiais, porisso no permitte que seja admittido o de que trata a dita petio. Deos Guarde a V. Excia. Collgio de Educandos Artifices da Parahyba em 12 de Setembro de 1873. Ilmo. Exmo. Senr Dor. Francisco Teixeira de S. D. Presidente desta Provncia. O Director32 Antonio de Solza Gova.33

32 33

Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1873 Desde o ano de 1868, o cargo de Diretor do Colgio de Educandos e Artficies, foi ocupado pelo senhor Antnio de Souza Gouva, que no era padre e permaneceu no cargo at o fechamento do referido colgio.

Tal solicitao no foi atendida sob a alegao de que no existiam vagas disponveis naquele momento. O que mais nos chamou ateno foi o fato de que a primeira criana indicada no estava vacinada desobedecendo a uma regra do Regulamento do Colgio34 que no aceitava jovens que no fossem vacinados. A situao descrita anteriormente nos leva a pensar que persistem as regras do favoritismo, dos interesses polticos, dos arranjos de poder local e dos jogos de poder. O cotidiano dos alunos envolvia as aulas de primeiras letras, e as atividades de aprendizagem de algum oficio que lhes fosse conveniente, tambm tinham que frequentar as missas. Como pudemos perceber em documento de 9 de outubro de 1866, quando se solicitava autorizao ao vigrio capitular35, por meio do poder provincial, para que o diretor do Colgio que era um padre pudesse rezar as missas no estabelecimento, uma vez que os meninos tinham que andar muito para assistir uma missa na igreja mais prxima. Da leitura de tal documento inferimos que talvez tivssemos nessa situao uma forma de reconhecimento ou visibilidade empreendida pelo ento diretor para solidificar as atividades desenvolvidas na instituio e ao mesmo tempo dar visibilidade aos problemas cotidianos vividos pela mesma. Ainda sobre o Colgio de Educandos Artfices podemos dizer que a inteno era a de preparar os alunos para o mundo do trabalho, o que se pretendia era que os jovens que por ali passassem aprendessem uma profisso e se tornassem aptos a sobreviver do seu prprio trabalho sem ficar vagando pelas ruas da capital da provncia na condio de desocupados ou desordeiros. A sada dessa instituio se dava no momento em que os jovens aprendiam a profisso que estavam estudando, pois era considerado que os mesmos j poderiam sobreviver do seu prprio trabalho. O padre mestre Joaquim Victor Pereira, permaneceu no cargo de Diretor do Colgio de Educandos e Artficies at o ano de 1868, quando se retirou para tomar assento na Assembleia Legislativa Provincial.36

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O fechamento do Colgio de Educandos e Artfices ocorreu no ano de 1874, devido ao alto custo que o Governo Provincial estava tendo para a sua manuteno, conforme nos informa Lima (2008, p. 86). 35 Entendemos pelo teor do requerimento, que, Vigrio Capitular teria o poder de fazer concesses religiosas, tal afirmao passvel de verificao. 36 No temos a informao, de que nesse mesmo ano, outros diretores de alguma instituio escolar tenham tomado assento na Assembleia Legislativa Provincial.

2.3 Atividades desenvolvidas pelos padres mestres no Lyceu Provincial Paraibano.


Criado em 1836, o Lyceu Provincial, iniciou suas atividades para atender uma demanda das elites paraibanas, que necessitavam instruir seus filhos para assumir cargos polticos, ou para comandar as casas de comrcio existentes na cidade, que seriam herdadas de seus pais. Indicando o que outros autores37 j afirmaram a respeito do Lyceu ter sido uma instituio voltada para a formao da elite poltica, econmica e cultural da provncia. Mesmo se configurando como a mais importante instituio educacional da Parahyba, o Lyceu enfrentou uma pequena batalha, travada entre o presidente da provncia e a assembleia legislativa para o reconhecimento do seu Estatuto, o que entendemos como uma briga poltica, no ano de 1843, uma vez que solicitado da Assembleia que reconhea o Estatuto daquele estabelecimento educacional, e a mesma no o faz - em cumprimento a uma Lei de 8 de novembro de 1841, e que era funo da mesma fazer as devidas modificaes para o bom andamento das instituies. Podemos inferir que a criao e manuteno do Lyceu traziam imbricado um jogo de interesses polticos, pois aquela instituio de certa forma conferia status queles que poderiam dirigir o seu destino. Os lentes do Lyceu eram pessoas influentes, nesse ambiente que encontramos alguns padres, e como pudemos perceber estes transitaram por todas as esferas pblicas da provncia, nas nossas anlises demos nfase aos cargos ligados instruo pblica. No perodo por ns analisado vamos ter 5 padres mestres no quadro de professores da dita instituio, e 1 como diretor da mesma, nmero considervel tendo em vista que no estavam lecionando no ensino religioso, ainda que em algum momento de suas aulas possivelmente inclussem tais contedos, mas oficialmente se tratava de um ensino secular. Percebemos que a presena desses religiosos se dava em diversos mbitos, como at mesmo na elaborao de compndios que foram trabalhados na referida instituio como no caso da Gramtica de Lngua Nacional produzida pelo

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Tomamos como principal referncia tese de doutorado defendida no ano de 2012, pelo professor Cristiano Ferronato intitulado: DAS AULAS AVULSAS AO LYCEU PROVINCIAL: as primeiras configuraes da instruo secundria na Provncia da Parahyba do Norte (1836-1884).

Padre Jos Antnio Lopes da Silveira38. Por se tratar de um perodo em que no havia um preparo especfico para os lentes da provncia, o trabalho executado por esses padres deveria ser de grande importncia para o andamento da instruo, reconhecemos essa configurao educacional como uma permanncia das prticas coloniais, ainda que em uma conjuntura diferenciada, tomamos como base o pensamento de Eric Hobsbawm (1998) de rupturas e permanncias histricas. A situao dos padres mestres do Lyceu Provincial era at certo ponto, um pouco mais favorvel do que outros religiosos que exerciam suas atividades em outras instituies educacionais da provncia, apresentamos tal assertiva a partir do material analisado neste trabalho. No ano de 1859, a Assembleia legislativa provincial promulgou uma lei concedendo ao professor de filosofia, o Padre Joo do Rego Moura, licena com ordenado para frequentar a Faculdade de Direito, para terminar o seu curso, dessa forma, nos atrevemos a elaborar reflexes sobre essas concesses, insistindo que possivelmente havia um posicionamento poltico desses padres, entretanto, na documentao no tivemos acesso acerca da questo das aspiraes polticas dos mesmos e, portanto, tal afirmao ainda carece de investigao. Constantemente os lentes do Lyceu se afastavam das atividades educacionais para ocupar cargos de importncia no governo provincial, fosse na condio de Diretor da Instruo, ou tomando assento na Assembleia Provincial; tambm desenvolviam a funo de examinadores de concursos para o provimento das cadeiras de primeiras letras espalhadas pela provncia e do prprio Lyceu. Em 1842 vamos ter um padre como Diretor do Lyceu indicando a presena dos quadros da Igreja Catlica atuando nos assuntos educacionais. Sobre a importncia de a religio andar de mos dadas com a instruo o intelectual, Jos Liberato Barroso (1867), discorreu vrias pginas do seu livro A Instruo Publica no sentido de afirmar a importncia da presena religiosa na instruo pblica, o que no nosso entendimento seria mais um instrumento de regulao do comportamento das pessoas em uma das vrias passagens destacamos:
O christianismo, principio da civilisao moderna, fonte da prosperidade das naes mais poderosas, e fundamento da verdadeira liberdade, offerece no complexo de suas doutrinas, como as concebeo a sabedoria infinita e a vontade onipotente do Creador.

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Temos essa informao a partir de um fragmento de documento, que tem a promulgao de algumas leis entre elas a de gratificao ao referido padre pela elaborao do compndio supracitado.

E a moral evanglica o cdigo da sublime philosophia, que deve dirigir a educao das geraes modernas, as quaes foro pela Providendcia destinadas para a grande obra da regenerao moral. (BARROSO, 1867, p.XXV)

Dessa forma compreendemos que para que houvesse uma efetiva manuteno da ordem, religio e preceitos morais deveriam estar vinculados, o que de certa forma se concretizava atravs do padroado que predominavam nas terra lusitanas desde o sculo XVI, ento nada melhor do que colocar padres mestres na instituio que reconhecidamente era um modelo a ser seguido. Durante todo o perodo imperial vamos encontrar os padres compondo os quadros do ensino primrio. Historiograficamente na Paraba tal temtica ainda carece de um estudo mais aprofundado. A seguir elaboramos um quadro com os dados que identificamos na documentao a respeito da presena dos padres mestres na instruo secundria da provncia da Parahyba do Norte: Quadro 1: Quantidade de padres mestres que aparecem na documentao entre os anos de 1839 e 1871 Padre Mestre
Frei Fructuoso da Soledade Sigismundo

Funo

Professor do Liceu (ingls) e Diretor da instruo Publica Padre Domingo Alvares Vieira Professor de Filosofia racional e moral Padre Antnio da Trindade Antunes Meira Diretor do Liceu (1842) Padre Jos Antnio Lopes da Silveira Professor do Liceu Padre Manoel Carvalho e Silva Professor e 1as letras (Patos) Padre Joo do Rego Moura Professor do Liceu (filosofia) e Diretor da Instruo pblica Padre Joaquim Vitor Pereira Professor de 1 as letras (Bairro alto da capital) Padre Firmino Herculano de Figueiredo Professor de 1 as letras (Cruz do Esprito Santo) Vigrio Francisco Antnio de Souza e Silva Comissrio da Instruo Pblica Vigrio Manoel Jacome Bezerra Cavalcanti Professor Jubilado Padre Augusto Cirilo dOliveira e Mello Professor do Ensino Primrio (Lucena) Cnego Joo Chrisostomo de Paiva Torre Missionrio Padre Antnio Fernandes Teixeira Professor da Instruo primria Padre Lindolfo Jos Correia das Neves Professor de Filosofia (Liceu) Padre Francisco Pinto Pessoa Diretor da Instruo Pblica Padre Ricardo J. Brasiliense Professor de Primeiras Letras (Serra da Raiz) Este quadro foi elaborado com base nas fontes documentais coletadas pelo GHENO, no Arquivo histrico Waldemar Bispo Duarte, s tem nomes que apareceram entre os anos de 1839 e 1871, perodo que a presente pesquisa abrange.

Neste quadro pudemos perceber a presena de religiosos de vrios segmentos da igreja, bem como a insero destes em todas as fases da instruo. Ao longo da nossa pesquisa, apreendemos que os padres que circulavam nas instituies escolares de maior destaque, poderiam ocupar cargos polticos, inferimos que possivelmente estavam ligados aos principais partidos existentes no perodo. Esses lentes tambm se envolveram em polmicas que poderiam lhes custar o cargo ou uma possvel

gratificao, como veremos a seguir com o nosso principal personagem, Frei Fructuoso da Solidade Sigismundo.

Terceiro Captulo A difcil jornada de um Frade na instruo pblica na Paraba oitocentista.


[...] se a documentao nos oferece a oportunidade de reconstruir no s as massas indistintas como tambm personalidades individuais, seria absurdo descartar estas ltimas. (Ginzburg, 2006, p. 20) Neste terceiro captulo nossas discusses centram-se em um ator especfico que como mencionado anteriormente, medida que avanvamos em nossas leituras, foi se fazendo presente e despertando a nossa curiosidade especialmente nas questes relativas a sua atuao no cenrio educacional paraibano no sculo XIX. Dessa forma, optamos por organizar a narrativa desse ltimo captulo de nossa monografia traando inicialmente um esboo do seu itinerrio na educao, enquanto professor da cadeira de ingls do Lyceu Provincial e como Diretor Interino da instruo pblica para em seguida tratarmos das polmicas nas quais Frei Fructuoso Solidade Sigismundo esteve envolvido. Para evidenciarmos a sua presena podemos dizer que nossas principais fontes foram: a documentao coletada nos arquivo da FUNESC e j catalogada pelo GHENO, e os relatrios dos diretores da Instruo Pblica, em paralelo recorremos documentao referida nos captulos anteriores, uma vez que o nosso objeto foi sendo construdo a partir de nossas leituras e interpretaes da documentao consultada.

3.1 Fr. Fructuoso da Solidade Sigismundo personagem


central de nossa trama.
Durante a nossa investigao sobre as principais instituies na Paraba oitocentista nos deparamos com um nome que aparecia constantemente, o de um professor de ingls do Lyceu Provincial chamado Fructuoso da Solidade Sigismundo. Sobre sua vida pessoal no conseguimos obter muitas informaes, apenas que foi um religioso mendicante da ordem de So Francisco, conforme consta em um dos documentos pesquisados e que se tratava de um Frei, pois sempre frente do seu nome

vinha sigla Fr.. At a finalizao do texto de nossa monografia, no conseguimos fontes que nos dessem informaes consistentes sobre a sua formao religiosa e em qual parquia desenvolvia sua atividades, sabemos que foi provido vitaliciamente na cadeira de ingls do Lyceu Provincial em 1839, permaneceu no cargo at 1842 quando foi aposentado. Em 1849 foi provido interinamente na referida cadeira na qual seguiu por seis meses, no mesmo ano tambm ministrou as aulas de retrica, potica, geografia, cronologia e histria onde permaneceu at maro de 1850, quando foi reintegrado na cadeira de ingls e permaneceu at o ano de 1871 quando foi jubilado. Ao longo de sua trajetria na instruo tambm foi, por dois anos - 1865 e 1866, Diretor Interino da Instruo Publica, substituindo o Dr. Joo Leite Ferreira.39 Esse personagem no chamou nossa ateno apenas porque seu nome aparecia vrias vezes, mas em virtude das situaes que o envolviam e, desta forma, foi conquistando o nosso interesse e a nossa vontade de olh-lo mais atentamente, pois alm de ser um dos lentes40 do Liceu tambm ocupou um cargo de confiana no estado provincial. Ao longo do XIX como j foi afirmado por vrios autores41, a instruo paraibana teve uma configurao bastante diversificada, no que tange aos mtodos aplicados, s punies aos alunos, formao dos professores e at mesmo no que seria considerada uma instituio escolar. Neste ambiente temos a insero dos padres mestres nos vrios nveis educacionais e nas mais diversas funes como j discutido no captulo dois dessa monografia. E foram nesses espaos que encontramos o nosso padre mestre, que mesmo com todas as dificuldades enfrentadas pelos lentes no sculo XIX de alguma forma tentaram se fazer ouvir enquanto sujeitos participantes da elaborao do recente estado nacional, mesmo que no fosse um desejo intencional. Conforme indicado por Teixeira (2009 p. 30), referindo-se aos salrios dos professores do oitocentos na Paraba:
Quando o assunto so os salrios atrasados encontramos 27 documentos, sendo quatro deles referentes aos padres-professores. Em sua maioria eles so
39

O Dr. Joo Leite Ferreira se retirou do cargo de Diretor da Instruo Pblica na data de 4 de maio de 1865, para ocupar a vaga de representante da provncia da Paraba nas cmaras temporrias no Rio de Janeiro. 40 No sculo XIX lente se referia ao professor da instruo secundria ou superior. 41 Sobre essa diversificao educacional nos oitocentos podemos citar os trabalhos de Itacyara Viana Miranda (2009) que na sua monografia de final de curso, mostra os mtodos punitivos empregados na Paraba do Norte. Acerca da formao de professores vamos ter a monografia de final de curso de Mariana Marques Teixeira (2009), que aborda o processo inicial da formao dos docentes que se dava em um ambiente de muita dificuldade. A respeito das instituies escolares vamos ter um artigo produzido por Cury e Silva em (2011), no qual se tem uma tentativa de definir instituies educacionais no XIX.

solicitaes dos prprios lentes da dcada de 1860. Nesses os docentes pedem que a fiscalizao acontea para que seus servios possam ser atestados e eles possam enfim receber seus salrios. A ausncia de fiscalizao costumava acarretar os atrasos de um, dois e s vezes at trs meses nos ordenados dos docentes.

Mesmo com poucas informaes sobre o personagem principal da nossa trama, alguns questionamentos animaram a nossa pesquisa, destacamos as seguintes: por que um frade da ordem mendicante resolveu partir para a vida educacional? Quais motivaes o levaram por essas vias? Descobrimos que ele o nico que recebeu a referncia de frade dentre os vrios religiosos que so denominados na documentao como padres. Conforme a leitura que fizemos dos documentos percebemos que o nosso frade envolveu-se em algumas polmicas como discutiremos mais adiante no texto e a nos perguntamos: Teria o referido frade algum envolvimento poltico direto com algum partido imperial? Antes de iniciarmos nossas discusses a respeito das problemticas envolvendo o nosso religioso, tentaremos esboar o que era a disciplina de ingls no perodo imperial.

3.2 A disciplina de Ingls nos oitocentos


Estudar ingls no sculo XIX tinha um carter bem diferenciado do que temos atualmente, foi uma disciplina introduzida no ensino brasileiro aps a chegada da Famlia Real ao Brasil em 1808, e tinha o objetivo de instruir os filhos das casas abastadas que iriam dirigir os negcios de famlia. A cadeira de ingls passou a ser ofertada a partir do estreitamento comercial entre Brasil e Inglaterra, e ao longo de todo o sculo XIX, juntamente com a cadeira de francs, que era a cadeira mais procurada, compuseram o universo das chamadas lnguas vivas42. Na Paraba verificamos uma diferena considervel entre o nmero de matriculados na cadeira de ingls em relao aos matriculados na de francs que teve nmeros bem mais altos, como podemos conferir logo abaixo na movimentao do Lyceu provincial da Paraba no ano de 1865.

O movimento do Lyceo foi o seguinte: Matricularam-se nas cadeiras: De Latim ..........................................


42

04 alumnos

Os estudiosos do sculo XIX utilizam esse termo em contraposio ao latim.

De Francez ...................................... 43 alumnos De Inglez .......................................... 10 alumnos De Geometria ................................... 07 alumnos De Geographia ................................. 05 alumnos De Rhetorica .................................... 03 alumos TOTAL............................................. 136 alumnos (Relatrio incompleto do presidente de provincia, Paraba do 43 Norte, 1865. )44

Tal afluxo pode ser explicado pela influncia da misso artstica francesa 45 que veio para o Brasil atendendo o convite do governo de D. Joo VI. Mesmo com toda essa influncia da referida misso, a disciplina de francs, bem como a de ingls tiveram dificuldade para serem implantadas como cadeiras mantidas pelo poder estatal. Como podemos perceber a seguir.
As Aulas Menores de Ingls de ambos os Cursos Jurdicos teve um problema para estabelecer-se; a falta de Professores, algo que tambm ocorria com as Cadeiras de Francs criadas nas provncias, como sugere o j referido decreto de n. 16, de 26 de junho de 1833, que ao criar no Piau uma Cadeira de Francs e Geografia, mandava abrir concurso na Corte do Rio de Janeiro, visto que na Provncia, no h absolutamente quem a ella se oponha 46 (CLIB 1907,apud OLIVEIRA,2006,p. 128)

interessante que essa questo no ocorreu apenas no perodo inicial da criao das duas cadeiras, mais que se estendeu pelos anos seguintes, os poucos mestres que se habilitavam a ministrar uma das disciplinas terminavam sendo aproveitados para ministrar as duas cadeiras, tendo em vista que poucos se aventuravam pelos caminhos das aulas no ensino pblico. Anteriormente quando afirmamos que poucos se aventuravam para ministrar aulas no ensino Publico podemos inferir que essas pessoas especializadas j atuavam como professores de lnguas. Maria Celi Chaves Vasconcelos (2005) em seu estudo pioneiro sobre a instruo domstica detalha e confirma tais informaes. A referida autora nos mostra que ao longo de todo o sculo XIX, as pessoas especializadas nas chamadas lnguas vivas estavam o tempo todo oferecendo seus servios atravs de anncios nos jornais. O estudo nos mostra que para essas pessoas era muito mais rentvel ministrar aulas no espao domstico no sculo XIX, por diversas vezes
43

Esse Relatrio incompleto originalmente encontra-se sem data, mas chegamos a concluso da data de 1865, porque foi o ano em que o frei por ns pesquisado, passou a ocupar a Direo Interina da Instruo, e tal fato mencionado no referido documento. 44 Relatrio do Diretor da Instruo Pblica do ano de 1860 45 A misso artstica francesa chegou ao Brasil no ano de 1816 e foi responsvel por influenciar as artes e por consequncia o modo de agir e pensar dos brasileiros durante todo o sculo XIX tinha como principais nomes Nicolas-Antonine Taunay e Jean-Baptiste Debret. 46 A sigla CLIB, significa Colees de Leis do Brasil e refere-se fonte pesquisada pelo autor da citao.

confundindo o universo pblico e o privado. Para exemplificar como o ensino domstico era muito mais requisitado pelos professores, Vasconcelos (2008, p.56) aponta:
Nos anncios em que a denominao era genrica, as caractersticas que descreviam o fim para o qual se destinava o pedido d e emprego de uma senhora ou um senhor. Geralmente, informando possuir excelente conduta, meia-idade, independncia de famlia, ser solteiro ou solteira, ensinar pelo mtodo mais fcil, estes indivduos se candidatam a administrar uma casa nobre. Eles se encarregavam da educao dos filhos da famlia, de ensinar a ler e a tomar conta da casa, de educar os filhos de um senhor vivo. Desejavam achar discpulos para aperfeioar a educao, ensinar primeira letras e demais matrias. Nos casos citados, em 1839, foram registrados 11 anncios, 5 colocados por estrangeiros: 2 de portugueses, 1 de ingls, 2 de franceses. Entre esses, 3 colocados por homens, 5 por mulheres e pedindo 1 homem. Dois no mencionavam o sexo do candidato.

Optamos por trabalhar com o exemplo de 1839 por se tratar da primeira dcada da implantao das cadeiras de ingls e francs aqui na Paraba, e que podemos comparar com a crise enfrentada pelas autoridades do Municpio da Corte no sentido da consolidao das mesmas cadeiras e que evidenciado por Oliveira (2006). Na citao acima retirada do estudo de Vasconcelos (2005), podemos notar que a oferta maior que a procura no que diz respeito instruo domstica, ou seja, muitos estrangeiros vinham para o Brasil e chegando aqui ofereciam seus servios como professores ou professoras nas casas das famlias abastadas. No caso do estudo de Oliveira (2006), o autor ressalta que para as aulas pblicas de cadeiras de lnguas estrangeiras h escassez de oferta, o que pode nos levar a pensar que pessoas qualificadas e habilitadas existiam, mas no queriam se encaminhar para o ensino pblico. A partir das leituras referenciadas acima ficamos nos perguntando se na Paraba a instituio da disciplina de ingls no teria enfrentado dificuldades quando da sua implantao? Ao nos deparamos com os relatrios e falas dos presidentes de provncia, percebemos que, no caso paraibano, as autoridades provinciais encontravam-se no mesmo patamar de dificuldades enfrentadas por outras localidades com relao a situao das aulas pblicas, j que para a instruo domstica no temos dados suficientes para interpretaes mais consistentes. Para que nos faamos entender, os acontecimentos foram colocados sob uma cronologia para que se possa ter uma compreenso de como se chegou a efetiva implantao da cadeira de ingls no Lyceu Provincial, tendo em vista que era a

disciplina que pertencia ao frei Frutuoso estudo.

da Solidade Sigismundo, foco de nosso

Quadro 2: Dificuldades de implantao das cadeiras de Ingls e Francs


Dificuldade para a implantao das cadeiras de ingls e francs no Lyceu Provincial, nos anos iniciais de seu funcionamento. Ano 1836 a 1839 1839 a 1842 1843 a 1847 Cadeira de Francs Funcionou regularmente Vaga no ano de 1842 Funcionando Cadeira de Ingls No existia Funcionou regularmente Deixa de existir, no ano de 1847 restituda, mas permanece vaga. Funcionamento regular

1848

Funcionamento regular

Quadro elaborado a partir de informaes que constavam nos relatrios dos presidentes de provncia entre os anos de 1836 a 1848.

O quadro acima nos deu um panorama da irregularidade no que tange ao ensino das chamadas lnguas vivas no Lyceu Provincial. Em um documento de 1842 localizamos a aposentadoria de Frutuoso da Solidade Sigismundo como professor da cadeira de ingls do Lyceu Provincial. Ficamos nos perguntando o que teria acontecido entre o ano de aposentadoria do frei em 1842 e 1847 quando a cadeira provida novamente. Essa resposta pode ser encontrada no mesmo ano de 1842 quando o presidente da provncia informa que diminuiu algumas matrias que faziam parte das aulas do Liceu, acreditamos que essa aula tenha sido suprimida pela falta de um professor habilitado bem como pelo baixo nmero de alunos como pudemos perceber em tabelas de anos posteriores47, quando a referida cadeira foi restituda. No ano de 1845 vamos ter o Presidente da Provncia Tenente Coronel Frederico Carneiro de Campos, falando sobre a necessidade da implantao na provncia da cadeira de ingls como j houve e ainda acrescenta A summa difficuldade de que se
47

As tabelas as quais estamos nos referindo encontram-se ao final de cada ano nos relatrios dos presidentes de provncias, esse material foi coletado e digitado por Cristiano de Jesus Ferronato, para posterior publicao em uma coleo organizada pelo GHENO (Grupo de Histria da Educao no Nordeste Oitocentista) atravs de meios digitais.

h de encontrar pessoas, que tenho a requerida aptido para o ensino do Ingls e do Francez, exige distinco de Professores, e deve ser objecto de duas Cadeiras. Em tabela de 1846 a cadeira de francs j estava vaga o que podemos inferir que mesmo se tratando da cadeira mais procurada era difcil mant-la funcionando, da inferimos a dificuldade da restituio das aulas de ingls no caso de aposentadoria do professor como foi o caso do frei Fructuoso. Com a chegada do ano de 1847 acreditamos que medidas mais enrgicas foram tomadas na tentativa de colocar as ditas aulas em funcionamento novamente, pois o mesmo presidente de provncia que havia mencionado a necessidade das aulas de ingls inicia o seu relatrio apresentado Assembleia Legislativa Provincial da seguinte forma:
O Lyco da Parahyba prossegue com a necessria regularidade: para que elle toque aquelle gro de desenvolvimento que fitastes na lei 5 de 28 de Maio do anno findo, pretendo em breve, ou apenas haja pessa competentemente habilitada, prover a Cadeira de lngua Ingleza.48

No ano de 1847 no mapa anexado ao mesmo relatrio do Presidente de Provncia, no quadro referente aos professores do Liceu, vamos ter a presena da cadeira de ingls, sinal de que a Assembleia atendeu ao pedido do presidente, mas ainda assim a cadeira permaneceu vaga provavelmente porque no havia pessoas habilitadas para ocup-la. As pessoas que possivelmente poderiam ter tal qualificao estariam mais interessadas em oferecer seus servios para o ensino domstico49. Nos dois anos seguintes encontramos o relato de que o lente da cadeira de ingls estava de licena e que em seu lugar estaria um professor substituto de nome Herculano Marinho Falco. Com o avano da nossa pesquisa em direo ao ano de 1850 tivemos uma surpresa porque encontramos a seguinte afirmao do Presidente da Provncia:
Tambem est provida em outro com manifesta injustia a Cadeira de Inglez, que em vista da Lei N. 8 de 10 de Novembro de 1841, inquestionavelmente pertence ao ex. Professor Fr. Fructuoso da Solidade Segismundo, e em Vs est o reparar a injustia que nesse provimento houve. 50

48 49

Relatrio do presidente de provncia do ano de 1847. Esta afirmao ainda carece de verificao, uma das formas possveis, seria a anlise das fontes jornalsticas, que j foram coletadas e catalogadas por Thiago Oliveira, membro do Grupo de Histria da Educao no Nordeste Oitocentista (GHENO) e que desenvolveu sua monografia de fim de curso sobre os contedos educacionais contidos nas fontes jornalsticas e atualmente desenvolve dissertao de mestrado na mesma temtica. 50 Relatrio do presidente de provncia do ano de 1850.

Ora, o frei no estava aposentado? O que temos de mais relevante so os termos utilizados pelo Presidente da Provncia de que a cadeira estava ocupada injustamente, ento nos perguntamos quais as motivaes que teriam levado o nosso religioso a retornar a instruo pblica? Esse regresso se consolida, e em relatrio de 1851, temos o frei de volta ao cenrio da instruo pblica secundria na condio de lente de ingls e francs do Lyceu Provincial. Dessa forma, a proposta colocada pelo poder provincial de separar as matrias no fortalecida51, corroborando com a problematizao proposta pelo estudo de Oliveira (2006) de que muitas eram as dificuldades para a implantao do ensino das chamadas lnguas vivas por todas as provncias. As dificuldades para a reintegrao da disciplina de ingls foi apenas um dos diversos problemas pelos quais o Frei Fructuoso teve que enfrentar. O perodo que o mesmo passou fora do ensino pblico e at mesmo o espao de tempo que ocupou a responsabilidade de ser um lente do Liceu interinamente vo lhe custar algumas dores de cabea, como poderemos acompanhar mais adiante.

3.3 Uma complicada repartio 52


Como j mencionamos anteriormente por dois anos 1865 e 1866 - Fructuoso da Solidade Sigismundo esteve interinamente na Diretoria da Instruo Publica, substituindo o Dr. Joo Leite Ferreira, at onde pesquisamos foi o nico cargo pblico que o mesmo ocupou fora das esferas do Lyceu Provincial. Voltamos a mencionar a questo, pois, como se tratava de um cargo de visibilidade, percebemos que o frade o utilizou como uma espcie de tribuna para expor as suas ideias e seus desafetos polticos. Em suas explanaes sempre demonstrava preocupao com o estado da instruo, buscando as causas e apontado solues, conforme pudemos apreender das questes referentes aos comissrios da instruo pblica, quando o frei Fructuoso faz
51

Sobre essa possibilidade de separao das cadeiras de ingls e francs localizamos um relatrio de um presidente de provncia do ano de 1845 a seguinte afirmao: A summa difficuldade de que se h de encontrar pessoas, que tenho a requerida aptido para o ensino do Ingls e do Francez, exige distinco de Professores, e deve ser objecto de duas Cadeiras. As referidas matrias s foram efetivamente separadas no ano de 1860, com a promulgao da Lei n 12 de 8 de agosto de 1860. 52 Esse termo utilizado pelo prprio Fructuso, referindo-se s dificuldades de estar frente da administrao da Diretoria da Instruo Pblica, em relatrio enviado presidncia provincial em 22 de junho de 1866.

uma srie de crticas a esses funcionrios, informando que apenas uma pequena parte deles: comprehendem a gravidade de seu emprego, e o relevante servio, que, por esse meio, presto a seus comprovincianos, inclusive cita os poucos nomes que segundo sua opinio seria os que se importavam com a responsabilidade que o cargo exigia. Essa afirmao pode ter sido uma das causas para solicitao que ele fez no ano de 1867, que foi negada e alvo de diversas crticas como veremos mais adiante. Entendemos que tais crticas possivelmente insuflaram os nimos daqueles que ocupavam o cargo de comissrios, uma vez que o religioso utilizava termos como: indolentes, pessoas sem vontade, egostas, o que consequentemente resultou em substituies. Mesmo considerando a baixa frequncia de algumas cadeiras do ensino primrio em alguns povoados, o frei defendia o no fechamento das aulas, tendo em vista, que no me parece justo que cinco ou seis aspirantes fiquem privados duma boa educao, s porque a sorte lhes no concedeu outros tantos companheiros, que no mesmo empenho com elles se associassem. Fazia ainda duras crticas aos pais que mantinham seus filhos longe da escola, mencionando que no adiantava apenas saber escrever e ler umas poucas letras e deixar de frequentar as aulas para trabalhar com os pais, levantando at mesmo a possibilidade de se utilizar a fora policial para manter as crianas nas escolas. Percebemos que o frade ao discorrer sobre diversos temas em seus relatrios, fazia questo de deixar claro o seu posicionamento. Podemos dizer que havia sempre certa intencionalidade do frei Fructuoso de atingir algum especificamente ou alguma instituio da provncia. Destacamos uma dessas ocasies quando ele tratava das escolas primrias particulares e disse a seguinte frase: devia ella [a instruo pblica primria]
53

estar unicamente cargo do governo, ou quando se refere a adoo arbitrrias de

compndios54 pelas mesmas escolas. Quando mencionava os professores da instruo pblica primria, notamos que o frade, poca, na condio de diretor interino fez uma apreciao citando as causas para a falta de qualificao: a uns falta-lhes a vocao para o magisterio, e a outros fallecem-lhes os conhecimentos precisos da matria; com a referida meno inferimos que houve convvio entre o frei Fructuoso e os professores da instruo primaria, no

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A frase entre parnteses foi acrescentada por ns. Os compndios no sculo XIX, (conforme dicionrio do perodo) eram resumos contendo as noes elementares sobre determinada matria.

podemos afirmar se essa convivncia era uma constante ou se ela foi vivenciada apenas no momento em que o mesmo esteve no cargo supracitado. Na fala do religioso encontramos assertivas sobre como deveria se dar a contratao dos professores e percebemos que o debate girou em torno da exigncia mnima de que soubessem ler, escrever, contar e ter boa conduta perante a sociedade. Dessa forma, garantia o frei j estariam aptos para serem empregados pelo poder pblico para lecionar no ensino de primeiras letras. Vejamos a perspectiva apresentada por ele a seguir, considerada, no mnimo, bem articulada, em termos de argumento de convencimento:
verdade que nossas instituies considerando a todos iguaes perante a lei, parece a todos habilitar para os empregos da nao; porm a experiencia nos h mostrado, que nem todos so para tudo, e que a natureza, se bem que imperceptivelmente, tem traado na massa da sociedade certas linhas, que a dividem no que apelidamos classe, cada uma destas com sua propeno, instincto e aspiraes. Se o governo tem em vistas dar verdadeiro impulso ao ensino publico, deve procurar os professores na classe que mais garantias offerecer ao desempenho do magisterio; facil descriminal-a pela sua educao, applicao e moralidade. Briosa por condio, ella se persuadir dos deveres que contrahio com a provincia na asceno ao magisterio, e, trilhando a senda do justo e do honesto, procurar, por seu proprio interesse, apurar-se na indispensavel instruco para ensinal-a, moralidade para exemplificar e gravidade para incutir respeito e estima a seus discipulos. O servio verdadeiro e prestimoso o que emana da expontanea e intima convico do individuo, e no o que procede da fustigao da Lei. (Relatrio da Instruo Pblica, 30 de junho de 1865).55

Entendemos que para o frei, a situao em que se encontrava a instruo no se devia falta de preparo das pessoas que se propunham para os cargos da instruo pblica, fossem eles os lentes ou comissrios, mas pela falta de vocao o que terminava gerando a falta de interesse. Talvez o argumento dele esteja relacionado com a sua formao de homem da igreja catlica para a qual a questo da vocao exigida. A ideia do professor como profissional no estava presente no conjunto de suas ideias e provavelmente no poderia mesmo estar, uma vez que no havia a profissionalizao desses docentes ento para o frei a escolha destes estava baseada no princpio da disposio natural, assim como o era para exercer os cargos religiosos. Para Fructuoso se as nomeaes e concursos levassem em considerao o princpio da vocao da boa moral e dos bons costumes no haveria tantos pedidos de licenas, remoes, permutas o que para ele nada mais era do que desapreo e desamor ao magistrio que por toda a parte se observa.
55

Relatrio do presidente de provncia do ano de 1865.

Ainda que as afirmativas acima fizessem parte das reflexes do nosso frei professor, este tambm buscava compreender as problemticas envolvendo a instruo atravs da legislao vigente. Tomemos como exemplo a lei n 178 de 30 de novembro de 1864 - que incorreu em uma ampla reforma na instruo e que foi alvo de fortes crticas por parte do frei. A lei supracitada foi o centro de vrias pginas escritas pelo Fructuoso, e nelas pudemos vislumbrar toda a animosidade de um professor a respeito da promulgao de uma lei, pois a maior parte do relatrio da instruo pblica de 1865 foi sobre os malefcios da mesma e como prejudicaria o ensino paraibano. Abaixo podemos conferir os artigos da lei e o seu contedo que foram o cerne das preocupaes de Fructuoso.

Quadro 3: Artigos da reforma geral da instruo de 1864 criticados pelo Frei Fructuoso ARTIGO CONTEDO Artigo 6.
Os professores que sendo removidos em virtude da presente lei, no aceitarem suas recomendaes, ou sero aposentados, ou demitidos, ou ficaro avulsos sem vencimentos.

Artigo 20. 2

A renovar os professores, e a demitir ou aposentar aqueles, que tiverem completado o tempo para jubilao; e bem assim os que por incapacidade fsica ou moral, ou por inabilidade reconhecida no puderem desempenhar os deveres do magistrio. O ensino nas escolas do 1 grau, compreender: leitura e escrita, doutrina crist, noes de gramtica, e aritmtica at suas operaes por nmeros inteiros. Nas escolas da instruo superior o ensino compreender, alm das matrias do pargrafo antecedente: elementos de geometria, e noes do evangelho, e da geografia e histria do Brasil. Os professores do ensino superior sero vitalcios e percebero mais 100$000 ris de ordenado e outro tanto de gratificao do que os de 2 grau. Para a vitaliciedade no 2 grau contar-se- at a 3 parte do exerccio no 1 grau As nomeaes interinas para reger as cadeiras vagas do ensino primrio, ou para substituir

Artigo1. 2

Artigo1. 3

Artigo 2. 1.

Artigo 2. 2.

Artigo 19.

algum professor em seu impedimento, recairo de preferncia sobre pessoas, que tiverem completado o curso de estudos na escola normal, sem que seja preciso exibir mais prova alguma de habilitao.

Artigo 24.

Ficam proibidas as licenas com ordenado por mais de um ms em cada ano, salvo se o professor previamente tiver oferecido a sua custa um substituto aprovado pelo Presidente sob informao do Diretor. Os professores pblicos, que por negligencia no cumprirem seus deveres e infringirem esta Lei, e seus Regulamentos, ou deixarem de cumprir qualquer ordem de seus superiores; ou apresentarem conduta imoral, incorrero nas penas seguintes: admoestao e repreenso, multa de 25$ 50$000rs, suspenso de exerccio e de vencimentos de um a trs meses As duas primeiras penas sero impostas pelo Diretor sem recurso. Somente podero haver cadeiras do ensino superior nas cidades mais importantes da provncia e uma vez feita a classificao e graduao das cadeiras na forma da presente Lei, somente poder haver alterao em virtude de ato do poder legislativo provincial A nomeao do Diretor e seu substituto no poder recair em algum dos lentes da Instruo Pblica. Nenhuma licena ser concedida, seno por motivo, de molstia provada com documento autntico.

Artigo 16.

Artigo 16. 1 Artigo 3.

Artigo 7. 5

Artigo 24.1

Quadro elaborado com base nas informaes contidas no relatrio da diretoria da instruo pblica, do ano de 1865 e tambm na coleo de Leis e Regulamentos na Paraba Imperial, organizada pelos professores Antonio Carlos Ferreira Pinheiro e Cludia Engler Cury (2004).

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Discutiremos agora sobre a reforma geral da instruo no ano de 1864, a partir das opinies do padre mestre, frei Frutuoso Sigismundo. No se trata de um pensamento uno57, entendemos que possivelmente houve na poca de sua promulgao muitos
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A ordem dos artigos na tabela segue a exposio do frei, pois os elencamos medida que o mesmo os cita em seu relatrio. 57 Nesse ponto estamos reforando que se trata de uma opinio apenas, porque ao longo da nossa pesquisa no encontramos indcios de outros professores que compartilharam ou discordaram das consideraes do Frei.

questionamentos, uma vez que o prprio Fructuoso em seu relatrio mencionava as discusses que estavam sendo travadas nos jornais58 que circulavam na Paraba. Na viso do frei, a dita reforma veio para prejudicar os lentes que atuavam por toda a provncia, a princpio ele criticava as remoes que poderiam ser feitas de uma vila para outra e que no poderiam ser contestadas sob pena de aposentadoria forada ou o lente ficar sem colocao alguma. Podemos inferir que o posicionamento do religioso nesse caso poderia estar relacionado com o fato de que a partir daquele momento, os professores no poderiam contestar o que lhe era proposto, o que para ns, se caracterizou como um retrocesso, uma vez que foi tirado dos mestres o pouco que lhes era permitido contestar. Entendemos que a referida lei possivelmente poderia causar danos muito maiores para a instruo, pois os lentes poderiam ser retirados do magistrio por incapacidade fsica ou moral, ou por inabilidade reconhecida, nesse ponto que para ns emerge o problema: quem deveria atestar essa incapacidade? Em nosso entendimento seriam os comissrios da instruo pblica, que na maior parte dos casos no julgavam os lentes por sua capacidade profissional, mas pelo contrrio, executavam seu trabalho baseados em desavenas pessoais. Dessa forma inferimos que possivelmente o frei tivesse encaminhado sua linha de pensamento por essa via, o que realmente se tornaria um problema para o andamento da instruo na provncia. Para o dito frei no havia na lei de reforma um s artigo que levasse algum cidado a querer se enveredar pelos caminhos do magistrio, uma vez que no havia garantias suficientes de que o lente tivesse uma aposentadoria ou uma licena tranquila. Vejamos, acompanhando suas prprias palavras:
Que espectaculo consternador no ser ver o velho incanado nas fadigas do magisterio, o verdadeiro e dedicado amigo do homem, que estragou seus milhores dias na educao da mocidade, gemer no leito da dor, e corroido da fome e da sde, estender a tremula e descarnada mo para esmolar com voz sumida e abafada o mesquinho po da caridade!59

Notamos que nas reflexes do padre mestre ele procurava indicar os caminhos e quem sabe at incentivando os professores a se encaminharem para outras reparties, que reconhecessem seus talentos e os servios prestados por eles, pois a instruco

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No chegamos a procurar nos jornais do perodo alguma notcia que tenha falado sobre a instaurao da lei n 178 de 30 de novembro de 1864, alvo das crticas do frei Fructuoso. 59 Relatrio do presidente de provncia do ano de 1865.

publica, occupada, em grande parte, pela mediocridade, e pela inepcia, se conservar eternamente no presente, ou peior estado de apathia, e de torpor em que a vemos. A maior crtica do frei Fructuoso quando ocupava a funo de diretor da instruo foi em relao ao artigo 7 5, esta lei informa que: A nomeao do Diretor e seu substituto no poder recair em algum dos lentes da Instruo Pblica, o que para ele seria um artigo inconstitucional, uma vez que as melhoras que o ensino, obteve ao longo dos anos foram devido a ao dos diretores da instruo pblica que, na maior parte das vezes eram os lentes do Lyceu Provincial e que eram conhecedores dos problemas da instruo bem como poderiam apontar sadas para o estado de atraso em que a mesma se encontrava. Enquanto enumerava os motivos da referida inconstitucionalidade frei Fructuoso foi permitindo que percebssemos um pouco mais do seu pensamento e posicionamento frente aos problemas que lhes eram apresentados. Em uma dessas oportunidades oferecida pela documentao pudemos perceber que ele emitia opinies acerca do funcionamento das reparties pblicas. Afirmava que para ocupar um cargo mais elevado em alguma repartio a pessoa teria por obrigao j ser um funcionrio do mesmo local, pois dessa forma estaria mais apto a entender das problemticas que a cercavam. Consideramos que o frei possivelmente no estivesse de acordo com as propostas da Reforma Geral da Instruo Pblica de 1864, mas tambm levamos em conta a possibilidade de discordncias polticas, o que no seria uma novidade, para as questes que envolviam as polmicas que cercaram frei Fructuoso. Muitas vezes, em suas crticas, o alvo estava direcionado para os legisladores e no caso da Reforma de 1864, acreditamos que o frei sabia quem ou qual grupo poltico desejava atingir. O religioso finaliza o seu discurso com o seguinte trecho:
Quando, em fim, me persuado ver violada a arca santa da constituio, esse simbolo sagrado dos nossos garantes, de nossas liberdades, no me possivel cruzar os braos, e ver impassivel soffrer esses caros objectos de minhas affeies, esses venerandos idolos de meus cultos e homenagens. No, mil vezes no. Eu me consideraria indigno dessa liberdade de pensamento que a mesma Constituio me outorga, indigno da confiana do Governo que me collocou neste lugar; indigno da estima com que me honro os que parecio minha conducta publica, e meu caracter, eu seria, em fim, indigno de mim mesmo.60

60

Relatrio do presidente de provncia do ano de 1865.

Esse trecho corrobora com o que vem sendo discutido na historiografia nos ltimos anos acerca do pensamento e atitudes no perodo imperial, relacionado as divergncias polticas, no sabemos se esse seria o caso, o que temos so apenas indcios, de que tais dissenses se davam por dentro do cotidiano administrativo e legislativo nas provncias. Acreditamos que esse discurso inflamado, foi o desencadeador de problemas posteriores que o frei veio a ter como veremos a seguir.

3.4 Polmicas envolvendo o Frade Fructuoso da Solidade Sigismundo


Como se no bastasse ministrar uma cadeira que enfrentava diversas dificuldades para manter-se como uma matria estudada no Liceu Provincial, nosso frade ainda tinha que lidar com problemas de maior monta, como foram as divergncias que surgiram entre Brasil e Inglaterra, que mesmo com o estreitamento comercial ocorrido a partir de 1808, no tinham uma relao de total cordialidade e deixava margem para conflitos, como o episdio ocorrido em 1862 envolvendo um representante da Coroa Inglesa:
Christie era o representante do governo ingls no Rio de Janeiro por ocasio de dois incidentes ocorridos nas costas brasileiras, em 1861 e 1862, envolvendo duas embarcaes inglesas, as fragatas Prince of Walles e Fort, que motivaram reclamaes da parte do representante ingls, que contava com o apoio de Lord John Russel, que dirigia o Forein Office. Christie exigia indenizao por motivo de pilhagem de salvados, no caso do naufrgio na costa do Rio Grande do Sul da Prince of Walles. No caso da fragata Fort, em que trs oficiais ingleses embriagados causaram arruaa no bairro da Tijuca, e conseqentemente, foram presos; a exigncia de Christie era a repreenso e punio das autoridades brasileiras envolvidas no incidente. O comportamento de Christie em relao a esses acontecimentos foi considerado desagradvel pelo governo imperial... (Telles, 2005 p. 1)

Dessa forma as relaes diplomticas envolvendo os dois pases ficaram bastante tensas entre os anos de 1863 e 1865. Os reflexos do referido incidente, vo chegar at a provncia da Paraba, e vai atingir os profissionais da educao que vo oferecer o seu obolo as necessidades da Ptria ameaada pelo estrangeirismo. Dessa

forma entendemos que os personagens61 envolvidos nas instituies escolares pblicas na dcada de 1860 j tinham adquirido um sentimento de pertencimento uma nao como mostra um abaixo assinado, onde lentes do Liceu - inclusive outros padres mestres - das escolas de 1s letras, e at mesmo o Secretrio e o Diretor da Instruo Pblica autorizam o desconto de 5% dos seus salrios para os custeios necessrios com a ocorrncia de uma possvel guerra contra a Inglaterra. Nesse contexto os professores paraibanos comeam a oferecer no s parte de seus salrios, mas tambm seus servios pessoais em considerao causa nacional. exatamente esse sentimento de amor ao pas que nos chamou ateno, pois ao longo dos documentos que se seguem observamos at mesmo professores aposentados oferecendo seus servios e uma frao de seus provimentos chegando a 56% dos ordenados, bem como o alistamento dos filhos gratuitamente no caso de haver uma guerra. As contribuies oferecidas pelos membros que compem a instruo foram aceitas pelo governo e chegou de todas as partes da provncia, a exemplo de Pombal e Pilar. Esses descontos comearam a ser efetuados nos salrios dos professores a partir do ms de abril de 1863, mas j em dezembro do mesmo ano, verificamos que alguns professores comearam a solicitar a suspenso do desconto, tendo em vista que no progrediro as offenas feitas pela Inglaterra ao Brazil. Mesmo depois do primeiro documento encontrado, onde temos a solicitao de cancelamento do desconto, observamos que a finalizao da deduo dos demais professores s foi feita a partir das respectivas solicitaes, no vamos ter um supresso geral, ou seja, entendemos que o governo protelou o quanto pde a cessao dos descontos tendo em vista que era uma receita extra para os cofres pblicos. Com o incio da guerra do Paraguai os descontos voltaram a ser efetuados. Uma segunda situao que colocou em evidncia o Frei Frutuoso da Soledade Sigismundo foi uma petio na qual o mesmo solicitou a tera parte 62 do seu ordenado por contar mais de vinte anos de exerccio no magistrio. Conforme nossas anlises,

61

Nessa parte do texto relativo ao episdio envolvendo a questo diplomtica entre o Brasil e a Inglaterra, aproveitamos algumas reflexes que fizemos por ocasio do Relatrio Final do Projeto de Pesquisa intitulado Instituies escolares e cultura material escolar (1822 a 1850): temas e possibilidades de pesquisa, realizado na vigncia 2011/2012 sob a orientao da Professora Cludia Engler Cury. 62 Esse abono estava assegurado com base no art. 60 do regulamento de 11 de maro de 1852, e garantia o acrscimo da tera parte do salrio aos ordenados dos professores ao findo de 20 anos de trabalhos prestados.

inferimos que a problemtica envolvendo o frei tenha sido iniciada com a promulgao da seguinte lei:
Lei n 152 de 10 de novembro de 1864 Contar-se- ao professor de Ingls, Fr. Frutuoso da Solidade Segismundo, para sua antigidade, o tempo decorrido de 28 de maio de 1846, em que foi a cadeira de Ingls restabelecida, ao 1 de abril de 1850, em que foi nela reintegrado sem que lhe fique algum aos respectivos vencimentos que expressamente renunciou.63

Entendemos que com a promulgao da citada lei, nosso religioso perdeu direitos que o auxiliariam a contar tempo de servio, o que juntamente com a reforma geral da instruo de 1864, acendeu a fria do nosso mestre, uma vez que o mesmo fez vrias crticas ao governo sobre a reforma da educao, atravs do relatrio da diretoria da instruo pblica quando ocupante daquele cargo. Ao tempo que trouxe tona todo o seu pensamento, obviamente que as esferas governamentais tambm no gostaram dessas pontuaes negativas, vindas de um professor do Liceu provincial e ocupante do cargo mais importante da instruo pblica naquele momento. Mais adiante poderemos perceber uma tenso entre o dito professor e parte de alguns setores do governo provincial a partir de 1866 com a solicitao da seguinte gratificao:
Illmo e Exmo Snr. Presidente Informe o Sr. Director da Instruco Pblica Palacio do Governo da Para. 27 de outubro de 1866 Diz Sr. Frutuoso da Solidade Sigismundo, professor de ingles no Lyceo desta cidade que tendo completado vinte annos de effectivo no exercicio de magisterio publico no mesmo Lyceo, como ficava com a certido junta requerer a V. Exa se digne de mandar abonar-lhe a gratificao correspondente a tera parte de seu ordenado, a que se julga ter direito, de conformidade com o art.60 do regulamento. Cidade da Parahyba do Norte 20 de Dezembro de 1866. P. a V.Excia Fr. Fructuoso da Solidade Sigismundo Assim o mande64

Sobre esse pedido inferimos que possivelmente o frei tivesse direito uma vez que mesmo65 no perodo em que estava aposentado regeu cadeiras no Liceu Provincial
63

Lei n 152 de 10 de novembro de 1864, coleo do INEP Leis e Regulamentos da Instruo da Paraba no Perodo Imperial, org. por Pinheiro & Cury, 2004. 64 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1866. 65 O documento mencionado ratificado com uma correspondncia do ento secretrio Carlos Amncio Monteiro da Franca, que atesta todas as datas de entrada e sada do frei nas cadeiras fosse como interino ou efetivo, como se fosse um tipo de anexo a solicitao.

interinamente, o que somado aos anos em que estava no cargo como efetivo contava 20 anos de exerccio, mas a questo era: Regncia interina contava ou no para a antiguidade66 do funcionrio em determinada funo67? Foi exatamente esse perodo em que ocupou o cargo como professor interino que o poder provincial utilizou como justificativa, como poderemos visualizar a seguir em trechos do documento que respondeu a solicitao mostrada anteriormente:
Certifico que revendo o livro do registro dinformaes [...] achei a de que trata o supplicante[...] nenhum direito assiste o professor de ingls do Lyceu desta cidade, Fr. Fructuoso da Solidade Sigismundo, que lhe seja abonada gratificao, que requer em sua petio dum tero do respectivo ordenado [...] se lhe contaro aquelles vinte anos e mais quatorse dias,, sem dvida,porque na contagem incluia-se o tempo que decorreu de 21 de abril 15 de novembro de 1849 [...] e do 1 de desembro seguinte 30 de maro de 1850 [...] o mesmo professor , no era em minha opinio regular e justo que fosse elle aproveitado para complemento dos vinte annos, como tendo sido de effectivo exerccio [...] por isso que, como tal, no foi considerado por aquelle art. Que alis mui explicitamente declarou no ficar ao supp e. direito algum aos respectivos vencimentos. O Prc. Fiscal Astolfo Jos F. Meira Par.a em 13 de Fevereio. de 186768

Podemos inferir que havia um conflito de interesses entre o poder provincial e o professor. Entendemos que se tratava de uma opinio pessoal do procurador fiscal, ainda que este tenha citado a Lei de 10 de novembro de 1864 a que j nos referimos anteriormente pois a lei sobredita bem clara quando informa que o frei no teria direito s garantias que havia renunciado. Tanto a Lei de novembro de 1864 quanto a Reforma Geral da Instruo de 1864, no fazem referncia a esse tipo de situao que estamos discutindo nos parecendo ser mais uma represlia contra as palavras do frei, uma vez que aquele foi o ano em que ele ocupava o cargo de diretor da instruo pblica. Ento no perguntamos: a referida solicitao teria sido negada caso frei Fructuoso no tivesse exposto suas opinies acerca da reforma geral de 1864? Essa hostilidade travada com o poder provincial teve incio no ano de 1866, e podemos destacar que se prolongou por todo o ano de 1867, uma vez que verificamos algumas trocas de correspondncias entre o frei e os representantes da instruo pblica. No ano de 1867, ainda que a petio tenha sido negada, uma nova solicitao por parte do frei foi enviada e, em documento de 19 de maro de 1867 tivemos o Baro de

66 67

Esse termo apareceu constantemente ao longo das nossas leituras da documentao. Nesse caso estamos tratando da funo de professor. 68 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1867.

Mara69, ento presidente da provncia, solicitando certido para que esses valores pudessem ser repassados para o frei. Um detalhe interessante que encontramos na mesma correspondncia foi a informao que o frei julgava que tinha direito sobre essa gratificao, o que corrobora com o que dissemos anteriormente, de que no havia uma legislao dando conta desse tipo de situao, ento estava o dito pelo no dito. Ambas as partes envolvidas na polmica baseavam-se, ao que parece, em seus prprios interesses. A resposta veio no ms de abril do mesmo ano de 1867, por meio de um novo relato que localizamos, reafirmando a impossibilidade de se conceder a supracitada gratificao, nessa correspondncia temos o detalhamento sobre os motivos, para o no pagamento e, mais importante, vieram tona tambm outras informaes sobre a personalidade e atuao do frei Fructuoso. Eis trechos da correspondncia elaborada por Joo Francisco de Mello Barreto, Chefe de Seco da Secretaria do Governo:
Certifico em cumprimento do despacho... na petio de Frei Fructuoso da Soledade Sigismundo, Religioso mendicante da ordem de So Francisco e, ainda que inconstitucionalmente, lente do Lyceu desta cidade, vou de novo expender as razes por que entende esta Repartio que ao dito frade no pode ser abonada a gratificao da 3 parte do ordenado... singular que um frade, que deve ser todo humildade, todo prudencia, para que com o exemplo fortifique e robustea o que prega da cadeira do Evangelho, venha por um presumido direito, que diz conquistado, insultar aqueles a quem o mais rigoroso dever impe a obrigao de velar com a ... vigilancia a fim de evitar que os dinheiros publicos no sejo indevidamente distribuidos, somente por que na opinio de seos empregados fundou V. Excia. O despacho que lhe negou a gratificao que requereu, e devia em resultado fazer-lhe cahir indevidamente na saccola mais algumas patacas Esse modo insolito, descomunal, desrespeitoso e ofensivo com que requer o frade o seu estylo favorito, filho do habito em que est de esbravejar contra tudo e contra todos, que ainda leve oferecem ao seu mais mesquinho e pequenino interesse; assim que j em um relatrio dirigido um dos antecessores de V. Ex cia. Altamente insultou o frade a Assembla Provincial de 1864, essa mesma quem agora em sua petio chama de illustrada, por que se quer socorrer de um acto seu que lhe podia ... para o fim desejado, ageitando-se como lhe quer, aos seus interesses Assim pois minha humilde opinio que, somente se tendo mandado contar aquelle tempo ao Supplicante, como de effectivo exercicio para sua antiguidade, isto , para aposentadoria, no tem elle direito a fazer com a disposio da lei citada uma conta de chegar e entrar no goso de um beneficio, que expressamente renunciou. Devo dizer a V. Exa. que iguaes disposies de lei: existem favor de outros Professores, que requerendo tambm a gratificao do art. 60 do regulamento, lhes tem sido indeferido, porque sempre se tem entendido que a antiguidade, de que falla a lei, s pode aproveitar para a aposentadoria. 25 de Abril de 1867. J. Francisco de M. Bastos 70

69

Joo Teixeira de Vasconcellos Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1867.

70

Compreendemos que essa situao a cada troca de correspondncia tomava maiores propores no s pelo tamanho dos textos das que ficavam cada vez mais extensos, com ambas as partes elencando os seus motivos, mas tambm pelo contedo das mesmas que ficavam mais agressivos e com um teor bem mais consistente. No trecho selecionado acima depreendemos a ordem a qual pertencia o frei, uma ordem mendicante e podemos entender o caminho tomado pelas autoridades provinciais para o no pagamento da dita gratificao. E nos perguntamos o que fazia um frei no ensino pblico provincial? Uma vez que esse tipo de ordem comumente mantinha os seus adeptos enclausurados em mosteiros71? Ao longo de nossas anlises, seja na leitura da documentao72, ou nas teses, dissertaes e artigos produzidos sobre a Paraba imperial, no encontramos meno a algum outro frei que estivesse inserido no contexto da instruo pblica, dessa forma a nossa pergunta permanece sem resposta. No ano de 1839 vamos ter a promulgao de uma lei provincial73 que autorizou aos sacerdotes regulares ministrarem aulas no Lyceu, dessa forma caminhamos em duas vias, uma que corrobora com a afirmativa de que havia uma grande deficincia de pessoas preparadas para lecionar na provncia, como prope Teixeira (2009):
Se o acesso ao estudo bsico era bastante deficitrio, no poderamos imaginar que um nvel superior a esse, o de formao, estivesse melhor atendido. Acredita-se que na maioria das vezes no havia preparao alguma, muito menos especfica e direcionada, para que os lentes oitocentistas pudessem realizar com mais clareza e firmeza o seu trabalho luz dos interesses imperiais. Dessa maneira conclui-se que eram muito exigidos e minimante preparados.

E que a falta de preparo das pessoas que se colocavam disposio do governo provincial para o ensino pblico, levou o governo a recorrer aos religiosos que j possuam uma formao. A segunda via para a qual encaminhamos nossas reflexes seria, a questo do favorecimento poltico, uma vez que no mesmo ano de promulgao da lei que autorizou o provimento de sacerdotes regulares no Lyceu, eis que surge um ator que usualmente no deveria sair dos muros do monastrio e da vida em clausura, como

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Encontramos a diferenciao entre a funo de frei e padre no Diccionario da Lingua Portugueza da autoria de Antonio de Moraes Silvado ano de 1890, e que se encontrava em sua oitava edio. 72 Tratamos de nossa documentao todo o material coletado no arquivo Waldemar Bispo Duarte, e que se encontra em fase final de reviso. 73 A lei de 22 de maro de 1839, e o artigo 5 diz o seguinte: Os Sacerdotes Regulares podem ser providos nas cadeiras do Liceu.

nossas anlises partem da documentao oficial, no tivemos como saber que tipo de favorecimento poltico poderia ter ocorrido no caso do frei Fructuoso. Mesmo que possivelmente tenha ocorrido um favorecimento no incio da carreira no magistrio do nosso padre mestre, o momento por ns evidenciado no era de concesses. Sobre as trocas exaltadas de correspondncias entre o poder provincial e frei Fructuoso, em resposta ao ofcio do secretrio do governo do dia 25 de abril de 1867, elaborou a seguinte resposta que apresentaremos a seguir apenas alguns trechos mais significativos, uma vez que o documento tem quatro pginas.
Onde vio, Ex.mo Snr, o D.or Procurador Fiscal um como igual no codigo das naes conhecidas? Em q. pais, q. barbaro, q. civilisado, encontram o D. or Procur.or Fiscal uma lei, q. no intuito de favorecer os membros das respectivas socied. es , dissipasse e distruisse os direitos por seos esforos j anteriormente adquiridos? Em fora, q. proprie.de corrosiva a da lei de 10 de 9br.o! Ignora por ventura o D.or Procu.or Fiscal q. aq.la lei graciosa e como tal so pode favorecer, e nunca prejudicar ao supp.e? [...] E demais: Se o supp.e exerco o magisterio nos annos de 1849 e 1850. Como pode conceber-se, q. uma lei promulgada em 1864 podesse prival-o das prerogativas e direitos uma vez adquiridos, e garantidos por leis positivas, e estatuidas em tempos anteriores? [...] passa o supp.e a analisar a informao do D.or Inspector do Thesouro Prov.al e mostrar a inconsistencia, e futili.de das rases por ele apresentadas contra a preteno do supp.e Mas, Ex.mo Snr.! [...] A primeira cousa de fas reparo o supp.e na q.la informao o modo dogmativo, com q. o D.or Inspector decide sumariamente das questes concernentes ao direito do supp.e, sem se dar ao trabalho de discutil-as, [...] Agora perguntar o supp.e: Em q. lei se baseou o D.or Inspector p.a avanar, q. aq.les 7, ou onze meses de interinid.e no tinho valor algum? [...] Quando o D.or Inspector impugna como illegal, e inconstitucional o provim.to do supp.e, apesar de garantido p.lo criterio da lei, persuadir-se-ha q. alguem se deixa levar p.la sua unica palavra sem rigor, sem autorid.e que o Doutor Inspector ou inexperiente no manejo das lidas desta especie, ou no quis dar-se ao trabalho de [compilar] (?) as lei respectivas a I. P., ou, em caso de duvida, as de alguma Rep.am, as q.es por paridade, ou analogia, q. tivessem o esclarecimento na formao do seu juzo. De certo: se o D. or Inspector tivesse examinado as disposies legislativas por q. se regem as Thesourarias de Fazenda, e de l aprendesse q. todo e qual quer servio prestado nas diversas Reparties publicas das Prov.as, ainda q. classe de adctivos e de interino computado a aq.les empregados p.a a percepo da gratificam decretada aos q. contarem 30 anos de effectivo exercicio; [...] No comentaria o Doutor Insp.or um grave crime com dita preteno, por arrogar a si uma, attribuio q. so dada ao Legislador? E se alem das incontestaveis rases j produsidas p. lo supp.e em sustentao de seu dirto , acrescer mais q o suppe era o unico, legitimo e legal Professor da q.la cadeira, como foi reconhecido p.la Assembleia Prov.al, e como tal nella reintegrado em 1850? [...] Nunca Ex.mo Snr.o, nunca. Empregue embora a prepotncia seos esforos, seos recursos, e ate a perseguio mas nunca conseguira invalidar, ou corromper a legalid.de de seos actos.74

Nesta trplica75 o padre mestre, utiliza toda a sua argumentao e conhecimentos das leis provinciais, para tentar convencer que deve receber a gratificao que estava solicitando.
74 75

Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1867. Esse termo foi utilizado pelo frei Fructuoso.

Percebemos que no economiza nas justificativas, uma delas a de que no se poderia modificar o que j estava consolidado, para o religioso, a lei promulgada em 1864, no modificava leis anteriores. O frei traz uma anlise bastante detalhada sobre cada razo levantada pelo inspetor para o no pagamento do provento e, o mais interessante, que desqualifica cada uma pautando-se nas leis provinciais, o que pode indicar o quanto ele entendia do que estava falado. medida que a anlise avana, fica mais claro o quanto toda essa discusso tem conotaes polticas. Entendemos que o inspetor respondeu ao pedido do frei no momento em que o recebeu, sem consultar as principais leis provinciais que diziam respeito instruo, enquanto que o Fructuoso ponderou bastante para dar a resposta, relacionando as questes levantadas pelo inspetor e o que dizia a Lei, inferimos que ele sabia que no poderia responder sem ter uma base slida, uma vez que corria o risco de ficar sem a dita gratificao. A partir das nossas anlises entendemos que essa discusso para o pagamento da gratificao do frei Fructuoso da Soledade Sigismundo era algo que j vinha se arrastando desde o ano de 1842. Toda a raiva despendida contra o poder provincial, e mais especificamente contrrio reforma geral de 1864, tinha fundamento na aposentadoria do frei no ano de 1842, em sua resposta sintetizou todos os acontecimentos que vieram psaposentadoria, afirmando que durante um tempo: esteve violentamte privado de seu emprego. Dessa forma pudemos fazer uma nova leitura acerca das aposentadorias efetuadas durante o perodo imperial, inferimos que as mesmas poderiam ocorrer de forma espontnea, atravs de solicitao do lente, ou como no caso frei, que ocorreu de maneira forada. Mesmo com todo esse ambiente de hostilidade frei Fructuoso consegue a gratificao 76, o que demonstra a fora da argumentao desse professor. No temos informao de que outros lentes aderiram em favor do mesmo para que a gratificao pudesse ser concedida, ou at mesmo se houve alguma movimentao da opinio pblica.77 Em 1869, Frei Fructuoso entrou de licena por motivos de sade, sua cadeira foi ocupada pelo professor Joo Antnio Marques e, em 1871, muito doente, no tem mais condies de ministrar a cadeira de ingls do Lyceu Provincial, ento jubilado, encerrando

76

Obtivemos essa informao de um documento com data de 15 de abril de 1869, informando que o mesmo estava apto para continuar no magistrio, e que naquele momento cessava o recebimento da gratificao de um tero, pois o mesmo estava completando mais de 25 anos de servio no magistrio e passaria a receber no lugar mais da metade do seu ordenado. 77 Para este trabalho entendemos como opinio pblica, a disseminao da informao, entre as pessoas letradas da sociedade paraibana, uma vez que o prprio termo utilizado pelo Frutuoso neste sentido.

sua participao nas atividades da instruo na Paraba. Mesmo com todos os problemas enfrentados por esse padre mestre, o mesmo se fez ouvir.

Consideraes Finais Nosso intuito no presente trabalho foi o de refletir sobre a atuao dos padres mestres, fora do ensino religioso, e demonstrar qual a relao que se estabeleceu com o regime imperial, e indicar que nem sempre a relao entre a igreja e o poder provincial foi de cordialidade como por muito tempo a historiografia tradicional sustentou. Este trabalho se originou a partir da investigao sobre as principais instituies escolares existentes na provncia, fruto de um projeto de iniciao cientfica,conforme apresentado. Primeiramente buscamos compreender de que forma os padres mestres estavam inseridos no contexto educacional paraibano. Optamos por nos enveredar pela via das principais instituies do sculo XIX, nela pudemos compreender que ser um religioso, no dava garantias de no passariam pelas mesmas dificuldades enfrentadas por outros professores. Dessa forma adentramos no ensino de 1 as letras, no Colgio de Educando e Artfices bem como no Lyceu Provincial, tentando perceber, a influncia desses mestres na vida das pessoas, e as brigas protagonizadas por esses personagens. A partir da nova histria cultural, procuramos dar voz a sujeitos esquecidos pela Histria tradicional, nessa conjuntura que buscamos analisar a figura do padre mestre; Frei Fructuoso da Soledade Sigismundo, bem como o que foi possvel- a partir da documentao- e que fazia parte do universo educacional do supracitado frei, fizemos um levantamento acerca da institucionalizao do ensino de ingls, envolvendo problemas de cunho estrutural que concorriam para que a dita matria no fosse efetivada. Buscamos explicaes acerca da ao dos padres mestres no cruzamento entre os diversos tipos de fontes, para tentar entender as motivaes que levavam esses religiosos, a transitarem por tantas vias. Com esse estudo, chegamos a algumas concluses, a de que mesmo num ambiente de tanta hostilidade, esses padres mestres se destacavam, se fazendo ouvir. Mesmo que nosso trabalho tenha apresentado algumas elucidaes acerca da relao entre religiosos, poder provincial e central, algumas questes ainda permanecem

sem resposta. At a finalizao desse trabalho o que podemos fazer so suposies, como ao pensarmos por que esses padres se inseriram nos caminhos da instruo de primeiras letras, ou no ensino superior? Essas atitudes secularizadas como j afirmou Peter Burke, possivelmente poderia ser uma forma de manter a fora e unidade da igreja catlica na vida das pessoas.

Referncias Fontes: Documentos Burocrticos de Cunho Oficial Doc. 1 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 28 de outubro de 1880; Doc. 2 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 20 de abril de 1869; Doc. 3 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 22 de maio de 1867; Doc. 4 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 28 de fevereiro de 1862; Doc. 5 Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 25 de junho de 1864; Doc. 6 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 17 de setembro de 1868; Doc. 7 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 12 de setembro de 1873; Doc. 8 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 24 de fevereiro de 1850; Doc. 9 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 27 de outubro de 1866; Doc. 10 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 13 de fevereiro de 1867; Doc. 11 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 25 de abril de 1867; Doc. 12 Arquivo Histricos Waldemar Bispo Duarte FUNESC, 27 de maio de 1867.

Relatrios dos Presidentes de Provncia e dos Diretores da Instruo Pblica: Relatrio do Diretor da Instruo Pblica do ano de 1860; Relatrio do Diretor da Instruo Pblica do ano de 1865; Relatrio do Diretor da Instruo Pblica do ano de 1847;

Relatrio do Diretor da Instruo Pblica do ano de 1860; Relatrio de Presidente de Provncia do ano de 1860.

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ANEXOS

Anexo A Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1846.


Discurso recitado no dia da abertura do Lyceo 2 de maro de 1846. Em consequencia do disposto no Artigo 1 da Resoluo de 11 de septembro do anno passado havendo a Directoria do Lyceo recaido a num como professor mais antigo, vi-me revestido deste cargo devo falar-vos com franqueza, no sem huma satisfao extrema, no tanto por ter a presuno extrema de desempenhar satisfatoriamente os devers difficeis ligados ao lugar que ocupa o de chefe de um dos mais importantes Estabelecimentos da Provncia, e muito menos ainda pelo prazer to doce a tanto de ocupar huma posio que lhes d alguma preminncia entre seus iguais, como unicamente pela persuasso de que podia ser dalguma utilidade, ainda que medocre do Lyceo. Talves os impulsos de meu corao, os meus bons desejos tenho sido nessa ocasio mais consultados, como creio do que a possibilidade de os levar a effeito, talves me tenha enganado, mas meu erro no deve depreciar ao menos a pureza e retido de minhas intenes favorves. Entretanto alguns melhoramentos se tem realisado, eu no tenho a pretenso de as referir a num s, como seu nico autor, no, bem pelo contrrio; alguns tem partido de vs mesmos, por vs mesmos tem sido propostos, outros tem emanado espontneamente do governo da provncia possudo, como no tem cessado de dar-me reflectidos demonstraes do desejo mais constante e mais solhato de collocar o Lyceo na ponta de ellevao que corresponde a alta caracterstica de sua misso ao duplo fim de cultivar o esprito, e formar o corao da mocidade, eu no tenho feito se no solicit-los com aquelle empenho e diligncia que sero seguramente desenvolvidas para qualquer de vs em maior grau e com aquelle interesse que deve naturalmente animar a hum empregado antigo, cuja carreira tem sido toda consagrada e sem partilha, as funes do magistrio, e que nenhuma outra espcie de glria mais ambiciosa do que ver solidamente firmada a reputao nascente e progressiva do Lyceo. As alteraes ultimamente operadas iro imperiosamente exigidas pelos mas instantes necessidades, esta corporao se achava, em consequncia dalgumas disposies que felizmente esto derrocadas colocadas no mais humilhante situao ella tenha sido despojada, j no digo daquelas immunidades, prerrogativas e vantagens que mesmo no interesse da instruo pblica lhe so garantidas nos pases civilisados, maes, causa notvel! at mesmo do que se no recusa ao menor Empregado da mais insignificante Estabelecimento ou Repartio Pblica. Pra que referimos exemplos, citar-vos e disposies que ainda esto mui vivas nas

lembranas de todos? Um sentimento de inconmesurado effeito de medidas excessivamente coercitivas, no menos injustas que inteis e degradantes comprimia o nosso esprito dhum modo que s a mais resignada pacincia podia suportar no ousamos alar o vs para advogarmos a nossa prpria causa, um tmido receio no-lo embargava maes a nossa situao era to extraordinariamente nova to singularmente estranha que chegou a revoltar as pessoas maes indiferentes. Alguns artigos foro sucessivamente alterados, professaro por modificaes que temperaro algum tanto o seu rigor excessivo e pouco a pouco fomos saindo da obsesso em que se nos havia lanado, fomos como que renascendo na ordem civil na qual parecia querer se provar-nos de vida. Hoje possui este Estabelecimento huns Estatutos, no perfeito (e que obra sendo do homem, se pode refutar tal!) mais inconstetavelmente muito melhoradas. O que h de melhor, de mais vantajoso e aproveitvel nos Estatutos que nos regio foi adaptado; algumas outras disposies foro rejeitados, isto he aquella contra as quais a razo, o tempo e a experincia se tenho decalrado; muitas outras e mui importantes foro acrescentadas, e deste modo se no temos hum regimento completo em que tudo tenha sido previsto e providenciado, em huma palavra, que nada deixam a desejar, ao menos teme-lo tal qual comporto as circunstncias atuais, sem que se tenho omitido medida alguma fundamental daquelas mais urgentemente reclamados. Votemos sinceros agradecimentos do Governo da Provncia pelos seus constantes esforos, por huma vontade que parece no abandon-lo hum s instante de dar toda considerao ao Lyceo, de torna lo um Estabelecimento respeitvel, como aquelle de que devem derivar-se as mais importantes vantagens para a Provncia a que de mais serve ornamento e decoro. Mil graas, Senhores, ao protetor das luses, aquelle que os honrar, honrandos os que as cultivam. De que modo podemos melhor testemunhar o nosso presto reconhecimento do que entregando-nos nesta ocasio solene as effuses ingenuas do nosso corao? Que elogios mais puros, mais dignos, mais merecidos do aqueles que no so arrancados pela violncia, no so ensinados pelo lisonja nem aconselhados por hum calculo vil e que so o escocto e fiel expresso dos sentimentos unanimes dhuma coorporao destincta, cujos membros tem dado em todas as ocasies as provas mais decisivas do seu caracter elevado e independente? Como vosso companheiro, como quem item de partilhar todos os vossos trabalhos, de receber o valioso auxlio dos vossos conselhos , para mim um objecto do mais vivo

contentamento a presente reunio. Entramos hoje senhores, no perodo anual de nossas fadigas literrias, este dia memorvel, to fausto, to aprazvel deve ser saudado em cnticos de alegria, com os mais entusisticos aplausos! De que bem no he elle augem!... Perguntou a essa mocidade to viva, to mimada, to cheia dardor e de esperana qual o motivo da satisfao que se manifesta em seu semblante? Ou antes senhores interrogai a vs mesmos. Quem de vs na situao em que elles se acho no sentiu to bem as mesmas emoes que elles hoje sentem? Ento pensveis vs, e pensveis bem que na carreira de ilustrao em que vs vieis empenhar-vos no haveria honras, dignidade, grandeza, celebridade e finalmente espcie alguma de glria que se no podesse tornar o objecto de vossas aspiraes. O futuro no era para vs um ser metafisico meramente possvel, a previdncia vos fazia gozar antecipadamente como dhuma causa real de todos os bens que huma imaginao brilhante finge e que as esperanas nutre. Hoje os mesmos pensamentos os ocupo, as mesmas esperanas os animo. E no pensamentos vos hum ilusrias. A cultura das cincias e das letras he a origem fecunda dos bens mais preciosos e ao mesmo tempo mais solidos e mais duradouros. O tempo e as adversidades tudo destroem, a fortuna zomba de tudo, a sabedoria s domina sobre tudo; sem ella a felicidade dos particulares, o poder das naes a gloria dos monarcas tem um brilho ephemero, posso, como a sombra, sem restar, o mais leve vestgio; e a grandeza mais colossal sem seu apoio est inevitavelmente esposta a absmar-se, finalmente contra ela, a mesma fora do destino he impotente, por que o destino impera tanto cauzas e dos acontecimentos a sabedoria que tudo prev, calcula e dirige. Ao principiarmos os nossos trabalhos, sres, no vos recomendo mais zelo, mais diligencia, mais actividade no desempenho dos nossos deveres, maiores interesses pelo adiantamento e progresso dos nossos alumnos; a vossa conduta nos anos anteriores, garante ao publico e especialmente a mocidade cuja educao vs est confiada, a continuao dos esforos que reproduzireis incessantemente no anno lectivo corrente a fim de que os vossos trabalhos sejo profcuos, vosso lies eficazes, e segura o aproveitamento dos alumnos. Ninguem, mais que vs, he interessado em manter e sustentar com hum brilho sempre crescente a reputao que os nossos cuidados e deligncia, tem adquirido este Lyceo, que deve ser to caro, to precioso a nossos comprovincianos e especialmente a ns mesmo que somos do amor mais viva pelas scincias e do gosto mais aprumado pelos bellas lettras e pela litteratura.

Abramos senhores a esta mocidade a vida as fontes abundantes onde elles tem de beber huma instruo slida e educao culta, que molas com os nossos conselhos, com o auxlio da nossa experincia e instruo pelo risonho das lettras a gloriosa templo da sabedoria, prodegalezemos-lhe as nossas mais sollcitos cuidados, formando principalmente os seus costumes, inspirando-lhes essa urbanidade, essa ______ e doura, que fazem a amenidade da sociedade, seja a nossa dedicao to decidida, o nosso empenho em ilustra-los to ardente. to perseverante, que lhes seja impossvel esquecer jamais o que de aprecivel devem a este. Estabelecimento, que em qualquer cidade ou situao em que ______ O futuro se achem collocados, sejam sempre dominados dhum sentimento de gratido pelos desvelos assduos dos seus preceptores, de quem sempre lhes vos tem recordaes agradveis. Se desempenhardes a misso de que vos achaes encubidos, bem dceis sero as vossas recompensas! Que prazer mais delicioso, que satisfao mais pura do que ver elevados aos cargos mais eminentes do Estado, ou celebrisados na republica das lettras, ou enfim ennobrecidos por aes que as recomendem perante a posteridade, a homens cujos primeiros passos ______ tenham sido guiados e esclarecidos por vs! o brilho de sua glria no parece lanar-se sobre vs? ou ao menos no temos direito de reclamar huma parte dessa glria, para que mais ou menos temos concorrido? No nos enche de ufania a ter contribuido para formar cidado prestantes Ptria? Sim, senhores he lisonjeiro! Todos ns sabemos que o concurso da fortuna necessrio para formar os grandes homens, porem os heris mais celebres, todos tem tido preceptores no menos clebres; e a influncia da educao sobre o carter e as aces dos indivduos he huma desta verdades dhuma comprehenso to fcil e to genial, que passo por hum axoma mesmo entre as pessoas vulgar instruo. Porque Philippe de Macedonia noticiando a Aristoteles o nascimento de Alexandre lhe dizia: Agradeo menos aos deoses por me haverem dado, do que por ma concederem no tempo de Aristteles? Philippe comprehendia mui bem que por melhores que sejo as disposies com que nos tenha dotado a natureza, ellas so no decurso da vida, ou alteradas, ou suffocadas, se huma boa educao as no cultiva, nutre e desenvolve. Os nossos trabalhos, se abrem no corrente ano lectivo sob os mais felizes auspcios, temos Estatutos que nos offerecem garantias de que estvamos privados, que so outros tantos encorajamentos que nos animo na ardua tarefa de que estamos encarregados; a nossa posio adquiria mais estabilidade e firmeza, no estamos como dantes, nhuma espcie de interinidade, que nos poderia ser funesta e que evidentemente no offerecia vantagem alguma em favor da instruo que nos cumpre derramar achamo-nos consequentemente

revestidas daquelle gro de considerao que he indispensvel, para que os nossos trabalhos se desinvolvam mais livremente, com menos obstculos e com mais profcuos e seguros resultados; temos finalmente, senhores (e vos sabeis quanto isso importa) hum presidente que no nos entrega ao abandono, que nos honra, nos considera, mas anima e que h feito o que nas circunstancias actuais se poderia fazer em benefcio deste Estabelecimento, posto que esteja bem longe de haver sobre este ponto satisfeito a todos e os seus votos. Se volvermos os olhos em torno de ns, o humo mocidade brilhante se nos apresenta possuido do mais ardente desejo de instruir-se. Apresseme-nos, senhores, prestemos-lhes o nosso auxlio no nobre empenho de escavarem a mina abundante das scincias, das artes e da literatura os nossos trabalhos no sero sem fructos; tesouros incomparavelmente mais preciosos do que os que encerram as minas de Golcondo e do Peru, ali se encontraro; seja para ns um ttulo de glria que no pode e nem deve perecer os progressos e a reputao dos nossos alumnos. Mostreme-nos finalmente dignos da confiana do governo que nos revestiu do importante cargo de educadores da mocidade, do reconhecimento e estima dos nossos concidados, e dos elogios dos vindouros.

Manrique Victor de Lima

ANEXO B Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte FUNESC, ano 1864.


Ilmo. e Exmo. Snr. ______ Em cumprimento ao preceito de V.Exa ; que pelo Snr. Commissrio me foi ultimado, venho responder representao que aprove ao mesmo Sr. Commissario contra mim dirigi ______ Injusto, impudente Exmo Snr. ______ a representao a, que alude, como mostrarei ______ o Snr. Commissario desta vez esqueceu-se da Justia, e imparcialidade, que deve dominar em todos os seus atos; esqueceu-se do nobre cargo, que exerce, esqueceu-se finalmente do venervel carter sacerdotal de que invertido, para somente lembrar-se do dio e vingana, que sem razo contra mim deseja exercer. ______ Lamento de dentro da alma, que as paixes politicas causa nica da m vontade do Sr. Commissario para comigo prope levar os homens que por sua posio, e carater deviam ser o exemplo da justia, o modlo da moderao, actos s prprios das almas torpes e pequeninas ______. Dispense-me V.Exa. ______ se no correr da minha defesa proverem escapar-me algumas expresses menos dignas e convenientes, atendendo V.Exa. a gravidade da injria que me foi inrrogada. Desfeito muito modesto a quem se presume de honra e brio atribuir-se-lhe falsamente defeitos, que devem necessariamente exp-lo ao ridculo e desprezo pblico. ______ Ao acusador cumpre exibir as provas e eu serei satisfeito e inteiramente conformado com a sorte que me aguarda, se o meu acusador provar os defeitos, e misrias minhas, que fazem abalar e extremecer seu nimo, impossibilitando-me do magistrio publico. ______ Sim, eu o conjuro, e peo-lhe encarecidamente, que presto esse servio a causa do bem publico ______ Snr sua honrada palavra, se bem que corta dos lbios de um ministro de Cristo, no pode s por se convencer a V.Exa. a verdade allega, e em matria de Santa Gravidade, quero as provas, pois s a elas me curvarei. ______ Diz o Snr. Commissario, que por mais de uma vez tem levado ao conhecimento dos meus superiores o meu ______ e minha insuficincia pelo Magisterio, e que eu por forma alguma me tenho corrigido. ______ No sei como isto ______. No sei se agora, que o Snr. Comissario fala a verdade, ou quando atestado os meus requerimentos, que devem constar do Tesouro, e da Directoria, pois at maro do corrente anno ultimo atestado, que lhe pedi, era o seu despacho o seguinte: ______ Atesto que o suplicante, cumpriu exatamente com os seus deveres. ______ No sei como isto seja... em minha aula dois seus sobrinhos vindos de outro termo, sem embargo da minha m conduta, da minha vinda. No sei finalmente como isto seja, pois tenho em meu poder um bilhete que me fez a honra de dirigir o Snr. Comissrio nos seguintes termos: Snr. Professor ______ que tal? ______ Deram contra V. m denuncia... que no parte de mim. ______ O Padre __________ So estas Exmo Snr. As razes que tenho para dizer que injusta e improcedente a denuncia, que ao

conhecimento de V.Exa. fez chegar a Snr. Comissario. ______ So estas as razes que tenho para dizer, que o Snr. Comissario esqueceu-se de tendo para s respirar vingana; so estas finalmente as razes que tenho para dizer que esta denuncia, no passa de um terrvel manejo Poltico ______. -Felizmente a minha sorte no est dependente do Snr. Padre Francelino Coelho Vianna; acima de tendo est a lei, e a justia, est mesmo V.Exa. cuja experincia e saber me convencem, que o que me deve de ... da vida, no me serei arrancada, por falhas, e vagas acusaes. ______ Ofereo a V.Exa. os atestados que a este acompanham, que conquantos ..., todavia devem me merecer alguma ateno. ______ Peo tambm a V.Exa. que lance s vistas sobre os mapas que tenho fornecido, e por eles vers que um professor... qual me pinta o Snr. Comissario, no pode ter tantos alumnos, e com tantos adiantamento. ______ Creio ______ Exmo Snr. ter cumprido o que me fr ordenado, dignando-se a V.Exa. desculpar os meus erros fazendo justia como costume e de esperar. Deos guarde a V.Exa. muitos anos-

Araagi, 25 de junho de 1864. O Professor Luiz Paulino de Figueiredo

ANEXO C
Joo Francisco de Mello Barreto, Chefe de Seco da Secretaria do Governo servindo de Secretario... Certifico em cumprimento do despacho retro, que revendo o arquivo desta Secretaria encontrei o oficio do Inspetor do Tesouro Provincial, informando acerca a petio do suplicante, o qual o do teor seguinte. Numero 85 Parahyba Tesouro Provincial em 13 de maro de 1867 Ilustrssimo e Excelentssimo Senhor Forado pelo despacho de V. Excia., _________ na petio de Frei Fructuoso da Soledade Sigismundo, Religioso mendicante da ordem de So Francisco e, ainda que inconstitucionalmente, lente do Lyceu desta cidade, vou de novo expender as razes por que entende esta Repartio que ao dito frade no pode ser abonada a gratificao da 3 parte do ordenado, a que, injustamente fundado no artigo 60 do Regulamento da Instruco Publica, e dominado pelo esprito de avaresa, diz direito. singular que um frade, que deve ser todo humildade, todo prudencia, para que com o exemplo fortifique e robustea o que prega da cadeira do Evangelho, venha por um presumido direito, que diz conquistado, insultar aqueles a quem o mais rigoroso dever impe a obrigao de velar com a ... vigilancia a fim de evitar que os dinheiros publicos no sejo indevidamente distribuidos, somente por que na opinio de seos empregados fundou V. Excia. O despacho que lhe negou a gratificao que requereu, e devia em resultado fazer-lhe cahir indevidamente na saccola mais algumas patacas Esse modo insolito, descomunal, desrespeitoso e ofensivo com que requer o frade o seu estylo favorito, filho do habito em que est de esbravejar contra tudo e contra todos, que ainda leve oferecem ao seu mais mesquinho e pequenino interesse; assim que j em um relatrio dirigido um dos antecessores de V. Ex cia. Altamente insultou o frade a Assembla Provincial de 1864, essa mesma quem agora em sua petio chama de illustrada, por que se quer socorrer de um acto seu que lhe podia ... para o fim desejado, ageitando-se como lhe quer, aos seus interesses O respeito que devo a V. Exa., e que a mim mesmo devo, me impe o dever de despresar as frases insultuosas do frade dirigidos a esta Inspectoria e ao Doutor Procurador Fiscal, e me occupar somente da questo primeira, isto , se tem elle ou no direito gratificao que requer Doeu-se o Frade peticionario de haver o Doutor Procurador Fiscal, em seu parecer se socorrido a disposio da Lei Provincial de 1864, pela qual se lhe manda contar com o effetivo exercicio o tempo decorrido de 28 de maio de 1846 ao 1 de Abril de 1850, em que reintegrado na cadeira de Ingles, por que dis elle em resumo no precisar desse tempo para prefazer os vinte annos que lhe devem dar direito a gratificao que requer, por que nesse tempo teve elle effectivo exercicio e exercicio o que exige o art. 60 do Regulamento da Instruco Publica. verdade que durante esse lapso de tempo exerceu o frade peticionrio as cadeiras de Rhetrica e Ingles, mas foi um exercicio interino, que sem o favor daquella lei no foi podia ser contado; e tanto isso foi reconhecido pelo peticionrio que requer Assembla Provincial, e ella attendo somente para sua antiguidade Dessa palavra faz uma nova questo o peticionario apos que quer que ella seja entendida segundo o seu espirito, que verifica e fortifica, e no segundo a lettra, que mata; isto , que a palavra antiguidade se preste a dous fins: para lhe dar direito

gratificao da 3 parte, e para a aposentadoria, se elle a quiser requrer, ora bem v V. Ex cia. Que isso muito querer, e que uma s desposio de lei no pode prestar-se a dous favores juntos, tanto mais quanto certo que por sua petio Assembla renunciou o Suplicante os vencimentos que lhe podessem provir desse favor; que em vo v que a 3 parte que como gratificao requer hoje o supplicante um vencimento mais que lhe provem daquelle favor da lei? Elle que quer somente que a lei seja intendida pelo seu espirito que verifica, e no pela lettra que mata, deve saber que o espirito da lei nesse caso somente concedendo-lhe um favor, o da antiguidade, e a antiguidade s serve para a aposentadoria, pois que isso de gratificao da 3 parte uma exceso, um favor especial da lei A Assembla Provincial, Exmo. Snr. Tanto exerceu essa exigncia, que o supplicante hoje vem faser a V. Exa., que preveniu contra o costume, declarando que ficava o supplicante sem direito algum aos respectivos vencimentos, mas no obstante o Supplicante reclama e n. pelo abono dessa gratificao. Assim pois minha humilde opinio que, somente se tendo mandado contar aquelle tempo ao Supplicante, como de effectivo exercicio para sua antiguidade, isto , para aposentadoria, no tem elle direito a fazer com a disposio da lei citada uma conta de chegar e entrar no goso de um beneficio, que expressamente renunciou. Devo dizer a V. Ex a. que iguaes disposies de lei: existem favor de outros Professores, que requerendo tambm a gratificao do art. 60 do regulamento, lhes tem sido indeferido, porque sempre se tem entendido que a antiguidade, de que falla a lei, s pode aproveitar para a aposentadoria. Em vista pois do expedido, entendo que ao Supplicante no pode sr abonada a gratificao que requer. - V. Excia. Porm resolver como entender de justia. Deus Guarde a V. Excia. Ilm. e Exmo. Snr. Doutor Americo Brasiliense de Almeida e Mello, Presidente da Provincia O Inspector Francisco Jos Rabello Secretario do Governo da Parahyba em

25 de Abril de 1867. J. Francisco de M. Bastos ?

Pagau tres mil rs. de ... Proval. Em 20 de abril de 1867. ...? ...?