PROGRAMACIN DE INGLS

I.E.S. BAJO ARAGN

CURSO 2013-2014
INDICE
A OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE INGLS
2.- SISTEMA DE EVALUACIN:
2.1.- !"#$%&'&$()"* %$ E+,-.,#&/(.
2.2.- I(*)!.'$()"* %$ E+,-.,#&/( 0 #!&)$!&"* %$ #,-&1&#,#&/(.
2.3.-C.!*"* %$ ESO
2.4.-12 B,#3&--$!,)"
2.4.-22 %$ B,#3&--$!,)"
3.- OBJETIVOS5 COMETENCIAS BSICAS 6 CONTENIDOS OR NIVELES
3.1.- 12 DE BAC7ILLERATO
3..2.-22 DE BAC7ILLERATO
3.3. ESO
3.4.- 12 ESO5
3.4.- 22 ESO5
3.8.- 32 ESO5
3.9.- 42 ESO5
B DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1- 12 ESO
2- 22 ESO
3- 32 ESO
4- 42 ESO
4- 12 BAC7ILLERATO
8- 22 BAC7ILLERATO
C METODOLOGA DIDCTICA
D RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES
E MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
F ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN
G MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

H MBITO DE COMUNICACIN PCPI (MDULOS VOLUNTARIOS)
I. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO Y MODIFICACIONES RESPECTO A EDICIONES
ANTERIORES.

2
A) OB1ETIVOS (CAPACIDADES TERMINALES) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIN
1 OB1ETIVOS GENERALES DEL REA DE INGLS
Presentar el idioma en torno a hechos comunicativos que interesen a los alumnos y les muevan a la
participacin, de modo que la produccin de significacin pueda ser realista y efectiva, y no, por el
contrario, artificial y forzada.
Presentar el idioma en el aula de manera que se respete el carcter interactivo que le es propio, y no como una
realidad esttica y convencional.
Formar en el aula una especie de laboratorio de la realidad, en la que se favorezca la eistencia de
situaciones de comunicacin y socializacin! esforzarse por comunicar para aprender algo sobre uno
mismo y sobre los dems.
Proporcionar situaciones de aprendiza"e que favorezcan el desarrollo de todas los destrezas necesarias para la
adquisicin de competencia comunicativa.
Presentar el idioma con la mayor riqueza posible de referencias culturales, a fin de mostrar su carcter vivo! es
la epresin de la conciencia social de un pueblo. Por ello, los documentos aut#nticos $siempre que sea
posible% sern material privilegiado.
Prestar atencin a la diversidad en el alumnado y tener en cuenta los numerosos factores que hacen a los
distintos alumnos y alumnas diferentes entre s&.
2.- SISTEMA DE EVALUACIN
2.1.- Procedimientos de evaluacin.
'on la evaluacin se pretende hacer un seguimiento regular del aprendiza"e.
(l alumno deber desarrollar satisfactoriamente, de acuerdo con su nivel y capacidades, las cuatro destrezas
bsicas del idioma) epresin oral y escrita, compresin oral y escrita.
(n cada trimestre se realizarn las pruebas que se consideren oportunas para evaluar la progresiva adquisicin
de dichas destrezas. 'on la realizacin de diferentes pruebas ob"etivas y su correccin en clase, esperamos que
el alumno sea capaz de valorar su proceso de aprendiza"e y reconocer el error como parte integrante del
mismo, viendo lo que tiene que superar para seguir avanzando.
'on carcter general, y salvo modificaciones puntuales en la programacin, las pruebas ob"etivas en cada uno
de los cursos sern las siguientes!
Pruebas gramaticales;
*("ercicios de traduccin directa e inversa.
*("ercicicios de familias de palabras.
*("ercicios de rephrasing.
*("ercicios filling the gap.
*("ercicios de multiple choice.
*("ercicios abiertos de gramtica
Pruebas listening y de reading;
*("ercicios verdadero o falso.
*("ercicios de preguntas cortas.
*("ercicios de resumen.
*("ercicios de relacin.
*("ercicios de multiple choice.
*("ercicios de filling the gap.
3
Pruebas de writing;
*(scribir sobre un tema propuesto, siguiendo las pautas solicitadas al respecto.
Pruebas orales:
- hacer discursos, narraciones y participar en dilogos adecuados al nivel del curso, sobre temas
cotidianos manteniendo una correccin y fluidez adecuada y que sea comprensible al oyente, as& como
manifestar comprensin hacia el interlocutor.
- +a participacin en clase usando la lengua inglesa, en actividades o dilogos diarios, ser tambi#n
considerada como un e"ercicio calificable.
,dems de las pruebas ob"etivas, se tendrn en cuenta factores tales como la actitud del alumno hacia la
asignatura, el esfuerzo por superarse, la participacin en clase, el grado de atencin y su capacidad de
trabajo personal y en grupo. +os alumnos sabrn en todo momento qu# se espera de ellos.
-isto que en el rea de ingl#s estamos ante un proceso de evaluacin continua de estructuras y vocabulario que
van amplindose de manera acumulativa, la nota final del curso ser la que se obtenga en la tercera evaluacin,
entendi#ndose que ser obligatorio aprobar esa tercera evaluacin para aprobar el curso.
Siendo la evaluacin continua, no habr exmenes de recuperacin; aprobar una evaluacin supondr
la superacin de la anterior.
2.2.- Instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin.
(n los cursos de (./ y 0achillerato se van a evaluar cada una de las destrezas que componen el aprendiza"e
bsico de una lengua por separado. $1234356, +3.4(5356 and .P(,7356, 2(,8356 and
'/9P2(:(5.3/5, 62,99,2%

(n ;< de 0achillerato, la prueba de selectividad afecta de manera significativa a los contenidos y valoracin de
las destrezas) si, hasta ahora, dicha prueba valoraba la comprensin y epresin escrita, a partir de este curso
tambi#n valorar la comprensin y epresin orales, aunque hasta la fecha la =niversidad no ha detallado el
porcedieminto eacto.
Para todos los niveles, se entender que el alumno ha conseguido los objetivos previstos en esta
programacin, y que por tanto aprueba la asignatura, cuando el resultado acumulado de las pruebas de
evaluacin que realice y de la evaluacin de su actuacin por parte del profesor, en los porcentajes
expresados en cada nivel, represente el 50% del total de los aspectos que se evalan.
2.3 Cursos de E.S.O.
+a capacidad de comprender se medir mediante e"ercicios de comprensin lectora $descritos en la parte
espec&fica%, con una calificacin de un >?@ sobre la nota final.
+a capacidad de epresar por escrito sus ideas y las de otros, se medir a trav#s de los e"ercicios descritos en la
parte espec&fica, con una valoracin de un >?@.
+a capacidad de usar correctamente las frmulas apropiadas con correccin gramatical, vocabulario variado y
adecuado, claridad de escritura, estructuracin, etc., se medir tambi#n con los e"ercicios propuestos para la
parte espec&fica, con una valoracin de un A?@.
+a capacidad de comprender mensa"es y epresarse verbalmente. se medir bien en una prueba al final de la
evaluacin, o bien con el resultado de las observaciones de cada profesor a lo largo de cada una de las
evaluaciones., y porcentualmente su valor constituir el >?@ de la nota final.
Por Bltimo, el traba"o diario la iniciativa, participacin y actitud en clase, voluntariedad, etc., se valorar con
otro >?@
4
(n resumen)
Dominio gramatical y lxico-----------------------------------60
Comprensin escrita--------------------------------------------10
Expresin escrita------------------------------------------------10
Comprensin oral ----------------------------------------------10
Participacin, trabajo y actitud hacia la asignatura-----10
2.4 ; 1 de Bachillerato
.e ha considerado que la valoracin de las destrezas adquiridas ha de ser diferente a la de la (./, en tanto en
cuanto ya no se trata de enseCanza obligatoria y se estima que el alumno de bachillerato debe tener las
capacidades necesarias para proseguir estudios de tipo universitarios u otros superiores. Por esta razn se
primar el aprendiza"e efectivo sobre la actitud y el esfuerzo.
+os criterios y su valoracin de las capacidades sern los siguientes)
',P,'38,8 8( '/9P2(58(2)
*4etos sencillos
*4etos de ms dificultad con ayuda del diccionario.
* -&deos y grabaciones en '8.
*,spectos generales y algunos detalles de elementos varios.
*'uando le hablan otras personas.
(sta capacidad se medir atendiendo a los siguientes criterios de calificacin)
'omprensin lectora
("ercicio de comprensin que consistir en un teto bien con preguntas para contestar relativas al mismo, bien
con 42=(DF,+.( o 6ap filling yDo en un libro de lectura graduada y adaptada del que valoraremos la
comprensin por medio de una prueba ob"etiva $del mismo modo que el tipo anterior%.
.e calificar con un 10
'omprensin oral .
(l alumno tendr que ser capaz de etraer la informacin que se pida sobre un discurso o una grabacin en
ingl#s. .e calificar con un10.
',P,'38,8 8( (EP2(.,2 38(,.)
(sta capacidad se medir atendiendo a los siguientes criterios de calificacin)
2edaccin, epresin esccrita) ("ercicio en el que habr que epresarse con un grado de correccin, claridad y
orden. .e calificar con un 10
Participacin en actividades que manifiesten un actitud positiva hacia la asignatura y esfuerzo de superacin,
realizando tareas dentro y fuera de clase, participando oralmente, as& como cumpliendo con la asistencia a
clase y la correcta convivencia en el centro, atendiendo a las faltas de disciplina o comportamiento incorrecto
en el que el alumno pueda incurrir. .e calificar con un 10
',P,'38,8 8( =.,2 '/22('4,9(54( FF29=+,. ,P2/P3,8,..
.e eaminar la correccin gramatical, tanto morfolgica como sintctica, la adecuacin y variedad de
vocabulario que el alumno ha adquirido y la suficiente claridad.
.e calificar con un 60.
(n resumen)
5
Gramtica y Vocabulario---------------------------------60
Comprensin lectora--------------------------------------10
Expresin escrita-------------------------------------------10
Comprensin oral------------------------------------------10
Participacin y trabajo------------------------------------10
Por las limitaciones de tiempo y cirunstancias de la prueba de septiembre, no se realizarn las pruebas de
comprensin y epresin orales, y los porcenta"es en esa prueba etraordinaria sern)
Gramtica y Vocabulario---------------------------------60
Comprensin lectora--------------------------------------20
Expresin escrita-------------------------------------------20
(n ambas convocatorias er necesario obtener un 50 sobre el total para aprobar la asignatura.
$+os e"ercicios de lectura y redaccin, pueden estar relacionados con lecturas graduadas elegidas a criterio del
profesor, de lo que se informar oportunamente.%
2.5; 2 de Bachillerato
(n los cursos de ;< de 0achillerato se traba"ar el tipo de pruebas que la 'oordinadora de .electividad prepara
para el ,cceso a la =niversidad. +a prueba consiste en un teto de unas ;?? palabras, en lengua"e no
especializado, sobre el que se plantean las siguientes cuestiones)
*4res afirmaciones sobre el teto de las que se ha de decir si son verdaderas o falsas, anotando la frase que lo
"ustifica.
*8os preguntas de comprensin sobre el teto.
*'uatro parfrasis guiadas.
*=na redaccin sobre un tema relacionado con el contenido del teto de una etensin entre ochenta y ciento
veinte palabras.
(l traba"o diario de clase, adems de preparar esta prueba arriba descrita, incidir en revisar los conocimientos
gramaticales adquiridos en cursos anteriores, ampliar el vocabulario que es necesario mane"ar con soltura y
estudiar aquellas frases hechas, giros y epresiones habituales en el idioma. +a lengua usada en clase, salvo en
ocasiones que impidan la comprensin de cuestiones importantes, ser ingl#s, los alumnos a este nivel deben
ser capaces de comunicarse en ese idioma.
,provecharemos las clases de desdoble $una de las tres semanales% para hacer actividades en las que los
alumnos participen ms oralmente, con temas relacionados con los contenidos y que revisen vocabulario.
,s& pues, la calificacin en este curso se obtendr)
- (l 60 mediante una prueba ob"etiva sobre contenidos gramaticales y l#icos. 8icha prueba tomar
formatos diferentes, tal como GdrillsG, GrephrasingG, Ggap fillingG, Gmultiple choiceG, e"ercicios deuso
de vocabulario con sinnimos o definiciones, etc., segBn criterio del profesor. (l valor de los
e"ercicios de vocabulario de esta prueba ser de alrededor del H? por ciento del total.
- (l 40 se obtendr de un e"ercicio similar al de la prueba de acceso a la universidad y que constar
de) un teto que trate de uno de los temas propuestos por la universidad para la P,=, y los siguientes
e"ercicios sobre el teto) dos cuestiones de verdadero o falso que los alumnos tienen que "ustificar
con palabras del teto! un e"ercicio con cuatro palabras para que busquen un sinnimo en el teto! dos
preguntas de comrensin para contestar con informacin del teto $sin copiarlo%, y una redaccin
sobre un tema relacionado con el teto le&do.
6
Por las limitaciones de tiempo y circunstancias de la prueba de septiembre, no se realizarn las pruebas de
comprensin y epresin orales, y los porcenta"es en esa prueba etraordinaria sern)
Gramtica y Vocabulario---------------------------------60
Comprensin y expresin escrita---------------------40
+a prueba referente a un teto comprensivo puede tener la forma de las de ,cceso a la =niversidad o podr
variar, ya que se adaptar si se estima que el tipo de e"ercicios es similar al de la prueba de 6ramtica y
-ocabulario! por e"emplo, no consideramos necesario hacer un e"ercicio de transformacin "unto con las
cuestiones de comprensin del teto ya que la otra prueba de gramtica y vocabulario consta bsicamente de
estos aspectos.
+os criterios de correccin en el e"ercicio de comprensin del teto sern los aplicados en la Prueba de ,cceso
a la =niversidad.
.er necesario obtener un 50 sobre el total para aprobar la asignatura.
En 2 de Bachillerato los alumnos debern de presentar obligatoriamente las composiciones que el profesor
solicite. +a calificacin final de cada evaluacin se ver reducida en caso de no realizar esas actividades de
manera reiterada.
8el mismo modo, no traer el material indicado para las clases, no traer los e"ercicios hechos, las faltas de
asistencia a clase in"ustificadas y repetidas o cualquier falta de disciplina comunicada por el profesor a
Iefatura de (studios sobre algBn alumno, disminuir la nota final de la evaluacin hasta un >?@.
(n relacin a este punto, y teniendo en cuenta que las notas se dan en base a cifras enteras, se considerar
calificar al alumno con la superior en el caso de que cuente con al menos J siete d#cimas y haya cumplido con
las referidas eigencias de traba"o, participacin y comportamiento! as&, un alumno con unas calificaciones
ob"etivas de KLJ podr optar a que sea calificado con un A si ha traba"ado debidamente.
En todos los cursos, cuando un alumno no pueda asistir a las pruebas programadas con antelacin, deber
justificar su ausencia con el justificante correspondiente. En caso de exmenes de evaluacin, o de
situaciones que, siempre a juicio del profesor, requieran la atencin del alumno, slo sern atendidos
justificantes mdicos,.
3- Objetivos y Contenidos Por Niveles
3.1
1 DE BACHILLERATO
1. Objetivos generales del rea de lenguas extranjeras
8e acuerdo con las propuestas del curr&culo oficial para la enseCanza de las lenguas etran"eras en
0achillerato, el curso ie!pointss " ha tenido en cuenta todos los aspectos y factores que deben estar
presentes en los contenidos correspondientes a este nivel, desarrollndolos a trav#s de las distintas secciones
que componen cada unidad.
+os ob"etivos propuestos por el 9inisterio tienen como misin contribuir a desarrollar en los alumnos y
alumnas las siguientes capacidades)
M =tilizar la lengua etran"era de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y correccin
mediante el uso de estrategias adecuadas.
7
M 'omprender e interpretar cr&ticamente los tetos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de
comunicacin habitual y por los medios de comunicacin.
M +eer de manera autnoma tetos de temtica general o adecuados a sus intereses, comprender sus
elementos esenciales y captar su funcin y organizacin discursiva.
M =tilizar estrategias de comprensin que permitan inferir significados de l#ico desconocido a trav#s del
conteto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingN&sticos tales como formacin de palabras,
prefi"os y sufi"os, sinnimos y antnimos, etc.
M 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua etran"era en la comunicacin, con el fin de me"orar las
producciones propias y comprender las a"enas, en situaciones cada vez ms variadas e imprevistas.
M 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e utilizando recursos autnomos basados en la
observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de la lengua etran"era en el
futuro.
M 'onocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir
una me"or comunicacin y una me"or comprensin e interpretacin de culturas distintas de la propia.
M -alorar la lengua etran"era como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene para una me"or comprensin de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
M -alorar cr&ticamente otros modos de organizar la eperiencia y estructurar las relaciones personales
comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
2. Contenidos
3. :abilidades comunicativas
>. /btencin de informacin global y espec&fica de un teto. $Reading, Vocabulary, rammar, !riting%
;. Prediccin y deduccin de informacin en diferentes tipos de tetos. $Reading, Vocabulary, rammar,
!riting%
H. (scucha comprensiva de mensa"es emitidos por hablantes con diferentes acentos. $'anciones de
introduccin en las unidades ;, O y P, "istening%
O. 3nteraccin oral con otras personas, planificando previamente el mensa"e que se desea transmitir y
cuidando tanto la coherencia como la correccin formal. $,ctividades de introduccin en todas las
unidades, #nderstanding the $ext, %pea&ing%
K. 8escripciones y narraciones basadas en eperiencias personales. $%pea&ing, !riting%
A. Formulacin de hiptesis sobre las epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener los
receptores de los tetos. $%pea&ing, "istening, !riting%
J. /rdenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un teto coherente, utilizando los elementos
de enlace adecuados. $!riting, !riting uide%
P. 2edaccin de cartas tanto informales como con un cierto grado de formalidad. $!riting, !riting uide%
8
33. 2efleiones sobre la lengua
,% Funciones del lengua"e y gramtica) desarrolladas en las secciones rammar, "istening, %pea&ing,
!riting, 'hec& (our )rogress y rammar *ppendix.
M :ablar de costumbres y hbitos en el presente. (presar gustos y preferencias $=nidad >%.
* )resent %imple, )resent 'ontinuous.
+ "i&e , enjoy , hate - +ing.
* +os signos de puntuacin.
* +a estructura de la carta informal y el correo electrnico.
M :ablar de hechos del pasado. 8escribir personas) la apariencia f&sica, el carcter, gustos e intereses
$=nidad ;%.
* )ast %imple, )ast 'ontinuous, )ast )erfect %imple.
* =sos del gerundio detrs de ciertos verbos, de las preposiciones y como su"eto de la oracin. =sos
del infinitivo.
* (l orden de los elementos en la oracin.
* +a estructura del teto descriptivo.
M :ablar del pasado y de cmo #ste afecta al presente. :ablar de costumbres y hbitos en el pasado
$=nidad H%.
* )resent )erfect %imple , )ast %imple.
* #sed to D .ould.
* /e D get used to.
* (presiones temporales $con"unciones, preposiciones, adverbiosQ% y conectores de secuencia.
* +a estructura de los tetos biogrficos.
M (presar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Predecir acontecimientos y hacer
pronsticos (presar opiniones e ideas $=nidad O%.
* 0uture %imple, /e going to, 0uture )erfect, 0uture 'ontinuous.
* (l )resent 'ontinuous con valor de futuro.
* +os adverbios de intensidad.
* +as referencias pronominales y mediante ad"etivos posesivos.
* +a estructura del teto de opinin.
M 8escribir personas, cosas y lugares. 8escribir una escena, especular sobre lo que puede haber pasado y
predecir lo que puede ocurrir $=nidad K%.
* /raciones de relativo especificativas y eplicativas.
* !ant R infinitivo D .ant R sustantivo o pronombre R infinitivo.
* (l orden de los ad"etivos que preceden al nombre.
* +a estructura del teto narrativo.
M (presar obligacin y ausencia de obligacin, necesidad, prohibicin, posibilidad y capacidad. Pedir
permiso y favores. :acer sugerencias y dar conse"o. :acer deducciones sobre el presente y el pasado.
(presar acuerdo y desacuerdo $=nidad A%.
* 9odales y modales perfectos.
* 'onectores de adicin y contraste.
* +a estructura del teto argumentativo.
M (presar posibilidades reales y formular hiptesis. (presar planes usando oraciones temporales de
futuro. 'omparar fotograf&as y epresar preferencias $=nidad J%.
* /raciones condicionales de tipo 3, 33 y 333.
* !hen , *s soon as1 - )resent %imple.
9
* 'onectores de causa y resultado D efecto.
* +a estructura de una carta formal de reclamacin.
M 8escribir procesos y cambios. :ablar sobre una pel&cula epresando acuerdo o desacuerdo con la
opinin de otro y hacer sugerencias $=nidad P%.
* +a voz pasiva.
* 2ave D get something done.
* 'onectores de finalidad.
* +a estructura de las reseCas cinematogrficas.
M 2elatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido $=nidad S%.
* (l estilo indirecto) oraciones declarativas, preguntas, rdenes y sugerencias.
* -erbos introductorios) say, ans.er, as&, enquire, order, shout, advise, suggest, etc.
* +a estructura del art&culo period&stico.
0% +#ico*semntico) desarrollado en las actividades de introduccin a las unidades y en las secciones
Reading, Vocabulary, %pea&ing, 'hec& (our )rogress y lossary.
M 2elacionado con los temas tratados) la educacin, las citas de pare"a, el cotilleo, los genes en la
personalidad, los desastres naturales, la mu"er en el deporte, los consumidores, el espacio eterior y la
delincuencia.
M Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones de la lengua tratadas.
M ,d"etivos seguidos de preposicin.
M )hrasal verbs.
M -erbos seguidos de preposicin.
M Verb collocations.
M )hrasal verbs con significados mBltiples.
M .ufi"os para formar ad"etivos.
M Prefi"os para formar ad"etivos nombres y verbos de sentido opuesto.
M 5ombres seguidos de preposicin.
M /oth 1 and, either 1 or, neither 1 nor.
M Familias de palabras.
'% Fon#tica) desarrollada en la seccin )ronunciation y en el ap#ndice sobre fon#tica.
M (l alfabeto fon#tico.
M +a acentuacin de las palabras.
M .onidos de especial dificultad) DsD, DzD, DD, DtD, los sonidos de la letra g.
M .onidos voclicos y diptongos.
M +a acentuacin y entonacin de las frases.
M Formas d#biles y fuertes.
M 4erminaciones en +ed.
M (l ritmo de la frase.
333. ,spectos socioculturales
.e encuentran de forma intr&nseca en los temas tratados en la serie as& como en las actividades de introduccin
a las unidades del %tudent3s /oo&. 8e este modo los contenidos socioculturales desarrollados en $op 4ar&s
for /achillerato 5 son)
M -aloracin positiva del uso de la lengua etran"era como medio para eliminar barreras de entendimiento y
comunicacin entre pueblos.
M 'ontraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana que transmite la lengua etran"era y los propios.
M ,decuacin de los mensa"es a las caracter&sticas del interlocutorDa.
10
M 3dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa&ses y culturas donde se habla
la lengua etran"era.
M =so de frmulas lingN&sticas adecuadas a las situaciones comunicativas.
M 2econocimiento de la presencia e importancia de la lengua etran"era en las nuevas tecnolog&as de la
informacin y comunicacin.
M 3nter#s por conocer informaciones culturales de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era.
M 3nter#s por establecer relaciones sociales con hablantes de lenguas etran"eras.
3. Competencias Bsicas.
,l igual que en la enseCanza obligatoria, la materia se concibe como un con"unto de competencias
cuyo desarrollo integrado debe ser el ob"etivo del proceso de enseCanza*aprendiza"e)
1. La competencia morfosintctica.
(ntendida como el dominio del cdigo lingN&stico, incluye los conocimientos y destrezas que
permiten comprender y epresar con precisin el significado literal de los enunciados.
8entro de esta competencia se afianzarn y ampliarn las competencias desarrolladas en la enseCanza
obligatoria, mediante la participacin en la comunicacin y la reflein sobre el funcionamiento del
sistema lingN&stico en relacin con ella.
+a seleccin y secuenciacin de los conocimientos y habilidades concretas para adquirir o desarrollar
estarn determinadas por las necesidades de comunicacin e intereses individuales y colectivos de los
alumnos. ,barca entre otras)
a. La competencia lxica.
'onsistente en el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad de utilizarlo.
3ncluye elementos l#icos y gramaticales.
(l desarrollo de la competencia l#ica del alumnoDa a lo largo de los dos cursos de
0achillerato abarcar, entre otros aspectos, un uso ms fluido de los conocimientos que ya
posee, una ampliacin de los mismos $aspectos polis#micos, matices, sinnimos, falsos
amigos, afi"os, registro, nuevas palabras, aspectos de su uso, frmulas, epresiones
idiomticasQ%, no de manera aislada, sino siempre unidos al desarrollo de la capacidad de
usarlos en la epresin e interpretacin de significados.
(l alumnado deber adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para comunicarse
oralmente y por escrito sobre diversos temas, apropiados a su edad, entorno, intereses y
epectativas acad#micas y profesionales. (stos probablemente incluirn)
T4emas de actualidad.
T,spectos socioculturales de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
T4emas relacionados con la modalidad de 0achillerato elegida y con las dems materias del
curr&culo.
T4emas relacionados con sus futuros estudios o Dy orientacin profesional.
11
T4emas relacionados con los intereses personales y la realidad del alumnoDa.
, lo largo de los dos cursos se profundizar y etender toda esta temtica, lo que demandar
una ampliacin progresiva del l#ico.
(structurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones
en cada una de las unidades, el m#todo Vie.points for /achillerato 5 e"ercita la competencia
l#ica a trav#s de un buen nBmero de e"ercicios orales y escritos centrados en contetos
comunicativos reales, siendo de especial relevancia la seccin "ife %&ills, presente en todas las
unidades, y las secciones Reading y !riting, que presentan las estructuras gramaticales en
contetos aut#nticos motivando a los alumnosDas a prestar atencin a la formacin y
diferentes usos de cada estructura.
Por lo tanto, Vie.points for /achillerato 5 es un m#todo que incide especialmente en la
adquisicin de destrezas comunicativas, centrndose en el desarrollo y ampliacin del
vocabulario adquirido en anteriores etapas del aprendiza"e. (l m#todo se estructura en torno a
e"ercicios relacionados con la potenciacin de los elementos l#icos y gramaticales d el
alengua de estudio, prestando un especial inter#s al empleo de los mismos a trav#s de los
mBltiples tetos de las distintas unidades. Ustos se centran en temas de actualidad y de
especial inter#s para los alumnosDas, relacionados con los aspectos socioculturales de los
pa&ses donde se habla la lengua etran"era. ,simismo, en la seccin lossary del %tudent3s
/oo& se ofrece un etenso listado de las palabras empleadas a lo largo del libro, acompaCadas
de epresiones Btiles para la comunicacin habitual de un hablante nativo, una lista de
preposiciones, una con los ms importantes phrasal verbs y un listado con los verbos
irregulares ms utilizados.
Finalmente, el !or&boo& va acompaCado del complemento Vocabulary /uilder, que incluye
e"ercicios de repaso del vocabulario aprendido en las unidades del %tudent3s /oo&.
b. La competencia gramatical.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato se ir afianzando, matizando y ampliando
progresivamente el uso de los aspectos morfosintcticos que determinen las necesidades de
comunicacin y aprendiza"e del alumnado, as& como el tratamiento de los temas y tareas
comunicativas elegidas. Probablemente incluirn las estructuras ms comple"as $e".) distintos
tipos de coordinacin y subordinacin% y aqu#llas que se ale"an ms de las de la lengua
materna.
+a seccin rammar, ampliada a trav#s del rammar *ppendix al final del %tudent3s /oo&,
permitir al alumnoDa habituarse a las reglas prcticas y tericas de las estructuras
morfosintctica, ofreci#ndole la oportunidad de llevarlas a la prctica en los diversos
e"ercicios que acompaCan a las unidades, as& como a trav#s de la seccin !riting, donde
e"ercitar su competencia gramatical practicando distintos tipos de tetos yDo discursos.
,dems, Vie.points for /achillerato 5 incluye una completa gu&a de escritura con las pautas
a seguir a la hora de elaborar cualquier tipo de discurso escrito en ingl#s.
c. La competencia fonolgica.
.e refiere a la capacidad que permite identificar y producir secuencias sonoras posibilitando
la comprensin y epresin de significados.
'omo en la etapa anterior, se prestar atencin a los fonemas y sus secuencias $especialmente
a aquellos que supongan una mayor dificultad%, acentuacin de palabras y frases, ritmo y
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entonacin, como medio de facilitar la comunicacin, haciendo especial hincapi# en estos dos
Bltimos aspectos y en su relacin con distintos registros, tipos de discurso, #nfasis, aspectos
psicolgicos, canales de transmisin, etc.
Vie.points for /achillerato 5 incluye la seccin )ronunciation )ractice, un Btil ap#ndice con
prcticas de pronunciacin para desarrollar la competencia fonolgica del alumnoDa.
,simismo, en la seccin %pea&ing, el alumnoDa podr poner en prctica sus destrezas
comunicativas, incidiendo en la correcta pronunciacin del idioma y en la adecuada
diferenciacin de los fonemas ingleses. +a seccin "istening servir de referencia a la hora de
adquirir los usos de pronunciacin, entonacin y ritmo imprescindibles para una correcta
comunicacin.
2. La competencia pragmtica.
,grupa las competencias que, "unto con el componente lingN&stico, integran la competencia
comunicativa)
a. La competencia sociolingstica.
,barca los conocimientos y destrezas que permiten comprender y producir enunciados
adecuados, tanto en el significado como en la forma, a la situacin de comunicacin y al
conteto en el que tienen lugar.
+a ampliacin de las situaciones de comunicacin, oral o escrita, en que se vern envueltos
demandar del alumnado el desarrollo de su capacidad de reconocer y aplicar el registro
$formal, informal, familiar...% apropiado a cada una de ellas. 8ebern ser conscientes de los
factores que determinan su seleccin para poder alcanzar sus ob"etivos de comunicacin,
fundamentalmente) la situacin $actividad de comunicacin, lugar, tiempo, conteto f&sico,
etc.%! el tema $incluyendo el propsito de la comunicacin%! los participantes $edad, seo,
status, rol, relacin entre ellos...%! la actitud psicolgica $rela"acin, seriedad, simpat&a,
animosidad...%, y el hecho de que distintas combinaciones de estos elementos requerirn
conductas lingN&sticas diversas.
,l mismo tiempo, habrn de ser capaces de identificar algunos de esos elementos del conteto
a trav#s de las palabras elegidas por el hablante $registro%, el tono de voz, los gestos, el
lengua"e corporal, lo que no se dice, etc.
.e traba"arn los aspectos del uso formal, informal y familiar de la lengua que determinen sus
necesidades de comunicacin, en especial los relacionados con los nuevos mbitos en los que
tendr que desenvolverse $acad#mico, profesional, etc.%.
("emplos de la aplicacin de estas competencias ser&an) el uso y eleccin de tratamiento
$formal, informal, familiar%! el reconocimiento y la aplicacin de las convenciones del turno
de palabra! el reconocimiento y aplicacin de las convenciones propias de la comunicacin
escrita! evitar comportamientos que puedan percibirse como inapropiados $e".) rdenes
directas, uso del imperativo sin frmulas de cortes&a, que"as, etc.%! formular hiptesis sobre las
epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener el emisor o el receptor!
reconocer los impl&citos sociales de algunos rasgos de las variedades ms comunes y
frecuentes del uso de la lengua o de las que sean ms de su inter#s! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, las situaciones comunicativas que se aborden y
los tetos orales o escritos que #stas produzcan determinarn la seleccin, distribucin,
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secuenciacin e intensidad con los que se traten distintos aspectos sociolingN&sticos, siempre
dentro de la interpretacin y epresin de significados, tal y como se produce en la
comunicacin real.
+as secciones !riting y %pea&ing, con el apoyo esencial de los tetos de lectura de cada
unidad, permitirn al alumnoDa adquirir y practicar las destrezas sociolingN&sticas acordes con
el nivel eigido en 0achillerato >. ,s&, es importante incidir en el enfoque de las situaciones
comunicativas propuestas a trav#s de los e"ercicios orales y escritos, todos ellos ideados en
torno a situaciones reales y temas de actualidad.
+as numerosas prcticas de pronunciacin con los compaCerosDas permitirn, a su vez,
analizar la incidencia del lengua"e en el emisor y el receptor de los mensa"es comunicativos,
ayudndoles a distinguir las diferentes actitudes comunicativas de los participantes en un
intercambio lingN&stico en ingl#s. 8e este modo, por e"emplo, las secciones %&ills, que podrn
encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contetos
comunicativos reales.
,simismo, la seccin !riting uide, adems de mostrar los pasos a seguir en la preparacin
de un teto escrito, distingue entre los distintos tipos de tratamientos dependiendo de las
necesidades espec&ficas de comunicacin, diferenciando entre un discurso formal y uno
informal e insistiendo en la distincin entre contetos comunicativos diferenciados.
b. Competencia discursiva.
3ncluye capacidades como la de estructurar y controlar el discurso en funcin de la
organizacin temtica, la coherencia y la cohesin, el estilo y el registro, la eficacia retrica!
la de estructurar sus intervenciones de forma que resulten informativas, relevantes, breves y
ordenadas, o la de organizar la informacin segBn el tipo de teto y su funcin) descripcin,
narracin, comentario, eposicin, eplicacin, demostracin, instruccin, argumentacin,
persuasin, etc., atendiendo a las convenciones propias de cada tipo de teto, oral o escrito.
("emplos de aplicacin de esas capacidades ser&an) 2esponder espontnea y adecuadamente,
realizando las adaptaciones necesarias, a la conducta comunicativa del interlocutor! utilizar
adecuadamente los recursos de coherencia del discurso incluso cuando no eiste cohesin, por
e"emplo en intercambios en los que la coherencia descansa en los conocimientos compartidos
por los interlocutores o en el conteto situacional! organizar las ideas adecuadamente dentro
del prrafo y del teto! utilizar apropiadamente las convenciones del turno de palabra! el uso
de estrategias para mantener la comunicacin.
.e procurar el desarrollo de estas capacidades de una manera c&clica, a lo largo de los dos
cursos de 0achillerato, a trav#s de la participacin en la comunicacin y la reflein en torno
a ella. .e favorecer que la progresin se produzca de manera natural, incrementando la
comple"idad y la diversidad de los tetos orales o escritos que habrn de interpretar o producir
conforme vayan aumentando la madurez y los recursos lingN&sticos del alumnado. +os
conocimientos y habilidades desarrollados en este sentido en la etapa anterior se irn
afianzando y ampliando a lo largo de #sta.
+os criterios principales para la seleccin de tipos de teto sern, de nuevo, las necesidades de
comunicacin y los intereses $personales, acad#micos, profesionales, etc.% del alumnado.
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8e tal manera, se seleccionarn los tipos de teto orales o escritos ms apropiados a las
situaciones o tareas de comunicacin que eli"an llevar a cabo, as& como los propios de
aquellos campos o actividades que me"or respondan a sus necesidades y preferencias, tales
como los medios de comunicacin, la econom&a, el comercio, la publicidad, las relaciones con
las instituciones, la ciencia, la tecnolog&a, la medicina, las comunicaciones, la sociolog&a, la
literatura, las artes, etc. 8e la misma manera, el alumnado tendr la oportunidad de afianzar
las estrategias de comunicacin $turno de palabra, mantenimiento de la comunicacinQ%
adquiridas en la etapa anterior y de familiarizarse con otras nuevas, a trav#s de su uso,
desarrollando aquellas que le resulten ms eficaces.
8e nuevo, el especial enfoque prctico y refleivo de Vie.points for /achillerato 5, y la
especial atencin conferida a las destrezas comunicativas, permitirn al alumnoDa escoger
correctamente los tipos y modos de discurso adecuados para cada situacin, estructurado el
mismo en torno a elementos culturales yDo convencionales compartidos por la comunidad de
hablantes a la que pretende pertenecer el alumnoDa. +a seccin !riting y la gu&a de escritura
que la complementa e"ercitan al alumnoDa en la adopcin y puesta en practica progresivas de
aquellas estrategias comunicativas propicias para mantener la comunicacin. ,simismo, la
estructura y enunciado de los e"ercicios incide con fuerza en la necesidad de respetar al
interlocutor, respetando el turno de palabra y consiguiendo una comunicacin fluida,
constante y basada en la atencin y el respeto entre los hablantes.
c. Competencia funcional.
'onsiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir una determinada intencionalidad
comunicativa. .e refiere a aspectos no epl&citos del mensa"e, pero que resultan claves para su
correcta interpretacin.
,barca microfunciones $identificar, preguntar, responder, pedir, etc.%, macrofunciones
$descripcin, narracin, argumentacin, etc.% y esquemas de interaccin. 'omo en los dems
apartados, las necesidades comunicativas determinarn la seleccin y secuenciacin de las
funciones y de los esquemas de interaccin que el alumnado deba ser capaz de llevar a cabo.
, lo largo de las etapas anteriores los alumnosDas habrn desarrollado su capacidad de
cumplir funciones bsicas en la comunicacin habitual. (n los dos cursos de 0achillerato
tendrn la oportunidad de ampliar no slo la variedad de funciones comunicativas que son
capaces de desarrollar, sino tambi#n la cantidad y comple"idad de los eponentes
correspondientes a esas funciones dentro de cada registro. +os tipos de interaccin, tareas y
tetos elegidos llevarn impl&cita la realizacin de determinadas funciones y el uso de
distintos eponentes, dando lugar a la seleccin, y consiguiente secuenciacin, de los
contenidos funcionales adecuados a los ob"etivos comunicativos planteados, sin necesidad de
seguir un orden preestablecido.
+as funciones comunicativas, esenciales para la adecuada aprehensin de las destrezas
necesarias en el estudio de la lengua etran"era, eigen que un m#todo como Vie.points for
/achillerato 5 haga hincapi# en la necesidad de establecer intercambios correctos, ofreciendo
la posibilidad de poner en prctica las distintas t#cnicas, funciones y esquemas de interaccin
que permitan establecer una comunicacin diferenciada y eficaz. ,s&, las secciones "istening,
%pea&ing y !riting, "unto a la seccin !riting uide al final del %tudent3s /oo&, insisten, a lo
largo de todas las unidades, en dicha diferenciacin significativa, eponiendo con claridad los
distintos usos, funciones y elementos del discurso necesarios para cualquier interaccin
lingN&stica efectiva. (l cuadro $ip, que el alumnoDa encontrar alternativamente en una u otra
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seccin, ofrece conse"os pertinentes sobre cada una de las materias espec&ficas tratadas en
ellas.
3. La competencia procesual.
+as capacidades que la integran permiten abordar con mayor eficacia e independencia el nuevo
aprendiza"e.
a. Competencias intrapersonales.
4ienen que ver con el conocimiento de uno mismo y con el mane"o de factores individuales
tales como actitudes, motivaciones, valores, creencias, estilos cognitivos, afectos,
personalidad, etc., de forma que favorezcan el proceso de aprendiza"e y el desarrollo personal
del alumnoDa, en lugar de constituir un obstculo.
3ncluye capacidades como saber reconocer y aceptar las propias caracter&sticas como
aprendiz! mane"ar emociones como la frustracin, el eno"o, la tensin, etc.! la automotivacin
a lo largo de todo el proceso! la confianza en la propia capacidad! la tolerancia ante la
ambigNedad! etc.
+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 5 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre
las personas desde la asuncin sincera y efectiva de las propias capacidades. 8e esta manera,
nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por
las opiniones o posturas a"enas.
b. Competencias interpersonales.
,barcan las competencias relacionadas con el aprendiza"e en un conteto social, e incluyen la
capacidad de relacionarse, cooperar y planificar con otros $traba"o en equipo%! de negociar y
resolver conflictos! la aceptacin de otras formas de pensar, actuar y aprender! etc.
Vie.points for /achillerato 5 anima y enseCa al alumnoDa a emplear aquellas t#cnicas de
aprendiza"e que le permitan desarrollar su total autonom&a, tanto en la lectura comprensiva $a
trav#s de preguntas, e"ercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en las
unidades% como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a trav#s de
una constante autoevaluacin de su aprendiza"e y rendimiento y ofreci#ndole indicaciones
sobre los m#todos de estudio, t#cnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. ,s&, a
trav#s de las prcticas de conversacin en contetos yDo situaciones reales, el alumnoDa
aprender a enfrentarse a situaciones nuevas con autonom&a, eficacia, confianza en s& mimo y
creatividad.
c. Competencias relacionadas con el saber aprender.
, este apartado pertenecen capacidades, procedimientos, estrategias, etc., relacionados con el
proceso de aprendiza"e, su planificacin, desarrollo y seguimiento. 3ncluyen, entre otras, la
reflein sobre la comunicacin, el sistema de la lengua y el aprendiza"e! las destrezas de
descubrimiento y anlisis! el saber identificar las necesidades y ob"etivos propios, seleccionar
y utilizar materiales y tareas adecuadas a sus fines y a sus caracter&sticas individuales,
resolver problemas de informacin $planes de bBsqueda, anlisis, evaluacin y comunicacin
de la informacin%! utilizar las tecnolog&as de la informacin con distintas finalidades!
desarrollar un sistema eficiente de recogida y clasificacin de informacin sobre el
funcionamiento de la lengua $palabras, epresiones, reglas de uso, aspectos fonolgicos...%,
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tales como cuadros, tablas, grficos, diagramas, fichas, etc.! usar estrategias verbales y no
verbales para la obtencin de informacin sobre la lengua! autocorregirse y corregir a otros!
hacer un seguimiento de los propios errores y actuar para eliminarlos! evaluar el producto y el
proceso del aprendiza"e! utilizar la informacin sobre procedimientos alternativos,
eperimentando y seleccionando aqu#llos que considere personalmente ms eficaces! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, el alumnado tendr la oportunidad de seguir
desarrollando progresivamente las competencias intra e interpersonales y de procesamiento de
la lengua, adquiridas durante la enseCanza obligatoria, a trav#s de la interaccin con la lengua,
consigo mismos y con otros en la comunicacin y en la actividad en torno a ella, de forma que
vaya incrementando su autonom&a y eficacia en el aprendiza"e en general y en el de las
lenguas en particular.
Vie.points for /achillerato 5 incluye una serie de secciones que desarrollan esta
competencia, centrndose fundamentalmente en las capacidades de autoevaluacin de los
alumnosDas. ,s&, adems de la seccin (our $as& del %tudent3s /oo&, que ofrece prcticos
conse"os a la hora de abordar la redaccin de un traba"o o documento escrito con eficacia y
autonom&a, el !or&boo& desarrolla y estimula espec&ficamente la autoevaluacin del
alumnoDa, incluyendo al final de cada una de las unidades la seccin )rogress 'hec&, donde
el alumnoDa podr comprobar su evolucin mediante la realizacin de e"ercicios de repaso
sobre las materias tratadas en la unidad correspondiente. ,dems, el !or&boo& incluye una
seccin espec&fica, denominada %tudent "earning Record, para que los alumnosDas la
completen al inicio del curso. 8icha seccin les brinda la oportunidad de hablar sobre sus
contactos con la lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fi"arse
ob"etivos personalizados para el curso entrante, lo que sin duda les eige un esfuerzo para
seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a me"orar.
4. Competencia intercultural.
+a competencia intercultural incluye, adems de conocimientos, las capacidades de relacionar entre
s& la cultura de origen y la cultura etran"era, de actuar de una manera socioculturalmente apropiada y
de relacionarse con personas procedentes de esa cultura, superando posibles barreras que dificulten el
entendimiento.
,barca actitudes como la valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin con
personas de otros pa&ses! el respeto hacia otras actitudes, valores, normas, costumbres y formas de
organizar la realidad! el inter#s por mantener contactos con personas procedentes de otros pa&ses, o la
valoracin de la lengua etran"era como fuente de enriquecimiento personal, entre otros aspectos.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato se profundizar en el conocimiento de la cultura y de la
sociedad de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era, favoreciendo el contacto del alumnado
con diversas manifestaciones culturales y art&sticas, sociopol&ticas, profesionales, etc., facilitando el
acceso a los medios de comunicacin, 3nternet, intercambios, visitas, etc. , trav#s de esos contactos,
el alumnado tendr igualmente oportunidad de familiarizarse con aspectos socioculturales espec&ficos
de la interaccin con hablantes de otros pa&ses que utilizan la lengua etran"era como medio de
comunicacin internacional.
(l desarrollo de estas competencias continuar de una manera global y progresiva, a lo largo de toda
la etapa, a trav#s de los bloques de contenidos.
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+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 5 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las
personas. ,s&, nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en la mima consideracin por los usos de
comportamiento y por las opiniones de los dems. ,s&, por e"emplo, la secciones %&ills, que podrn
encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contetos
comunicativos reales. ,dems, muchos de los tetos incluidos en las distintas unidades se centran en
aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadan&a,
el respeto y los derechos humanos, abordando temas como el respeto al medio ambiente, la
comunicacin entre diferentes o el respeto hacia los aspectos multiculturales de una sociedad
globalizada.
4. Criterios de evaluacin
8e acuerdo con el curr&culo oficial eisten criterios de evaluacin correspondientes a los tres tipos de
contenidos)
I Habilidades comunicativas
M (traer la informacin global y espec&fica en los mensa"es orales emitidos por los compaCeros, el profesor,
o por los medios de comunicacin, reconocer las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores
y en tetos escritos aut#nticos que versen sobre temas de inter#s general y utilizar destrezas y estrategias
relacionadas con distintos tipos y finalidades de lecturas.
M Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para
segurar la comunicacin con el interlocutor y producir mensa"es coherentes y con la correccin formal
necesaria para hacer posible dicha comunicacin.
M (ntender la informacin esencial en tetos diversos sobre temas de actualidad, la realidad sociocultural de
los pa&ses donde se habla la lengua etran"era o que tengan inter#s informativo, anticipando y deduciendo
datos a partir del conteto.
M 2edactar tetos diversos con la correccin sintctica necesaria para su comprensin y utilizar los distintos
elementos que aseguren la cohesin y la coherencia del teto.
II Reflexiones sobre la lengua
M 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la induccin o deduccin de las reglas
correspondientes, y utilizar elementos lingN&sticos de referencia $gramaticales, l#icos, ortogrficos,
fon#ticos y tetuales% que faciliten la sistematizacin del aprendiza"e.
M 4ransferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua etran"era a situaciones nuevas.
M =sar de forma autnoma recursos, fuentes de informacin y materiales de referencia para contrastar
conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos.
M 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e de forma que se produzcan reformulaciones de
reglas, se epresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en los nuevos aprendiza"es.
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III Aspectos socioculturales
M 3nterpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era y
mostrar conocimientos de datos de tipo geogrfico, histrico, art&stico, literario, etc. e incorporar dicho
conocimiento en la comunicacin en situaciones contetualizadas.
M 9ostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua
etran"era y buscar similitudes y diferencias.
M 8esarrollar el inter#s por valorar positivamente el uso de la lengua etran"era como medio de comunicacin
internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas
tecnolog&as.
M Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que
transmite la lengua etran"era.
M 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua etran"era en la comunicacin con el fin de me"orar las
producciones propias y comprender las a"enas, en situaciones cada vez ms variadas e imprevistas.
M 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e utilizando recursos autnomos basados en la
observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de la lengua etran"era en el
futuro.
M 'onocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir
una me"or comunicacin y una me"or comprensin e interpretacin de culturas distintas de la propia.
M -alorar la lengua etran"era como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene para una me"or comprensin de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
M -alorar cr&ticamente otros modos de organizar la eperiencia y estructurar las relaciones personales
comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
M Formulacin de hiptesis sobre las epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener los
receptores de los tetos $Targeting Skills, Targeting Writing y Writing Guide%.
M /rdenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un teto coherente, utilizando elementos de
enlace adecuados $Targeting Writing y Writing Guide%.
M 2edaccin de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad) narraciones en el pasado,
biograf&as, predicciones, opiniones personales, composiciones a favor y en contra, etc. $Targeting Writing
y Writing Guide%.
5. Contenidos mnimos:
-amos a establecer unos contenidos gramaticales "unto a un vocabulario asociado como el punto m&nimo para
que los alumnos puedan superar la asignatura.
6rammar
* Presente simple y continuo $oraciones afirmativas, negativas e interrogativas%.
* .tative verbs.
* Past simple, and past continuous.
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* Past perfect simple
* Present perfect simple
* Future simple
* Future continuous
* Future perfect
* 9odal verbs
* First, second and third conditionals
* 4ime clauses
* Passive
* 8efining and non*defining relative clauses
* 2eported speech
-ocabulary $general%
* 8ifference in sees
* 'omputers
* Fame
* 2elationships
* 'inema
* 4ravel
* 9usic
* 8etective stories
-ocabulary $particular%
* Phrasal verbs
* ,dverbs of intensity
* 9aps
* 3dioms
* False friends
* -erbs and prepositions
* 5oun suffies
* ,d"ectives and adverbs of manner
* 9aVe and do
* Prefies
* ,d"ectives With Xed, *ing
* :aveDget something done
* 2eporting verbs
* synonyms
6.- Ingls segunda lengua. Optativa.
,l igual que en la optativa de la (.../. se seguir la misma metodolog&a, contenidos, etc. que en el resto de los
grupos! ahora bien, teniendo en cuenta la optatividad de la materia y un factor importante en este curso como
es el hecho de que contamos con cuatro horas lectivas semanales. 8e esta manera, y teniendo en cuenta que es
un grupo ms reducido, podremos hacer ms hincapi# en desarrollar las habilidades de listening y spea&ing,
as& como en profundizar ms en aspectos culturales de la lengua inglesa, sin descuidar los contenidos de >< de
0achillerato! aprovecharemos ms, si es posible, los medios audiovisuales y cualquier otro tipo de material
que acerque de manera ms palpable la cultura de los pa&ses angloparlantes.
3.2 SEGUNDO DE BACHILLERATO.
1. Objetivos.
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8e acuerdo con las propuestas del curr&culo oficial para la enseCanza de las lenguas etran"eras en
0achillerato, el curso ie!pointss # ha tenido en cuenta todos los aspectos y factores que deben estar
presentes en los contenidos correspondientes a este nivel, desarrollndolos a trav#s de las distintas secciones
que componen cada unidad.
+os ob"etivos propuestos por el 9inisterio tienen como misin contribuir a desarrollar en los alumnosDas las
siguientes capacidades)
>. =tilizar la lengua etran"era, de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y correccin
mediante el uso de estrategias adecuadas.
;. 'omprender e interpretar cr&ticamente los tetos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de
comunicacin habitual y por los medios de comunicacin.
H +eer de manera autnoma tetos de temtica general o adecuados a sus intereses, comprender sus
elementos esenciales y captar su funcin y organizacin discursiva.
O. =tilizar estrategias de comprensin que permitan inferir significados de l#ico desconocido a trav#s del
conteto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingN&sticos tales como formacin de palabras,
prefi"os y sufi"os, sinnimos y antnimos, etc.
K. 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua etran"era en la comunicacin, con el fin de me"orar las
producciones propias y comprender las a"enas, en situaciones cada vez ms variadas e imprevistas.
A. 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e utilizando recursos autnomos basados en la
observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de la lengua etran"era en el
futuro.
J. 'onocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir
una me"or comunicacin y una me"or comprensin e interpretacin de culturas distintas de la propia.
P. -alorar la lengua etran"era como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene para una me"or comprensin de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
S. -alorar cr&ticamente otros modos de organizar la eperiencia y estructurar las relaciones personales
comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
2. Contenidos
3. :abilidades comunicativas
5arraciones orales y escritas de acontecimientos o eperiencias personales.
$Vocabulary in #se, rammar in #se, %pea&ing, !riting y 6xam )reparation%
Participacin y contribucin activa en discusiones o debates sobre diversos temas. $7ver to (ou,
"istening, %pea&ing%
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(presin de argumentacin y contra*argumentacin, tanto oralmente como por escrito. $7ver to (ou,
%pea&ing, !riting y 6xam )reparation%
2esolucin de problemas de forma cooperativa y toma de decisiones en grupo sobre un tema
especifico. $Reading, "istening, %pea&ing y !riting%
+ectura de manera autnoma de tetos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o
relacionados con los intereses profesionales, presentes o futuros, de los alumnosDas. $Reading,
Vocabulary, rammar, !riting y 6xam )reparation%
'omparacin y contraste entre tetos sobre el mismo tema publicados en diferentes revistas o
peridicos. $Reading y !riting%
Finalizacin de tetos de los que se han proporcionado uno a varios prrafos, consiguiendo un teto
final con elementos que le den cohesin y coherencia. $Vocabulary, rammar y !riting%
Participacin en la elaboracin de proyectos, tales como un peridico, un folleto, una encuesta, un
sondeo, etc. $,ctividades de introduccin de algunas unidades, Reading, %pea&ing y !riting%
33. 2efleiones sobre la lengua
,% Funciones del lengua"e y gramtica) desarrolladas en las secciones Vocabulary, rammar, "istening,
%pea&ing, !riting, 6xam )reparation, 'hec& (our )rogress y rammar *ppendix.
M 8escribir el aspecto f&sico y el carcter de una persona real o imaginaria. (presar especulaciones y
predicciones sobre ella. (presar sentimientos. $=nidad >%
- 'ollocations formadas con los verbos run y brea&.
- (presiones idiomticas.
- +as oraciones de relativo especificativas y eplicativas.
- 'onectores de adicin y contraste.
- +a estructura del teto argumentativo.
M 5arrar acciones pasadas. 'omparar situaciones y epresar preferencias. Planificar un relato. $=nidad
;%
- )hrasal verbs formados con los verbos come y stand.
- 8erivacin) sufi"os para formar nombres y ad"etivos.
- +os tiempos perfectos continuos.
- -erbos seguidos de gerundio o infinitivo.
- 'onectores de secuencia.
- +a estructura del teto narrativo.
M 9ostrar acuerdo y desacuerdo y dar eplicaciones. 8ar y pedir opiniones y conse"os. Persuadir y
advertir. $=nidad H%
- Prefi"os para formar opuestos y otros.
- +os modales y los modales perfectos.
- %hould D had better
- 'onectores de causa y resultado.
- +a estructura del teto de opinin.
M .olicitar informacin utilizando preguntas indirectas. 2eferirse a una informacin recibida
anteriormente utilizando verbos espec&ficos. $=nidad O%
22
- )hrasal verbs formados con los verbos bring y put.
- (presiones idiomticas.
- (l estilo indirecto) oraciones declarativas, preguntas, rdenes, sugerencias y ruegos.
- +os verbos introductorios) say, tell, ans.er, as&, enquire, order, shout, advise, suggest, beg, etc.
- Parafrasear o epresar con otras palabras lo que dice un teto.
- +a estructura del resumen.
M ,nalizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. $=nidad K%
- 'ollocations formadas con go y thing.
- Familias de palabras.
- +a voz pasiva.
- 2ave D get something done.
- 'onectores de finalidad
- +a estructura de la carta formal para solicitar traba"o.
M Formular hiptesis y especular. (stablecer condiciones y hablar de verdades generales. (presar
que"as, deseos, pesar y arrepentimiento. $=nidad A%
- )hrasal verbs formados con los verbos turn y see.
- +as oraciones condicionales de los tres tipos.
- +as oraciones con .ish.
- =so de ad"etivos y adverbios.
- +a estructura del teto descriptivo.
0% +#ico*semntico) desarrollado en las secciones Reading, Vocabulary, "istening, %pea&ing, 6xam
)reparation, 'hec& (our )rogress, lossary, )hrasal Verbs, )reposition "ist, 8rregular Verbs.
2elacionado con los temas tratados) la tecnolog&a, 3nternet, las costumbres en el pasado, la educacin,
la historia, las normas, la televisin, las eperiencias personales, el aprendiza"e de idiomas, la
nutricin, las enfermedades, la apariencia f&sica, la ley, los delitos, las que"as y las reclamaciones, el
#ito, la mBsica, el cine, los premios, las biograf&as, la personalidad, los sentimientos, los cambios, las
situaciones hipot#ticas, la literatura, las relaciones personales, etc.
0alse friends.
.ufi"acin y prefi"acin.
Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones de la lengua tratadas.
.innimos y antnimos.
Palabras que se confunden fcilmente.
8iferencias entre el ingl#s britnico y el americano.
,d"etivos, verbos y nombres seguidos de preposicin.
,d"etivos y nombres compuestos.
8iferencias de vocabulario entre el ingl#s britnico y el americano.
,d"etivos seguidos de infinitivo.
Familias de palabras.
'ollocations formadas con verbos y nombres.
(presiones idiomticas.
)hrasal Verbs.
'% Fon#tica) desarrollada en la seccin )ronunciation y en el ap#ndice sobre fon#tica que hay al final del
%tudent3s /oo&.
M (l alfabeto fon#tico.
M +as formas d#biles.
M +a entonacin de palabras y frases.
M +as formas contra&das.
23
M +a acentuacin de palabras y frases.
M .onidos de especial dificultad) DsD, DzD y DizD.
M -ocales y consonantes de especial dificultad.
M (l ritmo
M +os diptongos
M +os triptongos
M +as letras mudas.
M +as semivocales.
M +as semiconsonantes.
333. ,spectos socioculturales
.e presentan de forma intr&nseca en los temas tratados, en las actividades de introduccin de todas las unidades
y en la reflein llevada a cabo en las preguntas de las secciones Reading, "istening, %pea&ing y 6xam
)reparation. +os contenidos socioculturales desarrollados en $op 4ar&s for /achillerato 9 son)
M 3dentificacin de los rasgos dialectales ms significativos de la lengua etran"era.
M -aloracin positiva de patrones culturales distintos de los propios.
M 2econocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre grupos de hablantes de
la misma comunidad lingN&stica.
M 2eflein sobre similitudes y diferencias entre culturas.
M -aloracin de la lengua etran"era como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de
comunicacin internacional.
M 2eflein sobre otros modos de organizar las eperiencias, con el fin de desarrollar actitudes de
comprensin hacia otras convenciones culturales.
M =so de registros adecuados segBn el conteto comunicativo, el interlocutor y la intencin de los
interlocutores.
M 2econocimiento de la importancia de la lengua etran"era para profundizar en conocimientos que
resulten de inter#s a lo largo de la vida profesional.
3. Competencias Bsicas.
,l igual que en la enseCanza obligatoria, la materia se concibe como un con"unto de competencias
cuyo desarrollo integrado debe ser el ob"etivo del proceso de enseCanza*aprendiza"e)
1. La competencia morfosintctica.
(ntendida como el dominio del cdigo lingN&stico, incluye los conocimientos y destrezas que
permiten comprender y epresar con precisin el significado literal de los enunciados.
8entro de esta competencia se afianzarn y ampliarn las competencias desarrolladas en la enseCanza
obligatoria, mediante la participacin en la comunicacin y la reflein sobre el funcionamiento del
sistema lingN&stico en relacin con ella.
24
+a seleccin y secuenciacin de los conocimientos y habilidades concretas para adquirir o desarrollar
estarn determinadas por las necesidades de comunicacin e intereses individuales y colectivos de los
alumnos. ,barca entre otras)
a. La competencia lxica.
'onsistente en el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad de utilizarlo.
3ncluye elementos l#icos y gramaticales.
(l desarrollo de la competencia l#ica del alumno a lo largo de los dos cursos de 0achillerato
abarcar, entre otros aspectos, un uso ms fluido de los conocimientos que ya posee, una
ampliacin de los mismos $aspectos polis#micos, matices, sinnimos, falsos amigos, afi"os,
registro, nuevas palabras, aspectos de su uso, frmulas, epresiones idiomticasQ%, no de
manera aislada, sino siempre unidos al desarrollo de la capacidad de usarlos en la epresin e
interpretacin de significados.
(l alumnado deber adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para comunicarse
oralmente y por escrito sobre diversos temas, apropiados a su edad, entorno, intereses y
epectativas acad#micas y profesionales. (stos probablemente incluirn)
T4emas de actualidad.
T,spectos socioculturales de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
T4emas relacionados con la modalidad de 0achillerato elegido y con las dems materias
del curr&culo.
T4emas relacionados con sus futuros estudios o Dy orientacin profesional.
T4emas relacionados con los intereses personales y la realidad del alumno.
, lo largo de los dos cursos se profundizar y etender toda esta temtica, lo que demandar
una ampliacin progresiva del l#ico.
(structurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones
en cada una de las unidades, el m#todo Vie.points for /achillerato 9 e"ercita la competencia
l#ica a trav#s de un buen nBmero de e"ercicios orales y escritos centrados en contetos
comunicativos reales, siendo de especial relevancia las secciones Reading and !ritting, que
presentan las estructuras gramaticales en contetos aut#nticos motivando a los alumnosDas a
prestar atencin a la formacin y diferentes usos de cada estructura. Vie.points for
/achillerato 9 es, as&, un m#todo que incide especialmente en la adquisicin de destrezas
comunicativas, centrndose en el desarrollo y ampliacin del vocabulario adquirido en
anteriores etapas del aprendiza"e. (l m#todo se estructura en torno a e"ercicios relacionados
con la potenciacin de los elementos l#icos y gramaticales de la lengua de estudio, prestando
un especial inter#s al empleo de los mismos a trav#s de los mBltiples tetos de las distintas
unidades. Ustos se centran en temas de actualidad y de especial inter#s para los alumnoDas
relacionados con los aspectos socioculturales de los pa&ses donde se habla la lengua
etran"era. ,simismo, en el %tudent3s /oo& se ofrece un etenso listado de las palabras
empleadas a lo largo del libro, acompaCadas de epresiones Btiles para la comunicacin
habitual de un hablante nativo, una lista de preposiciones, una con los ms importantes
phrasal verbs y un listado con los verbos irregulares ms utilizados.
b. La competencia gramatical.
25
, lo largo de los dos cursos de bachillerato se ir afianzando, matizando y ampliando
progresivamente el uso de los aspectos morfosintcticos que determinen las necesidades de
comunicacin y aprendiza"e del alumnado, as& como el tratamiento de los temas y tareas
comunicativas elegidas. Probablemente incluirn las estructuras ms comple"as $e".) distintos
tipos de coordinacin y subordinacin% y aqu#llas que se ale"an ms de las de la lengua
materna.
+a seccin rammar, ampliada a trav#s del rammar *ppendix al final del %tudent3s /oo&,
permitir al alumno habituarse a las reglas prcticas y tericas de las estructuras
morfosintcticas, ofreci#ndole la oportunidad de llevarlas a la prctica en los diversos
e"ercicios que acompaCan a las unidades, as& como a trav#s de la seccin !riting, donde
e"ercitar su competencia gramatical practicando distintos tipos de tetos yDo discursos.
,dems, Vie.points for /achillerato 9 incluye una completa gu&a de escritura con las pautas
a seguir a la hora de elaborar cualquier tipo de discurso escrito en ingl#s.
c. La competencia fonolgica.
.e refiere a la capacidad que permite identificar y producir secuencias sonoras posibilitando
la comprensin y epresin de significados.
'omo en la etapa anterior, se prestar atencin a los fonemas y sus secuencias $especialmente
a aquellos que supongan una mayor dificultad%, acentuacin de palabras y frases, ritmo y
entonacin, como medio de facilitar la comunicacin, haciendo especial hincapi# en estos dos
Bltimos aspectos y en su relacin con distintos registros, tipos de discurso, #nfasis, aspectos
psicolgicos, canales de transmisin, etc.
Vie.points for /achillerato 9 incluye la seccin )ronuntiation )ractice, un Btil ap#ndice con
prcticas de pronunciacin para desarrollar la competencia fonolgica del alumno. ,simismo,
en la seccin %pea&ing, el alumnoDa podr poner en prctica sus destrezas comunicativas,
incidiendo en la correcta pronunciacin del idioma y en la adecuada diferenciacin de los
fonemas ingleses. +a seccin "istening servir de referencia a la hora de adquirir los usos de
pronunciacin, entonacin y ritmo imprescindibles para una correcta comunicacin.
2. La competencia pragmtica.
,grupa las competencias que, "unto con el componente lingN&stico, integran la competencia
comunicativa)
a. La competencia sociolingstica.
,barca los conocimientos y destrezas que permiten comprender y producir enunciados
adecuados, tanto en el significado como en la forma, a la situacin de comunicacin y al
conteto en el que tienen lugar.
+a ampliacin de las situaciones de comunicacin, oral o escrita, en que se vern envueltos
demandar del alumnado el desarrollo de su capacidad de reconocer y aplicar el registro
$formal, informal, familiar...% apropiado a cada una de ellas. 8ebern ser conscientes de los
factores que determinan su seleccin para poder alcanzar sus ob"etivos de comunicacin,
fundamentalmente) la situacin $actividad de comunicacin, lugar, tiempo, conteto f&sico,
etc.%! el tema $incluyendo el propsito de la comunicacin%! los participantes $edad, seo,
status, rol, relacin entre ellos...%! la actitud psicolgica $rela"acin, seriedad, simpat&a,
animosidad...%, y el hecho de que distintas combinaciones de estos elementos requerirn
conductas lingN&sticas diversas.
26
,l mismo tiempo, habrn de ser capaces de identificar algunos de esos elementos del conteto
a trav#s de las palabras elegidas por el hablante $registro%, el tono de voz, los gestos, el
lengua"e corporal, lo que no se dice, etc.
.e traba"arn los aspectos del uso formal, informal y familiar de la lengua que determinen sus
necesidades de comunicacin, en especial los relacionados con los nuevos mbitos en los que
tendr que desenvolverse $acad#mico, profesional, etc.%.
("emplos de la aplicacin de estas competencias ser&an) el uso y eleccin de tratamiento
$formal, informal, familiar%! el reconocimiento y la aplicacin de las convenciones del turno
de palabra! el reconocimiento y aplicacin de las convenciones propias de la comunicacin
escrita! evitar comportamientos que puedan percibirse como inapropiados $e".) rdenes
directas, uso del imperativo sin frmulas de cortes&a, que"as, etc.%! formular hiptesis sobre las
epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener el emisor o el receptor!
reconocer los impl&citos sociales de algunos rasgos de las variedades ms comunes y
frecuentes del uso de la lengua o de las que sean ms de su inter#s! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, las situaciones comunicativas que se aborden y
los tetos orales o escritos que #stas produzcan determinarn la seleccin, distribucin,
secuenciacin e intensidad con los que se traten distintos aspectos sociolingN&sticos, siempre
dentro de la interpretacin y epresin de significados, tal y como se produce en la
comunicacin real.
+as secciones !riting y %pea&ing, con el apoyo esencial de los tetos de lectura de cada
unidad, permitirn al alumnoDa adquirir y practicar las destrezas sociolingN&sticas acordes con
el nivel eigido en 0achillerato ;. ,s&, es importante incidir en el enfoque de las situaciones
comunicativas propuestas a trav#s de los e"ercicios orales y escritos, todos ellos ideados en
torno a situaciones reales y temas de actualidad.
+as numerosas prcticas de conversacin con los compaCerosDas permitirn, a su vez, analizar
la incidencia del lengua"e en el emisor y el receptor de los mensa"es comunicativos,
ayudndoles a distinguir las distintas actitudes comunicativas de los participantes en un
intercambio lingN&stico en ingl#s. 8e este modo, por e"emplo, la seccin +ife .Vills, les ofrece
la oportunidad de practicar el idioma en contetos comunicativos reales.
,simismo, la seccin !riting uide, adems de mostrar los pasos a seguir en la preparacin
de un teto escrito, distingue entre los distintos tipos de tratamientos dependiendo de las
necesidades espec&ficas de comunicacin, diferenciando entre un discurso formal y uno
informal e insistiendo en la distincin entre contetos comunicativos diferenciados.
b. Competencia discursiva.
3ncluye capacidades como la de estructurar y controlar el discurso en funcin de la
organizacin temtica, la coherencia y la cohesin, el estilo y el registro, la eficacia retrica!
la de estructurar sus intervenciones de forma que resulten informativas, relevantes, breves y
ordenadas, o la de organizar la informacin segBn el tipo de teto y su funcin) descripcin,
narracin, comentario, eposicin, eplicacin, demostracin, instruccin, argumentacin,
persuasin, etc., atendiendo a las convenciones propias de cada tipo de teto, oral o escrito.
("emplos de aplicacin de esas capacidades ser&an) 2esponder espontnea y adecuadamente,
realizando las adaptaciones necesarias, a la conducta comunicativa del interlocutor! utilizar
27
adecuadamente los recursos de coherencia del discurso incluso cuando no eiste cohesin, por
e"emplo en intercambios en los que la coherencia descansa en los conocimientos compartidos
por los interlocutores o en el conteto situacional! organizar las ideas adecuadamente dentro
del prrafo y del teto! utilizar apropiadamente las convenciones del turno de palabra! el uso
de estrategias para mantener la comunicacin.
.e procurar el desarrollo de estas capacidades de una manera c&clica, a lo largo de los dos
cursos de 0achillerato, a trav#s de la participacin en la comunicacin y la reflein en torno
a ella. .e favorecer que la progresin se produzca de manera natural, incrementando la
comple"idad y la diversidad de los tetos orales o escritos que habrn de interpretar o producir
conforme vayan aumentando la madurez y los recursos lingN&sticos del alumnado. +os
conocimientos y habilidades desarrollados en este sentido en la etapa anterior se irn
afianzando y ampliando a lo largo de #sta.
+os criterios principales para la seleccin de tipos de teto sern, de nuevo, las necesidades de
comunicacin y los intereses $personales, acad#micos, profesionales, etc.% del alumnado.
8e tal manera, se seleccionarn los tipos de teto orales o escritos ms apropiados a las
situaciones o tareas de comunicacin que eli"an llevar a cabo, as& como los propios de
aquellos campos o actividades que me"or respondan a sus necesidades y preferencias, tales
como los medios de comunicacin, la econom&a, el comercio, la publicidad, las relaciones con
las instituciones, la ciencia, la tecnolog&a, la medicina, las comunicaciones, la sociolog&a, la
literatura, las artes, etc. 8e la misma manera, el alumnado tendr la oportunidad de afianzar
las estrategias de comunicacin $turno de palabra, mantenimiento de la comunicacinQ%
adquiridas en la etapa anterior y de familiarizarse con otras nuevas, a trav#s de su uso,
desarrollando aquellas que le resulten ms eficaces.
8e nuevo, el especial enfoque prctico y refleivo de Vie.points for /achillerato 9, y la
especial atencin conferida a las destrezas comunicativas, permitirn al alumnoDa escoger
correctamente los tipos y modos de discurso adecuados para cada situacin, estructurando el
mismo en torno a elementos culturales yDo convencionales compartidos por la comunidad de
hablantes a la que pretende pertenecer el alumnoDa. +a seccin !riting y la gu&a de escritura
que la complementa e"ercitan al alumno en la adopcin y puesta en prctica progresivas de
aquellas estrategias comunicativas propicias para mantener la comunicacin. ,simismo, la
estructura y enunciado de los e"ercicios incide con fuerza en la necesidad de respetar al
interlocutor, respetando el turno de palabra y consiguiendo una comunicacin fluida, constate
y basada en la atencin y el respeto entre los hablantes.
c. Competencia funcional.
'onsiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir una determinada intencionalidad
comunicativa. .e refiere a aspectos no epl&citos del mensa"e, pero que resultan claves para su
correcta interpretacin.
,barca microfunciones $identificar, preguntar, responder, pedir, etc.%, macrofunciones
$descripcin, narracin, argumentacin, etc.% y esquemas de interaccin. 'omo en los dems
apartados, las necesidades comunicativas determinarn la seleccin y secuenciacin de las
funciones y de los esquemas de interaccin que el alumnado deba ser capaz de llevar a cabo.
, lo largo de las etapas anteriores los alumnos habrn desarrollado su capacidad de cumplir
funciones bsicas en la comunicacin habitual. (n los dos cursos de 0achillerato tendrn la
28
oportunidad de ampliar no slo la variedad de funciones comunicativas que son capaces de
desarrollar, sino tambi#n la cantidad y comple"idad de los eponentes correspondientes a esas
funciones dentro de cada registro. +os tipos de interaccin, tareas y tetos elegidos llevarn
impl&cita la realizacin de determinadas funciones y el uso de distintos eponentes, dando
lugar a la seleccin, y consiguiente secuenciacin, de los contenidos funcionales adecuados a
los ob"etivos comunicativos planteados, sin necesidad de seguir un orden preestablecido.
+as funciones comunicativas, esenciales para la adecuada aprehensin de las destrezas
necesarias en el estudio de la lengua etran"era eigen que un m#todo como Vie.points for
/achillerato 9 haga hincapi# en la necesidad de establecer intercambios correctos, ofreciendo
la posibilidad de poner en prctica las distintas t#cnicas, funciones y esquemas de interaccin
que permitan establecer una comunicacin diferenciada y eficaz. ,s&, las seccione %pea&ing,
!riting y "istening, "unto a la seccin !riting uide al final del %tudent3s /oo&, insisten, a lo
largo de todas las unidades, en dicha diferenciacin significativa, eponiendo con claridad los
distintos usos, funciones y elementos del discurso necesarios para cualquier interaccin
lingN&stica efectiva.
3. La competencia procesual.
+as capacidades que la integran permiten abordar con mayor eficacia e independencia el nuevo
aprendiza"e.
a. Competencias intrapersonales.
4ienen que ver con el conocimiento de uno mismo y con el mane"o de factores individuales
tales como actitudes, motivaciones, valores, creencias, estilos cognitivos, afectos,
personalidad, etc., de forma que favorezcan el proceso de aprendiza"e y el desarrollo personal
del alumno, en lugar de constituir un obstculo.
3ncluye capacidades como saber reconocer y aceptar las propias caracter&sticas como
aprendiz! mane"ar emociones como la frustracin, el eno"o, la tensin, etc.! la automotivacin
a lo largo de todo el proceso! la confianza en la propia capacidad! la tolerancia ante la
ambigNedad! etc.
+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 9 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre
las personas desde la asuncin sincera y efectiva de las propias capacidades. 8e esta manera,
nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por
las opiniones o posturas a"enas.
b. Competencias interpersonales.
,barcan las competencias relacionadas con el aprendiza"e en un conteto social, e incluyen la
capacidad de relacionarse, cooperar y planificar con otros $traba"o en equipo%! de negociar y
resolver conflictos! la aceptacin de otras formas de pensar, actuar y aprender! etc.
Vie.points for /achillerato 9 anima y enseCa al alumno a emplear aquellas t#cnicas de
aprendiza"e que le permitan desarrollar su total autonom&a, tanto en la lectura comprensiva, a
trav#s de preguntas, e"ercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en los
mismos, como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a trav#s de
una constante autoevaluacin de su aprendiza"e y rendimiento y ofreci#ndole indicaciones
sobre los m#todos de estudio, t#cnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. ,s&, a
trav#s de las prcticas de conversacin en contetos yDo situaciones reales, el alumnoDa
29
aprender a enfrentarse a situaciones nuevas con autonom&a, eficacia, confianza en s& mismo y
creatividad.
c. Competencias relacionadas con el saber aprender.
, este apartado pertenecen capacidades, procedimientos, estrategias, etc., relacionados con el
proceso de aprendiza"e, su planificacin, desarrollo y seguimiento. 3ncluyen, entre otras, la
reflein sobre la comunicacin, el sistema de la lengua y el aprendiza"e! las destrezas de
descubrimiento y anlisis! el saber identificar las necesidades y ob"etivos propios, seleccionar
y utilizar materiales y tareas adecuadas a sus fines y a sus caracter&sticas individuales,
resolver problemas de informacin $planes de bBsqueda, anlisis, evaluacin y comunicacin
de la informacin%! utilizar las tecnolog&as de la informacin con distintas finalidades!
desarrollar un sistema eficiente de recogida y clasificacin de informacin sobre el
funcionamiento de la lengua $palabras, epresiones, reglas de uso, aspectos fonolgicos...%,
tales como cuadros, tablas, grficos, diagramas, fichas, etc.! usar estrategias verbales y no
verbales para la obtencin de informacin sobre la lengua! autocorregirse y corregir a otros!
hacer un seguimiento de los propios errores y actuar para eliminarlos! evaluar el producto y el
proceso del aprendiza"e! utilizar la informacin sobre procedimientos alternativos,
eperimentando y seleccionando aqu#llos que considere personalmente ms eficaces! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, el alumnado tendr la oportunidad de seguir
desarrollando progresivamente las competencias intra e interpersonales y de procesamiento de
la lengua, adquiridas durante la enseCanza obligatoria, a trav#s de la interaccin con la lengua,
consigo mismos y con otros en la comunicacin y en la actividad en torno a ella, de forma que
vaya incrementando su autonom&a y eficacia en el aprendiza"e en general y en el de las
lenguas en particular.
Vie.points for /achillerato 9 incluye una serie de secciones que desarrollan esta
competencia, centrndose fundamentalmente en las capacidades de autoevaluacin de los
alumnosDas. ,s&, el !or&boo& desarrolla y estimula espec&fiamente la autoevaluacin del
alumnoDa, incluyendo al final de cada una de las unidades la seccin )rogress 'hec&, donde el
alumnoDa podr comprobar su evolucin mediante la realizacin de e"ercicios de repaso sobre
las materias tratadas en la unidad correspondiente. ,dems, el !or&boo& incluye una seccin
espec&fica, denominada %tudent "earning Record, para que los alumnosDas la completen al
inicio del curso. 8icha seccin les brinda la oportunidad de hablar sobre sus contactos con la
lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fi"arse ob"etivos personalizados
para el curso entrante, lo que sin duda les eige un esfuerzo para seleccionar y emplear las
estrategias que ms pueden ayudarles a me"orar.
4. Competencia intercultural.
+a competencia intercultural incluye, adems de conocimientos, las capacidades de relacionar entre
s& la cultura de origen y la cultura etran"era, de actuar de una manera socioculturalmente apropiada y
de relacionarse con personas procedentes de esa cultura, superando posibles barreras que dificulten el
entendimiento.
,barca actitudes como la valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin con
personas de otros pa&ses! el respeto hacia otras actitudes, valores, normas, costumbres y formas de
organizar la realidad! el inter#s por mantener contactos con personas procedentes de otros pa&ses, o la
valoracin de la lengua etran"era como fuente de enriquecimiento personal, entre otros aspectos.
30
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato se profundizar en el conocimiento de la cultura y de la
sociedad de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era, favoreciendo el contacto del alumnado
con diversas manifestaciones culturales y art&sticas, sociopol&ticas, profesionales, etc., facilitando el
acceso a los medios de comunicacin, 3nternet, intercambios, visitas, etc. , trav#s de esos contactos,
el alumnado tendr igualmente oportunidad de familiarizarse con aspectos socioculturales espec&ficos
de la interaccin con hablantes de otros pa&ses que utilizan la lengua etran"era como medio de
comunicacin internacional.
(l desarrollo de estas competencias continuar de una manera global y progresiva, a lo largo de toda
la etapa, a trav#s de los bloques de contenidos.
+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 9 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las
personas. ,s&, nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en la mima consideracin por los usos de
comportamiento y por las opiniones de los dems. ,s&, por e"emplo, la seccin "ife %&ills, que podrn
encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contetos
comunicativos reales. ,dems, muchos de los tetos incluidos en las distintas unidades se centran en
aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadan&a,
el respeto y los derechos humanos, abordando temas como la comunicacin entre diferentes, el
respeto al medio ambiente o hacia los aspectos multiculturales de una sociedad globalizada.
4. Criterios de evaluacin
.iguiendo las propuestas del curr&culo oficial para la enseCanza y evaluacin de las lenguas etran"eras,
Vie.points 9 incorpora los criterios de evaluacin en todas las secciones que componen las unidades as& como
en los materiales de que consta el curso, el cual concede igual importancia a la evaluacin de t#cnicas y
estrategias de aprendiza"e de un idioma como a la consecucin de una aceptable competencia comunicativa en
el mismo.
4eniendo siempre presente la idea de que los alumnosDas tienen que ir consiguiendo un grado de autonom&a
cada vez mayor en su proceso de aprendiza"e, Vie.points for /achillerato 9 incluye la seccin 'hec& (our
)rogress al final de cada unidad. 'on ella se pretende hacer consciente al estudiante de los conceptos
fundamentales vistos en cada unidad al tiempo que se le obliga a incorporarlos en unidades sucesivas, con lo
que la materia ob"eto de estudio se presenta en un continuo proceso de revisin. ,simismo, el alumnoDa podr
ver su progreso tanto en la adquisicin de las t#cnicas y estrategias de aprendiza"e adecuadas como en la
asimilacin de los conocimientos necesarios que componen la competencia comunicativa.
Finalmente, aunque algunos materiales se han adaptado teniendo en cuenta los niveles del alumnado de esta
edad, se ha mantenido el mimo nivel de autenticidad posible, procurando que el lengua"e que aparece tanto
en los documentos escritos como orales y en el resto de e"ercicios y actividades, sea el de uso real entre los
hablantes de ingl#s, para que los alumnosDas aprendan un lengua"e que les sirva efectivamente para
comunicarse con los hablantes de la lengua etran"era ob"eto de estudio.
8e acuerdo con el curr&culo oficial eisten criterios de evaluacin correspondientes a los tres tipos de
contenidos)
3. :abilidades comunicativas.
31
M (traer informaciones globales y espec&ficas previamente requeridas, de tetos orales con apoyo visual,
emitidos por los medios de comunicacin sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de las culturas
asociadas con la lengua etran"era y temas generales relacionados con sus estudios e intereses y de tetos
escritos variados, utilizando las estrategias ms adecuadas para inferir significados de datos desconocidos,
y demostrar la comprensin con una tarea espec&fica.
M Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, eposiciones, argumentaciones y
debates preparados previamente sobre temas de inter#s para el alumnoDa, relacionados con otras reas del
curr&culo o con aspectos sociales y culturales de los pa&ses en que se habla la lengua etran"era y utilizar las
estrategias de comunicacin y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
M +eer de manera autnoma la informacin contenida en tetos escritos referidos a la actualidad, a la vida
cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.
M 2edactar, con ayuda del material de consulta pertinente, tetos que demanden una planificacin y una
elaboracin refleiva de contenidos y cuidar la correccin lingN&stica, la cohesin y la coherencia.
33. 2efleiones sobre la lengua
M =tilizar refleivamente los conocimientos lingN&sticos, sociolingN&sticos, estrat#gicos y discursivos
adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorreccin que refuercen la autonom&a en el
aprendiza"e.
M =tilizar de manera espontnea las estrategias de aprendiza"e adquiridas y consultar materiales de referencia
tales como diccionarios de varios tipos, gramticas, grabaciones y otras fuentes, para resolver nuevos
problemas planteados en la comunicacin o profundizar en el aprendiza"e del sistema lingN&stico y de datos
socioculturales.
M ,nalizar y refleionar sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa como elementos
que ayudan a lograr #ito en la comunicacin.
M -alorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo*deductivos y
mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
333. ,spectos socioculturales
M ,nalizar, a trav#s de documentos aut#nticos, las manifestaciones culturales y aspectos sociolingN&sticos
transmitidos a trav#s de la lengua etran"era, desde una perspectiva enriquecida por las diferentes lenguas y
culturas que conoce el alumnoDa.
M 3dentificar elementos cin#sicos, gestuales, patrones de comportamiento, etc., que difieren entre los grupos
de una misma comunidad lingN&stica y entre miembros de culturas diferentes.
M =sar registros adecuados y considerar el conteto en que se produce la comunicacin.
M 'omprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la
civilizacin de pa&ses donde se habla la lengua etran"era y en el mbito de la comunicacin internacional.
5. Contenidos mnimos.
32
, los ya considerados en el apartado correspondiente a >< de 0achillerato aCadimos la eigencia de habilidad
que durante todo el curso se habr fomentado y estimulado en el mane"o de las destrezas mencionadas en el
apartado anterior! tambi#n se har una incidencia especial en los contenidos siguientes)
Presente simple y continuo $oraciones afirmativas, negativas e interrogativas%.
* .tative verbs.
* .ustantivos contables e incontables.
* 8eterminantes.
* Pasado simple y pasado continuo $oraciones afirmativas, negativas e interrogativas%! epresiones temporales
asociadas a ambos tiempos verbales.
* Preposiciones.
* =so de la forma used to.
* Preguntas con la part&cula interrogativa Wh.
* (l futuro) futuro simpleDcontinuo! be going to.
* /raciones condicionales $primer tipo%.
* /raciones subordinadas temporales.
* /raciones subordinadas de relativo.
* Pronombres relativos.
* +os ad"etivos) grado comparativo, superlativo e igualdad.
* -erbos seguidos de part&cula yDo preposicin.
* ,d"etivos y sus preposiciones.
* -erbos modales y semimodales.
* +a voz pasiva) ocho tiempos verbales bsicos.
* 2epaso de los tiempos verbales vistos hasta ahora.
* .ustantivos compuestos.
* +os ad"etivos) comparativos, superlativos y de igualdad.
* .o, such, too, enough para enfatizar el significado de la frase.
* =so del pret#rito pluscuamperfecto y continuo.
* (presiones temporales propias de estos tiempos verbales.
* (l condicional en hiptesis.
* .ustantivos contables e incontables.
* +as epresiones de cantidad.
* =so de some, any, feW, most, all, little, no, many y several.
* +os verbos seguidos de part&cula yDo preposicin.
* +as oraciones condicionales de segundo y tercer tipo, estructura y utilizacin.
3ndirect speech)
*2eporting statements and commands
*2eported questions
*1ord order
*9ore complete use of prepositions
*3 WishDif only
*'ausatives :ave and get
*3mpersonal pronouns
(n todo caso, es necesaria una aplicacin directa de esos contenidos gramaticales y combinarla con la
capacidad que debe adquirir el alumno de epresarse por escrito con una correccin m&nima eigible.
:ay que tener en cuenta que el tipo de pruebas que van a eigirse tal y como se describen en el apartado
correspondiente son eminentemente narrativas, y valorar estas destrezas supondr en todo caso una
combinacin de elementos que dif&cilmente pueden aislarse en diferentes apartados como contenidos m&nimos
diferenciados.
, los estudiantes se les ofrecern tetos de variada etraccin, tema, intencin y enfoque, de los que nos
valdremos para estimular sus capacidades comprensivas y epresivas.
33
3.3 PROGRAMACIN DE E.S.O.
3.3.1. OB1ETIVOS del PRIMER CICLO
1.1 El proyecto curricular y los objetivos generales de la etapa
(l material didctico responde a los ob"etivos generales de la (ducacin .ecundaria a trav#s de la aportacin
que el aprendiza"e de una lengua etran"era, tal como se enfoca en el proyecto, hace a los siguientes ob"etivos
educativos generales.
34
(n primer lugar, el enfoque prctico de aprender a utilizar la lengua ms que aprender cosas sobre ella
contribuye a que el alumno desarrolle su capacidad para comprender y producir mensa"es orales y escritos con
propiedad, autonom&a y creatividad en ingl#s, utilizndolos para los siguientes fines)
a% 'omunicarse con otros hablantes de esa misma lengua) habilidades comunicativas.
b% 2efleionar sobre los procesos implicados en el uso del lengua"e, ob"etivo que se ver reforzado con el
aprendiza"e de la lengua castellana y de la propia de su 'omunidad ,utnoma en los casos pertinentes)
reflexiones sobre la lengua.
c% , trav#s del contenido de los mensa"es en la lengua etran"era, organizar sus pensamientos sobre temas
de inter#s y actualidad) aspectos socioculturales.
+a metodologa activa aplicada por el proyecto, que hace que el alumno interaccione con sus compaCeros en
situaciones de traba"o por pare"as o en pequeCos grupos, favorece su relacin con otras personas y su
participacin en actividades de grupo con actitudes solidarias, libres y tolerantes, sin inhibiciones ni pre"uicios.
, trav#s de las actividades de grupo, el alumno podr apreciar el valor de intercambiar ideas y aprender
colaborando con otros.
(l aprendiza"e de la lengua etran"era contribuir asimismo a que el alumno se forme una imagen ajustada de
s mismo, de sus caracter&sticas y posibilidades en relacin con el aprendiza"e.
(l #nfasis en el desarrollo de las destrezas de estudio y aprendiza"e de la lengua etran"era contribuir al
desarrollo y aplicacin de los recursos cognitivos del alumno. ,l describir, comparar, contrastar, deducir e
inferir para llevar a cabo tareas de aprendiza"e, el alumno desarrolla estrategias de identificacin y resolucin
de problemas en el rea de las lenguas etran"eras, estrategias que le resultarn Btiles en las dems reas de la
(./.
>.; (l proyecto curricular y los ob"etivos generales del rea
>. ,dquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones
habituales de comunicacin a trav#s de tareas espec&ficas.
;. 8esarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
H. +eer diversos tipos de tetos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de
informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
O. 4ransferir al conocimiento de la lengua etran"era las estrategias de comunicacin adquiridas en la
lengua materna o en el aprendiza"e de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones
reales o simuladas.
K. 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendiza"e en la
realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonom&a.
A. =tilizar estrategias de aprendiza"e y recursos didcticos $diccionarios, libros de consulta, materiales
multimedia, etc.% con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendiza"e de forma
autnoma.
J.2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e y desarrollar inter#s por incorporar me"oras que
lleven al #ito en la consecucin de las tareas planteadas.
35
P. ,cceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua etran"era desarrollando respeto hacia
ella y sus hablantes para lograr un me"or entendimiento internacional.
S. ,preciar el valor de la lengua etran"era como medio de comunicacin con personas que pertenecen a
una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.
3.3.2 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS
(l programa de contenidos se ha elaborado atendiendo a la distincin de conceptos, procedimientos y actitudes
para cada uno de los bloques especificados en el curr&culo oficial. +a seleccin y organizacin se ha hecho
teniendo en cuenta aspectos espec&ficos de la materia, tanto en su vertiente de conocimientos como de
desarrollo de capacidades, y de adecuacin al momento evolutivo de los alumnos de esta edad.
(n cuanto a la secuenciacin, se han tenido en cuenta ciertos parmetros relacionados con los procedimientos)
- Tipo de texto) los tetos van aumentando en etensin y comple"idad, siendo relativamente mayor el
nBmero de elementos desconocidos con los que tienen que traba"ar los alumnos en el segundo nivel del
proyecto.
- Canal) en la comunicacin cara a cara se avanza de interacciones con un solo compaCero a interacciones
en pequeCos grupos.
- Tipo de comprensin) global o bien de informacin espec&fica pedida de antemano, de tal manera que el
alumno no necesita memorizar la informacin, sino reconocer y seleccionar los elementos pertinentes.
- Conocimientos previos) en general se avanza de temas concretos y familiares para los alumnos, a otros
ms nuevos, aunque buscando siempre algBn punto de contacto con su eperiencia o conocimientos previos
que faciliten la comprensin.
- Dependencia del contexto) situaciones y roles claros y previsibles, sin impl&citos que puedan sobrecargar
la tarea de codificar y descodificar mensa"es en la lengua etran"era.
+as unidades de traba"o se organizan en torno a temas de inter#s y situaciones de comunicacin primas a las
eperiencias e intereses de los alumnos de esta edad, para pasar a tratar aspectos espec&ficos de la lengua
inglesa, basando as& el aprendiza"e de la misma en elementos significativos.
+os temas de inters y las situaciones de comunicacin constituyen el e"e vertebrador de los contenidos de
cada unidad.
+a programacin de contenidos que ad"untamos especifica en gran detalle el modo en el que se organizan y se
distribuyen los contenidos a lo largo del primer ciclo de la (ducacin .ecundaria /bligatoria.
3.3.4 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3 :,03+38,8(. '/9=53',43-,.
>. 3dentificar la informacin global y espec&fica en tetos orales $conversaciones, eposiciones breves y
dilogos% sobre temas que resulten familiares al alumno y en tetos escritos de carcter aut#ntico, sencillos
y de etensin limitada $descriptivos y narrativos%, siendo capaz de predecir el significado de algunos
elementos a trav#s del conteto.
;. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lengua"e sencillo e
incorporar epresiones usuales en las relaciones sociales.
H. +eer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, tetos con apoyo visual y libros sencillos para
"venes, demostrando la comprensin a trav#s de una tarea espec&fica.
36
O. 2edactar mensa"es cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el l#ico
apropiados, y que sean comprensibles para el lector. .e prestar atencin a los pasos seguidos para
me"orar la produccin escrita.
33 2(F+(E3/5(. ./02( +, +(56=,
>. 9anifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua etran"era
$morfolog&a, sintais y fonolog&a%, tanto a trav#s de actividades contetualizadas sobre puntos concretos
como por su correcta utilizacin en las tareas de epresin oral y escrita.
;. 3nducir reglas de funcionamiento de la lengua etran"era a partir de la observacin de regularidades y
aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa.
H. (stablecer relaciones entre funciones del lengua"e, conceptos gramaticales y eponentes lingN&sticos.
O. =sar t#rminos lingN&sticos bsicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso
como de reflein sobre ellos.
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
>. 2econocer elementos socioculturales que se presenten de forma epl&cita o impl&cita en los tetos con los
que se traba"a e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico, histrico, literario, etc.
;. =sar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el interlocutor y
la intencionalidad comunicativa.
H. 9ostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos.
O. =tilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua etran"era como contraste
con los propios.
Actividades Btiles para evaluar de forma continua estos criterios son)
las actividades de %pea&ing, que permiten evaluar si el ob"etivo comunicativo se ha alcanzado o no,
independientemente de la mayor o menor correccin formal con la que se haya hecho.
la respuesta a las instrucciones que el profesor pueda dar para organizar el traba"o del aula.
las actividades de las secciones de "istening.
las actividades de Reading que acompaCan a los tetos seleccionados para integrar el material del
curso.
las actividades de !riting, que deber&an evaluarse en funcin de la capacidad de los alumnos para
transmitir informacin pertinente a un lector real, para as& evaluar el aspecto comunicativo del escrito
por encima de aspectos formales.
Programacin de contenidos del ciclo por curso
3.4 1ESO
3. 4.1 Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
37
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a
las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los contenidos
buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el
progresivo grado de adquisicin.
1. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta competencia significa, en
el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
2. Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente,
comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando
las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
38
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas
desarrolladas en cada unidad de 6nglish !orld 6%7 5:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
39
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
40
3.4.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para 6nglish !orld 6%7 5 se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase y las actividades
$instrucciones, ob"etivos, criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $breves dilogos sobre diversas
situaciones e intereses y tetos orales sobre fechas de cumpleaCos, banderas, presentaciones, comidas,
descripciones de personas, insectos, indicaciones para llegar a un lugar, el traba"o de presentador de un
informativo, una escuela de magia, la enseCanza reglada no asistencial, actividades deportivas que se
realizan en un centro educativo, la paga semanal de los adolescentes, una eposicin de casas del
futuro, las tareas dom#sticas en la #poca victoriana, una pel&cula, acciones pasadas, una pgina Web, un
proyecto escolar para ayudar a los animales y proteger el medio ambiente, etc.%
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales como instrucciones para la
realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el conteto, etc.%.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar significativamente de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa para
saludar, presentarse, etc. y hablar sobre los temas incluidos en este nivel.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los
mensa"es orales.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de sonidos dif&ciles, las terminaciones
verbales en presente y pasado, las formas contra&das, algunas formas d#biles y la terminacin ing%, el
ritmo y la entonacin.
M 3dentificar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse y demostrar comprensin por medio de
actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.% para evitar que se interrumpa la
comunicacin.
41
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e oral $saludar y presentarse, intercambiar informacin personal,
pedir comida en un restaurante, describir a personas, lugares y cosas, pedir y dar indicaciones para llegar
a un lugar, hablar de hbitos, epresar habilidad, obligacin y prohibicin, contrastar actividades
habituales y acciones en curso, describir ilustraciones, hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas,
epresar preferencias, narrar hechos pasados, contar historias y epresar planes e intenciones para el
futuro%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein
$el orden su"eto*verbo, la posicin de los ad"etivos en la oracin, las con"unciones, los conectores y las
preposiciones de tiempo%.
M Producir mensa"es orales en relacin directa con el profesorDa y los compaCerosDas epresando la
intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar
y presentarse, intercambiar informacin personal, describir personas, lugares y cosas, hablar de
actividades habituales y describir las que estn en curso, epresar habilidad, obligacin y prohibicin,
describir ilustraciones, hacer sugerencias, hablar de hechos pasados, narrar historias, epresar planes
para el futuro, etc.
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es orales
$los pronombres personales su"eto, los ad"etivos y pronombres demostrativos, el verbo to be en presente,
las part&culas interrogativas, have got, el plural de los nombres, los ad"etivos y pronombres posesivos, el
genitivo sa"n, a D an D some D any D the, there is D there are, how much D how many, el )resent
%imple, el imperativo y Let`s, los modales can D can`t y must D mustn`t, los adverbios de modo y de
intensidad, el )resent 'ontinuous y su contraste con el )resent %imple, el grado comparativo y
superlativo de los ad"etivos, el verbo to be en pasado, there was D
there were, el )ast %imple, be going to, el )resent 'ontinuous con valor de futuro y los pronombres
personales ob"eto%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) descripciones, menBs, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios,
dilogos, una viCeta, historias ilustradas con fotograf&as y tetos breves sobre distintos temas.
M 3nferir por el conteto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de
tetos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
M ,sociar informacin con imgenes yDo persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* Predecir informacin y significados a partir del conteto, el apoyo visual, los t&tulos y los
conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
42
* 2ecurrir a fuentes de informacin) diccionarios, glosarios, enciclopedias, ap#ndices gramaticales.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCen.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y con la propia
cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e escrito $describir a una persona, su comida favorita, una criatura
incre&ble, dar informacin personal y sobre los lugares que les gustar&a visitar, hablar de sus habilidades,
describir acciones que estn ocurriendo, hablar de actividades despu#s de clase, describir una fiesta, un
d&a divertido, las cosas que se quieren cambiar en el futuro cercano, etc.%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $el orden su"eto*
verbo, la posicin de los ad"etivos en la oracin, el uso de los signos de puntuacin y las mayBsculas, las
con"unciones, los conectores y las preposiciones de tiempo%.
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es escritos
$los pronombres personales su"eto, los ad"etivos y pronombres demostrativos, el verbo to be en presente,
las part&culas interrogativas, have got, el plural de los nombres, los ad"etivos y pronombres posesivos, el
genitivo sa"n, a D an D some D any D the, there is D there are, how much D how many, el )resent
%imple, el imperativo y Let`s, los modales can D can`t y must D mustn`t, los adverbios de modo y de
intensidad, el )resent 'ontinuous y su contraste con el )resent %imple, el grado comparativo y
superlativo de los ad"etivos, el verbo to be en pasado, there was D
there were, el )ast %imple, be going to, el )resent 'ontinuous con valor de futuro y los pronombres
personales ob"eto%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
Capacidades:
M 3dentificar estrategias comunicativas lingN&sticas y no lingN&sticas $uso del apoyo visual y de los
conocimientos culturales para epresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y
fonolgicos, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin, refleionando a trav#s de las diversas
tareas y contrastando con su lengua materna.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
43
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e
intentar utilizar los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de
contenidos correspondientes a este nivel.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
M (valuar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de) tareas,
vocabulario, autoevaluacin, etc.
M 'ompletar el apartado 'hec& (our )rogress al final del Student`s Book y la seccin %tudent "earning
Record del Workbook para refleionar sobre sus logros y fracasos y anotar si van cumpliendo los
ob"etivos de aprendiza"e propuestos en cada unidad o necesitan me"orar su rendimiento.
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las
mayBsculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de las palabras en la oracin, los
tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel% y refleionar sobre ellos para
convertirlos en estrategias de aprendiza"e autnomo.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo redes l#icas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias
siempre que sean productivas para el aprendiza"e) clasificaciones l#icas, sintcticas y fonolgicas!
percepciones sub"etivas! palabras que habitualmente van "untas $ad"etivos y nombres, preposiciones y
nombres, etc.%.
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
* =tilizar los conocimientos previos.
* =tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
* =tilizar el conteto para inferir significados e intenciones comunicativas.
* =tilizar correctamente el diccionario.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, ap#ndices gramaticales, glosarios,
3nternet, etc.
* 'rear asociaciones funcionales.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir e inducir reglas.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir de manera significativa discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir conceptos de comprensin escrita a epresin escrita y viceversa.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia $cuaderno,
resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
44
* =tilizar la autocorreccin.
* =tilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y planificar las
necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, descripciones, narraciones, postales, invitaciones, etc.%.
M 3dentificar las categor&as gramaticales y sus rasgos lingN&sticos para facilitar la comprensin de los
tetos) los determinantes $art&culos, some, any%! el nombre $contables y no contables! los plurales
regulares e irregulares%! el ad"etivo $su posicin en la oracin, demostrativos, posesivos, grado
comparativo y superlativo%! el pronombre $personales, demostrativos, posesivos%! el verbo $ to be, have
got, el )resent %imple, el )resent 'ontinuous, el )ast %imple, el futuro) be going to y el )resent
'ontinuous con valor de futuro%! los verbos modales $can D can`t y must D musn`t%! el adverbio
$los adverbios de frecuencia, modo e intensidad%! la preposicin $las preposiciones
de lugar%, el genitivo sa"n, las part&culas interrogativas, etc.
M ,plicar t#cnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a trav#s del conteto, el apoyo
visual y los conocimientos culturales.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al
ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico, etc.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de auto*confianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
45
Capacidades:
M 2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
M 9arcarse ob"etivos personales para la adquisicin de la lengua.
M 9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
3.4.3 Contenidos generales del primer curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta programacin didctica,
presentamos de forma individualizada los contenidos de >< de la (./, aparte de la secuenciacin de ob"etivos
generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en cada
unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
46
* (scucha y comprensin de mensa"es orales breves relacionados con las actividades de aula) instrucciones,
preguntas, comentarios, dilogos.
* ,nticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
* /btencin de informacin especifica en tetos orales sobre fechas de cumpleaCos, banderas,
presentaciones, comidas, descripcin de personas, insectos, indicaciones para llegar a un lugar, etc.
- =so de estrategias bsicas de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de
los conocimientos previos sobre la situacin.
* Produccin de tetos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
* Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con
saludos y presentaciones, intercambios de informacin personal, descripcin de personas, lugares y cosas,
descripcin de ilustraciones, actividades habituales y que estn en curso, obligaciones, prohibiciones,
acciones futuras, narracin de historias, etc.
* (mpleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesorDa y los compaCerosDas en
las actividades de aula.
* 8esarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos
verbales y no verbales para epresarse oralmente en actividades de pare"a y en grupo) demanda de
repeticin y aclaracin entre otras.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
* 'omprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
* 'omprensin general e identificacin de informaciones espec&ficas en diferentes tetos sencillos aut#nticos
y adaptados, en soporte papel y digital, sobre los colores, la diversidad cultural de 3nglaterra, los alimentos
y el arte, la comida en los colegios britnicos, gustos y aficiones peculiares de algunas personas, lugares
terror&ficos en +ondres, tests de inteligencia, supersticiones en el deporte, etc.
* 3niciativa para leer con cierta autonom&a tetos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia tales
como descripciones, menBs, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios, dilogos, una viCeta e
historias ilustradas con fotograf&as.
* =so de estrategias bsicas de comprensin lectora) identificacin del tema de un teto con ayuda de
elementos tetuales y no tetuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el
conteto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
* 2econocimiento de algunas de las caracter&sticas y convenciones del lengua"e escrito y su diferenciacin
del lengua"e oral.
* 8esarrollo de la epresin escrita de forma guiada, como por e"emplo, identificando y ordenando los
elementos de una frase, corrigiendo errores, aCadiendo los signos de puntuacin, las mayBsculas, las
con"unciones, las preposiciones de tiempo y los conectores de secuencia, y completando y ordenando
frases.
* 'omposicin de tetos cortos describiendo a una persona, su comida favorita, una criatura sorprendente,
las actividades que otro compaCeroDa realiza en su tiempo libre, lo que hacen los miembros de su familia,
sus habilidades, una fiesta a la que hayan ido, un d&a divertido, sus buenos propsitos para un futuro
cercano, y escribiendo sobre ellos mismos y los lugares que les gustar&a visitar. .e utilizarn elementos
bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las
estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita $planificacin, tetualizacin y
revisin%.
* =so de las mayBsculas, el correcto orden de las palabras en las frases, los signos de puntuacin, las
con"unciones, las preposiciones de tiempo y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
* 3nter#s por cuidar la presentacin de los tetos escritos en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
47
(lementos morfolgicos
* 3dentificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
+#ico D -ocabulario
* 2elacionado con los temas tratados) colores, ob"etos de clase, nBmeros, fechas, nacionalidades, ad"etivos
que describen la personalidad, prendas de vestir, alimentos, ad"etivos descriptivos, partes del cuerpo,
preposiciones de lugar, medios de transporte, profesiones, asignaturas, sentimientos, deportes, el barrio,
muebles, accesorios y electrodom#sticos para el hogar, habitaciones y partes de la casa, el medio
ambiente, el tiempo atmosf#rico, animales, etc.
* Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
* Palabras y epresiones Btiles y la equivalencia en su propia lengua.
(structura y funciones de la lengua
* Presentaciones y saludos! lengua"e de clase. Pronombres personales! ad"etivos posesivos! this, that, these,
those. $=nidad introductoria%
* 8escripciones de personas. (l verbo to be, el verbo have got, el genitivo sa"n. (l orden de las palabras)
su"eto y ad"etivos. $=nidad >%
* 6ustos y preferencias! intercambio de informacin personal. There is D There are! los determinantes a, an,
some, any, the! How much D How many. +a puntuacin en la oracin. $=nidad ;%
* 8escripciones de animales! epresin de acciones en curso y rutinas. (l )resent %imple! los adverbios de
frecuencia. +as preposiciones de tiempo. $=nidad H%
* Frmulas y epresiones para ir de compras! dar indicaciones. (l )resent 'ontinuous! contraste entre el
)resent %imple y el )resent 'ontinuous. +as mayBsculas. $=nidad O%
* (presin de habilidad! eplicacin de un "uego o actividad. +os verbos modales can y must! los adverbios
de modo y de intensidad. (l orden de las palabras) ad"etivos, verbos y adverbios. $=nidad K%
* (presin de opinin y sugerencias. Forma comparativa de los ad"etivos! pronombres ob"eto. 9ayBsculas.
$=nidad A%
* 8escripcin de una habitacin! comparacin de imgenes. (l pasado del verbo to be! There was D There
were. 'on"unciones) and, but y because. $=nidad J%
* 5arracin de acciones pasadas. (l )ast %imple. 'onectores de secuencia) first, then, next y finally.
$=nidad P%
* (presin de planes futuros sobre las vacaciones. (l futuro con be going to! el )resent 'ontinuous con
valor de futuro. +os errores en los tetos escritos) repaso. $=nidad S%
Fon#tica
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) Di)D D3D en thirteen y thirty. $=nidad >%
* Pronunciacin correcta de las letras del alfabeto. $=nidad ;%
* Pronunciacin de la terminacin de los verbos en la H\ persona singular del presente)
DsD, DzD e DizD. $=nidad H%
* Pronunciacin de la terminacin -ing de los verbos en )resent 'ontinuous. $=nidad O%
* Pronunciacin de la negacin de los verbos modales y sus contracciones. $=nidad K%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como th en that D]D y en thinV D^D. $=nidad A%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como la o en clocV, en oven y en sofa. $=nidad J%
* Pronunciacin de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado) DdD, DtD e DidD.
$=nidad P%.
*Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) D 3D D i)D en sWim y sVi. $=nidad S%
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* =so progresivo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* 2eflein guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
* 3niciacin en estrategias de auto*evaluacin y auto*correccin de las producciones orales y escritas.
* ,ceptacin del error como parte del proceso de aprendiza"e y actitud positiva para superarlo.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
48
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
* Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
* 2econocimiento y valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin en el aula, y con
personas de otras culturas.
'ada lengua lleva apare"ados unos patrones de comportamiento culturales y lingN&sticos y nosotros los
hemos incluido de forma impl&cita en cada situacin de comunicacin tanto oral como escrita. 8e este
modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados.
* 3dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa&ses y culturas donde se
habla la lengua etran"era.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana
presentados de forma epl&cita o impl&cita en los tetos, tales como) aficiones y gustos peculiares de
algunas personas! los menBs de los comedores escolares britnicos! los tests de inteligencia! m#todos
utilizados en los centros escolares britnicos para favorecer la asistencia a clase! las supersticiones! los
nuevos deportes que se practican en 6ran 0retaCa! m#todos publicitarios! la paga semanal que reciben
los adolescentes britnicos! las casas del futuro, etc.
* =so de frmulas de cortes&a adecuadas en los intercambios sociales.
.e hace diferenciacin de usos formales e informales de la lengua etran"era en los mensa"es orales y
escritos incluidos en el curso.
, trav#s de estos contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnosDas la capacidad de usar
registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de
comunicacin y funciones lingN&sticas) saludar y presentarse! intercambiar informacin personal! pedir
comida en un restaurante! describir a personas, lugares y cosas! dar indicaciones para llegar a un lugar!
epresar hbitos! epresar habilidad, obligacin y prohibicin! contrastar actividades habituales y acciones
en curso! hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas! narrar historias y hechos pasados! epresar planes e
intenciones para el futuro, etc.
* 'onocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era,
obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos 3nternet y otras tecnolog&as de la informacin
y comunicacin.
.e traba"an rasgos histricos y geogrficos de pa&ses de habla inglesa, tales como la diversidad cultural en
3nglaterra! lugares para visitar en +ondres! el traba"o de pregonero en +ondres, las casas victorianas! los
piratas! la tradicin britnica de la caza del zorro, etc.
(stos conocimientos se desarrollan a trav#s de los diferentes tipos de mensa"es escritos tales como
descripciones, menBs, itinerarios de lugares inusuales para visitar, dilogos, historias de misterio y tetos
breves sobre distintos temas.
(n este punto pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet, 'lass *udio
'8, 9ultirom del alumno y !elcome to /ritain 8-8 como herramienta de aprendiza"e en cualquier
conteto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla de inglesa.
49
* 3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(ste inter#s lo fomentamos a trav#s de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr
que los alumnosDas puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s, tanto
dentro como fuera del aula.
* -aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin.
(l contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos,
sus gustos e intereses en cuanto a mBsica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la
visin que nuestros alumnosDas tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras
comparando sus propias eperiencias con las de "venes en otros pa&ses.
3.4.4 -CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
+os contenidos gramaticales y el vocabulario bsico para superar este curso, sern los siguientes)
6rammar.
Present .imple of 0(
8emonstrative pronouns
Zuestion Words
:ave got
Possessive_s
.ub"ect pronouns
.imple present
Possessive ad"ectives
,dverbs of frequency
.ub"ect and ob"ect pronouns
.imple present) 1h and :oW questions
Present continuous
Plurals
.ome and any With countable and uncountable nouns
4here is, there are
'an
9ust
3mperatives
6oing to
,rticles
4ime epressions) future
1as, Were
4here Was, there Were.
Past simple) regular verbs
,ffirmative and negative
2egular and irregular verbs
Past simple) Zuestions.
4ime epressions) Past
50
-ocabulary)
.chool sub"ects
3nterests
Parts of the face
Possessions
Prepositions of time
Family members
Food and drinV
,ctivities
.ports
8aily routines
Football
'elebrations
'lothes
8ates
4he Weather
4hings for a trip
Places
[outh clubs
,nimals
Prepositions of place
Furniture
, house
,ctivities using the internet
[ears
.pace
4ypical things in 0ritain
,dems de lo anterior, es absolutamente necesario contar con la disposicin del alumno para todas las
actividades que se realicen en el marco de la clase, y las que se manden para casa como tareas de refuerzo.
3.4.5 . Programa de Aprendizaje Bsico (PAB).
Caractersticas del grupo
=na vez realizada la adscripcin a este grupo por parte de la Iefatura de (studios y el 8epartamento de
/rientacin, tras las propuestas de los 'olegios de Primaria de donde proceden o de la Iunta (valuadora del
curso anterior en el caso de alumnos repetidores, se espera que resulte un grupo formado por alumnos que
pueden seguir la programacin del 8epartamento de 3ngl#s para los grupos normales de >< de (./ en sus
lineas generales, si bien se modificar&an aspectos de la metodolog&a y de la temporizacin y se reducir&a la
profundizacin en algunos contenidos.
Objetivos
5o hay variacin respecto a los que se contemplan en la Programacin del 8epartamento para su nivel.
,lguno de los ob"etivos referidos a contenidos previstos para este curso, sin embargo, podrn posponerse para
el curso siguiente, ya que hay contenidos que tambi#n se contemplan en ;< de (./.
51
Temporalizacin

(l ritmo de traba"o ser ms lento por lo que es posible no llegar a completar el temario a final de curso. 5o
obstante los contenidos de los Bltimos temas son traba"ados con profundidad en los primeros temas del curso
siguiente, de modo que no van a de"ar de poderse adquirir.
Metodologa
.e procurar una atencin individualizada y una adaptacin en la metodolog&a para hacer ms fcil a alumno
seguir los procesos de traba"o. .e eliminarn las actividades de mayor grado de profundizacin y se
propondrn ms actividades tendentes al refuerzo y consolidacin de los aspectos ms bsicos del programa.
Para ello se elaborarn fichas a partir de los materiales corrientes $libro de teto, etc% en las que se eplicar de
forma sencilla y en la lengua materna las instrucciones de traba"o y los contenidos bsicos $resumen de
gramtica, cuadros de vocabulario, etc%. (n ellas se habrn eliminado a priori ciertas actividades ms
complicadas, que en algunos casos, podrn proponerse individualmente a algBn alumno segBn su ritmo de
consecucin de ob"etivos.
(l traba"o con fichas permite que el ritmo de traba"o sea individual, despu#s de traba"ar tambi#n algunas
actividades en comBn $reading, listening, eplicaciones de gramtica...%
+a mayor parte del tiempo, sin embargo ser de traba"o individual y atencin individual del profesor.
Evaluacin
.e mantienen los mismos criterios de evaluacin que en la programacin del 8epartamento de 3ngl#s. (n
cuanto a las formas de evaluacin se harn emenes que abarquen menor cantidad de contenidos y se tendrn
en cuenta como traba"o a evaluar las fichas de traba"o individuales.
+os criterios de calificacin en los cursos de >< sern)
6ramtica y -ocabulario*******************************A?@
'uaderno de clase**************************************>?@
+ibro de e"ercicios***************************************>?@
4raba"o de clase******************************************>?
'omportamiento *****************************************>?@
Contenidos mnimos.
8adas la caracter&sticas de este programa y el ritmo de traba"o con los alumnos, los contenidos m&nimos son
los descritos. 5o se trata de que el grado de consecucin sea uniforme para todos sino de porporcionar
actividades de ampliacin o refuerzo para que cada uno traba"e en funcin de sus posibilidades.
6rammar.
Present .imple of 0(
8emonstrative pronouns
Zuestion Words
:ave got
Possessive_s
.ub"ect pronouns
.imple present
Possessive ad"ectives
,dverbs of frequency
.ub"ect and ob"ect pronouns
.imple present) 1h and :oW questions
Present continuous
Plurals
.ome and any With countable and uncountable nouns
4here is, there are
'an
9ust
3mperatives
52
6oing to
,rticles
4ime epressions) future
-ocabulary)
.chool sub"ects
3nterests
Parts of the face
Possessions
Prepositions of time
Family members
Food and drinV
,ctivities
.ports
8aily routines
Football
'elebrations
'lothes
8ates
4he Weather
4hings for a trip
Places
[outh clubs
,nimals
Prepositions of place
Furniture
, house
,ctivities using the internet
[ears
.pace
4ypical things in 0ritain
3.4.6 Ingls segunda lengua en 1 ESO. Optativa
.e cuenta con dos clases por semana en lugar de las tres que son habituales en todos los dems niveles.
Puesto que todos estos alumnos parten de una base en primaria, se seguir la misma metodolog&a, contenidos,
etc. que en el resto de los grupos! ahora bien, adaptando el temario y poni#ndose como ob"etivo llegar a la
unidad S del libro de teto, dependiendo siempre del alumnado.
.i el grupo, al ser muy reducido, tiene adems un buen nivel de 3ngl#s, el profesor terminar&a el temario como
en el resto de grupos, pero esas pautas se irn tomando viendo la progresin del grupo.
4ambi#n tendremos en cuenta la optatividad de esta eleccin en este caso, de cara a profundizar ms en
aspectos culturales y en ocasiones lBdicos de la lengua inglesa, sin descuidar los contenidos! aprovecharemos
ms, si es posible, los medios audiovisuales y cualquier otro tipo de material que acerque de manera ms
palpable la cultura de los pa&ses angloparlantes.
3.5 - SEGUNDO CURSO DE ESO
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
53
3.5.1 Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a
las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los contenidos
buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el
progresivo grado de adquisicin.
3. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta competencia significa, en
el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
4. Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente,
comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando
las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
54
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas
desarrolladas en cada unidad de 6nglish !orld 6%7 9:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
55
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
3.5.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para 6nglish !orld 6%7 9 se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase y las actividades
$instrucciones, ob"etivos, criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $conversaciones formales e informales,
tetos orales sobre mascotas, piedras preciosas, fiestas de cumpleaCos, ropa, escudos de armas, hechos
acontecidos en el pasado, planes de vacaciones, programas de 4-, ciudades y viviendas, preguntas de un
detective, deportes, grupos y academias de mBsica, etc.%
56
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales como instrucciones para la
realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el conteto, etc.%.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar significativamente de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa para
saludar, presentarse, etc. y hablar sobre los temas incluidos en este nivel.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de sonidos dif&ciles, las terminaciones
verbales del pasado, las formas contra&das, formas d#biles y fuertes%, el ritmo y la entonacin.
M 3dentificar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse y demostrar comprensin por medio de
actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.% para evitar que se interrumpa la
comunicacin.
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e oral $saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales,
lugares, el clima, ropa, programas de 4-, etc., pedir y dar informacin personal, epresar posesin,
comparar elementos entre s&, epresar obligacin y prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder
permiso, epresar condiciones, epresar gustos y preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar
ubicacin, epresar opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones,
actividades habituales y acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o
simultneas en el pasado y hechos recientes%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein.
M Producir mensa"es orales en relacin directa con el profesorDa y los compaCerosDas epresando la
intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar
y presentarse, intercambiar informacin personal, describir personas, lugares y cosas, hablar de
actividades habituales y describir las que estn en curso, epresar habilidad, obligacin y prohibicin,
describir ilustraciones, hacer sugerencias, hablar de hechos pasados, narrar historias, epresar planes
para el futuro, etc.
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es orales
$las preposiciones de lugar, el singular y plural de los nombres, los verbos to bey have got, los
pronombres y ad"etivos posesivos, el genitivo sa"n, el presente simple y continuo, el pasado simple)y
continuo , las formas there is, there Was D there are, there Were, el futuro con be going to, Will y el
presente continuo con valor de futuro, el presente perfecto, los verbos modales, los verbos que epresan
gustos y preferencias, el primer condicional, los comparativos y superlativos, los pronombres
personales ob"eto, los determinantes y los cuantificadores%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
57
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) descripciones, menBs, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios,
dilogos, una viCeta, historias ilustradas con fotograf&as y tetos breves sobre distintos temas.
M 3nferir por el conteto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de
tetos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
M ,sociar informacin con imgenes yDo persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* Predecir informacin y significados a partir del conteto, el apoyo visual, los t&tulos y los
conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
* 2ecurrir a fuentes de informacin) diccionarios, glosarios, enciclopedias, ap#ndices gramaticales.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCen.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y con la propia
cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e escrito $describir personas, cosas, animales, lugares, el clima,
ropa, programas de 4-, etc., ofrecer informacin personal, epresar posesin, comparar elementos entre
s&, epresar obligacin y prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder permiso, epresar
condiciones, epresar gustos y preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar ubicacin, epresar
opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y
acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos
recientes%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $el orden de las
palabras en la oracin, el uso de los signos de puntuacin y las mayBsculas, las con"unciones, los
conectores de secuencia y la organizacin de ideas en los distintos prrafos%.
58
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es escritos
$$las preposiciones de lugar, el singular y plural de los nombres, los verbos to bey have got, los
pronombres y ad"etivos posesivos, el genitivo sa"n, el presente simple y continuo, el pasado simple)y
continuo , las formas there is, there Was D there are, there Were, el futuro con be going to, Will y el
presente continuo con valor de futuro, el presente perfecto, los verbos modales, los verbos que epresan
gustos y preferencias, el primer condicional, los comparativos y superlativos, los pronombres
personales ob"eto, los determinantes y los cuantificadores%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
Capacidades:
M 3dentificar estrategias comunicativas lingN&sticas y no lingN&sticas $uso del apoyo visual y de los
conocimientos culturales para epresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y
fonolgicos, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin, refleionando a trav#s de las diversas
tareas y contrastando con su lengua materna.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e
intentar utilizar los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de
contenidos correspondientes a este nivel.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
M (valuar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de) tareas,
vocabulario, autoevaluacin, etc.
M 'ompletar el apartado 'hec& (our )rogress al final del Student`s Book y la seccin %tudent "earning
Record del Workbook para refleionar sobre sus logros y fracasos y anotar si van cumpliendo los
ob"etivos de aprendiza"e propuestos en cada unidad o necesitan me"orar su rendimiento.
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las
mayBsculas, la colocacin del orden de las palabras en la oracin, los tiempos verbales y dems puntos
gramaticales pertenecientes a este nivel% y refleionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de
aprendiza"e autnomo.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
59
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo redes l#icas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias
siempre que sean productivas para el aprendiza"e) clasificaciones l#icas, sintcticas y fonolgicas!
percepciones sub"etivas! palabras que habitualmente van "untas $ad"etivos y nombres, preposiciones y
nombres, etc.%.
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
* =tilizar los conocimientos previos.
* =tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
* =tilizar el conteto para inferir significados e intenciones comunicativas.
* =tilizar correctamente el diccionario.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, ap#ndices gramaticales,
glosarios, 3nternet, etc.
* 'rear asociaciones funcionales.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir e inducir reglas.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir de manera significativa discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir conceptos de comprensin escrita a epresin escrita y viceversa.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia
$cuaderno, resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
* =tilizar la auto*correccin.
* =tilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y planificar las
necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, descripciones, narraciones, etc.%.
M 3dentificar las categor&as gramaticales y sus rasgos lingN&sticos para facilitar la comprensin de los tetos)
los determinantes! el nombre $ el singular y los plurales regulares e irregulares%, el ad"etivo $su posicin
en la oracin, demostrativos, posesivos, grado comparativo y superlativo%, el pronombre $personales,
demostrativos, posesivos%, el verbo $to be, have got, el Present .imple, el Present 'ontinuous, el Past
.imple, el futuro) be going to y el Present 'ontinuous con valor de futuro%, los verbos modales $can D
can`t , must D mustn`t , have to D don`t have to, should D shouldn`t, can D canLt%, el adverbio, la
preposicin, el genitivo sa"n, etc.
M ,plicar t#cnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a trav#s del conteto, el apoyo
visual y los conocimientos culturales.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
60
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico, etc.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de auto*confianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
M 9arcarse ob"etivos personales para la adquisicin de la lengua.
M 9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
3.5.3 Contenidos del segundo curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta programacin didctica,
presentamos de forma individualizada los contenidos de ;< de la (./, aparte de la secuenciacin de ob"etivos
generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en cada
unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
61
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
* (scucha y comprensin de mensa"es orales breves relacionados con las actividades de aula) instrucciones,
preguntas, comentarios, dilogos.
* /btencin de informacin especifica en tetos orales sobre conversaciones formales e informales, tetos
orales sobre mascotas, piedras preciosas, fiestas de cumpleaCos, ropa, escudos de armas, hechos
acontecidos en el pasado, planes de vacaciones, programas de 4-, ciudades y viviendas, preguntas de un
detective, deportes, grupos y academias de mBsica, etc. con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- =so de estrategias bsicas de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de
los conocimientos previos sobre la situacin, identificando las palabras clave.
* Produccin de tetos orales breves y coherentes con pronunciacin adecuada.
* Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con
saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales, lugares, el clima, ropa, programas de 4-, etc.,
pedir y dar informacin personal, epresar posesin, comparar elementos entre s&, epresar obligacin y
prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder permiso, epresar condiciones, epresar gustos y
preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar ubicacin, epresar opiniones y emociones, hablar
sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y acciones en curso, acontecimientos
pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos recientes.
* (mpleo de respuestas adecuadas en situaciones dentro del aula, con pronunciacin y entoncacin
adecuadas para lograr la comunicacin.
* 8esarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar
y concluir intercambios comunicativos.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
* ,nticipacin del contenido antes y durante la lectura de tetos sencillos.
* 'omprensin general e identificacin de informaciones espec&ficas en diferentes tetos sencillos aut#nticos
y adaptados, en soporte papel y digital, sobre los bBfalos en ,lasVa, el 9onopoly, las piedras preciosas, las
celebraciones de cumpleaCos, el mundo de la moda, animales legendarios, investigaciones de fsiles, los
veh&culos del futuro, los deportes de riesgo, el cuidado del medio ambiente, los programas de 4-, casas
constru&das en cuevas o ba"o tierra, la polic&a cient&fica, los "uegos /l&mpicos, competiciones curiosas y
mBsica.
* 3niciativa para leer con cierta autonom&a tetos de cierta etensin.
* =so de estrategias bsicas de comprensin lectora) identificacin del tema de un teto con ayuda de
elementos tetuales y no tetuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el
conteto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
62
* 2econocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lengua"e formal e informal en
las comunicaciones escritas.
* 'omposicin de tetos cortos describiendo el tiempo atmosf#rico, la personalidad de alguien, lo que se
hace en los cumpleaCos, la ropa preferida, un animal mitolgico, un d&a inolvidable, los planes para
vacaciones, las predicciones para el futuro, un programa de 4-, el cuidado de una mascota, una casa
imaginaria, las cosas que se han hecho, un deportista, la mBsica favorita, etc. .e utilizarn elementos
bsicos de cohesin y las estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita $planificacin,
tetualizacin y revisin%.
* =so de las mayBsculas, el correcto orden de las palabras en las frases, los signos de puntuacin, las
con"unciones y los conectores de secuencia, valorando su importancia en las comunicaciones escritas.
* 3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
(lementos morfolgicos
* 3dentificacin de elementos morfolgicos) art&culo, sustantivo, verbo, ad"etivo, adverbio, preposicin, etc. en
el uso de la lengua.
+#ico
* 2elacionado con los temas tratados) asignaturas escolares, nBmeros cardinales y ordinales, alimentos,
partes del cuerpo, ad"etivos, el tiempo atmosf#rico, lugares de una ciudad, pa&ses, ob"etos habituales y
pertenencias, sentimientos, piedras preciosas, ropa y accesorios, animales, transporte, programas de
televisin, accidentes geogrficos, muebles y electrodom#sticos, habitaciones, profesiones, delitos,
deportes, g#neros musicales, actividades de ocio, etc.
* Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
* Palabras y epresiones Btiles y la equivalencia en su propia lengua.
(structura y funciones de la lengua
- Presentaciones y saludos! descripciones! lengua"e de clase. =so de los verbos to be y have got, los
plurales regulares e irregulares, los ad"etivos posesivos y el genitivo sa"n. $=nidad de introduccin%
- 8escripcin de rutinas y actividades de tiempo libre. =so del )resent %imple y las epresiones
temporales que lo acompaCan) every day, once a year, at night, on Monday, in the morning, in the
summer, etc.! los adverbios de frecuencia! las mayBculas y la puntuacin. $=nidad >%
- (presar gustos y preferencias! hacer planes y describir imgenes. =so del )resent 'ontinuous y de
las epresiones temporales que lo acompaCan) now, right now, at the moment, today, these days,
this week, etc.! el contraste entre )resent %imple y )resent 'ontinuous! los verbos estativos! el orden
de las palabras en la oracin. $=nidad ;%
- :ablar y escribir sobre hechos biogrficos y relaciones familiares! narracin de hechos pasados. =so
de las estructuras There was y 4here were! el )ast %imple y las epresiones temporales que lo
acompaCan) ago, last night D week D year, at, in R un aCo, in the past, yesterday, etc.! el uso de los
conectores de secuencia. $=nidad H%
- 8escribir via"es y vacaciones! lengua"e relacionado con los via"es y los aeropuertos! narracin de
acciones que estaban en progreso en el pasado) el )ast 'ontinuous y las epresiones temporales que lo
acompaCan) ago, at R una hora, yesterday morning D afternoon, last night, etc.! as y while! el
contraste entre )ast %imple y )ast 'ontinuous! uso de las con"unciones and, but, because, or.
$=nidad O%
63
- :ablar del tiempo y de competiciones deportivas! epresiones relacionadas con el fBtbol! hacer
predicciones, hablar de intenciones y epresar decisiones repentinas) uso del futuro con .ill y las
epresiones temporales que lo acompaCan $later, soon, in an hour, tomorrow, next week / month /
year, in R un aCo, one day, in the future, etc.%! el primer condicional! uso de unless! be going to y las
epresiones temporales que lo acompaCan $this year, tonight, today, etc.%! el )resent 'ontinuous con
valor de futuro y su diferencia con be going to! cmo organizar las ideas antes de escribir a partir de
las preguntas who, what, where, when and why. $=nidad K%
- 8escripcin y comparacin de cosas y lugares! epresiones relacionadas con la orientacin y los
centros comerciales! uso del comparativo y el superlativo de los ad"etivos regulares e irregulares! less
than ..., the least ..., as ... as, too ..., (not) ... enough. +a estructura del teto) la introduccin. $=nidad
A%
- :ablar de noticias y eperiencias! descripcin de acciones que comenzaron en el pasado y aBn
continBan o que tienen consecuencias en el presente! epresiones relacionadas con el uso de
ordenadores. =so del )resent )erfect %imple y de los adverbios y epresiones temporales que lo
acompaCan) ever, never, always, already, just, yet, for, since, recently, lately, several times, so far.
+a estructura del teto) la conclusin. $=nidad J%
- :ablar sobre ruido y mBsica! epresar gustos y preferencias! realizar una que"a en una tienda. (mpleo
de estructuras y frmulas para epresar gustos y opiniones y realizar que"as! uso de los
cuantificadores, los determinantes, la estructura There is y 4here are y los pronombres posesivos. +a
estructura del teto) el desarrollo. $=nidad P%
- 8escribir eperiencias y contar historias! frmulas para dar conse"os y epresar habilidad en presente
y en pasado, posibilidad, obligacin, ausencia de la misma, prohibicin y necesidad) uso de los
modales can, could, should $en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves% y , must D
mustn`t. =tilizar los pronombres interrogativos who, how, when, where, what y why. +os errores en
los tetos escritos) repaso. $=nidad S%
Fon#tica
- Pronunciacin de las terminaciones verbales DsD, DzD y D0zD contenidas en los verbos chats, plays y
broWses. $=nidad >%.
- Pronunciacin de los sonidos D3D, DPD y D5D contenidos en las palabras doing, noW, boWling. $=nidad ;%.
- Pronunciacin de las terminaciones verbales DdD, DtD y D0dD contenidas en los verbos moved, Watched y
Wanted . $=nidad H%.
- Pronunciacin de los sonidos DbD y DvD. $=nidad O%.
- Pronunciacin de will, will not y sus formas contra&das, ll y won`t $=nidad K%.
- Pronunciacin de los sonidos D8D y D9D contenidos en las palabras sand y shady. $=nidad A%.
- Pronunciacin de los sonidos DgD y DiD contenidos en las palabras sWim y sharV. $=nidad J%.
- Pronunciacin de las terminaciones DnVD y DndD contenidas en las palabras thinV y mind $=nidad P%.
- Pronunciacin de los pronombres relativos $who, how, when, where, what y why%. $=nidad S%.
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* =so progresivo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* 2eflein guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
* 3niciacin en estrategias de auto*evaluacin y auto*correccin de las producciones orales y escritas.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
* Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
64
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
* 2econocimiento y valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin en el aula, y con
personas de otras culturas.
'ada lengua lleva apare"ados unos patrones de comportamiento culturales y lingN&sticos y nosotros los
hemos incluido de forma impl&cita en cada situacin de comunicacin tanto oral como escrita. 8e este
modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados.
* 3dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa&ses y culturas donde se
habla la lengua etran"era.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana
presentados de forma epl&cita o impl&cita en los tetos, tales como) saludos y formas de presentarse,
tradiciones a la hora de celebrar cumpleaCos, programas de 4- en otros pa&ses, condiciones de vida en
casas construidas en cuevas y ba"o tierra, costumbres en competiciones curiosas de 2eino =nido, los
festivales musicales en +ondres, etc.
* =so de frmulas de cortes&a adecuadas en los intercambios sociales.
.e hace diferenciacin de usos formales e informales de la lengua etran"era en los mensa"es orales y
escritos incluidos en el curso.
, trav#s de estos contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnosDas la capacidad de usar
registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de
comunicacin y funciones lingN&sticas) saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales, lugares,
el clima, ropa, programas de 4-, etc., pedir y dar informacin personal, epresar posesin, comparar
elementos entre s&, epresar obligacin y prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder permiso,
epresar condiciones, epresar gustos y preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar ubicacin,
epresar opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y
acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos
recientes.
* 'onocimiento de algunos rasgos culturales, histricos y geogrficos de los pa&ses donde se habla la lengua
etran"era, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos 3nternet y otras tecnolog&as de la
informacin y comunicacin.
.e traba"an rasgos culturales histricos y geogrficos de pa&ses de habla inglesa, tales como las
celebraciones de cumpleaCos en el mundo anglosa"n, los programas de 4- en 2eino =nido y ((==, los
"uegos /l&mpicos de los deportes de riesgo en los Yngeles, el traba"o de la polic&a cient&fica
norteamericana, el mundo de la moda, competiciones curiosas en 6ran 0retaCa, los festivales de mBsica
britnicos, etc.
(stos conocimientos se desarrollan a trav#s de los diferentes tipos de mensa"es escritos tales como
descripciones, dilogos, historias y tetos breves sobre distintos temas.
(n este punto pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet, 'lass *udio
'8, 9ultirom del alumno y !elcome to /ritain 8-8 o 'ulture /an& como herramienta de aprendiza"e en
cualquier conteto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla
65
de inglesa.
* 3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(ste inter#s lo fomentamos a trav#s de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr
que los alumnosDas puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s, tanto
dentro como fuera del aula.
* -aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin.
(l contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos,
sus gustos e intereses en cuanto a mBsica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la
visin que nuestros alumnosDas tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras
comparando sus propias eperiencias con las de "venes en otros pa&ses.
3.5.4 -CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
+os contenidos gramaticales y el vocabulario bsico para superar este curso son)
6rammar)
Present simple
:ave got
,dverbs of frequency
Present continuous
Past simple
Past continuous
1ill and Won_t.
First conditional
6oing to
1ill and going to
'omparative forms of ad"ectives
.uperlative forms of ad"ectives
Present perfect
'ountable and uncountable nouns
4here is there are
'an and could
.ould and must
Zuantities
9odal verbs
-ocabulary)
,ctivities
Iobs at home
Forms of communication
:ouses
Prizes
3rregular verbs
5atural phenomena
66
-erbs of movement
4eenagers and money
4echnology
9usic
.chools
Places
,d"ectives
.cary things
9aterials
:ousehold ob"ects
Parts of the body
:elth problems
3.5.5 . Programa de Aprendizaje Bsico (PAB).
Caractersticas del grupo
.egBn los criterios de adscripcin a este grupo aplicados por parte de la Iefatura de (studios y el
8epartamento de /rientacin, tras las propuestas de la Iunta (valuadora del curso anterior, se espera que
resulte un grupo formado por alumnos que pueden seguir la programacin del 8epartamento de 3ngl#s para los
grupos normales de ;< de (./ en sus lineas generales, si bien se modificarn aspectos de la metodolog&a y de
la temporalizacin y se reducir la profundizacin en algunos contenidos.
Objetivos
5o hay variacin respecto a los que se contemplan en la Programacin del 8epartamento para su nivel.
,lguno de los ob"etivos referidos a contenidos previstos para este curso, sin embargo, podrn posponerse para
el curso siguiente, ya que hay contenidos que tambi#n se contemplan en H< de (./.
Temporalizacin

(l ritmo de traba"o ser ms lento por lo que es posible no llegar a completar el temario a final de curso. 5o
obstante los contenidos de los Bltimos temas son traba"ados con profundidad en los primeros temas del curso
siguiente, de modo que no van a de"ar de poderse adquirir.
Metodologa
.e procurar una atencin individualizada y una adaptacin en la metodolog&a para hacer ms fcil a alumno
seguir los procesos de traba"o. .e eliminarn las actividades de mayor grado de profundizacin y se
propondrn ms actividades tendentes al refuerzo y consolidacin de los aspectos ms bsicos del programa.
Para ello se elaborarn fichas a partir de los materiales corrientes $libro de teto, etc% en las que se eplicar de
forma sencilla y en la lengua materna las instrucciones de traba"o y los contenidos bsicos $resumen de
gramtica, cuadros de vocabulario, etc%. (n ellas se habrn eliminado a priori ciertas actividades ms
complicadas, que en algunos casos, podrn proponerse individualmente a algBn alumno segBn su ritmo de
consecucin de ob"etivos.
(l traba"o con fichas permite que el ritmo de traba"o sea individual, despu#s de traba"ar tambi#n algunas
actividades en comBn $reading, listening, eplicaciones de gramtica...%
+a mayor parte del tiempo, sin embargo ser de traba"o individual y atencin individual del profesor.
(n este segundo curso tambi#n debern leer un libro de lectura graduada adecuado a su nivel.
67
Evaluacin
.e mantienen los mismos criterios de evaluacin que en la programacin del 8epartamento de 3ngl#s. (n
cuanto a las formas de evaluacin se harn emenes que abarquen menor cantidad de contenidos y se tendrn
en cuenta como traba"o a evaluar las fichas de traba"o individuales.
.e mantienen los mismos criterios de evaluacin que en la programacin del 8epartamento de 3ngl#s. (n
cuanto a las formas de evaluacin se harn emenes que abarquen menor cantidad de contenidos y se tendrn
en cuenta como traba"o a evaluar las fichas de traba"o individuales.
+os criterios de calificacin en los cursos de ;< sern)
6ramtica y -ocabulario*******************************A?@
+ibro de lectura*******************************************>?@
+ibro de e"ercicios***************************************>?@
4raba"o de clase y cuadreno*****************************>?@
'omportamiento *****************************************>?@
Contenidos mnimos.
8adas la caracter&sticas de este programa y el ritmo de traba"o con los alumnos, los contenidos m&nimos son
los descritos. 5o se trata de que el grado de consecucin sea uniforme para todos sino de porporcionar
actividades de ampliacin o refuerzo para que cada uno traba"e en funcin de sus posibilidades.
6rammar)
Present simple
:ave got
,dverbs of frequency
Present continuous
Past simple
Past continuous
1ill and Won_t.
First conditional
6oing to
'omparative forms of ad"ectives
.uperlative forms of ad"ectives
'ountable and uncountable nouns
4here is there are
-ocabulary)
,ctivities
Iobs at home
Forms of communication
:ouses
Prizes
3rregular verbs
5atural phenomena
-erbs of movement
4eenagers and money
4echnology
9usic
.chools
Places
,d"ectives
.cary things
9aterials
:ousehold ob"ects
Parts of the body
:elth problems
68
3.5.6. Ingls segunda lengua en 2 ESO. Optativa.
.e sigue el mismo criterio que en ingl#s optativo de >< de (./.
3.6 PROGRAMACIN DE CONTENIDOS 3 ESO
3.6.1. Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
>. 'ompetencia en comunicacin lingN&stica
;. 'ompetencia matemtica
H. 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico
O. 4ratamiento de la informacin y competencia digital
K. 'ompetencia social y ciudadana
A. 'ompetencia cultural y art&stica
J. 'ompetencia para aprender a aprender
P. ,utonom&a e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a las competencias bsicas a las se
orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los contenidos buscan
asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el
progresivo grado de adquisicin.
5. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin Xespecialmente en lengua escritaX esta competencia significa,
en el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las
relaciones sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y
diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
6. Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender
una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando las
69
herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento
para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a las relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y el inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas
desarrolladas en cada unidad de 6nglish !orld 6%7 =:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
70
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
3.6.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para 6nglish !orld 6%7 = se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin $como instrucciones para realizar
tareas en el aula% y a los temas incluidos en este nivel.
71
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $tetos orales sobre presentaciones
personales, una chica que busca traba"o, una "oven que pide algo a sus padres, entrevista a dos hermanos
mellizos y a un fotgrafo de la vida salva"e, conversacin entre un "oven corredor en un maratn y su
patrocinador, entrevista a un amigo del ciclista +ance ,rmstrong, dilogo entre dos alumnos que hacen
un traba"o para el instituto, de un "oven con un entrenador deportivo, de un profesor con una alumna, de
dos amigos sobre un libro, de una madre con el director del instituto de su hi"o, letras de canciones, etc.%.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el contetoQ%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa sobre los temas referentes
al funcionamiento de la clase y los incluidos en este nivel.
M (presar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa) saludar y presentarse,
intercambiar informacin personal, epresar cantidades no eactas, hablar de sus hbitos buenos y malos,
de hechos pasados en su biograf&a personal, decir lo que les gusta y lo que no, hacer sugerencias y
aceptarlas o rechazarlas, nombrar cosas emocionantes o especiales que hayan hecho, describir el f&sico y
el carcter de un h#roe de ficcin, hablar de planes y hacer predicciones, epresar posibilidad y
probabilidad con el primer condicional, hacer promesas, epresar habilidad, posibilidad y permiso,
obligacin y prohibicin, dar conse"os, eplicar en qu# consiste un "uego, y decir lo que hacen bien y mal.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M =tilizar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse por medio de actos no verbales, pedir que
repitan, pedir aclaraciones, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin.
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase $instrucciones, ob"etivos,
criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, respetar el orden de las palabras en la oracin inglesa, seguir un orden
cronolgico, etc.%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) art&culos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos
72
electrnicos, noticias de peridico, cartas y letras de canciones, "unto a otros tetos breves sobre distintos
temas.
M ,sociar informacin con imgenes y D o persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
*3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCen.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* 3nferir por el conteto y los conocimientos culturales el significado de las palabras de tetos sobre
temas y situaciones de comunicacin familiares.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y la propia cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e que se va a escribir $saludar y presentarse, intercambiar
informacin personal, epresar cantidades no eactas, hablar de sus hbitos buenos y malos, de hechos
pasados en su biograf&a personal, decir lo que les gusta y lo que no, hacer sugerencias y responder a ellas,
contar eperiencias, describir el f&sico y el carcter de un persona"e, epresar planes y predicciones,
probabilidad y posibilidad, hacer promesas, epresar habilidad, posibilidad y permiso, obligacin y
prohibicin, dar conse"os, eplicar en qu# consiste un "uego, decir lo que hacen bien y mal, etc.%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, respetar el orden de las palabras en la oracin inglesa, seguir un orden
cronolgico, usar correctamente las mayBsculas, los signos de puntuacin, las con"unciones y los
conectores de secuencia, repasar el borrador para corregir la ortograf&a y la presentacin, etc.%.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
escritos $el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, el )ast %imple y el
)ast 'ontinuous, los gerundios, el )resent )erfect %imple $pret#rito perfecto compuesto% y su contraste
con el )ast %imple, el ad"etivo comparativo y superlativo, as... as, too, enough , not enough, el futuro con
.ill, be going to y el )resent 'ontinuous con valor de futuro, el primer condicional, el cero condicional y
las oraciones temporales de futuro, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D shouldn3t, must ,
mustn3t y have to , don>t have to, la voz pasiva en presente y en pasado, y los adverbios de modo y de
frecuencia%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
73
Capacidades:
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de vocales largas, diptongos y sonidos
dif&ciles, terminaciones del )ast %imple de los verbos regulares, algunas formas d#biles, formas
contra&das, los participios de pasado regulares e irregulares%, el ritmo y la entonacin de las frases.
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a cada funcin comunicativa e intentar utilizar
los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en este nivel.
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrnicos, narraciones, etc.%.
M =tilizar el vocabulario adecuado y transferir a las producciones propias las estructuras gramaticales y
funcionales adecuadas $el )resent %imple o el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, el
)ast %imple o el 'ontinuous, los gerundios, el )resent )erfect %imple y su contraste con el )ast %imple,
los ad"etivos comparativos y superlativos, as... as, too, enough , not enough, el futuro con .ill, be going
to y el )resent 'ontinuous con valor de futuro, el primer condicional, el cero condicional y las oraciones
temporales de futuro, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D shouldn3t, must , mustn3t y have
to , don>t have to, la voz pasiva en presente y en pasado, y los adverbios de modo y de frecuencia%.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase y evaluar si ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar el cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de tareas, vocabulario,
autoevaluacin, etc.
M 'ompletar la seccin ?'hec& (our )rogress del %tudent3s /oo& y el ?!riting )lan@ y el ?%tudent3s
"earning Record@ del !or&boo&, y refleionar sobre sus logros y fracasos.
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en cuanto a categor&as gramaticales, uso de las mayBsculas,
nombres contables y no contables, la colocacin de los ad"etivos y adverbios en la frase, el orden su"eto*
verbo, la nomenclatura y usos de los tiempos verbales, con"unciones, conectores de secuencia y dems
puntos gramaticales estudiados en este nivel% y refleionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de
aprendiza"e autnomo..
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que
sean productivas para el aprendiza"e) agrupar palabras que llevan sufi"os $*tion, ment, +ity, +ness%! palabras
que son nombre y verbo dependiendo del lugar que ocupen en la frase! ad"etivos terminados en *ed ,+ing!
antnimos! palabras que habitualmente van "untas $collocations con ma&e y do, ad"etivos y nombres,
etc.%, palabras que suelen confundirse $quite+quiet, job+.or&, .here+.ear%! prefi"os negativos $im+, un+,
dis%! palabras diferentes para designar lo mismo en ingl#s britnico y americano...
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
* Predecir informacin y significados a partir del conteto y los conocimientos previos sobre el tema.
* =tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
74
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, enciclopedias, ap#ndices gramaticales,
glosarios, 3nternet, etc.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir reglas gramaticales y de escritura a partir de e"emplos presentados y transferir dichas reglas a
las producciones propias.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia $cuaderno,
resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
* =tilizar la autocorreccin y la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y
planificar las necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 'omprender art&culos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos, noticias de
peridico y letras de canciones en ingl#s, y acceder a tetos de contenidos diversos y a fuentes de
informacin de todo el mundo publicadas en ingl#s.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre los temas de las lecturas.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico y tecnolgico, etc.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidad:
M 2efleionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M +eer tetos espec&ficos sobre aspectos culturales de distintos pa&ses para posteriormente elaborar tareas de
contraste con su propia cultura.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M 2elacionar los contenidos socioculturales de la lengua inglesa presentados en este nivel con eperiencias
personales y con la cultura propia.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
75
10- 9anifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
Capacidad:
2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
9arcarse ob"etivos personales para me"orar en la adquisicin de la lengua inglesa.
9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
3.6.2 Contenidos generales del tercer curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta programacin didctica,
presentamos de forma individualizada los contenidos de Englis4 5orld E+& 6, aparte de la secuenciacin de
los ob"etivos generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en
cada unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
76
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
'omprensin de instrucciones en contetos reales y simulados.
(scucha y comprensin de informacin general y espec&fica de mensa"es cara a cara emitidos por el
profesorDa y los compaCerosDas, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones habituales de
comunicacin y a los temas incluidos en este nivel.
(scucha y comprensin de mensa"es sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con
lentitud y claridad. +os tetos orales que escuchan los alumnosDas versan sobre presentaciones personales,
una chica que busca traba"o, una "oven que pide algo a sus padres, entrevista a dos hermanos mellizos y a
un fotgrafo de la vida salva"e, conversacin entre un "oven corredor en un maratn y su patrocinador,
entrevista a un amigo del ciclista +ance ,rmstrong, dilogo entre dos alumnos que hacen un traba"o para el
instituto, de un "oven con un entrenador deportivo, de un profesor con una alumna, de dos amigos sobre un
libro, de una madre con el director del instituto de su hi"o, letras de canciones, etc.
=so de estrategias de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del
hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y eplicaciones breves sobre acontecimientos, eperiencias y
conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inter#s personal con diversos
fines comunicativos) saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, epresar cantidades no
eactas, hablar de sus hbitos buenos y malos, de hechos pasados en su biograf&a personal, decir lo que les
gusta y lo que no, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas, nombrar cosas emocionantes o especiales
que hayan hecho, describir el f&sico y el carcter de un h#roe de ficcin, hablar de planes y hacer
predicciones, epresar posibilidad y probabilidad con el primer condicional, hacer promesas, epresar
habilidad, posibilidad y permiso, obligacin y prohibicin, dar conse"os, eplicar en qu# consiste un "uego,
y decir lo que hacen bien y mal..
(mpleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
=so progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en
actividades de comunicacin reales y simuladas.
=so progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin tales como pedir repeticiones o
aclaraciones, etc., para resolver las dificultades durante la interaccin.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
3dentificacin del contenido de un teto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales) t&tulo,
subt&tulo, ilustraciones, etc.
'omprensin de la informacin general y espec&fica de tetos, en soporte papel y digital, aut#nticos, tales
como art&culos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos, noticias de peridico,
cartas, y letras de canciones.
+os tetos presentados en el libro del alumno de 6nglish !orld 6%7 = tratan de los siguientes temas)
presentaciones personales, profesiones sorprendentes, adolescentes emprendedores, dos hermanas
gemelas que crecieron separadas, la influencia del ambiente y de los genes en la personalidad,
personas que tienen animales de gran"a como mascotas, 8avid ,ttenborough como presentador de
documentales sobre animales salva"es, traba"o solidario para organizaciones humanitarias, la iniciativa
del ciclista ,rmstrong de vender pulseras de goma para recaudar fondos para las v&ctimas del cncer,
la historia de .upermn y otros h#roes de cmic, la loter&a, los alimentos que fortalecen el cerebro, la
historia del helado, las palomitas de ma&z y la pasta, la salvacin de ms de cien turistas en el tsunami
de ;??O gracias a una niCa britnica, por qu# y cmo se forman los tsunamis, el "uego de mesa
8ragones y 9azmorras, la historia del rey ,rturo, el significado de los gestos en distintas culturas, y el
contraste entre la cultura britnica y la norteamericana.
77
+ectura autnoma de tetos relacionados con sus intereses, tales como los que se han incluido en el
1eading $oo7let.
=so de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de
realizar actividades individuales o en grupo.
=so de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos tetuales y no tetuales! uso del conteto,
de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados.
Produccin guiada de tetos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con
claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita
$planificacin, tetualizacin y revisin%.
(n cada unidad del %tudent>s /oo&, las actividades de escritura que deben realizar los alumnosDas van
ilustradas con el cuadro (seful %anguage, que contiene el vocabulario y las epresiones que necesitan.
(l proceso de redaccin se concreta en tres secciones dentro de cada unidad:
o !riting 'hallengeA $"usto despu#s de traba"ar un teto. (s opcional para los alumnosDas con mas nivel
o que terminen antes%,
o rammar 'hallengeA $para que practiquen la gramtica que acaban de aprender. (s opcional para los
alumnosDas con mas nivel o que terminen antes%, y
o !riting $al final de cada unidad, donde aplican

las reglas sobre organizacin de los tetos que van
aprendiendo en prrafos relacionados con el tema de la unidad y basados en modelos dados%.
+os tetos que producirn en las secciones 5riting8 son) prrafos sobre una persona que conozcan que
tenga un traba"o interesante! unos hermanos gemelos! una serie de televisin que les guste! una actividad
para recaudar fondos para una /56 en la que les gustar&a participar! el sentido $vista, o&do, etc.% que les
gustar&a tener ms desarrollado y por qu#! los peligros de las apuestas y el "uego! sus comidas favoritas!
cinco cosas que hayan aprendido en el instituto y cmo podr&an serles Btiles en la vida! un persona"e de la
historia del rey ,rturo, y algunas formas que tengan de epresarse sin palabras.
+os tetos que producirn en las secciones 9rammar -4allenge8 son) una nota a sus madres para eplicar
lo que quieren hacer en verano utilizando el )resent %imple y el )resent 'ontinuousB un prrafo sobre lo
que hicieron el fin de semana anterior utilizando el )ast %imple y el )ast 'ontinuousB otro sobre tres cosas
que hicieron la 5avidad pasada y tres cosas que hagan normalmente en 5avidad! unas frases sobre lo que
han hecho y no han hecho ese d&a utilizando el )resent )erfect %impleB otras comparndose con las
personas en unos dibu"os utilizando ad"etivos comparativos y superlativos! lo que harn si ganan un milln
de libras, utilizando el futuro con .illB seis finales diferentes de una frase dada utilizando el primer
condicional! cmo deben preparar un via"e, utilizando los modales! seis frases sobre cmo preparan su
bocadillo favorito, utilizando la voz pasiva en presente, y seis frases sobre cmo hacen algunas actividades
en comparacin a como las hacen su familia y amigos, utilizando adverbios de modo.
+os tetos que producirn en las secciones 5riting son) prrafos sobre los deportes que practican! lo que
les gustaba hacer cinco aCos antes y los que les gusta ahora! un e*mail a un amigoDa para invitarle a un
evento que les guste $un partido, un concierto, etc.%! el relato de alguna actividad en la que hayan
participado! la descripcin de un superh#roe! un plan para hacer una revista en clase! la historia de alguna
comida o alimento! un via"e o ecursin que hayan hecho! la comparacin entre sus gustos y los de sus
padres cuando ten&an su edad, y el relato de una fiesta especial, siguiendo los pasos presentados en las
secciones de !riting sobre la elaboracin, edicin y correccin de los tetos escritos.
,dems, la prctica de la escritura continBa en el !or&boo&, donde tambi#n se les pide que escriban
prrafos sobre temas diversos siguiendo la tnica del %tudent>s /oo&.
2eflein sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores, la estructura del
prrafo Copening sentence, body, closing sentenceD, el uso correcto de las mayBsculas, el orden de las
palabras en la oracin $su"eto*verbo, ad"etivos, adverbios de modo y de intensidad%, las referencias
78
pronominales, las con"unciones causales, consecutivas y temporales, los conectores de secuencia $ first,
then, next, after that, finally, eventually, etc.% y la eleccin del vocabulario que enriquezca lo escrito.
=so progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el teto $formal e
informal%.
'omunicacin personal con hablantes de la lengua etran"era a trav#s de correspondencia postal o
utilizando medios informticos.
=so adecuado de la ortograf&a y de los diferentes signos de puntuacin.
3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos, en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
Conocimientos lingsticos:
+#ico D -ocabulario
2elacionado con los temas tratados) ad"etivos descriptivos! la ropa y la moda! los muebles y partes de una
casa! aficiones! profesiones! la familia! datos biogrficos! nombres abstractos formados con los sufi"os
+tion, +ment, +ity, +nessB animales! ad"etivos que describen a los animales! mapas de palabras! la solidaridad
y la recaudacin de fondos! persona"es famosos de cmics! ad"etivos para describir el aspecto f&sico y la
personalidad! los "uegos de azar y la loter&a! la comida y los alimentos! collocations con los verbos ma&e y
doB la naturaleza y los desastres naturales! las leyendas medievales como la del rey ,rturo! los prefi"os
negativos im+, dis* y um+B el lengua"e corporal y los gestos! diferencias entre el ingl#s britnico y el
americano.
0alse friends y su traduccin en castellano.
8esarrollo de las destrezas del uso del diccionario) bBsqueda de significados, informacin fon#tica y los
verbos irregulares.
8esarrollo de estrategias de aprendiza"e) asociar palabras o epresiones con su definicin, agrupar
vocabulario en campos semnticos, relacionar palabras con sus antnimos o sinnimos, etc.
,prendiza"e y prctica de frmulas y epresiones relacionadas con el vocabulario de cada unidad.
(structura y funciones de la lengua
* Presentaciones formales e informales! lengua"e de clase. el verbo to be, el verbo have got, el )resent
%impleB el )resent 'ontinuous. $=nidad de introduccin%
* Frmulas para hablar de hbitos! gustos y preferencias! epresiones para pedir comida. 'ontraste entre el
)resent %imple y el )resent 'ontinuous, cuantificadores y deteminantes. +ista de ideas. $=nidad >%
* Frmulas para hablar de rutinas diarias y actividades habituales! hacer entrevistas. (l )ast %imple, el )ast
'ontinuous! contraste entre el )ast %imple y el )ast 'ontinuous. +a estructura de un prrafo. $=nidad ;%
* Frmulas para dar opiniones! hablar sobre cosas que hayan hecho o eperimentado alguna vez. (l )resent
)erfect %imple! contraste entre el )resent %imple )erfect y el )ast %imple. (l orden de las palabras en la
oracin) las epresiones temporales y los adverbios de frecuencia. $=nidad H%
* Frmulas para hablar de normas de vestir! hacer comparaciones! hablar sobre moda. Forma comparativa y
superlativa de los ad"etivos! estructuras as Q as, too Q, $not% Q enough. (l orden de los ad"etivos en la
oracin. $=nidad O%
* Frmulas para epresar preferencias! hablar de planes! hacer predicciones. (l futuro con will, be going to y
el )resent 'ontinuous! el primer condicional. +os ad"etivos posesivos y los pronombres y sus referencias
en el teto. $=nidad K%
* Frmulas para hacer comparaciones! epresar habilidades! hablar de normas de educacin para utilizar el
mvil. +os verbos modales. +as con"unciones causales y consecutivas.
$=nidad A%
* 3ntercambio de informacin sobre geograf&a local y sobre algunos inventos. +a voz pasiva en presente y en
pasado. +os conectores de secuencia. $=nidad J%
* Frmulas para hablar de deportes! hacer comparaciones. +os adverbios de modo y su forma comparativa! la
estructura as Q as! subject D object questions. +a eleccin de palabras. $=nidad P%
79
* Frmulas para epresar sentimientos! solucionar problemas. 2epaso de la gramtica aprendida en las
unidades anteriores. 2epaso de todas las normas de escritura. $=nidad S%
Fon#tica
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) DsD DaD en spicy y please. $=nidad >%
* +a acentuacin de las palabras.$=nidad ;%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) DsD DVD en race y cashier. $=nidad H%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como gh en enough DfD. $=nidad O%
* Pronunciacin de las formas contra&das) will D `ll y will not D won`t . $=nidad K%
* Pronunciacin de la negacin de los verbos modales y sus contracciones. $=nidad A%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en yelloW y en "udge. $=nidad J%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en cheap y en rubbish. $=nidad P%.
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en trouble y en out. $=nidad S%
Reflexin sobre el aprendizaje:
,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
/rganizacin y uso cada vez ms autnomo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
,nlisis y reflein sobre el uso y el significado de las formas gramaticales aprendidas en cada unidad,
mediante la comparacin y el contraste con las lenguas que el alumnoDa conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendiza"e y uso de estrategias de autocorreccin.
/rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
/"7E#6 F. *%)6'$7% %7'87+'#"$#R*"6% ( '7G%'86G'8* 8G$6R'#"$#R*"
-aloracin del uso de la lengua etran"era como medio para comunicarse con personas de procedencias
diversas.
(sta valoracin la desarrollamos a trav#s del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en
situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflein sobre diversos
aspectos socioculturales es continua.
3dentificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que eisten entre las costumbres,
usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
(ste contenido est presente en los tetos orales y escritos del %tudent>s /oo& y del !or&boo& as& como en
las grabaciones incluidas en el %tudent>s *ctivity 4ultirom, con lo cual es fcil que los alumnosDas
reconozcan e identifiquen los rasgos comunes y las diferencias entre las costumbres, normas y
comportamientos de ambas sociedades.
+os aspectos socioculturales presentados en las unidades son) una "oven estadounidense es la entrenadora
de un equipo de baloncesto masculino y en 3nglaterra un hombre traba"a cuidando niCos! un niCo britnico
$>H aCos% y unos hermanos norteamericanos $>O y >>% montaron negocios a tan corta edad! los hermanos
gemelos) venta"as y desventa"as! personas de ,ustralia y (stados =nidos que tienen mascotas nada
habituales! el presentador de documentales sobre animales salva"es 8avid ,ttenborough! la 'ruz 2o"a,
+ance ,rmstrong y la solidaridad! .upermn) de villano a h#roe! la ciencia aplicada a los h#roes de ficcin!
80
la loter&a en (uropa y sus or&genes! la comida y la gimnasia mental! la historia del helado, las palomitas de
ma&z y la pasta! qu# es lo que provoca un tsunami! los terremotos! el "uego 8ragones y 9azmorras! si el
rey ,rturo eisti realmente! los gestos significan cosas distintas en culturas diferentes, o por qu# lado de
la calle conducen los britnicos.
=so apropiado de frmulas lingN&sticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin $cortes&a,
acuerdo, discrepanciaQ%.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados
en consonancia con las siguientes situaciones concretas de comunicacin) saludar y presentarse,
intercambiar informacin, epresar cantidad, hablar de hbitos y rutinas, de situaciones pasadas y datos
biogrficos, de gustos y preferencias, hacer sugerencias y responder a ellas, narrar eperiencias propias,
hacer descripciones f&sicas y de la personalidad, comparar personas y cosas, hablar de intenciones y
predicciones, hacer promesas, epresar probabilidad y posibilidad, habilidad, obligacin, prohibicin y
ausencia de obligacin, dar conse"os, describir procesos, y epresar lo que saben hacer bien o mal.
'onocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pa&ses donde se habla la lengua
etran"era $literatura, arte, mBsica, cineQ%, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos
3nternet y otras tecnolog&as de la informacin y comunicacin.
(stos conocimientos se presentan en los diferentes tipos de mensa"es escritos y orales, y a trav#s de la
reflein guiada, desarrollamos en el alumnado la capacidad de ser ob"etivos hacia la informacin le&da en
ingl#s, para que valoren la cultura propia al contrastarla con los aspectos culturales de la cultura etran"era
que se les presentan.
,simismo, pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet y otras tecnolog&as
de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendiza"e en cualquier conteto, dentro y fuera
del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla de inglesa.
3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(n este curso fomentamos los intercambios aut#nticos al hacer que los alumnosDas se comuniquen en ingl#s
a trav#s de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, con el fin de que
puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s tanto dentro como fuera
del aula.
-aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin! respetar a los dems compaCerosDas y al
profesorado, y mostrar respeto e inter#s por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando
la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as& como las distintas normas de
funcionamiento del centro educativo y de la clase.
(sta valoracin la desarrollamos de manera impl&cita en todos los e"ercicios, sobre todo en los tetos
escritos, en los cuales la reflein sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
3.6.3 -CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES 3 ESO
+os apartados gramaticales y de vocabulario que se eigirn son los siguientes)
6rammar)
81
Present simple and continuous
Past simple
Past simple! ago
Past continuous
'ountable and uncountable nouns
Zuantifiers
Present perfect simple! use of for, since and ago
(ver and never
1ill and might
3mperatives
First conditional
'omparative and superlative ad"ectives
9odal verbs
4he passive
-ocabulary)
Personality ad"ectives
,ppearance ad"ectives
4imes and seasons
Periods of time
'lassrom languages
'rimes
Food
Places to go
Problems of the planet
/rregular verbs
.ports
'omputers
9ovement verbsRprepositions
.hopping
9ultiracial 0ritain
+egal and illegal
9oney! production and consumption
3.6.4. Ingls segunda lengua en 3 de E.S.O. Optativa.
.e sigue el mismo criterio que en ingl#s optativo de >er ciclo de (./.
82
3.7 4 CURSO DE E.S.O.
3. Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
>. 'ompetencia en comunicacin lingN&stica
;. 'ompetencia matemtica
H. 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico
O. 4ratamiento de la informacin y competencia digital
K. 'ompetencia social y ciudadana
A. 'ompetencia cultural y art&stica
J. 'ompetencia para aprender a aprender
P. ,utonom&a e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a
las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los
contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin sirven de referencia para
valorar el progresivo grado de adquisicin.
7. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta competencia significa, en
el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
8. Competencia matemtica
83
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente,
comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando
las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
84
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias.
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
85
3.7.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para para 6nglish !orld 6%7 F se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin $como instrucciones para realizar
tareas en el aula% y a los temas incluidos en este nivel.
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $dilogos sobre animales salva"es, una
mascota nada frecuente y los m#todos naturales de curacin en el siglo E-33, la eplicacin de un gu&a
tur&stico y de un cdigo cifrado, la conversacin sobre un agente secreto, un dilogo con un maquillador
profesional y otro sobre FranVenstein, un programa de radio sobre unos ladrones de obras de arte, el
relato de una historia, conversaciones sobre un libro de ciencia ficcin y las predicciones de un
futurlogo, entre personas de tres pa&ses diferentes, sobre un art&culo publicado en una revista "uvenil,
sobre los podcasts, y sobre el diario de una niCa china%.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el conteto, etc.%.
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e oral $describir y comparar hbitos y estilos de vida en el presente,
epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar hechos pasados relacionados
con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e identificar personas, lugares y
cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre ellos, hacer predicciones,
epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza, probabilidad e hiptesis,
describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer recomendaciones, hacer
entrevistasQ etc.%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa para saludar, presentarse,
etc., y hablar sobre los temas incluidos en este nivel.
(presar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa $describir y comparar hbitos y
estilos de vida en el presente, epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar
hechos pasados relacionados con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e
86
identificar personas, lugares y cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre
ellos, hacer predicciones, epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza,
probabilidad e hiptesis, describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer
recomendaciones, hacer entrevistas, etc.%
.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de vocales largas, diptongos y sonidos
dif&ciles, formas contra&das, terminacin +ing, los participios de pasado regulares $terminacin *ed% e
irregulares, la acentuacin de las palabras, el ritmo y la entonacin de las frases%, el ritmo y la entonacin.
M 3dentificar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse y demostrar comprensin por medio de
actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, epresar significados a trav#s de los propios
conocimientos culturales, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, teniendo
en cuenta la estructura gramatical adecuada a la funcin comunicativa, etc.%.
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase y las actividades
$instrucciones, ob"etivos, criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
Producir mensa"es orales en relacin directa con el profesorDa y los compaCerosDas epresando la
intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y
presentarse, intercambiar informacin personal, describir y comparar hbitos y estilos de vida en el
presente, epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar hechos pasados
relacionados con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e identificar personas,
lugares y cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre ellos, hacer
predicciones, epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza, probabilidad
e hiptesis, describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer recomendaciones,
hacer entrevistas, etc.
M =tilizar el vocabulario $animales, mapas de palabras, ad"etivos descriptivos, sufi"os, cdigos y esp&as,
sinnimos y antnimos, etc.% y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es orales
$el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el )ast %imple y el )ast 'ontinuous, used to, el )resent )erfect %imple
$pret#rito perfecto compuesto% y el )resent )erfect 'ontinuous, los ad"etivos en grado comparativo y
superlativo, as... as, too, enough , not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el
)ast )erfect %imple $pret#rito pluscuamperfecto%, el futuro con .ill, be going to y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz
pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D
shouldn3t, must , mustn3t, have to , don>t have to y may , might, y las preguntas con pronombres relativos
en funcin de su"eto y ob"eto%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
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Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) tetos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos,
noticias de peridico, diarios, etc., "unto a otros tetos breves sobre distintos temas.
M ,sociar informacin con imgenes yDo persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
* 3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCan.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3nferir por el conteto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de
tetos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de forma
correcta y no abusiva.
* Predecir informacin y significados a partir del conteto, el apoyo visual y los conocimientos previos
sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y la propia cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e escrito $describir y comparar hbitos y estilos de vida en el
presente, epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar hechos pasados
relacionados con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e identificar personas,
lugares y cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre ellos, hacer
predicciones, epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza, probabilidad
e hiptesis, describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer recomendaciones,
hacer entrevistas, etc.%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, el uso de las mayBsculas, los signos de puntuacin, los pronombres
personales y posesivos, las preposiciones de tiempo, las con"unciones y los conectores, las partes del
prrafo, los tipos de teto, etc.%.
M =tilizar el vocabulario $animales, mapas de palabras, ad"etivos descriptivos, sufi"os, cdigos y esp&as,
sinnimos y antnimos, etc.%, etc.% y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales $el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el )ast %imple y el )ast 'ontinuous, used to, el )resent )erfect %imple
$pret#rito perfecto compuesto% y el )resent )erfect 'ontinuous, los ad"etivos en grado comparativo y
88
superlativo, as... as, too, enough , not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el
)ast )erfect %imple $pret#rito pluscuamperfecto%, el futuro con .ill, be going to y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz
pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D
shouldn3t, must , mustn3t, have to , don>t have to y may , might, y las preguntas con pronombres relativos
en funcin de su"eto y ob"eto, etc.%.
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, tetos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos,
noticias de peridico, diarios, etc.%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
Capacidades:
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
M 3dentificar las categor&as gramaticales y sus rasgos lingN&sticos para facilitar la comprensin de los tetos)
$el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el )ast %imple y el )ast 'ontinuous, used to, el )resent )erfect %imple
$pret#rito perfecto compuesto% y el )resent )erfect 'ontinuous, los ad"etivos en grado comparativo y
superlativo, as... as, too, enough , not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el
)ast )erfect %imple $pret#rito pluscuamperfecto%, el futuro con .ill, be going to y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz
pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D
shouldn3t, must , mustn3t, have to , don>t have to y may , might, y las preguntas con pronombres relativos
en funcin de su"eto y ob"eto%. etc.
M ,plicar t#cnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a trav#s del conteto, el apoyo
visual y los conocimientos culturales.
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar
utilizar los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos
correspondientes a este nivel.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
M (valuar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de) tareas, vocabulario,
autoevaluacin, etc.
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M 'ompletar el apartado Revie. que hay cada tres unidades del %tudent>s /oo&, sobre el vocabulario, la
gramtica y las destrezas de escritura de cada unidad, para evaluar su progreso a lo largo del curso.
M 'ompletar la seccin %tudent "earning Record del !or&boo& para refleionar sobre sus logros o
fracasos y anotar si van cumpliendo los ob"etivos de aprendiza"e propuestos en cada unidad o necesitan
me"orar su rendimiento.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que
sean productivas para el aprendiza"e) sufijos $*ing, *al, *ive, *ous, *able D *ible% o prefi"os $*um, *im, *in,
*re, *over%, sinnimos y antnimos, verb collocations, phrasal verbs, verbos seguidos de preposicin,
familias de palabras, idioms, etc.
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
*=tilizar los conocimientos previos.
*=tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
* =tilizar el conteto para inferir significados e intenciones comunicativas.
* =tilizar correctamente el diccionario.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, enciclopedias, ap#ndices, glosarios,
3nternet, etc.
* 'rear asociaciones funcionales.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir e inducir reglas.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir de manera significativa discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir conceptos de comprensin escrita a epresin escrita y viceversa.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia $cuaderno,
resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
* =tilizar la autocorreccin.
*=tilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y planificar las
necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 3nferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de e"emplos presentados y transferir dichas
reglas a las producciones propias.
M 3dentificar estrategias comunicativas lingN&sticas y no lingN&sticas $uso del apoyo visual y de los
conocimientos culturales para epresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y
fonolgicos, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin, refleionando a trav#s de las diversas
tareas y contrastando con su lengua materna.
90
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en cuanto a las categor&as gramaticales, el uso de
mayBsculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de los ad"etivos y adverbios en la frase,
el orden su"eto*verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales% y refleionar sobre ellos para
convertirlos en estrategias de aprendiza"e autnomo.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico y tecnolgico, etc.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
Capacidades:
M +eer tetos espec&ficos sobre aspectos culturales de distintos pa&ses para posteriormente elaborar tareas de
contraste con su propia cultura.
M 2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
M 9arcarse ob"etivos personales para la adquisicin de la lengua.
M 9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
91
3.7.3. Contenidos generales del cuarto curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos
de forma individualizada los contenidos de 6nglish !orld 6%7 F, aparte de la secuenciacin de ob"etivos
generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
Prediccin del tema de la unidad mediante el t&tulo de la misma, las preguntas presentadas en el Quiz, el
apoyo visual, el vocabulario y los conocimientos previos.
(scucha y comprensin de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lengua"e claro y sencillo
sobre los siguientes temas) un presentador de un programa de radio y cuatro "venes, animales salva"es, una
rara mascota, un historiador y un entrevistador hablando sobre la gran plaga de +ondres y otro entre un turista
y un gu&a hablando sobre el monumento al gran incendio de +ondres, la elaboracin de un cdigo secreto, dos
adolescentes, un estudiante y un maquillador de actoresDactrices, FranVenstein, un programa radiofnico sobre
unos ladrones de arte, el relato de una historia, lo que est mal visto en tres pa&ses distintos, un art&culo
publicado en una revista y la entrevista a dos "venes sobre sus primeras citas amorosas, entre estudiantes en la
92
cafeter&a del instituto, dos amigos que van en autobBs para responder una pregunta de comprensin y
completar frases, etc.
'omprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad
=so de estrategias de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situacin e identificacin de palabras clave.
=so del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaCeroDa y crear uno nuevo cambiando
algunas palabras.
Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaCeroDa para) describir hbitos, hablar
sobre las cosas que les gusta hacer y las que no, describir uno de sus via"es, hablar de hechos pasados, una
pel&cula, hablar de lo que hab&an hecho por la maCana antes de salir para el instituto y lo que no sab&an antes
de empezar a usar su libro de ingl#s, comparar las predicciones, hacer descripciones de los procesos de un
producto, hablar sobre noticias, hacer recomendaciones, formular y responder preguntas, etc.
(mpleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas.
=so autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
3dentificacin del tema de tetos escritos sobre $por e"emplo% animales que se camuflan y otro de animales
salva"es en las ciudades, la gran plaga de +ondres y otro sobre el gran fuego de +ondres, esp&as, dos agencias
de modelos diferentes que no buscan caras y cuerpos perfectos, la historia de las pel&culas de terror, un
artista que utiliza ob"etos cotidianos y basura en sus obras y otro sobre un artista que recicla tapacubos,
inventos incre&bles y otro sobre los nano*robots que revolucionarn la medicina y los via"es espaciales, etc .
con el apoyo contetual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensa"es.
3dentificacin de la intencin del emisor del mensa"e.
'omprensin general y espec&fica de tetos escritos, o audicin de los mismos utilizando diferentes
estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas.
+ectura autnoma de tetos ms etensos relacionados con sus intereses en Reading Challenge.
=so de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de
realizar actividades individuales o en grupo.
'omposicin guiada de distintos tipos de tetos) un teto sobre algBn animal que est# en peligro de
etincin, un teto en el que narren algBn hecho etraCo, una reseCa de un libro, una cr&tica cinematogrfica,
un art&culo period&stico sobre algBn hecho etraCo que hayan o&do o le&do, una narracin sobre una mquina
imaginaria en la que describan su funcionamiento, un teto argumentativo sobre los pros y los contras
de que los padres limiten lo que sus hi"os ven en televisin, un correo electrnico a un amigoDa, una
descripcin de un lugar y la entrada en un diario sobre un d&a muy bueno o muy malo que hayan tenido! con
el l#ico adecuado al tema y al conteto, con la ayuda del cuadro Useful Language y con los elementos
adecuados de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonom&a
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita $planificacin, tetualizacin y revisin%.
=so con cierta autonom&a del registro apropiado al lector al que va dirigido el teto informativo $formal e
informal%
=so correcto de la estructura que acaban de aprender para los art&culos period&sticos, los tetos narrativos,
las descripciones de un proceso, los tetos argumentativos y las descripciones de un lugar.
3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos, en soporte papel y digital.
(laboracin de un mini proyecto sobre un animal imaginario y como utiliza el camufla"e para protegerse, un
d&a en su vida durante el gran incendio de +ondres, sobre de cual de los esp&as que aparecen en la lectura
querr&an saber algo ms y por qu#, etc. .i es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o
multimedia, para obtener la informacin.
93
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
+#ico D -ocabulario
* 2elacionado con los temas tratados) profesiones, partes del cuerpo, ad"etivos que describen estados, g#neros
literarios, los s&ntomas de la epidemia y la descripcin de +ondres en >AAA, los esp&as y los cdigos secretos,
el cine y el aspecto f&sico de las personas, cosas y lugares, el arte, etc.
* 2econocimiento de antnimos, sinnimos, 0alse 0riends y formacin de palabras a partir de prefi"os y
sufi"os, adverbios de frecuencia y epresiones temporales de presente y pasado, determinantes y
cuantificadores, epresiones temporales de presente y adverbios de frecuencia, pronombres interrogativos,
gerundios de los verbos relacionados con actividades frecuentes, ad"etivos terminados en -ing, -al, -ive, -ous y
-ableD-ible, epresiones temporales de pasado, pronombres relativos, etc.
* Formacin y uso de palabras a trav#s de) sufi"os, mapas de palabras, sinnimos, elementos morfolgicos
bsicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antnimos, palabras compuestas y
0alse friends.
* 8esarrollo de estrategias de aprendiza"e) uso del diccionario para confirmar qu# palabras son sinnimas y
cules antnimas, para confirmar las collocations que han formado con ma&e y do y para confirmar las
palabras a las que han aCadido un sufi"o, asociacin de palabras y descripciones con sus dibu"os, fotograf&as
y palabras y epresiones con su definicin, adicin de prefi"os y sufi"os, mapas de palabras, reconocimiento
de sinnimos, cognates and 0alse friends en un teto, identificacin de elementos morfolgicos bsicos,
formacin de nombres compuestos y agrupacin vocabulario en campos semnticos.
* =so de palabras y epresiones Btiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en su
propia lengua.
(structura y funciones de la lengua
* 3ntercambio de informacin personal! el lengua"e de clase. (l )resent %imple y el )resent 'ontinuous, el
)ast %imple y el )ast 'ontinuous, el futuro con will y con be going to y de las epresiones temporales que
acompaCan a estos tiempo verbales, los cuantificadores y los determinantes, y los ad"etivos comparativos
$=nidad de introduccin%.
* Frmulas para hablar de los prepartivos para un via"e. (l )resent )erfect %imple y su contraste con el )ast
%imple, la estructura used to. (l orden de las palabras en la oracin $=nidad >%.
* Frmulas para hablar de desastres naturales! describir el lugar de un suceso. +as oraciones de relativo, y de
los los compuestos de some y any. +os conectores de secuencia $=nidad ;%.
* Frmulas para hablar de distintos sucesos! dar opiniones sobre distintos tipos de programas de televisin. (l
)ast )erfect %imple y las epresiones temporales que lo acompaCan. +as con"unciones y locuciones
adversativas $=nidad H%.
* Frmulas para epresar cosas que no podrn suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que
ocurrirn o no en el futuro si se da cierta condicin, situaciones hipot#ticas y conse"os! llegar a acuerdos) (l
primer, segundo y tercer condicional. +as con"unciones copulativas. $=nidad O%.
* Frmulas para dar opiniones! hacer comparaciones. +a voz pasiva en presente, pasado y futuro. (l orden de
los ad"etivos en la oracin $=nidad K%.
* Frmulas para epresar ideas y transmitirlas! informar de una noticia! (l estilo indirecto. +as con"unciones
causales y consecutivas $=nidad A%.
94
* Frmulas para epresar habilidad, obligacin, posibilidad y prohibicin. Pedir permiso y favores. :acer
recomendaciones. +os modales) can, could, should, must, mustn`t, have to, may y might. =so de los
pronombres personales y ad"etivos posesivos en los tetos $=nidad J%.
* Frmulas para hablar en distintas situaciones sociales! hacer planes. (l gerundis y el infinitivo! subject ,
object questions. =so del lengua"e informal $unidad P%.
* 2epaso de todas las estructuras y funciones de la lengua nombradas en las unidades anteriores $unidad S%.
Fon#tica
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como should y route $unidad >%.
* Pronunciacin de un sonido de especial dificultad) DhD $unidad ;%.
* Pronunciacin de un sonido de especial dificultad) DsD $unidad H%.
* +a acentuacin de las palabras $unidad O%.
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como these y liVe $unidad K%.
* Pronunciacin de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young $unidad A%.
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como gym y great $unidad J%.
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como love, that y do $unidad P%.
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* /rganizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendiza"e, como glosarios, ap#ndices
gramaticales y ortogrficos, gu&a de escritura, bibliotecas o tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* ,nlisis y reflein sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y
contraste con las lenguas que conoce.
* Participacin en la evaluacin del propio aprendiza"e y uso de estrategias de auto correccin.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
* Participacin activa en actividades de clase.
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
* 3nduccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin.
* =so de la terminolog&a adecuada a los contenidos.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
* -aloracin del uso de la lengua etran"era como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
(sta valoracin la desarrollamos a trav#s del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en
situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflein sobre diversos
aspectos socioculturales es continua.
* 3dentificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que eisten entre las costumbres,
usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
3ntroducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas
situaciones y temas tratados, as& como de culturas de habla no inglesa)
* 'onocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era,
obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos 3nternet y otras tecnolog&as de la informacin
y comunicacin.
95
(stos conocimientos se desarrollan a trav#s de los diferentes tipos de mensa"es escritos tales como gu&as,
art&culos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotograf&as, pginas 1eb, anuncios, correos
electrnicos, letras de canciones, etractos literarios, poemas y "unto a otros tetos breves sobre distintos
temas.
(n este punto pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet y otras
tecnolog&as de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendiza"e en cualquier conteto, bien
dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla inglesa.
* 3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(ste inter#s lo fomentamos a trav#s de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr
que los alumnosDas puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s, tanto
dentro como fuera del aula.
* =so apropiado de frmulas lingN&sticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin) cortes&a,
acuerdo, discrepancia...
(n los mensa"es orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y epresiones
que usan los "venes hoy en d&a y al hacer que los alumnosDas se comuniquen en ingl#s a trav#s de las
situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados
en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingN&sticas) saludar y
presentarse, intercambiar informacin personal, epresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer
descripciones y comparaciones, epresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, epresar hechos
pasados, narrar historias, epresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre
cosas que hayan eperimentado alguna vez, epresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas,
epresar probabilidad y posibilidad, dar conse"os, describir procesos, etc.
* -aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin! respetar a los dems compaCerosDas y al
profesorado, y mostrar respeto e inter#s por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando
la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as& como las distintas normas de
funcionamiento del centro educativo y de la clase.
(sta valoracin la desarrollamos de manera impl&cita en todos los e"ercicios, sobre todo en los tetos
escritos, en los cuales la reflein sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
3.7.4 .- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
(ntendemos como contenidos m&nimos aquellos descritos en los apartados correspondientes a 'ontenidos
'onceptuales $gramtica y vocabulario D funciones%, 'ontenidos Procedimentales y 'ontenidos
,ctitudinales.
(numerando como contenidos m&nimos todos los descritos anteriormente, no pretendemos conseguir que el
grado de consecucin de los ob"etivos sea uniforme para todos. Por el contrario, y siempre atendiendo a la
diversidad, procuramos proporcionar actividades de ampliacin o de refuerzo, para que cada uno traba"e en
funcin de sus posibilidades
Para puntualizar, los apartados gramaticales y de vocabulario que se eigirn sern los siguientes)
96
Present .imple and Present 'ontinuous
5egative questions
Past .imple and Past 'ontinuous
3nfinitives of purpose
Present Perfect and its uses
Past .imple and Present Perfect
Prepositions of place and movement
-ocabulary about) patterns and materials, in the street
1ord families
Future
9=.4 D :,-( 4/ $uses%
First and second conditional
=.(8 4/
, +/4 /F D 9=': D 9,5[
5egative ad"ectives
-ocabulary about) "obs, ordinal numbers.
Passive
2elative clauses
Past Perfect
,6/ D 0(F/2(
2eported .peech
'ompound nouns
5oun suffies
97
B) DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:
.0 b .tudentLs 0ooV
10 b 1orVbooV
49 b 4eacherLs 9anual
4,3/P b 4eacherLs ,ll*in*/ne PacV
+0 b +anguage 0uilder
p. b pgina
pp. b pginas
+as competencias bsicas se han indicado con el nBmero de orden en que aparecen en el 0/(.
+a numeracin se detalla a continuacin)
N Competencias bsicas
> 'ompetencia en comunicacin lingN&stica
; 'ompetencia matemtica
H 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico
O 4ratamiento de la informacin y competencia digital
K 'ompetencia social y ciudadana
A 'ompetencia cultural y art&stica
J 'ompetencia para aprender a aprender
P ,utonom&a e iniciativa personal
DISTRIBICIN TEMPORAL DE CONTENIDOS 1 ESO
98
ENGLISH WORLD FOR ESO 1 Modelo de programacin anual
Material empleado Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Diagnostic Test
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los alumnosDas en lo
que se refiere a Vocabulary, rammar, !riting, "istening y
%pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of %tudents
pginas viii*i del TM
Revision !or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el Hiagnostic $est.
>c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington 'oo&boo& ,cercar a los alumnosDas las recetas ms populares de la
comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro y prepararlos
para el trimestre que acaba de empezar. >
,provechar la oportunidad para evaluar la capacidad del
alumnoDa de traba"ar de forma individual, en pare"as y en
grupo.
=nidades didcticas >*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los cuadros de
temporalizacin.
HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de
temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las
unidades >*H.
>
$erm $est 5, levels 5+9
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista 24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer trimestre del
curso. >
(s una buena oportunidad para comprobar si la evaluacin
continuada del trimestre se corresponde con las notas
obtenidas en el test.
=nidades didcticas O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los cuadros de
temporalizacin.
HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de
temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las
unidades O*A.
>
$erm $est 9, levels 5+9
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista 28
(valuar qu# se ha aprendido durante el segundo trimestre del
curso. >
(s una buena oportunidad para comprobar si la evaluacin
continuada del trimestre se corresponde con las notas
obtenidas en el test.
=nidades didcticas J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los cuadros de
temporalizacin.
HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de
temporalizacin de cada unidad.
Revie. =
SB, pp. 121-122
2epasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las
unidades J*S.
>
$erm $est =, levels 5+9
TAIOP, pp. 85-91
Class CD 5, pista 32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer trimestre del
curso. >
(s una buena oportunidad para comprobar si la evaluacin
continuada del trimestre se corresponde con las notas
obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9, levels 5+9
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas 33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin en "unio o en
septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana cultural,
fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e pueden utilizar los 8nteractive !hiteboard Higital /oo&s en cualquier momento como complemento de los libros.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de
ob"etivos. SB, p. 9
'ompetencia en comunicacin
lingNistica! competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema y los contenidos de la unidad.
Explicar que los objetivos
de cada unidad se
encuentran situados en la
parte superior de la primera
pgina de cada unidad.
%eer la pregunta de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
I
'ompetencia en comunicacin
lingNistica! competencia cultural y
art&stica! competencia en autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema y romper el hielo.
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T9
Pueden consultar la
respuesta en:
Vocabulary: The Body
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. %uego
unir las imgenes con las palabras.
%/, p. 5JB 'lass 'H 5, pista 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con el cuerpo y practicar la
comprensin y epresin orales.
Ver sugerencias.
T10
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T10
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. ,reguntar qu otras partes del cuerpo
saben nombrar en ingls. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para aprender
a aprender! autonom&a e iniciativa
personal
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
(plicar que el icono de
recicla"e aparecer a lo
largo del libro para revisar
vocabulario que ya hab&an
aprendido.
H. (scuchar y repetir los ad"etivos en ro"o,
despu#s unir con los contrarios. SB, p. 10;
Class CD 1, pista 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con el
mundo f&sico.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
O. 9irar los avatares del e"ercicio > y decidir
que avatares describen las oraciones propuestas.
SB, p. 10
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
5. En parejas, describir uno de los avatares
utili;ando el vocabulario del cuadro
Build Your Avatar. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia digital!
competencia social y ciudadana!
autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM,
p. T10
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar una conversacin telefnica y
contestar la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1,
pista 13
'ompetencia en comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er dilogo.
J. (scuchar la conversacin otra vez y decidir
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 10; Class
CD 1, pista 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er sugerencias.
T10
-er dilogo.
100
<. =irar los avatares de la pgina "". >ecidir
que avatar es *m: : cual es ?o4n.
%/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia digital!
competencia social y ciudadana!
autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
,edir a los alumnos que lean el cuadro
cultural sobre los avatares. . %/, p.
5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia cultural y
art&stica.
,mpliar informacin cultural sobre
los avatares.
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
101
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * !ebsite
S. +eer yDo escuchar la pgina Web y responder
las preguntas. SB, p. 11; Class CD 1, pista 14
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias. TM, p. T11
"0. -opiar : completar el cuadro. %/, p. 55 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
/btener informacin de un teto
escrito.
"". Encontrar en el mapa de las pp. "6)0"65 los
tres pa@ses que se mencionan en los
textos. %/, p. 55
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el mundo
f&sico.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos del
alumnoDa.
(plicar que el icono
mundo aparece al lado de actividades
de carcter interdisciplinar y cultural.
>;. Pedir a los alumnos que decidan que avatares
son descritos de las frases. SB, p. 11
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar el vocabulario y
gramtica de la unidad con la
ayuda de diagramas.
-er sugerencias. TM, p. T11
rammar: to be
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aprender.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
". Elegir la frase correcta : escribirla en el
cuaderno. %/, p. 59
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de to be.
;. (scribir frases verdaderas utilizando los datos
del cuadro. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la formacin de frases
con to be.
,prender datos sobre famosos.
6. Escribir preguntas utili;ando to be :
contestarlas. %/, p. 59
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de
preguntas y respuestas con to be.
). -ompararse con >:lan, segAn la fic4a del
ejercicio 6. %/, p. 59
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de frases
con to be.
K. (scoger los pronombres interrogativos para
cada pregunta sobre una cantante famosa y
escoger la respuesta correcta. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de pronombres
interrogativos.
Pueden consultar las respuestas en)
SB, p. 20
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T12
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $59
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
102
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
rammar: have got
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aprender.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
A. (legir la respuesta correcta y copiar las frases
en el cuaderno. SB, p. 13
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de have
got.
-er sugerencias. TM, p. T13
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
D. -opiar : completar las frases utili;ando en
afirmativa o negativa have got. %/, p.
5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de frases
con have got en afirmativa o
negativa.
P. (scribir frases sobre el compaCeroDa utilizando
have got. SB, p. 13
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de frases
con have got.
E. Bacer preguntas al compaFeroCa para
comprobar las frases del ejercicio "0.
%/, p. 5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia social y
ciudadana y competencia
para aprender a aprender.
Practicar oralmente la formacin
de preguntas y respuestas con
have got.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
>?. (legir la forma correcta de to be o have got.
SB, p. 13
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
2epasar la formacin de frases
con to be y have got.
"".Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuesta del ejercicio "0. %/, p. 5=.
'lass 'H 5, pista 5K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aparender.
Practicar la comprencin oral.
"#.-ompletar el texto sobre ?oaqu@n +orolla :
$astida utili;ando to be o have got.
%/, p. 5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica y
competencia cultural y
art&stica.
2epasar la formacin de frases
con to be y have got.
,prender datos sobre Ioaqu&n
.orolla.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T13
103
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Quiz
". =irar el t@tulo del texto : tratar de averiguar
de qu trata. %/, p. 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital y
competencia cultural y art&stica.
Practicar la comprensin escrita. -er sugerencias.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
T9 y T14
;. +eer yDo escuchar la primera parte del teto $en
blanco% y comprobar si el alumnoDa ten&a razn.
SB, p. 14; Class CD 1, pista 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita.
+eer la informacin que aparece en el cuadro
cultural.SB, pg. 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento e interaccin con el
mundo f&sico.
,mpliar informacin cultural.
H. 2esponder a las preguntas. SB, p. 14 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
Practicar la comprensin escrita.
rammar: saxon genitive
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
94
".-opiar : completar las frases utili;ando el
genitivo sajn.%b,p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
;. 'opiar y completar las frases sobre gente
famosa utilizando el genitivo sa"n. +uego
decidir si son - o F. SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
,prender datos sobre gente
famosa.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
T15
H. 'ambiar las frases del e"ercicio ; para hablar
de la gente que conocen.SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e inciativa
personal.
Practicar genitivo sa"n de forma
oral.
O. 9irar el dibu"o y leer las frases.(scribir frases
utlizando el genitivo sa"n.SB,p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
K.'opiar y completar las frases sobre amigos
utilizando el genitivo sa"n.SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
104
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la sesin
anterior y resolver posibles dudas.
Vocabulary: Adjectives of Personality
". Escuc4ar los adjetivos en a;ul : elegir los que
mejor definen a los dibujos. %/, p. 5LB
'lass 'H 5, pista 5M
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con la personalidad y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
p. 83
#. 1esponder las preguntas con los adjetivos del
ejercicio ". %/, p. 5L
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la unidad.
H. Preguntar a los alumnosDas qu# significan las
frases del cuadro y pedirles que lo completen con
las respuestas dadas. SB, p. 16
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la unidad.
O. Pedir a los alumnosDas que contesten y copien
preguntas sobre ellos . SB, p. 16
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar el vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T16
2eforzar o ampliar los conocimientos
de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
Listening
K. (scuchar el dilogo y relacionar los nombres
de los adolescentes con las fotograf&as. SB, p. 16;
Class CD 1, pista 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica, tratamiento
de la informacin y
competencia digital.
Practicar el vocabulario de la unidad. -er dilogo. TM, p. T147
A. (scuchar el dilogo otra vez y relacionar , y 0
. SB, p. 16; Class CD 1, pista 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin espec&fica de un
teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T147
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$5LB 'lass 'H 5, pista 5I
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
105
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la sesin
anterior y resolver posibles dudas.
%pea&ing
J. 2elacionar , y 0 para formar mini*dilogos y
practicarlos con el compaCeroDa. SB, p. 17
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y ciudadana
=tilizar las frmulas lingN&sticas
adecuadas para describir a gente.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5NB 'lass 'H 5, pista
9J
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Pronunciar correctamente los
sonidos DiD e Di)D a partir de los
nBmeros acabados en + ty y +teen.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Appendix. SB, p. 139
<. En parejas, elegir unCa adolescente :
describ@rseloCa al compaFeroCa para
que lo pueda adivinar. %/, p. 5N
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y ciudadana
Practicar el vocabulario de la
unidad.
!riting: *n 6+mail
Pedirles a los alumnos que lean el cuadro y que se
fi"en en los e"emplos.SB, p.18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el orden correcto
de las palabras en ingl#s.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
WB, p. 114
>.(scribir palabras en el orden correcto.SB, p. 18 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital.
2efleionar y practicar sobre el
orden correcto de las palabras en
ingl#s.
;. +eer el correo electrnico. +uego pedirles que
encuentren dos ad"etivos antes de un sustantivo y
despu#s del verbo to be. SB, p. 18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. 'ontestar preguntas sobre el correo
electrnico.SB, p. 18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital.
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito.
$as&: !rite an e+mail describing a friend.
'ompletar la ficha del e". >. +uego escribir un
correo electrnico siguiendo el modelo del e". ;.
Por Bltimo, comprobar posibles errores
$'hec&list%. SB, p. 18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia
digital,competencia para
aprender a aprender,
autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 117
(plicar que deben fi"arse en los
puntos de la 'hec&list
comprobar posibles errores.
106
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la sesin
anterior y resolver posibles dudas.
Communication Kit: On the Phone
". Escuc4ar los dilogos : traducir las
expresiones en color. %/, p. 5IB 'lass
'H 5, pista 95
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
,prender y refleionar sobre las
epresiones que se usan al hablar por
tel#fono
Explicar que la seccin
Communication Kit
practicar la lengua en situaciones
reales.
;. (n pare"as, practicar los dilogos del e"ercicio
>. SB, p. 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal
Practicar oralmente la epresiones
aprendidas previamente.
H. (legir la respuesta correcta en cada caso. SB,
p. 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y ciudadana.
2efleionar sobre las respuestas que
se deben dar para las preguntas que se
hacen por tel#fono.
Pedir a los alumnos que lean el cuadro
cultural.SB,pg. 19.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competenia
cultural y art&stica.
Practicar la epresin oral de los
nBmeros y aprender caracter&sticas
particulares sobre el uso del ingl#s
britnico.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
cultural y art&stica,
competencia para aprender
a aprender.
2esolver posibles dudas y aprender
datos culturales e interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. 9J
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender,
autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el vocabulario
de la unidad.
(plicar que la seccin
chec& es un resumen de los
contenidos de la unidad y que
pueden utilizarla para prepararse
los emenes.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 83
>.(legir la respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno.SB, p. 20
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2epasar y practicar el vocabulario de
la unidad.
107
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 3
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
2epasar el vocabulario de la unidad y
practicar la comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 15.
-er frases. TM, p. T20
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre to be, have
got y el genitivo sa"n, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 20
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender,
auntom&a e inciativa
personal.
,prender yDo revisar la gramtica de
la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
;. (legir la respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno.Sb,p. 20
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2epasar y practicar la gramtica de la
unidad.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin lenguage
/uilder.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
2epasar el vocabulario de la unidad y
afianzalo.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
2epasar o ampliar los conocimientos
adquiridos en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 164,169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N9
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
:acer descripciones.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 15-16, 132
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a
aprender,autonom&a e
inciativa personal.
2epasar los contenidos de la unidad >
y resolver posibles dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre su
progreso.
La seccin Self-Evaluation
puede rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital,
autonom&a personal.
Practicar los contenidos de la unidad
de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH 4he Pro"ect D :ello and
1elcomed !or&sheets, pp. M+5J
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital,
autonom&a personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
108
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-12; .est Gactor: CD-
ROM; Class CD 5, pista 21
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e inciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
109
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer la preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e inciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
T21
Pueden consultar la respuesta
en: SB, p. 32
Vocabulary: Food
". Escuc4ar : repetir las palabras en negrita.
%uego unir las palabras con las
imgenes correspondientes. %/, p. 99B
'lass 'H 5, pista 99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
,prender vocabulario relacionado
con la comida y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 84
#. Escribir los alimentos del ejercicio " en la
categor@a correspondiente. %/, p. 99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
6. Bacer una lista con otras comidas : bebidas
que cono;can en ingls. %/, p. 99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender, autonom&a e
inciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
O.(n pare"as, hablar sobre los alimentos que les
gustan o disgustan del e"ercicio >. SB, p. 22
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e inciativa
personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T22
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin sobre un
restaurante y contestar la pregunta. SB, p. 22;
Class CD 1, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo.
A. (scuchar la conversacin otra vez y decidir a
qui#n le gusta cada comida. SB, p. 22
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
110
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle
J. +eer yDo escuchar el art&culo y responder la
pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 24
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacion y competencia
digital,autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias.
<. -opiar : completar las frases. %/, p. 9= 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
E. >ecir si las frases son o G : corregir las
falsas. %/, p. 9=
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un teto
escrito.
2esponder la pregunta sobre la pizza
9argarita. SB, p. 23
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender datos interesantes. Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
Pueden consultar las respuestas en)
SB, p. 32
rammar: $here is , $here are, a, an, some,
any, the
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
". -opiar el cuadro : escribir cada sustantivo
en la columna correspondiente. %/,
p. 9F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,.
,plicar el punto gramatical de la
unidad.
#. *Fadir al cuadro otros sustantivos que
cono;can. %/, p. 9F
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender ,
autonom&a e inciativa
personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
6. Escribir la respuesta correcta : escribir
frases en el cuaderno.%/, p. 9F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de there is,there
are.
). -opiar : completar las frases con a, an o
some. >ecir qu frases son
verdaderas para cada uno. %/, p. 9F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de a, an y some.
K. 'ompletar el dilogo con some o any. SB, p.
24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de any y some.
A. 'opiar y completar la lista de la compra. SB,
p. 24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
2ecordar que pueden consultar el
%pelling *ppendix
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $9F
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
111
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
J. 'opiar y completar la receta con a, an, some,
any o the. SB, p. 25
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de a, an, some,
any y the.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
<. -ompletar las frases usando en afirmativa o
negativa there is/there are, some o
any. %/, p. 9K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de $here is,
$here are, some y any.
,prender datos sobre comida.
S. (scuchar y comprobar las respuestas del
e"ercicio P. SB, p. 25; Class CD 1, pista 25
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender.
,prender datos sobre comida.
,uto*corregirse.
"0. Encontrar nueve diferencias entre las
imgenes * : $. >espus, escribir
frases. %/, p. 9K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de $here is y
$here are en afirmativa y
negativa, y de a, an, some, any y
the.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
>>. (n pare"as, hacer preguntas para ver si el
compaCero recuerda lo que hay en las imgenes
del e"ercicio >H. SB, p. 25
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana.
Practicar el uso de $here is y
$here are en afirmativa, negativa
e interrogativa, y de a, an, some,
any y the.
Pueden utilizar el ejemplo en azul
como modelo.
112
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A School Project
". =irar el pro:ecto : buscar qu pa@ses se
mencionan. Encontrarlos en el mapa
de las pp."6)0"65. %/, p. 9L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos del
alumnoDa.
-er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar el proyecto escolar y
contestar las preguntas. SB, p. 26; Class CD 1,
pista 26
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e inicitativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. ,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. =nir , y 0 para crear frases. SB, p. 26 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la comprensin escrita.
). -ontestar las preguntas. %/, p. 9L. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto escrito.
-er sugerencias.
Grammar: How much / How many
,edir a los alumnos que se fijen en la tabla
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicar la estructura
gramatical. %/, p. 9N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Appendix. WB, p. 95
". -opiar : completar los mapas de palabras.
%/, p. 9N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
2epasar el uso de 2o. much y
2o. many con nombres contables
e incontables.
;. 'opiar y completar las frases con 2o. much y
2o. many. 8espu#s, leer las respuestas. SB, p.
27
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
Practicar el uso de 2o. much y
2o. many.
,prender datos sobre fish and
chips.
H. /rdenar las palabras para hacer frases y
relacionar con las respuestas. SB, p. 27
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de 2o. much y
2o. many.
O. (n pare"as, hacer y responder preguntas para
averiguar informacin del compaCero usando las
palabras dadas, ho. much y ho. many. SB, p. 27
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad y la estructura
gramatical.
+eer el cuadro cultural acerca de platos t&picos de
=7.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia cultural y
art&stica
,prender datos sobre fish and
chips.
-er sugerencias.
113
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Countries, Nationalities,
Languages
". Escuc4ar : repetir los pa@ses : nacionalidades
en rojo, despus unirlos
correctamente. %/, p. 9MB 'lass 'H 5,
pista 9N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con los pa&ses, las nacionalidades
y los idiomas, y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
p. 84
#. Escuc4ar : repetir los idiomas, despus
contestar a las preguntas. %/, p. 9MB
'lass 'H 5, pista 9M.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia cultural
y art&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T28
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
H. 'opiar y completar la tabla sobre cada uno de
los chefs. SB, p. 28
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
O. (legir la repuesta correcta. SB, p. 28 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
Listening
K. (scuchar la entrevista a un chef y marcar las
preguntas que hace. SB, p. 28; Class CD 1, pista
29
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar la entrevista otra vez y escribir las
respuestas del chef. SB, p. 28; Class CD 1, pista
29
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
D. Escuc4ar otra entrevista a otro c4ef
diferente : decir si las frases son
verdaderas o falsas. %/, p. 9MB 'lass
'H 5, pista =J
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$9MB 'lass 'H 5, pista =J
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
114
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
P. =nir las preguntas a un chef con las respuestas
correspondientes. 8espues contestar a la
pregunta. SB, p. 29
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana
,prender frmulas lingN&sticas
adecuadas para presentarse.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 9IB 'lass 'H 5, pista
=5
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Pronunciar correctamente el
alfabeto.
Ver sugerencias.
Pueden consultar el
App. SB, p. 139
E. En parejas, el alumnoCa * debe preguntar los
datos personales al compaFeroCa. %/,
p. 9I
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
inicitava personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
.e puede pedir que copien el
formulario en el cuaderno o utilizar
el formulario fotocopiable.
T143
+a informacin del alumnoDa 0 est
en) SB, p. 136
"0. En parejas, el alumnoCa $ debe preguntar
los datos personales al compaFeroCa.
%/, p. 9I
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
iniciativa personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
edem.
+a informacin del alumnoDa , est
en) SB, p. 136
!riting: * Hescription of a 4eal.
)unctuation
+eer el cuadro sobre los cuatro tipos de
puntuacin y sus usos. SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
2efleionar sobre el uso de los
signos de puntuacin.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
WB, p. 114
>. +eer la descripcin de una comida. +uego
buscar un e"emplo de cada tipo de puntuacin.
SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
2efleionar sobre el uso de los
signos de puntuacin.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
WB, p. 114
$as&: !rite a description of your favourite meal.
'ompletar la ficha del e". >. +uego escribir una
descripcin siguiendo el modelo del e". >. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 118
115
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Comunication Kit: In a Restaurant
".Escuc4ar el dilogo. >espus contestar a la
pregunta. %/, p. =5B 'lass 'H 5, pista
=9
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
,prender las epresiones que se
usan en un restaurante. /btener
informacin de un teto oral.
Ver sugerencias.
#. ,racticar en parejas el dilogo del ejercicio ".
%/, p. =5.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente las
epresiones que se usan en un
restaurante.
6. >ecidir quin dice las frases. %/, p. =5 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana.
,prender las epresiones que se
usan en un restaurante.
+eer el cuadro cultural sobre comidas t&picas. SB,
p. 31
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, competencia
cultural y art&stica.
,prender caracter&sticas
particulares sobre la gastronom&a
de =7.
116
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
cultural y art&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. =9
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
p. 84
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 32
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 32; Class CD 5, pista 5
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 23.
-er frases. TM, p. T32
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 32
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 95
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 32
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
117
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "enguage
/uilder.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
da anterior. TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 164,169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
iniciativa personal.
Pedir datos personales.
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 132
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH ,rrival !or&sheets, pp.
55+5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 22
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
118
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 33
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
==
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Vocabulary: Animals
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. >espus
unir las palabras con las imgenes.
%/, p. =FB 'lass 'H 5, pista ==
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con los animales y practicar la
comprensin y epresin orales.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 84-85
#. 1esponder las preguntas sobre las clases de
animales. %/, p. =F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
,mpliar los conocimientos sobre
animales y sus clases.
6. ,reguntar qu otros animales conocen en
ingls : decir de qu clase son. %/, p.
=F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
O. 8escribir un animal del e"ercicio > a un
compaCero. SB, p. 34
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal
Practicar el vocabulario de forma
oral y aprender datos sobre
animales.
"istening
K. (scuchar a Ianet y 4om haciendo la encuesta y
comprobar las respuestas. SB, p. 34; Class CD 1,
pista 34
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
4ratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar la conversacin otra vez pedir a los
alumnos que completen las frases. SB, p. 34;
Class CD 1, pista 34
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
4ratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T34
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
119
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 0actual *rticle
P. +eer yDo escuchar el art&culo sobre lobos y
buscar otros O animales que se mencionan. SB, p.
35; Class CD 1, pista 35
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia digital,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. /btener informacin espec&fica de
un teto oral.
E. %eer "0) : decir de qu trata cada uno. %/, p.
=K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
"0. >ecir si las frases son verdaderas o falsas.
%/, p. =K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
rammar: )resent %imple
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 96
>. elegir la respuesta correcta y completar las
frases con la afirmativa del )resent %imple. SB,
p. 36
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia digital.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
%imple.
#. -ompletar el pro:ecto sobre leones con la
afirmativa del Present Simple. %/, p.
=L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
%imple.
,mpliar los conocimientos sobre
leones.
6.Escribir frases con el Present Simple en
negativa . %/, p. =L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
en negativa con el )resent
%imple.
.
). -ompletar las frases utili;ando la afirmativa
: negativa del Present Simple. %/, p.
=L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
en afi. y neg. con el )resent
%imple.
K. (scuchar y comprobar las respuestas del e". O.
SB, p. 36; Class CD 1, pista 36
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
120
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
A. 'ompletar el teto utilizando la afirmativa y
negativa del )resent %imple. SB, p. 37
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
en afirmativa y negativa con el
)resent %imple.
D. Escribir preguntas con las palabras que se
dan utili;ando el Present Simple.
%uego responderlas de manera que
sean verdaderas para ellosCas. %/, p.
=N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia matemtica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
%imple.
-er sugerencias.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T37
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
P. (scribir al menos A preguntas sobre el
chimpanc# utilizando el )resent %imple. SB, p.
37
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
%imple.
,mpliar los conocimientos del
alumnoDa sobre el chimpanc#.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. =NB 'lass 'H 5, pista
=N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Pronunciar correctamente la s en
la terminacin de la H\ pers. sing.
del )resent %imple.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. SB, p. 140
S. (n pare"as, hacer las preguntas del e". >> y
responderlas. SB, p. 37
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana.
Practicar la formacin de frases
con el )resent %imple.
Pueden utilizar el ejemplo en azul
como modelo.
121
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender as aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Blog Entry
". $uscar en la entrada de blog la informacin
que se solicita. %/, p. =M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin escrita. -er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar la entrada de blog y
contestar a la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1,
pista 38
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin escrita.
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 38 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
-er sugerencias.
O. 2esponder las preguntas. SB, p. 38 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
-er sugerencias.
%eer el cuadro cultural sobre las ra;as de
perros. %/, p. =M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
,mpliar informacin sobre las
razas de perros.
Grammar: Adverb. Of Frequency.
,edir a los alumnos que se fijen en la tabla
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicar la estructura
gramatical. %/, p. 9N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Appendix. WB, p. 96
". -opiar : completar el esquema con los
adverbios de frecuencia. %/, p. =I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
matemtica.
2efleionar sobre el significado
de los adverbios de frecuencia.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 96
;. 'opiar y completar las frases con los adverbios
de frecuencia. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y artistica.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia.
,prender datos sobre 6arfield.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. (legir los adverbios de frecuencia correctos.
SB, p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
O. 9irar la tabla y escribir A frases utilizando el
)resent %imple y los adverbios de frecuencia. SB,
p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
matemtica.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia y el )resent %imple.
Pueden utilizar el e". ,zul como
modelo.
K. (n pare"as, hacer preguntas para averiguar las
costumbres del compaCeroDa. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital, competencia,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
122
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Routines
". =irar el 4orario de ,eter. >espus, escuc4ar
: repetir las rutinas. %/, p. FJB 'lass
'H 5, pista =I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con las rutinas y practicar la
comprensin oral.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, pp. 84-85
#. =irar el 4orario otra ve; : responder las
preguntas. %/, p. FJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
H. Pedir a los alumnosDas que comparen su
horario con el de Peter y encuentren al menos H
diferencias. SB, p. 40
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T40
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
Listening
O. (scuchar el dilogo sobre las rutinas y
responder las preguntas. SB, p. 40; Class CD 1,
pista 40
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T148
K. (scucharlo otra vez y decir a qu# hora realizan
cada accin de las imgenes. SB, p. 40; Class
CD 1, pista 40
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$FJB 'lass 'H 5, pista FJ
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
123
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver dudas.
%pea&ing
A. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0 y decidir qu# respuestas son de
.am y cules de +aura. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,
=tilizar las frmulas lingN&sticas
adecuadas para hablar sobre
rutinas.
Take Note!
%eer el cuadro. %/, p. F5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
,prender usos particulares del
ingl#s.
Ver sugerencias.
D. En parejas, 4acer preguntas : responderlas
para 4ablar sobre rutinas. %/, p. F5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
!riting: * Report
)repositions of $ime
+eer el cuadro fi"ndose en las preposiciones en
negrita y ver su uso. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
2efleionar sobre el uso de las
preposiciones de tiempo.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
>. 'opiar y completar las frases con las
preposiciones de tiempo correctas. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar la formacin de frases
utilizando preposiciones de
tiempo.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
;. +eer el informe de Pam.+uego copiar y
completar la ficha. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital,
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
6. -ontestar preguntas sobre el modelo del
ejercicio #. %/, p. F9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un teto
escrito.
$as&: !rite a report about an animal.
'ompletar la ficha del e". > sobre un animal.
+uego escribir un informe siguiendo el modelo
del e". >. Por Bltimo, comprobar posibles errores
$'hec&list%. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e inciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 119
124
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Communication Kit: What`s the Time?
". Escuc4a el dilogo : responder a la pregunta.
%/, p. F=: 'lass 'H 5, pista F5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender a decir la hora.
#. En parejas, 4acer dilogos para 4ablar sobre
las actividades que se mencionan. %/,
p. F=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal
Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
Pueden utilizar el dilogo del e". ;
como modelo.
6.-opiar : completar los dilogos con las
palabras que se ofrecen.%/, p. F=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar las epresiones relativas
a las rutinas.
). -ontestar a las preguntas en parejas. %/, p.
F9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal
Practicar la formacin de frases
oralmente utilizando las horas.
125
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. FF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 84-85
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 44
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 44; Class CD 5, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 31.
-er frases. TM, p. T44
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 44
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 96
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 44
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
126
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 138-139, 156
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 132
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH :omes !or&sheets, pp.
5F+5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
127
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 47
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
FN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Vocabulary: Places Around Town
". Escuc4ar las palabras, repetirlas : unir con
su imagen. %/, p. FMB 'lass 'H 9,
pista 5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con los lugares de la ciudad y
practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 85-86
#. 1esponder las preguntas sobre los lugares
adonde se va para 4acer cada cosa.
%/, p. FM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
6. ,reguntar qu otros lugares de la ciudad
conocen en ingls. %/, p. FM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e inciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
). En parejas, decirle al compaFero qu
actividades se reali;an en los lugares
del ejercicio ".+$, p. )<
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal
"istening
K. (scuchar cinco conversaciones y decir dnde
tiene lugar cada una. SB, p. 48; Class CD 2,
pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
A. (scucharlas otra vez y corregir los errores. SB,
p. 48; Class CD 2, pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
128
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * !ebsite
J.Fi"arse en las palabras y contestar a la pregunta.
SB, p. 49
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
3ntroducir el vocabulario clave de
la lectura.
Ver sugerencias.
P. +eer yDo escuchar la pgina Web y decir qu#
lugar se recomienda visitar. SB, p. 49; Class CD
2, pista 3
'ompetencia en comunicacin
lingN&stico, tratamiento de la
informacin y competencia
digital , autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
E. -opiar : completar las frases segAn el texto.
%/, p. FI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
"0. 1esponder las preguntas sobre la exposicin
de la que se 4abla en la pgina !eb.
%/, p. FI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
>>. +eer el cuadro cultural sobre diferentes
costumbres. SB, p. 49
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
,mpliar informacin cultural
rammar: )resent 'ontinuo
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
>. :acer frases con las palabras de cada color y
decir dnde est cada persona. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.tratamiento
de la informacin y
competencia digital,autonom&a
e inciativa personal.
Practicar la formacin de frases
con el )resent 'ont.
,mpliar los conocimientos sobre
los lugares t&picos de cada ciudad.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
#. -ompletar las frases con la afirmativa del
Present Continuous. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
'ontinuous.
6. Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ej. ). %/, p. KJB 'lass
'H 9, pista F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre la formacin de
frases con el )resent 'ontinuous.
). Escribir una frase para cada foto, utili;ando
la afirmativa del Present Continuous.
%/, p. KJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
'ontinuous.
129
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
K. (scribir frases utilizando la negativa del
)resent 'ontinuous. +uego decir cules son
verdaderas para cada alumnoDa. SB, p. 51
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en negativa con el )resent
'ontinuous.
A. +eer lo que hace cada persona en diversos
lugares de la ciudad. +uego corregir los errores
utilizando la afirmativa o negativa del )resent
'ontinuous. SB, p. 51
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa y negativa con el
)resent 'ontinuous.
D. -ompletar el correo electrnico con la forma
correcta del Present Continuous. %/,
p. K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa y negativa con el
)resent 'ontinuous.
,prender datos sobre +ondres.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
<. -opiar : completar las preguntas utili;ando
el Present Continuous. %uego
relacionar las preguntas con las
respuestas. %/, p. K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
'ontinuous.
E. Escribir preguntas utili;ando el Present
Continuous. %uego contestarlas. %/,
p. K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
'ontinuous.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. K5B 'lass 'H 9, pista
K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Pronunciar correctamente la
terminacin +ing del )resent
'ontinuous.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
)ronunciation *ppendix
149
"0. En parejas, 4ablar sobre lo que los
alumnosCas creen que estn 4aciendo
sus familiares en ese momento. %/, p.
K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,competencia social
y ciudadana.
Practicar oralmente la formacin
de frases con el )resent
'ontinuous.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T51
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
130
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Comic Strip
". %eer :Co escuc4ar la 4istorieta : decir quin
4ace cada cosa. %/, p. K9B 'lass 'H 9,
pista L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
Practicar la comprensin escrita. -er sugerencias.
;. Pedir a los alumnosDas que eli"an un final para
la historia o inventen uno. SB, p. 52
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,compencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
/btener informacin de un teto
escrito.
2efleionar sobre lo que es o no
es correcto hacer en una situacin
determinada.
-er sugerencias.
6. Escuc4ar el final de la 4istorieta : responder
la pregunta. %/, p. K9B 'lass 'H 9,
pista N
'ompetencia en comunicacin
lingN&sticatratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T149
rammar: )resent %imple,)resente 'ontinuo.
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
". Elegir la respuesta correcta : copiar en el
cuaderno. %/, p. K=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso y contraste del
P... y el P.'.
;. 2esponder a la pregunta. SB, p. 53 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
=so de los verbos estticos con el
)resent %imple.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
H. 'opiar y completar las frases utilizando el ).%.
o el ).'. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso y contraste del
).%. y el ).'.
).-ompletar el texto con el tiempo verbal
adecuado.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacion y competencia
digital, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa
persona.
2evisar el uso de diversos verbos
y tiempos verbales.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
5. Escribir preguntas utili;ando el P.S. o el P.C.
%/, p. K=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de P... y P.'.
A. (n pare"as, preguntar y responder las
cuestiones del e"ercicio K. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana, autonomia e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el uso de
diversos verbos y tiempos
verbales.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
131
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Maps
". Escuc4ar : repetir las preposiciones de lugar.
%uego contestar a la pregunta. %/, p.
KFB 'lass 'H 9, pista M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender vocabulario relacionado
con los mapas y practicar la
comprensin oral.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, pp. 85-86
#. =irar el mapa de la invitacin : contestar a
las preguntas. %/, p. KF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario
estudiado.
6. En parejas, elegir un lugar en el mapa : dar
indicaciones para llegar al
compaFeroCa. %/, p. KF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia social y
ciudadana.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T54
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
O. (scuchar y repetir las indicaciones y responder
la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
Listening
K. (scuchar a (mily dando indicaciones para
llegar a 4eensL 2estaurant y decir qu# lugares de
la ciudad se mencionan. SB, p. 54; Class CD 2,
pista 10
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T149
A. (scucharlo otra vez y decir en qu# se equivoca
(mily al dar las indicaciones. SB, p. 54; Class
CD 2, pista 10
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$KFB 'lass 'H 9, pista 5J
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
132
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
%pea&ing
J. Preguntar a los alumnosDas qui#n dice cada
frase. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia social y
ciudadana.
,prender y refleionar sobre las
frmulas lingN&sticas adecuadas
para dar y pedir indicaciones.
<. ,oner en orden las frases del ej. D para
formar un dilogo. %uego responder
la pregunta. %/, p. KK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar el vocabulario de la
unidad.
E. En parejas, dar : pedir indicaciones para
llegar a anilla $a7er: desde otros
dos puntos. %/, p. KK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
!riting: *n 6ssay
'apital "etters 5
+eer las reglas de uso de las mayBsculas en
ingl#s. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el uso de las
mayBsculas.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
>. (scribir las frases con las mayBsculas
necesarias. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre el uso de las
mayBsculas.
;. +eer el ensayo de 6reg sobre su ciudad y
encontrar el nombre de un lugar. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo. SB, p.
56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital
/btener informacin de un teto
escrito .
$as&: !rite an essay about your city or to.n.
'ompletar la ficha del e". > sobre una ciudad.
+uego escribir un ensayo siguiendo el modelo del
e". >. Por Bltimo, comprobar posibles errores
$'hec&list%. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia para
aprender a aprender, autom&a e
iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 120
133
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Communication Kit: Party Invitations
".Escuc4ar el dilogo. %/, p. KNB 'lass 'H 9,
pista 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender a realizar invitaciones.
#.,racticar en parejas el dilogo del ejercicio ".
%/, p. KN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana, autonom&a e
inciativa personal
Practicar oralmente la forma de
realizar invitaciones a eventos.
H. 'ambiar las palabras en negrita del dilogo del
e"ercicio > para hablar de la invitacin
propuesta.SB, p. 57
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin , y competencia
digital, autonom&a e inciativa
personal
Practicar oralmente la forma de
realizar invitaciones a eventos.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro
cultural. SB, p. 57
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica.
Practicar la epresin oral de los
ordinales y aprender a decir las
fechas correctamente.
134
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. KM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 85-86
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 58
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 58; Class CD 5, pista 9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 39.
-er frases. TM, p. T58
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 58
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 58
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
135
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 140-141, 157
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 40, 132
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
puede rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Food, glorious foodd.
!or&sheets, pp. 5N+5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 36-42; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
136
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 59
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior derec4a
de la pgina : 4ablar sobre el tema.
%/, p. KI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana.
,utonom&a e iniciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Pueden consultar las
respuestas en:
Vocabulary: Sports
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. Espus
unir las palabras con las imgenes.
%/, p. LJB 'lass 'H 9, pista 59
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, ,prender vocabulario
relacionado con los
deportes y practicar la
comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias.
T60
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. 1esponder las preguntas sobre deportes. %/,
p. LJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
6. -opiar : completar los mapas de palabras
con los deportes del anuncio. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico. .
Practicar el vocabulario de
la unidad.
). ,reguntar qu otros deportes saben nombrar
en ingls : aFadirlos a los mapas de
palabras del ej. 6. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
5. Escuc4ar : repetir los verbos. %uego
relacionarlos con los deportes del
ejercicio ". %/, p. LJB 'lass 'H 9,
pista 5=
'ompetencia en comunicacin lingN&stica. Practicar el vocabulario de
la unidad.
2ecordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
lossary
A. (n pare"as preguntar al compaCero por el
deporte que le gusta y practica. SB, p. 60
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana,
autonom&a e iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
Pueden usar el modelo
marcado en azul.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T60
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de
los alumnosDas.
"istening
J. (scuchar la conversacin telefnica y
responder la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2,
pista 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el el tratamiento
de la informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo.
P. (scucharla otra vez y decir si las frases son
verdaderas o falsas. SB, p. 60; Class CD 2, pista
14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el el tratamiento
de la informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
137
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 0*E )age
S. +eer yDo escuchar las preguntas de la pgina
F,Z. +uego decidir cules son las respuestas
para cada una. SB, p. 61; Class CD 2, pista 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el
el tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias.
"0. %eer :Co escuc4ar las respuestas :
comprobar los aciertos. %/, p. L5B
'lass 'H 9, pista 5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender y autono&a
e iniciativa personal.
/btener informacin de un teto
escrito.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
"". ,reguntar a los alumnosCas que identifiquen
cosas o personas del texto. %/, p. L5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el
el tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin de un teto
escrito.
"#. 1esponder las preguntas segAn el texto : el
cuadro cultural. %/, p. L5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
Pueden consultar la respuesta en)
SB, p. 70
rammar: can
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 62
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
". >ecir qu puedeCsabe 4acer cada persona de
los dibujos. %/, p. L9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
con can.
-er sugerencias.
Pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
;. (scribir frases sobre lo que =sain 0olt
puedeDsabe o no puedeDsabe hacer. SB, p. 62
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para el
conocimiento y la interaccin
con el mundo
f&sico,competencia para el el
tratamiento de la informacin y
competencia dig&tal, autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la formacin de frases
con can.
,mpliar los conocimientos sobre
=sain 0olt.
6. -opiar : completar las frases con can. %/, p.
L9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
Practicar la formacin de frases
con can.
). Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ej. 6. %/, p. L9B 'lass
'H 9, pista 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
5. -ompletar las descripciones : relacionarlas
con los animales. %/, p. L9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico, autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la formacin de frases
con can. ,prender datos sobre
animales.
138
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
rammar: must
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 98
H. -opiar : completar las reglas de la clase de
judo con must o mustn`t. %/, p. L=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico,
competencia cultural y art&stica.
Practicar la formacin de frases
con must.
J. (scribir frases con must,musn>t usando las
palabras dadas y refiriendose a uno mismo. SB,
p. 63
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de must. -er sugerencias.
Pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 98
<. >escribir seFales usando must/musnt. %/, p.
L=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
con must.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T63
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
E. Elegir las repuestas correctas. %/, p. L= 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre el uso de can y
must.
,prender datos sobre el deporte
haggis hurling.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
>?. (n pare"as, hablar sobre las cosas que cada
unoDa sabe, puede o debe hacer. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar la formacin de frases
con can y must.
Pueden utilizar el ejemplo en azul
como modelo.
139
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Sports Article
". %eer :Co escuc4ar el art@culo sobre deporte :
responder la pregunta : leer el cuadro
cultural. %/, p. LFB 'lass 'H 9, pista
5M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,, competencia
cultural y art&tica, autonom&a e
inicitiva personal.
Practicar la comprensin escrita y
conocer a una corredora de #lite.
-er sugerencias.
;. 8ecir si las frases son - o F y corregir las
falsas segBn el teto. SB, p. 64
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,>
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. Pedir a los alumnosDas que encuentren la
informacin que se pide en el teto. SB, p. 64
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informacin de un teto
escrito.
rammar: *dverbs of 4anner and Hregee
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 99
>. 'onvertir los ad"etivos en adverbios. SB, p. 65 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
adverbios a partir de ad"etivos.
;. 'opiar y completar las frases. SB, p. 65 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
adverbios a partir de ad"etivos.
H. 'opiar y completar frases referentes a dibu"os
usando adverbios del e"ercicios > y ;. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
adverbios a partir de ad"etivos
O. (scribir frases verdaderas sobre varios
persona"es famosos, utilizando los adverbios
necesarios. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico,
conocimiento cultural y
art&stico.
Practicar la formacin de frases
con adverbios.
,prender datos sobre famosos.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
K. (n pare"as, hablar de las actividades que cada
unoDa puedeDsabe o no puedeDsabe hacer. SB, p.
65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar oralmente la formacin
de frases con can y adverbios.
140
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
Vocabulary: Sports Action Verbs
". Escuc4ar : repetir los verbos de accin :
pedir que unan los verbos con las
imgenes. %/, p. LLB 'lass 'H 9, pista
5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
,prender verbos de accin
relacionados con los deportes y
practicar la comprensin oral.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 86
#. -olocar los verbos en negrita en las frases
correctas. %/, p. LL
> 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T66
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
"istening
H. (scuchar una conversacin sobre un "uego de
ordenador y responder la pregunta. SB, p. 66;
Class CD 2, pista 20
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
O. (scucharla otra vez y elegir las respuestas
correctas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$LLB 'lass 'H 9, pista 99
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
141
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
%pea&ing
K. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. +uego practicar los mini*
dilogos con el compaCeroDa. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia social y
ciudadana
,prender y refleionar sobre las
frmulas lingN&sticas adecuadas
para hablar sobre "uegos.
%ay 8t RightA
(scuchar y repetir. SB, p. 67; Class CD 2, pista
21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente la
contraccin de must not y cannot.
H. ,oner en orden las frases del ej. H para
formar un dilogo. %uego responder
la pregunta. %/, p. LN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
Pueden utilizar el mini-dilogo en
azul como modelo.
!riting: * Hescription of a %port or ame
!ord order 9
+eer las reglas sobre el orden de las palabras en
ingl#s. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el orden de las
palabras.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 114
>. /rdenar palabras para crear frases. SB, p. 68 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal,
Practicar el orden de las palabras
en la oracin.
;. +eer la descripcin que hace Iam de un deporte
y encontrar adverbios de grado. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal,
/btener informacin de un teto
escrito.
H. 2esponder preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal,
/btener informacin de un teto
escrito.
$as&: !rite a description of a sport or game.
'ompletar una ficha sobre un deporte o "uego.
+uego escribir una descripcin siguiendo el
modelo del e". ;. Por Bltimo, comprobar posibles
errores $'hec&list%. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia para
aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 121
142
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Comunication Kit: What`s On?
". Escuc4ar los dilogos : decidir en cual de
ellos el 4ablante va a un partido. %/,
p. LI. 'H 'lass 9. )ista 99.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia social y
ciudaddana.
,prender a hacer invitaciones y a
aceptarlas o rechazarlas.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. LI
'ompetencia social y
ciudadana, competencia para
aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente las frases para
hacer invitaciones y para
aceptarlas o rechazarlas.
6. Elegir de una serie de dilogos la respuesta
correcta. %/, p. LI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar las frases para hacer
invitaciones y para aceptarlas o
rechazarlas.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre la popularidad de los deportes. SB, p. 69
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica
,prender datos curiosos sobre los
deportes y la 4- en el 2eino
=nido.
143
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. NJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 86
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 70
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 70; Class CD 5, pista 11
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 47.
-er frases. TM, p. T70
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 70
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 98-99
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 70
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
144
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 142-143,158.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 166-169.
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 48,133.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
puede rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH 8ays !or&sheets, pp.
9J+99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit K $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 43-49; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
145
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 71
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior derec4a
de la pgina : 4ablar sobre el tema.
%/, p. N5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Pueden consultar la respuesta en:
SB, p. 82.
Ampliar informacin con los
datos que se da
Vocabulary: Adjectives
". Escuc4ar los adjetivos : repetirlos. %uego
responder la pregunta. %/, p. N9B
'lass 'H 9, pista 9=.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
,prender ad"etivos de opinin y
practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 86-87 p. T72
#. ,reguntar qu adjetivos del ej. " usar@an para
describir un programa que les gusta
no les gusta. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
2efleionar sobre el significado
de los ad"etivos.
6. ,reguntar qu otros adjetivos conocen para
describir : opinar sobre un programa
de .. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
-er sugerencias.
O. (legir de un listado el programa que les
gustar&a ver y comentarlo con un compaCero. SB,
p. 72
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana
Prcticar oralmente el vocabulario
de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T72
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin y contestar la
pregunta. SB, p. 72; Class CD 2, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T150
A. (scuchar la conversacin otra vez y completar
frases. SB, p. 72; Class CD 2, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
146
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * $V uide Revie.
J.8educir el tema del teto, basndose en una
lista de palabras. SB, p. 73.
'ompetencia en comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa personal.
Practicar una estrategia de
lectura,
P. +eer yDo escuchar la cr&tica de un programa de
4- y responder la pregunta. SB, p. 73; Class CD
2, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
E. -opiar : completar las frases segAn el texto.
%/, p. N=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. 1esponder a unas preguntas sobre el texto.
%/, p. N=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
/btener informacin de un
teto escrito.
rammar: 'omparsion of *djetives
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 73
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix.
2ecordar que pueden consultar el
%pelling *ppendix
>. 'opiar los ad"etivos y escribir la forma
comparativa. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
;. (scribir ms ad"etivos que conozcan de antes y
aCadir la forma comparativa. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender
a aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente y practicar la
formacin del comparativo de
los ad"etivos.
H. (scribir frases con las palabras que se dan,
utilizando la forma comparativa . SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competenciaen el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico e tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
4ratar varios temas de cultura
general.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
O. (scuchar la grabacin para comprobar las
respuestas del e". H. SB, p. 74; Class CD 2, pista
26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral.
4ratar varios temas de cultura
general.
K. (legir los ad"etivos correctos segBn el grfico y
completar las frases utilizando la forma
comparativa y leer el cuadro cultural. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia matemtica,
competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo f&sico,
tratamiento de la informacin y
competencia dig&tal, competencia
cultural y art&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
,prender datos sobre la ballena
azul.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $NF
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
147
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
A. 'opiar y completar las frases con el
comparativo de los ad"etivos. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
D. -ompletar el texto con el comparativo de los
adjetivos o as ... as. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos y de
as ... as.
,prender datos interdisciplinares.
P. (scribir frases sobre cada par de fotos
utilizando el comparativo de los ad"etivos y CnotD
as ... as. SB, p. 75
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos y de
CnotD as ... as.
"#. En parejas, comparar los elementos que se
dan. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar oralmente la formacin
del comparativo de los ad"etivos y
de CnotD as...as.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
148
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Book Excerpt
".(nir las palabras con las imgenes. %/, p. NL.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e niciativa
personal.
Practicar vocabulario nuevo. -er sugerencias.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
#. %eer :Co escuc4ar el extracto de un libro :
contestar una pregunta : leer el
cuadro cultural. %/, p. NLB 'lass 'H
9, pista 9M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia para
aprender a aprender.
Practicar la comprensin escrita.
,prender datos sobre los
murci#lagos.
-er sugerencias.
H. 'opiar y completar el cuadro segBn el etracto.
SB, p. 76
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
O. 'ontestar a las preguntas. SB, p. 76 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin de un teto
escrito.
rammar: 7bject pronoums
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 76
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 100.
>. (scribir las frases con los pronombres ob"eto
correctos. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2efleionar sobre el uso de los
pronombres ob"eto.
;. 'opiar y sustituir las palabras en negrita. SB,
p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender.
2efleionar sobre el uso de los
pronombres ob"eto.
,prender datos sobre monstruos
conocidos.
H. 'opiar y completar las descripciones con
pronombres ob"eto. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
Practicar el uso de los
pronombres ob"eto.
O. 2esponder preguntas mirando los dibu"os y
usando pronombres ob"eto. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender.
2efleionar sobre el uso de los
pronombres ob"eto.
149
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Types of Films
". Escuc4ar : unir las palabras con las
imgenes. %/, p. NMB 'lass 'H 9, pista
9M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
,prender vocabulario relacionado
con las pel&culas y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, pp. 86-87
#. ,ensar en pel@culas para decidir su gnero :
poner ejemplos. %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar vocabulario de la
unidad.
6. -opiar : completar el esquema con las
palabras que se dan. %uego utili;ar las
palabras para opinar sobre los tipos de
pel@culas del ej. ". %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
). (sar las palabras de ejercicio 6 para 4ablar
sobre pel@culas. %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana y competencia
cultural y art&istica.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
5. Elegir las respuestas correctas para
completar los dilogos. %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T78
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
Listening
A. (scuchar a 0en y (mily haciendo planes para
ver una pel&cula en 8-8 y responder la pregunta.
SB, p. 78; Class CD 2, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T151
J. (scuchar el dilogo otra vez y completar las
frases. SB, p. 78; Class CD 2, pista 31
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T151
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$NMB 'lass 'H 9, pista 9I
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
150
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
P. 2elacionar , y 0 para formar sugerencias. SB,
p. 79
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer sugerencias.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. NIB 'lass 'H 9, pista
=J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Pronunciar correctamente las
letras th en palabras como thin
y than.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Pronunciation Appendix
141
E. ,edir a los alumnosCas que digan qu frases
utili;ar@an si un amigoCa les invitase a
ver una pel@cula de terror. %/, p. NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
"0. En parejas, 4acer planes para el fin de
semana. %/, p. NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
!riting: * 0ilm Revie.
'apital letters 9
+eer las reglas sobre el uso de las mayBsculas en
ingl#s. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre e uso de las
mayBsculas.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
>. ,Cadir las mayBsculas a unas frases. SB, p. 80 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
Practicar el uso de las
mayBsculas.
;. +eer la cr&tica de una pel&cula y contestar a la
pregunta. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
Practicar la comprensin escrita
y obtener informacin de un
teto escrito.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
H. 2esponder unas preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informscin de un
teto escrito.
$as&: !rite a film revie..
'ompletar la ficha,luego escribir una cr&tica de
una pel&cula siguiendo el modelo del e"..;. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia para
aprender a aprender y aotonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 122
151
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Comunication Kit: buying a ticket?
". Escuc4ar los dilogos. %/, p. M5. 'H 'lass 9.
)ista =5.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia social y ciudaddana.
,prender a comprar entradas.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. M5
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente las frases
para hacer aprender a comprar
entradas.
6. -ambiar las palabras en negrita del ejercicio
" para crear un nuevo dilogo. %/, p.
LI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente las frases
para hacer aprender a comprar
entradas.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre el teatro. SB, p. 81
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender datos curiosos edl
teatro.
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
152
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. M9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 86-70
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de
la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 82; Class CD 5, pista 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 100
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
153
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
p. T188
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 144-145, 159.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir
las actividades en clase o
entregar una fotocopia con
las respuestas.
166,169.
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 56, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin
se puede rellenar en clase o
en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Friends !or&sheets, pp.
9=+9K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit L $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 50-56; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 27
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
154
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que tr ata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 85
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y los contenidos de
la unidad.
%eer la pregunta de la parte inferior : unir las
palabras con las imgenes. %/, p. MK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y romper el hielo.
Pueden consultar la
respuesta en:
Vocabulary: The House
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. >espus
unirlas con las imgenes.. %/, p. MLB
'lass 'H =, pista 5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender palabras relacionadas
con la casa y el mobiliario y
practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias.
T86
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. Escuc4ar las palabras : ubicar los objetos de
las imgenes. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender palabras relacionadas
con la casa y el mobiliario y
practicar la comprensin oral.
6. >ecir si las frases son o G : corregir las
falsas. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
2efleionar sobre el significado
de las palabras.
O. 9irar las fotos del e"ercicio > y buscar nuevas
palabras. SB, p. 86
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar vocabulario
relacionado con la casa.
K. 8escribir una habitacin al compaCero. SB, p.
86
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, autonom&a e iniciativa
personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T86
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar una conversacin y contestar la
pregunta. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T86
-er dilogo.
J. (scuchar la conversacin otra vez y elegir la
respuesta correcta. SB, p. 86; Class CD 3, pista
2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
155
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * )hotostory
P. +eer yDo escuchar la historia grfica y leer el
cuadro cultural y responder la pregunta. SB, p. 87;
Class CD 3, pista 4
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
T87
E. 1esponder las preguntas. %/, p. MN 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. 1esponder las preguntas. %/, p. MN 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin del
mundo f&sico
/btener informacin de un
teto escrito.
rammar: )ast to be
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T88
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 101.
2ecordar que pueden
consultar el
>. 'opiar y completar las frases con .as o .ere.
SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del verbo
to be en pasado.
;. 9irar las frases el e". H y pedir a los alumnosDas
que digan si son - o F para ellosDas. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre el uso del
verbo to be en pasado.
H. 9irar el dibu"o de la habitacin y completar las
frases sobre ella. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
O. (scribir frases sobre el dibu"o del e"ercicio H. SB,
p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
K. Pedir a los alumnosDas que busquen informacin
sobre cmo eran las casas en diferentes periodos de
la historia britnica, 8espu#s, completar las frases
con el pasado de to be. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia cultural y
art&stica y autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
,prender datos de la historia de
6ran 0retaCa.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T88
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $MM
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
156
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
A. 9irar la cronolog&a y corregir las frases
basndose en ella. SB, p. 89
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
,prender datos histricos.
J. (scuchar la grabacin para comprobar las
respuestas del e". J. SB, p. 89; Class CD 3, pista
5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral.
,prender datos histricos.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T89
<. -opiar : completar las frases con el pasado
de to be. >espus, relacionar * : $.
%/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
E. En parejas, 4acer preguntas : responderlas
para averiguar cosas sobre el
compaFeroCa. %/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana,
Practicar oralmente la
formacin del pasado de to be
en afirmativa y negativa.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
"0. -ompletar el texto con la forma correcta de
to be. %/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del
pasado de to be.
,prender datos sobre el castillo
de 1indsor.
Reading: A Magazine Article
". %eer :Co escuc4ar el art@culo de revista : leer
el cuadro cultural. %/, p. IJB 'lass 'H
=, pista L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin
escrita.
,prender los colores de la 'asa
0lanca.
-er sugerencias.
T90
Pueden onsultar las
respuestas en el
;. 'opiar y completar las frases segBn el teto.
SB, p. 90
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
H. 2esponder las preguntas. SB, p. 90 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
157
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: $here is,$here are
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramtical que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix
". %eer las frases : elegir la opcin correcta. %/, p.
I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de there .as y
there .ere.
#. -ompletar la descripcin de una visita guiada
por la -asa $lanca. %/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de there .as y
there .ere.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
y T91
H. 9irar el dibu"o y completar oraciones. SB, p. 91 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de there .as y
there .ere.
O. (scribir preguntas con !as there o !ere there.
SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
preguntas con .as there y .ere
there.
K. (n pare"as, hacer las preguntas del e". H sobre un
lugar o acontecimiento y responderlas. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competenncia social y
ciudadana, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar oralmente el
vocabulario y la gramtica de la
unidad.
Pueden utilizar el e"emplo en
azul como modelo.
158
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Household Items
". Escuc4ar : repetir las palabras : unirlas con
las imgenes. %/, p. I9B 'lass 'H =,
pista N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario
relacionado con los
electrodom#sticos y el
mobiliario, y practicar la
comprensin y epresin orales.
-er sugerencias.
T92
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 87
#. %eer las descripciones : relacionarlas con los
art@culos del ej. ". %/, p. I9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
2efleionar sobre el significado
de las palabras aprendidas.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
6. $uscar dos preposiciones de lugar en las
descripciones del ej. #. ,reguntar qu
otras preposiciones de lugar
recuerdan. %/, p. I9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar el vocabulario
aprendido anteriormente.
Listening
O. (scuchar la descripcin de la casa de 8an y sus
problemas con la mudanza. SB, p. 92; Class CD
3, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T92
-er dilogo.
K. (scuchar el dilogo otra vez. SB, p. 92; Class
CD 3, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T92
-er dilogo.
H. -opiar : completar las frases con * o $,
segAn corresponda. %/, p. I9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$I9B 'lass 'H =, pista M
2eforzar los conocimientos de
la unidad.
.e puede copiar las frases
en la pizarra y completarlas
entre todos o repartir
fotocopias.
159
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
J. 'ompletar las frases segBn las imgenes del e".
J. SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
comparar dos imgenes,
utilizando there .as y there
.ere.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. I=B 'lass 'H =, pista
I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente la
letra o en palabras como cloc&,
oven y sofa.
Ver sugerencias.
T93
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
Pronunciation Appendix
SB, p. 141
<. En parejas, comparar las imgenes : 4acer
un cuadro. %/, pp. I= y 5FK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
Ver sugerencias.
T93
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
!riting: * 'omparison
"in&ing .ords
+eer las reglas sobre el uso de las con"unciones
en ingl#s. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre las
con"unciones.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
>. completar las frases con las con"unciones
adecuadas. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar el uso de las
con"unciones
;. +eer la descripcion de la reforma de una
habitacin y buscar con"unciones . SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin escrita
y obtener informacin de un
teto escrito.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
H. 2esponder unas preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin de un
teto escrito.
$as&: !rite a film revie..
'ompletar una ficha, luego escribir una
comparacin de la habitacin antes y despu#s de
la reforma siguiendo el modelo del e". ;. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender y
aotonom&a e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que hacer la
actividad en la
)lan. WB, p. 123
160
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Comunication Kit:Where do you live?
". Escuc4ar el dilogo. %/, p. IK. 'H 'lass =.
)ista 5J.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
,prender diferentes formas de
hablar sobre la casa o el piso.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. IK
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
6. -ambiar las palabras en negrita del ejercicio
" para crear un nuevo dilogo. %/,
p.IK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente las frases
para hablar sobre pisos y casas.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre el ingl#s britnico y americano. SB, p. 95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender datos curiosos
diferencias entre ingl#s
britnico y americano.
161
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. IL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 87
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 96
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de
la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p.96; Class CD 5, pista 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 96
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 101
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 96
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
162
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
p. T189
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 146-147,160.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir
las actividades en clase o
entregar una fotocopia con
las respuestas.
167-170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 64, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin
se puede rellenar en clase o
en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Free time !or&sheets,
pp. 9L+9N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit N $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 64-70; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
163
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 97
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y los contenidos de
la unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
IN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y romper el hielo.
Pueden consultar las
respuestas en el
Vocabulary: 1obs
". Escuc4ar las profesiones en naranja :
contestar las preguntas. %/, p. IMB
'lass 'H =, pista 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
,prender palabras relacionadas
con las profesiones y practicar
la comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias.
T98
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. %eer las descripciones : decir qu trabajo no
puede 4acer cada unoCa. %/, p. IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2efleionar sobre las
habilidades que requiere cada
profesin.
6. En parejas, preguntar si conocen las
personas que se nombran : preguntar
cules fueron sus profesiones. %/, p.
IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
,prender datos culturales.
-er sugerencias.
T98
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T98
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
). En parejas, pensar en cuatro personas
famosas del pasado : tratar de
averiguar las profesiones. %/, p. IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
,prender datos culturales.
-er sugerencias.
T98
"istening
K. (scuchar una conversacin y contestar las
preguntas. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T98
-er dilogo.
A. (scuchar la conversacin otra vez y completar
las frases. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
164
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4useum /rochure
J. =nir las palabras dadas con sus definiciones.
SB, p. 99.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir el vocabulario del
teto.
Ver sugerencias.
T99
P. +eer yDo escuchar el folleto del museo y leer el
cuadro cultural.. SB, p. 99; Class CD 3, pista 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
,utonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
T99
E. -ontestar a las preguntas sobre la gente del
folleto. %/, p. II
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. $uscar las frases del folleto que contestan a
la informacin que se pide. %/, p. II
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
/btener informacin de un
teto escrito.
rammar: )ast simple+regular verbs
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T99
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 102
2ecordar que pueden
consultar el
>. 'ompletar frases sobre fechas histricas
relevantes. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple en afirmativa.
,prender datos histricos.
;. Formar frases sobre eventos importantes
reorganizando las palabras dadas. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple en afirmativa.
,prender datos histricos.
H. (scuchar la grabacin para comprobar las
respuestas del e". ;. SB, p. 100; Class CD 3,
pista 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia para
aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral.
,prender datos histricos.
O. (ncontrar errores histticos en un dibu"o y
escribir frases en pasado simple. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la gramtica de la
unidad.
,prender datos culturales.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $5JJ
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
165
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. 'ompletar el teto para saber mas sobre un
traba"o pelculiar en la 3nglaterra de los 4udor.
SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple en negativa, afirmativa e
interrogativa.
,prender datos histricos.
A. 'ompletar las preguntas. SB, p. 101 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin del )ast
%imple en interrogativa.
Pueden consultar las
respuestas en)
D. -ontestar a las preguntas del ejercicio H. %/,
p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
<. ,edir a los alumnosCas que escriban frases
sobre lo que 4icieron la semana
pasada, utili;ando el Past Simple :
una expresin temporal. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
E. En parejas, 4acer preguntas sobre las
actividades del compaFeroCa :
responderlas. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Practicar oralmente la
formacin del )ast %imple.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
"0. -ompletar el texto con la forma correcta del
Past Simple. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
,prender datos sobre la
3nglaterra victoriana.
Reading: Profiles
". %eer :Co escuc4ar los perfiles de los niFos
prodigio, leer el cuadro cultural :
contestar la pregunta. %/, p. 5J9B
'lass 'H =, pista 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias.
T102
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T102
Pueden encontrar las
respuestas en
;. 'ompletar un cuadro con informacin sobre el
teto. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un
teto escrito.
H. 2esponder las preguntas. SB, p. 102 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un
teto escrito.
O. Preguntar a los alumnosDas qu# pa&ses se
mencionan en el teto, decir a qu# continentes
pertenecen y buscarlos en el mapa de las pp. >HO*
>HK. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia en el conoci
miento y la interaccin conn el mundo
f&sico.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos del
alumnoDa.
166
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )ast simple+irregular verbs
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T103
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 102
>. (scribir en )ast %imple los verbos que se dan.
+uego responder la pregunta. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar los verbos irregulares. 2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
8rregular Verb "ist
142-143
#. -ompletar las frases con los verbos del
ejemplo. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2econocer los verbos en )ast
%imple.
H. (scribir frases ordenando las palabras dadas.
SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
8rregular Verb "ist
142-143
O. 'ompletar el teto con los verbos en )ast
%imple. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
,prender datos sobre +ope de
-ega.
5. Gormar frases usando palabras de distintos
cuadros. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e inicitiva
personal.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
H. ,reguntar : contestar con el compaFero las
preguntas del ejercicio 5. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar oralmente la gramtica
aprendida hasta el momento.
167
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Activities
". Escuc4ar : repetir las actividades en rojo :
unirlas a las imgenes. %/, p. 5JFB
'lass 'H =, pista 5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
,prender vocabulario
relacionado con las actividades,
y practicar la comprensin
orales.
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 88
#. Elegir que actividades reali;a el alumno. %/,
p. 5JF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple y el vocabulario
aprendido.
-er sugerencias.
T104
6. %eer las situaciones : responder la pregunta.
%/, p. 5JF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple y el vocabulario
aprendido.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T104
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
O. (scuchar la conversacin sobre las actividades
de 7ate y responder la pregunta. SB, p. 104;
Class CD 3, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T104
-er dilogo.
K. (scucharla otra vez y responder las preguntas.
SB, p. 104; Class CD 3, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$5JFB 'lass 'H =, pista 5N
2eforzar los conocimientos de
la unidad.
.e puede copiar las frases
en la pizarra y completarlas
entre todos o repartir
fotocopias.
168
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia de aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
A. (legir la respuesta correcta para cada pregunta.
8espu#s, practicar el dilogo con el compaCeroDa.
SB, p. 105
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar sobre actividades
pasadas.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5JKB 'lass 'H =, pista
9J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Pronunciar correctamente la
terminacin Qed en el )ast
%imple.
Ver sugerencias.
T105
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
Pronunciation Appendix
SB, p. 150
D. En parejas, 4ablar sobre actividades :
completar la fic4a. %/, pp. 5JK y 5FK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias.
T105
.e puede pedir que copien
la ficha en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
<. En parejas, 4ablar sobre actividades :
completar la fic4a. %/, pp. 5JK y 5FK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
.e puede pedir que copien
la ficha en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
!riting: * /log 6ntry
'onnectors of sequence
+eer las reglas sobre el uso de los conectores de
secuencia en ingl#s. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre las
conectores de secuencia.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
>. completar el teto con conectores de secuencia.
SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar el uso de las
conectores de secuencia.
;. +eer la entrada de un 0log sobre lo que hizo
Ienny el sbado y contestar a las preguntas . SB,
p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin escrita
y obtener informacin de un
teto escrito.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
H. 'ontestar preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin de un
teto escrito.
$as&: !rite a blog entry about your .ee&end.
'ompletar una ficha, luego escribir una una
entrada de blog siguiendo el modelo del e". ;. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender y
aotonom&a e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que hacer la
actividad en la
)lan. WB, p. 124
169
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Comunication Kit:At The museum.
". Escuc4ar el dilogo : contestar la pregunta.
%/, p. 5JN. 'H 'lass =. )ista 95.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
,prender diferentes formas
pedir y dar informacin en un
museo.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. 5JN
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
6. (sar el mapa del museo para contestar unas
preguntas. %/, p. 5JN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Practicar oralmente las frases
para pedir y dar informacin en
un museo.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre los s&mbolos internacionales. SB, p. 107
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender datos curiosos
diferencias sobre s&mbolos.
Pueden consultar las
respuestas en
170
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p.5JM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 88
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de
la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p.108; Class CD 5, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 102
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
171
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
p. T190
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 148-149,161
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir
las actividades en clase o
entregar una fotocopia con
las respuestas.
167-170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 72,133.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin
se puede rellenar en clase o
en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH the Weather !or&sheets,
pp. 9I+=5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit M $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 71-77; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 30
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
172
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 109
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y los contenidos de
la unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
5JI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y romper el hielo.
Pueden consultar las
respuestas en:
Vocabulary: Geographical Features
". Escuc4ar : repetir los accidentes geogrficos
de la pgina !eb unirlos con las
imgenes. %/, p. 55JB 'lass 'H =,
pista 9J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender palabras relacionadas
con la geograf&a y practicar la
comprensin y epresin orales.
Ver sugerencias.
T110
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. 1esponder la pregunta. %/, p. 55J 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
2efleionar sobre el significado
de los diversos accidentes
geogrficos.
6. En parejas, completar el cuadro en 6 minutos
con los nombres de lugares reales. %/,
p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico,competencia cultural y
art&stica.
,mpliar los conocimientos
geogrficos de los alumnosDas.
Se puede pedir que copien
el cuadro en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T110
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
+istening
). En parejas, 4ablar sobre cundo visitaron
uno de los accientes geogrficos de la
pgina !eb : decir qu 4icieron all@.
%/, p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e inciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
,prender datos geogrficos.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
K. (scuchar una conversacin en una agencia de
via"es y contestar la pregunta. SB, p. 110; Class
CD 3, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T110
-er dilogo.
A. (scucharla otra vez. +uego mirar los lugares en
, y encontrar una razn en 0 para no ir all& de
vacaciones. SB, p. 110; Class CD 3, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
173
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 7pinion )age
J. +eer yDo escuchar la pgina de opinin y
responder la pregunta. SB, p. 111; Class CD 3,
pista 22
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital,
autonom&a e inciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
T111
<. >ecir si las frases son o G : corregir las
falsas. %/, p. 555
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
E. 1esponder las preguntas. %/, p. 555 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. $uscar las ciudades que aparecen en el
texto : preguntar qu saben sobre
ellasI leer el cuadro cultural :
responder a la pregunta. %/, p. 555
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico,competencia cultural y
art&stica.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos de los
alumnosDas.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T111
Pueden consultar las
respuestas en
rammar: be going to
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T112
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 103.
>. 'opiar y completar las frases con la afirmativa
de be going to. +uego responder la pregunta. SB,
p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico,competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa.
,prender datos geogrficos.
Pueden consultar las
respuestas en)
;. 'ompletar las frases con la afirmativa o
negativa de be going to. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa y
negativa.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $559
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. (scribir frases sobre las cosas que 0ill va y no
va a hacer. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa y
negativa.
-er sugerencias.
T112
174
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
O. 'ompletar las frases con be going to. SB, p.
113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa y
negativa.
K. 2esponder las preguntas del e". O dando
datos .SB,p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de be going to
A. (scribrir preguntas con las palabras dadas y be
going to. SB,p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
Practicar la formacin de be
going to en interrogativa.
.
J. 2esponder a las preguntas del e". A usando un
formulario de via"es de una agencia. SB, p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica y autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la formacin de be
going to.
,prender datos sobre 6recia.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T113
<. -ompletar el correo electrnico con la forma
correcta de be going to. %/, p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de be
going to.
E. Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ej. <. %/, p. 55=B 'lass
'd =, pista 9=.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital,
competencia para aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral y
el uso de be going to.
"0. En parejas, 4ablar de los planes que tienen
para varios momentos concretos. %/,
p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana,autonom&a e inciciativa
personal.
Practicar oralmente la
formacin de be going to.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
"". -ompara los planes del ej. "0 con los del
compaFero. %/, p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana,autonom&a e inciciativa
personal.
Practicar oralmente be going to.
175
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Travel Brochure
".=irar las palabras del texto : traducir a tu
lengua. %/, p. 55F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
2efleionar sobre el
vocabulario de la lectura.
;. +eer yDo escuchar el folleto de via"es. +uego
elegir el t&tulo ms interesante y decir
porqu#.+eer el cuadro cultural. SB, p. 114; Class
CD 3, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la informacin y
competencia digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
,mpliar la
informacin con los
datos que se dan.
p. T114
6. $uscar los nombres de 5 pa@ses en el folleto :
responder la pregunta. >espus,
encontrarlos en el mapa de las pp.
"6)0"65. %/, p. 55F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
,mpliar los conocimientos
geogrficos del alumnoDa.
-er sugerencias.
p. T114
O. 'opiar y completar las frases. SB, p. 114 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
/btener informacin de un
teto escrito.
,mpliar la
informacin con los
datos que se dan.
p. T114
K. 2esponder las preguntas. SB, p. 114 'ompetencia en comunicacin lingN&stica, /btener informacin de un
teto escrito.
rammar: )resent 'ontinuous .ith 0uture
4eaning
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 115
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, 3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
p. T115
2ecordar a los
alumnosDas que
pueden consultar el
rammar *ppendix
WB, p. 103.
". -ompletar las frases con el Present
Continuous con valor de futuro en
afirmativa. %uego relacionarlas con
los anuncios. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, Practicar la formacin del
)resent 'ontinuous con valor
de futuro en afirmativa.
;. (scribir frases sobre la gente del e". ; con las
palabras que se dan. SB, p. 115
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, Practicar la formacin del
)resent 'ontinuous con valor
de futuro en afirmativa y
negativa.
H. (scribir los planes de +ouise y ,dam usando el
presente continuo en afirmativa y negativa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la informacin y
competencia digital, competencia cultural y
art&stica y autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la formacin del
)resent 'ontinuous con valor
de futuro en afirmativa y
negativa.
). -opiar : completar las preguntas utili;ando
el tiempo verbal adecuado. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, 2evisar la gramtica aprendida
hasta el momento.
5. En parejas, 4acer las preguntas del ej. 5 :
responderlas. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana.
Practicar oralmente la gramtica
aprendida hasta el momento.
176
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Clothes
". Escuc4ar : repetir las prendas de ropa en
rojo : decidir cules se llevan cuando
4ace fr@o o calor. %/, p. 55LB 'lass 'H
=, pista 9K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
,prender vocabulario relacionado
con la ropa y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, pp. 88-89
#. >ecir qu prendas 4an puesto .im : $et4 :a
en la maleta : cules van a poner
despus, segAn la lista del ej. ". %/, p.
55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Practicar el vocabulario
aprendido.
6. %eer las frases sobre los planes de viaje de
varias personas : responder la
pregunta. %/, p. 55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar el vocabulario
aprendido.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T116
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de
los alumnosDas.
). ,reguntar a los alumnosCas qu idiomas se
4ablan en los pa@ses del ejercicio 6.
%uego preguntar qu otros pa@ses
conocen en ingls : qu idiomas se
4ablan all@. %/, p. 55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender,autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
177
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Listening
K. (scuchar la conversacin sobre los planes para
las vacaciones de +ouise y ,ndreW y responder la
pregunta. SB, p. 116; Class CD 3, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la informacin
y competencia digital.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er sugerencias.
T116
-er dilogo.
A. (scucharla otra vez y completar las frases. SB,
p. 116; Class CD 3, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$55LB 'lass 'H =, pista 9L
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases
en la pizarra y
completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
p. T56
%pea&ing
J. 9irar los planes de +aura para unas vacaciones
de ensueCo y contestar las preguntas. +uego
practicar el dilogo con el compaCeroDa. SB, p.
117
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. social y ciudadana.
=tilizar las frmulas lingN&sticas
adecuadas para hablar de planes
futuros.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 55NB 'lass 'H =, pista
9N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente la fiL
larga y corta, en palabras como
s.im o s&i.
Ver sugerencias.
T117
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
Pronunciation Appendix
SB, p. 141
<. ,edir a los alumnosCas que piensen en sus
vacaciones de ensueFo : escriban sus
planes. %uego 4acer las preguntas del
ej. D : responderlas para averiguar las
vacaciones que 4a planeado el
compaFeroCa. %/, p. 55N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
.e puede pedir que copien
la ficha en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
178
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
!riting: )lans
Revie.
2ecordar con los alumnos las reglas de escritura
que se enumeran en la checVlist . SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
>.'opiar las frases y corregir los errores. SB, p.
118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
2epasar las normas de escritura
vistas en el curso.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
114-115
;. +eer el correo electrnico de 'hristine sobre
sus planes de vacaciones y corregir los errores
marcados. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal
2efleionar sobre las normas de
escritura vistas en el curso.
H. 'ontestar preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
2efleionar sobre las normas de
escritura vistas en el curso.
$as&: !rite an e+mail about your holiddy plans.
'ompletar una ficha, luego escribir un correo
electrnico siguiendo el modelo del e". >. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender y
aotonom&a e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que hacer la
actividad en la
)lan. WB, p. 125
Comunication Kit:On the Bus.
". 1elacionar las preguntas con las posibles
respuestas, despus escuc4ar los
dilogos : comprobar. %/, p. 55I. 'H
'lass =. )ista 9M.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
,prender diferentes formas de
preguntar datos sobre un autobBs.
Ver sugerencias
T119
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. 55I
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
2efleionar sobre las preguntas
que se hacen para pedir
informacin sobre una l&nea de
autobBs.
6. Elegir la respuesta correcta. %/, p. 55I 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
2efleionar sobre las preguntas
que se hacen para pedir
informacin sobre una parada de
autobBs.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro
cultural. SB, p. 119
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender qu# es un double*
dec&er.
-er sugerencias,
T119
179
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p.59J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 88-89
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p.120; Class CD 5, pista 19
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 103
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
180
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
TM, p. T191
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 150-151,162
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede
corregir las actividades en
clase o entregar una
fotocopia con las
respuestas.
168-170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5MJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 80, 133.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin
Evaluation
rellenar en clase o en
casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH 4he 5eighbourhood
!or&sheets, pp. =9+=F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit I $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 78-84; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 31
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e inciciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
DISTRIBICIN TEMPORAL DE CONTENIDOS 2 ESO
181
ENGLISH WORLD FOR ESO 2 Modelo de programacin anual
Material
empleado
Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Hiagnostic $est
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los
alumnosDas en lo que se refiere a Vocabulary,
rammar, !riting, "istening y %pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of
%tudents en las pginas viii*i del TM.
Revision
!or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el
Hiagnostic $est. >c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington
'oo&boo&
,cercar a los alumnosDas las recetas ms
populares de la comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro
y prepararlos para el trimestre que acaba de
empezar.
>
,provechar la oportunidad para evaluar la
capacidad del alumnoDa de traba"ar de forma
individual, en pare"as y en grupo.
=nidades didcticas
>*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades >*H.
>
$erm $est 5 levels
5+=
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista
24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades O*A.
>
$erm $est 9 levels
5+=
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista
28
(valuar qu# se ha aprendido durante el segundo
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. =
SB, pp. 121-122
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades J*S.
>
$erm $est = levels
5+=
TAIOP, pp. 85-91
Class CD 5, pista
32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9,
levels 5+=
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas
33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin en
"unio o en septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana cultural,
fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e puede utilizar el 8nteractive !hiteboard 'H+R74 en cualquier momento como complemento de los libros.
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en los ob"etivos. SB, p. 9
'omunicacin lingN&stica Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Comentar que los objetivos
unidad se encuentran
situado en la parte superior
primera pgina de cada
:acer la actividad del cuadro cultural. 'omentar
si estn de acuerdo o no con las afirmaciones de
los alumnosDas de las fotograf&as. SB, p. 9
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Vocabulary: School.
". Escuc4ar las asignaturas del 4orario de
Emil: : repetirlas. (nir las
asignaturas con las fotograf@a. %uego
contestar la pregunta.
%/, p. 5JB 'lass 'H 5, pista 5=
'omunicacin lingN&stica ,prender vocabulario
relacionado con las
asignaturas escolares y
practicar la comprensin y
epresin orales.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
#. Escuc4ar los nombres de los art@culos de
clase : repetirlos. ,reguntarles en qu
asignaturas utili;an cada uno de los
art@culos. %/, p. 5JB 'lass 'H 5, pista
5F
'omunicacin lingN&stica Practicar el vocabulario de
la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
H. 8ecir qu# otros art&culos de colegio recuerdan
aparte de los mencionados y cules llevan en su
mochila. SB, p. 10
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los nombres de los
art&culos del colegio.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
). En turnos : por parejas, decir qu
asignaturas le gustan o no a cada uno.
%/, p.5J
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
2epasar los nombres de
asignaturas y epresiones
con gustar.
3ndicar que utilicen el e"emplo como
modelo.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los alumnos.
$4, p. $5J
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening.
K. (scuchar el dilogo y contestar la pregunta.
SB, p. 10; Class CD 1, pista 15
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T10.
-er dilogo. TM, p. T147
A. -olver a escuchar el dilogo completar las
frases. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T147
+eer el cuadro cultural. Preguntar a los
alumnosDas si estudian alguna de esas asignaturas
y si les gustar&a hacerlo.
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
(presar opinin de forma
oral.
-er sugerencias. TM, p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld ; y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
183
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: $ips.
J. +eer yDo escuchar el art&culo y decidir cules
de los conse"os mencionados podr&an serles de
ayuda y por qu#.
SB, p. 11; Class CD 1, pista 16
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
en autonom&a e iniciativa
personal
Practicar la comprensin
escrita y la epresin oral.
2efleionar sobre la
importancia de una
alimentacin sana y de
adquirir buenos hbitos de
sueCo.
-er sugerencias. TM, p. T11
P. 8ecidir, de acuerdo con el teto, si las
oraciones son verdaderas o falsas. 'orregir las
falsas. SB, p. 11
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
E. Encontrar frases en el art@culo de significado
similar a otras frases dadas. %/, p. 55
'omunicacin lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
rammar: )resent %imple.
Presentar el punto gramatical atendiendo a las
formas provistas en la tabla.
'omunicacin lingN&stica 'onocer la formacin del
)resent %imple.
-er sugerencias. TM, p. T12
'omentar que pueden consultar)
%pelling *ppendix, SB, p. 137
rammar *ppendix,
>. 'opiar las frases con la forma verbal correcta.
SB, p. 12
'omunicacin lingN&stica Practicar la formacin de
formas verbales en )resent
%imple.
+as respuestas aparecen en el
T12.
;. (scribir frases en )resent %imple a partir de las
palabras dadas.
SB, p. 12
'omunicacin lingN&stica Practicar la formacin de
frases en )resent %imple.
+as respuestas aparecen en el
T12.
6. -opiar : completar las frases con los verbos
en Present Simple. %/, p. 59
'omunicacin lingN&stica Practicar la formacin de
frases en )resent %imple. y
el vocabulario sobre
asignaturas de clase.
+as respuestas aparecen en el
T12.
). -ompletar el texto con los verbos en Present
Simple. %/, p. 59
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
cultural y art&stica
Practicar la formacin de
los verbos en )resent
%imple. ,prender
conocimientos culturales
sobre las ecoescuelas.
(plicar que el icono
lado de actividades con contenido
cultural relacionado con la unidad.
5. Escuc4ar : corregir las respuestas del
ejercicio ). %/, p. 59
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral
para una tarea de
autocorreccin.
,mpliar la informacin dada con los
datos que aparecen en el
184
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )resent %imple.
A. =sar los dibu"os para escribir frases sobre las
rutinas de Ieff y 9elanie usando el )resent
%imple en afirmativa y negativa. SB, p. 13
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar la formacin de
los verbos en )resent
%imple y repasar
vocabulario sobre rutinas de
clase.
-er sugerencias. TM, p. T12
D. -opiar : completar las preguntas de un test
sobre animales utili;ando el Present
Simple. >espus leer las respuestas
para aprender sobre diferentes
animales. %/, p. 5=
'omunicacin lingN&stica!
competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 4ratamiento
de la informacin y
competencia digital!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la formacin de
los verbos en )resent
%imple y repasar
vocabulario sobre partes del
cuerpo y animales.
(plicar que el icono
lado de actividades de carcter
interdisciplinar.
,mpliar la informacin con los datos
que aparecen en el TM, p. T13
<. ,edirles que utilicen el Present Simple para
escribir preguntas con las palabras
dadas. %/, p. 5=
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en )resent
%imple.
E. En parejas : segAn el modelo dado, enunciar
: contestar las preguntas del ejercicio
<. %/, p. 5=
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar oralmente la
formacin de preguntas y
respuestas en )resent
%imple empleando
vocabulario sobre rutinas.
(n esta seccin podrn hablar sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas.
$4, p. $5=
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
185
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica,!
'ompetencia en aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
dudas.
Reading: A Magazine Article.
". %eer las palabras : decir cules de ellas son
verbos. %/, p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar el vocabulario. -er sugerencias. TM, p. T14
;. +eer yDo escuchar el teto y responder a la
pregunta. SB, p. 14
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
'omprender el contenido de
un teto escrito y epresar
la opinin sobre el mismo.
,udio en el Class CD 1, pista 18.
6. 1elacionar los nAmeros con el contenido al
que se refieren en el texto. %/, p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia matemtica!
4ratasmeinto de la
informacin y competencia
digital
3nterpretar y relacionar
valores num#ricos dentro de
un teto escrito.
%eer el cuadro cultural : preguntar a los
alumnosCas si conocen alguna
iniciativa similar en su entorno. %/, p.
5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 4ratamiento
de la informacin y
competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia
cultural y art&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
-alorar informacin
cultural relacionada con el
teto y producir respuestas
orales.
). 1esponder a las preguntas sobre el texto. %/,
p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
tratameinto de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
5. %istar al menos # art@culos que se puedan
encontrar en cada una de las tiendas
del centro comercial al que 4ace
referencia el texto. %/, p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico, 4ratamiento de
la informacin y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.

186
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Adverbs of Frequency. %eer la
explicacin gramatical : completar las
reglas eligiendo el adverbio adecuado.
". -opiar : completar el diagrama con los
adverbios de frecuencia.
%/, p. 5K
'omunicacin lingN&stica 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
-er sugerencias. TM, p. T12
Pueden consultar) rammar *ppendix
WB, p. 93.
;. (scribir frases ordenando las palabras. SB, p.
15
'omunicacin lingN&stica Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia y su
correcta posicin en la
frase.
H. 2eescribir las frases con el adverbio de
frecuencia correcto, a"ustndose a su realidad
personal. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
O. 2eescribir las frases utilizando la opcin
correcta sin cambiar el significado de la frase
original.
SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender
'onocer el significado de
los adverbios de frecuencia.
K. (scribir frases sobre 0rian de acuerdo a la
informacin de la grfica. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia matemtica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
A. 'opiar y completar las frases a"ustndose a su
realidad personal. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
J. 'omentar en pare"as y segBn el modelo con
qu# frecuencia realizan las actividades citadas.
=sar los adverbios de frecuencia. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetnecia en
autonom&a e iniciativa personal
:ablar sobre sus rutinas
diarias empleando los
adverbios de frecuencia.
8ecirles que deben usar la estructura
2o. often do you....
pueden hablar sobre s& mismos y
practicar lo aprendido.
Vocabulary: 0ree+time *ctivities.
>. (scuchar y repetir las palabras. 8espu#s,
unirlas con las fotograf&as.
SB, p. 16; Class CD 1, pista 19
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 4ratamiento
de la informacin informacin
y competencia digital
,prender varios verbos
sobre actividades de tiempo
libre y practicar la
comprensin oral
'omentar que pueden
lossary. WB, p. 84
#. -opiar : completar las frases sobre las
actividades del ejercicio ". %/, p. 5L
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar el vocabulario en
un conteto escrito.
H. 'ompletar preguntas sobre las actividades del
e"ercicio > y luego hac#rselas al compaCero.
SB, p. 16
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar el vocabulario en
un conteto oral.
187
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
losalumnosCas.
$4, p. $5L
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
). Escuc4ar el dilogo telefnico e
identificar la informacin que se pide.
%/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5I
'omunicacin lingN&stica Practicar la comprensin
oral y el vocabulario de la
unidad.
-er dilogo y sugerencias.
TM, pp. T16, T147
5. olver a escuc4ar la grabacin.
-opiar las frases eligiendo la
respuesta correcta.
%/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5I
'omunicacin lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p.
Bacer la actividad opcional de
comprensin oral si se considera
necesario. $4, p. $5L
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Se pueden copiar las
TM, p. T16 o fotocopiarlas
TM, p. T155
Speaking.
H. -opiar : completar el dilogo entre
?an : $ert con las frases dadas. %uego
practicarlo en parejas. %/, p. 5N
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar epresiones para
hablar de actividades de
tiempo libre.
J. 'opiar la lista de actividades. Pedirles que se
pongan en pare"as y se hagan preguntas sobre las
actividades de su lista segBn el modelo dado. SB,
p. 17
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los adverbios de
frecuencia y su uso en la
frase.
+a lista de actividades se puede
fotocopiar. TM, p. 143
%ay 8t RightA (scuchar y repetir la pronunciacin
de la desinencia de tercera persona del )resent
%imple) DsD, DzD, DizD. SB, p. 17; Class CD 1, pista
21
'omunicacin lingN&stica Practicar la pronunciacin
de las palabras e identificar
las diferentes formas de
pronunciar la desinencia fsL
en el )resent %imple.
Ver sugerencia. TM,
'omentar que pueden consultar el
)ronunciation *ppendix
188
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
!riting: *n 6+mail. 'apital "etters and
)unctuation. +eer el cuadro con las reglas sobre
las mayBsculas y pedir e"emplos. SB, p. 18
Comunicacin lingstica;
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital; Competencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 114
". -opiar las frases aFadiendo las
ma:Asculas : la puntuacin que falta.
%/, p. 5M
'omunicacin lingN&stica 2efleionar sobre el
correcto uso de las
mayBsculas en ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 114
;. +eer un e*mail y seCalar qu# usos de las
mayBsculas y qu# puntuacin aparecen. SB, p. 18
'omunicacin lingN&stica 2efleionar sobre el
correcto uso de la
puntuacin en ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 114
6. 1esponder las preguntas basndose
en el texto del ejercicio #. %/, p. 5M
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender
Practicar el correcto uso de
las mayBsculas y la
puntuacin en ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
B! ". ##$
Task: Write an e-mail about you.
-ompletar la fic4a. %uego escribir un
correo electrnico siguiendo el modelo
del ejercicio # : usando la
informacin de su fic4a. %/, p. 5M
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas
hacer la actividad en
WB, p. 117. (plicar
en los puntos de
comprobar posibles
SB, p. 18
Communication Kit: At School
Speaking. ". Escuc4ar los dilogos :
responder a la pregunta. %/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
competencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
(plicar que la seccin
Pit les permite practicar
situaciones reales.
#. ,racticar los dilogos en parejas.
%/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral las
frmulas para epresar
preferencias.
6. Elegir la respuesta correcta para
cada una de las preguntas planteadas.
%/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
'omprender el significado
de varias frmulas para
epresar preferencias.
%eer el cuadro cultural : preguntar a
los alumnos dnde se 4ablaba lat@n.
%/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,prender informacin
cultural sobre el sistema
educativo britnico.
.e les puede pedir a
que pongan sus opiniones
con la clase.
189
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Euic& 'hec&
Vocabulary.
,edir a los alumnos que memoricen la
lista con el vocabulario aprendido en
la unidad : comprobar que conocen el
significado de todas las palabras. %/,
p. 9J
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad, y que pueden utilizarla para
preparar los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T20
2ecordar a los alumnosDas
consultar el significado
palabras en el lossary
>. 'opiar las frases rellenando los huecos con la
respuesta correcta. SB, p. 20
'omunicacin lingN&stica 2epasar el vocabulario de la
unidad.
Hictation.
(scuchar la grabacin y escribir las palabras que
oigan. WB, p. 15; Class CD 5, pista 3
'omunicacin lingN&stica 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordarles que tienen
dictado en el 10, p.
V$! 1!,*$*. TM! ".
Grammar.
,edirles que lean las frases de ejemplo
: comprobar si saben usar las formas
verbales del Present Simple. %uego
pedirles que se fijen en el grfico de
los *dverbios de Grecuencia :
comprobar si conocen sus significados
: el orden en el que aparecen en la
oracin. %/, p. 9J
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar la gramtica de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
'omentar que pueden consultar el
rammar *ppendix,
#. Elegir la respuesta correcta : copiar
las frases. %/, p. 9J
'omunicacin lingN&stica 2epasar los contenidos
gramaticales de la unidad.
190
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit
$sesin J%.
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia de
aprender a aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas
Builder de las tareas
TM, p. T183
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
'omunicacin lingN&stica 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir
actividades en clase
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la
actividad. $*87), p. 5N9
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
:ablar sobre sus
actividades y horarios.
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress. 8espu#s, completar el apartado %elf+
6valuation. WB, pp. 16, 132
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad > y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
+a seccin %elf+6valuation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
competencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain :
4acer las actividades propuestas en las
4ojas de trabajo. HVH Progress
!or&sheets, pp. M+5J
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-14; .est Gactor: CD-
ROM; Class CD 5, pista 21
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
competencia en autonom&a e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
191
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en los ob"etivos. SB, p. 21
'omunicacin lingN&stica Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
9irar las imgenes y responder las preguntas del
cuadro cultural. SB, p. 21
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
social y ciudadana!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,ctividad de carcter
cultural relacionada con la
unidad.
Ver soluciones. SB,
Vocabulary: Places around Town.
". Escuc4ar : repetir los nombres de
lugares, responder la pregunta :
relacionarlos con las fotograf@as.
%/, p. 99B 'lass 'H 5, pista 9=
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
en autonom&a e iniciativa
personal
,prender vocabulario
relacionado con los lugares
de una ciudad y practicar la
comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias. TM,
Recordar a los alumnos/as
consultar el significado
palabras en el Glossary
WB, pp. 84-85.
#. ,reguntar a los alumnosCas qu
lugares del ejercicio " se suelen
encontrar en un centro comercial. %/,
p. 99
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
en autonom&a e iniciativa
personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. 8ecir en qu# lugares pueden realizar las
actividades planteadas. SB, p. 22
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en aprender a
aprender! 'ompetncia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar vocabulario sobre
lugares de una ciudad y
actividades de tiempo libre.
-er sugerencias. TM, p. T22.
). Elicitar lugares de la ciudad en
ingls que los alumnosCas cono;can.
%/, p. 99
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
de aprender a aprender
2epasar vocabulario sobre
lugares de una ciudad.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
K. 'omentar en pare"as, segBn el modelo dado, a
qu# lugares de la ciudad les gusta ir y por qu#.
SB, p. 22
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetncia social y ciudadana!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
:ablar sobre sus lugares y
actividades de tiempo libre
favoritos.
(n esta seccin podrn hablar sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
los alumnos.
$4, p. $99
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening.
A. (scuchar el dilogo y contestar la pregunta.
SB, p. 22; Class CD 1, pista 24
'omunicacin lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T22.
-er dilogo. TM, p. T147
J. -olver a escuchar el dilogo y decir si las
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 22; Class
CD 1, pista 24
'omunicacin lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
2eproducir el dilogo una tercera vez
para corregir.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld ; y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
192
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * /rochure.
P. +eer yDo escuchar el folleto y relacionar los
prrafos con las fotograf&as. SB, p. 23; Class CD
1, pista 25
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita y la epresin oral.
-er sugerencias. TM, p. T23
S. 2elacionar , y 0 para formar frases
verdaderas segBn el folleto. SB, p. 23
'ompetencia lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito. Practicar la
formacin de oraciones con
el vocabulario de la unidad.
"0. %eer las frases : decir en qu
lugar del centro comercial se
encuentra cada uno de los 4ablantes.
%/, p. 9=
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. +ocalizar los (miratos Yrabes =nidos en un
mapa. 8ecir si saben algo ms sobre 8ubai.
SB, p. 23.
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
cultural y art&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
,mpliar los conocimientos
geogrficos y culturales del
alumnoDa.
,mpliar la informacin con los datos
que aparecen en el TM, p. T23
2eferirles al mapamundi del
pp. 134-135
+eer el cuadro cultural y preguntar si conocen la
historia de algBn edificio antiguo. SB, p. 23
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
rammar: )resent 'ontinuous.
+eer el cuadro gramatical y las epresiones
temporales que se utilizan con este tiempo. SB, p.
24
'ompetencia lingN&stica 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T24
'omentar que pueden consultar)
%pelling *ppendix, SB, p. 137
rammar *ppendix,
". -opiar : completar las frases con
los verbos en Present Continuous :
forma afirmativa.
%/, p. 9F
'ompetencia lingN&stica Practicar la formacin de
frases afirmativas en
)resent 'ontinuous.
#. -opiar : completar las frases con
los verbos dados. (sar el Present
Continuous en forma negativa. >ecir
que frases son verdaderas para ellos.
%/, p. 9F
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar la formacin de
frases en negativa en
)resent 'ontinuous.
(n esta seccin podrn escribir sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
6. -opiar : completar las preguntas
con verbos en Present Continuous.
%/, p. 9F
'ompetencia lingN&stica Practicar la formacin de
frases interrogativas en
)resent 'ontinuous.
). 1esponder las preguntas del
ejercicio 6 con respecto a su realidad
personal. %/, p. 9=
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en )resent
'ontinuous de forma oral.
5. Escribir preguntas basadas en la
informacin que se da. %/, p. 9=
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en Present
Continuous de forma
escrita.
193
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
competencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )resent 'ontinuous.
A. 'opiar y completar las frases usando el
)resent 'ontinuous de acuerdo a lo descrito en la
imagen. SB, p. 25
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar la formacin de
frases en )resent
'ontinuous.
D. Escribir preguntas en ,resent
-ontinuous utili;ando las palabras
dadas. %/, p. 9K
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en )resent
'ontinuous.
<. En parejas, formular : responder
las preguntas del ejercicio D sobre la
imagen del ejercicio H. %/, p. 9K
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la formacin de
frases y preguntas en
)resent 'ontinuous de
forma oral.
E. -ompletar la conversacin
telefnica con los verbos dados
utili;ando el Present Continuous. %/,
p. 9K
'ompetencia lingN&stica Practicar la formacin de
frases en )resent
'ontinuous.
>?. 2eproducir el dilogo para que los alumnosDas
corri"an sus respuestas para el e"ercicio S.
SB, p. 25
'ompetencia lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia de aprender a
aprender
,utocorreccin de formas
en )resent 'ontinuous.
(n esta seccin podrn hablar sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
los alumnosCas.
$4, p. $9K
'ompetencia lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
194
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
dudas.
Reading: A Restaurant Guide.
=irar el t@tulo : las fotograf@as de la
gu@a : decir qu tienen de especial los
restaurantes que aparecen en ella.
". %eer :Co escuc4ar el texto : decir
cules de los temas citados se
mencionan al 4ablar de cada uno de
los restaurantes. %/, p. 9LB 'lass 'H
5, pista 9N
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana
Practicar la comprensin
escrita. ,prender
informacin cultural sobre
avances tecnolgicos en los
campos de la restauracin,
la robtica y la arquitectura.
-er sugerencias. TM, p. T26
;. 'ontestar las preguntas sobre la gu&a de
restaurantes. SB, p. 26
'ompetencia lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
%eer el cuadro cultural : preguntarles
por islas en el mundo. %/, p. 9L
'ompetencia lingN&stica!
competencia en conocimiento e
interaccin con el mundo
f&sico! 'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia
cultural y art&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
,ctividad de contenido
cultural.
6. -opiar : completar las frases de
acuerdo a la informacin del texto.
%/, p. 9L
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
). >ecir qu pa@ses aparecen en la
gu@a de restaurantes : locali;arlos en
un mapa.
%/, p. 9L
'ompetencia lingN&stica!
competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
en autonom&a e iniciativa
personal
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito, ampliar sus
conocimientos geogrficos
y aprender informacin
cultural sobre avances
tecnolgicos en los campos
de la restauracin y la
arquitectura .
,mpliar la informacin con los datos
que aparecen en el TM, p. T26
2eferirles al mapamundi del
pp. 134-135

195
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Present Simple / Present
Continuous.
%eer la explicacin gramatical. %uego
leer las oraciones : decir qu otros
verbos estticos conocen.
%/, p. 9N
'ompetencia lingN&stica 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T27
Pueden consultar) rammar *ppendix
WB, p. 94.
>. 'opiar las frases con la opcin correcta. SB, p.
27
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
;. 'opiar y completar las frases con los verbos en
)resent %imple o )resent 'ontinuous, segBn
corresponda. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
;. 'opiar y completar las frases con los verbos en
)resent %imple o )resent 'ontinuous, segBn
corresponda. +uego relacionar las frases de , con
las de 0. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
O. 'ompletar el *email con las formas correctas
de los verbos entre par#ntesis. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia cultural y art&stica
Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
K. (scribir preguntas con las palabras dadas
utilizando el )resent %imple o el )resent
'ontinuous. +uego practicar estas preguntas y sus
posibles respuestas en pare"as y segBn el modelo
dado. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
:ablar sobre sus rutinas
diarias empleando los
adverbios de frecuencia.
(n esta seccin pueden hablar sobre s&
mismos y practicar lo aprendido.
Vocabulary: $hings !e Ho.
>. (scuchar y repetir las epresiones y
relacionarlas con las fotograf&as.
SB, p. 28; Class CD 1, pista 28
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana
,prender varios verbos
sobre actividades de tiempo
libre y practicar la
comprensin oral.
'omentar que pueden
lossary. WB, pp. 84-85
;. 'opiar las frases eligiendo la opcin correcta.
SB, p. 28
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso de los
verbos de accin.
H. 'omentar en pare"as, fi"ndose en el modelo
dado, con qu# frecuencia realizan las actividades
del test y con qui#n. SB, p. 28
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral el
uso de los verbos de accin.
196
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
los alumnosCas.
$4, p. $9M
'ompetencia lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening.
). Escuc4ar el dilogo telefnico e
identificar la informacin que se pide.
%/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista 9I
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias y dilogo.
TM, p. T28, T148
5. olver a escuc4ar la grabacin :
elegir las respuestas correctas.
%/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista 9I
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p.
Bacer la actividad opcional de
comprensin oral si se considera
necesario. $4, p. $9M
'ompetencia lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Se pueden copiar las
TM, p. T28 o fotocopiarlas
TM, p. T155
Speaking.
H. 1elacionar las preguntas de la
columna * con las respuestas de la
columna $. %uego practicar el dilogo
en parejas. %/, p. 9I
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar epresiones para
describir imgenes.
J. Pedirles a los alumnosDas que, utilizando el
modelo dado, se hagan las preguntas que
aparecen a continuacin y las respondan de tantas
maneras como puedan en H minutos. SB, p. 29
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral el
vocabulario sobre lugares,
las epresiones y la
gramtica de la unidad.
Dar un tiempo determinado
el ejercicio.
%ay 8t RightA
(scuchar y repetir la pronunciacin de los
sonidos Du:D, DauD y DeuD contenidos en las
palabras doing, noW, boWling.
SB, p. 29; Class CD 1, pista 30
'ompetencia lingN&stica Practicar la pronunciacin
de los sonidos Du:D, DauD
y DeuD.
Ver sugerencias. TM,
'omentar que pueden consultar el
)ronunciation *ppendix
P. (n pare"as, encontrar >? diferencias entre dos
imgenes similares. SB, p. 29
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario y la gramtica
de la unidad.
2eferir al alumno , a la imagen que
aparece en el SB, p. 29
la que aparece en SB, p. 136
197
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
!riting: * )hoto Hescription. +eer el cuadro y
asegurarse de que identifican el su"eto, verbo y
ob"eto, as& como su orden correcto en la frase.
SB, p. 30
Competencia lingstica;
Tratamientod de la
informacin y competencia
digital
2efleionar sobre el orden
correcto de las palabras en
ingl#s.
>. (scribir las palabras en el orden correcto para
formar frases. SB, p. 30
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del orden
correcto de las palabras en
ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 115
#. %eer la descripcin : seFalar
adjetivos : adverbios, as@ como su
orden presentes en el texto. %/, p. =J
'ompetencia lingN&stica 2efleionar sobre el orden
correcto de las palabras en
ingl#s.
6. 1esponder preguntas sobre el
modelo del ejercicio #. %/, p. =J
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Task: Write a photo description.
-ompletar la fic4a sobre una foto
su:a. %uego escribir una descripcin
siguiendo el modelo del ejercicio # :
usando la informacin de su cuadro.
%/, p. =J
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas
hacer la actividad en
WB, p. 118. (plicar
en los puntos de
comprobar posibles
SB, p. 30
Communication Kit: Are You Busy?
". Escuc4ar el dilogo : contestar la
pregunta. %/, p. =5B 'lass 'H 5, pista
=5
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
#. En parejas, practicar el dilogo del
ejercicio ".
%/, p. =5
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral el
uso de frmulas para hacer
planes.
6. -opiar : completar el dilogo con
las palabras dadas. %/, p. =5
'ompetencis lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
Practicar de forma oral el
uso de frmulas para hacer
planes.
%eer el cuadro cultural sobre los
4orarios de losClas adolescentes en el
1eino (nido : comparar con los
su:os.
%/, p. =5
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana
,prender informacin
cultural sobre la forma de
vida y las costumbres
britnicas.
-er sugerencias. TM,
198
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Euic& 'hec&
Vocabulary. ,edir a los alumnos que
memoricen la lista con el vocabulario
aprendido en la unidad : comprobar
que conocen el significado de todas
las palabras. %/, p. =9
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. 32
2ecordar a los alumnosDas
consultar el significado
palabras en el lossary
pp. 84-85
>. 'ompletar las frases con la respuesta correcta.
SB, p. 32
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2epasar el vocabulario de la
unidad.
Hictation.
(scuchar la grabacin y escribir las palabras que
oigan. WB, p. 23; Class CD 5, pista 5
'ompetencia lingN&stica 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordarles que tienen
dictado en el WB, p.
-er frases. TM, p. T32.
Grammar.
,edirles que lean las frases de ejemplo
en Present Continuous : las frases en
las que se compara este tiempo con el
Present Simple. -omprobar si saben
usar las formas verbales
correctamente. %/, p. =9
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar la gramtica de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
'omentar que pueden consultar el
rammar *ppendix,
#. -ompletar las frases con la
respuesta correcta. %/, p. =9
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar la gramtica de la
unidad.
199
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit
$sesin J%.
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia de
aprender a aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas
Builder de las tareas
TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
'ompetencia lingN&stica 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir
actividades en clase
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la
actividad. $*87), p. 5N=
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
8escribir imgenes.
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress. 8espu#s, completar el apartado %elf+
6valuation. WB, pp. 24, 132
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
+a seccin %elf+6valuation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain :
4acer las actividades propuestas en las
4ojas de trabajo. HVH 3f you get
sicVQ !or&sheets,
pp. 55+5=
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 22
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS DE 3 DE ESO
200
ENGLISH WORLD FOR ESO 3 Modelo de programacin anual
Material
empleado
Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Diagnostic Test
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los
alumnosDas en lo que se refiere a Vocabulary,
rammar, !riting, "istening y %pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of %tudents
en las pginas viii*i del TM.
Revision !or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el
Hiagnostic $est.
>c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington
'oo&boo&
,cercar a los alumnosDas las recetas ms
populares de la comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro y
prepararlos para el trimestre que acaba de
empezar.
>
,provechar la oportunidad para evaluar la capacidad
del alumnoDa de traba"ar de forma individual, en
pare"as y en grupo.
=nidades didcticas
>*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros
de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades >*H.
>
$erm $est 5 levels 5+
9
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista 24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros
de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades O*A.
>
$erm $est 9 levels 5+
9
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista 28
(valuar qu# se ha aprendido durante el segundo
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros
de temporalizacin de cada unidad.
Revie. =
SB, pp. 121-122
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades J*S.
>
$erm $est = levels 5+
9
TAIOP, pp. 85-90
Class CD 5, pista 32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9,
levels 5+=
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas
33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin en
"unio o en septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana cultural,
fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e puede utilizar el 8nteractive !hiteboard 'H+R74 en cualquier momento como complemento de los libros.
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Explicar que los objetivos de cada
unidad se encuentran situados en la
parte superior de la primera pgina de
cada unidad.
%eer las frases de la parte superior derec4a de
la pgina : responder la pregunta del
Cuadro Cultural. %/, p. I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T9
Vocabulary: Nutrition
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. %uego
responder la pregunta. %/, p. 5JB
'lass 'H 5, pista 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario
relacionado con la
alimentacin y practicar la
comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias. TM, p. T10
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T10
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 84
;. 'opia y completa las palabras del mapa con
articulos de comida. SB, p. 10
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.eCalar que en cada mapa pueden ir
mas de un articulo.
6. ,reguntar qu otros tipos de comida saben
nombrar en ingls. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia cultural
y art&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
). En parejas, 4ablar de con qu frecuencia
come cada uno los tipos de alimentos
que se proponen. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T10
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacion telefonica. =nir las
partes para crear frases. SB, p. 10; Class CD 1,
pista 12
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamietno de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T147
A. (scuchar la conversacion telefonica otra vez y
elegir la respuesta correcta para cada persona.
SB, p. 10; Class CD 1, pista 12
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamietno de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T10
-er dilogo. TM, p. T147
'uadro cultural. 3nformacion cultural adicional.
+eer la pregunta y elegir la respuesta correcta.
SB, p. 10
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamietno de la
informacin y competencia
digital
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
202
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle.
J. 9irar el cuadro con la informacion nutricional
y responder a la pregunta.
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender vocabulario
relacionado con la
alimentacion y relacionarlo
con la lengua materna.
Ver sugerencias. TM, p. T11
P. +eer yDo escuchar la pgina de una revista y
responder las preguntas. SB, p. 11; Class CD 1,
pista 13
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T11
E. >ecidir si las frases son verdaderas o falsas :
explicar qu frase del texto 4a
a:udado a decidir. %/, p. 55
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. -ontestar las preguntas. %/, p. 55 'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 0uscar las palabras que se piden, haciendo
una lectura rpida del teto. SB, p. 11
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar el vocabulario y
gramtica de la unidad con
la ayuda de diagramas.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T11
>;. 9irar el cuadro con informacin alimentaria y
hacer el clculo que se pide. SB, p. 11
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia
matemtica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
-er sugerencias. TM, p. T11
>H. 7ver to (ou) 'ontestar la pregunta. SB, p. 10 'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: )resent %imple , )resent 'ontinuous.
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical SB, p. 12
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T12
9encionar el cuadro
conocimientos previos.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 93
". -opiar : completar las frases para que sean
verdaderas utili;ando el Present
Simple. %/, p. 59
'ompetencia en comunicacin
ling&stica.
Practicar el uso del )resent
%imple.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
137
;. (n pare"as, hacer y contestar preguntas sobre
los hbitos alimentarios de cada unoDa y de su
familia utilizando los adverbios de frecuencia.
SB, p. 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia
cultural y art&stica. ,utonom&a
e iniciativa personal.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y los adverbios de
frecuencia.
-er sugerencias. TM, p. T12
6. -ompletar el texto con los verbos entre
parntesis. %/, p. 59
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
Practicar el uso y la
formacin del )resent
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
137
). Escuc4ar : corregir las respuestas del
ejercicio 6. %/, p. 59. 'lass 'H5, p.
5F.
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
203
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
5. Escribir las preguntas utili;ando el Present
Continuous. %/, p. 59
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
'ontinuous.
A. %pea&ing. (n pare"as, preguntar y contestar las
pregutnas del e"ercicio K. SB, p. 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
Practicar oralmente el uso
del )resent 'ontinuous.
D. -ompletar las frases con los verbos entre
parntesis utili;ando el Present
Simple : el Present Continuous%/, p.
5=
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
(plicar que el icono
lado de actividades con contenido
cultural relacionado con la unidad
<. -opiar : completar la conversacin con los
verbos entre parntesis utili;ando el
Present Simple o el Present
Continuous. %uego, relacionar a cada
persona con la comida de las
imgenes. %/, p. 5=
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T13
S. (scribir dos preguntas para cada respuesta de
la lista utilizando el )resent %imple o el )resent
'ontinuous. SB, p. 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
Ver sugerencias. TM, p. T13
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $5=
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
204
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Quiz.
". =irar el texto : responder a las preguntas.
%/, p.5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
4ratamiento de la informacin
y competencia digita
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T14
#. %eer :Co escuc4ar la encuesta. Bacerla :
averiguar cmo es cada unoCa segAn
las respuestas. %/, p. 5FB 'lass 'H 5,
pista 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
4ratamiento de la informacin
y competencia digita
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T14
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T14
H. (legir la frase verdadera. SB, p. 14 'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
). %eer las descripciones de cuatro personas :
relacionar a cada persona con un tipo
de c4ocolate de la clave de respuestas.
%/, p. 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca 4ratamiento de la
informacin y competencia
digita
/btener informacin de un
teto escrito.
K. =nir los ad"etivos de personalidad del teto
con sus correspondientes definiciones. SB, p. 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca 4ratamiento de la
informacin y competencia
digita l
/btener informacin de un
teto escrito.
-er sugerencias. TM, p. T14
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T14

205
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Quantifiers and Determiners
,edir a los alumnos que se fijen en el cuadro
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicar la estructura
gramatica. %/, p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T15
9encionar el cuadro
conocimientos previos.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 93-94
". %eer el dilogo : elegir las respuestas
correctas. %/, p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el uso de los
cuantificadores y
determinantes.
'uadro cultural.
3nformacin cultural adicional.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
,mpliar los conocimientos
de la unidad..
-er sugerencias. TM, p. T15
;.'opiar y completar las preguntas 2o. many y
2o. much.. SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar el uso de los
cuantificadores y
determinantes.
6. -ompletar las frases de acuerdo a las
imgenes utili;ando los
cuantficadores : determinantes
correspondientes.. %/, p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el uso de los
cuantificadores y
determinantes.
O. (n pare"as, hacer al menos cinco preguntas
sobre lo que come el alumnoDa y contestarlas. SB,
p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana. 'ompetencia
cultural y art&stica.
2evisar la gramtica vista a
lo largo de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T15
206
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Adjectives
". Escuc4ar : repetir los adjetivos marcados en
a;ul. %/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
-er sugerencias. TM, p. T16
;. (legir la respuesta correcta y escribirla en el
cuaderno. SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica ,utonom&a e
iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. !ord /uilder) 0uscar e"emplos de ad"etivos
que terminan en Qy, +ing o Qed en el e"ercicio >.
SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar los ad"etivos que
terminan en Qy, +ing o Qed.
(plicar a los alumnosDas que con el
e"ercicio !ord /uilder
se hace hincapi# en algunas
caracter&sticas de la lengua inglesa y da
a los alumnosDas la oportunidad de
ampliar su vocabulario.
O. Pedir a los alumnosDas que hablen de la comida
que les gusta y que no les gusta con un
compaCeroDa. 8eben utilizar los ad"etivos del
e"ercicio ;. SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
2epasar los ad"etivos que
terminan en Qy, +ing o Qed y
el resto del vocabulario de
la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T16
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T16
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. :ablar con los estudiantes de los elementos
que aparecen en la carta y sus precios o pedir que
los comparen con la comida de los restaurantes de
donde viven. Preguntarles que elegir&an de esta
carta. SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T16
A. (scuchar el pedido telefnico de +isa y
contestar las preguntas. SB, p. 16; Class CD 1,
pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia
matemtica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T16
-er dilogo. TM, p. T147-148
D. Escuc4arlo otra ve; : decir si las frases son
verdaderas o falsas. %/, p. 5NB 'lass
'H 5, pista 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Ver sugerencias. TM, p. T17
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T17; Class CD
1, pista 17
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T17
207
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
P. +eer las frases y contestar la pregunta SB, p.
17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
pedir comida o apuntar un
pedido.
S. 2elacionar las preguntas y las respuestas de
e"ercicio >? para crear mini*dilogos. SB, p. 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
pedir comida o apuntar un
pedido.
Ver sugerencias. TM, p. T17
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5NB 'lass 'H 5, pista
5M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente
los distintos sonidos de la
letra s.
Ver sugerencias. TM, p. T17
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 139
"0. (tili;ar las frases del ejercicio < para
completar el dilogo. ,uede 4aber
ms de una respuesta. %/, p. 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana
Practicar el vocabulario de
la unidad.
"". En parejas, interpretar un dilogo en el que
se pide comida utili;ando las frases
del ejercicio "0 : la carta del ejercicio
<. %/, p. 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T17
!riting 2elp: /rainstorming
+eer el modelo de cr&tica. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica ,utonom&a e
iniciativa personal
2efleionar sobre la lluvia
de ideas antes de empezar a
escribir un teto.
-er sugerencias. TM, p. T17
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre la lluvia
de ideas antes de empezar a
escribir un teto.
!riting: * Restaurant Revie.
;. +eer la cr&tica a un restaurante. +uego
responder la pregunta. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T18
H. 2esponder las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital
2efleionar sobre la lluvia
de ideas antes de empezar a
escribir un teto.
$as&: !rite a restaurant revie..
:acer una lluvia de ideas sobre un restaurante
que el alumnoDa conozca. +uego escribir una
cr&tica al restaurante siguiendo el modelo del
e"ercicio >. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 117
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
208
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Reading a Menu
". Escuc4ar un mini0dilogo : responder la
pregunta. 'd 'lass 5, p. 5IB. %/, p. 5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
art&stica.
O:)$($! &(1"!',#&/(
$*;$#<1&#, %$ .( )$=)"
"!,-.
Explicar que la seccin
Kit les permite practicar la lengua en
situaciones reales.
Ver sugerencias. TM, p. T19
#. ,racticar con el compaFero los mini0dilogos
del ejercicio ". %/, p. 5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
R$1-$=&"(,! *":!$ -,*
#"*).':!$* , -, 3"!, %$
#"'$! $( .( !$*),.!,()$
-er sugerencias. TM, p. T19
H. (legir las respuestas correctas. SB, p. 19 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana ,utonom&a e
iniciativa personal
2efleionar sobre las
costumbres a la hora de
comer en un restaurante.
'uadro cultural.
3nformacin cultural adicoinal. +eer la
informacin que aparece en esta seccin. SB, p.
19
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre las
costumbres de los
alumnosDas a la hora de
comer en un restaurante y
compararlas con costumbres
que eisten en otros pa&ses.
-er sugerencias. TM, p. T19
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. 9J
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T20
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. 2ealizar el e"ercicio de repaso. +$, p. #0 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el )resent
%imple , )resent 'ontinuous y los cuantificadores
y determinantes. SB, p. 20
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 93-94
;. ("ercicio de repaso. SB, p. 20 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 3
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T20
209
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
'ompetencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T183
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana.
:acer y tomar pedidos de
comida.
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 16, 132
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad > y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital ,utonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. M+5J
Competencia en comunicacin
lingstica. Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-14; .est Gactor: CD-
ROM; Class CD 5, pista 21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
210
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 21
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
-uadro -ultural. =irar las imgenes, contestar
las preguntas : 4ablar sobre el tema.
%/, p. 95
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 32
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T21
Vocabulary: Recycling
". Escuc4ar las palabras, repetirlas : unir las
palabras a las fotograf@as
correspondientes. %/, p. 99B 'lass 'H
5, pista 9J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,prender vocabulario
relacionado con el recicla"e
y practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias. TM, p. T22
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T22
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 84-85
;. (scuchar y repetir las palabras. (legir la
fotograf&a correcta para cada palabra. SB, p. 21;
Class CD 1, pista 21
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
Ver sugerencias. TM, p. T22
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T22
2ecordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
lossary. WB, p. 84-85
H. Preguntarles qu# saben sobre el recicla"e y
cunto reciclan ellosDas. +eer las reglas para
reciclar y completarlas con palabras del e"ercicio
>. SB, p. 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
). Speaking. En parejas, 4ablar de lo que
reciclan : no reciclan los alumnosCas.
%/, p. 99
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad
-er sugerencias. TM, p. T22
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T22
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar un programa de radio sobre recicla"e
y responder las preguntas. SB, p. 22; Class CD 1,
pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar el programa otra vez y contestar si
son verdaderas o falsas las frases. SB, p. 22;
Class CD 1, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
211
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
J. Reading: * !ebpage
0uscar la informacin en el teto.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia para aprender a
aprender
Practicar la comprension
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T23
P. +eer yDo escuchar la pgina Web y responder la
pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 23
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T23
E. 1eali;ar un ejercicio de verdadero o falso.
%/, p. 9=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. -opiar : completar las frases.
%/, p. 9=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar la pregunta y dar
razones. SB, p. 23
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: )ast %imple
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
elpicar la estructura gramatical.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T24
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la 8rregular Verb "ist,
142-143,el rammar *ppendix
94 y el %pelling *ppendix
SB.
". -opia : completa las frases utili;ando el Past
Simple. %/, p. 9F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso del )ast
%imple.
;. 'ompleta el teto utilizando el )ast %imple.
SB, p. 24
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso del )ast
%imple.
H. (scribir las palabras en el orden correcto para
hacer frases. SB, p. 24
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
-er sugerencias. TM, p. T24
). -opiar : completar las preguntas segun las
respuestas dadas. %/, p. 9F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
5. Escuc4ar : corregir el ejercicio 3J ). %/, p.
9FB 'lass 'H 5, pista 9F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
212
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )ast 'ontinuous
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
elpicar la estructura gramatical. SB p. 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender
-er sugerencias. TM, p. T25
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 94-95 y el %pelling *ppendix
SB
A. 9irar el dibu"o para ver qu# estaban haciendo
7athy y sus amigos el sbado a las S)??. +uego
escribir oraciones afirmativas utilizando el )ast
'ontinuous y las palabras de los cuadros. SB, p.
25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
D. =irar el dibujo el ejercicio H otra ve; : copiar
: completar las frases utili;ando el
Past Continuous. %/, p. 9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T25
P. (scribir preguntas utilizando las palabras que
se dan y el )ast 'ontinuous. SB, p. 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
E. En parejas, 4acer : contestar las preguntas
del ejercicio "". %/, p. 9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T25
Reading: A Magazine Article
>. +eer el titulo del articulo de revista y contestar
a la pregunta.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T26
#. %eer :Co escuc4ar el t@tulo del art@culo de
revista : preguntar qu saben sobre la
contaminacin del aire. %uego leer :Co
escuc4ar el art@culo para contestar las
preguntas. %/, p. 9LB 'lass 'H 5, pista
9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T26
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T26
H. 5umerar las frases en el orden correcto para
mostrar cmo ha cambiado la vida de Iuan. SB,
p. 26
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
O. 'opiar y completar las frases. SB, p. 26 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
5. Escibir las frases en el cuaderno
reempla;ando las palabras seFaladas.
%/, p. 9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar la comprensin
escrita.
H. +ituar -alifornia en un mapa. >espus
contestar las preguntas. %/, p. 9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar que pueden encontar el
mapa en SB, p. 133
213
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacion,
segun las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T125
2eforzar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a elige la actividad mas
apropiada segun las capacidades de los
alumnos/as.
Grammar: Past Simple / Past Continuous
,edir a los alumnos que se fijen en el cuadro
gramatical de la parte superior de la
pagina : exlpicar la estructura
gramatical. %/ p. 9N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T27
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 95
". Elegir la respuesta correcta. %/, p. 9N 'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Practicar el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous.
;. 'opiar y completar las frases utilizando el )ast
%imple o el )ast 'ontinuous. SB, p. 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous.
6. -ompleta el texto utili;ando el ,ast +imple o
el ,ast -ontinuous. %/, p. 9N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous
-er sugerencias. TM, p. T27
-uadro -ultural.
/nformacion cultural adicional
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T27
O. (n pare"as, completar cada frase de, al menos,
dos formas distintas. SB, p. 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2evisar la gramtica vista
en esta unidad y las
anteriores.

214
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Verbs
". Escuc4ar : repetir los verbos : responder a
pregunta. %/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista
9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
2ecordar la formacin de
epresiones frecuentes.
Ver sugerencias. TM, p. T28
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
;. 2eemplazar los verbos en negrita con verbos
del e"ercicio > utilizando el tiempo verbal
correspondiente. SB, p. 28
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T28
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) 8ecir si las palabras destacadas
son verbo o sustantivo. SB, p. 28
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2ecordar que algunas
palabras pueden tener
distintas categor&as
gramaticales.
-er sugerencias. TM, p. T28
O. Preguntar que otros verbos conocen en ingles,
hacer uba lista y eplicar cuales pueden ser un
nombr ey un verbos. SB, p. 28
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica. ,utonomia
e iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
(plicar que el icono de recicla"e
aparece a lo largo del libro para revisar
vocabulario que ya habian aprendido.
Listening
K. (scuchar una entrevista telefonica sobre un
proyecto medioambiental t responder a la
pregunt. SB, p. 28; Class CD 1, pista 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T28
-er dilogo. TM, p. T148
.i se quiere practicar ms, se puede
hacer la actividad opcional del
T28
A. (scuchar toda la entrevista y elegir las
respuestas correctas. SB, p. 28; Class CD 1,
pista 27
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T28
.i se quiere practicar ms, se puede
hacer la actividad opcional del
T28
-uadro -ultural.
/nformacion cultural adicional
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T28
215
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
J. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 29
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de rutinas y
actividades.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista
9M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Pronunciar correctamente el
acento de las palabras.
Ver sugerencias. TM, p. T17
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 140
P. 'opiar el impreso y representar con un
compaCeroDa una entrevista para completarlo. SB,
p. 29
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de rutinas y
actividades.
Ver sugerencias. TM, p. T29
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 136
E. -ambiar los papeles : 4acer una
representacin nueva. %/, p. 9I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de rutinas y
actividades.
Ver sugerencias. TM, p. T29
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 136
!riting 2elp: )aragraph %tructure
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre la
informacin que aporta el
cuerpo de un teto.
-er sugerencias. TM, p. T30
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. +eer tres frases sacadas del prrafo y
ordenarlas. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre la
informacin que aporta el
cuerpo de un teto.
!riting: * Hescription of an 6vent
;. +eer la descripcin de un acontecimiento y
responder a la pregunta. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T30
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre la
informacin que aporta el
cuerpo de un teto.
$as&: !rite a description of an event.
(legir un acontecimiento y completar el cuadro
sobre el acontecimiemto. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 118
2ecordar que deben fi"arse en los
puntos de la 'hec&list
posibles errores.
216
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication KIt: British / US English
". Explicar que existen algunas diferencias de
vocabulario, ortograf@a :
pronunciacin entre el ingls
britnico : el americano. Escuc4ar los
dilogos : decir cul es en ingls
americano. %/, p. =5B 'lass 'H 5,
pista 9I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
artistica
Ver sugerencias. TM, p. T31
#. 1eali;ar una lista en el cuaderno con las
diferencias de los dialogos del
ejercicio ". . %/, p. =5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
artistica
2efleionar sobre las
diferencias entre el ingl#s
britnico y el americano
-er sugerencias. TM, p. T31
H. +eer la lista de palabras en ingl#s britnico y la
de palabras de ingl#s americano y relacionar unas
con otras. SB, p. 31
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica. ,utonomia
e iniciativa personal
2efleionar sobre las
diferencias entre el ingl#s
britnico y el americano.
'uadro 'ultural.
3nformacin cultural adicional
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 31
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia
cultural y artistica. ,utonomia
e iniciativa personal
2efleionar sobre las
diferencias entre el ingl#s
britnico y el americano.
-er sugerencias. TM, p. T31
217
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudad
Quick Check
Vicabulary. Pedir a los alumnosDas que
memoricen la lista con el vocabulario de la
unidad y comprobar que conocen el signifcado de
todas las palabras.
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccion ZuicV 'hecV es
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los eamenes. -er
sugerencias. TM, p. T32.
los alumnos que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
lossary. WB p.84-85
". 1eali;ar el ejercicio de repaso. %/, p. =9 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el )ast
%imple, el )ast 'ontinuous y el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 94-95
2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 32 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Hictation.
(cuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 32; Class CD 5, pista 5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprension oral.
2ecordar a los alumnos que tienen que
escribir el dictado en el
Ver frases TM, p. T32
218
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
'ompetencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
:acer y contestar preguntas
sobre un acontecimiento
que se trata en un peridico.
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 132
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 55+5=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
219
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 33
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
-uadro -ultural. =irar las imagenes, contestar
las preguntas : 4ablar sobre le tema.
%/, p. ==
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T33
Vocabulary: 1obs
". Escuc4ar las palabras , repetirlas : unir el
trabajo con cada fotografia. %/, p. =FB
'lass 'H 5, pista =J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,prender vocabulario
relacionado con las
profesiones y los traba"os y
practicar la comprension y
epresiones orales.
Ver sugerencias. TM, p. T34
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 85
#. (nir las definiciones con los trabajos del
ejercicio ". %/, p. =F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
H. 8ar la opinin personal sobre las profesiones
del e"ercicio >. SB, p. 34
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
O. 8ecir qu# otras profesiones pueden decir en
ingl#s. SB, p. 34
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
2epasar el vocabulario
aprendido previamente.
K. %pea&ing. (legir un traba"o del e"ercicio > y
describirlo. Prgeuntar al compaCero que adivine
que traba"o se esta describiendo. SB, p. 34
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa
personal.
Practicar oralmente el
vocabulario de la unit.
-er sugerencias. TM, p. T34
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T34
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar una conversacin sobre profesiones y
contestar las preguntas. SB, p. 34; Class CD 1,
pista 31
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Competencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148-149
J. (scuchar la conversacion de nuevo y unir los
traba"os con las descripciones. SB, p. 34
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
220
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 7pinion )age
P. 0uscar la informacion en el teto. SB, p. 35
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia para aprender a
aprender
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T35
E. %eer :Co escuc4ar una pagina de opinion :
responder la pregunta. %/, p. =KB
'lass 'H 5, pista =9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T35
"0. -ontestar las preguntas. %/, p. =K 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 'opiar y completar el cuadro contestando a la
pregunta. SB, p. 35
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T35
>;. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
35
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T35
rammar: )resent )erfect %imple
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T36
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la 8rregular Verb "ist,
142-143, y el rammar *ppendix
p. 95-96
". -opiar : completar las frase utili;ando el
Present Perfect Simple. %/, p. =L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso del )resent
)erfect %imple.
'uadro 'ultural. +eer la informacion y contestar
la pregunta.
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
,mpliar la informacion con los datos
que se dan. TM, p. T36
;. 'opiar y completar el cuadro con la forma
correcta y contesta la pregunta. SB, p. 36
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin de los verbos.
-er sugerencias. TM, p. T36
.e pueden distribuir fotocopias del
cuadro del 49, p. T142-143
6. -ompletar las frases usando el Present
Perfect Simple. %/, p. =L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
). Escuc4ar : corregir el ejercicio 3J 6. %/, p.
=LB 'lass 'H 5, pista ==
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
5. Escribir frases usando Present Perfect
Simple. ,ersonali;arlas. %/, p. =L
'omunicacion lingNistica.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
Ver sugerencias. TM, p. T36
221
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
A. (legir las epresiones de tiempo correctas y
escribirlas en el cuaderno. SB, p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple y de las
epresiones de tiempo que
lo acompaCan.
9encionar el cuadro
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. TM, p. T37
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 96
J. 'opiar y completar las frases con las
epresiones de tiempo. SB, p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple y de las
epresiones de tiempo .
<. -opiar : completar las preguntas sobre .om
Ban7s utili;ando el Present Perfect
Simple. %/, p. =N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
S. 'ompletar el teto utilizando el )resent
)erfect %imple de los verbos entre par#ntesis. SB,
p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia cultural y
artistica
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
>?. 'ontestar las preguntas del e"ercicio Pde
acuerdo con el teto del e"ercico S. SB, p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia cultural y
artistica
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
"". En parejas, 4acer preguntas : contestarlas,
utili;ando las palabras que se dan : el
Present Perfect Simple. %/, p. =N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T37
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
Reading: A Magazine Article
". %eer el t@tulo del articulo de revista :
contestar la pregunta. %/, p. =M.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T38
;. +eer yDo escuchar el articulo de la revista y
corregir la pregunta del e"ercicio >. SB, p. 38,
Class CD 1, pista 25.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T38
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T38
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 38 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
te
to escrito.
O. 'ontestar las preguntas segBn la informacin
del art&culo. SB, p. 38
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
5. (nir las palabras del articulo del la opcion a
con la deficion de la opcion $. %/, p.
=M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
222
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
Grammar: Present Perfect Simple / Past
Simple
,edir a los alumnos que se fijen en el cuuadro
gramatical de la parte superior de la
pagina : explicar la estructura
gramatical. %/, p. =I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T39
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 96
". Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. =I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple.
#. -opiar : completar las frases utili;ando el
Present Perfect Simple / Past Simple.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple.
H. ,Cadir una epresion temporal a cada frase y
escribirlas en el cuaderno. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple
4. -ompletar la entrevista utili;ando el :
Present Perfect Simple / Past Simple.
%/, p. =I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
'ompetencia cultural y artistica
'ompetencia para aprender a
aprender
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple
K. (n pare"as, contarse tres cosas que se hicieron
la semana pasada y tres que se hayan hecho esta
semana. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia cultural y
artistica. ,utonomia e
iniciativa personal
2evisar la gramtica vista a
lo largo de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T39
Cuadro Cultural. Informacion cultural
adicional.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimiento
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T39

223
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Unusual Experiences
". Escuc4ar : repetir. 1esponder la pregunta.
%/, p. FJB 'lass 'H 5, pista =K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
matematica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
,prender epresiones
relacionadas con
eperiencias poco comunes.
Ver sugerencias. TM, p. T40
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. En parejas, 4ablar de las actividades del
ejercicio " : decir si se 4a reali;ado
alguna. %/, p. FJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T40
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) 'opiar y completar los grficos
con las palabras que se dan para formar
collocations. SB, p. 40
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
,prender collocations con
los verbos go, do y have.
O. 'ompletar las frases para que sean verdad en el
caso del alumnoDa, utilizando las collocations del
e"ercicio H. SB, p. 40
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar algunas
collocations con los verbos
go, do y have.
Listening
K. (scuchar una entrevista a un presentador de un
programa de telerrealidad y decir qu#
eperiencias ha vivido. SB, p. 40; Class CD 1,
pista 36
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T40
-er dilogo. TM, p. T149
A. +eer las frases antes de volver a escuchar la
entrevista. 8ecir si son verdaderas o falsas y
corregir las falsas. SB, p. 40; Class CD 1, pista
35
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Competencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T40
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$FJB 'lass 'H 5, pista =K
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T40
224
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
J. 'ompletar el dilogo con las respuestas de
'hloe`s sobre eperiencias que ha tenido en el
pasado. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
Ver sugerencias. TM, p. T41
P. :acer preguntas para continuar el dilogo del
e"ercicio J. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
S. 2elacionar las preguntas del e"ercicio P con las
respuestas que se dan. 8espu#s, practicar el
dilogo con un compaCeroDa. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
>?. 'ambiando de pare"as, volver a hacer
preguntas sobre actividades como en el e"ercicio
> para conseguir ms informacin. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
Ver sugerencias. TM, p. T41
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. F5B 'lass 'H 5, pista
=N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Pronunciar correctamente
los sonidos de la c en
palabras como race o
record.
Ver sugerencias. TM, p. T41
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 140
!riting 2elp: !ord order
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre el orden
de las palabras en la
oracin.
-er sugerencias. TM, p. T42
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. (scribir las palabras en el orden correcto para
formar frases. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2efleionar sobre el orden
de las palabras en la
oracin.
!riting: * /log 6ntry
;. +eer una entrada del blog de +inda y contestar
la pregunta. SB, p. 42
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2efleionar sobre el orden
de las palabras en la
oracin.
$as&: !rite a blog entry about an experience.
Pensar en una eperiencia memorable y
completar el cuadro. +uego escribir una entrada
de blog siguiendo el modelo del e"ercicio ;. SB,
p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 119
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
225
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Summer 1obs
". Escuc4ar un dialogo telefonico : responder
la pregunta. %/, p. F= 'lass 'H 5,
pista =M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
Ver sugerencias. TM, p. T43
#. ,racticar el dialogo del ejercicioo " con el
compaFero. %/, p. F=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana.
H. +eer yDo escuchar el anuncio de un
campamento de aventuras. (scuchar la entrevista
telefonica y responder la pregunta.. SB, p. 43
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciuda dana. ,utonomia e
iniciativa personal
-er dilogo. TM, p. T149
'uadro 'ultural
3nformacion cultural adicional. . SB, p. 43
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
2efleionar sobre las
diferencias entre las
costumbres britanicas y
americanas.
-er sugerencias. TM, p. T43
226
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. FF
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccion ZuicV 'hecV es
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los eamenes. -er
sugerencias. TM, p. T44
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
5. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 44 Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el )resent
)erfect %imple y el )resent )erfect %imple , )ast
%imple y las epresiones de tiempo. SB, p. 44
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 95-96
9. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 44 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 44; Class CD 5, pista 3
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T44
227
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
'ompetencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T185
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 138-139, 156
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
:ablar sobre eperiencias
pasadas.
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 32, 132
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad H y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 5F+5L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 22-28; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 23
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
228
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 47
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
-uadro Cultural.
=irar las imgenes. 3ombrar tantas prendas
como se pueda : contestar la
pregunta. %/, p. FN
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T47
Vocabulary: Fashion
". Escuc4ar : repetir las palabras : unirlas a las
fotografias correspondientes. %/, p.
FMB 'lass 'H 9, pista 5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
,prender vocabulario
relacionado con las
profesiones y los traba"os.
Ver sugerencias. TM, p. T48
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T48
-uadro Cultural.
3nformacion cultural adicional.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T48
#. Escuc4ar : repetir las palabras : elegir la
respuesta correcta. %/, p. FM, 'lass
'H 9, pista 9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
Ver sugerencias. TM, p. T48
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86
H. :acer una lista con ms prendas de vestir que
conozcan. SB, p. 48
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
Competencia social y
ciudadana. Autonomia e
iniciativa personal
,portar ms vocabulario al
que acaban de aprender.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T48
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
O. (scuchar a un profesor que est leyendo las
normas para vestir en el colegio y responder a la
pregunta. SB, p. 48; Class CD 2, pista 3
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T48
-er dilogo. TM, p. T150
K. (scuchar las preguntas de los estudiantes y
elegir la respuesta correcta. SB, p. 48; Class CD
2, pista 3
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T150
H. En parejas, 4ablar de las normas para vestir
del colegio. %/, p. FM
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T48
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
229
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 7nline Ge.spaper *rticle
J. 2esponder la pregunta. SB, p. 48
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T49
<. %eer :Co escuc4ar el texto : responder la
pregunta. %/, p. FMB 'lass 'H 9, pista
F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
Ver sugerencias. TM, p. T49
E. -ompletar las frases con palabras del
articulo. %/, p. FM
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>?. 9irar los comentarios de los lectores y
responder las preguntas. SB, p. 48
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T49
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
48
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: 'omparison of *djectives
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T50
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 96-97
". -opiar : completar las frases con la forma
comparativa de los adjetivos entre
perntesis. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
;. 9irar la imagen y comparar las frases del
e"ercicio ; con los persona"es. 'orregir las frases
falsas cambiando los ad"etivos. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
6. -opiar : completar las frases con los
nombres correctos, segAn la imagen
del ejercicio #. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
). Escribir frases sobre los personajes del
ejercicio #, utili;ando las palabras que
se dan : la forma correcta de los
adjetivos : del verbo to be. %/, p. KJ
Competencia en comunicacion
lingistica
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
5. En parejas, compararse a unoCa mismoCa con
los personajes del ejercicio #. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
Ver sugerencias. TM, p. T50
230
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
H. -ompletar el texto, utili;ando el comparativo
o el superlativo de los adjetivos entre
parntesis. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
Ver sugerencias. TM, p. T50
J. (scuchar y corregir las respuestas del e"ercicio
A. SB, p. 51; Class CD 2, pista 5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T51
P. 'opiar y completar las frases con as1as y los
ad"etivos entre par#ntesis. ,Cadir la forma
correcta del verbo to be. SB, p. 51
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
S. (scribir en K minutos la mayor cantidad de
frases utilizando el comparativo, superlativo o
as1as SB, p. 51
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T51
"0. =irar las fotografias : escribir al menos
cinco frases para compararlas
utili;ando los adjetivos que se dan
utilizando el comparativo,
superlativo o asKas. %/, p. K5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T51
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T51
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
Reading: A Report
". =irar la palabras realtadas en el texto :
contestar las preguntas. %/, p. K9B
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana Autonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T52
;. +eer yDo escuchar el reporta"e y contestar la
pregunta.. SB, p. 52, Class CD 2, pista 6
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T52
Ampliar la informacion con los datos
que se dan. TM, p. T52
H. 'ontestar si son verdaderas o falsas utilizando
la informacion del teto. SB, p. 52
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
O. 'opiar y completar las frases con palabras del
teto. SB, p. 52
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
K. (scribir las frases en el cuaderno reemplazando
las palabras en negrita por las palabras dadas. SB,
p. 52
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
231
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
-orregir las tareas 4e4as en casa Competencia en comunicacion
lingistica Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: too1, CnotD1 enough
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T53
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 97
". Escribir frases utili;ando too : las palabras
que se dan. %/, p. K=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de too ...
;. 8e acuerdo a las fotografias decir con que
frases del e"ercicio > s esta de acuerdo. . SB, p.
53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de too1
6. -opiar : completar las frases con (not).
enough : los adjetivos en parentesis .
%/, p. K=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de CnotD1
enough
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T53
O. =nir las descripciones con el cuadro correcto.
SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la estructura
gramatical.
K. 'ompletar las frases con too1, CnotD1
enough y los ad"etivos entre parentesis.
2esponder la pregunta.. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de con
too1, CnotD1 enough
A. (n pare"as, hablar sobre modas que gustan y no
gustan, y eplicar por qu#. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
,utonomia e iniciativa personal
2evisar la gramtica vista a
lo largo de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T53

232
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Fashion Adjectives
". Escuc4ar : repetir. 1esponder las preguntas.
%/, p. KFB 'lass 'H 9, pista N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia cultural y
artistica ,utonomia e iniciativa
personal
,prender vocabulario
relacionado con la moda.
Ver sugerencias. TM, p. T54
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. Elegir la respuesta correcta : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. KF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T54
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) 'opiar el cuadro, aCadir los
sustantivos que se dan y luego, completarlo con
los ad"etivos correctos. SB, p. 54
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
,prender lo que son las
familias de palabras.
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T144
Listening
O. (scuchar un reporta"e sobre moda de los
premios de v&deos musicales de la 94- y
contestar la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2,
pista 8
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T54
-er dilogo. TM, p. T150
K. -olver a escuchar el reporta"e y elegir las
respuestas correctas. SB, p. 54; Class CD 2,
pista 8
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T54
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. %/, p.
KFB 'lass 'H 9, pista M
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T54
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T156
233
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
A. 8ecir con cul de las frases se est de acuerdo.
SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
Ver sugerencias. TM, p. T55
J. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
,utonomia e iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. KKB 'lass 'H 9, pista
I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Pronunciar correctamente el
sonido de gh a final de
palabra.
Ver sugerencias. TM, p. T55
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 140
P. (n pare"as, practicar los mini*dilogos del
e"ercicio >?. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
S. (n pare"as, hablar de las prendas apropiadas
para cada ocasin, utilizando las frases del
e"ercicio >?. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
Ver sugerencias. TM, p. T55
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T55
!riting 2elp: *djective 7rder
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T56
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. 'opiar y completar el cuadro con los ad"etivos
dados. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
,prendiza"e de las distintas
familias de ad"etivos.
;. 'opiar las frases en el cuaderno. 'olocar los
ad"etivos en el orden correcto. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos.
!riting: * Hescription of 0ashion 8tems
H. +eer la descripcin y completar el cuadro. SB,
p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
O. 'ontesta las preguntas siguiendo el modelo del
e"ercicio H. SB, p. 56
Competencia en comunicacion
lingistica Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos.
$as&: !rite a description of your favourite
fashion items
Pensar en las prendas de vestir favoritas. +uego
escribir una descripcin siguiendo el modelo del
e"ercicio >. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 120
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
234
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Shopping for Clothes
". Escuc4ar el dialogo : contestar las
preguntas. %/, p. KNB 'lass 'H 9, pista
5J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practica del ingles en
situaciones cotidianas.
Ver sugerencias. TM, p. T57
#. ,racticar con el compaFero el dialogo del
ejercicio ". %/, p. KN
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practica del ingles en
situaciones cotidianas.
H. 'ambiar las palabras en negrita del e"ercicio >
para hacer un nuevo dialogo. SB, p. 57
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre las
costumbres a la hora de ir
de compras.
-er sugerencias. TM, p. T57
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional. +eer la
informacion que aparece en esta seccion. SB, p.
57
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
'ompetencia cultural y artistica
2efleionar sobre las
costumbres a la hora de ir
de compras y compararlas
con costumbres que eisten
en otros pa&ses.
235
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. KM
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T58
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 58 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el
'omparison of *djectives. SB, p. 58
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 96-97
;. ("ercicio de repaso. SB, p. 58 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T58
236
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
Competencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T186
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 140-141, 157.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NK
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
:acer y contestar preguntas
sobre los detalles de una
fiesta que va a celebrarse.
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 40, 132
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad O y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 5N+5I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit F $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 36-42; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica ,utonomia e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
237
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 59
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
Cuadro Cultural.
-omprobar conocimiento de capitales famosas.
(nir las descripciones con las
capitales correspondientes. %/, p. KI
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
inciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T59
Vocabulary: Places
". Escuc4ar : repetir las palabras : unir las
palabras con su correspondiente lugar
en el dibujo. . %/, p. LJB 'lass 'H 9,
pista 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana.
,prender vocabulario
relacionado con lugares de
una ciudad.
Ver sugerencias. TM, p. T60
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86-87
#. -ontestar qu lugares del ejercicio " se tiene
o se gustar@a tener en la ciudad o
pueblo donde se vive. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia cultural y
artistica. ,utonomia e inciativa
personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
H. 'ontestar las preguntas. SB, p. 60 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia cultural y
artistica. ,utonomia e inciativa
personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
). -on tu compaFero mirar el dibujo del
ejercicio ", elegir un lugar : dar pista
al compaFero para que loa divine. %/,
p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
inciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T60
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Cuadro Cultural.
/nformacion cultural adicional. -ontestar la
pregunta. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
inciativa personal
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T60
"istening
K. (scuchar el programa de radio sobre la vida en
la ciudad y averiguar si a todos los persona"es les
gusta vivir en la ciudad. SB, p. 60; Class CD 2,
pista 12
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T60
-er dilogo. TM, p. T150-151
A. -olver a escuchar el programa de radio y elegir
la respuesta correcta. (scribir las frases en el
cuaderno.. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T60
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
238
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle
J. 9irar el titulo del teto y los dibu"os.
2esponder la pregunta. SB, p. 60.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia para aprender a
aprender.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T61
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T61
<. %eer :Co escuc4ar el articuo de revista :
responder las preguntas. %/, p. LJB
'lass 'H 9, pista 5=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
/btener informacin de un
teto escrito.
Ver sugerencias. TM, p. T61
E. >ecir si las frases son verdaderas o falsas :
que frases del texto 4an a:udado a
decidirlo. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. 1esponder las preguntas. %/, p. LJ. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
60
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T61
rammar: 0uture $enses
Pedri a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar las estructura gramatical. SB, p. 62
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T62
9encionar el cuadro para hacer
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. SB, p. 62
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 97-98
>. 'opiar y completar las preguntas con el futuro
con .ill de los verbos que se dan. SB, p. 62
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
Practicar el futuro con .ill.
#. Escribir con que predicciones del ejercicio "
estan de acuerdo. %/, p. L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
Tratamiento de la informacion
y competencia digital.
Autonomia e iniciativa personal
Practicar el futuro con .ill.
6. Escribir las preguntas utili;ando las palabras
dadas : el futuro will. %/, p. L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
Practicar el futuro con .ill.
). -ompletar las predicciones de ?im ,into con
el futuro con will de los verbos entre
parntesis. >espus, relacionar las
predicciones con las preguntas del
ejercicio 6. %/, p. L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
Tratamiento de la informacion
y competencia digital.
Competencia social y
ciudadana
Practicar el futuro con .ill.
5. Escribir predicciones sobre su futuro,
utili;ando will o won`t : las frases que
se dan o aportar ideas propias. %/, p.
L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
Practicar el futuro con .ill.
239
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: 0uture: be going to
Pedri a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar las estructura gramatical. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T63
9encionar el cuadro para hacer
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. SB, p. 63
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 98
A. 'ompletar el teto con el futuro con be going
to de los verbos que se dan. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el futuro con be
going to.
J. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio A. SB, p. 63; Class CD 2,
pista 14
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
/btener informacin de un
teto oral.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T63
<. &rdenar las palabras para formar preguntas
utili;ando el futuro con be going to.
%/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el futuro con be
going to.
S. 'ontestar las preguntas del e"ercicio P, segBn la
informacin de aba"o. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el futuro con be
going to.
Cuadro gramatical.
3nformacion adicional relacionada con el punto
gramatical visto. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,mpliar la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T63
9encionar que el cuadro
para hacer hincapi# en ciertos
contenidos gramaticales.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 93.
"0. -opiar : completar las frases utili;ando el
Present Continuous. %/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los tiempos del
futuro.
"". >ecir que frases del ejercicio "0 tienen
significado de futuro. %/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los tiempos del
futuro.
"#. En parejas, 4ablar de los planes para el fin
de semana. (sar be going to o Present
Continuous %/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar los tiempos del
futuro.
-er sugerencias. TM, p. T63
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T63
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
240
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Scientific Article
". %eer :Co escuc4ar el texto : contestar la
pregunta. %/, p. LFB 'lass 'H 9, pista
5K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T64
;. 2elacionar , con 0. SB, p. 64 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T64
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 64 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
O. 2elacionar , con 0. SB, p. 64 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
K. .ituar 9ichigan en un mapa y contestar la
pregunta. SB, p. 64
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia cultural y artistica
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar que pueden encontar el
mapa en SB, p. 144

241
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
rammar: 0irst 'onditional
Pedri a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar las estructura gramatical. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T65
9encionar el cuadro para hacer
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. SB, p. 65
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 98
". -opiar : completar las frases usando el First
Conditional . %/, p. LK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional.
#. -ompletar el dialogo con los verbos dados
usando el First Conditional . %/, p. LK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional.
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T65
H. (scribe frases con las palabras dadas utilizando
el First 'onditional. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional
O. (scribe preguntas con las palabras dadas
utilizando el First 'onditional. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional
K. (n turnos, completar las frases SB, p. 65 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el primer
condicional.
Vocabulary: Verb Collocations
". Escuc4ar : repetir las palabras destacadas.
-ontestar la pregunta. %/, p. LLB 'lass
'H 9, pista 5L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
artistica ,utonomia e iniciativa
personal
,prender vocabulario
relacionado con los
anuncios.
Ver sugerencias. TM, p. T66
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. Elegir la respuesta correcta : escribirla en el
cuaderno %/, p. LL
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el vocabulario de
la unidad.
242
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
H. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre los
verbos ma&e y do. +uego, leer las frases y elegir
las respuestas correctas. SB, p. 66
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
,prender lo que son las
familias de palabras.
O. 'opiar y completar el mapa de palabras con las
collocations del e"ercicio >. +uego, aCadir ms
que se conozcan. SB, p. 66
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T66
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T66
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. (scuchar la conversacin entre tres amigos
sobre su futuro y relacionar cada persona"e con su
sueCo. SB, p. 66; Class CD 2, pista 17
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T66
-er dilogo. TM, p. T161
A. -olver a escuchar la conversacin y contestar
las preguntas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 17
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
D. Escuc4ar una conversacin con uno de los
personajes del ejercicio H "0 aFos
despus. %uego, contestar la pregunta.
%/, p. LLB 'lass 'H 9, pista 5M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
%pea&ing
P. (scuchar las predicciones de tres amigos hace
diez aCos. 8ecir qui#n hizo cada prediccin y
luego, relacionar cada frase de la lista con los
temas que se dan. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
Ver sugerencias. TM, p. T67
S. 9irar las preguntas de la encuesta y buscar, al
menos, una respuesta posible para cada una entre
las del e"ercicio S. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
243
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
>?. 'ontestar las preguntas del e"ercicio >? sobre
unoDa mismoDa. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
>>. (n pare"as, hacer otras predicciones para el
futuro y hablar de los temas del e"ercicio S,
utilizando ideas propias. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
Ver sugerencias. TM, p. T67
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. LNB 'lass 'H 9, pista
5I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Pronunciar correctamente
las formas contra&das de
.ill y .ill not.
Ver sugerencias. TM, p. T67
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 149
!riting 2elp: Referencing
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre el uso de
los pronombres y ad"etivos
posesivos.
-er sugerencias. TM, p. T68
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. .ustituir la palabras en negrita por el correcto
pronombre o posesivo. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Practicar el uso de los
pronombres y ad"etivos
posesivos.
!riting: *n 6+mail
;. +eer el mail de /liver a 0en y contestar la
pregunta. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
!riting 2elp: Referencing
;. +eer las frases y elegir las palabras correctas
para completar la regla. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el uso de
los pronombres y ad"etivos
posesivos.
-er sugerencias. TM, p. T68
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 68
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas..
$as&: !rite an e+mail
3maginar que se tiene una visita, pensar en
lugares que ver y cosas que hacer para completar
un plan. 8espu#s escribir un correo electrnico,
utilizando el modelo del e"ercicio >. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 121
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
244
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: How Do I Get There?
". Encontrar la salido en el mapa. Escuc4ar los
dialogos : encontrar el error. %/, p.
LIB 'lass 'H 9, pista 9J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones.
Ver sugerencias. TM, p. T69
#. ,racticar los dialogos del ejercicio " con el
compaFero. %/, p. LI
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones.
6. =irar el mapa de nuevo : elegir un diferente
punto de salir. -ambiar las palabras
en negrita de los dialogos del ejercicio
" para 4ablar de otros lugares del
mapa. %/, p. LI
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones.
'uadro 'ultural.
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 69
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones
y compararlo con
costumbres que eisten en
otros pa&ses.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. NJ
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T70
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 70 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el .ill, be
going to, first conditional. SB, p. 70
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 97-99
;. ("ercicio de repaso. SB, p. 70 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 70; Class CD 5, pista 11
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T70
245
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin language
/uilder.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
'ompetencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T187
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 142-143, 158
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 166, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana.
:acer predicciones sobre el
futuro de una persona.
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 48, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad K y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital ,utonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Progress !or&sheets, pp.
9J+99
Competencia en comunicacin
lingstica. Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit K $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 43-49; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
246
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 71
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
=irar las viFetas de cmic : decir qu est
tratando de decir el artista sobre los
telfonos mviles. %/, p. N5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T71
Cuadro Cultural.
3nformacion cultural adicional. 9irar las
imagenes y responder las preguntas. SB, p. 71
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T71
Vocabulary: Mobile Phones
". Escuc4ar : repetir las palabras. (nir las
palabras a las fotografias. %/, p. N9B
'lass 'H 9, pista 95
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
,prender vocabulario
relacionado con los
tel#fonos mviles.
Ver sugerencias. TM, p. T72
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 87
#.Elegir la respuesta correcta : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
6. Speaking. Bacer : contestar preguntas sobre
el mvil propio, el de un amigoCa o el
de los sueFos del alumnoCa. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T72
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
O. (scuchar una conversacin sobre mensa"es de
teto y contestar la pregunta. SB, p. 72; Class
CD 2, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T72
-er dilogo. TM, p. T51-152
K. -olver a escuchar la conversacin y decir si las
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 72; Class
CD 2, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
H. >ecir qu significan los mensajes de texto de
la lista. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 82
Cuadro Cultural.
3nformacion cultural adicional. SB, p. 72
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana.
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T72
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
247
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * )hotostory
J. +eer la primera frase de cada parrafo y mirar
las fotografias del teto. =nir los titulos a los
parrafos correspondientes.. SB, p. 72
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T73
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T73
<. %eer :Co escuc4ar la p4otostor: : corregir el
ejercicio D. %/, p. N9! 'lass 'H 9, pista
9=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T73
E. >ecir si las frases son verdaderas o falsas.
-orregir las frases falsas. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>?. 'opiar y completar las frases. SB, p. 72 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital . 'ompetencia cultural y
artistica. 'ompetencia paraa
prender a aprender.
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
72
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital . ,utonomia e iniciativa
personal.
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T73
rammar: 4odals
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T74
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 99-101
". -opiar : completar las frases, segAn el
cuadro : utili;ando can o can`t. %/, p.
NF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de los
verbos modales.
;. 'opiar y completar las frases con las
epresiones temporales dadas. =sar cada
epresion una vez. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de las
epresiones temporales.
#. -opiar : completar las frases, segAn el
cuadro : utili;ando can o can`t. %/, p.
NF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de los
verbos modales.
H. (legir los modales correctos para completar el
teto. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de los
verbos modales.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T74
248
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
O. 'opiar y completar las preguntas con can o
could. SB, p. 75
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar los usos de los
verbos modales.
K. (n pare"as, hacer y contestar preguntas del
e"ercicio O. SB, p. 75
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender.
Practicar los usos de los
verbos modales.
-er sugerencias. TM, p. T75
H. -opiar : completar la lista de consejos sobre
el uso del telfono mvil con should o
shouldn`t. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender.
Practicar los usos de los
verbos modales.
J. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio A. SB, p. 75; Class CD 2,
pista 24
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
-er dilogo. TM, p. T162
<. -opiar : completar las frases con must or
mustnt. %/, p. NK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
E. -opiar : completar las frases con la correcta
forma de have to. %/, p. NK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
"0. -opiar : completar las frases con mustnt,
dont have to or doesnt have to. %/,
p. NK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
"". %eer el mensaje de texto : los recordatorios
de la agenda de >ebbie. %uego, elegir
los modales correctos para completar
las frases. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T75
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
249
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Web Forum
". %eer la entrada de =aria en el foro de
/nternet : responder la pregunta. %/,
p. NL.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T76
;. +eer yDo escuchar el teto y responder la
pregunta. SB, p. 76 Class CD 2, pista 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital .
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T76
la informacin con los datos que se dan.
TM, p. T76.
H. 2elacionar la columna , con la 0 para crear
frases. SB, p. 76.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
O. 'ontestar estas preguntas sobre los tetos. SB,
p. 76
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
K. (scribir las frases en el cuaderno. 2eemplazar
las palabras en negrita con las palabras y
epresiones dadas. SB, p. 76
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.

250
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Revision of Modals
". -opiar : completar las frases con can, cant,
could or couldnt. %/, p. NN
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
2epasar los usos de los
verbos modales.
#. Escribir frases utili;ando should, shouldnt,
must or mustnt. %/, p. NN
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2epasar los usos de los
verbos modales.
6. Elegir la forma verbal correcta.. %/, p. NN Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2epasar los usos de los
verbos modales.
Cuadro cultural.
3nformacin cultural adicional.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia social y
ciudadana
,mpliar los conocimientos
sobre el tema de la unidad.
Ver sugerencias. TM, p. T76
la informacin con los datos que se dan.
TM, p. T76.
). -ompletar la 4istoria con los modales
correctos. ,uede 4aber ms de una
respuesta posible. %/, p. NN
Competencia en comunicacion
lingistica Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2epasar los usos de los
verbos modales.
K. (n pare"as, hacer frases con los elementos de la
lista. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2epasar los usos de los
verbos modales.
-er sugerencias. TM, p. T77
Vocabulary: Communication
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego, elegir
la respuesta correcta para cada
fotograf@a. %/, p. NMB 'lass 'H 9, pista
9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana
,utonomia e iniciativa personal
,prender vocabulario
relacionado con la
comunicacin.
Ver sugerencias. TM, p. T78
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
251
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
#. -opiar : completar las frases. %/, p. NM 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre los
phrasal verbs y cmo se buscan en el diccionario.
+uego, buscar en el diccionario los que se
indican. SB, p. 78
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,prender lo que son los
phrasal verbs.
-er sugerencias. TM, p. T78
O. 'opiar las frases y completar los phrasal verbs
con la forma correcta de los verbos que se dan.
SB, p. 78
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital . ,utonomia e iniciativa
personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T78
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. (scuchar cinco conversaciones cortas y
contestar la pregunta. SB, p. 78; Class CD 2,
pista 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital . 'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T78
-er dilogo. TM, p. T162
A. -olver a escuchar las conversaciones y elegir
las respuestas correctas.SB, p. 79; Class CD 2,
pista 27
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital . Competencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T79
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T79
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T79
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T156
252
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. 'ontestar la pregunta. +uego, poner a cada
punto del cuestionario un nBmero del ? al O.
8espu#s sumar los resultados. SB, p. 79
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
'ompetencia matematica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
,utonomia e iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar del uso del tel#fono
mvil.
Ver sugerencias. TM, p. T79
P. 'omparar los resultados con los del
compaCeroDa. +uego, hablar de las preguntas de
la lista. SB, p. 79
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar del uso del tel#fono
mvil.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. NIB 'lass 'H 9, pista
9M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Pronunciar correctamente
las formas contra&das en
negativo de los verbos
modales.
Ver sugerencias. TM, p. T79
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 141
S. (n pare"as, decidir una lista de reglas para el
uso del tel#fono mvil. SB, p. 79
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar del uso del tel#fono
mvil.
!riting 2elp: 'onnector of 'ause and 6ffect
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
,utonomia e iniciativa personal
2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas.
-er sugerencias. TM, p. T68
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. (legir las con"unciones correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas.
!riting: * !eb 0orum )ost
;. +eer el mensa"e del foro. +uego encontrar tres
con"unciones de causa y dos de efecto. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
H. 2esponder las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas.
$as&: !rite a post on a .eb forum
:acer una lluvia de ideas sobre las venta"as y
desventa"as de los tel#fonos mviles, y despu#s
completar el cuadro. +uego, escribir un mensa"e
en un foro, siguiendo el modelo del e"ercicio >.
SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia social y
ciudadana 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 122
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
253
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Text Messages
". %eer los text messages : contestar si se
conocen las abreviaturas destacadas.
%/, p. M5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Ver sugerencias. TM, p. T81
#. Escuc4ar la grabacin : comprobar las
respuestas del ejercicio ". %/, p. M5B
'lass 'H 9, pista 9I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
2efleionar sobre el uso de
abreviaturas en los .9..
H. 2elacionar las abreviaturas de , con sus
significados en 0. SB, p. 81
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
2efleionar sobre el uso de
abreviaturas en los .9..
O. (scribir un mensa"e de teto a un amigo.,
=tilizar al menos O abreviaturas. SB, p. 81
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar el uso de
abreviaturas en los .9..
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional.
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 81
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
2efleionar sobre el uso de
los tel#fonos mviles y
compararlo con costumbres
que eisten en otros pa&ses.
Quick Check
Vicabulary. Pedir a los alumnosDas que
memoricen la lista con el vocabulario de la
unidad y comprobar que conocen el signifcado de
todas las palabras.
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccion ZuicV 'hecV es
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los eamenes. -er
sugerencias. TM, p. T82.
los alumnos que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
lossary. WB p.87
". 1eali;ar el ejercicio de repaso. %/, p. M9 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los verbos
modales. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 99-101
;. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 82 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Hictation.
(cuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 82; Class CD 5, pista 13
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprension oral.
2ecordar a los alumnos que tienen que
escribir el dictado en el
Ver frases TM, p. T82
254
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
Competencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T188.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 144-145, 159
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 166, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NN
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
8ar opiniones sobre temas
en los que se est de
acuerdo o no.
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 56, 133
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad A y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9=+9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit L $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 50-56; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
255
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 85
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
=irar las fotos de lugares : cosas conocidas de
9ran $retaFa : preguntar qu cosas
pueden reconocer. Bacer el qui; sobre
9ran $retaFa para averiguar cunto
sabe el alumno sobre el tema . %/, p.
MK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T85.
Ver informacin sobre el cuadro
cultural.
Vocabulary: Geography
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego,
relacionar las palabras con los
dibujos. %/, p. MLB 'lass 'H =, pista 5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la intereaccin
con el mundo f&sico)
competencia cultural y art&stica.
,prender vocabulario
relacionado con la
geograf&a.
Ver sugerencias. TM, p. T86
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T86
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 87-88
#. >ecir qu otras palabras relacionadas con la
geograf@a se conocen. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la intereaccin
con el mundo f&sico)
competencia cultural y art&stica!
autonom&a e iniciativa personal,
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
6. -opiar : completar las frases utili;ando un
mapa. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la intereaccin
con el mundo f&sico)
tratamiento de la informacin!
competencia cultural y art&stica!
competencia para aprender a
aprender.
=tilizar el vocabulario
aprendido y obtener
informacin de un teto
escrito.
9encionar que pueden encontar el
mapa en SB, p. 134-135
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T86
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
O. 3ntentar adivinar las respuestas correctas para
completar las frases SB, p. 86.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T86
-er dilogo. TM, p. T152
K.(scuchar un concurso de radio sobre geograf&a
britnica. +uego comprobar las respuestas del
e"ercicio O . SB, p. 86; Class CD 3, pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
H. olver a escuc4ar el concurso de radio :
decir quin gana, +op4ie o $rian. +$.
,. <H
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
D. En parejas, 4acer : contestar preguntas sobre
su pa@s. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia cultural y art&stica!
autonom&a e iniciativa personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T86
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
256
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * /rochure
P. +eer los t&tulos del folleto sobre el 4mesis.
8espu#s leer las preguntas y decir en qu# parrfo
del folleto encontrarn la respuesta. SB, p. 87
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia cultural y art&stica!
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T87
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T87
E. %eer :Co escuc4ar la informacin del folleto :
contestar las preguntas del ejercicio <.
%/, p. MNB 'lass 'H =, pista =
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. >ecir si las frases son verdaderas o falsas :
qu frases del folleto 4an a:udado a
decidirlo. %/, p. MN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 'opiar y completar las frases. SB, p. 87 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! compentecia para
aprender a aprender
/btener informacin de un
teto escrito.
>;. 2elacionar las palabras del folleto con sus
definiciones
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
/btener informacin de un
tet escrito
>H. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
87
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er informacin sobre el cuadro
cultural. .0, p.PJ
-er sugerencias. TM, p. T87
rammar: $he )assive
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo.
>. 'opiar y completar las frases sobre el Puente
de la 4orre con las palabras que se dan y
utilizando la pasiva del )resente %imple. SB, p.
88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T88
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 101
9encionar el cuadro
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. TM, p. T88
;. 'ompletar el teto con los verbos 'ompetencia
en comunicacin lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia digital! entre
par#ntesis, utilizando la pasiva del )resent
%imple. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de la pasiva. ,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T88
H. (scribir preguntas sobre el 9useo de 'era de
9adame 4ussauds, utilizando las palabras que se
dan y la pasiva del )resent %imple. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva.
O. 2elacionar las respuestas que se dan con las
preguntas del e"ercicio H. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
Practicar el uso de la pasiva. ,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T88
257
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. 'opiar y completar las frases con los verbos
entre par#ntesis, utilizando la pasiva del )ast
%imple.. SB, p. 89
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de la pasiva.
A. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio K. SB, p. 89; Class CD 3,
pista 4
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
Practicar el uso de la pasiva. ,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T89
D. Escribir cuatro frases falsas : verdaderas,
parecidas a las del ejercicio 5. %eer las
frases al compaFeroCa : pedirle que
diga si son verdaderas o falsas. %/, p.
MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de la pasiva.
P. 'ompletar el art&culo con los verbos entre
par#ntesis, utilizando la pasiva del )ast %imple.
SB, p. 89
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar el uso de la pasiva.
E. =irar las imgenes. Escribir cinco frases que
digan qu se 4a 4ec4o para mejorar la
;ona, utili;ando las palabras que se
dan : la pasiva del Past Simple. %/, p.
MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva.
"0. Escribir preguntas con las palabras que se
dan utili;ando la pasiva del Past
Simple. %/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva
"". 1elacionar las preguntas del ejercicio "0
con las respuestas que se dan. %/, p.
MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T89
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
258
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Webpage
". =irar las palabras del texto, luego mirar las
fotos : los enunciados de los prrafos.
%uego decir qu descripcin
corresponde a cada invento. %/, p. IJ.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T90
;. +eer yDo escuchar la pgina Web. +uego
preguntar decir qu# invento es el ms importante
y eplicar por qu#g. SB, p. 90. Class CD 3, pista
5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
Practicar la comprensin
escrita.
H. 'ontestar qu# invento corresponde a cada
e"emplo. SB, p. 90
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
'uadro 'ultural
,divinar cual de estos inventos procede de 6ran
0retaCa, y decidir de dnde proviene el otro.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informcin de un
teto escrito.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T90
O. 'ontestar las preguntas. SB, p. 90 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
Grammar: Present Simple Passive / Pas
Simple Passive
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T91
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 101

259
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
". -opiar : completar las frases con los verbos
entre parntesis, utili;ando la pasiva
del Present Simple o del Past Simple.
%/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2epasar el uso de la pasiva. -er sugerencias. TM, p. T91
;. 'ompletar el teto utilizando la forma correcta
de la pasiva del )resent %imple o del )ast %imple.
SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2epasar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en)
p. 96
H. (scribir preguntas con las palabras que se dan
y utilizando la pasiva del )resent %imple o del
)ast %imple. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2epasar el uso de la pasiva.
O. =tilizar las palabras que se dan para escribir
respuestas para las preguntas del e"ercicio H.
=tilizar la pasiva del )resent %imple o del )ast
%imple. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en)
p. 96
5. Escribir una pregunta por cada respuesta de
la lista. (tili;ar tiempos de la vo;
activa o de la vo; pasiva. %/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar conocimientos de
gramtica aprendidos
anteriormente.
-er sugerencias. TM, p. T91
H. Bacer al compaFeroCa preguntas del ejercicio
5. %/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
2epasar conocimientos de
gramtica aprendidos
anteriormente.
260
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Verbs
". Escuc4ar : repetir. %uego, elegir el verbo
correcto para completar las frases. %/,
p. I9B 'lass 'H =, pista L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
competencia cultural y art&stica.
2ecordar verbos
relacionados con los
inventos.
Ver sugerencias. TM, p. T92
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T93
;. (legir dos respuestas correctas para cada
pregunta, prestando atencin a las palabras
destacadas. SB, p. 92
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico! autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) +eer la diferencia entre false
friend y cognate. +uego, decir qu# verbos del
e"ercicio > son false friends y cules cognates.
SB, p. 92
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
,prender lo que son los
false friends y los cognates.
O. 'ontestar qu# palabras son cognates. +uego
decir qu# palabras son false friends. SB, p. 92
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
Listening
K. (scuchar el programa de radio y escuchar el
orden en que se mencionan los elementos de las
imgenes. SB, p. 92; Class CD 3, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T92
-er dilogo. TM, p. T153
A. -olver a escuchar el programa. +uego, elegir
las respuestas correctas. SB, p. 92; Class CD 3,
pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T92
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T92
261
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. +eer la descripcin del producto y luego, usar
la informacin para completar el dilogo. SB, p.
93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
P. (n pare"as, practicar el dilogo del e"ercicio P.
SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
S. 'opiar la descripcin del producto. +uego,
hacer y contestar preguntas para completar el
cuadro. =tilizar las preguntas del e"ercicio P
como ayuda. SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
Se puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T155
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 145
>?. 'ambiar los papeles con respecto a los del
e"ercicio >?. SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
-er sugerencias. TM, p. T93
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 145
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. I=B 'lass 'H =, pista
M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Pronunciar correctamente
los sonidos que aparecen en
palabras como yelloW o
Iapan.
Ver sugerencias. TM, p. T93
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 150
!riting: * Report
'onnectors of %equence. +eer la eplicacin
sobre los conectores de secuencia en el cuadro.
>. /rdenar las frases para crear un prrafo. SB, p.
94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
;. +eer el informe. +uego encontrar A conectores
de secuencia. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia.
-er sugerencias. TM, p. T94
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia.
O. /rdenar las frases para crear un prrafo. SB, p.
94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia.
!rite a report about an invention
(legir un invento y everiguar datos sobre su
historia. +uego, copiar y completar el cuadro.
$area. (sribir un informe siguiendo el modelo
del e"ercicio ;, despu#s aCadir dos frases sobre
cmo se utiliza el invento hoy en d&a. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 123
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
262
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Internet Research
". >ecir qu palabra clave de las que se dan es
la ms apropiada para buscar en
/nternet sobre los r@os del 1eino
(nido. >ecir cules son demasiado
espec@ficas : cules no son
suficientemente espec@ficas. %/, p. IK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
#. =irar los resultados de la bAsqueda de $en.
>ecir qu pgina !eb ser la ms Atil.
%/, p. IK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana!
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
H. 0uscar en 3nternet informacin sobre un r&o
que se eli"a. SB, p. 95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
'uadro cultural
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras.
". Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. IL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T96
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 96; Class CD 5, pista 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T96
Grammar
+eer el cuadro gramatical sobre la pasiva del
)rsent %imple y el )ast %imple.
#. Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. IL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden las epresiones
para hablar de inventos y de
las bBsquedas en 3nternet.
263
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin
'ommunicatio Pit
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! competencia
cultural y art&stica! competencia
para aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T189
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 112-113, 126
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 167, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana.
:ablar sobre las
caracter&sticas de un
producto.
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 64, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad J y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9L+9M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit N $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 48-52; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
264
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 97
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
Cuadro Cultural
=irar las fotos : nombrar los deportistas que
cono;can, qu saben sobre ellos : qu
tienen en comAn. >espus, decir
cules son individuales, de equipo o
ambos. %/, p. IN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T97
Vocabulary: The Body
". Escuc4ar : repetir. %uego, relacionar las
palabras con el dibujo. %/, p. IMB
'lass 'H =, pista I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
competencia social y ciudadana
,prender vocabulario
relacionado con la
geograf&a.
Ver sugerencias. TM, p. T98
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 88
#. Bacer una lista con las partes del cuerpo que
cono;can. %/, p. IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico! autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 108
6. Escuc4ar : repetir las palabras. %uego mirar
las fotos de los deportistas : decidir
que cualidades deben tener cada uno
de ellos %/, p. IM. 'lass 'H =, pista 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico! autonom&a
e iniciativa personal
=tilizar el vocabulario
aprendido y obtener
informacin de un teto
escrito.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T98
). En parejas, decidir qu cualidad del ejercicio
6 es la ms importante para cada
deporte de la lista. %/, p.IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
2epasar el vocabulario
aprendido anteriormente
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T98
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. 8ecir qu# partes del cuerpo mencionan ,my y
IacV. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T98
-er dilogo. TM, p. T153-154
A. -olver a escuchar. 'opiar y completar las
frases. SB, p. 98
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-uadro cultural
-er informacin en el cuadro cultural sobre la
erucin del volcn 4oba en 3ndonesia
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
2eforzar o ampliar los
conocimientos sobre los
volcanes.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
265
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * %cientific *rticle
J. +eer las palabras de la lista e intentar adivinar
su significado. +uego preguntar cuales son
iguales en su idioma. SB, p. 98.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia social
y cultural! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T99
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T99
<. %eer :Co escuc4ar el art@culo cient@fico :
elegir la pregunta que el autor est
intentando contestar. %/, p. IM. 'lass
'H =, pista 59.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
S. 'ontestar a las preguntas. SB, p. 98 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T99
>?. Preguntar qu# declaraciones sobre los dos
deportistas son verdaderas. SB, p. 98
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia
digital!competencia cultural y
art&stica.
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar que pueden utilizar el mapa
del SB, p. 134-135
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
98
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T99
rammar: *dverbs
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo.
>. 'opiar y completar el cuadro utilizaando los
ad"etivos dados. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T100
9encionar el cuadro de la parte inferior
para recordar conocimientos previos.
TM, p. T100
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 102
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
147
#. -opiar : completar las frases con el adverbio
formado a partir de los adjetivos entre
parntesis.. %/, p. 5JJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de los
adverbios.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 108
H. 'opiar las frases eligiendo un adverbio
apropiado para cada frase. Puede haber ms de un
adverbio para cada respuesta. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de los
adverbios.
O. (legir el add"etivo o adverbio correcto para
cada frase. +uego escribir las frases en el
cuaderno. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de los
adverbios.
K. 'opiar y completar las frases con la forma
comparativa de los adverbios entre par#ntesis.
SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital!
Practicar el uso de los
adverbios.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T100
266
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a a prender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
A. 'opiar y completar las frases con la forma
adverbial del ad"etivo entre par#ntesis utilizando
la estructura as1as. SB, p.101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico!
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa
J. 9irar el cuadro y elegir los adverbios correctos
para completar las frases. SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
-er sugerencias. TM, p. T101
P. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio J. SB, p.101. Class CD 3,
pista 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
S. 9irar la tabla con resultados del decatln.
'opiar y completar las frases con la forma
correcta de los adverbios que se dan. .e puede
usar un adverbio ms de una vez. SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
-er sugerencias. TM, p. T101
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T101
"0. En parejas, 4acer : contestar preguntas
sobre el cuadro del ejercicio E. %/, p.
5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonomha e iniciativa
personal
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
>>. 'ompletar el teto con la forma adverbial
correcta del adverbio entre par#ntesis. SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T101
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
267
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A FAQ Page
". %eer el t@tulo : las dos primeras frases del
texto. %uego preguntar qu significa
LbarefootM. %/, p. 5J9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico.
Practicar la comprensin
escrita.
#. %eer :Co escuc4ar la pgina de preguntas
frecuentes. ,reguntar si es una buena
idea o no ir descal;o todo el tiempo.
%/, p.5J9. 'lass 'H =, pista 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin
escrita
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. 49, p. 4>?;
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T102
H. 2elacionar las frases de la columna , con las
de la columna 0. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
O. 'ontestar a las preguntas. SB, p. 102 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
K. 2elacionar las palabras de la columna , con
sus opuestos en la columna 0. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informacin de un
teto escrito.

268
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Subject and Object Questions
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo
". >ecir si la preguntas son subject u object
questions. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T103
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 102
#. &rdenar las palabras para 4acer preguntas.
%/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
-er sugerencias. TM, p. T103
H. 8ecir qu# preguntas del e"ercicio ; quedan
contestadas en el art&culo. +uego, decirles que
contesten dichas preguntas. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
'uadro 'ultural
+eer la informacin del cuadro cultural. +uego
adivinar cual es el deporte ms antiguo y caul el
ms moderno. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! autonom&a e
iniciativa personal
,prender datos curiosos
sobre el origen de los
deportes.
-er las respuestas, .0, p. >?P
O. 'ompletar las preguntas, segBn las respuestas
destacadas. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T103
K. (scribir sub"ect y ob"ect questions sobre el
deporte. 8ecir cuntas preguntas se pueden
escribir en tres minutos. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
para aprender a aprender)
autonom&a e iniciativa personal
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
A. (n pare"as, hacer preguntas sobre el e"ercicio
K. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
-er sugerencias. TM, p. T103
269
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Sports Equipment
". Escuc4ar : repetir. %uego relacionar las
equitaciones deportivas con las fotos.
%ego decir que equitaciones se pueden
relacionar con ms de una foto. %/, p.
5JFB 'lass 'H =, pista 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
2ecordar verbos
relacionados con la
equipacin deportiva.
Ver sugerencias. TM, p. T104
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. >ecidir qu art@culos del ejercicio " se
relacionan con las descripciones. %/,
p. 5JF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. Preguntar por todos los deportes que recuerdan
y hacer una lista. +uego decir qu# equipacin se
utiliza para cada deporte. SB, p. 104
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
O. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre cmo
se pueden escribir los nombres compuestos.
+uego, decir cuntos nombres compuestos
pueden encontrarse en el e"ercicio >. SB, p. 104
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
,prender cmo pueden
escribirse los nombres
compuestos.
K. 2elacionar las palabras de , con 0 para crear
nombres compuestos. SB, p. 104
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T104
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
A. (scuchar la entrevista con una eperta en
deportes y decir qu# deportes de la lista no se
mencionan. SB, p. 104; Class CD 3, pista 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico, tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia cultural
art&stica.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T104
-er dilogo. TM, p. T154
J. (scuchar de nuevo y elegir la respuesta
correcta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico, tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia cultural
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
270
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T108
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T105
%pea&ing
P. 8ecir en qu# frases la gente est hablando de lo
que comprar y en cules se describen o comparan
art&culos. SB, p. 105
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer comparaciones.
S. 'ompletar el dilogo con las palabras que se
dan. +uego, en pare"as, practicar el dilogo. SB,
p. 105
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer comparaciones.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5JKB 'lass 'H =, pista
5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
Pronunciar correctamente
los sonidos que aparecen en
palabras como cheap o
old*fashioned.
Ver sugerencias. TM, p. T105
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 141
>?. (n pare"as, comparar los art&culos del
catlogo de cada categor&a y decidir cules
comprar. =tilizar frases del e"ercicio >? como
ayuda. SB, p. 105
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer comparaciones.
Ver sugerencias. TM, p. T105
!riting: * Ge.s Report
!ord 'hoice. +eer la informacin sobre 1ord
'hoice en el cuadro de escritura.
>. 'opiar y completar el teto con los ad"etivos y
adverbios dados. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana!
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
;. +eer la noticia de un peridico escolar. 9irar
las palabras resaltadas y decidir si se trata de un
ad"etivo o un adverbio. +uego decir qu# palabras
desriben. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2efleionar sobre el uso de
ad"etivos y adverbios para
me"orar la calidad de un
teto.
-er sugerencias. TM, p. T106
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2efleionar sobre el uso de
ad"etivos y adverbios para
me"orar la calidad de un
teto.
!rite a report of a sports event
Pensar en un acontecimiento deportivo y copiar y
completar el cuadro sobre dicho acontecimiento.
$area +uego, escribir una noticia sobre el
acontecimiento, siguiendo el modelo del e"ercicio
;. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 124
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
271
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Have You Heard
About ...?
". Escuc4ar el dilogo : decidir si &livia da
buenas o malas noticias. %/, p. 5JN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre el uso de
epresiones para dar
noticias.
#. ,racticar el dilogo del ejercicio " con el
compaFeroCa. %/, p. 5JN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender
2efleionar sobre el uso de
epresiones para dar
noticias.
H. (legir las respuestas correctas SB, p. 107 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana!
2efleionar sobre el uso de
epresiones para dar
noticias.
'uadro 'ultural
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 107
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre las
epresiones que se utilizan
para epresar sorpresa y
compararlas con costumbres
que eisten en otros pa&ses.
-er sugerencias. TM, p. T107
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras.
". Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases. %/, p. 5JM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T108
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 108; Class CD 5, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T108
Grammar
+eer el cuadro gramatical sobre los adverbios y
su forma comparativa.
;. (legir las respuestas correctasy copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 102
272
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
cultural y art&stica! competencia
para aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T190
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 148-149, 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 167, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana.
:ablar sobre los productos
de un catlogo y decidir qu#
pedido se har.
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 72, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad P y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9I+=5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit M $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 71-76; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 30
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
273
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 109
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
Cuadro cultural
=irar las fotos, identificar el problema : decir
cul de los problemas se considera
ms importantes : por qu. %/, p. 5JI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T109
Vocabulary: Emotions
". Escuc4ar : repetir. >espus decir qu
adjetivos se utili;an para describir a la
gente. %/, p. 55JB 'lass 'H =, pista 5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
ciudadana e interaccin con el
mundo f&sico! competencia
social y ciudadana.
,prender vocabulario
relacionado con las
emoiones.
Ver sugerencias. TM, p. T110
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 88-89
#. ,edir a los alumnos que leen las situaciones :
describan cmo se sentir@an en cada
una de ellas . %/, p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
ciudadana e interaccin con el
mundo f&sico! competencia
social y ciudadana! autonom&a
e iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
6. 3ombrar otras emociones se sepa decir en
ingls : decidir si son positivas o
negativas. %/, p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
). ,edir a los alumnos que por parejas
describan cmo se sienten en
diferentes situaciones. (tili;ar las
emociones descritas en el ejercicio "..
%/, p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T110
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar cuatro entradas del diario Web de
IacV. 2elacionar el beep de cada entrada con
uno de los ad"etivos de la lista. SB, p. 110; Class
CD 3, pista 20
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal!
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T110
-er dilogo. TM, p. T154
A. -olver a escuchar y elegir la respuesta
correcta. +uego escribir las frases en el cuaderno.
SB, p. 110
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
274
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * %urvey and *n 8ntervie.
J. (ncontrar en el teto los nBmeros de la lista.
+uego indicar a que se refieren. SB, p. 111
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana!
Practicar la comprensin
escrita.
P. +eer yDo escuchar la encuesta y la entrevista.
+uego preguntar a los alumnos cuales son las
grandes preocupaciones de los adolescentes
americanos y si son las mismas que las de los
britnicos. SB, p. 110; Class CD 3, pista 21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal!
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T111
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T111
E. %eer las frases, luego decir qu frases de la
encuesta 4an facilitado las respuestas.
%/, p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. Cuadro Cultural
+eer la informacin sobre las preocupaciones.
+uego preguntar a los alumnos qu# hacen cuando
estn preocupados. SB, p. 110
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digita) competencia socual y
cultural! autonom&a e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
110
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T111
rammar: rammar Revision
>. (legir la respuesta correcta. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
-er sugerencias. TM, p. T112
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 102-103
#. -opiar : completar las frases con el Past
Simple o el Past Continuous de los
verbos que se dan. %/, p. 559
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
H. (scribir frases con el )resent )erfect %imple de
los verbos que se dan. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
O. 'ompletar el teto con el )ast %imple o el
)resent )erfect %imple de los verbos entre
par#ntesis. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T112
K. 'opiar y completar las frases en relacin las
respuestas destacadas. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
A. 'opiar y completar las frases con .ill o el
0irst 'onditional de los verbos entre par#ntesis.
SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
275
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
J. 'ompletar el teto con el )resent %imple, el
)resent 'ontinous, )ast %imple, )ast 'ontinous,
)resent )erfect %imple, .ill o 0irst 'onditional
de los verbos entre par#ntesis. SB, p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
para aprender a aprender!
autonom&a e iniciativa personal
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
P. 'opiar y completar las frases con la forma
correcta de be going to y los verbos dados . SB,
p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
para aprender a aprender!
autonom&a e iniciativa personal
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
E. -opiar : completar las frases con la pasiva
del Present Simple o del Past Simple.
%/, p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
para aprender a aprender!
autonom&a e iniciativa personal
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
>?. 'opiar y completar las frases con los verbos
modales dados. Puede ser que haya ms de una
respuesta posible. SB, p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
para aprender a aprender!
autonom&a e iniciativa personal
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
"". En parejas, 4ablar de cosas que son verdad
para uno mismoCa. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
para aprender a aprender!
autonom&a e iniciativa personal
2epaso de los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
-er sugerencias. TM, p. T113
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T113
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
276
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Magazine Article
>. Preguntar a los alumnos si tienen hermanos o
hermanas. +uego preguntar si se llevan bien con
ellos o se pelean mucho. SB, p. 114.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T114
;. +eer yDo escuchar el art&culo de una revista.
8espu#s, eplicar qu# es la rivalidad entre
hermanos. SB, p. 114; Class CD 3, pista 20
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica lingN&stica!
competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin
escrita.
H. 'opiar y completar el cuadro. SB, p. 114 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
/btener informacin de un
teto escrito.
O. (legir las dos respuestas correctas que dan
conse"o sobre la rivalidad entre hermanos del
art&culo. SB, p. 114
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
/btener informacin de un
teto escrito.
K. 2elacionar las palabras del teto con sus
antnimos. SB, p. 114
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
'uadro 'ultural
+eer la informacin del cuadro sobre hermanos
gemelos
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
/bterner informacin de un
teto escrito
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T114

277
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar Revision
". -opiar : completar las frases con las
palabras dadas. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
2evisar la gramtica vista
en esta unidad y las
anteriores.
#. %eer el texto : elegir la respuesta correcta.
%uego decidir cual de los animales es
Gluff:. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital.
2evisar la gramtica vista
en unidades anteriores.
H. )utting it $ogether
(legir la respuesta correcta para completar el
teto. SB, p. 115
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2evisar la gramtica vista
en unidades anteriores.
O. (n pare"as, hacer y contestar preguntas para
compararse a s& mismosDas con sus familiares o
amigos. SB, p. 115
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital
2evisar la gramtica vista
en unidades anteriores.
-er sugerencias. TM, p. T115
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T115
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
278
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Everyday Expressions
". Escuc4ar : repetir las expresiones
destacadas. %uego, elegir la respuesta
correcta para completar los mini
dilogos. %/, p. 55LB 'lass 'H =, pista
9=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
2ecordar epresiones que
se utilizan todos los d&as.
Ver sugerencias. TM, p. T116
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. =irar de nuevo las expresiones destacadas
del ejercicio " : decir qu expresin se
corresponde con cada significado de
la lista. %/, p. 55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2ecordar epresiones que
se utilizan todos los d&as.
=. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre las
epresiones hechas en ingl#s. +uego, decir cules
de las epresiones resaltadas son epresiones
hechas. SB, p. 116
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
,prender cmo utilizar
algunas frases hechas.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T116
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
O. (scuchar una conversacin entre una
estudiante y su profesora. 8ecir qu# problemas
tiene la estudiante y elegir las dos respuestas
correctas. SB, p. 116; Class CD 3, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T116
-er dilogo. TM, p. T155
K. -olver a escuchar la conversacin y decir si las
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 116; Class
CD 3, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T116
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T116
279
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
A. +eer los problemas que se plantean. +uego,
relacionar cada uno con una frase que de conse"o.
SB, p. 117
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
solucionar problemas.
J. 'ompletar los mini dilogos con las
epresiones resaltadas del e"ercicio A. SB, p. 117
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
solucionar problemas.
P. (n pare"as, practicar los mini dilogos del
e"ercicio J. SB, p. 117
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal! competencia
emocional.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
solucionar problemas.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 55NB 'lass 'H =, pista
9K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
Pronunciar correctamente
los sonidos que aparecen en
palabras como trouble o
doWn.
Ver sugerencias. TM, p. T117
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 141
I. %pea&ing $as&. Por turnos, elegir un problema
y contrselo al compaCeroDa. Pedir que d#
conse"o, utilizando las epresiones del e"ercicio A.
SB, p. 117
'ompetencia en comunicacin!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
solucionar problemas.
Ver sugerencias. TM, p. T117
!riting: * "etter to an *dvice 'olumn
'hec&ing (our !riting
+eer la informacin en el cuadro. Pueden
ayudarse de la 'hec&list al final de la pgina, a la
derecha. SB, p. 118
>. +eer la carta y corregir los cinco errores. SB, p.
118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
-er sugerencias. TM, p. T118
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
114-116
;. +eer el modelo. +uego encontrar un e"emplo de
cada una de los elementos de la lista. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el uso de
todos los elementos vistos
en unidades anteriores para
una epresin escrita
correcta.
H. 'ontestar las preguntas sobre el model del
e"ercicio ;. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
todos los elementos vistos
en unidades anteriores para
una epresin escrita
correcta.
!rite a letter to an advice column
6asy %tart. Pensar en un problema. $area.
(scribir una carta con conse"os, siguiendo el
modelo del e"ercicio ;. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 125
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
280
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Teen Slang
". %eer el dilogo entre dos adolescentes. >ecir
si se puede adivinar el significado de
las expresiones resaltadas : relacionar
cada una con los significados que se
dan. %/, p. 55I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interacin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
4omar contacto con el
lengua"e de los
adolescentes.
#. Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ejercicio ". %/, p. 55IB
'lass 'H =, pista 9L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interacin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre el
lengua"e de los
adolescentes.
-er dilogo. TM, p. T165
H. Practicar por pare"as el dilogo del e"ercicio >. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interacin con
el mundo f&sico! competencia
social y ciudadana! autonom&a
e iniciativa personal
2efleionar sobre el
lengua"e de los
adolescentes.
O. 2elacionar las epresiones de , con los
significados de 0. SB, p. 119
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interacin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
2efleionar sobre el
lengua"e de los
adolescentes.
'uadro 'ultural
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 119
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre las
epresiones de slang y
compararlas con costumbres
que eisten en otros pa&ses.
-er sugerencias. TM, p. T119
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T119
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras.
". Elegir la respuesta correcta : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. 59J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T120
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 120; Class CD 5, pista 19
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T120
Grammar
+eer el cuadro gramatical sobre puntos
gramaticales vistos en unidades anteriores.
;. (legir la respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 102-103
281
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin
'ommunication Pit.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento con el mundo
f&sico! competencia cultural y
art&stica! competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T191
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 150-151, 162
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 168, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5MJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana
8ar conse"os para distintos
problemas que se plantean.
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 80, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad S y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. =9+=F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital)
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 9 : Teen Troubles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit I $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 58-62; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 31
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS DE 4 DE ESO
282
ENGLISH WORLD FOR ESO 4 Modelo de programacin anual
Material
empleado
Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Diagnostic Test
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los
alumnosDas en lo que se refiere a Vocabulary,
rammar, !riting, "istening y %pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of
%tudents en las pginas viii*i del TM.
Revision
!or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el
Hiagnostic $est. >c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington
'oo&boo&
,cercar a los alumnosDas las recetas ms
populares de la comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro
y prepararlos para el trimestre que acaba de
empezar.
>
,provechar la oportunidad para evaluar la
capacidad del alumnoDa de traba"ar de forma
individual, en pare"as y en grupo.
=nidades didcticas
>*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades >*H.
>
$erm $est 5 levels
5+=
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista
24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se
corresponde con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades O*A.
>
$erm $est 9 levels 5+
=
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista
28
(valuar qu# se ha aprendido durante el
segundo trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se
corresponde con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
$erm $est = levels
5+=
TAIOP, pp. 85-91
Class CD 5, pista
32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se
corresponde con las notas obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9,
levels 5+=
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas
33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin
en "unio o en septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana
cultural, fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e puede utilizar el 8nteractive !hiteboard 'H+R74 en cualquier momento como complemento de los libros.
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 9
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Explicar que los objetivos de cada
unidad se encuentran situados en la
parte superior de la primera pgina de
cada unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
=irar las fotograf@as : contestar las
preguntas.
%/, p. I
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Explicar que el icono de la bola del
mundo aparece al lado de actividades
con contenido cultural relacionado con
la unidad
Vocabulary: Travel
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego
relacionarlas con las fotograf@as
correspondientes. %/, p. 5JB 'lass 'H
5, pista 5J
> ,prender vocabulario
relacionado con los
transportes.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 84
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la pregunta y elegir la respuesta correcta.
SB, p. 10
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Pueden consultar la respuesta en el
p. 20.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T10
;. (legir la respuesta correcta. SB, p. 10 > 2epasar el vocabulario
aprendido anteriormente.
6. ,edir a los alumnosCas que digan qu otros
tipos de transporte conocen : cules
utili;an 4abitualmente. %/, p. 5J
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
). En parejas, adivinar palabras a travs de
unas pistas. %/, p. 5J
>, O, P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T10
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin sobre un autobBs
tur&stico y contestar la pregunta.
SB, p. 10; Class CD 1, pista 11
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar la conversacin otra vez e identificar
informacin espec&fica. SB, p. 10;
Class CD 1, pista 11
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
284
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * !ebpage
J. +eer el t&tulo del teto y mirar la fotograf&a
para decir de qu# trata el teto. SB, p. 11
>, O, K, P Predecir el tema de un teto
a partir del t&tulo e
ilustraciones.
Ver sugerencias.
P. +eer yDo escuchar el teto y contestar la
pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12
>, O, K, P /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T11
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T11
E. -ontestar las preguntas. %/, p. 55 >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
"0. >ecir si las frases son verdaderas o falsas e
incluir la frase del texto que 4a
a:udado a decidir. %/, p. 55
>, P /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. .ustituir las palabras en negrita por las
facilitadas. SB, p. 11
>, O Practicar el vocabulario del
teto.
>;. 7ver to you. 'ontestar las preguntas.
SB, p. 11
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: )resent )erfect %imple
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar las reglas. SB, p. 12
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
SB, p. 135! la 8rregular Verb "ist.
p. 139-140! el rammar *ppendix
WB, p. 92
". -opiar : completar las frases con el Present
Perfect Simple de los verbos entre
parntesis. %/, p. 59
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
;. 9irar el cuadro y escribir frases sobre lo que
Iohn y 'arol han hecho o no han hecho utilizando
yet, already y el )resent )erfect %imple. SB, p.
12
> Practicar el )resent )erfect
%imple en afirmativa y
negativa.
-er sugerencias.
6. Elegir la palabra correcta. %/, p. 59 > Practicar el uso de las
epresiones temporales y
adverbios.
). -opiar : completar las preguntas con el
Present Perfect Simple de los verbos
entre parntesis. %/, p. 59
> Practicar el )resent )erfect
%imple en interrogativa.
5. -ontestar las preguntas del ejercicio ) segAn
las ilustraciones. %/, p. 59
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
H. Escribir preguntas con las palabras dadas
utili;ando el Present Perfect Simple.
%/, p. 59
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
D. ,edir a los alumnosCas que contesten las
preguntas del ejercicio anterior para
que sean verdaderas en su caso. %/, p.
59
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
285
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Grammar: Present Perfect Simple / Past
Simple. ,edir a los alumnosCas que se
fijen en el cuadro gramatical de la
parte superior de la pgina : explicar
las reglas. %/, p. 5=
>, J 2epasar los usos y la
formacin del )resent
)erfect %imple y el )ast
%imple.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
WB, p. 92
P. (legir el tiempo verbal correcto. SB, p. 13 > Practicar las reglas
gramaticales y diferenciar
los usos del )resent )erfect
%imple y el )ast %imple.
E. -ompletar las postales con el Present Perfect
Simple o el Past Simple de los verbos
entre parntesis. >espus, relacionar
cada postal con el pa@s
correspondiente. %/, p. 5=
>, H, O, A, P Practicar las reglas
gramaticales y diferenciar
los usos del )resent )erfect
%imple y el )ast %imple.
"0. -ompletar el texto con el Present Perfect
Simple o el Past Simple de los verbos
entre parntesis. %/, p. 5=
>, A Practicar las reglas
gramaticales y diferenciar
los usos del )resent )erfect
%imple y el )ast %imple.
>>. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 13; Class
CD, pista 13
>, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T13
"#. En parejas, 4acer : contestar preguntas
sobre sus viajes utili;ando el Present
Perfect Simple o el Past Simple de los
verbos facilitados. %/, p. 5=
>, O, K, P Practicar oralmente las
gramtica de la seccin.
286
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: Newspaper Articles
". %eer las dos primeras frases de cada art@culo
: elegir un titular adecuado para cada
uno.
%/, p.5F
>, O, K, P Predecir el tema de un teto
a partir de las dos primeras
frases.
-er sugerencias.
#. %eer :Co escuc4ar los art@culos : comprobar
las respuestas del ejercicio anterior.
%/, p. 5FB 'lass 'H 5, pista 5F
>, O, K, P Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T14
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T14
H. (legir las respuestas correctas. SB, p. 14 > Practicar la comprensin
escrita.
) $uscar en los art@culos frases que se ajusten a
las afirmaciones del ejercicio. %/, p.
5F
> /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 14
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T14

287
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: used to.
,edir a los alumnosCas que se fijen en el cuadro
de la parte superior de la pgina :
explicar la estructura gramatical. %/,
p. 5K
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
WB, p. 93
". -ompletar las frases con la forma correcta de
used to. %/, p. 5K
> Practicar el uso de la
estructura used to.
#. -ompletar el blog de *nna utili;ando used to
: los verbos entre parntesis. %/, p. 5K
>, H, P racticar el uso de la
estructura used to.
H. 'opiar y completar las preguntas utilizando
used to. SB, p. 15
> Practicar la formacin de
preguntas con used to.
O. 'ontestar las preguntas del e"ercicio anterior.
SB, p. 15
> Practicar el uso de la
estructura used to.
5. Escribir al menos seis frases con used to :
didn`t use to para contestar la
pregunta.
%/, p. 5K
>, O, A, P Practicar el uso de la
estructura used to.
A. (n pare"as, contar tres cosas que sol&an hacer y
otras tres que no sol&an hacer cuando ten&an seis
aCos. SB, p. 15
>, O, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
288
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Travel Arrangements
". Escuc4ar : repetir las palabras.%uego elegir
la palabra correcta a cada fotograf@a.
%/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5K
> ,prender vocabulario
relacionado con los via"es.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
;. .ustituir las palabras en negrita por las
correctas. SB, p. 16
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 16
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
H. !ord /uilder) +eer la definicin de las
collocations y relacionar los verbos con los
sustantivos correctos. SB, p. 16
> Practicar el uso de las
collocations.
(plicar a los alumnosDas que con el
e"ercicio !ord /uilder
se hace hincapi# en algunas
caracter&sticas de la lengua inglesa y da
a los alumnosDas la oportunidad de
ampliar su vocabulario.
O. 'ompletar los dilogos utilizando las
collocations del e"ercicio anterior para luego
practicarlos en pare"as. SB, p. 16
>, O, K, P Practicar el uso de las
collocations.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T16
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. (scuchar una conversacin sobre los planes de
unos amigos para un via"e y luego contestar una
pregunta. SB, p. 16;
Class CD 1, pista 16
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T149
A. -olver a escuchar el dilogo y contestar las
preguntas. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T17;
Class CD 1, pista 16
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
289
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. +eer las frases y contestar la pregunta.
SB, p. 17
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
comprar yDo vender billetes.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. 5NB
'lass 'H 5, pista 5N
>, J Pronunciar correctamente
los sonidos DuD y Du)D.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 136
P. 'ompletar los dilogos con las preguntas del
e"ercicio anterior. 8espu#s, en pare"as, practicar
los dilogos. SB, p. 17
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
comprar yDo vender billetes.
Practicar la epresin oral.
Speaking Task
E. En parejas, simular un dilogo entre un
viajeroCa : el vendedorCa de billetes.
%/, p. 5N
>, O, J, P Practicar la epresin oral. 2ecordar a los alumnosDas que deben
consultar el pster de la
la informacin de la
!riting: * Hiary 6ntry
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 18
>, O, P 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 110
>. +eer un fragmento de un diario. 8espu#s,
contestar las preguntas. SB, p. 18
>, O Practicar la comprensin
escrita.
8mprove (our !riting: !ord 7rder
;. +eer la eplicacin sobre el orden de las
palabras en la oracin. 8espu#s, ordenar las
palabras para formar frases. SB, p. 18
>, J 2efleionar sobre el orden
de las palabras en ingl#s.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 109
!rite a diary entry
(scribir una entrada de un diario contando algBn
acontecimiento. SB, p. 18
>, H, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 112
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
290
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: On the Underground
". %eer el dilogo e identificar el error que 4a:
segAn el plano de metro. %/, p. 5I
>, O, K, P Familiarizar a los
alumnnosDas con las
epresiones utilizadas para
pedir y dar indicaciones,
Explicar que la seccin
Kit les permite practicar la lengua en
situaciones reales.
#. Escuc4ar el dilogo : comprobar las
respuestas del ejercicio anterior. %/, p.
5IB
'lass 'H 5, pista 5M
>, O, K, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
H. (n pare"as, practicar el dilogo. SB, p. 19 >, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
O. Pedir a los alumnosDas que se imaginen que
estn en la estacin de metro de 9arble ,rch. (n
pare"as, indicar cmo ir a otras estaciones.
SB, p. 19
>, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 19
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T19
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que miren
la lista con el vocabulario de la
unidad : comprobar que conocen el
significado de todas las palabras. %/,
p. 9J
1, 7, 8 ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 20
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
Escuc4ar la grabacin : escribir las frases que
oigan. %/, p. 9JB 'lass 'H K, pista =
1 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 15.
-er frases. TM, p. T20
Grammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros del
)resent )erfect %imple, el )resent )erfect %imple
, )ast %imple y used to. 'omprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 20
1, 7, 8 ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
WB, pp. 92-93
;. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 20
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
291
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir el e"ercicio de la seccin 'ulture Pit. >, A, J 2esolver posibles dudas y
ampliar los conocimientos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N9
>, K Practicar las epresiones
para comprar yDo vender
billetes.
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 16, 126
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad > y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. M+5J
1, 4 Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1 : Moving On
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-14; .est Gactor:
=aterial de la pgina web; Class CD 5, pista 21
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
292
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de los
ob"etivos. SB, p. 21
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
=irar las fotograf@as : contestar las
preguntas.
%/, p. 95
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Pueden consultar las respuestas en el
SB, p. 32
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T21
Vocabulary: Natural Disasters
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego
relacionarlas con las fotograf@as
correspondientes. %/, p. 99B 'lass 'H
5, pista 5I
> ,prender vocabulario
relacionado con las
catstrofes naturales.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 84-85
;. (scuchar y repetir las palabras destacadas en
azul. +uego relacionar las frases con las
fotograf&as correctas. SB, p. 22;
Class CD 1, pista 20
> ,prender vocabulario
relacionado con las
catstrofes naturales.
H. 2ecordar palabras relacionadas con el mal
tiempo. SB, p. 22
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la
seccin.
). En parejas, 4ablar de catstrofes naturales :
4acer una lista. %/, p. 99
>, O ,P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
"istening
K. (scuchar un debate en la radio sobre
catstrofes naturales y contestar la pregunta.
SB, p. 22; Class CD 1, pista 21
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, pp. T149-150
A. (scuchar la grabacin otra vez e identificar
informacin espec&fica. SB, p. 22;
Class CD 1, pista 21
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 22
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T22
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T22
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
293
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 0eature *rticle
J. 3dentificar las palabras que son parecidas en su
lengua. SB, p. 23
>, H, K, P Familiarizar a los
alumnnosDas con el
vocabulario del teto.
Ver sugerencias.
P. +eer yDo escuchar el teto y contestar la
pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 22
>, O, K, P Practicar la comprensin
escrita.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T23
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T23
E. -ontestar las preguntas. %/, p. 9= >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
"0. -opiar : completar las frases. %/, p. 9= >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
"". $uscar las palabras en el texto : luego elegir
el significado correcto. %/, p. 9=
>, O Practicar el vocabulario del
teto.
>;. 7ver to (ou) 'ontestar la pregunta.
SB, p. 23
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: Relative 'lauses
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
de la parte superior de la pgina y eplicar la
estructura gramatical. SB, p. 24
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
WB, p. 93
". 1elacionar las frases de * con las de $.
%/, p. 9F
>, H, A Practicar la formacin de
oraciones de relativo.
;. (legir la respuesta correcta. SB, p. 24 > Practicar el uso de los
pronombres relativos.
H. (scribir las palabras en el orden correcto para
hacer frases. SB, p. 24
> Practicar la formacin de
oraciones de relativo.
). -opiar : completar las frases con who,
which, where o when. %/, p. 9F
> Practicar el uso de los
pronombres relativos.
-er sugerencias.
294
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. 'ompletar el teto con .ho, .hich, .hen o
.here. SB p. 25
>, H, A, P Practicar el uso de los
pronombres relativos.
A. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 25; Class
CD 1, pista 23
>, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T25
D. 1elacionar * con $ para formar frases
utili;ando el pronombre relativo
correcto.
%/, p. 9K
> Practicar el uso de los
pronombres relativos.
P. =nir las frases utilizando pronombres relativos.
:acer los cambios que sean necesarios. SB, p. 25
>, H, A Practicar el uso de los
pronombres relativos.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T25
E. Escribir frases utili;ando la informacin del
ejercicio anterior. %/, p. 9K
>, P Practicar la formacin de
oraciones de relativo.
"0. ,edir a los alumnosCas que ompleten las
frases para que sean verdaderas en su
caso utili;ando pronombres relativos.
%/, p. 9K
>, P Practicar la formacin de
oraciones de relativo.
"". En parejas, 4acer : contestar preguntas
sobre las frases del ejercicio anterior.
%/, p. 9K
>, O, K, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas.
$4, p. $9K
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
295
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: * /oo& Revie.
>. +eer el t&tulo y el primer prrafo de la reseCa y
contestar las preguntas. SB p. 26
>, O, K, P Predecir las respuestas y
aprovechar el conocimiento
previo de los alumnosDas.
Ver sugerencias.
#. %eer :Co escuc4ar el texto : contestar la
pregunta. %/ p. 9LB 'lass 'H 5, pista
9F
>, O, K, P Practica la comprensin
escrita.
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T26
6. -opiar : completar las frases segAn el
contenido de la reseFa. %/, p. 9L
>, O, P Practicar la comprensin
escrita.
O. /rdenar las frases de acuerdo con el contenido
de la reseCa. SB, p. 26
>, O Practicar la comprensin
escrita.
5. -ontestar la pregunta. %/, p. 9L >, O Practicar la comprensin
escrita.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
9L
>, H, A, P ,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias.

296
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: some, any compounds
,edir a los alumnosCas que se fijen en el cuadro
de la parte superior de la pgina :
explicar sus usos. %/, p. 9N
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
WB, p. 93
>. (legir la respuesta correcta. SB, p. 27 > Practicar el uso de los
compuestos de some y any.
;. 'ompletar las frases con los compuestos de
some o any. SB, p. 27
> Practicar el uso de los
compuestos de some y any.
H. 'ompletar el dilogo con los compuestos de
some o any. SB, p. 27
> Practicar el uso de los
compuestos de some y any.
O. 'opiar y completar las preguntas con los
compuestos de any. SB, p. 27
> Practicar el uso de los
compuestos de any.
K. (n pare"as, hacer y contestar las preguntas del
e"ercicio anterior. SB, p. 27
1, 4, 5, 8 Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
297
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: 6mergencies
>. (scuchar y repetir las palabras. +uego
relacionarlas con las fotograf&as correspondientes.
SB, p. 28; Class CD 1, pista 25
> ,prender vocabulario
relacionado con las
emergencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
WB, pp. 84-85
#. +ustituir las palabras en negrita por las
correctas. %/, p. 9M
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas.
$4, p. $9M
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder. +eer la eplicacin de los
phrasal verbs. (legir la respuesta correcta.
SB, p. 28
> Practicar el uso de los
phrasal verbs.
Listening
). Escuc4ar una crnica radiofnica sobre un
terremoto en Ecuador : contestar la
pregunta. %/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista
9L
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
K. (scuchar de nuevo la grabacin y relacionar
las frases de , y 0. SB, p. 28;
Class CD 1, pista 26
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$9MB
'lass 'H 5, pista 9L
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
.e puede copiar las frases en la pizarra
y completarlas entre todos o repartir
fotocopias. TM, p. T157
298
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
A. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 29
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
narrar sucesos.
Speaking Task
D. En parejas, mirar las fotograf@as : 4acer una
lista con las palabras del ejercicio
anterior que podr@an utili;ar para
describirlas. %/, p. 9I
>, O, J, P Practicar la epresin oral.
<. En parejas, 4acer : contestar las preguntas
del ejercicio H para describir las
fotograf@as. (tili;ar la lista de
palabras del ejercicio anterior. %/, p.
9I
>, O, K, P Practicar la epresin oral.
Say It Right!
(scuchar y repetir las palabras. SB, p. 29; Class
CD 1, pista 27
>, J Pronunciar correctamente el
sonido DhD.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el )ronunciation *ppendix
SB, p. 137
!riting: * Garrative
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 30
>, O 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 110
>. +eer un teto narrativo. 8espu#s, contestar las
preguntas. SB, p. 30
>, O Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
Improve Your Writing: Connectors os
Sequence
;. +eer la eplicacin sobre los conectores de
secuencia. 8espu#s, utilizarlos para completar un
teto. SB, p. 30
>, J 2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia
en ingl#s.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 109
!rite a narrative. (scribir un teto narrativo
sobre algo que les haya pasdo o sobre algo que
hayan le&do u o&do. SB, p. 30
>, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 113
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
299
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa 1, 7 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Emergency Phone Calls
>. +eer el dilogo y contestar la pregunta.
SB, p. 31
1, 3, 4, 5, 8 Familiarizar a los
alumnosDas con las frmulas
lingN&sticas para hacer
llamadas de emergencia.
#. Escuc4ar el dilogo : comprobar las
respuestas del ejercicio anterior. %/, p.
=5B
'lass 'H 5, pista 9M
>, H, O, K, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
H. (n pare"as, practicar el dilogo del e"ercicio >.
SB, p. 31
>, H, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
O. =tilizar la informacin del informe para
escribir un dilogo. SB, p. 31
>, H, O, K, P =tilizar las frmulas
lingNisticas adecuadas para
hacer llamadas de
emergencia.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 31
>, K, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Euic& 'hec&
Vocabulary. Pedir a los alumnosDas que miren la
lista con el vocabulario de la unidad y comprobar
que conocen el significado de todas las palabras.
SB, p. 32
>, J, P ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, pp. 84-85
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 32
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 32; Class CD 5, pista 5
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 23
-er frases. TM, p. T32
rammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros de
las oraciones de relativo y de los compuestos de
some y any. 'omprobar que han aprendido cmo
se forman y sus usos. SB, p. 32
>, J, P ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
WB, p. 93
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 32
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
300
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'uture Pit. >, A, J 2esolver posibles dudas y
ampliar los conocimientos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T185
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 164-165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
>, K Practicar las epresiones
para narrar un suceso.
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 126
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
completar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 55+5=
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2 : Its a Disaster!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21;
.est Gactor: =aterial de la pgina web; Class
CD 5, pista 22
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
301
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 33
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo
=irar las ilustraciones : contestar las
preguntas.
%/, p. ==
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Vocabulary: Crime
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego elegir
la frase que mejor describa la
fotograf@a.
%/, p. =FB 'lass 'H 5, pista 9I
>, K ,prender vocabulario
relacionado con los delitos.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 85
#. Elegir la respuesta correcta. %/, p. =F >, P Practicar el vocabulario de
la seccin.
H. 5ombrar ad"etivos que describan lo que sienten
las v&ctimas de algBn delito. SB, p. 34
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
O. (n pare"as, decir una frase para cada una de las
fotograf&as del e"ercicio >. SB, p. 34
>, O, P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T34
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin sobre el uso de
cmaras de videovigilancia en lugares pBblicos y
contestar una pregunta. SB, p. 34;
Class CD 1, pista 30
1, 4, 5 /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
A. -olver a escuchar la conversacion y elegir la
respuesta correcta. SB, p. 34;
Class CD 1, pista 30
1, 4, 5 /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
.eccin identificada con la bola del mundo +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 34
1, 6, 8 ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T34
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
302
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle
J. +eer la primera frase de cada prrafo e
identificar informacin espec&fica. SB, p. 35
>, O, K 3dentificar la idea principal
de un prrafo.
Ver sugerencias.
<. %eer :Co escuc4ar un art@culo de revista :
luego comprobar las respuestas del
ejercicio anterior. %/, p. =KB 'lass 'H
5, pista =5
>, O, K Practicar la comprensin
escrita.
E. -opiar : completar las frases. %/, p. =K >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>?. 'ontestar las preguntas. SB, p. 35 >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. 2elacionar las palabras de , con las
definiciones de 0. SB, p. 35
>, O Practicar el vocabulario del
teto.
>;. .ituar .omalia y el 6olfo de ,d#n en el mapa
de las pginas. >H?*>H>. SB, p. 35
>, H, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
rammar: )ast )erfect %imple
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
de la parte superior de la pagina y eplicar las
reglas. SB, p. 36
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el Spelling Appendix
p. 135! la 8rregular Verb "ist,
139-140, y el rammar *ppendix
pp. 93-94
". -opiar : completar las frase con el Past
Perfect Simple de los verbos entre
parntesis. %/, p. =L
> Practicar el )resent )erfect
%imple en afirmativa y
negativa.
;. (legir la palabra correcta. SB, p. 36 > Practicar el uso de las
epresiones temporales y
adverbios.
6. 1elacionar * con $ para formar frases :
contestar la pregunta. %/, p. =L
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
). &rdena las palabras para formar frases.
%/, p. =L
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
303
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. (legir la frase que me"or describa la
ilustracin. SB, p. 37
> Practicar el uso del )ast
)erfect %imple.
A. 'opiar y completar las frases con el )ast
)erfect %imple de los verbos. SB, p. 37
> Practicar el )resent )erfect
%imple.
D. -ompletar el texto con el Past Perfect Simple
de los verbos entre parntesis. %/, p.
=N
>, K Practicar el )resent )erfect
%imple.
P. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 37; Class
CD 1, pista 32
>, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
S. (n pare"as, hacer y contestar las preguntas
utilizando el )ast )erfect %imple. SB, p. 37
>, O, K, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T37
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
304
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: An Online TV Guide
". /dentificar el sinnimo de una palabra.
%/, p. =M
1, 4, 5 Familiarizar a los
alumnnosDas con el
vocabulario del teto.
-er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar el teto y contestar las
preguntas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 33
>, O, K, P Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T38
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T38
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 38 > /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
O. 3dentificar si las afirmaciones son verdaderas o
falsas e incluir la frase del teto que ha ayudado a
decidir. SB, p. 38
> /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
5. Over to you. -ontestar las preguntas.
%/, p. =M
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.

305
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Past Perfect Simple / Past Simple
,edir a los alumnosCas que se fijen en el cuadro
de la parte superior de la pagina : el
punto gramatical. %/, p. =I
>, J 2epasar los usos y la
formacin del )ast )erfect
%imple y el )ast %imple.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 96
". Elegir las respuestas correctas. %/, p. =I >, A Practicar las reglas
gramaticales y diferenciar
los usos del )ast )erfect
%imple y el )ast %imple.
#. &rdenar las frases de acuerdo con el texto del
ejercicio anterior. %/, p. =I
>, A Practicar la comprensin
escrita.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 39
>, A, P ,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T39
H. (scribir preguntas con las palabras facilitadas
utilizando el )ast )erfect %imple y el )ast
%imple. 8espu#s, mirar las ilustraciones y
contestar las preguntas. SB, p. 39
> Practicar las reglas
gramaticales y diferenciar
los usos del )ast )erfect
%imple y el )ast %imple.
). -ompletar las frases : luego compararlas con
las de su compaFeroCa. %/, p. =I
>, O, P Practicar las reglas
gramaticales y diferenciar
los usos del )ast )erfect
%imple y el )ast %imple.
306
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 1, 7 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Television
>. (scuchar y repetir las palabras. +uego elegir la
palabra correcta en cada fotograf&a.
SB, p. 40; Class CD 1, pista 34
> ,prender vocabulario
relacionado con la
televisin.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
WB, p. 85
;. 3dentificar los tipos de programas.
SB, p. 40
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
H. !ord /uilder. +eer la eplicacin sobre los
sufi"os para formar sustantivos. +uego buscar dos
sustantivos en el e"ercicio > con los sufi"os dados.
SB, p. 40
> 3dentificar sustantivos
mediante los sufi"os.
). /dentificar la ra@; : el sufijo de cada
sustantivo. >espus, copiar :
completar las frases con el sustantivo
correcto. %/, p. FJ
> Practicar el uso de
sustantivos formados a
partir de sufi"os.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T40
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
"istening
K. (scuchar una encuesta telefnica sobre
televisin. +uego identificar si las afirmaciones
son verdaderas o falsas.
SB, p. 40; Class CD 1, pista 35
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T151
A. (scuchar de nuevo la grabacin. 'opiar y
completar el cuadro. SB, p. 40;
Class CD 1, pista 35
1, 4, 5 Practicar la comprensin
escrita.
(l profesorDa puede repartir fotocopias
del cuadro. TM, p. T142
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$F5B
'lass 'H 5, pista =K
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
.e puede copiar las frases en la pizarra
y completarlas entre todos o repartir
fotocopias. TM, p. T157
307
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. Pedir a los alumnosDas que completen las frases
de manera que sean verdaderas en su caso. SB, p.
41
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
contestar una encuesta.
<. 1elacionar las preguntas con las frases del
ejercicio anterior. %/, p. F5
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
contestar una encuesta.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. F5B 'lass
'H 5, pista =L
>, J Pronunciar correctamente el
sonido DsD.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 137
%pea&ing $as&
S. (n pare"as, dar su opinin sobre la televisin
utilizando las preguntas, respuestas y epresiones
de los dos e"ercicios anteriores. SB, p. 41
>, O, J, P Practicar la epresin oral.
!riting: * Revie.
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 42
>, O 3ntroduccin a la actividad
de epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 110
>. +eer la cr&tica de un programa de televisin.
8espu#s, contestar las preguntas. SB, p. 42
>, O Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
Improve Your Writing: Connectors of
Contrast
;. +eer la eplicacin sobre las con"unciones y
locuciones adversativas. 8espu#s, elegir la que
sea correcta en cada frase. SB, p. 42
>, J 2efleionar sobre el uso de
las con"unciones y
locuciones adversativas en
ingl#s.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 109
Write a review of a TV programme
(scribir una cr&tica de un programa de televisin
que les guste o no les guste.
SB, p. 42
>, H, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 114
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
308
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 1, 7 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Things We Like
". -opiar : completar el cuadro con las
expresiones dadas. %/, p. F=
1, 4, 5, 8 Familiarizar a los
alumnosDas con las frmulas
lingN&sticas para epresar
gustos y preferencias
(l profesorDa puede repartir fotocopias
del cuadro. TM, p. T143
;. 'ompletar los dilogos con las epresiones del
e"ercicio >. SB, p. 43
1, 4, 5, 8 Practicar las frmulas
lingN&sticas para epresar
gustos y preferencias
H. (n pare"as, practicar los dilogos. SB, p. 43 1, 4, 5, 8 Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
O. (n pare"as, hablar sobre tres tipos de
programas que se emitan en televisin.
SB, p. 43
>, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro. SB, p. 43
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
Euic& 'hec&
Vocabulary. Pedir a los alumnosDas que miren la
lista con el vocabulario de la unidad y comprobar
que conocen el significado de todas las palabras.
SB, p. 44
>, J, P ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, p. 85
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 44
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 44; Class CD 5, pista 7
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 31
-er frases. TM, p. T44
rammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros del
)ast )erfect %imple y del )ast )erfect %imple D
)ast %imple. 'omprobar que han aprendido cmo
se forman y sus usos.
SB, p. 44
>, J, P ,prender o revisar la
gramtica de la unidad
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el 6rammar ,ppendi.
pp. 93-94
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 44
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
309
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. >, A, J 2esolver posibles dudas y
ampliar los conocimientos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T186
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 138-139, 156
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NF
>, K :ablar sobre eperiencias
pasadas.
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 32, 126
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad H y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 5F+5L
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 3 : Against the Law
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 22-28; .est Gactor:
=aterial de la pgina web;
Class CD 5, pista 23
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
310
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 47
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer las citas : contestar la pregunta.
%/, p. FN
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T47
Vocabulary: Technology Verbs
". Escuc4ar : repetir las palabras de la columna
*. %uego relacionarlas con las de la
columna $ para formar expresiones.
%/, p. FMB
'lass 'H 9, pista 5
> ,prender vocabulario
relacionado con la
tecnolog&a.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 85-86
;. 'opiar y completar las fraes con las
epresiones del e"ercicio anterior. SB, p. 48
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
6. Bacer una lista con las partes del ordenador
que recuerden. %/, p. FM
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
O. (scuchar y repetir las palabas destacadas en
azul. +uego completar las definiciones con estas
palabras. SB, p. 48; SB, p. 48;
Class CD 2, pista 2
1 Practicar el vocabulario de
la seccin.
K. (n pare"as, comentar tres cosas que hagan en el
ordenador. SB, p. 48
>, O, P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T48
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar un dilogo entre dos amigos que
hablan de inventos y contestar la pregunta.
SB, p. 48; Class CD 2, pista 3
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T151
J. -olver a escuchar la conversacin y contestar
las preguntas. SB, p. 48;
Class CD 2, pista 3
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T48
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
FM
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
-er sugerencias.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
311
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * Readers3 )oll
P. :acer una lectura rpida del teto para
localizar unos datos. SB, p. 49
>, H, K, A /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Ver sugerencias.
E. %eer :Co escuc4ar el texto : constar las
preguntas. %/, p. FIB 'lass 'H 9, pista
F
>, H, K, A /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T49
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T49
"0.$uscar frases en el texto que justifiquen las
afirmaciones. %/, p. FI
>, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. 'ontestar las preguntas. SB, p. 49 >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>;. 2elacionar las palabras de , con las
definiciones de 0. SB, p. 49
>, O Practicar el vocabulario del
teto.
>H. +ocalizar los dos pa&ses que se mencionan en
el teto en el mapa de las pginas >H?*>H>.
SB, p. 49
>, H, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
rammar: 'onditionals
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
de la parte superior de la pagina y eplicar la
estructura gramatical. SB, p. 50
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 94-95
". Elegir las respuestas correctas. >espus,
pedir a los alumnosCas que digan qu
frases son verdaderas en su caso. %/,
p. KJ
> Practicar el primer
condicional.
;. 'opiar y completar las frases utilizando las
palabras entre par#ntesis y el primer condicional.
SB, p. 50
> Practicar el primer
condicional.
6. Elegir el tiempo verbal correcto en cada
frase. %/, p. KJ
> Practicar el segundo
condicional.
+eccin identificada con la bola del mundo.
-ontestar la pregunta. %/, p. KJ
1, 6, 8 ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Pueden consultar la respuesta en el
p. 58
312
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
O. 'opiar y completar las frases utilizando las
palabras entre par#ntesis y el segundo
condicional. SB, p. 51
> Practicar el segundo
condicional.
K. (scribir en cinco minutos el mayor nBmero de
frases afirmativas y negativas con las palabras
dadas y el segundo condicional.
SB, p. 51
> Practicar el segundo
condicional.
A. 'opiar y completar las frases utilizando las
palabras entre par#ntesis y el tercer condicional.
SB, p. 51
> Practicar el tercer
condicional.
J. 'opiar y completar las frases utilizando las
palabras entre par#ntesis y el tercer condicional.
SB, p. 51
> Practicar el tercer
condicional.
<. Escribir frases con las palabras dadas : el
tercer condicional. %/, p. K5
>, A Practicar el tercer
condicional.
S. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 51; Class
CD 2, pista 5
>, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
>?. Pedir a los alumnosDas que hagan una lista
con las cinco cosas que har&an si ganasen >
milln de euros. +uego, comentarlo con su
compaCeroDa. SB, p. 51
>, O, K, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T51
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
313
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
-orregir las tareas 4e4as en casa 1, 7 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: * 0eature *rticle
>. 3dentificar las palabras que pueden aparecer en
el teto. SB, p. 52
>, H, K Predecir el vocabulario que
puede aparecer en un teto.
#. %eer :Co escuc4ar el texto. %uego comprobar
las respuestas del ejercicio anterior.
%/, p. K9B 'lass 'H 9, pista L
>, H, K, P Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T52
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T52
H. +ocalizar las cifras en el teto y averiguar a
qu# hacen referencia. SB, p. 52
> /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
). -opiar : completar las frases. %/, p. K9 > /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
K. 'ontestar las preguntas. SB, p. 52 > /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
A. 7ver to you. 'ontestar la pregunta.
SB, p. 52
> (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
K9
1, 3, 6, 8 ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T52

314
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
rammar: 0irst , %econd , $hird 'onditionals
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
de la parte superior de la pagina y repasar las
reglas y los usos de las oraciones condicionales.
SB, p. 53
>, J 2epasar las oraciones
condicionales.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 94-95
>. 2elacionar , y 0 para formar oraciones
condionales de los tres tipos. SB, p. 53
> 2epasar las oraciones
condicionales.
;. (legir la respuesta correcta. SB, p. 53 > 2epasar las oraciones
condicionales.
H. 'opiar y completar las frases con los verbos
entre par#ntesis y el primer, segundo o tercer
condicional. SB, p. 53
> 2epasar las oraciones
condicionales.
O. 'ompletar el teto con la forma correcta de los
verbos entre par#ntesis, utilizando el primer,
segundo o tercer condicional.
SB, p. 53
>, H, K, A 2epasar las oraciones
condicionales.
K. 'opiar y completar las frases con los verbos
entre par#ntesis y el primer, segundo o tercer
condicional. SB, p. 53
> 2epasar las oraciones
condicionales.
A. (n pare"as, comparar las frases del e"ercicio
anterior. SB, p. 53
>, O, K, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
315
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
-orregir las tareas 4e4as en casa 1, 7 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Verbs
". %eer los enunciados relacionados con la
preparacin de una cpsula del
tiempo. %uego, escuc4ar : repetir las
palabras destacadas en a;ul. %/, p. KFB
'lass 'H 9, pista N
> ,prender vocabulario
relacionado con la
tecnolog&a.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
WB, pp. 85-86
#. -ontestar las preguntas. %/, p. KF > Practicar el vocabulario de
la seccin.
6. =irar las fotograf@as : contestar las
preguntas sobre la cpsula del tiempo.
%/, p. KF
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
). -opiar las frases : sustituir los verbos en
negrita por los que se inclu:en en el
ejercicio ". %/, p. KF
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T54
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
5. Word BuilderN %eer la explicacin sobre las
familias de palabras. >espus, utili;ar
el diccionario para completar el
cuadro con las palabras dadas. %/, p.
KF
> Practicar la formacin de
familias de palabras.
Listening
A. (scuchar una conversacin sobre la creacin
de una cpsula del tiempo y contestar la pregunta.
SB, p. 54; Class CD 2, pista 8
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, pp. T151-152
J. -olver a escuchar la conversacin e identificar
si los enunciados son verdaderos o falsos. SB, p.
54; Class CD 2, pista 8
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T54; Class CD
2, pista 8
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
-er sugerencias.
316
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
Speaking
<. %eer la explicacin sobre cmo llegar a un
acuerdo. >espus, leer las frases :
contestar las preguntas. %/, p. KK
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo.
Ver sugerencias.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. KKB 'lass
'H 9, pista I
>, J Practicar la entonacin en
ingl#s.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el )ronunciation *ppendix
SB, p. 137
S. (legir algunas frases del e"ercicio anterior para
producir, al menos, cuatro dilogos. 8espu#s,
practicarlos en pare"as. SB, p. 55
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo. Practicar la
epresin oral.
%pea&ing $as&
>?. Pedir a los alumnosDas que hagan una lista
con los cinco ob"etos que les gustar&a meter en
una cpsula del tiempo y escribir sus razones. (n
pare"as, intentar llegar a un acuerdo sobre los
ob"etos. SB, p. 55
>, O, J, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo. Practicar la
epresin oral.
>>. (n pare"as, presentar la lista consensuada al
resto de la clase y comprobar cuntos alumnosDas
han elegido los mismos ob"etos. SB, p. 55
>, O, J, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo. Practicar la
epresin oral.
!riting: *n 7pinion 6ssay
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 56
>, O 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar la Writing Guide
>. +eer el teto de opinin. 8espu#s, contestar las
preguntas. SB, p. 56
>, H, O Practicar la comprensin
escrita.
Improve Your Writing: Connectors of
Addition
;. +eer la eplicacin sobre las con"unciones
copulativas. 8espu#s, volver a escribir las frases
utilizando las que estn entre par#ntesis.
SB, p. 56
>, J 2efleionar sobre el uso de
las con"unciones
copulativas en ingl#s.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
!rite an opinion essay about an invention.
(scribir un teto de opinin sobre un invento
importante. SB, p. 56
>, H, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 115.
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
317
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 1, 7 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Giving Instructions
". Escuc4ar un dilogo con instrucciones para
utili;ar un =,). %uego contestar una
pregunta. %/, p. KNB 'lass 'H 9, pista
5J
1, 4, 5, 8 Familiarizar a los
alumnosDas con las
epresiones que se utilizan
para dar instrucciones.
;. (n pare"as, practicar el dilogo del e"ercicio
anterior. SB, p. 57
>, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
6. En parejas, dar instrucciones sobre cmo
utili;ar uno de los aparatos utili;ando
las expresiones del ejercicio " : la
informacin de los manuales. %/, p.
KN
1, 4, 5, 8 Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
KN
1, 6, 8 ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Quick Check
Vocabulary. Pedir a los alumnosDas que miren la
lista con el vocabulario de la unidad y comprobar
que conocen el significado.
SB, p. 58
1, 7, 8 ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, pp. 85-86
". Elegir las respuestas correctas : copiar las
frases en el cuaderno. %/, p. KM
1, 7, 8 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 58; Class CD 5, pista 9
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 39
-er frases. TM, p. T58
Grammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros de
las oraciones condicionales. 'omprobar que han
aprendido sus usos. SB, p. 58
1, 7, 8 ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 94-95
;. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 58
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
318
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 1, 6, 7 2esolver posibles dudas y
ampliar los conocimientos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T187
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 140-141, 157
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NK
>,K Practicar las epresiones
para mostrar acuerdo o
desacuerdo.
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 40, 126
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad O y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 5N+5I
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 4 : Fact or Fiction?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit F $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 36-42; .est Gactor:
Material de la pgina web;
Class CD 5, pista 25
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
319
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el el cuadro de
ob"etivos. SB, p. 59
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
=irar las ilustraciones : contestar las
preguntas. %/, p. KI
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T59
Vocabulary: Art
". Escuc4ar : repetir las palabras. Elegir las
palabras que mejor describan las
ilustraciones. %/, p. LJB 'lass 'H 9,
pista 55
>, K ,prender vocabulario
relacionado con el arte.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86
#. Escuc4ar : repetir las palabras. %uego
identificar los materiales utili;ados en
las obras de arte del ejercicio anterior.
%/, p. LJ
>, K ,prender vocabulario
relacionado con el arte.
H. Pedir a los alumnosDas que nombren otros
materiales que conozcan. SB, p. 60
>, K, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
). En parejas, dar su opinin sobre varios
estilos art@sticos. %/, p. LJ
>, O, K, P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T60
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin entre dos amigas
sobre las clases que asisten despu#s del colegio y
contestar la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2,
pista 13
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T152
A. -olver a escuchar el dilogo y completar las
frases. SB, p. 60; Class CD 2, pista 13
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
LJ
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
320
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * /iography
J. +eer las tres primeras l&neas del teto y
contestar la pregunta. SB, p. 61
>, O, K, A Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
<. %eer :Co escuc4ar el texto : contestar la
pregunta. %/, p. L5B 'lass 'H 9, pista
5F
>, O, K, A /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T61
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T61
E. -opiar : completar la fic4a. %/, p. L5 >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
(l profesorDa puede repartir fotocopias
del cuadro. TM, p. T144
"0. >ecir si las frases son verdaderas o falsas e
incluir la frase del texto que 4a
a:udado a decidir. %/, p. L5
>, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. .ustituir las palabras en negrita por las
correctas. SB, p. 61
>, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. 7ver to (ou. 'ontestar las preguntas.
SB, p. 61
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
321
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: $he )assive
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
de la parte superior de la pagina y eplicar la
estructura gramatical. SB, p. 62
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
135! la 8rregular Verb "ist.
139-140! el rammar *ppendix
pp. 95-96
>. 8escribir el proceso de modelado de una
escultura de arcilla. Para ello, completar las frases
con el )resent %imple en pasiva de los verbos
entre par#ntesis. SB, p. 62
1, 6 ,prender las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente.
#. &rdenar los dibujos segAn las instrucciones
del ejercicio anterior. %/, p. L9
1, 6 Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente.
6. -opiar : completar las frases con el Present
Simple en pasiva de los verbos entre
parntesis. %/, p. L9
1 Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente.
). -ompletar el texto con el Present Simple en
pasiva de los verbos entre parntesis.
%/, p. L9
1, 6 Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente.
5. -opiar : completar las preguntas con el
Present Simple en pasiva de los
verbos entre parntesis. %/, p. L9
1 Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente.
H. -ontestar las preguntas del ejercicio 5 sobre
el texto del ejercicio ) utili;ando el
Present Simple en pasiva. %/, p. L9
1, 6 /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito. Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente.
322
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
J. 'opiar y completar las frases con el )ast
%imple en pasiva de los verbos entre par#ntesis.
SB, p. 63
>, A ,prender las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en pasado.
P. 'ompletar las preguntas de la entrevista. SB, p.
63
> Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en pasado.
S. 'ompletar el teto con el )ast %imple en
pasiva de los verbos entre par#ntesis.
SB, p. 63
>, O, A Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en pasado.
+eccin identificada con la bola del mundo.
'ontestar la pregunta. %/, p. L=
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Pueden consultar la respuesta en el
p. 70
>?. (scribir preguntas utilizando la informacin
del cuadro y el )ast %imple en pasiva. SB, p. 63
>, A Practicar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en pasado.
>>. (n pare"as, hacer y contestar las preguntas del
e"ercicio >?. SB, p. 63
>, O, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
Reading: An Art Review
". /dentificar las palabras que pueden aparecer
en el texto. %/, p. LF
>, O, K Predecir el vocabulario que
puede aparecer en un teto.
-er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar el teto. +uego comprobar
las respuestas del e"ercicio anterior.
SB, p. 64I Class CD 2, pista 15
>, O, K, P Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T64
H. /rdenar los pasos de la t#cnica de Iordan y
contestar la pregunta. SB, p. 64
> /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
O. 'opiar y completar las frases. SB, p. 64 > /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.

323
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
5
sesin
rammar: )resent %imple )assive ,
)ast %imple )assive
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicarlo. SB, p. 65
>, J 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 95-96
". -opiar : completar las frases con el Present
Simple o el Past Simple en pasiva de
los verbos entre parntesis. %/, p. LK
1 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
#. -ompletar el texto con el Present Simple o el
Past Simple en pasiva de los verbos
entre parntesis. %/, p. LK
1, 6 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
H. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 65;
CLass CD 2, pista 16
>, P /btener informacin de un
teto oral.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T65
O. (scribir preguntas con las palabras dadas
utilizando el )resent %imple o el )ast %imple en
pasiva. SB, p. 65
> 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
K. 2elacionar las preguntas del e"ercicio anterior
con las respuestas. SB, p. 65
>, A 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
A. -olver a escribir las frases utilizando la voz
pasiva. SB, p. 65
> 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
D. Escribir preguntas con las palabras dadas
utli;ando el Present Simple o el Past
Simple en pasiva para que su
compaFeroCa las conteste.
%/, p. LK
>, O, P 2epasar las reglas
gramaticales de la voz
pasiva en presente y en
pasado.
324
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary) *djectives
>. (scuchar y repetir las palabras. +uego
completar el cuadro con los ad"etivos.
SB, p. 66; Class CD 2 , pista 17
> ,prender vocabulario
relacionado con el arte.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, p. 86
;. 9irar los ad"etivos del e"ercicio anterior e
identificar tres pares de antnimos. SB, p. 66
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
6. -opiar : completar las frases con los
adjetivos del ejercicio ". %/, p. LL
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
O. 3dentificar el ad"etivo que no describa al
sustantivo. SB, p. 66
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
K. !ord /uilder. +eer la eplicacin sobre los
sufi"os para formar ad"etivos y buscar un e"emplo
de cada uno en el e"ercicio >. 8espu#s, formar
ad"etivos aCadiendo un sufi"o a las palabras
facilitadas. SB, p. 66
> ,prender a utilizar
correctamente algunos
sufi"os para formar
ad"etivos.
H. Escribir al menos dos frases con los adjetivos
del ejercicio anterior. %/, p. LL
> Practicar el uso de ad"etivos
formados a partir de sufi"os.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T66
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
D. Escuc4ar la grabacin de una visita guiada a
una exposicin : contestar las
preguntas.
%/, p. LLB 'lass 'H 9, pista 5M
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, pp. T152-153
P. -olver a escuchar la grabacin e identificar si
los enunciados son verdaderos o falsos.
SB, p. 66; Class CD 2, pista 18
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$LLB 'lass 'H 9, pista 5M
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
.e puede copiar las frases en la pizarra
y completarlas entre todos o repartir
fotocopias. TM, p. T157
325
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
S. +eer las frases que comparan las dos esculturas
de las fotograf&as. 2elacionar , y 0 para formar
frases. 8espu#s, contestar las preguntas. SB, p.
67
>, O, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer comparaciones.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. LNB 'lass
'H 9, pista 5I
>, J Practicar la pronunciacin
de los sonidos voclicos Di)D
y DaiD.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 138
%pea&ing $as&
>?. (n pare"as, comparar varias obras de arte
utilizando los ad"etivos de los e"ercicios > y O y
las epresiones del e"ercicio anterior.
SB, p. 67
>, O, J, P Practicar la epresin oral. 8ecir a los alumnosDas que lean,
alternativamente, los art&culos que
aparecen en el SB, pp. 132-133.
!riting: * Hescription
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 68
>, O 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. +eer la descripcin y luego contestar las
preguntas. SB, p. 68
>, O Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T68
8mprove (our !riting: *djective 7rder
;. +eer la eplicacin sobre el orden de los
ad"etivos en ingl#s. 8espu#s, copiar las frases y
aCadir los ad"etivos entre par#ntesis en el orden
correcto SB, p. 68
>, J 2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos en ingl#s.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
!rite a description of a .or& of art
(scribir una descripcin de una obra de arte.
SB, p. 68
>, H, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 116
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
326
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: At the Art Gallery
". Escuc4ar los dilogos : contestar la
pregunta. %/, p. LIB 'lass 'H 9, pista
9J
>, O, K, P Familiarizar a los
alumnosDas con las frmulas
lingN&sticas
para moverse dentro del
conteto de una galer&a de
arte.
#. En parejas, practicar los dilogos del
ejercicio ". %/, p. LI
>, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
6. 1elacionar las seFales con los dilogos del
ejercicio ". %/, p. LI
>, O, K, P Familiarizar a los alumnosDa
con las seCales que pueden
encontrar en una galer&a de
arte.
O. 9irar las seCales y elegir las respuestas
correctas. (n pare"as, practicar los dilogos.
SB, p. 69
>, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
LI
1, 6, 8 ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que miren
la lista con el vocabulario de la
unidad : comprobar que conocen el
significado de todas las palabras. %/,
p. NJ
1, 7, 8 ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, p. 86
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 70
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 70; Class CD 5, pista 11
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 47.
-er frases. TM, p. T70
Grammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros de
la voz pasiva y comprobar que han aprendido
cmo se forma y sus usos.
SB, p. 70
1, 7, 8 ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 95-96
;. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 70
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
327
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. >, A, J 2esolver posibles dudas y
ampliar los conocimientos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T188
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 142-143, 158
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 166, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NL
>, K Practicar las epresiones
para describir ilustraciones.
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 48, 127
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad K y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web)rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Progress !or&sheets, pp.
9J+99
1, 4 Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 5 : Smart Art
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit K $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 43-49; .est Gactor:
=aterial de la pgina web;
Class CD 5, pista 26
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
328
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 71
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
=irar las fotograf@as : contestar las
preguntas. %/, p. N5
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Pueden consultar las respuestas en el
SB, p. 82.
Vocabulary: Adjetives
". Escuc4ar : repetir las palabras para luego
clasificarlas correctamente. %/, p. N9B
'lass 'H 9, pista 95
> ,prender vocabulario
nuevo) ad"etivos
descriptivos.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 86-87
#.Elegir la respuesta correcta. %/, p. N9 > 2epasar el vocabulario
aprendido anteriormente.
6. Bacer una lista con otros adjetivos que
describan el comportamiento de las
personas que cono;can. %/, p. N9
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
O. (n pare"as, adivinar palabras a trav#s de unas
pistas. SB, p. 72
>, O, P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T72
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin sobre gatos
calle"eros y contestar la pregunta. SB, p. 72;
Class CD 2, pista 22
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T153
A. -olver a escuchar la conversacin y contestar
las preguntas. SB, p. 72;
Class CD 2, pista 22
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
.eccin identificada con la bola del mundo. +eer
la informacin del cuadro y elegir la respuesta
correcta. SB, p. 72
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Pueden consultar la respuesta en el
p. 82.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T72
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
329
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * Ge.sletter
J. 2elacionar las palabras dadas con las que estn
en negrita en el teto. SB, p. 73
>, O, K Familiarizar a los
alumnosDas con el
vocabulario del teto.
Ver sugerencias.
<. %eer :Co escuc4ar el texto : contestar la
pregunta. %/, p. N=! 'lass 'H 9, pista
9=
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T73
E. /dentificar si las frases son verdaderas o
falsas : corregir las falsas. %/, p. N=
> /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>?. 'ontestar las preguntas. SB, p. 73 >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. 2elacionar las palabras de , con sus
antnimos de 0. SB, p. 73
>, O Practicar el vocabulario del
teto.
>;. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas.
SB, p. 73
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: Reported %peech
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
de la parte superior de la pgina y eplicar la
estructura gramatical.
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 96-97
". Elegir la respuesta correcta. %/, p. NF >, A 3dentificar la forma verbal
correcta en estilo indirecto.
;. 'opiar y completar las frases. SB, p. 74 > 3dentificar la forma verbal
correcta en estilo indirecto.
330
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
H. 'ompletar las frases en estilo indirecto
fi"ndose en las palabras en negrita. SB, p. 75
> Practicar el estilo indirecto.
O. 9irar la encuesta sobre mascotas. 'opiar y
completar las frases en estilo indirecto.
SB, p. 75
>, H Practicar el estilo indirecto.
5. olver a escribir las frases en estilo indirecto.
%/, p. NK
> Practicar la conversin de
frases de estilo directo a
indirecto.
A. +eer los mensa"es. 'opiar y completar las
anotaciones hechas por la secretaria despu#s de
escuchar los mensa"es utilizando el estilo
indirecto. SB, p. 75
>, O Practicar el estilo indirecto.
D. Escuc4ar la grabacin : comprobar las
respuestas del ejercicio anterior. %/, p.
NKB 'lass 'H 9, pista 9F
1, 8 Practicar la comprensin
oral.
<. En parejas, contar lo que 4an dic4o otras
personas utili;ando el estilo indirecto.
%/, p. NK
1, 4, 8 Practicar oralmente el estilo
indirecto.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T75
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
331
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: News Articles
". %eer los t@tulos de los art@culos de prensa :
decir qu tienen en comAn. %/, p. NL.
>, O, K Predecir el tema principal
de los tetos.
-er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar los tetos y luego elegir la
frase adecuada para completar cada uno de ellos.
SB, p. 76; Class CD 2, pista 25
>, O, K, P Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T76.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T76
H. 'ompletar las frases con informacin de los
art&culos. SB, p. 76.
> Practicar la comprensin
escrita.
O. 'ontestar las preguntas. SB, p. 76 > /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
K. +ocalizar ((. ==. y 'hina en el mapa de las
pginas >H?*>H>. SB, p. 76
>, H, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
NL
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.

332
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Reported Speech: Questions
,edir a los alumnosCas se fijen en el cuadro
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicarlo. %/, p. NN
1, 7 ,prender la formacin de la
interrogativa en estilo
indirecto.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 97
". Elegir la respuesta correcta. %/, p. NN 1 ,prender la formacin de la
interrogativa en estilo
indirecto.
#. -ompletar las preguntas en estilo indirecto.
%/, p. NN
1 ,prender la formacin de la
interrogativa en estilo
indirecto.
H. (legir la respuesta correcta. SB, p. 77 >, O 3dentificar la forma verbal
correcta en estilo indirecto.
O. (n pare"as, hablar de acciones pasadas.
SB, p. 77
>, O, P 2epasar la gramtica de la
seccin.
333
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Reporting Vebs
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego elegir
el verbo adecuado en cada fotograf@a.
%/, p. NMB 'lass 'H 9, pista 9L
> ,prender verbos que
introducen el estilo
indirecto
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, pp. 86-87
;. 2elacionar los verbos que introducen el estilo
indirecto con sus significados.
SB, p. 78
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
H. (legir el verbo correcto. SB, p. 78 > Practicar el vocabulario de
la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T78
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
). Word Builder. %eer la explicacin sobre el
uso de algunos prefijos para cambiar
el significado de las palabras.
/dentificar la ra@; : el prefijo de cada
palabra. >espus, completar las frases
con estas palabras. %/, p. NM
> ,prender a utilizar
correctamente los prefi"os
para cambiar el significado
de las palabras.
5. /dentificar el verbo del ejercicio " al que se le
pordr@a aFadir el prefijo dis0. %/, p. NM
> ,prender a utilizar
correctamente los prefi"os
para cambiar el significado
de las palabras.
Listening
A. (scuchar tres noticias e identificar la
informacin requerida. SB, p. 78;
Class CD 2, pista 27
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T153
J. -olver a escuchar la grabacin e identificar si
las afirmaciones son verdaderas o falsas.
SB, p. 78; Class CD 2, pista 27
1, 4, 5 /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T78
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.e puede copiar las frases en la pizarra
y completarlas entre todos o repartir
fotocopias. TM, p. T157
334
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
P. +eer las frases y contestar las preguntas.
SB, p. 79
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
informar de noticias.
S. =tilizar las frases del e"ercicio anterior para
completar los dilogos. 8espu#s, practicarlos en
pare"as,. SB, p. 79
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
informar de noticias.
Practicar la epresin oral.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. NIB 'lass
'H 9, pista 9M
>, J Pronunciar correctamente el
sonido que aparece en
palabras como young.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 138
%pea&ing $as&
>?. (n pare"as, entrevistar al compaCeroDa sobre
una noticia utilizando las frases del e"ercicio P y
los verbos que introducen el estilo indirecto del
e"ercicio >. SB, p. 79
>, O, J, P Practicar la epresin oral. Decir a los alumnos/as que lean,
alternativamente, los artculos que
aparecen en el SB, pp. 132-133.
!riting: * Ge.s Report
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 80
>, O 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 111
>. +eer la noticia y contestar las preguntas.
SB, p. 80
>, O Practicar la comprensin
escrita.
8mprove (our !riting: 'onnectors of 'ause
and 6ffect
;. +eer la eplicacin sobre las con"unciones
causales y consecutivas. +uego volver a escribir
las frases utilizando las con"unciones que estn
entre par#ntesis. SB, p. 80
>, J 2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas en ingl#s.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 110
!rite a ne.s report about an event
2edactar una noticia sobre un acontecimiento de
inter#s. SB, p. 80
>, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 117
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
335
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: In the News
". %eer los fragmentos de noticias :
relacionarlos con las secciones de un
peridico. %/, p. M5
>, O, K, P Familiarizar a los
alumnnosDas con los
titulares y las secciones de
los peridicos.
#. 1elacionar las secciones de peridico de *
con los titulares de $. %/, p. M5
>, O, K, P Familiarizar a los
alumnnosDas con los
titulares y las secciones de
los peridicos.
H. (n pare"as, hacer y contestar las preguntas. SB,
p. 81
>, O, K, P Practicar la epresin oral.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
M5
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Quick Check
Vocabulary. Pedir a los alumnosDas que miren la
lista con el vocabulario de la unidad y comprobar
que conocen el signifcado de todas las palabras.
SB, p. 82
1, 7, 8 ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnos que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB pp. 86-87
". Elegir las respuestas correctas : copiar las
frases en el cuaderno. %/, p. M9
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad
Hictation.
(cuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 82; Class CD 5, pista 13
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprension oral.
2ecordar a los alumnos que tienen que
escribir el dictado en el
WB, p. 55.
-er frases. TM, p. T82
Grammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros del
estilo indirecto y comprobar que han aprendido
cmo se forma. SB, p. 82
>, J, P ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 96-97
;. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 82
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad
336
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 1, 6, 7 2esolver posibles dudas y
ampliar los contenidos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T189
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 144-145, 159
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 167, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NN
>, K 2eproducir las palabras que
otras personas han dicho.
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 56, 127
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad A y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9=+9K
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 6 : Cool Creatures
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit L $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 50-56; .est Gactor:
=aterial de la pgina web; Class CD 5, pista 27
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
337
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 85
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Ver sugerencias.
+eccin identificada con la bola del mundo.
1elacionar las frases con las citas :
contestar la pregunta. %/, p. MK
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Pueden consultar la respuesta en el
p. 96.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T85
Vocabulary: Health
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego,
relacionar las palabras con los
dibujos.
%/, p. MLB 'lass 'H =, pista 5
> ,prender vocabulario
relacionado con la salud.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 87
#. olver a escuc4ar la grabacin : elegir la
palabra correcta en cada fotograf@a.
%/, p. MLB 'lass 'H =, pista 9
> ,prender vocabulario
relacionado con la salud.
6. -opiar : completar las frases con las
palabras de los ejercicios " : #. %/, p.
ML
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
O. Pedir a los alumnosDas que nombren las partes
del cuerpo que sepan en ingl#s.
SB, p. 86
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad
K. (n pare"as, hablar sobre los problemas de salud
que hayan padecido Bltimamente.
SB, p. 86
>, O, P Practicar oralmente el
vocabulario de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T86
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar un programa de radio sobre alergias y
contestar la pregunta. SB, p. 86;
Class CD 3, pista 3
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T154
J. -olver a escuchar el programa y decir si las
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 86; Class
CD 3, pista 3
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
338
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * !eb 0orum
P. +eer yDo escuchar el foro de salud en 3nternet y
luego relacionar los t&tulos con las preguntas. SB,
p. 87; Class CD 3, pista 4
>, O, K Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T87
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T87
E. -opiar : completar el cuadro para cada una
de las alergias mencionadas en el
foro.
%/, p. MN
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
El profesor/a puede repartir fotocopias
del cuadro. TM, p. T145
"0. -opiar : completar las frases. %/, p. MN >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. 2elacionar las palabras del foro de , con sus
sinnimos de 0. SB, p. 87
>, O, J Practicar el vocabulario del
teto.
>;. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas.
SB, p. 87
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias.
rammar: 4odals
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicarlo. SB, p. 88
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 97-99
>. (legir la respuesta corrects. SB, p. 88 > Practicar el uso de los
verbos modales.
;. 'opiar y completar las frases con los verbos
modales. SB, p. 88
> Practicar el uso de los
verbos modales.
H. 'opiar y completar las frases con los verbos
modales adecuados. SB, p. 88
> Practicar el uso de los
verbos modales.
O. 'opiar y completar las reglas de un gimnasio
de tal forma que no cambie el significado de la
primera frase. SB, p. 88
> Practicar el uso de los
verbos modales.
339
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. 'opiar y completar las frases con la forma
correcta de have to. SB, p. 89
> Practicar el uso de los
verbos modales.
A. (legir la respuesta correcta para completar el
teto. SB, p. 89
>, O, A Practicar el uso de los
verbos modales.
D. Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ejercicio anterior. %/, p.
MIB 'lass 'H =, pista K
>, P Practicar el uso de los
verbos modales.
P. 'opiar y completar las frases de los bocadillos.
SB, p. 89
> Practicar el uso de los
verbos modales.
E. ,edir a los alumnosCas que completen las
frases de manera que sean verdaderas
en su caso.
%/, p. MI
>, P Practicar el uso de los
verbos modales.
"0. En parejas, preguntar al compaFeroCa sobre
sus respuestas al ejercicio anterior.
%/, p. MI
>, O, P Practicar la epresin oral.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
MI
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T89
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
340
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >,J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Scientific Article
". %eer el t@tulo : el primer prrafo del art@culo.
%uego completar la frase. %/, p. IJ
>, H, K Predecir la idea principal
del teto.
-er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar el teto. +uego contestar la
pregunta. SB, p. 90; Class CD 3, pista 6
>, H, K, P Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T90
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T90
H. (legir la respuesta correcta. SB, p. 90 > /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
O. 8ecir si las frases son verdaderas o falsas e
incluir la frase del teto que ha ayudado a decidir.
SB, p. 90
> /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro :
elegir la respuesta correcta. %/, p. IJ
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Pueden consultar la respuesta en el
SB, p. 96

341
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
rammar: 4odals
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicarlo. SB, p. 91
>, J 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
pp. 99-100
>. 'ompletar las frases con may o may not.
SB, p. 91
> 2epasar el uso de los verbos
modales.
;. 2elacionar las frases de , con las de 0.
SB, p. 91
> 2epasar el uso de los verbos
modales.
H. /rdenar las palabras para formar frases.
SB, p. 91
> 2epasar el uso de los verbos
modales.
). Escribir al menos una frase sobre cada una
de las situaciones utili;ando may, may
not, might : might not. %/, p. I5
>, J 2epasar el uso de los verbos
modales.
5. En parejas, 4ablar sobre cosas que podr@an
4acer en un futuro cercano. %/, p. I5
>, O, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
H. Elegir la respuesta correcta. %/, p. I5 >, K 2epasar el uso de los verbos
modales.
342
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Keeping Fit
". Escuc4ar : repetir las palabras : expresiones.
%uego, elegir las que mejor describan
las fotograf@as. %/, p. I9B
'lass 'H =, pista N
> ,prender vocabulario
relacionado con el e"ercicio
f&sico.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
WB, p. 87
;. (legir la respuesta correcta prestando atencin
a las palabras en negrita. SB, p. 92
> Practicar el vocabulario de
la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre las
collocations. 8espu#s, decir qu# significan las
que se incluyen en el e"ercicio. SB, p. 92
> Practicar el uso de las
collocations.
O. 'opiar y completar las frases utilizando las
collocations del e"ercicio anterior. SB, p. 92
>, K Practicar el uso de las
collocations.
Listening
K. (scuchar una conversacin sobre la manera de
mantenerse en forma y contestar la pregunta.
SB, p. 92; Class CD 3, pista 8
>, O /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T154
A. -olver a escuchar la conversacin y contestar
las preguntas. SB, p. 92;
Class CD 3, pista 8
>, O /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T92;
Class CD 3, pista 8
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
343
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. 9irar los psters para las elecciones
estudiantiles y contestar la pregunta.
SB, p. 93
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo.
P. 'ompletar los dilogos con las epresiones
dadas y luego en practicarlos en pare"as.
SB, p. 93
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo. Practicar la
epresin oral.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. I=B 'lass
'H =, pista I
>, J Pronunciar correctamente
los sonidos que aparecen en
palabras como gym o
hamburger.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 138
%pea&ing $as&
S. (n pare"as, hablar sobre las ideas de cada uno
de los candidatosDas del e"ercicio J. 8espu#s,
intentar llegar a un acuerdo sobre a qu#
candidatoDa votar utilizando las epresiones del
e"ercicio anterior. SB, p. 93
>, O, J, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo. Practicar la
epresin oral.
"0. Explicar la decisin tomada : 4acer una
votacin en clase para elegir al mejor
candidatoCa. %/, p. I=
>, O, J, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
mostrar acuerdo o
desacuerdo. Practicar la
epresin oral.
!riting: *n 8nformative 6ssay
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 94
>, O 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 111
>. +eer el teto y contestar las preguntas.
SB, p. 94
>, H, O, K Practicar la comprensin
escrita.
8mprove (our !riting: Referencing
;. +eer la eplicacin sobre los pronombres
paersonales y los ad"etivos posesivos. 8espu#s,
me"orar los dilogos utilizando pronombres
personales y ad"etivos posesivos para sustituir las
palabras en negrita. SB, p. 94
>, J 2efleionar sobre el uso de
los pronombres personales
y ad"etivos posesivos.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 110
!rite an informative essay about a medical
discovery.
(scribir un teto informativo sobre un
descubrimiento m#dico. SB, p. 94
>, H, O, K, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 118
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
344
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Medical Services
". /dentificar la persona que dice cada frasesN
un mdicoCa, un farmacuticoCa o los
dos.
%/, p. IK
>, O, K, P Familiarizar a los
alumnnosDas con las
epresiones que utilizan los
profesionales de la
medicina.
#. -ompletar los dilogos con las frases del
ejercicio anterior. %/, p. IK
>, O, K, P Practicar las epresiones
que utilizan los
profesionales de la
medicina.
H. (scuchar los dilogos y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 95; Class
CD 3, pista 10
>, O, K, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
O. (n pare"as, practicar los dilogos. SB, p. 95 >, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidad
previamente.
K. 'ontestar la pregunta. SB, p. 95 >, O, K, P Practicar las epresiones
que utilizan los
profesionales de la
medicina.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
IK
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que miren
la lista con el vocabulario de la
unidad : comprobar que conocen el
significado de todas las palabras.
%/, p. IL
>, J, P ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, p. 87
>. (legir la respuesta correcta y copiar las frases
en el cuaderno. SB, p. 96
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 96; Class CD 5, pista 15
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 63.
-er frases. TM, p. T96
Grammar
,edir a los alumnosCas que miren el cuadro de
los verbos modales : comprobar que
4an aprendido sus usos. %/, p. IL
>, J, P ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
WB, p. 97-100
;. (legir la respuesta correcta y copiar las frases
en el cuaderno. SB, p. 96
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
345
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit >, A, J 2esolver posibles dudas y
ampliar los conocimientos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T190
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 146-147, 160
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 167, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NM
>, K Practicar las epresiones
para mostrar acuerdo o
desacuerdo.
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 64, 127
>, J, P 2epasar los contenidos de la
unidad J y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9L+9M
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 7 : Health Matters
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit N $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 64-70; .est Gactor:
=aterial de la pgina werb; Class CD 5, pista
29
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
346
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 97
>, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
=irar las fotograf@as : contestar la
pregunta.
%/, p. IN
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T97
Vocabulary: Social Expressions
". Escuc4ar : repetir las expresiones. %uego,
elegir la expresin adecuada en cada
fotograf@a.
%/, p. IMB 'lass 'H =, pista 55
> ,prender epresiones que
se utilizan en distintas
ocasiones.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 87-88
#. /dentificar las expresiones que se utili;an en
distintas ocasiones. %/, p. IM
> 2epasar las epresiones que
se utilizan en distintas
ocasiones.
6. +ugerir expresiones que se utili;an para
4acer presentaciones formales e
informales. %/, p. IM
>, J, P 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
). En parejas, practicar las expresiones que se
utili;ar@an en cada una de las
situaciones.
%/, p. IM
>, O, P Practicar oralmente las
epresiones que se utilizan
en distintas ocasiones.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T98
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar un dilogo entre dos chicos sobre sus
planes para el aCo que viene y contestar la
pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T155
A. (scuchar de nuevo la conversacin y contestar
las preguntas. SB, p. 98;
Class CD 3, pista 12
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Ver sugerencias.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
IM
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
347
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle
J. 'ontestar las preguntas. SB, p. 99
>, O, K 3dentificar informacin
espec&fica en un teto
escrito.
Ver sugerencias.
<. %eer :Co escuc4ar el texto e identificar la
intencionalidad de este a travs de
unos enunciados. %/, p. IIB
'lass 'H =, pista 5=
>, O, K 3dentificar la finalidad de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T99
S. 0uscar informacin espec&fica en el teto.
SB, p. 99
>, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>?. 'opiar y completar las frases. SB, p. 99 >, O /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. 2elacionar las palabras del art&culo de
columna , con sus antnimos de 0. SB, p. 99
>, O, J Practicar el vocabulario del
teto.
>;. 7ver to you. 'ontestar las preguntas.
SB, p. 99
>, K, P (presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: erunds , 8nfinitives
Pedir a los alumnosDas que miren el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo. SB, p. 100
>, J 3ntroducir las estructuras
gramaticales que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
WB, p. 135; el rammar *ppendix
WB, p. 100
". -opiar : completar las frases utili;ando el
gerundio : las palabras entre
parntsis sin cambiar el significado
original. %/, p. 5JJ
> Practicar los usos del
gerundio.
;. 'ompletar el teto con los verbos utilizando el
gerundio. SB, p. 100
>, A Practicar los usos del
gerundio.
H. Pedir a los alumnosDas que completen las frases
de manera que sean verdaderas en su caso.
8espu#s, comparar las respuestas con las del
compaCeroDa. SB, p. 100
> Practicar los usos del
gerundio.
348
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
O. 'opiar y completar las frases con los verbos
utilizando el infinitivo. SB, p.101
> Practicar los usos del
infinitivo.
K. 'opiar y completar el cuadro con las
actividades que el alumnoDa quiera o no quiera
hacer despu#s del colegio. =tilizar los verbos en
infinitivo. SB, p. 101
> Practicar los usos del
infinitivo.
A. (legir la respuesta correcta. SB, p.101 > Practicar los usos del
gerundio y el infinitivo.
J. 'opiar y completar las frases con los verbos
entre par#ntesis utilizando el gerundio o el
infinitivo. SB, p. 101
> Practicar los usos del
infinitivo.
<. -ompletar el texto con los verbos entre
parntesis utili;ando el gerundio o el
infinitivo. %/, p. 5J5
>, A Practicar los usos del
infinitivo.
-er sugerencias.
S. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio anterior. SB, p. 101;
Class CD 3, pista 14
>, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T101
>?. (scribir preguntas con las palabras facilitadas
utilizando el gerundio o el infinitivo. 8espu#s,
contestarlas de acuerdo con el teto del e"ercicio
P. SB, p. 101
> Practicar los usos del
infinitivo.
>>. (n pare"as, hacer y contestar preguntas
utilizando el gerundio o el infinitivo.
SB, p. 101
>, O, K, P Practicar oralmente la
gramtica de la seccin.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T101
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
349
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Book Except
". %eer :Co escuc4ar el texto : contestar la
pregunta. %/, p. 5J9B 'lass 'H =,
pista 5K
>, K Practicar la comprensin
escrita.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T102
#. 1elacionar las frases con las personas a las
que describe. %/, p.5J9
> Practicar la comprensin
escrita.
H. 'ontestar las preguntas. SB, p. 102 > Practicar la comprensin
escrita.
rammar: %ubject , 7bject Euestions
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicarlo. SB, p. 103
>, J 3ntroducir la escturctura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 100
>. 3dentificar qu# tipo de preguntas son.
SB, p. 103
> 3dentificar %ubject , 7bject
Euestions.

350
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
;. /rdenar las palabras para formar preguntas y
luego relacionarlas con las respuestas.
SB, p. 103
> Practicar la formacin de
7bject Euestions.
H. /rdenar las palabras para formar preguntas
haciendo los cambios necesarios. SB, p. 103
> Practicar la formacin de
%ubject Euestions.
O. Pedir a los alumnosDas que contesten las
preguntas del e"ercicio H para que sean
verdaderas en su caso. SB, p. 103
> Practicar la gramtica de la
seccin.
K. (scribir preguntas con .ho o .hat. Fi"arse en
las palabras en negrita. SB, p. 103
> Practicar la gramtica de la
seccin.
A. (scribir preguntas con .ho o .hat. Fi"arse en
las palabras en negrita. SB, p. 103
>, A Practicar la gramtica de la
seccin.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
5J=
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
J. (legir un teto del libro y escribir al menos
cinco %ubject , 7bject Euestions. SB, p. 103
> Practicar la gramtica de la
seccin.
P. (n pare"as, hacer y contestar las preguntas del
e"ercicio J. SB, p. 103
>, O, P 2epasar oralmente la
gramtica de la seccin.
351
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Invitations
". Escuc4ar : repetir las frases. %uego
identificar las que se utili;an para
aceptar o rec4a;ar invitaciones : para
4acer planes con amigosCas. %/, p.
5JFB
'lass 'H =, pista 5L
>, K ,prender frrmulas
lingN&sticas para aceptar o
rechazar invitaciones y para
hacer planes.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
WB, pp. 87-88
#. Elegir la frase o expresin adecuada para
completar los dilogos. %/, p. 5JF
>, K Practicar las frrmulas
lingN&sticas para hacer
planes.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas.
TM, p. T104
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder. +eer la eplicacin sobre los
phrasal verbs. 8espu#s, usar un diccionario para
buscar el significado de los phrasal verbs.
SB, p. 104
> Practicar el uso de los
phrasal verbs.
O. 'opiar y completar las frases con los phrasal
verbs del e"ercicio anterior. SB, p. 104
> Practicar el uso de los
phrasal verbs.
Listening
K. (scuchar varias conversaciones con el fin de
organizar una sesin de cine y contestar la
pregunta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 17
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T155
A. (scuchar de nuevo la grabacin y contestar las
preguntas. SB, p. 104;
Class CD 3, pista 17
>, O, K /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$5JFB
'lass 'H =, pista 5N
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.e puede copiar las frases en la pizarra
y completarlas entre todos o repartir
fotocopias. TM, p. T158
352
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. 2elacionar las respuestas de 0 con las
preguntas de ,. SB, p. 105
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer planes.
P. 'ompletar el dilogo con las epresiones que
se dan. +uego, en pare"as, practicar el dilogo.
SB, p. 105
>, O, K, P =tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer planes. Practicar la
epresin oral.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir las palabras. %/, p. 5JKB
'lass 'H =, pista 5M
>, J Pronunciar correctamente
los sonidos DD, DaeD y Du)D.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 138
%pea&ing $as&
S. (n pare"as, hacer planes y llegar a un acuerdo
sobre algo que quieran hacer los dos. SB, p. 105
>, O, J, P Practicar la epresin oral. Decir a los alumnos/as que miren el
calendario y los psters del ejercicio y,
alternativamente, los psters que
aparecen en el SB, p. 133.
!riting: *n 6+mail
+eer la informacin del cuadro. SB, p. 106
>, O 3ntroducir la actividad de
epresin escrita.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 111
>. +eer el correo electrnico y luego contestar las
preguntas. SB, p. 106
>, O Practicar la comprensin
escrita.
8mprove (our !riting: 8nformal "anguage
;. +eer la eplicacin sobre el uso del lengua"e
informal en ingl#s. 8espu#s, identificar las
epresiones que se utilizar&an en un correo
electrnico para un amigoDa. SB, p. 106
>, J 2efleionar sobre el uso del
lengua"e informal en ingl#s.
Ver sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 111
!rite an 6+mail
(scribir un correo electrnico a un amigoDa
contando algo que haya pasado. SB, p. 106
>, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 119
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
353
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: What`s the Plan?
". 1elacionar las preguntas de * con las
respuestas de $. %/, p. 5JN
>, H, O, K, P Familiarizar a los
alumnnosDas con las
epresiones que se utilizan
para hacer planes.
#. Escuc4ar la grabacin : comprobar las
respuestas del ejercicio ". %/, p. 5JNB
'lass 'H =, pista 5I
>, H, O, K, P /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
H. (n pare"as, practicar los dilogos del e"ercicio
>. SB, p. 107
>, H, O, K, P Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
O. 'ompletar los dilogos. +os del e"ercicio > les
servirn de ayuda. SB, p. 107
>, H, O, K, P Practicar las epresiones
que se utilizan para hacer
planes.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer la informacin del cuadro. %/, p.
5JN
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Ver sugerencias.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que miren
la lista con el vocabulario de la
unidad : comprobar que conocen el
significado de todas las palabras. %/,
p. 5JM
>, J, P ,prender o revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
WB, pp. 87-88
>. (legir las respuestas correctas y copiar las
frases en el cuaderno. SB, p. 108
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 108; Class CD 5, pista 17
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 71.
-er frases. TM, p. T108
Grammar
Pedir a los alumnosDas que miren los cuadros del
gerundio e infinitivo y de las %ubject , 7bject
Euestions. 'omprobar que han aprendido sus
usos. SB, p. 108
>, J, P ,prender o revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
WB, p. 100
#. Elegir las respuestas correctas : copiar las
frases en el cuaderno.
>, J, P 2eforzar los conocimientos
de la unidad.
354
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. >, A, J 2esolver posibles dudas y
ampliar los contenidos
sobre temas culturales e
interdisciplinares del
alumnoDa.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T190
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 148-149, 161
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 168, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NI
>, K Practicar las epresiones
para hacer planes.
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 72, 127
>, J, P. 2epasar los contenidos de la
unidad P y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9I+=5
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 8 : Meeting Friends
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit M $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 71-77; .est Gactor:
=aterial de la pgina webI Class CD 5, pista 30
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
355
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad. SB, p. 109 >, K, A Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
+eccin identificada con la bola del mundo.
%eer lo que dicen los c4icos :
contestar las preguntas. %/, p. 5JI
>, A, P Familiarizar a los
alumnosDas con el tema.
Reading: A Magazine Article
%eer el cuadro sobre las estrategias de lectura.
%/, p. 55J
>, J 2epasar las estrategias de
lectura.
Ver sugerencias.
Predicting Content
". %eer el t@tulo : el primer prrafo del texto e
identificar la idea principal del texto.
%/, p. 55J
>, K, A, J 2epasar las estrategias de
lectura.
Reading for the Main Idea
#. %eer la primera frase de los prrafos #05 e
identificar informacin espec@fica. %/,
p. 55J
>, K, A, J 2epasar las estrategias de
lectura.
Scanning
6. $uscar en el texto los nAmeros : averiguar a
qu se refieren. %/, p. 55J
>, K, J 2epasar las estrategias de
lectura.
Reading for Specific Information
O. +eer yDo escuchar el teto y contestar las
preguntas. SB, p. 110;
Class CD 3, pista 20
>, O, K, J 2epasar las estrategias de
lectura.
K. 'ompletar las frases. SB, p. 110 >, K, J 2epasar las estrategias de
lectura.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld O y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
356
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Words from the Text
A. 2elacionar las palabras de , con las
definiciones de 0. SB, p. 110
>, J Practicar el vocabulario del
teto,
D. 1elacionar las palabras de * con sus
antnimos de $. %/, p. 55J
>, J Practicar el vocabulario del
teto,
<. +ustituir las palabras en negrita por las
facilitadas. %/, p. 55J
>, J Practicar el vocabulario del
teto,
E. Over to you. -ontestar las preguntas.
%/, p. 55J
>, K, J, P (presar las opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
+eccin identificada con la bola del mundo.
Elegir la respuesta correcta. %/, p.
55J
>, A, P ,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
Pueden consultar la respuesta en el
p. 120.
Mencionar los False Friends
aparecen en el texto y sus significados.
TM, p. T110
Vocabulary) +eer el cuadro y relacionar las
palabras destacadas en naran"a con su definicin
correspondiente. SB, p.112
>, J 2epasar las t#cnicas vistas
en unidades anteriores para
ampliar vocabulario.
)refixes
>. Preguntar a los alumnosDas en qu# cambia el
significado de las palabras al aCadir un prefi"o.
SB, p. 112
>, J 2epasar el uso de los
prefi"os.
#. -ompletar las frases utili;ando las palabras
del ejercicio ". %/, p. 559
>, J 2epasar el uso de los
prefi"os.
%uffixes
H. 3dentificar si las palabras son sustantivos o
ad"etivos prestando atencin a los sufi"os.
SB, p. 112
>, J 2epasar el uso de los
sufi"os.
O. (scribir dos listas utilizando las palabras del
e"ercicio anterior, una que incluya los sufi"os para
formar sustantivos y otra con los que se utilizan
para formar ad"etivos. 8espu#s, aCadir ms
palabras que conozcan. SB, p. 112
>, J, P 2epasar el uso de los
sufi"os.
357
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
!ord families
K. 'opiar y completar el cuadro utilizando un
diccionario como ayuda. SB, p. 112
>, J 2epasar las familias de
palabras.
(l profesorDa puede repartir fotocopias
del cuadro. TM, p. T146
A. 'opiar y completar las frases utilizando el
ad"etivo, el sustantivo o la forma verbal correcta
de las palabras entre par#ntesis.
SB p. 113
>, J 2epasar las familias de
palabras.
'ollocations
J. 'ompletar los diagramas con las palabras y
epresiones facilitadas para formar collocations.
SB, p. 113
>, J 2epasar las collocations.
<. -opiar : completar las frases utili;ando las
collocations del ejercicio anterior. %/,
p. 55=
>, J 2epasar las collocations.
Phrasal Verbs
S. 2elacionar cada phrasal verb con su
significado. SB, p. 113
>, J 2epasar los phrasal verbs.
Synonyms
>?. .ustituir las palabras en negrita por sus
sinnimos. SB, p. 113
>, J 2eforzar el vocabulario.
Antonyms
>?. 2elacionar las palabras de , con sus
antnimos de 0. SB, p. 113
>, J 2eforzar el vocabulario.
rammar
+eer el cuadro y relacionar cada tiempo verbal o
estructura gramatical de , con el e"emplo
correspondiente de 0. SB, p. 114
>, J 2epasar la gramtica
aprendida.
Verb $enses
>. 'ompletar el teto con los verbos entre
par#ntesis y el )resent %imple, el )resent
'ontinuous, el )ast %imple, el )ast 'ontinuous,
.ill o be going to. SB, p.114
>, J 2epasar el )resent %imple,
el )resent 'ontinuous, el
)ast %imple, el )ast
'ontinuous, .ill y be going
to.
-er sugerencias.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T114
;. (legir el tiempo verbal correcto para completar
los dilogos. SB, p. 114
>,J 2epasar los tiempos
verbales aprendidos en
unidades anteriores.
358
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Modals
H. (legir los verbos modales correctos para
completar el teto. SB, p. 115
>, A, J 2epasar el uso de los verbos
modales.
Relative 'lauses
O. 'ompletar las frases con los pronombres de
relativo correctos. SB, p.115
>, J 2epasar el uso de los
pronombres de relativo.
'onditionals
K. 'ompletar las oraciones condicionales con la
forma correcta de los verbos entre par#ntesis. SB,
p. 115
>, J 2epasar las oraciones
condicionales.
$he )assive
A. 'ompletar las frases utilizando el )resent
%imple o el )ast %imple en pasiva de los verbos
entre par#ntesis. SB, p. 115
>, J 2epasar la voz pasiva en
presente y en pasado.
Reported %peech
J. 'opiar y completar las frases. SB, p. 115
>, J 2epasar el estilo indirecto.

359
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Skills
+eer el cuadro y completarlo con las epresiones
correctas. SB. 116
>, J 2ecordar las epresiones
aprendidas.
El profesor/a puede repartir fotocopias
del cuadro. TM, p. T147
-er sugerencias.
Listening
>. (scuchar una conversacin entre tres
adolescentes britnicos y luego identificar las
epresiones del cuadro que han o&do.
SB, p. 116; Class CD 3, pista 21
>, K, J /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T156
;. (scuchar de nuevo la grabacin y contestar las
preguntas. SB, p. 116;
Class CD 3, pista 21
>, K, J /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias.
H. -olver a escuchar la grabacin e identificar las
afirmaciones que son verdaderas. SB, p. 114
>, K, J /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T113
360
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
O. 9irar las fotograf&as. Por turnos, elegir una de
ellas y hacer preguntas y contestarlas.
SB, p. 117
>, O, J, P Practicar la epresin oral.
%pea&ing $as&
5. ,edir a los alumnosCas que piensen en dos
trabajos que les interesa. >espus, en
parejas, 4ablar sobre los estudios
necesarios para dedicarse a ello :
sobre las ra;ones por las cuales les
interesa. %/, p. 55N
>, O, J, P Practicar la epresin oral.
A. (n pare"as, adoptar distintos papeles y hablar
basndose en ellos. SB, p. 117
>, O, J, P Practicar la epresin oral.
361
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
!riting: !ord 7rder
+eer la informacin del cuadro.
>. (scribir las palabras en el orden correcto para
formar frases. SB, p. 118
>, J 2epasar el orden de las
palabras en ingl#s.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar la Writing Guide
WB, pp. 108-111
Adjective Order
#. -opiar las frases : aFadir los adjetivos entre
parntesis en el orden correcto. %/, p.
55M
>, J 2epasar el orden de los
ad"etivos en ingl#s.

Referencing
6. -ompletar el texto con los pronombres
personales : adjetivos posesivos
correctos.
%/, p. 55M
>, J 2epasar el uso de los
pronombres personales y
ad"etivos posesivos en
ingl#s.
Connectors
O. (legir los conectores o las con"unciones
correctas. SB, p. 118
>, J 2epasar el uso de los
conectores y las
con"unciones en ingl#s.
K. 'ompletar el teto con los conectores o las
con"unciones. SB, p. 118
>, J 2epasar el uso de los
conectores y las
con"unciones en ingl#s.
362
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
!riting $as&
A. +eer el teto e identificar informacin
espec&fica. SB, p. 119
>, O, J, P Practicar la comprensin
escrita.
Write an essay describing yourself
Escribir un texto describindose a uno mismo
siguiendo el modelo del ejercicio
anterior.
%/, p. 55I
>, O, J, P Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo del curso.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 120
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
WB, p. 108
6nglish in Real "ife
Pedir a los alumnosDas que contesten las
preguntas de manera que sean verdaderas en su
caso. SB, p. 120
>, H, O, K Practicar el ingl#s en
situaciones reales.
-er sugerencias.
Improve Your English This Summer!
+eer el cuadro. SB, p. 120
>, J, P .eguir los conse"os para
repasar los conocimientos
adquiridos durante el curso.
7ver to you. 'omparar las respuestas al e"ercicio
O en clase y dar razones que las "ustifiquen.
SB, p. 120
>, K, P Practicar la epresin oral.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 120; Class CD 5, pista 19
> 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
WB, p. 79.
-er frases. TM, p. T120
363
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. >, J 2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 150-151, 162
> 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 168, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5MJ
>, K Practicar las epresiones
para mostrar acuerdo o
desacuerdo.
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
:acer las actividades que se incluyen en la pgina
Web) rammar 0actory y 'ulture /an&.
>, O, P Practicar los contenidos de
la unidad S de manera
lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. =9+=F
>, O Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 9 : Putting It Together
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit I $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 78-84; .est Gactor:
=aterial de la web;
Class CD 5, pista 31
>, P (valuar el progreso de los
alumnosDas.
1 BACHILLERATO; DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Programacin de Aula Anual
Material empleado Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
TAIOP, pp. 2-3
(valuar los conocimientos previos de los alumnosDas en cuanto a
Vocabulary, rammar, Reading y !riting.
>c
Revision !or&sheets 5+F
TAIOP, pp. 4-7
2epasar la gramtica y el vocabulario del )re+$est para responder
a las carencias detectadas en #l.
;c Para utilizar durante los primeros d&as de clase.
=nidades didcticas >*H
SB, pp. 5-40
-er los ob"etivos de cada unidad en las tablas de temporalizacin
ad"untas.
HAcc
-er las notas y sugerencias dadas en las tablas de
temporalizacin de cada unidad.
$niveles >*;%
TAIOP, pp. 17-21
(valuar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. >*;
,provechar la oportunidad para comprobar si la
evaluacin continua del trimestre concuerda con la
nota obtenida en el test.
=nidades didcticas O*A
SB, pp. 41-76
-er los ob"etivos de cada unidad en las tablas de temporalizacin
ad"untas.
HAcc
-er las notas y sugerencias dadas en las tablas de
temporalizacin de cada unidad.
$erm $est 9 $niveles >*;%
TAIOP, pp. 31-35
(valuar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. >*;
,provechar la oportunidad para comprobar si la
evaluacin continua del trimestre concuerda con la
nota obtenida en el test.
=nidades didcticas J*S
SB, pp. 77-112
-er los ob"etivos de cada unidad en las tablas de temporalizacin
ad"untas.
HAcc
-er las notas y sugerencias dadas en las tablas de
temporalizacin de cada unidad.
$niveles >*;%
TAIOP, pp. 45-49
(valuar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. >*;
,provechar la oportunidad para comprobar si la
evaluacin continua del trimestre concuerda con la
nota obtenida en el test.
0inal $est 5 $niveles >*;%
TAIOP, pp. 50-54
(valuar lo aprendido durante el curso. >*;
Puede utilizarse como eamen de recuperacin en
"unio D septiembre.
364
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
0inal $est 9 $niveles >*;%
TAIOP, pp. 55-59
(valuar lo aprendido durante el curso. >*;
Puede utilizarse como eamen de recuperacin en
"unio D septiembre.
` /pcional
`` 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso
$fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.%.
365
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 5
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
Gace =emor: .est) :acer el test para
medir la memoria que se tiene a la hora
de recordar caras. SB, p. 5
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de la
unidad.
(plicar a los alumnosDas que al
final del libro tienen los pasos a
seguir para hacer el test. SB, p.
160
>KL
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre si conocen a alguien cuya cara
"ams olvidarn y eplicar por qu#. SB,
p. 5
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
dos de las caras de la pgina son
famosos. Pedirles que busquen
informacin sobre ellos en 3nternet y
que la epresen por escrito. SB, p. 5
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T5.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
366
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
)redicting content. +eer la estrategia de
lectura todos "untos y preguntarles de qu#
creen que va a tratar el teto. 8espu#s,
leer el teto y comprobar si acertaron en
sus predicciones. SB, pp. 6-7; Class CD
1, pista 2
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede predecir el
tema de un teto a partir del t&tulo
y las ilustraciones. Practicar la
comprensin escrita.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
O*A. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp. 6-
7
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 6
>;L
J. 0uscar en el teto los sinnimos de las
palabras dadas. SB, pp. 6-7
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras
dadas. ,l terminar, pueden
hacer la 7ptional *ctivity del
TM, p. T7.
HL
Your Viewpoint. +eer las preguntas
planteadas en la seccin y epresar su
eperiencia sobre el tema. SB, p. 6
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T7.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p. 7
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden
escribir frases con estas
palabras para demostrar su
comprensin.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
(legir dos respuestas posibles para
completar cada frase. SB, p. 8
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin del
mismo.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua
materna para comprobar que
conocen el significado de
todas ellas.
HL
2. Leer el texto y completarlo con las
palabras que se proponen. SB,
p. 8; Class CD 1, pista 3
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua
materna para comprobar que
se las saben.
KL
)hrasal Verbs. +eer la informacin dada
y ampliar la eplicacin si es necesario.
SB, p. 8
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
algunos phrasal verbs.
Puedes escribir en la pizarra
las frases propuestas en el TM
p. T8 y preguntarles si los
phrasal verbs subrayados
tienen el mismo significado.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 114-115
>?L
,ctividades >*K.
WB, p. 8
367
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
KL
H*O. =nir los phrasal verbs con su
significado correspondiente. 'ompletar
las frases de O con los phrasal verbs de H.
SB, p. 8
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunos phrasal
verbs.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T8.
>?L
.opic ocabular:: )ersonality and
*ppearance. >. +eer la descripcin del
signo del zodiaco que se da y distinguir
qu# ad"etivos de los empleados tienen
connotacin positiva o negativa. SB, p. 9
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar
la comprensin escrita.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2-3. Completar las frases con adjetivos.
SB, p. 9
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
(n la actividad H, pedirles que
utilicen ad"etivos de las
actividades > y ;, y que sean
ocho en cada caso.
>?L
4-5. Colocar los adjetivos que se dan en
la categora correspondiente y, utilizando
estos adjetivos, escribir dos o tres frases
que describan a un famoso/a. SB, p. 9
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
(n la actividad K, que
comprueben si su compaCeroDa
puede adivinar de qu# famosoDa
se trata.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB. p. 9
>?L
6. Completar las frases con los adjetivos
compuestos que se dan. SB, p. 9
Reading ,
!riting
2ecordar la formacin de algunos
ad"etivos compuestos.
KL
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 9
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido
en un conteto personal.
-er TM, p. T9.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
KL
,ctividades >*
J. WB, pp. 4-5
Vocabulary
/uilder.
pp. 78-79
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
368
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) )resent %imple y )resent
'ontinuous. +eer los e"emplos y
contestar las preguntas. (plicar los
usos y la formacin de estos tiempos
verbales y eplicar los verbos estticos.
+eer los e"emplos que siguen y
completar las reglas. SB, p. 10
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del )resent %imple y el
)resent 'ontinuous. 2efleionar
sobre la diferencia entre las dos
lenguas en cuanto a los usos
verbales.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T10.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar
*ppendix. SB, pp. 113-115
>?L
>*;. (legir la epresin temporal
correcta y reescribir las frases.
8espu#s, completar las frases con el
tiempo verbal adecuado. SB, p. 10
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
10
>?L
H*O. 'ompletar las frases con el tiempo
verbal adecuado. 8espu#s, reescribir las
frases segBn se indica. SB, p. 10-11
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T10.
PL
K*A. 'ompletar el dilogo escribiendo
las preguntas que faltan. 8espu#s,
completar las frases con la forma verbal
correcta. SB, p. 11
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 11
JL
J. 'ompletar el prrafo con las formas
verbales correctas. SB, p. 11; Class CD
1, pista 4
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) P. 2eescribir las
frases con la formal verbal correcta.
SB, p.11
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T11.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige
a los alumnosDas a la Web de
/urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*
>?. WB, pp. 6-7
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
369
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN * "ecture.
>. +eer un aviso y contestar la pregunta
de respuesta mBltiple. SB, p. 12
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
12
>KL
;. (scuchar el principio de una
conferencia y encontrar informacin
espec&fica. SB, p. 12; Class CD 1, pista
5
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H*O. (scuchar el resto de la conferencia
y contestar las preguntas. SB, p.12;
Class CD 1, pista 6
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
370
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el tema. SB, p. 12
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T12.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen sus ideas
oralmente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T12; Class CD 1, pista 5.
Para ms informacin sobre el
tema, remitir a los alumnosDas a
la Web de 0urlington 0ooVs.
>?L
+pea7ingN Hescribing )eople. >. +eer
el perfil en FacebooV de un chico y
decir qu# ad"etivos utiliza para
describirse. SB, p. 13
Reading ,
%pea&ing
8escribir personas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary.
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
>?L
;. 'ompletar una conversacin entre
dos personas que hablan de cmo es
una tercera persona. SB, p. 13; Class
CD 1, pista 7
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
8escribir personas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
(plica a los alumnosDas las
distintas epresiones que se
emplean para preguntar por la
apariencia o la personalidad de
una persona.
>?L
H. (legir una de las personas de las
fotos y hacer un perfil sobre ella. SB,
p. 13
%pea&ing
8escribir personas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar el perfil modelo
y an&males a hacer el perfil lo
ms interesante posible
>?L
O. (n pare"as, hacer y contestar
preguntas sobre la persona que ha
elegido cada uno. SB, p. 13
"istening ,
%pea&ing
8escribir personas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar las preguntas y
epresiones de la actividad ;.
>?L
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para epresar inter#s. SB,
p. 13
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 131
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 1.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
371
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
5riting. * Hescription of a )erson.
>*;. +eer el modelo propuesto y
responder las preguntas. SB, p. 14
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las
partes de un teto descriptivo de
una persona en un blog.
Pedirles que den razones para sus
respuestas.
.eCalar las partes en que se
estructura la descripcin modelo.
>?L
)unctuation. H*K. +eer la
informacin del cuadro y hacer las
actividades. SB, pp. 14-15
Reading ,
!riting
.eguir las reglas de puntuacin
correctamente.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 15
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T15.
>KL
Your Task. Writing Your
Description. Escribir una
descripcin de un amigo/a
siguiendo los pasos que se
indican. SB, pp. 15 y 151
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo
que van a decir antes de empezar
a escribir y guiarles en este
proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T15.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 151
H?L
,ctividades >*H y
(our $as&
WB, p. 9
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 194.
372
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Application Forms and
Interviews . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con la
cumplimentacin de impresos
y la realizacin de entrevistas .
SB, p. 16
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias
para la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 116-117 y
134-135 , pueden hacerlas
ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 10-11
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 1 . TAIOP (niveles 1-2), pp. 8-10
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice 5 en el WB, p. 98.
373
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 1 . TAIOP, p. 104
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen
aparecer en los emenes de fin
de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza de
comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar
el eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 1: Gaces
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa $sesin
P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario para
desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 17
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
5ould 2ou =a7e a 9ood +p:O) :acer
el test para saber si se podr&a ser un
buen esp&a. SB, p. 17
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de la
unidad.
(plicar a los alumnosDas que al
final del libro tienen los pasos a
seguir para hacer el test. SB, p.
160
>KL
374
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre si estn de acuerdo con los
resultados del test y si piensan que
ser&an buenos esp&as. SB, p. 17
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. Pedirles que busquen
informacin sobre algBn esp&a britnico
real. SB, p. 17
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T17.
;?L
375
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
4a&ing 8nferences. +eer la estrategia de
lectura todos "untos y preguntarles qu#
pueden deducir a trav#s del teto.
8espu#s, leer el teto y pedirles que lean
entre l&neas y se fi"en en los pequeCos
detalles. SB, pp. 18-19
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se pueden deducir
ideas de un teto a partir de los
pequeCos detalles. Practicar la
comprensin escrita.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
;*O. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
18-19; Class CD 1, pista 9
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 18
>;L
K. 0uscar en el teto los sinnimos de las
palabras dadas. SB, pp. 18-19
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras
dadas.
HL
Your Viewpoint. 8ar opinin sobre si el
agente secreto del teto es bueno o no y
dar razones empleando las epresiones
adecuadas. SB, p. 19
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T19.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p. 19
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden
escribir frases con estas
palabras para demostrar su
comprensin.
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity del TM,
p. T19.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
(legir la respuesta correcta para cada
frase. SB, p. 20
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin del
mismo.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras destacadas a su
lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
HL
2. Completar las frases de forma lgica.
SB, p. 20
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
KL
*djective %uffixes. +eer la informacin
dada y ampliar la eplicacin si es
necesario. SB, p. 20
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
algunos sufi"os para formar
ad"etivos.
8estacar los significados
especiales de Q ful y Qless.
4ambi#n puedes preguntarles
si saben otros sufi"os para
formas ad"etivos.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 117
>?L
,ctividades >*K.
WB, p. 16
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
KL
H*O. 'ompletar las frases en H y el teto en
O con los ad"etivos adecuados. SB, p. 20;
Class CD 1, pista 10
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunos
ad"etivos formados a partir de
sufi"os.
Puedes pedirles que comprueben
sus respuestas con la grabacin.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T20.
>?L
376
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
.opic ocabular:: Hangerous %ituations.
>. =nir los principios con los finales
correctos de cada frase. SB, p. 21
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar
la comprensin escrita.
KL
2. Sustituir las palabras resaltadas por
una expresin de las que se dan. SB, p. 21
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario. KL
Tip: ed / -ing Adjectives. Aprender la
diferencia entrte los adjetivos que acaban
en ed y los que acaban en ing. SB, p.
21
Reading ,
"istening
,prender la diferencia y la
formacin de los ad"etivos
acabados en Qed y en Xing.
Puntualizar a los alumnosDas el
uso frecuente de unos ad"etivos y
otros con determinados verbos
fi"os.
>?L
3-4. Elegir la forma correcta de cada
adjetivo. Despus, completar el prrafo
con las expresiones que se dan. SB, p. 21;
Class CD1, pista 11
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
,segurarse de que entienden el
significado de las palabras y
epresiones de ambas
actividades.
>?L
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 21
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido
en un conteto personal.
-er TM, p. T21.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
>?L
,ctividades >*
A. WB, pp. 12-
13
Vocabulary
/uilder.
pp. 80-81
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
377
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) )ast %imple y )ast
'ontinuous. +eer los e"emplos y
contestar las preguntas. (plicar los
usos y la formacin de estos tiempos
verbales. +eer los e"emplos que siguen
y completar las reglas.+o mismo con el
cuadro sobre el )ast )erfect %imple.
SB, p. 22
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del )ast %imple, )ast
'ontinuous y el )ast )erfect
%imple.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T22.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin rammar
*ppendix. SB, pp. 115-116
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 22
>?L
>*H. (legir el tiempo verbal correcto
para cada frase. SB, p. 22
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
>?L
O*J. 'ompletar o escribir frases con el
tiempo verbal correcto. SB, p. 23
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
>?L
P. 'ompletar el prrafo con las formas
verbales correctas de los verbos que se
dan. SB, p. 23; Class CD 1, pista 12
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
PL
Grammar Review) S. 2eescribir las
frases con la formal verbal correcta.
SB, p. 23
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige
a los alumnosDas a la Web de
/urlington /oo&s.
JL
,ctividades >*P.
WB, pp. 14-15
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
378
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN * 'onversation.
>. 9irar unas fotos y dar la opinin
personal sobre por qu# se cree que los
traba"os que aparecen en ellas son
peligrosos. SB, p. 24
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip, SB. p.
24
>KL
;. (scuchar el principio de una
conversacin y encontrar informacin
espec&fica. SB, p. 24; Class CD 1, pista
13
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H. (scuchar el resto de la conversain y
completar las frases. SB, p.24; Class
CD 1, pista 14
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
379
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar qu# traba"o
de los que se proponen elegir&a cada
alumnoDa y razonar las respuestas. SB,
p. 24
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T24.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T24; Class CD 1, pista 13.
Para ms informacin sobre el
tema, remitir a los alumnosDas a
la Web de 0urlington 0ooVs.
>KL
+pea7ingN $al&ing about a )icture. >.
9irar una fotograf&a y describir lo que
ven. SB, p. 25
Reading ,
%pea&ing
8escribir imgenes utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary,
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
>?L
;. =nir las preguntas con su respuesta
correcta. SB, p. 25
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
8escribir imgenes utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pedirles que practiquen el
dilogo por pare"as.
>?L
H. (n pare"as, describir una imagen que
se ha elegido previamente y despu#s,
contestar las preguntas de la actividad
;. SB, p. 25
"istening ,
%pea&ing
8escribir imgenes utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar las epresiones
de la actividad ;.
>?L
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para aCadir ms
informacin. SB, p. 25
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 131.
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 2.
>?L
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
380
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
5riting. * Garrative. >*;. +eer el
modelo propuesto y responder a las
preguntas. SB, p. 26
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las
partes de un teto narrativo.
.eCalar las partes en que se
estructura la narracin modelo.
>?L
'onnectors of %equence and $ime
6xpressions. H*O. +eer la
informacin del cuadro y hacer las
actividades. SB, pp. 26
Reading ,
!riting
=tilizar correctamente los
conectores de secuencia y las
epresiones de tiempo.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 149
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 27
,l terminar pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T27.
>KL
K*J. (sribir la historia en el orden
correcto. 8espu#s, reescribir las
frases utilizando los conectores de
secuencia. +uego, completar las
frases de forma lgica. SB, p. 27
Reading ,
!riting
=tilizar correctamente los
conectores de secuencia y las
epresiones de tiempo.
>KL
Your Task. Writing Your Narrative.
Escribir un texto narrativo
sobre una experiencia
peligrosa o que dio miedo.
SB, pp. 27 y 152
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo
que van a decir antes de empezar
a escribir y guiarles en este
proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T27.
>KL
.i no da tiempo a
terminar esta
actividad en clase,
mandarla terminar
como tarea para
casa.
,ctividades >*H y
(our $as&
WB, p. 9
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 195.
381
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Using a Dictionary. Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con las destrezas
para buscar informacin en el
diccionario . SB, p. 28
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias
para la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension P del TAIOP ,
pp. 118-119 y
136-137 , pueden hacerlas
ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 18-19
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 2 . TAIOP (niveles 1-2), pp. 11-
13
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice ; en el WB, p. 99.
382
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
sesin
Extra Exam Practice 2 . TAIOP, p. 105
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen aparecer
en los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza de
comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar
el eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 2: >anger8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa $sesin
P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario para
desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 29
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
>*;. +eer las frases y decir cul refle"a
la actitud individual ante la vida.
8espu#s, escuchar la cancin y decidir
Reading ,
!riting ,
"istening
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de la
unidad.
Pedir a los alumnosDas que
miren el t&tulo de la unidad y
que epliquen su significado en
>KL
383
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
cul de las frases de la actividad >
resume me"or la cancin. SB, p. 29;
Class CD 1, pista15
ingl#s. 3ndicarles que tratar de
los esfuerzos que hace la gente
para sobreponerse de
situaciones complicadas.
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre si creen que una actitud positiva
ayuda a conseguir ob"etivos dif&ciles y
epresar qu# ms hace falta para ello.
SB, p. 29
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. Pedir que busquen
informacin en 3nternet sobre un
equipo deportivo que haya superado un
reto inusual. SB, p. 29
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
384
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
8dentifying the 4ain 8dea. +eer la
estrategia de lectura todos "untos y
resaltar que la primera frase de cada
prrafo suele introducir el tema. 8espu#s,
leer la primera frase de cada prrafo y
preguntar cul de los temas dados se ver
en cada prrafo. , continuacin, leer el
teto completo y comprobar si acertaron
en sus predicciones. SB, pp. 30-31;
Class CD 1, pista 16
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede predecir
el tema de un prrafo a partir de
la primera frase. Practicar la
comprensin escrita.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
O*K. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
30-31
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 30
>;L
A. 0uscar en el teto los sinnimos de las
palabras dadas. SB, pp. 30-31
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el
vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras
dadas. ,l terminar, pueden
hacer la 7ptional *ctivity del
TM, p. T31.
HL
Your Viewpoint. Preguntar la opinin
personal sobre si /scar Pistorius deber&a
participar en las /limpiadas. SB, p. 31
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales
en la lengua etran"era.
-er TM, p. T31.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p. 31
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
8ecir si las frases son verdaderas o falsas
y corregir las frases que son falsas. SB, p.
32
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin
del mismo.
Pedirles que presten atencin a
las palabras resaltadas y sus
significados.
HL
2-3. Completar las frases con las palabras
que se proponen. Despus, unir
las palabras resaltadas en las
frases con su definicin
correspondiente. SB, p. 32
Reading /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que se las
saben.
KL
Verb 'ollocations. +eer la informacin
dada y ampliar la eplicacin si es
necesario. SB, p. 32
Reading ,
"istening
,prender a utilizar
correctamente algunos verbos
que suelen aparecer con otras
palabras o epresiones para
formar una collocation.
Puedes escribir en la pizarra las
frases propuestas en el TM p.
T32 y recordarles que para
encontrar estas epresiones en
el diccionario deben buscar por
el verbo.
>?L
,ctividades >*K.
WB, p. 24
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
KL
O*K. (legir los sustantivos que pueden ir
con los verbos que se dan. 8espu#s,
completar las frases con las collocations
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunas
collocations.
Puedes pedirles que traduzcan
las collocations a su lengua
materna.
>?L
385
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
de O. SB, p. 32
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity del TM, p.
T32
.opic ocabular:: %port and
*chievement. >. 8ar dos e"emplos de lo
que se pide en cada caso. SB, p. 33
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar
la comprensin escrita.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras
resaltadas.
>?L
2. Sustituir las palabras resaltadas por
las que se proponen. SB, p. 33
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
33
>?L
3-4. Completar las actividades con los
idioms que se proponen. SB, p. 33
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
Preguntarles el significado en su
lengua materna de cada unos de
los idioms.
>?L
5. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. SB, p. 33; Class CD 1, pista
17
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
(nseCar el significado de alguna
de las palabras que se dan y que
pueden resultar dif&ciles.
KL
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 33
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido
en un conteto personal.
-er TM, p. T33.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctiviy del TM, p.
T33.
KL
,ctividades >*
A. WB, pp. 20-
31
Vocabulary
/uilder.
pp. 82-83
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
386
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
Grammar) )resent )erfect %imple y
)ast %imple. +eer los e"emplos y
contestar las preguntas. (plicar los
usos y la formacin de estos tiempos
verbales. 'ompletar las reglas y
diferenciar qu# epresiones temporales
se utilizan con cada tiempo. SB, p. 34
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del )resent )erfect
%imple y el )ast %imple..
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T34.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar
*ppendix. SB, pp. 117-118
>?L
>*H. 'ompletar las frases con el tiempo
verbal adecuado. 8espu#s, completar
las frases con las epresiones
temporales correctas. SB, p. 34
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales y sus
epresiones temporales
correspondientes.
>?L
O*A. 'ompletar las frases con el tiempo
verbal adecuado. 8espu#s, escribir
preguntas con la forma verbal
adecuada. , continuacin, dar una
respuesta lgica para cada dilogo. SB,
p. 35
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
>?L
J. 'ompletar el prrafo con las formas
verbales correctas. SB, p.35; Class CD
1, pista 18
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
'omprobar que los alumnosDas
conocen el significado de
algunas palabras clave que
aparecen en la actividad.
KL
Grammar Review) P. 2eescribir las
frases con la formal verbal correcta.
SB, p.35
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T35.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige
a los alumnosDas a la Web de
/urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*S.
WB, pp. 22-23
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
387
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN * Radio 8ntervie..
>. 9irar un cuadro con datos de r#cords
en atletismo.[ epresar la opinin
personal sobre por qu# se siguen
me"orando las marcas. SB, p. 36
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
>KL
;. (scuchar el principio de una
entrevista de radio y encontrar
informacin espec&fica para completar
un cuadro. SB, p. 36; Class CD 1, pista
19
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H*O. (scuchar el resto de la entrevista y
contestar las preguntas. SB, p. 36; Class
CD 1, pistas 20-21
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
388
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el uso de la tecnolog&a
en el deporte. SB, p. 36
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T36.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen sus ideas
oralmente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T36; Class CD 1, pista 20
>?L
+pea7ingN 6xchanging 8nformation. >.
+eer los datos que se dan sobre 4hierry
:enry y decir qu# preguntas quedan
contestadas con los datos. SB, p. 37
Reading ,
%pea&ing
3ntercambiar informacin utilizando
las formas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary.
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
>KL
;. (scribir ms preguntas relacionadas
con los datos facilitados y responderlas
por pare"as. SB, p. 37
%pea&ing ,
!riting
3ntercambiar informacin utilizando
las formas lingN&sticas adecuadas.
>?L
H. (n pare"as, hacer y contestar
preguntas sobre los perfiles dados. SB,
p. 37 y 160
%pea&ing
3ntercambiar informacin utilizando
las formas lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar las preguntas de
la actividad >. ,segurarse de
que los alumnosDas entiende el
significado de ciertas
epresiones complicadas.
>KL
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para pedir que se repita
informacin. SB, p. 37
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 131-132
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 3.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
389
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
5riting. * /iography. >*;. +eer el
modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 38
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las
partes de un teto biogrfico.
.eCalar las partes en que se
estructura la biograf&a modelo.
>?L
!ord 7rder. H*K. +eer la
informacin del cuadro y hacer las
actividades. SB, pp. 38-39
Reading ,
!riting
.eguir las reglas sobre el orden
de las palabras.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 148
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 39
,l terminar pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T39.
>KL
Your Task. Writing Your Biography.
Escribir una biografa de un
famoso/a que se elija. SB,
pp. 39 y 153
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo
que van a decir antes de empezar
a escribir y guiarles en este
proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T39.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 153
H?L
,ctividades >*H y
(our $as&
WB, p. 25
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 196.
390
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Booking Tickets Online . Hacer
las actividades de esta seccin
relacionadas con la reserva de
tickets en Internet . SB, p. 40
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias
para la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 120-121 y
138-139 , pueden hacerlas
ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 26-27
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 3 . TAIOP (niveles 1-2), pp. 14-
16
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice = en el WB, p. 100.
391
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 3 . TAIOP, p. 106
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen
aparecer en los emenes de fin
de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza de
comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar
el eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 3: 9o for /t8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa $sesin
P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario para
desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 41
!arm+up Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
392
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
9irar las fotograf&as, identificar los
lugares que aparecen en ellas y decir
dnde se encuentran. SB, p. 41
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de la
unidad.
Preguntarles si saben el
significado de la palabra
landmar&.
>KL
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre cul de las opciones que se dan
hacen famoso a cada uno de los lugares
de las fotograf&as. SB, p. 41
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. 0uscar informacin sobre
los lugares declarados patrimonio por la
=5(.'/. SB, p. 41
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T41.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
393
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
%canning for %pecific 8nformaction. +eer
la estrategia de lectura todos "untos y
buscar informacin espec&fica en el teto.
8espu#s, leer el teto para buscar cinco
datos concretos. SB, pp. 42-43
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede etraer
informacin concreta de un teto
si se tiene en cuenta el tipo de
informacin que se busca.
Practicar la comprensin escrita.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
H*K. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
42-43; Class CD 1, pista 22
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 42
>;L
A. 0uscar en el teto los sinnimos de las
palabras dadas. SB, pp. 42-43
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras.
HL
Your Viewpoint. +eer las preguntas
planteadas en la seccin y epresar su
eperiencia sobre el tema. SB, p. 42
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T43.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto.
SB, p. 43
Reading 2eforzar el vocabulario.
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity. TM, p.
T43
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
.ustituir las palabras resaltadas en cada
frase por una de las que se proponen. SB,
p. 44
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin del
mismo.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua
materna para comprobar que
conocen el significado de
todas ellas.
HL
2. Elegir la frase que se acerca ms en
significado a la original,
teniendo en cuenta las palabras
resaltadas. SB, p. 44
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
KL
1ant - 8nfinitive y 1ant - 7bject -
8nfinitive. +eer la informacin dada y
ampliar la eplicacin si es necesario.
SB, p. 44
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
las estructuras gramaticales !ant
- 8nfinitive y !ant - 7bject -
8nfinitive.
Puedes escribir en la pizarra
las frases propuestas en el TM
p. T44 y pedirles que las
traduzcan a su lengua
materna.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 120
>?L
,ctividades >*O.
WB, p. 32
394
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
KL
H*K. +eer las frases y elegir la respuesta
correcta. 8espu#s, escribir las palabras en
el orden correcto para formar frases
lgicas. , continuacin, completar las
frases con lo que el hablante dice que
quiere o no quiere en cada situacin. SB,
p. 44
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunas de las
estructuras gramaticales !ant -
8nfinitive y !ant - 7bject -
8nfinitive.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T44.
>?L
.opic ocabular:: /uildings. >. 8e las
palabras que se dan, distinguir entre
materiales y edificios o estructuras. SB, p.
45
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar
la comprensin escrita.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Reescribir las frases para que tengan
sentido sustituyendo unas palabras por
otras de las resaltadas en cada frase. SB,
p. 45
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario. >?L
3-5. Realizar las actividades que tienen
que ver con vocabulario cuyas palabras
son diferentes en ingls britnico y en
ingls americano. SB, p. 45; Class CD 1,
pista 23
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
45
>?L
6. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. Luego, escuchar y comprobar
las respuestas. SB, p. 45; Class CD 1,
pista 24
Reading ,
!riting
2ecordar algunas diferencias de
vocabulario que a veces hay entre
el ingl#s britnico y el ingl#s
americano.
(nseCar el significado de alguna
de las palabras que se dan y que
pueden resultar dif&ciles.
KL
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 45
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido
en un conteto personal.
-er TM, p. T45
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T45
KL
,ctividades >*
J. WB, pp. 28-
29
Vocabulary
/uilder.
pp. 84-85
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
395
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) 0uture %imple, be going to,
0uture )erfect %imple y 0uture
'ontinuous. +eer los e"emplos y
contestar las preguntas. (plicar los
usos y la formacin de estos tiempos
verbales. +eer los e"emplos que siguen
y completar las reglas. SB, p. 46
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del 0uture %imple, be
going to, 0uture )erfect %imple y
0uture 'ontinuous.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T146.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar
*ppendix. SB, pp. 118-120
PL
>*;. 'ompletar las frases con el tiempo
verbal adecuado. 8espu#s, decir cules
de las frases de la actividad > pueden
epresarse tambi#n con el )resent
'ontinuous con valor de futuro. SB, p.
46
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 46
JL
H*O. (scribir una frase que siga a la que
se propone y tenga sentido. 8espu#s,
elegir la respuesta correcta en cada
caso. SB, p. 46
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
>?L
K*J. 'ompletar las frases con la forma
verbal correcta de los verbos que se
dan. 8espu#s, completar el prrafo con
las formas verbales correctas. ,
continuacin, contestar las preguntas
sobre el futuro. SB, p. 47
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de estos
tiempos verbales.
>?L
P. 'ompletar el prrafo con las formas
verbales correctas. SB, p.47; Class CD
1, pista 25
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) S. 2eescribir las
frases con las palabras que se dan, sin
cambiar el significado original. SB,
p.47
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer las dos 7ptional
*ctivity del TM, p. T47.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige
a los alumnosDas a la Web de
/urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*
>?. WB, pp. 30-
31
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
396
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN uided $ours.
>. 9irar las fotograf&as y decir qu#
palabras se pueden utilizar para
describir cada una. SB, p. 48
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
(presar informacin espec&fica a
trav#s de la observacin de unas
fotograf&as.
>KL
;. (scuchar tres visitas guiadas y decir
cul de los lugares de la actividad > se
est visitando. SB, p. 48; Class CD 1,
pista 26
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
48
>?L
H*O. -olver a escuchar las visitas
guiadas y tomar nota de los datos ms
importantes sobre cada lugar. 8espu#s,
utilizar las notas para contestar las
preguntas. SB, p.48; Class CD 1, pista
26
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T48; Class
CD 1, pista 26.
>KL
397
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. 8ecir qu# lugares
conocidos hay en la zona donde viven
los alumnosDas y epresar lo que saben
acerca de ellos. SB, p. 48
"istening ,
%pea&ing
(presar conocimientos
personales en la lengua
etran"era.
-er TM, p. T48.
Puedes pedir a los alumnosDas que
epresen sus ideas oralmente.
Para ms informacin sobre el
tema, remitir a los alumnosDas a la
Web de 0urlington 0ooVs.
>KL
+pea7ingN 'omparing )ictures. >.
8ecir qu# epresiones se emplean para
epresar que dos fotograf&as son
parecidas y cules para decir que son
distintas. SB, p. 49
Reading ,
%pea&ing
8escribir fotograf&as utilizando
las frmulas lingN&sticas
adecuadas.
Pueden consultar el lossary, SB,
p. 134. 2ecuerda que puedes
emplear la 54iteboard.
>?L
;. (legir una pare"a de fotograf&as,
escribir una lista con ad"etivos y
sustantivos que las describan, y
comparar las fotograf&as elegidas con
las del compaCeroDa. SB, p. 49
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
8escribir fotograf&as utilizando
las frmulas lingN&sticas
adecuadas.
Pueden utilizar las epresiones de
la actividad >.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en la
/ac&ground 8nformation. TM, p.
T49
;?L
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para llamar la atencin de
alguien sobre algo. SB, p. 49
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin, ir
a )ronunciation )ractice. SB, p.
132.
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech $rainer
Unit 4.
>?L
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
398
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
5riting. * Hescription of a )lace. >*
;. +eer el modelo propuesto y
responder a las preguntas. SB, p. 50
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las
partes de un teto descriptivo de
un lugar.
Pedirles que den razones para sus
respuestas.
.eCalar las partes en que se
estructura la descripcin modelo.
>?L
*djectives. H*A. +eer la informacin
del cuadro y hacer las actividades
para practicar el uso de algunos
ad"etivos. SB, pp. 50-51
Reading ,
!riting
=tilizar los ad"etivos
correctamente.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 51, y sobre el
$ip. SB, p. 51
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T51.
>KL
Your Task. Writing Your
Description. Escribir sobre
la descripcin de un lugar
siguiendo los pasos que se
indican. SB, pp. 51 y 154
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo
que van a decir antes de empezar
a escribir y guiarles en este
proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T51.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 154
H?L
,ctividades >*H y
(our $as&
WB, p. 33
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 197.
399
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Internet Research . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con la bsqueda
de informacin en Internet .
SB, p. 52
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias
para la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 122-123 y 140-141 ,
pueden hacerlas ahora,
segn los resultados que
hayan obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 34-35
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 4 . TAIOP (niveles 1-2), pp. 22-
24
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice O en el WB, p. 101.
400
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 4 . TAIOP, p. 107
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen aparecer
en los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza
de comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar el
eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 4: %andmar7s
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa $sesin
P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario para
desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
ses
in
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 53
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
Preguntarles si saben lo que
significa el t&tulo de la unidad.
>?L
>*;. 8ecir qu# est pasando en cada
una de las viCetas del cmic.
8espu#s, decir qu# viCeta ilustra cada
una de las ideas que se dan. SB, p. 53
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de la
unidad.
>KL
Your Viewpoint. (presar la opinin %pea&ing (presar oralmente ideas y ,mbas actividades pueden >?L
401
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
sobre cul viCeta consideran ms
divertida, cul ms triste y dar
razones. SB, p. 53
opiniones propias. hacerse de forma oral.
Web Extra. 8ecir a los estudiantes
que pueden encontrar informacin
sobre la 2.P', en 3nternet. SB, p.
53
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
402
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
uessing the 4eaning of !ords. +eer la
estrategia de lectura todos "untos y
eplicarles que para entender una palabra
cuyo significado no conocen pueden
fi"arse en el conteto en que aparece
dicha palabra. 8espu#s, leer el teto y
comprobar si saben deducir el significado
de cada palabra destacada. SB, pp. 54-55
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede deducir el
significado de una palabra si nos
fi"amos en el conteto en que
aparece. Practicar la comprensin
escrita.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
H*O. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
54-55; Class CD 1, pista 27
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 54
>;L
K. (legir los sinnimos de las palabras
dadas. SB, pp. 54
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T55.
HL
Your Viewpoint. Pedir la opinin
personal sobre si creen que deber&a ser
ilegal alquilar mascotas. SB, p. 54
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T55.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p. 55
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden
escribir frases con estas
palabras para demostrar su
comprensin.
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity del TM,
p. T55.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
=nir las frases de cada columna para
formar frases con sentido. SB, p. 56
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin
del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua
materna para comprobar que
conocen el significado de
todas ellas.
HL
2-3. Elegir dos posibles respuestas para
completar lgicamente cada
frase. Despus, elegir una
opcin para completar cada
frase. SB, p. 56
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
2ecordarles que presten
atencin a las palabras
marcadas.
KL
)refixes. +eer la informacin dada y
ampliar la eplicacin si es necesario.
SB, p. 56
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
algunos prefi"os.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T56.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 121
>?L
,ctividades >*O.
WB, p. 40
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
KL
O*A. (scribir antnimos aCadiendo prefi"os
a las palabras que se dan. 8espu#s,
completar las frases con las palabras
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunos prefi"os. 2ecordarles que deben utilizar
un diccionario para comprobar
sus respuestas.
>?L
403
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
formadas en O. , continuacin, unir cada
prefi"o marcado con un significado de los
que se da. SB, p. 56
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity del TM, p.
T56
.opic ocabular:: !ildlife. >*;.
'ompletar las definiciones de una
columna con las palabras de la otra.
8espu#s, elegir la respuesta correcta para
cada pregunta. SB, p. 57
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar
la comprensin escrita.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>KL
3. Unir las frases hechas de una columna
con el significado correcto de la otra
columna. SB, p. 57
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
2ecordarles que los significados
de las frases hechas no son
literales a la hora de traducir.
>?L
4. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. SB, p. 57
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario. >?L
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 57
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido
en un conteto personal.
-er TM, p. T57.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
KL
,ctividades >*
A. WB, pp. 36-
37
Vocabulary
/uilder.
pp. 86-87
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
404
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) Relative )ronouns y
Hefining and Gon+Hefining Relative
'lauses . +eer los e"emplos y contestar
las preguntas. +eer los e"emplos que
siguen y completar las reglas. SB, p. 58
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos de los
pronombre relativos y las
oraciones de relativo.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T58.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar
*ppendix. SB, pp. 120-121
PL
>*;. 'ompletar cada frase con el
pronombre relativo correcto. 8espu#s,
unir las frases de una columna con las
de la otra aCadiendo un pronombre
relativo. SB, p. 58
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 58
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T58.
JL
H*O. 'ombinar las frases con un
pronombre relativo. 8espu#s, decir
cules de los pronombres de la
actividad H pueden omitirse. SB, p. 59
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip, SB. p.
59
>?L
K*A. 'ombinar las frases con un
pronombre relativo. 8espu#s,
completar las frases con una oracin de
relativo. SB, p. 59
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales. >?L
J. 'ompletar el prrafo con los
pronombres relativos correctos. SB,
p.59; Class CD 1, pista 29
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) P. 2eescribir las
frases con las palabras entre par#ntesis.
SB, p.59
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T59.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige
a los alumnosDas a la Web de
/urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*S.
WB, pp. 38-39
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
405
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
%isteningN * 'onversation.
>. +eer tres motivos que da la gente
para defender el hecho de ser
vegetarianos. SB, p. 60
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
>KL
;. (scuchar la primera parte de una
conversacin entre dos personas y
eplicar la diferencia entre vegetarian
y vegan. SB, p. 60; Class CD 1, pista
30
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H*O. (scuchar la segunda parte de la
conversacin y completar las frases.
8espu#s, escuchar la tercera parte y
distinguir qui#n dice cada cosa. SB,
p.60; Class CD 1, pista 31-32
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
60
>KL
406
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el tema. SB, p. 60
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T60.
Puedes pedir a los alumnosDas que
epresen sus ideas oralmente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T60;
Class CD 1, pista 31.
>KL
+pea7ingN 6xpressing 7pinions. >.
9irar la fotograf&a, leer las opiniones
que se dan y distinguir qui#n da cada
una. SB, p. 61
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary. SB,
p. 134. 2ecuerda que puedes
emplear la 54iteboard.
>?L
;. 8ecir con qu# opinin de la
actividad > estn de acuerdo. SB, p. 61
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
(presar opiniones utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
,nimarles a que razonen sus
respuestas.
>?L
H. (n pare"as, describir lo que pasa en
cada fotograf&a y dar la opinin
personal sobre cada pregunta
planteada. SB, p. 61
%pea&ing
(presar opiniones utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar las epresiones
marcadas de la actividad >.
>KL
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para epresar opinin.
SB, p. 61
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin, ir
a )ronunciation )ractice. SB, p.
132.
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech $rainer
Unit 5.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
407
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material
empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
5riting. * 0or and *gainst 6ssay.
>*;. +eer el modelo propuesto y
responder las preguntas. SB, p. 62
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las
partes de un teto argumentativo.
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
'onnectors of *ddition and
'ontrast. H*O. +eer la informacin
del cuadro y hacer las actividades
para practicar el uso de algunos
conectores. SB, pp. 62
Reading ,
!riting
=tilizar los conectores de adicin y
de contraste correctamente.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
63
>?L
K*J. 2ealizar las actividades
relacionadas con los conectores de
adicin y de contraste. SB, pp. 63
Reading ,
!riting
=tilizar los conectores de adicin y
de contraste correctamente.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 63
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T63.
>?L
Your Task. Writing Your For and
Against Essay. Escribir un
texto argumentativo
siguiendo los pasos que se
indican. SB, pp. 63 y 155
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo que
van a decir antes de empezar a
escribir y guiarles en este proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T63.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 151
;KL
,ctividades >*H y
(our $as&
WB, p. 41
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 198.
408
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Giving a Presentation . Hacer
las actividades de esta seccin
relacionadas con la
preparacin de una
presentacin oral . SB, p. 64
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 124-125 y
142-143 , pueden hacerlas
ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 42-43
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 5 . TAIOP (niveles 1-2), pp. 25-
27
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice K en el WB, p. 102.
409
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
sesin
Extra Exam Practice 5 . TAIOP, p. 108
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen
aparecer en los emenes de fin
de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza de
comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar
el eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 5: +pea7 &ut8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa $sesin
P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario para
desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
se
si
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 65
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
$elieve /t or 3ot8 .rue or GalseO)
'ontestar las preguntas sobre el tiempo
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de la
(plicar a los alumnosDas que al
final del libro tienen las
>KL
410
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
y el modo en que este afecta a nuestra
vida diaria. SB, p. 65
unidad. respuestas. SB, p. 160
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre cmo afecta el clima de la zona
donde vive el alumnoDa a sus estilos de
vida. 2efleionar sobre los deportes, la
comida y los acontecimientos culturales
t&picos del lugar. SB, p. 65
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. 8ecir a los alumnosDas que
pueden encontrar informacin sobre
ms datos inusuales sobre el tiempo en
3nternet. SB, p. 65
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T65.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
411
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
#nderstanding 'onnectors. +eer la
estrategia de lectura todos "untos y
destacar que los conectores ayudan a
entender la conein entre las ideas.
8espu#s, leer el teto y buscar en #l los
conectores que se dan. SB, pp. 66-67
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede entender
me"or la conein entre ideas
gracias a los conectores.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
H*O. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
66-67; Class CD 2, pista 1
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 66
>;L
K. 0uscar en el teto los sinnimos de las
palabras dadas. SB, pp. 66
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el
vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras
dadas.
HL
Your Viewpoint. 8ar la opinin
personal sobre si se cree que merece la
pena perseguir tornados y razonar las
respuetas. SB, p. 66
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales
en la lengua etran"era.
-er TM, p. T66
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p. 67
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T67.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
8ecir si las frases son verdaderas o falsas
y corregir las falsas. SB, p. 68
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin
del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
HL
2. Leer el texto y completarlo con las
palabras que se proponen. SB,
p. 68; Class CD 2, pista 2
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
,segBrate de que entienden las
palabras ms complicadas.
KL
erunds and 8nfinitives. +eer la
informacin dada y ampliar la
eplicacin si es necesario. SB, p. 68
Reading ,
"istening
,prender a utilizar
correctamente las formas del
gerundio y el infinitivo.
Puedes escribir en la pizarra las
frases propuestas en el TM p.
T68 y preguntarles si pueden
poner ms e"emplos con
gerundios e infinitivos.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 124
>?L
,ctividades >*K.
WB, p. 48
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
KL
H*K. :acer las actividades para practicar
los usos de gerundios e infinitivos. SB, p.
68
Reading ,
!riting
Practicar el uso de gerundios e
infinitivos.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T68.
>?L
.opic ocabular:: !eather. >. 'ompletar
las frases con las palabras que se dan. SB,
p. 69
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y
fomentar la comprensin escrita.
,mpliar la informacin que se da
con la /ac&ground 8nformation
que aparece en el TM, p. T69.
>?L
412
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
2. Elegir l respuesta correcta, segn el
significado de la palabra marcada. SB, p.
69
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
3ntroducir el tema de las Goun
'ollocations y eplicarles en qu#
consisten. TM, p. T69
>?L
3. Decir qu sustantivos de los que se dan
pueden formar una noun collocation con
los adjetivos propuestos. SB, p. 69
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T69.
KL
4. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. SB, p. 69
Reading ,
!riting
2ecordar la formacin de las
noun collocations.
>?L
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 69
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido
en un conteto personal.
-er TM, p. T69.
Puedes pedir a los alumnosDas que
epresen por escrito sus ideas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T69.
KL
,ctividades >*
P. WB, pp. 44-
45
Vocabulary
/uilder.
pp. 88-89
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
413
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) 4odals y 4odal )erfects.
+eer los e"emplos y contestar las
preguntas. (plicar los usos. +eer los
e"emplos que siguen y completar las
reglas. SB, p. 70
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de los modales y los
modales perfectos.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T70.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar
*ppendix. SB, pp. 122-124
>?L
>*H. 'ompletar las frases o elegir los
modales o los modales perfectos
correctos en cada actividad. SB, p. 70
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de los
modales y los modales perfectos.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 71
>HL
O*A. :acer las actividades para
practicar los usos de los modales y los
modales perfectos. SB, p. 71
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de los
modales y los modales perfectos.
>;L
J. 'ompletar el prrafo con las formas
verbales correctas. SB, p.71; Class
CD 2, pista 4
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) P. 2eescribir las
frases con las palabras entre
par#ntesis. SB, p.71
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Para ms informacin sobre el
tema, remitir a los alumnosDas a
la Web de 0urlington 0ooVs.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T71.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige
a los alumnosDas a la Web de
/urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*
>?. WB, pp. 46-
47
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
414
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN Ge.s Report.
>. 9irar las fotograf&as y describir lo
que se cree que est pasando. SB, p. 72
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica
de unas fotograf&as y demostrar
comprensin escrita.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
72
>KL
;. (scuchar las noticias sobre las
fotograf&as de la actividad >. SB, p. 72;
Class CD 2, pista 5
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H. (scuchar dos noticias ms y elegir las
respuestas correctas. SB, p.72; Class
CD 2, pista 6
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
415
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el tema. SB, p. 72
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T72.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen sus ideas
oralmente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T12; Class CD 2, pista 5.
>KL
+pea7ingN 8ntervie.ing. >. +eer una
entrevista a una persona que sobrevivi
a un tornado y unir cada pregunta con
su respuesta correcta. Practicar el
dilogo por pare"as. SB, p. 73
Reading ,
%pea&ing
:acer entrevistas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary.
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
>KL
;. +eer las noticias y con un
compaCeroDa, elegir una de ellas. =na
entrevista al otro, utilizando las
preguntas y epresiones de la actividad
>. SB, p. 73
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
:acer entrevistas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
>?L
H. 'ambiar los papeles y hacer una
entrevista sobre la otra noticia. SB, p.
73
%pea&ing
:acer entrevistas utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
>?L
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para terminar un relato.
SB, p. 73
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 132.
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 6.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
416
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material
empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
5riting. * Ge.s Report. >*O. +eer
el modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 74
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de una noticia.
Pedirles que den razones para sus
respuestas.
.eCalar las partes en que se
estructura la descripcin modelo.
>?L
'onnectors of 'ause and Result. K*
A. +eer la informacin del cuadro y
hacer las actividades para practicar
el uso de algunas con"unciones. SB,
pp. 74
Reading ,
!riting
=tilizar las con"unciones causales y
las consecutivas correctamente.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro !atch
7ut. SB, p. 75
>?L
J*S. :acer las actividades para
practicar el uso de las con"unciones
causales y las consecutivas. SB, pp.
75
Reading ,
!riting
=tilizar las con"unciones causales y
las consecutivas correctamente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T75.
>KL
Your Task. Writing Your News
Report. Escribir una
noticia. SB, pp. 75 y 156
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo que
van a decir antes de empezar a
escribir y guiarles en este proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T75.
8ecir a los alumnosDas que pueden
completar la informacin con la
!riting uide. SB, p. 156
;?L
.i no da tiempo a
terminar en
clase, mandarlo
como tareas para
casa.
,ctividades >*H
y (our $as&
WB, p. 49
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 199.
417
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Using Graphs and Charts .
Hacer las actividades de
esta seccin relacionadas
con la comprensin de
grficos y cuadros . SB, p.
76
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 126-127 y
144-145 , pueden hacerlas
ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 50-51
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 6 . TAIOP (niveles 1-2), pp.
28-30
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice A en el WB, p. 103.
418
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 6 . TAIOP, p. 109
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen aparecer
en los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza
de comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar el
eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 6: Extreme 5eat4er
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa
$sesin P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario
para desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
419
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 77
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
(scuchar la cancin, leer la letra y
contestar las preguntas. SB, p. 77;
Class CD 2, pista 7
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de
la unidad.
,mpliar la informacin que se
da con la /ac&ground
8nformation que aparece en el
TM, p. T77.
(nseCarles el significado del
vocabulario que pueda resultar
ms complicado.
>KL
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre por qu# creen que la gente
eplora lugares desconocidos a pesar
de los peligros. SB, p. 77
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. 0uscar informacin en
3nternet sobre la epedicin de .cott
a la ,ntrtida. SB, p. 77
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T77.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
420
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material
empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado
de las palabras del !ord 'hec&.
#nderstanding Reference. +eer la
estrategia de lectura todos "untos y
resaltar que para entender a qu# o
qui#n hace referencia un
pronombre, hace falta atender al
conteto en que aparece. 8espu#s,
leer el teto y decir a qu# o qui#n
hacen referencia las palabras que se
dan. SB, pp. 78-79; Class CD 2,
pista 8
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede deducir a
qu# o qui#n hace referencia un
pronombre mirando el conteto
en el que aparece.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden leer en
silencio o mientras escuchan la
grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
H*K. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares
a las que podrn encontrar en la
P,=, haciendo especial hincapi# en
las preguntas de opcin mBltiple.
SB, pp. 78-79
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo.
.e pueden hacer individualmente,
en pare"as o con toda la clase. SB,
p. 78
>;L
A. 0uscar en el teto los sinnimos
de las palabras dadas. SB, pp. 78-
79
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras dadas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T79.
HL
Your Viewpoint. 8ar la opinin
sobre si es buena idea promocionar
el turismo en la ,ntrtida y razonar
las respuestas. SB, p. 78
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T79.
Puedes pedir a los alumnosDas que
epresen por escrito sus ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro.
+uego, buscar las palabras en el
teto. SB, p. 79
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
,l terminar, pueden hacer las dos
7ptional *ctivity del TM, p. T79.
HL
ocabular:: !ords from the $ext.
>. (legir la respuesta correcta para
cada pregunta, prestando atencin a
las palabras destacadas. SB, p. 80
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin
del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
HL
2-3. Unir las frases de una columna
con las definiciones de la
otra. Despus, nombrar
dos ejemplos de lo que se
pide en cada caso. SB, p.
80
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
,segurarse de que entienden el
significado de todas las palabras.
KL
Goun %uffixes. +eer la informacin
dada y ampliar la eplicacin si es
necesario. SB, p. 80
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
algunos sufi"os para formar
sustantivos.
Ponerles ms e"emplos de
sustantivos formados por sufi"os y
que identifiquen cada sufi"o.
'onsultar el rammar *ppendix.
SB, p. 114-115
>?L
,ctividades >*O.
WB, p. 56
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
KL
O*A. :acer las actividades sobre sufi"os
para formar sustantivos. SB, p. 80; Class
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunos sufi"os. ,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
>?L
421
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
CD 2, pista 9 T80
.opic ocabular:: $ravel. >. (legir la
opcin correcta para completar las frases,
teniendo en cuenta la palabra resaltada
en cada caso. SB, p. 81
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar la
comprensin escrita.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Completar el dilogo con las palabras
que se dan. SB, p. 81
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
,segurarse de que entienden el
significado de todas las
palabras.
>?L
3-4. Unir los verbos de una columna con
la frase correspondiente de la otra
columna para formar expresiones.
Despus, en 4, utilizar las expresiones
de la actividad 3 para completar las
frases. SB, p. 81
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
Puedes pedirles que traduzcan
las epresiones a su lengua
materna para comprobar que
conocen el significado de todas
ellas.
>?L
5. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. SB, p. 81; Class CD 2, pista
10
Reading ,
!riting
2ecordar la formacin de algunos
ad"etivos compuestos.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
KL
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 81
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido en
un conteto personal.
-er TM, p. T81.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
KL
,ctividades >*J.
WB,
Vocabulary
/uilder.
pp. 90-91
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
422
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) $he 'onditional y $ime
'lauses. +eer los e"emplos y
contestar las preguntas. (plicar los
usos. +eer los e"emplos que siguen y
completar las reglas. SB, p. 82
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de las oraciones
condicionales y las epresiones de
tiempo.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T82.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin
de esta seccin. rammar
*ppendix. SB, pp. 125-126
>?L
>*;. 'ompletar las frases con los
condicionales de los verbos que se
dan. SB, p. 82
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de las
oraciones condicionales.
PL
H. (legir la me"or continuacin para
cada frase. SB, p. 82
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de las
oraciones condicionales.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T82.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 83
JL
O*A. :acer las actividades para
practicar las oraciones condicionales.
SB, p. 83
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
diferenciar los usos de las
oraciones condicionales.
>?L
J. 'ompletar el dilogo. 8espu#s,
escuchar y comprobar las respuestas.
SB, p.83; Class CD 2, pista 11
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) P. 2eescribir las
frases con las palabras entre
par#ntesis. SB, p.83
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T83.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica,
dirige a los alumnosDas a la
Web de /urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*
P. WB, pp. 54-
55
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
423
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN Recorded 4essages.
>. +eer el anuncio y eplicar qu# quiere
decir una perspectiva diferente. SB,
p. 84
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T84.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
84
>KL
;. (scuchar la informacin grabada
sobre el "ondon 6ye. SB, p. 84; Class
CD 2, pista 12
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H*O. (scuchar la segunda parte de la
grabacin y contestar las preguntas.
8espu#s, escuchar la informacin sobre
el metro de +ondres y rellenar los
huecos. SB, p.84; Class CD 2, pista
13-14
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
424
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el tema. SB, p. 84
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T84.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen sus ideas
oralmente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T84; Class CD 2, pista 12.
>?L
+pea7ingN /uying a $rain $ic&et. >.
8ecir qu# preguntas se podr&an utilizar
de las que se dan para comprar unos
billetes de tren y qu# preguntas podr&a
hacer el vendedor de billetes. SB, p. 85
Reading ,
%pea&ing
'omprar billetes de tren utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary.
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
>?L
;. 'ompletar el dilogo con las
preguntas correctas de la actividad >.
SB, p. 85; Class CD 2, pista 15
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
'omprar billetes de tren utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
>?L
H. 8ar respuestas lgicas para aquellas
preguntas de la actividad > que no se
utilizaron. SB, p. 85
%pea&ing
'omprar billetes de tren utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden traba"ar en pare"as. >?L
O. (n pare"as, pedir y dar informacin
sobre trenes, utilizando la informacin
que se da y las preguntas de la
actividad >. SB, p. 85
"istening ,
%pea&ing
'omprar billetes de tren utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
>?L
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para pedir informacin.
SB, p. 85
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 132.
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 7.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
425
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material
empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
5riting. *n e+mail. >*H. +eer el
modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 86
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de un e*mail informal.
.eCalar las partes en que se
estructura un e*mail informal y la
idea principal de cada prrafo.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p. 86.
>?L
Referencing. O*K. +eer la
informacin del cuadro y hacer las
actividades. SB, pp. 86
Reading ,
!riting
,prender recursos para evitar la
repeticin mediate el uso de
pronombres y determinantes
posesivos.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro !atch
7ut. SB, p. 87
>?L
A*P. :acer las actividades para
practicar el uso de pronombres y
determinantes posesivos. SB, pp.
87
Reading ,
!riting
,prender recursos para evitar la
repeticin mediate el uso de
pronombres y determinantes
posesivos.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T87.
>KL
Your Task. Writing Your e-mail.
Escribir un e-mail a un
amigo sobre unas
vacaciones que has pasado
o que tienes pensado
pasar. SB, pp. 87 y 157
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo que
van a decir antes de empezar a
escribir y guiarles en este proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T87.
8ecir a los alumnosDas que pueden
completar la informacin con la
!riting uide. SB, p. 157.
;?L
.i no da tiempo a
terminar en
clase, mandarlo
como tareas para
casa.
,ctividades >*H
y (our $as&
WB, p. 57
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 200.
426
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Booking a Room . Hacer
las actividades de esta
seccin relacionadas con la
reserva de habitaciones
para las vacaciones . SB, p.
88
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 128-129 y 146-147 ,
pueden hacerlas ahora,
segn los resultados que
hayan obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 58-59
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 7 . TAIOP (niveles 1-2), pp.
36-37
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice N en el WB, p. 104.
427
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 7 . TAIOP, p. 110
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen aparecer
en los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza
de comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar el
eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 7: .ravel
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa
$sesin P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario
para desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
428
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 89
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
>*;. +eer parte de un cdigo de honor
de un instituto de ((==. 8espu#s,
indicar con qu# puntos del cdigo se
est de acuerdo y con cules no. SB,
p. 89
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de
la unidad.
Pedirles que razonen sus
respuestas.
>KL
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre si votar&an un cdigo de honor
en su centro y eplicar por qu# o por
qu# no. SB, p. 89
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. 0uscar ms informacin
sobre universidades de ((. ==. SB,
p. 89
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T89.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
429
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de las
palabras del !ord 'hec&.
*uthor3s )urpose. +eer la estrategia de
lectura y seCalar que entender lo que
motiva a un autor a escribir un art&culo
ayuda a entender el contenido. +eer el
teto y contestar la pregunta. SB, pp.
89-90; Class CD 2, pista 17
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
,prender que se puede entender
me"or el contenido de un teto si se
sabe qu# ha motivado al autor a
escribirlo.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
H*O. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a las
que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
90-91
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 90
>;L
K. 0uscar en el teto los sinnimos de
las palabras dadas. SB, pp. 90-91
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras
dadas. ,l terminar, pueden
hacer la 7ptional *ctivity del
TM, p. T91.
HL
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre si creen que la polic&a de
su zona deber&a usar psters como los de
la polic&a de 5eWcastle y razonar las
respuestas. SB, p. 91
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T91.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p. 91
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity del TM,
p. T91. 8ecirles a los
alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
2eescribir las frases para que sean
lgicas, sustituyendo unas palabras
resaltadas por otras. SB, p. 92
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin del
mismo.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua
materna para comprobar que
conocen el significado de todas
ellas.
HL
2-3. Leer el texto y completarlo con las
palabras que se proponen.
Despus. elegir una opcin
para completar cada frase. SB,
p. 92; Class CD 2, pista 18
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras que
puedan ser ms dif&ciles.
KL
*djectives and )repositions. +eer la
informacin dada y ampliar la
eplicacin si es necesario. SB, p. 92
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
algunos ad"etivos que van siempre
acompaCados de las mismas
preposiciones.
Puedes escribir en la pizarra las
frases propuestas en el TM p.
T92 y pedriles que rellenen los
huecos.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 128
>?L
,ctividades >*
K. WB, p. 64
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
430
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
trabajadas
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
KL
O*K. =nir los ad"etivos con las
preposiciones correctas. 'ompletar las
frases de K con los ad"etivos con
preposicin de O. SB, p. 92
Reading ,
!riting
Practicar el uso de algunos ad"etivos
con preposicin.
8ecirles que pueden consultar
la lista de SB, p. 143.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T92.
>?L
.opic ocabular:: 2onesty. >. +eer las
frases y elegir una continuacin lgica
para cada una. SB, p. 93
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar la
comprensin escrita.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2-3. Leer las frases y elegir la respuesta
correcta. Despus, escribir frases
utilizando las palabras que no se usaron
en la actividad 2. SB, p. 93
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T93.
>?L
4. Leer las frases y unir las expresiones
hechas con su significado correcto. SB,
p. 93
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T93.
>?L
5. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. SB, p. 93; Class CD 2, pista
19
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras que
puedan ser ms dif&ciles.
KL
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 93
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido en
un conteto personal.
-er TM, p. T93.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
KL
,ctividades >*J.
WB, pp. 60-61
Vocabulary
/uilder.
pp. 92-93
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
431
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) $he )assive and the
'ausative. +eer los e"emplos y
contestar las preguntas. (plicar los
usos y la formacin de la pasiva y de
la estructura causativa. SB, p. 94
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de la pasiva y de la
estructura causativa.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T94.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin
de esta seccin, rammar
*ppendix. SB, pp. 127-128
PL
>*H. (legir las formas correctas de la
pasiva para hacer las actividades. SB,
p. 94
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
los usos de la pasiva.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 94
>?L
O*A. (scribir frases en pasiva para
hacer las actividades. SB, p. 95
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
los usos de la pasiva.
>?L
J*P. 2eeescribir las frases en activa.
8espu#s, completar las frases con la
forma correcta de las palabras enttre
par#ntesis. SB, p. 95
Reading ,
!riting
Practicar las reglas gramaticales y
los usos de la pasiva.
JL
S. 'ompletar el prrafo con las
formas verbales correctas. SB, p.95;
Class CD 2, pista 20
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) >?. 2eescribir las
frases con la formal verbal correcta.
SB, p. 95
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T95.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica,
dirige a los alumnosDas a la
Web de /urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*
S. WB, pp. 62-
63
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
432
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN * Radio 8ntervie..
>. +eer la pgina de inicio de una Web
y contestar la pregunta. SB, p. 96
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
>KL
;*H. (scuchar la primera parte de una
entrevista de radio y contestar las
preguntas. 8espu#s, dar la opinin
personal sobre si se cree que la mayor&a
de la gente fue honrada en el
eperimento o no. SB, p. 96; Class CD
2, pista 21
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Pedir a los alumnosDas que
razonen sus respuestas.
>?L
O*K. (scuchar la segunda parte de la
entrevista para comprobar si las
predicciones se han cumplido y decir si
las frases son verdaderas o falsas.
8espu#s, volver a escuchar la segunda
parte y contestar la pregunta. SB, p.96;
Class CD 2, pista 22
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
433
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el tema. SB, p. 96
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T96.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen sus ideas
oralmente.
,l terminar, pueden hacer las
dos 7ptional *ctivity del TM,
p. T96; Class CD 2, pista 22.
>KL
+pea7ingN *greeing and Hisagreeing.
>. +eer unas frases sobre la honestidad
y opinar si se est de acuerdo o no. SB,
p. 97
Reading ,
%pea&ing
(presar acuerdo o desacuerdo
utilizando las frmulas lingN&sticas
adecuadas.
Pueden consultar el lossary.
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
>?L
;. Formar dilogos uniendo cada frase
de una de las columnas con una
respuesta de la otra. SB, p. 97
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
(presar acuerdo o desacuerdo
utilizando las frmulas lingN&sticas
adecuadas.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
H. (n pare"as, buscar tres frases de la
actividad > de las que no se hayan
hablado en la actividad ;. :acer turnos
para epresar opiniones y contestar las
opiniones del compaCeroDa. SB, p. 97
%pea&ing
(presar acuerdo o desacuerdo
utilizando las frmulas lingN&sticas
adecuadas.
>KL
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para razonar las
opiniones. SB, p. 97
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 133
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 8.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
434
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material
empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
5riting. *n 7pinion 6ssay. >*H.
+eer el modelo propuesto y
responder las preguntas. SB, p. 98
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de un teto de opinin.
.eCalar las partes en que se
estructura un teto de opinin.
>?L
'onnectors of )urpose. O*K. +eer
las frases y traducir a su lengua
materna las con"unciones marcadas.
SB, pp. 98
Reading ,
!riting
=tilizar correctamente las
con"unciones finales.
8ecir a los alumnosDas que pueden
completar la informacin con la
!riting uide. SB, p. 149
>?L
A*J. (legir las con"unciones
correctas. 8espu#s, completar las
frases con una con"uncin final. SB,
pp. 98
Reading ,
!riting
=tilizar correctamente las
con"unciones finales.
>?L
Revie. of 'onnectors. P*>?. :acer
las actividades para practicar el uso
de las con"unciones. SB, pp. 99
Reading ,
!riting
2epasar el uso de las con"unciones.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T99.
>?L
Your Task. Writing Your Opinion
Essay. Escribir un texto de
opinin sobre varias frases
que se dan. SB, pp. 99 y
158
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo que
van a decir antes de empezar a
escribir y guiarles en este proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T99.
8ecir a los alumnosDas que pueden
completar la informacin con la
!riting uide. SB, p. 158
>KL
.i no da tiempo a
terminar en
clase, mandarlo
como tareas para
casa.
,ctividades >*H
y (our $as&
WB, p. 65
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 201.
435
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Understanding Adverts .
Hacer las actividades de
esta seccin relacionadas
con la comprensin de
anuncios . SB, p. 100
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension P del TAIOP ,
pp. 130-131 y
148-149 , pueden hacerlas
ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 66-67
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 8 . TAIOP (niveles 1-2), pp.
39-41
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice M en el WB, p. 105.
436
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 8 . TAIOP, p. 111
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen aparecer
en los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza
de comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar el
eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 8: Bonest:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa
$sesin P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario
para desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
437
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 101
!arm+up
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema de la unidad y los
contenidos que van a traba"ar en
ella.
>?L
>. 9irar los cmics y unir cada uno al
mensa"e correcto. SB, p. 101
Reading ,
!riting
3ntroducir a los alumnosDas en el
tema que se tratar a lo largo de
la unidad.
>KL
Your Viewpoint. (presar la opinin
sobre si se est de acuerdo con los
mensa"es del cmic y razonar las
respuestas. SB, p. 101
%pea&ing
(presar oralmente ideas y
eperiencias propias.
,mbas actividades pueden
hacerse de forma oral.
>?L
Web Extra. Pedirles que busquen en
3nternet informacin sobre museos de
cine en 6ran 0retaCa y que la
epresen por escrito. SB, p. 101
Reading ,
!riting
/btener informacin sobre un
tema espec&fico y epresarla por
escrito.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
0urlington 0ooVs.
;?L
438
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
sesin
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
1eading. 'omentar el significado de
las palabras del !ord 'hec&.
Revie. of Reading %trategies. +eer el
cuadro con actividades de repaso de las
estrategias de lectura y hacerlas. SB,
pp. 102-103
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
2epasar las estrategias de lectura
vistas a lo largo del curso.
.eCalar la importancia de las
estrategias de lectura.
Puedes utilizar la 54iteboard.
>KL
A*P. 2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en las
preguntas de opcin mBltiple. SB, pp.
102-103
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo.
.e pueden hacer
individualmente, en pare"as o
con toda la clase. SB, p. 102
>;L
S. 0uscar en el teto los sinnimos de
las palabras dadas. SB, pp. 102-103
Reading ,
%pea&ing
2eforzar y ampliar el vocabulario. HL
Your Viewpoint. 8ar la opinin
personal sobre si creen que es
aceptable engaCar a la gente como en el
caso que se plantea en el teto. SB, p.
103
Reading ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en
la lengua etran"era.
-er TM, p. T102.
,nimarles a razonar sus
respuestas.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
OL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego,
buscar las palabras en el teto. SB, p.
103
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T103.
HL
ocabular:: !ords from the $ext. >.
.ustituir las palabras destacadas de
cada frase por una palabra similar de
las que se dan. SB, p. 104
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del
teto y demostrar comprensin del
mismo.
HL
2. Encontrar la mejor continuacin para
cada frase. SB, p. 104
Reading /
Listening /
Writing
,plicar correctamente el
vocabulario visto en el teto.
2ecordarles que presten
atencin a las palabras
destacadas.
KL
#sed to , be used to , get used to. +eer
la informacin dada y ampliar la
eplicacin si es necesario. SB, p. 104
Reading ,
"istening
,prender a utilizar correctamente
las epresiones used to , be used to
, get used to.
Puedes escribir en la pizarra las
frases propuestas en el TM p.
T104 y resaltar las diferencias
entre unas epresiones y otras.
'onsultar el rammar
*ppendix. SB, p. 130
>?L
,ctividades >*
O. WB, p. 72
439
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
KL
H*K. (legir la respuesta correcta.
8espu#s, completar las frases con used to
, be used to , get used to. , continuacin,
completar el prrafo con la forma correcta
de used to , be used to , get used to.
SB, p. 104; Class CD 2, pista 24
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las estructuras
used to , be used to , get used to.
Pueden corregir la actividad K
mientras escuchan la grabacin.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T104.
>?L
.opic ocabular:: 6ntertainment. >.
'lasificar las palabras que se dan en las
categor&as de cine o televisin. SB, p.
105
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario y fomentar la
comprensin escrita.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2-3. Decir si las frases son verdadera o
falsas y corregir estas ltimas. Despus,
escribir el nombre de una pelcula o
programa de televisin que cumpla cada
una de las condiciones que se dan. SB,
p. 105
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
Puedes darles la /ac&ground
8nformation del TM, p. T105.
>?L
4. Unir los phrasal verbs resaltados con
la definicin correcta. SB, p. 105
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
5. Completar el prrafo con las palabras
que se dan. SB, p. 105; Class CD 2,
pista 25
Reading ,
!riting
2ecordar el uso de algunas palabras y
epresiones vistas a lo largo de la
unidad.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras que
puedan ser ms dif&ciles.
KL
Your Viewpoint. 'ompletar las frases
para que sean verdaderas en el caso de
cada uno. SB, p. 105
Reading ,
!riting
=tilizar el vocabulario aprendido en
un conteto personal.
-er TM, p. T105.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen por escrito sus
ideas.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T105.
8ecirles a los alumnosDas que
pueden completar la !or&sheet
que se descarga de la Web de
/urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*P.
WB, pp.68-69
Vocabulary
/uilder.
pp. 94-95
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de vocabulario
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice% o p. 134-150 $6xtension%.
440
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
sesi
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>?L
Grammar) Reported %peech. +eer
los e"emplos y contestar las
preguntas. (plicar los usos. SB, p.
106
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del estilo indirecto.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen
en el TM, p. T106.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin
de esta seccin, rammar
*ppendix. SB, pp. 129-130
>?L
>*;. (legir la respuesta correcta.
8espu#s, encontrar todos los cambios
que hay en cada frase de la actividad
>. SB, p. 106
Reading ,
!riting
Practicar los usos del estilo
indirecto.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el $ip. SB, p.
106
>?L
H. 'ambiar las frases al estilo
indirecto. SB, p. 106
Reading ,
!riting
Practicar los usos del estilo
indirecto.
+lamar la atencin de los
alumnosDas sobre el cuadro
!atch 7ut. SB, p. 107
KL
O*K. 'ambiar las frases a estilo
indirecto. 8espu#s, pasar las rdenes
y sugerencias al estilo indirecto. SB,
p. 107
Reading ,
!riting
Practicar los usos del estilo
indirecto.
>?L
A. 'ompletar el prrafo con las
formas verbales correctas. SB, p.107;
Class CD 2, pista 26
Reading ,
!riting ,
"istening
2eforzar los conocimientos
gramaticales y fomentar la
comprensin oral.
KL
Grammar Review) J. 2eescribir las
frases con los verbos entre par#ntesis.
SB, p.107
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T107.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica,
dirige a los alumnosDas a la
Web de /urlington /oo&s.
KL
,ctividades >*
P. WB, pp. 70-
71
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de gramtica
incluidas en el TAIOP, p. 116-132 $4ore )ractice%.% o p. 134-150 $6xtension%.
441
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
se
n
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
%isteningN 0ilm Revie.s.
>. 'ontestar la pregunta, segBn la
opinin de cada uno. SB, p. 108
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito y demostrar
comprensin escrita.
,nimarles a que razonen sus
respuestas.
>KL
;. (scuchar tres cr&ticas sobre pel&culas.
9arcar los puntos mencionados y los
omitidos en cada cr&tica. SB, p. 108;
Class CD 2, pista 27
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>?L
H* -olver a escuchar las cr&ticas y
coger apuntes de los puntos positivos y
negativos de cada pel&cula. 'omparar
los apuntes con los del compaCeroDa.
SB, p.108; Class CD 2, pista 27
"istening ,
%pea&ing
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
>KL
442
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
sesin
Your Viewpoint. (presar la opinin
personal sobre el tema. SB, p. 108
"istening ,
%pea&ing
(presar opiniones personales en la
lengua etran"era.
-er TM, p. T108.
Puedes pedir a los alumnosDas
que epresen sus ideas
oralmente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p.
T108; Class CD 2, pista 27.
>KL
+pea7ingN 4a&ing )lans. >. +eer el
dilogo y contestar las preguntas. SB,
p. 109
Reading ,
%pea&ing ,
"istening
:acer planes utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary.
SB, p. 134. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
Pueden escuchar el dilogo en el
Class CD 2, pista 28.
>?L
;. 9irar las epresiones marcadas del
dilogo de > y dividirlas en las tres
funciones que se especifican. SB, p.
108
"istening ,
%pea&ing ,
!riting
:acer planes utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
Puedes pedirles que traduzcan
las palabras a su lengua materna
para comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
H. (n pare"as, hacer planes para el fin
de semana. :ablar de los puntos que se
especifican antes de llegar a un acuerdo
y utilizar las epresiones de la
actividad >. SB, p. 109
%pea&ing
:acer planes utilizando las
frmulas lingN&sticas adecuadas.
>KL
6nrich (our %pea&ing. +eer el cuadro
con frmulas para rechazar
sugerencias. SB, p. 108
Reading ,
%pea&ing
2eforzar el vocabulario.
Para practicar la pronunciacin,
ir a )ronunciation )ractice. SB,
p. 133
(sta destreza se puede reforzar
con el /rulington %peech
$rainer Unit 9.
KL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
"istening )ractice incluidas en el TAIOP, p. 162-170 y las de 6xtra %pea&ing )ractice incluidas en el
TAIOP, p. 182-190.
443
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material
empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
5riting. * 0ilm Revie.. >*;. +eer
el modelo propuesto y responder a
las preguntas. SB, p. 110
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de una cr&tica cinematogrfica.
,segurarse de que conocen el
significado de las palabras que
puedan ser ms dif&ciles.
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
!riting Revie.. H. +eer la
informacin del cuadro y hacer la
actividad para practicar las
estrategias de lectura. SB, pp. 110
Reading ,
!riting
2epasar las destrezas de escritura
que se han visto a lo largo del
curso.
8ecir a los alumnosDas que pueden
completar la informacin con la
!riting uide. SB, p. 148-149
>?L
O*K. 2eescribir las frases utilizando
las palabras entre par#ntesis sin
cambiar el significado original.
8espu#s, buscar ocho errores en el
prrafo y corregirlos. SB, pp. 110
Reading ,
!riting
2epasar las destrezas de escritura
que se han visto a lo largo del
curso.
(n la actividad K, puedes pedirles
que identifiquen cada tipo de error.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T111.
>?L
Your Task. Writing Your Review.
Escribir la crtica sobre
una pelcula que se haya
visto. SB, pp. 111 y 159
Reading /
Writi
ng
,yudarles a comprender cmo
deben planificar y organizar lo que
van a decir antes de empezar a
escribir y guiarles en este proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T111.
8ecir a los alumnosDas que pueden
completar la informacin con la
!riting uide. SB, p. 159.
;KL
,ctividades >*;
y (our $as&
WB, p. 73
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades de 6xtra
!riting )ractice incluidas en el TAIOP, p. 202.
444
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
>KL
Life Skills . Using Entertainment
Guides . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con el uso de
las guas de
entretenimiento . SB, p. 112
Reading /
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( More Practice
y Extension ) del TAIOP ,
pp. 132-133 y 150-151 ,
pueden hacerlas ahora,
segn los resultados que
hayan obtenido .
O?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&.
WB, p. 74-75
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Unit Test 9 . TAIOP (niveles 1-2), pp.
42-45
Reading /
!riting
Evaluar el progreso de los
alumnos/as.
=sando el .est Gactor: and
&t4er 1esources ->01&= se
puede modificar el contenido de
los test para atender a los distintos
niveles de competencia que
tengan los alumnosDas.
KKL
c .i se desea o queda tiempo en esta sesin, los alumnosDas podr&an hacer las actividades del 6xam
)ractice I en el WB, p. 106.
445
-3(1P/354. F/2 0,':3++(2,4/ ;. P2/62,9,'3F5 8( ,=+,
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
Extra Exam Practice 9 . TAIOP, p. 112
Reading /
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las actividades que suelen aparecer
en los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizar el test en clase y as&
tener ms tiempo para hablar de
las estrategias presentadas, los
tipos de preguntas que aparecen,
etc.
KKL
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.esting %istening. =tilizar este
cuadernillo complementario para
desarrollar y practicar ms la destreza
de comprensin oral.
Reading ,
"istening ,
%pea&ing
8esarrollar y practicar la
comprensin oral.
;KL
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading ,
"istening ,
!riting ,
%pea&ingR
4raba"ar las competencias y
destrezas necesarias para superar el
eamen de la P,=.
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
Temporalizacin de la unidad 9: .4atQs Entertainment8
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa
$sesin P\%.
!arm+up
2epasar una vez ms lo aprendido
en la unidad y resolver posibles
dudas y lagunas que hayan
quedado.
>KL
Speaking in Context DVD. Utilizar este
material
complementario
para desarrollar y
practicar ms las
destrezas de
comprensin y
expresin oral.
"istening ,
%pea&ing
Practicar la comprensin y la
epresin oral.
O?L
2 BACHILLERATO; TEMPORALIZACIN
446
Programacin de Aula Anual
Material empleado Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
(valuar los conocimientos previos de los alumnosDas en
cuanto a Vocabulary, rammar, Reading y !riting.
>c
Revision !or&sheets 5+F 2epasar la gramtica y el vocabulario del )re+$est para
responder a las carencias detectadas en #l.
;c Para utilizar durante los primeros d&as de clase.
=nidades didcticas >*; -er los ob"etivos de cada unidad en las tablas de
temporalizacin ad"untas.
;?cc -er las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalizacin de cada unidad.
=nidades didcticas H*O -er los ob"etivos de cada unidad en las tablas de
temporalizacin ad"untas.
;?cc -er las tablas de temporalizacin de cada unidad.
=nidades didcticas K*A -er los ob"etivos de cada unidad en las tablas de
temporalizacin ad"untas.
;?cc -er las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalizacin de cada unidad.
$niveles >*;%
31-35
(valuar lo aprendido a lo largo de las unidades. ;*Occ
,provechar la oportunidad para comprobar si cada una de las evaluaciones continuas
de ambos trimestres concuerdan con las notas obtenidas en los test.
$niveles >*;%
(valuar lo aprendido durante el curso. > Puede utilizarse como eamen de recuperacin en "unio D septiembre.
$niveles >*;%
(valuar lo aprendido durante el curso. > Puede utilizarse como eamen de recuperacin en "unio D septiembre.
Practricarlo y observar el modelo de eamen oficial de las
pruebas de acceso a la universidada.
;
.e pueden hacer una o dos semanas antes de las pruebas de acceso a la universidad
como simulacro de eamen.
"istening )ractice 5+L
Class CD 2, pistas 14-19
Practicar y observar el modelo de eamen oficial de
"istening de las pruebas de acceso a la universidad.
;ccc
.e pueden hacer una o dos semanas antes de las pruebas de acceso a la universidad
como simulacro de eamen.
Class CD 3, pistas 24-29
Practicar y observar el modelo de eamen oficial de
"istening de las pruebas de acceso a la universidad.
Ac
.e pueden hacer una o dos semanas antes de las pruebas de acceso a la universidad
como simulacro de eamen.
%pea&ing )ractice 5+L
Practicar la epresin oral y autoevaluarse. c .e puede hacer uno por unidad.
Practicar la epresin oral y autoevaluarse. c .e puede hacer uno por unidad.
` /pcional
`` 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $fiestas locales,
vacaciones, semana cultural, etc.%.
ccc Para reforzar aBn ms la prctica de este tipo de eamen del mes de "unio el profesorDa puede fotocopiar los 6xtra
6xam )ractice 5+L y los 6xtra "istening )ractice 5+L y repartirlos cuando lo crea oportuno para que los alumnosDas
vayan familiarizndose con la mecnica y el tipo de e"ercicios que vern durante las pruebas de acceso a la
universidad de la parte de Reading y !riting, por un lado, y de la de "istening, por otro. TAIOP, pp. 79-87 / TAIOP,
pp. 121-133
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
(plicar cules son los ob"etivos de
esta unidad. SB, p. 9
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
-er TM, p. T9. >?L
%o you .ant to be a Roc&3n3 Roll starS
(scuchar la cancin y contestar a las
preguntas.
"istening ,
%pea&ing
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen en
el TM, p. T9
>KL
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que epresen las venta"as e
inconvenientes de ser famoso. SB, p. 9
Reading,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias. >?L
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
lean un teto adicional sobre el 2ocV
and roll y completar un e"ercicio
adicional. SB, p. 9
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes decir a los alumnosDas
que pueden completar la
!or&sheet que se descarga de la
Web de 0urlington 0ooVs.
;?L
448
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1eading. >. )redicting content. +eer la
estrategia de lectura todos "untos y
preguntarles de qu# creen que va a tratar
el teto. SB, p. 10
Reading , %pea&ing ,
"istening
,prender que se puede predecir
el tema de un teto a partir del
t&tulo y las ilustraciones.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden leer en
silencio o mientras escuchan la
grabacin. Puedes utilizar la
54iteboard.
>KL
2. Despus, leer el texto y comprobar si
acertaron en sus predicciones.
SB, p. 10 Class CD 1, pista 7
Reading , %pea&ing ,
"istening
Practicar la comprensin escrita. >?L
H. uessing 4eaning from 'ontext. Pedir
a los alumnosDas que busquen una serie
de palabras en el teto para deducir su
significado. SB, p. 10
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica
del teto y demostrar la
comprensin del mismo. 2eforzar
y ampliar el vocabulario.
>?L
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que
lean el cuadro. SB, p. 10
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura
similares a las que podrn
encontrar en la P,=, haciendo
especial hincapi# en las preguntas
de verdadero y falso.
>?L
4. Contestar a las preguntas de verdadero
y falso de acuerdo con la
informacin facilitada en el
texto. SB, p. 10
Reading / Writing Practicar la comprensin escrita. KL
5. Completar las frases de acuerdo con la
informacin del texto. SB, p. 10
Reading / Writing Practicar la comprensin escrita. KL
6. Contestar a la pregunta. SB, p. 10 Reading / Writing Practicar la comprensin escrita. KL
449
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
J. (ncontrar palabras en el teto que cuadren
con las definiciones facilitadas. SB, p. 10
Reading ,
!riting
,mpliar y reforzar el vocabulario. KL
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos que
digan si contratar&an los servicios de un
paparazzi y las razones de su respuesta. SB,
p. 10
Reading ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias. >?L
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego, buscar
las palabras en el teto. SB, p. 11
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
KL
ocabular:: !ords from the $ext. >. (legir
la respuesta que se corresponda con el
significado de las palabras facilitadas. SB, p.
12
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
KL
2. Pide a los alumnos/as que cambien las
palabras destacadas por la palabra
correcta. SB, p. 12
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
KL
3. Pide a los alumnos que completen el texto
con las palabras del ejercicio. SB, p. 12 CD
1, pista 8
Reading ,
"istening ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
Verb collocations. 4. Pregunta a los
alumno/as que palabras pueden
emplearse para formar collocations.
SB, p.12
"istening
,prender collocations. P&deles que traduzcan las
collocations a su lengua materna.
'onsultar el rammar *ppendix.
SB, p. 111
>?L
5. Pdeles que completen las frases con las
collocations del ejercicio anterior.,
haciendo todos los cambios oportunos. SB,
p. 12
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
P&deles que traduzcan las
collocations a su lengua materna.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T12.
KL
450
Temporalizacin de la unidad 1: Fame
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
.opic ocabular:. 0ame) >. Pide a los
alumnosDas que unan los comienzos de
las frases con su continuacin, prestando
atencin a las palabras destacadas. SB, p.
13
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
;. Pide a los alumnosDas que esco"an la
palabra adecuada para completar las
frases. SB, p. 13
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
+uffixes. 3. Pide a los alumnosDas que
dividan las palabras en categor&as
basndose en los sufi"os. SB, p. 13
Reading ,
!riting
Practicar la formacin de palabras
con sufi"os.
'onsultar el rammar *ppendix,
SB, p. 111.
>?L
4. Pideles que completen las frases
aadiendo sufijos a las palabras
entre parntesis. SB, p. 13
Reading /
Wri
ting
Practicar la formacin de palabras
con sufi"os.
'onsultar el rammar *ppendix,
SB, p. 111.
KL
5. Pide a los alumnos/as que completen el
texto con las palabras
facilitadas. Luego, pdeles que
escuchen la grabacin y que
comprueben sus respuestas. SB,
p. 13. CD 1, pista 9
Reading /
List
eni
ng /
Wri
ting
Practicar la formacin de palabras
con prefi"os.
'onsultar el rammar *ppendix,
SB, p. 111.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que completen las frases de forma que
sean verdaderas para ellos. SB, p. 13
Reading ,
!riting
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T3.
>?L
WB, pp. 8-9;
TAIOP, PP.
90 y 102
451
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
Grammar) )resent )erfect 'ontinuous y
)ast )erfect 'ontinuous. +eer los
e"emplos y contestar las preguntas.
(plicar los usos y la formacin de estos
tiempos verbales y eplicar el uso de los
gerundios y el infinitivo. +eer los
e"emplos que siguen y contestar las
preguntas. SB, p. 14
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del )resent )erfect
'ontinuous y el )ast )erfect
'ontinuous. 2efleionar sobre la
diferencia entre las dos lenguas en
cuanto a los usos verbales.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar *ppendix.
SB, pp. 109-111
>KL
>. Pide a los alumnosDas que completen
las frases con los verbos entre par#ntesis,
utilizando el )resent )erfect 'ontinuous
y el )ast )erfect 'ontinuous. SB, p. 14
Reading ,
!riting
Practicar el uso del )resent )erfect
'ontinuous y el )ast )erfect
'ontinuous.
KL
2. . Pide a los alumnosDas que completen
las frases con los verbos entre par#ntesis,
utilizando el )resent )erfect 'ontinuous
y el )ast )erfect 'ontinuous. SB, p. 14
Reading ,
!riting
Practicar el uso del )resent )erfect
'ontinuous y el )ast )erfect
'ontinuous.
KL
H. P&deles que completen el teto con el
)resent )erfect 'ontinuous o el )ast
)erfect 'ontinuous de los verbos entre
par#ntesis. +uego p&deles que escuchen la
grabacin y comprueben sus respuestas
SB, p. 14 CD 1, pista 10
Reading ,
!riting ,
"istening
Practicar el uso del )resent )erfect
'ontinuous y el )ast )erfect
'ontinuous.
>?L
O. Pide a los alumnosDas que completen el
teto usando gerundios o infinitivos.
+uego p&deles que escuchen la grabacin
y comprueben sus respuestas. SB, p. 15
CD 1, pista 15
Reading ,
!riting ,
"istening
Practicar el uso de gerundios e
infinitivos.
1eb etra. 8ecir a los estudiantes
que pueden acceder a ms
informacin sobre la vida de los
famosos en la pgina Web. TM, p.
T15
>?L
452
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
K. Pide a los alumnosDas que reescriban
las frases usando las palabras entre
par#ntesis. SB, p. 15
Reading ,
!riting
Practicar el uso de gerundios e
infinitivos.
KL
A. Pide a los alumnosDas que completen
las frases usando el )resent )erfect
'ontinuous, el )ast )erfect 'ontinuous,
un gerundio y un infinitivo. SB, p. 15
Reading ,
!riting
Practicar el uso del )resent )erfect
'ontinuous, del )ast )erfect
'ontinuous, de los gerundios y de los
infinitivos.
>?L
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que
lean el cuadro. SB, p. 15
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en los
cambios de tiempos verbales.
>?L
Grammar 1evie!. J. 2eescribir las
frases con la formal verbal correcta. SB,
p.11
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T15.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige a
los alumnosDas a la Web de
0urlington 0ooVs.
KL
WB, pp. 10-
11; TAIOP,
pp. 91 and
103
%istening. * Radio $al&. >. Pide a los
alumnosDas que miren las fotograf&as y
respondan a las preguntas. SB, p. 16
"istening ,
!riting
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T16.
KL
2. Pdeles que escuchen la primera parte
grabacin y que
luego escojan las
respuestas correctas.
SB, p. 16; Class CD
1, pista 12
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
'onsultar la "istening %cript del
TM, P. T150
KL
H. P&de a los alumnosDas que escuchen la
segunda parte de la grabacin para luego
decidir qu# frases son verdaderas o
falsas. SB, p. 16; Class CD 1, pista 13
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas. 'onsultar la "istening
%cript del TM, P. T150
KL
O. P&deles que escuchen el final de la
granacin y que luego completen las
frases con la informacin correcta.
SB, p. 16; Class CD 1, pista 14
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas. 'onsultar la "istening
%cript del TM, P. T150
>?L
453
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que refleionen sobre si hoy en d&a es
demasiado fcil hacerse famoso y que
den razones para apoyar su opinin.
SB, p. 16
Reading ,
!riting
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T16.
>?L
Speaking. TIP. Pide a los alumnos que
lean los conse"os de la seccin. SB, p.
17
Reading
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
describir una fotograf&a.
Pueden acudir a la seccin de
)ronunciation )ractice del SB, p.
121.
KL
$al&ing about a picture >. Pide a los
alumnosDas que lean la descripcin de
la fotograf&a y que contesten a la
pregunta. SB, p. 17
%pea&ing ,
Reading
8escribir una fotograf&a utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden consultar el lossary. SB,
pp. 123-129. 2ecuerda que
puedes emplear la 54iteboard.
KL
;. P&deles que miren de nuevo la
fotograf&a y que contesten a la
pregunta. SB, p. 17
%pea&ing ,
Reading ,
!riting
8escribir una fotograf&a utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
KL
H. (legir una de las personas de las
fotos y hacer un perfil sobre ella. SB, p.
17
!riting
8escribir una fotograf&a utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
>?L
O. (n pare"as, hacer y contestar
preguntas sobre la fotograf&a que eli"a
cada uno. SB, p. 17
%pea&ing ,
Reading ,
!riting
8escribir una fotograf&a utilizando
las frmulas lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar las preguntas y
epresiones de las actividades > y
;.
>?L
454
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5riting. * 0or and *gainst 6ssay.
(E,9 F/'=.. Pedir a los alumnosDas que
lean el cuadro y que contesten a las
preguntas.
SB, p. 18
Reading ,
!riting
2epasar diferentes tipos de teto,
similares a los que podrn encontrar
en la P,=.
>?L
+eer el modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 18
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de un teto argumentativo.
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
'onnectors of *ddition, 'ontrast and
6xample. +eer la informacin del cuadro.
SB, pp. 18
Reading
=tilizar los conectores de adicin y
de contraste correctamente.
2emitir a los alumnosDas a la
!riting uide. .0, p. 138
>?L
>. Pide a los alumnos que encuentren
conectores en el teto. SB, p. 19
Reading ,
!riting
2econocer los conectores de adicin
y de contraste.
KL
;. P&deles que lean las frases del e"ercicio y
esco"an los conectores correctos para cada
una. SB, p. 19
Reading ,
!riting
=tilizar correctamente los conectores
de adicin y de contraste.
KL
H. Pide a los alumnosDas que reescriban las
oraciones usando los conectores. SB, p. 19
Reading ,
!riting
=tilizar correctamente los conectores
de adicin y de contraste.
>?L
455
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Task. Writing Your For and Against
Essay. Escribir un texto
argumentativo siguiendo los pasos
que se indican. SB, pp. 19, 139 y
140
Reading /
Wri
ting
,yudarles a comprender cmo deben
planificar y organizar lo que van a
decir antes de empezar a escribir y
guiarles en este proceso.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T19.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 140
;?L
Improve Your Style. Avoiding Run-on
Sentences. Pedir a los alumnos/as
que lean el cuadro y hagan los
ejerccios. SB, p.19
Reading /
Wri
ting
9e"orar las redaccin mediante el
uso correcto de las frases en ingl#s.
>?L WB, pp. 1
Life Skills . A personal statement . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con la
cumplimentacin de impresos .
SB, p. 20
Reading ,
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica
(Reinforcement y More
Practice ) del TAIOP , pp.
116-117 y 134-135 ,
pueden hacerlas ahora,
segn los resultados que
hayan obtenido .
;KL
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 14-15
456
Temporalizacin de la unidad 1: Game
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Extra Exam Practice 1 . TAIOP, p. 104
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con las
actividades que suelen aparecer en
los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizarlo en clase.
;KL
PAU Examination Builder 2 CD-ROM.
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
4raba"ar las competencias y destrezas
necesarias para superar el eamen de
la P,=. R
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
457
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
(plicar cules son los ob"etivos de esta
unidad. SB, p. 21
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
-er TM, p. T21. >?L
>. Pide a los alumnosDas que miren las
viCetas y que las relacionen con las citas
facilitadas. SB, p. 21
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
>?L
;. P&deles que decidan cul de los
problemas mencionados ilustra cada
viCeta. SB, p. 21
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que epresen lo que hacen para ayudar a
la conservacin del medio ambiente y
que refleionen sobre aquellas
actividades que lo per"udican. SB, p. 21
Reading ,
!riting
(presar oralmente ideas propias.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T21. >?L
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
lean un teto adicional sobre una familia
que lleva el recicla"e al etremo. SB, p.
21
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
>KL
458
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
1eading. >. Reading for general
understanding. +eer el teto rpidamente,
ignorando las palabras dif&ciles. +uego,
pedir a los alumnosDas que contesten las
preguntas. SB, p. 22
Reading ,
!riting
,prender que se puede hacer una
lectura general y comprensiva de un
teto sin que sea necesario leer
todas sus palabras.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pueden
leer en silencio o mientras
escuchan la grabacin. Puedes
utilizar la 54iteboard.
>KL
;. uessing 4eaning from 'ontext. Pedir a
los alumnosDas que busquen una serie de
palabras en el teto para deducir su
significado. SB, p. 22
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo. 2eforzar y ampliar el
vocabulario.
>?L
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que lean
el cuadro. SB, p. 22
Reading
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares
a las que podrn encontrar en la
P,=, haciendo especial hincapi# en
las preguntas de respuesta mBltiple.
>?L
H. Pide a los alumnosDas que esco"an la
respuesta adecuada de acuerdo con el
contenido del teto. SB, p. 22
Reading ,
!riting
Practicar la comprensin escrita.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen en
el TM, p. T22.
KL
4. Pedir a los alumnos/as que contesten las
preguntas con sus propias
palabras. SB, p. 22
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
5. Pedirles que elijan un ttulo alternativo
para el texto entre las tres
opciones que se ofrecen. SB, p.
22
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
6. Pedir a los alumnos/as que encuentren el
el texto los antnimos de las
palabras del ejercicio. SB, p. 22
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T23 KL
459
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos que
digan de qu# manera se podr&a reducir el uso
de plstico y si creen que las leyes deber&an
ser ms estrictas a este respecto. SB, p. 22
Reading ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias. >?L
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego, buscar
las palabras en el teto. SB, p. 23
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
4ambi#n pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T23
KL
ocabular:: !ords from the $ext. >. Pide a
los alumnosDas que cambien las palabras
destacadas por la palabra correcta. SB, p. 24
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Pide a los alumnos que completen el texto
con las palabras del ejercicio. SB, p. 24 CD
1, pista 16
Reading ,
"istening ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
Phrasal Verbs with Multiple Meanings. 3.
Pide a los alumnos/as que lean las frases y
que relacionen cada phrasal verb con su
definicin correspondiente. SB, p. 24
Reading ,
!riting
,prender phrasal verbs.
'onsultar el rammar *ppendix.
SB, p. 113
>?L
4. Pdeles que completen las frases con los
phrasal verbs del ejercicio anterior,
haciendo todos los cambios oportunos. SB,
p. 24
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
P&deles que traduzcan los phrasal
verbs a su lengua materna.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T24.
KL
460
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.opic ocabular:. $he environment.
Pide a los alumnosDas que completen las
frases con las palabras del e"ercicio. SB,
p. 25
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
;. Pide a los alumnosDas que esco"an la
respuesta adecuada. SB, p. 25
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
/dioms. 3. Pide a los alumnosDas que
completen las frases utilizando las
epresiones idiomticas correctas. SB, p.
25
Reading ,
!riting
Practicar las epresiones
idiomticas.
>?L
4. Pideles que completen la carta con las
palabras y expresiones del
ejercicio. SB, p. 25 CD 1, pista
17
Reading /
List
eni
ng /
Wri
ting
Practicar la formacin de palabras
con sufi"os.
>?L
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
pueden leer un teto adicional sobre el
debate en torno a los OO y completar un
e"ercicio adicional. SB, p. 25
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
>KL
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que completen las frases de forma que
sean verdaderas para ellos. SB, p. 25
Reading ,
!riting
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T25.
>?L
WB, pp. 16-
17 y 60-61;
TAIOP, PP.
92 y 104
461
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
Grammar) 4odals y 4odal )erfects.
+eer los e"emplos y contestar las
preguntas. (plicar los usos y la
formacin de los verbos modales y los
verbos modales perfectos. +eer los
e"emplos que siguen y contestar las
preguntas. SB, p. 26
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de los verbos modales y
los verbos modales perfectos.
2efleionar sobre la diferencia
entre las dos lenguas en cuanto a
los usos de dichos elementos.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar *ppendix.
SB, pp. 112-114
>KL
>. Pide a los alumnosDas que completen
las frases con los verbos modales y los
verbos modales y semi*modales. SB, p.
26
Reading ,
!riting
Practicar el uso de los verbos
modales y los semi*modales.
KL
2. Pide a los alumnosDas que eli"an la
respuesta correcta. SB, p. 26
Reading ,
!riting
Practicar el uso de los verbos
modales y los verbos modales
perfectos.
KL
H. P&deles que completen las frases con la
forma afirmativa, negativa o
interrogativa de los verbos modales y los
verbos entre par#ntesis. SB, p. 26
Reading ,
!riting
Practicar el uso de los verbos
modales y los verbos modales
perfectos.
>?L
O. Pide a los alumnosDas que escriban una
frase para cada situacin utilizando un
verbo modal perfecto. SB, p. 27
Reading ,
!riting
Practicar el uso de los modales
perfectos.
>?L
462
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
K. Pide a los alumnosDas que eli"an las
respuestas correctas. +uego p&deles que
escuchen la grabacin y comprueben sus
respuestas SB, p. 27 CD 1, pista 18
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar el uso de los modales
perfectos.
KL
A. Pide a los alumnosDas que completen
las frases usando la forma correcta de
had better. SB, p. 27
Reading ,
!riting
Practicar el uso de had better. KL
J. Pideles que completen las frases
utilizando la forma correcta de should o
had better. SB, p. 27
Reading ,
!riting
Practicar el uso de should o had
better.
KL
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que
lean el cuadro y realicen el e"ercicio. SB,
p. 27
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en los
e"ercicios de reescritura de frases.
>?L
Grammar 1evie!. P. 2eescribir las
frases con la forma verbal correcta y sin
cambiar el significado de las frases. SB,
p.27
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T27.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige a
los alumnosDas a la Web de
0urlington 0ooV.
KL
WB, pp. 18-
19; TAIOP,
pp. 93 y 105
%istening. * 'onversation >. Pide a los
alumnosDas que respondan a las preguntas
del e"ercicio. SB, p. 28
"istening ,
!riting
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T28.
KL
2. Pdeles que escuchen la primera parte
grabacin y que
luego respondan las
respuestas correctas.
SB, p. 28; Class CD
1, pista 19
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
'onsultar la "istening %cript del
TM, P. T151
KL
H. P&de a los alumnosDas que escuchen la
segunda parte de la grabacin para luego
completar los cuadros del e"ercicio. SB,
p. 28; Class CD 1, pista 20
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas. 'onsultar la "istening
%cript del TM, P. T151
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T28.
KL
O. P&deles que escuchen la grabacin y
que decidan qu# frases son verdaderas o
falsas.
SB, p. 28; Class CD 1, pista 21
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas. 'onsultar la "istening
%cript del TM, P. T151
>?L
463
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que refleionen sobre los lugares de su
pa&s donde el desarrollo ha causado
daCos en el medio ambiente y que
piensen sobre si se trata de algo
"ustificable.
SB, p. 28
Reading ,
!riting
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T28.
>?L
Reaching a decision. >. Pide a los
alumnosDas que miren la ilustracin y
contesten la pregunta. SB, p. 29
Reading ,
!riting
Practicar el proceso de toma de
decisiones utilizando las frmulas
lingN&sticas adecuadas.
KL
;. P&deles que lean los dilogos y que
contesten a las preguntas. SB, p. 29
Reading ,
!riting
2econocer los procesos de toma de
decisiones.
KL
H. Pide a los alumnos que clasifiquen
las epresiones del e"ercicio anterior.
SB, p. 29
Reading ,
!riting
2econocer y clasificar los procesos
de toma de decisiones.
KL
O. Pide a los alumnos que practiquen
una discusin sobre dos proyectos.
SB, p. 29
Reading ,
!riting
Practicar el proceso de toma de
decisiones utilizando las frmulas
lingN&sticas adecuadas.
Pueden utilizar las preguntas y
epresiones del e"ercicio ;.
>?L
Speaking. TIP. Pide a los alumnos que
lean los conse"os de la seccin. SB, p.
29
Reading
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
describir una fotograf&a.
Pueden acudir a la seccin de
)ronunciation )ractice del .0, p.
>;>.
>?L
464
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5riting. * 0ormal letter , 6+mail.
(E,9 F/'=.. Pedir a los alumnosDas que
lean el cuadro y que contesten a las
preguntas.
SB, p. 30
Reading ,
!riting
2epasar diferentes tipos de teto,
similares a los que podrn encontrar
en la P,=.
>?L
>. +eer el modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 30
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de una carta formal y un correo
electrnico.
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
0ormal and informal language. +eer la
informacin del cuadro. SB, pp. 30
Reading ,
!riting
=tilizar el lengua"e formal e informal
correctamente.
>?L
;. Pide a los alumnos que lean las frases y
decidan cules se refieren al lengua"e
formal. SB, p. 30
Reading ,
!riting
2econocer el lengua"e formal. KL
H. Pide a los alumnosDas que lean el correo
electrnico y busquen en el teto principal
aquellas epresiones formales que puedan
reemplazar a las epresiones destacadas en
negrita. SB, p. 30
Reading ,
!riting
2econocer el lengua"e formal. >?L
O. Pide a los alumnos que lean las
epresiones y que las dividan segBn empleen
un lengua"e formal o informal. SB, p. 31
Reading ,
!riting
2econocer el lengua"e formal. KL
K. Pide a los alumnosDas que lean las frases y
que decidan si se trata de lengua"e formal o
informal. +uego, p&deles que las completen
con las epresiones del e"ercicio O. SB, p. 31
Reading ,
!riting
=tilizar el lengua"e formal e informal
correctamente.
KL
465
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Task. Writing a Letter of Complaint.
Escribir una carta de queja
siguiendo los pasos que se indican.
SB, pp. 31 y 141
Reading /
Wri
ting
,yudarles a comprender cmo deben
planificar y organizar lo que van a
decir antes de empezar a escribir y
guiarles en este proceso.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 140
;KL
Improve Your Style. Parallel Construction.
Pedir a los alumnos/as que lean el
cuadro y hagan los ejerccios. SB,
p.31
Reading /
Wri
ting
9e"orar la redaccin mediante el uso
correcto de las construcciones
paralelas.
>?L WB, pp. 20-21
Life Skills . PowerPoint Presentations .
Hacer las actividades de esta
seccin relacionadas con la
preparacin de una
presentacin en PowerPoint.
SB, p. 32
Reading ,
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( Vocabulary
and Grammar ) del
TAIOP , pp. 92-93, pueden
hacerlas ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
H?L
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 22-23
466
Temporalizacin de la unidad 2: 9oing 9reen
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Extra Exam Practice 2 . TAIOP, p. 81
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con las
actividades que suelen aparecer en
los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizarlo en clase.
;KL
PAU Examination Builder 2 CD-ROM.
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
4raba"ar las competencias y destrezas
necesarias para superar el eamen de
la P,=. R
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
467
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
(plicar cules son los ob"etivos de esta
unidad. SB, p. 33
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
-er TM, p. T33. >?L
>. Pide a los alumnosDas que completen el
test y comprueben las respuestas. SB, p.
33, p. 147
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que digan qu# cosas saben hacer con su
ordenador que desconoc&an hace cinco
aCos. SB, p. 33
Reading ,
!riting
(presar oralmente ideas propias.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T33. >KL
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
lean un teto adicional sobre la primera
pel&cula generada por ordenador. SB, p.
33
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
;?L
468
Temporalizacin de la unidad 3: &nline !orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
1eading. >. 8dentifiying the main idea.
+eer la primera frase de cada prrafo.
+uego, pedir a los alumnosDas que
contesten las preguntas. SB, p. 34
Reading ,
!riting
,prender a identificar las ideas
principales de un teto.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pedirles
que lean la seccin Reading
%trategies. P. 134.
KL
;. Pide a los alumnosDas que lean el teto
completo y revisen las respuestas del
e"ercicio >. SB, p. 34, CD 1, pista 22
Reading ,
"istening ,
!riting
,prender a identificar las ideas
principales de un teto.
Puedes poner a los alumnosDas
la grabacin del teto
>?L
H. uessing 4eaning from 'ontext. Pedir a
los alumnosDas que busquen una serie de
palabras en el teto para deducir su
significado. SB, p. 34
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo. 2eforzar y ampliar el
vocabulario.
>?L
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que lean
el cuadro. SB, p. 34
Reading
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares
a las que podrn encontrar en la
P,=, haciendo especial hincapi# en
las preguntas de respuesta mBltiple.
>?L
O. Pide a los alumnosDas que completen las
frases de acuerdo con el contenido del
teto. SB, p. 34
Reading ,
!riting
Practicar la comprensin escrita. KL
5. Pedir a los alumnos/as que escojan la
respuesta adecuada a cada
pregunta. SB, p. 34
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
6. Pedir a los alumnos/as que encuentren
en el texto los sinnimos de las
palabras y expresiones del
ejercicio. SB, p. 34
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T34 KL
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
lean un teto sobre el logo de 6oogle. SB,
p. 34
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional.
Puedes decir a los alumnosDas
que pueden completar la
!or&sheet que se descarga de la
Web de 0urlington 0ooVs.
KL
469
Temporalizacin de la unidad 3: &nline !orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos que
digan qu# har&an si una fotograf&a suya
apareciese en oogle %treet Vie.. SB, p. 34
Reading ,
!riting
(presar oralmente ideas propias. KL
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego, buscar
las palabras en el teto. SB, p. 35
Reading 2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
4ambi#n pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T35
KL
ocabular:: !ords from the $ext. >. Pide a
los alumnosDas que digan si las frases son
verdaderas o falsas y que luego corri"an las
segundas. SB, p. 36
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Pide a los alumnos que elijan dos
respuestas posibles para cada pregunta. SB,
p. 36
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
3. Pide a los alumnos/as que den dos
respuestas para cada una de las frases del
ejercicio. SB, p. 36
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
>?L
Verbs and Prepositions. 4. Pdeles que
completen las frases con las preposiciones
facilitadas. SB, p. 36
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las preposiciones.
KL
5. Pide a los alumnos/as que completen las
frases con las preposiciones
correctas. SB, p. 36
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las preposiciones. Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T36 KL
470
Temporalizacin de la unidad 3: &nline !orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.opic ocabular:.-omputers. Pide a los
alumnosDas que completen las frases con
las palabras del e"ercicio. SB, p. 37
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
>?L
;. Pide a los alumnosDas que esco"an la
respuesta adecuada. SB, p. 37
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
>?L
erb collocations. 3. Pide a los
alumnosDas que completen las frases
utilizando las epresiones correctas. SB,
p. 36
Reading ,
!riting
Practicar las epresiones
idiomticas.
>?L
4. Pideles que completen el texto con las
palabras y expresiones del
ejercicio. SB, p. 36 CD 1, pista
23
Reading /
List
eni
ng /
Wri
ting
Practicar las epresiones
idiomticas.
>?L
2our ie!point. Pedir a los alumnos que
completen las frases de forma que sean
verdaderas para ellos. SB, p. 36
Reading ,
!riting
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T37.
>KL
WB, pp. 24-
25 y 62-63;
TAIOP, PP.
94 y 106
471
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
Grammar) $he )assive y $he 'ausative.
+eer los e"emplos y contestar las
preguntas. (plicar los usos y la
formacin de la pasiva y la causativa.
+eer los e"emplos que siguen y contestar
las preguntas. SB, p. 38
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de la pasiva y la
causativa. 2efleionar sobre la
diferencia entre las dos lenguas en
cuanto a los usos de dichos
elementos.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar *ppendix.
SB, pp. 115-116
>KL
>. Pide a los alumnosDas que completen
las frases con la forma pasiva correcta de
los verbos entre par#ntesis. SB, p. 38
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la pasiva. KL
2. Pide a los alumnosDas que completen
las frases con la forma verbal correcta.
SB, p. 38
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la pasiva. KL
H. P&deles que escriban frases en pasiva
con los elementos facilitados en el
e"ercicio. SB, p. 38
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la pasiva. >?L
O. Pide a los alumnosDas que reescriban
las frases utilizando la forma pasiva. SB,
p. 38
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la pasiva. >?L
472
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
N de
sesin
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
K. Pide a los alumnosDas que completen el
teto con la forma correcta de los verbos.
+uego p&deles que escuchen la grabacin y
comprueben sus respuestas SB, p. 39 CD
1, pista 24
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar el uso de la pasiva.
A. Pide a los alumnosDas que reescriban las
frases usando dois estructuras pasivas. SB,
p. 39
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la pasiva.
J. Pideles que completen las frases
utilizando la causativa. SB, p. 39
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la causativa.
P. P&deles que completen las frases
utilizando la causativa. SB, p. 39
Reading ,
!riting
Practicar el uso de la causativa.
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que lean
el cuadro y realicen el e"ercicio. SB, p. 39
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en los
e"ercicios de reescritura de frases.
9rammar 1evie!. S. 2eescribir las frases
con la forma verbal correcta y sin cambiar
el significado de las frases. SB, p. 39
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T39.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige a
los alumnosDas a la Web de
0urlington 0ooVs.
%istening. * 'onversation >. Pide a los
alumnosDas que respondan a las preguntas
del e"ercicio. SB, p. 40
Reading ,
"istening ,
!riting
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T40.
2. Pdeles que escuchen la primera parte
grabacin y que luego
decidan si las frasaes
son verdaderas o falsas.
SB, p. 40; Class CD 1,
pista 25
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
'onsultar la "istening %cript del
TM, P. T153
H. P&de a los alumnosDas que escuchen la
segunda parte de la grabacin y que
respondan a las preguntas del e"ercicio. SB,
p. 40; Class CD 1, pista 26
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas. 'onsultar la "istening %cript
del TM, P. T153
2our ie!point. Pide a los alumnosDas que
refleionen sobre el uso y utilidad de las
redes sociales. SB, p. 40
Reading ,
!riting
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T40.
473
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>KL
+pea7ing. )ersonal 8ntervie.s. >. Pide
a los alumnosDas que lean el cuadro y
relacionen las dos columnas. SB, p 41
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
abordar una entrevista personal.
>?L
;. P&deles que escriban otras cinco
preguntas que podr&an utilizarse en una
entrevista, utilizando las epresiones
del e"ercicio anterior. SB, p. 41
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
abordar una entrevista personal.
>?L
H. Pide a los alumnosDas que, en
pare"as, hablen sobre intereses y
opiniones utilizando cinco preguntas
del e"ercicio anterior y cinco de
facturacin propia.
SB, p.41
%pea&ing
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
abordar una entrevista personal.
>?L
TIP. Pide a los alumnos que lean los
conse"os de la seccin. SB, p. 41
Reading
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
abordar una entrevista personal.
Pueden acudir a la seccin de
)ronunciation )ractice del SB, p.
121-122.
>?L
474
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5riting. *n 7pinion 6ssay.
(E,9 F/'=.. Pedir a los alumnosDas que
lean el cuadro y que contesten a las
preguntas.
SB, p. 42
Reading ,
!riting
2epasar diferentes tipos de teto,
similares a los que podrn encontrar
en la P,=.
>?L
>. +eer el modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 42
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de un ensayo de opinin.
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
'onectors of cause, result and purpose. >.
Pide a los alumnos que lean el modelo y
encuentren un e"emplo de cada uno de los
conectores eplicados. SB, pp. 42
Reading ,
!riting
3dentificar los conectores de causay
consecuencia.
'onsultar la !riting uide,
SB, p. 138
>?L
;. Pide a los alumnos que lean las frases y
esco"an los conectores correctos. SB, p. 43
Reading ,
!riting
=tilizar los conectores de causa y
consecuencia correctamente.
>?L
H. Pide a los alumnosDas que completen el
teto con los conectores facilitados. +uego
p&deles que escuchen la grabacin y
comprueben sus respuestas. SB, p. 43 CD1,
pista 27
Reading ,
"istening ,
!riting
=tilizar los conectores de causa y
consecuencia correctamente.
>?L
O. Pide a los alumnos que completen las
frases de una manera lgica. SB, p.43
Reading ,
!riting
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T43. KL
475
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
Trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Task. Writing an Opinion Essay.
Escribir un texto de opinin
siguiendo los pasos que se indican.
SB, pp. 31 y 141
Reading / /
Wri
ting
,yudarles a comprender cmo deben
planificar y organizar lo que van a
decir antes de empezar a escribir y
guiarles en este proceso.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 142
;?L
Improve your style . The Apostrophe . Pide a
los alumnos/as que lean el
cuadro y realicen los ejercicios.
SB, p. 43
Reading ,
!riting
9e"orar la redaccin mediante el uso
correcto de los apstrofos.
>?L WB, pp. 28-29
Life Skills . A Debate . Hacer las actividades
de esta seccin relacionadas con
la preparacin de un debate.
SB, p. 44
CD 1, pista 28
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( Vocabulary
and Grammar ) del
TAIOP , pp. 94-95, pueden
hacerlas ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
;KL
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 30-31
476
Temporalizacin de la unidad 3: &nline 5orld
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Extra Exam Practice 3 . TAIOP, p. 82
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con las
actividades que suelen aparecer en
los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizarlo en clase.
;KL
PAU Examination Builder 2 CD-ROM.
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting R
4raba"ar las competencias y destrezas
necesarias para superar el eamen de
la P,=. R
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
477
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
(plicar cules son los ob"etivos de esta
unidad. SB, p. 45
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
-er TM, p. T45. >?L
>. Pide a los alumnosDas que piensen
sobre sobre los sentidos y contesten a la
pregunta. +uego p&deles que comprueben
sus respuesta. SB, p. 45, p. 147
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que refleionen sobre la importancia de
los sentidos. SB, p. 45
Reading ,
!riting
(presar oralmente ideas propias. >KL
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
lean un teto adicional sobre cmo nos
afectan los colores. SB, p. 45
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
;?L
478
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
1eading. >. %canning for %pecific
8nformation. :acer una bBsqueda rpida en
el teto para encontrar informacin clave.
SB, p. 46
Reading ,
!riting
,prender a encontrar informacin
espec&fica en un teto.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pedirles
que lea la seccin Reading
%trategies. SB, p. 134.
>?L
;. uessing 4eaning from 'ontext. Pedir a
los alumnosDas que busquen una serie de
palabras en el teto para deducir su
significado. SB, p. 46
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo. 2eforzar y ampliar el
vocabulario.
>?L
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que lean
el cuadro. SB, p. 46
Reading
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares
a las que podrn encontrar en la
P,=, haciendo especial hincapi# en
las preguntas de respuesta mBltiple.
>?L
H. Pide a los alumnosDas que contesten a
las preguntas. SB, p. 46, CD 1, pista 29
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar la comprensin escrita.
Puedes poner a los alumnosDas
la grabacin del teto
>?L
4. Pedir a los alumnos/as que las frases y
decidan si las frases son
verdaderas o falsas de acuerdo
con el contenido del texto. SB, p.
46
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. >?L
5. Pedir a los alumnos/as que elijan el
significado correcto de las
palabras facilitadas de acuerdo
con el texto. SB, p. 46
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T47 KL
479
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos que
refleionen sobre el mercado de los
perfumes. SB, p. 46
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias. >?L
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego, buscar
las palabras en el teto. SB, p. 47
Reading
,!riting
2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
4ambi#n pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T47
KL
ocabular:: !ords from the $ext. >. Pide a
los alumnosDas que sustituyan las palabras
destacadas en negrita para que las frases
tengan sentido. SB, p. 48
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Pide a los alumnos que lean el texto y lo
completen cpon las palabras adecuadas.
Luego pdeles que escuchen la grabacin y
comprueben sus respuestas. SB, p. 48, CD
1, pista 30
Reading ,
"istening ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
Phrasal Verbs. 3. Pdeles que lean las
frases y elijan una continuacin lgica para
cada una. SB, p. 48
Reading ,
!riting
,prender phrasal verbs. >?L
4. Pide a los alumnos/as que completen las
frases con los phrasal verbs
adecuados. SB, p. 48
Reading ,
!riting
,prender phrasal verbs.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T48 KL
480
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.opic ocabular:.$he %enses. Pide a los
alumnosDas que eli"an la respuesta
correcta. SB, p. 49
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
;. P&deles que ordenen las palabras por
categor&as. SB, p. 49
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
H. Pide a los alumnosDas que completen
las frases utilizando las palabras del
e"ercicio ;. SB, p. 49
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
Idioms. 4. Pideles que completen las
frases con las palabras
facilitadas. SB, p. 49
Reading /
Wri
ting
Practicar las epresiones
idiomticas.
KL
5. Pide a los alumnos/as que completen el
texto con las palabras del
ejercicio. Luego deles que
escuchen la grbacin y
comprueben sus respuestas. SB,
p. 49, CD 1, pista 31
Reading /
List
eni
ng /
Wri
ting
Practicar las epresiones
idiomticas.
>?L
Web extra. Pdeles que lean sobre un
trabajo relacionado con el
sentido del gusto.
Reading /
Spe
aki
ng
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
>?L
2our ie!point. Pedir a los alumnos que
completen las frases de forma que sean
verdaderas para ellos. SB, p. 49
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T49.
>KL
WB, pp. 32-
33 y 64-65;
TAIOP, PP.
96 y 108
481
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
>?L
Grammar) Reported %peech. +eer los
e"emplos y contestar las preguntas.
(plicar los usos y la formacin del
estilo indirecto. +eer los e"emplos que
siguen y contestar las preguntas. SB, p.
50
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin del estilo indirecto.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar *ppendix.
SB, pp. 115-116
>KL
>. Pide a los alumnosDas que completen
las frases con la forma correcta de los
verbos. SB, p. 50
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. KL
2. Pide a los alumnosDas que miren los
verbos del e"ercicio anterior y contesten a
la pregunta. SB, p.50
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. KL
H. P&deles que transformen las frases del
estilo directo al indirecto. SB, p. 50
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. >?L
O. Pide a los alumnosDas que reescriban
las frases utilizando el estilo indirecto.
SB, p. 50
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. >?L
482
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
K. Pide a los alumnosDas que reescriban
las frases en estilo directo. SB, p. 51
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. KL
A. Pide a los alumnosDas que completen el
teto con la forma correcta de los verbos
entre par#ntesis. +uego p&deles que
escuchen la grabacin y revisen los
resultados. SB, p. 51
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. KL
J. P&deles que utilicen la informacin
delos e"ercicios A y J para escribir una
serie de preguntas y respuestas,
utilizando los encabezamientos
facilitados. SB, p. 51
Reading ,
!riting
Practicar el uso del estilo indirecto. KL
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que
lean el cuadro y realicen el e"ercicio. SB,
p. 51
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en los
e"ercicios de reescritura de frases.
>?L
9rammar 1evie!. P. 2eescribir las
frases utilizando las palabras entre
par#ntesis y sin cambiar el significado de
las frases. SB, p. 51
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T51.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige a
los alumnosDas a la Web de
0urlington 0ooVs.
KL
WB, pp. 34-
35; TAIOP,
pp. 97 y 109
%istening. * Report. Pide a los
alumnosDas que miren la figura y
respondan a las preguntas. SB, p. 52
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T52.
KL
2. Pdeles que escuchen la primera parte
grabacin y que
luego elijan la
respuesta correcta.
SB, p. 52; Class CD
1, pista 33
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
'onsultar la "istening %cript del
TM, p. T156
KL
H. P&de a los alumnosDas que escuchen la
segunda parte de la grabacin y que
eli"an la respuesta correcta. SB, p. 52;
Class CD 1, pista 34
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas. 'onsultar la "istening
%cript del TM, P. T156-157
KL
2our ie!point. Pide a los alumnosDas
que refleionen sobre la sinestesia.
SB, p. 52
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T52. >?L
483
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
+pea7ing. 'omparing pictures. >. Pide
a los alumnosDas que miren las
fotograf&as y contesten las preguntas.
SB, p 53
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
analizar y comparar fotograf&as.
>?L
;. P&deles que relacionen las dos
columnas. SB, p. 53
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
analizar y comparar fotograf&as.
>KL
TIP. Pide a los alumnos que lean los
conse"os de la seccin. SB, p. 53
Reading
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
analizar y comparar fotograf&as.
Pueden acudir a la seccin de
)ronunciation )ractice del .0, p.
>;;.
>KL
484
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5riting. * Hescription of an 6vent.
(E,9 F/'=.. Pedir a los alumnosDas que
lean el cuadro y que contesten a las
preguntas.
SB, p. 54
Reading ,
!riting
2epasar diferentes tipos de teto,
similares a los que podrn encontrar
en la P,=.
>?L
>. +eer el modelo propuesto y responder las
preguntas. SB, p. 54
Reading ,
!riting
2econocer la estructura y las partes
de un teto descriptivo.
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
*djectives and *dverbs. >. Pide a los
alumnos que lean el modelo y encuentren un
e"emplo de cada uno de los ad"etivos o
adverbios especificados. SB, pp. 54
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir ad"etivos y
adverbios correctamente.
'onsultar la !riting uide,
SB, p. 137-138
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T54.
>?L
;. Pide a los alumnos que encuentren los
adverbios y ad"etivos que compartan
significado con las palabras en negrita. SB,
p. 55
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir ad"etivos y
adverbios correctamente.
KL
H. Pide a los alumnosDas que ordene los
adverbios segBn el tipo. SB, p. 55
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir ad"etivos y
adverbios correctamente.
KL
O. Pide a los alumnosDas que completen las
frases con el adverbio correcto. SB, p. 55
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir ad"etivos y
adverbios correctamente.
KL
K. Pide a los alumnosDas que completen las
frases con el adverbio correcto. SB, p. 55
Reading /
Writi
ng
3dentificar y distinguir ad"etivos y
adverbios correctamente.
KL
A. Pide a los alumnosDas que describan tres
lugares utilizando correctamente los
adverbios. SB, p. 55
Reading /
Writi
ng
3dentificar y distinguir ad"etivos y
adverbios correctamente.
KL
485
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Task. Writing a Description. Escribir
una descripcin siguiendo los pasos
que se indican. SB, pp. 55 y 143
Reading /
Wri
ting
,yudarles a comprender cmo deben
planificar y organizar lo que van a
decir antes de empezar a escribir y
guiarles en este proceso.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 143
;?L
Improve your style . Misplaced Modifiers .
Pide a los alumnos/as que lean
el cuadro y realicen los
ejercicios. SB, p. 55
Reading ,
!riting
9e"orar la redaccin mediante el uso
correcto de los adverbios y las
per&frasis adverbiales.
>?L WB, pp. 36-37
Life Skills . British Etiquette . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con las reglas
britnicas de protocolo. SB, p.
56
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( Vocabulary
and Grammar ) del
TAIOP , pp. 96-97, pueden
hacerlas ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
;KL
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 38-39
486
Temporalizacin de la unidad 4: +ense /t
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Extra Exam Practice 4 . TAIOP, p. 83
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con las
actividades que suelen aparecer en
los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizarlo en clase.
;KL
PAU Examination Builder 2 CD-ROM.
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting R
4raba"ar las competencias y destrezas
necesarias para superar el eamen de
la P,=. R
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
487
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
(plicar cules son los ob"etivos de esta
unidad. SB, p. 57
"istening
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
-er TM, p. T57. >?L
>. Pide a los alumnosDas que escuchen la
cancin y contesten a las preguntas. SB,
p. 57 Class CD 2, pista 1
Reading ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que refleionen sobre el contenido de la
cancin. SB, p. 57
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T57.
>KL
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
consulten los materiales online sobre
conse"os para los adolescentes. SB, p. 45
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
;?L
488
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
1eading. >. 4a&ing inferences. :acer una
bBsqueda rpida en el teto para encontrar
informacin clave. SB, p. 58
Reading ,
!riting
,prender a encontrar informacin
espec&fica en un teto mediante la
t#cnica de leer entre l&neas.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pedirles
que lea la seccin Reading
%trategies. P. 134.
>?L
;. uessing 4eaning from 'ontext. Pedir a
los alumnosDas que busquen una serie de
palabras en el teto para deducir su
significado. SB, p. 58
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo. 2eforzar y ampliar el
vocabulario.
>?L
H. Pide a los alumnosDas que contesten a
las preguntas. SB, p. 58 CD 2, pista 2
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar la comprensin escrita.
Puedes poner a los alumnosDas
la grabacin del teto.
,mpliar la informacin que se
da con los datos que aparecen en
el TM, p. T58.
>?L
4. Pedir a los alumnos/as que completen
las frases. SB, p. 58
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
5. Pedir a los alumnos/as que elijan las
respuestas correctas de acuerdo
con el texto. SB, p. 58
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que lean
el cuadro. SB, p. 58
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares
a las que podrn encontrar en la
P,=, haciendo especial hincapi# en
las preguntas de respuesta mBltiple.
>?L
A. Pedirles que encuentren en el teto
sinnimos para las palabras facilitadas.
SB, p. 58
Reading ,
!riting
Practicar la comprensin escrita.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T59 KL
489
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos que
refleionen sobre la relacin padres*hi"os.
SB, p. 58
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias. >?L
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego, buscar
las palabras en el teto. SB, p. 59
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
4ambi#n pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T59
>?L
ocabular:: !ords from the $ext. >. Pide a
los alumnosDas que completen el cuadro. SB,
p. 60
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Pide a los alumnos que relacionen las dos
columnas, teniendo en cuenta las palabras
destacadas en negrita. SB, p. 60
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
Word Families. 3. Pdeles que completen el
cuadro. SB, p. 60
Reading ,
!riting
,prender a distinguir y utilizar las
familias de palabras.
KL
4. Pide a los alumnos/as que completen las
frases con la forma correcta de los verbos
entre parntesis. SB, p. 60
Reading ,
!riting
,prender a distinguir y utilizar las
familias de palabras.
KL
5. Pide a los alumnos/as que completen el
texto utilizando familias de
palabras. SB, p. 60
Reading ,
!riting
,prender a distinguir y utilizar las
familias de palabras.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T60 KL
490
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.opic ocabular:.0amilies. Pide a los
alumnosDas que relacionen las palabras
con su definicin correspondiente. SB, p.
61
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
;. P&deles que completen las frases,
teniendo en cuenta el significado d elas
palabras en negrita. SB, p. 61
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
Phrasal Verbs. 3. Pideles que elijan la
definicin correcta para cada
phrasal verb. SB, p. 61
Reading /
Wri
ting
Practicar los phrasal verbs KL
O. Pide a los alumnosDas que completen el
teto utilizando las palabras del e"ercicio
H. SB, p. 61
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
KL
5. Pide a los alumnos/as que completen el
texto con las palabras del
ejercicio. Luego deles que
escuchen la grbacin y
comprueben sus respuestas. SB,
p. 61, CD 2, pista 3
Reading /
List
eni
ng /
Wri
ting
Practicar vocabulario. >?L
2our ie!point. Pedir a los alumnos que
completen las frases de forma que sean
verdaderas para ellos. SB, p. 61
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T61.
>KL
WB, pp. 40-
41 y 66-67;
TAIOP, PP.
98 y 110
491
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
KL
Grammar) Relative 'lauses. +eer los
e"emplos y contestar las preguntas.
(plicar los usos y la formacin de las
oraciones de relativo. +eer los e"emplos
que siguen y contestar las preguntas. SB,
p. 62
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de las oraciones de
relativo.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar *ppendix.
SB, pp. 118
>?L
>. Pide a los alumnosDas que completen el
teto. SB, p. 62
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
KL
2. Pide a los alumnosDas que completen
las frases. SB, p. 62
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
Web Extra. 8ecir a los
estudiantes que consulten los
materiales online sobre familias
con talento.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
KL
H. P&deles que contesten a la pregunta.
SB, p. 63
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
KL
TIP. Pide a los alumnos que lean los
conse"os de la seccin. SB, p. 63
Reading
Familiarizar a los alumnosDas con el
uso de los pronombres relativos.
KL
O. Pide a los alumnosDas que relacionen
las frases convirti#ndolas en oraciones de
relativo. SB, p. 63
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
KL
5. Pide a los alumnos/as que relacionen
las frases convirtindolas en
oraciones de relativo. SB, p. 63
Reading /
Wri
ting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
KL
6. Pdeles que combinen de nuevo las
frases del ejercicio 5. Sb, p. 63
Reading /
Wri
ting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
KL
7. Pde a los alumnos/as que elijan la
opcin correcta de manera que
resulten verdaderas en su caso.
SB, p. 63
Reading /
Wri
ting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
KL
492
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
P. Pide a los alumnosDas que escriban una
oracin de relativo sobre los temas
propuestos en el e"ercicio. SB, p. 63
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones de
relativo.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T64. KL
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que
lean el cuadro y realicen el e"ercicio. SB,
p. 63
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en los
e"ercicios de reescritura de frases.
>?L
9rammar 1evie!. S. 2eescribir las
frases utilizando las palabras entre
par#ntesis y sin cambiar el significado de
las frases. SB, p. 63
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige a
los alumnosDas a la Web de
0urlington 0ooVs.
KL
WB, pp. 42-
43; TAIOP,
pp. 99 y 111
%istening. )ersonal *ccounts. Pide a los
alumnosDas que contesten las preguntas.
SB, p. 64
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
KL
2. Pdeles que escuchen la grabacin y
que luego decidan si
las frases facilitadas
son verdaderas o
falsas. SB, p. 64;
Class CD 2, pista 5
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
'onsultar la "istening %cript del
TM, p. T158
>?L
H. P&de a los alumnosDas que escuchen de
nuevo la grabacin y que eli"an la
respuesta correcta. SB, p. 64; Class CD
2, pista 5
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
Puedes pedir a los alumnosDas que
corri"an aquellas frases que sean
falsas.
>?L
2our ie!point. Pide a los alumnosDas
que refleionen sobre la educacin
recibida de sus progenitores u otros
parientes.
SB, p. 64
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T64. >?L
493
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
+pea7ing. 6xpressing an 7pinion. >.
Pide a los alumnosDas que lean las
frases y contesten las preguntas. SB, p
65
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar las propias opiniones.
>?L
;. P&deles que completen los dilogos
con las epresiones facilitadas. SB, p.
65
Reading g ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar las propias opiniones.
>?L
H. Pide a los alumnos que aCadan unas
l&neas a los dilogos del e"ercicio
anterior. SB, p. 65
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar las propias opiniones.
KL
O. P&deles que eli"an tres frases del
e"ercicio > y hablen de ellas con el
compaCeroDa. SB, p. 65
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar las propias opiniones.
KL
TIP. Pide a los alumnos que lean los
conse"os de la seccin. SB, p. 65
Reading
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar sus opiniones.
Pueden acudir a la seccin de
)ronunciation )ractice del .0, p.
>;;.
>?L
494
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5riting. * Garrative.
(E,9 F/'=.. Pedir a los alumnosDas que
lean el cuadro y que contesten a las
preguntas.
SB, p. 66
Reading ,
!riting
2epasar diferentes tipos de teto,
similares a los que podrn encontrar
en la P,=.
2econocer la estructura y las partes
de un teto descriptivo.
>KL
6xpressions of $ime and %equence. Pide a
los alumnos que lean el modelo y encuentren
un e"emplo de cada uno de los ad"etivos o
adverbios especificados. SB, pp. 66
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir las
epresiones temporales y los
conectores de secuencia
correctamente.
'onsultar la !riting uide,
SB, p. 138
.eCalar las partes en que se
estructura el teto modelo.
>?L
>. Pide a los alumnos que encuentren K
epresiones temporales o conectores de
secuencia en el teto modelo de la pgina
AA. SB, p. 67
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir las
epresiones temporales y los
conectores de secuencia
correctamente.
>?L
;. Pide a los alumnosDas que esco"an la
respuesta correcta. SB, p. 67
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir las
epresiones temporales y los
conectores de secuencia
correctamente.
>?L
H. P&deles que completen el teto usando las
epresiones temporales y conectores del
e"ercicio ;. SB, p. 67
Reading ,
!riting
3dentificar y distinguir las
epresiones temporales y los
conectores de secuencia
correctamente.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T67. >?L
495
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Task. Writing a Narrative. Escribir un
texto narrativo siguiendo los pasos
que se indican. SB, pp. 67 y 144
Reading /
Wri
ting
,yudarles a comprender cmo deben
planificar y organizar lo que van a
decir antes de empezar a escribir y
guiarles en este proceso.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 144
;?L
Improve your Style . Verb Agreement . Pide a
los alumnos/as que lean el
cuadro y realicen los ejercicios.
SB, p. 67
Reading ,
!riting
9e"orar la redaccin mediante el uso
correcto de los verbos.
>?L WB, pp. 44-45
Life Skills . A Job Interview . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con las entrevistas
de trabajo. SB, p. 68
Reading ,
%pea&ing ,
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( Vocabulary
and Grammar ) del
TAIOP , pp. 98-99, pueden
hacerlas ahora, segn los
resultados que hayan
obtenido .
;KL
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 46-47
496
Temporalizacin de la unidad 5: Gamilies
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Extra Exam Practice 5 . TAIOP, p. 84
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con las
actividades que suelen aparecer en
los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizarlo en clase.
;KL
PAU Examination Builder 2 CD-ROM.
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting R
4raba"ar las competencias y destrezas
necesarias para superar el eamen de
la P,=. R
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
497
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
(plicar cules son los ob"etivos de esta
unidad. SB, p. 69
"istening
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
-er TM, p. T69. >?L
>. Pide a los alumnosDas que se fi"en en
los logos de marcas y contesten a las
preguntas. SB, p. 69
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema de la unidad y los contenidos
que van a traba"ar en ella.
>?L
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos
que refleionen sobre las marcas
comerciales y contesten a las preguntas.
SB, p. 69
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias.
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T69.
>KL
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
consulten los materiales online sobre las
guerras de marcas. SB, p. 69
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
;?L
498
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
1eading. >. )ronoun Reference. +eer el
teto fi"ndose en el uso de los
pronombres. SB, p. 70, Class CD 2, pista
7
Reading ,
"istening ,
!riting
,prender a distinguir los referentes
de los pronombres.
.eCalar la importancia de esta
estrategia de lectura. Pedirles
que lean la seccin Reading
%trategies. P. 134.
>?L
;. uessing 4eaning from 'ontext. Pedir a
los alumnosDas que busquen una serie de
palabras en el teto para deducir su
significado. SB, p. 70
Reading ,
!riting
/btener informacin espec&fica del
teto y demostrar la comprensin
del mismo. 2eforzar y ampliar el
vocabulario.
>?L
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que lean
el cuadro. SB, p. 70
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares
a las que podrn encontrar en la
P,=, haciendo especial hincapi# en
las preguntas de respuesta mBltiple.
>?L
H. Pide a los alumnosDas que lean el teto
de nuevo y que eli"an la respuesta correcta.
SB, p. 70
Reading ,
!riting
Practicar la comprensin escrita.
Puedes poner a los alumnosDas
la grabacin del teto. KL
4. Pedir a los alumnos/as que digan si las
frases son falsas o verdaderas.
SB, p. 70
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
5. Pedir a los alumnos/as que contesten a
las preguntas. SB, p. 70
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita. KL
A. Pedirles que completen las frases. SB, p.
70
Reading ,
!riting
Practicar la comprensin escrita. KL
7. Pide a los alumnos/as que encuentren en
el texto los sinnimos de las
palabras facilitadas. SB, p.70
Reading /
Wri
ting
Practicar la comprensin escrita.
Pueden hacer la 7ptional
*ctivity del TM, p. T71 KL
499
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Your Viewpoint. Pedir a los alumnos que
refleionen sobre la actual cultura del
consumo. SB, p. 70
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
(presar oralmente ideas propias. >?L
0alse 0riends. +eer el cuadro. +uego, buscar
las palabras en el teto. SB, p. 71
Reading ,
!riting
2eforzar el vocabulario.
+os alumnosDas pueden escribir
frases con estas palabras para
demostrar su comprensin.
4ambi#n pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T71
>?L
ocabular:: !ords from the $ext. >. Pide a
los alumnosDas que esco"an las dos
respuestas correctas. SB, p. 72
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
>?L
2. Pide a los alumnos que relacionen las dos
columnas, teniendo en cuenta las palabras
destacadas en negrita. SB, p. 72
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
KL
3. Pdeles que hagan el ejercicio. SB, p. 72
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave del teto
y demostrar comprensin del mismo.
Puedes pedirles que traduzcan las
palabras a su lengua materna para
comprobar que conocen el
significado de todas ellas.
KL
Collocations. 4. Pide alos alumnos/as que
formen collocations. SB, p. 72
Reading ,
!riting
,prender a formar collocations. KL
5. Pide a los alumnos/as que completen el
texto utilizando collocations. SB, p.
72
Reading ,
!riting
,prender a formar collocations. KL
6. Pdeles que completen las frases con las
collocations adecuadas. SB, p. 72
Reading ,
!riting
,prender a formar collocations.
Pueden hacer la 7ptional *ctivity
del TM, p. T72 KL
500
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
.opic ocabular:.'onsumerism. Pide a
los alumnosDas que decidan si las frases
son verdaderas o falsas. SB, p. 73
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
>?L
;. P&deles que completen los monlogos
con las palabras facilitadas. SB, p. 73
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
>?L
Phrasal Verbs. 3. Pideles que completen
las frases con los phrasal verb
adecuados. SB, p. 73
Reading /
Wri
ting
Practicar los phrasal verbs
'onsultar la lista de phrasal
verbs, SB, p. 130
>?L
O. Pide a los alumnosDas que completen el
teto. SB, p. 73
Reading ,
!riting
,prender vocabulario clave de la
unidad y demostrar comprensin
del mismo.
'onsultar el 6losario,
SB, pp. 123-129.
>?L
2our ie!point. Pedir a los alumnos que
completen las frases de forma que sean
verdaderas para ellos. SB, p. 73
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
Practicar el vocabulario en
contetos reales.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T73.
>KL
WB, pp. 48-
49 y 68-69;
TAIOP, PP.
100 y 112
501
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en la sesin
anterior.
KL
Grammar) 'onditionalsB 8mperatives,
4odals and $ime 'lausesB !ish
'lauses. +eer los e"emplos y contestar
las preguntas. (plicar los usos y la
formacin de las oraciones
condicionales, del imperativo y los
verbos modales y de las oraciones
desiderativas. SB, p. 74
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de las oraciones
condicionales, del imperativo y los
verbos modales y de las oraciones
desiderativas.
(plica a los alumnosDas que al
final del libro encontrarn un
ap#ndice gramatical donde est
recogida toda la informacin de
esta seccin. rammar *ppendix.
SB, pp. 119-120
>KL
>. Pide a los alumnosDas que eli"an la
respuesta correcta. SB, p. 74
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de las oraciones
condicionales, del imperativo y los
verbos modales y de las oraciones
desiderativas.
KL
2. Pide a los alumnosDas que completen
las frases. SB, p. 74
Reading ,
!riting
3nducir y recordar los usos y la
formacin de las oraciones
condicionales, del imperativo y los
verbos modales y de las oraciones
desiderativas.
KL
H. P&deles que formen oraciones
condicionales. SB, p. 74
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones
condicionales.
KL
O. Pide a los alumnosDas que completen
las frases relacionen las frases. SB, p. 75
Reading ,
!riting
Practicar el uso de las oraciones
condicionales.
KL
5. Pide a los alumnos/as que elijan la
respuesta correcta. SB, p.75
Reading /
Wri
ting
Practicar el uso de las oraciones
desiderativas.
KL
6. Pdeles que completen las frases. SB,
p. 75
Reading /
Wri
ting
Practicar el uso de las oraciones
condicionales.
KL
7. Pde a los alumnos/as que completen el
texto. SB, p. 75, CD 2, pista 9
Reading /
List
eni
ng /
Wri
ting
Practicar el uso correcto de las
formas verbales.
KL
502
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
6xam 0ocus. Pedir a los alumnos que
lean el cuadro y realicen el e"ercicio. SB,
p. 75
Reading ,
!riting
2esponder diferentes tipos de
preguntas sobre la lectura similares a
las que podrn encontrar en la P,=,
haciendo especial hincapi# en los
e"ercicios de reescritura de frases.
>?L
9rammar 1evie!. P. 2eescribir las
frases utilizando las palabras entre
par#ntesis y sin cambiar el significado de
las frases. SB, p. 75
Reading ,
!riting
2efuerzo y repaso de los
conocimientos gramaticales
adquiridos en la unidad.
Para que puedan hacer ms
actividades de gramtica, dirige a
los alumnosDas a la Web de
0urlington 0ooVs.
,l terminar, pueden hacer la
7ptional *ctivity del TM, p. T75.
>?L
WB, pp. 50-
51; TAIOP,
pp. 101 y 113
%istening. * Radio )rogramme. Pide a
los alumnosDas que contesten las
preguntas. SB, p. 76
Reading ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
KL
2. Pdeles que escuchen la grabacin y
que contesten las
preguntas. SB, p. 76;
Class CD 2, pista 10
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
'onsultar la "istening %cript del
TM, pp. T160-161
,mpliar la informacin que se da
con los datos que aparecen en el
TM, p. T76.
>?L
H. P&de a los alumnosDas que escuchen de
nuevo la grabacin y que eli"an la
respuesta correcta. SB, p. 76; Class CD
2, pista 10
Reading ,
"istening ,
!riting
Practicar las destrezas de
comprensin y epresin oral.
KL
2our ie!point. Pide a los alumnosDas
que refleionen sobre los regalos
promocionales y que contesten la
spreguntas. SB, p. 76
Reading ,
!riting ,
%pea&ing
,l terminar, pueden hacer las
7ptional *ctivities del TM, p.
T76.
KL
Web Extra. 8ecir a los estudiantes que
consulten los materiales online sobre las
distintas formas de anunciar un producto
comercial. SB, p. 76
Reading ,
%pea&ing
/btener informacin sobre un tema
espec&fico y epresarla por escrito.
(sta actividad es opcional. Puedes
decir a los alumnosDas que pueden
completar la !or&sheet que se
descarga de la Web de 0urlington
0ooVs.
>?L
503
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
para hacer
en casa
'orregir las tareas hechas en casa. !arm+up
2epasar lo aprendido en las
sesiones anteriores.
>KL
+pea7ing. Role )lay. >. Pide a los
alumnosDas que lean las frases y
contesten las preguntas. SB, p 77
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
adoptar distintos papeles.
>?L
;. P&deles que completen los dilogos
con las epresiones del e"ercicio >. SB,
p. 77
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar las propias opiniones.
>KL
H. Pide a los alumnos que, en pare"as,
adopten distintos papeles utilizando las
epresiones del e"ercicio >. SB, p. 77
Reading ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con
las distintas estrategias a la hora de
epresar las propias opiniones.
Pueden acudir a la seccin de
)ronunciation )ractice del .0, p.
>;;.
>KL
504
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5riting. * %ummary.
(E,9 F/'=.. Pedir a los alumnosDas que
lean el cuadro y que contesten a las
preguntas.
SB, p. 78
Reading ,
!riting
2epasar diferentes tipos de teto,
similares a los que podrn encontrar
en la P,=.
2econocer la estructura y las partes
de un teto descriptivo.
>KL
)araphrasing. Pide a los alumnos que lean
el cuadro. SB, p. 79
Reading
2epasar las t#cnicas para parafraear
tetos.
>?L
>. Pide a los alumnos que lean el modelo y
eli"an las frases ms adecuadas en relacin
con aqu#l. SB, pp. 79
Reading ,
!riting
2epasar las t#cnicas para parafraear
tetos.
>KL
;. Pide a los alumnos que parafraseen los
tetos del e"ercicio. SB, p. 79
Reading ,
!riting
2epasar las t#cnicas para parafraear
tetos.
>KL
505
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Actividades
Your Task. Writing a Summary. Escribir un
resumen siguiendo los pasos que se
indican. SB, pp. 79 y 145
Reading /
Wri
ting
,yudarles a comprender cmo deben
planificar y organizar lo que van a
decir antes de empezar a escribir y
guiarles en este proceso.
8ecir a los alumnosDas que
pueden completar la informacin
con la !riting uide. SB, p. 145
;?L
Improve your Style . Writing Concisely . Pide
a los alumnos/as que lean el
cuadro y realicen los ejercicios.
SB, p. 79
Reading ,
!riting
9e"orar la redaccin mediante el uso
preciso de la informacin utilizada en
un teto.
>?L WB, pp. 52-53
Life Skills . Phone Messages . Hacer las
actividades de esta seccin
relacionadas con los mensajes
telefnicos. SB, p. 80
Reading ,
!riting
8esarrollar destrezas necesarias para
la vida diaria.
Corregirlo en clase, y si an no
han hecho las actividades
de vocabulario y
gramtica ( Vocabulary
and Grammar ) del
TAIOP , pp. 100-101,
pueden hacerlas ahora,
segn los resultados que
hayan obtenido .
;KL
,ctividades de
5ebsite
/nteractive
*ctivities
)rogress 'hec&
WB, p. 54-55
506
Temporalizacin de la unidad 6: * 9ood $u:
Actividades y material empleado
Tipo de
actividad y
destrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
Extra Exam Practice 3 . TAIOP, p. 85
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting
Familiarizar a los alumnosDas con las
actividades que suelen aparecer en
los emenes de fin de etapa.
Pueden leer el teto en casa antes
de realizarlo en clase.
;KL
PAU Examination Builder 2 CD-ROM.
Reading ,
%pea&ing ,
"istening ,
!riting R
4raba"ar las competencias y
desHHtrezas necesarias para superar el
eamen de la P,=. R
H?L
c +as destrezas traba"adas dependern de las caracter&sticas del eamen de cada 'omunidad
,utnoma y de los criterios que siga cada profesorDa.
507
C METODOLOGIA DIDCTICA
(n nuestro traba"o con el idioma, vamos a intentar destacar todo lo relativo a las destrezas,
estrategias y operaciones que permiten comprender la lengua e intentar una comunicacin
eficaz. Para todo ello sern bsicos los siguientes recursos didcticos)
>. 'omprensin de mensa"es, orales y escritos $distincin entre datos y opiniones,
intencionalidad del emisor, rasgos de humor, iron&a, identificacin de sus elementos
relevantes%.
;. Produccin de mensa"es orales comprensibles para el interlocutor $organizacin coherente
de ideas, utilizacin de las caracter&sticas formales de la epresin, pronunciacin
comprensible y entonacin adecuada%.
H. Participacin activa en intercambios orales.
O. 3nferencia del significado de palabras desconocidas a partir del conteto*
K. (traccin de informaciones espec&ficas a partir de tetos.
A. 8istincin, en un teto, entre hechos y opiniones.
J. Produccin de tetos escritos con intencionalidad comunicativa.
P. =tilizacin de los mecanismos formales del sistema lingN&stico.
S. ,nlisis de los aspectos socioculturales del pa&s en que se habla la lengua a estudio.
>?. =tilizacin de materiales aut#nticos procedentes de distintas fuentes.
>>. 'omparacin de determinados aspectos de las formas de vida de los pa&ses en que se habla
la lengua a estudio.
>;. =so de diversas fuentes de informacin $diccionarios, gramticas, etc.% para la resolucin de
problemas espec&ficos.
>H. 'ooperacin con los compaCeros en el traba"o, aprendiendo con ellos.
>O. 0Bsqueda en diversas fuentes de informacin para la investigacin o el desarrollo de un
tema o la resolucin de una tarea.
>K. Peticin de ayuda, clarificaciones, repeticiones, e"emplos, correcciones, etc., a fin de
posibilitar la interaccin y cumplir las metas de aprendiza"e.
4odos estos esquemas de accin encaminados a la consecucin de ob"etivos de comunicacin
por v&a lingN&stica sern reforzados por una serie de actitudes promovidas y estimuladas en el
aula)
>. 2econocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse en lengua etran"era! del
error como parte integrante del proceso de aprendiza"e, la capacidad personal para progresar
en el uso de la lengua, el enriquecimiento que supone la integracin con personas de otras
culturas.
;. 3nter#s, receptividad, curiosidad, respeto por los mensa"es emitidos por otras personas,
conocer ideas epresadas en lenguas etran"eras, leer tetos de forma autnoma, realizar
intercambios comunicativos, superar las limitaciones propias sacando el mimo partido a
los recursos propios, conocer el funcionamiento y normas de uso de la lengua,
informaciones disponibles en lenguas etran"eras, formas de vida y otros aspectos
socioculturales de otros pa&ses, participar refleiva y cr&ticamente en situaciones
comunicativas.
H. 2igor en la interpretacin y produccin de tetos orales y escritos.
O. 4oma de conciencia de la capacidad de comprensin global de un teto sin necesidad de
entender todos sus elementos.
D RECUPERACIN DE ALUMNOS QUE NO ALCANCEN LOS OB1ETIVOS
PREVISTOS
+a evaluacin en el rea de 3ngl#s es una evaluacin continua. 5i en (./ ni en los
0achilleratos eisten emenes de recuperacin, aprobando por tanto una evaluacin suspensa
con el resultado positivo en la siguiente evaluacin.
508
(ntendemos que en un rea como la nuestra donde todos los conocimientos y capacidades a
desarrollar son absolutamente sumativas y adems estn relacionadas entre s&, slo cabe la
posibilidad de una evaluacin continua, y no podemos establecer partes ecluyentes que puedan
ser evaluadas de manera independiente.
3ndependientemente de las adaptaciones puntuales a determinados alumnos, con su consiguiente
seguimiento y tratamiento individualizado, los alumnos que tengan aprobada la Bltima
evaluacin tendrn superada la asignatura.
:abr un seguimiento $en (./% por grupo de los alumnos que no vayan aprobando las
evaluaciones, proponi#ndose si se consideran necesarios, e"ercicios de refuerzo o resBmenes de
las actividades realizadas hasta la fecha, todo ello a "uicio del profesor del grupo.
,+=95/. '/5 356+U. P(583(54( 8( ,i/. ,54(23/2(.)
+os alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores pueden conseguir la calificacin
positiva en dicha asignatura pendiente de dos maneras)
Alumnos de 2 Bachillerato
'alificacin positiva en una prueba escrita que se realizar Bnicamente con este fin en enero*
febrero, y que se basar en los contenidos del curso pendiente.
8e no conseguir el aprobado, el alumno contar con otra oportunidad para superar el curso
anterior en el mes de ,bril.
+as fechas de tales emenes se comunicarn a los alumnos con suficiente antelacin
personalmente o a trav#s del tabln de anuncios oficiales del 'entro.
+a elaboracin y correccin de los emenes de alumnos pendientes de >< de 0achillerato
depender del Iefe de 8epartamento.
+as pruebas para todos los niveles sern escritas, y constarn de los siguientes e"ercicios)
>* Prueba de gramtica y vocabulario del nivel pendiente.
;* 2edaccin sobre un tema propuesto por el profesor.
H* Prueba de comprensin escrita.
Ninguno de los ejercicios podr quedar en blanco, siendo necesaria una calificacin de al
menos un H?@ para ser evaluable. (l e"ercicio deber ser superado con al menos el 50 de su
valor a "uicio del 8epartamento que se reunir antes de comunicar los resultados finales para la
revisin de los e"ercicios.
Alumnos de ESO
j 8ado este carcter acumulativo de los contenidos del idioma y de la evaluacin cont&nua
aplicada, los alumnos matriculados en cualquier curso de la (./ que tengan pendiente de
aprobar uno o varios de los niveles anteriores, vern estos contenidos pendientes superados en
cuanto aprueben el curso actual.
5o obstante, en la evaluacin final del curso, el profesor de un alumno con alguna materia
pendiente, puede considerar si, aunque no supere el nivel actual, s& supera los contenidos del
curso o cursos anteriores pendientes, por lo que se le pueden considerar aporbados.
Por otro lado, la nota mxima a obtener en la prueba extraordinaria de septiembre para
los grupos de ESO ser de ~5, atendiendo al hecho de que la prueba tiene un claro
carcter de mnimos.
509
(n referencia a la Prueba (traordinaria de la (./) 'ada profesor indicar a cada uno de sus
alumnos que deban realizar esta prueba la composicin de la misma. +a prueba constar de) un
e"ercicio de comprensin escrita, un e"ercicio de epresin escrita y un e"ercicio de aspectos de
gramtica y vocabulario.
+os aspectos a evaluar dependern de las carencias que tenga cada alumno, aplicando los
contenidos m&nimos detallados en la programacin de cada nivel.
,dems, no solamente se podr eigir conceptos recogidos en las pruebas ob"etivas escritas,
sino tambi#n cualquier tipo de actividad que no haya sido satisfecha hasta entonces por el
alumnos, sean actividades en el cuaderno, libro de e"ercicios, etc. (l alumno deber aprobar la
parte de la que se eamina en la prueba etraordinaria.
(l departamento ha decidido no incluir en esta prueba etraordinaria el e"ercicio de
comprensin oral $listening% al considerar que se ha ido observando durante el curso, y que es
muy dif&cil la me"ora de esta destreza en poco tiempo y con los medios propios del alumno.
(n caso de que la evaluacin de la prueba sea positiva, la calificacin ser de Suficiente.
Procedimiento en caso de prdida del derecho a la evaluacin contnua:
+os alumnos que, por amonestaciones debidas a faltas de asistencia in"ustificadas o cualquier
accin que suponga el no cumplimiento del reglamento del centro, pierdan el derecho a la
evaluacin cont&nua $lo cual le ser comunicado por parte de la direccin%, debern hacer el
eamen de las pruebas etraordinarias.
E MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
8urante el presente curso escolar, el material bsico de traba"o va a ser el libro de teto.
+os tetos en cuestin son)
>< (./ (nglish 1orld >, .tudent`s booV D 1orVbooV 0=2+3564/5
;< (./ (nglish 1orld ;, .tudent`s booV D 1orVbooV 0=2+3564/5

H< (./ (nglish 1orld H, .tudent`s booV D 1orVbooV 0=2+3564/5
H< (./ 8iversificacin (nglish in 9otion H, .tudentLs 0ooV 23':9/58
O< (./ (nglish 1orld O , .tudent`s booV D 1orVbooV 0=2+3564/5
O< (./ 8iversificacin (nglish in 9otion O, .tudentLs 0ooV 23':9/58
>< 0,': -ieWpoints > .tudent`s booV D 1orVbooV 0=2+3564/5
;< 0,': -ieWpoints ; .tudent`s booV D 1orVbooV 0=2+3564/5
510
(stos libros de teto cuentan con una versin digital que podemos utilizar en las pizarras
digitales o en la aulas que cuenten con ordenador y proyector.
.e recomienda a los alumnos de >< y ;< de 0achillerato el uso de libros espec&ficos, tales como
gramticas y diccionarios que sern comentados y recomendados por los profesores que
imparten dicho ciclo.
(l profesor completar aquellos puntos que a su "uicio lo requieran con materiales extra, tales
como fotocopias! y fomentar el inter#s y motivacin por la asignatura con revistas, peridicos,
v&deos, etc.
(n lo relativo al resto de material, el departamento dispone de cassettes porttiles que son
trasladados al aula! asimismo son llevados al aula con bastante asiduidad otros materiales
didcticos que el departamento pone a disposicin de los alumnos $gramticas, material de
consulta, libros de lectura adaptada por niveles,Q%
(n la biblioteca del centro se encuentra a disposicin de los alumnos el material que
consideramos idneo para pr#stamo) las revistas .peaV up, con sus correspondientes cintas, y
material de lectura, gramticas de consulta y diccionarios.
F ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
PRETENDEN
'on referencia a las actividades etraescolares, estaremos alerta para captar la iniciativa que
pueda partir de cualquier componente de la comunidad educativa, en especial del departamento
que se ocupa de ellas.
Ponemos al alcance de todos los alumnos que as& lo requieran los recursos materiales del
8epartamento) gramticas de consulta, gran variedad de lecturas graduadas y adaptaciones,
v&deos,Q
8aremos todo tipo de informacin que llegue a nosotros sobre convocatorias para intercambios
escolares, becas, via"es, cursos...
(ste curso no contamos con la hora de conversacin en ;< de 0achillerato ni con asistente de
conversacin, por lo que, unido al elevado nBmero de alumnos por clase, se har bastante ms
dif&cil la prctica oral en clase.
8ebido a la carga lectiva de este curso, no plantearemos la actividad de asistir a una obra de
teatro en ingl#s ni el via"e cultural a 3nglaterra.
G MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
PROGRAMA DE DEVERSIFICACIN CURRICULAR.
9(838,. 8( ,4(5'3F5 P,2, 0,':3++(2,4/
1 DE BACHILLERATO
Vie.points for /achillerato 5 toma en cuenta la diversidad eistente en las aulas en cuanto al
nivel de conocimientos y el grado de facilidad para el aprendiza"e que tienen los alumnosDas. (n
esta dif&cil tarea, proporciona abundante ayuda al profesorado a trav#s de las actividades del
511
%tudent3s /oo& y el !or&boo&, las valiosas sugerencias en el $eacher3s 4anual y el material
etra fotocopiable.
'omo punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad)
M +a capacidad para aprender
'ada alumnoDa tiene su propio ritmo de aprendiza"e. Partimos de la base de que todos son
capaces de alcanzar un nivel m&nimo siempre que sigan un ritmo sostenido de traba"o, que
puede ser diferente para cada uno. :emos considerado este aspecto tanto en la investigacin
inicial como en todo el desarrollo del curso y as& lo refle"an las actividades en el %tudent3s /oo&
y en el !or&boo& al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. ,mbos ofrecen
tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnosDas.
Por otro lado, el $eacher3s *ll+in+7ne )ac& incluye amplias oportunidades de refuerzo para los
alumnosDas con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de ampliacin para los de
nivel ms avanzado. 'on este con"unto de material fotocopiable a su alcance, el profesorado
puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumnoDa.
M +a motivacin para aprender
+a motivacin del alumnoDa para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un
idioma, puesto que depende mucho del historial de #ito o de fracaso que haya tenido hasta ese
momento. (n muchas ocasiones, la motivacin est directamente condicionada por el ambiente
y el conteto en el que los alumnos se desenvuelven.
(n nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente
sociocultural del que proceden los alumnosDas, pues todo ello influye notablemente no solo en el
nivel de sus motivaciones individuales sino tambi#n en la forma ms lgica y funcional de
presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado
una amplia investigacin, abarcando no solo el punto de vista del profesorDa a trav#s de
cuestionarios sino tambi#n el propio punto de vista de los alumnosDas, para adaptarlos a sus
edades, eperiencias y entorno. .e han seleccionado temas que hacen posible la implicacin
emocional de los alumnosDas dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que
directamente les afecta e interesa, la respuesta ante el estimulo est asegurada.
M +os estilos de aprendiza"e
, lo largo de los Bltimos aCos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos
estilos de aprendiza"e a la hora de estudiar un idioma. 'omo es bien sabido, el alumnoDa puede
ser refleivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. =nos pueden reaccionar
muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que
otros pueden traba"ar ms concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo
resultado. (ste factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por e"emplo, a la hora de enseCar
las estructuras se incluyen tablas y e"ercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso,
al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para los alumnosDas que no
usen tanto el estilo anal&tico cuando aprenden.
Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendiza"e se
han diseCado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendiza"e,
enmarcadas en una secuenciacin de estrategias para que desarrollen su autonom&a en cada
destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflein de los
alumnosDas sobre su propio aprendiza"e, para que no solo sean conscientes de su progreso sino
que tambi#n aprendan de manera ms efectiva, lo cual implica mayor motivacin y
responsabilidad por parte del alumnado.
512
5o obstante, en el $eacher3s 4anual seCalamos el tipo de estrategia que desarrolla cada
actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el mimo rendimiento. ,dems, en el
!or&boo& presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado) tablas, crucigramas y
e"ercicios para los alumnosDas ms anal&ticos, y mucha y variada prctica para los ms
impulsivos.
M +os intereses de los alumnosDas
(s un hecho que los intereses de los alumnosDas se diversifican mucho ms en 0achillerato. .u
inter#s por aprender un idioma var&a mucho dependiendo de su motivacin yDo necesidad de
hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de inter#s
para la mayor&a.
,dems, se ha llevado a cabo una cuidadosa seleccin de funciones con el fin de que las puedan
poner en prctica en un futuro primo, tales como las necesarias para responder un test de
cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrnicos, entender a
los "venes de su edad de otros pa&ses, etc.
Por Bltimo, hemos considerado importante de cara al profesorado no solo que pueda reconocer
el tipo de diversidad que tiene en una determinada clase, sino tambi#n que pueda preverla. ,
este respecto, hemos incluido en el $eacher3s 4anual numerosas sugerencias que le ayudarn a
establecer los diferentes grados de conocimiento y autonom&a de sus alumnosDas y las diversas
maneras en que puede presentarles los contenidos. ,dems encontrar una importante ayuda en
el $eacher3s *ll+in+7ne )ac&, que contiene)
* un pre+test para diagnosticar las necesidades de los alumnosDas y cuatro pginas con e"ercicios
de repaso para poder elegir el material fotocopiable adecuado a cada uno
* un test por cada unidad, otro por cada trimestre, todos en dos niveles de dificultad
* emenes finales
* nueve listening test
* nueve spea&ing test
* nueve emenes etra como prctica para el eamen final
* pginas etra de spea&ing para que practiquen la epresin oral
* pginas etra de .riting para que repasen y practiquen el vocabulario, las estructuras y la
redaccin de los tipos de teto que han aprendido a lo largo del curso
* las respuestas
/tro componente que, sin duda alguna, resultar Btil al profesorado es el Higital $eacher3s
)ac&, que contiene tres '8*2/9:
+ $est 0actory and 7ther Resources 'H+R74: contiene todos los emenes incluidos en el
$eacher3s *ll+in+7ne )ac& en formato editable, para poder hacer cambios y adaptarlos a las
distintas necesidades de la clase. 4ambi#n contiene todos los tetos y los scripts de los
listenings del %tudent3s /oo&.
* /urlington )*# 6xamination /uilder 'H+R74) proporciona diez tetos y herramientas
fciles de usar para producir una gran variedad de emenes segBn las distintas comunidades
autnomas.
* 8nteractive !hiteboard 'H+R74) preguntas que sirven como punto de partida para fomentar
la epresin oral, que se apoyan en fotograf&as motivadoras, y anlisis guiados de los tetos
del %tudent3s /oo&.

Por otra parte, el %tudent3s *ctivity 4ultirom ofrece actividades interactivas de gramtica y
vocabulario, listenings adicionales con e"ercicios de comprensin oral del !or&boo&, para que
los alumnosDas con mayores dificultades de aprendiza"e puedan reforzar sus conocimientos en
casa y los ms aventa"ados los ampl&en.
513
+as secciones Reading, Vocabulary, rammar y "oo&ing /ac& del %tudent3s /oo& han sido
diseCadas contando con los cuatro mbitos de diversidad anteriormente citados y tratando dicha
diversidad de una forma escalonada pero a la vez ascendente.
;< 0,':3++(2,4/
$op 4ar&s for /achillerato 9 toma en cuenta la diversidad eistente en el aula con respecto al
nivel de conocimientos y, por lo tanto, tambi#n los distintos grados de facilidad para el
aprendiza"e que tienen los alumnosDas. (n esta dif&cil tarea proporciona abundante ayuda al
profesorado a trav#s de las actividades diseCadas en el libro del alumno y el libro de traba"o,
adems de valiosas sugerencias en el manual del profesor y el material etra fotocopiable.
(n el %tudent3s /oo&, las secciones Reading, Vocabulary, rammar y 'hec& (our )rogress han
sido diseCadas contando con los cuatro mbitos de diversidad que se eponen a continuacin y
tratando dicha diversidad de una forma escalonada y ascendente.
M +a capacidad para aprender
'ada alumnoDa tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, pero esto no es
sinnimo de su capacidad intelectual. Partimos de la base de que todos los alumnosDas son
capaces de alcanzar un nivel m&nimo siempre que sigan un ritmo sostenido de traba"o, el cual
puede ser diferente para cada uno. :emos considerado este aspecto no slo en la investigacin
inicial, sino tambi#n en todo el desarrollo del curso. ,s& lo refle"an las actividades en el libro del
alumno y en el de traba"o al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. ,mbos
ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de
alumnosDas. Por otro lado, el $eacher3s+*ll+in+7ne )ac& incluye amplias oportunidades de
refuerzo para los alumnosDas con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de
ampliacin para los de nivel ms avanzado. 'on este con"unto de material fotocopiable a su
alcance, el profesorado puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumnoDa.
4ambi#n hemos incluido secciones de traba"os etra en el manual del profesor y en el con"unto
de material fotocopiable para que sea #l quien decida.
M +a motivacin para aprender
+a motivacin del alumnoDa para aprender es muy comple"a, sobre todo cuando se trata de un
idioma, puesto que depende mucho del historial de #ito o de fracaso que haya podido tener
hasta ese momento.
(n nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente
sociocultural del que proceden los alumnosDas, pues todo ello influye notablemente no slo en el
nivel de sus motivaciones individuales, sino tambi#n en la forma ms lgica y funcional de
presentar los contenidos a los alumnosDas. Para seleccionar los temas incluidos en este curso
hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesorDa a
trav#s de cuestionarios, sino tambi#n el propio punto de vista de los alumnosDas, para adaptarlos
a sus edades, eperiencias y entorno.
M +os estilos de aprendiza"e
, lo largo de los Bltimos aCos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los
diversos estilos de aprendiza"e a la hora de estudiar un idioma.
514
'omo es bien sabido, el alumnoDa puede ser refleivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus
tareas escolares. =nos alumnosDas pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar
varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden traba"ar ms
concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado. (ste factor se ha
tenido en cuenta sistemticamente. Por e"emplo, a la hora de enseCar las estructuras se incluyen
tablas y e"ercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso, al igual que una amplia
repeticin y prctica en distintas situaciones para aquellos alumnosDas que no usen tanto el estilo
anal&tico cuando aprenden.
Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendiza"e
se han diseCado las actividades, enmarcadas en una secuenciacin de estrategias para
desarrollar tanto la autonom&a en el aprendiza"e como cada destreza comunicativa. Por ello,
promovemos desde la primera unidad la reflein de los alumnosDas sobre su propio
aprendiza"e, para que no slo sean conscientes de su progreso, sino tambi#n de cmo
aprenden de manera ms efectiva, lo cual implica mayor motivacin y responsabilidad por
parte del alumnado.
5o obstante, en el manual del profesor seCalamos el tipo de estrategia que desarrolla cada
actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el mimo rendimiento posible. ,dems,
en el libro de traba"o presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado! por un lado,
para los alumnosDas ms anal&ticos, tablas, crucigramas y e"ercicios! y por otro lado, mucha
y variada prctica y traba"os para los ms impulsivos.
M +os intereses de los alumnosDas
(s un hecho que los intereses de los alumnosDas se van diversificando mucho ms en
0achillerato. (l inter#s de cada uno de ellos por aprender un idioma var&a mucho dependiendo
de su motivacin yDo necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas,
intentando que sean de inter#s para la mayor&a.
,dems, se ha llevado a cabo una cuidadosa seleccin de funciones con el fin de que las
puedan poner en prctica en un futuro primo, tales como las necesarias para mantener
conversaciones informales entre gente "oven, resumir un teto, entender a la gente de su
edad de otros pa&ses, etc.
Por Bltimo, hemos considerado importante de cara al profesorDa no slo que pueda averiguar el
tipo de diversidad que tiene una clase, sino tambi#n poder preverla. 'on las numerosas
sugerencias para establecer el grado de conocimiento previo de sus alumnosDas y las diversas
maneras de presentar el material que hemos incluido en el manual del profesor esperamos
ayudarles a establecer los diferentes grados de conocimiento y autonom&a de sus alumnosDas.
,dems encontrarn una importante ayuda en los e"ercicios presentados en el .eac4erQs *ll0in0
&ne ,ac7, que contiene)
* un pre+test para diagnosticar las necesidades de los alumnosDas y cuatro pginas con e"ercicios
de repaso para poder elegir el material fotocopiable adecuado a cada uno
* un test por unidad y dos trimestrales, todos en dos niveles de dificultad
* dos emenes finales en dos niveles de dificultad
* doce ho"as de traba"o sobre cada unidad del %tudent3s /oo& en dos niveles de dificultad $More
Practice para los alumnosDas que tienen el nivel del curso y Extension para los de nivel alto%
* un eamen etra por cada unidad como prctica para el eamen final, con un teto de lectura
en cada uno y preguntas de comprensin de diversos tipos.
* seis pginas etra de listening para practicar la comprensin oral con preguntas de opcin
mBltiple $las grabaciones se encuentran en los 'lass 'Hs%.
515
* seis listening tests tambi#n con el material grabado en los 'lass 'Hs.
* seis ho"as etra de spea&ing para que practiquen la epresin oral
* seis spea&ing tests que les sirvan de entrenamiento por si alguna vez hacen un eamen de
ingl#s que contenga una parte oral,
* y seis pginas etra de .riting para que repasen y practiquen el vocabulario, las estructuras y
la redaccin de los tipos de teto que han aprendido a lo largo del curso.
(l profesorDa tambi#n cuenta con +pea7ing in -ontext Xen formato 8-8 o cinta de v&deo, que
recoge entrevistas con adolescentes britnicos y muestra el ingl#s tal como lo hablan en la
actualidadX, el Exam ,ractice =ultirom Xque le permite elegir las preguntas para los emenes
y de esa manera adaptarlos a los requerimientos de las comunidades autnomasX y el .esting
%istening -> Xpara traba"ar ms la destreza de listening en el aula. (l folleto que lo acompaCa
contiene tablas, listas de vocabulario , tests y clave de respuestas.
(l +tudentQs *ctivit: =ultirom ofrece actividades interactivas de gramtica y vocabulario y
e"ercicios de comprensin oral y los listenings del !or&boo&, para que los alumnosDas que
tengan mayores dificultades de aprendiza"e puedan reforzar sus conocimientos en casa y los ms
aventa"ados los ampl&en.
Por Bltimo, los tests incluidos en el $eacher3s *ll+in+7ne )ac& que aparecen en dos niveles de
dificultad estn en formato editable en el .est Gactor: ->01&= para poder hacer cambios y
adaptarlos a las diferentes necesidades de la clase.
+as secciones de rammar, Vocabulary, 6xam )ractice, 6xam )reparation y 'hec& (our
)rogress han sido diseCadas contando con los cuatro mbitos de diversidad anteriormente
citados y tratando dicha diversidad de una forma escalonada pero a la vez ascendente.
1 ESO
6nglish !orld 6%7 5 tiene una metodolog&a ecl#ctica, ya que se esperan varios estilos de
aprendiza"e por parte de los alumnosDas y, asimismo, diversos estilos de enseCanza por parte de
los profesoresDas. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
'omo punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad)
La capacidad para aprender a aprender
'ada alumnoDa tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea
sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel m&nimo
independientemente del ritmo de traba"o que pueda tener cada uno. 4ales son los aspectos que
hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
,s& lo refle"an las actividades del %tudent3s /oo& y del !or&boo&, ya que, a trav#s de un
recicla"e continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de
refuerzo a los alumnosDas con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a
los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
+a motivacin del alumnoDa para aprender es muy comple"a, sobre todo tratndose de un
idioma, pues depende de varios factores) por un lado, del historial de #ito o de fracaso que
haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendiza"e que haya seguido. (sto
influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms
lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
516
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia
investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesorDa a trav#s de cuestionarios, sino
tambi#n el de los alumnosDas, para as& adaptarlos a sus edades, eperiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
(isten toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendiza"e a la hora de estudiar un
idioma.
'omo es bien sabido, los alumnosDas pueden ser impulsivos o refleivos cuando se enfrentan a
sus tareas escolares. =nos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios
intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden traba"ar concienzudamente y
aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. (ste factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por e"emplo, a la hora de enseCar las estructuras gramaticales, se han incluido
e"ercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que
una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnosDas que no usen
tanto el estilo anal&tico al aprender.
4ambi#n se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los
alumnosDas $visual, auditiva o quinesiolgica%, esto es, a las posibles formas de llevar a la
prctica lo aprendido.
,s& pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han
tenido en cuenta los distintos modos de aprendiza"e, ofreciendo a los alumnosDas ms anal&ticos
numerosas oportunidades) tablas, preguntas de comprensin, esquemas y e"ercicios, y mucha y
muy variada prctica. ,dems, al final de las unidades de repaso del %tudent3s /oo& se les da la
posibilidad de repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a
e"ercicios ms espec&ficos en el !or&boo& para practicar los puntos que hayan sido ms
problemticos para el alumnoDa.
Los intereses de los alumnos/as
(l esfuerzo en aprender un idioma var&a mucho de unos alumnosDas a otros, dependiendo de su
inter#s yDo necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que
sean de inter#s para la mayor&a, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de
conocimiento y estilos de aprendiza"e. :ay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y
de mayor a menor control tanto en el %tudent3s /oo& como en el !or&boo&. ,l final del
%tudent3s /oo& hemos incluido un ap#ndice de ortograf&a en ingl#s, un ap#ndice de
pronunciacin con e"ercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del
!or&boo& un glosario, as& como un ap#ndice gramatical y una gu&a de escritura en la lengua
materna de los alumnosDas para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica.
(n el !or&boo& se incluye una gran variedad de e"ercicios graduados para practicar ms la
gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un e"ercicio de
traduccin inversa, y epresin escrita y actividades para que los alumnosDas ms avanzados
practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por Bltimo, tambi#n se incluyen dos pginas de
repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. ,l final de este componente se
encuentra el cuadernillo "anguage /uilder, que proporciona "uegos y divertidas actividades
para consolidar el vocabulario. ,dems, los alumnosDas podrn encontrar en la Web
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld> "uegos de vocabulario y e"ercicios interactivos de
gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en aspectos socioculturales y
cuestionarios de opcin mBltiple, y las grabaciones de las canciones del %tudent3s /oo& y de los
dictados del !or&boo&.
517
(l $eacher3s 4anual ofrece tambi#n actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de
dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar
adicional, adems de continuas sugerencias al profesorDa sobre cmo dividir su ayuda segBn las
distintas necesidades de la clase.
(l $eacher3s *ll+in+7ne )ac& ofrece un eamen de diagnstico que se recomienda hacer al
principio de curso para ver el nivel de los alumnosDas, as& como e"ercicios de repaso para que
revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. ,dems ofrece nueve emenes
$uno por unidad%, tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para
poder elegir el ms adecuado segBn la capacidad de cada alumnoDa. 4ambi#n incluye ho"as de
traba"o, que se han dividido de la siguiente manera)
* 6xtra )ractice) proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado
en la unidad
* 6xtension) enfocadas a que los alumnosDas ms avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora
4ambi#n proporciona un e"ercicio adicional por unidad de epresin oral para realizar en pare"a
o en grupo.
4odos los emenes de este libro estn disponibles en formato 1ord en el $est 0actory and
7ther Resources 'H+R74 con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las
necesidades del aula.
2 ESO
6nglish !orld 6%7 9 tiene una metodolog&a ecl#ctica, ya que se esperan varios estilos de
aprendiza"e por parte de los alumnosDas y, asimismo, diversos estilos de enseCanza por parte de
los profesoresDas. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
'omo punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad)
La capacidad para aprender a aprender
'ada alumnoDa tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea
sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel m&nimo
independientemente del ritmo de traba"o que pueda tener cada uno. 4ales son los aspectos que
hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
,s& lo refle"an las actividades del %tudent3s /oo& y del !or&boo&, ya que, a trav#s de un
recicla"e continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de
refuerzo a los alumnosDas con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a
los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
+a motivacin del alumnoDa para aprender es muy comple"a, sobre todo tratndose de un
idioma, pues depende de varios factores) por un lado, del historial de #ito o de fracaso que
haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendiza"e que haya seguido. (sto
influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms
lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia
investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesorDa a trav#s de cuestionarios, sino
518
tambi#n el de los alumnosDas, para as& adaptarlos a sus edades, eperiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
(isten toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendiza"e a la hora de estudiar un
idioma.
'omo es bien sabido, los alumnosDas pueden ser impulsivos o refleivos cuando se enfrentan a
sus tareas escolares. =nos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios
intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden traba"ar concienzudamente y
aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. (ste factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por e"emplo, a la hora de enseCar las estructuras gramaticales, se han incluido
e"ercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que
una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnosDas que no usen
tanto el estilo anal&tico al aprender.
4ambi#n se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los
alumnosDas $visual, auditiva o quinesiolgica%, esto es, a las posibles formas de llevar a la
prctica lo aprendido.
,s& pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han
tenido en cuenta los distintos modos de aprendiza"e, ofreciendo a los alumnosDas ms anal&ticos
numerosas oportunidades) tablas, preguntas de comprensin, esquemas y e"ercicios, y mucha y
muy variada prctica. ,dems, al final de las unidades de repaso del %tudent3s /oo& se les da la
posibilidad de repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a
e"ercicios ms espec&ficos en el !or&boo& para practicar los puntos que hayan sido ms
problemticos para el alumnoDa.
Los intereses de los alumnos/as
(l esfuerzo en aprender un idioma var&a mucho de unos alumnosDas a otros, dependiendo de su
inter#s yDo necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que
sean de inter#s para la mayor&a, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de
conocimiento y estilos de aprendiza"e. :ay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y
de mayor a menor control tanto en el %tudent3s /oo& como en el !or&boo&. ,l final del
%tudent3s /oo& hemos incluido un ap#ndice de ortograf&a en ingl#s, un ap#ndice de
pronunciacin con e"ercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del
!or&boo& un glosario, as& como un ap#ndice gramatical y una gu&a de escritura en la lengua
materna de los alumnosDas para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica.
(n el !or&boo& se incluye una gran variedad de e"ercicios graduados para practicar ms la
gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un e"ercicio de
traduccin inversa, y epresin escrita y actividades para que los alumnosDas ms avanzados
practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por Bltimo, tambi#n se incluyen dos pginas de
repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. ,l final de este componente se
encuentra el cuadernillo "anguage /uilder, que proporciona "uegos y divertidas actividades
para consolidar el vocabulario. ,dems, los alumnosDas podrn encontrar en la Web
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld; "uegos de vocabulario y e"ercicios interactivos de
gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en aspectos socioculturales y
cuestionarios de opcin mBltiple, y las grabaciones de las canciones del %tudent3s /oo& y de los
dictados del !or&boo&.
(l $eacher3s 4anual ofrece tambi#n actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de
dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar
519
adicional, adems de continuas sugerencias al profesorDa sobre cmo dividir su ayuda segBn las
distintas necesidades de la clase.
(l $eacher3s *ll+in+7ne )ac& ofrece un eamen de diagnstico que se recomienda hacer al
principio de curso para ver el nivel de los alumnosDas, as& como e"ercicios de repaso para que
revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. ,dems ofrece nueve emenes
$uno por unidad%, tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para
poder elegir el ms adecuado segBn la capacidad de cada alumnoDa. 4ambi#n incluye ho"as de
traba"o, que se han dividido de la siguiente manera)
* 6xtra )ractice) proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado
en la unidad
* 6xtension) enfocadas a que los alumnosDas ms avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora
4ambi#n proporciona un e"ercicio adicional por unidad de epresin oral para realizar en pare"a
o en grupo.
4odos los emenes de este libro estn disponibles en formato 1ord en el $est 0actory and
7ther Resources 'H+R74 con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las
necesidades del aula.
3 ESO
6nglish !orld 6%7 = tiene una metodolog&a ecl#ctica, ya que se esperan varios estilos de
aprendiza"e por parte de los alumnosDas y, asimismo, diversos estilos de enseCanza por parte de
los profesoresDas. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
'omo punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad)
La capacidad para aprender a aprender
'ada alumnoDa tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea
sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel m&nimo
independientemente del ritmo de traba"o que pueda tener cada uno. 4ales son los aspectos que
hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
,s& lo refle"an las actividades del %tudent3s /oo& y del !or&boo&, ya que, a trav#s de un
recicla"e continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de
refuerzo a los alumnosDas con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a
los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
+a motivacin del alumnoDa para aprender es muy comple"a, sobre todo tratndose de un
idioma, pues depende de varios factores) por un lado, del historial de #ito o de fracaso que
haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendiza"e que haya seguido. (sto
influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms
lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia
investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesorDa a trav#s de cuestionarios, sino
tambi#n el de los alumnosDas, para as& adaptarlos a sus edades, eperiencias y entorno.
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Los estilos de aprendizaje
(iste toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendiza"e a la hora de estudiar un
idioma.
'omo es bien sabido, los alumnosDas pueden ser impulsivos o refleivos cuando se enfrentan a
sus tareas escolares. =nos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios
intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden traba"ar concienzudamente y
aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. (ste factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por e"emplo, a la hora de enseCar las estructuras gramaticales, se han incluido
e"ercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que
una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnosDas que no usen
tanto el estilo anal&tico al aprender.
4ambi#n se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los
alumnosDas $visual, auditiva o quinesiolgica%, esto es, a las posibles formas de llevar a la
prctica lo aprendido.
,s& pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han
tenido en cuenta los distintos modos de aprendiza"e, ofreciendo a los alumnosDas ms anal&ticos
numerosas oportunidades) tablas, preguntas de comprensin, esquemas y e"ercicios, y mucha y
muy variada prctica. ,dems, al final de las unidades de repaso del %tudent3s /oo& se les da la
posibilidad de repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a
e"ercicios ms espec&ficos en el !or&boo& para practicar los puntos que hayan sido ms
problemticos para el alumnoDa.
Los intereses de los alumnos/as
(l esfuerzo en aprender un idioma var&a mucho de unos alumnosDas a otros, dependiendo de su
inter#s yDo necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que
sean de inter#s para la mayor&a, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de
conocimiento y estilos de aprendiza"e. :ay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y
de mayor a menor control tanto en el %tudent3s /oo& como en el !or&boo&. ,l final del
%tudent3s /oo& hemos incluido un ap#ndice de ortograf&a en ingl#s, un ap#ndice de
pronunciacin con e"ercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del
!or&boo& un glosario, as& como un ap#ndice gramatical y una gu&a de escritura en la lengua
materna de los alumnosDas para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica.
(n el !or&boo& se incluye una gran variedad de e"ercicios graduados para practicar ms la
gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un e"ercicio de
traduccin inversa, y epresin escrita y actividades para que los alumnosDas ms avanzados
practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por Bltimo, tambi#n se incluyen dos pginas de
repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. ,l final de este componente se
encuentra el cuadernillo "anguage /uilder, que proporciona "uegos y divertidas actividades
para consolidar el vocabulario. ,dems, los alumnosDas podrn encontrar en la Web
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorldH "uegos de vocabulario y e"ercicios interactivos de
gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en aspectos socioculturales y
cuestionarios de opcin mBltiple, y las grabaciones de las canciones del %tudent3s /oo& y de los
dictados del !or&boo&.
(l $eacher3s 4anual ofrece tambi#n actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de
dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar
adicional, adems de continuas sugerencias al profesorDa sobre cmo dividir su ayuda segBn las
distintas necesidades de la clase.
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(l $eacher3s *ll+in+7ne )ac& ofrece un eamen de diagnstico que se recomienda hacer al
principio de curso para ver el nivel de los alumnosDas, as& como e"ercicios de repaso para que
revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. ,dems ofrece nueve emenes
$uno por unidad%, tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para
poder elegir el ms adecuado segBn la capacidad de cada alumnoDa. 4ambi#n incluye ho"as de
traba"o, que se han dividido de la siguiente manera)
* 6xtra )ractice) proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado
en la unidad
* 6xtension) enfocadas a que los alumnosDas ms avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora
4ambi#n proporciona un e"ercicio adicional por unidad de epresin oral para realizar en pare"a
o en grupo.
4odos los emenes de este libro estn disponibles en formato 1ord en el $est 0actory and
7ther Resources 'H+R74 con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las
necesidades del aula.
4 ESO
6nglish !orld 6%7 F tiene una metodolog&a ecl#ctica, ya que se esperan varios estilos de
aprendiza"e por parte de los alumnosDas y, asimismo, diversos estilos de enseCanza por parte de
los profesoresDas. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
'omo punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad)
La capacidad para aprender a aprender
'ada alumnoDa tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea
sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel m&nimo
independientemente del ritmo de traba"o que pueda tener cada uno. 4ales son los aspectos que
hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
,s& lo refle"an las actividades del %tudent3s /oo& y del !or&boo&, ya que, a trav#s de un
recicla"e continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de
refuerzo a los alumnosDas con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a
los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
+a motivacin del alumnoDa para aprender es muy comple"a, sobre todo tratndose de un
idioma, pues depende de varios factores) por un lado, del historial de #ito o de fracaso que
haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendiza"e que haya seguido. (sto
influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms
lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia
investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesorDa a trav#s de cuestionarios, sino
tambi#n el de los alumnosDas, para as& adaptarlos a sus edades, eperiencias y entorno.
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Los estilos de aprendizaje
(iste toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendiza"e a la hora de estudiar un
idioma.
'omo es bien sabido, los alumnosDas pueden ser impulsivos o refleivos cuando se enfrentan a
sus tareas escolares. =nos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios
intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden traba"ar concienzudamente y
aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. (ste factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por e"emplo, a la hora de enseCar las estructuras gramaticales, se han incluido
e"ercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que
una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnosDas que no usen
tanto el estilo anal&tico al aprender.
4ambi#n se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los
alumnosDas $visual, auditiva o quinesiolgica%, esto es, a las posibles formas de llevar a la
prctica lo aprendido.
,s& pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han
tenido en cuenta los distintos modos de aprendiza"e, ofreciendo a los alumnosDas ms anal&ticos
numerosas oportunidades) tablas, preguntas de comprensin, esquemas y e"ercicios, y mucha y
muy variada prctica. ,dems, al final de las unidades de repaso del %tudent3s /oo& se les da la
posibilidad de repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a
e"ercicios ms espec&ficos en el !or&boo& para practicar los puntos que hayan sido ms
problemticos para el alumnoDa.
Los intereses de los alumnos/as
(l esfuerzo en aprender un idioma var&a mucho de unos alumnosDas a otros, dependiendo de su
inter#s yDo necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que
sean de inter#s para la mayor&a, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de
conocimiento y estilos de aprendiza"e. :ay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y
de mayor a menor control tanto en el %tudent3s /oo& como en el !or&boo&. ,l final del
%tudent3s /oo& hemos incluido un ap#ndice de ortograf&a en ingl#s, un ap#ndice de
pronunciacin con e"ercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del
!or&boo& un glosario, as& como un ap#ndice gramatical y una gu&a de escritura en la lengua
materna de los alumnosDas para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica.
(n el !or&boo& se incluye una gran variedad de e"ercicios graduados para practicar ms la
gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un e"ercicio de
traduccin inversa, y epresin escrita y actividades para que los alumnosDas ms avanzados
practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por Bltimo, tambi#n se incluyen dos pginas de
repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. ,l final de este componente se
encuentra el cuadernillo "anguage /uilder, que proporciona "uegos y divertidas actividades
para consolidar el vocabulario. ,dems, los alumnosDas podrn encontrar en la Web
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorldO "uegos de vocabulario y e"ercicios interactivos de
gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en aspectos socioculturales y
cuestionarios de opcin mBltiple, y las grabaciones de las canciones del %tudent3s /oo& y de los
dictados del !or&boo&.
(l $eacher3s 4anual ofrece tambi#n actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de
dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar
adicional, adems de continuas sugerencias al profesorDa sobre cmo dividir su ayuda segBn las
distintas necesidades de la clase.
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(l $eacher3s *ll+in+7ne )ac& ofrece un eamen de diagnstico que se recomienda hacer al
principio de curso para ver el nivel de los alumnosDas, as& como e"ercicios de repaso para que
revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. ,dems ofrece nueve emenes
$uno por unidad%, tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para
poder elegir el ms adecuado segBn la capacidad de cada alumnoDa. 4ambi#n incluye ho"as de
traba"o, que se han dividido de la siguiente manera)
* 6xtra )ractice) proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado
en la unidad
* 6xtension) enfocadas a que los alumnosDas ms avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora
4ambi#n proporciona un e"ercicio adicional por unidad de epresin oral para realizar en pare"a
o en grupo.
4odos los emenes de este libro estn disponibles en formato 1ord en el $est 0actory and
7ther Resources 'H+R74 con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las
necesidades del aula.
PROGRAMACIN DE DIVERSIFICACION CURRICULAR
1.1.-OB1ETIVOS GENERALES Y METODOLOGIA
4eniendo siempre presentes los ob"etivos generales de la ().)/) nuestro mayor inter#s
estar en desarrollar y favorecer las capacidades de esos alumnos que, cursando el Programa de
8iversificacin curricular, opten por el rea de 3ngl#s.
8e esta manera, pondremos especial atencin a la hora de)
me"orar, desarrollar y afianzar la auto*estima del alumnado.
promover la participacin, epresin y manifestacin de opiniones de cada uno de los
alumnos.
reconocer la diversidad en el alumnado y tener en cuenta los numerosos factores que hacen
a los distintos alumnos y alumnas diferentes entre s&.
promover actividades de grupo, a la vez que actitudes de cooperacin, solicitud y prestacin
de ayuda, solidaridad...
concienciar sobre el mane"o riguroso de la informacin y la necesidad de acudir a las
fuentes necesarias para su localizacin y transmitirla con eactitud y correccin.
promover un hbito continuado.
ayudar a desarrollar las estrategias de comprensin y produccin de mensa"es orales yDo
escritos en la lengua etran"era ob"eto de estudio.
(n nuestro traba"o con el idioma, vamos a intentar destacar todo lo relativo a las destrezas y
operaciones que permiten comprender la lengua e intentar una comunicacin eficaz. Para todo
ello sern bsicos los siguientes procedimientos)
comprensin de mensa"es orales y escritos
produccin de mensa"es orales y escritos
inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del conteto
etraccin en un teto, entre hechos y opiniones
anlisis de los aspectos socio*culturales del pa&s en que se habla la lengua estudio
utilizacin de materiales aut#nticos procedentes de distintas fuentes.
comparacin de determinados aspectos de las formas de vida de los pa&ses en que se habla
el ingl#s
524
uso de diversas fuentes de informacin $diccionarios, gramticas% para la resolucin de
problemas espec&ficos.
cooperacin con los compaCeros en el traba"o, aprendiendo con ellos.
bBsqueda en diversas fuentes de informacin para la resolucin de una tarea.
peticin de ayuda, clarificaciones, repeticiones, e"emplos, correcciones... a fin de posibilitar
la interaccin.
produccin de materiales de diversa &ndole $folletos, cartas, psters...% en los cuales ser
ms importante y se dar ms #nfasis al proceso y e"ecucin de los mismos que al resultado
final.
4odos estos esquemas de accin encaminados a la consecucin de ob"etivos de comunicacin
sern reforzados por una serie de actitudes promovidas y estimuladas en el aula)
* reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse en lengua etran"era! del error
como parte integrante del proceso de aprendiza"e! la capacidad personal para progresar en el uso
de la lengua, el enriquecimiento que supone la integracin con personas de otras culturas.
* inter#s, receptividad, curiosidad y respeto por los mensa"es emitidos por otras personas, as&
como por conocer ideas epresadas en lenguas etran"eras.
rigor a la hora de interpretar y producir tetos orales y escritos.
toma de conciencia de la capacidad de comprensin global de un teto sin necesidad de
entender todos sus elementos.
1.2 CONTENIDOS
rammar.
Present .imple of 0(
8emonstrative pronouns
Zuestion Words
:ave got
Possessive_s
.ub"ect pronouns
.imple present
Possessive ad"ectives
,dverbs of frequency
.ub"ect and ob"ect pronouns
.imple present) 1h and :oW questions
Present continuous
Plurals
.ome and any With countable and uncountable nouns
4here is, there are
'an
9ust
3mperatives
6oing to
,rticles
4ime epressions) future
1as, Were
4here Was, there Were.
Past simple) regular verbs
,ffirmative and negative
2egular and irregular verbs
Past simple) Zuestions.
4ime epressions) Past
Past .imple D Past 'ontinuous.
525
Present Perfect.
Vocabulary)
.chool sub"ects
3nterests
Parts of the face
Possessions
Prepositions of time
Family members
Food and drinV
,ctivities
.ports
8aily routines
'elebrations
'lothes
8ates
4he Weather
4hings for a trip
Places
[outh clubs
,nimals
Prepositions of place
Furniture
, house
[ears
.pace
4ypical things in 0ritain and the =.,
1.3.- CONTENIDOS MINIMOS
'/54(538/. 62,9,43',+(.
Presente .imple. ,dverbios de frecuencia.
Presente 'ontinuo.
Pasado .imple $verbos regulares e irregulares% y Pasado 'ontinuo.
-erbos modales can , must.
Forma del 3mperativo.
5ombres contables e incontables. 2o. much , manySB a , an, some, any.
/raciones afirmativas, negativas e interrogativas. Pronombres interrogativos.
Pronombres Personales su"eto y ob"eto.
Posesin) ad"etivos y pronombres posesivos, have got.
$here is , are
Preposiciones de tiempo.
Preposiciones de lugar.
'omparativos y .uperlativos.
Presente Perfecto.
-/',0=+,23/. 2elacionado con temas cotidianos como)
4iempo libre. 3ntereses y aficiones.
-ia"es) medios de transporte, pedir informacin, etc.
Pel&culas.
526
'asas y edificios.
+a ciudad.
4raba"os.
(nfermedades, ir al m#dico.
,dems de lo anterior, es absolutamente necesario contar con la disposicin del alumno para
todas las actividades que se realicen en el marco de la clase, y las que se manden para casa
como tareas de refuerzo.
1.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN.
3 :,03+38,8(. '/9=53',43-,.
>. 3dentificar la informacin global y espec&fica en tetos orales $conversaciones, eposiciones
breves y dilogos% sobre temas que resulten familiares al alumno y en tetos escritos de
carcter aut#ntico, sencillos y de etensin limitada $descriptivos y narrativos%, siendo
capaz de predecir el significado de algunos elementos a trav#s del conteto.
;. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un
lengua"e sencillo e incorporar epresiones usuales en las relaciones sociales.
H. +eer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, tetos con apoyo visual y
libros sencillos para "venes, demostrando la comprensin a trav#s de una tarea espec&fica.
O. 2edactar mensa"es cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el
l#ico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. .e prestar atencin a los pasos
seguidos para me"orar la produccin escrita.
33 2(F+(E3/5(. ./02( +, +(56=,
>. 9anifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua
etran"era $morfolog&a, sintais y fonolog&a%, a trav#s de actividades contetualizadas sobre
puntos concretos como por su correcta utilizacin en las tareas de epresin oral y escrita.
;. =sar t#rminos lingN&sticos bsicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los
procesos de uso como de reflein sobre ellos.
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
>. 2econocer elementos socioculturales que se presenten de forma epl&cita o impl&cita en los
tetos con los que se traba"a e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico,
histrico, literario, etc.
;. =sar registros adecuados a la intencionalidad comunicativa.
H. 9ostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los
valores y comportamientos de otros pueblos.
O. =tilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua etran"era
como contraste con los propios.
Actividades Btiles para evaluar de forma continua estos criterios son)
las actividades de %pea&ing, que permiten evaluar si el ob"etivo comunicativo se ha
alcanzado o no, independientemente de la mayor o menor correccin formal con la que
se haya hecho.
527
la respuesta a las instrucciones que el profesor pueda dar para organizar el traba"o del
aula.
las actividades de las secciones de "istening.
las actividades de Reading que acompaCan a los tetos seleccionados para integrar el
material del curso.
las actividades de !riting, que deber&an evaluarse en funcin de la capacidad de los
alumnos para transmitir informacin pertinente a un lector real, para as& evaluar el
aspecto comunicativo del escrito por encima de aspectos formales.
1.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIN.
+a evaluacin es contemplada como una actividad valorativa e investigadora! nos
interesa una evaluacin continua, formativa y procesal.
-alorando las variables de los fenmenos educativos obtendremos conclusiones que nos
permitirn tomar decisiones que me"oren o incrementen la eficacia de los procesos y los
rendimientos educativos.
(l ob"eto de nuestra valoracin comprende tanto el traba"o diario en clase como fuera de ella.
+os criterios de calificacin en las evaluaciones sern)
A?@ de las pruebas ob"etivas escritas, con conceptos gramaticales y de vocabulario
O?@ del traba"o en clase, tareas y organizacin del material $cuaderno, actividades
ordenadas, etc.%! valorando aqu& positivamente la atencin, participacin, voluntariedad
y una buena actitud para el traba"o individual y en grupo.
.er necesario obtener un K?@ sobre el total para aprobar la asignatura.
+a capacidad de comprensin se traba"ar a trav#s de)
tetos aut#nticos sencillos $cartas, art&culos de inter#s general, anuncios, avisos, relatos,
tetos relacionados con otras asignaturas%.
4etos, inclu&do el libro de lectura, de ms dificultad con ayuda del diccionario.
videos y grabaciones en cassettes.
cuando le hablan los compaCeros, los profesores, el asistente de conversacin, u otros.
+a capacidad de epresin se desarrollar mediante conversaciones $con una pronunciacin
comprensible%, hablando en clase y a trav#s de e"ercicios de composicin en los que habr que
epresarse con cierta claridad y orden y utilizar un l#ico apropiado.
1.6 PROYECTO English in Motion 3 (3 ESO DIVERSIFICACIN)

6nglish in 4otion = proporciona material fcil de utilizar para practicar ingl#s, y diseCado para
profesoresDas que traba"an con grupos de diversificacin curricular. +os libros ofrecen prctica
del vocabulario principal y de la gramtica que se cubre en la (./ y ayudan a los alumnosDas a
adquirir las competencias bsicas del idioma que necesitan.
8ado que uno de los ob"etivos de este libro de teto es eponer al alumnado a todo el ingl#s oral
posible, la mayor&a de sus contenidos se encuentra grabada en los 'lass *udio 'Hs. (s
frecuente que los alumnosDas de este nivel se sientan algo intimidados por los e"ercicios de
comprensin oral, de ah& la importancia de tranquilizarles y decirles que no es necesario que
entiendan todas y cada una de las palabras del dilogo la primera vez, y de eplicarles el tema
528
de lo que van a escuchar a fin de de"ar claro el conteto y facilitar la comprensin. Pon los
'lass *udio 'Hs tantas veces como estimes necesario hasta que los alumnosDas est#n seguros
de haberlo entendido todo. .i ves que algBn e"ercicio les resulta especialmente intricado, haz
pausas para darles tiempo a completar sus respuestas, o haz un alto para aclarar el significado de
las palabras desconocidas. ,l final, vuelve a poner siempre el 'lass *udio 'H una Bltima vez
para darles la oportunidad de comprobar sus respuestas.
1. Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la
enseCanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e
permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o
materias, como los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que
tienen carcter imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas
competencias. 'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su
vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias
reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho
competencias bsicas)
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas
competencias bsicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como
la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios
de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisicin.
9. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral
y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y
comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta
competencia significa, en el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de
ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contetos distintos al
propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin
y aprendiza"e.
529
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria
comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al
menos, una lengua etran"era.
10.Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el
lengua"e matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una me"or respuesta a las
situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para
interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y
autonom&a personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos
cient&fico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el
mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cient&fico al
lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios #ticos asociados a la
ciencia y al desarrollo tecnolgico.
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta
competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente,
el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como
elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al
seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas
tecnolgicas! tambi#n tener una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin
disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y
los conflictos empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer
la ciudadan&a, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la
democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el
cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para
apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas
con el empleo de algunos recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias!
implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la
aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de traba"o colaborativo, una actitud
abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y culturales, el deseo y
voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en la
vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la
propia comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y
conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estrat#gico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente
530
de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de
eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias
bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices
comprensivos y epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua
etran"era basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta
competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la
lengua etran"era al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir
las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el aprendiza"e de la lengua
etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para
epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y
alumnas para interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular
hiptesis y opiniones, epresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la
competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e. (sa es la razn de la
inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio aprendiza"e. (l
desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir
aprendiendo la lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con
hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de
comportamiento. (l intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los
interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es especialmente relevante el traba"o en grupo
y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a participar, a epresar las ideas
propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos,
negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros,
conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera
sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que
ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a
trav#s del correo electrnico en intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms
importante, crea contetos reales y funcionales de comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye
directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias
de la lengua y de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores
que han contribuido a la creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta
competencia si se facilita la epresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen los traba"os creativos individuales y en
grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones.
531
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el
mane"o de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que
supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de
iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del traba"o,
propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
2. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea se alcanzan a lo largo de las unidades)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua etran"era en contetos reales de comunicacin.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de
aprendiza"e, y transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as
de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin
oralmente y por escrito.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendiza"e de contenidos diversos.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier
tipo de discriminacin y de estereotipos lingN&sticos y culturales.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de auto*confianza en la capacidad de aprendiza"e y uso
de la lengua etran"era.
3. Contenidos generales del curso
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen
caracter&sticas y necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
532
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer
bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas
situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral
provenga de un variado nBmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices.
8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios audiovisuales convencionales y
de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del
funcionamiento de la lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas
de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de
partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de
la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu# elementos de la lengua etran"era
se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan a progresar en sus
aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de
relacin social, rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
* (scucha y comprensin de mensa"es orales breves relacionados con las actividades de aula)
instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
* /btencin de informacin especifica en tetos orales, aut#nticos o adaptados, propios de las
situaciones de comunicacin traba"adas en este nivel.
- =so de estrategias bsicas de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
* Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones
adecuadas al nivel de los alumnosDas y relacionadas con los temas tratados en este nivel.
* (mpleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los
compaCeros en las actividades de aula.
* 8esarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de
elementos verbales y no verbales para epresarse oralmente en actividades de pare"a y en
grupo) demanda de repeticin y aclaracin entre otras.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
* 'omprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
533
* 'omprensin general e identificacin de informaciones espec&ficas en diferentes tetos tales
como anuncios para buscar un traba"o o una casa, un correo electrnico, un diario y varios
tetos sobre gente famosa, un gran almac#n britnico y sobre un deporte popular.
* 3dentificacin de aspectos interesantes sobre la cultura britnica o de otros pa&ses de habla
inglesa en los tetos de la seccin Hid (ou Pno.S al final de las pginas de repaso.
* =so de estrategias bsicas de comprensin lectora) identificacin del tema de un teto con
ayuda de elementos tetuales y no tetuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de
significados por el conteto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas
que conocen.
* 2econocimiento de algunas de las caracter&sticas y convenciones del lengua"e escrito
$anuncios y correos electrnicos% y su diferenciacin del lengua"e oral.
* 8esarrollo de la epresin escrita de forma guiada, como por e"emplo, contestando preguntas,
completando frases, y haciendo descripciones.
* 3nter#s por cuidar la presentacin de los tetos escritos en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
(lementos morfolgicos
* 3dentificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
+#ico D -ocabulario
* 2elacionado con los temas tratados) los saludos y las presentaciones, los nBmeros del
?*>??, los ob"etos de la clase, los pa&ses y las nacionalidades, las profesiones, los d&as de la
semana, la familia, los colores, las partes del cuerpo, los ad"etivos, las mascotas, las
habitaciones de la casa, el mobiliario, los nBmeros ordinales, la hora, actividades que
epresan rutina, las comidas, los verbos, los meses del aCo y los lugares de una ciudad.
* Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
(structura y funciones de la lengua
* .aludos y presentaciones. 3ntercambio de informacin personal. To be $unidad >%.
* 3ntercambio de informacin personal. Frmulas para hablar de las profesiones y de las
habitaciones de su casa. +os ad"etivos posesivos. A D an, los plurales! this D that D these D
those $unidad ;%.
* Frmulas para hablar de la familia. 8escripcin de personas. (l verbo have got! los nombres
contables y no contables! some D any! el genitivo sa"n $unidad H%.
* 8escripciones de personas y cosas. (l orden de las palabras. There is D there are! how
much D How many $unidad O%.
* 8escripcin de lugares. (presin de preferencias. (l )resent %imple en afirmativa! like R
nombres! like R gerundio $unidad K%.
* (presin de rutinas. Frmulas para hacer sugerencias. +os adverbios de frecuencia! el
)resent %imple en negativa e interrogativa $unidad A%.
* (presin de habilidad y posibilidad. Can! las preposiciones de tiempo $unidad J%. -erbos
9odales $'an, 9ust, 9ay%
* 5arracin de acciones y epresin de actividades que estn en transcurso. (l )resent
'ontinuous $unidad P%.
* (presin de hechos pasados. (l )ast %imple del verbo to be y de los verbos regulares en
afirmativa, negativa e interrogativa $rammar 6xtension%. )resent )erfect.
* ,ceptacin de los errores propios como algo natural sobre lo que refleionar para avanzar en
el proceso de aprendiza"e, a trav#s de todas las actividades de autocorreccin del teto
$comprobaciones mediante actividades de escucha%.
Fon#tica
534
* Pronunciacin de las formas contra&das del verbo to be $unidad >%.
* +a acentuacin de las palabras $unidades ; y K%.
* Pronunciacin de los sonidos DbD y DvD $unidad H%.
* +a entonacin de las oraciones $unidad O%.
* Pronunciacin de grupos consonnticos y voclicos dif&ciles $unidad A%.
* Pronunciacin de las formas can y can`t $unidad J%.
* Pronunciacin de la terminacin ing $unidad P%.
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* =so progresivo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* 2eflein guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
* 3niciacin en estrategias de auto*evaluacin y auto*correccin de las producciones orales y
escritas.
* ,ceptacin del error como parte del proceso de aprendiza"e y actitud positiva para superarlo.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y
fuera de ella.
* Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
+os aspectos socio*culturales se tratan de manera intr&nseca en todos los tetos orales y escritos,
as& como apartados en los que se presentan datos interesantes sobre la cultura britnica y la de
otros pa&ses de habla inglesa.
1.7 PROYECTO English in Motion 4 (4 DIVERSIFICACIN)
6nglish in 4otion F proporciona material fcil de utilizar para practicar ingl#s, y diseCado para
profesoresDas que traba"an con grupos de diversificacin curricular. +os libros ofrecen prctica
del vocabulario principal y de la gramtica que se cubre en la (./ y ayudan a los alumnosDas a
adquirir las competencias bsicas del idioma que necesitan. .e presta una gran atencin a la
progresin gradual y controlada adecuada para este tipo de clases.
8ado que uno de los ob"etivos de este libro de teto es eponer al alumnado a todo el ingl#s oral
posible, la mayor&a de sus contenidos se encuentra grabada en los 'lass *udio 'Hs. (s
frecuente que los alumnosDas de este nivel se sientan algo intimidados por los e"ercicios de
comprensin oral, de ah& la importancia de tranquilizarles y decirles que no es necesario que
entiendan todas y cada una de las palabras del dilogo la primera vez, y de eplicarles el tema
de lo que van a escuchar a fin de de"ar claro el conteto y facilitar la comprensin. Pon los
'lass *udio 'Hs tantas veces como estimes necesario hasta que los alumnosDas est#n seguros
de haberlo entendido todo. .i ves que algBn e"ercicio les resulta especialmente intricado, haz
pausas para darles tiempo a completar sus respuestas, o haz un alto para aclarar el significado de
las palabras desconocidas. ,l final, vuelve a poner siempre el 'lass *udio 'H una Bltima vez
para darles la oportunidad de comprobar sus respuestas.
535
1. Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la
enseCanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e
permanente a lo largo de la vida.

Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o
materias, como los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que
tienen carcter imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas
competencias. 'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su
vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias
reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho
competencias bsicas)
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas
competencias bsicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como
la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios
de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisicin.
11.Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral
y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y
comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta
competencia significa, en el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de
ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contetos distintos al
propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin
y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria
comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al
menos, una lengua etran"era.
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12.Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el
lengua"e matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una me"or respuesta a las
situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para
interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y
autonom&a personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos
cient&fico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el
mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cient&fico al
lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios #ticos asociados a la
ciencia y al desarrollo tecnolgico.
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta
competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente,
el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como
elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al
seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas
tecnolgicas! tambi#n tener una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin
disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y
los conflictos empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer
la ciudadan&a, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la
democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el
cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para
apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas
con el empleo de algunos recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias!
implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la
aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de traba"o colaborativo, una actitud
abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y culturales, el deseo y
voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en la
vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la
propia comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y
conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estrat#gico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente
de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de
eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
537
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias
bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad.
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices
comprensivos y epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua
etran"era basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta
competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la
lengua etran"era al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir
las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el aprendiza"e de la lengua
etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para
epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y
alumnas para interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular
hiptesis y opiniones, epresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la
competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e. (sa es la razn de la
inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio aprendiza"e. (l
desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir
aprendiendo la lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con
hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de
comportamiento. (l intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los
interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es especialmente relevante el traba"o en grupo
y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a participar, a epresar las ideas
propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos,
negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros,
conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera
sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que
ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a
trav#s del correo electrnico en intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms
importante, crea contetos reales y funcionales de comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye
directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias
de la lengua y de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores
que han contribuido a la creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta
competencia si se facilita la epresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen los traba"os creativos individuales y en
grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el
mane"o de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que
supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de
iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del traba"o,
538
propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
2. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea se alcanzan a lo largo de las unidades)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua etran"era en contetos reales de comunicacin.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de
aprendiza"e, y transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as
de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin
oralmente y por escrito.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendiza"e de contenidos diversos.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier
tipo de discriminacin y de estereotipos lingN&sticos y culturales.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de auto*confianza en la capacidad de aprendiza"e y uso
de la lengua etran"era.
3. Contenidos del curso
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen
caracter&sticas y necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
539
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer
bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas
situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral
provenga de un variado nBmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices.
8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios audiovisuales convencionales y
de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del
funcionamiento de la lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas
de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de
partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de
la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu# elementos de la lengua etran"era
se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan a progresar en sus
aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de
relacin social, rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
* (scucha y comprensin de mensa"es emitidos dentro del aula relacionados con las
actividades habituales) instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
* /btencin de informacin general y espec&fica de tetos orales aut#nticos y adaptados,
propios de las situaciones de comunicacin traba"adas en este nivel y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
- =so de estrategias de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave.
* Produccin de tetos orales breves y coherentes sobre temas de inter#s personal y con una
pronunciacin adecuada.
* Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y
entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
* (mpleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
* 8esarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la
comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
* ,nticipacin del contenido antes y durante la lectura de tetos sencillos.
* 'omprensin de la informacin general y espec&fica en diferentes tetos, en soporte papel y
digital, aut#nticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotograf&as, dilogos,
redacciones, descripciones, correos electrnicos, biograf&as, art&culos de revistas y de
540
peridicos, etc. sobre diferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las casas
-ictorianas, la ciudad de 'ambridge, las vacaciones de una "oven, un famoso chef, la zona de
+aVe 8istrict y una diseCadora de moda.
* 3dentificacin de aspectos interesantes sobre la cultura britnica o de otros pa&ses de habla
inglesa en los tetos de la seccin Hid (ou Pno.S al final de las pginas de repaso.
* =so de estrategias de comprensin lectora) identificacin del tema de un teto con ayuda de
elementos tetuales y no tetuales! utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema!
inferencia de significados por el conteto, por elementos visuales, por comparacin de
palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
* 2econocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lengua"e escrito
$correos electrnicos% del lengua"e oral.
* 'omposicin de distintos tetos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas
preguntas, una descripcin de las actividades de tiempo libre que realizan, una descripcin de
una habitacin, una narracin de las cosas que hicieron la semana anterior, planes para un
futuro inmediato, conse"os para la salud, descripcin de un lugar especial, de diferentes tipos
de ropa, etc. .e utilizarn elementos bsicos de cohesin y estrategias elementales en el
proceso de composicin escrita $planificacin, tetualizacin y revisin%.
* 3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos, en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
(lementos morfolgicos
- 3dentificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
Lxico / Vocabulario
* 2elacionado con los temas tratados) nBmeros, d&as, meses, profesiones, preposiciones de
lugar, partes del cuerpo, actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones, emociones,
ad"etivos, actividades de vacaciones, animales, estaciones y tiempo atmosf#rico, medios de
transporte, comidas y bebidas, tecnolog&a, deportes, elementos geogrficos, ropa, verbos,
etc.
* Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
* =so correcto de los verbos to be y have got $unidad de 3ntroduccin%.
* .aludos y presentaciones intercambiando informacin personal. +a estructura like R
nombre D gerundio! a D an D some D any! there is D there are $unidad >%.
* Frmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. (l
)resent %imple y el )resent 'ontinuous y las diferencias de usos entre ambos! los Stative
Verbs $unidad ;%.
* Frmulas para hablar del pasado. (l verbo to be en pasado! there was D there were
$unidad H%.
* Frmulas para hablar sobre hechos pasados. (l )ast %imple $unidad O%.
* Predicciones y planes. (l futuro con will y con be going to, y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro $unidad K%.
* Frmulas para epresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre
obligaciones y prohibiciones y para dar conse"o. +os modales) can D should D must! los
posesivos y los pronombres ob"eto $unidad A%.
* Frmulas para hablar sobre eperiencias pasadas. (l )resent )erfect %imple $unidad
J%.
* Frmulas para comparar personas y cosas. ,d"etivos de grado comparativo y
superlativo! adverbios $unidad P%.
541
* :ablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el )ast
'ontinuous! epresar condiciones con el primer y el segundo condicional! indicar habilidad y
posibilidad en pasado y epresar obligacin con could y have to! la voz pasiva! too ..., not ...
enough! epresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto! los compuestos de some y
any $rammar 6xtension%.
Fontica
* Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos que aparecen en palabras con
una escritura parecida o de especial dificultad $unidad >, J y P%.
* Pronunciacin de las formas de gerundio $unidad ;%.
* Pronunciacin de las formas was y were $unidad H%.
* Pronunciacin de las formas de los verbos regulares en pasado $unidad O%.
* Pronunciacin de las formas contra&das ll y won`t $unidad K%.
* Pronunciacin de las formas contra&das can`t, mustn`t y shouldn`t $unidad A%.
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* =so de recursos para el aprendiza"e como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* 2eflein sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
* Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio
aprendiza"e y uso de estrategias de auto*correccin.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y
fuera de ella.
* Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
+os aspectos socio*culturales se tratan de manera intr&nseca en todos los tetos orales y escritos, as&
como en los apartados en los que se presentan datos interesantes sobre la cultura britnica y la
de otros pa&ses de habla inglesa.
542
1.8 PROYECTO PARA LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIN Y
APOYO PREFERENTE
(n los cursos de apoyo, hemos determinado que nos basaremos en el libro de teto pero
adaptando las unidades y sus contenidos al grupo de alumnos y sus necesidades.
(n los grupos de integracin, se distribuirn los materiales que se necesiten.
(stos grupos var&an mucho de unos a otros y no podemos establecer el mismo criterio para
evaluarlos.
(l sistema de evaluacin lo ir diseCando del profesor del grupo acorde con lo que se haya
traba"ado. (l traba"o diario en clases y en casa es imprescindible a la hora de evaluarlos
asimismo como la actitud.
4ambi#n se elaborarn pruebas de evaluacin con el fin de tener elementos tangibles y
motivacin para los alumnos por comparacin con lo que hacen el resto de sus compaCeros.
1.9 INGLES COMO SEGUNDO IDIOMA
(ste curso contamos con un grupo en >< (./, un grupo en ;<, y otro en H<. , sugerencia de los
profesores que imparten estos grupos y tal como ha sido el esp&ritu de estas clases durante otros
cursos, pensamos que dado que el nBmero de alumnos es reducido hay ms posibilidades de un
intercambio oral, de utilizacin de medios audiovisuales, mayor enfoque cultural. (l sistema de
evaluacin y calificacin ser a criterio del profesor puesto que hay un seguimiento individual y
en ocasiones el profesor puede decir hacer una prueba escrita o simplemente oral.
H MBITO DE COMUNICACIN
PCPI (MDULOS VOLUNTARIOS)
1. INTRODUCCIN
+os Programas de cualificacin profesional inicial tienen como finalidad contribuir
al desarrollo personal y social, a la adquisicin de las competencias necesarias para permitir
la insercin socioprofesional del alumnado con las certificaciones correspondientes,
promover la adquisicin de las competencias propias de la educacin bsica, facilitar la
obtencin de la titulacin de 6raduado en educacin secundaria obligatoria y favorecer el
acceso a la educacin y la formacin a lo largo de la vida, potenciando el e"ercicio de los
deberes y derechos democrticos con responsabilidad.
+os Programas de cualificacin profesional inicial como enseCanzas propias de la
(ducacin secundaria obligatoria intentan que todos los alumnos alcancen competencias
profesionales propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura del 'atlogo
5acional de 'ualificaciones Profesionales creado por la +ey KD;??;, de >S de "unio, de las
'ualificaciones y de la Formacin Profesional, as& como que tengan la posibilidad de una
insercin sociolaboral satisfactoria y ampl&en y, en su caso, adquieran las competencias
bsicas para proseguir estudios en otras enseCanzas.
.e incorporarn a los programas de cualificacin profesional inicial mdulos
formativos que conduzcan a la obtencin del t&tulo de 6raduado en educacin secundaria
obligatoria, en los t#rminos que se establecen en el art&culo >P, puntos A, J, P y S, de la
543
/rden de S de mayo de ;??J, del 8epartamento de (ducacin, 'ultura y 8eporte, por la que
se aprueba el curr&culo de la (ducacin secundaria obligatoria. (sto mdulos voluntarios se
dividen en dos mbitos)
>. 9dulo voluntario mbito de comunicacin, que incluir los aspectos bsicos del
curr&culo de la educacin secundaria obligatoria referidos a las materias de +engua
castellana y literatura y Primera lengua etran"era) ingl#s.
;. 9dulo voluntario mbito social, que incluir los aspectos bsicos del curr&culo de la
educacin secundaria obligatoria referidos a las materias de 'iencias sociales, 6eograf&a e
:istoria y de (ducacin para la ciudadan&a, adems de los aspectos de percepcin recogidos
en el curr&culo de educacin plstica y visual y de 9Bsica.
2. CARACTERISTICAS DEL MBITO DE COMUNICACIN
(l mbito de comunicacin, que forma parte de los Programas de 'ualificacin
Profesional 3nicial, se configura a partir de las reas de (ducacin .ecundaria /bligatoria de
+engua castellana y +iteratura e 3ngl#s. .in embargo, es posible utilizar algunas referencias
a otras reas siempre que se precisen para determinadas actividades. , trav#s de este mbito
se pretende que los alumnosDas que cursen este programa desarrollen las capacidades
lingN&sticas y de interpretacin de los fenmenos sociales necesarios para el logro de los
ob"etivos generales de la etapa.
(st organizado en torno al desarrollo de las capacidades de epresin y
comprensin oral y escrita y al conocimiento y mane"o de los elementos bsicos de la
organizacin social. ,s& destacamos)
(l sentido comunicativo del rea de +engua 'astellana y +iteratura y la necesidad de
resaltar los contenidos de mayor funcionalidad, especialmente los procedimientos, ya que
#stos resultan imprescindibles para otras reas de conocimiento.
+os conocimientos, destrezas y hbitos sociales, ya que suponen el equipamiento bsico que
requiere todo ciudadano de hoy para ser un ciudadano de pleno derecho en nuestra sociedad
actual.
+a programacin de este curso est pensada para alumnos con un perfil muy concreto que ha
de ser tenido en cuenta, no slo a la hora de seleccionar los contenidos, sino tambi#n
utilizando una metodolog&a especialmente motivadora y cuidadosa de los intereses y
necesidades de estos alumnosDas.
5o debemos olvidar que nuestro ob"etivo Bltimo es que estos alumnosDas consigan los
mismos conocimientos, destrezas y actitudes que sus otros compaCeros para que alcancen
los ob"etivos marcados en la etapa, de forma que puedan acceder a estudios posteriores o
incorporarse al mundo laboral.
3. OB1ETIVOS GENERALES
Para la definiciAn de los ob"etivos del mbito hemos tomado como fundamento los
ob"etivos generales de la etapa de (ducacin .ecundaria /bligatoria, ya que #stos
constituyen el punto de referencia para establecer los contenidos y criterios de evaluacin y
promocin de los alumnos que siguen el programa de cualificacin profesional inicial. 9s
espec&ficamente, se han tomado como base para su definicin los ob"etivos de las reas que
conforman el mbito) +engua 'astellana y +iteratura e 3ngl#s. , partir de #stos hemos
544
diseCado unos ob"etivos que recogen los aspectos que se consideran especialmente
relevantes para la etapa.
Pretendemos que el alumno desarrolle las siguientes capacidades)
LENGUA Y LITERATURA
>.'omprender mensa"es orales y escritos de diversos tipos reconociendo y siendo capaces de
utilizar sus diferentes estructuras y finalidades segBn las situaciones de comunicacin en que se
producen.
;.=tilizar la lengua para epresarse oralmente y por escrito con coherencia y correccin de la
forma ms adecuada a cada situacin comunicativa.
H.Fomentar la utilizacin de la lectura y la escritura como fuente de aprendiza"e, placer personal
y enriquecimiento cultural.
O.'onocer y aplicar en las diferentes formas de epresin los conceptos bsicos de la gramtica
espaCola, sus unidades y combinaciones y las normas lingN&sticas, con especial atencin a las
ortogrficas.
K.'onocer los principales g#neros de la literatura y los recursos epresivos para valorar e
interpretar el lengua"e literario.
A.8istinguir los principales movimientos literarios en su conteto sociocultural, sus
caracter&sticas, autores y obras ms representativas.
J.Producir e interpretar tetos con intencin literaria y actitud cr&tica, valorando la creatividad e
innovacin.
P.+eer y comentar obras y fragmentos representativos de la literatura espaCola y, en particular,
de los autores aragoneses.
S.'onocer y valorar la realidad plurilingNe y pluricultural de (spaCa y considerar las diferentes
situaciones que plantean las lenguas en contacto y las variedades lingN&sticas, especialmente en
la 'omunidad de ,ragn.
>?.Iuzgar y analizar cr&ticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los
estereotipos lingN&sticos que suponen "uicios de valor y pre"uicios $clasistas, racistas, seistas,
etc.%
>>.,nalizar los lengua"es y las caracter&sticas de los medios de comunicacin como
informadores e int#rpretes de la actualidad y desarrollar planteamientos cr&ticos ante diferentes
mensa"es y opiniones.
>;.,prender y utilizar t#cnicas y destrezas de mane"o de la informacin en soportes
tradicionales y de las nuevas tecnolog&as.
>H.=tilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, el desarrollo del pensamiento y la
regulacin de la propia actividad.
INGLS
>. ,dquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones
habituales de comunicacin a trav#s de tareas espec&ficas.
;. 8esarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
H. +eer diversos tipos de tetos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a
fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas
a las propias.
O. 4ransferir al conocimiento de la lengua etran"era las estrategias de comunicacin adquiridas
545
en la lengua materna o en el aprendiza"e de otras lenguas, con el fin de realizar tareas
interactivas en situaciones reales o simuladas.
K. 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendiza"e
en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonom&a.
A. =tilizar estrategias de aprendiza"e y recursos didcticos $diccionarios, libros de consulta,
materiales multimedia, etc.% con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de
aprendiza"e de forma autnoma.
J. 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e y desarrollar inter#s por incorporar
me"oras que lleven al #ito en la consecucin de las tareas planteadas.
P. ,cceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua etran"era, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un me"or entendimiento internacional.
S. ,preciar el valor de la lengua etran"era como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales.
4. CONTENIDOS
Para la seleccin de los contenidos curriculares del Ymbito +ingN&stico y .ocial
hemos tenido en cuenta los siguientes aspectos)
+os contenidos curriculares establecidos para O< de (.../. en las reas de +engua
'astellana y +iteratura e 3ngl#s.
+a interdisciplinariedad con los contenidos de las restantes reas curriculares.
+os contenidos bsicos para la adquisicin de las capacidades generales presentes en las
reas curriculares que configuran el mbito $epresadas en los ob"etivos%
+a relacin con los proyectos curriculares del centro de las reas que configuran el mbito.
Priorizar los contenidos que garanticen aprendiza"es funcionales y significativos y que
guarden equilibrio en su estructura.
4.1. CONTENIDOS MINIMOS
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
> .aber los elementos del proceso de la comunicacin y reconocerlos en una situacin
comunicativa.
; 8istinguir la funcin del lengua"e dominante en distintos mensa"es.
H 8istinguir y reconocer los distintos tipos de signos.
O 8istinguir, reconocer y nombrar las distintas unidades lingN&sticas.
K 2ealizar un anlisis morfolgico bsico de las distintas clases de palabras.
A .aber la con"ugacin verbal. +os pronombres. Preposiciones.
J ,nalizar oraciones simples y compuestas reconociendo sus constituyentes sin
cometer fallos al seCalar las funciones ms importantes segBn el grado de dificultad.
P .aber reconocer las distintas modalidades oracionales.
S ,nalizar oraciones compuestas que impliquen una comple"idad de H proposiciones.
>? 'onocer las propiedades que hacen que se d# un teto.
>> 2econocer algunos de los mecanismos de coherencia y cohesin en un teto
propuesto.
>; .aber reconocer y diferenciar entre distintos prototipos de tetos $epositivos,
descriptivos, narrativos, argumentativosQ%
>H 2econocer los procedimientos de creacin de palabras. 'onocer los conceptos de
546
palabra patrimonial, cultismo y pr#stamo.
>O 2econocer algunos rasgos del espaCol propios de las distintas variedades geogrficas y
del espaCol de ,m#rica.
>K .aber utilizar los signos de puntuacin correctamente en los usos ms comunes,
especialmente la coma, el punto y los signos de interrogacin y eclamacin.
>A 2econocer los usos lingN&sticos desviados de la norma culta.
>J .aber realizar un anlisis m#trico) cmputo silbico, rima, tipo de composicin $entre
las ms usuales%.
>P .aber reconocer las figuras retricas ms evidentes de un teto $entre las ms usuales%.
>S .aber reconocer a qu# g#nero literario pertenece un teto. 'onocer los g#neros
literarios.
;? 'onocer las caracter&sticas generales de los movimientos art&sticos y autores estudiados.
.aber situarlos cronolgicamente.
;> 'onocer los t&tulos y a qu# autor pertenecen las obras ms sobresalientes de los distintos
periodos.
;; .aber adscribir un teto comentado a su corriente est#tica y a su autor.
;H 8eterminar el contenido y significado de un teto literario estudiado, su estructura y los
recursos epresivos utilizados que sean ms sobresalientes en los distintos planos.
$'omentario de teto%.
;O 5o cometer ms de un ;?@ de fallos en la colocacin de tildes en un e"ercicio ad hoc.
;K 5o cometer ms de H faltas de ortograf&a en un dictado de un teto con vocabulario
usual del espaCol estndar.
;A 2ealizacin de los traba"os propuestos y de las lecturas obligatorias.
REA DE INGLS
> Present .imple and Present 'ontinuous
; 5egative questions
H Past .imple and Past 'ontinuous
O 3nfinitives of purpose
K Present Perfect and its uses
A Past .imple and Present Perfect
J Future
P 9ust D :ave to $uses%
S First and second conditional
>? =sed to
>> , lot of D 9uch D 9any
>; Passive
>H 2elative clauses
>O ,go D 0efore
>K 2eported .peech
>A 'ompound nouns
>J 5oun suffies
>P Prepositions of place and movement
>S -ocabulary about) patterns and materials, in the street
;? 1ord families
;> 5egative ad"ectives
;; -ocabulary)Personality, appearances, time and seasons, the classroom, crimes, food.
Places, the environment, sports, shopping, technology, immigration, household,
money, social epressions, movement prepositions...

547
5. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS
+os programas P'P3 son de nueva implantacin en el curso ;??P*;??S por lo que
no eiste un temario o material didctico espec&fico en el que basar los contenidos. .in
embargo, los alumnos que asisten a los mdulos voluntarios tienen la oportunidad de
obtener el t&tulo de secundaria si superan todos los mbitos. Por lo tanto, los contenidos que
tiene que obtener son los mismos que se eigen para aprobar O< (./.
Pero la cuestin no es tan fcil ya que la mayor&a de ellos no tiene superados los
primeros cursos de la educacin secundaria obligatoria. (s por ello que no ser&a lgico que
empezaran a adquirir los contenidos de O< sin haber adquirido los de ><. (n el mbito de
comunicacin, esto ocurre en mayor medida ya que tanto los contenidos de +engua como
los de 3ngl#s son considerados continuos.
Por lo tanto, aunque no se puede hacer una secuenciacin detallada de los
contenidos, creo que es importante que durante la >\ evaluacin adquieran los contenidos
m&nimos de >< y ;< de (so, durante la ;\ evaluacin adquieran los contenidos m&nimos de H<
de (so y durante la H\ evaluacin adquieran los contenidos m&nimos O< de (so.
6. CRITERIOS DE EVALUACIN
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
>. 2econocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin
entre ellas y sus significados. .er capaz de analizarlas y clasificarlas.
;. 'lasificar las oraciones coordinadas y subordinadas y analizar la tipolog&a y funcin que
realiza cada sintagma y sus componentes.
H. 8eterminar las propiedades del teto. 2econocer los distintos tipos de teto y analizar los
mecanismos que los dotan de coherencia y cohesin.
O. 3dentificar y localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de
(spaCa.
K. 3dentificar algunos rasgos lingN&sticos propios de distintos usos sociales de la lengua
mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas.
A. 3dentificar en tetos orales y escritos las voces coloquiales y vulgares propias del habla
aragonesa actual.
J. 'onocer los elementos caracter&sticos de los medios de comunicacin de masas) prensa
escrita, radio, televisin, publicidad, etc.
P. 'aptar las ideas esenciales de tetos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin y reproducir su contenido en tetos escritos.
S. .intetizar el sentido global de tetos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias,
reconocer posibles incoherencias o ambigNedades en el contenido y aportar una opinin
personal.
>?. 3ntegrar informaciones procedentes de diferentes tetos sobre un tema con el fin de elaborar
un teto de s&ntesis en el que se refle"en tanto las principales informaciones y puntos de
vista encontrados como el punto de vista propio.
>>. 'rear tetos escritos de diferente tipo $narrativos, descriptivos, epositivos, y
argumentativos%, adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura
organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin.
>;. 9ane"ar los procesadores de tetos y ser capaz de aplicarlos a traba"os sencillos de
investigacin, utilizando los medios informticos complementarios $3nternet, bases de datos,
'8*2oms, procesadores de tetos, etc.%.
>H. 'onocer los movimientos art&sticos, autores y obras caracter&sticos de la +iteratura (spaCola
y pertenecientes a los siglos E3E, EE y EE3, incluyendo las de tema o autores aragoneses.
548
>O. 3dentificar el g#nero al que pertenece un teto literario le&do en su totalidad y reconocer sus
elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingN&sticos empleados.
>K. 'omentar tetos literarios
>A. Producir tetos con intencin literaria.
INGLS
>. 3dentificar la informacin global y espec&fica en tetos orales sobre temas que resulten
familiares al alumno y en tetos escritos de carcter aut#ntico, sencillos y de etensin
limitada, siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a trav#s del conteto.
;. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un
lengua"e sencillo e incorporar epresiones usuales en las relaciones sociales.
H. +eer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, tetos con apoyo visual y
libros sencillos para "venes, demostrando la comprensin a trav#s de una tarea espec&fica.
O. 2edactar mensa"es cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el
l#ico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. .e prestar atencin a los pasos
seguidos para me"orar la produccin escrita.
K. 9anifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua
etran"era $morfolog&a, sintais y fonolog&a%, tanto a trav#s de actividades contetualizadas
sobre puntos concretos como por su correcta utilizacin en las tareas de epresin oral y
escrita.
A. 3nducir reglas de funcionamiento de la lengua etran"era a partir de la observacin de
regularidades y aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa.
J. (stablecer relaciones entre funciones del lengua"e, conceptos gramaticales y eponentes
lingN&sticos.
P. =sar t#rminos lingN&sticos bsicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los
procesos de uso como de reflein sobre ellos.
S. 2econocer elementos socioculturales que se presenten de forma epl&cita o impl&cita en los
tetos con los que se traba"a e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico,
histrico, literario, etc.
>?. =sar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el
interlocutor y la intencionalidad comunicativa.
>>. 9ostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los
valores y comportamientos de otros pueblos.
>;. =tilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua etran"era
como contraste con los propios.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
+os procedimientos de evaluacin que vamos a utilizar en el Ymbito +ingN&stico y
.ocial para evaluar a estos alumnosDas en este curso son)
k (-,+=,'3F5 353'3,+) servir para conocer, con la mayor aproimacin
posible, el punto de partida individual y del grupo. +a prueba inicial estar basada
fundamentalmente en aspectos bsicos e instrumentales del rea de +engua.
k '=,8(25/ 8(+ ,+=95/) en #l se incluyen tanto las informaciones
proporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como las actividades
549
que se vayan realizando. (s Btil para observar el traba"o diario del alumnoDa y para
comprobar datos como la presentacin, ortograf&a, orden, epresin escrita, etc.
+levarn dos cuadernillos para el mbito de 'omunicacin, uno para 3ngl#s y otro
para +engua y +iteratura (spaCola, proporcionados por el profesor. .e revisarn
peridicamente tanto los cuadernillos como los traba"os del alumnoDa, ya que esto supone
una parte importante de su calificacin.
k P,243'3P,'3F5 (5 '+,.() nos proporciona informacin sobre el inter#s del
alumno, la coherencia en la eposicin de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o
eponer sus ideas. 4ambi#n nos proporcionar informacin sobre su esp&ritu cr&tico y sus
valores c&vicos.
k P2=(0,. /0I(43-,. /2,+(. [ (.'234,.) a trav#s de las que tendremos
informacin del grado de asimilacin de la materia y del uso de los procedimientos.
k +('4=2,. [ 42,0,I/. / P2=(0,. ./02( +,. 93.9,.) .e utilizarn
tambi#n como instrumentos de evaluacin las lecturas y traba"os o pruebas sobre las
mismas.
k 83,23/ 8( '+,.( 8(+ P2/F(./2) en el que se registran datos como la
realizacin de tareas, faltas de asistencia yDo puntualidad, traer el material a clase,
comportamiento,Q
Para obtener la nota global del alumnoDa aplicaremos los siguientes criterios de
calificacin)
Pruebas objetivas orales y escritas: 70
Trabajo del alumno/a: 30
* 4raba"o en clase >? @
* 2ealizacin de tareas en casa y cuaderno del alumno >? @
* 4raba"os o controles de lectura >? @
,l lado de los instrumentos de evaluacin se ha indicado el porcenta"e aproimado
que influir en la nota final. (ste porcenta"e puede verse alterado en cada evaluacin
dependiendo del peso espec&fico que cada uno de estos instrumentos represente de acuerdo
con el traba"o realizado.
Para considerar aptoDa a un alumnoDa, ser necesario que la nota obtenida, a trav#s
de la observacin de cada uno de estos instrumentos, sea como m&nimo de K sobre >?. 'omo
la nota ser de mbito, y no por asignaturas, ser necesario obtener un m&nimo de O sobre >?
para poder hacer media con el resto de las asignaturas del mbito.
'on los instrumentos anteriores podemos valorar los conceptos aprendidos y los
procedimientos desarrollados.
,dems de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos la
asistencia y la puntualidad a clase y el comportamiento $respeto al profesor y a sus
compaCeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y mantenimiento de las
instalaciones, ...% 'omo consideramos esto como una obligacin se valorar negativamente
en el caso de que no se cumpla, reduci#ndolo de la nota global obtenida. 6ran parte del
traba"o del mbito se va a llevar a cabo en el aula, por lo que un alumnoDa no podr ser
evaluado si no asiste como m&nimo al PK@ de las clases.
+os criterios de calificacin son entregados y eplicados a principios de curso a los
alumnos.
550
8. METODOLOGIA
(ntre los principios metodolgicos que inspiran el curr&culo es de especial inter#s
con estos alumnosDas el que opta por un aprendiza"e significativo, que supone partir del
nivel de desarrollo que tienen y de sus conocimientos previos, para poder a"ustar la
respuesta educativa a la situacin de partida de los mismos.
(ste programa va dirigido va dirigido a unos alumnosDas con un historial acad#mico
de fracasos escolares, de desmotivacin, de desinter#s a de ba"a autoestima. Por eso
pretendemos que la metodolog&a sea)
INTEGRADORA: .e tendrn en cuenta los distintos tipos de contenidos
vinculados entre s&, por lo que se traba"arn con"untamente $tanto dentro de las reas que
conforman cada mbito, como los relacionados entre ambos mbitos, o entre #stos y otras
reas curriculares%
INDUCTIVA) (l aprendiza"e debe partir de la realidad que el alumnoDa vive, para
modificar o ampliar contenidos.
ACTIVA) Pretendemos que el alumnoDa participe en su proceso de aprendiza"e.
Para ello en clase deber leer, hablar, escribir, investigar, tomar datos, interpretarlos
compararlos, etc. 3r realizando su cuaderno de traba"o, mediado y dirigido, donde se
plasmarn las actividades desarrolladas. Para esto utilizaremos procedimientos variados para
no aburrir con la misma actividad y los cambiaremos con la frecuencia suficiente para que la
clase sea gil y dinmica.
PARTICIPATIVA) .e debe aumentar el inter#s del alumnoDa por los aprendiza"es
y la responsabilidad de su traba"o, tanto individual como en grupo, haciendo especial
hincapi# en el traba"o cooperativo. 8el mismo modo se permitir la entrada de las opiniones
del propio alumnoDa en la toma de decisiones.
MOTIVADORA) Para que todo lo anterior sea posible, para que se implique en su
proceso de aprendiza"e, es necesario que est# motivadoDa. =na forma de motivar es que el
alumnoDa constate que los contenidos traba"ados en clase pueden ser Btiles y que estn
relacionados con su vida fuera del centro, as& como procurar que cuestiones que forman
parte de su vida se integren y enriquezcan el traba"o del aula.
(l alumnoDa tiene que estar informado de la tarea que debe realizar antes de
comenzarla. .e deber reforzar la idea de que la actividad no es un fin en s& misma, sino que
se pone al servicio del aprendiza"e de contenidos y desarrollo de capacidades.
,dems de las eplicaciones de los profesoresDas, orales o escritas, de
conocimientos ya elaborados $que potencian slo la capacidad comprensiva% se utilizarn
otro tipo de frmulas) indagacin de los propios alumnosDas, que se enfrenten a situaciones
problemticas a las que tienen que dar soluciones, que utilicen refleivamente conceptos,
procedimientos y actitudes. (l papel del profesorDa ser el se coordinadorDa y gu&a de las
distintas tareas.
9. COMPETENCIAS BSICAS
,unque todas las competencias bsicas se van a traba"ar dentro de las reas que
componen el mbito lingN&stico*social, hay algunas que van a tener una mayor importancia
debido a sus caracter&sticas especiales. +os contenidos que se van a traba"ar son)
551
> 'ompetencia en comunicacin lingN&stica.
o :abilidades para establecer v&nculos con los dems y con el entorno.
o ,daptar la comunicacin al conteto.
o =tilizar cdigos y habilidades lingN&sticas en diferentes situaciones, para
comprender y producir tetos orales y escritos adecuados a cada situacin de
comunicacin.
o =tilizar distintos tipos de tetos con intenciones comunicativas o creativas diversas.
o :abilidad para seleccionar y aplicar determinados propsitos u ob"etivos a las
acciones propias de la comunicacin lingN&stica.
o 'onocimiento sobre el funcionamiento del lengua"e y sus normas de uso.
o 'apacidad de tomar el lengua"e como ob"eto de observacin y anlisis.
o 'apacidad de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la
propia con sensibilidad y esp&ritu cr&tico.
o 'apacidad de epresar adecuadamente las propias ideas y emociones.
o 'apacidad de aceptar y realizar cr&ticas con esp&ritu constructivo.
; 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico.
o .er consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio,
su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisa"es
resultantes.
o 8emostrar esp&ritu cr&tico en la observacin de la realidad.
o 9ostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
o ,plicacin de conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se
percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del
medio ambiente.
o 3dentificar y plantear preguntas o problemas relevantes y obtener conclusiones
basadas en pruebas.
H 4ratamiento de la informacin y competencia digital.
o 0Bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, utilizando t#cnicas diversas.
o ,plicacin de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y
su localizacin, as& como los lengua"es y soportes en los que #sta suele epresarse.
o 'omunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando recursos
epresivos que incorporen las posibilidades que ofrecen las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin.
o (mplear las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin como herramienta en
procesos lingN&sticos, literarios, sociales y art&sticos.
o /rganizar y procesar la informacin para conseguir ob"etivos y fines de
aprendiza"e.
o .eleccionar nuevas fuentes de informacin a medida que vayan apareciendo para
acometer tareas y ob"etivos espec&ficos.
o .er una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las nuevas herramientas
tecnolgicas.
o 4ener una actitud cr&tica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible,
contrastndola cuando es necesario.
O 'ompetencia social y ciudadana.
o =tilizar el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y
sobre los rasgos del sistema democrtico.
o ("ercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadan&a.
o 2ecurrir al anlisis multicausal para en"uiciar los hechos y problemas sociales e
histricos y para refleionar sobre ellos.
o 2ealizar razonamientos cr&ticos sobre situaciones reales.
552
o (ntender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y su carcter evolutivo.
o 8emostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la humanidad.
o 9ostrar un sentimiento de ciudadan&a global compatible con la identidad local.
o :abilidades sociales para entender que los conflictos de valores e intereses forman
parte de la convivencia, resolverlos a trav#s del dilogo con actitud constructiva
tomando decisiones de forma autnoma.
o .er capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio.
o 4omar decisiones en los distintos niveles de vida comunitaria, valorando
con"untamente los intereses individuales y los del grupo.
o Prctica del dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos y resolver conflictos.
o ("ercicio de la ciudadan&a comprendiendo los valores en que se asientan los estados
democrticos.
o 9ostrar un comportamiento coherente con los valores democrticos.
o 'onstruir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democrticos.
o ("ercer los derechos, libertades, responsabilidades y derechos c&vicos y defender los
derechos de los dems.
K 'ompetencia para aprender a aprender.
o 'onciencia de las propias capacidades y estrategias necesarias para desarrollarlas.
o .entimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza
en uno mismo y el gusto por aprender.
o .er consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
o .er consciente de cmo se aprende y cmo se gestiona de forma eficaz los procesos
de aprendiza"e orientndolos a satisfacer ob"etivos personales.
o 'onocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras
y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas, aumentando la
seguridad para afrontar nuevos aprendiza"es.
o 4ener conciencia de aquellas capacidades que entran en "uego en el aprendiza"e,
como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la epresin
lingN&stica o la motivacin de logro.
o /btener un rendimiento mimo con ayuda de distintas estrategias y t#cnicas de
estudio, de resolucin de problemas, de planificacin y organizacin de actividades
y tiempos de forma efectiva, de seleccin y tratamiento de la informacin, Q
o :abilidades para obtener informacin y para transformarla en conocimiento propio.
o Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando
los ob"etivos de aprendiza"e de forma progresiva y realista..
o Perseverancia en el aprendiza"e como elemento que enriquece la vida personal y
social.
o 2esponsabilidad y compromiso personal.
A ,utonom&a e iniciativa personal.
o 'onocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar,
evaluar lo hecho y autoevaluarse, etraer conclusiones y valorar las posibilidades de
me"ora.
o 4ener una visin de las oportunidades para cumplir ob"etivos y mantener la
motivacin para lograr con #ito las tareas emprendidas.
o ,ctitud positiva hacia los cambios comprendi#ndolo como oportunidades y
adaptarse a ellos.
o ,frontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales
emprenden.
o 8isponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y traba"ar en equipo)
ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar, usar
553
la asertividad para comunicar a los dems las propias decisiones y traba"ar de forma
cooperativa y fleible.
> 'ompetencia matemtica.
o :abilidad para interpretar y epresar con claridad y precisin informaciones, datos
y argumentaciones, aumentando as& la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida, tanto en el mbito personal y acad#mico como fuera de #l, favoreciendo
la participacin efectiva en la vida social.
; 'ompetencia cultural y art&stica.
o 8isponer de habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas
manifestaciones culturales y art&sticas.
o .ensibilidad y sentido est#tico para poder comprender, valorar, emocionarse y
disfrutar las manifestaciones culturales y art&sticas.
o 3niciativa, imaginacin y creatividad para epresarse mediante cdigos art&sticos.
o 'onocimiento bsico de las diferentes t#cnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lengua"es art&sticos, as& como de las obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio cultural.
o 3dentificar las relaciones eistentes entre esas manifestaciones y la sociedad, la
mentalidad y las posibilidades t#cnicas de la #poca en que se crean, o con la persona
o colectividad que las crea.
o 4ener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes est#ticas, las
modas y los gustos.
o ,ctitud de aprecio hacia las diferentes manifestaciones art&sticas, literarias, etc.
o -alorar la libertad de epresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia
del dilogo intercultural y la realizacin de eperiencias art&sticas compartidas.
o 3nter#s por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
+os principales materiales que se emplearn en el Ymbito de 'omunicacin son los
siguientes)
* 9ateriales curriculares diseCados espec&ficamente para el programa.
* 8iccionarios, enciclopedias, mapas y libros de carcter monogrfico.
* 9ateriales audiovisuales, ordenadores y pizarras digitales.
* 3nternet
,dems se utilizarn tetos orales y escritos de distinto tipo proporcionados por la
profesora. +a seleccin de los mismos se adaptar al contenido de las unidades didcticas
que se est#n traba"ando y al conocimiento de los alumnos. Ustos debern leer una obra en
cada trimestre del curso, cuyo conocimiento repercutir en la nota final.
'omo recursos didcticos, intentaremos ofrecer respuestas diferenciadas en funcin
de la diversidad del alumnado que forma parte del programa)
8istinguiendo los contenidos bsicos y funcionales y su grado de dificultad,
=tilizando actividades de aprendiza"e variadas,
'ombinando el traba"o individual con el traba"o en pequeCos grupos,
2ealizando actividades o pruebas de distinto grado de dificultad.
554
,dems se pondrn en prctica)
4raba"os en equipo.
8ebates en el aula.
(posiciones orales y visuales de los traba"os realizados por los alumnosDas.
PequeCas investigaciones y eperimentos.
,ctividades de autoevaluacin.
(l principal lugar de convivencia ser el aula del grupo. (n algunas actividades se
utilizarn tambi#n la biblioteca del centro y el aula de informtica.
I MODIFICACIONES RESPECTO A LA ROGRAMACIN DE 2012.
COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO
1- Composicin del Departamento. +os componentes del departamento en el presente curso
;?>HD;?>O son)
- 'ristina ,Cn 0orraz
- +uisa 6arc&a*5BCez .nchez
- ,na 6isbert aaur&n
- 2icardo Iulin ,rtigas
- 4oms +pez ,gust&n
- 3oana 9irela 9orgovan
- 9arta 9olinos .anz
- .andra Prats Ioven
- 'hano 2oche ,guilar
- 9\ Yngeles -elilla .bado
;.* (ste curso no contamos con el apoyo del auiliar de conversacin .

H.* , la espera de la reunin de la P,=, hemos mantenido los criterios de calificacin de >< de
0achillerato! mantenemos los de ;< de 0achilleato sin calificar la destreza oral.
,lcaCiz, > de octubre de ;?>H
(l Iefe de 8epartamento
4oms +pez ,gust&n
555