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PROGRAMACIN DE INGLS

I.E.S. BAJO ARAGN


CURSO 2013-2014
INDICE
A OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE INGLS
2.- SISTEMA DE EVALUACIN:
2.1.- !"#$%&'&$()"* %$ E+,-.,#&/(.
2.2.- I(*)!.'$()"* %$ E+,-.,#&/( 0 #!&)$!&"* %$ #,-&1&#,#&/(.
2.3.-C.!*"* %$ ESO
2.4.-12 B,#3&--$!,)"
2.4.-22 %$ B,#3&--$!,)"
3.- OBJETIVOS5 COMETENCIAS BSICAS 6 CONTENIDOS OR NIVELES
3.1.- 12 DE BAC7ILLERATO
3..2.-22 DE BAC7ILLERATO
3.3. ESO
3.4.- 12 ESO5
3.4.- 22 ESO5
3.8.- 32 ESO5
3.9.- 42 ESO5
B DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1- 12 ESO
2- 22 ESO
3- 32 ESO
4- 42 ESO
4- 12 BAC7ILLERATO
8- 22 BAC7ILLERATO
C METODOLOGA DIDCTICA
D RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES
E MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
F ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN
G MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

H MBITO DE COMUNICACIN PCPI (MDULOS VOLUNTARIOS)
I. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO Y MODIFICACIONES RESPECTO A EDICIONES
ANTERIORES.

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A) OB1ETIVOS (CAPACIDADES TERMINALES) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIN
1 OB1ETIVOS GENERALES DEL REA DE INGLS
Presentar el idioma en torno a hechos comunicativos que interesen a los alumnos y les muevan a la
participacin, de modo que la produccin de significacin pueda ser realista y efectiva, y no, por el
contrario, artificial y forzada.
Presentar el idioma en el aula de manera que se respete el carcter interactivo que le es propio, y no como una
realidad esttica y convencional.
Formar en el aula una especie de laboratorio de la realidad, en la que se favorezca la eistencia de
situaciones de comunicacin y socializacin! esforzarse por comunicar para aprender algo sobre uno
mismo y sobre los dems.
Proporcionar situaciones de aprendiza"e que favorezcan el desarrollo de todas los destrezas necesarias para la
adquisicin de competencia comunicativa.
Presentar el idioma con la mayor riqueza posible de referencias culturales, a fin de mostrar su carcter vivo! es
la epresin de la conciencia social de un pueblo. Por ello, los documentos aut#nticos $siempre que sea
posible% sern material privilegiado.
Prestar atencin a la diversidad en el alumnado y tener en cuenta los numerosos factores que hacen a los
distintos alumnos y alumnas diferentes entre s&.
2.- SISTEMA DE EVALUACIN
2.1.- Procedimientos de evaluacin.
'on la evaluacin se pretende hacer un seguimiento regular del aprendiza"e.
(l alumno deber desarrollar satisfactoriamente, de acuerdo con su nivel y capacidades, las cuatro destrezas
bsicas del idioma) epresin oral y escrita, compresin oral y escrita.
(n cada trimestre se realizarn las pruebas que se consideren oportunas para evaluar la progresiva adquisicin
de dichas destrezas. 'on la realizacin de diferentes pruebas ob"etivas y su correccin en clase, esperamos que
el alumno sea capaz de valorar su proceso de aprendiza"e y reconocer el error como parte integrante del
mismo, viendo lo que tiene que superar para seguir avanzando.
'on carcter general, y salvo modificaciones puntuales en la programacin, las pruebas ob"etivas en cada uno
de los cursos sern las siguientes!
Pruebas gramaticales;
*("ercicios de traduccin directa e inversa.
*("ercicicios de familias de palabras.
*("ercicios de rephrasing.
*("ercicios filling the gap.
*("ercicios de multiple choice.
*("ercicios abiertos de gramtica
Pruebas listening y de reading;
*("ercicios verdadero o falso.
*("ercicios de preguntas cortas.
*("ercicios de resumen.
*("ercicios de relacin.
*("ercicios de multiple choice.
*("ercicios de filling the gap.
3
Pruebas de writing;
*(scribir sobre un tema propuesto, siguiendo las pautas solicitadas al respecto.
Pruebas orales:
- hacer discursos, narraciones y participar en dilogos adecuados al nivel del curso, sobre temas
cotidianos manteniendo una correccin y fluidez adecuada y que sea comprensible al oyente, as& como
manifestar comprensin hacia el interlocutor.
- +a participacin en clase usando la lengua inglesa, en actividades o dilogos diarios, ser tambi#n
considerada como un e"ercicio calificable.
,dems de las pruebas ob"etivas, se tendrn en cuenta factores tales como la actitud del alumno hacia la
asignatura, el esfuerzo por superarse, la participacin en clase, el grado de atencin y su capacidad de
trabajo personal y en grupo. +os alumnos sabrn en todo momento qu# se espera de ellos.
-isto que en el rea de ingl#s estamos ante un proceso de evaluacin continua de estructuras y vocabulario que
van amplindose de manera acumulativa, la nota final del curso ser la que se obtenga en la tercera evaluacin,
entendi#ndose que ser obligatorio aprobar esa tercera evaluacin para aprobar el curso.
Siendo la evaluacin continua, no habr exmenes de recuperacin; aprobar una evaluacin supondr
la superacin de la anterior.
2.2.- Instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin.
(n los cursos de (./ y 0achillerato se van a evaluar cada una de las destrezas que componen el aprendiza"e
bsico de una lengua por separado. $1234356, +3.4(5356 and .P(,7356, 2(,8356 and
'/9P2(:(5.3/5, 62,99,2%

(n ;< de 0achillerato, la prueba de selectividad afecta de manera significativa a los contenidos y valoracin de
las destrezas) si, hasta ahora, dicha prueba valoraba la comprensin y epresin escrita, a partir de este curso
tambi#n valorar la comprensin y epresin orales, aunque hasta la fecha la =niversidad no ha detallado el
porcedieminto eacto.
Para todos los niveles, se entender que el alumno ha conseguido los objetivos previstos en esta
programacin, y que por tanto aprueba la asignatura, cuando el resultado acumulado de las pruebas de
evaluacin que realice y de la evaluacin de su actuacin por parte del profesor, en los porcentajes
expresados en cada nivel, represente el 50% del total de los aspectos que se evalan.
2.3 Cursos de E.S.O.
+a capacidad de comprender se medir mediante e"ercicios de comprensin lectora $descritos en la parte
espec&fica%, con una calificacin de un >?@ sobre la nota final.
+a capacidad de epresar por escrito sus ideas y las de otros, se medir a trav#s de los e"ercicios descritos en la
parte espec&fica, con una valoracin de un >?@.
+a capacidad de usar correctamente las frmulas apropiadas con correccin gramatical, vocabulario variado y
adecuado, claridad de escritura, estructuracin, etc., se medir tambi#n con los e"ercicios propuestos para la
parte espec&fica, con una valoracin de un A?@.
+a capacidad de comprender mensa"es y epresarse verbalmente. se medir bien en una prueba al final de la
evaluacin, o bien con el resultado de las observaciones de cada profesor a lo largo de cada una de las
evaluaciones., y porcentualmente su valor constituir el >?@ de la nota final.
Por Bltimo, el traba"o diario la iniciativa, participacin y actitud en clase, voluntariedad, etc., se valorar con
otro >?@
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(n resumen)
Dominio gramatical y lxico-----------------------------------60
Comprensin escrita--------------------------------------------10
Expresin escrita------------------------------------------------10
Comprensin oral ----------------------------------------------10
Participacin, trabajo y actitud hacia la asignatura-----10
2.4 ; 1 de Bachillerato
.e ha considerado que la valoracin de las destrezas adquiridas ha de ser diferente a la de la (./, en tanto en
cuanto ya no se trata de enseCanza obligatoria y se estima que el alumno de bachillerato debe tener las
capacidades necesarias para proseguir estudios de tipo universitarios u otros superiores. Por esta razn se
primar el aprendiza"e efectivo sobre la actitud y el esfuerzo.
+os criterios y su valoracin de las capacidades sern los siguientes)
',P,'38,8 8( '/9P2(58(2)
*4etos sencillos
*4etos de ms dificultad con ayuda del diccionario.
* -&deos y grabaciones en '8.
*,spectos generales y algunos detalles de elementos varios.
*'uando le hablan otras personas.
(sta capacidad se medir atendiendo a los siguientes criterios de calificacin)
'omprensin lectora
("ercicio de comprensin que consistir en un teto bien con preguntas para contestar relativas al mismo, bien
con 42=(DF,+.( o 6ap filling yDo en un libro de lectura graduada y adaptada del que valoraremos la
comprensin por medio de una prueba ob"etiva $del mismo modo que el tipo anterior%.
.e calificar con un 10
'omprensin oral .
(l alumno tendr que ser capaz de etraer la informacin que se pida sobre un discurso o una grabacin en
ingl#s. .e calificar con un10.
',P,'38,8 8( (EP2(.,2 38(,.)
(sta capacidad se medir atendiendo a los siguientes criterios de calificacin)
2edaccin, epresin esccrita) ("ercicio en el que habr que epresarse con un grado de correccin, claridad y
orden. .e calificar con un 10
Participacin en actividades que manifiesten un actitud positiva hacia la asignatura y esfuerzo de superacin,
realizando tareas dentro y fuera de clase, participando oralmente, as& como cumpliendo con la asistencia a
clase y la correcta convivencia en el centro, atendiendo a las faltas de disciplina o comportamiento incorrecto
en el que el alumno pueda incurrir. .e calificar con un 10
',P,'38,8 8( =.,2 '/22('4,9(54( FF29=+,. ,P2/P3,8,..
.e eaminar la correccin gramatical, tanto morfolgica como sintctica, la adecuacin y variedad de
vocabulario que el alumno ha adquirido y la suficiente claridad.
.e calificar con un 60.
(n resumen)
5
Gramtica y Vocabulario---------------------------------60
Comprensin lectora--------------------------------------10
Expresin escrita-------------------------------------------10
Comprensin oral------------------------------------------10
Participacin y trabajo------------------------------------10
Por las limitaciones de tiempo y cirunstancias de la prueba de septiembre, no se realizarn las pruebas de
comprensin y epresin orales, y los porcenta"es en esa prueba etraordinaria sern)
Gramtica y Vocabulario---------------------------------60
Comprensin lectora--------------------------------------20
Expresin escrita-------------------------------------------20
(n ambas convocatorias er necesario obtener un 50 sobre el total para aprobar la asignatura.
$+os e"ercicios de lectura y redaccin, pueden estar relacionados con lecturas graduadas elegidas a criterio del
profesor, de lo que se informar oportunamente.%
2.5; 2 de Bachillerato
(n los cursos de ;< de 0achillerato se traba"ar el tipo de pruebas que la 'oordinadora de .electividad prepara
para el ,cceso a la =niversidad. +a prueba consiste en un teto de unas ;?? palabras, en lengua"e no
especializado, sobre el que se plantean las siguientes cuestiones)
*4res afirmaciones sobre el teto de las que se ha de decir si son verdaderas o falsas, anotando la frase que lo
"ustifica.
*8os preguntas de comprensin sobre el teto.
*'uatro parfrasis guiadas.
*=na redaccin sobre un tema relacionado con el contenido del teto de una etensin entre ochenta y ciento
veinte palabras.
(l traba"o diario de clase, adems de preparar esta prueba arriba descrita, incidir en revisar los conocimientos
gramaticales adquiridos en cursos anteriores, ampliar el vocabulario que es necesario mane"ar con soltura y
estudiar aquellas frases hechas, giros y epresiones habituales en el idioma. +a lengua usada en clase, salvo en
ocasiones que impidan la comprensin de cuestiones importantes, ser ingl#s, los alumnos a este nivel deben
ser capaces de comunicarse en ese idioma.
,provecharemos las clases de desdoble $una de las tres semanales% para hacer actividades en las que los
alumnos participen ms oralmente, con temas relacionados con los contenidos y que revisen vocabulario.
,s& pues, la calificacin en este curso se obtendr)
- (l 60 mediante una prueba ob"etiva sobre contenidos gramaticales y l#icos. 8icha prueba tomar
formatos diferentes, tal como GdrillsG, GrephrasingG, Ggap fillingG, Gmultiple choiceG, e"ercicios deuso
de vocabulario con sinnimos o definiciones, etc., segBn criterio del profesor. (l valor de los
e"ercicios de vocabulario de esta prueba ser de alrededor del H? por ciento del total.
- (l 40 se obtendr de un e"ercicio similar al de la prueba de acceso a la universidad y que constar
de) un teto que trate de uno de los temas propuestos por la universidad para la P,=, y los siguientes
e"ercicios sobre el teto) dos cuestiones de verdadero o falso que los alumnos tienen que "ustificar
con palabras del teto! un e"ercicio con cuatro palabras para que busquen un sinnimo en el teto! dos
preguntas de comrensin para contestar con informacin del teto $sin copiarlo%, y una redaccin
sobre un tema relacionado con el teto le&do.
6
Por las limitaciones de tiempo y circunstancias de la prueba de septiembre, no se realizarn las pruebas de
comprensin y epresin orales, y los porcenta"es en esa prueba etraordinaria sern)
Gramtica y Vocabulario---------------------------------60
Comprensin y expresin escrita---------------------40
+a prueba referente a un teto comprensivo puede tener la forma de las de ,cceso a la =niversidad o podr
variar, ya que se adaptar si se estima que el tipo de e"ercicios es similar al de la prueba de 6ramtica y
-ocabulario! por e"emplo, no consideramos necesario hacer un e"ercicio de transformacin "unto con las
cuestiones de comprensin del teto ya que la otra prueba de gramtica y vocabulario consta bsicamente de
estos aspectos.
+os criterios de correccin en el e"ercicio de comprensin del teto sern los aplicados en la Prueba de ,cceso
a la =niversidad.
.er necesario obtener un 50 sobre el total para aprobar la asignatura.
En 2 de Bachillerato los alumnos debern de presentar obligatoriamente las composiciones que el profesor
solicite. +a calificacin final de cada evaluacin se ver reducida en caso de no realizar esas actividades de
manera reiterada.
8el mismo modo, no traer el material indicado para las clases, no traer los e"ercicios hechos, las faltas de
asistencia a clase in"ustificadas y repetidas o cualquier falta de disciplina comunicada por el profesor a
Iefatura de (studios sobre algBn alumno, disminuir la nota final de la evaluacin hasta un >?@.
(n relacin a este punto, y teniendo en cuenta que las notas se dan en base a cifras enteras, se considerar
calificar al alumno con la superior en el caso de que cuente con al menos J siete d#cimas y haya cumplido con
las referidas eigencias de traba"o, participacin y comportamiento! as&, un alumno con unas calificaciones
ob"etivas de KLJ podr optar a que sea calificado con un A si ha traba"ado debidamente.
En todos los cursos, cuando un alumno no pueda asistir a las pruebas programadas con antelacin, deber
justificar su ausencia con el justificante correspondiente. En caso de exmenes de evaluacin, o de
situaciones que, siempre a juicio del profesor, requieran la atencin del alumno, slo sern atendidos
justificantes mdicos,.
3- Objetivos y Contenidos Por Niveles
3.1
1 DE BACHILLERATO
1. Objetivos generales del rea de lenguas extranjeras
8e acuerdo con las propuestas del curr&culo oficial para la enseCanza de las lenguas etran"eras en
0achillerato, el curso ie!pointss " ha tenido en cuenta todos los aspectos y factores que deben estar
presentes en los contenidos correspondientes a este nivel, desarrollndolos a trav#s de las distintas secciones
que componen cada unidad.
+os ob"etivos propuestos por el 9inisterio tienen como misin contribuir a desarrollar en los alumnos y
alumnas las siguientes capacidades)
M =tilizar la lengua etran"era de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y correccin
mediante el uso de estrategias adecuadas.
7
M 'omprender e interpretar cr&ticamente los tetos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de
comunicacin habitual y por los medios de comunicacin.
M +eer de manera autnoma tetos de temtica general o adecuados a sus intereses, comprender sus
elementos esenciales y captar su funcin y organizacin discursiva.
M =tilizar estrategias de comprensin que permitan inferir significados de l#ico desconocido a trav#s del
conteto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingN&sticos tales como formacin de palabras,
prefi"os y sufi"os, sinnimos y antnimos, etc.
M 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua etran"era en la comunicacin, con el fin de me"orar las
producciones propias y comprender las a"enas, en situaciones cada vez ms variadas e imprevistas.
M 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e utilizando recursos autnomos basados en la
observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de la lengua etran"era en el
futuro.
M 'onocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir
una me"or comunicacin y una me"or comprensin e interpretacin de culturas distintas de la propia.
M -alorar la lengua etran"era como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene para una me"or comprensin de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
M -alorar cr&ticamente otros modos de organizar la eperiencia y estructurar las relaciones personales
comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
2. Contenidos
3. :abilidades comunicativas
>. /btencin de informacin global y espec&fica de un teto. $Reading, Vocabulary, rammar, !riting%
;. Prediccin y deduccin de informacin en diferentes tipos de tetos. $Reading, Vocabulary, rammar,
!riting%
H. (scucha comprensiva de mensa"es emitidos por hablantes con diferentes acentos. $'anciones de
introduccin en las unidades ;, O y P, "istening%
O. 3nteraccin oral con otras personas, planificando previamente el mensa"e que se desea transmitir y
cuidando tanto la coherencia como la correccin formal. $,ctividades de introduccin en todas las
unidades, #nderstanding the $ext, %pea&ing%
K. 8escripciones y narraciones basadas en eperiencias personales. $%pea&ing, !riting%
A. Formulacin de hiptesis sobre las epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener los
receptores de los tetos. $%pea&ing, "istening, !riting%
J. /rdenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un teto coherente, utilizando los elementos
de enlace adecuados. $!riting, !riting uide%
P. 2edaccin de cartas tanto informales como con un cierto grado de formalidad. $!riting, !riting uide%
8
33. 2efleiones sobre la lengua
,% Funciones del lengua"e y gramtica) desarrolladas en las secciones rammar, "istening, %pea&ing,
!riting, 'hec& (our )rogress y rammar *ppendix.
M :ablar de costumbres y hbitos en el presente. (presar gustos y preferencias $=nidad >%.
* )resent %imple, )resent 'ontinuous.
+ "i&e , enjoy , hate - +ing.
* +os signos de puntuacin.
* +a estructura de la carta informal y el correo electrnico.
M :ablar de hechos del pasado. 8escribir personas) la apariencia f&sica, el carcter, gustos e intereses
$=nidad ;%.
* )ast %imple, )ast 'ontinuous, )ast )erfect %imple.
* =sos del gerundio detrs de ciertos verbos, de las preposiciones y como su"eto de la oracin. =sos
del infinitivo.
* (l orden de los elementos en la oracin.
* +a estructura del teto descriptivo.
M :ablar del pasado y de cmo #ste afecta al presente. :ablar de costumbres y hbitos en el pasado
$=nidad H%.
* )resent )erfect %imple , )ast %imple.
* #sed to D .ould.
* /e D get used to.
* (presiones temporales $con"unciones, preposiciones, adverbiosQ% y conectores de secuencia.
* +a estructura de los tetos biogrficos.
M (presar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Predecir acontecimientos y hacer
pronsticos (presar opiniones e ideas $=nidad O%.
* 0uture %imple, /e going to, 0uture )erfect, 0uture 'ontinuous.
* (l )resent 'ontinuous con valor de futuro.
* +os adverbios de intensidad.
* +as referencias pronominales y mediante ad"etivos posesivos.
* +a estructura del teto de opinin.
M 8escribir personas, cosas y lugares. 8escribir una escena, especular sobre lo que puede haber pasado y
predecir lo que puede ocurrir $=nidad K%.
* /raciones de relativo especificativas y eplicativas.
* !ant R infinitivo D .ant R sustantivo o pronombre R infinitivo.
* (l orden de los ad"etivos que preceden al nombre.
* +a estructura del teto narrativo.
M (presar obligacin y ausencia de obligacin, necesidad, prohibicin, posibilidad y capacidad. Pedir
permiso y favores. :acer sugerencias y dar conse"o. :acer deducciones sobre el presente y el pasado.
(presar acuerdo y desacuerdo $=nidad A%.
* 9odales y modales perfectos.
* 'onectores de adicin y contraste.
* +a estructura del teto argumentativo.
M (presar posibilidades reales y formular hiptesis. (presar planes usando oraciones temporales de
futuro. 'omparar fotograf&as y epresar preferencias $=nidad J%.
* /raciones condicionales de tipo 3, 33 y 333.
* !hen , *s soon as1 - )resent %imple.
9
* 'onectores de causa y resultado D efecto.
* +a estructura de una carta formal de reclamacin.
M 8escribir procesos y cambios. :ablar sobre una pel&cula epresando acuerdo o desacuerdo con la
opinin de otro y hacer sugerencias $=nidad P%.
* +a voz pasiva.
* 2ave D get something done.
* 'onectores de finalidad.
* +a estructura de las reseCas cinematogrficas.
M 2elatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido $=nidad S%.
* (l estilo indirecto) oraciones declarativas, preguntas, rdenes y sugerencias.
* -erbos introductorios) say, ans.er, as&, enquire, order, shout, advise, suggest, etc.
* +a estructura del art&culo period&stico.
0% +#ico*semntico) desarrollado en las actividades de introduccin a las unidades y en las secciones
Reading, Vocabulary, %pea&ing, 'hec& (our )rogress y lossary.
M 2elacionado con los temas tratados) la educacin, las citas de pare"a, el cotilleo, los genes en la
personalidad, los desastres naturales, la mu"er en el deporte, los consumidores, el espacio eterior y la
delincuencia.
M Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones de la lengua tratadas.
M ,d"etivos seguidos de preposicin.
M )hrasal verbs.
M -erbos seguidos de preposicin.
M Verb collocations.
M )hrasal verbs con significados mBltiples.
M .ufi"os para formar ad"etivos.
M Prefi"os para formar ad"etivos nombres y verbos de sentido opuesto.
M 5ombres seguidos de preposicin.
M /oth 1 and, either 1 or, neither 1 nor.
M Familias de palabras.
'% Fon#tica) desarrollada en la seccin )ronunciation y en el ap#ndice sobre fon#tica.
M (l alfabeto fon#tico.
M +a acentuacin de las palabras.
M .onidos de especial dificultad) DsD, DzD, DD, DtD, los sonidos de la letra g.
M .onidos voclicos y diptongos.
M +a acentuacin y entonacin de las frases.
M Formas d#biles y fuertes.
M 4erminaciones en +ed.
M (l ritmo de la frase.
333. ,spectos socioculturales
.e encuentran de forma intr&nseca en los temas tratados en la serie as& como en las actividades de introduccin
a las unidades del %tudent3s /oo&. 8e este modo los contenidos socioculturales desarrollados en $op 4ar&s
for /achillerato 5 son)
M -aloracin positiva del uso de la lengua etran"era como medio para eliminar barreras de entendimiento y
comunicacin entre pueblos.
M 'ontraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana que transmite la lengua etran"era y los propios.
M ,decuacin de los mensa"es a las caracter&sticas del interlocutorDa.
10
M 3dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa&ses y culturas donde se habla
la lengua etran"era.
M =so de frmulas lingN&sticas adecuadas a las situaciones comunicativas.
M 2econocimiento de la presencia e importancia de la lengua etran"era en las nuevas tecnolog&as de la
informacin y comunicacin.
M 3nter#s por conocer informaciones culturales de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era.
M 3nter#s por establecer relaciones sociales con hablantes de lenguas etran"eras.
3. Competencias Bsicas.
,l igual que en la enseCanza obligatoria, la materia se concibe como un con"unto de competencias
cuyo desarrollo integrado debe ser el ob"etivo del proceso de enseCanza*aprendiza"e)
1. La competencia morfosintctica.
(ntendida como el dominio del cdigo lingN&stico, incluye los conocimientos y destrezas que
permiten comprender y epresar con precisin el significado literal de los enunciados.
8entro de esta competencia se afianzarn y ampliarn las competencias desarrolladas en la enseCanza
obligatoria, mediante la participacin en la comunicacin y la reflein sobre el funcionamiento del
sistema lingN&stico en relacin con ella.
+a seleccin y secuenciacin de los conocimientos y habilidades concretas para adquirir o desarrollar
estarn determinadas por las necesidades de comunicacin e intereses individuales y colectivos de los
alumnos. ,barca entre otras)
a. La competencia lxica.
'onsistente en el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad de utilizarlo.
3ncluye elementos l#icos y gramaticales.
(l desarrollo de la competencia l#ica del alumnoDa a lo largo de los dos cursos de
0achillerato abarcar, entre otros aspectos, un uso ms fluido de los conocimientos que ya
posee, una ampliacin de los mismos $aspectos polis#micos, matices, sinnimos, falsos
amigos, afi"os, registro, nuevas palabras, aspectos de su uso, frmulas, epresiones
idiomticasQ%, no de manera aislada, sino siempre unidos al desarrollo de la capacidad de
usarlos en la epresin e interpretacin de significados.
(l alumnado deber adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para comunicarse
oralmente y por escrito sobre diversos temas, apropiados a su edad, entorno, intereses y
epectativas acad#micas y profesionales. (stos probablemente incluirn)
T4emas de actualidad.
T,spectos socioculturales de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
T4emas relacionados con la modalidad de 0achillerato elegida y con las dems materias del
curr&culo.
T4emas relacionados con sus futuros estudios o Dy orientacin profesional.
11
T4emas relacionados con los intereses personales y la realidad del alumnoDa.
, lo largo de los dos cursos se profundizar y etender toda esta temtica, lo que demandar
una ampliacin progresiva del l#ico.
(structurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones
en cada una de las unidades, el m#todo Vie.points for /achillerato 5 e"ercita la competencia
l#ica a trav#s de un buen nBmero de e"ercicios orales y escritos centrados en contetos
comunicativos reales, siendo de especial relevancia la seccin "ife %&ills, presente en todas las
unidades, y las secciones Reading y !riting, que presentan las estructuras gramaticales en
contetos aut#nticos motivando a los alumnosDas a prestar atencin a la formacin y
diferentes usos de cada estructura.
Por lo tanto, Vie.points for /achillerato 5 es un m#todo que incide especialmente en la
adquisicin de destrezas comunicativas, centrndose en el desarrollo y ampliacin del
vocabulario adquirido en anteriores etapas del aprendiza"e. (l m#todo se estructura en torno a
e"ercicios relacionados con la potenciacin de los elementos l#icos y gramaticales d el
alengua de estudio, prestando un especial inter#s al empleo de los mismos a trav#s de los
mBltiples tetos de las distintas unidades. Ustos se centran en temas de actualidad y de
especial inter#s para los alumnosDas, relacionados con los aspectos socioculturales de los
pa&ses donde se habla la lengua etran"era. ,simismo, en la seccin lossary del %tudent3s
/oo& se ofrece un etenso listado de las palabras empleadas a lo largo del libro, acompaCadas
de epresiones Btiles para la comunicacin habitual de un hablante nativo, una lista de
preposiciones, una con los ms importantes phrasal verbs y un listado con los verbos
irregulares ms utilizados.
Finalmente, el !or&boo& va acompaCado del complemento Vocabulary /uilder, que incluye
e"ercicios de repaso del vocabulario aprendido en las unidades del %tudent3s /oo&.
b. La competencia gramatical.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato se ir afianzando, matizando y ampliando
progresivamente el uso de los aspectos morfosintcticos que determinen las necesidades de
comunicacin y aprendiza"e del alumnado, as& como el tratamiento de los temas y tareas
comunicativas elegidas. Probablemente incluirn las estructuras ms comple"as $e".) distintos
tipos de coordinacin y subordinacin% y aqu#llas que se ale"an ms de las de la lengua
materna.
+a seccin rammar, ampliada a trav#s del rammar *ppendix al final del %tudent3s /oo&,
permitir al alumnoDa habituarse a las reglas prcticas y tericas de las estructuras
morfosintctica, ofreci#ndole la oportunidad de llevarlas a la prctica en los diversos
e"ercicios que acompaCan a las unidades, as& como a trav#s de la seccin !riting, donde
e"ercitar su competencia gramatical practicando distintos tipos de tetos yDo discursos.
,dems, Vie.points for /achillerato 5 incluye una completa gu&a de escritura con las pautas
a seguir a la hora de elaborar cualquier tipo de discurso escrito en ingl#s.
c. La competencia fonolgica.
.e refiere a la capacidad que permite identificar y producir secuencias sonoras posibilitando
la comprensin y epresin de significados.
'omo en la etapa anterior, se prestar atencin a los fonemas y sus secuencias $especialmente
a aquellos que supongan una mayor dificultad%, acentuacin de palabras y frases, ritmo y
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entonacin, como medio de facilitar la comunicacin, haciendo especial hincapi# en estos dos
Bltimos aspectos y en su relacin con distintos registros, tipos de discurso, #nfasis, aspectos
psicolgicos, canales de transmisin, etc.
Vie.points for /achillerato 5 incluye la seccin )ronunciation )ractice, un Btil ap#ndice con
prcticas de pronunciacin para desarrollar la competencia fonolgica del alumnoDa.
,simismo, en la seccin %pea&ing, el alumnoDa podr poner en prctica sus destrezas
comunicativas, incidiendo en la correcta pronunciacin del idioma y en la adecuada
diferenciacin de los fonemas ingleses. +a seccin "istening servir de referencia a la hora de
adquirir los usos de pronunciacin, entonacin y ritmo imprescindibles para una correcta
comunicacin.
2. La competencia pragmtica.
,grupa las competencias que, "unto con el componente lingN&stico, integran la competencia
comunicativa)
a. La competencia sociolingstica.
,barca los conocimientos y destrezas que permiten comprender y producir enunciados
adecuados, tanto en el significado como en la forma, a la situacin de comunicacin y al
conteto en el que tienen lugar.
+a ampliacin de las situaciones de comunicacin, oral o escrita, en que se vern envueltos
demandar del alumnado el desarrollo de su capacidad de reconocer y aplicar el registro
$formal, informal, familiar...% apropiado a cada una de ellas. 8ebern ser conscientes de los
factores que determinan su seleccin para poder alcanzar sus ob"etivos de comunicacin,
fundamentalmente) la situacin $actividad de comunicacin, lugar, tiempo, conteto f&sico,
etc.%! el tema $incluyendo el propsito de la comunicacin%! los participantes $edad, seo,
status, rol, relacin entre ellos...%! la actitud psicolgica $rela"acin, seriedad, simpat&a,
animosidad...%, y el hecho de que distintas combinaciones de estos elementos requerirn
conductas lingN&sticas diversas.
,l mismo tiempo, habrn de ser capaces de identificar algunos de esos elementos del conteto
a trav#s de las palabras elegidas por el hablante $registro%, el tono de voz, los gestos, el
lengua"e corporal, lo que no se dice, etc.
.e traba"arn los aspectos del uso formal, informal y familiar de la lengua que determinen sus
necesidades de comunicacin, en especial los relacionados con los nuevos mbitos en los que
tendr que desenvolverse $acad#mico, profesional, etc.%.
("emplos de la aplicacin de estas competencias ser&an) el uso y eleccin de tratamiento
$formal, informal, familiar%! el reconocimiento y la aplicacin de las convenciones del turno
de palabra! el reconocimiento y aplicacin de las convenciones propias de la comunicacin
escrita! evitar comportamientos que puedan percibirse como inapropiados $e".) rdenes
directas, uso del imperativo sin frmulas de cortes&a, que"as, etc.%! formular hiptesis sobre las
epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener el emisor o el receptor!
reconocer los impl&citos sociales de algunos rasgos de las variedades ms comunes y
frecuentes del uso de la lengua o de las que sean ms de su inter#s! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, las situaciones comunicativas que se aborden y
los tetos orales o escritos que #stas produzcan determinarn la seleccin, distribucin,
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secuenciacin e intensidad con los que se traten distintos aspectos sociolingN&sticos, siempre
dentro de la interpretacin y epresin de significados, tal y como se produce en la
comunicacin real.
+as secciones !riting y %pea&ing, con el apoyo esencial de los tetos de lectura de cada
unidad, permitirn al alumnoDa adquirir y practicar las destrezas sociolingN&sticas acordes con
el nivel eigido en 0achillerato >. ,s&, es importante incidir en el enfoque de las situaciones
comunicativas propuestas a trav#s de los e"ercicios orales y escritos, todos ellos ideados en
torno a situaciones reales y temas de actualidad.
+as numerosas prcticas de pronunciacin con los compaCerosDas permitirn, a su vez,
analizar la incidencia del lengua"e en el emisor y el receptor de los mensa"es comunicativos,
ayudndoles a distinguir las diferentes actitudes comunicativas de los participantes en un
intercambio lingN&stico en ingl#s. 8e este modo, por e"emplo, las secciones %&ills, que podrn
encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contetos
comunicativos reales.
,simismo, la seccin !riting uide, adems de mostrar los pasos a seguir en la preparacin
de un teto escrito, distingue entre los distintos tipos de tratamientos dependiendo de las
necesidades espec&ficas de comunicacin, diferenciando entre un discurso formal y uno
informal e insistiendo en la distincin entre contetos comunicativos diferenciados.
b. Competencia discursiva.
3ncluye capacidades como la de estructurar y controlar el discurso en funcin de la
organizacin temtica, la coherencia y la cohesin, el estilo y el registro, la eficacia retrica!
la de estructurar sus intervenciones de forma que resulten informativas, relevantes, breves y
ordenadas, o la de organizar la informacin segBn el tipo de teto y su funcin) descripcin,
narracin, comentario, eposicin, eplicacin, demostracin, instruccin, argumentacin,
persuasin, etc., atendiendo a las convenciones propias de cada tipo de teto, oral o escrito.
("emplos de aplicacin de esas capacidades ser&an) 2esponder espontnea y adecuadamente,
realizando las adaptaciones necesarias, a la conducta comunicativa del interlocutor! utilizar
adecuadamente los recursos de coherencia del discurso incluso cuando no eiste cohesin, por
e"emplo en intercambios en los que la coherencia descansa en los conocimientos compartidos
por los interlocutores o en el conteto situacional! organizar las ideas adecuadamente dentro
del prrafo y del teto! utilizar apropiadamente las convenciones del turno de palabra! el uso
de estrategias para mantener la comunicacin.
.e procurar el desarrollo de estas capacidades de una manera c&clica, a lo largo de los dos
cursos de 0achillerato, a trav#s de la participacin en la comunicacin y la reflein en torno
a ella. .e favorecer que la progresin se produzca de manera natural, incrementando la
comple"idad y la diversidad de los tetos orales o escritos que habrn de interpretar o producir
conforme vayan aumentando la madurez y los recursos lingN&sticos del alumnado. +os
conocimientos y habilidades desarrollados en este sentido en la etapa anterior se irn
afianzando y ampliando a lo largo de #sta.
+os criterios principales para la seleccin de tipos de teto sern, de nuevo, las necesidades de
comunicacin y los intereses $personales, acad#micos, profesionales, etc.% del alumnado.
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8e tal manera, se seleccionarn los tipos de teto orales o escritos ms apropiados a las
situaciones o tareas de comunicacin que eli"an llevar a cabo, as& como los propios de
aquellos campos o actividades que me"or respondan a sus necesidades y preferencias, tales
como los medios de comunicacin, la econom&a, el comercio, la publicidad, las relaciones con
las instituciones, la ciencia, la tecnolog&a, la medicina, las comunicaciones, la sociolog&a, la
literatura, las artes, etc. 8e la misma manera, el alumnado tendr la oportunidad de afianzar
las estrategias de comunicacin $turno de palabra, mantenimiento de la comunicacinQ%
adquiridas en la etapa anterior y de familiarizarse con otras nuevas, a trav#s de su uso,
desarrollando aquellas que le resulten ms eficaces.
8e nuevo, el especial enfoque prctico y refleivo de Vie.points for /achillerato 5, y la
especial atencin conferida a las destrezas comunicativas, permitirn al alumnoDa escoger
correctamente los tipos y modos de discurso adecuados para cada situacin, estructurado el
mismo en torno a elementos culturales yDo convencionales compartidos por la comunidad de
hablantes a la que pretende pertenecer el alumnoDa. +a seccin !riting y la gu&a de escritura
que la complementa e"ercitan al alumnoDa en la adopcin y puesta en practica progresivas de
aquellas estrategias comunicativas propicias para mantener la comunicacin. ,simismo, la
estructura y enunciado de los e"ercicios incide con fuerza en la necesidad de respetar al
interlocutor, respetando el turno de palabra y consiguiendo una comunicacin fluida,
constante y basada en la atencin y el respeto entre los hablantes.
c. Competencia funcional.
'onsiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir una determinada intencionalidad
comunicativa. .e refiere a aspectos no epl&citos del mensa"e, pero que resultan claves para su
correcta interpretacin.
,barca microfunciones $identificar, preguntar, responder, pedir, etc.%, macrofunciones
$descripcin, narracin, argumentacin, etc.% y esquemas de interaccin. 'omo en los dems
apartados, las necesidades comunicativas determinarn la seleccin y secuenciacin de las
funciones y de los esquemas de interaccin que el alumnado deba ser capaz de llevar a cabo.
, lo largo de las etapas anteriores los alumnosDas habrn desarrollado su capacidad de
cumplir funciones bsicas en la comunicacin habitual. (n los dos cursos de 0achillerato
tendrn la oportunidad de ampliar no slo la variedad de funciones comunicativas que son
capaces de desarrollar, sino tambi#n la cantidad y comple"idad de los eponentes
correspondientes a esas funciones dentro de cada registro. +os tipos de interaccin, tareas y
tetos elegidos llevarn impl&cita la realizacin de determinadas funciones y el uso de
distintos eponentes, dando lugar a la seleccin, y consiguiente secuenciacin, de los
contenidos funcionales adecuados a los ob"etivos comunicativos planteados, sin necesidad de
seguir un orden preestablecido.
+as funciones comunicativas, esenciales para la adecuada aprehensin de las destrezas
necesarias en el estudio de la lengua etran"era, eigen que un m#todo como Vie.points for
/achillerato 5 haga hincapi# en la necesidad de establecer intercambios correctos, ofreciendo
la posibilidad de poner en prctica las distintas t#cnicas, funciones y esquemas de interaccin
que permitan establecer una comunicacin diferenciada y eficaz. ,s&, las secciones "istening,
%pea&ing y !riting, "unto a la seccin !riting uide al final del %tudent3s /oo&, insisten, a lo
largo de todas las unidades, en dicha diferenciacin significativa, eponiendo con claridad los
distintos usos, funciones y elementos del discurso necesarios para cualquier interaccin
lingN&stica efectiva. (l cuadro $ip, que el alumnoDa encontrar alternativamente en una u otra
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seccin, ofrece conse"os pertinentes sobre cada una de las materias espec&ficas tratadas en
ellas.
3. La competencia procesual.
+as capacidades que la integran permiten abordar con mayor eficacia e independencia el nuevo
aprendiza"e.
a. Competencias intrapersonales.
4ienen que ver con el conocimiento de uno mismo y con el mane"o de factores individuales
tales como actitudes, motivaciones, valores, creencias, estilos cognitivos, afectos,
personalidad, etc., de forma que favorezcan el proceso de aprendiza"e y el desarrollo personal
del alumnoDa, en lugar de constituir un obstculo.
3ncluye capacidades como saber reconocer y aceptar las propias caracter&sticas como
aprendiz! mane"ar emociones como la frustracin, el eno"o, la tensin, etc.! la automotivacin
a lo largo de todo el proceso! la confianza en la propia capacidad! la tolerancia ante la
ambigNedad! etc.
+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 5 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre
las personas desde la asuncin sincera y efectiva de las propias capacidades. 8e esta manera,
nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por
las opiniones o posturas a"enas.
b. Competencias interpersonales.
,barcan las competencias relacionadas con el aprendiza"e en un conteto social, e incluyen la
capacidad de relacionarse, cooperar y planificar con otros $traba"o en equipo%! de negociar y
resolver conflictos! la aceptacin de otras formas de pensar, actuar y aprender! etc.
Vie.points for /achillerato 5 anima y enseCa al alumnoDa a emplear aquellas t#cnicas de
aprendiza"e que le permitan desarrollar su total autonom&a, tanto en la lectura comprensiva $a
trav#s de preguntas, e"ercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en las
unidades% como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a trav#s de
una constante autoevaluacin de su aprendiza"e y rendimiento y ofreci#ndole indicaciones
sobre los m#todos de estudio, t#cnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. ,s&, a
trav#s de las prcticas de conversacin en contetos yDo situaciones reales, el alumnoDa
aprender a enfrentarse a situaciones nuevas con autonom&a, eficacia, confianza en s& mimo y
creatividad.
c. Competencias relacionadas con el saber aprender.
, este apartado pertenecen capacidades, procedimientos, estrategias, etc., relacionados con el
proceso de aprendiza"e, su planificacin, desarrollo y seguimiento. 3ncluyen, entre otras, la
reflein sobre la comunicacin, el sistema de la lengua y el aprendiza"e! las destrezas de
descubrimiento y anlisis! el saber identificar las necesidades y ob"etivos propios, seleccionar
y utilizar materiales y tareas adecuadas a sus fines y a sus caracter&sticas individuales,
resolver problemas de informacin $planes de bBsqueda, anlisis, evaluacin y comunicacin
de la informacin%! utilizar las tecnolog&as de la informacin con distintas finalidades!
desarrollar un sistema eficiente de recogida y clasificacin de informacin sobre el
funcionamiento de la lengua $palabras, epresiones, reglas de uso, aspectos fonolgicos...%,
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tales como cuadros, tablas, grficos, diagramas, fichas, etc.! usar estrategias verbales y no
verbales para la obtencin de informacin sobre la lengua! autocorregirse y corregir a otros!
hacer un seguimiento de los propios errores y actuar para eliminarlos! evaluar el producto y el
proceso del aprendiza"e! utilizar la informacin sobre procedimientos alternativos,
eperimentando y seleccionando aqu#llos que considere personalmente ms eficaces! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, el alumnado tendr la oportunidad de seguir
desarrollando progresivamente las competencias intra e interpersonales y de procesamiento de
la lengua, adquiridas durante la enseCanza obligatoria, a trav#s de la interaccin con la lengua,
consigo mismos y con otros en la comunicacin y en la actividad en torno a ella, de forma que
vaya incrementando su autonom&a y eficacia en el aprendiza"e en general y en el de las
lenguas en particular.
Vie.points for /achillerato 5 incluye una serie de secciones que desarrollan esta
competencia, centrndose fundamentalmente en las capacidades de autoevaluacin de los
alumnosDas. ,s&, adems de la seccin (our $as& del %tudent3s /oo&, que ofrece prcticos
conse"os a la hora de abordar la redaccin de un traba"o o documento escrito con eficacia y
autonom&a, el !or&boo& desarrolla y estimula espec&ficamente la autoevaluacin del
alumnoDa, incluyendo al final de cada una de las unidades la seccin )rogress 'hec&, donde
el alumnoDa podr comprobar su evolucin mediante la realizacin de e"ercicios de repaso
sobre las materias tratadas en la unidad correspondiente. ,dems, el !or&boo& incluye una
seccin espec&fica, denominada %tudent "earning Record, para que los alumnosDas la
completen al inicio del curso. 8icha seccin les brinda la oportunidad de hablar sobre sus
contactos con la lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fi"arse
ob"etivos personalizados para el curso entrante, lo que sin duda les eige un esfuerzo para
seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a me"orar.
4. Competencia intercultural.
+a competencia intercultural incluye, adems de conocimientos, las capacidades de relacionar entre
s& la cultura de origen y la cultura etran"era, de actuar de una manera socioculturalmente apropiada y
de relacionarse con personas procedentes de esa cultura, superando posibles barreras que dificulten el
entendimiento.
,barca actitudes como la valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin con
personas de otros pa&ses! el respeto hacia otras actitudes, valores, normas, costumbres y formas de
organizar la realidad! el inter#s por mantener contactos con personas procedentes de otros pa&ses, o la
valoracin de la lengua etran"era como fuente de enriquecimiento personal, entre otros aspectos.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato se profundizar en el conocimiento de la cultura y de la
sociedad de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era, favoreciendo el contacto del alumnado
con diversas manifestaciones culturales y art&sticas, sociopol&ticas, profesionales, etc., facilitando el
acceso a los medios de comunicacin, 3nternet, intercambios, visitas, etc. , trav#s de esos contactos,
el alumnado tendr igualmente oportunidad de familiarizarse con aspectos socioculturales espec&ficos
de la interaccin con hablantes de otros pa&ses que utilizan la lengua etran"era como medio de
comunicacin internacional.
(l desarrollo de estas competencias continuar de una manera global y progresiva, a lo largo de toda
la etapa, a trav#s de los bloques de contenidos.
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+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 5 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las
personas. ,s&, nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en la mima consideracin por los usos de
comportamiento y por las opiniones de los dems. ,s&, por e"emplo, la secciones %&ills, que podrn
encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contetos
comunicativos reales. ,dems, muchos de los tetos incluidos en las distintas unidades se centran en
aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadan&a,
el respeto y los derechos humanos, abordando temas como el respeto al medio ambiente, la
comunicacin entre diferentes o el respeto hacia los aspectos multiculturales de una sociedad
globalizada.
4. Criterios de evaluacin
8e acuerdo con el curr&culo oficial eisten criterios de evaluacin correspondientes a los tres tipos de
contenidos)
I Habilidades comunicativas
M (traer la informacin global y espec&fica en los mensa"es orales emitidos por los compaCeros, el profesor,
o por los medios de comunicacin, reconocer las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores
y en tetos escritos aut#nticos que versen sobre temas de inter#s general y utilizar destrezas y estrategias
relacionadas con distintos tipos y finalidades de lecturas.
M Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para
segurar la comunicacin con el interlocutor y producir mensa"es coherentes y con la correccin formal
necesaria para hacer posible dicha comunicacin.
M (ntender la informacin esencial en tetos diversos sobre temas de actualidad, la realidad sociocultural de
los pa&ses donde se habla la lengua etran"era o que tengan inter#s informativo, anticipando y deduciendo
datos a partir del conteto.
M 2edactar tetos diversos con la correccin sintctica necesaria para su comprensin y utilizar los distintos
elementos que aseguren la cohesin y la coherencia del teto.
II Reflexiones sobre la lengua
M 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la induccin o deduccin de las reglas
correspondientes, y utilizar elementos lingN&sticos de referencia $gramaticales, l#icos, ortogrficos,
fon#ticos y tetuales% que faciliten la sistematizacin del aprendiza"e.
M 4ransferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua etran"era a situaciones nuevas.
M =sar de forma autnoma recursos, fuentes de informacin y materiales de referencia para contrastar
conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos.
M 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e de forma que se produzcan reformulaciones de
reglas, se epresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en los nuevos aprendiza"es.
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III Aspectos socioculturales
M 3nterpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era y
mostrar conocimientos de datos de tipo geogrfico, histrico, art&stico, literario, etc. e incorporar dicho
conocimiento en la comunicacin en situaciones contetualizadas.
M 9ostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua
etran"era y buscar similitudes y diferencias.
M 8esarrollar el inter#s por valorar positivamente el uso de la lengua etran"era como medio de comunicacin
internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas
tecnolog&as.
M Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que
transmite la lengua etran"era.
M 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua etran"era en la comunicacin con el fin de me"orar las
producciones propias y comprender las a"enas, en situaciones cada vez ms variadas e imprevistas.
M 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e utilizando recursos autnomos basados en la
observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de la lengua etran"era en el
futuro.
M 'onocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir
una me"or comunicacin y una me"or comprensin e interpretacin de culturas distintas de la propia.
M -alorar la lengua etran"era como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene para una me"or comprensin de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
M -alorar cr&ticamente otros modos de organizar la eperiencia y estructurar las relaciones personales
comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
M Formulacin de hiptesis sobre las epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener los
receptores de los tetos $Targeting Skills, Targeting Writing y Writing Guide%.
M /rdenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un teto coherente, utilizando elementos de
enlace adecuados $Targeting Writing y Writing Guide%.
M 2edaccin de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad) narraciones en el pasado,
biograf&as, predicciones, opiniones personales, composiciones a favor y en contra, etc. $Targeting Writing
y Writing Guide%.
5. Contenidos mnimos:
-amos a establecer unos contenidos gramaticales "unto a un vocabulario asociado como el punto m&nimo para
que los alumnos puedan superar la asignatura.
6rammar
* Presente simple y continuo $oraciones afirmativas, negativas e interrogativas%.
* .tative verbs.
* Past simple, and past continuous.
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* Past perfect simple
* Present perfect simple
* Future simple
* Future continuous
* Future perfect
* 9odal verbs
* First, second and third conditionals
* 4ime clauses
* Passive
* 8efining and non*defining relative clauses
* 2eported speech
-ocabulary $general%
* 8ifference in sees
* 'omputers
* Fame
* 2elationships
* 'inema
* 4ravel
* 9usic
* 8etective stories
-ocabulary $particular%
* Phrasal verbs
* ,dverbs of intensity
* 9aps
* 3dioms
* False friends
* -erbs and prepositions
* 5oun suffies
* ,d"ectives and adverbs of manner
* 9aVe and do
* Prefies
* ,d"ectives With Xed, *ing
* :aveDget something done
* 2eporting verbs
* synonyms
6.- Ingls segunda lengua. Optativa.
,l igual que en la optativa de la (.../. se seguir la misma metodolog&a, contenidos, etc. que en el resto de los
grupos! ahora bien, teniendo en cuenta la optatividad de la materia y un factor importante en este curso como
es el hecho de que contamos con cuatro horas lectivas semanales. 8e esta manera, y teniendo en cuenta que es
un grupo ms reducido, podremos hacer ms hincapi# en desarrollar las habilidades de listening y spea&ing,
as& como en profundizar ms en aspectos culturales de la lengua inglesa, sin descuidar los contenidos de >< de
0achillerato! aprovecharemos ms, si es posible, los medios audiovisuales y cualquier otro tipo de material
que acerque de manera ms palpable la cultura de los pa&ses angloparlantes.
3.2 SEGUNDO DE BACHILLERATO.
1. Objetivos.
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8e acuerdo con las propuestas del curr&culo oficial para la enseCanza de las lenguas etran"eras en
0achillerato, el curso ie!pointss # ha tenido en cuenta todos los aspectos y factores que deben estar
presentes en los contenidos correspondientes a este nivel, desarrollndolos a trav#s de las distintas secciones
que componen cada unidad.
+os ob"etivos propuestos por el 9inisterio tienen como misin contribuir a desarrollar en los alumnosDas las
siguientes capacidades)
>. =tilizar la lengua etran"era, de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y correccin
mediante el uso de estrategias adecuadas.
;. 'omprender e interpretar cr&ticamente los tetos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de
comunicacin habitual y por los medios de comunicacin.
H +eer de manera autnoma tetos de temtica general o adecuados a sus intereses, comprender sus
elementos esenciales y captar su funcin y organizacin discursiva.
O. =tilizar estrategias de comprensin que permitan inferir significados de l#ico desconocido a trav#s del
conteto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingN&sticos tales como formacin de palabras,
prefi"os y sufi"os, sinnimos y antnimos, etc.
K. 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua etran"era en la comunicacin, con el fin de me"orar las
producciones propias y comprender las a"enas, en situaciones cada vez ms variadas e imprevistas.
A. 2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e utilizando recursos autnomos basados en la
observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de la lengua etran"era en el
futuro.
J. 'onocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir
una me"or comunicacin y una me"or comprensin e interpretacin de culturas distintas de la propia.
P. -alorar la lengua etran"era como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene para una me"or comprensin de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
S. -alorar cr&ticamente otros modos de organizar la eperiencia y estructurar las relaciones personales
comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
2. Contenidos
3. :abilidades comunicativas
5arraciones orales y escritas de acontecimientos o eperiencias personales.
$Vocabulary in #se, rammar in #se, %pea&ing, !riting y 6xam )reparation%
Participacin y contribucin activa en discusiones o debates sobre diversos temas. $7ver to (ou,
"istening, %pea&ing%
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(presin de argumentacin y contra*argumentacin, tanto oralmente como por escrito. $7ver to (ou,
%pea&ing, !riting y 6xam )reparation%
2esolucin de problemas de forma cooperativa y toma de decisiones en grupo sobre un tema
especifico. $Reading, "istening, %pea&ing y !riting%
+ectura de manera autnoma de tetos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o
relacionados con los intereses profesionales, presentes o futuros, de los alumnosDas. $Reading,
Vocabulary, rammar, !riting y 6xam )reparation%
'omparacin y contraste entre tetos sobre el mismo tema publicados en diferentes revistas o
peridicos. $Reading y !riting%
Finalizacin de tetos de los que se han proporcionado uno a varios prrafos, consiguiendo un teto
final con elementos que le den cohesin y coherencia. $Vocabulary, rammar y !riting%
Participacin en la elaboracin de proyectos, tales como un peridico, un folleto, una encuesta, un
sondeo, etc. $,ctividades de introduccin de algunas unidades, Reading, %pea&ing y !riting%
33. 2efleiones sobre la lengua
,% Funciones del lengua"e y gramtica) desarrolladas en las secciones Vocabulary, rammar, "istening,
%pea&ing, !riting, 6xam )reparation, 'hec& (our )rogress y rammar *ppendix.
M 8escribir el aspecto f&sico y el carcter de una persona real o imaginaria. (presar especulaciones y
predicciones sobre ella. (presar sentimientos. $=nidad >%
- 'ollocations formadas con los verbos run y brea&.
- (presiones idiomticas.
- +as oraciones de relativo especificativas y eplicativas.
- 'onectores de adicin y contraste.
- +a estructura del teto argumentativo.
M 5arrar acciones pasadas. 'omparar situaciones y epresar preferencias. Planificar un relato. $=nidad
;%
- )hrasal verbs formados con los verbos come y stand.
- 8erivacin) sufi"os para formar nombres y ad"etivos.
- +os tiempos perfectos continuos.
- -erbos seguidos de gerundio o infinitivo.
- 'onectores de secuencia.
- +a estructura del teto narrativo.
M 9ostrar acuerdo y desacuerdo y dar eplicaciones. 8ar y pedir opiniones y conse"os. Persuadir y
advertir. $=nidad H%
- Prefi"os para formar opuestos y otros.
- +os modales y los modales perfectos.
- %hould D had better
- 'onectores de causa y resultado.
- +a estructura del teto de opinin.
M .olicitar informacin utilizando preguntas indirectas. 2eferirse a una informacin recibida
anteriormente utilizando verbos espec&ficos. $=nidad O%
22
- )hrasal verbs formados con los verbos bring y put.
- (presiones idiomticas.
- (l estilo indirecto) oraciones declarativas, preguntas, rdenes, sugerencias y ruegos.
- +os verbos introductorios) say, tell, ans.er, as&, enquire, order, shout, advise, suggest, beg, etc.
- Parafrasear o epresar con otras palabras lo que dice un teto.
- +a estructura del resumen.
M ,nalizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. $=nidad K%
- 'ollocations formadas con go y thing.
- Familias de palabras.
- +a voz pasiva.
- 2ave D get something done.
- 'onectores de finalidad
- +a estructura de la carta formal para solicitar traba"o.
M Formular hiptesis y especular. (stablecer condiciones y hablar de verdades generales. (presar
que"as, deseos, pesar y arrepentimiento. $=nidad A%
- )hrasal verbs formados con los verbos turn y see.
- +as oraciones condicionales de los tres tipos.
- +as oraciones con .ish.
- =so de ad"etivos y adverbios.
- +a estructura del teto descriptivo.
0% +#ico*semntico) desarrollado en las secciones Reading, Vocabulary, "istening, %pea&ing, 6xam
)reparation, 'hec& (our )rogress, lossary, )hrasal Verbs, )reposition "ist, 8rregular Verbs.
2elacionado con los temas tratados) la tecnolog&a, 3nternet, las costumbres en el pasado, la educacin,
la historia, las normas, la televisin, las eperiencias personales, el aprendiza"e de idiomas, la
nutricin, las enfermedades, la apariencia f&sica, la ley, los delitos, las que"as y las reclamaciones, el
#ito, la mBsica, el cine, los premios, las biograf&as, la personalidad, los sentimientos, los cambios, las
situaciones hipot#ticas, la literatura, las relaciones personales, etc.
0alse friends.
.ufi"acin y prefi"acin.
Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones de la lengua tratadas.
.innimos y antnimos.
Palabras que se confunden fcilmente.
8iferencias entre el ingl#s britnico y el americano.
,d"etivos, verbos y nombres seguidos de preposicin.
,d"etivos y nombres compuestos.
8iferencias de vocabulario entre el ingl#s britnico y el americano.
,d"etivos seguidos de infinitivo.
Familias de palabras.
'ollocations formadas con verbos y nombres.
(presiones idiomticas.
)hrasal Verbs.
'% Fon#tica) desarrollada en la seccin )ronunciation y en el ap#ndice sobre fon#tica que hay al final del
%tudent3s /oo&.
M (l alfabeto fon#tico.
M +as formas d#biles.
M +a entonacin de palabras y frases.
M +as formas contra&das.
23
M +a acentuacin de palabras y frases.
M .onidos de especial dificultad) DsD, DzD y DizD.
M -ocales y consonantes de especial dificultad.
M (l ritmo
M +os diptongos
M +os triptongos
M +as letras mudas.
M +as semivocales.
M +as semiconsonantes.
333. ,spectos socioculturales
.e presentan de forma intr&nseca en los temas tratados, en las actividades de introduccin de todas las unidades
y en la reflein llevada a cabo en las preguntas de las secciones Reading, "istening, %pea&ing y 6xam
)reparation. +os contenidos socioculturales desarrollados en $op 4ar&s for /achillerato 9 son)
M 3dentificacin de los rasgos dialectales ms significativos de la lengua etran"era.
M -aloracin positiva de patrones culturales distintos de los propios.
M 2econocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre grupos de hablantes de
la misma comunidad lingN&stica.
M 2eflein sobre similitudes y diferencias entre culturas.
M -aloracin de la lengua etran"era como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de
comunicacin internacional.
M 2eflein sobre otros modos de organizar las eperiencias, con el fin de desarrollar actitudes de
comprensin hacia otras convenciones culturales.
M =so de registros adecuados segBn el conteto comunicativo, el interlocutor y la intencin de los
interlocutores.
M 2econocimiento de la importancia de la lengua etran"era para profundizar en conocimientos que
resulten de inter#s a lo largo de la vida profesional.
3. Competencias Bsicas.
,l igual que en la enseCanza obligatoria, la materia se concibe como un con"unto de competencias
cuyo desarrollo integrado debe ser el ob"etivo del proceso de enseCanza*aprendiza"e)
1. La competencia morfosintctica.
(ntendida como el dominio del cdigo lingN&stico, incluye los conocimientos y destrezas que
permiten comprender y epresar con precisin el significado literal de los enunciados.
8entro de esta competencia se afianzarn y ampliarn las competencias desarrolladas en la enseCanza
obligatoria, mediante la participacin en la comunicacin y la reflein sobre el funcionamiento del
sistema lingN&stico en relacin con ella.
24
+a seleccin y secuenciacin de los conocimientos y habilidades concretas para adquirir o desarrollar
estarn determinadas por las necesidades de comunicacin e intereses individuales y colectivos de los
alumnos. ,barca entre otras)
a. La competencia lxica.
'onsistente en el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad de utilizarlo.
3ncluye elementos l#icos y gramaticales.
(l desarrollo de la competencia l#ica del alumno a lo largo de los dos cursos de 0achillerato
abarcar, entre otros aspectos, un uso ms fluido de los conocimientos que ya posee, una
ampliacin de los mismos $aspectos polis#micos, matices, sinnimos, falsos amigos, afi"os,
registro, nuevas palabras, aspectos de su uso, frmulas, epresiones idiomticasQ%, no de
manera aislada, sino siempre unidos al desarrollo de la capacidad de usarlos en la epresin e
interpretacin de significados.
(l alumnado deber adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para comunicarse
oralmente y por escrito sobre diversos temas, apropiados a su edad, entorno, intereses y
epectativas acad#micas y profesionales. (stos probablemente incluirn)
T4emas de actualidad.
T,spectos socioculturales de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
T4emas relacionados con la modalidad de 0achillerato elegido y con las dems materias
del curr&culo.
T4emas relacionados con sus futuros estudios o Dy orientacin profesional.
T4emas relacionados con los intereses personales y la realidad del alumno.
, lo largo de los dos cursos se profundizar y etender toda esta temtica, lo que demandar
una ampliacin progresiva del l#ico.
(structurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones
en cada una de las unidades, el m#todo Vie.points for /achillerato 9 e"ercita la competencia
l#ica a trav#s de un buen nBmero de e"ercicios orales y escritos centrados en contetos
comunicativos reales, siendo de especial relevancia las secciones Reading and !ritting, que
presentan las estructuras gramaticales en contetos aut#nticos motivando a los alumnosDas a
prestar atencin a la formacin y diferentes usos de cada estructura. Vie.points for
/achillerato 9 es, as&, un m#todo que incide especialmente en la adquisicin de destrezas
comunicativas, centrndose en el desarrollo y ampliacin del vocabulario adquirido en
anteriores etapas del aprendiza"e. (l m#todo se estructura en torno a e"ercicios relacionados
con la potenciacin de los elementos l#icos y gramaticales de la lengua de estudio, prestando
un especial inter#s al empleo de los mismos a trav#s de los mBltiples tetos de las distintas
unidades. Ustos se centran en temas de actualidad y de especial inter#s para los alumnoDas
relacionados con los aspectos socioculturales de los pa&ses donde se habla la lengua
etran"era. ,simismo, en el %tudent3s /oo& se ofrece un etenso listado de las palabras
empleadas a lo largo del libro, acompaCadas de epresiones Btiles para la comunicacin
habitual de un hablante nativo, una lista de preposiciones, una con los ms importantes
phrasal verbs y un listado con los verbos irregulares ms utilizados.
b. La competencia gramatical.
25
, lo largo de los dos cursos de bachillerato se ir afianzando, matizando y ampliando
progresivamente el uso de los aspectos morfosintcticos que determinen las necesidades de
comunicacin y aprendiza"e del alumnado, as& como el tratamiento de los temas y tareas
comunicativas elegidas. Probablemente incluirn las estructuras ms comple"as $e".) distintos
tipos de coordinacin y subordinacin% y aqu#llas que se ale"an ms de las de la lengua
materna.
+a seccin rammar, ampliada a trav#s del rammar *ppendix al final del %tudent3s /oo&,
permitir al alumno habituarse a las reglas prcticas y tericas de las estructuras
morfosintcticas, ofreci#ndole la oportunidad de llevarlas a la prctica en los diversos
e"ercicios que acompaCan a las unidades, as& como a trav#s de la seccin !riting, donde
e"ercitar su competencia gramatical practicando distintos tipos de tetos yDo discursos.
,dems, Vie.points for /achillerato 9 incluye una completa gu&a de escritura con las pautas
a seguir a la hora de elaborar cualquier tipo de discurso escrito en ingl#s.
c. La competencia fonolgica.
.e refiere a la capacidad que permite identificar y producir secuencias sonoras posibilitando
la comprensin y epresin de significados.
'omo en la etapa anterior, se prestar atencin a los fonemas y sus secuencias $especialmente
a aquellos que supongan una mayor dificultad%, acentuacin de palabras y frases, ritmo y
entonacin, como medio de facilitar la comunicacin, haciendo especial hincapi# en estos dos
Bltimos aspectos y en su relacin con distintos registros, tipos de discurso, #nfasis, aspectos
psicolgicos, canales de transmisin, etc.
Vie.points for /achillerato 9 incluye la seccin )ronuntiation )ractice, un Btil ap#ndice con
prcticas de pronunciacin para desarrollar la competencia fonolgica del alumno. ,simismo,
en la seccin %pea&ing, el alumnoDa podr poner en prctica sus destrezas comunicativas,
incidiendo en la correcta pronunciacin del idioma y en la adecuada diferenciacin de los
fonemas ingleses. +a seccin "istening servir de referencia a la hora de adquirir los usos de
pronunciacin, entonacin y ritmo imprescindibles para una correcta comunicacin.
2. La competencia pragmtica.
,grupa las competencias que, "unto con el componente lingN&stico, integran la competencia
comunicativa)
a. La competencia sociolingstica.
,barca los conocimientos y destrezas que permiten comprender y producir enunciados
adecuados, tanto en el significado como en la forma, a la situacin de comunicacin y al
conteto en el que tienen lugar.
+a ampliacin de las situaciones de comunicacin, oral o escrita, en que se vern envueltos
demandar del alumnado el desarrollo de su capacidad de reconocer y aplicar el registro
$formal, informal, familiar...% apropiado a cada una de ellas. 8ebern ser conscientes de los
factores que determinan su seleccin para poder alcanzar sus ob"etivos de comunicacin,
fundamentalmente) la situacin $actividad de comunicacin, lugar, tiempo, conteto f&sico,
etc.%! el tema $incluyendo el propsito de la comunicacin%! los participantes $edad, seo,
status, rol, relacin entre ellos...%! la actitud psicolgica $rela"acin, seriedad, simpat&a,
animosidad...%, y el hecho de que distintas combinaciones de estos elementos requerirn
conductas lingN&sticas diversas.
26
,l mismo tiempo, habrn de ser capaces de identificar algunos de esos elementos del conteto
a trav#s de las palabras elegidas por el hablante $registro%, el tono de voz, los gestos, el
lengua"e corporal, lo que no se dice, etc.
.e traba"arn los aspectos del uso formal, informal y familiar de la lengua que determinen sus
necesidades de comunicacin, en especial los relacionados con los nuevos mbitos en los que
tendr que desenvolverse $acad#mico, profesional, etc.%.
("emplos de la aplicacin de estas competencias ser&an) el uso y eleccin de tratamiento
$formal, informal, familiar%! el reconocimiento y la aplicacin de las convenciones del turno
de palabra! el reconocimiento y aplicacin de las convenciones propias de la comunicacin
escrita! evitar comportamientos que puedan percibirse como inapropiados $e".) rdenes
directas, uso del imperativo sin frmulas de cortes&a, que"as, etc.%! formular hiptesis sobre las
epectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan tener el emisor o el receptor!
reconocer los impl&citos sociales de algunos rasgos de las variedades ms comunes y
frecuentes del uso de la lengua o de las que sean ms de su inter#s! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, las situaciones comunicativas que se aborden y
los tetos orales o escritos que #stas produzcan determinarn la seleccin, distribucin,
secuenciacin e intensidad con los que se traten distintos aspectos sociolingN&sticos, siempre
dentro de la interpretacin y epresin de significados, tal y como se produce en la
comunicacin real.
+as secciones !riting y %pea&ing, con el apoyo esencial de los tetos de lectura de cada
unidad, permitirn al alumnoDa adquirir y practicar las destrezas sociolingN&sticas acordes con
el nivel eigido en 0achillerato ;. ,s&, es importante incidir en el enfoque de las situaciones
comunicativas propuestas a trav#s de los e"ercicios orales y escritos, todos ellos ideados en
torno a situaciones reales y temas de actualidad.
+as numerosas prcticas de conversacin con los compaCerosDas permitirn, a su vez, analizar
la incidencia del lengua"e en el emisor y el receptor de los mensa"es comunicativos,
ayudndoles a distinguir las distintas actitudes comunicativas de los participantes en un
intercambio lingN&stico en ingl#s. 8e este modo, por e"emplo, la seccin +ife .Vills, les ofrece
la oportunidad de practicar el idioma en contetos comunicativos reales.
,simismo, la seccin !riting uide, adems de mostrar los pasos a seguir en la preparacin
de un teto escrito, distingue entre los distintos tipos de tratamientos dependiendo de las
necesidades espec&ficas de comunicacin, diferenciando entre un discurso formal y uno
informal e insistiendo en la distincin entre contetos comunicativos diferenciados.
b. Competencia discursiva.
3ncluye capacidades como la de estructurar y controlar el discurso en funcin de la
organizacin temtica, la coherencia y la cohesin, el estilo y el registro, la eficacia retrica!
la de estructurar sus intervenciones de forma que resulten informativas, relevantes, breves y
ordenadas, o la de organizar la informacin segBn el tipo de teto y su funcin) descripcin,
narracin, comentario, eposicin, eplicacin, demostracin, instruccin, argumentacin,
persuasin, etc., atendiendo a las convenciones propias de cada tipo de teto, oral o escrito.
("emplos de aplicacin de esas capacidades ser&an) 2esponder espontnea y adecuadamente,
realizando las adaptaciones necesarias, a la conducta comunicativa del interlocutor! utilizar
27
adecuadamente los recursos de coherencia del discurso incluso cuando no eiste cohesin, por
e"emplo en intercambios en los que la coherencia descansa en los conocimientos compartidos
por los interlocutores o en el conteto situacional! organizar las ideas adecuadamente dentro
del prrafo y del teto! utilizar apropiadamente las convenciones del turno de palabra! el uso
de estrategias para mantener la comunicacin.
.e procurar el desarrollo de estas capacidades de una manera c&clica, a lo largo de los dos
cursos de 0achillerato, a trav#s de la participacin en la comunicacin y la reflein en torno
a ella. .e favorecer que la progresin se produzca de manera natural, incrementando la
comple"idad y la diversidad de los tetos orales o escritos que habrn de interpretar o producir
conforme vayan aumentando la madurez y los recursos lingN&sticos del alumnado. +os
conocimientos y habilidades desarrollados en este sentido en la etapa anterior se irn
afianzando y ampliando a lo largo de #sta.
+os criterios principales para la seleccin de tipos de teto sern, de nuevo, las necesidades de
comunicacin y los intereses $personales, acad#micos, profesionales, etc.% del alumnado.
8e tal manera, se seleccionarn los tipos de teto orales o escritos ms apropiados a las
situaciones o tareas de comunicacin que eli"an llevar a cabo, as& como los propios de
aquellos campos o actividades que me"or respondan a sus necesidades y preferencias, tales
como los medios de comunicacin, la econom&a, el comercio, la publicidad, las relaciones con
las instituciones, la ciencia, la tecnolog&a, la medicina, las comunicaciones, la sociolog&a, la
literatura, las artes, etc. 8e la misma manera, el alumnado tendr la oportunidad de afianzar
las estrategias de comunicacin $turno de palabra, mantenimiento de la comunicacinQ%
adquiridas en la etapa anterior y de familiarizarse con otras nuevas, a trav#s de su uso,
desarrollando aquellas que le resulten ms eficaces.
8e nuevo, el especial enfoque prctico y refleivo de Vie.points for /achillerato 9, y la
especial atencin conferida a las destrezas comunicativas, permitirn al alumnoDa escoger
correctamente los tipos y modos de discurso adecuados para cada situacin, estructurando el
mismo en torno a elementos culturales yDo convencionales compartidos por la comunidad de
hablantes a la que pretende pertenecer el alumnoDa. +a seccin !riting y la gu&a de escritura
que la complementa e"ercitan al alumno en la adopcin y puesta en prctica progresivas de
aquellas estrategias comunicativas propicias para mantener la comunicacin. ,simismo, la
estructura y enunciado de los e"ercicios incide con fuerza en la necesidad de respetar al
interlocutor, respetando el turno de palabra y consiguiendo una comunicacin fluida, constate
y basada en la atencin y el respeto entre los hablantes.
c. Competencia funcional.
'onsiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir una determinada intencionalidad
comunicativa. .e refiere a aspectos no epl&citos del mensa"e, pero que resultan claves para su
correcta interpretacin.
,barca microfunciones $identificar, preguntar, responder, pedir, etc.%, macrofunciones
$descripcin, narracin, argumentacin, etc.% y esquemas de interaccin. 'omo en los dems
apartados, las necesidades comunicativas determinarn la seleccin y secuenciacin de las
funciones y de los esquemas de interaccin que el alumnado deba ser capaz de llevar a cabo.
, lo largo de las etapas anteriores los alumnos habrn desarrollado su capacidad de cumplir
funciones bsicas en la comunicacin habitual. (n los dos cursos de 0achillerato tendrn la
28
oportunidad de ampliar no slo la variedad de funciones comunicativas que son capaces de
desarrollar, sino tambi#n la cantidad y comple"idad de los eponentes correspondientes a esas
funciones dentro de cada registro. +os tipos de interaccin, tareas y tetos elegidos llevarn
impl&cita la realizacin de determinadas funciones y el uso de distintos eponentes, dando
lugar a la seleccin, y consiguiente secuenciacin, de los contenidos funcionales adecuados a
los ob"etivos comunicativos planteados, sin necesidad de seguir un orden preestablecido.
+as funciones comunicativas, esenciales para la adecuada aprehensin de las destrezas
necesarias en el estudio de la lengua etran"era eigen que un m#todo como Vie.points for
/achillerato 9 haga hincapi# en la necesidad de establecer intercambios correctos, ofreciendo
la posibilidad de poner en prctica las distintas t#cnicas, funciones y esquemas de interaccin
que permitan establecer una comunicacin diferenciada y eficaz. ,s&, las seccione %pea&ing,
!riting y "istening, "unto a la seccin !riting uide al final del %tudent3s /oo&, insisten, a lo
largo de todas las unidades, en dicha diferenciacin significativa, eponiendo con claridad los
distintos usos, funciones y elementos del discurso necesarios para cualquier interaccin
lingN&stica efectiva.
3. La competencia procesual.
+as capacidades que la integran permiten abordar con mayor eficacia e independencia el nuevo
aprendiza"e.
a. Competencias intrapersonales.
4ienen que ver con el conocimiento de uno mismo y con el mane"o de factores individuales
tales como actitudes, motivaciones, valores, creencias, estilos cognitivos, afectos,
personalidad, etc., de forma que favorezcan el proceso de aprendiza"e y el desarrollo personal
del alumno, en lugar de constituir un obstculo.
3ncluye capacidades como saber reconocer y aceptar las propias caracter&sticas como
aprendiz! mane"ar emociones como la frustracin, el eno"o, la tensin, etc.! la automotivacin
a lo largo de todo el proceso! la confianza en la propia capacidad! la tolerancia ante la
ambigNedad! etc.
+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 9 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre
las personas desde la asuncin sincera y efectiva de las propias capacidades. 8e esta manera,
nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por
las opiniones o posturas a"enas.
b. Competencias interpersonales.
,barcan las competencias relacionadas con el aprendiza"e en un conteto social, e incluyen la
capacidad de relacionarse, cooperar y planificar con otros $traba"o en equipo%! de negociar y
resolver conflictos! la aceptacin de otras formas de pensar, actuar y aprender! etc.
Vie.points for /achillerato 9 anima y enseCa al alumno a emplear aquellas t#cnicas de
aprendiza"e que le permitan desarrollar su total autonom&a, tanto en la lectura comprensiva, a
trav#s de preguntas, e"ercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en los
mismos, como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a trav#s de
una constante autoevaluacin de su aprendiza"e y rendimiento y ofreci#ndole indicaciones
sobre los m#todos de estudio, t#cnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. ,s&, a
trav#s de las prcticas de conversacin en contetos yDo situaciones reales, el alumnoDa
29
aprender a enfrentarse a situaciones nuevas con autonom&a, eficacia, confianza en s& mismo y
creatividad.
c. Competencias relacionadas con el saber aprender.
, este apartado pertenecen capacidades, procedimientos, estrategias, etc., relacionados con el
proceso de aprendiza"e, su planificacin, desarrollo y seguimiento. 3ncluyen, entre otras, la
reflein sobre la comunicacin, el sistema de la lengua y el aprendiza"e! las destrezas de
descubrimiento y anlisis! el saber identificar las necesidades y ob"etivos propios, seleccionar
y utilizar materiales y tareas adecuadas a sus fines y a sus caracter&sticas individuales,
resolver problemas de informacin $planes de bBsqueda, anlisis, evaluacin y comunicacin
de la informacin%! utilizar las tecnolog&as de la informacin con distintas finalidades!
desarrollar un sistema eficiente de recogida y clasificacin de informacin sobre el
funcionamiento de la lengua $palabras, epresiones, reglas de uso, aspectos fonolgicos...%,
tales como cuadros, tablas, grficos, diagramas, fichas, etc.! usar estrategias verbales y no
verbales para la obtencin de informacin sobre la lengua! autocorregirse y corregir a otros!
hacer un seguimiento de los propios errores y actuar para eliminarlos! evaluar el producto y el
proceso del aprendiza"e! utilizar la informacin sobre procedimientos alternativos,
eperimentando y seleccionando aqu#llos que considere personalmente ms eficaces! etc.
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato, el alumnado tendr la oportunidad de seguir
desarrollando progresivamente las competencias intra e interpersonales y de procesamiento de
la lengua, adquiridas durante la enseCanza obligatoria, a trav#s de la interaccin con la lengua,
consigo mismos y con otros en la comunicacin y en la actividad en torno a ella, de forma que
vaya incrementando su autonom&a y eficacia en el aprendiza"e en general y en el de las
lenguas en particular.
Vie.points for /achillerato 9 incluye una serie de secciones que desarrollan esta
competencia, centrndose fundamentalmente en las capacidades de autoevaluacin de los
alumnosDas. ,s&, el !or&boo& desarrolla y estimula espec&fiamente la autoevaluacin del
alumnoDa, incluyendo al final de cada una de las unidades la seccin )rogress 'hec&, donde el
alumnoDa podr comprobar su evolucin mediante la realizacin de e"ercicios de repaso sobre
las materias tratadas en la unidad correspondiente. ,dems, el !or&boo& incluye una seccin
espec&fica, denominada %tudent "earning Record, para que los alumnosDas la completen al
inicio del curso. 8icha seccin les brinda la oportunidad de hablar sobre sus contactos con la
lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fi"arse ob"etivos personalizados
para el curso entrante, lo que sin duda les eige un esfuerzo para seleccionar y emplear las
estrategias que ms pueden ayudarles a me"orar.
4. Competencia intercultural.
+a competencia intercultural incluye, adems de conocimientos, las capacidades de relacionar entre
s& la cultura de origen y la cultura etran"era, de actuar de una manera socioculturalmente apropiada y
de relacionarse con personas procedentes de esa cultura, superando posibles barreras que dificulten el
entendimiento.
,barca actitudes como la valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin con
personas de otros pa&ses! el respeto hacia otras actitudes, valores, normas, costumbres y formas de
organizar la realidad! el inter#s por mantener contactos con personas procedentes de otros pa&ses, o la
valoracin de la lengua etran"era como fuente de enriquecimiento personal, entre otros aspectos.
30
, lo largo de los dos cursos de 0achillerato se profundizar en el conocimiento de la cultura y de la
sociedad de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era, favoreciendo el contacto del alumnado
con diversas manifestaciones culturales y art&sticas, sociopol&ticas, profesionales, etc., facilitando el
acceso a los medios de comunicacin, 3nternet, intercambios, visitas, etc. , trav#s de esos contactos,
el alumnado tendr igualmente oportunidad de familiarizarse con aspectos socioculturales espec&ficos
de la interaccin con hablantes de otros pa&ses que utilizan la lengua etran"era como medio de
comunicacin internacional.
(l desarrollo de estas competencias continuar de una manera global y progresiva, a lo largo de toda
la etapa, a trav#s de los bloques de contenidos.
+a diversidad de e"ercicios de Vie.points for /achillerato 9 permitir al alumnoDa desarrollar
destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las
personas. ,s&, nuestro m#todo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de
eperiencias comunicativas, basadas siempre en la mima consideracin por los usos de
comportamiento y por las opiniones de los dems. ,s&, por e"emplo, la seccin "ife %&ills, que podrn
encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contetos
comunicativos reales. ,dems, muchos de los tetos incluidos en las distintas unidades se centran en
aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadan&a,
el respeto y los derechos humanos, abordando temas como la comunicacin entre diferentes, el
respeto al medio ambiente o hacia los aspectos multiculturales de una sociedad globalizada.
4. Criterios de evaluacin
.iguiendo las propuestas del curr&culo oficial para la enseCanza y evaluacin de las lenguas etran"eras,
Vie.points 9 incorpora los criterios de evaluacin en todas las secciones que componen las unidades as& como
en los materiales de que consta el curso, el cual concede igual importancia a la evaluacin de t#cnicas y
estrategias de aprendiza"e de un idioma como a la consecucin de una aceptable competencia comunicativa en
el mismo.
4eniendo siempre presente la idea de que los alumnosDas tienen que ir consiguiendo un grado de autonom&a
cada vez mayor en su proceso de aprendiza"e, Vie.points for /achillerato 9 incluye la seccin 'hec& (our
)rogress al final de cada unidad. 'on ella se pretende hacer consciente al estudiante de los conceptos
fundamentales vistos en cada unidad al tiempo que se le obliga a incorporarlos en unidades sucesivas, con lo
que la materia ob"eto de estudio se presenta en un continuo proceso de revisin. ,simismo, el alumnoDa podr
ver su progreso tanto en la adquisicin de las t#cnicas y estrategias de aprendiza"e adecuadas como en la
asimilacin de los conocimientos necesarios que componen la competencia comunicativa.
Finalmente, aunque algunos materiales se han adaptado teniendo en cuenta los niveles del alumnado de esta
edad, se ha mantenido el mimo nivel de autenticidad posible, procurando que el lengua"e que aparece tanto
en los documentos escritos como orales y en el resto de e"ercicios y actividades, sea el de uso real entre los
hablantes de ingl#s, para que los alumnosDas aprendan un lengua"e que les sirva efectivamente para
comunicarse con los hablantes de la lengua etran"era ob"eto de estudio.
8e acuerdo con el curr&culo oficial eisten criterios de evaluacin correspondientes a los tres tipos de
contenidos)
3. :abilidades comunicativas.
31
M (traer informaciones globales y espec&ficas previamente requeridas, de tetos orales con apoyo visual,
emitidos por los medios de comunicacin sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de las culturas
asociadas con la lengua etran"era y temas generales relacionados con sus estudios e intereses y de tetos
escritos variados, utilizando las estrategias ms adecuadas para inferir significados de datos desconocidos,
y demostrar la comprensin con una tarea espec&fica.
M Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, eposiciones, argumentaciones y
debates preparados previamente sobre temas de inter#s para el alumnoDa, relacionados con otras reas del
curr&culo o con aspectos sociales y culturales de los pa&ses en que se habla la lengua etran"era y utilizar las
estrategias de comunicacin y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
M +eer de manera autnoma la informacin contenida en tetos escritos referidos a la actualidad, a la vida
cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.
M 2edactar, con ayuda del material de consulta pertinente, tetos que demanden una planificacin y una
elaboracin refleiva de contenidos y cuidar la correccin lingN&stica, la cohesin y la coherencia.
33. 2efleiones sobre la lengua
M =tilizar refleivamente los conocimientos lingN&sticos, sociolingN&sticos, estrat#gicos y discursivos
adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorreccin que refuercen la autonom&a en el
aprendiza"e.
M =tilizar de manera espontnea las estrategias de aprendiza"e adquiridas y consultar materiales de referencia
tales como diccionarios de varios tipos, gramticas, grabaciones y otras fuentes, para resolver nuevos
problemas planteados en la comunicacin o profundizar en el aprendiza"e del sistema lingN&stico y de datos
socioculturales.
M ,nalizar y refleionar sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa como elementos
que ayudan a lograr #ito en la comunicacin.
M -alorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo*deductivos y
mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
333. ,spectos socioculturales
M ,nalizar, a trav#s de documentos aut#nticos, las manifestaciones culturales y aspectos sociolingN&sticos
transmitidos a trav#s de la lengua etran"era, desde una perspectiva enriquecida por las diferentes lenguas y
culturas que conoce el alumnoDa.
M 3dentificar elementos cin#sicos, gestuales, patrones de comportamiento, etc., que difieren entre los grupos
de una misma comunidad lingN&stica y entre miembros de culturas diferentes.
M =sar registros adecuados y considerar el conteto en que se produce la comunicacin.
M 'omprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la
civilizacin de pa&ses donde se habla la lengua etran"era y en el mbito de la comunicacin internacional.
5. Contenidos mnimos.
32
, los ya considerados en el apartado correspondiente a >< de 0achillerato aCadimos la eigencia de habilidad
que durante todo el curso se habr fomentado y estimulado en el mane"o de las destrezas mencionadas en el
apartado anterior! tambi#n se har una incidencia especial en los contenidos siguientes)
Presente simple y continuo $oraciones afirmativas, negativas e interrogativas%.
* .tative verbs.
* .ustantivos contables e incontables.
* 8eterminantes.
* Pasado simple y pasado continuo $oraciones afirmativas, negativas e interrogativas%! epresiones temporales
asociadas a ambos tiempos verbales.
* Preposiciones.
* =so de la forma used to.
* Preguntas con la part&cula interrogativa Wh.
* (l futuro) futuro simpleDcontinuo! be going to.
* /raciones condicionales $primer tipo%.
* /raciones subordinadas temporales.
* /raciones subordinadas de relativo.
* Pronombres relativos.
* +os ad"etivos) grado comparativo, superlativo e igualdad.
* -erbos seguidos de part&cula yDo preposicin.
* ,d"etivos y sus preposiciones.
* -erbos modales y semimodales.
* +a voz pasiva) ocho tiempos verbales bsicos.
* 2epaso de los tiempos verbales vistos hasta ahora.
* .ustantivos compuestos.
* +os ad"etivos) comparativos, superlativos y de igualdad.
* .o, such, too, enough para enfatizar el significado de la frase.
* =so del pret#rito pluscuamperfecto y continuo.
* (presiones temporales propias de estos tiempos verbales.
* (l condicional en hiptesis.
* .ustantivos contables e incontables.
* +as epresiones de cantidad.
* =so de some, any, feW, most, all, little, no, many y several.
* +os verbos seguidos de part&cula yDo preposicin.
* +as oraciones condicionales de segundo y tercer tipo, estructura y utilizacin.
3ndirect speech)
*2eporting statements and commands
*2eported questions
*1ord order
*9ore complete use of prepositions
*3 WishDif only
*'ausatives :ave and get
*3mpersonal pronouns
(n todo caso, es necesaria una aplicacin directa de esos contenidos gramaticales y combinarla con la
capacidad que debe adquirir el alumno de epresarse por escrito con una correccin m&nima eigible.
:ay que tener en cuenta que el tipo de pruebas que van a eigirse tal y como se describen en el apartado
correspondiente son eminentemente narrativas, y valorar estas destrezas supondr en todo caso una
combinacin de elementos que dif&cilmente pueden aislarse en diferentes apartados como contenidos m&nimos
diferenciados.
, los estudiantes se les ofrecern tetos de variada etraccin, tema, intencin y enfoque, de los que nos
valdremos para estimular sus capacidades comprensivas y epresivas.
33
3.3 PROGRAMACIN DE E.S.O.
3.3.1. OB1ETIVOS del PRIMER CICLO
1.1 El proyecto curricular y los objetivos generales de la etapa
(l material didctico responde a los ob"etivos generales de la (ducacin .ecundaria a trav#s de la aportacin
que el aprendiza"e de una lengua etran"era, tal como se enfoca en el proyecto, hace a los siguientes ob"etivos
educativos generales.
34
(n primer lugar, el enfoque prctico de aprender a utilizar la lengua ms que aprender cosas sobre ella
contribuye a que el alumno desarrolle su capacidad para comprender y producir mensa"es orales y escritos con
propiedad, autonom&a y creatividad en ingl#s, utilizndolos para los siguientes fines)
a% 'omunicarse con otros hablantes de esa misma lengua) habilidades comunicativas.
b% 2efleionar sobre los procesos implicados en el uso del lengua"e, ob"etivo que se ver reforzado con el
aprendiza"e de la lengua castellana y de la propia de su 'omunidad ,utnoma en los casos pertinentes)
reflexiones sobre la lengua.
c% , trav#s del contenido de los mensa"es en la lengua etran"era, organizar sus pensamientos sobre temas
de inter#s y actualidad) aspectos socioculturales.
+a metodologa activa aplicada por el proyecto, que hace que el alumno interaccione con sus compaCeros en
situaciones de traba"o por pare"as o en pequeCos grupos, favorece su relacin con otras personas y su
participacin en actividades de grupo con actitudes solidarias, libres y tolerantes, sin inhibiciones ni pre"uicios.
, trav#s de las actividades de grupo, el alumno podr apreciar el valor de intercambiar ideas y aprender
colaborando con otros.
(l aprendiza"e de la lengua etran"era contribuir asimismo a que el alumno se forme una imagen ajustada de
s mismo, de sus caracter&sticas y posibilidades en relacin con el aprendiza"e.
(l #nfasis en el desarrollo de las destrezas de estudio y aprendiza"e de la lengua etran"era contribuir al
desarrollo y aplicacin de los recursos cognitivos del alumno. ,l describir, comparar, contrastar, deducir e
inferir para llevar a cabo tareas de aprendiza"e, el alumno desarrolla estrategias de identificacin y resolucin
de problemas en el rea de las lenguas etran"eras, estrategias que le resultarn Btiles en las dems reas de la
(./.
>.; (l proyecto curricular y los ob"etivos generales del rea
>. ,dquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones
habituales de comunicacin a trav#s de tareas espec&ficas.
;. 8esarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
H. +eer diversos tipos de tetos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de
informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
O. 4ransferir al conocimiento de la lengua etran"era las estrategias de comunicacin adquiridas en la
lengua materna o en el aprendiza"e de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones
reales o simuladas.
K. 2efleionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendiza"e en la
realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonom&a.
A. =tilizar estrategias de aprendiza"e y recursos didcticos $diccionarios, libros de consulta, materiales
multimedia, etc.% con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendiza"e de forma
autnoma.
J.2efleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e y desarrollar inter#s por incorporar me"oras que
lleven al #ito en la consecucin de las tareas planteadas.
35
P. ,cceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua etran"era desarrollando respeto hacia
ella y sus hablantes para lograr un me"or entendimiento internacional.
S. ,preciar el valor de la lengua etran"era como medio de comunicacin con personas que pertenecen a
una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.
3.3.2 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS
(l programa de contenidos se ha elaborado atendiendo a la distincin de conceptos, procedimientos y actitudes
para cada uno de los bloques especificados en el curr&culo oficial. +a seleccin y organizacin se ha hecho
teniendo en cuenta aspectos espec&ficos de la materia, tanto en su vertiente de conocimientos como de
desarrollo de capacidades, y de adecuacin al momento evolutivo de los alumnos de esta edad.
(n cuanto a la secuenciacin, se han tenido en cuenta ciertos parmetros relacionados con los procedimientos)
- Tipo de texto) los tetos van aumentando en etensin y comple"idad, siendo relativamente mayor el
nBmero de elementos desconocidos con los que tienen que traba"ar los alumnos en el segundo nivel del
proyecto.
- Canal) en la comunicacin cara a cara se avanza de interacciones con un solo compaCero a interacciones
en pequeCos grupos.
- Tipo de comprensin) global o bien de informacin espec&fica pedida de antemano, de tal manera que el
alumno no necesita memorizar la informacin, sino reconocer y seleccionar los elementos pertinentes.
- Conocimientos previos) en general se avanza de temas concretos y familiares para los alumnos, a otros
ms nuevos, aunque buscando siempre algBn punto de contacto con su eperiencia o conocimientos previos
que faciliten la comprensin.
- Dependencia del contexto) situaciones y roles claros y previsibles, sin impl&citos que puedan sobrecargar
la tarea de codificar y descodificar mensa"es en la lengua etran"era.
+as unidades de traba"o se organizan en torno a temas de inter#s y situaciones de comunicacin primas a las
eperiencias e intereses de los alumnos de esta edad, para pasar a tratar aspectos espec&ficos de la lengua
inglesa, basando as& el aprendiza"e de la misma en elementos significativos.
+os temas de inters y las situaciones de comunicacin constituyen el e"e vertebrador de los contenidos de
cada unidad.
+a programacin de contenidos que ad"untamos especifica en gran detalle el modo en el que se organizan y se
distribuyen los contenidos a lo largo del primer ciclo de la (ducacin .ecundaria /bligatoria.
3.3.4 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3 :,03+38,8(. '/9=53',43-,.
>. 3dentificar la informacin global y espec&fica en tetos orales $conversaciones, eposiciones breves y
dilogos% sobre temas que resulten familiares al alumno y en tetos escritos de carcter aut#ntico, sencillos
y de etensin limitada $descriptivos y narrativos%, siendo capaz de predecir el significado de algunos
elementos a trav#s del conteto.
;. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lengua"e sencillo e
incorporar epresiones usuales en las relaciones sociales.
H. +eer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, tetos con apoyo visual y libros sencillos para
"venes, demostrando la comprensin a trav#s de una tarea espec&fica.
36
O. 2edactar mensa"es cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el l#ico
apropiados, y que sean comprensibles para el lector. .e prestar atencin a los pasos seguidos para
me"orar la produccin escrita.
33 2(F+(E3/5(. ./02( +, +(56=,
>. 9anifestar en la prctica el conocimiento de los aspectos formales del cdigo de la lengua etran"era
$morfolog&a, sintais y fonolog&a%, tanto a trav#s de actividades contetualizadas sobre puntos concretos
como por su correcta utilizacin en las tareas de epresin oral y escrita.
;. 3nducir reglas de funcionamiento de la lengua etran"era a partir de la observacin de regularidades y
aplicar procesos de induccin y deduccin de forma alternativa.
H. (stablecer relaciones entre funciones del lengua"e, conceptos gramaticales y eponentes lingN&sticos.
O. =sar t#rminos lingN&sticos bsicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso
como de reflein sobre ellos.
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
>. 2econocer elementos socioculturales que se presenten de forma epl&cita o impl&cita en los tetos con los
que se traba"a e identificar informaciones culturales de tipo geogrfico, histrico, literario, etc.
;. =sar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados a la situacin de comunicacin, el interlocutor y
la intencionalidad comunicativa.
H. 9ostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos.
O. =tilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua etran"era como contraste
con los propios.
Actividades Btiles para evaluar de forma continua estos criterios son)
las actividades de %pea&ing, que permiten evaluar si el ob"etivo comunicativo se ha alcanzado o no,
independientemente de la mayor o menor correccin formal con la que se haya hecho.
la respuesta a las instrucciones que el profesor pueda dar para organizar el traba"o del aula.
las actividades de las secciones de "istening.
las actividades de Reading que acompaCan a los tetos seleccionados para integrar el material del
curso.
las actividades de !riting, que deber&an evaluarse en funcin de la capacidad de los alumnos para
transmitir informacin pertinente a un lector real, para as& evaluar el aspecto comunicativo del escrito
por encima de aspectos formales.
Programacin de contenidos del ciclo por curso
3.4 1ESO
3. 4.1 Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
37
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a
las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los contenidos
buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el
progresivo grado de adquisicin.
1. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta competencia significa, en
el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
2. Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente,
comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando
las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
38
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas
desarrolladas en cada unidad de 6nglish !orld 6%7 5:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
39
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
40
3.4.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para 6nglish !orld 6%7 5 se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase y las actividades
$instrucciones, ob"etivos, criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $breves dilogos sobre diversas
situaciones e intereses y tetos orales sobre fechas de cumpleaCos, banderas, presentaciones, comidas,
descripciones de personas, insectos, indicaciones para llegar a un lugar, el traba"o de presentador de un
informativo, una escuela de magia, la enseCanza reglada no asistencial, actividades deportivas que se
realizan en un centro educativo, la paga semanal de los adolescentes, una eposicin de casas del
futuro, las tareas dom#sticas en la #poca victoriana, una pel&cula, acciones pasadas, una pgina Web, un
proyecto escolar para ayudar a los animales y proteger el medio ambiente, etc.%
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales como instrucciones para la
realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el conteto, etc.%.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar significativamente de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa para
saludar, presentarse, etc. y hablar sobre los temas incluidos en este nivel.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los
mensa"es orales.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de sonidos dif&ciles, las terminaciones
verbales en presente y pasado, las formas contra&das, algunas formas d#biles y la terminacin ing%, el
ritmo y la entonacin.
M 3dentificar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse y demostrar comprensin por medio de
actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.% para evitar que se interrumpa la
comunicacin.
41
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e oral $saludar y presentarse, intercambiar informacin personal,
pedir comida en un restaurante, describir a personas, lugares y cosas, pedir y dar indicaciones para llegar
a un lugar, hablar de hbitos, epresar habilidad, obligacin y prohibicin, contrastar actividades
habituales y acciones en curso, describir ilustraciones, hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas,
epresar preferencias, narrar hechos pasados, contar historias y epresar planes e intenciones para el
futuro%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein
$el orden su"eto*verbo, la posicin de los ad"etivos en la oracin, las con"unciones, los conectores y las
preposiciones de tiempo%.
M Producir mensa"es orales en relacin directa con el profesorDa y los compaCerosDas epresando la
intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar
y presentarse, intercambiar informacin personal, describir personas, lugares y cosas, hablar de
actividades habituales y describir las que estn en curso, epresar habilidad, obligacin y prohibicin,
describir ilustraciones, hacer sugerencias, hablar de hechos pasados, narrar historias, epresar planes
para el futuro, etc.
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es orales
$los pronombres personales su"eto, los ad"etivos y pronombres demostrativos, el verbo to be en presente,
las part&culas interrogativas, have got, el plural de los nombres, los ad"etivos y pronombres posesivos, el
genitivo sa"n, a D an D some D any D the, there is D there are, how much D how many, el )resent
%imple, el imperativo y Let`s, los modales can D can`t y must D mustn`t, los adverbios de modo y de
intensidad, el )resent 'ontinuous y su contraste con el )resent %imple, el grado comparativo y
superlativo de los ad"etivos, el verbo to be en pasado, there was D
there were, el )ast %imple, be going to, el )resent 'ontinuous con valor de futuro y los pronombres
personales ob"eto%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) descripciones, menBs, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios,
dilogos, una viCeta, historias ilustradas con fotograf&as y tetos breves sobre distintos temas.
M 3nferir por el conteto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de
tetos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
M ,sociar informacin con imgenes yDo persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* Predecir informacin y significados a partir del conteto, el apoyo visual, los t&tulos y los
conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
42
* 2ecurrir a fuentes de informacin) diccionarios, glosarios, enciclopedias, ap#ndices gramaticales.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCen.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y con la propia
cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e escrito $describir a una persona, su comida favorita, una criatura
incre&ble, dar informacin personal y sobre los lugares que les gustar&a visitar, hablar de sus habilidades,
describir acciones que estn ocurriendo, hablar de actividades despu#s de clase, describir una fiesta, un
d&a divertido, las cosas que se quieren cambiar en el futuro cercano, etc.%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $el orden su"eto*
verbo, la posicin de los ad"etivos en la oracin, el uso de los signos de puntuacin y las mayBsculas, las
con"unciones, los conectores y las preposiciones de tiempo%.
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es escritos
$los pronombres personales su"eto, los ad"etivos y pronombres demostrativos, el verbo to be en presente,
las part&culas interrogativas, have got, el plural de los nombres, los ad"etivos y pronombres posesivos, el
genitivo sa"n, a D an D some D any D the, there is D there are, how much D how many, el )resent
%imple, el imperativo y Let`s, los modales can D can`t y must D mustn`t, los adverbios de modo y de
intensidad, el )resent 'ontinuous y su contraste con el )resent %imple, el grado comparativo y
superlativo de los ad"etivos, el verbo to be en pasado, there was D
there were, el )ast %imple, be going to, el )resent 'ontinuous con valor de futuro y los pronombres
personales ob"eto%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
Capacidades:
M 3dentificar estrategias comunicativas lingN&sticas y no lingN&sticas $uso del apoyo visual y de los
conocimientos culturales para epresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y
fonolgicos, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin, refleionando a trav#s de las diversas
tareas y contrastando con su lengua materna.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
43
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e
intentar utilizar los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de
contenidos correspondientes a este nivel.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
M (valuar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de) tareas,
vocabulario, autoevaluacin, etc.
M 'ompletar el apartado 'hec& (our )rogress al final del Student`s Book y la seccin %tudent "earning
Record del Workbook para refleionar sobre sus logros y fracasos y anotar si van cumpliendo los
ob"etivos de aprendiza"e propuestos en cada unidad o necesitan me"orar su rendimiento.
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las
mayBsculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de las palabras en la oracin, los
tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel% y refleionar sobre ellos para
convertirlos en estrategias de aprendiza"e autnomo.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo redes l#icas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias
siempre que sean productivas para el aprendiza"e) clasificaciones l#icas, sintcticas y fonolgicas!
percepciones sub"etivas! palabras que habitualmente van "untas $ad"etivos y nombres, preposiciones y
nombres, etc.%.
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
* =tilizar los conocimientos previos.
* =tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
* =tilizar el conteto para inferir significados e intenciones comunicativas.
* =tilizar correctamente el diccionario.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, ap#ndices gramaticales, glosarios,
3nternet, etc.
* 'rear asociaciones funcionales.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir e inducir reglas.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir de manera significativa discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir conceptos de comprensin escrita a epresin escrita y viceversa.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia $cuaderno,
resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
44
* =tilizar la autocorreccin.
* =tilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y planificar las
necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, descripciones, narraciones, postales, invitaciones, etc.%.
M 3dentificar las categor&as gramaticales y sus rasgos lingN&sticos para facilitar la comprensin de los
tetos) los determinantes $art&culos, some, any%! el nombre $contables y no contables! los plurales
regulares e irregulares%! el ad"etivo $su posicin en la oracin, demostrativos, posesivos, grado
comparativo y superlativo%! el pronombre $personales, demostrativos, posesivos%! el verbo $ to be, have
got, el )resent %imple, el )resent 'ontinuous, el )ast %imple, el futuro) be going to y el )resent
'ontinuous con valor de futuro%! los verbos modales $can D can`t y must D musn`t%! el adverbio
$los adverbios de frecuencia, modo e intensidad%! la preposicin $las preposiciones
de lugar%, el genitivo sa"n, las part&culas interrogativas, etc.
M ,plicar t#cnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a trav#s del conteto, el apoyo
visual y los conocimientos culturales.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al
ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico, etc.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de auto*confianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
45
Capacidades:
M 2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
M 9arcarse ob"etivos personales para la adquisicin de la lengua.
M 9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
3.4.3 Contenidos generales del primer curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta programacin didctica,
presentamos de forma individualizada los contenidos de >< de la (./, aparte de la secuenciacin de ob"etivos
generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en cada
unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
46
* (scucha y comprensin de mensa"es orales breves relacionados con las actividades de aula) instrucciones,
preguntas, comentarios, dilogos.
* ,nticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
* /btencin de informacin especifica en tetos orales sobre fechas de cumpleaCos, banderas,
presentaciones, comidas, descripcin de personas, insectos, indicaciones para llegar a un lugar, etc.
- =so de estrategias bsicas de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de
los conocimientos previos sobre la situacin.
* Produccin de tetos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
* Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con
saludos y presentaciones, intercambios de informacin personal, descripcin de personas, lugares y cosas,
descripcin de ilustraciones, actividades habituales y que estn en curso, obligaciones, prohibiciones,
acciones futuras, narracin de historias, etc.
* (mpleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesorDa y los compaCerosDas en
las actividades de aula.
* 8esarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos
verbales y no verbales para epresarse oralmente en actividades de pare"a y en grupo) demanda de
repeticin y aclaracin entre otras.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
* 'omprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
* 'omprensin general e identificacin de informaciones espec&ficas en diferentes tetos sencillos aut#nticos
y adaptados, en soporte papel y digital, sobre los colores, la diversidad cultural de 3nglaterra, los alimentos
y el arte, la comida en los colegios britnicos, gustos y aficiones peculiares de algunas personas, lugares
terror&ficos en +ondres, tests de inteligencia, supersticiones en el deporte, etc.
* 3niciativa para leer con cierta autonom&a tetos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia tales
como descripciones, menBs, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios, dilogos, una viCeta e
historias ilustradas con fotograf&as.
* =so de estrategias bsicas de comprensin lectora) identificacin del tema de un teto con ayuda de
elementos tetuales y no tetuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el
conteto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
* 2econocimiento de algunas de las caracter&sticas y convenciones del lengua"e escrito y su diferenciacin
del lengua"e oral.
* 8esarrollo de la epresin escrita de forma guiada, como por e"emplo, identificando y ordenando los
elementos de una frase, corrigiendo errores, aCadiendo los signos de puntuacin, las mayBsculas, las
con"unciones, las preposiciones de tiempo y los conectores de secuencia, y completando y ordenando
frases.
* 'omposicin de tetos cortos describiendo a una persona, su comida favorita, una criatura sorprendente,
las actividades que otro compaCeroDa realiza en su tiempo libre, lo que hacen los miembros de su familia,
sus habilidades, una fiesta a la que hayan ido, un d&a divertido, sus buenos propsitos para un futuro
cercano, y escribiendo sobre ellos mismos y los lugares que les gustar&a visitar. .e utilizarn elementos
bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las
estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita $planificacin, tetualizacin y
revisin%.
* =so de las mayBsculas, el correcto orden de las palabras en las frases, los signos de puntuacin, las
con"unciones, las preposiciones de tiempo y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
* 3nter#s por cuidar la presentacin de los tetos escritos en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
47
(lementos morfolgicos
* 3dentificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
+#ico D -ocabulario
* 2elacionado con los temas tratados) colores, ob"etos de clase, nBmeros, fechas, nacionalidades, ad"etivos
que describen la personalidad, prendas de vestir, alimentos, ad"etivos descriptivos, partes del cuerpo,
preposiciones de lugar, medios de transporte, profesiones, asignaturas, sentimientos, deportes, el barrio,
muebles, accesorios y electrodom#sticos para el hogar, habitaciones y partes de la casa, el medio
ambiente, el tiempo atmosf#rico, animales, etc.
* Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
* Palabras y epresiones Btiles y la equivalencia en su propia lengua.
(structura y funciones de la lengua
* Presentaciones y saludos! lengua"e de clase. Pronombres personales! ad"etivos posesivos! this, that, these,
those. $=nidad introductoria%
* 8escripciones de personas. (l verbo to be, el verbo have got, el genitivo sa"n. (l orden de las palabras)
su"eto y ad"etivos. $=nidad >%
* 6ustos y preferencias! intercambio de informacin personal. There is D There are! los determinantes a, an,
some, any, the! How much D How many. +a puntuacin en la oracin. $=nidad ;%
* 8escripciones de animales! epresin de acciones en curso y rutinas. (l )resent %imple! los adverbios de
frecuencia. +as preposiciones de tiempo. $=nidad H%
* Frmulas y epresiones para ir de compras! dar indicaciones. (l )resent 'ontinuous! contraste entre el
)resent %imple y el )resent 'ontinuous. +as mayBsculas. $=nidad O%
* (presin de habilidad! eplicacin de un "uego o actividad. +os verbos modales can y must! los adverbios
de modo y de intensidad. (l orden de las palabras) ad"etivos, verbos y adverbios. $=nidad K%
* (presin de opinin y sugerencias. Forma comparativa de los ad"etivos! pronombres ob"eto. 9ayBsculas.
$=nidad A%
* 8escripcin de una habitacin! comparacin de imgenes. (l pasado del verbo to be! There was D There
were. 'on"unciones) and, but y because. $=nidad J%
* 5arracin de acciones pasadas. (l )ast %imple. 'onectores de secuencia) first, then, next y finally.
$=nidad P%
* (presin de planes futuros sobre las vacaciones. (l futuro con be going to! el )resent 'ontinuous con
valor de futuro. +os errores en los tetos escritos) repaso. $=nidad S%
Fon#tica
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) Di)D D3D en thirteen y thirty. $=nidad >%
* Pronunciacin correcta de las letras del alfabeto. $=nidad ;%
* Pronunciacin de la terminacin de los verbos en la H\ persona singular del presente)
DsD, DzD e DizD. $=nidad H%
* Pronunciacin de la terminacin -ing de los verbos en )resent 'ontinuous. $=nidad O%
* Pronunciacin de la negacin de los verbos modales y sus contracciones. $=nidad K%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como th en that D]D y en thinV D^D. $=nidad A%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como la o en clocV, en oven y en sofa. $=nidad J%
* Pronunciacin de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado) DdD, DtD e DidD.
$=nidad P%.
*Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) D 3D D i)D en sWim y sVi. $=nidad S%
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* =so progresivo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* 2eflein guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
* 3niciacin en estrategias de auto*evaluacin y auto*correccin de las producciones orales y escritas.
* ,ceptacin del error como parte del proceso de aprendiza"e y actitud positiva para superarlo.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
48
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
* Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
* 2econocimiento y valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin en el aula, y con
personas de otras culturas.
'ada lengua lleva apare"ados unos patrones de comportamiento culturales y lingN&sticos y nosotros los
hemos incluido de forma impl&cita en cada situacin de comunicacin tanto oral como escrita. 8e este
modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados.
* 3dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa&ses y culturas donde se
habla la lengua etran"era.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana
presentados de forma epl&cita o impl&cita en los tetos, tales como) aficiones y gustos peculiares de
algunas personas! los menBs de los comedores escolares britnicos! los tests de inteligencia! m#todos
utilizados en los centros escolares britnicos para favorecer la asistencia a clase! las supersticiones! los
nuevos deportes que se practican en 6ran 0retaCa! m#todos publicitarios! la paga semanal que reciben
los adolescentes britnicos! las casas del futuro, etc.
* =so de frmulas de cortes&a adecuadas en los intercambios sociales.
.e hace diferenciacin de usos formales e informales de la lengua etran"era en los mensa"es orales y
escritos incluidos en el curso.
, trav#s de estos contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnosDas la capacidad de usar
registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de
comunicacin y funciones lingN&sticas) saludar y presentarse! intercambiar informacin personal! pedir
comida en un restaurante! describir a personas, lugares y cosas! dar indicaciones para llegar a un lugar!
epresar hbitos! epresar habilidad, obligacin y prohibicin! contrastar actividades habituales y acciones
en curso! hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas! narrar historias y hechos pasados! epresar planes e
intenciones para el futuro, etc.
* 'onocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era,
obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos 3nternet y otras tecnolog&as de la informacin
y comunicacin.
.e traba"an rasgos histricos y geogrficos de pa&ses de habla inglesa, tales como la diversidad cultural en
3nglaterra! lugares para visitar en +ondres! el traba"o de pregonero en +ondres, las casas victorianas! los
piratas! la tradicin britnica de la caza del zorro, etc.
(stos conocimientos se desarrollan a trav#s de los diferentes tipos de mensa"es escritos tales como
descripciones, menBs, itinerarios de lugares inusuales para visitar, dilogos, historias de misterio y tetos
breves sobre distintos temas.
(n este punto pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet, 'lass *udio
'8, 9ultirom del alumno y !elcome to /ritain 8-8 como herramienta de aprendiza"e en cualquier
conteto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla de inglesa.
49
* 3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(ste inter#s lo fomentamos a trav#s de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr
que los alumnosDas puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s, tanto
dentro como fuera del aula.
* -aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin.
(l contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos,
sus gustos e intereses en cuanto a mBsica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la
visin que nuestros alumnosDas tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras
comparando sus propias eperiencias con las de "venes en otros pa&ses.
3.4.4 -CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
+os contenidos gramaticales y el vocabulario bsico para superar este curso, sern los siguientes)
6rammar.
Present .imple of 0(
8emonstrative pronouns
Zuestion Words
:ave got
Possessive_s
.ub"ect pronouns
.imple present
Possessive ad"ectives
,dverbs of frequency
.ub"ect and ob"ect pronouns
.imple present) 1h and :oW questions
Present continuous
Plurals
.ome and any With countable and uncountable nouns
4here is, there are
'an
9ust
3mperatives
6oing to
,rticles
4ime epressions) future
1as, Were
4here Was, there Were.
Past simple) regular verbs
,ffirmative and negative
2egular and irregular verbs
Past simple) Zuestions.
4ime epressions) Past
50
-ocabulary)
.chool sub"ects
3nterests
Parts of the face
Possessions
Prepositions of time
Family members
Food and drinV
,ctivities
.ports
8aily routines
Football
'elebrations
'lothes
8ates
4he Weather
4hings for a trip
Places
[outh clubs
,nimals
Prepositions of place
Furniture
, house
,ctivities using the internet
[ears
.pace
4ypical things in 0ritain
,dems de lo anterior, es absolutamente necesario contar con la disposicin del alumno para todas las
actividades que se realicen en el marco de la clase, y las que se manden para casa como tareas de refuerzo.
3.4.5 . Programa de Aprendizaje Bsico (PAB).
Caractersticas del grupo
=na vez realizada la adscripcin a este grupo por parte de la Iefatura de (studios y el 8epartamento de
/rientacin, tras las propuestas de los 'olegios de Primaria de donde proceden o de la Iunta (valuadora del
curso anterior en el caso de alumnos repetidores, se espera que resulte un grupo formado por alumnos que
pueden seguir la programacin del 8epartamento de 3ngl#s para los grupos normales de >< de (./ en sus
lineas generales, si bien se modificar&an aspectos de la metodolog&a y de la temporizacin y se reducir&a la
profundizacin en algunos contenidos.
Objetivos
5o hay variacin respecto a los que se contemplan en la Programacin del 8epartamento para su nivel.
,lguno de los ob"etivos referidos a contenidos previstos para este curso, sin embargo, podrn posponerse para
el curso siguiente, ya que hay contenidos que tambi#n se contemplan en ;< de (./.
51
Temporalizacin

(l ritmo de traba"o ser ms lento por lo que es posible no llegar a completar el temario a final de curso. 5o
obstante los contenidos de los Bltimos temas son traba"ados con profundidad en los primeros temas del curso
siguiente, de modo que no van a de"ar de poderse adquirir.
Metodologa
.e procurar una atencin individualizada y una adaptacin en la metodolog&a para hacer ms fcil a alumno
seguir los procesos de traba"o. .e eliminarn las actividades de mayor grado de profundizacin y se
propondrn ms actividades tendentes al refuerzo y consolidacin de los aspectos ms bsicos del programa.
Para ello se elaborarn fichas a partir de los materiales corrientes $libro de teto, etc% en las que se eplicar de
forma sencilla y en la lengua materna las instrucciones de traba"o y los contenidos bsicos $resumen de
gramtica, cuadros de vocabulario, etc%. (n ellas se habrn eliminado a priori ciertas actividades ms
complicadas, que en algunos casos, podrn proponerse individualmente a algBn alumno segBn su ritmo de
consecucin de ob"etivos.
(l traba"o con fichas permite que el ritmo de traba"o sea individual, despu#s de traba"ar tambi#n algunas
actividades en comBn $reading, listening, eplicaciones de gramtica...%
+a mayor parte del tiempo, sin embargo ser de traba"o individual y atencin individual del profesor.
Evaluacin
.e mantienen los mismos criterios de evaluacin que en la programacin del 8epartamento de 3ngl#s. (n
cuanto a las formas de evaluacin se harn emenes que abarquen menor cantidad de contenidos y se tendrn
en cuenta como traba"o a evaluar las fichas de traba"o individuales.
+os criterios de calificacin en los cursos de >< sern)
6ramtica y -ocabulario*******************************A?@
'uaderno de clase**************************************>?@
+ibro de e"ercicios***************************************>?@
4raba"o de clase******************************************>?
'omportamiento *****************************************>?@
Contenidos mnimos.
8adas la caracter&sticas de este programa y el ritmo de traba"o con los alumnos, los contenidos m&nimos son
los descritos. 5o se trata de que el grado de consecucin sea uniforme para todos sino de porporcionar
actividades de ampliacin o refuerzo para que cada uno traba"e en funcin de sus posibilidades.
6rammar.
Present .imple of 0(
8emonstrative pronouns
Zuestion Words
:ave got
Possessive_s
.ub"ect pronouns
.imple present
Possessive ad"ectives
,dverbs of frequency
.ub"ect and ob"ect pronouns
.imple present) 1h and :oW questions
Present continuous
Plurals
.ome and any With countable and uncountable nouns
4here is, there are
'an
9ust
3mperatives
52
6oing to
,rticles
4ime epressions) future
-ocabulary)
.chool sub"ects
3nterests
Parts of the face
Possessions
Prepositions of time
Family members
Food and drinV
,ctivities
.ports
8aily routines
Football
'elebrations
'lothes
8ates
4he Weather
4hings for a trip
Places
[outh clubs
,nimals
Prepositions of place
Furniture
, house
,ctivities using the internet
[ears
.pace
4ypical things in 0ritain
3.4.6 Ingls segunda lengua en 1 ESO. Optativa
.e cuenta con dos clases por semana en lugar de las tres que son habituales en todos los dems niveles.
Puesto que todos estos alumnos parten de una base en primaria, se seguir la misma metodolog&a, contenidos,
etc. que en el resto de los grupos! ahora bien, adaptando el temario y poni#ndose como ob"etivo llegar a la
unidad S del libro de teto, dependiendo siempre del alumnado.
.i el grupo, al ser muy reducido, tiene adems un buen nivel de 3ngl#s, el profesor terminar&a el temario como
en el resto de grupos, pero esas pautas se irn tomando viendo la progresin del grupo.
4ambi#n tendremos en cuenta la optatividad de esta eleccin en este caso, de cara a profundizar ms en
aspectos culturales y en ocasiones lBdicos de la lengua inglesa, sin descuidar los contenidos! aprovecharemos
ms, si es posible, los medios audiovisuales y cualquier otro tipo de material que acerque de manera ms
palpable la cultura de los pa&ses angloparlantes.
3.5 - SEGUNDO CURSO DE ESO
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
53
3.5.1 Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a
las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los contenidos
buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el
progresivo grado de adquisicin.
3. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta competencia significa, en
el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
4. Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente,
comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando
las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
54
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas
desarrolladas en cada unidad de 6nglish !orld 6%7 9:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
55
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
3.5.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para 6nglish !orld 6%7 9 se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase y las actividades
$instrucciones, ob"etivos, criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $conversaciones formales e informales,
tetos orales sobre mascotas, piedras preciosas, fiestas de cumpleaCos, ropa, escudos de armas, hechos
acontecidos en el pasado, planes de vacaciones, programas de 4-, ciudades y viviendas, preguntas de un
detective, deportes, grupos y academias de mBsica, etc.%
56
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales como instrucciones para la
realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el conteto, etc.%.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar significativamente de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa para
saludar, presentarse, etc. y hablar sobre los temas incluidos en este nivel.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de sonidos dif&ciles, las terminaciones
verbales del pasado, las formas contra&das, formas d#biles y fuertes%, el ritmo y la entonacin.
M 3dentificar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse y demostrar comprensin por medio de
actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.% para evitar que se interrumpa la
comunicacin.
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e oral $saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales,
lugares, el clima, ropa, programas de 4-, etc., pedir y dar informacin personal, epresar posesin,
comparar elementos entre s&, epresar obligacin y prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder
permiso, epresar condiciones, epresar gustos y preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar
ubicacin, epresar opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones,
actividades habituales y acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o
simultneas en el pasado y hechos recientes%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein.
M Producir mensa"es orales en relacin directa con el profesorDa y los compaCerosDas epresando la
intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar
y presentarse, intercambiar informacin personal, describir personas, lugares y cosas, hablar de
actividades habituales y describir las que estn en curso, epresar habilidad, obligacin y prohibicin,
describir ilustraciones, hacer sugerencias, hablar de hechos pasados, narrar historias, epresar planes
para el futuro, etc.
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es orales
$las preposiciones de lugar, el singular y plural de los nombres, los verbos to bey have got, los
pronombres y ad"etivos posesivos, el genitivo sa"n, el presente simple y continuo, el pasado simple)y
continuo , las formas there is, there Was D there are, there Were, el futuro con be going to, Will y el
presente continuo con valor de futuro, el presente perfecto, los verbos modales, los verbos que epresan
gustos y preferencias, el primer condicional, los comparativos y superlativos, los pronombres
personales ob"eto, los determinantes y los cuantificadores%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
57
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) descripciones, menBs, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios,
dilogos, una viCeta, historias ilustradas con fotograf&as y tetos breves sobre distintos temas.
M 3nferir por el conteto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de
tetos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
M ,sociar informacin con imgenes yDo persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* Predecir informacin y significados a partir del conteto, el apoyo visual, los t&tulos y los
conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
* 2ecurrir a fuentes de informacin) diccionarios, glosarios, enciclopedias, ap#ndices gramaticales.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCen.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y con la propia
cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e escrito $describir personas, cosas, animales, lugares, el clima,
ropa, programas de 4-, etc., ofrecer informacin personal, epresar posesin, comparar elementos entre
s&, epresar obligacin y prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder permiso, epresar
condiciones, epresar gustos y preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar ubicacin, epresar
opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y
acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos
recientes%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $el orden de las
palabras en la oracin, el uso de los signos de puntuacin y las mayBsculas, las con"unciones, los
conectores de secuencia y la organizacin de ideas en los distintos prrafos%.
58
M =tilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es escritos
$$las preposiciones de lugar, el singular y plural de los nombres, los verbos to bey have got, los
pronombres y ad"etivos posesivos, el genitivo sa"n, el presente simple y continuo, el pasado simple)y
continuo , las formas there is, there Was D there are, there Were, el futuro con be going to, Will y el
presente continuo con valor de futuro, el presente perfecto, los verbos modales, los verbos que epresan
gustos y preferencias, el primer condicional, los comparativos y superlativos, los pronombres
personales ob"eto, los determinantes y los cuantificadores%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
Capacidades:
M 3dentificar estrategias comunicativas lingN&sticas y no lingN&sticas $uso del apoyo visual y de los
conocimientos culturales para epresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y
fonolgicos, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin, refleionando a trav#s de las diversas
tareas y contrastando con su lengua materna.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e
intentar utilizar los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de
contenidos correspondientes a este nivel.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
M (valuar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de) tareas,
vocabulario, autoevaluacin, etc.
M 'ompletar el apartado 'hec& (our )rogress al final del Student`s Book y la seccin %tudent "earning
Record del Workbook para refleionar sobre sus logros y fracasos y anotar si van cumpliendo los
ob"etivos de aprendiza"e propuestos en cada unidad o necesitan me"orar su rendimiento.
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las
mayBsculas, la colocacin del orden de las palabras en la oracin, los tiempos verbales y dems puntos
gramaticales pertenecientes a este nivel% y refleionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de
aprendiza"e autnomo.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
59
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo redes l#icas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias
siempre que sean productivas para el aprendiza"e) clasificaciones l#icas, sintcticas y fonolgicas!
percepciones sub"etivas! palabras que habitualmente van "untas $ad"etivos y nombres, preposiciones y
nombres, etc.%.
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
* =tilizar los conocimientos previos.
* =tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
* =tilizar el conteto para inferir significados e intenciones comunicativas.
* =tilizar correctamente el diccionario.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, ap#ndices gramaticales,
glosarios, 3nternet, etc.
* 'rear asociaciones funcionales.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir e inducir reglas.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir de manera significativa discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir conceptos de comprensin escrita a epresin escrita y viceversa.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia
$cuaderno, resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
* =tilizar la auto*correccin.
* =tilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y planificar las
necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, descripciones, narraciones, etc.%.
M 3dentificar las categor&as gramaticales y sus rasgos lingN&sticos para facilitar la comprensin de los tetos)
los determinantes! el nombre $ el singular y los plurales regulares e irregulares%, el ad"etivo $su posicin
en la oracin, demostrativos, posesivos, grado comparativo y superlativo%, el pronombre $personales,
demostrativos, posesivos%, el verbo $to be, have got, el Present .imple, el Present 'ontinuous, el Past
.imple, el futuro) be going to y el Present 'ontinuous con valor de futuro%, los verbos modales $can D
can`t , must D mustn`t , have to D don`t have to, should D shouldn`t, can D canLt%, el adverbio, la
preposicin, el genitivo sa"n, etc.
M ,plicar t#cnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a trav#s del conteto, el apoyo
visual y los conocimientos culturales.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
60
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico, etc.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de auto*confianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
M 9arcarse ob"etivos personales para la adquisicin de la lengua.
M 9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
3.5.3 Contenidos del segundo curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta programacin didctica,
presentamos de forma individualizada los contenidos de ;< de la (./, aparte de la secuenciacin de ob"etivos
generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en cada
unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
61
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
* (scucha y comprensin de mensa"es orales breves relacionados con las actividades de aula) instrucciones,
preguntas, comentarios, dilogos.
* /btencin de informacin especifica en tetos orales sobre conversaciones formales e informales, tetos
orales sobre mascotas, piedras preciosas, fiestas de cumpleaCos, ropa, escudos de armas, hechos
acontecidos en el pasado, planes de vacaciones, programas de 4-, ciudades y viviendas, preguntas de un
detective, deportes, grupos y academias de mBsica, etc. con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- =so de estrategias bsicas de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de
los conocimientos previos sobre la situacin, identificando las palabras clave.
* Produccin de tetos orales breves y coherentes con pronunciacin adecuada.
* Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con
saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales, lugares, el clima, ropa, programas de 4-, etc.,
pedir y dar informacin personal, epresar posesin, comparar elementos entre s&, epresar obligacin y
prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder permiso, epresar condiciones, epresar gustos y
preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar ubicacin, epresar opiniones y emociones, hablar
sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y acciones en curso, acontecimientos
pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos recientes.
* (mpleo de respuestas adecuadas en situaciones dentro del aula, con pronunciacin y entoncacin
adecuadas para lograr la comunicacin.
* 8esarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar
y concluir intercambios comunicativos.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
* ,nticipacin del contenido antes y durante la lectura de tetos sencillos.
* 'omprensin general e identificacin de informaciones espec&ficas en diferentes tetos sencillos aut#nticos
y adaptados, en soporte papel y digital, sobre los bBfalos en ,lasVa, el 9onopoly, las piedras preciosas, las
celebraciones de cumpleaCos, el mundo de la moda, animales legendarios, investigaciones de fsiles, los
veh&culos del futuro, los deportes de riesgo, el cuidado del medio ambiente, los programas de 4-, casas
constru&das en cuevas o ba"o tierra, la polic&a cient&fica, los "uegos /l&mpicos, competiciones curiosas y
mBsica.
* 3niciativa para leer con cierta autonom&a tetos de cierta etensin.
* =so de estrategias bsicas de comprensin lectora) identificacin del tema de un teto con ayuda de
elementos tetuales y no tetuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el
conteto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
62
* 2econocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lengua"e formal e informal en
las comunicaciones escritas.
* 'omposicin de tetos cortos describiendo el tiempo atmosf#rico, la personalidad de alguien, lo que se
hace en los cumpleaCos, la ropa preferida, un animal mitolgico, un d&a inolvidable, los planes para
vacaciones, las predicciones para el futuro, un programa de 4-, el cuidado de una mascota, una casa
imaginaria, las cosas que se han hecho, un deportista, la mBsica favorita, etc. .e utilizarn elementos
bsicos de cohesin y las estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita $planificacin,
tetualizacin y revisin%.
* =so de las mayBsculas, el correcto orden de las palabras en las frases, los signos de puntuacin, las
con"unciones y los conectores de secuencia, valorando su importancia en las comunicaciones escritas.
* 3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
(lementos morfolgicos
* 3dentificacin de elementos morfolgicos) art&culo, sustantivo, verbo, ad"etivo, adverbio, preposicin, etc. en
el uso de la lengua.
+#ico
* 2elacionado con los temas tratados) asignaturas escolares, nBmeros cardinales y ordinales, alimentos,
partes del cuerpo, ad"etivos, el tiempo atmosf#rico, lugares de una ciudad, pa&ses, ob"etos habituales y
pertenencias, sentimientos, piedras preciosas, ropa y accesorios, animales, transporte, programas de
televisin, accidentes geogrficos, muebles y electrodom#sticos, habitaciones, profesiones, delitos,
deportes, g#neros musicales, actividades de ocio, etc.
* Frmulas y epresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
* Palabras y epresiones Btiles y la equivalencia en su propia lengua.
(structura y funciones de la lengua
- Presentaciones y saludos! descripciones! lengua"e de clase. =so de los verbos to be y have got, los
plurales regulares e irregulares, los ad"etivos posesivos y el genitivo sa"n. $=nidad de introduccin%
- 8escripcin de rutinas y actividades de tiempo libre. =so del )resent %imple y las epresiones
temporales que lo acompaCan) every day, once a year, at night, on Monday, in the morning, in the
summer, etc.! los adverbios de frecuencia! las mayBculas y la puntuacin. $=nidad >%
- (presar gustos y preferencias! hacer planes y describir imgenes. =so del )resent 'ontinuous y de
las epresiones temporales que lo acompaCan) now, right now, at the moment, today, these days,
this week, etc.! el contraste entre )resent %imple y )resent 'ontinuous! los verbos estativos! el orden
de las palabras en la oracin. $=nidad ;%
- :ablar y escribir sobre hechos biogrficos y relaciones familiares! narracin de hechos pasados. =so
de las estructuras There was y 4here were! el )ast %imple y las epresiones temporales que lo
acompaCan) ago, last night D week D year, at, in R un aCo, in the past, yesterday, etc.! el uso de los
conectores de secuencia. $=nidad H%
- 8escribir via"es y vacaciones! lengua"e relacionado con los via"es y los aeropuertos! narracin de
acciones que estaban en progreso en el pasado) el )ast 'ontinuous y las epresiones temporales que lo
acompaCan) ago, at R una hora, yesterday morning D afternoon, last night, etc.! as y while! el
contraste entre )ast %imple y )ast 'ontinuous! uso de las con"unciones and, but, because, or.
$=nidad O%
63
- :ablar del tiempo y de competiciones deportivas! epresiones relacionadas con el fBtbol! hacer
predicciones, hablar de intenciones y epresar decisiones repentinas) uso del futuro con .ill y las
epresiones temporales que lo acompaCan $later, soon, in an hour, tomorrow, next week / month /
year, in R un aCo, one day, in the future, etc.%! el primer condicional! uso de unless! be going to y las
epresiones temporales que lo acompaCan $this year, tonight, today, etc.%! el )resent 'ontinuous con
valor de futuro y su diferencia con be going to! cmo organizar las ideas antes de escribir a partir de
las preguntas who, what, where, when and why. $=nidad K%
- 8escripcin y comparacin de cosas y lugares! epresiones relacionadas con la orientacin y los
centros comerciales! uso del comparativo y el superlativo de los ad"etivos regulares e irregulares! less
than ..., the least ..., as ... as, too ..., (not) ... enough. +a estructura del teto) la introduccin. $=nidad
A%
- :ablar de noticias y eperiencias! descripcin de acciones que comenzaron en el pasado y aBn
continBan o que tienen consecuencias en el presente! epresiones relacionadas con el uso de
ordenadores. =so del )resent )erfect %imple y de los adverbios y epresiones temporales que lo
acompaCan) ever, never, always, already, just, yet, for, since, recently, lately, several times, so far.
+a estructura del teto) la conclusin. $=nidad J%
- :ablar sobre ruido y mBsica! epresar gustos y preferencias! realizar una que"a en una tienda. (mpleo
de estructuras y frmulas para epresar gustos y opiniones y realizar que"as! uso de los
cuantificadores, los determinantes, la estructura There is y 4here are y los pronombres posesivos. +a
estructura del teto) el desarrollo. $=nidad P%
- 8escribir eperiencias y contar historias! frmulas para dar conse"os y epresar habilidad en presente
y en pasado, posibilidad, obligacin, ausencia de la misma, prohibicin y necesidad) uso de los
modales can, could, should $en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves% y , must D
mustn`t. =tilizar los pronombres interrogativos who, how, when, where, what y why. +os errores en
los tetos escritos) repaso. $=nidad S%
Fon#tica
- Pronunciacin de las terminaciones verbales DsD, DzD y D0zD contenidas en los verbos chats, plays y
broWses. $=nidad >%.
- Pronunciacin de los sonidos D3D, DPD y D5D contenidos en las palabras doing, noW, boWling. $=nidad ;%.
- Pronunciacin de las terminaciones verbales DdD, DtD y D0dD contenidas en los verbos moved, Watched y
Wanted . $=nidad H%.
- Pronunciacin de los sonidos DbD y DvD. $=nidad O%.
- Pronunciacin de will, will not y sus formas contra&das, ll y won`t $=nidad K%.
- Pronunciacin de los sonidos D8D y D9D contenidos en las palabras sand y shady. $=nidad A%.
- Pronunciacin de los sonidos DgD y DiD contenidos en las palabras sWim y sharV. $=nidad J%.
- Pronunciacin de las terminaciones DnVD y DndD contenidas en las palabras thinV y mind $=nidad P%.
- Pronunciacin de los pronombres relativos $who, how, when, where, what y why%. $=nidad S%.
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* =so progresivo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* 2eflein guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
* 3niciacin en estrategias de auto*evaluacin y auto*correccin de las producciones orales y escritas.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
* Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
64
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
* 2econocimiento y valoracin de la lengua etran"era como instrumento de comunicacin en el aula, y con
personas de otras culturas.
'ada lengua lleva apare"ados unos patrones de comportamiento culturales y lingN&sticos y nosotros los
hemos incluido de forma impl&cita en cada situacin de comunicacin tanto oral como escrita. 8e este
modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados.
* 3dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa&ses y culturas donde se
habla la lengua etran"era.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana
presentados de forma epl&cita o impl&cita en los tetos, tales como) saludos y formas de presentarse,
tradiciones a la hora de celebrar cumpleaCos, programas de 4- en otros pa&ses, condiciones de vida en
casas construidas en cuevas y ba"o tierra, costumbres en competiciones curiosas de 2eino =nido, los
festivales musicales en +ondres, etc.
* =so de frmulas de cortes&a adecuadas en los intercambios sociales.
.e hace diferenciacin de usos formales e informales de la lengua etran"era en los mensa"es orales y
escritos incluidos en el curso.
, trav#s de estos contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnosDas la capacidad de usar
registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de
comunicacin y funciones lingN&sticas) saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales, lugares,
el clima, ropa, programas de 4-, etc., pedir y dar informacin personal, epresar posesin, comparar
elementos entre s&, epresar obligacin y prohibicin, epresar posibilidad, pedir y conceder permiso,
epresar condiciones, epresar gustos y preferencias, dar conse"o, epresar cantidad, epresar ubicacin,
epresar opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y
acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos
recientes.
* 'onocimiento de algunos rasgos culturales, histricos y geogrficos de los pa&ses donde se habla la lengua
etran"era, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos 3nternet y otras tecnolog&as de la
informacin y comunicacin.
.e traba"an rasgos culturales histricos y geogrficos de pa&ses de habla inglesa, tales como las
celebraciones de cumpleaCos en el mundo anglosa"n, los programas de 4- en 2eino =nido y ((==, los
"uegos /l&mpicos de los deportes de riesgo en los Yngeles, el traba"o de la polic&a cient&fica
norteamericana, el mundo de la moda, competiciones curiosas en 6ran 0retaCa, los festivales de mBsica
britnicos, etc.
(stos conocimientos se desarrollan a trav#s de los diferentes tipos de mensa"es escritos tales como
descripciones, dilogos, historias y tetos breves sobre distintos temas.
(n este punto pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet, 'lass *udio
'8, 9ultirom del alumno y !elcome to /ritain 8-8 o 'ulture /an& como herramienta de aprendiza"e en
cualquier conteto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla
65
de inglesa.
* 3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(ste inter#s lo fomentamos a trav#s de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr
que los alumnosDas puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s, tanto
dentro como fuera del aula.
* -aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin.
(l contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos,
sus gustos e intereses en cuanto a mBsica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la
visin que nuestros alumnosDas tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras
comparando sus propias eperiencias con las de "venes en otros pa&ses.
3.5.4 -CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
+os contenidos gramaticales y el vocabulario bsico para superar este curso son)
6rammar)
Present simple
:ave got
,dverbs of frequency
Present continuous
Past simple
Past continuous
1ill and Won_t.
First conditional
6oing to
1ill and going to
'omparative forms of ad"ectives
.uperlative forms of ad"ectives
Present perfect
'ountable and uncountable nouns
4here is there are
'an and could
.ould and must
Zuantities
9odal verbs
-ocabulary)
,ctivities
Iobs at home
Forms of communication
:ouses
Prizes
3rregular verbs
5atural phenomena
66
-erbs of movement
4eenagers and money
4echnology
9usic
.chools
Places
,d"ectives
.cary things
9aterials
:ousehold ob"ects
Parts of the body
:elth problems
3.5.5 . Programa de Aprendizaje Bsico (PAB).
Caractersticas del grupo
.egBn los criterios de adscripcin a este grupo aplicados por parte de la Iefatura de (studios y el
8epartamento de /rientacin, tras las propuestas de la Iunta (valuadora del curso anterior, se espera que
resulte un grupo formado por alumnos que pueden seguir la programacin del 8epartamento de 3ngl#s para los
grupos normales de ;< de (./ en sus lineas generales, si bien se modificarn aspectos de la metodolog&a y de
la temporalizacin y se reducir la profundizacin en algunos contenidos.
Objetivos
5o hay variacin respecto a los que se contemplan en la Programacin del 8epartamento para su nivel.
,lguno de los ob"etivos referidos a contenidos previstos para este curso, sin embargo, podrn posponerse para
el curso siguiente, ya que hay contenidos que tambi#n se contemplan en H< de (./.
Temporalizacin

(l ritmo de traba"o ser ms lento por lo que es posible no llegar a completar el temario a final de curso. 5o
obstante los contenidos de los Bltimos temas son traba"ados con profundidad en los primeros temas del curso
siguiente, de modo que no van a de"ar de poderse adquirir.
Metodologa
.e procurar una atencin individualizada y una adaptacin en la metodolog&a para hacer ms fcil a alumno
seguir los procesos de traba"o. .e eliminarn las actividades de mayor grado de profundizacin y se
propondrn ms actividades tendentes al refuerzo y consolidacin de los aspectos ms bsicos del programa.
Para ello se elaborarn fichas a partir de los materiales corrientes $libro de teto, etc% en las que se eplicar de
forma sencilla y en la lengua materna las instrucciones de traba"o y los contenidos bsicos $resumen de
gramtica, cuadros de vocabulario, etc%. (n ellas se habrn eliminado a priori ciertas actividades ms
complicadas, que en algunos casos, podrn proponerse individualmente a algBn alumno segBn su ritmo de
consecucin de ob"etivos.
(l traba"o con fichas permite que el ritmo de traba"o sea individual, despu#s de traba"ar tambi#n algunas
actividades en comBn $reading, listening, eplicaciones de gramtica...%
+a mayor parte del tiempo, sin embargo ser de traba"o individual y atencin individual del profesor.
(n este segundo curso tambi#n debern leer un libro de lectura graduada adecuado a su nivel.
67
Evaluacin
.e mantienen los mismos criterios de evaluacin que en la programacin del 8epartamento de 3ngl#s. (n
cuanto a las formas de evaluacin se harn emenes que abarquen menor cantidad de contenidos y se tendrn
en cuenta como traba"o a evaluar las fichas de traba"o individuales.
.e mantienen los mismos criterios de evaluacin que en la programacin del 8epartamento de 3ngl#s. (n
cuanto a las formas de evaluacin se harn emenes que abarquen menor cantidad de contenidos y se tendrn
en cuenta como traba"o a evaluar las fichas de traba"o individuales.
+os criterios de calificacin en los cursos de ;< sern)
6ramtica y -ocabulario*******************************A?@
+ibro de lectura*******************************************>?@
+ibro de e"ercicios***************************************>?@
4raba"o de clase y cuadreno*****************************>?@
'omportamiento *****************************************>?@
Contenidos mnimos.
8adas la caracter&sticas de este programa y el ritmo de traba"o con los alumnos, los contenidos m&nimos son
los descritos. 5o se trata de que el grado de consecucin sea uniforme para todos sino de porporcionar
actividades de ampliacin o refuerzo para que cada uno traba"e en funcin de sus posibilidades.
6rammar)
Present simple
:ave got
,dverbs of frequency
Present continuous
Past simple
Past continuous
1ill and Won_t.
First conditional
6oing to
'omparative forms of ad"ectives
.uperlative forms of ad"ectives
'ountable and uncountable nouns
4here is there are
-ocabulary)
,ctivities
Iobs at home
Forms of communication
:ouses
Prizes
3rregular verbs
5atural phenomena
-erbs of movement
4eenagers and money
4echnology
9usic
.chools
Places
,d"ectives
.cary things
9aterials
:ousehold ob"ects
Parts of the body
:elth problems
68
3.5.6. Ingls segunda lengua en 2 ESO. Optativa.
.e sigue el mismo criterio que en ingl#s optativo de >< de (./.
3.6 PROGRAMACIN DE CONTENIDOS 3 ESO
3.6.1. Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
>. 'ompetencia en comunicacin lingN&stica
;. 'ompetencia matemtica
H. 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico
O. 4ratamiento de la informacin y competencia digital
K. 'ompetencia social y ciudadana
A. 'ompetencia cultural y art&stica
J. 'ompetencia para aprender a aprender
P. ,utonom&a e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a las competencias bsicas a las se
orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los contenidos buscan
asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el
progresivo grado de adquisicin.
5. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin Xespecialmente en lengua escritaX esta competencia significa,
en el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las
relaciones sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y
diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
6. Competencia matemtica
(sta competencia supone aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender
una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando las
69
herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento
para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a las relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y el inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas
desarrolladas en cada unidad de 6nglish !orld 6%7 =:
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
70
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
3.6.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para 6nglish !orld 6%7 = se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin $como instrucciones para realizar
tareas en el aula% y a los temas incluidos en este nivel.
71
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $tetos orales sobre presentaciones
personales, una chica que busca traba"o, una "oven que pide algo a sus padres, entrevista a dos hermanos
mellizos y a un fotgrafo de la vida salva"e, conversacin entre un "oven corredor en un maratn y su
patrocinador, entrevista a un amigo del ciclista +ance ,rmstrong, dilogo entre dos alumnos que hacen
un traba"o para el instituto, de un "oven con un entrenador deportivo, de un profesor con una alumna, de
dos amigos sobre un libro, de una madre con el director del instituto de su hi"o, letras de canciones, etc.%.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el contetoQ%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa sobre los temas referentes
al funcionamiento de la clase y los incluidos en este nivel.
M (presar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa) saludar y presentarse,
intercambiar informacin personal, epresar cantidades no eactas, hablar de sus hbitos buenos y malos,
de hechos pasados en su biograf&a personal, decir lo que les gusta y lo que no, hacer sugerencias y
aceptarlas o rechazarlas, nombrar cosas emocionantes o especiales que hayan hecho, describir el f&sico y
el carcter de un h#roe de ficcin, hablar de planes y hacer predicciones, epresar posibilidad y
probabilidad con el primer condicional, hacer promesas, epresar habilidad, posibilidad y permiso,
obligacin y prohibicin, dar conse"os, eplicar en qu# consiste un "uego, y decir lo que hacen bien y mal.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M =tilizar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse por medio de actos no verbales, pedir que
repitan, pedir aclaraciones, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin.
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase $instrucciones, ob"etivos,
criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, respetar el orden de las palabras en la oracin inglesa, seguir un orden
cronolgico, etc.%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) art&culos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos
72
electrnicos, noticias de peridico, cartas y letras de canciones, "unto a otros tetos breves sobre distintos
temas.
M ,sociar informacin con imgenes y D o persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
*3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCen.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* 3nferir por el conteto y los conocimientos culturales el significado de las palabras de tetos sobre
temas y situaciones de comunicacin familiares.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y la propia cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e que se va a escribir $saludar y presentarse, intercambiar
informacin personal, epresar cantidades no eactas, hablar de sus hbitos buenos y malos, de hechos
pasados en su biograf&a personal, decir lo que les gusta y lo que no, hacer sugerencias y responder a ellas,
contar eperiencias, describir el f&sico y el carcter de un persona"e, epresar planes y predicciones,
probabilidad y posibilidad, hacer promesas, epresar habilidad, posibilidad y permiso, obligacin y
prohibicin, dar conse"os, eplicar en qu# consiste un "uego, decir lo que hacen bien y mal, etc.%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, respetar el orden de las palabras en la oracin inglesa, seguir un orden
cronolgico, usar correctamente las mayBsculas, los signos de puntuacin, las con"unciones y los
conectores de secuencia, repasar el borrador para corregir la ortograf&a y la presentacin, etc.%.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
escritos $el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, el )ast %imple y el
)ast 'ontinuous, los gerundios, el )resent )erfect %imple $pret#rito perfecto compuesto% y su contraste
con el )ast %imple, el ad"etivo comparativo y superlativo, as... as, too, enough , not enough, el futuro con
.ill, be going to y el )resent 'ontinuous con valor de futuro, el primer condicional, el cero condicional y
las oraciones temporales de futuro, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D shouldn3t, must ,
mustn3t y have to , don>t have to, la voz pasiva en presente y en pasado, y los adverbios de modo y de
frecuencia%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
73
Capacidades:
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de vocales largas, diptongos y sonidos
dif&ciles, terminaciones del )ast %imple de los verbos regulares, algunas formas d#biles, formas
contra&das, los participios de pasado regulares e irregulares%, el ritmo y la entonacin de las frases.
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a cada funcin comunicativa e intentar utilizar
los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en este nivel.
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrnicos, narraciones, etc.%.
M =tilizar el vocabulario adecuado y transferir a las producciones propias las estructuras gramaticales y
funcionales adecuadas $el )resent %imple o el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, el
)ast %imple o el 'ontinuous, los gerundios, el )resent )erfect %imple y su contraste con el )ast %imple,
los ad"etivos comparativos y superlativos, as... as, too, enough , not enough, el futuro con .ill, be going
to y el )resent 'ontinuous con valor de futuro, el primer condicional, el cero condicional y las oraciones
temporales de futuro, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D shouldn3t, must , mustn3t y have
to , don>t have to, la voz pasiva en presente y en pasado, y los adverbios de modo y de frecuencia%.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase y evaluar si ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar el cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de tareas, vocabulario,
autoevaluacin, etc.
M 'ompletar la seccin ?'hec& (our )rogress del %tudent3s /oo& y el ?!riting )lan@ y el ?%tudent3s
"earning Record@ del !or&boo&, y refleionar sobre sus logros y fracasos.
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en cuanto a categor&as gramaticales, uso de las mayBsculas,
nombres contables y no contables, la colocacin de los ad"etivos y adverbios en la frase, el orden su"eto*
verbo, la nomenclatura y usos de los tiempos verbales, con"unciones, conectores de secuencia y dems
puntos gramaticales estudiados en este nivel% y refleionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de
aprendiza"e autnomo..
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que
sean productivas para el aprendiza"e) agrupar palabras que llevan sufi"os $*tion, ment, +ity, +ness%! palabras
que son nombre y verbo dependiendo del lugar que ocupen en la frase! ad"etivos terminados en *ed ,+ing!
antnimos! palabras que habitualmente van "untas $collocations con ma&e y do, ad"etivos y nombres,
etc.%, palabras que suelen confundirse $quite+quiet, job+.or&, .here+.ear%! prefi"os negativos $im+, un+,
dis%! palabras diferentes para designar lo mismo en ingl#s britnico y americano...
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
* Predecir informacin y significados a partir del conteto y los conocimientos previos sobre el tema.
* =tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
74
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de
forma correcta y no abusiva.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, enciclopedias, ap#ndices gramaticales,
glosarios, 3nternet, etc.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir reglas gramaticales y de escritura a partir de e"emplos presentados y transferir dichas reglas a
las producciones propias.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia $cuaderno,
resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
* =tilizar la autocorreccin y la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y
planificar las necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 'omprender art&culos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos, noticias de
peridico y letras de canciones en ingl#s, y acceder a tetos de contenidos diversos y a fuentes de
informacin de todo el mundo publicadas en ingl#s.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre los temas de las lecturas.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico y tecnolgico, etc.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidad:
M 2efleionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M +eer tetos espec&ficos sobre aspectos culturales de distintos pa&ses para posteriormente elaborar tareas de
contraste con su propia cultura.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M 2elacionar los contenidos socioculturales de la lengua inglesa presentados en este nivel con eperiencias
personales y con la cultura propia.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
75
10- 9anifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
Capacidad:
2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
9arcarse ob"etivos personales para me"orar en la adquisicin de la lengua inglesa.
9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
3.6.2 Contenidos generales del tercer curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta programacin didctica,
presentamos de forma individualizada los contenidos de Englis4 5orld E+& 6, aparte de la secuenciacin de
los ob"etivos generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en
cada unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
76
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
'omprensin de instrucciones en contetos reales y simulados.
(scucha y comprensin de informacin general y espec&fica de mensa"es cara a cara emitidos por el
profesorDa y los compaCerosDas, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones habituales de
comunicacin y a los temas incluidos en este nivel.
(scucha y comprensin de mensa"es sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con
lentitud y claridad. +os tetos orales que escuchan los alumnosDas versan sobre presentaciones personales,
una chica que busca traba"o, una "oven que pide algo a sus padres, entrevista a dos hermanos mellizos y a
un fotgrafo de la vida salva"e, conversacin entre un "oven corredor en un maratn y su patrocinador,
entrevista a un amigo del ciclista +ance ,rmstrong, dilogo entre dos alumnos que hacen un traba"o para el
instituto, de un "oven con un entrenador deportivo, de un profesor con una alumna, de dos amigos sobre un
libro, de una madre con el director del instituto de su hi"o, letras de canciones, etc.
=so de estrategias de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del
hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y eplicaciones breves sobre acontecimientos, eperiencias y
conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inter#s personal con diversos
fines comunicativos) saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, epresar cantidades no
eactas, hablar de sus hbitos buenos y malos, de hechos pasados en su biograf&a personal, decir lo que les
gusta y lo que no, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas, nombrar cosas emocionantes o especiales
que hayan hecho, describir el f&sico y el carcter de un h#roe de ficcin, hablar de planes y hacer
predicciones, epresar posibilidad y probabilidad con el primer condicional, hacer promesas, epresar
habilidad, posibilidad y permiso, obligacin y prohibicin, dar conse"os, eplicar en qu# consiste un "uego,
y decir lo que hacen bien y mal..
(mpleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
=so progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en
actividades de comunicacin reales y simuladas.
=so progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin tales como pedir repeticiones o
aclaraciones, etc., para resolver las dificultades durante la interaccin.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
3dentificacin del contenido de un teto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales) t&tulo,
subt&tulo, ilustraciones, etc.
'omprensin de la informacin general y espec&fica de tetos, en soporte papel y digital, aut#nticos, tales
como art&culos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos, noticias de peridico,
cartas, y letras de canciones.
+os tetos presentados en el libro del alumno de 6nglish !orld 6%7 = tratan de los siguientes temas)
presentaciones personales, profesiones sorprendentes, adolescentes emprendedores, dos hermanas
gemelas que crecieron separadas, la influencia del ambiente y de los genes en la personalidad,
personas que tienen animales de gran"a como mascotas, 8avid ,ttenborough como presentador de
documentales sobre animales salva"es, traba"o solidario para organizaciones humanitarias, la iniciativa
del ciclista ,rmstrong de vender pulseras de goma para recaudar fondos para las v&ctimas del cncer,
la historia de .upermn y otros h#roes de cmic, la loter&a, los alimentos que fortalecen el cerebro, la
historia del helado, las palomitas de ma&z y la pasta, la salvacin de ms de cien turistas en el tsunami
de ;??O gracias a una niCa britnica, por qu# y cmo se forman los tsunamis, el "uego de mesa
8ragones y 9azmorras, la historia del rey ,rturo, el significado de los gestos en distintas culturas, y el
contraste entre la cultura britnica y la norteamericana.
77
+ectura autnoma de tetos relacionados con sus intereses, tales como los que se han incluido en el
1eading $oo7let.
=so de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de
realizar actividades individuales o en grupo.
=so de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos tetuales y no tetuales! uso del conteto,
de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados.
Produccin guiada de tetos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con
claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita
$planificacin, tetualizacin y revisin%.
(n cada unidad del %tudent>s /oo&, las actividades de escritura que deben realizar los alumnosDas van
ilustradas con el cuadro (seful %anguage, que contiene el vocabulario y las epresiones que necesitan.
(l proceso de redaccin se concreta en tres secciones dentro de cada unidad:
o !riting 'hallengeA $"usto despu#s de traba"ar un teto. (s opcional para los alumnosDas con mas nivel
o que terminen antes%,
o rammar 'hallengeA $para que practiquen la gramtica que acaban de aprender. (s opcional para los
alumnosDas con mas nivel o que terminen antes%, y
o !riting $al final de cada unidad, donde aplican

las reglas sobre organizacin de los tetos que van
aprendiendo en prrafos relacionados con el tema de la unidad y basados en modelos dados%.
+os tetos que producirn en las secciones 5riting8 son) prrafos sobre una persona que conozcan que
tenga un traba"o interesante! unos hermanos gemelos! una serie de televisin que les guste! una actividad
para recaudar fondos para una /56 en la que les gustar&a participar! el sentido $vista, o&do, etc.% que les
gustar&a tener ms desarrollado y por qu#! los peligros de las apuestas y el "uego! sus comidas favoritas!
cinco cosas que hayan aprendido en el instituto y cmo podr&an serles Btiles en la vida! un persona"e de la
historia del rey ,rturo, y algunas formas que tengan de epresarse sin palabras.
+os tetos que producirn en las secciones 9rammar -4allenge8 son) una nota a sus madres para eplicar
lo que quieren hacer en verano utilizando el )resent %imple y el )resent 'ontinuousB un prrafo sobre lo
que hicieron el fin de semana anterior utilizando el )ast %imple y el )ast 'ontinuousB otro sobre tres cosas
que hicieron la 5avidad pasada y tres cosas que hagan normalmente en 5avidad! unas frases sobre lo que
han hecho y no han hecho ese d&a utilizando el )resent )erfect %impleB otras comparndose con las
personas en unos dibu"os utilizando ad"etivos comparativos y superlativos! lo que harn si ganan un milln
de libras, utilizando el futuro con .illB seis finales diferentes de una frase dada utilizando el primer
condicional! cmo deben preparar un via"e, utilizando los modales! seis frases sobre cmo preparan su
bocadillo favorito, utilizando la voz pasiva en presente, y seis frases sobre cmo hacen algunas actividades
en comparacin a como las hacen su familia y amigos, utilizando adverbios de modo.
+os tetos que producirn en las secciones 5riting son) prrafos sobre los deportes que practican! lo que
les gustaba hacer cinco aCos antes y los que les gusta ahora! un e*mail a un amigoDa para invitarle a un
evento que les guste $un partido, un concierto, etc.%! el relato de alguna actividad en la que hayan
participado! la descripcin de un superh#roe! un plan para hacer una revista en clase! la historia de alguna
comida o alimento! un via"e o ecursin que hayan hecho! la comparacin entre sus gustos y los de sus
padres cuando ten&an su edad, y el relato de una fiesta especial, siguiendo los pasos presentados en las
secciones de !riting sobre la elaboracin, edicin y correccin de los tetos escritos.
,dems, la prctica de la escritura continBa en el !or&boo&, donde tambi#n se les pide que escriban
prrafos sobre temas diversos siguiendo la tnica del %tudent>s /oo&.
2eflein sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores, la estructura del
prrafo Copening sentence, body, closing sentenceD, el uso correcto de las mayBsculas, el orden de las
palabras en la oracin $su"eto*verbo, ad"etivos, adverbios de modo y de intensidad%, las referencias
78
pronominales, las con"unciones causales, consecutivas y temporales, los conectores de secuencia $ first,
then, next, after that, finally, eventually, etc.% y la eleccin del vocabulario que enriquezca lo escrito.
=so progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el teto $formal e
informal%.
'omunicacin personal con hablantes de la lengua etran"era a trav#s de correspondencia postal o
utilizando medios informticos.
=so adecuado de la ortograf&a y de los diferentes signos de puntuacin.
3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos, en soporte papel y digital.
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
Conocimientos lingsticos:
+#ico D -ocabulario
2elacionado con los temas tratados) ad"etivos descriptivos! la ropa y la moda! los muebles y partes de una
casa! aficiones! profesiones! la familia! datos biogrficos! nombres abstractos formados con los sufi"os
+tion, +ment, +ity, +nessB animales! ad"etivos que describen a los animales! mapas de palabras! la solidaridad
y la recaudacin de fondos! persona"es famosos de cmics! ad"etivos para describir el aspecto f&sico y la
personalidad! los "uegos de azar y la loter&a! la comida y los alimentos! collocations con los verbos ma&e y
doB la naturaleza y los desastres naturales! las leyendas medievales como la del rey ,rturo! los prefi"os
negativos im+, dis* y um+B el lengua"e corporal y los gestos! diferencias entre el ingl#s britnico y el
americano.
0alse friends y su traduccin en castellano.
8esarrollo de las destrezas del uso del diccionario) bBsqueda de significados, informacin fon#tica y los
verbos irregulares.
8esarrollo de estrategias de aprendiza"e) asociar palabras o epresiones con su definicin, agrupar
vocabulario en campos semnticos, relacionar palabras con sus antnimos o sinnimos, etc.
,prendiza"e y prctica de frmulas y epresiones relacionadas con el vocabulario de cada unidad.
(structura y funciones de la lengua
* Presentaciones formales e informales! lengua"e de clase. el verbo to be, el verbo have got, el )resent
%impleB el )resent 'ontinuous. $=nidad de introduccin%
* Frmulas para hablar de hbitos! gustos y preferencias! epresiones para pedir comida. 'ontraste entre el
)resent %imple y el )resent 'ontinuous, cuantificadores y deteminantes. +ista de ideas. $=nidad >%
* Frmulas para hablar de rutinas diarias y actividades habituales! hacer entrevistas. (l )ast %imple, el )ast
'ontinuous! contraste entre el )ast %imple y el )ast 'ontinuous. +a estructura de un prrafo. $=nidad ;%
* Frmulas para dar opiniones! hablar sobre cosas que hayan hecho o eperimentado alguna vez. (l )resent
)erfect %imple! contraste entre el )resent %imple )erfect y el )ast %imple. (l orden de las palabras en la
oracin) las epresiones temporales y los adverbios de frecuencia. $=nidad H%
* Frmulas para hablar de normas de vestir! hacer comparaciones! hablar sobre moda. Forma comparativa y
superlativa de los ad"etivos! estructuras as Q as, too Q, $not% Q enough. (l orden de los ad"etivos en la
oracin. $=nidad O%
* Frmulas para epresar preferencias! hablar de planes! hacer predicciones. (l futuro con will, be going to y
el )resent 'ontinuous! el primer condicional. +os ad"etivos posesivos y los pronombres y sus referencias
en el teto. $=nidad K%
* Frmulas para hacer comparaciones! epresar habilidades! hablar de normas de educacin para utilizar el
mvil. +os verbos modales. +as con"unciones causales y consecutivas.
$=nidad A%
* 3ntercambio de informacin sobre geograf&a local y sobre algunos inventos. +a voz pasiva en presente y en
pasado. +os conectores de secuencia. $=nidad J%
* Frmulas para hablar de deportes! hacer comparaciones. +os adverbios de modo y su forma comparativa! la
estructura as Q as! subject D object questions. +a eleccin de palabras. $=nidad P%
79
* Frmulas para epresar sentimientos! solucionar problemas. 2epaso de la gramtica aprendida en las
unidades anteriores. 2epaso de todas las normas de escritura. $=nidad S%
Fon#tica
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) DsD DaD en spicy y please. $=nidad >%
* +a acentuacin de las palabras.$=nidad ;%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad) DsD DVD en race y cashier. $=nidad H%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como gh en enough DfD. $=nidad O%
* Pronunciacin de las formas contra&das) will D `ll y will not D won`t . $=nidad K%
* Pronunciacin de la negacin de los verbos modales y sus contracciones. $=nidad A%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en yelloW y en "udge. $=nidad J%
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en cheap y en rubbish. $=nidad P%.
* Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en trouble y en out. $=nidad S%
Reflexin sobre el aprendizaje:
,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
/rganizacin y uso cada vez ms autnomo de recursos para el aprendiza"e, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
,nlisis y reflein sobre el uso y el significado de las formas gramaticales aprendidas en cada unidad,
mediante la comparacin y el contraste con las lenguas que el alumnoDa conoce.
Participacin en la evaluacin del propio aprendiza"e y uso de estrategias de autocorreccin.
/rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
Participacin activa en actividades y traba"os grupales.
'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
/"7E#6 F. *%)6'$7% %7'87+'#"$#R*"6% ( '7G%'86G'8* 8G$6R'#"$#R*"
-aloracin del uso de la lengua etran"era como medio para comunicarse con personas de procedencias
diversas.
(sta valoracin la desarrollamos a trav#s del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en
situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflein sobre diversos
aspectos socioculturales es continua.
3dentificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que eisten entre las costumbres,
usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
(ste contenido est presente en los tetos orales y escritos del %tudent>s /oo& y del !or&boo& as& como en
las grabaciones incluidas en el %tudent>s *ctivity 4ultirom, con lo cual es fcil que los alumnosDas
reconozcan e identifiquen los rasgos comunes y las diferencias entre las costumbres, normas y
comportamientos de ambas sociedades.
+os aspectos socioculturales presentados en las unidades son) una "oven estadounidense es la entrenadora
de un equipo de baloncesto masculino y en 3nglaterra un hombre traba"a cuidando niCos! un niCo britnico
$>H aCos% y unos hermanos norteamericanos $>O y >>% montaron negocios a tan corta edad! los hermanos
gemelos) venta"as y desventa"as! personas de ,ustralia y (stados =nidos que tienen mascotas nada
habituales! el presentador de documentales sobre animales salva"es 8avid ,ttenborough! la 'ruz 2o"a,
+ance ,rmstrong y la solidaridad! .upermn) de villano a h#roe! la ciencia aplicada a los h#roes de ficcin!
80
la loter&a en (uropa y sus or&genes! la comida y la gimnasia mental! la historia del helado, las palomitas de
ma&z y la pasta! qu# es lo que provoca un tsunami! los terremotos! el "uego 8ragones y 9azmorras! si el
rey ,rturo eisti realmente! los gestos significan cosas distintas en culturas diferentes, o por qu# lado de
la calle conducen los britnicos.
=so apropiado de frmulas lingN&sticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin $cortes&a,
acuerdo, discrepanciaQ%.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados
en consonancia con las siguientes situaciones concretas de comunicacin) saludar y presentarse,
intercambiar informacin, epresar cantidad, hablar de hbitos y rutinas, de situaciones pasadas y datos
biogrficos, de gustos y preferencias, hacer sugerencias y responder a ellas, narrar eperiencias propias,
hacer descripciones f&sicas y de la personalidad, comparar personas y cosas, hablar de intenciones y
predicciones, hacer promesas, epresar probabilidad y posibilidad, habilidad, obligacin, prohibicin y
ausencia de obligacin, dar conse"os, describir procesos, y epresar lo que saben hacer bien o mal.
'onocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pa&ses donde se habla la lengua
etran"era $literatura, arte, mBsica, cineQ%, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos
3nternet y otras tecnolog&as de la informacin y comunicacin.
(stos conocimientos se presentan en los diferentes tipos de mensa"es escritos y orales, y a trav#s de la
reflein guiada, desarrollamos en el alumnado la capacidad de ser ob"etivos hacia la informacin le&da en
ingl#s, para que valoren la cultura propia al contrastarla con los aspectos culturales de la cultura etran"era
que se les presentan.
,simismo, pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet y otras tecnolog&as
de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendiza"e en cualquier conteto, dentro y fuera
del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla de inglesa.
3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(n este curso fomentamos los intercambios aut#nticos al hacer que los alumnosDas se comuniquen en ingl#s
a trav#s de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, con el fin de que
puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s tanto dentro como fuera
del aula.
-aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin! respetar a los dems compaCerosDas y al
profesorado, y mostrar respeto e inter#s por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando
la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as& como las distintas normas de
funcionamiento del centro educativo y de la clase.
(sta valoracin la desarrollamos de manera impl&cita en todos los e"ercicios, sobre todo en los tetos
escritos, en los cuales la reflein sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
3.6.3 -CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES 3 ESO
+os apartados gramaticales y de vocabulario que se eigirn son los siguientes)
6rammar)
81
Present simple and continuous
Past simple
Past simple! ago
Past continuous
'ountable and uncountable nouns
Zuantifiers
Present perfect simple! use of for, since and ago
(ver and never
1ill and might
3mperatives
First conditional
'omparative and superlative ad"ectives
9odal verbs
4he passive
-ocabulary)
Personality ad"ectives
,ppearance ad"ectives
4imes and seasons
Periods of time
'lassrom languages
'rimes
Food
Places to go
Problems of the planet
/rregular verbs
.ports
'omputers
9ovement verbsRprepositions
.hopping
9ultiracial 0ritain
+egal and illegal
9oney! production and consumption
3.6.4. Ingls segunda lengua en 3 de E.S.O. Optativa.
.e sigue el mismo criterio que en ingl#s optativo de >er ciclo de (./.
82
3.7 4 CURSO DE E.S.O.
3. Competencias bsicas
.on aquellas competencias que debe haber desarrollado un "oven o una "oven al finalizar la enseCanza
obligatoria para poder lograr su realizacin personal, e"ercer la ciudadan&a activa, incorporarse a la vida adulta
de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendiza"e permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
>* 3ntegrar los diferentes aprendiza"es, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales.
;* Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendiza"es.
H* /rientar la enseCanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
5o eiste relacin entre la enseCanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
'ada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del traba"o en varias reas o materias.
(n el marco de la propuesta realizada por la =nin (uropea se han identificado ocho competencias bsicas)
>. 'ompetencia en comunicacin lingN&stica
;. 'ompetencia matemtica
H. 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico
O. 4ratamiento de la informacin y competencia digital
K. 'ompetencia social y ciudadana
A. 'ompetencia cultural y art&stica
J. 'ompetencia para aprender a aprender
P. ,utonom&a e iniciativa personal
(n cada materia se incluyen referencias epl&citas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a
las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los ob"etivos como la propia seleccin de los
contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. +os criterios de evaluacin sirven de referencia para
valorar el progresivo grado de adquisicin.
7. Competencia en comunicacin lingstica
(sta competencia se refiere a la utilizacin del lengua"e como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento
y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
'on distinto nivel de dominio y formalizacin *especialmente en lengua escrita* esta competencia significa, en
el caso de las lenguas etran"eras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contetos distintos al propio. ,simismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendiza"e.
(n s&ntesis, el desarrollo de la competencia lingN&stica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio
de la lengua oral y escrita en mBltiples contetos, y el uso funcional de, al menos, una lengua etran"era.
8. Competencia matemtica
83
(sta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente,
comprender una argumentacin matemtica y epresarse y comunicarse en el lengua"e matemtico, utilizando
las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una me"or respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de comple"idad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(sta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cient&fico*t#cnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonom&a personal en un mundo
en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cient&fico y tecnolgico tienen una influencia
decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. ,simismo, implica la diferenciacin y valoracin
del conocimiento cient&fico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios
#ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
(n coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu&, son parte de esta competencia bsica el
uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable,
y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la informacin y competencia digital
(sta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, cr&tica y refleiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as& como las distintas herramientas tecnolgicas! tambi#n tener
una actitud critica y refleiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
(sta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos
empleando el "uicio #tico basado en los valores y prcticas democrticas, y e"ercer la ciudadan&a, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones c&vicas.
6. Competencia cultural y artstica
(l con"unto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos
recursos de la epresin art&stica para realizar creaciones propias! implica un conocimiento bsico de las
distintas manifestaciones culturales y art&sticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de
traba"o colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y cr&tica hacia la diversidad de epresiones art&sticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est#tica y creadora, y un inter#s por participar en
la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y art&stico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
,prender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estrat#gico, como la
capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el mane"o eficiente de un con"unto de recursos y t#cnicas de traba"o
intelectual, todo lo cual se desarrolla a trav#s de eperiencias de aprendiza"e conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonoma e iniciativa personal
(sta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
84
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido cr&tico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
(l aprendiza"e de una lengua etran"era contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias.
'ompetencia en comunicacin ling;<stica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y
epresivos esta capacidad comunicativa general. =n aprendiza"e de la lengua etran"era basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. +a aportacin de la lengua etran"era al desarrollo de esta competencia
es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. ,simismo, el
aprendiza"e de la lengua etran"era, me"ora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para epresarse, oralmente y por escrito.
'ompetencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para
interpretar o representar la realidad y as& construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, epresar y
analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflein sobre el propio aprendiza"e.
(sa es la razn de la inclusin en el curr&culo de un apartado espec&fico de reflein sobre el propio
aprendiza"e. (l desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonom&a para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua etran"era a lo largo de la vida.
'ompetencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inter#s y la comunicacin con hablantes de otras
lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. (l intercambio de
informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua etran"era es
especialmente relevante el traba"o en grupo y en pare"as y, a trav#s de estas interacciones, se aprende a
participar, a epresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaCeros, conseguir
acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
'ompetencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de
comunicarnos utilizndola. ,dems, facilita la comunicacin personal a trav#s del correo electrnico en
intercambios con "venes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contetos reales y funcionales de
comunicacin. (ste uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
'ompetencia art<stica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pa&ses en los que se habla y propiciar una aproimacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin art&stica. ,simismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la epresin de
opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y art&sticas y si se favorecen
los traba"os creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
'ompetencia autonom<a e iniciativa personal al fomentar el traba"o cooperativo en el aula, el mane"o de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en
la planificacin, organizacin y gestin del traba"o, propiciando as& la autonom&a y la iniciativa personal.
85
3.7.2 Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
+os diez /b"etivos 6enerales de Yrea para para 6nglish !orld 6%7 F se concretan en las capacidades que se
detallan deba"o de cada uno de ellos)
1- (scuchar y comprender informacin general y espec&fica de tetos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es orales emitidos por el profesorDa y los
compaCerosDas relativos a situaciones habituales de comunicacin $como instrucciones para realizar
tareas en el aula% y a los temas incluidos en este nivel.
M 'omprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensa"es orales grabados y material
semiaut#ntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel $dilogos sobre animales salva"es, una
mascota nada frecuente y los m#todos naturales de curacin en el siglo E-33, la eplicacin de un gu&a
tur&stico y de un cdigo cifrado, la conversacin sobre un agente secreto, un dilogo con un maquillador
profesional y otro sobre FranVenstein, un programa de radio sobre unos ladrones de obras de arte, el
relato de una historia, conversaciones sobre un libro de ciencia ficcin y las predicciones de un
futurlogo, entre personas de tres pa&ses diferentes, sobre un art&culo publicado en una revista "uvenil,
sobre los podcasts, y sobre el diario de una niCa china%.
M (structurar o poner en orden la informacin emitida en el mensa"e oral.
M 3dentificar significados apoyndose en claves no lingN&sticas $el tono de voz, las ilustraciones, los
conocimientos previos sobre el tema, el conteto, etc.%.
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e oral $describir y comparar hbitos y estilos de vida en el presente,
epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar hechos pasados relacionados
con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e identificar personas, lugares y
cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre ellos, hacer predicciones,
epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza, probabilidad e hiptesis,
describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer recomendaciones, hacer
entrevistasQ etc.%.
M -erificar afirmaciones sobre el mensa"e oral y su contenido.
2- (presarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonom&a.
Capacidades:
M 3nteraccionar de manera semicontrolada con los compaCerosDas y el profesorDa para saludar, presentarse,
etc., y hablar sobre los temas incluidos en este nivel.
(presar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa $describir y comparar hbitos y
estilos de vida en el presente, epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar
hechos pasados relacionados con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e
86
identificar personas, lugares y cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre
ellos, hacer predicciones, epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza,
probabilidad e hiptesis, describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer
recomendaciones, hacer entrevistas, etc.%
.
M =tilizar el vocabulario espec&fico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales.
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin $de vocales largas, diptongos y sonidos
dif&ciles, formas contra&das, terminacin +ing, los participios de pasado regulares $terminacin *ed% e
irregulares, la acentuacin de las palabras, el ritmo y la entonacin de las frases%, el ritmo y la entonacin.
M 3dentificar estrategias lingN&sticas y no lingN&sticas $epresarse y demostrar comprensin por medio de
actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, epresar significados a trav#s de los propios
conocimientos culturales, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin.
M /rganizar el mensa"e oral de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, teniendo
en cuenta la estructura gramatical adecuada a la funcin comunicativa, etc.%.
M 5egociar con el profesorDa y los compaCerosDas la organizacin de la clase y las actividades
$instrucciones, ob"etivos, criterios de evaluacin, reglas% respetando todos los puntos de vista.
Producir mensa"es orales en relacin directa con el profesorDa y los compaCerosDas epresando la
intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y
presentarse, intercambiar informacin personal, describir y comparar hbitos y estilos de vida en el
presente, epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar hechos pasados
relacionados con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e identificar personas,
lugares y cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre ellos, hacer
predicciones, epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza, probabilidad
e hiptesis, describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer recomendaciones,
hacer entrevistas, etc.
M =tilizar el vocabulario $animales, mapas de palabras, ad"etivos descriptivos, sufi"os, cdigos y esp&as,
sinnimos y antnimos, etc.% y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es orales
$el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el )ast %imple y el )ast 'ontinuous, used to, el )resent )erfect %imple
$pret#rito perfecto compuesto% y el )resent )erfect 'ontinuous, los ad"etivos en grado comparativo y
superlativo, as... as, too, enough , not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el
)ast )erfect %imple $pret#rito pluscuamperfecto%, el futuro con .ill, be going to y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz
pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D
shouldn3t, must , mustn3t, have to , don>t have to y may , might, y las preguntas con pronombres relativos
en funcin de su"eto y ob"eto%.
M Participar en actividades de grupo y en pare"as respetando a los compaCerosDas y colaborando con todos
los integrantes de la clase.
3- +eer y comprender tetos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el
fin de etraer informacin general y espec&fica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
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Capacidades:
M 'omprender la informacin global y espec&fica de mensa"es escritos en ingl#s relativos a situaciones
habituales de comunicacin) tetos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos,
noticias de peridico, diarios, etc., "unto a otros tetos breves sobre distintos temas.
M ,sociar informacin con imgenes yDo persona"es.
M 8esarrollar estrategias adecuadas de lectura etensiva e intensiva)
* 3dentificar el tema de un teto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaCan.
* 3dentificar la idea principal del teto sin necesidad de leerlo completo.
* 3nferir por el conteto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de
tetos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
* 3dentificar palabras e informaciones relevantes a trav#s de la reflein, para utilizar el diccionario de forma
correcta y no abusiva.
* Predecir informacin y significados a partir del conteto, el apoyo visual y los conocimientos previos
sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
* 3dentificar la funcionalidad e intencionalidad del teto escrito.
* 3dentificar informacin espec&fica haciendo una lectura selectiva $scanning%.
M 2elacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las eperiencias personales y la propia cultura.
M /btener informacin espec&fica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
M 9ostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
M 2efleionar de manera cr&tica sobre el tema de la lectura.
4- (scribir tetos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
Capacidades:
M 3dentificar la funcionalidad del mensa"e escrito $describir y comparar hbitos y estilos de vida en el
presente, epresar gustos y preferencias, narrar hechos y hbitos pasados, epresar hechos pasados
relacionados con el presente, preguntar y responder sobre eperiencias, describir e identificar personas,
lugares y cosas, epresar opiniones, describir cuadros y epresar preferencias sobre ellos, hacer
predicciones, epresar intenciones y planes personales seguros para el futuro cercano, certeza, probabilidad
e hiptesis, describir procesos y cambios, transmitir las opiniones e ideas de otros, hacer recomendaciones,
hacer entrevistas, etc.%.
M /rganizar el mensa"e escrito de manera coherente a trav#s de las tareas y la reflein $incluir todos los
detalles que sean pertinentes, el uso de las mayBsculas, los signos de puntuacin, los pronombres
personales y posesivos, las preposiciones de tiempo, las con"unciones y los conectores, las partes del
prrafo, los tipos de teto, etc.%.
M =tilizar el vocabulario $animales, mapas de palabras, ad"etivos descriptivos, sufi"os, cdigos y esp&as,
sinnimos y antnimos, etc.%, etc.% y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensa"es
orales $el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el )ast %imple y el )ast 'ontinuous, used to, el )resent )erfect %imple
$pret#rito perfecto compuesto% y el )resent )erfect 'ontinuous, los ad"etivos en grado comparativo y
88
superlativo, as... as, too, enough , not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el
)ast )erfect %imple $pret#rito pluscuamperfecto%, el futuro con .ill, be going to y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz
pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D
shouldn3t, must , mustn3t, have to , don>t have to y may , might, y las preguntas con pronombres relativos
en funcin de su"eto y ob"eto, etc.%.
M 2econocer estructuras y tipos de teto para poder transferirlos a las producciones propias $estructuras
gramaticales y funcionales, tetos informativos, cient&ficos y narrativos, biograf&as, correos electrnicos,
noticias de peridico, diarios, etc.%.
5- =tilizar con correccin los componentes fon#ticos, l#icos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua
etran"era en contetos reales de comunicacin.
Capacidades:
M Practicar patrones fonolgicos para me"orar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
M 3dentificar las categor&as gramaticales y sus rasgos lingN&sticos para facilitar la comprensin de los tetos)
$el )resent %imple y el )resent 'ontinuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el )ast %imple y el )ast 'ontinuous, used to, el )resent )erfect %imple
$pret#rito perfecto compuesto% y el )resent )erfect 'ontinuous, los ad"etivos en grado comparativo y
superlativo, as... as, too, enough , not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el
)ast )erfect %imple $pret#rito pluscuamperfecto%, el futuro con .ill, be going to y el )resent 'ontinuous
con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz
pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can , can3t, could , couldn3t, should D
shouldn3t, must , mustn3t, have to , don>t have to y may , might, y las preguntas con pronombres relativos
en funcin de su"eto y ob"eto%. etc.
M ,plicar t#cnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a trav#s del conteto, el apoyo
visual y los conocimientos culturales.
M 2econocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar
utilizar los espec&ficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos
correspondientes a este nivel.
6- 8esarrollar la autonom&a en el aprendiza"e, refleionar sobre los propios procesos de aprendiza"e, y
transferir a la lengua etran"era conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
M Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
M (valuar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fruct&fero.
M /rganizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de) tareas, vocabulario,
autoevaluacin, etc.
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M 'ompletar el apartado Revie. que hay cada tres unidades del %tudent>s /oo&, sobre el vocabulario, la
gramtica y las destrezas de escritura de cada unidad, para evaluar su progreso a lo largo del curso.
M 'ompletar la seccin %tudent "earning Record del !or&boo& para refleionar sobre sus logros o
fracasos y anotar si van cumpliendo los ob"etivos de aprendiza"e propuestos en cada unidad o necesitan
me"orar su rendimiento.
7- =tilizar estrategias de aprendiza"e y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnolog&as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
M /rganizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que
sean productivas para el aprendiza"e) sufijos $*ing, *al, *ive, *ous, *able D *ible% o prefi"os $*um, *im, *in,
*re, *over%, sinnimos y antnimos, verb collocations, phrasal verbs, verbos seguidos de preposicin,
familias de palabras, idioms, etc.
M 8esarrollar las siguientes estrategias de aprendiza"e autnomo)
*=tilizar los conocimientos previos.
*=tilizar el apoyo visual para me"orar la comprensin y la epresin oral y escrita.
* =tilizar el conteto para inferir significados e intenciones comunicativas.
* =tilizar correctamente el diccionario.
* .eguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.
* ,tender de manera selectiva para obtener informacin espec&fica de un teto oral o escrito.
* 2ecurrir a las fuentes de informacin adecuadas) diccionarios, enciclopedias, ap#ndices, glosarios,
3nternet, etc.
* 'rear asociaciones funcionales.
* 4ransferir conceptos de comprensin oral a epresin oral y viceversa.
* 8educir e inducir reglas.
* 2epetir sonidos, palabras y oraciones.
* 2epetir de manera significativa discursos contetualizados preestablecidos.
* 4ransferir conceptos de comprensin escrita a epresin escrita y viceversa.
* 4ransferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
* =tilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para me"orar la produccin propia $cuaderno,
resBmenes, agrupaciones l#icas, tests, etc.%.
* =tilizar la autocorreccin.
*=tilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendiza"e del momento y planificar las
necesidades de me"ora.
* 3nterrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendiza"e del idioma.
8- ,preciar la lengua etran"era como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendiza"e de contenidos diversos.
Capacidades:
M 3nferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de e"emplos presentados y transferir dichas
reglas a las producciones propias.
M 3dentificar estrategias comunicativas lingN&sticas y no lingN&sticas $uso del apoyo visual y de los
conocimientos culturales para epresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y
fonolgicos, etc.% para evitar que se interrumpa la comunicacin, refleionando a trav#s de las diversas
tareas y contrastando con su lengua materna.
90
M 3dentificar los contrastes entre la +> y la +; $en cuanto a las categor&as gramaticales, el uso de
mayBsculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de los ad"etivos y adverbios en la frase,
el orden su"eto*verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales% y refleionar sobre ellos para
convertirlos en estrategias de aprendiza"e autnomo.
M 2econocer la influencia de unas lenguas sobre otras) herencias lingN&sticas, pr#stamos, el lengua"e
cient&fico y tecnolgico, etc.
9- -alorar la lengua etran"era y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingN&sticos y culturales.
Capacidades:
M 2efleionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pa&ses gracias al ingl#s.
M 3dentificar estilos de vida de diferentes pa&ses y valorar la riqueza cultural que suponen.
M 9ostrar una actitud de respeto a la cultura anglosa"ona.
M 3dentificar las normas de cortes&a propias de la comunicacin en ingl#s.
M -alorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la
convivencia.
10- 9anifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendiza"e y uso de la lengua
etran"era.
Capacidades:
M +eer tetos espec&ficos sobre aspectos culturales de distintos pa&ses para posteriormente elaborar tareas de
contraste con su propia cultura.
M 2efleionar sobre la finalidad del aprendiza"e del ingl#s.
M 9arcarse ob"etivos personales para la adquisicin de la lengua.
M 9ostrar una actitud positiva hacia el aprendiza"e.
91
3.7.3. Contenidos generales del cuarto curso de la ESO
.egBn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos
de forma individualizada los contenidos de 6nglish !orld 6%7 F, aparte de la secuenciacin de ob"etivos
generales de rea, que incluimos en el apartado O, y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad.
+os contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres e"es que poseen caracter&sticas y
necesidades espec&ficas en cuanto al proceso de enseCanza y aprendiza"e)
las habilidades lingN&sticas
bloque >) 6scuchar, hablar y conversar
bloque ;) "eer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingN&stico, su funcionamiento y relaciones
bloque H) 'onocimiento de la lengua
la dimensin social y cultural de la lengua etran"era
bloque O) *spectos socio+culturales y consciencia intercultural
0loque >) (scuchar, hablar y conversar
(n esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en
desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la
importancia de que el modelo lingN&stico de referencia oral provenga de un variado nBmero de hablantes con
el fin de recoger las variaciones y los matices. 8e ah& la fuerte presencia en el curr&culo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
0loque ;) +eer y escribir
(ste bloque incorpora tambi#n los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el
uso escrito.
0loque H) 'onocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms comple"o acerca del funcionamiento de la
lengua a trav#s de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo
y su uso en situaciones de comunicacin. (l punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu#
elementos de la lengua etran"era se comportan como en las lenguas que conocen y qu# estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendiza"es, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
0loque O) ,spectos socio*culturales y consciencia intercultural
+os contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pa&ses en los que se habla la lengua etran"era.
0+/Z=( >. (.'=':,2, :,0+,2 [ '/5-(2.,2
Prediccin del tema de la unidad mediante el t&tulo de la misma, las preguntas presentadas en el Quiz, el
apoyo visual, el vocabulario y los conocimientos previos.
(scucha y comprensin de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lengua"e claro y sencillo
sobre los siguientes temas) un presentador de un programa de radio y cuatro "venes, animales salva"es, una
rara mascota, un historiador y un entrevistador hablando sobre la gran plaga de +ondres y otro entre un turista
y un gu&a hablando sobre el monumento al gran incendio de +ondres, la elaboracin de un cdigo secreto, dos
adolescentes, un estudiante y un maquillador de actoresDactrices, FranVenstein, un programa radiofnico sobre
unos ladrones de arte, el relato de una historia, lo que est mal visto en tres pa&ses distintos, un art&culo
publicado en una revista y la entrevista a dos "venes sobre sus primeras citas amorosas, entre estudiantes en la
92
cafeter&a del instituto, dos amigos que van en autobBs para responder una pregunta de comprensin y
completar frases, etc.
'omprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad
=so de estrategias de comprensin de los mensa"es orales) uso del conteto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situacin e identificacin de palabras clave.
=so del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaCeroDa y crear uno nuevo cambiando
algunas palabras.
Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaCeroDa para) describir hbitos, hablar
sobre las cosas que les gusta hacer y las que no, describir uno de sus via"es, hablar de hechos pasados, una
pel&cula, hablar de lo que hab&an hecho por la maCana antes de salir para el instituto y lo que no sab&an antes
de empezar a usar su libro de ingl#s, comparar las predicciones, hacer descripciones de los procesos de un
producto, hablar sobre noticias, hacer recomendaciones, formular y responder preguntas, etc.
(mpleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin reales y simuladas.
=so autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.
0+/Z=( ;. +((2 [ (.'23032
3dentificacin del tema de tetos escritos sobre $por e"emplo% animales que se camuflan y otro de animales
salva"es en las ciudades, la gran plaga de +ondres y otro sobre el gran fuego de +ondres, esp&as, dos agencias
de modelos diferentes que no buscan caras y cuerpos perfectos, la historia de las pel&culas de terror, un
artista que utiliza ob"etos cotidianos y basura en sus obras y otro sobre un artista que recicla tapacubos,
inventos incre&bles y otro sobre los nano*robots que revolucionarn la medicina y los via"es espaciales, etc .
con el apoyo contetual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensa"es.
3dentificacin de la intencin del emisor del mensa"e.
'omprensin general y espec&fica de tetos escritos, o audicin de los mismos utilizando diferentes
estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas.
+ectura autnoma de tetos ms etensos relacionados con sus intereses en Reading Challenge.
=so de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de
realizar actividades individuales o en grupo.
'omposicin guiada de distintos tipos de tetos) un teto sobre algBn animal que est# en peligro de
etincin, un teto en el que narren algBn hecho etraCo, una reseCa de un libro, una cr&tica cinematogrfica,
un art&culo period&stico sobre algBn hecho etraCo que hayan o&do o le&do, una narracin sobre una mquina
imaginaria en la que describan su funcionamiento, un teto argumentativo sobre los pros y los contras
de que los padres limiten lo que sus hi"os ven en televisin, un correo electrnico a un amigoDa, una
descripcin de un lugar y la entrada en un diario sobre un d&a muy bueno o muy malo que hayan tenido! con
el l#ico adecuado al tema y al conteto, con la ayuda del cuadro Useful Language y con los elementos
adecuados de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonom&a
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita $planificacin, tetualizacin y revisin%.
=so con cierta autonom&a del registro apropiado al lector al que va dirigido el teto informativo $formal e
informal%
=so correcto de la estructura que acaban de aprender para los art&culos period&sticos, los tetos narrativos,
las descripciones de un proceso, los tetos argumentativos y las descripciones de un lugar.
3nter#s por la presentacin cuidada de los tetos escritos, en soporte papel y digital.
(laboracin de un mini proyecto sobre un animal imaginario y como utiliza el camufla"e para protegerse, un
d&a en su vida durante el gran incendio de +ondres, sobre de cual de los esp&as que aparecen en la lectura
querr&an saber algo ms y por qu#, etc. .i es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o
multimedia, para obtener la informacin.
93
0+/Z=( H. '/5/'393(54/ 8( +, +(56=,
'onocimientos lingN&sticos)
+#ico D -ocabulario
* 2elacionado con los temas tratados) profesiones, partes del cuerpo, ad"etivos que describen estados, g#neros
literarios, los s&ntomas de la epidemia y la descripcin de +ondres en >AAA, los esp&as y los cdigos secretos,
el cine y el aspecto f&sico de las personas, cosas y lugares, el arte, etc.
* 2econocimiento de antnimos, sinnimos, 0alse 0riends y formacin de palabras a partir de prefi"os y
sufi"os, adverbios de frecuencia y epresiones temporales de presente y pasado, determinantes y
cuantificadores, epresiones temporales de presente y adverbios de frecuencia, pronombres interrogativos,
gerundios de los verbos relacionados con actividades frecuentes, ad"etivos terminados en -ing, -al, -ive, -ous y
-ableD-ible, epresiones temporales de pasado, pronombres relativos, etc.
* Formacin y uso de palabras a trav#s de) sufi"os, mapas de palabras, sinnimos, elementos morfolgicos
bsicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antnimos, palabras compuestas y
0alse friends.
* 8esarrollo de estrategias de aprendiza"e) uso del diccionario para confirmar qu# palabras son sinnimas y
cules antnimas, para confirmar las collocations que han formado con ma&e y do y para confirmar las
palabras a las que han aCadido un sufi"o, asociacin de palabras y descripciones con sus dibu"os, fotograf&as
y palabras y epresiones con su definicin, adicin de prefi"os y sufi"os, mapas de palabras, reconocimiento
de sinnimos, cognates and 0alse friends en un teto, identificacin de elementos morfolgicos bsicos,
formacin de nombres compuestos y agrupacin vocabulario en campos semnticos.
* =so de palabras y epresiones Btiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en su
propia lengua.
(structura y funciones de la lengua
* 3ntercambio de informacin personal! el lengua"e de clase. (l )resent %imple y el )resent 'ontinuous, el
)ast %imple y el )ast 'ontinuous, el futuro con will y con be going to y de las epresiones temporales que
acompaCan a estos tiempo verbales, los cuantificadores y los determinantes, y los ad"etivos comparativos
$=nidad de introduccin%.
* Frmulas para hablar de los prepartivos para un via"e. (l )resent )erfect %imple y su contraste con el )ast
%imple, la estructura used to. (l orden de las palabras en la oracin $=nidad >%.
* Frmulas para hablar de desastres naturales! describir el lugar de un suceso. +as oraciones de relativo, y de
los los compuestos de some y any. +os conectores de secuencia $=nidad ;%.
* Frmulas para hablar de distintos sucesos! dar opiniones sobre distintos tipos de programas de televisin. (l
)ast )erfect %imple y las epresiones temporales que lo acompaCan. +as con"unciones y locuciones
adversativas $=nidad H%.
* Frmulas para epresar cosas que no podrn suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que
ocurrirn o no en el futuro si se da cierta condicin, situaciones hipot#ticas y conse"os! llegar a acuerdos) (l
primer, segundo y tercer condicional. +as con"unciones copulativas. $=nidad O%.
* Frmulas para dar opiniones! hacer comparaciones. +a voz pasiva en presente, pasado y futuro. (l orden de
los ad"etivos en la oracin $=nidad K%.
* Frmulas para epresar ideas y transmitirlas! informar de una noticia! (l estilo indirecto. +as con"unciones
causales y consecutivas $=nidad A%.
94
* Frmulas para epresar habilidad, obligacin, posibilidad y prohibicin. Pedir permiso y favores. :acer
recomendaciones. +os modales) can, could, should, must, mustn`t, have to, may y might. =so de los
pronombres personales y ad"etivos posesivos en los tetos $=nidad J%.
* Frmulas para hablar en distintas situaciones sociales! hacer planes. (l gerundis y el infinitivo! subject ,
object questions. =so del lengua"e informal $unidad P%.
* 2epaso de todas las estructuras y funciones de la lengua nombradas en las unidades anteriores $unidad S%.
Fon#tica
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como should y route $unidad >%.
* Pronunciacin de un sonido de especial dificultad) DhD $unidad ;%.
* Pronunciacin de un sonido de especial dificultad) DsD $unidad H%.
* +a acentuacin de las palabras $unidad O%.
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como these y liVe $unidad K%.
* Pronunciacin de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young $unidad A%.
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como gym y great $unidad J%.
* Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como love, that y do $unidad P%.
2eflein sobre el aprendiza"e)
* ,plicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar l#ico.
* /rganizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendiza"e, como glosarios, ap#ndices
gramaticales y ortogrficos, gu&a de escritura, bibliotecas o tecnolog&as de la informacin y la comunicacin.
* ,nlisis y reflein sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y
contraste con las lenguas que conoce.
* Participacin en la evaluacin del propio aprendiza"e y uso de estrategias de auto correccin.
* /rganizacin del traba"o personal como estrategia para progresar en el aprendiza"e.
* 3nter#s por aprovechar las oportunidades de aprendiza"e creadas en el conteto del aula y fuera de ella.
* Participacin activa en actividades de clase.
* 'onfianza e iniciativa para epresarse en pBblico y por escrito.
* 3nduccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin.
* =so de la terminolog&a adecuada a los contenidos.
$%&'(E ). *+,E-.&+ +&-/&0-(%.(1*%E+ 2 -&3+-/E3-/* /3.E1-(%.(1*%
* -aloracin del uso de la lengua etran"era como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
(sta valoracin la desarrollamos a trav#s del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en
situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflein sobre diversos
aspectos socioculturales es continua.
* 3dentificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que eisten entre las costumbres,
usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
3ntroducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas
situaciones y temas tratados, as& como de culturas de habla no inglesa)
* 'onocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pa&ses donde se habla la lengua etran"era,
obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos 3nternet y otras tecnolog&as de la informacin
y comunicacin.
95
(stos conocimientos se desarrollan a trav#s de los diferentes tipos de mensa"es escritos tales como gu&as,
art&culos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotograf&as, pginas 1eb, anuncios, correos
electrnicos, letras de canciones, etractos literarios, poemas y "unto a otros tetos breves sobre distintos
temas.
(n este punto pretendemos que los alumnosDas desarrollen la capacidad de utilizar 3nternet y otras
tecnolog&as de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendiza"e en cualquier conteto, bien
dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pa&ses de habla inglesa.
* 3nter#s e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
etran"era, utilizando soporte papel o medios digitales.
(ste inter#s lo fomentamos a trav#s de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr
que los alumnosDas puedan alcanzar cierta autonom&a para comunicarse con otras personas en ingl#s, tanto
dentro como fuera del aula.
* =so apropiado de frmulas lingN&sticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin) cortes&a,
acuerdo, discrepancia...
(n los mensa"es orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y epresiones
que usan los "venes hoy en d&a y al hacer que los alumnosDas se comuniquen en ingl#s a trav#s de las
situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados.
8esarrollamos en los alumnosDas la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados
en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingN&sticas) saludar y
presentarse, intercambiar informacin personal, epresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer
descripciones y comparaciones, epresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, epresar hechos
pasados, narrar historias, epresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre
cosas que hayan eperimentado alguna vez, epresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas,
epresar probabilidad y posibilidad, dar conse"os, describir procesos, etc.
* -aloracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
(n este punto se pretende que desarrollen la capacidad de) mostrar aprecio por las visiones culturales
distintas a la propia presentadas en las unidades! mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de
los que se tiene noticia a trav#s de la lectura y la audicin! respetar a los dems compaCerosDas y al
profesorado, y mostrar respeto e inter#s por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando
la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as& como las distintas normas de
funcionamiento del centro educativo y de la clase.
(sta valoracin la desarrollamos de manera impl&cita en todos los e"ercicios, sobre todo en los tetos
escritos, en los cuales la reflein sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
3.7.4 .- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES
(ntendemos como contenidos m&nimos aquellos descritos en los apartados correspondientes a 'ontenidos
'onceptuales $gramtica y vocabulario D funciones%, 'ontenidos Procedimentales y 'ontenidos
,ctitudinales.
(numerando como contenidos m&nimos todos los descritos anteriormente, no pretendemos conseguir que el
grado de consecucin de los ob"etivos sea uniforme para todos. Por el contrario, y siempre atendiendo a la
diversidad, procuramos proporcionar actividades de ampliacin o de refuerzo, para que cada uno traba"e en
funcin de sus posibilidades
Para puntualizar, los apartados gramaticales y de vocabulario que se eigirn sern los siguientes)
96
Present .imple and Present 'ontinuous
5egative questions
Past .imple and Past 'ontinuous
3nfinitives of purpose
Present Perfect and its uses
Past .imple and Present Perfect
Prepositions of place and movement
-ocabulary about) patterns and materials, in the street
1ord families
Future
9=.4 D :,-( 4/ $uses%
First and second conditional
=.(8 4/
, +/4 /F D 9=': D 9,5[
5egative ad"ectives
-ocabulary about) "obs, ordinal numbers.
Passive
2elative clauses
Past Perfect
,6/ D 0(F/2(
2eported .peech
'ompound nouns
5oun suffies
97
B) DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:
.0 b .tudentLs 0ooV
10 b 1orVbooV
49 b 4eacherLs 9anual
4,3/P b 4eacherLs ,ll*in*/ne PacV
+0 b +anguage 0uilder
p. b pgina
pp. b pginas
+as competencias bsicas se han indicado con el nBmero de orden en que aparecen en el 0/(.
+a numeracin se detalla a continuacin)
N Competencias bsicas
> 'ompetencia en comunicacin lingN&stica
; 'ompetencia matemtica
H 'ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f&sico
O 4ratamiento de la informacin y competencia digital
K 'ompetencia social y ciudadana
A 'ompetencia cultural y art&stica
J 'ompetencia para aprender a aprender
P ,utonom&a e iniciativa personal
DISTRIBICIN TEMPORAL DE CONTENIDOS 1 ESO
98
ENGLISH WORLD FOR ESO 1 Modelo de programacin anual
Material empleado Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Diagnostic Test
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los alumnosDas en lo
que se refiere a Vocabulary, rammar, !riting, "istening y
%pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of %tudents
pginas viii*i del TM
Revision !or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el Hiagnostic $est.
>c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington 'oo&boo& ,cercar a los alumnosDas las recetas ms populares de la
comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro y prepararlos
para el trimestre que acaba de empezar. >
,provechar la oportunidad para evaluar la capacidad del
alumnoDa de traba"ar de forma individual, en pare"as y en
grupo.
=nidades didcticas >*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los cuadros de
temporalizacin.
HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de
temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las
unidades >*H.
>
$erm $est 5, levels 5+9
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista 24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer trimestre del
curso. >
(s una buena oportunidad para comprobar si la evaluacin
continuada del trimestre se corresponde con las notas
obtenidas en el test.
=nidades didcticas O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los cuadros de
temporalizacin.
HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de
temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las
unidades O*A.
>
$erm $est 9, levels 5+9
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista 28
(valuar qu# se ha aprendido durante el segundo trimestre del
curso. >
(s una buena oportunidad para comprobar si la evaluacin
continuada del trimestre se corresponde con las notas
obtenidas en el test.
=nidades didcticas J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los cuadros de
temporalizacin.
HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de
temporalizacin de cada unidad.
Revie. =
SB, pp. 121-122
2epasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las
unidades J*S.
>
$erm $est =, levels 5+9
TAIOP, pp. 85-91
Class CD 5, pista 32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer trimestre del
curso. >
(s una buena oportunidad para comprobar si la evaluacin
continuada del trimestre se corresponde con las notas
obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9, levels 5+9
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas 33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin en "unio o en
septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana cultural,
fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e pueden utilizar los 8nteractive !hiteboard Higital /oo&s en cualquier momento como complemento de los libros.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de
ob"etivos. SB, p. 9
'ompetencia en comunicacin
lingNistica! competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema y los contenidos de la unidad.
Explicar que los objetivos
de cada unidad se
encuentran situados en la
parte superior de la primera
pgina de cada unidad.
%eer la pregunta de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
I
'ompetencia en comunicacin
lingNistica! competencia cultural y
art&stica! competencia en autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los alumnosDas con el
tema y romper el hielo.
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T9
Pueden consultar la
respuesta en:
Vocabulary: The Body
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. %uego
unir las imgenes con las palabras.
%/, p. 5JB 'lass 'H 5, pista 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con el cuerpo y practicar la
comprensin y epresin orales.
Ver sugerencias.
T10
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T10
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. ,reguntar qu otras partes del cuerpo
saben nombrar en ingls. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para aprender
a aprender! autonom&a e iniciativa
personal
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
(plicar que el icono de
recicla"e aparecer a lo
largo del libro para revisar
vocabulario que ya hab&an
aprendido.
H. (scuchar y repetir los ad"etivos en ro"o,
despu#s unir con los contrarios. SB, p. 10;
Class CD 1, pista 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con el
mundo f&sico.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
O. 9irar los avatares del e"ercicio > y decidir
que avatares describen las oraciones propuestas.
SB, p. 10
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
5. En parejas, describir uno de los avatares
utili;ando el vocabulario del cuadro
Build Your Avatar. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia digital!
competencia social y ciudadana!
autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM,
p. T10
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar una conversacin telefnica y
contestar la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1,
pista 13
'ompetencia en comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er dilogo.
J. (scuchar la conversacin otra vez y decidir
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 10; Class
CD 1, pista 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er sugerencias.
T10
-er dilogo.
100
<. =irar los avatares de la pgina "". >ecidir
que avatar es *m: : cual es ?o4n.
%/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia digital!
competencia social y ciudadana!
autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
,edir a los alumnos que lean el cuadro
cultural sobre los avatares. . %/, p.
5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia cultural y
art&stica.
,mpliar informacin cultural sobre
los avatares.
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
101
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * !ebsite
S. +eer yDo escuchar la pgina Web y responder
las preguntas. SB, p. 11; Class CD 1, pista 14
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias. TM, p. T11
"0. -opiar : completar el cuadro. %/, p. 55 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
/btener informacin de un teto
escrito.
"". Encontrar en el mapa de las pp. "6)0"65 los
tres pa@ses que se mencionan en los
textos. %/, p. 55
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el mundo
f&sico.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos del
alumnoDa.
(plicar que el icono
mundo aparece al lado de actividades
de carcter interdisciplinar y cultural.
>;. Pedir a los alumnos que decidan que avatares
son descritos de las frases. SB, p. 11
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar el vocabulario y
gramtica de la unidad con la
ayuda de diagramas.
-er sugerencias. TM, p. T11
rammar: to be
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aprender.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
". Elegir la frase correcta : escribirla en el
cuaderno. %/, p. 59
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de to be.
;. (scribir frases verdaderas utilizando los datos
del cuadro. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la formacin de frases
con to be.
,prender datos sobre famosos.
6. Escribir preguntas utili;ando to be :
contestarlas. %/, p. 59
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de
preguntas y respuestas con to be.
). -ompararse con >:lan, segAn la fic4a del
ejercicio 6. %/, p. 59
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de frases
con to be.
K. (scoger los pronombres interrogativos para
cada pregunta sobre una cantante famosa y
escoger la respuesta correcta. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de pronombres
interrogativos.
Pueden consultar las respuestas en)
SB, p. 20
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T12
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $59
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
102
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
rammar: have got
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 12
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aprender.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
A. (legir la respuesta correcta y copiar las frases
en el cuaderno. SB, p. 13
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de have
got.
-er sugerencias. TM, p. T13
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
D. -opiar : completar las frases utili;ando en
afirmativa o negativa have got. %/, p.
5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de frases
con have got en afirmativa o
negativa.
P. (scribir frases sobre el compaCeroDa utilizando
have got. SB, p. 13
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar la formacin de frases
con have got.
E. Bacer preguntas al compaFeroCa para
comprobar las frases del ejercicio "0.
%/, p. 5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia social y
ciudadana y competencia
para aprender a aprender.
Practicar oralmente la formacin
de preguntas y respuestas con
have got.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
>?. (legir la forma correcta de to be o have got.
SB, p. 13
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
2epasar la formacin de frases
con to be y have got.
"".Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuesta del ejercicio "0. %/, p. 5=.
'lass 'H 5, pista 5K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica!
competencia para aprender
a aparender.
Practicar la comprencin oral.
"#.-ompletar el texto sobre ?oaqu@n +orolla :
$astida utili;ando to be o have got.
%/, p. 5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica y
competencia cultural y
art&stica.
2epasar la formacin de frases
con to be y have got.
,prender datos sobre Ioaqu&n
.orolla.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T13
103
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Quiz
". =irar el t@tulo del texto : tratar de averiguar
de qu trata. %/, p. 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital y
competencia cultural y art&stica.
Practicar la comprensin escrita. -er sugerencias.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
T9 y T14
;. +eer yDo escuchar la primera parte del teto $en
blanco% y comprobar si el alumnoDa ten&a razn.
SB, p. 14; Class CD 1, pista 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita.
+eer la informacin que aparece en el cuadro
cultural.SB, pg. 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento e interaccin con el
mundo f&sico.
,mpliar informacin cultural.
H. 2esponder a las preguntas. SB, p. 14 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
Practicar la comprensin escrita.
rammar: saxon genitive
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
94
".-opiar : completar las frases utili;ando el
genitivo sajn.%b,p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
;. 'opiar y completar las frases sobre gente
famosa utilizando el genitivo sa"n. +uego
decidir si son - o F. SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
,prender datos sobre gente
famosa.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
T15
H. 'ambiar las frases del e"ercicio ; para hablar
de la gente que conocen.SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e inciativa
personal.
Practicar genitivo sa"n de forma
oral.
O. 9irar el dibu"o y leer las frases.(scribir frases
utlizando el genitivo sa"n.SB,p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
K.'opiar y completar las frases sobre amigos
utilizando el genitivo sa"n.SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Practicar la formacin del
genitivo sa"n.
104
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la sesin
anterior y resolver posibles dudas.
Vocabulary: Adjectives of Personality
". Escuc4ar los adjetivos en a;ul : elegir los que
mejor definen a los dibujos. %/, p. 5LB
'lass 'H 5, pista 5M
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con la personalidad y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
p. 83
#. 1esponder las preguntas con los adjetivos del
ejercicio ". %/, p. 5L
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la unidad.
H. Preguntar a los alumnosDas qu# significan las
frases del cuadro y pedirles que lo completen con
las respuestas dadas. SB, p. 16
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la unidad.
O. Pedir a los alumnosDas que contesten y copien
preguntas sobre ellos . SB, p. 16
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Practicar el vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T16
2eforzar o ampliar los conocimientos
de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
Listening
K. (scuchar el dilogo y relacionar los nombres
de los adolescentes con las fotograf&as. SB, p. 16;
Class CD 1, pista 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica, tratamiento
de la informacin y
competencia digital.
Practicar el vocabulario de la unidad. -er dilogo. TM, p. T147
A. (scuchar el dilogo otra vez y relacionar , y 0
. SB, p. 16; Class CD 1, pista 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin espec&fica de un
teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T147
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$5LB 'lass 'H 5, pista 5I
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
105
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la sesin
anterior y resolver posibles dudas.
%pea&ing
J. 2elacionar , y 0 para formar mini*dilogos y
practicarlos con el compaCeroDa. SB, p. 17
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y ciudadana
=tilizar las frmulas lingN&sticas
adecuadas para describir a gente.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5NB 'lass 'H 5, pista
9J
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
Pronunciar correctamente los
sonidos DiD e Di)D a partir de los
nBmeros acabados en + ty y +teen.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Appendix. SB, p. 139
<. En parejas, elegir unCa adolescente :
describ@rseloCa al compaFeroCa para
que lo pueda adivinar. %/, p. 5N
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y ciudadana
Practicar el vocabulario de la
unidad.
!riting: *n 6+mail
Pedirles a los alumnos que lean el cuadro y que se
fi"en en los e"emplos.SB, p.18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el orden correcto
de las palabras en ingl#s.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
WB, p. 114
>.(scribir palabras en el orden correcto.SB, p. 18 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital.
2efleionar y practicar sobre el
orden correcto de las palabras en
ingl#s.
;. +eer el correo electrnico. +uego pedirles que
encuentren dos ad"etivos antes de un sustantivo y
despu#s del verbo to be. SB, p. 18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. 'ontestar preguntas sobre el correo
electrnico.SB, p. 18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital.
/btener informacin espec&fica de
un teto escrito.
$as&: !rite an e+mail describing a friend.
'ompletar la ficha del e". >. +uego escribir un
correo electrnico siguiendo el modelo del e". ;.
Por Bltimo, comprobar posibles errores
$'hec&list%. SB, p. 18
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia
digital,competencia para
aprender a aprender,
autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 117
(plicar que deben fi"arse en los
puntos de la 'hec&list
comprobar posibles errores.
106
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la sesin
anterior y resolver posibles dudas.
Communication Kit: On the Phone
". Escuc4ar los dilogos : traducir las
expresiones en color. %/, p. 5IB 'lass
'H 5, pista 95
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
,prender y refleionar sobre las
epresiones que se usan al hablar por
tel#fono
Explicar que la seccin
Communication Kit
practicar la lengua en situaciones
reales.
;. (n pare"as, practicar los dilogos del e"ercicio
>. SB, p. 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal
Practicar oralmente la epresiones
aprendidas previamente.
H. (legir la respuesta correcta en cada caso. SB,
p. 19
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y ciudadana.
2efleionar sobre las respuestas que
se deben dar para las preguntas que se
hacen por tel#fono.
Pedir a los alumnos que lean el cuadro
cultural.SB,pg. 19.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competenia
cultural y art&stica.
Practicar la epresin oral de los
nBmeros y aprender caracter&sticas
particulares sobre el uso del ingl#s
britnico.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
cultural y art&stica,
competencia para aprender
a aprender.
2esolver posibles dudas y aprender
datos culturales e interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. 9J
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender,
autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el vocabulario
de la unidad.
(plicar que la seccin
chec& es un resumen de los
contenidos de la unidad y que
pueden utilizarla para prepararse
los emenes.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 83
>.(legir la respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno.SB, p. 20
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2epasar y practicar el vocabulario de
la unidad.
107
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 3
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
2epasar el vocabulario de la unidad y
practicar la comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 15.
-er frases. TM, p. T20
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre to be, have
got y el genitivo sa"n, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 20
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender,
auntom&a e inciativa
personal.
,prender yDo revisar la gramtica de
la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
;. (legir la respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno.Sb,p. 20
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a aprender.
2epasar y practicar la gramtica de la
unidad.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin lenguage
/uilder.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
2epasar el vocabulario de la unidad y
afianzalo.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica
2epasar o ampliar los conocimientos
adquiridos en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 164,169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N9
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
:acer descripciones.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 15-16, 132
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
para aprender a
aprender,autonom&a e
inciativa personal.
2epasar los contenidos de la unidad >
y resolver posibles dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre su
progreso.
La seccin Self-Evaluation
puede rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital,
autonom&a personal.
Practicar los contenidos de la unidad
de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH 4he Pro"ect D :ello and
1elcomed !or&sheets, pp. M+5J
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de
la informacin y
competencia digital,
autonom&a personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1: Who Is It?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
108
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-12; .est Gactor: CD-
ROM; Class CD 5, pista 21
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e inciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
109
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer la preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e inciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Ampliar la informacin con
los datos que se dan.
T21
Pueden consultar la respuesta
en: SB, p. 32
Vocabulary: Food
". Escuc4ar : repetir las palabras en negrita.
%uego unir las palabras con las
imgenes correspondientes. %/, p. 99B
'lass 'H 5, pista 99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
,prender vocabulario relacionado
con la comida y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 84
#. Escribir los alimentos del ejercicio " en la
categor@a correspondiente. %/, p. 99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
6. Bacer una lista con otras comidas : bebidas
que cono;can en ingls. %/, p. 99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender, autonom&a e
inciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
O.(n pare"as, hablar sobre los alimentos que les
gustan o disgustan del e"ercicio >. SB, p. 22
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e inciativa
personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T22
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin sobre un
restaurante y contestar la pregunta. SB, p. 22;
Class CD 1, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo.
A. (scuchar la conversacin otra vez y decidir a
qui#n le gusta cada comida. SB, p. 22
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
110
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle
J. +eer yDo escuchar el art&culo y responder la
pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 24
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacion y competencia
digital,autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias.
<. -opiar : completar las frases. %/, p. 9= 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
E. >ecir si las frases son o G : corregir las
falsas. %/, p. 9=
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un teto
escrito.
2esponder la pregunta sobre la pizza
9argarita. SB, p. 23
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender datos interesantes. Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
Pueden consultar las respuestas en)
SB, p. 32
rammar: $here is , $here are, a, an, some,
any, the
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 93
". -opiar el cuadro : escribir cada sustantivo
en la columna correspondiente. %/,
p. 9F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,.
,plicar el punto gramatical de la
unidad.
#. *Fadir al cuadro otros sustantivos que
cono;can. %/, p. 9F
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender ,
autonom&a e inciativa
personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
6. Escribir la respuesta correcta : escribir
frases en el cuaderno.%/, p. 9F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de there is,there
are.
). -opiar : completar las frases con a, an o
some. >ecir qu frases son
verdaderas para cada uno. %/, p. 9F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de a, an y some.
K. 'ompletar el dilogo con some o any. SB, p.
24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de any y some.
A. 'opiar y completar la lista de la compra. SB,
p. 24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
2ecordar que pueden consultar el
%pelling *ppendix
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $9F
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
111
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
J. 'opiar y completar la receta con a, an, some,
any o the. SB, p. 25
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de a, an, some,
any y the.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
<. -ompletar las frases usando en afirmativa o
negativa there is/there are, some o
any. %/, p. 9K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de $here is,
$here are, some y any.
,prender datos sobre comida.
S. (scuchar y comprobar las respuestas del
e"ercicio P. SB, p. 25; Class CD 1, pista 25
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender.
,prender datos sobre comida.
,uto*corregirse.
"0. Encontrar nueve diferencias entre las
imgenes * : $. >espus, escribir
frases. %/, p. 9K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de $here is y
$here are en afirmativa y
negativa, y de a, an, some, any y
the.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
>>. (n pare"as, hacer preguntas para ver si el
compaCero recuerda lo que hay en las imgenes
del e"ercicio >H. SB, p. 25
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana.
Practicar el uso de $here is y
$here are en afirmativa, negativa
e interrogativa, y de a, an, some,
any y the.
Pueden utilizar el ejemplo en azul
como modelo.
112
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A School Project
". =irar el pro:ecto : buscar qu pa@ses se
mencionan. Encontrarlos en el mapa
de las pp."6)0"65. %/, p. 9L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos del
alumnoDa.
-er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar el proyecto escolar y
contestar las preguntas. SB, p. 26; Class CD 1,
pista 26
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e inicitativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. ,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. =nir , y 0 para crear frases. SB, p. 26 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la comprensin escrita.
). -ontestar las preguntas. %/, p. 9L. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto escrito.
-er sugerencias.
Grammar: How much / How many
,edir a los alumnos que se fijen en la tabla
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicar la estructura
gramatical. %/, p. 9N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Appendix. WB, p. 95
". -opiar : completar los mapas de palabras.
%/, p. 9N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
2epasar el uso de 2o. much y
2o. many con nombres contables
e incontables.
;. 'opiar y completar las frases con 2o. much y
2o. many. 8espu#s, leer las respuestas. SB, p.
27
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
Practicar el uso de 2o. much y
2o. many.
,prender datos sobre fish and
chips.
H. /rdenar las palabras para hacer frases y
relacionar con las respuestas. SB, p. 27
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el uso de 2o. much y
2o. many.
O. (n pare"as, hacer y responder preguntas para
averiguar informacin del compaCero usando las
palabras dadas, ho. much y ho. many. SB, p. 27
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad y la estructura
gramatical.
+eer el cuadro cultural acerca de platos t&picos de
=7.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia cultural y
art&stica
,prender datos sobre fish and
chips.
-er sugerencias.
113
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Countries, Nationalities,
Languages
". Escuc4ar : repetir los pa@ses : nacionalidades
en rojo, despus unirlos
correctamente. %/, p. 9MB 'lass 'H 5,
pista 9N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con los pa&ses, las nacionalidades
y los idiomas, y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
p. 84
#. Escuc4ar : repetir los idiomas, despus
contestar a las preguntas. %/, p. 9MB
'lass 'H 5, pista 9M.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia cultural
y art&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T28
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
H. 'opiar y completar la tabla sobre cada uno de
los chefs. SB, p. 28
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
O. (legir la repuesta correcta. SB, p. 28 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
Listening
K. (scuchar la entrevista a un chef y marcar las
preguntas que hace. SB, p. 28; Class CD 1, pista
29
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar la entrevista otra vez y escribir las
respuestas del chef. SB, p. 28; Class CD 1, pista
29
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
D. Escuc4ar otra entrevista a otro c4ef
diferente : decir si las frases son
verdaderas o falsas. %/, p. 9MB 'lass
'H 5, pista =J
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$9MB 'lass 'H 5, pista =J
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
114
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
P. =nir las preguntas a un chef con las respuestas
correspondientes. 8espues contestar a la
pregunta. SB, p. 29
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana
,prender frmulas lingN&sticas
adecuadas para presentarse.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 9IB 'lass 'H 5, pista
=5
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Pronunciar correctamente el
alfabeto.
Ver sugerencias.
Pueden consultar el
App. SB, p. 139
E. En parejas, el alumnoCa * debe preguntar los
datos personales al compaFeroCa. %/,
p. 9I
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
inicitava personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
.e puede pedir que copien el
formulario en el cuaderno o utilizar
el formulario fotocopiable.
T143
+a informacin del alumnoDa 0 est
en) SB, p. 136
"0. En parejas, el alumnoCa $ debe preguntar
los datos personales al compaFeroCa.
%/, p. 9I
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
iniciativa personal
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
edem.
+a informacin del alumnoDa , est
en) SB, p. 136
!riting: * Hescription of a 4eal.
)unctuation
+eer el cuadro sobre los cuatro tipos de
puntuacin y sus usos. SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
2efleionar sobre el uso de los
signos de puntuacin.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
WB, p. 114
>. +eer la descripcin de una comida. +uego
buscar un e"emplo de cada tipo de puntuacin.
SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
2efleionar sobre el uso de los
signos de puntuacin.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
WB, p. 114
$as&: !rite a description of your favourite meal.
'ompletar la ficha del e". >. +uego escribir una
descripcin siguiendo el modelo del e". >. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 30
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 118
115
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Comunication Kit: In a Restaurant
".Escuc4ar el dilogo. >espus contestar a la
pregunta. %/, p. =5B 'lass 'H 5, pista
=9
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal.
,prender las epresiones que se
usan en un restaurante. /btener
informacin de un teto oral.
Ver sugerencias.
#. ,racticar en parejas el dilogo del ejercicio ".
%/, p. =5.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente las
epresiones que se usan en un
restaurante.
6. >ecidir quin dice las frases. %/, p. =5 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana.
,prender las epresiones que se
usan en un restaurante.
+eer el cuadro cultural sobre comidas t&picas. SB,
p. 31
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, competencia
cultural y art&stica.
,prender caracter&sticas
particulares sobre la gastronom&a
de =7.
116
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en
comunicacin
lingN&stica,competencia
cultural y art&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. =9
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
p. 84
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 32
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 32; Class CD 5, pista 5
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 23.
-er frases. TM, p. T32
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 32
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 95
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 32
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
117
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "enguage
/uilder.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
da anterior. TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 164,169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana, autonom&a e
iniciativa personal.
Pedir datos personales.
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 132
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH ,rrival !or&sheets, pp.
55+5=
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2: Bon Apptit!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 22
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
118
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 33
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
==
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Vocabulary: Animals
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. >espus
unir las palabras con las imgenes.
%/, p. =FB 'lass 'H 5, pista ==
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con los animales y practicar la
comprensin y epresin orales.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 84-85
#. 1esponder las preguntas sobre las clases de
animales. %/, p. =F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
,mpliar los conocimientos sobre
animales y sus clases.
6. ,reguntar qu otros animales conocen en
ingls : decir de qu clase son. %/, p.
=F
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender, autonom&a e
iniciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
O. 8escribir un animal del e"ercicio > a un
compaCero. SB, p. 34
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
autonom&a e iniciativa
personal
Practicar el vocabulario de forma
oral y aprender datos sobre
animales.
"istening
K. (scuchar a Ianet y 4om haciendo la encuesta y
comprobar las respuestas. SB, p. 34; Class CD 1,
pista 34
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
4ratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar la conversacin otra vez pedir a los
alumnos que completen las frases. SB, p. 34;
Class CD 1, pista 34
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
4ratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T34
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
119
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 0actual *rticle
P. +eer yDo escuchar el art&culo sobre lobos y
buscar otros O animales que se mencionan. SB, p.
35; Class CD 1, pista 35
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia digital,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. /btener informacin espec&fica de
un teto oral.
E. %eer "0) : decir de qu trata cada uno. %/, p.
=K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
"0. >ecir si las frases son verdaderas o falsas.
%/, p. =K
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
rammar: )resent %imple
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 24
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 96
>. elegir la respuesta correcta y completar las
frases con la afirmativa del )resent %imple. SB,
p. 36
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia digital.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
%imple.
#. -ompletar el pro:ecto sobre leones con la
afirmativa del Present Simple. %/, p.
=L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
%imple.
,mpliar los conocimientos sobre
leones.
6.Escribir frases con el Present Simple en
negativa . %/, p. =L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
en negativa con el )resent
%imple.
.
). -ompletar las frases utili;ando la afirmativa
: negativa del Present Simple. %/, p.
=L
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
en afi. y neg. con el )resent
%imple.
K. (scuchar y comprobar las respuestas del e". O.
SB, p. 36; Class CD 1, pista 36
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin
y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
120
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
A. 'ompletar el teto utilizando la afirmativa y
negativa del )resent %imple. SB, p. 37
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
en afirmativa y negativa con el
)resent %imple.
D. Escribir preguntas con las palabras que se
dan utili;ando el Present Simple.
%uego responderlas de manera que
sean verdaderas para ellosCas. %/, p.
=N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia matemtica,
autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
%imple.
-er sugerencias.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T37
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
P. (scribir al menos A preguntas sobre el
chimpanc# utilizando el )resent %imple. SB, p.
37
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
%imple.
,mpliar los conocimientos del
alumnoDa sobre el chimpanc#.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. =NB 'lass 'H 5, pista
=N
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Pronunciar correctamente la s en
la terminacin de la H\ pers. sing.
del )resent %imple.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. SB, p. 140
S. (n pare"as, hacer las preguntas del e". >> y
responderlas. SB, p. 37
'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
competencia social y
ciudadana.
Practicar la formacin de frases
con el )resent %imple.
Pueden utilizar el ejemplo en azul
como modelo.
121
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender as aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Blog Entry
". $uscar en la entrada de blog la informacin
que se solicita. %/, p. =M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin escrita. -er sugerencias.
;. +eer yDo escuchar la entrada de blog y
contestar a la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1,
pista 38
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin escrita.
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 38 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
-er sugerencias.
O. 2esponder las preguntas. SB, p. 38 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un teto
escrito.
-er sugerencias.
%eer el cuadro cultural sobre las ra;as de
perros. %/, p. =M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
,mpliar informacin sobre las
razas de perros.
Grammar: Adverb. Of Frequency.
,edir a los alumnos que se fijen en la tabla
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicar la estructura
gramatical. %/, p. 9N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Appendix. WB, p. 96
". -opiar : completar el esquema con los
adverbios de frecuencia. %/, p. =I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
matemtica.
2efleionar sobre el significado
de los adverbios de frecuencia.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 96
;. 'opiar y completar las frases con los adverbios
de frecuencia. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y artistica.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia.
,prender datos sobre 6arfield.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. (legir los adverbios de frecuencia correctos.
SB, p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
O. 9irar la tabla y escribir A frases utilizando el
)resent %imple y los adverbios de frecuencia. SB,
p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
matemtica.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia y el )resent %imple.
Pueden utilizar el e". ,zul como
modelo.
K. (n pare"as, hacer preguntas para averiguar las
costumbres del compaCeroDa. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital, competencia,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar el uso de los adverbios
de frecuencia.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
122
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Routines
". =irar el 4orario de ,eter. >espus, escuc4ar
: repetir las rutinas. %/, p. FJB 'lass
'H 5, pista =I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con las rutinas y practicar la
comprensin oral.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, pp. 84-85
#. =irar el 4orario otra ve; : responder las
preguntas. %/, p. FJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
H. Pedir a los alumnosDas que comparen su
horario con el de Peter y encuentren al menos H
diferencias. SB, p. 40
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T40
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
Listening
O. (scuchar el dilogo sobre las rutinas y
responder las preguntas. SB, p. 40; Class CD 1,
pista 40
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T148
K. (scucharlo otra vez y decir a qu# hora realizan
cada accin de las imgenes. SB, p. 40; Class
CD 1, pista 40
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$FJB 'lass 'H 5, pista FJ
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
123
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver dudas.
%pea&ing
A. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0 y decidir qu# respuestas son de
.am y cules de +aura. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,
=tilizar las frmulas lingN&sticas
adecuadas para hablar sobre
rutinas.
Take Note!
%eer el cuadro. %/, p. F5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
,prender usos particulares del
ingl#s.
Ver sugerencias.
D. En parejas, 4acer preguntas : responderlas
para 4ablar sobre rutinas. %/, p. F5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
!riting: * Report
)repositions of $ime
+eer el cuadro fi"ndose en las preposiciones en
negrita y ver su uso. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
2efleionar sobre el uso de las
preposiciones de tiempo.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
>. 'opiar y completar las frases con las
preposiciones de tiempo correctas. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar la formacin de frases
utilizando preposiciones de
tiempo.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
;. +eer el informe de Pam.+uego copiar y
completar la ficha. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital,
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
6. -ontestar preguntas sobre el modelo del
ejercicio #. %/, p. F9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un teto
escrito.
$as&: !rite a report about an animal.
'ompletar la ficha del e". > sobre un animal.
+uego escribir un informe siguiendo el modelo
del e". >. Por Bltimo, comprobar posibles errores
$'hec&list%. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e inciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 119
124
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Communication Kit: What`s the Time?
". Escuc4a el dilogo : responder a la pregunta.
%/, p. F=: 'lass 'H 5, pista F5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender a decir la hora.
#. En parejas, 4acer dilogos para 4ablar sobre
las actividades que se mencionan. %/,
p. F=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal
Practicar oralmente las
epresiones aprendidas
previamente.
Pueden utilizar el dilogo del e". ;
como modelo.
6.-opiar : completar los dilogos con las
palabras que se ofrecen.%/, p. F=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar las epresiones relativas
a las rutinas.
). -ontestar a las preguntas en parejas. %/, p.
F9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal
Practicar la formacin de frases
oralmente utilizando las horas.
125
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. FF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 84-85
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 44
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 44; Class CD 5, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 31.
-er frases. TM, p. T44
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 44
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 96
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 44
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
126
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 138-139, 156
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 132
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH :omes !or&sheets, pp.
5F+5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 3: Animal Facts
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
127
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 47
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
FN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Vocabulary: Places Around Town
". Escuc4ar las palabras, repetirlas : unir con
su imagen. %/, p. FMB 'lass 'H 9,
pista 5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario relacionado
con los lugares de la ciudad y
practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 85-86
#. 1esponder las preguntas sobre los lugares
adonde se va para 4acer cada cosa.
%/, p. FM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
6. ,reguntar qu otros lugares de la ciudad
conocen en ingls. %/, p. FM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e inciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
). En parejas, decirle al compaFero qu
actividades se reali;an en los lugares
del ejercicio ".+$, p. )<
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal
"istening
K. (scuchar cinco conversaciones y decir dnde
tiene lugar cada una. SB, p. 48; Class CD 2,
pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
A. (scucharlas otra vez y corregir los errores. SB,
p. 48; Class CD 2, pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
128
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * !ebsite
J.Fi"arse en las palabras y contestar a la pregunta.
SB, p. 49
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
3ntroducir el vocabulario clave de
la lectura.
Ver sugerencias.
P. +eer yDo escuchar la pgina Web y decir qu#
lugar se recomienda visitar. SB, p. 49; Class CD
2, pista 3
'ompetencia en comunicacin
lingN&stico, tratamiento de la
informacin y competencia
digital , autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
E. -opiar : completar las frases segAn el texto.
%/, p. FI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
"0. 1esponder las preguntas sobre la exposicin
de la que se 4abla en la pgina !eb.
%/, p. FI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
>>. +eer el cuadro cultural sobre diferentes
costumbres. SB, p. 49
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
,mpliar informacin cultural
rammar: )resent 'ontinuo
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
>. :acer frases con las palabras de cada color y
decir dnde est cada persona. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.tratamiento
de la informacin y
competencia digital,autonom&a
e inciativa personal.
Practicar la formacin de frases
con el )resent 'ont.
,mpliar los conocimientos sobre
los lugares t&picos de cada ciudad.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
#. -ompletar las frases con la afirmativa del
Present Continuous. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
'ontinuous.
6. Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ej. ). %/, p. KJB 'lass
'H 9, pista F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre la formacin de
frases con el )resent 'ontinuous.
). Escribir una frase para cada foto, utili;ando
la afirmativa del Present Continuous.
%/, p. KJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa con el )resent
'ontinuous.
129
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
K. (scribir frases utilizando la negativa del
)resent 'ontinuous. +uego decir cules son
verdaderas para cada alumnoDa. SB, p. 51
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en negativa con el )resent
'ontinuous.
A. +eer lo que hace cada persona en diversos
lugares de la ciudad. +uego corregir los errores
utilizando la afirmativa o negativa del )resent
'ontinuous. SB, p. 51
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa y negativa con el
)resent 'ontinuous.
D. -ompletar el correo electrnico con la forma
correcta del Present Continuous. %/,
p. K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la formacin de frases
en afirmativa y negativa con el
)resent 'ontinuous.
,prender datos sobre +ondres.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
<. -opiar : completar las preguntas utili;ando
el Present Continuous. %uego
relacionar las preguntas con las
respuestas. %/, p. K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
'ontinuous.
E. Escribir preguntas utili;ando el Present
Continuous. %uego contestarlas. %/,
p. K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de frases
en interrogativa con el )resent
'ontinuous.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. K5B 'lass 'H 9, pista
K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Pronunciar correctamente la
terminacin +ing del )resent
'ontinuous.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
)ronunciation *ppendix
149
"0. En parejas, 4ablar sobre lo que los
alumnosCas creen que estn 4aciendo
sus familiares en ese momento. %/, p.
K5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.,competencia social
y ciudadana.
Practicar oralmente la formacin
de frases con el )resent
'ontinuous.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T51
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
130
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Comic Strip
". %eer :Co escuc4ar la 4istorieta : decir quin
4ace cada cosa. %/, p. K9B 'lass 'H 9,
pista L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
inciativa personal.
Practicar la comprensin escrita. -er sugerencias.
;. Pedir a los alumnosDas que eli"an un final para
la historia o inventen uno. SB, p. 52
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,compencia social y
ciudadana,autonom&a e
inciativa personal.
/btener informacin de un teto
escrito.
2efleionar sobre lo que es o no
es correcto hacer en una situacin
determinada.
-er sugerencias.
6. Escuc4ar el final de la 4istorieta : responder
la pregunta. %/, p. K9B 'lass 'H 9,
pista N
'ompetencia en comunicacin
lingN&sticatratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T149
rammar: )resent %imple,)resente 'ontinuo.
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
". Elegir la respuesta correcta : copiar en el
cuaderno. %/, p. K=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso y contraste del
P... y el P.'.
;. 2esponder a la pregunta. SB, p. 53 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
=so de los verbos estticos con el
)resent %imple.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
H. 'opiar y completar las frases utilizando el ).%.
o el ).'. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso y contraste del
).%. y el ).'.
).-ompletar el texto con el tiempo verbal
adecuado.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacion y competencia
digital, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa
persona.
2evisar el uso de diversos verbos
y tiempos verbales.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
5. Escribir preguntas utili;ando el P.S. o el P.C.
%/, p. K=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de P... y P.'.
A. (n pare"as, preguntar y responder las
cuestiones del e"ercicio K. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana, autonomia e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el uso de
diversos verbos y tiempos
verbales.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
131
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Maps
". Escuc4ar : repetir las preposiciones de lugar.
%uego contestar a la pregunta. %/, p.
KFB 'lass 'H 9, pista M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender vocabulario relacionado
con los mapas y practicar la
comprensin oral.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, pp. 85-86
#. =irar el mapa de la invitacin : contestar a
las preguntas. %/, p. KF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario
estudiado.
6. En parejas, elegir un lugar en el mapa : dar
indicaciones para llegar al
compaFeroCa. %/, p. KF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia social y
ciudadana.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T54
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
O. (scuchar y repetir las indicaciones y responder
la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
Listening
K. (scuchar a (mily dando indicaciones para
llegar a 4eensL 2estaurant y decir qu# lugares de
la ciudad se mencionan. SB, p. 54; Class CD 2,
pista 10
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T149
A. (scucharlo otra vez y decir en qu# se equivoca
(mily al dar las indicaciones. SB, p. 54; Class
CD 2, pista 10
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,,tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T149
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$KFB 'lass 'H 9, pista 5J
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
132
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
%pea&ing
J. Preguntar a los alumnosDas qui#n dice cada
frase. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia social y
ciudadana.
,prender y refleionar sobre las
frmulas lingN&sticas adecuadas
para dar y pedir indicaciones.
<. ,oner en orden las frases del ej. D para
formar un dilogo. %uego responder
la pregunta. %/, p. KK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar el vocabulario de la
unidad.
E. En parejas, dar : pedir indicaciones para
llegar a anilla $a7er: desde otros
dos puntos. %/, p. KK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
!riting: *n 6ssay
'apital "etters 5
+eer las reglas de uso de las mayBsculas en
ingl#s. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el uso de las
mayBsculas.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
>. (scribir las frases con las mayBsculas
necesarias. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre el uso de las
mayBsculas.
;. +eer el ensayo de 6reg sobre su ciudad y
encontrar el nombre de un lugar. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo. SB, p.
56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital
/btener informacin de un teto
escrito .
$as&: !rite an essay about your city or to.n.
'ompletar la ficha del e". > sobre una ciudad.
+uego escribir un ensayo siguiendo el modelo del
e". >. Por Bltimo, comprobar posibles errores
$'hec&list%. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
digital,competencia para
aprender a aprender, autom&a e
iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 120
133
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Communication Kit: Party Invitations
".Escuc4ar el dilogo. %/, p. KNB 'lass 'H 9,
pista 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender a realizar invitaciones.
#.,racticar en parejas el dilogo del ejercicio ".
%/, p. KN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana, autonom&a e
inciativa personal
Practicar oralmente la forma de
realizar invitaciones a eventos.
H. 'ambiar las palabras en negrita del dilogo del
e"ercicio > para hablar de la invitacin
propuesta.SB, p. 57
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la
informacin , y competencia
digital, autonom&a e inciativa
personal
Practicar oralmente la forma de
realizar invitaciones a eventos.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro
cultural. SB, p. 57
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica.
Practicar la epresin oral de los
ordinales y aprender a decir las
fechas correctamente.
134
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. KM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 85-86
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 58
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 58; Class CD 5, pista 9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 39.
-er frases. TM, p. T58
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 58
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 58
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
135
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 140-141, 157
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 40, 132
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
puede rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Food, glorious foodd.
!or&sheets, pp. 5N+5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 4: Around Town
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 36-42; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
136
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 59
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior derec4a
de la pgina : 4ablar sobre el tema.
%/, p. KI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana.
,utonom&a e iniciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Pueden consultar las
respuestas en:
Vocabulary: Sports
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. Espus
unir las palabras con las imgenes.
%/, p. LJB 'lass 'H 9, pista 59
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, ,prender vocabulario
relacionado con los
deportes y practicar la
comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias.
T60
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. 1esponder las preguntas sobre deportes. %/,
p. LJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
6. -opiar : completar los mapas de palabras
con los deportes del anuncio. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico. .
Practicar el vocabulario de
la unidad.
). ,reguntar qu otros deportes saben nombrar
en ingls : aFadirlos a los mapas de
palabras del ej. 6. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
5. Escuc4ar : repetir los verbos. %uego
relacionarlos con los deportes del
ejercicio ". %/, p. LJB 'lass 'H 9,
pista 5=
'ompetencia en comunicacin lingN&stica. Practicar el vocabulario de
la unidad.
2ecordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
lossary
A. (n pare"as preguntar al compaCero por el
deporte que le gusta y practica. SB, p. 60
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana,
autonom&a e iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
Pueden usar el modelo
marcado en azul.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T60
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de
los alumnosDas.
"istening
J. (scuchar la conversacin telefnica y
responder la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2,
pista 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el el tratamiento
de la informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo.
P. (scucharla otra vez y decir si las frases son
verdaderas o falsas. SB, p. 60; Class CD 2, pista
14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el el tratamiento
de la informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
137
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 0*E )age
S. +eer yDo escuchar las preguntas de la pgina
F,Z. +uego decidir cules son las respuestas
para cada una. SB, p. 61; Class CD 2, pista 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el
el tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita. Ver sugerencias.
"0. %eer :Co escuc4ar las respuestas :
comprobar los aciertos. %/, p. L5B
'lass 'H 9, pista 5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender y autono&a
e iniciativa personal.
/btener informacin de un teto
escrito.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
"". ,reguntar a los alumnosCas que identifiquen
cosas o personas del texto. %/, p. L5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el
el tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin de un teto
escrito.
"#. 1esponder las preguntas segAn el texto : el
cuadro cultural. %/, p. L5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
Pueden consultar la respuesta en)
SB, p. 70
rammar: can
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 62
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
". >ecir qu puedeCsabe 4acer cada persona de
los dibujos. %/, p. L9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
con can.
-er sugerencias.
Pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 97
;. (scribir frases sobre lo que =sain 0olt
puedeDsabe o no puedeDsabe hacer. SB, p. 62
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para el
conocimiento y la interaccin
con el mundo
f&sico,competencia para el el
tratamiento de la informacin y
competencia dig&tal, autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la formacin de frases
con can.
,mpliar los conocimientos sobre
=sain 0olt.
6. -opiar : completar las frases con can. %/, p.
L9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
Practicar la formacin de frases
con can.
). Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ej. 6. %/, p. L9B 'lass
'H 9, pista 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
5. -ompletar las descripciones : relacionarlas
con los animales. %/, p. L9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico, autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la formacin de frases
con can. ,prender datos sobre
animales.
138
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
rammar: must
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura gramatical
que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 98
H. -opiar : completar las reglas de la clase de
judo con must o mustn`t. %/, p. L=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico,
competencia cultural y art&stica.
Practicar la formacin de frases
con must.
J. (scribir frases con must,musn>t usando las
palabras dadas y refiriendose a uno mismo. SB,
p. 63
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de must. -er sugerencias.
Pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 98
<. >escribir seFales usando must/musnt. %/, p.
L=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de frases
con must.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T63
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
E. Elegir las repuestas correctas. %/, p. L= 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre el uso de can y
must.
,prender datos sobre el deporte
haggis hurling.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
>?. (n pare"as, hablar sobre las cosas que cada
unoDa sabe, puede o debe hacer. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar la formacin de frases
con can y must.
Pueden utilizar el ejemplo en azul
como modelo.
139
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Sports Article
". %eer :Co escuc4ar el art@culo sobre deporte :
responder la pregunta : leer el cuadro
cultural. %/, p. LFB 'lass 'H 9, pista
5M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,, competencia
cultural y art&tica, autonom&a e
inicitiva personal.
Practicar la comprensin escrita y
conocer a una corredora de #lite.
-er sugerencias.
;. 8ecir si las frases son - o F y corregir las
falsas segBn el teto. SB, p. 64
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,>
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
H. Pedir a los alumnosDas que encuentren la
informacin que se pide en el teto. SB, p. 64
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informacin de un teto
escrito.
rammar: *dverbs of 4anner and Hregee
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 99
>. 'onvertir los ad"etivos en adverbios. SB, p. 65 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
adverbios a partir de ad"etivos.
;. 'opiar y completar las frases. SB, p. 65 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
adverbios a partir de ad"etivos.
H. 'opiar y completar frases referentes a dibu"os
usando adverbios del e"ercicios > y ;. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
adverbios a partir de ad"etivos
O. (scribir frases verdaderas sobre varios
persona"es famosos, utilizando los adverbios
necesarios. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico,
conocimiento cultural y
art&stico.
Practicar la formacin de frases
con adverbios.
,prender datos sobre famosos.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
K. (n pare"as, hablar de las actividades que cada
unoDa puedeDsabe o no puedeDsabe hacer. SB, p.
65
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar oralmente la formacin
de frases con can y adverbios.
140
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
Vocabulary: Sports Action Verbs
". Escuc4ar : repetir los verbos de accin :
pedir que unan los verbos con las
imgenes. %/, p. LLB 'lass 'H 9, pista
5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
,prender verbos de accin
relacionados con los deportes y
practicar la comprensin oral.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 86
#. -olocar los verbos en negrita en las frases
correctas. %/, p. LL
> 'ompetencia en
comunicacin lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T66
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
"istening
H. (scuchar una conversacin sobre un "uego de
ordenador y responder la pregunta. SB, p. 66;
Class CD 2, pista 20
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
O. (scucharla otra vez y elegir las respuestas
correctas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$LLB 'lass 'H 9, pista 99
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
141
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
%pea&ing
K. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. +uego practicar los mini*
dilogos con el compaCeroDa. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia social y
ciudadana
,prender y refleionar sobre las
frmulas lingN&sticas adecuadas
para hablar sobre "uegos.
%ay 8t RightA
(scuchar y repetir. SB, p. 67; Class CD 2, pista
21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente la
contraccin de must not y cannot.
H. ,oner en orden las frases del ej. H para
formar un dilogo. %uego responder
la pregunta. %/, p. LN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
Pueden utilizar el mini-dilogo en
azul como modelo.
!riting: * Hescription of a %port or ame
!ord order 9
+eer las reglas sobre el orden de las palabras en
ingl#s. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el orden de las
palabras.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 114
>. /rdenar palabras para crear frases. SB, p. 68 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal,
Practicar el orden de las palabras
en la oracin.
;. +eer la descripcin que hace Iam de un deporte
y encontrar adverbios de grado. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal,
/btener informacin de un teto
escrito.
H. 2esponder preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal,
/btener informacin de un teto
escrito.
$as&: !rite a description of a sport or game.
'ompletar una ficha sobre un deporte o "uego.
+uego escribir una descripcin siguiendo el
modelo del e". ;. Por Bltimo, comprobar posibles
errores $'hec&list%. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia para
aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 121
142
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Comunication Kit: What`s On?
". Escuc4ar los dilogos : decidir en cual de
ellos el 4ablante va a un partido. %/,
p. LI. 'H 'lass 9. )ista 99.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia social y
ciudaddana.
,prender a hacer invitaciones y a
aceptarlas o rechazarlas.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. LI
'ompetencia social y
ciudadana, competencia para
aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente las frases para
hacer invitaciones y para
aceptarlas o rechazarlas.
6. Elegir de una serie de dilogos la respuesta
correcta. %/, p. LI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar las frases para hacer
invitaciones y para aceptarlas o
rechazarlas.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre la popularidad de los deportes. SB, p. 69
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica
,prender datos curiosos sobre los
deportes y la 4- en el 2eino
=nido.
143
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. NJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, p. 86
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 70
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 70; Class CD 5, pista 11
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que escribir el dictado en el
WB, p. 47.
-er frases. TM, p. T70
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 70
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 98-99
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 70
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
144
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural
y art&stica, competencia para
aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
del da anterior.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 142-143,158.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar
una fotocopia con las respuestas.
TAIOP, pp. 166-169.
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e
iniciativa personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 48,133.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin Self-Evaluation
puede rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH 8ays !or&sheets, pp.
9J+99
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 5: You Can Do It!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit K $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 43-49; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
145
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 71
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y los contenidos de la
unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior derec4a
de la pgina : 4ablar sobre el tema.
%/, p. N5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e
iniciativa personal.
Familiarizar a los alumnosDas con
el tema y romper el hielo.
Pueden consultar la respuesta en:
SB, p. 82.
Ampliar informacin con los
datos que se da
Vocabulary: Adjectives
". Escuc4ar los adjetivos : repetirlos. %uego
responder la pregunta. %/, p. N9B
'lass 'H 9, pista 9=.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
,prender ad"etivos de opinin y
practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias.
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, pp. 86-87 p. T72
#. ,reguntar qu adjetivos del ej. " usar@an para
describir un programa que les gusta
no les gusta. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
2efleionar sobre el significado
de los ad"etivos.
6. ,reguntar qu otros adjetivos conocen para
describir : opinar sobre un programa
de .. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender, autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
-er sugerencias.
O. (legir de un listado el programa que les
gustar&a ver y comentarlo con un compaCero. SB,
p. 72
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana
Prcticar oralmente el vocabulario
de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T72
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacin y contestar la
pregunta. SB, p. 72; Class CD 2, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T150
A. (scuchar la conversacin otra vez y completar
frases. SB, p. 72; Class CD 2, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T150
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
146
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * $V uide Revie.
J.8educir el tema del teto, basndose en una
lista de palabras. SB, p. 73.
'ompetencia en comunicacin lingN&stica,
tratamiento de la informacin y competencia
dig&tal, autonom&a e iniciativa personal.
Practicar una estrategia de
lectura,
P. +eer yDo escuchar la cr&tica de un programa de
4- y responder la pregunta. SB, p. 73; Class CD
2, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
Ampliar la informacin con los
datos que se dan.
E. -opiar : completar las frases segAn el texto.
%/, p. N=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. 1esponder a unas preguntas sobre el texto.
%/, p. N=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
/btener informacin de un
teto escrito.
rammar: 'omparsion of *djetives
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 73
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix.
2ecordar que pueden consultar el
%pelling *ppendix
>. 'opiar los ad"etivos y escribir la forma
comparativa. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
;. (scribir ms ad"etivos que conozcan de antes y
aCadir la forma comparativa. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender
a aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente y practicar la
formacin del comparativo de
los ad"etivos.
H. (scribir frases con las palabras que se dan,
utilizando la forma comparativa . SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competenciaen el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico e tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
4ratar varios temas de cultura
general.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
O. (scuchar la grabacin para comprobar las
respuestas del e". H. SB, p. 74; Class CD 2, pista
26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral.
4ratar varios temas de cultura
general.
K. (legir los ad"etivos correctos segBn el grfico y
completar las frases utilizando la forma
comparativa y leer el cuadro cultural. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia matemtica,
competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo f&sico,
tratamiento de la informacin y
competencia dig&tal, competencia
cultural y art&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
,prender datos sobre la ballena
azul.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $NF
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de
los alumnosDas.
147
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
A. 'opiar y completar las frases con el
comparativo de los ad"etivos. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos.
D. -ompletar el texto con el comparativo de los
adjetivos o as ... as. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos y de
as ... as.
,prender datos interdisciplinares.
P. (scribir frases sobre cada par de fotos
utilizando el comparativo de los ad"etivos y CnotD
as ... as. SB, p. 75
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia
cultural y art&stica.
Practicar la formacin del
comparativo de los ad"etivos y de
CnotD as ... as.
"#. En parejas, comparar los elementos que se
dan. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana.
Practicar oralmente la formacin
del comparativo de los ad"etivos y
de CnotD as...as.
Pueden utilizar el e"emplo en azul
como modelo.
148
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Reading: A Book Excerpt
".(nir las palabras con las imgenes. %/, p. NL.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e niciativa
personal.
Practicar vocabulario nuevo. -er sugerencias.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
#. %eer :Co escuc4ar el extracto de un libro :
contestar una pregunta : leer el
cuadro cultural. %/, p. NLB 'lass 'H
9, pista 9M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia para
aprender a aprender.
Practicar la comprensin escrita.
,prender datos sobre los
murci#lagos.
-er sugerencias.
H. 'opiar y completar el cuadro segBn el etracto.
SB, p. 76
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un teto
escrito.
O. 'ontestar a las preguntas. SB, p. 76 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin de un teto
escrito.
rammar: 7bject pronoums
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 76
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
(plicar el contraste entre dos
tiempos verbales que ya han
estudiado.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix. WB, p. 100.
>. (scribir las frases con los pronombres ob"eto
correctos. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2efleionar sobre el uso de los
pronombres ob"eto.
;. 'opiar y sustituir las palabras en negrita. SB,
p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender.
2efleionar sobre el uso de los
pronombres ob"eto.
,prender datos sobre monstruos
conocidos.
H. 'opiar y completar las descripciones con
pronombres ob"eto. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
Practicar el uso de los
pronombres ob"eto.
O. 2esponder preguntas mirando los dibu"os y
usando pronombres ob"eto. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a
aprender.
2efleionar sobre el uso de los
pronombres ob"eto.
149
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Types of Films
". Escuc4ar : unir las palabras con las
imgenes. %/, p. NMB 'lass 'H 9, pista
9M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
,prender vocabulario relacionado
con las pel&culas y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el significado de
estas palabras en el
WB, pp. 86-87
#. ,ensar en pel@culas para decidir su gnero :
poner ejemplos. %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar vocabulario de la
unidad.
6. -opiar : completar el esquema con las
palabras que se dan. %uego utili;ar las
palabras para opinar sobre los tipos de
pel@culas del ej. ". %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
). (sar las palabras de ejercicio 6 para 4ablar
sobre pel@culas. %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social
y ciudadana y competencia
cultural y art&istica.
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
5. Elegir las respuestas correctas para
completar los dilogos. %/, p. NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el vocabulario de la
unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T78
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad
ms apropiada segBn las
capacidades de los alumnosDas.
Listening
A. (scuchar a 0en y (mily haciendo planes para
ver una pel&cula en 8-8 y responder la pregunta.
SB, p. 78; Class CD 2, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er sugerencias.
-er dilogo. TM, p. T151
J. (scuchar el dilogo otra vez y completar las
frases. SB, p. 78; Class CD 2, pista 31
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T151
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$NMB 'lass 'H 9, pista 9I
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases en la
pizarra y completarlas entre todos
o repartir fotocopias.
T155
150
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
P. 2elacionar , y 0 para formar sugerencias. SB,
p. 79
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer sugerencias.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. NIB 'lass 'H 9, pista
=J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Pronunciar correctamente las
letras th en palabras como thin
y than.
Ver sugerencias.
Recordar a los alumnos/as que
pueden consultar el
Pronunciation Appendix
141
E. ,edir a los alumnosCas que digan qu frases
utili;ar@an si un amigoCa les invitase a
ver una pel@cula de terror. %/, p. NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el vocabulario de la
unidad.
"0. En parejas, 4acer planes para el fin de
semana. %/, p. NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
!riting: * 0ilm Revie.
'apital letters 9
+eer las reglas sobre el uso de las mayBsculas en
ingl#s. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre e uso de las
mayBsculas.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
>. ,Cadir las mayBsculas a unas frases. SB, p. 80 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
Practicar el uso de las
mayBsculas.
;. +eer la cr&tica de una pel&cula y contestar a la
pregunta. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
Practicar la comprensin escrita
y obtener informacin de un
teto escrito.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar la
uide. WB, p. 115
H. 2esponder unas preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal.
/btener informscin de un
teto escrito.
$as&: !rite a film revie..
'ompletar la ficha,luego escribir una cr&tica de
una pel&cula siguiendo el modelo del e"..;. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia
dig&tal, competencia para
aprender a aprender y aotonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas que
tienen que hacer la actividad en la
!riting )lan. WB, p. 122
151
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Comunication Kit: buying a ticket?
". Escuc4ar los dilogos. %/, p. M5. 'H 'lass 9.
)ista =5.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia social y ciudaddana.
,prender a comprar entradas.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. M5
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente las frases
para hacer aprender a comprar
entradas.
6. -ambiar las palabras en negrita del ejercicio
" para crear un nuevo dilogo. %/, p.
LI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente las frases
para hacer aprender a comprar
entradas.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre el teatro. SB, p. 81
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender datos curiosos edl
teatro.
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
152
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. M9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 86-70
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de
la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 82; Class CD 5, pista 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 100
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
153
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
p. T188
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 144-145, 159.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir
las actividades en clase o
entregar una fotocopia con
las respuestas.
166,169.
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 56, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin
se puede rellenar en clase o
en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Friends !or&sheets, pp.
9=+9K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 6: Is It Real?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit L $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 50-56; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 27
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
154
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que tr ata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 85
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y los contenidos de
la unidad.
%eer la pregunta de la parte inferior : unir las
palabras con las imgenes. %/, p. MK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y romper el hielo.
Pueden consultar la
respuesta en:
Vocabulary: The House
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. >espus
unirlas con las imgenes.. %/, p. MLB
'lass 'H =, pista 5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender palabras relacionadas
con la casa y el mobiliario y
practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias.
T86
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. Escuc4ar las palabras : ubicar los objetos de
las imgenes. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender palabras relacionadas
con la casa y el mobiliario y
practicar la comprensin oral.
6. >ecir si las frases son o G : corregir las
falsas. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
2efleionar sobre el significado
de las palabras.
O. 9irar las fotos del e"ercicio > y buscar nuevas
palabras. SB, p. 86
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar vocabulario
relacionado con la casa.
K. 8escribir una habitacin al compaCero. SB, p.
86
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, autonom&a e iniciativa
personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T86
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar una conversacin y contestar la
pregunta. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T86
-er dilogo.
J. (scuchar la conversacin otra vez y elegir la
respuesta correcta. SB, p. 86; Class CD 3, pista
2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
155
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * )hotostory
P. +eer yDo escuchar la historia grfica y leer el
cuadro cultural y responder la pregunta. SB, p. 87;
Class CD 3, pista 4
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
T87
E. 1esponder las preguntas. %/, p. MN 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. 1esponder las preguntas. %/, p. MN 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin del
mundo f&sico
/btener informacin de un
teto escrito.
rammar: )ast to be
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T88
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 101.
2ecordar que pueden
consultar el
>. 'opiar y completar las frases con .as o .ere.
SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del verbo
to be en pasado.
;. 9irar las frases el e". H y pedir a los alumnosDas
que digan si son - o F para ellosDas. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre el uso del
verbo to be en pasado.
H. 9irar el dibu"o de la habitacin y completar las
frases sobre ella. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
O. (scribir frases sobre el dibu"o del e"ercicio H. SB,
p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
K. Pedir a los alumnosDas que busquen informacin
sobre cmo eran las casas en diferentes periodos de
la historia britnica, 8espu#s, completar las frases
con el pasado de to be. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia cultural y
art&stica y autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
,prender datos de la historia de
6ran 0retaCa.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T88
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $MM
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
156
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
A. 9irar la cronolog&a y corregir las frases
basndose en ella. SB, p. 89
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
,prender datos histricos.
J. (scuchar la grabacin para comprobar las
respuestas del e". J. SB, p. 89; Class CD 3, pista
5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral.
,prender datos histricos.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T89
<. -opiar : completar las frases con el pasado
de to be. >espus, relacionar * : $.
%/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del
pasado de to be en afirmativa y
negativa.
E. En parejas, 4acer preguntas : responderlas
para averiguar cosas sobre el
compaFeroCa. %/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana,
Practicar oralmente la
formacin del pasado de to be
en afirmativa y negativa.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
"0. -ompletar el texto con la forma correcta de
to be. %/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del
pasado de to be.
,prender datos sobre el castillo
de 1indsor.
Reading: A Magazine Article
". %eer :Co escuc4ar el art@culo de revista : leer
el cuadro cultural. %/, p. IJB 'lass 'H
=, pista L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin
escrita.
,prender los colores de la 'asa
0lanca.
-er sugerencias.
T90
Pueden onsultar las
respuestas en el
;. 'opiar y completar las frases segBn el teto.
SB, p. 90
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
H. 2esponder las preguntas. SB, p. 90 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
157
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: $here is,$here are
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramtical que van a aprender.
-er sugerencias.
2ecordar a los alumnosDas que
pueden consultar el
*ppendix
". %eer las frases : elegir la opcin correcta. %/, p.
I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de there .as y
there .ere.
#. -ompletar la descripcin de una visita guiada
por la -asa $lanca. %/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de there .as y
there .ere.
,mpliar la informacin con los
datos que se dan.
y T91
H. 9irar el dibu"o y completar oraciones. SB, p. 91 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de there .as y
there .ere.
O. (scribir preguntas con !as there o !ere there.
SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de
preguntas con .as there y .ere
there.
K. (n pare"as, hacer las preguntas del e". H sobre un
lugar o acontecimiento y responderlas. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competenncia social y
ciudadana, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar oralmente el
vocabulario y la gramtica de la
unidad.
Pueden utilizar el e"emplo en
azul como modelo.
158
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Household Items
". Escuc4ar : repetir las palabras : unirlas con
las imgenes. %/, p. I9B 'lass 'H =,
pista N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario
relacionado con los
electrodom#sticos y el
mobiliario, y practicar la
comprensin y epresin orales.
-er sugerencias.
T92
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 87
#. %eer las descripciones : relacionarlas con los
art@culos del ej. ". %/, p. I9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
2efleionar sobre el significado
de las palabras aprendidas.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
6. $uscar dos preposiciones de lugar en las
descripciones del ej. #. ,reguntar qu
otras preposiciones de lugar
recuerdan. %/, p. I9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar el vocabulario
aprendido anteriormente.
Listening
O. (scuchar la descripcin de la casa de 8an y sus
problemas con la mudanza. SB, p. 92; Class CD
3, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T92
-er dilogo.
K. (scuchar el dilogo otra vez. SB, p. 92; Class
CD 3, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T92
-er dilogo.
H. -opiar : completar las frases con * o $,
segAn corresponda. %/, p. I9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$I9B 'lass 'H =, pista M
2eforzar los conocimientos de
la unidad.
.e puede copiar las frases
en la pizarra y completarlas
entre todos o repartir
fotocopias.
159
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
J. 'ompletar las frases segBn las imgenes del e".
J. SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
comparar dos imgenes,
utilizando there .as y there
.ere.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. I=B 'lass 'H =, pista
I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente la
letra o en palabras como cloc&,
oven y sofa.
Ver sugerencias.
T93
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
Pronunciation Appendix
SB, p. 141
<. En parejas, comparar las imgenes : 4acer
un cuadro. %/, pp. I= y 5FK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
Ver sugerencias.
T93
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
!riting: * 'omparison
"in&ing .ords
+eer las reglas sobre el uso de las con"unciones
en ingl#s. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre las
con"unciones.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
>. completar las frases con las con"unciones
adecuadas. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar el uso de las
con"unciones
;. +eer la descripcion de la reforma de una
habitacin y buscar con"unciones . SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin escrita
y obtener informacin de un
teto escrito.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
H. 2esponder unas preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin de un
teto escrito.
$as&: !rite a film revie..
'ompletar una ficha, luego escribir una
comparacin de la habitacin antes y despu#s de
la reforma siguiendo el modelo del e". ;. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 80
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender y
aotonom&a e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que hacer la
actividad en la
)lan. WB, p. 123
160
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Comunication Kit:Where do you live?
". Escuc4ar el dilogo. %/, p. IK. 'H 'lass =.
)ista 5J.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
,prender diferentes formas de
hablar sobre la casa o el piso.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. IK
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
6. -ambiar las palabras en negrita del ejercicio
" para crear un nuevo dilogo. %/,
p.IK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente las frases
para hablar sobre pisos y casas.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre el ingl#s britnico y americano. SB, p. 95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender datos curiosos
diferencias entre ingl#s
britnico y americano.
161
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p. IL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 87
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 96
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de
la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p.96; Class CD 5, pista 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 96
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 101
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 96
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
162
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
p. T189
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 146-147,160.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir
las actividades en clase o
entregar una fotocopia con
las respuestas.
167-170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 64, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin
se puede rellenar en clase o
en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Free time !or&sheets,
pp. 9L+9N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 7: At Home
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit N $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 64-70; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
163
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 97
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y los contenidos de
la unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
IN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y romper el hielo.
Pueden consultar las
respuestas en el
Vocabulary: 1obs
". Escuc4ar las profesiones en naranja :
contestar las preguntas. %/, p. IMB
'lass 'H =, pista 55
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
,prender palabras relacionadas
con las profesiones y practicar
la comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias.
T98
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. %eer las descripciones : decir qu trabajo no
puede 4acer cada unoCa. %/, p. IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2efleionar sobre las
habilidades que requiere cada
profesin.
6. En parejas, preguntar si conocen las
personas que se nombran : preguntar
cules fueron sus profesiones. %/, p.
IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
,prender datos culturales.
-er sugerencias.
T98
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T98
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
). En parejas, pensar en cuatro personas
famosas del pasado : tratar de
averiguar las profesiones. %/, p. IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
,prender datos culturales.
-er sugerencias.
T98
"istening
K. (scuchar una conversacin y contestar las
preguntas. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T98
-er dilogo.
A. (scuchar la conversacin otra vez y completar
las frases. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
164
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4useum /rochure
J. =nir las palabras dadas con sus definiciones.
SB, p. 99.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir el vocabulario del
teto.
Ver sugerencias.
T99
P. +eer yDo escuchar el folleto del museo y leer el
cuadro cultural.. SB, p. 99; Class CD 3, pista 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
,utonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
T99
E. -ontestar a las preguntas sobre la gente del
folleto. %/, p. II
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. $uscar las frases del folleto que contestan a
la informacin que se pide. %/, p. II
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
/btener informacin de un
teto escrito.
rammar: )ast simple+regular verbs
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T99
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 102
2ecordar que pueden
consultar el
>. 'ompletar frases sobre fechas histricas
relevantes. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple en afirmativa.
,prender datos histricos.
;. Formar frases sobre eventos importantes
reorganizando las palabras dadas. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple en afirmativa.
,prender datos histricos.
H. (scuchar la grabacin para comprobar las
respuestas del e". ;. SB, p. 100; Class CD 3,
pista 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico, competencia para
aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral.
,prender datos histricos.
O. (ncontrar errores histticos en un dibu"o y
escribir frases en pasado simple. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la gramtica de la
unidad.
,prender datos culturales.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $5JJ
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
165
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. 'ompletar el teto para saber mas sobre un
traba"o pelculiar en la 3nglaterra de los 4udor.
SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple en negativa, afirmativa e
interrogativa.
,prender datos histricos.
A. 'ompletar las preguntas. SB, p. 101 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin del )ast
%imple en interrogativa.
Pueden consultar las
respuestas en)
D. -ontestar a las preguntas del ejercicio H. %/,
p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
<. ,edir a los alumnosCas que escriban frases
sobre lo que 4icieron la semana
pasada, utili;ando el Past Simple :
una expresin temporal. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
E. En parejas, 4acer preguntas sobre las
actividades del compaFeroCa :
responderlas. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Practicar oralmente la
formacin del )ast %imple.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
"0. -ompletar el texto con la forma correcta del
Past Simple. %/, p. 5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
,prender datos sobre la
3nglaterra victoriana.
Reading: Profiles
". %eer :Co escuc4ar los perfiles de los niFos
prodigio, leer el cuadro cultural :
contestar la pregunta. %/, p. 5J9B
'lass 'H =, pista 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias.
T102
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T102
Pueden encontrar las
respuestas en
;. 'ompletar un cuadro con informacin sobre el
teto. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un
teto escrito.
H. 2esponder las preguntas. SB, p. 102 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin de un
teto escrito.
O. Preguntar a los alumnosDas qu# pa&ses se
mencionan en el teto, decir a qu# continentes
pertenecen y buscarlos en el mapa de las pp. >HO*
>HK. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia en el conoci
miento y la interaccin conn el mundo
f&sico.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos del
alumnoDa.
166
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )ast simple+irregular verbs
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T103
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 102
>. (scribir en )ast %imple los verbos que se dan.
+uego responder la pregunta. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar los verbos irregulares. 2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
8rregular Verb "ist
142-143
#. -ompletar las frases con los verbos del
ejemplo. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2econocer los verbos en )ast
%imple.
H. (scribir frases ordenando las palabras dadas.
SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
8rregular Verb "ist
142-143
O. 'ompletar el teto con los verbos en )ast
%imple. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
,prender datos sobre +ope de
-ega.
5. Gormar frases usando palabras de distintos
cuadros. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e inicitiva
personal.
Practicar la formacin del )ast
%imple.
H. ,reguntar : contestar con el compaFero las
preguntas del ejercicio 5. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar oralmente la gramtica
aprendida hasta el momento.
167
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Activities
". Escuc4ar : repetir las actividades en rojo :
unirlas a las imgenes. %/, p. 5JFB
'lass 'H =, pista 5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
,prender vocabulario
relacionado con las actividades,
y practicar la comprensin
orales.
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 88
#. Elegir que actividades reali;a el alumno. %/,
p. 5JF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple y el vocabulario
aprendido.
-er sugerencias.
T104
6. %eer las situaciones : responder la pregunta.
%/, p. 5JF
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin del )ast
%imple y el vocabulario
aprendido.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T104
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
O. (scuchar la conversacin sobre las actividades
de 7ate y responder la pregunta. SB, p. 104;
Class CD 3, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T104
-er dilogo.
K. (scucharla otra vez y responder las preguntas.
SB, p. 104; Class CD 3, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$5JFB 'lass 'H =, pista 5N
2eforzar los conocimientos de
la unidad.
.e puede copiar las frases
en la pizarra y completarlas
entre todos o repartir
fotocopias.
168
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia de aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
%pea&ing
A. (legir la respuesta correcta para cada pregunta.
8espu#s, practicar el dilogo con el compaCeroDa.
SB, p. 105
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar sobre actividades
pasadas.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5JKB 'lass 'H =, pista
9J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Pronunciar correctamente la
terminacin Qed en el )ast
%imple.
Ver sugerencias.
T105
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
Pronunciation Appendix
SB, p. 150
D. En parejas, 4ablar sobre actividades :
completar la fic4a. %/, pp. 5JK y 5FK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias.
T105
.e puede pedir que copien
la ficha en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
<. En parejas, 4ablar sobre actividades :
completar la fic4a. %/, pp. 5JK y 5FK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
.e puede pedir que copien
la ficha en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
!riting: * /log 6ntry
'onnectors of sequence
+eer las reglas sobre el uso de los conectores de
secuencia en ingl#s. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
2efleionar sobre las
conectores de secuencia.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
>. completar el teto con conectores de secuencia.
SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar el uso de las
conectores de secuencia.
;. +eer la entrada de un 0log sobre lo que hizo
Ienny el sbado y contestar a las preguntas . SB,
p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
Practicar la comprensin escrita
y obtener informacin de un
teto escrito.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
H. 'ontestar preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
/btener informacin de un
teto escrito.
$as&: !rite a blog entry about your .ee&end.
'ompletar una ficha, luego escribir una una
entrada de blog siguiendo el modelo del e". ;. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 106
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender y
aotonom&a e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que hacer la
actividad en la
)lan. WB, p. 124
169
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender .
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Comunication Kit:At The museum.
". Escuc4ar el dilogo : contestar la pregunta.
%/, p. 5JN. 'H 'lass =. )ista 95.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
,prender diferentes formas
pedir y dar informacin en un
museo.
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. 5JN
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
6. (sar el mapa del museo para contestar unas
preguntas. %/, p. 5JN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Practicar oralmente las frases
para pedir y dar informacin en
un museo.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro cultural
sobre los s&mbolos internacionales. SB, p. 107
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender datos curiosos
diferencias sobre s&mbolos.
Pueden consultar las
respuestas en
170
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p.5JM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 88
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de
la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p.108; Class CD 5, pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 102
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 108
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
171
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
p. T190
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 148-149,161
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede corregir
las actividades en clase o
entregar una fotocopia con
las respuestas.
167-170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 72,133.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin
se puede rellenar en clase o
en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH the Weather !or&sheets,
pp. 9I+=5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 8: Then and Now
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit M $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 71-77; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 30
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
172
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 109
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y los contenidos de
la unidad.
%eer las preguntas de la parte inferior de la
pgina : 4ablar sobre el tema. %/, p.
5JI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e iniciativa
personal.
Familiarizar a los alumnosDas
con el tema y romper el hielo.
Pueden consultar las
respuestas en:
Vocabulary: Geographical Features
". Escuc4ar : repetir los accidentes geogrficos
de la pgina !eb unirlos con las
imgenes. %/, p. 55JB 'lass 'H =,
pista 9J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender palabras relacionadas
con la geograf&a y practicar la
comprensin y epresin orales.
Ver sugerencias.
T110
Recordar que pueden
consultar el significado de
estas palabras en el
Glossary
#. 1esponder la pregunta. %/, p. 55J 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
2efleionar sobre el significado
de los diversos accidentes
geogrficos.
6. En parejas, completar el cuadro en 6 minutos
con los nombres de lugares reales. %/,
p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico,competencia cultural y
art&stica.
,mpliar los conocimientos
geogrficos de los alumnosDas.
Se puede pedir que copien
el cuadro en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T110
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
+istening
). En parejas, 4ablar sobre cundo visitaron
uno de los accientes geogrficos de la
pgina !eb : decir qu 4icieron all@.
%/, p. 55J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana, competencia cultural y
art&stica, autonom&a e inciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
,prender datos geogrficos.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
K. (scuchar una conversacin en una agencia de
via"es y contestar la pregunta. SB, p. 110; Class
CD 3, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er sugerencias.
T110
-er dilogo.
A. (scucharla otra vez. +uego mirar los lugares en
, y encontrar una razn en 0 para no ir all& de
vacaciones. SB, p. 110; Class CD 3, pista 23
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital.
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld > y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
173
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 7pinion )age
J. +eer yDo escuchar la pgina de opinin y
responder la pregunta. SB, p. 111; Class CD 3,
pista 22
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital,
autonom&a e inciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias.
T111
<. >ecir si las frases son o G : corregir las
falsas. %/, p. 555
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin de un
teto escrito.
E. 1esponder las preguntas. %/, p. 555 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. $uscar las ciudades que aparecen en el
texto : preguntar qu saben sobre
ellasI leer el cuadro cultural :
responder a la pregunta. %/, p. 555
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico,competencia cultural y
art&stica.
,mpliar los conocimientos
culturales y geogrficos de los
alumnosDas.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T111
Pueden consultar las
respuestas en
rammar: be going to
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
T112
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 103.
>. 'opiar y completar las frases con la afirmativa
de be going to. +uego responder la pregunta. SB,
p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia en el
conocimiento y la interaccin con el
mundo f&sico,competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa.
,prender datos geogrficos.
Pueden consultar las
respuestas en)
;. 'ompletar las frases con la afirmativa o
negativa de be going to. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa y
negativa.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $559
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. (scribir frases sobre las cosas que 0ill va y no
va a hacer. SB, p. 112
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica.
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa y
negativa.
-er sugerencias.
T112
174
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
O. 'ompletar las frases con be going to. SB, p.
113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de be
going to en afirmativa y
negativa.
K. 2esponder las preguntas del e". O dando
datos .SB,p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar el uso de be going to
A. (scribrir preguntas con las palabras dadas y be
going to. SB,p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
Practicar la formacin de be
going to en interrogativa.
.
J. 2esponder a las preguntas del e". A usando un
formulario de via"es de una agencia. SB, p. 113
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica y autonom&a e inciativa
personal.
Practicar la formacin de be
going to.
,prender datos sobre 6recia.
,mpliar la informacin con
los datos que se dan.
p. T113
<. -ompletar el correo electrnico con la forma
correcta de be going to. %/, p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
Practicar la formacin de be
going to.
E. Escuc4ar la grabacin para comprobar las
respuestas del ej. <. %/, p. 55=B 'lass
'd =, pista 9=.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia digital,
competencia para aprender a aprender.
Practicar la comprensin oral y
el uso de be going to.
"0. En parejas, 4ablar de los planes que tienen
para varios momentos concretos. %/,
p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana,autonom&a e inciciativa
personal.
Practicar oralmente la
formacin de be going to.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
"". -ompara los planes del ej. "0 con los del
compaFero. %/, p. 55=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia social y
ciudadana,autonom&a e inciciativa
personal.
Practicar oralmente be going to.
175
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Travel Brochure
".=irar las palabras del texto : traducir a tu
lengua. %/, p. 55F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
2efleionar sobre el
vocabulario de la lectura.
;. +eer yDo escuchar el folleto de via"es. +uego
elegir el t&tulo ms interesante y decir
porqu#.+eer el cuadro cultural. SB, p. 114; Class
CD 3, pista 24
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la informacin y
competencia digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
,mpliar la
informacin con los
datos que se dan.
p. T114
6. $uscar los nombres de 5 pa@ses en el folleto :
responder la pregunta. >espus,
encontrarlos en el mapa de las pp.
"6)0"65. %/, p. 55F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
,mpliar los conocimientos
geogrficos del alumnoDa.
-er sugerencias.
p. T114
O. 'opiar y completar las frases. SB, p. 114 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo f&sico.
/btener informacin de un
teto escrito.
,mpliar la
informacin con los
datos que se dan.
p. T114
K. 2esponder las preguntas. SB, p. 114 'ompetencia en comunicacin lingN&stica, /btener informacin de un
teto escrito.
rammar: )resent 'ontinuous .ith 0uture
4eaning
Pedir a los alumnos que se fi"en en la tabla
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 115
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, 3ntroducir la estructura
gramatical que van a aprender.
-er sugerencias.
p. T115
2ecordar a los
alumnosDas que
pueden consultar el
rammar *ppendix
WB, p. 103.
". -ompletar las frases con el Present
Continuous con valor de futuro en
afirmativa. %uego relacionarlas con
los anuncios. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, Practicar la formacin del
)resent 'ontinuous con valor
de futuro en afirmativa.
;. (scribir frases sobre la gente del e". ; con las
palabras que se dan. SB, p. 115
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, Practicar la formacin del
)resent 'ontinuous con valor
de futuro en afirmativa y
negativa.
H. (scribir los planes de +ouise y ,dam usando el
presente continuo en afirmativa y negativa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la informacin y
competencia digital, competencia cultural y
art&stica y autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la formacin del
)resent 'ontinuous con valor
de futuro en afirmativa y
negativa.
). -opiar : completar las preguntas utili;ando
el tiempo verbal adecuado. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin lingN&stica, 2evisar la gramtica aprendida
hasta el momento.
5. En parejas, 4acer las preguntas del ej. 5 :
responderlas. %/, p. 55K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y ciudadana.
Practicar oralmente la gramtica
aprendida hasta el momento.
176
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Vocabulary: Clothes
". Escuc4ar : repetir las prendas de ropa en
rojo : decidir cules se llevan cuando
4ace fr@o o calor. %/, p. 55LB 'lass 'H
=, pista 9K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
,prender vocabulario relacionado
con la ropa y practicar la
comprensin y epresin orales.
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, pp. 88-89
#. >ecir qu prendas 4an puesto .im : $et4 :a
en la maleta : cules van a poner
despus, segAn la lista del ej. ". %/, p.
55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana.
Practicar el vocabulario
aprendido.
6. %eer las frases sobre los planes de viaje de
varias personas : responder la
pregunta. %/, p. 55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar el vocabulario
aprendido.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T116
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la
actividad ms apropiada
segBn las capacidades de
los alumnosDas.
). ,reguntar a los alumnosCas qu idiomas se
4ablan en los pa@ses del ejercicio 6.
%uego preguntar qu otros pa@ses
conocen en ingls : qu idiomas se
4ablan all@. %/, p. 55L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender,autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar vocabulario aprendido
anteriormente.
177
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
Listening
K. (scuchar la conversacin sobre los planes para
las vacaciones de +ouise y ,ndreW y responder la
pregunta. SB, p. 116; Class CD 3, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,tratamiento de la informacin
y competencia digital.
Practicar la comprensin oral y
obtener informacin espec&fica de
un teto oral.
-er sugerencias.
T116
-er dilogo.
A. (scucharla otra vez y completar las frases. SB,
p. 116; Class CD 3, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
/btener informacin espec&fica
de un teto oral.
-er dilogo.
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$55LB 'lass 'H =, pista 9L
2eforzar los conocimientos de la
unidad.
.e puede copiar las frases
en la pizarra y
completarlas entre todos o
repartir fotocopias.
p. T56
%pea&ing
J. 9irar los planes de +aura para unas vacaciones
de ensueCo y contestar las preguntas. +uego
practicar el dilogo con el compaCeroDa. SB, p.
117
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. social y ciudadana.
=tilizar las frmulas lingN&sticas
adecuadas para hablar de planes
futuros.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 55NB 'lass 'H =, pista
9N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente la fiL
larga y corta, en palabras como
s.im o s&i.
Ver sugerencias.
T117
Recordar a los alumnos/as
que pueden consultar el
Pronunciation Appendix
SB, p. 141
<. ,edir a los alumnosCas que piensen en sus
vacaciones de ensueFo : escriban sus
planes. %uego 4acer las preguntas del
ej. D : responderlas para averiguar las
vacaciones que 4a planeado el
compaFeroCa. %/, p. 55N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana
Practicar oralmente el vocabulario
de la unidad.
.e puede pedir que copien
la ficha en el cuaderno o
utilizar la ficha
fotocopiable.
Pueden utilizar el e"emplo
en azul como modelo.
178
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver posibles
dudas.
!riting: )lans
Revie.
2ecordar con los alumnos las reglas de escritura
que se enumeran en la checVlist . SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin escrita y
obtener informacin de un teto
escrito.
>.'opiar las frases y corregir los errores. SB, p.
118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
2epasar las normas de escritura
vistas en el curso.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar la
!riting uide
114-115
;. +eer el correo electrnico de 'hristine sobre
sus planes de vacaciones y corregir los errores
marcados. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal
2efleionar sobre las normas de
escritura vistas en el curso.
H. 'ontestar preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
2efleionar sobre las normas de
escritura vistas en el curso.
$as&: !rite an e+mail about your holiddy plans.
'ompletar una ficha, luego escribir un correo
electrnico siguiendo el modelo del e". >. Por
Bltimo, comprobar posibles errores $'hec&list%.
SB, p. 118
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
competencia para aprender a aprender y
aotonom&a e iniciativa personal.
Practicar la epresin escrita
aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de la
seccin.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que hacer la
actividad en la
)lan. WB, p. 125
Comunication Kit:On the Bus.
". 1elacionar las preguntas con las posibles
respuestas, despus escuc4ar los
dilogos : comprobar. %/, p. 55I. 'H
'lass =. )ista 9M.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal.
,prender diferentes formas de
preguntar datos sobre un autobBs.
Ver sugerencias
T119
#. ,racticar los dilogos del ejercicio " con un
compaFero. %/, p. 55I
'ompetencia social y ciudadana,
competencia para aprender a aprender y
autonomia e iniciativa personal
2efleionar sobre las preguntas
que se hacen para pedir
informacin sobre una l&nea de
autobBs.
6. Elegir la respuesta correcta. %/, p. 55I 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,.
2efleionar sobre las preguntas
que se hacen para pedir
informacin sobre una parada de
autobBs.
Pedir a los alumnosDas que lean el cuadro
cultural. SB, p. 119
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia cultural y
art&stica
,prender qu# es un double*
dec&er.
-er sugerencias,
T119
179
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
8
sesin
-orregir los ejercicios de la seccin Culture Kit
4ec4os en casa.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Quick Check
Vocabulary. ,edir que memoricen la lista con
el vocabulario de la unidad :
comprobar que conocen el significado
de todas las palabras. %/, p.59J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
significado de estas
palabras en el
WB, p. 88-89
>.(legir las respuesta correcta y escribir las frases
en el cuaderno. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden el vocabulario de la
unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p.120; Class CD 5, pista 19
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la comprensin
oral.
2ecordar a los alumnosDas
que tienen que escribir el
dictado en el
-er frases.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los puntos
gramaticales de la unidad, y comprobar que han
aprendido cmo se forman y sus usos. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar la gramtica
de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas
que pueden consultar el
rammar *ppendix
p. 103
;.(legir las respuestas correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 120
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden los puntos
gramaticales estudiados en la
unidad.
180
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia cultural y
art&stica, competencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Language Builder
tareas del da anterior.
TM, p. T191
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 150-151,162
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos en la
unidad.
El profesor/a puede
corregir las actividades en
clase o entregar una
fotocopia con las
respuestas.
168-170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5MJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica,competencia social y
ciudadana,autonom&a e iniciativa
personal.
:ablar sobre rutinas.
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 80, 133.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, competencia para aprender a
aprender, autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar sobre
su progreso.
La seccin
Evaluation
rellenar en clase o en
casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar los contenidos de la
unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH 4he 5eighbourhood
!or&sheets, pp. =9+=F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, tratamiento de la
informacin y competencia dig&tal,
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin oral
mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 9: On Holiday
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones
Sugerencias
11
sesin
#nit I $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 78-84; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 31
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica, autonom&a e inciciativa
personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
DISTRIBICIN TEMPORAL DE CONTENIDOS 2 ESO
181
ENGLISH WORLD FOR ESO 2 Modelo de programacin anual
Material
empleado
Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Hiagnostic $est
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los
alumnosDas en lo que se refiere a Vocabulary,
rammar, !riting, "istening y %pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of
%tudents en las pginas viii*i del TM.
Revision
!or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el
Hiagnostic $est. >c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington
'oo&boo&
,cercar a los alumnosDas las recetas ms
populares de la comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro
y prepararlos para el trimestre que acaba de
empezar.
>
,provechar la oportunidad para evaluar la
capacidad del alumnoDa de traba"ar de forma
individual, en pare"as y en grupo.
=nidades didcticas
>*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades >*H.
>
$erm $est 5 levels
5+=
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista
24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades O*A.
>
$erm $est 9 levels
5+=
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista
28
(valuar qu# se ha aprendido durante el segundo
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los
cuadros de temporalizacin de cada unidad.
Revie. =
SB, pp. 121-122
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades J*S.
>
$erm $est = levels
5+=
TAIOP, pp. 85-91
Class CD 5, pista
32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9,
levels 5+=
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas
33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin en
"unio o en septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana cultural,
fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e puede utilizar el 8nteractive !hiteboard 'H+R74 en cualquier momento como complemento de los libros.
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en los ob"etivos. SB, p. 9
'omunicacin lingN&stica Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Comentar que los objetivos
unidad se encuentran
situado en la parte superior
primera pgina de cada
:acer la actividad del cuadro cultural. 'omentar
si estn de acuerdo o no con las afirmaciones de
los alumnosDas de las fotograf&as. SB, p. 9
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Vocabulary: School.
". Escuc4ar las asignaturas del 4orario de
Emil: : repetirlas. (nir las
asignaturas con las fotograf@a. %uego
contestar la pregunta.
%/, p. 5JB 'lass 'H 5, pista 5=
'omunicacin lingN&stica ,prender vocabulario
relacionado con las
asignaturas escolares y
practicar la comprensin y
epresin orales.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
#. Escuc4ar los nombres de los art@culos de
clase : repetirlos. ,reguntarles en qu
asignaturas utili;an cada uno de los
art@culos. %/, p. 5JB 'lass 'H 5, pista
5F
'omunicacin lingN&stica Practicar el vocabulario de
la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
H. 8ecir qu# otros art&culos de colegio recuerdan
aparte de los mencionados y cules llevan en su
mochila. SB, p. 10
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los nombres de los
art&culos del colegio.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
). En turnos : por parejas, decir qu
asignaturas le gustan o no a cada uno.
%/, p.5J
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
2epasar los nombres de
asignaturas y epresiones
con gustar.
3ndicar que utilicen el e"emplo como
modelo.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los alumnos.
$4, p. $5J
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening.
K. (scuchar el dilogo y contestar la pregunta.
SB, p. 10; Class CD 1, pista 15
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T10.
-er dilogo. TM, p. T147
A. -olver a escuchar el dilogo completar las
frases. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T147
+eer el cuadro cultural. Preguntar a los
alumnosDas si estudian alguna de esas asignaturas
y si les gustar&a hacerlo.
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
(presar opinin de forma
oral.
-er sugerencias. TM, p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld ; y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
183
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: $ips.
J. +eer yDo escuchar el art&culo y decidir cules
de los conse"os mencionados podr&an serles de
ayuda y por qu#.
SB, p. 11; Class CD 1, pista 16
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
en autonom&a e iniciativa
personal
Practicar la comprensin
escrita y la epresin oral.
2efleionar sobre la
importancia de una
alimentacin sana y de
adquirir buenos hbitos de
sueCo.
-er sugerencias. TM, p. T11
P. 8ecidir, de acuerdo con el teto, si las
oraciones son verdaderas o falsas. 'orregir las
falsas. SB, p. 11
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
E. Encontrar frases en el art@culo de significado
similar a otras frases dadas. %/, p. 55
'omunicacin lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
rammar: )resent %imple.
Presentar el punto gramatical atendiendo a las
formas provistas en la tabla.
'omunicacin lingN&stica 'onocer la formacin del
)resent %imple.
-er sugerencias. TM, p. T12
'omentar que pueden consultar)
%pelling *ppendix, SB, p. 137
rammar *ppendix,
>. 'opiar las frases con la forma verbal correcta.
SB, p. 12
'omunicacin lingN&stica Practicar la formacin de
formas verbales en )resent
%imple.
+as respuestas aparecen en el
T12.
;. (scribir frases en )resent %imple a partir de las
palabras dadas.
SB, p. 12
'omunicacin lingN&stica Practicar la formacin de
frases en )resent %imple.
+as respuestas aparecen en el
T12.
6. -opiar : completar las frases con los verbos
en Present Simple. %/, p. 59
'omunicacin lingN&stica Practicar la formacin de
frases en )resent %imple. y
el vocabulario sobre
asignaturas de clase.
+as respuestas aparecen en el
T12.
). -ompletar el texto con los verbos en Present
Simple. %/, p. 59
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
cultural y art&stica
Practicar la formacin de
los verbos en )resent
%imple. ,prender
conocimientos culturales
sobre las ecoescuelas.
(plicar que el icono
lado de actividades con contenido
cultural relacionado con la unidad.
5. Escuc4ar : corregir las respuestas del
ejercicio ). %/, p. 59
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral
para una tarea de
autocorreccin.
,mpliar la informacin dada con los
datos que aparecen en el
184
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )resent %imple.
A. =sar los dibu"os para escribir frases sobre las
rutinas de Ieff y 9elanie usando el )resent
%imple en afirmativa y negativa. SB, p. 13
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar la formacin de
los verbos en )resent
%imple y repasar
vocabulario sobre rutinas de
clase.
-er sugerencias. TM, p. T12
D. -opiar : completar las preguntas de un test
sobre animales utili;ando el Present
Simple. >espus leer las respuestas
para aprender sobre diferentes
animales. %/, p. 5=
'omunicacin lingN&stica!
competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 4ratamiento
de la informacin y
competencia digital!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la formacin de
los verbos en )resent
%imple y repasar
vocabulario sobre partes del
cuerpo y animales.
(plicar que el icono
lado de actividades de carcter
interdisciplinar.
,mpliar la informacin con los datos
que aparecen en el TM, p. T13
<. ,edirles que utilicen el Present Simple para
escribir preguntas con las palabras
dadas. %/, p. 5=
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en )resent
%imple.
E. En parejas : segAn el modelo dado, enunciar
: contestar las preguntas del ejercicio
<. %/, p. 5=
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar oralmente la
formacin de preguntas y
respuestas en )resent
%imple empleando
vocabulario sobre rutinas.
(n esta seccin podrn hablar sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas.
$4, p. $5=
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
185
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica,!
'ompetencia en aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
dudas.
Reading: A Magazine Article.
". %eer las palabras : decir cules de ellas son
verbos. %/, p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar el vocabulario. -er sugerencias. TM, p. T14
;. +eer yDo escuchar el teto y responder a la
pregunta. SB, p. 14
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
'omprender el contenido de
un teto escrito y epresar
la opinin sobre el mismo.
,udio en el Class CD 1, pista 18.
6. 1elacionar los nAmeros con el contenido al
que se refieren en el texto. %/, p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia matemtica!
4ratasmeinto de la
informacin y competencia
digital
3nterpretar y relacionar
valores num#ricos dentro de
un teto escrito.
%eer el cuadro cultural : preguntar a los
alumnosCas si conocen alguna
iniciativa similar en su entorno. %/, p.
5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 4ratamiento
de la informacin y
competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia
cultural y art&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
-alorar informacin
cultural relacionada con el
teto y producir respuestas
orales.
). 1esponder a las preguntas sobre el texto. %/,
p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
tratameinto de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
5. %istar al menos # art@culos que se puedan
encontrar en cada una de las tiendas
del centro comercial al que 4ace
referencia el texto. %/, p. 5F
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico, 4ratamiento de
la informacin y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.

186
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Adverbs of Frequency. %eer la
explicacin gramatical : completar las
reglas eligiendo el adverbio adecuado.
". -opiar : completar el diagrama con los
adverbios de frecuencia.
%/, p. 5K
'omunicacin lingN&stica 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
-er sugerencias. TM, p. T12
Pueden consultar) rammar *ppendix
WB, p. 93.
;. (scribir frases ordenando las palabras. SB, p.
15
'omunicacin lingN&stica Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia y su
correcta posicin en la
frase.
H. 2eescribir las frases con el adverbio de
frecuencia correcto, a"ustndose a su realidad
personal. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
O. 2eescribir las frases utilizando la opcin
correcta sin cambiar el significado de la frase
original.
SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender
'onocer el significado de
los adverbios de frecuencia.
K. (scribir frases sobre 0rian de acuerdo a la
informacin de la grfica. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia matemtica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
A. 'opiar y completar las frases a"ustndose a su
realidad personal. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar el uso de los
adverbios de frecuencia.
J. 'omentar en pare"as y segBn el modelo con
qu# frecuencia realizan las actividades citadas.
=sar los adverbios de frecuencia. SB, p. 15
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetnecia en
autonom&a e iniciativa personal
:ablar sobre sus rutinas
diarias empleando los
adverbios de frecuencia.
8ecirles que deben usar la estructura
2o. often do you....
pueden hablar sobre s& mismos y
practicar lo aprendido.
Vocabulary: 0ree+time *ctivities.
>. (scuchar y repetir las palabras. 8espu#s,
unirlas con las fotograf&as.
SB, p. 16; Class CD 1, pista 19
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 4ratamiento
de la informacin informacin
y competencia digital
,prender varios verbos
sobre actividades de tiempo
libre y practicar la
comprensin oral
'omentar que pueden
lossary. WB, p. 84
#. -opiar : completar las frases sobre las
actividades del ejercicio ". %/, p. 5L
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar el vocabulario en
un conteto escrito.
H. 'ompletar preguntas sobre las actividades del
e"ercicio > y luego hac#rselas al compaCero.
SB, p. 16
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar el vocabulario en
un conteto oral.
187
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
losalumnosCas.
$4, p. $5L
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
). Escuc4ar el dilogo telefnico e
identificar la informacin que se pide.
%/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5I
'omunicacin lingN&stica Practicar la comprensin
oral y el vocabulario de la
unidad.
-er dilogo y sugerencias.
TM, pp. T16, T147
5. olver a escuc4ar la grabacin.
-opiar las frases eligiendo la
respuesta correcta.
%/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5I
'omunicacin lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p.
Bacer la actividad opcional de
comprensin oral si se considera
necesario. $4, p. $5L
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Se pueden copiar las
TM, p. T16 o fotocopiarlas
TM, p. T155
Speaking.
H. -opiar : completar el dilogo entre
?an : $ert con las frases dadas. %uego
practicarlo en parejas. %/, p. 5N
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar epresiones para
hablar de actividades de
tiempo libre.
J. 'opiar la lista de actividades. Pedirles que se
pongan en pare"as y se hagan preguntas sobre las
actividades de su lista segBn el modelo dado. SB,
p. 17
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los adverbios de
frecuencia y su uso en la
frase.
+a lista de actividades se puede
fotocopiar. TM, p. 143
%ay 8t RightA (scuchar y repetir la pronunciacin
de la desinencia de tercera persona del )resent
%imple) DsD, DzD, DizD. SB, p. 17; Class CD 1, pista
21
'omunicacin lingN&stica Practicar la pronunciacin
de las palabras e identificar
las diferentes formas de
pronunciar la desinencia fsL
en el )resent %imple.
Ver sugerencia. TM,
'omentar que pueden consultar el
)ronunciation *ppendix
188
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
!riting: *n 6+mail. 'apital "etters and
)unctuation. +eer el cuadro con las reglas sobre
las mayBsculas y pedir e"emplos. SB, p. 18
Comunicacin lingstica;
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital; Competencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 114
". -opiar las frases aFadiendo las
ma:Asculas : la puntuacin que falta.
%/, p. 5M
'omunicacin lingN&stica 2efleionar sobre el
correcto uso de las
mayBsculas en ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 114
;. +eer un e*mail y seCalar qu# usos de las
mayBsculas y qu# puntuacin aparecen. SB, p. 18
'omunicacin lingN&stica 2efleionar sobre el
correcto uso de la
puntuacin en ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 114
6. 1esponder las preguntas basndose
en el texto del ejercicio #. %/, p. 5M
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender
Practicar el correcto uso de
las mayBsculas y la
puntuacin en ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
B! ". ##$
Task: Write an e-mail about you.
-ompletar la fic4a. %uego escribir un
correo electrnico siguiendo el modelo
del ejercicio # : usando la
informacin de su fic4a. %/, p. 5M
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas
hacer la actividad en
WB, p. 117. (plicar
en los puntos de
comprobar posibles
SB, p. 18
Communication Kit: At School
Speaking. ". Escuc4ar los dilogos :
responder a la pregunta. %/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
competencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
(plicar que la seccin
Pit les permite practicar
situaciones reales.
#. ,racticar los dilogos en parejas.
%/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral las
frmulas para epresar
preferencias.
6. Elegir la respuesta correcta para
cada una de las preguntas planteadas.
%/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
'omprender el significado
de varias frmulas para
epresar preferencias.
%eer el cuadro cultural : preguntar a
los alumnos dnde se 4ablaba lat@n.
%/, p. 5I
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,prender informacin
cultural sobre el sistema
educativo britnico.
.e les puede pedir a
que pongan sus opiniones
con la clase.
189
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Euic& 'hec&
Vocabulary.
,edir a los alumnos que memoricen la
lista con el vocabulario aprendido en
la unidad : comprobar que conocen el
significado de todas las palabras. %/,
p. 9J
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad, y que pueden utilizarla para
preparar los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T20
2ecordar a los alumnosDas
consultar el significado
palabras en el lossary
>. 'opiar las frases rellenando los huecos con la
respuesta correcta. SB, p. 20
'omunicacin lingN&stica 2epasar el vocabulario de la
unidad.
Hictation.
(scuchar la grabacin y escribir las palabras que
oigan. WB, p. 15; Class CD 5, pista 3
'omunicacin lingN&stica 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordarles que tienen
dictado en el 10, p.
V$! 1!,*$*. TM! ".
Grammar.
,edirles que lean las frases de ejemplo
: comprobar si saben usar las formas
verbales del Present Simple. %uego
pedirles que se fijen en el grfico de
los *dverbios de Grecuencia :
comprobar si conocen sus significados
: el orden en el que aparecen en la
oracin. %/, p. 9J
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar la gramtica de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
'omentar que pueden consultar el
rammar *ppendix,
#. Elegir la respuesta correcta : copiar
las frases. %/, p. 9J
'omunicacin lingN&stica 2epasar los contenidos
gramaticales de la unidad.
190
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit
$sesin J%.
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia de
aprender a aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas
Builder de las tareas
TM, p. T183
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
'omunicacin lingN&stica 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir
actividades en clase
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la
actividad. $*87), p. 5N9
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
:ablar sobre sus
actividades y horarios.
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress. 8espu#s, completar el apartado %elf+
6valuation. WB, pp. 16, 132
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad > y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
+a seccin %elf+6valuation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
competencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain :
4acer las actividades propuestas en las
4ojas de trabajo. HVH Progress
!or&sheets, pp. M+5J
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1 : Back to School
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-14; .est Gactor: CD-
ROM; Class CD 5, pista 21
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
competencia en autonom&a e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
191
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en los ob"etivos. SB, p. 21
'omunicacin lingN&stica Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
9irar las imgenes y responder las preguntas del
cuadro cultural. SB, p. 21
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
social y ciudadana!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,ctividad de carcter
cultural relacionada con la
unidad.
Ver soluciones. SB,
Vocabulary: Places around Town.
". Escuc4ar : repetir los nombres de
lugares, responder la pregunta :
relacionarlos con las fotograf@as.
%/, p. 99B 'lass 'H 5, pista 9=
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
en autonom&a e iniciativa
personal
,prender vocabulario
relacionado con los lugares
de una ciudad y practicar la
comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias. TM,
Recordar a los alumnos/as
consultar el significado
palabras en el Glossary
WB, pp. 84-85.
#. ,reguntar a los alumnosCas qu
lugares del ejercicio " se suelen
encontrar en un centro comercial. %/,
p. 99
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! competencia
en autonom&a e iniciativa
personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. 8ecir en qu# lugares pueden realizar las
actividades planteadas. SB, p. 22
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en aprender a
aprender! 'ompetncia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar vocabulario sobre
lugares de una ciudad y
actividades de tiempo libre.
-er sugerencias. TM, p. T22.
). Elicitar lugares de la ciudad en
ingls que los alumnosCas cono;can.
%/, p. 99
'omunicacin lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
de aprender a aprender
2epasar vocabulario sobre
lugares de una ciudad.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
K. 'omentar en pare"as, segBn el modelo dado, a
qu# lugares de la ciudad les gusta ir y por qu#.
SB, p. 22
'omunicacin lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetncia social y ciudadana!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
:ablar sobre sus lugares y
actividades de tiempo libre
favoritos.
(n esta seccin podrn hablar sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
los alumnos.
$4, p. $99
'omunicacin lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening.
A. (scuchar el dilogo y contestar la pregunta.
SB, p. 22; Class CD 1, pista 24
'omunicacin lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T22.
-er dilogo. TM, p. T147
J. -olver a escuchar el dilogo y decir si las
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 22; Class
CD 1, pista 24
'omunicacin lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
2eproducir el dilogo una tercera vez
para corregir.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld ; y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
192
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * /rochure.
P. +eer yDo escuchar el folleto y relacionar los
prrafos con las fotograf&as. SB, p. 23; Class CD
1, pista 25
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita y la epresin oral.
-er sugerencias. TM, p. T23
S. 2elacionar , y 0 para formar frases
verdaderas segBn el folleto. SB, p. 23
'ompetencia lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto
escrito. Practicar la
formacin de oraciones con
el vocabulario de la unidad.
"0. %eer las frases : decir en qu
lugar del centro comercial se
encuentra cada uno de los 4ablantes.
%/, p. 9=
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
>>. +ocalizar los (miratos Yrabes =nidos en un
mapa. 8ecir si saben algo ms sobre 8ubai.
SB, p. 23.
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
cultural y art&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
,mpliar los conocimientos
geogrficos y culturales del
alumnoDa.
,mpliar la informacin con los datos
que aparecen en el TM, p. T23
2eferirles al mapamundi del
pp. 134-135
+eer el cuadro cultural y preguntar si conocen la
historia de algBn edificio antiguo. SB, p. 23
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,mpliar los conocimientos
culturales del alumnoDa.
rammar: )resent 'ontinuous.
+eer el cuadro gramatical y las epresiones
temporales que se utilizan con este tiempo. SB, p.
24
'ompetencia lingN&stica 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T24
'omentar que pueden consultar)
%pelling *ppendix, SB, p. 137
rammar *ppendix,
". -opiar : completar las frases con
los verbos en Present Continuous :
forma afirmativa.
%/, p. 9F
'ompetencia lingN&stica Practicar la formacin de
frases afirmativas en
)resent 'ontinuous.
#. -opiar : completar las frases con
los verbos dados. (sar el Present
Continuous en forma negativa. >ecir
que frases son verdaderas para ellos.
%/, p. 9F
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar la formacin de
frases en negativa en
)resent 'ontinuous.
(n esta seccin podrn escribir sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
6. -opiar : completar las preguntas
con verbos en Present Continuous.
%/, p. 9F
'ompetencia lingN&stica Practicar la formacin de
frases interrogativas en
)resent 'ontinuous.
). 1esponder las preguntas del
ejercicio 6 con respecto a su realidad
personal. %/, p. 9=
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en )resent
'ontinuous de forma oral.
5. Escribir preguntas basadas en la
informacin que se da. %/, p. 9=
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en Present
Continuous de forma
escrita.
193
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
competencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )resent 'ontinuous.
A. 'opiar y completar las frases usando el
)resent 'ontinuous de acuerdo a lo descrito en la
imagen. SB, p. 25
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
Practicar la formacin de
frases en )resent
'ontinuous.
D. Escribir preguntas en ,resent
-ontinuous utili;ando las palabras
dadas. %/, p. 9K
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la formacin de
preguntas en )resent
'ontinuous.
<. En parejas, formular : responder
las preguntas del ejercicio D sobre la
imagen del ejercicio H. %/, p. 9K
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la formacin de
frases y preguntas en
)resent 'ontinuous de
forma oral.
E. -ompletar la conversacin
telefnica con los verbos dados
utili;ando el Present Continuous. %/,
p. 9K
'ompetencia lingN&stica Practicar la formacin de
frases en )resent
'ontinuous.
>?. 2eproducir el dilogo para que los alumnosDas
corri"an sus respuestas para el e"ercicio S.
SB, p. 25
'ompetencia lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia de aprender a
aprender
,utocorreccin de formas
en )resent 'ontinuous.
(n esta seccin podrn hablar sobre
ellos mismos practicando lo aprendido.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
los alumnosCas.
$4, p. $9K
'ompetencia lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
194
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
dudas.
Reading: A Restaurant Guide.
=irar el t@tulo : las fotograf@as de la
gu@a : decir qu tienen de especial los
restaurantes que aparecen en ella.
". %eer :Co escuc4ar el texto : decir
cules de los temas citados se
mencionan al 4ablar de cada uno de
los restaurantes. %/, p. 9LB 'lass 'H
5, pista 9N
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana
Practicar la comprensin
escrita. ,prender
informacin cultural sobre
avances tecnolgicos en los
campos de la restauracin,
la robtica y la arquitectura.
-er sugerencias. TM, p. T26
;. 'ontestar las preguntas sobre la gu&a de
restaurantes. SB, p. 26
'ompetencia lingN&stica!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
%eer el cuadro cultural : preguntarles
por islas en el mundo. %/, p. 9L
'ompetencia lingN&stica!
competencia en conocimiento e
interaccin con el mundo
f&sico! 'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia
cultural y art&stica!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
,ctividad de contenido
cultural.
6. -opiar : completar las frases de
acuerdo a la informacin del texto.
%/, p. 9L
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
). >ecir qu pa@ses aparecen en la
gu@a de restaurantes : locali;arlos en
un mapa.
%/, p. 9L
'ompetencia lingN&stica!
competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
en autonom&a e iniciativa
personal
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito, ampliar sus
conocimientos geogrficos
y aprender informacin
cultural sobre avances
tecnolgicos en los campos
de la restauracin y la
arquitectura .
,mpliar la informacin con los datos
que aparecen en el TM, p. T26
2eferirles al mapamundi del
pp. 134-135

195
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Present Simple / Present
Continuous.
%eer la explicacin gramatical. %uego
leer las oraciones : decir qu otros
verbos estticos conocen.
%/, p. 9N
'ompetencia lingN&stica 3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T27
Pueden consultar) rammar *ppendix
WB, p. 94.
>. 'opiar las frases con la opcin correcta. SB, p.
27
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
;. 'opiar y completar las frases con los verbos en
)resent %imple o )resent 'ontinuous, segBn
corresponda. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
;. 'opiar y completar las frases con los verbos en
)resent %imple o )resent 'ontinuous, segBn
corresponda. +uego relacionar las frases de , con
las de 0. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
O. 'ompletar el *email con las formas correctas
de los verbos entre par#ntesis. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia cultural y art&stica
Practicar el uso del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
K. (scribir preguntas con las palabras dadas
utilizando el )resent %imple o el )resent
'ontinuous. +uego practicar estas preguntas y sus
posibles respuestas en pare"as y segBn el modelo
dado. SB, p. 27
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
:ablar sobre sus rutinas
diarias empleando los
adverbios de frecuencia.
(n esta seccin pueden hablar sobre s&
mismos y practicar lo aprendido.
Vocabulary: $hings !e Ho.
>. (scuchar y repetir las epresiones y
relacionarlas con las fotograf&as.
SB, p. 28; Class CD 1, pista 28
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana
,prender varios verbos
sobre actividades de tiempo
libre y practicar la
comprensin oral.
'omentar que pueden
lossary. WB, pp. 84-85
;. 'opiar las frases eligiendo la opcin correcta.
SB, p. 28
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso de los
verbos de accin.
H. 'omentar en pare"as, fi"ndose en el modelo
dado, con qu# frecuencia realizan las actividades
del test y con qui#n. SB, p. 28
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral el
uso de los verbos de accin.
196
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Bacer la actividad de refuer;o o
ampliacin, segAn las necesidades de
los alumnosCas.
$4, p. $9M
'ompetencia lingN&stica 2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening.
). Escuc4ar el dilogo telefnico e
identificar la informacin que se pide.
%/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista 9I
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias y dilogo.
TM, p. T28, T148
5. olver a escuc4ar la grabacin :
elegir las respuestas correctas.
%/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista 9I
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p.
Bacer la actividad opcional de
comprensin oral si se considera
necesario. $4, p. $9M
'ompetencia lingN&stica /btener informacin
espec&fica de un teto oral.
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Se pueden copiar las
TM, p. T28 o fotocopiarlas
TM, p. T155
Speaking.
H. 1elacionar las preguntas de la
columna * con las respuestas de la
columna $. %uego practicar el dilogo
en parejas. %/, p. 9I
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar epresiones para
describir imgenes.
J. Pedirles a los alumnosDas que, utilizando el
modelo dado, se hagan las preguntas que
aparecen a continuacin y las respondan de tantas
maneras como puedan en H minutos. SB, p. 29
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral el
vocabulario sobre lugares,
las epresiones y la
gramtica de la unidad.
Dar un tiempo determinado
el ejercicio.
%ay 8t RightA
(scuchar y repetir la pronunciacin de los
sonidos Du:D, DauD y DeuD contenidos en las
palabras doing, noW, boWling.
SB, p. 29; Class CD 1, pista 30
'ompetencia lingN&stica Practicar la pronunciacin
de los sonidos Du:D, DauD
y DeuD.
Ver sugerencias. TM,
'omentar que pueden consultar el
)ronunciation *ppendix
P. (n pare"as, encontrar >? diferencias entre dos
imgenes similares. SB, p. 29
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario y la gramtica
de la unidad.
2eferir al alumno , a la imagen que
aparece en el SB, p. 29
la que aparece en SB, p. 136
197
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
!riting: * )hoto Hescription. +eer el cuadro y
asegurarse de que identifican el su"eto, verbo y
ob"eto, as& como su orden correcto en la frase.
SB, p. 30
Competencia lingstica;
Tratamientod de la
informacin y competencia
digital
2efleionar sobre el orden
correcto de las palabras en
ingl#s.
>. (scribir las palabras en el orden correcto para
formar frases. SB, p. 30
'ompetencia lingN&stica Practicar el uso del orden
correcto de las palabras en
ingl#s.
Pueden mirar la !riting uide
WB, p. 115
#. %eer la descripcin : seFalar
adjetivos : adverbios, as@ como su
orden presentes en el texto. %/, p. =J
'ompetencia lingN&stica 2efleionar sobre el orden
correcto de las palabras en
ingl#s.
6. 1esponder preguntas sobre el
modelo del ejercicio #. %/, p. =J
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto
escrito.
Task: Write a photo description.
-ompletar la fic4a sobre una foto
su:a. %uego escribir una descripcin
siguiendo el modelo del ejercicio # :
usando la informacin de su cuadro.
%/, p. =J
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas
hacer la actividad en
WB, p. 118. (plicar
en los puntos de
comprobar posibles
SB, p. 30
Communication Kit: Are You Busy?
". Escuc4ar el dilogo : contestar la
pregunta. %/, p. =5B 'lass 'H 5, pista
=5
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
#. En parejas, practicar el dilogo del
ejercicio ".
%/, p. =5
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
Practicar de forma oral el
uso de frmulas para hacer
planes.
6. -opiar : completar el dilogo con
las palabras dadas. %/, p. =5
'ompetencis lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
Practicar de forma oral el
uso de frmulas para hacer
planes.
%eer el cuadro cultural sobre los
4orarios de losClas adolescentes en el
1eino (nido : comparar con los
su:os.
%/, p. =5
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana
,prender informacin
cultural sobre la forma de
vida y las costumbres
britnicas.
-er sugerencias. TM,
198
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Euic& 'hec&
Vocabulary. ,edir a los alumnos que
memoricen la lista con el vocabulario
aprendido en la unidad : comprobar
que conocen el significado de todas
las palabras. %/, p. =9
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. 32
2ecordar a los alumnosDas
consultar el significado
palabras en el lossary
pp. 84-85
>. 'ompletar las frases con la respuesta correcta.
SB, p. 32
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender
2epasar el vocabulario de la
unidad.
Hictation.
(scuchar la grabacin y escribir las palabras que
oigan. WB, p. 23; Class CD 5, pista 5
'ompetencia lingN&stica 2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordarles que tienen
dictado en el WB, p.
-er frases. TM, p. T32.
Grammar.
,edirles que lean las frases de ejemplo
en Present Continuous : las frases en
las que se compara este tiempo con el
Present Simple. -omprobar si saben
usar las formas verbales
correctamente. %/, p. =9
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar la gramtica de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
'omentar que pueden consultar el
rammar *ppendix,
#. -ompletar las frases con la
respuesta correcta. %/, p. =9
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar la gramtica de la
unidad.
199
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit
$sesin J%.
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! 'ompetencia
social y ciudadana!
'ompetencia cultural y
art&stica! 'ompetencia de
aprender a aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas
Builder de las tareas
TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
'ompetencia lingN&stica 2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir
actividades en clase
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la
actividad. $*87), p. 5N=
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia social y
ciudadana! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
8escribir imgenes.
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress. 8espu#s, completar el apartado %elf+
6valuation. WB, pp. 24, 132
'ompetencia lingN&stica!
'ompetencia de aprender a
aprender! 'ompetencia en
autonom&a e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
+a seccin %elf+6valuation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain :
4acer las actividades propuestas en las
4ojas de trabajo. HVH 3f you get
sicVQ !or&sheets,
pp. 55+5=
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2 : Out and About
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 22
'ompetencia lingN&stica!
4ratamiento de la informacin
y competencia digital!
'ompetencia en autonom&a e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS DE 3 DE ESO
200
ENGLISH WORLD FOR ESO 3 Modelo de programacin anual
Material
empleado
Objetivos
N de
sesiones
Sugerencias
Diagnostic Test
TAIOP, pp. 2-4
Class CD 5, pista 20
(valuar los conocimientos previos de los
alumnosDas en lo que se refiere a Vocabulary,
rammar, !riting, "istening y %pea&ing.
>
-er la seccin *ssessment and 6valuation of %tudents
en las pginas viii*i del TM.
Revision !or&sheets
TAIOP, pp. 5-7
2epasar los conceptos evaluados en el
Hiagnostic $est.
>c
.e pueden hacer en clase o en casa.
$he /urlington
'oo&boo&
,cercar a los alumnosDas las recetas ms
populares de la comida britnica.
>c
8ntroduction
SB, pp. 4-8
/rientar a los alumnosDas en el uso de su libro y
prepararlos para el trimestre que acaba de
empezar.
>
,provechar la oportunidad para evaluar la capacidad
del alumnoDa de traba"ar de forma individual, en
pare"as y en grupo.
=nidades didcticas
>*H
SB, pp. 9-44
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros
de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 5
SB, pp. 45-46
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades >*H.
>
$erm $est 5 levels 5+
9
TAIOP, pp. 29-35
Class CD 5, pista 24
(valuar qu# se ha aprendido durante el primer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
O*A
SB, pp. 47-82
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros
de temporalizacin de cada unidad.
Revie. 9
SB, pp. 83-84
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades O*A.
>
$erm $est 9 levels 5+
9
TAIOP, pp. 57-63
Class CD 5, pista 28
(valuar qu# se ha aprendido durante el segundo
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
=nidades didcticas
J*S
SB, pp. 85-120
-er los ob"etivos para cada unidad en los
cuadros de temporalizacin. HHcc
-er las notas y sugerencias que se dan en los cuadros
de temporalizacin de cada unidad.
Revie. =
SB, pp. 121-122
2epasar y consolidar los conocimientos
adquiridos en las unidades J*S.
>
$erm $est = levels 5+
9
TAIOP, pp. 85-90
Class CD 5, pista 32
(valuar qu# se ha aprendido durante el tercer
trimestre del curso.
>
(s una buena oportunidad para comprobar si la
evaluacin continuada del trimestre se corresponde
con las notas obtenidas en el test.
0inal 6xams 5+9,
levels 5+=
TAIOP, pp. 92-105
Class CD 5, pistas
33-34
(valuar qu# se ha aprendido durante el curso.
>
.e puede utilizar como eamen de recuperacin en
"unio o en septiembre.
c /pcional.
cc 8epender del ritmo de traba"o y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso $vacaciones, semana cultural,
fiestas locales, etc.%.
5/4,) .e puede utilizar el 8nteractive !hiteboard 'H+R74 en cualquier momento como complemento de los libros.
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. Fi"arse en el cuadro de ob"etivos.
SB, p. 9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Explicar que los objetivos de cada
unidad se encuentran situados en la
parte superior de la primera pgina de
cada unidad.
%eer las frases de la parte superior derec4a de
la pgina : responder la pregunta del
Cuadro Cultural. %/, p. I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T9
Vocabulary: Nutrition
". Escuc4ar las palabras : repetirlas. %uego
responder la pregunta. %/, p. 5JB
'lass 'H 5, pista 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
,prender vocabulario
relacionado con la
alimentacin y practicar la
comprensin y epresin
orales.
Ver sugerencias. TM, p. T10
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T10
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 84
;. 'opia y completa las palabras del mapa con
articulos de comida. SB, p. 10
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
.eCalar que en cada mapa pueden ir
mas de un articulo.
6. ,reguntar qu otros tipos de comida saben
nombrar en ingls. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia cultural
y art&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
(plicar que el icono de recicla"e
aparecer a lo largo del libro para
revisar vocabulario que ya hab&an
aprendido.
). En parejas, 4ablar de con qu frecuencia
come cada uno los tipos de alimentos
que se proponen. %/, p. 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T10
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar una conversacion telefonica. =nir las
partes para crear frases. SB, p. 10; Class CD 1,
pista 12
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamietno de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T147
A. (scuchar la conversacion telefonica otra vez y
elegir la respuesta correcta para cada persona.
SB, p. 10; Class CD 1, pista 12
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamietno de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T10
-er dilogo. TM, p. T147
'uadro cultural. 3nformacion cultural adicional.
+eer la pregunta y elegir la respuesta correcta.
SB, p. 10
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamietno de la
informacin y competencia
digital
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T10
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
202
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle.
J. 9irar el cuadro con la informacion nutricional
y responder a la pregunta.
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
,prender vocabulario
relacionado con la
alimentacion y relacionarlo
con la lengua materna.
Ver sugerencias. TM, p. T11
P. +eer yDo escuchar la pgina de una revista y
responder las preguntas. SB, p. 11; Class CD 1,
pista 13
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T11
E. >ecidir si las frases son verdaderas o falsas :
explicar qu frase del texto 4a
a:udado a decidir. %/, p. 55
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. -ontestar las preguntas. %/, p. 55 'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 0uscar las palabras que se piden, haciendo
una lectura rpida del teto. SB, p. 11
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar el vocabulario y
gramtica de la unidad con
la ayuda de diagramas.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T11
>;. 9irar el cuadro con informacin alimentaria y
hacer el clculo que se pide. SB, p. 11
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia
matemtica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
-er sugerencias. TM, p. T11
>H. 7ver to (ou) 'ontestar la pregunta. SB, p. 10 'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: )resent %imple , )resent 'ontinuous.
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pgina y
eplicar la estructura gramatical SB, p. 12
'ompetencia en comunicacin
ling&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T12
9encionar el cuadro
conocimientos previos.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 93
". -opiar : completar las frases para que sean
verdaderas utili;ando el Present
Simple. %/, p. 59
'ompetencia en comunicacin
ling&stica.
Practicar el uso del )resent
%imple.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
137
;. (n pare"as, hacer y contestar preguntas sobre
los hbitos alimentarios de cada unoDa y de su
familia utilizando los adverbios de frecuencia.
SB, p. 12
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia
cultural y art&stica. ,utonom&a
e iniciativa personal.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y los adverbios de
frecuencia.
-er sugerencias. TM, p. T12
6. -ompletar el texto con los verbos entre
parntesis. %/, p. 59
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
Practicar el uso y la
formacin del )resent
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T12
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
137
). Escuc4ar : corregir las respuestas del
ejercicio 6. %/, p. 59. 'lass 'H5, p.
5F.
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
203
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
5. Escribir las preguntas utili;ando el Present
Continuous. %/, p. 59
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
'ontinuous.
A. %pea&ing. (n pare"as, preguntar y contestar las
pregutnas del e"ercicio K. SB, p. 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
Practicar oralmente el uso
del )resent 'ontinuous.
D. -ompletar las frases con los verbos entre
parntesis utili;ando el Present
Simple : el Present Continuous%/, p.
5=
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
(plicar que el icono
lado de actividades con contenido
cultural relacionado con la unidad
<. -opiar : completar la conversacin con los
verbos entre parntesis utili;ando el
Present Simple o el Present
Continuous. %uego, relacionar a cada
persona con la comida de las
imgenes. %/, p. 5=
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T13
S. (scribir dos preguntas para cada respuesta de
la lista utilizando el )resent %imple o el )resent
'ontinuous. SB, p. 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar el uso y la
formacin del )resent
%imple y del )resent
'ontinuous.
Ver sugerencias. TM, p. T13
Bacer la actividad de refuer;o o ampliacin,
segAn las necesidades de los
alumnosCas. $4, p. $5=
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
204
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Quiz.
". =irar el texto : responder a las preguntas.
%/, p.5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
4ratamiento de la informacin
y competencia digita
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T14
#. %eer :Co escuc4ar la encuesta. Bacerla :
averiguar cmo es cada unoCa segAn
las respuestas. %/, p. 5FB 'lass 'H 5,
pista 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
4ratamiento de la informacin
y competencia digita
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T14
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T14
H. (legir la frase verdadera. SB, p. 14 'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
). %eer las descripciones de cuatro personas :
relacionar a cada persona con un tipo
de c4ocolate de la clave de respuestas.
%/, p. 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca 4ratamiento de la
informacin y competencia
digita
/btener informacin de un
teto escrito.
K. =nir los ad"etivos de personalidad del teto
con sus correspondientes definiciones. SB, p. 14
'ompetencia en comunicacin
lingN&sitca 4ratamiento de la
informacin y competencia
digita l
/btener informacin de un
teto escrito.
-er sugerencias. TM, p. T14
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T14

205
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Quantifiers and Determiners
,edir a los alumnos que se fijen en el cuadro
gramatical de la parte superior de la
pgina : explicar la estructura
gramatica. %/, p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T15
9encionar el cuadro
conocimientos previos.
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 93-94
". %eer el dilogo : elegir las respuestas
correctas. %/, p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el uso de los
cuantificadores y
determinantes.
'uadro cultural.
3nformacin cultural adicional.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
,mpliar los conocimientos
de la unidad..
-er sugerencias. TM, p. T15
;.'opiar y completar las preguntas 2o. many y
2o. much.. SB, p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Practicar el uso de los
cuantificadores y
determinantes.
6. -ompletar las frases de acuerdo a las
imgenes utili;ando los
cuantficadores : determinantes
correspondientes.. %/, p. 5K
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Practicar el uso de los
cuantificadores y
determinantes.
O. (n pare"as, hacer al menos cinco preguntas
sobre lo que come el alumnoDa y contestarlas. SB,
p. 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana. 'ompetencia
cultural y art&stica.
2evisar la gramtica vista a
lo largo de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T15
206
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Adjectives
". Escuc4ar : repetir los adjetivos marcados en
a;ul. %/, p. 5LB 'lass 'H 5, pista 5L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
-er sugerencias. TM, p. T16
;. (legir la respuesta correcta y escribirla en el
cuaderno. SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica ,utonom&a e
iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. !ord /uilder) 0uscar e"emplos de ad"etivos
que terminan en Qy, +ing o Qed en el e"ercicio >.
SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar los ad"etivos que
terminan en Qy, +ing o Qed.
(plicar a los alumnosDas que con el
e"ercicio !ord /uilder
se hace hincapi# en algunas
caracter&sticas de la lengua inglesa y da
a los alumnosDas la oportunidad de
ampliar su vocabulario.
O. Pedir a los alumnosDas que hablen de la comida
que les gusta y que no les gusta con un
compaCeroDa. 8eben utilizar los ad"etivos del
e"ercicio ;. SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
2epasar los ad"etivos que
terminan en Qy, +ing o Qed y
el resto del vocabulario de
la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T16
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T16
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. :ablar con los estudiantes de los elementos
que aparecen en la carta y sus precios o pedir que
los comparen con la comida de los restaurantes de
donde viven. Preguntarles que elegir&an de esta
carta. SB, p. 16
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T16
A. (scuchar el pedido telefnico de +isa y
contestar las preguntas. SB, p. 16; Class CD 1,
pista 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia
matemtica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T16
-er dilogo. TM, p. T147-148
D. Escuc4arlo otra ve; : decir si las frases son
verdaderas o falsas. %/, p. 5NB 'lass
'H 5, pista 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Ver sugerencias. TM, p. T17
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T17; Class CD
1, pista 17
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T17
207
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
P. +eer las frases y contestar la pregunta SB, p.
17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
pedir comida o apuntar un
pedido.
S. 2elacionar las preguntas y las respuestas de
e"ercicio >? para crear mini*dilogos. SB, p. 17
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
pedir comida o apuntar un
pedido.
Ver sugerencias. TM, p. T17
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 5NB 'lass 'H 5, pista
5M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
Pronunciar correctamente
los distintos sonidos de la
letra s.
Ver sugerencias. TM, p. T17
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 139
"0. (tili;ar las frases del ejercicio < para
completar el dilogo. ,uede 4aber
ms de una respuesta. %/, p. 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana
Practicar el vocabulario de
la unidad.
"". En parejas, interpretar un dilogo en el que
se pide comida utili;ando las frases
del ejercicio "0 : la carta del ejercicio
<. %/, p. 5N
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana ,utonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T17
!riting 2elp: /rainstorming
+eer el modelo de cr&tica. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica ,utonom&a e
iniciativa personal
2efleionar sobre la lluvia
de ideas antes de empezar a
escribir un teto.
-er sugerencias. TM, p. T17
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre la lluvia
de ideas antes de empezar a
escribir un teto.
!riting: * Restaurant Revie.
;. +eer la cr&tica a un restaurante. +uego
responder la pregunta. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T18
H. 2esponder las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital
2efleionar sobre la lluvia
de ideas antes de empezar a
escribir un teto.
$as&: !rite a restaurant revie..
:acer una lluvia de ideas sobre un restaurante
que el alumnoDa conozca. +uego escribir una
cr&tica al restaurante siguiendo el modelo del
e"ercicio >. SB, p. 18
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 117
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
208
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Reading a Menu
". Escuc4ar un mini0dilogo : responder la
pregunta. 'd 'lass 5, p. 5IB. %/, p. 5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
art&stica.
O:)$($! &(1"!',#&/(
$*;$#<1&#, %$ .( )$=)"
"!,-.
Explicar que la seccin
Kit les permite practicar la lengua en
situaciones reales.
Ver sugerencias. TM, p. T19
#. ,racticar con el compaFero los mini0dilogos
del ejercicio ". %/, p. 5I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonom&a e
iniciativa personal.
R$1-$=&"(,! *":!$ -,*
#"*).':!$* , -, 3"!, %$
#"'$! $( .( !$*),.!,()$
-er sugerencias. TM, p. T19
H. (legir las respuestas correctas. SB, p. 19 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica 'ompetencia social
y ciudadana ,utonom&a e
iniciativa personal
2efleionar sobre las
costumbres a la hora de
comer en un restaurante.
'uadro cultural.
3nformacin cultural adicoinal. +eer la
informacin que aparece en esta seccin. SB, p.
19
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre las
costumbres de los
alumnosDas a la hora de
comer en un restaurante y
compararlas con costumbres
que eisten en otros pa&ses.
-er sugerencias. TM, p. T19
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. 9J
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T20
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. 2ealizar el e"ercicio de repaso. +$, p. #0 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el )resent
%imple , )resent 'ontinuous y los cuantificadores
y determinantes. SB, p. 20
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 93-94
;. ("ercicio de repaso. SB, p. 20 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 3
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T20
209
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'ulture Pit 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
'ompetencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T183
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 134-135, 154
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N9
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana.
:acer y tomar pedidos de
comida.
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 16, 132
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad > y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital ,utonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. M+5J
Competencia en comunicacin
lingstica. Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 1 : You Are What You Eat
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 5 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 8-14; .est Gactor: CD-
ROM; Class CD 5, pista 21
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
210
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 21
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
-uadro -ultural. =irar las imgenes, contestar
las preguntas : 4ablar sobre el tema.
%/, p. 95
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 32
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T21
Vocabulary: Recycling
". Escuc4ar las palabras, repetirlas : unir las
palabras a las fotograf@as
correspondientes. %/, p. 99B 'lass 'H
5, pista 9J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,prender vocabulario
relacionado con el recicla"e
y practicar la comprensin y
epresin orales.
Ver sugerencias. TM, p. T22
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T22
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 84-85
;. (scuchar y repetir las palabras. (legir la
fotograf&a correcta para cada palabra. SB, p. 21;
Class CD 1, pista 21
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
Ver sugerencias. TM, p. T22
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T22
2ecordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
lossary. WB, p. 84-85
H. Preguntarles qu# saben sobre el recicla"e y
cunto reciclan ellosDas. +eer las reglas para
reciclar y completarlas con palabras del e"ercicio
>. SB, p. 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
). Speaking. En parejas, 4ablar de lo que
reciclan : no reciclan los alumnosCas.
%/, p. 99
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad
-er sugerencias. TM, p. T22
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T22
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. (scuchar un programa de radio sobre recicla"e
y responder las preguntas. SB, p. 22; Class CD 1,
pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148
A. (scuchar el programa otra vez y contestar si
son verdaderas o falsas las frases. SB, p. 22;
Class CD 1, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
211
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
J. Reading: * !ebpage
0uscar la informacin en el teto.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia para aprender a
aprender
Practicar la comprension
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T23
P. +eer yDo escuchar la pgina Web y responder la
pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 23
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T23
E. 1eali;ar un ejercicio de verdadero o falso.
%/, p. 9=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. -opiar : completar las frases.
%/, p. 9=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar la pregunta y dar
razones. SB, p. 23
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: )ast %imple
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
elpicar la estructura gramatical.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T24
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la 8rregular Verb "ist,
142-143,el rammar *ppendix
94 y el %pelling *ppendix
SB.
". -opia : completa las frases utili;ando el Past
Simple. %/, p. 9F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso del )ast
%imple.
;. 'ompleta el teto utilizando el )ast %imple.
SB, p. 24
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso del )ast
%imple.
H. (scribir las palabras en el orden correcto para
hacer frases. SB, p. 24
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
-er sugerencias. TM, p. T24
). -opiar : completar las preguntas segun las
respuestas dadas. %/, p. 9F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
5. Escuc4ar : corregir el ejercicio 3J ). %/, p.
9FB 'lass 'H 5, pista 9F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
212
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: )ast 'ontinuous
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
elpicar la estructura gramatical. SB p. 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender
-er sugerencias. TM, p. T25
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 94-95 y el %pelling *ppendix
SB
A. 9irar el dibu"o para ver qu# estaban haciendo
7athy y sus amigos el sbado a las S)??. +uego
escribir oraciones afirmativas utilizando el )ast
'ontinuous y las palabras de los cuadros. SB, p.
25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
D. =irar el dibujo el ejercicio H otra ve; : copiar
: completar las frases utili;ando el
Past Continuous. %/, p. 9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T25
P. (scribir preguntas utilizando las palabras que
se dan y el )ast 'ontinuous. SB, p. 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
E. En parejas, 4acer : contestar las preguntas
del ejercicio "". %/, p. 9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast
'ontinuous.
-er sugerencias. TM, p. T25
Reading: A Magazine Article
>. +eer el titulo del articulo de revista y contestar
a la pregunta.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T26
#. %eer :Co escuc4ar el t@tulo del art@culo de
revista : preguntar qu saben sobre la
contaminacin del aire. %uego leer :Co
escuc4ar el art@culo para contestar las
preguntas. %/, p. 9LB 'lass 'H 5, pista
9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T26
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T26
H. 5umerar las frases en el orden correcto para
mostrar cmo ha cambiado la vida de Iuan. SB,
p. 26
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
O. 'opiar y completar las frases. SB, p. 26 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
5. Escibir las frases en el cuaderno
reempla;ando las palabras seFaladas.
%/, p. 9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar la comprensin
escrita.
H. +ituar -alifornia en un mapa. >espus
contestar las preguntas. %/, p. 9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar que pueden encontar el
mapa en SB, p. 133
213
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacion,
segun las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T125
2eforzar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a elige la actividad mas
apropiada segun las capacidades de los
alumnos/as.
Grammar: Past Simple / Past Continuous
,edir a los alumnos que se fijen en el cuadro
gramatical de la parte superior de la
pagina : exlpicar la estructura
gramatical. %/ p. 9N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T27
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 95
". Elegir la respuesta correcta. %/, p. 9N 'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Practicar el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous.
;. 'opiar y completar las frases utilizando el )ast
%imple o el )ast 'ontinuous. SB, p. 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous.
6. -ompleta el texto utili;ando el ,ast +imple o
el ,ast -ontinuous. %/, p. 9N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous
-er sugerencias. TM, p. T27
-uadro -ultural.
/nformacion cultural adicional
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T27
O. (n pare"as, completar cada frase de, al menos,
dos formas distintas. SB, p. 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2evisar la gramtica vista
en esta unidad y las
anteriores.

214
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Verbs
". Escuc4ar : repetir los verbos : responder a
pregunta. %/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista
9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
2ecordar la formacin de
epresiones frecuentes.
Ver sugerencias. TM, p. T28
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
;. 2eemplazar los verbos en negrita con verbos
del e"ercicio > utilizando el tiempo verbal
correspondiente. SB, p. 28
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T28
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) 8ecir si las palabras destacadas
son verbo o sustantivo. SB, p. 28
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2ecordar que algunas
palabras pueden tener
distintas categor&as
gramaticales.
-er sugerencias. TM, p. T28
O. Preguntar que otros verbos conocen en ingles,
hacer uba lista y eplicar cuales pueden ser un
nombr ey un verbos. SB, p. 28
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica. ,utonomia
e iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
(plicar que el icono de recicla"e
aparece a lo largo del libro para revisar
vocabulario que ya habian aprendido.
Listening
K. (scuchar una entrevista telefonica sobre un
proyecto medioambiental t responder a la
pregunt. SB, p. 28; Class CD 1, pista 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T28
-er dilogo. TM, p. T148
.i se quiere practicar ms, se puede
hacer la actividad opcional del
T28
A. (scuchar toda la entrevista y elegir las
respuestas correctas. SB, p. 28; Class CD 1,
pista 27
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T28
.i se quiere practicar ms, se puede
hacer la actividad opcional del
T28
-uadro -ultural.
/nformacion cultural adicional
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T28
215
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
J. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 29
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de rutinas y
actividades.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. 9MB 'lass 'H 5, pista
9M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Pronunciar correctamente el
acento de las palabras.
Ver sugerencias. TM, p. T17
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 140
P. 'opiar el impreso y representar con un
compaCeroDa una entrevista para completarlo. SB,
p. 29
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de rutinas y
actividades.
Ver sugerencias. TM, p. T29
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 136
E. -ambiar los papeles : 4acer una
representacin nueva. %/, p. 9I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de rutinas y
actividades.
Ver sugerencias. TM, p. T29
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 136
!riting 2elp: )aragraph %tructure
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre la
informacin que aporta el
cuerpo de un teto.
-er sugerencias. TM, p. T30
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. +eer tres frases sacadas del prrafo y
ordenarlas. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre la
informacin que aporta el
cuerpo de un teto.
!riting: * Hescription of an 6vent
;. +eer la descripcin de un acontecimiento y
responder a la pregunta. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T30
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre la
informacin que aporta el
cuerpo de un teto.
$as&: !rite a description of an event.
(legir un acontecimiento y completar el cuadro
sobre el acontecimiemto. SB, p. 30
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 118
2ecordar que deben fi"arse en los
puntos de la 'hec&list
posibles errores.
216
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication KIt: British / US English
". Explicar que existen algunas diferencias de
vocabulario, ortograf@a :
pronunciacin entre el ingls
britnico : el americano. Escuc4ar los
dilogos : decir cul es en ingls
americano. %/, p. =5B 'lass 'H 5,
pista 9I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
artistica
Ver sugerencias. TM, p. T31
#. 1eali;ar una lista en el cuaderno con las
diferencias de los dialogos del
ejercicio ". . %/, p. =5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
artistica
2efleionar sobre las
diferencias entre el ingl#s
britnico y el americano
-er sugerencias. TM, p. T31
H. +eer la lista de palabras en ingl#s britnico y la
de palabras de ingl#s americano y relacionar unas
con otras. SB, p. 31
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica. ,utonomia
e iniciativa personal
2efleionar sobre las
diferencias entre el ingl#s
britnico y el americano.
'uadro 'ultural.
3nformacin cultural adicional
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 31
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia
cultural y artistica. ,utonomia
e iniciativa personal
2efleionar sobre las
diferencias entre el ingl#s
britnico y el americano.
-er sugerencias. TM, p. T31
217
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudad
Quick Check
Vicabulary. Pedir a los alumnosDas que
memoricen la lista con el vocabulario de la
unidad y comprobar que conocen el signifcado de
todas las palabras.
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccion ZuicV 'hecV es
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los eamenes. -er
sugerencias. TM, p. T32.
los alumnos que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
lossary. WB p.84-85
". 1eali;ar el ejercicio de repaso. %/, p. =9 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el )ast
%imple, el )ast 'ontinuous y el contraste )ast
%imple , )ast 'ontinuous.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 94-95
2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 32 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Hictation.
(cuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 32; Class CD 5, pista 5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprension oral.
2ecordar a los alumnos que tienen que
escribir el dictado en el
Ver frases TM, p. T32
218
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
'ompetencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T184
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 136-137, 155
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 164, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5N=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
:acer y contestar preguntas
sobre un acontecimiento
que se trata en un peridico.
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 24, 132
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad ; y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 55+5=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 2 : Clean-Up Time
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit 9 $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 15-21; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
219
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 33
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
-uadro -ultural. =irar las imagenes, contestar
las preguntas : 4ablar sobre le tema.
%/, p. ==
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T33
Vocabulary: 1obs
". Escuc4ar las palabras , repetirlas : unir el
trabajo con cada fotografia. %/, p. =FB
'lass 'H 5, pista =J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,prender vocabulario
relacionado con las
profesiones y los traba"os y
practicar la comprension y
epresiones orales.
Ver sugerencias. TM, p. T34
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 85
#. (nir las definiciones con los trabajos del
ejercicio ". %/, p. =F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
H. 8ar la opinin personal sobre las profesiones
del e"ercicio >. SB, p. 34
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
O. 8ecir qu# otras profesiones pueden decir en
ingl#s. SB, p. 34
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
2epasar el vocabulario
aprendido previamente.
K. %pea&ing. (legir un traba"o del e"ercicio > y
describirlo. Prgeuntar al compaCero que adivine
que traba"o se esta describiendo. SB, p. 34
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa
personal.
Practicar oralmente el
vocabulario de la unit.
-er sugerencias. TM, p. T34
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T34
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
A. (scuchar una conversacin sobre profesiones y
contestar las preguntas. SB, p. 34; Class CD 1,
pista 31
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Competencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T148-149
J. (scuchar la conversacion de nuevo y unir los
traba"os con las descripciones. SB, p. 34
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
220
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 7pinion )age
P. 0uscar la informacion en el teto. SB, p. 35
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia para aprender a
aprender
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T35
E. %eer :Co escuc4ar una pagina de opinion :
responder la pregunta. %/, p. =KB
'lass 'H 5, pista =9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T35
"0. -ontestar las preguntas. %/, p. =K 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 'opiar y completar el cuadro contestando a la
pregunta. SB, p. 35
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T35
>;. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
35
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T35
rammar: )resent )erfect %imple
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T36
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la 8rregular Verb "ist,
142-143, y el rammar *ppendix
p. 95-96
". -opiar : completar las frase utili;ando el
Present Perfect Simple. %/, p. =L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso del )resent
)erfect %imple.
'uadro 'ultural. +eer la informacion y contestar
la pregunta.
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
,mpliar la informacion con los datos
que se dan. TM, p. T36
;. 'opiar y completar el cuadro con la forma
correcta y contesta la pregunta. SB, p. 36
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin de los verbos.
-er sugerencias. TM, p. T36
.e pueden distribuir fotocopias del
cuadro del 49, p. T142-143
6. -ompletar las frases usando el Present
Perfect Simple. %/, p. =L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
). Escuc4ar : corregir el ejercicio 3J 6. %/, p.
=LB 'lass 'H 5, pista ==
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )ast %imple.
5. Escribir frases usando Present Perfect
Simple. ,ersonali;arlas. %/, p. =L
'omunicacion lingNistica.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
Ver sugerencias. TM, p. T36
221
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
A. (legir las epresiones de tiempo correctas y
escribirlas en el cuaderno. SB, p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple y de las
epresiones de tiempo que
lo acompaCan.
9encionar el cuadro
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. TM, p. T37
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 96
J. 'opiar y completar las frases con las
epresiones de tiempo. SB, p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple y de las
epresiones de tiempo .
<. -opiar : completar las preguntas sobre .om
Ban7s utili;ando el Present Perfect
Simple. %/, p. =N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
S. 'ompletar el teto utilizando el )resent
)erfect %imple de los verbos entre par#ntesis. SB,
p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia cultural y
artistica
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
>?. 'ontestar las preguntas del e"ercicio Pde
acuerdo con el teto del e"ercico S. SB, p. 37
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia cultural y
artistica
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
"". En parejas, 4acer preguntas : contestarlas,
utili;ando las palabras que se dan : el
Present Perfect Simple. %/, p. =N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el uso y la
formacin del )resent
)erfect %imple.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T37
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
Reading: A Magazine Article
". %eer el t@tulo del articulo de revista :
contestar la pregunta. %/, p. =M.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T38
;. +eer yDo escuchar el articulo de la revista y
corregir la pregunta del e"ercicio >. SB, p. 38,
Class CD 1, pista 25.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T38
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T38
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 38 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
te
to escrito.
O. 'ontestar las preguntas segBn la informacin
del art&culo. SB, p. 38
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
5. (nir las palabras del articulo del la opcion a
con la deficion de la opcion $. %/, p.
=M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
222
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
Grammar: Present Perfect Simple / Past
Simple
,edir a los alumnos que se fijen en el cuuadro
gramatical de la parte superior de la
pagina : explicar la estructura
gramatical. %/, p. =I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T39
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 96
". Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. =I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple.
#. -opiar : completar las frases utili;ando el
Present Perfect Simple / Past Simple.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple.
H. ,Cadir una epresion temporal a cada frase y
escribirlas en el cuaderno. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple
4. -ompletar la entrevista utili;ando el :
Present Perfect Simple / Past Simple.
%/, p. =I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
'ompetencia cultural y artistica
'ompetencia para aprender a
aprender
Practicar el contraste
)resent )erfect %imple D
)ast %imple
K. (n pare"as, contarse tres cosas que se hicieron
la semana pasada y tres que se hayan hecho esta
semana. SB, p. 39
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia cultural y
artistica. ,utonomia e
iniciativa personal
2evisar la gramtica vista a
lo largo de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T39
Cuadro Cultural. Informacion cultural
adicional.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimiento
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T39

223
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Unusual Experiences
". Escuc4ar : repetir. 1esponder la pregunta.
%/, p. FJB 'lass 'H 5, pista =K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
matematica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
,prender epresiones
relacionadas con
eperiencias poco comunes.
Ver sugerencias. TM, p. T40
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. En parejas, 4ablar de las actividades del
ejercicio " : decir si se 4a reali;ado
alguna. %/, p. FJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T40
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) 'opiar y completar los grficos
con las palabras que se dan para formar
collocations. SB, p. 40
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
,prender collocations con
los verbos go, do y have.
O. 'ompletar las frases para que sean verdad en el
caso del alumnoDa, utilizando las collocations del
e"ercicio H. SB, p. 40
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar algunas
collocations con los verbos
go, do y have.
Listening
K. (scuchar una entrevista a un presentador de un
programa de telerrealidad y decir qu#
eperiencias ha vivido. SB, p. 40; Class CD 1,
pista 36
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T40
-er dilogo. TM, p. T149
A. +eer las frases antes de volver a escuchar la
entrevista. 8ecir si son verdaderas o falsas y
corregir las falsas. SB, p. 40; Class CD 1, pista
35
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Competencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T40
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. $4, p.
$FJB 'lass 'H 5, pista =K
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T40
224
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
J. 'ompletar el dilogo con las respuestas de
'hloe`s sobre eperiencias que ha tenido en el
pasado. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
Ver sugerencias. TM, p. T41
P. :acer preguntas para continuar el dilogo del
e"ercicio J. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
S. 2elacionar las preguntas del e"ercicio P con las
respuestas que se dan. 8espu#s, practicar el
dilogo con un compaCeroDa. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
>?. 'ambiando de pare"as, volver a hacer
preguntas sobre actividades como en el e"ercicio
> para conseguir ms informacin. SB, p. 41
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de eperiencias
pasadas.
Ver sugerencias. TM, p. T41
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. F5B 'lass 'H 5, pista
=N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Pronunciar correctamente
los sonidos de la c en
palabras como race o
record.
Ver sugerencias. TM, p. T41
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 140
!riting 2elp: !ord order
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre el orden
de las palabras en la
oracin.
-er sugerencias. TM, p. T42
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. (scribir las palabras en el orden correcto para
formar frases. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2efleionar sobre el orden
de las palabras en la
oracin.
!riting: * /log 6ntry
;. +eer una entrada del blog de +inda y contestar
la pregunta. SB, p. 42
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2efleionar sobre el orden
de las palabras en la
oracin.
$as&: !rite a blog entry about an experience.
Pensar en una eperiencia memorable y
completar el cuadro. +uego escribir una entrada
de blog siguiendo el modelo del e"ercicio ;. SB,
p. 42
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 119
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
225
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Summer 1obs
". Escuc4ar un dialogo telefonico : responder
la pregunta. %/, p. F= 'lass 'H 5,
pista =M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
Ver sugerencias. TM, p. T43
#. ,racticar el dialogo del ejercicioo " con el
compaFero. %/, p. F=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana.
H. +eer yDo escuchar el anuncio de un
campamento de aventuras. (scuchar la entrevista
telefonica y responder la pregunta.. SB, p. 43
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciuda dana. ,utonomia e
iniciativa personal
-er dilogo. TM, p. T149
'uadro 'ultural
3nformacion cultural adicional. . SB, p. 43
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
2efleionar sobre las
diferencias entre las
costumbres britanicas y
americanas.
-er sugerencias. TM, p. T43
226
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. FF
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccion ZuicV 'hecV es
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los eamenes. -er
sugerencias. TM, p. T44
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
5. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 44 Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el )resent
)erfect %imple y el )resent )erfect %imple , )ast
%imple y las epresiones de tiempo. SB, p. 44
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 95-96
9. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 44 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 44; Class CD 5, pista 3
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T44
227
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
'ompetencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T185
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 138-139, 156
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
:ablar sobre eperiencias
pasadas.
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 32, 132
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad H y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 5F+5L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 3 : Good Job!
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit = $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 22-28; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 23
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. ,utonomia e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
228
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 47
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
-uadro Cultural.
=irar las imgenes. 3ombrar tantas prendas
como se pueda : contestar la
pregunta. %/, p. FN
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T47
Vocabulary: Fashion
". Escuc4ar : repetir las palabras : unirlas a las
fotografias correspondientes. %/, p.
FMB 'lass 'H 9, pista 5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
,prender vocabulario
relacionado con las
profesiones y los traba"os.
Ver sugerencias. TM, p. T48
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T48
-uadro Cultural.
3nformacion cultural adicional.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T48
#. Escuc4ar : repetir las palabras : elegir la
respuesta correcta. %/, p. FM, 'lass
'H 9, pista 9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
Ver sugerencias. TM, p. T48
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86
H. :acer una lista con ms prendas de vestir que
conozcan. SB, p. 48
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
Competencia social y
ciudadana. Autonomia e
iniciativa personal
,portar ms vocabulario al
que acaban de aprender.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T48
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
O. (scuchar a un profesor que est leyendo las
normas para vestir en el colegio y responder a la
pregunta. SB, p. 48; Class CD 2, pista 3
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T48
-er dilogo. TM, p. T150
K. (scuchar las preguntas de los estudiantes y
elegir la respuesta correcta. SB, p. 48; Class CD
2, pista 3
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er dilogo. TM, p. T150
H. En parejas, 4ablar de las normas para vestir
del colegio. %/, p. FM
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T48
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
229
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: *n 7nline Ge.spaper *rticle
J. 2esponder la pregunta. SB, p. 48
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T49
<. %eer :Co escuc4ar el texto : responder la
pregunta. %/, p. FMB 'lass 'H 9, pista
F
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
Ver sugerencias. TM, p. T49
E. -ompletar las frases con palabras del
articulo. %/, p. FM
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>?. 9irar los comentarios de los lectores y
responder las preguntas. SB, p. 48
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T49
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
48
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
rammar: 'omparison of *djectives
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T50
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 96-97
". -opiar : completar las frases con la forma
comparativa de los adjetivos entre
perntesis. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
;. 9irar la imagen y comparar las frases del
e"ercicio ; con los persona"es. 'orregir las frases
falsas cambiando los ad"etivos. SB, p. 50
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
6. -opiar : completar las frases con los
nombres correctos, segAn la imagen
del ejercicio #. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
). Escribir frases sobre los personajes del
ejercicio #, utili;ando las palabras que
se dan : la forma correcta de los
adjetivos : del verbo to be. %/, p. KJ
Competencia en comunicacion
lingistica
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
5. En parejas, compararse a unoCa mismoCa con
los personajes del ejercicio #. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
Ver sugerencias. TM, p. T50
230
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
H. -ompletar el texto, utili;ando el comparativo
o el superlativo de los adjetivos entre
parntesis. %/, p. KJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
Ver sugerencias. TM, p. T50
J. (scuchar y corregir las respuestas del e"ercicio
A. SB, p. 51; Class CD 2, pista 5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T51
P. 'opiar y completar las frases con as1as y los
ad"etivos entre par#ntesis. ,Cadir la forma
correcta del verbo to be. SB, p. 51
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
S. (scribir en K minutos la mayor cantidad de
frases utilizando el comparativo, superlativo o
as1as SB, p. 51
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T51
"0. =irar las fotografias : escribir al menos
cinco frases para compararlas
utili;ando los adjetivos que se dan
utilizando el comparativo,
superlativo o asKas. %/, p. K5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el comparativo de
los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T51
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T51
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
Reading: A Report
". =irar la palabras realtadas en el texto :
contestar las preguntas. %/, p. K9B
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana Autonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T52
;. +eer yDo escuchar el reporta"e y contestar la
pregunta.. SB, p. 52, Class CD 2, pista 6
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T52
Ampliar la informacion con los datos
que se dan. TM, p. T52
H. 'ontestar si son verdaderas o falsas utilizando
la informacion del teto. SB, p. 52
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
O. 'opiar y completar las frases con palabras del
teto. SB, p. 52
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
K. (scribir las frases en el cuaderno reemplazando
las palabras en negrita por las palabras dadas. SB,
p. 52
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
/btener informacin de un
teto escrito.
231
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
-orregir las tareas 4e4as en casa Competencia en comunicacion
lingistica Competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: too1, CnotD1 enough
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T53
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 97
". Escribir frases utili;ando too : las palabras
que se dan. %/, p. K=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de too ...
;. 8e acuerdo a las fotografias decir con que
frases del e"ercicio > s esta de acuerdo. . SB, p.
53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de too1
6. -opiar : completar las frases con (not).
enough : los adjetivos en parentesis .
%/, p. K=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de CnotD1
enough
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T53
O. =nir las descripciones con el cuadro correcto.
SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la estructura
gramatical.
K. 'ompletar las frases con too1, CnotD1
enough y los ad"etivos entre parentesis.
2esponder la pregunta.. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el uso de con
too1, CnotD1 enough
A. (n pare"as, hablar sobre modas que gustan y no
gustan, y eplicar por qu#. SB, p. 53
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
,utonomia e iniciativa personal
2evisar la gramtica vista a
lo largo de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T53

232
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Fashion Adjectives
". Escuc4ar : repetir. 1esponder las preguntas.
%/, p. KFB 'lass 'H 9, pista N
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia cultural y
artistica ,utonomia e iniciativa
personal
,prender vocabulario
relacionado con la moda.
Ver sugerencias. TM, p. T54
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. Elegir la respuesta correcta : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. KF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T54
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) 'opiar el cuadro, aCadir los
sustantivos que se dan y luego, completarlo con
los ad"etivos correctos. SB, p. 54
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
,prender lo que son las
familias de palabras.
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T144
Listening
O. (scuchar un reporta"e sobre moda de los
premios de v&deos musicales de la 94- y
contestar la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2,
pista 8
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T54
-er dilogo. TM, p. T150
K. -olver a escuchar el reporta"e y elegir las
respuestas correctas. SB, p. 54; Class CD 2,
pista 8
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T54
Bacer la actividad opcional de comprensin
oral si se considera necesario. %/, p.
KFB 'lass 'H 9, pista M
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T54
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T156
233
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
%pea&ing
A. 8ecir con cul de las frases se est de acuerdo.
SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
Ver sugerencias. TM, p. T55
J. 2elacionar las preguntas de , con las
respuestas de 0. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
,utonomia e iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. KKB 'lass 'H 9, pista
I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Pronunciar correctamente el
sonido de gh a final de
palabra.
Ver sugerencias. TM, p. T55
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 140
P. (n pare"as, practicar los mini*dilogos del
e"ercicio >?. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
S. (n pare"as, hablar de las prendas apropiadas
para cada ocasin, utilizando las frases del
e"ercicio >?. SB, p. 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de moda.
Ver sugerencias. TM, p. T55
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T55
!riting 2elp: *djective 7rder
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos.
-er sugerencias. TM, p. T56
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. 'opiar y completar el cuadro con los ad"etivos
dados. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
,prendiza"e de las distintas
familias de ad"etivos.
;. 'opiar las frases en el cuaderno. 'olocar los
ad"etivos en el orden correcto. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos.
!riting: * Hescription of 0ashion 8tems
H. +eer la descripcin y completar el cuadro. SB,
p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
O. 'ontesta las preguntas siguiendo el modelo del
e"ercicio H. SB, p. 56
Competencia en comunicacion
lingistica Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el orden
de los ad"etivos.
$as&: !rite a description of your favourite
fashion items
Pensar en las prendas de vestir favoritas. +uego
escribir una descripcin siguiendo el modelo del
e"ercicio >. SB, p. 56
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 120
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
234
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Shopping for Clothes
". Escuc4ar el dialogo : contestar las
preguntas. %/, p. KNB 'lass 'H 9, pista
5J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practica del ingles en
situaciones cotidianas.
Ver sugerencias. TM, p. T57
#. ,racticar con el compaFero el dialogo del
ejercicio ". %/, p. KN
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practica del ingles en
situaciones cotidianas.
H. 'ambiar las palabras en negrita del e"ercicio >
para hacer un nuevo dialogo. SB, p. 57
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre las
costumbres a la hora de ir
de compras.
-er sugerencias. TM, p. T57
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional. +eer la
informacion que aparece en esta seccion. SB, p.
57
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
'ompetencia cultural y artistica
2efleionar sobre las
costumbres a la hora de ir
de compras y compararlas
con costumbres que eisten
en otros pa&ses.
235
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
-orregir las tareas 4ec4as en casa. Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesion anterior y resolver
posibles dudas.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. KM
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T58
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 58 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el
'omparison of *djectives. SB, p. 58
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 96-97
;. ("ercicio de repaso. SB, p. 58 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 39
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T58
236
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
Competencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T186
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 140-141, 157.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 165, 169
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NK
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
:acer y contestar preguntas
sobre los detalles de una
fiesta que va a celebrarse.
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 40, 132
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad O y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 5N+5I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 4 : Talking Fashion
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit F $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 36-42; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica ,utonomia e
iniciativa personal
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
237
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 59
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
Cuadro Cultural.
-omprobar conocimiento de capitales famosas.
(nir las descripciones con las
capitales correspondientes. %/, p. KI
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
inciativa personal.
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T59
Vocabulary: Places
". Escuc4ar : repetir las palabras : unir las
palabras con su correspondiente lugar
en el dibujo. . %/, p. LJB 'lass 'H 9,
pista 55
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana.
,prender vocabulario
relacionado con lugares de
una ciudad.
Ver sugerencias. TM, p. T60
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 86-87
#. -ontestar qu lugares del ejercicio " se tiene
o se gustar@a tener en la ciudad o
pueblo donde se vive. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia cultural y
artistica. ,utonomia e inciativa
personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
H. 'ontestar las preguntas. SB, p. 60 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia cultural y
artistica. ,utonomia e inciativa
personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
). -on tu compaFero mirar el dibujo del
ejercicio ", elegir un lugar : dar pista
al compaFero para que loa divine. %/,
p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
inciativa personal
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T60
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Cuadro Cultural.
/nformacion cultural adicional. -ontestar la
pregunta. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana. ,utonomia e
inciativa personal
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T60
"istening
K. (scuchar el programa de radio sobre la vida en
la ciudad y averiguar si a todos los persona"es les
gusta vivir en la ciudad. SB, p. 60; Class CD 2,
pista 12
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T60
-er dilogo. TM, p. T150-151
A. -olver a escuchar el programa de radio y elegir
la respuesta correcta. (scribir las frases en el
cuaderno.. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T60
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
238
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * 4agaOine *rticle
J. 9irar el titulo del teto y los dibu"os.
2esponder la pregunta. SB, p. 60.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia para aprender a
aprender.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T61
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T61
<. %eer :Co escuc4ar el articuo de revista :
responder las preguntas. %/, p. LJB
'lass 'H 9, pista 5=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
/btener informacin de un
teto escrito.
Ver sugerencias. TM, p. T61
E. >ecir si las frases son verdaderas o falsas :
que frases del texto 4an a:udado a
decidirlo. %/, p. LJ
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. 1esponder las preguntas. %/, p. LJ. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
60
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T61
rammar: 0uture $enses
Pedri a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar las estructura gramatical. SB, p. 62
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T62
9encionar el cuadro para hacer
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. SB, p. 62
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 97-98
>. 'opiar y completar las preguntas con el futuro
con .ill de los verbos que se dan. SB, p. 62
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
Practicar el futuro con .ill.
#. Escribir con que predicciones del ejercicio "
estan de acuerdo. %/, p. L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
Tratamiento de la informacion
y competencia digital.
Autonomia e iniciativa personal
Practicar el futuro con .ill.
6. Escribir las preguntas utili;ando las palabras
dadas : el futuro will. %/, p. L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
Practicar el futuro con .ill.
). -ompletar las predicciones de ?im ,into con
el futuro con will de los verbos entre
parntesis. >espus, relacionar las
predicciones con las preguntas del
ejercicio 6. %/, p. L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
Tratamiento de la informacion
y competencia digital.
Competencia social y
ciudadana
Practicar el futuro con .ill.
5. Escribir predicciones sobre su futuro,
utili;ando will o won`t : las frases que
se dan o aportar ideas propias. %/, p.
L9
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital. Autonomia e iniciativa
personal
Practicar el futuro con .ill.
239
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
rammar: 0uture: be going to
Pedri a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar las estructura gramatical. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T63
9encionar el cuadro para hacer
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. SB, p. 63
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 98
A. 'ompletar el teto con el futuro con be going
to de los verbos que se dan. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el futuro con be
going to.
J. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio A. SB, p. 63; Class CD 2,
pista 14
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
/btener informacin de un
teto oral.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T63
<. &rdenar las palabras para formar preguntas
utili;ando el futuro con be going to.
%/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el futuro con be
going to.
S. 'ontestar las preguntas del e"ercicio P, segBn la
informacin de aba"o. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar el futuro con be
going to.
Cuadro gramatical.
3nformacion adicional relacionada con el punto
gramatical visto. SB, p. 63
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,mpliar la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T63
9encionar que el cuadro
para hacer hincapi# en ciertos
contenidos gramaticales.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 93.
"0. -opiar : completar las frases utili;ando el
Present Continuous. %/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los tiempos del
futuro.
"". >ecir que frases del ejercicio "0 tienen
significado de futuro. %/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los tiempos del
futuro.
"#. En parejas, 4ablar de los planes para el fin
de semana. (sar be going to o Present
Continuous %/, p. L=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar los tiempos del
futuro.
-er sugerencias. TM, p. T63
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T63
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
240
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Scientific Article
". %eer :Co escuc4ar el texto : contestar la
pregunta. %/, p. LFB 'lass 'H 9, pista
5K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T64
;. 2elacionar , con 0. SB, p. 64 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T64
H. 'opiar y completar las frases. SB, p. 64 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
O. 2elacionar , con 0. SB, p. 64 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
K. .ituar 9ichigan en un mapa y contestar la
pregunta. SB, p. 64
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia cultural y artistica
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar que pueden encontar el
mapa en SB, p. 144

241
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
rammar: 0irst 'onditional
Pedri a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar las estructura gramatical. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T65
9encionar el cuadro para hacer
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. SB, p. 65
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 98
". -opiar : completar las frases usando el First
Conditional . %/, p. LK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional.
#. -ompletar el dialogo con los verbos dados
usando el First Conditional . %/, p. LK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional.
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T65
H. (scribe frases con las palabras dadas utilizando
el First 'onditional. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional
O. (scribe preguntas con las palabras dadas
utilizando el First 'onditional. SB, p. 65
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el primer
condicional
K. (n turnos, completar las frases SB, p. 65 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar el primer
condicional.
Vocabulary: Verb Collocations
". Escuc4ar : repetir las palabras destacadas.
-ontestar la pregunta. %/, p. LLB 'lass
'H 9, pista 5L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia cultural y
artistica ,utonomia e iniciativa
personal
,prender vocabulario
relacionado con los
anuncios.
Ver sugerencias. TM, p. T66
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
#. Elegir la respuesta correcta : escribirla en el
cuaderno %/, p. LL
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el vocabulario de
la unidad.
242
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
H. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre los
verbos ma&e y do. +uego, leer las frases y elegir
las respuestas correctas. SB, p. 66
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
,prender lo que son las
familias de palabras.
O. 'opiar y completar el mapa de palabras con las
collocations del e"ercicio >. +uego, aCadir ms
que se conozcan. SB, p. 66
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T66
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T66
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. (scuchar la conversacin entre tres amigos
sobre su futuro y relacionar cada persona"e con su
sueCo. SB, p. 66; Class CD 2, pista 17
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T66
-er dilogo. TM, p. T161
A. -olver a escuchar la conversacin y contestar
las preguntas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 17
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
D. Escuc4ar una conversacin con uno de los
personajes del ejercicio H "0 aFos
despus. %uego, contestar la pregunta.
%/, p. LLB 'lass 'H 9, pista 5M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
%pea&ing
P. (scuchar las predicciones de tres amigos hace
diez aCos. 8ecir qui#n hizo cada prediccin y
luego, relacionar cada frase de la lista con los
temas que se dan. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
Ver sugerencias. TM, p. T67
S. 9irar las preguntas de la encuesta y buscar, al
menos, una respuesta posible para cada una entre
las del e"ercicio S. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
243
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
>?. 'ontestar las preguntas del e"ercicio >? sobre
unoDa mismoDa. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
>>. (n pare"as, hacer otras predicciones para el
futuro y hablar de los temas del e"ercicio S,
utilizando ideas propias. SB, p. 67
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hacer predicciones.
Ver sugerencias. TM, p. T67
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. LNB 'lass 'H 9, pista
5I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
Pronunciar correctamente
las formas contra&das de
.ill y .ill not.
Ver sugerencias. TM, p. T67
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 149
!riting 2elp: Referencing
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2efleionar sobre el uso de
los pronombres y ad"etivos
posesivos.
-er sugerencias. TM, p. T68
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. .ustituir la palabras en negrita por el correcto
pronombre o posesivo. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Practicar el uso de los
pronombres y ad"etivos
posesivos.
!riting: *n 6+mail
;. +eer el mail de /liver a 0en y contestar la
pregunta. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
!riting 2elp: Referencing
;. +eer las frases y elegir las palabras correctas
para completar la regla. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el uso de
los pronombres y ad"etivos
posesivos.
-er sugerencias. TM, p. T68
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 68
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas..
$as&: !rite an e+mail
3maginar que se tiene una visita, pensar en
lugares que ver y cosas que hacer para completar
un plan. 8espu#s escribir un correo electrnico,
utilizando el modelo del e"ercicio >. SB, p. 68
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 121
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
244
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: How Do I Get There?
". Encontrar la salido en el mapa. Escuc4ar los
dialogos : encontrar el error. %/, p.
LIB 'lass 'H 9, pista 9J
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones.
Ver sugerencias. TM, p. T69
#. ,racticar los dialogos del ejercicio " con el
compaFero. %/, p. LI
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones.
6. =irar el mapa de nuevo : elegir un diferente
punto de salir. -ambiar las palabras
en negrita de los dialogos del ejercicio
" para 4ablar de otros lugares del
mapa. %/, p. LI
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones.
'uadro 'ultural.
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 69
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
2efleionar sobre el modo
de dar y pedir indicaciones
y compararlo con
costumbres que eisten en
otros pa&ses.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras. %/, p. NJ
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa
personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccin
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los emenes.
-er sugerencias. TM, p. T70
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
>. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 70 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre el .ill, be
going to, first conditional. SB, p. 70
Competencia en comunicacin
lingstica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 97-99
;. ("ercicio de repaso. SB, p. 70 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad.
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 70; Class CD 5, pista 11
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T70
245
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin language
/uilder.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia
cultural y art&stica.
'ompetencia para aprender a
aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T187
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 142-143, 158
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 166, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia social
y ciudadana.
:acer predicciones sobre el
futuro de una persona.
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 48, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonom&a e iniciativa
personal.
2epasar los contenidos de la
unidad K y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital ,utonom&a e iniciativa
personal.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH Progress !or&sheets, pp.
9J+99
Competencia en comunicacin
lingstica. Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 5 : City Life
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit K $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 43-49; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 26
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica. ,utonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
246
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 71
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
=irar las viFetas de cmic : decir qu est
tratando de decir el artista sobre los
telfonos mviles. %/, p. N5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia social
y ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T71
Cuadro Cultural.
3nformacion cultural adicional. 9irar las
imagenes y responder las preguntas. SB, p. 71
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
,utonomia e iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T71
Vocabulary: Mobile Phones
". Escuc4ar : repetir las palabras. (nir las
palabras a las fotografias. %/, p. N9B
'lass 'H 9, pista 95
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana
,prender vocabulario
relacionado con los
tel#fonos mviles.
Ver sugerencias. TM, p. T72
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 87
#.Elegir la respuesta correcta : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
6. Speaking. Bacer : contestar preguntas sobre
el mvil propio, el de un amigoCa o el
de los sueFos del alumnoCa. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal.
Practicar oralmente el
vocabulario de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T72
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
O. (scuchar una conversacin sobre mensa"es de
teto y contestar la pregunta. SB, p. 72; Class
CD 2, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T72
-er dilogo. TM, p. T51-152
K. -olver a escuchar la conversacin y decir si las
frases son verdaderas o falsas. SB, p. 72; Class
CD 2, pista 22
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
H. >ecir qu significan los mensajes de texto de
la lista. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 82
Cuadro Cultural.
3nformacion cultural adicional. SB, p. 72
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico.
'ompetencia social y
ciudadana.
,mpliar los conocimientos
de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T72
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
247
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * )hotostory
J. +eer la primera frase de cada parrafo y mirar
las fotografias del teto. =nir los titulos a los
parrafos correspondientes.. SB, p. 72
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana. ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T73
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T73
<. %eer :Co escuc4ar la p4otostor: : corregir el
ejercicio D. %/, p. N9! 'lass 'H 9, pista
9=
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T73
E. >ecir si las frases son verdaderas o falsas.
-orregir las frases falsas. %/, p. N9
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital
/btener informacin de un
teto escrito.
>?. 'opiar y completar las frases. SB, p. 72 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital . 'ompetencia cultural y
artistica. 'ompetencia paraa
prender a aprender.
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
72
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacin y competencia
digital . ,utonomia e iniciativa
personal.
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T73
rammar: 4odals
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical de la parte superior de la pagina y
eplicar la estructura gramatical.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender
3ntroducir la estructura
gramatical que se va a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T74
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 99-101
". -opiar : completar las frases, segAn el
cuadro : utili;ando can o can`t. %/, p.
NF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de los
verbos modales.
;. 'opiar y completar las frases con las
epresiones temporales dadas. =sar cada
epresion una vez. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de las
epresiones temporales.
#. -opiar : completar las frases, segAn el
cuadro : utili;ando can o can`t. %/, p.
NF
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de los
verbos modales.
H. (legir los modales correctos para completar el
teto. SB, p. 74
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana 'ompetencia para
aprender a aprender
Practicar los usos de los
verbos modales.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T74
248
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
O. 'opiar y completar las preguntas con can o
could. SB, p. 75
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar los usos de los
verbos modales.
K. (n pare"as, hacer y contestar preguntas del
e"ercicio O. SB, p. 75
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender.
Practicar los usos de los
verbos modales.
-er sugerencias. TM, p. T75
H. -opiar : completar la lista de consejos sobre
el uso del telfono mvil con should o
shouldn`t. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia para
aprender a aprender.
Practicar los usos de los
verbos modales.
J. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio A. SB, p. 75; Class CD 2,
pista 24
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
-er dilogo. TM, p. T162
<. -opiar : completar las frases con must or
mustnt. %/, p. NK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
E. -opiar : completar las frases con la correcta
forma de have to. %/, p. NK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
"0. -opiar : completar las frases con mustnt,
dont have to or doesnt have to. %/,
p. NK
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
"". %eer el mensaje de texto : los recordatorios
de la agenda de >ebbie. %uego, elegir
los modales correctos para completar
las frases. %/, p. NK
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar los usos de los
verbos modales.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T75
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
249
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Web Forum
". %eer la entrada de =aria en el foro de
/nternet : responder la pregunta. %/,
p. NL.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T76
;. +eer yDo escuchar el teto y responder la
pregunta. SB, p. 76 Class CD 2, pista 25
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital .
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
Practicar la comprensin
escrita.
-er sugerencias. TM, p. T76
la informacin con los datos que se dan.
TM, p. T76.
H. 2elacionar la columna , con la 0 para crear
frases. SB, p. 76.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
O. 'ontestar estas preguntas sobre los tetos. SB,
p. 76
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
K. (scribir las frases en el cuaderno. 2eemplazar
las palabras en negrita con las palabras y
epresiones dadas. SB, p. 76
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.

250
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Revision of Modals
". -opiar : completar las frases con can, cant,
could or couldnt. %/, p. NN
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital
2epasar los usos de los
verbos modales.
#. Escribir frases utili;ando should, shouldnt,
must or mustnt. %/, p. NN
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2epasar los usos de los
verbos modales.
6. Elegir la forma verbal correcta.. %/, p. NN Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2epasar los usos de los
verbos modales.
Cuadro cultural.
3nformacin cultural adicional.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
4ratamiento de la informacion
y competencia digital.
'ompetencia social y
ciudadana
,mpliar los conocimientos
sobre el tema de la unidad.
Ver sugerencias. TM, p. T76
la informacin con los datos que se dan.
TM, p. T76.
). -ompletar la 4istoria con los modales
correctos. ,uede 4aber ms de una
respuesta posible. %/, p. NN
Competencia en comunicacion
lingistica Tratamiento de la
informacion y competencia
digital.
2epasar los usos de los
verbos modales.
K. (n pare"as, hacer frases con los elementos de la
lista. SB, p. 77
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. ,utonomia e iniciativa
personal
2epasar los usos de los
verbos modales.
-er sugerencias. TM, p. T77
Vocabulary: Communication
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego, elegir
la respuesta correcta para cada
fotograf@a. %/, p. NMB 'lass 'H 9, pista
9L
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital. 'ompetencia social y
ciudadana
,utonomia e iniciativa personal
,prender vocabulario
relacionado con la
comunicacin.
Ver sugerencias. TM, p. T78
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
251
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
#. -opiar : completar las frases. %/, p. NM 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar el vocabulario de
la unidad.
H. !ord /uilder) +eer la eplicacin sobre los
phrasal verbs y cmo se buscan en el diccionario.
+uego, buscar en el diccionario los que se
indican. SB, p. 78
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
,prender lo que son los
phrasal verbs.
-er sugerencias. TM, p. T78
O. 'opiar las frases y completar los phrasal verbs
con la forma correcta de los verbos que se dan.
SB, p. 78
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital . ,utonomia e iniciativa
personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T78
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
Listening
K. (scuchar cinco conversaciones cortas y
contestar la pregunta. SB, p. 78; Class CD 2,
pista 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital . 'ompetencia social y
ciudadana
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T78
-er dilogo. TM, p. T162
A. -olver a escuchar las conversaciones y elegir
las respuestas correctas.SB, p. 79; Class CD 2,
pista 27
Competencia en comunicacion
lingistica. Tratamiento de la
informacion y competencia
digital . Competencia para
aprender a aprender
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T79
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T79
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T79
.e puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T156
252
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. 'ontestar la pregunta. +uego, poner a cada
punto del cuestionario un nBmero del ? al O.
8espu#s sumar los resultados. SB, p. 79
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
'ompetencia matematica
4ratamiento de la informacion
y competencia digital
'ompetencia social y
ciudadana
,utonomia e iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar del uso del tel#fono
mvil.
Ver sugerencias. TM, p. T79
P. 'omparar los resultados con los del
compaCeroDa. +uego, hablar de las preguntas de
la lista. SB, p. 79
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana ,utonomia e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar del uso del tel#fono
mvil.
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. NIB 'lass 'H 9, pista
9M
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
Pronunciar correctamente
las formas contra&das en
negativo de los verbos
modales.
Ver sugerencias. TM, p. T79
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 141
S. (n pare"as, decidir una lista de reglas para el
uso del tel#fono mvil. SB, p. 79
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar del uso del tel#fono
mvil.
!riting 2elp: 'onnector of 'ause and 6ffect
+eer el cuadro eplicativo de la herramienta de
escritura. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
,utonomia e iniciativa personal
2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas.
-er sugerencias. TM, p. T68
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
>. (legir las con"unciones correctas y escribir las
frases en el cuaderno. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas.
!riting: * !eb 0orum )ost
;. +eer el mensa"e del foro. +uego encontrar tres
con"unciones de causa y dos de efecto. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
H. 2esponder las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
2efleionar sobre el uso de
las con"unciones causales y
consecutivas.
$as&: !rite a post on a .eb forum
:acer una lluvia de ideas sobre las venta"as y
desventa"as de los tel#fonos mviles, y despu#s
completar el cuadro. +uego, escribir un mensa"e
en un foro, siguiendo el modelo del e"ercicio >.
SB, p. 80
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital 'ompetencia social y
ciudadana 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 122
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
253
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Text Messages
". %eer los text messages : contestar si se
conocen las abreviaturas destacadas.
%/, p. M5
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Ver sugerencias. TM, p. T81
#. Escuc4ar la grabacin : comprobar las
respuestas del ejercicio ". %/, p. M5B
'lass 'H 9, pista 9I
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
2efleionar sobre el uso de
abreviaturas en los .9..
H. 2elacionar las abreviaturas de , con sus
significados en 0. SB, p. 81
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
2efleionar sobre el uso de
abreviaturas en los .9..
O. (scribir un mensa"e de teto a un amigo.,
=tilizar al menos O abreviaturas. SB, p. 81
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
'ompetencia social y
ciudadana
Practicar el uso de
abreviaturas en los .9..
'uadro 'ultural.
3nformacion cultural adicional.
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 81
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia
cultural y artistica
2efleionar sobre el uso de
los tel#fonos mviles y
compararlo con costumbres
que eisten en otros pa&ses.
Quick Check
Vicabulary. Pedir a los alumnosDas que
memoricen la lista con el vocabulario de la
unidad y comprobar que conocen el signifcado de
todas las palabras.
Competencia en comunicacion
lingistica. Competencia para
aprender a aprender.
Autonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
(plicar que la seccion ZuicV 'hecV es
un resumen de los contenidos de la
unidad y que pueden utilizarla para
prepararse los eamenes. -er
sugerencias. TM, p. T82.
los alumnos que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
lossary. WB p.87
". 1eali;ar el ejercicio de repaso. %/, p. M9 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Grammar
+eer los cuadros gramaticales sobre los verbos
modales. SB, p. 82
'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
,prender yDo revisar la
gramtica de la unidad.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 99-101
;. 2ealizar el e"ercicio de repaso. SB, p. 82 'ompetencia en comunicacion
lingNistica. 'ompetencia para
aprender a aprender.
,utonomia e iniciativa personal
2eforzar los conocimientos
de la unidad
Hictation.
(cuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 82; Class CD 5, pista 13
'ompetencia en comunicacion
lingNistica.
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprension oral.
2ecordar a los alumnos que tienen que
escribir el dictado en el
Ver frases TM, p. T82
254
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin "anguage
/uilder.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia en el
conocimiento y la interaccion
con el mundo fisico
'ompetencia cultural y artistica
Competencia para aprender a
aprender
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T188.
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 144-145, 159
'ompetencia en comunicacion
lingNistica
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 166, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NN
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia social
y ciudadana
8ar opiniones sobre temas
en los que se est de
acuerdo o no.
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 56, 133
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 'ompetencia para
aprender a aprender
,utonomia e iniciativa personal
2epasar los contenidos de la
unidad A y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital ,utonomia e iniciativa
personal
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9=+9K
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 6 : Mad About Mobiles
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit L $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 50-56; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 27
'ompetencia en comunicacion
lingNistica 4ratamiento de la
informacion y competencia
digital
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
255
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 85
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
=irar las fotos de lugares : cosas conocidas de
9ran $retaFa : preguntar qu cosas
pueden reconocer. Bacer el qui; sobre
9ran $retaFa para averiguar cunto
sabe el alumno sobre el tema . %/, p.
MK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T85.
Ver informacin sobre el cuadro
cultural.
Vocabulary: Geography
". Escuc4ar : repetir las palabras. %uego,
relacionar las palabras con los
dibujos. %/, p. MLB 'lass 'H =, pista 5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la intereaccin
con el mundo f&sico)
competencia cultural y art&stica.
,prender vocabulario
relacionado con la
geograf&a.
Ver sugerencias. TM, p. T86
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T86
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 87-88
#. >ecir qu otras palabras relacionadas con la
geograf@a se conocen. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la intereaccin
con el mundo f&sico)
competencia cultural y art&stica!
autonom&a e iniciativa personal,
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
6. -opiar : completar las frases utili;ando un
mapa. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la intereaccin
con el mundo f&sico)
tratamiento de la informacin!
competencia cultural y art&stica!
competencia para aprender a
aprender.
=tilizar el vocabulario
aprendido y obtener
informacin de un teto
escrito.
9encionar que pueden encontar el
mapa en SB, p. 134-135
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T86
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
O. 3ntentar adivinar las respuestas correctas para
completar las frases SB, p. 86.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T86
-er dilogo. TM, p. T152
K.(scuchar un concurso de radio sobre geograf&a
britnica. +uego comprobar las respuestas del
e"ercicio O . SB, p. 86; Class CD 3, pista 2
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
H. olver a escuc4ar el concurso de radio :
decir quin gana, +op4ie o $rian. +$.
,. <H
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
D. En parejas, 4acer : contestar preguntas sobre
su pa@s. %/, p. ML
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia cultural y art&stica!
autonom&a e iniciativa personal
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T86
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
256
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * /rochure
P. +eer los t&tulos del folleto sobre el 4mesis.
8espu#s leer las preguntas y decir en qu# parrfo
del folleto encontrarn la respuesta. SB, p. 87
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia cultural y art&stica!
autonom&a e iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T87
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T87
E. %eer :Co escuc4ar la informacin del folleto :
contestar las preguntas del ejercicio <.
%/, p. MNB 'lass 'H =, pista =
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
"0. >ecir si las frases son verdaderas o falsas :
qu frases del folleto 4an a:udado a
decidirlo. %/, p. MN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
/btener informacin de un
teto escrito.
>>. 'opiar y completar las frases. SB, p. 87 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! compentecia para
aprender a aprender
/btener informacin de un
teto escrito.
>;. 2elacionar las palabras del folleto con sus
definiciones
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
/btener informacin de un
tet escrito
>H. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
87
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er informacin sobre el cuadro
cultural. .0, p.PJ
-er sugerencias. TM, p. T87
rammar: $he )assive
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo.
>. 'opiar y completar las frases sobre el Puente
de la 4orre con las palabras que se dan y
utilizando la pasiva del )resente %imple. SB, p.
88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T88
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 101
9encionar el cuadro
hincapi# en ciertos contenidos
gramaticales. TM, p. T88
;. 'ompletar el teto con los verbos 'ompetencia
en comunicacin lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia digital! entre
par#ntesis, utilizando la pasiva del )resent
%imple. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de la pasiva. ,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T88
H. (scribir preguntas sobre el 9useo de 'era de
9adame 4ussauds, utilizando las palabras que se
dan y la pasiva del )resent %imple. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva.
O. 2elacionar las respuestas que se dan con las
preguntas del e"ercicio H. SB, p. 88
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
Practicar el uso de la pasiva. ,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T88
257
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
K. 'opiar y completar las frases con los verbos
entre par#ntesis, utilizando la pasiva del )ast
%imple.. SB, p. 89
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de la pasiva.
A. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio K. SB, p. 89; Class CD 3,
pista 4
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
Practicar el uso de la pasiva. ,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T89
D. Escribir cuatro frases falsas : verdaderas,
parecidas a las del ejercicio 5. %eer las
frases al compaFeroCa : pedirle que
diga si son verdaderas o falsas. %/, p.
MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de la pasiva.
P. 'ompletar el art&culo con los verbos entre
par#ntesis, utilizando la pasiva del )ast %imple.
SB, p. 89
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital
Practicar el uso de la pasiva.
E. =irar las imgenes. Escribir cinco frases que
digan qu se 4a 4ec4o para mejorar la
;ona, utili;ando las palabras que se
dan : la pasiva del Past Simple. %/, p.
MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva.
"0. Escribir preguntas con las palabras que se
dan utili;ando la pasiva del Past
Simple. %/, p. MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva
"". 1elacionar las preguntas del ejercicio "0
con las respuestas que se dan. %/, p.
MI
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de la pasiva
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T89
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
258
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A Webpage
". =irar las palabras del texto, luego mirar las
fotos : los enunciados de los prrafos.
%uego decir qu descripcin
corresponde a cada invento. %/, p. IJ.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T90
;. +eer yDo escuchar la pgina Web. +uego
preguntar decir qu# invento es el ms importante
y eplicar por qu#g. SB, p. 90. Class CD 3, pista
5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
Practicar la comprensin
escrita.
H. 'ontestar qu# invento corresponde a cada
e"emplo. SB, p. 90
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal
/btener informacin de un
teto escrito.
'uadro 'ultural
,divinar cual de estos inventos procede de 6ran
0retaCa, y decidir de dnde proviene el otro.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informcin de un
teto escrito.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T90
O. 'ontestar las preguntas. SB, p. 90 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
Grammar: Present Simple Passive / Pas
Simple Passive
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T91
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 101

259
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
". -opiar : completar las frases con los verbos
entre parntesis, utili;ando la pasiva
del Present Simple o del Past Simple.
%/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2epasar el uso de la pasiva. -er sugerencias. TM, p. T91
;. 'ompletar el teto utilizando la forma correcta
de la pasiva del )resent %imple o del )ast %imple.
SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2epasar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en)
p. 96
H. (scribir preguntas con las palabras que se dan
y utilizando la pasiva del )resent %imple o del
)ast %imple. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
2epasar el uso de la pasiva.
O. =tilizar las palabras que se dan para escribir
respuestas para las preguntas del e"ercicio H.
=tilizar la pasiva del )resent %imple o del )ast
%imple. SB, p. 91
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en)
p. 96
5. Escribir una pregunta por cada respuesta de
la lista. (tili;ar tiempos de la vo;
activa o de la vo; pasiva. %/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2epasar conocimientos de
gramtica aprendidos
anteriormente.
-er sugerencias. TM, p. T91
H. Bacer al compaFeroCa preguntas del ejercicio
5. %/, p. I5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital
2epasar conocimientos de
gramtica aprendidos
anteriormente.
260
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
6
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Vocabulary: Verbs
". Escuc4ar : repetir. %uego, elegir el verbo
correcto para completar las frases. %/,
p. I9B 'lass 'H =, pista L
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
competencia cultural y art&stica.
2ecordar verbos
relacionados con los
inventos.
Ver sugerencias. TM, p. T92
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el Glossary
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T93
;. (legir dos respuestas correctas para cada
pregunta, prestando atencin a las palabras
destacadas. SB, p. 92
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico! autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar el vocabulario de
la unidad.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
H. !ord /uilder) +eer la diferencia entre false
friend y cognate. +uego, decir qu# verbos del
e"ercicio > son false friends y cules cognates.
SB, p. 92
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
,prender lo que son los
false friends y los cognates.
O. 'ontestar qu# palabras son cognates. +uego
decir qu# palabras son false friends. SB, p. 92
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
Listening
K. (scuchar el programa de radio y escuchar el
orden en que se mencionan los elementos de las
imgenes. SB, p. 92; Class CD 3, pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T92
-er dilogo. TM, p. T153
A. -olver a escuchar el programa. +uego, elegir
las respuestas correctas. SB, p. 92; Class CD 3,
pista 7
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T92
:acer la actividad opcional de comprensin oral
si se considera necesario. TM, p. T92
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T92
261
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
7
sesin
%pea&ing
J. +eer la descripcin del producto y luego, usar
la informacin para completar el dilogo. SB, p.
93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
P. (n pare"as, practicar el dilogo del e"ercicio P.
SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital.
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
S. 'opiar la descripcin del producto. +uego,
hacer y contestar preguntas para completar el
cuadro. =tilizar las preguntas del e"ercicio P
como ayuda. SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
Se puede copiar las preguntas en la
pizarra o repartir fotocopias.
T155
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 145
>?. 'ambiar los papeles con respecto a los del
e"ercicio >?. SB, p. 93
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
=tilizar las frmulas
lingN&sticas adecuadas para
hablar de inventos.
-er sugerencias. TM, p. T93
Decir a los alumnos/as que pueden
consultar el SB, p. 145
Say It Right!
Escuc4ar : repetir. %/, p. I=B 'lass 'H =, pista
M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica.
Pronunciar correctamente
los sonidos que aparecen en
palabras como yelloW o
Iapan.
Ver sugerencias. TM, p. T93
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Pronunciation Appendix
SB, p. 150
!riting: * Report
'onnectors of %equence. +eer la eplicacin
sobre los conectores de secuencia en el cuadro.
>. /rdenar las frases para crear un prrafo. SB, p.
94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin y
epresin escritas.
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar la !riting uide
;. +eer el informe. +uego encontrar A conectores
de secuencia. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia.
-er sugerencias. TM, p. T94
H. 'ontestar las preguntas sobre el modelo del
e"ercicio ;. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia.
O. /rdenar las frases para crear un prrafo. SB, p.
94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2efleionar sobre el uso de
los conectores de secuencia.
!rite a report about an invention
(legir un invento y everiguar datos sobre su
historia. +uego, copiar y completar el cuadro.
$area. (sribir un informe siguiendo el modelo
del e"ercicio ;, despu#s aCadir dos frases sobre
cmo se utiliza el invento hoy en d&a. SB, p. 94
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
Practicar la epresin
escrita aplicando los
conocimientos adquiridos a
lo largo de la seccin.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que hacer la actividad en la
)lan. WB, p. 123
(plicar que deben fi"arse en los puntos
de la 'hec&list para comprobar posibles
errores.
262
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
8
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Communication Kit: Internet Research
". >ecir qu palabra clave de las que se dan es
la ms apropiada para buscar en
/nternet sobre los r@os del 1eino
(nido. >ecir cules son demasiado
espec@ficas : cules no son
suficientemente espec@ficas. %/, p. IK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
#. =irar los resultados de la bAsqueda de $en.
>ecir qu pgina !eb ser la ms Atil.
%/, p. IK
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana!
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
H. 0uscar en 3nternet informacin sobre un r&o
que se eli"a. SB, p. 95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal.
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
'uadro cultural
+eer la informacin que aparece en esta seccin.
SB, p. 95
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica.
2efleionar sobre el uso de
3nternet para buscar
informacin.
Quick Check
Vocabulary. ,edir a los alumnosCas que
memoricen la lista con el vocabulario
de la unidad : comprobar que
conocen el significado de todas las
palabras.
". Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. IL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
,prender yDo revisar el
vocabulario de la unidad.
-er sugerencias. TM, p. T96
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el significado de estas
palabras en el lossary
Hictation
(scuchar la grabacin y escribir las frases que
oigan. SB, p. 96; Class CD 5, pista 15
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar el vocabulario de la
unidad y practicar la
comprensin oral.
2ecordar a los alumnosDas que tienen
que escribir el dictado en el
-er frases. TM, p. T96
Grammar
+eer el cuadro gramatical sobre la pasiva del
)rsent %imple y el )ast %imple.
#. Elegir las respuestas correctas : escribir las
frases en el cuaderno. %/, p. IL
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana! competencia para
aprender a aprender.
'omprobar que conocen y
comprenden las epresiones
para hablar de inventos y de
las bBsquedas en 3nternet.
263
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
9
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin
'ommunicatio Pit
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin en
el mundo f&sico! competencia
cultural y art&stica! competencia
para aprender a aprender.
2esolver posibles dudas y
aprender datos culturales e
interdisciplinares.
Repartir las respuestas del
Builder de las tareas del da anterior.
TM, p. T189
:acer las actividades fotocopiables de 6xtra
)ractice o 6xtension segBn las necesidades de
cada alumnoDa. TAIOP, pp. 112-113, 126
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica!
2epasar o ampliar los
conocimientos adquiridos
en la unidad.
El profesor/a puede corregir las
actividades en clase o entregar una
fotocopia con las respuestas.
pp. 167, 170
Extra Speaking. En parejas, 4acer la actividad.
$*87), p. 5NM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia social
y ciudadana.
:ablar sobre las
caracter&sticas de un
producto.
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
10
sesin
'orregir los e"ercicios de la seccin 'hec& (our
)rogress.
8espu#s, completar la seccin %elf+6valuation.
WB, pp. 64, 133
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar los contenidos de la
unidad J y resolver posibles
dudas.
,utoevaluarse y refleionar
sobre su progreso.
La seccin Self-Evaluation
rellenar en clase o en casa.
:acer las actividades que se incluyen en el
rammar 0actory '8*2/9 y en el 'ulture
/an& '8*2/9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar los contenidos de
la unidad de manera lBdica.
,oner el >> Welcome to Britain : 4acer las
actividades propuestas en las 4ojas de
trabajo. HVH )rogress !or&sheets,
pp. 9L+9M
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
Practicar la comprensin
oral mediante apoyo visual.
Lesson Plan Unit 7 : This Is Britain
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
11
sesin
#nit N $est. (scoger el test adecuado para los
alumnosDas. TAIOP, pp. 48-52; .est Gactor:
CD-ROM; Class CD 5, pista 29
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
(valuar el progreso de los
alumnosDas.
264
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
1
sesin
'omentar el t&tulo de la unidad y decir de qu#
creen que trata. SB, p. 97
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
los contenidos de la unidad.
Decir que miren el cuadro de los
objetivos.
Cuadro Cultural
=irar las fotos : nombrar los deportistas que
cono;can, qu saben sobre ellos : qu
tienen en comAn. >espus, decir
cules son individuales, de equipo o
ambos. %/, p. IN
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal
Familiarizar a los
alumnosDas con el tema y
romper el hielo.
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T97
Vocabulary: The Body
". Escuc4ar : repetir. %uego, relacionar las
palabras con el dibujo. %/, p. IMB
'lass 'H =, pista I
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
competencia social y ciudadana
,prender vocabulario
relacionado con la
geograf&a.
Ver sugerencias. TM, p. T98
Recordar que pueden consultar el
significado de estas palabras en el
Glossary. WB, p. 88
#. Bacer una lista con las partes del cuerpo que
cono;can. %/, p. IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico! autonom&a
e iniciativa personal.
2epasar vocabulario
aprendido anteriormente.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 108
6. Escuc4ar : repetir las palabras. %uego mirar
las fotos de los deportistas : decidir
que cualidades deben tener cada uno
de ellos %/, p. IM. 'lass 'H =, pista 5J
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico! autonom&a
e iniciativa personal
=tilizar el vocabulario
aprendido y obtener
informacin de un teto
escrito.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T98
). En parejas, decidir qu cualidad del ejercicio
6 es la ms importante para cada
deporte de la lista. %/, p.IM
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! autonom&a e
iniciativa personal
2epasar el vocabulario
aprendido anteriormente
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T98
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
(l profesorDa elige la actividad ms
apropiada segBn las capacidades de los
alumnosDas.
"istening
K. 8ecir qu# partes del cuerpo mencionan ,my y
IacV. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia digital!
competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-er sugerencias. TM, p. T98
-er dilogo. TM, p. T153-154
A. -olver a escuchar. 'opiar y completar las
frases. SB, p. 98
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana.
/btener informacin
espec&fica de un teto oral.
-uadro cultural
-er informacin en el cuadro cultural sobre la
erucin del volcn 4oba en 3ndonesia
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia
cultural y art&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
2eforzar o ampliar los
conocimientos sobre los
volcanes.
c (plicar a los alumnosDas que las grabaciones de los tetos del libro estn disponibles en la pgina
WWW.burlingtonbooVs.esDenglishWorld H y que podrn escucharlas y leerlas. 4ambi#n encontrarn actividades de gramtica,
vocabulario y cultura. ,nimarlos a que hagan estas actividades.
265
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado
Competencias
trabajadas
Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
2
sesin
Reading: * %cientific *rticle
J. +eer las palabras de la lista e intentar adivinar
su significado. +uego preguntar cuales son
iguales en su idioma. SB, p. 98.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia social y
ciudadana! competencia social
y cultural! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
Ver sugerencias. TM, p. T99
Ampliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T99
<. %eer :Co escuc4ar el art@culo cient@fico :
elegir la pregunta que el autor est
intentando contestar. %/, p. IM. 'lass
'H =, pista 59.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
S. 'ontestar a las preguntas. SB, p. 98 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T99
>?. Preguntar qu# declaraciones sobre los dos
deportistas son verdaderas. SB, p. 98
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo f&sico!
tratamiento de la informacin y
competencia
digital!competencia cultural y
art&stica.
/btener informacin de un
teto escrito.
9encionar que pueden utilizar el mapa
del SB, p. 134-135
>>. 7ver to (ou) 'ontestar las preguntas. SB, p.
98
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender! autonom&a
e iniciativa personal
(presar la opinin
personal sobre el tema que
trata el teto.
-er sugerencias. TM, p. T99
rammar: *dverbs
Pedir a los alumnosDas que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo.
>. 'opiar y completar el cuadro utilizaando los
ad"etivos dados. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T100
9encionar el cuadro de la parte inferior
para recordar conocimientos previos.
TM, p. T100
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el rammar *ppendix
p. 102
2ecordar a los alumnosDas que pueden
consultar el %pelling *ppendix
147
#. -opiar : completar las frases con el adverbio
formado a partir de los adjetivos entre
parntesis.. %/, p. 5JJ
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de los
adverbios.
Pueden consultar las respuestas en)
p. 108
H. 'opiar las frases eligiendo un adverbio
apropiado para cada frase. Puede haber ms de un
adverbio para cada respuesta. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de los
adverbios.
O. (legir el add"etivo o adverbio correcto para
cada frase. +uego escribir las frases en el
cuaderno. SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar el uso de los
adverbios.
K. 'opiar y completar las frases con la forma
comparativa de los adverbios entre par#ntesis.
SB, p. 100
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital!
Practicar el uso de los
adverbios.
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T100
266
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
3
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a a prender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
A. 'opiar y completar las frases con la forma
adverbial del ad"etivo entre par#ntesis utilizando
la estructura as1as. SB, p.101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico!
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa
J. 9irar el cuadro y elegir los adverbios correctos
para completar las frases. SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
-er sugerencias. TM, p. T101
P. (scuchar la grabacin y comprobar las
respuestas del e"ercicio J. SB, p.101. Class CD 3,
pista 13
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia para
aprender a aprender.
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
S. 9irar la tabla con resultados del decatln.
'opiar y completar las frases con la forma
correcta de los adverbios que se dan. .e puede
usar un adverbio ms de una vez. SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica.
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
-er sugerencias. TM, p. T101
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. TM, p. T101
"0. En parejas, 4acer : contestar preguntas
sobre el cuadro del ejercicio E. %/, p.
5J5
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital! autonomha e iniciativa
personal
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
>>. 'ompletar el teto con la forma adverbial
correcta del adverbio entre par#ntesis. SB, p. 101
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
Practicar el uso de los
adverbios y su forma
comparativa.
:acer la actividad de refuerzo o ampliacin,
segBn las necesidades de los alumnosDas. TM, p.
T101
2eforzar o ampliar los
conocimientos de la unidad.
El profesor/a elige la actividad ms
apropiada segn las capacidades de los
alumnos/as.
267
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
4
sesin
'orregir las tareas hechas en casa. 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia para
aprender a aprender.
2ecordar lo aprendido en la
sesin anterior y resolver
posibles dudas.
Reading: A FAQ Page
". %eer el t@tulo : las dos primeras frases del
texto. %uego preguntar qu significa
LbarefootM. %/, p. 5J9.
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico.
Practicar la comprensin
escrita.
#. %eer :Co escuc4ar la pgina de preguntas
frecuentes. ,reguntar si es una buena
idea o no ir descal;o todo el tiempo.
%/, p.5J9. 'lass 'H =, pista 5F
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! tratamiento de
la informacin y competencia
digital! competencia cultural y
art&stica! autonom&a e iniciativa
personal.
Practicar la comprensin
escrita
,mpliar la informacin con los datos
que se dan. 49, p. 4>?;
9encionar los 0alse 0riends
aparecen en el teto y sus significados.
TM, p. T102
H. 2elacionar las frases de la columna , con las
de la columna 0. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
Practicar la comprensin
escrita.
O. 'ontestar a las preguntas. SB, p. 102 'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital!
/btener informacin de un
teto escrito.
K. 2elacionar las palabras de la columna , con
sus opuestos en la columna 0. SB, p. 102
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! autonom&a e
iniciativa personal.
/btener informacin de un
teto escrito.

268
Lesson Plan Unit 8 : Equipped for Sport?
N de
sesin
Actividades y material empleado Competencias trabajadas Objetivos de la actividad
Observaciones /
Sugerencias
5
sesin
Grammar: Subject and Object Questions
Pedir a los alumnos que se fi"en en el cuadro
gramatical en la parte superior de la pgina y
luego eplicarlo
". >ecir si la preguntas son subject u object
questions. %/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
3ntroducir la estructura
gramatical que van a
aprender.
-er sugerencias. TM, p. T103
Recordar a los alumnos/as que pueden
consultar el Grammar Appendix
p. 102
#. &rdenar las palabras para 4acer preguntas.
%/, p. 5J=
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
-er sugerencias. TM, p. T103
H. 8ecir qu# preguntas del e"ercicio ; quedan
contestadas en el art&culo. +uego, decirles que
contesten dichas preguntas. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! tratamiento de la
informacin y competencia
digital.
2epasar el uso de las
%ubject D 7bject Euestions.
'uadro 'ultural
+eer la informacin del cuadro cultural. +uego
adivinar cual es el deporte ms antiguo y caul el
ms moderno. SB, p. 103
'ompetencia en comunicacin
lingN&stica! competencia en el
conocimiento e interaccin con
el mundo f&sico! autonom&a e