Repblica de Honduras

Secretara de Educacin

Cuaderno de Trabajo

Edicin Especial del Cuaderno de Trabajo de Matemticas Sexto Grado. Pertenece a la Secretara de Educacin de Honduras.

El texto original se elabor en la Fase I del Proyecto Mejoramiento de la Enseanza Tcnica en el rea de Matemtica (PROMETAM) a travs de la Secretara de Educacin con la Asistencia Tcnica de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM) y de la Agencia de Cooperacin Internacional del Japn (JICA). La revisin final se llev a cabo con los Asistentes Tcnicos de la Secretara de Educacin Donaldo Crcamo, Fernando Amilcar Zelaya Alvarenga, Gustavo Alfredo Ponce Crcamo y Jos Orlando Lpez Lpez y el docente de la UPNFM, Luis Antonio Soto Hernndez, asignados a la Fase II de PROMETAM. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copy right bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos en la reprografa y el tratamiento informtico, as como la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler y/o prstamo pblicos.

Ref. LPN-01-2012 Reproduccin y Distribucin de Textos de Matemticas para Estudiantes y Gua para el Maestro de 1o a 6o Grado del Primer y Segundo Ciclo de Educacin Bsica del Programa de Educacin Primaria e Integracin Tecnolgica 2524/BL-HO.

Secretara de Estado en el Despacho de Educacin

Sub Secretara de Estado en el Despacho de Asuntos Tcnico Pedaggicos

Sub Secretara de Estado en el Despacho de Asuntos Administrativos y Financieros

Sub Secretara de Estado en el Despacho de Servicios Educativos y Gremiales

D. R. Secretara de Educacin, Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, Agencia de Cooperacin Internacional del Japn. 1 Calle entre 2 y 4 avenida, Comayagela, M.D.C., Honduras C.A. Matemticas Sexto Grado: Cuaderno de Trabajo. Edicin Revisada 2010

DISTRIBUCION GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA

PRESENTACIN
Nios y nias de Honduras: El presente Cuaderno de Trabajo ha sido diseado con el propsito de ayudarles en el aprendizaje de la matemtica de una forma fcil y divertida, esperando que el rea de Matemticas se convierta en una de sus preferidas y que todos y todas puedan decir con mucha alegra Me gusta Matemtica! Este Cuaderno de Trabajo que tienen en sus manos, est diseado de manera sencilla, en l se consideran al mximo sus experiencias diarias y sus conocimientos previos, con el n de aprovecharlos como base para el aprendizaje de los contenidos, mediante el desarrollo de actividades, juegos, resolucin de problemas y ejercicios, ms la orientacin oportuna de sus maestros y el apoyo de sus padres, para contribuir al logro de una educacin de calidad en cada uno de ustedes, ya que es un derecho universal que les asiste y que lo tienen bien merecido porque son el tesoro ms preciado de nuestra querida Patria. Es mi deseo, que este cuaderno de trabajo que la Secretara de Educacin les entrega, se convierta hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas educativas se cumplan y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nacin que tanto los necesita.

Secretario de Estado en el Despacho de Educacin

ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL CUADERNO DE TRABAJO Queridos Nios y Nias: La Secretara de Educacin de Honduras con mucha satisfaccin le entrega este Cuaderno de Trabajo, para que lo use todo el ao en el aprendizaje de las Matemticas. Es suyo y por consiguiente puede trabajar directamente en l resolviendo todos los ejercicios de cada contenido, ya sea durante la clase o en su casa. Por lo tanto, debe apreciarlo, cuidarlo y tratarlo con mucho cario para que pueda conservarlo muy bonito. Para ayudarle a cuidarlo, le sugerimos lo siguiente: 1. Escriba en el Cuaderno de Trabajo: su Nombre, el de su Maestro o Maestra, el de su Escuela, el Grado y la Seccin a la que pertenece. 2. Est permitido escribir en el Cuaderno de Trabajo para desarrollar todas las operaciones, resolver los problemas, dibujar figuras, pintar y recortar las pginas que se le indiquen. 3. En algunos ejercicios no hay suficiente espacio para desarrollar los problemas, resulvalos en su cuaderno. 4. Este Cuaderno de Trabajo est permitido llevarlo a su casa, pero debe cuidar que otras personas que conviven con usted no se lo manchen, rayen o rompan. 5. Debe llevarlo a la escuela todos los das que tenga la clase de Matemticas. 6. Antes de usar su Cuaderno de Trabajo, favor lvese y squese las manos, evite las comidas y bebidas cuando trabaje en l; asimismo, limpie muy bien la mesa o el lugar donde lo utilice. 7. Tenga cuidado de usar el Cuaderno de Trabajo como objeto de juego, evite tirarlo o sentarse en l. 8. Al pasa las hojas o buscar el tema en el Cuaderno de Trabajo, debe tener cuidado de no doblarle las esquinas, rasgarlas o romperlas; tambin cuide que no se desprendan las hojas del Cuaderno de Trabajo por el mal uso. Recuerde que este Cuaderno de Trabajo es suyo y debe conservarlo muy bonito, aseado y sobre todo no debe perderlo porque no lo encontrar a la venta. Maestro o Maestra, por favor explique a sus Nios y Nias la forma de cuidar y conservar este Cuaderno de Trabajo, aunque es de ellos y ellas, deber utilizarlo todo el ao escolar.

Repblica de Honduras
Secretara de Educacin

Cuaderno de Trabajo
Sexto Grado

Unidad

Divisibilidad de nmeros

Recordemos
1. Escriba los divisores de 12. 2. Escriba cinco mltiplos de 7. 3. Entre los siguientes nmeros, encuentre los que son mltiplos de 2, 3, 5 y 10: 235, 360, 487, 564, 681, 792, 854, 904

Leccin 1: Encontremos las reglas de divisibilidad

A
1

Vamos a encontrar la regla de divisibilidad entre 9. Llene la siguiente tabla de residuos de la divisin entre 9. Qu observa?
Dividendo Residuo Dividendo Residuo Dividendo Residuo Dividendo Residuo Dividendo 1, 10, 100, 1000 2, 20, 200, 2000 3, 30, 300, 3000 4, 40, 400, 4000 5, 50, 500, 5000 Residuo 1 2 3 4 5 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 100 200 300 400 500 600 700 800 900 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Dividendo 6, 60, 600, 6000 7, 70, 700, 7000 8, 80, 800, 8000 9, 90, 900, 9000 Residuo 6 7 8 0 0 ... 0 entre 9, coincide con

El residuo de la divisin de un nmero de la forma el residuo de la divisin 9. Ejemplo: 10 9 = 1 residuo 1 coincide 1 9 = 0 residuo 1

400 9 = 44 residuo 4 coincide 4 9 = 0 residuo 4

Cu n o e e re duo de

d ne a ro e

ando a ob er a

n de

A1

o de re duo e re duo de a d n de un n ero en re a u a de a ra de n ero en re n ar u ar un n ero e un o de o de je o e ua a de a d ra e n de

a u a de a

re duo no e un o de

e un

o de

Esta regla es semejante a la de la divisibilidad entre 3, verdad?

n re o

u en e n

ero

en uen re o

ue on

o de

B
1

a o a en on rar a re a de d ene a

b dad en re n en re u ob er a

u en e ab a de re duo de a d

dendo e duo dendo e duo dendo e duo dendo e duo

Dividendo Residuo Dividendo Residuo

10 1000 10 1 100 1

20 2000 9 2 200 2

30 3000 8 3 300 3

40 4000 7 4 400 4

50 5000 6 5 500 5

60 6000 5 6 600 6

70 7000 4 7 700 7

80 8000 3 8 800 8

90 9000 2 9 900 9

En el caso de los primeros nueve mltiplos de una decena o de una unidad de millar, el residuo es igual a la resta de 11 menos la cifra en la posicin superior, ejemplo: (11 - 1 = 10), (11 - 2 = 9), (11 - 3 = 8), etc. (1) 20 11 - 2 = 9 Residuo es 9. (2) 5000 11 - 5 = 6 Residuo es 6.

En el caso de los primeros nueve mltiplos de una centena, el residuo es igual a la cifra en la posicin superior, ejemplo: (1,100 = 1), (2,200=2), (3,300=3), etc (1) 3 Residuo es 3. 2 (2) 800 Residuo es 8.

Cunto es el residuo de 5836 11? Adivine aprovechando la observacin de B1. 5836 = 5000 + 800 + 30 + 6 = (Mltiplo de 11) + (11 - 5) + 8 + (11 - 3) + 6 = (Mltiplo de 11) + (8 + 6) - (5 + 3) = (Mltiplo de 11) + 6 El residuo es 6. El residuo de la divisin de un nmero entre 11 es igual al residuo de la divisin entre 11 de la diferencia entre la suma de las cifras en las unidades, centenas, etc., y la suma de las cifras en las decenas, unidades de millar, etc. En conclusin un nmero es un mltiplo de 11 si tambin lo es la diferencia entre la suma de las cifras de cada dos posiciones. Ejemplo: (1) 3 5 7 1 3 + 7 =10 5+1=6 10 - 6 = 4 4 11 = 0 residuo 4. 3571 no es un mltiplo de 11. (2) 3 6 5 0 9 3 + 5 + 9 = 17 6+0=6 17 - 6 = 11 11 11 = 1 residuo 0. 36509 es un mltiplo de 11.

Entre los siguientes nmeros encuentre los que son mltiplos de 11: 1493, 2827, 3190, 4723, 5192, 6795, 7204, 8426, 9235, 396, 483, 48719

Recordemos
1. Qu es un nmero primo? 2. (1) Escriba los divisores comunes de 12 y 18.
(2) Escriba tres mltiplos comunes de 12 y 18.

3. Si un nmero es un mltiplo de otro nmero, cul es la relacin entre la descomposicin en factores primos de estos nmeros? 4. (1) Descomponga los siguientes nmeros en factores primos: 56 y 126 (2) Cul es el Mximo Comn Divisor de 56 y 126? (3) Cul es el mnimo comn mltiplo de 56 y 126?

Leccin 2: Calculemos el M.C.D. y el m.c.m.

A1

Encuentre el Mximo Comn Divisor (M.C.D.) de 24, 36 y 60. Piense si se puede aplicar la manera para dos nmeros aprendido en 5to grado. Manera I. Buscar los divisores comunes de 36 y 60 entre los divisores de 24 que es el nmero menor, empezando por su divisor mayor.

Divisores de 24 Divisores de 36? Divisores de 60?

24 No No

12 S S

El M.C.D. de 24, 36 y 60 es 12

Manera II. Utilizar la descomposicin en factores primos. 24 = 2 x 2 x 2 x 3 36 = 2 x 2 60 = 2 x 2 M.C.D. = 2 x 2 = 12

Los divisores comunes de 24, 36 y 60 son los divisores del M.C.D.

x3x3 x3 x3 x5

Se toman todos los factores comunes.

Encuentre el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de 24, 36 y 60. Manera I. Buscar los mltiplos comunes de 24 y 36 entre los mltiplos de 60 que es el nmero mayor, empezando por su mltiplo menor.

Mltiplos de 60 Mltiplos 24? Mltiplos de 36?

60 No No

120 S No

180 No S

240 S No

300 No No

360

El m.c.m. de
S S

24, 36 y 60 es 360.

Manera II. Utilizar la descomposicin en factores primos. 24 = 2 x 2 x 2 x 3 36 = 2 x 2 60 = 2 x 2 x3x3 x3 x5 Se toman todos los factores que aparecen.

m.c.m. = 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5 = 360
Los mltiplos comunes de 24, 36 y 60 son los mltiplos del m.c.m.

Encuentre el M.C.D. y el m.c.m. de los nmeros de cada grupo. (1) 15, 21 y 63 (4) 21, 22 y 45 (2) 12, 56 y 84 (5) 6, 15, 21 y 33 (3) 9, 14 y 55

Ejercicios
1
n re o n ero u en e en uen re o ue on o de

n uen re e

de o n

ero de ada ru o

a e u a

uaderno e a en e en re ar o n o

oja de a e a u no n o

e u ere re ar r e ueden re ar r e ue o ue

a ar o r a re an u are ua e u a ar a den Co o ndo o de a a anera e a a or ar un ubo e e ueda Cu n o ed r a ar a de e e ubo e una udad a en au obu e a a udade re e a en e o re bu e a en jun o un u n o d a o er n a a r jun o C ada oda

da den ro de

Nos divertimos
n u d a de a e ana ae u ea o de da e e de a o a e n u d a de a e ana aer en e a o e da e a o a de a o de no e b e o a ae da de re duo aer jue e a a a o de r o e en e a o a da or ue

d a en una e ana de a o de

or o an o e d a rob e a e a

en u a o ae do

n oe

ea o de

da

Unidad

ngulos
u en e n uo

Recordemos
C o e a an o

da o

u en e

n uo

Con ru a en e ue da

uaderno un n u o

Leccin 1: Construyamos la bisectriz de un ngulo

a do e a endo e d e o de una a a ara u err o er n de d bujar a arede e e a d bujar e e o

u ere ra ar una nea re a de e n u o de ada e a de e o de n u o o a de e o
POPI

odo ue da a ad

a o a en ar en a or a de ra ar e a nea re a
1 C o e a re a ue u ere ra ar

a re a ue d de a n u o en do ar e ua e a re a e a a bisectriz de un n u o a re a C e a b e r de n u o
2 a a a b e r de un n u o on e a e
C

O sea, los ngulos AOC y BOC son iguales, verdad?

b ener un n u o or ando un a e

ob ar e a e de ue o ado obre on an

odo C e

are e a b e r de n u o C

Unidad

Nmeros decimales
a e en ra one a ra one en

Recordemos
Con er a o n ero de n ero de ae

Leccin 1: Hagamos conversin entre fracciones y nmeros decimales

re e o

u en e n

ero de

a e en ra

one

or ue a un dad e d d da en e a o ado una

ar e

ua e

or ue a un dad e e a o ado una

d d da en

ar e

ua e

d r an o e nu erador o o e deno nador en re ara redu r a a u n a e re n

Siempre expresemos las fracciones en su mnima expresin.

o de a e a a a en a o ra one u o deno nadore on d

a e ueden re re en ar o o ore de re e a en e

Con er a o

u en e de

a e en ra

one

re e a

u en e

ra

one en n

ero de

ae

10

Convierta las siguientes fracciones en nmeros decimales.

(1) 3 4 (2) 23 50 (3) 3 307 500 (4) 1 33 40 (5) 4 71 125

Recordemos
1. Calcule. (1) 1.2 x 4
(2) 2.43 x 17 (3) 1.85 x 4 (4) 0.002 x 5
(3) 25 x 30 (6) 250 x 300

2. Encuentre las parejas que tienen el mismo resultado. (1) 25 x 3 (2) 250 x 3
(4) 250 x 30 (5) 2500 x 30

Leccin 2: Multipliquemos por nmeros decimales

A
1

Estn trazando la lnea central en la carretera.

Se usan 2 l de pintura para trazar 1 m de lnea.

Cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 3 m de lnea?

1l
1l 1l

1l (m) (m) 0 1 2 3 1 2 3

PO: 2 x 3 = 6 2
Cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 2.3 m de lnea?
1l
1l 1l

1l 1 2 (m) 2.3 (m) 0 1 2 2.3

(1) Escriba el PO. PO: 2 x 2.3 Porque se trata de encontrar la cantidad total sabiendo la cantidad para una unidad de medida (1 m). (2) Compare las siguientes ideas para encontrar el resultado. Juan: Pens usando la grfica.
1l 1l 0 1 1l 1l 2 2.3 (m)

Hay 2 x 2 = 4 de 1 l y 2 x 3 = 6 de 0.1 l en total hay 4.6 l

11

ara:

e fij en la cantidad de pintura que se usa en 0.1 m de lnea.

2l

2l (m)

2.3

2.3 m es 23 veces 0.1 m. a cantidad de pintura para 0.1 m: 2 10 = 0.2 (l) a cantidad de pintura para 2.3 m: 0.2 x 23 = 4.6 (l) O sea que 2 x 2.3 = 2 10 x 23 = 4.6

Carlos: Consider la cantidad de pintura que se necesita para 23 m de lnea. 2l 23 m es 10 veces 2.3 m a cantidad de pintura para 23 m: 2 x 23 = 46 (l) a cantidad de pintura para 2.3 m: 46 10 = 4.6 (l) O sea que 2 x 2.3 = 2 x 23 10 = 4.6 23 (m) 0 10 20
2.3 m

2 x 2.3 = 4.6 x 10 x 10 2 x 23 = 46

10

Vamos a analizar la manera de Carlos.

e esta manera se puede convertir la multiplicaci n por un nmero decimal en la multiplicaci n por un nmero natural.

Si se usan 3 l de pintura para trazar 1 m de lnea cuntos litros de pintura se usan para trazar 1.4 m de lnea?

1l
HONDURAS VERDE

1l

1l

1.4 (m)

12

Si se usan 2.1 l de pintura para trazar 1 m de lnea cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 2.3 m de lnea?
0.1 l
1l 1l

0.1 l 1l 1l 0 1 2 2.3 (m)

2.3 (m)

Escriba el PO.

PO: 2.1 x 2.3

2

Encuentre el resultado colocando los nmeros adecuados en las casillas.

2.1 x x 2.3 = x 23 =

x 21 x

PO: 2.1 x 2.3 = 4.83

3

: 4.83 l

amos a pensar en la manera del clculo vertical de 2.1 x 2.3

2.1 x 2.3 63 42 4.8 3 x10 x10 x100 100 21 x 23 63 42 483

l multiplicar por 10 (100) resulta que el punto decimal cambia una (dos) posici n a la derecha.

Clculo vertical de 2.1 x 2.3 (1) Se calcula como si fueran nmeros naturales sin 2.1 una cifra hacer caso de los puntos decimales. x 2.3 una cifra (2) Se coloca el punto decimal en el resultado de modo 63 que haya tantas cifras al lado derecho del punto 42 decimal como la suma de las cantidades de las dos cifras 4.8 3 cifras decimales del multiplicando y del multiplicador.

(1) 2.6 x 3.1

(2) 1.2 x 3.2

(3) 4.7 x 2.6

(4) 23.4 x 1.8

(5) 12.8 x 21.4

13

Calcule: 3.21 x 1.6 3.2 1 x 1.6 1 26 321 5.1 3 6

Se colocan los factores de modo que las cifras de la posici n de menor orden estn en columna.

(1) 2.31 x 4.8 (4) 6.2 x 2.08

(2) 3.02 x 4.6 (5) 1.23 x 23.4

(3) 5.7 x 1.2 (6) 18.2 x 6.04

D
1

Se usan 2.1 l de pintura para trazar 1 m de lnea. Si se traza una lnea de 0.5 m de longitud cuntos litros de pintura se necesitan?

Escriba el PO.

PO: 2.1 x 0.5

2

Se necesitan ms de 2.1 l de pintura o menos?

0.1 l 1l 1l 0 0.5 1 (m) Vamos a pensar consultando la grfica sin calcular.

a parte sombreada corresponde a la cantidad de pintura que se necesita para trazar 0.5 m de lnea. : Se necesitan menos de 2.1 l.

Cuando el multiplicador es menor (mayor) que la unidad el producto es menor (mayor) que el multiplicando.

Cules de los productos son mayores (menores) que 5? (1) 5 x 2.3 (5) 5 x 1.1 (2) 5 x 0.8 (6) 5 x 1 (3) 5 x 0.7 (7) 5 x 0.01 (2) 0.04 x 1.2 (2) x 0.0 4 1.2 8 4 0.0 4 8 (3) 0.02 x 1.5 (3) 0.0 2 x 1.5 0.0 1 0 2 0.0 3 0 (4) 5 x 5.03

Calcule:

(1) 1.24 x 3.5 (1) 1.2 4 x 3.5 620 372 4.3 4 0

Primero se coloca el punto decimal, luego se tachan los ceros innecesarios.

14

0 030

5 6 7

(1) 1.35 x 4.2 (1) 0.38 x 0.2 (1) 0.4 x 0.05

(2) 2.8 x 0.75 (2) 0.24 x 1.3 (2) 0.18 x 1.5

(3) 1.25 x 1.6 (4) 3.75 x 5.6 (3) 3.24 x 0.2 (4) 4.1 x 0.02 (3) 1.5 x 0.06 (4) 0.2 x 0.35

(5) 62.5 x 1.12 (5) 0.2 x 0.03 (5) 0.05 x 1.2

Encuentre el rea de este rectngulo de la siguiente manera.

2.1 cm 2.3 cm

Cuntos cuadrados con medida de 1 mm x 1 mm hay en este rectngulo?

PO: 23 x 21 = 483
2

: Hay 483 cuadrados

Cuntos centmetros cuadrados mide 1mm ?

ide 0.01 cm porque hay 10 x 10 = 100 cuadrados de 1 mm de rea en un cuadrado de 1 cm de rea.

3

Exprese el rea del rectngulo en cm .

4.83 cm

Calcule 2.3 x 2.1

2.3 x 2.1 = 4.83 Se puede calcular el rea del rectngulo con la misma f rmula base x altura an cuando la medida de los lados est representada con nmeros decimales.

Encuentre el rea de los siguientes rectngulos. (1) (cm )

3.2 cm

(2)

(m )
1.14 m

(3)

( m)
2.4 m

1.8 cm 3.5 m

2.4 m

15

n uen re e

rea de a

u en e

ura

anera a

u ar e

rea de o re

n u o de ado

u erdo

dere

anera b

ura o a

ene a or a de un re or o an o

n u o u o ar o

de

n u ar de o o ar ua u er n n do o rado e o a rend do a u en e

e uede ero

ro edade

ro edade

u eren de r ue e uede

ar en ua u er orden

je

Estas propiedades que son vlidas con los nmeros naturales tambin son vlidas con los nmeros decimales. Comprueba sustituyendo , y con los nmeros decimales.

7.4
9
ando a ro edade de arr ba a ue o u en e ejer o de a anera

16

Ejercicios (1)
1
n uen re e re u ado de u o on u ando e eje o de a dere a

Ca u e

n uen re e

rea de a

u en e

ura

ne

ooe

rea

n ada

e ue a o

u en e

rob e a u no ra o e an de e e a a bre

de a a bre e a

l de ju o e a

u no

o ra o

e an

l de e e ju o

un o u no

e on u e ro de o bu

l de o bu b e ara re orrer b e on u e ara re orrer

ara n ar de ared e ne e an dl de n ura u n o de ro de n ura e ne e ar n ara n ar

de ared

17

Recordemos
Ca u e da a a a ra nd ada a a a un dade en uen re e re duo a a a d a

a a a

en

a d d endo a a ue e re duo ea ero n uen re o ro ed en o ue enen ua re u ado

Leccin 3: Dividamos entre nmeros decimales

A1

e u an n ura e u

l de n ura ara ra ar an ara ra ar de nea

de nea

u no

ro de

e u an n ura e u

l de n ura ara ra ar de nea an ara ra ar

l l

de nea
l

u no

ro de

r ba e

Co are a u en e ar n Con der

anera o o

e e ada e o a e e l de n ura or o an o ara e l de n ura

n ne e

a an

18

o e na ara ra ar a nea e e de n ura ero a an dad ara e

l

ar a e u a

e e an

a an dad

ara l de de
Vamos a analizar la manera de Josefina.

de nea e u n ura

de nea e o an n ura

a an dad o a de n ura ara ara

a on ud de a nea

a an dad de n ura ara de nea ua or or un ro de o

n ad n uando e u a an o e d dendo o o e d n ero e re u ado no a b a

1
3

eu a l de n ura ara ra ar n ura e u an ara ra ar de nea a o a en ar en a C anera de u o er

de nea a de

u no

u o er a de e a a e un o de a de d or o ea e a b a e d or a un n ero na ura u ndo o or n e d dendo e ra ada e un o de a a a dere a an a o one o o e n ero de ra de a e de d or o ea u ar e d dendo or e a u a o o en e a o uando e d or e un n ero na ura a ar a a ar e de a e o o a e un o de a en e o en e ju o arr ba de nue o un o de a de d dendo

2 3 4

19

a d d endo a a ue e re duo ea ero

Co o ar ero de u de

e ur d d endo

a d d endo a a ue e re duo ea ero 5

Ca u e
Co o a ra de o en e ene e a or de d a ue o o ar en a un dade e un o de e o en e ara a arar e a or o ona a a en

Ca u e

e o o a ero de u de or ue e ene e a or de a de ena

e o o a ero de u de ara e u r d d endo

20

Ca u e

ara a arar e a or o un o de a en a o

ona de d dendo e re o endab e o o ar e n or na aun ue e e a e de u

F
1 2

e u an n ura e ne e r ba e e ne e an

l de n ura ara ra ar an ara ra ar de nea

de nea

u no

ro de

de

l de

n ura o

eno

l de

re

n uo o e ado orre onde a a an dad n ura ue e ne e a ara de nea an e de o en e e l. a or enor ue

e ne e e d or e e d dendo
10

enor

a or

ue

Cu e de o

o en e

on

a ore

ue

11

21

e u an l de n ura ara ra ar e ueden ra ar on l de n ura en ando ue e uede ra ar l l n on e dl l l l dl l

de nea

u no

e ro de nea

de nea

ua ue A2 Ta b n e uede a ar e uo a rend do de

12

de

e u an l de n ura ara n ar de ared n ura e ne e an ara n ar de ared

u no

ro

e u an l de n ura ara n ar uadrado de ared e ueden n ar on

de ared u no l de n ura

e ro

a re

l de a ua e e a en re en e e uede e ar

en e de

l de a a dad

en u n o

l de a ua

e re ar e en re

n o

u no

ro e o a a ada uno

22

H
1

e an a re ar r l de ju o en re en e de l de a a dad Cu n o re en e e ueden enar u no ro obran r ba e

orre o e

uo

u en e de

ona do
Si sobrara 1l, se podra repartir ms. Est equivocado.

l l l

Mi Ranchito
ro

re

en e

obra l. l l a e e e e re duo u ere de r ue a re duo d dendo

C aud a l re uno de ba

en a o o o ar n A2 en e a en e re duo l, or o an o obra l a re a n d or

e orde o

o en e

ne en a

u o er a e un o de a de re duo e a o u na ue e un o or na de d dendo

13

Ca u e e

o en e a a a un dade

en uen re e re duo

14

Ca u e e

o en e a a a d

en uen re e re duo

23

Ca u e e

o en e a a a

en

redond e o a a a d

Cuando a ra an er or

a ra e de a e u a no no a a b o

a a

ara redondear e e redondea

o en e a a

er a o

e d de a a una o

n a

ara a arar a a donde e redondeado no e u an o je o edondee e o en e a a a d a

ero de a ar e de

15

edondee e

o en e a a a d

16

edondee e

o en e a a a

en

Ejercicios (2)
1

e re en e on ra

one

o n

ero

ue orre

onden a a

a
2

b ero de a e en ra one a ra one en n

d ero de ae

Con er a o n

24

a d d endo a a ue e re duo ea

da a a a un dade en

a a a d

a en

en uen re e re duo

edondee e

o en e a a a d

a en

a a a

en

a en

e ue a o

u en e

rob e a

a a o de arro e ub eran re ar do en re ar a a a de odo ue ada una re b era a o en re u n a a a e abr an od do re ar r u n o abr a obrado e u an l de a ua ara re ar ne e an ara re ar de erra Cu n o de e rea de de erra u no ro de a ua e

u en e r n u o

de a a bre e an e re en e a re ue a on un n de a a bre e a de a a bre e a

u no e a de e e a a bre ero de a a a a d a u no u no e ro ra o de e a l de ju o Cu e de e e a a bre de e e a a bre ue a e on e a or ra

e ende ju o en do o de aja na on ene a o ra on ene l de ju o ue a e ra ada ro de ju o e re ar en e e an

de a ar en ar a bo a en ada una de e a en u n a bo a e ueden re ar r

25

da a on ude ne e ar a a or a ue re era

en uen re e

rea de e e e

ono re u ar u ando

a ro

ada en e a ro ada en e

a ro

ada en e

La forma con menos mediciones es la C , verdad?

en ro

C a oe a
3

ara en on rar e rea de e ono re u ar C e u a a on ud de C un o e a a centro de o ono re u ar e a a apotema de o ono re u ar a a o e a e a a ura de ada uno de o r n uo ua e on u ba e en ada ado de o ono

n uen re e

rea de

ono re u ar an er or u ando o ra or a

n uen re e rea de o r n uo ua e

u en e

ono re u are d d ndo o en e

n e ono re u ar u o ado a oe a den re e a en e

27

C
1

a o a dedu r a

r u a ara en on rar e

rea de o

ono re u are
rea de e ono ua e

Cu ue a or a o n ue e a re u are en ono re u are ea

ara en on rar e o

a or a on a ue e d de e

ono re u ar en r n u o

e re en e e
e en ono ono on ud de ado a e de r n uo

on a abra

ara ob ener a

r ua

oe a ura de r n uo

ero de ado ero de r n uo

a r u a ara en on rar e rea de o ono re u are e rea = lado x apotema 2 x nmero de lados
3

da a on ude ne e ar a u ando a r u a

en uen re e

rea de

u en e o

ono re u ar

a ro
4

ada en e

Ca ue en e a e e e o ono re u ar o ruebe o o o r n u o on ua e re or ando obre on ndo o

n uen re e

rea de o

u en e

ono re u are .
n de ono re u ar u o ado a oe a den re e a en e

30

B
1

a o a en ar en a or a ara en on rar e
Con ru a un r u o de a e re or ndo o ran or ndo o

rea de

r uo

en e en a or a ara en on rar u rea

ro ando e rea de una ar e on a de un r n u o

Co o ando o o un ro bo de

Co o ando o o un ro bo de

Hemos deducido las frmulas del rea de figuras transformndolas a otras cuya frmula es conocida, verdad?

b er e a ran or a n en a or a C on o r u o d d do en ar e ua e Cuan o e d da e r u o a u ura e are e

Cuan o

e d da un

r uo a

ura o

ue a or a

ar e

er un re

n uo

33

n eda o de a or a ue or

be
Cu n o

ene e a a o re re en ado
en e ro de u er e ro en a

edondee a re

ue a a a a

ara en on rar e er e ro de un e or e ne e a aber e rad o a on ud de ar o a on ud de ar o e en uen ra d d endo a r un eren a en er a ar e r ero a ue en on rar a on r un eren a en era ud de a

ue o a ue en on rar en u n a ar e e d d da a r un eren a ara e e e or u ando e n u o en ra e na u en e a a ue en on rar a on ud de ar o a ro ue u ar do rad o a ar o a ro ada en e ada en e

n uen re e er e ro de o e ore re en ado en 4 edondee a re ue a a a en a e n a ne e dad

n eda o de a or a ue or be ene e a a o re re en ado an er or en e Cu n o de u rea edondee a re ue a a a en a
rea de e or e en uen ra d d endo e rea de r u o en er a ar e

r ero a ue en on rar e rea de r u o en ero ue o a ue en on rar en u n a ar e e d d do e r u o ara e e e or u ando e n u o en ra e u a ue en on rar e rea de e or a ro ada en e

n uen re e rea de o e ore edondee a re ue a a a a

re en ado en en a e n a ne e dad

37

Leccin 2: Restemos fracciones

A
1

C ara

ober o

n aron una ared C ara

ober o
u n n

or o an o ober o
2

ue C ara

Cu n o e a d eren a r ba e

n uen re e re u ado

ara re ar ra one on d eren e deno nador e u a en e do ue en an ua deno nador

e o an de a e re an

ra

one

Por lo general se utiliza el m.c.m. de los denominadores como denominador comn.

45

ue

oe

ada uer o redondo

re ono

a u e e en o

Cilindro
ba e u er a era a ura e

ndro e un do eo ara una u er e ur a

r o or ado or do

ba e

Cono
r e u er a era e

Cada una de a ara o ue a e a a base a ba e on a re one r u are ara e a de o a a o a u er e ur a de a rededor e a a superficie lateral a on ud de e en o er end u ar a a ba e e a a altura ono e un do eo una u er e ur a r o or ado or una ara

a ura

ba e

Esfera
u er e

a ara de abajo e a a base a ba e e a re n r u ar a u er e ur a de a rededor e superficie lateral er na en un vrtice a on ud de e en o er end ra a de de e r e a a ba e e a e era e un u er e ur a do eo

a a un o a ado u ar ue e a a altura

r o or ado or una

Ca

ue a

u en e

ura en o edro

uer o redondo

a e no bre de e e en o e a ado en ada

do

51

a o a on ru r un
1

ndro
en e u o er e de arro o de e e or a enen a ba e e a era e a era ndro

u or a ene a u er uando e abre n u ar e de a u er ene ue e ar ada ba e

de arro o de e e ndro er o o e u en e d bujo or ado or do r uo un re n u o 2 en e obre a on ud de ado

Con u on ud de a ba e o n de e ado Cu n o de e ado

ado de ua a a on ud de a r un eren a de a ba e u on ud e

3 4

buje en ar u na e de arro o de e or e e de arro o ar e e ndro

ndro

n uen re a on

ud de ada ar e nd ada en e de arro o orre

a b e

ond en e
d

buje en e uaderno e de arro o de un ndro u a a ura a ba e den re e a en e

r un eren a de

52

a o a on ru r un ono
1 en e u o er e de arro o de e e ono or a ene a ba e e a era e a era

u or a ene a u er uando e abre n u ar e de a u er ene ue e ar a ba e

de arro o de e e ono er o o e u en e d bujo or ado or un r u o un e or

El sector es la superficie de un crculo limitada por dos radios. Se parece a una rebanada de pastel, verdad?

C 2 en e en a or a de d bujar e e or C ara d bujar e e or e ne e a a on ud de rad o a ed da de n u o en ra C a on ud de rad o e a or a de en on rar a ed da de n u o e a n on rar a on ud de ar o C ua a a r un eren a de a ba e n on rar a on ud de a r un eren a de r u o rande d r a r un eren a en re e ar o ara en on rar en u n a ar e e a d d do e r u o ara ener e e e or dr en re a an dad de ar e d d da ara ob ener e n u o en ra 3 4 buje en ar u na e de arro o de e or e e de arro o ar e e ono ono

n uen re a on ud de ada ar e nd ada en e de arro o a

b

buje en e uaderno e de arro o de un ono u o rad o de a u er e a era de a ba e den re e a en e

53

a o a on ru r r

a
C

en e u u

o er e de arro o de

a r an u ar r a

or a ene ada una de a ba e or a ene ada ara a era ara a era e ene

Cu n a

de arro o de r a r an u ar er o o e d bujo de a dere a on do ba e r an u are re u are ara a era e re an u are 2 3 buje en ar u na e de arro o on ru a e r a r an u ar en e r a u u o er e de arro o de or a ene ada una de a ba e or a ene ada ara a era ara a era e ene

re

Cu n a

de arro o de e a ona er dere a on do re u are e re an u are 4

r a de a ba e o o e d bujo de a ba e e a ona e ara a era e

buje en ar u na e de arro o on ru a e r a
Puedes dibujar el hexgono de la base construyendo seis tringulos equilteros con el comps.

54

oja uno de o re do oC buje e de arro o on ru a e e do

a o a on ru r

de
C

r 1 en e o er e de arro o de a r de r an u ar C u u or a ene a ba e or a ene ada ara a era ara a era e ene

de C

Cu n a

de arro o de a r de r an u ar C er o o e d bujo de a dere a on una ba e r an u ar re u ar re ara a era e ue on r n u o ee 2 3 buje en ar u na e de arro o on ru a a r de r an u ar C en e r de o er e de arro o de a r de

u or a ene a ba e u or a ene ada ara a era Cu n a ara a era e ene de arro o de a r de de ba e e a ona er o o e d bujo de a dere a on una ba e e a ona re u ar e ara a era e de r n uo ee 4 5 buje en ar u na e de arro o on ru a a r de oja uno de o do do o buje e de arro o on ru a e e do

55

Nos divertimos
a o a on ru r o edro u ando r n u o e u de ara de ara de a n a e re a ero ara o jera

a er a e ar u na a a o ar a ar ador ne ro

Instrucciones: bujar r n u o e u ero u o ado den n en e bu ar a or a on en en e ara d bujar o Con ru r ada o edro e ando o r n u o e u ero on e a o a ran or ar e ne o r e or e e a
Poliedro

a e

o edro de

ara en una e o a de a a a e o a de

bo bo

e en ne ro ara ue e are ar e n ada

Pintar

Cortar

Con qu figuras est formada la pelota? Cuntas de cada figura se necesita para formar una pelota de ftbol?

a o a on ru r a e o a de bo on e ono re u are a er a e a e ar u na a a o ar a a n a e re a o jera Instrucciones: a er e ono re u are u ando r n u o e u ero

e ar de ob ener

en o e ono are de e o

nr o o o e

are de e ono ue ra en e d bujo de abajo

Tr n u o e u ero

ob ar

e ar on e a e

62

uan

e nda

ar l

a a ar e o oreada arr ba de e de a orre onde a l a ar e o oreada a an dad ara ar e re re en an o en o

ura re re en a on e en ue

e ue a l

or o an o a ar e o oreada orre onde a l

ura

ara u ar ra one e u an o nu eradore o deno nadore e arada en e

69

L
1

a o a ono er o ra un dade o

a e de

o u en
enor a

u un dad u ar a ara re re en ar e o u en ue e

ara re re en ar a ed da de o u en enor e u a o o un dad o a un ubo u o ado de a un dad de o u en e a a milmetro cbico 3 e bo a mm

2 u no e ro b o e u ae

1 cm = 1000 mm

11

re e o

u en e

ene en a un dade

ue e e

de

o a ar a a a

ed da de

o u en de

ubo de abajo
d d

o u en de un ubo u o ado de d e uede u ar o o una un dad a un dad de o u en e a a decmetro cbico 3 e bo a dm

4
d d d

d d

u no
d

en

e ro

b o e u ae

1 dm = 1000 cm e ro b o e u ae

u n o de

1 m = 1000 dm

12
d

re e o

u en e

o
d

ene en a un dade

ue e e
d

de
d d

93

r ba en a a

ae n

ero orre

ond en e ud de a n a de abajo e e e a on ud de a n a de arr ba Can dad de e e e e e e a on

La cantidad de veces puede ser menor que 1.

r ba e n

ero ade uado en a a

a
a on ud de a n a de abajo e e e a on ud de a n a de arr ba

Can dad de e e ud de a n a de abajo e e e a on ud de a n a de arr ba Can dad de e e a on

a on ud de a n a de abajo e e e a on ud de a n a de arr ba ue de u n o de a n a de abajo Can dad de e e

Can dad b

Can dad de e e

Can dad o

arada

126

ne oe o e ra a do a a Cu e ena on a
aa aa aa rea ero de a

a u en e ab a ue ra a an dad a ro ada de de ar a en o de C o u e a e a de a a a

rea

a ob a

n de o

n uen re a ob a n or de ada de ar a en o Cu e e de ar a en o ue ene ob a n or

Como los datos estn redondeados hasta las dos primeras cifras, se redondea el cociente hasta las dos primeras cifras tambin.

e ar a en o rea ob a n

C oue a

a de a a a

C oue a a de a a a de ar a en o de

ro ro a de a a a ene

ab an e ab an e ob a

or or

n or

ero de ab an e

or

e a a

a u en e ab a ue ra a an dad a ro ada de rea a ob a n de n uen re a den dad de o r a de ada uno de e o ar o a e

a rea ob a n

ondura

Co a

ua e a a

ara ua

ana

139

S e x t o grado. Cuaderno de Trabajo Se imprimio por encargo de la Secretara de Educacin de Honduras en los talleres de la imprenta ::::::: con domicilio en ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: En el mes de ::::::: del 2012 El tiraje fue de:::::: ejemplares

Estela 2 ue er da en e a o d C or e de o e undo obernan e de Co n u o o a u en e debe en ran ar e e re en o o o de Co n e o ondo ndo ene uno de o a o de e o a be b e o de er odo C o de a a n a a u o a abado na ue obra de u en e en e obernan e a a ajun b a a ono do or e no bre de Conejo de Con C on o n ej ejo o en e a o dC o o ra a a ar ne

e b a de ondura Secretara de Educacin

PROGRAMA EDUCACIN PRIMARIA E INTEGRACIN TECNOLGICA Programa 2524/BL-HO