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10.

Pezinho

Ai bota aqui Ai bota aqui O seu pezinho Seu pezinho bem juntinho com o meu.

Ai bota aqui Ai bota aqui O seu pezinho Seu pezinho bem juntinho com o meu.

E depois no v dizer Que voc se arrependeu!


Cantiga.

Primeira atividade
Dana Solicite aos alunos que formem um crculo, todos de p, e dancem acompanhando a msica.

Explique que devero colocar o p direito no centro da roda e, em seguida, desloc-lo para trs do corpo, sempre no ritmo da msica. Para facilitar, voc tambm ficar na roda e indicar os movimentos a fim de que a turma o imite.

Segunda atividade
P com pano, p sem pano Pea aos alunos que formem um crculo, sentados, e distribua uma faixa de pano ou bandagem para cada um. Solicite-lhes que amarrem essa faixa ao p direito, a partir de ento denominado p com pano. Em seguida, eles devero acompanhar o ritmo da msica batendo os ps no cho e colocando o p com pano no centro da roda toda vez que a letra citar o pezinho bem juntinho.

Terceira atividade
Meus ps me deixam de p Explique aos alunos que nossos ps so fundamentais na sustentao e no equilbrio do corpo, quando ficamos em p. Enfatize que os cuidados com os ps so fundamentais para nos locomovermos sem dores ou desconfortos. Estimule uma conversa sobre o assunto e, depois que todos emitirem sua opinio, destaque o uso de calados apropriados para proteger os ps, como os tnis em caminhadas e atividades esportivas. Organize uma enquete com os alunos para eleger o calado que eles mais gostam de usar. Em seguida, faa um esboo dele na lousa e, ento, cada aluno acrescentar um detalhe, at o desenho ficar completo.

PLANEJAMENTO DIRIO

INSTITUIO: Creche PROFESSORA: DATA: 15/03/2012 TURNO: Vespertino FAIXA ETRIA: trs anos ESPAO: sala de aula FORMA DE AGRUPAR AS CRIANAS: em circulo, em grupo, etc.

ATIVIDADES DE ROTINA

Chamadinha: msica Boa tarde coleguinha Roda de conversa Calendrio: perguntas, que dia da semana hoje? Banho; Recreao: historia - o pintinho fujo - expresso corporal; Formar fila para lavar as mos: msica A fila Cantar enquanto lava as mos: msica Lavar as mos Jantar: orao papai do cu Despedida - Msica: Adeus coleginha

REA TEMTICA:

Linguagem oral e escrita; Natureza e sociedade; Musica; Movimento; Identidade e autonomia

CONTEDO:

Linguagem oral; Msica. Artes: pintura e colagem;

OBJETIVOS

Desenvolver a linguagem oral participando das musicas; Incentivar e permitir a fala da criana na roda de conversa; Desenvolver a autonomia da criana durante o banho; Criar hbito de ouvir histrias para ampliar o conhecimento. Enriquecer o imaginrio infantil; Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo. Fortalecer a musculatura. Promover a interao e a socializao entre os colegas,

METODOLOGIA:

Roda de conversa informativa sobre o contedo, Explicar para as crianas que durante a historia elas tero que desenvolver alguns movimentos; Cantar uma musiquinha para comear e para terminar a historia; Comear a contar a historia ginasticada do pintinho fujo; Orao;

Musicas.

RECURSOS:

Historia do pintinho;

AVALIAO:

Observar o empenho das crianas durante a execuo das atividades propostas e a participao... [continua]

PLANEJAMENTO DIRIO

INSTITUIO: Creche PROFESSORA: DATA: 15/03/2012 TURNO: Vespertino FAIXA ETRIA: trs anos ESPAO: sala de aula FORMA DE AGRUPAR AS CRIANAS: em circulo, em grupo, etc.

ATIVIDADES DE ROTINA

Chamadinha: msica Boa tarde coleguinha Roda de conversa Calendrio: perguntas, que dia da semana hoje? Banho; Recreao: historia - o pintinho fujo - expresso corporal; Formar fila para lavar as mos: msica A fila Cantar enquanto lava as mos: msica Lavar as mos

Jantar: orao papai do cu Despedida - Msica: Adeus coleginha

REA TEMTICA:

Linguagem oral e escrita; Natureza e sociedade; Musica; Movimento; Identidade e autonomia

CONTEDO:

Linguagem oral; Msica. Artes: pintura e colagem;

OBJETIVOS

Desenvolver a linguagem oral participando das musicas; Incentivar e permitir a fala da criana na roda de conversa; Desenvolver a autonomia da criana durante o banho; Criar hbito de ouvir histrias para ampliar o conhecimento. Enriquecer o imaginrio infantil; Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo. Fortalecer a musculatura.

Promover a interao e a socializao entre os colegas,

METODOLOGIA:

Roda de conversa informativa sobre o contedo, Explicar para as crianas que durante a historia elas tero que desenvolver alguns movimentos; Cantar uma musiquinha para comear e para terminar a historia; Comear a contar a historia ginasticada do pintinho fujo; Orao; Musicas.

RECURSOS:

Historia do pintinho;

AVALIAO:

Observar o empenho das crianas durante a execuo das atividades propostas e a participao... [cont

Planejamento para EMEI/Creche Desenvolvimento Psicomotor em EMEI/Creche Objetivos: Maior autonomia fsica Aquisio da marcha, correr, subir, descer, saltar, vestir, despir Aquisio de maior controle e coordenao motora

Conhecimento dos espaos, permitindo para isso uma explorao ativa dos objetos Estimulara percepo auditiva, tctil, visual, gustativa e olfativa Conhecimento do seu esquema corporal de forma a saber nomear as vrias partes do corpo Boa preenso do lpis, colheres, etc.

Estratgias: Andar de cavalinho, triciclo Fazer brincadeiras livres Fazer modelagem (massa), desenho, rasgagem Imitar os animais a andar Fazer comboios e rodas Praticar jogos de movimento Brincar com jogos de encaixe Deixar a criana comer sozinha Dar revistas e livros criana para manusear Colocar um espao com material (obstculos) que a criana possa transpor de diversas formas: escorrega, mesas, cadeiras, almofadas

Estimular as crianas diariamente

Desenvolvimento da Linguagem em CrechE

Objetivos: Aumento do vocabulrio Ser capaz de associar o objeto ao nome Ter compreenso de tudo o que ouve

Ter conhecimento verbal do seu corpo, objetos, alimentos, vesturio, brinquedos, animais, aes e noo de espao Ter maior capacidade de ateno e de memria Estratgias a utilizar: Chamar cada criana e adulto pelo seu nome Articular corretamente as palavras Falar durante as brincadeiras Estimular os gestos simples: palmas, adeus, etc. Ser expressiva a falar Pedir favores simples: objetos que a criana conhece Cantar canes, histrias e lengalengas Imitar sons Repetir vrias vezes perguntas simples Encher e esvaziar caixas com objetos diferentes, nome-los e pedir criana que os nomeie Incentivar a criana a brincar com jogos e fantoches

Desenvolvimento Scio Afetivo e Intelectual em Creche

Objetivos: Respeitar a individualidade de cada criana Estabelecer uma boa relao com a criana Proporcionar um ambiente calmo e seguro Desenvolver o respeito pelo outro (saber esperar pela sua vez) Dar resposta a curiosidade da criana Dar liberdade de escolha Aquisio de regras simples

Aquisio de hbitos de cortesia Desenvolver a autoconfiana e a autonomia

Estratgias a utilizar: Ajudara criana a tolerar as ausncias da me, permitindo-lhe os objetos transitivos (chucha, fralda, boneco, ) Estimular as palavras de cortesia: Ol, Bom Dia, Adeus, Deixar que a criana realize aes que a divirtam: encher, esvaziar, desmanchar, Criar espaos variados e seguros para que a criana brinque Contar histrias, canes e lengalengas

Em Creche

No existem jogos nem atividades especiais em si prprios. O calor e a afetividade que as envolvem que contam. Os bebs sentem o encorajamento para aprender, experimentar e apreciar, como sentem o contrrio e se tornam apticos.

As atividades dos bebs devem ser integradas na estrutura dos contatos naturais com eles. Eles querero aprender e mostrar-se-o interessados em tudo o que se passa roda e sobretudo sentir-se-o encorajados para serem ativos e curiosos A conduta dos adultos um modelo para a conduta das crianas. A criana pequena naturalmente imitadora e apodera-se facilmente dos procedimentos que usamos a seu respeito e torna-se nervoso e irritvel se no temos em conta as suas necessidades. Se os

adultos so calmos e afetuosos para com ela, a criana responder no mesmo tom. Se a criana est apreciar qualquer coisa e deseja continuar, no deve ser interrompida. No se deve forara criana a mudar de atividade, apenas porque pensa que altura dela fazer outra coisa. Deve-se deixar ter a experincia repetida de ser capaz de completar uma atividade e satisfazer completamente a sua curiosidade acerca de um objeto. A sua capacidade de ateno ser maior se lhe for permitido seguir o seu prprio ritmo e interesse

Objetivos em Creche

A creche organiza atividades adequadas ao bom desenvolvimento da criana nesta faixa etria, das quais apresentamos alguns exemplos e as respectivas finalidades: Canes Memorizao, linguagem, ritmo, gosto pela msica, disciplina; Lengalengas Explorao dos sons e ritmos, expresso atravs da linguagem oral, gestual e corporal Pintura com dedo, mos e ps Explorao de diferentes materiais, cores, formas e texturas, controlo da motricidade, gosto esttico Jogos Compreenso de regras, socializao Modelagem Controle da motricidade, capacidade de explorao Rasgagem e colagem Motricidade, autonomia, iniciativa Histrias Descoberta de si e do outro, linguagem verbal e no verbal, imaginao Fantoches Concentrao, visualizao Brincadeira livre e orientada Socializao autonomia, liberdade de escolha

Atividades em Creche

Os bebs e as crianas pequenas esto sempre dependentes do contato humano, de se lhes falar, da ateno que lhes d e da ternura com que recebem. Os amplos processos de aprendizagens que se realizam nesta fase da vida, s podem ser acionados no calor seguro de uma relao harmoniosa entre pais, educadoras e crianas.

Por isso muito importante:

Habituao ao contato e necessidades de contato atravs da proximidade corporal, carcias sempre repetidas de olhar para ela, conversar com ela, bem como a sua integrao no mundo das coisas. Educao da audio e da ateno atravs de sons barulhentos (vozes, campainhas, pandeiretas, etc.) que mais tarde viro em direes diferentes, com alturas e sequncias de sons diferentes. Estimulao da prpria produo de rudos (bater palmas, sons de roca, etc.) Educao da viso e da ateno atravs de estmulos luminosos e em movimento, atravs de objetos com formas simples e cores ntidas (bolas, rocas, etc.), para isso conveniente limitarmo-nos a poucos objetos que mostraremos muitas vezes. Mais tarde poderemos acrescentar outros objetos mais pequenos, bem como imagens simples. Exerccios de movimentos bucais, suco, lombar, mastigar (mais tarde, quando se do alimentos slidos) e igualmente fazer brincadeiras com sopro.

Ensinar a apalpar, mexendo em vrios objetos com a mo (ao principio ser conduzida). Exerccios para a movimentao das mos, com estimulao para agarrar, dar a mo, bater palmas, dizer adeus, bater porta, atirar uma bola, fazer construes, chapinhar, atirar com coisas, fazer brincadeiras simples com os dedos, etc. Educao para a movimentao do corpo, levando os movimentos espontneos a adaptarem-se a um dado ritmo com uma pandeireta cantando; rastejar, rebolar-se, endireitar-se, pr-se em p, andar de mo dada. A articulao da criana atravs dos exerccios de ginstica rtmica tem uma importncia muito especial. Preparar a capacidade de comunicao da criana chamando-a pelo seu nome prprio, dizendo-lhe palavras ternas, dizendo o nome das pessoas e coisas e falando-lhe incansavelmente durante todas as atividades. Estmulo para fazer ritmos: em conjunto e para cantar sons e melodias. Ensinar a criana progressivamente a empregar palavras determinadas para exprimir os seus desejos, ao pedir determinado objeto, repetindo incansavelmente as palavras e tendo as reaes apropriadas. Habituar a criana a pouco e pouco a beber pelo seu copo e a comer com a colher. Habituar a criana a ter um determinado ritmo de vida. Fazer surgir e aprofundar estmulos emocionais, como alegria, confiana, bem-estar, etc. dando criana possibilidade de fazer experincias, exteriorizando sentimentos, deixando-a participar e aprovando os seus esforos. Tudo o que se faa ter sempre que ser adaptado maneira de ser da

criana. Mostrar criana como se faz, faz-la colaborar e estimular a sua participao e iniciativa. Todas as capacidades adquiridas devem ser incansavelmente exercitadas e repetidas. Tudo o que queremos ensinar de novo dever ser incorporado somente atravs de pequenos passos. Todas as ordens que se do, bem como os estmulos de aprendizagem devero ser simples, calmos mas enrgicos. muito importante que a criana conhea e brinque com objetos que h em todas as casas (tigelas, colheres de pau, molas de roupa, botes, papis, etc.). Alm disto so necessrios materiais como bolas, argolas para morder, bonecos de pano lavveis, cestinhos, bolsas, livros de imagens e mais da vida de todos os dias.

FONTE: http://educacaodeinfancia.com/category/creche/ Postado por Prof: Ivani Ferreira s 07:01

Msicas infantis A msica na Educao Infantil A msica na Educao Infantil O referencial curricular da Educao infantil orienta o trabalho com seis eixos. So eles: movimento, msica, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemtica.

Msica

A msica consiste numa linguagem capaz de expressar e comunicar sensaes, sentimentos e pensamentos. Ela esta presente em vrias culturas e consiste numa importante forma de expresso humana. Ainda, a musica esta presente na nossa vida diria e desde cedo as crianas entram em contato com ela, aprendendo e atribuindo a msica significados culturais. Vale lembrar que ela integra aspectos sensveis, afetivos, estticos e cognitivo da a importncia do trabalho com este eixo. Musica para atender a objetivos como: Formao de hbitos Atitudes/ comportamentos Comemoraes (datas) Memorizaes de contedos como n. e seqncia matemtica Desenvolvimento do senso rtmico com a formao do desenvolvimento motor, auditivo e do domnio rtmico.

Musicalizao:

Ouvir musica, aprender uma cano, brincar de roda, realizar brinquedos rtmicos, jogos de mos so atividades que despertam e estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical. Da deve ser produzida, apreciada e refletida pelas crianas. Vale lembrar que a produo deve estar centrada na experimentao e na imitao, tendo como produto a interpretao e a improvisao. Este eixo no deve ficar isolado das outras reas mais integrados, visto o contato estreito e direto com as demais linguagens (movimento, expresso corporal, artes visuais...) O que deve ser explorado nas atividades com musica: Sons graves/ agudos: voz fininha e voz grossona Sons fortes/ fracos: altura Sons curtos/ longos: durao Ano e o gigante: Voz de gigante grave/ de ano agudinha Gigante pisa forte/ ano pisa levinho Voz de gigante grave/ de ano agudinha Porque gigante grande/ ano miudinho Voz de gigante grave/ de ano agudinha Gigante anda lento/ ano vai ligeirinho

Objetivos: Interpretar musicas e diversas; Participar de brincadeiras, jogos cantados e rtmicos; Cantar musicas diversas; Reconhecer sons graves e agudos;

Explorar, repetir e reproduzir sons vocais e no vocais como: imitar sons da natureza, carros, avies, telefones, animais e outros; Reproduzir ritmos aliados a palmas, batida dos ps, instrumentos musicais e melodias; Aprender a cantar msicas relacionadas aos temas desenvolvidos e outras canes folclricas e populares; Movimentar-se espontaneamente ao som de musicas com ritmos variados.

Sugestes de canes:

Parlendas: - coruja: fui na feira comprar uva/ encontrei uma coruja/ eu pisei no rabo dela/ me chamou de cara suja. - chuva: chove chuva, chuvisquinho/ minha cala tem furinho/ chove chuva chuvarada/ minha cala ta furada. - borboleta: borboleta pintadinha/ pinta aqui pinta acola/ pinta a casa do meu sogro aonde eu vou morar. - Pulga: uma pulga na balana/ deu um pulo e foi a frana/ os soldados a correr/ as meninas a pular/ quero ver quem vai danar! - Copo de leite: copo de leite que vira em p/ galo que canta corococo/ pinto que pinta pirim pimpim/ moa bonita saia daqui - Vento: vem vento caxinguel - Velha: uma velha muito velha/ como nariz cheio de barro/ foi contar pra minha me que eu pitava no cigarro/ minha me me deu uma surra/ me botou no taquaral onde tinha bicho feio que queria me pe gar! - Um dois feijo com arroz - Batatinha frita, 1,2, 3 - Rei: rei, soldado, capito, ladro/ moa bonita do meu corao.

Cantigas de roda - A linda rosa juvenil - Pai Francisco

- Fui no toror - Carneirinho, carneiro - A canoa virou - Atirei o pau no gato - No atire o pau no gato/ por que o gato e nosso amigo/ os gatinhos so bonitinhos/ no podemos mal tratar os animais. - Borboletinha - Ciranda, cirandinha

Acalantos - boi da cara preta - Bicho tutu: bicho tutu /sai de cima do telhado/ deixa o fulano/ dormir sossegado

Musica popular - funk - pagode - MPB

Oficina de construo: material: latas, bexigas, caixas de frutas, gros, pedrinhas, tubos de papelo ou condutes....

O que fazer:

Ladrilhofone Chocalhos: com latas, garrafas pet, copos e diversas sementes dentro Recos- recos: pedaos de madeira com nervuras Guisos (chocalhos...) Tringulo: com viga de construo dobrada em forma de tringulo

Tambores: com caixas, latas, canos Flautas: com canos finos Tampas de panela Apitos Coco: s serve o seco...tirar o sumo e deixar secar (acho que tem que queimar)

importante lembrar que as situaes com musica devem ser aproveitadas em todos os projetos, com o uso de parlendas, cantigas de rodas, brincos e etc. Ainda o trabalho com a msica deve ter alguma finalidade. Vou cantar pra que?? Despertar? Chegar? Brincar de roda? Brincar junto deles sempre.

Dicas: Na hora de dormir ou mesmo de realizar alguma atividade que exija maior concentrao ponha uma msica instrumental bem calma...voc vai ver, eles vo adorar!

Msicas infantis

Ol!!! Atendendo a pedidos, hoje trago algumas canes infantis para serem cantadas com os alunos.

A canoa virou A canoa virou Pois deixaram ela virar Foi por causa de Maria Que no soube remar. Se eu fosse um peixinho E soubesse nadar

Eu tirava a Maria Do fundo do mar. Siri pra c,Siri pra l. Maria bela E quer casar.

Borboletinha

Borboletinha t na cozinha fazendo chocolate para a madrinha Poti, poti perna de pau, olho de vidro e nariz de pica-pau pau pau. .

Peixe vivo

Como pode o peixe vivo Viver fora da gua fria? Como pode o peixe vivo Viver fora da gua fria? Como poderei viver Como poderei viver Sem a tua, sem a tua Sem a tua companhia

Sem a tua, sem a tua Sem a tua companhia. Os pastores desta aldeia J me fazem zombaria Os pastores desta aldeia J me fazem zombaria. Por me verem assim chorando Por me verem assim chorando Sem a tua, sem a tua Sem a tua companhia Sem a tua, sem a tua Sem a tua companhia.

Sapo Cururu

Sapo cururu Na beira do rio Quando o sapo canta, oh maninha, porque tem frio. Sapo Cururu Na beira do mar Quando o sapo canta, oh maninha, porque quer casar. A mulher do sapo Diz que t l dentro

Fazendo rendinha, oh maninha, Pro seu casamento.

Papagaio louro

Papagaio louro do bico dourado, Mande essa cartinha pro meu namorado. Se estiver dormindo, bata na porta, Se estiver acordado, deixa recado.

Meu pintinho amarelinho

Meu pintinho amarelinho Cabe aqui na minha mo, na minha mo. Quando quer comer bichinhos com seus pezinhos ele cisca o cho, ele bate as asas,ele faz piu-piu, mas tem muito medo do gavio!

A MSICA NA EDUCAO INFANTIL

Pontuar msica na educao defender a necessidade de sua prtica em nossas escolas, auxiliar o educando a concretizar sentimentos em formas expressivas; auxili-lo a

interpretar sua posio no mundo; possibilitar-lhe a compreenso de suas vivncias, conferir sentido e significado sua nova condio de indivduo e cidado. Zampronha (2002, pg120)

Por atender a diferentes aspectos do desenvolvimento humano, a msica tem como funo ser um agente facilitador integrador do progresso educacional. No basta, porm, simplesmente coloc-la no currculo. J basta o Brasil, que tem muita coisa no papel e pouco em prtica. Do ponto de vista da psicologia, a msica uma forma de comportamento humano, em suas relaes com o meio fsico e social. Ao colocar na sala de aula, uma msica mais agitada, comum v os alunos danando, sorrindo mais, pulando, falando, gesticulando. O oposto notado quando se coloca uma msica mais lenta, ou instrumental conforme comenta Brscia (2003). Foi interessante quando coloquei certa vez, uma msica instrumental na classe, e uma criana me perguntou - Cad a msica? - respondi a ela que j estava sendo tocada. - Mas ningum canta!. Achei engraado, porm expliquei que existem vrios tipos de msica, inclusive as que no possuem voz humana, s a voz dos instrumentos. Esse, creio eu, o princpio do conhecimento dos gneros musicais, mostrando as msicas de vrios pases, e as do nosso, valorizando-as, distinguindo-as e sabendo escolh-las, elegendo qual apropriada para o momento, ou mesmo para se refletir a vida. O ambiente da educao infantil repleto de repertrios musicais. Muitos professores utilizam a msica de maneira errada, quando no dominam esse assunto. Desprezam-se os sons da natureza; despreza-se o silncio, que um componente da msica, como j fora relatado. Demasiadas vezes, ao entrar em alguma classe (inclusive a minha, tempos atrs), ouvimos aquele som alto, as crianas gritando mais alto ainda, ferindo os limites dos decibis, agitando, tanto as crianas como o docente, em momentos que no so de agitao. comum ouvir entre educadores que a msica desperta a criatividade, propicia momentos para que a criana se expresse etc. Porm, uma mesma msica pode ou no vir de encontro com esses objetivos, depende da maneira como colocada.

Se utilizarmos, por exemplo, a seguinte msica:

Caranguejo no peixe... Caranguejo peixe ... Caranguejo s peixe, Na enchente da mar! Olha palma, palma, palma... Olha o p, p, p... Olha roda, roda, roda... Caranguejo peixe !!!!!!!!!!! (Autor desconhecido)

Ao colocar gestos e condicionar a criana a faz-lo sempre da mesa forma, os objetivos propostos acima no so efetivados. Ao contrrio, se for proposto que as crianas criem os gestos, a coreografia, enfim, por mais que a msica seja sugestiva, posso dizer que um primeiro passo j foi dado. Como a criana vai despertar e usar sua criatividade se ela j recebe tudo pronto? Para compreender melhor isso, basta olhar para o exemplo do desenho livre. A criana aprimora seus traos medida que lhe vai sendo oportunizado desenhar livremente, o contrrio aos desenhos prontos. No que estes ltimos sero excludos, mas tem que deixar que a criana tenha realmente o tempo para criar o seu desenho.

Da mesma forma acontece com a msica. Temos a mania de levar a msica com os gestos todos prontos... Porque no deixar que a criana invente sua msica? Mude a coreografia? Ser que realmente damos oportunidade criana para criar? Outro equvoco que se comete tambm, o de no atentar-se letra da msica. s vezes ela pode ter uma melodia gostosa, pode possibilitar uma coreografia linda, mas excludente, ou fora da realidade, como por exemplo, quando fala de comida, ou de famlia. Canto com as crianas, porm com receio a msica: Na sala de aula, no deve prevalecer somente o que o educador traz. Os alunos tambm trazem msicas ou criam mediante uma situao, seja ela boa ou ruim, respeitar a bagagem da criana;deixar a criana no centro do processo e o professor como mediador e no como ator principal.

Como j disse, ouvir os sons do ambiente uma atividade muito interessante, pois permite trabalhar percepo espacial, rgos do sentido, etc. A criana pode construir um repertrio de sons que ela ouve de casa at a escola, ou um repertrio dos sons que ela gosta. Devido a alguns acontecimentos na minha sala de aula, fui orientada pela direo a agir de uma maneira construtiva quando a criana trouxer para a escola, CD, ou uma msica que aprendeu, ou uma msica que a famlia aprecia. Ou seja, no posso recusar o que a criana traz, por mais que o contedo seja imprprio. Mesmo porque s vezes nem a famlia, nem a criana, pararam para refletir sobre o que est sendo cantado. Fui orientada mediante esta situao, discutir, interpretar a letra da msica com as crianas, e perguntar se esta msica apropriada ou no, assim a criana vai criando o hbito de discernir o que til, e o que ftil. Dentro do trabalho com a msica, importante que se faa um trabalho com sons, com as propriedades da msica: altura, intensidade, tempo, ritmo, timbre, memria tonal. A criana sem saber, j faz uso de algumas dessas propriedades sem mesmo saber que o faz, sem saber que quando o faz, repete um gesto muitas vezes cultural, que implica na sua expresso como por exemplo: quando a criana quer contar um segredo ela cochicha, quando quer cantar parabns, canta em alto som, feliz com o aniversrio. A msica tambm auxilia na fase de adaptao escola, ou mesmo na comunicao no verbal. Crianas de educao infantil, muito pequenas, tendem a retrair-se e no ter contato com ningum. No falam, no murmuram, no mximo emitem sons com um determinado ritmo. Muitas vezes o educador conversa com essa criana, por meio de uma comunicao no verbal, ele tenta murmurar como a criana e vai conseguindo promover uma adaptao desta criana. Na brincadeira, nesse murmurar, a criana j vai compreendendo, incorporando que naquele lugar no tem perigo, que ela pode confiar no educador, na equipe da escola, nos amigos. Creio durante o perodo de adaptao da criana ocorram situaes em que A msica sempre induz movimentos afetivos, que se processam na escuta por meio da vivncia de estruturas que existem em nvel de texto nela prpria. ZAMPRONHA (2002, pg 24). preciso atentar-se aos medos que o educador enfrenta, quando vai cantar na sala de aula. Lembro-me que na disciplina de produo e conhecimento da matemtica falei em um seminrio, que por volta dos cinco, seis anos, a criana comea a despertar repdio pelo erro. Teme errar, s vezes se retrai, deixa de fazer uma atividade para no correr o risco de errar. Com a msica, ns adultos passamos pelo mesmo problema: evitamos cantar, temendo o constrangimento de desafinar. Portanto, importante saber que a afinao um conceito social, que a sociedade constri e que isso no deve ser motivo para no fazer uso da msica, ou usar somente CD em sala de aula.

Msica no questo de dom, como nos ensina Craidy (2002), mas sim de hbito, assim como podemos adquirir o hbito pela leitura, tambm podemos faz-lo com a msica. Incentivar as crianas a produzir suas msicas muito interessante. Assim como construir seu prprio instrumento musical. Acredito que o gosto e o hbito pela msica podem crescer beneficiando a criana, tornando a aula mais rica. Quando falo em construo de instrumentos musicais, penso no que foi dito anteriormente, sobre a questo da interdisciplinaridade. Embora na educao infantil, no ocorra a segmentao de disciplinas (portugus, matemtica, etc.), o educador quando vai trabalhar um projeto, o elabora, pensando o que est trabalhando com aquela sala de aula. A educao infantil para mim, a melhor escola para o professor entender o que interdisciplinaridade. Eu aprendi a trabalhar interdisciplinarmente depois que comecei a lecionar no curso de educao infantil. Faculdade nenhuma, magistrio nenhum, ensina o que interdisciplinar como a educao infantil. Quando for trabalhar com instrumentos musicais, Brscia (2003), sugere que o educador tambm o possa fazer de maneira mais ldica, mais prtica, fazendo a criana experimentar em cima de cada instrumento, permitindo que ela crie seu som, sua msica. A classe pode at criar uma cano em cima dos instrumentos que conheceu, a partir da experincia que tiveram com cada um. Uma msica que a professora pode usar como recurso, a do mestre Andr:

Foi na loja do mestre Andr, Que eu comprei um pianinho, Plin, plin, plin um pianinho. Ai ol, ai ol Foi na loja do mestre Andr (bis)

E a msica continua com outros instrumentos, imitando seus sons, e at mesmo, com os instrumentos seguindo o ritmo da msica. Manusear os instrumentos, assim como cri-los, criar coreografias tambm trabalhar com msica. Muitos pensam que msica s cantar! Mas ela vai alm, pois permite experincias concretas, desde experimentar o instrumento, assim como cri-lo, separar os instrumentos por sons, seri-los. Isso tambm auxilia no desenvolvimento cognitivo da criana. A msica enquanto linguagem deve ser trabalhada na sala de aula, quando se faz um trabalho vocal, jogos rtmicos, ou que contenham som, movimento, dana ou os de improvisao. Outra

atividade que pode ser realizada na educao infantil a sonorizao de histrias, sugere a autora citada no pargrafo anterior. Qualquer material sonoro pode ser utilizado para fazer msica. Sendo assim, Brito (2003) considera que qualquer propagador de som, pode ser chamado de fonte sonora. Na educao infantil, ao se trabalhar com msica, deve-se reunir grande quantidade de fonte sonora. Inclusive pode ser mostrado s crianas, o filme Tarzan. Neste filme h uma cena em que os gorilas fazem som utilizando objetos dos humanos. um meio de se produzir msica. interessante utilizar instrumentos bonitinhos, mas a improvisao tambm envolve isto. Alm dos instrumentos temos tambm um recurso muito potente, muito conhecido e muito utilizado, no s na msica, mas durante toda a nossa vida: a VOZ! Nossa capacidade de produzir som muito grande e muito significativa desde a mais tenra idade. Os bebs, por exemplo, se comunicam pelo choro, alm de reproduzir sons vocais que ouvem. O trabalho com a voz deve envolver brincadeiras, onomatopias, rudos, reproduzir o som das vogais e das consoantes (pondo nfase na formao labial), esse trabalho implica na escolha de um local apropriado, acolhedor, que no comprometa a voz infantil. Esta, por sua vez, deve ser alvo de observao do professor, a fim de verificar se a criana tem voz rouca, se faz fora para falar, se grita ao invs de falar. Nesses casos, a criana deve ser encaminhada para uma pessoaespecializada no assunto, para que se verifiquem eventuais problemas e estes sejam solucionados. muito importante embalar o beb e cantar ao mesmo tempo. Nesse caso a msica ter a funo de relaxamento e possibilitar ao beb um sono tranqilo. No entanto, quando cantar cantiga de ninar ou acalantos, ateno... pois em geral suas letras mais ameaam a criana doque a tranqilizam. Ainda bem que quando criana no me atentei s letras. Vejamos um exemplo:

Nana, nen Que a cuca vai pegar! Papai t na roa, Mame no cafez! Bicho papo Sai de cima do telhado Vem ver esse menino,

Dorme um sono sossegado!

Neste gnero, de grande valia que o professor resgate as brincadeiras tradicionais, e as mostre s crianas, tanto da sua infncia, quanto dos pais delas. Num dia de integrao com a famlia, isso pode ser vivido na prtica, discutindo com a criana a diferena do brincar de hoje, com o de antigamente; onde no havia tantos brinquedos eletrnicos, que praticamente nem precisam da criana, pois ele faz tudo sozinho, com apenas um toque no boto on. Refiro-me a esta atividade de integrao pois j realizei esta experincia na escola onde leciono. A improvisao, por sua vez, tem de se fazer presente por contemplar contedos simblicos, sensrio motores. Na maior parte dos casos elas (crianas) improvisam, cantando e contando histrias, casos etc. Algumas vezes, no entanto, podem fixar e repetir muitas vezes a mesma inveno. importante estimular a atividade de criao, e, a princpio, prefervel deixar que a criana invente letra e melodia sem a interferncia do adulto. Podemos, no entanto, sugerir temas,... ou ajudar a organizar as idias das crianas,... com o cuidado de no conduzir a composio para o modo adulto de perceber e expressar.

A histria tem que fazer parte do cotidiano das crianas, pois desenvolvem a linguagem oral,ampliando o vocabulrio, segundo a autora acima citada. Sonorizar a histria adeixamelhor, desperta a ateno de bebs e crianas. Porm preciso entonao, sabendo mud-la cada vez que muda cada parte da histria, o personagem, ou o clima da histria (descontrado, suspense, medo, alegre).

Porm no precisa de nenhuma graduao em arte para isso! No to complicado como parece! Para tanto, h de escolher com carinho a histria a ser contada e tambm, se preferir,alm de sonoriz-la, pode contar com a ajuda de alguns objetos do cotidiano, como faca,garfo, copo, como passava a um tempo atrs na TV Cultura! O trabalho com a msica de inmeras possibilidades, basta que a criana e professor usem sua criatividade. Postado por prof Sandra Ndia

Msicas com Gestos

1 - CARANGUEJO Palma,palma,palma P,p,p Roda, roda,roda, Caranguejo, peixe

Caranguejo no peixe Caranguejo, peixe Caranguejo s peixe Na enchente da mar

Ora palma, palma, palma Ora, p, p, p Ora roda, roda ,roda Caranguejo, peixe !

_ PARTICIPANTES No mnimo dois. _ ORGANIZAO Em roda. _ COMO BRINCAR As crianas giram e, no verso Ora, palma, palma, palma!, todas batem palmas; em Ora, p, p, p!, batem os ps no cho; e ao cantar Ora, roda, roda, roda, giram de mos dadas at o fim da msica. No ltimo verso, Caranguejo peixe !, elas agacham

2 - Joo trabalha com um martelo Joo trabalha com 1 martelo Joo trabalha com 1 martelo (fazer o movimento do martelo com um dos braos) Agora trabalha com 2 (mexer os dois braos)

Joo trabalha com 2 martelos Joo trabalha com 2 martelos Agora trabalha com 3 (mexer os braos e uma perna) Joo trabalha com 3 martelos Joo trabalha com 3 martelos Agora trabalha com 4 (mexer os braos e as pernas)

Joo trabalha com 4 martelos Joo trabalha com 4 martelos Agora trabalha com 5 (mexer os braos, as pernas e a cabea)

Joo trabalha com 5 martelos Joo trabalha com 5 martelos Agora vai descansar (relaxar o corpo)

3 - A Barca Virou A barca virou, No fundo do mar, Porque a (nome da pessoa) No soube remar. Adeus (nome da pessoa) ! Adeus, Maranho ! Adeus, (nome da pessoa) ! Do meu corao !

Essa cantiga uma variao de A Canoa Virou e pode ser usada em brincadeira de roda. Como usar em brincadeira de roda:

As crianas de mos dadas formam uma roda e giram cantando. A criana cujo nome foi mencionado nas quadras, sai da roda. Repetem-se as quadras, citando-se o nome de cada criana que estava esquerda daquela que saiu. Prossegue a brincadeira at que a roda desaparea.

4 - Indiozinhos Um, dois, trs indiozinhos Quatro, cinco, seis indiozinhos Sete, oito, nove indiozinhos Dez num pequeno bote Iam navegando pelo rio abaixo Quando um jacar se aproximou E o pequeno bote dos indiozinhos Quase, quase virou, Mais no virou.

Otimo para incentivar as crianas a comearem a contar.

5 - Janelinha A janelinha fecha Quando est chovendo A janelinha abre Se o sol est aparecendo

Fechou, abriu Fechou, abriu, fechou.

Abriu, fechou Abriu, fechou, abriu.

6 - A BARATA MENTIROSA A BARATA DIZ QUE TEM SETE SAIAS DE FIL. MENTIRA DA BARATA ELA TEM UMA S. AH! AH! AH! OH! OH! OH! ELA TEM UMA S.(bis) A BARATA DIZ QUE TEM SETE SAIAS DE BALO. MENTIRA DA BARATA NO TEM DINHEIRO NEM PRO SABO AH! AH! AH! OH! OH! OH! NEM DINHEIRO PRO SABO.(bis) A BARATA DIZ QUE TEM UM SAPATO DE FIVELA. MENTIRA DA BARATA O SAPATO DA ME DELA. AH! AH! AH! OH! OH! OH! O SAPATO DA ME DELA.(bis)

Otima para conversar com as crianas, falar que mentir muito feio e que a mentira tem perna curta.

7 - EU VI O SAPO EU VI O SAPO NA BEIRA DO RIO DE CAMISA VERDE SENTINDO FRIO NO ERA SAPO NEM PERERECA ERA O (nome da criana) S DE CUECA

8 - LOJA DO MESTRE ANDR Ai ol , ai ol Foi na loja do mestre Andr

Foi na loja do mestre Andr Que eu comprei um pianinho Plim, plim, plim, um pianinho

Foi na loja do mestre Andr Que eu comprei um violo Do, do, do um violo Plim, plim plim, um pianinho

Foi na loja do mestre Andr Que eu comprei uma flautinha F, fl, fl, uma flautinha Do, do, do um violo

Plim, plim plim, um pianinho

9 - ESCRAVOS DE J ESCRAVOS DE J JOGAVAM CAXANG TIRA,PE, DEIXA FICAR GUERREIROS COM GUERREIROS FAZEM ZIGUE,ZIGUE,Z

_ MATERIAL Uma pedrinha para cada criana ou qualquer outro objeto pequeno. _ PARTICIPANTES No mnimo dois. _ ORGANIZAO Em crculo, sentados no cho. _ COMO BRINCAR Cada um coloca uma pedrinha sua frente. Enquanto canta, a criana pega a sua pedra e coloca na frente do colega, sentado sua direita. Nos versos Tira, pe / Deixa ficar!, todas tiram a pedrinha da frente do colega, colocam na sua frente e a deixam ali por alguns segundos. Quando cantam Guerreiros com guerreiros, as crianas retomam os movimentos at o verso Fazem zigue, zigue, z! Nesse momento, os participantes seguram a pedra movimentando-a de l para c e deixando-a, por fim, na frente do colega.

10 - FUI AO MERCADO FUI AO MERCADO COMPRAR CAF E A FORMIGUINHA SUBIU NO MEU P EU SACUDI, SACUDI, SACUDI MAS A FORMIGUINHA NO PARAVA DE SUBIR

FUI AO MERCADO COMPRAR BATATA ROXA E A FORMIGUINHA SUBIU NA MINHA COXA EU SACUDI,SACUDI, SACUDI MAS A FORMIGUINHA NO PARAVA DE SUBIR

FUI AO MERCADO COMPRAR LIMO E A FORMIGUINHA SUBIU NA MINHA MO EU SACUDI, SACUDI, SACUDI MAS A FORMIGUINHA NO PARAVA DE SUBIR

FUI AO MERCADO COMPRAR JERIMUM E A FORMIGUINHA SUBIU NO MEU BUMBUM EU SACUDI, SACUDI, SACUDI MAS A FORMIGUINHA NO PARAVA DE SUBIR

11 - Rosa juvenil A linda Rosa juvenil, juvenil, juvenil A linda Rosa juvenil, juvenil Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar Vivia alegre no seu lar, no seu lar Um dia veio uma bruxa m, muito m, muito m Um dia veio uma bruxa m, muito m E adormeceu a Rosa assim, bem assim, bem assim E adormeceu a Rosa assim, bem assim E o tempo passou a correr, a correr, a correr E o tempo passou a correr, a correr O mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor E o mato cresceu ao redor, ao redor Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei Um dia veio um belo rei, belo rei E despertou a Rosa assim, bem assim, bem assim

E despertou a Rosa assim, bem assim E tudo ficou bem feliz, bem feliz, bem feliz E tudo ficou bem feliz, bem feliz

12 - Casinha Fui morar numa casinha- nha Infestada- da de cupim- pim- pim Saiu de l- l- l Uma lagartixa- x Olhou pra mim Olhou pra mim e fez assim: Smack! Smack

Fui morar numa casinha - nha infestada-da de morceguinho-nho saiu de l - l - l uma bruxinha - nha olhou pra mim olhou pra mim e fez assim (dar uma gargalhada)

Fui morar numa casinha - nha infeitada-da de florzinha - nha saiu de l - l - l uma princesinha - nha olhou pra mim olhou pra mim e fez assim

(mandar beijinhos)

13 - A galinha do vizinho A galinha do vizinho Bota ovo amarelinho. Bota um, bota dois, bota trs, Bota quatro, bota cinco, bota seis, Bota sete, bota oito, bota nove, Bota dez!

Brincadeira: Com ela, a turminha vai aprender a contar _ PARTICIPANTES: No mnimo dois. _ ORGANIZAO Em roda. _ COMO BRINCAR As crianas cantam a msica e ao chegar ao nmero dez do um pulo e se agacham.

14 - CACHORRINHO EST LATINDO Cachorrinho est latindo L no fundo do quintal. Cala a boca, cachorrinho, Deixa o meu benzinho entrar. esquind l, l! esquind l, l, l, l! esquind l, l! No sou eu que caio l! Cachorrinho est latindo L no fundo do quintal.

Cala a boca, cachorrinho, Deixa o meu benzinho entrar.

Brincadeira: Quem est no centro da roda pula num p s. O resto bate palmas, desenvolvendo o ritmo PARTICIPANTES: No mnimo trs. ORGANIZAO: Em roda com uma criana no centro. COMO BRINCAR: A turma gira e canta. No verso esquind l, l!, as crianas batem palmas. A do centro escolhe um colega. Os dois cantam essa parte pulando ora com um p, ora com outro. A criana do centro cede o seu lugar para a escolhida da roda e todos recomeam.

15 - PASSA, PASSA, GAVIO Passa, passa, Gavio, Todo mundo passa. Os carpinteiros fazem assim, Os carpinteiros fazem assim, Assim, assim, Assim, assim. Os cavaleiros fazem assim, Os cavaleiros fazem assim, Assim, assim, Assim, assim. Os sapateiros fazem assim, Os sapateiros fazem assim, Assim, assim, Assim, assim.

Brincadeira:

PARTICIPANTES: No mnimo dois. ORGANIZAO: Em roda. COMO BRINCAR As crianas giram e cantam sempre imitando um ofcio( sapateiro, carpinteiro).

16 - SENHORA DONA SANCHA Senhora dona Sancha, Coberta de ouro e prata, Descubra seu rosto, Queremos ver sua cara. Que anjos so esses, Que andam rodeando De noite e de dia, Padre-Nosso, Ave-Maria! Somos filhos de um rei, E netos do visconde E o seu rei mandou dizer Para todos se esconder.

Brincadeira: De olhos vendados, dona Sancha escolhe um colega e tenta adivinhar quem ele PARTICIPANTES No mnimo quatro. ORGANIZAO Em roda, com uma criana no centro. COMO BRINCAR A roda canta a primeira quadra. De olhos vendados, quem est no centro canta a segunda. As crianas cantam a ltima, param e trocam de lugar. A de olhos vendados toca um colega e tenta reconhec-lo. Se acertar, vai para o seu lugar. Se no, a brincadeira recomea.

Comentrios

ATIVIDADES PARA O PROJETO O CRAVO E A ROSA: VAMOS TRABALHAR COM PINTURA, COLAGEM E RECORTES

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