Tema 2.coei

TEMA 2.
LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA

1. CARACTERSTICAS DE LA LENGUA HABLADA
1. canal vocal-auditivo, 2. recursos lingsticos y paralingsticos lingstico 3. mayor carga emotiva emisin . rasgos de descuido en sintaxis !. repeticiones y detalles y precisin ". posible correccin inmediata #. es efmera, temporal. $. determinante% situacin comunicativa determinante. &. permite transmitir mayor cantidad de informacin 1'. prestigio social y credibilidad 11. percepcin inmediata de las dimensiones del texto ". emisor no puede corregir #. es perdurable, permanente $. contexto extralingstico no es . mayor formalidad y perfeccin, ! principio de economa con claridad 3. mayor reflexin en elaboracin y
Y DE
LA LENGUA ESCRITA
1. canal visual, 2. solo utiliza recursos
2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN?

2.1 2.2 2.3 () )*+,-),./0 ),,.10+2 ,13-0.,)4.5)2 *+( *.2,-621 16)( () ,105+62),./0
IALLE
2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN? HABLAR

2.1 2.2 2.3 2. 2.!
SABER
7)8()6 8.+0 +2 -2)6 *+ 31*1 ,166+,41 +( (+09-):+. () 0163) 96)3)4.,)( 7)8()6 8.+0 +2 -2)6 *+ 31*1 )*+,-)*1 +( (+09-):+. () 2.4-),./0 7)8()6 8.+0 +2 ,()6.*)* +0 +( *.2,-621. () +;<6+2./0 = +( ,104+0.*1 7)8()6 8.+0 +2 +24)8(+,+6 = 3)04+0+6 ()2 6+(),.10+2 .04+6<+6210)(+2 5+()6 <16 () .3)9+0 ):+0) = <61<.) 7)8()6 8.+0 +2 -2)6 *+ 31*1 +246)4>9.,1 +( (+09-):+ <)6) (196)6 (12 18:+4.512 <6+5.2412
3. CORRECCIN MORFOSINTCTICA
1
,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2
<?g in a
3.1 ,)6),4+6@24.,)2 96)3)4.,)(+2 *+ () (+09-) 16)( 3.2 .0,166+,,.10+2 A6+,-+04+ ,13+4.*)2 ,-)0*1 7)8()312
4. CORRECCIN L ICA
.1 .2 .3 . .! ." .# <61<.+*)* + .3<61<.+*)* (>;.,)2 2.90.A.,)*12 6+,.+04+2 *+ )(9-0)2 <)()86)2 0-+5)2 ),+<,.10+2 )*3.4.*)2 <16 () 6+)( ),)*+3.) -212, ,)6+0,.)2 = B5.,.12C D-+ *+8+0 +5.4)62+ 3)0+:1 *+( *.,,.10)6.1 D-+ .3<(.,) () ,166+,,./0 (>;.,) ,102+:12 <6E,4.,12 <)6) +( -21 ,166+,41 *+( (>;.,1
TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA

1. CARACTERSTICAS DE LA LENGUA HABLADA Y DE LA ESCRITA
1.1 LENGUA HABLADA 1. !"#"$ %&!"$'"()*+*%&, se transmite mediante la articulacin de sonidos 2. utiliza ./!(.-&- $*#012-+*!&- 3 4"."$*#012-+*!&- Fgestos, mmica, tonoHG 3. 5"3&. !".0" /5&+*%" Iablante y oyente presente a la vez, coincidencia espacial y temporal 4. puede presentar ."-0&- )/ )/-!(*)& en sintaxis Foraciones inacabadas, discordanciasG, lJxico Fmuletillas, pobreza lJxicaG y pronunciacin ;. mucIas ./4/+*!*&#/- 3 )/+"$$/<. 4&-*9$/ !&../!!*8# *#5/)*"+" )/$ /5*-&. una vez emitido el mensaKe y 4&-*9$/ 4/+*!*8# )/ "!$"."!*8# 4"." !&54./#)/. )/$ ./!/4+&. =. /- /625/.", +/54&."$ . +l sonido desaparece pronto. memoria del emisor y
1.2 LENGUA ESCRITA 1. !"#"$ %*-("$, se transmite por medio de signos gr?ficos FgrafemasG 2. -&$& utiliza ./!(.-&- $*#012-+*!& 3. 5"3&. ./6$/7*8# /# /$"9&."!*8# 3 /5*-*8# autor lector no est?n presente a la vez, separacin espacial y temporal 4 . mayor grado de formalidad y perfeccin, es decir -*-+/5"+*:"!*8# Fnormas ortogr?ficas y sint?cticas, lJxico escogidoG ;. rige el 4.*#!*4*& )/ /!&#&52" con claridad y precisin <. /5*-&. #& 4(/)/ !&../0*. una vez emitido el mensaKe, ./!/4+&. #& 4(/)/ 4/)*. "!$"."!*&#/para su comprensin =. /- 4/.)(."9$/, 4/.5"#/#+/ en mayor o menor medida, debido a los materiales Lue utiliza
<?g in a
receptor olvida pronto la literalidad del mensaKe >. E$ !&#+/7+& /7+."%/.9"$ /#/!/-".*&, )/+/.5*#"#+/ % -*+("!*8# !&5(#*!"+*%" >. E$ !&#+/7+& /7+."$*#012-+*!& tanto del autor como del lector #& /- )/+/.5*#"#+/. +l mensaKe escrito es autnomo de ambos ?. permite transmitir 5"3&. !"#+*)") )/ *#6&.5"!*8# 1@. 4./-+*0*& -&!*"$ 3 !./)*9*$*)") a resultas de su elaboracin reflexiva y permanencia material. )*0$&-*" superioridad escritura por% el efecto del sistema educativo y el efecto reforzador del sistema social 11. el receptor tiene una 4/.!/4!*8# *#5/)*"+" )/ $"- )*5/#-*&#/- )/$ +/7+& como un todo. <uede elegir cuando y como descodificarlo, volver a Jl m?s tardeH

2.1 LA ADECUACIN
IALLE
2.2
ACCIONES COMUNICATIAAS DEL DISCURSO ORAL
1. E-+"9$/!/. !&#+"!+& -&!*"$B vacas, deseos... 2. *#6$(*. /# /$ *#+/.$&!(+&. % propuesta.. 3. 5"#*6/-+". /-+*5" & )/-/-+*5" comparar...G
saludos, presentaciones, excusas, palabras expresar opinin, peticin, plantearMrecIazar una .ntelectual FaprobarMdesaprobar, calificar, afectiva satisfaccin...G Fgratitud, pesar, decepcin,
4. *#6&.5". descripcionesH ;. )*-!(+*.. FIiptesis, causa...G 2.3 LA CONAERSACIN
aportacin o solicitud de datos obKetivos, acontecimientos, )cuerdoMdesacuerdo, )rgumentacin, 6elaciones lgicas
+n la conversacin intervienen varios niveles del lenguaKe% la pronunciacin, el lJxico, los registros 3
<?g in a
otros elementos paralingsticos como los gestos y actitudes corporales o como la coIerencia entre los gestos y el sentido del discurso.
-na conversacin con Jxito necesita despertar el interJs del interlocutorN respetar los turnos de palabra o turnos de protagonismoN respetar los temas de conversacin entabladosN no Iablar demasiado tiempoN escucIar con atencin al Lue Iabla sin interrumpirloN controlar la intensidad, el tono y el ritmo de la vozN evitar el descontrol de la cortesa en las discusiones acaloradasN evitar los silencios prolongadosN controlar el lenguaKe gestual corporal, Iablar con precisin, concisin y claridadN y ponerse en lugar del oyente.
DECLOGO DE ORO DE LA CONAERSACIN 1. *espertar el interJs del interlocutor 2. 6espetar el derecIo Lue cada Iablante tiene a su turno de protagonismo 3. +scucIar con atencin al Lue Iabla y no interrumpirle . (imitar la extensin de nuestra intervencin !. +vitar el descontrol de la cortesa en las discusiones acaloradas ". +vitar los silencios acalorados #. ,ontrolar el lenguaKe gestual corporal $. maneKar el lenguaKe con precisin y concisin &. 7ablar con claridad y ritmo de modo Lue el oyente entienda a medida Lue escucIa 1'. <onerse en lugar del oyente

2e impone el dominio de la palabra. (a capacitacin lingstica Ia de ser tambiJn intercultural
SABER
(a competencia comunicativa es la base para saber Iablar bien en este universo global. (a competencia comunicativa es 1. competencia lingstica 2. competencia pragm?tica, 7)8()6 8.+0 +2
<?g in a
utilizar los recursos retricos manifiestan de modo
FIabilidades de argumentacin Lue se m?s o menos consciente en cualLuier acto de IablarG.
saber preparar y saber eKecutar los discursos ante cualLuier oyente o grupo de oyentes 2aber Iablar es una actividad natural, adem?s de una cualidad intrnseca, esencial y comOn al ser Iumano, pero Iablar bien reLuiere de la educacin del Iabla. una necesidad, Ioy m?s Lue nunca
7ablar bien es )*+,-),./0 adecuarse al texto comunicativo adecuarse a las caractersticas del pOblico las reacciones de Jste durante el discurso adecuarse al tiempo previsto 2.1 HABLAR BIEN ES USAR DE MODO CORRECTO EL LENGUACE. LA NORMA
GRAMATICAL 2.2 norma gramatical norma lJxica
HABLAR BIEN ES USAR DE MODO ADECUADO EL LENGUACE. LA SITUACIN )decuado al contexto comunicativo )decuado a las caractersticas del pOblico y a las reacciones de Jste ante el
2.2.1 2.2.2
discurso 2.2.3 )Kustado al tiempo previsto
2.3
HABLAR BIEN ES CLARIDAD EN EL DISCURSO. LA E DRESIN Y EL CONTENIDO ,laridad en las ideas ,laridad en la organizacin del contenido claridad en la expresin 8uen uso de lo extraverbal
2.!.1 2.!.2 2.!.3 2.!.
2.4 HABLAR BIEN ES INTERDERSONALES,
ESTABLECER Y MANTENER LAS RELACIONES AELAR DOR LA IMAGEN ACENA Y DRODIA
convenciones sociales, comunicacin es cultural FdiferenciasG USAR DE MODO ESTRATGICO EL LENGUACE

<?g in a
2.; HABLAR BIEN ES
DARA LOGRAR LOS OBCETIAOS DREAISTOS obKetivo al Iablar, Iablar bien pensado
3. CORRECCIN MORFOSINTCTICA
3.1 CARACTERSTICAS GRAMATICALES DE LA LENGUA ORAL
3.2 INCORRECCIONES FRECUENTE COMETIDAS CUANDO HABLAMOS
4. CORRECCIN L ICA
4.1 DRODIEDAD E IMDRODIEDAD L ICAS propiedad, causas de la impropiedad, paronimia, Iomonimia, sinonimia
4.2
SIGNIFICADOS RECIENTES DE ALGUNAS DALABRAS
4.3
NUEAAS ACEDCIONES ADMITIDAS DOR LA REAL ACADEMIA
4.4
USOS, CARENCIAS Y EAICIOSF QUE DEBEN EAITARSE adKetivacin innecesaria adverbios en Pmente de relleno acumulacin de sinnimos palabras superflOas Fcomplementos, abultamientos, circunloLuiosG tpicos palabras baOl o comodines IincIazn expresiva
4.;
MANECO DEL DICCIONARIO connotacin y denotacin, lema, definicin, diccionarios de uso, *iccionario ideolgico, *iccionario crtico-etimolgico, *iccionario de dudas, diccionarios de sinnimos y antnimos.
<?g in a
"
4.<
QUE IMDLICA LA CORRECCIN L ICA
4.=
CONSECOS DRCTICOS DARA EL USO CORRECTO DEL L ICO
TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA

)prendemos a Iablar de manera espont?nea, en cambio, escribir exige el estudio de ciertas reglas y convenciones, y una permanente elaboracin. )lguien Lue Iabla aceptablemente puede resultar incapaz de redactar aceptablemente y viceversa. 7ablar y escribir no van pareKos en su desarrollo ni implican el mismo grado de dominio en un individuo.
1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA LENGUA HABLADA Y DE LA LENGUA ESCRITA

1G (a lengua Iablada se transmite mediante la articulacin de sonidos Fcanal vocalauditivoG, la lengua escrita se representa por medio de signos gr?ficos, y se transmite por el canal visual. 2G (a lengua Iablada utiliza recursos lingsticos y paralingsticos Fgestos, mmica, actitudes corporales, atuendo Iablantes, tiempo y lugar, tono de voz, inflexiones vozG. (a lengua escrita utiliza medios estrictamente lingsticos.
,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2 <?g in a
3G (a lengua Iablada generalmente tiene mayor carga emotiva, al estar presentes Iablante y oyente. (a lengua escrita tiene emisin y elaboracin reflexivas, autor y lector no est?n presentes a la vez. G (a lengua Iablada presenta con m?s o menos frecuencia, rasgos de descuido en sintaxis Foraciones inacabadas, discordanciasG, lJxico Fmuletillas, pobreza lJxicaG y pronunciacin sint?cticas, lJxico escogidoG. !G (a lengua Iablada emplea mucIas repeticiones y detalles. +n la lengua escrita rige el principio de economa con claridad y precisin. "G (a lengua Iablada se expresa de forma inmediata, es posible aclarar el contenido de inmediato. correccin inmediata. #G (a lengua Iablada es efmera, el sonido desaparece pronto, y la memoria del emisor y receptor olvida pronto la literalidad del mensaKe. (a lengua escrita usa materiales m?s o menos perdurables en el tiempo. $G (a lengua Iablada se produce en un contexto extraverbal necesario, la situacin comunicativa. +n la lengua escrita, la produccin es autnoma respecto a la situacin extralingstica del autor al producirla y del lector al leerla, ya Lue emisor y receptor est?n separados en el espacio y en el tiempo Fnecesidad de la ortografaG. A)/5G-, !"."!+/.*:" " $" $/#0(" /-!.*+" H(/ &G permite transmitir mayor cantidad de informacin, material. 11G el receptor tiene una percepcin inmediata de las dimensiones del texto como un todo, pudiendo elegir cuando y como descodificarlo, volver a Jl en diversos momentos, etc. 1.1 LENGUA HABLADA (a comunicacin oral se transmite fundamentalmente por el !"#"$ %&!"$'"()*+*%& , pero complementan el mensaKe oral y Iasta pueden llegar a suplirlo% los gestos, la mmica, las actitudes corporales el atuendo de los participantes, el tiempo y lugar en Lue se produce la comunicacin 6eciben el nombre de ./!(.-&- 4"."$*#012-+*!&-, todos ellos se perciben por el canal visual, Kunto al tono y a las inflexiones de la voz, y no pertenecen al cdigo de la lengua. +n la lengua Iablada se identifica con facilidad los mensaKes afectuosos, las amenazas, las bromas, las burlas, la alegra, la tristeza, la intencin de agradar o de
(a lengua escrita tiene un mayor grado Fnormas ortogr?ficas y
de formalidad y perfeccin, es decir sistematizacin
+n la lengua escrita su recepcin es diferida, no permite la
1'G el prestigio social y credibilidad a resultas de su elaboracin reflexiva y permanencia
ofender y mucIos otros contenidos. +l Iablante puede incluso aQadirle un nuevo sentido ocasional a alguna palabra y el oyente interpretar? sin esfuerzo excesivo de LuJ sentido se la Ia dotado. (a comunicacin Iablada es m?s susceptible de verse *#6$(*)" 4&. /$ /-+")& /5&!*&#"$ )/$ I"9$"#+/ 3 , como en un espeKo, por el del &3/#+/ , Lue la comunicacin escrita, dado Lue se produce estando presentes emisor y destinatario del mensaKe simult?neamente. +s peculiar de la lengua Iablada rasgos de descuido y repeticiones% )G 6eiteracin de las ideas 8G 6ealizaciones fonJticas descuidadas. ,G 6ealizaciones morfolgicas y sint?cticas descuidadas% uso coloLuial tiempos verbales, -so de formas enf?ticas interrupciones, cambio de plan sint?ctico y reformulaciones en la construccin de las frasesN tendencia a la yuxtaposicin y a las oraciones cortas, abundancia de citas directas, expresin de la 1R persona como 2R% as y no lo es N *eKar inacabadas las oraciones o anacolutoN -so de decticos y referencias al momento actual de la conversacinN 6epeticiones% 6edundancias% *iscordanciasN repeticiones con valor expresivo, repeticiones de nexos, de pronombres redundantes t te acuerdas?, en suKeto-verbo, en citas sin verbo introductorN T Freferido a uno mismoG te crees que es
de pronombres dativos con valor expresivo% no te me asustes N *G 6ealizaciones lJxico-sem?nticas descuidadas% uso de muletillas o empleo innecesario y reiterado de determinadas palabras F o sea, sabes?, por consiguiente, quiero decir) proliKidad en los detalles uso de ciertas expresiones populares uso frecuente de neologismos F chachi, vale, papear, andar lampando HG F urbanitas, curro GN
uso de expresiones imprecisas, de cierres enumerativos 4odas ellas son realizaciones inaceptables en la escritura. 1bservemos Lue en los
escritos descuidados es frecuente encontrar Iuellas del discurso oral. 2i un enunciado presenta ambigedad sem?ntica, /# $" !&5(#*!"!*8# &."$ /4&-*9$/ "!$".". )/ *#5/)*"+& $& H(/ -/ I" /#+/#)*)& 5"$ & ./-($+" !&#6(-& . +l emisor oral puede desdecirse sobre la marcIa de algo Lue Iaya resultado inoportuno o inapropiado, y reformularlo a continuacin de forma diferente, pero, aunLue pueda rectificar su emisin, no puede borrar lo dicIo, puesto Lue el mensaKe se elabora y se emite de manera casi simult?nea al momento en Lue es comprendido FdescodificadoG por el receptor. ,orrelativamente el receptor va comprendiendo el mensaKe a medida Lue Jste es emitido.
&
+l destinatario de un texto oral percibe los sonidos Lue se encadenan en palabras y oraciones como una sucesin en el tiempo, por ello, $" !&5(#*!"!*8# &."$ /- /625/." , no slo porLue el sonido se percibe de forma moment?nea y luego desaparece, sino tambiJn porLue ni la memoria de los receptores ni la de los emisores es capaz de retener por mucIo tiempo todo lo Iablado al pie de la letra. (a comunicacin oral se produce en un 5".!& !&#+/7+("$ /7+."%/.9"$ *54./-!*#)*9$/ para su funcionamiento% la situacin comunicativa Fcaractersticas del emisor y del receptor, momento y lugar en Lue se produce, etc.G. ,on frecuencia el marco extralingstico es suficientemente informativo por s mismo, no es necesario mencionarlo explcitamente en el mensaKe para Lue Jste sea comprendido. 1.2 LA LENGUA ESCRITA (a lengua escrita se representamediante letras o grafemas y se percibe " +."%J- )/$ !"#"$ %*-("$ . +n la lengua escrita contamos con 5/)*&- /-+.*!+"5/#+/ $*#012-+*!&- % no es posible recurrir a completar las carencias expresivas con medios BparalingsticosC, lo cual nos obliga a aplicar nuestro conocimiento del cdigo del modo m?s preciso y correcto Lue podamos tanto al escribir como al leer. +s un IecIo Lue en la escritura /$ /5*-&. 3 /$ ./!/4+&. )/$ 5/#-"K/ /-+G# -/4".")&- +/54&."$ 3 /-4"!*"$5/#+/ Fa veces por siglos y miles de SmG, lo Lue implica Lue% es ./6$/7*%" /# -( /$"9&."!*8# 3 -( /5*-*8#, porLue ni Iay presin emocional ni inmediatez en su emisin su recepcin es diferida (os /..&./- $*#012-+*!&- Lue se Iayan cometido en la escritura #& -/ 4(/)/# !&../0*. (#" %/: /#%*")& /$ 5/#-"K/ al destinatario. -n texto escrito tiene la ventaKa para el emisor de contar con un plazo decisivo para revisar, corregir o modificar su mensaKe antes de Lue llegue al receptor sin Lue Jste se percate de los cambios o rectificaciones Lue se Ian realizado en el proceso de produccin del texto. el marco de relaciones personales y sociales solo se crea en la comunicacin escrita a travJs de recursos lingsticos, como la ortografa Fsignos de puntuacin, acentos, grafas...G. ,laro Lue Tcon LuJ puntuacin expresamos la irona, el temor, la ternura o el desprecioU 3arco% Con ninguna, se hace con la forma de estructurar el mensa e, es decir, de la forma morfosint!ctica y sem!ntica del escrito" (a lengua escrita reLuiere un 0.")& 5"3&. )/ 6&.5"$*)") 3 4/.6/!!*8# , es decir, )/ -*-+/5"+*:"!*8#, sin Lue por ello se pierda totalmente la frescura de la intencin comunicativa Lue genera el mensaKe. +n lo Lue respecta al vocabulario, la lengua escrita se caracteriza por una seleccin de palabras m?s cuidada, m?s culta. (a lengua escrita est? regida por el 4.*#!*4*& )/ /!&#&52" % comunicar de forma clara y precisa con la menor cantidad de palabras. (a lengua escrita se caracteriza por su !".G!+/. 5"+/.*"$ 3 4/.)(."9$/ % utiliza soportes materiales Lue permanecen en el tiempo, es decir, la escritura est?
1'
indisolublemente relacionada con la utilizacin de Ierramientas% papel, l?piz, m?Luina de escribir u ordenador. (os textos escritos pueden funcionar con "(+&#&52" ./-4/!+& )/ $" -*+("!*8# /7+."$*#012-+*!" especfica en Lue se encuentra el autor en el momento de escribirlos y en la Lue se Iallar? el lector en el momento de leerlos. +n la literatura, sin embargo, es Iabitual Lue el autor, si lo Kuzga necesario para la comprensin textual, BpinteC verbalmente, es decir, se refiera a datos del contexto extralingstico para ayudar al lector a ubicarse. +llo puede resultar necesario igualmente en mucIos otros tipos de textos% Kurdicos, periodsticos, cientficos, etc. -n texto escrito 4/.5*+/ +."#-5*+*. 5"3&. !"#+*)") )/ *#6&.5"!*8# Lue la Lue se puede producir oralmente. +l ./!/4+&. tiene una 4/.!/4!*8# *#5/)*"+" )/ $"- )*5/#-*&#/- )/$ +/7+& !&5& (# +&)& , y eso le permite programar el tiempo Lue le exigir? la lectura Fo descodificacinG del mensaKe, es decir, puede elegir cu?nto tiempo se tomar? para leer el texto o en LuJ momento lo Iar?% puede volver a Jl cuantas veces Luiera y puede ratificar o rectificar la comprensin del mismo. 4anto la elaboracin como la permanencia en el tiempo otorgan a los textos escritos 4./-+*0*& -&!*"$ 3 !./)*9*$*)") puesto Lue la inscripcin material supone un registro inalterable Lue confiere a los escritos valor testimonial. (a norma escrita Fasimilada a la del lenguaKe literarioG suele *#6$(*. /# /$ I"9$" )/ $" 4&9$"!*8# /-!&$".*:")". +n ciertas situaciones, los Iablantes intentan imitar la norma escrita e, incluso, por razones de cultura, evitan el empleo de sus usos orales dialectales, Lue relegan para las situaciones menos relevantes. +n los pases ?rabes, por eKemplo, las personas cultas emplean la norma del ?rabe cl?sico tanto en el discurso oral como en el escrito, mientras Lue las personas menos instruidas slo emplean su variedad regional del ?rabe coloLuial. D*0$&-*" es el uso de dos variedades de la misma lengua por un Onico Iablante en situaciones distintas. (a diglosia se produce cuando coexisten dos variedades de lengua muy distintas en una misma comunidad lingstica, y cada una de ellas tiene una funcin social diferente% una variedad, m?s culta o BelevadaC, se utiliza en situaciones serias o formales y otra menos formal o BbaKaC, para las conversaciones en situaciones distendidas. <or eKemplo, son disglsicos los Iablantes Lue emplean la norma literaria como lengua oral si est?n en pOblico, y su norma nativa regional cuando conversan entre amigos. (a distancia social Lue existe entre la lengua oral y la lengua escrita podra entenderse como un tipo de diglosia entre ellas, como una especie de Bbilingismo estableC en el Lue un mismo grupo comparte dos cdigos, uno de los cuales tiene un estatus sociopoltico inferior. +l cdigo alto Fla lengua escrita, el registro culto oralG se reserva las funciones de gobierno, Kusticia, educacin, religin, etc., y el cdigo baKo Lueda relegado al Iogar, la familia y a los amigos. 2i la lengua escrita mantiene su supremaca de canon con respecto a la lengua oral es porLue representa patrones sociales y culturales Lue se sirven de la escuela como uno de sus instrumentos de mantenimiento y, en condiciones propicias, de transmisin y reproduccin. 7ay dos razones para Lue exista la %"$&."!*8# -(4/.*&. )/ $" /-!.*+(." %
11
1. el efecto del sistema educativo 2. el efecto reforzador del sistema social +l efecto del sistema educativo consiste en Lue la escuela refuerza la superioridad de la escritura sobre el Iabla. +l efecto reforzador del sistema social se observa en Lue cualLuier individuo Lue desea identificarse con un grupo social de prestigio y Lue, adem?s, aspira a ser aceptado, adapta sus I?bitos lingsticos a los de dicIo grupo. Duienes poseen el cdigo de la escritura tienen m?s poder Lue los Lue no lo conocen en las sociedades donde subsiste el analfabetismo, entre otras cosas porLue los analfabetos no tienen acceso a la informacin Lue se transmite por escrito. ) veces percibimos la lengua Iablada y la lengua escrita como sistemas comunicativos de gram?tica y lJxico diferente. 3anifiestan diferencias en lo Lue concierne a la construccin de los enunciados, el vocabulario y sobre todo, al registro de expresin Lue la situacin comunicativa exige. ,on todo ello, /$ $/#0("K/ &."$ 3 /$ $/#0("K/ /-!.*+& constituyen dos sistemas discursivos Lue, a pesar de su diferente valor social, -/ !&../$"!*&#"# . 3ucIos textos de la literatura contempor?nea refleKan o reproducen frmulas de la lengua Iablada cotidiana, imitan las peculiaridades del Iabla de la calle, lo cual establece una deliberada interrelacin entre oralidad y escritura. 2i la escritura interpreta a la oralidad, la oralidad constituye tambiJn una interpretacin de la escritura. <or ello se las debe considerar como partes de un todo en la enseQanza de la lengua materna. (as diferencias radican muy a menudo en el mayor grado de elaboracin de la lengua escrita. L/#0(" I"9$")" $/#0(" /-!.*+" 1. canal visual, 2. solo recursos lingstico 3. distancia en espacio y tiempo mayor reflexin en elaboracin y emisin , . mayor grado de sistematizacin !. principio de economa con claridad y precisin ". no posible correccin ni aclaracin #. es perdurable en mayor o menor medida, $. contexto extralingstico no es determinante. &. transmite mayor cantidad de informacin 1'. prestigio social y credibilidad. diglosia 11. receptor percepcin inmediatamente dimensiones texto
1. canal vocal-auditivo, 2. recursos lingsticos y paralingsticos 3. mayor carga emotiva, Iablante y oyente presente a la vez, . m?s rasgos de descuido !. repeticiones y detalles ". correccin y aclaracin inmediata #. es efmera, temporal. $. situacin comunicativa determinante
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CARACTERSTICAS GRAMATICALES DE LA LENGUA ORAL 2i prestamos atencin a la correccin gramatical, contribuiremos a Lue nuestra expresin sea meKor. no podremos evitar ni corregir un error gramatical si no somos conscientes de Lue lo cometemos. uso de formas enf?ticas% de esos de los suyos uso de decticos y referencias al momento actual de la conversacin ese, y esos? uso de pronombres redundantes con valor expresivo t te acuerdas? uso de pronombres dativos con valor expresivo no te me asustes repeticiones con valor expresivo #, s $l, $l que, que, uso de diminutivos con valor expresivo espesito discurso directo, citas, sin verbo introductor que qu$ sabe de esto, que uso de numerosos nexos, algunos innecesarios %ues ya ves,"" usos coloLuiales de tiempos verbales espera(u$ decas ? me iba abundancia de citas directas )o de siempre, *Tu, prepara+ * ,osotros terminar"+ uso frecuente de expresiones coloLuiales y neologismos to, curro, como muy, ni de co-a uso de expresiones imprecisas, de cierres enumerativos todo esto, esto, y todo eso interrupciones, cambios de plan sint?ctico y reformulaciones en la construccin de las frases, lo Lue provoca errores de concordancia tendencia a la yuxtaposicin y a las oraciones cortas. ybueno, son cosas #i encontrara curro, repeticiones de nexos tras incisos &a os di e que, si no cumplamos pla'o, que nos
IALLE
7ablar bien es conseguir expresar con eficacia lo Lue nos Iemos propuesto transmitir, de modo Lue el mensaKe resulte adecuado teniendo en cuenta LuiJn es el interlocutor y en LuJ situacin comunicativa nos Iallamos. 0o es lo mismo el discurso en la vida cotidiana Lue con superiores en el ?mbito laboral. ,ada situacin comunicativa condiciona Lue los Iablantes seleccionen unas determinadas formas de expresin verbal. )nte una situacin formal el Iablante siente la necesidad social de producir un discurso oral adecuado Lue no suscite recIazo o descrJdito. <uede suceder Lue el Iablante sienta como deficiente su competencia comunicativa porLue no domina el BarteC de la expresin oral. <or otra parte, cuando alguien utiliza recursos propios de la lengua escrita, en contextos de vida cotidiana nos parece inoportuno y afectado. +n la vida cotidiana debemos utilizar un registro coloLuial y evitar la generalizacin indiscriminada del registro vulgar en la comunicacin oral, pues es valorada socialmente como una mala utilizacin del idioma. 2.1 LA ADECUACIN
<?g in a
13
(a adecuacin del mensaKe al LuiJn y al dnde es muy importante. ,onocer una lengua implica saber escoger en el estilo adecuado en el tiempo y lugar correctos. .mplica un conocimiento compleKo de !85& )/!*. H(J, " H(*J#, !(G#)& 3 )8#)/ . +ste conocimiento compleKo se define como competencia comunicativa. (a !&54/+/#!*" !&5(#*!"+*%" surge de la integracin de la !&54/+/#!*" $*#012-+*!" y de la !&54/+/#!*" 4."05G+*!" del individuo. 4odo el mundo es BpluriestilistaC, adapta su estilo de Iabla a la situacin comunicativa. ,uando esto no sucede la persona manifiesta ignorancia e incultura. (a correccin oral no siempre est? presente en el Iablante. 2e advierten incorrecciones de pronunciacin morfologa sintaxis y lJxico -- el tJrmino apropiado
(a expresin correccin oral se asimila a menudo a la buena pronunciacin y no al conKunto de reglas Lue organizan la lengua. O.+&/42" es la rama de la fonJtica Lue se ocupa de la pronunciacin correcta. O.+&6&#2" es la correccin de los defectos de la voz y de la pronunciacin. 1rtoepa y 1rtofona forman parte de la O.+&$&02" o arte de pronunciar correctamente y, generalmente, de Iablar con propiedad. +n lo Lue concierne a la pronunciacin, no es f?cil prescribir y menos aceptar una norma Onica, teniendo en cuenta la enorme diversidad del espaQol. Duiz?s lo m?s acertado sera Lue se formulase una norma est?ndar del espaQol Iablado considerando la especificidad de la lengua oral y no remitiJndose a la escritura como Onica referencia. 2.2 ACCIONES COMUNICATIAAS DEL DISCURSO ORAL EN LA INTERACCIN SOCIAL
1. E-+"9$/!/. !&#+"!+& -&!*"$B saludos, ofrecimientos 2. *#6$(*. /# /$ *#+/.$&!(+&., expresar opinin, incitacin 3. 5"#*6/-+". /-+*5" & )/-/-+*5" .ntelectual en, preferenciaG decepcin, satisfaccin, contrariedad, . informar aportacin o solicitud de datos obKetivos, ;. )*-!(+*.. )cuerdoMdesacuerdo )rgumentacin
presentaciones,
excusas,
palabras vacas, manifestar deseos,
peticin,
plantearMrecIazar una propuesta,
conseKo,
FaprobarMdesaprobar, calificar, comparar, elegir, insistencia afectiva Fgratitud, pesar,
acontecimientos,
descripcionesH
F inicioMdesarrollo razonamiento, valoracin

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Kuicios, conclusiones , +xpresin de relaciones lgicas condicin, oposicinG FIiptesis, causa, consecuencia, finalidad,
2.3
LA CONAERSACIN
(a !&#%/.-"!*8# se consideraba un arte de normas estrictas en nuestra tradicin retrica. +n la conversacin intervienen varios niveles del lenguaKe% o o o o la pronunciacin, el lJxico, los registros y otros elementos paralingsticos Fgestos, actitudes corporales, atuendo....G -na conversacin con Jxito necesita despertar el interJs del interlocutorN respetar los turnos de palabra o turnos de protagonismoN respetar los temas de conversacin entabladosN no Iablar demasiado tiempoN escucIar con atencin al Lue Iabla sin interrumpirloN controlar la intensidad, el tono y el ritmo de la vozN evitar el descontrol de la cortesa en las discusiones acaloradas evitar los silencios prolongadosN controlar el lenguaKe gestual corporal, Iablar con precisin, concisin y claridadN y ponerse en lugar del oyente.
2i el grupo es peLueQo es importante Lue la din?mica participativa sea general, pudiendo aceptarse di?logos cruzados cuando el grupo es grande. +l discurso oral tambiJn es, como el escrito, un conKunto de unidades lingsticas articuladas entre s Lue desarrollan un tema y tienen una estructura determinada aunLue flexible. +n funcin de la situacin comunicativa es preciso seleccionar unas formas lingsticas y desecIar otras, sin Lue esto signifiLue Lue las desecIadas lo sean por incorrectas. (a ")/!("!*8# se pone de manifiesto sobre todo en la eleccin del lJxico Lue puede resultar inapropiado para una situacin y apropiado para otra. (a relacin existente entre los participantes en la comunicacin determina tambiJn los usos adecuados de cortesa verbal. 2egOn sea la relacin Lue exista entre los Iablantes ser? preciso aumentar el grado de cortesa, eligiendo el tratamiento adecuado FtO, usted, seQorHG y cuidando la seleccin del vocabulario y de los temas de conversacin. +n la conversacin se emplean diversas estrategias estilsticas y retricas Lue no son patrimonio exclusivo de la literatura.
1!
(as relaciones Iumanas se canalizan por medio del di?logo, y Jxitos y fracasos dependen en gran parte de la Iabilidad conversacional. ,rear estilo es elegir, y en la lengua Iablada el estilo le debe m?s al deseo de expresividad y eficacia Lue al deseo de perfeccin y belleza. (a retrica no es m?s Lue un conKunto de estrategias de persuasin, y el conversador intenta ser persuasivo con frecuencia por cuanto organiza y dispone su discurso de la forma m?s rentable para sus intereses. (as relaciones Iumanas se canalizan por medio del di?logo, y el Jxito o fracaso en la consecucin de nuestros fines depende en gran parte de la Iabilidad conversacional. +s un aprendizaKe lingstico del comportamiento social Lue tiene enorme importancia y, lamentablemente, suele desarrollarse al margen de la reflexin escolar% reflexionar y ser consciente de lo Lue es oportuno o inoportuno percatarse de las intenciones del interlocutor discurrir la forma de evidenciar u ocultar meKor nuestras intenciones DECLOGO DE ORO DE LA CONAERSACIN 1. *espertar el interJs del interlocutor 2. 6espetar el derecIo Lue cada Iablante tiene a su turno de protagonismo 3. +scucIar con atencin al Lue Iabla y no interrumpirle . (imitar la extensin de nuestra intervencin !. +vitar el descontrol de la cortesa en las discusiones acaloradas ". +vitar los silencios acalorados #. ,ontrolar el lenguaKe gestual corporal $. maneKar el lenguaKe con precisin y concisin &. 7ablar con claridad y ritmo de modo Lue el oyente entienda a medida Lue escucIa 1'. <onerse en lugar del oyente
SABER
(a comunicacin lingstica es el motor de las relaciones interpersonales, sociales, econmicas y profesionales. 2in duda, del buen o mal uso del lenguaKe dependen mucIos Jxitos o fracasos en todos esos ?mbitos. = actualmente, m?s Lue nunca, en este tiempo de comunicacin y conocimiento globales, favorecido por el desarrollo cientfico y tecnolgico los grandes movimientos migratorios la internacionalizacin de las relaciones entre los pueblos la internacionalizacin de las organizaciones de todo tipo
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1"
2e impone el dominio de la palabra. +l Iablar bien siempre se Ia entendido como un elemento diferenciador de clases, una seQal de poder socioeconmico, de prestigio sociocultural, de buena educacin, cuando no de tolerancia, como uno de los aspectos fundamentales de eso Lue llamamos saber estar. )dem?s, ante la extrema profesionalizacin del mercado de trabaKo, el uso del lenguaKe, el modo de Iablar, es una vara de medir la profesionalidad del individuo en su actividad laboral. = esta !"4"!*+"!*8# 4."05G+*!" Ia de ser tambiJn *#+/.!($+(."$ . +l Iombre actual Ia de integrarse en un mundo cada vez m?s interdependiente. (as relaciones con otros individuos, grupos y organizaciones se Iacen cada vez m?s compleKas y, en gran medida, la eficiencia en el uso del lenguaKe puede facilitarle dicIa integracin. (a competencia comunicativa es la base para saber Iablar bien en este universo global. (a competencia comunicativa supone el conocimiento preciso de la intencin comunicativa y de la situacin comunicativa en Lue se desarrolla la comunicacin Fcaractersticas de los interlocutores, relaciones sociales, relacin de m?s o menos proximidad vivencial entre Jstos, mundo referencial y saber compartido, tem?tica, espacio y tiempo de la interaccin, etc.G (a competencia comunicativa es 1. (a !&54/+/#!*" $*#012-+*!" , el uso correcto de la lengua, de las Iabilidades fnicas, morfosint?cticas y lJxico-sem?nticas 2. (a !&54/+/#!*" 4."05G+*!" , el uso adecuado del lenguaKe aprendido segOn el propsito u obKetivo y la situacin en la Lue tiene lugar la comunicacin. +s necesario el conocimiento preciso de la intencin comunicativa y de la situacin comunicativa en Lue se desarrolla la comunicacin Fcaractersticas de los interlocutores, relaciones sociales, relacin de m?s o menos proximidad vivencial entre Jstos, mundo referencial y saber compartido, tem?tica, espacio y tiempo de la interaccin, etc.G. 2olo cuando el Iombre logra esta competencia comunicativa es capaz de comunicarse ptimamente. 7ablar bien no es un don, no proviene de una cualidad innata, para Iablar bien se necesita un entrenamiento y un ensayo continuos. (os ./!(.-&- ./+8.*!&- son Iabilidades de argumentacin Lue se manifiestan de modo m?s o menos consciente en cualLuier acto de Iablar, ya Lue todo discurso Iablado o escrito tiene una intencin, se dirige a alguien con un fin Lue Ia de negociarse. (a argumentacin y la retrica est?n presentes en todo tipo de discurso, con familiares, en el ?mbito laboral, en el acadJmico, etc. +n todas estas situaciones comunicativas, la funcin persuasiva es motor fundamental de Luien Iabla. )s pues, Iablar bien es ser cada vez m?s consciente de la existencia de los mecanismos y t?cticas lingsticas de persuasin. 7ablar bien es llegar a adLuirir esas Iabilidades argumentativas y ponerlas en pr?ctica. 7ablar bien es sobre todo, -"9/. 4./4".". 3 -"9/. /K/!(+". $&- )*-!(.-&- ante cualLuier oyente o grupo de oyentes con los Lue se pretende interactuar. +l modo de Iablar, el discurso, variar? segOn
el pOblico, las caractersticas del otro los fines

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1#
otros aspectos.
<odemos saber las conductas y estrategias comunes del ?mbito en el Lue nos desenvolvemos en un momento dado, pero tambiJn sabemos Lue estas conductas y estrategias comunes pueden variar segOn las caractersticas de los interlocutores y del contexto de la comunicacin. 7ablar bien no es articular los sonidos m?s o menos coIerentemente. (a adLuisicin del Iabla Ia de ir acompaQada de un aprendizaKe a travJs de la educacin del Iabla. (uego, el saber comunicarse meKor o peor es proporcional al grado de aprendizaKe de tJcnicas especficas para Iablar en pOblico, para interactuar con otros I?bito personal de practicar a menudo la lectura y la escritura.
7ablar es una actividad natural, adem?s de una cualidad intrnseca, esencial y comOn al ser Iumano, pero Iablar bien reLuiere de la educacin del Iabla. +l Iabla se moldea mediante procesos de aprendizaKe de diferentes tJcnicas y solo a travJs de estos procesos de aprendizaKe se llega a ser un buen Iablante u orador. 7oy m?s Lue nunca saber Iablar bien es una necesidad. -n reLuisito imprescindible para desenvolverse con Jxito en el ?mbito laboral o en el pOblico. +studiamos y destacamos a continuacin algunas caractersticas generales de un buen discurso.
2.1
HABLAR BIEN ES USAR DE MODO CORRECTO EL LENGUACE. LA NORMA
GRAMATICAL
+l modo correcto es el Lue sigue las #&.5"- 0."5"+*!"$/- dadas por el devenir Iistrico de una lengua, por los propios usuarios de esa lengua, Lue son los Lue, en comunin unos con otros, dictan sin ser conscientes lo Lue es y lo Lue puede llegar a ser esa lengua en un momento dado, incluida su gram?tica. +l usuario sanciona con su uso la citada norma e instituciones como la 6)+ y la )sociacin de )cademias oficializan tal o cual norma gramatical o regional. 0os referimos a estas normas Lue dictan lo correcto, a pesar de Lue la norma es una pero diversa y m?s diversa todava las actitudes Iacia una u otra incorreccin F-ado V-ao menos vulgar Lue Pido V-oG. (a #&.5" $J7*!" est? sometida a cambios m?s r?pidos Lue la de tipo gramatical, por lo Lue a veces, no es tan f?cil decidir si algo es correcto o no desde el punto de vista lJxico. (os procesos de envilecimiento, as como los de ennoblecimiento son comunes en la Iistoria del espaQol% ministro signific Bcriado, servidor C e imbJcil tena el sentido de dJbil. 0o son aconseKables los excesos neolgicos. = es Lue las normas cambian, y lo incorrecto en el plano lJxico lo es Iasta cierto punto y Iasta cierto tiempo Fadmitido influenciar por influir, pendiente de admisin posicionamiento por posicin, intencionalidad por intencinHG. ) veces lo Lue es o no es recomendable se mide por una decisin personal. (a eleccin es siempre individual,
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aunLue sin duda estJ influida o determinada por una serie de circunstancia, como por eKemplo, las sociales. (a correccin no tiene la misma medida en el discurso oral Lue en el escrito. (a incorreccin oral es menos decisiva si no es excesiva y no incide en la comprensin e interpretacin del mensaKe. (as caractersticas de la lengua oral as lo explican.
2.2
HABLAR BIEN ES USAR DE MODO ADECUADO EL LENGUACE. LA SITUACIN
+l respeto a la norma de la gram?tica Ia de ir acompaQado de un aKuste de lo Iablado universitario. al contexto preciso en Lue tiene lugar la comunicacin Fdnde se est? produciendo, con LuiJn, por LuJ y para LuJG a la situacin general, al saber compartido, al entorno socio-cultural y a los tipos discursivos.
.ncluso en el discurso de un profesor, no es igual el de secundaria Lue el
2.2.1 A)/!(")& "$ !&#+/7+& !&5(#*!"+*%& 0o siempre el Lue Iabla correctamente sabe Iablar en contexto. (os Iay pulcros con la gram?tica Lue cometen errores de adecuacin situacional Flocutor de fOtbol Lue confunde Iablar bien con la verborrea o alumno maleducadoG. 4an malo es pasarse como no llegar. (a situacin de cotidianidad favorece lo coloLuial, Iace Lue se nivelen las diferencias sociolingsticas y Lue aparezcan las caractersticas dialectales de los usuariosN adem?s, el escaso control de lo producido favorece ciertos atropellos lingsticos, vulgarismos e inconsecuencias gramaticales, Lue en otra situacin, condenaramos y seran merecedoras de una sancin. 0o se Iabla, ni debe Iablarse, siempre del mismo modo. 0adie Iabla como escribe, ni se Ia de escribir como se Iabla, pues son dos realizaciones o modos de comunicar diferentes. )Iora bien, Luien escribe o lee lo escrito aumentar? su capacidad de expresin oral y, asimismo, Luien no pone cuidado en lo oral maltratar? tambiJn la palabra escrita. (a Kusticia en el uso de las palabras se mide por relacin a la situacin de comunicacin y al gJnero discursivo. (a virtud en la eleccin de la modalidad lingstica adecuada est? en el centro, en la est?ndar, el denominador comOn de toda la variedad lingstica del espaQol, la opcin m?s adecuada, inclinada Iacia lo formal culto o Iacia lo coloLuial, segOn la situacin sea de m?s o menos inmediatez comunicativa o el pOblico sea de nivel sociocultural medioalto o medio-baKo. 7ay Lue tener en cuenta, adem?s, Lue el uso de un registro coloLuial en lo formal y de uno formal en lo coloLuial puede ser t?cticamente un recurso motivador, de captacin del oyente, de relaKacin, una pausa necesaria en cualLuier tipo de discurso.
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2.2.2 A)/!(")& " $"- !"."!+/.2-+*!"- )/$ 4L9$*!& 3 " $"- ./"!!*&#/- )/ J-+/ "#+/ /$ )*-!(.-& 2on aspectos primordiales de la adecuacin discursiva, conocer a nuestros oyentes o interlocutores Fedad, sexo, nivel socioculturalHG conocer sus expectativas prestar atencin a sus reacciones.
+scucIar es una palabra clave del Iablar bien. ,ualLuier discurso es eficaz si llega a su pOblico, si las estrategias utilizadas son capaces de captar primero y de mantener despuJs el interJs y la atencin de Jste. +s preciso estar atento a las reacciones de nuestros interlocutores u oyentes para comprobar si el contacto se mantiene o no Fexpresiones cara, gestos, postura, sonidosHG 4enemos Lue ser capaces de modificar el discurso en el mismo momento para recuperar a los perdidos o para motivar m?s al auditorio. 4anto en la preparacin como en la eKecucin de una intervencin en pOblico Iemos de conciliar las intenciones y convicciones con las de Luienes escucIan, tener en cuenta sus expectativas adaptar el estilo discursivo y comunicativo a las caractersticas de los oyentes 2.2.3 AK(-+")& "$ +*/54& 4./%*-+&
+l discurso tiene un tiempo lmite, y si no lo tiene, Iay Lue fiKarlo. ,uando el tiempo no se respeta el fracaso est? asegurado. (a capacidad de atencin y la paciencia de nuestros interlocutores tiene un lmite. <ara Iablar bien es preciso preparar bien lo Lue se va a decir y seleccionar los contenidos Lue se desean transmitir segOn el tiempo Lue nos marca la organizacin o el sentido comOn. (a improvisacin es en mucIos oradores la causa de su incontrolada verborrea y de su falta de control del tiempo. 2e debe *54.&%*-". $& K(-+& . (o bueno, si 9./%/ , dos veces bueno. 2i uno sabe del tiempo Lue dispone, lo Lue no diga y considere relevante se debe a su ineficacia. ,uando a un orador le falta tiempo en su intervencin denota falta de preparacin y de organizacin del contenido, cuando no tambiJn de inseguridad. 2i uno tuviera todo el tiempo del mundo para decir algo, no tendra oyentes. 2.3 HABLAR BIEN ES CLARIDAD EN EL DISCURSO. CONTENIDO 0o Iabla bien el Lue no dice nada o el Lue convierte su Iabla en Kuego floral Fgrandilocuencia, neologismos, alargamientos innecesariosHG. 7ablar bien es claridad en las ideas
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LA E DRESIN Y EL
2'
claridad en la organizacin del contenido claridad en la expresin buen uso de lo extraverbal.
2.3.1 C$".*)") /# $"- *)/"(o importante antes de empezar es determinar con claridad el fin o fines de la comunicacin. +l +/5" y, sobre todo, los !&#+/#*)& 9G-*!&- Lue se van a ofrecer Ian de tener en cuenta, los temas. :unto al contenido o idea principal, recogeremos ideas complementarias son muy Otiles otras fuentes introducir el Iumor cualLuier t?ctica eficaz para lograr nuestro mensaKe +l buen orador Ia de ganarse a su pOblico. 2.3.2 C$".*)") /# $" &.0"#*:"!*8# )/$ !&#+/#*)& 7abla bien Luien sabe disponer y ordenar su discurso. 4odo buen discurso tiene un componente did?ctico. (a correcta disposicin de las ideas es aIora la clave. (as ideas Ian de presentarse de modo trabado, conectadas entre s como (# +&)& &.0"#*:")& K/.G.H(*!"5/#+/ , donde las partes se relacionan entre ellasN o aburriremos a los receptores. (a progresin ordenada de las ideas no est? reQida con las 4"(-"- /-+."+J0*!"- en Jstas. (a densidad y la tensin de ciertos discursos de larga duracin necesitan de t?cticas de relaKacin FanJcdota, cIiste, alusin a IecIo externoHG. )tencin a la 4*/:" )/ I(5&. , pues Ia de estar bien pensada muy bien dispuesta, en el lugar preciso representada de forma natural, la adIesin de los oyentes a nosotros, a como eKemplos y anJcdotas los complementos a las ideas principales las expectativas e intenciones del pOblico, las circunstancias Lue lo rodean, los posibles efectos, las reacciones de adIesin y las contrarias.
) veces la atencin de un auditorio depende de las virtudes de los oradores y no tanto de
si no es as, puede lograrse un efecto no deseado% el recIazo de los otros. +stas claves lOdicas pueden aparecer tambiJn en los inicios y cierres del discurso dentro de una estrategia para ganarse al oyente. +l Jxito o fracaso de un discurso se debe con frecuencia al desorden en la transmisin de las ideas, a una escasa ordenacin de Jstas o a una mala ordenacin. +l obKetivo de
21
cualLuier ordenacin de ideas% las ideas se disponen de un modo u otro para llegar a una conclusin y adem?s, tienen un principio y un final. (a &.)/#"!*8# de cualLuier discurso responde a las tres partes cl?sicas% *#*!*&, #()& 3 )/-/#$"!/ . +n el inicio se Ian de fiKar +n el nudo discurso y - las circunstancias de la enunciacin +l desenlace es el punto final del discurso, la sntesis o conclusin de lo anterior. 7a de ser breve, claro y no Ia de contener ningOn elemento nuevo. ,onviene buscar marcas de adIesin del pOblico en este final, por eKemplo, de agradecimiento por la atencin prestada. -n conseKo% la "6/!+*%*)") Ia de estar presente de manera especial en los principios y finales de cualLuier intervencin oral. +sta divisin tripartita se precisa o desarrolla segOn el gJnero y el tipo de discurso. 2.3.3 C$".*)") /# $" /74./-*8# fluidez articulatoria buena pronunciacin tono, entonacin, intensidad, ritmo y melodas adecuados. ,onviene cuidar $" )*!!*8# , pues es lo inmediatamente perceptible y lo Lue primero llama la atencin de los oyentes. L" #"+(."$*)") es una de las claves del Jxito. +l Jxito de la articulacin de un discurso Ia de Iuir de la monotona, de la entonacin plana, Ia de imprimir el ritmo y la velocidad oportunos en cada momento. (a cualidad Lue todo pOblico alaba y reclama de un orador% la 4"-*8# por lo Lue Iace. TDuJ decir de la reproduccin oral de lo escritoU ,uando el pOblico espera un discurso oral, el tono de lectura Lue imprimen algunos oradores a su discurso provoca recIazo. 2e Ia de dar apariencia oral a lo escrito, Iay Lue incorporarle naturalidad, espont?nea o estudiada. L" !$".*)") /# $" /74./-*8# /- $& 4.*5/.& H(/ $$"5" $" "+/#!*8# )/ $&- &3/#+/$" #"+(."$*)") /- $" !$"%/ )/$ J7*+& . U# 9(/# 5"#/K& )/ $" /#+&#"!*8# 3 )/ $&- /$/5/#+&- 4.&-8)*!&- ./-($+" *54./-!*#)*9$/ . se desarrollan los contenidos, los an?lisis, se establecen y argumentan las tesis. los obKetivos, las metas del discurso las Iiptesis las partes del discurso las estrategias de acercamiento al pOblico buscando su adIesin.
,mo se ordenen las ideas, los contenidos, etc. depender? de - la intencionalidad del
7abla bien Luien es claro al articular y producir el Iabla, con
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22
2.3.
B(/# (-& )/ $& /7+."%/.9"$ 0/-+&- 3 4&-+(."/-4"!*& 62-*!& *#+/.4/.-&#"$ $" &.*/#+"!*8# +/54&."$ 5*.")" "4".*/#!*" 4/.-&#"$ FvestimentaG FWinJsicaG FproxJmicaG FcronJmicaG
es muy relevante en el Jxito comunicativo. 7abla bien Luien Iace un buen uso de los 0/-+&- y los movimientos del cuerpo. +n el mundo Iisp?nico somos, en general, muy gesticulantes. 1tras sociedades pueden no ser tan comprensivas con este exceso gestual. (a gestualidad y en general, la teatralizacin, suele constituir un recurso en la actuacin de algunos profesores para captar la atencin, para lograr una mayor comprensin de lo explicado. 7ay Lue recordar Lue algunas culturas gesticulan muy poco. (as 4&-+(."- son las posiciones est?ticas Lue adopta o puede adoptar el cuerpo Iumano y Lue comunican, activa o pasivamente. 2on signos no verbales Lue, por un lado, forman parte de los gestos mismos, pues su significado puede variar dependiendo de la postura final Lue adoptan los rganos implicados, y, por otro, funcionan como signos comunicativos independientes, como es el caso de estar, por eKemplo, de pie, con los brazos arLueados y las manos apoyadas en la cintura Fen KarrasG o sentados, con las piernas ligeramente dobladas y las manos unidas en el regazo. +ste tipo de signos tambiJn puede ser utilizado para conferir car?cter irnico a un enunciado. 0o Iay m?s Lue imaginar la produccin del siguiente eKemplo% B+s como yo, muy fina...C Fsentada, con las piernas considerablemente abiertasG. 7ablar bien es tambiJn mantener la )*-+"#!*" 62-*!" con nuestro interlocutor. (os espacios son necesarios, pues son como escudos de la intimidad, de la privacidad. *icen Lue mientras Lue brit?nicos y norteamericanos mantienen la distancia de noventa centmetros, en el mundo Iisp?nico nos contentamos con la mitad. 7uya de los pesados Lue tocan y Iasta golpean los brazos a sus interlocutores. (a 5*.")" es un mecanismo estratJgico Lue sirve para aumentar la intersubKetividad, la relacin con el otro. +l modo de mirar vara de discurso a discurso. <or eKemplo, la mirada en la conversacin o en la entrevista Ia de ser m?s directa. )nte un pOblico numeroso la mirada es, en cambio, m?s Iacia lo Lue se denomina el infinito o puede por el contrario ir recorriendo poco a poco los rostros de los asistentes, sin fiKarse en uno, pues los dem?s se sentiran ignorados. 3irar al otro es reconocerlo como oyente y como posible Iablante. (a mirada del otro es un indicador de su interJs y su grado de aceptacin. Fdiferencia mirada a los oKos en un brindisG (a %/-+*5/#+" puede constituir otro motivo de distraccin. 0i desaliQado ni BrelamidoC. Duien tenga Lue Iablar, convendr? Lue vista dentro de las normas Lue sugieren las costumbres y criterior Lue acepta la mayora. ,ostumbres y criterior Lue, para cada lugar, deberan suKetarse a un prudente tJrmino medio respecto de su interpretacin. 2.4 HABLAR BIEN ES INTERDERSONALES, AELAR DOR LA IMAGEN ACENA Y DRODIA
ESTABLECER Y MANTENER LAS RELACIONES
23
) la "!+*%*)") $*#012-+*!" se une al Iablar una "!+*%*)") -&!*"$ . 3antener y aumentar nuestras relaciones interpersonales, aproximarse verbalmente a Luienes nos escucIan es favorecer el Jxito de la elocucin. +l lenguaKe se somete a reglas de gram?tica, pero tambiJn a !&#%/#!*&#/- -&!*"$/- % no se imponga al receptor, dele opciones refuerce los lazos con Jl cuide y vele por la imagen aKena no realce demasiado sus contribuciones minimice sus opiniones, sobre todo si pueden provocar tensiones sea cortJs, amable, cooperativo escucIe al otro, Iable y deKe Iablar evite siempre los conflictos
(a actividad cortJs consiste en la bOsLueda de un eLuilibrio en la proteccin y maximizacin de las im?genes del yo y el tO. -tilizar bien las estrategias de !&.+/-2" supone mantener y a su vez dar imagen mediante los recursos necesarios de cortesa mitigadora y agradadora. +l IecIo de crear un buen clima, de distensin y confianza, de respeto y proximidad al mismo tiempo, sea en clase o en cualLuier acto de comunicacin, redundar? en la buena transmisin y construccin del discurso y, sobre todo, del fin, Lue, por eKemplo, en el caso de la docencia es el conocimiento. +sta otra tarea social de acercamiento al otro o de aproximacin de Jste a nuestra persona Fsimpata y empataG es clave para aumentar su interJs por lo Lue estamos negociando. (as relaciones sociales y, as pues, los estilos negociadores pueden variar de cultura a cultura y as tambiJn el modo concreto de ser cortJs. 2egOn ciertos autores $" !&5(#*!"!*8# /- !($+(."$ , se realiza segOn normas Lue varan de cultura a cultura. 7ay culturas monocrnicas, y otras Lue son m?s policrnicas, esto es, Lue entienden el tiempo, respectivamente, m?s o menos cronolgicamente, m?s o menos linealmente. 7ay culturas Lue otorgan un valor enorme a la KerarLua social, y otras Lue propician el igualitarismo. +n fin, las Iay Lue presentan un grado mayor de individualismo y otras tienden Iacia el colectivismo. 7ay culturas Lue tienden al acercamiento o la aproximacin al otro de manera inmediata, por eKemplo, las culturas Iispanas frente a la inglesa, donde se reLuiere mayor distancia F ! y &' cm respectivamenteG. ,abe destacar la importancia de tener en cuenta esas )*6/./#!*"- *#+/.!($+(."$/- , todo ello a pesar de Lue cada comunidad discursiva cree su propia cultura nacional, multinacional, etc. <ara Iablar de modo adecuado Iay Lue someterse a esas convenciones dentro de cada cultura y sociedad, Lue varan de cultura a cultura. (a cortesa es un mecanismo de acercamiento social en todas las lenguas y culturas, pero no todas las sociedades entienden y practican del mismo modo dicIa cortesa. Fcortesa Iispana% Ialagos, descortesa en otras culturas% Ialagos, +spaQa% imperativo no es descortJs 7ispanoamJrica% imperativo es descortJs, se usa m?s por favorG.
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+l grado de acercamiento al otro es mayor en la interaccin espaQola peninsular, incluso en situaciones donde convendra mantener algo m?s la distancia Fel espaQol pertenece a las culturas de m?s acercamiento y solidaridad, de m?s colectivismoG. <arece Lue los espaQoles, segOn muestran algunos estudios sociolgicos, dan confianza a los interlocutores desde el inicio de la interaccin, incluso cuando no conocen a las personas con Luienes interactOan, y Luieren Lue esa confianza se les devuelva de inmediato, de aI Lue su modo de Iablar sea menos atenuado Lue el de otras culturas de mayor distanciamiento, como la anglosaKona, donde adem?s existe una tendencia marcada Iacia los valores de privacidad y un celo extremo Iacia los valores de libertad de accin individual. ) la Iora de Iablar, tiene mucIo ganado Luien conoce bien a sus interlocutores. +l Iabla eficaz depende de Lue Iayamos elegido bien la forma lingstica, segOn sus fines y segOn la convencin social. *el dominio mayor o menor de las !&#%/#!*&#/-&!*"$/- a la Iora de interactuar depende el Jxito en la consecucin de nuestras metas. +n suma, la cooperacin y la cortesa, principios b?sicos para el desarrollo de cualLuier interaccin, se negocian de modo diferente en las distintas sociedades.
2.; HABLAR BIEN ES
USAR DE MODO ESTRATGICO EL LENGUACE
DARA LOGRAR LOS OBCETIAOS DREAISTOS 7ablar es #/0&!*". $&- 6*#/- )/ (#&- 3 &+.&- " +."%J- )/ /-+."+/0*"- . *ecimos de alguien Lue Iabla de modo inteligente cuando Ia utilizado la estrategia y las t?cticas verbales y extraverbales adecuadas a las metas previstas. )l Iablar intentamos siempre lograr la aceptacin y el acuerdo del otro. +s preciso tener muy en cuenta Lue se Iabla siempre con un 6*# +."#-"!!*&#"$ o un 6*# *#+/.4/.-&#"$ , y al servicio de estos dos fines generales Iemos de poner los medios y los mecanismos Lue nos ofrece la lengua. +n ocasiones, no obstante, conviene aludir y eludir, esto es, Iay fines confesables y fines menos confesables Lue no conviene explicitar tanto. 0adie Iabla por Iablar, siempre Iay una meta Lue lograr, aunLue solo sea la de mantener las relaciones sociales o la de buscar una mayor integracin con el grupo social. 7ay Lue ir con cuidado, puesto Lue las t?cticas verbales pueden variar en las distintas normas regionales del espaQol y, m?s aOn, en otras lenguas Fdiferencia empleo imperativo entre +spaQa e 7ispanoamJricaG. <ensar lo Lue uno va a decir, I"9$". 9*/# 4/#-")& , es un Iablar estratJgico para llegar a la meta prevista. (as estrategias discursivas al Iablar son los instrumentos verbales y no verbales Lue se emplean intencionalmente para lograr la m?xima efectividad de lo comunicado. <or lo tanto est?n orientadas al logro del fin concreto del discurso, sea Jste explicativo, argumentativo, emotivo, etc. o m?s en general, de car?cter transaccional o interpersonal. E# -(5" , el buen discurso es el Lue logra ser eficaz y eficiente desde el punto de vista comunicativo mediante $" !&../!!*8# 0."5"+*!"$,
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2!
$" ")/!("!*8# " $" -*+("!*8# !&5(#*!"+*%", $" ")/!("!*8# " $"- !"."!+/.2-+*!"- 3 ./"!!*&#/- )/ $&*#+/.$&!(+&./-, /$ /54$/& )/$ +*/54& K(-+&, !&# *)/"- !$"."-, !&# /74./-*8# !$"." )/ $&- !&#+/#*)&-, H(/ -"9/ /-+"9$/!/. 3 5"#+/#/. $"- ./$"!*&#/- !&# /$ &+.&.
+l Iablar bien es un saber estratJgico, tanto lingstica como socialmente. <or lo tanto no se adLuiere, no se Iereda, sino Lue se aprende.
3.
CORRECCIN MORFOSINTCTICA
(a !&../!!*8# 5&.6&-*#+G!+*!" debe ser otro de los obKetivos de todo aLuel Lue Luiera Iablar bien. 2er correcto desde un punto de vista morfosint?ctico reLuiere prestar atencin a las caractersticas morfosint?cticas de las palabras y construcciones, tratando de respetar las convenciones m?s estandarizadas de la norma culta, sin perder de vista la situacin comunicativa y el tipo de auditorio Lue nos escucIa. (a expresin oral en situaciones comunicativas planificadas Fcontextos acadJmicos y profesionales, citas y reuniones formales, etcJteraG debe prestar m?s atencin a las normas de correccin morfosint?ctica y ser m?s elaborada Lue en aLuellas otras Lue, como la conversacin informal, no reLuieren una planificacin previa. +n relacin con la correccin morfosint?ctica, otro aspecto importante Lue debe considerarse al Iablar en pOblico es la propia variedad dialectal. 0inguna variedad dialectal es meKor Lue otra aunLue en todas ellas Iay formas correctas e incorrectas de acuerdo a la norma. (a #&.5" $*#012-+*!" , en el sentido de regla, considerada como Xlo Lue los IispanoIablantes Ian convertido en I?bito de correccin, siguiendo los modelos de la escritura o del Iabla considerados cultosY, es comOn para todas las variedades diatpicas del espaQol Fla norma gramatical en 0ueva 9ram?tica de la (engua +spaQolaG y se recoge en las obras Lue publica la 6)+ en colaboracin con las otras academias. +s normativo el FEMENINO en profesiones desempeQadas por muKeres. 7ay cierta prevencin ante ue'a, fsica, bedela, tenienta , etc. 2egOn la norma actual de la 6)+, es correcto el femenino asistenta en el sentido de Bempleada de Iogar C. <ero, cuando integra la denominacin utilizada para referirse a la B<ersona titulada cuya misin es prevenir y solucionar problemas de ndole socialC, la )cademia recomienda mantener este sustantivo como comOn% la asistente social. <uede verse 0ueva gram?tica F2''&G, p?g. 1'2, Z 2.![N y *<* F2''!G, s. v. asistente. Aemenino de teniente y de otros sustantivos Lue designan grados de la escala militar
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2"
)unLue se prefiere el uso de teniente FBgrado militar CG como sustantivo comOn, actualmente la 6)+ F0ueva gram?tica, p?g. 1'!, Z 2."cG no censura el empleo del femenino tenienta, considerado Bno normalC anteriormente F*<*, s. v. tenienteG 3asculinos% el aceite, el vinagre, el apJndice, /$ 4(-, /$ 5*"-5" Aemeninos B I"59./ , I".*#" , "4/#)*!*+*- , la dinamo, la ndole, la par?lisis, la IincIazn
DLURALES SUSTANTIAOS (a 6)+ admite los plurales en Ps en el Iabla coloLuial para sustantivos acabados en vocal tnica distinta de J% abals, maniqus, rubs, tabs . ,onfusin singular-plural% $" !".*/- , el an?lisis, el trceps, un cIisgarabs, un traspiJs, un taxi. (a 6)+ en algunos prJstamos admite doblete Fforma originaria y forma adaptadaG. )s club.clubs, clube.clubes, film.films, filme.filmes, chalet.chalets, chal$.chal$s"
ADCETIAOSB DLURALES Y GRADOS D$(."$ de adKetivos terminados en vocal tnica distinta de J, igual Lue los sustantivos% hindes, alfonses" D$(."$ adKetivos acabados en Ps o -x igual Lue sustantivos% -es para agudas F cordobeses G invariable para llanas o esdrOKulas F is/sceles , dple0 G aQadir Ps F esnobs G COMDARATIAO meKor peor mayor menor superior inferior SUDERLATIAO ptimo pJsimo m?ximo mnimo supremo nfimo
D$(."$ de adKetivos de prJstamos permanecer invariables F 1itsch G 96)*1 )*:+4.5)( DOSITIAO bueno malo grande peLueQo alto baKo
2m!s me or, 2m!s peor, 2m!s posterior son incorrectas por tratarse ya de comparativos. 2in embargo 4(/)/ (-".-/ ms mayor cuando mayor significa \de no poca edad] o M)/ /)") "%"#:")"N . ,uando sea m?s mayor, podr?s salir solo 09(+ p?g. 33#! !.2m y *<* mayor 2R y 2c *e repente lo vi cambiado, m?s mayor
*ebe emplearse m!s alto Fen lugar de superiorG y m!s ba o Fen lugar de inferiorG cuando alto y ba o se refieran a estatura o altura. Mayor (que) , menor (que) , mejor (que) y peor (que) se construyen con que " 3vtese 2mayor a4 5enta nacional 2mayor a la media""" Anterior (a), posterior (a), superior (a) e inferior (a), se construyen con a. Evtese *posterior que ADCETIAOS DOSESIAOS, DEMOSTRATIAOS, INDEFINIDOS,
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2#
A)K/+*%&- 4&-/-*%&1R persona 2R persona 3R persona un poseedor varios poseedores un poseedor varios poseedores uno o varios poseedores
?tonos mi, mis tu, tus su, sus
tnicos mo, a, os, as nuestros, as tuyo, a, os, as vuestros, as suyo, a, os, as
2e considera incorrecto el uso de posesivos con adverbios en lugar de preposicin seguida de pronombre personal% cerca de ti 6no 2cerca tuyo ni 2cerca tuya), delante de ella 6no 2delante suyo) A)K/+*%&- )/5&-+."+*%&de proximidad% de leKana% este, a, os, as . aquel, lla, llos, llas ni proximidad ni leKana% ese, a, os, as
(os adKetivos demostrativos femeninos se mantienen femeninos ante sustantivos Lue comienzan por M?M tnica. Esta a ua , aquella aula, esa !rea . 0o se cambian por los masculinos 23ste agua, 2este aula ... +s incorrecto el uso de sendos \uno para cada uno] con el significado de \ ambos7 6 +l uno y el otroN los dosG 7 62el atleta corri/ sendas con el significado de \ grandes7 o \ repetidos7 23l estadio lo ovacion/ con sendos pruebas G aplausos !anto, a, os, as y +"$, /- son adKetivos cuando determinan a un sustantivo. )parecen en construcciones comparativas, construcciones consecutivas y en oraciones exclamativa. Tiene tantos amigos como amigas tanto fro; E$ *#)/6*#*)& una se transforma NO obligatoriamente, se recomienda no se obliga, en un ante los sustantivos femeninos Lue comienzan por M?M tnica, incluso precedida por I-% un aula, un habla . 2e exceptOan los nombres propios de muKer F una <lvare' =/me' G y los de letras F una hache, una a G. 0o ocurre cuando se intercala un adKetivo% una abarrotada aula. <uede verse 0ueva gram?tica F2''&G, p?g. 1'$&, Z 1!.1d. 014)% 0o se trata de un cambio de norma, sino de un error Lue se desliz involuntariamente en el manual. L" N(/%" 0."5G+*!" -*0(/ ")5*+*/#)& /$ (-& )/ (#", ./!&5*/#)" 3" H(/ -/ /54$// (# % un !guila, un aria, un aula, un ave, un habla, un hacha" L&- *#)/6*#*)&- al una , nin una se comportan, por regla general, como una FalgOn alma, ningOn aulaG pero en este caso el cambio no es obligatorio y tambiJn son correctos alguna alma, ninguna aula. +stos cambios no afectan a ningOn otro adKetivo indefinido. 8aba tal gento que no se caba 9:yer hi'o
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2$
+l ")K/+*%& #(5/."$ !".)*#"$ uno tiene variacin genJrica. +l masculino uno pierde la vocal final ante sustantivo masculino F veintin dramaturgos G. +l femenino una concuerda con el sustantivo en gJnero y se transforma en un si ese sustantivo comienza por M?M tnica F veintin aves G, aunLue tambiJn es correcto veintiuna arpas . *<* uno-una 2.1 +n ")K/+*%&- #(5/."$/- &.)*#"$/- puede escribirse decimotercero Fsin tildeG o d$cimo tercero Fcon tildeG, vigesimotercero o vig$simo tercero" 2egOn la norma actual de la 6)+, aunLue los nOmeros ordinales compleKos correspondientes a la primera y a la segunda decena Xpueden escribirse en una o en dos palabra, ^...[ Ioy son mayoritarias y, por ello, preferibles las grafas univerbales Fdecimotercero, decimocuarto, vigesimoprimero, vigesimoctavo, etc.G, m?s acordes con el proceso de coIesin prosdica y morfolgica experimentado por estas formas compleKas. ^...[ ) partir de la tercera decena solo se emplean tradicionalmente las grafa pluriverbales FtrigJsimo primero, cuadragJsimo segundo, LuincuagJsimo tercero, etc.G, aunLue no seran censurables las grafas univerbales en estos ordinales, puesto Lue, al igual Lue los correspondientes a las decenas primera y segunda, tambiJn manifiestan tendencia a la coIesin morfolgica y prosdica ^...[Y. +ste cambio de norma deber? afectar incluso a la propia )cademia, Lue denomina la vigente edicin del *6)+ como BvigJsima segundaC. %uede verse >?@A@), p!g" BCDEBCB" F G"? (os ")K/+*%&- #(5/."$/- 5($+*4$*!"+*%&- o mOltiplos m?s frecuentes son% doble, triple, cu!druple o cu!druplo , y quntuple o quntuplo . (os adKetivos interrogativos y exclamativos F qu", cunto, a, os, as G se escriben siempre con tilde +n espaQol, son obligatorios el signo de interrogacin de apertura FTG y el signo de exclamacin de apertura F_G, no bastan los de cierre. +l H(/-(2-5& es incorrecto, el adKetivo relativo cuyo y variantes no debe sustituirse por 2que su % Conoc a un chico cuya madre traba aba con la ma 2Conoc a un chico que su madre""" +l ")K/+*%& ./$"+*%& cuanto 3 %".*"#+/- debe concordar con el sustantivo al Lue determina, y no debe sustituirse por ` contra % Cuantas m!s crticas recibe""" ARTCULOS )rtculos singular% el la lo artculos plural% los las E$ ".+2!($& 6/5/#*#& la +&5" $" 6&.5" el cuando el sustantivo femenino al Lue determina comienza por M?M tnica% el arpa, el hacha, el hambre . 2e exceptOan los nombres propios de muKer F )a Caball$ ha representado" ..G y los de las letras F la hache, la a G. 0o sucede el cambio cuando se intercala un adKetivo% la afinada arpa . 0o se produce la contraccin de la preposicin de y el artculo el si Jste forma parte de un nombre propio% 3l Cairo, 3l 3scorial" ) veces -/ &5*+/ indebidamente /$ ".+2!($& % `:uega a tenis ` telespectadores. +n espaQol est?ndar, son propios de la lengua popular, expresiones como la 6osa, el )ndrJs. 2in embargo, debe anteponerse al nombre propio si el nombre propio
2Cuanta m!s crticas"""
2Contra m!s crticas"""
(a mayora de
2&
1. 2. 3.
est? especificado por un adyacente se usa en sentido genJrico se refiere a personaKes destacables, sobre todo femeninos
F= a no es el Huan que F 3s el santo de las F la Hurado, la %ardo
conoc G %ilares G Ia'!n G. 09(+ p?g. $ ' 12.#. *<* el D.&#&59./- 4/.-&#"$/-B FORMAS TONAS SUCETO 2ingular 1R persona 2R persona 3R persona <lural 1R persona 2R persona 3R persona nosotros, nosotras vosotros, vosotras ellos, ellas nosotros, nosotras vosotros, vosotras ellos, ellas, s nos os se les 6CJ.CK) 6CJ.CK) 6CJ.CK) 6CK), yo t "l, ella, ello m, conmi o ti, conti o s, consi o me te se le 6CJ.CK) 6CJ.CK) 6CJ.CK) 6CK), COMDLEMENTO %/.9"$ !&# 4./4&-*!*8# COMDLEMENTO %/.9"$ -*# 4./4&-*!*8# OCDPCIQ TNICAS FORMAS
lo, la 6CJ)
los , las 6CJ)
CD 1R persona singular 2R persona singular 3R persona singular M/ vio. T/ llamar?. )l niQo $& llevo yo. ) la niQa $" llevo yo. 1R persona plural 2R persona plural 3R persona plural N&- peinar? a nosotros. O- saludaron a vosotras. ) ellos $&- recogi 3ara. ) ellas $"- recogi :ulio. M/ dio un regalo.
CI T/ Ia mandado una carta. L/ compr discos a (uis. L/ compr libros a )na. N&- pidi permiso a nosotras. O- comunicaron la noticia a vosotros. ) los vecinos $/- prestaron un cocIe. ) mis primas $/- prestaron un barco.
#sted, ustedes 3 vos +"59*J# -&# 4.&#&59./- 4/.-&#"$/-. Lsted , ustedes son pronombres de 2R persona Lue expresan respeto, cortesa o distanciamiento. Lsted se conKuga con 3R persona del singular y ustedes con 3R personal del plural. +n mucIas zonas del espaQol de )mJrica, en ,anarias y en ciertas zonas de )ndaluca, es frecuente reemplazar vosotros por ustedes , en el trato cotidiano o informal% con verbos de
3'
3R persona en el registro culto F ustedes caminan G y con verbos de 2R personan F ustedes camin!is G, en el popular. ,os es pronombre personal de 2R personal del singular, empleado en lugar de t o alternando con Jl, para el trato familiar FvoseoG. 4odos los pronombres personales en funcin de suKeto son formas tnicas Fcon acento fonolgicoG. (os monoslabos tO y Jl deben escribirse con tilde diacrtica para distinguirlos del adKetivo posesivo F T puedes"", Tu casa""" G y del artculo respectivamente F 3l !rbol, Ml escribe G. 2e emplean los pronombres personales en las formas de suKeto% tras la preposicin entre tras los adverbios e0cepto , salvo , menos cuando segn tiene valor de preposicin 3ntre t y yo lo conseguiremos Todos lo creen e0cepto t #egn t qui$n ganar!?
(os 4.&#&59./- ./6$/7*%&- son pronombres personales Lue reLuieren un antecedente en su propia oracin, aunLue puede situarse m?s restringidamente en otros entornos. # , se y consigo son inIerentemente reflexivos, los dem?s pueden ser o no reflexivos segOn el contexto sint?ctico. ,oncuerdan, generalmente, en persona con el suKeto aunLue puedan parecer frases IecIas% todas consigo 0o debe confundirse A s mismo O prepapron reflexivoaadKetivoG con as mismo Flocucin adverbialG% No se perdona a s mismo" #e encontraron, as mismo, f/siles No las tienes todas contigo 2No las tienes
LASMO, LOSMO, LESMO T&+"$5/#+/ *#!&../!+& //$ $"2-5& . /$ $&2-5& 4 rasgu-o /$ $/2-5& de persona femenina% ` : #ofa todos le quieren : #ofa todos la quieren +s preciso evitar el lasmo Ffrecuente en el 0orte <eninsular de +spaQa y en 3adridG, consistente en emplear el pronombre \ la7 para el ,. de persona femenina en vez de \ le7 . (a 6)+ desaconseKa el uso en la norma culta, aunLue lo empleen escritores el $/2-5& )/ 4/.-&#" 5"-!($*#" 4$(."$ Fles por los para dos o m?s varonesG% No ha llamado a sus tos, 2les llamar! ma-ana" ma-ana" (a 6)+ admite el $/2-5& )/ 4/.-&#" 5"-!($*#& -*#0($". Fle por lo para un varnG por gozar de prestigio literario% )isboa" Xa partir de aIora se podr? prescindir de la tilde en el adverbio solo y los pronombres demostrativos incluso en los casos de posible ambigedadY. 1rtografa de la lengua espaQola F2'1'G, p?gs. 2 1, Z 3. .3, y 2"&-2#', Z 3. .3.3 (os 4.&#&59./- )/5&-+."+*%&- Feste, ese, aLuel y paradigmaG y el ")%/.9*& -&$& 01 2+ +2,6.8+0 ,10 4.(*+ +0 0.09b0 ,)21. (os pronombres interrogativos y exclamativos siempre llevan tildes
` )a regal$ un costurero 2:l cuadro lo hicieron un rasgu-o
)e regal$ un costurero :l cuadro le hicieron un
No ha llamado a sus tos los llamar!
: Haime lo han visto en )isboa . : Haime le han visto en
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,uando /$ ./$"+*%& desempeQa funciones sint?cticas Lue exigen preposicin F,*, ,., ,<, ,,G, deben mantenerse la preposicin y el artculo, no omitirse% 3s la compa-a en la que invertimos 23s la compa-a en que invertimos #on cosas en las que no quiero entrar casaron R/- 4&. /-& H(/S )ctualmente la 6)+ F0ueva gram?tica, 2''&, p?gs. 3'31-3'33, Z '.12 a-eG no censura, sino Lue las considera tambiJn propias del Iabla culta, estas construcciones de que alicado F es por eso que) , Lue se consideran correctas no solo en francJs, sino en mucIas otras lenguas Fitaliano, catal?n, portuguJs, inglJs, alem?n, etc.G. 2on muy frecuentes en el espaQol de )mJrica y en +spaQa, entre Iablantes catalanes. +l relativo cuyo 3 -(- %".*"#+/ , son actualmente, adKetivos relativos, nunca pronombre. +l verbo I"9/. (-")& *54/.-&#"$5/#+/ es tambiJn defectivo y no se emplea m?s Lue en la tercera persona del singular 4 hay, haba, hubo, habr!, habra, haya, hubiera, hubiese, ha habido, haba habido, habr! habido, etc. 0o es correcta una frase como ` 8aban tormentas , la correcta es 8aba tormentas . (a 6)+ establece Lue se conKugan como actuar los %/.9&- +/.5*#")&- /# T uar en los Lue la terminacin vaya precedida de una consonante Lue no sea ni c ni g 6acto, actas.actu!s, acta"") (os dem?s, o sea, los terminados en T cuar , ' uar , se conKugan como averi uar 6averiguo, averiguas) +st? la /7!/4!*8# de ")/!(". y /%"!(". , Lue segOn el *6)+, puede conKugarse como actuar o como averiguar% Jl se adecOaMel evacOa consulta de un buen diccionario. D/9/. U *#6*#*+*%& 6)+, para 1. 2. expresar obligacin, lo correcto es deber a infinitivo Fno `deber deG, expresar probabilidad, suposicin, conKetura, posibilidad, debe usarse deber deber de a D/9/. )/ U *#6*#*+*%& . 2egOn la norma actual de la o Jl se adecuaMel evacua. (as reglas para el caso de los terminados en P iar son m?s compleKas y es conveniente la 2#on cosas en que no quiero entrar <ueden omitirse en expresiones de tiempo% +l aQo en Lue se casaron M +l aQo Lue se 23s la compa-a que invertimos
a infinitivo puede usarse infinitivo. 3l caballo debe ir controlado por su inete . 23l caballo debe de ir controlado por su inete *obligaci/n+ :h debe de haber hasta culebras . M :h debe haber hasta culebras" suposicinC
Bprobabilidad,
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<uede verse 0ueva gram?tica 3anual F2''&G, p?g. !3", !3$,!3&. deber, Z2R y 2b.
*<* F2''!G, s. v.
2alvo en las oraciones negativas y con la preposicin a , se considera incorrecto el empleo del *#6*#*+*%& 4"." )". 8.)/#/- a las personas. 0o fumarN 2alir antes de entrarN 0o tocar, peligro de muerte cV en todo el mundo Iisp?nico +s preferible sustituir expresiones como gesti/n a reali'ar, pruebas a resolver , etc. por gesti/n que se ha de reali'ar, pruebas que han de resolverse , cuestiones por resolver, asuntos para tratar, asuntos Lue tratar, etc. ADAERBIOS (os adverbios dentro , fuera , detrs , delante suelen usarse con verbos de situacin o estado% )as mesas se colocaron dentro, Ouera hace m!s fresco" (os adverbios adentro , afuera , atrs , adelante se emplean generalmente con verbos de movimiento F )os comensales pasaron adentro G. )nte ellos no debe usarse la preposicin a , pero s admiten otras F Continuaron hacia adelante, #e echaron para atr!s G. *ebe evitarse la forma ` alante en lugar de delante o de adelante . ,uando concurren )&- & 5G- ")%/.9*&- /# T mente , slo el Oltimo suele enunciarse al completo. 6ecuerde Lue los adverbios en P mente llevan tilde si el adKetivo sobre el Lue se Ian formado tiene tilde% acad$micamente , pblicamente , cort$smente . (a 4./-/#!*" & "(-/#!*" *#)/9*)"- )/ $"- DREDOSICIONES 3 $" !&#6(-*8# )/
(#" 4./4&-*!*8# !&# &+." es bastante frecuente, y es un IecIo Lue conviene corregir,
as 1. el )/H(/2-5& . F\ de7 delante de \ que7 incorrectamenteG% 5esulta que es cierto todo #e creer!n que vamos de listos Confo en que cese ese ruido Te acuerdas de que"""? 2:utobs a gas . :utobs de gas ` 5esulta de que es cierto todo 2. el H(/2-5&
2#e creer!n de que vamos de listos . ` Confo que cese ese ruido 2Te acuerdas que""? 3. 4./4&-*!*8# *#")/!(")" % . .
Fsuprimir preposicin Lue debe aparecer ante que G
2mantel a cuadros . mantel de cuadros 4.
(-& 0/#/."$*:")& /# E-4"V"B olla a presi$n Fest? aceptadoG, avi$n a reacci$n !&59*#"!*8# )/ M a% 3 M por % , muy frecuente, aunLue en el nivel culto se prefiere por . )ctualmente la )cademia F0ueva gram?tica, 2''&, p?g. 22!', Z 2&.!nG Onicamente seQala Lue Xes caracterstica de +spaQa y percibida como anmala en )mJricaY. )lgunos lingistas creen Lue a y por evitan ambigedades% ,amos por $l 6Pvamos a causa de $l7 o Pvamos a buscarlo7) . ,amos a por $l 6es inequvoco)
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)lgunas construcciones con estructura prepositiva se usan de forma incorrecta, por lo Lue deben evitarse. W/# 9"-/ " no debe usarse M a nivel de% -&$& es correcto cuando significa \niveles], \rango], \altura], o \KerarLua]% =asolinera a nivel de la carretera" 3l tema se trat/ a nivel de generales . \ de acuerdo a7 en lugar de \ de acuerdo con7 es incorrecto si lo Lue sigue Iace referencia a una persona% ` Je acuerdo a Huan, te respondo . CONCUNCIN (a !&#K(#!*8# M y% tiene la %".*"#+/ M e N , Lue se usa cuando la palabra siguiente comienza por iE o hi -, pero no cambia si la palabra Lue sigue comienza por hi - formando diptongo% 3l ardn tiene cactus y hiedras . (a !&#K(#!*8# M o% tiene la %".*"#+/ M u% , Lue se usa cuando la palabra siguiente comienza por o - o ho -. \o] ya no se acentOa entre cifras.F1rtografa de la lengua espaQola, 2'1', p?g. 2 1, Z 3. .3G. = m?s adelante Fp?gs. 2#'-2#1, Z 3. .3. G% la conKuncin \o] se escribir? siempre sin tilde con independencia de Lue aparezca entre palabras, cifras o signos. 12'1' p?g. 2 1 3. .3 0o debe confundirse la conKuncin \ sino7 , Lue es una sola palabra, con la conKuncin subordinante \ si7 seguida del adverbio de negacin \ no7 % no es un lagarto, sino una lagarti a . %regunt/ si no est!bamos de acuerdo" (a conKuncin si funciona como nexo subordinante de oraciones sustantivas y condicionales. *eber? prestar mucIa atencin a la Iora de enfrentarse con el an?lisis de la forma que , puesto Lue existe un que conKuncin y un que pronombre relativo F4ema $, apartado ."G. (os dos son nexos, transpositores, pero que conKuncin introduce oraciones subordinadas Lue funcionan como un sustantivo, y su Onica misin es ser transpositor, mientras Lue el pronombre relativo que introduce oraciones subordinadas con funcin de adKetivo y, adem?s, desempeQa una funcin sint?ctica dentro de la propia oracin subordinada% Consideraron que mi propuesta no era viable )a propuesta que present$ no era viable #/7& & +."#-4&-*+&. #/7& & +."#-4&-*+&. 3 CD ) veces se producen incorrecciones en el uso de algunas locuciones conKuntivas al suprimir o aQadir indebidamente una preposicin FLuesmos y deLuesmosG% 2: pesar que estaba invitado 2: menos de que le ayudes, no terminar! 230plcalo de manera de que lo entiendan : pesar de que estaba invitado : menos que le ayudes, no terminar! 30plcalo de manera que lo entiendan
)lgunos Iablantes cometen la incorreccin de concordar en plural el verbo con el complemento directo plural, como si del suKeto se tratara% ` 8ubieron grandes fiestas . *ebe evitarse. ,uando se coordinan m?s de dos oraciones, el nexo aparece slo en la Oltima% ,isit/ el museo, vio la e0posici/n y compr/ el cat!logo"
<?g in a
(a repeticin del nexo \ y7 ante cada oracin se considera un recurso expresivo intensificador Lue se denomina polisndeton. &onque , escrito en una sola palabra, es un nexo coordinante consecutivo. 7ay una oferta, conLue irJ a 3adrid. ,on 2< F con ' que G, que puede ser conKuncin subordinante o pronombre relativo. ,onviene observar Lue \ con que% , adem?s de ser un nexo condicional, puede ser tambiJn un 2< compuesto por con FpreposicinG ' que Fpronombre relativoG% 3sta es la asignatura con 6la) que tienes problema o por con Fpreposicin regida por el verbo principalG U H(/ FconKuncin subordinante como introductora de una oracin subordinada sustantivaG% veng!is un rato +n la lengua Iablada a menudo &5*+*5&- $" 4./4&-*!*8# Lue debe preceder al relativo, por eKemplo, la preposicin M a% ante el ,* de persona, y puede orse de cualLuiera de estas formas% 3l profesor que saludaste ayer saludaste ayer GERUNDIO 2e considera *#!&../!+& el uso del 0/.(#)*& )/ 4&-+/.*&.*)") , Lue consiste en expresar una accin posterior a la del verbo principal% 2)legaron al cine, empe'ando la pelcula )legaron al cine y empe'/ la pelcula +l 0/.(#)*& puede funcionar !&5& (# ")K/+*%& /-4/!*6*!"+*%& /# )/+/.5*#")&!&#+/7+&- y en estos casos eLuivale a una oracin subordinada adKetiva% ,eo a los chicos ugando al ftbol . ,eo a los chicos que uegan al ftbol 2e considera incorrecto el uso de algunos de estos gerundios de car?cter especificativo Fllamados a veces 0/.(#)*&- )/$ BOE G, en lugar de la oracin subordinada adKetiva% 2%romulgaron una ley regulando las elecciones las elecciones +l adverbio relativo donde se utiliza con verbos de movimiento, estado, percepcin, acontecimiento, etc., en cambio, a donde FtambiJn escrito adonde Q se debe usar slo con verbos de movimiento% estaba la pancarta +l adverbio relativo adonde , Fo a donde G puede llevar un antecedente expresoN forma entonces oraciones subordinadas adKetivas de relativo% 8aba un museo en el pueblo adonde fueron" +l adverbio interrogativo ad/nde F o a d/nde G se usa con verbos de movimiento% :d/nde ibas ayer? *nde se puede utilizar con todo tipo de adverbios% Jime d/nde est! . Jesconoce d/nde ir! su hermano +s frecuente en la lengua coloLuial, el uso de donde seguido de un nombre con un valor eLuivalente a \en casa de] o \a casa de]% Carmen fue donde Huan Fa casa de :uanG
Nos conformamos con que
3l profesor al que saludaste ayer
3l profesor a quien
%romulgaron una ley que regulaba
2>s vimos a donde estaba la pancarta . >s vimos donde
3!
(e n , cuando va seguido de un nombre o pronombre, funciona como una preposicin con el significado de \conforme a], \de acuerdo con], etc.% #egn la revista""" . #egn nosotros ... +n los DRSTAMOS lo normativo es emplear la forma adaptada al espaQol y no la originaria, por conocida Lue sea. ,uando se vaya a usar un prJstamo, conviene consultar el diccionario acadJmico u otro buen diccionario, para saber cmo escribirlo o pronunciarlo. :s, se recomienda utili'ar canelones, cruas!n, disquete, esc!ner, eslogan, espagueti, estr$s, magacn, penalti, etc" (os 4.J-+"5&- ")"4+")&- siguen las reglas de acentuacin del espaQol% esprnter, tiramis, b$isbol, chal$, etc" (os /7+."#K/.*-5& & 7/#*-5&- se escriben en letra cursiva Fsi el texto est? en redondaG, en redonda Fsi el texto est? en cursivaG o entre comillas% +l filme incluye un flas)*ac+ sobre la infancia del protagonista <ara los 4$(."$ de los 4.J-+"5&- ver tema $ 1.1. .d y 2.1.1 y 09(+ F3anualG 3.2.! p?g. 2- 3% )lgunos aQaden Ps% complots, fans, icebergs, rJcords, atrezos, bafles, bidJs, guetos, interviOs, pedigrs, tiLues, yanWis, blocs, cIefs, esnobs, fracs... 1tros aQaden -es% cIferes, ccteles, eslganes, est?ndares, mtines, yogures, s?nddicIes, cI?ndales, g?nsteres, I?msteres, bluyines, cruasanes, vodeviles, bOnWeres, crneres, esc?neres, estores, l?seres... plurales invariables% los cI?rter, los stop, los body, los brandy, los rugby, los toples (a 6)+ prefiere la forma pos- Fposdata, posdorsalG a post-, aunLue no es incorrecto escribirlo con Pt Fpostdata, postdorsalG. (as -*0$"- se escriben con mayOsculas, sin puntos ni espacios de separacin F-0+*, *0.G, incluso cuando se integran en textos escritos enteramente en mayOsculas. 12'1' p?g. !$3 3.3. *eben escribirse en minOscula las Lue est?n totalmente integradas en el lJxico% radar, ovni, l?ser, inri, sida, geo, vip, etc. 0o deben usarse infinitivos con sentido de generalizacin o conclusin de lo dicIo. `)s decirte Lue... M )s Lue te digo Lue... +vitar concordancias incorrectas entre los sintagmas de la oracin% %ues ahora tenemos que ir todos 2%ues hay que ir todos
4.
CORRECCIN L ICA
3"
<?g in a
) la Iora de Iablar o de escribir no basta con poner en pr?ctica las reglas de ortografa o con elaborar bien las oraciones. Dueda otro aspecto no menos importante Lue es el lJxico. <ara Lue una persona se pueda entender con otra no es suficiente Lue el mensaKe Lue se emita sea claro, inteligible y goce de una buena pronunciacinN -/ ./H(*/./ +"59*J# H(/ /$ $J7*!& -/" .*!& 3 %".*")&. +l emisor debe poner en pr?ctica su competencia lingstica y procurar Lue el lJxico sea adecuado. +l lJxico es la parte de la lengua Lue afecta de modo m?s directo a la comunicacin, la Ierramienta con la Lue podemos construir meKores di?logos y elaborar m?s originales escritos. <or todo ello /$ 5"#/K& )/$ )*!!*&#".*& /- &9$*0")& . ) Jl debemos recurrir en caso de desconocimiento del significado de una palabra, cuando Iaya duda o para la bOsLueda del tJrmino m?s apropiado.
4.1
DRODIEDAD E IMDRODIEDAD L ICA
(a 4.&4*/)") es el significado exacto de las palabras y consiste, por tanto, en el aKuste, en el uso, entre la palabra empleada y lo Lue desea significar con ella. 0o es lo mismo Lue correccin. 2e Iabla con propiedad o bien, cuando nos expresamos con claridad ineLuvoca, buscando los tJrminos apropiados y acomod?ndonos a lo Lue Luieren decir, esto es, al significado Lue tienen en el diccionario. 2e Iabla o se escribe con propiedad si el encaKe entre lo Lue Lueremos decir y el significado de las palabras es correcto. <or el contrario, la impropiedad lJxica es la falta de propiedad en el uso de las palabras. 2e consideran impropiedades las palabras Lue utilizamos al Iablar o escribir y a las Lue conferimos un significado Lue no se corresponde con el Lue tienen en el diccionario acadJmico. )lgunas se Ian extendido de tal manera Lue resulta imposible desarraigarlas. 2urgen cuando determinados grupos de personas comienzan a emplearlas, y se difunden con pasmosa rapidezN al final, acabamos us?ndolas todos y terminan por imponerse. 2on causas del mal lJxico la ignorancia, el af?n de notoriedad o de parecer m?s culto, la pobreza lJxica el escribir como se Iabla.
+s bastante comOn servirse de palabras baOl, o clicIJs, de vocablos de relleno, vacos de significado o de significado errneo, as como de expresiones IincIadas o altisonantes. +l resultado es el empobrecimiento del idioma. -na de las causas de impropiedad lJxica es la 4".&#*5*" . (os vocablos parnimos, muy prximos en el significante, pero Lue nada tienen Lue ver en el significado, originan confusiones frecuentes. )s, inerme \sin armas], se confunde con inerte \inactivo] \sin vida]N salobre \Lue tiene sabor a sal] con salubre \bueno para la salud], etc. (a Iomonimia% rallar-rayar y la sinonimia, provocan cruces entre los significados, como confirmar y ratificar, Lue no son sinnimos. )lgunas palabras Lue ofrecen duda
<?g in a
3#
accesible
\de f?cil acceso o trato] aseLuible
\Lue puede conseguirse
o alcanzarse] aseLuible acervo
\Lue puede conseguirse o alcanzarse]
\bienes de tipo moral o cultural, o Iaberes Lue pertenecen a varias \?spero al gusto] \cruel, riguroso]
personas] acerbo
adolecer no puede usarse para IecIos positivos es \causar dolencia o enfermedad] \caer enfermo o padecer enfermedad Iabitual] \tener o padecer algOn defecto fsico].
abertura% apertura% testamento..G
accin de abrir o abrirse boca, aguKero, Iendidura. accin de abrir, de dar principio a un acto Fasamblea, espect?culo,
bienal bianual veces al mes
sucede cada dos aQos sucede dos veces al aQo
trimestral trimensual
cada tres meses sucede tres
capaz \LuisLuilloso]
\capacidad], \apto, con talento o cualidades para algo]
\grande,
espacioso] susceptible \capaz de recibir modificaciones]
cesar destituir dimitir FintransitivoG
\deKar de desempeQar algOn empleo o cargo] separar a alguien del cargo Lue eKerce.
FintransitivoG FtransitivoG
6enunciar, Iacer deKacin de algo, Fempleo, comisin, etc.G
corroborar ratificar o ciertos]
\dar mayor fuerza a un argumento u opinin] \aprobar o confirmar actos, palabras y escritos d?ndolos por valederos
se ratifican cosas, no se ratifican personas desternillarse destornillarse detentar ostentar \rerse mucIo sin poder contenerse] \romperse las ternillas] \desconcertarse obrando o Iablando sin Kuicio] \retener y eKercer ilegtimamente algOn poder o cargo pOblico] \mostrar o Iacer patente algo] \Iacer gala de grandeza, lucimiento y \cumplir las obligaciones inIerentes a una profesin, cargo u
boato] desempeQar oficioN eKercerlos] or general Lue escucIar, escucIar
\percibir con el odo los sonidos] or tiene un significado m?s \prestar atencin a lo Lue se oye] \aplicar el odo para or algo]
la accin de escucIar es voluntaria e implica \intencionalidad] \poner atencin]

3$
oKear IoKear
mirar sin prestar atencin, superficialmente. pasar las IoKas de un libro o escrito, leyendo deprisa algunos pasaKes nunca odo \raro, extraQo, desacostumbrado] \Luebrantar leyes u rdenes] \imponer un castigo] \Lue no tiene apariencia de verdad] \Lue no despierta interJs o afecto] \introducir por la boca comida, bebida, etc.] \meter una cosa en otra] \entremeterse, inmiscuirse en asuntos
inaudito inslito
infringir infligir
inverosmil indiferente
ingerir inKerirFseG aKenos]
ver mirar
\percibir los obKetos por los oKos] \dirigir la vista a un obKeto] ver con atencin
perKuicio preKuicio
\daQo] \Kuicio de las cosas antes de tiempo y sin tener un conocimiento cabal \ordenar, determinar algo] \recetar] \proIibir una costumbre o uso] \ver con anticipacin] \preparar, reunir, suministrar o facilitar lo necesario para algOn fin] se dice de Luien, con malicia, oculta o calla algo Lue debiera reacio contrario a algo, o Lue muestra resistencia remiso floKo, deKado o detenido en la terco pertinaz,
prescribir proscribir
prever proveer
./+*!/#+/ decir a Iacer algo.
resolucin o determinacin de algo. obstinado e irreducible. revelar rebelar reverter revertir
\descubrir o manifestar lo ignorado o secreto] \sublevarse, levantarse] \rebosar] *icIo de una cosa% 6ebosar o salir de sus tJrminos o lmites. \volver una cosa al estado Lue tuvo antes]
<?g in a
3&
visionar punto de . visualizar
\ver im?genes cinematogr?ficas o televisivas, especialmente desde un vista tJcnico o crtico] \imaginar algo Lue no se tiene a la vista]
4.2
SIGNIFICADOS RECIENTES DE ALGUNAS DALABRAS
acentuar resaltar] agresivo violencia] conducir contemplar prever promover una accin] exento promedio rutinario
por aumentar, incrementar, intensificar, agravar por din?mico, activo, emprendedor por dirigir por considerar, admitido ya en *6)+ por planear, tener la intencin por organizar por carente o falto por aproximacin por cotidiano, diario o Iabitual
es \recalcar, realzar, es \Lue tiende a la es \llevar, transportar]
es \iniciar o impulsar es \libre, es \tJrmino medio] es \algo Lue se Iace por costumbre,
desembarazado de algo]
I?bito de Iacer las cosas por mera pr?ctica y sin razonarlas] legal breve duracin] par?metro preocupante globalizacin filosofa intencin tema Iacer acto de presencia dictar resolucin de revocacin tomar un acuerdo Iacer declaraciones ser de la opinin de motivar-motivacin y contrarios profundizar iniciar finalizar
por leal \Lue guarda la debida fidelidad] en ocasiones se usa por poco
es \prescrito por la es \de corta extensin o
ley o conforme a ella]
usado como
\aspecto o punto de vista] \inLuietante] \turbador] \totalizacin] contenido, fundamento, criterio, cuestin, problema, motivo presentarse o aparecer revocar acordar declarar opinar
Ian desplazado a Ia desplazado a
estimular considerar empezar, comenzar acabar, terminar

<?g in a
va desplazando a
'
especulaciones, especular sospecIas credibilidad importante crucial, crtico componente FLue compone o entra en la composicin de un todoG puntual
suposiciones, c?balas, indicios, crJdito, confianza esencial, primordial, destacado, aspecto, parte
concreto, preciso
4.3
NUEAAS ACEDCIONES ADMITIDAS DOR LA REAL ACADEMIA ESDAXOLA
(a 6)+ refrenda o sanciona los usos de los Iablantes. +sta es la causa de la aceptacin de significados adLuiridos recientemente por algunas palabras incrementar incremento incidir din?mica especular problem?tico alternativa deleznable logstica o servicio] patologa operativo para actuar] nominar ofertar en general 4.4 USOS, CARENCIAS Y EAICIOSF QUE DEBEN EAITARSE como \presentar o proponer a alguien para un premio] como ofrecer, como \comprometerse a dar algo] como \conKunto de sntomas de una enfermedad] como \disponible, preparado o listo para ser utilizado o se admite como sinnima de aumentar como sinnimo de aumento como Iacer IincapiJ o subrayar como \energa y actividad de una persona] como \perderse en sutilezas o Iiptesis sin base real] como conflictivo y difcil como opcin como \despreciable] \de poco valor] como \conKunto de medios y mJtodos necesarios para organizar una empresa
1.
")K/+*%"!*8# *##/!/-".*"
Lue resulta inexpresiva por formar sintagmas lexicalizados por el uso, la mayora de las veces redundantes% serio problema, profunda atencin, agudo conflicto, falso pretexto, participacin activa, indigencia absoluta 2. ")%/.9*&- /# T5/#+/ )/ ./$$/#& usados sin control como b?sicamente, evidentemente, obviamente, verdaderamente, ciertamente, lgicamente, etc. 2 pueden aparecer dos Kuntos como lisa y llanamente, pura y simplemente, particular y personalmente. 3. "!(5($"!*8# )/ -*#8#*5&Lue sobran si la palabra es correcta y apropiada. Aue taKante y rotundo, Iacer pOblico y manifiesto,
Bvasto, extenso y amplio operativo policialC. *eben evitarse sobre todo cuando riman% +s primordial y fundamental... . 4"$"9."- -(4/.6$("introduccin de !&54$/5/#+&- Lue no se precisan del tipo% en el peor de los casos, decir "9($+"5*/#+&- contrarios a la sencillez expresiva a la simplicidad tener conocimiento de poner de manifiesto dar comienzo Iacer pOblico Iacer acto de presencia !*.!(#$&H(*&despuJs de las razones aducidas estamos en condiciones de poder... !. +84*!&tras lo dicIo ya podemos... en vez de conocer manifestar comenzar publicar presentarse a todos los efectos, por as decirlo, Luiero
2on palabras BprefabricadasC y uniformadas, Lue dice una generalidad. 2uelen consistir en sintagmas preestablecidos Lue se repiten como muletillas al Iablar% de entrada asignatura pendiente punto y final Luiero decir ". a lo largo y ancIo comerse el marrn punto y pelota para Lue tu me entiendas por activa y por pasiva, puro y duro como suele decirse,
4"$"9."- 9"L$ & !&5&)*#/-
2on aLuellas Lue tienen un significado muy general Lue suele servir para casi todo y a las Lue recurrimos cuando no nos vienen a la cabeza otras m?s cultas. +s el caso de Iaber tener poner Iacer dar ecIar etc. 4odos ellos son prescindibles, ya Lue, con determinadas lexas, pueden conmutarse por otros verbos Iaber un gran silencio Iacer una pelcula tener efecto dar l?stima ecIar un olor decir un secreto poner una emisora ser de un partido reinar un gran silencio rodar una pelcula surtir efecto inspirar l?stima, despedir un olor revelar un secreto sintonizar una emisora militar en un partido.
(a repeticin constante de ciertos vocablos contribuyen a la vaciedad del discurso, son 4"$"9."- )/ ./$$/#& Lue no dicen nada y, desde luego, no deberan aparecen en una conversacin cuidada. 2on cosa #. tema rollo cIisme to,a colega tronco flipar molar etc. I*#!I":8# /74./-*%"
+s la utilizacin de un lJxico exagerado. +l usar la palabra m?s rebuscada no significa Iablar meKor sino Lue contribuye a la voluminosidad y afeamiento del estilo. antagonstico por antagonista o antagnico
<?g in a
dinamizar disturbar dimisionar difusividad, dinamicidad,
activar o animar molestar dimitir, renunciar condicionatividad o evaluatividad, comparecimiento, agasaKamiento,
complimentacin, anexionamiento, sugerimiento o agudizamiento, etc. 4.; EL MANECO DEL DICCIONARIO
,uando Lueremos expresarnos con propiedad, escribir con correccin o dudamos del significado de las palabras, se Iace imprescindible la consulta del diccionario. +ste nos proporciona los significados exactos de las palabras y las mOltiples acepciones de Lue constan mucIas de ellas. +n el valor de las palabras influyen dos variables% 1. )/#&+"!*8# constituida por el significado concebido obKetivamente y como tal, es el significado Lue definen los diccionarios y el Lue todos los usuarios de una lengua est?n de acuerdo en atribuirleN se aprende con la lengua misma y, en casos aislados, se modifica con el paso del tiempo. 2. !&##&+"!*8# expresa valores aQadidos al signo. -n )*!!*&#".*& es un repertorio de unidades lJxicas, generalmente ordenadas alfabJticamente, donde se exponen las palabras de un idioma. +xisten varios tipos de diccionarios% normativos, ideolgicos, de uso, Iistricos, etc. +l diccionario primordial es el *6)+. +s el diccionario prescriptivo o normativo por excelencia. 6ecoge tambiJn modismos, coloLuialismos, vulgarismos, prJstamos, etc. <resenta la siguiente estructura% (a entrada a cada palabra o $/5" , donde normalmente se ofrece Fen abreviaturasG. -- la etimologa de la palabra, -- la categora gramatical a la Lue pertenece -- el gJnero ) continuacin se da paso a la )/6*#*!*8# , en la Lue se distinguen dos parte% -- la primera fiKa la significacin de las voces de forma general -- la segunda concreta lo definido para su correcta identificacin 2i Iay m?s de una acepcin, estas aparecen numeradas con sus definiciones +n el caso de Lue alguna de las acepciones de la palabra en cuestin vaya correspondientes, incluyendo los sentidos figurados. acompaQada de determinados adKetivos, verbos, preposiciones, etc. se Iacen constar despuJs de cada definicin, y aparecen marcados en letra negrita. )l final de cada entrada se adKuntan expresiones coloLuiales, e incluso proverbios.
+l 2eminario de (exicografa de la 6)+ se encarga de actualizar los matices significativos Lue van surgiendo en el Iabla cotidiana, aceptando unos y recIazando otros, procurando
acomodarse a las necesidades de las distintas Jpocas y etapas por las Lue pasa un idioma y Lue piden, cada cierto tiempo, una atenta revisin. (a Oltima edicin del *6)+ es del 2''1 FvigesimasegundaG. +st? IecIa en coordinacin con todas las academias americanas de lengua espaQola, e incluye los americanismos y los pases de procedencia. +xisten tambiJn )*!!*&#".*& )/ (-& Lue se utilizan para una exacta comprobacin del uso Lue los Iablantes de una lengua Iacen de las palabras y de sus significados en relacin con dicIo uso. .ncluyen definiciones Lue no siempre coinciden con las del *6)+. .ntroducen palabras usuales e inusuales, eruditas, cientficas, rurales, voces de germanas, las Lue se emplean corrientemente y desusadas como sinnimos, antnimos, referencia de usos contextuales y abundantes eKemplos. D*!!*&#".*& )/ (-& )/$ /-4"V&$ de 3ara 3oliner F3adrid, 9redosG y D*!!*&#".*& )/$ /-4"V&$ "!+("$ F*+)G de 3anuel 2eco, 1limpia )ndrJs y 9abino 6amos F3adrid, 2antillanaG. +l D*!!*&#".*& *)/&$80*!& de :ulio ,asares F8arcelona, 9ustavo 9iliG, agrupa las voces por familias lJxicas, esto es, por grupos de palabras Lue giran en torno a una misma idea. ,onsta de dos partes claramente diferenciadas% una analgica y otra alfabJtica. +n la alfabJtica las lexas aparecen como en cualLuier diccionario. +n la analgica se ofrecen desplegando una clasificacin de otras mucIas con las Lue tienen algo Lue ver y Lue cubren todo un campo sem?ntico, incluyendo sintagmas y expresiones, tJrminos cientficos relativos a ellas, verbos y derivados postverbales. +l D*!!*&#".*& !.2+*!&'/+*5&$80*!& !"-+/$$"#& / I*-4G#*!& de :. ,orominas y :.). <ascual F3adrid, 9redosG proporciona fundamentalmente la etimologa y el origen de las palabras. )unLue pertenece a la perspectiva diacrnica de la disciplina lexicogr?fica, es un autJntico diccionario de la lengua y, al mismo tiempo, da cabida en sus p?ginas a la Iistoria completa de los elementos lJxicos Flexas, formantes, locuciones, modismos, etc.G de la lengua espaQola. +l D*!!*&#".*& )/ )()"- de la lengua espaQola de 3anuel 2eco F3adrid, +spasa-,alpeG es un estupendo diccionario para las dudas. *etalla la conKugacin de los verbos irregulares, las construcciones sint?cticas problem?ticas, etc. (a misin de los )*!!*&#".*&- )/ -*#8#*5&- es ofrecer palabras similares a las Lue se Luiere sustituir, sin alterar su significado. +l uso de sinnimos es sntoma del buen conocimiento del idioma y de la bOsLueda del perfeccionamiento del lJxico a travJs de los innumerables matices significativos Lue ofrece el contexto. 2u estructura consiste en <alabras C madreC o cabezas de grupo en letra negrita 2innimos, eLuivalencias o ideas afines FdebaKo de las palabras BmadreCG
generalmente en este orden% voces de uso general cV tecnicismos cV americanismos, variaciones dialectales, extranKerismos, neologismos, argot y Kergas populares. )ntnimos en letra cursiva *iccionario de sinnimos *iccionario de sinnimos y antnimos de 2amuel 9ili 9aya, de +spasa-,alpe, de :osJ de 3anuel 2eco
<?g in a
2e recomiendan el *iccionario general de sinnimos y antnimos de :osJ 3anuel 8lecua, *iccionario avanzado de sinnimos y antnimos de la lengua espaQola
3anuel 8lecua, *iccionario de modismos o fraseolgico

TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA . EL BUEN USO DE LA LENGUA
A!/4!*8# 4"$"9." E0"5"F y solucin a eKercicio 2.cG del tema 1&.

2u consulta es muy interesante y reLuiere una respuesta matizada, como mucIas veces ocurre en las cuestiones de lJxico. (o m?s destacado del tJrmino gama es Lue podemos incluirlo en el apartado 2 del 4ema 1& de .ntroduccin a la lengua espaQola, es decir, entre aLuellas palabras Lue Ian adLuirido significados en Jpoca reciente. (a acepcin Lue usted seQala F\2erie de elementos Lue pertenecen a una misma clase o categora]G aparece por primera vez en el *6)+ en la edicin vigente, la de 2''1N contr?stese con la edicin anterior, la de 1&&2% *6)+ F1&&2G% gama2. F*el gr. efggh, tercera letra del alfabeto griego, i, con la cual daba principio la serie de los sonidos musicalesG. 1. f. 3Os. +scala musical. jj 2. f. 3Os. 4abla o escala con Lue se enseQa la entonacin de las notas de la mOsica. jj 3. f. +scala, gradacin de colores. *6)+ F2''1G% gama2. F*el gr. efggh, tercera letra del alfabeto griego, i, con la cual daba principio la serie de los sonidos musicalesG. 1. f. +scala, gradacin de colores. 2. f. 2erie de elementos Lue pertenecen a una misma clase o categora. 4oda la gama de productos cosmJticos.3. f. 3Os. +scala musical. notas de la mOsica. T0os permite, entonces, esta incorporacin de 2''1 considerar correcto un enunciado como 3e Ie comprado toda la gama de productos *iadermineU 3ientras Lue antes de 2''1 una oracin de este tipo Iabra Lue considerarla claramente incorrecta por vulnerar la propiedad lJxica, a partir de 2''1 el dictamen Ia de ser mucIo m?s matizado. )parentemente, respondera al nuevo significado incorporado por la )cademia. 2in embargo, observe Lue la palabra de arranLue de la definicin Fen lexicografa es fundamental fiKarse en cmo se comienza a definir una vozG de esa segunda acepcin es serie. (a palabra serie implica gradacin, escala, una KerarLua entre los elementos Lue componen un conKuntoN por lo tanto, no es un significado tan distinto al de las otras acepciones, sino de aplicacin m?s amplia. +n mi opinin, estamos ya en condiciones de afirmar Lue, si el comprador Ia adLuirido un conKunto de productos cosmJticos Lue guardan entre s una relacin de gradacin Fpor eKemplo, en cuanto al color de un maLuillaKeG, nuestro eKemplo sera correcto. 2i lo Lue adLuiere es una lecIe limpiadora, un tnico desmaLuillador, una crema regeneradora, etc. FIasta completar todos los productos de esa marca comercialG, podramos Iablar de impropiedad lJxica, por lo Lue sera preferible decir 3e Ie comprado todo el conKunto de productos *iadermine. +spero Iaber logrado aclarar su duda. -n saludo muy cordial, <aloma ,uesta . f. 3Os. 4abla o escala con Lue se enseQa la entonacin de las
A!/4!*8# 4"$"9." E&4/."+*%& C y solucin a eKercicio ".aG del tema 1&.

+stimado 3arco )ntonio% 2, es correctaN esa palabra con esa acepcin est? incluida en el apartado 3 de ese captulo del manual, Lue se titula% X0uevas acepciones admitidas por la 6eal )cademia +spaQolaY Fp?gs. 32'-321G. 1bserve Lue en el eKercicio " no se pide
valorar la correccin o incorreccin de esos cuatro enunciados, sino sustituir la palabra resaltada Fen nuestro eKemplo, operativaG por un sinnimo Lue resulte m?s claro. <or eso en las soluciones se sustituye por entrar en funcionamiento. EN OLOR DE MULTITUDES )unLue, efectivamente, algunos estudios la seQalan como una expresin incorrecta, aduciendo Lue lo Lue se debera decir es en loor de multitudes, el *<* Fsub. voce olorG la admite como correcta FtambiJn la admita 3anuel 2eco, en su *iccionario de dudas y dificultades de la lengua espaQolaG y tacIa, en cambio, de ultracorreccin Fes decir, modificacin de un tJrmino o expresin por creer sin fundamento Lue es incorrectoG su sustituta Fen loor de multitudesG. (e remito pues a la edicin en lnea del *<* Fo incluso a *6)+ 2''1G para Lue aclare esa bonita duda Lue nos Ia planteado. T/5" 2. R/4".+& 9*9$*&0.G6*!& 1. ,aractersticas de la lengua Iablada y de la lengua escrita F.ntroduccin..., p?gs. #!-&'G F8riz 2''$, p?gs. "'-" G 2. TDuJ se considera Lue es Iablar bienU F.ntroduccin..., p?gs. $2-$$G F8riz 2''$, p?gs. 1&- "G 3. ,orreccin morfosint?ctica F8riz 2''$, p?gs. !$-"', "!-""G F.ntroduccin...,
recuadros sombreados de las p?ginas 11&-1 " y 2#- 2&N 1!!, 1"1-1"!N 1#3, 1#$-1$', 1$2N 2' y
21'N 223 y 22!N 23$, 2 "- 2 $N 2!3N 3'1-3'2N 3' N 3'&G . .1. .2. .3. . . .!. ,orreccin lJxica F8riz 2''$, p?gs. "#-#!G <ropiedad e impropiedad lJxicas F.ntroduccin..., p?gs. 31!-31$G 2ignificados recientes de algunas palabras F.ntroduccin..., p?gs. 31$-32'G 0uevas acepciones admitidas por la 6eal )cademia +spaQola F.)((+ p?gs. 32'-321G -sos Lue deben evitarse F.ntroduccin..., p?gs. 321-322G +l maneKo del diccionario F.ntroduccin..., p?gs. 322-32 G
C&#6*.5"., ."+*6*!"., !&..&9&.". +fectivamente, los tJrminos confirmar y ratificar pueden provocar impropiedad lJxica por creer Lue son palabras sinnimas, cuando, en realidad, no lo son. (a proximidad de sus significados Ftienen Lue ver con la verdad de un IecIo, con el acto de aprobar algoG nos puede Iacer pensar Lue son intercambiables. 0o obstante, observe usted mismo Lue ninguna de las acepciones Lue el *6)+ incluye para confirmar coincide exactamente con la definicin de ratificar Fno las reproduzco aLu para no alargar el mensaKeG. -no de los meKores diccionarios de sinnimos, el de 2amuel 9ili 9aya, de 1&!$, recoga las distinciones establecidas por :osJ :oaLun de 3ora, autor de otro diccionario de sinnimos de mediados del ;.;% X2e confirma lo dudoso, lo incierto, lo Lue solo se sabe por
"
probabilidades y conKeturasN se ratifica lo Lue carece de alguna de las condiciones necesarias para su validez. (a confirmacin se refiere a lo presente y lo pasadoN la ratificacin tiene relacin con lo futuro. 2e confirman las noticias, las doctrinas, los rumores, las sospecIas. 2e ratifican las promesas, los tratados, los propsitos. (a experiencia confirma, la autoridad ratificaY. +l posible cruce de significados de los dos anteriores se complica con un tercer tJrmino, corroborar, Lue a veces se confunde con los primerosN pero, si acudimos a la definicin del *6)+ Fy a las explicaciones de la p?gina 31# del manualG, observamos Lue se corroboran opiniones, argumentos, palabras, no tratados ni promesas ni rumores. Ainalmente, cuando el verbo ratificar se emplea como pronominal, cambia no solo la construccin sint?ctica Fpues exige la presencia del pronombre personal, siempre en forma reflexiva concordada, y rige la preposicin enG, sino tambiJn su significado, tal como se explica en la p?gina 31# de .ntroduccin a la lengua espaQola% 3e ratifico en lo dicIo. )unLue en la edicin vigente del *6)+ se incluye una indicacin de uso referida a la construccin seQalada FX-. t. c. prnl.YG , no se precisa el significado adLuirido. 2 lo Iace el *iccionario del espaQol actual F*+)G% ratificar ^...[ 8 intr pr 2.,onfirmar âlguien algo Lue Ia dicIo anteriormente Fcompl +0G[% )unLue reconoce otras influencias y cambios en su actitud intelectual, acaba ratific?ndose en el Kuicio anterior. +st? muy bien visto por usted Lue, si no los une la sinonimia, podra establecer se otra relacin sem?ntica entre todos ellos, pero no encaKa exactamente en las relaciones de Iiperonimia, Lue se aplica a KerarLuas de inclusin m?s claras. <odran pertenecer al mismo campo sem?ntico, pero es un concepto en el Lue, por su compleKidad, es preferible no entrar en esta asignatura. &5*-*8# )/$ ".+2!($& 3 $" 4./4&-*!*8# "#+/ 4.&#&59./ ./$"+*%& #& -/ !&#-*)/." *#!&../!+" !("#)& /-/ ./$"+*%& )/-/54/V" /# $" &."!*8# H(/ *#+.&)(!/ $" 6(#!*8# )/ !&54$/5/#+& )*./!+& OCDQ. <or lo tanto, las tres oraciones Lue figuran en el recuadro de la p?gina 23$ son correctas Fobserve Lue no llevan asterisco, +l profesor Lue saludaste ayer, +l profesor al Lue..., +l profesor a Luien...G. <uede corroborarlo en el *<* Fen la voz a, apartado 1.1.iG, Lue reproduzco a continuacin% iG ^-so forzoso de a[ )nte los relativos de persona Luien, el Lue, la Lue y sus plurales, cuando eKercen la funcin de complemento directo del verbo subordinado% +se es el Iombre a Luien o al Lue golpearon. A )*6/./#!*" )/ H(*/#, /$ ./$"+*%& H(/, !("#)& +*/#/ "#+/!/)/#+/ )/ 4/.-&#" 3 -/ (-" -*# ".+2!($&, #(#!" $$/%" 4./4&-*!*8# /# 6(#!*8# )/ !&54$/5/#+& )*./!+& % (as personas Lue amamos... Fno 3arca de incorreccin. (as personas a Lue amamos...G. +n el caso de nuestro eKemplo, aunLue lo preferible sea decir +l profesor al Lue saludaste ayer, tambiJn son correctos +l profesor a Luien saludaste ayer y +l profesor Lue saludaste ayer, pero no `+l profesor a Lue saludaste ayer. ./%/.+/. 3 ./%/.+*. 3ucIas gracias por su excelente observacin, de lector atento. +fectivamente, el gerundio de reverter F\rebosar]G es revertiendo. <or lo tanto, en la p?gina 31$ de .ntroduccin a la
lengua espaQola, donde dice +l agua est? revirtiendo del lavabo debe decir +l agua est? revertiendo del lavabo. (e comunicarJ la existencia de esta errata a la autora de esas p?ginas. 6eproduzco a continuacin las entradas reverter y revertir del *iccionario panIisp?nico de dudas% reverter. 1. \6ebosar]% X5olviose ^...[ con una taza Iumeante y colmada a reverterY F<. 8az?n 4ribuna ^+sp. 1$$3[G. 5erbo irregular% se conKuga como entender F apJndice 1, n.k 31G, esto es, diptongan las formas cuya raz es tnica Frevierto, reviertes, revierte, etc.G, pero no aLuellas cuya raz es ?tona Freverta, reverter?, revertera, etc.G. 2. +ste verbo no debe confundirse con revertir F\venir a parar en otra cosa]N revertirG ni en su conKugacin ni en su significado, aunLue coincida con Jl en algunas de sus formas. <ertenecen a reverter, las formas revertJs FvosG, revertemos, revertJis FvosotrosG, del presente de indicativoN reverti, revertieron, del pretJrito perfecto simple o pretJrito de indicativoN el futuro simple o futuro de indicativo reverterJ, reverter?s, etc.N el condicional simple o pospretJrito revertera, reverteras, etc.N el pretJrito imperfecto o pretJrito de subKuntivo revertiera o revertiese, revertieras o revertieses, etc.N el futuro simple o futuro de subKuntivo revertiere, revertieres, etc., adem?s de las formas de imperativo revertJ FvosG y reverted FvosotrosG y el gerundio revertiendo. revertir. 1. ,omo intransitivo, dicIo de una cosa, \volver a un estado o condicin anterior], \venir a parar en otra cosa o redundar en su daQo o beneficio] y, en derecIo, \volver a pertenecer a su antiguo dueQo o pasar a un nuevo dueQo]N como transitivo, \Iacer Lue âlgo[ revierta]. 5erbo irregular% se conKuga como sentir F apJndice 1, n.k !3G, esto es, diptongan las formas cuya raz es tnica Frevierto, reviertes, revierte, etc.G, pero no aLuellas cuya raz es ?tona Freverta, revertir?, revertira, etc.G% X-na vez cumplida su funcin revierte a su condicin primitivaY F<inillos <sicologa ^+sp. 1&#![GN X(a soberana reverta al pueblo Iasta tanto el rey pudiese regresar al tronoY F2ilvestrini M (. 2?ncIez <uerto 6ico ^<. 6ico 1&$#[G. 2. +ste verbo no debe confundirse con reverter F\rebosar]N reverterG ni en su conKugacin ni en su significado. <ertenecen a revertir, las formas revertimos, reverts FvosMvosotrosG, del presente de indicativoN revirti, revirtieron, del pretJrito perfecto simple o pretJrito de indicativoN el futuro simple o futuro de indicativo revertirJ, revertir?s, etc.N el condicional simple o pospretJrito revertira, revertiras, etc.N el pretJrito imperfecto o pretJrito de subKuntivo revirtiera o revirtiese, revirtieras o revirtieses, etc.N el futuro simple o futuro de subKuntivo revirtiere, revirtieres, etc., adem?s de las formas de imperativo revert FvosG y revertid FvosotrosG y el gerundio revirtiendo. EE7/#+& )/ !".*V&F +n la p?gina 31& de .ntroduccin a la lengua espaQola se deKa entrever la razn de la impropiedad de una expresin como exento de cariQo% el adKetivo exento no significa \falto, carente], sino \libre, desembarazado]. =o voy a ser m?s explcita para Lue entienda meKor ese matiz tan sutil% se est? libre, desembarazado, exento de cosas calificadas como
<?g in a
malas Ftemores, impuestos, responsabilidades, cuidados, en el sentido de \preocupaciones]G, pero no de cariQo, Lue es algo, entiendo, bueno. L& I*!*/.&# )*5*+*. 2u duda inicial no est? tan resuelta, pues voy a argumentar a favor de su primer mensaKe, con una matizacin sem?ntica Lue podra Kustificar en parte Lue en el manual se tacIe de impropia la oracin (o Iicieron dimitir. -sted vio muy bien Lue en esta oracin el verbo dimitir se emplea como intransitivo, por lo Lue no vulnera el precepto de Lue este verbo debe usarse como intransitivo, no como transitivo. <or lo tanto, seQal con acierto Lue es un caso muy distinto a `*imitieron al conseKero de cultura, construccin transitiva y claramente incorrecta. +l problema no est?, por lo tanto, en Iaber usado este verbo en una estructura Lue no le corresponde Ftransitiva por intransitiva, pues no Ia sido asG ni tampoco en Iaber utilizado en ella lcomo algOn compaQero suyo le apuntol el pronombre lo F,* o acusativoG por le F,. o dativoG. 2in ?nimo de entrar en una cuestin sint?ctica muy interesante, pero Lue no es materia de estudio de el programa de nuestra asignatura, le dirJ Lue, cuando el verbo Iacer se construye con infinitivo en una construccin de este tipo Fse llaman causativasG, ambas formas pronominales son correctas. 2egOn se seQala en la 0ueva gram?tica de la lengua espaQola, p?g. 2'11% X+l verbo Iacer da lugar a alternancias entre pronombres de dativo y de acusativo Fincluso para Iablantes no lestasG. (a variante con pronombres de acusativo es rara en el espaQol europeo, pero alterna en el americano con la otra variante FleG, como en (a crisis mlo n leo Iizo perder mucIa plataY. AKese en los siguientes eKemplos% - X... en medio da fue capaz de eKecutar para ella el valse de (a *iosa ,oronada, y lo toc durante Ioras Iasta Lue lo Iicieron parar a la fuerzaY F9arca 3?rLuez, +l amor en los tiempos del cleraG - X... y fueron precisamente su tontera y su falta de cautela las Lue le Iicieron salir victoriosa ...Y F,amilo :osJ ,ela, +sas nubes Lue pasanG 5oy a acabar con la matizacin sem?ntica Lue podra motivar Lue para algunos en (o Iicieron dimitir pudiera Iaber una impropiedad lJxica. (a accin de dimitir es voluntaria y en esta cualidad est? precisamente su especificidad, frente a otra accin, la de destituir, Lue tiene resultados similares Falguien deKa de desempeQar un cometidoG, pero Lue se desencadena por un proceso involuntario para Luien lo sufre% la relacin es de agente FdimisionarioG M paciente FdestituidoG. )l introducir el verbo dimitir en una estructura causativa con el verbo Iacer, Lue significa siempre Lue alguien Fel suKeto gramatical de IacerG fuerza o causa Lue otro agente realice la accin expresada por el infinitivo, el verbo dimitir pierde su condicin de acto voluntario. <or ello, es frecuente Lue se use en frases en las Lue el emisor Iace un Kuego de palabras% +l presidente italiano Ia dimitido o, m?s bien, leMlo Ian IecIo dimitir. *e no Luerer sacar a relucir lo paradKico de la situacin, es preferible decir +l presidente italiano Ia dimitido forzado por los acontecimientos. <or lo tanto, el eKemplo de la p?gina 31& es correcto desde el punto de vista gramatical, pero, para los muy puristas, podra encerrar cierta impropiedad lJxica.
<?g in a
&
<% segOn el recuadro de la pagina 1
de B.ntroduccin a la lengua espaQolaC. (a ultima
frase dice%C E$ ./$"+*%& !(3& Fy sus variantesG es, en la lengua actual, adKetivo relativo, nunca pronombre FaunLue lo fue antiguamente T,Oyo es este libroUG. 2egOn la 6)+%cuyo1, ya.F*el lat. cuius, -a, -umG. 1. pron. relat. -. con valor posesivo, concierta no con su antecedente, Lue es el nombre del poseedor, sino con el nombre de la persona o cosa poseda. +n un lugar de la 3ancIa, de cuyo nombre no Luiero acordarme. -na obra cuyas fuentes son Iarto conocidas. 2. pron. interrog. desus. 6% Fde alumnoG 7ola, si es una errata, no Ia sido corregida en la edicin de 2'11, Lue es la Lue yo tengo. 2in embargo, Ie consultado el *<* donde se le dedica un extenso artculo al adKetivo relativo BcuyoC. )I mismo se indica Lue, escrito con tilde FcOyoG, es efectivamente un pronombre interrogativo posesivo. 4ambiJn en la B0ueva gram?tica de la lengua espaQolaC Fel tomo 1, p?g. 1!$ G se refieren a BcuyoC como adKetivo relativo posesivo. (o cierto es Lue esta obra es tan compleKa Lue se me escapan la mitad de las cosas Lue explican. .ncluye mucIos tecnicismos. *eduzco por tanto Lue el libro no recoge ninguna errata, ya Lue la 6)+ se Ia pronunciado claramente en el *<* y en la 09(+. (o Lue no entiendo es por LuJ la definicin del *6)+ sigue recogiendo su condicin de pronombre y no Ia sido enmendada. RB O4.&6/-&." C(/-+"Q +n esta ocasin $" /.."+" /-+G /# /$ DRAE , Lue considera cuyo como pronombre cuando, en realidad, es un adKetivo relativo, ya Lue desempeQa la funcin de determinante del nOcleo del sintagma nominal% en el eKemplo del *6)+, cuyo determina al nOcleo FnombreG del sintagma nominal cuyo nombre. <uede confirmarlo en el *<*% cuyo -ya. 1. )dKetivo relativo posesivo, Lue, por ser ?tono, debe escribirse sin tilde, a diferencia del interrogativo cOyo F cOyoG. 2e construye siempre con un antecedente explcito, Lue expresa el poseedor, y se antepone al sustantivo Lue denota lo posedo, con el Lue debe concordar en gJnero y nOmero% X2e asom a una ventana a travJs de cuyos cristales se poda ver la televisinY F3arsillacI Etico ^+sp. 1&&![G ^...[ R/!(").& -&59./")& 4G0. 144 6espond Iace ya un tiempo a una consulta sobre la correccin o incorreccin de la omisin del artculo ante el pronombre de relativo Lue en funcin de ,*. 5oy a remitirle a aLuella contestacin ma, si bien le adelanto Lue, aunLue est?n admitidas ambas, en la lengua cuidada parece preferirse +l profesor al Lue saludamos... 2i le interesa el tema, puede consultar, al margen de esta asignatura, la 0ueva gram?tica de la lengua espaQola Fcaptulo , apartados 2.a, 2Q-sG. )unLue es una obra muy densa, para la Lue ser reLuieren unos conocimientos gramaticales afianzados, reproduzco dos p?rrafos Fp?gs. 33'$-33'&G Lue pueden servir para satisfacer su noble curiosidad% ,omo se Ia comprobado, solo se admiten las dos primeras opciones en el candidato mLue n al Lue n à Lueo seleccionaron. +n la primera variante no aparece la preposicin aN en la Oltima FagramaticalG s aparece, pero no Iay articulo. +n la segunda est?n presentes
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ambos. )simismo, Kunto a +s la persona a la Lue deseo Lue matJis F9arca 3ay, )lesioG, podra Iaberse dicIo H Lue deseo Lue matJis, pero no `H a Lue deseo Lue matJis. ^...[ (a segunda de estas tres variantes no est? suKeta a restricciones, puesto Lue presenta tanto la preposicin como el articulo. (a primera Fcon ausencia de articulo y de preposicinG es m?s frecuente con los verbos Lue admiten complementos de persona y de cosa. ^...[ +sta construccin es infrecuente con los verbos transitivos Lue solo suelen usarse con complementos directos de persona. 2e prefiere, pues, la primera de las dos opciones Lue se presentan en cada una de las alternancias siguientes% las personas ma las Lue n Lueo compadecesN la muKer ma la Lue n Lueo acompaQaba. <aloma ,uesta I#)/6*#*)& (#" 7a visto muy bien Fy le agradezco Lue me lo seQaleG Lue el indefinido una no se transforma obligatoriamente en un ante M?M tnica, tal como yo misma escrib en el recuadro sombreado de la p?gina 131 del manual. .ncluirJ la modificacin oportuna en el documento )ctualizacin normativa 4ema 2 ,orreccin morfosint?ctica. 0o se trata de un cambio de norma, sino Lue ya en el +sbozo de una nueva gram?tica de la lengua espaQola, de la 6)+, publicado en 1&#3, se seQalaba% X,omo femenino se emplea un, y bastantes menos veces una, ante nombre sustantivo femenino singular Lue empieza por el fonema voc?lico MaM, escrito a- o Ia-, cuando posee acento de intensidad y sigue inmediatamente al indefinido% un ave, un aria, un aula, un IacIa 4 Y Fp?g. 23'G. (a nota 4 , a pie de p?gina, es interesantsima% X+ste uso un femenino parece ser de uso m?s frecuente Lue una en todas la Jpocas. +n la +dad 3edia y en el 2iglo de 1ro aparece aisladamente fuera de las condiciones dicIas% 0o tardar? Arancisco un ora F(ope de 5ega, +pistolario, .5GY. +n el *<*, Lue usted Ia citado, se dice expresamente Lue no es incorrecto una ante M?M tnica, pero lo califica de infrecuente en la entrada uno Fp?rrafo 1G% X(a forma femenina una se apocopa normalmente en un ante sustantivos femeninos Lue comienzan por MaM tnica% un ?guila, un IacIa FaunLue no se considera incorrecto, Ioy es infrecuente en estos casos el uso de la forma plena una% una ?guila, una IacIaGY. 0o obstante, la 0ueva gram?tica, a la Lue el *<* se adaptar? en su prxima edicin, lo admite lpues se documenta en escritores del ;.; F<Jrez 9alds, ,larnG y del ;; F5?zLuez, 3ontalb?n, 3uQoz 3olina, 3uKica (anezGl, pero recomienda emplear un en lugar de una% 1!.1d (as formas apocopadas ante los sustantivos femeninos encabezados por MaM tnica est?n sumamente extendidas en los textos actuales y en mucIos de los cl?sicos. 2in embargo, la vacilacin entre la forma monosil?bica y la bislaba en este contexto es mayor Lue la Lue se registra entre las dos variantes correspondientes del artculo determinado. *e IecIo, la variante una se documenta ampliamente en autores de prestigio ^...[ )unLue en la actualidad se aceptan ambas opciones en la lengua culta Fun alma n una almaG, se prefiere la primera% <orLue soy IiKo de *ios, Lue me Ia dado un alma inmortal F5argas (losa, 9uerraGN (a besaba desesperadamente en un ansia oscura, deslavada de deseos F6oa 8astos, 3aderaG ^..[.
-n saludo muy cordial,
!1
CALCOS Y DRSTAMOS (os prJstamos son palabras Lue Bse toman prestadasC de otras lenguas, con la particularidad de Lue conservan no solo su significado sino tambiJn su escritura original y, por norma ortogr?fica del espaQol, se deben escribir en letra cursiva o entrecomilladas en la escritura manuscrita. (as Lue se acaban por integrar en el lJxico adoptando reglas fonJticas y ortogr?ficas del idioma receptor son palabras Lue denominamos prJstamos adaptados, como por eKemplo est?ndar, eslganes o s?nddicIes. -n caso como la expresin comida r?pida es un calco del sintagma inglJs fast food. 1bserve Lue se Ia producido una traduccin literal, un calco. +l desplazamiento del adKetivo calificativo \r?pida] a una posicin Lue tiene funcin especificativa se produce en espaQol para restringir la amplitud significativa del nombre \comida], pues, en esta lengua, la posicin del adKetivo antes o despuJs del nombre tiene relevancia sem?ntica. (a alteracin sem?ntica a la Lue -d. alude, conforme aparece en el manual, se refiere a Lue esta secuencia sintagm?tica comida r?pida, Ia pasado a designar un tipo de comida particular. 2e Ia importado el referente gastronmico y social de la sociedad estadounidense Kunto con la expresin Lue lo designa. = Ia prevalecido en espaQol el calco sobre la posibilidad de permanecer como prJstamo.-n cordial saludo, <ilar 6uiz-5a Fpor el eLuipo docenteG USO O ELISIN DE LA DREDOSICIN EAF )l final de la p?gina "$ del libro 2aber Iablar aparece la siguiente oracin% p^...[ algunos adKetivos ^...[ tales como ptacaQop, Lue no deKan salir a la luz a otros tan expresivos como pmiserablep ^...[p. 0o sJ si en alguna parte del temario se especifica algo sobre el empleo de la preposicin pap, y es posible Lue yo estJ eLuivocada, pero me Ia extraQado ver esta construccin. =o Iabra escrito ese enunciado sin la a. 3i pregunta es si es correcto tanto el uso de ella como su supresinN o si solo es correcta una de las dos opciones. +s decir, Tpodramos escribir indistintamente las dos oraciones siguientesU - >l eclipsaba mi talentoN no deKaba salir a la luz mi creatividad. - >l eclipsaba mi talentoN no deKaba salir a la luz a mi creatividad. 0o sJ si es exactamente lo mismo, pero yo lo comparo con decir% pestoy esperando el autobOsp o pestoy esperando al autobOsp. <ara m sera incorrecta la segunda expresin, pero, insisto, necesito saber si estoy eLuivocada. RB (a duda Lue plantea es muy interesante, aunLue le confirmo Lue, por su
compleKidad, no est? incluida en el temario y no ser?, por lo tanto, materia de examen. (a presencia de la preposicin a en esa construccin de deKar a infinitivo seguido de un complemento F-G Iumano se debe a Lue en algunas construcciones, Ieredadas del latn, el suKeto del infinitivo se expresa en acusativo, es decir, como si fuera complemento directo del verbo principalN de aI la presencia de la preposicin a y Lue admita la
!2
sustitucin por lo, la, los, las% ^...[ Lue no los deKan salir a la luz. 6eproduzco a continuacin un eKemplo similar tomado de la 0ueva gram?tica Fp?g. 2''&G de la 6)+% ) tientas, una vez percibida la cama, deK a una de sus manos navegar sin rumbo por la oscuridad Iasta dar con la suave cabeza de 3ax F,oIen, +., 3uerteG. +stas construcciones de infinitivo con suKeto en acusativo son eLuivalentes a otras en las Lue, en lugar del infinitivo, aparece la conKuncin Lue como nexo introductor de una oracin subordinada sustantiva Lue incluye ya ese suKeto Lue antes veamos en acusativo% ^...[ algunos adKetivos ^...[ no deKan Lue otros tan expresivos como XtacaQoY salgan a la luz. <refiero no insistir en estas construcciones porLue corresponden a un nivel de an?lisis sint?ctico Lue excede el de esta asignatura de primer cursoN sin duda las estudiar? m?s adelante en el 9rado. 0o obstante, si le interesa este tema, le remito al captulo 2" de la 0ueva gram?tica, con la advertencia de Lue es una obra densa, profunda, para la Lue se reLuieren conocimientos sint?cticos afianzados. -n saludo muy cordial, <aloma ,uesta
<?g in a
!3

Tema 2.coei

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TEMA 2.

LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA

2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN?

2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN? HABLAR

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA

2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN?

ACCIONES COMUNICATIAAS DEL DISCURSO ORAL

4. *#6&.5". descripcionesH ;. )*-!(+*.. FIiptesis, causa...G 2.3 LA CONAERSACIN

aportacin o solicitud de datos obKetivos, acontecimientos, )cuerdoMdesacuerdo, )rgumentacin, 6elaciones lgicas

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN? HABLAR

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

utilizar los recursos retricos manifiestan de modo

FIabilidades de argumentacin Lue se m?s o menos consciente en cualLuier acto de IablarG.

GRAMATICAL 2.2 norma gramatical norma lJxica

discurso 2.2.3 )Kustado al tiempo previsto

2.!.1 2.!.2 2.!.3 2.!.

2.4 HABLAR BIEN ES INTERDERSONALES,

ESTABLECER Y MANTENER LAS RELACIONES AELAR DOR LA IMAGEN ACENA Y DRODIA

convenciones sociales, comunicacin es cultural FdiferenciasG USAR DE MODO ESTRATGICO EL LENGUACE

2.; HABLAR BIEN ES

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

3.2 INCORRECCIONES FRECUENTE COMETIDAS CUANDO HABLAMOS

SIGNIFICADOS RECIENTES DE ALGUNAS DALABRAS

NUEAAS ACEDCIONES ADMITIDAS DOR LA REAL ACADEMIA

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

QUE IMDLICA LA CORRECCIN L ICA

CONSECOS DRCTICOS DARA EL USO CORRECTO DEL L ICO

TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA

1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA LENGUA HABLADA Y DE LA LENGUA ESCRITA

(a lengua escrita tiene un mayor grado Fnormas ortogr?ficas y

de formalidad y perfeccin, es decir sistematizacin

+n la lengua escrita su recepcin es diferida, no permite la

1'G el prestigio social y credibilidad a resultas de su elaboracin reflexiva y permanencia

2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN?

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

palabras vacas, manifestar deseos,

plantearMrecIazar una propuesta,

FaprobarMdesaprobar, calificar, comparar, elegir, insistencia afectiva Fgratitud, pesar,

F inicioMdesarrollo razonamiento, valoracin

2. QUE SE CONSIDERA QUE ES HABLAR BIEN? HABLAR

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

el pOblico, las caractersticas del otro los fines

HABLAR BIEN ES USAR DE MODO CORRECTO EL LENGUACE. LA NORMA

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

HABLAR BIEN ES USAR DE MODO ADECUADO EL LENGUACE. LA SITUACIN

.ncluso en el discurso de un profesor, no es igual el de secundaria Lue el

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

claridad en la organizacin del contenido claridad en la expresin buen uso de lo extraverbal.

) veces la atencin de un auditorio depende de las virtudes de los oradores y no tanto de

7abla bien Luien es claro al articular y producir el Iabla, con

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

ESTABLECER Y MANTENER LAS RELACIONES

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

2.; HABLAR BIEN ES

USAR DE MODO ESTRATGICO EL LENGUACE

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

,omun ic ac in 1 r al y +sc r ita. 4ema 2

?tonos mi, mis tu, tus su, sus

4. #6&.5". descripcionesH ;. )-!(+*.. FIiptesis, causa...G 2.3 LA CONAERSACIN

A!/4!8# 4"$"9." E&4/."+%& C y solucin a eKercicio ".aG del tema 1&.