La nueva produccin del conocimiento

La dinmica de la ciencia y la investigacin en las sociedades contemporneas Michael Gibbons Camille Limoges Helga Nowotny Simon Schwartzman eter Scott Martin !row
"diciones omares # Corredor S$%

&arcelona' ())*

"ste material se utiliza con +ines e,clusivamente didcticos

1. EVOLUCIN DE LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO

Resumen
"n este cap-tulo empezamos por de+inir las caracter-sticas distintivas del modo ( y del modo . de produccin de conocimiento' resaltando /ue este 0ltimo ha evolucionado a partir de la matriz disciplinar del primero' y /ue continua e,istiendo 1unto a a/uel$ "l nuevo modo de produccin de conocimiento supone la e,istencia de di+erentes mecanismos de generar conocimiento y de comunicarlo' ms actores procedentes de disciplinas di+erentes y con historiales distintos' pero' por encima de todo' lugares di+erentes donde se produce el conocimiento$ Los problemas' proyectos o programas sobre los /ue se centra temporalmente la atencin de los practicantes' constituyen los nuevos lugares de produccin de conocimiento' /ue avanzan y tienen lugar ms directamente en el conte,to de aplicacin o uso$ No hay presin para institucionalizar estas actividades de una +orma permanente' o para /ue los participantes se instalen permanentemente en un nuevo lugar institucional$ Como consecuencia de ello' esta +orma dispersa y transitoria de produccin de conocimiento conduce a resultados /ue estn tambi2n altamente conte,tualizados$ 3ebido a su transdisciplinaridad inherente' incrementan mucho la di+usin posterior y la produccin de nuevo conocimiento a trav2s de t2cnicas' instrumentacin y del conocimiento tcito /ue avanza hacia nuevos conte,tos de aplicacin y uso$ 4no de los rasgos caracter-sticos del modo . es su transdisciplinaridad$ 5tro es lo /ue denominamos su distribucin social' es decir' la di+usin sobre una amplia gama de lugares potenciales para la produccin de conocimiento y de di+erentes conte,tos de aplicacin o uso$ ero la naturaleza socialmente distribuida del modo . de produccin de conocimiento se halla personi+icada' sobre todo' en las personas y en los modos en /ue 2stas interact0an en +ormas socialmente organizadas$ 3e ah- el 2n+asis /ue se pone en los componentes tcitos del conocimiento /ue' en nuestra opinin' asumen precedencia sobre los componentes codi+icados$ %un/ue esto nos acerca gradualmente a cmo se organiza la produccin de conocimiento en las culturas acad2micas y en las empresas' la estrategia empresarial aplicada a la organizacin de su dimensin tecnolgica espec-+ica ad/uiere mucha mayor importancia en la eleccin de la con+iguracin de su dise6o$ 4na consecuencia crucial resultante del cambio en la produccin de conocimiento del modo ( al modo .' es /ue tiene e+ectos sobre el control de calidad$ Sus mecanismos y los criterios sobre los /ue se basa estn destinados a a+ectar tambi2n a un mbito mucho ms amplio y di+erenciado' 1unto con una dimensin institucional y cognitiva7organizativa inherente a los mecanismos de control de calidad$ %+irmamos' en general' /ue el control de calidad tambi2n se hace ms dependiente del conte,to y del uso$ "n un espacio institucional ms disperso' el control de calidad tambi2n adopta +ormas ms transitorias y temporales y normas ms +luidas$ ero' por encima de todo' el 2,ito viene de+inido de +orma di+erente en el modo .$ 8ncluye criterios adicionales a los tradicionales de e,celencia cient-+ica' tales como e+iciencia o utilidad' de+inidos en t2rminos de las contribuciones /ue ha aportado el traba1o a la solucin general de problemas transdisciplinares$ "n otras palabras' habr /ue tener en cuenta el ambiente de la investigacin' ya estructurado por la aplicacin o uso' de1ando espacio para criterios m0ltiples' no slo en general' sino tambi2n en relacin con e,pectativas y resultados espec-+icos$ Con ob1eto de comprender me1or la dinmica de la produccin de conocimiento del modo .' trazamos una distincin entre crecimiento homog2neo y heterog2neo$ or crecimiento heterog2neo nos re+erimos a un proceso de di+erenciacin y di+usin a trav2s del cual tiene lugar el reacondicionamiento de elementos componentes dentro de un proceso dado o de un con1unto concreto de actividades$ Concebimos el proceso del crecimiento heterog2neo dentro de una estructura conceptual /ue denominamos el modelo de densidad creciente de la comunicacin$ Mantenemos /ue los or-genes del magn-+ico crecimiento heterog2neo mostrado por los sistemas de la ciencia y la tecnolog-a' pueden localizarse sobre tres niveles de comunicacin9 la comunicacin entre ciencia y sociedad' la comunicacin entre los practicantes cient-+icos y' en t2rminos meta+ricos' la comunicacin con las entidades del mundo +-sico y social$ La densidad de comunicacin ha aumentado de una +orma espectacular sobre estos tres niveles' as- como a trav2s de sus intercone,iones' 1unto con la heterogeneidad inserta en ellos' proporcionando as- un poderoso elemento de prediccin para un posterior crecimiento heterog2neo y para su distribucin social$ :inalmente' llamamos la atencin sobre algunas caracter-sticas espec-+icas de las actividades innovadoras en ciencia y tecnolog-a' /ue se sit0an ba1o el despliegue de produccin del modo .$ Se basan en la recuperacin del inter2s por estructuras ordenadas y espec-+icas' antes /ue en la b0s/ueda de los primeros principios y del papel distribuidor concomitante /ue 1uegan las t2cnicas y la instrumentacin' las habilidades prcticas y el conocimiento tcito$ La segunda caracter-stica es la innovacin basada en el conocimiento y
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en la prctica a trav2s del dise6o$ La intencin a/u- consiste en utilizar la me1orada comprensin de las estructuras ordenadas espec-+icas para construir' manipular y controlar su +uncionamiento en condiciones espec-+icas y' /uiz' lo /ue es a0n ms importante' para +unciones y propsitos espec-+icos$ La tercera caracter-stica /ue contribuye a la innovacin' ba1o las condiciones del modo .' es el papel /ue estn 1ugando los ordenadores y' especialmente' el modelo computacional' /ue abren el camino al desarrollo tanto de rutinas /ue son independientes de aplicaciones particulares y /ue' por tanto' se pueden utilizar para satis+acer una amplia variedad de usos' como para la construccin de t2cnicas e instrumentos ms so+isticados /ue intensi+icarn el principio de dise6o y su gama de aplicacin$ La produccin de conocimiento est avanzando hacia una nueva +ase$ :unciona de acuerdo con los nuevos imperativos en tensin con la +orma tradicional de hacer las cosas' con implicaciones de largo alcance$ "stos cambios se describen en este libro en t2rminos de un desplazamiento del 2n+asis del modo ( al modo .$ "n la introduccin ya se han descrito sint2ticamente los atributos principales del modo .$ "l modo ( se basa en la disciplina y conlleva una distincin entre lo /ue es +undamental y lo /ue es aplicado; eso implica a su vez una distincin operativa entre un n0cleo terico y otros mbitos de conocimiento' tales como las ciencias de la ingenier-a' en las /ue las comprensiones tericas se traducen en aplicaciones$ "n contraste con ello' la produccin de conocimiento en el modo . es transdisciplinar$ Se caracteriza por un +lu1o constante' de un lado a otro' entre lo +undamental y lo aplicado' entre lo terico y lo prctico$ !-picamente' el descubrimiento se produce en conte,tos en los /ue el conocimiento se desarrolla para ser utilizado' y as- se hace' mientras /ue los resultados </ue habr-an sido tradicionalmente caracterizados como aplicados= alimentan nuevos progresos tericos$ "l descubrimiento en el conte,to de aplicacin' en el caso del avin hipersnico' viene ilustrado en el recuadro ($ ($ "l modo . se caracteriza por un ale1amiento de la b0s/ueda de principios +undamentales' para avanzar hacia modos de investigacin orientados hacia resultados conte,tualizados$ %dems' el propio proceso e,perimental viene guiado cada vez ms por los principios de dise6o' originalmente desarrollados en el conte,to industrial$ "mpieza a ser posible invertir los procedimientos convencionales para +abricar ciertas sustancias' como las mol2culas' los productos /u-micos y los materiales$ %lgunos materiales' por e1emplo' se pueden construir ahora tomo a tomo' o mol2cula a mol2cula' mediante dise6o' con ob1eto de obtener as- un producto /ue tenga propiedades previamente especi+icadas$ "l producto y el proceso mediante el /ue se +abrican los nuevos materiales /uedan integrados en el proceso de dise6o' lo /ue supone una ms estrecha integracin del proceso de descubrimiento con el de +abricacin$ "l modo . crea' pues' un ambiente novedoso en el /ue el conocimiento +luye ms +cilmente a trav2s de las +ronteras disciplinares' en el /ue los recursos humanos son ms mviles y la organizacin de la investigacin es ms abierta y +le,ible$ >"C4%3>5 ($( Descubrimiento en el contexto e !"lic!ci#n$ el c!so el !%i#n &i"ers#nico %lgunos programas de investigacin' aun/ue orientados industrialmente' pueden abordar cuestiones cient-+icas y tecnolgicas situadas ms all de las +ronteras actuales del conocimiento' sugiriendo as- nuevos problemas y con+igurando nuevas agendas de investigacin$ "sta situacin /ueda bien ilustrada en la b0s/ueda de un avin hipersnico viable' emprendida ahora por muchas naciones$ Los cient-+icos han contemplado desde hace tiempo la construccin de un avin capaz de alcanzar velocidades de sat2lite' de despegar como un avin regular y regresar a la tierra una vez realizada su misin$ "l 2,ito de este proyecto depende de solucionar el problema de la propulsin generada por motores aerbicos' /ue utilizan aire como comburente en lugar de una masa de o,-geno$ No obstante' a velocidades hipersnicas superiores a Mach ?' se hace necesaria la combustin supersnica' lo /ue e,ige la di+-cil mezcla de principios aerbicos con la velocidad hipersnica en el per+eccionamiento de un chorro supersnico$ Se cree /ue la produccin de un nuevo veh-culo re/uiere un cambio en el paradigma tecnolgico$ ",iste la creencia de /ue los sistemas de propulsin aerbicos convencionales no pueden +uncionar a velocidades hipersnicas$ "l cambio paradigmtico supone discontinuidades' tanto cient-+icas como tecnolgicas$ Los dos apoyos tradicionales para la elaboracin de nuevos conceptos tecnolgicos' la ciencia y la e,periencia de dise6o de generaciones tecnolgicas anteriores <el chorro supersnico en este caso=' slo pueden proporcionar una cierta gu-a limitada$ "n el caso de las tecnolog-as hipersnicas' el estado actual de la ciencia no permite todav-a el desarrollo de modelos predictivos y' en consecuencia' tiene una utilidad limitada para la elaboracin de dise6os y para la innovacin$ Falta de direccin por parte de la ciencia existente$ "n el caso de la combustin a Mach @ a ?' la primera barrera para la investigacin es la casi imposibilidad de producir e,perimentalmente' en tierra' los
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datos necesarios para predecir el rendimiento del concepto de chorro supersnico$ No e,isten instalaciones capaces de reproducir la combinacin de velocidades' presiones y temperaturas necesaria para simular el vuelo hipersnico$ "l e,perimento en el t0nel aerodinmico slo puede ser de corta duracin' de unos pocos segundos$ "sta debilidad se ve superada parcialmente por medio de m2todos matemticos de simulacin$ %/u-' sin embargo' tambi2n e,isten di+icultades inmensas$ La solucin de las ecuaciones de combustin supersnica e,igir-a per-odos de clculo muy prolongados$ "n consecuencia' las simulaciones se basan en apro,imaciones signi+icativas$ 5tro problema crucial es la ausencia de una ley predictiva de la turbulencia$ :inalmente' las simulaciones no eliminan por completo la necesidad de e+ectuar pruebas con veh-culos reales$ % pesar de todo' los clculos pueden reducir la cantidad de traba1o e,perimental necesario$ ermiten a los investigadores limitar' por e1emplo' las pruebas en el t0nel aerodinmico a a/uellos aspectos precisos en los /ue las simulaciones sean demasiado di+-ciles o no aporten resultados lo bastante precisos$ "n 0ltimo anlisis' la di+icultad actual de asegurar la sinergia entre los clculos y las pruebas reales revela /ue la ciencia se halla le1os de poder proporcionar modelos predictivos para la innovacin y el dise6o anal-tico$ 3iscontinuidades con la e,periencia previa$ 5tro problema se pone de mani+iesto en los resultados obtenidos en el umbral del Mach @' ya /ue muchos de esos resultados ya no son vlidos ms all del Mach @$ Ciertas leyes +isico7/u-micas llegan a invertirse una vez /ue se pasa del dominio supersnico al hipersnico$ Se necesita desarrollar conceptos di+erentes para los di+erentes reg-menes de velocidad$ Se produce por lo tanto una discontinuidad entre los dominios supersnico e hipersnico /ue impide el desarrollo evolutivo basado en inversiones adicionales modestas en capital humano y +-sico$ %dems' los v-nculos analgicos entre la propulsin aerbica y la propulsin por cohete son relativamente insigni+icantes$ No permiten ms /ue una pe/ue6a probabilidad de trans+erir conocimiento de un dominio al otro$ "n esta situacin de incertidumbre' la necesidad primordial es la de obtener in+ormacin sobre la misma estructura del problema en cuestin' as- como la de superar una ausencia cr-tica de datos cient-+icos necesarios para las operaciones de medicin' comprobacin' control y ensayo$ ara ello se necesitan nuevos instrumentos' t2cnicas y conocimientos$ %ctualmente' muchos de los programas de investigacin hipersnica se hallan orientados hacia la produccin de tal base instrumental$ La cuestin /ue nos interesa a/u- es /ue esta +ase de investigacin precede a la investigacin bsica y aplicada' y contiene una +uerte dimensin tecnolgica$ La +ormulacin de esta misma agenda de investigacin no puede comprenderse sin prestar atencin a desarrollos previos en el mbito de la tecnolog-a' y particularmente de la tecnolog-a de la instrumentacin$ "sto estructurar a su vez el conte,to de aplicacin y plantear +uturos problemas a los cient-+icos e ingenieros con historiales muy diversos$ Fuente: Foray y Conesa (1993)

"l modo . se est e,tendiendo a trav2s de todo el paisa1e de la ciencia y la tecnolog-a$ Se abre un vasto campo de intercone,iones gracias a la proli+eracin de lugares situados al margen de las estructuras disciplinares y de las instituciones en los /ue tiene lugar una investigacin reconociblemente competente' normales desarrolladas desde +inales del siglo B8B$ % medida /ue se multiplican las interacciones' el estatus epistemolgico del conocimiento as- producido no sigue criterios tradicionales' es decir' disciplinares$ "n el modo (' cual/uier conocimiento se ve convalidado por la sancin de una comunidad claramente de+inida de especialistas$ "n el modo .' transdisciplinar' o bien brillan por su ausencia tales estructuras legitimadoras' o 2stas son dis+uncionales$ La investigacin transdisciplinar tambi2n necesita algunos procedimientos de legitimacin' pero 2stos son di+erentes por/ue se aplican criterios di+erentes a lo /ue se considera como buena investigacin$ %dems' con la ampliacin y el carcter relativamente transitorio de las comunidades de practicantes' la valoracin del conocimiento implicado ocurrir a trav2s de una conte,tualizacin social mucho ms +uerte$ La ciencia no se encuentra al margen de la sociedad' dispensando sus dones de conocimiento y sabidur-a; tampoco es un enclave autnomo /ue se vea aplastado ahora por el peso de estrechos intereses comerciales o pol-ticos$ %ntes al contrario' la ciencia siempre ha con+igurado y ha sido con+igurada a su vez por la sociedad' en un proceso /ue es tan comple1o como abigarrado; no es esttica' sino dinmica$ La gama de posibles problemas /ue pueden ser abordados por la ciencia es inde+inidamente enorme y' por lo tanto' la agenda de la investigacin no puede comprenderse en t2rminos puramente intelectuales$ La ciencia posee una estructura interna abigarrada' compuesta por un vasto n0mero de comunidades o especializaciones' cada una de ellas dotada de +ormas caracter-sticas de prctica y de modos espec-+icos de comunicacin interna y e,terna$ 3e hecho' las actividades /ue abarca la empresa cient-+ica son tan diversas' /ue /uiz sea e/u-voco agruparlas ba1o una eti/ueta com0n$ La ciencia contempornea parece hallarse en un
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estado de +lu1o ms o menos continuo' en una situacin de turbulencia /ue contrasta intensamente con la percepcin /ue se tiene de ella como una empresa socialmente autnoma' con instituciones estables' estructuras disciplinares bien delineadas y Nevada a cabo por practicantes ligeramente remotos$ "n la investigacin disciplinar del modo ( se utiliza el t2rmino paradigma para denotar el consenso provisional entre un con1unto relevante de practicantes$ "s el resultado de un modo particular de organizacin e indica una +orma de ver las cosas' de de+inir y dar prioridad a ciertos con1untos de problemas$ Muchos cient-+icos traba1an en las universidades' dentro de la estructura de una especializacin particular' e imparten ense6anza regularmente dentro de una estructura disciplinar$ No obstante' dentro de ese mundo aparentemente cmodo' han tenido /ue desarrollar una amplia gama de estrategias para sobrevivir$ Las estrategias de investigacin personal se han hecho necesarias por/ue la empresa cient-+ica ha crecido hasta alcanzar tales proporciones' /ue los recursos se tienen /ue asignar a /uienes demuestren una creatividad continua$ Los investigadores ms astutos' al tratar de e/uilibrar su necesidad de e/uipo y personal con la de traba1ar dentro de una estructura paradigmtica dada' construyen sus carreras alrededor de una amplia base de +inanciacin para la investigacin$ !raba1an sobre problemas /ue son intelectualmente desa+iantes y lo bastante interesantes como para captar la atencin de a/uellos otros de igual rango /ue han destacado' ascomo de las instituciones de +inanciacin' y procuran establecer sus ideas particulares' teor-as y m2todos como paradigmticos' es decir' como la +orma de hacer las cosas$ "n contraste con ellos' los cient-+icos /ue se niegan a adoptar un en+o/ue estrat2gico para sus carreras' se en+rentan con la perspectiva de /uedarse atrs' en la medida en /ue los conse1os de investigacin' las +undaciones y hasta las universidades a1ustan sus recursos a nuevos horizontes$ !ales cient-+icos se encuentran crnicamente con una escasez de +ondos para la investigacin' se hacen relativamente improductivos y' al +inal' terminan siendo 1uzgados por sus iguales como personas /ue tienen un rendimiento mediocre$ "n esta situacin' la habilidad para obtener +ondos se convierte' en s- misma' en un indicador de 2,ito$ %l adoptar un en+o/ue estrat2gico con respecto a sus carreras' muchos cient-+icos se han convertido en verdaderos empresarios' y han tenido /ue +le,ibilizar sus a+iliaciones disciplinares' al tiempo /ue contribuyen a la di+uminacin de las +ronteras de la materia en la /ue son especialistas$ Los cient-+icos se han dado cuenta desde hace tiempo de /ue no e,iste razn intr-nseca alguna por la /ue las estrategias de +inanciacin de los gobiernos' las empresas o las +undaciones deba adaptarse a la actual estructura interna y cognitiva de su disciplina$ Con el transcurso de los a6os han aprendido a e1ercer un gran ingenio a la hora de traducir sus propios intereses investigadores en el lengua1e apropiado para otras agendas$ "so ha generado una conciencia de los problemas e,istentes ms all de las preocupaciones inmediatas de las especialidades concretas$ !raba1ar en un conte,to problemtico tiende a permitir /ue se aprecie me1or la importancia de la transdisciplinaridad' y tambi2n suaviza las distinciones entre ciencia pura y aplicada' entre lo /ue es una investigacin orientada por la curiosidad y lo /ue es una investigacin orientada por el cumplimiento de una misin$ La b0s/ueda constante de +ondos ha incrementado indirectamente la permeabilidad del conocimiento$ "l mantenimiento de los modos establecidos de produccin de conocimiento se ve debilitado en la medida en /ue los imperativos de un conte,to problemtico e,igen cooperacin o traba1ar con1untamente con otros practicantes' ya sea en laboratorios industriales' gubernamentales o universitarios' a nivel nacional o global$ "n resumen' buena parte del impulso tendente hacia un cambio de produccin de conocimiento propio del modo .' ha sido endgeno para la prctica del modo ($ !odos estos cambios se ven re+le1ados en el ethos de los campos ms nuevos$ "l desarrollo de la ciencia ha alcanzado ahora una +ase en la /ue muchos cient-+icos han perdido inter2s por la b0s/ueda de los primeros principios$ "stn convencidos de /ue el mundo natural es una entidad demasiado comple1a como para caer ba1o una descripcin unitaria /ue sea global y 0til al mismo tiempo' en el sentido de /ue sea capaz de guiar la investigacin posterior$ "n campos como la ingenier-a gen2tica y la biotecnolog-a' la teor-a de la in+ormacin y la tecnolog-a de la in+ormacin' la inteligencia arti+icial' la microelectrnica o los materiales avanzados' los investigadores no se preocupan por los principios bsicos del mundo' sino por las estructuras ordenadas y espec-+icas /ue e,isten dentro de 2l <&arnes' ()D@=$ "l enorme aumento actual del inter2s por las aplicaciones slo es parte de un re+le1o de la persistencia de los intereses comerciales y militares en la ciencia y la tecnolog-a$ 8gualmente importante ha sido el cambio de inter2s ocurrido en la ciencia hacia la comprensin de los sistemas y procesos concretos$ "so se ve re+le1ado en el cambio de 2n+asis desde el modo ( al modo .$ %un/ue hasta el momento hemos hablado principalmente de ciencia' la tendencia antes descrita no se observa menos en la tecnolog-a$ 3e hecho' la distincin entre ambos se est haciendo ms /ue cuestionable en muchos aspectos$ La idea de /ue la tecnolog-a es tambi2n una +orma de conocimiento viene oscurecida por la tangibilidad de sus arte+actos$ Los arte+actos son el resultado de un proceso de trans+ormacin en el /ue la energ-a y la materia /ue tienen una +orma se ven trans+ormadas en energ-a y materia /ue tienen otra +orma' a menudo con alguna dimensin de me1ores caracter-sticas de rendimiento$ "l
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ob1etivo de la generacin de tecnolog-a es el de me1orar el rendimiento al reacondicionar los elementos e,istentes$ %un/ue estamos +amiliarizados con los resultados de diversos procesos de trans+ormacin' estos arte+actos ocultan a menudo sus constituyentes ms bsicos$ Concentrarse en la tecnolog-a como arte+acto signi+ica mantener +irmemente cerrada la tapa de la Eca1a negraF en la /ue tiene lugar el proceso de trans+ormacin$ Slo abriendo esa ca1a negra se puede desvelar la dimensin cognitiva de la tecnolog-a$ Se destacan entonces ciertos aspectos comunes en las +ormas en /ue se produce el conocimiento cient-+ico y tecnolgico' y se clari+ica el proceso mediante el /ue la ciencia' la tecnolog-a y la industria entran en un contacto ms estrecho$ La tecnolog-a como una +orma de conocimiento muestra algunos de los rasgos de la estructura paradigmtica de la ciencia disciplinar$ "l conocimiento tecnolgico es una mezcla de componentes codi+icados y tcitos$ "l conocimiento codi+icado no necesita ser e,clusivamente terico' pero s- re/uiere ser lo bastante sistemtico como para /ue se lo pueda escribir y almacenar' ya sea en una base de datos computarizada' en una biblioteca universitaria o en un in+orme de investigacin$ Como tal' se halla disponible para cual/uiera /ue sepa dnde buscar$ "n contraste con ello' el conocimiento tcito no est disponible como un te,to y podemos considerar convenientemente /ue reside en las cabezas de a/uellos /ue traba1an sobre un proceso de trans+ormacin concreto' o /ue se halla personi+icado en un conte,to organizativo concreto$ La distincin entre conocimiento codi+icado y tcito puede complementarse mediante una distincin paralela entre conocimiento migratorio e incrustado$ "l primero es mvil y puede desplazarse rpidamente a trav2s de las +ronteras organizativas' mientras /ue el segundo lo es menos por/ue su movimiento se ve limitado a una red dada o con1unto de relaciones sociales$ %un/ue alg0n conocimiento tecnolgico es codi+icado y migratorio' la mayor parte del mismo es tcito e incrustado y' por esa razn' no se halla disponible' en general$ !iende a moverse entre y con los individuos a medida /ue 2stos pasan de un problema a otro' y de un conte,to organizativo a otro$ "l conocimiento tcito se aprende en el traba1o' a trav2s de la +ormacin y la e,periencia$ "n el conocimiento tecnolgico' el componente tcito puede ser mayor /ue el codi+icado' aun/ue es posible /ue' en un conte,to concreto' sea di+-cil determinar la importancia relativa de ambos$ "l conocimiento tecnolgico es el resultado de las decisiones y acciones tomadas por las comunidades de practicantes$ %l igual /ue sucede en la ciencia' estas comunidades identi+ican problemas signi+icativos' desarrollan m2todos para abordarlos' aportan soluciones mod2licas para gestionar los rompecabezas cotidianos /ue surgen de seguir los procedimientos paradigmticos$ Las aplicaciones comerciales no suelen desarrollarse en las universidades y los laboratorios gubernamentales' sino en las empresas o unidades de negocio' aun/ue eso est cambiando ahora$ ara nuestros propsitos' una empresa es di+erente a una universidad y a un laboratorio gubernamental' ya /ue emplea a individuos /ue son EpracticantesF procedentes de una serie de comunidades' ya sean cient-+icas' tecnolgicas o de direccin empresarial$ "l traba1o de la direccin consiste en con+igurar la competencia de los individuos en una base de conocimiento caracter-stico y espec-+ico de la empresa' /ue +ormar el n0cleo de la capacidad de 2sta para competir en los mercados nacionales e internacionales$ %l mismo tiempo' contin0an perteneciendo a un ms amplio con1unto de comunidades del /ue puede echar mano la empresa cuando se en+renta con problemas situados ms all del mbito de e,periencia concreta de sus empleados$ Se +acilita la comunicacin por/ue los empleados comparten el mismo paradigma con otros miembros de esas comunidades' y son gobernados por los mismos principios bsicos de Ela me1or prcticaF$ "l carcter comunal' sin embargo' puede verse limitado por el secreto y otras restricciones /ue supone la privatizacin del conocimiento$ La competencia de una empresa es algo ms /ue la suma de la competencia pro+esional de su +uerza laboral$ !ambi2n incluye el conocimiento ms centrado /ue e1erce su in+luencia sobre el proceso de trans+ormacin /ue e,plota la empresa en cuestin$ "se conocimiento se halla organizado de una +orma anloga a la ciencia y la tecnolog-a' pero es di+erente en el sentido de /ue depende tambi2n de la estrategia de negocio de la empresa y de su dimensin tecnolgica especi+ica$ "sta agenda estrat2gica de+ine una con+iguracin concreta de dise6o /ue la empresa tratar de e,plotar en el mbito competitivo$ Lo mismo /ue los cient-+icos y los tecnlogos' los negociantes tambi2n tratan de establecer en el mercado su +orma especi+ica de hacer las cosas$ La eleccin de una con+iguracin de dise6o compromete a las empresas' ya desde el principio' a seguir una +orma especi+ica de hacer las cosas y' por implicacin a no e,plorar las alternativas$ %un/ue muchos de los elementos de la base de conocimientos de una empresa son codi+icados y p0blicos' los elementos espec-+icos /ue se relacionan con su con+iguracin de dise6o elegida son tcitos y de propiedad privada$ "l conocimiento /ue tiene propiedad est codi+icado y puede hallarse sometido a licencia y comercializacin' mientras /ue el conocimiento tcito est impl-cito en la cultura pro+esional e institucional de una empresa$ "l conocimiento de propiedad se halla protegido por patentes y por el secreto
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comercial y se lo suele percibir como t-pico de empresas de negocios y tambi2n de los estamentos militares$ "l conocimiento tcito no es e,clusivo de las empresas de negocios' puesto /ue se halla presente en las prcticas de investigacin de cual/uier comunidad cient-+ica y tecnolgica$ "n contra de lo /ue pudiera parecer' la venta1a competitiva de una empresa radica menos en su acerbo de conocimiento de propiedad' 2ste se ve sometido a la imitacin' la adaptacin y la sustitucin' y pierde gradualmente su valor de mercado$ "l conocimiento tcito solo se puede ad/uirir contratando a gente /ue lo posea' y es la +orma principal mediante la /ue una empresa puede rellenar su cesta de tecnolog-as singulares$ La prevalencia del conocimiento tcito sobre el de propiedad permite /ue la cultura de las empresas tecnolgicamente avanzadas se acer/ue a las culturas acad2micas mucho ms de lo /ue suele suponerse$ "l isomor+ismo entre estas estructuras permite interacciones +recuentes /ue se encuentran en la ra-z de la percepcin seg0n la cual la ciencia' la tecnolog-a y la industria se acercan cada vez ms' y apoyan nuestra a+irmacin de /ue las interacciones tienen lugar a un ritmo cada vez mayor en el conte,to de aplicacin$ Comparten' adems' una pauta de comportamiento com0n$ Cada una de ellas se ve impulsada en parte por un proceso de competicin y en parte por la necesidad de colaborar$ "n la ciencia' la competencia se produce por alcanzar reconocimiento acad2mico' mientras /ue en el sistema tecnolgico se produce por alcanzar e+iciencia t2cnica' y en la industria por lograr ese tipo particular de e+iciencia /ue genera unos bene+icios +inancieros$ "n cada r2gimen' los individuos y los e/uipos tratan de establecerse como dominantes en sus +ormas particulares de hacer las cosas' es decir'' en sus paradigmas respectivos$ La dominacin depende de la creatividad' /ue es una cuestin de habilidad' recursos y organizacin$ Cada una de ellas +unciona en un r2gimen en el /ue los recursos son limitados y aun/ue el 2,ito puede rela1ar un tanto esta limitacin' nunca la eliminar por completo$ "sta limitacin se puede superar hasta cierto punto mediante la colaboracin$ ero la colaboracin supone algo ms /ue' simplemente' compartir los recursos$ Como veremos' el conte,to de uso es cada vez ms a/uel en el /ue se encuentran los me1ores cient-+icos y tecnlogos' y donde desarrollan ideas tericas y procedimientos prcticos ms novedosos$ Con ob1eto de comprender me1or la importancia general /ue tiene el cambio desde el modo ( al modo . para /ue se plantee la ciencia de esta +orma' en el resto del cap-tulo plantearemos dos con1untos di+erentes de cuestiones$ "n primer lugar' abordaremos algunos de los principales aspectos +enomenolgicos del modo .9 su +orma de producir conocimiento de un modo transdisciplinar' y la +orma en /ue se e1erce el control de calidad sobre los resultados de esa produccin$ "n segundo lugar' empezaremos a e,plorar la dinmica del modo . en t2rminos de un aumento en la heterogeneidad de sus constituyentes y de un aumento en la densidad de los procesos de comunicacin constitutivos /ue muestra con la sociedad' entre los practicantes cient-+icos' y con los mundos +-sico y social' "sta creciente heterogeneidad de constituyentes y de comunicaciones constitutivas permite e,plicitar cmo el conocimiento socialmente distribuido se halla en el n0cleo mismo del modo .$

'obre l! (enomenolo)*! el nue%o mo o e "ro ucci#n e conocimiento

Transdisciplinaridad La transdisciplinaridad es la +orma privilegiada de produccin del conocimiento en el modo .$ Se corresponde con un movimiento /ue va ms all de las estructuras disciplinares en la constitucin de la agenda intelectual' en la manera de desplegar los recursos y en las +ormas en /ue se organiza la investigacin' se comunican y se eval0an los resultados$ "n este sentido' el modo . deriva su -mpetu de un conte,to totalmente di+erente al /ue prevaleci antes de /ue surgiera la ciencia disciplinar especializada' en el siglo B8B' cuando el escenario podr-a describirse como no disciplinar$ "l modo . evoluciona a partir de un conte,to +uertemente disciplinar y' como ya hemos resaltado' el conocimiento producido ba1o estas condiciones se caracteriza por tratar de obtener un uso o realizar una accin' es decir' por dirigirse hacia la EaplicacinF en su ms amplio sentido$ "n la produccin del conocimiento transdisciplinar' la agenda intelectual no se halla situada dentro de una disciplina concreta' ni se +i1a simplemente por yu,taposicin de intereses pro+esionales de especialistas concretos' de una manera desconectada' de1ando para otros la tarea de la integracin en una +ase posterior$ La integracin no viene dada por las estructuras disciplinares <en tal sentido' el proceso del conocimiento no es interdisciplinar sino /ue ms bien atraviesa las disciplinas=' sino /ue se concibe y se aporta desde el principio en el conte,to de uso' o bien se especi+ica antes la aplicacin en un sentido amplio$ !raba1ar en un conte,to de aplicacin crea presiones para utilizar una gama diversa de recursos de conocimiento y para con+igurarlos seg0n el problema /ue se a+ronte$ "l conte,to de aplicacin ya est intelectualmente estructurado' aun/ue slo sea en t2rminos muy generales' y o+rece gu-as heur-sticas$ La b0s/ueda de una ar/uitectura +undamental para los ordenadores ya es una b0s/ueda de esa ar/uitectura' y
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nada ms$ %lgunos participantes pueden tener una idea general acerca de cmo deber-a procederse en esa b0s/ueda y /u2 conocimientos y habilidades se necesitarn$ Naturalmente' puede haber ms de un punto de vista en cuanto a la me1or +orma de proceder' y tales divergencias pueden alimentar un proceso de competicin$ "n el recuadro ($. se o+rece una breve descripcin del valor de la transdisciplinaridad y de por /u2 +alla con tanta +recuencia$ >"C4%3>5 ($. 'obre l! tr!ns isci"lin!ri ! G or /u2 se valora tanto la transdisciplinaridad y por /u2 +racasan tantos es+uerzos emprendidos para establecerlaH "l problema de la transdisciplinaridad es el siguiente9 precisamente por ser aclamada tan universalmente como algo positivo' todo el mundo cree /ue se la puede alcanzar por el simple hecho de aspirar a ella$ No obstante' al observar ms atentamente nos damos cuenta de /ue muchas cosas /ue parecen ser inter o transdisciplinares no son en realidad ms /ue una simple acumulacin de conocimientos derivados de ms de una disciplina$ "l anhelo por obtener inter y transdisciplinaridad' as- como buena parte de la retrica /ue la acompa6a' se halla enraizado en la nostalgia de una 2poca en la /ue todav-a parec-a posible Ela uni+icacin de la cienciaF$ "n algunos campos' como la +-sica' todav-a se halla muy vivo el Esue6o de una teor-a +inalF <Ieinberg' ())A=$ !ales sue6os revelan una nostalgia comprensible por encontrar una pauta de produccin de conocimiento /ue es el opuesto e,acto de lo /ue aparentemente prevalece en la actualidad9 el implacable aumento de una mayor especializacin del conocimiento cient-+ico y su diversi+icacin en mbitos cada vez ms estrechos$ "stos procesos' y la velocidad con la /ue tienen lugar' se6alan el desmoronamiento de una comprensin com0n a trav2s de las disciplinas cient-+icas' la p2rdida de una percepcin intelectual com0n sobre su desarrollo' y la imposibilidad de comunicacin a trav2s de las especialidades$ Se e,perimentan di+icultades crecientes para mantener los estndares de la literatura cient-+ica e,perta' incluso entre especialidades vecinas y entre subcampos situados dentro de una misma disciplina$ "stas tendencias se ven subrayadas por la proli+eracin de publicaciones cient-+icas siempre nuevas /ue e,ploran nichos del mercado intelectual cada vez ms y ms especializados' por la creciente complicidad de los sistemas de clasi+icacin del conocimiento' por una pl2tora de con+erencias' reuniones y otras indicaciones /ue no son sino la mani+estacin e,terna del crecimiento de la +uerza laboral cient-+ica y tecnolgica' y su continua especializacin y diversi+icacin$ "l aprecio positivo otorgado a la inter o la transdisciplinaridad es la e,presin del deseo de reinstaurar el sentido de comunidad$ uesto /ue la interdisciplinaridad se ha convertido en un valor por derecho propio' a menudo se cree ingenuamente /ue el simple hecho de es+orzarse por alcanzarla es motivo insu+iciente para lograrlo$ La e,periencia' sin embargo' demuestra /ue numerosos intentos deliberados por ponerla en marcha' realizados a menudo con la me1or de las intenciones' se hallan condenados al +racaso' y /ue el -ndice de proyectos /ue no alcanzan 2,ito es especialmente elevado cuando se centran alrededor de la docencia universitaria$ Se han e+ectuado numerosos intentos por discernir la pluritransdisciplinaridad de la inter y la transdisciplinaridad$ Siguiendo la de+inicin dada por "rich Jantsch < () * .=' la pluriKmultidisciplinaridad se caracteriza por la autonom-a de las diversas disciplinas y no conduce a cambios en las estructuras disciplinares y tericas previamente e,istentes$ La cooperacin consiste en traba1ar sobre el tema com0n' pero ba1o perspectivas disciplinares di+erentes$ La interdisciplinaridad se caracteriza por la +ormulacin e,pl-cita de una terminolog-a uni+orme' /ue trasciende la disciplina' o por una metodolog-a com0n$ La +orma /ue adopta la cooperacin cient-+ica consiste en traba1ar sobre temas di+erentes' pero dentro de una estructura com0n /ue es compartida por todas las disciplinas implicadas$ La transdisciplinaridad slo aparece si la investigacin se basa en una comprensin terica com0n' y tiene /ue ir acompa6ada por una interpenetracin mutua de epistemolog-as disciplinares$ "n este caso' la cooperacin conduce a un agrupamiento de solucin de problemas enraizados disciplinarmente' y crea una teor-a transdisciplinar homog2nea o modelo de +usin$ "n contraste con los intentos y los puntos de vista ampliamente sostenidos /ue se han emprendido para establecer la transdisciplinaridad por la +uerza' no argumentamos en +avor de la transdisciplinaridad como un valor positivo per se$ 5bservamos el surgimiento de un nuevo modo de produccin de conocimiento como algo resultante de presiones sociales y cognitivas ms amplias$ Surge a partir de las dis+uncionalidades y descomposiciones e,istentes de los modos disciplinares de solucionar los problemas$ "n el lengua1e de la autoorganizacin' slo surge una vez /ue se han dado su+icientes perturbaciones como
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para sacudir el sistema de produccin de conocimiento$ %un/ue se puede argumentar /ue el establecimiento e+ectivo de un campo particular como transdisciplinar <o' por seguir la terminolog-a de "rich Jantsch' como un agrupamiento de m2todos de solucionar problemas enraizados en las disciplinas= imitar probablemente a largo plazo la institucionalizacin e+ectiva de una disciplina' y se convertir por tanto en una disciplina en smisma' nuestro inter2s radica en la produccin de conocimiento como un proceso continuo' y en los cambios /ue ocurren en las +ormas de producirlo$ 4n modo transdisciplinar consiste en una vinculacin y revinculacin continua en agrupamientos y con+iguraciones espec-+icas de conocimiento' /ue se con1untan de una +orma temporal en conte,tos de aplicacin espec-+icos$ %s- pues' se halla +uertemente orientada hacia la solucin de problemas' y se ve impulsada por esta$ Su n0cleo terico7metodolgico' aun/ue cruza n0cleos disciplinares bien establecidos' se ve impulsado a menudo localmente' y est localmente constituido' por lo /ue tal n0cleo es muy sensible a las nuevas mutaciones locales' dependiendo del conte,to de aplicacin$ "l modo transdisciplinar de produccin de conocimiento descrito por nosotros' no tiene necesariamente como ob1etivo el establecerse a s- mismo como una nueva disciplina transdisciplinar' y tampoco se ve inspirado por la restauracin de la unidad cognitiva$ %ntes al contrario' es esencialmente una con+iguracin temporal y' por lo tanto' altamente mutable$ !oma su con+iguracin particular y genera el contenido de su n0cleo terico y metodolgico como respuesta a las +ormulaciones de problemas /ue se producen en conte,tos de aplicacin altamente espec-+icos y locales$ 3el mismo modo /ue el debate sobre naturaleza y nutricin' y sobre la adaptabilidad de la cultura humana a universales biolgicos ha pasado ms all de la respuesta de Eesto o lo otroF' para centrarse en lugar de eso en modos espec-+icos de aprendiza1e y de respuestas culturales' lo mismo sucede con la produccin del conocimiento cient-+ico y tecnolgico9 es el modo espec-+ico el /ue con+igura el resultado$

No obstante' la b0s/ueda dentro de un conte,to de aplicacin no es un asunto aleatorio$ La produccin de conocimiento se ver guiada por consideraciones tericas' as- como por la limitacin de los m2todos e,perimentales$ L aun/ue toma su punto de partida de las estructuras intelectuales de todos a/uellos /ue participan en la b0s/ueda' pronto las de1a atrs para seguir nuevos caminos$ Con el transcurso del tiempo evolucionar una nueva estructura' una estructura del modo .' y se encontrar' por e1emplo' la ar/uitectura bsica$ Ser di+erente a cual/uiera de las estructuras constituyentes y' sin embargo' no habr-a podido desarrollarse sin ellas$ Habitualmente' la estructura elegida del modo . guiar buena parte del traba1o posterior' pero puede suceder /ue todos los implicados regresen a su disciplina original' mientras /ue sern otros contratados los /ue lleven ms le1os el proceso$ La nueva estructura del modo . constituye un nuevo punto de partida desde el /ue surgirn otros problemas y' s- 2stos son lo bastante e,igentes' se pondr a traba1ar en ellos a los mismos individuos o a otros di+erentes$ Las disciplinas ya no son por tanto el 0nico lugar donde se encuentran los problemas ms interesantes' y tampoco son las sedes a las /ue tienen /ue regresar los cient-+icos en busca de reconocimientos o recompensas$ % lo largo de toda una vida' estos Ee,pertosF bien pueden haberse ale1ado un largo trecho de sus disciplinas originales' tras haber traba1ado en sus carreras sobre una amplia gama de problemas estimulantes$ "n los conte,tos transdisciplinares parecen ser menos y menos relevantes las +ronteras disciplinares' las distinciones entre investigacin pura y aplicada y las di+erencias institucionales entre' por e1emplo' universidades e industria$ "n lugar de eso' la atencin se centra +undamentalmente sobre un mbito problemtico' o sobre un tema candente' y se da pre+erencia al rendimiento colaborador' antes /ue al individual' 1uzgndose la e,celencia por la capacidad de los individuos para aportar contribuciones sustanciosas en tipos de organizacin abiertos y +le,ibles en los /ue /uiz slo traba1en temporalmente$ % pesar de todo' el nuevo modo de produccin de conocimiento no puede abrirse camino a la +uerza en el escenario institucional$ ara /ue /uede institucionalizado tiene /ue darse una determinada serie de condiciones bsicas$ La b0s/ueda de comprensin debe estar guiada por modelos acordados y con1untos de t2cnicas e,perimentales' su articulacin debe seguir los cnones del m2todo emp-rico' sus conclusiones se tienen /ue poder comunicar a una comunidad ms amplia' y otros deben poder replicarlas$ ara cali+icarse como tal' el conocimiento tiene /ue +ormar un repertorio organizado' y sus m2todos de traba1o tienen /ue ser transparentes$ Los resultados cient-+icos no se generan en un vac-o$ Los procesos sociales act0an a trav2s de ellos' aun/ue /uiz sean ms evidentes al principio /ue al +inal; es entonces cuando se decide la agenda y se eval0an los resultados$ "s a/u-' en la legitimacin de sus actividades vis--vis de la produccin de conocimiento del modo (' donde se pone ms de mani+iesto la novedad de la actividad transdisciplinar y donde surgen las tensiones$ or e1emplo' aun/ue es cierto /ue la investigacin transdisciplinar es ms +luida y +le,ible en cuanto a su modo de organizacin' tambi2n parece ser ms transitoria$ Muiz sea esta la razn
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por la /ue en los grandes proyectos' como el trazado del mapa del genoma humano' los elementos e,pertos constituyentes del proyecto permanecen distribuidos a lo largo del mismo$ arece e,istir poca presin para central-zar proyectos tan grandes de una +orma permanente y' gracias a la movilidad de las redes de traba1o e,istentes' se produce una +ormacin continua de 1venes investigadores' t2cnicos y alumnos postdoctorales$ "ste modo de +ormacin o+rece un agudo contraste con el monopolio mantenido por las +acultades universitarias' /ue conceden el doctorado como un re/uisito previo para entrar en ambientes de traba1o caracter-sticos del modo .$ %un/ue sigue siendo vlida' interesante e importante' la produccin de conocimiento dentro de las estructuras disciplinares tradicionales' el modo . surge a partir de estas mismas estructuras y ahora e,iste 1unto a ellas$ % pesar de hallarse en una +ase inicial de desarrollo' algunas de las prcticas asociadas con el nuevo modo ya estn creando presiones tendentes a producir un cambio radical en las instituciones tradicionales de la ciencia' particularmente en las universidades y en los conse1os nacionales de investigacin$ No es nada sorprendente /ue algunas de esas instituciones se resistan particularmente a tales cambios' /ue parecen amenazar las mismas estructuras y procesos /ue se han creado para proteger la integridad de la empresa cient-+ica$ Control de calidad La identi+icacin de este cambio depende hasta cierto punto de lo /ue se /uiere dar a entender por ciencia y tecnolog-a$ "n ambos casos' lo /ue cuenta como conocimiento viene determinado en buena medida por lo /ue los propios cient-+icos y tecnlogos dicen /ue cuenta' y eso a+ecta impl-citamente' si no e,pl-citamente' a las normas /ue gobiernan las +ormas mediante las /ue producen conocimiento$ Muienes a+irman producir conocimiento cient-+ico no slo tienen /ue seguir ciertos m2todos generales' sino /ue tambi2n se les debe +ormar en los procedimientos y las t2cnicas apropiadas$ ara conseguir +inanciacin' los investigadores tienen /ue +ormular los problemas sobre los /ue desean traba1ar' haci2ndolo de +ormas espec-+icas y reconocibles por parte de sus colegas' y tienen /ue ser muy escrupulosos a la hora de in+ormar de sus resultados a una comunidad de iguales' utilizando para ello modos prescritos de comunicacin$ La ciencia es un con1unto de actividades altamente estructuradas /ue implican la e,istencia de una estrecha interaccin entre las normas t2cnicas y las sociales$ Naturalmente' no toda la ciencia se produce de la misma manera' pero las normas t2cnicas y sociales se acomodan de +orma di+erente en cada especialidad' /ue /ueda absorbida a su vez en una comunidad ms amplia mediante un proceso de pro+esionalizac-n e institucionalizacin$ La tecnolog-a es una +orma similar de conocimiento' gobernada intelectualmente por estructuras /ue gu-an la investigacin y sugieren soluciones probables' y socialmente por grupos de iguales /ue eval0an las soluciones y desarrollan cdigos /ue determinan cul es la me1or prctica$ "n contraste con ello' lo /ue se produce +uera de tales estructuras puede ser problemtico' Muchos argumentan /ue el conocimiento no se puede cali+icar como cient-+ico si se produce al margen de sus estructuras legitimadoras$ Surgir una tensin con las estructuras establecidas cuando cual/uier cient-+ico act0e de manera di+erente a lo prescrito por su con1unto espec-+ico de normas t2cnicas y sociales$ ero mientras el n0mero de esos desviados no sea signi+icativo' no se plantea ninguna amenaza para el control social de la produccin de conocimiento$ Sin embargo' se cuestiona la legitimidad de sus resultados cuando un n0mero signi+icativo de cient-+icos elige traba1ar sobre problemas situados al margen de sus especialidades' cuando +orman e/uipos con otros especialistas para traba1ar en proyectos comple1os' cuando' al hacerlo as-' establecen acuerdos con otras instituciones sociales /ue ampl-an el cuerpo de intereses implicados en la determinacin de las agendas y las prioridades' y cuando el rendimiento se eval0a por parte de un grupo ampliado de colegas$ "n las sociedades ms industrializadas' el sistema de educacin superior se ha ocupado de /ue se di+undan procedimientos de investigacin sanos' y se ha e,pandido el n0mero de oportunidades para utilizar la ciencia$ Hay /ue adaptar las normas /ue han gobernado la produccin del conocimiento cient-+ico por/ue las actuales ya no se perciben como adecuadas para el desarrollo continuo de la propia ciencia$ %l analizar la produccin de conocimiento en t2rminos del surgimiento del modo . 1unto al modo (' tenemos /ue clari+icar dnde se encuentran las di+erencias$ 3e 2stas' una esencial se re+iere a los cambios en los mecanismos /ue valoran la calidad del conocimiento producido$ "n el modo (' y tanto para el conocimiento cient-+ico como para el tecnolgico' se trata de establecer un consenso provisional entre una comunidad de practicantes$ Los 1uicios /ue emita dicha comunidad +orman un poderoso mecanismo de seleccin de problemas' m2todos' personas y resultados$ Mantener los estndares constituye un proceso social crucial' y sus prerrogativas se ven protegidas por/ue se considera /ue el control riguroso de la calidad es la principal +orma de mantener la autonom-a sobre los asuntos internos de la comunidad$ "l control de calidad tiene dos componentes principales9 uno es institucional y se re+iere a la posicin espacial de una
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actividad investigadora concreta en el paisa1e cognitivo; el otro es cognitivo y pertenece a la organizacin social en la /ue se lleva a cabo tal investigacin' La dependencia del control de calidad respecto del espacio institucional "n el modo (' el control es e1ercido por di+erentes tipos de instituciones productoras de conocimiento' cada una de las cuales tiene sus propios l-mites' estructuras de aprendiza1e y reglas de comportamiento$ !ales instituciones incluyen' por e1emplo' universidades' academias nacionales y sociedades pro+esionales$ Cada una tiene +ormas di+erentes de controlar a sus miembros; algunas o+recen +ormacin' y establecen procedimientos para producir y convalidar el conocimiento$ 3ebido a /ue la produccin de conocimiento en el modo . ocurre dentro de conte,tos de aplicacin transitorios' es improbable /ue las comunidades de practicantes /ue e1ercen el control de calidad se vean apoyadas por instituciones relativamente estables como las /ue encontramos en el modo ($ Considerado desde el punto de vista del modo (' tal proceso de control de calidad aparece necesariamente como dislocado$ %sume +ormas transitorias y temporales' muestra contornos +luidos y normas provisionales' y ocupa espacios institucionales temporales /ue pueden acomodar a los productores de conocimiento con numerosas y di+erentes a+iliaciones institucionales' ya sea simultnea o secuencialmente$ La dependencia del control de calidad respecto de la organizacin social de la investigacin "l segundo componente del control de calidad se relaciona con mecanismos /ue de+inen /u2 problemas hay /ue abordar' cmo se tienen /ue a+rontar y /u2 resultados se consideran como vlidos$ "so supone un cambio con respecto al control situado dentro de las disciplinas' para pasar a clases ms di+usas de control /ue re+le1an la naturaleza transdisciplinar de los problemas abordados$ "n el modo .' el 2,ito se de+ine de +orma di+erente a como se hace en el modo ($ "l 2,ito en el modo ( /uiz pueda describirse sint2ticamente como la e,celencia de+inida por los colegas disciplinares$ "n el modo .' el 2,ito tendr /ue incluir criterios adicionales' como la e+iciencia o utilidad' de+inidas en t2rminos de la contribucin /ue ha hecho el traba1o a la solucin general de problemas transdisciplinares$ "n ambos casos' el 2,ito re+le1a una percepcin de calidad 1uzgada por una comunidad concreta de practicantes$ ero todo control de calidad est vinculado' se ve legitimado y' en 0ltimo t2rmino' recibe su credibilidad y su autoridad cient-+ica de una idea' imagen o concepto de lo /ue constituye la buena ciencia' incluida la me1or prctica$ or e1emplo' en momentos di+erentes de la historia' a/uello /ue constituye la buena ciencia se ha visto guiado por el ideal de verdad y por la b0s/ueda de principios unitarios$ "n el modo .' la valoracin de la calidad de la buena investigacin es doble$ or un lado' tiene /ue ver' como ya hemos visto' con el hecho de /ue la comunidad de practicantes sea transitoria e interdisciplinar' mientras /ue por otro lado surge a partir del hecho de /ue los criterios de calidad no son e,clusivamente a/uellos /ue se aplican en el modo (' sino /ue incluyen tambi2n criterios adicionales /ue surgen a partir del conte,to de aplicacin$ La sabidur-a actual convencional dice /ue el descubrimiento debe preceder a la aplicacin$ %un/ue este no ha sido siempre el caso' ha proporcionado una poderosa imagen acerca de cmo deber-an ser las cosas$ "n contraste' el control de calidad del modo . se ve guiado adicionalmente por una buena cantidad de preocupaciones prcticas' sociales y relacionadas con la pol-tica' de tal modo /ue el conocimiento /ue se vaya a producir deber tener en cuenta el ambiente ya estructurado por la aplicacin o el uso$ Cuando se produce realmente conocimiento en el conte,to de aplicacin' no se aplica a la ciencia' por/ue el descubrimiento y las aplicaciones no pueden separarse' y la ciencia relevante es producida en el mismo curso de aportar soluciones a problemas de+inidos en el conte,to de aplicacin$ Muienes e1ercen el control de calidad en el modo . han aprendido a utilizar m0ltiples criterios' no slo en general' sino tambi2n en relacin con los resultados espec-+icos producidos por la con+iguracin particular de los investigadores implicados$

L! in+mic! e l! "ro ucci#n e conocimiento en el mo o ,

ara comprender me1or el crecimiento y di+usin del modo .' trazaremos una distincin entre crecimiento homog2neo y heterog2neo$ 3entro de lo /ue es la empresa cient-+ica' un e1emplo de crecimiento homog2neo ser-a la e,pansin de una entidad dada' como pueden ser los art-culos sobre +-sica nuclear' en la /ue el -ndice de crecimiento sigue una curva logar-tmica$ "n este caso' el crecimiento consiste esencialmente en la produccin de ms de lo mismo' ya se trate de n0mero de art-culos producidos o de n0mero de cient-+icos /ue traba1an en un campo dado$ "l resultado es un crecimiento e,ponencial /ue
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continuar-a inde+inidamente si no +uera por el hecho de /ue los recursos son +initos <3e Solla rice' ()?A=$ "n contraste con ello' el crecimiento heterog2neo se re+iere a un proceso de di+erenciacin a trav2s del cual tienen lugar reacondicionamientos de elementos componentes dentro de un proceso dado o con1unto de actividades$ "n estos casos' lo /ue crece es el n0mero de reacondicionamientos' en lugar de crecer e,clusivamente el n0mero de resultados; es decir' se produce a/u- un cambio en el ritmo al /ue ocurre la di+erenciacin interna$ "l +enmeno /ueda enmascarado si se consideran en el agregado solamente las estad-sticas nacionales de investigacin y desarrollo <8 O 3=' o si se escucha e,clusivamente la retrica de los l-deres institucionales de la comunidad cient-+ica' pero es evidente /ue estn teniendo lugar cambios estructurales pro+undamente asentados' tanto dentro de las comunidades cient-+icas como entre 2stas y el con1unto de la sociedad' con un conocimiento /ue empieza a ser socialmente distribuido entre segmentos cada vez ms amplios de la sociedad$ La globalizacin de la ciencia' de las +uentes de 8 O 3 y del papel /ue 1uega el conocimiento especializado' ha terminado por in+luir sobre el resultado de la innovacin tecnolgica de una +orma heterog2nea' altamente di+erenciada' de crecimiento del conocimiento$ "sto se e,presa e+icazmente en las pautas de autor-a de los art-culos cient-+icos' el veh-culo tradicional de la comunicacin cient-+ica$ No slo est aumentando el n0mero medio de autores por art-culo' sino tambi2n la diversidad de especialidades y disciplinas implicadas en la redaccin de un solo art-culo y el mbito de las organizaciones e instituciones de las /ue proceden los autores$ %dems' la distribucin geogr+ica de estas instituciones contin0a amplindose$ "n el modo . no slo hay implicados ms autores en la g2nesis del conocimiento' sino /ue 2stos se mantienen ms ampliamente distribuidos a nivel geogr+ico$ GMu2 clase de modelo' de estructura anal-tica' puede describir me1or este proceso de crecimiento heterog2neo' un proceso de di+usin en el /ue el n0mero de las vinculaciones entre entidades aumenta' en el /ue se establecen nuevas con+iguraciones /ue se disuelven y vuelven a emerger en combinaciones di+erentesH La comunicacin 1uega un papel central en este proceso y la densidad de la comunicacin parece ser la variable clave$ 4n aumento en la densidad de la comunicacin es un indicativo de /ue el -ndice de di+usin va en aumento y' dada una multitud de lugares di+erentes de produccin de conocimiento' y una su+iciente diversidad entre los participantes' el crecimiento es probablemente heterog2neo' antes /ue homog2neo$ 3urante las pasadas d2cadas' la mayor-a de los pa-ses industriales se dedicaron a crear la in+raestructura bsica para un sistema dinmico de produccin de conocimiento basado en la especializacin y en las estructuras disciplinares$ "so ha supuesto construir muchas ms universidades y centros de investigacin de diversos tipos' a menudo a trav2s de contratos gubernamentales de investigacin y dotacin de +ondos' y de animar a las grandes empresas a ser actores ms importantes en la 8 O 3$ Las investigaciones realizadas siguiendo esta pauta han establecido no slo una +loreciente cultura investigadora' sino /ue tambi2n han multiplicado ampliamente el n0mero de lugares donde se puede realizar investigacin cient-+ica' no slo en cada una de las naciones' sino tambi2n a nivel mundial$ 3e una +orma no plani+icada e imprevista' esas pasadas inversiones han establecido las condiciones previas esenciales para /ue el n0mero de v-nculos de comunicacin sea lo bastante grande como para cambiar de manera +undamental las pautas e,istentes de produccin de conocimiento$ La densidad de comunicacin entre los elementos del sistema global de investigacin ha alcanzado el punto cr-tico en el /ue el resultado cierto' aun/ue no intencionado' es una e,pansin signi+icativa de los v-nculos de comunicacin$ La e,pansin del n0mero' la naturaleza y alcance de las interacciones comunicativas entre los di+erentes lugares de produccin de conocimiento conduce no slo a /ue se produzca ms conocimiento' sino tambi2n a /ue se disponga de ms conocimiento de di+erentes clases' no slo por lo /ue se re+iere a compartir recursos' sino tambi2n a su continua con+iguracin$ Cada nueva con+iguracin se convierte en una +uente potencial de nueva produccin de conocimiento /ue se ve trans+ormada a su vez en el lugar de ms posibles con+iguraciones$ La multiplicacin de las ci+ras y las clases de con+iguraciones se hallan en el n0cleo mismo del proceso de di+usin resultante de la creciente densidad de la comunicacin$ Su condicin previa es el vasto aumento en el n0mero de las interacciones comunicativas de muchas clases' ya /ue slo una +raccin de ellas tendrn como resultado nuevas con+iguraciones /ue sean lo bastante estables como para convertirse en lugares para ms produccin de conocimiento$ "ste proceso se ha visto muy ayudado por las tecnolog-as de la in+ormacin' /ue no slo aceleran el ritmo de la comunicacin' sino /ue tambi2n crean ms vinculaciones nuevas$ La e,pansin del n0mero de interacciones comunicativas /ue subraya la nocin de la densidad de la comunicacin' incluye a/uellas comunicaciones /ue tienen lugar dentro de una especialidad concreta' ascomo a/uellas otras /ue tienen lugar entre especialidades$ :uncionalmente' as- como en su evolucin histrica' el aumento de la densidad se basa en un sistema interrelacionado de tres capas' en el /ue cada nivel depende de los otros dos$ "n la produccin del conocimiento cient-+ico' la comunicacin ocurre entre
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la ciencia y el con1unto de la sociedad' entre los practicantes cient-+icos y tambi2n con las entidades del mundo +-sico o social$ Comunicacin entre ciencia y sociedad "sta es la red de comunicacin ms amplia y' por la misma naturaleza del v-nculo de comunicacin' tambi2n la /ue se halla vinculada de +orma ms +le,ible$ !radicionalmente' la comunicacin entre la ciencia y la sociedad +ue esencialmente unilateral9 los cient-+icos eran los detentadores de conocimiento e,perto privilegiado' mientras /ue a los legos en la materia hab-a /ue ilustrarlos y educarlos$ "n el pasado' diversas +ormas de popularizacin del conocimiento cient-+ico han con+igurado esta relacin' sin alterar por ello la concepcin bsica subyacente$ La presin hacia un aumento de la responsabilidad surge de dos +ormas distintas pero relacionadas$ "n primer lugar' en todos los pa-ses e,iste ahora una mayor presin para 1usti+icar los gastos p0blicos en ciencia$ La responsabilidad +inanciera trata' esencialmente' de 1usti+icar el gasto' de asegurar /ue los recursos +inancieros se han gastado seg0n la manera estipulada en el proceso de asignacin de recursos$ ero' en segundo t2rmino' esto es slo un aspecto de una preocupacin social mucho ms amplia por la realizacin y los ob1etivos de la investigacin cient-+ica$ Se ha creado as- una creciente demanda de responsabilidad social' as- como +inanciera$ "l aumento de la responsabilidad social' particularmente evidente en las 0ltimas d2cadas' surgi cuando una ciudadan-a me1or educada plante nuevas demandas a la ciencia$ "sas demandas se vieron alimentadas teniendo como teln de +ondo una serie de controversias tecno7pol-ticas$ "n los debates p0blicos surgidos alrededor de estas controversias' se puso de mani+iesto /ue en la sociedad hab-a echado ra-ces una +uerte e,igencia de valoracin social de la ciencia$ "l anterior proceso de comunicacin unilateral /ue iba desde los e,pertos cient-+icos hasta el p0blico lego' percibido por estos como cient-+icamente anal+abeto y necesitado de educacin por parte de los e,pertos' se ha visto suplantado por e,igencias de responsabilidad' apoyadas pol-ticamente' planteadas a la ciencia y la tecnolog-a' as- como por las nuevas discusiones p0blicas en las /ue los e,pertos tienen /ue comunicar una ciencia ms EvernacularF /ue antes$ Hasta el momento' los dominios ms sensibles se han centrado en los riesgos tecnolgicos' y notablemente en a/uellos relacionados con la energ-a nuclear y otras grandes instalaciones t2cnicas peligrosas' mientras /ue las preocupaciones medioambientales abarcan una amplia gama de temas' desde la capa de ozono hasta la biodiversidad y los peligros potenciales o los temas 2ticos asociados con la biotecnolog-a y la ingenier-a gen2tica$ "n todos estos casos' la tecnolog-a ha estado /uiz ms implicada /ue la ciencia per se' mientras /ue' en la mente del p0blico' se las considera a ambas como estrechamente interrelacionadas$ Lo /ue a menudo est en 1uego es la a+irmacin de /ue la investigacin no conoce l-mites' mientras /ue el argumento contrario a+irma /ue no todo lo /ue la investigacin puede aprender y hacer deber-a ser aprendido o hecho' y no siempre es bene+icioso para la sociedad$ 4n argumento relacionado con el anterior es /ue' en t2rminos estrictos' ya no es posible limitar los e,perimentos cient-+icos y t2cnicos a los /ue se realizan en los laboratorios' y /ue la propia sociedad se ha convertido en un laboratorio para e,perimentos /ue deber-an haber sido controlados de una +orma mucho ms estrecha y social$ Las nuevas demandas de responsabilidad y de una mayor comunicacin entre la comunidad de e,pertos cient-+icos y t2cnicos' y el p0blico EatentoF' se hallan interconectadas y emanan de la di+usin de la educacin superior a trav2s de la sociedad$ "l aumento del nivel educativo de la poblacin en las sociedades altamente industrializadas' y el amplio uso /ue se hace de las aplicaciones tecnolgicas en los hogares' puestos de traba1o y otros lugares p0blicos <como por e1emplo el transporte= y privados <como por e1emplo la salud=' contribuyen a acelerar la amplia di+usin del conocimiento cient-+ico y tecnolgico en la sociedad$ !al como han demostrado numerosos estudios detallados sobre la innovacin tecnolgica orientada hacia el mercado' la presencia de compradores y usuarios potenciales' /ue se encuentran situados directamente en los conte,tos del desarrollo' in+luye sobre la direccin /ue tomarn esas l-neas innovadoras de la investigacin <Pon Hippel' ()*?' ()DD=$ % medida /ue se di+unden' las nuevas +ormas de produccin de conocimiento compensan situaciones ambiguas en la medida en /ue las vie1as l-neas de demarcacin y las +ronteras se hacen ms porosas' o incluso se descomponen$ Las universidades' por e1emplo' pueden adoptar EvaloresF de la cultura empresarial de la industria' dando lugar as- a un tipo completamente nuevo de empresario acad2mico$ L' a la inversa' las grandes empresas adoptan algunas de las normas de la cultura acad2mica' como por e1emplo cuando conceden a6os sabticos a sus empleados' o les proporcionan otras +ormas de posibilidades de +ormacin$ % un nivel ms amplio' los Ederechos de propiedadF intelectual se han convertido en un tema importante en el campus universitario' lo /ue ha otorgado nuevos papeles a los abogados' antes /ue a los comit2s' a la hora de resolver con+lictos y de regular las condiciones ba1o las /ue se lleva a cabo la investigacin$ La lista de e1emplos podr-a e,tenderse casi inde+inidamente$ G% trav2s de /u2 mecanismos
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ocurre tal Etoma de prestadoF o trans+erencia de normas y prcticas' y cmo mantiene cada subsistema su identidad caracter-stica y valores +undamentales' de acuerdo con los cuales resuelve otros con+lictosH La mezcla de normas y valores en segmentos di+erentes de la sociedad +orma parte de un proceso de di+usin /ue +omenta al mismo tiempo una mayor comunicacin entre ellos' al crear una cultura y un lengua1e comunes$ %dems' en los intersticios situados entre las instituciones ya bien asentadas y sus componentes se establece una variedad de agencias intersist2micas o cuerpos intermediarios; e1emplos tomados de "stados 4nidos pueden ser la %dministracin para el empleo' la Seguridad y la Salud' o los %migos de la !ierra' una institucin gubernamental y una organizacin privada' respectivamente' dedicadas ambas a la calidad medioambiental' /ue cruzan las l-neas disciplinares y /ue representan intereses' personas' recursos y poderes p0blicos' privados y cient-+icos$ %s- pues' aun/ue di+erentes clases de instituciones pueden mantener su propio carcter distintivo y sus +unciones' generan continuamente nuevas +ormas de comunicacin /ue las vinculan$ "sto e,plica parcialmente el surgimiento de nuevas comunidades h-bridas' compuestas por personas /ue han sido socializadas en di+erentes subsistemas' disciplinas o ambientes de traba1o' pero /ue posteriormente aprenden di+erentes estilos de pensamientos modos de comportamiento' conocimiento y competencia social /ue no pose-an originalmente$ La hibridacin re+le1a la necesidad de las di+erentes comunidades para hablar ms de una lengua con ob1eto de comunicarse en las +ronteras mismas y en los espacios e,istentes entre los sistemas y subsistemas$ La voluntad y disponibilidad de gran n0mero de personas para convertirse en miembros de tales comunidades h-bridas tambi2n se debe' sin embargo' al desbordamiento de las actitudes cient-+icas procedentes de las universidades y laboratorios hacia el con1unto de la sociedad <algo /ue hemos de+inido como una mayor predisposicin a plantear cuestiones y buscar respuestas a trav2s de la razn' y a la evidencia y aceptacin del cambio en general=$ %s- pues' la comunicacin entre investigacin y sociedad ad/uiere cada vez ms la +orma de procesos de di+usin /ue transmiten el conocimiento cient-+ico y tecnolgico a la sociedad' mientras /ue las normas y las e,pectativas sociales mantenidas por di+erentes instituciones y comunidades se imponen ms +orzadamente sobre las comunidades investigadoras$ %l mismo tiempo' proli+eran los lugares donde se crea el conocimiento' aumentando as- tanto las posibilidades como la necesidad de /ue se lleve a cabo tal di+usin$ La comunicacin se hace entonces ms densa en concordancia con la evolucin de la comple1idad general de la sociedad$ Comunicacin entre practicantes cientficos La comunicacin cient-+ica /ue vincula los lugares de produccin de conocimiento se lleva a cabo a trav2s de los +lu1os de cient-+icos y de ideas cient-+icas /ue se transmiten entre ellos$ La densidad de comunicacin entre los cient-+icos se halla incrustada en la organizacin social de su traba1o$ %l principio de la ciencia moderna se tuvo la percepcin de /ue introducir una divisin del traba1o cient-+ico ser-a un +actor crucial para acelerar la solucin de los problemas cient-+icos$ La en el siglo BP8' Qepler hab-a se6alado la divisin del traba1o e,istente entre los astrnomos de su tiempo9 si +ueran ms numerosos podr-an no slo acumular ms datos de observacin' sino tambi2n aplicar su traba1o cient-+ico a unos pocos problemas muy selectivos' contribuyendo as- de un modo ms e+iciente a la solucin de los problemas$ La comunicacin entre los cient-+icos se ve in+luida por dos +actores9 uno es su movilidad' mientras /ue el segundo se relaciona con la +orma en /ue establecen prioridades y seleccionan los problemas a abordar$ La movilidad es una condicin previa esencial para la inter+ecundacin de las ideas cient-+icas y del conocimiento prctico$ Los cient-+icos /ue se mueven entre los di+erentes lugares de produccin de conocimiento intercambian ideas y conocimientos prcticos' y aprenden tambi2n nuevas t2cnicas' el mane1o de nuevos instrumentos y principios$ Numerosos casos de creatividad cient-+ica' de repentinas comprensiones /ue permitieron la apertura de caminos novedosos hacia el hallazgo de soluciones' pueden remontarse a los encuentros celebrados entre cient-+icos procedentes de di+erentes lugares$ Cuanto mayor sea la movilidad /ue permita un sistema de ciencia' e incluso cuanto ms se la estimule' mayor ser el n0mero /ue se dar de casos potenciales de este tipo$ Naturalmente' la movilidad tambi2n tiene sus l-mites' impuestos por el necesario e/uilibrio entre la estimulacin de nuevas percepciones y el laborioso proceso de elaborarlas$ ero es evidente /ue en las 0ltimas d2cadas ha aumentado de +orma espectacular la densidad de comunicacin entre los cient-+icos' a trav2s de varias +ormas de movilidad$ Numerosas con+erencias y reuniones se ven complementadas por una amplia serie de di+erentes canales de comunicacin' /ue van desde el art-culo al estilo antiguo' hasta las preimpresiones' desde el tel2+ono al +a,' el correo electrnico y las redes de traba1o m0ltiples /ue permiten a muchas mentes encontrarse y discutir 1untas los temas a debatir' sin necesidad de encontrarse +-sicamente presentes en el mismo lugar$ L no de1a de tener importancia el hecho de /ue la red mundial de correo
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electrnico est2 +uertemente subvencionada por los gobiernos' lo /ue permite /ue su utilizacin sea esencialmente gratuita para sus usuarios$ La multiplicacin de los canales de comunicacin' tanto +ormales como in+ormales ha supuesto un magn-+ico crecimiento en la densidad de la comunicacin$ Como e1emplos recientes cabe citar las noticias iniciales sobre el descubrimiento de la superconductividad a altas temperaturas' o el supuesto 2,ito en el logro de la +usin en +r-o' todo lo cual permite /ue la comunidad cient-+ica despliegue todas las caracter-sticas de una aldea global$ La comunicacin casi instantnea o+rece a los cient-+icos' incluso cuando traba1an en lugares remotos' la posibilidad de duplicar inmediatamente los e,perimentos' de solicitar la colaboracin de nuevos e,pertos y de e,plotar las ideas novedosas$ La misma abundancia de posibilidades para encontrar nuevas +ormas e intensidades de comunicacin tambi2n permite' al menos en principio' el crecimiento de la comunicacin entre di+erentes especialidades' lo /ue constituye un aspecto importante de la produccin de conocimiento en el modo .$ Mientras /ue' en el pasado' los cient-+icos se vieron ms limitados en cuanto a los medios de comunicacin /ue ten-an a su disposicin' y /ue utilizaban +undamentalmente para comunicarse dentro de sus propias especialidades' la in+ormacin moderna y las tecnolog-as de la comunicacin les proporcionan ahora un amplio espectro de oportunidades$ La transdisciplinaridad se ha visto +acilitada por la disponibilidad de estos medios de comunicacin intensivos$ "l propio ordenador se ha convertido en una nueva y poderosa herramienta en la ciencia' capaz de generar un lengua1e y unas imgenes nuevas$ Se pueden citar la imgenes hermosamente coloreadas de los +ractales' /ue han cambiado la percepcin de los cient-+icos y del p0blico en general en +ormas /ue son est2ticamente agradables y matemticamente desa+iantes$ Los datos de modelacin' ya se hallen relacionados con la investigacin medioambiental' en la /ue se estn generando enormes modelos climticos o de +lu1os ocenicos' o con la geogra+-a y las ciencias a+ines' donde el advenimiento de los sistemas de in+ormacin geogr+ica <G8S= ha cambiado literalmente la +orma de ver y practicar la plani+icacin regional' han abierto nuevos canales de comunicacin /ue cruzan directamente las disciplinas cient-+icas y los campos de investigacin$ Mediante la inclusin de imgenes y de otros modos de representar los datos' se sigue creando un mundo de representacin totalmente arti+icial' lo /ue atestigua la poderosa creatividad de estas nuevas +ormas de comunicacin cient-+ica$ !odos los aspectos del modo . y especialmente la transdisciplinaridad se estn +ortaleciendo cada vez ms a trav2s de estos nuevos modos de representacin /ue cruzan las disciplinas' al tiempo /ue contribuyen mucho a la densidad de la comunicacin con la naturaleza y entre los cient-+icos$ "l segundo +actor /ue a+ecta a la creciente densidad de comunicacin entre los cient-+icos y sus lugares de investigacin surge a partir de las +ormas de seleccionar los problemas y establecer las prioridades$ "s evidente /ue no todos los problemas /ue merecen ser investigados sern realmente estudiados por una masa cr-tica de cient-+icos lo bastante grande como para suponer una di+erencia$ "ntre las disciplinas y especialidades e,isten di+erencias caracter-sticas en la proporcin de personas dedicadas a estudiar los problemas planteados$ "sto permite a &echer comparar el Emodo urbanoF de comunicacin' /ue considera como caracter-stico de las ciencias duras' con el Emodo ruralF' caracter-stico de las ciencias blandas <&echer' ()D)' pgs$ *)7DN=$ !al como sucede en una zona urbana' el territorio cognitivo del primer caso se halla densamente atestado y poblado por personas /ue desean traba1ar sobre un pe/ue6o n0mero de problemas considerados como muy relevantes y grati+icantes$ "l espacio cognitivo' por tanto' se halla atestado' la comunicacin es espesa' y la competencia muy intensa$ "n contraste con ello' muchas de las ciencias blandas' aun/ue no todas' y prcticamente toda las ciencias aplicadas parecen caracterizarse por una +orma EruralF de comunicacin$ %/uellos problemas sobre los /ue se considera valioso traba1ar son mucho ms numerosos y estn ms e,tendidos; los cient-+icos tienen mucho donde elegir y pueden instalarse en el siguiente valle si les parece /ue el actual ya est demasiado atestado de gente$ Las pautas de comunicacin estn menos bien organizadas' y las noticias sobre progresos conceptuales o metodolgicos signi+icativos tienden a +iltrarse por goteo' en lugar de di+undirse rpidamente$ 3e ah- /ue los cient-+icos /ue traba1an de acuerdo con un modo urbano dispongan de mecanismos establecidos /ue les permiten ponerse de acuerdo ms +cilmente sobre los problemas$ Se hace posible entonces delinear una +rontera de conocimiento ms o menos com0n' y hablar sobre las clases de problemas a los /ue todos esperan encontrar una solucin relativamente cercana' mientras /ue el hallazgo de otras soluciones se percibe como todav-a ale1ado en el tiempo$ "l Emodo ruralF' por el contrario' supone tambi2n un ritmo ms lento del progreso cient-+ico colectivo' unos recursos intelectuales ms dispersos' y tambi2n +ormas individualistas de traba1ar$ "n consecuencia' la densidad de comunicacin entre los cient-+icos es un +actor importante para acelerar la produccin de conocimiento' no slo a trav2s de una variedad de lugares di+erentes' sino tambi2n en un solo lugar densamente poblado' donde el espacio para encontrar problemas es ms bien escaso y el precio del territorio cognitivo es consecuentemente ms elevado$
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5tro +actor importante en las pautas de comunicacin entre los cient-+icos tiene /ue ver con la dimensin internacional y local o nacional$ "n un cap-tulo posterior se describir la +orma en /ue esto a+ecta a la competencia y cooperacin entre los cient-+icos' y a las clases de temas /ue se plantean las organizaciones de investigacin todav-a ampliamente incrustadas en los sistemas nacionales$ %/u- ser su+iciente con volver a resaltar /ue la comunicacin entre los cient-+icos es esencialmente internacional' en concordancia con el universalismo de la ciencia' y orientada local o nacionalmente' en concordancia con la todav-a dominante orientacin nacional de la +inanciacin de la 8 O 3$ Las estructuras de las carreras pro+esionales de los cient-+icos' todav-a se ven con+iguradas en buena medida' a pesar de su movilidad internacional' por el sistema nacional de ciencia; de ah- la perpetuacin de alg0n grado de estilos nacionales di+erentes' o de tradiciones nacionales de produccin de conocimiento$ Comunicacin con las entidades del mundo fsico y social La comunicacin en este sentido es una +orma meta+rica de describir cmo en+ocan los cient-+icos el ob1eto de su estudio$ La desde el principio de la ciencia moderna' en el siglo BP88' se utilizaron las ideas acerca de cmo Ehacer /ue hable la naturalezaF cmo Einducirla a revelar sus secretosF' o incluso las +ormas de Eobligarla a responderF como una +orma de descripcin de la con+iguracin e,perimental y de las precondiciones para enmarcarla$ % partir de la 2poca de Galileo' el principal lengua1e y el de mayor 2,ito a la hora de comunicarse con la naturaleza ha sido un discurso +ormalizado mediante el empleo de las matemticas y de otras clases de s-mbolos +ormalizados$ No obstante' el lado cient-+ico7conceptual de este dilogo se ha visto siempre empare1ado por una prctica comunicativa +orzada de intentos de manipulacin y control$ "l aspecto prctico de los e,perimentos supone traba1o artesanal' conocimiento y' claro est' instrumentos y tecnolog-a$ GMu2 ha cambiado entonces entre los inicios de la ciencia moderna y las +ormas tecnolgicamente avanzadas de comunicacin con la naturaleza /ue dominan en la ciencia actualH La ciencia ha hecho posible observar' analizar y' en parte' manipular Elo muy grande y lo in+initesimalmente pe/ue6oF' como /ueda e1empli+icado por los e,perimentos realizados en el espacio o' por e1emplo' con las ondas gravitacionales o los primeros pasos en la manipulacin de tomos individuales' en el nivel microscpico de la materia$ La naturaleza no est presente en cual/uier laboratorio' sino /ue tiene /ue ser introducida en 2l$ "ntonces y allmismo' la naturaleza es apropiadamente preparada' y puede ser deliberadamente sometida a e,perimentos$ Mediante una preparacin adecuada' se ha hecho posible acelerar o retardar los procesos' ampliar o miniaturizar' seg0n el dise6o e,perimental$ ara hacerlo as-' la instrumentacin ha sido la herramienta indispensable de traba1o' al mismo tiempo /ue es mucho ms /ue una simple pieza de tecnolog-a$ Los instrumentos cient-+icos personi+ican el conocimiento cient-+ico' y conducen al mismo tiempo a la generacin de ms conocimiento cient-+ico$ Se los considera' correctamente' como una +uente principal de innovacin cient-+ica' y a menudo aportan importantes elementos nucleares para engendrar ms innovacin tecnolgica' una vez /ue han sido trans+eridos desde el laboratorio hasta otros lugares de produccin de conocimiento$ "n resumen' en el nivel de la comunicacin con la naturaleza se ha producido un magn-+ico crecimiento de t2cnicas' una so+isticacin de los conceptos' instrumentos y herramientas' todo lo cual ha aumentado la ri/ueza del lengua1e en el /ue se lleva a cabo la comunicacin cient-+ica$ Los modos de hablar han madurado y se han incrementado$ ara lograr este +in' las ciencias e,perimentales ya no slo utilizan s-mbolos' como los de las matemticas' sino toda una serie de nuevos dispositivos e instrumentos' como el S!M' el microscopio escner de t0nel' u otras prcticas e,perimentales de tipo emp-rico$ Las ciencias de campo' como partes de la biolog-a o de la geolog-a /ue no pueden depender de los e,perimentos' han tenido /ue desarrollar otros m2todos para conversar con la naturaleza' al tiempo /ue siguen dependiendo de evidencias emp-ricas cuidadosamente comparadas' datadas y valoradas de registros +siles y de estratos geolgicos' de depsitos minerales' vida vegetal y otros elementos similares$ "llas tambi2n buscan establecer una +orma de comunicacin con la naturaleza all- donde 2sta se muestra dispuesta a contar su historia con todos sus detalles y variaciones locales$ Los nuevos instrumentos y m2todos' como la creciente so+isticacin de los m2todos de datacin de las muestras geolgicas y +siles' tambi2n han abierto a/u- nuevas posibilidades para plantearse cuestiones siempre novedosas$ %ctualmente' por e1emplo' los cient-+icos han empezado a traba1ar sistemticamente en la historia medioambiental de la tierra$ La paleoclimatolog-a trata de desentra6ar los grandes cambios por los /ue han pasado las condiciones climticas de la tierra' y ba1o /u2 condiciones se produ1eron$ Hacer hablar a la tierra' por decirlo as-' de modo /ue 2sta pueda contar su propia historia en t2rminos relevantes para la comprensin de las actuales tensiones medioambientales' supone emplear una combinacin de m2todos y modelos' de datos de observacin y m2todos de medicin por in+erencia' todo lo cual' tomado en su con1unto' permite un nuevo grado de densidad de comunicacin en el traba1o hac-a la consecucin de tales ob1etivos$
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"stos e1emplos' tomados de las ciencias e,perimentales y de las ciencias de campo' demuestran /ue la comunicacin no es un +enmeno limitado a las ciencias sociales y las humanidades$ Los cient-+icos sociales tambi2n tratan de hacer hablar a su su1eto de estudio' mientras /ue los historiadores son muy conscientes de /ue la reinterpretacin de la historia nunca termina$ "n las humanidades' un +ilso+o como 3errida <()*?= a+irma /ue se puede hacer hablar al te,to por s- mismo e incluso en contra de s- mismo$ "n todos estos casos' intervienen signi+icados e interpretaciones$ Los elementos del pasado' como en la historia' o del te,to' como en la cr-tica literaria' se eligen de modo consciente y cr-tico' a la vista de la actual importancia terica o social y de la importancia /ue pueda tener para el +uturo$ La comunicacin con la naturaleza o con la sociedad nunca es un +in en s- mismo$ ermanece vinculada con los intereses y las prcticas sociales de a/uellos /ue se comunican$ !odas las ciencias' sin embargo' tienen /ue desarrollar m2todos y comprobar sus intereses para impedir /ue la naturaleza o su anlogo les diga slo lo /ue ellos' los cient-+icos' desean escuchar$ !ienen /ue asegurarse de /ue la comunicacin siga siendo aut2nticamente comunicativa' en el sentido de /ue no todas las posibles interpretaciones o respuestas son aceptables' sino slo a/uellas /ue hayan sido cuidadosamente salvaguardadas contra la percepcin de las propias voces de los cient-+icos' en una especie de e+ecto de eco$ Cuando practican la ciencia' los cient-+icos tienen /ue ser realistas$ "stn convencidos de /ue ah- +uera e,iste alguna clase de realidad con la /ue han establecido una +orma adecuada de comunicacin' no slo verbal o conceptualmente' sino tambi2n en un sentido robusto y t2cnico$ Si aceptamos /ue la teor-a y la prctica cient-+icas son intr-nsecamente subdeterminadas en relacin con una realidad supuestamente e,istente ah- +uera' podemos empezar a apreciar hasta /u2 punto tiene /ue estar presente la sociedad para constituir un lengua1e /ue permita rellenar los intersticios y huecos /ue aparezcan en esta +orma colo/uial de comunicacin con la naturaleza$ Cuanto ms so+isticada y comple1a se hace una sociedad' tanto ms denso ser el contenido y la +orma del dilogo con la naturaleza$ "n consecuencia' una ciencia altamente desarrollada y tecnolgicamente so+isticada' puede producir +ormas todav-a ms densas de comunicacin$ or continuar con la met+ora' la comunicacin con la naturaleza se halla impregnada de sinta,is social' de semntica y de pragmtica tecnolgica$ uede di+undirse si se multiplican los lugares locales en los /ue se pueda practicar esta +orma de comunicacin' como es muy probable /ue haga cuando aumente el n0mero de practicantes cient-+icos' es decir' de interlocutores competentes$ ero cual/uier +orma de comunicacin no es +undamentalmente cuantitativa' sino un comple1o +enmeno cualitativo$ La ri/ueza de cual/uier comunicacin no depende primordialmente de cuntas palabras se utilicen' sino de cules y en /u2 conte,to$ L puesto /ue la comunicacin est esencialmente abierta por un e,tremo' permite no slo una sino un creciente n0mero de posibilidades de e,presin y representacin' dependiendo de las caracter-sticas espec-+icas de cada lugar y de cada conte,to$ 4n lengua1e bien desarrollado le permite a uno decir <casi= todo; de ah- la naturaleza abierta del progreso cient-+ico$ ero ning0n lengua1e' ninguna +orma de comunicacin puede hallarse desga1ada o ale1ada de los interlocutores y de los elementos discursivos /ue estos crean$ "l lengua1e' y cual/uier +orma de comunicacin' sigue siendo altamente espec-+ico del conte,to' puesto /ue la semntica' la atribucin de signi+icados' es una caracter-stica inherente de toda comunicacin$ Cuanto mayor sea la capacidad para dominar un lengua1e' tanta mayor atencin tendr /ue prestarse al conte,to en el /ue se produce la comunicacin$ Si todo se puede decir' es evidente /ue no todo se dice o' de hecho' se dir$ 3e ah- /ue se tengan /ue establecer intencionada o no intencionadamente prioridades y mecanismos de seleccin$ S- los lugares locales de comunicacin con la naturaleza se multiplican progresivamente' empiezan a importar las cuestiones relacionadas con /u2 se est produciendo$ Algunas innovaciones congruentes y sustanciales La dinmica de la produccin de conocimiento del modo .' /ue hemos caracterizado a/u- en t2rminos de lo +ruct-+eros /ue sean los conte,tos de uso y aplicacin' y mediante la canalizacin renovada de intercambios y pautas de comunicacin' no es simplemente una cuestin de +orma o proceso$ !ambi2n es una cuestin de sustancia o contenido' ya /ue el modo . se practica en las +ronteras mismas de alguna investigacin tecnocient-+ica$ "ntre las ms importantes de estas cuestiones sustanciales se incluyen9 la e,tensa recuperacin' dentro de la ciencia' de un inter2s por los procesos y sistemas concretos y particulares' antes /ue por los principios generales y uni+icadores; la b0s/ueda de conocimiento a trav2s del dise6o' ya sea en los sistemas +-sicos o biolgicos; el papel constituyente de los modelos computacionales en el comportamiento intelectual y e,perimental de los cient-+icos y tecnlogos$ La recuperacin del inters por las estructuras especficas y ordenadas
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Se est produciendo un cambio pro+undo y e,tendido en la 1usti+icacin racional de la investigacin cient-+ica$ "n su primera +ase' la ciencia moderna se caracteriz por la b0s/ueda de los primeros principios' como por e1emplo en la b0s/ueda de una +ormulacin matemtica abstracta de las reglas /ue gobiernan el movimiento de la materia en el espacio y en el tiempo$ "n esto' la +-sica newtoniana sali triun+ante y aport el primer e1emplo de mucho 2,ito de lo /ue deb-a ser la ciencia$ No obstante' parece /ue la naturaleza es mucho ms sutil de lo /ue permiten los modelos de la +-sica matemtica y' como m2todo emp-rico di+uso' la ciencia se ha rela1ado' aun/ue no abandonado su b0s/ueda de los primeros principios' y se ha dedicado ms y ms a tratar de comprender los +enmenos y procesos naturales mediante la utilizacin de las ideas' t2cnicas y m2todos capaces de producir esa comprensin$ 4n e1emplo de esta tendencia es el empleo de medios t2cnicos cada vez ms so+isticados para e,plorar el mundo' es decir' para reunir datos /ue utilizar para comprobar una amplia variedad de estructuras intelectuales$ "sta e,pansin de los medios tecnolgicos ha permitido realizar un anlisis mucho ms so+isticado y di+undir muchas de estas t2cnicas de una disciplina a otra$ "sto /ueda bien ilustrado por la historia de la resonancia magn2tica nuclear' /ue se ha di+undido desde la +-sica' a trav2s de la /u-mica' hasta la biolog-a y a su utilizacin actual en el diagnstico m2dico$ "ste en+o/ue con respecto a la naturaleza ha sido e,tremadamente +ruct-+ero en ideas y descubrimientos' as- como en aplicaciones prcticas' y no parece haberse visto muy retrasado por el hecho de no haber logrado encontrar un con1unto de primeros principios en la ciencia nuclear$ %ntes al contrar-o' ha producido una creciente conciencia del poder y la gama de m2todos emp-ricos /ue han apoyado un creciente inter2s por lo concreto y lo particular$ "ste cambio puede observarse no slo en la sustitucin gradual de la +-sica por la biolog-a como e1emplar de la ciencia' sino' ms en general' en el abandono de cual/uier ideal al /ue todas las ciencias debieran aspirar$ "n su lugar' ha aparecido un pluralismo de en+o/ues /ue combinan datos' m2todos y t2cnicas para satis+acer las e,igencias de conte,tos espec-+icos$ Conocimiento a travs del diseo 4na consecuencia' relacionada con esta preocupacin general por la comprensin de estructuras espec-+icas y ordenadas' es la intencin de utilizar esta comprensin para predecir y controlar su +uncionamiento en condiciones espec-+icas$ %un/ue la produccin de conocimiento /ue persigue +ines prcticos ha ocupado siempre un lugar importante' 1unto con la obtencin de una me1or comprensin del mundo +-sico y social' la innovacin a trav2s de un conocimiento cient-+ico y tecnolgico aplicado en di+erentes conte,tos ha alcanzado ahora un nuevo nivel$ Las bio7ciencias' las ciencias de los materiales y las ciencias de los ordenadores y de la in+ormacin' por e1emplo' se hallan estructuradas ahora con un amplio inter2s /ue persigue la aplicacin$ La b0s/ueda actual de la ar/uitectura de los ordenadores de /uinta generacin se encuentra por detrs' o por delante' de buena parte de la investigacin /ue se lleva a cabo sobre la integracin a gran escala de conmutadores electrnicos' y no en pe/ue6a medida sobre la +-sica de los semiconductores o la complicada lgica matemtica$ %un/ue muchos de los problemas /ue se plantean en estos mbitos poseen un inter2s intelectual intr-nseco para todos a/uellos /ue traba1an en ellos' ese inter2s tambi2n est siendo continuamente alimentado por los intereses de investigacin y prcticos de otros usuarios' como puede verse en la gen2tica' la electrnica' las matemticas y la +-sica$ "n lugar de empu1ar a la ciencia hac-a remansos intelectualmente est2riles' como Neg a temerse' la e,pansin hacia nuevos conte,tos de aplicacin proporciona ambientes atractivos y desa+iantes$ "l intercambio reiterativo e intelectualmente +2rtil de conceptos' m2todos e instrumentacin' contin0a ampliando nuestra comprensin de los +enmenos' tanto naturales como arti+iciales' y por lo tanto de las posibilidades de manipularlos y controlarlos$ 4n aspecto importante de este desarrollo' /ue todav-a se encuentra en sus inicios' es /ue ha hecho posible invertir los procedimientos convencionales para producir ciertas sustancias como las mol2culas' los productos /u-micos y los materiales$ "n lugar de puri+icar las sustancias naturales o de recurrir a comple1as reacciones para obtener a/uellas /ue tengan las propiedades deseadas' se pueden construir ahora los materiales necesarios tomo a tomo' o mol2cula a mol2cula' mediante dise6o' con el propsito de obtener un producto con propiedades previamente especi+icadas y /ue posea ciertas +unciones deseadas$ "s concebible' por lo tanto' dise6ar una gama de materiales mucho ms amplia /ue antes' y se ha hecho posible la perspectiva de ciencias dedicadas por completo a +abricar materiales arti+iciales de esta +orma$ "n este r2gimen' el producto y el proceso mediante el /ue se +abrican los nuevos materiales han /uedado integrados en el mismo proceso de dise6o' incluidos los usos espec-+icos y las +unciones /ue se tiene la intencin de /ue cumpla el producto en cuestin$ Los procesos de +abricacin se hacen ms e+icientes no slo en t2rminos de costes' sino' lo /ue es ms importante' en t2rminos de reduccin del impacto medioambiental adverso' al mismo tiempo /ue se abre una gama completamente nueva de posibilidades <tal como a+irman' especialmente' los de+ensores de la Evida arti+icialF=$
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Modelacin por ordenador uesto /ue tanto el dise6o de materiales espec-+icos como su +abricacin est siendo cada vez ms controlado por los ordenadores' esto abre el camino para el desarrollo de rutinas /ue sean independientes de la aplicacin concreta' y /ue se puedan utilizar para satis+acer una amplia variedad de necesidades$ "l dise6o y la produccin de una nueva generacin de materiales avanzados depende por tanto cr-ticamente de la tecnolog-a de la in+ormacin$ "sto destaca la importancia de la in+raestructura de la tecnolog-a de la in+ormacin y de las comunicaciones en todo el proceso de investigacin' y el surgimiento de una ciencia y una tecnolog-a basadas en los ordenadores$ "l proceso e,perimental' con su subyacente en+o/ue de ensayo y error en el mundo emp-rico' se est viendo cada vez ms complementado' si no en parte sustituido' por los nuevos modelos computacionales de simulacin y de imaginer-a dinmica$

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RE-ERENCIA'
.ARNE'/ .$ <()D@=' About Science' 5,+ord' &lacRwell$ <Sobre Ciencia' &arcelona' >&%' ())@$= .EC0ER/ T$ <()D)=' Acade ic !ribes and !erritories' Society +or >esearch into Higher "ducation' Milton Qeynes' 5pen 4niversity ress$ DERRIDA/ 1. <()*?=' "# $ra atolo%y' Londres y &altimore' Johns HopRins 4niversity ress$ <&e la %ra atolo%'a' M2,ico' Siglo BB8' ()*?$= DE 'OLLA PRICE/ D. 1$ <()?A=' (ittle Science' Nueva LorR y Londres' Columbia 4niversity ress$ <)acia una ciencia de la ciencia' &arcelona' %riel' ()DD$= -ORA2/ D. 3 CONE'A/ E. <())A=' E!he economics and organisation o+ SremoteS research programes9 beyond the +rontier o+ RnowledgeF' comunicacin privada$ 1ANT'C0/ E$ <()*.=' !ec*nolo%ical +lannin% and Social Futures' Londres' Cassell$ VON 0IPPEL/ E$ <()*?=' E!he dominant role o+ the user in the scienti+ic instrument innovation processF' ,esearc* +olicy' @ <A=' .(.7.A)$ VON 0IPPEL/ E$ <()DD=' !*e Sources o# -nnovation' 5,+ord' 5,+ord 4niversity ress$ 4EIN.ER5/ '. <())A=' &rea s o# a Final !*eory' Londres' Hutchinson$

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