Trabajos prácticos

Curso de Formación Neurolingüística a distancia

Instituto Audiología y Lenguaje
Directora: Mabel Klipphan

TRABAJO PRACTICO Nro 1

Fecha de entrega: 18 de junio

Nombre y Apellido: NOEMI CASSE

A la luz de lo leído en la clase Nro.1:

• 1-Cómo definiría su trabajo profesional; podría enmarcarlo

dentro de los parámetros de la neuropsicología?

Desde el abordaje de patologías que se encuentran

“afectando” , “limitando”, en algunos casos cercenando, una o
varias de las funciones cerebrales superiores, como son el
lenguaje, la memoria, atención, gnosias, praxias,
sensopercepcion, funciones ejecutivas, y sus consecuencias,
que limitan al paciente en su relación con el medio que lo
circunda desde el reconocimiento del mismo, el aprendizaje, y
fundamentalmente la comunicación. Aspecto éste ultimo que
nos distingue del resto de los seres vivos y que para adquirirlo
debemos tener ciertas funciones cerebrales activas y
maduras para el proceso de comunicación.
Cuando las mismas no están adecuadamente estimuladas o
activas, es cuando entro en acción, para encontrar los caminos
necesarios o alternativos y poder llegar así a su activación
parcial o total según sea el caso, permitiendo al paciente
compensar y/o adquirir por medios estratégicos esta falencias
y lograr asi su inserción en el medio.

Manuel Castro 1440 Banfield - Tel 4202-6494/6205

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• 2-Qué elementos de los detallados en la clase, tiene en

cuenta para el desarrollo de su actividad profesional? Por
qué? En qué situaciones? Ejemplifique.
Obviamente si estamos en presencia de un adulto o niño, el
abordaje será muy diferente teniendo en cuenta lo siguiente, ya
que en el adulto las estructuras y sistemas funcionales están
consolidados y sus lesiones lo desintegran y desorganizan,
mientras que en el niño las mismas se encuentran en proceso de
desarrollo e integración reconociendo que los factores
genéticos, biológicos, y ambientales efectúan un imput
determinante en el niño . Por lo tanto una lesión o disfunción
cerebral afecta la adquisición de nuevas habilidades cognitivas u
otras capacidades comportamentales.
Si concurre un niño con trastornos motores como puede ser un
paralisis cerebral, lesión ésta que afecta a la palabra en
diferentes grado y otras funciónes lingüísticas, al mismo tiempo
que se encuentran afectada la sensopercepcion, las praxias,
gnosias, memoria, atención, y fundamentalmente la cognición,
obviamente será de acuerdo a cada caso la evaluación y el
abordaje acorde con la edad y la problemática antes enunciada
del paciente.

• 3-Un ejemplo teórico para pensar:

a) Cuáles serían las conductas características de un niño con

alteraciones anátomo-funcionales en la corteza pre-frontal y
en el neocortex antero lateral?
En el niño con lesiones en el neocortex antero lateral vamos a
ver alteraciones de la memoria y comportamiento, mientras
que en las lesiones prefrontales debemos tener en cuenta en
que región se encuentra la misma.
Si la lesión es:

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• Areas prefrontales 9 a 12 de Brodman: allí asienta la
capacidad de generación de ideas abstractas, juicio,
sentimientos, emociones y personalidad.
Esta lesión produce una pérdida de iniciativa y del juicio, junto
con una alteración en las emociones (tendencia a la euforia), a la
vez que pierde capacidades en el comportamiento social.
• Areas 46 y 47 de Brodman: Forman la porción dorso lateral,
que recibe y proyecta conexiones con las regiones de
asociación sensoriales de los lóbulos parietal, temporal y
occipital, conectando finalmente con la región prefrontal.
La conectividad de este campo heteromodal lo pone en una
posición capaz de asociar objetos y hechos complejos con
pautas afectivas y motivacionales.
Esta región es un lugar donde se llevan a cabo interacciones
complejas entre impulsos sensoriales multimodales, aferencias
motoras y estado interno.
Ha sido asociada con las facultades integrativas más elevadas de
la mente humana, y las consecuencias más dramáticas del daño
prefrontal se producen en el comportamiento y la personalidad.
Según el lugar de la lesión y, probablemente también, según la
personalidad premórbida del paciente, hay una gran variedad de
trastornos disímiles:
1. algunos pacientes se vuelven irritables, pueriles, con
jocosidad inapropiada y grandilocuente;
2. otros desarrollan una profunda apatía y abulia;
3. algunos pierden la capacidad de juicio, razonamiento y
abstracción, saltan a conclusiones prematuras y están
excesivamente “pegados” al estímulo, etc.
• Area orbitaria (13 y 14 de Brodman): Conectada con las
estructuras límbicas y área 24 del cíngulo, sirve de
estación intermedia con el cortex prefrontal. Su lesión
puede conducir a alteraciones afectivas y pérdida de
comportamientos inhibitorios sociales, así como
alteraciones en el comportamiento sexual
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b) Qué abordaje realizaría con algún paciente o alumno con

estas características?
 El abordaje estará basado en la organización y
estructuración del entorno y la rutina.
 Planificar los cambios en la rutina.
 Adaptar medios de comunicación
 Evitar las presiones
 Ejercicios físicos para la regulación de la conductas
 Al mismo tiempo se le mostrara las secuencias y
consecuencias de sus acciones mediante actividades a
desarrollar para prevenir ansiedades, malestares,
berrinches y la prevención de las conductas inadecuadas.
El objetivo será reducir o eliminar un problema de conducta,
mediante la enseñanza de un modo de comunicación específico,
para ese niño, que reemplace la conducta problema.

• 4-Marque las principales regiones cerebrales en el gráfico

LOBULO
PARIETAL

CORTEZA FRONTAL MOTORA

LOBULO
LOBULO CORTEZA FRONTAL PREMOTORA FRONTAL
OCCIPITAL

AREA PREFRONTAL
CEREBELO

LOBULO TEMPORAL

AREA DE WERNICKE

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Comentarios:

FUE INTERESANTE REPASAR LA CORTEZA CEREBRAL

NOEMI CASSE

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