Universidad de La Frontera Facultad de Educacin, Ciencias sociales y Humanidades Departamento de Educacin Aprendizaje y Desarrollo

Informe autores de Desarrollo Humano

Profesor : Jos Armando Salazar Ascencio Integrantes : Victor Barra Morales Sergio Crdenas Vargas Fernanda Mera Weber Anibal Torres Fecha : Lunes 07 de Abirl del 2014

Introduccin. En la recta de la vida, el ser humano transita por una serie de etapas, desde que nace hasta que muere, donde escucha, observa, establece relaciones y por sobre todo vive en libertad. En esta lnea temporal hay muchos peridos y vivencias, que se enmarcan en contextos nicos y diferentes para cada ser humano. Uno de estos que cabe destacar es el perido de la adolescencia donde se determinan las caracteristicas, aptitudes y valores de manera mucho ms concreta, las cuales son heredadas y aprendidas por el hombre, pero para llegar a ellas el debe tomar decisiones, que se enmarcan en un contexto y en un entorno social o medio, este puede potenciar o reducir las carctersticas del sujeto. El medio corresponde a las relaciones que entablece, el ambiente en el que se encuentra y por sobre todo el contexto dentro de su vida. Estos tres factores, dentro de una serie de detalles configuran la personalidad del sujeto, personalidad que se adquiere a travs de las decisiones que el mismo toma, pero Qu influye ms el medio o las decisiones que toma el sujeto?, El hombre puede hacer algo en contra de su contexto?, Se puede hablar de una autonoma del hombre?. Estas Interrogantes y otras llevaron a Urie Bronferbranner a plantear su teora ecolgica, la cul desarrollaremos en el presente intentanto solucionar estas inquientudes, ms an ver su aporte al desarrollo humano, ejemplificando la teora e incluyendo los conceptos claves de la misma. Pasaremos por una pequea biografa del autor, para situarlo en un contexto y ver en que ambiente desarrollo su teora, para terminar con nuestra mirada sobre el tema.

Biografa. Naci en la Antigua Unin Sovitica, un 29 de abril de 1917. Sus padres eran el Dr. Alexander Bronfenbrenner y Eugenie Kamenetski. Cuando Urie tena cuatro aos, la familia Bronfenbrenner emigra hacia los Estados Unidos (Monreal & Guitart, 2012). Cuando llegan a Amrica, el padre era Medico y zologo pero a los mdicos que emigraban del Este de Europa, no los dejaban ejercer la medicina, y solo podan conseguir trabajo si uno entraba en una institucin. (Bronfenbrenner, 1987). Por lo que este creci rodeado de personas con problemas mentales, lo que foment su inters a todo aquello que corresponda a la Psicologa. El padre de Urie, descubri que los coeficientes intelectuales de los nios que ingresaban a la institucin (Institucin del Estado de Nueva York) bajaban, y que a su vez aquellos internos que trabajaban en las casas de los empleados aumentaban su coeficiente, a diferencia de aquellos que trabajaban en granjas (Monreal & Guitart, 2012), lo que sera utilizado por Urie ms tarde, para crear su teora Ecolgica puesto que basado en lo que este vio en la institucin, observ cmo influye el medio en la conformacin y desarrollo psicolgico. En una entrevista realizada a Urie, este comentaba que su madre recordaba con mucha nostalgia la Unin Sovitica, por lo que introdujo a este en su literatura natal, formando as en este una doble perspectiva de todo, tanto la Americana como la Sovitica, lo que ms tarde le sera til, cuando este viajara a un congreso sovitico, ya que comprendi con gran facilidad la perspectiva de estos. Completa sus estudios en sicologa del desarrollo, en la universidad de Harvard y ms tarde presenta su tesis en la universidad de Michigan en el ao 1952 con 25 aos, trabajando con su tesis ecolgica. Luego de obtener su grado de doctor, este se alista en el ejrcito estadounidense, donde primeramente trabaja en el centro de pacificacin, aplicando test sicolgicos. Este recuerda al momento de su entrevista quejarse puesto que para l, era un trabajo vaco, por lo que decide enviar una carta al General Adjunto de los Estados Unidos, y la respuesta que este recibi fue el traslado a lo que actualmente se conoce como C.I.A, donde conoci a grandes siclogos, con los est cree inici su verdadera formacin sicolgica. En el ao 1948, este comienza a trabajar en la Universidad de Cornell, en el rea de desarrollo humano, estudio familiar y sicologa, donde permaneci hasta su jubilacin. A la edad de 88 aos, fallece consecuencia de su diabetes. Sus mayores influencias a lo largo de su vida, fueron su padre y Kurt Lewin. Ya que a travs del trabajo de su padre este pudo articular su teora, puesto que este mismo presencio como afectaba el contexto a la formacin sicolgica de un interno del lugar. Lewin en cambio fue con quien trabajo ms tarde, es est uno de los siclogos, con los que l dice haber iniciado su formacin verdadera. Fallece en Ithaca el ao 2005 a la edad de 88 aos.

Teora Ecolgica. Comenzaremos por explicar la teora Ecolgica propuesta por Urie, el significado de desarrollo humano por el mismo y los factores que para l inciden en el desarrollo de cualquier persona. Para ello seleccionamos un fragmento de una de sus obras, en las cuales plasma de forma general su hiptesis La ecologa del desarrollo humano comprende el estudio cientfico de la progresiva acomodacin mutua entre el ser humano activo, en desarrollo, y las prioridades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos ms grandes en los que estn incluidos los entornos (Bronfenbrenner, La ecologa del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseados., 1987) Se pueden identificar ciertos conceptos del fragmentos que resultan ser los pilares dentro de la hiptesis de Urie. Cuales son, acomodacin, entorno, relaciones y contexto, ya que, Urie define al desarrollo humano como el resultado de las interacciones entre la persona y su entorno, pero an mas precisamente en la actitud con la que el individuo enfrenta a este mismo, al mismo tiempo como influye el contexto (temporo-espacial) en esta actitud. Hipotesis que se respalda en un estudio realizado por Urie, que mide el progreso de dos nios. Ambos nios crecidos en un contexto socio-econmico vulnerable, el estudio arroj que la diferencia de progeso que llegara a existir entre ambos individuos es directamente proporcional a la cantidad de espacios en donde se pueda fortalecer la relacin Padre-Madre/Hijo(a). Urie entiende que el entorno puede afectar tanto de buena o de mala manera en el desarrollo de un nio o de un individuo, pero que mas all de ello lo escencial es como el individuo asimila su entorno. (Monreal & Guitart, 2012) Ahora ya, explicando el marco terico a secas, Urie entiende al desarrollo humano como un todo, y lo plasma en un conjunto de sistemas que forman un macrosistema. En donde el individuo se encuentra en el centro y los sistemas a su alrededor se encuentran en funcin de la relacin o participacin, directa o indirecta que el individuo pueda tener. Urie, divide su modelo en cuatro elementos o factores: Proceso, Persona, Contexto, Tiempo. Por proceso se entiende a la relacin dinmica que existe entre la persona y el contexto. A la vez, este proceso se encuentra inmerso en un tiempo (temporo-espacial) que de una u otra forma condiciona la conducta del individuo ante el estimulo del entorno. En tercer lugar encontramos a la persona y por ltimo al contexto en cual ella se desarrolla, y dentro de este contexto encontramos los subniveles que Urie plantea (micro-, meso-, exo- y por ltimo el macrosistema). (Monreal & Guitart, 2012) El microsistema corresponde al mas cercano del individuo y es donde este mantiene una participacin constante, el mesositema vendra a tener parte en el momento en que dos microsistemas se relacionan, por ejemplo (hogar-escuela). Como podemos ver en ambos sitemas el individuo tiene una particin activa y directa, pero tambin se consideran espacios en donde la persona no participa de manera directa (exosistema), sin embargo, puede verse afectado o favorecido de tal influencia. (Monreal & Guitart, 2012)Como lo es el caso del lugar del trabajo de sus padres, su grupo de amigos, la carrera que estudia algn hermano, entre otros. Todos estos elementos nidos crean un macrosistema, el

cual est marcado por una cultura y que de una u otra forma moldean a los anterioes. El autor lo define as, el macrosistema se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (micro, meso y exosistema) que existen o podran existir, al nivel de subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologa que sustente estas correspondencias (Bronfenbrenner, La ecologa del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseados., 1987). Aportes de la Teora. Entre varios de los aportes, podemos considerar los planteamientos sobre desarrollo humano que Urie propone, que el individuo se ve inmerso en una serie de sistemas (ecosistemas) que posee a su ves subsistemas interrelacionados, lo que modificara el plano de trabajo con el individuo, al aumentar sus variables y como este se planta frente a las mismas, tamben promovi el mdelo PPCT (Proceso-Persona-Contexto-Tiempo), en el cual para poder observar y analizar volveria obligatorio, el tener que ubicar al individuo observado en otro ecosistema (vale decir, otro ecosistema), como lo que sucede en la casa en relacin al colegio, o lo mismo pero extrapolado a paises distintos (Monreal & Guitart, 2012), lo que lleva, a reconsiderar, el funcionamiento del individuo en la sociedad y como podemos estudiarlo, complementanto diversos campos de estudio y modificando el concepto de desarrollo. Se integran tambien los procesos proximales, los cuales son procesos de interaccin reciproca que van incrementando su complejidad segn la interaccion del individuos biopsicosociales y personas u objetos, del entorno, por otro lado, podemos apreciar una gran cantidad de cambios y aportes en el aspecto de la educacin, ya que esta esta sujeta a la persona, queda inmersa y es parte del ecosistema, permiti, ver y hacer notar diferencias entre lo distintos tipos de educacin, absorviendose principios de educacin (comunitaria), estableciendo tipos de relaciones entre ciencia y politica/realidad social, en funcin a su teora, promova, actividades progresivas en complejidad a fin, a traves del tiempo con personas vinculadas a la persona, a fin de desarrollarse la persona en aspectos como el intelectual, emocional, etc. La importancia del vinculo entre joven y adulto, a fin de permitir un mejor desarrollo e internalizacion de actividades y sentimientos, que gatillan el interes por el conocimiento, tamben el enunciaba la importancia y sobre la capacidad de ayudarse mutuamente, ya que permite la facilitacion de la educacion y el hacer; la nocin de mesosistema como continuidad de microsistemas, El potencial evolutivo() se ve incrementado si los roles, actividades() la persona vinculante con otros entronos estimula la aparicin de confianza mutua() equilibrio de poderes progresivos que reponda a la accion en nombre de la pesona en desarrollo (Bronfenbrenner, 1987), Recalca la importancia del vinculador de la persona con el medio, ya que este permite poder dar una compresion y apreciacion, de este, fomentando la exploracion e investigacion del medio.

Comentarios Conclusin. En primer lugar, cuando hablamos de desarrollo humano siempre se ve como un fenmeno asociado a las relaciones humanas, y al desarrollo sicolgico y fsico del sujeto, no obstante el medio, el entorno condicionan y determinan una serie de valores en el sujeto, pero realmente el medio condiciona? Por lo que se vio tras la investigacin, s, pero el ser humano es el que toma las decisiones sobre su entorno, es decir se le presentan ciertas situaciones, pero el es capaz de decidir sobre las circunstancias que se le presentan, as se potencian ciertas caractersticas que el hombre posee y se demuestra el hecho de que el ser humano es autnomo y libre, potenciando el desarrollo del mismo. Dentro de las etapas de desarrollo del sujeto tenemos la infancia y adolescencia procesos vitales para el hombre. Dentro del marco de la teora ecolgica Urie le da una gran importancia en el aspecto educativo a las relaciones entre el adulto y el nio, situacion que nos demuestra que el ser humano toma sus decisiones, pero dentro de una fusin de sistemas, el adulto y el nio, siendo microsistemas, se afectan el uno al otro por sus decisiones conformando el mesosistema, queriendonos decir que en ciertos perodos de desarrollo, se potenciaran habilidades o actitudes de un sujeto, influenciado por otro; proceso llamado comunmente como crianza, para ejemplificar esto, un nio es libre de comer algo que no le guste, pero esta condicionado por su madre a que si no se lo come hay un castigo, por lo que influye en su decision, adoptando la obediencia. Por ltimo el ser humano aprendiendo de sus experiencias y dndose cuenta de este fenmeno inherente a l comienza a observar su medio, para aprender de este y saber que deciciones le conviene tomar, este aspecto es el ms relevante dado que muchos hombres se han aprovechado en la historia del hecho de observar su medio para su beneficio, en cambio otros solo lo miran y no observan que les puede entregar, o que determinacin deben seguir; De hecho la base de las relaciones sociales, en el sentido del poder se basan en este punto, cuando hay experiencia del medio se adquiere poder sobre otros microsistemas, se asocian a otros microsistemas, comparten vnculos y establecen la creacion de un macrosistema,pero este macrosistema no nace de la noche a la maana, para que se elabore, deben pasar muchos aos, el hombre no puede escapar de su contexto histrico que incide en estos macrosistemas. Es decir un estudiante de la Universidad, puede iniciar un proyecto asociarse a otros, llevar el proyecto a instancias regionales o nacionales, pero si el contexto hstorico no lo apoya, no podr mantener un legado, es decir si su proyecto es tan bueno, para que el gobierno de turno lo tome y lo traspase al mundo, a incidido de manera permanente en el sistema y permanecer en el tiempo, pero generalmente no sucede dado que requiere mucho tiempo, que no poseemos, por lo que solo nos quedamos en mbitos locales, formando exo y macro sistemas, los globo sistemas se desarrollan por contextos histricos y por sobre todo procesos.

Bibliografa y referencias. Bibliografa. Bronfenbrenner, Urie. (1987) Contextos de crianza del nio. Problemas y prospectiva. Infancia y aprendizaje. Bronfenbrenner, Urie (1987) La ecologa del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseados. Barcelona: Paids. Esteban, M (2011) La geografa vital y psicolgica de la interculturalidad. Cuadernos interculturales. Referencias. Monreal, Mariona Gifre; Guitart Moiss Esteban (2012) Consideraciones educativas de las perspectiva ecolgica de Urie Bronfenbrenner. Entrevista a Urie Bronfenbrenner realizada por la Universidad de Madrid. (1987)