FTC FUNDAO DE FOMENTO TECNOLOGIA E CINCIA

EAD EDUCAO DISTNCIA

CURSO DE LICENCIATURAB EM BIOLOGIA

A ESSNCIA DO SER LICENCIADO NA REA BIOLGICA

Jares J. Batista
Francisco Batista de Lima
.

Nenhum sentido exprime o ser...

O ser se diz em vrios sentidos
ARISTTELES

Resumo
O objetivo deste trabalho apresentar o resultado de uma pesquisa realizada por um grupo
de estudantes, em contemplao da disciplina de Metodologia do Ensino Cientfico, do
curso de Licenciatura em Biologia da FTC EaD (Faculdade de Tecnologia e Cincia
Educao a Distncia).
A pesquisa aborda temas relacionados atuao do licenciado em Biologia, com o objetivo
de levar os estudante a uma primeira reflexo sobre o processo de produo de
conhecimento acerca do curso, levando em considerao os aspectos sociais, culturais e
polticos implcitos na formao e na prtica de um profissional licenciado na rea
biolgica.
Palavras-chave: educao, autonomia, ser humano, conhecimento, dilogo.
Introduo
Diante da anlise dos temas pesquisados possvel perceber que a Biologia por
excelncia uma rea de conhecimento de pesquisa e de interatividade, especialmente por
ser uma cincia totalmente voltada para o estudo dos seres vivos e o meio ambiente em
interao, alm de cuidar dos processos e mecanismos que regulam as leis da vida,
preocupando-se tambm com os aspectos sociais e humanos. Partindo desta perspectiva o
bilogo tem uma atuao imprescindvel nas questes que envolvem o meio ambiente, bem
como na dinmica da vida ao longo da histria, sob a anlise das inter-relaes entre os
seres vivos e o meio fsico qumico, isto procurando entender os grandes
questionamentos oriundos das relaes existentes entre os fatores biticos e abiticos do
meio ambiente.

Nesta perspectiva, analisamos que a Biologia procura responder s grandes questes que
envolvem os elementos vivos e os no-vivos que interagem nos ecossistemas. Entre estes
elementos que interagem em complexas relaes de interdependncia est o ser humano
cuja interao hominizada, consciente e inteligente. Portanto, compreender estas
interaes, mediante o conhecimento dos ciclos biogeoqumicos de elementos e
substncias, visando contribuir com a preservao da biodiversidade, enquanto patrimnio
histrico e cultural da humanidade, constitui-se uma responsabilidade primria do
profissional licenciado nas cincias biolgicas, que por ser humano, tambm um elemento
superior.
Em relao a este contexto da ao humana sobre o ambiente e os demais seres, podemos
refletir que, se a natureza j nos confere tanto poder, nada mais justo do que a protegermos,
utilizando o prprio poder que temos e que podemos usar para preserv-la, no para
destru-la. Portanto, se assim fizermos, estaremos preservando a nossa prpria vida, haja
vista, que somos parte integrante da natureza. Nesse sentido, percebemos que o papel do
profissional da rea de biologia, que tambm encarado como ambientalista, assume uma
relevncia maior na sociedade, principalmente no tocante aos aspectos scio-ambientais da
comunidade.
Campo de atuao
Diante da discusso e da anlise desencadeada pelo tema em destaque, observamos que o
curso de Cincias Biolgicas prima pela formao de profissionais competentes e
responsveis para atuar no mercado de trabalho, tanto como educadores no
desenvolvimento de atividades pedaggicas em diferentes nveis, como na elaborao,
participao e coordenao de projetos de pesquisa em instituies privadas e
governamentais, orientao e assessoria s empresas, prestao de consultorias e percias
no mbito do seu conhecimento.
Nesse sentido, descobrimos que atualmente, uma das grandes metas dos pesquisadores em
cincias biolgicas estudar mais a fundo os ecossistemas. Entender como funcionam e
como mudam no decurso do tempo. Contudo, o estudo no nada simples. O equilbrio da
natureza no algo to linear ou claro, por mais lgico que possa se apresentar. Todavia, a
busca por uma melhor qualidade de vida abre induz a comunidade cientfica a buscar novas
tcnicas e pesquisas sobre os seres vivos e o meio. Nesse sentido, anlise e planejamento
ambiental, em diagnstico da realidade ecolgica e das alternativas para a preservao
ambiental adquire uma maior relevncia no campo de atuao do licenciado em Biologia .
Outro ponto observado que no momento atual, a necessidade da tecnologia cada vez mais
avanada para o conhecimento do material gentico tem feito da Biotecnologia uma rea
bastante explorada pela comunidade cientfica, objetivando assim o desenvolvimento
econmico e a sustentabilidade na rea agrcola e outros benefcios na rea mdica.
Portanto, esta necessidade de tecnologia tem desencadeado um campo de possibilidades no
ramo de atuao do profissional da rea biolgica.
De modo geral, a pesquisa nos ajudou a refletir que o licenciado em Biologia deve ser
algum capaz de conhecer e entender o processo os conceitos, princpios e teorias,
implcitos na construo do conhecimento da rea biolgica, para que, desse modo, possa

garantir sua responsabilidade como educador consciente do seu papel na formao de

cidados.
Desta forma, notamos que em relao ao espao, o bilogo pode exercer a sua profisso em
Instituies de Ensino de 1, 2 e 3 graus, Institutos de Pesquisa, Empresas Pblicas e
Privadas, Indstrias de Alimentos, de Fertilizantes e Biocidas, de Produtos Farmacuticos e
Biotecnolgicos, Secretarias e Fundaes de Meio Ambiente e Cincia e Tecnologia,
Parques e Reservas Ecolgicas, Museus, Herbrios e Biotrios e tantos outros, em
conformidade com a demanda cientfica.
Compromisso poltico e social
Atualmente, estamos convivendo com uma sociedade bastante crtica, polmica e ao
mesmo tempo questionadora. Dessa forma, ao analisarmos a necessidade de compromisso
poltico e social do licenciado em Biologia, percebemos que hoje em dia h uma grande
preocupao acerca de questes morais e ticas na cincia, principalmente, em relao
Biologia Molecular, um ramo da Biotecnologia que tem alterado de maneira significativa a
relao existente entre os cientistas e a sociedade como um todo. Neste aspectos, possvel
ver que o bilogo caracteriza-se por ser um profissional atualizado, com slida formao
profissional e comprometido com os princpios ticos e morais da biologia, capaz de lidar
tanto ao nvel tcnico, quanto experimental com a elaborao e execuo de projetos, sendo
capaz de relacionar tica cincia, tecnologia, sociedade e poltica.
Sendo assim, a anlise em relao s grandes polmicas envolvidas na atividade cientfica
em geral nos direciona a pensar que o profissional da rea biolgica tambm um
indivdou que sabe valorizar a tica, a vida, a dignidade e os direitos da pessoa humana e da
comunidade. Portanto, deve ser um educador capaz de intervir no processo de
aprendizagem dos seus alunos, consciente do seu papel no exerccio da autonomia e da
cidadania dos educandos. Enfim, deve ser um profissional consciente da necessidade de
contribuir na/para a transformao da realidade, em prol da qualidade de vida da populao
humana, entendendo a atuao profissional como um ato poltico e social, decorrente de sua
responsabilidade na preservao da biodiversidade como patrimnio histrico e cultural da
humanidade.
Habilidades e competncias
O principal objetivo do curso de Licenciatura em Biologia da FTC- EAD um
profissionais habilitados como professor preparado para a docncia em nvel fundamental
e mdio, alm de participar de projetos de pesquisa, tendo como fundamentao terica o
conhecimento biolgico, visando preparar o educando para
estar efetivamente
comprometido com a preservao dos ambientes naturais e com o bem estar permanente
da humanidade.
De acordo com a investigaes e as anlises relativas s habilidades e competncias do
profissional de licenciado em Biologia , mediante o uso de diferentes fontes de pesquisa,
avaliamos que ao final do curso de licenciatura em Biologia, o estudante deve adquirir
competncias para desenvolver habilidades com os seguinte objetivos:

- atuar de forma crtica e criativa nos diversos contextos, mediante o uso de mltiplas
estratgias nos nveis de ensino fundamental e mdio;
-

tornar-se

um

profissional

apto

exercer

atividades

de

pesquisa;

priorizar a relao teoria-prtica, reflexo sobre a realidade escolar e social e a

necessidade de nelas intervir.

- realizar atividades educacionais em nvel fundamental e mdio;

- acompanhar a evoluo do pensamento cientfico em sua rea de atuao;
-

reelaborar e executar projetos, utilizando o conhecimento socialmente acumulado na

produo de novos conhecimentos;

- Compreender o processo de produo de conhecimento, a fim de utiliz-lo de forma

crtica e com critrios de relevncia scial e poltica;

-desenvolver prticas investigativas e aes estratgicas para diagnstico de problemas,

encaminhamento de solues e tomada de decises;
- atuar em prol da preservao da biodiversidade, considerando as necessidades de
desenvolvimento inerentes espcie humana;
-coordenar e participar de equipes multiprofissionais de forma colaborativa;
- gerenciar e executar tarefas tcnicas nas diferentes reas do conhecimento biolgico, no
mbito de sua formao;
-utilizar novas metodologias e tecnologias que favoream a mediao no processo de
aprendizagem;
-desenvolver idias inovadoras e aes estratgicas que possibilitem a ampliao e o
aperfeioamento de sua rea de atuao;
- Atuar de forma crtica, dinmica e sensvel aos desafios de uma sociedade em
transformao contnua.
Entretanto, luz da compreenso a partir do embasamento no estudo sobre as
habilidades e competncias, podemos assimilar que uma coisa parece evidente: a proposta
curricular de cada curso que vai definir o que se pode esperar do profissional que
determinada instituio objetiva formar. Partindo, desse pressuposto pensamos em fazer
uma investigao em torno do sentido dos vocbulos habilidades e competncias.

Diante desta reflexo acerca do sentido da palavra habilidade, percebemos que o vocbulo originrio do latim, Hexis, e pode ser traduzido como capacidade para criar, produzir,
exercitar, ousar, pesquisar o novo e garantir respostas para os diferentes desafios da
atualidade.
J a competncia tambm derivada do latim competncia tem um sentido mais
voltado para preciso, proporo, simetria, certeza. Portanto, est mais relacionada
capacidade de compreender uma determinada situao e reagir adequadamente frente a ela
de forma justa e da melhor maneira possvel, enfim, com o conhecimento.
Dessa forma, passamos a compreender que a competncia pode ser definida como
sendo a prpria capacidade de saber fazer algo, de ser eficiente, que est inteiramente
associado s caractersticas necessrias que permitem a um determinado profissional
atingir o sucesso em seu campo de atuao.
luz desta reflexo, acreditamos que os objetivos do curso, assim como o perfil do
licenciado em Biologia, devem abrangir todo um Projeto Poltico-Pedaggico
dinmico. Partindo deste pressuposto, analisamos que professor licenciado em Biologia
deve se um profissional atualizado e que precisa conhecer e conviver com o novo, de
forma a superar suas expectativa, em nveis bem mais altos do aqueles que exigem os
conhecimentos cientficos bsicos da matria que ministra. Deve tambm estar sempre apto
a Procurar bibliografias atualizadas. Ler, pesquisar e estudar, com o intuito de se
reconhecer como sujeito ativo deste processo de produo de conhecimento, pois conforme
afirma Santos (1997, p.287): no basta criar um novo conhecimento, preciso que

algum se reconhea nele.

A construo do conhecimento: Uma ao interativa
Para o educador Paulo Freire (2000:31), uma das bonitezas de nossa maneira de estar no
mundo e com o mundo como seres histricos interagindo com o mundo conhecer o
mundo. Na verdade o que Freire nos diz algo que j conhecamos de antemo, mas no
ousvamos praticar. Partindo desta anlise, acreditamos um dos aspectos mais importantes
no processo de ensino e aprendizagem so aqueles que envolvem a construo do
conhecimento, a partir dos diversos caminhos percorridos pelo professor e o aluno.
Em relao reflexo crtica sobre os diversos conceitos de conhecimento, acreditamos
que, nesta perspectiva do dilogo um elemento essencial para o estabelecimento da
aprendizagem, que algo inerente ao ser humano. Em harmonia com relevncia do dilogo
na construo do conhecimento o grande terico lingstico Mikhail Bakhtin (1998) afirma

que impossvel construirmos conhecimento sem termos outro como referencial. Em

concordncia com os pensamentos de Bakhtin, percebemos que a pesquisa como principal
enfoque do curso de licenciatura em Biologia constitui-se um exerccio ideal para a
concepo da aprendizagem.
Portanto, partindo do pressuposto do dilogo, acreditamos que nesta perspectiva, entre
educador e educandos no h mais uma relao de verticalidade, em que um o sujeito e o
outro objeto, porque agora a pedagogia dialgica, pois ambos so sujeitos de um mesmo
ato.
Durante este primeiro momento do curso percebemos que uma coisa parece evidente: a
relevncia da autonomia no processo de produo de conhecimento do licenciado em
Biologia. Sendo assim, acreditamos na eminncia da linguagem enquanto elemento de
pesquisa, anlise, dilogo e autonomia. Enfim, acreditamos que a linguagem tambm deve
ser um sujeito essencial neste processo de produo de conhecimento, haja vista, que este
elemento de comunicao o principal veculo de socializao, que se conhece.
A prtica pedaggica: desafios e expectativas
Analisando ser na perspectiva do educador Moacir Gadotti(1999), podemos concluir que
aprendermos a ser significa aprendermos a nos desenvolvermos integralmente em
caractersticas pessoais: inteligncia, sensibilidade, sentido tico e esttico,
responsabilidade pessoal, espiritualidade, pensamento autnomo e crtico, criatividade,
iniciativa e em muitos aspectos.
Um dos pressupostos desencadeados em nossa forma de pensar, mediante a investigao e
dos temas abordas na pesquisa que a autonomia essencial para que o educador, por meio
da relao dialgica e pedaggica, exera a atividade principal de provocar a atitude de
provocar o aluno, no sentido de faz-lo sentir que tambm um investigador e sujeito ativo
de sua prpria aprendizagem.
Diante de mais uma anlise, observamos que desenvolvimento da autonomia de estudo se
aplica tanto ao ensino distncia, como ao ensino presencial, uma vez que, para propiciar
uma formao integral ao ser humano, fundamental que a educao promova alternativas
dinmicas que no se restrinjam ao desenvolvimento da capacidade de decodificao
mental, mas tambm ensinem o indivduo a conviver com os demais, a perceber
interdependncia e a exercer o pensamento de forma autnoma, crtica e construtiva.
Aps a anlise e reflexo crtica sobre importncia da prtica pedaggica neste mundo
potencializado pela globalizao das modernas tecnologias, acreditamos que algo que todo

educador precisa compreender atualmente que o mundo mudou. O papel que se espera de
um profissional docente no mais o mesmo. Ser professor de Biologia num mundo to
potencializado pela globalizao das informaes como o de hoje, como viver uma
aventura nova a cada manh.
Afinal, somos seres programados para aprender, portanto, necessitamos do amanh.
Enfim, no h amanh sem projeto, sem sonho, sem utopia, sem esperana
desenvolvimento de possibilidades que viabilizem sua concretizao. o que analisa a
pesquisadora em educao, Ana Maria Arajo (2001), ao fazer algumas reflexes em torno
da Utopia (texto indito de Paulo Freire, sem data).

CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho teve como objetivo provocar uma discusso, pautada pela pesquisa e a
anlise dos aspectos relativos ao curso em Licenciatura em Biologia da FTC EaD
(Faculdade de Tecnologia e Cincia Educao Distncia). Para esta finalidade, os
temas utilizados na elaborao desta pesquisa foram pensados na possibilidade de levar os
estudantes a obterem uma primeira viso, todavia mais crtica e realstica da atuao do
licenciado em Biologia frente aos desafios da sociedade contempornea.
Observamos, nesse aspecto, a relevncia dos temas pesquisados como: campo de atuao
profissional do licenciado em Biologia, compromisso poltico e social frente comunidade,
a construo do conhecimento, a prtica pedaggica, bem como os desafios e expectativas
de um profissional licenciado na rea biolgica na sociedade contempornea. Portanto,
podemos acreditar que este primeiro momento de atividade da disciplina de Metodologia do
ensino cientfico foi totalmente instigante e problematizador, porque nos inspirou a
despertarmos para novos objetivos em relao aquisio de conhecimento, a homonizao
e autonomia.
O estudo tambm nos possibilitou perceber a diferena entre o curso de Licenciatura em
Biologia da FTC EaD e outros cursos de Licenciatura em geral. No resta dvidas de que
um dos aspectos que constituem a diferena, nesse , a construo do conhecimento,
mediante a abordagem do computador como ferramenta de aprendizagem.
Acreditamos que o resultado foi de excelente a satisfatrio, apesar de algumas dificuldades
ocorridas no decorrer do processo, entre estas: contato com os grupos para discusso;
dvidas em relao prpria produo acadmica; a desvinculao de um tema de outro,
pois, na maioria das vezes se apresentam bastante interligado, diramos que homogneos.
Contudo, o que ficou em evidncia que a pesquisa foi bastante estimulante e significativa.
O estudo nos possibilitou dialogar com diferentes contextos e temticas inovadoras e no
em apenas na instituio de ensino, em pauta. Portanto, diante destas evidncias que

acreditamos na eminncia deste trabalho. Sendo assim, observamos que de modo geral, este
estudo trouxe contribuies tericas e prticas alm das expectativas do objetivo da
pesquisa, j que nos abriu uma porta de oportunidades para descobrirmos novos horizontes,
quer como estudantes, quer como futuros profissionais da rea biolgica.
Sendo assim, atravs da pesquisa e da anlise foi possvel conhecer situaes
diversificadas, novos desafios e aprendizagens, que j podem ser mencionadas como
conhecimentos construdos na prtica, isto , no vivido. Enfim, o trabalho de ensino pela
pesquisa possibilitou-nos fazer uma diagnose coerente acerca das questes que norteiam a
ao profissional de um profissional licenciado em Biologia.

REFERNCIAS
ARISTOTELES, Metafsica. Porto Alegre: Globo. Biblioteca dos Sculos, traduo de
Leonel Valandro, 1969.
BAKTHIN, M. (V.N. Volochnov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo:
Hucitec,1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. Ed.
23. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2000.p.31.
FREITAS, M.; DUARTE, M. C. Ensino de Biologia: implicaes da investigao sobre as concepes alternativas dos alunos. Revista Internacional, v. 3, n. 11/12.
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educao: idias para um debate. Seminrios
em Revista. Blumenau, v. 2, n 5, p. 9-24, mai. 1999.
http://www.ead.ftc.br/portal/index.php
http://www.google.com.br/search?source=ig&hl=pt-BR&rlz=&q=habilidades+e+compet
%C3%AAncias+do+licenciado+em+Biologia&btnG=Pesquisa+Google&meta=
http://www.pucrs.br/autoavaliacao/portaria169.pdf.

SANTOS, A. R.dos. tica: caminhos da realizao humana.1ed. So Paulo: Ave Maria,

1997.p.287.