1Universidad Modular Abierta

Educacin para el siglo XXI Lic. Edgard Ernesto brego, M.T.E.

El libro paralelo
Por Edgard Ernesto brego Qu es un libro paralelo? El libro paralelo es una uestra del aprendi!a"e logrado por un estudiante durante un deter inado espacio de tie po, #ue pone en evidencia las capacidades ad#uiridas $ las co petencias desarrolladas a lo largo de un proceso %or ativo. Tiene #ue ver con la accin &u ana de co unicar un ensa"e #ue constate la apre&ensin del saber previsto por edio del te'to escrito. Escribir, s(, escribir es la base del libro paralelo, is o #ue debe pautar la secuencia del itinerario de aprendi!a"e seguido, proponiendo en palabras del autor )pero de nivel acad* ico) ese tr+nsito del estado inicial de su aprendi!a"e al %inal del is o. Al ser una produccin personal, re%le"a en buena edida los ,ltiples niveles del aprendi!a"e ad#uirido, per itiendo dar una uestra no slo del producto %inal de un aprendi!a"e, sino del proceso is o #ue lo llev a generarlo. -a$ #ue aclarar #ue un libro paralelo, es en pri er lugar un libro, es decir, es un te'to escrito #ue contiene la e'posicin siste +tica de un saber en particular, elaborado desde la perspectiva del autor $ en el cual se entre e!cla su saber con la intuicin propia del conoci iento cient(%ico. En este sentido, no contiene si ples opiniones del autor, sino argu entos de peso $ valor #ue sustentan posturas $ aportan al cuerpo de una o varias disciplinas cient(%icas. En segundo lugar es paralelo, es decir #ue es una produccin personal, no una r*plica de lo planteado por el pro%esor en clase o la copia te'tual de un libro #ue se to a co o re%erencia. contiene las iradas desde las cuales el autor se apro'i a al ob"eto de e'posicin, cote"+ndolo con ,ltiples posturas $ desde di%erentes vertientes, proponiendo al lector una orientacin sobre a#uello #ue se considera v+lido. Al ser un libro, tiene #ue cu plir con todos los ele entos propios de la sinta'is de la lengua, las reglas de redaccin, las nor as de elaboracin de docu entos acad* icos ) cient(%icos. /us partes son las &abituales de un libro0 Portada, (ndice, prlogo, cuerpo de la obra 1cap(tulos con sus respectivos apartados2, ap*ndice o ane'os, bibliogra%(a, ep(logo, glosario, entre otros. /u e'tensin depende del baga"e de saberes #ue el autor espera co partir, as( co o de la ri#ue!a de aprendi!a"e #ue una persona pudo ad#uirir en un proceso %or ativo, lo ,nico #ue el autor debe garanti!ar es #ue #uien le lea, tenga un %iel re%le"o de lo #ue &a aprendido, de odo #ue no #uede duda al respecto. Al ser paralelo, concede el espacio para a pliar contenidos enguada ente abordados en clase $ pro%undi!ar en otros eridiana ente estudiados. Per ite, e'poner a#uellos puntos de a$or inter*s #ue co o estudiantes pudieran &aber tenido en cuanto al itinerario de aprendi!a"e seguido. En otras palabras, obliga a volcar sobre el te'to el propio saber $ entender, advirtiendo en este sentido, #ue en t*r inos de la episte olog(a de las ciencias, no puede atrever a presentar un postulado sin la sustentacin debida, independiente del paradig a desde el cual se escriba.

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5inal ente, el libro paralelo es una %or a de discurso pedaggico en el cual se &ace una e'posicin de ideas )#ue luego de anali!adas), el autor del libro paralelo considera oportuno co partirlas. Al ser un discurso, la accin co unicativa del libro paralelo es una accin vital, es decir, ani%iesta ante los de +s su odo de 6aprender a aprender7.

Cmo se elabora. /in #ue lo #ue a continuacin presento se convierta en un recetario %iel a seguir, los ele entos #ue se proponen bien pueden orientar la labor para elaborar el libro paralelo. 8o &a$ #ue olvidar #ue un poco de creatividad personal nunca est+ de +s en la labor cient(%ica. 1. -aga un es#ue a de lo #ue pretende #ue sea su libro paralelo. A di%erencia del te'to literario, #ue abre la posibilidad a co en!ar a escribir de una sola ve!, esperando #ue las usas generen la tra a $ revelen a los persona"es, el libro paralelo de un curso %or ativo re#uiere un es#ue a base. El es#ue a parte de los contenidos desarrollados, ob"etivos de aprendi!a"e previstos, co petencias a ser logradas, o bien, de la estructura particular de la ciencia del saber en el cual se circunscribe el curso %or ativo. Este es#ue a sirve de ruta para el autor al o ento de co en!ar escribir. Por supuesto #ue &a$ o entos dentro de esa ruta #ue erecen detenerse lo su%iciente $ pro%undi!ar en sus ,ltiples aspectos, estos ser+n a#uellos contenidos, te as, ob"etivos, etc., #ue +s &a$an ovido el pensa iento del autor al o ento de &aberlos estudiado. 8o escribir sobre lo #ue no vale pena es una buena regla a seguir, as( co o el pro%undi!ar en a#uellos aspectos cr(ticos del aprendi!a"e ta bi*n lo es. El es#ue a se convierte en punto de partida, no es algo necesaria ente r(gido, *ste puede irse odi%icando a edida #ue va os escribiendo $ encontrando las ,ltiples vertientes del saber. Es posible descubrir nuevos derroteros al o ento de e'poner nuestras ideas o encontrar algo #ue nos e ocion durante nuestro aprendi!a"e. 3ual#uiera sea la ruta #ue to e os, identi%icar el es#ue a sie pre per itir+ avan!ar con a$or certe!a en el tra$ecto de elaboracin del libro paralelo.

4. 9ocu *ntese de

anera adecuada.

La base de la elaboracin del libro paralelo se encuentra en la variedad de lecturas sugeridas por el docente, en los apuntes de las e'posiciones to ados en clase, en la docu entacin personal #ue tras la investigacin de diversos apartados del curso se &a$a reali!ando a t(tulo personal o grupal. Ta bi*n se su an a este reservorio de %uentes del libro paralelo, los ateriales audiovisuales a los cuales se &a$a podido tener acceso durante el proceso %or ativo, las revistas $ peridicos #ue dan noticia de los contenidos progra +ticos del curso, con%erencias o se inarios a los #ue se &a

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asistido $ #ue est+n relacionados con uno o +s de los ob"etivos o contenidos del progra a, eboo;s o sitios <eb reco endados por el docente o indagados por el propio estudiante, en %in, las %uentes desde las cuales se vierte el aprendi!a"e son diversas, el *'ito del te'to a redactar depende de la %or a en #ue pueden con"ugarse en el libro paralelo. 9ado #ue las %uentes de docu entacin son ,ltiples, es propicio ordenarlas seg,n el contenido, ob"etivo o co petencia a las #ue aportan, de odo #ue al o ento de producir el te'to del libro paralelo sean %+cil ente ubicables. La introduccin de las is as en el libro paralelo debe &acerse con base a las nor as establecidas para las re%erencias o citaciones, a %in de #ue el lector pueda cote"arlas en cual#uier o ento, si es ese %uere su inter*s.

:. Escriba por cap(tulos $ apartados. El cuerpo de la obra es la parte del libro #ue co pendia $ e'pone los aprendi!a"es alcan!ado por el estudiante, es en s( is o la parte +s i portante, por ello el autor deber+ tener especial cuidado al o ento de con%or ar los cap(tulos con sus respectivos apartados. Es propicio dosi%icar la presentacin de las ideas en un te'to escrito, el no seg entarlo provoca co plicacin para el lector $ puede des otivar su lectura, por ello, siguiendo el es#ue a original ente tra!ado se &a de proceder a escribir por cap(tulos $ apartados, asegurando la lgica de la e'posicin $ de presentar al lector los ele entos #ue evidencien el do inio de su aprendi!a"e. A#u( el es#ue a planteado en el pri er apartado sirve de ruta para la elaboracin del libro paralelo. /e reco ienda redactar un te'to inicial, #ue luego pueda ser revisado tantas veces co o #uiera el autor, a %in de veri%icar la co&erencia del te'to $ el correcto entra ado entre los diversos cap(tulos de su libro paralelo. =ecuerde #ue cada cap(tulo debe con%or ar un con"unto de proposiciones $ re%le'iones conceptuales #ue uestren el aprendi!a"e #ue se &a logrado, debiendo tener un no bre #ue lo identi%i#ue e'tra(do del contenido del is o. Los cap(tulos entre s( deben estar interconectados, de odo #ue el lector no sienta saltos abruptos al ir pasando de cap(tulo en cap(tulo, lo is o aplica para los di%erentes apartados dentro de un cap(tulo. Las ideas nucleares del curso, as( co o los conceptos claves e'puestos por el docente deben estar presentes $ debida ente soportados en el te'to del libro paralelo. 9e no ser as(, parecer+ #ue el autor pas de largo las partes edulares del curso %or ativo, evidenciar+ #ue centr su atencin en aspectos accesorios $ no en lo propia ente signi%icativo de las clases. -a$ #ue advertir, #ue las di%erentes citaciones #ue puedan &acerse de diversos autores sobre las di%erentes ideas #ue se e'ponen en cada cap(tulo, no deben opacar el discurso personal #ue surge de la proposicin particular del autor del libro paralelo. =ecuerde #ue al ser paralelo, co o se dice al principio de este docu ento, antes de &ablarnos de lo #ue piensan los de +s del te a, el libro paralelo presenta lo #ue su autor da co o v+lido para ser co unicado, &abla de su aprendi!a"e en particular.

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3uando &abla os del te'to del cap(tulo en el libro paralelo, no se e'clu$e la incorporacin de es#ue as, apas entales, apas se +nticos, apas conceptuales, i +genes #ue aportan al cuerpo de e'posicin, por tanto, )donde lo a erite), el libro paralelo puede ser ilustrado con ,ltiples recursos. El e'ceso en la ilustracin puede ir en de *rito del contenido, as( #ue aseg,rese de poder generar un adecuado e#uilibrio entre a bos.

>. /egundo lector. 3o parta con un segundo lector su escrito, ello le per itir+ identi%icar aspectos #ue deben ser e"orados o ideas #ue necesitan ser a pliadas. 9e igual anera podr+ descubrir o isiones $ e'cesos co etidos a la &ora de escribir su libro paralelo. Por supuesto #ue el segundo lector debe ser una persona conocedora del te a. 8o se reco iendan a los co pa?eros o co pa?eras de clases co o segundos lectores, pues se corre el riesgo de conta inar su propia construccin, pero colegas #ue $a transitaron por el curso u$ bien pueden servir para este %in. -a$ #ue ser &u ildes, sie pre tene os la oportunidad de aprender +s $ aprender e"or, as( #ue to e a bien los co entarios de su segundo lector, &aga sus valoraciones $ si las considera pertinentes incl,$alas en la nueva versin de su libro paralelo.

@. 3on%or e los otros apartados de su libro. =ecuerde #ue su libro paralelo es en pri er lugar un libro )co o $a se &a escrito antes), por tanto &a de asegurarse #ue contiene las partes (ni as de *ste. Puede valorar si necesita incorporar alg,n tipo de ane'o, algunos de los traba"os personales reali!ados durante el curso %or ativo #ue pueden abonar a la discusin de contenidos por usted presentados, pueden servir para este e%ecto. En relacin a la bibliogra%(a, no olvide el odo correcto de presentarse, para el caso particular de este curso &e os elegido las nor as APA en su versin 4AAB, is as #ue pueden e plearse para re%erencias, citaciones, con%iguracin de interlineado, tipo $ ta a?o de letra, sangr(as, entre otras. En relacin al glosario, es posible #ue los lectores de su libro paralelo encuentren di%icultad para decodi%icar algunas palabras, inclu$a entonces un glosario de a#uellos t*r inos +s signi%icativos e pleados por usted para e'poner sus ideas. As( co o el prlogo abre las puertas a los lectores de su obra el ep(logo las cierra, inclu$a en este ,lti o apartado sus conclusiones $ valoraciones sobre el aprendi!a"e desarrollado. 3*ntrese %inal ente en el (ndice $ escriba su portada.

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C. I presin $ presentacin. Todo el es%uer!o reali!ado en la redaccin $ elaboracin del libro paralelo debe verse re%le"ado en el especial cuidado #ue ponga con la %or a de i pri ir $ presentar su producto. 8o es reco endable el uso de papel de colores, el blando est+ bien. Un anillado en espiral o un engo ado $ e pastado, le dar+ una e"or presentacin #ue un anillado convencional. =ecuerde #ue es la tapa del libro el #ue invita a ser abierto.

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