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STES
25 de Noviembre 2011
UNIDADES DIDCTICAS
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Coordinacin: Organizacin de Mujeres de STES-i | Organizacin de Mujeres de Confederacin Intersindical rea de Publicaciones de la Confederacin Intersindical. Diseo y maquetacin: rea de Publicaciones de la Confederacin Intersindical. Edicin y Distribucin: Confederacin Intersindical. C/ Carretas, 14, 7 E y F, 28012 MADRID. Tel.: 91 532 22 64. Fax: 91 532 22 80. Correo electrnico: publicaciones@intersindical.es Web: www.stes.es Esta publicacin o cualquier parte de ella se puede reproducir y distribuir libremente, aunque nos gustara que nos citrais.
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Metodologa:
Se pretende el uso de una metodologa participativa, activa tanto para el profesorado que la pone en prctica como para el alumnado que la desarrolla. Solo con una metodologa en la que todas y todos participan es capaz de trasladar la idea de igualdad de sexos y gnero que se pretende trasmitir, cuando el alumnado trabaja en equipo o en parejas mixtas, asume el concepto de igualdad en toda su plenitud.
Criterios de evaluacin:
Aunque estas actividades que proponemos no corresponden con una unidad didctica al uso, y por tanto no pretendemos una evaluacin de las mismas, habremos concluido con xito nuestro propsito si al finalizarlas el alumnado: - Entiende las diferencias que la sociedad marca, entre hombres y mujeres, diferencias que se reflejan en desigualdades sociales, econmicas, culturales, de imagen, acompaadas de actitudes discriminatorias. - Reconoce esas actitudes discriminatorias que se ejercen sobre lo femenino en los medios de comunicacin, en el lenguaje oral y escrito, en las imgenes que se trasmiten de las mujeres, en las relaciones laborales y en la economa en general. - Comienza a adoptar un lenguaje alejado de expresiones sexistas. - Identifica actitudes violentas hacia las mujeres, bien sea actitudes que caracterizan los micromachismos, como otras de calado social e incluso de violencia fsica. - Rechaza la violencia ejerca hacia las mujeres, sea del tipo que sea. - Conoce los me- canismos y protocolos de denuncia de las actitudes violentas hacia las mujeres. - Adquiere una imagen ajustada a su propia existencia, pero en igualdad con la de otras.
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(2 Y 3 ciclo de primaria)
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Una vez realizada la encuesta, se comentarn las respuestas en clase y se establecer un debate entre todo el alumnado, cada nia o nio tendr que defender sus respuestas. Analizaremos entre todas los estereotipos sexistas que an prevalecen en la sociedad. Una vez concluido el debate se les presentarn argumentos para rebatir aquellas respuestas que reflejan conductas sexistas.
- Proponer al grupo formar dos filas. - Una ser la fila de TRATAR MAL y la otra de TRATAR BIEN. - Cada integrante de cada una de las filas portar una letra del verbo TRATAR y del adverbio MAL o BIEN. - Se les pide que aporten una idea o frase que empiece por la letra que aporta dndoles algn ejemplo: Tirar al suelo la mochila de mi compaero (tratar mal), Abrazar a mi abuelo (tratar bien). - Cuando cada un@ haya aportado su frase, se construye en comn la definicin de lo que es tratar mal o tratar bien. - Los de la fila de TRATAR BIEN tienen que conseguir que los de la otra fila prefieran irse a la suya del buen trato. - Se puede proponer al grupo buscar durante la semana un ejemplo real de buen trato y de maltrato hacia nios y nias, personas adultas, mayores, animales y objetos.
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Metodologa:
Se pretende el uso de una metodologa participativa, activa tanto para el profesorado que la pone en prctica como para el alumnado que la desarrolla. Solo con una metodologa en la que todas y todos participan es capaz de trasladar la idea de igualdad de sexos y gnero que se pretende trasmitir, cuando el alumnado trabaja en equipo o en parejas mixtas, asume el concepto de igualdad en toda su plenitud.
Criterios de evaluacin:
Aunque estas actividades que proponemos no corresponden con una unidad didctica al uso, y por tanto no pretendemos una evaluacin de las mismas, habremos concluido con xito nuestro propsito si al finalizarlas el alumnado: - Entiende las diferencias que la sociedad marca, entre hombres y mujeres, diferencias que se reflejan en desigualdades sociales, econmicas, culturales, de imagen, acompaadas de actitudes discriminatorias. - Reconoce esas actitudes discriminatorias que se ejercen sobre lo femenino en los medios de comunicacin, en el lenguaje oral y escrito, en las imgenes que se trasmiten de las mujeres, en las relaciones laborales y en la economa en general. - Comienza a adoptar un lenguaje alejado de expresiones sexistas. - Identifica actitudes violentas hacia las mujeres, bien sea actitudes que caracterizan los micromachismos, como otras de calado social e incluso de violencia fsica. - Rechaza la violencia ejerca hacia las mujeres, sea del tipo que sea. - Conoce los mecanismos y protocolos de denuncia de las actitudes violentas hacia las mujeres. - Adquiere una imagen ajustada a su propia existencia, pero en igualdad con la de otras.
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ACTIVIDADES PARA EL CENTRO:
1.- Elaboracin de una gran silueta femenina en papel contino en ella se escribir frases referidas a la violencia, respeto, amistad...y se le pondr flores blancas en memoria de las vctimas de la violencia de gnero.
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2.- Construccin de un gran mural con frases a favor de la igualdad y en contra de la violencia en el patio del centro. 3.- Preparacin de pequeos murales, con frases contra la violencia, que se pegarn en un gran mural durante el recreo del da 25 de noviembre. Las mejores frases sern premiadas. 4.- Saca tarjeta roja al maltrato: Realizacin de una exposicin de fotos en la que toda persona de la comunidad educativa que desee participar en esta campaa se sume. En el recreo del 24 de noviembre se colocara una urna donde cada clase vote por la foto favorita, el 25 de noviembre entrega de premios a las tres mejores fotografas.
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SITUACIN 3 Has terminado recientemente tus estudios de formacin profesional de fontanera. Ves un anuncio en el peridico y te presentas. Te sorprendes cuando no te dan el trabajo porque... eres una mujer!!!!. Cada integrante de la pareja adopta un personaje: el del empleador y el de la chica y argumenta sus razones. Se intercambian los papeles. Al cabo de los 60 minutos, se recogen las conclusiones...
Y PARA VER: - En el tiempo de las mariposas de Mariano Barroso (2001): pelcula sobre las hermanas Mirabal. - Amores que matan de Icar Bollan (2000). - Subir y bajar de David Planell (2007).
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Una vez rellena por cada una y cada uno, les pedimos que contesten a las siguientes preguntas: - Crees que la pelcula refleja una situacin violenta? Por qu?. - Cmo imaginas que puede ser la vida tras una situacin como esta?. - Qu crees que se puede hacer para evitar que esto se repita?.
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MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
En asamblea, el primer da, se distribuyen las tareas por das en un horario concreto, de forma que stas sean ineludibles e irrepetibles para todos y todas:
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ACTIVIDADES
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RECREO EN EL INSTITUTO.
Calle prxima al instituto (IES), hora del recreo. Roco y Jonathan se encuentran como cada da que hay clase. Mientras l esperaba, un compaero de Roco le ha agarrado del hombro y le ha dicho algo que Jonathan no ha llegado a or. Roco: - Hola. Jonathan: (Serio. No contesta) Roco: - Te pasa algo? Jonathan: - A mi no... y a ti? Roco: - Cmo no contestas! Jonathan: - Qu te ha dicho ese pringao? Roco: - Ya estamos. No empieces con el mal rollo. Jonathan: - (Con tono despectivo, casi insultante) Mal rollo, mal rollo........, t eres la que te enrollas. Roco: - Mira, Joni, si vas a seguir as me voy con tus amigas. Jonathan: - (Sigue con su tono despectivo) Ah, ....... las calientapollas esas! Pa qu te vuelvan a decir que me dejes? Roco: - Yo no insulto a tus colegas. Jonathan: - Qu vas a decir de ellos? Son legales........ te enteras!! Con dos cojones! No como el marica del Jesusito de tu clase, que es un mierda. Roco: - (Enfadada. Se queda parada mirndolo. Silencio cortante. Suena el mvil de Roco. Jonathan la agarra de la mano para que no pueda cogerlo). Suelta, te lo pido por favor! Jonathan: - Quin es? No me digas que......! Roco: - A ti que te importa quin me llama! Me voy.....(Roco pulsa la tecla de rechazo de llamada en el mvil). Jonathan: - (La agarra ms fuerza). Dnde te crees que vas? (Una compaeras de Roco pasan a su lado y le dicen hasta luego, Roci. Ella les contesta Adis y se pone un poco colorada. Silencio hasta que estn suficientemente lejos para que no oigan su conversacin con Jonathan). Roco: - Sultame.........., me largo con mis amigas. Jonathan: - Dame el mvil! Roco: - (Forcejea y acaba soltndose de la mano de l) ...y una mierda! (Sale corriendo). Jonathan: - Pues vete al peo, Rociiiiiiiii........; mira que solito me quedo. (Al tiempo que habla coge del hombro a una compaera de clase que pasa en ese momento, y le habla al odo, sonriendo. Ella tambin sonre). Roco: - (Le mira con desprecio. Se calla y se aleja). (Roco se ha encontrado con sus amigas. Le han preguntado si estaba enfadada y ella ha contestado Na.., cosas mas. Han estado juntas 20 minutos, hablando como es habitual. Roco has estado ms callada de lo normal. Su amiga ntima, Natalia, en un aparte, le ha dicho pasa de ese to; a lo que Roco ha contestado: si es que otras veces es tan majo). Jonathan y Roco vuelven a encontrarse en la subida a clase. Jonathan: - (Con tono despectivo) ...ta luego! Roco: - (Seria. No contesta)
Te parece normal la conversacin que han tenido Roco y Jonathan? Los especialistas hablan de seales o indicadores de una futura Violencia de Gnero. Sabras completar la tabla siguiente con los mismos y en referencia al texto ledo.
GESTUALES MOVIMIENTO
VERBALES
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GUA DIDCTICA/TUTORA de 3 de ESO: SENSIBILIZACIN Y PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE GNERO DESDE LA TUTORA DE LA ESO. JUSTIFICACIN.
Dentro del PAT de la ESO suelen introducirse diversas fechas que llamamos das internacionales y que remiten a fechas del calendario muy significativas por los valores a que remiten: paz, 30 Enero, Da mundial de la no violencia; igualdad, 8 Marzo, Da Internacional de la Mujer; etc. Por ello, hacerse eco en la escuela del 25 N, DA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER, es sin duda apostar por la coeducacin, la educacin en igualdad y, en definitiva, la prevencin y erradicacin de la Violencia de Gnero (VG). Desde la Organizacin de Mujeres de la Federacin de STECyL-i, queremos con la inclusin de este trabajo en nuestra web ofrecer a la comunidad educativa una sesin de tutora para el alumnado de 3 y 4 de ESO, que pretende sensibilizar a chicos y chicas de la lacra social de la VG con el nimo conocer su dimensin social y de prevenirla en el futuro.
OBJETIVO
Identificar, desde las propias vivencias, conductas irrespetuosas contra la dignidad personal, que actan como predictores de una futura VG. Esta sesin conecta con las lneas de actuacin del PLAN DE ACCIN TUTORIAL en la ESO: ENSEAR A SER PERSONA y ENSEAR A CONVIVIR y COMPORTARSE.
ALUMNADO
3 y 4 de ESO. Se trabajan, de manera preferente, estas competencias LOE: Lingstica: Comprensin de textos. Social y ciudadana: Identificacin e intervencin asertiva ante conductas irrespetuosas con la dignidad personal.
TEMPORALIZACIN
Lectura del texto Recreo en el instituto: Conversacin de Roco y Jonathan. Contestacin individual del cuestionario referido a la lectura y DEBATE posterior en gran grupo. Identificacin de los indicadores de VG en la conversacin de Roco y Jonathan.
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