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Sumrio
1. Sobre os Autores ...........................................................................................................4 2. Apresentao ................................................................................................................5 3. A Reconstruo da Torre de abe! ................................................................................" 4. Aprendendo in#!$s com s%ries de T& ' (arte 1 ...........................................................1) 5. Aprendendo *n#!$s com S%ries de T& ' (arte 2 ...........................................................24 ". +omo estudar a ,ram-tica da ./n#ua *n#!esa .............................................................2) 0. +on1ersao em in#!$s ................................................................................................32 ). +omo desen1o!1er a compreenso do in#!$s 2a!ado ..................................................3" 3. +omo aprender in#!$s com recursos da *nternet ........................................................41 14. +omo .er ....................................................................................................................4" 11. 5 (ra6er da .eitura ....................................................................................................54 12. 5 7b1io ......................................................................................................................55 13. 8-ci! e 9i2/ci! ..............................................................................................................."4 14. :n;er#ando o *n1is/1e! ..............................................................................................."4 15. &oc$ % mais inte!i#ente do <ue pensa ......................................................................"3 1". (a!a1ras mais comuns em in#!$s ...............................................................................0" 10. A +ur1a do :s<uecimento .........................................................................................)4 1). +omo passar em concursos e 1estibu!ares ...............................................................)3 13. =apas mentais> uma brincadeira de criana ............................................................)) 24. =apas =entais ........................................................................................................144 21. Aprendi6a#em Ace!erada de ./n#uas :stran#eiras * ................................................143 22. Aprendi6a#em Ace!erada de ./n#uas :stran#eiras ** ?ipnose Ap!icada @ :ducao ........................................................................................114 23. +ontradiAes do Aprendi6ado Tradiciona! de *diomas ...........................................11) 24. Su#estAes para :sco!her o (rB;imo +urso de *diomas ...........................................123 2 http://www.idph.com.br

25. Cm Sa!to @ 8rente no Aprendi6ado de ./n#uas .......................................................12" 2". (ermisso e disponibi!idade interior para o estudo ...............................................152 20. Seu 2i!ho 1ai bem na esco!aD....................................................................................153 2). 8oca!i6ando sua mente E Autocin%tica ....................................................................1"3 23. Re2er$ncias Adicionais .............................................................................................1)4 34. .eitura Recomendada .............................................................................................1)2

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1. S5 R: 5S ACT5R:S
Walther Hermann Kerth Junior
Arquiteto do Aprendizado e Designer de programas de treinamentos comportamentais, conferencista, escritor, coach e consultor especialista em aprendizagem de adultos; co-criador do Curso de Ingls ON IN!" do ID#$ e mantenedor do site %%%&idph&com&'r; autor e editor dos li(ros MAPAS MENTAIS Enriquecendo Inteligncias )*++,-, DOMESTICANDO O D A!"O A#rendi$agem Acelerada de %&nguas Estrangeiras ).///-, O SA%TO DESCONT'N(O ).//0- e )IST* IAS +(E %I,E TAM )*+++- e de (1rias palestras gra(adas em D2D e CD de 1udio& Criador do Sistema de A-erto de A#rendi$agem de %&nguas )O e a3-

Viviani Bovo
#alestrante, Coach mem'ro da IC4 )International Coaching 4ederation-, da ICI )International Coaching Institutes-, da !CA )!uropean Coaching Association-, 4acilitadora icenciada pela 5Corporate Coach 65 para o treinamento com certifica78o internacional 59he Coaching Clinic5, estudiosa e pesquisadora de cincias do comportamento, :;reen <elt: em 3i= 3igma, consteladora, co-autora e co-editora do li(ro :>A#A3 >!N9AI35, e=-profissional e l?der de 1rea financeira com e=perincia de mais de *+ anos em multinacional de grande porte&

Rubens Queiroz de Almeida


!ngenheiro eletricista, analista de sistemas especialista em inu=, 6ni= e deri(ados, professor de ingls certificado pela Cam'ridge 6ni(ersit@, escritor, palestrante e conferencista, criador do mAtodo de ?ngua Instrumental que foi oferecido para .&B++ funcion1rios da 6NICA># nos anos de .//0, .//C e *++.&

Alberto Dell'Isola
<acharel em psicologia pela 64>; e mem'ro do ADI, la'oratorio de pesquisa em psicologia da 64>;& D mais conhecido por ser recordista latino americano de memoriza78o, tendo participado de di(ersos programas de 92, como 4austao, 4ant1stico e Caldeir8o do $ucE& Detentor de um recorde latino americano de memoriza78oF a sequncia de *B+ cartas de 'aralho, pre(iamente em'aralhadas em apenas . hora& >em'ro do la'oratGrio da a(alia78o das diferen7as indi(iduais ) ADI-, do departamento de psicologia da 64>;& 3ua coluna ensinar1 os segredos utilizados nos campeonatos de memGria e sua aplica7ao no dia a dia& <logF httpFHHmemorizacao&'logspot&com

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2. APRESENTAO

ste e'ooE contAm di(ersos artigos pu'licados na coluna .+ anos do s?tio Dicas.

e na coluna No(a !duca-

78o, do s?tio do Instituto de Desen(ol(imento do #o-

tencial $umano*& 38o artigos relacionados com aprendizagem e s8o 'aseados na e=perincia pessoal dos autores com o desen(ol(imento pessoal e aprendizado& Infelizmente, muito da forma como hoIe se aprende nas escolas, se prende a mAtodos, ela'orados por pessoas que n8o (i(em o dia a dia das escolas, que prescre(em a mesma receita para milhares de alunos diferentes& !stes te=tos possuem uma a'ordagem re(ersa, com o foco no aprendiz e nas mara(ilhosas diferen7as indi(iduais& 2isam demonstrar que cada um de nGs aprende de forma diferente, e isto n8o A um pro'lema, mas sim o que nos torna especiais& <oa leituraJ

1 http://www.Dicas- .com.br/1!anos " http://www.idph.com.br/novaeducacao

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3. A RECONSTRUO DA TORRE DE BABEL


Por Rubens Queiroz de Almeida

iz a <?'lia que muitos anos atr1s todos os ha'itantes da 9erra se uniram para construir uma torre que chegasse atA o cAu, para tornar seu nome cAle're e

impedir que fossem espalhados pelo mundo& #ara punir os homens por sua am'i78o demasiada, Deus confundiu sua linguagem e depois os dispersou pelo mundo& Ainda hoIe os po(os da 9erra falam uma imensid8o de l?nguas diferentes& Na Internet entretanto, apesar dos muitos po(os que a utilizam, e=iste um meio de comunica78o comum& Da mesma forma que os computadores se comunicam independentemente de cor e ra7a, ou melhor, de fa'ricante e protocolo de comunica78o, tam'Am os internautas possuem uma linguagem comumF a l?ngua inglesa& 3er1 a Internet uma no(a 9orre de <a'el, constru?da para reunificar eletronicamente os ha'itantes deste lindo mundo azulK D claro que nem todos que utilizam a Internet compreendem a l?ngua inglesa& #orAm mais de B+L dos documentos e das comunica7Mes feitas atra(As da Internet encontram-se em " http://www.idph.com.br

ingls& Apenas +,C L do oceano de informa78o que A a Internet est1 em portugus& D perfeitamente poss?(el usar a Internet e se di(ertir muito na(egando apenas por sites escritos em portugus& 4azer isto entretanto A o equi(alente a ir N praia, n8o entrar na 1gua e ficar se molhando com um 'aldinho de 1gua que alguAm encher para (oc& O que fazerK Aprender ingls A dif?cil e demora muitos anos& Como ent8o adquirir o dom?nio desta ferramenta t8o essencial N utiliza78o plena da InternetK Oealmente, para se ler, falar, escre(er e ou(ir com fluncia a l?ngua inglesa s8o necess1rios de seis a oito anos de estudo constante& #ara que aprender tanta coisa se o mais importante A apenas lerK D muito mais f1cil dominar um dos aspectos de um idioma )leitura- do que todos os quatro simultaneamente )ler, ou(ir, falar e escre(er-& A Internet possui muito contePdo interati(o, onde a capacidade de se falar e escre(er 'em a l?ngua inglesa certamente A uma grande (antagem, mas o mais importante certamente A sa'er ler& er para utilizar a informa78o e=istente na Internet para aprender, resol(er pro'lemas pessoais ou profissionais, se di(ertir, enfim, para uma infinidade de propGsitos& Como aprender a lerK D raro encontrar um curso de ingls onde se ensine o aluno apenas a ler& 3G (endem o pacote completo, o que A totalmente insensato& 3e precisamos in(estir (1rios anos para dominar o idioma em todos os seus aspectos, aprender a ler certamente demora muito menos& !m apenas quatro meses A poss?(el o'ter uma compreens8o razo1(el

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do idioma que nos permite come7ar a compreender te=tos em ingls& >as porque a leitura A mais f1cil de se dominarK A prGpria Internet nos d1 a resposta& !m um estudo realizado em .//C, realizamos um tra'alho para determinar as pala(ras mais comuns da l?ngua inglesa e seu percentual de ocorrncia& #ara este estudo utilizamos os li(ros online do #roIeto ;utem'erg& !ste proIeto, integrado por (olunt1rios, tem por o'Ieti(o digitalizar o'ras de literatura cuIos direitos autorais tenham se e=pirado& Nos !stados 6nidos uma o'ra A colocada no dom?nio pP'lico 0+ anos apGs a morte do autor& O'ras de autores como Qane Austen, Conan Do@le, !dgar Oice <urroughs, e muitos outros est8o dispon?(eis gratuitamente na Internet& De posse destes li(ros, .0++ ao todo na Apoca da pesquisa, fizemos ent8o nossos c1lculos& Os .0++ li(ros com'inados geraram um arqui(o de 0B+ >< contendo apro=imadamente sete milhMes de pala(ras& Os resultados foram 'astante surpreendentes& As *,+ pala(ras mais comuns compMem cerca de 0+L de qualquer te=to& !m outras pala(ras, se (oc conhece as *,+ pala(ras mais comuns, 0+L de qualquer te=to em ingls A composto de pala(ras familiares& #ara facilitar ainda mais a nossa tarefa os cognatos, que s8o as pala(ras parecidas em am'os os idiomas )possible e possvel, por e=emplo-, totalizam entre *+ e *,L do total das pala(ras& A? I1 temos ent8o B+ a B,L do pro'lema de (oca'ul1rio resol(ido& 3e su'irmos o nPmero de pala(ras mais comuns a .&+++, chegamos a C+L&

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3omando a este (alor os cognatos chegamos a (alores entre /+ a /,L de um te=to& D claro que /+ ou /,L ainda n8o chega a .++L& Como fazer com o restante das pala(rasK >ais uma (ez, usamos nossa intui78o )lem'ra-se que nossa intui78o est1 correta em //,///L das (ezesK-& #ensemos em nosso te=to como um enigma a ser des(endado& #ossu?mos alguns elementos familiares, as pala(ras que conhecemos, e outros que nos s8o desconhecidos& De(emos deduzir, por meio de nossa intui78o, de nossos conhecimentos anteriores, o que as pala(ras desconhecidas podem significar& N8o precisamos nos preocupar com todas as pala(ras, apenas com aquelas que desempenhem um papel importante no te=to& Ruais s8o elasK 3e uma pala(ra aparece com relati(a frequncia em um te=to, ela certamente desempenha um papel importante na compreens8o do todo& 3e uma pala(ra aparece apenas uma (ez, muito pro(a(elmente n8o precisaremos nos preocupar com ela& O maior pro'lema A que tal enfoque A encarado de forma suspeita pela maioria das pessoas& Como A poss?(el, ignorar uma pala(ra desconhecida e continuar lendo como se nada hou(esse acontecidoK O que estamos propondo n8o A nada a'surdo& Rual foi a Pltima (ez em que consultou um dicion1rioK 9oda (ez que encontramos uma pala(ra desconhecida (amos em 'usca do dicion1rioK >uito pro(a(elmente n8o& O que acontece A que, como a nossa familiaridade com o portugus A grande, na hipGtese de depararmo-nos com uma pala(ra des-

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conhecida, o seu sentido, dado o conte=to que a cerca, ser1 facilmente deduzido& Isto tudo praticamente sem mesmo nos darmos conta do ocorrido& A n8o ser que nos proponhamos a tarefa de parar a cada (ez que encontrarmos uma pala(ra desconhecida, a nossa leitura se d1 com frequncia sem interrup7Mes& As pala(ras desconhecidas s8o intu?das, quase que su'conscientemente, e passam a integrar o nosso (oca'ul1rio& Considerando-se que o (oca'ul1rio de um adulto consiste de apro=imadamente ,+&+++ pala(ras, A rid?culo imaginar que tal conhecimento tenha sido adquirido atra(As de ,+&+++ (isitas ao dicion1rio& !ste (oca'ul1rio foi adquirido, em um processo iniciado em nossa infSncia, de forma cont?nua e atra(As da o'ser(a78o do nosso am'iente, o'ser(ando outras pessoas falarem, prestando aten78o nas pala(ras utilizadas em determinadas situa7Mes e tam'Am atra(As da leitura& A nossa estratAgia para o dom?nio da l?ngua inglesa para leitura A e=atamente aquela utilizada h1 milhares de anos, com e=celentes resultados, pela ra7a humana& Aprendizado natural, seguindo nossos instintos e pela intera78o com o am'iente que nos cerca& Como (imos, o dom?nio das pala(ras mais frequentes da l?ngua inglesa, pode nos aIudar a dar um impulso su'stancial em nosso aprendizado& Nesta listagem as pala(ras n8o est8o organizadas alfa'eticamente, mesmo porque n8o A nosso o'Ieti(o reproduzir aqui um dicion1rio& 9am'Am n8o inclu?mos todos os significados poss?(eis das pala(ras apresentadas& 9o-

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das as pala(ras s8o apresentadas em conte=to, em e=emplos de utiliza78o& N8o fornecemos a defini78o da pala(ra& #ara cada pala(ra s8o listados em mAdia trs e=emplos de utiliza78o, com a respecti(a tradu78o& D muito importante ressaltar que estas pala(ras n8o de(em ser memorizadas de forma alguma& O ser humano n8o funciona de forma semelhante ao computador, onde as informa7Mes podem ser armazenadas de qualquer forma, e ainda assim est8o dispon?(eis em milAsimos de segundos quando necessitamos& O ser humano, para reter alguma informa78o, precisa situ1-la dentro de um referencial de conhecimentos& A informa78o no(a precisa se integrar N nossa (is8o do mundo, N nossa e=perincia prA(ia& Apenas desta forma podemos esperar que o conhecimento adquirido seIa duradouro& A maioria de nGs certamente I1 (i(enciou situa7Mes em que dados memorizados desapareceram de nossa memGria quando n8o mais necess1rios& Ao contr1rio, tudo que aprendemos ati(amente, permanece presente em nossa memGria de forma (?(ida por muitos e muitos anos& !m'ora esteIa sendo fornecida uma lista de pala(ras, n8o adote de forma alguma o procedimento padr8o de memoriza78o, que A a repeti78o intensi(a dos itens a serem memorizados& D certo que cada um de nGs possui estratAgias distintas para lidar com o aprendizado, mas eu gostaria de sugerir uma forma de estudo que certamente funciona&

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#rimeiramente, n8o tenha pressa& N8o memorize, procure entender os e=emplos& #ara cada pala(ra apresentada, leia os e=emplos e suas respecti(as tradu7Mes& N8o se preocupe em reter na memGria o formato e=ato das frases e nem de sua tradu78o& O o'Ieti(o A apenas compreender o significado da pala(ra apresentada e apenas isto& 6ma (ez compreendido este significado o o'Ieti(o foi alcan7ado& !m segundo lugar, procure ler apenas enquanto esti(er interessado& N8o adianta nada ler todas as pala(ras de uma (ez e esquecer tudo dez minutos depois& 3e nos for7armos a e=ecutar uma ati(idade monGtona por muito tempo, depois de alguns momentos a nossa aten78o se dispersa e nada do que lemos A apro(eitado& !u sugiro a leitura de dez pala(ras diariamente& Caso (oc ache que .+ pala(ras di1rias A muito, n8o tem importSncia, este nPmero A sua decis8o& 3e quiser ler apenas uma pala(ra, o efeito A o mesmo& Ir1 demorar um pouco mais, mas chegar ao final A o que importa& D sG n8o esquecer, (oc de(e !O as pala(ras e N6NCA tentar memorizar as pala(ras e os e=emplos& ! finalmente, fa7a re(is8o& No primeiro dia leia e entenda dez pala(ras )ou quantas Iulgar con(eniente-& No segundo dia leia mais dez pala(ras e fa7a a re(is8o das dez pala(ras aprendidas no dia anterior& No terceiro dia, aprenda mais dez pala(ras e re(ise as (inte pala(ras aprendidas nos dias anteriores& ! assim por diante atA o Pltimo dia, onde aprender1 as Pltimas dez pala(ras e re(isar1 as *T+ pala(ras anteriores& >uito

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importante, por re(is8o n8o quero dizer que se de(e fazer a leitura de todas as pala(ras e e=emplos anteriores& As pala(ras mais frequentes est8o grafadas em tipo diferente e em negrito, para que possamos localiz1-las facilmente na p1gina& Apenas e=amine as pala(ras anteriores em sua re(is8o& Caso n8o se recorde de seu significado, ent8o, e apenas ent8o, leia os e=emplos& A re(is8o A e=tremamente importante& NGs realmente aprendemos quando re(isamos conceitos aos quais I1 fomos e=postos& #rocedendo desta forma, tenha certeza de que tudo o que aprendeu ser1 a'sor(ido de forma permanente, constituindo a 'ase fundamental de tudo que ir1 aprender em seus estudos da l?ngua inglesa& Caso a sua moti(a78o seIa realmente alta e (oc queira reler todos os e=emplos I1 estudados, (1 em frente& Como (oc pode notar, os e=emplos empregam um (oca'ul1rio 'astante rico& A leitura mais frequente dos e=emplos far1 com que ao final do estudo o seu (oca'ul1rio tenha se enriquecido muito alAm das C,+ pala(ras '1sicas& Outro ponto importante A a quest8o do estudo da gram1tica& A gram1tica, ou o estudo da estrutura da l?ngua, de(e ser apenas para aIudar o aluno a identificar as constru7Mes (er'ais& N8o A necess1ria, para fins de aprendizado da leitura, a memoriza78o de estruturas gramaticais& Como I1 afirmado, o nosso aprendizado se d1 de forma natural& Da mesma forma que uma crian7a n8o tem aulas de gram1tica para aprender sua l?ngua materna, nGs tam'Am n8o de(emos nos preocupar

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com este aspecto em nosso estudo& A leitura dos e=emplos das pala(ras mais comuns ir1 lan7ar os fundamentos iniciais do conhecimento da estrutura da l?ngua inglesa& Oesta agora esclarecer um ponto, que A a desculpa fa(orita de todos nGs nos dias de hoIeF a falta de tempo& 9empo certamente A f1cil de se encontrar para fazer aquilo que nos d1 prazer& #ara resol(er o pro'lema de tempo para este estudo, pense nesta ati(idade como algo prazeroso e que lhe trar1 'enef?cios enormes, tanto no campo pessoal como profissional& ! alAm do mais, o aprendizado e a re(is8o das pala(ras pode ser feito diariamente em n8o mais de quinze minutos& 3e le(armos em conta que os inter(alos comerciais em programas de tele(is8o geralmente duram entre quatro a cinco minutos, todo o tempo necess1rio para este estudo pode ser encai=ado nos inter(alos de sua no(ela fa(orita, certoK !nt8o, m8os a o'ra& Depois que (oc conhecer as *,+ pala(ras mais comuns da l?ngua inglesa (oc poder1 (erificar como o aprendizado da leitura da l?ngua inglesa se tornam muito mais f1cil& Nesta lista foram inclu?das C,+ pala(ras& 4a7a um esfor7o e tente conhecer a todas elas& A sua tarefa (ai ficar ainda mais f1cil& Nos anos de .//0 e .//C a Diretoria de Oecursos $umanos da 6NICA># promo(eu um programa de capacita78o que inclu?a um programa de treinamento em ingls instrumental para seus funcion1rios usando a metodologia descrita nos par1grafos anteriores& Nestes dois anos passaram pelo programa 14 http://www.idph.com.br

de ingls instrumental apro=imadamente .&+++ funcion1rios& Conseguiu-se atender um nPmero t8o grande de pessoas Iustamente porque o aprendizado da l?ngua inglesa para leitura A considera(elmente mais f1cil& AlAm desta facilidade A poss?(el se ministrar o curso em salas maiores, com atA cem alunos, o que A impens1(el em um curso tradicional& !m cursos normais de ingls cada aluno de(e ter aten78o especial do professor como prA-requisito indispens1(el ao aprendizado& Como produto deste treinamento foram criados (1rios materiais did1ticos, um dos quais A Iustamente um pequeno li(ro, I1 citado, contendo as C,+ pala(ras mais comuns da l?ngua inglesa& O significado de cada pala(ra A ilustrado com trs e=emplos em mAdia, onde a pala(ra A usada em conte=tos diferentes& !ste pequeno manual est1 dispon?(el para do%nload na Internet& AlAm deste manual, e=istem tam'Am outros documentos que descre(em em detalhes como foi realizado o c1lculo que determinou estas pala(ras mais comuns )(er referncias-& AlAm do aprendizado das pala(ras mais comuns, o interessado em aprender o ingls para leitura, de(e procurar intensificar o seu contato di1rio com a l?ngua inglesa& #ara isso a Internet pode no(amente (ir em nosso au=?lio& <asta procurar nela pelo que nos interessa& Na Internet e=iste informa78o de todos os tipos e para todos os gostos& <asta sa'er e querer procurar&

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No curso de ingls instrumental ministrado na 6nicamp, para suplementar o ensino em sala de aula e para manter o aluno em contato di1rio com a l?ngua inglesa, foi criada uma lista eletrUnica chamada !4O )!nglish for Oeading-& Nesta lista A (eiculada diariamente uma histGria, preferencialmente engra7ada )afinal, quem n8o gosta de uma 'oa piadaK- ou uma cita78o& As histGrias s8o em ingls e as pala(ras mais incomuns s8o comentadas& Desta forma os alunos aprendem todos os dias duas ou mais pala(ras no(as& 9odos os dias& !m um ano este pequeno esfor7o di1rio pode (ir a fazer uma diferen7a& O curso aca'ou em .//C mas a lista continua en(iando suas mensagens& !sta lista A hoIe a'erta a todos os internautas e conta com (1rios participantes e=ternos alAm dos participantes do curso ministrado na 6nicamp& 9odas as mensagens I1 (eiculadas na lista !4O est8o arqui(adas na Ve' no s?tio Aprendendo Ingls& O o'Ieti(o primordial do curso de ingls instrumental era demonstrar que se A poss?(el aprender ingls para leitura facilmente e despertar o gosto pela leitura& Ruanto mais se ler em ingls mais se aprende o idioma, o que n8o A no(idade nenhuma& Como (i(emos no <rasil, pa?s de l?ngua portuguesa, as nossas necessidades de utilizar outra ha'ilidade que n8o a leitura em ingls s8o 'astante espor1dicas& >as n8o precisamos parar por a?& A leitura ser(e tam'Am para desen(ol(er as outras ha'ilidades necess1rias ao dom?nio da l?ngua inglesaF a fala, a escrita e a compreens8o da l?ngua falada& O principal A que em um per?odo de tempo 'astante curto I1 estaremos ha1" http://www.idph.com.br

'ilitados a na(egar pela Internet inteira e n8o apenas pela pequena por78o representada pela l?ngua portuguesa& 4inalmente, queria lem'rar a todos que aprender o ingls A 'astante f1cil& <asta dei=ar de lado os preconceitos e traumas que temos com a l?ngua inglesa e realmente acreditarmos em nossa capacidade de aprender& N8o le(a a nada guardar rancores de tentati(as frustradas de aprendizado ocorridas no passado& O dom?nio da l?ngua inglesa A hoIe o nosso passaporte para um mundo de informa7Mes que podem nos ser Pteis tanto na esfera pessoal quanto profissional& 3e (oc n8o domina a l?ngua inglesa o momento certo para come7ar A hoIe& Consulte as referncias deste artigo, estude com calma a lista das pala(ras mais comuns e assine a lista !4O& 2oc (ai (er que sem fazer muita for7a em, pouco (oc estar1 se locomo(endo com desen(oltura cada (ez maior pela 9orre de <a'el reconstru?da que A a Internet& Depois me escre(a contando os resultados&

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4. APRENDENDO INGLS COM SRIES DE TV - PARTE 1


Por Rubens Queiroz de Almeida

m meus li(ros e artigos, eu sempre defendo a ideia de que aprender de(e ser um processo que traga prazer e alegria ao aluno& D dif?cil aprender alguma coisa quan-

do se est1 tenso ou so'recarregado& Com idiomas a situa78o A ainda mais complicada, pois o progresso n8o A linear& !studamos com intensidade sem notar melhorias, quando de repente, notamos um grande salto de qualidade em nossas competncias& !stes saltos ocorrem di(ersas (ezes& Ignorar ou desconhecer esta caracter?stica pode ser muito desmoti(ante, le(ando muitas (ezes N desistncia& Da mesma forma, em cursos tradicionais de ingls, a estratAgia A sempre a mesma, com pequenas (aria7Mes& !m'ora pare7a mais complicado, o fundamental para o sucesso A que cada pessoa desen(ol(a suas prGprias estratAgias, tanto como complemento a cursos tradicionais ou para auto-estudo& >uitos anos atr1s, em uma palestra do #rof& Valther $ermann, eu ou(i a histGria de um e=ecuti(o que sempre que precisa(a ir para um pa?s diferente, passa(a dias e mais dias 1) http://www.idph.com.br

(endo um mesmo filme, (1rias (ezes ao dia& Ao final de um ou dois meses, esta(a familiarizado com a pronPncia, tinha aprendido di(ersas frases, e I1 conseguia se comunicar& >as em linha com o que eu I1 disse anteriormente, de(e ser e=tremamente chato assistir a um mesmo filme centenas de (ezes& 3e algo A chato, se torna monGtono, desmoti(ante e no fim a'andonamos o estudo& O ideal A se adotar esta estratAgia, que certamente funciona, porAm com pequenas (aria7Mes& Aqui entram as sArias de 92& #rimeiro, escolha uma sArie que seIa engra7ada e com muitos di1logos& #refira aquelas em que o ingls falado seIa mais comum e sem regionalismos& !m segundo lugar, escolha sAries em que os episGdios seIam mais curtos, de preferncia n8o mais do que (inte minutos& As sAries de 92, sem os inter(alos comerciais, (ariam de (inte a quarenta minutos& 9erceiro, n8o assista na programa78o normal da 92, pois A sempre dif?cil estar com o tempo li(re e=atamente no mesmo hor1rio, todos os dias& Impre(istos sempre acontecem& 3e puder, compre uma cai=a de uma temporada& O pre7o I1 est1 'em acess?(el e sempre e=istem ofertas& A estratAgia para assistir aos episGdios (ai depender de cada pessoa& Apenas dois fatores s8o imprescind?(eisF regularidade e repeti78o& #or regularidade entenda-se assistir N sArie todos os dias& #or repeti78o entenda-se assistir a um mesmo episGdios (1rias (ezes&

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!u recomendo uma estratAgia que consiste em assistir a um mesmo episGdio trs (ezesF a primeira (ez, com as legendas em portugus, para podermos entender 'em a histGria; a segunda (ez com as legendas em ingls e a terceira, sem legendas& #assamos ent8o para o segundo episGdio, e assim por diante& Ao chegar ao Pltimo episGdio da sArie, (oltamos ao primeiro& 4azer isto por trs (ezes gera resultados inacredit1(eis& 3e a sArie for 'oa, (oc n8o (ai se a'orrecer e (ai aprender muito, sem nem notar que est1 aprendendo& ApGs algumas semanas (oc notar1 a incorpora78o de di(ersas frases ao seu (oca'ul1rio, sem nem se dar conta disto& A sua pronPncia ter1 uma melhoria su'stancial tam'Am& !m complemento a esta estratAgia, (oc pode tam'Am 'ai=ar da Internet as transcri7Mes dos episGdios, de forma poder dedicar mais alguns minutos de seu dia ao estudo& As transcri7Mes s8o Pteis para que (oc possa identificar e gra(ar e=pressMes idiom1ticas, constru7Mes gramaticais com as quais n8o tenha familiaridade e pala(ras desconhecidas& Ainda uma outra possi'ilidade, para quem tem facilidade de (isualizar situa7Mes, A se lem'rar dos quadros da sArie e repetir as falas, em (oz alta ou mentalmente& Com o tempo (oc ser1 capaz de apro(eitar estas situa7Mes em di1logos de seu dia a dia, su'stituindo as pala(ras por outras mais adequadas ao conte=to&

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As possi'ilidades s8o infinitas, mas se (oc n8o tem tempo, ou n8o quer pensar muito, limite-se a assistir aos episGdios da forma recomendada& A escolha da sArie A o prG=imo passo& !u recomendo fortemente a sArie 4riends& D curta, cada episGdio dura por (olta de ** minutos& #or ter sido encerrada h1 alguns anos, o 'o= sai por algo entre ,+ e 0+ reais& !=tremamente di(ertida e (iciante, A repleta de di1logos interessantes e os atores falam o tempo todo& 3e (oc comprar as dez temporadas, o pre7o cai ainda mais, para algo em torno de T+ reais& Como hoIe tudo A parcelado em dez (ezes, (oc desem'olsa apenas T+ reais por ms, 'em mais 'arato do que um curso de ingls e os resultados s8o equi(alentes& D sG fazer como digo F-- ! acredite, (oc (ai querer assistir a todas as temporadas& Na mesma linha da sArie 4riends, tem a sArie Two and a Half Men, que tam'Am A muito engra7ada e possui uma dura78o curta& Os di1logos n8o s8o t8o ricos, mas d1 para o gasto& N8o recomendo sAries como Lost& !u adorei a sArie, (i todos os episGdios, mas os episGdios s8o muito longos, T+ minutos, e tem muita a78o, ou seIa, muitos minutos com gente 'rigando, tiros, e=plosMes, etc& ! n8o A engra7ada, (oc precisa rir para se esquecer que est1 tentando aprender ingls& ! n8o sei se aguentaria assistir um episGdio de Lost mais do que uma (ez& !=istem muitas outras sAries por a?, as minhas recomenda7Mes se 'asearam naquelas que eu assisti, mas a decis8o fi21 http://www.idph.com.br

nal A sua& 2oc A quem tem que gostar, para n8o desistir no meio& Como I1 disse, aprender ingls assistindo sAries de 92 A apenas mais uma estratAgia& 6ma estratAgia muito rica, pois (oc assiste Ns situa7Mes que por sua (ez lhe d8o os elementos para compreender cada (ez mais o (oca'ul1rio, a pronPncia e outros elementos que compMem um idioma& >as e=istem outras estratAgias& !u aprendi muita coisa de ingls lendo as historinhas do Charlie <ro%n, 3noop@ e sua turma& !u tinha umas cinco re(istas e de(o ter lido cada uma delas algumas centenas de (ezes& Depois de algum tempo sa'ia todas as histGrias de cor, as frases, as situa7Mes, etc& Ruando precisa(a con(ersar com alguAm em ingls era sG 'uscar uma frase no meu repositGrio, trocar uma ou outra pala(ra e parecer inteligente F-Outra possi'ilidade, aprender com mPsica, ou(indo a mesma mPsica di(ersas (ezes& >uita gente aprende ingls sem se dar conta e mesmo sem querer, ou(indo suas mPsicas fa(oritas inPmeras (ezes& !u particularmente n8o gosto, pois muitas mPsicas possuem letras incompreens?(eis, mas enfim, a estratAgia A sua& #ara quem A f8 da sArie 4riends, eu 'ai=ei as transcri7Mes de quase todos os episGdios, e gerei arqui(os #D4, a partir das p1ginas html, com a aIuda do soft%are htmldoc& 9odos estes arqui(os foram reunidos coloquei um arqui(o zipado ).C ><-, com todos os arqui(os, na se78o de do%nloads da Dicas- & 22 http://www.idph.com.br

Cada temporada est1 gra(ada em dois arqui(os& #ara economizar papel de quem for imprimir, eu criei arqui(os em que coloquei duas p1ginas por folha, reduzindo pela metade o tamanho do arqui(os& #or e=emplo, para a sAtima temporada, o arqui(o friends-C&pdf, maior, contAm uma p1gina por folha& Q1 o arqui(o friends-C-*=.&pdf )metade do tamanho- contAm duas p1ginas por folha, no formato paisagem )landscape-& As p1ginas foram 'ai=adas do s?tio 9VIW 92& !m linhas gerais, A isto& 3e (oc resol(er seguir por este caminho, passe por aqui no(amente e conte suas e=perincias e as estratAgias desen(ol(idas para seu aprendizado& A comunidade agradece&

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5. APRENDENDO INGLS COM SRIES DE TV - PARTE 2


Por Rubens Queiroz de Almeida

profundando um pouco mais o que foi a'ordado no primeiro artigo so're o aprendizado da l?ngua inglesa com sAries de tele(is8o, gostaria de apresentar mais

algumas sugestMes para aqueles que deseIam ir um pouco alAm em seu aprendizado& e(ando em conta a quest8o primordial, que A sempre o tempo, o segredo A encai=ar naqueles minutos ociosos de nosso dia, algumas ati(idades de estudo& Nossos dias s8o cheios destes pequenos 'uracosF nas filas de 'ancos, correios, no Uni'us, inter(alos comerciais ao assistir tele(is8o, no 'anheiro e por a? (ai& Na maior parte dos casos n8o apro(eitamos estes minutos por Iulgarmos que o estudo de(e ser concentrado e criamos 'arreiras artificiais determinando que de(emos estudar por no m?nimo uma hora para que (alha a pena& 6ma hora A um nPmero redondo e frequentemente adotamos (alores semelhantes ou mPltiplos de uma hora& 3e derru'armos esta 'arreira ficaremos surpresos com o quanto podemos fazer usando estes pedacinhos de tempo es24 http://www.idph.com.br

palhados ao longo do dia& D claro que precisamos de uma parada de tempos em tempos, mas se (oc tornar o seu aprendizado prazeroso, (oc n8o ter1 o sentimento de que est1 desperdi7ando seu tempo, ao contr1rio, passar1 a ansiar por encontrar estes minutinhos e para di(ertirHaprender algo& Agora (oltamos no(amente N quest8o das sAries de 92& !las de(em ser di(ertidas, mas muito di(ertidas, para que (oc possa dar Gtimas e gostosas gargalhadas, e neste processo, esquecer-se de que est1 estudando alguma coisa& #ara aumentar o tempo de sua e=posi78o N sArie, ou ao seu aprendizado de ingls, uma 'oa alternati(a A e=trair as trilhas de 1udio de seu D2D para ou(ir em seu >#X pla@er& !=istem di(ersas alternati(as de soft%ares que fazem esta fun78o& D1 um pouquinho de tra'alho, mas (ale a pena, pois (oc ter1 acesso a este material em qualquer lugar, sem precisar de tele(is8o e do aparelho de D2D& Os seus minutinhos li(res ser8o pro(idenciais& Com a transcri78o dos episGdios, (oc poder1 tirar dP(idas a respeito de pala(ras que ou(iu e que n8o conseguiu identificar& Ao ou(ir o 1udio dos episGdios que I1 assistiu, (oc poder1 recriar mentalmente as cenas, tornando o aprendizado ainda mais (?(ido, Ptil e di(ertido& Nos coment1rios do primeiro artigo, os leitores >arcos e 9hiago Wer'inato sugeriram o s?tio !3 #OD e China*X*, para aprender ingls com o uso de podcasts& #odcasts s8o muito interessantes tam'Am para que (oc aprenda uma no(a ha'ilidade ao mesmo tempo em que aprende ingls )ou outro idio-

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ma-& 6ma pessoa que conheci sempre procura(a podcasts nas 1reas que deseIa(a conhecer melhor, como fotografia, por e=emplo& 9oda estratAgia tem suas (antagens e des(antagens e podem funcionar muito 'em para alguns e pessimamente para outros& A receita m1gica A sempre a mesmaF di(ertir-se durante o processo, constSncia e repeti78o& 3e (oc conseguir satisfazer estes trs prA-requisitos com sua estratAgia, siga em frente& 9odos somos diferentes, possu?mos formas de aprender diferentes& O o'Ieti(o destes artigos A sempre mostrar um caminho e (alorizar as escolhas pessoais& Nenhuma receita A (1lida para todos& 2eIa o caso de escolas tradicionais e as ta=as de e(as8o& O aluno a'andona a escola, in(aria(elmente, com duas atitudes poss?(eisF ou pensa que A pouco inteligente, e n8o tem capacidade de aprender a l?ngua inglesa, ou ent8o pMe a culpa no idioma, no professor& !m am'os os casos sai perdendo, pois desistiu de adquirir uma competncia fundamental nos dias de hoIe& #ior, se pensa que n8o A inteligente, esta postura logo se espalha por todos os aspectos de sua (ida& 2ai come7ar a pensar que n8o A inteligente o suficiente para ter 'ons relacionamentos, desen(ol(er no(as ha'ilidades, enfim, um caos& !u criei um arqui(o com a transcri78o de todas as temporadas da sArie 4riends& O processo de se fazer isto A muito simples, e (oc pode fazer o mesmo com a sua sArie de 92 pre2" http://www.idph.com.br

ferida& #ara aprender como usar este soft%are e como fazer o do%nload, leia um tutorial que escre(i so're o assunto& No ser(idor 49# da empresa desen(ol(edora do aplicati(o, (oc pode encontrar os 'in1rios para di(ersas plataformas computacionais& #ara usu1rios do am'iente ;N6H inu= que entendem 'em de programa78o shell, eu preparei um outro arqui(o, contendo todos os #D4s gerados, as p1ginas html usadas e os scripts que utilizei para criar automaticamente os arqui(os& !ste arqui(o est1 dispon?(el na se78o de do%nloads da Dicas& Os programas n8o foram refinados, foram criados rapidamente para facilitar o tra'alho de cria78o dos arqui(os #D4& >as com um pouco de estudo, (oc poder1 adapt1-los facilmente para outras finalidades&

Referncias
Devidify - Extrao de audio de DVDs em sistemas !"#Linux

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6. COMO ESTUDAR A GRAMTICA DA L NGUA INGLESA


Por Rubens Queiroz de Almeida

(
correndo&

ma pergunta recorrente e que incomoda muita gente& Como de(o estudar a gram1tica da l?ngua inglesaK A resposta, muito simples, AF (oc n8o de(e estudar a

gram1tica da l?ngua inglesa& !studar gram1tica A muito chato e se A chato (oc (ai aca'ar desistindo& O pior de tudo, A que //L do que (oc estudar (oc (ai esquecer no minuto seguinte& O pro'lema n8o A com (oc, A com o proIeto de nosso cAre'ro, que n8o foi feito para estas coisas& 9em gente que gosta, nada errado com eles, mas se (oc pertence aos //L da humanidade a que me refiro, se encontrar um li(ro de gram1tica pela frente, saia !=istem e=ce7MesK 3im, se (oc for um professor de ingls e ti(er um aluno que fique querendo sa'er o tempo inteiro porque as coisas s8o do Ieito que s8o& A? (oc, como professor, e=plica, e o seu aluno, na primeira (irada de ca'e7a, esquece& ! (ai perguntar de no(o no dia seguinte, no dia depois do dia seguinte, e assim por diante& 6m dia ele (ai entender e assimilar a forma de uso, mas n8o (ai ser por causa das suas 2) http://www.idph.com.br

mPltiplas e=plica7Mes& !le (ai entender por meio da receita infal?(el de aprender qualquer coisaF constSncia )todo dia um pouquinho-, repeti78o e leitura, muita leitura& >as (amos ent8o (er uma no(a estratAgia para aprender gram1tica sem estudar a gram1tica& 9omemos uma frase comple=aF
$f you %adn&t been so rude to me' $ wouldn&t %ave %it you on t%e nose(

A78o e rea78o, frente a uma situa78o hipotAtica& )e vo*+ no tivesse sido to rude *omi,o' eu no teria so*ado o seu nari-& !=iste uma regra gramatical que e=plica qual A este tempo (er'al, se a primeira parte da frase for de um Ieito, o complemento ter1 que ser do Ieito 'lah, 'lah, 'lah& !u escolhi esta frase de propGsito, pois eu tinha uma dificuldade enorme de compor frases neste tempo (er'al& Os e=erc?cios tradicionais apresentam a primeira parte da frase e solicitam que (oc complete a segunda parte, ou (ice-(ersa& ! eu n8o conseguia& 6m 'elo dia, eu peguei esta frase em um li(ro de ingls que usa(a& O li(ro, por sinal, era muito engra7ado& Ao (er esta frase, eu (isualizei a cena, da namorada 'rigando com o namorado e socando-o no nariz )para quem n8o sa'e, um soco no nariz dGi muito-& A situa78o, por alguma raz8o, ficou 'em marcada na minha mente, e eu nunca mais errei& O que eu fiz foi memorizar a frase, em conIunto com a (isualiza78o da situa78o, e tam'Am ou(indo a mo7a dizer isto& Da? para a frente, sempre que eu precisa(a usar este tempo 23 http://www.idph.com.br

(er'al, em outro conte=to, 'asta(a su'stituir os (er'os e as pala(ras& #or e=emploF


$f you %ad studied more' you would %ave passed your exams(

N8o falha nunca& em'ram-se dos primeiros dois artigos desta sArie, so're aprender ingls assistindo episGdios de 92K 6m passo adicional, que (ai dar um grande impulso ao seu aprendizado, A selecionar, de cada episGdio, uma constru78o (er'al com a qual (oc tenha dificuldade& 2oc pode usar as transcri7Mes dos episGdios para lhe aIudar nesta tarefa& 6ma (ez selecionada a constru78o (er'al deseIada, passe o filme no(amente, repetindo algumas (ezes a cena, atA que (oc se lem're 'em de tudoF da entona78o dos atores, de suas e=pressMes e da frase, A claro& !m seguida, tente recriar esta situa78o em sua mente e, se poss?(el, pense em situa7Mes alternati(as em que possa usar esta frase, como mostrei acima& >as n8o complique, nem se proponha a metas irreais, como memorizar (inte frases de uma sG (ez& NinguAm, nem mesmo a pessoa mais determinada tem tempo ou disposi78o para fazer isto todos dias& Ine(ita(elmente (oc dei=ar1 de fazer isto durante alguns dias, e estar1 falhando em cumprir uma parte importante da receitaF a constSncia& D melhor estudar um minuto todos os dias do que dez horas em um Pnico dia& em're-se sempre, o seu dia est1 cheio de 'uraquinhos de tempo, que (oc pode usar para aprender muita coisa& Aprenda a (aloriz1-los& 34 http://www.idph.com.br

3e (oc tem uma estratAgia para aprender a como usar o idioma corretamente, use a se78o de coment1rios desta p1gina e compartilhe suas ideias com os leitores desta coluna&

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!. CONVERSAO EM INGLS
Por Rubens Queiroz de Almeida

ara toda situa78o, e=iste o ideal e o poss?(el& O ideal A ter di(ersas horas de aula por semana, com um professor)a- que seIa culto)a-, inteligente, que fale e, mais

importante, dei=e (oc falar& !sta situa78o ideal A 'em dif?cil de se conseguir& 9al(ez (oc n8o tenha este tempo todo& 3e ti(er o tempo, tal(ez n8o tenha o dinheiro para pagar pelas aulas de alguAm t8o qualificado, que ministre aulas agrad1(eis e produti(as& O pro'lema A que muita gente, por n8o poder ter a situa78o ideal, aca'a desistindo e n8o faz nada& >as n8o precisamos ser t8o radicais& D1 para ter Gtimos resultados com estratAgias alternati(as, ao alcance de qualquer pessoa& >as antes de passar para as estratAgias, eu (ou falar um pouco do que de(e ser e(itado a todo custo& O primeiro, corra de professores que te corrigem o tempo inteiro& O aprendizado de qualquer coisa passa por quatro etapasF .- falar errado sem sa'er que est1 errado; *- falar errado

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e sa'er que est1 errado logo depois que falou; X- falar certo, mas n8o com as melhores pala(ras; T- falar certo, com as pala(ras certas& O ideal A come7ar pela etapa T, mas a m1 not?cia A que ninguAm chega na etapa T sem passar pelas etapas ., * e X& !m segundo lugar, se a aula A de con(ersa78o, fuIa de professores que falam o tempo todo e n8o dei=am espa7o para mais ninguAm& 2oc sG (ai aprender a falar falando )falar errado tam'Am conta-& !u atA a'ro uma e=ce78o para este tipo de professores, se eles ou elas forem fascinantes, inteligentes e ti(erem muita coisa para contar& !u I1 ti(e um professor assim e A fascinante ou(ir quem tem algo a dizer& >as em geral isto n8o d1 certo&&& 2amos ent8o come7ar pela etapa .& 3e (oc erra e n8o sa'e que errou, nesta fase de seu aprendizado (oc n8o precisa de um professor o tempo inteiro& 2oc pode con(ersar com alguAm t8o principiante quanto (oc& Nesta fase, (oc precisa apenas falar, o mais que puder, sem parar, e sem ter ninguAm para ficar te corrigindo e impedindo o flu=o de suas ideias 3e o seu parceiro tam'Am n8o sa'e nada, (oc n8o (ai ter (ergonha de falar, certoK O ideal seria (oc ter, em paralelo, aulas com um professor& Nos primeiros n?(eis, uma hora ou duas por semana, I1 s8o suficientes& !sta uma ou duas horas, (oc pode complementar con(ersando com um amigo que tenha conhecimento equi(alente ao seu& Con(ersar com alguAm que sa'e muito 33 http://www.idph.com.br

mais do que (oc pode ser desencoraIador, pois (oc (ia ficar se co'rando o mesmo n?(el de conhecimento& 3e (oc n8o conseguir ninguAm para praticar, tam'Am (ale falar sozinho& >as n8o dei=e os outros te (erem pois pode complicar a sua (ida F-- !nfim, falar, falar, falar, sem medo de errar e sem medo de ser felizJ >as falar n8o A uma ha'ilidade que se desen(ol(e independentemente& 4alar errado A uma parte importante do processo e (oc (ai se corrigir, gradualmente, e=pondo-se ao ingls falado corretamente& Isto se consegue atra(As de li(ros, das sAries de tele(is8o, re(istas em quadrinhos, etc& O material de(e ser de sua escolha e (oc de(e gostar muito dele& ;radualmente (oc ir1 incorporando N sua fala as frases e situa7Mes com as quais te(e contato a partir destes meios alternati(os& !ste processo de desen(ol(imento da fala se d1 em paralelo com o desen(ol(imento das ha'ilidades de leitura e audi78o& A leitura A f1cil de se desen(ol(er e (oc pode carregar os li(ros para onde quiser e apro(eitar as Ianelinhas de tempo que se a'rem durante o seu dia& #ara desen(ol(er a audi78o podemos contar com os aparelhos de 1udio port1teis, onde (oc pode gra(ar o material que quer ou(ir& 4ica atA dif?cil definir o que de(e ser feito primeiro& O processo de desen(ol(imento da ha'ilidade de falar em um idioma estrangeiro A comple=o para se entender, mas simples de se desen(ol(er, desde que a'andonemos os nossos preconceitos e compreendamos o seu processo& 2oc (ai passar por 34 http://www.idph.com.br

uma fase em que (ai achar que n8o est1 progredindo, que quanto mais estuda menos aprende, e por a? (ai& >as se (oc 'uscar associar este estudo a coisas que lhe d8o prazer, (oc (ai chegar l1&

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". COMO DESENVOLVER A COMPREENSO DO INGLS #ALADO


Por Rubens Queiroz de Almeida

M
isto A a teoria&

uitos anos atr1s, quando eu era professor de ingls, eu rece'i a incum'ncia de e=i'ir semanalmente um filme em ingls para os alunos& !ram

os primeiros anos do (ideocassete, acho que em ./B+ ou ./B.& Os filmes (inham pelo correio de uma (ideolocadora no Oio de Qaneiro& As cidades ainda n8o tinham (ideolocadoras em cada esquina& ! os (?deos tam'Am n8o tinham legendas& #ara entender alguma coisa, sG sa'endo falar 'em a l?ngua inglesa& <em, AlAm da grande responsa'ilidade de operar o (ideocassete, car?ssimo, eu tinha que assistir os (?deos& O primeiro filme chama-se 3?ndrome da China, com Qane 4onda& #ara a grande estreia ha(ia um grande nPmero de pessoas, umas cinquenta, eu acho& A sala esta(a cheia& ! o filme come7ou& N8o entendi quase nada, uma ou outra pala(ra, aqui e ali& >e lem'ro de ter entendido alguns 5$ello5, outros 5;ood'@e5, uns 5f& @ou5 e por ai (ai& !ra um filme tenso, da(a para (er pela e=press8o facial dos atores& AlAm do operador de (ideocassete, eu era 3" http://www.idph.com.br

tam'Am o professor, cheio de diplomas e que supostamente esta(a entendendo tudo& !u olha(a, despistadamente, para os outros alunos e pensa(a se era sG eu que esta(a 'oiando& D claro, eu fazia cara de inteligente& N8o podia ser desmascarado, o meu ganha-p8o dependia daquele emprego& Na semana seguinte, l1 esta(a eu no(amente, para e=i'ir o filme da semana& Desta (ez, a audincia tinha declinado considera(elmente& Acho que ha(ia umas dez pessoas por l1& No(amente, n8o entendi quase nada do filme, alAm dos costumeiros 5hello5, 5good'@e5, etc& Da terceira semana em diante, somente uma aluna comparecia Ns sessMes& ! eu continua(a sem entender coisa alguma& ! fica(a meio re(oltado de ter que perder a minha tarde de s1'ado, assistindo filmes que eu n8o entendia, e tudo isto para apenas para uma pessoa& >as o pior A que eu n8o podia falar nada, pois supostamente eu esta(a entendendo tudo& ! esta histGria se desenrolou por uns seis meses& 6m 'elo dia, ao assistir um filme, acho que deu um clicE na minha ca'e7a e entendi o filme inteiro& <em assim, do nada, a coisa mudou& Nem acreditei& !u nunca teria tido pacincia para assistir tantos filmes sem entender nada& Ainda 'em que fui for7ado& Acho que em todos aqueles s1'ados alguma coisa foi se acumulando na minha ca'e7a e sendo processado de alguma forma& Ao final do processo, minha compreens8o da l?ngua inglesa falada tinha dado um enorme salto&

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Nos prG=imos s1'ados, ao in(As de lamentar o tempo perdido, passei a esperar ansiosamente pela oportunidade de assistir mais um filme& em're-se, eram os anos B+ e ninguAm tinha (ideocassete e muito menos filmes para assistir& ! eu podia desfrutar do pri(ilAgio praticamente sozinho& >as, em um outro 'elo dia, assisti um outro filme em que, no(amente, n8o entendi nada& <ateu uma 'aita frustra78o& !ra um filme com o ator <urt Oe@nolds, so're caminhoneiros americanos& Do 9e=as& <om, na Apoca eu n8o sa'ia, mas o ingls falado no 9e=as A 'astante peculiar& Incompreens?(el para os n8o iniciados& 3G fui sa'er disto muitos anos mais tarde, em uma (isita aos !6A, em que encontrei um te=ano& #ara minha surpresa, ele podia alternar entre um ingls que eu compreendia e outro, de sua terra natal, que era impenetr1(el& Isto ser(iu para que eu remo(esse alguns de minhas cren7as equi(ocadas& 6ma delas A que um dia seremos capazes de entender tudo& >entira& !=istem regionalismos, pessoas que falam claramente, outras nem tanto& 3e (oc est1 assistindo a um filme na 92, sua compreens8o (ai depender da qualidade do som da sua 92& No cinema A a mesma coisa& Indo mais longe, se (oc n8o esti(er familiarizado com o assunto sendo discutido, (oc pode atA entender as pala(ras, mas n8o conseguir1 a'sor(er a mensagem& !nfim, e=iste uma di(ersidade enorme de fatores que influenciam a sua compreens8o do ingls falado, n8o 'asta apenas conhecer o idioma& !u sempre digo, para entender e falar 'em um idioma estrangeiro, de(emos conhecer 'em o nosso prGprio idioma& er muito, mesmo em 3) http://www.idph.com.br

portugus, (ai lhe aIudar a aprender mais facilmente qualquer outra l?ngua& O mais curioso, entretanto, A que nos impomos metas irreais em nosso aprendizado de uma l?ngua estrangeira& Ignoramos o fato de que em nosso prGprio idioma encontramos as limita7Mes de que falei anteriormente, mas n8o nos damos conta disto& 9emos dificuldade para entender algumas pessoas falando portugus, (amos ao cinema e n8o entendemos tudo do filme, a mesma coisa Ns (ezes acontece quando assistimos 92& >as n8o nos importamos& 3e por outro lado, isto acontece quando estamos assistindo a um filme em ingls, e n8o entendemos, ficamos frustrados e pensamos que n8o temos ha'ilidade para aprender l?nguas& Nos recusamos a ficar felizes em (ista do que conseguimos entender, temos a eterna e maldita tendncia a olhar para o lado errado, para o que n8o conseguimos fazer& >as tudo A t8o simples e f1cil, A sG adotarmos uma postura correta& $oIe, depois de mais de trinta anos en(ol(ido com o aprendizado e o ensino de idiomas, n8o posso dizer que tenho uma compreens8o plena de tudo que ou7o, pois isto A imposs?(el, atA para nati(os do idioma& >as aprendi que cada dia A um aprendizado no(o, e este processo nunca (ai se encerrar& 9odas as l?nguas mudam, a forma de se falar muda, pala(ras no(as aparecem e as pessoas falam de forma diferente& 3e conseguirmos tomar conscincia deste processo e passarmos a nos alegrar genuinamente com nossas conquistas e en-

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cararmos naturalmente nossas dificuldades, o aprendizado ser1 mais r1pido, mais prazeroso e muito mais di(ertido&

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$. COMO APRENDER INGLS COM RECURSOS DA INTERNET


Por Rubens Queiroz de Almeida

A
te&

Internet possui uma infinidade de recursos e e=celentes sites que permitem que qualquer um aprenda a l?ngua inglesa com muita qualidade& 3e *+ anos atr1s,

a Pnica forma de se ou(ir a l?ngua inglesa era atra(As de r1dios de ondas curtas que conseguiam captar as transmissMes da <<C inglesa, hoIe a quantidade e di(ersidade de material A estontean!sta quantidade de material pode ser uma 'en78o ou uma maldi78o& Rualquer tipo de estudo ou ati(idade humana precisa de mAtodo e constSncia& >ais (ale cinco minutos di1rios de uma ati(idade 'em planeIada e e=ecutada diariamente, do que 'ailar por horas por di(ersos sites na Ve' que ensinam ingls& Desta forma o conhecimento n8o se consolida e o resultado pro(1(el A que a pessoa, apGs algum tempo, desista de seus estudos& Dominar um idioma com competncia requer o dom?nio de quatro ha'ilidadesF ler, escre(er, falar e ou(ir& Com isto em mente, procure recursos que possam lhe aIudar a desen(ol(er 41 http://www.idph.com.br

estas ha'ilidades& O tempo gasto em cada uma delas n8o precisa, e pro(a(elmente nem pode, ser igual& In(ista mais tempo na ha'ilidade que for mais importante para (oc& 3e (oc precisa de ler documenta78o tAcnica, in(ista mais tempo na leitura& 3e (oc quer tra'alhar como guia tur?stico, in(ista mais tempo desen(ol(endo sua ha'ilidade de audi78o e con(ersa78o& !scre(er 'em I1 um pouco mais complicado& #ara escre(er 'em a pessoa de(e ser capaz de ordenar 'em suas ideias e, A claro, precisa ter ideias #ara ter ideias A preciso ler, e muito& N8o precisa ler em ingls, a leitura de 'ons te=tos, em seu idioma nati(o, aIuda muito& #ara escre(er 'em eu recomendo que a pessoa esta'ele7a metas de leitura em portugus, algo como um ou dois li(ros por ms, para em seguida passar a ler te=tos em ingls& Ruanto mais a pessoa l, mais conhecimento adquire, mais ideias, e por incr?(el que pare7a, fica mais f1cil entender te=tos em outro idioma, pois sua capacidade de compreens8o se amplia& !u considero que a leitura A a ha'ilidade 'ase, a partir da qual todas as outras se desen(ol(em& Antes de sair procurando sites na Internet, fa7a um in(ent1rio pessoal& Rual ha'ilidade A mais importante para o seu proIeto pessoalK De quanto tempo (oc dispMe para estudarK Ruais 'enef?cios, em termos pessoais e profissionais, (oc conseguir1 com o dom?nio da l?ngua inglesaK !sta a(alia78o A e=tremamente importante, pois ser1 atra(As destes dados que (oc conseguir1 a moti(a78o para seguir em frente&

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Com rela78o ao tempo que (oc pode dedicar, le(e em considera78o que n8o A necess1rio se comprometer com uma, duas, trs ou mais horas de estudo por dia& N8o esta'ele7a metas irreais, pois certamente n8o ser8o cumpridas& Rual o tempo idealK N8o e=iste& 3e (oc ti(er apenas um minuto por dia, est1 Gtimo& O importante A que este minuto seIa usado, todos os dias, para os seus estudos, seguindo a sua prioridade de aprendizado )ler, escre(er, falar ou ou(irK-& em're-se sempre, se (oc n8o come7ar hoIe, porque a tarefa parece grande, lem're-se de que o tempo n8o para, e se (oc n8o fizer nada, daqui a dez, (inte anos, estar1 e=atamente no mesmo lugar em que se encontra hoIe& 2amos agora falar dos sites& D claro que estas recomenda7Mes n8o contemplam todas as possi'ilidades, e pode ser que eu esteIa fazendo omissMes gra(es& O importante, entretanto, n8o A esta recomenda78o, mas o mAtodo& 3e (oc ti(er sugestMes adicionais, sinta-se a (ontade para pu'licar seus coment1rios ao final desta mensagem& 2amos l1 ent8oF %i.emoc/a - Neste s?tio, (oc pode aprender uma grande quantidade de idiomas, de forma cola'orati(a& 2oc ensina a alguAm o idioma que conhece 'em, e aprende com outra pessoa o idioma que quer aprender& AlAm desta possi'ilidade de intera78o, com nati(os de outros idiomas, o s?tio oferece tam'Am li7Mes que (oc pode fazer diretamente no s?tio& 2oc pode aprender ingls ao mesmo tempo em que pode fazer amizade com pessoas de todo o mundo&

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0a##r1com - O Yappr foca em contePdo de (?deo& Os (?deos s8o legendados e (oc tem a oportunidade de desen(ol(er sua compreens8o do ingls falado& Da mesma forma que o i(emocha, e=istem outras ati(idades que (oc pode desen(ol(er& !=iste uma modalidade paga, mas o custo A 'em 'ai=o em compara78o com cursos de ingls tradicionais& Englis/E2#erts - !ste s?tio A mantido por 'rasileiros e contAm uma infinidade de dicas, li7Mes, recomenda7Mes e muito mais, para o aprendizado da l?ngua inglesa& ,,C ,rasil - A <<C oferece di(ersos cursos de idiomas, tam'Am usando di(ersas metodologias, como (?deos e li7Mes en(iadas por email& %ista Eletr3nica E4 - !sta lista, mantida por mim, A

hospedada no ser(i7o de ;rupos do Yahoo& 9odos os dias uma mensagem A en(iada, contendo um te=to, cita78o ou piada em ingls com o (oca'ul1rio comentado& O cadastramento nesta lista A gratuito e o acesso ao material I1 pu'licado pode ser (isualizado no s?tio Aprendendo Ingls& A finalidade principal A aIudar a pessoa a ampliar seu (oca'ul1rio e o conhecimento das estruturas da l?ngua inglesa& O mesmo material pode ser usado para outras finalidades& #or e=emplo, a pessoa pode memorizar a piada e praticar sua fala contando a piada para outros, memorizando estruturas que n8o conhece 'em e tentando us1-las em conte=tos diferentes& !=iste uma (ers8o paralela em que, Iuntamente com o te=to escrito, o assinante rece'e em ane=o um arqui(o 44 http://www.idph.com.br

mpX contendo a gra(a78o da mensagem& 3ai'a mais so're esta op78o& S&tio Instituto de Desen.ol.imento do Potencial !ste s?tio, mantido pelo #rof& Valther $ermann e por mim, tem um o'Ieti(o mais amplo, que A o estudo de tAcnicas para ampliar o potencial das pessoas, atra(As de di(ersas tAcnicas, como por e=emplo a #rograma78o Neuro- ingu?stica& #ara idiomas, (ale a pena ler os artigos do <oletim No(a !duca78o& Oesumindo o que foi dito, A importante ter foco e mAtodo& !scolha dentre os sites sugeridos ou outros que melhor lhe con(enham, e pratique, de preferncia todos os dias, mesmo que seIa por apenas um minuto& >onte seu menu e mantenha-se fiel a ele& >uita (ariedade ir1 consumir o seu tempo e (oc n8o alcan7ar1 o resultado deseIado& 4inalmente, fa7a aquilo que lhe der prazer e satisfa78o& Ruanto mais complicada for sua estratAgia, piores ser8o os resultados& N8o tenha remorso de fazer pouco& 6m pouco todos os dias significa muito no final dos meses e dos anos& Nada todos os dias sempre (ai ser nada& <oa sorte em seus estudos&

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1%.

COMO LER

Por Rubens Queiroz de Almeida

u costumo recomendar que a (elocidade da leitura

de(e estar em raz8o in(ersa com a nossa compreens8o do que estamos lendo&

!m outras pala(ras, quanto menos entendermos, mais

r1pido de(emos ler& !sta A uma recomenda78o frequentemente encarada com desconfian7a& >as como, de(emos ler mais r1pido se n8o entendermos 'em o te=toK !=atamente& Agora dei=em-me e=plicar a raz8o desta orienta78o& Ruando n8o estamos entendendo algo que lemos,frequentemente reduzimos a nossa (elocidade de leitura, a'rimos mais os olhos, n8o piscamos, contra?mos os om'ros, tudo no intuito de prestar mais aten78o& Ao reduzirmos a nossa (elocidade de leitura estamos fornecendo ao nosso cAre'ro uma quantidade de informa78o inferior N que A capaz de processar& A tendncia natural A di(agarmos e come7armos a pensar em outras coisas& !ste A um 4" http://www.idph.com.br

processo que n8o podemos controlar& 9ente n8o pensar em alguma coisa, por e=emplo, o #8o de A7Pcar no Oio de Qaneiro& ConseguiuK Certamente que n8o& As nossas tentati(as de focar a aten78o reduzindo a (elocidade raramente produzem resultados& Ao lermos mais de(agar perdemos a (is8o do todo& Impedimos o nosso cAre'ro de ati(ar os conhecimentos relacionados, que adquirimos de di(ersas formas ao longo de nossa (ida& !ste conhecimento prA(io nos aIudar a esclarecer os conceitos contidos no te=to que estamos lendo& Apenas quem (oa em um a(i8o consegue (er os contornos de uma cidade& Dificilmente quem (i(e olhando para o ch8o conseguir1 o'ter uma (is8o mais ampla& A'rir mais os olhos n8o aumenta a nossa capacidade de (is8o& >uito pelo contr1rio& !stas atitudes podem inclusi(e conduzir a uma deteriora78o dos Grg8os (isuais )(er referncias- Nossos olhos s8o capazes de focar a aten78o apenas em pequenas 1reas& A (is8o mais ampla A o'tida atra(As de uma cont?nua mo(imenta78o dos olhos& Olhar fi=amente para algo, sem piscar, pri(a os olhos de mecanismos naturais de prote78o e funcionamento& Ao piscarmos menos pri(amos os olhos da lu'rifica78o de que tanto necessitam& 9odos estes fatores conduzem a uma situa78o de estresse e cansa7o, e mais do que tudo, nos pri(a do prazer que toda e=perincia de aprendizado de(e trazer consigo& Dificilmente alguAm conseguir1 se en(ol(er por per?odos prolongados de 40 http://www.idph.com.br

tempo estudando algo que lhe traz tanto desprazer& A compreens8o de informa78o no(a depende de di(ersos fatores& O conhecimento prA(io do assunto melhora a nossa compreens8o de te=tos no(os atra(As do esta'elecimento de rela7Mes entre o no(o e o (elho& er mais r1pido nos impede de adotar estas posturas desgastantes e danosas N nossa saPde e nos permite (er o assunto de forma mais ampla& eituras su'sequentes (8o nos fornecer mais e mais ind?cios que nos permitir8o alcan7ar gradati(amente uma melhor compreens8o& Ao lermos te=tos em outro idioma )e mesmo em nosso idioma nati(o-, dificilmente o'temos uma compreens8o integral& !sta compreens8o integral raras (ezes tam'Am A necess1ria& Ao lermos algo sempre temos um o'Ieti(o em mente& A medida do sucesso n8o A a compreens8o integral, pala(ra a pala(ra, mas sim conseguirmos o'ter do te=to as informa7Mes que necessitamos& 3e entendermos apenas .+L de um te=to, mas mesmo assim conseguirmos o'ter a informa78o que 'uscamos, o sucesso A total& Nunca de(emos tam'Am nos esquecer que o aprendizado de um idioma A um processo& 3e a nossa forma de estudo A tediosa, dolorosa e sem atrati(os, dificilmente conseguiremos prosseguir& Neste processo de aprendizado de(emos fazer algo 9ODO3 os dias, mesmo que por apenas alguns minutos& O tempo passa, e cada (ez mais r1pido& >esmo que estudemos apenas 4) http://www.idph.com.br

cinco minutos por dia, ao final de um ano os resultados s8o 'astante palp1(eis& 3e n8o fizermos nada n8o teremos chegado a lugar nenhum e o ano ter1 se passado da mesma forma& em're-se sempre destes pontos& ! se n8o esti(er entendendo muito 'em, leia mais r1pido&

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11.

O PRA&ER DA LEITURA

Por Rubens Queiroz de Almeida

leitura para mim sempre foi algo m1gico& >esmo antes de sa'er ler, folhea(a re(istas em quadrinhos, montando as histGrias na minha ca'e7a e sempre que

conseguia achar alguAm paciente o suficiente, pedia que lessem as histGrias para mim& Admira(a, com in(eIa, quem I1 sa'ia ler, louco de (ontade de ir para a escola e aprender o significado daquelas letrinhas enigm1ticas& Aprender a ler foi para mim uma li'erta78o& N8o mais dependia de ninguAm para entrar em outros mundos, aprender, conhecer o mundo& Com o au=?lio dos li(ros e da minha imagina78o, conseguia ir onde queria& 6ma das lem'ran7as mais (?(idas que tenho de minha infSncia, aos seis anos, logo apGs aprender a ler, A de uma tarde que passei, no quarto de meus pais, lendo o li(ro de Nari$in/o, de >onteiro o'ato& !u me sentia como se esti(esse (i(endo todas aquelas situa7Mes fant1sticas, (isualizando as a(enturas da turma toda eina56es

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do >onteiro o'ato& O 2isconde de 3a'ugosa, #edrinho, Narizinho, !m?lia, e todos os demais& !u literalmente me transportei para aquele mundo, ou(indo os di1logos, (endo as cenas, ficando alegre, triste e atA mesmo, na inocncia da minha infSncia, e=asperado por n8o poder interferir diretamente na histGria& O que realmente ficou daquela tarde, algo que nunca me esque7o, foi a intensidade de meu en(ol(imento naquela e=perincia& i tudo que podia do >onteiro o'ato, que sempre me

encantou em tudo que fez& Na minha adolescncia conheci Drico 2er?ssimo, 2ictor $ugo, QosA de Alencar, Oo'ert A& $einlein )o melhor autor de fic78o cient?fica- e muitos, muitos outros& >uitos anos mais tarde, em minha adolescncia, continua(a um leitor (oraz& 4icar sem ler alguma coisa, qualquer coisa que fosse, era para mim uma tortura& !sta(a sempre querendo aprender alguma coisa, ou lendo ou con(ersando com os mais (elhos, que me empolga(am com suas histGrias e suas e=perincias& 6ma coisa entretanto me incomoda(a muito& N8o me recorda(a em detalhes do que lia e Iulga(a que, por n8o a'sor(er os detalhes, a minha leitura era inPtil& 9entei ent8o corrigir o que Iulga(a ser um enorme pro'lema& #rometi a mim mesmo passar a ler com muita aten78o para n8o Iogar fora o meu tempo& Qulga(a ent8o, que para po51 http://www.idph.com.br

der entender melhor o que lia, de(ia ler de(agar, relendo tudo o que n8o compreendesse .++L& Com esta receita na ca'e7a eu tentei& >as foi um inferno& er desta forma A e=tremamente chato& Na Apoca pensei que o pro'lema era comigo, que nunca conseguiria ler algo com um n?(el de reten78o adequado& O prazer (irou tortura& De(eria continuar perdendo o meu tempo lendo tudo superficialmenteK 2aleria a penaK Desestimulado, parei de ler com a (oracidade de costume& #raticamente parei& >as n8o por muito tempo& 4elizmente, para mim, a leitura A uma necessidade '1sica& 2oltei ent8o a ler da forma que gosta(a, no ritmo que me con(inha& #ara que me pri(ar de uma e=perincia t8o agrad1(elK 9udo 'em, eu Iulga(a que ha(ia algo errado com a maneira como lia, mas se era algo que me fazia 'em, por que ent8o desistirK Decidi aceitar o que eu, naquela Apoca perce'ia como limita78o, e seguir em frente com as minhas leituras irregulares, sem mAtodo, e muito prazerosas& 3e os resultados n8o s8o palp1(eis, tudo 'em& !u gosto e pronto& !sta era a minha percep78o aos (inte anos& !ntretanto, hoIe eu perce'o o quanto esta(a errado& >esmo a minha leitura err1tica e desorganizada construiu uma 'ase de conhecimentos que me d8o hoIe os fundamentos para poder pensar com mais clareza e ter facilidade de e=press8o& Com a leitura constru?mos referenciais, pontos de apoio, que por sua (ez, 52 http://www.idph.com.br

nos au=iliam a assimilar conhecimento mais facilmente& D um campo que (amos fertilizando de(agar onde, com o passar dos tempos, as ideias crescem mais facilmente& Acho que ao longo de todos estes anos, tudo o que eu li foi encontrando um lugar dentro da minha mente e toda esta informa78o, de uma forma ou de outra, foi se recom'inando, me au=iliando a formar uma (is8o de mundo e facilitando a minha compreens8o de muitas coisas& Algum cientista certamente I1 de(e ter uma e=plica78o aceit1(el para este fenUmeno, mas a minha (is8o certamente A mais simples& D claro que n8o estou inferindo que a leitura metGdica e organizada est1 errada& De forma alguma& O que quero dizer A que somos todos diferentes e cada um de nGs possui formas peculiares de se relacionar e interagir com o mundo& Alguns sG deri(am prazer da leitura pausada, anotando os pontos interessantes& Outros, como eu, gostam de ler muito, sem aten78o para o detalhe& #ossi(elmente n8o e=istam duas pessoas iguais no tocante a este aspecto& ! certamente n8o e=iste nada errado com isto& A nossa sociedade sempre ter1 um modismo do momento, determinando a melhor maneira de se fazer alguma coisa& Os que esti(erem fora da corrente sempre ser8o, de uma forma ou de outra, for7ados a seguir o flu=o comum, o que sempre gera sofrimento para os que s8o diferentes& A histGria, entretanto, nos ensina que tudo muda& Os pintores mais famosos e aceitos pela sociedade no tempo de 2an ;ogh hoIe s8o 53 http://www.idph.com.br

quase que inteiramente desconhecidos& O tra'alho do prGprio 2an ;ogh era ridicularizado, chegando ao ponto em que ele nem mesmo conseguia dar suas o'ras como presente& NinguAm aceita(a e quando aceita(a escondia 'em escondido de(ido ao rid?culo associado com aqueles quadros t8o (i'rantes e coloridos& N8o preciso continuar, pois o final da histGria todos conhecemos& Oetornando ao tema da leitura, em minhas aulas de ingls instrumental, sempre fiz quest8o de oferecer a maior di(ersidade poss?(el de t?tulos& Insistia sempre com meus alunos que a concep78o de que, uma (ez iniciado um li(ro de(emos ir atA o final, A uma completa idiotice& ;astar o pouco tempo que temos lendo algo que n8o nos d1 prazer A, alAm de uma enorme perda de tempo, uma tremenda 'urrice& N8o e=iste nada de errado na di(ersidade& N8o se apresse em Iulgar que a forma como (oc faz algo est1 errada& Ruem est1 certo hoIe pode estar errado amanh8& 3G o tempo dir1 o que A certo ou errado& O grande Iuiz A (oc& >as n8o se esque7a, leia muito e leia o que (oc gosta&

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12.

O 'BVIO

Por Rubens Queiroz de Almeida

E
ante&

m um de meus artigos, pu'licados no 'oletim No(a !duca78o, um leitor reclamou de que eu ha(ia escrito o G'(io&

Na (erdade eu sempre tenho esta sensa78o incUmoda, de

estar sempre escre(endo o G'(io, coisas que muitos I1 disseram antes de mim& !ntretanto, algo que pude constatar ao longo dos anos, A que o que A G'(io para alguns nem sempre o A para muitos& >esmo na 1rea de inform1tica, em que tra'alho, o pensar de que algo A G'(io e n8o de(e ser comentado I1 trou=e muitos pro'lemas& O que A considerado G'(io por um especialista dificilmente rece'er1 a mesma a(alia78o por parte de um inici-

>uitos anos atr1s, quando eu esta(a come7ando em minha carreira de inform1tica, nGs montamos uma lista de discuss8o pela Internet para que pudAssemos compartilhar informa7Mes so're administra78o de redes de computadores& A

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maioria de nGs era iniciante e est1(amos 1(idos por compartilhar ideias e nos aIudar em nossos pro'lemas do dia a dia& 6m dos assinantes, toda(ia, era um profundo conhecedor do assunto& #raticamente todas as nossas dP(idas eram 5idiotas5 no seu ponto de (ista e ele n8o hesita(a em nos dizer isto, de forma nem sempre muito educada& !m poucos dias a nossa lista, que tinha por o'Ieti(o ser um espa7o amig1(el para troca de ideias, se con(erteu em um deserto, onde ninguAm se arrisca(a a falar& 3e falasse, possi(elmente estaria e=pressando uma 5o'(iedade5 e sendo claramente rotulado de idiota ou algo pior pelo nosso especialista& N8o preciso dizer que a lista morreu e cada um foi cuidar da sua (ida& NinguAm mais te(e coragem de falar nada, ao menos naquela lista& A forma como aprendi ingls, por e=emplo& !u desco'ri a maior parte das minhas tAcnicas sozinho& NinguAm nunca me orientou so're como estudar& #ara mim estas estratAgias funcionaram muito 'em, com Gtimos resultados& >ais tarde, ao pesquisar em di(ersos li(ros, em 'usca de fundamenta78o teGrica para escre(er so're o assunto e tam'Am para dar aulas, desco'ri que a maior parte das minhas estratAgias eram amplamente conhecidas& 3G que ninguAm me contou e eu n8o sa'ia, quando era estudante, onde procurar& 3e eu sou'esse possi(elmente poderia economizar muito tempo em meus estudos e aprender mais r1pido& >uito em'ora as ideias que desco'ri eram, em sua maior parte, amplamente conhecidas, me dei ao tra'alho de docu-

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ment1-las em meus li(ros e nos artigos do 'oletim No(a !duca78o& Cada pessoa A diferente e a maneira como aplica regras amplamente conhecidas tam'Am ser1 diferente& A forma como nos e=pressamos, pode ser mais did1tica por ter uma maior afinidade com a e=perincia de (ida do leitor& A mesma ideia ou processo, quando apresentada por pessoas diferentes poder1 ter um impacto tam'Am completamente diferente& Outro fato interessante& !scre(i um li(ro chamado As #ala(ras >ais Comuns da ?ngua Inglesa, onde e=ponho uma metodologia para o ensino da leitura da l?ngua inglesa& Certa (ez encontrei um leitor do meu li(ro super entusiasmado& !le ha(ia conseguido aprender a ler ingls muito rapidamente usando o meu li(ro& Ruando ele me contou como usou o meu mAtodo, eu (i que, a partir das minhas ideias, ele ha(ia constru?do uma metodologia inteiramente sua, com e=celentes resultados& O meu li(ro foi apenas uma centelha que desencadeou um processo de aprendizado prGprio que refletiu a (i(ncia daquele leitor em particular& Como sempre digo em minhas aulas, o que ensino n8o de(e ser tomado ao pA da letra& O que conta, antes de mais nada, A a e=perincia de (ida de cada pessoa& Oeceitas prontas raramente funcionam& O que realmente acontece A que um li(ro ou um artigo ou uma ideia, na (erdade s8o muito mais& Cada leitor cria a sua (ers8o do que l& 6m escritor n8o escre(e apenas um li(ro, mas tantos li(ros quantos forem os seus leitores&

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#or todas estas razMes, admito sinceramente que n8o tenho nenhuma (ergonha de escre(er o G'(io& Certamente para algumas das pessoas que lerem meus artigos, a minha o'(iedade certamente poder1 fazer diferen7a& AlAm do mais, gosto muito de compartilhar minhas desco'ertas e fico mais feliz ainda quando descu'ro que a minha e=perincia pode ser Ptil a alguAm& N8o me agrada a ideia de ir para o tPmulo com todas as minhas e=perincias guardadas dentro da minha ca'e7a& 2i(emos hoIe em uma era em que a comunica78o instantSnea, com milhares ou mesmo milhMes de pessoas A uma realidade& As ideias trafegam com mais rapidez e s8o tam'Am aperfei7oadas na mesma (elocidade& #or isto, n8o tenha receio de escre(er o G'(io ou mesmo de perguntar o G'(io& As suas ideias poder8o ser adotadas por outras pessoas e crescer, ser aperfei7oadas, ficar mais 'onitas e quem sa'e, aIudar muita gente& Certamente sempre e=istir8o 5especialistas5 que ir8o ridicularizar o seu conhecimento, mas para cada uma destas pessoas negati(as e=istem outras muitas que ter8o um enorme prazer em oferecer aIuda generosamente& Oelem'rando, ;eorge <ernard 3ha% disse uma (ezF
)e vo*+ tem uma maa e eu ten%o uma maa e n.s tro*amos nossas maas' ento eu e vo*+ ainda teremos uma maa( Mas se vo*+ tem uma ideia e eu ten%o uma ideia e n.s tro*amos estas ideias' ento *ada um de n.s ter/ duas ideias0
# If you have an apple and I have an apple and we exchange apples then you and I will still each have one

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Continuando nesta linha, alguAm que I1 n8o me lem'ro, disse tam'Am que o conhecimento A a Pnica coisa, que quanto mais compartilhado, mais cresce& #ortanto, (ou continuar escre(endo so're o G'(io, perguntando o G'(io e respondendo so're o G'(io com a maior 'oa (ontade&

apple. But if you have an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each of us will have two ideas.

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13.

#CIL E DI# CIL

Por Rubens Queiroz de Almeida

A
a? (ai&

pala(ra 5dif?cil5 traz consigo uma conota78o e=tremamente negati(a& Como significados agregados pensamos em fracasso, incapacidade, incompetncia, e por

!u e(ito sempre que poss?(el usar esta pala(ra& #or e=emplo, em minhas aulas de leitura em ingls, eu sempre digo que n8o e=iste te=to f1cil ou dif?cil, apenas te=tos para os quais I1 estamos preparados e outros que (8o nos e=igir um pouco mais de estudo& Certa ocasi8o, em uma aula de leitura, apresentei aos alunos um te=to so're inform1tica, que eu acha(a fascinante& O te=to fazia di(ersas especula7Mes so're o nosso futuro e como a tecnologia da informa78o iria moldar este futuro& O te=to foi um fracasso completo& 9odos reclamaram que era muito comple=o, pouco interessante& 6m (erdadeiro desastre& Q1 em outra aula, o te=to trata(a da histGria do fute'ol no <rasil, como surgiu, como chegou atA nGs, as nossas conquis-

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tas no fute'ol& A recepti(idade para este te=to foi totalmente diferente daquela rece'ida pelo te=to de inform1tica& !m termos de comple=idade eu diria que os dois se equi(aliam& O grande diferencial foi a informa78o prA(ia so're o assunto que os alunos possu?am& De inform1tica n8o sa'iam quase nada, I1 de fute'ol &&& Ootular algo de dif?cil, principalmente no ensino de idiomas, A algo que mina a auto-estima& 2eIam os e=emplos acima& Os dois te=tos, N e=ce78o de alguns termos espec?ficos N 1rea de fute'ol e inform1tica, possu?am uma comple=idade semelhante& A diferen7a A que a quantidade de informa78o que possu?mos antes de ler o material A um fator determinante para sua melhor compreens8o& Ao selecionar o te=to so're inform1tica n8o pensei que os alunos n8o possu?am a mesma familiaridade e interesse so're o assunto que eu& O te=to era Gtimo mas, ao que parece, sG para mim& Dificilmente alguAm pensar1 que este A o pro'lema& #ensar1 que n8o entende de ingls, que n8o consegue aprender, etc& O que eu quero dizer A que n8o h1 nada f1cil ou dif?cil& !=istem coisas para as quais estamos preparados e outras para as quais precisamos in(estir um pouco mais de tempo& 4azer um Iulgamento so're a competncia ou falta dela para resol(er determinado pro'lema 'aseando-nos apenas em um primeiro contato A algo totalmente equi(ocado& A nossa capacidade de reter conhecimentos A tanto maior quanto maior for o nosso conhecimento do mundo& 9oda in"1 http://www.idph.com.br

forma78o no(a que rece'emos precisa fazer sentido para nGs& N8o somos computadores, que armazenam informa7Mes descone=as, que n8o se relacionam com nada& 6ma tAcnica comum de memoriza78o de nomes consiste em associar as fei7Mes ou alguma caracter?stica peculiar da pessoa a que somos apresentados a algo que fa7a sentido para nGs& Desta forma uma informa78o le(a a outra& Associamos o no(o, a pessoa que conhecemos, com algo que fa7a sentido para nGs& #ara desen(ol(er a ha'ilidade de leitura em ingls A importante que a pessoa leia 'astante em seu idioma natal& !sta afirma78o, quando feita em sala de aula, sempre suscita uma grande dose de curiosidade e suspeita& Como podemos melhorar a ha'ilidade de leitura em um idioma lendo em outroK Na (erdade, ao ler, estamos apenas aumentando o nosso conhecimento do mundo, criando no(os referenciais onde informa7Mes no(as podem se encai=ar& Na escola os professores nos ensinam que de(emos ler um te=to no m?nimo duas (ezesF a primeira (ez para o'ter uma impress8o geral e a segunda (ez para o'ter uma (is8o mais aprofundada& Na (erdade o que ocorre A que, quando lemos o te=to pela primeira (ez, grande parte das informa7Mes que possu?mos su'conscientemente so're o assunto s8o trazidas N tona& #or isto que a segunda leitura A 'em mais f1cil que a primeira& Na (erdade n8o lemos com os olhos e sim com o cAre'ro& >esmo que uma pala(ra esteIa incorreta, frequentemente n8o "2 http://www.idph.com.br

notamos o erro& 3e encontramos a pala(ra 5Na'ole8o5, dificilmente notaremos a troca das letras& !studos demonstram que, se em nossa leitura, identific1ssemos primeiro a forma das letras, para depois formar as pala(ras e em seguida as senten7as, n8o conseguir?amos ler mais do que 0+ pala(ras por minuto& A ta=a mAdia de leitura A de .,+ pala(ras por minuto, e e=istem pessoas que conseguem ler muito mais r1pido do que isto empregando tAcnicas de leitura dinSmica& Na (erdade o que ocorre A que nosso cAre'ro, a partir de algumas informa7Mes (isuais, fornece o restante do conte=to& Desta forma podemos (er que o nosso conhecimento prA(io de determinado assunto pode contri'uir para que a'sor(amos a informa78o com maior (elocidade e facilidade& !m'ora eu tenha empregado um e=emplo tirado de minha e=perincia como professor de idiomas, esta a'ordagem do que A f1cil ou dif?cil pode ser aplicada nos mais di(ersos aspectos de nossa (ida& Oesumindo, o f1cil ou o dif?cil muitas (ezes n8o A um pro'lema conosco, uma limita78o, e sim uma indica78o de nosso preparo para lidar com determinadas situa7Mes& O dif?cil A um ponto final& !st1 aca'ado& O preparo A um processo, um dia chegamos l1& Nunca diga que algo A dif?cil& DigaF ainda n8o tenho toda a informa78o ou capacita78o necess1ria, ainda n8o estou suficientemente preparado )mas estarei um dia-& 2oc (ai (er a diferen7a&

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EN(ERGANDO O INVIS VEL

Por Rubens Queiroz de Almeida

uitos anos atr1s, eu comprei um Dodge #olara, fa'ricado pela Chr@sler& O carro, mais conhecido como 5doginho5, era 'astante confort1(el& #elo

fato da Chr@sler ter encerrado suas opera7Mes no <rasil, o carro n8o era mais fa'ricado e e=istiam muito poucos modelos deste tipo circulando pelas ruas& !ra muito dif?cil (ermos estes carros& Incri(elmente, depois que eu comprei o doginho, passei a (er modelos iguais por todos os lados& #arecia que eles ha(iam 'rotado das profundezas& Como A poss?(elK N8o e=iste nada de estranho nisto& NGs rece'emos muito mais est?mulos (isuais do que somos capazes de processar& !u n8o en=erga(a os doginho porque eles simplesmente n8o tinham rele(Sncia em nenhum aspecto da minha (ida& Ruando comprei um tudo mudou& O carro passou a fazer parte da minha (ida, e desta forma, passei a not1-lo& Como professor, ha'ituei-me a 'uscar em meus alunos sinais que indicassem a efeti(idade de minha comunica78o&

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Cansa7o, a'orrecimento, resistncia, antagonismo, e muitas outras emo7Mes, s8o e=pressas de maneira muito clara& 38o sinais que o professor de(e estar constantemente 'uscando, para que possa adequar seus mAtodos e conseguir esta'elecer uma comunica78o mais adequada com seus alunos& #essoas n8o ligadas ao ensino )e atA mesmo muitos professores- s8o em muitos casos alheios a estas manifesta7Mes& !u ti(e a sorte de perce'er, muitos anos atr1s, a importSncia de entender estes sinais, e me dediquei de corpo e alma a este aprendizado& >uitos acreditam que a criati(idade A um dom di(ino& Ou temos ou n8o temos& 3urpreendemo-nos com solu7Mes geniais para di(ersos pro'lemas que simplesmente parecem 'rotar do nada& Idolatramos os criati(os e nos lamentamos por n8o ser como eles, ou ainda, por n8o termos sido contemplados com tal d1di(a dos cAus& Os dois e=emplos que citei anteriormente ser(em para mostrar que a nossa percep78o pode ser direcionada& 3e consegui um dia en=ergar na rua mais carros de um determinado modelo ou se consegui ser mais 'em sucedido nas minhas aulas, certamente n8o foi de(ido a um raio que rasgou os cAus e su'itamente clareou a minha compreens8o& O primeiro passo a ser dado para conseguir um melhor desempenho em qualquer 1rea A o despertar do interesse& Neste momento passamos a en=ergar o in(is?(el& Isto entretanto n8o A tudo& O segundo passo, e o mais importante, A e(i"5 http://www.idph.com.br

tar compara7Mes com profissionais mais e=perientes e 'emsucedidos& Neste ponto nos lamentamos de n8o termos rece'ido o tal dom di(ino, nos con(encemos de que nunca (amos aprender e por a? (ai& !ste A o o'st1culo mais perigoso& Ruando nos con(encemos da nossa incapacidade, A claro, nos tornamos incapazes& O pior de tudo A que, muitas (ezes le(amos esta cren7a a outras pessoasF nossos filhos, companheiros, amigos& 2oc certamente I1 de(e ter (i(enciado di(ersas (ezes em sua (ida este tipo de encoraIamento negati(o& De(emos certamente e(itar compara7Mes que nos limitem& !ntretanto, de(emos nos dedicar com todo empenho a o'ser(ar profissionais 'em-sucedidos para aprender com eles& N8o e=iste nenhum pro'lema com isto& 9odos aprenderam com alguAm& O mundo n8o come7a do zero a cada gera78o que se (ai& Os profissionais mais 'em-sucedidos s8o e=atamente aqueles que possuem a sensi'ilidade de captar no am'iente e nas atitudes e comportamento dos que o cercam, informa7Mes que possam aIud1-lo a desen(ol(er suas competncias& Ruanto mais esti(ermos atentos, no mundo em que (i(emos, Ns coisas que nos interessam, mais desen(ol(eremos a ha'ilidade de en=ergar o in(is?(el& !sta ha'ilidade A que nos dar1 a aura de m1gica, de criati(idade& #ara ilustrar o meu Pltimo ponto, gostaria de usar uma pequena piadaF
1( Vo*+ sabe o 2ue o Tar-an disse 2uando viu o elefante em *ima do morro3 4( 5l%a o elefante em *ima do morro6

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1( Vo*+ sabe o 2ue o Tar-an disse 2uando viu o elefante em *ima do morro usando .*ulos es*uros3 4( !o disse nada' ele no o re*on%e*eu(

Ruando A feita a primeira pergunta ficamos surpresos& Rual A a pegadinhaK Ruando (em a resposta achamos engra7ado e ficamos a um sG tempo indignados e di(ertidos& A resposta para a segunda pergunta A claramente inusitada& Ruase todos respondem a segunda pergunta da mesma forma que a primeiraF 5Olha o elefante em cima do morro usando Gculos escuros5& A primeira resposta induz a segunda& A e=perincia A (1lida, mas sempre de(emos desconfiar dela& 3empre tentamos procurar solu7Mes para pro'lemas no(os tomando por 'ase as solu7Mes (elhas& !m certos casos isto pode n8o ser suficiente& A partir do momento em que nos recusamos a olhar o mundo todos os dias de uma Gtica no(a, sa'endo que temos muito a aprender, come7amos ent8o uma decadncia gradual e irre(ers?(el& #ara podermos criar precisamos nos ha'ituar a con(i(er com o inesperado, a sempre 'uscar maneiras no(as de fazer as mesmas coisas& !u sou um grande f8 das histGrias em quadrinhos do 3noop@ e do Charlie <ro%n& !m uma delas o 3noop@ insiste com o Charlie <ro%n que quer que ele ponha a comida no prato de 1gua e a 1gua no prato de comida& Na conclus8o da histGria o 3noop@ pensaF 5A (ida A muito curta para n8o ser (i(ida5&

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!m um n?(el mais amplo, grande parte do prazer de (i(er consiste em nossa capacidade de nos surpreendermos, de (er o no(o constantemente ao nosso redor, de sermos tocados pela 'eleza& #ense nisso &&& e tente en=ergar o in(is?(el, dei=ando a sua criati(idade fluir&

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15.

VOC MAIS INTELIGENTE DO )UE PENSA


Por Rubens Queiroz de Almeida

P
algum5&

ara ilustrar o te=to de hoIe, eu tenho um e=emplo muito interessante& 6ma pessoa foi ao oftalmologista& Ao final do e=ame, o mAdico retirou o seu Gculos e entre-

gou-o ao paciente& DisseF 5Aqui est1, pode usar5& O paciente, surpreso, pegou o Gculos, colocou-o& Como era de se esperar, n8o en=ergou nada& Oetrucou ent8oF 5>as Doutor, este Gculos n8o ser(e para mim5& O mAdico, indignado, gritouF 5>as como n8o ser(e, eu o uso h1 (1rios anos e nunca ti(e pro'lema Assim A a nossa educa78o& O mesmo enfoque A dado a todos os alunos& #orAm cada aluno A um ser Pnico, com ha'ilidades e percep7Mes diferentes do mundo& ;arrincha era um gnio do fute'ol& #orAm em uma sala de aula certamente n8o rece'eria a mesma denomina78o& Rualquer um de nGs, entretanto, por mais que estude ou treine, n8o conseguir1 chegar aos seus pAs& Como ent8o prescre(er uma receita igual para trinta alunos ou mais, que A a mAdia de estudantes nas escolas atual"3 http://www.idph.com.br

menteK Alguns se so'ressaem, outros (8o seguindo, muitos n8o conseguem acompanhar os demais& Os que ficam para tr1s, sofrem com a redu78o de sua autoestima& 38o preIudicados e carregam, por muitos anos, os efeitos tr1gicos de sua cren7a em sua capacidade inferior& Os professores, por sua (ez, para manter a ordem, s8o for7ados a impor a disciplina, sufocando a criati(idade e direcionando os alunos para o que os li(ros, os pais, a sociedade e o programa escolar pedem& O professor $o%ard ;ardner, da uni(ersidade de $ar(ard, afirma em seu li(ro chamado 54rames of >ind5, que possu?mos C tipos de inteligncia& 38o elasF Inteligncia ingu?stica Inteligncia Ggica Inteligncia >usical Inteligncia CinestAtica Inteligncia 2isual Inteligncia !spacial Inteligncia Intrapessoal Inteligncia Interpessoal A educa78o formal pri(ilegia a inteligncia lingu?stica e a inteligncia lGgica ou matem1tica& A inteligncia lingu?stica re(ela nossa capacidade de ler, de escre(er e de comunicar por 04 http://www.idph.com.br

pala(ras& A inteligncia lGgica mede a nossa capacidade de c1lculo e de racioc?nio& >uitos de nGs nos surpreendemos, muitos anos apGs dei=armos a escola, ao constatarmos que o pior aluno da classe foi o que foi se deu melhor na (ida& O primeiro da turma muitas (ezes n8o chegou a lugar nenhum& A inteligncia interpessoal, que A a capacidade que temos de nos relacionar com os demais, A tremendamente importante para o sucesso na (ida& 3e o primeiro da turma sG sa'e fazer contas A melhor se preca(er& O resultado per(erso deste sistema escolar, que pri(ilegia algumas ha'ilidades apenas, resulta na diminui78o da autoestima daqueles que n8o conseguem se encai=ar& >uitos saem da escola acreditando piamente em sua incapacidade de aprender& !ste preconceito criado por nGs mesmos nos preIudica em di(ersos aspectos de nossas (idas& !u ti(e uma aluna, em um de meus cursos de ingls, que possu?a uma tremenda dificuldade de aprender& A pronPncia era terr?(el, n8o conseguia se lem'rar de nada, enfim, um caso perdido& 6m dia, em uma de nossas aulas, ela te(e uma performance 'rilhante& Conseguia esta'elecer di1logos com frases perfeitas, a pronPncia e=celente, uma total re(ela78o& 4ui o'ser(ando a performance dela, muito surpreso& #erto do final da aula, cometi o erro fatalF fiz um elogio& Neste momento, ela se deu conta de que esta(a fazendo algo que consciente-

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mente ela nunca poderia fazer& 4alar 'em o ingls& Ruando ela se deu conta disto, (oltou a ser como era antes, terr?(el& 2eIam sG, este A um caso t?pico de alguAm que construiu 'arreiras altas ao seu redor& #or qual raz8o estas 'arreiras foram criadasK 6m curso de ingls tradicional, onde a receita Pnica para todos n8o deu certo para elaK #ossi(elmente& !stas 'arreiras n8o se restringem a 1reas espec?ficas& O efeito se estende para todos os aspectos de nossas (idas& 9udo isto A a'solutamente desnecess1rio& 9odos nGs, em maior ou menor grau, somos muito mais inteligentes do que pensamos& #recisamos apenas acreditar nisto& N8o somos iguais& Cada um de nGs A Pnico& #ossu?mos ha'ilidades que nos tornam imprescind?(eis e importantes& #recisamos apenas acreditar em nosso potencial& 3e a minha aluna ti(esse, naquele momento m1gico, tomado conscincia de seu potencial, certamente teria resol(ido o seu pro'lema da l?ngua inglesa )e tal(ez de muitos outros-& Ao acreditar em suas limita7Mes, dei=ou de a'rir um enorme campo de oportunidades para si mesma& Nos meus cursos de ingls instrumental, eu emprego a maior parte do tempo e=plicando Ns pessoas como o aprendizado se processa, como o nosso cAre'ro a'sor(e informa78o, e me esfor7ando por restaurar a autoestima dos alunos& O aprendizado do ingls A, para muitos, uma e=perincia traum1tica& D importante para a maior parte das profissMes e muitos n8o conseguem aprender& #or incr?(el que pare7a, no to02 http://www.idph.com.br

cante a metodologia do ensino do ingls para leitura, tudo o que A preciso ser dito, A transmitido na primeira aula& 9odas as outras aulas s8o empregadas refor7ando os conceitos e principalmente, tentando con(enc-las de que s8o capazes de aprender qualquer coisa que queiram& 9on@ <uzan, o criador do mAtodo de aprendizado chamado 5>ind >apping5, ou 5>apas >entais5, afirmaF
7!a es*ola' passei mil%ares de %oras aprendendo matem/ti*a( Mil%ares de %oras aprendendo lin,ua,em e literatura( Mil%ares de %oras em *i+n*ias' ,eo,rafia' e %ist.ria( Ento me per,untei8 2uantas %oras passei aprendendo *omo min%a mem.ria fun*iona3 9uantas %oras passei aprendendo *omo meus ol%os fun*ionam3 9uantas %oras aprendendo *omo aprender3 9uantas %oras aprendendo *omo o meu *:rebro fun*iona3 9uantas %oras aprendendo sobre a nature-a de meu pensamento e *omo ele afeta meu *orpo3 E a resposta foi8 nen%uma' nen%uma' nen%uma' nen%uma(7

#ara refor7ar o t?tulo deste artigo, (eIa o que 9on@ <uzan tem a dizer a respeito de nosso cAre'roF
7)eu *:rebro *onstitui-se de um tril%o de *:lulas( ;ada *:lula *erebral assemel%a-se ao menor e fenomenalmente mais *omplexo polvo( Ele possui um *entro' tem v/rias se<es e *ada seo possui muitos pontos de *onexo( E *ada uma dessas bil%<es de *:lulas *erebrais :' muitas ve-es' mais potente e sofisti*ada do 2ue a maioria dos *omputadores atualmente existentes no planeta( ;ada uma dessas *:lulas *erebrais *one*ta ou abraa' em um *erto sentido' de-enas de mil%ares a *entenas de mil%ares de outras *:lulas( E elas emitem informao nos dois sentidos( 5 *:rebro tamb:m =/ foi *%amado de tear en*antado' o

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ob=eto mais extraordinariamente *omplexo e bonito 2ue existe( E *ada pessoa possui um(7

!=istem no mundo inteiro, di(ersas iniciati(as 'em sucedidas e compro(adas de aumento da capacidade humana de aprender& O que estas iniciati(as tm em comum A um olhar interno para o ser humano, entendendo suas moti(a7Mes, os fatores que nos le(am a ter um melhor desempenho e tudo o que tradicionalmente n8o nos ensinam na escola, uni(ersidade ou onde quer que seIa&

Referncias
Oe(olucionando o Aprendizado - ;ordon Dr@den e Qeannette 2os )!ditora >aEron!ste li(ro A uma leitura indispens1(el para os interessados em ter uma (is8o geral so're as no(as e re(olucion1rias tAcnicas de acelera78o do aprendizado& <uzan Center for <usiness $ome page de 9on@ <uzan, a partir da qual se pode acessar online alguns documentos so're a filosofia de aprendizado desen(ol(ida pelo autor& >apas mentais, uma 'rincadeira de crian7a T, por 2i(iani <o(o >apas >entais,, por 2i(iani <o(o
$ http://www.idph.com.br/arti%os/novaeducacao/mapas&mentais-brincadeira&de&criancas.php ' http://www.idph.com.br/arti%os/novaeducacao/mapasmentais.php

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>apas >entais Z !nriquecendo Inteligncias 0, por Valther $ermann e 2i(iani <o(o

( http://www.idph.com.br/lo)a/mapasmentais.shtml

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16.

PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLS


Por Rubens Queiroz de Almeida

ualquer profissional de inform1tica que n8o consiga ao menos ler te=tos em ingls sofre sArios impedimentos no e=erc?cio di1rio de sua profiss8o&

A 'oa not?cia A que a leitura, e apenas a leitura de te=tos em ingls, A uma ha'ilidade que pode ser desen(ol(ida em um espa7o de tempo relati(amente curto& A leitura pode ser aprendida independentemente do aprendizado da fala, da escrita e da audi78o& #ara aprender a ler em ingls o aluno de(e dominar alguns rudimentos da estrutura da l?ngua& !ste dom?nio A passi(o, ou seIa, A necess1rio apenas que se sai'a identificar as estruturas para o'ter a compreens8o da mensagem& ! o (oca'ul1rio, que A a preocupa78o maior de todos, n8o constitui impedimento algum no dom?nio do idioma& A l?ngua inglesa e a portuguesa possuem di(ersos elementos em comum& Os cognatos, pala(ras com origens no latim, como por e=emplo a pala(ra 5impossi'le5, ou 5imposs?(el5, s8o facil-

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mente identific1(eis& Os cognatos respondem por *+L de todos os termos encontrados em te=tos tAcnicos& !u estou en(iando para (ocs alguns fatos interessantes de um tra'alho que realizei com a cole78o de li(ros online mantida pelo #roIeto ;uten'erg& O #roIeto ;uten'erg A uma iniciati(a que tem por o'Ieti(o disponi'ilizar em formato eletrUnico li(ros cuIo direito autoral I1 tenha e=pirado& AtA hoIe I1 foram con(ertidos cerca de ..++ li(ros, principalmente em ingls, porAm e=istem tam'Am o'ras em espanhol, italiano e francs& O o'Ieti(o do tra'alho realizado foi identificar as pala(ras mais comuns da l?ngua inglesa e seu percentual de ocorrncia& Dos .+0C li(ros dispon?(eis no dia */ de setem'ro de .//C, foram utilizados para o c1lculo .+X* li(ros& 9odos estes li(ros foram com'inados em um Pnico arqui(o de TT+>< de tamanho, contendo 0&0.,&*C. pala(ras& Deste total foram e=tra?das .+X&,/+ pala(ras diferentes, sendo que CB&XX* delas ocorrem menos de dez (ezes, ou seIa, C,L das pala(ras aparecem com muito pouca frequncia& ! o mais interessante, as *,+ pala(ras mais frequentes s8o respons1(eis por ,CL do total das pala(ras& Desta forma, se (oc conhece estas *,+ pala(ras (oc I1 conhece apro=imadamente 0+L de qualquer te=to em ingls&

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Quntando-se a estas pala(ras os cognatos, (oc tem que apro=imadamente B+L do (oca'ul1rio de te=tos tAcnicos A facilmente identific1(el& ! ainda mais importante, as .+++ pala(ras mais comuns totalizam cerca de //,*,L de todas as pala(ras& !=celente, n8oK !nt8o, se (oc precisa do ingls no seu tra'alho, pense em aprender a ler primeiro& 2oc (ai atender N sua necessidade imediata ao mesmo tempo em que se capacita para seguir aprendendo o idioma ingls em sua totalidade& A leitura (ai facilitar o aprendizado da fala, da escrita e da audi78o& Com a rela78o das pala(ras mais comuns, eu pu'liquei no s?tio Aprendendo Ingles um pequeno mAtodo para aprendizado do idioma, em que as pala(ras mais comuns s8o ilustradas com frases em ingls e sua tradu78o para o portugus& !ste material encontra-se na se78o e<ooEs O programa que usei para realizar a contagem das pala(ras pode ser encontrado no s?tio da Dicas- &C !ste tra'alho deu origem a um li(ro, chamado As Palavras Mais Comuns da Lngua Inglesa , pu'licado pela !ditora No(atec& Nos sites Aprendendo Ingls e ID#$ est8o dispon?(eis di(ersos recursos e artigos (oltados para o auto-aprendizado da lingua inglesa&

* http://www.dicas-l.com.br/dicas-l/"!!111!".php

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A'ai=o segue a lista das *,+ pala(ras mais comuns, o percentual com que ocorrem e um resumo das estat?sticas que mencionei acima&
+,mero de livros -amanho do ar.uivo combinado Data +,mero total de palavras +,mero total de palavras di1erentes +,mero de palavras .ue ocorrem menos de dez vezes +,mero de ocorr3ncias das "'! palavras mais comuns +,mero de ocorr3ncias das 1!!! palavras mais comuns 1!#" $$!/B "0/!0/0* (.(1'."*1 1!#.'0! *2.##" #.*21.(1' 4'*56 (.'('.*#( 400."'56

A rela78o completa das pala(ras e seu percentual de ocorrncia est1 dispon?(el no s?tio da Dicas- B&

2 http://www.dicas-l.com.br/dicas-l/100*1!!".php

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A CURVA DO ES)UECIMENTO
Por Alberto Dell'Isola

cur(a do esquecimento descre(e o quanto somos capazes de reter de informa7Mes recAm adquiridas& !la A 'aseada nas informa7Mes adquiridas apGs uma pales-

tra de . hora de dura78o& No primeiro dia, no in?cio da palestra, o estudante sa'e algo prG=imo de +L do assunto ensinado )Iustificando o moti(o pelo qual a cur(a se inicia no ponto +-& Desse modo, ao final da palestra, ele sa'er1 .++L do assunto ensinado )ao menos sa'er1 o m1=imo que ele tem condi7Mes de aprender, dado o conhecimento prA(io so're o assunto-& Assim, apGs a palestra, a cur(a chega em seu ponto m1=imo& No segundo dia, se o estudante n8o ti(er feito qualquer re(is8o do assunto )ler, pensar so're ele, discutir so're os tGpicos aprendidos&&&- o estudante pro(a(elmente se esquecer1 de ,+L-B+L daquilo que foi aprendido& #erce'a que os estudantes se esquecem mais nas primeiras *T horas apGs a aquisi78o do que ao longo de X+ dias& #erce'a que ao final dos X+ dias, restar8o apenas *L-XL de toda informa78o adquirida no )4 http://www.idph.com.br

primeiro dia& Assim, ao final dos X+ dias, (oc ter1 a impress8o de que nunca ou(iu falar do assunto estudado, precisando estudar tudo desde o inicio& No entanto, A poss?(el que os estudantes mudem a forma da cur(a do esquecimento& Nossos cAre'ros constantemente gra(am informa7Mes de maneira tempor1riaF con(ersas no corredor da faculdade, a roupa que (oc esta(a usando no dia anterior, o nome de amigos apresentados em uma reuni8o, a mPsica que aca'ou de tocar no r1dio&&& No entanto, se (oc n8o criar cGdigos de memGria importantes, toda essa informa78o ser1 descartada& A cada re(is8o, (oc cria no(os cGdigos de memGria,fi=ando a informa78o cada (ez mais& 6ma fGrmula interessante de re(is8o seria a seguinteF para cada hora de aula, fa7a uma re(is8o de .+ minutos& O'ser(e que essa re(is8o de(e ser feita nas primeiras *T horas apGs a aquisi78o - per?odo em que ocorre maior parte do esquecimento& !ssa re(is8o ser1 o suficiente para 5segurar5 em sua memGria toda a informa78o aprendida em sala de aula& 6ma semana depois )dia C-, para cada hora de aula e=positi(a, (oc precisar1 de apenas , minutos para 5reati(ar5 o mesmo material, ele(ando a cur(a para .++L mais uma (ez& Ao final de X+ dias, (oc precisar1 de apenas *-T minutos para o'ter no(amente os .++L da cur(a de aprendizagem& Alguns alunos dizem n8o ter tempo para esse tipo de re(is8o& No entanto, nada Iustifica essa alega78o, (isto que o maior ganho com as re(isMes se refere principalmente ao tempo& )1 http://www.idph.com.br

3e ao longo dos X+ dias, os estudantes n8o fizerem qualquer tipo de re(is8o, eles precisar8o de mais ,+ minutos de estudo para cada hora de aula e=positi(a& Dado o ine(it1(el acumulo de matAria, pro(a(elmente o aluno dispensar1 muito mais tempo do que se ti(esse simplesmente feito um 'om calend1rio de re(isMes& A ausncia de re(isMes tam'Am comprometer1 o fenUmeno da reminiscncia )a'ordado anteriormente-, I1 que a memGria n8o costuma funcionar muito 'em quando tra'alhada com so'recarga e pouco tempo dispon?(el& 7 claro que n8o e2istem regras r&gidas so-re as re.is6es9 : que essa rigide$ es-arra em outras .ari; .eis como di<eren5as indi.iduais e densidade do ma; terial a ser estudado1 No entanto9 = #reciso que .oc esta-ele5a um sistema e<iciente de re.is6es caso real; mente queira ser academicamente -em sucedido1

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1". COMO PASSAR EM CONCURSOS E VESTIBULARES


Por Alberto Dell'Isola

tualmente, posso dizer que tenho uma 'oa 'ase em matem1tica& Dificilmente encontro alguma quest8o desse assunto que n8o consiga resol(er& O mesmo

posso dizer de inglsF A pouco pro(1(el que surIa algum te=to que n8o consiga interpretar corretamente& !m contrapartida, n8o possuo a mesma 'ase em geografia, histGria ou 'iologia& 9odos nGs somos assimF e=istem assuntos que dominamos 'astante e assuntos que n8o sa'emos muito 'em& Infelizmente, nunca surgir1 um concurso ou (esti'ular onde caia apenas matArias que (oc domina& Desse modo, como conseguir uma 'ase sGlida em todas as matAriasK

O mito da matria enorme


Mas a matria enorme!?

2oc certamente I1 ou(iu essa frase antesJ 9al(ez, (oc mesmo tenha dito essa frase inPmeras (ezes& O que torna uma matAria enormeK

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Imagine que (oc far1 uma pro(a en(ol(endo 5apenas5 um temaF equa7Mes de primeiro grau& 3e (oc sou'er matem1tica '1sica, (oc classificar1 essa matAria como pequena& Assim, para se preparar, 'astar1 que (oc fa7a alguns e=erc?cios para se preparar& Agora, imagine que (oc n8o sai'a nada de matem1tica, desconhecendo por completo atA mesmo a ta'uada& Nesse caso, a matAria 5equa7Mes de primeiro grau5 seria enorme& O'ser(e que o conceito 5matAria enorme5 A completamente relati(o& #ense um pouco nos concursos mais disputados& Ao contr1rio do que se imagina, n8o s8o concursos com 5matAria enorme5& Ali1s, caso e=istisse alguma 5matAria enorme5, ninguAm seria apro(ado em tais pro(as& O que acontece A que, geralmente, os alunos n8o a'ordam a matAria desses concursos corretamente& !m (ez de criarem uma 'oa 'ase, ficam constantemente recome7ando do zero&
H 5 anos comecei a estudar pra concursos.

Compreendo que concursos de(em ser um proIeto a mAdio prazo, le(ando ao menos * anos de in(estimento de tempo, suor e dedica78o& 9am'Am compreendo que o mesmo in(estimento de(e ser feito para ser passar em (esti'ulares concorrid?ssimos como medicina, direito ou engenharia nas faculdades federais& No entanto, a maioria das pessoas n8o est1 se preparando corretamente& >uitos dizem estar estudando h1 , anos, quando, na (erdade, est8o apenas repetindo a mesma estratAgia equi(ocada de estudo por anos e anos& )4 http://www.idph.com.br

Escolhendo uma estratgia eficiente


De acordo com a 'ase que (oc possui, (oc precisa utilizar uma tAcnica diferente& ;eralmente, os alunos de concursos e (esti'ulares tm o seguinte pensamentoF conseguir (er toda a matAria atA o dia da pro(a& No entanto, essa a'ordagem pode ser inadequada de acordo com o conte=to& a- 3uponha que (oc I1 tem um enorme conhecimento so're todas as matArias& Nesse caso, o ideal A montar uma grade de estudo di1ria, de forma que todo o assunto do edital seIa re(isado em atA .HX do tempo dispon?(el atA a pro(a& O resto do tempo de(er1 ser para a resolu78o de pro(as antigas das di(ersas matArias& '- 3uponha que (oc tem um conhecimento alt?ssimo em quase todas as matArias, com e=ce78o de . ou *& Nesse caso, 'asta que (oc se programe para aprender essas matArias em no m1=imo .HX do tempo que (oc possuir dispon?(el& >ais uma (ez, utilize o resto do tempo dispon?(el para e=erc?cios e simulados& c- 3uponha que (oc est1 come7ando a estudar pra concurso e n8o possui 'ase necess1ria& Nesse caso, seu proIeto A pra no m?nimo * anos )m?nimoJ pode ser *, X, T ou atA mesmo .+, de acordo com outras (ari1(eis en(ol(idas-& Nessas condi7Mes, sou contra a a'ordagem de estudar todas as matArias de uma (ez& O melhor A escolher o m?nimo de matArias ). a X-, atA ficar 'om nelas& Ruando ficar 'om nelas, estude mais um pouco& !stude atA chegar no momento em que )5 http://www.idph.com.br

(oc dificilmente errar1 uma quest8o desses assuntos& Nesse ponto, escolha outras X matArias e fa7a o mesmo& 4inalmente, pode passar a usar as estratAgias a- e '-& Infelizmente, os alunos n8o compreendem os efeitos da cur(a do esquecimento )cur(a de !''inghaus-& Durante a aprendizagem de no(os assuntos, as re(isMes s8o fundamentais& 3e elas n8o forem feitas de maneira sistem1tica, acontecer1 um fato e=tremamente frequenteF a cada edital, o aluno tem a impress8o de que est1 estudando do zero&

Alunos de e atas
Caso (oc n8o sai'a nada de e=atas, ao contr1rio do que (oc imagina, e=iste uma solu78oJ Adquira uma cole78o inteira de li(ros de matem1tica do ensino fundamental),[ ano, 0[ ano, C[ ano, B[ ano e /[ ano-& Com pacincia e determina78o, estude a matAria desde o primeiro (olume, resol(endo 9ODO3 os e=erc?cios& Ao finalizar o primeiro (olume, parta para o segundo e fa7a-o completamente& Ao terminar, continue com os prG=imos (olumes atA conseguir terminar todos eles& Infelizmente, as apostilas de matem1tica para concursos e (esti'ulares costumam ser e=tremamente resumidas& AlAm disso, o (olume de e=erc?cios, para cada tGpico a'ordado, costumam ser muito reduzidos& #or e=emplo, imagine que (oc tem dP(idas so're soma e su'tra78o de fra7Mes& Ao estudar em um li(ro do ,[ ano, (oc encontrar1 dezenas de e=erc?cios )" http://www.idph.com.br

so're o tema& !m contrapartida, uma apostila de concursos ou (esti'ulares, dificilmente teria mais de , e=erc?cios so're esse tema&

Resol!er "ro!as antigas


ApGs atingir uma 'oa 'ase, 'astar1 que (oc foque na resolu78o de pro(as antigas& ;eralmente, as 'ancas criadoras das questMes costumam repetir sistematicamente as quest\es referentes aos assuntos do edital& <oa sorte nas pro(asJJJ

)0

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MAPAS MENTAIS* UMA BRINCADEIRA DE CRIANA


Por Viviani Bovo

m te=to r1pido so're as potencialidades de estudantes, pais ou educadores transformarem a (ida escolar, prGpria ou de suas crian7as, numa Apoca mais

produti(a de desen(ol(imento de ha'ilidades de fi=a78o de conhecimentos& >esmo que n8o guardemos muito 'oas lem'ran7as de nossos esfor7os escolares e que n8o lem'remos muito 'em como memorizar ou aprender, esse artigo pretende apontar para a possi'ilidade de resgatarmos pelo menos uma 'oa parte de nossas competncias de aprendizado e de gerenciamento de informa7Mes, cada (ez mais (aliosas - sendo que os segredos tal(ez esteIam logo nos nossos primeiros anos escolares&

#onte to
3e a(aliarmos os manuscritos de algumas das mentes mais 'rilhantes que conhecemos, tal(ez nos surpreendamos com o fato de muitos deles n8o utilizarem Pnica e e=clusi(amente a pala(ra como forma de e=press8o e registro de informa7Mes& eonardo Da 2inci, !instein, entre muitos outros, ti)) http://www.idph.com.br

nham o h1'ito de anotar seus pensamentos, in(en7Mes, desco'ertas e conhecimentos atra(As de s?m'olos, ilustra7Mes, gr1ficos, flechas, ?cones, alAm das pala(ras& Oegistros que mais se pareceriam com rascunhos ou mesmo as folhas dos cadernos de alunos que desenham durante as aulas& #esquisadores do aprendizado hoIe compro(aram que diferentes formas de e=press8o gr1fica podem indicar um repertGrio maior de estratAgias mentais en(ol(idas no processamento cere'ral de informa7Mes e conhecimentos& 3egundo pesquisas, essa A a principal diferen7a que faz a diferen7a entre aqueles e=celentes alunos que, curiosamente, n8o s8o os que mais se esfor7amJ

Artigo
$ora de fazer o de(er de casaJ Rue hora mais desesperadora para muitos adultos e crian7as& 2oc I1 de(e ter se deparado com a cena de uma crian7a sentada N mesa, ca'e7a apoiada nas m8os, totalmente desmoti(ada em frente ao seu caderno ou li(ro, com a grande incum'ncia de fazer sua li78o de casa& Nessa situa78o muitas (ezes ela grita por socorro, e l1 (ai (oc, normalmente o adulto mais prG=imo, a(enturar-se em aIud1-la& Como (oc tam'Am I1 passou pelo mesmo processo quando era crian7a, a primeira coisa que pensa A Isso A realmente uma tortura, porque ser1 que fazem isso com as crian7asKJ"& >as como n8o pode dizer o que pensou para seus filhos, respira fundo com autoridade e coragem dizendoF 52amos l1&&& 2oc tem que fazer isso, A preciso& em're-se que A

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sua Pnica o'riga78o como crian7a5, assim, Iuntos, fazem daquela prG=ima hora um (erdadeiro sacrif?cio a dois& O que normalmente acontece nessa hora A o seguinte, o (oc come7a a ler o material de estudo em (oz alta Iunto com a crian7a, que parece que estar atenta, mas a ca'ecinha dela tal(ez esteIa (oando longe& Ruando aca'a de ler, pergunta se ela entendeu, sG por desencargo de conscincia, pois (oc I1 sa'e que a resposta que A 5n8o5& !nt8o, do seu Ieito, tenta e=plicar-lhe usando os e=emplos do li(ro e, quem sa'e, tal(ez ainda pe7a para a crian7a copiar a li78o para poder 5decorar5 tudo& A crian7a atA faz tudo aquilo que (oc mandou, mas com a ca'e7a na li'erdade e di(ers8o que (m depois disso&&& ! o que resta daquilo que ela estudouK Ou repetiuK 9al(ez alguma coisa para a prG=ima pro(a& >as para o futuro, que ela possa le(ar consigo durante mais tempoK NADAJ ! tudo o que a crian7a precisa(a era de uma 'oa dose de moti(a78o e di(ers8o, que faria toda a diferen7a& >as n8o se sinta mal por isso, afinal de contas (oc tam'Am n8o de(e ter tido isso dos seus pais, e somente so'ra a possi'ilidade de fazer da mesma forma que aprendeu& #orAm se (oc deseIa ou imagina que tudo poderia ser diferente, sG n8o sa'e como, rela=e e continue lendo& O que a crian7a querK !la quer 'rincar, quer que as coisas seIam agrad1(eis e interessantes, e se assim for, aprender A uma conseq]ncia agrad1(el, e n8o um o'Ieti(o 1rido& 34 http://www.idph.com.br

As crian7as amam os l1pis e as canetas coloridas, papAis em tamanho grande para serem pintados e ra'iscados, assim como os desenhos e a li'erdade de fantasiar& 3e ainda ti(erem companhia para tais a(enturas, ent8o muitas se realizam com muito pouco& !nt8o por que (oc n8o apro(eita tudo isso a fa(or de am'osK Do aprendizado, da moti(a78o e da di(ers8o dela, enquanto ainda pode tornar as coisas mais f1ceis e alegres para si mesmo)a-& Como fazer issoK D muito simplesF utilize os >apas >entais& N8o precisa se preocupar em sa'er fazer para come7ar, primeiro (oc come7a e depois que esti(er colhendo os resultados com certeza (ai querer sa'er mais so're essa ferramenta, atA aca'ar desco'rindo que A utilizada desde crian7as atA e=ecuti(os de grandes grupos empresarias& D uma e=celente ferramenta de gest8o de informa7Mes e de desen(ol(imento do racioc?nio, enquanto possui uma estrutura (aliosa para a'sor(er a aten78o e melhorar a qualidade da memGria& Imagine algo simples, muito simples, que qualquer professor de escola poderia utilizar a seu fa(or, em'ora normalmente desperdice apenas por ignorSnciaF 5O que aconteceria se cada uma das crian7as que desenham durante os estudos, apro(eitasse essa inclina78o ou dom naturais para ela'orar ilustra7Mes ou desenhos relacionados com a fi=a78o dos contePdos da aulaK5 ! se todas aquelas cores e formas, que tanto atraem a aten78o infantil, esti(essem relacionadas com a necessidade de seus cAre'ros representarem os contePdos tam-

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'Am numa forma que fosse a'sor(ida pelos seus sentimentos e percep7Mes su'Ieti(as, processadas pelo hemisfArio cere'ral direitoK 9al(ez (oc concorde conosco que a ha'ilidade de pintar ou desenhar que possu?mos na infSncia e adolescncia poucas (ezes so're(i(e Ns in(estidas ini'idoras de nossa cultura de hemisfArio cere'ral esquerdo )racionalista e lGgica-, gra7as ao esfor7o de alguns de nossos professores escolares em nos dissuadir de desen(ol(er tais competncias&&& ! se isso pudesse ser utilizado N nosso fa(or& #ossi(elmente muitos de nGs n8o teriam se tornado 5analfa'etos5 em cores, formas, desenhos e representa7Mes gr1ficas& 9al(ez tam'Am fosse poss?(el utilizar a mPsica )ou qualquer outro est?mulo que seIa processado pelo nosso hemisfArio cere'ral direito- como 5instrumento5 de focaliza78o de aten78o nos estudos, tal qual fazem alguns adolescentes para estudar, cuIo rendimento escolar A digno de nota& 2oltando para a nossa crian7a, como (oc de(e ent8o utilizar os >apas >entaisK Aqui (8o as dicas para (oc come7ar a lidar com os de(eres de casa de forma di(ertida e atraente para as crian7as e tam'Am para si, quem sa'e, I1 que nunca A tarde para resgatarmos nossas ha'ilidades adormecidasF 2oc (ai precisar do seguinte materialF folhas de papel 'ranco, de preferncia grandes )AX ou maior- que (oc de(e usar na horizontal, muitos l1pis e canetas coloridas, recortes de Iornais e re(istas (elhas, adesi(os e tal(ez um tu'o de cola; 32 http://www.idph.com.br

Como estudar com a crian7a passo a passoF (oc identifica os contePdos a serem tratados no de(er de casa ou na matAria a ser estudada para a pro(a& !m seguida con(ida a crian7a a representar os conceitos-cha(e do assunto com desenhos ou figuras& Isso A muito di(ertido se (oc permitir que a crian7a fa7a qualquer tipo de ilustra78o que represente, para ela, o conceito, mesmo que seIa algo a'strato ou o desenho dela seIa a'surdo - isso n8o importa& O que mais (ale A estimular a crian7a a se relacionar com o material de forma di(ertida e criati(a, enquanto focaliza sua mente no conte=to que lhe ser(ir1 de 5porta5 de acesso aos am'ientes mentais nos quais guardar1 seus conhecimentos, tirando assim o peso da o'riga78o e ficando na atmosfera de 'rincadeira cuIos sentimentos seIam 'ons e podem a'sor(e-a e entret-la por horas seguidas; Depois que ti(erem desenhos ou figuras para representar os principais conceitos ou pala(ras da matAria, con(ide a crian7a para come7ar a montar o >apa >ental na folha de papel grande&&& 2eIa como fazer no e=emplo pr1tico que descre(emos a'ai=o& Ruando o >apa >ental esti(er pronto, (oc ir1 se surpreender ao notar que a crian7a I1 ter1 a'sor(ido o contePdo, enquanto esse mesmo >apa ser(ir1 como material de estudo para ela em prG=imas ocasiMes, n8o ha(endo mais a necessidade de recorrer a leitura de todo o material& Outra (antagem A a facilidade com que ela (ai memorizar os contePdos, pois ao utilizar as pala(ras e os desenhos coloridos para represent1-

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los, estar1 utilizando todo seu potencial cere'ral, ou seIa, o hemisfArio cere'ral esquerdo estimulado pelas pala(ras )forma linear- e o hemisfArio cere'ral direito estimulado pelos desenhos e cores& !ssa A tal(ez, a maior diferen7a das pessoas geniais, elas usam todo o seu potencial, e n8o apenas a metade dele& #ense agora a respeito dos (aliosos dados colhidos numa pesquisa realizada ao longo de mais de (inte e cinco anos por cientistas do comportamento da 6tah 6ni(ersit@& 9estes de criati(idade realizados pelo Dr& Cal(in 9a@lor, apresentados no li(ro do Dr& ;eorge and )5#onto de Ouptura e 9ransforma78o5-, indicam uma realidade impressionanteF oito tipos de testes de criati(idade aplicados num uni(erso de apro=imadamente mil e seiscentos indi(?duos a(aliados em diferentes fases da (ida e(idenciaram o seguinteF /BL de um grupo de crian7as comuns, cuIa idade se situa(a entre trs e cinco anos, apresentaram desempenho de criati(idade correspondente N genialidade; posteriormente, X*L das crian7as, entre oito e dez anos, possu?am grau de gnio; apenas .+L, entre treze e quinze anos, ainda permaneciam 5gnios5; e, finalmente, restaram apenas *L dos Io(ens adultos acima de (inte e cinco anos com essas competncias& 3eriam esses dados as e(idncias que precisamos para proIetar uma no(a escolaK Agora (amos dar um e=emplo pr1tico de como (oc pode estudar com a crian7a de forma di(ertida e muito mais efeti(a& Nesse e=emplo (ou utilizar um item 'em simples do estudo da

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nossa gram1tica - (ozes (er'ais& ! passo a passo, (amos montar um estudo atraente para a crian7a, 'aseado no >apa >entalF (erifique qual a matAria ou conceito a ser estudado pela crian7a& No nosso e=emplo, as (ozes (er'ais da ;ram1tica #ortuguesa, que s8oF (oz ati(a, (oz passi(a )sintAtica e anal?tica- e (oz refle=i(a )refle=i(a e refle=i(a rec?proca-; com uma simples passada de olhos pelo li(ro de gram1tica (oc I1 perce'e quais s8o as pala(ras cha(es que a crian7a de(e aprender, e o que elas representam - d aten78o especial aos negritos, su't?tulos e t?tulos, pois normalmente eles ser(em para destacar informa7Mes; sem ler ou e=plicar pre(iamente a matAria contida no li(ro de gram1tica, con(ide a crian7a a fazer um desenho, ou encontrar uma figura que represente cada uma dessas pala(rasF 5(ozes5, 5(er'ais5, 5ati(a5, 5passi(a5 e assim por diante se necess1rio, e=plique-lhe o significado das pala(ras utilizando analogias e met1foras )outro importante recurso de ensino muitas (ezes esquecido-; a crian7a utilizando-se dos l1pis e canetas coloridos desenha o que lhe (em N mente, como I1 e=plicamos um pouco antes; quando I1 ti(erem alguns desenhos ou gra(uras, podem iniciar a confec78o do >apa, pegando uma folha de papel 'ranco de tamanho grande, utilizando-a na horizontal, na qual a crian7a escre(er1 'em no centro, com poucas pala(ras 35 http://www.idph.com.br

o tema do estudo - no nosso e=emplo ela escre(er1 5(ozes (er'ais5, depois ela desenhar1 ou colar1, 'em prG=ima a essas pala(ras, o que ela ha(ia criado antes& #ara que pala(ras e desenhos mostrem que s8o um conIunto de informa7Mes a crian7a ainda pode en(ol(er esses desenhos e pala(ras com um c?rculo, ou com o desenho de uma nu(em, ou ainda um quadrado; com um pouco de e=plica78o ou recorda78o do que a crian7a I1 aprendeu na sala de aula, o adulto pode lem'r1-la que as (ozes (er'ais est8o di(idas em trs grupos, e propor que seIam colocadas no >apa& #ara isso a crian7a desenha trs linhas grossas que saem do centro )tema-, e em cima de cada linha coloca a pala(ra que representa cada uma das trs di(isMes& !m seguida ela completa com os desenhos ou figuras para cada pala(ra, que I1 fez pre(iamente; A di(is8o principal do >apa >ental ent8o est1 pronta, agora (amos para su'di(isMes, procedendo da mesma forma, incluir duas linhas ligadas N linha onde est1 escrito 5passi(a5, de forma que possa incluir suas su'di(isMesF sintAtica e anal?tica& !la de(e fazer o mesmo para 5refle=i(a5; Ruando a estrutura toda do >apa esti(er pronta, ent8o (oc pode 'rincar um pouco com a crian7a com os e=emplos, fazendo como um teatro, de forma di(ertida onde ela possa participar repetindo ou falando o contra-e=emplo daquilo que (oc fala& #or e=emploF na (oz ati(a 5!u mordo a sua 'ochecha5, se ela re(idar, ai (em o e=emplo da passi(a 5>inha 'o3" http://www.idph.com.br

checha foi mordida por um tigre feroz5, e assim por diante& Note que algumas crian7as fi=am ainda mais as memGrias caso sua motricidade ou suas sensa7Mes seIam tam'Am estimuladas, assim, ao e=pressar que morde a sua 'ochecha, por que n8o 'rincar de morde-la ao mesmo tempoK Assim que perce'er que a crian7a I1 falou frases que contenham os trs tipos de (ozes (er'ais, ent8o solicite para ela escre(er as frases em papeizinhos coloridos e recortados em diferentes formatos )o(al, nu(em, retSngulo, etc- - 5post it5 podem aIudar 'astante nesse momento; 2olte para o >apa e e=plique onde colocar cada uma das frases dos papeizinhos, que s8o os e=emplos das (ozes (er'ais& Onde se encai=am no >apa >ental& Ao mesmo tempo pro(idencie que seIam colocados ou colados pela crian7a na di(is8o onde de(em estar&

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Agora (eIa tudo isso depois de pronto como ficaria em um >apa >entalF egal n8o A mesmoK !st1 achando di(ertido e coloridoK Imagine ent8o uma crian7a o que (ai acharJ !la n8o (ai nem perce'er que estudou durante esse tempo, pois para ela (ocs esta(am 'rincando& AlAm de o'ter um rendimento de estudo muito melhor para ela, (oc ser1 a pessoa mais querida e requisitada para aIudar nos de(eres de casa - em 're(e ela sa'er1 fazer isso tudo com autonomia, enquanto transforma o seu estudo numa oportunidade de pr1tica de (1rias formas de representar a linguagem que lhe ser8o e=tremamente Pteis no futuroJ Note que qualquer matAria pode ser estudada com >apas >entais, que compro(adamente A uma 5ferramenta5 poderosa para qualquer tipo de pessoa, n8o sG crian7as, como I1 mencionado& 3G para (oc ter uma idAia do poder dessa ferramenta chamada >apas >entais, atualmente ela (em sendo utilizada como au=iliar no estudo para crian7as com disle=ia, com resultados mara(ilhosos& 3e (oc quiser ler mais so're isso (isite o site da <<C Ne%s e leia uma matAria datada de .THA'rilH*++*& !=perimente transformar os de(eres de casa em ati(idades moti(antes, di(irta-se e depois conte-nos os resultadosJ 3e quiser poder1 nos en(iar cGpias dos >apas >entais que construir Iunto com suas crian7as, pois assim poderemos inclu?-los em nosso arqui(o, e e(entualmente pu'lic1-los no 3) http://www.idph.com.br

site, como e=emplos para outros tantos pais, tios, tias, a(Gs que poder8o moti(ar-se a transformar o momento do de(er de casa di(ertido&

#onclus$o
>esmo que (oc tenha estacionado seus dons art?sticos naqueles desenhos de sGis, p1ssaros e casinhas no campo, sem perspecti(a ou profundidade, n8o se lem'rando de como com'inar melhor as cores, sai'a que tais estratAgias de e=press8o podem ser desen(ol(idas a partir de onde (oc parou& Ruer (oc decida ou n8o 'uscar o desen(ol(imento de tais estratAgias mentais a partir de agora, A importante que (oc tenha em mente que poder1 proporcionar aos seus alunos ou filhos uma (ida escolar mais produti(a e de menor esfor7o em decorar ou memorizar os contePdos, pois, como adultos sa'emos que a maior parte deles pouco nos ser(iram, e=ceto como informa7Mes que, muitas delas, I1 n8o correspondem mais N realidade&

%ibliografia
<o(o, 2& ^ $ermann, V& - 5>apas >entais - !nriquecendo Inteligncias5 - !di78o dos autores

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MAPAS MENTAIS
Por Viviani Bovo

m r1pido te=to de apresenta78o de uma das mais poderosas 5ferramentas5 de aprendizado, memoriza78o, organiza78o e s?ntese de informa7Mes&

#onte to
Ruando as tecnologias de educa78o e de aprendizagem se equipararem ao grau de desen(ol(imento que as tecnologias cient?ficas e industriais tais comoF eletrUnica, micromecSnica, genAtica, qu?mico-farmacutica, entre outras, ser1 poss?(el a qualquer ser humano aprender mais rapidamente que os superdotados atuais, isto A, crian7as que I1 aos doze ou treze anos de idade freq]entam a uni(ersidadeJ

Artigo
Rual ser1 a diferen7a que faz a diferen7aK Alguma (ez (oc I1 parou para o'ser(ar o desempenho de alunos que estudam, estudam e conseguem apenas notas re144 http://www.idph.com.br

gulares ou fracasK ! na contra partida outros alunos que com muito menos esfor7o conseguem se destacar nos estudos, tirando e=celentes notasK #ois A, se (oc I1 fez esse tipo de o'ser(a78o de(e ter chegado N conclus8o G'(ia que nem sempre o desempenho est1 condicionado ao tempo de dedica78o, e de(e ter se perguntadoF o que funciona de forma diferente entre esses alunosK 2oc ainda pode ter usado esse mesmo racioc?nio para comparar pessoas que se destacam 'rilhantemente em suas profissMes, enquanto outras ficam estagnadas no 5comum5, e mais uma (ez se perguntouF o que ser1 que elas tm de diferenteK Impulsionados por dP(idas semelhantes, (1rios pesquisadores, no mundo todo, come7aram a estudar o comportamento dessas talentosas pessoas, e o resultado de seus estudos e pesquisas os le(ou a des(endar os caminhos ou estratAgias de funcionamento que tais pessoas utilizam& 6ma (ez conhecendo os caminhos ou estratAgias de funcionamento, os pesquisadores come7aram a desen(ol(er modelos de funcionamento, e com 'ase neles criaram 5ferramentas5 que pudessem ser usadas por todos, de forma a desen(ol(erem no(os caminhos de aprendizagem e 'usca de e=celncia, apropriados para esse mundo em que (i(emos da conquista do espa7o sideral e do 1tomo& ! assim, proporcionando meios a todos que quisessem aprender como trilhar os mes-

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mos caminhos ou usar as mesmas estratAgias que os 5talentosos5 I1 utiliza(am natural e inconscientemente& A aplica78o de tais 5ferramentas5 aca'ou compro(ando aquilo que os pesquisadores deseIa(am mostrar, pois as pessoas que se utiliza(am delas o'tinham e=celentes resultados, pro(ando com isso, que n8o e=iste pessoa mais inteligente ou pessoa menos inteligente, tudo A uma quest8o de tAcnica e de estratAgia& Atualmente podemos afirmar que sG n8o aprende quem n8o quer, pois e=istem tAcnicas e 5ferramentas5 para desen(ol(er quase todos os tipos de ha'ilidade ou inteligncia, 'asta 'uscar por elas& 4alando um pouco so're inteligncia, o psicGlogo americano $o%ard ;ardner, da 6ni(ersidade de $ar(ard, catalogou em suas pesquisas que temos no(e tipos de intelignciaF (er'al-ling]?stica, lGgico-matem1tica, corporal-cinestAsica, musical, (isual-espacial, intrapessoal, interpessoal, naturalista e espiritual-e=istencial& ! que as pessoas que mais se destacam, conseguem mant-las em desen(ol(imento e ao mesmo tempo em harmonia& 3e o'ser(armos essas inteligncias separadamente, notaremos que algumas est8o ligadas ao funcionamento do lado esquerdo do cAre'ro, enquanto que outras est8o associadas ao lado direito do cAre'ro& !sse A um modelo de funcionamento cere'ral que tam'Am foi adotado e estudado pelos pesquisadores mencionados acima, que di(ide o funcionamento do cA142 http://www.idph.com.br

re'ro em dois hemisfArios, direito e esquerdo, onde cada um teria fun7Mes espec?ficas& O lado esquerdo seria respons1(el pelo racional, portanto, apreende e decide qualquer situa78o de maneira lGgica e em ordem seq]encial, cronolGgica, analisando e a(aliando parte por parte, ou seIa, em detalhes& 3endo o local do pensamento concreto e da linguagem, este hemisfArio processa pala(ras, letras, nPmeros, cGdigos, cifras e en=erga tudo em preto e 'ranco& Q1 o hemisfArio direito seria respons1(el pelo emocional, que identifica as sensa7Mes e sentimentos, sendo o lado da intui78o, que ( cores, imagens, perce'e ritmos, melodias e mPsicas& Conseguindo e=aminar a rela78o entre as partes numa (is8o glo'al e hol?stica, fazendo a'stra7Mes, (endo grandes imagens e suas (1rias associa7Mes& A conclus8o a que chegaram os pesquisadores foi que para se ter melhor desempenho, o caminho era utilizar a maior parte poss?(el do potencial do cAre'ro e, a melhor forma, seria integrando as capacidades dos dois hemisfArios& 4oi nessa linha de pensamento que surgiram as mais poderosas ferramentas de au=?lio na aprendizagem& Algumas delas s8oF #N )#rograma78o Neuroling]?stica- dos pesquisadores americanos Qohn ;rinder e Oichard <andler, 3ugestologia do 'Plgaro ;eorgi ozano(, >apa >ental do ingls 9on@ <uzan, #!I )#rograma de !nriquecimento Instrumental- desen(ol(ido pelo romeno Dr& O& 4euerstein& 143 http://www.idph.com.br

!ssas tAcnicas e 5ferramentas5 s8o e=tremamente poderosas, cada uma com seu o'Ieti(o particular, porAm, entre elas o >apa >ental A uma das mais simples de ser aprendida e conseq]entemente di(ulgada& #roporciona resultados mara(ilhosos no desempenho de alunos que passaram a utiliz1-la como instrumento de estudo& 3e le(armos em conta que /+L da informa78o est1 contida em apenas .+L das pala(ras de um te=to, entenderemos porque o >apa >ental A t8o eficiente como ferramenta de aprendizagem, contri'uindo sensi(elmente para a melhora da compreens8o e da memoriza78o, alAm da economia de tempo despendido para estudo, que pode ser reduzido em atA C,L& O >apa >ental surgiu a partir de o'ser(a7Mes de seu criador 9on@ <uzan so're os comportamentos de alunos ou colegas de estudo que o'tinham 'ons resultados utilizando estratAgias de tra'alho e de anota78o diferenciadas& Constatou ainda que o'tinham um 'om desempenho sem despender muito tempo de preparo e, ao analisar cuidadosamente como faziam isso, notou que se utiliza(am muito de desenhos, cores, ilustra7Mes, s?m'olos e setas, alAm de marcarem as pala(ras cha(es dos te=tos de estudo com canetas coloridas& !m resumo o que faziam era sinalizar de forma 'astante atrati(a e destacada os pontos importantes de um te=to de estudo, e=atamente como (emos em um mapa de uma cidade ela'orado para os turistas, onde todos os pontos de (isita78o est8o destacados e ordenados para que se organizem e se loca144 http://www.idph.com.br

lizem durante sua (isita& Oe(elando como a cidade funciona no todo e como os pontos podem ser interligados entre si& #orque o >apa >ental funcionaK 2oc I1 de(e ter (isto, ou mesmo ela'orado, resumos em forma de esquema, pois ent8o, o >apa >ental tem o mesmo princ?pio, sendo diferente no formato )teia ou radial di(ergente- e usando poucas pala(ras, mas, com muitas imagens e cores, promo(e a integra78o de opera78o dos dois hemisfArios cere'rais& O formato de teia de um >apa >ental tem uma estrutura muito forte por causa das (incula7Mes, A como podemos (er na teia da aranha, quando um fio da teia est1 solto A (ulner1(el e fr1gil, enquanto que ligado a ela, se 'eneficia do apoio da estrutura toda e aIuda a fortalece-la& 9am'Am podemos sentir a for7a e a importSncia das (incula7Mes ainda neste e=emplo, quando o'ser(amos a teia da aranha ser atingida por algum o'Ieto em um ponto espec?fico - toda a estrutura se a'ala, fazendo com que a pertur'a78o chegue atA a aranha que normalmente est1 no centro& !nfim o >apa >ental A uma ferramenta poderosa de anota78o de informa7Mes de forma n8o linear, ou seIa, ela'orado em forma de teia, onde a idAia principal A colocada no centro de uma folha de papel 'ranco )sem pautas-, usada na horizontal para proporcionar maior (isi'ilidade, sendo que as idAias s8o descritas apenas com pala(ras cha(es e ilustradas com imagens, ?cones e com muitas cores& 6ma outra analogia muito interessante para compreendermos o >apa >ental A o 145 http://www.idph.com.br

crescimento estruturado de uma 1r(ore e seus galhos& Do centro di(ergem troncos principais a'rindo cada tGpico do assunto principal, e de cada um deles, saem galhos menores com os detalhes e=plicati(os& Assim desenhado, um >apa >ental est1 organizando e hierarquizando os tGpicos de um assunto, ao mesmo tempo em que sintetiza, fornecendo a (is8o glo'al, mostra os detalhes e as interliga7Mes do assunto e, por fim, com a utiliza78o das figuras e cores, promo(e a memoriza78o das informa7Mes ao estimular am'os hemisfArios cere'rais& 3endo uma 5ferramenta5 muito Ptil para (1rias aplica7Mes, tais comoF anota7Mes de aulas, resumo de li(ros, planeIamento de e(entos ou palestras, entre outros& D muito di(ertido e f1cil fazer um >apa >ental& >esmo que (oc dedique um pouco mais de tempo na ela'ora78o dele, ter1 uma economia 'astante consider1(el quando for o momento de estudar e memorizar as informa7Mes& Agora (oc I1 sa'e qual A uma das diferen7as que fazem uma grande diferen7a, ent8o, se sua estratAgia pessoal de estudo ou de organiza78o do tra'alho n8o est8o dando o resultado que (oc gostaria, mude, procure no(os caminhos& 6m desses caminhos pode ser o >apa >ental& 3endo que agora (oc I1 possui as dicas de como fazer um&&& #ortanto, m8os a o'ra, e=perimenteJ ! lem're-se sempreF sG n8o aprende quem n8o querJ

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#onclus$o
Desde que n8o rece'emos um manual de instru7Mes de como funciona a milagrosa 5m1quina5 humana, resta-nos a 'en78o de aprenderJ >as com quem de(emos aprenderK Com aqueles que demonstram na pr1tica que seus funcionamentos lhes garantem melhores resultados& Ruando disserem que uma pessoa A mais h1'il que outra, sai'a que a principal diferen7a n8o est1 na 5m1quina5 humana dessa pessoa, mas sim no 5programa5 )5soft%are5- que ela est1 utilizandoF portanto, trate de atualizar seus programas para o'ter resultados compat?(eis com aqueles que o'ser(a serem melhores que os seusJ

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E em"lo de &a"a &ental

2eIa tam'Am a nossa se78o de linEs/, onde est8o listadas di(ersas referncias so're o assunto&

0 http://www.idph.com.br/lin7s

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21.

APRENDI&AGEM ACELERADA DE L NGUAS ESTRANGEIRAS I


Por Walt er !ermann "ert #unior

1pida descri78o de um de nossos mais conhecidos programas de treinamento que pontua algumas das maiores contradi7Mes dos mAtodos con(encionais de estudo de idiomas estrangeiros&

#onte to
2i(emos numa Apoca na qual, em'ora a tecnologia seIa capaz de fazer mara(ilhas, a educa78o de massa ainda n8o foi contemplada com as maiores e melhores desco'ertas das cincias comportamentais& !st1 na hora de le(armos tais a(an7os no conhecimento para o grande pP'lico, dessa forma, tornarmos conscientes dos parado=os e contradi7Mes de setores da educa78o atrasados pode contri'uir para uma insatisfa78o que estimule a mudan7a&

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Artigo
Aprendizagem Acelerada de ?nguas A um programa de treinamento instrumental e intensi(o em estratAgias de aprendizagem de l?nguas estrangeiras com o o'Ieti(o de a're(iar a Iornada de aprendizagem de ha'ilidades de comunica78o e e=press8o em outras l?nguas& !ste semin1rio foi especialmente desen(ol(ido para as pessoas que querem aprender de forma mais r1pida, simples e agrad1(el ou para aquelas que n8o tm se adaptado Ns metodologias con(encionais de estudo de idiomas& O pP'lico principal deste semin1rio constitui-se de pessoas que querem ou necessitam falar outras l?nguas, seIam iniciantes a'solutos, pessoas que I1 lem eHou escre(em ou mesmo aquelas que I1 falam outros idiomas, mas ainda n8o aprenderam a pensar na prGpria l?ngua estrangeira& O caminho mais curto para compreender este programa A por compara78o com um curso con(encional de idiomas& Ruando uma pessoa se matricula em um curso tradicional de l?nguas, metaforicamente, podemos comparar isso N compra de um 5pei=e5& !ste semin1rio possui como o'Ieti(o 5ensinar a pescar5& >uitos de nGs I1 ou(imos falar em pessoas que possuem uma grande facilidade de aprender idiomas, pessoas que aprendem sem esfor7o algum& #ossi(elmente, tam'Am, I1 tenhamos ou(ido falar que e=istem alguns professores de l?nguas que nunca freq]entaram um curso formal de idiomasF s8o auto-didatas& Cada um de nGs mesmos, um dia, I1 partici114 http://www.idph.com.br

pou de, pelo menos, um desses grupos& ! essas pessoas n8o possuem, de fato, 5um olho ou um ou(ido a mais5J Apenas usam seu aparato sensorial de uma forma mais Ptil para essas aprendizagens espec?ficas& !ste programa, portanto, pretende instalar e ati(ar esses instrumentos e ferramentas de alto desempenho prGprios de processos naturais e inconscientes de aprendizagem para que o indi(?duo adquira autonomia para se orientar durante o seu processo de aprendizagem de idiomas& !feti(amente, todos nGs I1 fomos e=tremamente 'em- sucedidos na mais comple=a das tarefasF aprender a 5primeira grande l?ngua estrangeira5, antes da qual sequer t?nhamos o pensamento lGgico estruturado, e que, normalmente, A chamada de l?ngua m8e& Considerando esse sucesso precoce, podemos nos perguntarF por que dei=amos de nos utilizar daquela forma natural e simples de aprenderK As ha'ilidades treinadas neste curso tam'Am permitem aos participantes a desco'erta de significati(os ganhos secund1rios, que incluem as aprendizagens inconscientes, solu7Mes teraputicas, planeIamento pessoal e desco'erta do infinito manancial de conhecimento que reside dentro de cada um de nGs& ;ra7as a essa outra dimens8o deste curso, ele tam'Am se destina a pessoas que queiram melhorar a comunica78o em pP'lico, sua concentra78o, sua criati(idade, auto-moti(a78o e aprender a gerenciar o estresse decorrente dos processos de aprendizagem e mudan7a&

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As tecnologias utilizadas incluem o uso da $ipnose na !duca78o, do Aprendizado com o $emisfArio Cere'ral Direito, da #rograma78o Neuroling]?stica e da Aprendizagem Acelerada& Os treinamentos possuem dezesseis horas de dura78o e s8o realizados em finais de semana ou durante uma Pnica semana, de segunda a se=ta )mais recentemente, est1 sendo apresentado, tam'Am, num formato compactoF dez horas-& !ncontre um ponto de apoio, e ser1 poss?(el le(antar o mundoJ"& !ssa A uma frase cAle're de um filGsofo do passado que ha(ia desco'erto como realizar grandes tarefas com pequenos esfor7os Z o princ?pio da ala(ancagem& D quase unSnime a pondera78o de que a melhor forma de aprendermos uma l?ngua estrangeira A realizada ao nos mudarmos para o pa?s de origem dessa l?ngua& Nessas circunstSncias, o aprendizado A, consensualmente, completamente caGtico& ContraditGrio, n8oK #or que, ent8o, as escolas con(encionais tornam as aulas t8o organizadas e linearesK $1 algo ainda 'astante interessante& 9odos nGs temos dito que tal(ez seIa mais dif?cil aprender a primeira l?ngua estrangeira, porAm ao aprendermos a segunda, a terceira etc&, torna-se progressi(amente mais f1cil& O que A que aprendemos alAm da l?ngua que nos torna mais f1ceis os prG=imos aprendizadosK Aprendemos a aprenderJ Aprendemos o que A importante e o que n8o A, aprendemos a perce'er, a nos concentrar e a nos e=pressar com outras sonoridades&

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O #rograma de 9reinamento Aprendizagem Acelerada de ?nguas A uma moderna tecnologia ela'orada com o o'Ieti(o de instrumentalizar pessoas para a aprendizagem r1pida e efeti(a de comunica78o e e=press8o em l?nguas estrangeiras& D um curso direcionado a pessoas que ainda n8o conhecem o potencial de recursos de aprendizagem que reside em suas mentes n8o conscientes Z dizem que um humano mediano utiliza apenas ,L de suas capacidades mentaisJ 9am'Am resulta da participa78o neste curso a a'ertura da percep78o para utilizar uma parte 'astante maior do potencial inconsciente de discernir e aprender&

#onclus$o
9odos nGs aprendemos o mais dif?cil idioma estrangeiro"F a l?ngua materna& 3e fomos capazes de conquistar esse desafio com sucesso, qualquer outra l?ngua torna-se simples de ser aprendida se utilizarmos as mesmas ferramentas e o mesmo processo pelo qual adquirimos proficincia na primeira l?ngua& #orAm, os mAtodos tradicionais insistem em nos con(encer do contr1rio ao oferecer o conhecimento numa seq]ncia oposta Nquela do aprendizado natural&

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22.

APRENDI&AGEM ACELERADA DE L NGUAS ESTRANGEIRAS II +IPNOSE APLICADA , EDUCAO


Por Walt er !ermann "ert #unior

ma r1pida apresenta78o dos resultados o'tidos no nosso mais conhecido programa de treinamentoF Aprendizagem Acelerada de ?nguas !strangeiras&

#onte to
<uscando ocupar a lacuna de ferramentas de apoio para pessoas que tm dificuldades de aprender ou 'loqueios para falar idiomas estrangeiros, especialmente a l?ngua inglesa, preparamos uma metodologia com alta ta=a de sucesso para esse pP'lico e tam'Am para aqueles que deseIam maior (elocidade de aprendizado de idiomas&

Artigo
A pr1tica da $ipnose aplicada N educa78o A diferente da $ipnose de palco )'astante conhecida pelas influncias mentais, manipula78o da (ontade alheia e pelo pndulo-& D ainda diferente da $ipnose teraputica que tra'alha com regressMes 114 http://www.idph.com.br

ou sugestMes em estados semiconscientes de rela=amento ou totalmente inconscientes )menos utilizados atualmente-& A $ipnose Aplicada N !duca78o, ao contr1rio, ser(e para hiper-estimular as fun7Mes dos hemisfArios cere'rais, principalmente do hemisfArio cere'ral direito, para que haIa uma reintegra78o de estilos de processamento dos hemisfArios cere'rais, condicionando assim a uma a'ertura dos canais de aprendizagem, desatrofiando os canais de percep78o e fazendo com que a pessoa possa estar utilizando todo o seu aparato sensorial e todo seu potencial mental& !m momento algum a pessoa fica inconsciente do que esta acontecendo& A $ipnose aplicada N !duca78o, atualmente chamada de Concentra78o DinSmica, ser(e tam'Am para instalar o aprendizado profundo ou inconsciente, resgatar os aprendizados I1 adquiridos, isto A, trazer N tona arqui(os de memGria atA ent8o esquecidos e reati(ar processos de aprendizado& 6m dos principais ganhos das pessoas que A o des'loqueio, alAm disso, com tAcnicas as pessoas aprendem como gerenciar os medos e impedir que muitas 'arreiras atrapalhem o desempenho em aprender uma l?ngua estrangeira ou mesmo qualquer outro aprendizado& A hiper-estimula78o do hemisfArio cere'ral direito propicia N pessoa a possi'ilidade de criar uma no(a identidade de falante da l?ngua estrangeira, isto A, aprender a estar em primeira pessoa ao se e=pressar e come7ar a pensar no idioma, que A um dos maiores dificuldades que as pessoas tm quando 115 http://www.idph.com.br

(8o estudar o ingls )ou qualquer outra l?ngua estrangeira-& #or e=emplo, a pessoa pensa em portugus e fala em ingls, isso condiciona o cAre'ro a pensar em dois tempos, impossi'ilitando se chegar a fluncia de alto n?(el do idioma& 6ma crian7a atA os seis anos de idade n8o tem uma dominSncia de hemisfArio cere'ral esta'elecida, tra'alha com os dois simultaneamente, quando entra para a escola& Atra(As de nossa cultura cuIo estilo de processamento A quase totalmente de hemisfArio esquerdo )pensamento lGgico e cartesiano-, a crian7a dei=a de utilizar as percep7Mes de cAre'ro direito e come7a a criar alguns 'loqueios, limites e medos que se aloIam no inconsciente& 9udo isso promo(ido pela prGpria educa78o formal, e isso ao longo de toda nossa forma78o escolar& Nosso tra'alho ser(e como um 5lu'rificante5 que faz com que os canais de aprendizado comecem funcionar de uma forma melhor e o indi(?duo possa estar aprendendo cada (ez mais r1pida e mais naturalmente, ser(indo para qualquer pessoa& #esquisas relacionadas com o cAre'ro humano constataram que quanto mais (elhas as pessoas maior a capacidade de aprender, a n8o ser que elas tenham aprendido muitos 'loqueios e limites& Nosso programa de treinamento tem uma dura78o de .0 horas e A realizado em finais de semana, )s1'ado e domingo-& 6tilizamos tAcnicas de aprendizado nas quais a idAia essencial A o como aprender, utilizando a l?ngua inglesa pra criar os cen1rios, tra'alhando com ritmo, entona78o e musicalidade da 11" http://www.idph.com.br

l?ngua falada, partimos do pressuposto de que apenas CL da comunica78o A constitu?da por pala(ras, e s8o e=atamente os outros /XL que desen(ol(emos maior nfase em nosso curso& Aprenda a aprender e descu'ra a magia daquelas pessoas que aprendem sem nenhum esfor7o, de forma r1pida e natural&

#onclus$o
>ais algumas questMes en(ol(idas no des'loqueio da aprendizagem de idiomas para complementar outros te=tos direcionados para diferentes graus de necessidade do mercado de idiomas&

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23.

CONTRADI-ES DO APRENDI&ADO TRADICIONAL DE IDIOMAS


Por Walt er !ermann "ert #unior

D
nais&

esde que as ta=as de sucesso do aprendizado con(encional de idiomas estrangeiros )especialmente o ingls- seIam t8o desanimadoras, algo de(e ser feito

para mudarmos esses resultados& Dessa forma, se esse te=to despertar sua curiosidade ou insatisfa78o, isso contri'uir1 para uma grande refle=8o e, quem sa'e, re(is8o nos mAtodos con(encio!m primeiro lugar, considero que atA mesmo os adultos seIam tratados como crian7as nesses tipos de cursos, (oc n8o concordaK Rue pro(a ou a(alia78o melhor, e=iste para um adulto, do que a e=perincia di1ria de utiliza78o daquilo que aprendeK 38o pressionados e comandados em seu processo de desco'erta e aprendizado, ser1 que n8o e=istiria uma forma de moti(1-los a 'uscar e aprender em suas prGprias 1reas de interesseK Da mesma forma que as mais modernas doutrinas de ensino infantil est8o propondo a educa78o das crian7as )mAtodos ainda restritos N educa78o particular na maior parte das (ezes-& 11) http://www.idph.com.br

AlAm disso, os mAtodos con(encionais (iraram de pontaca'e7a o processo natural de aprendizado de uma crian7a )que, por sinal, A parte da histGria de todos nGsJ-, ou ser1 que (oc I1 (iu uma crian7a aprender gram1tica ou conIuga78o (er'al antes de sa'er falarJ 3er1 tam'Am que (oc I1 (iu uma crian7a aprender a falar sua prGpria l?ngua em salas com outras crian7as do mesmo n?(elK N8o, elas aprendem no caos, Iunto com adultos e crian7as de diferentes n?(eis que, paulatinamente, (8o lhes ensinando e corrigindo atra(As do uso repetido& Outro grande mito que, em geral, Iustifica o 'ai=o desempenho do aprendizado de adultos A que as crian7as aprendem com muito mais facilidade&&& 2oc I1 (iu uma crian7a aprender o idioma materno )a ponto de manter uma con(ersa- antes de ter apro=imadamente trs ou quatro anosK 3e lem'rarmos que o aprendizado da l?ngua m8e come7a ainda no Ptero )atra(As das estimula7Mes t1teis do mo(imento r?tmico respiratGrio da m8e e dos res?duos de sons que possam captar-, esse comple=o processo le(a ainda mais alguns meses& D t8o comple=o que a crian7a ter1 que aprender simultaneamente a coordenar todo o aparelho respiratGrio e a emiss8o ordenada de sons, aprender a pensar de uma forma logicamente estruturada )sinta=e da linguagem-, padrMes de comunica78o gestual e tonal, alAm de memorizar as pala(ras de seu repertGrio inicialJ !ntretanto, todos nGs conhecemos algum adulto ou pessoas a quem atri'u?mos a facilidade de aprender outros idiomas; e que aprenderam em alguns meses ou poucos 113 http://www.idph.com.br

anos&&& D muito mais f1cil para um adulto, n8o somente porque I1 conhece o caminho )o processo - I1 aprendeu o primeiro e mais dif?cil idioma, chamado de l?ngua m8e-, mas tam'Am porque I1 sa'e pensar de uma forma logicamente estruturada alAm de sa'er coordenar seus aparelhos fonador e respiratGrioJ !nt8o eu pergunto, por que a'andonar um processo de aprendizado que I1 garantiu o sucesso no aprendizado do primeiro e mais dif?cil idiomaK em're-se que as pessoas a quem atri'u?mos a facilidade de aprender idiomas n8o possuem, de fato, um olho ou um ou(ido a mais, nem sequer uma outra 'oca que lhes tornasse tal desafio mais f1cilJ Apenas usam seu aparato sensorial de uma forma mais produti(a para essas aprendizagens espec?ficas& D quase unSnime a pondera78o de que a melhor forma de aprendermos uma l?ngua estrangeira A realizada ao nos mudarmos para o pa?s de origem dessa l?ngua& Nessas circunstSncias, o aprendizado A admitido como sendo completamente caGtico& ContraditGrio, n8oK #or que, ent8o, as escolas con(encionais tornam as aulas t8o organizadas e linearesK $1 algo ainda 'astante interessante& 9odos nGs temos dito que tal(ez seIa mais dif?cil aprender a primeira l?ngua estrangeira, porAm para aprendermos a segunda, a terceira etc&, admitimos ser progressi(amente mais f1cil& O que A que aprendemos alAm da l?ngua que nos torna mais f1ceis os prG=imos desafios de aprendizadosK Aprendemos a aprenderJ 124 http://www.idph.com.br

Distinguimos o que A importante do que n8o A, aprendemos a perce'er, desco'rimos como memorizar e como nos lem'rar, como construir a no(a identidade ling]?stica )isso mesmo, uma no(a identidade psicomotora-, aprendemos a nos concentrar e a nos e=pressar com outras sonoridades& !ncontramos o caminho das pedras ou a receita de 'olo de como a'ordar o prG=imo desafio de aprender uma no(a l?ngua estrangeira, quer conscientemente ou n8o& Outro parado=o interessante, (oc sa'ia que os arqui(os de memGria do idioma falado e da l?ngua compreendida intelectualmente s8o diferentesK Isso Iustifica o fato de e=istirem pessoas que falam, mas n8o escre(em, ou pessoas que lem e escre(em, mas n8o falam ou entendem o discursoJ Aprender com qualidade, portanto, significa desen(ol(er cada uma dessas diferentes ha'ilidades coordenadamente com as outras& 3e acreditarmos que a educa78o e as tecnologias de aprendizagem de massas ainda s8o alguns dos campos do conhecimento mais atrasados e o'soletos de nossa ci(iliza78o, certamente essa doutrina se estende ao uni(erso do aprendizado de idiomas tam'Am, e n8o somente no <rasilJJJJJJJ #ense, por e=emplo, na quantidade de analfa'etos funcionais, aqueles que em'ora sai'am escre(er, reconhecer letras e pronunciar os sons das pala(ras, n8o sa'em compreender aquilo que lem nem sequer e=pressarem-se atra(As da escrita&&& <em, no que diz respeito ao aprendizado de idiomas, algumas dessas contradi7Mes mencionadas deram impulso para 121 http://www.idph.com.br

uma pesquisa so're como seria poss?(el aprendermos com mais facilidade, naturalidade e prazer, e se transformou num programa de treinamento chamado O e a3 )3istema A'erto de Aprendizado de Idiomas-, cuIo semin1rio mais conhecido A apresentado pelo ID#$ com o nome de 5>emoriza78o e >oti(a78o para Aprender Idiomas5 cuIo principal o'Ieti(o A ensinar os estudantes de idiomas a 5pescar5 em (ez de lhes 5(ender pei=es5&
4eedio do livro 75 )alto Des*ontnuo7 > ?@@A' Balt%er Hermann

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SUGEST-ES PARA ESCOL+ER O PR'(IMO CURSO DE IDIOMAS


Por Walt er !ermann "ert #unior

uando (oc for se matricular no prG=imo curso de ingls, ou mesmo outros idiomas, A interessante que (oc sai'a do seguinteF !m torno de B+L a /+L das pessoas que est8o

freq]entando um curso tradicional de l?nguas estrangeiras, nesse e=ato momento, n8o (8o sair falando o idioma que deseIamJ 3e (oc n8o acredita nessa estat?stica, comece a perguntar para todas as pessoas que conheceF quantas estudam ou estudaram e quantas (erdadeiramente falamJ Isso A (erdade atA para alunos de letras de n?(el superiorJ !m torno de B+L a /+L das pessoas que falam um idioma estrangeiro qualquer, n8o o aprenderam sentados num 'anco de escola& Alguns deles freq]entaram cursos tam'Am, mas n8o foi o contePdo das escolas que lhes garantiram sucesso na empreitada de dominar o idioma& 9odos eles possuem um forte compo-

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nente de autodidatas, sendo que grande parte deles utiliza(a as li7Mes da escola para o'ter algum conhecimento diretamente na l?ngua em quest8o& >uitos deles nunca freq]entaram escolas de idiomas, eram apenas adolescentes, apai=onados por algum grupo de rocE e, no intuito de sa'erem mais so're seus ?dolos e cantarem suas mPsicas, supera(am o desafio de aprender o idiomaJ 3e n8o acreditar nisso, fa7a a pesquisa pessoalmente& #ortanto, se quiser (erdadeiramente aprender a falar um idioma estrangeiro, sai'a que ser1 muito mais f1cil se encontrar algum contePdo de estudo de seu interesse que esteIa escrito, cantado, narrado, etc, nesse determinado idioma& AlAm disso, ao procurar uma no(a escola para estudar, negocie com o coordenador ou gerente da escola a possi'ilidade de assistir uma ou duas aulas nas turmas do Pltimo est1gio desse mAtodoF mesmo que (oc n8o sai'a nada desse idiomaJ Isto A, comece pelo fim, para desco'rir para onde estar1 caminhandoJ Ao assistir essa aula )caso e=ista alguma turma do Pltimo est1gio em andamento-, o'ser(e se os alunos se comunicam com desen(oltura - n8o apenas utilizando-se de frases prontas; note se a e=press8o deles, ao utilizarem- se do idioma para se comunicarem, A de satisfa78o e A descontra?da; preste aten78o se realmente dominam a comunica78o nesse idioma& !m caso de mais de ,+L da turma possu?rem esse dom?nio do 124 http://www.idph.com.br

idioma, sai'a que se (oc concluir o curso no qual est1 se inscre(endo, (oc far1 parte dessa estat?stica, portanto pode se matricularJ #orAm, se menos da metade da turma conhecem aquilo a que se propuseram, sai'a que se (oc se inscre(er nessa escola, tam'Am far1 parte dessa estat?stica de insucessosJ

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25.

UM SALTO , #RENTE NO APRENDI&ADO DE L NGUAS


Por Walt er !ermann "ert #unior

e uma forma um tanto caGtica )circular- e incompleta, esse artigo tem a finalidade de apresentar algumas questMes relacionadas ao mito da dificuldade de

se aprender alguma l?ngua estrangeira& !statisticamente, o grau de sucesso dos cursos de idiomas em entregarem aos seus clientes aquilo que prometem A e=tremamente 'ai=oJ 9al(ez (oc concorde comigo em acreditar que os mAtodos con(encionais de aprendizado 5(iraram de ponta-ca'e7a5 o processo natural o'ser(1(el numa crian7a que aprende o idioma materno& !ssa e outras contradi7Mes aqui comentadas indicam a necessidade urgente de 'uscarmos no(as alternati(as de ensino e aprendizado&

#onte to
!sse artigo constitui o primeiro es'o7o de idAias, ainda desordenado, que deu origem ao li(ro 5Domesticando o Drag8o - Aprendizagem Acelerada de ?nguas !strangeiras5& 3e o artigo n8o apresenta as tAcnicas utilizadas no curso que deu origem ao li(ro, A apenas porque sua descri78o aqui fugiria do 12" http://www.idph.com.br

(erdadeiro apelo do li(roF que A uma grande mudan7a de paradigma de aprendizagem e, portanto, que demanda(a uma re(is8o da filosofia e dos conceitos que norteiam o ensino con(encional de idiomas estrangeiros&

Artigo
>uitas e muitas (ezes, em nossa (ida, escutamos coisas e frases que nos despertam a curiosidade, porAm, na maior parte das ocasiMes, o contePdo A t8o distante de nossas realidades e percep7Mes que nos contentamos em reproduzi-las e pass1las N frente sem maiores esfor7os e considera7Mes& 6ma desta cren7as populares diz que o ser humano de nossa Apoca, em geral, utiliza-se de apenas .,L de sua capacidade f?sica e ,L de sua capacidade mental, em mAdia& Desconsiderando-se a precis8o destes ?ndices, resta-nos somente a percep78oF -5Como seria 'om se pudAssemos&&&5 No meu caso particular, o'ser(o que tal(ez, e=agerando um pouco, eu tenha passado os Pltimos dez anos desaprendendo coisas )resgatando a linguagem das percep7Mes, desestruturando e desarticulando prA-conceitos e preconceitos-& 9ra'alho de pacincia )teria me e=pressado melhor se dissesse 5tra'alho de chins5 ao proIetar a nfase neste significado, mas isto A preconceito, ou tal(ez, prA-conceito-& Ainda esta Pltima o'ser(a78o pode produzir ressonSncia em algum leitor mas, em essncia, sG ser1 curiosa para os peregrinos de tal estrada& O interessante, de (erdade, s8o alguns 120 http://www.idph.com.br

dos resultados de tal Iornada - afinal de contas uma longa forma78o em cincias e=atas de(eria ser(ir, no m?nimo, para definir distSncias, tempos, e a(aliar, na pr1tica, resultados mensur1(eis& Algumas incursMes no estudo de ;eologia poderiam ter dei=ado outros (est?giosF a ha'ilidade de construir mapas para que outros possam encontrar a trilha& Assim, apresentado o meu prGprio perfil, fica f1cil entender o significado de estudar estratAgias de aprendizagem& 6m compromisso pessoal com o aprendizado cada (ez mais f1cil e mais r1pido& !ssencialmente, esta A uma caracter?stica humanaF o'ser(e uma crian7a e perce'a como ela coleta impressMes do am'iente& 3e (oc se dispuser a este e=erc?cio, perce'er1 o qu8o r1pido entrar1 em estado de de(aneio e resgatar1 lem'ran7as de suas oportunidades de e=perimenta7Mes& Agrade7a seu cora78o& !le, certamente, anseia com (igor por oferecer a (oc muitas e(idncias de que (oc pode ter aprendido muitos limites e, isto sim, possi(elmente retarda sua ha'ilidade de aprender f1cil e naturalmente& <asta apenas alguns momentos& 2oc poder1 ser agraciado com algumas impressMes que dar8o sentido n8o sG cogniti(o N seguinte ora78oF -5O ser humano aprende cada (ez mais f1cil e mais r1pido, a n8o ser que tenha aprendido muitos limites5& 59ouchA5JJ 6ma outra estGria interessante de aprendizagem r1pida ti(e oportunidade de o'ser(ar neste ano que passou ).&//0-& 2oltando para casa num domingo N noite, atra(esso a A(& #au12) http://www.idph.com.br

lista, muitas (ezes, por dentro do >etro& 1 ha(ia um cartaz di(ulgando uma palestra so're 3?ndrome de #Snico& 3eria na segunda-feira, o dia seguinte, Ns ./ horas, na CSmara >unicipal& _timo, fui l1 para (er& De imediato perce'i algo que, para mim, era 'astante estranhoF seria realizada no oita(o andar e come7ou com T, minutos de atrasoJ !u n8o sofri com isso&&& Durante a espera ti(e oportunidade de um longo 'ate-papo com um conhecido, Iornalista& #orAm, fiquei pensando como estariam se sentindo alguns portadores da s?ndrome que por(entura esti(essem l1& A resposta n8o tardou& De fato, mesmo antes de iniciar o e(ento que reuniu apro=imadamente *++ pessoas, uma senhora, sentada N minha frente, (irou-se para nGs e disse estar interessada em nossa con(ersa, cuIo assunto era uma outra forma de entender a manifesta78o )ou seria e=press8oK- da s?ndrome& !sta senhora, que ha(ia sido le(ada por duas mo7as )uma, acredito, era sua filha-, n8o queria mais permanecer no recinto por estar se sentindo muito mal& Ao (irar-se para nGs e e=pressar seu desconforto, formulei uma perguntaF -5A senhora gostaria de se sentir melhorK5 3urpresaJJJ #or um lapso de tempo, pude perce'er em seu rosto uma e=press8o de surpresa e confus8o& #ensei comigoF -59al(ez nunca, ninguAm, tenha lhe feito esta perguntaJ5 #assados alguns instantes, ainda meio confusa, respondeu que sim& #edi, ent8o, que respondesse quatro ou cinco perguntas apGs t-las escrito em uma folha de papel& 9erminadas as respostas, terminado o mal estar, naquele momento& 123 http://www.idph.com.br

4inalmente iniciou a palestra& $a(ia uma mesa onde ocupa(am assentos um deputado, um representante do prefeito e algumas profissionais de saPde pP'lica )mAdicas e psicGlogas-& ApGs a a'ertura oficial da palestra, sucederam os seguintes e(entosF uma mAdica ou psicGloga que, por (inte minutos, falou so're a institui78o Associa78o de 3?ndrome de #Snico )ou algo assim- e suas dificuldades de so're(i(ncia por falta de recursos e um longo agradecimento ao deputado que presidia a mesa pela sede desta associa78o que ha(ia sido pro(idenciada por ele; (inte e cinco minutos de apresenta78o da institui78o e histGria de sua forma78o complementados por depoimentos de trs ou quatro pessoas 'eneficiadas pela associa78o em seus tra'alhos de aIuda mPtua so' orienta78o daqueles profissionais; )I1 eram *+FX+h- e uma longa indu78o hipnGtica de apro=imadamente C, minutos realizada por uma psiquiatra que descre(eu, detalhadamente, toda e(olu78o da sintomatologia desta s?ndrome& Acredito que as inten7Mes de todos estes profissionais eram muito 'oas e puras& #orAm, os resultados considero catastrGficos& #ara ter uma idAia, antes do final da Pltima parte da palestra, mais da metade dos presentes ha(ia se retirado da sala& Chamei de indu78o hipnGtica por dois moti(osF os resultados nas pessoas )ha(ia uma amiga, portadora de alguns sintomas da s?ndrome, que me confidenciou, ao final do e(ento, que ha(ia sentido coisas que n8o sentia h1 muito tempo- e os padrMes de linguagem e entona7Mes utilizados pela mAdica, pro(a(elmente, inconscientemente& 134 http://www.idph.com.br

Nesta ocasi8o, lem'rei-me de um fato muito curioso que eu (i(era& Nas festas de natal do ano anterior, eu ha(ia formulado (otos de natal feliz e ano no(o prGspero para muitos clientes da minha academia& Alguns alunos s8o mAdicos e, para um destes, dissera que torcia e espera(a que seu consultGrio esti(esse lotado de pacientes no ano seguinte& De fato, deseIei a sua prosperidade& #orAm, ao deseIar-lhe aqueles (otos, tomei conscincia de algo muito sArio em nossa culturaF (i(emos orientados e focalizados em pro'lemas, n8o em solu7MesJJ ImagineF o que estaria pensando um mAdico ou psicGlogo, em seu consultGrio, se ti(esse muitos hor1rios dispon?(eis em sua agendaK Aquela mAdica psiquiatra, reproduzindo toda sua e=perincia profissional, poderia ter usado aqueles setenta e cinco minutos para falar so're solu7Mes& #oderia ter tentado, pelo menos, fazer com que aquelas pessoas se sentissem melhor& >as ela, pro(a(elmente aprendera apenas a perce'er pro'lemas& 3ua inten78o, quero acreditar, era 'oa& #orAm, sua inter(en78o, desco'ri, foi desastrosaJJ 2oltemos agora Ns solu7Mes& >ais precisamente Ns questMes de aprendizagem& Ruer queiramos ou n8o, conscientemente, aprender mais e mais r1pido, teremos que lidar com alguns limites que, ao longo de nossa (ida e educa78o, colocaram ou colocamos dentro de nGs mesmos& Apresento isto desta forma, pois acredito que, inconscientemente ou n8o, no mais ?ntimo ser de cada um de nGs, aprendizagem A um (alor

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essencial em nossa hierarquia& $aIa (isto algumas e(idnciasF por mais cansados e e=austos que esteIamos, se gozarmos de uma saPde razo1(el, podemos dormir tal(ez oito, tal(ez quinze, ou mesmo (inte horas - mais cedo ou mais tarde, tomamos uma inspira78o profunda, a'rimos os olhos e n8o conseguimos mais ficar deitados na cama& >ais cedo ou mais tarde ha(er1 algo nos impelindo e impulsionando para a (ida e seu mo(imento prGprioJ Assim, supondo que, realmente , nosso 5cora78o5 possua como um (alor ele(ado a coleta de e=perincias e aprendizagens, agora passaremos N frente para discutir solu7Mes, apGs termos definido um cen1rio inicial e conhecido de limites culturais& Neste ensaio, propriamente, ser8o propostas solu7Mes em um am'iente espec?ficoF como falar l?nguas estrangeiras mais rapidamente e com menos esfor7o& !ste A um o'Ieti(o que pode ser considerado 'em formulado se possuir um prazo& !m contrapartida, definir como metaF aprender l?ngua estrangeira ou aprender a falar l?ngua estrangeira A t8o indefinido quanto querer emagrecer e n8o, querer um determinado peso& 3e definirmos como o'Ieti(o um processo )aprender, emagrecer, etc-, o'teremos como resultado a conquista do processo e n8o necessariamente do fatoJJ Caso daqueles que aprendem l?nguas a (ida toda mas n8o falam ou emagrecem todo o tempo mas nunca est8o magros& !nt8o, aqui estaremos considerando um programa de treinamento de estratAgias de aprendizagem de l?nguas es-

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trangeiras 'aseado em alguns dos no(os paradigmas da educa78o e do desen(ol(imento de percep78o& Algo que chamo de educa78o acelerada e englo'a o estudo e pr1tica das seguintes cinciasF #rograma78o Neurolingu?stica, 3ugestologia )3ugestopedia, ou mesmo, Aprendizagem Acelerada-, #ensamento ateral, !stados Alterados de Conscincia em Aprendizagem, $ipnose Aplicada N !duca78o, Design $uman !ngineering, Ne% Code, Inteligncias >Pltiplas, 4otoleitura, Aprendizagem com os Dois ados do CAre'ro e cincias afins& Depois de algumas dAcadas, finalmente, nestes Pltimos anos tm surgido algumas no(as possi'ilidades e alternati(as para aquelas pessoas que acham que n8o possuem talento ou condi7Mes de se e=pressar em l?nguas estrangeiras& 4alando so're possi'ilidades, podemos e=perimentar algo interessanteF s8o apenas duas 'rincadeiras& !scolha um o'Ieto qualquer ou imagine um& 3e n8o conseguir imaginar, apenas para efeito de e=perimenta78o, (oc pode se lem'rar& Defina-o ou descre(a-oF o que A aquilo que (oc escolheuK 3imples, n8o AK Acredito que (oc tenha o'tido quase instantaneamente uma resposta asserti(a e segura& #reste aten78o agora, preste muita aten78o, agora, no que acontecer1 dentro de (oc ao iniciar a resposta para a pergunta seguinte )fique muito atento Ns sensa7Mes e outras impressMes-F o que pode ser aquele o'IetoK O que poderia ser aquele o'IetoK #erce'a que I1 n8o e=iste apenas uma resposta& #erce'a tam'Am a mudan7a de enfoque e percep78o& #erce'a qual foi o 5'ot8o5,

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que (oc ligou ou desligou dentro de (oc, para que seu sistema lhe oferecesse uma outra dimens8o de percep78o& 6m dia, durante uma palestra, pedi aos presentes que se imaginassem como sendo um a7ucareiro )(erdade, um a7ucareiro- - apenas um o'Ieto que tinha N minha disposi78o naquele momento& Ruando perce'i, ha(ia uma mo7a, Iornalista, com os olhos arregalados& #erguntei& !la respondeu que, assumindo esta identidade fict?cia neste e=erc?cio, apenas desempenhando um papel teatral, sua linguagem tornara-se inusitadamente clara e o'Ieti(aJ Rue 5'ot8o5 ela ligou dentro dela para ter acesso a essa dimens8o de sua percep78oK #ercep78o esta que n8o esta(a dispon?(el para sua conscincia quando (i(ia sua identidade normal& A pr1tica de ha'ilidades teatrais pode ser muito interessante para as pessoas reconhecerem potencialidades adormecidas em seu interior& Os principais o'Ieti(os deste semin1rio (i(encialF Aprendizagem Acelerada de ?nguas, s8o instrumentalizar pessoas que queiram falar l?nguas estrangeiras, estudam ou estudaram l?nguas durante longos per?odos ou lem, escre(em e, muitas (ezes, entendem, mas n8o desen(ol(eram ainda a ha'ilidade de falar e se comunicar fluentemente& !(identemente, um programa que possua como o'Ieti(o a a'ertura da percep78o para a aprendizagem ilimitada possui uma sArie de 'enef?cios secund1rios, cuIas possi'ilidades ser8o apresentadas adiante, no final deste te=to&

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Neste momento considero Ptil apresentar algumas e=perincias que ser(iram de referncia para a arquitetura desta metodologia& De um modo geral, s8o fatos que (i(enciei completamente esparsos e descone=os no tempo e que, ao tomar conscincia, eram somente curiosas percep7Mes& Num 'elo dia, ao sintetizar os o'Ieti(os para este curso, perce'i que aquelas memGrias eram os tiIolos '1sicos para a concep78o deste proIeto& Chamo a elas de e=perincias de referncia& Ou(imos muitas pessoas afirmando que A dif?cil aprender a primeira l?ngua estrangeira, mas que a partir da segunda, torna-se tudo 'em mais f1cil& 3eIa cren7a popular ou n8o, esta o'ser(a78o denota que ao aprender uma l?ngua, as pessoas, em geral, aprendem algo maisF aprendem como se faz para aprender l?nguas&&& Aprendem a aprenderJ AlAm disso, e=iste um outro fato muito curiosoF escolha algumas metas suas e separe-as em dois grupos - aquelas que (oc realizou e aquelas que n8o se tornaram realidade& Rual A a diferen7a entre elasK O'ser(e, agora, alguns e(entos que ocorreram em sua (ida e perce'a que algumas coisas 'oas e importantes, (oc nem sequer planeIouF aconteceram quase que naturalmente& Como se (oc fosse naturalmente conduzido a concretiz1-las, espontaneamente& Outra (ez, qual A a diferen7a entre os planos que (oc conquistou e aqueles que n8o sa?ram do papelK Oecentemente pu'liquei um li(ro& >uitos amigos e conhecidos me elogiaram pelo empreendimento& !u respondia agradecendo e e=plicando que n8o hou(era esfor7oF simples-

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mente aconteceu& $1 sete anos iniciei um li(ro so're a pr1tica esporti(a )especificamente, 9nis- - que est1 metade pronto e em /,, um li(ro de fic78o so're #N F am'os permaneceram na ga(eta& !ste que eu pu'liquei, porAm, foi uma coletSnea de artigos )tal como este ensaio- que, naturalmente, empreendi para atender solicita7Mes de algumas pu'lica7Mes )re(istas e Iornais-& 6m 'elo dia 5caiu a ficha5J -5>as o li(ro que eu queria I1 est1 prontoJJJ NossaJJJ5 !u sa'ia que qualquer plano ou o'Ieti(o que n8o seIa aceito pelo nosso 5cora78o5 est1 condenado ao fracasso& !nt8o, cada gesto e cada a78o, para serem efeti(os e eficazes, de(em ter um significado maior para o nosso inconsciente& Afinal de contas, por que algumas pessoas s8o capazes de aprender l?nguas estrangeiras em apenas trs ou quatro meses e outros estudam trinta ou quarenta anos e nunca falamK !ste A outro fato curiosoF h1 pessoas que aprendem muito rapidamente& >aisF h1 pessoas que aprendem muito naturalmente, sem mesmo nunca terem estudado& Como elas fazem issoK O'(iamente, considero como aprendizagem, aqui, um certo n?(el de proficincia compat?(el com a comunica78o interpessoal& $1 ainda mais curiosidades que aca'aram por plantar questMes e=istenciais em mim& Digo assim por acreditar que uma pergunta sem resposta A, tal(ez, infinitamente mais (aliosa para a criati(idade inconsciente& #rincipalmente, se disser respeito aos muitos interesses mais profundos de cada indi(?-

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duo& 4a7a uma e=perinciaF concentre-se em uma pergunta e diriIa-se a uma pessoa para con(ersar, despretensiosamente& !scolha perguntas simples no in?cio e n8o formule (er'almente esta quest8o& 9am'Am n8o conduza a con(ersa intencionalmente para aquele assunto& N8o A necess1rio, 'asta manter a pergunta em mente& Apenas o'ser(e se, informalmente, (oc o'tAm respostas ou orienta7Mes para respostas N sua pergunta& #ratique, A m1gicoJJ 9i(e uma amiga que, posso dizer, coloca(a pala(ras na minha 'ocaJ Outras referncias& O'ser(e crian7as )geralmente em pontos tur?sticos- de atA quatro ou cinco anos, que n8o falam a mesma l?ngua, 'rincando Iuntas& Cada uma fala em seu prGprio idioma e todas se entendem como se falassem a mesma l?nguaJ D fascinanteJ Rue outra linguagem A essa que os adultos desaprenderamK Al'ert !instein dizia que a Pnica coisa que n8o queria perder em sua (ida era a capacidade de se surpreender& Isso mesmo, mara(ilhar-seJ 9am'Am acredita(a que imagina78o (ale 'astante mais que conhecimento& #aul 2aler@ afirmouF 5#ensar profundamente A pensar o mais distante poss?(el do automatismo (er'al&5 Ruantos e quantos de nGs pensamos ou sonhamos algo que n8o conseguimos e=pressar em pala(ras& Oetornando, !instein dizia que o seu grande tra'alho era (er'alizar )codificar em linguagem (er'al- aquilo que era imaginado e conce'ido em suas percep7Mes e seus pensamentos seria isso que ele queria dizer quando afirma(a que seu tra'a-

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lho era ,L inspira78o e /,L transpira78oKKK #ergunto ent8o, o que A, na (erdade, o contePdo real da comunica78oF as pala(ras, frases e ora7Mes ou a compreens8o e o entendimentoKKK Duas Pltimas& 6m grande amigo, certa (ez, comentou que perce'ia dois momentos 'astante distintos na leitura de um li(ro& Num primeiro momento, inicia(a a leitura 'uscando referncias e entendimento& !m alguns li(ros, porAm, atra(As da leitura das primeiras p1ginas, constru?a um cen1rio onde se desenrolaria o contePdo do te=to, ent8o, sua leitura torna(a-se e=tremamente r1pida e fluida& 3eus olhos percorriam as linhas impressas, porAm sua percep78o mantinha-se fi=a no cen1rio imagin1rio como se assistisse a um filme& A (elocidade de leitura aumenta(a muito, e mais, tendo (isto este cen1rio (i(o em sua imagina78o, era capaz de memorizar cada detalhe do enredo do li(ro com rela78o ao todo& Cada (ez que (i(ia esta e=perincia de leitura, ent8o conseguia se lem'rar de tudo do li(roJ 3urpreendente, n8oK De fato, o que A comunicado atra(As da linguagemK A Pltima& 6m dia, h1 uns quinze ou (inte anos, acordei pela manh8 com uma cena (?(ida de algo que sonha(a imediatamente antes de despertar& !m minha memGria permaneceram os sons de algo que eu fala(a para um personagem do sonho& >inha mensagem era muito coerente e imperati(a& #orAm, os sons que permaneceram em minha memGria n8o se pareciam com nenhuma l?ngua que eu conhecesse& #ensei& O que ser1 que aconteceria se eu quisesse e=pressar ou falar algo

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cuIa linguagem n8o pudesse ser articulada em nossa l?nguaK 3eria eu capaz de ela'orar um pensamento que a linguagem n8o alcan7asseK ! a partir da?, como eu poderia comunicar esta percep78o ou pensamentoK Na minha conscincia concorreram estas e=perincias como referncias da necessidade de ela'orar este programa& 9am'Am acredito que isso n8o A tudo& #ossi(elmente e=istam outras dP(idas e perguntas sem resposta suscitadas por outras e=perincias de referncia que ainda n8o foram equacionadas conscientemente& !m seguida, apGs apresentar mais dois cen1rios interessantes, (ou apresentar as pressuposi7Mes '1sicas, paradigmas ou mentiras Pteis de fundamenta78o )dogmas, se preferir-& NGs possu?mos cren7as muito interessantes a respeito das coisas e o'Ietos que nos cercam& #orAm, muitas delas n8o tm consistncia N luz de algumas e(idncias cient?ficas& Ruero discutir uma que me assom'ra&&& Ruando tocamos um o'Ieto sGlido ou um l?quido, temos uma certa impress8o de te=tura ou consistncia )sensa78o de dureza ou (iscosidade-& 3e estudarmos um tratado de f?sica a respeito da estrutura da matAria, pro(a(elmente descartemos a informa78o de que //,/L da matAria densa A espa7o (azioJJJ Isso mesmo, espa7o (azioJ D natural a sele78o desta informa78o como fazendo parte do conhecimento a'strato dos cientistas& >as os instrumentos cient?ficos atuais compro(am esta e(idncia& No entanto, naturalmente, continuamos a acreditar em nossas impressMes sen133 http://www.idph.com.br

soriais& Agora, lem're-se de algum sonho que (oc tenha tido, mais alucinante ou mais real, n8o importa& N8o conce'emos, em nossa cultura, algo mais irreal ou fantasioso que um sonho& #ois 'em, resgate uma cena qualquer do sonho e o'ser(e estas memGrias& #or mais mutantes ou fugazes que seIam as imagens deste sonho, algo eu tenho certezaF a ei da ;ra(idade (ale no seu sonho; caso (oc possua a memGria da sensa78o ou n8o, o mundo do seu sonho tam'Am A de ca'e7a para cima )n8o A tudo de ponta ca'e7a como poderia ser, considerando-se o am'iente impermanente, irreal e on?rico-; se (oc derru'ar um o'Ieto qualquer, pro(a(elmente ter1 certeza que ele se que'rar1 ao 'ater no ch8o; maioria das (ezes, as pessoas se deslocam atra(As dos mesmos procedimentos de caminhar ou dirigir de nossa chamada realidade material e o'Ieti(aJJJ 9udo neste am'iente pode ser t8o real e duro )os sGlidos s8o duros e os l?quidos s8o l?quidos- quanto somos capazes de acreditar e, no entanto, s8o sonhosJ ! ent8oK $1 uma cita78o de um s1'io chins muito interessanteF 5!u hoIe sonhei que era uma 'or'oleta& Agora, n8o sei se sou um homem que sonhou ser 'or'oleta ou, se sou uma 'or'oleta sonhando ser homemJ5 N8o tenho, realmente, a certeza se as coisas s8o duras e o'Ieti(as porque assim s8o ou, se s8o desta forma apenas porque no n?(el inconsciente profundo de nossa ra7a, acreditamos que assim seIaJJJ Assim, seIa (erdade ou n8o, porque acreditar em limites que podem n8o ser (erdadeirosK

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!stas e(idncias ser(em apenas para pUr dP(idas nas cren7as mais antigas e estruturadas em n?(eis mais profundos e inconscientes com o o'Ieti(o de a'rir algumas frestas )ou Ianelas- de percep78o& 4a7a uma outra 'rincadeira& ocalize em um atlas um mapa mundi ou planisfArio& O'ser(e-o& 4eche os olhos e imagine-o ou lem're-se da imagem do mapa& Na sequncia, em sua imagina78o ou memGria, (ire o mapa de ponta ca'e7a& O que (oc senteK Desconforto, confus8o, alguma sensa78o f?sica estranhaKK em're-seF o mapa mundi, do Ieito que conhecemos - o sul localizado em 'ai=o e o norte localizado em cima, A apenas uma con(en78oJJJ 3im, apenas uma con(en78o tam'Am o fato do sul ser localizado no 3ul e o norte ser localizado no NorteJJJ #erce'a que, apesar de ser somente uma con(en78o, esta cren7a est1 instalada em n?(el (isceral& 9al(ez (oc tenha sentido desconforto f?sico, n8o precisa se manter assimF des(ire o mapa no(amente, recoloque-o como nGs aprendemos& Isto foi um e=perimento apenas para perce'er como temos rea7Mes inconscientes Ns mudan7as de paradigmas e entender melhor como funciona nossa linguagem interior& #ortanto, falemos so're aprendizagens& Consideremos a seguinte AticaF certo, s8o todas as a7Mes e cren7as que geram possi'ilidades de melhorar as situa7Mes; errado, s8o todos os padrMes que nos limitam a percep78o ou e=press8o que n8o seIam in(asi(as ao nosso prG=imo ou agressi(as ao nosso ha'itat& <usquemos possi'ilidades ent8o& !sta ilustra78o anterior era importante porque parte das premissas que apresentarei s8o falsas )para nosso entendi141 http://www.idph.com.br

mento e nossa cultura-, porAm, muito Pteis& Na (erdade, acreditando-se nelas, nossos resultados ficam e=tremamente mais simples e f1ceis& 1 (ai& No(enta e trs por cento )/XL- da comunica78o interpessoal humana A n8o (er'al )n8o A efeti(ada pelas pala(rasJ-& 9anto quanto sa'er que //,/L da matAria f?sica A espa7o (azio, esta A uma informa78o que poucas (ezes encontra ressonSncia em nossa percep78o& #orAm, a maior parte das pessoas que se consideram inaptas para comunica78o em l?ngua estrangeira trata os CL da comunica78o (er'al como se fossem os /XL da comunica78o integral )estes ?ndices s8o m1gicos, se acreditarmos neles-& #ortanto, muito simples, somente CL da comunica78o de(e ser reaprendido, pelo hemisfArio cere'ral esquerdo, na meta de se conhecer outras pala(ras para se e=pressar em l?ngua estrangeira, simplificadamente& O'ser(a78oF os /XL de mensagens n8o (er'ais s8o di(ididos em padrMes de linguagem n8o (er'ais (ocais - X0L )ritmos, entona7Mes e padrMes sonoros- e padrMes de linguagem n8o (er'ais corporais - ,CL )gestos, mo(imentos, etc-& Necessariamente, ao aprendermos a e=press8o em l?ngua estrangeira, aprenderemos TXL de no(idades, porAm, aqueles X0L n8o demandam esfor7o pois n8o precisam ser, necessariamente, conscientes& O caso espec?fico da l?ngua inglesa, que nos tem sido imposta pela glo'aliza78o, mais do que espontSnea ou prazerosamente deseIada, possui a mesma estrutura lingu?stica que

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nossa

l?ngua

)suIeito

(er'o

predicado,

simplificadamente-& >aisF 0,L da l?ngua inglesa tem raiz latina& 3urpreendente, n8oK A9INAJJ O'ser(e um adulto, daqueles que se consideram, ainda, limitados quanto N ha'ilidade de se comunicar em l?ngua estrangeira& #ro(a(elmente, na medida em que esse diriIa a uma crian7a de trs ou quatro anos, cuIa l?ngua m8e seIa aquela que ele gostaria de ou precisaria sa'er, ele tal(ez diga que esta crian7a te(e uma oportunidade diferente pois aprendeu desde pequena e, de fato, fala aquela l?ngua& 3e a(aliarmos, entretanto, seus recursos detalhadamente, A poss?(el que este adulto possua um (oca'ul1rio, naquela l?ngua, atA maior que o (oca'ul1rio da crian7a& Como ele faz esta distin78oK Ruais s8o os critArios que ele escolhe para diferenciar o que A falar, de fato, do que ele pensa que A falarK 4inalmente, o'ser(e como uma crian7a aprende sua l?ngua& O'ser(e que o falar errado n8o A intencional, mas sim, falta de acuidade e de discernimento dos sons& #ossui ainda pouca ha'ilidade de ou(ir seus prGprios sons e faz, ainda, poucas distin7Mes& #orAm, o'ser(e como as entona7Mes e ritmos do seu discurso correspondem aos sons de sua l?ngua com precis8o& !la pode enrolar a l?ngua, falar errado, mas os padrMes sonoros n8o (er'ais s8o 'astante familiares N l?nguaF a chamada 5em'roma78o (er'al5& $1 alguns anos fiz uma a(alia78o da minha (ida e cheguei N conclus8o que seria muito saud1(el se eu realizasse algumas 143 http://www.idph.com.br

grandes e significati(as mudan7as& De certa forma, acredito que uma das principais dimensMes da e=istncia seIa aprender a escolher, selecionar, tomar decisMes de um modo geral& #ense comigo, ou(imos muitas pessoas comentarem que o tempo passa cada (ez mais r1pido& Rue o ano (oa, etc& 6ma manh8, apGs ter tra'alhado das no(e ao meio-dia e meia, fiz uma retrospecti(a dos resultados e imaginei que, se n8o e=istisse telefone, ou meio de comunica78o su'stituto, possi(elmente, aquela manh8 de tra'alho teria durado algumas semanas& Con(ersas, escolhas e decisMes, solu7Mes e informa7Mes que foram transmitidas em (1rios telefonemas dependeriam de muitos encontros pessoais para serem efeti(ados& 9al(ez em apenas uma manh8 eu tenha (i(ido e=perincias, tomado decisMes, solucionado pro'lemas e dado instru7Mes correspondentes a mais de um ms inteiro de tra'alho de um ser humano que (i(eu antes das telecomunica7MesJJJ 2amos adiante& 4a7amos uma fantasiaF consideremos um homem da Idade >Adia& 9al(ez, com estimati(a mAdia de (ida de apenas X+ ou T+ anos, ele fosse um campons& De todas as e=perincias que ele pudesse (i(er naquela rotina de tra'alhar doze ou catorze horas por dia, acordar com o nascer do 3ol ou antes e, ano apGs ano (i(er apenas plantando e colhendo& #ossi(elmente, toda uma representa78o deste tipo de (ida possa ser (islum'rada em uma pel?cula de cinema que dure tal(ez uma ou duas horas& 3entimentos, impressMes, idAias esta(am restringidas Ns suas condi7Mes sociais e materiais seguramente

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est1(eis& Certamente, isso A mais uma simplifica78o grosseira& #orAm, se mensurarmos o fluir do tempo, como ele se escoa lem'rando uma ampulheta, a partir da conscincia que possu?mos dos e(entos, ent8o torna-se mais f1cil entender porque temos a ilus8o, ou impress8o, de que o tempo passa cada (ez mais (elozmente& 98o importante quanto esta defini78o do fluir do tempo, melhor dizendo, da conscincia do fluir do tempo, A a percep78o que, em nossa ci(iliza78o, somos passi(os de into=ica78o de informa7Mes e percep7Mes& 6ma significati(a estratAgia para aprendermos a lidar com isso, sem gerar grande tens8o, A ati(ar as formas de aprender inconscientemente e desen(ol(ermos a capacidade de resgatar este conhecimento do nosso inconsciente& Caso contr1rio o 5stress5 cogniti(o passa a assom'rar aqueles que querem mais e mais informa7Mes e n8o se interessam em filtrar o desnecess1rio, o supArfluo e o li=o& !scolha uma ha'ilidade que (oc realiza com e=celnciaF sua atua78o, seIa ela cozinhar ou Iogar tnis, certamente, A inconsciente no que diz respeito a estrutura do comportamento, fluncia das percep7Mes e escolha dos procedimentos na dimens8o de tempo e espa7o& !nt8o, se a e=celncia e a naturalidade residem no conhecimento profundo )inconsciente ou 5(isceral5, se preferir-, porque n8o usar isso a nosso fa(orK Acredita-se que mais de no(enta por cento do funcionamento humano seIa inconsciente& !u tal(ez arriscasse um palpiteF //,/L, mas n8o tenho coragem suficiente para afirmar isso&

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De fato, (oc reconhece que e=iste um (ento soprando ao o'ser(ar as pertur'a7Mes na superf?cie de um lago tranquilo, perce'endo os mo(imentos das folhas das 1r(ores ou mesmo, sentindo os est?mulos t1teis na pele& !ntretanto, n8o somos capazes de (er o (ento& #orAm, muitas e(idncias se apresentam quando o (ento sopraJ #ois 'em, as e(idncias que eu possu?a a respeito do sucesso de minha (ida n8o eram animadoras& #oucas distin7Mes eu fazia que me tornassem consciente desta condi78o, ou sequer era capaz de identificar o qu esta(a errado& Neste caso as escolhas, muitas (ezes, s8o realizadas no escuro, 5no instinto5F - queria mudar&&& para o quK N8o sa'ia& 3a'ia que esta(a insatisfeito com meus resultados atA ent8o& 3a'ia tam'Am que, se permanecesse fazendo o que sempre fizera, continuaria a o'ter os resultados I1 conhecidosJ 4inalmente, apGs cozinhar em fogo 'rando estes sentimentos e percep7Mes, tomei trs decisMes significati(asF fechei uma loIa que ha(ia sido, para mim, um sonho de quatro anos )um empreendimento mal sucedido do ponto de (ista empresarial e 'em sucedido do ponto de (ista pessoalF desco'ri que n8o me da(a nem prazer nem dinheiro- - esta decis8o foi a mais o'Ieti(a; decidi que n8o leria mais Iornal nem (eria tele(is8o - isto porque me sentia mal com a nossa cultura Iornal?stica e de entretenimento )s8o, maioria das (ezes, pro'lemas e (iolncia-; e, I1 num n?(el sim'Glico, decidi tornar-me canhoto&

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9ornar-se canhoto, sim'olicamente, era uma op78o pelo no(o e pelo desconhecido& Algo que representa(a mudan7a& #orAm, simplesmente dizerF -5AhJ 2ou (irar canhoto&5 N8o muda nadaJ !nt8o esta'eleci quatro metas que me sinalizariam o sucesso deste empreendimento, desta transforma78o no n?(el sim'Glico& 4inalmente, se eu estaria me encaminhando para os meus o'Ieti(os maiores& As quatro metas eram desen(ol(er as seguintes ha'ilidades com a m8o esquerdaF comer )com garfo e com os 5pauzinhos5 do restaurante Iapons-, escre(er, Iogar tnis e esco(ar os dentes& >eu sGcio que, Iunto comigo, assumiu o desafio de Iogar com a m8o esquerda, passados alguns meses, comentou algumas mudan7as que o'ser(ara em sua percep78o e criati(idade& !ste tal(ez fosse um dos Pnicos resultados que eu pre(ira antes, por sa'er que a estimula78o motora do lado esquerdo do corpo corresponde a uma estimula78o ner(osa do hemisfArio cere'ral direito - 'er7o da criati(idade, simplificadamente& !sta e=perincia, pouco consciente no in?cio, tornou-se uma forte referncia de possi'ilidades& AlAm disso, os resultados indiretos e ganhos secund1rios e=cederam de longe os o'Ieti(os proIetados inicialmenteF eu n8o sG me tornei canhoto, de fato, eu tam'Am me tornei am'idestroJ Isso tam'Am acalmou significati(amente minha ansiedade normal ao lidar com situa7Mes contraditGrias )I1 dizia a percep78o dialAtica que segue-se a tese, a ant?tese, depois do que (em a s?ntese, I1 num outro n?(el lGgico de percep78o-& 9am'Am se desen(ol(eu a percep78o consciente em am'ientes descont?nuos e caGticosF 140 http://www.idph.com.br

onde as informa7Mes n8o est8o dispon?(eis linear e sequencialmente - mais conhecidos como que'ra-ca'e7as& Ali1s, acredito que (i(er A, alAm de escolher e tomar decisMes, montar um grande que'ra-ca'e7a& !sta e=perincia tam'Am me mostrou que quanto mais aprendo, mais f1cil se torna aprender pois, em cada aprendizagem, estou tam'Am aprendendo a aprenderJ Ao considerar as metas, h1 uma distin78o interessante no caso do aprendizado de l?nguasF metas e=pl?citas e metas impl?citas& #odemos definir metas e=pl?citas como sendo os o'Ieti(os normais esta'elecidos e metas impl?citas como sendo o desen(ol(imento de alguns recursos e ferramentas indispens1(eis para se atingir as e=pl?citasF as funda7Mes para que a edifica78o seIa constru?da em 'ases sGlidas& Considerando ent8o as metas e=pl?citas como sendo aquelas que, usualmente, as pessoas procuram como resultados o'Ieti(os de seus empreendimentos, no programa de treinamento de estratAgias de aprendizagem de l?nguas estrangeiras, elas s8o as seguintesF a melhorar a comunica78o e e=press8o (er'al em l?ngua m8e; a desen(ol(er percep78o, sensi'ilidade e fle=i'ilidade na comunica78o; a aprender no7Mes de #rograma78o Neurolingu?stica e Aprendizagem Acelerada; a conscientizar estratAgias de aprendizagem de alto desempenho )sa'er aprender-; a desen(ol(er algumas ha'ilidades de falar em pP'lico e de gerenciar o 5stress5 associado a esta pr1tica; a ati(ar conhecimentos de outras l?nguas adquiridos anteriormente; a aprender l?ngua

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estrangeira )usualmente, para efeito de pr1tica, utilizamos o Ingls como cen1rio deste programa-& !ssencialmente, estas metas consideradas e=pl?citas podem depender de alguma a78o ou tomada de decis8o posterior, por e=emplo, para falar l?ngua estrangeira ha(er1 necessidade de um in(estimento de tempo em pr1tica consciente de con(ersa78o e de audi78o )treinamento do discernimento dos sons na no(a l?ngua-& N8o o'stante, gra7as N natureza desta metodologia, ocorrer8o alguns poss?(eis efeitos secund1rios )5colaterais5- 'astante interessantes, tais comoF resultados teraputicos significati(os e de aumento de percep78o )possi(elmente, ou e=plicado cientificamente, por uma no(a configura78o da auto-imagem do comunicador-; estimula78o da 5creati(idade5 )denomina78o dada ao fenUmeno que ocorre quando a gera78o e ela'ora78o de idAias criati(as (m permeadas e contaminadas por uma forte moti(a78o natural e espontSnea para a realiza78o efeti(a-; auto-conhecimento )na forma de melhores instrumentos para realizar a comunica78o intra-pessoal - 5quando mente e cora78o est8o melhor alinhados5-; ruptura de alguns h1'itos ou cren7as limitantes; integra78o de ati(idades de hemisfArios cere'rais direito e esquerdo; reconhecimento da estrutura da auto-moti(a78o; ferramentas eficazes para o gerenciamento de 5stress5; melhores estratAgias de estudo e concentra78o&

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3emelhante a outros sistemas de treinamento e desen(ol(imento 'aseados em tAcnicas de ensino recursi(as, este programa pretende atingir os o'Ieti(os formulados anteriormente de forma direta )atra(As de pr1ticas, (i(ncias e e=erc?ciose indireta )atra(As dos estados de conscincia alterados o'tidos pela linguagem e formato de apresenta78o-& Neste conte=to, as metas impl?citas ou, instrumentos n8o necessariamente conscientes, s8o o desen(ol(imento deF a tAcnicas e recursos de comportamento em comunica78o; a ha'ilidades de planeIamento e auto-moti(a78o; a percep78o, sensi'ilidade e uma sistema de cren7as possi'ilitadoras; a multiprocessamento cere'ralF a ha'ilidade de coordenar mais de uma tarefa simultaneamente; a fA, isto mesmo, fAF autoconfian7a e identifica78o de processos inconscientes como recursos e instrumentos naturais e dispon?(eis para lidar com um mundo onde a quantidade de informa7Mes dispon?(eis e=cede assustadoramente o sonho de se adquirir conhecimento pelas (ias normais conhecidas& Como apresentado neste te=to, parte do programa A estruturado atra(As de analogias e linguagem metafGrica& Outras ati(idades, tais como (i(ncias, e=erc?cios e algumas apresenta7Mes did1ticas complementam o sistema& Como Pltima considera78o, fica a esperan7a de que as dificuldades encontradas pelo caminho e as aprendizagens o'tidas no empreendimento de falar e se comunicar em l?nguas estrangeiras possuam um significado maior para cada indi(?-

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duo& Isso, muitas (ezes, permite que, intensificadas as 'uscas por resultados melhores, os ganhos seIam 'astante maiores e melhores que os o'Ieti(os definidos conscientemente& Ruantas e quantas (ezes n8o optamos por caminhos cuIa a(alia78o consciente n8o nos como(e, porAm, algo nos diz que de(e ser esse o caminho a ser trilhado - confie no seu 5cora78o5 )inconsciente-J Como comentei anteriormente, acredito que as perguntas sem respostas aca'am por produzir muitas outras respostas para outras perguntas que, muitas (ezes, nem tinham sido formuladas ainda&

#onclus$o
!m'ora incompleto, dado que A um es'o7o inicial, esse artigo tem a finalidade de apresentar algumas incoerncias no sistema con(encional de ensino de idiomas& As histGrias aqui contidas tam'Am ser(em para demonstrar que tais contradi7Mes n8o s8o pri(ilAgios de mAtodos o'soletos, mas de toda a educa78o e cultura que permeiam nossa ci(iliza78o atual, muito mais interessada em pro'lemas do que em solu7Mes& #ortanto, se sua curiosidade foi despertada pelo discurso contido nesse artigo, (oc certamente apro(eitar1 a leitura do li(ro Domesticando o Drag8o - Aprendizagem Acelerada de ?nguas !strangeiras" tam'Am dispon?(el nesse site para leitura&

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26.

PERMISSO E DISPONIBILIDADE INTERIOR PARA O ESTUDO


$ Autores% Viviani Bovo e Walt er !ermann "ert

ma r1pida refle=8o so're o desempenho escolar de crian7as que n8o apresentam resultados satisfatGrios, apesar de todo o esfor7o aparente dos pais em

aIud1-la& 3er1 o estudo o que mais importa a elasK

#onte to
Nosso modelo lGgico, racional e mecanicista do comportamento humano nem sempre e=plica porque as pessoas, mesmo diante das melhores circunstSncias n8o e=pressam as suas melhores op7Mes& De fato, a lGgica" dos seres humanos A muito mais comple=a que a aritmAtica simples na qual um mais um A igual a dois& Ao tratar desse assunto, lem'ro-se sempre de um e=emplo aprendido ainda no ensino fundamental em minhas aulas de ;eografia&&& !ra a descri78o de uma situa78o (i(ida pela colUnia de agricultores do 2ale do #ara?'a que, na Apoca, (i(ia o pro'lema das picadas de co'ras em suas planta7Mes& !les utilizaram a lGgica causal simplesF 3e os pro'lemas s8o as pi152 http://www.idph.com.br

cadas de co'ras, eliminemos as co'rasJ"& Contrataram uma empresa especializada para fazer o ser(i7o&&& ApGs alguns meses aconteceu algo que n8o pre(iam& Ao eliminarem as co'ras, a popula78o de roedores cresceu assustadoramente que, por sua (ez, alimenta(a-se dos cereais que os agricultores produziam, isto A, a produ78o come7ou a cair significati(amente, alAm da prolifera78o de algumas doen7as transmitidas pelos ratosJ Creio que a essa altura (oc I1 possa imaginar o que aconteceu&&& 3im, ti(eram que comprar e importar co'ras de outros pa?ses para repo(oar a regi8o& A solu78o de longo prazo foi a compra de 'otas mais altas para proteger os agricultores& Dessa forma, quando pensamos em solu7Mes para

Artigo
>uitos conflitos entre pais e filhos so're o desempenho escolar n8o le(am a resultado positi(o algum& >uitas (ezes por falta de conhecimento dos pais do que est1 por tr1s do aprender"& Iniciamos esse assunto no artigo com o t?tulo 3eu filho (ai 'em na escolaK", onde mencionamos alguns dos pilares do aprendizadoF contePdo, metodologia e estratAgias& #orAm alguns alunos, mesmo tendo acesso e apoiando-se nesses pilares n8o conseguem 'om desempenho escolar& Assim, ainda resta a perguntaF O que faltaK"&

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!m alguns casos de alunos com os quais tra'alhamos e estudamos, perce'emos que falta uma disponi'ilidade interna para o estudo eHou uma disposi78o para tratar de assuntos escolares& Isto A um assunto sArio e profundo, pois muitas (ezes est1 ligado a traumas da prGpria crian7a ou do sistema familiar onde ela (i(e& !=ternamente a crian7a parece le(ar uma (ida normal, o que faz com que seus pais acreditem que o 'ai=o desempenho escolar seIa pregui7a de estudar, falta de prestar aten78o na aula, desinteresse pela escola, essas coisas que costumeiramente ou(imos& #orAm quando paramos para olhar de perto tal realidade, notamos que mais profundamente a crian7a possui nenhuma das razMes acima citadas& >uitas (ezes a crian7a est1 congelada" em algum momento traum1tico e n8o tem espa7o ou disponi'ilidade para mais nada, toda a aten78o e energia da crian7a est1 focada neste tema do trauma& Algumas (ezes n8o A a crian7a diretamente que (i(encia o trauma e sim alguAm de seu sistema, a quem ela ama muito e por isso entra em ressonSncia com essa pessoa, identificando-se com a situa78o traum1tica e empaticamente carregando esse destino ou esse trauma no lugar da pessoa amada ou 'uscando des(iar a sua aten78o do mesmo& Isso tudo acontece de forma inconsciente, por isso n8o A t8o facilmente identificado& 2ou e=emplificar para enriquecer o entendimentoJ

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3e em uma fam?lia um pai ou uma m8e tem uma dor profunda, por e=emplo, a dor da perda de um ente muito querido, como um filho, um irm8o, ou mesmo, perdeu seu prGprio pai ou m8e muito cedo, essa dor pode consumir toda a aten78o inconsciente dessa pessoa, a ponto de secretamente ela as (ezes atA pensar assimF 3eria melhor eu ter ido Iunto )morridocom (oc" ou 3eria melhor eu ter ido )morrido- em (ez de (oc"& !sse tipo de fala ou pensamento inconsciente secreto mantAm um sentimento de dor na aura emocional" da fam?lia& >esmo que ele nunca seIa dito ou admitido para os outros mem'ros da fam?lia, A transmitido ou comunicado de alguma forma&&& 9odos sentem a atmosfera de melancolia ou tristeza& 9odos perce'em aquela pessoa desatenta, com aten78o (aga como se ela (i(esse meio ausente, mesmo que n8o tragam isso claramente para conscincia& N8o sa'em o que acontece, mas sentem o peso dos sentimentos de sofrimento& !m resumo, por amor, algum outro mem'ro dessa fam?lia poder1 tentar consolar esse sofrimento de uma forma solid1ria compartilhando-o; ou pela longa con(i(ncia com essa atmosfera de dor, mesmo que inconsciente, um mem'ro mais Io(em poder1 decidir se apropriar de tal sentimento, pensando que lhe pertence )pois con(i(e com ele desde a infSncia- e (i(endo, portanto, um destino semelhante& N8o A t8o dif?cil reconhecer tais dinSmicas na pr1tica& 3e alguAm numa fam?lia mantAm algum sentimento de tristeza, dor, ressentimento, m1goa, rai(a, depress8o, angPstia, etc&,

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ine=plic1(eis, essa pessoa pode, gra7as N memGria das cAlulas e ao processo de identifica78o e=plic1(el atra(As da teoria dos neurUnios espelho, estar manifestando contePdos emocionais e sentimentos pertencentes a outras pessoas& As crian7as, que s8o as mais sens?(eis do sistema, sentem isso de uma forma ainda mais intensa& Como amam muito seus pais, n8o podem e n8o querem dei=ar que os pais decidam partir", por isso colocam toda sua energia interna focada neles, no pai ou m8e que tem esse sentimento, como que se cuidassem deles (inte e quatro horas por dia, sem descanso, porque, caso se distraiam, correm o risco de perd-lo)a-J Isso A comum o'ser(ar em fam?lias nas quais as crian7as parecem cuidar" dos pais ou control1-los& 9am'Am acontece quando as crian7as d8o muito tra'alho, a'sor(endo toda a aten78o dos pais, assim eles n8o ter8o tempo para se dedicarem a essa dor ou a essa decis8o, permanecendo distra?dos ao acudir as demandas da crian7a& Algumas das formas de dar muito tra'alho aos pais s8oF ser hiperati(o, apresentar muitos pro'lemas escolares, doen7as, en(ol(er-se com drogas, 'rigas frequentes, etc& Com essa energia toda focada nesse tema de forma inconsciente, para todos os en(ol(idos, como a crian7a poderia ter disposi78o e disponi'ilidade para outras coisasK #ara estudar, por e=emploK N8o A poss?(el, pois n8o so'ra energia para isso& AlAm disso, a escola n8o A t8o importante quanto sua ne-

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cessidade inconsciente de manter algum dos pais em (ida ou solidarizar-se com eles em seu sofrimento& A crian7a e os pais ent8o de(em primeiro olhar para isso, de forma que tal assunto possa ser resol(ido, para que a crian7a possa se sentir segura e ser li'erada dessa pris8o" emocional& 3omente assim ser1 poss?(el criar um no(o espa7o para ela poder focar-se e dedicar-se Ns coisas de sua prGpria (ida, como os estudos por e=emplo& !sse estado de confinamento pode ser comparado a uma 'olha" onde a pessoa fica confinada com um Pnico e poderoso foco de aten78oF o tema ou o trauma", seIam eles do passado ou a perspecti(a de futuroJ #ara ela sair dessa 'olha" e=istem muitas tAcnicas teraputicas que podem aIudar& Independente de qualquer que seIa a escolhida, o o'Ieti(o '1sico A trazer mo(imento ao estado de confinamento )congelamento-, pois somente apGs conseguirmos esse mo(imento ser1 poss?(el apresentar os no(os caminhos dispon?(eis para ela& >etaforicamente falando, imagine essa pessoa como alguAm que gostaria de chegar a algum lugar, mas tem em suas m8os um aparelho ;#3 que a le(ou a uma rua sem sa?da e neste momento ela se encontra de frente para um muro& 9odas as outras pessoas a sua (olta possuem outros aparelhos ;#3, que est8o com uma (ers8o mais atualizada daquele mapa e que mostra (1rias sa?das dessa rua& !ssas pessoas ent8o ficam o tempo todo dizendo para elaF 2ai, anda, sai da?", 3er1 poss?(el que (oc n8o A capaz de andar para frente"& 150 http://www.idph.com.br

N8oJ !la n8o ( a sa?da no seu ;#3, n8o perce'e, pois seu ;#3 usa uma (ers8o congelada" com um muro na sua frente& A aIuda eficiente far1 com que, primeiramente, o ;#3 dela rece'a uma (ers8o atualizada, assim ela poder1 dar um pequeno passo adiante, mo(imentando-se, sentindo-se li(re& O passo seguinte A mostrar os caminhos dispon?(eis para ela, pois agora sim pode seguir adiante, escolhendo um delesJ Ruando uma crian7a passa por esse processo de li'era78o e cura" ela fica dispon?(el para ter sua (ida de crian7a, para 'rincar e estudar li(remente& Com isso seus resultados ser8o muito diferentes dos que aqueles atA ent8o o'tidos& eia mais so're esse assunto no site Constela7Mes $umanas

#onclus$o
Ruando pensamos em solu7Mes para pro'lemas escolares, nem sempre de(emos aceitar as e=plica7Mes mais simples e aparentemente lGgicas& >uitas (ezes, as causas mais profundas de(em ser a'ordadas para encontrarmos solu7Mes mais duradouras e definiti(as, as chamadas solu7Mes sistmicas& Dessa forma, frequentemente as causas reais do 'ai=o desempenho escolar est8o nos comportamentos e atitudes dos pais em rela7Mes Ns suas questMes e=istenciais, cuIo refle=o nos filhos os confundem ou enfraquecem sua disposi78o ou disponi'ilidade para os estudos&

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2!.

SEU #IL+O VAI BEM NA ESCOLA.

$ Autores% Viviani Bovo e Walt er !ermann "ert

(
fatGrios&

ma r1pida refle=8o a respeito das possi'ilidades de melhora de desempenho escolar para crian7as e Io(ens que se dedicam mas n8o o'tAm resultados satis-

#onte to
O mundo da educa78o se transformou 'astante& Os mAtodos antigos de estudo I1 n8o s8o mais t8o efeti(os& De fato, o estudo do cAre'ro e do sistema ner(oso 1 ainda recente e grande parte de suas desco'ertas ainda n8o foi suficientemente di(ulgado no setor educacional& 9al(ez o campo da educa78o seIa o mais atrasado de todosJ Isso fica e(idente cada (ez que comparamos o am'iente de sala de aula do ensino fundamental, mAdio e superior com uma sala de treinamento de adultos, locais em que os recursos tecnolGgicos que podem proporcionar uma estimula78o adequada alcan7ou a moderniza78o&

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3e alAm de compararmos o am'iente escolar com o am'iente corporati(o de treinamento, ainda considerarmos as a'ordagens e mAtodos educacionais de crian7as com o de adultos, chegaremos fatalmente N conclus8o que a educa78o formal est1 atrasada, tal(ez, mais de ,++ anosJ Considere que ainda h1 salas de aula com quadros negros e giz, alAm de professores que n8o sa'em nada alAm dos contePdos desatualizados das suas disciplinas& !=istem culpadosK N8o, todos somos respons1(eis& #ois n8o consideramos que a educa78o A um caminho de desen(ol(imento e li'erta78o do ser humano, tratando o ensino principalmente como mais um de(er c?(ico e n8o como o elemento essencial para a constru78o de uma na78o cuIos cidad8os tenham senso cr?tico, opini8o e cultura suficientes para sa'erem escolher melhor os seus go(ernantes& #ara isso, a riqueza da na78o seria melhor in(estida na prepara78o de nossos descendentes mais aptos a aprenderem e se reno(arem&

Artigo
!sse A um assunto que tira o sono de muitos pais& Alguns colocam os filhos nas melhores escolas, pagam caro, se esfor7am para conseguir encai=ar esse gasto no or7amento e no final nem sempre conseguem o resultado esperado& Algumas crian7as atA se dedicam, estudam, sofrem com o desespero dos pais, mas isso adianta pouco& Outras n8o tm

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foco nem para sa'er o que sentir, est8o totalmente desconectadas e sem concentra78o para os estudo ou para a escola& 2oc I1 parou para se perguntar o que acontece com essas crian7asK #or que algumas se saem t8o 'em nos estudos e outras n8oK !nt8o (amos percorrer Iuntos alguns fatores do aprendizado para que (oc possa refletir e achar suas respostas para essa quest8oJ 9radicional e culturalmente aprendemos que se ti(ermos uma 'oa escola, com professores preparados para passar contePdos de qualidade e em grande quantidade isso ser1 o fator diferencial para sermos estudantes preparados e com 'om desempenhoJ CertoK N8oJ ContePdo e metodologia s8o apenas alguns dos pilares do aprendizado& 3e isso fosse tudo n8o ha(eria moti(os para os alunos terem desempenhos diferentes& Outro pilar importante no aprendizado A a estratAgiaJ Ruais os caminhos que o aluno (ai utilizar para chegar onde deseIa ou necessitaK 2amos olhar para isso atra(As de uma met1fora& 3e eu estou em Campinas e quero ir para 38o #aulo, eu posso aprender so're a distSncia entre essas cidades, a dire78o, o que cada uma tem de diferente, mas terei que escolher um caminho para chegar atA l1 e um que seIa compat?(el com o meu Ieito de ser e de lidar com as coisasJ #or e=emploF para alguns o melhor Ieito ser1 tomar um Uni'us na rodo(i1ria, para outros (iaIar de carro, para outros pegar uma carona na estrada ou ir 1"1 http://www.idph.com.br

de 'icicleta, para alguns ainda pode ser caminhando, quem sa'e atA mesmo de 'al8o ou a(i8oJ 3e o meio escolhido for o terrestre ainda temos (1rias estradas para fazer esse percurso, para alguns a Oodo(ia dos <andeirantes, para outros a Anhanguera, para outros a Castelo <ranco ou a 4ern8o Dias )em'ora seIa necess1rio antes um plano e alguns caminhos para ir atA tais rodo(ias-& Assim podemos continuar e=plorando as diferentes formas de atingir esse o'Ieti(o& Assim tam'Am A nos estudos, algumas pessoas desen(ol(em suas estratAgias de forma intuiti(a, memorizam com facilidade, sintetizam as informa7Mes quando e como precisam, fazem cone=Mes de informa7Mes, sa'em como aplicar o que aprendem na (ida pr1tica, enfim sa'em como gerenciar os contePdos e informa7Mes para deles o'ter resultados e tirar pro(eito, dessa forma se d8o 'em nos estudos& Q1 outros n8o conseguem acessar essas estratAgias de forma intuiti(a e ficam 'uscando no escuro" a melhor forma de estudar, de lidar com o contePdo que rece'em na escola& !=emplificando A como se (oc ti(esse muitas informa7Mes de todos os tiposF te=tos, nPmeros, (alores, c1lculos, desenhos, formas, sons, imagens e precisasse armazenar tudo isso em seu computador, porAm (oc n8o tem os programas para fazer isso& Como seria poss?(el lidar com esses contePdos todosK Imagine se (oc consegue apenas um programa, por e=emplo, o Vord" e coloca todos esses contePdos l1& 3er1 poss?(el fazer

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c1lculosK 3er1 poss?(el ou(ir os sonsK ! lidar com as imagens e formasK !studar contePdos sem estratAgia A semelhanteJ 2oc tem acesso aos contePdos, mas n8o sa'e o que fazer com eles& 2oc sa'e onde fica 38o #aulo, mas n8o sa'e como chegar l1, porque n8o sa'e quais os caminhos dispon?(eis e qual se enquadra melhor para (oc naquele momento, para produzir o resultado que precisa& !=istem muitas formas de aprendermos as estratAgias, porAm isso ainda n8o faz parte da nossa cultura educacional& 38o poucos os que sa'em que isso e=iste e possi'ilita melhorar em muito o desempenho escolar apGs aprender e adotar estratAgias no(as e eficientes& Aqui est8o algumas delas, para (oc pesquisar e procurar caso decida aIudar seu filho que estude muito e mesmo assim esteIa passando por alguma dificuldade escolarF Ma#a MentalF A uma ferramenta poderosa de anota78o de informa7Mes de forma n8o linear, ou seIa, ela'orado em forma de teia, onde a idAia principal A colocada no centro de uma folha de papel 'ranco )sem pautas-, usada na horizontal para proporcionar maior (isi'ilidade, sendo que as idAias s8o descritas apenas com pala(ras cha(es e ilustradas com imagens, ?cones e com muitas cores& Outra analogia muito interessante para compreendermos o >apa >ental A o crescimento estruturado de uma 1r(ore e seus galhos, tal qual a estrutura78o de nossa memGria dos fatos e informa7Mes& Do centro 1"3 http://www.idph.com.br

saem troncos principais a'rindo cada tGpico do assunto principal e, de cada um deles, saem galhos menores com os detalhes e=plicati(os& Assim desenhado, um >apa >ental est1 organizando e hierarquizando os tGpicos de um assunto, ao mesmo tempo em que sintetiza, fornecendo a (is8o glo'al, mostra os detalhes e as interliga7Mes do assunto& #or fim, com a utiliza78o das figuras e cores, promo(e a memoriza78o das informa7Mes ao estimular am'os hemisfArios cere'rais& 3endo uma 5ferramenta5 muito Ptil para (1rias aplica7Mes, tais comoF anota7Mes de aulas, resumo de li(ros, planeIamento de estudos, ela'ora78o de reda7Mes, entre outros& PEIF O #!I A um programa pedagGgico de desen(ol(imento da inteligncia e da capacidade de aprender que promo(e e=perincias e (i(ncias, atra(As das quais 'usca-se alcan7ar o seguinte o'Ieti(oF aumentar a capacidade do organismo humano para ser modificado atra(As da e=posi78o direta aos est?mulos e N e=perincia proporcionada pelos contatos com a (ida e com as e=igncias da aprendizagem formal& >ais especificamente o #!I pretende atingir os seguintes su'-o'Ieti(osF corrigir fun7Mes cogniti(as deficientes )deficincias nas estratAgias mentais-; aIudar na aquisi78o de conceitos '1sicos )a'sor78o de contePdos-;

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produzir moti(a78o intr?nseca )despertar o interesse e a curiosidade naturais pelos contePdos-; produzir processos de refle=8o )desen(ol(er o senso cr?tico-; produzir moti(a78o pela tarefa )culti(ar a satisfa78o pela supera78o de desafios-; passar de uma atitude passi(a-reprodutora de informa78o a autogeradora )estimular a iniciati(a e a prGati(idade& O #!I em sua estrutura essencial ensina a pensar& Nesse sentido, ele desen(ol(e significati(amente a sensi'ilidade matem1tica, pois trata dos fundamentos de como pensamos, tal qual a matem1tica que, raramente, A ensinada em sua essncia, dei=ada de lado em fa(or do aprendizado de regrinhas a'stratas e, para muitos, aparentemente sem sentido algum relacionado com a realidade da (ida& Memori$a58oF tAcnicas e treinamento de estratAgias para registrar informa7Mes na memGria e resgat1-las quando necess1rio& O mau desempenho da memGria est1 normalmente associado a trs fatores mais comunsF a falta de pr1tica, a falta de estratAgia ou ao estresse acumulado& !m geral as crian7as em idade escolar est8o na primeira eHou na segunda categoria& A terceira categoria inclui principalmente pessoas e profissionais muito estressados eHou a 'eira de um 'urn-out& 1"5 http://www.idph.com.br

%eitura Din>micaF tAcnica para agilizar e aprimorar a leitura e consiste em ensinar a reconhecer as pala(ras inteiras, em (ez de ler s?la'a por s?la'a, su'(ocalizando com a (oz do pensamento, como aprendemos desde a prA-escola& Com isso adquirimos (elocidade na leitura& Depois da (elocidade de leitura estar consolidada, aprendemos como compreender e memorizar um te=to& 4otoleituraF atra(As de tAcnicas modeladas de 'ons leitores e fundamentadas no <rain <ased earning )<ases NeurolGgicas do Aprendizado-, este mAtodo ensina um no(o modelo de como lidarmos de maneira eficaz e r1pida com as informa7Mes escritas& Diferente da leitura dinSmica, no mAtodo da 4otoleitura o leitor n8o fica preocupado com a (elocidade de leitura, mas direciona toda a sua aten78o na qualidade desta, sempre se orientando por um o'Ieti(o, 'uscando compreens8o e aprendizado em 'em menos tempo& Aprende a ter fle=i'ilidade, o'Ieti(o e a estimular melhor o cAre'ro, atra(As da leitura, melhorando e desen(ol(endo o entendimento de materiais escritos, em menos tempo, ampliando conhecimentos, organizando seus estudos, com melhor concentra78o, compreens8o e memGria& Des-loqueio de Comunica58o e Concentra58o FtAcnicas de hipnose aplicada para desen(ol(er o foco de aten78o, para o gerenciamento de distra7Mes e para uma redu78o significati(a do estresse negati(o, proporcionando a possi'ilidade de operar em fun7Mes cere'rais multitarefa&

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9ecnicamente falando, ati(a no(os circuitos ner(osos e esta'elece no(as cone=Mes para aumentar a capacidade de concentra78o consciente e inconsciente& !st1 'aseado em algumas das mais recentes desco'ertas cient?ficas so're o crescimento de 1reas do cAre'ro (inculado N estimula78o que, quando feita de(idamente, promo(e o crescimento de determinadas 1reas do cAre'ro, aumentando a quantidade de cAlulas ner(osas )neurUnios-& Dessa forma, melhora significati(amente a concentra78o e desen(ol(e o 5cAre'ro multitarefa5, dinamiza as competncias de comunica78o, criati(idade, moti(a78o, memGria, percep78o, organiza78o e fle=i'ilidade& As crian7as que tm acesso a 'ons contePdos e tm estratAgias tm e=celente desempenho escolar e sem fazerem tanto esfor7o, conseguem equili'rar a (ida de forma saud1(el, estudando, praticando esportes, se di(ertindo e descansandoJ #ense nissoJ <em, mas ainda e=iste um nPmero menor de crian7as que apesar de terem acesso a 'ons contePdos e terem sido treinadas em estratAgias, mesmo assim n8o conseguem ter foco e concentra78o nos estudos& Aqui a'rimos espa7o para outro pilar do aprendizadoF A a #ermiss8o e disponi'ilidade interna para o estudo"&

#onclus$o
#arte das dificuldades escolares s8o resultado do desconhecimento de uma estratAgia adequada para gerenciar os 1"0 http://www.idph.com.br

contePdos& Cada tipo de informa78o possui um soft%are mental" adequado para process1-lo melhor& Os indi(?duos desco'rem essas estratAgias na tentati(a e erro, e=ceto quando tem professores ou pais que lhes orientam so're o caminho das pedras" ou a receita de 'olo" do sucesso; isso Iustifica a raz8o de muitos alunos serem 'ons em algumas matArias e deficincias em outras& O conhecimento est1 cada (ez mais a'undante, mais dispon?(el, mais 'arato e mais (ol1til )descart1(el-& Neste conte=to, a educa78o do futuro parece apontar para um no(o papel do professorF n8o mais um especialista em contePdos, mas um (erdadeiro educador que pode criar um conte=to adequado para os estudantes aprenderem a aprender e a encontrar o conhecimento&

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#OCALI&ANDO SUA MENTE / AUTOCINTICA


Por Viviani Bovo

m te=to 're(e que descre(e uma das tAcnicas mais modernas de medita78o natural que foi desen(ol(ida nos Pltimos anos, por um iminente cientista ameri-

cano, pesquisador de pr1ticas e culturas tradicionais de todo o mundo& A simplicidade, a efic1cia e a amplitude de situa7Mes nas quais essa tAcnica pode ser utilizada faz com que, muito pro(a(elmente, torne-se uma (aliosa ferramenta de auto-e=plora78o e auto-conhecimento das prG=imas gera7Mes&

#onte to
D 'astante comum ou(irmos conselhos de outras pessoas ou dos nossos mAdicos que de(emos diminuir a carga de estresse do dia-a-dia praticando rela=amentos, e=erc?cios f?sicos, melhor alimenta78o, etc&&& No entanto, todas essas indica7Mes e=igiriam muito mais tempo de dedica78o, como se o remAdio" fosse feito da mesma su'stSncia dos pro'lemas, isto A, para nos (ermos li(res do estresse, de(er?amos fazer ainda algo mais& 1"3 http://www.idph.com.br

!sse tipo de apelo, certamente n8o con(ence aquelas pessoas que se mantm em ati(idade de doze a dezesseis horas por diaJ Isso faz com que, qualquer solu78o que seIa apresentada nos dias atuais de(a ser compat?(el com as necessidades atuais, e n8o ser apenas a adapta78o de tAcnicas Pteis no passado, em conte=tos de (ida completamente diferentes&

Artigo
2oc I1 de(e ter ou(ido, inPmeras (ezes, as pessoas dizendoF 3e (oc focar a sua mente, (oc conseguir1 o'ter os resultados que precisa"& !ntretanto, para maioria das pessoas, isso n8o passa de simples pala(ras, porque n8o fazem a menor idAia de como poderiam conseguir isso& Outras pessoas conhecem e=erc?cios e pr1ticas que aIudam a focalizar a mente, sG que muitas n8o as utilizam porque s8o demoradas ou necessitam de isolamento quase a'soluto para pratic1-las& !u tam'Am n8o fazia idAia de como atingir um estado de mente focalizada, a n8o ser quando isso acontecia por acaso, e eu nunca sou'e pro(ocar esse estado nos momentos que deseIa(a& AtA que um dia, por acidente, aca'ei conhecendo, atra(As do li(ro 9he !nerg@ <reaE" de <radford beene@, a AutocinAtica& >eu o'Ieti(o ao ler o li(ro era apenas praticar minha leitura em ingls, nunca imaginei que estaria encontrando um tesouro escondido ali, naquelas pala(ras& A AutocinAtica foi identificada, estudada e descrita pelo antropGlogo, <radford beene@, #hD, disc?pulo de ;regor@ <a104 http://www.idph.com.br

teson )um dos maiores intelectuais do sAculo cc- e de Carl VhitaEer )um dos maiores psiquiatras americanos-, dentro das tradi7Mes milenares dos ?ndios e dos orientais& O mais curioso para mim, era a descri78o de uma tAcnica que ser(ia para diferentes propGsitos, desde re(italizar o corpo ou com'ater o estresse, atA e=pandir a criati(idade e focalizar a mente& !le descre(ia tam'Am, em seu li(ro, as e=perincias de seus pacientes e os resultados que eles o'tinham, e isso me moti(ou muito a e=perimentar, atA que a leitura le(ou-me ao trecho do li(ro onde ele descre(ia passo-a-passo como pratic1-la, n8o resisti e e=perimentei& O resultado foi muito 'om, senti-me muito 'em fisicamente, completamente re(igorada& ! como era algo muito pr1tico, agrad1(el e r1pido, passei a fazer todos os dias ao acordar e ao me deitar, com propGsitos opostosF pela manh8 utiliza(a a tAcnica para me energizar para o dia de tra'alho; e depois, N noite, para rela=ar e dormir 'em& 4ui ficando t8o adaptada a essa tAcnica que podia pratic1la em qualquer lugar, com muita discri78o e rapidez, o que me permitia usar no tra'alho& Isso come7ou a me trazer resultados muito 'ons, como a redu78o do tempo para preparar relatGrios ou e=ecutar minhas tarefas& 9i(e uma e=perincia 'astante interessante, certa (ez, quando o diretor, para o qual cinco de meus colegas gerentes e eu nos report1(amos& !le chamou-nos para uma reuni8o de emergncia, informando

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que (iaIaria naquela noite para o e=terior, para participar de uma reuni8o em nossa >atriz, na qual de(eria apresentar um relatGrio anual& Normalmente ter?amos uma semana para preparar esse relatGrio, porAm, dessa (ez, ele nos deu o prazo m1=imo de apenas seis horasJ Ruando ele terminou de falar, a cena chega(a a ser cUmica, cada um de meus colegas foi para sua sala, eles sentaramse em frente ao computador, completamente est1ticos e p1lidos, sem ter a menor idAia de onde come7ar& !nt8o decidi fazer o mesmo que meus colegas, sentei N frente do computador e pensei que precisa(a fazer o relatGrio muito rapidamente e de forma 'astante eficaz, pois n8o teria tempo para refaz-lo& Com essa inten78o em mente, pratiquei dez minutos de AutocinAtica& Assim que terminei as idAias come7aram a pipocar em minha mente& !u digita(a r1pido para n8o perd-las&&& 2inte minutos depois esta(a tudo pronto, nem eu mesma acredita(a& i e reli, e confirmei que era aquilo mesmo que de(ia ser feito& !nt8o, cheia de coragem, fui atA a sala do diretor e entreguei o relatGrio& !le ficou completamente admirado e 'oquia'erto, imaginando que eu esti(esse 'rincando com ele, mas quando come7ou a ler, constatou que era sArio e aca'ou elogiando o tra'alho e que era e=atamente aquilo que ele queria, porAm n8o imagina(a como eu ha(ia conseguido aquilo t8o r1pido&

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<em, depois dessa e=perincia, n8o parei mais de usar a AutocinAtica para mim e para as pessoas prG=imas, isto A, comecei a ensinar meus amigos e minha fam?lia, de forma que cada um utilizasse para o que precisasse& Como relata(am Gtimos resultados, meu marido decidiu incluir o ensino da AutocinAtica em seus cursos presenciais, para que os alunos ti(essem uma tAcnica simples e r1pida para focar a mente, assim come7amos a o'ter ainda mais relatos interessantes& 6m dos depoimentos mais marcantes foi de um Iornalista que participa(a de um de seus cursos a'ertos de fim de semana, onde apresentamos a tAcnica da AutocinAtica no s1'ado N tarde& Ao chegar N sua casa, naquela noite, ele decidiu testar a tAcnica para a(aliar se funciona(a mesmo& !le tinha em m8os o material do curso, que era um mapa mental da AutocinAtica, e come7ou a seguir os procedimentos ali descritos& !sta'eleceu como o'Ieti(o focalizar a mente para ter idAias e ela'orar uma Ne%sletter que deseIa(a escre(er para seu site& Isso era uma tarefa semanal que lhe toma(a apro=imadamente seis horas de tra'alho ao todo, na cria78o, reda78o, corre78o e en(io pela Internet& Ruando ele retornou ao curso, no domingo pela manh8 )o segundo dia do curso-, pediu licen7a para dar o seu depoimento, de que ha(ia desafiado a AutocinAtica, com aquele pensamento quero (er se funciona mesmo"& Informou, ent8o que como resultado ha(ia conseguido fazer toda sua tarefa da Ne%sletter em apenas duas horasJ !le esta(a (isi(elmente es-

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pantado e satisfeito com o que ha(ia conseguido, pois, alAm de tudo, ha(ia chegado em casa muito cansado& Normalmente gasta(a seis horas nessa tarefa quando esta(a descansado Z era algo que fazia logo pela amanh8, depois de uma noite de sono& 9rs meses depois desse episGdio ele (oltou para participar de um outro curso, e comentou que, depois daquela primeira (ez, nunca mais gastou seis horas para preparar suas Ne%sletters&&& No presente ele despende uma mAdia de trs horas& D 'em pro(1(el que esses relatos tenham despertado sua curiosidade, e se isso aconteceu (ou con(id1-lo)a- a e=perimentar a AutocinAtica e colher seus 'ons resultados& !ssa tAcnica A muito f1cil de ser praticada, A r1pida e n8o e=ige nada de especial, (ou descre(er a tAcnica passo-a-passo para facilitarF .& 3ente-se em uma cadeira, ou 'anco, com os dois pAs no ch8o, n8o se recoste na cadeira, fique com a coluna conforta(elmente reta& Os seus 'ra7os podem ficar na posi78o que considerar mais confort1(el, apenas n8o cruze-os, eles podem ficar soltos ao lado do corpo ou com as m8os apoiadas na pernas& *& X& T& 9ome uma respira78o profunda& 4eche os olhos& Comece a prestar a aten78o em algum de seus ritmos naturais, como a sua respira78o ou o seu 'atimento card?a104 http://www.idph.com.br

co, isso (ai aIud1-lo)a- a acalmar a mente& 3e (oc escolheu a respira78o, que para a maioria das pessoas A mais f1cil, ent8o fique perce'endo ou sentindo como o ar entra e sai, acompanhe todo o percurso do ar com sua aten78o& ,& #ermane7a com os olhos fechados, e para facilitar seu corpo a identificar que (oc (ai fazer um e=erc?cio diferente, com as pontas de seus dedos mAdios pressione sua(emente o canto interno de seus olhos por um ou dois segundos& 0& #ermita que se inicie um mo(imento de em'alo natural, ou seIa, quando se est1 sentado na posi78o indicada para o e=erc?cio, de olhos fechados, sem apoiar a coluna e com a aten78o na respira78o, A comum as pessoas sentirem um le(e 'alan7o natural do corpo, como se fosse uma le(e tontura, que d1 a impress8o de mo(imentar ou realmente mo(imenta seu corpo de um lado para outro, ou para frente e para tr1s, ou ainda em mo(imentos circulares, como se a coluna esti(e tonta", cam'aleando& !sse mo(imento A a AutocinAtica, A uma mo(imenta78o natural do corpo& !le de(e ser espontSneo, inconsciente, ou seIa, (oc n8o de(e ficar dando comandos mentais conscientes para seu se mo(imentar assim" ou assado"& C& #ense no o'Ieti(o que (oc deseIa para este momento, se re(italizar, rela=ar, focar sua mente, resol(er um pro'lema, seIa l1 o que for, coloque esse o'Ieti(o em sua mente por alguns segundos& Depois pode dei=1-lo de lado ou es-

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quec-lo, n8o precisa manter o o'Ieti(o na mente durante todo do e=erc?cio& B& #ermita que os mo(imentos se intensifiquem ou se e=pandam naturalmente, como se contaminassem as partes do corpo (izinhas de forma natural, de modo que se e=pressem como se seu corpo ti(esse uma inteligncia e uma (ontade prGprias, independente de suas ordens mentais& N8o h1 necessidade de ser apenas mo(imentos, podem ser sons naturais, como cantarolar, como sons naturais que saem de sua 'oca, pode ser uma dan7a, qualquer coisa que seIa espontSnea& /& Algumas pessoas tm dificuldades para sentir esse 'alan7o natural do corpo; se esse for o seu caso, ent8o nas primeiras (ezes que for e=perimentar a tAcnica pode se utilizar de alguma aIuda que d inicio a esse mo(imento, que depois se tornar1 espontSneo& !ssa aIuda poder1 ser, por e=emplo, (oc se sentar ou se imaginar sentado em uma cadeira de 'alan7o, ou se utilizar de um pndulo, mas para isso ter1 que ficar com os olhos a'ertos e acompanhar seus mo(imentos& 2oc ainda pode imitar um p1ssaro em (Uo, com os 'ra7os a'ertos se mo(imentando& Ou um Iogador que mo(imente o corpo, como no tnis ou no 'ase'all, pode tam'Am colocar um CD que tenha sons do (ento e se imaginar sendo uma 1r(ore a merc dele, 'alan7ando ou oscilando& .+& Dei=e os mo(imentos eHou os sons naturais do seu corpo

tomarem conta, e se e=pandirem, como se (oc esti(esse 10" http://www.idph.com.br

surfando ou apenas flutuando em uma onda, um campo magnAgico, em transe& Dei=e-se le(ar por essa onda, atA que pare naturalmente& ..& Ruando parar, agrade7a seu corpo e seu inconsciente pela pr1tica do e=erc?cio& O processo todo n8o le(a mais do que dez ou quinze minutos& 3e depois de praticar algumas (ezes, (oc notar que sua tendncia natural A se mo(imentar 'astante, quando precisar usar a tAcnica no tra'alho ou na escola, pode se recolher alguns minutinhos no 'anheiro e praticar& >as se os mo(imentos forem sua(es e quase impercept?(eis para os outros, (oc pode praticar em sua mesa de tra'alho ou carteira& O importante A (oc sa'er que n8o e=iste certo ou errado na pr1tica da AutocinAticaF a tAcnica n8o de(e trazer mais preocupa7Mes; apenas pratique, pratique, e pratique, pois assim (ai desco'rir como seu corpo funciona, enquanto ele (ai re(elando sua inteligncia prGpria, que pode proporcionar-lhe muitos ganhos& 2oc pode praticar quantas (ezes quiser, normalmente as pessoas praticam duas a trs (ezes ao dia& Q1 algumas pessoas que utilizam essa tAcnica para fins teraputicos, e=ercitam-se mais (ezes, como um paciente do Dr& beene@, que (?tima de press8o alta, apGs sofrer um infarto, pratica(a dez minutos de AutocinAtica a cada duas horas& !le passou a ter uma (ida saud1(el e normal mesmo tra'alhando so' forte press8o em sua empresa&

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A AutocinAtica A uma tAcnica de energiza78o, que (ai conectar (oc com os ritmos naturais da (ida, com o poder da (ida que pulsa dentro de si tal qual a sua respira78o, conectando-o)a- com a for7a (ital do uni(erso, ela A o segredo para reno(ar o entusiasmo e a harmonia& #ara facilitar ainda mais, a'ai=o inclu?mos um mapa mental com o resumo da AutocinAtica& 2amos l1, m8os N o'ra e 'ons resultados&

#onclus'es
Dado que os nossos antepassados n8o (i(eram nas mesmas circunstSncias que estamos (i(endo atualmente, de(emos ter em mente que as solu7Mes que necessitamos para (i(er melhor de(em ser adaptadas Ns necessidades e disponi'ilidades que temos& Assim, a finalidade desse artigo A difundir um conhecimento 'astante atual e moderno, e=tremamente simples e de utilidade inimagin1(el& Caso (oc realmente goste desse mAtodo, compartilhe seus resultados conosco, pois deseIamos di(ulga-lo para uma quantidade cada (ez maior de pessoas&

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Mapa Mental da Autocintica

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2$.

RE#ERNCIAS ADICIONAIS

(ista Eletr)nica E*R +English for Reading,


#ara assinar a lista !4O )!nglish for Oeading- (isite o site Aprendendo Ingls e fa7a o seu cadastramento& Neste mesmo endere7o (oc encontrar1 tam'Am di(ersos artigos com dicas para aprender ingls e centenas de te=tos, com (oca'ul1rio comentado& Neste mesmo site (oc encontrar1 di(ersos tutoriais, entre eles dicas para ingls para negGcios, os falsos cognatos, que s8o as pala(ras que se parecem nos dois idiomas, mas que possuem significados diferentes, e=pressMes idiom1ticas, (er'os irregulares e muito mais&

#urso de Ingls Online


!ste curso, desen(ol(ido em parceria com o #rof& Valther $ermann, do Instituto de Desen(ol(imento do #otencial $umano, rePne di(ersas a'ordagens para o aprendizado, sempre com o o'Ieti(o de torn1-lo le(e, f1cil e di(ertido& O curso tem dura78o de um ano, e as li7Mes s8o en(iadas semanalmente, por email& O aluno determina os contePdos e o tempo de estudo em fun78o de seus prGprios o'Ieti(os& D um mAtodo agrad1(el, e=tremamente pr1tico, efeti(o em resultados e constru?do para pP'lico adulto, de modo que o aprendizado seIa r1pido, di(ertido e interessante, sem a aridez do estudo de gram1tica& httpFHHiol&idph&com&'r 1)4 http://www.idph.com.br

(ista Eletr)nica E*R(


A lista eletrUnica &nglis 'or Reading and Liste( ning (eicula diariamente um te=to em ingls, contendo pequenas histGrias, piadas e cita7Mes em l?ngua inglesa com (oca'ul1rio comentado& 3eu principal o'Ieti(o A oferecer aos seus assinantes, em pequenas doses, te=tos que lhes permitam aumentar seu conhecimento do (oca'ul1rio da l?ngua inglesa, dia a dia, sem muito esfor7o e de forma le(e e di(ertida& AlAm dos te=tos, os assinantes desta lista tm acesso a um arqui(o mpX com a gra(a78o das histGrias, por um nati(o da l?ngua inglesa& Desta forma, com o te=to e o 1udio, o assinante poder1 desen(ol(er diariamente a sua fala, ritmo e cadncia do idioma ingls& httpFHHefrl&idph&com&'rH

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3%.

LEITURA RECOMENDADA

&a"as &entais - Enri.uecendo Inteligncias


>apas >entais, mapeamento mental ou de informa7Mes, entre outros, s8o diferentes nomes para designar uma metodologia esquem1tica de organiza78o e registro de informa7Mes& Assim como guardar algo ou um pertence pode preser(ar tal o'Ieto, as tAcnicas de registro de informa7Mes foram desen(ol(idas empiricamente por indi(?duos que o'tm e=cepcional desempenho de memoriza78o, ordena78o e resgate de conhecimentos, identificadas como aquelas pessoas que aprendem muito, s8o e=celentes alunos e, no entanto, nem sempre se esfor7am muito para issoJ !ssas tAcnicas foram o'ser(adas e estudadas para que pudessem ser ensinadas, principalmente Nqueles que deseIam melhorar seu desempenho no aprendizado e otimizar seus esfor7os de aprender, memorizar, sistematizar, organizar, classificar, criar, recordar e gerenciar informa7Mes& !sse A o assunto desse li(ro&
Mais informa<es8 %ttp8##www(idp%(net#lo=a#mapasmentais(s%tml

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As /ala!ras &ais #omuns da (0ngua Inglesa


A l?ngua inglesa pode ser aprendida com diferentes propGsitos e a'ordagens, entretanto poucos conhecem esse fato& O dom?nio completo da l?ngua inglesa, que requer o desen(ol(imento das ha'ilidades de audi78o, fala, escrita e leitura, A um processo demorado, entre seis e oito anos de estudos e dedica78o& Q1 a leitura, podemos dominar em um prazo considera(elmente mais curto, entre seis meses e um ano, dependendo de nosso interesse e moti(a78o& No <rasil, em nossas ati(idades di1rias, raramente necessitamos nos e=pressar fluentemente na l?ngua inglesa& O que precisamos, na maioria das (ezes, A compreender te=tos em ingls, seIa para o'ter informa7Mes na Internet, compreender literatura tAcnica especializada ou desempenhar outras fun7Mes rotineiras, tais como a leitura de correspondncias& !ste li(ro preenche uma lacuna importante no ensino da l?ngua inglesa& Apresenta a lista das pala(ras mais usadas desse idioma, com e=emplos de utiliza78o, permitindo conhecer o (oca'ul1rio '1sico da l?ngua inglesa em pouco tempo& Apresenta tam'Am uma metodologia de aprendizagem para utilizar esta ferramenta de acesso N informa78o de (ital importSncia, que A a l?ngua inglesa&
Mais informa<es8 %ttp8##novate*editora(*om(br#livros#lin,uain,lesaC#

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Read in English
!ste li(ro A uma coletSnea de te=tos, cita7Mes e histGrias em ingls, com o (oca'ul1rio comentado& 9em como o'Ieti(o facilitar o desen(ol(imento de seu (oca'ul1rio da l?ngua inglesa de uma maneira di(ertida e agrad1(el& A sele78o dos te=tos foi feita considerando-se, antes de tudo, a capacidade que eles tm de entreter e instruir simultaneamente& Dedicando diariamente dez minutos N leitura deste li(ro, (oc poder1 compro(ar um aumento significati(o na sua capacidade de ler e entender te=tos em ingls, ao mesmo tempo em que se di(erte& Com um (oca'ul1rio de apro=imadamente ,&+++ pala(ras, esta pu'lica78o A o complemento ideal ao li(ro 5As #ala(ras >ais Comuns da pu'licado pela No(atec !ditora&
Mais informa<es8 %ttp8##novate*editora(*om(br#livros#readinen,lis%

?ngua Inglesa5, tam'Am

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