Produo, v. 19, n. 3, set./dez. 2009, p.

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Rudo como agente comprometedor da inteligibilidade de fala dos professores

Valria de S Barreto Gonalves UFPB Luiz Bueno da Silva UFPB Antonio Souto Coutinho UFPB

RESUMO o objetivo deste artigo vericar o nvel de presso sonora nas salas de aula e sua interferncia na inteligibilidade de fala dos professores. A metodologia utilizada foi do tipo descritivo e exploratrio, de natureza qualiquantitativa e efetuada em etapas, a saber: 1) Avaliao do conforto/ desconforto; 2) Avaliao acstica; e 3) Avaliao do desempenho vocal. Como resultado, 94,6% dos professores armaram que necessrio aumentar o tom de voz para haver inteligibilidade de fala; os nveis de presso sonora variaram entre o mnimo de 46,60 dB (A) e o mximo de 87,90 dB(A) e o desempenho vocal dos professores esteve entre 49,01 e 83,75 dB (A). Concluiu-se que o baixo rendimento acstico faz com que o professor necessite falar com mais esforo, o que provoca fadiga de fala nos docentes; a origem desse rendimento est vinculada a fontes internas e externas e ao grande nmero de alunos nas salas de aula. Palavras-cHave Inteligibilidade de fala, rudo, professor, acstica, desempenho vocal.

Noise compromising the speech intelligibility for teachers

ABSTRACT The goal of this research is to verify the pressure of noise levels in classrooms and its interference on the intelligibility of teachers speech. The methodology used was of a descriptive and exploratory, quali-quantitative nature undertaken in stages, namely: 1) Evaluation of the comfort/discomfort; 2) Acoustic evaluation and 3) vocal performance evaluation. The ndings showed that 94.6 per cent of the teachers said that is necessary to raise the tone of voice for speech to be intelligible; the level of noise pressure varied between a minimum of 46.60 dB (A) and a maximum of 87.90 dB (A); and the vocal performance of the teachers ranged between 49.01 and 83.75 dB (A). It concludes that poor acoustics obliges teachers to speak more strenuously, which causes fatigue in the teachers speech. The cause of this situation is linked to the internal and external sources and the excess of students in classrooms. KEY WOrDs Intelligibility of speech, noise, teacher, acoustic, vocal performance.

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1. INTRODUO A conexo entre acstica e arquitetura se d na pluralidade do melhor aproveitamento do espao, quando se busca a qualidade de sua ocupao. A relao entre ambas se d atravs da esttica proporcionada pela sofisticao da geometria encontrada, cores, dimenses e funcionalidade, associadas ao conforto ambiental e ao prazer na vivncia de sua ocupao. Para o estudo do comportamento acstico de espaos fechados importa conhecer suas caractersticas geomtricas, propriedades acsticas, quantidade e posicionamento dos materiais com que foram construdos, dos que os revestem e, principalmente, a orientao e quantidade das aberturas, juntamente com o comportamento do som e a finalidade do espao. A acstica arquitetnica lida com sons dentro e ao redor de construes de todos os tipos. Um bom projeto acstico assegura a distribuio eficiente dos sons desejveis, assim como excluso dos indesejveis (rudos provenientes do telhado, piso, teto e paredes). Segundo Eniz e Garavelli (2006), o rudo urbano est cada vez mais presente no cotidiano, em residncias, locais de trabalho, ambientes de lazer, hospitais e escolas, podendo prejudicar as relaes sociais, a comunicao, o comportamento, o rendimento escolar e a sade das pessoas. Os rudos intensos, acima de 90 dB(A), dificultam a comunicao verbal. As pessoas precisam falar mais alto e prestar mais ateno para entender e serem compreendidas. Isso faz aumentar a tenso psicolgica e o nvel de ateno. Os rudos intensos tendem a prejudicar tarefas que exigem concentrao mental e certas tarefas que exigem ateno ou velocidade e preciso de movimentos, e os resultados tendem a piorar aps duas horas de exposio ao rudo (IIDA, 1990). No caso especfico de edificaes escolares, a qualidade acstica um item pouco considerado no projeto por arquitetos e engenheiros, apesar da fundamental importncia em funo do tipo de atividade desenvolvida nesses ambientes. Menegon (2005) relata que a escola, seja ela de qual nvel for, a instituio que tem por objetivo o ensino de crianas, jovens e adultos. inegvel que exerce importante papel no desenvolvimento dos indivduos e tambm da coletividade. Nas edificaes que abrigam as escolas de suma importncia que suas dependncias estejam dentro de nveis admissveis de rudos e sons. Em uma pesquisa realizada nos EUA pelos doutores Gary Evans e Lorraine (EVANS; MAXWELL, 2000) concluiu-se que alunos de escolas afetadas pelo rudo de avies no aprendiam a ler to bem quanto alunos de escolas em regies mais silenciosas. Deficit na leitura e nas habilidades

lingusticas devido a m acstica das salas de aula so cumulativos, assim o efeito sobre estudantes mais jovens devastador. Como resultado, os alunos tm seu processo de aprendizado prejudicado e os professores ficam sujeitos a uma carga de estresse adicional, o que pode se refletir na qualidade do ensino. Eniz e Garavelli (2006) afirmam que o ambiente escolar destina-se produo cultural e formao do cidado, e que ele pode, por vezes, tornar-se um ambiente ruidoso pela prpria atividade de alunos e professores. Dentre os problemas causados pelo rudo, ressaltam-se a falta de concentrao, baixa produtividade, interferncia na comunicao e dificuldades na aprendizagem de crianas e adolescentes. Segundo Vono-Coube, Belivilacqua e Fernandes (1999), no caso de crianas, o rudo dirio pode acarretar problemas de comportamento e distrbios na voz, alm de dificuldade na localizao dos sons e no desenvolvimento da fala. A Organizao Mundial da Sade alerta que um ambiente ruidoso acarreta prejuzos ao desempenho humano e causa danos a sade geral do indivduo. Os efeitos observados vo desde fadiga, nervosismo, reaes de estresse, ansiedade e falhas de memria at irritabilidade (WHO, 1999). Lubman e Sutherland (2003) afirmam que a falta de boa acstica na sala de aula pode explicar a dificuldade com a lio de casa de alguns estudantes e o desgaste fsico dos professores. As condies acsticas em muitas salas de aula so inadequadas para atividades como aprender a ler, ouvir ou entender uma matria nova. Nvel de rudo elevado ou reverberao excessiva podem frustrar e desencorajar estudantes e professores. Normalmente, professores listam o nvel de rudo elevado em seu rol de reclamaes. Os estudantes, por sua vez, no notam que as condies acsticas contribuem para dificultar seu aprendizado. Menegon (2005) relata que atualmente a realidade evidencia a depreciao da qualidade de ensino em consequncia de diferentes motivos. O pouco investimento nas instalaes fsicas e na infra-estrutura, na qualificao do corpo docente, na implantao de metodologias pedaggicas adequadas e eficientes, na aquisio de materiais ou na manuteno em geral. Dentre os fatores que colaboram para a depreciao, est a qualidade acstica das edificaes, aspecto que h muito tempo pouco considerado e , mesmo, tratado com descaso. As edificaes no evitam a propagao dos sons nem mesmo internamente e no levam em considerao a qualidade acstica interna das salas de aula. Em questionrio aplicado a professores de escolas do Rio de Janeiro, Santos e Slama (1993) concluram que 50% dos professores afirmam que o nvel de rudo e o espao fsico sempre interferem no rendimento do aluno. Destes,
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30% afirmaram que isto ocorre frequentemente e 20%, esporadicamente. Professores e alunos da cidade de So Paulo so vtimas de situaes extremas de poluio sonora nas escolas, normalmente localizadas prximo de locais ruidosos, como grandes avenidas. A constatao vem de um levantamento previamente realizado em escolas municipais pela equipe de Sade Auditiva da Prefeitura. Nessas escolas, durante o recreio, o nvel de rudo chegou a atingir 105 dB(A), quase o mesmo nvel de um helicptero (110 dB(A)) ao pousar. Mesmo nas salas em que os alunos se mantiveram em silncio, o nvel de rudo ficou, na mdia, em 80 dB(A). Segundo Menegon (2005), no apenas os problemas auditivos que provocam baixo aproveitamento ou reprovao escolar. A dificuldade em isolar diversos parmetros que podem influenciar no desempenho acadmico torna a questo bastante complexa. Em uma escola, diversos problemas que afetam alunos e professores podem ser encontrados: conforto ambiental, aspectos sociolgicos, pedaggicos e at mesmo polticos. No conforto ambiental, uma das variveis importantes o nvel de rudo. Nesse artigo procurou-se avaliar o rudo como agente que pode comprometer a inteligibilidade de fala de professores o so das escolas municipais da cidade de Joo Pessoa (PB).

o nvel de presso sonora leva para ser absorvido em uma sala de aula chamado de reverberao, a qual influenciada pelo volume e pela capacidade dos materiais usados nas paredes, piso e teto de absorverem a energia sonora. A ANSI/ASA S12.60 (ANSI, 2002) da Sociedade Americana de Acstica levantou algumas consideraes sobre o aumento do rudo em salas de aula: O tempo de reverberao deve ser reduzido instalandose materiais absorventes nas paredes e no teto; O rudo urbano aumentou devido ao crescimento das cidades, mas a tecnologia de fabricao de portas e janelas de isolamento do rudo externo no evoluiu proporcionalmente. Silva (1991) cita que o atendimento s condies acusticamente adequadas para o trabalhador redunda na diminuio de faltas, por doenas ou acidente, com consequente aumento da produtividade, caso em que o professor se enquadra plenamente. Santos (1999) menciona que o absentesmo, a cefalia e a alta incidncia de acidentes de trabalho so consequncias da exposio prolongada ao rudo. O custo

raros os casos em que professores so

obrigados a se afastar do exerccio prossional

social envolvido torna-se bastante elevado, pois profissionais deixam de exercer a sua profisso e alunos, de receber educao adequada. A ANSI aprovou em junho de 2003 o padro de referncia com critrios de desempenho e exigncias do projeto acstico para escolas. Critrios, exigncias e orientaes foram formatados para obter grau elevado de inteligibilidade nos espaos destinados aprendizagem (ROMAN, 2005). As normas DIN 18041 Schallschutz in Schulen (DEUTSCHES INSTITUT FR NORMUNG, 1998) Schallschutz in Schulen (controle de rudo em escolas) e NBR 10152 (ABNT, 1987) recomendam que salas de aula com boas condies acsticas devem ter de 4 a 5 m3 por aluno. A NBR 10152 (ABNT, 1987) estabelece os nveis de presso sonora considerados de conforto acstico no ambiente construdo. Esse nvel sonoro dentro da sala de aula desocupada deve estar entre 40 e 50 dB(A), sendo que o valor inferior representa o nvel de conforto, enquanto o superior, desconforto. Com relao produo vocal dos professores, a voz produzida na laringe, atravs da liberao de ar dos pulmes para o trato vocal, de modo que o ar conduzido para fora dos pulmes atravs da traquia, passando pela laringe.

2. REVISO DA LITERATURA Hoje, a preocupao acstica no apenas uma questo de condicionamento acstico do ambiente mas tambm de controle de rudo e preservao da qualidade ambiental. A questo acstica tornou-se mais importante porque o nmero de fontes produtoras de rudo cada vez maior e suas consequncias para o homem so cada vez mais prejudiciais (SOUZA, 2003). Nveis de rudo elevados e/ou condies de reverberao inadequadas prejudicam o processo de aprendizagem chegando, at, a contribuir para o baixo aproveitamento dos alunos. Em relao aos professores, o no atendimento de critrios de conforto acstico faz com que tenham de fazer esforo vocal excessivo, mesmo que este no garanta melhor inteligibilidade de fala. Paralelamente, a normatizao afeta ao tema est muito aqum do desejado, no existindo recomendaes adequadas em nvel nacional. A situao demanda urgentemente o estabelecimento de parmetros mnimos de aceitabilidade do nvel de rudos em edificaes escolares (MENEGON, 2005). Alguns problemas relacionados voz do professor decorrem de detalhes acsticos das salas de aula. O tempo que
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A voz possui caractersticas individualizadas do ser humano e qualquer alterao no comportamento vocal facilmente identificada pelo ouvinte (BEHLAU; PONTES, 1995). As modificaes da configurao e, portanto, das propriedades acsticas dessas cavidades, que so conhecidas como trato vocal, transformam o som gltico em sons de fala com significado. No so raros os casos em que professores so obrigados a se afastar do exerccio profissional ou at mesmo a diminuir sua carga de trabalho para recuperar a capacidade de fala. Segundo Pereira (2002), o professor universitrio Wilson Brinkmann, hoje com 60 anos de idade, lecionando comunicao social h cerca de 27 anos, relata que h cinco anos, uma tosse com pigarro o acompanha constantemente. Se a situao causa incmodo a qualquer pessoa, imagine-se o efeito desse incmodo para um professor universitrio cujo principal instrumento de trabalho a voz. Os distrbios de voz causados pelo exerccio da profisso que acometeram o professor Brinkmann esto presentes no cotidiano de muitos outros professores. Eles do aulas em salas lotadas e inalam p de giz; somam-se a esses fatores o rudo proveniente da rua, do condicionador de ar e das conversas dos alunos. A acstica das salas da universidade onde leciono pssima, desabafa o professor1. Com base em uma pesquisa norte-americana feita por Nelson Roy, da University of Utah, as fonoaudilogas Fabiana Zambon, do Sindicato dos Professores de So

dia de trabalho, com frequncia noite. A rouquido acomete 29% do grupo. Quanto maior o nmero de alunos, maiores as chances de desenvolver distrbios vocais. Ainda em relao pesquisa, dos 217 entrevistados, 85% dos professores tm hbitos saudveis e no fumam e 76% no ingerem bebidas alcolicas regularmente. O problema ocupacional, da a necessidade de uma lei que garanta ao professor melhores condies de trabalho, afirma Rita Fraga2, diretora do SINPRO-SP, que verificou tambm a ausncia de uma Comisso Interna de Preveno de Acidentes (CIPA), a qual tem entre suas funes orientar e prevenir problemas de voz em professores. Segundo o SINPRO-SP, a atividade profissional do professor revela-se um fator de risco para o surgimento de leses que acometem as estruturas corporais. Essas leses acabam afetando a realizao plena das atividades docentes gerando, por vezes, incapacidades temporrias ou permanentes. Nos casos mais graves pode gerar afastamento da escola e das atividades profissionais. Os maiores danos ocasionados esto relacionados com problemas vocais. A comunicao faz parte da atividade docente e atravs dela que professor exerce sua funo como educador. Portanto, qualquer problema em sua capacidade de transmisso de conhecimento acarretar prejuzos no somente ao professor mas tambm aos alunos, que tero dificuldades maiores para apreender o que est sendo lecionado. O alto nvel de rudo, acima de acstica inadequada das salas de aula cria condies 60 dB(A), faz com que o profissional docente necessite elevar o nvel de intensidade de sua voz para que ruins de aprendizagem para muitos estudantes os alunos ouam o que esta sendo proferido. Naturalmente que este Paulo (SINPRO-SP), e Mara Behlau, do Centro de Estudos nvel elevado, acima do normal, mais cedo ou mais tarde, da Voz de So Paulo (CEV-SP), iniciaram uma pesquisa causar fadiga. Com o passar dos anos, o professor comea com professores para verificar os problemas de voz que a a perceber problemas como: rouquido, dores nas pregas profisso acarreta. vocais e na laringe, perda da capacidade normal da fala, Esta pesquisa foi divulgada pela Universidade Federal alm de outros problemas indiretos, como perda da capacide So Paulo (UNIFESP) e a Subdelegacia Regional do dade de concentrao dos alunos por problemas no entenTrabalho da Zona Norte de So Paulo, onde um levantadimento, efeitos colaterais diversos como dores de cabea, mento realizado com 217 professores de trsuniversidades efeitos psicolgicos pela incapacidade de exercer a funo privadas dessa regio da cidade revelou os principais prode maneira adequada, dentre outros. blemas vocais e as condies que, no ambiente profissional, Fabiano e Brasoloto (1998) afirmam que os professores atuam como fatores de risco. esto entre os dez profissionais que mais procuram ajuda Como resultado, constatou-se que cerca de 60% dos mdica em decorrncia de problemas vocais. Tratamentos professores que responderam ao questionrio de autoavaliafonoaudiolgicos so necessrios, mas no so a soluo, o 120 homens e 97 mulheres na faixa de 35 a 40anos pois de nada adianta, depois de afastado e recuperado, no adotam nenhuma tcnica de cuidado com a voz. Eles obrigar o professor voltar ao mesmo e inalterado ambienabrem mo do microfone em salas lotadas e no tomam gua te de trabalho que causou o problema. Assim, necessrio durante as aulas para hidratar as pregas vocais. Mesmo ao corrigir a causa, caso contrrio haver no somente risco sentir os primeiros sinais de irritao, 83% declararam no 1,2 ter procurado um especialista. E, ainda, 76% sentem dor ou Fonte: Sinpro-SP, http://www.sinprosp.org.brpublicacoes.asp irritao na garganta e 61% tm variaes na voz durante o 30/05/2006
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de perda do tratamento, mas tambm de que qualquer outro professor exposto mesma situao acabe por ter os mesmos problemas vocais. Penteado e Pereira (1996) afirmam que o indivduo com distrbios vocais sofre limitaes de ordem fsica, emocional e at mesmo profissional, dada a relevncia da comunicao no papel desempenhado por ele. Anjos (1999), em seu estudo sobre incidncia de disfonia em professores, afirma que aps a utilizao de voz por horas seguidas podem ocorrer modificaes vocais caracterizadas acusticamente pelo espectro, com diminuio de energia na proporo harmnicos/rudo e modificaes na frequncia fundamental. Auditivamente, a voz pode apresentar perda de projeo, agravamento , rouquido e outras caractersticas. Alm de ser uma fonte de estresse, o rudo provoca uma srie de reaes fsicas e psquicas. Entre os problemas registrados esto: perda da concentrao, aumento da frequncia cardaca e dificuldade de conciliar o sono. Segundo Neto (2001), como resultado da contnua exposio dos alunos e professores a nveis altos de rudo em ambientes escolares, em uma das escolas selecionadas para o levantamento da Secretaria Municipal da Sade na regio do Butant-Lapa (RJ) em 1996, constatou-se que em mdia 36% dos professores e 17,4% dos alunos apresentavam alguma alterao na audio. Esse autor enfatizou que as escolas so mal planejadas, funcionam como verdadeiras caixas de reverberao aos rudos produzidos do lado de fora, pelo trfego intenso, e tambm para o prprio rudo produzido internamente pelos alunos. preciso levar em conta fatores como localizao e arquitetura, que podem aumentar ou diminuir a poluio sonora nas escolas, que muitas delas ficam perto de avenidas movimentadas ou rodovias, com as janelas voltadas para a via, sem barreiras de isolamento. No Brasil, a acstica das salas de aula ainda considerada sem importncia diante de tantas outras precariedades na rea de educao. Vono-Coube, Belivilacqua e Fernandes (1999) citam o caso de duas crianas que foram acompanhadas durante 10 horas seguidas e observou-se que o rudo mdio foi de 78dB(A) para uma das crianas e de 75 dB(A) para a outra. Os valores mais elevados de rudo ocorreram no perodo em que as crianas permaneceram na escola. Assim, verificou-se que a voz normal do professor sempre est em um nvel inferior ao rudo do ambiente da sala de aula, impossibilitando o aluno compreender melhor a mensagem passada por ele. Para sanar esse problema em sala de aula, o professor precisar elevar sua voz, provocando um desgaste vocal ainda maior. A acstica inadequada das salas de aula cria condies ruins de aprendizagem para muitos estudantes, especialmente aqueles que apresentam deficincias auditivas ou de aprendizagem. As condies acsticas em muitas salas de
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aula so incompatveis com tarefas como aprender a ler, escutar ou compreender assuntos com os quais no se esteja acostumado3. A acstica ruim das salas de aula frustrante tanto para estudantes como para professores. Em vrias salas de aula nos Estados Unidos, at 25% da informao pode ser perdida por causa do rudo e da reverberao (EVANS; MAXWELL, 2000). Quando o rudo combinado com a reverberao, o entendimento da fala torna-se difcil. Pode-se concluir que, para manter alta inteligibilidade de fala, o tempo de reverberao em salas com nveis considerveis de rudo deveria ser menor do que o tempo de reverberao em lugares silenciosos. De acordo com Seep (2002), reverberao e rudo em excesso interferem na inteligibilidade da fala, resultando na reduo do entendimento e, portanto, na reduo do aprendizado. A presena de rudo durante o processo de comunicao dirio causa, muitas vezes, dificuldades na percepo da fala e grandes nveis de estresse, at mesmo em pessoas com audio normal (SOCINI; COSTA; OLIVEIRA, 2003). A inteligibilidade de fala definida como a relao entre palavras faladas e palavras entendidas expressa em porcentagem. Para que a comunicao seja efetiva e inteligvel, a inteligibilidade da fala deve ser superior a 90% (NEPOMUCENO, 1994). Mas ressalta-se que a inteligibilidade de 100% das palavras fceis exige uma intensidade de voz de 10 dB(A) acima do rudo de fundo, que nas cidades brasileiras geralmente passa dos 70 dB(A). Isto pode estressar as pregas vocais de quem fala e incompatibilizar as condies de concentrao para atividades mentais e psicolgicas de quem escuta (PIMENTEL-SOUZA, 1992). Para Fernandes (2000), o conceito de inteligibilidade quando se refere comunicao em um ambiente definido como inteligibilidade acstica da linguagem. a principal caracterstica acstica de um ambiente, pois reflete o grau de entendimento das palavras no seu interior. Para locais onde a comunicao primordial (auditrios, cinemas, teatros, igrejas, salas de aula e de conferncias, etc.) a boa inteligibilidade acstica um fator decisivo. A inteligibilidade de fala em salas de aula influenciada, segundo Nblek, A. e Nblek, I. (1997), por trs fatores: o nvel da fala, a reverberao da sala e o rudo de fundo. A importncia de cada um destes depende da distncia entre o ouvinte e a fonte sonora, porque o nvel dos sons diretos e refletidos e o rudo de fundo variam ao longo da sala. Para uma boa inteligibilidade, a intensidade de fala diminui de acordo com a distncia da fonte; a modificao da fala frequentemente pode ser necessria, especialmente em salas amplas.
Fonte: Sinpro-SP, http://www.sinprosp.org.brpublicacoes.asp 30/05/2006
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O Nvel de Presso Sonora (NPS) dentro de uma sala, proveniente de fontes de rudo externo, depende da intensidade desses rudos, das propriedades de isolamento sonoro das divisrias que cercam a sala e da absoro sonora da sala. Os materiais de absoro servem para dois propsitos: reduzem o tempo de reverberao e reduzem o nvel de rudo de fundo. Em uma sala de aula, o som da fala direta est misturado com o som da reverberao e com o rudo de fundo. Se o rudo estiver misturado com a fala, ento algumas partes da fala encobertadas pelo rudo se tornaro inaudveis, ou mascaradas. Os efeitos globais do rudo na percepo da fala-rudo (F/R) so expressos em dB. As pontuaes de reconhecimento da fala so geralmente altas quando a relao F/R alta, e baixas quando a relao F/R baixa (NBLEK, A.; NBLEK, I., 1997). Pearsons et al. (1977) informaram que a mdia ponderada da curva A (nvel de apresentao do rudo na orelha humana), dos nveis de rudo de fundo em escolas e em residncias deveriam estar entre 45 dB e 55 dB. Com o nvel mdio de fala de aproximadamente 65 dB medido a uma distncia de 1m da boca do falante, a relao F/R em escolas e residncias situa-se por volta de +10 a +20 dB, isto , o nvel de fala 1020 dB mais alto do que o nvel de rudo. Os autores relatam que os professores tendem a elevar a voz quando o nvel de rudo elevado, de forma a manter a mdia de F/R em torno de +15dB. No sensato esperar que os professores elevem constantemente a voz para superar nveis excessivos de rudo. A manuteno constante da voz elevada por anos de trabalho pode provocar a deteriorao da audio. O HDI (hearing deterioration index), conforme pode se ver na Figura 1, em que L o nvel mdio de rudo em dB(A) e t o tempo de exposio em anos, assume exposio de
70 60
Perda de audio mdia (dB)
t

1.900h/ano no nvel L. A Figura 1 indica que para se evitar perda de audio de 80% da populao deve-se adotar uma estratgia que previna a aquisio de HDI maior que 59 durante a vida. Por exemplo, se pessoas com 20 anos de experincia trabalham em ambientes onde o nvel de rudo mdio est em torno de 90 dB(A), tem-se um HDI = 58. Ou seja, para essas condies, 15% dessas pessoas apresentaro 20 dB de perda de audio devido exposio ao rudo. Vale lembrar que a ferramenta principal de um professor a voz; s vezes ela utilizada em mais de um turno de trabalho, durante pelos menos 35 anos. A norma ANSI/ASA S12.60 (ANSI, 2002) tem como objetivo obter uma inteligibilidade tima (I > 90% ou S/N>10 dB) em ambientes de ensino (Tabela 1). Para isso, impe limites para trs parmetros acsticos da sala de aula: limita o rudo de fundo e o tempo de reverberao e especifica o menor valor aceitvel para transmisso sonora entre ambientes adjacentes. Essa norma estabelece valor mnimo de 35 e mximo de 40 dB para o rudo de fundo de salas de aula (inclusive com o sistema de ar condicionado ligado). Em momentos de maior rudo, a norma especifica que a mdia, em uma hora, no deve ultrapassar 40 dB(A) em mais de 10% do tempo. Para o tempo de reverberao, indica que esse tempo em sala de aula deve estar entre 0,4e 0,6s. Para espaos acima de 10.000 ft3 (283 m3), no deve exceder 0,6s, e para salas com volume entre 10.000 ft3 (283m3) e 20.000 ft3 (566 m3), no deve exceder 0,7 s.

3. METODOLOGIA A pesquisa que proporcionou o desenvolvimento do presente artigo foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa da Universidade Federal da Paraba em maro de 2008, visto tratar-se de investigao envolvendo seres humanos, e est devidamente regulamentada segundo resoluo do Conselho Nacional de Sade 196/96. Esta investigao trabalhou com dados primrios acerca do conforto acstico de 37 salas de aula e do desempenho

HDI = 10 log10 10L/20 dt

0

70

HDI

50 40 30 20 10 0 50 0 10 20 30 55 60

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Inadequada para inteligibilidade da fala Adequada para inteligibilidade da fala

Tabela1: Valores aceitveis de inteligibilidade.

Fonte: ANSI S12.60 (2002) Valores da Inteligibilidade I 90 % 85 % I < 90 % 80 % I < 85 % 75 % I < 80 % 70 % I < 75 % 60 % I < 70 % I < 60 % Qualidade acstica tima Muito boa Boa Satisfatria Regular M Inaceitvel

40

50

60

70

80

90 100

Figura 1: Risco de perda de audio.

Fonte: Bies e Hansen (2002)

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vocal de 37 professores. A avaliao dos Nveis de Presso Sonora (NPS) realizou-se in situ e a avaliao do desempenho vocal, em sala silenciosa, conforme descrito nas seguintes etapas:
1 etapa: Avaliao do conforto/desconforto

A avaliao do grau de conforto/desconforto acstico dentro das salas de aula se deu transversalmente a partir das respostas dos professores a um formulrio, obtidas atravs de entrevista direta. Esse instrumento de pesquisa (formulrio) adaptado para este estudo foi desenvolvido por Menegon (2005), que o aplicou em um estudo realizado em escolas na cidade de Bauru, So Paulo, verificando em que medida o rudo nessas escolas poderia gerar problemas de sade em alunos e professores. O formulrio est dividido em trs sesses: a primeira relativa autopercepo dos sinais e sintomas da voz do professor possveis problemas que afetam o desempenho desses profissionais: desgaste vocal, aumento do tom de voz, excesso de rudos, voz rouca, dores de cabea, estresse, dores de garganta e problema com rudos em sala de aula; a segunda relativa ao conforto acstico das salas de aula s fontes de rudos internas e externas s salas de aula; a terceira e ltima sesso refere-se aos alunos observaes vinculadas inteligibilidade de fala. Esse formulrio foi utilizado com o objetivo de traar um perfil com as caractersticas da amostra.
2 etapa: Avaliao acstica

1,5 m P1 h = 1,2 m P3 1,5 m h = 1,2 m P2

1,5 m

h = 1,2 m

Sem escala Figura 2: Pontos de medida nas salas.

Fonte: pesquisa direta (2007)

3 etapa: Desempenho vocal

Para medir os nveis sonoros equivalentes empregou-se um medidor constitudo por um amplificador e um indicador de nvel de presso sonora de marca Instrutherm, modelo SL 4011, fabricado pela Instrutherm Instrumentos de Medio Ltda. Esse equipamento atende os parmetros de normalidade exigidos pela legislao brasileira em vigor para clculo do NPS. Ele composto por um circuito de ponderao A, circuito de resposta lenta SLOW, circuito de referncia de 85 dB, faixa de medio entre 50 e 115 dB(A). Foram coletados os 30 maiores picos de rudo distribudos em trs pontos estratgicos de cada sala, como mostra a Figura 2, em horrio de aula, medidos a cada 0,015 s. O mesmo procedimento foi efetuado em salas sem atividade, com janelas fechadas. Para avaliao dos NPS no posto de trabalho foi utilizada a dose projetada. Aps ter sido coletado o rudo no interior das salas de aula em atividade, foram efetuados os clculos referentes a oito horas de exposio e determinado quanto desse rudo chegava orelha humana. Este dado prope verificar se os NPS coletados no interior das salas em plena atividade podem causar perdas auditivas induzidas por nveis elevados de presso sonora.
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A avaliao do desempenho vocal dos professores foi efetuada de forma objetiva, atravs das funes de qualidade vocal. As medies referem-se ao uso da voz e foram feitas em salas em silncio. A avaliao do desempenho vocal foi efetuada em uma sala silenciosa cedida por cada instituio pesquisada. Foi pedido a cada professor que emitisse as vogais /a/, /i/ e /u/, as consoantes /s/ e /z/ e realizasse a emisso prolongada da vogal /e/. Esses dados complementaram os coletados para aferio dos NPS. A avaliao vocal da emisso prolongada da vogal /e/ foi analisada atravs do programa de microprocessador Voxmetria verso 2.8, produzido pela CTS Informtica Softwares. Este programa apresenta o diagrama de desvio fonatrio, oferece um grfico visual simples e direto que posiciona a emisso vocal dentro de uma regio normal ou alterada. Apresenta, tambm, tratamento estatstico que utiliza valores obtidos para a anlise dos ndices de perturbao a curto prazo; essas aferies de rudo permitem analisar o componente harmnico e o grau de regularidade da emisso. Para realizao do teste, o microfone esteve posicionado em um ngulo de 45 a 90 da boca do indivduo e mantido a uma distncia de cerca de 5 cm. A partir da anlise demonstrativa de todas as etapas anteriores foi desenvolvido um estudo apresentando os achados da pesquisa e demonstrando como esses resultados podem contribuir para reflexo e mudana de conduta com relao ao rudo constatado nos ambientes escolares. Todos os dados coletados foram interpretados e tabulados para a anlise e concluso da pesquisa.

Gonalves, V. S. B.; Silva, L. B.; Coutinho, A. S. Rudo como agente comprometedor da inteligibilidade de fala dos professores. Produo, v. 19, n. 3, p. 466-476, 2009.

Esta pesquisa caracteriza-se por ser qualiquantitativa, pois os dados coletados foram analisados segundo a percepo vocal dos docentes e segundo as medies realizadas. Tais procedimentos foram realizados no Laboratrio de Mtodos Quantitativos Aplicados LabMEQA do Departamento de Engenharia de Produo. Para avaliao dos formulrios, foi adotado o seguinte procedimento analtico: aps coletados os dados, estes foram transportados para uma planilha; o tratamento estatstico valeu-se do software Statical Package for the Social Sciences (SPSS), verso 14.0, para uso em microprocessador. Por isso, a distribuio numrica e percentual consistiu na distribuio dos dados em grficos e tabelas expostos na anlise e discusso a seguir. Para tratamento dos dados, os formulrios foram numerados e todas as variveis codificadas em um banco de dados eletrnico. Para avaliao de Leq, segundo a NBR 10151 (ABNT, 2000), aplicou-se a Equao(1).
1 N Leq = 10 log 100 ,1Li N i =1

(1)

Onde: Leq nvel de presso sonora equivalente, em dB(A); Li nvel de presso sonora medido a cada instante i, em dB(A); N nmero total de medies.

4. RESULTADOS De acordo com a Figura 3, 91,9% dos professores afirmaram que ao ministrar as aulas um problema muito perceptvel o rudo em sala, que pode interferir no desempenho. E,

Problemas com rudo que afetam o desempenho dos professores

Desgaste vocal Aumento do tom de voz Execesso de rudos Voz rouca Dores de cabea Estresse Dores de garganta Problema com rudos em sala de aula 0 20 40 % 60 80 100

ainda, 94,6% dos professores afirmaram que devido ao rudo no ambiente necessrio que aumentem seu tom de voz para que haja inteligibilidade de fala na sala de aula. Outros sintomas como desgaste vocal (51,4%), dores de garganta (83,8%), voz rouca (81,1%), dores de cabea (48,6%) e estresse (83,8%) so citados pelos profissionais como decorrentes do desgaste fsico provocado pelo rudo em sala de aula. Esses sintomas podem interferir diretamente no desempenho vocal do professor, que ao final de cada dia de trabalho sente em seu organismo o desgaste acumulado durante a jornada. Entre as variveis termofsicas relacionadas s condies ambientais que podem interferir no conforto ambiental esto: temperatura, rudo e iluminao. Observa-se que, entre essas variveis, 83,8% dos professores entrevistados apontam o rudo como o fator que mais causa desconforto na realizao de atividades em sala de aula. Diante deste fato, o problema: o impacto do rudo pode ser o grande causador de desgaste e fadiga vocal dos professores, contribuindo para a queda de produtividade desses profissionais e de seus alunos. Esta constatao pode ser observada na Tabela 2. A Figura 4 apresenta o comportamento do nvel de rudo medido no posto de trabalho do professor que trabalha oito horas dirias. Os resultados indicam valor mnimo de 48,40 dB(A) e mximo de 81,20 dB(A). Comparados legislao em vigor, segundo a portaria 3.214/78 (BRASIL, 1978) Anexo I da Norma Regulamentadora NR-15, os valores indicam um ambiente salubre. Porm, a Organizao Mundial de Sade OMS (WHO, 1980) afirma que acima de 65 dB(A) o rudo pode perturbar o trabalho, o descanso, o sono e a comunicao, e pode prejudicar a audio e causar ou provocar reaes psicolgicas, fisiolgicas e patolgicas. A Tabela 3 mostra aferies do rudo de fundo nas salas de aula e o desempenho vocal dos professores. O rudo de fundo apresentou valor mnimo de 46,6 dB(A) e mximo de 87,9 dB(A), conflitando com a resoluo do CONAMA n. 001 (1990) e com a resoluo da ANSI/ ASA S12.60 (2002), que estabelecem valor mnimo de 35 e mximo de 40 dB(A) para o rudo de fundo em salas de aula.

Tabela2: Distribuio das condies ambientais na sala de aula.

Fonte: Pesquisa direta (2007) Condies ambientais Iluminao Rudo Temperatura Total fi 2 31 4 37 % 5,4 83,8 10,8 100,0

Figura3: Avaliao do grau de conforto/desconforto acstico dos professores.

Fonte: Pesquisa direta (2007)

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Avaliao do rudo no posto de trabalho 100 Decibel (dB) 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Dose do rudo Limite anexo 1 NR-15

Figura4: Avaliao do rudo no posto de trabalho.

Fonte: Pesquisa direta (2007)

Simulao do desempenho vocal ideal para essas escolas 120 Decibel (dB) 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Desempenho o vocal projetado
Fonte: Pesquisa direta (2007)

Intensidade vocal

Figura5: Simulao do desempenho vocal ideal para essas escolas.

Tabela 3: Distribuio em dB(A) do Desempenho Vocal (DV).

Fonte: Pesquisa direta (2007) Rudo de Fundo dB(A) Rudo de fundo Desempenho Vocal (DV) DV recomendado DV ideal para estas escolas Mnimo 46,60 49,01 50,00 56,60 Mdia 67,25 66,38 77,25 Mximo 87,90 83,75 70,00 97,90

vocal dos professores e o aumento desse desempenho pode tambm ser visualizada na Figura 5.

5. CONCLUSO A longa jornada de trabalho do professor implica no uso da voz por muitas horas seguidas; o excesso de trabalho, que obriga o professor a levar atividades para casa e diminuir o seu tempo de repouso e lazer; o nmero excessivo de alunos em sala de aula, que tambm obriga o professor a aumentar a intensidade da voz para ser ouvido por todos na sala; a indisciplina dos alunos, que gera desgaste adicional para o profissional; as inadequadas condies fsicas de trabalho, como salas de aula mal projetadas, rudo externo e interno sala; salas de professores com estrutura inadequada; a falta de informaes sobre os necessrios cuidados com a sade vocal na formao profissional do professor;

Ainda na Tabela 3 pode-se ver que a intensidade do desempenho vocal dos professores foi de 49,01 dB(A) a 83,75dB(A). Segundo Behlau et al. (2005), valores aceitveis para produo vocal situam-se entre 50 e 70 dB(A). Como o desempenho vocal ideal o rudo de fundo mais 10 dB(A), os nveis ideais para o desempenho vocal dos professores no exerccio da docncia nessas salas de aula deveria variar entre 56,60 dB(A) (mnimo) e 97,9 dB(A) (mximo), o que extrapola o intervalo que o aparelho fonador humano abrange. Essa diferena entre o desempenho
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Gonalves, V. S. B.; Silva, L. B.; Coutinho, A. S. Rudo como agente comprometedor da inteligibilidade de fala dos professores. Produo, v. 19, n. 3, p. 466-476, 2009.

todas essas situaes fazem com que o professor seja um dos profissionais que mais apresenta problemas vocais. Frequentemente, professores relatam queixas do tipo: garganta raspando e ardendo; sensao de corpo estranho na garganta; tenso no pescoo; cansao vocal; voz mais fraca no final do dia; alteraes na qualidade vocal; entre outros sintomas que denunciam uso inadequado das estruturas que produzem a voz e/ou o abuso vocal. Nessa pesquisa foi possvel concluir que, para as condies ambientais, os NPS variaram entre 46,60 dB(A) e 87,90dB(A). Nesse intervalo apenas uma sala de aula estava no nvel aceitvel de conforto, ou seja, 97,30% das salas avaliadas encontravam-se fora dos limites padro aceitveis Artigo recebido em 03/02/2009 Aprovado para publicao em 28/06/2009

exigidos pela NBR 10.152 (ABNT, 1987). Nesse contexto de elevados nveis de presso sonora, o professor tem, impreterivelmente, que aumentar a intensidade vocal no mnimo em +10 ou +20 dB, o que implica em um esforo vocal de, aproximadamente, at 30 dB(A) para sobrepor a voz ao rudo de fundo. Assim, para que o ltimo aluno da sala compreenda a mensagem passada pelo professor, necessrio um esforo vocal alm do que as pregas vocais suportam, o que diminui a inteligibilidade de fala do professor. Este esforo para o docente implica no desenvolvimento de patologias como ndulos vocais, que iro interferir diretamente no seu desempenho, com consequncias na sua produtividade, provocando afastamentos e onerando a Prefeitura Municipal de Joo Pessoa (PB).

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AGRADECIMENTOS
Agradecemos Associao Brasileira de Engenharia de Produo (ABEPRO) pelo incentivo pesquisa e pela oportunidade concedida na publicao deste trabalho. importante ressaltar o apoio dado pelo Secretrio de Educao da Prefeitura Municipal de Joo Pessoa bem como de todos os alunos e professores participantes dessa pesquisa; aos diretores das escolas Municipais, aos alunos dos cursos de Graduao em Engenharia de Produo Mecnica da Universidade Federal da Paraba, e ao apoio dado pelo Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo da mesma universidade, pessoas que foram importantes nos processos de seleo das escolas participantes, coleta e anlise de dados dessa pesquisa.

SOBRE OS AUTORES
Valria de S Barreto Gonalves Universidade Federal da Paraba UFPB Joo Pessoa, PB, Brasil. E-mail: lelajp@terra.com.br Luiz Bueno da Silva Universidade Federal da Paraba UFPB Joo Pessoa, PB, Brasil. E-mail: bueno@ct.ufpb.br Antonio Souto Coutinho Universidade Federal da Paraba UFPB Joo Pessoa, PB, Brasil. E-mail: coutinho@ct.ufpb.br

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