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PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO PARAN

PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO EM DESENVOLVIMENTO TECNOLGICO E INOVAO

PIBITI - 2013/14

DESENVOLVIMENTO DE LIVRO DIGITAL DIDTICO INTERATIVO COMO INFORMAO A CRIANAS PORTADORAS DE LEUCEMIA LINFIDE AGUDA

PROJETO DE PESQUISA DO PROFESSOR ORIENTADOR PIBIC 2013 2014

Curitiba Abril de 2013

SUMRIO
1. 2. 3. 4. 5. Introduo .............................................................................................. 1 Objetivo .................................................................................................. 8 Mtodo ................................................................................................... 8 Cronograma ......................................................................................... 10 Referncias .......................................................................................... 10

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1. INTRODUO
Seis anos uma idade de transio, onde ocorrem mudanas bastante visveis, que nos permitem considerar que as crianas pequenas vo se tornando cada vez mais parecidas com as pessoas adultas. Conforme o convvio que a criana vai estabelecendo atravs dos adultos, elas se desenvolvem, permitindo que a mesma explore o ambiente em que vive. O aprendizado tem uma funo muito importante no perodo de 0 a 6 anos, sendo base da formao da personalidade do indivduo. a fase certa para incentivar autoconfiana e criatividade. Nessa idade, considera-se muitas vezes que as crianas no podem aprender se no tiver desenvolvido algumas caractersticas fundamentais. Indicando claramente a submisso a aprendizagem ao desenvolvimento, entendendo se que primeiro se desenvolve as capacidades cognitivas e depois pode se iniciar o conceito de tais habilidades. (AMARANTE, Desenvolvimento da criana de 6/7 anos de idade-prontido escolar). Lev Semenovitch Vygotsky realizou estudos sobre a criana na rea de psicologia, na Rssia por volta do sculo XX, abordou a aprendizagem escolar como indispensvel para estabelecer o desenvolvimento da criana. Os contedos que so objetos de aprendizagem na educao infantil so campos de experincias muito prximas das crianas sendo a descoberta de si mesma, do meio social e natural, a comunicao e as linguagens. Vygotsky denomina nvel de desenvolvimento potencial, tudo que a criana pequena sabe fazer com a orientao de pessoas mais capazes, alm de destacar que isto acontece pelo fato de algumas funes no estarem totalmente desenvolvidas. J aquilo que a criana capaz de fazer sozinha pode ser considerado o nvel de desenvolvimento afetivo. (NUNES, 2010). Alfabetizao a princpio significa o domnio da leitura e da escrita, mas esse domnio na verdade a concluso de um longo processo. Para que uma criana seja alfabetizada, preciso que ela passe antes por uma srie de etapas em seu desenvolvimento. Essas etapas compem a chamada "fase pr-escolar" ou "perodo preparatrio". O processo de alfabetizao bastante complexo para a criana, por isso a importncia de se respeitar o perodo preparatrio, que dar a 1

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criana o suporte necessrio para que ela prossiga sem apresentar grandes problemas. O perodo propcio para a alfabetizao entre os 6 ou 7 anos. Segundo Freud, a chamada "fase latente", quando a criana j no tem mais interesses relacionados descoberta do prprio corpo e do sexo oposto, bem como suas relaes, e pode ter toda a sua ateno voltada para a aprendizagem por que esses interesses s voltam a se manifestar na puberdade. O processo de alfabetizao pode chegar 2 anos dependendo da maturidade, do preparo, do ritmo da criana e do quanto foi estimulada. Este o perodo adequado para que a criana tenha completo domnio da leitura e da escrita, havendo a necessidade da por diante do aperfeioamento da ortografia, da gramtica e a estimulao constante da compreenso, interpretao e produo de textos. A integrao entre a famlia e a escola, facilita muito a superao do perodo de alfabetizao com bastante xito. A escola em parceria com a famlia e a sociedade possui o papel de desenvolver a formao da criana para a cidadania. (LIMA, A importncia da pr-escola). No Artigo 29 da Lei de Diretrizes e Bases (1996) l-se:
A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsicos, psicolgicos, intelectual e social, completando a ao da famlia e da comunidade.

A pedagogia hospitalar um ramo que une o ensino e a sade. Consiste em oferecer assessoria e atendimento emocional tanto para as crianas como para a famlia em ambiente hospitalar. Sendo pouca conhecida, existem poucos estudos sobre este tema. O primeiro registro sobre praticas educativas voltado para enfermos foi em 1935, na Frana, que serviram de modelo para toda a Europa e Estados Unidos. Tinha como objetivo suprir as dificuldades escolares das crianas portadoras de Tuberculose. Tambm auxiliou na segunda guerra mundial, onde muitas crianas sofriam maus tratos ou at mesmo mutilaes, o que as impediam de frequentar a escola. Em 1939 foi criado o Centro Nacional de Estudos e de Formao para a Infncia Inadaptadas de Suresnes (CNEFEI). 2

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Tendo como objetivo a formao de professores para o trabalho em institutos especiais e em hospitais. O Brasil possui muitas leis ligadas educao que visam garantir o ensino a todos. A sociedade de pediatria comps vinte itens aprovados com a finalidade de proteger a crianas e adolescentes hospitalizados, como: 9 Direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programas de educao para a sade, acompanhamento do currculo escolar, durante sua permanecia hospitalar. Deste modo, essa e as demais leis auxiliam a pedagogia hospitalar fazendo com que haja mais opes e meios de atender os pacientes. A pedagogia hospitalar possui o intuito de que no haja interrupes nos processos de aprendizagem, tornando-se um auxilio prestado aos pacientes que esto em processo de alfabetizao. O pedagogo organiza o contedo e, dentro do prprio hospital, nos leitos ou nas classes executa as atividades propostas de forma adequada para cada paciente, tendo como objetivo despertar seus interesses em aprender. H pratica se da atravs de variadas atividades recreativas como a arte de contar historia, brincadeiras, jogos, desenhos, dramatizao e pinturas, que do continuidade aos estudos no perodo de internamento, aumentando o estimulo motivacional. (ESTEVES, 2008). Segundo a constituio Brasileira em seu Artigo 227:
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito a vida, a sade, a alimentao, a educao, ao lazer, a profissionalizao, a cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e a convivncia familiar e comunitria, alm de coloca-los a salvo e toda forma de negligencia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.

Portanto, crianas e adolescentes que ficam internados por um grande perodo tambm possuem o direito de atendimento escolar, evitando trazer prejuzos para as atividades escolares. (ESTEVES, 2008). Considera-se cncer na infncia toda neoplasia maligna que ocorre em indivduos menores de 15 anos. Estima-se que por ano ocorrem cerca de 200 mil casos em todo o mundo. A leucemia linfoide aguda (LLA) o tipo mais comum em

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crianas, sendo mais comum em meninos do que em meninas numa proporo de (1:2:1) e em crianas brancas do que negras (1:8:1). Leucemias agudas so neoplasias primrias de medula ssea caracterizada por formarem um grupo heterogneo de doenas, nas quais existe substituio dos elementos medulares e sanguneos normais por clulas imaturas ou diferenciadas denominadas blastos, bem como acmulo destas clulas em outros tecidos. A leucemia linfoide aguda possui bom prognstico com 95% de remisso completa em casos tratados com quimioterapia. Incidem na populao de 0 a 14 anos, em uma frequncia de 1/25.000 indivduos/ano e o risco de desenvolver a doena nos primeiros 10 anos de 1/2.880. No Brasil, na dcada de 80 deu-se inicio ao primeiro protocolo brasileiro de tratamento da LLA infantil, formando-se assim o Grupo Cooperativo Brasileiro de Tratamento de Leucemia Linfide Aguda na Infncia. Desde ento, foram criados mais trs protocolos, que a partir destes resultados observou-se o aumento da probabilidade de cura para as crianas portadoras da LLA no Brasil. Porm, o cncer j a terceira causa de morte por doena entre 1 e 4 anos, e no municpio e estado de So Paulo a primeira causa de bito entre 5 e 14 anos de idade, excluindo-se as causas estremas. Seus sintomas so bastante inespecficos. As queixas clnicas mais frequentes so infeces, febre e dores articulares. Geralmente quando maior o atraso do diagnostico mais avanada a doena e menores so as chances de cura. Sendo maiores as sequelas deixadas pelo tratamento ofensivo. Os tratamentos, principalmente a quimioterapia e a radioterapia, possuem efeitos agressivos. Aproximadamente 50% dos pacientes com cncer apresentam dificuldades mecnicas, reduo no apetite, alteraes no paladar, nuseas, vmitos, diarreias, dentre outras. O tratamento prolongado, variando de dois a trs anos. (ELMAN, 2006). A infncia uma fase em que o individuo demonstra mais curiosidade e vontade de interagir com tudo a sua volta. Nesta fase importante o contato das crianas com a leitura. (MASSONI, 2012).

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A escrita se difundiu como forma de comunicao, criando identidades e facilitando a tarefa de contar histrias, possibilitando ao homem documentar seu cotidiano. Na Idade Mdia, o texto feito mo era rico em linguagens visuais e ornamentos. Nos escritos religiosos a beleza e a riqueza eram fundamentais, demonstrando devoo, repeito e poder. Sendo a linguagem escrita um privilgio para poucos. Companheiro da escrita, os livros tiveram grande importncia para a realizao de registros histricos e divulgaes de ideias. No Egito Antigo, o ancestral dos livros foi concebido atravs do papiro, que eram exclusivamente executados por uma classe de escribas responsveis pela leitura e fabricao de textos oficiais e religiosos. Quando o homem passou a utilizar pele de animais, finssimas e maleveis como folhas, nasceu ento o caderno. Assim, a histria pode ser contada em pginas e captulos, acrescentando a leitura um ritmo que no existia. Em 1454, o processo de fabricao e divulgao dos livros sofreu um grande crescimento em funo a inveno da prensa desenvolvida por Johanners Guterberg. Porm, apesar da importncia deste feito, ler e escrever eram prazeres ainda destinados aos nobres e burgueses enriquecidos. O sculo XIX foi marcado pelas inovaes tecnolgicas, sendo uma poca de grandes produes, que a partir da nasceu os famosos Best Sellers. O homem foi inventando e descobrindo maneiras de aumentar e diferenciar a produo de seus escritos, ampliando consequentemente a produo de livros. A transio do texto impresso para o eletrnico promete criar uma mudana radical na maneira como acessamos, lemos e entendemos a informao. Da mesma forma que o livro no ps fim a caligrafia, nem as tradies religiosas associadas pintura e ao desenho e internet no veio para substituir o livro, porm, veio para ajudar no seu processo evolutivo tendo o mesmo objetivo, contar a histria. Segundo Lins, o livro virtual tem uma capacidade participativa do leitor que o livro convencional jamais sonhou poder ter. A interatividade inerente internet favorece o livro-jogo, com a animao de imagens e utilizao de sons. (LINS, 2003).

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As possibilidades de jogos e brincadeiras com os tablets so infinitas. Afinal, a gama de opes de aplicativos nas lojas aumentam cada vez mais. Sem falar no lanamento de tablets infantis, que focam na interatividade e diverso para atrair a crianada. Desta forma, cada vez mais crianas e pais tem se interessado pelo uso do equipamento ainda mais cedo. Alm dos jogos, uma opo prazerosa para crianada que j est conectada com os tablets so os livros digitais infantis.Com grande interao e diverso eles conciliam aprendizado e conhecimento, permitindo que durante esta fase as crianas treinem a leitura e descubram um novo mundo. (DUTRA, 2012) Os livros infantis so muitos reconhecidos por sua maneira de conquistar o interesse das crianas, despertando-lhes o gosto pela leitura. Os livros atuais fogem da tradio, trazendo temas sociais, ticos, polticos, religiosos, emocionais, tratando de diversas realidades de uma maneira que haja a compreenso da criana. Convocando a mesma a interagir. Conforme pesquisas de Lajolo e Ziberman (2006), as primeiras ilustraes de livros apareceram no sculo XV, porm, somente no sculo XVIII surgiram os livros especificamente voltados para crianas. Estudos reconhecem que texto e ilustrao juntos, possuem valores em potencial. A ilustrao um artifcio peculiar utilizado nos livros infantis para chamar ateno das crianas, alm de tambm ser uma imagem que pode substituir um texto, ampli-lo, adicionar a ele informaes, ou tambm question-lo (FREITAS; ZIMMERMANN, 2006-2007). Para leitores em fase de alfabetizao, o texto deve ser curto e o vocabulrio acessvel. Muitas crianas tm contato com as histrias atravs das imagens, sendo assim importante o tamanho das ilustraes conforme a idade do leitor, que por sua vez, estimula o raciocnio e a criatividade. Para as crianas pequenas, o livro deve ser bom o suficiente para encanta-las e atra-las ao mundo ldico (NUNES, 2010). Frente ao livro ilustrado a criana (...) vence a parede ilusria da superfcie e, esgueirando-se entre tapetes e bastidores coloridos, penetra em um palco onde o conto de fadas vive (BENJAMIN, 1984, p. 55).

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Deixando a funo de ser apenas uma representao decorativa, junto com o texto as imagens possuem condies de contribuir para a narrativa. A imagem favorece a comunicao. At mesmo nos e-books as ilustraes continuam presentes e a grande novidade so as movimentaes das imagens, onde o leitor pode mexer os objetos e os personagens, ampliando a interatividade. (NUNES, 2010). Algumas caractersticas merecem ateno, como a colorao dos livros. Quando a ilustrao preta e branca, tendem a no chamar muita ateno das crianas, principalmente as mais novas, que so cativadas pelas ilustraes coloridas e cheias de vida. O contato com as cores e com as formas possibilitam a criana a realizao de algo especial, a curiosidade. Alm, da dimenso do tamanho do texto e a imagem, as expresses dos personagens e a contribuio das ilustraes que muitas vezes relata o que no est descrito em forma de texto (ABREU, 2010). Tem gente que faz cara feia para livro de poucas pginas, com muitas ilustraes, com pouco texto. As letras impressas no papel tambm tm um desenho no so pensamentos para serem captados telepaticamente... No livro infantil destinado s crianas bem pequenas, necessrio valorizar a imagem, pois ela tem a mesma funo que o texto, ou melhor, texto tambm. Destaco aqui, o livro de imagem, que aquele que conta histrias sem a existncia de palavras. (CAMARGO, 1995). O uso das ilustraes nos livros infantis no trabalho educativo pode despertar e promover a aprendizagem, estando diretamente relacionado ao desenvolvimento da criana. O professor deve compreender que o contato com o livro infantil, com suas histrias, ilustraes e recursos visuais, permite a criana vivenciar sempre uma nova experincia, favorecendo em suas prprias histrias. Um ponto importantssimo que deve ser levado classe hospitalar. O uso de livros digitais contribui para que as crianas hospitalizadas tenham contato com a tecnologia e seja incentivada a leitura, proporcionando um ambiente mais atrativo e despojado, unindo caractersticas do seu cotidiano com a magia e fantasia das histrias ldicas.

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2. OBJETIVO
Este trabalho tem como objetivo pesquisar e desenvolver um livro digital didtico interativo para crianas portadoras de Leucemia Linfide aguda, visando a compreenso das crianas sobre a doena e suas caractersticas. Desta a forma o aluno ir: 1. Receber incentivo a leitura. 2. Ter acesso tecnologia. 3. Conhecer como a doena se manifesta no corpo.

3. MTODO
Estudo de caso um processo especfico para o desenvolvimento de uma investigao qualitativa, podendo ser conduzido no quadro de paradigmas bem distintos, como o positivista, o interpretativo ou o critico, procurando descobrir o que h de mais essencial e caracterstico na situao em estudo. Tem como objetivo de estudo uma entidade bem definida: um programa, uma pessoa ou uma entidade social, visando conhecer em profundidade os como e os porqu, que caracterizam o objeto de estudo. Utiliza uma grande variedade de instrumentos e estratgicas de recolha de dados, procurando identificar padres, gerando por sua vez, novas hipteses, teorias e novas questes para a futura investigao. Baseiase fortemente no trabalho de campo, sendo o investigador o principal instrumento de recolha de dados. (GONALVES, 2005). O projeto ser desenvolvido atravs de pesquisas de livros e artigos que abortem a educao infantil, o comportamento das crianas de faixa etria de seis anos, seu desenvolvimento escolar e de aprendizagem e a importncia da leitura nesse processo, qual a influencia das ilustraes presentes nos livros infantis, importncia do contato das crianas hospitalizadas com a educao escolar com o acompanhamento pedaggico, como a doena se manifesta no corpo e suas etapas, a histria dos livros analgicos e dos livros digitais e suas inovaes. Completando com pesquisas visuais em livros analgicos, seus materiais, tamanhos, contexto, histria, esttica, estilo das ilustraes, abrangendo diversas caractersticas importantes para a interao e motivao da criana a leitura, alm de pesquisas de usabilidade em livros digitais. Aps as observaes de referncias bibliogrficas e visuais, ser aplicada a pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, com o acompanhamento da luta contra o cncer das crianas portadoras de Leucemia Linfide aguda, atravs de entrevistas com os pais, mdicos e educadores. Convivendo com o ambiente 8

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hospitalar e a realidade das crianas, visando participar do cotidiano das mesmas, observando seus hbitos, manias e dificuldades e o comportamento dos pais e educadores perante o drama das crianas. Ganhando alm de uma viso ampla sobre o tema em questo, novas possibilidades de melhoria do projeto, se adaptando conforme as necessidades. Depois de realizar a pesquisa de campo, ser elaborada a histria girando em torno da realidade vivida pelas crianas. Buscando trazer de forma ldica seus dramas e suas dificuldades no processo de tratamento. Dando lhe mais motivao para lutar e enfrentar os obstculos presentes nessa fase de suas vidas. Fazendo com que a criana se identifique com a histria reconhecendo um mundo similar ao seu. Atravs de pesquisas realizadas anteriormente, em livros analgicos e digitais, sero selecionadas ilustraes que sejam convenientes e atrativas para as crianas da faixa etria estipulada. Sempre lembrando a influencia e a importncia das ilustraes presentes nos livros infantis. Em seguida ser realizada a criao das animaes, onde os personagens sofrem movimentaes com a interao da criana, cativando e motivando a prosseguir com a leitura, prendendo o pequeno leitor e abrindo portas para o universo mgico e misterioso dos livros. Testes visando aprovao das crianas. Observando o nvel de interesse e a interao com o livro digital, se apresentam alguma dificuldade de entendimento, acarretando para possveis mudanas e adaptaes no projeto original. Aps todas as consideraes e adaptaes feitas no livro didtico infantil, ser desenvolvido o relatrio final contendo todas as etapas, dados e observaes convenientes no processo de criao do projeto.

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4. CRONOGRAMA

5. REFERNCIAS
ABREU, Ana Paula Bernardes. Revelaes que a escrita no faz: A ilustrao do livro infantil. Disponvel em: <http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/baleianarede/article/viewFile/151 9/1323>. Acesso em: 10 maio 2013. AMATENTE, Maria Chantal. Desenvolvimento da criana de 6/7 anos de idadeProntido escolar. Disponvel em: <http://www.ded.ufla.br/forumsulmineiro/imagens/artigo_maria_chantal.2010-0707_14-37-48.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2013. BENJAMIM, Walker. Reflexes: a criana, o brinquedo, a educao. 1. So Paulo: Editora 34, 2002. CAMARGO, Luis. A ilustrao do livro infantil. 1. Belo Horizonte: Editora L, 1995. DUTRA, Fred. Livro interativo para crianas, 2013. Disponvel em: <http://www.mundodostablets.com.br/aplicativos/livro-interativo-para-criancas/>. Acesso em: 28 abr. 2013.

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ELMAN, Ilana,; SILVA, Maria Elisabeth Machado Pinto. Crianas portadoras de Leucemia Linfide aguda: Anlise dos limitares de deteco dos gostos bsicos, 2007. Disponvel em: <http://www.inca.gov.br/rbc/n_53/v03/pdf/artigo3.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2013. ESTEVES, Cludia R. Pedagogia hospitalar: Um breve histrico. Disponvel em: <http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espacoeducacao-saude/classeshospitalares/WEBARTIGOS/pedagogia%20hospitalar....pdf>. Acesso em: 10 abr. 2013. GIS, Gisele de Santana,; ARAUJO, Grazielle de Menezes,; SANTANA, Valdson Jos. A importncia das imagens/ilustraes para a literatura infanto-juvenil: Compreendendo o texto sob uma nova tica, 2008. Disponvel em: <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:SvkuSFbnJN0J:www.u efs.br/erel2009/anais/giselegoisgraziellearaujo_valdsonsantanajr.doc+&cd=1&hl=p t-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em: 10 abr. 2013. GONALVES, Edite,; S, Lurdes,; CALDEIRA, Maria. Estudo de Caso, 2004/2005. Disponvel em: <http://www.unisc.br/portal/upload/com_arquivo/estudo_de_caso.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2013. RODRIGUES, Karla Emilia,; CAMARGO, Beatriz. Diagnstico Precoce do Cncer Infantil: Responsabilidade de Todos, So Paulo, 2003. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ramb/v49n1/15377.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2013. LINS, Guto. Livro infantil? Projeto grfico, metodologia subjetividade. 2. So Paulo: Editora Rosari, 2003. LIMA, Katia Ferreira. A importncia da pr-escola. Disponvel em: <http://guiadobebe.uol.com.br/a-importancia-da-pre-escola/>. Acesso em: 20 abr. 2013. NUNES, Brisa Caroline Gonalves. Ilustrao do livro infantil: reflexes sobre a importncia da imagem no desenvolvimento esttico perceptivo da criana, 2010. Disponvel em: <http://www.faeb.com.br/livro/Paineis/ilustracao%20do%20livro%20infantil.pdf>. Acesso em: 10 abr. 2013. MASSONI, Luis Fernando Herbert. Ilustrao em livros infantis: Alguns apontamentos, 2012. Disponvel em: <http://www.ceart.udesc.br/dapesquisa/files/9/02VISUAIS_Luis_Fernando_Herbert _Massoni.pdf>. Acesso em: 10 abr. 2013 ZIMMERMANN, Anelise.; FREITAS, Neli Klix. A ilustrao de livros infantis Uma retrospectiva histrica, 2007. Disponvel em:

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<http://www.ceart.udesc.br/revista_dapesquisa/volume2/numero2/humanas/Neli% 20-%20Anelise.pdf>. Acesso em: 14 abr. 2013

6.

QUESTIONRIO PARA IDENTIFICAO DA INOVAAO TECNOLGICA APRESENTADA NO PROJETO (MATERIAL


ADAPTADO DO EDITAL PIBITI/ 2011 DA UNIOESTE):

6.1. A pesquisa apresenta requisitos de novidade? ( ) sim ( x ) no. Por qu? Pois uma tecnologia atual muito utilizada.

6.2. A pesquisa apresenta requisitos de atividade inventiva? ( ) sim ( x ) no. Por qu? Pois uma tecnologia atual muito utilizada.

6.3. A pesquisa apresenta os requisitos de aplicao industrial? ( x ) sim ( ) no. Por qu? Pode vir a ser comercializado.

6.4. Qual o tipo de inovao e desenvolvimento tecnolgico tratado neste projeto? (x ( ( ( ( ) produto ) processo ) equipamento ) sistema ) metodologia/tcnica

6.5. Qual o atual estgio de desenvolvimento da tecnologia?

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( x ) terico/pesquisa bsica ( ( ( ( ) pesquisa avanada ) em funcionamento escala laboratorial ) escala piloto ) outros. Especificar:

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