ESCOLA DO TRABALHO: UMA VISO DA DIDTICA PEDAGOGICA SOCIALISTA DE PISTRAK

Renato E. de Escobar1 2 Rosemari F. Camera

Trabalho apresentado professora Adriana Lossa para a disciplina Didtica Geral, quarto perodo do curso de graduao em Filosofia, UFFS-Campus de Erechim. Erechim RS, Novembro de 2013 1 INTRODUO Este trabalho refere-se disciplina Didtica Geral e tem como objetivo tecer consideraes a respeito da didtica pedaggica socialista de Pistrak. A metodologia utilizada para a elaborao do presente texto foi leitura, fichamento e discusso em grupo, concomitantemente elaborao de uma primeira verso do artigo Escola do Trabalho: uma viso da didtica pedaggica socialista de Pistrak. Primeiramente buscou-se fazer uma pequena apresentao do autor, caracterizando o contexto histrico e poltico de produo da obra. Tentou-se demonstrar, de forma sucinta, o contexto econmico, social, histrico e poltico da poca em que a obra foi produzida; os movimentos econmicos sociais e polticos, entrelaados aos movimentos no mbito da educao e problemas existentes no contexto educacional, que exigiam anlises e propostas de soluo que moveram o autor a procurar apresentar contribuies tericas e prticas, tarefa qual dedicou seus estudos. No que diz respeito ao contedo do artigo, descreveu-se e explicou-se os pontos considerados centrais na investigao do autor e a importncia de estud-los. Por fim, o presente artigo pode fornecer contribuies tericas e prticas para se aprofundar no conhecimento da Escola do Trabalho, bem como incentivar novas pesquisas sobre o tema. 2 - APRESENTAO DO AUTOR Educador, que se situa na linha dos grandes educadores russos, Pistrak3 foi atuante no incio da Revoluo de 1917 e propunha a transformao da escola burguesa em uma escola revolucionria. Para ele era importante desconstruir a escola de ento e recomear uma escola nova. Isto porque sua viso educacional foi concomitante ao perodo de ascenso das massas na Revoluo Russa e esta necessitava de homens que no cultuassem o passado, e homens desalienados e ansiosos por criar o futuro. A ideia bsica de uma nova sociedade que realizaria a fraternidade e a igualdade no perodo da Revoluo Russa era uma esperana que ainda no havia sido enterrada pela hegemonia da burocracia sob Stalin, a qual reduziria o projeto revolucionrio sovitico a uma poltica de industrializao. Os professores deveriam ser reeducados e reaprender a prtica docente nesta nova escola. Nos iderios de Pistrak fez-se presente o projeto da revoluo sovitica no que tange a educao, principalmente no nvel primrio e secundrio. A base da nova instituio escolar idealizada por Pistrak parte da nfase nas leis gerais que regem o conhecimento do mundo natural e social, da preocupao com o atual, das leis do trabalho humano, os dados da estrutura psicofsica dos

1 2 3

Aluno do Curso de Filosofia da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus de Eechim. Aluna do Curso de Filosofia da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus de Eechim.

Pistrak foi preso em setembro de 1937 durante a perseguio stalinista dos anos 1930; sua morte, por fuzilamento, ocorreu em 25 de setembro de 1937, aps permanecer trs meses preso, e no em 1940 como foi divulgado poca por fontes oficiais (FREITAS, 2009, 17/18).

educandos e por fim, do mtodo dialtico que atua como a fora organizadora do mundo. desta forma que Pistrak define a Escola do Trabalho. Pistrak trabalhava sob presso dos desdobramentos da revoluo russa, e a responsabilidade de sucesso da primeira experincia socialista no mbito poltico econmico e educacional, o que justificava a nfase dada pelo autor ao trabalho industrial. O trabalho na fbrica abrange o complexo de relaes sociais de produo, e isto propiciava a observao dos preceitos importantes para ele, devido a isto Pistrak elabora um ambiente escolar prximo da fbrica. Estes pressupostos epistemolgicos marxistas foram fundamentais para a construo dos fundamentos educacionais presentes no pensamento de Pistrak. Ele problematizou a importncia da prxis humana como elemento formativo, passando pela articulao entre o trabalho e a educao como condio fundamental para os processos de formao humana. Ou seja, a relao entre a teoria e a prtica so pressupostos como pilares para a formao do homem integral. 3 - PRESSUPOSTOS TERICOS E METODOLGICOS A antiga Unio Sovitica passava por um perodo de transio entre a queda do Czarismo e a ascenso do socialismo caracterizado pela Revoluo Russa. Neste contexto tudo estava por ser feito, pois a transformao social e poltica no se revelou de imediato e nem uma nova escola ou pedagogia que atendesse aos objetivos da revoluo. Pistrak elaborou um trabalho pedaggico introduzindo uma dimenso poltica que estivesse de acordo com os objetivos centrais da Revoluo no plano scio-econmico. Para transformar a escola burguesa em uma escola revolucionria era necessrio formar um novo tipo de homem e abolir a escola tradicional que no condizia com os desgnios da Revoluo. Sendo assim, Pistrak afirmava que, o melhor era criar uma nova instituio ao invs de apenas transformar a escola tradicional. A revoluo dos mtodos de ensino era necessria prtica docente, o professor deveria ser reeducado para esta nova perspectiva de ensino.
Para trabalhar de forma til e com sucesso na nova escola sovitica, fundamental compreender o seguinte: primeiramente, sem teoria pedaggica revolucionria, no poder haver prtica pedaggica revolucionria. Sem uma teoria de pedagogia social, nossa prtica levar a uma acrobacia sem finalidade social e utilizada para resolver os problemas pedaggicos na base das inspiraes do momento, caso a caso, e no na base de concepes sociais bem determinadas. (...) Porque, antes de falar sobre os mtodos de ensino especficos de uma disciplina qualquer, preciso em primeirssimo lugar demonstrar por que ela necessria; depois, com base nas respostas, definir quais devem ser ensinadas e s depois que se coloca o problema da procura dos mtodos. E pode-se ter a certeza de que a resposta questo de saber se esta ou aquela matria necessria e por que o , ser completamente diferente em nossa escola do que a formulada pela antiga escola. ( PISTRAK, 2000, 24)

Assim, buscando a reformulao no apenas dos mtodos, mas tambm da concepo de escola, para formar a Escola nica do Trabalho, de acordo com as teorias pedaggicas de Pistrak, faz-se necessrios dois princpios: 3.1- Relaes com a realidade atual; (...) A realidade atual tudo o que, na vida social da nossa poca, est destinado a viver e a se desenvolver, tudo o que se agrupa em torno da revoluo social vitoriosa e que serve organizao da vida nova. A realidade atual tambm a fortaleza capitalista assediada pela revoluo mundial. (PISTRAK, 2000, 32) 3.2- Auto-organizao dos alunos.
A aptido para trabalhar coletivamente s se adquire no trabalho coletivo; trata-se, portanto, de um problema que a escola ter de enfrentar. (...) Significa tambm que se sabe dirigir quando necessrio e obedecer quando preciso. (...) Que todos, ocupem sucessivamente todos os lugares, tanto as funes dirigentes como as funes

subordinadas. A Aptido para analisar cada problema novo como organizador pressupe hbitos de organizao adquiridos durante o desempenho de diversas funes exercidas pela criana no contexto de diferentes organismos. (PISTRAK, 2000, 41-42)

Esta prtica parece possvel, ao se perceber a participao dos alunos e seus representantes na auto-organizao, trazendo seus problemas e suas reivindicaes, sempre consideradas de forma sria e justa. Segundo ela, atravs do trabalho democrtico, desenvolve-se na criana o trabalho coletivo e a responsabilidade ao realiz-lo e a escola nunca deve partir da premissa de que sempre est certa, mas que sempre preciso aprimorar e aprender. Se o aluno acreditar nessas premissas que devem ser, sobretudo muito verdadeiras, teremos alunos se vendo como elementos condutores do processo educativo junto com o corpo docente. Como exemplo de auto-organizao dos alunos, cite-se a prtica de escolha do representante de classe para explicitar esta concepo. Na escola deste tipo, o processo de eleio do representante de classe realizado aps todo um trabalho de conscientizao da funo do representante, do voto nas eleies, da democracia, dos direitos e deveres dos alunos, do papel da escola, do papel do representante e dos demais alunos. Isto feito no incio do ano letivo, esta a introduo terica de todo processo. Ao trmino dessa etapa, os alunos se candidatam perante a escola e os demais pares, s ento realizada a eleio. Salienta-se que a funo do representante de classe como intermedirio entre os alunos e a instituio escolar no impede que os alunos procurem a instituio e vice-versa. Este exemplo retrata de forma singular o princpio de auto-organizao dos alunos, idealizado por Pistrak. Prticas como estas refletem no interesse dos alunos no que tange a participao na gesto escolar. A escola permite esse avano em direo ao novo, abrindo espao para que eles atuem e implantem suas ideias. Para eles, os adultos que esto na escola aprenderam a olhar e a ouvir os estudantes. De acordo com Pistrak, os fatores da realidade de sua poca e a auto-organizao, que determinam o carter da Escola Sovitica do Trabalho, so balizados pelo mesmo princpio: a concepo marxista e revolucionria dos objetivos da escola durante a fase de desenvolvimento histrico da Revoluo Russa. Segundo Pistrak, a organizao do programa de ensino deve orientar-se atravs do sistema por complexos (sistema que garante uma compreenso da realidade atual de acordo com o mtodo dialtico). Os critrios para a seleo dos temas do complexo devem ser procurados no plano social e no no plano meramente pedaggico. O complexo deve ter significado relevante no mbito social de modo que permita ao aluno a compreenso do real. Da a necessidade de se trabalhar temas reais com os alunos, que faam parte do seu cotidiano, pois desta maneira o contedo ser assimilado com maior facilidade. Os temas a serem trabalhados devem ser relevantes e articulados entre si (Complexo). Pistrak afirma que o no comprometimento do professor neste mtodo poder desencadear o mau entendimento ou o no entendimento do aluno, o que ocasionar o fracasso.
(...) A organizao das disciplinas de ensino segundo o sistema do complexo s tem sentido e valor na medida em que for compreendida pelos alunos. Se ela est apenas presente no esprito do pedagogo, ou est bem organizada apenas no papel, e se o encadeamento interno do ensino no evidente para os alunos, melhor renunciar ao complexo. (PISTRAK, 2000, 151).

PISTRAK acredita que o objetivo da escola o de formar crianas para serem trabalhadores completos ento necessrio que a escola fornea uma formao tcnica e social possibilitando ao aluno uma orientao na vida real. Esta formao deve ser o mais prtica possvel para tornar agradvel ao aluno a mudana da realidade da escola para a realidade social que o ensine a vincular a prtica teoria. importante que esta formao tambm se destine formar homens a exercer funes de auxiliar ou ajudante, sendo necessrio o vnculo desta alguma empresa. A entrada do

aluno na vida depois da escola deixa de ser um salto no desconhecido tornando-se uma transio bastante fcil e, quanto mais passar desapercebida, melhor ser para o aluno. (PISTRAK, 2000, 92.)
Trata-se agora de uma reviso completa do prprio objeto do ensino, da introduo no programa dos estudos necessrios boa compreenso da realidade atual, da introduo de novas disciplinas desconhecidas da escola at ento: a concepo marxista dos fenmenos sociais, o programa de histria necessrio compreenso e explicao da realidade atual, as cincias econmicas, as bases da tcnica, os elementos da organizao do trabalho, tudo isto deve comear imediatamente a fazer parte da escola; o ensino das cincias naturais, da fsica, da qumica, deve ser concebido de uma forma completamente diferente, visando a novos objetivos; o estudo dos fenmenos naturais passar a ter como objetivo principal sua utilizao pelo homem na indstria e na produo. A antiga atitude contemplativa adotada para estudar as cincias naturais deve ser superada. As prprias matemticas podem desfazer-se de tudo o que se revia, segundo os antigos mtodos, para polir o crebro e amolecer o pensamento (o que as matemticas elementares da escola antiga eram precisamente incapazes de fazer); por outro lado, elas recolhero nas altas matemticas tudo o que essencial a qualquer estudo das cincias naturais contemporneas que, por sua vez, assumem na nova escola, como j afirmei, um carter produtivo. O objetivo que os alunos devem atingir no somente estudar a realidade atual, mas tambm se deixar impregnar por ela. A conseqncia que os antigos mtodos de ensino no podem mais servir, preciso estudar os fenmenos em suas relaes, sua ao e dinmica recprocas, preciso demonstrar que os fenmenos que esto acontecendo na realidade atual so simplesmente partes de um processo inerente ao desenvolvimento histrico geral, preciso demonstrar a essncia dialtica de tudo o que existe, mas uma demonstrao desse tipo s possvel na medida em que o ensino se concerne em torno de grupos de fenmenos constitudos em objetos de estudo: assim, a questo do ensino unificado, da concentrao do ensino por complexos, torna-se uma questo candente; a questo do mtodo que agora se coloca no simplesmente a questo de uma assimilao melhor e mais completa desses ou daqueles estudos; trata-se de uma questo que se relaciona com essncia do problema pedaggico, com o conhecimento dos fenmenos atuais em suas relaes e dinmica recprocas, isto , com a concepo marxista da pedagogia.(PISTRAK, 2000, 33-35)

4 CONSIDERAES FINAIS O pensamento de Pistrak e seus dilogos apresentados com a obra marxiana apontam desafios aos educadores presentes no campo socialista. A negao dos pressupostos inerentes sociedade capitalista nos parece primordial. O pensamento de Pistrak responderia s questes colocadas na sociedade atual? Entendemos que sim, at porque, em nosso entendimento, a histria no chegou ao seu fim e movimentada pelos conflitos e luta de classes. Aos educadores se coloca a seguinte questo to bem debatida por Marx e Engels em crtica Feuerbach e a Ideologia Alem Os filsofos tm apenas interpretado o mundo de maneiras diferentes, a questo transform-lo. 5 GLOSSRIO COMPLEXO: um fenmeno de grande importncia, de alto valor, enquanto meio de desenvolvimento da compreenso das crianas sobre a realidade atual. Pressupe o princpio da pesquisa e de relao dos conhecimentos com a totalidade. O sistema por complexo garante uma compreenso da realidade atual de acordo com o mtodo dialtico. ESCOLA DO TRABALHO: um instrumento que capacite o homem a compreender seu papel na luta internacional contra o capitalismo. O espao ocupado pela classe trabalhadora nessa luta e o papel de cada adolescente, para que cada um saiba, no seu espao, travar a luta contra as velhas estruturas. AUTO-ORGANIZAO DOS ALUNOS: uma escola de responsabilidades assumidas, onde atividades infantis se definem, desde a conservao da limpeza do prdio, a divulgao de normas higinicas, a organizao de sesses de leitura, o registro dos alunos, at espetculos e estas escolares, a biblioteca e o jornal escolar. Isto inclui a paticipao das crianas na administrao das escolas.

6 BIBLIOGRAFIA FREITAS, L. C. A luta por uma pedagogia do meio: revisando o conceito . In Pistrak. M. M. A escola comuna. SP: Expresso Popular, 2009. PISTRAK. Fundamentos da escola do trabalho Trad. de REIS FILHO, D. A., So Paulo: Expresso Popular, 2000 REVISTA HISTEDBR On-line, Campinas, nmero especial, p. 271-282, abr2011 ISSN: 1676-254