Lengua Castellana Iidocx

http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_2/index.
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INTRODUCCIN Aprender a escribir escribiendo

El presente mdulo forma parte del mbito de Comunicacin y se incluye en el Nivel 1.2 de la Educacin Secundaria para Personas Adultas a Distancia. Consta de cuatro unidades. En la primera unidad trabajaremos con textos expositivos pertenecientes a distintos mbitos. Se analizar la estructura, la forma de discurso, el lenguaje empleado, la presentacin..., todo ello con el fin de que puedas redactar tus propias exposiciones con un nivel adecuado. En la segunda unidad estudiaremos los rasgos ms destacados de algunos textos de uso habitual: cartas personales, instrucciones. Nos centraremos en la estructura, en las caractersticas del lenguaje, en algunas normas de uso ortogrfico y en determinadas pautas que contribuirn a la elaboracin adecuada de los mismos. En la tercera unidad nos familiarizaremos con distintos tipos de textos periodsticos y publicitarios. Conoceremos los tipos de discurso empleados, las formas en que los diferentes medios presentan las informaciones, algunas tcnicas de sntesis de textos y pautas para la elaboracin de crnicas y anuncios publicitarios sencillos. Por ltimo, en la cuarta unidad se llevar a cabo la lectura comentada de textos de carcter narrativo y lrico, se analizarn aspectos propios del lenguaje literario y se reflexionar sobre la importancia de la lectura en el aprendizaje, conocimiento y disfrute personal. A lo largo de las 4 unidades se presentan actividades previas de reflexin. Se trata de partir de tus experiencias y conocimientos previos. Bajo el epgrafe Comprueba lo que sabes se plantearn diversas actividades para trabajar tanto los contenidos previamente explicados como la comprensin de diferentes tipos de textos. Estas actividades vienen acompaadas de su correspondiente solucionario que te ayudarn a evaluarte t mismo, y a que te impliques de forma ms activa y responsable en el proceso de aprendizaje. Los aspectos ms importantes de la unidad, las conclusiones y reflexiones (tanto los expresados explcitamente en los contenidos, como los que implcitamente se desprenden de las tareas realizadas) aparecern recogidos en el apartado Recuerda, no olvides que... Observars que en todas las unidades aparecen intercalados constantes enlaces a determinadas pginas webs. Unos ser necesario consultarlos para realizar algunas actividades, otros, en cambio, tendrn como objetivo afianzar los contenidos trabajados a lo largo de unidades previas o en periodos cuatrimestrales anteriores. Asimismo, en el epgrafe Para saber ms se incluyen enlaces a pginas webs que permiten profundizar de forma opcional en los contenidos nuevos abordados en cada una de las unidades. Aunque se recomienda recurrir constantemente a la RAE para resolver posibles dudas, tambin se cierra cada unidad con un glosario que recoge conceptos o trminos que pueden generar cierto nivel de duda y dificultad. Al final de cada unidad se presenta un resumen y las correspondientes Actividades para entregar al profesor/a. En este caso no se aportan soluciones ya que ser el propio profesorado quien se encargar de llevar a cabo la correccin y valoracin del nivel de aprendizaje adquirido para posteriormente tenerlo en cuenta en la nota final del presente Mdulo.
UNIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo
Lo que vas a aprender

1. 2. 3. 4. texto. A identificar textos expositivos de distintos mbitos: acadmico, periodstico, cotidiano. A situar correctamente la tilde tras conocer los principios bsicos de acentuacin. A identificar las diferentes clases de palabras que constituyen un enunciado. A realizar tu propio esquema o guin, partiendo de las ideas principales y secundarias de un
Al final de la unidad sers capaz de: 1. Componer un texto sencillo exponiendo tus propias ideas. 2. Seleccionar las estrategias adecuadas y aplicar los conocimientos de la lengua, que te permitirn realizar tu propio escrito con mxima correccin.
NIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo
Captulo 1: La importancia de la correccin y buena presentacin de un texto
Actividades previas de reflexin
Laura leyendo
Es un reto para personas jvenes adultas superar sus problemas ortogrficos. En todo caso, el simple hecho de tomar conciencia de que el problema existe suele reducirlo. No te desanimes y s constante. Recuerda que aunque poner en marcha ciertas estrategias resulta algo tedioso, sers quien ms se beneficie.
El lenguaje se debe usar de manera correcta porque es un medio esencial de comunicacin. Si las personas no utilizan correctamente las palabras, caen en imprecisiones, ambigedad o confusin, lo que genera errores de comprensin para quien recibe el mensaje, entre otras muchas consecuencias.
Dra. Beatriz Escalante
Cuestiones de diagnstico
1. Cul crees que es la causa de que tantos jvenes finalicen la Educacin Secundaria con problemas graves en su escritura?
Generalmente, la causa principal es la falta de atencin a la ortografa, aunque, a veces, junto con esta causa tambin aparecen relacionados otros problemas Utilizacin de mtodos poco adecuados en la enseanza Problemas de aprendizaje del alumnado Desconocimiento de normas ortogrficas 2. Te parece la lectura un buen sistema para aprender la ortografa de las palabras? Obsrvese la imagen de la nia leyendo y la importancia de fomentar hbitos lectores a temprana edad. 3. Qu opinin te merece un escrito que presenta graves faltas de ortografa? 4. Tienes problemas con la ortografa? Si tu respuesta es afirmativa:

Cules son las faltas de ortografa que cometes con ms frecuencia? Cmo has intentado corregirlas?
5. Qu haces cuando desconoces la grafa correcta de una palabra? 6. Alguna vez has suspendido un examen o te han rechazado un escrito a causa de la ortografa? 7. Observa y escucha este cortometraje.
Cul es la intencin del emisor?
Concienciar al lector sobre la importancia de la ortografa en la comunicacin Mostrar el escaso valor que los jvenes conceden a la ortografa Presentar la ortografa como muestra visible de una formacin acadmica
Cinco claves para mejorar la ortografa
Si tienes problemas con la ortografa y quieres resolverlos, intenta lo siguiente: 1. No te obsesiones con la ortografa: cuando ests escribiendo preocpate solo por escribir.
2. Al finalizar tu escrito haz la revisin ortogrfica. 3. Cuando tengas dudas sobre la correcta escritura de un palabra consulta el Diccionario de la lengua espaola y el Diccionario panhispnico de dudas (http://www.rae.es/rae.html), o bien consulta a una persona en la que confes. 4. Si hay una regla ortogrfica de carcter general que no tenga demasiadas excepciones, trata de aprenderla. 5. Busca una regla mnemotcnica que te ayude a recordar la correcta grafa de la palabra. Por culpa del anuncio de una conocida marca de brandy, muchos espaoles y muchas espaolas empezaron a dudar si la palabra ESPLNDIDO se escriba con "S" o con "X". Para solucionar el problema, nada mejor que relacionar el adjetivo "esplndido" con un sustantivo que comience por "s" y representarlo grficamente:
Esplndido Sol
Comprueba lo que sabes

1. Consulta en el diccionario www.rae.es o en el Panhispnico de dudas si es necesario y selecciona en los siguientes enunciados la opcin u opciones adecuadas:
En un sucio muro neoyorquino, una mujer francesa ley un grafito / grafiti que deca: "La nostalgia ya no es lo que era". No te pongas grandilocuente / grandielocuente, es decir, no te expreses de manera tan solemne / solenne. Nos comeremos esta carne sazonada con especies / especias exticas. Tuvo la convincin / conviccin de que ese era el verdadero asesino. La cnyuge / cnyugue hereda el 100% de los bienes cuando no hay padres o hijos. Quiz / quizs es el ms grande de todos los poetas. La recesin / recisin puede producirse de forma abrupta / abruta y se denomina crisis. Cuando se produce un gran desempleo, se denomina depresin. Un inventor italiano ha combinado la fe y el ingenio para crear un dispensador / despensador de agua bendita electrnico para los fieles. Sus predicciones son imfalibles / infalibles. He grabado dos CDs / CD. Mi hija estudia segundo de ESO / E.S.O. Los clubs / clubes de ftbol han propuesto una jornada de huelga. Los hechos histricos se adecuan / adecan a los intereses ms diversos. Se coloc detrs mo / de m. Se produjo un atraco en una whiskera / gisquera. Se han recrudecido los enfrentamientos en Pakistn / Paquistn.
Para estas fiestas hemos organizado una yincana / gincana / gymkana / gymkhana. El acto ha sido organizado por la Fundacin de gays / gais y lesbianas. Para la jira / gira al Pantano de Trasona llevaremos empanadas y tortillas.

Captulo 1: La importancia de la correccin y buena presentacin de un texto
Pautas para una buena presentacin
Un texto bien presentado facilita la lectura y la comprensin
La buena presentacin es fundamental para la calidad de un escrito. Un texto bien presentado facilita la lectura y la comprensin. Un texto con una buena presentacin debe: 1. Usar algunos recursos tipogrficos para destacar la informacin, como pueden ser la negrita, el subrayado, la cursiva, el sombreado... 2. Estar dispuesto en el papel de acuerdo con los mrgenes y con una correcta distribucin en prrafos. 3. Respetar la normativa de la lengua escrita (aplicacin de las normas de acentuacin y puntuacin).
El dominio de la lengua sirve especialmente para hablar y escribir mejor. Un escrito con faltas desmerece, pierde valor.
El currculum vitae:
Cumple las siguientes caractersticas: Breve: no ms de dos pginas. Especfico: la formacin y la experiencia laboral deben ir orientadas al puesto concreto o perfil al que se opta. Ordenado: organiza los datos cronolgicamente, desde los ms recientes hasta los ms antiguos.
Comprueba lo que sabes:

1. Seala los distintos elementos que se han tenido en cuenta en la presentacin de dicho texto.
Recuerda
Revisa la ortografa al finalizar un escrito. Usa el diccionario, una regla mnemotcnica o pide ayuda a alguien de confianza para recordar la grafa de una palabra. Aprende las reglas ortogrficas de carcter general. La buena presentacin de un texto mejora la comprensin del mismo, por lo que: Usa recursos tipogrficos. Aplica la normativa de la lengua escrita. Separa el texto en prrafos, utilizando mrgenes.
AD 1: Aprender a escribir escribiendo

Captulo 2: Comprensin de un texto expositivo acadmico
Ay, la dichosa ortografa!
La mejor forma de aprender a escribir es escribiendo
Ay, la dichosa ortografa! Qu fcil es convertir un texto infantil en un folio lleno de tachaduras que le recuerden continuamente al nio o nia lo mal que lo hace, convirtiendo cada falta en un delito! El aprendizaje de la ortografa suele convertirse en un camino tortuoso lleno de dictados, copias, repeticiones, memorizaciones intiles de reglas, etc. Por eso el problema de la ortografa debe plantearse desde otra perspectiva: 1. Las reglas ortogrficas que no son fijas, no sirven para nada, porque al nio le resulta ms fcil aprenderse la palabra que desea utilizar, antes que una lista, a veces larga, de excepciones. Solamente son tiles las reglas que tienen carcter general y no poseen excepciones. 2. Es de aceptacin general que la lectura es una gran ayuda para aprender la ortografa de las palabras. 3. Aprendemos las palabras una a una, fijando su ortografa en nuestra memoria, a base de verlas una y otra vez y de utilizarlas cuando las necesitamos. Las reglas de ortografa usuales son slo medios para intentar memorizar de una vez la grafa de varias palabras... 4. La buena ortografa no est ligada con la inteligencia, puesto que hay personas inteligentes que tienen verdaderos problemas con la ortografa, y al revs. Los nios y nias se aprenden las reglas ortogrficas si les forzamos a ello, pero no suelen aplicarlas, porque escribir correctamente no depende de que se conozcan las reglas de ortografa, sino de que escribamos cuanto ms mejor. No aprendemos a conducir porque nos sepamos el cdigo de circulacin, sino porque nos ponemos al volante del coche. En ortografa, no tiene sentido memorizar las reglas, excepto las fijas (y ni siquiera stas son aplicadas por los alumnos aunque las conozcan). Tampoco nosotros mismos recordamos todas las reglas y sin embargo escribimos correctamente la mayora de las palabras. La prueba est en que si tenemos dudas sobre alguna, no solemos recurrir a la regla ortogrfica: la escribimos de
varias maneras hasta identificar la que nos parece correcta, o bien consultamos el diccionario, o le preguntamos a algn compaero. El mejor camino, por tanto, para que nuestros alumnos y alumnas escriban cada vez mejor es motivarlos para la escritura, valorar sus producciones y darles salida a travs de publicaciones escolares, libros de creacin, la correspondencia, etc., es decir, actividades que den sentido y funcionalidad al acto de escribir. La buena ortografa es algo que se va adquiriendo con el tiempo, poco a poco, fijando las palabras en nuestra memoria visual a medida que las vamos utilizando.
Extracto de un texto perteneciente a un trabajo de investigacin publicado en la revista Aula Libre, n 72. Enero 2001.
Recuerda
Es ms til aprender las reglas ortogrficas fijas, que aquellas que constituyen excepciones. La buena ortografa se va adquiriendo con el tiempo, poco a poco, fijando las palabras en nuestra memoria visual a medida que las usamos. A hablar se aprende hablando y a escribir, escribiendo.

Una vez ledo el texto de la pgina anterior y comprendidas todas las palabras y expresiones, responde al siguiente cuestionario. (No olvides recurrir continuamente al diccionario o al enlace de la RAE para resolver tus dudas).
1. Selecciona la idea principal del texto que engloba a todas las dems: Escribir correctamente no depende de que se conozcan las reglas de ortografa, sino de que escribamos cuanto ms mejor. Aprender ortografa suele ser un camino difcil lleno de dictados, copias, memorizacin de reglas. La buena ortografa no est ligada con la inteligencia. La lectura es una gran ayuda para aprender la ortografa de las palabras. El mejor camino para que los alumnos escriban cada vez mejor es motivarlos, valorar sus producciones, es decir, proponer actividades que den sentido y funcionalidad al acto de escribir. 2. Completa la tabla y seala los enunciados incorrectos, segn el texto.
Composiciones creativas del alumnado.
Actividades asociadas generalmente con el aprendizaje de la ortografa
Dictados, copias y actividades repetitivas. Lectura de textos de acuerdo con los intereses del alumnado.
Las reglas ortogrficas operativas son tiles. La buena ortografa est ligada con la inteligencia. ______________
Ideas a desterrar* acerca de la ortografa
3. Seala la respuesta o respuestas correctas:
Los autores del texto pretenden:
Exponer una informacin objetivamente Expresar una opinin Implicar emocionalmente al lector Servir de herramienta de enseanza al lector 4. Selecciona el argumento / causa que mejor explica tu problema asociado a la ortografa:

Captulo 3: Aplicacin de algunas normas operativas
Principios de acentuacin
Segn los principios de acentuacin las palabras pueden ser agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.
No cabe duda que a lo largo de tu escolarizacin has estudiado muchas normas ortogrficas que has olvidado y raras veces aplicado. En este captulo vas a centrarte en la utilizacin de la "tilde", en los principios bsicos de acentuacin. Puesto que slo son tiles las reglas que tienen carcter general y no poseen excepciones, nicamente tendrs que revisar las reglas bsicas para proceder a continuacin a la puesta en prctica de las mismas. Aqu ocurre lo mismo que con el coche: "No aprendemos a conducir porque nos sepamos el cdigo de circulacin, sino porque nos ponemos al volante del coche". Acaso no has acudido previamente a la autoescuela para conocer una serie de normas esenciales, para posteriormente realizar las prcticas? Las palabras segn su acento Reglas generales de acentuacin grfica (Empleo de la tilde) Es tradicional llamar dbiles a las vocales ms cerradas (i, u) y fuertes a las tres restantes (a, e, o). Siguiendo esta denominacin, podemos decir que un diptongo es la unin de una vocal dbil con una fuerte o una fuerte con una dbil en una misma slaba (= pronunciadas juntas), como en peine, puedo, causa, leucocito, piano, pienso, buey, etctera. En ocasiones, de una misma vocal fuerte se "cuelgan" dos vocales dbiles, una por cada lado, como sucede en limpiis o Paraguay. A esta combinacin de vocales, dbil + fuerte + dbil, la llamamos triptongo. Hay triptongo en guau, miau, Uruguay, etctera. La pronunciacin separada de dos vocales -es decir, lo contrario del diptongo-, recibe el nombre de hiato. Algunos ejemplos de hiatos son: toalla, pas, odo o saeta. Diptongo, Triptongo e Hiato Acentuacin de los diptingos y triptongos Acentuacin de los hiatos La aplicacin de los conocimientos elementales sobre la lengua y las normas de uso lingstico te ayudarn a resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos, as como los surgidos en la composicin y revisin autnoma de los textos propios.
Para saber ms
Si quieres aplicar lo aprendido con un sencillo ejercicio visita este enlace.

1. Escribe estas palabras en las casillas que vers a continuacin, de modo que la slaba tnica coincida en el recuadro sombreado y las slabas tonas en los recuadros blancos.
Comunicacin, ortografa, prctica, palabras, fcil, memorizar, infantil, tiles
or
to
gra f
4. 6. 8. 10. 12. 14. 16. 17. Clasifica las palabras anteriores en agudas, llanas y esdrjulas.
Agudas
Llanas
Esdrjulas
18.
Localiza los diptongos e hiatos que hay en este texto.
El mejor camino, por tanto, para que nuestros alumnos y alumnas escriban cada vez mejor es motivarlos para la escritura, valorar sus producciones y darles salida a travs de publicaciones escolares, libros de creacin, la correspondencia, etc. "Queremos decir que el problema de la ortografa debe plantearse, en nuestra opinin, de un modo completamente distinto de cmo se plantea en la escuela tradicional".
Diptongos
Hiatos
19. Completa el texto con las tildes que faltan:
Con lo facil que seria aprender a escribir escribiendo! Y cuantas veces se habra dicho que las reglas ortograficas que no son fijas, no sirven para nada, porque al nio le resulta mas facil aprenderse la palabra que desea utilizar, antes que una lista, a veces larga, de excepciones? "Actualmente ya nadie duda de la estrecha relacion entre lectura y ortografia".
20.

Escucha y observa el texto presentado en el vdeo Se alquila piso.
Qu sensacin te provoca este anuncio? Qu tipo de errores se perciben?
Qu estrategias utilizaras para mejorarlo? Seala la/s respuesta/s adecuada/s segn tu criterio.
21. Completa los dos "anuncios por palabras" que se muestran a continuacin, de acuerdo con la informacin que aporta el texto presentado en el vdeo. Esta tarea te obligar a poner en funcionamiento una serie de estrategias y te ayudar a mejorar tus niveles de correccin ortogrfica.
VENDO ______ en distintas zonas de ______ sin necesidad de ______. Concedemos ______, en caso de necesitar realizar reformas. ______ sin ningn compromiso sobre las ______ de compra. Telfono...
ALQUILO ______ de 3 dormitorios y un gran ______ en zona de ______ muy bien comunicada, por ______ y con comunidad ______. ______...
Recuerda
La slaba fuerte se llama tnica y la slaba dbil se llama tona. La tilde se coloca en la slaba tnica. Segn su acentuacin, las palabras son: Agudas: La slaba tnica es la ltima. Llevan tilde si acaban en vocal, en -n o en -s. Llanas: La slaba tnica es la penltima. Con tilde si terminan en consonante, que no sea -n o -s. Esdrjulas y Sobresdrjulas: La slaba tnica es la antepenltima o anterior. Todas llevan tilde.
Vocales dbiles: i, u. Vocales fuertes: a, e, o. Del conjunto de varias vocales, en la misma o distintas slabas, surgen los: Diptongos: vocal dbil + vocal fuerte. Triptongos: vocal dbil + vocal fuerte + vocal dbil. Hiatos: vocal fuerte + vocal fuerte / vocal dbil acentuada + vocal fuerte.
11 Captulo 4: Tipos de textos
Los textos y su clasificacin

12
Un texto es la expresin oral o escrita de un acto de comunicacin
Un texto es la expresin oral o escrita de un acto de comunicacin, es decir, de unas palabras que juntas forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con "oral" o "escrita" se hace referencia a que no slo son textos los textos escritos sino tambin las cosas que se dicen. Los textos se pueden clasificar segn diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intencin del emisor, el mbito donde se producen... Se distinguen cinco formas de discurso: narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin. El predominio de una de estas formas sobre las dems nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
Vamos a conocer algunos tipos de textos y a reflexionar sobre su estructura. Por qu? Para aprender a escribir. Para aprender a escribir dndole a nuestras palabras un orden, un desarrollo adecuado.
TIPOLOGA TEXTUAL
Tipos de textos segn la forma del discurso
Intencin comunicativa
Algunos modelos
Estructura
Descriptivos
Cmo es un objeto. Presentan caractersticas de seres, objetos, lugares.
Reportajes, descripciones literarias, diarios, guas tursticas...
Presentacin genrica. Detallismo con orden (temtico, espacial, temporal,...)
Narrativos
Qu ocurre. Relatan hechos reales o imaginarios.
Cuentos, textos de historia, chistes contados,...
Presentacin Nudo Desenlace
Argumentativos
Qu se defiende. Defender algo, rebatir algo, ambas cosas, o analizar un tema tomando una postura.
Artculos de opinin, discursos, ensayos*, anlisis comparativos, valoraciones,...
Introduccin Desarrollo Conclusin
Expositivos
Por qu es as, cmo es, qu es... Desarrollan un tema o explican un concepto.
Libros de texto, artculos divulgativos, diccionarios...
Presentacin Desarrollo Resumen / cierre
Intercambio de informacin entre interlocutores. Dialogados
Entrevistas, conversaciones, obras de teatro...
Apertura Cuerpo Cierre
Recuerda
A la hora de escribir un texto y de acuerdo con la intencin comunicativa o tipo de discurso que vas a utilizar, tendrs que utilizar la estructura adecuada. Hay cinco tipos de textos: descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados. A veces, en un mismo texto se combinan distintas formas de discurso.

1. De acuerdo con el cuadro anterior, cmo clasificaras el texto, del captulo 2, ledo anteriormente sobre la ortografa? Elige la opcin u opciones correctas: Narrativo Expositivo Descriptivo Argumentativo Dialogado 2. Seala el enunciado que mejor justifica tu respuesta anterior (observa nuevamente la tabla).
El texto:
Desarrolla y analiza un tema tomando una postura determinada Relata hechos imaginarios Refleja intercambio de informacin entre interlocutores 3. Seala las dos formas de discurso que se combinan en dicho texto: Argumentacin Narracin Descripcin Exposicin Dilogo 4. Fjate nuevamente en el cuadro de las tipologas textuales y seala qu tipo de texto seleccionaras para las situaciones presentadas a continuacin:

Un cuento popular Una definicin de una enciclopedia
Una entrevista Una receta de cocina Una valoracin de unos hechos Una gua turstica
Captulo 5: La estructura y caractersticas de los textos expositivos
Presentacin de un texto expositivo estructurado

1
Las recetas de cocina son un claro ejemplo de texto expositivo
Los textos expositivos pueden presentarse como, por ejemplo, un libro, una receta, una nota de prensa, una conferencia, etc. Todos ellos tienen una finalidad comn, explicar un tema cualquiera al receptor* facilitando su comprensin. Esta intencin determina en gran parte las principales caractersticas que posee este tipo de textos: la claridad, la precisin, la objetividad*. Para no dificultar la comprensin, se recurre a: Oraciones breves. Vocabulario especfico del mbito correspondiente. Utilizacin de un registro formal evitando expresiones coloquiales. Cada tipo de texto suele desarrollarse segn una estructura particular. Por ejemplo, es habitual que un texto narrativo se organice en planteamiento, nudo y desenlace. En el caso de los textos expositivos, la
estructura tambin suele presentar tres partes: presentacin, desarrollo y cierre. Esto no implica que siempre sigan el mismo esquema.

1. Seala si los textos citados a continuacin son textos expositivos:

Una conferencia Un anuncio Una entrevista Un ensayo* Un examen Un libro de texto
2. Lee con atencin el siguiente texto expositivo e identifica las partes en que se divide.
El don de la felicidad (Jos Luis Aranguren)
En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras. Lograremos encontrarla? A Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del bien mximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca est satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero no es todo eso sino pura vanidad, en definitiva nada o casi nada? Otro modo de bsqueda de la felicidad es la autocomplacencia: as, el goce del propio placer, el deseo de perfeccin o la prctica de la virtud. Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todava menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliacin o reconciliacin con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos.
Para recibir el don de la felicidad el talante ms adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pjaro libre, no est nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza. C
3. Comprueba que el texto rene las condiciones mencionadas anteriormente. Justifica tus respuestas.

Claridad Estructura Objetividad
16
Recuerda
Los textos expositivos suelen constar de tres partes (introduccin, desarrollo y cierre), pero esto no implica que siempre estn claramente determinados en distintos prrafos*. Para no dificultar la comprensin de dichos textos, se recurre a: Oraciones breves. Un registro formal y nunca expresiones propias de la lengua coloquial. Vocabulario especfico del mbito al que se refiere: tecnicismos.
Captulo 6: El lenguaje de los textos expositivos
Esquema de categoras gramaticales
17
La interjeccin es una palabra autnoma, que forma por s misma un enunciado independiente
Ten en cuenta que

Para mejorar la comprensin y expresin de los textos expositivos, aparte de conocer su estructura, tambin ser necesario distinguir e identificar las distintas clases de palabras que constituyen sus enunciados: sus oraciones.
La oracin es un tipo de enunciado que contiene uno o ms verbos, es decir, un conjunto de palabras con las que expresamos sentimientos e ideas. Es por tanto, la oracin, el marco en el que las palabras se relacionan entre s. Y al hacerlo, cada palabra asume una funcin diferente en el conjunto. Esto nos permite clasificarlas en diferentes categoras.
El esquema presentado a continuacin representa las distintas clases de palabras o categoras gramaticales.
En el centro, en torno al tringulo, se representan las palabras autnomas (las que pueden cumplir por s solas una determinada funcin):sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Observa que el adverbio, destinado a cumplir la funcin de adyacente circunstancial del verbo, tambin se presenta como adyacente de un adjetivo y de otro adverbio. Es decir, el adverbio puede complementar al verbo, al adjetivo o a otro adverbio, aadiendo informacin sobre los mismos en las oraciones. La interjeccin es otra palabra autnoma, pero a diferencia de las anteriores, constituye por s sola un enunciado independiente. Esto explica su destacable representacin. Observa que en determinadas situaciones, recurrimos a una interjeccin para expresarnos, por ejemplo, cuando recibimos un pisotn y, de forma espontnea, manifestamos nuestro dolor: "Ay!" A la izquierda, en la parte inferior, comprobars que estn representados los enlaces, es decir, las preposiciones y las conjunciones. Son palabras que aparecen en los enunciados, junto con las palabras autnomas y sirven para marcar las relaciones entre ellas. A la derecha, se representan las dems clases de palabras que necesitan combinarse con el sustantivo para formar grupo nominal GN (grupo de palabras que desempean en el enunciado la misma funcin que podra cumplir de forma aislada el sustantivo). Observa que el pronombre constituye una subclase del sustantivo porque coincide en su funcin, y que, segn las peculiaridades funcionales, existen diversos tipos, como observars siguiendo las flechas que parten del pronombre.
Del mismo modo, el adjetivo, tambin se divide en diversas clases de acuerdo con las peculiaridades funcionales: calificativos y determinativos. Estos ltimos se clasifican, a su vez, en cada una de las unidades representadas en el esquema. Sitate en el esquema y vete siguiendo las flechas y as te resultar ms fcil entender estas clasificaciones aqu explicadas. Finalmente, y de forma aislada, se representa el artculo, unidad dependiente ya que presupone la presencia de otras unidades y constituye un elemento determinante del sustantivo. Para ms informacin recurre al enlace de la RAE
Anlisis del lenguaje de un texto expositivo: La Torre

18A lo largo de este captulo vamos a analizar un texto expositivo del escritor Juan Jos Mills, que presenta
un esquema diferente a los vistos anteriormente. Sers t mismo/a quien descubra las diferencias.
Por Torre de Babel se entiende un lugar o situacin en que existe gran confusin o jaleo.
La Torre
Una cosa incomprensible de la informtica es que le obligue a uno a escribir mal. Todo junto, sin acentos, sin maysculas, sin ees. Los habitantes del correo electrnico y de Internet en general parecen afsicos, como si les hubieran dado un golpe en la cabeza. Al principio uno se rebela, pero llega un momento en que si persistes en utilizar las maysculas, los acentos, las ees, incluso la sintaxis, en el espacio ciberntico, te toman por un psicpata. No sabe uno cmo explicar que escribiendo mal es imposible pensar bien. Pero quiz lo que se esconde tras las rdenes del todo junto, sin acentos, sin maysculas, sin ees, sin sintaxis, se resume en esta
otra: sin pensamiento, por favor. De hecho los diccionarios incorporados a los procesadores de textos, carsimos por cierto, tienen un vocabulario tan pobre como el ingls de aeropuerto: sirven para averiguar dnde est el cuarto de bao, pero no proporciona elementos de juicio para saber de qu modo se utiliza una letrina o se tira de la cadena. Es cierto que uno puede ir enriquecindolo con la incorporacin de nuevos trminos, aunque para ello es necesario tener una cultura previa que al contacto con la informtica puede deteriorarse gravemente, sobre todo si uno cae en el desvaro dadasta de activar tambin el corrector sintctico. Yo creo que lo que sucedi en Babel no fue que Dios confundiera a los hombres dotndolos de diferentes lenguas, sino que les oblig a utilizar mal la que tenan: todo junto, sin acentos, sin maysculas, sin ees, sin sintaxis: sin pensamiento. Pero sin pensamiento, por rudimentario que sea, no se puede levantar ni una modesta construccin de Lego; mucho menos un cmulo de saberes desde los que alcanzar el cielo. Nuestra torre de Babel es la informtica, y ya ha comenzado a confundirnos. Dios ataca de nuevo.
Juan Jos Mills (del libro Cuerpo y prtesis).
Si es cierto que los textos expositivos deben ser claros y utilizar un lenguaje objetivo* para evitar ambigedades (donde las palabras conservan su significado literal), tambin es cierto que no todos los textos presentan una estructura homognea y que el emisor puede optar por darnos su particular visin de la realidad o bien informar lo ms clara y objetivamente posible sobre un tema de inters general. Ten presente que te enfrentas a un texto de cierta complejidad puesto que el autor utiliza recursos propios del lenguaje literario para expresar su irona y al mismo tiempo para embellecer el lenguaje. Olvdate de los pequeos detalles y cntrate en la idea general.

Lee el texto con mucha atencin y averigua el significado de las palabras que desconoces.
1. Asocia las palabras con su significado correspondiente:
Desvaro dadasta
Pacientes con trastornos de la capacidad del habla.
Torre de Babel
Personas con anomalas psquicas
Afsicos
Retrete
Sintaxis
Desorden, lugar donde hablan muchos sin entenderse
Letrina
Parte de la gramtica que se ocupa de la coordinacin de las palabras para formar oraciones.
Psicpatas
Delirio irracional (ausencia de significado)
2. Localiza palabras u oraciones que justifiquen los enunciados siguientes:

El autor utiliza un lenguaje muy irnico para justificar las incorrecciones del correo electrnico. Algunas palabras no conservan su sentido literal.
Se utilizan recursos literarios que embellecen el lenguaje, pero que al mismo tiempo dificultan la comprensin.
3. Explica qu quiere decir exactamente el autor en las oraciones de tono irnico presentadas a continuacin. Elige la opcin adecuada:
Al principio uno se rebela, pero si persistes..., te toman por un psicpata.
Los dems usuarios te condicionan a utilizar mal la lengua. Si cometes errores te toman como un psicpata.
Quiz lo que se esconde tras las rdenes del todo junto..., se resume: sin pensamiento, por favor.
No se tiene en cuenta la comprensin del mensaje a la hora de escribir. Los usuarios carecen de pensamiento.
No fue que Dios confundiera a los hombres dotndoles de diferentes lenguas, sino que les oblig a utilizar mal la que tenan.
Dios confunde a los hombres poniendo a su disposicin diferentes lenguas. Ser Dios culpable de obligarnos a utilizar mal la lengua materna, nuestra propia lengua?
Nuestra Torre de Babel es la informtica, y ya ha comenzado a confundirnos.
La informtica es una desventaja porque nos confunde. Son los propios usuarios los que nos confunden ante la poca importancia que le dan a
la utilizacin correcta de la lengua. 4. Fjate en las siguientes palabras que aparecen en el texto y agrpalas en dos apartados:
Correo, pensamientos, carsimas, diccionarios, rudimentario, vocabulario, habitantes, electrnico, pobre, afsicos.
Aquellas con las que nombro objetos, personas, ideas, es decir, los sustantivos: Aquellas que expresan cualidades de las anteriores (de los sustantivos), es decir, los adjetivos:
5. Localiza ahora tecnicismos* propios del tema tratado en el texto. 6. El autor recurre a distintas acciones (verbos): parecen, se rebelan, tienen, proporcionan, creo,... Qu tiempo verbal utiliza a lo largo de la exposicin? Seala la respuesta correcta. Presente Pasado Futuro 7. Cmo estn dispuestas las oraciones en el texto? En varios prrafos En un nico prrafo De forma desordenada 8. En qu se diferencia el "cierre" del texto con respecto a los anteriores? Expresa una conclusin Se trata de un resumen
Recuerda
La oracin es una palabra o conjunto de palabras con las que expresamos sentimientos o ideas. Las clases de palabras o categoras gramaticales ms importantes son: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones, pronombres e interjecciones. El texto expositivo se centra en el contenido que el receptor debe percibir de forma clara y precisa. Las oraciones suelen ser breves para no dificultar la comprensin. El registro empleado debe ser formal y evitar expresiones coloquiales. El tiempo verbal propio es el presente de indicativo con valor atemporal*. Se utiliza un vocabulario especfico del mbito al que se refiere, son los llamados tecnicismos. Los adjetivos suelen ser pocos y especificativos (pospuestos a los sustantivos para restringir su significado).
Los textos expositivos, dado su amplio campo de desarrollo no presentan una estructura homognea. Por esta razn, no es raro hallar textos expositivos que presenten secuencias descriptivas y argumentativas al mismo tiempo.
Captulo 7: Expresin escrita: organizacin de la informacin
El esquema: organizacin de ideas principales y secundarias
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El esquema es la representacin grfica de las ideas principales y secundarias de un texto
Para ayudarte a realizar la tarea final, tu propia composicin, es conveniente que te familiarices con alguna tcnica de sntesis de texto: el esquema.
Hacer un esquema consiste en:

Resumir las ideas principales y secundarias de un texto. Mostrar grficamente las relaciones que hay entre ellas.
Captulo 7: Expresin escrita: organizacin de la informacin
Esquemas principales
Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, slo depende de tu creatividad, inters o de la exigencia de tu materia. Por ejemplo: Esquema de llaves: Se expone lo principal de la idea en frases muy breves que nos ayudan a recordar lo estudiado en cada apartado, o a determinar las ideas que queremos expresar en los distintos prrafos. Esquema numrico: Consiste en la ordenacin numrica de las ideas de un tema con sucesivas divisiones y subdivisiones segn su importancia: ideas principales, secundarias y detalles. Te presentamos algunos modelos:
La boa constrictor
Se caracteriza la boa constrictor por la longitud relativamente pequea de su cuerpo si la comparamos con la de otras boas: no suele sobrepasar los tres metros. Pertenece a un grupo bastante primitivo dentro de las serpientes, ya que an conserva vestigios de algunas caractersticas anatmicas que posean los animales desde los que evolucionaron las serpientes actuales, y que, sin embargo, en el resto de stas no queda apenas ninguna seal; externamente, en la boa estas caractersticas slo se adivinan por la existencia de una garra crnea que en los machos es bien visible, aunque en las hembras se encuentra tan reducida que no es fcil verla. Su hbitat natural son las selvas tropicales, en las que vive cerca de los cursos de agua donde pasa bastante tiempo sumergida, manteniendo slo la cabeza fuera. Su rea de distribucin es amplia y se extiende por las regiones tropicales de Sudamrica, desde Paraguay, y el norte de Argentina. Su alimentacin se basa en aves o mamferos de mediano tamao, a los que mata por constriccin. Cuando alcanza una presa, primero la golpea con las mandbulas abiertas, que estn provistas de fuertes dientes, y en un rpido y veloz movimiento proyecta hacia delante algunos anillos con los que la envuelve; despus, dos o tres anillos comienzan a estrecharse e impiden que el animal respire; cuando ste ya no se mueve, la serpiente se traga su presa. La boa tiene reproduccin de tipo ovovivpara, en la que los huevos efectan su desarrollo dentro del oviducto de la hembra, donde tambin eclosionan cuando llega el momento y ya nacen los pequeos vivos.
Esquema numrico correspondiente al texto: La boa constrictor

1. Caractersticas: 1.1 Longitud relativamente pequea: tres metros. 1.2 Grupo primitivo de las serpientes: conserva una garra crnea. 2. Hbitat: 2.1 Hbitat natural: las selvas tropicales, cerca de los cursos de agua. 2.2 rea de distribucin: regiones tropicales de Sudamrica y norte de Argentina. 3. Alimentacin: 3.1 Tipo: aves o mamferos de mediano tamao. 3.2 Proceso: mata a las presas por constriccin. 4. Reproduccin: 4.1 Ovovivpara.
Esquema de llaves correspondiente al texto: La boa constrictor

Lee con mucha atencin los dos prrafos presentados a continuacin. El dictado debera emplearse para que los escolares progresaran en las ms variadas parcelas del idioma y, por tanto, para que, tras su realizacin, supieran "algo ms" que antes de haberlo realizado no solo de ortografa, sino tambin de lxico*, morfosintaxis*, e incluso de literatura y estilo; y no como un rutinario sistema para que el docente compruebe el mayor o menor rendimiento de los escolares en el mbito estrictamente ortogrfico. Los mtodos empleados por ciertos docentes y no pocos libros de texto disean actividades que, lejos de prevenir los errores ortogrficos, favorecen la presencia de tales errores para su posterior correccin; y, de alguna forma, entorpecen, cuando no perjudican gravemente, el progreso de los escolares.
2. Seala las dos ideas principales que encierra el texto: Algunas actividades entorpecen el progreso Los libros emplean mtodos adecuados El dictado no debe utilizarse nicamente como actividad ortogrfica Los docentes disean siempre actividades para prevenir errores ortogrficos A veces los mtodos no son adecuados por trabajar con actividades que ayudan a cometer errores 3. Completa el esquema numrico que se te presenta a continuacin relacionando las ideas principales y secundarias del fragmento anterior.
IDEA GENERAL o TTULO: El dictado y los mtodos para trabajar la ortografa

1. Idea principal 1: El dictado no debe utilizarse nicamente como actividad ortogrfica. a. Idea secundaria: b. Idea secundaria: No debe ser un sistema rutinario para comprobar el rendimiento del alumnado. 2. Idea principal 2: a. Idea secundaria: Favorecen la presencia de errores. b. Idea secundaria:
4. Completa la tabla extrayendo las ideas fundamentales del texto La Torre de J. J. Mills de la pgina 20, que se corresponden con cada una de las partes en que se organiza la estructura del mismo. 5.
Estructura del texto Presentacin
Ideas fundamentales
Desarrollo
Escribiendo mal es imposible pensar bien. El vocabulario de los diccionarios incorporados a los procesadores es muy pobre. Dios nos obliga a utilizar mal la lengua materna.
Cierre / Resumen
6. Ordena de forma lgica las fases que t crees se deben seguir para llevar a cabo una exposicin:

Recopilacin de informacin La redaccin Focalizacin del tema Organizacin de la informacin
Recuerda
El esquema es una tcnica de sntesis de texto, que relaciona de manera grfica y sencilla las ideas principales y secundarias de un escrito. La organizacin de las ideas principales y secundarias en un esquema o guin constituye un paso importante previo a la elaboracin de tu exposicin oral o escrita. Se trata de planificar la estructura del texto. A la hora de redactar el texto tendrs que relacionar dichas ideas de una manera lgica, disponindolas en prrafos siempre que sean necesarios.
AD 1: Aprender a escribir escribiendo

Resumen de la unidad
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Despus de haber trabajado la unidad debers tener presente que: Un escrito con faltas pierde valor. La buena ortografa se va adquiriendo con el tiempo: "Se aprende a escribir escribiendo". La lectura es una gran ayuda para aprender la ortografa de las palabras. Los conocimientos de la lengua, es decir, la ortografa y los aspectos gramaticales sirven para hablar y escribir mejor.
Resumen
A continuacin, te presentamos un pequeo resumen con los contenidos de la unidad que te ayudarn a mejorar la calidad de tus producciones: La oracin es el marco en el que las palabras se relacionan entre s, desempeando distintas funciones. Los textos, de acuerdo con las cinco formas de discurso se clasifican en: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Los textos expositivos se caracterizan por su claridad y precisin. La estructura suele presentar tres partes: presentacin, desarrollo y cierre. Sin embargo, debido a su amplio campo de desarrollo, no siempre presentan una estructura homognea y por consiguiente, no es raro que presenten secuencias argumentativas o descriptivas al mismo tiempo. El esquema es una tcnica de sntesis de texto que te ayudar a organizar y mejorar la calidad de tus composiciones. Para componer un texto expositivo es necesario seguir cuatro fases: focalizacin o determinacin del tema, documentacin,organizacin de dicha informacin y finalmente la redaccin. No olvides que en los grficos y enlaces se te present informacin til, conocimientos gramaticales que te pueden ayudar a mejorar tanto la expresin como la comprensin oral y escrita: Existen 9 categoras gramaticales: sustantivos, adjetivos (calificativos y determinativos), artculos, verbos, adverbios, pronombres, interjecciones, elementos de enlace (conjunciones, preposiciones). Atendiendo a la slaba tnica las palabras se pueden clasificar en: agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.
Un diptongo es la combinacin de dos vocales que se pronuncian en la misma slaba. La pronunciacin separada de dos vocales -es decir, lo contrario del diptongo-, recibe el nombre de hiato.
UNIDAD 2: Ensame a aprender y no qu aprender

1. A diferenciar y elaborar textos de uso habitual propios de la vida cotidiana: cartas personales, textos prescriptivos... 2. A presentar tus escritos con correccin ortogrfica. 3. A utilizar las nuevas tecnologas para crear tu propia carpeta y guardar las tareas realizadas. 4. A servirte de las formas verbales para presentar textos con correccin gramatical. Al final de la unidad sers capaz de: 1. Aplicar los conocimientos elementales de la lengua y las normas de uso ortogrfico, para comprender y componer textos de uso habitual tanto de forma oral como escrita. 2. Presentar textos propios de la vida cotidiana de forma adecuada, es decir, con correccin gramatical y ortogrfica, tanto en manuscrito como en formato digital. 3. Buscar, seleccionar y ampliar informacin en la red.
UNIDAD 2: Ensame a aprender y no qu aprender
Captulo 1: Introduccin: Los textos cotidianos
Actividad previa
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Son muchos y diversos los textos que podemos encontrar en nuestra vida fuera de las aulas. Textos que debemos aprender a manejar en cualquier situacin de comunicacin, ya que, aunque son de uso cotidiano, no significa que carezcan de estructura y peculiaridades que tenemos que conocer.
Actividad previa
1. De qu textos se trata? Observa las imgenes siguientes e intenta clasificarlos.
Fotografa A
Fotografa B
Fotografa C
Fotografa D
Fotografa E
Las cartas, notas, avisos, informes, recetas, normas, manuales de instruccin... son textos de uso cotidiano. A pesar de la popularizacin de los correos electrnicos y de los mensajes SMS y multimedia, muchas personas encuentran su uso sumamente fro y continan prefiriendo la escritura a mano de sus comunicaciones. La correspondencia personal es aquella que comprende desde invitaciones y felicitaciones hasta cartas de agradecimiento, reclamaciones, etc. Existe mucha variedad e incluso manuales que recogen un buen nmero de modelos diferentes para que el trabajo resulte ms sencillo. Vamos a dedicar algunas sesiones a trabajar este tipo de textos. Es ms que probable que, en muchos casos, no sea la primera vez que os enfrentis a ellos, con lo que es tambin ms que probable que no os suponga ningn problema.

Fjate en los modelos que se presentan a continuacin y responde posteriormente a las preguntas.
Manuel Daz Anestesista Ruega tomen nota de su nmero de telfono Mallorca, 56 1 Tel. ...08045 Barcelona Estimado director: Me dirijo a Vd. para hacerle saber que estoy muy agradecido con el programa de educacin especial de mi hijo... Atentamente,
Pedro Ribal y Margarita Gmez Agradecern a los Sres. (nombre de los invitados) tengan la amabilidad de acompaarle en la cena que con motivo de... Se ruega etiqueta.
(Lugar y fecha) Distinguido seor: Reciba mi ms sincera felicitacin, junto con la de mi esposa, en el da de su onomstica. D (Firma)
(Lugar y fecha) (Nombre de la agencia de viajes) Lamentamos mucho tener que escribirles una carta de queja, pero estamos muy poco satisfechos del viaje realizado a... por medio de su agencia... Les saluda atentamente, (Firma)
(Lugar y fecha) Sr. D... (Direccin) Muy seor mo: Segn se me informa, no ha abonado Vd. el recibo de alquiler correspondiente al mes... Me permito recordarle... Atentamente,
(Firma del propietario)
1. Relaciona cada uno de los modelos presentados con las situaciones dadas a continuacin.

Reclamacin. Comunicado de queja. Invitacin formal o informal. Cambio de nmero de telfono. Carta de agradecimiento. Felicitacin para onomsticas y aniversario de un/a jefe/a.
2. Asocia las frases de encabezamiento y/o despedida con el modelo ms apropiado en cada caso.
a. Querido...:
- Reclamacin
b. Distinguido seor:
- Solicitud
c. Pendiente de sus noticias, reciba un atento saludo.
- Carta familiar
d. Ruego tomen nota...
- Agradecimiento
e. Atentamente,
- Notificacin de un cambio de telfono
f. Sr. D...
- Requerimiento a un propietario
3. Transforma las oraciones en comunicados formales:

Qu tal si vinierais Ana y t a cenar el prximo...? Muchsimas felicidades en el da de tu santo. No sabes cunto te agradezco tu felicitacin. Tengo mucho gusto en presentarte... Recibe un abrazo / cordial saludo.
4. Completa esta carta teniendo en cuenta las indicaciones y espacios en blanco.
(Lugar y fecha) Ayuntamiento de ______ Oficina de objetos perdidos. El pasado ______, ______ me encontraba en su ciudad, y olvid mi cartera en un taxi, con ______ en su interior. Llam a la central del taxi y me dijeron que lo haban entregado a su oficina municipal. Le rogara ______ hasta el da ______, en que pasar a recogerla en mi viaje de regreso. (Agradecimiento) (Firma) - Nombre ______ - Domicilio ______ - Localidad ______ - Telfono ______
Lorca, 24 de Febrero de 2010
Cerrajeras Asturianas Avda. Don Pelayo, 9 Oviedo Muy seores mos:
Les agradecer se sirvan remitirme los siguientes artculos:

80 cerraduras modelo Ancla. 70 cerraduras modelo Perno. 50 candados modelo Clave, medianos.
Les ruego el envo inmediato, por haber quedado sin existencias. El pago, por giro a mi cargo, a 30 das de la fecha de recepcin. Atentamente les saluda,
Martn Hernndez Delgado.
5. Las cartas son textos perfectamente estructurados. En ellas se pueden distinguir claramente diversas partes: encabezamiento, fecha, firma, despedida, membrete con datos del remitente, cuerpo o contenido, destinatario. Seala cada una de estas partes en la carta que se presenta a continuacin: 6.
Captulo 1: Introduccin: Los textos cotidianos Ideas claras

Las cartas familiares son textos que mantienen una determinada estructura: fecha, saludo, cuerpo y despedida. En el caso de las cartas comerciales, adems se escribe, en la parte superior izquierda, el nombre y direccin del destinatario y un membrete con los datos del remitente. La correspondencia personal es muy variada: invitaciones, felicitaciones, solicitudes, agradecimientos... De acuerdo a la intencin del remitente, el tipo de mensaje que se desea enviar y a la relacin existente entre las personas entre las cuales se establece la comunicacin, pueden diferenciarse dos formas de carta fundamentales: Carta personal: Comunicacin entre dos personas que se conocen y en la que el tema a tratar permite la utilizacin del lenguaje informal. Carta formal: Comunicacin entre dos personas que no se conocen o en la que el tema a tratar obliga a la utilizacin del lenguaje formal. Suelen utilizar ciertas frases comunes para dirigirse a quien se enva la carta denominadas frmulas de cortesa.
Para saber ms
Para conocer ms a fondo la correspondencia personal, puedes leer este interesante libro: 100 cartas personales: Gua de redaccin concreta y moderna, de Juan Sebastin Gonzlez, Editorial De Vecchi S.A.
Captulo 2: La comprensin de un texto escrito: la carta personal Texto: Carta de una profesora
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En las cartas personales se utiliza un lenguaje informal
Lee atentamente la carta que una profesora escribe a un alumno. No dudes en utilizar el diccionario o recurrir al enlace de la RAE para aclarar todas tus dudas: http://www.palacio-de-granda.com/BIBWeb/Numeros/Biblos 17.pdf
Carta a un alumno
Hace unos das me dijiste, querido alumno, que era fcil la tarea de un profesor: "slo tiene que explicar lo que ya sabe". Ay si t supieras...! No te he dicho nunca que la mayor parte de lo que te enseo lo aprend sorteando los obstculos contigo, creciendo yo tambin a tu lado? La Universidad te muestra el sendero; pero el camino slo se hace al andar. Lograr que reconozcas los pronombres, que solventes una ecuacin, que leas en ingls o que valores la Ilustracin no me convierte en una buena educadora. En un mundo plagado de informacin, yo debo contribuir a tu formacin. Para que t seas justo, yo debo ser ecunime. Para que seas tolerante, yo debo ser comprensiva. Para que seas responsable, yo no puedo ser negligente. Para que t aprendas a quererte, yo debo darte nimo. Y, por encima de todo, debo ser paciente... Muy paciente! A veces me insinas (en voz baja o sin palabras) que sea tu confidente, que interceda por ti o qu s yo!, porque t, por pedir, que no quede. De pequeo, te abrac y calm tu llanto al entrar por vez primera en el aula; al crecer, aumentaron mis exigencias y tus reproches; en la adolescencia, sosegu tu mpetu; y ahora te encamino hacia ms altos vuelos, lejos de m. Si alguna vez me asalta la tentacin de tirar la toalla, viene a mi memoria aquella sentencia implacable del Principito: "Eres responsable para siempre de lo que has domesticado". Conoces a Khalil Gibran? Es un poeta libans. Espero no ser presuntuosa si ahora atribuyo a los profesores unas frases que l dedica a los padres: "Vosotros sois el arco desde el que vuestros hijos, como flechas vivientes, son impulsados hacia lo lejos. Dejad, alegremente, que la mano del Arquero os doblegue. Porque, as como l ama la flecha que vuela, ama tambin la estabilidad del arco y su constancia ". Cudate mucho, querido alumno, ahora que me dejas, y sabes que tu recuerdo y gratitud son mi mejor recompensa.
Una profesora: Margarita Gonzlez Canga
prueba lo que sabes

1. Qu intencin persigue el texto anterior? Informar Agradecer Reflexionar sobre la labor de los docentes Educar
Justificar una conducta determinada Despedirse 2. Seala la idea principal del texto. En la universidad he aprendido cmo ensear No es fcil explicar lo que ya se sabe He aprendido sorteando obstculos en el aula con las alumnas y los alumnos 3. Qu tipo de relacin se establece entre el emisor (la persona que emite el mensaje) y el receptor (la persona que lo recibe)? De sinceridad De amistad De reproche 4. Determina a qu forma o formas de discurso pertenece el texto de acuerdo con su contenido. Descripcin Narracin Dilogo Argumentacin Exposicin 5. Escribe un sinnimo* de las siguientes palabras que aparecen en el texto.

Solventar Ecunime Negligente mpetu Sendero
Obstculos
6. Qu significa la frase: "Vosotros sois el arco desde el que vuestros hijos (estudiantes), como flechas vivientes, son impulsados hacia lo lejos"? Ser padre (profesorado) significa saber educar a los hijos e hijas (estudiantes). Educar es una tarea difcil, un imposible para los padres (profesorado). Las familias y el profesorado tambin deben ser generosos y constantes con los hijos e hijas (estudiantes). 7. Compara la carta con las expuestas en el captulo anterior. Sigue la misma estructura? Justifica la respuesta.
Ideas claras
Algunas veces las cartas no se adaptan a las estructuras ms habituales (estructuras que conoces del perodo cuatrimestral anterior). Fjate en la que acabas de leer y vers buena presentacin, organizacin de ideas y correccin tanto ortogrfica como gramatical.
Para saber ms
Recurre al siguiente enlace para recordar la estructura caracterstica de una carta personal:http://www.gratisweb.com/cristy58/la_carta.htm Para buscar sinnimos y antnimos puedes visitar el siguiente diccionario: http://www.elpais.com/diccionarios/sinonimos-antonimos/
Captulo 3: Instrucciones en el mbito acadmico Introduccin

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Los textos prescriptivos son habituales en la vida diaria
En nuestra vida diaria nos encontramos con muchos textos denominados "prescriptivos", es decir, instrucciones de uso muy habitual cuya estructura debemos manejar: reglamentos, normas, recetas de cocina, manuales de instruccin... Vamos a empezar con instrucciones necesarias y a las que tenemos que prestar mucha atencin porque, a veces, resultan imprescindibles para tener xito en nuestro mbito acadmico.
Crear una carpeta

Vamos a crear una CARPETA, en el ordenador con el que trabajamos, para ir guardando los trabajos individuales y de grupo que vayamos realizando. A. En el escritorio del ordenador, pulsamos en el icono Mi PC si usamos Windows XP, o el icono Equipo si usamos las versiones Windows 7 y Windows Vista. B. Al pulsar sobre Mi PC o Equipo se abrir una pantalla en la que aparecern iconos de todas las unidades de discos duros y de almacenamiento que tiene el ordenador.
C. En este caso, debes pulsar sobre el icono que hace referencia al disco principal (particin en que guardas todos tus documentos). D. Una vez pulsado, se te abre una nueva pantalla que te informa del contenido del disco. Y es aqu donde debemos incluir nuestra nueva carpeta. Para ello: Vas a Archivo, en el men de la barra superior de la pantalla, y all seleccionas Nuevo y luego Carpeta. Confirmas, es decir, pulsas la tecla "enter". E. Por ltimo, solo tienes que poner tu nombre a la carpeta. Ah debers guardar todos los trabajos que realicemos en el ordenador.

1. Puesto que ya dispones de tu carpeta, el siguiente paso consiste en recabar informacin y, por tanto, tendrs que crear tres archivos ("Principito", "Khalil Gibrn" y "Poema") para almacenar las tareas propuestas a continuacin:

Busca frases significativas de El Principito. Busca frases clebres del poeta Khalil Gibrn.
Localiza en el tercer archivo el poema de Khalil Ghibrn al que se hace referencia en la carta leda en el captulo anterior.
Estos enlaces pueden ayudarte en la bsqueda de contenidos, para la realizacin del ejercicio:

http://www.fortunecity.es/poetas/poemas/30/pensamientos/elprincipito.htm http://www.sabidurias.com/autor/khalil-gibran/es/397 http://www.psicodinamicajlc.com/articulos/007.html
2. Emite una opinin sobre los contenidos almacenados.

No me resultan significativos. No los he ledo an. Me han gustado. Me resulta difcil comprenderlos. Me han ayudado a reflexionar y los encuentro tiles.
3. Anmate a leer El Principito, no es muy extenso y te aseguro que te resultar muy interesante. Puedes sacarlo en la biblioteca.6
Ideas claras
37La utilizacin progresiva y autnoma de distintas fuentes bibliogrficas, enciclopedias digitales, webs
educativas, buscadores... te ayudar muy positivamente en tu proceso de aprendizaje. El uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin se ha convertido en una herramienta de aprendizaje imprescindible para la realizacin de las actividades habituales de aula.
Para saber ms
Si prefieres leer El principito en su versin online, puedes hacerlo a travs de este enlace: El principito
Captulo 4: Aprender ms y mejor con una receta acadmica Introduccin
Un buen plan de estudio exige cumplir con el horario establecido para el mismo
No son recetas mgicas las que vas a ver en este captulo, pero s mtodos eficaces para aprender ms y mejor. La casa hay que empezarla por la base, de modo que hay que intentar buscar las mejores condiciones posibles, es decir, un lugar de estudio adecuado: habitacin silenciosa, mobiliario apropiado, iluminacin correcta y temperatura agradable. No olvides que "estudiar sin un plan de actuacin" es tan ineficaz como un libro con las pginas desordenadas. Por lo tanto, es necesario elaborar un horario fijo, organizar el tiempo de estudio y no quedarse en la teora, es decir, cumplir el plan previamente establecido.
Un mtodo de estudio
Existen muchos mtodos de estudio. El problema es que unos son muy tiles y otros no tanto. Este es un ejemplo de mtodo eficaz que slo exige ponerlo en prctica: 1. Lectura rpida del tema. Leer los ttulos de todos los apartados y los subapartados, fijarse en
las palabras resaltadas, mirar los grficos y los dibujos te servir para familiarizarte con el contenido y hacer una primera valoracin de la dificultad del tema. 2. Lectura comprensiva de cada apartado. Es el momento de coger el tema por el principio y leerlo todo seguido con la mxima atencin y concentracin posible, evitando las distracciones. La velocidad lectora tendr que ser proporcional a la dificultad de contenido, de manera que ante conceptos nuevos o complejos tendrs que invertir ms tiempo. Cuando domines esta tcnica podrs saltarte este paso e ir al siguiente. 3. Subrayado. Se trata de dar uso a todos esos rotuladores y lpices de colores que has acumulado para resaltar lo fundamental del tema. Subraya aquellas palabras-clave o frases ms importantes que resumen el contenido. En cualquier texto hay cantidad de frases repetidas que a la hora de captar la idea central se pueden eliminar. Si el subrayado est bien hecho, al leerlo te recordar todas las ideas, conceptos y datos importantes que tendrs que memorizar. 4. Esquema. El esquema puedes elaborarlo a partir del subrayado. Te va a facilitar la memorizacin y el repaso. Hay muchas maneras de hacerlo, pero siempre debe conservar un esqueleto o columna vertebral al que se le pueden ir aadiendo ramificaciones o subtemas. 5. Memorizacin. Este paso se realiza sobre el esquema o resumen, lo que supone un gran alivio: no es lo mismo memorizar un tema de diez folios que un resumen de dos. Slo en el caso de que surja alguna duda o de que el esquema no est bien hecho, ser necesario consultar el tema original. Aqu tendrs que hacer un gran esfuerzo para asociar ideas. 6. Repaso. Un mtodo de estudio que no incluya esta fase nunca ser eficaz. Lo que no se vuelve a recordar, se olvida. Para afianzar el tema en la memoria es imprescindible repasar. La frecuencia de repasos depende de los temas o de la inminencia de los exmenes.
Los textos prescriptivos: sus clases y caractersticas del lenguaje
Ejemplo de texto instructivo
Los textos prescriptivos, es decir, aquellos cuyo mensaje se emite con el fin de regular o guiar el comportamiento del receptor en una situacin determinada, se pueden clasificar en: Textos normativos: recogen rdenes o normas en las que el emisor pretende regular el comportamiento del receptor, como las reglas de juego, las normas de circulacin... Ejemplo: No pisar el csped. Los textos instructivos: recogen instrucciones para que el receptor lleve a cabo una tarea, como las recetas de cocina, los manuales de instrucciones... Ejemplo: El mtodo de estudio. Estos tipos de textos, para ser eficaces, deben estar escritos con un lenguaje muy claro, preciso y sencillo. La funcin apelativa* favorece la presencia de formas verbales en imperativo y en infinitivo y la presencia de construcciones con se. Ejemplos: Haz un guin. (imperativo) Romper en caso de incendio. (infinitivo) En primer lugar, se pelan las patatas. (construccin con se)
Puede ocurrir que conozcas los pasos para desarrollar una determinada actividad y, sin embargo, tengas dificultades para expresarlos por escrito. A continuacin te presentamos una serie de pautas para llevar a cabo antes y durante la elaboracin del escrito: Antes de escribir: Haz un guin y repasa mentalmente todos los pasos del desarrollo del proceso de dicha actividad. Organiza los pasos de manera secuenciada. Cuando ests escribiendo: Organiza el escrito en apartados, si es necesario, encabezados por un ttulo que identifique su contenido. Numera cada uno de los pasos a seguir. Respeta, en la redaccin, la ordenacin cronolgica de los pasos en los que se desarrolla el proceso. Utiliza el infinitivo, el imperativo, o se + 3 persona del verbo. Recurre al uso de conectores: para empezar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente... Emplea vocabulario adecuado al tema sobre el que instruyes. Haz uso de oraciones claras y sencillas. Motivan los objetivos y los resultados que se pueden obtener, no las actividades por s mismas. El esfuerzo no basta, tiene que merecer la pena. Realizamos esfuerzos porque esperamos obtener un resultado a cambio. Si sabemos que no vamos a conseguirlo, no nos esforzamos. Si el objetivo no nos interesa, no vamos a esforzarnos.
Ideas claras
Las formas no personales del verbo son: infinitivo, gerundio y participio. Se diferencian de las personales por no poseer persona ni tiempo. El modo imperativo no tiene distintos tiempos ni primera persona del singular. Se usa para expresar rdenes, invitaciones, pedidos, siempre que sean afirmativos. Los textos prescriptivos deben presentar: Lenguaje claro y preciso Explicaciones concisas
Marcadores que expresen orden: nmeros, letras, locuciones adverbiales de tiempo (en primer lugar, despus, a continuacin...). Formas verbales: imperativos, infinitivos y construcciones con se.
Para saber ms
Para realizar con xito las actividades que se te proponen a continuacin y sobre todo, para que seas capaz de comprender y analizar el lenguaje utilizado en los textos anteriormente citados, es necesario que hagas un pequeo esfuerzo y revises algunos aspectos gramaticales (verbo, tiempos, modos, conjugacin...) que a lo largo de tu escolarizacin seguramente has visto. Esta pgina te resultar muy til dada la sencillez de la exposicin de los puntos fundamentales:http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/verbos/verbos.html Para profundizar en perfrasis verbales, recurre al siguiente enlace: http://www.amerschmad.org/spanish/gram/perifras.htm

1. Observas alguna semejanza entre el texto anterior (Cmo crear mi carpeta) y el presentado en este captulo(Un mtodo de estudio)?
Puesto que ya has estudiado el verbo*, no te va a resultar difcil realizar las actividades que se te presentan a continuacin.
2. Analiza el lenguaje utilizado en Un mtodo de estudio y seala las respuestas correctas. Presencia de formas verbales compuestas Predominio del modo indicativo Empleo de formas personales y no personales Utilizacin de formas de futuro integradas en perfrasis verbales* 3. Completa las definiciones.

Las formas ______ de un verbo son el ______, el gerundio y el ______. El modo ______ se utiliza para dar una orden. Con el modo ______ expresamos un deseo o duda. Las formas ______ de la conjugacin se enuncian mediante una sola palabra. Las formas compuestas de la conjugacin se forman con el verbo ______ y el ______.
4. Fjate en el paso nmero 6 del texto Un mtodo de estudio para completar las tablas presentadas a continuacin.
A. Localiza los verbos utilizados y completa la tabla.
Formas no personales
Formas personales
B. Clasifcalos en el lugar correspondiente.
Presente Infinitivo Gerundio Participio Indicativo Subjuntivo Pasado Futuro
5. Fjate en la exposicin del texto Un mtodo de estudio y seala si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos.

Est organizado en apartados encabezados por un ttulo. Presencia de conectores para establecer orden entre los apartados correspondientes. Presencia de marcadores que expresan orden: nmeros. Los pasos a seguir no siguen un orden cronolgico. Se utiliza vocabulario adecuado al tema expuesto.
Captulo 5: La pausas y entonaciones en nuestros escritos
Introduccin y esquema de los principales signos de puntuacin

4
Uno de los principales signos de puntuacin son los signos de exclamacin
Actividades de reflexin
1. Qu pasara si no existieran ni puntos ni comas? 2. Para qu sirven los signos de puntuacin?
Habrs observado que en la carta escrita por la profesora estn contemplados los principales signos de puntuacin. La lengua espaola, a pesar del transcurrir del tiempo, no ha tenido cambios respecto a la Ortografa Puntual, ortografa referida a los signos de puntuacin. Aunque unos son ms empleados que otros, continan siendo la base para un dominio correcto del proceso de la escritura, ya que al tener conocimiento de los mismos, se est a un paso de su correcta aplicacin.
Hemos observado que el lenguaje es la forma de expresarnos ms utilizada por los seres humanos en el proceso de la comunicacin (tanto oral como escrita). Los signos de puntuacin representan los elementos grficos que se utilizan para facilitar el significado de los mensajes escritos, indicando las pausas y las entonaciones que se deben realizar tanto al leer, como en la redaccin de un determinado tema, logrando as su correcto y fcil entendimiento.
Actividad previa
1. Fjate en los ejemplos dados a continuacin e identifica los signos de puntuacin utilizados.

Ay si t supieras...! Conoces a Khalil Gibran? La tarea de un profesor: "Slo tiene que explicar lo que ya sabe" Cudate mucho, querido alumno, ahora que me dejas.
En el esquema siguiente se representan los signos ms utilizados: Punto y coma: Ej.: Visit muchos pases, conoci a mucha gente; sin embargo, jams habl de ello. Signos de exclamacin: Ej.: Sintate! Puntos suspensivos: Ej.: Perro ladrador... Punto: Ej.: Se acabaron las vacaciones. Comillas: Ej.: Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". Coma: Ej.: Contest mal, no obstante, aprob. Dos puntos: Ej.: En la tienda haba: tomates, cocos y peras. Signos de interrogacin: Ej.: Sabes quin ha venido?)

1. Pon los signos de puntuacin que faltan en esta carta de tres prrafos, que un antiguo alumno escribe a un profesor de su infancia.
Querido maestro
Te parecer extrao que tras tantos aos sin vernos me dirija a ti a travs de esta carta Perdonars que lo haga de una forma pblica pero creo que es la mejor manera de que todos conozcamos y valoremos la labor que has desarrollado en el trabajo de aula durante tus dilatados aos de trabajo Desde mi posicin de maestro de la llamada escuela "nueva" podra criticar algunas actuaciones que llevaste a cabo conmigo y con algunos de mis compaeros Pero no te preocupes el inters de esta carta no est centrado en criticar tu camino como profesor sino en alabar el cambio que has realizado en tu actitud docente Quizs este hecho haya pasado desapercibido para muchos de nosotros pues mi corta experiencia me dice que hay profesores reacios a realizar un cambio en su actitud sin embargo t no has puesto ninguna pega a la hora de ayudar a tus alumnos en el trabajo diario del aula cambiando tu actitud T sabes la importancia de la formacin de personas capaces de comprender y respetar a los dems Por todo esto que t has ayudado a conseguir no sin esfuerzo te remito esta carta Sin ms me despido dndote las gracias por tu lucha y todo mi apoyo. GRACIAS COMPAERO
Un saludo tu antiguo alumno
2. Punta el siguiente texto de tres formas diferentes, de modo que los mensajes tambin comuniquen diferentes deseos.
"Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jams se pagar la cuenta al sastre nunca de ningn modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo". Se los deja a su sobrino: Se los deja a los jesuitas: No se los deja a nadie:
Recuerda
Las funciones de los signos de puntuacin son marcar las pausas y la entonacin con que deben leerse los enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para facilitar su comprensin, evitar posibles ambigedades en textos que, sin su empleo, podran tener interpretaciones diferentes. Los signos de puntuacin ms usados son: signos de exclamacin, signos de interrogacin, puntos, comas, puntos y comas, comillas, dos puntos y puntos suspensivos.
Para saber ms
Los enlaces presentados a continuacin te servirn para recordar o ampliar conocimientos: http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm http://www.pupr.edu/cpu/pdf/Espanol/mdulo%202signosdepuntuacion.pdf
Captulo 6: Comprensin de un texto oral
Actividades de reflexin y comprensin
Julio Cortzar fue uno de los escritores argentinos ms originales
El texto que vas a escuchar en el cortometraje posiblemente te va a sorprender e incluso a resultar complejo. Presta mucha atencin puesto que te ayudar a realizar la tarea final. Su autor fue un famoso escritor argentino llamado Julio Cortzar y el ttulo "Instrucciones para subir una escalera", incluido en Historias de Cronopios y de Famas, tal vez uno de los libros ms originales que ha escrito y donde despliega un humor ingenioso que alcanza momentos de esplendor tal como se percibe en este cuento.
Actividades de reflexin
1. Qu informacin esperas encontrar en el texto? 2. Con qu tiempos verbales se expresar esta informacin? 3. Qu palabras crees que aparecern en este texto? Cita varios sustantivos* y varios verbos en infinitivo*. 4. Escucha el cortometraje correspondiente para posteriormente realizar las actividades de comprensin. http://www.youtube.com/watch?v=HCRiRqC1f6w
Actividades de comprensin
1. De qu trata el texto? 2. Cul es su intencin? 3. El texto responde a dos preguntas, cules? 4. Clasifica el texto de acuerdo con el cuadro "Tipologa de textos". http://www.youtube.com/watch?v=HCRiRqC1f6w 5. Observa el lenguaje utilizado y selecciona la respuesta correcta, es decir, los adjetivos* con los que t calificaras el texto.

Sencillo y fcil de comprender. Irnico y complejo. Original y divertido.
Ideas claras
Comprender un texto implica extraer las ideas principales y la informacin ms relevante, distinguindola de la accesoria.
Los textos de uso cotidiano (e-mail, recetas, manuales de instruccin, avisos...) tienen una estructura y peculiaridades que debemos conocer. La carta es un tipo de texto habitual, pero formalizado, que consta de varias partes: fecha, saludo o presentacin, cuerpo y despedida. Los textos prescriptivos, tanto instructivos como normativos, para ser eficaces tienen que estar escritos con un lenguaje claro, sencillo y preciso. El verbo es una categora gramatical* que indica accin (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de nimo (rer, llorar, parecer, suspirar, soar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar). Presenta formas personales y formas no personales. Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona (yo juego, t juegas, el/ella juega). Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la accin del verbo; por esa razn se llaman formas no personales del verbo:
Infinitivo Jugar Jugando
Gerundio Jugado
Participio
Los signos de puntuacin (el punto, la coma, los signos de exclamacin...) nos ayudan a comprender el valor y el sentido de las palabras del discurso*. Ten en cuenta que: Aprende el que quiere, no al que se le obliga. Un buen mtodo de estudio es necesario, sin embargo, el esfuerzo no es suficiente. Tiene que haber resultados a cambio. Motivan los objetivos y no las actividades por s mismas.
UNIDAD 3: Aprende a ser crtico/a con los medios de comunicacin

1. A diferenciar el modo en que los medios de comunicacin presentan distintas informaciones atendiendo a su intencin comunicativa. 2. A distinguir cmo est organizada la informacin en un diario en soporte papel y digital. 3. A diferenciar los tipos de discurso empleados en distintos textos periodsticos y publicitarios. 4. A utilizar una tcnica de sntesis de texto necesaria para la elaboracin de un discurso: el resumen. 5. A aplicar el conocimiento del funcionamiento sintctico del verbo en la oracin, identificando sujeto y complementos de mayor uso para una mejor comprensin de textos, as como para la revisin y la mejora de las producciones propias. 6. A relacionar adecuadamente los distintos elementos lingsticos que componen un texto mediante el uso de conectores textuales. Al final de la unidad sers capaz de: 1. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito tanto de textos orales como escritos procedentes de distintos medios de comunicacin. 2. Resumir textos procedentes de distintos mbitos, recogiendo las informaciones ms importantes que en ellos se expresan. 3. Componer textos propios de los medios de comunicacin, como crnicas y anuncios publicitarios, en un registro adecuado, con correccin ortogrfica y gramatical y dotndolos al mismo tiempo de cohesin y coherencia.
UNIDAD 3: Aprende a ser crtico/a con los medios de comunicacin

Captulo 1. Introduccin a los medios de comunicacin de masas Actividad previa de reflexin
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Los medios de comunicacin de masas son canales por los que se transmite, de forma simultnea, informacin a una colectividad
Los medios de comunicacin de masas (en ingls, mass media) son canales que permiten la transmisin de informacin simultnea a una colectividad (la audiencia). Aunque desconocen individualmente a los destinatarios, presuponen el tipo de pblico al que se dirigen. Los medios de comunicacin son muchos, pero los ms masivos y con ms llegada al pblico son la prensa, la radio, la televisin, el cine y, en las ltimas dcadas, se ha integrado a este grupo Internet. Todos ellos tienen una gran repercusin y poder en el mundo actual. De hecho, el poder es controlado por unas pocas personas (los propietarios de las grandes agencias de noticias y de las empresas de comunicacin), que se encargan de dictar y enviar informacin de actualidad, a nivel mundial, a los distintos medios de comunicacin.
Actividad previa
1. Centrndonos en los programas o secciones meramente informativos, indica cmo actan los distintos medios de comunicacin ante una misma noticia. (Relaciona cada medio con la opcin que mejor lo caracterice, sin olvidar que presentan rasgos comunes).
Radio Televisin Internet Prensa
La comenta apoyndose en imgenes fijas. El usuario encuentra alternativas de informacin oficial y no oficial. La cuenta mostrando imgenes en movimiento. La cuenta apoyndose en sistemas de comunicacin acsticos*.
Como puedes ver, los medios de comunicacin de masas se complementan entre ellos. La nuevas tecnologas y la revolucin que stas han originado en las formas de comunicacin han tenido su repercusin en los medios, que se han adaptado a los cambios en un corto periodo de tiempo y han sabido valerse de los avances tecnolgicos. En este sentido, Internet ha supuesto un desafo. La mayora de los grandes medios de comunicacin, ya sea radio, televisin o prensa, cuentan con webs propias, al calor del boom experimentado por Internet en la ltima dcada del siglo pasado. Observa en el cuadro que todos estos medios comparten muchos aspectos comunes, pero tambin presentan diferencias: Prensa Radio Televisin / Cine Internet
Verbal escrito, no verbal. LENGUAJE
Verbal oral, msica, efectos sonoros, silencio.
Verbal oral, verbal escrito(*), no verbal, msica, efectos sonoros.
Verbal escrito, no verbal.
Fotos, grficos. IMGENES
Mentales.
Audiovisuales.
Fotos fijas, Audiovisuales.
Periodistas, comunicadores sociales, interlocutores PROFESIONALES (*) En TV y cine, el lenguaje verbal escrito est presente en los subttulos, titulares, crditos

1. Indica si los enunciados presentados a continuacin son verdaderos o falsos:
No todos los medios manejan el componente verbal del lenguaje.
Los elementos no verbales son utilizados de acuerdo con el fin que persiguen cada uno de ellos. La radio es el nico medio exclusivamente sonoro y capaz de generar imgenes mentales. Los peridicos alcanzan una audiencia diversa y es el medio ms popular actualmente.
La TV es un medio poderoso con gran efecto visual y que ofrece todas las alternativas visuales, de sonido, movimiento, color y efectos especiales.
2. Qu fin persiguen todos ellos? Seala la respuesta o respuestas correctas. Informar Entretener Persuadir Influir sobre las personas modificando modelos de vida, elecciones, costumbres, consumo Educar al pblico Fomentar la libertad de expresin Desintegrar la vida familiar Hacer de la violencia algo cotidiano 3. Cul crees que es el objetivo principal de la prensa escrita? Entretener a la sociedad Informar sobre temas de actualidad: poltica, sociedad, cultura, deportes Modificar actitudes Vender productos
Comentar o valorar hechos Educar al pblico 4. Aunque pueda darse el caso de que no acostumbres a leer el peridico, seala la razn principal por la cual la prensa es necesaria para la sociedad. Para transmitir informacin Para desarrollar la libertad de expresin Para entretener
En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios de comunicacin de masas y, en particular, de la televisin. sta influye sobre la manera de actuar o de pensar de las personas, logrando modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. A lo largo de la presente unidad vas a trabajar con distintos textos que pertenecen al mbito periodstico y publicitario.
Recuerda
Los medios de comunicacin son muchos, pero los de mayor difusin y con ms llegada al pblico son la prensa, la radio, la televisin, el cine y, en las ltimas dcadas, se ha integrado tambin a este grupo Internet. Aunque cada uno de ellos presenta distintas caractersticas persiguen una serie de fines comunes: informar, formar y entretener, persuadir, formar un estado de opinin.
DAD 3: Aprende a ser crtico/a con los medios de comunicacin
Captulo 2. La influencia de los medios en los ciudadanos: los mensajes publicitarios
Clases de publicidad
La publicidad utiliza todos los medios de comunicacin para lograr sus objetivos
Bajo la denominacin comn de publicidad se recogen actividades comunicativas muy variadas (diseo de anuncios, elaboracin de dpticos, introduccin de mensajes radiofnicos) que, aunque comparten los recursos empleados para elaborar sus mensajes (eslogan, imgenes llamativas), son diferentes en cuanto al fin que persiguen. Segn sea este fin pueden distinguirse tres clases: La publicidad comercial, orientada a la venta de productos o a la contratacin de ciertos servicios. La comunicacin social o publicidad institucional, dirigida a modificar las conductas o comportamientos de los ciudadanos. La propaganda, cuyo objetivo es que la opinin pblica asuma determinadas ideas polticas, sociales, religiosas como propias. En este captulo nos centraremos, nicamente, en mensajes publicitarios con fines comerciales emitidos por televisin, radio e Internet.
Ten presente que:

La publicidad comercial es una tcnica de marketing, que tiene como objetivo dar a conocer un producto y conseguir que los consumidores lo compren. La publicidad est presente en nuestra sociedad y utiliza todos los medios de comunicacin. Desde por la maana, cuando nos levantamos, comenzamos a recibir mensajes publicitarios a travs de la radio, la prensa o la televisin.
Si bien la publicidad da a conocer un producto para que los consumidores lo compren, lo que se muestra en el mensaje publicitario no es tanto esto como la promesa de felicidad, xito, belleza, poder, seguridad En cambio, los anuncios no suelen promocionar: esfuerzo, aut oridad, ahorro, solidaridad, aceptacin del fracaso, dolor
Comprueba lo que sabes: Anlisis de mensajes publicitarios con fines comerciales

1. En qu medida influyen los mensajes publicitarios a travs de la radio, la prensa y la televisin en nuestras vidas? Seala la opcin correcta. Poco, ya que no nos dejamos manipular por los medios. Mucho, puesto que a lo largo del da escuchamos muchos mensajes publicitarios que condicionan nuestros comportamientos. Regular, somos lo suficientemente crticos para evitar ser manipulados.
2. Fjate en estos anuncios y determina qu valores transmite cada uno de ellos. Relacinalos.
Calidad (calidad de vida y de producto) Belleza Salud Juventud Poder social xito
3. Escucha a continuacin el siguiente cortometraje y responde a las preguntas. http://www.youtube.com/watch?v=EHnwg4usS40

Quin es el emisor del mensaje? A quin se dirige? Cul es realmente la intencin del texto?
Observas alguna diferencia entre este cortometraje y la mayora de los anuncios publicitarios?
Qu valores transmiten, generalmente, los anuncios publicitarios? Seala las respuestas correctas: Esfuerzo Solidaridad Ahorro Felicidad Competitividad xito Consumismo Sacrificio
4. Observa los siguientes anuncios publicitarios y ascialos con los distintos tipos de publicidad:
Publicidad institucional o comunicacin social. Publicidad comercial. Propaganda poltica.
5. Completa los siguientes enunciados con el vocabulario utilizado en la actividad anterior:

La publicidad ______ est orientada a la venta. La publicidad ______ est orientada a modificar conductas o comportamientos. La ______ poltica pretende que la opinin pblica asuma ideas polticas y sociales.
6. Indica qu actividades diarias crees que estn condicionadas por lo que hemos visto y odo en los textos publicitarios: El desayuno con los cereales que nos proporcionan las vitaminas. El aseo diario con el jabn neutro tradicional. La ducha con el gel de bao ms hidratante. La ropa de trabajo que usamos en la fbrica. La ropa de marca y de moda que nos vestimos para salir a la calle. El cepillado de dientes con el dentfrico de rayas y con flor que los deja ms blancos. 7. Seala la opcin que mejor define el objetivo de los anuncios publicitarios comerciales: Vender productos. Dar a conocer un producto y conseguir que los consumidores lo compren. Dar a conocer nuevos productos a los consumidores. 8. Clasifica los siguientes anuncios en propagandsticos, publicitarios comerciales o institucionales.

Para que tu corazn est sano, pasea cada da un rato. Transportes areos Transmundo, lo desconocido a tu alcance! No juegues con fuego, el bosque tambin es tuyo! Limpiacristales Diamante deja el cristal muy brillante. Gobernar de otra manera es posible. Calza zapatos Trotamundos, recorrers todo el mundo.
9. Escucha atentamente el cortometraje presentado a continuacin Un encuentro sobre la felicidad, y responde a las preguntas de comprensin correspondientes.
http://www.youtube.com/watch?v=D7D3qJU3Kvs
Seala el valor principal que se resalta en esta campaa. Las razones de la amistad. La felicidad en la familia. Las razones para ser feliz. La felicidad de la maternidad. La vejez feliz.
Quin es el protagonista del vdeo? El hombre ms anciano de Espaa. El beb ms joven.
El anuncio nos est transmitiendo un mensaje encubierto, cul? T tambin puedes ser feliz bebiendo nuestro producto. No te entretengas en tonteras.
El tiempo corre muy deprisa. Ests aqu para ser feliz. Fjate nuevamente en el anuncio
De qu partes consta? Qu sensacin te produce? Emocin Tristeza Ninguna xito Felicidad
Completa el siguiente esquema tras haber visto el anuncio y aprende a ser crtico con la publicidad. Ten presente que se trata de un anuncio mtico, declarado el mejor y el ms influyente en toda la historia de la publicidad.
Cul es el producto? Imgenes:
- Principales: - Secundarias: Texto: cul es el eslogan? Significado: qu trata de decirme?
Realmente necesito este producto? Puede satisfacer mis necesidades? Conseguir con l todo lo que me ofrecen?
Tras haber analizado detenidamente este anuncio, por qu crees que este producto (CocaCola) ha tenido tanto xito? Seala las opciones que consideres correctas. Porque su consumo calma nuestra sed. Porque las otras gaseosas de cola no tienen el poder o la magia de gratificarnos de la
misma manera. Por la asociacin mental / valor, virtud, calidad de vida del producto. Porque Coca-Cola nos convenci apelando a nuestra emotividad y ha logrado ser parte de todos, un producto social por excelencia. A continuacin, pasamos a analizar otro tipo de mensaje publicitario, la cua publicitaria, propia de otro medio que genera una situacin comunicativa muy particular: la radio.
10. Escucha la cua publicitaria presentada a continuacin y completa los espacios en blanco con la informacin correspondiente. (BORA, BORA) Propuesta creativa 2. http://www.anuncios-radio.com/web/anuncios-de-bares-musicales-creatividad-campanas.html
Locutora: La vida la inventas ______! Locutora: ______ de cada sueo, hay una ______. Locutora: Las emociones son slo tuyas... Y te pertenecen! Locutora: No hace falta un ______, ni un ______, el dnde... ______. Locutor: Bora Bora, en centro de ocio Zig Zag, Murcia. T inventas la noche.
12. Seala los diferentes recursos que se han empleado en esta cua publicitaria y en el anuncio anterior de Coca-Cola: 11.
Lenguaje
Imgenes
Efectos sonoros / msica
Bora-Bora
Coca-Cola
Captulo 3. El mensaje publicitario: caractersticas del lenguaje publicitario
Introduccin
Los anuncios publicitarios son mensajes argumentativos de muy corta duracin
Habrs observado que los anuncios publicitarios son mensajes argumentativos de muy corta duracin (expresan opiniones para convencer). Es conveniente analizar el lenguaje de dichos mensajes para comprender cmo se modifica el uso habitual que los hablantes hacen de la lengua, es decir, el lenguaje cotidiano, con el fin de jugar con las emociones del receptor.
Ten presente que:

Un mensaje eficaz debe pasar por cuatro fases: Captar la atencin. Despertar el inters. Hacer surgir el deseo. Impulsar a la compra o modificar conductas.
Los anuncios de la publicidad son mensajes constituidos por signos de diversa naturaleza, tanto lingsticos como no lingsticos, que varan segn su canal de transmisin, como se muestra en el cuadro siguiente:
En los mensajes publicitarios pueden aparecer los siguientes componentes: Elementos verbales, tanto orales como escritos (mensaje lingstico). Elementos no verbales, en especial la imagen (mensaje icnico) y el sonido.
En ambos tipos de mensajes se distingue un contenido denotativo y unos contenidos asociados o simblicos (la sensualidad, la juventud, etctera). Existen distintos soportes publicitarios: folletos, carteles, radio, prensa, televisin, cine, Internet, por lo que el canal condicionar la forma y el contenido del mensaje. Si bien, actualmente, se lanzan campaas publicitarias globales, donde una misma idea se adapta y aparece a la vez en todos los soportes posibles.
Recursos empleados en los mensajes publicitarios

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Para lograr que un mensaje publicitario sea efectivo se usan: eslganes, frases breves, rimas, metforas
Para conseguir la eficacia de un mensaje publicitario se utilizan diferentes recursos: Ejemplos: Recursos propios del lenguaje literario: juegos de palabras, repeticiones (de palabras o estructuras), metforas*, rimas, exageraciones, aliteraciones (repeticin de sonidos), lenguaje irnico Ejemplos: Unas gotas de sangre son un rayo de vida. Cuando un monte se quema, algo tuyo se quema. Fulminamos los precios (Alcampo).
Creacin lxica (derivacin y composicin). Ejemplos: Colores metallascentes. Mantequilla Pascual.
Frases breves de fcil lectura y memorizacin. Ejemplo: Usted fuma? No, prefiero vivir.
Lxico connotativo* que pondera el producto e implica emocionalmente al receptor. Ejemplos: Sabor autntico, zero azcar. Coca-Cola. No es la mejor forma de viajar, es la mejor forma de llegar.
Eslogan (enunciado breve, sugerente, original con el que el anunciante identifica su marca) que ocupa un lugar preferente para reforzar el mensaje. Ejemplo: Y t qu pones en tu bocadillo? Tulipn.
Ten presente que:

Amstel recurre a la guerra de sexos en su nueva campaa. En tono de humor, la marca de Heineken estrena un spot que subraya los tpicos gustos masculinos y que est apoyado en una amplia campaa en Internet.

1. Analiza el texto publicitario correspondiente al siguiente enlace, y localiza algunos de los elementos que se han utilizado para lograr mayor eficacia en el anuncio. Guerra de sexos
Eslogan: Frases breves y de fcil memorizacin (referentes a los gustos masculinos): Lenguaje metafrico:
Repeticiones: Exageraciones: Lenguaje irnico y humorstico:
Recuerda
Los anuncios de publicidad son mensajes argumentativos de corta duracin constituidos por signos de diversa naturaleza, tanto lingsticos como no lingsticos, que varan segn su canal de transmisin. El objetivo es captar la atencin del receptor, despertar su inters y convencerle para que compre o modifique su conducta.
Para saber ms
Si quieres conocer un poco ms sobre los recursos propios de la lengua literaria, visita este enlace: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras_literarias.htm
Captulo 4. La prensa escrita: secciones de un peridico y tipos de textos periodsticos
Por prensa se entiende el conjunto de publicaciones peridicas y especialmente las diarias
Actividades previas
1. Indica si las publicaciones siguientes pertenecen o no a la prensa escrita:

Revistas del corazn. Peridicos diarios. Revistas de medicina. Peridico digital. Vietas periodsticas. Una enciclopedia. Fanzines. Cmics.
2. Seala, de los textos dados a continuacin, los que son textos periodsticos: Una noticia. Una entrevista propia de una revista de cine. Un artculo de opinin. Una columna.
El editorial. La portada de una revista de corazn. Un mensaje radiofnico. Un texto publicitario audiovisual.
Prensa escrita y clasificacin de los textos periodsticos
Los peridicos, las revistas o las vietas forman parte de la prensa escrita
La prensa escrita es el conjunto de publicaciones impresas en papel que tienen como objetivo informar y entretener a la sociedad. Dentro de la prensa escrita podemos encontrar desde publicaciones diarias dedicadas a la informacin de la actualidad, hasta las vietas periodsticas y determinado tipo de revistas. Los peridicos de informacin diaria conforman la variedad de prensa escrita de mayor difusin. Se publican cada da y ofrecen informacin general sobre temas de poltica, sociedad, deporte, cultura, etc.
Clasificacin de los textos periodsticos Los textos periodsticos son aquellos que aparecen publicados en un medio de comunicacin escrito (peridico, revista...), y que tratan de un tema de inters para el pblico al que van dirigidos. Pueden ser: Informativos: ofrecen datos y hechos de inters para que el pblico los conozca. No incluyen opiniones personales ni juicios de valor del autor. De opinin: en ellos se mezcla la informacin con la interpretacin personal y la opinin. Interpretativos: aqu se mezcla la informacin con la interpretacin, aunque su mayor peso reside en el elemento informativo. Observa la clasificacin de dichos textos en el siguiente esquema:
Secciones de un peridico
El peridico utiliza secciones para separar las diferentes informaciones o noticias
Antes de comenzar a trabajar con varios textos periodsticos, es conveniente que te familiarices con las secciones de un peridico, as como con la forma en que est organizada la informacin en el mismo. Para ello debes recurrir a los enlaces presentados a continuacin: A. Partes de una portada y una pgina: http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/index_prensa.htm Dentro de dicha pgina Web hacer clic en los apartados: Las partes de una pgina: la portada (presentacin). Las partes de una pgina: las pginas interiores (presentacin).
B. Secciones de un peridico: Un peridico se compone de varios apartados. Pueden variar de uno a otro en el orden de presentacin pero, por norma, podemos decir que todo peridico de informacin general tiene las siguientes secciones: Portada: es la primera pgina y en ella aparecen las noticias ms importantes o aquellas que el peridico quiere resaltar. Esta importancia la da en funcin de su ideologa e intereses. Observa las distintas portadas de los diarios un mismo da (haz clic sobre los enlaces). www.elpais.com www.elmundo.es
www.lne.es www.elcomerciodigital.com www.lavozdeasturias.es Nacional: recoge los acontecimientos ms relevantes dentro del mbito de un pas. Internacional: noticias polticas y de otra ndole de carcter internacional. Regional, Comarcal o Local: noticias que afectan a una comunidad autonmica, comarca o ciudad concreta. Suele tener los epgrafes de la regin o ciudad de que se trata (Gijn, Asturias, Cuencas, Oriente, etc.). Opinin: artculos de opinin tanto de personas como del propio peridico (llamado "Editorial"). Sucesos: se suele referir a robos, accidentes o crmenes. Deportes: todo lo relativo a los acontecimientos deportivos. Sociedad y Cultura: suele reflejar lo que acontece en el mundo cientfico, cultural y moda, as como aspectos polticos que afectan a estos campos. Pueden figurar en secciones independientes. Economa: todo lo relativo a los aspectos econmicos y burstiles. Anuncios por palabras: tambin llamados "Anuncios clasificados". Esquelas: tambin denominado "Necrolgicas". Televisin y Espectculos: donde se ofrece la programacin de TV y la agenda de espectculos relevantes, as como otras noticias relativas a estos temas.
TEXTO 1:
Chica pobre, pobre chica FRANCISCO UMBRAL Hace muchos aos que muri Marilyn Monroe y ahora se la ha recordado con especial vivacidad, como en un renuevo de su fragancia, de su sonrisa y de su inocencia. Por unos caminos o por otros, por unos y por otros, Marilyn lleg a ser la imagen de una Amrica sonriente, abundante, deliciosamente mal teida de rubio, deliciosamente mal vestida de millonaria cuando segua siendo, si no una chica pobre, al menos una pobre chica. Marilyn lleg adonde lleg por una fabulosa coincidencia de su persona con su pas. (...) Amrica estaba perdiendo la guerra de Vietnam y no hay nada que purifique tanto al pueblo y los polticos como perder una guerra. A los periodistas tambin nos conviene de vez en cuando. Estaba naciendo una poca y una pica. Kennedy se crea Ivanhoe y Marilyn se crea la Estatua de la Libertad. (...)
Dra. Beatriz Escalante
TEXTO 2:
Una estatua de Giacometti, la obra ms cara subastada de la historia. 'El hombre que camina (LHomme qui marche) se vendi en 65 millones de libras esterlinas (74,2 millones de euros, 104,3 millones de dlares) un nuevo hito para cualquier obra de arte que se comercializa en una subasta, segn inform la casa de remates Sothebys. La obra de bronce de tamao natural "L'homme qui marche I" (El hombre caminando I) es la primera figura de un hombre caminando de Giacometti de ese tamao que sale a la venta en ms de 20 aos. La estatua fue vendida por la firma bancaria alemana Commerzbank AG, que la adquiri cuando se apoder del banco Dresdner en el 2009. Dresdner compr la escultura en 1980. Se esperaba que la pieza recaudara entre 19 a 29 millones de dlares durante la venta diurna de arte impresionista y moderno en Londres. Pero las previsiones se superaron con creces y finalmente fue adquirida por un comprador, cuyos datos no se dieron a conocer, que la convirti en la obra de arte por la que ms se ha pagado en una subasta. Desde 2004 el rcord estaba en posesin de la obra de Picasso 'Chico con pipa', que fue vendido por 104,2 millones de dlares.

1. Clasifica los textos anteriores de acuerdo con el esquema anterior: gneros informativos, de opinin o interpretativos. Justifica la respuesta. TEXTO 1:
TEXTO 2: 2. Indica en qu secciones del peridico se pueden localizar los siguientes titulares:
Subir el IVA contra la voluntad popular genera rebelda. El 'Guernica' no se toca.
Rcord anotador de Pau Gasol. Estudiantes espaoles enviarn un robot a la Luna. Obama da el ltimo empujn a la reforma sanitaria estadounidense. Michael Jackson es todava negocio. La Guardia Civil interviene ms de una tonelada de hachs.
Recuerda
Los textos periodsticos pueden ser: informativos, de opinin e interpretativos. En un peridico la informacin se divide en distintas secciones: portada, nacional, internacional, regional, comarcal o local, opinin, deportes, sociedad y cultura, economa, anuncios por palabras, esquelas, televisin y espectculos Las partes de una portada son: cabecera, noticia principal, noticia secundaria, llamada, mdulo publicitario... Una pgina se divide en: cabecera de pgina, partes de una noticia y elementos separadores.
Captulo 5. Un texto periodstico informativo: la noticia
Partes de la noticia
La noticia es el principal gnero periodstico
En este captulo vas a trabajar con un tipo de texto periodstico informativo, que identificars fcilmente puesto que se ha trabajado en el perodo cuatrimestral anterior. La noticia es el principal gnero periodstico y el ingrediente bsico de cualquier otro gnero. Con la noticia, el periodista informa con eficacia, en cuanto a tiempo y espacio, de un hecho nuevo. Para ello emplea un estilo claro, conciso y preciso que facilita la lectura. Partiendo del anlisis externo, la noticia se puede organizar en tres partes claramente diferenciadas. En primer lugar, encontramos el titular, elemento principal de la informacin que constituye la primera toma de contacto con la informacin y que debe dar a conocer, con pocas palabras, lo ms importante de la noticia. En segundo lugar, podemos encontrar la entradilla o lead, que no est presente en todas las noticias y que contiene lo principal, los datos ms importantes del texto informativo. Es una especie de resumen de la noticia. Y en ltimo lugar, se encuentra el llamado cuerpo de la noticia, que desarrolla el texto informativo y rene los datos adicionales a los expuestos en el titular o en la entradilla, si es que sta ltima est presente. Al margen de seguir la estructura, una de las claves para contar bien la noticia es dar respuesta a las denominadas cinco preguntas clave: Qu: los acontecimientos, qu ha ocurrido.
Quin: los personajes que aparecen en la noticia. Cundo: sita la accin en un tiempo. Dnde: delimita el lugar de los hechos. Por qu: explica las razones de los hechos.
Desde finales del siglo XX, con las nuevas tecnologas y con la necesidad de llegar a una persona y no a una masa, ha ganado protagonismo el cmo. Es el nuevo periodismo que adems de informar busca entretener. Hay que tener en cuenta las funciones de un medio de comunicacin. Adems de informar, debe formar y entretener. El hecho de entretener tiene mucho que ver con una redaccin ms trabajada, pensando ms en los detalles, en el cmo ha sucedido.

1. Lee el texto dado a continuacin. Asegrate de haber comprendido todas las palabras. En caso de duda, recurre al diccionario de la RAE: http://www.rae.es/rae.html Noticia de actualidad: Una mujer rasga un cuadro de Picasso tras sufrir un tropezn. http://www.eitb.com/noticias/curiosidades/detalle/342424/una-mujer-rasga-cuadro-picasso-trassufrir-tropezon/ 2. De acuerdo con lo que vimos en el captulo anterior, este texto sera: Texto periodstico informativo. Texto periodstico de opinin. Texto periodstico interpretativo. 3. Determina si se trata de un artculo de opinin, de una crnica, de una noticia, y justifica tu opinin. (Observa el esquema presentado en el captulo anterior) 4. Qu tipo de discurso predomina a lo largo del texto? Seala la respuesta correcta. Exposicin Narracin Argumentacin Descripcin 5. Identifica las partes en que se estructura dicha noticia y localzalas en el texto.
TEXTO DE LA NOTICIA
PARTES DE LA
NOTICIA Una mujer rasga un cuadro de Picasso tras sufrir un tropezn La obra, que muestra a un acrbata ambulante de espaldas, tiene un de unos 15 centmetros. Una mujer ha tropezado hoy en el Museo Metropolitano de Nueva York lo tendrn reparado en las prximas semanas.
6. Seala las opciones que reflejan las caractersticas del texto ledo: Informacin actual Brevedad y concisin del texto Subjetividad Datos no verificables Hechos objetivos 7. Escribe todas las informaciones que aporta sobre los elementos sealados. Completa la tabla con la informacin correspondiente a las seis preguntas clave.
Qu Quin Dnde Cundo Cmo Por qu
La noticia es una narracin periodstica que informa sobre hechos recientes de inters, verificables y con mxima objetividad. La noticia suele organizarse en tres partes: titular, entradilla o lead y cuerpo. Los datos esenciales deben responder a las 5 preguntas clave: qu, quin, dnde, cundo y cmo. Con el avance de las nuevas tecnologas y la necesidad de llegar a cada persona y no a una masa, ha ganado protagonismo el cmo. El nuevo periodismo, adems de informar, busca entretener al pblico.
Estructura y pautas para su elaboracin
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En la crnica se mezcla la narracin objetiva de los hechos con la interpretacin personal del autor
Una crnica es una noticia ampliada y comentada, de manera que el periodista aade a la narracin de los hechos (presentacin objetiva) su propia interpretacin personal (valoracin subjetiva). Lo objetivo y lo subjetivo se complementan. Sin embargo, los elementos de valoracin e interpretaciones tienen un carcter secundario frente a los elementos estrictamente informativos. Por esta razn se considera un texto hbrido*. Se pueden distinguir distintas clases de crnicas segn los temas o acontecimientos tratados: crnica local, nacional, del extranjero, judicial, poltica, de espectculos, de sucesos, deportiva La estructura de la crnica. En una crnica se suelen combinar los elementos informativos con los interpretativos de una forma muy
libre. Sin embargo, la estructura ms frecuente es: Ttulo sugerente y atractivo. Inicio con una frase que enganche al lector. Desarrollo de los hechos contados de una forma amena y cercana, intercalando ancdotas y declaraciones de protagonistas. Cierre sugerente e invitando a una reflexin.
Pautas para realizar una crnica. A la hora de escribir una crnica el periodista debe: Elegir una historia actual e interesante, una noticia. Informarse sobre la noticia y contrastar sus fuentes: artculos, libros, Internet Entrevistar a los protagonistas de la historia y a los personajes que hayan presenciado los hechos. Describir a los personajes y ambientes con detalle y precisin. Apoyarse en fotografas, grficos para redondear la historia*. Utilizar recursos estilsticos para conseguir mayor expresividad (adjetivos valorativos, metforas, comparaciones) A continuacin, vas a escuchar un texto diferente, una ampliacin de la noticia anterior (Una mujer rasga un cuadro de Picasso tras sufrir un tropezn). Este texto te ayudar a avanzar en los contenidos de esta unidad: http://www.eitb.com/noticias/curiosidades/detalle/342424/una-mujer-rasga-cuadro-picasso-tras-sufrirtropezon/
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Incidente: Rota una obra de Picasso "Podra ser la pesadilla de cualquier visitante de un museo y ms si se trata de un cuadro tan valorado como "El Actor" de Picasso El cuadro que est expuesto en el Museo Metropolitano de Nueva York result daado despus de que una mujer tropezara cayera accidentalmente sobre l y rasgara el lienzo La obra que muestra a un acrbata ambulante de espaldas tiene un desgarro vertical en la parte inferior derecha de unos 15 centmetros pero segn fuentes del museo lo tendrn reparado en las prximas semanas Quin le iba a decir a Pablo Picasso en su da que su obra estara tan valorada y a su vez sera rasgada por una cada en un Museo de Nueva York Desde luego lo que est claro es que este incidente har historia en la vida de este cuadro y sobre todo quedar marcado en la memoria de la mujer que tropez y cay sobre l. "
1. Escucha el cortometraje y punta el texto correctamente. Si desconoces el significado de alguna palabra, recurre al enlace de la RAE: www.rae.es 2. Clasifica el texto de acuerdo con el discurso predominante: Argumentacin Exposicin
Narracin Descripcin 3. Clasifica el texto dentro de los textos periodsticos: Texto informativo Texto de opinin Texto interpretativo 4. En qu se diferencia este texto del anterior? En la combinacin de elementos informativos, interpretativos y valorativos. En la narracin del suceso pormenorizado. En el contenido. No se aprecian diferencias significativas. 5. Observa la estructura del texto y comprueba que se adapta al modelo que acabas de ver. Indica cada una de las partes:
Ttulo: Inicio: Desarrollo: Desde, hasta Cierre: Desde, hasta
Recuerda
La crnica es una noticia ampliada, en la que los hechos se cuentan de una forma amena y cercana, intercalando ancdotas y declaraciones de los protagonistas. A la hora de escribir una crnica, se requiere, por tanto: Informacin sobre la noticia y contrastar fuentes. Presentar la informacin comentada y sometida a la interpretacin personal del cronista. Entrevistar a los protagonistas de la historia y personajes que hayan presenciado lo hechos. Realizar descripciones muy precisas y detalladas. Apoyarse en grficos, fotografas Utilizar recursos estilsticos para conseguir mayor expresividad (adjetivos valorativos, metforas, comparaciones)
Para saber ms
Si necesitas tener las ideas ms claras, observa el siguiente esquema.
Captulo 7. Tcnica de sntesis de texto: el resumen Introduccin
El resumen es la exposicin breve de lo esencial de un asunto o materia
Llega el momento de reflexionar y organizar nuestras ideas. La tcnica del resumen te resultar muy til a la hora de elaborar tus discursos. En la unidad 1 has conocido las pautas para realizar un esquema. Si recapitulamos, observamos que a travs del subrayado destacamos las ideas principales y las diferenciamos de las secundarias. Posteriormente, volcamos ese extracto en los esquemas, que nos permiten jerarquizar* los temas y apreciar de un solo golpe de vista la estructura del texto. En l se condensan las ideas bsicas del texto para facilitar su completa comprensin.
Un ejemplo prctico
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo, parece que estas razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir, la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin. Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.
(Fragmento extrado del libro de texto de ESPAD SAFEL).
Para realizar un resumen es necesario: Suprimir la informacin accesoria. Seleccionar la informacin relevante, es decir, las ideas principales. Reformular la expresin empleando palabras propias y siguiendo un orden lgico en la exposicin de tus ideas. Fjate en el texto y observa que aparece tachada la informacin accesoria y destacada la informacin relevante:
Texto original: Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo, parece que estas razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo.En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin. Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos. Resumen del texto: Para valorar el trabajo de forma adecuada es preciso conocer las razones por las que lo realizamos. De lo contrario, se corre el riesgo de convertirse en un adicto al trabajo o de considerarlo un enemigo.
Ten en cuenta que:

Resumir es til porque nos permite desarrollar ciertas destrezas*: Diferenciar las ideas principales de las que slo son anecdticas. Elaborar un discurso (o un texto poco extenso, pero ajustado a lo esencial de la informacin recibida). Utilizar estructuras de coherencia y cohesin para hacer inteligible el mensaje.

1. Nos vamos a centrar en un texto trabajado en la unidad 1 titulado La boa constrictor. Utiliza el esquema correspondiente y realiza un resumen teniendo en cuenta las pautas anteriores: ideas principales, poca extensin y coherencia.
Recuerda
El resumen es una tcnica que depende directamente del subrayado y de la elaboracin de esquemas. De hecho es su continuacin natural, ya que para resumir deberemos haber esquematizado o subrayado previamente el tema o el texto. Se trata de una tcnica de sntesis de texto, muy til a la hora de extraer la informacin fundamental en los procesos de documentacin previos a la realizacin de cualquier trabajo.
DAD 3: Aprende a ser crtico/a con los medios de comunicacin
Captulo 8. Herramientas para elaborar textos con cohesin
La oracin y sus complementos principales
La oracin es un tipo especial de enunciado que expresa un sentido gramatical completo
Dentro de los enunciados existe un tipo especial que se denomina oracin. Uno de sus componentes se llama verbo o sintagma verbal y contiene dos unidades significativas, entre las cuales se establece la relacin predicativa: el sujeto (aquello de que se dice algo) y el predicado (lo que se dice del sujeto). El sujeto es la parte de la oracin que concuerda en persona y nmero con el verbo. El sujeto se enuncia a travs de un sintagma nominal (SN) cuyo ncleo puede ser un nombre o un pronombre. El ncleo del predicado es, pues, el verbo en forma personal. Los trminos adyacentes* sirven para especificar con ms detalle la referencia a la realidad que efecta el verbo, es decir, el ncleo de la oracin. Existen varios tipos de adyacentes, segn la funcin que desempean en la oracin las distintas clases de palabras. Observa y reflexiona sobre las posibles respuestas a una misma pregunta como: Qu hace un periodista profesional? Un periodista profesional comunica la verdad a la audiencia de forma rigurosa. Un periodista profesional comunica la verdad a la audiencia. Un periodista profesional comunica la verdad. Un periodista profesional comunica.
USO
CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES
Comunica. De una respuesta a otra se han eliminado datos, bien porque son conocidos ya por interlocutor, bien porque no interesa al hablante detallarlos. En todas ellas aparece la unidad comn, imprescindible para que exista la oracin: el verbo en forma personal "comunica". Los dems contenidos son adyacentes, pues su presencia no es indispensable para que exista la oracin. Los enunciados que carezcan de una forma verbal personal que funcione como ncleo, no son oraciones y ofrecen, por lo tanto, una estructura diferente con la denominacin de frases. Cules son los principales complementos? Tomemos como ejemplo la oracin anterior: Un periodista profesional comunica la verdad a la audiencia de forma rigurosa. La actividad designada por el verbo desempea la funcin de complemento directo u objeto directo: la verdad. La alusin al destinatario de la nocin evocada por el verbo funciona como complemento indirecto: a la audiencia. La funcin de adyacente o complemento circunstancial la cumplen las circunstancias diversas en que se produce o realiza la nocin a la que alude la raz* del ncleo verbal, atendiendo a la ndole semntica* de su referencia: tiempo, lugar, modo, causa, fin: de forma rigurosa. Es importante tener presente que unos cuantos verbos (los llamados copulativos: ser, estar, parecer) requieren la presencia de un trmino adyacente para poder hacer una referencia concreta. Esta funcin de atributo o predicado nominal est asignada a adjetivos, aunque tambin puede ser cumplida por otras clases de palabras. Ejemplo: Los periodistas son profesionales.
La oracin y sus complementos principales

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Se llama cohesin a la relacin adecuada de todos los elementos lingsticos que componen el texto, de modo que ste no resulte confuso para el receptor. Las oraciones tanto simples como compuestas (ms de un verbo) se combinan para formar textos. Para establecer este vnculo entre ideas que van apareciendo en el texto, la lengua posee unos conectores: preposiciones, conjunciones, pronombres
A continuacin te facilitamos un cuadro que te ayudar a realizar tus discursos. Los conectores o marcadores textuales son palabras o expresiones que sirven para establecer relaciones semnticas entre las distintas partes de un discurso (oraciones, enunciados, prrafos).
Para presentar o introducir el tema
Para empezar, vamos a tratar el tema, rase una vez, en cuanto a
Porque, por eso, por tanto, pues, como Para indicar causa Pero, sin embargo, no obstante, por el contrario Para expresar oposicin As, ms que Para comparar Es decir, o sea, hay que destacar, la idea central es Para explicar Primeramente, por ltimo, finalmente Para enumerar En resumen, en pocas palabras, globalmente Para resumir Cuando, ms tarde, entonces, a continuacin Para indicar tiempo Delante, aqu, all, junto a, al lado Para indicar espacio
En conclusin, para finalizar, as pues Para acabar
Ms datos sobre el mismo punto
Adems, luego, despus, a continuacin
Por un lado, en cambio, sin embargo, no obstante Para distinguir y organizar

1. Fjate en los titulares que se presentan a continuacin y encuentra los sujetos en cada uno de ellos.
El Actor de Picasso tiene un rasgado vertical de 15 centmetros.
La nueva ley Audiovisual reduce el tope de anuncios a 19 minutos por hora en las cadenas privadas. Caen las temperaturas. Madrid supera los niveles de polucin recomendados por Bruselas. Llegar a Gijn en 2016 la alta velocidad. La lluvia causa destrozos en numerosas ciudades. La crisis econmica es la gran prioridad.
2. Ocupa un lugar determinado el sujeto en una oracin? 3. Busca entre los titulares presentados en el ejercicio 1 oraciones con distintas estructuras sintcticas:

SUJETO + VERBO + ATRIBUTO: VERBO + SUJETO:
SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO + COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE LUGAR:
4. Fjate en la siguiente oracin: Fernando Alonso protagoniz un ensayo fulgurante en el circuito Cheste con su Ferrari F10". Compltala con los datos que se presentan a continuacin. Datos a incluir:

Conector textual (expresin) que exprese causa. Logr el mejor tiempo ante la algaraba de ms de 30 000 espectadores.
5. Escribe tres veces la oracin anterior, tras ordenar previamente los siguientes elementos: asturiano / levant / el piloto / en Cheste / una gran expectacin, empezando por:

Circunstancial de lugar: Complemento directo: Sujeto:
6. Completa los espacios en blanco con los conectores ms adecuados, de acuerdo con la situacin de comunicacin:
Dentro de los textos periodsticos, el reportaje es el ms completo, ______ une entrevista, crnica, noticia e investigacin. Donde / porque / por lo tanto / an as / si es que. Internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa, ______ hay que tratar de sacarle el mximo provecho. Porque / y / es decir / por eso / incluso.
7. Sustituye los conectores en negrita por otras expresiones que cumplan la misma funcin:

Joaqun saca buenas notas ya que estudia mucho. Joaqun saca buenas notas, as pues estudia mucho. Joaqun estudia mucho pero no saca buenas notas. Joaqun estudia mucho aunque no saque buenas notas.
8. Reescribe las siguientes oraciones de forma que resulte un texto coherente, utilizando los marcadores textuales: sin embargo, por lo tanto, ya que y por otra parte.
Los medios de comunicacin, especialmente la televisin, se han abierto un hueco en la vida cotidiana de nuestra sociedad. Su amplia presencia y consumo estn fuera de toda duda.
No ocurre lo mismo con las consecuencias, posiblemente perjudiciales, de su abuso o su responsabilidad a la hora de crear modelos de comportamiento que son imitados por determinados sectores de la poblacin.
Lo que s es cierto es que los medios son al mismo tiempo vehculo de gran parte de las referencias culturales que nuestra sociedad comparte. Las producciones televisivas constituyen fuentes muy ricas y accesibles de informacin cultural.
9. A continuacin, se presenta un texto carente de cohesin y el resultado del texto cohesionado tras haber aplicado los procedimientos correspondientes (uso de pronombres, conectores, sinonimia). Seala en el texto correcto dichos procedimientos.
Texto carente de cohesin: Los beneficios de la siesta son de sobra conocidos, aunque parece que quedan algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurlogo austriaco, pone en marcha un estudio; con un estudio l pretende demostrar que la siesta aumenta la productividad laboral. Muchos son los que practican la siesta, no slo ellos practican la siesta en nuestro pas, sino que ellos practican la siesta a nivel mundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a los empleados de la empresa disfrutar de una hora de siesta tras la comida, aunque la mayor parte de las empresas son reacias a implantar la prctica de la siesta tras la comida.
Recuerda
Una frase es un enunciado que carece de verbo en forma personal. Ej. Buenos das! Adis! Una oracin es un enunciado con sujeto y predicado. Ej. El periodista comunica. El sujeto es la parte de la oracin que concuerda en persona y nmero con el verbo. El sujeto se enuncia a travs de un sintagma nominal (SN), cuyo ncleo puede ser un nombre o un pronombre. Ej. El periodista. El predicado es aquello que se dice del sujeto. Se expresa a travs de un sintagma verbal cuyo ncleo es el verbo. Ej. Comunica. Los principales complementos del verbo son: el complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial. Los verbos copulativos requieren la presencia de un adyacente denominado atributo. Las oraciones, tanto simples como compuestas (ms de un verbo), se combinan para formar textos. Para establecer este vnculo entre ideas que van apareciendo en el texto, la lengua posee unos conectores: preposiciones, conjunciones, pronombres Los conectores o marcadores textuales son palabras o expresiones que sirven para establecer relaciones semnticas entre las distintas partes de un discurso (oraciones, enunciados, prrafos).
Para saber ms:

Para ampliar tus conocimientos sobre el anlisis sintctico de las oraciones simples, te recomiendo acceder al siguiente enlace
Los medios de comunicacin de masas con ms llegada al pblico son: la prensa, la radio, la televisin, el cine e Internet. Todos ellos persiguen una serie de fines comunes: informar, formar y entretener, persuadir y crear un estado de opinin. La publicidad y la propaganda son dos conceptos distintos. La publicidad pretende influenciar al consumidor con el fin de promover el consumo de un producto o servicio. La propaganda es la difusin de ideas e informacin para intensificar actitudes y acciones especficas con la intencin de convencer a una audiencia. Los mensajes publicitarios son mensajes argumentativos breves cuyo objetivo es captar la atencin del receptor, despertar su inters y finalmente impulsarle a la compra. Los textos periodsticos pueden ser de distintos tipos: textos periodsticos informativos, textos periodsticos interpretativos y textos periodsticos de opinin.
La noticia es una narracin periodstica que informa sobre hechos recientes de inters, verificables y con mxima objetividad. La crnica es una noticia ampliada que presenta la informacin sometida a la interpretacin personal del cronista. El resumen es una tcnica de sntesis de texto muy til a la hora de elaborar los discursos propios y depende del subrayado y del esquema. Para conseguir la cohesin de un texto, es decir, para que el mensaje tenga sentido es necesario respetar las normas de cohesin: normas ortogrficas y normas gramaticales. La sintaxis se ocupa de la organizacin de las partes de una oracin y de las oraciones entre s. Para establecer las relaciones semnticas entre las distintas partes del discurso, la lengua posee unas palabras o expresiones: conectores o marcadores textuales.
UNIDAD 4: Aprende a conocer y disfrutar con la lectura
Captulo 1. La importancia de la lectura en el mundo actual
Los dos tipos de lectores y los procesos mentales que implica la lectura
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Hay dos tipos de lectores: el tradicional y el lector nuevo
Leer conlleva un proceso mental ms costoso que visualizar imgenes. La generacin @ prefiere un estilo ms visual, presidido por la inmediatez. Si durante muchos aos se crey que el trabajo de un lector consista en obtener la informacin que el texto le aportaba, hoy en da, se considera que leer implica muchas tareas: Extraer las ideas principales y secundarias. Comprender el vocabulario utilizado. Comparar informacin. Diferenciar el lenguaje connotativo del literal. Distinguir lo real de lo imaginario. Evaluar las preferencias del autor. Contextualizar la lectura.
En la actualidad, segn la clasificacin del profesor D. Pedro Csar Cerrillo, tenemos que hablar de dos tipos de lectores: El lector tradicional: lector de libros, lector competente, lector literario que, adems, se sirve de los nuevos modelos de lectura, como la lectura en Internet. El lector nuevo: el consumidor fascinado por las nuevas tecnologas, enganchado a la red, que slo lee en ella informacin, divulgacin, juegos, que se comunica con otros (chatea), pero que no es lector de libros, ni lo ha sido tampoco antes. Es un lector que tiene dificultad para discriminar mensajes y que, en ocasiones, no entiende algunos de ellos.
UNIDAD 4: Aprende a conocer y disfrutar con la lectura

Captulo 1. La importancia de la lectura en el mundo actual
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1. Fjate en los siguientes textos y clasifcalos de acuerdo con el mbito de procedencia: literario, cotidiano, cientfico-tcnico o periodstico.
Fotografa A
Fotografa B
Fotografa C
Fotografa D
Para saber ms:

Recurre a los siguientes enlaces para conocer diferentes clasificaciones de textos: Clasificacin de los tipos de textos Tipologa textual segn la forma de expresin o discurso Tipologa textual segn la intencin comunicativa Tipologa textual segn el mbito social donde se produce

1. A lo largo de las unidades anteriores has trabajado con diferentes tipos de textos, cul crees que es la intencin comunicativa de cada uno de los textos expuestos en la pregunta anterior?
Informativa Literaria Prescriptiva* Persuasiva*
2. Lee atentamente el texto presentado a continuacin, e indica si las afirmaciones posteriores son verdaderas o falsas segn el criterio del autor.
A la lectura se llega por placer, es cierto. Empezamos a leer por placer, y de hecho sera deseable que ese placer no nos abandonara nunca. Pero llega un momento en que el placer en s mismo parece insuficiente y hay que plantearse la lectura como una fuente de conocimiento, que a su vez es una fuente de placer. Leer para gozar, leer para conocer, leer para comprender, leer para crecer como ser humano. Eso es dolorosamente necesario en un pas donde la lectura todava parece un lujo prescindible. Un pas que no lee es un pas inmaduro, un pas donde la gente no sabe dialogar porque no sabe comprender, un pas donde la gente se echa los trastos a la cabeza, por menos de un quitarme all esas pajas. () Yo os invito a soar con un pas donde la lectura nos lleve a la comprensin y al conocimiento. Es decir, a la verdadera libertad. Un pas donde el individuo conozca y respete profundamente al otro: al que no tiene su color de piel, al que no piensa como l, al que no habla como l. Desgraciadamente, este sueo todava queda lejos, pero nunca hay que desfallecer y renunciar a esa meta final
Miguel Desclot (extracto de artculo Leer para ser mejores).
La lectura debe plantearse como fuente de conocimiento, que a su vez es una fuente de placer. A la lectura se llega por ansias de conocimiento. En nuestro pas la lectura es un lujo prescindible. La lectura nos lleva a la comprensin, al conocimiento, es decir, a la verdadera libertad.
El objetivo final de la lectura es un sueo fcilmente alcanzable: conocer y respetar a los dems.
3. Lee el siguiente prrafo y contesta posteriormente a la cuestin planteada.
En el mundo actual, es sumamente importante saber captar y seleccionar las informaciones rpidamente. La lectura es una de las estrategias claves para aprender. Sin embargo, las encuestas indican que particularmente en los jvenes hay un marcado desinters por leer. Por lo general, el ndice de horas dedicadas a la lectura productiva est muy por debajo de lo deseable. Crees que los jvenes no leen lo suficiente? Seala los enunciados que consideres acertados.
S leen, pero lo hacen en Internet ya que prefieren un estilo ms visual. No leen por falta de hbito y porque el papel est quedando obsoleto.
Estn acostumbrados a obtener la informacin a travs de soportes audiovisuales y leen pocos libros. Muchos jvenes no leen porque la lectura conlleva un proceso mental costoso que no siempre quieren realizar.
4. En qu se diferencia el lector tradicional del lector nuevo? 5. Con qu tareas se enfrenta el lector a la hora de leer un texto?
Recuerda
La lectura es y debe ser una fuente de placer y de enriquecimiento personal. No slo es una estrategia clave para aprender, sino una tarea que complementa a la escritura y que implica un proceso mental complejo, un proceso de comprensin, de contextualizacin, de extraccin de ideas principales y secundarias El lector tradicional es un lector competente, mientras que el nuevo lector nicamente lee en la red y, en ocasiones, tiene dificultades para discriminar los mensajes. Se puede hacer una divisin de los textos en tres clases: por el mbito de procedencia, por su intencionalidad y por su forma de expresin.
Para saber ms:

Recurre a este enlace si tienes inters en leer el texto completo que Miguel Desclot, galardonado con el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil por su obra Ms msica, mestre!, ley el 27 de noviembre de 2002, con motivo de la inauguracin de la exposicin para la campaa de fomento de la lectura del Ministerio de Cultura en la Biblioteca Nacional: http://revistababar.com/wp/?p=33
AD 4: Aprende a conocer y disfrutar con la lectura

Captulo 2. La literatura: Principales gneros literarios Introduccin
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Es importante conocer y saber diferenciar los distintos gneros literarios
A lo largo de esta unidad nos vamos a centrar en la lectura de diversos textos literarios, pero antes, es necesario que te familiarices con una serie de conceptos bsicos que te ayudarn a valorar la importancia de la literatura, y te pondrn en disposicin de adquirir la competencia necesaria para disfrutar plenamente de dichos textos.
IDAD 4: Aprende a conocer y disfrutar con la lectura
Captulo 2. La literatura: Principales gneros literarios
Qu es la literatura?
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La literatura es el arte en el que el autor hace un uso especial del lenguaje para comunicar algo
La literatura es el arte en que el autor hace un uso especial del lenguaje para comunicar una historia, un sentimiento, una emocin En realidad, la literatura busca ante todo el placer esttico y sta es su finalidad principal. Esto no implica que algunos textos literarios, al igual que otros textos de diferente modalidad, no persigan otros fines como: Expresar sentimientos. Transmitir una enseanza.
Influir en la sociedad. Evadirse de la realidad. Reflexionar sobre la vida, el ser humano
Por su forma de transmisin la literatura puede ser oral o escrita, y puede estar escrita en prosa o en verso. La literatura en prosa se escribe como lo hacemos normalmente, es decir, ocupando todo el rengln y partiendo palabras al final de la lnea. Fjate, por ejemplo, en este breve relato escrito en prosa:
El sueo de Chuang Tzu. Chuang Tzu so que era una mariposa y no saba al despertar si era un hombre que haba soado ser una mariposa o una mariposa que ahora soaba ser un hombre.
Herbert Allen Giles
La literatura en verso se escribe dividiendo el mensaje, al que llamamos poema, en pequeas unidades a las que llamamos versos. Cada verso se escribe en una lnea distinta. Un verso se distingue de la prosa por tener un ritmo y una sonoridad especiales. Por ejemplo, las canciones de los grupos actuales son una muestra de literatura escrita en verso. Observa estas estrofas pertenecientes a la conocida cancin Quiero ser, interpretada por Amaia Montero: Quiero ser Quiero ser, una palabra serena y clara Quiero ser, un alma libre, de madrugada Quiero ser una emigrante, de tu boca delirante, De deseos que una noche convertiste en mi dolor. Quiero creer, quiero saber, que dormir a la verita tuya Quiero esconderme de miedo y mirar de una vez Los ojos que tiene la luna. En ocasiones, la divisin entre prosa y verso no es tan evidente, pues hay obras en prosa que imitan el ritmo y la musicalidad propia del verso(prosa potica). Este es el caso de Platero y yo, de Juan Ramn Jimnez.
Observa el ejemplo dado a continuacin: Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado y acaricia tibiamente, rozndolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas. Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene a m con un trotecillo alegre, que parece que se re en no s qu cascabeleo ideal.
Aprende a conocer y disfrutar con la lectura
Peculiaridades del lenguaje literario
El lenguaje literario trata de embellecer la expresin y hacerla ms original
Entre las peculiaridades del lenguaje literario destaca el uso de distintos procedimientos para embellecer la expresin y hacerla ms original. Se trata de procedimientos que persiguen provocar sensaciones jugando con los sonidos, con el orden de las palabras en la oracin, con la repeticin de las mismas, con la expresin de un significado distinto al habitual Fjate en los siguientes versos: Tanto dolor se agrupa en mi costado, que, por doler, me duele hasta el aliento. (Es una exageracin). El valiente soldado, huy de la batalla. (Lenguaje irnico). "El ruido con que rueda la ronca tempestad". (Repeticin del sonido r). No perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. (Repeticin de palabras). Rinse las fuentes tirando perlas (= gotas de agua) a las florecillas
que estn ms cerca. (Lenguaje metafrico y atribucin de cualidades propias de las personas a la s fuentes). "El amigo verdadero ha de ser como la sangre que siempre acude a la herida sin esperar que la llamen". (Comparacin del amigo verdadero con la sangre). Del saln en el ngulo oscuro, de su dueo tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo vease el arpa. (Alteracin del orden sintctico* de la oracin).
Los gneros literarios

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Literatura es el conjunto de obras literarias escritas en una lengua, pas o poca determinada
Es importante destacar que tambin se denomina literatura al conjunto de obras literarias escritas en una lengua, en un pas o en una poca determinada. Toda obra presenta algunos rasgos que la relacionan con otras semejantes. Las novelas, por ejemplo, o las obras de teatro comparten unos rasgos que permiten agruparlas entre s y diferenciarlas de otro tipo de obras. Los distintos tipos de obras constituyen diferentes gneros literarios. Hay tres gneros literarios fundamentales: el gnero lrico, el gnero pico o narrativo y el gnero dramtico o teatral. El gnero lrico agrupa los textos, generalmente compuestos en verso, en los que el autor transmite en primera persona sus sentimientos y sus emociones. El gnero pico o narrativo rene las obras en las que hay un narrador que cuenta unos hechos protagonizados por unos personajes. En las obras de este tipo el narrador conduce la accin, describe lugares y personajes y, con frecuencia, introduce dilogos. Entre los subgneros escritos en prosa cabe
destacar la novela, el cuento, el relato El gnero dramtico o teatral abarca las obras en forma de dilogo que se componen para ser representadas.

1. Observa estos dos textos e indica cul de ellos es literario.
TEXTO A: El arco del violn es una varita ligeramente arqueada con la que se hacen vibrar las cuerdas del instrumento. TEXTO B: El arco del violn cose, como aguja con hilo, notas y almas, almas y notas. Ramn Gmez de la Serna (1888- 1963)
2. Fjate en los procedimientos empleados para embellecer la expresin en el segundo texto que acabas de leer, y seala los enunciados correctos: Lenguaje connotativo Cualidades propias de seres humanos aplicadas a un objeto Comparacin Repeticin de palabras Repeticin de sonidos Orden alterado de palabras en la frase 3. Completa el siguiente esquema sealando los tres gneros y la forma de expresin habitual de cada uno de ellos.
4. Indica a qu gnero pertenecen los siguientes textos, de acuerdo con la clasificacin anterior.
Texto 1 Lo vio pasar en un vagn de metro y supo que era el hombre de su vida. Imagin hablar, cenar, ir al cine, yacer, vivir con l. Dej de interesarle.
Beatriz Prez-Moreno Toda una vida. Relato Hiperbreve
Texto 2 Faltan palabras. Para hablar ya no hay palabras. Slo el silencio nos enlaza, como un hilo de algodn torcido, porque los gritos enmudecen y habla el silencio.
Carmen Cabeza Martnez Viento Maldito
Texto 3 Madre. Calla. Vecina. No puedo. Madre. Calla, he dicho. ( En la puerta) No hay nadie aqu? (Se lleva las manos a la frente). Deba contestarme mi hijo. Pero mi hijo es ya un brazado de flores secas. Mi hijo es ya una voz oscura detrs de los montes. (Con rabia, a la VECINA). Te quieres callar? No quiero llantos en esta casa.
Federico Garca Lorca Bodas de Sangre, Acto 3
5. Cmo estn escritos cada uno de los textos presentados anteriormente? 6. Asocia cada uno de los textos anteriores con algunas de las finalidades expuestas.
Expresar sentimientos Crear impresiones estticas Influir en la sociedad Reflexionar sobre la vida, el ser humano
Recuerda
La literatura es un arte en el que el autor hace un uso especial del lenguaje y que persigue, especialmente, crear impresiones estticas. Por otra parte, se denomina literatura al conjunto de obras literarias escritas en una lengua, en un pas o en una poca determinada. Los distintos tipos de obras constituyen diferentes gneros literarios. Hay tres gneros literarios fundamentales: el gnero lrico, el gnero pico o narrativo y el gnero dramtico o teatral.
Para saber ms:

Si quieres ampliar tus conocimientos y conocer las principales figuras retricas* que se utilizan en el lenguaje literario, recurre al siguiente enlace: http://www.ictisp.com/~se676490/proyecto/figuras.htm
Captulo 3. Los textos narrativos
Tipos de narracin y narrador
El cuento es una narracin literaria y, por tanto, es subjetivo
- Tipos de narracin: Narrar es contar hechos reales o imaginarios. Se trata de una actividad frecuente. Un hecho sorprendente, un momento trivial, un encuentro inesperado o la aventura ms extraordinaria cobran vida cuando se cuentan. Sin embargo, el inters de un relato no depende solo de lo que se dice, sino tambin de cmo se dice. Ten en cuenta que existen dos tipos de narracin: Narracin no literaria, objetiva. Informa y hace partcipe al destinatario del conocimiento de unos hechos. Se utiliza con frecuencia en la vida cotidiana. Este tipo de textos aparece en: libros de historia, noticias periodsticas, el argumento de una pelcula... Narracin literaria, subjetiva. Narra unos hechos con una finalidad artstica. Este tipo de textos aparece en: novelas, cuentos, leyendas, obras picas, fbulas... - El narrador: Estos hechos o historias son contados por un narrador, que puede formar parte de la historia como protagonista o como testigo (narrador interno) y, por lo tanto, hablar en primera persona. Si por el contrario est fuera de la accin (narrador externo), hablar en tercera persona y puede ser omnisciente (lo sabe todo sobre los personajes) o simplemente puede ser deficiente (observa y sigue a los personajes sin penetrar en sus mentes).
Captulo 3. Los textos narrativos
Estructura interna y externa y pautas para escribir una narracin
La estructura externa suele dividirse en captulos
En toda narracin distinguimos entre estructura interna y estructura externa. La estructura externa es la forma en que aparece dividida la narracin. La unidad formal ms comn y tradicional en que se divide una narracin es el captulo. Los captulos, a su vez, pueden agruparse en partes: parte I, parte II, etc. La estructura interna es la manera de distribuir los sucesos en una narracin. En este sentido los relatos suelen presentar tres partes: planteamiento, nudo y desenlace: En el planteamiento aparecen los elementos y personajes fundamentales y se sitan los hechos en un lugar y en un tiempo determinado, es decir, se presentan los fundamentos de lo que ser la narracin. En el nudo surge y se desarrolla el conflicto. Es el momento de mayor inters, el momento de la intriga. En el desenlace se resuelve la intriga. Para escribir una narracin debemos seguir una serie de pasos: Elegir los hechos que vamos a contar. Situar los hechos en un lugar y un tiempo. Contar los hechos siguiendo un orden claro, una estructura.
La buena conciencia
... En el centro de la selva existi hace mucho tiempo una extravagante familia de plantas carnvoras que, con el paso del tiempo, llegaron a adquirir conciencia de su extraa costumbre, principalmente por las constantes murmuraciones que el buen Cfiro les traa de todos los rumbos de la ciudad. Sensibles a la crtica, poco a poco fueron cobrando repugnancia a la carne, hasta que lleg el momento en que no slo la repudiaron en el sentido figurado, o sea el sexual, sino que, por ltimo, se negaron a comerla, asqueadas a tal grado que su simple vista les produca nuseas. Entonces decidieron volverse vegetarianas. A partir de ese da se comen nicamente unas a otras y viven tranquilas, olvidadas de su infame pasado

Centrmonos, por ejemplo, por su brevedad, en La buena conciencia de Augusto Monterroso, un cuento de apenas cuatro prrafos estructurado en tres partes.
1. Lee atentamente el texto anterior y busca el significado de los trminos destacados en el enlace de la RAE:www.rae.es 2. Seala en el texto ledo cada una de de tres partes en que se divide: presentacin, nudo y desenlace.

Presentacin Nudo Desenlace
3. Comprueba y justifica que el planteamiento nos presenta los personajes y su conflicto. 4. El momento de mayor inters se desarrolla en el nudo. Justifica la respuesta. 5. Cmo se resuelve el conflicto en el desenlace? 6. Fjate ahora en la forma del discurso y justifica que se trata de una narracin literaria. 7. Observa el papel que desempea el narrador en este relato y explica si se trata de un narrador interno o externo. 8. Una de las caractersticas de los relatos breves es la presencia de un final inesperado o sorprendente. Explica en qu consiste lo inesperado o la sorpresa en este cuento.
Recuerda
Narrar hechos es una actividad frecuente llevada a cabo por un narrador que puede ser externo o interno. Existen dos tipos de narracin: la narracin objetiva o no literaria y la narracin subjetiva o literaria. En la narracin literaria tradicional se distingue habitualmente una estructura externa, que consiste en la divisin por captulos y una estructura interna, referida a las partes en que se presentan los sucesos del relato: planteamiento, nudo y desenlace.
Captulo 4. Subgneros narrativos: el relato y el microrrelato Introduccin
Franz Kafka est considerado un gran autor de relatos
A lo largo del tiempo, los gneros literarios han dado lugar a subgneros diferentes. En el caso de la narrativa cabe destacar el relato y el microrrelato. Es cierto que parte de la crtica especializada se empea en asegurar que la buena literatura est conformada por cientos de folios de apretada letra. De hecho, la novela es el gnero que cuenta con mayor nmero de lectores. Sin embargo, hay otros muchos escritores que huyen de los discursos puramente narrativos, de la complejidad del lenguaje y pretenden que el lector sea cmplice de sus personajes, disfrute y, simplemente, sufra como l. Se limitan a poner nfasis en determinados momentos decisivos, dejan a la imaginacin del lector la tarea de componer los detalles ms superfluos y, raras veces, se preocupan del prrafo final que cierra la narracin, puesto que estn ms pendientes de las sensaciones que se desarrollan a lo largo del relato. Grandes autores como Julio Cortzar, Franz Kafka, Raymond Carver, han demostrado con la calidad indiscutible se sus relatos, que apenas cuentan con un puado de pginas, las grandes posibilidades de este gnero. Del mismo modo, a lo largo del siglo XX ha surgido y se ha asentado el microcuento o microrrelato, que se caracteriza por contar una historia con el menor nmero de palabras posible. Se trata de relatos sugerentes que intentan despertar la imaginacin del lector. La mnima extensin de estos cuentos tiene su origen en el ritmo del mundo contemporneo, en el que predominan la brevedad, la rapidez y la concisin. A continuacin, observa los microrrelatos ms breves escritos en lengua castellana:
El emigrante, de Luis Felipe Lomel.

Olvida usted algo? Ojal.
El dinosaurio, de Augusto Monterroso.

Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
Comprensin de un relato: Tres golpes

Centrmonos ahora en un relato escrito por Antonio Valle, perteneciente a su libro Solos.

1. Qu te sugiere el ttulo? Observa las imgenes antes de responder 2. Alguna vez has sentido curiosidad por saber lo que sucede en las viviendas de tus vecinos ms prximos? Lo has averiguado?
No podra decir por qu me di cuenta de los golpes ni siquiera ahora que soy uno ms. Un da me fij en el sonido y en la hora, eso es todo. Puede que estuvieran desde el principio, incluso antes de que yo viniera aqu. Ya los haba odo otras veces, pom, pom, pom, tres golpes que sonaban sobre mi techo, pero no saba con certeza si lo hacan en otros momentos del da. Supongo que por eso mir el reloj: pasaban cuatro minutos de las cinco. Nunca he odo otro sonido del piso de arriba. Ni siquiera ahora s quin vive ah. No hablan, no se oye la tele, la radio, la lavadora, el despertador, objetos que caen, gente lavando platos y cacerolas, nada. Slo los tres golpes. Me gusta el silencio. Por eso vine a esta casa. Aqu las paredes funcionan. Pero me fij en la hora. Ese fue el principio de todo esto. Aquel da me fui a dormir tranquilo, como siempre. Estoy seguro de que esa noche ni siquiera pensaba en el apunte tomado por la tarde. Tampoco a la maana siguiente. Ahora lo s porque con toda seguridad me perd dos de sus emisiones. La tarde siguiente volvieron a sonar los tres golpes. Fue entonces cuando record lo del da anterior, mir el reloj: las cinco y cuatro minutos exactamente. No puede ser casual, pens. Empec a preguntarme quin o qu producira aquel sonido. Tal vez algn tipo de maquinaria, algo que terminase su ciclo justo a esa hora. No poda imaginar por qu razn alguien hara esos ruidos. Estuve elucubrando un rato pero luego me olvid. Entonces me pareci absurdo dedicarle tiempo a algo as.
Por qu alguien emite tres golpes cada ocho horas? No se me ocurran muchas respuestas. Escrib una nota. Nunca recib respuesta a esa nota, ni a las que llev los das posteriores, ms extensas, amenazadoras, suplicantes, con dudas cada vez ms complejas; pero no volv a llamar a la puerta. Por supuesto los golpes siguieron con toda regularidad. Cuando sonaban yo responda con la escoba o lanzaba una sarta de insultos y juramentos. Al final fui capaz de tener algo claro, mis golpes en su suelo no sonaran como los suyos en mi techo. Esa no era la respuesta a su mensaje. Por otro lado, las emisiones nunca haban cambiado. As empec mi rutina de golpeador. Desde entonces nunca he perdido una emisin. He tenido algunos problemas en contados compromisos y en mi escueta vida social, pero lo cierto es que esta rutina me llen de satisfaccin durante unas cuantas semanas. Luego empec a obsesionarme. Me convert a mi vez en innovador, cuando oa los golpes de al lado corra al otro extremo de la casa y haca lo propio, pero tambin volva y daba tres golpes sobre la pared donde los haba recibido. Quiero verles. Necesito ver a los dems. Nadie ha abierto la puerta. Por eso he desarrollando este plan enloquecido. Hoy les ver a todos. A los de los lados, al de abajo, al de arriba. Sobre todo a se. Lo tengo todo preparado. He adquirido un equipo de espa. Por suerte ahora hay tiendas que venden estos aparatos. Haces un agujero con una barrena e introduces una cmara del tamao de un bolgrafo, la conectas a un monitor y lo ves todo. S que he corrido muchos riesgos al perforar sus paredes y sus techos con el taladro, pero ya todo me da igual. Solo quiero verles. Pase lo que pase. Tengo cuatro cmaras conectadas que se ven en la pantalla. Por fin, ah hay alguien, uno de los lados. Es una anciana, tiene en la mano un gran taco de madera, se sienta en una mecedora junto a la pared. Ms movimiento. El piso de abajo. En ste he tenido que hacer dos agujeros, desde el primero slo se vean las lgrimas de una lmpara. Es una mujer. Tiene en sus manos un baln que parece muy pesado, tal vez un baln medicinal. Me mira. Mira hacia la cmara, en el techo. Tal vez me descubra. Malditas araas de luz. La cmara de arriba sigue a oscuras. No se ve nada de la habitacin, tan slo una luz al fondo, como de un pasillo. Pero esa es la que ms me importa. Tal vez sea el creador del mensaje. Aunque cada vez estoy ms seguro de que slo es uno ms. Otro como yo. Quin vive arriba? Algo se ve en la imagen de mi segundo comunicador horizontal. Varias personas, un hombre, una mujer, una adolescente. Pero he aqu al mensajero, un nio, tal vez 8 o 9 aos. No consigo ver qu tiene en las manos. Los otros deben ser su familia. No le hacen mucho caso. Andan por ah a lo suyo. Qu hace un nio levantado a estas horas? Es un cazo. Lo agita expectante, mirando a la pared. Ya casi es la hora y el de arriba no aparece. Ahora! Se ha encendido la luz. Algo pasa. La de abajo se est acercando a la cmara mirando extraada. Se ve su cara enorme. Con la yema de su dedo tapa toda la imagen. Me ha descubierto. Es la hora. Lo haba olvidado. Corro a por mi martillo y mi alfombrilla y me sito mientras sigo
mirando el monitor. El de arriba no acaba de asomarse. Slo su habitacin iluminada, vaca. La de abajo est mirando su reloj. Se baja del taburete. Me seala con el dedo, a la cmara, y coge su baln medicinal. No s qu es esa mueca en su cara. La imagen es borrosa. Tal vez est sonriendo. Pero dnde est el de arriba? Miro el reloj. La una y cuatro. Es la hora. Pom, pom, pom. Alguien ha dado tres golpes en la puerta de mi casa. Al fin. Sea quin sea.
Extracto del texto Tres golpes, Antonio Valle.

Lee el texto anterior con mucha atencin para responder posteriormente a las cuestiones planteadas. No olvides consultar el diccionario para resolver tus dudas: http://www.rae.es/rae.html
1. Tras haber ledo el texto, explica qu caractersticas permiten afirmar que se trata de una narracin literaria. 2. Identifica en el texto los siguientes elementos:

Personaje principal y secundarios Lugar donde transcurren los hechos El tiempo de la accin Presencia de elementos cotidianos Narrador externo o interno
3. Seala los adjetivos calificativos que mejor describan al protagonista de la historia. 4. Ordena estos hechos segn se suceden en la historia:
Lleg la hora de los golpes y por fin Sin embargo, los golpes se produjeron en la puerta de su casa. Ha adquirido un equipo de espa para comprobar lo que sucede en las viviendas ms prximas. Comenz a responder a los golpes cada vez que se producan y as se convirti en un golpeador. Un da el protagonista se fij en la hora y en los golpes que sonaban sobre su techo. Subi al piso de arriba por pura curiosidad, pero no encontr respuesta.
Dicha rutina le llen de satisfaccin durante unas semanas, hasta que se obsesion y necesit comprobar lo que estaba sucediendo en las viviendas ms cercanas. Consigue ver lo que sucede abajo y al lado, pero el de arriba no acaba de asomarse.
5. Analiza la estructura del texto con los siguientes pasos:

Identifica el planteamiento y resume su contenido en un par de lneas: Seala los hechos de mayor inters que se presentan en el nudo:
Se resuelve el conflicto en el desenlace? Existe realmente un prrafo final que cierre la narracin?
6. Qu crees que le preocupa ms al autor del relato? Los detalles del relato considerados superfluos. Las sensaciones de los lectores producidas a lo largo del desarrollo del nudo. El prrafo final que cierra el texto, es decir, el desenlace. La evolucin del personaje, quien ha pasado de la soledad a la solidaridad. 7. Fjate ahora en el lenguaje utilizado y seala el enunciado correcto: Sencillez y lenguaje propio de la cotidianidad. Abuso de recursos estilsticos, lenguaje connotativo, oraciones complejas. 8. Compara este relato con alguna novela que hayas ledo anteriormente e indica algunas de las diferencias ms notables.

Extensin Omisin de detalles superfluos Estructura que rompe con el esquema tradicional y no contempla desenlace Sencillez en el lenguaje, introduccin de elementos cotidianos...
9. Te ha gustado el relato?
Recuerda
Aunque la novela es el gnero narrativo que cuenta con mayor nmero de lectores, existen otros gneros o subgneros (cuentos, relatos, microrrelatos), que gracias a la calidad de las obras de
determinados escritores, gozan de grandes posibilidades y se adaptan al ritmo del mundo contemporneo, en el que predominan la brevedad, la rapidez y la concisin.
Para saber ms:

Si te ha gustado la historia que cuenta Antonio Valle, te recomiendo leer el relato completo en el siguiente enlace: Tres golpes
Captulo 5. Los textos lricos
Introduccin a la poesa
La poesa es, entre otras cosas, una fuente de belleza, ritmo y musicalidad
El gnero lrico est mucho ms prximo a nosotros de lo que pudiera parecer. Aunque las ediciones de libros de poesa llegan a un pblico minoritario, el subgnero de la cancin* goza de gran vitalidad gracias a la irrupcin de jvenes cantautores. Qu es la poesa? Esta pregunta ha sido una de las cuestiones ms debatidas por los poetas a lo largo del tiempo. En cada poca, los escritores han dado diferentes respuestas, respuestas que no son incompatibles y que se corresponden con las tres funciones que el gnero lrico ha asumido a lo largo de la historia: Un modo de entender aspectos ocultos y profundos de nuestra realidad. Una fuente de belleza, ritmo y musicalidad. Un instrumento para mejorar y cambiar la sociedad.
Son muchos los que piensan que la poesa no pertenece a nuestros tiempos. Sin embargo, cantautores como Joan Manuel Serrat se encargan de mantener vivos hermosos poemas de poetas tan conocidos como Miguel Hernndez y ponerlos en la boca y piel de una nueva generacin. Serrat, que en 1972 ya haba homenajeado al poeta alicantino al ser el primero que puso msica a sus mejores poemas, vuelve a "escarbar" en la obra de Miguel Hernndez en el ao 2010, fundamentalmente por dos razones: el cumplimiento del Centenario del nacimiento del poeta y, sobre todo, por la intemporalidad de su poesa, es decir, por la vigencia de sus versos ms all del lugar y el tiempo en que vieron la luz, versos que siguen sonando tan slidos y frescos como si hubieran sido escritos ayer y aqu. El poema Hijo de la luz y de la sombra plantea la relacin que existe entre l, su mujer y su hijo. O l (el hombre), la mujer y el hijo, exactamente. Es uno de los poemas ms elogiados de Miguel Hernndez perteneciente a sus ltimos poemas. A continuacin, nos vamos a centrar en la adaptacin ejemplar que Serrat ha hecho de este gran poema.
Actividad previa de reflexin

1. La adaptacin Hijo de la sombra forma parte de un trptico (tres partes) donde se plantea la relacin entre hombre, mujer e hijo. Qu te sugiere el ttulo? Qu sensacin transmite? A quin crees que est dirigido el poema?
Antes de proceder a la lectura detenida del mismo es necesario que conozcas una serie de datos que te facilitarn dicha comprensin. Miguel Hernndez escribe sus ltimos poemas en la crcel, una especie de diario ntimo en un periodo terrible para un hombre perseguido. La prdida de libertad, la ausencia de los suyos y la enfermedad se reflejan en su poesa carcelaria. Este poema se considera lo ms conmovedor y logrado de su poesa amorosa..
Comprueba lo que sabes: Comprensin de un poema musicalizado

Lee y escucha la adaptacin musicalizada, y realiza posteriormente las actividades de comprensin correspondientes: http://www.youtube.com/watch?v=SKdKhSOFXoI Hijo de la luz y de la sombra Eres la noche, esposa: la noche en el instante mayor de su potencia lunar y femenina. Eres la medianoche: la sombra culminante 1 donde culmina el sueo, donde el amor culmina. Dar sobre tu cuerpo cuando la noche arroje su avaricioso anhelo de imn y podero. Un astral sentimiento febril me sobrecoge, incendia mi osamenta con un escalofro. Eres la noche, esposa Eres la noche, esposa Eres la noche, esposa Y yo soy el medioda.
La noche se ha encendido como una sorda hoguera de llamas minerales y oscuras embestidas. Y alrededor la sombra late como si fuera 4 las almas de los pozos y el vino difundidas.
Pide que nos echemos t y yo sobre la manta, t y yo sobre la luna, t y yo sobre la vida. 5 Pide que t y yo ardamos fundiendo en la garganta, con todo el firmamento, la tierra estremecida. Eres la noche, esposa Eres la noche, esposa Eres la noche, esposa y yo soy el medioda.
Caudalosa mujer: en tu vientre me entierro. Tu caudaloso vientre ser mi sepultura. Si quemaran mis huesos con la llama del hierro, veran que grabada llevo all tu figura. Con el amor a cuestas, dormidos y despiertos, seguiremos besndonos en el hijo profundo. Besndonos t y yo se besan nuestros muertos, se besan los primeros pobladores del mundo. Eres la noche, esposa Eres la noche, esposa Eres la noche, esposa y yo soy el medioda. Eres la noche, esposa y yo soy el medioda.
10
1. Los temas de Miguel Hernndez son dramticos desde sus comienzos. Tras haber ledo el poema, seala el tema o temas que aqu se desarrollan. El hombre y su lucha El amor La tierra La vida La muerte 2. La unin sexual, la continuidad humana y el amor desesperado son temas transcendentales que aqu se reflejan. Observa que la protagonista del poema, su esposa, es caracterizada con smbolos fecundantes*, cules? 3. Ten en cuenta que en su poca final, el poeta reflexiona sobre su mundo atado a las rejas. Nos cuenta sus esperanzas y desesperanzas, sus miedos, sus convicciones. Los destinatarios de sus versos son su mujer y sus dos hijos, el beb muerto y su nico sucesor con vida. Cul es el estado anmico del poeta y de qu manera se refleja en el poema? 4. En esta primera parte del poema habla con su esposa. Cmo es el sentimiento de amor que aqu se transmite?
Amor no correspondido Amor desesperado y extremo Amor fraternal Amor sexual Amor platnico 5. Asocia los siguientes enunciados con la estrofa correspondiente:

Hace referencia a dos fuerzas arquetpicas*, la masculinidad y la feminidad. Elogio de lo femenino, de la fecundacin. Deseo carnal. Momento propicio para el encuentro amoroso, momento imaginario. Momento para la unin sexual, para la fecundidad. Continuidad de la vida tras su muerte. La prolongacin de la vida del amor encarnada en el hijo. La complicidad del amor y la muerte. Evocacin al seno donde nace todo.
6. Fjate en la forma en que est escrito el poema y selecciona la opcin adecuada:

Est escrito en verso / prosa. Los versos se agrupan en estrofas / se suceden sin formar estrofas. Versos de igual medida, con el mismo nmero de slabas: cortos / largos.
7. Qu procedimientos crees que se utilizan para dotar al escrito de musicalidad*, sonoridad, ritmo? Seala los enunciados correctos: Repeticin de los mismos sonidos a lo largo de los versos. Versos de igual medida, de igual o semejante nmero de slabas.
Misma posicin del acento en casi todas las palabras que cierran los versos. Repeticin de la misma estrofa (estribillo) de forma regular, es decir, ocupando el 3, 6 y 9 lugar o posicin. El poema carece de musicalidad. 8. Habrs observado que para expresar la relacin entre hombre mujer -hijo, el poeta utiliza recursos propios del lenguaje potico, recursos estilsticos que dificultan la comprensin, pero que embellecen la expresin. Identifica en el poema los citados a continuacin y justifcalos mediante ejemplos:

Sustantivos asociados con la feminidad Sustantivo con el que identifica la masculinidad: Adjetivos que expresan intensidad. Adjetivos con connotacin negativa Atribucin de cualidades propias de las personas a conceptos abstractos Repeticin de palabras o versos Presentacin de trminos opuestos en un mismo verso, dando lugar a contradicciones Comparaciones
9. Clasifica las siguientes ideas del poema en ideas principales o secundarias.

Evocacin al seno donde nace todo. Deseo carnal. La prolongacin de la vida encarnada en el hijo. La muerte.
10. Emite brevemente tu opinin sobre el poema en funcin de las ideas principales y secundarias (un mximo de 3 lneas).
Recuerda
Aunque las ediciones de libros de poesa llegan a un pblico minoritario, el subgnero de la cancin goza de gran vitalidad gracias a la irrupcin de jvenes cantautores.
El gnero lrico ha asumido diversas funciones a lo largo de la historia: Un modo de entender aspectos cultos y profundos de nuestra realidad. Una fuente de belleza, ritmo y musicalidad. Un instrumento para mejorar y cambiar la sociedad.
Para saber ms:

Para saber ms sobre la trayectoria del poeta Miguel Hernndez, te recomiendo acceder al siguiente enlace: http://www.miguelhernandezvirtual.com/vida/vida.htm
La lectura no slo es una estrategia clave para aprender, sino tambin una fuente de placer y de enriquecimiento personal que implica un proceso mental complejo: un proceso de comprensin, de contextualizacin, de extraccin de ideas principales y secundarias El lector tradicional es un lector competente, mientras que el nuevo lector lee en la red y, en ocasiones, tiene dificultades para discriminar los mensajes. La triple circunstancia para la elaboracin de un texto es el mbito de procedencia, la intencin con que ha sido creado y la forma de discurso que se ha elegido para expresarlo. Se puede hacer una divisin de los textos en tres clases: por el mbito de procedencia, por su intencionalidad y por su forma de expresin. La literatura, aparte de ser un arte en que el autor hace un uso especial del lenguaje, es el conjunto de obras literarias que constituyen los diferentes gneros literarios. Hay tres gneros literarios fundamentales: El gnero lrico, el gnero pico o narrativo y el gnero dramtico o teatral. Narrar es contar hechos reales o imaginarios. Se trata de una actividad frecuente llevada a cabo por un narrador, que puede ser externo o interno. En la narracin literaria tradicional se distingue habitualmente una estructura externa, que consiste en la divisin por captulos y una estructura interna, referida a las partes en que se presentan los sucesos del relato: planteamiento, nudo y desenlace. Aunque la novela es el gnero narrativo que cuenta con mayor nmero de lectores, existen otros gneros o subgneros (cuentos, relatos, microrrelatos), que se adaptan al ritmo del mundo contemporneo, en el que predominan la brevedad, la rapidez y la concisin. Aunque las ediciones de libros de poesa llegan a un pblico minorit
Actividades para enviar al profesor o a la profesora Heteroevaluacin

1. Piensa en causas que expliquen tu problemtica con la ortografa. Te ha servido de algo el texto? Seala la respuesta ms acertada.

Necesitas recurrir a las normas Te gusta la idea de un dictado diario La lectura te parece una estrategia buena Huyes de las actividades aburridas y repetitivas
Confas en una solucin a largo plazo tras realizar tus propios escritos y seleccionando la estrategia oportuna en cada momento No es un tema que te preocupe demasiado
2. Puesto que ya has llegado a unas conclusiones, te invito a participar en el foro (o enviar a tu profesor tu primera produccin) aportando tus propias ideas, experiencias e incluso alguna solucin al problema tratado en esta unidad. Para ello:

Selecciona tus ideas. Organzalas en un esquema.
Busca estrategias que te ayuden a realizar la actividad de la forma ms correcta: diccionario, normas ortogrficas operativas, vocabulario extrado del texto, estructura adecuada, Acta con autonoma y creatividad.
3. Elabora, a continuacin, tu propio texto expositivo, emitiendo tu opinin sobre el tema y argumentando si lo consideras oportuno: Tus problemas con la ortografa (20 lneas).
No olvides: Revisar tu escrito antes de enviarlo a tu profesor/a. Comprobar que la estructura se corresponde con el texto expositivo.
Heteroevaluacin
1. Enva la siguiente tarea a tu profesor/a va e-mail:
Imagina que vas a participar en un concurso de Composicin de textos, organizada por una asociacin de vctimas de accidentes de trfico. Para ello, debes escribir una carta dirigida a un personaje desconocido que, tras haber sufrido un grave accidente, no tiene ni idea de cmo se sube una escalera. El personaje ha intentado solucionar su problema leyendo las instrucciones de Julio Cortzar, pero le resultaron bastante complicadas.
Para ayudarle has de redactar unas instrucciones claras y precisas.
Se tratar de una carta formal que ha de seguir una estructura adecuada: fecha, saludo formal, cuerpo (con texto instructivo) y despedida. Antes de proceder a la elaboracin de tus instrucciones, observa el cortometraje que ha realizado J.J. Lacrcel y recurre altexto original de Julio Cortzar.
2. Orientaciones para realizar la carta y el texto prescriptivo:

Orden y claridad en la exposicin. Oraciones cortas con los tiempos verbales adecuados. Utilizacin correcta de los signos de puntuacin. Extensin mxima de 20 / 25 lneas.
3. Antes de enviar tu produccin asegrate de:

Cuidar la buena presentacin de la tarea. Aplicar todos tus conocimientos para una adecuada comprensin y expresin.
Heteroevaluacin
1. Pon en prctica todas las estrategias vistas hasta ahora y partiendo de una noticia actual, Televisin y publicidad, elabora una crnica con una extensin mxima de 20 lneas.
La televisin pblica espaola (TVE), deja de emitir publicidad comercial Por La Tercera Created 02/01/2010 - 12:17pm (Texto adaptado de la noticia original) La televisin pblica espaola (TVE), inici al dar comienzo el ao nuevo una nueva etapa en la que dej de emitir publicidad comercial. Ello permitir, por primera vez en la historia de la emisora, ver pelculas sin interrupciones. Sin embargo, la nueva normativa excluye las autopromociones, los anuncios no comerciales y la publicidad institucional. Adems, los expertos creen que la cuestin abierta sobre el patrocinio de eventos deportivos acordado con TVE antes de la nueva ley podra permitir la filtracin de algn tipo de publicidad. El director de Televisin Espaola (RTVE), Javier Pons, dijo esta semana que lo har mediante ms cine en espaol y europeo, ms produccin propia, ms tiempo para la informacin -los telediarios durarn casi una hora en lugar de 45 minutos- y mejores condiciones para las series y pelculas. Contrasta tus fuentes: artculos, libros, Internet
Puesto que no es posible entrevistar a los protagonistas, utiliza los enlaces siguientes para contrastar la informacin:
http://www.etcetera.com.mx/articulo.php?articulo=2130 http://www.expansion.com/2010/01/04/empresas/medios/1262602923.html En que consiste la nueva ley Entrevista Apyate en fotografas, grficos, si lo consideras necesario, para redondear* la historia Organiza tus ideas tras haber esquematizado y resumido la informacin relevante. A continuacin, narra la historia adaptndote a la estructura ms frecuente de una crnica:
Ttulo: TV1, pblica sin publicidad. Inicio con una frase que enganche al lector. Desarrollo de hechos contados de una forma amena y cercana, intercalando ancdotas y declaraciones de protagonistas y alguna valoracin o interpretacin personal. Cierre sugerente e invitando a una reflexin. Consejos a seguir: Cada prrafo debe corresponderse con una idea. Haz uso de los conectores para dar cohesin a las ideas que se van sucediendo. Sigue un orden cronolgico a la hora de narrar los hechos.
Los elementos interpretativos siempre deben ser secundarios con respecto a los informativos. Presta atencin a la correccin ortogrfica y gramatical. No olvides revisar tu escrito antes de enviarlo al profesor/a.
2. Realiza un anuncio publicitario que invite a ver TV1 y que conste de las partes siguientes: imagen, texto persuasivo y eslogan.
Para ello ten en cuenta las siguientes pautas: Juega con la imagen, color, forma de las letras para llamar la atencin. Selecciona un eslogan influyente en el receptor (frase breve, sencilla, fcil de recordar).
Procura que el texto escrito sea persuasivo mediante la utilizacin de construcciones imperativas*, frases hechas, repeticiones, pronombres en segunda persona No olvides prestar atencin a la presentacin, a la correccin ortogrfica y gramatical y revisar tu escrito antes de enviarlo.
Heteroevaluacin
1. Fjate en el cortometraje y completa la informacin del texto presentado a continuacin.
http://www.youtube.com/watch?v=14rzQcnpd3w
Todo comenz una tarde cualquiera. O los golpes y me fij ______. Le hasta bien entrada la noche y volv a or ______ justo antes de dormirme. Cuando sal de casa no pude evitar mirar el ______ de mi ______, aunque no me sirvi de nada. No quise darle demasiada importancia, pero aquella noche volvieron a sonar a la misma hora. Si mis clculos eran correctos, los golpes sonaban cada ______. Me arm de valor y sub una tarde para ______ quin o qu los produca. Redacta en dos lneas lo que dijo el protagonista cuando llam a la puerta del piso de arriba:
Nadie contest pero aquella noche los golpes sonaron de forma diferente. Se trataba de una respuesta a mi visita de la tarde? Decid contestar (golpeando con ______). Atormentado por la curiosidad, escrib una nota y sub de nuevo para introducirla bajo la puerta. Redacta en dos lneas el contenido de dicha nota:
Nunca recib una respuesta ni a esa carta, ni a la que escrib al da siguiente. A medida que pasaba el tiempo, asum como obligada rutina responder al emisor de los golpes. Pens que tal vez, el ______ de los golpes quera propagar el ______. Yo lo que haca era simplemente ______, pero aquella misma noche decid ______. ______ a mis vecinos cuando me cruzaba con alguno por las escaleras e intentaba averiguar su vivienda. Una noche los golpes sonaron de nuevo, pero en la pared del ______ de al lado. Entonces, ______, necesitaba saber exactamente lo que estaba sucediendo. Cmo consigue averiguar lo que estaba sucediendo en las viviendas contiguas*?
Observa la imagen y describe lo que sucede abajo:
El piso de arriba est vaco. Al lado un nio juega ______ con un objeto ______. Abajo ______. La mujer me ha descubierto! Se ha encendido la luz en el piso de arriba! Se acerca la hora Alguien tiene que aparecer para dar golpes! Al fin! Sea quien sea. Redacta en un mximo de tres lneas un posible desenlace para este relato:
Reescribe en tercera persona el siguiente prrafo: Nunca recib una respuesta ni a esa carta, ni a la que escrib al da siguiente. A medida que pasaban los das, asum como obligada rutina responder al emisor de los golpes. Pens que tal vez, el autor quera propagar el mensaje. Yo lo que haca era simplemente responder, pero aquella misma noche decid innovar. Espiaba a mis vecinos cuando me cruzaba con alguno por las escaleras e intentaba averiguar su vivienda. Lee con atencin el siguiente poema y responde a las siguientes cuestiones. Faltan palabras. Para hablar ya no hay palabras.
Slo el silencio nos enlaza, como un hilo de algodn torcido, porque los gritos enmudecen y habla el silencio.
Carmen Cabeza Martnez
Clasifica el texto en el gnero correspondiente. Nombra tres aspectos que le diferencian del texto escuchado en la actividad anterior. Inventa un ttulo significativo que resuma su contenido. Qu sentimientos se expresan a lo largo de estos versos? Observars que los versos no son de la misma medida. Utiliza algn recurso para conseguir musicalidad en el poema? Para embellecer el lenguaje se utilizan algunos recursos estilsticos. Justifica la presencia de los citados a continuacin con ejemplos: Atribucin de cualidades humanas a conceptos abstractos* Comparacin Juego de palabras con significados opuestos Repeticiones Qu pretende decir mediante la comparacin, en el verso nmero 4, como un hilo de algodn torcido? Realiza una pequea composicin literaria (relato breve, microrrelato) partiendo del poema anterior. No olvides que el desarrollo es la parte fundamental, donde debes emocionar al lector. Plantea un cierre sugerente, pero evita el desenlace. (mximo 4 lneas).
Antes de entregar tu tarea no olvides revisar tu escrito: - Organiza tus ideas y presntalas con cohesin y coherencia. - Presta atencin a la correccin ortogrfica y gramatical, as como a la buena presentacin.

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INTRODUCCIN Aprender a escribir escribiendo

UNIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo

Lo que vas a aprender

NIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo

Captulo 1: La importancia de la correccin y buena presentacin de un texto

Actividades previas de reflexin

Dra. Beatriz Escalante

Cul es la intencin del emisor?

Cinco claves para mejorar la ortografa

Comprueba lo que sabes

UNIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo

Pautas para una buena presentacin

Un texto bien presentado facilita la lectura y la comprensin

Comprueba lo que sabes:

AD 1: Aprender a escribir escribiendo

Ay, la dichosa ortografa!

La mejor forma de aprender a escribir es escribiendo

Comprueba lo que sabes

Composiciones creativas del alumnado.

Actividades asociadas generalmente con el aprendizaje de la ortografa

Ideas a desterrar* acerca de la ortografa

3. Seala la respuesta o respuestas correctas:

Los autores del texto pretenden:

UNIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo

Comprueba lo que sabes

Comunicacin, ortografa, prctica, palabras, fcil, memorizar, infantil, tiles

Localiza los diptongos e hiatos que hay en este texto.

Escucha y observa el texto presentado en el vdeo Se alquila piso.

Qu sensacin te provoca este anuncio? Qu tipo de errores se perciben?

11 Captulo 4: Tipos de textos

Los textos y su clasificacin

Un texto es la expresin oral o escrita de un acto de comunicacin

Tipos de textos segn la forma del discurso

Cmo es un objeto. Presentan caractersticas de seres, objetos, lugares.

Reportajes, descripciones literarias, diarios, guas tursticas...

Presentacin genrica. Detallismo con orden (temtico, espacial, temporal,...)

Qu ocurre. Relatan hechos reales o imaginarios.

Cuentos, textos de historia, chistes contados,...

Presentacin Nudo Desenlace

Artculos de opinin, discursos, ensayos*, anlisis comparativos, valoraciones,...

Introduccin Desarrollo Conclusin

Por qu es as, cmo es, qu es... Desarrollan un tema o explican un concepto.

Libros de texto, artculos divulgativos, diccionarios...

Presentacin Desarrollo Resumen / cierre

Intercambio de informacin entre interlocutores. Dialogados

Entrevistas, conversaciones, obras de teatro...

Apertura Cuerpo Cierre

Comprueba lo que sabes

Un cuento popular Una definicin de una enciclopedia

Captulo 5: La estructura y caractersticas de los textos expositivos

Presentacin de un texto expositivo estructurado

Las recetas de cocina son un claro ejemplo de texto expositivo

Comprueba lo que sabes

Una conferencia Un anuncio Una entrevista Un ensayo* Un examen Un libro de texto

El don de la felicidad (Jos Luis Aranguren)

Claridad Estructura Objetividad

UNIDAD 1: Aprender a escribir escribiendo

Captulo 6: El lenguaje de los textos expositivos

Esquema de categoras gramaticales

Ten en cuenta que

Anlisis del lenguaje de un texto expositivo: La Torre

Juan Jos Mills (del libro Cuerpo y prtesis).

Comprueba lo que sabes