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ENCONTRO ACADMICO INTERNACIONAL INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE NO ENSINO, PESQUISA E EXTENSO EM EDUCAO, AMBIENTE E SADE Braslia, 27, 28 e 29 de novembro de 2012

RELATRIO SNTESE

OBJETIVOS Sistematizar o debate sobre aspectos terico-conceituais que fundamentam a inter e a transdisciplinaridade como concepes de produo de conhecimento e de prticas. Promover a articulao da Educao Superior (ps-graduao e graduao) com a Educao Bsica por meio de estratgias pedaggicas que potencializem a apropriao do conhecimento cientfico e tecnolgico. Fomentar a inter e transdisciplinaridade como concepo fundamental para o estudo dos fenmenos complexos em todas as reas do conhecimento, institucionalizando-a nas prticas de ensino, pesquisa e extenso na graduao e na ps-graduao brasileiras.

Para possibilitar o aprofundamento dos temas em discusso, foram colocadas algumas questes norteadoras para os trabalhos dos painis, visando atender os objetivos do Encontro, a saber: 1) Como os referenciais terico-conceituais que fundamentam a inter e transdisciplinariedade do suporte produo de conhecimento e de prticas? 2) Como as diversas reas do conhecimento podem incorporar a perspectiva inter e transdisciplinar no ensino, pesquisa e extenso atendendo s prioridades do pas em Educao, Ambiente e Sade? 3) De que maneira a interdisciplinariedade contribuem para a articulao entre diferentes nveis de ensino que potencializem a apropriao do conhecimento cientfico e tecnolgico visando melhoria da Educao Bsica? 4) Como desenvolver perfis e prticas inter e transdisciplinares nos diversos nveis de formao, preparando indivduos aptos para enfrentar os principais desafios contemporneos? Palestra 1 Desafios da produo do conhecimento no ensino, pesquisa e extenso Mediador(a): Denise de Menezes Neddermeyer (DRI/CAPES) Palestrante: Luiz Bevilacqua (UFRJ) Relator: Joo Santana da Silva (CA Cincias Biolgicas III)

A interdisciplinaridade est presente nas atividades dos cientistas, e se revela em cada dissertao, tese e trabalho cientfico. Em diversas, reas como fsica, qumica, biolgicas, mdicas, etc., a interdisciplinaridade e multidisciplinaridade so uma realidade. No entanto, o ensino mdio e superior esto centrados em disciplinas ultrapassadas, com cargas horrias imensas, em que a prtica de educao, desde os bancos do ensino fundamental, faz dos estudantes simples receptores de conhecimento. Esquece-se que a prioridade mxima aprender. Para tal, um passo necessrio preparar a universidade, eliminando as separaes reais ou virtuais entre graduao, ps-graduao, professores, pesquisadores e tcnicos. H que se formar a comunidade universitria com o foco no aprender, descobrir, inventar e criticar, para a qual a participao macia dos estudantes fundamental. Como salientado, falamos e praticamos a interdisciplinaridade nas investigaes mais avanadas, embora os estudantes deparem-se com eixos de conhecimentos completamente ultrapassados, que precisariam ser rearranjados de modo a traduzir os novos caminhos. preciso que haja uma reforma profunda no sistema educacional do pas. Temos que reduzir drasticamente a carga horria presencial e a quantidade de crditos para a formao acadmica, e permitir a participao ativa dos estudantes na resoluo de problemas relativos formao que se quer desenvolver. Os temas interdisciplinares so uma abertura para essa aventura ousada. Entretanto, no se conta com recursos das agncias para financiar projetos sustentados por ideias novas e conceitos plausveis, mas com incerteza quanto ao sucesso. Precisamos descobrir, inventar e depois publicar, evitando, tanto quanto possvel, a numerologia nos processos avaliativos. As unidades de ensino precisam estimular e apoiar cooperaes com as empresas, pblicas e privadas, estimular o intercmbio acadmico, reconhecer crditos externos, valorizar nossas sociedades cientficas e estimular o ensino a distancia. A exigncia de lnguas estrangeiras fundamental. importante que disciplinas sejam ministradas em outras lnguas e que mesmo as teses possam ser escritas em lngua estrangeira. Devemos incentivar a valorizao do contedo e no da forma. Alm da necessidade da reforma do sistema educacional, cabe tambm destacar o papel indutor fundamental que o governo tem na proposio de grandes projetos de relevncia nacional, capazes de articular as suas prprias agncias, o setor produtivo e de polticas pblicas, as universidades e institutos de pesquisa.

PAINEL I Fundamentos da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade no ensino, pesquisa e extenso Mediador(a): Arlindo Philippi Jr (USP) Palestrante(s): Esther Daz (Universidad Nacional de Lans/Argentina); Amrico Sommerman (UFBA); Patrick Paul (USP) Relatores(as): Rainer Randolph (CA Planejamento Urbano e Regional/Demografia) & Philippe Olivier Alexandre Navaux (CA Cincias da Computao)

PAINEL II Experincias inter e transdisciplinares no ensino, pesquisa e extenso Mediador(a): Adelaide Faljoni-Alario (UFABC) Palestrante(s): Johann Koeppel (Technische Universitt Berlin/Alemanha); Teresinha Froes Burnham (UFBA); Pedro Geraldo Pascutti (CA Interdisciplinar) Relatores(as): Lydia Masako Ferreira (CA Medicina III) & Lvia Oliveira Borges (CA Psicologia)

No primeiro painel, discutiram-se diferentes perspectivas acerca das concepes, abordagens e prticas de inter e transdisciplinaridade que permeiam o debate contemporneo sobre essa temtica. No segundo painel os palestrantes desenvolveram suas exposies relatando experincias concretas e inovadoras de implementao de projetos e programas que incorporam claramente caractersticas inter e transdisciplinares. A obsolescncia das abordagens disciplinares tradicionais e a necessidade de superlas no apenas cientificamente, mas praticamente, exigem novas formas de produo do conhecimento como tambm uma redefinio do sujeito da cincia abandonando uma perspectiva centrada no indivduo e na sua insero isolada no mundo acadmico. H necessidade de contnua reflexo epistemolgica, conceitual e metodolgica para promover maior clareza a respeito das caractersticas de diferentes abordagens e de sua aplicabilidade em diferentes campos de investigao. H um consenso referente ao significado da interdisciplinaridade e de sua aplicao nas prticas cientficas. Entretanto, em relao transdisciplinaridade, existem divergncias de interpretao entre os palestrantes. Dois deles diferenciam interdisciplinatidade de transdisciplinaridade pela incorporao de saberes e prticas no acadmicos nos protocolos de pesquisa. No nvel metodolgico, os palestrantes apontaram para a necessidade de abrir o conhecimento acadmico para outros tipos de saberes, o que pode permitir uma maior permeabilidade entre a academia e outros nveis de ensino, aprendizado e investigao e a incorporao de novos sujeitos na produo de um conhecimento pluri-disciplinar no sentido de uma ps-cincia. No segundo painel, a experincia alem, apresentada no campo das cincias ambientais, corrobora com a noo de que a criao e a manuteno de centros de pesquisa interdisciplinares concentram aes (de pesquisa, ensino e extenso) inter e transdisciplinares e so um meio importante de foment-las. Projetos bilaterais, construdos de forma compartilhada numa via de mo dupla, exercitam a inter e a transdisciplinaridade nas questes de investigao e na busca das solues. A partir de um projeto de interveno realizado no nordeste do Brasil, foram destacadas as caractersticas que possibilitam o sucesso em iniciativas desta natureza. A primeira delas se refere elaborao clara e precisa da questo central do projeto inter e transdisciplinar definindo as diferentes interfaces. Aliado a isso, fundamental que se concretize na forma de concesso de recursos financeiros compatveis com a complexidade de tais programas. importante que exista um modelo de gesto que articule os diferentes atores envolvidos na realizao do projeto. Logo, os programas e projetos podem responder a demandas concretas da sociedade em trs nveis de abrangncia local, regional e nacional sendo um desafio articul-los entre si. preciso entender o alcance e os efeitos dos programas, de forma que o incio do projeto deve abranger etapas de anlise da situao, identificando as barreiras e os aspectos impulsionadores bem como quem so as partes interessadas em cada aspecto abarcado, nos diversos cenrios. Todas as partes interessadas devem participar do estabelecimento dos compromissos negociados, nos diferentes nveis do trabalho. Um dos desafios para manuteno de redes inter e transdisciplinares a identificao de eixos norteadores que funcionem como fontes de identidade a todas as partes. No campo da educao, foi ressaltada que a atuao em programas e projetos interdisciplinares demanda a reviso das arquiteturas dos currculos dos diferentes cursos, os quais devem atentar para as mltiplas formaes do corpo docente, bem como fundamentar-se na definio dos contedos a serem abarcados na reflexo sobre quem sero os sujeitos a serem formados. Neste sentido, foi relatada uma experincia voltada constituio de uma rede organizada em torno da anlise cognitiva que, posteriormente, resultou na criao de um programa de ps-graduao, com contribuies das cincias humanas e cincias da informao. O objetivo principal da anlise cognitiva era investigar a diversidade de relaes com o conhecimento que se estabelecem numa sociedade e como estas relaes distinguem

diferentes tipos de comunidade em termos de sistemas de produo, acervo, organizao e difuso do conhecimento. O terceiro palestrante do Painel II solicitou uma reflexo acerca da diferena existente entre os entendimentos de Ensino, Pesquisa e Extenso e Ensino, Pesquisa e Insero Social. Na sua opinio, o encastelamento da academia um desafio que se apresenta s aes interdisciplinares, as quais devem contribuir para inserir a sociedade no centro de interesse da produo cientfica, ou seja, as diversas aes inter e transdisciplinares devem ser postas a servio da promoo da qualidade de vida das pessoas. O envolvimento de estudantes de diversas nacionalidades tem beneficiado a qualidade do desenvolvimento de projetos interdisciplinares sejam de pesquisa ou de extenso. Foi ressaltada ainda, a importncia de se valorizar a divulgao cientfica, alm da publicao acadmica, uma vez que a popularizao da cincia promove tambm a melhoria de qualidade de vida. A interdisciplinaridade seguir em crescimento porque os problemas concretos das populaes no se enquadram na diviso tradicional dos campos cientficos, sendo necessrias articulaes com os rgos de fomento em pesquisa para contemplarem melhor as reas interdisciplinares. O enfoque inter e a transdisciplinar a evoluo natural de todas as reas do conhecimento. Para que esta evoluo se concretize necessrio considerar que no existe hierarquia entre as cincias, e, portanto, deve-se incluir todos os campos cientficos. Neste sentido, programas como Cincias sem Fronteiras deveriam incluir tambm as cincias humanas e sociais.

PALESTRA 2 Desafios da incorporao da inter e transdisciplinaridade na Educao Mediador(a): Carmen Moreira de Castro Neves (DEB/CAPES) Palestrante: Yves Lenoir (Universit de Sherbrooke/Canad) Relator(a): Berenice Rojas Couto (CA Servio Social) A palestra centrou-se no debate dos conceitos da interdisciplinaridade e de sua possibilidade concreta de ser aplicada s matrizes curriculares e fazer parte do cotidiano de formao das escolas. O palestrante apresentou sua experincia de 30 anos de anlise das prticas na Educao Bsica. Apontou a necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar e elencou as dificuldades de realizar, desde a matriz terica conceitual at as prticas em sala de aula. Inicialmente, focou a necessidade de clarificar os conceitos para fugir de armadilhas como a pseudointerdisciplinaridade, ecletismo, holismo e hegemonia. Ao discutir o aprendizado de forma interdisciplinar ressaltou a importncia de se atentar para o fato de que o mesmo se d de forma diferente nas diferentes culturas, exemplificando com pesquisa realizada entre franceses, americanos e brasileiros. Neste sentido, preciso pensar a interdisciplinaridade como um meio de garantir a integrao do aprendizado entre os fundamentos tericos e sua aplicabilidade prtica, o que d sentido ao conhecimento produzido. Fundamentou ainda, que preciso pensar a interdisciplinaridade nas dimenses cientfica, prtica, escolar e profissional. Assim, o currculo deve ser estabelecido por disciplinas que dialoguem entre si. No se trata de adio, mas de manter uma relao que dar consistncia a um currculo integrador onde o ensino e a aprendizagem, nessa perspectiva, integram os resultados com os saberes. As disciplinas passariam a ter trs perspectivas complementares, quais sejam: construo da realidade, expresso da realidade e o estabelecimento de relao com essa realidade. Esta a escola que formar cidados. Em relao transdisciplinaridade, o expositor ressaltou que se trata de um conceito ainda muito ambguo, com diversos problemas a serem enfrentados teoricamente, sob o risco de ser identificado com esoterismos, por falta de elementos para defini-lo. Reafirmando as

questes apontadas como desafios do Seminrio, o palestrante afirmou a importncia de uma postura interdisciplinar, conjugando o ensino e a pesquisa na perspectiva da formao de um sistema de referncias que extrapolem a disciplinaridade. Os referenciais terico-conceituais apontados em relao interdisciplinaridade devero dar suporte formao de profissionais no disciplinares, com condies de contribuir para a produo de conhecimento que suporte a resoluo de problemas concretos do cotidiano. Neste sentido, ressaltou a importncia de incluir uma nova perspectiva, a circundisciplinaridade, modalidade essa que tambm considera as formaes no disciplinares e prticas no referenciais. Finalmente, o palestrante reconheceu a dificuldade de estabelecer uma proposta nessa dimenso, mas apontou caminhos que devem ser percorridos para que a formao possa ser garantida. Um dos caminhos consiste em pensar currculos integradores, onde as disciplinas no so estabelecidas em ordem hierrquica, mas considera todas como igualmente importantes e sua inter-relao que poder estabelecer as condies adequadas para a interdisciplinaridade.

PAINEL III Inter e transdisciplinaridade na Educao Superior (Graduao e Ps-Graduao) e na Educao Bsica Mediador(a): Clarilza Prado de Sousa (CA Educao) Palestrante(s): Betnia Leite Ramalho (UFRN/SEE-RN); Alice Ribeiro Casimiro Lopes (UERJ); Eduardo Fleury Mortimer (UFMG) Relatores(as): Antonia Pereira Bezerra (CA Artes) & Sylvio Roberto Accioly Canuto (CA Fsica) O Painel procurou analisar a compreenso na rea de educao acerca da inter, trans e multidisciplinaridade, ancorando-se, por vezes, em experincias prticas,. A primeira apresentao tomou como questo central o processo de reinterpretao de texto para refletir sobre a interdisciplinaridade. O sentido de texto adotado o mais amplo possvel: os documentos legais, os guias e propostas curriculares, as falas dos professores, as orientaes pedaggicas presentes nos livros e artigos da rea. Tais textos passam por processos de traduo, isto , pressupem um dilogo com sujeitos diferentes com linguagens diferentes para significar o mundo, linguagens que so traduzidas em outros campos, de um campo para outro. A palestrante ressaltou que a disciplina no deveria se vincular a um saber a priori, deixar de se vincular apenas s tradies disciplinares. Ressaltou que necessrio pensar de maneira menos fixa as disciplinas, pois sob a forma de organizao disciplinar que legitimamos campos de poder. neste sentido que a interdisciplinaridade pode ser compreendida como movimento de modificao da estrutura, da organizao das disciplinas. Portanto, para alcanar a interdisciplinaridade na educao ser necessrio enfrentar a questo de poder vinculada s disciplinas, no fechar fronteiras, nem tampouco achar que essa traduo possa ser plena. Para ela, trabalhar interdisciplinarmente uma tarefa impossvel, mas necessria. Impossibilidade no significa imobilismo, significa que no tem um ponto de chegada: existir sempre uma luta constante sobre como significamos. Assim, pensar a interdisciplinaridade trabalhar incessantemente para melhorar a qualidade da formao proposta na educao. A segunda conferencista, na condio de educadora e atual Secretria de Educao do Estado, refletiu acerca dos desafios da gesto e a importncia da formao do professor na Educao Bsica. Para ela, os desafios da educao, em face das formas globalizadas das economias e do confronto com os inmeros problemas da escola atual, esto em integrar o projeto da escola Pblica formao do professor e sua prtica. Uma boa parte das dificuldades e problemas que a educao pblica enfrenta hoje reside na maneira como os

professores so formados. Nestes termos, indagou a conferencista: como conciliar uma escola do futuro com uma formao que forme? Considerando que dentre as finalidades da Educao no sec. XXI est a garantia do direito do aluno aprender e desenvolver-se de forma integral como cidado, a soluo estaria em promover uma educao integral e uma nova cultura de ensino-aprendizagem, rompendo com a lgica da transmisso apenas da informao. Isto , deve-se propiciar a gerao da integrao de saberes, valorizando o dilogo entre campos disciplinares: interdisciplinaridade. O terceiro palestrante considerou em sua apresentao as prticas que favorecem a aprendizagem nas aulas de qumica e exps uma classificao de prticas docentes elaboradas a partir de uma abordagem comunicativa em duas dimenses. A primeira dimenso analisa as prticas procurando classific-las como inseridas em uma abordagem dialgica ou de autoridade. A segunda dimenso, analisa as prticas considerando o aspecto de interao e de no interao que elas proporcionam. Com essas dimenses, quatro possibilidades de anlise da prtica docente podem ser realizadas. Com exemplos concretos, a partir de dados de pesquisa o conferencista apresentou exemplos de prticas observadas em cada uma destas dimenses, tanto com professores de Educao Bsica, quanto de Educao Superior, e encaminhou propostas de como desenvolver um ensino dialgico e com interao e, portanto com melhor qualidade.

PAINEL IV Experincias inter e transdisciplinares no ensino, pesquisa e extenso em Educao Mediador(a): Joo Carlos Teatini Clmaco (DED/CAPES) Palestrante(s): Margarete Axt (UFRGS); Terezinha Nunes (University of Oxford/Inglaterra; Itana Stiubiener (UFABC) Relatores(as): Leda Quercia Vieira (CA Cincias Biolgicas II) & Eliane Pereira Zamith Brito (CA Administrao, Cincias Contbeis e Turismo) O Painel constou de relatos de experincias e intervenes interdisciplinares na Educao Bsica e na Educao Superior. Para os conferencistas possvel gerar conhecimento e prticas a partir de referenciais tcnico-conceituais que fundamentam a inter e transdisciplinaridade, que favoream a melhoria do ensino. A primeira conferencista indicou como, a partir de temas e subtemas que emergem da realidade dos alunos e professores do ensino fundamental, promover o aprendizado de contedo de diferentes disciplinas. Ao provocar os alunos a apresentarem solues para problemas de seu cotidiano, os professores constroem um quebra cabea de conhecimento que se justape e se completa, gerando novos conhecimentos. Estas atividades em torno de um tema integram estudantes com os professores, que se completam com seus diferentes saberes e promovem um tensionamento das fronteiras das disciplinas e subreas. Os modelos tericos disciplinares se articulam e passam a constituir em instrumento para compreenso da realidade. A segunda conferencista relata como uma abordagem inter e transdisciplinar permite a ampliao do ensino da matemtica para a realidade da criana. Exemplificando com estudos realizados na Universidade de Oxford, deixou claro como o enfoque da relao de nmeros e quantidades e a incluso de eventos aleatrios permitiriam que os estudantes desenvolvessem a utilizao da matemtica para compreenso do mundo, de uma forma mais natural e ainda no incio do ensino fundamental. A terceira conferencista relatou sua experincia de inter e transdisciplinaridade aplicada na Educao Superior, especificamente na Universidade Federal do ABC (UFABC). O relato mostrou como esta abordagem permite o desenvolvimento de conceitos integrados pelos alunos e a real formao de estudantes que so capazes de tomar decises na sua

carreira e vida profissional. A abordagem inter e transdisciplinar adotada tem causado profundo impacto no corpo docente envolvido e possibilitado que este desenvolva uma aprendizagem continua. Finalmente todas as trs palestras apresentadas evidenciaram como as diversas reas do conhecimento poderiam incorporar a perspectiva inter e transdisciplinar para oferecer um ensino que promova uma educao ampla e de melhor qualidade. PAINEL V Inter e transdisciplinaridade no ensino, pesquisa e extenso em Ambiente: da teoria prtica Mediador(a): Maria do Carmo Martins Sobral (CA Cincias Ambientais) Palestrante(s): Maria Manuela Morais (Universidade de vora/Portugal), Jos Seixas Loureno (UFOPA); Dimas Floriani (UFPR) Relatores(as): ngela Maria Gordilho Souza (CA Arquitetura e Urbanismo) & Ney Yoshihiro Soma (CA Engenharias III) Os palestrantes apresentaram relatos sobre a inter e transdiciplinaridade no ensino, pesquisa e extenso, notadamente quanto a passagem do plano de ideias (ou terico) para outro eminentemente prtico, tendo como leitmotiv o ambiente em sentido amplo. Foi feito ainda um breve relato sobre o histrico da rea interdisciplinar no Brasil, remontando o discurso a partir dos anos 90. Tambm, foram abordados aspectos sobre as experincias pioneiras na graduao, que se consolidam, sendo a ps-graduao seu locus privilegiado. Apresentou-se que, para alm do conhecimento cientfico focado somente nas reas disciplinares, as aplicaes devem contemplar culturas diversas e fronteiras territoriais distintas. Outrossim, h que se considerar as percepes dos diversos atores, no somente aqueles das reas tecnocientficas, mas tambm os que habitam tais regies, caso da integrao dos distintos saberes de povos indgenas que colaboram com o desenvolvimento de pesquisas em fitoterpicos, na experincia da UFOPA. De modo geral, o painel evidenciou o entendimento do conceito de ambiente em toda a sua amplitude, como o espao em que vivemos, o construdo, o agrrio e o natural, portanto o lugar que possibilita relacionar os diferentes saberes de forma interdisciplinar. A primeira experincia relatada focou a avaliao do estado das massas de gua no contexto dos planos de gesto de bacias hidrogrficas em Portugal, especificamente a Guadiana, enfatizando a multiplicidade dos aspectos envolvidos, no ficando restrito aos elementos biolgicos. Na gesto de bacias internacionais, para o estabelecimento de negociaes faz-se necessrio recorrer a fruns de participao pblica e interdisciplinares para o enfrentamento das dificuldades de dilogo e promoo da interao dos diferentes conhecimentos. A integridade das bacias compreende o cumprimento de acordos ambientais negociados, o controle de emisses, proteo e valorizao das guas, projetos educativos e de investigao. A palestrante conclui que estas medidas representam um enorme desafio sendo necessria uma postura transdisciplinar para a sua aplicao com sucesso. O segundo relato destacou o processo de criao da Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA), sediada em Santarm. Houve destaque para a regio e sua problemtica que se traduziram na prpria forma de organizao da universidade. Os institutos acadmicos temticos abordam as principais questes locais, a saber: Biodiversidade e Floresta, Cincias e Tecnologias das guas, Institutos de Engenharias e Geocincias, Instituto de Cincias da Sociedade e Cincias da Educao. A formao inicial na UFOPA prev o ingresso nico por meio do Enem no bacharelado interdisciplinar. Esses arranjos institucionais inovadores que permitem desenvolver ampla interao de contedos e aquisio de diferentes habilidades esto na base dos seminrios integradores para reconhecimento das oportunidades e opes profissionais.

A questo central debatida pelo terceiro palestrante foi a constituio da abordagem interdisciplinar no pas, em diferentes contextos. Verifica-se hoje um momento oportuno de abertura e ocupao de novos espaos no ensino, pesquisa e extenso, novos engajamentos e o fortalecimento da cincia como espao pblico. O Brasil, bem como outros pases da Amrica Latina, pela diversidade cultural, ecolgica, tnica, apresenta grandes oportunidades no que se refere a sustentabilidade, considerando-se a relao sociedade, natureza e cultura. Ao final, a moderadora destacou o pronunciamento da presidente na Rio+20, enfatizando que a sustentabilidade no pas implica em Desenvolver, Proteger e Incluir.

PALESTRA 3 Inter e transdisciplinaridade como concepo de ensino, pesquisa e extenso Mediador(a): Paulo Srgio Lacerda Beiro (CNPq) Palestrante: Ivan Domingues (UFMG) Relator(a): Nancy Lopes Garcia (CA Matemtica, Probabilidade e Estatstica) Primeiramente foi abordado o papel da inter e transdisciplinaridade no ensino fomentando a criatividade e evitando a especializao precoce. Este objetivo somente ser atingido atravs de reformas profundas nas instituies de ensino, no s em nvel de psgraduao, mas principalmente na graduao e ensino fundamental e mdio. Apesar da educao no sculo XX nas instituies concentrar-se em monodisciplinas, no nvel individual pode-se verificar que a cincia se desenvolveu de forma interdisciplinar contabilizando-se, por exemplo, o nmero de ganhadores de Prmios Nobel com formao em reas distintas daquelas na qual foram premiados. Por outro lado, em vrias instituies j se prepara indivduos do sculo XXI com uma educao humanista pautada tambm por conhecimentos em cincia e tecnologia. Um exemplo a possibilidade de dupla titulao ainda incipiente nas instituies de ensino superior pblicas no Brasil onde, na grande maioria, deve-se fazer a escolha antes mesmo do ingresso. Na ps-graduao, o estado atual a da ultra-especializao. Porm, nota-se uma mudana, observando-se, inclusive que o nmero de programas de ps-graduao que se encontram reunidos na rea interdisciplinar da Capes foi a que mais cresceu nos ltimos anos. A universidade brasileira ainda compartimentalizada em departamentos e disciplinas. necessria mudana profunda na arquitetura da universidade para fomentar a colaborao e evitar os conflitos entre os docentes. necessrio instalar um novo regime do saber, alm do desenvolvimento de um ethos coletivo. A multidisciplinaridade benfica para a criatividade, pois a realidade complexa e transcende as fronteiras das disciplinas. A soluo dos problemas reais necessita de imaginao e de mtodos. Um exemplo de destaque o trabalho de Watson e Crick sobre a estrutura em dupla hlice dos cidos nucleicos. Uma caracterstica da inter e transdisciplinaridade na pesquisa a migrao de conceitos e sua incorporao de uma rea para outra os quais ocorrem principalmente pelo processo de metaforizao e transposio conceitual. Este processo induz a um alargamento das fronteiras do saber pela fuso das disciplinas e cooperao entre elas. H que considerar o movimento de progresso e regresso prprios destes processos. Finalmente, a abordagem inter e transdisciplinar para o estudo de relaes familiares complexas foi exemplificada com a discusso de estudos antropolgico da sociedade amerndia dos Povos Kwakiutl de Levi-Strauss e Franz Boas, em que houve um alargamento das fronteiras do saber vencendo barreiras disciplinares atingindo uma viso unificada na construo de conceitos.

PAINEL VI Inter e transdisciplinaridade no ensino, pesquisa e extenso em Sade: da teoria prtica Mediador(a): Rita de Cssia Barradas Barata (CA Sade Coletiva) Palestrante(s): Gilles Bibeau (Universit de Montral/Canad); Enrique Leff (Universidad Nacional Autnoma de Mxico/Mxico), Naomar Monteiro de Almeida Filho (UFBA) Relatores(as): Maria Ftima Grossi de S (CA Biotecnologia) & Carlos Frederico de Oliveira Graeff (CA Materiais) A primeira conferncia tomou como questo central a necessidade de um novo humanismo para atender as demandas atuais da cincia e da sociedade que envolvem a denominada verdadeira interdisciplinaridade. Para ilustrar esta questo fez uso dos avanos na biologia que englobam fronteiras como a biotecnologia, engenharia gentica, nanotecnologia, entre outras. Em especial, aborda que impossvel o desenvolvimento da biologia sem sua contextualizao histrica. Cita a biologia molecular como exemplo de rea interdisciplinar como uma nova forma de abordagem para o entendimento do mundo em contraposio a viso Newtoniana. Dentro dos vrios aspectos abordados, cita, por exemplo, a superespecializao como uma das decorrncias do avano do conhecimento, que atualmente exige a abordagem interdisciplinar para a superao da fragmentao do conhecimento. Em especial, foca a necessidade do dilogo da cincia com a sociedade, citando a democratizao da cincia, e a criao de uma cincia cidad. Neste contexto, discute a articulao da cincia nos diferentes planos: poltico, econmico, cientfico, miditico e universitrio. A discusso incluiu citaes de pensadores que fundamentaram a inter e transdisciplinaridade. A segunda conferncia refletiu sobre uma questo central que a ameaa vida do ponto de vista da problemtica ambiental. Esta reflexo iniciou-se com um histrico mostrando que a superespecializao no foi capaz de lidar com os problemas ambientais devido a sua complexidade, assim como algumas estratgias no tiveram efeito por sua abordagem simplista. Como exemplo da subordinao ou hierarquia entre reas de conhecimento, foi citada a supremacia do enfoque econmico na tentativa de resoluo dos problemas ambientais, aplicando os seus mtodos para a monetarizao dos bens comuns como o ar, gua e recursos naturais, sem que isto tenha surtido efeito. A abordagem possui suas origens e limitaes no pensamento cartesiano no qual h uma clara separao entre o material e o imaterial. Portanto, sugere-se uma nova abordagem mais ampla que leve em considerao especialmente as relaes de dominao e poder que esto intrinsicamente presentes nas interfaces das diferentes reas, retomando o exemplo economia e ambiente. Em resumo, sugere que a abordagem possvel envolva a articulao entre as cincias levando em considerao as suas bases epistemolgicas. Por fim, foi tratada a questo transdisciplinar, por meio de exemplos. Dentre eles, discutiu-se como o estruturalismo disseminou-se pelas diferentes reas do conhecimento. Menciona ainda conceitos que nascem numa rea do conhecimento e que, posteriormente, extrapolam sua definio original, caso da entropia, como forma usada para tratar de conflitos sociais. A terceira conferncia foi concebida de um ponto de vista da prtica, abordando como modelo o bacharelado interdisciplinar da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Utilizou-se da metfora do funil, indicando que o modelo universitrio atual funciona como um funil ao contrrio, no qual os alunos iniciam sua vida universitria dentro de uma perspectiva muita especializada. O modelo implantado na UFBA est baseado em dois ciclos de aprendizagem. No primeiro, todos os alunos ingressantes passam por disciplinas de formao geral, abrangendo as reas das humanas, exatas e biolgicas, ou seja, com uma abordagem interdisciplinar. No segundo ciclo, profissionalizante, o aluno atende a disciplinas especficas. Dentre os indicadores de sucesso da iniciativa destacou a no elitizao do ingresso na Universidade. Outra consequncia desta experincia foi a reestruturao da UFBA para atender esta nova proposta curricular. Na sequncia foi apresentada uma radicalizao desta

abordagem com a experincia que est em implantao na Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSBA). Neste novo modelo, a interdisciplinaridade ser introduzida j a partir do ingresso do aluno na universidade por meio do ENEM, nos colgios universitrios. Desde o incio das atividades acadmicas predomina o enfoque interdisciplinar como estratgia formativa, no necessitando um domnio disciplinar prvio. MESA REDONDA 1 Incorporao da inter e transdisciplinaridade no processo de avaliao do Sistema Nacional de Ps-Graduao Mediador(a): Livio Amaral (DAV/CAPES) Expositores: Adelaide Faljoni-Alario (CA Interdisciplinar); Clarilza Prado de Sousa (CA Educao); Maria do Carmo Martins Sobral (CA Cincias Ambientais); Rita de Cssia Barradas Barata (CA Sade Coletiva) Relatores(as): Jos Antnio da Rocha Gontijo (CA Medicina I) & Antonio Marcus Nogueira Lima (CA Engenharias IV)

O mediador historiou o surgimento da rea interdisciplinar da CAPES e como motivao discusso apresentou os seguintes temas: 1. Proposio de cursos com caractersticas verdadeiramente interdisciplinares; 2. Mecanismos coerentes para a apresentao e avaliao de propostas novas; 3. Avaliao peridica de programas e cursos instalados. A origem dos programas de ps-graduao interdisciplinares ocorre em funo de pesquisas que compreendem temas complexos, de interface, que exigem abordagens tericometodolgicas mltiplas. A existncia da rea interdisciplinar na CAPES intentou acomodar as propostas que adotam esta abordagem, a qual pode ser caracterizada como a) restrita (aplicada s propostas circunscritas s reas de uma mesma grande rea; b) verdadeira (aplicada s propostas no circunscritas s reas de uma mesma grande rea) e, c) falsa (aplicada s propostas nas quais h somente justaposio de reas, sem integrao orgnica entre si). As propostas com falso perfil interdisciplinar ocorriam em regies com escassez de grupos de pesquisa e massa crtica docente, mas, uma vez que houvesse a consolidao local, os grupos optavam por apresentar propostas verdadeiramente interdisciplinares ou disciplinares, no sentido tradicional. As propostas interdisciplinares, em geral, no so aceitas pelas reas de avaliao tradicionais, uma vez que haveria a necessidade da reviso de critrios que acomodassem tambm as suas peculiaridades. No sentido de promover a discusso sobre o conceito de interdisciplinaridade no mbito das reas tradicionais de avaliao, cada rea foi chamada a expressar no documento de rea a sua definio de interdisciplinaridade. A medida prtica que emergiu deste exerccio foi a criao de uma subcomisso do Conselho TcnicoCientfico da Educao Superior (CTC-ES) da CAPES para anlise e enquadramento dos cursos j existentes e das novas propostas encaminhadas ao Edital APCN 2012 (profissionais e acadmicos). De acordo com a coordenao da rea interdisciplinar, o crescimento de demandas rea fez com que surgissem novas reas de avaliao com caractersticas especficas constitudas por um corpo docente e discente majoritariamente multidisciplinar e diversificado, caso da rea de avaliao em Cincias Ambientais. A coordenadora da rea de Educao ressaltou que a rea interdisciplinar por natureza, dado que compreende contedos das reas de psicologia, sociologia, histria e cincias da natureza, por exemplo. A coordenao da rea de Cincias Ambientais considera fundamental a abordagem interdisciplinar para o estabelecimento e conduo dos trabalhos em cursos de mestrado e

doutorado acadmicos e mestrado profissional para o estudo de temas sabidamente amplos, pois o ambiente, para alm do espao fsico, compreende outras dimenses, tais como a social, econmica, poltica e formativa, caso da educao ambiental. Da mesma forma, a coordenao da rea de Sade Coletiva destacou a importncia da interao entre mltiplas reas para o desenvolvimento da Sade. As reas interdisciplinares e demais reas devem estabelecer critrios de enquadramento coerentes que minimizem dvidas sobre o comit de avaliao dos programas submetidos. O estabelecimento destes critrios facilitaria a proposio e a anlise de realocao e mobilidade das propostas. Espera-se que os egressos dos cursos interdisciplinares sejam capazes de transpor fronteiras das reas de conhecimento solucionando problemas complexos. Enfatizou-se que o estmulo implementao de projetos no mbito do Programa Nacional de Cooperao Acadmica (Procad) entre reas distintas do conhecimento, quando voltados para projetos temticos, pode fundamentar a criao futura de novos projetos interdisciplinares de ps-graduao.

MESA REDONDA 2 Mediador(a): Arlindo Philippi Jr (USP/Conselho Superior da CAPES) Relatores(as): Marcelo Tabarelli (CA Biodiversidade) & Dulcinia Saes Parra Abdalla (CA Farmcia) Contribuio da comunidade cientfica: Sntese dos Painis I a VI Expositores: Mediadores dos Painis Perspectivas para a incorporao da inter e transdisciplinaridade no ensino, pesquisa e extenso Expositores: Livio Amaral (DAV-CAPES), Alexandre Garcia Costa da Silva (CNPq), Antnio Simes Silva (SESU-MEC), Maria Luiza Alcio (SEB-MEC) e Jos Fernandes de Lima (CNE). Encaminhamentos: Arlindo Philippi Jr (Conselho Superior da CAPES); Adelaide FaljoniAlario (CA Interdisciplinar); Clarilza Prado de Sousa (CA Educao); Maria do Carmo Martins Sobral (CA Cincias Ambientais) & Rita de Cssia Barradas Barata (CA Sade Coletiva) A mesa foi dividida em dois momentos. No primeiro, os mediadores dos seis painis que ocorreram durante o evento apresentaram um relato sntese dos aspectos considerados mais importantes pela relatoria. No segundo momento, cada um dos convidados abordou o evento e os relatos apresentados na perspectiva de cada uma de suas instituies. De maneira geral, destacou-se a importncia de abordagens inter e transdisciplinares como ferramentas necessrias soluo de questes novas e complexas associadas no mbito da pesquisa, ensino e extenso. Houve o reconhecimento dos problemas ambientais como complexos, e para os quais as solues exigem a integrao de conhecimentos, saberes, atores, instituies e prticas, incluindo o universo no-acadmico. Neste sentido, h a necessidade de se ampliar o debate sobre o papel, conceitos e ferramentas no campo da inter e transdisciplinaridade, bem como valorizar saberes, atores e demandas sociais no-acadmicas, como prtica constituinte do conceito de transdisciplinaridade. Para isso, urge pensar sobre novas arquiteturas e reformas na universidade (ensino e pesquisa) e no ensino bsico luz do debate que envolve a inter e transdisciplinaridade. O enfrentamento de desafios cientficos e tecnolgicos atuais deve ser entendido como oportunidades de exerccio da inter e transdisciplinaridade, tanto no que se refere

formao de profissionais com este perfil, mas tambm como contribuio deste tipo de abordagem soluo de problemas concretos. Destaca-se o papel da anlise dos conceitos, paradigmas, mtodos e achados da cincia luz das humanidades. Por exemplo, a necessidade de dilogo entre as cincias biolgicas e as humanidades deve ser prtica fundamental para compreender os dilemas da espcie humana e definir o que queremos como sociedade, especialmente no Brasil. Em relao segunda parte da mesa, o representante do CNPq ressaltou o grande desafio a ser enfrentado no processo de avaliao do CNPq, que possui 48 comits de assessoramento. Estes comits utilizam indicadores de avaliao pertinentes s respectivas reas disciplinares. Esse desafio consiste na insero da perspectiva da inter e transdisciplinaridade no processo de avaliao para romper com a inrcia e paradigmas, bem como aproximar este processo da realidade e das demandas nacionais para a cincia, tecnologia e inovao. Citou exemplos positivos desta abordagem mais ampla no processo de avaliao, nos quais incluiu o comit de cincias ambientais, que tem enfrentado a dificuldade de trabalhar com diversas reas disciplinares que integram projetos mais amplos com enfoque interdisciplinar; o comit de nanotecnologia, que enfrentou dificuldades estruturais devido ao fato dos pesquisadores que atuam nesta temtica ampla terem sido formados em distintas reas disciplinares, o que ocasionou, a princpio, uma limitao para a estruturao desta temtica multifacetada que requer uma viso integrada; comit de robtica e mecatrnica, que se constitui em exemplo marcante da inrcia do sistema, no tendo havido demanda da rea de engenharia mecatrnica de projetos com viso interdisciplinar. O representante do SESU citou a viso progressista do Prof. Ansio da Silveira, o qual h cerca de 60 anos, reconhecia a importncia da viso inter e transdisciplinar na Cincia e na Educao. Salientou a importncia dos Bacharelados Interdisciplinares (BI), em implantao em 15 instituies de ensino superior (IES) federais, abordando temticas como: Cincia e Tecnologia, Cincias e Humanidades, Sade, Artes, Cincias da Terra, dentre outras, que j oferecem 230.000 vagas em diversas regies do pas. As dificuldades de se colocar em prtica esta nova estrutura de cursos so vrias, incluindo entraves burocrticos das prprias IES, a abordagem interdisciplinar necessria aos professores para o tratamento dos contedos e os conselhos profissionais que utilizam uma lgica distinta para o reconhecimento das atividades profissionais. Portanto, os obstculos para implantao dos BIs podem ocorrer em funo da organizao atual das IFES, da alocao de docentes em disciplinas, do sistema de avaliao do ensino, das reas de atuao profissional (Conselho de Classe Profissional), da insero dos graduados nos BIs em programas de ps-graduao em reas disciplinares. A palestrante da SEB abordou as dificuldades e desafios da Educao Bsica, que compreende o ensino fundamental e mdio, no que se refere aos processos de ensino e aprendizagem. Salientou a importncia das discusses sobre os direitos de aprendizagem, que tm ocorrido no CNE e no CTC-EB/CAPES. H questes pertinentes formao dos professores do ensino bsico, incluindo a contextualizao da realidade brasileira no processo de formao docente, de modo a prepar-los adequadamente para o processo de alfabetizao. Comentou que grave a constatao de que em grande parte das escolas pblicas as crianas ainda no esto plenamente alfabetizadas ao final do 4o ano do ensino fundamental, o que impacta todo o ciclo bsico da educao, at a insero dos indivduos na sociedade e no mercado de trabalho, assim como, a sustentabilidade e a economia do pas. Para superar esta situao est sendo implantado um plano nacional, a Rede Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica, com a colaborao de diversas universidades, no qual as metas consistem em organizar, planejar e implantar o ensino integrado das disciplinas para se atingir a excelncia do processo ensino-aprendizagem. A palestrante pontuou que as dificuldades so diversas, incluindo o rompimento com estruturas ultrapassadas e vises tradicionais vigentes, com a necessria abertura para o novo, ou seja, novas vises e abordagens tanto na formao dos professores quanto na insero destes em uma estrutura educacional moderna e adequada, contextualizada nos avanos cientficos, tecnolgicos e

sociais. A Educao Bsica dever transformar os indivduos em funo da sociedade que se quer construir. O representante do CNE salientou a importncia do Plano Nacional da Ps-Graduao (PNPG) 2011-2020, que apresenta metas para a formao de recursos humanos consonantes com uma agenda nacional de pesquisa, que reflete as reais necessidades para o desenvolvimento do pas. Chamou, tambm, a ateno hegemonia de algumas reas disciplinares sobre outras, enfatizando que no se dever transformar a interdisciplinaridade em estrutura de poder, tornando-a mais uma dentre as diversas reas disciplinares j existentes. Comentou que a Educao Bsica deve ter como principio fundamental o respeito e o dilogo entre todos os indivduos. H que se refletir sobre o refinamento de conceitos que permita o dilogo entre e com todos os partcipes dos sistemas da Educao Bsica, com a elaborao clara e objetiva do perfil dos indivduos que precisam ser formados para atender as demandas da sociedade brasileira. Neste contexto, algumas perguntas devem ser colocadas para serem respondidas com grande responsabilidade e profundidade, tais como: Qual o significado da escola? O que se espera da educao? Qual a atribuio da escola frente aos problemas dos estudantes e da comunidade que os cerca? Portanto, as estratgias e aes estabelecidas pelas escolas para a resoluo de problemas deveriam ser consideradas no processo de avaliao do ensino para no dissociar o esforo empreendido pelas instituies escolares no atendimento das demandas dos agentes educacionais e do tecido social nas quais esto inseridas. Considerando as questes, reflexes e proposies colocadas ao longo das palestras e painis, a sntese dos relatos apresentada e discutida no Encontro possibilitou a caracterizao e o entendimento dos encaminhamentos feitos em plenrio como contribuio da comunidade ao processo de desenvolvimento e melhoria da qualidade da Educao Brasileira. A Coordenao, em nome da Capes, expressa aos palestrantes, expositores, relatores e participantes os agradecimentos e o reconhecimento pela excelncia das apresentaes e debates, assim como pelo comprometimento com a busca de solues para as prioridades nacionais em pauta: Educao, Ambiente & Sade. [EAI I&T EAS, 30 de novembro de 2012]