MATEMTICA 3 A O BSICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS

INDICADORES DE EVALUACIN
((PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC Dcto. preparado por Francisco Oc oa Neira!

PRIMER SEMESTRE
N"MEROS # OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje

1. Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en

100: empezando por cualquier nmero menor que 1 000 de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier mltiplo del nmero correspondiente

2.

Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en orma concreta, pict!rica y sim"!lica.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrs cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrs identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros para que el conteo sea correcto usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por e emplo, de una pila de monedas e!plican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros dados leen nmeros del 0 al 1 000, dados en cifras o en pala"ras escri"en nmeros de mltiplos de diez hasta #0 en cifras y en pala"ras escri"en nmeros de mltiplos de cien hasta #00 en cifras y en pala"ras representan nmeros dados en forma concreta$ por e emplo$ con material multi"ase en una hilera de perlas en un li"ro de 10 ta"las de 100 representan un nmero dado en forma pictrica$ por e emplo$ utilizando material concreto multi"ase de manera forma concreta, pictrica y sim"lica y viceversa en la recta num%rica

3.

Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta num#rica o la ta"la posicional de manera manual y$o por medio de so t%are educati&o.

4.

'escri"ir y aplicar estrate(ias de c)lculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100:

por descomposicin completar hasta la decena ms cercana usar do"les sumar en vez de restar aplicar la asociatividad

utilizando las 10 ta"las de 100 de manera sim"lica, concreta pictrica y viceversa representan un nmero dado, usando e!presiones& por e emplo$ 34' ( 400 ) 54 o 34' ( 3*0 + *' u otras nom"ran los nmeros que ,rodean a otro nmero en la ,ta"la de 100 nom"ran nmeros faltantes en partes de ta"las de 100 forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y e!plican el valor posicional de los nmeros ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y descendente$ en la recta num%rica, en un li"ro de 10 ta"las de 100 con ayuda de la ta"la de valor posicional usando soft-are educativo interactivo suman nmeros de dos d.gitos utilizando estrategias matemticas mentales y e!plican la estrategia aplicada por medio de e emplos$ ,por descomposicin$ 43 + 5#, sumar primero 40 + 50, despu%s 3 + # ,apro!imar a la decena ms cercana y completar$ 35 + 1/, primero suman 40 + 1/, despu%s compensan con 0* ,el do"le$ 31 + 54 ( 40 + 40 + 1* aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de dos d.gitos restan nmeros de dos d.gitos, utilizando estrategias matemticas mentales, y e!plican la estrategia aplicada$ ,por descomposicin$ 4' 01/, restar primero 4' 0 10, despu%s 0/ ,apro!imar a la decena ms cercana y compensar$ 41 0 *#, primero restar 41 menos 30 despu%s compensar con +1 ,el do"le$ 31 0 1/ ( 234 ) 1/3+ 4 aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros

5.

'emostrar que comprenden la relaci!n entre la adici!n y la sustracci!n, usando la * amilia de operaciones en c)lculos aritm#ticos y en la resoluci!n de pro"lemas.

de dos d.gitos demuestran que en la adicin, cam"iando el orden de los sumandos no cam"ia el resultado, en forma concreta, pictrica, sim"lica y viceversa, registrando la regla con pala"ras propias en el cuaderno 23+*(*+33 demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin, de manera concreta, pictrica y sim"lica y viceversa

6.

+denti icar y descri"ir las unidades, decenas y centenas en nmeros del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su &alor posicional, con material concreto, pict!rico y sim"!lico.

7.

'emostrar que comprenden la adici!n y la sustracci!n de nmeros del 0 al 1 000: o usando estrate(ias personales con y sin material concreto o creando y resol&iendo pro"lemas de adici!n y sustracci!n que in&olucren operaciones com"inadas, en orma concreta, pict!rica y sim"!lica, de manera manual y$o por medio de

aplican la conmutatividad de la adicin, completando e!presiones num%ricas4 aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de pro"lemas representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y e!plican la equivalencia e!plican el valor de cada cifra de nmeros de tres d.gitos iguales, de acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera grfica ) cu"ito 2unidades3, "arra 2decenas3, ta"la cuadrada 2centenas3 representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes de a"straccin& por e emplo$ 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades 543 55555 6 6 6 6 7 7 7 escri"en con pala"ras nmeros hasta 1 000 modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma sim"lica modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma sim"lica crean un ,cuento matemtico para una suma dada

so t%are educati&o

8. 'emostrar que comprenden las ta"las de multiplicar de 3, ,, 4 y de manera pro(resi&a: usando representaciones concretas y pict!ricas e.presando una multiplicaci!n como una adici!n de sumandos i(uales usando la distri"uti&idad como estrate(ia para construir las ta"las hasta el - aplicando los resultados de las ta"las de multiplicaci!n de 3, ,, 4 y -, sin realizar c)lculos resol&iendo pro"lemas que in&olucren

9. 'emostrar que comprenden la di&isi!n en el conte.to de las ta"las

de 3, ,, 4 y -: representando y e.plicando la di&isi!n como repartici!n y a(rupaci!n en partes i(uales, con material concreto y pict!rico creando y resol&iendo pro"lemas en conte.tos que incluyan la repartici!n y la a(rupaci!n e.presando la di&isi!n como un sustracci!n repetida descri"iendo y aplicando la relaci!n in&ersa entre la di&isi!n y la multiplicaci!n aplicando los resultados de las ta"las de multiplicaci!n hasta 10.-, sin realizar c)lculos

suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin usar material concreto, aplicando$ una estrategia elegida la estrategia ,por descomposicin suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin resuelven un pro"lema de su entorno que involucra una adicin una sustraccin con dos nmeros dados identifican situaciones de su entorno que descri"en la agrupacin en grupos de elementos iguales representan un ,cuento matemtico que se refiere a una situacin de com"inar grupos iguales, por medio de una e!presin num%rica ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de elementos iguales crean un ,cuento matemtico de una multiplicacin dada& por e emplo$ para 3 ! 4 representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y sim"lica, usando una matriz de puntos crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa& por e emplo$ * ! 3 ( 3 ! * resuelven pro"lemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin repiten las ta"las de multiplicacin de memoria identifican situaciones de su entorno que descri"en un reparticin en partes iguales representan un ,cuento matemtico que se refiere a una situacin de reparticin en partes iguales, usando fichas crean un ,cuento matemtico dada una divisin relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y la descri"en con e!presiones num%ricas aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin

en la resolucin de pro"lemas

PATRONES # A$GE%RA
Objetivos de Aprendizaje

10.

/esol&er ecuaciones de un paso, que in&olucren adiciones y sustracciones y un s0m"olo (eom#trico que represente un nmero desconocido, en orma pict!rica y sim"!lica del 0 al 100.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos descri"en y e!plican una operacin inversa con ayuda de las relaciones num%ricas en una ,familia de operaciones, por e emplo, ', / y 13 en forma concreta, pictrica y sim"lica$ ' + / ( 13 / + ' ( 13 13 ) / ( ' 13 ) ' ( /

resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como$ ensayo y error 8utilizar la operacin inversa9 en forma concreta, pictrica y sim"lica

11.

1enerar, descri"ir y re(istrar patrones num#ricos, usando una &ariedad de estrate(ias en ta"las del 100, de manera manual y$o con so t%are educati&o.

descri"en la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo sigue el patrn identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente6 descendente y e!tienden los 4 pasos siguientes del patrn u"ican y e!plican varios patrones de crecimiento ascendentes6 descendentes en una ta"la de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal comparan patrones num%ricos de conteo de * en *, de 5 en 5, de 10 en 10, de *5 en *5 y de 100 en 100 en forma ascendente6 descendente representan un patrn ascendente6descendente dado en forma concreta, pictrica y sim"lica crean y representan un patrn de crecimiento ascendente6descendente en forma concreta, pictrica y sim"lica, y descri"en la regla aplicada solucionan un pro"lema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes6descendentes identifican y descri"en patrones de crecimiento ascendentes 6descendentes en el entorno

identifican, descri"en la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento ascendente6descendente dado

GEOMETR&A
Objetivos de Aprendizaje

12. 'emostrar que comprenden la relaci!n que e.iste entre

i(uras 3' y i(uras 2': construyendo una i(ura 3' a partir de una red 3plantilla4 desple(ando la i(ura 3'

13.

'escri"ir cu"os, paralelep0pedos, es eras, conos, cilindros y pir)mides de acuerdo a la orma de sus caras, el nmero de aristas y de &#rtices.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos descri"en las figuras *: que forman las redes 2plantillas3 de figuras 3: como cu"os, paralelep.pedos, cilindros y conos, desarmndolas descri"en figuras 3: como cu"os, paralelep.pedos, cilindros y conos de acuerdo a sus caras, aristas y v%rtice4 relacionan redes de figuras 3: con las figuras *: correspondientes reconocen figuras 3: de acuerdo a vistas de dos dimensiones arman una figura 3:, por e emplo un cu"o y6o un paralelep.pedo, a partir de una red trazada identifican y denominan figuras *: como parte de figuras 3: concretos del entorno clasifican figuras *: ela"oran una figura dada en un geoplano, con las partes de un tangrama4 y6o recortes ela"oran figuras *: en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos ela"oran un cuadrado, plegando una ho a de papel di"u an figuras, usando papel cuadriculado o de puntos Indicadores de Evaluacin Sugeridos miden el per.metro de figuras planas hallan el per.metro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados calculan el per.metro de rectngulos y cuadrados o lados de estos

MEDICI'N
Objetivos de Aprendizaje

14. 'emostrar que comprenden el per0metro de una

i(ura re(ular y de una irre(ular: midiendo y re(istrando el per0metro de i(uras del entorno en el conte.to de la resoluci!n de pro"lemas determinando el per0metro de un cuadrado y un rect)n(ulo

SEGUNDO SEMESTRE
N"MEROS # OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje (. :emostrar que comprenden las ta"las de multiplicar de / y # de manera progresiva$ usando representaciones concretas y pictricas e!presando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distri"utividad como estrategia para construir las ta"las de / y # aplicando los resultados de las ta"las de multiplicacin de / y #, sin realizar clculos resolviendo pro"lemas que involucren las ta"las aprendidas hasta el 10 Indicadores de Evaluacin Sugeridos identifican situaciones de su entorno que descri"en la agrupacin de elementos iguales representan un ,cuento matemtico que se refiere a una situacin donde se com"inan grupos iguales por medio de una e!presin num%rica ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de elementos iguales crean un ,cuento matemtico de una multiplicacin dada& por e emplo$ para 3 ! 4 representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y sim"lica, usando una matriz de puntos crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de puntos& por e emplo$ * ! 3 ( 3 ! * resuelven pro"lemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin

). :emostrar que comprenden la divisin en el conte!to de las

ta"las de / y #$ representando y e!plicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico creando y resolviendo pro"lemas en conte!tos que incluyan la reparticin y la agrupacin e!presando la divisin como un sustraccin repetida descri"iendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin aplicando los resultados de las ta"las de multiplicacin hasta 10!10 ta"las, sin realizar clculos

identifican situaciones de su entorno que implica repartir en partes iguales representan con fichas un ,cuento matemtico que se refiere a una situacin de reparticin en partes iguales por medio de una e!presin num%rica crean un ,cuento matemtico de divisin dada& por e emplo$ para '$3 relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos y descri"i%ndola con e!presiones num%ricas aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de pro"lemas indican caracter.sticas comunes de diferentes fracciones, utilizando material concreto y6o representaciones pictricas relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan fracciones confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes, do"leces y colorido, los denominan y demuestran que las partes son iguales representan fracciones sim"licas de manera concreta y pictrica denominan y registran fracciones por medio de representaciones pictricas comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando modelos de material concreto modelan con una metfora el significado del numerador y del denominador y lo e!plican con representaciones grficas identifican el numerador y el denominador de una fraccin modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando material concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso en forma sim"lica modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando material concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso en forma sim"lica

*. :emostrar que comprenden las fracciones de uso comn$ 164,

163, 16*, *63, 364$4 e!plicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera concreta, pictrica, sim"lica, de forma manual y6o con soft-are educativo descri"iendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador

+. ;esolver pro"lemas rutinarios en conte!tos cotidianos, que

incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones 2no com"inadas3

formulan un ,cuento para sumar , un ,cuento para restar, una ,historia para multiplicar y otra ,historia para dividir utilizan para solucionar la operacin apropiada$ una estrategia propia la estrategia ,por descomposicin usando el algoritmo correspondiente

PATRONES # A$GE%RA
Objetivos de Aprendizaje ,. <enerar, descri"ir y registrar patrones num%ricos, usando una variedad de estrategias en ta"las del 100, de manera manual y6o con soft-are educativo4 Indicadores de Evaluacin Sugeridos descri"en la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo sigue el patrn identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente6descendente y e!tienden los 4 pasos siguientes del patrn u"ican y e!plican varios patrones de crecimiento ascendentes6descendentes en una ta"la de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal comparan patrones num%ricos de conteo de * en *, de 5 en 5, de 10 en 10, de *5 en *5 y de 100 en 100 en forma ascendente6descendente representan un patrn ascendente6descendente dado en forma concreta, pictrica y sim"lica crean y representan un patrn de crecimiento ascendente6descendente en forma concreta, pictrica y sim"lica, y descri"en la regla aplicada solucionan un pro"lema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes6descendentes identifican y descri"en patrones de crecimiento ascendentes6descendentes en el entorno identifican, descri"en la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento ascendente6descendente dado Indicadores de Evaluacin Sugeridos

GEOMETR&A
Objetivos de Aprendizaje

-. ;econocer en el entorno figuras *: que estn trasladadas,

refle adas y rotadas4

.4 :emostrar que comprenden el concepto de ngulo$

identificando e emplos de ngulos en el entorno estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de 45> y de #0>

/4 :escri"ir la localizacin de un o" eto en un mapa simple o

cuadr.cula4

reconocen figuras *: refle adas, trasladadas y rotadas en figuras *: del entorno, letras de imprenta, se=ales de trnsito, etc4 forman figuras refle adas y trasladadas en el geoplano, en papel cuadriculado o usando instrumentos geom%tricos forman figuras *: "sicas rotadas, siendo uno de sus v%rtices el centro de rotacin y utilizando plantilla4 di"u an figuras *: refle adas, trasladadas y rotadas, usando instrumentos geom%tricos como la regla y la escuadra ela"oran un ngulo recto, plegando una ho a de papel segn instruccin confeccionan un ngulo recto y de 45> identifican ngulos en figuras *: del entorno identifican ngulos en figuras 3: del entorno reconocen ngulos en figuras *: del entorno, mayores y menores de #0> y ngulos en figuras *: del entorno, mayores y menores de 45> estiman ngulos de 45> y de #0> y comprue"an, midi%ndolos descri"en un mapa sencillo& por e emplo, un mapa de fantas.a del entorno otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una cuadr.cula de, por e emplo, ' ! 5 se=alan lugares en una cuadr.cula a partir de las columnas y filas, utilizando letras o nmeros encuentran lugares en un ,mapa del tesoro descri"en la "squeda de un tesoro o un via e imaginario, indicando referencias e!presadas con letras y nmeros& por e emplo$ ?4, @*, etc4 adivinan figuras ela"oradas por otra persona en una cuadr.cula, a partir de referencias e!presadas, como A34 Indicadores de Evaluacin Sugeridos secuencian eventos en el tiempo leen e interpretan horarios diversos y cronogramas

MEDICI'N
Objetivos de Aprendizaje 0. Beer e interpretar l.neas de tiempo y calendarios4

(1. Beer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas

y minutos en relo es anlogos y digitales4

((. :emostrar que comprenden la medicin del peso 2g y Cg3$

comparando y ordenando dos o ms o" etos a partir de su peso de manera informal usando modelos para e!plicar la relacin que e!iste entre gramos y Cilogramos estimando el peso de o" etos de uso cotidiano, usando referentes midiendo y registrando el peso de o" etos en nmeros y en fracciones de uso comn, en el conte!to de la resolucin de pro"lemas

crean un calendario que incluye d.as de la semana, fechas importantes y fechas personales demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas descri"en la posicin de los punteros para medias horas, cuartos de horas, horas y minutos en relo es anlogos leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de horas, horas y minutos utilizando relo es anlogos y digitales miden el tiempo transcurrido utilizan medidas de tiempo para indicar eventos eligen o" etos de su entorno para utilizarlos para determinar el peso de o" etos de uso cotidiano comparan o" etos de uso cotidiano, utilizando una "alanza estiman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando un referente, y fundamentan su eleccin e!plican cmo funciona una "alanza relacionan o" etos del entorno y animales de acuerdo a su peso y fundamentan la solucin calculan el peso de o" etos a partir de datos conocidos del peso de unidades de un o" eto 2g o Cg3, utilizando un patrn relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a o" etos y animales de poco y de mucho peso Indicadores de Evaluacin Sugeridos registran informacin num%rica de datos en ta"las de conteo e!plican el atri"uto usado para el registro de datos en un grfico ela"oran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio de una lista, una ta"la, una ta"la de conteo y un grfico de "arra recolectan informacin y registran los datos o"tenidos por medio de una lista, una ta"la de conteo y en grficos de "arra descri"en un diagrama de puntos rotulan un diagrama de puntos

DATOS # PRO%A%I$IDADES
Objetivos de Aprendizaje (). ;ealizar encuestas, clasificar y organizar los datos o"tenidos en ta"las y visualizarlos en grficos de "arra4

(*. ;epresentar datos, usando diagramas de puntos4

(+. @onstruir, leer e interpretar pictogramas y grficos de "arra

simple con escala, de acuerdo a informacin recolectada o dada4

(,. ;egistrar y ordenar datos o"tenidos de uegos aleatorios con

dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre am"os4

registran informacin num%rica de datos en diagramas de punto responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos ela"oran pictogramas y grficos de "arra para representar una serie de datos, usando una correspondencia& por e emplo$ * a 1, 5 a 1 u otros descri"en y e!plican las partes de un pictograma y de un grfico de "arras dado$ el t.tulo, los e es, los rtulos y las "arras ela"oran un grfico de "arras para un registro de datos dados y propios, indicando el t.tulo, los e es y los rtulos y graficando las "arras aplican una escala conveniente para los e es de un grfico de "arras con escala, de acuerdo a los datos disponi"les& por e emplo$ * a 1, 5 a 1 u otros e!plican datos representados en grficos de "arra y en pictogramas responden preguntas de acuerdo a un grfico, una ta"la o una lista de datos dados realizan uegos aleatorios con dados de diferentes formas 2cu"os, tetraedros u otros3 y monedas, registrando los resultados en ta"las de conteo y diagramas de punto rotulan las ta"las de conteo y diagramas de punto indican el menor, el mayor y el punto medio e!traen informacin de ta"las de conteo