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Rudolf Steiner

A ARTE DA EDUCAO II
Metodologia e didtica no ensino Waldorf
Catorze conferencias, proferidas em Stuttgart de 2 de agosto a 5 de setem!ro de " ", por ocasi#o da funda$#o da Esco%a &a%dorf 'i(re

NOTA INTRODUTRIA

Traduo de RUDOLF LANZ

Aps o trmino da [Primeira !uerra "undia#$ Rudo#% &teiner [''' pro%eriu tam(m em &tutt)art suas a(ran)entes *on%er+n*ias so(re a trimem(rao do or)anismo so*ia#$ as ,uais %ormam o *onte-do de seu #i.ro /Os pontos *entrais da ,uesto so*ia#0' a As su)est1es dadas en2 to por e#e %i3eram amadure*er no *onse#4eiro *omer*ia# 5mi# "o#t a de*iso de %undar uma es*o#a ,ue pudesse representar uma esp*ie de *#u#a )erminati.a de uma .ida espiritua# #i.re' A seu pedido$ Rudo#% &teiner assumiu a direo espiritua# da es*o#a$ tendo2se empen4ado in2 *ansa.e#mente em seu %#ores*imento' A inau)urao da 5s*o#a 6a#dor% Li.re %oi pre*edida por um *urso peda))i*o ,ue Rudo#% &teiner ministrou durante tr+s semanas$ em a)osto e setem(ro de 7878$ aos primeiros pro%essores do esta(e#e*imento e a uma srie de persona#idades ,ue dese9a.am atuar no sentido de sua peda)o)ia' 5sse *urso a(ran)ia tr+s etapas' Ini*ia#mente %oram pro%eridas *ator3e *on%er+n*ias so(re antropo#o)ia antropos%:*a *omo %undamento de uma peda)o)ia ade,uada ; nossa po*a e ao %uturo pr<imo [*onte-do do primeiro .o#ume desta tri#o)ia ' &e)uiram2se *on%er+n*ias ,ue re.e#aram a e%i*i+n*ia dessa antropo#o)ia antropos%i*a no empre)o da metodo#o)ia e da did=ti*a no ensino e na edu*ao [*onte-do do presente .o#ume ' [''' >s etapas das *on%er+n*ias se)uiram2se dis*uss1es so( %orma seminaristi*a [*onte-do do ter*eiro .o#ume $ nas ,uais Rudo#% &teiner de(ateu *om os pro%essores a e#a(orao pr=ti*a de *ertas dis*ip#inas e os *amin4os para uma so#uo de pro(#emas edu*a*ionais'! As *on%er+n*ias %oram pro%eridas de maneira #i.re' Por %a#ta de tempo$ Rudo#% &teiner no p?de re.er as anota1es dos ou.intes' 5m(ora os te<tos se9am *onsiderados amp#amente %idedi)nos$ no %i*am tota#mente e<*#uidos e.entuais en)anos de audio ou trans*rio'

PRI"5IRA @ONF5RAN@IA

21 de agosto de 1919
a [Die Kernpunkte der sozialen Frage, !A BC DE' ed' Dorna*4F Rudo#% &teiner Ger#a)$ 78HEI' ! At este ponto$ a presente nota %oi reprodu3ida do pre%=*io ; primeira edio ori)ina# D78CBI do .o#ume I' DN'5'I

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Teremos de separar em dois )rupos as *on%er+n*ias ,ue *omporo este *ursoF o das pedaggicas em geral e o das metodolgico-didticas. "esmo ,uanto a estas -#timas$ 4o9e dese9o %a3er apenas uma esp*ie de introduo$ pois tam(m no mtodo propriamente dito a ser ap#i*ado por ns teremos de distin)uir2nos J *om toda a modstia J dos mtodos ,ue 4o9e se %ormaram a partir de pressupostos tota#mente di.ersos da,ue#es ,ue de.eremos adotar' 5m .erdade$ os mtodos ap#i*ados por ns se di%eren*iam da,ue#es adotados at a)ora no por,ue$ por *apri*4o$ ,ueiramos ter a#)o Kno.oL ou Kdi%erenteL$ mas por,ue a partir das tare%as de nossa po*a pe*u#iar de.emos re*on4e*er como o ensino pre*isa trans*orrer para a Mumanidade J se ,ue$ no %uturo$ e#a ter= de *orresponder aos impu#sos e.o#uti.os ,ue #4e esto pres*ritos pe#a ordem *smi*a )era#' Ao #idar *om o mtodo$ antes de tudo de.eremos estar *?ns*ios de ,ue de *erta %orma estaremos tratando de uma 4armoni3ao entre o ser 4umano superior, o ser 4umano an:mi*o2 espiritua#$ e o ser 4umano %:si*o2*orpreo$ o ser 4umano inferior. Os &en4ores no tero de uti#i3ar as matrias do ensino do mesmo modo *omo at a)ora %oram uti#i3adas' De *erta %orma tero de empre)=2#as *omo meio de promo.er um *orreto desen.o#.imento das %oras an:mi*as e *orporais do ser 4umano' Portanto$ para os &en4ores no se tratar= da transmisso de uma matria *o)niti.a *omo ta#$ mas de uma uti#i3ao dessa matria para o desen.o#.imento das %a*u#dades 4umanas' &endo assim$ os &en4ores tero de distin)uir$ em primeiro #u)ar$ entre a,ue#e *on4e*imento e%eti.amente (aseado na conven !o, num a*ordo entre os 4omens J mesmo ,ue isto no se9a pre*isa e *#aramente e<presso J e a,ue#e (aseado no con"ecimento da natureza "umana em geral. Ao ensinar 4o9e em dia a *riana a ler e escrever, o(ser.em s$ e<teriormente$ *omo esse #er e es*re.er est= inserido na *u#tura )era#' Ns #emos$ mas a arte da #eitura desen.o#.eu2se no de*orrer da e.o#uo *u#tura#' As %ormas dos *ara*teres sur)idos$ a #i)ao dos *ara*teres entre si$ tudo isso se (aseia em *on.eno' Ao ensinarmos a *riana a #er da maneira atua#$ ensinamo2#4e a#)o ,ue$ na .erdade$ no tem si)ni%i*ado a#)um para a entidade 4umana to #o)o nos a(stra:mos da presena do 4omem em determinada *u#tura' De.emos estar *?ns*ios de ,ue o ,ue prati*amos em nossa *u#tura %:si*a no tem si)ni%i*ado imediato a#)um para a 4umanidade supra%:si*a$ nem tampou*o para o mundo supra%:si*o em )era#' N tota#mente in*orreto a*reditar J *omo a*onte*eu parti*u#armente em a#)uns *:r*u#os esp:ritas J ,ue os esp:ritos prati*a.am a es*rita 4umana para tra3e2#a ao mundo %:si*o' A es*rita dos 4omens %ormou2se pe#a ati.idade$ pe#a *on.eno dos 4omens no p#ano %:si*o' Os esp:ritos no t+m interesse a#)um em su9eitar2se a essa *on.eno %:si*a' "esmo ,ue a #in)ua)em dos esp:ritos diri)ida ao mundo se9a *orreta$ trata2se de uma traduo espe*ia# atra.s da ati.idade

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mediadora do 4omemO no se trata de a#)o ,ue o esp:rito e%etue diretamente$ por si mesmo$ ino*u#ando nessa %orma de #eitura ou es*rita a,ui#o ,ue .i.e ne#e' Portanto$ o ,ue os &en4ores ensinam ;s *rianas *omo sendo #er e es*re.er (aseia2se em *on.enoO trata2se de a#)o ori)inado dentro do *orpo %:si*o' A#)o *omp#etamente di%erente ensinar a *riana a calcular. Os &en4ores sentiro ,ue a: o mais importante no so as %ormas dos a#)arismos$ e sim o ,ue de rea# .i.e nessas %ormas' 5 essa .ida 9= tem mais si)ni%i*ado para o mundo espiritua# do ,ue o ,ue reside no #er e es*re.er' 5 se por.entura passamos a ensinar ; *riana *ertas ati.idades denominadas art#sticas, entramos na es%era e%eti.amente possuidora de um si)ni%i*ado eterno$ ,ue se e#e.a ; ati.idade do e#emento an:mi*o2espiritua# do 4omem' 5nsinamos no *ampo do e<tremamente %:si*o ,uando ensinamos a #er e a es*re.erO 9= ensinamos menos %isi*amente ao ensinar aritmti*aO e #e.amos e%eti.amente o ensino ao esp:rito an:mi*o ou a#ma espiritua# ao ensinar m-si*a$ desen4o ou *oisas do )enero ; *riana' Ora$ num ensino desen.o#.ido ra*iona#mente podemos$ *ontudo$ inter#i)ar esses tr+s impu#sosF o supraf#sico no Pm(ito art:sti*o$ o supraf#sico mediano na aritmti*a e o totalmente f#sico no #er e es*re.er$ pro.o*ando$ 9ustamente por isso$ a 4armoni3ao do ser 4umano' Ima 2 )inem os &en4ores D4o9e tudo no passa de introduo$ onde somente a#)uns deta#4es de.ero ser apresentados de modo a%or:sti*oI ,ue a(ordemos a *riana di3endoF KGo*+ 9= .iu um pei<e' Tente ima)inar *#aramente ,ue aspe*to tem o pei<e .isto por .o*+' &e eu #4e desen4o isto D.' %i)ura 7I$ %i*a muito pare*ido *om um pei<e' O pei<e ,ue .o*+ .iu

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se pare*e *om o ,ue .o*+ est= .endo na #ousa' Pense a)ora em di3er a pa#a.ra Fisc" [pei<e ' O ,ue .o*+ di3 ao pronun*iar Fisc" est= neste s:m(o#o D%i)' 7I' A)ora es%or*e2se para no di3er Fisc", mas somente *omear a di3er Fisc".$ 5nto nos empen4amos em mostrar ; *riana ,ue e#a de.e apenas *omear a di3er Fisc"% %2 %2%2%' KGe9a$ a)ora .o*+ *omeou a di3er Fisc"& e a)ora ima)ine ,ue pou*o a pou*o as pessoas *4e)aram a %a3er de modo mais simp#es o ,ue .o*+ est= .endo a,ui D.' %i)ura BI' Ao *omear a di3er Fisc", .o*+ e<prime isso es*re.endo este s:m(o#o' 5 este s:m(o#o as pessoas *4amam de /e%e0 D%I' Portanto$ .o*+ aprendeu ,ue o ,ue .o*+ e<pressa na pa#a.ra Fisc" *omea *om o som %$ ,ue a)ora .o*+ es*re.e deste modo F %' Go*+ sempre assopra %2%2% *om sua respi rao ,uando *omea a es*re.er F#sc"& portanto$ .o*+ est= aprendendo o s:m(o#o para o *omeo da pron-n*ia de Fisc".$ @omeando desta maneira a ape#ar para a nature3a da *riana$ os &en4ores a remetero *orretamente a po*as *u#turais mais anti)as$ pois %oi assim ,ue a es*rita sur)iu ori)ina#mente' "ais tarde o pro*esso trans%ormou2se em mera *on.eno$ de modo ,ue 4o9e no mais re*on4e*emos a re#ao entre as %ormas a(stratas das #etras e as ima)ens sur)idas *omo meros

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s:m(o#os da per*epo e da imitao da per*epo' Todos os *ara*teres da es*rita resu#taram de tais %ormas %i)urati.as' Ora$ ima)inem ,ue os &en4ores ensinem ; *riana apenas a *on.enoF KGo*+ de.e %a3er o % assim'$, ensinando2#4e depois a#)o deri.ado$ a#4eio ao *onte<to 4umano' Neste *aso$ a es*rita %oi separada da,ui#o de ,ue se ori)inouF do Pm(ito art:sti*o' Portanto$ ao ensinar a es*re.er de.emos *omear pe#o desen4o das %ormas art:sti*as$ dos *ara*teres *om seu e#emento %onti*o$ se ,uisermos retro*eder a ponto de a *riana ser sensi(i#i3ada pe#as di%erenas entre as %ormas' No (asta demonstrarmos isso ora#mente a e#a$ pois ta# pro*edimento %a3 dos seres 4umanos a,ui#o ,ue 4o9e e#es se tornaram' Desta*ando a %orma es*rita do ,ue 4o9e *on.eno e mostrando de onde (rotou e#a$ ape#amos para o ser 4umano todo e %a3emos de#e a#)o (em di%erente do ,ue %ar:amos *aso ape#=ssemos apenas ao seu inte#e*to' Por isso no podemos pensar apenas de modo a(strato' De.emos ensinar arte no desen4o e assim por diante$ de.emos ensinar o an:mi*o na aritmti*a e ensinar de modo art#stico o convencional na leitura e na escrita& de.emos permear todo o ensino com um elemento art#stico. Portanto$ desde o in:*io teremos de atri(uir )rande .a#or ao *u#ti.o do #ado art:sti*o na *riana' O e#emento art:sti*o atua de modo muito espe*ia# so(re a natureza volitiva do ser 4umano' Por meio de#e penetramos em a#)o ,ue est= re#a*ionado *om o 4omem todo$ en,uanto o ,ue se re#a*iona *om o *on.en*iona# re%ere2se apenas ao 4omem2*a(ea' Por isso iremos pro*eder de modo ,ue *ada *riana possa *u#ti.ar um pou*o de desen4o e pintura' @ome*emos$ portanto$ *om o desen4o e a pintura desen4ada$ da maneira mais %=*i#' "as introdu3amos tam(m a m-si*a$ para ,ue desde o in:*io a *riana se 4a(itue a mane9ar um instrumento ,ua#,uer e desse modo a sensi(i#idade art:sti*a #4e se9a a.i.ada' 5nto e#a tam(m estar= *apa*itada a sentir a partir de sua entidade 4umana inteira a#)o ,ue norma#mente apenas *on.en*iona#' 5is nossa tare%a ,uanto ao mtodoF so#i*itar sempre o ser 4umano por inteiro' No *onse)uir:amos %a3+2#o se no %o*a#i3=ssemos o desen.o#.imento de uma sensi(i#idade art:sti*a inerente ao 4omem' @om isto %aremos *om ,ue mais tarde a pessoa se in*#ine$ *om todo o seu ser$ a possuir um interesse pe#o mundo' O erro %undamenta#$ at a)ora$ sempre %oi o de os 4omens se 4a.erem *o#o*ado no mundo apenas *om sua *a(eaO a outra parte e#es apenas arrastaram atr=s de si' 5 a *onse,Q+n*ia ,ue a)ora as outras partes se orientam de a*ordo *om seus instintos anima#es*os$ es)otando2se emo*iona#mente$ *omo *onstatamos a)ora nos %atos ,ue se e<pandem de %orma to not=.e# a partir do #este europeu' c Isso a*onte*e por,ue no se *u#ti.ou o 4omem inteiro' "as no apenas por ser ne*ess=rio *u#ti.ar tam(m o #ado art:sti*oF todo o ensino pre*isa ser (us*ado no Pm(ito art:sti*o' (odo e )ual)uer m*todo deve
c O *on%eren*ista se re%eria ; e<panso do mar<ismo a partir da Re.o#uo de 787R na R-ssia' DN'5'I

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ser mergul"ado no art#stico. A edu*ao e o ensino de.e tornar2se uma .erdadeira arte' Ao sa(er *a(e apenas estar su(9a*ente' &endo assim$ (us*aremos no e#emento do desen4o primeiro as #etras manus*ritas e depois as #etras de %?rma' 5di%i*aremos a #eitura so(re a ati.idade do desen4o' Desta maneira os &en4ores 9= .ero ,ue assim %a3emos .i(rar uma *orda *om a ,ua# a a#ma in%anti# )ostar= de entrar em .i(rao$ pois ento a *riana no ter= apenas um interesse e<teriorF e#a .er=$ por e<emp#o$ e<pressar2se e%eti.amente na #eitura e na es*rita a,ui#o ,ue reside em seu sopro [ao %a#ar ' Depois teremos de in.erter a#)umas *oisas no ensino' Os &en4ores .ero ,ue no poderemos edi%i*ar tota#mente$ da maneira a,ui indi*ada$ o ,ue 4o9e pretendemos atin)ir na #eitura e na es*ritaO s poderemos despertar as %oras para ta# edi%i*ao' Ora$ se na .ida atua# ,uisssemos edi%i*ar o ensino todo de maneira a (us*ar a #eitura e a es*rita no desen4o$ empre)ar:amos nisso todo o tempo at o .i)simo ano de .ida$ no nos (astando os anos es*o#ares' Portanto$ em prin*:pio s podemos rea#i3ar isso no *omeo$ tendo depois de prosse)uir apesar de tudo$ porm permane*endo no e#emento art:sti*o' &endo assim$ tendo durante a#)um tempo sa#ientado$ dessa %orma$ a#)o parti*u#ar do 4omem *omo um todo$ de.emos ento passar a tornar *ompreens:.e# ; *riana o %ato de ,ue os adu#tos$ ,uando t+m diante de si essas %ormas pe*u#iares$ des*o(rem ne#as um sentidoO ao mesmo tempo$ prosse)ue2se desen.o#.endo o ,ue a *riana aprendeu de parti*u#aridades$ passando2se ento a es*re.er frases, independentemente de e#a entender ou no os pormenores' Nessas %rases a *riana per*e(er= %ormas *omo a ,ue .eio a *on4e*er *omo sendo % em Fisc". 5nto notar= a seu #ado outras %ormas$ ,ue por %a#ta de tempo no poderemos e<emp#i%i*ar a,ui' Passaremos depois a desen4ar na #ousa *ada #etra em sua .erso de %?rma$ e um dia es*re.eremos uma %rase #on)a na #ousa$ di3endo ; *rianaF KIsto o ,ue os adu#tos t+m diante de si aps terem desen.o#.ido tudo a,ui#o de ,ue %a#amos J o % em Fisc", e assim por diante'L 5nto ensinaremos a *riana a *opiar' Nossa ateno se deter= em %a3er *om ,ue a,ui#o ,ue e#a .+ passe para suas mos$ de modo ,ue e#a no apenas #eia *om os o#4os$ mas reprodu3a manua#mente$ sa(endo poder %a3er e#a prpria$ assim ou assim$ tudo o ,ue est= na #ousa' Portanto$ e#a no aprender= a #er sem reprodu3ir *om as mos o ,ue .+$ in*#usi.e as #etras de %?rma' Assim *onse)uiremos a#)o e<tremamente importanteF ,ue nun*a o*orra uma #eitura simp#esmente *om os o#4os$ e sim ,ue a ati.idade o*u#ar passe se*retamente para toda a ati.idade dos mem(ros do 4omem' 5nto as *rianas sentiro in*ons*ientemente$ at pe#as pernas adentro$ o ,ue de outra %orma s per*e(eriam *om os o#4os' O interesse do ser 4umano inteiro nessa ati.idade J eis o ,ue de.e ser aspirado por ns' 5m se)uida per*orremos o *amin4o in.ersoF a %rase ,ue antes es*re.emos na #ousa a)ora

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desmem(ramos$ e os outros *ara*teres ,ue ainda no e<traimos de seus e#ementos ns e.iden*iamos pe#a atomi3ao das pa#a.ras$ partindo do todo para o detal"e. Por e<emp#o$ a,ui est= es*rito K*a(eaL' A *riana aprende primeiro a es*re.er K*a(eaL$ simp#esmente desen4ando uma *pia da pa#a.ra' 5 a)ora desmem(ramos a pa#a.ra K*a(eaL em *$ a$ ($ e$ $ a$ tirando *ada #etra da pa#a.ra J indo$ portanto$ do todo para a parte' De um modo )era#$ durante todo o ensino *ontinuaremos *om esse Kir do todo para as partesL' Pro*ederemos de ta# modo ,ue$ em outra o*asio$ ta#.e3 di.idamos um pedao de pape# em *erto n-mero de pe,uenos reta#4os' Depois *ontaremos esses reta#4os J di)amos ,ue se9am BS' Diremos ento ; *rianaF KGe9a$ desi)no estes reta#4os de pape# *om o ,ue es*re.i na #ousa$ *4amando2os de BS reta#4os de pape#' DNatura#mente poderiam ser )ros de %ei9o'I !uarde isto na memria' A)ora tiro uns reta#4os de pape# e %ao um montin4o$ #= %ao mais outro$ a#i um ter*eiro e a,ui um ,uartoO %i3$ portanto$ ,uatro montin4os dos BS pedaos de pape#' A)ora .e9aF .ou cont-los& isso .o*+ ainda no sa(e$ mas eu sei' O ,ue %i*a no primeiro montin4o eu *4amo de /no.e0$ o ,ue %i*a no se)undo *4amo de /*in*o0 pedaos de pape#$ o ,ue %i*a no ter*eiro *4amo de /sete0 e o ,ue %i*a no ,uarto *4amo de /tr+s0' Ge9a$ antes eu tin4a um -ni*o monteF BS pedaos de pape#O a)ora ten4o ,uatro montin4osF 8$ +, ,, C pedaos de pape#' 5 e<atamente o mesmo pape#' Primeiro$ ,uando ten4o tudo 9unto$ *4amo2o de BSO a)ora ,ue o di.idi em ,uatro montin4os$ *4amo2o primeiro de 8$ depois de +, depois de R e depois de C pedaos de pape#' A)ora di)oF BS pedaos de pape# so$ 9untos$ 8 mais + mais E mais C'L A*a(o de ensinar ; *riana a adi !o. Isto si)ni%i*a ,ue no parti das par*e#as para ento *4e)ar ; soma J pro*edimento ,ue nun*a *orresponde ; nature3a 4umana primordia# Dreporto2me a,ui a meu #i.ro -in"as .sicas para uma teoria do con"ecimento na cosmovis!o de /0et"e1, sendo ,ue seu *ontr=rio$ sim$ *orrespondeF primeiro de.e ser %o*a#i3ada a soma$ ,ue depois desmem(rada nas par*e#as iso#adas J de modo ,ue temos de ensinar a adio ; *riana in.ersamente ; maneira usua#$ partindo da soma para *4e)ar ;s par*e#as' 5nto a *riana aprender= o *on*eito do K9untoL me#4or do ,ue se 9untarmos as partes da maneira empre)ada at 4o9e' Teremos de distin)uir nosso ensino da,ue#e prati*ado at a)ora$ ensinando de *erta %orma ; *riana o *ontr=rioF o ,ue e somaL em *ontraposio ;s Kpar*e#asL' Podemos ento *ontar *om uma *ompreenso (em di%erente do ,ue pro*edendo de maneira in.ersa' O mais importante disso os &en4ores s des*o(riro e%eti.amente na pr=ti*a' Os &en4ores notaro um en.o#.imento (em di%erente da *riana no assunto$ uma outra *apa*idade de assimi#ao$ se empreenderem o *amin4o des*rito' A senda *ontr=ria poder= ser per*orrida depois$ no restante da aritmti*a' Os &en4ores podero di3erF KA)ora torno a 9untar todos estes peda*in4os de pape#O torno a tirar a#)uns$ %ao dois montin4os e *4amo o montin4o ,ue %i*ou separado de Ktr+sL' @omo %oi

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,ue *4e)uei a esse CT Tirando2o do outro' Uuando ainda esta.a tudo 9unto$ eu o *4ama.a de BSO a)ora tirei C e *4amo de B7 a,ui#o ,ue restou'L Desta maneira os &en4ores passaro ao *on*eito de su.trair J ou se9a$ mais uma .e3 no partiro do minuendo e do su(traendo$ mas sim do resto$ passando deste ;,ui#o de onde o resto sur)iu' Tam(m a,ui %aro o *amin4o in.erso' 5 assim podero J *omo ainda .eremos na metodo#o)ia espe*:%i*a J estender a toda a arte do *=#*u#o o %ato de partir sempre do todo para as partes' Nesse sentido$ de.eremos 9= a*ostumar2 nos a o(ser.ar um *amin4o (em di%erente do 4a(itua#' Pro*ederemos a: de de modo a tratar a per*epo J ,ue no podemos de maneira a#)uma ne)#i)en*iar$ mas ,ue 4o9e em dia uni#atera#mente sa#ientada J simu#taneamente ao sentimento de autoridade. Ora$ somos ns ,ue di3emos *ontinuamente K*4amo isto de BS$ a,ui#o de 8L' Uuando$ nas *on%er+n*ias antropos%i*as$ en%ati3o ,ue o sentimento de autoridade de.e ser *u#ti.ado na idade entre os sete e os *ator3e anos$ no se de.e ima)inar um adestramento para ta# sentimentoF o ,ue ne*ess=rio 9= pode a%#uir para o mtodo de ensino$ reinando ne#e *omo uma su.t2nica. A *riana ou.eF KA42a4$ isso e#e *4ama de 8$ a,ui#o de BSL$ e assim por diante' 5#a a*ede espontaneamente' 5s*utando a#)um ,ue mane9a este mtodo$ a *riana se impre)na da,ui#o ,ue de.er= resu#tar em sentimento de autoridade' 5is o se)redo' 3ual)uer adestramento artificial do sentimento de autoridade deve ser e4clu#do pelo prprio m*todo. De.emos$ ento$ estar (em *?ns*ios de ,ue dese9amos promo.er uma interao entre o ,uerer$ o sentir e o pensar' Ao ensinarmos dessa maneira$ 9= e<iste uma interao entre os tr+s' Trata2se apenas de nun*a *ondu3irmos$ por meios err?neos$ a .ontade em direo *ontr=ria$ e sim de #e.=2#a *orretamente a e<pressar2se uti#i3ando meios art:sti*os' A isso de.em ser.ir desde o in:*io a pintura$ o ensino art:sti*o e tam(m a m-si*a' Assim per*e(eremos ,ue 9ustamente no primeiro per:odo da se)unda po*a da .ida ,ue a *riana est= mais re*epti.a ao ensino por meio da autoridade mediante o art:sti*o$ e ,ue muit:ssimo poderemos *onse)uir 9unto a e#a' 5#a se entrosar= por si mesma na,ui#o ,ue ,ueremos transmitir2#4e$ sentindo a maior a#e)ria ao desen4ar ou mesmo pintar a#)uma *oisa no pape#$ ,uando ento teremos apenas de a(ster2nos de tudo o ,ue se9a mera imitao e<terior' Tam(m nesse *aso teremos de #em(rar2nos$ durante o ensino$ ,ue de *erta %orma pre*isaremos transportar a *riana para po*as *u#turais anti)as$ no podendo porm pro*eder ta# ,ua# nessas po*as' Ne#as os 4omens eram di%erentes$ e a)ora os &en4ores tero de trans#adar *om outra disposio an:mi*a e espiritua# a *riana a esses tempos remotos' Por isso ,ue no desen4o no prin*ipiaremos di3endoF KGo*+ de.e *opiar isto ou a,ui#oLO ensinaremos a e#a %ormas primordiais ao desen4ar$ mostrando2#4e *omo %a3er um Pn)u#o assim e outro assim& tentaremos ensinar2#4e o *:r*u#o e a espira#' Partiremos$ portanto$ das %ormas %e*4adas em si$ no #e.ando em *onta se a %orma imita isto ou a,ui#o$ mas tentando

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despertar seu interesse pe#a %orma propriamente dita' Lem(rem2se da *on%er+n*ia em ,ue tentei sensi(i#i3=2#os ,uanto ; ori)em da K%o#4a de a*antoL' Nessa o*asio e<p#i,uei ,ue a idia de se 4a.er *opiado a %o#4a do a*anto na mesma %orma *omo *onsta na #enda tota#mente err?neaF a %o#4a de a*anto sur)iu simp#esmente de uma *on%i)urao atri(u:da no #ntimo, tendo2se depois *onstatado ,ue se pare*ia *om a Nature3a' Portanto$ esta -#tima no %oi imitada' Teremos de #e.ar isto em *onta no desen4o e na pintura' 5nto *essar= %ina#mente essa *oisa terr:.e# ,ue tanto de.asta os *ora1es das pessoasF KIsto natura#L$ Kisto no natura#L' No .em ao *aso 9u#)ar se a#)o est= *orretamente imitado ou assim por diante' 5ssa seme#4ana *om o mundo e<terior de.e re#u3ir somente *omo a#)o se*und=rio' O ,ue de.e estar .i.o no 4omem a :ntima #i)ao *om as %ormas em si' Portanto$ mesmo ,uando se desen4a um nari3 de.e2se possuir uma :ntima #i)ao *om a %orma nasa#$ s depois esta(e#e*endo a seme#4ana *om o prprio nari3' 5 sensi.ilidade para a #ntima conformidade a leis nunca ser desperta, na idade entre os sete e os catorze anos, pela imita !o. Ora$ pre*isamos estar *?ns*ios do se)uinteF o ,ue pode ser desen.o#.ido entre os sete e os *ator3e anos 9amais poder= se2#o per%eitamente mais tarde' As %oras .i)entes nessa po*a morrem a se)uirO posteriormente s se pode dispor de uma su(stituio disso$ a no ser ,ue na pessoa o*orra$ por .ia natura# ou inatura#$ 9ustamente uma metamor%ose denominada ini*iao' Direi a)ora a#)o inusitado$ porm teremos de retro*eder aos prin*:pios da nature3a 4umana se ,uisermos$ 4o9e$ ser edu*adores no sentido *orreto' 5<istem e<*e1es em ,ue numa idade posterior da .ida a pessoa ainda pode re*uperar a#)o' "as ento e#a de.e ter passado por uma doena )ra.e ou so%rido de a#)um modo de%orma1es$ *omo por e<emp#o ter %raturado uma perna ,ue depois no mais se en*ai<a *orretamente J ou se9a$ e#a de.e ter so%rido um *erto a%rou<amento entre os *orpos etri*o e %:si*o' Natura#mente isto uma *oisa peri)osa' &e o*orrer por %ora do *arma$ teremos de *on%ormar2nos' "as no podemos *ontar *om e#a nem %a3er uma *erta pres*rio para a .ida p-(#i*a$ a %im de a#)um poder re*uperar a#)o perdido J para no %a#ar de outras *oisas' O desen.o#.imento do 4omem a#)o misterioso$ e o ,ue de.e ser a#me9ado pe#o ensino e pe#a edu*ao no pode *ontar *om o anorma#$ e sim sempre *om o norma#' Por isso o assunto ensinado sempre um assunto social. &endo assim$ pre*iso *ontar sempre *om o se)uinteF em ,ue idade de.e in*idir o desen.o#.imento de *ertas %oras$ a %im de situar o 4omem *orretamente na .idaT De.emos$ portanto$ *ontar *om o %ato de ,ue s entre os sete e os *ator3e anos *ertas faculdades podem ser desen.o#.idas de modo a possi(i#itar ao
P#anta espin4osa ori)in=ria da !r*ia e da It=#ia$ *u9a %o#4a %oi muito *opiada em or natos ar,uitet?ni*os$ prin*ipa#mente em *apitis *or:ntios' DN'5'I

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4omem sair2se (em na #uta posterior pe#a .ida' &e no se desen.o#.essem essas %a*u#dades nessa po*a$ mais tarde as pessoas nao estariam maduras para essa #utaF su*um(iriam a e#a$ o ,ue 4o9e *onstitui a maioria dos *asos' 5sta maneira de nos situarmos artisti*amente na en)rena)em do mundo a ,ue de.emos$ *omo edu*adores$ dispensar ; *riana' 5nto per*e(eremos ,ue a nature3a do 4omem ta# ,ue$ de *erta %orma$ e#e 9= nas*e Km-si*oL' &e as pessoas ti.essem a #e.e3a ade,uada$ iriam rea#mente danar *om todas as *rianas pe,uenas$ iriam mo.imentar2se de a#)uma maneira *om e#as' O 4omem nas*e no mundo ,uerendo #e.ar sua prpria *orpora#idade ao ritmo musi*a#$ ; re#ao musi*a# *om o mundoO e essa %a*u#dade musi*a# interior e<iste mais a*entuadamente entre os tr+s e os ,uatro anos de idade' N in*r:.e# o ,ue os pais poderiam %a3er se per*e(essem isso$ #i)ando2se menos ; disposio musi*a# e<terior e mais a uma disposio do prprio *orpo para danar' 5 9ustamente nessa idade ,ue se poderia a#*anar muit:ssimo$ permeando o *orpo in%anti# *om eurritmia e#ementar' d &e os pais aprendessem a o*upar2se eurritmi*amente *om a *riana$ ne#a sur)iria a#)o (em di%erente do ,ue em )era# a*onte*e' 5#a iria superar *erto peso ,ue reside nos mem(ros' Todas as pessoas possuem$ 4o9e em dia$ ta# peso em seus mem(ros' 5ste seria superado$ restando depois$ na po*a da tro*a dos dentes$ a disposio para tudo o ,ue musi*a#' @ada um dos sentidos J o ou.ido musi*a#$ a .iso p#=sti*a J sur)em$ ini2 *ia#mente$ dessa disposio musi*a#O o ,ue *4amamos de ou.ido musi*a#$ de .iso p#=sti*a uma espe*i%i*ao do 4omem musi*a# inteiro' Portanto$ temos de *u#ti.ar o se)uinte pensamentoF de *erta %orma$ ao nos diri)irmos ao art:sti*o #e.amos ; parte superior do 4omem$ ao 4omem neuro2sensoria#$ o ,ue e<iste *omo disposio )era# no ser 4umano' 5#e.amos a sensao ao inte#e*to %a3endo uso da m-si*a ou das artes p#=sti*as' Isto de.e a*onte*er da maneira *orreta' Mo9e tudo se mes*#a de modo *on%uso$ espe*ia#mente ao se *u#ti.ar o art:sti*o' Desen4amos e tam(m mode#amos *om as mos$ e no entanto am(as as ati.idades di%erem tota#mente entre si' Isso pode mani%estar2se de modo espe*ia# ,uando introdu3imos as *rianas no Pm(ito art:sti*o' Uuando as ini*iamos na mode#a)em$ de.emos atentar para ,ue a*ompan4em *om as mos a %orma p#=sti*a' 5n,uanto a *riana sente sua prpria ati.idade p#asmadora ao mo.imentar sua mo desen4ando a#)o$ podemos #e.=2#a a a*ompan4ar as %ormas *om os o#4os J porm *om a vontade ,ue atra.essa os o#4os' De maneira a#)uma pre9udi*ia# ; in)enuidade da *riana instru:2#a a sentir$ *om a mo em *on*4a$ as %ormas *orporais e *4amar2#4e a ateno para os o#4os ,ue a*ompan4am$ por e<emp#o$ a *ur.a do *:r*u#o$ di3endo2#4e entoF KAt mesmo *om os o#4os .o*+ %a3 um *:r*u#o'L
d 5urritmia a arte do mo.imento e#a(orada por Rudo#% e "arie &teiner$ podendo ter *ar=ter *+ni*o$ peda))i*o ou
terap+uti*o' DN'5'I

Isto no *onstitui um pre9u:3o para a *rianaO so#i*ita$ isso sim$ o interesse do ser 4umano inteiro' Por isso de.emos ter *ons*i+n*ia de ,ue estamos e#e.ando a parte in%erior do 4omem ao p#ano superior$ ao ser neuro2sensoria#' Deste modo o(teremos uma sensi(i#idade metodo#)i*a %undamenta#$ ,ue de.emos desen.o#.er *omo edu*adores e do*entes e no podemos trans%erir diretamente a nin)um' Ima)inem os &en4ores uma pessoa a ,uem de.amos ensinar e edu*ar J portanto$ uma *riana' Mo9e em dia est= desapare*endo tota#mente da edu*ao a .iso do ser 4umano evolvente, *on%undindo2se tudo' Temos$ porm$ de a*ostumar2nos a di%eren*iar essa *riana em nossa concep !o. Pre*isamos$ de *erta %orma$ a*ompan4ar *om sensa1es interiores$ *om sentimentos interiores e tam(m *om mo.imentos .o#iti.os interiores J ,ue$ por assim di3er$ apenas ressoam uma oita.a a(ai<o$ no sendo e<e*utados J o ,ue %a3emos ao ensinar e edu*ar' De.emos *ons*ienti3ar2nos de ,ue na *riana em e.o#uo desen.o#.em2se pou*o a pou*o o eu e o *orpo astra#$ estando 9= presentes$ pe#a 4ereditariedade$ o *orpo etri*o e o *orpo %:si*o'A)ora$ (om pensarmos ,ue o *orpo %:si*o e o *orpo astra# *onstituem a#)o espe*ia#mente desen.o#.ido sempre da *a(ea para (ai<o' A *a(ea irradia o ,ue o 4omem %:si*o e%eti.amente %a3' &e rea#i3armos os *orretos pro*essos de edu*ao e ensino *om a *a(ea$ ser.iremos da me#4or maneira ; or)ani3ao do *res*imento' &e ensinarmos a *riana retirando do ser 4umano tota# o e#emento da *a(ea$ o ,ue *orreto se trans%erir= da *a(ea para seus mem(rosF a pessoa *res*er= me#4or$ aprender= me#4or a andar$ et*' Podemos$ pois$ di3er ,ue o %:si*o e o et ri*o %#uem para (ai<o ,uando desen.o#.emos de maneira apropriada tudo o ,ue se re%ere ; parte superior do 4omem' &e$ ao desen.o#.ermos a #eitura e a es*rita de modo mais inte#e*tua#$ ti.ermos a sensao de ,ue a *riana .em ao nosso en*ontro en,uanto re*e(e o ,ue #4e ensinamos$ remeteremos isso da *a(ea para o restante do *orpo' O eu e o *orpo astra#$ porm$ so desen.o#.idos de (ai<o para *ima ,uando o ser 4umano inteiro a(ar*ado pe#a edu*ao' Um %orte sentimento do prprio eu sur)iria$ por e<emp#o$ *aso se propor*ionasse ; *riana entre o ter*eiro e o ,uarto ano de .ida uma eurritmia e#ementar' 5nto o ser 4umano seria so#i*itado por e#a$ e um *orreto egotismo se imp#antaria em seu ser' 5 ,uando #4e *ontada muita *oisa ,ue #4e tra3 a#e)ria ou dor$ isso desen.o#.e$ a partir do Pm(ito in%erior do 4omem$ o corpo astral. Por %a.or$ re%#itam um pou*o mais intimamente so(re suas prprias .i.+n*ias' 5u a*redito ,ue todos os &en4ores 9= ti.eram a se)uinte e<peri+n*iaF andando pe#a rua e tendo2se assustado *om a#)uma *oisa$ assustaram2se no apenas *om a *a(ea e o *orao$ mas tam(m *om os mem(ros$ sentindo ne#es o susto' Disto os &en4ores podero *on*#uir ,ue a entre)a a a#)o ,ue desen*adeia sentimentos e emo1es atin)e o 4omem inteiro, e no apenas o *orao e a
&entimento do prprio eu' DN'5'I

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*a(ea' 5sta uma .erdade ,ue o edu*ador e do*ente pre*isa %o*a#i3ar de modo (astante espe*ia#' 5#e pre*isa .er ,ue ne*ess=rio atin)ir o ser 4umano todo. Pensem$ portanto$ deste ponto de .ista na narraao de #endas e *ontos de %adasO ten4am ento uma postura interior *orreta para isso$ de modo a narrarem *ontos de %adas ; *riana a partir de sua prpria disposio :ntima J e assim narraro de ta# maneira ,ue a *riana sentir= em todo o *orpo o *onte-do narrado' @om isto estaro rea#mente re%#etindo a#)o no *orpo astra# da *riana' Do *orpo astra# irradia para a *a(ea a#)o ,ue a *riana de.e per*e(er #=' N pre*iso ter a sensao de atin)ir a *riana toda$ sa(endo ,ue somente dos sentimentos$ das emo1es pro.o*adas ,ue de.e ad.ir a *ompreensao do *onte-do narrado' @onsiderem portanto um idea#$ ao narrar ; *riana *ontos de %adas ou #endas ou ao prati*ar *om e#a pintura e desen4o$ no Ke<p#i*arL$ no atuar *on*eitua#mente$ mas %a3er atin)ir o ser 4umano inteiro$ sendo ,ue depois a *riana .ai em(ora e s mais tarde *4e)a$ por si mesma$ ; *ompreenso do assunto' Tentem$ portanto$ edu*ar o eu e o *orpo astra# a partir de (ai<o$ de modo ,ue a *a(ea e o *orao s .en4am depois' Tentem nun*a narrar irradiando para a *a(ea e o inte#e*to$ e sim pro.o*ando J dentro de *ertos #imites J *ertos *a#mos arrepios$ pro.o*ando pra3er e despra3er na pessoa toda$ %a3endo isso ainda ressoar ,uando a *riana 9= %oi em(ora e s ento passa ; *ompreenso e ao interesse pe#o assunto' Tentem atuar atra.s de toda a sua #i)ao *om as *rianas' Tentem no pro.o*ar arti%i*ia#mente o interesse *ontando *om e%eitos sensa*ionais$ mas pro*urem$ esta(e#e*endo uma :ntima #i)ao *om a *riana$ %a3er sur)ir o interesse a partir da prpria nature3a in%anti#' @omo ,ue se pode %a3er isso *om uma *#asse inteiraT @om apenas uma *riana re#ati.amente %=*i#' Vasta )ostar de#a$ (asta rea#i3ar *om amor o ,ue se prati*a *om e#a e ento se a(ran)er= o ser 4umano todo$ e no apenas o *orao e a *a(ea' Numa *#asse inteira isto no mais di%:*i# ,uando ns mesmos estamos en)a9ados nas *oisas$ e en)a9ados no apenas *om o *orao e a *a(ea' Tomem o se)uinte e<emp#o simp#esF Uuero e<p#i*ar ; *riana a so(re.i.+n*ia da a#ma aps a morte' Nun*a %arei isso *#aramente ensinando2#4e teorias a respeito J estarei apenas en)anando2me a mim mesmo' Nen4uma esp*ie de *on*eito pode ensinar ; *riana$ antes dos *ator3e anos$ a#)o so(re a imorta#idade' 5u posso$ no entanto$ di3er2#4e o se)uinteF KGe9a este *asu#o de (or(o#eta' No 4= nada dentro de#e' L= dentro esta.a a (or(o#eta$ mas e#a saiu'L Posso tam(m mostrar2#4e o pro*esso$ e (om apresentar ; *riana tais metamor%oses' Posso %a3er ento a se)uinte ana#o)iaF KIma)ine ,ue .o*+ mesma a)ora um *asu#o desses' &ua a#ma est= dentro de .o*+ e mais tarde sair=$L J isto de.e ser dito de modo sin)e#o J Kindo em(ora *omo a (or(o#eta do *asu#o'L 5nto os &en4ores podero %a#ar #on)amente so(re isso' @ontudo$ se os &en4ores mesmos no a*reditarem

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,ue a (or(o#eta representa a a#ma do 4omem$ no *onse)uiro muita *oisa 9unto ; *riana *om ta# ana#o)ia' Tampou*o podero introdu3ir a,ue#a pura in.erdade ,ue *onsiste em *onsiderarem o assunto uma mera K*omparaoL %eita pe#o 4omem' No se trata de K*omparaoL a#)uma$ mas de um %ato esta(e#e*ido pe#a ordem uni.ersa# di.ina' Nen4uma das *oisas produ3ida por nosso inte#e*to' 5 se pro*edermos *orretamente *om re#ao a e#as$ aprenderemos a *rer no %ato de ,ue a Nature3a o%ere*e por toda parte ana#o)ias para o aspe*to an:mi*o2espiritua#' Uuando nos tornamos unos *om o ,ue ensinamos ; *riana$ nossa atuao atin)e a *riana toda' 5 o %ato de no mais sermos *apa3es de sentir 9unto *om a *riana$ a*redi tando apenas podermos trans%ormar o *onte-do em a#)o ra*iona# em ,ue ns mesmos no a*reditamos$ ,ue %a3 *om ,ue ensinemos to pou*o a e#a' Pre*isamos posi*ionar2nos em re#ao aos %atos *om nossa prpria *on.i*o$ de modo ,ue$ por e<emp#o$ *om a sa:da da (or(o#eta do *asu#o no introdu3amos na a#ma in%anti# uma ima)em ar(itr=ria$ e sim um e<emp#o ,ue *ompreendemos e no ,ua# a*reditamos$ esta(e#e*ido pe#os di.inos poderes *smi*os' A *riana no de.e *ompreender de ou.ido para ou.ido$ mas de a#ma para a#ma' N atentando a isto ,ue os &en4ores pro)rediro'

&5!UNDA @ONF5RAN@IA

22 de agosto de 1919

Assuntos *omo os ,ue es(oamos ontem sero a)ora )radati.amente estruturados' Pe#o ,ue ontem apresentamos$ os &en4ores tero .isto muito (em ,ue at no *onte-do tota#mente espe*:%i*o do ensino muita *oisa ser= trans%ormada e reno.ada' A)ora re#em(rem um pou*o o ,ue a*a(amos de apresentar na au#a anterior'eTendo em .ista o ,ue dissemos$ os &en4ores podem e%eti.amente *onsiderar o 4omem *omo um ser ,ue tra3 em si tr+s %o*os nos ,uais simpatia e antipatia sempre se en*ontram' Podemos$ portanto$ di3er o se)uinteF 9= na *a(ea se en*ontram a antipatia e a simpatia' Fa#ando de um modo simp#esmente es,uem=ti*o$ supon4amos ,ue em determinado #u)ar da *a(ea o sistema ner.oso se9a interrompido pe#a primeira .e3$ as per*ep1es sensoriais penetrem e a antipatia .= ao seu en*ontro a partir do 4omem' 5m ta# situao os &en4ores *onstatam terem de repensar o sistema ner.oso no ser 4umano inteiro$ pois a ati.idade sensoria# em si $ na .erdade$ uma suti# ati.idade dos mem(rosO dessa %orma$ na es%era sensoria# reina primeiramente a simpatia$ sendo ,ue a antipatia e<pe#ida para %ora do *orpo' Portanto$ ,uando os &en4ores ima)inam o ato de
e G' se)unda *on%er+n*ia no Go#' 7 desta tri#o)ia' DN'5'I

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.er$ desen.o#.e2se no prprio o#4o uma esp*ie de simpatiaF so os .asos san)Q:neos o*u#aresO a antipatia$ por sua .e3$ irradia atra.s dessa simpatiaF o sistema ner.oso dos o#4os' Assim se pro*essa a .iso' @ontudo$ um se)undo en*ontro entre simpatia e antipatia$ a)ora mais importante para ns$ situa2se na parte mediana do 4omem' A:$ no sistema intermedi=rio do ser 4umano$ no sistema do tra<$ a simpatia e a antipatia se en*ontram no.amente' Nesse *aso o 4omem inteiro est= no.amente ati.o$ pois en,uanto a simpatia e a antipatia se en*ontram em nosso tra< estamos *ons*ientes disso' Os &en4ores sa(em ,ue esse en*ontro se e<prime no %ato de$ di)amos$ aps uma impresso rea#i3armos rapidamente um mo.imento re%#e<o no ,ua# no pensamos muito$ porm durante o ,ua# repe#imos *om rapide3$ de modo simp#esmente instinti.o$ a#)o ,ue nos ameaa' Tais mo.imentos re%#e<os mais su(*ons*ientes re%#etem2se depois no *re(ro$ na a#ma$ e *om isso o todo ad,uire uma esp*ie de *ar=ter ima)inati.o' Ns a*ompan4amos em ima)ens o ,ue se desenro#a em nossa or)ani3ao tor=*i*a *omo o en*ontro entre simpatia e antipatia' N por isso ,ue no mais re*on4e*emos to (em o %ato de isso *onsistir no en*ontro entre simpatia e antipatia' No tra<$ porm$ su*ede a#)o re#a*ionado de modo e<traordinariamente intenso *om toda a .ida do ser 4umanoF um en*ontro entre simpatia e antipatia si)ni%i*ati.amente re#a*ionado *om nossa .ida e<terior' Ns desen.o#.emos no ser 4umano inteiro uma *erta ati.idade ,ue atua *omo simpatia J uma ati.idade simp=ti*a J$ e %a3emos *om ,ue essa ati.idade simp=ti*a situada em nossa parte tor4ica se inter2re#a*ione *ontinuamente *om uma ati.idade *smi*a antip=ti*a' A e<presso dessas ati.idades simp=ti*as e antip=ti*as ,ue se en*ontram o falar 4umano' 5 um n:tido a*ompan4amento$ pe#o c*re.ro, desse en*ontro entre simpatia e antipatia no tra<$ a compreens!o da %a#a' Ns a*ompan4amos a %a#a *ompreendendo2a' No ato de %a#ar e<istem$ no %undo$ uma ati.idade ,ue se rea#i3a no tra< e uma ,ue *orre para#e#amente$ rea#i3ando2se na *a(eaO s ,ue no tra< essa ati.idade mais rea#$ e na *a(ea se atenua em ima)em' Ao %a#ar os &en4ores tem$ de %ato$ a *ont:nua ati.idade do tra<$ a*ompan4ando2a simu#taneamente *om a ima)em *orrespondente$ *om a ati.idade *ere(ra#' @om isso *ompreendero %a*i#mente ,ue o %a#ar *onsiste$ no %undo$ num *ont:nuo ritmo entre e%eitos simp=ti*os e antip=ti*os$ *omo o sentir' A %a#a tam(m est= primeiramente an*orada no sentir' 5 o %ato de dispormos$ para a %a#a$ do *onte-do *oin*idente *om o pensamento resu#ta de a*ompan4armos o *onte-do do sentimento *om o *onte-do *o)niti.o$ *om o *onte-do da representao menta#' @ontudo$ s se *ompreender= a %a#a *on*e(endo2a rea#mente *omo an*orada no sentir 4umano' Ora$ a %a#a est=$ de %ato$ dup#amente an*orada no sentir 4umanoF primeiramente em tudo o

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,ue o 4omem #e.a$ a partir de seu sentir$ ao en*ontro do mundo' O ,ue e#e #e.a ao en*ontro do mundo a partir de seu sentirT Tomemos um sentimento n#tido, uma n:tida nuan*e emo*iona#$ *omo por e<emp#o pasmar-se, admirar2se' Trata2se de uma nuan*e do sentimento' 5n,uanto permane*emos animi*amente no ser 4umano$ nesse mi*ro*osmo$ #idamos *om a admirao$ *om o pasmar2se' Uuando *4e)amos ao ponto de esta(e#e*er a re%er+n*ia$ a re#ao *smi*a ,ue pode estar #i)ada a essa #i)ao emo*iona# da admirao$ o admirar2se torna2se KOL' O som KOL nada mais $ no %undo$ do ,ue o atuar da respirao em ns$ de modo ,ue no :ntimo essa respirao *apturada pe#a admirao$ pe#o pasmo' Portanto$ os &en4ores podem *onsiderar o KOL$ *omo a e<presso do admirar2se$ do pasmar2se' A menta#idade e<terior do mundo sempre tem inte)rado a %a#a$ nos -#timos tempos$ tam(m a *oisas e<ternas' Inda)ou2se o se)uinteF de onde pro.am as re#a1es entre os sons e a,ui#o ,ue si)ni%i*amT No se *4e)ou a per*e(er ,ue todas as *oisas do mundo *ausam uma impresso sentimenta# no 4omem' De a#)uma %orma *ada *oisa atua so(re o sentimento 4umano$ em(ora %re,Qentemente de modo (em suti#$ permane*endo meio in*ons*iente' Nun*a$ porm$ teremos diante de ns uma *oisa ,ue desi)namos *om uma pa#a.ra *ontendo o som KOL se de a#)uma %orma no nos espantarmos diante dessa *oisa$ mesmo ,ue #e.emente' &e os &en4ores di3em K%ornoL$ pronun*iam uma pa#a.ra ,ue *ontm um KOL$ por,ue no K%ornoL reside a#)o ,ue os %a3 e<pressar um #e.e espanto' Dessa maneira a %a#a est= %undamentada no sentimento 4umano' Os &en4ores se en*ontram em re#ao emo*iona# *om o mundo todo$ propor*ionando a esse mundo os sons ,ue$ de a#)uma %orma$ e<primem essa re#ao' 5ssas *oisas t+m sido 4a(itua#mente *onsideradas de modo muito super%i*ia#' A*reditou2se ,ue na %a#a se imita ,uando o anima# #ate ou rosna' De a*ordo *om isso$ desen.o#.eu2se uma teoriaF a %amosa teoria #in)Q:sti*a do Kau2auL$ se)undo a ,ua# tudo imitado' 5ssas teorias *ontam o peri)o de serem meias2.erdades' Uuando imito o *o di3endo Kau2au J a: reside a nuan*e ,ue se e<pressa no au J/transpon4o2me para sua *ondio an:mi*a' O som se %orma no no sentido da,ue#a teoria$ mas$ indiretamente$ pe#a transposio ; *ondio an:mi*a do *o' Uma outra teoria a,ue#a ,ue a*redita ,ue *ada o(9eto no mundo *ontm um som$ *omo por e<emp#o o sino possui o seu' @om (ase nessa *on*epo ,ue se desen.o#.eu a teoria Kdim2 domL' 5<istem$ pois$ essas duas teorias J a Kteoria au2auL e a Kteoria dim2domL' & se pode$ porm$ *ompreender o 4omem admitindo2se ,ue a %a#a a e<presso do mundo do sentimento$ das re#a1es sentimentais ,ue desen.o#.emos *om as *oisas' Uma outra nuan*e *om re%eren*ia ;s *oisas a,ue#a nuan*e sentimenta# ,ue temos diante do .a3io ou mesmo do ne)ro J ,ue a#i=s est= re#a*ionado *om o .a3io J$ ou *om tudo o ,ue se re%ere ao ne)roF a nuan*e do susto$ a nuan*e do medo' 5#a se e<pressa atra.s do KUL' Diante

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do p#eno$ do (ran*o$ do *#aro e de tudo a,ui#o re#a*ionado *om o *#aro ou (ran*o$ e tam(m diante do som re#a*ionado a isso$ temos a nuan*e sentimenta# da admira !o, do respeito$ o KAL' &e temos a sensao de pre*isarmos de%ender2nos de uma impresso e<terna$ tendo$ de *erta %orma$ de des.iar2nos de#a para nos prote)er$ estamos *om o sentimento da resist6ncia, ,ue ento se e<prime no K5LO e se depois temos o sentimento oposto de indicar, de apro4imar-nos, de unir-nos, ento isto se e<pressa no KIL' @om isso temos as .o)ais mais importantes Dmais tarde entraremos em todos os deta#4es$ in*#uindo os diton)osIO restaria ainda *onsiderar apenas uma .o)a# ,ue rara nas re)i1es europias e e<prime a#)o mais intenso do ,ue as demais' &e os &en4ores %i3erem a tentati.a de o(ter uma .o)a# pronun*iando um som no ,ua# e%eti.amente ressoem o KAL$ o KOL e o KUL$ isso si)ni%i*ar= Kter de %ato um temor ini*ia#L$ mas apesar disso penetrar no ini*ia#mente temido' O ,ue esse som e<primiria seria a suprema venera !o. 5#e (astante usua# espe*ia#mente nos idiomas orientais$ mas tam(m pro.a ,ue os 4omens orientais so *apa3es de desen.o#.er muita .enerao$ en,uanto nas #:n)uas o*identais esse som %oi dei<ado de #ado pe#o %ato de a: se tratar de pessoas ,ue no possuem de %orma a#)uma a .enerao em sua a#ma' @om isto %i3emos uma ima)em da,ui#o ,ue se e<pressa *omo emo !o nas .o)ais' Todas as .o)ais e<primem emo1es :ntimas ,ue se mani%estam em simpatia pe#as *oisas' Ora$ mesmo ,uando sentimos temor diante de a#)o$ esse temor se (aseia em a#)uma simpatia o*u#ta' No sentir:amos em a(so#uto esse temor se no ti.ssemos uma se*reta simpatia pe#a *oisa em ,uesto' Na o(ser.ao de tudo isso$ (asta os &en4ores #e.arem em *onta um aspe*to' 5 relativamente %=*i# o(ser.ar ,ue o KOL tem a#)o a .er *om espanto$ o KUL *om susto ou medo$ o KAL *om respeito e admirao$ o K5L *om resist+n*ia$ o KIL *om apro<imar2se e o KAOUL *om .enerao' "as a o(ser.ao #4es %i*ar= pertur(ada pe#a %ato de os &en4ores %a*i#mente *on%undirem as nuan*es emo*ionais ,ue se tem ao ouvir um som *om a,ue#as ,ue se tem ao pronunci-lo. Am(as so di%erentes' No *aso das nuan*es ,ue apresentei$ pre*iso #e.ar em *onsiderao ,ue so .=#idas para a comunica !o do som' Portanto$ ; medida ,ue se ,uer *omuni*ar a#)o a a#)um atra.s do som$ isso .a#e' Uuando ,ueremos *omuni*ar a a#)um ,ue ns prprios ti.emos medo$ e<primimo2#o por meio do KUL' No se trata da mesma nuan*e ,uando a prpria pessoa tem medo ou ,uando e#a ,uer pro.o*ar medo no outro emitindo ta# som' Os &en4ores o(t+m muito mais a sonPn*ia prpria ,uando ,uerem pro.o*ar medo$ por e<emp#o$ di3endo a uma *rianaF KU2u2uWL N importante #e.ar isto em *onta para o *onte<to so*ia# da #in)ua)em' @onsiderando este ponto$ os &en4ores podero *4e)ar %a*i#mente a essa o(2 ser.ao' O ,ue a: sentido um puro pro*esso an:mi*o interior' A esse pro*esso an:mi*o$ ,ue

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e%eti.amente *onsiste na atuao de uma simpatia$ a antipatia pode ir de en*ontro a partir de %ora' Isso o*orre atra.s das consoantes, ou Ksons ,ue soam 9untoL' Uuando 9untamos uma *onsoante a uma vogal$ sempre reunimos simpatia e antipatiaO e nossa #:n)ua$ nossos #=(ios e nosso pa#ato e<istem$ na .erdade$ para se %a3erem .a#er *omo r)os de antipatia J para deterem as *oisas' &e %a#=ssemos apenas *om .o)ais$ %i*ar:amos tota#mente entre)ues ;s *oisas$ ir:amos e%eti.amente *on%#uir *om e#as$ ser:amos (em destitu:dos de e)o:smo$ pois desen.o#.er:amos nossa mais pro%unda simpatia pe#as *oisasO ao sentir medo ou repu#sa$ por e<emp#o$ ns nos retrair:amos um pou*o das *oisas somente de a*ordo *om o sentimento$ me2 diante a )raduao da simpatia J mas mesmo nessa retrao ainda 4a.eria simpatia' Ta# *omo as .o)ais se re%erem ao nosso prprio som$ as *onsoantes se re%erem ;s *oisasO ne#as as *oisas *onsoam' Por isso os &en4ores *onstataro ,ue as .o)ais de.em ser (us*adas *omo nuan*es do sentimento' 7onsoantes *omo %$ ($ m$ et*' de.em ser (us*adas *omo imitao de *oisas e<teriores' Portanto$ ao mostrar2#4es ontem o KFL em Fisc", eu tin4a ra3o ; medida ,ue imita.a a %orma do pei<e e<terior' 5s consoantes poder!o sempre ser reportadas 8 imita !o de coisas e4teriores& as vogais, ao contrrio, 8 e4terioriza !o totalmente elementar das nuances do sentimento "umano perante as coisas. N 9ustamente por isso ,ue os &en4ores podem *on*e(er a %a#a *omo um en*ontro entre antipatia e simpatia' As simpatias sempre residem nas .o)ais$ e as antipatias sempre nas *onsoantes' 5ntretanto$ podemos *ompreender a %ormao da %a#a de maneira ainda di%erente' Podemos di3er o se)uinteF a%ina#$ ,ue tipo de simpatia essa ,ue se e<pressa no 4omem2tra< de modo a ,ue e#e %aa parar a antipatia e o 4omem2*a(ea apenas a a*ompan4eT O ,ue a: su(9a3 $ na rea#idade$ o elemento musical, ,ue u#trapassou *ertos #imites' O e#emento musi*a# pere*e e u#trapassa um *erto #imite$ trans*endendo de *erta %orma a si mesmo e tornando2se mais do ,ue musi*a#' Isto si)ni%i*a o se)uinteF ; medida )ue consiste em vogais, a fala cont*m um elemento musical& 8 medida )ue consiste em consoantes, cont*m um elemento plstico, um elemento pictrico. 5 no ato de %a#ar e<iste uma s:ntese rea#$ uma #i)ao rea# entre os e#ementos musi*a# e p#=sti*o no 4omem' Por isso os &en4ores podem .er ,ue no %a#ar se e<pressa$ *om uma esp*ie de nuan*e in*ons*iente$ no s o modo de ser de pessoas individuais, mas tam(m de comunidades "umanas. 5m a#emo ns di3emos Kopf [*a(ea ' Xop% e<prime$ em toda a sua *orre#ao$ o KredondoL$ a %orma' Por isso no *4amamos de Kopf ape2 nas a *a(ea 4umanaO di3emos tam(m Ko"lkopf [K*a(ea de *ou.eL$ ,ue em portu)u+s se di3 repol"o 9. 5m a#emo e<primimos a %orma na pa#a.ra Kopf. O romano no e<primia a %orma da
Fa3endo ana#o)ia seme#4ante se di3$ em portu)u+s$ K*a(ea de a#4oL' DN'5'I

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*a(eaO e#e di3ia caput, e<primindo *om isso um aspe*to an#mico. 5#e e<pressa.a o %ato de a *a(ea ser o e#emento ,ue *apta$ ,ue *ompreende' 5#e retirou a desi)nao para a *a(ea de um su(strato (em di%erente' De um #ado aponta.a para a simpatia emo*iona# e$ de outro$ para a adeso da antipatia ao ,ue e<terno' Tentem ini*ia#mente des*o(rir$ pe#a .o)a# t?ni*a$ em ,u+ *onsiste a di%erenaF Kopf Y espanto$ surpresaW 5<iste na a#ma a#)o de espanto$ de surpresa diante de todo o(9eto redondo$ por,ue o redondo se re#a*iona *om tudo o ,ue pro.o*a espanto e surpresa' Tomem a pa#a.ra caput% KaL Y respeito' N pre*iso assimi#ar e *ompreender o ,ue outra pessoa a%irma' N na *a(ea ,ue esta nuan*e do sentimento se e<prime muito (em ,uando o *ar=ter de um po.o se de%ronta *om a *ompreenso' Le.ando em *onta essas *oisas$ os &en4ores sero des.iados da a(strao de o#4ar para o ,ue *onsta no di*ion=rioF para uma #:n)ua esta pa#a.ra$ para a outra a,ue#a pa#a.ra' "as as pa#a.ras de *ada uma das #:n)uas so tiradas$ a,ui e a*o#=$ de *onte<tos tota#mente di.ersos' &eria uma pura super%i*ia#idade ,uerer simp#esmente *ompar=2#as$ sendo ,ue a traduo #e<i*o)r=%i*a a pior traduo' &e temos em a#emo a pa#a.ra Fuss [p $ isso se re#a*iona *om o se)uinteF ao *amin4ar$ produ3imos no *4o um .a3io$ um Furc"e [su#*o ' A pa#a.ra Fuss se re#a2 *iona *om Furc"e. Ns (us*amos a desi)nao do p na,ui#o ,ue e#e %a3$ ou se9a$ em Kprodu3ir su#*osL' As #:n)uas romPni*as retiram a pa#a.ra KpL Ddo #at' pes1 da *ondio de Kestar %irmeL' Ainda no temos na *i+n*ia essa moda#idade ,ue seria a #in)Q:sti*a semPnti*a$ e<2 traordinariamente -ti# ; peda)o)iaO e 9= poderemos responder ; se)uinte per)untaF por ,ue ainda no temos$ na *i+n*ia$ essas *oisas ,ue poderiam rea#mente e<er*er uma a9uda pr=ti*aT f No temos essa *i+n*ia por,ue ainda estamos empen4ados na e#a(orao da,ui#o ,ue pre*isamos para a ,uinta po*a ps2at#Pnti*a$ espe*ia#mente para a edu*ao' &e$ dessa %orma$ os &en4ores *onsiderarem a %a#a *omo a#)o apontando para o :ntimo por meio das .o)ais e *omo a#)o apontando para o e<terior por meio das *onsoantes$ ento estaro em *ondi1es de %a*i#mente desen4ar *onsoantes$ en*ontrando sinais para e#asO deste modo no pre*isaro simp#esmente empre)ar o ,ue e<porei nas pr<imas au#as *omo sendo ima)ens para *onsoantesF os &en4ores sero *apa3es de produ3ir suas prprias ima)ens$ s assim *onse)uindo esta(e#e*er o *ontato :ntimo *om as *rianas J o ,ue muito me#4or do ,ue apenas assimi#ar a ima)em e<terna' Desta maneira re*on4e*emos a %a#a *omo uma re#ao do 4omem *om o @osmo' Pois o ser 4umano$ por si$ %i*aria parado na admirao$ no espantoO somente suas re#a1es *om o @osmo
f A semPnti*a *omo *i+n*ia do si)ni%i*ado das pa#a.ras de#ineou2se na Frana em 7H8R$ *om a o(ra de "i*4e# Vra#
:ssat de semanti)ue D5nsaio de semPnti*aI' DN'5'I

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pro.o*am admirao$ espanto por a,ui#o ,ue soa' Ora$ o 4omem est= entrosado de um modo Dsi)ni%i*ati.oIno @osmo$ e esse entrosamento pode ser o(ser.ado por *onsidera1es tota#mente e<teriores' O ,ue estou di3endo a)ora$ di)o2o por,ue J *omo os &en4ores 9= .iram pe#a *on%er+n*ia de ontem J muito depende de *omo nos posi*ionamos sentimenta#mente %rente ao ser 4umano em %ormao$ de *omo podemos .enerar ne#e uma eni)m=ti*a re.e#ao de todo o @osmo' Do %ato de podermos desen.o#.er esse sentimento *omo edu*adores e do*entes ,ue muita$ in*ri.e#mente muita *oisa depender=' Go#temos a)ora a *onsiderar$ num 4ori3onte a#)o mais amp#o$ o %ato si)ni%i*ati.o de ,ue o ser 4umano e<e*uta *er*a de dezoito respira ;es por minuto' Uuantas %a3$ ento$ em ,uatro minutosT 7H < S Y RB respira1es' Uuantas respira1es rea#i3a por diaT 7H < EZ < BS Y B['8BZ respira1es por dia' Posso tam(m %a3er a *onta tomando por (ase o n-mero de respira1es em ,uatro minutos DRBIO em .e3 de mu#tip#i*=2#o por BS < EZ$ eu teria ento de mu#tip#i*=2#o s por E < EZ$ ou se9a$ por CEZ' O resu#tado seria i)ua#mente B['8BZ respira1es por dia DCEZ < RB Y B['8BZI' Pode2se di3er o se)uinteF en,uanto em ,uatro minutos o pro*esso respiratrio J inspirar$ e<pirar$ inspirar$ e<pirar J de *erta maneira um pe,ueno pro*esso di=rio e$ ao termos mu#tip#i*ado o n-mero RB por CEZ$ o tota# o(tido B['8BZ J $ em re#ao ao outro$ um pro*esso anua#$ o dia de BS 4oras um /anoL para nossa respirao' Tomem a)ora nosso pro*esso respiratrio maior$ ,ue *onsiste em a#ternarmos diariamente a .i):#ia e o sono' O ,ue si)ni%i*a$ no %undo$ vig#lia e sono< &i)ni%i*am ,ue tam(m Ke<piramosL e KinspiramosL a#)o' 5<piramos o eu e o *orpo astra# ao adorme*er e inspiramo2#os no.amente ao despertar' Fa3emos isso dentro de BS 4oras' Tomando esse dia$ temos de mu#tip#i*=2#o por CEZ para o(ter o *i*#o anua#' Ou se9a$ no de*urso de um ano rea#i3amos$ nessa respirao$ a#)o seme#4ante ao pro*esso respiratrio de um dia$ *aso em ,ue mu#tip#i*amos por CEZ o ,ue o*orre em ,uatro minutosO se mu#tip#i*armos por CEZ o tempo entre despertar e adorme*er trans*orrido num dia$ teremos o ,ue o*orre em um anoO e se mu#tip#i*armos a)ora 7 ano por nossa #on)e.idade mdia$ ou se9a$ RB anos$ o(teremos no.amente B['8BZ' A)ora os &en4ores 9= t+m rea#mente um dup#o pro*esso respiratrioF nossa inspirao e e<pirao em ,uatro minutos$ ,ue o*orre RB .e3es$ somando num dia B['8BZ .e3esO e nosso a*ordar e adorme*er a *ada dia$ ,ue o*orre CEZ .e3es em um ano e B['8BZ .e3es numa .ida inteira' Temos ainda uma ter*eira respirao$ ao a*ompan4armos o &o# em seu per*urso' Os &en4ores sa(em ,ue o ponto em ,ue o &o# nas*e na prima.era pare*e a.anar$ a *ada ano$ uma pe,uena distPn*iaO sendo assim$ em B['8BZ anos e#e per*orre toda a e*#:pti*a J tendo2se$ por2 tanto$ no.amente o n-mero B['8BZ no ano *smi*o p#at?ni*o' @omo nossa .ida est= inserida no mundoT Ns .i.emos em mdia RB anos' "u#tip#i*ando esse

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n-mero por CEZ$ os &en4ores o(t+m no.amente B['8BZ' Podem$ portanto$ ima)inar ,ue o ano p#at?ni*o$ o per*urso *smi*o do &o#$ ,ue se *omp#eta em B['8BZ anos$ ten4a *omo seu dia nossa .ida 4umanaO sendo assim$ ns$ ta# *omo estamos situados ne#a$ podemos *onsiderar *omo um sopro respiratrio a,ue#e pro*esso ,ue no Uni.erso todo representa um ano$ e a durao de nossa .ida 4umana *omo sendo um dia no )rande ano *smi*o J de modo a podermos$ por outro #ado$ respeitar o mais :n%imo pro*esso *omo uma reproduo do )rande pro*esso *smi*o' O(ser.ando isso mais e<atamente$ o(temos$ mediante o ano p#at?ni*o J ou se9a$ pe#o ,ue ne#e o*orre J$ uma reproduo de todo o pro*esso *smi*o desenro#ando2se desde a anti)a e.o#uo saturnina$ passando pe#as e.o#u1es so#ar$ #unar$ terrestre$ et*'$ at a de Gu#*o' Porm$ todos os pro*essos ,ue se desenro#am da maneira indi*ada so ordenados *omo pro*essos respiratrios se)undo o n-mero B['8BZ' 5 na,ui#o ,ue para ns trans*orre no per:odo entre o despertar e o adorme*er no.amente e<presso o ,ue se desenro#a durante a e.o#uo da Lua$ da Terra$ de \-piter' A: se e<prime o ,ue nos %a3 perten*entes ao Pm(ito e<traterrestre' 5 o ,ue se mani%esta em nosso menor pro*esso respiratrio$ ,ue se e<prime em ,uatro minutos$ atua o ,ue %a3 de ns 4omens terrestres' De.emos$ portanto$ di3er o se)uinteF somos 4omens terrestres por nosso pro*esso respiratrioO por nossa a#ternPn*ia entre despertar e adorme*er$ somos 4omens #unares$ terrestres e 9upiterianosO e pe#o %ato de estarmos$ *om nossa (io)ra%ia$ inte)rados ;s *ir*unstPn*ias do ano *smi*o$ somos 4omens *smi*os' Para a .ida *smi*a$ para todo o sistema p#anet=rio$ um sopro respiratrio a(ran)e um dia de nossa e<ist+n*ia$ e nossos RB anos de .ida so um dia para a,ue#e ser *u9os r)os so o sistema p#anet=rio' &e os &en4ores trans*enderem a i#uso de serem pessoas #imitadas$ *ompreendendo o ,ue so *omo pro*esso$ *omo a*onte*imento no @osmo J o ,ue um %ato rea# J$ ento podero di3erF K5u mesmo sou um sopro respiratrio do @osmo'L &e os &en4ores *ompreenderem isto de modo ,ue o aspe*to teri*o #4es se9a tota#mente indi%erente$ *onstituindo apenas um pro*essoO se de *erta %orma apenas 4a9a sido interessante ter ou.ido a#)o assim J mas se os &en4ores #e.arem *onsi)o um sentimento$ um sentimento de in%inita .enerao por a,ui#o ,ue se*retamente se e<prime em *ada ser 4umano$ esse sentimento se so#idi%i*ar= na,ui#o ,ue de.e estar su(9a*ente no ensino e na edu*ao' Na edu*ao do %uturo$ no poderemos pro*eder de modo a$ de *erta %orma$ introdu3ir na edu*ao a .ida e<terior dos adu#tos' N um ,uadro estarre*edor$ a#tamente estarre*edor ima)inar ,ue no %uturo$ *om (ase na es*o#4a demo*r=ti*a$ as pessoas .en4am a reunir2se nos Par#amentos para J no m=<imo %undamentadas no pare*er de pessoas ,ue tampou*o possuam maior pro%undidade no assunto do ,ue a de seu sentimento demo*r=ti*o J tomar de*is1es so(re ,uest1es do ensino e da edu*ao' &e a *oisa .iesse a rea#i3ar2se ta# ,ua# se en*amin4a a)ora na

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R-ssia g$ isso si)ni%i*aria ,ue a Terra teria perdido sua misso$ teria sido pri.ada de#a$ retirada do todo uni.ersa# e arimani3ada' 5gora * a *poca em )ue o "omem precisa "aurir do con"ecimento da rela !o entre o ser "umano e o 7osmo a)uilo )ue pertence 8 educa !o. Temos de permear toda a nossa ati.idade edu*ati.a *om o se)uinte sentimentoF o edu*ando est= diante de ns$ mas e#e a *ontinuao do ,ue se desenro#ou no p#ano supra2sensoria# antes do nas*imento ou da *on*epo do 4omem' 5ste sentimento de.e sur)ir de um *on4e*imento *omo o ,ue a)ora 4= pou*o re#a*ionamos *om a *onsiderao das .o)ais e *onsoantes' N esse o sentimento ,ue de.e impre)nar2nos J e s ,uando isso rea#mente o*orrer ,ue poderemos #e*ionar de maneira *orreta' Ora$ no *reiam ,ue esse sentimento se9a in%rut:%eroW O 4omem est= or)ani3ado de ta# %orma ,ue$ *om um sentimento *orretamente orientado$ *on%ere a si prprio %oras diretri3es' &e os &en4ores no a#*anarem o ,ue %a3 *om ,ue *ada ser 4umano se9a *onsiderado um eni)ma *smi*o$ s podero o(ter a sensao de ,ue o 4omem no passa de um me*anismo J e 9ustamente no *u#ti.o dessa sensao residiria o o*aso da *u#tura terrestre' Por outro #ado$ o pro)resso da *i.i#i3ao na Terra s poder= ser (us*ado na permeao de nosso impu#so edu*a*iona# *om a sensi(i#idade para o sini%i*ado *smi*o do ser 4umano inteiro' "as esse sentimento *smi*o s nos sur)ir=$ *omo os &en4ores .+em$ se *onsiderarmos o ,ue reside no sentir 4umano *omo perten*ente ao per:odo *ompreendido entre o nas*imento e a morte' De um #ado$ o ,ue reside no imaginar 4umano aponta2nos o pr2nata#O de outro$ o ,ue reside na vontade 4umana aponta2 nos o ps2morte$ o %uturo )ermina#' De%rontando o ser 4umano tr:p#i*e$ 9= temos ini*ia#mente diante de ns o pr2nata#O depois$ o ,ue reside entre o nas*imento e a morteO e em ter*eiro #u)ar o ps2morta# J s ,ue o pr2nata# se so(ressai em nossa e<ist+n*ia de maneira ima)inati.a$ en,uanto o ps2morta# 9= est= em(rionariamente presente em ns antes da morte' N s atra.s de tais *oisas ,ue os &en4ores tam(m podem ter uma idia do ,ue rea#mente a*onte*e ,uando uma pessoa entra em re#ao *om outra' Uuando se #+em #i.ros mais anti)os de peda)o)ia *omo$ por e<emp#o$ a peda)o)ia de Mer(art$ e<*e#ente para po*as passadas$ %i*a sempre a sensao de ,ue as pessoas tra(a#4am *om *on*eitos por *u9o intermdio no *onse)uem a*er*ar2se da rea#idade$ permane*endo %ora de#a' Vasta #em(rar *omo a simpatia$ desen.o#.ida no sentido (em terreno$ permeia todo o ,uerer' Portanto$ o ,ue por meio da .ontade reside em ns *omo )erme do %uturo$ *omo )erme do ps2morte$ permeado de amor$ de simpatia' Por isso$ para ser *orretamente reprimido ou *u#ti]ado$ tudo o ,ue se re#a*iona *om o ,uerer de.er= ser i)ua#mente J mas no propriamente de modo i)ua#$ e sim real J
g &teiner re%ere2se ; re%orma edu*a*iona# de Lunats*4ars^i$ ministro da edu*ao #o)o aps a Re.o#uo @omunista de
787R' DN' T'I

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a*ompan4ado *om espe*ia# amor tam(m na edu*ao' Ao nos .o#tarmos para o ,uerer do 4omem$ pre*isaremos re*orrer ; simpatia ,ue 9= e<iste ne#e' Uua# de.er= ser$ ento$ o .erdadeiro impu#so para a edu*ao .o#iti.aT No poder= ser outro seno o %ato de ns mesmos desen.o#.ermos simpatia para *om o a#uno' Uuanto me#4ores simpatias desen.o#.ermos em re#ao a e#e$ me#4ores mtodos teremos na edu*ao' 5 a)ora os &en4ores diroF 9= ,ue a edu*ao do inte#e*to o *ontr=rio da edu*ao da .ontade por estar permeado de antipatia$ teremos ento de desen.o#.er antipatias ao edu*ar o a#uno *om re#ao ao seu inte#e*toW Isto tam(m .erdadeO s ,ue os &en4ores de.em *ompreend+2#o *orretamente' De.em situar a*ertadamente as antipatias' &e ,uiserem edu*ar *orretamente o a#uno para a .ida das representa1es mentais$ tero de *on*eitu=2#o a e#e prprio de modo a*ertado' \= na ati.idade de *on*eituar reside o e#emento antip=ti*o$ pois isto perten*e a esse #ado' Ao *on*eituarem o a#uno$ ao tentarem penetrar em tudo ,uanto nuan*e de seu ser$ os &en4ores se tornam os edu*adores$ os pro%essores de seu inte#e*to$ de sua ati.idade *o)niti.a' A: 9= residem as antipatiasO s ,ue ao edu*arem o a#uno os &en4ores tornam a antipatia (oa' 5 podem ter toda a *erte3aF ns no somos #e.ados a reunir2nos$ na .ida$ ,uando no e<istem *ondi1es para ta#' Na .erdade$ os pro*essos e<teriores so sempre a e<presso e<terior de a#)o interno$ por mais ,ue isso parea estran4o para a o(ser.ao e<terna do mundo' O %ato de os &en4ores estarem a,ui para ensinar e edu*ar as *rianas [da %=(ri*a 6a#dor% e rea#i3ar *oisas *orre#atas aponta para a *orre#ao *=rmi*a entre este )rupo de pro%essores e 9ustamente esse )rupo de *rianas' 5 os &en4ores sero os pro%essores *ertos para essas *rianas ; medida ,ue$ em po*as mais anti)as$ 4a9am desen.o#.ido antipatias em re#ao a e#as' Disso se #i(ertaro edu*ando$ a)ora$ o inte#e*to dessas *rianas' 5 as simpatias$ ns de.emos desen.o#.+2#as a*ertadamente produ3indo uma *orreta %ormao da .ontade' Ten4am$ portanto$ (em *#aro o se)uinteF a me#4or maneira de tentarem penetrar no ente dup#o K4omemL ser= a ,ue pro*uramos adotar ontem a tarde'"as os &en4ores pre*isam tentar penetrar em todos aspe*tos do ente 4umano' "ediante o ,ue tentamos ontem$ s podero .ir a ser (ons edu*adores da .ida inte#e*tua# da *riana' Uuando ; .ida .o#iti.a$ sero seus (ons edu*adores se tentarem en.o#.er *ada ,ua# *om simpatia$ *om simpatia .erdadeira' 5stas *oisas tam(m perten*em ; ati.idade edu*ati.aF a antipatia$ ,ue nos *apa*ita a *ompreender$ e a simpatia$ ,ue nos *apa*ita a amar' &e possu:mos um *orpo e$ por meio de#e$ %o*os onde simpatia e antipatia se en*ontram$ isto tam(m se imis*ui na,ue#e re#a*ionamento so*ia# e<presso na ati2 .idade de edu*ar e ensinar' Peo2#4es re%#etir e desen.o#.er sentimentos a este respeito'

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T5R@5IRA @ONF5RAN@IA

2= de agosto de 1919

Ontem *4amei sua ateno para o %ato de ,ue no ensino se de.eria partir de uma *erta formula !o art#stica para ,ue o ser 4umano total, prin*ipa#mente *om sua .ida .o#iti.a$ se9a so#i*itado' A partir de e<p#ana1es *omo as ,ue %i3emos a,ui os &en4ores #o)o dis*erniro a importPn*ia de ta# medidaO e dis*erniro ainda ,ue o ensino de.e ser ministrado de maneira a se #e.ar *ontinuamente em *onta ,ue no ser 4umano e<iste um e#emento morto$ a#)o %ene*ente ,ue de.e ser trans%ormado em a#)o reno.ado e .i.o' &e a(ordarmos a Nature3a e outros seres .i.entes apenas de modo *ontemp#ati.o J portanto$ *om nossa representao menta#$ ,ue pi*tri*a J$ estaremos mais dentro de um pro*esso #eta#O se a(ordarmos os seres da Nature3a e do Uni.erso *om nossa .ontade$ estaremos dentro de um pro*esso de .ita#i3ao' Teremos$ pois$ *omo edu*adores a tare%a de .i.i%i*ar *onstantemente o morto$ de #i.rar do pere*imento tota# a,ui#o ,ue no ser 4umano .ai ao en*ontro da morte J en%im$ de *erta %orma %e*undar dispondo da,ui#o ,ue podemos desen.o#.er$ a partir da .ontade$ *omo e#emento .i.i%i*ador' Por isso no de.emos re*ear *omear$ 9= 9unto ; *riana$ *om uma *erta *on%i)urao art:sti*a do ensino' Ora$ tudo o ,ue de art:sti*o se apresenta ao ser 4umano di.ide2se em duas *orrentes J a pldstico-pictrica e a po*tico-musical. 5stes dois Pm(itos art:sti*os$ o p#=sti*o2pi*tri*o e o poti*o2musi*a#$ so na rea#idade po#armente distintos entre si$ em(ora 9ustamente por essa distino po#ar possam en*ontrar2se muito (em numa s:ntese superior$ numa unidade superior' Os &en4ores (em sa(em ,ue na e.o#uo uni.ersa# se e<pressa$ at mesmo se)undo as raas$ essa dua#idade no Pm(ito art:sti*o' Vasta #em(rarem2se de *ertas an=#ises de Me:nri*4 Meine 0 para terem sua ateno .o#tada para ta# dua#idadeF tudo o ,ue pro.in4a do povo grego ou #4e era a%im$ tudo o ,ue (rotou etni*amente da ess+n*ia do po.o )re)o possui uma disposio e<tremamente pronun*iada para a *on%i)urao p#=sti*o2pi*tri*a do mundoO por outro #ado$ tudo o ,ue (rotou do e#emento 9udai*o possui parti*u#ar disposio para o e#emento )enuinamente musi*a# do mundo' Portanto$ a: os &en4ores en*ontram essas duas *orrentes di.ididas tam(m etni*amenteO e ,uem ti.er sensi(i#idade para tais *oisas poder= a*ompan4=#as muito (em na 4istria da arte' Natura#mente sempre sur)em es%oros 9usti%i*ados pro*urando unir o e#emento musi*a# ao p#=sti*o2pi*tri*oO am(os$ no entanto$ s podem ser .erdadeira e *omp#etamente reunidos na eurritmia tota#mente desen.o#.ida$ onde os e#ementos musi*a# e .isua# podem tornar2se uma unidadeO *#aro ,ue no na %ase ini*ia# onde ainda nos
0 Nas*ido na A#eman4a em 7R8R$ %oi poeta #:ri*o e 9orna#ista$ %a#e*endo em Paris em 1>+?. DN'5'I

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en*ontramos$ mas nas metas ,ue a eurritmia de.e propor para si' Portanto$ *umpre *onsiderar ,ue em toda a nature3a 4umana 4arm?ni*a e<iste um #ado p#=sti*o2pi*tri*o ao ,ua# se in*#ina o e#emento .o#iti.o do 4omem' Ora$ *omo poder:amos *ara*teri3ar *orretamente esse ta#ento 4umano de tornar2se p#=sti*o2pi*tri*oT &e %?ssemos somente pessoas inte#e*tuais$ se Ko(ser.=ssemosL o mundo apenas atra.s de nossas representa1es mentais$ )radua#mente nos tornar:amos *ad=.eres am(u#antes' Dar:amos$ de %ato$ a impresso de entidades mori(undas a,ui na Terra' &omente por sentirmos em nos o impu#so de .i.i%i*ar p#=sti*a e pi*tori*amente$ por meio da %antasia$ o aspe*to morta# *ontido nos *on*eitos$ ,ue nos sa#.amos desse morrer' Os &en4ores de.em a(ster2se de ,uerer uni%ormi3ar a(stratamente$ *aso ,ueiram ser .erdadeiros edu*adores' &endo assim$ no podero di3erF K5nto no se de.e desen.o#.er o e#emento morta# no ser 4umanoO de.er2se2ia e.itar *u#ti.ar ne#e o mundo *on*eitua# e ideati.o'L Isso *ondu3iria$ *om re#ao ao an:mi*o2espiritua#$ ao mesmo erro ,ue *ometeriam mdi*os ao di3er$ o(ser.ando a *i.i#i3ao *omo )randes peda)o)osF KOs O&&O& so o e#emento morta# no ser 4umanoO portanto$ prote9amos o 4omem desse e#emento morta#$ pro*urando manter os ossos .i.entes e mo#es'L Os &en4ores podem .er ,ue a .iso de tais mdi*os #e.aria os 4omens a tornar2se todos ra,u:ti*os$ in*apa3es de *umprir p#enamente sua misso' N sempre um prin*:pio err?neo pro*eder *omo muitos teso%os e antropso%os ,ue$ ao ou.ir %a#ar em _rim e L-*i%ere suas in%#u+n*ias na e.o#uo da Mumanidade$ di3em o se)uinteF K5ssas so *oisas ,ue pre9udi*am a nature3a 4umanaO temos$ portanto$ de e.it=2#as'L Isto$ porm$ #e.aria a e<*#uir o ser 4umano de tudo o ,ue de.e *onstitu:2#o' &endo assim$ no se pode tampou*o e.itar o desen.o#.imento do e#emento ideati.oO de.e2se desen.o#.+2#o mas nun*a des*uidando de$ em outra o*asio$ a(ordar a nature3a 4umana *om o e#emento p#=sti*o2pi*tri*o @om isto se produ3 a unidade' 5sta no resu#ta em %uno de se e<tin)uir um dos e#ementos$ e sim ; medida ,ue se desen.o#.e um ao #ado do outro' A este respeito os 4omens de 4o9e ainda no so *apa3es de pensar 4omo)e2 neamente' N por isso tam(m ,ue no *ompreendem a trimem(rao do or)anismo so*ia#' A .ida so*ia# s se rea#i3a *orretamente ,uando as =reas espiritua#$ e*on?mi*a e 9ur:di*a situam2se #ado a #ado e s ento a unidade se forma, no .indo a e<istir pe#o %ato de a %ormarmos a(stratamente Ima)inem s o ,ue seria se as pessoas ,uisessem di3erF K\= ,ue a *a(ea uma unidade e o resto do *orpo tam(m$ na .erdade o ser 4umano nem de.eria e<istirO de.er2se2ia retirar a *a(ea do restante da pessoa e dei<=2#a mo.imentar2se #i.remente no mundoWL & se atua em *on%ormidade *om a Nature3a ,uando se %a3 nas*er o todo a partir de un:#atera#idades' A ,uesto $ portanto$ desen.o#.er uma das uni#atera#idadesF ser edu*ado no *ampo das idiasO a outra uni#atera#idade$ a p#=sti*opi*tri*a$ .i.i%i*a ento o ,ue desen.o#.ido no mero

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*on*eito' Trata2se a: de$ sem perder a in)enuidade$ e#e.ar essas *oisas ; *ons*i+n*ia$ ,ue sempre ani,ui#ada em nossa po*a' No pre*iso perder a in)enuidade ,uando se %a3em as *oisas de modo *on*reto$ e no a(strato' No to*ante ao p#=sti*o2pi*tri*o$ por e<emp#o$ ser= muito (om$ so( ,uais,uer *ir*unstPn*ias$ *omear o mais *edo poss:.e# a %a3er a *riana .i.er no mundo das cores, *aso este9amos$ *omo pro%essores$ im(u:dos do ,ue !`et4e e<p1e na parte did=ti*a de sua teoria das *ores' 5m ,ue se (aseia essa parte did=ti*a da teoria das *ores de !`et4eT Vaseia2se no %ato de !`et4e sempre permear *ada *or *om uma nuan*e de sentimento' Assim e#e en%ati3a o pro.o*ati.o no .erme#4o$ re#e.ando no apenas o ,ue o o#4o .+$ mas o ,ue a alma sente em re#ao ao .erme#4o' De i)ua# maneira e#e en%ati3a a tran,Qi#idade$ o ensi2 mesmamento ,ue a a#ma sente 9unto ao a3u#' &em ,ue(rar a in)enuidade$ pode2se introdu3ir a *riana no mundo das *ores de um modo ta# ,ue as nuan*es de sentimento do mundo das *ores se ressa#tem' D&e nessa ati.idade as *rianas por.entura *omearem %a3endo su9eira demais$ ser= uma (oa medida edu*ati.a *onse)uir ,ue no mais se su9em e<*essi.amente'I @ome*e2se o mais *edo poss:.e# a %a3er a *riana entrar em *ontato *om as *oresO a: seria me#4or a*res*entar *ores a uma super%:*ie *o#orida do ,ue ; mera super%:*ie (ran*a$ pro*urando2se despertar na *riana sensa1es ,ue s podem nas*er de uma *on*epo *ient:%i*o2espiritua# do mundo *rom=ti*o' Uuando se tra(a#4a assim$ *omo %i3 *om a#)uns ami)os na pe,uena a((ada do edi%:*io de Dorna*4$ o(tm2se uma .i.a re#ao *om a *or' 5mpre)ando2 se por e<emp#o o a3u#$ des*o(re2se ,ue na prpria *or a3u# reside o e#emento *om ,ue *ara*teri3ar tudo o ,ue represente interioridade' Di)amos$ portanto$ ,ue no *aso de um an9o ,ue se mo.imente a partir de sua interioridade$ 4a.er= espontaneamente o impu#so de pint=2#o de a3u#$ por,ue as nuan*es do a3u#$ o *#aro2es*uro do a3u# pro.o*a na a#ma a sensao do mo.imento oriundo da re)io an:mi*a' A *or amare#o2a.erme#4ada pro.o*a na a#ma a sensao do (ri#4o$ de a#)o ,ue se mani%esta ao e<terior' Uuando$ pois$ a#)o atua a)ressi.amente$ ,uando a#)o sur)e diante de ns *om ar admoestador$ ,uando o an9o ,uer di3er2nos a#)uma *oisa$ %a#ar2 nos a partir de sua reta)uarda$ e<pressamos isso por meio de nuan*es amare#o2a.erme#4adas' N per%eitamente poss:.e# mostrar ;s *rianas$ de maneira e#ementar$ esse #ado .i.o e interior das *ores' A#m disso$ pre*isamos im(uir2nos intensamente do %ato de ,ue o simp#es desen4ar 9= *ontm a#)o in.er:di*o' O mais .erdadeiro ter sensa1es a partir da *orO 9= a partir do *#aro2 es*uro um pou*o in.er:di*o$ e o menos .erdadeiro o desen4ar' O desen4ar$ *omo ta#$ 9= se apro<ima muito da,ue#e e#emento a(strato morta# e<istente na Nature3a' Ns s de.er:amos e%eti.amente desen4ar *ons*ienti3ando2nos do se)uinteF no %undo$ s desen4amos o morto' 5 *om as *ores de.er:amos pintar estando *ons*ientes de estarmos pro.o*ando o .i.o e<istente no

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morto' O ,ue $ a%ina#$ a #in4a do 4ori3onteT &e simp#esmente tomarmos um #=pis e a desen4armos$ isso ser= a#)o a(strato$ mori(undo$ in.er:di*o %rente ; Nature3a$ ,ue sempre possui duas *orrentes J o morto e o .i.o' Ns iso#amos uma *orrente e a%irmamos ,ue Nature3a' &e$ no entanto$ eu disser K.e9o a#)o .erde e a#)o a3u# separando2se entre siL$ ento a #in4a do 4ori3onte nas*er= a partir do #imite entre as *ores$ e a: estarei di3endo uma .erdade' N assim ,ue os &en4ores *4e)aro pau#atinamente a *onstatar ,ue a %orma da Nature3a sur)e e%eti2 .amente da *or$ e ,ue$ por isso$ o desen4ar a(straente' De.er:amos produ3ir uma (oa idia$ uma (oa sensi(i#idade para tais *oisas 9= na *riana em *res*imento$ pois isso .i.i%i*a todo o seu ser an:mi*o e *ondu3 a uma *orreta re#ao *om o mundo e<terior' A#i=s$ disso ,ue so%re nossa *u#turaF do %ato de no termos ,ua#,uer re#ao *orreta *om o mundo e<terior' Para ta# no ne*ess=rio ,ue$ di)amos$ ao ensinarmos nos tornemos ns prprios uni#aterais' &eria$ por e<emp#o$ muito (om se pudssemos desen.o#.er *ada .e3 mais a possi(i#idade de passar do e#emento art:sti*o meramente a(strato$ ,ue o ser 4umano produ3 por seu )osto pe#o (e#o$ para o art:sti*o *on*reto$ para a arte ap#i*ada$ pois 4o9e a Mumanidade ne*essita da introduo de uma .erdadeira ap#i*ao da arte na e<ist+n*ia *u#tura# )era#' De %ato$ no de*orrer do s*u#o de3eno.e *4e)amos ao ponto de %a3er nossos m.eis para a)radar ; .ista J por e<emp#o$ uma *adeira a)rad=.e# de .er$ ,uando e#a de.eria ter a *ara*ter:sti*a de %a3er2nos senti2#a ,uando sent=ssemos ne#a' N para isso ,ue de.eria ser mo#dada' N pre*iso sentir a *adeiraO e#a no de.e simp#esmente ser (onita J de.e *ara*teri3ar o %ato de uma pessoa sentar2se ne#a' Toda a %uso de nosso tato *om a *adeira J e at mesmo do tato %ormado pe#a maneira *omo se dis p1em seus (raos$ et*' en,uanto a p*ssoa pro*ura seu apoio ne#a J de.eria e<pressar2se na *adeira' Portanto$ se pudssemos introdu3ir no ensino au#as de tra(a#4os manuais *om metas de*isi.as em artes ap#i*adas$ prestar:amos um )rande ser.io ; ati.idade es*o#ar' Ora$ (asta os &en4ores ima)inarem *omo uma pessoa (em2inten*ionada em re#ao ; Mumanidade tem 4o9e uma )rande preo*upao *u#tura# ao .er$ por e<emp#o$ *omo as a(stra1es D,ue no o*orrero se pudermos rea#i3ar nossos intentosI ,uerem inundar nossa *u#turaF nada mais 4a.er= de (e#o em nossa *i.i#i3ao J apenas uti#idadesW 5 mesmo se as pessoas son4arem *om o (e#o$ no tero sensi(i#idade a#)uma para o %ato de ,ue$ ao nos diri)irmos para uma so*ia#i3ao$ a ne*essidade do (e#o de.er= ser mais intensamente en%ati3ada do ,ue antes' N isto ,ue se de.eria *ompreender' O e#emento p#=sti*o2pi*tri*o no de.eria$ portanto$ ser poupado no ensino' Tampou*o$ porm$ de.eria ser poupada a rea# per*epo da,ue#e e#emento dinPmi*o e<presso na ar,uitetura' &er= muito %=*i# in*idir no erro de #e.ar isto ou a,ui#o muito *edo ;s *rianas' "as

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em *erto sentido isso at de.e a*onte*erF eu diri)i a#)umas pa#a.ras ;,ue#as *rianas de "uni,ue ,ue passaram suas %rias em Dorna*4 J oitenta$ ao todo J e ti.eram do3e au#as de eurritmia *om a sra' Xisse#e%%$ tendo sido depois *apa3es de apresentar o ,ue 4a.iam aprendido a uma parte de seus pro%essores e aos antropso%os de Dorna*4' 5#as esta.am (em en)a9adas e$ aps o %ina# de toda a apresentao de eurritmia$ ,ue tam(m *onsistiu em e<i(i1es de nossas eurritmistas de Dorna*4$ apro<imaram2se per)untandoF KA%ina#$ nossa apresentao tam(m a)radouTL 5#as rea#mente ti.eram o impu#so de tam(m apresentar a#)oO %oi uma *oisa muito (onita' Ora$ a pedido das pessoas ,ue 4a.iam or)ani3ado tudo eu tin4a de diri)ir a#)umas pa#a 2 .ras ;s *rianas' 5ra a noite anterior ao dia em ,ue e#as de.eriam ser re*ondu3idas ; re)io de "uni,ue' 5nto eu disse e<pressamenteF KA)ora .ou di3er a#)o ,ue .o*+s ainda no *ompreendem' & no %uturo ,ue *ompreendero' Prestem$ porm$ ateno ,uando$ no %uturo$ ou.irem a pa#a.ra /a#ma0$ pois a)ora .o*+s ainda no podem *ompreend+2#a'L 5sse a#ertar a *riana para a#)o ,ue e#a ainda no *ompreende e primeiro tem de amadure*er e<traordinariamente importante' 5 s err?neo o prin*:pio$ to %ortemente desta*ado 4o9e em dia$ se)undo o ,ua# s se de.e ensinar ; *riana o ,ue e#a 9= entende J um prin*:pio ,ue des.ita#i3a ,ua#,uer edu*ao' Ora$ uma edu*ao s se torna .i.a ,uando se *arre)a durante a#)um tempo$ num p#ano su(9a*ente$ o *onte-do re*e(ido$ para depois %a3+2#o a%#orar no.a2 mente' Isto muito importante para a edu*ao dos sete aos ,uin3e anos de idadeO nessa %ase pode2se in*utir na a#ma in%anti# muita *oisa ,ue s mais tarde poder= ser *ompreendida' Por isso eu #4es peo no se *4o*arem pe#o %ato de u#trapassarem a maturidade da *riana ape#ando a a#)o ,ue s mais tarde e#a poder= *ompreender' O prin*:pio oposto trou<e um e#emento morta# para dentro de nossa peda)o)ia' A *riana$ porm$ de.e 9ustamente sa(er ,ue pre*isa esperar' N este o sentimento ,ue tam(m se pode pro.o*ar ne#aF o de ,ue e#a de.e esperar pe#a *ompreenso do ,ue 9= a)ora assimi#a' Por isso nem era to ruim ,ue$ em tempos mais anti)os$ as *rianas ti.essem simp#esmente de aprender 7 a 7 Y 7$ B a B Y S$ C a C Y 8$ et*'$ ao in.s de$ *omo 4o9e$ aprenderem na m=,uina *a#*u#adora' 5sse prin*:po de redu3ir a *ompreenso da *riana de.eria ser rompido' Natura#mente isto s pode o*orrer *om o ne*ess=rio tato$ pois no nos de.emos a%astar muito do ,ue a *riana *apa3 de amarO mas e#a pode muito (em assimi#ar$ puramente apoiada na autoridade do pro%essor$ muita *oisa para a ,ua# sua *ompreenso s .ir= mais tarde' Le.ando dessa maneira o p#=sti*o2pi*tri*o ; *riana$ os &en4ores .ero ,ue ser= poss:.e# .i.i%i*ar muito do aspe*to morta#' O e#emento musi*a#$ ,ue .i.e no ser 4umano desde seu nas*imento e J *omo eu 9= disse J$ espe*ia#mente na idade dos tr+s e ,uatro anos de idade$ e<pressa2se num pendor para danar $

2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.

por si$ um e#emento .o#iti.o$ portador de .ida' @ontudo$ por mais estran4o ,ue isto parea$ .erdadeF a prin*:pio tra3$ *on%orme se rea#i3a na *riana$ uma .ida e<*essi.amente intensa$ atordoante$ ,ue %a*i#mente ensurde*e a *ons*i+n*ia' Pe#o #ado musi*a# a*entuado$ o desen.o#.imento in%anti# in*orre *om muita %a*i#idade num *erto estado de atordoamento' Por isso de.e2se di3er o se)unteF o aspe*to edu*ati.o ,ue sur)e ,uando se empre)a a m-si*a de.e *onsistir numa *ont:nua 4armoni3ao do e#emento dionis:a*o ,ue (rota da nature3a 4umana pe#o e#emento apo#:neo' 5n,uanto um e#emento mort:%ero de.e ser .ita#i3ado pe#o p#=sti*o2 pi*tri*o$ um e#emento e<tremamente .i.a3 *ontido no musi*a# de.e ser a(a%ado$ para ,ue o ser 4umano no se9a demasiadamente a%etado na =rea musi*a#' 5 esta a sensi(i#idade ,ue de.emos ter ao ensinar m-si*a ; *riana' A)ora trata2se de o(ser.ar ,ue a nature3a 4umana $ num ou noutro sentido$ desen.o#.ida uni#atera#mente pe#o *arma' Isto se nota parti*u#armente no e#emento musi*a#' 5u diria$ porm$ ,ue a: %ortemente a*entuado' No se de.eria ressa#tar ,ue Kesta *riana no musi*a#$ a,ue#a L' &em d-.ida o %ato e<iste *omo ta#$ mas %a3er uso *onse,Qente disso$ mantendo a *riana no2musi*a# a%astada de ,ua#,uer aspe*to da m-si*a e propor*ionando edu*ao musi*a# somente ;s *rianas musi*a#mente dotadas$ a#)o a(so#utamente err?neoO no m:nimo$ tam(m as *rianas menos in*#inadas ; m-si*a de.eriam estar presentes a todas as ati.idades musi*ais' &em d-.ida tota#mente *orreto ,ue$ ; ati.idade musi*a# produti.a$ *ada .e3 mais se d+ a*esso somente ;s *rianas rea#mente musi*ais' "as as *rianas no dotadas tam(m de .eriam assistir e desen.o#.er sensi(i#idade$ pois ser= poss:.e# per*e(er ,ue tam(m ne#as e<iste um res:duo de disposi1es musi*ais J s ,ue situadas muito pro%undamente$ s podendo .ir ; tona *om amorosa assist+n*ia' Isto nun*a de.eria ser ne)#i)en*iado$ pois o se)uinte tre*4o de uma pea de &4a^espeare muito mais .erdadeiro do ,ue se pensaF KO 4omem ,ue no possui m-si*a em si prprio [''' tende ; traio$ ; #adroeira e ; per%:dia [''' O no *on%ie em nin)um assimWL 5is uma .erdade muito %undamenta#' Por isso$ nada de.eria ser ne)#i)en*iado para se propor*ionar o ensino musi*a# mesmo ;s *rianas tidas$ a prin*:pio$ *omo no2musi*ais' &er=$ porm$ da maior importPn*ia$ 9ustamente por moti.os so*iais$ ,ue a m-si*a se9a *u#ti.ada tam(m da maneira mais elementar, de modo ,ue as *rianas se9am ensinadas sem teorias atordoantes$ e sim a partir de %atos musi*ais e#ementares' 5#as de.eriam re*e(er uma *#ara noo do musi*a# e#ementar$ das 4armonias$ me#odias et*'$ pe#o empre)o de %atos to e#ementares ,uanto poss:.e#$ pe#a an=#ise auditi.a de me#odias e 4armonias J de modo ,ue na m-si*a se pro*eda to e#ementarmente na *onstruo do todo art:sti*o ,uanto se pro*ede no p#=sti*o2pi*tri*o$ onde tam(m se tra(a#4a a partir do deta#4e' @om isto ser= atenuado o ,ue atua to %ortemente na m-si*a J o di#etantismo J$ em(ora no se de.a ne)ar ,ue o

2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"

di#etantismo musi*a# tam(m possui uma *erta uti#idade em nosso *on.:.io so*ia#' &em e#e no poder:amos pro)redir a *ontento$ mas e#e de.eria restrin)ir2se apenas aos re*eptores' \ustamente por isso$ no entanto$ seria poss:.e# .a#ori3ar *orretamente$ dentro de nossa ordem so*ia#$ as pessoas ,ue produ3em m-si*a' Ora$ no se de.eria es,ue*er ,ue todo e#emento p#=sti*o2pi*tri*o tra(a#4a no sentido da individualiza !o dos seres 4umanos$ e ,ue todo e#emento poti*o2musi*a#$ ao *ontr=rio$ %omenta a .ida social. Os 4omens entram em *omun4o pe#o poti*o2musi*a# e se indi.idua#i3am pe#o p#=sti*o2pi*tri*o' A indi.idua#idade mantida mais pe#o p#=sti*o2pi*tri*o$ e a so*iedade mais pe#a .ida e pe#a trama *ontidas no musi*a# e no poti*o' O poti*o produ3ido a partir da so#ido da a#ma$ e s de#a$ .indo a ser *ompreendido pe#a *omunidade 4umana' O ,ue se ,uer %undamentar$ ao di3er ,ue *om sua *riao poti*a o 4omem des*erra seu interior e ,ue$ pe#a a*o#4ida da *riao$ a#)o .em ao en*ontro desse interior partindo das mais :ntimas pro%unde3as do outro$ no uma a(strao$ e sim a#)o a(so#utamente *on*reto' Por isso a *riana em *res*imento de.eria ser edu*ada para sentir a#e)ria e anseio diante da m-si*a e da poesia' No *aso da poesia$ *edo e#a de.eria *on4e*er o verdadeiramente poti*o' Mo9e em dia o ser 4umano *res*e numa ordem so*ia# onde tirani3ado pe#a prosa #in)Q:sti*a' 5<istem 4o9e in-meros de*#amadores ,ue tirani3am o ser 4umano pe#a prosa$ sa#ientando o ,ue numa poesia prosa$ mero *onte-do' 5 ,uando$ na de*#amao$ a poesia *on%i)urada de modo ,ue a nuan*e do conte@do e%eti.amente desempen4a o pape# prin*ipa#$ isso atua#mente *onsiderado re*itao per%eita' "as uma re*itao rea#mente per%eita a,ue#a ,ue rea#a espe*ia#mente o e#emento musical. Nas pa#a.ras *om ,ue ;s .e3es introdu3o uma apresentao de eurritmia$ 9= *4amei %re,Qentemente a ateno para o %ato de ,ue$ no *aso de um poeta *omo &*4i##er$ uma poesia pro.m das pro%unde3as de sua a#ma' 5m muitas de suas poesias e#e tin4a primeiro uma me#odia )era# reinando em sua a#ma$ s mais tarde *omo ,ue mer)u#4ando nessa me#odia )era# o *onte-do$ as pa#a.ras' A me#odia )era# a,ui#o a ,ue se prende o *onte-do$ *riando2se ento o poti*o na formula !o da #in)ua)em J no no *onte-do$ mas na *ad+n*ia$ no ritmo$ na ma2 nuteno da rimaF en%im$ no musi*a# su(9a*ente ao poti*o' 5u disse ,ue no tipo atua# de de*#amao tirani3a2se o ser 4umano por,ue sempre se tirani3a ao atri(uir mrito somente ; prosa de um poema$ ao *onte-do$ tomando2o de modo (em a(strato' & se supera *ienti%i*o2espiritua#mente a tirania apresentando$ *omo sempre pro*urei %a3er$ o assunto dos mais di.ersos Pn)u#os$ de modo a manter os *on*eitos %#uidos tam(m no #ado art:sti*o' @erta .e3 ti.e um pra3er espe*ia# ,uando um de nossos ami)os artisti*amente dotados disse2me ,ue *ertos *i*#os de *on%eren*ias [min4as poderiam$ simp#es2 mente por sua *onstruo intr:nse*a$ ser trans%ormados em sin%onias' De %ato$ e<iste a#)o assim

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su(9a*ente a a#)uns desses *i*#os$ de.ido ;sua *onstruo' Tomem$ por e<emp#o$ a,ue#e pro%erido em Giena$ so(re a .ida entre a morte e um no.o nas*imento$ e os &en4ores .ero ,ue podero %a3er de#e uma sin%onia' Isto poss:.e# por,ue a *on%erbn*ia antropos%i*a no de.eria e<er*er um e%eito tirPni*o$ e sim atuar so(re a .ontade do ser 4umano' Uuando$ porm$ as pessoas se apro<imam de uma o(ra *omo Die Kernpunkte der sozialen Frage [Os pontos *entrais da ,uesto so*ia# $ di3em ,ue #4es in*ompreens:.e#' @ontudo e#a no in*ompreens:.e#F apenas seu esti#o ins#ito' Portanto$ de suma importPn*ia ,ue em toda e ,ua#,uer poesia se *4ame a ateno da *riana para o e#emento musi*a# su(9a*ente' Por isso$ na distri(uio do ensino as *oisas de.eriam ser *on%i)uradas de modo ,ue o e#emento re*itati.o introdu3ido na es*o#a %osse *o#o*ado o mais pr<imo poss:.e# do e#emento musi*a#' O pro%essor de m-si*a de.eria apro<imar2se o mais poss:.e# do pro%essor de re*itao$ de modo ,ue um se)uisse imediatamente o outro$ esta(e#e*endo2se assim uma .i.a #i)ao entre am(os' &eria parti*u#armente (om se o pro%essor de m-si*a pudesse assistir ;s au#as de re*itao e .i*e2 .ersa$ de modo ,ue um pudesse apontar sempre as *orre#a1es *om o outro ensino' @om isto seria radi*a#mente e#iminado o ,ue 4o9e em dia ainda inter.m to intensamente em nosso ensino e to 4orripi#anteF a e<p#i*ao a(strata de poesias' 5ssa e<p#i*ao a(strata de poesias$ to en%ati*amente .o#tada para o aspe*to )ramati*a#$ a morte de tudo o ,ue de.eria atuar so(re a *riana' A interpretao de poesias a#)o (em terr:.e#' Vem$ os &en4ores o(9etaroF mas a interpretao ne*ess=ria para *ompreender a poesiaW A isto *umpre rep#i*ar o se)uinteF o ensino de.e ser mo#dado *omo um todo' &o(re isto %a#aremos na *on%eren*ia semana# do *orpo do*ente' 5sta e a,ue#a poesia .+m a ser re*itadas$ e ento do ensino restante de.e a%#uir o ne*ess=rio para a *ompreensao de uma poesia' De.e2se *uidar ,ue a *riana 9= tra)a *onsi)o$ para a au#a de re*itao$ o ne*ess=rio ; *ompreenso da poesia' Pode2se muito (em J por e<emp#o$ estudando2se *om a *riana a poesia de &*4i##er Apaziergang [Passeio J e<por ; *riana os aspe*tos 4istri*o2*u#turais e psi*o#)i*os re#a*ionados *om o poema$ mas no en,uanto se #+ a poesia de #in4a em #in4a$ e sim apresentando ; *riana o ,ue trans*ende o *onte-do' Nas au#as de re*itao de.er2se2ia atri(uir .a#or pura e simp#esmente ; transmisso art:sti*a do aspe*to art:sti*o' 5mpre)ando dessa maneira o e#emento art:sti*o em suas duas *orrentes para 4armoni3ar a nature3a 4umana$ a#*anar:amos e<traordinariamente muito' Vasta *onsiderar ,ue a#)o imensamente re#e.ante para a *omun4o do 4omem *om o mundo a#*anado ,uando o ser 4umano canta. N ,ue o *antar$ em si$ um *opiar da,ui#o ,ue 9= e<iste no mundo' @antando$ o 4omem e<pressa a si)ni%i*ati.a sa(edoria a partir da ,ua# o mundo %oi *riado' "as tampou*o se

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de.e es,ue*er ,ue no *antar o 4omem esta(e#e*e a #i)ao entre o e#emento *smi*o da se,Qen*ia tona# propriamente dita e a pa#a.ra 4umana' Por isso a#)o inatura# se insere no *anto' Isto 9= pode ser per*e(ido ao se *aptar a in*oeren*ia entre o e#emento sonoro e o *onte-do de uma poesia' \= seria um )rande pro)resso se pudssemos *ontinuar a desen.o#.er a e<perien*ia 9= ini*iadaF manter os .ersos i na mera re*itao e .i.i%i*ar a rima simp#esmente *om a me#odia$ de %orma ,ue o .erso %#ua na de*#amao e a rima se9a entoada *omo uma =ria'@om isto sur)iria uma #:mpida separao entre o e#emento sonoro e o e#emento .er(a# de uma poesia$ o ,ua#$ a#i=s$ pertur(a a pessoa rea#mente musi*a#' Por outro #ado$ se a audio do ser 4umano desen.o#.ida para o musi*a#$ e#e preparado para sentir .i.amente o prprio #ado musi*a# do mundo' Isto tem e<tremo .a#or para os seres 4umanos em dese.o#.imento' No se pode es,ue*er o se)uinteF no plstico-pictrico contemplamos a .eleza, vivenciamo-la& no musical nos tornamos, ns mesmos, .eleza. Isto e<traordinariamente si)ni%i*ati.o' Retro*edendo a tempos mais anti)os en*ontraremos$ ,uanto mais re*uarmos no passado$ menos e<ist+n*ia da,ui#o ,ue *4amamos de musi*a# propriamente dito' Pode2se ter a n:tida sensao de ,ue o musi*a# a#)o ainda em desen.o#.imento$ em(ora a#)umas %ormas musi*ais$ por sua .e3$ 9= este9am morrendo' Isto se (aseia num %ato *smi*o muito si)ni%i*ati.o' 5m todo Pm(ito p#=sti*o2pi*tri*o$ o 4omem era um *opiador da anti)a ordem *e#este' A suprema *pia de uma ordem *smi*o2*e#este $ a#i=s$ uma cpia do mundo. Na m-si*a$ porm$ o prprio 4omem *riador' A: e#e no *opia a partir do ,ue 9= e<iste$ mas #ana a (ase e o %undamento para o ,ue s nas*er= no %uturo' Pode2se$ natura#mente$ *riar um *erto e#emento musi*a# imitando$ por e<emp#o$ o maru#4o das ondas do mar ou o *anto dos rou<inis' "as o .erdadeiramente musi*a# e o .erdadeiramente poti*o uma cria !o nova, da ,ua# nas*ero %uturamente as e.o#u1es de \-piter$ Genus e Gu#*o' De *erta %orma$ ns sa#.amos o ,ue nas*ituro da nu#idade de sua e<isten*ia na rea#idade #i)ando2o ao e#emento musi*a#' N s esta(e#e*endo tais #i)a1es *om os )randes %atos do mundo ,ue tam(m o(temos a *orreta *ompreenso do ensino' &omente isto pode *on%erir2#4e a *orreta so#enidade$ de modo ,ue o ensino possa tornar2se uma esp*ie de *u#to di.ino ; medida ,ue se torna um ta# ser.io so#ene' O ,ue propon4o desta maneira ser= mais ou menos um idea#' @ontudo$ podemos en%i#eirar em direo ao idea# o ,ue %a3emos de *on*reto' No de.er:amos$ por e<emp#o$ ne)#i)en*iar uma *oisa ao ir *om nossos a#unos J o ,ue a*onte*er= de ,ua#,uer %orma J ;s montan4as ou ao *ampo$ ou se9a$ ,uando as #e.=ssemos ; Nature3a' Diante desse %ato de.er:amos sempre ter em
i A pa#a.ra K.ersoL e empre)ada a,ui em seu sentido de #in4a da estro%e' DN'5'I

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.ista ,ue o ensino de @i+n*ias Naturais propriamente dito s pode ter #u)ar dentro do prdio da es*o#a' &upon4amos estarmos entrando na Nature3a *om as *rianas e ,ue diri)imos sua ateno para uma pedra ou uma %#or' Nesse *aso de.er:amos e.itar ri)orosamente emitir$ no Pm(ito da Nature3a$ o ,ue ensinamos dentro do prdio es*o#ar' Na Nature3a de.er:amos re%erir2nos a e#a 9unto ;s *rianas de maneira tota#mente di.ersa do ,ue %a3emos no prdio es*o#ar' Nun*a de.er:amos es,ue*er de *4amar2#4es a ateno para o se)uinteF K5stamos #e.ando .o*+s ao *ampo para ,ue .i.en*iem a (e#e3a da Nature3a$ e traremos os produtos da Nature3a para a es*o#a$ a %im de podermos e<p#i*ar2#4es a Nature3a a,ui dentro'L Por isso$ #= %ora nun*a de.er:amos %a#ar da,ui#o ,ue #4es e<p#i*amos na sa#a de au#a$ por e<emp#o$ a respeito das p#antas' De.er:amos ressa#tar a di%erena entre disse*ar na *#asse a Nature3a morta e o(ser.=2#a #= %ora em sua (e#e3a' De.er:amos *o#o*ar esses pontos #ado a #ado' Uuem *ondu3 as *rianas ; Nature3a para$ #= %ora$ e<emp#i%i*ar2#4es *om um o(9eto natura# a#)o ensinado na sa#a de au#a$ no a)e *orretamente' \= se de.eria sus*itar nas *rianas a se)uinte esp*ie de sentimentoF KIn2 %e#i3mente pre*isamos disse*ar a Nature3a ,uando a tra3emos para a sa#a de au#a'L & ,ue as *rianas de.eriam sentir isso *omo uma ne*essidade$ por,ue 9ustamente a destruio do natura# tam(m ne*ess=ria para a *onstruo do ser 4umano' No de.er:amos a(so#utamente *rer ,ue %a3emos (em em e<p#i*ar *ienti%i*amente um (esouro #= %ora$ na Nature3a' A e<p#i*ao *ient:%i*a do (esouro perten*e ; sa#a de au#aW A#e)ria por .er o (esouro$ por sua maneira de #o*omo.er2se$ por seu 9eito en)raado$ por sua re#ao *om o resto da Nature3a J eis o ,ue de.eriamos pro.o*ar ao #e.ar as *rianas ao *ampo' 5 do mesmo modo no de.er:amos dei<ar de pro.o*ar na a#ma in%anti# essa n:tida sensao de ,ue no musi*a# e<iste um e#emento *riador$ a#)o ,ue se estende ; Nature3a$ e de ,ue o prprio 4omem se torna *o2*riador 9unto ; Nature3a ao desen.o#.er a m-si*a' Natura#mente isto de.er= ser mo#dado de maneira muito primiti.a *omo sensi(i#idade$ mas ser= a primeira *oisa ,ue de.er= irradiar 9ustamente do e#emento .o#iti.o da m-si*aF o %ato de o 4omem se sentir dentro do Pm(ito *smi*oW

QUARTA CONFERNCIA

2+ de agosto de 1919
Vaseado em sensi(i#idades *omo as ,ue podem sur)ir das e<p#i*a1es ,ue a*a(amos de desen.o#.er na au#a so(re KPeda)o)ia !era#L$ eu )ostaria de men*ionar um assunto de metodo#o)ia re#a*ionado *om as dis*uss1es metodo#)i*as dos -#timos dias e re.estido de e<traordin=ria importPn*ia'

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Os &en4ores de.em *ompenetrar2se da de*isi.a importPn*ia da primeira au#a es*o#ar ,ue *umprem *om seus a#unos em *ada *#asse' Dessa primeira au#a emanar=$ em *erto sentido$ a#)o muito mais importante do ,ue de todas as outras au#as' "as tam(m as demais au#as tero de ser apro.eitadas para$ por sua .e3$ tornar %rut:%ero para todo o ensino o ,ue pode de*orrer da primeira' Ima)inemos #o)o *on*retamente *omo$ *om as *rianas De em (re.e os &en4ores estaro na situao de tra.ar *on4e*imento *om essas *rianas ad.indas de todos os rin*1es da edu*ao e$ tam(m$ da desedu*aoI$ *on%i)uraremos a primeira au#a' Natura#mente s poderei dar a,ui indi*a1es )erais$ ,ue mais tarde os &en4ores podero mode#ar ; sua maneira' Tratar2se2= de no se)uir *ertos prin*:pios edu*a*ionais so%isti*ados ,ue a*a(am de sur)ir modernamente$ e sim ter em .ista o ,ue pode ser rea#mente importante para o desen.o#.imento da *riana' Os &en4ores tero$ portanto$ diante de si a *#asse *om *rianas dos mais di.ersos tipos' 5m primeiro #u)ar *a(er= *4amar a ateno dessas *rianas para o por)u6 de e#as estarem a#i' &er= de e<traordin=ria importPn*ia os &en4ores di3erem a#)o assimF KVem$ a)ora .o*es .ieram para a es*o#a$ e eu ,uero di3er2#4es por ,ue .ieram'L 5 ento de.er= ser #o)o tra3ido ; *ons*i+n*ia esse %atoF o de as *rianas terem entrado para a es*o#a' KGo*+s .ieram para a es*o#a por,ue a,ui de.ero aprender a#)o' Mo9e .o*+s no tem idia a#)uma de tudo o ,ue aprendero na es*o#a$ mas tero de aprender muita *oisa' Por ,ue tero de aprender muita *oisa na es*o#aT Ora$ .o*+s *on4e*em muito (em os adu#tos$ a )ente )rande$ e tero .isto ,ue e#es so *apa3es de %a3er a#)umas *oisas ,ue .o*+s no sa(em' 5 para um dia tam(m poderem %a3er o ,ue os adu#tos %a3em$ ,ue .o*+s esto a,ui' Um dia .o*+s sero *apa3es de %a3er o ,ue a)ora ainda no sa(em'L Per*orrer este *omp#e<o de idias *om as *rianas e<tremamente importante' @ontudo$ esse *omp#e<o tem ainda outra *onse,Q+n*ia' No trans*orre em .ia *orreta o ensino ,ue no se9a a*ompan4ado de uma *erta de.oo perante a )erao anterior' &e9a ,ua# %or a medida de sentimento e sensi(i#idade em ,ue de.a permane*er$ a se)uinte suti#e3a de.e ser *u#ti.ada por todos os meios 9unto ;s *rianasF ,ue e#as o#4em *om ateno$ *om respeito para o ,ue as )era1es mais anti)as 9= a#*anaram e ,ue e#as tam(m de.ero a#*anar por meio da es*o#a' 5sse o#4ar *om *erta ateno para a *u#tura em derredor de.e ser pro.o*ado #o)o de in:*io na *riana$ de modo ,ue de *erta maneira e#a .e9a a#)o *omo seres superiores nas pessoas mais .e#4as' &em despertar esse sentimento no se pro)ride no ensino e na edu*ao' Porm tampou*o se pro)redir= *aso se dei<e de e#e.ar ; *ons*i+n*ia o ,ue e%eti.amente de.er= a*onte*er' Por isso$ team2se *om a *riana as *onsidera1es se)uintes$ sem ,ua#,uer preo*upao *om o %ato de e.entua#mente u#trapassar seu 4ori3onte' No tem a menor importPn*ia di3er ; *riana o ,ue s mais tarde e#a

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*ompreender=' O prin*:pio se)undo o ,ua# s se de.e ensinar ; *riana o ,ue e#a 9= *ompreen2 de$ so(re o ,ue e#a possa %ormar um 9u:3o$ o prin*:pio ,ue 9= arruinou tanta *oisa em nossa *u#tura' Um %amoso edu*ador de uma pessoa ainda mais %amosa da atua#idade .an)#oriou2se$ *erta .e3$ de 4a.er edu*ado essa pessoa se)undo o se)uinte prin*:pio enun*iado por e#eF KDei a esse 9o.em uma (oa edu*ao$ pois o(ri)uei2o a %ormar #o)o um 9u:3o so(re tudo'L Ora$ 4o9e em dia muita )ente *on*orda *om esse prin*:pio de #o)o se %ormar um 9u:3o so(re tudoO e no de admirar ,ue um *on4e*ido edu*ador de uma pessoa mais *on4e*ida ainda pro*#ame em desta,ue seu dese9o de ressa#tar no.amente esse prin*:pio em #i.ros peda))i*os' 5u ti.e opor2 tunidade de #er numa o(ra peda))i*a moderna a se)uinte a%irmao #i)ada a ta# prin*:pioF s se poderia dese9ar ,ue todo menino a#emo e *ada menina a#em de.essem poder re*e(er ta# edu*ao e<emp#ar' @omo os &en4ores .+em$ na peda)o)ia atua# pode2se en*ontrar muita *oisa ,ue no se de.e %a3er$ pois nesse tipo de edu*ao reside um )rande #ado tr=)i*o$ ,ue por sua .e3 est= #i)ado ; presente *at=stro%e mundia#' No se trata$ portanto$ de a *riana #o)o %ormar um 9u:3o a respeito de tudo$ e sim de ,ue e#a$ entre o stimo e o d*imo ,uinto ano de .ida$ assimi#e por amor e pe#a autoridade do pro%essor tudo o ,ue de.e assimi#ar' Por isso pro*ure2se #e.ar adiante *om a *riana$ mais ou menos *omo se)ue$ a *on.ersa 9= men*ionada J e ,ue pode ser amp#iada ; .ontadeF KGe9a$ os adu#tos t+m #i.ros e sa(em #er' Go*+ ainda no sa(e #er$ mas .ai aprenderO e ,uando 4ou.er aprendido$ tam(m tomar= os #i.ros nas mos e aprender= ne#es o ,ue os adu#tos aprendem' Os adu#tos tam(m sa(em es*re.er *artas e$ de um modo )era#$ %a3er anota1es a respeito de tudo' "ais tarde .o*+ tam(m sa(er= es*re.er *artas$ pois a#m de aprender a #er tam(m aprender= a es*re.er' 5 a#m de #er e es*re.er os adu#tos tam(m sa(em %a3er *ontas' Go*+ ainda no sa(e o ,ue %a3er *ontas' "as na .ida a )ente pre*isa sa(er %a3er *ontas ,uando$ por e<emp#o$ ,uando ,uer *omprar *omida$ *omprar roupas ou mandar %a3+2#as'L N esta a *on.ersa ,ue se de.e ter *om as *rianas$ di3endo2#4es depoisF KGo*+ tam(m .ai aprender a %a3er *ontas'L @on.m diri)ir a ateno da *riana para isso e ta#.e3 .o#tar ao assunto #o)o no dia se)uinte$ de modo a tam(m in*uti2#o ne#a em %re,Qentes repeti1es' O importante$ pois$ tornar *ons*iente o ,ue a *riana est= %a3endo' De maneira )era#$ sumamente importante para o ensino e a edu*ao tra3er ; *ons*i+n*ia J se me permitido usar essa e<presso Jo ,ue norma#mente o*orre na .ida por mero 4=(ito' Por outro #ado$ no pro.eitoso para o ensino e a edu*ao introdu3ir na au#a toda sorte de *oisas K*om a %ina#idadeL J ,ue pode at mesmo ser apenas aparente J de a*res*entar a#)o ao ensino' Mo9e em dia 4= ,uem re*omende ,ue a *riana tra)a para a es*o#a uma *ai<in4a *om

)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+

%s%oros ,ueimados$ para ento ser ensinada a K*onstruir *om pa#itosL J ,ue de pre%er+n*ia no de.em ser ro#ios$ e sim ter ,uatro %a*es para nao ro#ar das *arteiras in*#inadas da *#asse' A *riana de.e$ por e<emp#o$ ser instru:da a %ormar *om esses pa#itos o *ontorno de uma *asa ou a#)o seme#4ante' @onstruir *om pa#itos $ a#i=s$ uma ati.idade predi#eta$ atua#mente a*onse#4ada *om )rande +n%ase para *rianas pe,uenas' @ontudo$ diante de um .erdadeiro *on4e*imento da .ida esse tipo de *oisa pare*e uma (rin*adeiraO para a ess+n*ia 4umana$ no tem si)ni%i*ado a#)um o ,ue se aprende (rin*ando *om pa#itos J pois mais tarde$ na .ida$ a pessoa s poder= *onsiderar o resu#tado disso *omo (rin*adeira' No (om introdu3ir (rin*adeiras reais na edu*ao' Nossa tare%a$ ao *ontr=rio$ *onsiste em introdu3ir na edu*ao o ,ue p#eno de .ida$ e no meras (rin*adeiras' Portanto$ no *ompreendam ma#F no di)o ,ue o %o#)uedo no de.a ser introdu3ido na edu*aoO apenas no *on.m introdu3ir na es*o#a um %o#)uedo arti%i*ia#mente preparado para o ensino' &o(re a maneira *omo o (rin*ar de.e ser inte2 )rado ao ensino ainda teremos muito o ,ue %a#ar' Vem$ mas *omo podemos atuar rea#mente$ #o)o de in:*io$ so(re a %ormao da .ontadeT Depois de 4a.ermos *on.ersado su%i*ientemente so(re o ,ue a*a(o de e<por e ,ue se destina$ de um #ado$ a desen.o#.er na *riana uma @ons*i+n*ia do moti.o pe#o ,ua# e#a est= na es*o#a e$ de outro$ a despertar ne#a uma *erta ateno$ um *erto respeito pe#os adu#tos$ im2 portante passarmos a um assunto di%erente' 5nto *on.m$ por e<emp#o$ di3er o se)uinteF KO#4e para .o*+ mesma' Go*+ tem duas mos J uma es,uerda e uma direita' Go*+ possui essas mos para tra(a#4arO *om e#as .o*+ pode %a3er todo tipo de *oisas'L Portanto$ tentemos e#e.ar ; *ons*i+n*ia tam(m o ,ue se en*ontra no 4omem' A *riana no de.e apenas sa(er ,ue possu: mos$ mas tam(m tornar2se *ons*iente de possu:2#as' Natura#mente os &en4ores ta#.e3 di)amF KOra$ *#aro ,ue e#a tem *ons*i+n*ia de possuir mos'L "as e<iste uma di%erena entre e#a sa(er ,ue tem mos para tra(a#4ar e o %ato de essa idia nun*a #4e 4a.er passado pe#a a#ma' Depois de 4a.ermos %a#ado durante a#)um tempo *om a *riana so(re as mos e so(re tra(a#4ar *om as mos$ passemos a %a3er *om ,ue e#a e<e*ute a#)uma *oisa de 4a(i#idade manua#' Isto pode a*onte*er$ so( *ertas *ir*unstPn*ias$ 9= na primeira au#a' Pode2se di3er a e#aF KA)ora eu %ao isto Dum trao reto$ %i)' CI' Faa o mesmo *om sua moWL Pode2se ento %a3er as *rianas e<e*utarem a mesma *oisa o mais de.a)ar poss:.e#$ pois isso 9= ser= .a)aroso se *4amarmos as *rianas uma a uma para %a3er o desen4o na #ousa e .o#tar ao seu #u)ar' Nesse *aso$ a durao *orreta da au#a de )rande importPn*ia' 5m se)uida pode2se di3er ; *rianaF KA)ora eu %ao isto D%i)' SIO

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%aam2no .o*+s tam(m$ *om suas mos'L 5nto *ada *riana o %ar= tam(m' Ao terminarem$ ns #4es diremosF K5sta primeira D%i)' CI uma lin"a reta, e a outra D%i)' SI uma lin"a curva& portanto$ a)ora .o*+s %i3eram$ *om suas mos$ uma #in4a reta e uma #in4a *ur.a'L As *rianas menos 4=(eis so a9udadas por ns$ porm atentaremos para ,ue 9= de in:*io *ada uma o %aa *om uma *erta per%eio' Ge9a2se$ portanto$ ,ue as *rianas e<e*utem a#)o desde o *omeo$ atentando2se depois para ,ue ta# ao se9a re*apitu#ada nas au#as se)uintes' Na pr<ima au#a$ portanto$ mandamos %a3er uma #in4a reta e depois uma #in4a *ur.a' @a(e ento *onsiderar uma suti# .ariao' A prin*:pio no se de.e atri(uir )rande .a#or a ,ue as *rianas %aam de memria uma #in4a reta e uma *ur.aO os &en4ores %aro$ tam(m da pr<ima .e3$ a #in4a reta na #ousa e %aro as *rianas *opi=2#a Je assim tam(m *om a #in4a *ur.a' & ,ue ento per)untaroF KGo*+F o ,ue istoTL /Uma #in4a retaWL /Go*+F o ,ue istoTL /Uma #in4a *ur.aWL Os &en4ores de.eriam$ portanto$ tirar pro.eito do prin*:pio da repetio$ %a3endo a *riana *opiar o desen4o e$ em #u)ar de di3e rem os &en4ores mesmos$ dei<ando a prpria *riana de*#arar o ,ue tem ; sua %rente' N de suma importPn*ia %a3er essa suti# .ariao' Os &en4ores de.em atri(uir )rande .a#or a %a3er 4a(itua#mente o *orreto diante das *rianas$ inte)rando a seus 4=(itos as m=<imas do ensino' 5nto no pre*isaro re*ear %a3er (astante *edo J 9ustamente isso parti*u#armen#te (om %a3er (em *edo *om as *rianas J o se)uinteF *o#o*ar na mesa um esto9o de tintas a,uare#a e$ ao #ado$ um *opo *om =)uaO pe)ar um pin*e# e$ aps mer)u#4=2#o na =)ua$ tomar *om e#e um pou*o de tinta e J aps 4a.erem %i<ado na #ousa$ *om per*e.e9os$ um pape# (ran*o J pintar uma pe,uena super%:*ie amare#a' Tendo %eito isso$ dei<em ,ue *ada *riana pinte$ por sua .e3$ uma super%:*ie amare#a i)ua#' @ada *riana de.e dei<ar uma *erta distPn*ia da outra man*4a amare#a$ de modo a se o(terem muitas man*4as amare#as' A se)uir os &en4ores mer)u#4aro o pin*e# na tinta a3u# e %aro$ imediatamente ao #ado da man*4a amare#a ,ue ini*ia#mente pintaram$ uma man*4a a3u#' A)ora dei<em tam(m as *rianas pintarem o a3u# da mesma maneira' Depois ,ue *er*a da metade das *rianas 4ou.er %eito isso$ di)am o se)uinteF KA)ora %aremos outra *oisaO .ou mer)u#4ar o pin*e# no .erde e somar uma man*4a .erde ;s demais man*4as'L 5nto dei<o as outras *rianas J e.itando$ de *erta maneira$ ,ue nisso as *rianas entrem em ri.a#idade J pintarem o .erde da mesma maneira' Isso demandar= um *erto tempoO as *rianas *ompreendero muito (em ,ue se de.e prosse)uir muito de.a)ar$ aos pou*os$ *om o

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ensino' 5m se)uida os &en4ores 9= de.eriam di3erF KA)ora ,uero di3er2#4es a#)o ,ue .o*+s ainda no podem *ompreender muito (em$ mas ,ue um dia *ompreendero tota#menteF o ,ue %i3emos a#i em *ima$ *o#o*ando o a3u# ao #ado do amare#o$ mais (onito do ,ue o ,ue %i3emos mais em(ai<o$ pintando o .erde ao #ado do amare#oO a3u# ao #ado do amare#o mais (onito do ,ue .erde ao #ado do amare#oWL Isso *a#ar= %undo na a#ma da *riana' &er= ne*ess=rio re*ondu3i2#a %re,Qentemente a isso$ pe#a repetio$ mas e#a prpria se preo*upar= a respeitoO no o a*eitar= *om tota# indi%erenaF pou*o a pou*o aprender= muito (em$ por ta# e<emp#o simp#es e primiti.o$ a distin)uir no sentimento a#)o (e#o de a#)o menos (e#o' N i)ua#mente poss:.e# empre)ar a#)o seme#4ante no ensino musi*a#' Nesse *aso tam(m (om partir de um tom ,ua#,uer' No pre*iso ensinar o nome desse tom ; *rianaO to*a2se$ de a#)uma maneira$ um tom' @on.m %a3er as prprias *rianas to*arem #o)o esse tom$ ou se9a$ tam(m a: #i)ar o e#emento .o#iti.o ao assunto' 5m se)uida to*a2se um se)undo tom *onsonante e %a32se no.amente uma srie de *rianas to*arem esse mesmo tom' Depois se d= *ontinuidade a isso to*ando um tom dissonante e .o#tando a %a3er as *rianas repeti2#o' 5 ta# *omo anteriormente se 4a.ia pro*edido no *aso das *ores$ pro*ura2se despertar nas *rianas uma sensi(i#idade para as *onsonPn*ias e dissonPn*ias entre tons J$ no #4es %a#ando de K*onsonan*iaL e KdissonPn*iaL$ mas de K(onitoL e Kmenos (onitoL$ atentando portanto ;sensi(i#idade' N por essas *oisas$ e no pe#as #etras$ ,ue de.eria *omear o ensino prim=rio' N *om isso ,ue se de.eria *omear' &upon4amos termos primeiramente o pro%essor de *#asse' N e#e ,ue ter= *om seus a#unos as *on.ersas ,ue a*a(amos de des*re.er' O e#emento musi*a# de.er= ser tratado separadamente$ sendo #e.ado ;s *rianas em outro momento' &eria muito *on.eniente se o pro%essor de m-si*a ti.esse *om as *rianas uma *on.ersa (em seme#4ante$ s ,ue mais *entrada no musi*a#$ re*apitu#ando2a tam(m *om e#as$ para ,ue a *riana .isse o se)uinteF isto no repetido apenas na au#a de um pro%essorO o outro pro%essor di3 a mesma *oisa$ e *om isso a .i.en*iamos no.amente' Assim se *onse)ue atin)ir uma impresso mais repu(#i*ana' Isto de.eria ser sempre dis*utido na reunio semana# do *orpo do*ente$ para assim ser pro.o*ada uma *erta 4omo)eneidade no ensino' & ento$ tendo2se e<er*itado *om as *rianas o ensino manua# e auditi.o$ *4e)ado o momento em ,ue se pode passar aos primeiros e#ementos da #eitura J na .erdade$ de te<tos manus*ritos' DAinda %a#aremos mais e<atamente so(re todos os deta#4esO 4o9e$ nesta au#a pre2 paratria$ no ,uero *omparar tudo pedantementeO ,uero$ muito mais$ indi*ar os *ritrios ,ue nos orientaro depois'I No sentido metodo#)i*o$ 9= ter= um e%eito e<traordinariamente (om

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so(re a *riana se$ nas primeiras au#as$ os &en4ores #4e 4ou.erem dito ,ue na .erdade e#a ainda no sa(e #er$ es*re.er ou %a3er *ontas$ mas aprender= todas essas *oisas na es*o#a' @om isto se imprime ne#a a esperana$ o dese9o$ a intenoO e atra.s do ,ue %a3$ e#a penetra num mundo de sentimentos ,ue$ por sua .e3$ um est:mu#o para o mundo da .ontade' Portanto$ os &en4ores podem at %a3er o se)uinteF no %orne*er imediatamente ; *riana a idia do ,ue pretendem ensinar mais tarde$ e sim dei<=2#a durante a#)um tempo na e<pe*tati.a' Isto atua de modo e<*ep*iona#mente %a.or=.e# na %ormao da .ontade do ser 4umano em desen.o#.imento' Antes de prosse)uir$ eu )ostaria de dissipar a#)umas idias ,ue ta#.e3 pudessem *on%undi2 #os' "uito se tem pe*ado pe#os mtodos at a)ora empre)ados no ensino da #eitura e da es*rita$ mas so(retudo na,ue#e ensino re#a*ionado *om e#asF na di*o$ na )ram=ti*a$ na sinta<e$ et*' Tanto se pe*ou ,ue pou*as pessoas e<istem ,ue no se #em(rem *om *erto 4orror da maneira *omo ti.eram de aprender )ram=ti*a ou sinta<e' 5sse 4orror p#enamente 9usti%i*adoO mas no si)ni%i*a ,ue$ por isso$ o aprendi3ado da )ram=ti*a *omo ta# se9a in-ti# e de.esse ser tota#mente a(o#ido' 5ssa seria uma idia tota#mente err?nea' O(.iamente poderia a*onte*er ,ue a#)um$ pro*urando a*ertar$ %osse de um e<tremo a outro$ di3endoF KDei<emos$ portanto$ de #ado ,ua#,uer )ram=ti*a e ensinemos ; *riana a #eitura pr=ti*a$ pres*re.endo2#4e te<tos para #erO ensinemo2#a a #er e es*re.er sem ,ua#,uer )ram=ti*aWL 5ssa idia poderia ori)inar2se 9ustamente do 4orror re*ordado por a#)uns' @ontudo o aprendi3ado da )ram=ti*a no um %ator desne*ess=rio$ mormente em nossa po*a$ pe#a se)uinte ra3oF O ,ue %a3emos$ na .erdade$ ao e#e.ar a #in)ua)em in*ons*iente ao Bm.ito gramatical, ao *on4e*imento da )ram=ti*aT @om re#ao ; #in)ua)em no *aso de nosso a#uno$ passamos a e#e.=2 #a do in*ons*iente ao p#ano *ons*ienteO no dese9amos ensinar2#4e )ram=ti*a pedantemente$ e sim a#ar ; *ons*i+n*ia o ,ue norma#mente se rea#i3a in*ons*ientemente' De %ato$ in*ons*iente ou semi*ons*ientemente o ser 4umano se a#a$ em sua .ida no mundo e<terior$ a a#)o *orrespondente ao ,ue se ensina na )ram=ti*a' Na )ram=ti*a aprendemos$ por e<emp#o$ ,ue e<istem su(stanti.os' &u(stanti.os so desi)na1es para o(9etos$ para o(9etos ,ue$ em *erto sentido$ esto en*errados no espao' O %ato de ,ue na .ida nos deparamos *om tais o(9etos no despro.ido de si)ni%i*ado para nossa e<ist+n*ia' :m tudo o )ue se e4prime por su.stantivos ns nos tornamos c2nscios de nossa independ6ncia como seres "umanos. Ns nos se)re)amos do mundo e<terior ao aprender a desi)nar os o(9etos por su(stanti.os' Ao desi)narmos a#)o por KmesaL ou K*adeiraL$ separamo2nos da mesa ou da *adeiraF ns estamos a)ui, e a mesa ou a *adeira est= l. N (em di%erente ,uando desi)namos as *oisas por adCetivos. Ao di3er Ka *adeira a3u#L eu e<primo a#)o ,ue me une ; *adeira' A ,ua#idade ,ue per*e(o une2me ; *adeira' Desi)nando um o(9eto por um su(stanti.o$ separo2me de#eO pronun*iando2me so(re sua

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,ua#idade$ 9unto2me no.amente a e#e$ de modo ,ue a e.o#uo de nossa *ons*i+n*ia em re#ao ;s *oisas se desenro#a na %a#a indi.idua# ,ue se tem de #e.ar inteiramente ; *ons*i+n*ia' Ao di3er o ver.o em KO 4omem es*re.eL$ estou2me unindo no somente ao ser a *u9a ati.idade me re%iro$ mas estou parti*ipando do ,ue o outro %a3 *om seu *orpo %:si*o' 5u estou %a3endo 9unto$ meu eu est= parti*ipando' O ,ue e<e*utado *om o *orpo %:si*o %eito *on 2 9untamente por meu eu ,uando e<primo um .er(o' 5u re-no meu eu ao *orpo %:si*o do outro ao e<primir esse .er(o' Nossa escuta, mormente no *aso dos .er(os$ na rea#idade sempre uma ao *on9unta' N o p#ano mais espiritua# do 4omem ,ue parti*ipa a priori, s ,ue reprimindo a ati.idade' N somente na eurritmia ,ue essa ati.idade esta(e#e*ida no mundo e<terior' A eurritmia propor*iona$ a#m de todo o restante$ 9ustamente o es*utar' Uuando a#)um narra a#)o$ o outro es*uta *o2e<e*utando em seu eu o ,ue .i.e %isi*amente nos sons J s ,ue reprimindo2o' O eu sempre %a3 eurritmia 9untoO e o ,ue esta e<e*uta$ por sua .e3$ no *orpo %:si*o apenas o es*utar tornado .is:.e#' Portanto$ os &en4ores sempre %a3em eurritmia ao es*utarO e ,uando rea#mente %a3em eurritmia$ apenas tornam .is:.e# o ,ue dei<am %i*ar in.is:.e# ao es*utar' Du seCa, eurritmia * a revela !o da atividade do "omem ao escutar. 5#a nada tem de ar(itr=rio$ pois rea#mente mani%esta a ati.idade do 4omem en,uanto es*uta' & ,ue 4a(itua#mente as pessoas se)uem re)ras ,uando$ 4o9e$ aprendem a es*utar' Ora$ 4o9e em dia as pessoas so$ em seu :ntimo$ terri.e#mente re#a<adas$ de modo ,ue a priori %a3em$ interiormente$ uma pssima eurritmia ,uando es*utam' Ao %a3+2#o se)undo normas$ e#e.am2no a uma .erdadeira eurritmia' Por meio da eurritmia os 4omens aprendero a es*utar *orretamente$ *oisa ,ue 4o9e em dia$ em .erdade$ no sa(em %a3er' 5u %i3 *uriosas des*o(ertas em min4as atuais *on%er+n*ias' Nas dis*uss1es apare*em$ por e<emp#o$ oradores' De seus dis*ursos$ porm$ nota2se #o)o ,ue e%eti.amente no es*utaram toda a *on%er+n*ia J em ao menos %isi*amente J$ e sim ou.iram *ertas partes de#a' 5s2 pe*ia#mente na atua# %ase de nossa e.o#uo 4umana$ isto tem uma importPn*ia (astante espe*ia#' &endo assim$ a#)um entra na dis*usso e %a#a da,ui#o ,ue est= 4a(ituado a pensar 4= de3enas de anos' Uuando se %a#a diante de pessoas ,ue pensam de modo so*ia#ista$ e#as s ou.em e%eti.amente o ,ue t+m ou.ido de seus a)itadores 4= a#)umas d*adasO o outro #ado e#as no ou.em$ nem %isi*amente' >s .e3es o e<pressam in)enuamente$ di3endoF KO dr' &teiner di3 muita *oisa (onita$ mas nada disso no.oWL 5ssa )ente %i*ou to enri9e*ida em seu es*utar ,ue *on%undem tudo$ e<*eto o ,ue ne#as se so#idi%i*ou 4= de3enas de anos' As pessoas no so *apa3es$ e sa(ero *ada .e3 menos$ es*utar em nossa po*a *aso esse es*utar no se9a no.amente desperto pe#a eurritmia' N pre*iso ressur)ir uma esp*ie de *ura do ser an:mi*o' Por isso ser= parti*u#armente

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importante a*res*entar$ ; 4i)iene materia#ista da au#a de edu*ao %:si*a e a tudo o ,ue s #e.a em *onta a %isio#o)ia das %un1es *orpreas$ a "igiene da alma, %a3endo2se a#ternar sempre uma au#a de )in=sti*a *om uma au#a de eurritmia' 5m(ora a eurritmia se9a em primeira #in4a a#)o art:sti*o$ seu e#emento 4i)i+ni*o re.erter= em (ene%:*io do edu*ando$ pois ne#a os 4omens no apenas aprendero a#)o art:sti*oF por meio da eurritmia e#es aprendero$ para a a#ma$ o mesmo ,ue por meio da )in=sti*a aprendem para o *orpo$ e essas duas *oisas intera)iro de maneira muito positi.a' Trata2se de rea#mente edu*armos nossas *rianas de maneira ,ue e#as$ por sua .e3$ aprendam a atentar para o mundo em redor$ para seus seme#4antes' N este$ a#ias$ o %undamento de toda .ida so*ia#' Mo9e todos %a#am de impu#sos so*iais$ mas entre as pessoas e<istem impu#sos puramente anti2so*iais' O so*ia#ismo de.eria *omear pe#o %ato de as pessoas reaprenderem a prestar ateno nos outros' Isto s ser= poss:.e# ,uando e#as de %ato se es*utarem mutuamente' N sumamente importante ,ue se read,uira a sensi(i#idade para essas *oisas ,uando se ,uer .ir a ser edu*ador e pro%essor' Ora$ sa(endo de a#)o *omo o se)uinteF ao pronun*iar um su(stanti.o separo2me do mundo$ ao pronun*iar um ad9eti.o #i)o2me a e#e$ ao pronun*iar um .er(o torno2me ati.o no mundo am(iente$ a)indo *om e#e J sa(endo disso$ os &en4ores %a#aro de Ksu(stanti.osL$ Kad2 9eti.osL e K.er(osL *om uma entonao interior (em di%erente do ,ue se #4es %a#tasse essa *ons*i+n*ia' Tudo isto$ porm$ apenas pre#iminar$ ne*essitando ser desen.o#.ido' A)ora ,uero apenas pro.o*ar *ertas idias$ sem as ,uais os &en4ores poderiam .a*i#ar' Portanto$ e<traordinariamente importante sa(ermos ,ue si)ni%i*ado tem para os 4omens a *ons*ienti3ao da estrutura de nossa linguagem. "as a#m disso de.emos ad,uirir um sentimento J ,ue na maior parte dos 4omens modernos 9= est= morto J$ um sentimento do ,uo a #in)ua)em e%eti.amente s=(ia' Na .erdade e#a muito mais inte#i)ente do ,ue todos ns' A #in)ua)em J isso os &en4ores tero de a*reditar 9= de antemo J no %oi estruturada por seres 4umanos' Ora$ ima)inem s o ,ue teria resu#tado se os 4omens 4ou.essem pre*isado reunir2se em par#amentos para$ a partir de sua inte#i)+n*ia$ determinar a *onstruo da #in)ua)emW &eria a#)o to inte#i)ente ,uanto nossas #eisW "as a *onstruo da #in)ua)em .erdadeiramente mais inte#i)ente do ,ue nossas #eis estatais' 5#a *ontm as maiores sa(edorias' 5 do modo *omo um po.o ou uma tri(o %a#a pode2se aprender muit:ssimo' Penetrando *ons*ientemente na estrutura da #:n)ua$ aprende2se muita *oisa do prprio )+nio dessa #:n)ua' 5 aprender a per*e(er a#)o *on*reto da atuao e da trama do esp:rito da #:n)ua de e<traordin=2 ria importPn*ia' A*reditar ,ue o )+nio da #:n)ua atua em sua estrutura possui )rande si)ni%i*ado' 5ste sentimento pode ser ainda mais desen.o#.ido$ a ponto de a pessoa se tornar *ons*iente do se)uinteF ns$ seres 4umanos$ %a#amosO os animais ainda no podem %a3+2#o$ possuindo no

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m=<imo os rudimentos de uma #in)ua)em arti*u#ada' 5m nossa po*a$ em ,ue se ,uer *on%undir tudo$ atri(ui2se #in)ua)em tam(m ;s %ormi)as e ;s a(e#4as' Tudo isso$ porm$ um *ontra2 senso %rente ; rea#idade' N tudo *onstru:do *om (ase numa %orma de 9u#)amento ao ,ua# muitas .e3es *4amei a ateno' Mo9e e<istem %i#so%os da Nature3a ,ue se *r+em muito s=(ios e di3emF por ,ue$ a%ina#$ as p#antas tam(m no de.eriam ter uma .ida .o#iti.a e uma .ida emo*iona#$ 9= ,ue e<istem at mesmo as *4amadas p#antas *arn:.oras$ atraindo pe,uenos insetos de sua redonde3a e %e*4ando2se ,uando estes penetram ne#asT 5sses so$ portanto$ seres ,ue aparentemente se *omportam de modo .o#iti.o em re#ao ao ,ue se apro<ima de#es' No se de.e$ porm$ adotar tais sinais e<teriores *omo *ara*ter:sti*a da .ontade' Uuando tais opini1es .+m ; (ai#a$ *ostumo di3er$ ap#i*ando tais estruturas #)i*asF *on4eo uma *oisa ,ue tam(m espera at ,ue um ser .i.o se apro<ime de#a para *aptur=2#o e mant+2#o #= dentro a ratoeira' A mera o(ser.ao da ratoeira poderia$ portanto$ ser *onsiderada uma pro.a da .ida da ratoeira$ ta# *omo a o(ser.ao de uma drsera o seria ,uanto ; *ons*i+n*ia dessa p#anta' N ne*ess=rio ad,uirir uma %orte *ons*i+n*ia de ,ue a #in)ua)em arti*u#ada uma propriedade "umana. O 4omem de.e tam(m *ons*ienti3ar2se de *omo e#e se situa %rente aos tr+s outros remos da Nature3a' 5stando *ons*iente disso$ e#e sa(e ,ue seu eu essen*ia#mente *ondi*ionado por tudo o ,ue *onstitui a %a#a' Mo9e$ *ontudo$ a %a#a 9= se tornou a#)o muito a(strato' Porm ,uero #em(rar2#4es a#)o ,ue #4es poder= de.o#.er o respeito pe#a %a#a' Uuando$ em tempos muito anti)os J por e<emp#o na *u#tura 9udai*a$ mas .a#endo ainda mais *#aramente para *u#turas mais anti)as J$ os representantes re#i)iosos$ os administradores #it-r)i*os$ os sa*erdotes *4e)a.am a *ertos *on*eitos em seus rituais *-#ti*os$ interrompiam sua a#o*uo e en.ia.am determinadas mensa)ens a seres e#e.ados$ no por meio de pa#a.ras$ e sim si#en*iando e %a3endo apenas o )esto eurr:tmi*o *orrespondente$ para depois .o#tar a %a#ar' Assim$ por e<emp#o$ a,ue#a e<presso ,ue 4o9e 9= nos soa to a(strata$ tendo sido tradu3ida em 4e(rai*o por K5u sou o 5u &ouL$ 9amais era pronun*iadaO o dis*urso era sempre *ondu3ido at e#a$ sendo depois %eito o )esto e s ento retomada a %a#a' 5<presso pe#os )estos$ isso si)ni%i*a o Kimpronun*i=.e# nome de Deus no 4omemL' Por ,ue isso era %eito assimT Por,ue *aso esse nome %osse pronun*iado e repetido sem mais nem menos$ os 4omens de ento$ de.ido ; sua sensi(i#idade$ teriam %i*ado atordoados' Ma.ia ainda %onemas e *om(ina1es %onti*as mediante as ,uais os 4omens de anti)as *u#turas podiam atordoar2se$ ta# era a %ora de sua atuao so(re e#es' A#)o *omo um puro des%a#e*imento #4es teria so(re.indo ao pronun*iarem ou ou.irem tais pa#a.ras' Por isso se %a#a.a do Kimpronun*i=.e# nome de DeusL' A )rande importPn*ia disso os &en4ores en*ontram re)istrada na pres*rio se)undo a ,ua# somente aos sa*erdotes$ e mesmo assim apenas em a#)umas o*asi1es espe*iais$ era permitido pronun*iar tais nomes J do
J

*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2*2

*ontr=rio$ o *u e a terra desa(ariam diante das pessoas despreparadas' Isso si)ni%i*a ,ue o ser 4umano teria des%a#e*ido' Por isso ta# nome era e<presso por um )esto$ e<primindo2se$ portanto$ a #in)ua)em mediante ta# sensao' Mo9e$ porm$ os 4omens ta)are#am a respeito de tudo sem pensar' Atua#mente no somos mais *apa3es de .ariar as sensa1es$ tendo2se tornado raros os 4omens ,ue$ sem ser sentimentais$ em *ertos tre*4os dos roman*es$ por e<emp#o$ t+m #=)rimas nos o#4os' Mo9e isso 9= a#)o (astante at=.i*o' A .i.a sensi(i#idade para o ,ue reside na #in)ua)em e na suti#e3a #in)Q:sti*a %i*ou muito em(otada' Isto a#)o ,ue$ dentre muitas outras *oisas$ tam(m pre*isa ser rea.i.adoO e ,uando o ti.ermos %eito$ poderemos aprender a sentir *#aramente o ,ue a #in)ua)em *ontm' 5m nosso sentimento do eu$ ao sentir2nos *omo persona#idade$ de.emos muita *oisa 9ustamente ; #in2 )ua)em' 5 9= pode despontar no 4omem$ at mesmo *omo disposio de.o*iona#$ o se)uinte sentimentoF KOuo [a#)o %a#ar na #in)ua)em ao meu redorO ento a %ora da #in)ua)em a%#ui para mimWL Uuando os &en4ores ti.erem esse sentimento da sa*ra#idade da *on.o*ao do eu atra.s da #in)ua)em$ podero despert=2#o tam(m nas *rianas$ mediante di.ersas medidas' 5 a: no estaro despertando o sentimento do eu nas *rianas de maneira e)o:sta$ e sim de uma outra J pois podemos %a3+2#o de dois modos' Despertando2o de modo err?neo$ estaremos promo.endo uma in*itao ao e)o:smoO despertando2o *orretamente$ estaremos in*itando a .ontade 9ustamente para o a#tru:smo$ 9ustamente para a .ida *om o mundo e<terior' O ,ue eu disse a)ora diri)ido aos &en4ores no sentido de perme=2#os *omo edu*adores e do*entes' Os &en4ores tero de ap#i*=2#o na estruturao do ensino da #in)ua)em' O modo *omo se pode$ na pr=ti*a$ impre)n=2#o *om *ons*i+n*ia$ a %im de despertar na *riana um sentimento *ons*iente de persona#idade$ o ,ue prosse)uiremos tratando aman4'

QUINTA CONFERNCIA

2? de agosto de 1919
Ontem %a#amos so(re o modo *omo de.eria prin*ipiar a primeira au#a es*o#ar' Natura#mente no posso prosse)uir *ara*teri3ando *ada um dos passos se)uintes$ porm )ostaria de indi*ar2 #4es$ no essen*ia#$ o *urso do ensino para ,ue disso os &en4ores possam %a3er a#)o na pr=ti*a' Os &en4ores .iram ,ue demos +n%ase prin*ipa# ao %ato de a *riana *ons*ienti3ar2se do moti.o por ,ue e%eti.amente .em ; es*o#aO depois passamos ao %ato de e#a tornar2se *ons*iente de possuir mosO e por %im ao %ato de$ aps 4a.ermos #e.ado tudo isso ; sua *ons*i+n*ia$ de.ermos ini*iar *om um pou*o de desen4o e at mesmo passar para um pou*o de pintura$

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,uando ento se pode desen.o#.er a sensi(i#idade para o (e#o e para o menos (e#o' Gimos ,ue o *onte-do desen.o#.ido a: pode tam(m ser o(ser.ado no ato de ou.ir$ e ,ue os primeiros e#ementos da sensi(i#idade musi*a# se 9untaro no (e#o e no menos (e#o' Prossi)amos a)ora para o #ado da *ontinuao do ensino' Nesse sentido$ estou supondo ,ue durante a#)um tempo os &en4ores 4a9am prosse)uido em tais e<er*:*ios *om o #=pis e *om as *ores' Uma a(so#uta e<i)+n*ia de um ensino %undamentado em (ases *orretas e ,ue o aprendi3ado da es*rita se9a pre*edido de uma *erta in*urso no desen4o$ de modo ,ue a es*rita se9a (us*ada$ de *erta maneira$ a partir de#e' 5 uma e<i)+n*ia adi*iona# ,ue s a partir da #eitura do ,ue %oi escrito se9a desen.o#.ida a #eitura do ,ue est= impresso' Tentaremos$ portanto$ en*ontrar a transio do desen4o para a es*rita$ da es*rita para a #eitura do mesmo te<to e da #eitura do es*rito para a #eitura do impresso' Pressupon4o ,ue os &en4ores ten4am *onse)uido$ por meio do desen4o$ %a3er *om ,ue a *riana 9= este9a em *ondi1es de domi nar um pou*o as %ormas *ur.i#:neas e reti#:neas de ,ue ne*essita para es*re.er' A partir disso tentar:amos empreender a passa)em para o ,ue 9= men*ionamos *omo sendo os %undamentos da a#%a(eti3ao' Mo9e tentarei$ a prin*:pio$ mostrar2#4es um pou*o *omo pro*eder nesse *aso' &upon4a2se$ portanto$ ,ue a *riana 9= ten4a *onse)uido dominar %ormas reti#:neas e *ur.i#:neas *om suas mo3in4as' Tentem$ ento$ *4amar2#4e ini*ia#mente a ateno Dpara o %ato de e<istir uma srie de #etrasI' A se,Q+n*ia de#as indi%erente' Ns *omeamos *om o Fisc" [pei<e e *om o K%L' Dese9amos a)ora pro*eder a#%a(eti*amente$ mas isso %i*a a seu *ritrioO os &en4ores no pre*isam pro*eder do mesmo modo$ s ,ue dessa maneira podero dispor de um e#emento en*i*#opdi*o' Ge9amos *omo nos sairemos pro*edendo a partir de sua #i.re %antasia ima)inati.a para desen.o#.er a a#%a(eti3ao' Nesse *aso$ eu diria ini*ia#mente ; *rianaF KGo*+ sa(e o ,ue um (an4oL' D5 nesta a#tura ,uero %a3er uma o(ser.aoF muito *on.eniente ,ue ao #e*ionar se9amos ra*iona#mente astutos$ ou se9a$ ,ue tam(m sempre ten4amos atr=s dos (astidores a#)o pro.eitoso para a edu*ao e o ensino' &er= (om os &en4ores uti#i3arem$ em re#ao ao ,ue apresentarei a)ora$ 9ustamente a pa#a.ra K(an4oL$ para ,ue a *riana$ por estar a)ora na es*o#a$ #em(re2se de um (an4o$ da #a.a)em$ da #impe3a' Ter sempre a#)o desse tipo em se)undo p#ano$ sem *ara*teri3=2#o e<pressa2mente nem re.esti2#o de admoesta1es$ muito (om' @on.m es*o#4er seus e<emp#os de modo a o(ri)ar a *riana a pensar em a#)o ,ue ao mesmo tempo possa *ontri(uir para um *omportamento estti*o2mora#'I 5nto prossi)am$ di3endoF KGe9a$ ,uando os adu#tos ,uerem es*re.er o ,ue (an4o$ es*re.em assimF VANMO' 5sta $ portanto$ a ima)em do ,ue .o*+ pronun*ia ao di3er /(an4o0$ ao denominar o (an4o'L A)ora %ao no.amente um *erto n-mero de a#unos simp#esmente *opiar isto$ para ,ue a *ada .e3 ,ue re*e(erem a#)o assim as *rianas 9= o re*e(am tam(m nas mo3in4as$ no o *aptando

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apenas *om a .iso$ mas *om seu ser inteiro' A)ora direiF KGe9a$ .o*+ est= *omeando a di3er /(an4o0' A)ora .amos distin)uir (em o *omeoF /V0'L A *riana de.e ser #e.ada da pron-n*ia da pa#a.ra inteira K(an4oL para a emisso do som ini*ia#$ ta# *omo mostrei no *aso do pei<e' 5 a)ora de.e2se es*#are*er ; *rianaF ta# *omo o VANMO o s:m(o#o para o (an4o inteiro$ o KVL o s:m(o#o para o *omeo da pa#a.ra VANMO'1 A)ora *4amo a ateno da *riana para o %ato de ta# *omeo e<istir tam(m em outras pa#a.ras' Di)o o se)uinteF KUuando .o*+ di3 Eand [%ita $ ini*ia e<atamente do mesmo modoO ,uando di3 Eund [%ai<a $ ,ue muitas sen4oras usam na *a(ea$ tam(m ini*ia assim' Outra *oisaF ta#.e3 .o*+ 9= ten4a .isto um urso FEGr9 no 9ardim 3oo#)i*oO para di3er EGr .o*+ *omea emitindo o mesmo som' Todas essas pa#a.ras .o*+ *omea *om a mesma emisso de som'L Dessa maneira pro*uro passar do todo da pa#a.ra para seu *omeo$ *ondu3indo a *riana ao som a.u#so$ ou me#4or$ ; #etra' DPortanto$ importanteIsempre desen.o#.er a #etra ini*ia# a partir da pa#a.ra' A)ora o *aso de os &en4ores ta#.e3 tentarem desen.o#.er por si prprios a #etra ini*ia# a partir do desen4o$ re#a*ionando2#4e o sentido' Isso ser= (em poss:.e# se re*orrerem simp#esmente ; sua %antasia$ di3endo a si mesmosF as pessoas ,ue pe#a primeira .e3 .iram os animais *u9os nomes se ini*iam *om V$ *omo Ei.er [*astor $ EGr [urso e outros$ desi)naram o dorso do anima#$ os ps %irmes no *4o e as patas dianteiras$ ,ue se er)uemO des*re.eram um anima# ,ue %i*a de p$ e o desen4o se trans%ormou no V' 5m alguma pa#a.ra sempre se

1 5m portu)u+s ta#.e3 no se9a *on.eniente ini*iar *om uma pa#a.ra *omo K(an4oL$ por ser esta re#ati.amente
*omp#i*ada em .irtude da *om(inao Kn4L' O mesmo e<emp#o$ no ori)ina# DVADI$ no apresenta pro(#ema desse n:.e#' DN'T'I

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en*ontra J e os &en4ores podem dar #i.re *urso ; sua ima)inao$ sem pre*isar *onsu#tar *omp+ndios de Mistria da @i.i#i3ao$ sempre in*omp#etos J o %ato de a #etra ini*ia# ser um s:m(o#o para uma %orma anima# ou .e)eta#$ ou ainda para um o(9eto e<terior'2 Mistori*amente$ o*orre o se)uinteF se os &en4ores remontarem ;s mais anti)as %ormas da es*rita e):p*ia$ ,ue ainda era uma es*rita pi*tri*a$ sempre en2 *ontraro nos *ara*teres imita1es de *oisas assim' 5 %oi na transio da *u#tura e):p*ia para a %en:*ia ,ue primeiramente se *onsumou o ,ue se pode *4amar de e.o#uo da K%i)uraL para o Ks:m(o#oL do %onema' N essa transio ,ue se de.e %a3er a *riana repetir$ imitar' Para nossa in%ormao$ es*#areamo2#a teori*amente' Nos primeiros tempos da e.o#uo da es*rita no 5)ito$ simp#esmente tudo o ,ue de.ia ser anotado %oi es*rito %i)urati.amente$ desen4ado$ e na .erdade desen4ado de modo ,ue se aprendesse a %a3er o desen4o da maneira mais simp#es poss:.e#' Uuem *ometesse erros ao ser desi)nado para *opiar essa es*rita %i)urati.a$ en)anando2se$ por e<emp#o$ numa pa#a.ra sa)rada$ era *ondenado ; morte' Portanto$ no anti)o 5)ito #e.a.am2se muito$ muito a srio essas *oisas re#a*ionadas *om a es*rita' L=$ porm$ tudo o ,ue %osse es*rito *onsistia$ *omo 9= dissemos$ em ima)em' Depois a *i.i#i3ao se transp?s aos %en:*ios$ mais orientados para o mundo e<terior' A: a Dima)em do o(9eto inteiroIera *onser.ada *omo %i)ura ini*ia#$ ap#i*ando2se essa %i)ura ini*ia# ao %onema' Assim sendo$ ,uero mostrar2#4es o ,ue tam(m .=#ido para a es*rita e):p*ia J por,ue no podemos a,ui estudar #:n)uas e):p*ias J numa pa#a.ra ,ue %a*i#ita a transposio para a #:n)ua a#em' Os e):p*ios se deram *onta de ,ue o som do " podia ser desi)nado pe#o ,ue se .+ prin*ipa#mente no #=(io superior' Desse s:m(o#o sur)iu ento a,ue#a #etra ,ue temos no in:*io da pa#a.ra Hund [(o*a e ,ue permane*eu para todos os in:*ios i)uais J para tudo o ,ue se

2 &u)est1esF para o R$ R5IO para o "$ "ARO para o &$ &5RP5NT5' DN'T'I

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ini*ia *om "' @om isso$ ; medida ,ue se tomou sempre a ima)em do *omeo da pa#a.ra$ a desi)nao %i)urati.a desta tornou2se a desi)nao do som' 5sse prin*:pio$ mantido no desen.o#.imento da es*rita$ pode muito (em ser ap#i*ado ao ensinoO e ns o %a3emos pro*urando *4e)ar ; #etra a partir do desen4o' Assim *omo partindo de Fisc" [pei<e $ *om suas duas nadadeiras$ *4e)amos ao F$ assim tam(m de EGr [urso $ ,ue dana e %i*a em p$ *4e)amos ao V' Do #=(io superior$ da (o*a FHund9, *4e)amos ao "$ tentando assim a(rir para a *riana$ mediante nossa ima)inao$ um *amin4o do desen4o para a es*rita' 5u disse ,ue no ne*ess=rio os &en4ores estudarem o desen.o#.imento da es*rita na Mistria da @i.i#i3ao para a: (us*arem o ,ue pre*isam' Ora$ o ,ue .ierem a (us*ar nesse *onte<to #4es ser.ir= muito menos$ no ensino$ do ,ue o *onte-do en*ontrado por sua prpria ati.idade an:mi*a$ por sua prpria %antasia' A ati.idade ,ue ap#i*arem ao estudo da 4istria *u#tura# da es*rita os tornar= to mortos ,ue os &en4ores atuaro so(re seus dis*:pu#os de maneira muito menos .:.ida do ,ue e<*o)itando a#)o *omo o V a partir do EGr [urso ' 5ssa *ria2 ti.idade pessoa# os reno.ar= de ta# modo ,ue o *onte-do a ser transmitido ao a#uno atuar= muito mais .i.amente do ,ue se os &en4ores s %i3essem in*urs1es na Mistria da @i.i#i3ao a %im de o(ter a#)o para o ensino' 5 *om re#ao a essas duas *oisas ,ue se de.e *onsiderar a .ida e o ensino' Ora$ os &en4ores de.em *o)itarF o ,ue mais importante J ter assimi#ado um %ato 4istri*o *ompi#ado *om todo o es%oro e t+2#o en*ai<ado penosamente no ensino$ ou ser pessoa#mente to ati.o na a#ma ,ue a des*o(erta e%etuada se9a transmitida ; *riana pe#o prprio entusiasmoT A#e)ria os &en4ores sempre tero$ mesmo ,ue si#en*iosa$ *aso 4a9am transposto para a #etra uma %orma des*o(erta a partir de ,ua#,uer anima# ou p#anta' 5 essa sua a#e)ria passar= a residir na,ui#o ,ue os &en4ores %aro de seu a#uno' 5m se)uida passamos a *4amar a ateno da *riana para o %ato de o e#emento o(ser.ado por e#a no in:*io de uma pa#a.ra e<istir tam(m no meio desta' Portanto$ passamos a di3er2#4eF KGe9a$ .o*+ *on4e*e a,ui#o ,ue *res*e #= %ora$ nos *ampos ou nos morros$ do ,ua# se *o#4e no

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outono a#)o ,ue ser.e para %a3er o .in4oF a .ideira [ Ie.e ' Os adu#tos es*re.em2no assimF I:E:. Repare a)ora ,ue$ ,uando .o*+ di3 Ie.e (em de.a)ar$ (em no meio est= a mesma *oisa ,ue em EGr %i*a no *omeo'L Ini*ia#mente es*re.e2se sempre *om #etras mai-s*u#as$ para ,ue a *riana per*e(a a seme#4ana da ima)em' @om isso #4e ensinamos *omo o ,ue se aprendeu em re#ao ao in:*io de uma pa#a.ra tam(m pode ser en*ontrado no meio de#a' Atomi3amo2#4e o todo mais a#m' Os &en4ores .+em assim o ,ue importa para ns$ ,ue ,ueremos a#*anar um ensino .i.o$ e no mortoF partir sempre do todo. Ta# *omo na aritmti*a partimos da soma$ e no das par*e#as$ desmem(rando a soma$ tam(m a,ui partimos do todo para o deta#4e' Isto o%ere*e ; edu*ao e ao ensino a )rande .anta)em de podermos inserir a *riana no mundo de maneira .i.a J pois o mundo um todo$ e a *riana permane*e em *ont:nua #i)ao *om o todo .i.ente ao pro*edermos *omo #4es indi,uei' &e os &en4ores a %i3erem aprender *ada uma das #etras a partir da ima)em$ a *riana ter= uma re#ao *om a rea#idade .i.a' 5ntretanto$ os &en4ores nun*a de.em dei<ar de es*re.er as %ormas das #etras assim$ Dresu#tantes de uma ima)em$I #e.ando sempre em *onsiderao a ne*essidade de e<p#i*ar as consoantes *omo s:m(o#os de coisas e4teriores J nun*a$ porm$ as .o)ais' No *aso das .o)ais$ partam sempre do %ato de e#as reprodu3irem o interior 4umano e sua re#ao *om o mundo e<terior' Portanto$ por e<emp#o ao tentar ensinar o A ; *riana$ os &en4ores #4e diroF KA)ora ima)ine o so# nas*endo de man4' A#)um de .o*+s *apa3 de se #em(rar do ,ue %e3 ,uando o so# se #e.antou de man4TL Ta#.e3 uma ou outra *riana se #em(re' &e isso no a*onte*er$ se nin)um se #em(rar$ ser= pre*iso a9udar um pou*o a *riana a re*ordar o ,ue %e3$ *omo se ter= postado$ o ,ue ter= dito se o nas*er do so# 4ou.er sido muito (e#oF KA4WL &er= ne*ess=rio pro.o*ar a repetio de um sentimento, pro*urando2se di3er ini*ia#menteF K&e .o*+ se posi*ionou assim e disse /A4W0$ *omo se su(isse de dentro de .o*+$ *omo num Pn)u#o saindo de sua (o*a$ o raio de so#' O ,ue se passa em seu interior ao .er o nas*er do so# .o*+ dei<a %#uir para %ora de .o*+ assim D%i)' EI$ pronun*iando2o ao

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di3er /A0' & ,ue .o*+ no o dei<a sair *omp#etamente$ se)urando um pou*o de#e$ e isso se trans%orma neste sina# D%i)' RI'L Os &en4ores podem %a3er a tentati.a de re.estir *om %ormas pi*tri*as o ,ue o ar e<pirado *ontm na pron-n*ia das .o)ais' @om isso o(tero os s:m(o#os poss:.eis de #4e o*orrerem$ reprodu3indo o modo *omo sur)iram os si)nos para as .o)ais' As .o)ais so raras nas *u#turas primiti.as$ mesmo nas *u#turas primiti.as de 4o9e' As #:n)uas das *u#turas primiti.as so muito ri*as em *onsoantes$ de modo ,ue$ para tais po.os$ nas *onsoantes os sons e<pressam muito mais *oisas do ,ue *on4e*emos' "uitas .e3es e#es esta#am diretamente a #:n)ua e possuem todo tipo de suti#e3as para e<primir *omp#i*adas *onsoantes$ em meio ;s ,uais as .o)ais soam apenas de #e.e' 5m po.oados a%ri*anos os &en4ores podem en*ontrar %onemas seme#4antes a um esta#o de *4i*ote$ e ainda outrosO em *ompensao$ as .o)ais soam apenas de modo t+nue$ e os .ia9antes europeus ,ue a: *4e)am pronun*iam as .o)ais muito mais intensamente do ,ue esses po.os' Portanto$ sempre poderemos e<trair as .o)ais do desen4o se$ por e<emp#o$ %i3ermos a *riana ter (em *#aro$ atuando a partir de seu sentimento$ ,ue e#a est= numa situao *omo a se)uinteF KGe9a sF seu irmo ou sua irm .+m at .o*+ e #4e di3em a#)o' Go*+ no os *ompreende #o)o' Depois *4e)a um momento em ,ue *omea a entend+2#os' @omo .o*+ e<prime issoTL 5nto 4a.er= uma *riana$ ou .=rias de#as$ ,ue diroF KiiiL' Na indi*ao da,ui#o ,ue %oi *ompreendido reside a %orma desen4ada do %onema KIL$ ,ue grosso modo 9= se mani%esta por si no )esto de apontar' Na eurritmia os &en4ores .+em isso e<presso *#aramente' O simp#es trao$ portanto$ .em a ser o KiL J o simp#es trao ,ue em(ai<o de.eria ser mais )rosso e em *ima mais %ino' Ao in.s disso$ desen4a2se apenas o trao e e<pressa2se o a%inamento por meio do pontin4o *o#o*ado em *ima' Dessa maneira$ todas as .o)ais podem deri.ar da %orma do ar e<pirado$ da %orma da respirao'

N assim ,ue os &en4ores *onse)uiro ensinar ini*ia#mente

*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"*"

; *riana uma esp*ie de es*rita %i)urada' No de.em ter ,ua#,uer a*an4amento em ape#ar para *ertas idias ,ue emo*iona#mente pro.o,uem a#)o rea#mente .i.ido na e.o#uo *u#tura#' &endo assim$ podero ensinar ; *riana o se)uinte$ di3endoF KGe9a a parte de *ima da *asa' @o2

mo .o*+ *4ama issoT JDac" [te#4ado W0 D''' "as ento ter:amos de %a3er o D assim% O Isto des*on%ort=.e#' Por isso as pessoas mudaram para /D0'L Tais representa1es mentais residem na es*rita$ e os &en4ores podem uti#i3=2#as inteiramente' % K"as ento as pessoas no ,uiseram es*re.er de modo to *omp#i*ado$ e sim de modo mais simp#es' Por isso ,ue deste s:m(o#o D$ ,ue na .erdade de.eria ser assim Dpassando a)ora ; #etra min-s*u#aI$ sur)iu o /d0 pe,ueno'L Os &en4ores podem per%eitamente desen.o#.er as %ormas atuais das #etras a partir das %i)uras ,ue ensinaram ; *riana desen4ando' Dessa maneira$ sempre %a#ando da transio de uma %orma a outra$ e nun*a ensinando a(stratamente$ %aro a *riana pro)redir de modo a en*ontrar a rea# passa)em da %orma ini*ia#mente e<tra:da do desen4o para a,ue#a ,ue a #etra
% O mesmo e<emp#o$ em portu)u+s J T5LMADO J$ poderia ter a se)uinte se,Qen*ia no desen4oF

Deste modo se poderia introdu3ir a #etra 7' DN'5'I

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atua# rea#mente possui ,uando es*rita' Mo9e essas *oisas 9= %oram per*e(idas por a#)umas pessoas$ em(ora muito pou*as' 5<istem peda)o)os ,ue 9= *4amaram a ateno para a *on.eni+n*ia de se %a3er a es*rita deri.ar do desen4o' & ,ue o %a3em de maneira di%erente da re,uerida a,ui' De *erto modo %o*a#i 3am #o)o a %orma de%initi.a$ ta# *omo sur)ida por -#timo$ ta# *omo 9= se apresenta a)oraO sendo assim$ no *4e)am ao V a partir do desen4o do urso FEGr9 ,ue %i*a em p ou dana$ mas tomam o ( ta# ,ua# 4o9e$ desmem(rando2o em a#)uns traos e #in4asF J e desta %orma ,uerem #e.ar a *riana do desen4o ; es*rita' Fa3em a(stratamente o ,ue pro*uramos %a3er de modo *on*reto' Portanto$ o #ado pr=ti*o de %a3er a es*rita sur)ir do desen4o %oi *orretamente per*e(ido por a#)uns peda)o)osO mas as pessoas %i*am muito estan*adas dentro do ,ue a *i.i#i3ao tem de de*rpito$ ao in.s de *4e)ar (em *#aramente ao ,ue .i.o' Tampou*o ,uero dei<ar de *4amar a,ui sua ateno para ,ue no se dei<em en)anar$ *onsiderando toda sorte de es%oros %eitos na atua#idade e di3endoF a#i 9= se a#me9ou isso$ a*o#= 9= se a#me9ou a,ui#o' Ora$ os &en4ores sempre .ero ,ue isso no %oi a#me9ado *om muita pro 2 %undidade' "as a Mumanidade sempre insiste em rea#i3ar tais *oisas' No entanto$ no poder= rea#i3=2#as antes de 4a.er assimi#ado a @i+n*ia 5spiritua# na *i.i#i3ao' Podemos$ assim$ esta(e#e*er uma #i)ao *om o ser 4umano e sua re#ao *om o mundo am(iente ao ensinarmos or)ani*amente a es*rita e$ *om a #eitura do ,ue a: resu#tou$ tam(m o ato de #er' Ora$ %a3 parte do ensino J e no de.er:amos dei<ar de atentar a isso J uma *erta Pnsia de ser *omp#etamente livre. 5 notem *omo a #i(erdade %#ui para esta dis*usso do preparo do ensino' 5#a tem a#)o a .er *om a #i(erdade$ tem uma *erta re#ao interior *om e#a' Ora$ eu *4amo sua ateno para no a rene)arem Kes*ara%un*4andoL o modo *omo a es*rita sur)iu na transio dos e):p*ios para os %en:*ios$ e sim ,ue *uidem de desen.o#.er por si sua prpria *apa*idade an:mi*a' O ,ue a: pode ser %eito pode s+2#o per%eitamente por um pro%essor desta maneira e por outro da,ue#a' Nem todos podem re*orrer ao urso ,ue danaO ta#.e3 a#)um re*orra a a#)o muito me#4or para e<p#i*ar a mesma *oisa' O resu#tado %ina# poder= ser atin)ido tanto por um pro%essor *omo pe#o outro' @ada ,ua#$ porm$ d= tudo de si en,uanto ensina' Nesse *aso$ sua #i(erdade inteiramente mantida' Uuanto mais o *orpo do*ente ,uiser manter sua #i(erdade a esse respeito$ tanto mais poder= entre)ar2se no ensino$ poder= dedi*ar2se ao ensino' Isto a#)o ,ue$ nos -#timos tempos$ ,uase ,ue se perdeu tota#mente' Os &en4ores podem .+2#o num %en?meno' @erto tempo atr=s J os mais 9o.ens a,ui presentes ta#.e3 no ten4am .i.en*iado isso$ mas aos mais .e#4os dotados de dis*ernimento isso a(orre*eu (astante J$

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tratou2se de rea#i3ar$ no *ampo inte#e*tua#$ a#)o seme#4ante ao %amoso Kmo#4o imperia# a#emoL no *ampo materia#' Todos sa(em ,ue muitas .e3es se en%ati3ou a *on.eni+n*ia de todos os restaurantes ,ue no *ontassem *om *#iente#a espe*ia# estran)eira$ mas apenas *om a#e2 mes$ usassem um tipo uni%orme de mo#4o ou *a#do' K"o#4o imperia# a#emoL era *omo o *4ama.amO ,ueriam uni%ormi3=2#o' Da mesma %orma ,ueriam uni%i*ar a orto)ra%ia' Ora$ em re#ao a esse assunto as pessoas t+m uma *on.i*o (em interessante' Pode2se estudar essa *on.i*o em e<emp#os *on*retos' Na .ida inte#e*tua# a#em e<iste um (e#o e de#i*ado re#a*ionamento entre No.a#is e uma %i)ura %eminina' 5sse re#a*ionamento to (e#o por,ue No.a#is$ tendo %a#e*ido essa %i)ura em ,uesto$ *ontinuou a *on.i.er *om e#a (em *ons*ientemente$ ,uando e#a 9= se en*ontra.a no mundo espiritua#$ e %a#a.a dessa *on.i.+n*ia ao se)uir a %a#e*ida numa :ntima ati.idade an:mi*a meditati.a' Um dos temas mais (e#os e :ntimo ,ue se pode #er na 4istria da #iteratura a#em esse re#a*ionamento entre No.a#is e essa %i)ura %eminina' Ora$ e<iste um ensaio estritamente %i#o#)i*o J *4eio de esp:rito e tam(m interessante do ponto de .ista pertinente J de um erudito a#emo a respeito do re#a*ionamento entre No.a#is e sua (em2amada' L= K*orretamente assentadaL a de#i*ada e (e#a re#ao$ pois seria poss:.e# pro.ar ,ue essa persona#idade %eminina 4a.ia morrido antes de sa(er es*re.er *om orto)ra%ia *orreta' 5m suas *artas e#a 4a.ia %eito errosW 5m resumoF a ima)em dessa persona#idade ,ue se re#a*ionou *om No.a#is mostrada de maneira (astante (ana# J tudo de a*ordo *om um ri)oroso *ienti%i*ismo' O mtodo dessa *i+n*ia to (om ,ue ,uem %a3 uma dissertao se)undo e#e mere*e nota de3W Uuero apenas #em(rar ,ue as pessoas 9= es,ue*eram o %ato de !`et4e 9amais ter sido *apa3 de es*re.er de %orma orto)ra%i*amente *orreta$ tendo em .erdade *ometido erros durante toda a .ida$ espe*ia#mente em sua 9u.entude' Apesar disso$ e#e %oi *apa3 de as*ender ; )rande3a )oet4ianaW 5 ,uanto ;s pessoas ,ue *om e#e se re#a*iona.am e ,ue e#e pre3ou (astante$ suas *artas$ ta# *omo apare*em 4o9e em %a*2s:mi#es$ sairiam das mos de um mestre2es*o#a *om %ortes ris*os .erme#4osW 5#as re*e(eriam uma nota (em (ai<a na *#assi%i*ao es*o#ar' Isso se re#a*iona *om outro aspe*to no2#i.re de nossa .ida$ o ,ua# no de.eria desempen4ar pape# a#)um na edu*ao e no ensino' @ontudo e#e o desempen4ou a#)umas d*adas atr=s$ e de ta# modo ,ue os mais sensatos dentre os pro%essores o a*4a.am muito irritante' 5n*omendou2se uma orto)ra%ia a#em uni%i*ada$ a %amosa Korto)ra%ia de Putt^ammerL' Isto si)ni%i*a ,ue o 5stado no se #imitou a e<er*er at nas es*o#as um direito de super.iso e administraoF e#e esta(e#e*eu o%i*ia#mente a orto)ra%ia' 5#a ainda se)ue esse *ritrioW Pois no %undo$ de.ido a essa orto)ra%ia de Putt^ammer$ perdemos muito do ,ue 4o9e nos poderia *4amar a ateno para *ertas intimidades da #:n)ua a#em' Deparando2se 4o9e *om

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uma es*rita a(strata$ as pessoas perderam muito da,ui#o ,ue anti)amente podia estar .i.o neste idiomaO muita *oisa %i*a perdida para a *4amada #:n)ua es*rita' Ora$ no ,ue *on*erne a essas *oisas trata2se de ter so(retudo uma atitude *orreta' O(.iamente no se pode dei<ar pro#i%erar uma orto)ra%ia a (e#2pra3er$ mas pode2se ao menos sa(er *omo se *omportam os p#os e<tremos a esse respeito' &e aps terem aprendido a #er as pessoas %ossem *apa3es de es*re.er o ,ue ou.em de outras ou de si pr prias da maneira *omo ou.em$ es*re.eriam de modo (em di.erso' Teriam uma orto)ra%ia (em di%erente$ indi.idua#i3ando2se %ortemente' Isso seria e<traordinariamente interessante$ mas di%i*u#taria a *omuni*ao' Por outro #ado$ no nos *a(e desen.o#.er apenas nossa indi.idua#idade no *on.:.io 4umano$ mas tam(m os impu#sos e sentimentos so*iais' Nesse *aso$ *umpre simp#esmente po#irmos muita *oisa do ,ue poderia mani%estar2se em nossa indi.idua#idade$ em pro# da,ui#o ,ue ,ueremos desen.o#.er para a *on.i.+n*ia *om os outros' "as desse %ato de.er:amos ter um sentimento ,ue teria de ser edu*ado 9unto *onos*oF o de ,ue s a)imos assim por ra31es so*iais' Por isso$ ao en*amin4arem o ensino da es*rita para o ensino da orto)ra%ia$ os &en4ores de.em partir de um *omp#e<o (em de%inido de sentimentos' Tero de a#ertar repetidamente a *riana J 9= men*ionei isto de um outro Pn)u#o J para o %ato de ,ue e#a de.e ter ateno e respeito pe#o adu#to$ de ,ue e#a est= *res*endo para uma .ida 9= pronta e prestes a re*e(+2#a$ tendo$ portanto$ de respeitar o ,ue 9= e<iste' Partindo deste ponto de .ista$ de.e2se tam(m pro*urar introdu3ir a *riana em a#)o *omo a orto)ra%ia' \unto *om o ensino da orto)ra%ia$ *orrendo para#e#amente a e#e$ de.e2se desen.o#.er sentimento de respeito$ de ateno ao ,ue os mais .e#4os esta(e#e*eram' 5 no se de.e ,uerer ensinar orto)ra%ia a partir de uma a(strao ,ua#,uer$ *omo se e#a e<istisse *on%orme uma #ei Kdi.inaL J para outros$ a de Putt^ammer J$ nem tampou*o a partir do a(so#utoO os &en4ores pre*isam desen.o#.er na *riana o se)uinte sentimentoF KOs adu#tos$ pe#os ,uais se de.e ter respeito$ es*re.em assim$ e temos de orientar2 nos por e#es'L @om isso$ na .erdade$ introdu3iremos uma *erta .ariao na orto)ra%iaO isso$ porm$ no ir= pro#i%erar$ pois 4a.er= uma adaptao$ da *riana em *res*imento$ em re#ao aos adu#tos' De.e2se *ontar *om essa adaptao' No se de.eria pro.o*ar a *rena de ,ue Kassim est= *erto$ assim est= erradoL$ e sim apenas despertar a se)uinte *on.i*oF KN assim ,ue os adu#tos *ostumam es*re.erL J ou se9a$ edi%i*ar so(re .i.a autoridade' Foi isso o ,ue ti.e em mente ao di3er ,ue pre*iso %a3er a transio da *riana at ; tro*a dos dentes para a *riana at ; pu(erdade *omo sendo da imitao para a autoridade' Isso ,ue eu ,uis di3er de.e ser rea#i3ado *on*retamente em *ada *aso$ no se impondo a autoridade por adestramento$ mas %a3endo nas*er o sentimento de autoridade J portanto$ a)indo no ensino de orto)ra%ia de modo a situar toda a es*rita orto)r=%i*a so(re a (ase da *4amada autoridade$

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*on%orme a*a(o de e<p#i*ar'

SEXTA CONFERNCIA

2, de agosto de 1919
Os &en4ores no de.ero ser apenas pro%essores e edu*adores na 5s*o#a 6a#dor%O se as *oisas *orrerem a*ertadamente$ tero de ser tam(m de%ensores de todo o sistema es*o#ar 6a#dor% J pois sa(ero o ,ue a 5s*o#a 6a#dor% rea#mente ,uer muito mais e<atamente do ,ue se pode *omuni*ar ao mundo e<terior mais pr<imo ou mais distante' @ontudo$ para ,ue possam ser de%ensores$ no sentido *orreto$ da,ui#o ,ue se a#me9a a#*anar *om a 5s*o#a 6a#dor% e$ *om esta$ para toda a *u#tura espiritua# )era#$ tero de estar em *ondi1es de empreender essa de%esa *ontra as opini1es da atua#idade tam(m ,uando estas %orem 4ostis ou ainda ,ue apenas di.er)entes' Por isso$ em nossas *onsidera1es peda))i*o2did=ti*as de 4o9e pre*iso in*#uir um episdio ,ue natura#mente se #i)ar= ao ,ue 9= e<p#i*amos at a)ora nas au#as de did=ti*a' Os &en4ores sa(em ,ue tam(m no Pm(ito peda))i*o muito se espera a)ora da assim *4amada psi*o#o)ia e<perimenta#' Fa3em2se e<perimentos *om pessoas a %im de *onstatar *omo o 4omem pode ser dotado para a %ormao de *on*eitos$ para a memria e a)ora at mes mo para o ,uerer$ em(ora isso s possa ser *onstatado natura#mente por uma .ia indireta$ 9= ,ue o ,uerer se rea#i3a dormindo e a,ui#o ,ue se .i.en*ia no sono s pode ser per*e(ido mediante o apare#4o e#tri*o no #a(oratrio psi*o#)i*o$ ta# ,ua# o ,ue a pessoa .i.en*ia no sono no pode ser o(ser.ado diretamente por .ias e<perimentais' 5sto$ portanto$ %a3endo tais e<perimentos' No *reiam ,ue no )era# eu ten4a a#)o *ontra e#es' 5sses e<perimentos podem ser si)ni%i*ati.os *omo ra mi%i*a1es da *i+n*ia$ *omo pro#on)amentos e<teriores de#a' Por sei intermdio pode2 se aprender muita *oisa interessante$ e no ,uero *onden=2#os em (#o*o' 5u dese9aria ,ue todos os interessados pudessem re*e(er os re*ursos para tais #a(oratrios psi*o#)i*os e a: pudessem rea#i3ar seus e<perimentos' "as pre*isamos ter em mente a ori)em dessa psi*o#o)ia e<perimenta# e *omo e#a re*omendada espe*ia#mente pe#o peda)o)o "eumann$ ,ue no %undo tam(m perten*e ; es*o#a de Mer(art' Por ,ue se prati*a$ atua#mente$ a psi*o#o)ia e<perimenta#T Por,ue se perdeu o dom de o(ser.ar diretamente o 4omem' No podemos mais apoiar2nos nas %oras ,ue #i)am interiormente um ser 4umano a outro$ e portanto tam(m ; *riana' Pretende2se$ portanto$ por meio de e<peri+n*ias e dispositi.os e<teriores$ des*o(rir o ,ue se de.e %a3er *om a *riana em desen.o#.imento' Os &en4ores 9= .+em ,ue tanto nossa peda)o)ia ,uanto nossa did=ti*a se)uem

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um *amin4o muito mais interior' Para a atua#idade e para o %uturo pr<imo$ esse *amin4o e<tremamente ne*ess=rio' &e de um #ado sur)e o impu#so para a psi*o#o)ia e<perimenta#$ de outro tam(m e<iste o %ato de esta$ por sua .e3$ pro.o*ar a in*ompreenso para *ertos %atos mais simp#es da .ida' Uuero i#ustrar2#4es isso *om um e<emp#o' A esses psi*#o)os e peda)o)os e<perimentais tem interessado espe*ia#mente$ nos -#timos tempos$ o ,ue e#es *4amam de pro*esso de *ompreenso J por e<emp#o$ o pro*esso de *ompreenso durante a #eitura$ durante a #eitura de um te<to ,ua#,uer' A %im de se poder *o2 n4e*er esse pro*esso de *ompreenso$ pro*urou2se tra(a#4ar *om K*o(aias 4umanasL$ *omo se di3' Portanto$ o ,ue se rea#i3a *om muitos deta#4es de*orreria$ resumidamente$ da se)uinte maneiraF Apresenta2se a uma *o(aia 4umana J uma *riana ou a#)um mais adu#to J um te<to para #eitura$ in.esti)ando2se ento o ,ue$ por e<emp#o$ a *riana %a3 primeiramente de mais ade,uado para *4e)ar ; *ompreenso mais r=pida poss:.e#' @onstata2se ,ue e#a tende mais ao o(9eti.o ,uando o te<to #4e KadiantadoL$ ou se9a$ ,uando a pessoa em ,uesto primeiro introdu3ida no sentido desse te<to' 5m se)uida passa2se$ por meio de numerosos e<perimentos$ a %a3er essa pessoa rea#i3ar o ,ue se *4ama de Kassimi#ao passi.aL' Portanto$ aps #anada a (ase do sentido por meio do adiantamento$ o te<to de.e ser assimi#ado passi.amente' Ora$ por meio dessa assimi#ao passi.a de um te<to de #eitura de.e rea#i3ar2se o ,ue se denomina Kaprender a ante*iparLF repetir$ numa ati.idade menta# #i.re$ o ,ue primeiro %oi adiantado e depois assimi#ado passi.amente' 5 *omo ,uarto ato desse drama de.e se)uir2se a repetio de tudo o ,ue ainda permane*eu in*erto$ ou se9a$ do ,ue ainda no penetrou *omp#etamente na .ida an:mi*a e menta# da pessoa' Fa3endo2se$ numa se,Q+n*ia *orreta$ a K*o(aiaL primeiro rea#i3ar a %ami#iari3ao *om o sentido de um te<to de #eitura$ depois a assimi#ao passi.a$ a se)uir o aprendi3ado ante*ipador e por %im a (us*a de tre*4os no *omp#etamente *ompreendidos$ pode2se per*e(er ,ue essa a maneira mais e%i*iente de se *ompreender$ #er e %i<ar um te<to de #eitura' No entendam ma#F di)o isso por de.er %a3+2#o$ de.ido ao %ato de 4o9e em dia as pessoas %a#arem tanto sem se entenderem$ pois podese ,uerer des*re.er a mesma *oisa *om pa#a.ras opostas' Por isso os psi*#o)os e<perimentais diro o se)uinteF atra.s de um mtodo to *4eio de dedi*ao$ *4e)a2se e<atamente ao ,ue se de.e %a3er na peda)o)ia' Uuem$ no entanto$ *on4e*e mais pro%undamente a .ida do 4omem inteiro sa(e ,ue desse modo no se *4e)a ; .erdadeira ati.idade peda))i*a$ da mesma maneira *omo$ tendo2se desmem(rado um (esouro$ no se pode re*ompor um (esouro .i.o 9untando2se as partes' Isso no poss:.e#' Tampou*o poss:.e# prati*ar anatomia *om a ati.idade an:mi*a do 4omem' No dei<a de ser interessante e$

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em outro sentido$ pode ser *ienti%i*amente muito pro.eitoso prati*ar anatomia *om a ati.idade an:mi*a 4umana J mas isso no %a3 de nin)um um peda)o)oW Por isso$ tampou*o dessa psi*o#o)ia e<perimenta# sair=$ na .erdade$ ,ua#,uer re%orma da peda)o)iaO esta s pode sur)ir de uma :ntima *ompreenso do 4omem' 5u ti.e de di3er isso para ,ue os &en4ores no interpretem de modo err?neo uma sentena ,ue direi a)ora e ,ue natura#mente in*omodar= muito a ,uem depende das opini1es da atua#idade J uma sentena ,ue o(.iamente tam(m uni#atera# em seu )+nero$ mas ,ue em sua uni#atera#idade de.e ser *omp#etada' Ora$ o ,ue *onse)uem os psi*#o)os e<perimentais aps terem Kanatomi3adoL ou at mesmo torturado psi,ui*amente sua K*o(aiaL J pois a)rad=.e# esse pro*edimento no $ ,uando adotado *om a#)um J$ o ,ue *onse)uem a%ina# *om issoT &e)undo sua opinio$ e#es *4e)aram a um resu#tado e<traordinariamente si)ni%i*ati.o$ ,ue sempre ressa#tado em #etras )arra%ais nos manuais peda))i*os *omo sendo uma *on,uista' Tradu3ida para uma #in)ua)em *#ara$ essa sentena di3 mais ou menos o se)uinteF aprende2se me#4or a %i<ar um te<to de #eitura tendo2se *ompreendido o sentido J me#4or do ,ue no o tendo *ompreendido' Para %a#ar no idioma da *i+n*ia$ este $ portanto$ Ko resu#tado da pes,uisaLF o %ato de ser mais e%i*a3 *on4e*er primeiro o sentido de um te<to de #eitura J pois a: ser= mais %=*i# o aprendi3ado do te<to' Vem$ a)ora eu de.o pro%erir esta %rase 4erti*aF se ,ue ta# sentena *orreta$ eu teria de poder sa(+2#a antes$ pois eu )ostaria de sa(er ,ua# a pessoa de (om senso ,ue no sa(eria por si mesma ,ue um te<to de #eitura me#4or %i<ado tendo2se *ompreendido seu sentido do ,ue no o tendo %eito' No )era#$ o sentido dos resu#tados da psi*o#o)ia e<perimenta# tra3er ; #u3 terr:.eis o(.iedades' As o(.iedades ,ue *onstam em seus *omp+ndios so por .e3es tais ,ue s podem mere*er o interesse de ,uem se edu*ou para *on9u)ar$ na ati.idade *ient:%i*a$ o empo7)ante *om o (em en%adon4o' 5sta %rase 4erti*a .a#e espe*ia#mente para o peda)o)oF em *erto sentido$ (.io ,ue para se )uardar a#)o pre*iso primeiro ter *ompreendido seu sentido' "as ainda 4= outra *oisaF o ,ue se assimi#ou de a*ordo *om o sentido atua somente so(re a o(ser.ao$ apenas so(re o *on4e*imento inte#e*tua#$ e apenas a#ando at ao sentido edu*a2se uni#atera#mente o ser 4umano para a mera o(ser.ao do mundo$ para o *on4e*imento pensante' 5 se #e*ion=ssemos )uiados pura e simp#esmente por essa sentena$ o(ter:amos indi.:duos todos .o#iti.amente d(eis' A sentena $ portanto$ em *erto sentido *orreta J mas no a(so#utamente' De.eria$ a#i=s$ ser e<pressa assim% se .o*+ ,uiser %a3er a me#4or *oisa para o *on4e*imento inte#e*tua# da pessoa$ %aa2o disse*ando o sentido de tudo o ,ue e#a de.e aprender' 5$ de %ato$ (asta disse*ar a priori o sentido de tudo para se edu*ar *om .anta)em a o(ser.ao 4umana do mundo' "as *om isso 9amais se edu*aria o ser 4umano volitivo, pois no se pode %orar o ,uerer

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tra3endo ; #u3 o sentido de uma *oisa' O ,uerer dese9a dormir$ e no ,uer ser *omp#e tamente despertado dessa %orma em ,ue$ eu diria$ sempre se des.enda impudi*amente o sentido' 5 a,ui reside o %ato de simp#esmente a ne*essidade da .ida romper essa .erdade simp#ista da re.e#ao do sentido$ de modo ,ue tam(m temos de tratar *om a *riana *oisas ,ue no o%ere*em oportunidade a essa re.e#ao' N ento ,ue a edu*amos para o ,uerer' A impertin+n*ia na ap#i*ao uni#atera# da re.e#ao do sentido mani%estou2se espe*ia#mente em mo.imentos *omo$ por e<emp#o$ o mo.imento teos%i*o' Os &en4ores sa(em o ,uanto$ no de*orrer dos anos$ eu me mani%estei *ontra uma *erta impertin+n*ia no Pm(ito teos%i*o' Ti.e de .i.en*iar at mesmo o %ato de por e<emp#o Mam#et$ uma pura o(ra de arte$ ter sido e<p#i*ada$ no sentido da ):ria teos%i*a$ *omo isto sendo K"anasL$ a,ui#o o KeuL e a,ui#o outro o K*orpo astra#L' Um persona)em isto$ o outro a,ui#o' Tais Ke<p#i*a1esL eram (astante apre*iadas' Protestei *ontra isso por,ue um pe*ado *ontra a .ida 4umana interpretar sim(o#i*amente o ,ue de.e ser a*o#4ido apenas *omo a#)o diretamente art:sti*o' @om isso se atri(ui impertinente2mente um KsentidoL ;s *oisas$ sendo estas tra3idas ; mera *onsiderao onde no de.eriam ter #u)ar' Tudo isso deri.a do %ato de o mo.imento teos%i*o propriamente dito ser um mo.imento de*adente' 5#e o mais e.idente res:duo de uma *u#tura em de*#:nioO no *onstitui *oisa a#)uma ,ue$ em sua inteira postura$ ten4a a#)o a .er *om a Antroposo%ia' 5sta Antroposo%#a dese9a ser o oposto J um mo.imento as*endente$ o in:*io de uma as*enso' 5is uma di%erena radi*a#' Por isso ,ue tam(m no *ampo teos%i*o produ3ida tanta *oisa da,ui#o ,ue$ no %undo$ mani%estao de e<trema de*ad+n*ia' "as o %ato de 4a.er pessoas *apa3es de interpretar o Mam#et sim(o#i*amente *om re#ao a *ada um dos persona)ens resu#ta de 4a.ermos sido terri.e#mente ma# edu*ados$ tendo2nos es%orado tanto apenas para sermos edu*ados para o sentido das *oisas' A .ida 4umana re,uer ,ue no se edu,ue simp#esmente *om .istas ao sentido$ e sim de a*ordo *om o ,ue a vontade e<perimenta dormindoF o e#emento r:tmi*o$ a *ad+n*ia$ a me#odia$ a *om(inao de *ores$ a repetio J en%im$ a ati.idade prpria sem a *aptao do sentido' &e os &en4ores %i3erem a *riana repetir %rases ,ue e#a ainda no *ompreende de.ido ; sua idade$ se a %i3erem )ra.ar essas %rases na memria$ no atuaro so(re seu inte#e*to por no poderem penetrar no sentido$ pois este s de.er= des.endar2se mais tardeO mas atuaro so(re sua .ontade$ e isso o ,ue pre*isam e de.em %a3er' De um #ado$ os &en4ores de.em pro*urar ensinar ; *riana *oisas ,ue se9am pre%eren*ia#mente art:sti*asF m-si*a$ desen4o$ mode#a)em$ et*'O mas de.em ensinar tam(m a,ui#o ,ue possa ter um sentido$ %a3endo2o porm de uma %orma to a(strata ,ue a *riana no *ompreenda esse sentido imediatamente$ e sim somente mais tarde na .ida J por t+2#o assimi#ado pe#a repetio$ podendo assim re*ord=2#o e ento

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*ompreender$ *om a maturidade mais intensa$ o ,ue antes #4e era imposs:.e#' A: os &en4ores tero atuado so(re seu ,uerer' 5 tam(m tero atuado muito espe*ia#mente so(re seu sentir$ e isso no pode ser es,ue*ido' Ta# *omo o sentir J isto se e.iden*ia tanto ; o(ser.ao an:mi*a ,uanto ; espiritua# J se situa entre o ,uerer e o pensar$ tam(m a ati.idade edu*ati.a .isando ao sentir se situa entre as medidas a serem tomadas em re#ao ao pensar e a,ue#as destinadas ao ,uerer e seu desen.o#.imento' Para o *on4e*imento inte#e*tua#$ de.emos re*orrer ao ,ue des.enda o sentidoF #er$ es*re.er$ et*'O para a ao .o#iti.a pre*isamos desen.o#.er tudo o ,ue no se re#a*ione *om a mera indi*ao do sentido$ mas *om a *aptao imediata por parte do 4omem todoF o e#emento art:sti*o' O ,ue se situa entre am(os atuar= pre%eren*ia#mente so(re o *u#ti.o do sentimento$ so(re o *u#ti.o da a%eti.idade' &o(re esse *u#ti.o do sentimento e<iste uma atuao muito intensa ,uando a *riana *o#o*ada na situao de primeiro assimi#ar a#)o de %orma puramente mnem?ni*a$ sem *ompreend+2#o J sem ,ue se dis*orra so(re o sentido$ em(ora este e<ista J$ de modo ,ue aps a#)um tempo$ estando e#a mais madura de.ido a outras medidas$ #em(re2se no.amente disso e s a)ora compreenda o ,ue assimi#ou antes' 5sta uma suti#e3a na ati.idade edu*ati.a$ ,ue no entanto de.e ser inteiramente o(ser.ada ,uando se ,uer edu*ar pessoas ,ue ten4am sentimento interior' Ora$ o sentir se introdu3 de %orma pe*u#iar na .ida' 5sse Pm(ito as pessoas tam(m de.eriam o(ser.ar' & ,ue e#as no o(ser.am rea#mente' Uuero transmitir2#4es uma o(ser.ao ,ue os &en4ores podem %a3er %a*i#mente$ em(ora *om a#)uma di#i)+n*ia' Ima)inem ,ue este9am tentando dis*ernir o estado an:mi*o de !`et4e em 7R8Z' Podero %a3+2#o$ (astando o*uparem2se de a#)umas das *oisas ,ue !`et4e produ3iu 9ustamente em 7R8Z' No %ina# de *ada edio de !`et4e en*ontraro uma re#ao *rono#)i*a de suas poesias$ na ordem em ,ue sur)iram' Os &en4ores es*o#4ero$ portanto$ a,ue#as produ3idas em 7R8Z$ (em *omo os dramas es*ritos no mesmo ano$ e os o(ser.aro' Dar2se2o *onta de ,ue 9ustamente nesse ano e#e terminou o (e#o ensaio 5 metamorfose das plantas, #em(raro ,ue 9ustamente a: e#e *on*e(eu a primeira idia da Kteoria das *oresL$ *on*#uiro de tudo isso sua disposio an:mi*a de 7R8Z e se per)untaroF o ,ue ter= in%#uen*iado essa disposio an:mi*a de !`et4e em 7R8Z T' A isso os &en4ores s podero responder se diri)irem um o#4ar meti*u#oso a tudo o ,ue a*onte*eu a !`et4e entre 7RS8 e 7R8Z$ (em *omo ao ,ue se su*edeu a esse ano J o ,ue ento !`et4e ainda no sa(ia$ mas os &en4ores a)ora sa(em J at 7HCB$ ou se9a$ at sua morte' 5nto se ressa#tar= a *uriosa *on*#uso de ,ue o estado an:mi*o momentPneo do ano de 7R8Z um e%eito *om(inado do posterior$ ,ue e#e ainda iria ad,uirir$ *om o anterior$ ,ue e#e 9= .i.era' 5is uma o(ser.ao e<traordinariamente si)ni%i*ati.a' As pes2 soas a re*eiam apenas por,ue e#a *ondu3 a re)i1es ,ue no se )osta de e<aminar nesse tipo de o(ser.ao' Pro*urem o(ser.ar dessa maneira a .ida an:mi*a de uma pessoa re*m2%a#e*ida ,ue

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os &en4ores 4a9am *on4e*ido por mais #on)o tempo' &e ti.erem sido edu*ados para uma o(ser.ao an:mi*a mais suti#$ per*e(ero o se)uinteF Uma pessoa de sua ami3ade %a#e*eu$ di)amos$ em 787H' Os &en4ores a *on4e*eram durante #on)o tempo$ de modo ,ue podem per)untar2seF *omo era seu estado an:mi*o em 787B T' Le.ando em *onsiderao tudo o ,ue sa(iam de#a$ des*o(riro ,ue em 787B a preparao para sua morte pr<ima 9= in%#uen*ia.a in*ons*ientemente sua disposio an:mi*a$ introdu3indo2se em sua .ida a%eti.a' 5 a .ida a%eti.a$ tomada em seu todo$ o ,ue denomino disposio an:mi*a' Uma pessoa ,ue morrer= em (re.e tem uma disposio an:mi*a tota#mente di.ersa da,ue#a ,ue ainda .i.er= muito tempo' A)ora os &en4ores *ompreendero o %ato de no se apre*iar o(ser.ar essas *oisas$ pois *ausaria uma J usando um termo (rando Jimpresso (em desa)rad=.e# per*e(er$ de a#)um modo$ ,ue na disposio an:mi*a de uma pessoa se e<prime sua morte pr<ima' "as isso o ,ue a*onte*e' & ,ue para a .ida *otidiana no (om ,ue as pessoas per*e(am a#)o assim' Por isso so 4a(itua#mente to su(tra:das a essa .ida ,uanto o o ,uerer$ en,uanto dormente$ ; *ons*i+n*ia desperta' "as o edu*ador pre*isa de %ato su(trair2se$ de *erta %orma$ ;.ida e<terior' 5#e no de.e re*ear *o#o*ar2se ; mar)em de sua .ida *omum e *o#4er para sua ati.idade peda))i*a .erdades ,ue$ de *erto modo$ tam(m t+m a#)o de *4o*ante$ de tr=)i*o para a .ida 4a(itua#' Nesse sentido$ a#)o de.e ser re*uperado 9ustamente na edu*ao prati*ada na 5uropa @entra#' Os &en4ores sa(em ,ue espe*ia#mente os pro%essores das es*o#as superiores ainda eram$ em de*+nios passados dessa .ida edu*a*iona# e do*ente *entro2europia$ persona#idades para as ,uais o aut+nti*o 4omm de *u#tura uni.ersa# o#4a.a *om *erta a#ti.e3' Indi.:duos pedantes e a#ienados do mundo$ sempre .estindo uma *asa*a e 9amais um smoking J assim eram os edu*adores da 9u.entude$ espe*ia#mente dos 9o.ens mais maduros' Re*entemente 4ou.e uma mudana' Os pro%essores uni.ersit=rios *omearam a .estir smokings normais$ por assim di3er a entrosar2se no mundo$ e *onsidera2se um )rande passo o %ato de %ina#mente ter sido superado o estado anterior' Isso (om' & ,ue esse estado pre*isa ser superado tam(m na outra direoF no %uturo$ de.e ser superado de modo ,ue estar ; mar)em da .ida no *onsista apenas$ *omo anti)amente$ no %ato de o edu*ador sempre apare*er .estido em #on)a e pedante *asa*a en,uanto os outros .estem smoking. O Kestar ; mar)em da .idaL pode$ de *erta maneira$ permane*er$ mas de.e estar #i)ado a uma .iso e<isten*ia# mais pro%unda do ,ue a podem a*o#4er os ,ue .estem smoking para *ertas %ina#idades' Natura#mente estou apenas usando uma #in)ua)em %i)urada$ pois nada ten4o *ontra o smoking. Um edu*ador de.e ser *apa3 de *onsiderar a .ida mais profundamente, do *ontr=rio 9amais poder= #idar de maneira o(9eti.a e pro.eitosa *om o edu*ando' Por isso e#e ter= de a*o#4er

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.erdades *omo a ,ue a*a(o de *ara*teri3ar' A prpria .ida e<i)e$ em *erto sentido$ ,ue tam(m e#a en*erre se)redos' @ertamente no pre*isamos$ para o %uturo pr<imo$ de ,uais,uer se)redos dip#om=ti*os' "as para a edu*ao pre*isamos *on4e*er *ertos se)redos da .ida' Os anti)os mestres das es*o#as de mistrios *onser.aram esoteri*amente *ertos se)redos da .ida$ por,ue estes no podiam ser diretamente transmitidos ao mundo' 5m *erto sentido$ porm$ *ada pro%essor de.e ter uma *erta .erdade ,ue e#e no possa transmitir diretamente ao mundo$ pois o mundo ,ue .i.e #= %ora sem a misso de edu*ar seria pertur(ado$ em seus ro(ustos passos$ se ti.esse de a*er*ar2se diariamente de tais .erdades' "as os &en4ores no entendero de modo inteiramente *orreto *omo #idar *om a *riana se no esti.erem em *ondi1es de dis*ernir o se)uinteF ,ua# o *amin4o per*orrido$ na *riana$ por a#)o ,ue os &en4ores #4e transmitem de um modo ,ue e#a no o *ompreende p#enamente em seu atua# )rau de maturidade$ mas o *ompreender= mais tarde J ,uando os &en4ores retornarem ao assunto e puderem e<p#i*ar2#4e no s o ,ue e#a estar= per*e(endo ento$ mas tam(m o ,ue 9= ter= assimi#ado anteriormente' Por isso de.eria ser introdu3ido em toda (oa es*o#a um sistema em ,ue o pro%essor permane*esse *om seus a#unos o mais #on)o tempo poss:.e# J re*e(endo2os na primeira srie es*o#ar$ *onser.ando2os no ano se)uinte na se)unda srie$ su(indo *om e#es para a ter*eira$ et*' J$ de a*ordo *om as possi(i#idades e<teriores' 5 o pro%essor ,ue neste ano te.e a -#tima *#asse de.e$ no pr<imo ano$ retornar a primeira srie' Pois de.e 4a.er a possi(i#idade de retornar o(9eti.amente$ e s depois de a#)uns anos$ ao ,ue se in*utiu nas a#mas in%antis anos atr=s' 5m ,ua#,uer *ir*unstPn*ia o desen.o#.imento emo*iona# so%rer= se$ a *ada ano$ as *rianas %orem entre)ues a um no.o pro%essor ,ue no d+ *ontinuidade$ e#e prprio$ ao ,ue 4a9a .ertido para e#as nos anos anteriores' N inerente ; did=ti*a do ensino o %ato de o pro%essor as*ender *om os a#unos nos )raus es*o#ares' N s assim ,ue se pode penetrar no ritmo da .ida' 5$ num sentido a(ran)ente$ a .ida possui um ritmo' Isto 9= se mostra nas pro.id+n*ias *otidianas e$ por sua .e3$ no dia2a2dia' &e os &en4ores se 4a(ituaram$ por e<emp#o$ a durante apenas uma semana *omer um po3in4o *om mantei)a diariamente ;s de3 e meia da man4$ pro.a.e#mente 9= na se)unda semana %i*aro %amintos desse po3in4o ; mesma 4ora' Ta# a intensidade *om ,ue o or)anismo 4umano se en)a9a num ritmo' "as no somente o or)anismo e<terno$ e sim todo o ser 4umano est= predisposto ao ritmo' Por isso tam(m (om$ em todo o de*orrer da .ida J *om o ,ua# nos re#a*ionamos ao edu*ar e ensinar *rianas J$ poder atentar ; repeti !o r#tmica. @on.m$ portanto$ re%#etir so(re *omo at mesmo a *ada ano se pode retornar a determinado temas edu*ati.os' 5s*o#4am$ pois$ assuntos tratados *om os a#unos$ anotem2nos e retornem a a#)o seme#4ante a *ada ano' "esmo nas *oisas mais a(stratas isso pode ser mantido' Di)amos ,ue os

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&en4ores ensinem$ ta# *omo *on.m ; a#ma in%anti#$ a adio no primeiro ano es*o#arF no se)undo ano .o#taro ; adio ensinando a#)o mais$ no ter*eiro i)ua#mente$ de modo ,ue o mesmo ato se repita$ s ,ue em repeti1es pro)ressi.as' 5sse adentrar no ritmo da .ida de muito espe*ia# importPn*ia para toda edu*ao e todo ensinoO muito mais importante do ,ue en%ati3ar *ontinuamenteF KGo*+ de.e mo#dar todo o ensino tornando2o /p#eno de sentido0$ de modo a des.endar impudi*amente$ em tudo$ o ,ue e%eti.amente se en*erra no assunto apresentado'L & se pode ter uma idia do ,ue e<i)ido *om isso desen.o#.endo pau#atinamente uma sensi(i#idade para a .ida' "as ento$ 9ustamente na ,ua#idade de peda)o)os$ as pessoas se a%astaro %irmemente da,ui#o ,ue 4o9e pretendido de muitas maneiras$ e<teriormente$ pe#a e<perimentao at na peda)o)ia' "ais uma .e3 estou sa#ientando essas *oisas$ no para 9u#)ar$ mas para me#4orar *ertos aspe*tos ,ue se insta#aram em pre9u:3o de nossa *u#tura espiritua#' Mo9e os &en4ores podem *onsu#tar manuais de peda)o)ia onde se e#a(oraram resu#tados o(tidos em e<perimentos *om *o(aias 4umanas a respeito da memria' A: tam(m se dispensa ; *o(aia um trato (astante *urioso' Pes,uisa2se *om e#as a maneira *omo *onse)uem memori3ar a#)o assimi#ado 9untamente *om o sentido' Depois se es*re.em$ uma a(ai<o da outra$ pa#a.ras sem ,ua#,uer sentido entre si$ %a3endo as pessoas memori3=2#as' 5sses e<perimentos para *onstatao das #eis da memria so 4o9e prati*ados em amp#a es*a#a' Da: resu#ta a#)o ,ue re)istrado *ienti%i*amente em teses' Assim *omo$ por e<emp#o$ na F:si*a se re)istra a #ei de !a]2Lussa* ou outras$ tam(m na peda)o)ia ou psi*o#o)ia e<perimenta# se pretende re)istrar #eis' 5nto os &en4ores en*ontram$ por e<emp#o$ muito eruditamente e<p#i*ado por uma *erta Pnsia *ient:%i*a J a#i=s$ (astante 9usti%i*ada J o se)uinteF *omo %ormas de memria$ e<iste primeiro a memria ,ue assimi#a *om %a*i#idade ou di%i*u#dade e$ em se)undo #u)ar$ a memria ,ue reprodu3 *om %a*i#idade ou di%i*u#dade' Portan2 to$ atormenta2se uma primeira *o(aia 4umana para des*o(rir ,ue e<istem pessoas para as ,uais %=*i# ou di%:*i# assimi#ar a#)oO depois se atormenta um outro .o#unt=rio para para *onstatar ,ue e<istem pessoas ,ue re#e(ram *om %a*i#idade ou di%i*u#dade o ,ue assimi#aram' A se)uir in.esti)a2se o %ato de e<istirem %ormas de memria a*usando assimi#ao %=*i# ou di%:*i#$ e ainda a,ue#as ,ue denotam %a*i#idade ou di%i*u#dade de re*ordao$ de reproduo do assimi#ado' 5m ter*eiro #u)ar e<istem %ormas de memria ,ue se podem denominar K%iis e e<atasL$ em ,uarto a memria a(ran)ente e$ em ,uinto #u)ar$ uma memria duradoura ou pro#on)ada em *ontraposio ;,ue#a ,ue es,ue*e %a*i#mente' Isto *orresponde em a#to )rau ; Pnsia de sistemati3ao da *i+n*ia moderna' Disp1e2se a)ora do resu#tado *ient:%i*o' Pode2se per)untar o se)uinteF o ,ue ,ue %oi *ienti%i*amente in.esti)ado$ na psi*o#o)ia e<ata$ so(re as %ormas da memriaT 5 %i*a2se sa(endoF primeiro e<iste

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uma %orma de memria ,ue assimi#a *om %a*i#idade ou di%i*u#dade$ depois uma ,ue tem %a*i#idade ou di%i*u#dade em reprodu3ir$ em ter*eiro #u)ar uma memria %ie# ou e<ata$ em ,uarto uma memria a(ran)ente J ou se9a$ pessoas *apa3es de )uardar #on)os te<tos de #eitura$ ao *ontr=rio da,ue#as ,ue )uardam apenas *urtos tre*4os J e em ,uinto #u)ar uma memria duradoura J ,ue ta#.e3 depois de anos *onser.e ainda as *oisas$ em oposio ;,ue#a ,ue rapidamente es,ue*e' Apesar de todo o respeito pe#o mtodo *ient:%i*o de o(ser.ao$ ,ue *om toda a dedi*ao e rea#mente muito ri)or *ient:%i*o ma#trata in-meras *o(aias 4umanas$ pro*edendo da maneira mais a*urada para *4e)ar a seus resu#tados J a %im de ,ue tam(m na peda)o)ia$ aps as des*o(ertas %eitas na *riana pe#a psi*o#o)ia e<perimenta#$ se sai(a ,uais %ormas de memria pre*iso distin)uir J$ *om todo o respeito por ta# *i+n*ia$ dese9o no entanto di3er o se)uinteF ,uem ,ue$ sendo dotado de a#)um (om senso$ no sa(e e<istirem pessoas *om %a*i#idade ou di%i*u#dade para memori3ar a#)o$ *om %a*i#idade ou di%i*u#dade para re*ordar$ e depois a,ue#as ,ue repetem %ie# e e<atamente$ em *ontraposio ;s ,ue *on%undem tudo ao reprodu3ir um assuntoO ,ue e<istem pessoas *om uma memria a(ran)ente$ *apa3es de assimi#ar uma #on)a 4istria$ ao *ontr=rio da,ue#as ,ue s podem )uardar uma 4istria *urta$ e ainda a,ue#as ,ue por muito tempo$ durante anos$ so *apa3es de )uardar um assunto$ e as ,ue depois de oito dias 9= es,ue*eram tudoTW 5ssa uma sa(edoria (astante anti)a do (om senso$ mas ,ue Kpes,uisadaL no Pm(ito de uma *i+n*ia inspiradora de todo o respeitoO pois os mtodos a: empre)ados so muito inte#i)entes J isso no se pode ne)ar' Pode2se$ ento$ di3er duas *oisasF primeiro$ ,ue no ensino e na edu*ao pre%er:.e# *u#ti.ar antes de tudo o (om senso do ,ue *ondu3i2#os a tais e<perimentos$ ,ue sem d-.ida desen.o#.ero intensamente a perspi*=*ia mas no #e.aro ;s *ara*ter:sti*as das indi.idua#idades in%antisO mas tam(m se pode di3er o se)uinteF as *oisas .o muito ma# em nossa po*a$ em ,ue pre*iso pressupor ,ue os pretendentes a pro%essores e edu*adores ten4am to pou*o (om senso ,ue pre*isam primeiro in%ormar2se$ por )randes des.ios$ da e<ist+n*ia de %ormas di%erentes de memria *omo as ,ue a*a(amos de men*ionar' 5ssas *oisas de.em ser inteiramente o(ser.adas *omo sintomas da,ui#o em ,ue se trans%ormou nossa *u#tura' Ti.e de *4amar sua ateno para esses aspe*tos$ pois os &en4ores iro passar pe#a e<peri+n*ia de #4es di3eremF K"uito (em$ .o*+s a*eitaram tra(a#4ar nessa es*o#a 6a#dor%' 5ssa uma instituio tota#mente di#etante$ onde no se ,uer sa(er *oisa a#)uma das )randes *on,uistas de nossa po*a$ dos mtodos psi*o#)i*os e<perimentais' A adoo desses mtodos psi*o#)i*os pro%issiona#$ mas o ,ue se prati*a didati*amente na es*o#a 6a#dor%$ pe#o

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*ontr=rio$ puro *4ar#atanismoWL Os &en4ores pre*isaro dis*ernir a ne*essidade$ ,ue muitas .e3es tero$ de re*on4e*er as re#a1es da *i+n*ia J ,ue no de.e ser menos respeitada J *om a,ui#o ,ue se de.e eri)ir so(re uma peda)o)ia e did=ti*a interior, ,ue %rente ;s re#a1es e<ternas aprendidas nos e<perimentos esta(e#e*e uma dedi*ao :ntima e p#ena de amor ; *riana' N .erdade ,ue essa dedi*ao ainda no se perdeu tota#menteO e#a predomina at mesmo em es*a#a maior do ,ue se pensa' No entanto$ predomina inteiramente *ontra o ,ue se aspira *ada .e3 mais *omo peda)o)ia *ient:%i*a' 5m *erto sentido$ tam(m *orreto ,ue o mo.imento *ient:%i*o da atua#idade pode destruir muito$ mas no tem o poder de e<terminar o (om senso' N a esse (om senso ,ue ,ueremos ape#arO e$ se *orretamente *u#ti.ado$ e#e pro.o*ar= uma re#ao interior *om o ,ue de.e o*orrer no ensino' De.emos 9= *ons*ienti3ar2nos de ,ue .i.emos no despontar de uma no.a era$ e *ompenetrar2nos desse %ato' At meados do s*u#o ,uin3e$ *ontinuou a atuar o ,ue era oriundo da po*a )re*o2#atina' Depois$ apenas suas reminis*+n*ias' @ontudo$ a,ue#es ,ue .i.em nessas reminis*+n*ias ainda t+m$ em *ertas *amadas de sua *ons*i+n*ia$ a in*#inao para .o#tar ; po*a )re*o2#atina$ ,ue em seu *onte<to pode ser p#enamente admirada$ mas *u9a *ontinuao 9= no *a(e em nosso tempo' Ima)inem s o ,uo satis%eito %i*aria *onsi)o mesmo o indi.:duo ,ue$ tendo estudado um pou*o$ pudesse e<p#i*ar2#4es o se)uinteF KUuem edu*a *orretamente no pode$ no *aso da poesia$ *uidar apenas do ritmo e da rima$ em sim %a3er *oment=rios o(9eti.os e introdu3ir no sentidoO e somente tendo2se introdu3ido o(9eti.amente no sentido ,ue se a#*anar= tam(m o ,ue a pessoa de.e assimi#ar *omo ati.idade' PoisL$ dir= essa pessoa$ aps 4a.er %a#ado #on)amente so(re *omo se de.e partir do sentido$ Kos anti)os #atinos 9= di3iamF rem tene, ver.a se) tuntur J se *ompreendeste a *oisa$ as pa#a.ras se)uiro por siL' 5ste um *omportamento t=ti*o ,ue 4o9e os &en4ores en*ontraro ami-de em pessoas ,ue a*reditam 4a.er aprendido muito e u#trapassado o di#etantismo$ primeiro enun*iando a#)o *omo sendo uma e#e.ada sa(edoria da atua#idade e #o)o a se)uir di3endoF K\= os anti)os #atinos di3iam'''L 5 se a*onte*er de sa(erem %a#ar )re)o$ ento ser= um Deus nos a*uda ,ue o dia(o est= so#to' Para a ,uarta po*a *u#tura# ps2at#Pnti*a$ era (om *omportar2se assimO para a nossa po*a$ isso no tem *a(imento' O 4omem )re)o no #e.a.a ini*ia#mente seus %i#4os aos anti)os )in=sios a %im de aprenderem a#)o *omo a #:n)ua e):p*ia anti)aF e#e os %a3ia aprender a #:n)ua grega. Mo9e$ porm$ pro*edemos de modo a primeiro introdu3ir as pessoas em idiomas anti)os' A,ui reside a#)o ,ue de.e ser *ompreendido'

&NTI"A @ONF5RAN@IA 2> de agosto de 1919


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Os &en4ores iro en%rentar$ *om re#ao ; did=ti*a$ a#)umas di%i*u#dades ,ue sua es*o#a$ por sua nature3a$ ter= ini*ia#mente em *omum *om as es*o#as rurais' As es*o#as ur(anas$ ,ue 4o9e *are*em de mtodos espe*ia#mente (ons ou so%isti*ados$ pondo *om isso a perder a#)uma *oisa de positi.o ,ue 9= pudesse e<istir nesses mtodos$ de outro #ado possuem a .anta)em de ter ; disposio um a(undante materia# did=ti*o$ prin*ipa#mente no Pm(ito da F:si*a$ da Uu:2 mi*a e das @i+n*ias Naturais' Nesse n:.e# de primeiro )rau$ a*onte*e o mesmo ,ue nos n:.eis superiores e na instituio *ient:%i*aF en,uanto as es*o#as ur(anas disp1em menos de (ons mtodos J em(ora no se de.a a(so#utamente i)norar a (oa .ontade dos peda)o)os modernos no sentido de *4e)ar a e#es J$ dispondo$ *ontudo$ de materia# did=ti*o su%i*iente$ as es*o#as rurais ainda 4o9e possuem J ,uando os pro%essores no esto demasiadamente deterioriados por serem en.iados ao *ampo *om a %ormao ur(ana J os me#4ores mtodos peda))i*os$ apesar de estarem$ em *ompensao$ menos e,uipadas *om materiais did=ti*os' N essa a situao' Os ,ue 4o9e tentam rea#mente .i.er em *on%ormidade *om os pro(#emas atuais no disp1em de ,ua#,uer #a(oratrio$ de materia# de pes,uisaO e os ,ue t+m ; sua disposio os mais re,uintados e,uipamentos nas uni.ersidades$ et*' possuem os mtodos *ient:%i*os menos %e*undos' N pre*iso dar e<emp#os$ pois essa situao 9= pre.a#e*e na *i+n*ia 4= muito tempoF ,ua# no teria sido o desen.o#.imento da %i#oso%ia de &*4open4auer J ,ue a)ora simp#esmente uma esp*ie de di#etantismo %i#os%i*o J se$ por e<emp#o$ e#e ti.esse tido ; sua disposio todos os re*ursos o%ere*idos a ,uem do*ente por mais #on)o tempo numa uni.ersidadeO e *omo 4o9e pe,uena a aut+nti*a in%#u+n*ia do esp:rito de &*4open4auer so(re os do*entes uni.ersit=rios ,ue disp1em dos mais so%isti*ados re*ursosW A: os &en4ores tero de ape#ar %re,Qentemente ; sua in.enti.idade' Tero de satis%a3er2se *om a#)uns re*ursos simp#es nos *asos para os ,uais as es*o#as ur(anas *omuns disp1em de re*ursos a(undantes' Ta#.e3 9ustamente isso .en4a a .i.i%i*ar seu ensino$ mas tam(m o tornaro rea#mente (em di%:*i# em di.ersas =reas' Isto se %ar= sentir parti*u#armente ,uando as *rianas 4ou.erem u#trapassado os no.e anos de idade e s se puder *ontinuar e%eti.amente *om o ensino dispondo de materia# did=ti*o su%i*iente' A: os &en4ores tero de su(stituir por desen4os e pinturas simp#es e primiti.as muitas *oisas ,ue$ em *ondi1es ideais$ no se dariam mais atra.s de desen4o ou pintura$ mas pe#a *ontemp#ao do prprio o(9eto' Fi3 essa o(ser.ao por,ue 4o9e pretendo %a#ar2#4es so(re a transi !o, em sentido did=ti*o$ ,ue 9ustamente de.e ser o(ser.ada ,uando nos apro<imamos$ *om as *rianas$ de seu nono ano de .ida' Ns s *ompreenderemos o *urr:*u#o ,uando nos 4ou.ermos instru:do didati*amente a ponto de *on*eituar a entidade do indi.:duo entre o stimo e o d*imo ,uinto ano de .ida'

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Uuero dar2#4es uma idia *#ara so(re o ,ue os &en4ores$ *omo do*entes$ tero de empre)ar J de maneira um pou*o di%erente$ mais e#ementar e *ompreens:.e# para a *riana J no ensino$ 9ustamente ,uando os a#unos se en*ontram entre o nono e o d*imo ano de idade' A#)umas *rianas *4e)am a esse ponto 9= antes do no.e anos$ outras o atin)em mais tarde$ mas na mdia o ,ue #4es .ou *ontar prin*ipia na idade de no.e anos' Ao apro<imar2nos dessa po*a$ sentiremos a ne*essidade de in*#uir no *urr:*u#o tam(m as 7i6ncias Katurais. Antes disso as @i+n*ias Naturais so ensinadas ;s *rianas de %orma narrati.a$ ta# *omo ontem$ no semin=rio$ %a#ei a respeito das re#a1es dos remos anima# e .e)eta# *om o ser 4umano' Antes$ ensinam2se @i+n*ias Naturais ;s *rianas de %orma mais narrati.a e des*riti.a' No *omearemos *om o ensino de @i+n*ias Naturais propriamente dito antes de 4a.er sido transposto o ru(:*o do nono ano de .ida' Nesse ponto$ muito importante sa(er ,ue o ,ue se de.e rea#i3ar na *riana$ pe#o ensino das *i+n*ias$ %i*ar= tota#mente deteriorado se no *omearmos esse ensino *om a e<p#i*ao so(re o 4omem propriamente dito' Os &en4ores podem di3er$ e *om ra3o$ ,ue muito pou*a *oisa pode ser dita ; *riana de no.e anos so(re a 4istria natura# do 4omem' "as por pou*o ,ue se9a$ esse pou*o ,ue se pode ensinar ;*riana so(re o ser 4umano de.e ser propor*ionado *omo uma preparao para ,ua#,uer outro ensino de @i+n*ias Naturais' Pro*edendo assim$ os &en4ores pre*isaro sa(er ,ue no ser 4umano e<iste$ de *erto modo$ uma s#ntese, um resumo de todos os tr+s remos da Nature3a$ estando estes reunidos em )rau superior no 4omem' No ser= pre*iso di3er isso ; *riana$ mas pe#o andamento de seu ensino os &en4ores de.ero propor*ionar2#4e o sentimento de ,ue o ser 4umano essa s:ntese de todos os demais reinos naturais' @onse)ui2#o2o se$ ao %a#ar do 4omem$ derem a ne*ess=ria +n%ase e pro.o*arem na *riana a impresso da importPn*ia do 4omem dentro de toda a ordem do mundo' Ta#.e3 se9a *on.eniente$ tendo a *riana *omp#etado no.e anos$ *omear pe#a des*rio e<terior da %i)ura 4umana' @4amar2se2= sua ateno para a *omposio prin*ipa# do *orpo em *a(ea$ tron*o e mem(ros$ mas ser= pre*iso #e.ar em *onsiderao mais a apar+n*ia e<terior$ a forma e<terna' &er= (om sus*itar 9= na *riana$ *om a a9uda da pr=ti*a do desen4o$ uma noo dos aspe*tos prin*ipais da %orma 4umanaF ,ue a *a(ea redonda$ porm ap#ainada em(ai<o$ onde assenta so(re o tron*o' &us*itar essa idia na *riana uma *oisa (oa' Isso desperta simu#taneamente e#ementos emoti.os e .o#iti.os$ pois a *riana *omea a o#4ar para a *a(ea de um ponto de .ista art:sti*o$ a partir de sua %orma es%ri*a' Isto importante' @om isto os &en4ores a#*anam o ser 4umano inteiro$ e no apenas seu inte#e*to' "as ento pro*urem pro.o*ar na *riana a idia de ,ue o tron*o $ de *erto

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modo$ um %ra)mento da *a(ea' Tentem$ por meio de um desen4o$ sus*itar isso di3endoF KA *a(ea es%ri*a' &e .o*+ tirar um pedao da es%era$ se *ortar isto Da parte tra*e9ada do desen4o$ %i)' 7ZI e *on2 ser.ar o resto$ ou se9a$ se tirar a /Lua0 do /&o#0$ ter= ento a %orma mais importante do tron*o'L &eria (om %a3er uma es%era de *era ou

de mio#o de po e *ortar a parte tra*e9ada$ %i*ando rea#mente a Lua separada em sua %orma es%ri*a$ de modo a se pro.o*ar na *riana essa ima)em de um %ra)mento de es%era para o tron*o 4umano' 5 para os mem(ros$ sus*ite2se a idia de ,ue e#es esto pendentes e ao mesmo tempo inseridos no tron*o' A *riana no poder= *ompreender muitoO mas os &en4ores de.em pro.o*ar %ortemente a impresso de ,ue os mem(ros esto Ken%iadosL no or)anismo

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4umano' A esta a#tura os &en4ores no podem prosse)uir$ pois os mem(ros se pro#on)am para dentro$ nas %un1es mor%o#)i*as do ser 4umano$ re#a*ionando2se a: *om os r)os di)esti.os e reprodutores$ ,ue no passam de um pro#on)amento dos mem(ros para dentro' "as o %ato de os mem(ros estarem inseridos no or)anismo .indos de %ora$ essa ima)em os &en4ores de.em pro.o*ar intensamente na *riana' @om isso e#a re*e(e uma primeira idia da %orma 4umana' 5m se)uida$ tentem sus*itar na *riana tam(m uma primeira idia$ em(ora e#ementar e primiti.a$ de ,ue ; es%era da *a(ea est= #i)ada a *ontemp#ao do mundo' Pode2se di3er a e#a o se)uinteF KGo*+ tem seus o#4os$ seus ou.idos$ seu nari3 e sua (o*a na *a(ea' @om os o#4os .o*+ .+$ *om os ou.idos .o*+ ou.e$ *om o nari3 .o*+ *4eira$ *om a (o*a .o*+ sa(oreia' A maior parte da,ui#o ,ue .o*+ %i*a sa(endo do mundo$ pe#a *a(ea ,ue .o*+ .em a sa(er'L &e os &en4ores *ontinuarem a desen.o#.er esses pensamentos$ a *riana re*e(er= uma noo da %orma e da %uno espe*iais da *a(ea' A se)uir pro*urem despertar ne#a uma ima)em do tron*o$ di3endo2#4eF KO ,ue .o*+ sa(oreia *om a #:n)ua entra *omo a#imentao em seu tron*oO o ,ue .o*e ou.e *om seu ou.ido entra *omo som em seu tron*o'L @on.m sus*itar na *riana uma noo do sistema or)Pni*o do ser 4umano todo' Portanto$ se os &en4ores ainda indi*arem a e#a ,ue o tra< *ontm os r)os respiratrios$ pe#os ,uais e#a respira$ ,ue no a(dome e#a possui o est?ma)o$ pe#o ,ua# e#a di)ere$ isso ser= positi.o' @on.m ainda %a3+2#a re%#etir so(re *omo os mem(ros do 4omem ser.em$ de um #ado$ para o andar J so( %orma de p*s J e$ de outro$ para a #i.re mo.imentao e para o tra(a#4o J so( %orma de m!os. 5 tam(m (om despertar na *riana Da *ompreenso paraIa di%erena entre o ser.io ,ue os ps prestam ao *orpo do 4omem$ *arre)ando2o e possi(i#itando2#4e tra(a#4ar em di.ersos #u)ares onde e#e tem de .i.er$ em *ontraste *om os (raos e as mos$ *om os ,uais o ser 4umano no pre*isa *arre)ar o prprio *orpo$ mas pode tra(a#4ar #i.remente J pois en,uanto os ps se apiam no *4o$ as mos podem ser er)uidas no ar para o tra(a#4o' 5m resumoF para a di%erena essen*ia# entre pernas e ps 4umanos$ entre mos e (raos 4umanos ,ue se de.e *4amar (em *edo a ateno da *riana' A di%erena entre o ser.io ,ue prestam os ps e as pernas ao *arre)ar o *orpo 4umano e o ser.io prestado pe#as mos e os (raos ; medida ,ue no tra(a#4am para o *orpo 4umano$ e sim para o mundo J essa di%erena entre o ser.io e)o:sta dos ps e o ser.io a#tru:sta das mos no tra(a#4o para o mundo 4umano e<terior J de.eria ser ensinado desde *edo ; *riana$ to*ando seu sentimento' Desse modo de.er:amos$ tra(a#4ando o *on*eito a partir da %orma$ ensinar o ,uanto poss:.e# de 4istria natura# do 4omem ; *riana' & depois se passar= ao restante das @i+n*ias Naturais$ e na .erdade primeiramente ao reino animal. &eria (om se os &en4ores pudessem #e.ar para a *#asse J teriam de arran9ar a#)uma maneira de %a3+2#o J$ por

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e<emp#o$ um po#.o$ um rato$ um *arneiro ou ta#.e3 um *a.a#o J a#)um esp*ime da es%era desses mam:%eros J e$ depois$ ta#.e3 um representante do ser "umano& (em$ e<emp#ares 4umanos os &en4ores t+m su%i*ientemente na *#asseF (asta apresentar um a#uno aos outros *omo o(9eto 4umano' A)ora ne*ess=rio sa(er e<atamente *omo pro*ederF 5m primeiro #u)ar$ os &en4ores pro*uraro apresentar aos a#unos o polvo. @ontaro *omo e#e .i.e no mar e$ .isua#mente ou por meio de desen4o$ mostraro sua apar+n*iaO em suma$ %ami#iari3aro as *rianas *om o po#.o' > medida ,ue o %orem des*re.endo$ as *rianas sentiro ,ue a des*rio tem uma %orma pe*u#iar' Ta#.e3 somente mais tarde$ ,uando os &en4ores des*re.erem por e<emp#o o rato$ as *rianas notaro o ,uo di%erentemente tero des*rito o po#.o' N pre*iso tentar desen.o#.er nas *rianas essa sensi(i#idade art:sti*a$ para ,ue pe#a maneira *omo os &en4ores pro*ederam di%erentemente na des*rio do po#.o e do rato e#as tam(m sintam uma di%erena entre esses dois animais' No *aso do po#.o$ os &en4ores de.em apontar *omo e#e sente a#)o da,ui#o ,ue e<iste em seu derredorF ao notar ,ua#,uer peri)o ; sua .o#ta$ so#ta #o)o seu #:,uido es*uro a %im de *amu%#ar2se num en.o#trio e assim des.iar o ,ue se apro<ima de#e' Pode2se ento di3er ; *riana muitas *oisas ,ue a #e.em a *ompreender ,ue o po#.o$ ao a)ir$ ao se prote)er de a#)uma maneira de seus inimi)os ou tam(m a#imentar2se$ sempre a)e *omo$ por e<emp#o$ o 4omem ao *omer ou o(ser.ar a#)o' O ser 4umano *ome a#)o por,ue tem %ome$ uma sensao ,ue #4e transmitida por sua #:n)ua$ por seus r)os do pa#adar' 5 o o#4o 4umano tem *ontinuamente a ne*essidade de .er na #u3O %a3endo isso$ pode entender2se *om a #u3' Pe#o %ato de os r)os 4umanos do pa#adar ,uererem sa(orear ,ue re*e(em a,ui#o ,ue ser.e de a#imento' Des*re.am$ portanto$ o po#.o de maneira ,ue por sua des*rio a *riana sinta a sensiti.idade de#e$ sua suti# per*epo das *oisas ao seu redor' Os &en4ores tero de e#a(orar uma des*rio art:sti*a do po#.o$ para ,ue as *rianas rea#mente .en4am a *apt=2#o atra.s de suas pa#a.ras' A se)uir des*re.am o rato. "ostrem *omo e#e tem um %o*in4o pontudo$ onde se nota #o)o a presena dos pe#os do (i)ode$ e a#m disso os dentes roedores muito sa#ientes em *ima e em(ai<o' Des*re.am as ore#4as despropor*iona#mente )randes$ o tron*o em %orma de *i#indro e a pe#u)em %ina e a.e#udada' 5m se)uida passem a des*re.er os mem(ros J as patas dianteiras pe,uenas e as traseiras um pou*o maiores$ ,ue possi(i#itam ao rato pu#ar *om %a*i#idade' &ua *auda es*amosa e menos pe#uda' Nesse ponto %aam a *riana notar ,ue o rato$ ,uando ,uer su(ir em a#)uma *oisa ou se)urar a#)o *om as patas dianteiras$ apia2se na *audaO e#e pode uti#i3=2#a muito (em pe#o %ato de e#a ser interiormente mais sens:.e#$ uma .e3 ,ue no possui pe#os$ e sim es*amas' 5m suma$ tentem des*re.er o rato ;s *rianas estruturando artis2 ti*amente suas %ormas' 5 essa estruturao art:sti*a os &en4ores a#*anaro pro.o*ando na

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*riana uma ima)em de *omo o rato pre*isa$ em seu *orpo$ de ap+ndi*es no to ne*ess=rios ao po#.o' O po#.o sens:.e# por si$ por seu *orpoO por isso no ne*essita de ore#4as to )randes$ em %orma de *o#4er$ *omo o rato' 5#e se re#a*iona *om seu am(iente de modo ta# ,ue no pre*isa$ *omo o rato$ de um %o*in4o pontudo para in)erir os a#imentos' Tampou*o pre*isa de mem(ros to *res*idos *omo o rato$ por,ue pode uti#i3ar seu prprio *orpo para se #o*omo.er na =)ua' &inteti3em (em o ,ue dese9am ensinar ; *riana *om uma roupa)em art:sti*aF ,ue o po#.o se mani%esta menos por seus )os #o*omotores$ e<primindo2se mais por meio de seu *orpo' Pre*iso primeiramente des*re.er2#4es tudo isso para ,ue os &en4ores possam transp?2#o ao seu ensino$ pois ne*ess=rio estarem *ons*ientes do ,ue Dmais tardeI tero de introdu3ir mais in*ons*ientemente no ensino artisti*amente estruturado' Resumindo$ des*re.am o rato de modo a pro.o*ar pau#atinamente na *riana o se)uinte sentimentoF o rato est= tota#mente or)ani3ado para ser.ir ; .ida do tron*o *om seus mem(ros' Depois *on.m dei<ar *#aro ; *riana o se)uinteF tam(m o *arneiro or)ani3ado de modo a ser.ir ; .ida do tron*o por meio dos mem(ros$ e tam(m o *a.a#o$ ,uando .i.e de modo se#.a)em' Dei<em *#aro$ por e<emp#o$ ,ue o rato tem dentes (em pontudosO esses dentes de.em ser assim e (em a%iados$ do *ontr=rio o rato no poderia roer os o(9etos *omo tem de %a3er para a#imentar2se$ e nem mesmo *a.ar (ura*os para morar' @om isso$ no entanto$ e#e tem de des)astar *onstantemente os dentes' "as o rato estruturado de ta# %orma ,ue seus dentes J *omo nossas un4as J esto sempre *res*endo de dentro para %ora$ de modo ,ue e#e re*e(e *ontinuamente uma reposio de su(stPn*ia denta# a partir de seu interior' Nos dentes J r)os ane<os ao restante do or)anismo J se .+$ parti*u#armente$ ,ue e#es so mo#dados de %orma a ,ue o tron*o possa .i.er' Assim os &en4ores tero pro.o*ado no sentimento da *riana uma %orte impresso$ em(ora e#ementar$ a respeito do po#.oO e ainda uma idia (astante a*entuada da estrutura do rato' 5 a)ora passem no.amente ; estrutura do ser 4umano' Dei<em *#aro ; *riana ,ue$ ao pro*urar no 4omem o ,ue mais se asseme#4a ao po#.o$ somos *uriosamente #e.ados ; *a(ea 4umana' O ,ue mais se asseme#4a ao po#.o$ no ser 4umano$ a *a(ea' N um pre*on*eito o %ato de os 4omens *onsiderarem 9ustamente sua *a(ea a parte mais per%eita' De %ato e#a muito *omp#i*ada$ mas e%eti.amente no passa de um po#.o trans%ormado J ou se9a$ um anima# in%erior$ pois a *a(ea 4umana se *omporta em re#ao a seu am(iente *omo o %a3em os animais in%eriores' N em seu tron*o ,ue o 4omem mais se asseme#4a aos animais superioresF o rato$ o *arneiro$ o *a.a#o' & ,ue en,uanto o po#.o pode sustentar toda a sua .ida por meio da *a(ea$ o ser 4umano no seria *apa3 disso' Ne#e a *a(ea pre*isa estar assentada so(re o tron*o e repousar so(re e#e$ no podendo mo.imentar2se #i.remente' "as o po#.o$ ,ue no %undo uma *a(ea *omp#eta e nada mais$ mo.imenta2se #i.remente na =)ua' Os &en4ores de.em #e.ar as *rianas a sentir ,ue

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os animais in%eriores so *a(eas mo.imentando2se #i.remente$ s ,ue no to per%eitas *omo a *a(ea 4umana' 5 pre*isam despertar ne#as o sentimento de ,ue os animais superiores *onsistem prin*ipa#mente em tron*o$ *u9as ne*essidades os r)os$ mo#dados re%inadamente pe#a Nature3a$ t+m a prin*ipa# %ina#idade de satis%a3er' No 4omem esse (em menos o *asoO *om re#ao ao tron*o$ e#e menos per%eito do ,ue os animais superiores' Depois pre*iso sensi(i#i3ar as *rianas para o ,ue mais per%eito na %orma e<terna do ser 4umanoF seus mem(ros' &e)uindo a es*a#a dos animais superiores at o ma*a*o$ os &en4ores *onstataro ,ue os mem(ros dianteiros no so to di%erentes dos traseiros$ e ,ue os ,uatro mem(ros ser.em essen*ia#mente para sustentar o tron*o$ des#o*=2#o$ et*' 5ssa admir=.e# di%eren*iao dos mem(ros em ps e mos$ em pernas e (raos$ s se apresenta no 4omem$ mani%estando2se 9= na disposio para a postura ereta' Nen4uma das esp*ies animais $ *om re#ao ; or)ani3ao inerente aos mem(ros$ to per%eitamente *on%i)urada ,uando o 4omem' Inter*a#e2se a,ui uma des*rio (em n:tida dos (raos e mos 4umanosF *omo esto dispensados de ser ,ua#,uer suporte do or)anismoO *omo no entram em *ontato *om a terra para %ina#idades *orpreasO *omo %oram trans%ormados para pe)ar o(9etos e e<e*utar tra(a#4o' 5 ento passe2se ao aspe*to .o#iti.o2mora#$ despertando na *riana$ no teori*amente$ mas pe#a .ia do sentimento$ uma %orte ima)emF KGo*+ pe)a$ por e<emp#o$ o )i3 *om a mo para es*re.er' Pe)ar o )i3 na mo a#)o ,ue .o*+ s pode %a3er por,ue sua mo %oi trans%ormada para a e<e*uo do tra(a#4o$ no tendo mais de *arre)ar o *orpo'L @om re#ao aos (raos$ o anima# no pode ser pre)uioso$ por,ue no %undo e#e no possui (rao a#)um' Uuando se di3 ,ue o ma*a*o tem K,uatro mosL$ trata2se apenas de uma maneira ine<ata de %a#ar$ pois na rea#idade e#e possui ,uatro pernas *om ps e seme#4antes a (raos$ e no ,uatro KmosL' Ora$ mesmo ,ue esses animais se9am *onstitu:dos para trepar$ o ato de trepar tam(m a#)o ,ue ser.e ao *orpo$ sendo seus ps trans%ormados para o aspe*to de mos a %im de sustentarem o *orpo durante essa ati.idade' Para o ,ue se passa no *orpo 4umano$ as mos e (raos tornaram2se in-teisO e<teriormente$ esse o mais (e#o s:m(o#o da #i(erdade 4umanaW No e<iste ,ua#,uer s:m(o#o mais (e#o da #i(erdade 4umana do ,ue os (raos e as mos do 4omem' O 4omem pode tra(a#4ar para o seu mundo am(iente *om suas mos$ e mesmo ,uando se a#imenta$ ,uando *ome$ e#e pode estar tra(a#4ando para si mesmo por meio de#as e por #i.re .ontade' Assim se desperta na *riana$ pe#a des*rio do po#.o$ do rato ou do *arneiro e do prprio 4omem$ *ada .e3 mais uma ima)em emo*iona# e sentimenta# do %ato de os animais in%eriores terem *omo *ara*ter:sti*a a *a(ea$ os animais superiores o tron*o e o 4omem os mem(ros' & ser.e para im(uir o 4omem de so(er(a o %ato de #4e darem *onstantemente a entender ,ue por meio de sua *a(ea e#e o ente mais per%eito do mundo' @om isso e#e assimi#a

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in.o#untariamente a idia de ,ue ns somos per%eitos pe#a pre)uia$ pe#a inr*ia' Ora$ o 4omem sa(e instinti.amente ,ue a *a(ea pre)uiosa$ ,ue e#a repousa so(re os om(ros$ no ,uerendo #o*omo.er2se por si prpria no mundo e %a3endo2se *arre)ar por e#es' 5 no .erdade ,ue o 4omem e%eti.amente o ser mais per%eito por *ausa da *a(ea$ da *a(ea Kpre)uiosaL$ e sim por *ausa de seus mem(ros$ inte)rados ao mundo e seu tra(a#4o' Os &en4ores tornam o ser 4umano interiormente mais mora# no #4e ensinando ,ue e#e per%eito por *ausa da *a(ea pre)uiosa$ e sim ,ue e#e per%eito )raas aos mem(ros ati.os' Ora$ os seres ,ue so apenas *a(ea$ *omo os animais in%eriores$ e a,ue#es ,ue s empre)am seus mem(ros para ser.ir ao *orpo$ *omo os animais superiores$ diante dos 4omens so 9ustamente seres imper%eitos$ pe#o %ato de seus mem(ros serem menos *on%i)urados de %orma #i.re do ,ue os 4umanos' 5#es 9= t+m uma %ina#idade de%inida$ estando sempre a ser.io do tron*o' No 4omem$ um do pares de mem(ros$ as mos$ est= inteiramente situado na es%era da #i(erdade 4umana' Os &en4ores s propor*ionaro ao ser 4umano um sentimento sadio em re#ao ao mundo despertando ne#e a idia de ,ue e#e per%eito )raas a seus mem(ros$ e no de.ido ; *a(ea' Isto os &en4ores *onse)uiro muito (em des*re.endo *omparati.amente o po#.o$ o rato$ o *arneiro ou o *a.a#o e o 4omem' @om isso tam(m per*e(ero$ ao mesmo tempo$ ,ue ao des*re.er ,ua#,uer *oisa do reino natura# 9amais poderiam dei<ar de in*#uir o ser 4umano$ pois no 4omem se re-nem todas as ati.idades da Nature3a' Por isso$ sempre ao des*re.er a#)o da Nature3a de.er:amos ter o 4omem *omo pano de %undo' Por isso de.emos tam(m$ ao passar para o ensino das @i+n*ias Naturais aps os no.e anos de idade da *riana$ tomar o ser 4umano *omo ponto de partida' Uuem o(ser.a uma *riana *onstata ,ue 9ustamente entre o nono e o d*imo ano de .ida a*onte*e a#)o *om e#a' Isso no se mani%esta to *#aramente *omo o primeiro ind:*io desse pro*esso numa idade in%anti# anterior' Uuando a *riana *omea a mo.er seus mem(ros de modo um pou*o *ons*iente$ ,uando *omea a andar J muitas .e3es sem ,ua#,uer rumo J$ e ,uando *omea a mo.imentar seus (raos e mos inten*iona#mente$ *4e)a um momento em ,ue prin*ipia a *ons*ienti3ar2se um pou*o de seu eu$ para mais tarde retro*eder em suas re*orda2 1es at esse ponto J e no ao ,ue o*orreu antes' Disso os &en4ores 9= podem .er$ mormente se notarem *omo norma# D.ariando em a#)umas *rianasI o ser 4umano *omear a di3er eu nessa idade Je at um pou*o mais tarde$ por,ue a ati.idade %onti*a$ ou se9a$ o #a do .o#iti.o$ pre*isa estar desen.o#.ido J ,ue esse sur)imento da auto*ons*i+n*ia no 4omem 9= *#aramente o(ser.=.e# nesse momento$ en,uanto a trans%ormao ,ue o*orre$ nesse sentido$ por .o#ta dos no.e anos de idade no se %a3 notar to intensamente' A: a auto*ons*i+n*ia se %orta#e*e' Pode2 se per*e(er ,ue a *riana *apta *om muito mais *ompreenso o ,ue #4e dito so(re a di%erena entre o ser 4umano e o mundo' Antes do ru(i*o do nono ano de .ida e#a ainda est= muito mais

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ama#)amada ao mundo em redor do ,ue aps a#*anado esse momento' 5nto a *riana se distin)ue muito mais do am(iente' Por isso podemos *omear a)ora a %a#ar2#4e do aspe*to an:mi*o$ sendo ,ue eia no mais nos es*utar= *om tanto ar de in*ompreenso *omo antes dos no.e anos' 5m resumo$ a auto*ons*i+n*ia da *riana se apro%unda$ se %orta#e*e tam(m *om a *4e)ada do nono ano de .ida' Uuem ti.er sensi(i#idade para tais *oisas notar= ,ue nessa idade a *riana *omea a usar as palavras muito mais interiormente do ,ue antes$ a tornar2se muito mais *ons*iente de ,ue as pa#a.ras so a#)o nas*ido de seu #ntimo. Mo9e em dia$ em ,ue se *uida mais do e<terior do ,ue do interior$ presta2se muito pou*a ateno a essa mudana ,ue o*orre aos no.e$ de3 anos de idade' O edu*ador$ porm$ de.e estar atento a e#a' Por isso os &en4ores podero %a#ar ; *riana *om uma disposio (=si*a muito di%erente se *omearem a ensinar2#4e @i+n*ias Naturais J ,uando rea#mente se de.e sempre *omparar o 4omem *om os outros remos da Nature3a J somente aps esse momento' 5n,uanto antes$ ,uando o ser 4umano ainda est= mais inte)rado ; Nature3a$ s podemos %a#ar *om a *riana so(re esses assuntos das @i+n*ias Na turais so( %orma de narrao$ a)ora$ depois dos no.e anos$ podemos de%ront=2#a *om o po#.o$ o rato ou o *arneiro$ (em *omo *om o *a.a#o e o prprio 4omem$ esta(e#e*endo tam(m as re#a1es *om a *on%i)urao 4umana' Antes$ os &en4ores *o#idiriam *om a in*ompreenso da *riana ao ,uererem re#a*ionar *om o po#.o o ,ue se re%ere ; *a(ea$ *om o rato o ,ue di3 respeito ao tron*o ou pro*urar nos mem(ros o ,ue e#e.a o ser 4umano a*ima dos outros remos da Nature3a' 5 a)ora os &en4ores de.em at #anar mo do ,ue essa idade parti*u#ar da *riana #4es o%ere*e$ pois se adotarem o ensino de *i+n*ias *on%orme indi,uei$ mais tarde introdu3iro na a#ma in%anti# *on*eitos morais %irmes$ e no .a*i#antes' K!o se infundem conceitos morais nas crian as apelando ao intelecto, mas ao sentimento e 8 vontade. @ontudo$ s poderemos ape#ar ao sentimento e ; .ontade se diri)irmos os pensamentos e sentimentos da *riana ao %ato de *omo e#a prpria s ser= p#enamente um ser 4umano uti#i3ando suas mos para tra(a#4ar em pro# do mundo$ *omo isto %a3 de#a o ser mais per%eito de todos e *omo e<iste uma re#ao entre a *a(ea 4umana e o po#.o$ e entre o tron*o 4umano e o rato ou o *arneiro ou o *a.a#o' Por sentir2se assim inserida na ordem natura# ,ue a *riana tam(m assimi#a sentimentos e#os ,uais mais tarde se sentir= indu(ita.e#mente um ser 4umano' Os &en4ores podem imp#antar na a#ma in%anti# esse e#emento mora# parti*u#armente importante es%orando2se em *on%i)urar o ensino de @i+n*ias Naturais de um modo ,ue a *riana no suspeite de estarem ,uerendo ensinar2#4e mora#' "as os &en4ores no a #e.aro a assimi#ar nem mesmo o m:nimo .est:)io de mora#idade se ministrarem o ensino de @i+n*ias Naturais independentemente do ser 4umano$ des*re.endo o po#.o$ o rato$ o *arneiro ou o *a.a#o por si

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mesmos ou at mesmo o 4omem por si mesmo$ no ,ue %aro apenas des*ri1es .er(ais' Ora$ os &en4ores s podero des*re.er o 4omem #i)ando2o a todos os demais or)anismos e ati.idades da Nature3a' O ,ue &*4i##er admira.a em !`et4e era ,ue a .iso )oet4iana da nature3a *onsistia in)enuamente em *ompor o 4omem a partir de todos os di.ersos %ra)mentos da Nature3a$ *on%orme *onsta na (e#a *arta datada do in:*io da d*ada de 8Z do s*u#o aGIII$ es*rita por &*4i##er a !`et4e' &empre *itei repetidamente essa *arta$ pois e#a *ontm a#)o ,ue de.eria pas2 sar para nossa *u#turaF a *ons*i+n*ia da s:ntese de toda a Nature3a no ser 4umano' !`et4e sempre a e<prime di3endo ,ue o 4omem %oi *o#o*ado no *ume da Nature3a$ e #=$ por sua .e3$ sente2se *omo uma Nature3a *omp#eta' Ou ento di3 ,ue todo o resto do mundo *4e)a$ no ser 4umano$ e%eti.amente ; sua *ons*i+n*ia' Lendo meus #i.ros$ os &en4ores en*ontraro *onstantes *ita1es de tais sentenas de !`et4e' No as *itei por me terem a)radado$ mas por,ue tais idias de.em passar para a *ons*i+n*ia de nossa po*a' Por isso #amento tanto ,ue um dos te<tos peda))i*os mais importantes ten4a permane*ido i)norado ou$ ao menos$ in%e*undo no Pm(ito da ati.idade peda))i*a propriamente dita' @om e%eito$ &*4i##er aprendeu (oa peda)o)ia pe#a in)+nua autoedu*ao de !`et4e$ tendo .a3ado essa peda)o)ia em sua o(ra 5 educa !o est*tica do "omem.m Nesse te<to 4= muit:ssima peda)o)ia %e*undaO (asta pensar mais adiante e *omp#etar *onse,Qentemente seu *onte-do' &*4i##er *4e)ou a e#e pe#a o(ser.ao de !`et4e' Ima)inem s *omo !`et4e$ ,ua# um %ra)mento de *u#tura *o#o*ado em p#ena Nature3a$ desde a primeira in%Pn*ia se op?s ao prin*:pio edu*a*iona# de seu derredor' 5#e 9amais *onse)uia separar o ser 4umano do meio am(iente' &empre o *onsidera.a em sua #i)ao *om a Nature3a$ sentindo2se$ *omo 4omem$ uno *om e#a' Por isso no )osta.a$ por e<emp#o$ das au#as de piano en,uanto ministradas de %orma tota#mente a#ienada da nature3a 4umana' & *omeou a interessar2se por e#as ,uando #4e %oi ensinada a ati.idade de *ada dedo$ sendo2#4e dito entoF K5ste o po#e)ar$ este o indi*adorL$ et*'$ e ,uando sou(e *omo usar am(os ao to*ar piano' 5#e ,ueria sempre ter o ser 4umano inteiro situado dentro da Nature3a inteira' 5 o outro aspe*to$ tam(m 9= o men*ioneiF aos sete anos de idade e#e *onstri seu prprio Ka#tar da Nature3aL$ usando uma estante de seu pai so(re a ,ua# *o#o*a p#antas retiradas do 4er(=rio paterno e minerais$ pondo no topo uma .e#in4a de de%umarO *om uma #ente$ *omea ento a *aptar os raios do so# nas*ente$ a %im de %a3er uma o%erenda ao )rande Deus da Nature3a J em oposio a tudo o ,ue se ,ueria ensinar2#4e na edu*ao norma#' !`et4e sempre se re.e#ou um 4omem dese9oso de ser edu*ado da maneira *omo as pessoas de.eriam ser edu*adas na po*a moderna' 5 %oi pe#o %ato de ser assim$ aps 4a.er domado seu prprio :mpeto$ ,ue !`et4e a)radou tanto a &*4i##erO e ento &*4i##er es*re.eu o ,ue *onsta em suas *artas so(re a edu*ao
m 5dio (rasi#eira em traduo de Ro(erto &*4car3 e "=r*io &u3u^i' &o Pau#o$ 5d' L#uminuras$ 78H8' DN'5'I

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estti*a' "eu .e#4o ami)o e mestre &*4r`er n *ontou2me *erta .e3 *omo$ na ,ua#idade de pro%essor$ te.e de parti*ipar de uma (an*a e<aminadora de *andidatos ao ma)istrioO s ,ue ao mesmo tempo e#e no tin4a podido preparar o ,ue os %uturos pro%essores de.eriam sa(er para essa pro.a' 5nto e#e os in,uiriu so(re as *artas estti*as de &*4i##er' 5#es esta.am munidos de todos os *on4e*imentos poss:.eis J so(re P#ato$ et*' J$ mas ,uando &*4r`er *omeou a per)untar2 #4es so(re as *artas estti*as de &*4i##er$ e#es se re.o#taramW 5 em toda Giena se *omentouF KNo e<ame para o ma)istrio &*4r`er per)untou so(re as *artas estti*as de &*4i##er$ mas no 4= pessoa a#)uma ,ue as entendaW Ora$ so *oisas ,ue no se pode *ompreenderWL @ontudo$ se ,uisermos en*ontrar idias did=ti*as sadias$ mesmo em seus rudimentos$ temos de re*orrer$ por e<emp#o$ ;s *artas de &*4i##er so(re a edu*ao estti*a e tam(m ; teoria edu*a*iona# -evana, de \ean Pau#'o 5sta o(ra tam(m *ontm muit:ssimas su)est1es pr=ti*as para o ensino' Nos tempos modernos 4ou.e a#)umas me#4oras *om re#ao a muitas *oisas$ mas no se pode di3er ,ue os impu#sos poss:.eis de emanar das *artas estti*as de &*4i##er e da teoria edu*a*iona# de \ean Pau# 4a9am passado para a peda)o)ia sem des.irtuamentos' As *oisas sempre so um pou*o distor*idas' Mo9e tentei dar2#4es uma idia de *omo$ em *erta idade da *riana Japro<imadamente aos no.e anos J$ pode2se dis*ernir o ,ue poss:.e# %a3er peda)o)i*amente' Aman4 %a#aremos so(re *omo se de.e apro.eitar a idade de *ator3e$ ,uin3e anos para ensinar ao 9o.em o ,ue *orresponde ; sua nature3a' Dese9amos assim *4e)ar ao insig"t de *omo est= estruturado todo o per:odo entre os sete e os ,uin3e anos$ e o ,ue se de.e %a3er *omo edu*ador e pro%essor' Disso ,ue resu#tar= o curr#culo. Mo9e em dia as pessoas per)untam a(stratamenteF *omo de.emos desen.o#.er as *apa*idades da *rianaT @ontudo$ de.er:amos ter (em *#aro o se)uinteF pre*iso primeiro con"ecer as %a*u#dades do edu*ando$ para ,ue a %rase a(strata KDe.e2se desen.o#.er as *apa*idades da *rianaL ten4a um si)ni%i*ado *on*reto'

OITAVA CONFERNCIA

29 de agosto de 1919
n Xar# \u#ius &*4r`er D7HB[278ZZI$ pro%essor de #iteratura a#em na A*ademia T*ni*a de Giena' DN'5'I

Pseud?nimo do es*ritor a#emo \o4ann Pau# Friedri*4 Ri*4ter D7REC27HB[I' DN'5'I

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No domin)o passado eu disse ,ue o(.iamente teremos de %a3er *on*ess1es tanto no ensino de re#i)io *omo no *urr:*u#o$ 9= ,ue 4o9e e<iste a #e)is#ao e<terior re%erente ; es*o#a' "as mesmo assim teremos de dis*ernir as (ases *orretas do *urr:*u#o$ a %im de podermos %a3er pessoa#mente J de um *erto modo dissimu#ado J *orre1es a,ui e a#i$ nos pontos onde e#e nos impin)e a#)o inor)Pni*o' 5n*ontrar o curr#culo *orreto para a po*a *ompreendida entre o stimo e o d*imo ,uarto$ d*imo ,uinto ano de idade re#a*iona2se$ em )era#$ *om o .erdadeiro *on4e*imento do desenvolvimento da *riana nesse per:odo' Ontem rea#amos um momento e.o#uti.o situado entre o nono e o d*imo ano de .ida$ ou se9a$ a,ue#e em ,ue a *riana *umpriu o nono ano e ini*ia o d*imo' &e a*ompan4armos a e.o#uo da *riana a partir do stimo ano$ atra.essando o oita.o e o nono ano$ antes de *4e)ado o d*imo teremos$ em a#)um momento$ a,ue#e pon to ,ue *ara*teri3ei di3endo ,ue a: a *ons*i+n*ia do eu %orta#e*ida e adensada$ de modo ,ue a partir de ento podemos a*er*ar2nos da *riana *om *on*eitos *ient:%i*o2naturais da maneira *omo me re%eri ontem ao po#.o$ ao rato ou *arneiro$ ao *a.a#o e ao 4omem' "as os &en4o res tero .isto ,ue a: pre*iso sempre #e.ar em *onta a inter2re#ao entre o ser 4umano e seu am(iente$ (em *omo o %ato de o 4omem *onsistir$ na .erdade$ numa s:ntese de todos os demais remos da Nature3a$ dos ,uais no de.e ser ri)orosamente iso#ado' Ns pre9udi*amos muit:ssimo o ser 4umano em desen.o#.imento ,uando no pro*edemos de modo a sensi(i#i3ar a *riana no d*imo$ d*imo primeiro ano de .ida para a maneira *omo o ser 4umano se re#a*iona *om a Nature3a e<terior$ sendo uma s:ntese de#a' "as e<iste um outro ponto importante na e.o#uo da *riana$ situado entre o d*imo se)undo e o d*imo ter*eiro anos de idade' Nessa po*a o #ado an:mi*o2espiritua# da pessoa se %orta#e*e e se intensi%i*a ; medida ,ue menos dependente do eu' O ,ue na @i+n*ia 5spiritua# se *ostuma *4amar de *orpo astra# se %orti%i*a$ #i)ando2se ao *orpo etri*o' O *orpo astra# s nas*e *omo entidade aut?noma *om o ad.ento da pu(erdade$ mas se apresenta de uma maneira pe*u#iar atra.s do *orpo etri*o$ %orta#e*endo2o e impre)nando2o na po*a entre o d*imo se)undo e o d*imo ter*eiro anos de .ida' A: se situa$ portanto$ um outro ponto importante do desen.o#.imento' 5#e se mani%esta pe#o %ato de a pessoa$ ,uando tratamos *orretamente o ,ue est= dentro de#a$ *omea a desen.o#.er *ompreenso pe#os impu#sos ,ue atuam do mundo e<terior e ,ue se asseme#4am aos impu#sos an:mi*o2espirituais ta# *omo atuam$ por e<emp#o$ no mundo e<terior *omo for as "istricas. 5u #4es pro.ei$ num e<emp#o$ o poder dessas %oras 4istri*as do modo *omo se pode ap#i*=2#as no ensino de primeiro )rau'"as em(ora ten4am de transpor para uma #in)ua)em in%anti# o ,ue e<p#i,uei aos Aen"ores ontem$ por mais in%anti# ,ue se9a sua a(orda)em os Ami)os no *onse)uiriam despertar na *riana a *ompreenso *orreta dos

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impu#sos 4istri*os se a a(ordassem *om uma o(ser.ao da Mistria antes dos do3e anos *omp#etos' Antes dessa po*a$ podem narrar2#4e a Mistria *ontando 4istrias$ (io)ra%ias' Isso e#a *aptar=$ mas no re#a1es 4istri*as antes dos do3e anos *omp#etos' Por isso os &en4ores #4e *ausaro ma# se no o(ser.arem esse momento$ em ,ue o ser 4umano *omea a dese.o#.er um anseio de a)ora re*e(er rea#mente apresentado *omo Mistria o ,ue antes a*o#4eu *omo 4istrias' 5 se antes os &en4ores 4ou.erem narrado ; *riana 4istrias$ por e<emp#o$ deste ou da,ue#e *ru3ado ou de outros assuntos$ de.em a)ora tentar trans%orm=2#os de modo ,ue a *riana per*e(a os impu#sos 4istri*os$ as re#a1es 4istri*as' O(ser.ando a#)o assim$ notando *#aramente ,ue a partir dos do3e anos a *riana J se os &en4ores pro*ederem *orreta mente J denota *ompreenso$ diro a si mesmosF KVem$ at o nono ano #imitar2me2ei ao ,ue 9= apontamos *omo sendo o e#emento art:sti*o$ desen.o#.endo a partir deste a es*rita e a #eituraO mais tarde$ passarei tam(m ; aritmti*a' >s 7i6ncias Katurais passarei somente aps o momento *ara*teri3ado ontem$ e ao aspecto "istrico, *on,uanto no *onsista em simp#es 4istrias$ somente depois de a *riana 4a.er atin)ido a idade de do3e anos' A: e#a *omea a parti*ipar interiormente dos )randes *onte<tos 4istri*os'L Isso ser= muito importante para o %uturo$ pois se e.iden*iar= *ada .e3 mais a ne*essidade de edu*ar as pessoas para a *ompreenso das re#a1es 4istri*as$ ao passo ,ue at a)ora e#as no *4e)aram a uma *ompreenso autenti*a da Mistria J Pm(ito em ,ue mais eram mem(ros da .ida e*on?mi*a e da .ida po#:ti*a$ tendo2se tornado peas me*Pni*as dessas =reas e tam(m satis%eito suas e<i)+n*ias e interesses sa(endo su%i*ientemente 4istrias a respeito de so(eranos e )uerras J o ,ue no *onstitui KMistriaL J e de*orando ,uando .i.eram os so(eranos e ainda$ no m=<imo$ ,uando .i.eram a#)umas persona#idades %amosas e o*orreram as )uerras' O modo *omo o aspecto cultural da Mumanidade se desen.o#.eu de.er= ser$ no %uturo$ o(9eto espe*ia# do ensino' "as ento este ter= de a(sor.er os impu#sos 4istri*os$ e ser= ne*ess=rio in*#u:2#os *orretamente no *urr:*u#o$ no momento apropriado' A)ora *omea outra *oisa a tornar2se *ompreens:.e# ao ser 4umano$ aps e#e 4a.er transposto esse ru(i*o *om a *4e)ada do d*imo se)undo ano de .ida' Antes disso os &en4ores podem a(ordar *om a *riana$ o mais *#aramente poss:.e#$ a *onstituio do o#4o 4umano J porm e#a no ser= *apa3 de *ompreend+2#o de maneira *orreta antes dessa idade' Ora$ o ,ue si)ni%i*a e%eti.amente ensinar ; *riana a *onstituio do o#4o 4umanoT &i)ni%i*a %a3+2#a per*e(er *omo os raios #uminosos *4e)am ao o#4o$ penetrando ne#e$ *omo esses raios #uminosos so re*e(idos pe#a #ente e re%ratados ne#a$ *omo atra.essam o *orpo .:treo$ *omo atuam na ,ua#idade de ima)em na parede posterior do o#4o$ et*' Tudo isso os &en4ores de.em des*re.er *omo pro*essos f#sicos. Des*re.ero um pro*esso %:si*o ,ue e%eti.amente o*orre no prprio

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4omem$ ou se9a$ no r)o sensoria# 4umano' &e ,uiserem des*re.er isso$ 9= pre.iamente de.ero ter desen.o#.ido na *riana os *on*eitos ,ue a *apa*item a assimi#ar uma des*rio do o#4o nesse sentido' 5m outras pa#a.ras$ de.ero ter ensinado antes o ,ue re%rao dos raios #uminosos' Isto pode ser e<p#i*ado %a*i#menteF (asta mostrar ; *riana uma #ente$ di3er2#4e o ,ue o %o*o e mostrar *omo os raios so re%ratados' "as a: se des*re.em %atos meramente %:si*os$ ,ue o*orrem %ora do ser 4umano' Isso pode ser %eito no per:odo entre o ponto posterior aos no.e anos e o ponto anterior aos do3e anos' Ap#i*ar essa des*rio %:si*a a r)os no prprio "omem a#)o ,ue se de.eria %a3er s aps *omp#etados os do3e anos$ por,ue s ento a *riana prin*ipia a a.a#iar *orretamente *omo o mundo e<terior atua no ser 4umano$ *omo a ati.idade do mundo e<terior se pro#on)a no interior do ser 4umano' Isto e#a no *apa3 de *ompreender antes dos do3e anos' Pro*essos %:si*os e#a pode entender$ mas no *omo e#es se rea#i3am no prprio ser 4umano' M= uma *erta a%inidade entre a *ompreenso dos impu#sos 4istri*os na Mumanidade e a *ompreenso dos impu#sos %:si*os naturais no or)anismo 4umano' N nos impu#sos 4istri*os ,ue reside o .erdadeiro 4umanismoO mas o ,ue se *on*entrou nesses impu#sos .i.e *omo *urso 4istri*o e<terior$ atuando no.amente so(re o 4omem' Uuando os &en4ores des*re.em o o#4o 4umano$ torna a atuar no ser 4umano a mesma *oisa ,ue atua e<teriormente na Nature3a' Am(os os pro*essos de.em ser #e.ados a uma id+nti*a *ompreenso$ ,ue s se ini2 *ia e%eti.amente *om o d*imo se)undo ano' Por isso ser= ne*ess=rio estruturar o *urr:*u#o de maneira ,ue se ensine ; *riana os *on*eitos da F:si*a ade,uados ; *ompreenso do prprio ser 4umano na po*a entre os no.e e os do3e anos$ ensinando$ portanto$ F#sica simp#es ao #ado da Vio#o)ia$ porm esperando pe#a ap#i*ao das #eis da F:si*a ao prprio ser 4umano at os do3e anos$ 9ustamente do mesmo modo *omo se de.e *ontinuar *om a narrao de 4istrias at os do3e anos$ para ento %a3er das 4istrias KMistriaL' @om isso eu ,uis re%erir2me ao in:*io da matria' Natura#mente$ aps a idade dos do3e anos o ensino da F:si*a pode *ontinuar' "as no se de.eria ini*iar esse ensino$ nem tampou*o o de @i+n*ias Naturais$ antes dos no.e anosO e o ensino da Mistria e da Fisio#o)ia no antes de *omp#etados os do3e' &e os &en4ores re%#etirem ,ue a *ompreenso no a#)o ,ue simp#esmente (rota do inte#e*to 4umano$ mas sempre a(ran)e sentimento e .ontade$ no dis*ordaro muito do ,ue a*a(o de di3er' 5 se as pessoas no atentam para essas *oisas por se entre)arem a i#us1es' Pode2se$ pro.isria e imper%eitamente$ transmitir ao inte#e*to do ser 4umano no1es 4istri*as ou %isio#)i*as antes dos do3e anos$ mas *om isso se deteriora a nature3a 4umana$ tornando2a inade,uada para toda a .ida' Os &en4ores tero o ense9o de$ por e<emp#o$ entre os no.e e os do3e anos da *riana %a#ar2#4e pou*o a pou*o da re%rao$ da pro9eo de ima)ens por #entes ou outros instrumentos' Trataro por e<emp#o$ nessa %ase$ dos

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e%eitos do (in*u#o' Tam(m podero %a#ar a respeito da estrutura e %un*ionamento do re#)io$ podendo e<p#i*ar a di%erena entre um re#)io de (o#so e um *om p+ndu#o$ e *oisas seme#4antes' "as ; *riana antes dos do3e anos de idade no de.ero e<p#i*ar o empre)o da re%rao e da %ormao de ima)ens no o#4o 4umano' @om isso os &en4ores a)ora disp1em de *ritrios *apa3es de instru:2#os so(re a maneira de distri(uir as matrias no *urr:*u#o$ *om a %ina#idade de desen.o#.er *orretamente as aptid1es da *riana' Desse ponto de .ista$ a#)o mais de.e ser o(ser.ado' N de *erta importPn*ia no nos a%astarmos demais da vida *om o ensino$ mas tampou*o #e.=2#a em *onta de modo tri.ia#' Di3er %ina#mente ; *riana KO ,ue .o*+ tem nos psTL$ para ,ue e#a responda KUm par de sapatosL$ e KPara ,u+ .o*+ possui sapatosTL KPara *a#=2#osL$ denominado por a#)uns pro%essores Kensino pr=ti*oL$ no ,ua# e#es tra3em ; tona )randes tri.ia#idades' 5<er*endo2se ta# ensino pr=ti*o$ ta# ,ua# pres*rito ;s .e3es por #i.ros did=ti*os$ a(orre*e2se tremendamente a *riana em seu su(*ons*iente$ *ausando2#4e mais uma .e3 muitos pre9u:3os' 5sse K%i*ar na pro<imidadeL da .ida e *ontinuamente tra3er para a *ons*i+n*ia *on*eitos ,ue poderiam muito (em permane*er no in*ons*iente$ e ,ue simp#esmente introdu3em *om .i)or na *ons*i+n*ia ati.idades rotineiras$ a#)o *om ,ue no nos de.er:amos o*upar' "as no por isso ,ue pre*isamos a%astar2nos muito da .ida e ensinar muito *edo a(stra1es .a3ias ; *riana' Isso ser= de )rande importPn*ia parti*u#armente para o ensino da F:si*a' Vem$ 9= de per si o ensino da F:si*a o%ere*er= opor2 tunidade de a)rupar assuntos pr<imos e a%astados da .ida J a prin*:pio$ da .ida e<terior' Os &en4ores de.eriam$ portanto$ #e.ar em *onsiderao o desen.o#.iment de *on*eitos #i)ados ; vida. Da me#4or maneira poss:.e#$ e de a*ordo *om sua in.enti.idade$ de.eriam %a3er as *rianas per*e(erem$ por e<emp#o$ *omo$ ao a*ionarmos a *a#e%ao da sa#a$ o n:.e# dos rodaps ainda permane*e %rio en,uanto o n:.e# do teto 9= a,ue*eu' A: estariam *4amando a ateno da *riana para um %ato da .idaO e$ partindo de#e$ e<p#i*ariam ,ue o(.iamente o a,ue 2 *edor es,uenta primeiro o ar ; sua .o#taF de in:*io$ no a parte superior da sa#a ,ue %i*a ,uenteO mas o ar ,uente tende sempre a su(ir$ e nesse *aso o ar %rio tem de des*er' &endo assim$ o pro*esso de.e ser e<p#i*ado ; *riana da se)uinte maneiraF o ar se a,ue*e primeiro em2 (ai<o e em torno do a,ue*edorO esse ar ,uente so(e$ de modo ,ue o ar %rio tem de des*er$ e por isso ainda temos na sa#a o ar %rio ao n:.e# dos ps en,uanto em *ima o ar 9= est= ,uente 4= muito tempo' Assim os &en4ores tero partido de um %ato da .ida$ podendo passar da: ao %ato de ,ue o ar ,uente se di#ata$ en,uanto o ar %rio se *ontrai' 5nto 9= estaro se a%astando da .ida' "as tam(m ao %a#arem$ por e<emp#o$ da a#a.an*a na F:si*a$ no ser= *on.eniente e<p?2#a apenas a(stratamente' Partam do (rao da (a#ana para da: *4e)ar ao e%eito da a#a.an*a' Partam$ pois$ da,ui#o ,ue tem ap#i*ao na .ida$ passando ento ao ,ue possa ser e<*o)itado

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para a F:si*a' Ora$ no entanto no posso$ de modo a#)um$ si#en*iar so(re o %ato de ,ue muitos dos *onte-dos de nossos *on*eitos de F:si*a *ausam pre9u:3os ; *riana$ dependendo muita *oisa de sa(ermos$ *omo pro%essores$ o #ado *orreto e pro*urarmos ter uma *erta maturidade de 9u#2 )amento' Os &en4ores so %orados a di3er ;s *rianas re#ati.amente maioresF KA,ui .o*+ tem uma m=,uina e#etrost=ti*aO e#a *4amada e#etri3ador de %ri*o' Fri**ionando *ertos o(9etos$ eu posso produ3ir e#etri*idadeO mas antes pre*iso en<u)ar *uidadosamente esses o(9etos a serem e#etri3ados$ pois e#es de.em estar (em se*os' &e esti.erem -midos a e<peri+n*ia no dar= *erto$ pois no se produ3ir= e#etri*idade a#)uma'L Depois e<poro ; *riana as ra31es pe#as ,uais no poss:.e# produ3ir e#etri*idade *om instrumentos mo#4ados' Passaro em se)uida a e<p#i*ar *omo se produ3 o raio$ do ,ua# diro ,ue tam(m um pro*esso e#tri*o' "uita )ente di3 ,ue as nu.ens se %ri**ionam mutuamente$ sur)indo ento o raio por meio dessa %ri*o$ *omo uma des*ar)a e#tri*a' Ta#.e3 a *riana .en4a a a*reditar nisso por,ue o prprio pro%essor a*redita$ mas em seu su(*ons*iente a*onte*e a#)o pe*u#iar ,ue e#a mesma$ natura#mente$ i)nora' 5#a di3 a si prpriaF KO pro%essor sempre en<u)a *uidadosamente os instrumentos ,ue de.em ser %ri**ionados para produ3ir e#etri*idade$ a %im de ,ue no este9am mo#4adosO mas depois e#e me *onta ,ue pe#a %ri*o das nu.ens$ ,ue so mo#4adas$ de.e sur)ir e#etri*idadeWL 5ssas in*on)ru+n*ias so notadas pe#a *riana' 5 muita dis*rdia na .ida tem sua ori)em no %ato de se transmitirem ; *riana tais *ontradi1es' N l fora no mundo ,ue as *ontradi1es de.eriam sur)ir J em nosso pensar e#as no t+m #u)arW "as *omo o sa(er e o *on4e*er atuais das pessoas no so su%i*ientemente pro%undos$ na,ui#o ,ue ensinamos ;s *rianas$ ou mais tarde aos ado#es*entes$ e<istem *onstantemente tais *ontradi1es ,ue e%eti.amente di#a*eram o interior in*ons*iente do ser 4umano' De.emos$ portanto$ ao menos atentar para ,ue a,ui#o ,ue ensinamos conscientemente ; *riana no *onten4a muito do ,ue$ depois$ e#a ima)ine di.ersamente em seu su(*ons*iente' Na *i+n*ia$ ns$ pro%essores$ no seremos prontamente *4amados a e#iminar a%irma1es to insensatas *omo a ,ue introdu3 na F:si*a a re#ao entre o raio e a e#etri*idade' "as eu diria ,ue se tratarmos de *oisas mais transparentes$ de.eremos estar sempre *?ns*ios de ,ue no atuamos apenas so(re a *ons*i+n*ia da *riana$ mas tam(m sempre so(re seu su(*ons*iente' @omo podemos #e.ar em *onta esse su(*ons*ienteT & podemos %a3er isso se$ *omo pro%essores$ nos tornamos *ada .e3 mais pessoas ,ue no KpreparamL a *ompreenso em re#ao ;*riana' De um outro ponto de .ista$ eu 9= disse o ,ue de.e ser a: #e.ado em *onta' Os &en4ores de.em desen.o#.er em si prprios as *apa*idades para$ no momento em ,ue se o*uparem *om a *riana em ,ua#,uer matria de ensino$ dei<arem2se a(sor.er por essa matria ta# *omo a *riana a(sor.ida por e#a J se9a ,ua# %or o

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assunto tratado J e no se dei<arem im(uir do se)uinte pensamentoF K5u 9= sei muito mais so(re isso$ e .ou ade,u=2#o ; *ompreenso da *rianaO estou muito a*ima de#a$ e .ou preparar o ,ue ,uero di3er2#4e ade,uando2o a e#a'L NoW Os &en4ores de.em ter a *apa*idade de rea#mente trans%ormar2se a si prprios$ de modo ,ue a *riana e%eti.amente desperte por meio de sua au#a$ tornando2se os &en4ores prprios *rianas 9untamente *om e#a' No$ porm$ de um modo pueri#' As )o.ernantas %a3em isso %re,Qentemente$ da se)uinte maneiraF e#as (a#(u*iam *om a *riana$ di3endo$ *omo e#a$ KpapaL ao in.s de KpapaiL' No .em ao *aso tornarmo2nos e<teriormente in%antis 9unto *om a *riana$ e sim trans%ormarmos em in%anti# o ,ue mais maduro' Toda.ia$ para poder %a3er isso de maneira *orreta temos de apro%undar2nos um pou*o mais na o(ser.ao da nature3a 4umana' Temos de tratar seriamente a ne*essidade de o ser 4umano se tornar produti.o 9ustamente *om re#ao a seu atri(uto espiritua# mais importanteF *onser.ar o #ado in%anti# por toda a .ida' &omos um poeta ou um artista ,uando *apa3es de sempre .i.i%i*ar em ns a ati.idade da *riana 9untamente *om o 4omem maduro' &er sempre um Ksu9eito re)radoL$ no sendo mais *apa3 de a)ir *om seu pensar$ sentir e ,uerer D,ue a)ora$ *om os anos trinta$ assimi#ou *on*eitos mais madurosI de um modo in%anti#$ interiormente in%anti# J ser sempre um su9eito re)rado J$ no a disposio e<isten*ia# apropriada para um pro%essorO para e#e$ a disposio apropriada ser *apa3 de retro*eder ; in%Pn*ia em tudo o ,ue e#e prprio e<perimenta$ o ,ue e#e prprio .em a *on4e*er' N *#aro ,ue no se trata de .o#tar ; in%Pn*ia estando so3in4o ou$ por e<emp#o$ ao *on4e*er um %ato no.o$ des*re.+2#o *om (a#(u*ios' Porm e#e ser= *apa3 de retro*eder a e#a a#e)rando2se de ta# %orma e to intensamente *om esse no.o %ato *omo o %a3 a *riana ao per*e(er um no.o %ato da .ida' 5m suma$ o an:mi*o2espiritua# ,ue de.e retro*eder ; in%Pn*ia$ e no o e<teriormente *orpreo' Natura#mente$ muita *oisa depender= da atmosfera sur)ida entre o pro%essor e os a#unos' Ora$ se por e<emp#o os &en4ores %a#arem so(re a .ida$ so(re a Nature3a a#e)rando2se ta# ,ua# a prpria *riana$ admirando2se *om tudo isso ta# *omo e#a se admira$ ento isso ser= o *orreto' Um e<emp#oF todos os &en4ores aprenderam a#)o de F:si*a e$ portanto$ *ompreendem muito (em o *4amado te#)ra%o "orse' &a(em *omo se passam as *oisas ,uando se manda um te#e)rama de um #u)ar a outro' &a(em ,ue$ pe#os di.ersos dispositi.os$ pe#a te*#a ,ue o %un*ion=rio dos te#)ra%os pressiona J ora mais (re.e$ ora mais #on)amente J a *orrente %e*4ada por tempo mais *urto ou mais pro#on)ado$ sendo interrompida ,uando a te*#a no pressionada' &a(em tam(m ,ue o prprio apare#4o te#e)r=%i*o %a3 parte do *ir*uito$ onde uma 4aste de %erro atraida por uma (o(ina *ontendo um e#etro:mO e ,ue nessa *orrente est= inserido um re#+' @om a a9uda de um %io esta(e#e*e2se uma #i)ao entre ta# apare#4o te#e)r=%i*o de uma estao e um outro$ de modo ,ue na se)unda o*orre um pro*esso *orre#ato

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ao ,ue %oi pro.o*ado na primeira' > medida ,ue #i)o a *orrente por tempo *urto ou #on)o$ na outra estao *aptado a#)o ,ue$ mediante uma *on.erso$ %a3 sur)ir o ,ue ento o %un*ion=rio da outra estao #+' Os inter.a#os$ *urtos ou #on)os$ tornam2se sinais .is:.eis numa tira de pape#$ sendo ,ue a *orrente de *urta durao produ3 um ponto e a de #on)a durao um trao' A tira de pape# *orre ao #on)o de ro#os' G+2se$ por e<emp#o$ um ponto e ta#.e3$ depois de um inter.a2 #o$ tr+s pontos e assim por diante' Deste modo$ o a#%a(eto *omposto de pontos e traosO um KaL ponto2trao ['2 $ um K(L trao2ponto2ponto [2'' $ um simp#es trao [2 um KtL$ et*' Assim$ pois$ pode2se #er o ,ue .ai de uma estao a outra' "as tudo o ,ue se di3 desse apare#4o te#e)r=%i*o $ de %ato$ apenas o(9eto de *onsiderao inte#e*tua#' Na .erdade$ no pre*iso muito empen4o an:mi*o para tornar *ompreens:.e# tudo o ,ue a: o*orre me*ani*amente$ ; medida ,ue o me*anismo est= permeado pe#o e%eito da e#etri*idade$ a *u9o respeito 4o9e' na *i+n*ia$ s e<istem 4ipteses' Um aspe*to$ porm$ permane*e a: *omo um mi#a)re$ e pode2se narrar as *oisas *omo ta#' 5 de.o di3erF ,uando penso na #i)ao ,ue se pro*essa entre o apare#4o "orse de uma estao e o de outra$ %i*o sempre de no.o impressionado perante esse %ato ao ter de pensar *omo o *ir*uito se %e*4a' 5#e no %e*4ado pe#o %ato de um %io ir da primeira estao ; outra e um se)undo %io retornar desta' Isto tam(m poderia ser %eito$ e a interrupo seria produ3ida inter*eptando2se o *ir*uito %e*4ado' "as no por %ios ,ue .o e .o#tam ,ue produ3ido esse *ir*uito %e*4ado no ,ua# se inter*a#a o apare#4o "orseO na .erdade$ apenas uma parte da *orrente *ondu3ida pe#o %io' Numa das esta1es o %io entra na terra$ introdu3indo2se a: numa *4apa de meta#O na outra estao o*orre a mesma *oisa' 5 a #i)ao ,ue a,ui poderia ser pro.o*ada pe#o %io e%etuada pe#a prpria terra. Pe#a prpria terra se pro*essa o ,ue$ de outro modo$ no *ir*uito %e*4ado seria produ3ido pe#o %io' 5 a *ada .e3 ,ue se pensa na maneira *omo o apare#4o te#e)r=%i*o #i)ado a um outro em outra estao$ tem2se de pensar no mi#a)re ,ue %a3 da Terra$ da Terra inteira$ um transmissor$ de modo ,ue e#a *omo ,ue re*e(e a *orrente em seu *4apu e a de.o#.e (ra.amente ; outra estao$ 9= ,ue apenas e#a assume a intermediao' Tudo o ,ue e<2 p#i*ao a esse respeito no passa de 4iptese' Importante$ porm$ para nosso *onte<to 4umano podermos sentir isso *omo um %ato mara.i#4oso$ e sempre no.amente podermos senti2#o assim$ no nos dei<ando em(otar diante da assimi#ao emo*iona# de pro*essos %:si*os' 5nto en*ontraremos a disposio$ ao e<p#i*ar isso ; *riana$ para sempre retornar ; maneira *omo assimi#amos um assunto pe#a primeira .e3' Assim$ 9unto *om a prpria *riana mara.i#4ada nos tornaremos *rianas mara.i#4adas durante uma e<p#i*ao de F:si*a' 5 essas *oisas esto em tudo$ at nos pro*essos %:si*os do mundo' Ima)inem ensinarem ; *riana o se)uinteF KA#i est= uma esp*ie de (an*o' &o(re esse (an*o est= uma es%era' Retiro rapidamente o (an*o$ e a

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es%era *ai ao *4o'L O ,ue dir= norma#mente$ ao e<p#i*ar ta# %en?meno ; *riana$ o pro%essor de 4o9eT KA es%era atraida pe#a Terra$ estando su9eita ; %ora da )ra.idade ,uando no suportada por a#)o'L @om isso$ porm$ nada dito$ pois a %rase Ka es%era est= su9eita ; %ora da )ra.idadeL no possui a(so#utamente *onte-do a#)um' N uma da,ue#as e<p#i*a1es .er(ais de ,ue %a#amos ontem' Ora$ da %ora da )ra.idade e de sua ess+n*ia os %:si*os ainda di3emF KDe#a nada se sa(e'L Apesar disso$ dis*orrem a seu respeito' Ora$ no podemos dei<ar de %a#ar na %ora da )ra.idadeO temos de %a#ar ne#a$ seno o a#uno ir= pe#a .ida a%ora e a#)um #4e per)untar=$ numa situao ,ua#,uer em ,ue isso se 9usti%i,ueF KO ,ue a %ora da )ra.idadeTL 5 ima)inem os &en4ores o ,ue a*onte*eria se um )aroto ou uma )arota de ,uin3e anos no sou(esse o ,ue %ora da )ra.idadeW &eria um Deus nos a*uda' Portanto$ de.er:amos di3er 9= ; *riana o ,ue a %ora da )ra.idadeO no de.er:amos re%utar imprudentemente o ,ue o mundo de 4o9e so#i*ita' "as 9untamente *om o ,ue pro.o*amos no su(*ons*iente podemos despertar (e#os *on*eitos' Podemos e<p#i*ar2#4e$ por e<emp#o$ pe#o %ato de #4e 4a.ermos ensinado a#)o di%erenteF K&e .o*+ tem a,ui um re*ipiente de uma (om(a a .=*uo$ no ,ua# no e<iste ar a#)um$ ao retirar a tampa o ar entra rapidamente e preen*4e o espao .a3io' Assim$ em toda parte e<iste a ne*essidade de %#uir a#)o para dentro do ,ue est= .a3io'L Isto an=#o)o ao ,ue o*orre ao se %a#ar do e%eito da %ora da )ra.idadeF ,uando se retira o suporte$ tam(m 4= o a%#u<o de a#)o' A di%erena *onsiste apenas no %ato de num *aso o ar e<terior a%#uir para o espao .a3io$ en,uanto no outro *aso o e%eito s a*onte*e em uma direo' A)ora *omparem o primeiro %en?meno *om o outro' No d+em ; *riana de%ini1es .er(ais$ mas apresentem re#a1es entre os %en?menos re#a*ionados *om o ar e a,ue#es ,ue o*orrem nos *orpos s#idos' 5 se %osse *ompreendido o *on*eito do a%#u<o de *orpos s#idos na direo em ,ue ,uerem mo.er2 se ao serem sustentados$ sur)iriam *on*eitos mais saud=.eis do ,ue os despe9ados 4o9e no mundo J *omo$ por e<emp#o$ a *omp#i*ada teoria da re#ati.idade do pro%essor 5instein' 5stou di3endo isto apenas *omo uma o(ser.ao #atera# a respeito da atua# menta#idade *u#tura#' De.o$ porm$ a#ert=2#os para o ,uanto de ne%asto .i.e em nossa *u#tura$ *omo por e<emp#o na teoria da re#ati.idade$ espe*ia#mente em sua -#tima %ormu#ao$ e *omo essas *oisas e<er*em sua ao de.astadora ,uando a *riana se tornou um pes,uisador' @om isso os &en4ores 9= *on4e*eram uma (oa parte de *omo o *urr:*u#o de.e ser estruturado$ e a partir de ,ue (ases'

NONA @ONF5RAN@IA

=L de agosto de 1919
.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2

Na au#a anterior eu disse ,ue na es*o#a 6a#dor% re*e(emos a#unos dos mais di.ersos )raus es*o#ares' p Ao *omerarmos as au#as$ teremos de orientar2nos$ nas di%erentes *#asses$ para esse %ato men*ionado por mim$ o ,ue nos o(ri)ar= a *onsiderar ainda outro aspe*to' No podemos$ de imediato J pena ,ue no possamos J instituir para a es*o#a 6a#dor% a ne*ess=ria universidade, *om todas as %a*u#dades' &endo assim$ tam(m estamos .o#tados para o %ato de ,ue os a#unos$ ao *omp#etar a es*o#a 6a#dor%$ sero re*e(idos em outras institui1es de ensino ,ue tero de *ursar para in)ressar na .ida' De.emos$ portanto$ #e.ar nossos a#unos 6a#dor% ao ponto de$ saindo de nossa es*o#a$ 4a.erem a#*anado as metas peda))i*as ,ue #4es sero e<i)idas ,uando #= %ora$ na .ida$ entrarem para um esta(e#e*imento de ensino ade,uado ; sua idade' @om a es*o#a 6a#dor% atin)iremos uma meta e *umpriremos uma tare%a$ am(as apropriadas$ se pudermos rea#i3ar a#)o ,ue *orresponda aos prin*:pios edu*a*ionais de*orrentes da atua# po*a *u#tura# da e.o#uo 4umana J em(ora este9amos$ por en,uanto$ #imitados nesse sentido' Isso$ *ontudo$ s poder= ser a#*anado se ap#i*armos uma re)ra de ouro 9ustamente aos a#unos ,ue re*e(eremos e ,ue tero de sair dentro em (re.e para outros institutosF ensinar economicamente. 5nsinaremos e*onomi*amente se$ antes de mais nada$ e<*#uirmos *uidadosamente do ensino ministrado 9ustamente a 9o.ens de tre3e$ *ator3e ou ,uin3e anos tudo o ,ue *onstitua um %ardo para o desen.o#.imento an:mi*o 4umano nessas idades$ no podendo tra3er %rutos para a .ida' Teremos$ por e<emp#o$ de in*#uir em nosso ensino pe#o menos o #atim e$ *aso se re.e#e ne*ess=rio$ tam(m o )re)o' De modo )era#$ teremos de dis*utir so(re o ensino de #:n)uas$ e este ser= um assunto rea#mente importante em nossa did=ti*a' &upon4am o se)uinteF os &e2 n4ores re*e(em a#unos ,ue ti.eram$ at *erto n:.e#$ au#as de %ran*+s ou #atim' 5sse ensino %oi$ natura#mente$ ministrado de uma *erta maneira' Os &en4ores tero de ini*ia#mente uti#i3ar a primeira au#a$ ou mesmo a primeira semana$ para in%ormar2se (em so(re o ,ue seus a#unos 9= sa(em' Tero de re*apitu#ar o ,ue e#es 9= aprenderam' No entanto de.ero %a3+2#o e*onomi*amente$ para ,ue seus a#unos e a#unas$ de a*ordo *om suas aptid1es$ 9= tirem a#)um pro.eito dessa re*apitu#ao' Ora$ os &en4ores 9= tero *onse)uido muito se #e.arem em *onta ,ue em todo ensino de #:n)uas estran)eiras a maior perda de tempo *onsiste na traduo da #:n)ua estran)eira e na .erso da prpria #:n)ua para a estran)eira' Por e<emp#o$ e<iste um enorme desperd:*io de
De *urso para#e#o$ in*#u:do na presente tri#o)ia'DN'5'I

A primeira es*o#a 6a#dor% ini*iou suas ati.idades *om .=rios )raus$ *u9os a#unos das *#asses mais adiantadas .ieram de outras es*o#as'DN'T'I

.).).).).).).).).).).).).).).).).)

tempo em de*orr+n*ia de se prati*ar tanto$ *om os )inasianos$ a traduo do #atim para o a#emo e no.amente do a#emo para o #atim' De.eria 4a.er muito mais #eitura$ e de.er2se2ia muito mais e<pressar os prprios pensamentos na #:n)ua estran)eira$ do ,ue tradu3ir e .erter' @omo ,ue os &en4ores iro *omear$ ento$ de a*ordo *om essa re)ra$ por e<emp#o o ensino de %ran*+s *om seus a#unosT 5m primeiro #u)ar J *onsideremos os a#unos mais .e#4os$ de tre3e ou *ator3e anos J os &en4ores tero de es*o#4er *uidadosamente o ,ue pretendem #er *om os a#unos na #:n)ua em ,uesto' 5#es sero *4amados a #er em .o3 a#ta os te<tos es*o#4idos' Os &en4ores pouparo tempo e ener)ia dos a#unos se ini*ia#mente no os %i3erem tradu3ir esses te<tos de outro idioma para o a#emo$ e sim atentarem prin*ipa#mente para ,ue a *riana #eia de modo *orreto e$ at onde *onsi)am uma #eitura em .o3 a#ta$ ,ue e#a o %aa *om pron-n*ia ade,uada$ et*' Depois$ se ,uiserem entre#aar a re*apitu#ao *om o ensino em *urso$ *on.m no e%etuar tradu1es$ mas %a3er os a#unos narrar #i.remente o *onte-do dos te<tos' Faam simp#esmente a *riana narr=2#o *om suas prprias pa#a.ras$ o(ser.ando *uidadosamente se na reproduo e#a no omite a#)oO pro*urem$ desse modo$ des*o(rir se e#a dei<ou de entender a#)o' Natura#mente$ para os &en4ores mais *?modo %a3er o a#uno tradu3ir$ pois assim se .+ #o)o onde e#e p=ra e no *onse)ue *ontinuarO ser= menos *?modo no simp#esmente .er onde e#e in*apa3 de prosse)uir$ mas onde e#e omite a#)o J mas por esse meio os &en4ores tam(m des*o(riro onde e#e no *ompreendeu a#)uma *oisa$ no tendo reprodu3ido uma e<presso *om sua prpria #in)ua)em' Natura#mente 4a.er= a#unos ,ue reprodu3iro o assunto muito (emO isso no %a3 ma# a#)um' "as primeiro *on.ersemos *om as *rianas so(re o te<to' A se)uir$ %aamos o in.erso' Fa#emos$ em nossa prpria #:n)ua$ so(re ,ua#,uer assunto ,ue a *riana se9a *apa3 de *ompreender e sentir *onos*o' 5 depois pro*uremos %a3er *om ,ue e#a reprodu3a #i.remente na #:n)ua estran)eira J ; medida ,ue 9= a domine J o ,ue a*a(amos de *on.ersar' Desta maneira des*o(riremos em ,ue e<tenso a *riana ad.inda de uma *#asse ,ua#,uer domina essa #:n)ua estran)eira' No *on.m ensinar na es*o#a uma #:n)ua estran)eira sem rea#mente e<er*itar tanto a )ram=ti*a ,uanto a sinta<e' 5spe*ia#mente no *aso de *rianas ,ue 9= u#trapassaram os do3e anos$ ne*ess=rio tra3er2#4es ; *ons*i+n*ia o *onte-do da )ram=ti*a' "as tam(m a: poss:.e# pro*eder de modo e<traordinariamente e*on?mi*o' No *urso de peda)o)ia )era#eu #4es disse ,ue na .ida *omum se K*on*#uiL$ passando2se ao K9u:3oL e ao K*on*eito0O o(.iamente os &en4ores no podem ministrar ao a#uno esse ensino #)i*o$ mas isso estar= imp#:*ito em seu ensino de )ram=ti*a' Faro (em dis*utindo *om as *rianas assuntos da .ida de uma maneira ta# ,ue$ .a#endo2se 9ustamente do ensino de #:n)uas estran)eiras$ *4e)uem *omo ,ue natura#mente

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ao ensino do aspecto gramatical. Trata2se apenas de dar a ta# assunto a %orma *orreta' Ini*iem %ormando *om a *riana uma %rase 9= e%eti.amente *omp#eta$ e ,ue rea#mente se9a apenas uma %rase' @4amem sua ateno J *on.iria ser nesse e<ato momento J para o ,ue o*orre #= %ora' Os &en4ores poderiam muito (em in*#uir no ensino da #:n)ua estran)eira %a3erem a *rianar e<primir$ se9a em #atim$ se9a em %ran*+s$ se9a na prpria #:n)ua$ Kest= *4o.endoL J *4amando2 #4e a ateno Dtero de %a3+2#o sempre *om *rianas mais .e#4asI para o %ato de estarem e<pri2 mindo uma simp#es ati.idade ao di3er Kest= *4o.endoL' Passem ento dessa %rase a outra De a)ora$ *aso ,ueiram$ podero prati*ar *om a *riana tam(m a #:n)ua estran)eira$ pois 9ustamente introdu3indo no ensino de #:n)uas o ,ue %a3emos no momento ,ue *onse)uimos uma enorme e*onomia de tempo e ener)iaI$ outra %rase ,ue os &en4ores J sempre prati*ando *om a *riana tam(m a #:n)ua estran)eira J %ormu#am$ di3endoF KIma)ine a)ora no o espao #= %ora onde est= *4o.endo$ mas o prado na prima.era'L @ondu3am a *riana a di3er2#4es a respeito do pradoF KL= est= .erde9andoL$ e s ento %aam2na passar da %rase KL= est= .erde9andoL para a %rase KO prado est= .erde9andoL' 5nto #e.em2na a trans%ormar essa %rase KO prado est= .erde9andoL na representao menta#$ no *on*eito KO prado .erde9anteL' &e no ensino de #:n)uas os &en4ores mo.imentarem su*essi.amente esses pensamentos ,ue a*a(o de apresentar$ no estaro ini*ia#mente ensinando sinta<e e #)i*a de maneira pedante$ e sim diri)indo toda a disposio an:mi*a da *riana numa direo ta# ,ue e#a estar= re*e(endo e*onomi*amente o ,ue 9= de.e possuir na a#ma' Apresentaro a e#a os .er(os impessoais$ ,ue s D.i.emI e%eti.amente na trama atuante Dda a#maI$ *onstituindo sentenas em si mesmos e dispensando su9eito ou predi*adoO e#es se situam na K.ida *on*#usi.aL p#ena e representam *on*#us1es a(re.iadas' 5m se)uida passaro se %or o *aso$ a (us*ar um su9eitoF KO prado est= .erde9andoL J o prado ,ue .erde9ante' 5nto passaro a %ormar uma %rase *ontendo 9u#)amento' Os &en4ores .ero ,ue seria di%:*i# %ormar para K5st= *4o.endoL uma %rase *om 9u#)amento$ seme#4ante a KO prado est= .erde9andoL' Ora$ de onde tomariam o su9eito para K5st= *4o.endo0T No 4= ,ua#,uer possi(i#idade nesse sentido' A: se penetra rea#mente$ pe#o e<er*:*io prati*ado *om as *rianas$ em Pm(itos #in)Q:sti*os a *u9o respeito os %i#so%os es*re.eram muit:ssimo' O erudito es#a.o "i^#osi*$ por e<emp#o$ *omeou a es*re.er so(re %rases sem su9eito' Depois %oram Fran3 Vrentano e espe*ia#mente "arti$ em Pra)a$ ,ue se o*uparam *om isso' 5#es pes,uisaram todas as re)ras re#a*ionadas *om sentenas sem su9eito$ *omo K5st= *4o.endoL$ K5st= ne.andoL$ K5st= re#ampe9andoL$ K5st= tro.e9andoL$ et*'$ pois a partir de sua #)i*a no *onse)uiam entender de onde pro.+m essas %rases' Na .erdade$ %rases sem su9eito pro.+m do %ato de estarmos$ *om respeito a *ertas *oisas$ muito estreitamente #i)ados ao Uni.erso$ estando$ *omo mi*ro*osmos$ situados dentro do

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ma*ro*osmo e no separando nossa prpria ati.idade da ati.idade do mundo' Uuando$ por e<emp#o$ *4o.e$ tam(m estamos J espe*ia#mente no tendo um )uarda2*4u.a J muito estreitamente #i)ados ao mundo$ no *onse)uindo separar2nos (em de#e e %i*ando to mo#4ados ,uanto as pedras e *asas ao nosso redor' Por isso ,ue em ta# *aso nos desprendemos pou*o do mundo$ no des*o(rindo um su9eito e$ sim$ des*re.endo apenas a ati.idade' Uuando nos poss:.e# separar2nos mais do mundo$ ,uando 9= *onse)uimos %u)ir mais %a*i#mente$ *omo no *aso do prado$ produ3imos ento um su9eitoF KO prado est= .erde9andoL' Disso os &en4ores .+em ,ue sempre se pode #e.ar em *onsiderao J na maneira *omo se %a#a ;s *rianas J *omo o ser 4umano est= numa inter2re#ao *om seu meio am(iente' 5nsinando ; *riana J espe*ia#mente nas au#as dedi*adas ao ensino de #:n)uas J essas *oisas em ,ue e#a #i)a a )ram=ti*a ; #)i*a pr=ti*a da .ida$ pro*urem in%ormar2se do ,uanto a *riana sa(e de )ram=ti*a e sinta<e' "as por %a.or$ no ensino de #:n)uas e.item tratar primeiramente do te<to de #eitura e$ depois disso$ atomi3ar$ disse*ar a #:n)ua' Pro*urem ao m=<imo desen.o#.er o e#emento )ramati*a# de maneira independente' Mou.e uma po*a em ,ue os #i.ros did=ti*os de #:n)uas estran)eiras *ontin4am %rases a(surdas$ por,ue ne#as s se #e.a.a em *onta a ap#i*ao *orreta das re)ras )ramati*ais' Pau#atinamente as pessoas sentiram o ,uanto isso era insensato$ e passaram a inserir nos #i.ros %rases e<tra:das da .ida' "as tam(m a: o *amin4o do meio me#4or do ,ue o e<tremo para um ou outro #ado' &endo assim$ os &en4ores tampou*o podero ensinar satis%atoriamente a pron-n*ia empre)ando apenas %rases e<tra:das da .ida$ *as* no ,ueiram re*orrer tam(m a %rases *omo as ,ue men*ionamos ontem para e<er*:*io$ *omo por e<emp#o estasF L=pis$ #o(o$ #i.ro$ Lpida #ima$ L:,uido$ #-*ido$ L:mpido #a)o'3

&u)esto em portu)u+s *om (ase no ritmo %onti*o do e<emp#o no ori)ina#F

-aMle -ieder lie.lic", -ipplic"er -affe, -appiger, lumpiger, -aic"iger -urc". DN'T'I

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Neste *aso s se #e.a em *onta a prpria nature3a %onti*a' Por isso$ tentem prati*ar )ram=ti*a e sinta<e *om as *rianas 9= %ormando sentenas *om a %ina#idade de %o*a#i3ar esta ou a,ue#a re)ra' & ,ue de.em estruturar o ensino de ta# %orma ,ue as %rases :#ustrati.as de determinadas re)ras )ramati*ais da #:n)ua estran)eira no se9am anotadas$ no se9am trans*ritas para o *aderno$ e sim *u#ti.adas J tendo estado presentes$ mas no sendo *onser.adas' Ta# pro*edimento *ontri(ui enormemente para a e*onomia$ prin*ipa#mente no ensino de #:n)uas estran)eiras$ pois *om isso se *onse)ue ,ue as *rianas se ino*u#em as re)ras pe#o sentimento$ dei<ando pou*o a pou*o os e<emp#os de #ado' Anotando os e<emp#os$ e#as in*utem muito %ortemente em si a %orma de#es' No ensino da )ram=ti*a$ porm$ os e<emp#os de.eriam ser su2 primidos e$ so(retudo$ no de.eriam ser *uidadosamente anotados no *adernoF a regra ,ue de.e permane*er' Por isso seria (om para a #in)ua)em .i.a$ para a %a#a$ empre)ar e<er*:*ios e te<tos *omo os ,ue *ara*teri3ei 4= pou*o$ e tam(m D*u#ti.arIa transposio dos prprios pensamentos para a #:n)ua estran)eira$ *aso em ,ue estes so mais deri.ados da .ida *otidiana' Para o ensino da )ram=ti*a$ *ontudo$ empre)uem %rases partindo do prin*:pio de ,ue e#as sero es,ue*idas pe#a *riana e de ,ue$ portanto$ esta tampou*o as anotar=$ *omo sempre %a3 para amparar a memria' Ora$ toda essa ati.idade ,ue os &en4ores rea#i3am ao ensinar )ram=ti*a ou sinta<e por meio de %rases de*orre em conclus;es .i.as e no de.e su*um(ir a 4a(ituais estados on:ri*osF de.e sempre desenro#ar2se na .ida p#enamente *ons*iente' @om isto$ natura#mente$ introdu3imos no ensino a#)o ,ue o torna um pou*o *ansati.o' "as os &en4ores no podero e.itar ,ue e#e imp#i,ue em *ertos es%oros$ espe*ia#mente no ,ue di3 respeito aos a#unos re*e(idos em *#asses mais adiantadas' Nesse *aso$ tero de pro*eder de maneira muito e*on?mi*a' A Ke*onomiaL$ porm$ s (ene%i*ia o a#uno' Ds Aen"ores tero de despender muito tempo para des*o(rir o ,ue torna o ensino mais e*on?mi*o' O ensino de )ram=ti*a e sinta<e de.e trans*orrer de pre%er+n*ia em conversas. Por isso$ tampou*o ser= *on.eniente *o#o*ar nas mos dos a#unos #i.ros de )ram=ti*a e sinta<e J ta# *omo so en*ontrados 4o9e em dia J$ pois estes tam(m *ont+m e<emp#os$ ,ue na .erdade de.eriam ser o%ere*idos ora#mente' No D#i.roI em ,ue a *riana estuda *onstantemente )ram=ti*a e sinta<e s de.eriam *onstar as regras. Por isso os &en4ores pro*edero de maneira e<tremamente e*on?mi*a e (en%a3e9a para a *riana se$ *om e#a$ desen.o#.erem uma re)ra ,ua#,uer$ ne*ess=ria ao dom:nio da #:n)ua$ por meio de um e<emp#o ,ue in.entarem$ .o#tando um ou dois dias depois a essa re)ra e %a3endo a *riana usar sua prpria K*u*aL para en*ontrar um e<emp#o' & no su(estimem tais *oisas$ no Pm(ito peda))i*o2did=ti*o' 5nsinar depende in*ri.e#mente de suti#e3as' 5<iste uma )i)antes*a di%erena entre simp#esmente pedir ; *riana

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uma re)ra de )ram=ti*a dei<ando2a$ ento$ repetir e<emp#os e<tra:dos do *aderno e ditados pe#o prprio pro%essor$ ou dei<ar o e<emp#o anteriormente dado *air no es,ue*imento e %a3er a *riana en*ontrar um e<emp#o prprio' 5ssa ati.idade ,ue a *riana e<e*uta ao pro*urar e<em2 p#os prprios a#)o e<tremamente peda))i*o' 5 os &en4ores .ero ,ue mesmo os piores marotos$ ,ue esto sempre desatentos$ se %orem #e.ados J e isso os &en4ores podem %a3er muito (em$ simp#esmente estando presentes de modo .i.o na au#a J a en*ontrar e<emp#os de sinta<e$ sentiro a#e)ria em a*4=2#os$ prin*ipa#mente por os a*4arem eles prprios. 5 se a)ora em setem(ro r os &en4ores estaro re*e(endo *rianas ,ue ao #on)o de semanas (rin*aram e %i3eram a#)a3arra ao ar #i.re$ pre*isaro estar *ons*ientes de ,ue essas *rianas t+m a)ora pou*a in*#inao para$ aps essas semanas$ tro*ar essa (rin*adeira e essa a#)a3arra por sentar2 se ,uietamente na *#asse e ou.ir em si#+n*io as *oisas ,ue depois tero de ser )ra.adas na memria' "as ainda ,ue isso os in*omode na primeira semana$ e ta#.e3 tam(m na se)unda$ se mormente no ensino de #:n)uas os &en4ores pro*ederem de modo a %a3er a *riana parti*ipar a partir da a#ma in.entando e<emp#os$ aps tr+s$ ,uatro semanas tero na *#asse a#unos ,ue )ostaro de in.entar e<emp#os tanto ,uanto )osta.am$ antes$ de %a3er a#)a3arra' "as tam.*m os &en4ores pre*isaro esmerar2se em e<*o)itar tais e<emp#os$ no 4esitando em #e.ar tam(m isso ; *ons*i+n*ia dos a#unos' N muito (om ,uando$ 4a.endo a *riana entrado nessa ati.idade e passado a ,uerer *onstantemente %a3er a#)o assim J de modo ,ue poderia a*onte*er de um apresentar um e<emp#o e outro di3er K5u tam(m 9= ten4o umL$ ,uerendo ento todos apresentar seus e<emp#os J$ seria muito (om ,ue os &en4ores dissessem ao %im da au#aF K5stou muito *ontente ,ue .o*+s )ostem tanto de %a3er isso *omo )osta.am de %a3er a#)a3arra #= %oraWL Isso reper*ute nas *rianas' 5#as o #e.am *onsi)o por todo o *amin4o para *asa e$ #= *4e)ando$ *ontam2no aos pais durante a re%eio' "as os &en4ores de.em rea#mente di3er essas *oisas ,ue as *rianas )ostam de *ontar depois aos pais$ estando ; mesa' @onsi)am at mesmo ,ue a *riana di)a ao pai ou ; me$ durante o a#mooF K&er= ,ue .o*+ tam(m *apa3 de en*ontrar um e<emp#o para essa re)raTLO ento tero a*ertado em *4eio no a#.o' 5ssas *oisas so poss:.eis de *onse)uir$ desde ,ue se este9a pessoa#mente presente *om toda a a#ma no ensino' Ima)inem s a di%erena ,ue %a3 se os &en4ores *on.ersarem espirituosamente *om a *riana so(re a passa)em de Kest= *4o.endoL e K#= est= .erde9andoL para Ko prado est= .erde9andoL e Ko prado .erde9anteL$ ou desen.o#.erem a )ram=ti*a e a sinta<e pe#as m-#tip#as %ormas tradi*ionais$ e<p#i*ando ,ue Kisto um ad9eti.o$ a,ui#o um .er(oL$ e ,ue K,uando um .er(o apare*e so3in4o$ ainda no e<iste uma %raseL J se no simp#esmente 9untarem as *oisas$ *omo *onsta ami-de nas )ram=ti*as$ mas as desen.o#.erem no ensino .i.o' @omparem a

In:*io do ano es*o#ar na A#eman4a' DN'5'I

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maneira .i.a de ensinar )ram=ti*a *om a,ue#a to %re,Qente de %a3+2#oF o pro%essor de #atim ou de %ran*+s entra na *#asseO os a#unos t+m ento de tirar os #i.ros ou *adernos de #atim ou %ran*+s$ de.endo ento estar preparadosF ora t+m de tradu3ir$ ora t+m de #er' Lo)o 9= #4es *o2 mea tudo a doer$ por,ue os (an*os so in*?modos' Ora$ no 4a.eria ne*essidade de tanta preo*upao *om os (an*os e mesas es*o#ares *aso se edu*asse e ensinasse *orretamente' O %ato de se ter de dedi*ar tanto 3e#o ; *on%i)urao das *arteiras apenas uma pro.a de ,ue no se edu*ou e ensinou ra*iona#mente$ pois ,uando as *rianas rea#mente parti*ipam da au#a penetra tanta .ida na *#asse ,ue e#as$ sentando2se$ no %i*am de todo sentadas' &omente sendo e#e prprio *omodista ,ue o pro%essor dese9a uma *#asse to %irmemente sentada ,uanto pos 2 s:.e#$ a ,ua#$ terminada a au#a$ .ai para *asa *om os mem(ros em %ran)a#4os' 5stas *oisas tam(m de.em ser #e.adas em *onta$ parti*u#ar2mente no ensino de )ram=ti*a e de sinta<e' 5 a)ora ima)inem as *rianas tendo de tradu3ir' A:$ para as *oisas ,ue e#as de.eriam apre*iar$ *u#ti.a2se )ram=ti*a e sinta<eW 5nto (.io ,ue a *riana no .ai para *asa di3er a seu paiF KTen4o tanta a#e)ria *om meu #i.roW Gamos tradu3ir 9untos'L O ,ue importa a,ui ter em mente o prin*:pio da e*onomia$ e 9ustamente na au#a de #:n)uas esse ponto de .ista #4es ser= -ti#' O(.iamente de.emos atentar para ,ue o ensino da )ram=ti*a e da sinta<e se9a at (em *omp#eto' Por isso nos in%ormaremos$ 9unto aos a#unos ad.indos das mais di%erentes *#asses es*o#ares$ onde e#es t+m #a*unas' Passaremos primeiro a preen*4+2#as 9ustamente no ensino de )ram=ti*a e sinta<e$ de modo ,ue aps a#)umas semanas 9unto a uma *#asse ten4amos e#iminado .e#4as %a#4as e possamos ir adiante' "as se ensinarmos da maneira ,ue des*re.i e do modo *omo podemos %a3er estando (em presentes na au#a$ interessando2nos ns prprios pe#o ensino$ estaremos pro*edendo *orretamente no ,ue de.emos ensinar ; *riana para ,ue e#a possa e.entua#mente prestar e<ames de admisso para os institutos *omuns de ensino se*und=rio' 5 estaremos propor*ionando ;s *rianas muitas outras *oisas ,ue as es*o#as 4a(ituais de primeiro )rau no propor*ionam e ,ue as tornaro %ortes para a .ida$ transmitindo2#4es a#)o ,ue #4es ser.ir= para todo o %uturo' Ora$ seria parti*u#armente muito (om se pudssemos *onse)uir para o ensino de #:n)uas estran)eiras$ pe#a or)ani3ao$ um para#e#ismo entre todas as #:n)uas ,ue as *rianas pre*isam aprender' Perde2se um tempo in*r:.e# ,uando$ para meninos e meninas de tre3e$ *ator3e ou ,uin3e anos$ o #atim ensinado por um pro%essor$ o %ran*+s por outro e o in)#+s por um ter*eiro' "uito$ muito se )an4ar= se um mesmo pensamento desen.o#.ido por um pro%essor *om um a#uno numa #:n)ua tam(m o %or por outro a#uno na outra #:n)ua e por um ter*eiro na ter*eira #:n)ua' 5nto uma #:n)ua dar= amp#o apoio ; outra' Natura#mente$ essas *oisas s podem ser

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desen.o#.idas ; medida ,ue se disp1e dos ne*ess=rios re*ursos J neste *aso$ os pro%essores' "as o ,ue esti.er dispon:.e# de.e ser apro.eitado' O apoio ,ue uma #:n)ua pode dar ; outra de.eria ser #e.ada em *onta' @om isto retomamos a possi(i#idade$ no ensino da )ram=ti*a e da sinta<e$ de uma #:n)ua remeter ; outra$ sendo ,ue a: entra em *ena a#)o de enorme importPn*ia para o a#uno' Na ,ua#idade de a#uno$ aprende2se muito me#4or um assunto ,uando se tem presente na a#ma as moda#idades ap#i*ati.as para e#e em di.ersos sentidos' &endo assim$ os &en4ores podero di3er aos a#unosF KGe9a$ .o*+ a*a(a de pronun*iar uma %rase em #atim e outra em a#e2 moO na %rase a#em$ *om re%er+n*ia ; prpria pessoa$ ,uase nun*a se pode omitir o /eu0$ e na %rase em #atim o /eu0 9= est= in*#u:do no .er(o'L No ne*ess=rio ir mais #on)eO nem (om %a3+2#o$ e sim #anar este %ato$ para ,ue o a#uno ad,uira uma *erta sensi(i#idade para issoO ento$ dessa sensi(i#idade emanar= a#)o ,ue atuar= *omo uma .i.a 4a(i#idade para *ompreender outros pontos da )ram=ti*a J e isso eu #4es peo ,ue assimi#em$ meditando (astante so(re o %ato de ,ue$ prati*ando um ensino dinPmi*o e .i.a3$ estamos em *ondi1es de produzir, durante a aula, as aptid;es de )ue necessitaremos depois no ensino. De %ato$ assim ,ue o*orreF ,uando$ por e<emp#o$ os &en4ores ti.erem apresentado a#)o desse tipo ; *riana$ e<p#i*ando2#4e sem pedantismo ,ue Ko #atim ainda no possui o /eu0 [e<p#:*ito $ mantendo2o ainda dentro do .er(o$ e a #:n)ua a#em o possuiL$ por um instante ter= despertado na *riana uma aptido ,ue de outra %orma no se apresentaria' 5#a ser= despertada 9ustamente a:$ e depois disso os &en4ores podero prati*ar re)ras )ramati*ais *om as *rianas mais %a*i#mente do ,ue se ,uisessem e<tra:2#as das 4a(ituais disposi1es an:mi*as desses a#unos' N ne*ess=rio re%#etir so(re *omo produ3ir as aptid1es para uma au#a' As *rianas no pre*isam possuir p#enamente as aptid1es ,ue os &en4ores uti#i3amO os &en4ores ,ue t+m de possuir a 4a(i#idade para pro.o*ar aptid1es tais ,ue possam ser dissipadas ,uando o a#uno esti.er de no.o #= %ora' No ensino de #:n)uas$ importa espe*ia#mente %a3+2#o *onsistir de #eitura$ #eitura *om pron-n*ia *orreta$ e no em dar re)ras de pron-n*ia$ mas #er e %a3er repetir a #eitura$ pedir a narrao do te<to #ido e tam(m a %ormu#ao de idias so(re e#e$ e<pressas nas di%erentes #:n 2 )uasO e$ em separado$ prati*ar a )ram=ti*a e a sinta<e *om as re)ras a serem retidas e os e<emp#os a serem es,ue*idos' 5ra isto o ,ue eu dese9a.a di3er so(re a estrutura do ensino de #:n)uas' Prosse)uiremos *om este assunto depois de aman4'

DN@I"A @ONF5RAN@IA

1N de setem.ro de 1919
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Tentaremos a)ora a.anar um pou*o na did=ti*a$ #anando da,ui em diante um primeiro o#4ar mais ao *urr:*u#o e um outro ao ,ue *onstituir= matria *urri*u#ar de ensino' No teremos #o)o$ no *urr:*u#o$ tudo o ,ue este de.er= *onter$ pois s aos pou*os mo#daremos nossa %utura maneira de .er as *oisas' Ini*ia#mente #4es apresentei *onsidera1es ,ue o%ere*em prin*ipa#mente a possi(i#idade de 9= introdu3ir a#)umas atitudes nas etapass es*o#ares' Uuantas etapas prin*ipais distin)uiremos$ no %undo$ durante o primeiro )rauT Pe#o ,ue 9= sa(emos$ temos uma importante in*iso por .o#ta dos no.e anosO podemos$ pois$ di3er ,ue at os no.e anos a *riana per%a3 o primeiro per:odo do primeiro )rau' O ,ue tra(a#4aremos a:T Tomaremos *omo ponto de partida o e#emento art:sti*o' Prati*aremos m-si*a$ desen4o e pintura *om a *riana da maneira 9= *on2 .ersada' Pau#atinamente %aremos nas*er$ da pintura e do desen4o$ a es*rita' Pou*o a pou*o$ portanto$ %aremos sur)ir das %ormas desen4adas as %ormas da es*rita$ passando depois ; #eitura' Ge9am$ importante ,ue os &en4ores entendam os moti.os para essa se,Q+n*ia$ em ,ue no *omeam *om a #eitura e depois *orre#a*ionam *om e#a a es*rita$ e sim passam da es*rita ; #eitura' A es*rita $ de *erto modo$ a#)o mais .i.o do ,ue a #eitura' 5sta iso#a (astante o ser 4umano$ retirando2o do mundo' Na es*rita ainda imitamos %ormas do mundo$ ,uando a prati*amos a partir do desen4o' As #etras impressas tam(m 9= se tornaram e<traordinariamente a(stratas' 5#as sur)iram inteiramente das #etras es*ritas' Por isso as %a3emos nas*er$ em nosso ensino$ das #etras es*ritas' N a(so#utamente *orreto ,ue$ ao menos no ensino$ os &en4ores no dei<em romper o %io *ondutor ,ue #e.a da %orma desen4ada ; #etra es*rita$ de modo ,ue a *riana$ de *erta maneira$ sempre .o#te a sentir na #etra a %orma ori)ina#mente desen4ada' Ora$ .e9amF dessa maneira superamos a a#ienao da es*rita$ uma .e3 ,ue$ ao aprender a es*re.er$ o ser 4umano ad,uire a#)o muito a#4eio ao mundo' "as ao #i)armos as %ormas es*ritas a %ormas do mundo J % Y Fisc", et*' J$ ao menos remetemos o 4omem de .o#ta ao mundo' 5 muito$ muito importante no arran*armos o ser 4umano do mundo' Uuanto mais #on)e remontamos na *i.i#i3ao$ mais .i.a a re#ao ,ue en*ontramos entre o 4omem e o mundo' Vasta os &en4ores e.o*arem uma ima)em na a#ma$ e entendero o ,ue eu disse a)ora' Transpondo2se para po*as anti)as$ ima)inem ,ue ao in.s de mim esti.esse a,ui %a#ando um rapsodo )re)o$ apresentando Momero ; maneira *ara*ter:sti*a da po*a$ na,ue#a %orma intermedi=ria$ 4o9e ine<istente$ entre o *anto e a %a#aO e ima)inem$ ao #ado desse rapsodo re*itando Momero$ a#)um sentado
s 5mpre)a2se a,ui o termo KetapasL em #u)ar da traduo mais e<ata K)rausL OAtufen1 para e.itar *on%uso *om os
atuais )raus de ensino no Vrasi#' &teiner se re%ere e<atamente a K)raus de ensino durante o primeiro )rau OPnterric"tsstufen QG"rend der Rolkssc"ulzeit1$. DN'5'I

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esteno)ra%ando' Um ,uadro )rotes*oW Imposs:.e#$ tota#mente imposs:.e#W Tota#mente imposs:.e# pe#a simp#es ra3o de ,ue o )re)o possu:a uma memria *omp#etamente di.ersa da nossa$ no dependendo da in.eno de a#)o to a#4eio ao mundo *omo as %ormas esteno)r=%i*as para *onser.ar o ,ue *4e)a ao ser 4umano pe#a %a#a' Nisto os &en4ores .+em ,ue em nossa *i.i#i3ao tem de estar *ontinuamente penetrando a#)o muito destruidor' Ns pre*isamos desse e#emento destruidor' 5m nossa *i.i#i3ao$ no podemos pres*indir da esteno)ra%ia' De.er:amos$ porm$ estar *?ns*ios de ,ue e#a *ontm a#)o de destruidor' Ora$ o ,ue $ a%ina#$ em nossa *u#tura$ essa 4orr:.e# reproduo ta,ui)r=%i*aT Vem$ e#a no passa do ind:*io de ,ue no somos *apa3es de o(ser.ar o ritmo *orreto entre o sono e o estado de .i):#iaO de ,ue usamos o tempo destinado ao sono para %a3er toda sorte de *oisas$ de modo ,ue imp#antamos em nossa .ida an:mi*a a#)o ,ue$ por sua nature3a$ e#a e%eti.amente no mais a(sor.e' @om nossa esteno)ra%ia *onser.amos em nossa *u#tura a#)o ,ue$ pe#as disposi1es naturais de 4o9e$ o indi.:duo es,ue*eria (astando entre)ar2se a si prprio' Portanto$ mantemos arti%i*ia#mente desperto em nossa *i.i#i3ao a#)o ,ue a destri tanto ,uanto o estudo noturno dos estudantes super2ap#i*ados #4es destri a sa-de' Nossa *i.i#i3ao no mais$ por isso$ tota#mente sadia' "as de.emos ter *#aro ,ue 9= transpusemos o ru(i*o situado na po*a )re)a' A: %oi transposto o ru(i*o em ,ue a Mumanidade ainda possu:a uma *u#tura tota#mente sadia' A *u#tura se tornar= *ada .e3 mais doentia$ e os seres 4umanos pre*isaro *ada .e3 mais %a3er do pro*esso da edu*ao um pro*esso terap+uti*o *ontra a,ui#o ,ue pato)+ni*o no meio am(iente' No se de.e ter i#us1es a esse respeito' Por isso to in%initamente importante #i)ar a es*rita ao desen4o e ensin=2#a antes da #eitura' &endo assim$ de.er2se2ia *omear um pou*o mais tarde *om a aritmti*a' Pode2se introdu3i2#a s depois$ por,ue no e<iste um ponto *omp#etamente e<ato na e.o#uo da .ida 4umana$ em se,Q+n*ia a outras *oisas$ ,ue se de.a #e.ar em *onsiderao' &eria (om$ portanto$ *omear um pou*o mais tarde *om a aritmti*a' O ,ue perten*e a essa =rea ns .amos introdu3ir posteriormente no *urr:*u#o$ *omeando *om a aritmti*a *on%orme #4es mostrei' &empre se introdu3ir=$ porm$ 9= em todo esse *urr:*u#o da primeira etapa$ um *erto empre)o J por ser ne*ess=rio em %uno da *u#tura J do ensino de #:n)uas estran)eiras' "as essas #:n)uas estran)eiras ainda de.em ser ensinadas *omo um aprendi3ado da %a#a$ tratando2se a *riana$ *om re#ao ; #in)ua)em estran4a$ de um modo ,ue e#a a aprenda' "ais adiante ainda %a#aremos a#)o so(re isso' &omente a partir dos no.e anos$ na se)unda etapa at por .o#ta dos do3e$ *omeamos a desen.o#.er mais a auto*ons*i+n*ia' 5 isso ns %a3emos na )ram=ti*a' Nesse Pm(ito$ pe#a trans%ormao passada e ,ue 9= *ara*teri3ei$ o ser 4umano 9= est= em *ondi1es de assimi#ar em

"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2"2

sua auto*ons*i+n*ia o ,ue a )ram=ti*a #4e pode o%ere*er' N espe*ia#mente a mor%o#o)ia ,ue tratamos ento' "as depois *omeamos *om a 4istria natura# do reino anima#$ ta# *omo #4es mostrei no *aso do po#.o$ do rato e do 4omem' 5 s depois %a3emos se)uir2se o reino .e)eta#$ *on%orme os &en4ores dese9am apresentar2me 4o9e ; tarde' A se)uir podemos$ nessa idade do ser 4umano$ passar tam(m ; !eometria$ mantendo tota#mente no Pm(ito do desen4o o ,ue depois .ir= a ser !eometria' N pe#o desen4o ,ue podemos desen.o#.er o triPn)u#o$ o ,uadrado$ o *:r*u#o e a #in4a' Portanto$ pe#o desen4o desen2 .o#.emos as %ormas aut+nti*as$ di3endoF KIsto um triPn)u#o$ isto um ,uadrado'L "as o ,ue di3 respeito ; !eometria$ onde (us*amos as re#a1es entre as %ormas$ *omeamos somente por .o#ta dos no.e anos' Para#e#amente *ontinuamos$ *#aro$ *om o ensino de #:n)uas$ adentrando tam(m o tratamento )ramati*a#' Por -#timo$ ensinamos ; *riana *on*eitos de F:si*a' 5nto *4e)amos ; ter*eira etapa$ ,ue .ai at o %im do primeiro )rau J portanto$ at os *ator3e$ ,uin3e anos' A: *omeamos a desen.o#.er a sinta<e$ para a ,ua# a *riana est= rea#mente madura somente por .o#ta dos do3e anos' Antes %a3emo2#a instinti.amente %ormar sentenas e *oisas seme#4antes' 5m se)uida .em a po*a em ,ue$ uti#i3ando as %ormas )eomtri*as$ podemos passar ao reino minera#' Tratamos o reino minera# re#a*ionando2o *onstantemente *om a F:si*a$ ,ue tam(m ap#i*amos ao 4omem$ *omo 9= %oi ditoF a re%rao$ a 4istria das #entes para o *aso do o#4o' 5n%im$ tanto o aspe*to %:si*o ,uanto o ,u:mi*o' Nessa mesma po*a podemos passar depois ; Mistria$ *omo 9= e<p#i,uei' A !eo)ra%ia J ,ue sempre podemos apoiar na Mistria Natura#$ na !eometria$ ; medida ,ue desen4amos mapas ou introdu3imos *on*eitos da F:si*a J tratada por meio de tudo isso e$ por %im$ #i)ada ; Mistria' Isto si)ni%i*a ,ue mostramos *omo os di.ersos po.os desen.o#.eram seus *ara*teres' Tratamos tudo isso durante esses dois per:odos in%antis' Natura#mente o ensino de #:n)uas estran)eiras *ontinuado e estendido ; sinta<e' Ora$ *#aro ,ue em nosso *aso pre*iso #e.ar *uidadosamente em *onta di.ersos aspe*tos J pois natura#mente no podemos$ *om as *rianas pe,uenas ,ue nos so entre)ues$ *omear a prati*ar m-si*a na mesma sa#a de au#a em ,ue outras aprendem a#)um assunto para o ,ua# ne*ess=rio 4a.er si#en*io' Portanto$ no *aso das *rianas pe,uenas trans%eriremos o desen4o e a pintura para o per:odo da man4 e a m-si*a para o %im da tarde' Teremos$ assim$ de distri(uir os espaos na es*o#a de ta# %orma ,ue uma *oisa possa *oe<istir *om outra' No podemos$ por e<emp#o$ %a3er re*itar poesias ou %a#ar so(re Mistria se$ na sa#a .i3in4a$ os pe,uenos to*am trom(eta' &o$ portanto$ *oisas 9= um pou*o re#a*ionadas *om a estruturao do 4or=rio e ,ue$ na or)ani3ao de nossa es*o#a$ de.em ser *uidadosamente *onsideradas J *omo a trans%er+n*ia de au#as para o per:odo da man4 ou da tarde e *oisas seme#4antes' Trata2se de

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termos a possi(i#idade de$ *on4e*endo essas tr+s etapas do *urr:*u#o$ #e.ar em *onta uma maior ou menor aptido das *rianas' O(.iamente temos de %a3er *on*ess1es$ mas a)ora .ou admitir mais a *ondio idea# e$ no %im da semana$ %o*a#i3ar os *urr:*u#os das es*o#as atuais$ para ,ue possamos %a3er *on*ess1es as mais sensatas poss:.eis' A)iremos (em J a)ora$ portanto$ de um ponto de .ista idea# J %a3endo a #imitao entre as *#asses dentro das etapas ser menor do ,ue na passa)em de uma etapa a outra' Teremos em mente ,ue a as*enso uni%orme s pode e%eti.amente o*orrer entre a primeira e a se)unda e entre a se)unda e a ter*eira etapas J pois *onstataremos ,ue em )era# os *4amados menos dotados s entendem mais tarde$ de modo ,ue no de*orrer dos anos da primeira etapa teremos os a#unos *apa3es$ ,ue entendem mais *edo e ela.oram mais tardeO e os menos *apa3es$ ,ue de in:*io op1em di%i*u#dades mas por %im entendem' 5ssa e<peri+n*ia ns teremos rea#mente de passar$ e por isso no de.emos %a3er *edo demais um 9u:3o so(re ,uais *rianas seriam parti*u#armente *apa3es e ,uais o seriam menos' @omo 9= en%ati3ei anteontem$ re*e(eremos *rianas ,ue 9= passaram pe#as mais di.ersas *#asses' Tratar *om e#as ser= tanto mais di%:*i# ,uanto mais .e#4as %orem' "as se nos es%orarmos ade,uadamente$ poderemos restaurar em a#to )rau o ,ue ne#as 4ou.er sido de%ormado' &endo assim$ aps 4a.ermos %eito$ *om re#ao ;s #:n)uas estran)eiras J o #atim$ o %ran*+s$ o in)#+s$ o )re)o J$ o ,ue %risamos anteontem$ no dei<aremos de passar o mais r=pido poss:.e# ao ,ue mais a)rada ;s *rianasF %a3+2#as prati*ar *on.ersao entre si na #:n)ua em ,uesto e$ *omo pro%essores$ apenas orientar essa *on.ersao' Os &en4ores *onstataro ,ue os a#unos t+m rea#mente um )rande pra3er em *on.ersar na #:n)ua em pauta$ no %a3endo o pro%essor outra *oisa seno sempre me#4orar ou$ no m=<imo$ diri)ir a *on.ersa$ *omo por e<emp#o des.iar para um assunto mais interessante um a#uno ,ue se estende num tema en%adon4o' A: a presena de esp:rito do pro%essor #4e ser= de espe*ia# a9uda' Nessa o*asio$ os &en4ores pre*isam rea#mente sentir os a#unos ; sua %rente *omo um *oro ,ue t+m de re)er$ porem num sentido mais interior do ,ue o .isado por um re)ente de or,uestra' Para isso tudo ne*ess=rio *onstatar$ entre os a#unos$ o ,ue e#es assimi#aram antes em matria de poesia$ de reteno de tre*4os de #eitura e *oisas do )+nero J portanto$ o ,ue e#es #4es podem apresentar de memria *omo um a*er.o a*umu#ado' A esse repertrio ,ue as *rian 2 as det+m na memria os &en4ores #i)aro toda au#a de #:n)ua estran)eira$ prin*ipa#mente o ,ue pre*isou ser re*uperado em termos de )ram=ti*a e sinta<e$ pois de )rande importPn*ia a reteno de a#)o ,ue as *rianas aprenderam de memria no *ampo da poesia e simi#ares$ e ,ue e#as possam re*orrer a isso ,uando$ mais tarde$ ,ueiram rememorar re)ras de )ram=ti*a ou de sinta<e para prati*ar uma #:n)ua' Anteontem eu disse ,ue no (om ma#tratar a memria %ormando %rases para o aprendi3ado das re)ras )ramati*ais e mandando es*re.er essas %rases'

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5#as podem ser es,ue*idas' 5m *ompensao$ o ,ue se aprende *om essas %rases de.e ser re#a*ionado *om as *oisas ,ue se *onser.aram na memria$ de modo ,ue mais tarde se ten4a uma a9uda na,ui#o de ,ue se disp1e mnemoni*amente para o dom:nio da #:n)ua' Uuando mais tarde se es*re.e uma *arta ou se *on.ersa nessa #:n)ua$ de.e2se poder #em(rar *om r=pida presena de esp:rito ,ua# uma (oa e<presso aprendida uma .e3 dessa maneira' @onsiderar essas *oisas %a3 parte da e*onomia do ensino' Tam(m pre*iso sa(er o ,ue torna o ensino de #:n)uas estran)eiras e*on?mi*o ou o ,ue o atrasa' N o se)uinteF ,uando se #+ a#)o para as *rianas na *#asse$ %a3endo2as a*ompan4ar em seus prprios #i.ros' Isto no passa de dissipao de tempo da .ida in%anti#' N o pior ,ue se pode %a3er' O *orreto o pro%essor narrar ora#mente o ,ue ,uer apresentar$ ou mesmo di3er te<tua#mente um tre*4o de #eitura ou re*itar uma poesia$ %a3endo2o pessoa#mente de memria$ despo9ado de #i.roO e os a#unos nada mais %a3erem seno ou.ir J portanto$ no #endo 9unto J$ sendo depois reprodu3ido dentro do poss:.e# o ,ue %oi ou.ido$ sem #eitura pr.ia' Para o ensino de #:n)uas estran)eiras isto muito importante' Para o ensino da #:n)ua materna$ no pre*isa ser muito #e.ado em *onta' No ensino de outras #:n)uas$ porm$ importa (astante ,ue se entenda ouvindo e no #endo J ,ue a#)o se9a #e.ado ; *ompreenso por meio da %a#a' Terminado o tempo em ,ue se prati*ou isto$ pode2se dei<ar as *rianas tomar o #i.ro e #+2#o em .o3 a#ta$ ou$ sem ma#trat=2#as$ simp#esmente pres*re.er2#4es *omo #io de *asa #er no #i.ro o ,ue %oi tra tado ora#mente em au#a' A #io de *asa de.eria #imitar2se$ tam(m em #:n)uas estran)eiras$ prin*ipa#mente a prati*ar a #eitura' Portanto$ o ,ue para ser es*rito de.eria s+2#o rea#mente na prpria es*o#a' Nas #:n)uas estran)eiras de.eria 4a.er o menos poss:.e# de #io de *asa' & nas *#asses posteriores J portanto$ aps os do3e anos J$ mas mes mo assim somente a respeito de a#)o rea#mente re#a*ionado *om a .idaF es*re.er *artas$ %a3er *omuni*a1es *omer*iais e *oisas simi#ares' Ou se9a$ o ,ue rea#mente a*onte*e na .ida' "andar %a3er *omposi1es em #:n)ua estran)eira so(re assuntos ,ue no se re#a*ionam *om a .ida .erdadeiramente um a(surdo em a#to )rau' De.er2se2ia permane*er na redao de *artas$ *omuni*a1es *omer*iais e a%ins' No m=<imo se de.eria a.anar at o *u#ti.o da narrao' Narrar a#)o a*onte*ido$ .i.en*iado J eis o ,ue se de.eria *u#ti.ar no primeiro )rau muito mais do ,ue a *4amada *omposio #i.re' 5sta -#tima ainda no perten*e e%eti.amente ao primeiro )rau' Porm a e<posio narrati.a de a#)o .isto$ de a#)o ou.ido$ isso sim$ 9= pertinente a esses anos$ pois a *riana de.e assimi#=2#o so( pena de no poder parti*ipar *orretamente da *u#tura so*ia# 4umana' Ge9am$ nesse Pm(ito nossos *ontemporPneos o(ser.am$ .ia de re)ra$ apenas metade do mundo$ e no o todo' Os &en4ores sa(em ,ue a)ora se %a3em pes,uisas ser.indo prin*ipa#mente

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; psi*o#o)ia *rimina#' 5ssas pes,uisas so$ por e<emp#o J ,uero *itar um *aso J$ %eitas da se)uinte maneiraF Mo9e em dia$ ,uer2se *onstatar tudo por meio de pes,uisas' As pes,uisas so %eitas em n:.e# superior$ ou se9a$ em uni.ersidades' Assim sendo$ a#)um se prop1e dar um *urso' Para %a3+2#o a*ompan4ado de e<peri+n*ias$ *om(ina *om um a#uno ou ou.inte$ *omo se di3$ e<atamente o ,ue se)ueF KNa ,ua#idade de pro%essor eu .ou su(ir ; *=tedra e di3er as primeiras pa#a.ras de uma *on%er+n*ia J es*re.amos isso a)ora' Nesse momento$ o &en4or .ai pu#ar no estrado e ar2 ran*ar do *a(ide o pa#et ,ue pendurei antes'L O ou.inte tem$ portanto$ de pro*eder e<atamente *omo determinado' O pro%essor tam(m se *omporta de a*ordoF pre*ipita2se so(re o a#uno para impedi2#o de apossar2se do pa#et' 5nto esta(e#e*ido o se)uinteF K5stamos entrando numa (ri)a' Fi<emos e<atamente os mo.imentos ,ue estamos %a3endo' Gamos estud=2 #os *om pre*iso e memori3=2#os per%eitamente$ para rea#i3ar a *ena toda'L A p#atia$ nada sa(endo J tudo *om(inado apenas *om um ou.inte J$ ter= uma *erta reao' KIsso ns no podemos determinar de antemo' "as tentaremos$ em se)redo$ pedir ,ue um ter*eiro anote e<atamente o ,ue a p#atia %a3' Dessa %orma teremos %eito a e<peri+n*ia' A se)uir %aamos o p-(#i*o$ *ada ou.inte em parti*u#ar$ des*re.er a *ena'L Tais pes,uisas %oram %eitas em uni.ersidades' 5sta ,ue a*a(o de des*re.er %oi de %ato e<e*utada$ *om o se)uinte resu#tadoF ,uando e<iste uma p#atia de *er*a de trinta pessoas$ no m=<imo ,uatro a *in*o de#as des*re.em a o*orr+n*ia *orretamenteW Pode2se *onstatar isso$ pois antes se *om(inou tudo *om pre*iso e depois se rea#i3ou o ,ue %oi *om(inado' &o$ portanto meros de3 por *ento dos ou.intes ,ue des*re.em o pro*esso *orretamente' A maioria des*re.e *oisas *omp#etamente a(surdas ,uando surpreendida por um a*onte*imento desses' Mo9e em dia$ *omo se apre*ia %a3er e<peri+n*ias$ isso a#)o %eito *om muito )osto$ tirando2se dessa pr=ti*a o importante resu#tado *ient:%i*o de ,ue as testemun4as *on.o*adas a um tri(una# no so di)nas de *on%iana' Ora$ se 9= uma p#atia *u#ta de uma uni.ersidade J todas e#as Kpessoas eruditasL J trata um a*onte*imento de modo ,ue apenas uma d*ima parte de#a des*re.e a#)o *orretamente$ en,uanto o restante re#ata a#)o in*orreto e at mesmo *oisas (em a(surdas$ *omo ento se pode e<i)ir de testemun4as perante um tri(una# ,ue re#atem *orretamente um a*onte*imento presen*iado ta#.e3 semanas ou meses antesT O (om senso sa(e dessas *oisas pe#a .ida pr=ti*aF a%ina# de *ontas$ na .ida *omum em )era# as pessoas re#atam erradamente as *oisas ,ue .iram$ e muito raramente de maneira *orreta' \= pre*iso ter um (om %aro para distin)uir se a#)o est= sendo *ontado de %orma errada ou *erta' "a# *4e)a a de3 por *ento o n-mero de re#atos .erdadeiros a respeito de a#)o e%eti.amente o*orrido' Ora$ as pessoas %a3em isso s pe#a metadeO estendem2se so(re a,ue#a metade ,ue$ se

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rea#mente usassem o (om senso$ poderia ser omitida$ pois a mais importante a outra metade' De.er:amos *uidar para ,ue nossa *i.i#i3ao se desen.o#.esse de modo a se poder *on%iar mais nos testemun4os$ sendo ,ue as pessoas %a#ariam mais a .erdade' "as para se a#*anar isso pre*iso *omear 9= pe#a idade in%anti#' Por isso mais importante %a3er narrar a#)o .isto e .i.en*iado do ,ue desen.o#.er *omposi1es #i.res' Desse modo as *rianas$ .a*inadas$ ad,uirem o 4=(ito de no in.entar *oisa a#)uma na .ida pr=ti*a nem perante o tri(una#$ e sim *ontar a .erdade diante dos %atos per*e(idos *om os sentidos' Tam(m nesse *ampo o e#emento .o#iti.o de.eria mere*er maior ateno do ,ue o inte#e*tua#' 5n,uanto a,ue#a .e3$ na,ue#e auditrio$ esse pro*esso %oi pre.iamente *om(inado e depois se *onstatou o resu#tado dos re#atos dos espe*tadores$ a inteno era des*o(rir at ,ue ponto as pessoas mentem' Isto *ompreens:.e# numa po*a propensa ao inte#e*tua#ismo$ *omo a nossa' @ontudo$ de.emos tra3er a po*a propensa ao inte#e*tua#ismo de .o#ta ao .o#iti.o' Por isso pre*isamos o(ser.ar esses deta#4es na peda)o)ia$ %a3endo *om ,ue as *rianas$ uma .e3 sa(endo es*re.er e parti*u#armente depois dos do3e anos de idade$ re#atem o ,ue rea#mente .iramO no *u#ti.aremos muito a redao #i.re$ ,ue em .erdade ainda no perten*e ao primeiro )rau' Tam(m de espe*ia# importPn*ia prepararmos )radua#mente os a#unos$ no ensino de #:n)uas$ para ,ue sai(am reprodu3ir em pou*as pa#a.ras o ,ue .iram ou ou.iram' "as ento ne*ess=rio *u#ti.ar o #ado reati.o re%#e<o da #:n)ua$ ou se9a$ ordenar o mais poss:.e# ;s *rianasF KFaa isto$ %aa a,ui#oL$ e depois *o(rar a e<e*uo J de modo ,ue$ nesses e<er*:*ios em *#asse$ o ,ue %oi dito pe#o pro%essor no o(9eto de re%#e<o ou de uma resposta ora#$ mas de ao$ resu#tando da: ,ue os e#ementos .o#iti.o e dinPmi*o tam(m so *u#ti.ados no ensino de #:n)uas' 5ssas so no.amente *oisas ,ue os &en4ores pre*isam *onsiderar e in*orporar (em$ #e.ando2as espe*ia#mente em *onta no de*orrer do ensino de #:n)uas estran)eiras' &er= sempre importante sa(ermos #i)ar *orretamente o e#emento .o#iti.o *om o inte#e*to' &er= importante *u#ti.armos o ensino .isua#$ porm no o (ana#i3ando' A *riana nun*a de.e ter a sensao de ,ue o ensino .isua# por ns *u#ti.ado a#)o (.io' K5is um pedao de )i3' Uua# a *or do )i3TL KAmare#o'L K@omo est= o )i3 na parte de *imaTL K5st= ,ue(rado'L "uito ensino .isua# ministrado se)undo esse mode#o' N 4orr:.e#' Ora$ as *oisas ,ue na .ida so rea#mente (.ias no de.eriam ser dadas no ensino .isua#' 5ste de.eria ser inteiramente e#e.ado a uma es%era superior' Ao parti*ipar do ensino .isua#$ a *riana de.e ser ao mesmo tempo arre(atada para uma es%era superior de sua .ida an:mi*a' Natura#mente os &en4ores podem %a3+2#o de modo (astante espe*ia# #i)ando o ensino .isua# ; !eometria' A !eometria #4es o%ere*e um e<emp#o e<traordinariamente ade,uado para #i)ar o ensino .isua# ; sua prpria matria did=ti*a' Por e<emp#o$ ini*ia#mente os &en4ores desen4am para a

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*riana um triPn)u#o retPn)u#o iss*e#es' Ao desen4=2#o podero %a3er$ em(ai<o e #im:tro%e a e#e$ um ,uadrado D%i)' 7B$ 7I' 5nsinem ento ; *riana$ *aso ainda no o ten4am %eito$ o *on*eito de ,ue num triPn)u#o retPn)u#o os #ados a e ( so os *atetos$ sendo o * a 4ipotenusa' &endo assim$ *onstru:ram um ,uadrado so( a 4ipotenusa' Isto tudo .a#e$ *#aro$ apenas para um triPn)u#o iss*e#es' A)ora di.idam o ,uadrado por suas dia)onais' Faam uma parte .erme#4a Dem *ima e em(ai<oI e uma parte amare#a D; direitaI' Di)am ento ; *rianaF KGou re*ortar a parte amare#a e *o#o*=2#a ao #ado'L DFi)' 7B$ II'I 5 *o#o,uem tam(m a parte .erme#4a ao #ado da amare#a' A)ora *onstru:ram um ,uadrado so(re um dos *atetos$ mas esse ,uadrado *omposto de um pedao .erme#4o e de um pedao amare#o' O ,ue desen4ei ao #ado D%i)' 7B$ III tem$ por isso mesmo$ i)ua# taman4o ao do *on9unto .erme#4o e amare#o da %i)ura 7$ representando metade do ,uadrado da 4ipotenusa' Fao a mesma *oisa do outro #ado *om )i3 a3u# e *o#o*o a parte a3u# em(ai<o$ o(tendo no.amente um triPn)u#o retPn)u#o iss*e#es D%i)' 7B$ IIII' A)ora ten4o no.amente o ,uadrado$ so(re o outro *ateto Da$ ($ *I'

&*4open4auer se a(orre*eu muito em sua po*a por,ue o teorema de Pit=)oras no era ensinado dessa maneira nas es*o#as$ tendo e<pressado isso em seu #i.ro Die Selt als Sille und Rorstellung [O mundo *omo .ontade e representao menta# $ ; sua maneira um tanto rudeF K@omo to#a a es*o#a no ensinando a#)o desse tipo pe#a simp#es superposio$ de modo a %a3er *ompreender o teorema de Pit=)oras a partir da demonstrao .isua#WL

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Ini*ia#mente isto s .a#e para um triPn)u#o iss*e#es$ mas tam(m se pode %a3+2#o *om re#ao a um triPn)u#o e,ui#=tero es*a#eno$ do(rando as partes uma so(re a outra *omo a*a(o de di3er2#4es' Isto ensino .isua#' Os &en4ores podem *on%i)urar a !eometria *omo ensino .isua#' No entanto$ tem um *erto si)ni%i*ado J e 9= pro.ei isso .=rias .e3es J$ ao tra(a#4arem no sentido de mostrar .isua#mente o teorema de Pit=)oras ; *riana aps os no.e anos$ ,ue os &en4ores e.iden*iem para si prprios a *omposio a partir dos re*ortes do ,uadrado da 4ipotenusa' 5 se$ *omo pro%essores$ nos prePm(u#os ao ensino da !eometria esti.erem *?ns*ios de ,uerer *onse)uir isso$ em sete a oito au#as$ no m=<imo$ podero ensinar ; *riana tudo o ,ue ne*ess=rio na !eometria para *4e)ar ao teorema de Pit=)oras pe#o *amin4o mais %=*i#' Os &en4ores pro*edero de maneira e<traordinariamente e*on?mi*a se *on%i)urarm os prin*:pios (=si*os da !eometria dessa maneira$ .isua#mente' Pouparo muito tempo e$ a#m disso$ a#)o muito importante para o a#uno J a#)o ,ue$ no sendo poupado$ a)e destruti.amente so(re o ensino J$ ,ue o se)uinteF no %aro a *riana desen.o#.er pensamentos a(stratos para *ompreender o teorema de Pit=)oras$ e sim pensamentos concretos, passando do simp#es ao *omposto' Ini*ia#mente se de.eria$ ta# *omo %oi %eito a,ui para o *aso do triPn)u#o iss*e#es$ *ompor o teorema de Pit=)oras a partir dos se)mentos$ s ento passando ao triPn)u#o es*a#eno' "esmo na,ui#o ,ue 4o9e se %a3 .isua#mente J isso 9= est= a*onte*endo J$ no se e<pressa o todo do teorema de Pit=)oras' No se ini*ia pe#o pro*esso simp#es$ *om o triPn)u#o iss*e#es$ ,ue prepara (em o outro$ *om o triPn)u#o retPn)u#o es*a#eno' @ontudo$ importante ,ue se in*#ua isto (em *ons*ientemente na meta do ensino da !eometria' Portanto$ o empre)o de di.ersas *ores o ,ue #4es peo #e.ar em *onsiderao' @ada ,ua# das super%:*ies de.e ser tratada *om uma *or$ sendo depois as *ores superpostas' A maioria dos &en4ores 9= ter= %eito a#)o seme#4ante$ mas no desta maneira' [ResumindoF 7' At os no.e anosF J "-si*a J pintura e desen4o' J 5s*rita J #eitura' J L:n)uas estran)eiras' Um pou*o mais tarde$ aritmti*a' II' At os do3e anosF J !ram=ti*a Dmor%o#o)iaI' J Mistria natura# do reino anima# e do reino .e)eta#'

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J L:n)uas estran)eiras' !eometria' III' At o %im do primeiro )rauF J &inta<e' J "inerais' J F:si*a e Uu:mi*a' J L:n)uas estran)eiras' J Mistria'

DCIMA PRIMEIRA CONFERNCIA

2 de setembro de 1919
5u #4es disse ,ue s na se)unda etapa do primeiro )rau ,ue pode ter in:*io o ensino de !eo)ra%ia' Podemos muito (em *omear *om esse ensino tendo o a#uno u#trapassado o nono ano de .ida' & ,ue temos de or)ani3=2#o *orretamente' Futuramente$ de.eremos *uidar para ,ue prin*ipa#mente no primeiro )rau J isto .=#ido at mesmo para o )rau se*und=rio J esse ensino de !eo)ra%ia a(ran9a muito mais do ,ue atua#mente' Mo9e em dia o aspe*to )eo)r=%i*o %i*a e<*essi.amente em se)undo p#ano$ sendo rea#mente tratado *om ne)#i)+n*ia' Na .erdade$ as *on,uistas rea#i3adas no restante do ensino de.eriam$ em .=rios sentidos$ *on%#uir *om a !eometria *omo numa unidade' 5 se eu #4es disse ,ue o ensino de minera#o)ia s apare*e na ter*eira etapa$ por .o#ta dos do3e anos$ a#)o dos minerais 9= pode ser entremeado na !eo)ra%ia$ de uma maneira des*riti.a e .isua#$ na etapa anterior' 5ntre os no.e e os do3e anos a *riana pode apro.eitar *oisas e<traordin=rias da !eo)ra%ia$ desde ,ue esta se9a tratada *orretamente' Trata2se$ a:$ de 9ustamente partirmos da,ui#o ,ue de a#)um modo a *riana 9= *on4ea da super%:*ie da Terra$ (em *omo do ,ue o*orre nessa super%:*ie' Tentaremos dar ; *riana$ ini*ia#mente de modo art:sti*o$ uma esp*ie de ima)em das *ondi1es montan4osas e %#u.iais$ mas tam(m de outras *ondi1es da redonde3a' Faamo2#o de modo a rea#mente e#a(orarmos *om a *riana um mapa e#ementar da re)io mais pr<ima de sua *asa$ ,ue #4e %ami#iar' Pro*uraremos dar2#4e uma noo do ,ue se9a transpor2se de dentro de uma re)io para uma .iso a partir ou atra.s da perspe*ti.a area$ trans%ormando a re)io 9= *on4e*ida em mapa' Pro*uraremos ensinar2#4e *omo os rios atra.essam essa re)io$ ou se9aF desen4aremos o *urso dos rios e *rre)os da =rea no mapa em ,ue$ aos pou*os$ rea#mente trans%ormaremos a .iso da

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redonde3a' 5 nesse mapa desen4aremos tam(m as *ondi1es montan4osas' &er= (om tra(a#4armos *om *ores$ desen4ando os rios *om )i3 a3u# e as montan4as *om marrom' 5 depois desen4aremos tam2

(m as demais *oisas re#a*ionadas *om as *ondi1es da .ida 4umana' In*#uiremos no mapa as di.ersas *on%i)ura1es da re)io$ *4amando a ateno da *rianaF KGe9a$ uma *erta parte da re)io *onsiste em pomaresL$ en,uanto os desen4armos D%i)' 7CI' Faremos as *rianas atentarem ao %ato de a: tam(m e<istirem pin4eirais$ desen4ando tam(m as =reas *o(ertas por e#es D%i)' 7SI' Faremos o mesmo *om re#ao ;s p#anta1es de *ereais D%i)' 1+1. 5nto #4es #em(raremos a e<ist+n*ia dos prados$ e os in*#uiremos D%i)' 7EI' 5sse desen4o representa2

r= os prados ,ue podemos *ei%ar$ e isso ser= dito ; *riana' Os prados ,ue no podemos *ei%ar e ,ue$ no entanto$ podemos uti#i3ar para a *riao de )ado$ t+m sua )rama (ai<a por ser.ir de pasto$ e isso desen4aremos tam(m D%i)' 7RI' Diremos ; *riana ,ue so *ampos de pastoreio'

Deste modo tornaremos o mapa .i.o para e#a$ ,ue re*e(er= uma esp*ie de .iso a(ran)ente das (ases e*on?mi*as da re)io' Tam(m #4e *4amaremos a ateno para o %ato de dentro das montan4as 9= e<istir todo tipo de *oisasF *ar.o$ metais$ et*' Depois #4e

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mostraremos ,ue os rios so uti#i3ados para transportar para outros #o*ais as *oisas ,ue *res*em ou so %a(ri*adas num #u)ar' Assim #4e e<p#i*aremos muito da,ui#o ,ue se re#a*iona *om a estrutura e*on?mi*a re)iona#' 5 depois de 4a.ermos es*#are*ido as (ases e*on?mi*as por meio de rios e montan4as$ prados$ %#orestas$ et*'$ na medida das possi(i#idades dos *on4e*imentos ministr=.eis ; *riana$ desen4aremos em suas #o*a#i3a1es as a#deias ou e.entuais *idades situados na re)io ,ue ,uisermos apresentar de in:*io' 5 ento *omearemos a e.iden*iar por ,ue a#)umas a#deias se desen.o#.em 9ustamente em *ertos #u)ares$ re#a*ionando isso ao ,ue e<iste dentro das montan4as$ poss:.e# de ser e<tra:do e produ3ido$ e ao *urso dos *rre)os e rios' 5m resumo$ pro*uraremos pro.o*ar na *riana$ *om o mapa$ 9= uma idia das re#a1es e*on?mi*as entre a *on%i)urao da Nature3a e as *ondi1es de .ida no *ampo e na *idade$ desen.o#.endo o assunto p#enamente at o #imite da *ompreenso in%anti#' 5 por %im passaremos a %o*a#i3ar o ,ue o ser 4umano %a3$ por meio de sua ati.idade e*on?mi*a$ para #idar *om as *ondi1es da Nature3a' Isto si)ni%i*a ,ue *omearemos a mostrar ; *riana ,ue o 4omem *on%ina rios arti%i*iais nos *anais$ *onstri estradas de %erro' Depois *4amaremos a ateno dos a#unos para o %ato de as estradas de %erro inte)rarem os )+neros a#iment:*ios e o prprio 4omem ; .ida' Depois de 4a.ermos tra(a#4ado durante *erto tempo para ,ue a *riana apreenda a re#ao e*on?mi*a entre a Nature3a e a .ida e*on?mi*a$ poderemos uti#i3ar os *on*eitos assim produ3idos ne#a para transpor o assunto para situa1es terrestres mais amp#as' Vasta *umprir2 mos essa primeira %ase *orretamente para no ser mais ne*ess=rio re*orrer a um )rande pedantismo' O pedante dir= a)oraF KN natura# ,ue *ome*emos pe#a mais estrita )eo)ra%ia p=tria$ amp#iando depois o assunto *on*entri*amente' KIsso 9= pedantismo' A amp#iao no pre*isa ser %eita assimO depois de se 4a.er *riado a (ase para a *ompreenso das re#a1es entre a Nature3a e o ser 4umano$ pode2se passar tran,Qi#amente a outro assunto' 5 passa2se a outro assunto de maneira a ainda poder desen.o#.er intensamente as re#a1es e*on?mi*as entre o ser 4umano e as *ondi1es naturais' Por e<emp#o$ depois de 4a.ermos desen.o#.ido os *on*eitos ne*ess=rios no territrio *on4e*ido$ orientando a *riana nas #o*a#i3a1es e de *erta %orma amp#iando seus 4ori3ontes$ u#trapassemos nossa re)io e di)amos a e#aF KL= e<istem os A#pesL$ passando ; )eo)ra%ia a#pina' \= se ter= ensinado a *riana a desen4ar mapas' Poderemos a)ora amp#iar o desen4o de mapas apontando2#4e a #in4a #im:tro%e entre o su# dos A#pes e o "ar "editerrPneo$ e desen4ando2#4e uma parte setentriona# da It=#ia$ o "ar Adri=ti*o$ et*' Di3endo a e#a KA: e<istem )randes riosL$ pode2se tam(m introdu3ir os *ursos %#u.iais$ mostrando2#4e in*#usi.e o Rdano$ o Reno$ o Inn$ o Dan-(:o *om seus a%#uentes' Podemos desen4ar as .=rias rami%i*a1es dos A#pes$ e a *riana %i*ar= %as*inada ,uando #4e mostrarmos *omo essas partes

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so separadas entre si pe#os *ursos dos rios' Ao #on)o das #in4as a3uis dos rios desen4emos *a#mamente #in4as .erme#4as J ,ue a)ora so ima)in=rias JF do Rdano Dao #on)o do #a)o !en%I at sua nas*ente$ do Reno em direo ao Vrenner$ et*' Dessa maneira as #in4as .erme#4as desmem(raro os A#pes de oeste a #este$ de modo ,ue poderemos di3er aos a#unosF KGe9am$ a)ora eu %i3 uma #in4a .erme#4a a*ompan4ando a*ima e a(ai<o o *urso dos riosO o ,ue se situa entre essas duas #in4as .erme#4as so outros A#pes$ di%erentes dos ,ue esto a*ima da #in4a superior e a(ai<o da #in4a in%erior'L 5 a)ora mostraremos a e#es J a: o ensino da minera#o)ia a%#orar= dentro da au#a de !eo)ra%ia J$ por e<emp#o$ um %ra)mento *a#*=reo do \ura$ di3endoF KGe9am$ os so#os das montan4as a*ima da #in4a superior e a(ai<o da #in4a in%erior *onsistem neste *a#*=reo'L 5 para i#ustrar o ,ue est= no meio$ mostramos um %ra)mento de )ranito ou )naisse$ *omentandoF KA montan4a situada no meio *onstitu:da desta ro*4a$ ,ue a ro*4a prim=ria'L 5 os a#unos denotaro )rande interesse pe#o ma*io dos A#pes se os &en4ores #4es mostrarem perspe*ti.as #aterais de um mapa de re#e.o$ e no apenas perspe*ti.as areasO se e<p#i*arem p#asti*amente ,ue os A#pes so su(di.ididos pe#os rios em *adeias de *a#*=reo$ )naisse$ ardsia de mi*a$ ardsia de ar)i#a$ et*'O e ,ue todo o ma*io dos A#pes$ do su# em direo ao norte em #in4a *ur.a$ *onsiste emF montan4a *a#*=reaJ)ranitoJmontan4as *a#*=reas separadas entre si pe#os #eitos dos rios' "uita *oisa ,ue no *onstitui um ensino .isua# pedante e ,ue amp#ia o mundo *on*eitua# da *riana poder= ser a*res*entado pe#os &en4ores' A se)uir os &en4ores passaro J os e#ementos para ta# 9= tero sido *riados no ensino de @i+n*ias Naturais J a des*re.er o ,ue *res*e em(ai<o$ no .a#e$ o ,ue *res*e mais a*ima e o ,ue *res*e (em #= em *ima e$ tam(m$ o ,ue no *res*e (em$ (em #= no a#to' Per*orrero a .e)etao no sentido .erti*a#' 5 a)ora *ome*em a *4amar a ateno dos a#unos para a maneira *omo o ser 4umano se esta(e#e*e numa re)io assim$ determinada prin*ipa#mente pe#o ma*io montan4oso' Prin*ipiem des*re.endo2#4e$ (em .isua#mente$ uma pe,uena a#deia situada em )rande a#titude$ in*#uindo2a no mapa e *ontando *omo as pessoas .i.em #= em *imaO e uma outra$ *om suas ruas$ situada no %undo do .a#eO depois as *idades ,ue Dpor e<emp#oI se #o*a#i3am no ponto onde um rio re*e(e um a%#uente' Nesses *onte<tos maiores$ des*re.am a re#ao entre a *on%i)urao natura# e a .ida e*on?mi*a 4umana' De *erta maneira e#a(oraro essa .ida e*on?mi*a a partir da Nature3a$ %a3endo a *riana atentar para onde se en*ontram os metais e o *ar.o$ *omo estes determinam os a)#omerados 4a(ita*ionais$ et*' Depois desen4em uma re)io despro.ida de montan4as$ uma re)io p#ana$ tratando2a da mesma maneira' Des*re.am primeiro as *ondi1es naturais$ a *onstituio do so#o$ *4amando a)ora a ateno para o %ato de num so#o po(re medrarem p#antas di%erentes do ,ue num so#o

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ri*o' "ostrem *omo a *omposio interna J isso pode ser %eito *om re*ursos simp#es J de um so#o onde *res*em (atatasO ,ua# a *omposio do so#o onde *res*e tri)o ou *enteio$ et*' Anteriormente 9= tero ensinado ; *riana a di%erena entre tri)o$ a.eia e *enteio' No 4esitem em ensinar *oisas ,ue a *riana s *ompreende de maneira )era#$ e ,ue apenas mais tarde *ompreender= *#aramente$ ao se retornar ao assunto de um outro ponto de .ista num ensino posterior' "as introdu3am2na$ at os do3e anos$ pre%eren*ia#mente nas *ondi1es e*on?mi*as' Tornem2nas *#aras para e#a' Tratem mais da )eo)ra%ia interna$ ao in.s de dar$ 9= nessa %ase$ uma ima)em )#o(a# da Terra' @ontudo$ importante 9= %risar ,ue muito )rande o mar ini*iado no desen4o dos A#pes meridionais$ ,ue *on%inam *om o "ar "editerrPneo' Desen4em o mar *omo uma super%:*ie a3u#' Depois a*res*entem os *ontornos da 5span4a$ da Frana$ e depois disso *omo para oeste e<iste um )rande o*eano$ %a3endo2a #entamente *ompreender ,ue e<iste tam(m a Amri*a' \= se de.eria sus*itar uma idia disso antes dos do3e anos' Ge9amF *omeando dessa maneira$ *om um (om em(asamento$ os &en4ores podero *ontar *om a *ompreenso da *riana por .o#ta dos do3e anos de idade$ se 9= a)ora pro*ederem sistemati*amente Jse$ num espao de tempo #imitado$ *uidarem para ,ue a *riana rea#mente %aa uma idia da Terra ; medida ,ue os &en4ores #4e ensinam os *in*o *ontinentes$ os mares$ e J na .erdade$ de maneira mais resumida do ,ue %i3eram antes J des*re.em a .ida e*on?mi*a dessas di.ersas re)i1es terrestres' Do %undamento #anado anteriormente ,ue os &en4ores tero de e<trair tudo isso' Depois de 4a.erem %eito J *omo dissemos J um resumo$ a(ran)endo a Terra toda$ do ,ue ensinaram ; *riana *omo sendo a .ida e*on?mi*a$ 9ustamente no momento em ,ue ta#.e3 9= ten4am$ durante meio ano$ ensinado Mistria da maneira *omo mostramos$ passem a *on.ersar *om as *rianas mais a respeito das *ondi1es espirituais das pessoas ,ue 4a(itam *ada uma das re)i1es terrestres' "as e.item ini*iar esse tipo de ensino sem antes 4a.er tornado as a#mas %#e<:.eis por meio do primeiro ensino de Mistria' 5nto %a#em tam(m da distri(uio )eo)r=%i*a das *ondi1es *ara*tero#)i*as de *ada po.o' No dis*orram$ porm$ so(re as di%erenas de *ar=ter entre e#es seno 9ustamente por .o#ta dessa po*a$ pois a: a *riana$ possuindo o %undamento ,ue #4es des*re.i$ en%renta esse ensino *om a maior *ompreenso' Nesse *aso os &en4ores podero %a#ar das di%erenas entre os po.os asi=ti*os$ europeus e ameri*anos$ e entre os po.os mediterrPneos e nrdi*os da 5uropa' Podero )radua#2 mente passar a #i)ar !eo)ra%ia *om Mistria' Os &en4ores *orrespondero a uma (e#a tare%a$ pra3erosa ; *riana$ desen.o#.endo o ,ue a*a(o de men*ionar pre%eri.e#mente no per:odo entre os do3e anos e o trmino do primeiro )rau$ por .o#ta dos ,uin3e anos' @omo .+em$ muita *oisa de.eria ser in*#-:da no ensino de !eo)ra%ia para este poder tornar2se$ de %ato$ uma esp*ie de sinopse das demais dis*ip#inas' Uuantos assuntos podem *on%#uir na !eo)ra%iaW No %im das

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*ontas$ 4a.er= at a possi(i#idade de um entrosamento re*:pro*o$ pois tendo #e.ado muito *onte-do para o ensino de !eo)ra%ia$ os &en4ores$ por sua .e3$ podero 4aurir muito de#e' Natura#mente se impor= ; sua %antasia$ ; sua in.enti.idade$ um *erto n:.e# de e<i)+n*ia' Uuando os &en4ores *ontarem ; *riana *omo neste ou na,ue#e #u)ar se %a3em as *oisas por e<emp#o$ *omo os 9aponeses pintam seus ,uadros J$ tentem insistir para ,ue e#as tam(m %aam a#)o assim$ ; sua maneira simp#es e primiti.a' \= de in:*io$ ao ensinar ; *riana a re#ao entre a a)ri*u#tura e a .ida 4umana$ no per*am a oportunidade de dar2#4e uma *#ara noo do arado$ da )rade para #a.oura$ et*'$ em *one<o *om as idias )eo)r=%i*as' 5 tentem %a3er a *riana imitar a#)uma dessas *oisas$ ao menos *omo pe,ueno (rin,uedo ou o(ra de arte' @om isso e#a se tornar= 4=(i# e preparada para posi*ionar2se *orretamente mais tarde$ na .ida' 5 se pudssemos %a3er arados pe,uenos$ *om os ,uais as *rianas arassem o 9ardim da es*o#a$ e pe,uenas %oi*es *om ,ue pudessem *ei%ar$ estar:amos esta(e#e*endo uma (oa #i)ao D*om a .idaI' Ora$ mais importante do ,ue a 4a(i#idade pr=ti*a a re#ao da *riana *om a .ida do mundo' De %ato$ assim ,ue o*orreF uma *riana ,ue *ortou a )rama *om a %oi*e e %e3 su#*os *om um pe,ueno arado ser= uma pes 2 soa di%erente da ,ue no %e3 isso' Por esse meio o e#emento an:mi*o simp#esmente se tornar= a#)o di.erso' O ensino a(strato de tra(a#4os manuais no *onse)ue$ e%eti.amente$ su(stituir isso' 5 os tra(a#4os *om .aretas de madeira e tranas de pape# de.eriam pre%eri.e#mente ser e.itados$ pois des.iam a pessoa da .ida$ ao in.s de posi*ion=2#a ne#a' N muito me#4or %a3er a *riana e<e*utar *oisas ,ue rea#mente o*orrem na .ida do ,ue in.entar outras$ ,ue no a*onte*em' "ediante um ensino de !eo)ra%ia *on%i)urado da maneira des*rita$ %ami#iari3amos o mais poss:.e# a *riana *om o %ato de a .ida 4umana se *ompor de .ariadas %a*etas' 5 nesse *aso$ sempre #e.aremos em *onta o ,ue e#a possa *ompreender' Ini*ia#mente$ des*re.eremos ; *riana entre os no.e e os de3 anos$ no ensino de !eo)ra%ia$ as *ondi1es e*on?mi*as e e<te 2 riores' Depois *ontinuaremos *om as *ondi1es *u#turais e espirituais dos di.ersos po.os' 5 em se)uida J dei<ando o restante para mais tarde J ressa#tamos #i)eiramente as re#a1es 9ur:di*as reinantes entre os po.os' "as s dei<amos transpare*er os *on*eitos mais primiti.os$ atra.s da .ida e*on?mi*a e espiritua# J pois a *riana ainda no disp1e de *ompreenso p#ena para as re#a1es 9ur:di*as' Fami#iari3ando2a muito *edo *om esses *on*eitos$ por se tratar de a#)o muito a(strato estaremos arruinando as %oras an:mi*as para o resto da .ida' &er= e%eti.amente muito (om se os &en4ores empre)arem o ensino da !eo)ra%ia para *on%erir unidade ao restante do ensino' Ta#.e3 a pior *oisa 9ustamente para a !eo)ra%ia se9a *on%in=2#a num p#ano de au#as ri)idamente se**ionado J o ,ue$ a#i=s$ no ,ueremos ter' De maneira )era#$ %aremos as *oisas de modo a tratar do mesmo tema de ensino durante
J

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um tempo mais #on)o' Re*e(eremos a *riana na es*o#a e tra(a#4aremos ini*ia#mente *om a meta de ensin=2#a a es*re.er$ ou se9a$ o*upando a parte da man4 *om o aprendi3ado de pin2 tura$ desen4o e es*rita' No or)ani3aremos o 4or=rio de maneira a es*re.er na primeira au#a$ #er na se)unda$ et*'O durante #on)os per:odos$ trataremos de assuntos da mesma nature3a' &omente mais tarde$ ,uando a *riana 9= sou(er es*re.er um pou*o$ passaremos ; #eitura' Um pou*o desta e#a 9= aprender= na es*rita' "as isso pode ser *one*tado de maneira ainda me#4or' Para assuntos %uturos tam(m %i<aremos determinados per:odos de tempo em ,ue trataremos os temas de modo a no mudar *onstantemente de assunto em *ada au#a$ e sim o*upar as *rianas *om um tema de ensino por #on)o per:odoO somente depois de o*up=2#as assim durante semanas ,ue passaremos a outro assunto' @om isso *on*entraremos o ensino e estaremos em *ondi1es de ensinar muito mais e*onomi*amente do ,ue *ometendo o desperd:*io de %oras e tempo ao a(ordar um assunto na primeira au#a e$ na au#a se)uinte$ apa)ar o ,ue %oi aprendido na primeira' "as 9ustamente na !eo)ra%ia ,ue os &en4ores .is#um(raro *omo$ de *erto modo$ poss:.e# passar a e#a a partir de todos os temas poss:.eis' No #4es ser= pres*rito ,ue dos no.e aos de3 anos se de.e ensinar !eo)ra%iaO %i*ar= a seu *ritrio de*idir so(re a oportunidade ade,uada para passar ; !eo)ra%ia partindo de assuntos 9= tratados' @om isso$ natura#mente$ os &en4ores re*e(em a atri(uio de muita responsa(i#idade$ mas sem e#a imposs:.e# rea#i3ar ,ua#,uer ensino' O ensino ,ue 9= de in:*io pres*re.e ao pro%essor o 4or=rio de au#as e tudo o mais e<*#ui tota#mente$ na .erdade$ a arte do pro%essor' 5 isso no pode a*onte*er' O pro%essor de.e ser o e#emento impu#sionador e .i.i%i*ador do ensino' N 9ustamente o modo mostrado por mim de #idar *om a !eo)ra%ia ,ue #4es dar= uma idia de *omo se de.e pro*eder em )era#' A !eo)ra%ia pode rea#mente ser uma )rande .ia onde tudo desem(o*a e de onde$ por outro #ado$ tam(m se retira muita *oisa' &upon4amos$ por e<emp#o$ ,ue os &en4ores 4a9am mostrado ;*riana *omo as montan4as *a#*=reas se di%eren*iam das montan4as prim=rias' Os &en4ores #4e demonstram os *omponentes da montan4a prim=ria J o )ranito ou o )naisse' @4amam sua ateno para os di.ersos minerais ,ue de#a %a3em parteF um de#es o mais *inti#ante$ a *u9o #ado est= a mi*a J e o ,ue est= #= dentro a prpria mi*a' Depois mostram2#4e o ,uart3o$ pro*urando desen.o#.er a noo de minrio a partir das ro*4as' N 9ustamente a: ,ue podem no.amente promo.er (astante a *ompreenso do ,ue se9a um *on)#omerado$ desmem(rando2o ento em suas partes iso#adas' N muito mais -ti# ensinar primeiramente o )ranito e o )naisse e depois seus minerais *onstituti.os do ,ue di3er KIsto ,uart3o$ mi*a$ %e#dspato$ et*'L e s em se)uida mostrar sua reunio no )ranito ou no ,uart3o' 5 9ustamente no ensino de "inera#o)ia ,ue os &en4ores podem passar do todo para o parti*u#ar$ da %ormao montan4osa para a "inera#o)ia' Isto 9= pro.eitoso para a *riana'

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No *aso do reino anima# os &en4ores %aro o *amin4o oposto$ edi%i*ando2o a partir dos animais iso#ados' O reino .e)eta#$ *omo .imos no semin=rio$ temos de tratar *omo um todo$ passando da: para as partes' No *aso do reino minera#$ a prpria Nature3a nos %orne*e de muitas maneiras o todo$ e podemos passar ao deta#4e' @ontudo$ no se de.e J 9ustamente #i)ando o ensino de "inera#o)ia *om o de !eo)ra%ia J dei<ar de %a#ar do empre)o da,ui#o ,ue en*ontramos e*onomi*amente na Nature3a' A meno das estruturas ro*4osas das montan4as #i)amos tudo o ,ue$ *omo o *ar.o$ ten4a ap#i*ao tam(m na ind-stria' De in:*io %a3emos uma des*rio simp#es para a *riana$ porm #i)ando2a des*riti.amente ; Ddes*rio da montan4aI' Tampou*o dei<aremos de des*re.er$ por e<emp#o$ uma serraria ao des*re.ermos a %#oresta' Primeiramente a(ordaremos a madeira e depois a serraria' Podemos %a3er in*ri.e#mente muito nesse sentido$ desde ,ue no ten4amos um 4or=rio es*o#ar mi#itarmente estipu#ado a priori e$ sim$ possamos pro*eder de a*ordo *om o ,ue resu#ta do ensino' Vasta termos uma (oa noo do ,ue a idade da *riana e<i)e do in:*io da .ida es*o#ar at os no.e anos$ dos no.e aos do3e anos e dos do3e aos ,uin3e anos'

DCIMA SEGUNDA CONFERNCIA

= de setem.ro de 1919
No se pode ne)ar o %ato de ,ue as re#a1es do ser 4umano *om o meio am(iente so muito mais *omp#e<as do ,ue a(ran)e o Pm(ito sempre presente em nossa *ons*i+n*ia' Foi dos mais di.ersos pontos de .ista ,ue pro*urei e<por2#4es a ess+n*ia e a importPn*ia dos e%eitos an:mi*os in*ons*ientes e su(*ons*ientesO e espe*ia#mente no *ampo peda))i*o$ did=ti*o$ tem )rande importPn*ia o %ato de o 4omem ser edu*ado de *on%ormidade no s *om sua *ons*i+n*ia$ mas tam(m *om seu su(*ons*iente$ suas %oras an:mi*as su(*ons*ientes e in*ons*ientes' 5 ,uem ,uiser ser um .erdadeiro edu*ador e pro%essor 9= de.er= adentrar as suti#e3as do ente 4umano' Giemos a *on4e*er as tr+s etapas da e.o#uo 4umana ,ue .i)oram entre a tro*a dos dentes e a pu(erdade$ in*idindo espe*ia#mente na po*a do primeiro )rau e no in:*io do se)undo' Pre*isamos apenas ter em mente ,ue prin*ipa#mente na -#tima dessas etapas o su(*ons*iente desempen4a um )rande pape# 9unto ao p#ano *ons*iente J um pape# si)ni%i*ati.o para toda a .ida %utura da pessoa' O(ser.ando o assunto de um outro #ado$ dese9o e<p#i*ar2#4es o ,ue est= su(9a*ente a e#e'

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Ima)inem s ,uantas pessoas .ia9am 4o9e em trens e#tri*os sem ter a m:nima idia de *omo se d= sua impu#soW Pensem em ,uantas pessoas$ mesmo 4o9e$ .+em %ume)ar a m=,uina a .apor ; sua %rente sem ter a m:nima noo de *omo se desenro#a o e%eito %:si*o e me*Pni*o ,ue #e.a ; #o*omoo da m=,uina a .apor' "uito (em J mas ima)inem *omo ns$ na *ondio de seres 4umanos$ nos posi*ionamos %rente ao nosso meio am(iente$ do ,ua# nos ser.imos' Gi.emos dentro de um mundo produ3ido por 4omens$ %ormado se)undo pensamentos 4umanos ,ue uti#i3amos J e dos ,uais nada *ompreendemos' 5sse %ato de nada *ompreendermos a respeito de a#)o %ormado pe#o 4omem$ e ,ue no %undo o resu#tado de pensamentos 4umanos$ tem um )rande si)ni%i*ado para toda a nossa disposio an:mi*a e menta#' As pessoas s podem estar rea#mente se atordoando para no per*e(er os e%eitos ,ue da: ad.+m' Ge9am$ sempre se pode .er *om )rande satis%ao pessoas das J (em$ *omo .amos *4amar isso$ para no o%ender J K*amadas mais %a.ore*idasL J ta#.e3 di3endo assim se9a menos o%ensi.o J entrarem numa %=(ri*a e sentir2se (em pou*o ; .ontade' Isto se de.e ao %ato de sentirem emer)ir de seu su(*ons*iente a sensao de uti#i3arem tudo o ,ue produ3ido nessa %=(ri*a sem possuir$ *omo pessoas$ a m:nima re#ao *om o ,ue o*orre dentro de#a' 5#as nada sa(em a respeito' Ao se o(ser.ar o des*on%orto de um aut+nti*o %umante entrando na K6a#dor%L t sem ter idia a#)uma do ,ue a*onte*e #= para ,ue e#e o(ten4a seus *i)arros$ 9= uma a#e)ria sa(er ,ue e#e ao menos *apa3 de per*e(er seu des*on4e*imento a respeito do meio am(iente$ emanado de pensamentos 4umanos$ em ,ue e#e .i.e e ,ue e#e uti#i3a' 5 ,uando se .+em entrando e saindo *om um pe,ueno ma#2estar do (onde e#tri*o pessoas ,ue nada entendem de seu %un*ionamento$ isso tam(m 9= moti.o de satis%ao' Ora$ essa per*epo do ma#2estar o primeiro in:*io de uma me#4ora nesse Pm(ito' O pior o *on.:.io *om o mundo %eito pe#o 4omem sem ter interesse a#)um por e#e' & poderemos tra(a#4ar *ontra essas *oisas se ini*iarmos esse tra(a#4o 9= nas -#timas etapas do primeiro )rau$ no dei<ando rea#mente o a#uno de ,uin3e$ de3esseis anos terminar essa %ase sem ao menos possuir a#)uns *on*eitos e#ementares dos pro*essos mais importantes da .idaO deste modo e#e ad,uirir= a predisposio para$ a *ada oportunidade ,ue se apresentar$ estar *urioso e ansioso por sa(er o ,ue o*orre em seu derredor$ e a partir dessa *uriosidade e desse anseio amp#iar= seus *on4e*imentos' Por isso ,ue$ no %im do primeiro )rau$ de.er:amos empre)ar as .=rias matrias de ensino assim$ num sentido a(ran)ente$ para uma %ormao so*ia# do ser 4umano J ta# *omo na !eo)ra%ia empre)amos as parti*u#aridades$ *on%orme o mode#o ,ue e<p#i,uei ontem$ para uma esp*ie de edi%i*ao )#o(a# da ess+n*ia )eo)r=%i*a' Isto si)ni%i*a ,ue no de.er:amos dei<ar de introdu3ir a *riana$ a partir dos *on*eitos de F:si*a e

F=(ri*a de *i)arros para *u9os %i#4os de oper=rios %oi *riada essa primeira es*o#a ,ue deu nome ; peda)o)ia 6a#dor%' DN'5'I

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@i+n*ias Naturais ad,uiridos$ ao menos no *urso dos sistemas de produo mais pr<imos de#a' De maneira )era#$ o 9o.em de ,uin3e ou de3esseis anos de.eria ter re*e(ido uma noo do ,ue o*orre numa %=(ri*a t+<ti# ou numa %=(ri*a de sa(o' Natura#mente se tratar= de pro*eder da maneira mais e*on?mi*a poss:.e#' &empre se pode %a3er uma des*rio sintti*a de uma empresa *omp#e<a$ resumindo de maneira (em primiti.a o ,ue se desenro#a de modo *omp#i*ado' 5u *reio ,ue o sr' "o#t u me dar= ra3o se eu a%irmar ,ue se poderia demonstrar ; *riana todo o pro*esso de %a(ri*ao de *i)arros$ do *omeo ao %im$ resumindo2o em a#)umas %rases a(ran)entes ,ue s ne*essitariam ser tornadas *ompreens:.eis a partir do restante das matrias de ensino' 5ssa e<posio resumida de determinados ramos da produo industria# e<tremamente (en%i*a para 9o.ens de tre3e$ *ator3e$ ,uin3e e de3esseis anos' &e nessa po*a e#es Or)ani3assem um *aderno *ontendo K%a(ri*ao de sa(oL$ K%a(ri*ao de *i)arrosL$ K%iaoL$ Kte*e#a)emL$ et*'$ seria muito (om' No seria pre*iso ensinar #o)o uma te*no#o)ia me*Pni*a ou ,u:mi*a em sentido amp#o$ mas o 9o.em tiraria muito pro.eito de ta# *aderno' Ainda ,ue esse *aderno .iesse a ser perdido$ permane*eria o residua#' A pessoa no s se (ene%i*iaria de sa(er essas *oisasO o mais importante ,ue e#a .iria a sentir$ en,uanto passasse pe#a .ida e por sua pro%isso$ ,ue a#)uma .e3 tomou *on4e*imento e se o*upou de#as' Isto atua so(re a se)urana de sua atuao$ so(re a se)urana *om ,ue e#a se posi*iona no mundo' N a#)o muito importante para a *apa*idade .o#iti.a e de*isria do indi.:duo' Os &en4ores no podero ter$ em pro%isso a#)uma$ pessoas *om ini*iati.a e%i*a3 se e#as no esti.erem posi*ionadas no mundo de modo a sentir$ a respeito de assuntos a#4eios ; sua pro%isso$ ,ue a#)uma .e3 tomaram *on4e*imento de#es$ mesmo ,ue de %orma primiti.a' Ainda ,ue possam t+2#os es,ue*ido$ o res:duo$ a so(ra ter= restado' &em d-.ida$ aprende2se muita *oisa na es*o#a' 5 no ensino .isua#$ ,ue tantas .e3es de)enera em (ana#idades$ tam(m ensinado a#)o assim ao a#unoO mas pode2se *onstatar ,ue mais tarde no e<iste a sensao de ,ue Keu 9= #idei *om isso$ e %oi sorte t+2#o %eitoL$ e sim K)raas a Deus eu es,ue*i isso$ e (om no me #em(rar do ,ue aprendi a esse respeitoL' \amais de.er:amos pro.o*ar esse sentimento na pessoa' In-meras *oisas as*endero do su(*ons*iente se$ em nossa in%Pn*ia$ 4ou.ermos sido ensinados de modo a se o(ser.ar o ,ue a*a(o de di3er ,uando$ mais tarde$ in)ressamos numa empresa ou a#)o simi#ar' Mo9e$ tudo na .ida espe*ia#i3ado' Na .erdade essa espe*ia#i3ao terr:.e#$ e a ra3o por ,ue na .ida 4= tanta *oisa espe*ia#i3ada o %ato de 9= no ensino *omearmos a espe*ia#i3ar' O ,ue %oi e<p#i*ado poderia ser resumido nas se)uintes pa#a.rasF tudo o ,ue a *riana aprende no
uo
sr' "o#t$ presente entre os ou.intes$ era diretor da %=(ri*a de *i)arros 6a#dor%2AstoriaO %oi por sua so#i*itao e *om sua a9uda %inan*eira ,ue Rudo#% &teiner p?de dar in:*io ; primeira es*o#a 6a#dor%' DN'T'I

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*urso de sua .ida es*o#ar de.eria ser to a(ran)ente ,ue #anasse muitos %ios de #i)ao *om a .ida pr=ti*a' "uitas$ muitas *oisas ,ue 4o9e so anti2so*iais poderiam tornar2se so*iais se ao menos pudesse ser despertada uma .iso para a,ui#o ,ue$ em ns$ no %ar= diretamente parte de nossa pro%isso em tempos %uturos' Assim$ seria muito *on.eniente$ por e<emp#o$ #e.ar (em em *onta *oisas do mundo e<terior o(ser.adas em *ertas =reas da .ida e (aseadas em *on*ep1es do*entes mais anti)as$ (oas$ at=.i*as' 5u sempre )osto de apontar um %en?meno (astante not=.e#' Ge9amF ,uando ns$ ,ue a)ora 9= somos pessoas de idade$ entramos na es*o#a se*und=ria na _ustria$ possu:amos #i.ros de !eometria e "atem=ti*a re#ati.amente (ons' A)ora e#es esto desapare*idos' A#)uns anos atr=s$ em Giena$ eu peram(u#ei por todos os se(os poss:.eis para o(ter #i.ros de !eometria mais anti)os$ por,ue ,ueria .o#tar a ter %isi*amente diante dos o#4os o ,ue ns$ )arotos de ento$ .i.en*i=.amos em 6iener2Neustadt *om a#e)riaF ao in)ressarmos na primeira srie da es*o#a se2 *und=ria$ no primeiro dia os estudantes da se)unda srie sempre .in4am ao nosso en*ontro no *orredor$ )ritando KFia#^ocs^i$ Fia#^ocs^i''' aman4 e#e ter= de ser pa)oWL' Isto si%ni%i*a.a ,ue$ *omo a#unos da primeira srie$ ns re*e(:amos o #i.ro de !eometria J o Fia#^ocs ^i J dos a#unos da se)unda srie$ tra3endo2#4es no dia se)uinte o din4eiro' Por %im eu *onse)ui en*ontrar um desses KFia#^ocs^iL$ ,ue muito me a#e)rou por mostrar ,ue nessa tradio mais anti)a se podia rea#mente es*re.er #i.ros did=ti*os de !eometria muito me#4ores do ,ue os posteriores' Ora$ os #i.ros de 4o9e$ sur)idos em su(stituio$ *4e)am a ser .erdadeiramente a(omin=.eis' \ustamente na =rea do ensino de Aritmti*a$ de !eometria$ a situao (em ruim' Vem$ mas se pensarmos um pou*o retroati.amente e tomarmos as )era1es ,ue nos pre*ederam e ainda *on.i.iam *onos*o$ em sua po*a 4a.ia #i.ros did=ti*os (em me#4ores'Uuase todos e#es se ori)inaram da es*o#a dos (eneditinos austr:a*os' Foram os (eneditinos ,ue es*re.eram os #i.ros de "atem=ti*a e !eometria$ e estes eram muito (ons por,ue os (eneditinos *onstituem a,ue#a ordem *at#i*a ,ue 3e#a muito por um (om ensino de !eometria e "atem=ti*a a seus mem(ros' 5m )era# e<iste$ entre e#es$ a *on.i*o de ,ue um a(surdo a#)um su(ir ao p-#pito e %a#ar ao po.o sem possuir *on4e*imentos de !eometria e "atem=ti*a' Ge9am$ esse idea# de unidade ,ue preen*4e a a#ma 4umana pre*isa pu#sar no ensino' N pre*iso ,ue a#)o do mundo inteiro .i.a em *ada pro%isso' 5 espe*ia#mente das *oisas *ontr=rias ; pro%isso$ da,ui#o ,ue se a*redita ,uase no poder empre)ar na pro%isso$ ,ue se de.e inserir a#)o' N ne*ess=rio o*upar2se *om o ,ue$ por assim di3er$ *ontraria a pro%isso' "as o anseio por %a3+2#o s sur)ir= se a pessoa %or ensinada do modo ,ue a*a(o de indi*ar' Foi 9ustamente na po*a em ,ue o materia#ismo se e<pandiu$ no -#timo tero do s*u#o

de3eno.e$ ,ue esse mesmo materia#ismo tam(m penetrou na did=ti*a em )rau to e#e.ado a ponto de se *onsiderar a espe*ia#i3ao a#)o muito importante' No *reiam ,ue 4a9a um e%eito idea#ista so(re o 9o.em se os &en4ores e.itarem$ nos -#timos anos do se)undo )rau$ mostrar2#4e a matria de ensino em sua re#ao *om a .ida pr=ti*a' No *reiam ,ue a *riana .en4a a tornar2se mais idea#ista para a .ida %utura se$ nesses -#timos anos$ %i3erem2na redi)ir *om2 posi1es so(re todo tipo de tri.ia#idades sentimentais J so(re a mansido do *arneiro$ a %ero*idade do #eo e *oisas do )+nero$ ou so(re a presena di.ina na Nature3a' No ser= *om isso ,ue estaro atuando idea#isti*amente so(re o a#uno' Os &en4ores atuaro muito mais e%i 2 *a3mente nesse sentido se no a(ordarem esse idea#ismo de maneira to (ruta# e direta' Ora$ por ,ue $ a%ina#$ ,ue as pessoas se tornaram to irre#i)iosas nos tempos modernosT &imp#esmente pe#o %ato de se %a3erem prdi*as e<*essi.amente sentimentais' Os 4omens se tornaram to irre#i)iosos por,ue a I)re9a o(ser.a muito pou*o os mandamentos di.inos' 5<iste$ por e<emp#o$ um mandamento ,ue di3F KNo pronun*iar=s o nome do &en4or$ teu Deus$ em .o'L Uuando a#)um o(ser.a esse mandamento$ no men*ionando a *ada *in*o %rases o nome de \esus @risto nem %a#ando da Kordem uni.ersa# di.inaL$ #o)o *riti*ado pe#os assim *4amados de.otos *on.i*tos$ a,ue#es ,ue pre%eririam ou.ir K\esus @ristoL e KDeusL a *ada %rase' A,ue#a pudi*a *ons*i+n*ia do di.ino ,ue e.ita pronun*iar *onstantemente at mesmo K&en4or$ &en4orWL no $ 4o9e em dia$ *onsiderada *omo *on.i*o re#i)iosa 9ustamente em *:r*u#os de.otos *on.i*tos' 5 ,uando o ,ue se ensina ; Mumanidade impre)nado desse aspe*to di.ino pudi*amente atuante$ no enun*iado de modo sentimenta#$ ou.e2se 4o9e em dia de todos os #ados$ em de*orr+n*ia de uma edu*ao err?nea$ o se)uinteF KVem$ e#e de.eria %a#ar muito mais de @ristianismo e *oisas a%ins'L O ,ue estou men*ionando a,ui de.e ser inteiramente #e.ado em *onta no ensino$ arrastando2se menos para o #ado sentimenta# e *ondu3indo2se mais para a #in4a da .ida pr=ti*a o ,ue a *riana aprende 9ustamente aos tre3e$ *ator3e$ ,uin3e anos' &endo assim$ nen4um a#uno de.eria *4e)ar aos ,uin3e anos sem ,ue o ensino da aritmti*a o ti.esse introdu3ido pe#o menos no *on4e*imento das re)ras mais e#ementares da *onta(i#idadeO e desse modo$ nesses anos$ os %undamentos da )ram=ti*a de.eriam ser menos introdu3idos na,ue#a %orma de redao ,ue$ de *erto modo$ sempre apresenta a .ida interior 4umana *omo ,ue en<ar*ada de (a(oseiras J pois em )era# assim ,ue se apresentam as *omposi1es ,ue se *ostuma *u#ti.ar entre esses a#unos de tre3e a de3esseis anos$ *omo sendo a me#4or in%uso da,ui#o ,ue impera nas rodas de *4ope de %im de tarde ou em reuni1es de (is(i#4oti*es' De.er2se2ia$ muito mais$ atentar para ,ue a )ram=ti*a se ap#i*asse na redao *omer*ia#$ na *arta *omer*ia#' 5 nen4um a#uno de.eria u#2 trapassar os ,uin3e anos sem ter per*orrido a etapa de es*re.er mode#os de *artas *omer*iais

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pr=ti*as' No di)am ,ue o 9o.em poder= aprender isso mais tarde' &em d-.ida poder= J superando terr:.eis o(st=*u#os$ e somente desse modo' Os &en4ores prestaro um )rande (ene2 %:*io ao a#uno ensinando2o a *ana#i3ar seus *on4e*imentos )ramati*ais e #in)Q:sti*os para reda1es e *artas *omer*iais' 5m nossa po*a$ no de.eria 4a.er e%eti.amente pessoa a#)uma ,ue no 4ou.esse a#)uma .e3 aprendido a es*re.er uma *arta *omer*ia# ordenada' N *erto ,ue ta#.e3$ na .ida %utura$ a pessoa no .en4a a pre*isar empre)ar issoO mas$ mesmo assim$ nin)um de.eria ter sido poupado de es*re.er$ a#)uma .e3$ uma *arta *omer*ia# *orreta' &e 4ou.ermos saturado a *riana$ prin*ipa#mente entre os tre3e e os ,uin3e anos$ de idea#ismo sentimenta#$ mais tarde o idea#ismo #4e *ausar= repu)nPn*ia e e#a se tornar= uma pessoa materia#ista' &e nesses anos ns 9= a introdu3irmos na pr=ti*a da .ida$ e#a manter= uma re#ao sadia *om as ne*essidades idea#istas da a#ma$ ,ue s podem ser apa)adas ,uando as *u#ti.amos de maneira insensata na tenra 9u.entude' Isto e<traordinariamente importante$ e nesse sentido at mesmo *ertas e<terioridades na estruturao do ensino seriam de )rande importPn*ia' Vem$ no ,ue respeita ao ministrio do ensino re#i)ioso ns teremos de %a3er *on*ess1es$ e isso os &en4ores 9= sa(em' Por este mo ti.o$ para o restante de nosso ensino no poder= a%#uir o ,ue um dia poder= .ir a permear todo o ensino *omo e#emento re#i)ioso' O %ato de termos de %a3er tais *on*ess1es ad.m 9ustamente da atitude 4osti# *om ,ue as so*iedades re#i)iosas se posi*ionam %rente ao mundo' "as se as so*iedades re#i)iosas esti.essem i)ua#mente dispostas a %a3er2nos *on*ess1es$ 9= no presente momento esse ensino re#i)ioso inserido nas demais matrias poderia ter a#)um resu#tado' &e .e3 por outra o pro%essor de re#i)io *on*ordasse em *o#4er a#)o de outra matria J por e<emp#o$ e<p#i*ando ; *riana$ de permeio ao ensino re#i)ioso #i)ado a um assunto ,ua#,uer$ a#)o (em tempora# *omo a m=,uina a .apor ou um assunto de astronomia J$ o simp#es %ato de isso ser %eito pe#o pro%essor de re#i)io teria uma enorme importPn*ia para a *ons*i+n*ia das *rianas em desen.o#.imento' 5stou2#4es men*ionando este *aso e<tremo de.ido ; ne*essidade de se o(ser.ar$ no restante do ensino$ a#)o ,ue na =rea re*m2a#udida pou*o o(ser.ado' No poderemos pensar pedantemente Ka)ora .o*+ est= #e*ionando !eo)ra%ia$ ou a)ora Mistria$ e nada mais interessaL' No J ao e<p#i*armos ao a#uno ,ue a pa#a.ra Kso%=L .eio do Oriente na po*a das @ru3adas$ trataremos de inserir no ensino de Mistria a#)uma *oisa so(re o pro*esso de %a(ri*ao de so%=s' Passaremos depois a outros m.eis o*identais$ e<traindo$ portanto$ do *4amado Ktema de ensinoL a#)o (em di%erente' Do ponto de .ista metodo#)i*o2did=ti*o$ isso ser= e<tremamente (en%i*o para a *riana em e.o#uoO e isto por,ue a passa)em de um assunto a outro$ porm de modo ,ue am(os se re#a*ionem$ o mais (en%i*o para o desen.o#.imento da mente$ da a#ma e at do *orpo' Pode2se di3er o se)uinteF uma *riana ,ue

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ten4a a a#e)ria de re*e(er repentinamente$ na au#a de Mistria$ um re#ato so(re a %a(ri*ao do so%= e$ a partir da:$ ta#.e3 .en4a a sa(er a#)o so(re moti.os de tapetes orientais J mas tudo isso de modo a rea#mente ter uma .iso )era# J$ digere me#4or do ,ue uma ,ue simp#esmente re*e(a$ depois da au#a de %ran*+s$ uma au#a de !eometria' 5#a tam(m ser= *orpora#mente mais sadia' N assim ,ue podemos estruturar (em o ensino$ interiormente$ e de maneira 4i)i+ni*a' Atua#mente$ a maior parte das pessoas so%re toda sorte de dist-r(ios di)esti.os$ pertur(a1es do *orpo %re,Qentemente ad.indas de nossas au#as antinaturais por no estarem estas adaptadas ;s e<i)+n*ias da .ida' A situao pior nas es*o#as se*und=rias para moas' 5 se a#)um se dispuser a estudar$ do ponto de .ista 4istri*o2*u#tura#$ a re#ao entre as doenas %emininas e a did=ti*a nas es*o#as se*und=rias para moas$ isso se *onstituir= num *ap:tu#o (em interessante' Vasta diri)irmos$ 4o9e$ nossos pensamentos a a#)o assim para e.itarmos muita *oisa sur)ida 9ustamente nos -#timos tempos$ e *om isto promo.er um saneamento nesse Pm(ito' Antes de tudo pre*iso sa(er ,ue o 4omem um ser *omp#i*ado$ e ,ue primeiro ne*ess=rio preparar o ,ue se ,uer *u#ti.ar ne#e' &e os &en4ores ,uiserem reunir *rianas a %im de %a#ar2#4es *om pro%unda re#i)iosidade so(re a ma)ni%i*+n*ia das %oras di.inas no mundo$ tendo essas *rianas ad.indo desta ou da,ue#a au#a no es*o#4ida$ os Ami)os %a#aro de modo ,ue o assunto entre por um ou.ido e saia pe#o outro$ sem penetrar no sentimento' &e re*e(erem *rianas ,ue de man4 ten4am redi)ido uma *arta *omer*ia# e$ ; tarde$ #4es retornem *om o resu#tado su(*ons*iente dessa *arta *omer*ia#$ ao #4es ensinarem *on*eitos re#i)iosos os &en4ores tero +<ito$ por terem produ3ido pessoa#mente a,ue#a disposio ,ue ne*essita de um p#o *ontr=rio' A .erdade ,ue essas *oisas no #4es esto sendo apresentadas a partir de um ponto de .ista did=ti*o ,ua#,uer$ a(strato$ mas por serem in*ri.e#mente importantes para a .ida' 5u )ostaria de sa(er ,uem$ na .ida #= %ora$ no *onstatou ,uanto tra(a#4o se rea#i3a inuti#mente' Momens de ne)*ios sempre daro ra3o a ,uem 4o9e di)a o se)uinteF KA#)um empre)ado numa %irma ,ua#,uerO pede2se a e#e ,ue es*re.a uma *arta *omer*ia# a uma empresa *on)+nere ou pessoas ,ue ,ueiram repre2 sentar a %irma' 5#e es*re.e uma *arta$ e uma outra *4e)a em resposta' Depois pre*iso es*re.er mais uma *arta em resposta ; ,ua# *4e)a uma outra$ e assim por diante' Mo9e em dia isso est= muito arrai)ado$ 9ustamente na .ida *omer*ia#$ essa perda de tempo' O %ato ,ue assim se pro*ede de maneira e<tremamente anti2e*on?mi*a em nossa .ida e<terior' Tam(m se pode sentir isso' Ora$ se simp#esmente a partir do (om senso tomarmos nas mos um #i.ro *opiador de uma empresa$ so%reremos um *4o,ue' No por,ue por.entura este9amos pou*o in2 *#inados a simpati3ar *om as %ormas de retri*a e os interesses ,ue ne#e *onstam$ mas por,ue os
Li.ro para o ,ua# eram trans%eridos$ por pro*esso 4e#io)r=%i*o$ do*umentos e *orrespond+n*ias das empresas' DN'T'I

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assuntos so redi)idos da %orma menos pr=ti*a poss:.e#$ e por,ue na .erdade ta# #i.ro *opiador poderia ser redu3ido em ao menos um ,uarto de seu *onte-do' 5 isso de*orre do %ato de o ensino no ser or)ani3ado ade,uadamente nesse -#timo ano do primeiro )rau' Ora$ isso simp#esmente no pode ser re*uperado sem di%i*u#dades ,uase insuper=.eis para as idades posteriores da .ida' Nem mesmo na es*o#a *omp#ementar ser= poss:.e# re*uperar o ,ue dei<ou de ser propor*ionado nessa po*a$ pois 9ustamente as %oras ,ue a: se desen.o#.em tero desapare*ido$ no e<istindo dessa %orma mais tarde' N pre*iso *ontar *om essas %oras ,uando se pretende ,ue a#)um no apenas a#in4a.e super%i*ia#mente uma *arta *om meias idias$ e$ sim$ domine o terreno e %ormu#e ta# *arta *om se)urana e p#ena .iso do assunto' &e no primeiro per:odo$ desde ,uando a *riana entra na es*o#a at os no.e anos$ de.emos estar prin*ipa#mente en%ron4ados na nature3a 4umana$ edu*ando e ensinando tota#mente a partir de#a$ entre os tre3e e os ,uin3e anos a *on%i)urao do *urr:*u#o depende de ,ue ns$ do*entes e edu*adores$ este9amos en%ron4ados na .ida$ ten4amos interesse por e#a$ ensinando a partir de#a' 5u tin4a de di3er2#4es tudo isso antes de$ aman4$ *ompor para os &en4ores o *urr:*u#o idea# e$ depois de aman4$ passar ; *omparao desse *urr:*u#o idea# *om a,ue#es ,ue tam(m desempen4aro um pape# em seu ensino$ pois de todos os #ados estamos rodeados pe#o mundo e<terior e sua estrutura'

DN@I"A T5R@5IRA @ONF5RAN@IA

T de setem.ro de 1919
@omo os &en4ores .iram$ nestas *on%er+n*ias de nature3a metodo#)i*o2did=ti*a nos apro<imamos pau#atinamente do insig"t ,ue o *urr:*u#o propriamente dito nos de.e propor*ionar' @on%orme 9= #4es in%ormei nas mais .ariadas *ir*unstPn*ias$ ,uanto ao ,ue ,ueremos adotar em nossa es*o#a e ao modo *omo .iremos a adot=2#o$ teremos de %a3er *on*ess1es ao ,ue 9= e<iste' Ora$ por en,uanto no poderemos *riar$ em adio ; es*o#a 6a#dor%$ tam(m o restante mundo so*ia# ao ,ua# e#a e%eti.amente perten*e' &endo assim$ desse mundo so*ia# *ir*undante irradiar= a#)o ,ue estar= *ontinuamente *ontrariando o e.entua# *urr:*u#o idea# desta es*o#a' "as ento s seremos (ons pro%essores na es*o#a 6a#dor% *on4e*endo as re#a1es entre o *urr:*u#o idea# e a,ui#o ,ue por ora o nosso ainda de.e ser por %ora da in%#u+n*ia do mundo so*ia# e<terno' Da: resu#taro as di%i*u#dades mais si)ni%i*ati.as J e ,ue$ portanto$ teremos de apontar primeiro J 9unto aos a#unos$ 9unto ;s *rianas$ (em no

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in:*io do primeiro )rau e no.amente no %im de#e' Vem no in:*io do primeiro )rau sur)iro di%i*u#dades de.idas ; e<ist+n*ia de *urr:*u#os e<ternos' Nesses *urr:*u#os so e<i)idas toda sorte de metas peda))i*as$ e no poderemos arris*ar ,ue nossos a#unos$ ao terminarem a primeira ou a se)unda srie$ no este9am no mesmo n:.e# das *rianas ensinadas e edu*adas e<ternamente' Ao atin)ir os no.e anos$ nossos a#unos se posi*ionaro muito me#4or )raas ao nosso *urr:*u#o$ mas poderia o*orrer de nesse entretempo ser2#4es e<i)ido$ di)amos$ mostrar diante de uma (an*a e<aminadora do mundo e<terno o ,ue sa(em' Ora$ no (om para as *rianas sa(er 9ustamente o ,ue 4o9e e<i)ido por uma (an*a e<aminadora do mundo e<terno' 5 nosso *urr:*u#o idea# de.eria rea#mente tra(a#4ar num sentindo di%erente das e<i)+n*ias de ta# *omisso' &endo assim$ de *erta %orma o ,ue ditado pe#o mundo e<terior destri$ em parte$ o *urr:*u#o idea#' Assim o*orre em nossas *#asses ini*iais na es*o#a 6a#dor%' \= nas *#asses %inais$ #idamos *om a#unos ,ue 9= pro.+m de outros institutos de ensino e$ portanto$ do ponto de .ista metodo#)i*o e did=ti*o no %oram ensinados *omo de.eriam' O prin*ipa# erro 4o9e pertinente ao ensino entre os sete e os do3e anos de idade o %ato de este ser ministrado muito inte#e*tua#mente' 5m(ora sempre se %a#e *ontra o inte#e*tua#ismo$ tra(a#4a2se de modo e<*essi.amente inte#e*tua#' Por isso re*e(eremos *rianas ,ue 9= possuem um %orte trao seni#$ um ar de seni#idade muito maior do ,ue seria prprio de *rianas de tre3e ou *ator3e anos' Da: de*orre tam (m o %ato de ,ue nossa 9u.entude$ ao e<i)ir re%ormas 4o9e em dia J *omo no *aso dos es*oteiros e mo.imentos seme#4antes$ em ,ue e#es prprios ,uerem impor o modo *omo dese9am ser ensinados J tra3em ; #u3 as mais terr:.eis a(stra1es$ ou se9a$ um e#emento seni#' 5 9ustamente ao e<i)ir sempre$ *omo o %a3em os Sanderv0gel [Andari#4os ($ serem ensinados de modo (em 9u.eni#$ ,ue nossa 9u.entude %ormu#a suas e<i)+n*ias se)undo prin*:pios senis' N isto o ,ue rea#mente *onstatamos' At mesmo em nossa reunio do @onse#4o de @u#tura ti.emos uma n:tida *onstatao dessas$ ao se apresentar um 9o.em Sanderv0gel. Ta#.e3 no %osse um de#es$ mas perten*ia a um mo.imento 9u.eni#' 5#e *omeou a #er suas a(stra1es tota#mente montonas a respeito de *omo a 9u.entude e<i)e ser ensinada e edu*ada' Isso %oi muito maante para a#)uns$ pois *onsistia em puras o(.iedades$ porm o(.iedades a%etadas por uma *erta de*repitude' Os ou.intes %i*aram ento irre,uietos$ e o 9o.em orador #anou ; p#atiaF K5u estou *onstatando ,ue 4o9e em dia os mais .e#4os no *ompreendem a 9u.entude'L Isto$ no entanto$ simp#esmente mostrou ,ue essa meia2*riana esta.a muito en.e#4e*ida por *ausa de uma edu*ao e de um ensino ma# *ondu3idos' Ge9am$ isso o ,ue de.e ser espe*ia#mente #e.ado em *onta nas *rianas de do3e a *ator3e anos ,ue re*e(eremos para$ por assim di3er$ darmos o po#imento %ina#' N no in:*io e no %ina# dos
( "o.imento de 9o.ens ,ue$ na A#eman4a$ %oi pre*ursor do es*otismo' DN'T'I

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anos es*o#ares ,ue nos sur)em as )randes ,uest1es' De.emos %a3er o poss:.e# para rea#i3ar nosso *urr:*u#o idea#$ e %a3er o poss:.e# para no a#ienar demais as *rianas da .ida atua#' Ora$ 9ustamente no primeiro ano es*o#ar ,ue o*orre a#)o (astante %ata# no *urr:*u#o' A: se e<i)e ,ue as *rianas 9= atin9am a meta de sa(er #er o m=<imo poss:.e#$ ao mesmo tempo aprendendo pou*o a es*re.er' A es*rita $ de *erta %orma$ mantida num est=)io e#ementar$ en,uanto a #eitura de.e ser desen.o#.ida$ 9= na primeira srie$ ao ponto de as *rianas serem *apa3es de #er$ tanto em *ara*teres )ti*os ,uanto em #atinos$ ao menos te<tos ,ue 9= #4es ten4am sido #idos J mas sempre em *ara*teres )ti*os e #atinos$ en,uanto na es*rita e<i)ido re#ati.amente pou*o' &e pudssemos edu*ar se)undo nossos ideais$ *omear:amos o(.iamente pe#as %ormas$ ta# ,ua# 9= dis*utimos$ e as %ormas ,ue desen.o#.+ssemos natura#mente %ar:amos a *riana trans%ormar pau#atinamente em #etras manus*ritas' N isso o ,ue iremos %a3er$ no dei<ando ,ue nada nos impea de *omear *om uma au#a de desen4o e pintura$ e<traindo desse ensino os *ara*teres da es*rita manua#' & ento passaremos ;s #etras de imprensa J ,uando a *riana 4ou.er aprendido a re*on4e*er as #etras manus*ritas' Nesse ponto *ometeremos um erro$ pois na primeira srie no disporemos de tempo su%i*iente para ensinar am(os os tipos de es*rita$ a )ti*a e a #atina$ e ainda ensinar am(as as #eiturasO isso so(re*arre)aria muito o primeiro ano es*o#ar' Por isso teremos de %a3er o *amin4o do desen4o *om tintas para a es*rita )ti*a e$ das #etras )ti*as manus*ritas$ para as #etras )ti*as impressas$ numa #eitura simp#es' Depois$ sem 4a.ermos primeiro *4e)ado ;s #etras #atinas tam(m a partir do desen4o$ passa2 remos da es*rita impressa )ti*a ; es*rita impressa #atina' Faremos$ portanto$ uma *on*esso$ a %im de #e.ar em *onta a .erdadeira peda)o)iaF desen.o#.er a es*rita a partir do desen4o mas$ por outro #ado$ %a3er a *riana pro)redir$ *omo e<i)e o *urr:*u#o$ at ; #eitura e#ementar da es*rita #atina impressaO esta ser=$ portanto$ nossa tare%a *om re#ao ; es*rita e ; #eitura4 Nas *on%er+n*ias de *ar=ter did=ti*o eu 9= desta,uei ,ue$ ,uando 4ou.ermos desen.o#.ido as %ormas das #etras at *erto )rau$ teremos de pro)redir mais rapidamente' Antes de mais nada$ porm$ teremos de pro*urar prati*ar no primeiro ano muita *on.ersao sin)e#a *om as *rianas' Leremos o menos poss:.e# de te<tos para e#as$ e em .e3 disso nos prepararemos da me#4or maneira para sermos *apa3es de narrar2#4es tudo o ,ue #4es ,uisermos ensinar' Depois tentaremos %a3er os a#unos re*ontarem o ,ue %oi ou.ido' No uti#i3emos$ *ontudo$ te<tos ,ue no estimu#em a %antasia$ e sim ao m=<imo a,ue#es ,ue a estimu#em intensamente$ so(retudo *ontos de %adas$ o maior n-mero poss:.e# de *ontos de %adas' 5 aps 4a.ermos prati*ado #on)amente *om a *riana esse 4=(ito de narrar e %a3+2#a re*ontar$ %aremos *om ,ue e#a re#ate (re.emente .i.+n*ias prprias' Pediremos$ por e<emp#o$ ,ue e#a *onte so(re a#)o de sua pre%er+n*ia' Por meio desse narrar$ re*ontar e re#atar

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e<peri+n*ias prprias desen.o#.eremos$ sem pedantismo$ a transio do dia#eto 5 para a #in)ua)em *u#ta de *on.ersao$ simp#esmente *orri)indo os erros ,ue a *riana %a3 J no in:*io numerosos$ mas depois *ada .e3 mais raros' Ns desen.o#.eremos a *riana$ da #in)ua)em em dia#eto para a #in)ua)em *u#ta$ por meio da narrati.a e sua reproduo' Isso ns podemos %a3er$ e apesar disso no %im do primeiro ano es*o#ar a *riana ter= a#*anado a meta de ensino ,ue 4o9e #4e e<i)ida' 5.identemente$ temos de a*res*entar a#)o ,ue seria me#4or %i*ar e<*#u:do do primeiro ano es*o#ar$ e ,ue so(re*arre)a um pou*o a mente in%anti#F temos de ensinar ; *riana o ,ue uma .o)a# e o ,ue uma *onsoante' &e pudssemos se)uir o *urr:*u#o idea#$ ainda no %ar:amos isso no primeiro ano' "as ento poderia *4e)ar um inspetor ,ua#,uer no %im do primeiro ano e per)untar ; *riana o ,ue um i e o ,ue um l, e e#a no sa(eria ,ue o primeiro uma .o)a# e o outro uma *onsoante' 5 a: ou.ir:amosF KVem$ eis o resu#tado da Antroposo%ia'L Por isso de.emos *uidar para ,ue a *riana sai(a distin)uir entre .o)ais e *onsoantes' De.emos tam(m ensinar2#4e o ,ue um su(stanti.o$ o ,ue um arti)o' 5 a)ora entramos numa .erdadeira *a#amidade' Ora$ se)undo o *urr:*u#o re)iona#$ de.er:amos empre)ar as e<press1es a#ems e no di3er Karti)oL' 6 De a*ordo *om isso$ de.er:amos di3er ; *riana Kpa#a.ra de )+neroL em #u)ar de arti)o$ e nesse *aso estar:amos natura#mente entrando numa *a#amidade' &eria me #4or no sermos pedantes e mantermos a pa#a.ra Karti)oL' Ora$ 9= #4es %i3 re%er+n*ias so(re *omo se di%eren*ia$ para a *riana$ o su(stanti.o do ad9eti.o #e.ando2a a .er *omo o su(stanti.o se re#a*iona$ de *erta %orma$ *om o ,ue reside #= %ora$ no espao$ por si mesmo' Nesse *aso de.e2se pro*urar di3er a e#aF KGe9a$ /=r.ore0 a#)o ,ue permane*e ereto no espao' "as o#4e para uma =r.ore no in.erno$ o#4e para uma =r.ore na prima.era e o#4e para e#a no .ero' A =r.ore est= sempre a#i$ mas seu aspe*to di%erente no in.erno$ di%erente no .ero e di%erente na prima.era' No in.erno di3emosF /5#a marrom'0 Na prima.era di3emosF /5#a .erde'0 No .ero di3emosF /5#a *o#orida'0 5is as suas ,ua#idades'L N assim ,ue ensinamos ; *riana primeiramente a di%erena entre o ,ue permanente e as ,ua#idades$ di3endo2#4e entoF KUuando pre*isamos de uma pa#a.ra para o ,ue permane*e$ trata2se de um su(stanti.oO ,uando pre*isamos de uma pa#a.ra para o ,ue muda no ,ue permane*e$ trata2se de um ad9eti.o'L 5nto ensinamos ; *riana o *on*eito da ati.idadeF K&ente2se em sua *adeira' Go*+ uma *riana *omportada' @omportada um ad9eti.o' "as
5 5m &tutt)art$ *idade do su# da A#eman4a onde %oi %undada essa primeira es*o#a 6a#dor%$ %a#a2se o dia#eto su=(io'
DN'T'I 6 Na A#eman4a so ini*ia#mente ensinadas aos a#unos e<press1es popu#ares para desi)nar os termos )ramati*ais J por e<emp#o$ Kpa#a.ra prin*ipa#L OUauptQort1 em #u)ar de Ksu(stanti.oL$ Kpa#a.ra de ,ua#idadeL O:igensc"aftsQort1 ao in.s de Kad9eti.oL$ Kpa#a.ra de ati.idadeL O(GtigkeitsQort1 ao in.s de K.er(oL$ et*' DN'T'I

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a)ora #e.ante2se e *orra' A: .o*+ %a3 a#)o' 5ssa uma ati.idade' 5ssa ati.idade ns de si)namos por um .er(o'L Portanto$ pro*uraremos apro<imar a *riana do assunto, passando depois do assunto ;s palavras. Dessa maneira poderemos ensinar2#4e$ sem *ausar danos e<*essi.os$ o ,ue um su(stanti.o$ um arti)o$ um ad9eti.o' O mais di%:*i# *ara*teri3ar um arti)o$ pois a *riana ainda no *onse)ue dis*ernir muito (em a re#ao do arti)o *om o su(stanti.o' A*a(aremos de(atendo2nos em a(stra1es se ,uisermos ensinar ; *riana o ,ue um arti)o' "esmo assim$ e#a pre*isa aprend+2#o' 5 ser= muito me#4or de(ater2nos em a(stra1es J por,ue de ,ua#,uer modo a#)o antinatura# J do ,ue e<*o)itar toda sorte de mtodos arti%i*iais$ a %im de es*#are*er tam(m o arti)o em seu si)ni%i*ado e ess+n*ia ; *riana$ o ,ue imposs:.e#' 5m suma$ para ns 9= ser= (om #e*ionarmos *om p#ena *ons*i+n*ia de estarmos tra3endo a#)o no.o para o ensino' Para isto se nos o%ere*ero su%i*ientes oportunidades no primeiro ano es*o#ar' Ainda no se)undo ano muitas dessas *oisas estaro presentes' "as no de*orrer do primeiro teremos muito *onte-do (en%i*o para a *riana em *res*imento' Nesse ano disporemos no apenas da es*rita$ mas de uma pintura e de um desen"o e#ementares e primiti.os$ pois ser= da: ,ue partiremos para ensinar a es*re.er' Teremos ainda no apenas o *anto$ mas tam(m um aprendi3ado e#ementar de m@sica instrumental. Desde o in:*io$ %aremos *om ,ue a *riana no apenas *ante$ mas se9a introdu3ida num instrumento' Tam(m isto ser= um )rande (ene%:*io para e#a' Ns #4e ensinaremos os primeiros e#ementos da audio de *om(ina1es tonais' 5 pro*uraremos manter o e,ui#:(rio entre produ3ir m-si*a atra.s do *anto$ a partir do :ntimo$ e ou.ir sons .indos do e<terior ou produ3i2#os por meio do instrumento' 5ssas *oisas J o desen4o *om tintas$ a pintura desen4ada$ o en*ontrar2se dentro da m-si*a J propor*ionaro$ espe*ia#mente ao primeiro ano es*o#ar$ um mara.i#4oso e#emento da forma !o da vontade, a,ue#a %ormao da .ontade ,ue se en*ontra muito distante da es*o#a moderna' 5 se$ para os pe,uenos$ tam(m su(stituirmos a ginstica *omum por eurritmia, estaremos in*enti.ando de modo (astante espe*ia# essa %ormao .o#iti.a' Mo9e me %oi apresentado um *urr:*u#o J aman4 ainda dis*utirei *om os &en4ores outros *urr:*u#os e<istentes J para a primeira srie es*o#ar' 5#e *ontmF Ieligi!o -#ngua ptria :scrita B au#as' 77 au#as' No 4= Dindi*aoIdo n-mero de au#as$ mas a es*rita ser= tra2 tada pormenori3adamente nas au#as de #:n)ua p=triaO apenas nada %oi de%inido a seu respeito'

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:studo da ptria 5ritm*tica 7anto e ginstica Cuntos

B au#as' T au#as' 7 au#a por semana'

Isso ns no %aremos$ pois estar:amos pe*ando intensamente *ontra o (em2estar da *riana em desen.o#.imento' @ontudo$ na medida do poss:.e# trans%eriremos o *anto e a m-si*a$ (em *omo a )in=sti*a e a eurritmia$ para o per:odo da tarde$ dei<ando o restante para a parte da man4O e prati*aremos moderadamente essas ati.idades .espertinas *om as *rianas$ at sentirmos ,ue o su%i*iente' Ora$ empre)ar uma au#a semana# para isso simp#esmente rid:*u#o' Isto 9= #4es demonstra ,ue todo o ensino est= orientado para o inte#e*to' Ge9am$ no primeiro ano es*o#ar estamos #idando$ 4o9e em dia$ *om *rianas de seis anos de idade ou$ no m=<imo$ *om uns pou*os meses a mais' @om tais *rianas pode2se muito (em prati*ar os e#ementos do desen4o e da pintura$ (em *omo da m-si*a$ a#m de %a3er )in=sti*a e eurritmiaO mas se #4es ensinarmos religi!o no esti#o atua#$ no #4es estaremos propor*ionando ensino re#i)ioso a#)um$ mas simp#esmente um ensino de memria$ e este ainda *onstitui o aspe*to (en%i*o nesse *aso' Ora$ simp#esmente a(surdo %a#ar$ ; *riana de seis a sete anos$ dos *on*eitos si)ni%i*ati.os da re#i)io' Isso e#a s pode )ra.ar em sua memria' O *u#ti.o da memria $ de*erto$ muito (om J mas pre*iso estar *ons*iente de ,ue nesse Pm(ito se estar= apresentando ; *riana todo tipo de assuntos para os ,uais e#a$ nessa po*a$ no disp1e da m:nima *ompreenso' M= ainda outra matria ,ue a,ui 9= *onsta para o primeiro ano es*o#ar e so(re a ,ua#$ ao menos no ensino pr=ti*o$ temos opinio di%erente da ,ue norma#mente se tem' No se)undo ano e#a reapare*e de maneira espe*ia#$ at *omo matria espe*ia#F a caligrafia. Uma .e3 %a3endo a es*rita deri.ar do desen4o *om tintas$ no teremos ne*essidade a#)uma de desen.o#.er *om a *riana$ adi*iona#mente$ a K#etra %eiaL e a K#etra (onitaL' Faremos um es%oro para no %a3er distino entre es*re.er %eio e es*re.er (onito$ e para *on%i)urar todo e ,ua#,uer ensino da es*rita J e isto poderemos %a3er apesar do *urr:*u#o e<terno J de modo ,ue a *riana es*re.a sempre (onito$ to (onito ,uanto ne*ess=rio$ nun*a di%eren*iando entre es*re.er (onito e es*re.er %eio' 5 se nos es%orarmos$ durante um per:odo re#ati.amente #on)o$ por apresentar narrati.as ; *riana$ %a3endo2a reprodu3i2#as depois$ e se %i3ermos o poss:.e# para %a#ar *orretamente$ de in:*io tam(m s pre*isaremos prati*ar a ortografia em sentido *orreti.o' Portanto$ tampou*o ne*essitaremos apresentar o Kes*re.er *ertoL e o Kes*re.er erradoL *omo duas *orrentes espe*:%i*as do aprendi3ado da es*rita'

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Ge9am$ nesse sentido teremos de prestar ateno a ns mesmos' Para ns$ austr:a*os$ esta uma di%i*u#dade (astante a*entuada no ensino' Ora$ na _ustria e<istia$ a#m das duas #:n)uas J o dia#eto e a #in)ua)em *u#ta de *on.ersao J$ ainda uma ter*eiraF era a espe*:%i*a K#:n)ua es*o#ar austr:a*aL' A: se %a#a.am todas as .o)ais #on)as numa emisso *urta e todas as .o)ais *urtas *om pron-n*ia #on)a$ e en,uanto no dia#eto *orreto di3er dVAun [%orma austr:a*a a(re.iada do termo a#emo die Aonne J o &o# $ a #:n)ua es*o#ar austr:a*a no di3 die Aonne, mas die Ao"ne [%orma ,ue pro#on)a o som do o $ e sem ,uerer nos 4a(ituamos a isso' &empre .o#tamos a *air$ *omo o )ato$ so(re as ,uatro patas' "as tam(m para o pro%essor isso tem a#)o (astante in*?modo' @ada .e3 mais se adentra o pro(#ema ; medida ,ue se .em do norte para o su#' No su# da _ustria esse ma# )rassa *om o maior .i)or' O dia#eto di3 e<atamente der Auu [%orma re)iona# para o termo a#emo der Ao"n J o %i#4o O a #:n)ua es*o#ar nos ensina a di3er der Aon, de modo ,ue se pronun*ia der Aon [*om o *urto para denominar o rapa3 e die Ao"ne [*om o #on)o para o ,ue (ri#4a #= em *ima [o &o# ' 5ste apenas o e<emp#o mais e<tremo' "as se durante a narrao nos es%orarmos por manter tudo o ,ue #on)o rea#mente #on)o e tudo o ,ue *urto rea#mente *urto$ tudo o ,ue a)udo tam(m a)udo$ tudo o ,ue )ra.e tam(m )ra.e$ tudo o ,ue =tono rea#mente =tono$ prestando ateno 9unto ; *riana e *orri)indo2a para ,ue e#a %a#e *orretamente$ estaremos *riando2#4e tam(m pre*ondi1es para uma es*rita *orreta' No primeiro ano es*o#ar no pre*isaremos %a3er nada a#m de *riar as premissas para isso' &endo assim$ *om re#ao ; es*rita *orreta poderemos J ainda no pre*isaremos %a3er a *riana es*re.er %onemas )ra.es e a)udos$ pois o prprio *urr:*u#o o %a*u#ta J permane*er o mais pro#on)adamente poss:.e# no simp#es %a#ar$ s *omo -#tima etapa %a3er passar da es*rita para a orto)ra%ia' Isto a#)o a ,ue de.emos atentar ,uando se trata de #idar *orretamente *om as *rianas no in:*io de sua es*o#aridade' As *rianas ,ue se en*ontram no %im do primeiro )rau$ *om tre3e a *ator3e anos$ 9= as re*e(emos inte#e*tua#mente de%ormadas' No ensino %oi #e.ado e<*essi.amente em *onta seu inte#e*to' 5#as e<perimentaram muito pou*o o (ene%:*io da %ormao da .ontade e do sentimen2 to' Por isso teremos de re*uperar$ 9ustamente nesses -#timos anos$ o ,ue e#as .i.en*iaram de modo muito es*asso' Apro.eitaremos$ portanto$ todas as oportunidades para introdu3ir a .ontade e o sentimento no ,ue simp#esmente inte#e*tua#$ trans%ormando nessa po*a muita *oisa do ,ue as *rianas assimi#aram pe#o puro inte#e*to em a#)o diri)ido ; .ontade e ao sentimento' 5m todo *aso$ podemos admitir$ por e<emp#o$ ,ue os a#unos a serem re*e(idos este ano por ns aprenderam o teorema de Pit=)oras erroneamente$ e no da maneira *orreta *on%orme dis*utimos em nossos e<er*:*ios seminar:sti*os' A ,uesto reside em sa(er a ,ue re*orreremos para$ de *erta %orma$ no apenas ensinar o ,ue a *riana 4o aprendeu$ mas ainda

propor*ionar2#4e mais$ de modo a$ na medida das possi(i#idades$ rea.i.ar *ertas %oras ,ue 9= se atro%iaram e se*aram' Por isso tentaremos$ por e<emp#o$ %a3er a *riana re#em(rar o teorema de Pit=)oras' Diremos o se)uinteF KIsto .o*+ aprendeu' Di)a2me$ *omo se *4ama e#eT J Ge9a$ .o*+ me enun*iou a)ora o teorema de Pit=)orasF o ,uadrado da 4ipotenusa i)ua# ; soma dos ,uadrados dos *atetos'L "as$ *ertamente$ a)ora no estar= na a#ma da *riana o ,ue de.eria resu#tar do aprendi3ado desse teorema' Por isso %ao a#)o mais' No s #4e tornarei o assunto .isua#mente *#aro$ mas pro*ederei )eneti*amente$ %a3endo nas*er a ima)em de um modo todo pe*u#iar' Direi o se)uinteF KGen4am tr+s de .o*+s at a,ui' O primeiro ir= *o(rir esta super%:*ie *om )i3F preste ateno para s )astar a ,uantidade ne*ess=ria para *o(rir esta super%:*ie' O se)undo ir= *o(rir esta super%:*ie usando outro pedao de )i3O e o ter*eiro esta$ tam(m *om um outro pedao de )i3'L 5 depois me diri)irei ao menino ou menina di3endo o se)uinteF KGe9a s$ .o*+ uti#i3ou tanto )i3 ,uanto os outros 9untos' Go*+ pre*isou usar$ para pintar o ,uadrado$ a mesma ,uantidade de )i3 ,ue os outros dois$ por,ue o ,uadrado da 4ipotenusa i)ua# ; soma dos ,uadrados dos *atetos'L Farei$ portanto$ sur)ir a e.id+n*ia .isua# pe#o *onsumo de )i3' Nesse *aso$ a ima)em penetrar= ainda mais pro%undamente na a#ma se o a#uno *onstatar 4a.er )asto uma *erta ,uantidade de )i3 ,ue no se en*ontra mais no pedao ori)ina#$ e sim na #ousa' 5m se)uida .o#tarei ao assunto di3endoF KGe9am$ estou di.idindo os ,uadrados J este em 7E ,uadrados$ o outro em 8 ,uadrados e o ter*eiro em 2+. No meio de *ada ,uadrado *o#o*o um de .o*+s' Ima)inem ,ue se9am *anteiros$ e ,ue .o*+s de.am re.o#.er a terra' Uuando os ,ue re.o#.eram os 2+ pe,uenos ,uadrados desta super%:*ie D4ou.erem terminadoI$ tero rea#i3ado tanto tra(a#4o ,uanto os outros dois 9untos$ nas super%:*ies de 7E e de 8 ,uadrados' "as *om o tra(a#4o de voc6s %oi re.o#.ido o ,uadrado da 4ipotenusa$ *om o de voc6s %oi re.o#.ido o ,uadrado de um *ateto e *om o de voc6s o ,uadrado do outro *ateto'L Desta maneira #i)o a#)o ,ue na *riana a .ontade J ou ,ue ao menos pro.o*a a idia de ,ue e#a Da *rianaI est= inserida *oerentemente *om sua .ontade no mundo e<terior J ao teorema de Pit=)orasO e .i.i%i*o ne#a Ddesta maneiraI a,ui#o ,ue penetrou em seu *re(ro de modo (astante estri#' &upon4amos$ a)ora$ ,ue o a#uno 9= ten4a aprendido latim e grego. A)ora pro*urarei %a3er *om ,ue os a#unos no apenas falem #atim e )re)o$ mas tam(m es*utem$ es*utem metodi*amente ,uando uma pessoa %a#ar #atim$ outra )re)o' 5 tentarei e.iden*iar2#4es a di%erena entre a .ida do )re)o e a .ida do #atino' No ensino norma# eu no pre*isaria disso$ pois esses aspe*tos se ressa#tam por si no *urr:*u#o idea#' "as no *aso das *rianas ,ue re*e(eremos pre*isaremos a)ir assim$ pois o a#uno pre*isa sentir o se)uinteF ,uando se %a#a )re)o$ %a#a2se e%eti.amente *om a #arin)e e *om o peitoO ,uando se %a#a #atim$ sempre ressoa a#)o *om o 4omem todo' De.o *4amar a ateno do a#uno para isso' Tam(m de.erei a#ert=2#o para a

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.i.a*idade *om ,ue se fala franc6s, ,ue muito seme#4ante ao #atimO 9= ,uando se %a#a ingl6s, ,uase se *ospem as #etras' Neste *aso o peito parti*ipa menos do ,ue ao se %a#ar %ran*+s$ sendo muita *oisa 9o)ada %ora' "uitas s:#a(as so e%eti.amente *uspidas antes de atuar p#enamente' No ser= pre*iso di3er K*uspidasL ;s *rianas$ mas os &en4ores as %aro *ompreender *omo$ 9ustamente na #:n)ua in)#esa$ a pa#a.ra morre ao terminar' N assim ,ue pro*uraro introdu3ir de maneira penetrante o e#emento da arti*u#ao no ensino de #:n)uas para os a#unos de tre3e$ *ator3e anos pro.enientes da es*o#a atua#'

DN@I"A UUARTA @ONF5RAN@IA + de setem.ro de 1919


&e os &en4ores #anassem um o#4ar retrospe*ti.o aos *urr:*u#os e#a(orados 4= re#ati.amente pou*o tempo J *in*o ou seis anos atr=s J$ *onstatariam sua re#ati.a *on*iso' 5m a#)umas (re.es sentenas era indi*ado o ,ue de.eria ser %eito a *ada ano *om re#ao a uma ou outra matria de ensino' Os *urr:*u#os se estendiam por duas$ tr+s$ ,uatro p=)inas no m=<imoO tudo o mais$ na,ue#a po*a$ era dei<ado ; mer*+ do prprio ensino$ ,ue a partir de pre*ondi1es e %oras prprias estimu#a.a nos pro%essores o ,ue estes de.iam %a3er *om o *urr:*u#o' Mo9e isso se modi%i*ou' O *urr:*u#o da es*o#a se*und=ria 9= in*4ou para o taman4o de um #i.ro$ onde *onsta KVo#etim O%i*ia#L' 5 nesse #i.ro no se en*ontra apenas uma indi*ao do ,ue e<i)ido$ mas tam(m esto assentadas todo tipo de instru1es so(re *omo se de.e pro2 *eder na es*o#a' Ou se9aF nas -#timas d*adas este.e2se a *amin4o de %a3er a peda)o)ia ser a(sor.ida pe#a #e)is#ao estata#' 5 ta#.e3 se9a um idea# de a#)uns #e)is#adores *4e)ar )radua#mente a apresentar tudo o ,ue sur)iu so(re peda)o)ia na anti)a #iteratura so( %orma de Kpu(#i*a1es o%i*iaisL e Kde*retosL' Os #:deres so*ia#istas tra3em esse anseio (em de*idido no su(*ons*iente$ em(ora 4o9e em dia ainda se en.er)on4em de di3+2#o a(ertamente J mas a*a#entando in*ons*ientemente essa idiaO seu idea# a*orrentar em de*retos o ,ue$ 4= ainda re#ati.amente pou*o tempo$ era um (em espiritua# #i.re no Pm(ito da peda)o)ia' De.e ser por esse moti.o ,ue ns$ ,uerendo a,ui preser.ar a edu*ao e o ensino da de*ad+n*ia #eninista ,ue tam(m poderia apoderar2se da 5uropa @entra#$ de.emos a(ordar a *ompreenso do *urr:*u#o de uma maneira (em di%erente da,ue#a *om ,ue 4o9e o pro%essor *o 2 mum en*ara o KVo#etim O%i*ia#L$ ,ue e#e 9= en*ara.a *om o sem(#ante *arre)ado nos tempos da

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monar,uia e nos tempos do par#amentarismo demo*r=ti*o norma#$ mas ,ue o(ser.ar= *om um sentimento muito espe*ia# de o(edi+n*ia ao re*e(+2#o em *asa por en.io de seus *amaradas ditadores' A tirania su(9a*ente ao so*ia#ismo pode ser parti*u#armente sentida no Pm(ito do ensino e da edu*ao' De.er:amos$ portanto$ a(ordar o *urr:*u#o de modo (em di.erso' Isto si)ni%i*a ,ue pre*isar:amos en*ar=2#o de %orma a *o#o*ar2nos na posio de e%eti.amente *on%i)ur=2#o a *ada instante$ de aprender a dis*ernir na *riana de sete$ oito$ no.e$ de3 anos e assim por diante o ,ue de.emos prati*ar *om essas %ai<as et=rias' Aman4 *ompararemos o *urr:*u#o idea# *om o ,ue se *ostuma empre)ar nas demais es*o#as da 5uropa @entra#' "as s estaremos (em preparados para esse *on%ronto ,uando rea#mente 4ou.ermos assimi#ado$ *om nossos sentimentos$ o ,ue ne*ess=rio para .ia(i#i3ar o *on4e*imento do *urr:*u#o' Ge9am$ e<iste ainda a#)o e<tremamente importante e ,ue 4o9e em dia ma# a.a#iado na peda)o)ia o%i*ia#' 5u en*errei a au#a pre*edente %a#ando so(re a moral da pedagogia. 5ssa mora# da peda)o)ia de.e$ porm$ tornar2se pr=ti*a de ensino na did=ti*a' 5 isso e#a s se tornar= *aso se e.ite o ,ue 4o9e e<emp#i%i*ado de di.ersos modos nos #i.ros ,ue tratam de did=ti*a' Fa#a2se a: de Kensino .isua#L' 5ste se 9usti%i*a$ e 9= nos re%erimos ; maneira *omo de.eria ser desen.o#.ido' @ontudo$ ti.emos sempre de ressa#tar ,ue esse ensino .isua# nun*a pode tornar2se tri.ia#$ no de.endo u#trapassar uma medida ne*ess=ria' Interpe#ar eternamente o a#uno a*er*a de *oisas (.ias a t:tu#o de ensino .isua# si)ni%i*a estender so(re todo o ensino uma atmos%era de tdio$ ,ue no de.e estar presente a:' Isso su(trai ao ensino 9ustamente a,ui#o ,ue a*a(o de desta*ar$ na au#a pre*edente$ *omo to ne*ess=rioF o desen.o#.imento da *apa*idade de %antasia nos a#unos' &e os &en4ores dis*utirem *om os a#unos a %orma de uma pane#a *om a %ina#idade de prati*ar ensino .isua# J %a#ando *omparati.amente J$ so#aparo sua %antasia' &e %a#arem *om e#es so(re a %orma de um .aso )re)o$ dei<ando ,ue e#es prprios passem$ *om suas %oras an:mi*as$ da *ompreenso das %ormas do .aso )re)o ; *ompreenso de uma pane#a tri.ia#$ estaro %a3endo a#)o me#4or do ,ue %re,Qentemente o ensino .isua# %a3 4o9e em dia' Ora$ esse ensino .isua# muitas .e3es morta# 9ustamente para a %antasia' 5 no ser= mau para o ensino se os &en4ores pensarem e<atamente em dei<ar *ertas *oisas ine4plicadas, de modo a %a3er a *riana *ontinuar o*upando suas %oras an:mi*as *om o ,ue a(sor.eu em au#a' No (om ,uerer e<p#i*ar tudo tim2tim por tim2tim no ensino J pois depois a *riana sai da es*o#a *om a sensao de 9= 4a.er assimi#ado tudo$ .o#tando2se ento para tra.essuras' 5m *ompensa 2 o$ se os &en4ores propor*ionarem )ermes ; %antasia do a#uno$ este %i*ar= *ati.ado pe#o ,ue o ensino #4e ter= o%ere*ido$ pensando menos em %a3er tra.essuras' O %ato de nossas *rianas serem 4o9e to ma#*riadas s se re#a*iona *om o %ato de prati*armos e<*essi.amente um ensino .isua# err?neo$ e muito pou*o o ensino da .ontade e do sentimento'

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"as e<iste ainda uma maneira di%erente e ne*ess=ria de rea#mente nos #i)armos$ (em no :ntimo$ ; e#a(orao do *urr:*u#o' Uuando os &en4ores re*e(em a *riana para os primeiros anos es*o#ares$ e#a $ de *erta %orma$ um ser tota#mente di.erso do ,ue ser= nos -#timos anos$ pois ainda muito$ muito *orprea$ situando2se ainda muito dentro de seu *orpo' Na *on*#uso do primeiro )rau$ os &en4ores de.ero t+2#a dotado *om a *apa*idade de no mais permane*er en,uistada no *orpo *om todas as %i(ras da a#ma$ de ter2se tornado independente do *orpo *om re#ao ao pensar$ sentir e ,uerer' Pro*urem apro%undar2se um pou*o mais intimamente na nature3a do ser 4umano em desen.o#.imento$ e *onstataro ,ue J isso re#ati.o J espe*ia#mente ,uando no %oram mimadas 9= nos anos mais tenros$ as *rianas ainda possuem instintos sadios nos primeiros anos es*o#ares' 5#as ainda no possuem a tend+n*ia a empanturrar2se *om do*es e *oisas do )+nero' T+m ainda *ertos instintos sadios *om re#ao ; sua a#imentao$ *omo$ a#i=s$ o anima# tam(m possui por estar tota#mente inserido em seu *orpo' O anima#$ 9ustamente por estar (em presente em seu *orpo$ e.ita o ,ue #4e pre9udi*ia#' &eria no m:nimo uma e<*eo di%undirem2 se ma#es no reino anima# ta# ,ua# o =#*oo# se di%undiu no reino 4umano' A propa)ao de um ma# *omo o =#*oo# ori)ina2se simp#esmente do %ato de o 4omem ser um ente to espiritua#$ podendo tornar2se to independente da *orpora#idade' Ora$ a *orpora#idade$ *om sua ra3o$ 9amais est= disposta a tornar2se$ por e<emp#o$ a#*o#atra' Portanto$ na *riana dos primeiros anos es*o#ares ainda .i.em$ re#ati.amente$ instintos a#imentares sadios' 5stes .+m a *essarO e .+m a *essar por *ausa do desen.o#.imento do ser 4umano nos -#timos anos do primeiro )rau' 5 a apro<imao da pu(erdade si)ni%i*a$ ao mesmo tempo$ ,ue o ser 4umano perdeu seus instintos re#ati.os ; a#imentao$ de.endo su(stituir pe#a ra3o o ,ue antes seus instintos #4e 4a.iam dado' N por isso ,ue$ de *erta maneira$ os &en4ores ainda podem *aptar as derradeiras mani%esta1es dos instintos de a#imentao e sa-de no ado#es*ente nos -#timos anos do primeiro )rau' A: ainda se a#*anam 9ustamente as -#timas mani%esta1es dos instintos sadios de a#imentao$ *res*imento$ et*' "ais tarde os &en4ores no mais tero a*esso ; sensi(i#idade interior para os *uidados *orretos *om a#imentao e sa-de' Por isso$ inerente aos -#timos anos do primeiro )rau uma instruo so(re a a#imentao e os *uidados *om a sa-de do ser 4umano' N 9ustamente nesse sentido ,ue se de.eria prati*ar o ensino .isua#$ pois este *apa3$ por sua .e3$ de apoiar muito (em a %antasia' "ostrem ao a#uno tr+s su(stPn*ias J ou %aam2no #em(rar2se de#as$ uma .e3 ,ue e#e 9= .iu essas *oisas JF ,ua#,uer su(stPn*ia ,ue$ em ess+n*ia$ se9a amido ou a-*arO uma outra ,ue se9a essen*ia#mente )orduraO e uma ,ue se9a essen*ia#mente prote:na' O a#uno *on4e*e isso' Lem(rem2#4e$ porm$ ,ue no %undo desses tr+s *omponentes ,ue de*orre a ati2 .idade do or)anismo 4umano' A partir desse ponto passem a e<p#i*ar2#4e os mistrios da

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a#imentao' Depois #4e des*re.am de modo e<ato a respirao$ desen.o#.endo tudo o ,ue$ no Pm(ito da a#imentao e da respirao$ se re#a*iona *om os *uidados *om a sa-de 4umana' Os &en4ores o(tero imenso pro.eito para sua ati.idade edu*ati.a e do*ente dando essas instru1es Custamente nesses anos. Por ,u+T Ora$ nessa %ase os &en4ores ainda *aptam as -#timas mani%esta1es dos instintos de sa-de e a#imentao' Da: ad.m o %ato de nesses anos poderem instruir a *riana a respeito das *ondi1es 4i)i+ni*as e a#imentares sem torn=2#a$ *om isso$ e)o:sta para o resto da .ida' Para e#a ainda natura# e instinti.o satis%a3er suas *ondi1es de sa-de e a#imentao' Por este moti.o pode2se *on.ersar *om e#a so(re isso$ sendo ,ue e#a rea)ir= de um modo ,ue no ser 4umano natura#$ no o tornando e)o:sta' &e a *riana no %or instru:da nesses anos$ a respeito de *ondi1es de a#imentao e sa-de$ ter= de instruir2se s mais tarde a esse respeito$ por meio de #eituras ou in%orma1es de ter*eirosO e o ,ue$ por ,ua#2 ,uer .ia$ *4e)a ao ser 4umano posteriormente ; pu(erdade$ no to*ante a *ondi1es de a#imentao e sa-de$ )era ne#e o e)o:smo' No pode )erar seno o e)o:smo' &e os &en4ores se sentarem para #er um #i.ro de %isio#o)ia da nutrio ou um *omp+ndio de re)ras para os *uidados *om a sa-de$ tornar2se2o$ *om essa #eitura J isto reside simp#esmente na nature3a do assunto J mais e)o:stas do ,ue eram antes' 5sse e)o:smo$ ,ue emana *ontinuamente de nosso *on4e*imento inte#e*tua# a respeito de nossos prprios *uidados$ tem 9ustamente de ser *om(a2 tido por meio da mora#' &e no ti.ssemos de *uidar2nos %isi*amente$ no pre*isar:amos ter mora# a#)uma na a#ma' "as o 4omem %i*a menos e<posto aos peri)os do e)o:smo na po*a posterior da .ida se$ nos -#timos anos do primeiro )rau es*o#ar$ instru:do so(re ,uest1es a#i2 mentares e teoria da 4i)iene J po*a em ,ue o ensino de tais assuntos ainda no atin)e o e)o:smo$ e sim o ,ue natura# no ser 4umano' Os &en4ores esto .endo em ,ue e<tenso se in*#uem ,uest1es e<isten*iais no %ato de se ensinar a#)o ao ser 4umano no momento correto. Rea#mente *onstitui uma pre.eno para a .ida inteira instruir o ser 4umano a*ertadamente em ,ua#,uer po*a' Natura#mente$ o me#4or seria in*utir nas *rianas de sete ou oito anos de idade a teoria da a#imentao e da sa-de' 5nto e#as a re*e(eriam da maneira menos e)o:sta ,ue e<iste$ pois ainda ma# estariam sa(endo ,ue essa teoria se re%ere a e#as prprias' @onsiderariam a si mesmas *omo um o(9eto$ e no *omo um su9eito' "as e#as ainda no a *ompreendem' &eu 9u:3o ainda no tem a#*an*e para ta#' Por isso os &en4ores no podem promo.er a instruo so(re a#imentao e sa-de nesses anos$ reser.ando2a para os -#timos anos es*o#ares$ ,uando o %o)o do instinto interior para a#imentao e sa-de diminui$ mas em *ompensao 9= e<iste a *apa*idade de *aptar o ,ue interessa' 5m ,ua#,uer oportunidade$ poss:.e# in*utir em *rianas maiores a#)o re#a*ionado *om sa-de e nutrio' Na Mistria Natura#$ na F:si*a$ no ensino ,ue amp#ia (em a !eo)ra%ia$ em todos e#es se

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pode introdu3ir nutrio e sa-de' Os &en4ores *on*#uiro ,ue no ne*ess=rio *o#o*=2#as *omo *omo matrias no *urr:*u#o$ e ,ue muita *oisa de.e ser inerente ao *urr:*u#o pe#a maneira *omo a %a3emos %#uir para e#e' &e ti.ermos *ompreenso para o ,ue a *riana de.e assimi#ar$ a *ada dia a prpria *riana ou a *omunidade dos a#unos reunidos na es*o#a nos di3 o ,ue de.emos inter*a#ar no outro ensino$ e *omo ns$ na ,ua#idade de pro%essores$ tam(m temos de desen.o#.er uma *erta presena de esp:rito' &e esti.ermos #imitados ao pape# de pro%essores de !eo)ra%ia ou de Mistria$ no desen.o#.eremos essa presena de esp:rito$ pois teremos apenas o anseio de$ do in:*io ao %im da au#a de Mistria$ tratar de %atos 4istri*os' 5 ento podero sur)ir a,ue#as *ir*unstPn*ias e<traordinariamente antinaturais *u9os e%eitos no*i.os ; .ida se,uer %oram p#enamente *onsiderados' N pro%unda .erdade ,ue %a3emos a#)o de (om ao 4omem$ a#)o ,ue %a3 seu e)o:smo a%#orar menos$ ,uando #4e ministramos no1es de nutrio e sa-de nos -#timos anos do primeiro )rau es*o#ar$ ta# *omo #4es e<p#i,uei' Isso$ no entanto$ tam(m permite apontar muitos assuntos ,ue permeiam todo o ensino *om o aspe*to do sentimento' 5 se$ de *erta maneira$ os &en4ores sempre in*#u:rem em seu ensino a#)o #i)ado ao sentimento$ o resu#tado #eti.o permane*er= por toda a .ida' "as se$ ao *ontr=rio$ nos -#timos anos do primeiro )rau s transmitirem *onte-dos ra*ionais$ inte#e*tuais$ pou*a *oisa remanes*er= para o %uturo' Por isso os &en4ores de.em pensar em im(uir simu#taneamente de sentimento$ em si prprios$ a,ui#o ,ue e#a(oram *om p#ena %antasia nos -#timos anos do primeiro )rau es*o#ar' De.em pro*urar apresentar .isua#mente$ mas ape#ando ao sentimento$ a !eo)ra%ia$ a Mistria$ a Mistria Natura# nesses anos' Ao e#emento da %antasia de.e 9untar2se o do sentimento' Ge9am$ de %ato o tra(a#4o #eti.o no primeiro )rau es*o#ar se *omp1e *#aramente$ no re%erente ao *urr:*u#o$ das tr+s partes ,ue a*ompan4amosF at os no.e anos$ ,uando ensinamos ; *riana prin*ipa#mente o *on.en*iona# J es*re.er e #erO depois$ at os do3e anos$ ,uando ensinamos tudo o ,ue$ de *erta %orma$ deri.a tanto do *on.en*iona# ,uanto dos aspe*tos %undamentados no 9u:3o prprio da pessoa' @on%orme os &en4ores 9= .iram$ *o#o*amos nesse per:odo a 3oo#o)ia e a (otPni*a pe#o %ato de o 4omem ainda ter uma *erta sensao instinti.a dos parentes*os e<istentes' Na did=ti*a #4es mostrei *omo os &en4ores de.eriam desen.o#.er uma sensi(i#idade para o parentes*o do ser 4umano *om todo o reino anima# J po#.o$ rato$ *arneiro$ ser 4umano' Fi3emos tam(m um )rande es%oro J e espero ,ue no .en4a a ser em .o$ pois trar= %#ores e %rutos no ensino da (otPni*a J para por em e.iden*ia a a%inidade do ser 4umano *om o mundo .e)eta#' De.emos desen.o#.er essas *oisas *om idias p#enas de sentimento nesse per:odo mediano do ensino de primeiro )rau$ ,uando ainda esto presentes os

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instintos para esse sentir2se a%im *om os animais e *om as p#antasO ,uando$ en%im J em(ora isso no a%#ore na *#are3a 4a(itua# do dis*ernimento *ons*iente J$ o ser 4umano se sente ora *omo )ato$ ora *omo #o(o$ ora *omo #eo ou *omo =)uia' 5sse sentir2se ora *omo um$ ora *omo outro s e<iste #o)o aps os no.e anos de idade' Antes disso est= %ortemente presente$ mas no pode ser penetrado por no 4a.er *apa*idade de *ompreenso para ta#' &e as *rianas %ossem mui to pre*o*es e %a#assem de si 9= aos ,uatro ou *in*o anos$ essas *ompara1es *om a =)uia$ *om o rato$ et*' seriam muito %re,Qentes' "as se$ *omo indi*amos$ *omearmos a ensinar Mistria Natura# aos a#unos de no.e anos$ ainda en*ontraremos ne#es muita *oisa de a%inidade$ de instinti.o' "ais tarde esse instinto amadure*er= para a sensao de a%inidade *om o mundo .e)eta#' Por isso$ em primeiro #u)ar a 4istria natura# do reino anima# e depois a do reino .e)eta#' Dei<emos os minerais 9ustamente para o %im$ por,ue para e#es ,uase s ne*ess=rio o 9u:3o$ e este no ape#a a a#)o ,ue aparenta o 4omem *om o mundo e<terno' A#i=s$ o 4omem no a%im *om o reino minera#' 5#e pre*isa antes de tudo disso#.+2#o$ *on%orme #4es mostrei' Nem mesmo o sa# de *o3in4a e#e suporta sem disso#uoO to #o)o o assimi#a$ tem de disso#.+2#o' 5st=$ portanto$ tota#mente de a*ordo *om a nature3a 4umana esta(e#e*er o *urr:*u#o da maneira *omo indi*amos' Na po*a mediana do primeiro )rau$ dos no.e aos de3 anos de idade$ e<iste um (e#o e,ui#:(rio entre o instinti.o e o 9u:3o' Podemos sempre pressupor ,ue a *riana nos apresente *ompreenso ao *ontarmos *om um *erto entendimento instinti.o$ sem ,ue J espe*ia#mente na Mistria Natura# e na VotPni*a J nos tornemos por demais e<p#:*itos' De.emos e.itar ana#o)ias e<teriores 9ustamente *om re#ao ao mundo .e)eta#$ pois isso e%eti.amente *ontraria o sentimento natura#' O sentimento natura# 9= est= disposto de modo a pro*urar ,ua#idades an:mi*as nas p#antasO no a %orma *orprea e<terior do 4omem nesta ou na,ue#a =r.ore$ mas re#a1es an:mi*as$ ta# *omo a*a(amos de tentar de%inir *om re%eren*ia ao sistema dos .e)etais' 5 a,ui#o ,ue *onstitui o 9u:3o propriamente dito$ pe#o ,ua# podemos *ontar *om o entendimento ra*iona#$ inte#e*tua# do 4omem$ perten*e ao -#timo per:odo do primeiro )rau' Por isso uti#i3amos 9ustamente a idade de do3e anos$ ,ue trans*orre pe#a .ia do 9u:3o$ para %a3er *on%#uir a,ui#o ao ,ua# ainda ne*ess=rio um *erto instinto$ mas ,ue 9= muito %ortemente en*o(erto pe#o 9u:3o' Nesse *aso so$ de *erta %orma$ os instintos *repus*u#ares da a#ma ,ue temos de superar pe#o 9u:3o' Nessa idade$ pre*iso #e.ar em *onta ,ue o 9o.em possui um instinto para o tri(uto$ para a,ui#o ,ue de.e ser ta<ado$ para o *ar=ter do des*onto$ et*' Isso ape#a ao instinto$ mas 9= de.emos %a3er *om ,ue se9a %ortemente *omandado pe#o 9u:3o tratando$ 9= nessa po*a$ das re#a1es entre *=#*u#os$ *ir*u#ao de mer*adorias e ,uest1es patrimoniais J *=#*u#os

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per*entuais$ 9uros$ des*ontos$ et*' N de )rande importPn*ia no apresentarmos esses assuntos tarde demais ao 9o.em' 5nsinar2 #4e esses *on*eitos muito tardiamente si)ni%i*a e%eti.amente *ontar$ nesse ensino$ somente *om seu e)o:smo' Isso no a*onte*er= se$ por .o#ta dos do3e anos$ #4e ensinarmos a#)o para o entendimento do *Pm(io e simi#ares$ dos *on*eitos da es*riturao *ont=(i#$ et*' A *onta(i#idade propriamente dita poderemos %a3er mais tarde$ pois 9= imp#i*a mais inte#e*to' "as ensinar esses *on*eitos de )rande si)ni%i*ado para essa po*a$ pois ainda no se mani%estam os sentimentos e)o:stas *om re#ao a 9uros$ *Pm(io e *oisas a%ins ,uando o a#uno to 9o.em' Na es*o#a t*ni*a de *omr*io isso 9= se torna pro(#em=ti*o$ ,uando o ser 4umano mais .e#4o' &o essas as *oisas ,ue os &en4ores de.em assimi#ar *omo do*entes$ *omo pro%essores' Pro*urem apenas no %a3er demais$ di)amos$ na des*rio das p#antas' Tentem ministrar o ensino dos .e)etais de uma maneira ,ue ainda reste muito para a %antasia dos a#unos$ de modo ,ue a *riana$ a partir da sensao$ ainda possa e#a(orar ima)inati.amente muita$ muita *oisa a respeito das re#a1es an:mi*as entre a a#ma 4umana e o mundo .e)eta#' Uuem est= muito %as*inado pe#o ensino .isua# no sa(e ,ue 4= *oisas a serem ensinadas ao ser 4umano as ,uais no so .is:.eis e<teriormente' 5 ,uando se tenta ensinar2#4e pe#o ensino .isua# *oisas ,ue de.eriam ser ensinadas pe#a .ia da mora# e do sentimento$ e#e 9ustamente pre9udi*ado por esse ensino .isua#' No se de.eria es,ue*er ,ue a mera .isua#i3ao e i#ustrao so um produto muito %orte de nossa menta#idade materia#ista' Natura#mente se de.e *u#ti.ar a .isua#i3ao em seu #u)ar *orreto$ mas no se de.e trans%ormar em .isua# o ,ue apropriado para %a3er emanar um e%eito an:mi*o2mora# do pro%essor para o a#uno' A)ora *reio ,ue os &en4ores 4a9am assimi#ado o (astante para ,ue rea#mente possamos %ormar nosso *urr:*u#o'

PALAVRAS FINAIS
7om isso terminaram as e4plana ;es de Iudolf Ateiner, em + de setem.ro de 1919. Ko dia seguinte, ele es.o ou as metas de ensino para cada uma das mat*rias, nas diferentes fai4as de idade e em cada uma das classes& apontou as mat*rias )ue poderiam ser tra.al"adas em conCunto. :ssas indica ;es foram reunidas pela primeira vez no livreto Gom Le4rp#an der Freien 6a#dor%s*4u#e FDo plano de ensino da :scola Saldorf -ivre9, de 7aroline von UeWde.rand. 7omo encerramento desse tra.al"o de catorze dias com os professores, Iudolf Ateiner

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pronunciou as seguintes palavras% Mo9e eu )ostaria de en*errar estas *onsidera1es *4amando mais uma .e3 sua ateno para a#)o ,ue dese9o *o#o*ar em seus *ora1es$ e ,ue *onsiste na disposio para aterem2se a ,uatro *oisasF 5m primeiro #u)ar$ ,ue o pro%essor atue so(re seus a#unos$ no todo e tam(m nos deta#4es$ pe#a espiritua#i3ao de seu o%:*io e pe#a maneira *omo pronun*ia *ada pa#a.ra$ desen.o#.e *ada *on*eito e %a3 .i.er *ada sentimento' Uue e#e se9a uma pessoa de ini*iati.a$ nun*a se tornando indo#ente$ ou se9a$ estando p#enamente presente em tudo o ,ue %a3 na es*o#a e em seu *omportamento 9unto ;s *rianas' 3ue o professor seCa uma pessoa de iniciativa, em grande ou pe)uena totalidade. 5m se)undo #u)ar$ meus *aros ami)os$ ,ue *omo pro%essores de.emos ter interesse por tudo o ,ue e<iste no mundo e se re%ere ao 4omem' Na ,ua#idade de do*entes$ de.emos interessar2nos por tudo o ,ue uni.ersa# e por tudo o ,ue 4umano' Retrair2nos de a#)um modo$ en,uanto pro%essores$ de a#)o ,ue possa ser interessante para o 4omem$ seria #astim=.e#' De.emos ter interesse pe#os assuntos mais re#e.antes da Mumanidade' De.emos ter interesse pe#os assuntos mais re#e.antes e pe#os mais irre#e.antes re%erentes a *ada *riana' 5is o se)undo pontoF o professor deve ser uma pessoa interessada em toda a e4ist6ncia temporal e "umana. O ter*eiro o se)uinteF o pro%essor de.e ser uma pessoa ,ue$ em seu :ntimo$ 9amais .en4a a *ompa*tuar *om a in.erdade' 5#e de.e ser um indi.:duo pro%unda e intimamente .erdadeiroO nun*a poder= %a3er *on*ess1es ; in.erdade$ *aso *ontr=rio .eremos in.erdades penetrando em nosso ensino por muitos *anais$ prin*ipa#mente no mtodo' Nosso ensino somente ser= uma e<presso da .erdade se a#me9armos a .erdade em ns mesmos' 5 a)ora$ a#)o ,ue mais %=*i# de di3er do ,ue p?r em pr=ti*a$ sendo$ no entanto$ tam(m uma re)ra de ouro para a pro%isso de mestreF o pro%essor no de.e resse*ar nem a3edar' Disposio an:mi*a .:.ida e are9adaW No resse*ar nem a3edarW 5is o ,ue o pro%essor de.e pretender' 5 eu sei ,ue$ se os &en4ores 4ou.erem a*o#4ido *orretamente em suas a#mas tudo o ,ue e<aminamos nestes *ator3e dias$ o ,ue est= aparentemente distante se #4es apro<imar= pe#a .ia da sensi(i#idade e da .ontade durante a pr=ti*a do ensino' Nestes *ator3e dias eu no disse outra *oisa seno o ,ue poder= tornar2se imediatamente pr=ti*o no ensino se os &en4ores o dei<arem atuar em sua a#ma' Porm a es*o#a 6a#dor% estar= *ondi*ionada a ,ue em seu :ntimo os &en4ores pro*edam de maneira a rea#mente dei<arem atuar em suas a#mas as *oisas ,ue dis*utimos a,ui'

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Lem(rem2se de muitos pontos ,ue pro*urei es*#are*er para possi(i#itar psi*o#o)i*amente uma *ompreenso do 4omem$ em espe*ia# do 4omem em %ormao' 5 ,uando os &en4ores no sou(erem *omo ou ,uando apresentar um assunto ou outro na au#a$ sempre #4es o*orrer= uma idia para tais de*is1es ao re*ordarem *orretamente o ,ue se passou nestes *ator3e dias' Natura#mente seria pre*iso ter dito muito maisO porm no dese9o %a3er dos &en4ores m=,uinas de ensinar$ e sim do*entes #i.res$ independentes' Foi esta a min4a diretri3 nestes *ator3e dias' A#m disso$ o tempo dispon:.e# %oi to *urto ,ue pre*isei ape#ar ; sua *ompreenso e dedi*ao' @ontudo$ .o#tem sempre a pensar no ,ue %oi apresentado a)ora *om .istas ; *ompreenso do 4omem e espe*ia#mente da *riana' Isso #4es poder= ser -ti# a *ada ,uesto metodo#)i*a' Ge9amF se os &en4ores pensarem retrospe*ti.amente$ nossos pensamentos 9= se iro en*ontrar nos di.ersos impu#sos destes *ator3e dias' N ,ue eu mesmo irei pensar retrospe*ti.amente J isto posso asse)urar2#4es' Ora$ 4o9e em dia a es*o#a 6a#dor% pesa muit:ssimo no Pnimo dos ,ue0parti*ipam de sua introduo e instituio' 5sta es*o#a 6a#dor% pre*isa ter +<ito$ e esse +<ito depender= de muitas *oisasW &er= tam(m uma esp*ie de *ompro.ao da e.o#uo espiritua# de ,ue de.emos ser representantes' Permitam2me$ por %im$ di3er a#)umas pa#a.ras pessoaisF Para mim$ pessoa#mente$ esta es*o#a 6a#dor% ser= um .erdadeiro moti.o de preo*upao' 5 repetidamente de.erei$ em meus pensamentos$ reportar2me a e#a *4eio de *uidados' Porm$ se *onsiderarmos toda a seriedade da situao$ poderemos rea#mente tra(a#4ar (em em *on9unto' Aten4amo2nos em espe*ia# ao pensamento ,ue preen*4e nosso *orao e nossa menteF o de ,ue ao mo.imento espiritua# da atua#idade esto #i)ados poderes espirituais' Ten4amos % nesses (ons poderes espirituais$ e e#es inspiraro nossa e<ist+n*ia para sermos *apa3es de ministrar o ensino'

POSFCIO EDIO ALEM AUTORIZADA DE 1948


Rudo#% &teiner deu$ ao primeiro *o#e)iado da 5s*o#a 6a#dor% Li.re de &tutt)art$ as indi*a1es metodo#)i*as e did=ti*as em #i)ao *om suas *on%eren*ias so(re antropo#o)ia )era# [.o#' 7 desta tri#o)ia ' Am(os os *i*#os de *on%er+n*ias %oram ini*ia#mente reprodu3idos ape nas so( %orma de aposti#4as dati#o)ra%adas para os pro%essores dessa es*o#a' 5m 78CS sur)iu a primeira edio impressa pe#o P4i#osop4is*42Ant4roposopis*4er Ger#a) [editora do !oet4eanum em Dorna*4$ &u:a$ so( o t:tu#o :rzie"ungskunst, Het"odisc"-Didaktisc"es [Arte da edu*ao$ metodo#o)ia e did=ti*a ' A partir de 78C[ os te<tos de Rudo#% &teiner %oram proi(idos na

A#eman4a' Ainda %oi poss:.e# ; editora e #i.raria 5mi# 6eises DXar# 5]mannI$ de Dresden$ pu(#i*ar mais uma .e3 em 78SZ$ ao #ado de a#)umas o(ras$ as presentes *on%er+n*ias *omo reproduo da edio de Dorna*4' @ontudo$ no .ero de 78S7 a #iteratura antropos%i*a na A#eman4a %oi amp#amente destru:da' A presente edio autori3ada dar= *ontinuidade ao ,ue 9= %oi ini*iado *om a reedio de D estudo geral do "omem% a peda)o)ia *ient:%i*o2espiritua# de Rudo#% &teiner de.e ser no.amente tornada a*ess:.e# ao p-(#i*o )era# so( %orma de #i.ro$ uma .e3 ,ue *o#o*a em e.id+n*ia$ *om )rande intensidade e num n-mero *res*ente de es*o#as$ %ortes esperanas numa po*a em ,ue a de*ad+n*ia e a desa)re)ao nos *er*am' Para a preparao do te<to$ %oi no.amente tomada por (ase a edio dati#o)ra%ada$ tendo sido mantido seu teor tanto ,uanto poss:.e#' &omente onde o te<to ta,ui)r=%i*o se apresentou .isi.e#mente de%eituoso ou a *onstruo de %rases desordenada ,ue se tentou a#terar *oerentemente$ sendo as inser1es assim %eitas identi%i*adas por meio de par+nteses' Uuem$ *omo o re.isor deste te<to$ ou.iu durante .inte anos as a#o*u1es de Rudo#% &teiner$ ou.e2o ainda interiormente ao #er suas *on%er+n*iasO e sente *omo uma #eso na .i.+n*ia da #eitura ,uando o esti#o do dis*urso$ *om suas sin)u#aridades$ transposto para a #:n)ua a#em es*rita por meio de mudanas na *onstruo de %rases' O prprio &teiner prop?s em #ar)a es*a#a esse po#imento do te<to ao e#a(orar sua .erso esteno)ra%ada para %ins de impresso' No #4e a)rada.a apresentar ao #eitor o ,ue %ora e#a(orado para ser ou.ido' 5 %oi s por no dispor de tempo para ree#a(orar seu dis*urso para impresso ,ue e#e permitiu a reproduo )r=%i*a de suas *on%eren*ias' Mo9e$ *ontudo$ pare*e importante um outro ponto de .ista' Na ,uarta *on%er+n*ia deste #i.ro *onstam as se)uintes %rasesF
Nossa es*uta$ mormente no *aso dos .er(os$ na rea#idade sempre uma ao *on9unta' N o p#ano mais espiritua# do 4omem ,ue parti*ipa a priori, s ,ue reprimindo a ati.idade' N somente na eurritmia ,ue essa ati.idade esta(e#e*ida no mundo e<terior' A eurritmia propor*iona$ a#m de todo o restante$ 9ustamente o es*utar'

5 mais adiante #emosF


Ora$ 4o9e em dia as pessoas so$ em seu :ntimo$ terri.e#mente re#a<adas$ de modo ,ue a priori %a3em$ interiormente$ uma pssima eurritmia ,uando es*utam' 5#as se a9ustaro aos pou*os$ se rea#mente aprenderem a ou.ir'

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A se)uir &teiner e.iden*ia ,ue 4o9e as pessoas no so *apa3es de es*utar *orretamente$ di3endo por %imF
Trata2se de rea#mente edu*armos nossas *rianas de maneira ,ue e#as$ por sua .e3$ aprendam a atentar para o mundo em redor$ para seus seme#4antes' N este$ a#i=s$ o %undamento de toda .ida so*ia#' Mo9e todos %a#am de impu#sos so*iais$ mas entre as pessoas e<istem impu#sos puramen te anti2 so*iais' O so*ia#ismo de.eria *omear pe#o %ato de as pessoas reaprenderem a prestar ateno nos outros' Isto s ser= poss:.e# ,uando e#as de %ato se es*utarem mutuamente'

A isto dese9o a*res*entar a#)umas %rases mais$ pronun*iadas por &teiner em BZ de outu(ro de 78BZ numa *on%er+n*ia so(re os *amin4os *o)niti.os o*identa# e orienta#F
"uitos anos atr=s$ tentei e<primir .er(a#mente o ,ue se pode *4amar de doutrina dos sentidos 4umanos' De *erta maneira me %oi poss:.e# re.estir em pa#a.ras o ,ue ta# doutrina$ numa *on%er+n*ia ora#$ por,ue a: ainda se tem a possi(i#idade de re.irar e retor*er a #in)ua)em$ )arantindo a *ompreenso por meio de repeti1es$ de modo ,ue no se sintam to intensamente as de%i*i+n*ias de nossa %a#a$ ainda no a#ada ; a#tura dessa entidade supra2sensoria#' "as depois$ ,uando tentei es*re.er para *ompi#ar em #i.ro J *omo disse$ %oi 4= muitos anos J o ,ue 4a.ia ministrado em *on%er+n*ias *omo sendo aut+nti*a Antroposo%ia$ apresentou2se o %ato sin)u#ar de ,ue as .i.+n*ias e<teriores se 4a.iam tornado a#)o to sensiti.o em sua transposio para o :ntimo ,ue a #in)ua)em no o%ere*ia pa#a.ras''' 5u no pude *ontinuar a es*re.er''$ simp#esmente por,ue a #in)ua)em no me propor*iona.a o ,ue eu dese9a.a atin)ir para meu )rau e.o#uti.o de ento'

O esti#o .er(a# de &teiner era uma mode#ao *ons*iente da #:n)ua' As pe*u#iaridades de seu esti#o ad.+m da inteno de *on%i)urar a #in)ua)em de %orma ,ue o ou.inte tam(m pudesse .i.en*iar *om o sentimento o ,ue residia no #o*utor J a#)o de ,ue e#e sempre ,uis dar testemun4oF os mundos espirituais' Uuem$ 4o9e$ ,uer tra.ar *on4e*imento *om a o(ra de Rudo#% &teiner tem de re*orrer aos #i.ros' No pode mais .i.en*iar &teiner diretamente$ no pode mais ou.i2#o' Por isso$ pare*e importante ,ue as *on%er+n*ias no re%ormu#adas por e#e prprio para %ins de #eitura se apre2 sentem$ tanto ,uanto poss:.e#$ ta# *omo e#e as pronun*iou$ para ,ue ainda 4o9e se possa sentir *omo e#e *on%i)ura.a a #:n)ua dentro do dis*urso' Foi isto o ,ue se tentou na apresentao deste te<to' Frei(ur) i' Vr'$ setem(ro de 78SR

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:. 5. Karl AtockmeWer

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