Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO FACULTAD DE ECONOMA Y CONTABILIDAD ESCUELA

ACADMICO PROFESIONAL DE ECONOMA

ASIGNATURA

: Teoras Del Desarrollo Econmico.

TEMA

: CAPITAL HUMANO: papel de la educacin y la salud en

el desarrollo humano.

DOCENTE

: Dr. Enrique Huerta Berrios.

CICLO ALUMNOS

: VII

Cuadros torres Paola. Flores Lzaro Mariela. Sabino Norabuena Yuli. Salazar Toledo Yehudi Omar. Lulla Vctor

PERU - ANCASH - HUARAZ 2014

INTRODUCCION El primer economista clsico que introdujo el concepto de capital humano fue Adam Smith, que en su obra pionera de la economa poltica La Riqueza de las Naciones propuso una analoga entre los hombres y las mquinas productoras. La razn principal de esta atencin fue el hecho de que el crecimiento de capitales fsicos, mensurables y calculados en la contabilidad, slo explicaba una parte relativamente pequea del crecimiento de la renta en muchos Pases. El intento de explicar este gap abri un amplio debate sobre el capital fsico y los input empleados, hasta tomar en consideracin el capital humano y, en menor medida, el cambio tecnolgico en los modelos de crecimiento. Recientemente, gracias a fenmenos como el rpido crecimiento de los gastos de instruccin y sanidad, el crecimiento del desempleo y las tecnologas modernas empleadas en muchos sectores, el capital humano ha llegado a ser un asunto ms importante y actual. El anlisis de una variable fundamental en todas las economas nacionales es el Capital Humano. Hasta la mitad del siglo XVIII el predominio intelectual de la teora Mercantilista impona cuantificar la riqueza de un Pas a partir del excedente de las exportaciones con respecto a las importaciones. Luego, los Fisicratas pusieron la atencin en la produccin agrcola como factor fundamental de riqueza para un Pas y sus ciudadanos. A estas teoras se aadieron las de los economistas Clsicos, que trajeron cambios valorizando mucho el sector industrial y comercial. Desde siempre muchas personas piensan que considerar la instruccin como medio para producir capital es degradante para el hombre y moralmente incorrecto; la idea de capital humano es repugnante porque la educacin en general no tiene un fin econmico, sino esencialmente cultural: sirve para el desarrollo individual del ciudadano, y da al hombre la capacidad de evaluar lo que considera importante para su propia vida. Estas consideraciones, aunque irreprensibles, no desmienten el hecho de que la instruccin debe considerarse una actividad que permite aumentar la disponibilidad de capital humano.

QU ES EL CAPITAL HUMANO? CH: Est constituido por las habilidades, talentos y conocimientos, pero los economistas consideran que son las fuentes de inversin y la educacin. MICHAEL GROSSMAN. CH: Es el aumento en la capacidad de la produccin del trabajo alcanzada con mejoras en las capacidades de trabajadores. Estas capacidades realzadas se adquieren con el entrenamiento, la educacin y la experiencia. THEODORE SCHULTZ. CH: Como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulacin de conocimientos generales o especficos. STANLEY BECKER EN EL LIBRO CAPITAL HUMAN PUBLICADO EN 1964. BM: Es el rol del capital humano para generar mejores empleos. Michael Parkin (Macroeconmico): como el valor de la educacin y habilidades adquiridas de una persona. Ray Rees (Diccionario Econmico): Capacitacin, experiencia y habilidades que posee un individuo y que le permiten obtener un ingreso. Finalmente Jorge Fernndez Baca: Es individual como el nivel general de habilidades de un trabajador.

TEORIAS DEL CAPITAL HUMANO 1. LA TEORA SOBRE EL CAPITAL HUMANO FUE PROPUESTA POR MICHAEL GROSSMAN En 1972 para explicar la demanda por salud y la asistencia mdica. De acuerdo con esta teora, los individuos invierten en s mismos a travs de la educacin, mejorando e incrementado sus ingresos, mediante una buena salud; de esta manera el consumidor se convierte a su vez en un productor de una salud de calidad. El capital humano est constituido por las habilidades, talentos y conocimientos, pero los economistas consideran que son las fuentes de inversin y la educacin.

2. TEORA POSTULADA POR THEODORE SCHULTZ Capital: Cantidad de dinero o valor que produce inters o utilidad. Humano: Relativo al ser humano, sus capacidades y potencialidades y que le son propias. Capital Humano: Es el aumento en la capacidad de la produccin del trabajo alcanzada con mejoras en las capacidades de trabajadores. Estas capacidades realzadas se adquieren con el entrenamiento, la educacin y la experiencia.

Las principales caractersticas en que se basa esta teora son: Que la inversin en conocimiento constituye un factor decisivo cuando se trata de asegurar el bienestar humano.

 Las capacidades adquiridas por las personas (educacin, experiencia, habilidades y salud) son bsicas en cuanto a la concrecin del progreso econmico. Adems se logra definir al capital humano como importante para la productividad de las economas modernas. El conocimiento se crea en las empresas, laboratorios y las universidades. Se difunde por medio de las familias, los centros de educacin y los puestos de trabajo, y finalmente es utilizado para producir bienes y servicios. Se observa entonces que la vinculacin entre educacin y progreso econmico es esencial ya que por ejemplo la importancia creciente del Capital Humano puede verse desde la experiencia de los trabajadores en las economas modernas que carecen de suficiente educacin y formacin en el puesto de trabajo. Crticas a esta teora a) "Mientras ms alto sea el nivel de educacin, ms favorable ser el status". Esto es lo que hoy en da se da en nuestro pas, ya que si se recibe una mayor educacin mejor ser su calidad de vida, es decir, mejor educacin produce una mejor posicin social; esto nos lleva a decir que sin dinero no hay una buena educacin.

b) Tambin podemos decir que hoy en da la educacin no se ve como un valor, sino que como un objeto comercializado, esto se puede explicar un poco por lo que son las universidades privadas, ya que estas instituciones han entrado en un funcionamiento sin medir las consecuencias de impartir carreras las cuales estn sobrepobladas o podran llegar a estarlo. Desde esta perspectiva, la educacin de ciertas personas no representa una mejora en la calidad de vida, sino que por el contrario, representan una decadencia de un grupo de familia debido al endeudamiento que deben realizar las familias para dar una

educacin a su hijos, aunque sta puede no tener posibilidades de trabajo a futuro. En conclusin, esta teora se basa en la inversin econmica que se debe hacer para as mejorar a las personas, invertir para formar personas que despus sern seres activos dentro de la misma sociedad. Esto nos dice que sin conocimiento no hay un bienestar humano. Para el progreso econmico necesariamente hay que tener educacin.

3. LA TEORA DEL CAPITAL HUMANO LA DESARROLL GARY BECKER EN 1964. Se define como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulacin de conocimientos generales o especficos, de savoir-faire, etc. La nocin de capital expresa la idea de un stock inmaterial imputado a una persona (i.e. idiosincrsica) que puede ser acumulado, usarse. Es una opcin individual, una inversin. Se evala por la diferencia entre gastos iniciales: el coste de los gastos de educacin y los gastos correspondientes (compra de libros...), el coste de productividad, es decir, el salario que recibira si estuviera inmerso en la vida activa, y sus rentas futuras actualizadas. El individuo hace, as, una valoracin arbitrage entre trabajar y continuar una formacin que le permita, en el futuro, percibir salarios ms elevados que los actuales. Se toma en cuenta tambin el mantenimiento de su capital psquico (salud, alimentacin, etc.). Optimiza sus capacidades evitando no se deprecien demasiado, bien por la desvalorizacin de sus conocimientos generales y especficos, bien por la degradacin de su salud fsica y moral. Invierte con miras a aumentar su productividad futura y sus rentas.

 Como todas las inversiones, el individuo ha de hacer frente a la ley de los rendimientos decrecientes, y al carcter irreversible de estos gastos. La teora del capital humano distingue dos formas posibles de formacin: La formacin general, adquirida en el sistema educativo, formativo. Su transferibilidad y su compra al trabajador explica el que est financiada por este ltimo, ya que puede hacerla valer sobre el conjunto del mercado de trabajo. Por su parte, la firma no est, en modo alguno, impelida a sufragar los costes de formacin de una persona, susceptible de hacer prevalecer esa formacin en otra empresa dispuesta a mejorar la remuneracin, lo que podra incitarla a abandonar la firma. Para evitar esto, la financiacin de la actividad toma la forma de una remuneracin ms fiable (que su productividad marginal). El acuerdo entre el trabajador y la firma consiste entonces en la compra, por parte de la firma, de la fuerza de trabajo de un lado, y la compra de formacin del trabajador, por otro. La formacin especfica, adquirida en el seno de una unidad de produccin o de servicio, permite desarrollar al trabajador su productividad dentro de la empresa, pero nada, o bien poco, fuera de sta. En este caso, la financiacin se asegura al mismo tiempo por la firma y por el trabajador. Durante el periodo de formacin, el salario recibido por el trabajador es inferior al que hubiera podido recibir fuera de la empresa. Esta diferencia se valora por su contribucin a la formacin especfica, pero permanece superior a su productividad en valor, libre de los costes econmicos de la formacin. Esta diferencia expresa la contribucin de la firma a esta formacin. La firma no acepta un contrato semejante ms que en la medida en que ella estime que existen posibilidades de rentabilizar su inversin: el salario que dar al finalizar el periodo de formacin ser superior al salario de reserva del trabajador para empleos fuera de la empresa, pero inferior a su produccin en valor, de tal modo que, al incitarle a permanecer en su seno, la diferencia con el salario dado represente la remuneracin de la inversin en capital especfico por parte de la empresa.

 A pesar de estas definiciones estrictas, el concepto de capital humano sigue siendo un concepto pobre, difcilmente interpretable, utilizado a tontas y a locas, en lugar de conceptos diferentes como el de general intellect, de conocimiento. As, en los modelos de crecimiento endgeno se asimila a un stock de conocimientos, valorizado econmicamente, e incorporado a los individuos... medido ex-post por el salario dado. El conocimiento no se mide ms que por su contribucin monetaria, y no porque pueda aportar a un proceso de acumulacin y de conocimiento. La teora del capital humano niega, as, el carcter colectivo del proceso de acumulacin de conocimiento, haciendo del individuo un ser que maximiza sus rentas futuras optando entre trabajar y formarse. De forma ms general, la teora econmica standard es incapaz de explicitar los mecanismos de acumulacin de conocimiento de la bsqueda fundamental en las ciencias humanas, lo que se traduce por las recomendaciones de la OCDE sobre los sistemas educativos, de favorecer la oferta de competencia profesional individual por el mercado, en lugar de favorecer la formacin de espritus.

CAPITAL HUMANO: PAPEL DE LA EDUCACIN Y LA SALUD EN EL DESARROLLO HUMANO

La educacin como el principal determinante del capital humano. La educacin y la capacitacin de buena calidad, el apoyo social y la buena salud son esenciales para promover el capital humano e incrementar los ingresos de las personas pobres. El BM considera a la salud como un bien de capital productivo y generador del crecimiento econmico.

 La salud es una de las principales condiciones para el desarrollo y tambin uno de los indicadores asociados al crecimiento econmico y la pobreza (Programa de las Naciones Unidas). El capital humano tambin es uno de los principales motores del crecimiento econmico. Los trabajadores altamente calificados, informados y motivados, o sea aquellos con altos niveles de capital humano, ganan ms que aquellos con bajos niveles.

LA EDUCACION COMO DETERMINANTE DEL DESARROLLO HUMANO El pilar educacin evala el acceso, la calidad y el nivel de educacin en los niveles primario, secundario y terciario, entre los distintos grupos de edad. Sudamrica: ste es el pilar en el que el Per se encuentra peor ubicado (puesto 84). De la regin, Chile (49) y Colombia (72). Al interior de este pilar, un indicador que preocupa es la calidad del sistema educativo, donde nos ubicamos en el puesto 112 (frente al 62 de Chile). Europa: Espaa (29) educacin, 12 en salud; sin embargo, muestra un mal desempeo en el pilar de empleo, se ubica por delante de Italia (37). Grecia (55) y Serbia (85). Francia se sita en el 21, con un fuerte pilar salud y bienestar, compensado por dficit de mano de obra y el empleo y su entorno propicio. Amrica del Norte: Canad (10), por delante de los EE.UU, principalmente debido a su excelente desempeo en educacin, donde ocupa el segundo lugar en el mundo. EE.UU se ubica en el puesto 16 gracias al buen rendimiento de su fuerza laboral y a su capacidad de atraccin de talento, as como su potencial de innovacin y alto nivel de educacin universitaria. Asia: Japn (15) gracias a que registra un buen desempeo en salud y en empleo. Despus de Singapur y Japn, los pases de ms alto rango de Asia son Malasia (22) y Corea (23). China (43) se beneficia de un bajo desempleo, pero se ve limitado por las medidas de salud, y los bajos niveles de educacin superior.

PBI DESTINADO A EDUCACION EN EL PERU

No hemos aprovechado los 12 aos de crecimiento constante para mejorar o mantener este ratio.

PRESUPUESTO DE LA EDUCACION EN EL PERU

El Presupuesto Total Ejecutado a nivel Ejecutado aument nominalmente, ao tras ao, desde el 2001 hasta el 2012; sin embargo, en trminos reales, disminuy lo Ejecutado correspondiente a Educacin.

QUIN O QUINES SON LOS RESPONSABLES? Hemos sido gobernados por la derecha, centro e izquierda, diferentes partidos polticos, diferentes proyectos personales, lo cual indica que somos responsables todos.

Por Qu Debemos Invertir En Educacin? La educacin es poder, nos ayuda a salir de la caverna de Platn, dejar la oscuridad, las sombras, el mundo de los sentidos para alcanzar el mundo de las ideas, el conocimiento.

Cul es la situacin de la educacin inicial en el Per? El mayor crecimiento en la matrcula durante el perodo 2000-2010, se ha dado en Educacin Tecnolgica (43.22%), Educacin Inicial (27.15%) y Educacin Secundaria (20.23%).

REPETICIONES EN PRIMARIA Y SECUNDARIA EN EL PERU

El 4,2 por ciento de los alumnos son repetidores de primaria y secundaria Respectivamente. La tasa de desercin acumulada en la educacin bsica para los alumnos entre 13 y 19 aos de edad es tambin baja en trminos relativos TASA DE ANALFABETISMO EN EL PERU

Los indicadores de impacto aqu analizados en el sentido de medir los avances logrados- son el promedio de aos de estudio, el nivel educativo alcanzado, la tasa de conclusin para los niveles de primaria, secundaria y superior y los logros en el aprendizaje.

INFRAESTRUCTURA EN EL PERU

 Un ptimo estado de la infraestructura en la escuela es vital para una educacin de calidad. En el pas, los locales escolares pblicos presentan mucha heterogeneidad e inequidad en lo que a servicios bsicos se refiere

INFORME PISA 2013 Una vez ms, como se esperaba, los pases asiticos ocupan los primeros puestos del informe Pisa 2013, que compara el nivel educativo de cerca de medio milln de adolescentes de 15 aos en 65 pases, divulgado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE).

613

LOS 10 MEJORES, informe Pisa 2013

573 561 560 554 538 536 535 531 523

 El primer puesto es ocupado por Shanghi, principal ciudad de china con ms de 20 millones de habitantes, con 613 puntos, 119 puntos por encima del promedio de conocimiento que fija Pisa, de 494 puntos. Vietnam, que participa en las pruebas por primera vez, obtuvo mejores resultados en ciencia y matemticas que Estados Unidos.

"un ao muy negativo para la educacin pblica", caracterizado por paros docentes y altas cifras de repeticin que en algunos colegios secundarios alcanzaron ms del 57,4% de alumnos no promovidos.

CMO LE FUE AMRICA LATINA?

Como le fue Amrica latina?

423 413 409 407 391 388 376 368
Argentina Brasil

Costa Rica

51

53

55

56

58

59

62

Colombia

Chile

Uruguay

Mexico

65

Chile est 190 puntos por debajo de Shanghi, lo que implica, segn algunos medios, que los alumnos chinos estn tres aos avanzados en comparacin a Chile. El informe seala que los pases con mejores resultados ponen nfasis en la seleccin de los maestros y facilitan la autonoma de los docentes. El informe menciona a Brasil y Chile entre los pases que mostraron una mejora en su desempeo en el perodo estudiado.

EDUCACION SUPERIOR EN EL PERU La teora econmica utiliza razones para que el Estado intervenga en la educacin superior. La educacin superior no es obligatoria en el Per, es ms bien una opcin de educacin adicional para quienes han completado la

Peru

educacin bsica en el nivel de secundaria y desean continuar estudios profesionales, artsticos o tcnicos.

Las universidades privadas con fines de lucro son, en muchos casos, literalmente, un engaa muchachos. Universidades particulares se atreveran a publicar sus estadsticas de empleabilidad y remuneraciones de egresados tienen ms alumnos que la Decana de Amrica. Si bien no es un monopolio de las universidades pblicas, su precariedad institucional es grosera. (Hildebrandt EN SUS 13).

 Entre los que destacan el pilar Personas, que aproxima la dotacin de capital humano (educacin superior, formacin laboral y logros educativos en educacin bsica).

LA SALUD COMO DETERMINANTE DEL DESARROLLO HUMANO El pilar de salud y bienestar evala el bienestar fsico y mental de la poblacin, desde la infancia hasta la edad adulta. La salud de la poblacin y de los individuos est bsicamente unida a su desarrollo. El desarrollo, en el sentido amplio del trmino, implica cambios e incluso importantes alteraciones de la salud y del entorno de las personas. Pero, del mismo modo, el estado de salud de la poblacin es un factor que condiciona el desarrollo. Una salud precaria disminuye la capacidad laboral y la productividad de las personas, algo que afecta sobre todo a los pobres, por cuanto son ellos los que realizan los trabajos que exigen un mayor esfuerzo fsico. Una mala salud afecta al desarrollo fsico de los nios, as como a su escolarizacin y aprendizaje.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA SITUACIN DE SALUD EN EL PER

Heterogeneidad de perfiles demogrficos y epidemiolgicos

reas rurales y urbanas marginales, de mayor pobreza, con predominio de poblacin infantil y adolescente. Urbanizacin acelerada y desordenada.

limitada capacidad de respuesta de los servicios de salud

Sistema de salud fragmentado, sub-financiado, de cobertura limitada y deficiente calidad de los servicios. Limitada capacidad de respuesta: maltrato, cobros indebidos.

Acumulacin de problemas de salud

Persistencia de prevalencia elevada de desnutricin crnica. Elevada morbilidad / mortalidad asociada a la gestacin, parto y nacimiento.

GASTO PUBLICO EN SALUD EN AMERICA LATINA

Podemos observar que el estado invierte en el sector salud solo, 1.6 de su PBI, mantenindose casi al ltimo de los pases de amrica latina. Mientras que Brasil tiene un gasto del sector salud de 4.49 de su PBI.

CAPITAL HUMANO EN EL PERU

 En el Per (2012) existe un dficit de 862,750 profesionales, revela el Mapa de Capital Humano de Per Econmico. Tambin hacen falta especialistas para los trabajos agrcolas, la medicina, la administracin, la tcnica mecnica, las comunicaciones y la ingeniera industrial. Lima y Moquegua son las regiones que registran la mayor brecha de demanda insatisfecha de profesionales.

En las dems ciudades habra un exceso de oferta. Ese excedente lo constituyen profesores, abogados, economistas, ingenieros, gelogos, contadores, arquitectos, secretarias, siclogos, diseadores y

farmacuticos. Segn el estudio, uno de los problemas es que la mayora de los estudiantes empieza la carrera con informacin muy limitada, lo cual genera que dos tercios de los egresados de la educacin superior de entre 22 y 30 aos se arrepientan de su decisin. Una de las razones por la cual muchos jvenes que terminaban el colegio elegan una carrera universitaria antes que una tcnica era la expectativa de sueldo. Consideraban que egresar de una universidad les aseguraba una buena remuneracin. La situacin ha cambiado bastante.

 El director de la Cmara de Comercio (2012), Csar Pearanda, manifest que en el Per existe un dficit de 862 750 profesionales que se necesitarn ms especialistas para los rubros de gas y minera, sobre todo por la fuerte inversin que se espera.

Educacin, El director de la Cmara de Comercio de Lima, Csar Pearanda, manifest que se necesitarn ms especialistas para los rubros de gas y minera, sobre todo por la fuerte inversin que se espera. Al respecto, Francisco Osores, director de la Cmara Peruana de la Construccin, destac que los requerimientos de las empresas estarn concentrados en la construccin. El sector que yo represento crece a ms de 10% anual, por lo tanto, necesita mano de obra calificada ahora y en los prximos aos, indic. Finalmente, indic que conforme avance la economa del pas, existirn ms demandas laborales, como en las confecciones, en marketing, en comercio y en salud.

CONCLUSIONES Una salud precaria disminuye la capacidad laboral y la productividad de las personas, algo que afecta sobre todo a los pobres, por cuanto son ellos los que realizan los trabajos que exigen un mayor esfuerzo fsico. Una mala salud afecta al desarrollo fsico de los nios, as como a su escolarizacin y aprendizaje. Por lo tanto hay un fuerte freno para el capital humano en el Per, que impide el crecimiento econmico y el desarrollo en general de nuestro pas. La educacin primaria requiere polticas y programas que los aborden de manera eficaz y con un uso eficiente de los recursos para formar capital humano. La educacin representa la oportunidad de construir un futuro para los jvenes, aumentar y desarrollar las capacidades de todos, reexaminar comportamientos y estilos de vida. Por ejemplo, comunicando valores y desarrollando una conciencia diferente se ayudan los jvenes a cambiar sus costumbres de vida. El capital humano contribuye fuerte mente al desarrollo de un pais, a un incremento del PBI.

BIBLIOGRAFIA Almaraz,L.J: Midiendo el valor del Capital Humano, Mxico 2003. Lazcano, C: Capital Humano, Ponencia del Evento 40 Aniversario de la Facultad de Economa, 2002. http://yarelaalarcon.blogspot.com/2009/05/teoria-de-capitalhumano.html. http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/entrevista/32

Este artculo fue escrito por Mara Teresa Ramrez, asistente de

redaccin de SEMANAeconmica. (Foto: Flickr / Banco Mundial).

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