PROPOSTA DE APLICAO DOS TPICOS DE GRAVITAO BASEADA NA PESQUISA DE MINERAIS

Amauri Marques dos Reis Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais

RESUMO: Este artigo prope a criao de um material didtico complementar para o ensino de tpicos de gravitao nos cursos tcnicos de Minerao e Geologia, ao buscar o desenvolvimento de um conjunto de aplicaes tericas baseadas em trabalhos profissionais que se utilizam da Gravimetria, parte da Geofsica que estuda a relao das rochas com o campo gravitacional terrestre. Para exemplificar a possibilidade de integrao da prtica escolar apresenta-se aqui como se d a relao do campo terrestre com a deformao da mola de um gravmetro e tambm a visualizao de mapas e perfis gravimtricos relacionados com a densidade das rochas A proposta almeja que novos materiais didticos de apoio aos professores possam se associar aos conhecimentos de gravitao j existentes nos livros tradicionais de Fsica do Ensino Mdio, contextualizando-os com situaes profissionais existentes na pesquisa de recursos minerais valiosos. PALAVRAS-CHAVE: Gravimetria; Transposio Didtica; Tpicos de Gravitao.

1- Introduo Nos livros didticos do Ensino Mdio tradicional, encontra-se normalmente a anlise histrica dos conceitos de gravitao, mostrando as descries do sistema solar desde a Antiguidade, culminando com a Lei da Gravitao Universal feita por Newton e finalizando com algumas de suas aplicaes. Para o detalhamento dessa lei, os textos encontrados nos livros didticos, em sua maioria, usam os exemplos do campo gravitacional nas proximidades da superfcie da Terra e a anlise de corpos em rbita, sempre baseando em exemplos bem elaborados, mas que no so contextualizados com as questes vividas no universo profissional dos tcnicos de minerao ou de geologia. A proposta de associar as aulas de Fsica dos cursos tcnicos de minerao e de geologia com os conhecimentos de Gravimetria baseia-se na possibilidade de criar um material contextualizado com a pesquisa de minerais valiosos. A pesquisa mineral uma das vertentes profissionais que os tcnicos podero ocupar no futuro. Consequentemente apresentada uma proposta para demonstrar que os conhecimentos presentes nas aulas de

Fsica tradicionais podem ser sintonizados com o mundo profissional, e esta uma necessidade trazida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96 (BRASIL, 1996). Esse material didtico complementar proposto busca estudar os conceitos dos tpicos de gravitao com exemplos retirados de dados da superfcie da Terra, de modo que os alunos possam visualizar aplicaes das medidas do campo gravitacional e relacion-las com a densidade das rochas do interior do planeta. Durante o decorrer do artigo so elaborados alguns exemplos para mostrar situaes contextualizadas com ensino de gravitao, tais como: A relao do campo gravitacional com a deformao da mola de um gravmetro (aparelho de grande complexidade e preciso), na qual este tratado como uma mola simples que obedece a Lei de Hooke, mostrando a dependncia linear do valor do campo gravitacional com a deformao da mola usada para medi-lo; O tratamento do campo gravitacional em relao a um ponto de referncia, mostrando um mapa gravimtrico de uma regio, que possibilita comparar os valores das densidades das rochas abaixo da superfcie a partir do campo gravitacional externo a superfcie; A possibilidade de se obter a profundidade dos corpos rochosos, a partir da sinuosidade das curvas geradas por corpos rochosos baseados em modelos esfricos; A anlise de trs perfis esquemticos baseados em modelos de camadas planas, nos quais possvel perceber como estruturas rochosas ficam representadas pela relao entre campo gravitacional em funo da distncia. 2- Referenciais terico-pedaggicos No decorrer dos ltimos anos houve uma grande contribuio ao processo educacional, principalmente aps a implantao do Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM), que recomendou colees didticas sintonizadas com a poltica educacional vigente, priorizando o contedo de qualidade. Ainda assim, os livros recomendados pelo PNLEM no estabelecem relao com as caractersticas especficas de cada localidade, uma vez que estas devem estar envolvidas nas rotinas de sala de aula, conforme orientao de Nez:
O professor deve desenvolver saberes e ter competncias para superar as limitaes prprias dos livros, que por seu carter genrico, por vezes, no podem contextualizar os saberes como no podem ter exerccios especficos para atender s problemticas locais. tarefa dos professores complementar, adaptar, dar maior sentido aos bons livros recomendados pelo MEC. (NEZ, 2003, pg.3)

Por razes como a citada acima, as propostas apresentadas neste artigo para suprir parte das carncias dos livros didticos so baseadas nos conceitos de Aprendizagem Significativa de David Ausubel e de Transposio Didtica de Yves Chevallard, que fornecem teorias para o entendimento da estrutura cognitiva dos alunos e como elaborar materiais didticos a partir de um conhecimento no acessvel, de maneira imediata, aos estudantes. A teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (2003) preconiza que os alunos conseguem mais facilmente adquirir novos conhecimentos pela interao dos contedos apresentados em classe com os conceitos j existentes na estrutura cognitiva dos alunos (conceitos subsunores), para que estes sirvam como ncoras para a aprendizagem. As premissas bsicas de tal teoria so: o aluno deve ter uma pr-disposio em aprender e a ele deve ser oferecido material significativo. A hiptese apresentada pela proposta que os alunos dos cursos tcnicos de minerao e de geologia se interessam pela Gravimetria, a qual poder servir como organizador prvio do estudo dos tpicos de gravitao. Organizadores prvios so materiais introdutrios com um nvel mais alto de abstrao, generalidade e inclusividade, para servir de ponte entre o que o aprendiz j sabe e o que deveria saber, cuja relevncia mostrada na citao a seguir:
1. A importncia de se possurem idias relevantes, ou apropriadas, estabelecidas, j disponveis na estrutura cognitiva, para fazer com que as novas idias logicamente significativas se tornem potencialmente significativas e as novas idias potencialmente significativas se tornem realmente significativas (i.e., possurem novos significados), bem como fornecer-lhes uma ancoragem estvel. 2. As vantagens de se utilizarem as idias mais gerais e inclusivas de uma disciplina na estrutura cognitiva como idias ancoradas ou subsunores, alteradas de forma adequada para uma maior particularidade de relevncia para o material de instruo. Devido maior aptido e especificidade da relevncia das mesmas, tambm usufruem de uma maior estabilidade, poder de explicao e capacidade integradora inerentes. 3. O fato de os prprios organizadores tentarem identificar um contedo relevante j existente na estrutura cognitiva (e estarem explicitamente relacionados com esta) e indicar, de modo explcito, a relevncia quer do contedo existente, quer deles prprios para o novo material de aprendizagem. (AUSUBEL, 2003, p. 12)

Entretanto os tpicos de gravitao tratados rotineiramente em sala de aula so distintos dos temas abordados na Gravimetria. Uma consequncia de tal fato reflete-se na impossibilidade de se estud-la diretamente nas aulas de Fsica com os alunos dos cursos tcnicos. Por isso, para que se possa fazer a ligao entre conhecimentos necessrio fazer uma re-contextualizao, tornando os conhecimentos de Gravimetria possveis de ser assimilados pelos alunos.

Para fazer a mudana dos saberes cientficos bom ter o conhecimento do conceito de transposio didtica de Yves Chevallard, que parte da mudana do saber cientfico ao saber ensinado em sala de aula. Chevallard (apud BROCKINGTON e PIETROCOLLA, 2005) faz uma distino entre trs esferas do saber: o Saber Sbio, o Saber a Ensinar e o Saber Ensinado O Saber Sbio est relacionado ao mundo dos cientistas, logo uma percepo necessria para elaborao deste trabalho que o conhecimento de Gravimetria aplicado pesquisa de minerais de valor econmico encontra-se com os gelogos, geofsicos e com outros profissionais que trabalham no estudo real da superfcie da Terra. Esse conhecimento de ponta em alguns casos no publicado por sigilo e, em outros, est restrito a publicaes em revistas especializadas, anais de congressos e peridicos cientficos. O Saber a Ensinar trata da primeira mudana do conhecimento cientfico. Reflete-se na literatura oferecida aos professores e aos alunos para uma linguagem mais prxima da realidade destes. O conhecimento passa a ter novas estruturas, que devem conter a forma didtica para apresent-lo aos alunos. Esses textos modificados vo aparecer em materiais como os livros didticos, os roteiros de estudo, os guias de laboratrio, dentre outros materiais educacionais (PAIS, 2008). Finalmente, o Saber Ensinado, que a parte final da transposio didtica, no coincide com aquele apresentado pelos professores e recebido pelos alunos, o Saber a Ensinar. Consequentemente, os saberes ensinados na escola so formulados pela interao entre o sistema escolar, o conhecimento cientfico e o entorno social. Portanto, para elaborao desta proposta foi levado em conta a noosfera, a qual pode ser entendida a partir da anlise da citao a seguir:
O estudo da trajetria percorrida pelo saber escolar permite visualizar as influncias recebidas do saber cientfico, bem como de outras fontes. So influncias que moldam no s o aspecto conceitual como tambm didtico, em consequncia da defesa do pressuposto que as praxeologias matemticas e didticas so indissociveis. O conjunto das fontes de influncias que atuam na seleo dos contedos que devero compor os programas escolares e determinam todo o funcionamento do processo didtico recebeu de Chevallard, o nome de noosfera, da qual fazem parte cientistas, professores, especialistas, polticos, autores de livros e outros agentes da educao. O resultado do trabalho seletivo da noosfera resume-se no s determinao dos contedos, como tambm influencia a estruturao dos valores, dos objetivos e dos mtodos que conduzem a prtica de ensino. (PAIS, 2008, p. 16)

Espera-se que a partir dos conceitos tratados neste artigo, os professores possam criar materiais alternativos e de apoio didtico para que seus alunos retenham mais facilmente as informaes referentes ao estudo dos tpicos de gravitao na sua estrutura cognitiva. A seguir, apresentam-se quatro possibilidades de integrar o conhecimento existente hoje nos livros didticos e o conhecimento cientfico relacionado Gravimetria em um novo

material didtico para os cursos tcnicos em minerao e geologia: Determinando experimentalmente a acelerao da gravidade, Gravidade relativa, Anlise de um perfil gravimtrico e Associao de perfis gravimtricos e rochas abaixo da superfcie Essas possibilidades para integrar os conhecimentos profissionais transpostos ao ambiente escolar tm finalidades como: Mostrar que a formulao da Lei de Atrao dos Corpos da Gravitao Universal usada por profissionais da pesquisa mineral; Apontar a importncia de pequenas flutuaes dos valores do mdulo do campo gravitacional para a vida profissional de trabalhadores que pesquisam rochas e minerais valiosos. 3- Determinando experimentalmente a acelerao da gravidade Em trabalhos prticos, para analisar pontos internos superfcie deve-se levar em conta a necessidade de instrumentos que dem respostas a perguntas como: Qual a grandeza que se pode medir na superfcie que d informaes sobre o que h abaixo da superfcie? Como interpretar os seus resultados? Para responder a primeira pergunta pode-se afirmar que as rochas possuem propriedades eltricas, magnticas, dentre outras, que podem ser medidas atravs de interaes de campos eltricos e magnticos gerados artificialmente ou mesmo campos de origem natural. Como a variao do campo gravitacional em um ponto da superfcie terrestre depende da densidade nas rochas abaixo do solo, uma grandeza a ser medida na superfcie para estimar o valor da densidade das rochas o mdulo do campo gravitacional. A resposta para a segunda pergunta se d a partir das anlises e interpretaes de mapas e perfis que so comparados a outros que tm configuraes j conhecidas. No caso da Gravimetria sero gerados mapas e perfis criados atravs da medida do campo gravitacional na superfcie e corrigidos para uma mesma latitude e altitude. Para a determinao do campo gravitacional com pouca preciso, existem vrias maneiras como o movimento harmnico de um pndulo simples e o tempo de queda-livre de um objeto, porm nos trabalhos gravimtricos so necessrios valores do campo determinados com rapidez e preciso, razes pelas quais se usa o gravmetro. O gravmetro possui uma montagem bastante complexa, mas pode ser esquematizado por uma mola de constante elstica K. Assim, para medir o campo gravitacional, o gravmetro

 colocado no ponto da superfcie que se deseja determinar o campo, verificando a deformao X da mola, como no esquema a seguir:

1) Posio de equilbrio desconsiderando o campo gravitacional. 2) Mola deformada pelo peso da massa. Figura 1: Deformao da mola pelo campo gravitacional. Fonte: Reis (2010)

Para simular a leitura do gravmetro, na figura anterior, fica representada na situao 1 a posio de equilbrio da mola sem a atuao do campo gravitacional, enquanto na 2 mostrado o sistema em equilbrio pela ao da fora peso, de modo que a resultante das foras (peso e elstica) nula. Uma conseqncia dessa representao de equilbrio que o mdulo da fora elstica igual ao do peso da massa. O conjunto de equaes anteriores, direita do desenho, mostra que a acelerao da gravidade g pode ser medida diretamente, constituindo-se em uma relao linear da deformao da mola X, em que constante de proporcionalidade a razo entre a constante elstica da mola K e a massa de prova m. A partir destas equaes possvel calibrar a mola, de modo que ela possa fazer a leitura direta do mdulo do campo gravitacional. Uma unidade normalmente utilizada nas medidas em estudos gravimtricos o miliGal, que a milsima parte do Gal, nome dado em homenagem a Galileu Galilei, constituindo na unidade de medida do campo gravitacional no sistema c.g.s (1Gal=1cm/s). Como se pode perceber pela unidade de trabalho acima, para fazer a leitura de valores do campo gravitacional com tamanha preciso, a mola do gravmetro deve ter grande sensibilidade e estar acoplada a outros mecanismos que permitam seu equilbrio para leitura do campo gravitacional absoluto. Porm, nos trabalhos de pesquisa mineral, nem sempre o que se quer saber o valor absoluto do mdulo do campo gravitacional em um ponto, mas sua configurao espacial e confrontar com valores de pontos de referncia, por isso so feitas vrias medidas em toda a rea da pesquisa mineral. Em seguida sero criados mapas com curvas de mesmo valor de gravidade relativa, como poder ser visto no prximo tpico.

4- Gravidade relativa O campo gravitacional em um ponto devido soma vetorial das parcelas geradas por todas as massas ao seu redor. Consequentemente, o campo gravitacional em um ponto da superfcie terrestre tem seu valor dependente de todas as massas que esto presentes desde a superfcie at a parte central da Terra. O tpico anterior mostrou que possvel medir o campo gravitacional a partir da deformao de uma mola e sugeriu que interessante trabalhar com valores relativos do campo gravitacional. O tratamento pelo valor absoluto deve ser evitado porque como o campo varia na ordem de grandeza do miliGal, os mapas gerados a partir dos valores absolutos ficariam sobrecarregados de informaes que dificultariam a visualizao e a anlise dos mesmos. Para a facilitao da anlise de mapas gravimtricos, os geofsicos usam valores de gravidade relativa, que a diferena dos valores do campo entre os pontos da regio e outro de valor conhecido, que servir de referncia para os trabalhos. Uma forma de entender a necessidade do uso do conceito de gravidade relativa atravs de um modelo esfrico do planeta, como mostrado a seguir, em que os centros de gravidade das massas m1 a m4 so concntricos e a massa m5 colocada para representar uma descontinuidade portadora da riqueza mineral.

Figura 2: Representao esquemtica da Terra Fonte: Reis (2010)

No modelo, para a determinao do mdulo do campo gravitacional usa-se nos clculos os valores das massas dos materiais do ncleo interno (m1), ncleo externo (m2), do manto (m3), da crosta terrestre (m4) e da descontinuidade (m5). Em clculos simplificados pode-se at desprezar a massa m5, porm justamente ela a procurada na pesquisa mineral, uma vez que a portadora da riqueza mineral e que mostrar a

anomalia procurada no campo gravitacional, logo necessrio obter o valor de pequenas variaes do campo gravitacional. Essas pequenas variaes so materializadas nos valores da gravidade relativa, a qual tem a sua determinao representada pelo desenho a seguir, nos quais so feitas medidas em um ponto com o valor do campo gravitacional g2 e compar-la a outro ponto cujo campo g1. Observa-se que na situao 2 colocada uma maior quantidade de massa para gerar um maior campo gravitacional em tal ponto, podendo assim comparar os valores como nos clculos a seguir:

Figura 3: Esquema para o clculo da gravidade relativa Fonte: Reis (2010)

em que g denominado gravidade relativa, K a constante elstica da mola, X a deformao e m a massa de prova. Essa equao mostra que possivel fazer a leitura direta do valor da gravidade relativa, deste modo pode-se adotar o valor da gravidade do ponto de referncia como sendo zero. Uma consequencia so que pontos que possuam maiores massas, como corpos rochosos de maiores densidades daro valores de gravidade relativa positivos, enquanto os de menores densidades daro valores negativos. Tomando-se valores de gravidade relativa em diversos pontos dos alvos em que se faz a pesquisa mineral, similarmente como se traam curvas de nvel quando se faz mapas altimtricos, faz-se mapas de linhas de mesmo valor da gravidade relativa. Esses mapas mostram um plano hipottico que considera os valores de gravidade relativa corrigidos para uma mesma altitude e latitude, possibilitando a comparao entre eles, como mostrado no mapa a seguir:

Figura 4: Mapa de linhas de mesmo valor do campo gravitacional. Fonte: Adaptado de Pinto; Ussami; Cgo de S (2007)

possvel notar que existem linhas com o valor da gravidade relativa negativo. Isso implica que nesta regio deve haver rochas prximas a superfcie de menor densidade que o valor de referncia. Analogamente, nas curvas com valores positivos est associada com rochas mais densas. Uma consequencia para a pesquisa mineral est no fato que se os profissionais quizessem pesquisar rochas com densidades menores deveriam concentrar seus trabalhos na regio de gravidade relativa negativa, em caso contrrio na regio de gravidade relativa positiva. Esses mapas so as bases para os perfis gravimtricos, os quais so elaborados a partir das curvas e permitem inferir a profundidade e as massas dos corpos rochosos, desde quando comparados com formas de corpos rochosos j conhecidos, como veremos no prximo tpico. 4- Anlise de um perfil gravimtrico Para analisar as respostas de corpos de massas e profundidades diferentes em um perfil gravimtrico, pode-se analisar o esquema a seguir de uma seo de uma superfcie, obtidos atravs de distncias horizontais iguais (L=10m). H ento a simulao das medidas do campo gravitacional para dois corpos, um de massas m1 e outro m2=4m1, sendo que o corpo de massa m2 est a uma profundidade duas vezes maior do que o de massa m1. A anlise do campo gravitacional mostrado a seguir:

A distncia das massas a um ponto da superfcie , o campo gerado por uma massa esfrica dado por logo e

consequentemente

Figura 5: Representao da prundidade das massas m1 e m2 Fonte: Reis (2010)

Uma vez que usa-se o gravmetro na vertical, no interessa para fins de pesquisa mineral a variao do campo gravitacional com a horizontal, portanto a anlise feita para a componente vertical do campo. V-se a seguir a decomposio e o clculo da componente vertical do campo gravitacional:

Em que gpy a componente vertical do campo gravitacional em um ponto da superfcie, m a massa geradora do campo, h a profundidade do centro de gravidade da massa e o ngulo entre h e r. Figura 6: Componente vertical do campo gravitacional Fonte: Adaptado de Reis (2010)

Caso fosse feita a anlise para o ponto P5, seria verificado que a razo entre as massas e os quadrados das distncias a esse ponto a mesma para ambas as massas. Consequentemente, o campo gravitacional em tal ponto no traria informaes precisas de qual das massas produziria tal campo. Para ter mais informaes sobre a profundidade da massa, usa-se a configurao espacial do campo devido a massa abaixo da superfcie. possvel notar que medida que se afasta do ponto P5, a razo entre as massas e o quadrado da distncia varia mais lentamente para a massa mais profunda, logo o campo variar similarmente. Objetivando materializar as observaes acima foram lanados em planilha eletrnica os seguintes dados relativos aos pontos Pi da figura 5: m1=106kg, m2=4x106kg, h=10m, a constante gravitacional G=6,7x10-11N.m2/kg e L=10m. Deste modo foram obtidos dois perfis gravimtricos, enquanto a curva inferior refere-se a massa m1, a superior obtida pelos valores de m2.

Figura 7: Perfis gravimtricos de m1 e de m2 Fonte: Adaptado de Reis (2010)

Como se percebe pela figura anterior o mdulo da componente vertical do campo gravitacional devido a qualquer uma das duas massas em P5 possui o mesmo valor. Porm, a medida que se vai afastando em direo aos demais pontos o valor do campo gravitacional devido a maior massa (m2) varia mais suavemente. Considerando que a densidade das rochas mineralizadas sejam maiores que as rochas encaixantes, elas oferecero uma curva com a convexidade para cima, sendo a curvatura mais suave quanto mais profunda estiver a rocha. 4- Associao de perfis gravimtricos e rochas abaixo da superfcie Os trs esquemas a seguir representam associaes rochosas com seus devidos perfis gravitacionais.

Esquema 1

Esquema 2

Esquema 3

Figura 8: Modelos de perfis gravimtricos Fonte: Adaptado de Reis (2010)

O esquema 1 mostra uma camada rochosa aproximada por uma placa horizontal infinita, pois tem seu comprimento e largura muito maiores que sua espessura e a parte analisada est longe das borda. A equao usada para calcular o mdulo do campo gravitacional gerado na superfcie por esse tipo de camada segundo Cargnelutti (2007) :

onde g o mdulo do campo gravitacional, a densidade mdia estimada das rochas e h a espessura da camada rochosa. Consequentemente, na parte superficial se puder considerar a densidade e altura da camada constantes, o campo resultante tambm ser constante como no grfico do esquema 1. O esquema 2, aproxima-se mais das rochas existentes e tem um bom nvel de aproximao de algumas ocorrncias rochosas encontradas na natureza, tais como a sobreposio de camadas de rochas sedimentares, falhamentos e dobramentos. A figura mostra a superposio de dois planos de massas diferentes (m1 e m2) e densidades (1 e 2) diferentes superpostos. Assim o campo esquerda sofre uma maior influencia da massa m1, aproximando da curva de uma nica camada horizontal, passa a aumentar gradualmente na parte central pela influncia da massa m2, chegando direita novamente com a configurao similar a inicial, porm gerada por duas camadas. O esquema 3 mostra uma associao rochosa comum na prospeco de petrleo, que bem conhecida pelos gelogos. O petrleo associado na com frequncia aos domos salinos (material composto essencialmente por cloreto de sdio) que tem menor densidade do que as rochas sedimentares em suas proximidades. O grfico ento mostra a queda do mdulo do campo gravitacional nas proximidades do domo salino.

A partir destes esquemas e outros mais sofisticados, h a associao do campo gravitacional com as rochas que esto abaixo da superfcie e os pesquisadores podero tomar as decises dos lugares nos quais devero ser concentrados os futuros trabalhos de pesquisa mineral. 5- Concluses Espera-se que os professores, a partir dos conceitos apresentados nesta proposta sejam capazes de reorientar sua prtica educativa, podendo contextualizar os temas abordados em sala de aula com os trabalhos profissionais, neste caso, em especial em estudos relacionados a pesquisa de recursos minerais valiosos pela Gravimetria. Como se presume que os tcnicos de minerao se interessam pela pesquisa mineral, esta proposta possibilita algumas aplicaes profissionais no contedo de Fsica, que poder fornecer aos professores a possibilidade da criao de exerccios embasados na Gravimetria, relacionando principalmente o campo gravitacional externo com as rochas abaixo da superfcie terrestre. Referncias AUSUBEL, D. P. Aquisio e reteno de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Pltano Editora, 2003. 226 p. BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, 20 dez. 1996. CARGNELUTTI, J. Fundamentos conceituais da determinao do geide pelo mtodo gravimtrico. 2007.152f. Dissertao (Mestrado). Programa de Ps-graduao em Geomtica. rea de concentrao em tecnologia da Geoinformao. Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria. LOWRIE, W. Fundamentals of geophysics. 1 ed. Cambridge: Cambridge University Press. 1997. 354p. NEZ, I.B et al. A seleo dos livros didticos: um saber necesario ao profesor. O caso do ensino de cincias. OEI - Revista Iberoamericana de Educacin. Mlaga, v.-, n.31, jan/abr. 2003. Disponvel em: <http://www.rieoei.org/deloslectores/427Beltran.pdf> Acesso em: 20 fev. 2008 PAIS, L. C. Transposio Didtica. In: MACHADO, Silvia Dias Alcntara (Org.). Educao Matemtica: uma (nova) introduo. 3 ed., v. 1. So Paulo: EDUC - Editora da PUC-SP, 2008. Cap 1, p. 11-48. PINTO, L. G. R.; USSAMI N.; S, N.C. Aquisio e interpretao de anomalias gravimtricas do Quadriltero Ferrfero, SE do Crton So Francisco. Revista Brasileira de

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