DISEO CURRICULAR

REDISEO DEL CUARTO BLOQUE DE FORMACION CIVICA Y ETICA I

04/04/2014

BERENICE GUADALUPE AVILES LOZANO DELIA SEBASTIAN LIRA LORENA PATRICIA LUNA CORTES OSSIEL MENDES VARGAS ROSALBA ESTUDILLO GUZMAN

INTRODUCCION La Formacin Cvica y tica puede definirse como un proceso de desarrollo personal mediante el cual los individuos introyectan valores, forman concepciones, desarrollan actitudes e inclinaciones, asumen prcticas y forman hbitos, adquieren conocimientos y desarrollan habilidades y destrezas que los llevan a concebirse a si mismos como miembros de la comunidad poltica y social, a ejercer y hacer valer en el estado la calidad ciudadana que les otorga la Constitucin, mediante el ejercicio de derechos, el cumplimiento de obligaciones y el apego a responsabilidades en el marco de las instituciones polticas y sociales que se hadada la comunidad en proceso histrico; adems, es un proceso en el cual se desarrolla la capacidad de conocer, analizar y evaluar acontecimientos o situaciones de carcter comunitario o pblico y a incorporar de manera activa, informada, comprometida, productiva, responsable y selectiva en acciones y procesos polticos y sociales dirigidos a hacer valer derechos e intereses, o a construir el bienestar colectivo al interior de diversas comunidades a las que pertenecen desde el nivel ms bsico hasta lo de alcance nacional e internacional. Uno de los compromiso fundamentales de la educacin pblica es propiciar el desarrollo armnico integral de los jvenes. Esto hace imprescindible ofrecer a los estudiantes lo elementos que le ayuden a conocerse a s mismos, as como a componer y valorar su participacin en los distintos grupos a los que pertenecen desde la familia hasta la Nacin. La asignatura F.C. y E. se ha formulado para dar respuesta a los retos y necesidades que la complejidad del mundo moderno impone a la educacin, y para que los jvenes estn en condicin de fortalecer su

identidad, de mejorar su posibilidades de convivencia, de tener marco de conocimientos y nociones que los habiliten para situarse en contexto social y para que se desarrollen en el ejercicio de su libertad, asi como para contribuir a sentar las bases de la extensin de una cultura poltica que de sustento a le Democracia en nuestro pas e impulse el desarrollo poltico y social de la Nacin. A pesar de la importancia que el Civismo tena en el plan de estudios de secundaria no fue objeto de actualizacin permanente y poco a poco en sus contenidos predomin la descripcin detallada de las instituciones pblicas y la enunciacin de los Derechos Humanos en detrimento del desarrollo sistemtico de habilidades y actitudes conducentes a una mayor participacin ciudadana, si bien se atendan nociones e informacin importante, difcilmente podran ser experimentados por los jvenes como prioritarios para su formacin, debido a que no mostraban de manera clara una relacin con su vida. Por otra parte, la Orientacin Educativa, materia antecesora de la F.C y E. en el Plan de estudios 1999, estaba dirigida a temas de sexualidad, prevencion de adicciones y las posibilidades de estudio y trabajo abiertas a los jvenes de secundaria, no comenzaba sino en el 3er grado con lo que demoraba sus beneficios. En la actual asignatura, Formacin Civic y tica , la orientacin se vuelve mas oportuna y se busca hacer evidentes los nexos de la cultura cpivica con la vida de los estudiantes.

I.

DISEO ACTUAL DE LA MATERIA

Formacin cvica y tica es una asignatura fundamental de la formacin integral de los estudiantes de educacin bsica, pues incide directamente en su desarrollo moral como sujetos y en su formacin como ciudadanos comprometidos en su entorno social, con el Pas y con la comunidad en general. Aunque la formacin valoran es, de acuerdo la plana y los programas de estudio de educacin secundaria 2011, una responsabilidad compartida por las distintas asignaturas, es en Formacin Cvica y tica en la que se estudian de forma sistemtica los temas ticos y ciudadanos. La F. C. y E., como seala (Cullen, 1996), se aboca a ensear saberes especficos que permitan contar con principios racionales y fundados para construccin autnoma de valores y para la crtica racional de la validez de la normas, que se dan fcticamente como obligaciones morales. Es ensear a colocase en el punto vista moral y a saber argumentar moralmente. La formacin tica y la formacin ciudadana tiene como sustento comn el desarrollo de la personalidad moral, como bien lo seala (Niebla, 1998): un valor, una vez integrado a la personalidad, se aplica tanto como en la vida privada como en la pblica. La separacin entre estas dos dimensiones de la persona es difcil, puesto que la vida es una y la segmentacin entre lo pblico y lo privado es producto de una abstraccin. En consecuencia, para efectos educativos, se debe buscar un sustento unitario apara ambas dimensiones. Este

sustento conceptual lo constituye, sin duda, la formacin Moral (entendida en sentido amplio o laico). De ah que sea fundamental, entre los maestros que trabajan esta asignatura, la construccin de referentes comunes en dos vertientes: teora y metodologa Esta asignatura comprende seis cursos en primaria y dos en secundaria. Al tratarse de un espacio curricular que pretende favorecer de manera gradual secuencial y sistemtica el desarrollo de las competencias cvicas y ticas en la Educacin Bsica. Los contenidos de la asignatura se organizan a partir de los ejes formativos al considerar que el alumnos de secundaria cuenta con el desarrollo sociocognitivo que le permite el acercamiento a los contenidos disciplinares complejos, vive transformaciones significativas que le demandan actuar y tomar decisiones con mayores niveles de autonoma, cuenta con ms recursos para preveer las consecuencias de sus acciones y puede considerar escenarios futuros que le demanda una participacin consiente, intencionada y responsable

(PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, 2011)

II.

OBJETIVOS

A. OBJETIVO INSTITUCIONAL ESCUELA SECUNDARIA ANEXA A LA NORMAL SUPERIOR El 11 de abril de 1955 el Lic. Jos ngel Ceniceros, Secretario de Educacin, a nombre del Presidente de la Repblica Adolfo Ruiz Cortines, declar formalmente inaugurada la Escuela Secundaria Anexa a la Normal Superior de Mxico. Se plante como principal objetivo de su fundacin ser el laboratorio de experimentacin psicopedaggica de la Escuela Normal Superior. As un grupo de docentes entusiastas, que posean amplios conocimientos didcticos, pero sobre todo tenan una manifiesta vocacin magisterial, iniciaron con las limitaciones propias de un plantel que no contaba con los recursos materiales necesarios. Esta fue la forma en que se iniciaron actividades en el plantel como un importante aporte para la educacin de nuestro pas. Hoy en dia la ESANS es una institucin de vanguardia, con alto compromiso educativo, que cuenta con personal Docente altamente calificado y cuya seleccin de alumnos de alto nivel le permiten poner en marcha novedosas formas de enseanza. MISION: La ESANS es una institucin de educacin secundaria que tiene como tarea formar integralmente a los adolescentes, ofrecindoles una educacin de calidad, en un ambiente de democracia y equidad; promoviendo los valores de responsabilidad, tolerancia y respeto, donde se fortalece el proceso enseanza-

aprendizaje con el apoyo de nuevas tecnologas para que sean capaces de incorporarse y desarrollarse competitivamente en la sociedad. Adems es el laboratorio psicopedaggico de la Escuela Normal Superior de Mxico, donde se ponen en prctica las propuestas y proyectos que se producen en el rea educativa, para su posterior aplicacin a nivel nacional. VISIN: La ESANS se visualiza como una institucin educativa de calidad, en constante mejora de sus procesos de gestin, prctica pedaggica y participacin social que promueva el desarrollo integral del adolescente, formando as, hombres y mujeres responsables y comprometidos con su pas. PERFIL DE INGRESO A EDUCACIN SECUNDARIA. La ESANS es una institucin que se considera una escuela de alta demanda, es decir, cada ao se entrgan cerca de 1000 fichas a los aspirantes a ingresar a nuestro plantel, hasta hace cinco aos, nuestra institucin, tena la libertad de elaborar su propio examen de admisin y seleccionar a su poblacin estudiantil, la cual se defina por obtener los mejores resultados en dicho examen y ser alumnos destacados, segn lo estableca el promedio seala en su certificado; pero dado que la Educacin Bsica no puede ser excluyente, sino por el contrario debe ofertar de manera equitativa su servicio, la Subsecretara de servicios educativos del D.F, quien mediante la aplicacin del IDANIS DIAGNSTICO PARA LOS ALUMNOS DE (INSTRUMENTO DE NUEVO INGRESO A

SECUNDARIA), asignan a los aspirantes el plantel que les corresponde tomado en cuenta sus habilidades, edad y cercana a su domicilio. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA. Para avanzar en la articulacin de la educacin bsica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educacin obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseanza y del aprendizaje en las aulas, una gua de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construccin de una sociedad democrtica. As, como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. b) Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con

responsabilidad y apego a la ley. f) Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra

conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos. (SEP, 2011) CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES La poblacin estudiantil que integra a la ESANS, son jvenes adolescentes en edad escolar de los 11 a los 15 aos, se trata de una poblacin mixta, en su mayora pertenecientes a un nivel socio-econmico medio-alto, muchos de ellos son hijos de profesionistas; los padres de nuestros alumnos son participativos de los asuntos acadmicos de sus hijos y mantienen constante comunicacin con la institucin. La ESANS, ha logrado hacer una realidad el que pareca un utpico tringulo pedaggico, es decir en nuestro espacio educativo convergen, los objetivos de padres, alumnos y maestros, lo cual nos permite, lograr un elevado nivel; muestra de ello son los resultados de la ltima prueba ENLACE 2013.

B. OBJETIVO DE LA MATERIA ASIGNATURA: FORMACIN CIVICA Y ETICA I OBJETIVO GENERAL: Esta asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Se busca que aprenda a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y mejoramiento de la vida social. La asignatura pretende promover en los educandos experiencias significativas por medio de cuatro mbitos que concurren en la actividad diaria de la escuela: el aula, el trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado Y con ello desarrollar en el alumno las ocho competencias cvicas y ticas que le permitan deliberar, elegir entre opciones de valor, toma de decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

III.

CARTA DESCRIPTIVA PLAN CLASE ACTUAL

Actualmente el Bloque que proponemos redisear se encuentra estructurado de la siguiente manera:

Imagen tomada de (PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, 2011)

IV.- REDISEO CARTA DESCRIPTIVA BLOQUE IV: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA OBJETIVO PARTICULAR: Establecer relaciones entre los componentes de un gobierno democrtico y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos polticos, sociales y culturales de los ciudadanos. Reconocer la responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a informacin pblica gubernamental, solicitar transparencia y rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos. Conocer las formas de participacin ciudadana y distinguir el uso y funcionamiento, de una consulta ciudadana, plebiscito y referndum. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico. Vincula la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un gobierno democrtico con situaciones de la vida cotidiana en done hombres y mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y culturales.

COMPETENCIAS: Participacin social y poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y apego por la Democracia.

TEMAS:

1. Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida 1.1 Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposicin al dilogo. 1.2. Participacin en asuntos de inters colectivo. Diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo. 1.3. Relaciones entre la convivencia democrtica y el respeto a los derechos humanos. El ejercicio de la libertad y la responsabilidad. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y grupos. 2. La democracia como forma de gobierno 2.1. El gobierno democrtico, resultado histrico de la humanidad. La igualdad de derechos para todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. Los derechos polticos como derechos humanos. 2.2. Procedimientos de la democracia: el principio de mayora y la defensa de los derechos de las minoras; el respeto a un orden jurdico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular. 2.3. Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Sistema de partidos y elecciones democrticas. 2.4. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pas. Convivencia democrtica en el entorno prximo. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes.

A. DISEO DE ACTIVIDADES Y TIEMPOS

DOSIFICACIN MENSUAL
Ciclo Escolar: 2013-2014

ASIGNATURA F.C. Y E.

GRUPOS 2A,B,C,D

MES/BLOQUE BLOQUE IV MARZO - ABRIL

PROFESOR(A) BERENICE GUADALUPE AVILES LOZANO

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que los D.H. son una construccin colectiva en transformacin que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos. Asume principios y emplea procedimientos democrticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de inters colectivo. Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrtico y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos polticos, sociales y culturales de los ciudadanos. Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a informacin pblica gubernamental, solicitar transparencia y rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.

SEMANA

TEMAS

RECURSOSDIDCTICOS -

EVIDENCIAS DE LOGRO Lnea del tiempo. Cuaderno de apuntes.

1
PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE LAS DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA. Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual, disposicin al dilogo, construccin de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento

Definicin de Democracia, anlisis de su raz etimolgica y su evolucin histrica. Ilustrar los momentos clave de la historia de la Democracia P. 194-195 Elaboracin de lnea del tiempo y anlisis de tal proceso histrico

2
Participacin en asuntos de inters colectivo: la construccin del bien comn en diversos mbitos de convivencia. Formulacin de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo. -

Anlisis de cada una de las formas de participacin ciudadana, definicin, usos y ejemplos. Los alumnos reflexionarn acerca de su participacin en la sociedad, cules son sus espacios de actuacin. Se analizar la importancia de la participacin en la vida Democrtica Mapa conceptual de las pag 200 - 203 Respondern a la pregunta Vivo democrticamente? Anlisis de los valores de la Democracia. Historieta La Democracia como forma de vida

Cuaderno de apuntes Dominio de conceptos, mediante un interactivo, diseado en hot potatoes

3
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO El gobierno democrtico. Los derechos polticos, sociales y culturales como derechos humanos. Procedimientos democrticos: el principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras. Respeto al orden jurdico que se construye de forma democrtica y se aplica a todos por igual ; ejercicio de la soberana popular

Explicacin del principio de mayora. Los alumnos ubicaran, las minoras existentes en la sociedad y analizarn su papel dentro de ella, as como sus logros, del mismo modo, se identificarn los grupos vulnerables y grupos de presin, se ilustrarn con notas periodsticas.

Cuaderno de apuntes Dominio de conceptos. Mapa conceptual

4
Mecanismosderepreentacindelosciudadanos enelgobierno democrtico. Sistemadepartidos y elecciones democrticas. La transparencia y la rendicin de cuentas. Importancia de la participacin razonada y responsable de la ciudadana mediante el acceso a la informacin publica guberanmental

Investigacin del concepto partido poltico, y como se integran. Conozco a los representantes de mi pas? Conozco sus funciones? Cmo se elige a los representantes dentro de la Democracia?

Anlisis periodstico Cuaderno de apuntes. Crucigrama sobre las funciones del IFAI

Caractersticas del Voto, lectura de los artculos 39 al 41 de la Constitucin Anlisis del concepto de Soberana Popular Se estudiarn las funciones del IFE y el TRIFE, como instituciones que garantizan la transparencia y legalidad en los procesos electorales. Redactarn un texto breve, en el que manifiesten los cambios que deben llevarse a cabo en un pas democrtico para tratar las necesidades de los jvenes. Investigacin sobre las funciones del IFAI.

Investigacin de los conceptos: Nepotismo, trfico de influencias. Peculado, lavado de dinero. Anlisis de la boleta de la consulta infantil y juvenil 2012 . ORGANIZACIN DE LAS ELECCIONES ESTUDIANTILES PARA ELEGIR A LA SOCIEDAD DE ALUMNOS: a. Integracin de planillas b. Campaas electorales. c. Integracin del padrn electoral. d. Organizacin y logstica del proceso electoral

5
El gobierno democrtico en la vida de los adolescentes. Repercusiones de la conformacin de gobiernos y aparatos legislativos de mocraticos en la vida de los adolescentes. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pais. Asuntos de inters colectivo que comparten los jvenes.

Actas derivadas del proceso electoral

V. Ventajas del rediseo de la materia Es decir proponemos, retirar de este bloque el Tema I : Los Derechos Humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad, toda vez que este es un tema que se aborda de nuevo en el tercer grado a profundidad y adems consideramos no permite la continuidad de los temas en este bloque ya que parece un tema aislado, aunque sabemos de su relacin con el tema de la Democracia, los Derechos Humanos, es un tema que se cocina aparte y merece un amplio espacio de estudio, como seala (Barriga, 1990): El currculum, como serie estructurada de aprendizajes pretendidos tiene que responder a una organizacin efectiva que permita al alumno lograr el aprendizaje. De esta manera, consideramos que esta medida facilitar el aprendizaje de tales contenidos en nuestros alumnos de segundo grado, de ambos turnos en la Secundaria Anexa y al mismo tiempo nos permitir, no slo un amjor comprensin sino una continuidad ms ptima con el Bloque 5 en el cual ellos debern realizar sus proyectos finales, al mismo tiempo, les sentar bases slidas para el ingreso al siguiente nivel.

Bibliografa

Barriga, D. (1990). Metodologa bsica para el diseo curricular. Mxico: Trillas. Cullen, C. (1996). Autonoma moral, participacin democrtica y cuidado del otro. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Novedades Educativas. Niebla, G. G. (1998). Democracia y Educacin. Mxico: Instituto Federal Electoral. SEP. (2011). PROGRAMAS DE ESTUDIO . MXICO SEP. (2011). PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIN BSICA. MXICO.