Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn S.P.S.

Manual para la capacitacin docente en el uso de las tecnologas de la informacin comunicacin !"#$%

Maestra en &estin de la 'ducacin

$ola(oradores) maestrantes d*cimo primera promocin+ maestra en gestin de la educacin

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Tabla de contenido
Tabla de contenido............................................................................................................2 INTRODUCCIN...............................................................................................................6 CAPTULO I. LA TECNOLOGA UNA PERSPECTIVA EPISTE OLGICA.....................! "."Contenido..................................................................................................................! ".2Ob#eti$o %ene&al........................................................................................................! ".'Ob#eti$o e()ec*+ico....................................................................................................! ".,Conoci-iento( )&e$io( .............................................................................................. "./Int&od0cci1n ............................................................................................................. . ".6Conte2to (ocial .......................................................................................................... ".3De(a&&ollo del contenido............................................................................................. ".3." La e)i(te-olo%*a de la tecnolo%*a...................................................................... ".3.2 4&ea( de e(t0dio de la e)i(te-olo%*a de la tecnolo%*a...................................."5 ".!Re(0-en ................................................................................................................ "" "..Glo(a&io................................................................................................................... "2 "."5 6iblio%&a+*a .......................................................................................................... "2 CAPTULO II. LA EVALUACIN DE LA IN7OR ACIN 8 LA SOCIEDAD DEL CONOCI IENTO............................................................................................................ "' 2." Contenido............................................................................................................... "' 2.2 Ob#eti$o %ene&al....................................................................................................."' 2.' Ob#eti$o( e()ec*+ico(............................................................................................."' 2., Conoci-iento( )&e$io( ..........................................................................................", 2./ Int&od0cci1n........................................................................................................... ", 2.6 Conte2to (ocial ......................................................................................................"/ 2.3 De(a&&ollo del contenido........................................................................................."/ 2.3." La E$al0aci1n de la in+o&-aci1n 9 la (ociedad del conoci-iento....................."/ 2.! Glo(a&io.................................................................................................................. "! 2.. Re(0-en ............................................................................................................... "! 2."5 6iblio%&a+*a .......................................................................................................... ". CAPTULO III. LAS TICS EN EL 4 6ITO DE LA EDUCACIN SUPERIOR.................25 '." Contenido............................................................................................................... 25 '.2 Ob#eti$o %ene&al.....................................................................................................25 '.'Ob#eti$o( e()ec*+ico(..............................................................................................25 '., Conoci-iento( )&e$io( ..........................................................................................25

'.,Int&od0cci1n ........................................................................................................... 2" '.6 Conte2to (ocial ......................................................................................................2" '.3 De(a&&ollo del contenido.........................................................................................2" '.! Glo(a&io.................................................................................................................. 22 '.. Re(0-en ............................................................................................................... 2' '."5 6iblio%&a+*a .......................................................................................................... 2' CAPTULO IV. USO INTELIGENTE DE INTERNET........................................................2' ,." Contenido del Ca)*t0lo...........................................................................................2, ,.2 Ob#eti$o Gene&al...................................................................................................2, ,.' Ob#eti$o( E()ec*+ico(.............................................................................................2, ,., Conoci-iento( P&e$io(...........................................................................................2, ,./ Int&od0cci1n........................................................................................................... 2/ ,.6 Conte2to (ocial.......................................................................................................26 ,.3 De(a&&ollo del contenido.........................................................................................26 ,.3." Rede(.............................................................................................................. 23 ,.3.2 Inte&net............................................................................................................ 2! ,.3.' Rede( de inte&ca-bio de a&c:i$o(. Na)(te&....................................................'" ,.3., Di&ecci1n URL.................................................................................................'' ,.3./ 60(cado&e(......................................................................................................', ,.3.3 U(o de Po;e& Point.........................................................................................," ,.3.3 C&eando 0n co&&eo elect&1nico en %-ail..........................................................,6 ,.! Glo(a&io.................................................................................................................. ,. ,.. Re(0-en ............................................................................................................... /" ,."5 6iblio%&a+*a .......................................................................................................... /" CAPITULO V. LA <E6=UEST......................................................................................../" /." Contenido............................................................................................................... /2 /.2 Ob#eti$o %ene&al...................................................................................................../2 /.' Ob#eti$o e()ec*+ico................................................................................................./2 /., Conoci-iento( )&e$io( ........................................................................................../2 /./ Int&od0cci1n .......................................................................................................... /' /.6 Conte2to (ocial ....................................................................................................../' /.3 De(a&&ollo del contenido........................................................................................./' /.3." >=0? e( 0na ;eb@0e(tA................................................................................../'

/.3.2 Pa(o( )a&a c&ea& 0na ;eb@0e(t...................................................................../' /.3.' >C1-o in(e&ta& 0n $ideoA.............................................................................../3 ................................................................................................................................ /3 /.3., >C1-o in(e&ta& 0na i-a%en o %i+ ani-adoA..................................................../3 /.3./ >C1-o in(e&ta& 0n doc0-ento 0 ot&o a&c:i$oA................................................/! /.! Glo(a&io.................................................................................................................. /! /.. Re(0-en ............................................................................................................... /. /."5 6iblio%&a+*a .......................................................................................................... /. CAPTULO VI. LOS EDU6LOG......................................................................................./. 6." Contenido del ca)*t0lo...........................................................................................65 6.2 Ob#eti$o %ene&al.....................................................................................................65 6.' Ob#eti$o( e()ec*+ico(.............................................................................................65 6., Conoci-iento( )&e$io( ..........................................................................................65 6./ Int&od0cci1n........................................................................................................... 6" 6.6 Conte2to (ocial ......................................................................................................62 6.3 De(a&&ollo del contenido.........................................................................................6' 6.3." Lo( Ed0blo%(...................................................................................................6' 6.3.2 Antecedente( :i(t1&ico( del ;eblo% o Ed0blo%(..............................................6, 6.3.' Ca&acte&*(tica( 9 +0ncione( de lo( blo%( ......................................................6/ 6.3., C&ea& 0n blo%...................................................................................................66 ........................................................................................................................................ 35 6.! Glo(a&io ................................................................................................................. 32 6.. Re(0-en................................................................................................................ 32 6."5 6iblio%&a+*a........................................................................................................... 32 CAPTULO VII. El <IBI CO O CERRA IENTA DID4CTICA.......................................3' 3." Contenido( del ca)*t0lo..........................................................................................3' 3.2 Ob#eti$o Gene&al....................................................................................................3, 3.' Ob#eti$o( E()ec*+ico(.............................................................................................3, 3., Conoci-iento( )&e$io( ..........................................................................................3, 3./ Int&od0cci1n.......................................................................................................... 3, 3.6 Conte2to Social .....................................................................................................3, 3.3 De(a&&ollo del contenido.........................................................................................3/ 3.3." >=0? e( 0n ;iDiA.............................................................................................3/

3.3.2 >C1-o c&ea& 0n ;iDiA......................................................................................3/ 3.! Re(0-en................................................................................................................ !2 3.. Glo(a&io ................................................................................................................. !2 3."5 6iblio%&a+*a .......................................................................................................... !' CAPTULO VIII. VIDEO 8 AUDIO CO O CERRA IENTAS DID4CTICAS....................!' !." Contenido del ca)*t0lo...........................................................................................!' !.2 Ob#eti$o %ene&al.....................................................................................................!, !.' Ob#eti$o( e()ec*+ico(.............................................................................................!, !., Conoci-iento( )&e$io(...........................................................................................!, !./ Int&od0cci1n........................................................................................................... !/ !.6 Conte2to (ocial.......................................................................................................!/ !.3 De(a&&ollo del contenido.........................................................................................!6 !.3.". >=0? e( 9o0t0beA..........................................................................................!6 !.3.2 U(o de 8ot0be.................................................................................................!6 !.3.' >C1-o (0bi& $ideo( a 8o0 T0beA...................................................................!! !.3., >=0? e( (lide (:a&eA........................................................................................5 !.3./ U(o de Slide(:a&e............................................................................................5 !.3.6 S0bi& 0n $ideo a 6lo%%e&.................................................................................., !.3.3 >=0? e( 0n )odca(tA.......................................................................................6 !.3.! C&eando )odca(t.............................................................................................6 !.3.. >=0? e( <indo;( -o$ie -aDe&A.................................................................."52 !.3."5C&ea& 0n $ideo en <indo;( o$ie aDe&...................................................."52 !.! Glo(a&io................................................................................................................ "5. !.. Re(0-en.............................................................................................................. ""5 !."5 6iblio%&a+*a......................................................................................................... ""5 CAPITULO IE. ENSEFANGA VIRTUAL 8 EDIADA...................................................""" .." Contenido............................................................................................................. ""2 ..2 Ob#eti$o %ene&al...................................................................................................""2 ..' Ob#eti$o e()ec*+ico...............................................................................................""2 .., Conoci-iento( )&e$io( ........................................................................................""2 ../ Int&od0cci1n .........................................................................................................""2 ..6 Conte2to (ocial ....................................................................................................""' ..3 De(a&&ollo del contenido.......................................................................................""'

..3" >=0? e( la en(eHanIa $i&t0al 9 -ediadaA......................................................""' ..3.2 Venta#a( de la en(eHanIa $i&t0al 9 -ediada.................................................."", ..! Glo(a&io................................................................................................................ ""/ ... Re(0-en ............................................................................................................. ""6 .."5 6iblio%&a+*a ........................................................................................................""6 6I6LIOGRA7A GENERAL............................................................................................""3

#N"/01U$$#2N

Una de las tendencias en la actualidad es el avance tecnolgico y con l, la sociedad tambin va cambiando. Para que la poblacin pueda ser parte de esta sociedad, debe hacer uso de estas tecnologas. Es as como las exigencias de la sociedad tambin modifican el camino y ob etivo de la educacin, ya que sta debe ir en concordancia con el contexto en el cual se desarrolla. !a tecnologa de la informacin y comunicacin est" reempla#ando muchas actividades sociales y educativas y sigue evolucionando da con da. Es as, que la poblacin en este tipo de sociedad debe estar alfabeti#ada tecnolgicamente. Para que la educacin tenga el mismo sentido que el contexto, es decir ir implementando las tecnologas de la informacin y comunicacin, deben reali#arse muchos cambios, desde sus programas educativos, metodologas de ense$an#a, implementacin del equipo necesario, pero sobre todo, alfabeti#ar a los docentes que son los encargados de instruir a la sociedad desde los diferentes niveles educativos. Existe una necesidad en todos los niveles de esta alfabeti#acin, sin embargo, los primeros en irse empoderando de estas tecnologas son las universidades y es por ello que por ser la Universidad Pedaggica %acional &rancisco 'ora#"n, el centro de educacin de docentes en (onduras, se ha tomado ha bien presentar un manual que presente capacitacin a los docentes en el uso de las )*+s. En este manual se toma como punto de partida, la importancia de de las )ics dentro del conocimiento abordado en el captulo * y enla#ado con la evaluacin de la informacin en la sociedad del conocimiento en el captulo **. !uego, en el +aptulo ***, se dan a conocer las teoras de las nuevas tecnologas de la educacin y las venta as de las tecnologas de la educacin en el siglo ,,*, esto enmarcado en el nivel educativo superior. -eguido, de las utilidades que brinda el uso inteligente de internet para desarrollar actividades va online, adem"s mostrar de forma pr"ctica el uso de buscadores en la red, uso de po.er point, abrir correos y una descripcin de aspectos b"sicos de internet. En los captulos /, /*, /** y /***, encontramos de forma pr"ctica el uso de herramientas, p"ginas .eb y programas que permiten llevar a cabo la reali#acin de recursos did"cticos que pueden ser publicados en la red y entrar as a una educacin virtual. Es as como se dan a conocer paso a paso el procedimiento para crear una .ebquest, edublog, .i0i y el uso de herramientas de video y audio. &inali#ando con algunos aspectos importantes de la educacin virtual y mediada como plataforma tecnolgica de los nuevos procesos educativos y que permiten desarrollar un an"lisis de su importancia en educacin centrada en el alumno.

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... $ontenido
1. 3. 4. 5. 6. 7. 2b etivos general 2b etivo especfico +onocimientos previos *ntroduccin +ontexto social 8esarrollo del contenido 1. !a epistemologa de la tecnologa 3. 9reas de estudio de la epistemologa de la tecnologa :. ;losario <. =esumen >. ?ibliografa

.., 0(7etivo general

+onocer la importancia de la tecnologa como perspectiva epistemolgica.

..8 0(7etivo especfico

Explicar la importancia de la )ecnologa como perspectiva epistemolgica en el mundo globali#ado que enfrentamos.

..9 $onocimientos previos

-eg@n el tema estudiado, por tratarse m"s que todo de informacin epistemolgica no demanda de conocimientos previos sino de la voluntad de lectura por parte del interesado y de las exigencias de informacin que demanda el mundo globali#ado en que actualmente nos desenvolvemos.

..: #ntroduccin
!a poca actual podra considerarse como el periodo donde se han experimentado los cambios m"s vertiginosos en todos los planos, pero especficamente en la tecnologa, todos sabemos que muchas cosas son est"ticas menos el cambio que cada da avan#a a pasos agigantados m"ximamente en innovaciones tecnolgicas, pero dichos cambios han incidido en muchos sectores como en educacin y lo seguir" haciendo, es por estos nuevos cambios que han implantado la epistemologa del conocimiento y la tecnologa moderna que se debe de pensar en una nueva forma de educacin utili#ando los medios tecnolgicos existentes y hacer a un lado la ti#a y el pi#arrn que est"n quedando en un plano muy re#agado y dando paso a un nuevo sistema donde los educandos, educadores y sociedad en general tienen que estar preparados para enfrentar los nuevos retos y desafos que demanda este mundo globali#ado que nos rodea.

..; $onte<to social

/ivimos en un mundo de cambios y a esta era es la que llaman la era del conocimiento, es el momento en donde cada actividad tiene una tendencia al mane o de la tecnologa para poder reali#arla. !a tecnologa cada da nos est" invadiendo y vemos como se est" apoderando de la organi#acin agili#acin y accesibilidad al conocimiento.

..= 1esarrollo del contenido

..=.. 5a epistemologa de la tecnologa El concepto AepistemologaA viene del griego AesptemeAB conocimiento verdadero guiado por el criterio de la ra#n, y logoB palabra, ciencia y tratado. Para 8aniel Cimne# y =odolfo ;il, el desarrollo que la epistemologa sigui en la poca cl"sica, qued de me or manera e emplificada por el concepto denominado A)eora del +onocimientoA pero =en 8escartes y Dant difieren de la conceptuali#acin anterior exponiendo que la epistemologa no es simplemente una teora sino una crtica de la facultad de u#gar.

!a necesidad y posibilidad de desarrollar una epistemologa de la tecnologa, se sustenta sobre la prueba emprica que mostrara que la tecnologa, es b"sicamente un conocimiento, por lo tanto podemos plantear que si la tecnologa, es un conocimiento, entonces sus actividades entran en la epistemologa y que por ende la epistemologa es por lo tanto, el estudio de los mtodos con que conocemos al mundo. Es, (ugo Padilla en su obra A!os ob etos tecnolgicos su base gnoseolgicaA, sostiene que existe un conocimiento que se obtiene a travs de generali#aciones gestadas de la resolucin pr"ctica de los problemas ocasionados por los medios tecnolgicos. Por lo tanto, la tecnologa aporta un conocimiento, el cual se configura por generali#acin, as que, desde que la tecnologa es un conocimiento, est" implicada dentro de los problemas que genera de la epistemologa. !a epistemologa cubre los siguientes aspectosB Estudia la aparicin y el desarrollo del conocimiento humano. El mundo es aprehensible por la ra#n, por lo tanto rigen las mismas leyes para el mundo como para el pensamiento. !a epistemologa es, tambin, la generali#acin de los resultados m"s importantes del conocimiento cientfico del mundo que nos rodea. Es necesario que nosotros nos demos cuenta de qu modo la tecnologa le aporta informacin a la ciencia ya que, por si misma, procede por generali#acinF sin embargo sus relaciones con la ciencia pueden ser las siguientesB !a verificacin de paradigmas cientficos. El aporte de soluciones pr"cticas a problemas tericos. !as generali#aciones reformulables en trminos cientficos y !a ampliacin o corroboracin de la ciencia b"sica. ..=., >reas de estudio de la epistemologa de la tecnologa Estudio de la aparicin y el desarrollo del conocimiento debido a la pr"ctica tecnolgica histricoG social. aG Estudio de la aparicin del conocimiento tecnolgico a travs de la practica que tiene como funcionesB )raducir problemas cuya solucin sea practica para, as, ayudar a la constitucin de la ciencia bG Estudio del desarrollo del conocimiento tecnolgicoB debido a la pr"ctica, a su interaccin con la ciencia y formulacin de una historia del proceso de produccin. Estudio de los mtodos con que la tecnologa se conoceB mtodo de la aplicabilidad y mtodo de la resolucin practica de problemas, si tomamos a la tecnologa desde el punto de vista de la generali#acin y mtodo cientfico aplicadoH !gica 'aterialI si tomamos a la tecnologa como proveniente de la ciencia b"sica.

 ;enerali#acin de los resultados m"s importantes del conocimiento cientfico tecnolgico del mundo. !a tecnologa constituye un salto cualitativo y cuantitativo en el Asaber y actuarA esto debido a los grandes aportes que le ha dado al desarrollo humano mediante la implementacin de los medios tecnolgicos que utili#a para hacer m"s efica# y efectiva su labor y tambin por la posibilidad de desarrollar las competencias en este campo, de la misma forma la tecnologa surge de enfocar determinados problemas tcnicoGsociales con una concepcin cientfica y dentro de un marco econmico y sociocultural. -e cree actualmente que la tecnologa se basa a los aparatos y a sus usos, y no que estos, son productos de unos saberes elaborados histricamente, su significado, no se halla propiamente en los instrumentos, en las maquinas o en las herramientas sino en la estructura discursiva que se le confiere al producto tecnolgico. -e perciben nuevos enfoques, que empodera a la tecnologa como una actividad interpretativa, donde el significado, la comunicacin, la ideologa, el lengua e, las percepciones, cobran una vital importancia. !a actividad tecnolgica unto a la tcnica, comen# antes que la ciencia y hablamos b"sicamente de )ecnologas Primitivas, que fueron procedimientos rudimentarios que el ser humano utili#o para agili#ar su fuer#a de traba o, como el hacer fuego al chocar dos rocas ,pero la tecnologa como cuerpo de conocimientos propiamente dicha, se concreta con posterioridad, cuando la tcnica, histricamente emprica, comien#a a vincularse con la ciencia y se empie#a a sistemati#ar los mtodos de produccin para darle paso al desarrollo industrial en el mundo tecnolgico, as surgi la tecnologa de la necesidad de enfocar determinados problemas tcnicosG sociales con una concepcin cientfica y dentro de un cierto marco econmico, social y cultural, a la ve# est" ntimamente vinculada con la ciencia y la complementariedad entre ambas se acrecienta cada ve# m"s ya que no pueden desvincularse la una de la otra porque ambas se interact@an y tienen que estar estrechamente vinculadas entre s. !a tecnologa no se puede definir, comprender o anali#ar fuera o independiente del grado y desarrollo de las fuer#as productivas de una sociedad, con esto se quiere explicar que tanto la ciencia como una actividad racional, la tcnica como una actividad practica, o la tecnologa en general est"n en una necesaria correspondencia con el proceso de produccin de bienes y mercancas de una sociedad, valga la pena decir produccin de valores de uso y de cambio.

..? /esumen
!a tecnologa demanda de la necesidad de estudiar sobre la tem"tica sin olvidar la parte epistemolgica de ella, por los avances cientficos que acontecen de manera inmediata en el campo de la tecnologa y por el desarrollo de la globali#acin que cada da se empodera de la sociedad que hace tanto uso de estos medios.

!a tecnologa constituye un salto cualitativo y cuantitativo en el Asaber y actuarA de los seres humanos, esto debido a los grandes aportes que le ha dado al sector empresarial y por ende productivo y educativo, con la idea de hacer m"s efica# y efectiva la labor y tambin por la posibilidad de desarrollar las competencias en este campo, de la misma forma la tecnologa surge de enfocar determinados problemas tcnicoGsociales con una concepcin cientfica y dentro de un marco econmico y sociocultural de tal manera que hoy es de gran importancia obtener habilidades y destre#as en el "rea tecnolgica por los retos y desafos que estamos enfrentando.

..@ &losario
Ciencia: +on unto de conocimiento sistemati#ados y estructurados obtenidos mediante la observacin de patrones. Conocimiento: (echos o datos de informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o de la educacin. Epistemologa: Es la rama de la filosofa cuyo ob eto de estudio es el conocimiento cientfico. Perspectiva: Punto de vista y manera de ver o considerar las cosas Tecnologa: +on unto de conocimientos tcnicos y cientficos aplicados a la industria. Teora del conocimiento: =ama de la filosofa que trata de los problemas filosficos que rodean la teora misma del conocimiento.

...- Ai(liografa
1. 8iccionario Enciclopdico 2cano Edicin 3JJ3, ''**, Editorial 2cano 3. Kelaya &ernando, +ompilacin de *nform"tica Educativa 4. -alas 'adri# &lora H3JJ3I, Educacin, vol.37 Pag.>G1< Sitios web consultados: 1. httpBLL....tecnologiamendo#a.orgLindex 3. httpBLLes.thefreedictionary.comLperspectiva

+EPM)U!2 **. !E E/E!UE+*N% 8E !E *%&2='E+*N% O !E -2+*E8E8 8E! +2%2+*'*E%)2

,.. $ontenido
1. 3. 4. 5. 6. 7. 2b etivos general 2b etivo especfico +onocimientos previos *ntroduccin +ontexto social 8esarrollo del contenido 1. !a evaluacin de la informacin y la sociedad del conocimiento :. ;losario <. =esumen >. ?ibliografa

,., 0(7etivo general

+ontribuir al desarrollo de la sociedad basado en los conocimientos cientficos y tecnolgicos de modo tal que hombres y mu eres puedan comprender su medio ambiente, desarrollo social, cultural y econmico.

,.8 0(7etivos especficos

8esarrollar conocimientos previos de los aspectos cientficos y tecnolgicos de acuerdo a la necesidad de establecer nuevas relaciones entre la educacin. Establecer programas tecnolgicos promoviendo el desarrollo de capacidades de las personas utili#ando medios para contribuir, en sus actividades profesionales y otras facetas de la vida.

,.9 $onocimientos previos

!os rotundos cambios de la ciencia y la tecnologa en el siglo ,,* han originado una tercera revolucin sobre las nuevas tecnologas que son fundamentalmente intelectuales, se ha venido gestando y solo cobrar" su pleno sentido, en cuanto le sea posible le propiciara el conocimiento a las sociedades pluralistas y participativasF que sepan integrar en ve# de excluir. 8e hecho las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos han facilitado y optimi#ado los procesos de gestin del conocimiento, potenciando la comunicacin y la b@squeda de informacin, as como tambin, brindar los conocimientos previos los cuales permiten solucionar, ayudando a identificar la informacin estratgica que debe formar parte del conocimiento. )odo esto nos lleva a ser autnticos del conocimiento, en la medida en que se traba a con procesos de informacin, esencialmente. Es mismo, podemos decir que en la sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento existen diferencias, en la primera se difunden a travs de los medios de comunicacin datos con el fin de informar y en la segunda se usan los datos para buscar la verdad.

,.: #ntroduccin
En el siglo ,,* las )ecnologas de de la informacin y la comunicacin )*+s est"n sufriendo un desarrollo vertiginoso, siendo as que estas se encuentran en un lugar muy especial afectando pr"cticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. Estas tecnologas se presentan cada ve# m"s como una necesidad en el contexto de una sociedad donde los cambios se dan bruscamente, como tambin el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actuali#ada se convierten en una exigencia permanente. Por lo tanto la sociedad de la informacin es aquella que manipula tecnologa de comunicacin e informacin en forma masiva, que permite el acceso a grandes vol@menes de informacin. Es as que la interaccin de las )*+s y la educacin han hecho que todo el mundo despierte un gran inters. !ogrando cada ve# m"s que las tecnologas se presenten con cambios r"pidos, y el aumento de los conocimientos y las demandas en la educacin a un alto nivel constantemente se van actuali#ando hasta convertirse en una exigencia permanente. -iendo las )*+s de suma importancia en la educacin ya que esta tiene muchas expectativas entre ellas tenemos a los inform"ticos que son los interesados en aprender inform"tica, y por otro lado los profesores, interesados en el uso de la inform"tica para la educacin. Por lo tanto el desarrollo de este traba o se estar" abordando los temas que a nuestro uicio son de gran irrelevancia el cual nos llevar" a conocer las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educacin.

,.; $onte<to social

-i bien es cierto que las sociedades del conocimiento est"n latentes al desarrollo evolutivo del mundo, no es solamente una sociedad con m"s expertos, m"s infraestructuras y estructuras tecnolgicas de informacin, sino que la valide# social de los procedimientos y conceptos depende m"s de la produccin, la distribucin y la reproduccin del conocimiento, y de su naturale#a, valide# y calidad que de cualquier otro factor de desarrollo social. -eg@n la globali#acin la Psociedad del conocimientoQ nos lleva a la transformacin radical y progresiva de la estructura econmica de la sociedad y la industria, en un sistema desarrollado en si y basado en factores materiales hacia un sistema en el que los factores simblicos basados en el conocimiento son dominantes. -iendo as, que las sociedades y los individuos se ubican en una estrecha relacin para obtener un progreso de car"cter cientfico y de mucho rigor. Es mismo, vemos la necesidad de estar latentes a la tecnologa y de cualquier organi#acin en la actualidad que se incorpora a las nuevas tecnologas y las herramientas que nos aporta la inteligencia del mundo globali#ado quien es el verdadero gestionarte de la informacinF hoy en da la sociedad se basa en la informacin y hasta los pueblos m"s peque$os se ven en la necesidad de obtener el internet para el desarrollo social y econmico logrando ver los cambios que se est"n dando en la sociedad en lo que respecta a lo econmico, poltico, social, cultural, y educativo quienes son determinantes hacia una me or preparacin.

,.= 1esarrollo del contenido

,.=.. 5a 'valuacin de la informacin la sociedad del conocimiento +uando se refiere especficamente a la evaluacin de la informacin y la sociedad del conocimiento, es necesario comprender que a medida van surgiendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin , as la sociedad moderna va evolucionando, siendo necesario comprender que la informacin no es lo mismo que el conocimiento como lo expresa =ossy ?aptista H3JJ<I P!a sociedad de la informacin es aquella que manipula tecnologa de comunicacin e informacin en forma masiva, que permite el acceso a grandes vol@menes de informacinQ. P!a sociedad del conocimiento se espera sea la evolucin de la sociedad de la informacin, donde los individuos sean capaces de transformar la informacin en conocimiento y as me orar su calidad de vida en armona con el ambienteQ H?aptista, 3JJ<I

relacionarnos y aprender as como nuestra forma de pensar. H?ell, 1>:4F )ouraine, 1>7>F ?angemann, 1>>5 o +astells, 1>>:I. %os trae una reflexin muy importante y es que la relacin del ser humano con la tecnologa es muy comple a, ya que l mismo transforma su entorno transform"ndose l mismo y a la sociedad al hacer un an"lisis bien detallado sobre lo que ha significado para la historia el uso de las )*+s ya sea para bien o para mal a tal punto que se han vuelto invisibles. !os medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin han desempe$ado un papel de mucha importancia en la historia humana. +omo se$ala 'oreno H1>>:I, las dos cuestiones clave que preocupan a los historiadores de la comunicacin son, en primer lugar, qu relaciones existen entre las transformaciones de los medios de comunicacin y las relaciones sociales y la cultura, entendida en sentido amplio. O en segundo lugar, qu repercusiones han tenido los medios en los procesos cognitivos humanos a corto y largo pla#o. =esumiendoB les interesa averiguar cmo han afectado las tecnologas de la informacin al ser humano y a la sociedad. 8e la historia podemos extraer valiosas lecciones en estos momentos de cambio e incertidumbre. Existen muchos organismos internacionales que pronosticaron sobre el impacto de las )*+ en la sociedad por lo que a continuacin mencionamos algunos de ellos como ser P la +omisin Econmica para Emrica !atina y el +aribe +EPE! y la 2rgani#acin de las %aciones Unidas para la Educacin de la +iencia y la +ultura HU%E-+2I advertan ya hace una dcada que al convertirse el conocimiento en el elemento central del nuevo paradigma productivo, la transformacin educativa pasa a ser un factor fundamental para desarrollar la capacidad de de innovacin y la creatividad a la ve# que la integracin y la solidaridad aspectos clave tanto para el e ercicio de la nueva ciudadana como para alcan#ar altos niveles de competitividadQH+EPE!LU%E-+2,1>>3, p.11>I +omprender y valorar el impacto que las tecnologas de la informacin y la comunicacin est"n teniendo ya en nuestras vidas, en el marco de la sociedad actual y, sobre todo, en la del futuro se hace necesario adoptar una perspectiva histrica para comprender me or los cambios que estamos viviendo en nuestros tiempos. Una tecnologa no slo tiene implicaciones sociales, sino que tambin es producto de las condiciones sociales y, sobre todo, econmicas de una poca y pas. El contexto histrico es un factor fundamental para explicar su xito o fracaso frente a tecnologas rivales y las condiciones de su generali#acin. !a sociedad act@a como propulsor decisivo no slo de la innovacin sino de la difusin y generali#acin de la tecnologa H?reton y Proulx, 1>>JI. +omo afirma 'anuel +astells, Rel cambio tecnolgico tan slo puede ser comprendido en el contexto de la estructura social dentro de la cual ocurreR H+astells, 1>>6I. SPor qu muchas de las primeras tablillas de arcilla con escritura cuneiforme eran inventarios de almacnT SPor qu la imprenta no se desarroll en la +hina si ya se conocan las tecnologas que est"n en su base, incluyendo el papel, la prensa y los tipos mviles, antes que en occidenteT SPor qu los primeros libros impresos fueron de tem"tica religiosa y con untos de tablas para c"lculos comercialesT 8e todos los modelos de televisin posibles, Spor qu tenemos la que tenemosT !a explicacin a todas estas cuestiones slo puede hallarse en los contextos sociales, polticos y econmicos en los que se crearon y desarrollaron como innovaciones. %o olvidemos, por e emplo, que la imprenta naci como un negocio HEisentein, 1>>5I. !o que est" pasando ahora mismo en la *nternet, la explosin de contenidos comerciales o las batallas por controlar el mercado del soft.are, no son precisamente un producto de la tecnologa.

!os avances en la creacin de imagen de sntesis, por e emplo, ha aumentado el n@mero de aplicaciones de esta nueva forma de codificar la informacinB no slo tenemos textos, im"genes y sonidos digitali#ados que podemos almacenar y reproducir indefinidamente de modo fiel, sino que tambin podemos producirlos desde la nada, generarlos a voluntad. (an aparecido nuevos tipos de materiales, desconocidos anteriormenteB multimedia, hipermedia, simulaciones, documentos din"micos producto de consultas a bases de datos, etc. !os satlites de comunicaciones y las redes terrestres de alta capacidad permiten enviar y recibir informacin desde cualquier lugar de la )ierra. Este es el entorno de los ni$os y venes de hoy, el mundo para el cual debemos formarlos en las instituciones educativas, el mundo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. +omo afirma 'anuel +astells, Rel cambio tecnolgico tan slo puede ser comprendido en el contexto de la estructura social dentro de la cual ocurreR H+astells, 1>>6I. SPor qu muchas de las primeras tablillas de arcilla con escritura cuneiforme eran inventarios de almacnT SPor qu la imprenta no se desarroll en la +hina si ya se conocan las tecnologas que est"n en su base, incluyendo el papel, la prensa y los tipos mviles, antes que en occidenteT SPor qu los primeros libros impresos fueron de tem"tica religiosa y con untos de tablas para c"lculos comercialesT 8e todos los modelos de televisin posibles, Spor qu tenemos la que tenemosT !a explicacin a todas estas cuestiones slo puede hallarse en los contextos sociales, polticos y econmicos en los que se crearon y desarrollaron como innovaciones. avances tecnolgicos tienen lugar dentro de un determinado marco socioeconmico que hace posible no solo su desarrollo en los centros de investigacin y Universidades, sino tambin su transferencia a la sociedad y su aplicacin a la produccin. P Por e emplo, en el R!ibro blanco sobre la educacin y la formacinR H+omisin Europea, 1>>6I se afirma taxativamente que la sociedad del futuro ser" una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, Rla educacin y la formacin ser"n, m"s que nunca, los principales vectores de identificacin, pertenencia y promocin social. E travs de la educacin y la formacin, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera m"s informal, los individuos ser"n due$os de su destino y garanti#ar"n su desarrolloR H+omisin Europea, 1>>6, p"g., 17I +omo se$ala 'artne# H1>>7, p"g. 111I, Ren los procesos de ense$an#aLaprendi#a e, como pr"cticamente en la totalidad de los procesos de comunicacin, pueden darse diferentes situaciones espacioGtemporales, tanto en la relacin profesorGalumno, como en relacin a los contenidosR. !as aulas virtuales, la educacin en lnea, a travs de redes inform"ticas, es una forma emergente de proporcionar conocimientos y habilidades a amplios sectores de la poblacin. !os sistemas asncronos de comunicacin mediada por ordenador proporcionar"n la flexibilidad temporal necesaria a las actividades para que puedan acceder a la formacin aquellas personas con dificultades para asistir regularmente a las instituciones educativas presenciales debido a sus obligaciones laborales, familiares o personales. !a desaparicin del espacio fsico en estas nuevas modalidades de formacin crear" un mercado global en el que las instituciones educativas tradicionales competir"n entre s y con nuevas iniciativas formativas p@blicas y privadas. El desafo es utili#ar la tecnologa de la informacin para crear en nuestras escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la

inclinacin para utili#ar los vastos recursos de la tecnologa de la informacin en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansin de habilidades. !as escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver ni$os comprometidos en su propio aprendi#a e.R H?osco, 1>>6, p"g. 61I. !a idea de sustituir aulas y laboratorios por entornos virtuales tiene implicaciones bastante radicales para las instituciones educativas. ;raves H1>>:I ha se$alado que puede utili#arse la tecnologa para desagregar y desintermediar los servicios que prestan las universidades y recombinar los componentes resultantes en Rservicios m"s flexibles que pueden competir en un Ulibre mercadoU educativoR H;raves, 1>>:, p"g. >:I. ;raves no solo propone el uso de la *nternet y las nuevas tecnologas sino la desagregacin de diversos serviciosB la instruccin y la formacin de la evaluacin y los ttulos, los costes de la instruccin y el currculum Hlos ingresos derivados de los programas graduados financian los de doctorado, minoritarios, especiali#ados y deficitariosI, los diferentes roles de los profesores Hinstructor, conse ero, evaluador, etc.I y los papeles de Rformacin de masasR de los requerimientos de excelencia docente e investigadora que se exige a los centros educativos superiores. ;raves aboga por la desaparicin de las clases presenciales como sistema b"sico de ense$an#aLaprendi#a e y su sustitucin por el autoestudio y la Rintervencin estilo 2xbridge U ustGinGtimeQ. -eg@n )offler, el conocimiento es infinitamente ampliable. -u uso no lo desgasta sino que, al contrario, puede producir aun m"s conocimiento es por eso que *ncorporar las )ics a la educacin se convierte casi en una necesidad, donde la discusin, m"s all" de referirse a su incorporacin o no, debe orientarse cmo elevar la calidad del proceso de ense$an#a aprendi#a e con las mismas y cmo integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnolgico.

,.? &losario
Tecnologas de la comunicacin (TIC): -e encargan del estudio, desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utili#acin de hard.are y soft.are como medio de sistema inform"tico. Edem"s, son una parte de las tecnologas emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas )*+ y que hacen referencia a la utili#acin de medios inform"ticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin o procesos de formacin educativa. Inform tica: !a *nform"tica es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del tratamiento autom"tico de la informacin, utili#ando sistemas computacionales, generalmente implementados como dispositivos electrnicos. )ambin est" definida como el procesamiento autom"tico de la informacin.

,.@ /esumen

(ace ya unas cuantas dcadas numerosos autores han anunciado el advenimiento de la sociedad de la informacin, ya que son un con unto de transformaciones econmicas y sociales que cambiar"n la base de la sociedad, siendo uno de los fenmenos m"s espectaculares. !os medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin han desempe$ado un papel de mucha importancia en la historia humana. +omo se$ala 'oreno H1>>:I, las dos cuestiones clave que preocupan a los historiadores de la comunicacin son, en primer lugar, qu relaciones existen entre las transformaciones de los medios de comunicacin y las relaciones sociales y la cultura, entendida en sentido amplio. O en segundo lugar, qu repercusiones han tenido los medios en los procesos cognitivos humanos a corto y largo pla#o. =esumiendoB les interesa averiguar cmo han afectado las tecnologas de la informacin al ser humano y a la sociedad. 8e la historia podemos extraer valiosas lecciones en estos momentos de cambio e incertidumbre. El desafo es utili#ar la tecnologa de la informacin para crear en nuestras escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la inclinacin para utili#ar los vastos recursos de la tecnologa de la informacin en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansin de habilidades. !as escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver ni$os comprometidos en su propio aprendi#a e.R

,..- Ai(liografa
Sitios web consultados: 1. 3. 4. 5. 6. 7. httpBLLrossyb.lacoctelera.netL httpBLL....uib.esLdepartLgteLedutecGeLrevelec:Lrevelec:.html httpBLL....uib.esLdepartLgteLedutecGeLrevelec:Lrevelec:.html httpBLL....uoc.esV httpBLL.....estgov.orgL-'E=)LvuLvu.html httpBLL....ite.educacion.esLformacionLmaterialesL136LcdLdocumentacionWcomplement ariaL13WtedescoWsocidadWconocimiento.pdf :. ....sintesis.com <. httpBLL....pedagogica.edu.coLstorageLfoliosLarticulosLfolios11W16rese.pdf >. httpBLL....portaleducativo.hnLpdfLnuevosWambientes.pdf

+EPM)U!2 ***. !E- )*+- E% E! 9'?*)2 8E !E E8U+E+*N% -UPE=*2=

8.. $ontenido
1. 3. 4. 5. 6. 7. 2b etivos general 2b etivo especfico +onocimientos previos *ntroduccin +ontexto social 8esarrollo del contenido 1. Entecedentes 3. SXu son las )icsT 4. *mportancia de las )ics 5. !as )ics y la educacin :. =esumen <. ;losario >. ?ibliografa

8., 0(7etivo general

+apacitar el pensamiento de la actual generacin de docentes a travs del conocimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin H)*+sI en la educacin.

8.8 0(7etivos especficos

+onocer las teoras de las nuevas tecnologas de la educacin. Eplicar en el desarrollo acadmico todo lo relacionado a las nuevas tecnologas de la informacin. =econocer la importancia y las venta as de las tecnologas de la educacin en el siglo ,,*.

8.9 $onocimientos previos

!as )*+s, como herramientas de aprendi#a e actual, est"n marcando un rumbo diferente en la educacin, por lo tanto se requiere que cada estudiante, docente y todo visitante tenga la motivacin de aprender, reflexionar sobre las nuevas tendencias tecnolgicas y dedicarle el tiempo de lectura para conocer su importancia dentro del conocimiento en la sociedad.

8.9 #ntroduccin
En la actualidad las tecnologas de la informacin y comunicacin )ics, est"n teniendo un desarrollo acelerado, la cual est" provocando una transformacin en todos los "mbitos y en especial el educativo. !a velocidad de los cambios obliga a la sociedad a depender de estas tecnologas.la exigencia es aumento de conocimientos y alto grado de actuali#acin constante. 8urante el desarrollo de este traba o, estaremos abordando la importancia de conocer las tecnologas de la informacin como una herramienta fundamentales de la educacin del siglo ,,*.

8.; $onte<to social

En la actualidad las tics como herramientas educativas est"n invadiendo nuestra sociedad, por lo tanto, no podemos ignorar el uso de las mismas como ciudadanos del siglo del conocimiento, hoy m"s que nuca debemos vivir actuali#ando nuestro saber tecnolgico, pues de lo contrario nos quedaremos a la #aga. Esto tiene fundamento, porque todo lo que tenemos en el hogar, en la escuela, en el ambiente que nos rodea, los nuevos empleos y hasta la diversin est"n digitali#adas y en algunos casos virtuali#adas, como consecuencia, tener el conocimiento m"s acertado nos producir" una vida acorde a las circunstancias.

8.= 1esarrollo del contenido

!a educacin de una manera general ha tenido su propia evolucin y seg@n algunos estudiosos como en el caso de ?runner H3JJJI la educacin ha tenido cuatro momentosB la primera revolucin educativa la ubica en el 'edioevo en la que aparece la idea de escuela en la medida que la educacin pasa del n@cleo familiar al institucional, su mtodo de ense$an#a es establecer valores culturales. 2tro cambio significativo se da de lo privado al poder estatal, iniciando la masificacin de la educacin en donde el Estado regula las escuelas, se da la masificacin educativa durante el =enacimiento. El cambio m"s significativo se da con el texto escrito y la imprenta, as se posibilita el cambio tecnolgico, el papel se dirigi hacia la individuali#acin de la formacin y se presta a muchas interpretaciones, los libros permiten que la educacin se ale ara de posturas dogmaticas y seculares sostenidas por la iglesia generando una manera diferente de concebir el mundo.

El tercer momento se da cuando el estado interviene de manera directa en la educacin y la pone acorde con los procesos de la produccin y esta estandari#a la ense$an#a. E partir de la =evolucin *ndustrial, la educacin empie#a a cambiar de mano de la economa, aproximando a la escuela al modelo industrial de masas. E partir de la globali#acin se plantea el cuarto momento revolucionario de la educacin en donde las nuevas tecnologas toman un papel decisivo en las estructuras educacionales que buscan escenarios m"s amplios para establecer una dialctica universal que permitan acercarnos a la idea de una escuela sin fronterasF en donde el conocimiento sea compartido y mane ado con base en las tecnologas de la informacin y la comunicacin H)*+I. !as %)*+s son las actuales tecnologas de la informacin y comunicacin que est"n invadiendo el mundo actualF en otras palabras es la unin de los ordenadores y las comunicaciones, empleado para designar tambin todo lo relativo a la inform"tica conectada a l internet. El hablar de )*+s nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin son las que agrupan los elementos y las tcnicas utili#adas en el tratamiento y transmisin de informacin, principalmente de inform"tica, internet y telecomunicaciones. El uso de las )*+s ha creado un nuevo fenmeno sociolgicoF la necesidad de la informacin y el dominio de la misma, las personas o instituciones que mane an la informacin tienen la capacidad de negociar, esto es una prueba de desarrollo. !as )*+s son importantes en la educacin para optimi#ar la utili#acin de la informacin y recursos de la comunicacinF es un canal para la comunicacin interpersonal e intercambio de informacin, HeGmail, foros telem"ticosI, es un medio de expresin y creacin en Hprocesadores de texto y gr"ficos, editores de p"ginas .eb, presentaciones de multimedia, c"maras de video y otros, es un instrumento para la gestin, ya que sirve para automati#ar diversos traba os en los centros educativos, e emplo secretarias y bibliotecas, es un recurso interactivo did"ctico para el aprendi#a e ya que los materiales did"cticos multimedia informan, motivan, simulan, guan aprendi#a es, de tal manera que la nueva generacin de estudiantes de este siglo est"n m"s acostumbrados a las tecnologas que las generaciones anteriores.

8.? &losario
!TICB H%uevas tecnologas de la informacin y la comunicacinI Slides"areB HslideGdiapositivasI HshareG+ompartirI diapositivas para compartir. #eb$uetsB H.eb de b@squedaI Paginas #i%iB Hr"pido, es un sitio .eb cuyas p"ginas pueden ser editadas por m@ltiples voluntarios a travs del navegador .ebI

&logB !En espa$ol tambin es una bit"cora, es un sitio .eb peridicamente actuali#ado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autoresI 'in%:(Un enlace o linB es texto o im"genes en un sitio .eb que un usuario puede pinchar para tener acceso o conectar con otro documentoI. (irtualidadBH!a virtuali#acin de un sistema operativo, es el uso de una aplicacin de soft.are que permite que un mismo sistema operativo mane e varias im"genes de los sistemas operativos a la misma ve#.I )igitali*acin: !a digitali#acin consiste en la transformacin de la informacin analgica, propia de la naturale#a en informacin digital apta para ser tratada inform"ticamente.

8.@ /esumen
!a evolucin de la educacin, seg@n ?runnerH3JJJI se da seg@n cuatro momentosB el 'edievo, el paso de lo privado al poder estatal, texto escrito e imprenta y la globali#acin. %)*+ son las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y sirven para el tratamiento y transmisin de la informacin.

8..- Ai(liografa
1. 2livar, Enderson, 8a#a Elfredo H3JJ:I. !as )ecnologas de la *nformacin y la comunicacin )*+s. =evista %egotium. +iencias ;erenciales, 31G57 3. 'artne# &., Espino#a Prendes H3JJ5I %uevas )ecnologas y educacin. Espa$a. Sitios web visitados: ". httpBLLboo0s.google.hnboo0sT idYy0/yDEP:,?U+ZprintsecYfrontcoverZdqYgestion[educativaZhlYesZeiY6!vm )Oy-(DbtJg;UW<,7+gZsaY,ZoiYboo0WresultZctYboo0G thumbnailZresnumY1ZvedYJ+8EX7.E.EE\vYonepageZqZfYfalse 2. httpBLL....docentesinnovadores.netLsecciones.aspTidY11 '. httpBLL....revista.unam.mxLvol.6Lnum1JLart76LnovWart76.pdf httpBLLtranslate.google.hnLtranslateThlYesZlangpairYen]:+esZuYhttpBLL....cdtm.deL

$3P4"U50 #6. US0 #N"'5#&'N"' 1' #N"'/N'"

9.. $ontenido del $aptulo

1J. 2b etivos general 11. 2b etivo especfico 13. +onocimientos previos 14. *ntroduccin 15. +ontexto social 16. 8esarrollo del contenido 1. *nternet 1. =edes de intercambio de archivos %apster 3. 8ireccin url 3. ?uscadores 1. ;oogle acadmico 3. 8ialnet 4. Prometeo 4. Uso de Po.er Point 5. Ebrir un correo en gmail 17. ;losario 1:. =esumen 1<. ?ibliografa

9., 0(7etivo &eneral

+onocer las diferentes utilidades que nos brinda el uso inteligente de internet para desarrollar actividades va online entorno a la informacin y valori#acin digital.

9.8 0(7etivos 'specficos

8escribir trminos de internet y redes. Enumerar paso a paso el uso de buscadores, po.er point y abrir correos de gmail.

9.9 $onocimientos Previos

El utili#ar el internet es necesario tener conocimientos b"sicos sobre el funcionamiento del entorno del sistema operativo como serB como crear archivos, guardarlos, editarlos mover carpetas o directorios, como lo expres H;utirre# 'artn, 1>>>I -e debe tener una idea global del funcionamiento de un ordenador personal, as como conocer un poco de historia sobre lo que es la internet, quin la desarroll y cu"ndo surgi, !os beneficios de tener claro lo que es una red de ordenadores, los tipos de conexin a internet y sobre todo los servicios que nos provee la internet como fuente de informacin coincidiendo con lo que expresan Corge +oderh y 'ontse ;uitert, al destacar inters de *nternet como "erramienta de investigacin + de interaccinB R*nternet constituye una importante herramienta de investigacin y permite la interaccin a un doble nivelB entre personas y con los contenidos. Ello, facilita que pueda desarrollarse m"s f"cilmente un proceso de aprendi#a e cooperativo centrado en la b@squeda, tratamiento, procesamiento y presentacin de la informacin."

9.: #ntroduccin
El uso inteligente de internet en la sociedad de la informacin y el conocimiento que nos toca que vivir en el siglo ,,*, es de gran avance en los procesos formativos, deberan dirigirse para que cualquier persona pueda desempe$arse con efectividad en su particular contexto sociocultural, hoy global. !a participacin protagnica, lo habilita para buscar, seleccionar, combinar, evaluar, elaborar de modo individual y grupal como expresar aquella informacin necesaria y @til para el me oramiento de la vida de todos. El mismo tiempo significa tomar conciencia de sus implicaciones que hoy apela nuestra sociedad a la tecnologa, por lo cual debe llevarse a cabo de forma inteligente para la vida personal y comunitaria. !a esencia de todo es el cambio, la transformacin de todo cuanto nos rodea y de nosotros mismos. !a educacin nos transforma, modifica nuestros conocimientos, nuestras habilidades nuestras actitudes, utili#ando una variedad de recursos y tecnologa. !a ofim"tica apunta que cada individuo sobre todo docente y alumno sean capaces de asumir la importancia del pensamiento crtico entorno a la informacin y valori#acin de ella. !a digitali#acin en los diferentes buscadores contribuir" a las nuevas tecnologas y ense$an#a. Este captulo presenta la informacin pertinente a la 2fim"tica que incluye los usos inteligentes de internet. !o que significa adquirir competencias para un aprendi#a e a lo largo de la vida. G*nternet G?uscadores GPresentacin po.er point G.ebquest y otros

-e ha desarrollado un sistema de categoras y encontramos la importancia de los elementos de comunicacin especial, cognitiva y did"ctica para el aprendi#a e en contextos virtuales y se desarrolle de manera efica#.

9.; $onte<to social

!os cambios que se est"n dando en la sociedad en casi todos los nivelesB econmico, social, poltico cultural laboral y educativo son los que determinan la lucha por estar me or preparados y aprovechar de la me or forma la informacin y el conocimiento los que tienen acceso a internet serian los de un nivel educativo, El status social, laboral o el salarioF seg@n estudios reali#ados, los hombres se conectan m"s que las mu eres, las familias con hi os m"s que las mu eres que viven solas y en las ciudades m"s que en las #onas rurales. !os inmigrantes, los grupos tnicos y las minoras se conectan menos. !os pases menos avan#ados tienen tambin un acceso menor a *nternet Hy m"s caroI. +arecemos de an"lisis precisos para estudiar la relacin entre estos factores, su influencia relativa y los efectos acumulativos. En cada una de estas categoras los ancianos son los que menos usan las )*+ Haunque en algunos pases de la UE tambin son las personas m"s pobres, las menos educadas y muchas de ellas viven en "reas ruralesI. Estas diferencias en acceso y equipo nos lleva a un an"lisis del uso del *nternet si sabemos cmo nos podemos beneficiar de ella en el da a da. Es contexto profesional, de la escuela o la universidad el que anima a un primer uso. !a difusin de esta cultura ha sido para bien o para mal ya que contribuye a reducir las desigualdades o generar nuevas, (oy, en una -ociedad basada en la informacin, la distribucin no homognea de *nternet amena#a con ampliar las desigualdades sociales y econmicas.

9.= 1esarrollo del contenido

El internet ha pasado a ser una herramienta fundamental de muchas de nuestras actividades cotidianas, es un sistema mundial de computadoras en red integrado por las redes y subredes de cada pas. El internet permite la interaccin entre las personas y los contenidos, tiene muchas venta as as como desventa as una de las venta as sera el acceso a mucha informacin, fuentes de recursos educativos, acceso a canales de comunicacin e intercambio y otras, as tambin algunas desventa as como ser la visin parcial de la realidad, algunas informaciones son falsas y absolutas, falta de conocimiento de los lengua es tcnicos que se deben tomar en cuenta al hacer uso inteligente del internet, cuando nos referimos al internet hablamos de correo electrnico como una herramienta telem"tica para la comunicacin interpersonal, otra herramienta es el procesador de texto que me ora la presentacin de lo escrito e integracin de las im"genes, reali#ando experiencias de aprendi#a e telem"tico colaborativo cuando va dirigido al aprendi#a e y alcan#a un nivel m"s profundo como se expresa en la red escolar. El aprendi#a e colaborativo telem"tico es, por tanto, una estrategia de gestin de actividades en el aula virtual, que privilegia la organi#acin del alumnado en grupos

heterogneos para la reali#acin de las tareas y actividades de aprendi#a e en el aula. +omparte la idea de la agrupacin del alumnado en grupos heterogneos, pudindose tambin agruparse en funcin del gnero o del ritmo de aprendi#a e de los alumnos H=ed Escolar, 3JJJI. El hacer una descripcin de los m@ltiples usos de internet , se quiere destacar el uso inteligente que debe sac"rsele el me or provecho en este caso el uso de las ^ebXuest, que surge como respuesta ante la amplitud del internet entre los alumnos y los docentes surgiendo la necesidad que comience ya su aprendi#a e ya en internet, como una b@squeda informativa guiada dando la mayor parte de la informacin que ser" extrada de la red, haciendo uso correcto del tiempo de b@squeda por parte del alumno en donde se tiene que enfocar previamente y con claridad la meta a seguir desarrollando la capacidad de an"lisis, sntesis y evaluacin y para una me or comprensin a continuacin se presentan una serie de e emplo para una me or comprensin del uso inteligente del internet

4.7.1 Redes 8esde un punto de vista tcnico, una red de telecomunicaciones es un con unto de medios Htelefona, ordenadores...I interconectados entre s, con el ob eto de transmitir datos entre los distintos usuarios. +on unto de ordenadores conectados entre s. Esta conexin permite que se puedan compartir datos y recursos.

)ipos de =edesB =edes de "rea local H!E%I. !os ordenadores se conectan entre s mediante cables. -i los ordenadores se encuentran dentro de un mismo "mbito geogr"fico como una habitacin, un edificio o varios edificios cercanos Hdistancia m"xima de aproximadamente 1 Dm.I -i los ordenadores est"n dentro de la misma ciudad, se habla de una =ed 'etropolitana.

-i los ordenadores pueden estar en cualquier lugar, incluso en otro continente, se habla de una =ed de 9rea Extensa H^E%I.

En estos dos @ltimos tipos, las comunicaciones se reali#an por medio de lneas telefnicas normales o lneas de alta velocidad Hfibra ptica, satlites, etc.I 9.=., #nternet Una red puede conectarse con otra red, dando as origen a una red mayor. *nternet es una red mundial de redes de ordenadores que se comunican mediante un lengua e com@n. Este lengua e com@n es el con unto de protocolos de comunicacin )+PL*P. Protocolo de comunicacin es un con unto de reglas que determinan cmo se reali#a el intercambio de datos entre dos ordenadores o programas. El protocolo utili#ado en todas las redes que forman parte de *nternet es el denominado )+PL*P, siglas que corresponden en realidad a dos protocolosB el )+P Hprotocolo de control de transmisinI y el *P Hprotocolo *nternetI.

Este es un esquema genrico de *nternetB !as lneas ro as indican los nodos troncales H?ac0bonesI. !as lneas a#ules indican los proveedores de servicios de alto nivel Hcarriers internacionalesI.

!as lneas verdes indican los proveedores de servicios H*-PI nacionales, universidades y +orporaciones.

!as lneas grises son las conexiones a las m"quinas individuales HR@ltima millaRI

Un proyecto interesante que nos muestra una representacin gr"fica de internet, es el Proyecto 2pte.

2tro esquema sencillo de internet.

!a ^orld ^ide ^eb consiste en ofrecer una interface simple y consistente para acceder a la inmensidad de los recursos de *nternet. Es la forma m"s moderna de ofrecer informacin. El medio m"s potente. !a informacin se ofrece en forma de p"ginas electrnicas. El ^orld ^ide ^eb o ^^^ o ^4 o simplemente ^eb, permite saltar de un lugar a otro en pos de lo que nos interesa. !o m"s interesante es que con unas pocas rdenes se puede uno mover por toda *nternet. Para entender lo que es la ^eb debemos tener una idea de lo que es el (ipertexto. El hipertexto son datos que contienen enlaces Hlin0sI a otros datos. Para ver un documento en la ^eb hace falta disponer de un visuali#ador o navegador HUbro.serUI.!os documentos que se muestran con el navegador est"n escritos utili#ando un lengua e denominado ()'!. !os programas m"s utili#ados para navegar por la ^eb son el *nternet Explorer de 'icrosoft y el 'o#illa, que es un proyecto libreF tambin existen otros como el Evant ?ro.ser, &loc0, +ra#y ?ro.ser, DG'eleon, -lim?ro.ser, 'axthon, 2pera, etc. Para

visitar una sede ^eb slo es preciso conocer su direccin o U=! Hlocali#ador uniforme de recursosIF puede ser httpBLL....netscape.com por e emplo. -i no sabemos la direccin donde queremos ir, se puede buscar a travs de los servicios de los buscadores. Este servicio es el m"s importante actualmente en internet, pr"cticamente todo se reali#a con el programa navegador Ho bro.ser en inglsI. Permite conectarse a un sistema remoto y transferir archivos a tu ordenador Hdo.nload o ba arI o de tu ordenador al sistema remoto Hupload o subirI.

E muchos servidores &)P se puede acceder de forma annima, o sea, no se necesita tener una cuenta para poder entrar y ba ar informacinF para poder depositar informacin en el servidor, casi siempre se debe tener una cuenta. 'uchos servidores imponen limitaciones al n@mero de ficheros que se puede un mismo usuario descargar a la ve#. !a informacin en el servidor &)P est" estructurada en carpetas. %ormalmente la carpeta pub contiene los programas y ficheros que ese servidor tiene disponibles para cualquier usuario HUp@blicaUI.

El )elnet, tambin llamado UchatU, es un sistema que permite UcharlarU interactivamente con varias personas a la ve#, sin importar donde estn stas. -e hace conect"ndose a travs de unos canales, que pueden ser de cualquier tem"tica

Es un servicio a travs del cual un usuario que est" traba ando en su ordenador puede conectarse a otro ordenador remoto en cualquier parte dentro de *nternet, y utili#arlo como si fuera el suyo propio Hsiempre que el sistema remoto lo permita, claro est"I. -era, por e emplo, el caso de una persona que tuviese que terminar un traba o en casa, pero cuyo ordenador careciese de las prestaciones o los recursos necesariosF esta persona podra hacer un )elnet y conectarse al ordenador de su oficina, qui#"s me or equipado, para mane arlo desde casa. Permite establecer comunicaciones en tiempo real de audio y video.

9.=.8 /edes de intercam(io de arcCivos. Napster

Es un peque$o programa que ha supuesto una autntica revolucin para la m@sica en *nternet. -u misin es facilitar el intercambio de canciones en formato mp4 Hformato de audio comprimidoI, conectando entre s a todos los usuarios del programa. !leg a tener en su momento de mayor auge m"s de :J millones de usuarios. !a Esociacin de 8iscogr"ficas demand a %apster por violar los derechos de autor y despus de un largo pleito ha conseguido su cierre. En cuanto comen#aron los problemas legales de %apster, otras compa$as han seguido sus pasos como Eudiogalaxy Hque ha sido cerrada tambinI, Da#aa HdemandadaI, 'orpheus HcerradaI, ^in', HcerradaI, ?lubster, e8on0ey Hcerrada la p"gina para descarga del programaI, e'ule, -oul-ee0, etc. 8etr"s de todas estas empresas, hay una serie de programas para poder compartir ficheros musicales Hy en muchos casos cualquier tipo de ficheros como gr"ficos, pelculas, programas, etc.I que se basan en la filosofa Upeer to peerU Hno hay servidores centrales, todos los nodos son idnticosIB los programas van buscando dentro de las redes otros usuarios del mismo programa y dentro de ste las canciones o ficheros solicitadosB cuando los encuentran, reali#an una conexin y se disponen a copiar ese fichero en el ordenador del usuario que lo ha solicitado. Estas nuevas redes son casi indestructibles a no ser que se persiga a los usuarios uno por uno o los proveedores de *nternet sean capaces de filtrar el tr"fico de estos programas H_y slo de estos`I para bloquear su uso. (ace un tiempo viene funcionando una red llamada &reenetF esta red transmite la informacin encriptado, no se puede conocer el contenido de los ficheros que contiene ni quin los tiene ni a quin se los envaF tambin es imposible borrarlos ya que se reali#an rplicas continuamente. -i todas las redes anteriores caen, esta, en principio no debera hacerlo y toda la gente utili#ara sta. Esta red est" siendo renovada totalmente y ya est" en funcionamientoF no se pueden rastrear los contenidos que se intercambian, quin lo hace ni las conexiones Hvamos, un chollo para las discogr"ficasI.

!os controles que se reali#an en internet son cada da m"s estrictosB Pap" Estado, siempre tan considerado, quiere saber qu hacemos, por dnde navegamos y qu descargamos.Para evitar Uesta tutelaU podemos contratar un servicio que nos permite navegar de forma annima, sin de ar rastro. )ambin existen servicios gratuitos pero sus prestaciones son muy inferiores a los de pago Hsu precio es asequibleB de 6 a < a al mesI. 9.=.9 1ireccin U/5

U=! son las siglas de UUniform =esource !ocatorU o UUniversal =esource *dentifierU H!ocali#ador Uniforme de =ecursos o *dentificador Universal de =ecursosI. *ndica la direccin de un recurso cualquiera de *nternet. !a estructura b"sica de una U=! esB bprotocolo o serviciocBLLbnombre o direccin del servidorcLbruta de accesocLbnombre de archivoc Protocolo o servicio. Es el nombre del protocolo de comunicacin utili#ado. http es el protocolo usado para la transferencia de p"ginas .eb, ftp para la transferencia de ficheros, telnet para conexin remota. 2tros protocolos son file Harchivos localesI, gopher Hrecursos gopher, ya casi desaparecidoI, ne.s HnoticiasI, etc. 8ireccin del servidor de *nternet en el cual se alo a el recurso especificado Hp"gina, fichero, etc.I. Puede tratarse de un nombre de dominio H....lario a.orgI o de una direccin *P H1>6.66.175.3I. =uta de acceso. Es opcional. *ndica en qu directorio est" el recurso solicitado. %ombre de archivo. %ombre del fichero a solicitar. -i se omite la ruta de acceso o bien en la misma se indica el nombre de un directorio o la ruta de un subdirectorio, el servidor enviar" el fichero por defecto establecido en la configuracin, generalmente el archivo index.html. E emplos de direcciones U=!B

httpBLL....lario a.org httpBLL....seguridadeinternet.net ftpBLL313.31.364.133LpubLfic.exe httpBLL....rpi.eduL*nternetL;uidesLdecem LicmcLtop.html telnetBLLfed.orld.doc.gov ne.sBcompinfosystems.gif fileBLLLcdL.p61LmadLletter..p httpBLL....adrformacion.comLcursosLintavLintav.html httpBLL....cepeu.edu.pyL!*?=2-WE!E+)=2%*+2-W4LlpcuJ><]3JG]3JJ1.pdf

9.=.: Auscadores

9.=.:.. Uso de google acad*mico

Procedimiento para reali#ar una b@squeda en google acadmicoB 1G-e abre la ventana de google acadmico

3GEn la parte superior de la p"gina se escribe el tema a buscar.

4G clic0 donde dice vista completa

5G8oble clic0 sobre el libro

6G !isto puede leer.

4.7.5.2 Uso de Dialnet

1GEn la p"gina de yahoo en el espacio de P.eb searchQ se escribe revista dialnet y enter.

3G8oble clic en dialnet donde indica la flecha

4G En esta ventana se escribe el tema a buscar donde dice buscar documentos.

5G+li0 donde dice revista.

6GEn esta ventana, escribe como deseas buscar lo que deseas, la asignatura y el ttulo.

7.Por e emplo, si tu b@squeda es por materia aparecer" la siguiente lista de materias y al hacer clic0 una de ellas, aparece lo que se refiere a esa materia.

9.=.:.8 Uso de Prometeo

Pasos para reali#ar una b@squeda en Prometeo.

"J httpBLLprometeo.us.esB<>JJ se escribe esta p"gina, se da

enter y le aparecer" esta

ventana y le da clic0 en idea de grupo.

3G+uando le aparece esta ventana , en la barra gris superior da clic0 en miembros del grupo.

5G !e aparece esta ventana con la lista de los nombres de autores de los que han escrito diferentes artculos y revistas en el cual le dar" clic0 a uno especfico.

6G!e aparece esta ventana el autor con las publicaciones los artculos y revistas que ha escrito, aqu se eli e el artculo a leer y se da clic0 para que apare#ca el contenido.

9.=.= Uso de PoDer Point Pasos para insertar un hipervnculo en po.er pointB 1GPantalla de inicio es lo primero que vemos al abrir 'icrosoft Po.er Point.

3GEscribimos de texto que queremos convertir en un hipervnculo que en este caso ser"n dos uno para abrir Oahoo y otro para abrir ;oogle.

4G*r a la pesta$a de *nsertar,

L0e%o no( di&i%i-o( :acia el icono de Ci)e&$*nc0lo @0e e(tK en la )e(taHa de in(e&ta& 9 le da-o( clic

P&i-e&o (elecciona-o( el te2to @0e de(ea-o( :i)e&$inc0liIa&

5G Eparece esta ventana explorador para ubicar o escribir el !in0 o hipervnculo en este e emplo escrib el hipervnculo y luego en aceptar.

6GEl texto que se seleccion se torna de color a#ul as este da paso al darle clic durante la presentacin de diapositivas abrir" la p"gina de google.

Pasos para insertar un video en po.er pointB 1G!a pantalla de inicio en la barra marcada en ro o comen#aremos a traba ar.

3G*r a la Pesta$a de *nsertar y luego hacer clic0 en video.

5G-e abrir" la ventana donde podr"s buscar el video o archivo que deseas y luego clic0 en insertar.

6GEs aparecer" en la pantalla principal el video insertado en la diapositiva

Pasos para insertar un audio a la diapositivaB 1GEstando en la pantalla de inicio en una nueva diapositiva o en la diapositiva deseada, ir a la barra superior y dar clic0 en insertar y seleccionar cualquiera de las tres opciones que se despliegan en el men@.

3G!uego ver"s que se desplega la ventana donde buscas el archico o audio, le das clic0 y luego clic0 en insertar.

4GEparecer" la siguiente pantalla ya con el sonido en la diapositiva se observa una barra como un reproductor deba o de la imagen que representa el sonido

9.=.= $reando un correo electrnico en gmail 1GEntrar a la p"gina de googleB httpBLL....google.hnL y dar clic0 en gmail en la parte superior de la ventana.

3GUna ve# estando en la p"gina de gmail, ir al botn Pcrear una cuentaQ en el cuadro a#ul derecho.

4G-e desplegar" una ventana con formulario que tienes que llenar con todos tus datos.

5G+uando hayas completado el formulario, da clic0 en el botnB

6GO luego aparece una venta de verificacin de cuenta, la cual te pedir" t@ n@mero de telfono

7G8espus al dar clic0 en el botn Penviar cdigoQ aparecer" una ventana donde debes contestar la llamada que te har"n a tu telfono y escribir en la ventana en blanco el cdigo que se te proporciona.

:G8a clic0 en el botn verificar y listo, tu cuenta ha sido creada. )e aparece la nueva ventana y da clic0 en Pquiero acceder a mi cuentaQ, esperamos que cargue.

<GO por @ltimo aparece la bande a de entra de correos con las diferentes opciones para crear, guardar, enviar y leer correos

9.? &losario

,fim tica: -e llama ofim"tica al equipamiento hard.are y soft.are usado para crear, coleccionar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente la informacin necesaria en una oficina para reali#ar tareas y lograr ob etivos b"sicos. !as actividades b"sicas de un sistema ofim"tico comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia electrnica de los mismos y la gestin de informacin electrnica relativa al negocio. !a ofim"tica ayuda a optimi#ar o automati#ar los procedimientos existentes -oogle acad.mico: Es una herramienta que permite a los usuarios buscar estudios revisados por especialistas, bibliografa especiali#ada, libros, res@menes, tesis y artculos de fuentes como editoriales acadmicas, sociedades profesionales, depsitos de impresiones preliminares o universidades. -oogle /cad.mico o Sc"olar (en ingl.s): busca en distintas fuentes desde un solo lugar, encontrando los documentos acadmicos, res@menes y citas, locali#ando documentos acadmicos completos a travs de la biblioteca personal de cada uno o la red. Edem"s obtiene informacin sobre documentos acadmicos que son clave en un campo de investigacin. httpBLL urgi..ordpress.comL3JJ:LJ7LJ6L]+3]?&queGesGgoogleGacademico. )ialnet: H8ifusin de Elertas en la =edI es uno de los mayores portales bibliogr"ficos de acceso libre y gratuito, cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura cientfica hispana. =ecopila y facilita el acceso a contenidos cientficos, principalmente a travs de alertas documentales. Edem"s cuenta con una base de datos exhaustiva, interdisciplinar y actuali#ada, que permite el depsito de contenidos a texto completo. Servicio de alertas bibliogr ficas: que difunde, de una manera actuali#ada, los contenidos de las revistas cientficas hispanas. 0emeroteca virtual "ispana: de car"cter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de +iencias sociales y de (umanidades. &ase de datos: de contenidos cientficos hispanos muy exhaustivos y actuali#ados. En la actualidad los contenidos primarios se han complementado conB documentos de traba o, partes de libros colectivos, tesis doctorales, referencias de libros... Probablemente sea una de las mayores bases de datos accesible de modo gratuito. )epsito o repositorioB de acceso a la literatura cientfica hispana a texto completo, con una clara apuesta por el acceso libre y gratuito a la misma, sum"ndose al movimiento 2pen Eccess. P1,2ETE,: es un Proyecto de Epoyo para los Profesionales de la &ormacin en Endaluca. -urge en 1>>: mediante de un convenio de colaboracin entre la +onse era de Empleo y 8esarrollo )ecnolgico de la Cunta de Endaluca y la Universidad de -evilla a travs del ;rupo de *nvestigacin *8EE. El 2icrosoft Power Point: es un programa que permite hacer presentaciones, y es usado ampliamente los "mbitos de negocios y educacionales.

9.@ /esumen
!a ofim"tica nos ayuda a desarrollar los procedimientos existentes del soft.are y hard.are de la informacin por medio del uso inteligente de internet que nos brinda la tecnologa, con los diferentes buscadores en el proceso de la ense$an#a aprendi#a e donde el lector podr" encontrar los enlaces necesarios de su b@squeda de informacin y comunicacin en los siguientes buscadores. ?uscadores B ;oogle acadmico, 8ialnet, Prometeo, ?logger, ^ord, Po.er Point.

9..- Ai(liografa
Sitios #en visitados: ". httpBLLscholar.google.comLscholarT hlYesZqYuso[inteligente[del[internetZbtn;Y?uscarZlrYZasWyloYZasWvisY1 2. httpBLL ei.pangea.orgLeduLfLticGusoGedu.htm\W)oc6JJ1:4<: '. httpBLL ei.pangea.orgLeduLfLticGusoGedu.htm\W)oc6JJ1:4<: ,. httpBLLtecnologiaedu.us.esLcuestionarioLbibliovirLcharterWEG learningWhaciaWinclusionWsocial.pdf /. httpBLLtecnologiaedu.us.esLn.ebLcursosLasigGnnttLhtmlLpedroGcolaborativoL1G1.ht 6. httpBLL....adrformacion.comLcursosLintavLleccion1Ltutorial1.html\1W: 3. httpBLLes..i0ipedia.orgL.i0iL2fim]+4]E1tica !. httpBLLdialnet.unirio a.esLservletLayudaWqe .. httpBLLprometeo.us.esLquees.htm "5. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesGblogger.html "". httpBLL....misrespuestas.comLqueGesGpo.erGpoint.html "2. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesGpo.erGpoint.html "'. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesG.ord.html ",. httpBLL....isabelpere#.comL.ebquestLtallerLq.ebquest.htm "/. httpBLL....isabelpere#.comL.ebquestLtallerLq.ebquest.htm 17. httpBLL urgi..ordpress.comL3JJ:LJ7LJ6L]+3]?&queGesGgoogleGacademico.

$3P#"U50 6. 53 E'AFU'S"

:.. $ontenido
1. 3. 4. 5. 6. 7. 2b etivos general 2b etivo especfico +onocimientos previos *ntroduccin +ontexto social 8esarrollo del contenido 1. SXu es una .ebquestT 3. Pasos para crear una .ebquest 4. S+mo insertar un video en la .ebquestT 5. S+mo insertar una imagen en la .ebquestT 6. S+mo insertar un archivo en la .ebquestT 7. Edicin de la .ebquest creada :. ;losario <. =esumen >. ?ibliografa

:., 0(7etivo general

+onocer el procedimiento para crear .ebquest y su importancia como recurso de ense$an#aGaprendi#a e.

:.8 0(7etivo especfico

8efinir la .ebquest y su importancia como recurso grupal de ense$an#aGaprendi#a e. 8escribir paso a paso el procedimiento para crear una .ebquest.

:.9 $onocimientos previos

Para crear una .ebquest es necesario que hayas utili#ado de antemano la computadora, que cono#cas como acceder a una p"gina .eb, mane ando bien el mouse, teclado, tener un correo y poder enviar y recibir documentos en el mismo, adem"s saber mane ar muy bien la elaboracin de documentos en ^ord y encontrar archivos como video, audio e im"genes en la .eb, ya que todo esto formar" parte de este nuevo recurso did"ctico.

:.: #ntroduccin
+on el avance de la tecnologa tambin la educacin debe ir acorde a las nuevas demandas de esta. /emos como debe ir cambiado esa metodologa vie a por potra que venga a implementar la tecnologa. Es por ello que con el propsito de proporcionar un recurso did"ctico en el cual se fomente el aprendi#a e en equipo colaborativo, se crean las .ebquest. (aciendo que el aprendi#a e sea m"s investigativo y motivador. Por tal ra#n y con el @nico motivo que como docente con esta habilidad para implementar este recurso, en este captulo se enumera paso a paso el proceso para crear una .ebquest, insertarle un video, unaim"gen u otro archivo.

:.; $onte<to social

El desarrollo de las .ebquest en la actualidad no ha tenido mucho realce, sin embargoel deseo es difundirla y hacer parte de nuestros recursos did"cticos en red este tipo de actividad y poder implementarla en el proceso de ense$an#a aprendi#a e. +on el uso de la .ebquest se se desea desarrollo de aprendi#a e colaborativo y autnomo del estudiante que aun no se tiene.

:.= 1esarrollo del contenido

:.=.. GFu* es una De(HuestI -eg@n el experto ?ernie 8odge H8odge, 1>>6, 1>><, 1>>>I, Puna .ebquest es una herramienta de aprendi#a e onGline basada en la investigacin. Esto significa que la mayora de la informacin requerida para el aprendi#a e de la leccin de clase se obtiene y eval@a desde la ^orld ^ide ^eb H...IQ. !a .eb quest se utili#a como herramienta did"cticva por medio de la .eb, y sirve para asignar un traba o grupal por internetde tal forma que el estudiante integre recursos tecnolgico desde la .eb.

:.=., Pasos para crear una De(Huest 1GEntrar a la p"gina .ebB httpBLL.ebquest.carm.esLma .qLc.ebquest, se ver" la siguiente pantallaB

3G -i a@n no est"s registrado, selecciona en la barra amarilla PregistroQ.

4G/er"s un formulario que debes completas y dar clic0 en Pcrear usuario y entrarQ. O has creado tu cuenta.

5G -i ya est"s registrado regresa en la palabra PentrarQ para llenar los datos de login y contrase$a y luego clic0 en aceptar.

6G !uego aparece una ventana de bienvenida, entonces en la barra amarilla da clic0 en Pmis .ebquestQ.

7G -e desplegar" la ventana en donde podr"s optar por Pcrear un .ebquestQ.

:G En la ventana siguiente podr"s colocar los datos principales de la .ebquest deseada y elegir el estilo que deseas.

<G+uando has dado clic0 en PaceptarQ, te aparece la siguiente ventana para comen#ar a reali#ar la introduccin del traba o. +omo puedes observar esta ventana tiene las mismas herramientas de P^ordQ, as que puedes traba ar de forma similar.

>G Es como en la introduccin, en la p"gina que sigue tambin te da un peque$o comentario acerca de lo que trata esa parte y cuentas con las mismas herramientas de ^ord, que te permite agregar videos, im"genes hipervnculos, etc.

1JG !uego al dar siguiente se est" guardando lo que hemos hecho, y aparece la siguiente pantalla PprocesosQ, igual que en las anteriores aparece la explicacin y es aqu donde puedes dar paso a paso el proceso que reali#ar" como parte del traba o asignado. 11G*gual, al dar clic0 en siguiente llegas a la pantalla de recursos, aqu podr"s colocar los lin0 de tus documentos, videos y enlaces donde los estudiantes puedan obtener

informacin b"sica para el desarrollo del traba o. 2bviamente esta informacin debe ser clasificada previamente. 13G El dar clic0 en siguiente llegar"s a evaluacin, aqu podr"s dar a conocer la r@brica con los estudiantes podr"n ser evaluados. 14G Por @ltimo llegar"s a la ventana de conclusiones de todo el traba o anterior, luego debes llenar la gua did"ctica y listo.

:.=.8 G$mo insertar un videoI 1G;eneralmente se a$aden videos en la ventana de recursos, aunque la barra de herramientas da esa opcin para cualquier momento de la .ebquest. Es puedes dar clic0 en el botn con figura de una cinta, esto permitir" que tu video est listo para verse.

3G !uego se desplegar" una ventana donde puedes alar el video previamente descargado o tambin alar el video desde su direccin o U=!. Puedes modificar el tama$o con el que quieres que apare#ca el video o ir a los aspecto de tipo avan#ados. O clic0 en insertar.

:.=.9 G$mo insertar una imagen o gif animadoI Para insertar una imagen puedes dar clic0 en el botn que tiene el arbolito como imagen, igual que para insertar el video te aparecer" una ventana que permite insertar la imagen desde tu equipo o alarla por medio de la direccin U=! y reali#arle modificaciones.

:.=.: G$mo insertar un documento u otro arcCivoI Puedes dar clic0 en el botn ()'! de la barra anterior e igual en esa ventana podr"s ingresarlo desde el ordenador o con el U=!. 6.:.7 S+mo modificar tu .ebquestT 1G+uando la .ebquest ya ha sido publicada o guardada, puede que te des cuenta que debe modificar algo, y para eso, en la barra amarilla da clic0 en Pmis .ebquestQ y en la parte final de la p"gina saldr" una tabla en donde podr"s observar tu .ebquest creada, as que das clic0 en editar

3G!uego te aparece una ventana donde est"n los momentos de la .ebquest as al dar clic0 en el que desees modificar se abrir" y podr"s reali#ar los cambios.

:.? &losario

'in%: Es crear un enlace con otro archivo por medio de una direccin U=!3 41': Es una direccin que permite acceder a un archivo dentro de la red.

:.@ /esumen
Una .ebquest se utili#a para utili#ar la red para asignar traba os grupales que permita el uso de recursos tecnolgicos. !a .ebquest cuenta con cinco momentosB introduccin, tarea, proceso, re cursos y evaluacin. )oda .ebquest puede editarse y darle motivacin insertando videos e im"genes.

:..- Ai(liografa
8odge, ?. H1: de J6 de 3JJ3I. ^ebquest )as0onomy. =ecuperado el J3 de 1J de 3JJ<, de httpBLL.ebquest.sdsu.eduLtas0onomy.html citado en httpBLL....finan#asparatodos.esLgepeeseLesLinicioLutilidadesEyudaLmanualesL.ebquestW manualWparaWnovatos.pdf

$3P4"U50 6#. 50S '1UA50&

;.. $ontenido del captulo

1J. 2b etivos general 11. 2b etivo especfico 13. +onocimientos previos 14. *ntroduccin 15. +ontexto social 16. 8esarrollo del contenido 1. !os Edublogs 3. Entecedentes histricos en el uso de los Edublogs 4. +aractersticas y funciones de los blog 17. =esumen 1:. ;losario 1<. ?ibliografa

;., 0(7etivo general

Presentar a usuarios de la inform"tica una herramienta novedosa de ense$an#a en el uso de las )ics como diario de clase.

;.8 0(7etivos especficos

8ise$ar un Edublog de un "rea especfica haciendo uso de diferentes aplicaciones de esta herramienta.

;.9 $onocimientos previos

E lo largo de los tiempos se han dado a conocer estas herramientas como .arblogs, 0logs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los .eblogs seg@n el uso propuesto para el que est"n publicados, nos encontramos con el trmino edu(log, que nace de la unin de educacin y blog. En este sentido, podramos entender los edublogs como aquellos .eblogs cuyo principal ob etivo es apoyar un proceso de ense$an#aGaprendi#a e

en un contexto educativo. )anto la educacin como los .eblogs comparten una caracterstica fundamentalB ambos conceptos pueden definirse como procesos de construccin de conocimiento. SPor qu aprender sobre el formato .eblogT Entes de comen#ar a lan#ar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el an"lisis de los blogs y en la comprensin de su din"mica. Para poder abordar este tema, es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y act@e tambin como un referente para sus estudiantes para encaminarles al desarrollo de la herramienta de forma efica# y eficiente para lograr un mayor nivel de aprendi#a e y que este sea significativo. SXu se aprendi#a e se adquiere reali#ar un blogT Edicional al conocimiento concreto que se adquiere sobre la herramienta esta incluyeB crear el blog, configurarlo, editarlo, posicionarlo y llevar sus estadsticas, el uso de este recurso en el aula puede brindar m@ltiples posibilidades de experiencias y aprendi#a es diversos, principalmente si este es epuesto en pr"ctica como una herramienta de ense$an#aGaprendi#a e y se logra modificar las propuestas aprovechando el m"ximo de su potencial educativo.

;.: #ntroduccin
Un .eblog HblogI, Edublog es una bit"cora ya que en esta herramienta se lleva el registro de las actividades reali#adas por quien la ha creado es un espacio personal de comentarios en el espacio virtual, las cuales est"n ordenadas cronolgicamente para que la m"s reciente publicaciones sea la primera en leerse. Esta herramienta est" dise$ada para que, como en un diario, cada apartado tenga fecha de publicacin, de forma tal que el escritor H.ebloggerI y los lectores puedan consultar todo lo que se ha publicado y archivado desde su creacin. ;eneralmente estos sitios .eb suelen ser creados por un solo individuo, este puede emplear en su nivel de comunicacin un tono coloquial y un punto de vista que puede ser sub etivo. ;eneralmente cuentan con mecanismos que permiten a quienes los visitan comentar las anotaciones y hacer un uso extenso de los enlaces a noticias, sitios en la .eb y apuntes de otras bit"coras. Existen blogs de diversa tiposF algunos sin un tema especfico para ser tratados y otros que son tem"ticosF tambin hay bit"coras colectivas, las cuales est"n integradas por varios autores, lo m"s com@n es que estn dise$adas en un tema especfico que los enlace o identifique. E continuacin se mencionan algunos de los tipos de .eblogs que se conocenB

 Personal3 Es utili#ado para escribir las experiencias cotidianas de la vida, generalmente quienes las utili#an son amigos, estudiantes otros. Tem tico3 Est"n enfocados en temas especficos y pueden modificarse de acuerdo a lo que el usuario necesite. Camaradera3 En esta un grupo de amigos se conecta con otro grupo de amigos que y los mensa es aparecen en ambos .eblogs. !oticias3 Estos est"n credos para difundir noticias o temas del momento que interesen a usuarios que buscan informarse. -rupo colaborativo3 En este, m"s de una persona participa en su redaccin con el propsito de enriquecerlo. Corporaciones3 Elgunos empleados de empresas y otras instituciones los han usado para establecer comunicacin y formas de organi#acin interna. /viso3 Estos est"n creados para comunicar alguna informacin de car"cter informativo, publicar avisos entre otros. /udio. El 'P4 es uno de los favoritos buscando que se encuentren a la disposicin de los usuarios. 5otografa3 En esta herramienta se ha creado por los programadores de la inform"tica el soft.are de los .eblogs para facilitar la publicacin de fotos, creando el llamado fotolog. (deo. En enero de 3JJ6 se comen# a utili#ar un nuevo tipo de .eblog, el vlog, en el que se editan vdeos como medios informativos. Esta herramienta ha impactado en la educacin por su novedosa forma de integrar al educando en la b@squeda de informacin.

;.; $onte<to social

El tema que a continuacin se presenta permite hacer reflexiones que ayudaran a identificar un discurso clarificador en torno a las posibilidades educativas de los .eblogs, conocidos tambin como blogs o bit"coras, trminos que utili#aremos indistintamente a lo largo de este documento. Una de las primera reflexione es que tiene sentido plantearse el xito social y la popularidad que esta herramienta ha ido adquiriendo en los contextos externos a las instituciones educativas, y a partir de ah buscar e identificar qu posibilidades educativas ofrecen en el educativo campo. !os blogs, son herramientas que permiten con facilidad la proliferacin en la =ed, adem"s se han convertido en un fenmeno socio comunicativo sin precedentes, generando unos cambios en las formas de comunicarnos y relacionarnos a travs de la ^eb. El termino blog es la contraccin de .ebGlog, dos trminos que significan registro en la .eb. -eg@n estudios reali#ados dan a conocer que son los adolescentes y los venes quienes muestran un inters destacado por estas herramientas como forma de sociali#acin. /iven la novedad de los blogs, y el acceso y utili#acin de sus m@ltiples contenidos Htextos hipermedia, fotos, vdeos, audio etc.fI

8e todas estas reflexiones de partida parece ra#onable atender al desafo que estas herramientas plantean a la educacin, esclareciendo las ra#ones y lo fines de su integracin en las pr"cticas educativa, para despus identificar cmo podemos integrarlas en los procesos de ense$an#aGaprendi#a e. -i deseamos ampliar nuestros conocimientos podemos partir de las siguientes preguntasB S+u"l es el potencial did"ctico de los blogsT, S+mo pueden contribuir a los procesos de ense$an#a y aprendi#a e en la educacin de los adolescentesT SXu tipo de aprendi#a es se pueden dinami#ar con el apoyo de estas herramientasT S!a integracin de los blogs en las pr"cticas educativas puede convertirse en una oportunidad para recrear el currculo y generar procesos de innovacin educativaT Podemos hacer las siguientes relaciones entre las aportaciones educativas de los blogs y las nuevas competencias y saberes que los alumnos deben adquirir en eso que ha venido en llamarse la sociedad de la informacin. Para ello es importante dar a conocer las caractersticas b"sicas y condiciones que aportan en los modos de comunicar e informar, y posteriormente abrir un puente hacia una propuesta de alfabeti#acin coherente con todo ello.

;.= 1esarrollo del contenido

;.=.. 5os 'du(logs )ambin llamados ^eblog, tienen un eventual significado como una herramienta en el en la ense$an#a, ya que permiten su adaptactacin a cualquier disciplina, nivel educativo y metodologa docente, favoreciendo el aprovechamiento de los conocimientos en los estudiantes, permitiendo adem"s que estos, se formen en un proceso constructivista, mas integrador y din"mico. El trmino abreviado Rblog,R fue creado por Peter 'erhol# en 1>>>. ?log fue interpretado como una abreviacin del sustantivo y tambin como un verbo, to blog, que significa editar un .eblog a alguien, o escribir un mensa e a alguien en un .eblog. H;arca, 8amaris 3JJ6I E esta herramienta se le ha llamado de diferentes formas Es como hay .arblogs, 0logs, blongs y muchas otras palabras para diferenciar los .eblogs seg@n el uso para el cual se halla construido y posteriormente publicados, el trmino Edublogs nace de la unin de educacin y blog. Entendemos entonces los Edublogs como aquellos .eblogs cuyo principal ob etivo es apoyar un proceso de ense$an#aGaprendi#a e en un contexto educativo. H-"e# /acas, 3JJ6I di oB Puna conversacin interactiva durante un via e por el conocimientoQ +omo herramienta tiene sus caractersticas y una de ellas es que es un instrumento educativo para el propiciar el modelo de aprendi#a es significativos o constructivista, adem"s de esto permite la comunicacin de orden informal entre docente y estudiante promueven la interaccin social, permiten al estudiante construir su propio aprendi#a e y, por @ltimo, son f"ciles para su asimilacin, desde luego el estudiante deber" tener algunos

conocimientos previos sobre tecnologa digital. +abe aclarar que el recurso humano que hoy ingresa a las instituciones pertenece a otra generacin donde las tecnologas es su diario vivir pues nacieron con ellas. H2blinger, 3JJ6I los llam la ;eneracin =ed o %et ;eneration que define a los nacidos en la dcada de 1><J. !os cuales se caracteri#an por una forma diferente de aprender que demanda de los profesores preparacin y desarrollo de competencias. ;.=., 3ntecedentes Cistricos del De(log o 'du(logs !as llamadas sociedades electrnicas existieron antes de internet.or0ing. Un e emplo es el EP .ire era muy similar a los chats, en los que haba envo de mensa es y di"logos electrnicas. 2tra de estas sociedades electrnica pre digital fue Emateur Hor RhamRI radio, esta estableca una comunicacin directa con quienes contaran con equipo de transmisin. (am radio tambin tena RglogsR que eran diarios personales utili#ados por computadoras en los inicios de 1><J. El uso como herramienta educativa de los .eblogs se ha desplegado a la par de los .eblogs en general. 8esde el a$o 3JJ3 se comen# a publicar artculos de docentes que los utili#an, as como el surgimiento de algunos sitios cuya dedicacin ha sido exclusivamente al apoyo de los .eblogs educativos como -choolblogs y la red Educational ?loggers %et.or0. &ue en abril del 3JJ3 cuando Co Enn 2ravec en su artculo P?oo0mar0ing the .orldB ^eblog applications in educationR. Estudia por primera ve# el uso de esta herramienta con fines educativos. Eunque se ha criticado este artculo como antiguo, pero todava no ha sido superado por la forma de presentar los ob etivos que se pueden alcan#ar con el uso de los Edublogs o .eblogs. &ue en 3JJ4 cuando la universidad de (arvard dirigi el proyecto para que estas herramientas se comen#aran a conocer por la relacin que guardan con la educacin. 8ave ^iner, fue el creador del soft.are de .eblogs 'anila, este se dio a la tarea de de organi#ar u dirigir un equipo de traba o para la implementacin de dicho proyecto ante esta prestigiosa universidad. Edem"s con su propia experiencia motiv a los docentes y otro tipo de empleados de (arvard a publicar sus propios .eblogs contando con su propia cuenta de correo electrnico y de esta manera tenan acceso a publicaciones en lnea. En un registro reali#ado para ver su uso , se encontr que cuentan con aproximadamente 77< .eblogs en el servidor de (arvard y 46 que pertenecen a otros servidores. 8espues de reali#ar un taller sobre internet impartido por ^iner y un equipo de traba o surgi la idea de celebrar una +onferencia sobre ^eblogs que se reali# finalmente en el &loggerCon de octubre de 3JJ4 y que ha contado desde entonces con dos ediciones m"s en otras instituciones educativas. El concurso se dio en noviembre del 3JJ5 llamado Edublogs E.ards, en el que se premia a los me ores .eblogs educativos. Este concurso se dividi el traba o de Edublogs en die# categoras cuyos me ores fueron los Edublogs con orientacin en la investigacin, otros de los me ores fueron los enfocados en el aspecto pedaggico y en difusin de recursos, etc. !os resultados obtenidos en la votacin contin@an en lnea y adem"s de esto sirven como referencia para explorar interesantes .eblogs educativos. Es importante

mencionar que la mayor parte de los blogs premiados est"n publicados en ingls, y slo un blog espa$ol como .eblog revelacin en 3JJ5. Entes de que el .eblog se hiciera popular, existieron diferentes tipos de colectividades digitales, como Usenet, listas de correos y pi#arrn de noticias. 8urante los a$os de 1>>J, los foros de *nternet como el ^eb,, crearon conversaciones a travs de cartas. 'uchos de los trminos del .eblog se crearon en esta poca. Esta herramienta H.eblogI aprovech las caractersticas de las p"ginas .eb, como su facilidad para hacer hipervnculos a otras p"ginas .eb, especficamente los blogrolls y los trac0bac0s. 8e esta manera, en lugar de que un grupo de personas coordinaran los mensa es en un foro, o que alguien disponible comen#ara a enviar mensa es a una lista de participantesF haba un moderador que era el centro de atencin importante en el .eblog. &ue hasta en 1>>: que se uso esta herramienta como P^eblogsQ y quien le dio nombre fue PCorn ?argerQ esta herramienta est"n en decidida actuali#acin para dar a conocer artculos creados y que puedan ser publicados en la .eb, adem"s de esto incluyen informacin y comentarios de otros sitios de la red. Esta herramienta es una forma de paseo virtual a otros lugares nunca visitados por los que las utili#an o al menos recrear una experiencia vivida, en este paseo hay un gua que orienta este camino con indicaciones que hacen de su uso una experiencia @nica y din"mica. ;.=.8 $aractersticas funciones de los (logs

Una de las caractersticas de los blogs es el protagonismo que los usuarios de la red adquieren como creadores de informacin a travs de unas herramientas muy simples de publicacin. !a facilidad y sencille# de uso que brindan estas aplicaciones las convierten en una de las herramientas de publicacin personal m"s utili#adas en la actualidad. E travs de una .ebblog, blog o bit"cora, los usuarios de la red pueden publicar peridicamente una p"gina .eb a modo de diario personal, en la que los contenidos aparecen publicados cronolgicamente, la informacin m"s reciente aparece en primer lugar. E travs del cambio radical que supone poner a disposicin de los usuarios de la =ed un soft.are de publicacin m"s amable, se encuentra con otro rasgo o caracterstica importante, la f"cil actuali#acin que se deriva de todo ello, unto con la gratuidad de los sistemas de creacin de blogs. Eunque existen otros proveedores de pago, los m"s conocidos ;estores de +ontenido. HUser ;enerated +ontent, U;+I que go#an de gran popularidad.

;.=.9 $rear un (log 1. Ebrir una cuenta en gmail 3. Ebrir la p"gina .eb blogger.com

4. !a siguiente ventana le indica crear una cuenta para poder crear el blog.

5. !lenar el formulario 6. +rear en blog

7. +lic en continuar :. -eleccionar la plantilla -e ha creado un blog

<. Esignar un nombre al blog >. +omen#ar a publicar o personali#ar

1J. Pasos para personali#ar plantillas en blog *r al escritorio Hver todo mi perfilI

 *dentificar al blog al que personali#aremos +lic en dise$o -eleccionar dise$o de plantillas Eplicar las herramientas al gusto.

11. Pasos para subir im"genes desde nuestra P+B hay dos formas de personali#ar las plantillas 2pcin %o.1 +lic en dise$os de plantillas &ondo Hdesplegar herramienta +lic en subir im"genes

 Examinar H se busca la imagen en la P+I 2pcin %o. 3 ?uscar planillas en *nternet Escoger la plantilla ;uardar y descomponer en la P+ *r al escritorio +lic en dise$o Edicin ()'! +argar una plantilla de un archivo del disco duro Escoger la plantilla que ya tenemos guardada -ubir 'antener .idgets /er blog

;.? &losario
#eblog: Es una p"gina .eb que permite publicar todo tipo de archivos, videos, im"genes, etc. (nculo: Es un enlace a un recurso.

;.@ /esumen
!os Edublog son herramientas usadas para llevar el registro diario de informacin de docentes u otro tipo de usuario que necesite publicar un aviso u otro dato. -on herramientas que promueven el uso inteligente del internet y est"n dise$ados para motivar al estudiante en la b@squeda de informacin de forma activa y din"mica. -on esencialmente constructivistas y se basan en una pedagoga moderna e integradora que incluye el uso de las )ics en la educacin. Para su uso es necesario que los usuarios posean ciertas competencias que le permitan hacer uso de una computadora, adem"s de permitir al estudiante comentar sobre el desarrollo de la clase y a familiari#arse con trminos tcnicos sobre el uso de esta herramienta, a los docentes le permiten tener una percepcin de la clase y que oportunamente pueda hacer cambios para lograr el ob etivo propuesto

;..- Ai(liografa
1. ;arca E., ;allego ;., d. HEditoresI H3JJ<I. Ente la ^eb 3.J. 'adridB Uned.

3. !ara, ). H3JJ>I, P)anto la educacin como los .eblogs comparten una caracterstica fundamentalB ambos conceptos pueden definirse como procesos de construccin de conocimiento.Q 4. )iscar, !ara H3JJ6I ?logs para educar. Usos de los blogs en una pedagoga constructivista %g 76 -egunda hpoca. httpBLL....ticursos.comLtextosLblogW)iscarW!ara.pdf

$3P4"U50 6##. 'l E#J# $0M0 K'//3M#'N"3 1#1>$"#$3

=.. $ontenidos del captulo

1>. 2b etivos general 3J. 2b etivo especfico 31. +onocimientos previos 33. *ntroduccin 34. +ontexto social 35. 8esarrollo del contenido 1. SXu es un .i0iT 3. S+mo crear un .i0iT 36. =esumen

37. ;losario 3:. ?ibliografa

=., 0(7etivo &eneral

+omprender la importancia de los .i0is como recursos did"cticos implementarlos en el proceso de ense$an#a G aprendi#a e.

=.8 0(7etivos 'specficos

8efinir qu es un .i0i. 8esarrollar paso a paso el procedimiento para crear un .i0i. /alorar la importancia del mane o de sitios de internet para la creacin de un .i0i como herramienta de did"ctica.

=.9 $onocimientos previos

Para traba ar con este captulo se requiere en primera instancia poder utili#ar un paquete de office b"sico ^ord Excel y Po.er point as como el mane o de internet y ba ar o subir im"genes.

=.: #ntroduccin
En la actualidad se cuenta con muchas herramientas did"cticas para me orar el proceso de ense$an#a y aprendi#a e, una de ellas es el .i0i o las .i0is que son utili#ados como potenciadores de dicho proceso. En este captulo se describe paso a paso el proceso de creacin de cada uno de los elementos que este debe contener, convirtindose en una gua did"ctica que permite al usuario crear su propio recurso did"ctico, incorporando cada uno de los elementos que estas deben contener en cuanto a lo visual y lo acadmico.

=.; $onte<to Social

En la actualidad existen muchas formas para optimi#ar y refor#ar el proceso de ense$an#aGaprendi#a e, el docente no debe limitarse ni limitar a los estudiantes a incursionar en esta nueva era del conocimiento, por esta ra#n un .i0i se convierte en una herramienta poderosa de la que todo educador debiera hacer uso.

=.= 1esarrollo del contenido

=.=.. GFu* es un DiBiI Es un sitio colaborativo creado en la .eb que puede ser editado y utili#ado por varias personas, estas pueden as, crear, editar, borrar o modificar el contenido de dicha p"gina, de una forma interactiva, f"cil y r"pidaF estas facilidades hacen que una .i0i sea una herramienta efectiva para el aprendi#a e colaborativo. !as .i0is se caracteri#an por su f"cil creacin y actuali#acin, ya que la mayora son abiertos al p@blico, y con un lengua e muy sencillo y comprensible para los usuarios que lo comparten.

=.=., G$mo crear un DiBiI 1GPara crear un .i0i debe ingresar a la siguiente direccinB httpBLL.....i0ispaces.comL

3G+uando ya se encuentra la p"gina de ^i0ispaces proceda a crear una cuenta o hacerse miembro de ^i0i haciendo clic en -ign *n.

4GOa estando en esta p"gina procede a hacer clic en 'a0e a ne. account

5G!uego inicia el procedimiento de hacerte miembro llenando los datos que all son solicitadosB nombre de usuario Hsin espaciosI, una clave Hprocura no olvidarlaI, y tu correo electrnico y ha# clic en inete.

6G+uando ya tu cuenta est" abierta puedes empe#ar a construir tu .i0i, haciendo clic en +rate a %e. ^i0i.

7GEl entrar ah procede a colocar un nombre a ^i0i que sea creativo y muy llamativo. E emploB !etrasdeoro, +iberpluma, etc. )ambin se$ala si lo deseas privado o p@blico y qu tipo de ^i0iB educativo, empresarial personal, etc. 8espus de esto a +=EE=. _Edelante, te deseamos xitos` *magen 7

:GUna ve# creado el .i0i, una de las tareas importantes y que es inicial es administrar el espacio adecuadamente. (aga clic en administrar .i0i.

<GEl entrar en administrar, usted puede subir archivos, abrir p"ginas, cambiar plantillas etc.

>GEdem"s de lo anterior usted puede cambiar el aspecto de su .i0i, anexar miembros, invitar a otras personas para que se hagan miembros, eliminar .i0is cuando ya no los necesite, etc.

1JGPara reali#ar cualquiera de las acciones anteriores, haga clic en cualquiera de ellos. E emploB si quisiera subir un archivo, haga clic en archivo, luego en Upload files. Esimismo si quiere eliminar un archivo hace clic en eliminar.

11G-iguiendo los pasos para subir un archivo primero tiene que hacer clic en archivo, luego en Upload files. (aciendo ese clic se abrir" una ventana que lo lleva a los documentos o biblioteca de su P+ H-u ordenador o su disco duroI

13G+uando haga doble clic en biblioteca se abrir" una ventana que le se$ala documentos.

14GEl verla ventana, slo tiene que darle clic en abrir e inmediatamente le subir" el documento se$alado.

14GEhora bien lo anterior es b"sico para administrar su .i0i pero tambin tiene que abrir sus p"ginas que son las que ver"n sus amigos y allegados o cibernautas por lo tanto es necesario aprender a digitarlas. (aga clic en p"ginas.

15G-eguidamente cuando ya se encuentre en abrir p"gina, le mostrar" las p"ginas que ha elaborado o si no ha abierto ninguna, haga clic en nueva p"gina para iniciar el proceso de apertura de la suya.

16G*nmediatamente se le abrir" la siguiente ventana, en donde escribir" el ttulo de la nueva p"gina y luego con clic en crear iniciar" el proceso de creacin de la p"gina.

17G8espus entrar" en una ventana que le indicar" el camino para redactar, ah podr" escribir como Ud. lo deseeF tama$o de la letra, color de la misma, cursiva o subrayada.

1:GEsimismo, podr" insertar im"genes, tablas, subir archivos y acceder a otros lin0 o direcciones de la .eb que son de su inters.

1<GEhora le guiaremos para que pueda insertar una imagen, sta ya tiene que estar ubicada en archivo s del .i0i Heso se le ense$o en anteriormenteI Primero haga clic en file

1>G!uego este clic lo llevar" a una ventana que le indica los archivos que ya tiene en su .i0i. -lo haga clic en el que quiere insertar.

3JG-i insert una imagen, puede traba ar en ella con la tabla de herramientas que aparece ah unto con la imagen insertadaF puede agrandarla, centrarla, etc.

31G8espus que haya traba ado con la imagen puede escribir lo que desee

33GEcto seguido salve lo que oper para que traba e en vano, haciendo clic en -abe

34GO guardar" los cambios obteniendo el fruto deseado Este proceso es el que seguir" en las dem"s acciones que desee. __)e deseamos xitos``

=.? /esumen
Este captulo te presenta los conocimientos previos para poder elaborar una .i0i as como el contenido tanto terico como practico para que puedas saber que es un .i0i y una gua ilustrada y practica para poder crear un .i0i paso a paso, un glosario que te permitir" me or comprensin del captulo y bibliografa para conocer el origen de la informacin que se te est" presentando.

=.@ &losario
#i%i: del ha.aiano .i0i, r"pido es un sitio .eb cuyas p"ginas pueden ser editadas por m@ltiples voluntarios a travs del navegador .eb. !os usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. #eb: palabra que proviene de un vocablo ingles que se traduce como red, malla, telara$a.

=..- Ai(liografa
1. ^i0ispaces.com H3J11I. ^i0ispaces. httpBLL.....i0ispaces.comL. +onsultado en Cunio 16, 3J11 en

%otaB )odas las im"genes fueron capturadas del sito ^i0ispaces en el momento en que se iba redactando la gua para abrir un .i0i.

$3P4"U50 6###. 6#1'0 L 3U1#0 $0M0 K'//3M#'N"3S 1#1>$"#$3S

?.. $ontenido del captulo

1>. 2b etivos general 3J. 2b etivo especfico 31. +onocimientos previos 33. *ntroduccin 34. +ontexto social 35. 8esarrollo del contenido 1. SXus es yotubeT 3. Uso de Oou tube 4. SXu es slide shareT

5. Uso de -lideshare 6. +omo insertar un video en blogger 7. SXu es un podcast :. +rear Podcast <. SXu es ^indo.s movie ma0er >. +rear un video con ^indo.s movie ma0er 36. ;losario 37. =esumen 3:. ?ibliografa

?., 0(7etivo general

+onocer y utili#ar sitios .eb y programas que se utili#an para descargar, crear y subir videos o audio que puedan ser usados como recursos en el proceso de ense$an#a G aprendi#a e.

?.8 0(7etivos especficos

8efinir los sitios de internet you tube, slideshare, audacity, podcast y .indo.s movie ma0er como recursos b"sicos de audio y videos. Eplicar paso a paso los procedimientos para crear una cuenta, descargar, subir y crear videos en youtube, crear un podcast, grabar audio en el programa audacity y crear un video en movie ma0er. /alorar la utilidad y mane o de sitios de internet you tube, slideshare, audacity, podcast y .indo.s movie ma0er para la implementacin de videos y audio como herramientas de ense$an#a.

?.9 $onocimientos previos

Es importante recordar que para grabar audio y video debes conocer el uso b"sico de utili#acin de una computadora y de sus partesB mause, teclado, micrfono, parlantes etc. (ay que insertar im"genes o audio que sea con una coherencia lgica, utili#ando tonos de vo# apropiados y videos que sean relevantes al tema tratado.

Edem"s, debes recordar el mane o b"sico de internet como poder entrar sin problemas a una p"gina .eb Hespecialmente a googleI, a tu correo, buscar im"genes en google, adem"s cargar fotografas, im"genes y audio a tu ordenador. )e recomiendo que antes de comen#ar cada actividad leas detenidamente la definicin de cada sitio .eb o programa.

?.: #ntroduccin
8entro de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin encontramos los videos y audio. Estas herramientas sirven como un gran recurso de ense$an#a aprendi#a e, esto por la motivacin que causa en los educandos. +on el fin de apoyar la implementacin de estas herramientas, en este captulo se describen algunas p"ginas .eb que permiten traba ar con video y audio. En primera instancia, se presentan los pasos a seguir para crear una cuenta y acceder al sitio .eb deseado Hyoutube, slideshare y podcastI, luego, estando en el sitio .eb, se explica el procedimiento para descargar videos, crear tu propio recurso, subirlos y reali#ar video conferencias en red. O por @ltimo la creacin de un video con im"genes, audio y otros videos creados previamente en .indo.s movie ma0er de tu ordenador. 8e acuerdo a las caractersticas que el video o audio desees que tenga, as podr"s elegir el sitio .eb o programa a utili#ar.

?.; $onte<to social

!os sitios como youtube, slideshare son utili#ados en el medio como sitios de visita para ver videos y diapositivas aunque generalmente como entretenimiento y no con uso educativo. -on famosos en descargar y ver lo actual en videos y diapositivas. El programa de ^indo.s movie ma0er existe en el ordenador, sin embargo su uso no es tan difundido como ^ord y po.er point qui#"s porque se desconoce su gran valor. Ehora bien, sitios como blogger solo son usados por aquellos que ya tiene algo de experiencia en la red que desean compartir informacin y es la tendencia en la creacin de un sitio en la .eb. Pero qui#"s el m"s desconocido sea el podcast a pesar de sus interesantes aplicaciones. Es importante recordar que entre mayores opciones tiene un programa y aplicaciones tiene un video, permite cautivar la atencin de los educandos en el proceso de ense$an#aG aprendi#a e.

?.= 1esarrollo del contenido

?.=... GFu* es outu(eI Oou )ube es un sitio en *nternet en el que se puede ver videos y subir videos gratuitamente, siempre que no exceda el lmite que el sitio demanda, 1J minutos de duracin y a 1J35 'b, pero para subir videos debes de estar registrado.

?.=., Uso de Lotu(e Para registrase en Oou )ube se deben seguir los siguientes pasosB 1. Eccede a la p"gina principal ....youtube.com, aparecer" la p"gina principal.

3. 8eber"s pulsar sobre registrase.

4. Eparecer" otra ventana donde tendr"s que llenar los siguientes datosB 8ireccin de correo electrnico. +ontrase$a. /olver a escribir la contrase$a. %ombre de usuario. Ubicacin.

 &echa de nacimiento. -exo. /erificacin de palabra.

5.G 8espus de introducir la informacin solicitada y haber ledo y aceptado las condiciones de uso y la poltica de privacidad, pulsaras sobre el botn +rear mi cuenta.

6.G 8espus del paso anterior, se te notificar" que se ha mandado un mensa e a la direccin de correo electrnico y que es necesario pulsar sobre el enlace que se incluye en el cuerpo del mismo.

7.G Por @ltimo tendr"s de correo electrnico Hla pulsar sobre el enlace del mensa e enviado por el equipo de Oou )ube. -e abrir" confirma que el proceso ha sido reali#ado con xito.

que acceder a tu cuenta misma del registroI y que aparece en el cuerpo una ventana en la que se

?.=.8 G$mo su(ir videos a Lou "u(eI Para subir un video propia a Oou )ube una ve# que se tiene una cuenta en este sitio y estas registrado, se siguen los siguientes pasosB 1.G Pulsa sobre el botn -ubir que se encuentra en la barra de herramientas.

3.G Posteriormente aparecer" una ventana en la que tendr"s que introducir los datos del vdeoB j )tulo. j 8escripcin. j +ategora de vdeos. j Etiquetas. Puedes configurar las siguientes opcionesB j 2pciones de emisin. j 2pciones de mapas y fechas. j 2pciones para compartir. 4.G 8espus de introducir los datos del video tendr"s que pulsar sobre el botn -ubir un video.

5.G Posteriormente se abrir" una ventana que te solicita la ubicacin del vdeo. )endr"s que pulsar sobre el botn Examinar y a travs de la ventana de exploracin que aparecer" se selecciona el lugar donde tienes ubicado el video. Una ve# que est seleccionado el video en su ubicacin, tendr"s que pulsar sobre el botn -ubir vdeo.

6.G El proceso de subida del video depender" de la velocidad de la conexin a *nternet que tienes en tu equipo, por lo general tardan entre 1 y 6 minutos por cada '? con una conexin de alta velocidad, adem"s de unos minutos adicionales para reali#ar la conversin del vdeo.

7. k Posteriormente despus del paso anterior aparecer" la siguiente ventana con el mensa e de que tu video ha sido subido correctamente.

:.G Por @ltimo pulsando sobre el botn 'is /deos, podr"s acceder al apartado en el que se gestionan los vdeos que el usuario ha subido.

?.=.9 GFu* es slide sCareI Es un sitio .eb gratuito al que se pueden subir diapositivas o documentos en formato pdf, ppt, pps y odp para que puedas ser vistas a travs de la .eb una tras otra. Xuedan almacenas en formato flash y acepta archivos hasta de 3J 'b. Este sitio permite tener un banco de documento o diapositivas disponibles para descargar y ver.

?.=.: Uso de SlidesCare . -lide -hare es un sitio de internet que permite subir diapositivas y otros documentos, descargarlos y verlos en cualquier parte. Para ello debes estar registrado. (ay que tomar en cuenta que las diapositivas al ser ingresadas a esta p"gina pierden los efectos que tenga. Para usar -lideshare sigue los siguientes pasosB

1.G Eccede a la p"gina ....slideshare.net en donde se abrir" la siguiente ventana.

3. Para regstrate puedes hacerlo desde tu cuenta de &aceboo0 o ).itter o abriendo una cuenta en el sitio. 4.G Para abrir una cuenta en el sitio, presiona el botn logingLsingup, aparecer" la siguiente ventana y presiona el botn -ing up.

5.G Posteriormente aparecera el siguiente formulario que tiene que llenar con los siguientes datosB Usuario HusernameI 8ireccion de tu correo Hemail addressI +ontrasena Hpass.ordI +onfirma contrasena Hconfirm pass.ordI )ipo de cuenta Haccount typeI

6.G 8espus de llenar el formulario presiona el botn Coin no., aparecer" la siguiente ventana en la que puedes llenar otros datos adicionales.

7.G 8espus del paso anterior, presiona el botn -ign up para estar registrado en -lideshare.

:.G Una ve# registrado puedes subir tus presentaciones, presionando el botn Upload de la barra de herramientas del sitio.

<.G Posteriormente se abrir" la siguiente ventana donde tienes que presionar los botones ?ro.se y -elect file, para buscar donde tienes ubicada la presentacin que quieres subir y seleccionarla.

>.G +uando selecciones el archivo presiona el botn 2pen para subir el archivo.

1J.G El momento de subir la presentacin aparecer" un formulario que llenaras con los siguientes datosB

)tulo de la presentacin HtitleI. 8escripcin de la presentacin HdescriptionI +ategora de la presentacin HcategoryI Privacidad HprivacyI

11.G El proceso de subir la presentacin puede tardar varios minutos dependiendo de la conexin que tienes en tu equipo y del tama$o y formato de tu presentacin. 13.G Por @ltimo despus del paso anterior, -lideshare te indicara que tu presentacin se subi correctamente y que puedes editarla o borrarla y esta presentacin est" en el sitio para poder ser observada por todos los usuarios de -lideshare. 14.G Para gestionar todas las presentaciones que tienes presiona el botn 'y Uploads, ah encontraras todas tus presentaciones, donde puedes editarlas o borrarlas.

?.=.; Su(ir un video a Alogger ?logger es un sitio .eb que se utili#a para la creacin de blogs y dentro de la creacin del blog existen opciones para insertar un video ya sea de tu ordenador o de una p"gina .eb. Para subir un video desde tu equipo a blogger puedes hacerlo siguiendo los siguientes pasosB 1.G En la barra de herramientas presiona el botn E$adir vdeo.

3.G

Posteriormente aparecer" una nueva ventana en la que tendr"s que presionar el botn Examinar para poder ubicar el video en tu equipo, cuando lo tengas ubicado presiona -eleccionar.

4.G -eguidamente despus del paso anterior presiona el botn -ubir /ideo, que se encuentra en la misma ventana y espera a que el video se suba, esto tardara unos minutos dependiendo de la conexin con que cuente tu equipo. 5.G &inalmente una ve# cargado el video presiona el botn Publicar Entrada.

)ambin puedes subir videos desde un sitio en *nternet como Oou )ube de la siguiente maneraB

1.G -elecciona un video de Oou )ube y copia la direccin que aparece en el navegador para enla#ar el video. 3.G En la p"gina de ?logger y en el blog que estas creando aparece en la barra de herramientas el botn *nsertar presinalo y pega en el la direccin del video que copiaste de Oou )ube.

4.G &inalmente en la entrada de nuestro blog en la que queremos insertar un vdeo presionamos el botn Edicin de ()'! y pegamos la direccin copiada de Oou )ube.

?.=.= GFu* es un podcastI Es la distribucin de archivos de sonido generalmente en formato mp4 y que se convierten a un sistema =--, que permite descargarlos y verlos de forma autom"tica y peridica, es decir que no se necesita visitar otra p"gina .eb, solo pulsar un botn. Puede ser un video grabado con un guin previo de forma directa o simplemente un archivo de audio. -u caracterstica es que se utili#a en temas de mayor inters y que difcilmente escucharamos en una radio emisora.

?.=.? $reando podcast 1. Eli e un soft.are que permita reali#ar la grabacin que desea. Elgunos pueden serB Eudacity, 8oppler, *ppoder y otros.

-i tu eleccin fue Eudacity aqu te doy el procedimiento para usarloB

2.

8escarga Eudacity de un sitio .ebB httpBLLaudacity.sourcefprge.netLdo.nloadLbetaW.indo.sL u otro sitio .eb que cono#cas.

4. +lic0 en save.

5.

*nicia el programa. Para ello debes tener instalado un micrfono y parlantes.

6. +omien#a a grabar dando clic0 en el botn ro o H=ecI. Puedes usar las teclas de reproduccin de igual forma que en un equipo o grabadora.

7. -i deseas puedes agregar alg@n efecto que me ore la calidad de sonido.

:. ;uardar la grabacin preferiblemente en mp4 o .av.

<. Para darle formato mp4, la opcin se encuentra en la ventana que se despliega al guardar el archivo. Erchivos mp4I.

>. !lenar los datos b"sicos de la grabacin.

1J. +lic0 en aceptar y listo.

11. Utili#ar un programa para crear el archivo como =--. "2. Para descargar easypodcast entra enB httpBLL....easypodcast.comL .

14. +lic0 en el lin0 sourceforge do.nload.

15. +lic0 en el lin0 a#ulB 8o.nload easypodcast.

16. +lic0 en save y run.

17. En el recuadro en blanco escribe el nombre del archivo que grabaste o da clic0 en el botn examinar para ad untar el archivo deseado. !uego escribe los datos solicitados.

1:. +lic0 en el botnB generar fichero mp4 a ustado. 1<. *r al paso 3 y clic0 en crear =--.

1>. !lenar algunos datos, luego guardar y salir.

3J. +ompleta el paso 4 del programa y enviar.

31. Entrar al servidor .eb httpBLL....archive.org httpBLLes.geocities.yahoo.com para insertar el archivo. Entes debes tener una cuenta y acceder. 33. -e publica el archivo en un ^ebblog de tu p"gina personal.

?.=.@ GFu* es EindoDs movie maBerI P^indo.s 'ovie 'a0er es el programa de edicin de vdeo que ^indo.s incorporado en su sistema operativo. !a principal venta a que nos ofrece este programa es su sencille#, tanto de mane o como de concepto, por lo que constituye una buena opcin para empe#ar a familiari#arse con el proceso de monta e de vdeoQ H?egueria, p. 3I ?.=..- $rear un video en EindoDs Movie MaBer

1GEntrar al programa en la ventana principalB inicio V .indo.s movie ma0er.

3G-e despliega la ventana principal

4GEn la parte superior i#quierda hay diversas opciones. Estas opciones permiten insertar videos predeterminados, im"genes y agregar el audio.

5GPara insertar un video grabado desde la c"mara de tu computadora da clic0 en la opcin Pcapture from video deviceQ, all se desplegar" la siguiente ventanaB

/JEn esta ventana puedes regular el volumen de tu micrfono y dando clic0 en next eliges

donde quieres guardarlo y listo. 7GPara insertar un video predeterminado da clic0 en la opcin Pimport videoQ y se desplegar" una ventana en la cual puedes buscar en tu computadora el video que deseas, le das clic0 en import y listo.

:GPara insertar una imagen da clic0 en Pimport pictureQ, se desplegar" una ventana en la cual puedes buscar la imagen deseada y luego clic0 en import.

<G!uego puedes ver que las im"genes y videos aparecen en una ventana, en los cuadros de la parte inferior debes arrastrar las im"genes y videos.

>GE cada imagen puedes agragarle efectos para ello da clic0 en ventanaB

y se desplegar" la

1JGEstos efectos van apareciendo como vista previa en la pantalla de la derecha y se arrastran hacia el cuadrito que acompa$a las im"genes en la parte inferior, puedes ver el efecto dando play en la barra de la pantalla. 11G)ambin existen efectos de una imagen a otra Ho videoI . /e a la ventana superior y da clic0 en Pvideo transitionQ

Este efecto se arrastra hacia el cuadrito que se encuentra entre cada imagen.

13GPara agregar tu vo# como narracin del video, puedes dar clic0 en el micrfono que aparece en la parte inferior.

14G+lic0 en Pstar narrationQ.

15GEl terminar la narracin del video y dar clic0 en PstopQ se desplegar" la ventana para guardar tu grabacin, escribirle el nombre que deseas y guardar PsaveQ.

16G-i deseas agregar una cancin o un audio da clic0 en la opcin Pimport collectionQ

17G-e desplegar" la ventana siguiente para elegir el archive que deseas y as poder arrastrarlo a la ventana inferior de audio y video. !uego puedes escucharlo en play e ir ubic"ndolo en la parte del video que desees de acuerdo a las opciones de la ventana.

1:G+uando tu video est listo puedes ir a la ventana del lado i#quierdo y dar clic0 en la opcin que desees para guardar tu video, ya sea para enviarlo por correo, guardarlo en un 8vd, +d o en tu computadora y si es posible ne una p"gina .eb. El dar clic0 en cualquiera de esas opciones aparecer" una ventana para colocar el nombre del video y el lugar donde quieres verlo o insertarlo.

1<GPor ultimo da clic0 en PnextQ y espera a que tu video sea guardado.

?.? &losario
&arra de "erramientas: ;eneralmente es presentada como una barra en fila o columna que contienes conos o botones que al pulsarlos hace que el ordenador active y realice ciertas actividades seg@n las funciones del botn.

Contrase6a: Es una palabra o clave personal que sirve deseguridad solo para t@ puedas entrar al sitio donde la coloques. +omo correos, sitios .eb donde subes o descargas documentos, etc. Esta contrase$a es elegida libremente por el usuario. Software: -on los componentes lgicos de un ordenador o computadora y hacen que sta pueda reali#ar sus funciones. 1SS: -ignifica =eally -imple -yndication. Es un formato de archivo que permite que dicho archivo se pueda ver en internet sin usar un navegador solo un soft.are dise$ado para leer formatos =--. 5ic"ero -on bits almacenados en un dispositivos y que cada carpeta del fichero recibe diversos nombres seg@n sea el archivo o documento

?.@ /esumen
-lide -hare y Ooutube son sitios en internet que permiten almacenar nuestros archivos o documentos, estando previamente registrado. Ouotube permite subir, ver y descargar videos y adem"s elaborarlos si es necesario. O -lide share es m"s usado para diapositivas sin embargo puede utili#arse para otro tipo de archivos. -i deseamos crear un video tenemos muchas opciones algunas son podcast y el programa ^indo.s movie ma0er. El podcast permite que tus videos puedan crearse y verse en internet sin necesidad de navegador y el programa ^indo.s movie ma0er permite crearlos con im"genes en forma directa con audio y luego as poder ingresarlo a un sitio .eb o simplemente escucharlo.)odas estas herramientas tienen en com@n que tienen una actividad para videos.

8.10 Bibliografa
1. ?egueria 'u$# Erat#a#u 'anual b"sico de ^indo.s movie ma0er primera edicin Espa$a Sitios web consultados: httpBLLmosaic.uoc.eduL.pcontentLuploadsL'anualW?asicoWdeW^indo.sW'ovieW'a0er.pd f

$3P#"U50 #M. 'NS'N3NO3 6#/"U35 L M'1#313

@.. $ontenido
1. 3. 4. 5. 6. 7. 2b etivos general 2b etivo especfico +onocimientos previos *ntroduccin +ontexto social 8esarrollo del contenido 1. SXu es ense$an#a virtual o mediadaT 3. /enta as de la ense$an#a virtual y mediada :. ;losario <. =esumen >. ?ibliografa

@., 0(7etivo general

+onocer los alcances de la educacin virtual y mediada como plataforma tecnolgica en los nuevos modelos educativos.

@.8 0(7etivo especfico

Enali#ar los alcances de la educacin virtual como procesos de aprendi#a e actuales. 8escribir algunos modelos educativos de la ense$an#a virtual que contribuyen a la formacin del recurso humano necesario 8estacar la importancia de la ense$an#a virtual y mediada desde la perspectiva de sus venta as y desventa as que esta representa.

@.9 $onocimientos previos

Para poder reali#ar un me or an"lisis de este captulo debes conocer un poco acerca de internet, office y lo b"sico de sus utilidades.

@.: #ntroduccin
En la era de la revolucin del conocimiento, las tecnologas uegan un papel primordial en las nuevos modelos educativos de la ense$an#a virtual, al referirse a este trmino muy de moda en la actualidad hay que destacar que son millones de personas que tienen acceso a una oportunidad educativa desde los temas m"s sencillos hasta los m"s comple os y de diferente ndole. -in embargo, debido a la comple idad de las tecnologas de la inform"tica, las comunicaciones han me orado, pero no todas las personas pueden tener la oportunidad de esta cobertura

9.6 onte!to social

Es urgente una ense$an#a virtual y mediada, para que la poblacin pueda participar activamente en los cambios sociohistricos, as la formacin ir" la par de la tecnologa. En (onduras qui#"s son mnimos los esfuer#os y opciones que hay de ense$an#a virtual o mediada. -e debe recordar que para esto se deben cambiar desde los programas educativos hasta las metodologas, sin embargo esto de nada sirve sin las condiciones ptimas y la cobertura necesaria para esta actividad que ser" bien desarrollada con profesionales formados en educacin virtual.

9.7 Desarrollo del contenido

@.=. GFu* es la ensePanza virtual mediadaI. El referirse a esta terminologa es necesario conceptuali#arla desde el punto de vista de varios autores, para 'ichael 'oore H1>>JI cit. en sitio .eb 1, la ense$an#a virtual Pes un con unto de procedimiento cuya finalidad es proporcionar instruccin por medio de la comunicacin impresa y electrnica a personas que participan en un proceso de aprendi#a e reglamentado, en lugares distintos de los del profesorQ. %o obstante Cac0son ?ob sostiene que es un sistema de educacin en que los alumnos y profesores no est"n en el mismo lugar, en este mismo orden de ideas Cos !. ;arca H1><JI, manifiesta que son aquellas formas de estudio que no son guiados. !a ense$an#a virtual y mediada es una estrategia tcnica pedaggica en los nuevos procesos de ense$an#a basada en el uso de la tecnologa facilitando de esta manera el acceso a estas nuevas formas de aprendi#a e a millones de personas que no cuentan con los recursos econmicos necesarios para asistir a una aula de clases. P/ivimos en un perodo de transicin entre una sociedad industrial y una sociedad de la informacin, las escuelas tal como las conocemos est"n dise$adas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Pero actualmente estamos inmersos en un periodo histrico de presenciales, cambio acelerado similar al que se produ o en la revolucin industrial. !a nueva sociedad estar" basada, m"s que en la informacin en el conocimientoQ. H)iffin, y =a asingham, 1>>:I 8ebido a la comple idad de la tecnologa y por los avances verticulosos de la misma, no se puede contar con un modelo educativo acabado, sino, con un con unto de principios y componentes sociales que permitan orientar, guiar, moldear la accin educativa. E travs de *nternet, las nuevas generaciones tienen acceso directo a la informacin y al conocimiento, Por el contrario al pasado, que no se llegaba a entender el hecho de sus usos como herramienta, no solo de estudioF sino de me oramiento y satisfaccin de necesidades de todo tipo.

Por tal ra#n es tan importante poder adaptarse a las Rnuevas tecnologasR para me orar la educacin y desde este "mbito me orar la calidad de ense$an#a de los alumnos. !a Reducacin virtualR es una nueva forma un proceso viable de ense$an#a que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educacin y la Rtecnologa educativaR. Existen varios criterios en torno a este tipo de ense$an#a. En este artculo nos centraremos en dar a conocer, cu"les son los aspectos positivos que enmarcan esta educacin y cu"les son los posibles factores negativos, presentaremos como podemos me orar dichos aspectos para que podamos tener este tipo de ense$an#a en la sociedad moderna. -e tocara el punto de las aulas virtuales y de su gran importancia para la ense$an#a en lnea.

@.=., 6enta7as de la ensePanza virtual mediada !a me or educacin viene de a$os de experiencia de los profesores innovadores, quienes constantemente buscan formas de aumentar la experiencia de sus estudiantes, y por consiguiente, la Reducacin virtualR les ha facilitado la trayectoria para estas investigaciones. H=osario, 3JJ6B14I Edem"s, el formato electrnico de ense$an#a optimi#a ciertos aspectos de la educacin y elimina ruidos en la comunicacin. REn la Reducacin virtualR no existen los garabatos ilegibles en una pi#arra o las explicaciones inaudibles de un profesor afnicoR H=osario, 3JJ6B14I !a educacin virtual permite brindar al alumno un formato multimedia e interactivo donde los cursos se vuelven din"micos, atractivos y sumamente instructivos, a la ve#, los cursos RonGlineR permiten a cada alumno recorrer los contenidos seg@n su propio ritmo de aprendi#a e. Edem"s, el formato electrnico de ense$an#a optimi#a ciertos aspectos de la educacin y elimina ruidos en la comunicacin. REn la Reducacin virtualR no existen los garabatos ilegibles en una pi#arra o las explicaciones inaudibles de un profesor afnicoR H=osario, 3JJ6B14I P!a educacin virtual permite brindar al alumno un formato multimedia e interactivo donde los cursos se vuelven din"micos, atractivos y sumamente instructivos, a la ve#, los cursos RonGlineR permiten a cada alumno recorrer los contenidos seg@n su propio ritmo de aprendi#a eQ. HCoyanes, 3JJ4B16I !a educacin en lneafRha experimentado un gran auge, puesto que cada da tenemos m"s sitios que ofrecen cursos en *nternet e instituciones acadmicas que tienen sus programas de Reducacin virtual78 HCoyanes, 3JJ4B16I H=osario, 3JJ7B17I En referencia a esto, las venta as de la educacin virtualB 1. '"s alumnos que siguen estos aprendi#a es, y m"s personas satisfechas con la ense$an#a recibidaF lo que nos ha permitido identificar las siguientes venta asB 3. 2ptimi#acin del aprendi#a e significativoB al mismo tiempo asimila otros tipos de aprendi#a es. 4. El alumno tiene un papel activo que no lo limita solo a recibir informacinF sino que forma parte de su propia formacin.

5. Existe interaccin de formacin, de manera que el maestro conoce si el alumno responde al mtodo y alcan#a los ob etivos fi ados inicialmente. 6. -e beneficia de las venta as de los distintos mtodos de ense$an#a y medios did"cticos tradicionales, evitando las inconvenientes de los mismos. 7. 'e ora el desempe$o del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertir" en un me or dise$o curricular e investigacin. :. Empliacin de cobertura, la cual me ora el acceso a la educacin, eliminando las barreras de lugar y tiempo, caractersticas de la Reducacin tradicionalR. <. 'e ora de la eficiencia en la institucin educativa debido al avance tecnolgico, que permite disminuir costos fi os y aprovechar algunas economas de escala. >. )odos los alumnos tienen acceso a la ense$an#a, no vindose per udicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de traba o, la distancia o cualquier otro inconveniente que no le permite estar presente en los horarios y das establecidos. 1J. &acilita un ambiente social en el proceso ense$an#aGaprendi#a e 11. Permite a las instituciones acadmicas ofertar formacin a las empresas sin los a$adidos que suponen los despla#amientos, alo amientos y dietas de sus traba adores. 13. Ehorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. 14. 8esarrolla las habilidades de los estudiantes en el uso de la computacin. 15. Es un medio educativo, lo cual haciendo uso del eGaprendi#a e tiene el potencial de hacer que el educador tenga m"s participacin en decisiones relacionada con el proceso de ense$an#aGaprendi#a e. 16. 8esarrolla la creatividad del estudiante, motivando a este a buscar la informacin que necesita por s mismo y no depender de otros compa$eros. El mundo va cambiando y con las personas, las empresas y su economa, por consiguiente tambin la educacin. !as Rnuevas tecnologasR a travs de sus redes enla#adas por todo el mundo H*nternetI, nos ofrecen sobre todo a los educadores una solucin a nuestros problemas de transporte, tiempo y espacio, lo quefRresulta muy interesante para la elaboracin y distribucin de materiales educativosRf H'eng, 3JJ6B 5I -iendo esta una de las principales ra#ones por la cuales decimos que la este tipo de educacin ha crecido enormemente en todo el mundo. E esto hay que manifestar que la educacin virtual es un proceso en el cual el docente y el alumno interact@an en donde a travs de la tecnologa recorriendo grandes distancias y sin importar la ra#a posicin social al cual pertene#can los estudiantes online. +abe mencionar que existe una preocupacin por parte de las instituciones educativas y cada da son m"s las que presentan programas y proyectos de estudios online para incorporarse a las nuevas demandas de las sociedades

@.? &losario
,nline: generalmente se utili#a este trmino para decir que un ordenador o computadora est" encendida, es parte del sistema o tiene conexin a internet.

(irtual: es un sistema tecnolgico, basado en el empleo de computadoras y otros dispositivos, cuyo ob etivo es producir o crear una apariencia de realidad que permita al usuario tener la sensacin de estar presente en ella. 2ultimedia: Es medio o sistema que utili#a diversos tipos de expresin, sea fsicos o digitales y que pueden ir desde textos a audio y videos. HEfectos especialesI.

@.@ /esumen
!a ense$an#a virtual y mediada es una ense$an#a que utili#a la tecnologa como medio, tiene muchas venta as que ponen en manifiesto una ense$an#a centrada en el alumno investigador y libre. Equ el docente pasa a ser un facilitador. -in embargo para que el an"lisis sea completo tambin se tiene que hablar de sus desventa as.

9.10 Bibliografa
1. Coyanes, !uis, H3JJ4I, R)ecnologas de ;estin del +onocimiento en la docencia presencial y el eGlearningB oportunidades, riesgos y desafosR, *** +ongreso Eplicacin de las %uevas )ecnologas en la 8ocencia Presencial y EGlearning bErchivo de ordenadorcB /alencia, 15 y 16 de octubre de 3JJ4, 3JJ4, *-?% <5G>7155G4JG6 3. Coyanes, !uis, +onferencia El nuevo perfil social y cultural de la era *nternetB la sociedad del conocimiento. 4. !oai#a, =oger, H3JJ3I, &acilitacin y +apacitacin /irtual en Emrica !atina, +olombia 5. 'eng, P., H3JJ6I, RPodcasting and /odcastingB E ^hite PaperR, httpBLLedmar0eting.apple.comLadcinstituteL.pcontentL'issouriWPodcastingW^hiteWPap er. pdf
/. =osario, Cimmy, H3JJ6I, R!a )ecnologa de la *nformacin y la +omunicacin H)*+I.

-u uso como (erramienta para el &ortalecimiento y el 8esarrollo de la Educacin /irtualR. b8isponible en el E=+(*/2 del 2bservatorio para la +iber-ociedadc en ....cibersociedad.netLarchivoLarticulo.p hpTartY31< 7. =osario, Cimmy, H3JJ7I, REl *nternet (erramienta de *nnovacin para la Educacin a 8istanciaR 6to. +ongreso *nternacional de Educacin -uperior. +elebrado en la (abana, +uba. HUniversidad 3JJ7I, Por la Universali#acin de la Educacin -uperior H'inisterio de Educacin -uperior de +uba y la Universidad de la (abanaI :. )iffin, Cohn O =a asingham, !alita, H1>>6I En busca de la clase /irtual, Editorial Paidos, Espa$a. Puedes encontrarlo enB ....aprender.org.arLaprenderLarticulosLc onf.htm\1.El]3Jconocimiento

93 Sitios web consultados: 1. 'oore H1>>JI 8efinicin de ense$an#a virtual, encontrada enB httpBLL....monografias.comLtraba os35LeducacionGvirtualLeducacionGvirtual.shtml

A#A5#0&/3F43 &'N'/35
1. 3. 4. 5. 8iccionario Enciclopdico 2cano Edicin 3JJ3, ''**, Editorial 2cano Kelaya &ernando, +ompilacin de *nform"tica Educativa -alas 'adri# &lora H3JJ3I, Educacin, vol.37 Pag.>G1< 2livar, Enderson, 8a#a Elfredo H3JJ:I. !as )ecnologas de la *nformacin y la comunicacin )*+s. =evista %egotium. +iencias ;erenciales, 31G57 6. 'artne# &., Espino#a Prendes H3JJ5I %uevas )ecnologas y educacin. Espa$a. 7. 8odge, ?. H1: de J6 de 3JJ3I. ^ebquest )as0onomy. =ecuperado el J3 de 1J de 3JJ<, 3. de httpBLL.ebquest.sdsu.eduLtas0onomy.html citado en httpBLL....finan#asparatodos.esLgepeeseLesLinicioLutilidadesEyudaLmanualesL.eb questWmanualWparaWnovatos.pdf <. ;arca E., ;allego ;., d. HEditoresI H3JJ<I. Ente la ^eb 3.J. 'adridB Uned. !ara, ). H3JJ>I, P)anto la educacin como los .eblogs comparten una caracterstica fundamentalB ambos conceptos pueden definirse como procesos de construccin de conocimiento.Q .. )iscar, !ara H3JJ6I ?logs para educar. Usos de los blogs en una pedagoga constructivista %g 76 -egunda hpoca.httpBLL....ticursos.comLtextosLblogW)iscarW!ara.pdf 1J. ?egueria 'u$# Erat#a#u 'anual b"sico de ^indo.s movie ma0er primera edicin Espa$a

11. ^i0ispaces.com H3J11I. ^i0ispaces. +onsultado en Cunio 16, 3J11 en httpBLL.....i0ispaces.comL.Coyanes, !uis, H3JJ4I, R)ecnologas de ;estin del +onocimiento en la docencia presencial y el eGlearningB oportunidades, riesgos y desafosR, *** +ongreso Eplicacin de las %uevas )ecnologas en la 8ocencia Presencial y EGlearning bErchivo de ordenadorcB /alencia, 15 y 16 de octubre de 3JJ4, 3JJ4, *-?% <5G>7155G4JG6 13. Coyanes, !uis, +onferencia El nuevo perfil social y cultural de la era *nternetB la sociedad del conocimiento. 14. !oai#a, =oger, H3JJ3I, &acilitacin y +apacitacin /irtual en Emrica !atina, +olombia 15. 'eng, P., H3JJ6I, RPodcasting and /odcastingB E ^hite PaperR, httpBLLedmar0eting.apple.comLadcinstituteL.pcontentL'issouriWPodcastingW^hiteW Paper. pdf "/. =osario, Cimmy, H3JJ6I, R!a )ecnologa de la *nformacin y la +omunicacin H)*+I. -u uso como (erramienta para el &ortalecimiento y el 8esarrollo de la Educacin /irtualR. b8isponible en el E=+(*/2 del 2bservatorio para la +iber-ociedadc en ....cibersociedad.netLarchivoLarticulo.p hpTartY31< 17. =osario, Cimmy, H3JJ7I, REl *nternet (erramienta de *nnovacin para la Educacin a 8istanciaR 6to. +ongreso *nternacional de Educacin -uperior. +elebrado en la (abana, +uba. HUniversidad 3JJ7I, Por la Universali#acin de la Educacin -uperior H'inisterio de Educacin -uperior de +uba y la Universidad de la (abanaI "3. )iffin, Cohn O =a asingham, !alita, H1>>6I En busca de la clase /irtual, Editorial Paidos, Espa$a. Puedes encontrarlo enB ....aprender.org.arLaprenderLarticulosLc onf.htm\1.El]3Jconocimiento Sitios web consultados: 1. 'oore H1>>JI 8efinicin de ense$an#a virtual, encontrada enB httpBLL....monografias.comLtraba os35LeducacionGvirtualLeducacionGvirtual.shtml 3. httpBLL....tecnologiamendo#a.orgLindex 4. httpBLLes.thefreedictionary.comLperspectiva ,. httpBLLboo0s.google.hnboo0sT idYy0/yDEP:,?U+ZprintsecYfrontcoverZdqYgestion[educativaZhlYesZeiY6! vm)Oy-(DbtJg;UW<,7+gZsaY,ZoiYboo0WresultZctYboo0G thumbnailZresnumY1ZvedYJ+8EX7.E.EE\vYonepageZqZfYfalse /. httpBLL....docentesinnovadores.netLsecciones.aspTidY11 6. httpBLL....revista.unam.mxLvol.6Lnum1JLart76LnovWart76.pdf httpBLLtranslate.google.hnLtranslateThlYesZlangpairYen ]:+esZuYhttpBLL....cdtm.deL :. httpBLLrossyb.lacoctelera.netL <. httpBLL....uib.esLdepartLgteLedutecGeLrevelec:Lrevelec:.html >. httpBLL....uib.esLdepartLgteLedutecGeLrevelec:Lrevelec:.html 1J. httpBLL....uoc.esV 11. httpBLL.....estgov.orgL-'E=)LvuLvu.html

13. httpBLL....ite.educacion.esLformacionLmaterialesL136LcdLdocumentacionWcomple mentariaL13WtedescoWsocidadWconocimiento.pdf 14. ....sintesis.com 15. httpBLL....pedagogica.edu.coLstorageLfoliosLarticulosLfolios11W16rese.pdf 16. httpBLL....portaleducativo.hnLpdfLnuevosWambientes.pdf "6. httpBLLscholar.google.comLscholarT hlYesZqYuso[inteligente[del[internetZbtn;Y?uscarZlrYZasWyloYZasWvisY1 "3. httpBLL ei.pangea.orgLeduLfLticGusoGedu.htm\W)oc6JJ1:4<: "!. httpBLL ei.pangea.orgLeduLfLticGusoGedu.htm\W)oc6JJ1:4<: ".. httpBLLtecnologiaedu.us.esLcuestionarioLbibliovirLcharterWEG learningWhaciaWinclusionWsocial.pdf 25. httpBLLtecnologiaedu.us.esLn.ebLcursosLasigGnnttLhtmlLpedroGcolaborativoL1G1.ht 2". httpBLL....adrformacion.comLcursosLintavLleccion1Ltutorial1.html\1W: 22. httpBLLes..i0ipedia.orgL.i0iL2fim]+4]E1tica 2'. httpBLLdialnet.unirio a.esLservletLayudaWqe 2,. httpBLLprometeo.us.esLquees.htm 2/. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesGblogger.html 26. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesGpo.erGpoint.html 23. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesGpo.erGpoint.html 2!. httpBLL....misrespuestas.comLqueGesG.ord.html 2.. httpBLL....isabelpere#.comL.ebquestLtallerLq.ebquest.htm '5. httpBLL....isabelpere#.comL.ebquestLtallerLq.ebquest.htm 41. httpBLL urgi..ordpress.comL3JJ:LJ7LJ6L]+3]?&queGesGgoogleGacademico.