LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES INTRANIVEL COMO MEDIDA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Ildefonso Ortega Lpez

0. INTRODUCCIN
Una ajustada y adecuada atencin a la diversidad en el alumnado ha de permitir al profesorado seguir los distintos ritmos de aprendizaje ofreciendo al alumnado lo que necesita en funcin de sus caractersticas, dificultades y niveles de competencia curricular. Por un lado, posibilita el avance del alumnado mejor capacitado para seguir un currculo ordinario, y, por otro, beneficia los progresos y recuperacin del alumnado con dificultades de diverso ndole para progresar en su proceso de aprendizaje. Finalmente, la atencin a la diversidad hace que la convivencia en el aula, en particular, y en el centro docente, en general, sea ms enriquecedora y que cada alumno y alumna avancen sin que el alumnado con dificultades o distintos ritmos de aprendizaje constituya un freno. Los cambios en la organizacin del centro educativo deben venir de la mano de una mayor autonoma que proporcione la capacidad para adaptarse a las caractersticas del contexto sociocultural en que se ubica cada centro docente. Pero para que esta autonoma organizativa y curricular funcione de un modo ptimo, debe de ir aparejada a un esfuerzo coordinado y colectivo por parte de los claustros de profesores y profesoras. Poner en marcha sistemas de agrupamientos flexibles en el alumnado como medida de atencin a la diversidad supone, sin duda, una innovacin educativa que requiere del trabajo coordinado de los distintos equipos docentes. La bsqueda de nuevas formas organizativas para atender a la diversidad del alumnado y a los diferentes ritmos de aprendizaje, atendiendo a criterios de comprensividad y de individualizacin de la enseanza, necesita ahondar en las formas en que cada centro docente utiliza para agrupar al alumnado. Las agrupaciones flexibles pueden proporcionar una metodologa adecuada en la bsqueda de diferentes opciones para organizar al alumnado que, partiendo de una amplia flexibilidad, permitan mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos y alumnas. La definicin del modelo de agrupamiento por el que se opte en cada centro docente depender de diversos factores como los recursos personales y materiales que se dispongan, el consenso e implicacin existente para trabajar en equipo, la formacin del profesorado, las caractersticas del alumnado, de su contexto

socio culturar o la dificultades que presente. En cualquier caso, no se encontrar ningn modelo de agrupamientos flexibles que sea vlido y generalizable a todas las situaciones y contextos, ms bien, se hablar de diferentes opciones que puedan combinarse y adaptarse a una situacin concreta. De las distintas opciones dentro de los agrupamientos flexibles del alumnado como medida de atencin a la diversidad, el presente artculo versa sobre los agrupamientos flexibles intranivel o desdobles. Esta opcin combina alumnado de diferentes grupos de un mismo nivel o curso en funcin de sus niveles de competencia curricular y ritmos de aprendizaje, rompiendo el grupo de referencia y estableciendo otras formas diferentes y flexibles de agrupamiento ms adecuadas para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado en una o varias reas o materias curriculares. De este modo se permitir una mayor y verdadera personalizacin del proceso de enseanza y aprendizaje, respondiendo a las caractersticas propias que presente el alumnado. As, se podra afirmar que un sistema de agrupamientos flexibles intranivel ofrece ms oportunidades de atencin personal e individualizada al alumnado y aumenta la satisfaccin del profesorado, puesto que permitir que su trabajo se ajuste mejor a las posibilidades de accin educativa, pudiendo realizar mejor labor docente y optimizar la atencin que ofrece a sus alumnos y alumnas.

1. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES EN LA EDUCACIN BSICA

La normativa vigente para la educacin bsica y, en concreto los Decretos 230 y 231/2007, de 31 de julio, por los que se establecen la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educaron primaria y secundaria obligatoria en Andaluca, establecen los siguientes aspectos en los que puede sustentarse la posibilidad de llevar a cabo esta medida de atencin a la diversidad. En el Artculo 7 de ambos Decretos, dirigidos a las orientaciones metodolgicas para estas etapas, aparece reflejado lo siguiente: 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuneta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y promuevan el trabajo en equipo. En cuanto a la autonoma de los centros docentes para llevar a cabo medidads de este tipo, el Artculo 8 de ambos Decretos establecen que: Los centros docentes contarn con autonoma pedaggica y de organizacin para llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, desarrollarn y concretarn el currculo y lo adaptarn a las necesidades de su alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social y cultural en el que se encuentra. A su vez, en el punto 6 de estos artculos, se establece que: Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar planes de trabajo, formas de organizacin, agrupamientos del alumnado, ampliacin del horario escolar o proyectos de innovacin e investigacin. Por otro lado, el Captulo V de los mencionados Decretos 230 y 231, dedicados a la atencin a la diversidad en ambas etapas, dentro de las posibles medidas de

atencin a la diversidad establecen que: los centros docentes dispondrn de autonoma para organizar las medidas de atencin a la diversidad, y, entre otras, podrn considerar la realizacin de agrupamientos flexibles y no discriminatorios o los desdoblamientos de grupos. En este breve anlisis de la normativa vigente para la educacin bsica y obligatoria se puede observar el respaldo de la Administracin educativa a la puesta en marcha de medidas de atencin a la diversidad como los agrupamientos flexibles, contando siempre con la autonoma que la normativa otorga a los centros docentes para organizar este tipo de medidas de atencin a la diversidad.

2. QU SON INTRANIVEL?

LOS

AGRUPAMIENTOS

FLEXIBLES

Un sistema de agrupamientos flexibles intranivel supone una medida de atencin a la diversidad que consiste en un tipo de agrupacin del alumnado entre los diferentes grupos de un mismo nivel o curso, rompiendo el grupo de referencia y estableciendo diferentes grupos en funcin del los distintos niveles de competencia curricular. Estos grupos resultantes sern ms adecuados para realizar determinadas actividades de un rea o materia permitiendo una mayor personalizacin del aprendizaje del alumnado. Dichos agrupamientos se realizan por reas o materias, generalmente las de carcter instrumental, en funcin de los citados niveles de competencia del alumnado en cada una de ellas. Esto supone que el alumnado de un grupo para una determinada rea o materia no tiene que ser el mismo que para otra diferente. Incluso en una misma rea o materia el alumnado de un grupo puede variar a lo largo del curso segn sus avances o, por el contrario, sus dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje. Por ltimo, este sistema de agrupamientos flexibles intranivel supone una estrategia organizativa y metodolgica dirigida no a un nico alumno o alumna, sino a un grupo. Esta medida se enmarca dentro de los programas de adaptaciones curriculares no significativas (adaptaciones curriculares grupales) como queda recogido en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad en la educacin bsica. Estas adaptaciones dirigidas a grupos no afectan significativamente a los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de las distintas etapas educativas dentro de la educacin bsica, aspectos que siguen siendo los mismos para todo el alumnado, salvo para aquellos que sigan una adaptacin curricular significativa y presenten necesidades educativas especiales. Una vez ofrecido el concepto de un sistema de agrupamientos flexibles intranivel se est en condiciones para ofrecer una aproximacin de los principales objetivos que esta medida pretende alcanzar. Entre tales objetivos destacan los siguientes: 1. Adecuar la respuesta educativa al alumnado a travs de una mayor personalizacin del proceso de enseanza. 2. Crear cauces que prevengan los problemas de convivencia y disciplina que vienen siendo habituales en las aulas como consecuencia de la falta de inters o el sentimiento de impotencia que genera en ciertos alumnos y alumnas el no superar los objetivos educativos previstos para el grupo clase.

3. Buscar vas complementarias de ayuda al alumnado en la consecucin de las competencias bsicas de la educacin bsica y obligatoria. 4. Favorecer y fomentar en el profesorado mecanismos de atencin a la diversidad, de coordinacin y trabajo en equipo, as como facilitar su labor docente.

3. CONDICIONANTES FUNCIONAMIENTO

ORGANIZATIVOS

DE

La puesta en marcha de un sistema de agrupamientos flexibles intranivel como medida de atencin a la diversidad necesita que los centros educativos que la lleven a cabo renan una serie de condicionantes organizativos y de funcionamiento fundamentales para la optimizacin y adecuado desarrollo de dicha medida. Estos condicionantes son: 1. Grupos flexibles y grupo de referencia. Los grupos flexibles intranivel deben, como su nombre indica, ser flexibles, lo que supone que el alumnado pueda rotar de un grupo a otro en funcin de sus avances y dificultades en torno a su nivel de competencia curricular en el rea o materia en cuestin. El alumnado estar agrupado dentro de su grupo de referencia en todas las reas o materias a excepcin de aquellas en las que se ponga en marcha este tipo de agrupamientos flexibles. El tutor o tutora de cada alumno y alumna ser el asignado para su grupo de referencia. 2. Disponibilidad y aceptacin de la medida. Un requisito bsico y fundamental para que esta medida funcione es que exista disponibilidad y aceptacin por parte de todo el profesorado que imparte las distintas reas o materias en las que se desdoblarn los grupos. Esta medida de atencin a la diversidad no puede surgir de la iniciativa de un nico docente, sino que ser imposible su desarrollo si no es aceptada por todo el profesorado. En este sentido, el poner en marcha un sistema de agrupamientos flexibles supone disponer no slo de la aceptacin del profesorado implicado, sino que resulta fundamental contar tambin con el compromiso de las familias del alumnado en cuanto a esta iniciativa. Las familias tienen que tener claro desde el primer momento que esta medida resulta beneficiosa para el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y que los agrupamientos se realizarn en funcin de las caractersticas, niveles de competencia curricular y ritmos de aprendizaje del alumnado, y nunca por motivos de comportamiento. 3. Agrupamiento del alumnado en los grupos flexibles. La distribucin del alumnado en los distintos grupos se tendr que decidir durante las primeras semanas de cada curso escolar. Para ello es de utilidad el llevar a cabo reuniones de trabajo entre el profesorado de las distintas reas o materias en las que se pretende aplicar la medida, los tutores y tutoras de los grupos de referencia y el orientador u orientadora del centro, ya sea del Equipo de Orientacin Educativa para el caso de los centros de educacin primaria, o del Departamento de Orientacin en el caso de los Institutos de Educacin Secundaria Obligatoria.

Para tomar estas decisiones se tendr en cuenta todo tipo de informacin acerca del proceso de enseanza y aprendizaje desarrollado por cada alumno y alumna, como por ejemplo, por medio de la consulta de los expedientes acadmicos, informacin del profesorado de cursos anteriores o informacin obtenido por medio del anlisis de la documentacin derivada del Programa de Trnsito de primaria a secundaria, para el caso de alumnado de 1 de ESO. Por otro lado, ser fundamental contar con la informacin recabada por la evaluacin inicial que al principio de cada ciclo de primaria y todo el profesorado de secundaria llevarn a cabo para determinar el nivel de competencia curricular del alumnado. En este sentido, y con toda la informacin anterior, se tendrn en cuenta una serie de criterios para adjudicar a cada alumno y alumna a uno u otro de los distintos grupos intranivel. Estos criterios son: Nivel de conocimientos previos y de competencia curricular en el rea o materia en cuestin. Intereses y motivaciones del alumnado. Nivel madurativo del alumnado en aspectos como la expresin oral, expresin escrita, nivel lector o en razonamiento lgico matemtico. Problemas de conducta y de adaptacin social y escolar.

Una vez que se hayan tomado las decisiones pertinentes en relacin a la distribucin del alumnado en los distintos grupos, es conveniente, por no decir vital y obligatorio, que se informe a las distintas familias sobre la decisin de agrupamiento para sus hijos e hijas, as como de la finalidad, caractersticas e intenciones de esta medida de atencin a la diversidad. 4. Trabajo en equipo. El trabajo que requiere una organizacin de agrupamientos flexibles intranivel requiere un esfuerzo adicional por parte del profesorado, esfuerzo que es necesario asumir. El planteamiento de un trabajo en equipo coordinado es imprescindible para esta medida, ya que requerir compartir una serie de pautas comunes que permitan abordar adecuadamente los procesos de enseanza y aprendizaje. 5. Organizacin curricular. El llevar a cago esta medida de agrupamientos flexibles intranivel exige una organizacin curricular, tambin flexible, para cada uno de los grupos en cada nivel. Cada grupo tendr como referente la programacin de objetivos, contenidos, competencias bsicas y criterios de evaluacin mnimos que aparecen reflejados en la programacin didctica del rea o materia incluida en el Proyecto Curricular de Centro. As, los distintos grupos flexibles para un rea o materia deben trabajar las mismas unidades didcticas y llevar aproximadamente la misma temporalizacin, aunque con distinta profundizacin y metodologa, pero siempre respetando los objetivos mnimos definidos en el Proyecto Curricular de Centro para el rea o materia determinada. De este modo, cada grupo tomar como referente los citados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, tratando de no apartarse significativamente de los mismos, pues en ese caso se estaran desarrollando adaptaciones curriculares

significativas (salvo en el caso de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y que efectivamente las precisen y posean). 6. Requisitos mnimos. Existen una serie de requisitos mnimos y previos para la puesta en marcha de esta medida de atencin a la diversidad. De este modo, cualquier centro docente qe desee organizar un sistema de agrupamientos flexibles intranivel tendr que comprobar que rene esta serie de prerrequisitos sin los que no sera posible desarrollar esta iniciativa educativa. Estos requisitos mnimos son los siguientes: Existencia en el Equipo Directivo y en el Claustro de una cierta sensibilidad e implicacin hacia la innovacin y el tratamiento de la diversidad. Para poder realizar los distintos grupos intranivel se necesitar contar con un docente ms del rea o materia a flexibilizar que el nmero de grupos por nivel. Por ejemplo, si la medida se va a aplicar para las materias instrumentales de lengua y matemticas en 1 de ESO en un centro de dos lneas, se necesitar contar con tres docentes para lengua y matemticas que impartan clases en 1 de ESO. Hacer coincidir en una misma franja horaria las clases de las reas o materias de los grupos a flexibilizar. Para ello, la Jefatura de Estudios de los Centros Docentes tendrn en cuenta las necesidades horarias y organizativas de esta medida de atencin a la diversidad. A partir de la Programacin Didctica del rea o materia a flexibilizar incluida en el Proyecto Curricular de Centro, se tendrn que realizar una programacin didctica por grupo y rea o materia, tomando como referente la primera, pero con distintos grados de profundizacin y criterios metodolgicos, en funcin de los niveles de competencia y dificultades del alumnado de cada uno de los agrupamientos organizados. A su vez se tendrn que definir unos indicadores de cambio entre grupos, mediante la superacin de los mismos, el alumnado podr pasar de un grupo a otro segn sus avances y viceversa. Disponer de un aula libre en las franjas horarias de las reas o materias a flexibilizar para poder dividir los grupos de referencia y realizar los agrupamientos. Siguiendo con el ejemplo anterior, si la medida se aplica en n centro con dos lneas, este centro tendr que contar con una tercera aula para poder hacer tres grupos para las reas o materias a flexibilizar.

4. A MODO DE CONCLUSIN
Como se ha podido observar a lo largo del presente artculo, un sistema de agrupamientos flexibles intranivel es una medida de atencin a la diversidad que supone efectos de gran valor para los centros docentes que la aplican. Esta medida est extendindose cada vez ms entre los centros docentes en los que se estn observando tales efectos, entre los que destacan los siguientes: 1. Fomenta y propicia el trabajo en equipo entre el profesorado. 2. Posibilita un significativo aumento de la competencia curricular del alumnado.

3. La creacin de programaciones y materiales curriculares adaptados a la diversidad del alumnado permite que ste trabaje en funcin de sus ritmos de aprendizaje, elevando la motivacin del alumnado hacia ell proceso de enseanza y aprendizaje. 4. El adecuar la metodologa y las actividades a las caractersticas del alumnado disminuye las conductas disruptivas, los partes de disciplina y amonestaciones, mejorando la convivencia del aula considerablemente. 5. La disminucin de la ratio de los grupos con ms dificultades ante el aprendizaje permite una mayor personalizacin e individualizacin del aprendizaje. En este sentido, la labor docente del profesorado se ve beneficiada al poder adaptarse mejor a las caractersticas del alumnado con el que trabaja. A la luz de estos aspectos deberamos plantearnos esta medida de atencin a la diversidad como algo ordinario y corriente en la organizacin de los centros docentes. An as, una iniciativa de este calibre necesita de implicacin y participacin de toda la comunidad educativa de cada centro, no slo de algn sector o miembro del profesorado. Es por ello que desde un primer momento se precisar de dicho compromiso hacia iniciativas de este carcter que, an siendo laboriosas, a corto plazo dar ptimos resultados en lo que se refiere a la atencin a la diversidad y a la mejora de la labor docente frente a los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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