El curso de la vida como teora del desarrollo.

Los estudios longitudinales pioneros en el desarrollo de nios (todos puestos en marcha entre los aos 20 y 30) se extienden ms all de la niez. En efecto, ellos finalmente siguieron a sus miembros jvenes del estudio hasta los aos centrales y la vida posterior. Al hacerlo, ellos generaron temas que no pueden ser abordados de manera satisfactoria por las teoras disponibles. Estos incluyen el reconocimiento de que la vida de las personas se ven influidas por el contexto histrico en constante cambio, que el estudio de la vida humana requiere nuevas formas de pensar acerca de su patrn y dinmica, y que los conceptos del desarrollo humano deben aplicarse a los procesos de todo el ciclo vital. La teora del curso de vida ha evolucionado desde la dcada de 1960 a travs de los esfuerzos programticos para abordar estas cuestiones.

INTRODUCCIN
Una premisa central une los estudios presentados en este artculo: la nocin de que las vidas cambiantes alteran las trayectorias de desarrollo. Me dirijo a la relevancia del desarrollo de estas vas sociales en el curso de la vida, comenzando con conclusiones basadas en Hijos de la Gran Depresin (Elder, 1974) y su significado terico para el estudio del ciclo vital y desarrollistas en general. Luego me dirijo a los desafos que hemos perseguido en las ltimas dcadas y las respuestas que han fomentado los avances en la teora del ciclo vital. Concluyo con algunas consecuencias para el desarrollo de la vida sucesiva transiciones, desde los primeros aos hasta la edad adulta. ORIGENES EMPRICOS. Durante finales de 1920 y principios de 1930, tres estudios longitudinales pioneros de los nios, fueron puestos en marcha en la Universidad de California, Berkeley: el Estudio de Crecimiento Oakland (ao de nacimiento 1920-1921), bajo la direccin de los fallecidos Harold y Mary Jones; el Estudio de Orientacin Berkeley (ao de nacimiento 1928-1929), dirigido por el fallecido Jean Macfarlane, y el Estudio de Crecimiento Berkeley (tambin desde 1928 hasta 1929), logr de la fallecida Nancy Bayley. Nadie poda haber imaginado en el momento, lo que este esfuerzo colectivo significara para un campo emergente de desarrollo del nio. Desde su Instituto Berkeley de Bienestar Infantil (ahora denominado Desarrollo Humano), los investigadores vieron a algunos otros proyectos comprometidos en el estudio de los nios con ms tiempo. El modesto comienzo establecido en estos estudios representa un acontecimiento clave en el notable crecimiento de la investigacin longitudinal, centrada en el desarrollo humano a travs del curso de la vida. Mi primer encuentro con estos estudios a principios de 1960 despus de llegar al instituto (que ahora se llama Desarrollo Humano) para trabajar con John Clausen en un estudio de las carreras a partir de datos del Estudio de Crecimiento de Oakland. Los registros de archivo de

un ao a otro ampliaron mi visin de la vida y revel la dramtica inestabilidad de las familias bajo cambiantes condiciones econmicas, la Gran Depresin. Un buen nmero de miembros del estudio podan decir que eran una vez "acomodados" y luego "bastante pobres." Historias de vida observaron cambios frecuentes de residencia y el empleo, tales como eran. Un nio en una familia econmicamente deprimida que pareca "viejo, ms all de su tiempo" recuper su espritu juvenil cuando los ingresos de la familia mejoraron. En general, los nios de la depresin que lo hicieron bien en sus aos adultos dejaron a muchos enigmas detrs. Este tipo de eventos centraron mi atencin en formas de pensar sobre el cambio social, las vas de la vida, y el desarrollo individual como modos de la continuidad del comportamiento y el cambio. Estas vas representan el rea ms distintivo para la exploracin. A mi juicio, se refieren a las trayectorias sociales de la educacin, el trabajo y la familia que son seguidos por los individuos y grupos a travs de la sociedad. Transiciones de la vida (por ejemplo, la entrada en el primer grado, el nacimiento de un nio) son siempre parte de las trayectorias sociales que les dan significado distintivo y la forma (Elder, 1998). Las mltiples trayectorias de personas y sus consecuencias para el desarrollo son elementos bsicos del "curso de la vida", como se conceptualiz en la investigacin y la teora. Las fuerzas histricas determinan las trayectorias sociales de la familia, la educacin y el trabajo, y stos a su vez influyen en el comportamiento y las lneas concretas de desarrollo. Algunas personas son capaces de seleccionar los caminos que siguen, un fenmeno conocido como la accin humana, pero estas decisiones no se hacen en un vaco social, todas las opciones de vida estn supeditadas a las oportunidades y limitaciones de la estructura social y la cultura. Estas condiciones difieren claramente de los nios que crecieron durante la Gran Depresin y la Segunda Guerra Mundial. Este pensamiento llev a la manera en que yo estudi hijos de la Gran Depresin, en base a los estudios de Instituto Berkeley. Tambin influy en la forma en que proced a llevar a cabo una serie de investigaciones de la vida humana y el desarrollo en diferentes momentos y lugares del mundo la II Guerra Mundial y la Guerra de Corea, la Revolucin Cultural china, desventaja rural en la Amrica contempornea, y la pobreza dentro de la ciudad. Las cohortes de Oakland y Berkeley estaban sujetas a la influencia de otros momentos histricos, incluyendo II Guerra Mundial y la guerra de Corea. Los hombres de Oakland tenan la edad suficiente para servir en la Segunda Guerra Mundial, mientras que los machos ms jvenes de Berkeley tpicamente experimentaron esta guerra en trminos de vida movilizado en el frente interno. Sirvieron principalmente en la guerra de Corea. Ms adelante en este artculo me baso en las cuentas de tales experiencias, como se informa en una serie de documentos (Elder, 1986, 1987; con Clipp [Elder & Clipp, 1988, 1989, vase tambin Clipp y Elder, 19961). Los hombres y mujeres de talento en la muestra de Lewis Terman (nacidos entre 1903 y 1920) tambin encontraron la Gran Depresin y la Segunda Guerra Mundial, pero ms tarde en la vida (Holahan y Sears, 1995). Nuestros estudios muestran que este calendario ms tarde hizo una impresin duradera en sus vidas (Elder, Pavalko, y Hastings, 1991), un punto bien documentado por el impacto de la II guerra mundial. Otro esfuerzo para examinar el papel del Estado en la movilizacin social nos llev a Shanghai y un estudio de la historia de vida de la Revolucin

Cultural en las vidas de hombres y mujeres, justo antes de la crisis de la plaza de Tianamen (Elder, Wu, y Yuan, 1993). En colaboracin con el Instituto de Sociologa (Universidad de Shanghai) y el Centro de Poblacin de Carolina, utilizamos mtodos de historia de vidas retrospectivas en una encuesta de 1300 adultos en Shanghai durante el invierno y la primavera de 1987-1988. Especialmente entre los jvenes urbanos que fueron enviados a las comunidades campesinas y las minas, las fuerzas disruptivas y sanciones de la Revolucin Cultural llev a la postergacin de la formacin de la familia y para la prdida de la educacin y las perspectivas de carrera convencionales. Dado que los estudios longitudinales prospectivos no estn disponibles en el pasado cercano o lejano en el desarrollo de las sociedades, este estudio demostr ser extraordinariamente valioso para nosotros, mostrar la eficacia de las tcnicas de historia de vida retrospectivos para la recuperacin de los conocimientos acerca de los efectos perdurables de eventos pasados. En la dcada de 1980, los tiempos duros devueltos a la Amrica rural con un colapso del valor de la tierra que recuerdan sacudida de la Gran Depresin. Este evento dio lugar a la colaboracin con Rand Conger y sus colegas de la Universidad Estatal de Iowa en un estudio de panel de la tensin econmica en las relaciones familiares y las experiencias de vida de los nios (Conger y Elder, 1994; Elder, 1992). Un tercio de las familias en esta regin central del norte de Iowa se dedicaban a la agricultura, y un quinto tenido ninguna exposicin a la agricultura, ya sea en la niez o en la edad adulta. Lanzado en 1989, este estudio de 451 familias se bas en modelos analticos en los estudios de "hijos de la Gran Depresin" y tambin les extendi de manera fructfera a travs de una mejor documentacin de la "conexin" o intervenir experiencias y procesos. Al igual que en la investigacin de la depresin, vimos la familia y sus adaptaciones como un eslabn central entre un declive econmico generalizado y el bienestar de los nios. Endeudamiento, prdida de ingresos, y el trabajo inestable aumentaron la presin econmica sentida de las familias. Cuanto ms fuerte es esa presin se inform, mayor es el riesgo de sentimientos de depresin y negatividad conyugal entre los padres. Estos procesos tienden a socavar la paternidad nutricia y el aumento de la probabilidad de malestar emocional, problemas acadmicos, y los problemas de conducta en nios y nias. Tratamiento de estas adversidades acumulativas son caminos ingeniosos a la edad adulta, ms comnmente asociados con las familias que tienen vnculos con la tierra (Elder y Conger, en prensa). El Iowa Jvenes y Familias proyecto se encuentra actualmente siguiendo estos nios en sus aos adultos de la educacin superior, la formacin de la familia y el trabajo. Al mismo tiempo, la pobreza dentro de la ciudad se convirti en un tema importante, ya que la tasa de pobreza aument constantemente superior en los barrios de nuestras grandes ciudades del norte (Jargowsky, 1997; Wilson, 1987). Para entender las implicaciones de este cambio para los nios de las minoras, en particular, me un a un equipo de investigacin que estaba comenzando a centrarse en las familias y los adolescentes en la ciudad central de Filadelfia. En los barrios que van desde una tasa de pobreza del 10% al 40% se investigaron las vas de xito y sin problemas entre los jvenes de Amrica Latina y Europa-frica (N = 487, edades 11 a 14 en 1991 - Elder, Eccles, Ardelt, y Seor, 1995; Furstenberg, Cook, Eccles, Elder, y Sameroff, en prensa). Al igual que en el

estudio de Iowa, hemos identificado un proceso similar por el cual las dificultades econmicas influy negativamente en blanco y negro los nios. Los recursos familiares y estrategias han demostrado ser ms potente en la promocin de los resultados exitosos de los jvenes (en los logros acadmicos, la participacin social, la salud emocional, la prevencin de problemas de comportamiento) que influye en la vecindad. Hubo mayores diferencias dentro de determinados barrios, entre las familias y los nios, que entre ellos. En los barrios de alto riesgo, le preguntamos cmo los padres trataron de minimizar la exposicin de los nios a peligros (por ejemplo, mantener a los nios en la casa) y maximizar las oportunidades ms all del hogar (por ejemplo, / participacin de los nios en los programas recreativos y educativos de la zona). Este proyecto forma parte de un programa de investigacin patrocinado por la Red de Investigacin de la Fundacin MacArthur sobre el Desarrollo del Adolescente xito entre la juventud en los entornos de alto riesgo.

Los hijos de la Gran Depresin: Algunas Implicaciones tericas.

Los datos longitudinales en la Universidad del Instituto de Desarrollo Humano de California en Berkeley han contribuido a estos temas y enfoques de investigacin mediante el fomento de m pensar de manera holstica acerca de la vida y el desarrollo a travs del tiempo y a travs de los contextos cambiantes. Tuve que ir ms all de los proyectos longitudinales primeros que eran conocidos por los estudios basados en la infancia en los dominios individuales, tales como los problemas de conducta en la obra de Jean Macfarlane (Macfarlane, Allen, y Honzik, 1954) en la muestra de Orientacin Berkeley. Esto aplica tambin para el Estudio de Crecimiento Oakland (1930-1931) establecido por Harold Jones y Herbert Stolz. Ellos estaban interesados en el crecimiento y desarrollo normal, incluyendo la maduracin fsica. Ni los efectos sobre el desarrollo ni para la salud de la crisis de la depresin que abarca estaban en su agenda. Ms de 30 aos despus, tuve el privilegio de usar el archivo de datos que haban construido y vi la posibilidad de traer estas fuerzas contextuales ms amplias para una comprensin de la vida de los hombres y mujeres de Oakland, a continuacin, en sus cuarenta aos. Le pregunt cmo la depresin econmica de la dcada de 1930 les afect como los nios con un fondo en las familias de ingresos medios y de la clase trabajadora antes del colapso econmico. Los miembros del Estudio Oakland nacieron a principios de la dcada de 1920, entr en la infancia durante esta dcada prspera, y luego se encontr con el colapso econmico en la adolescencia a travs de la experiencia de las dificultades de los padres y familiares. Su ubicacin histrica les coloca en situacin de riesgo de este evento de privacin. Algunos fueron expuestos a graves dificultades a travs de la familia, mientras que otros lograron evitar por completo.

Estas situaciones contrastantes, privados y no privados, establecieron un "experimento en la naturaleza'' con los hallazgos empricos que confirman el principio de (1) el tiempo histrico y lugar: que el curso de la vida de las personas est incrustado en y formado por los tiempos histricos y lugares que experiencia a lo largo de su vida. El significado de este principio se aclara mediante la comparacin de la experiencia de los adolescentes de la cohorte de Oakland con el de los jvenes que nacieron en la dcada anterior y posterior. Por ejemplo, nacieron un gran nmero de hombres y mujeres en la muestra de Lewis Terman (Holahan y Sears, 1995) de los jvenes altamente capaces en torno 1908-1910. Entraron en la escuela primaria durante la Primera Guerra Mundial, y con ms experiencia de la prosperidad relativa de la clase media durante la dcada de 1920. Los nios de Oakland encontraron dificultades Depresin despus de una fase relativamente segura del desarrollo temprano en la dcada de 1920, y se fueron a casa despus de los peores aos de la dcada de 1930 para la educacin, el trabajo y la familia. Este patrn de vida difera notablemente de los nios que nacieron a finales de la dcada de 1920 o durante la Gran Depresin. Un grupo comparativo, los nios Berkeley Orientacin jvenes (nacidos 1928-1929), vivi los aos ms vulnerables de la infancia durante los peores aos de la Gran Depresin, un periodo de extraordinaria tensin e inestabilidad (ver Figura 1Elder, 1979,1981; Elder , Caspi, y Downey, 1986; Elder, Liker, y Cruz, 1984). Su adolescencia coincidi con las "casas vacas de la Segunda Guerra Mundial," cuando los padres trabajaban de sol a sol en la industria esencial. Encontramos que los nios de Berkeley fueron afectados ms negativamente por el colapso econmico que fueron los adolescentes en Oakland, especialmente los nios. Incluso dentro de sus respectivas cohortes, los miembros del estudio de Oakland y Berkeley experimentaron diferencias en el orden temporal de los acontecimientos de la vida. Algunos entraron matrimonio antes de cumplir los veinte aos, mientras que otros an estaban casados 8 aos ms tarde. El matrimonio precoz tiende a producir una acumulacin de desventajas de la vida, de las dificultades socioeconmicas de la prdida de la educacin. La maternidad temprana tuvo consecuencias similares. Ms tarde en la vida, los hijos de los miembros del estudio fueron de casa en diferentes momentos en la vida de sus padres. Ya sea relativamente temprano o tarde, el momento de transiciones de la vida tiene consecuencias a largo plazo a travs de efectos en las transiciones posteriores. El principio de (2) el tiempo en la vida establece que: el impacto en el desarrollo de una sucesin de transiciones de la vida o los acontecimientos depende de cuando se producen en la vida de una persona. Los acontecimientos histricos y la experiencia individual son conectados a travs de la familia y el destino "vinculados" de sus miembros. La desgracia de uno de los miembros es compartida a travs de las relaciones. Por ejemplo, la depresin dificultades tendi a aumentar la explosividad de los padres que estaban inclinados hacia la irritabilidad. Y el ms explosivo se hizo bajo presin econmica, la ms adversa que afect la calidad del matrimonio y la crianza de los hijos. De esta manera, nuestras observaciones confirman otro principio, el de (3) vidas vinculadas: vidas se viven de forma interdependiente, y las influencias histricas y sociales se expresan a travs de esta red de relaciones compartidas.

La Gran Depresin trae a la mente "un mundo fuera de control", y sin embargo las familias a menudo funcionan adaptndose exitosamente en estas circunstancias. Los padres y los nios hacen las elecciones y algunos involucrados en las adaptaciones eficaces dentro de las opciones y limitaciones disponibles. He llamado a esto la accin humana. Bajo las crecientes presiones econmicas de sus hogares, las madres buscaron y encontraron trabajo en medio de la escasez de opciones, mientras que sus hijos asumieron responsabilidades en el hogar y la comunidad. Cuando los padres en apuros trasladaron su residencia a las habitaciones ms baratas y buscaron formas alternativas de ingresos, que estaban involucrados en el proceso de "construccin de un nuevo curso de la vida." Como lo expresa de esta manera, el principio de (4) la accin humana afirma que los individuos construyen su propio curso de la vida a travs de las opciones y las acciones que realizan dentro de las oportunidades y limitaciones de la historia y circunstancias sociales. En trminos de conocimiento contemporneo, estas observaciones empricas primeras ya ilustran los principios bsicos de la teora del ciclo vital. Utilizo el trmino "teora" para referirse a un marco y orientacin (Merton, 1968). La teora del curso de vida define un campo comn de investigacin, proporcionando un marco que gua la investigacin en materia de identificacin de problemas y el desarrollo conceptual. Los principios fundamentales son el tiempo histrico y el lugar, el momento de la vida, vidas vinculadas o interdependientes, y la accin humana. Las consideraciones de contexto histrico y el momento social que nos permitieron ver cmo fueron influenciados miembros de las cohortes de Oakland y Berkeley diferencialmente por sus experiencias de vida. Por otra parte, estas influencias slo pueden ser entendidas a travs de las adaptaciones difciles de personas que eran importantes en sus vidas a travs de la agencia y dinmica de vida vinculados. Como era de esperar, el principio del tiempo histrico se expresa hoy ms plenamente en el trabajo de los historiadores dentro de la nueva historia social que han jugado un papel importante en el desarrollo de estudios del curso de vida. Especialmente importante en este grupo es Tamara Hareven (1978, 1982, 1996) ', que ha sido pionera en el estudio histrico de las familias y sus vidas. En colaboracin con su estudio de Manchester, NH, los hombres, nos muestran que tanto el tiempo histrico y lugar (es decir, la regin) hacen una diferencia en las oportunidades de vida y la carrera de adultos (Elder & Hareven, 1993). Otra importante contribucin es (1989) Estudio de Modell de la aparicin de las instituciones sociales de la adolescencia (como el noviazgo, el cortejo) a travs de Amrica del siglo XX. Una colaboracin productiva entre los historiadores y los desarrollistas se presenta en nios en tiempo y lugar (Elder, Modell, & Parke, 1993), e incluye una cuenta detallada de las formas de estudiar los nios en la historia (ver Cahan, Mechling, Sutton-Smith, y Negro , 1993). El principio de oportunidad se ha asociado con el trabajo de Bernice Neugarten en el desarrollo de adultos desde la dcada de 1950 (vase Neugarten, 1968; Neugarten y Datan de 1973, y Hagestad y Neugarten, 1985). En la dcada de 1960, los estudios sociolgicos de edad ampliaron enormemente nuestra comprensin de las consecuencias sociales e individuales del patrn temporal de los acontecimientos (vase Riley, Johnson, y Foner, 1972). Alteraciones previstas en el calendario de eventos de la vida es una expresin del principio de la accin

humana. Opciones de las personas en el momento construyen su curso de la vida (Clausen, 1993). La primaca de la accin humana en el transcurso de la vida el pensamiento se ha visto reforzada por una serie de acontecimientos, incluyendo la investigacin pionera de Bandura sobre la auto eficacia (Bandura, 1997) y un mayor conocimiento de las influencias genticas sobre la seleccin de ambientes (Dunn y Plomin, 1990 ; Scarr y McCartney, 1983). Pero la oportunidad de tomar ciertas decisiones depende de las oportunidades y limitaciones de la historia. El principio de vida vinculados es una premisa fundamental de la cuenta social de primera de patrn en vidas humanas (ver Thomas y Znaniecki , 1918-1920 ) , y sigue siendo una piedra angular de la teora del curso de la vida contempornea , con sus nociones de secuencia de funcin y sincronizacin. Hoy en da la idea de vida vinculados es central en la ecologa del desarrollo humano ( Bronfenbrenner , 1979 ) y se expresa en modelos de redes personales ( Granovetter , 1973 ) y en sus convoyes de amigos y familiares a travs del tiempo ( Kahn y Antonucci , 1980 ) . Sincronizacin en la planificacin de la vida y la accin se refiere a la coordinacin de la vida, por lo general en materia de distribucin ( Hareven, 1991 ) . El concepto de gestin de la familia (Furstenberg, 1993; Sampson, 1992) por lo general se refiere a la eficacia de la sincronizacin de la vida entre los miembros, junto con otras adaptaciones. Una relacin completa de estas aplicaciones en la teora del ciclo vital y su contribucin a la comprensin del desarrollo del nio est disponible en el Volumen 1 del nuevo Manual de Psicologa Infantil (Elder, 1998 , vase tambin 1995 , 1996 ). Cuando se comenz a trabajar sobre los nios de la Gran Depresin, a mediados de l960, no exista un campo de estudios del curso de vida o teoras pertinentes. El concepto de ciclo de vida rara vez se discute en la literatura acadmica o en seminarios de postgrado. En la elaboracin de un estudio de los nios en la Gran Depresin, dibuj sobre las ideas y la investigacin de muchas personas en las ciencias sociales y de comportamiento que comenzaban a trabajar en los problemas pertinentes, tales como el envejecimiento (ver Elder, 1998). Aunque descuidado en el momento, estos contextos de relevancia del desarrollo estn ganando una visibilidad adecuada a travs de mltiples estudios de barrio y los efectos de la comunidad en la vida del nio ( Furstenberg y otros, en prensa;. Sampson, 1997). Con los avances en los modelos estadsticos, ahora estamos en condiciones de investigar la interaccin entre el cambio de comportamiento y la personalidad con el cambio de vas sociales. Sin embargo, sigue siendo el caso que los estudios longitudinales rara vez examinan la estabilidad y la naturaleza de los entornos sociales de los nios en el tiempo (Sameroff, 1993, p. 8). Como resultado, las fuentes de la continuidad del comportamiento y el cambio siguen siendo poco conocidos. El trabajo por delante es desalentador, sin duda, pero las ideas del curso de vida en el tiempo, el proceso y contexto han seguido extendindose a lo largo de las ciencias sociales y del comportamiento. Encontramos ejemplos tanto en la psicologa del desarrollo ecolgico y la duracin de la vida, en la nueva historia social y cultural de la familia y los nios, y en los modelos culturales de la antropologa y la sociologa de la edad (ver Elder, 1996, 1998; Featherman, 1983). Creo que de esta difusin

en trminos de los temas de investigacin que se plantearon una vez hace muchos aos por los estudios longitudinales de Berkeley.

Desafos a la Teora de Ciclo de Vida

Los estudios de Berkeley fueron diseados originalmente para la evaluacin del desarrollo del nio. No haba ningn plan de seguimiento de los participantes en sus aos veinte y treinta. A medida que continuaron hasta la edad adulta y hasta los ltimos aos, adquirieron mayor importancia terica. Veo este significado en el nuevo impulso que le dieron al estudio del desarrollo de adultos y sus implicaciones para la vida de los nios, junto con una mayor conciencia de las limitaciones correlacionadas de modelos de crecimiento y desarrollo basado en los nios. Cuando los miembros del estudio llegaron a la edad adulta, los investigadores tenan dos formas de pensar sobre las vas sociales, y tampoco lo colocan individuos en la historia. Uno implic la nocin de carreras, por lo general durante la vida laboral de una persona. El segundo se conoce como el "ciclo de vida''-una secuencia de roles sociales que pesan sobre las etapas de la maternidad, desde el nacimiento de los nios a su salida de la casa y de su eventual transicin al papel de los padres, poniendo en marcha otro ciclo de vida. Ninguno de los enfoques result satisfactorio. El modelo de carrera profesional ocup de carreras individuales, sobre todo la vida laboral de una persona, y por lo tanto demasiado simplificado la vida de las personas que estaban haciendo frente a mltiples funciones al mismo tiempo. La incorporacin masiva de las madres en la fuerza laboral produjo circunstancias que favorecieron un nuevo concepto de mltiples trayectorias que variaban en la sincronizacin de enclavamiento. Perspectivas de carrera tampoco lograron incorporar nociones de expectativas por edades de una manera sistemtica y no analiza orientar al contexto histrico de la vida a travs de las generaciones. La teora del ciclo de vida ayud a contextualizar la vida de las personas, haciendo hincapi en la dinmica social de las " vidas vinculadas. " Estas conexiones se extienden a travs de las generaciones y sirven para integrar jvenes y mayores. Vnculos sociales con otros significativos se convierten en formas de control social y la restriccin en la canalizacin de las decisiones y acciones individuales. La socializacin se produce a travs de estas redes de relaciones sociales. Aunque notable, estas aportaciones de la teora del ciclo de vida no se localicen las personas de acuerdo a su etapa de la vida o el contexto histrico. Para hacer frente a estas limitaciones, los estudios comenzaron a recurrir a los conocimientos de un conocimiento ms profundo de la edad en la vida de las personas. El contenido cultural de la socializacin de los nios tiene mucho que ver con el aprendizaje de comportamientos que se prescribe y proscribe por edad. Constituyen " las expectativas de la edad. " Estas expectativas culturales incluyen nociones sobre el calendario y el orden de las transiciones, como la entrada en el primer grado, y sobre si los eventos son temprano, a tiempo o tarde ( Hagestad y Neugarten , 1985 ) . Algunos eventos son "fuera de servicio ", de acuerdo a las expectativas

convencionales, tales como nacimientos antes del matrimonio. Eventos inoportunos o cronometrados fuera (demasiado tarde o demasiado pronto) puede tener efectos adversos. Adems, el ao de nacimiento orienta el anlisis a las personas en lugares histricos especficos, y por lo tanto de acuerdo a los cambios particulares. Considere los estadounidenses que nacieron a finales de 1930. Evitaron las presiones generalizadas de estrs familiar y la privacin, pero enfrentan otro riesgo: el de la ausencia y la prdida del padre durante la Segunda Guerra Mundial. Los hijos de la Gran Depresin (Elder , 1974 ) trajo el modelo de ciclo de vida , junto con un concepto basado en la edad de la coordinacin en un marco en el curso de la vida . Ni perspectiva era adecuado por s mismo. En el enfoque de ciclo de vida, la nocin de "vidas vinculados" nos ha permitido entender cmo la depresin dificultad influenciado nios a travs de la familia. Y demostr ser til en la reflexin sobre la socializacin y las secuencias de conducta de la vida adulta. Pero se necesitaban distinciones de edad para localizar las familias en la historia y para marcar las transiciones de la vida adulta. Los significados de edad trajeron una perspectiva de "timing " para el estudio. Un estudio ms reciente tambin muestra los conocimientos de un modelo de ciclo de vida que incorpora ideas de la carrera, ciclo de vida, y la edad, tal como se expresa en los principios bsicos de la sincronizacin y la vida enlazadas. Entre las familias afroamericanas en Los Angeles, Burton ( 1985 ; vase tambin Burton y Bengtson , 1985 ) encontr que el momento del nacimiento de una hija joven tuvo repercusiones tambin en la generacin de los abuelos . Una luz en la adolescencia temprana multiplica tensiones y privaciones, lo que refleja la violacin de las expectativas profundamente arraigadas sobre " cmo se debe vivir la vida. " Las jvenes madres esperaban que sus propias madres para ayudar a cuidar a sus hijos, pero esta expectativa pocas veces se materializo porque se sentan " demasiado joven " para el papel de abuela. Como madre dijo, " No puedo ser una joven mam y una grandmomma al mismo tiempo. En este estudio, el nacimiento de un nio define una transicin de la vida, pero las transiciones son con frecuencia una sucesin de puntos de eleccin ( ver Figura 2 ) . De hecho, la transicin a la maternidad en la adolescencia puede ser pensado como un proceso multifsico en la que cada fase est vinculada a un punto de eleccin. Las jvenes pueden optar por participar en el sexo antes del matrimonio o no, o de usar anticonceptivos o no, a buscar un aborto o no, y para casarse con el padre o no. Slo un puado de opciones conduce a un nacimiento fuera del matrimonio. No hace mucho tiempo, la maternidad fuera del matrimonio era vista simplemente como una transicin, un concepto que oculta los puntos apropiados de la intervencin preventiva a lo largo del curso de la vida. Cules son las consecuencias de un parto que se produce demasiado pronto de acuerdo a las expectativas? Una interpretacin del ciclo vital hace hincapi en la acumulacin de desventajas, una concatenacin de eventos y las influencias negativas. El nacimiento de un nio a un adolescente temprano puede resultar en la terminacin anticipada de la escolarizacin, con sus consecuencias negativas para el empleo. Si desventajas se acumulan o no depende de la respuesta de la nueva madre a su circunstancia. En un estudio longitudinal de Baltimore de las generaciones afroamericanos ( Furstenberg , Brooks- Gunn , y Morgan , 1987 ) , las madres jvenes que podran permanecer en la escuela a travs de la

guardera proporcionados por su madre o que se cas con el padre fueron capaces de minimizar el largo plazo desventaja de un nacimiento inoportuno . A medida que avanzaba la teora del ciclo vital, que sirvi de marco para los estudios que relacionan las vas sociales para la historia y las trayectorias de desarrollo. En cualquier estudio longitudinal, el mero paso de localizar a los padres en la historia a travs de su ao de nacimiento puede generar ideas histricas que no se lograran de otra manera. Considere lo que hemos aprendido acerca de la muestra de Lewis Terman de los californianos superdotados que nacieron entre 1900 y 1920 (Holahan y Sears, 1995). Seleccionada como la parte superior del 1% de los compaeros de su edad a los 19 aos, estos "mejores y ms brillantes" pareca ser invulnerable a las desgracias de la historia. Sin embargo, el siglo XX demostr ser no hace acepcin de su alta capacidad (Shanahan, Elder, y Miech, 1997). Los hombres nacidos antes de 1911 terminaron con ttulos universitarios y no hay lugar para ir en el estancamiento de la economa de la dcada de 1930. Su alternativa en muchos casos era quedarse en la escuela, acumulando grados. De hecho, se termin una mejor educacin que los hombres ms jvenes, pero las aspiraciones tena poco que ver con su logro. Teora de la vida curso proporciona una manera de estudiar la miles de cambios que llevan a los nios en el actual mundo (vase Hernndez, 1993 ) . Estos incluyen ( 1 ) la reestructuracin de la economa a travs de reduccin de personal y otras estrategias , como se expresa a travs de la comunidad y la ruptura familiar y las dificultades , (2 ) la familia consecuencias de la ampliacin de los niveles de desigualdad econmica ; ( 3 ) las implicaciones del cambio en el bienestar sistema para los nios y las familias jvenes , (4 ) la concentracin de la pobreza y la delincuencia en el centro urbano , y ( 5 ) el rediseo de las escuelas y el aprendizaje a travs de la informacin - tecnologa de la edad . Todas las pocas de la vida social cambiar convocatoria de enfoques para el desarrollo del nio que ver a los nios en sus ecologas cambiantes. El motivador pregunta se centra en el proceso por el cual un especialmente el cambio se expresa en la forma en que los nios pensar, sentir y comportarse. Ms conceptos de desarrollo son hoy en el trabajo en los estudios de todo el curso de la vida, y los proyectos estn evaluando el impacto en el desarrollo del cambio de vas en el cambio de x 2 El reto consiste en el anlisis de las "trayectorias entrelazadas " que conectan los cambios del entorno con los cambios de comportamiento. Considere lo siguiente: El uso de los modelos de la curva de crecimiento, un estudio longitudinal encontr que el incremento negativo acontecimientos de la vida contribuyeron significativamente a la ampliamente aumento documentado en sentimientos de depresin entre las nias durante la adolescencia temprana, especialmente en ausencia de calidez parental ( Ge, Lorenz, Conger, Elder, y Simons, 1994 ) . Este efecto no se observ entre los muchachos. En otro ejemplo, la investigacin que es paralelo a la Infancia de la Gran Depresin ( 1974 ), un estudio longitudinal en todo el pas estudio encontr que el montaje de las dificultades econmicas en familias aumentado significativamente la antisocial tendencias y sentimientos de depresin de nios y nias ( McLeod y Shanahan , 1996 ) . Este tipo de trabajo ofrece slo una muestra del nuevo curso la vida estudios. Experiencias de transicin representan un enfoque estratgico para las posibilidades de estudiar la vida en movimiento. Las transiciones representan las trayectorias

de vida, y proporcionan pistas sobre el cambio evolutivo. El proceso por el cual esto ocurre es capturado por el efecto duradero de las transiciones tempranas, mi tema final.

Experiencias de Transicin de Vidas en cambio

Las primeras transiciones pueden tener consecuencias perdurables, al afectar las transiciones posteriores, incluso despus de que han pasado muchos aos y dcadas. Lo hacen, en parte, a travs de las consecuencias de comportamiento que ponen en movimiento " acumulacin de ventajas y desventajas. " Las diferencias individuales se minimizan en transiciones de la vida, cuando las nuevas circunstancias se asemejan a una " institucin total " que presiona desde todos los ngulos hacia un determinado comportamiento ( Caspi y Moffitt, 1993 , pp 265-266 ) . Una transicin con tal impacto es el servicio militar, un hecho comn que los hombres jvenes en los estudios de Oakland y Berkeley. Nueve de cada 10 hombres del Estudio de Crecimiento Oakland sirvieron en el ejrcito , al igual que ms del 70 % de los varones Berkeley orientacin , la mayora de los cuales procedan de familias econmicamente desfavorecidas , en la dcada de 1930 (Elder , 1986,1987 ) . A los veteranos que entraron en el servicio inmediatamente despus de la secundaria les fue mejor en la salud psicolgica y el logro en la vida, que los no veteranos, independientemente de los antecedentes de pregrado. Esta " entrada temprana " se produjo antes de la carrera para adultos y por lo tanto se convirti en una influencia formativa. En gran parte, las cuentas de servicio militar de por qu muchos " hijos de la Gran Depresin " fue bien en sus vidas. Tres funciones del servicio ofrecen detalles esenciales de este proceso de desarrollo. En primer lugar, la movilizacin militar tiende a tirar de los jvenes de su pasado, sin embargo privilegiada o privada, y al hacerlo crea nuevos principios que favorecen el cambio evolutivo. Esta transicin, como un veterano Berkeley seal, a condicin de un " pasaje a la hombra. " En segundo lugar, el servicio militar establece una ruptura clara de la carrera por edades, un tiempo de espera en el que se ordenan las cosas y hacer un

nuevo comienzo. Por otro veterano de Berkeley, el ejrcito " era un lugar para bc por un tiempo, un lugar para la clasificacin de uno mismo. " Servicio Tercero, militar ofrece una amplia gama de nuevas experiencias para el crecimiento personal de los procesos de grupo, formacin y viajes. Casi toda la noche, los hombres jvenes fueron colocados en puestos de liderazgo exigentes. El G I . Proyecto de Ley de la educacin superior tambin fue parte de este rgimen de desarrollo. Este tipo de experiencias no agotan todas las funciones de servicio militar, pero en forma colectiva un "punto de inflexin en el desarrollo" para los jvenes en circunstancias de desventaja. Una va implicado cambios situacionales que hicieron los primeros participantes ms ambiciosos, asertivos, y auto -dirigido por la mediana edad (Elder, 1986). Otro camino condujo a un amplio uso de los beneficios educativos y de vivienda de la GI Bill. Estas trayectorias cambian, literalmente, la clase de padres, esposos, y los trabajadores de los hombres se hicieron. De esta manera, el cambio de vida de los veteranos tiene especial relevancia para el bienestar de sus hijos, un problema explorada por Lois Stolz ( 1954) en las postrimeras de la Segunda Guerra Mundial. Esta investigacin plantea preguntas importantes con respecto a la naturaleza del cambio y la continuidad en el desarrollo del ciclo de vida. Algunos hombres del Estudio de Orientacin experimentaron un cambio dramtico en su curso de la vida , lo que se describe como Los militares les coloca en una institucin total , y el cambio resultante estableci una trayectoria de mayor competencia ( Clausen, 1995 ; Rutter, 1996 ) "punto de inflexin ". . En otros casos, los sntomas de estrs persisten, especialmente de combate de la guerra ( Elder & Clipp , 1989 ) . Es posible que hayan hecho a travs de las interacciones con otros que recrean la situacin "trauma " o de la acumulacin progresiva de consecuencias conductuales (ver Caspi , Bem , y Elder, 1989 ) . Explosividad nacido de una experiencia de la guerra puede provocar respuestas que legitiman y refuerzan dichas disposiciones " disruptivas". Una descripcin ms completa de los mecanismos de cambio es presentado por un panel de estudio de aproximadamente 1.000 nios de las zonas de bajos ingresos de Boston que crecieron en los aos 1920 y 1930 ( Sampson y Laub , 1996 , vase tambin 1993 ) . Ms del 70 % sirvi en el ejrcito. El diseo de control

correspondiente de los delincuentes y los controles se utiliz originalmente para un estudio longitudinal de la delincuencia por Sheldon y Eleanor Glueck ( Glueck y Glueck , 1968 ) , pioneros en la investigacin sobre la delincuencia juvenil . Los hombres en las dos muestras en general entraron Segunda Guerra Mundial a la edad de 18 o 19 aos. La mayora servido al menos 2 aos y en el extranjero. Como era de esperar, los delincuentes estaban ms involucrados en baja deshonrosa y otras formas de mala conducta oficial, pero tambin eran ms propensos a beneficiarse del servicio a travs de su curso de la vida, en comparacin con los controles. Y esto es especialmente cierto para los hombres que ingresaron al servicio en forma anticipada. Estos hombres eran lo suficientemente joven para disfrutar de esta experiencia a travs de la educacin en servicio, servicio en el extranjero, y la GI Bill. En particular , los beneficios de la G.I. Bill era notablemente mayor para los veteranos con un pasado delictivo cuando entraron en el servicio a una edad temprana . Todas estas experiencias de estado mejorado en el trabajo, la estabilidad laboral y el bienestar econmico hasta los aos intermedios, independientemente de las diferencias de la infancia y los orgenes socioeconmicos. En su conjunto, estos resultados proporcionan apoyo constante a una "hiptesis de sincronizacin temprana" sobre las ventajas del curso de vida de servicio militar. Cuando el servicio militar comienza poco despus de la secundaria, sus ventajas de formacin, de desarrollo y de recursos tienen ms probabilidades de mejorar las oportunidades de educacin (por ejemplo, el proyecto de ley GI) y mejoras en su carrera (por ejemplo, la formacin de oficiales). Entrada ms tarde, por el contrario, es ms probable que tire de los hombres y mujeres de los roles adultos, lo que altera su curso de la vida. Desventajas persistentes aparecen entre los veteranos que entraron en la Segunda Guerra Mundial en una muy tarda edad en la treintena. Los efectos de esta especie se observaron entre los hombres de California en el estudio de Lewis Terman de nios muy capaces (Elder, Shanahan, y Clipp, 1994). La cohorte de ms edad de los hombres golpe tanto a la Depresin y los aos de guerra en "un punto fuera de tiempo" en sus vidas. Ellos tendan a seguir un camino de desventaja para toda la vida en los ltimos aos, en comparacin con los hombres ms jvenes (Elder y Chan, en prensa). Sufrieron

ms inestabilidad laboral, ganan menos ingresos en el tiempo, experimentaron una mayor tasa de divorcio, y estaban en mayor riesgo de un deterioro acelerado de la salud fsica de los cincuenta aos. "Oportunidad", entonces, representa un importante factor determinante de soportar las influencias militares de las dcadas de 1940 y su expresin en la vida de los veteranos. El servicio era de hecho un puente hacia una mayor oportunidad para muchos, dado el momento apropiado.

Reflexiones
En el pensamiento de principios del decenio de 1960 en el Instituto Berkeley de Desarrollo Humano, que sera difcil para cualquiera de nosotros que aprecian el desafo de investigacin de los estudios longitudinales. Los psiclogos del instituto eran estudiantes del desarrollo del nio en momentos en que los miembros del estudio estaban entrando en sus aos medios. Los modelos basados en nios de desarrollo tenan poco que ofrecer cuentas de investigacin de los aos de la adultez, sus caminos, y los puntos de inflexin. Esa era la clase de cuestiones que recuerdo en intercambios ms historias de casos en el momento. La pobreza de la infancia de algunos adultos en el Estudio de Crecimiento Oakland no cuadra con sus altos logros y buen estado de salud en la edad madura. Jean Macfarlane ( 1963 ) , director del Estudio de Orientacin Berkeley, tambin seal a principios de 1960 de que un nmero de nios en el Estudio de Orientacin result ser adultos ms estables y productivas que el personal haba esperado. Los miembros de los Estudios de crecimiento de Oakland y Berkeley orientativas son "hijos de la Gran Depresin ", pero el tema central de sus vidas no es el duro legado de una familia privada a travs de las limitaciones duraderas. No es el largo brazo de una niez Depresin. Ms bien, es la historia de cmo tantas mujeres y hombres superaron con xito desventaja en sus vidas. Algunos se levantaron por encima de las limitaciones de su infancia a travs del servicio militar, otros a travs de la educacin y un buen trabajo, y otros ms por el mundo de la crianza familiar. Estos logros en medio de la adversidad, no se consiguieron sin costes personales, un punto que John Clausen (1993) ha hecho de manera tan elocuente en vida de los estadounidenses. Las tensiones de la guerra continan reverberando a travs de las vidas de algunos veteranos de guerra, a pesar de que muchos han " aprendido a manejar " ( Elder & Clipp , 1988 ; Hendin & Haas , 1984 ) . Las mujeres en el frente interno mantienen unidas a las familias mientras se trabaja largas horas. Otras mujeres sobrevivieron abuso familiar y han hecho frente con eficacia a las tensiones de la vida. xito en la vida se puede evaluar en parte en estos trminos. Jean Macfarlane (1963, 1971 ) puede haber tenido esto en mente , hace unos aos , cuando habl sobre la experiencia de maduracin de trabajar a travs del dolor y la confusin de la vida . Pero ni siquiera el gran talento y la industria pueden garantizar el xito de la vida sobre la adversidad y sin oportunidades. Jvenes Negro Talentosos en nuestras ciudades arruinadas enfrentar esta realidad todos los das.

Generaciones de jvenes chinos tambin aprendieron esto durante la Revolucin Cultural, cuando las decisiones importantes de la vida fueron hechos por la unidad de trabajo, y muchos miles fueron enviados desde la ciudad al campo rural y minas. Los miembros de esta " generacin enviado hacia abajo" estaban en desventaja en materia de educacin, carreras profesionales , la seleccin de pareja , y la formacin de la familia (Elder , Wu, y Yuan , 1993 ) . Las mujeres con talento en el estudio de Lewis Terman descubrieron esta leccin cuando fueron excluidos de la promocin profesional en sus campos ( Holahan y Sears , 1995 , cap . 5 ) . Incluso algunos hombres Terman encontraron sus vidas yendo a ninguna parte, ya que sali de la universidad para los tiempos difciles de la Gran Depresin y luego se movilizaron en la Segunda Guerra Mundial. Las realidades restrictivas de los sistemas sociales son muy reales. La teora del curso de vida y la investigacin nos alertan de este mundo real, un mundo en el que vive se vivi y donde la gente funciona vas de desarrollo lo mejor que pueden. Nos dice cmo la vida se organiza socialmente en el tiempo biolgico e histrico, y cmo la estructura social resultante afecta a nuestra forma de pensar, sentir y actuar. Todo esto tiene algo importante que decir acerca de nuestro campo de investigacin. El desarrollo humano est integrado en el curso de la vida y el tiempo histrico. En consecuencia, su correcto estudio nos desafa a tomar todas las etapas de la vida en cuenta a travs de las generaciones, desde la infancia hasta los abuelos de la tercera edad.