Calidad, equidad e igualdad Por qu en el sistema educativo no estn presentes?

Daro Eugenio Millalonco Coli Pedagoga en Educacin Bsica con especializacin en ingles. Factores psicolgicos y sociales del aprendizaje. Docente evaluador: Ana Altamirano Universidad San Sebastian.

Introduccin: Chile a lo largo de su historia ha realizado diversos cambios, tanto polticos como acadmicos, que han tenido como punto central obtener elementos de igualdad, equidad y calidad en cuanto a educacin se trate, considerando todos los niveles de enseanza y a la vez las diferentes formas de educacin y alumnos. Si bien es cierto se han implementado reformas que han remediado parcialmente las principales falencias de la educacin chilena an quedan problemticas presentes en las instituciones educativas que deben ser consideradas con mayor importancia. As es como vemos las demandas que la comunidad estudiantil ha demarcado y solicitado al gobierno con el propsito de mejorarlos. El surgimiento de cualquier tipo de reforma educacional deriva de la preocupacin de la sociedad de conseguir y obtener una educacin de calidad para todos los estudiantes, siempre pretendiendo el desarrollar un nuevo y mejorado planteamiento en pro de la obtencin de aprendizajes significativos en los alumnos, que a la vez fomenten la capacidad de poder surgir por medio de la educacin, pero en base a esta definicin se plantean varias interrogantes que para el comn de la poblacin son habituales. Por qu las reformas de Calidad, equidad e igualdad en la prctica no se ven reflejadas? Para poder responder a esa pregunta debemos revisar cmo han sido las reformas implementadas en Chile desde el comienzo. La primera reforma educacional presente en Chile fue en 1813 en donde para la educacin escolar se dict un reglamento para maestros de primarias de letras, el cual dispona que en cualquier ciudad, villa o pueblo con ms de 50 habitantes debe haber una escuela costeada con fondos propios del lugar y a la vez la fundacin del Instituto Nacional. (Elacqua, 2013).

Bajo esta reforma comenzaron a surgir nuevas instituciones que permitieron, en poca cantidad, aumentar la tasa de matrcula y de alumnos que disponan de la entrega del derecho universal del nio, que es la educacin. Otro de los puntos fundamentales que se crearon mediante una reforma educacional fue la Ley de Educacin Primaria Obligatoria, dictada en 1920 la cual asegur la escolaridad de los estudiantes a 4 aos obligatorios, por ende, los estudiantes deban asistir a clases a lo menos hasta 4 ao bsico de educacin primaria. Una vez aplicada esta reforma se pudo apreciar un aumento sostenido y significativo de la cobertura escolar en educacin bsica, permitiendo la obtencin de contenidos prioritarios que beneficiasen a las personas en desenvolverse mejor en la sociedad de esa poca. Esta fue la base del mejoramiento paulatino de la educacin chilena. Con el pasar de los aos los presidentes lograron dar un mejor condicionamiento y solucin a las problemticas educativas, llegando a la reforma que poseemos como pas hoy en da, dictada por el presidente Sebastin Piera Echeique se plantearon las ltimas reformas que estn siendo implementadas hoy en da en la educacin, entre las cuales podemos mencionar la ley de calidad y equidad, flexibilizar el estatuto docente, mejorar incentivos para profesores y directores, implementar ms recursos focalizados, promulg la ley de aseguramiento de calidad y aument los recursos para SEP. Lo que no han considerado o no han podido remediar a lo largo del tiempo los diferentes gobiernos o ministerios que controlan la educacin chilena es el cumplimiento de las reformas educacionales, he aqu donde la poblacin tiende a dudar del verdadero significado de ellas porque las diferencias en cuanto a calidad, equidad e igualdad presentes en las mltiples instituciones educativas presentes en nuestro pas son evidentes.

Segn la Ley General de Educacin, la educacin gratuita y de calidad es un derecho en donde el estado debe ser el garante de la provisin de este derecho, pero en el sistema educativo actual en donde nosotros y nuestros hijos estn inmersos separa a los chilenos segn lo que pueden pagar, as quienes poseen mayor estatus socioeconmico pueden optar a mejores instituciones educativas, por lo general instituciones privadas, y relacionarse por personas que poseen la misma situacin tanto econmica como sociocultural, reflejando claramente una situacin que subyace de la igualdad de oportunidades que pueda optar un nio mediante la educacin. Si Chile contara con una educacin pblica de calidad, que demuestre igualdad y equidad como una opcin real y tangible los estudiantes y todo el entorno que rodea al educando aprenderan a vivir juntos, conocer y aprender de otros. Personas con estatus social socioeconmico bajo y alto, alumnos de excelencia acadmica o alumnos con dficit de aprendizaje aprenderan unos de los otros, desarrollando un aprendizaje tanto significativo como cooperativo, produciendo la integracin y la cohesin social. Un ejemplo claro de esto lo vemos cuando los nios de menores capacidades estudian con otros que tienen mayores capacidades, los primeros tendrn ms oportunidades de aprender. Cuando los que tienen ms recursos estudian junto a los que tienen menos, la segregacin disminuye, por ello hay pases que hoy cuentan con sistemas educativos donde el estado provee educacin de calidad gratuita e inclusiva, como lo son Japn, Canad, Nueva Zelanda, entre otros. Chile es conocido en el mundo por lo segregado y poco efectivo que es su sistema educativo, por ende, debemos cambiar esta realidad, porque queremos un Chile mejor educado pero tambin ms justo y responsable.

Bibliografa.
CEPPE. (10 de Abril de 2013). CEPPE. Obtenido de http://www.ceppe.cl/vermasnoticias/104noticias/861-expertos-llaman-a-fortalecer-la-educacion-publica-y-la-consideran-qimperativoetico-y-socialq Elacqua, G. (2013). Breve historia de las reformas . Universidad Diego Portales. Cristian Belle, Consultor UNICEF. Equidad Educativa en Chile: un Debate Abierto. Obtenido de http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/107/wp_educacion_2.pdf Sebastian Donoso Diaz y Oscar Ariaz Rojas Diferencias de escala en los sistemas locales de educacin pblica en Chile. Obtenido de http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v19n71/a04v19n71.pdf