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Scrates
Conocimiento de si mismo mediante la virtud (Justicia.
Amor Virtud} La mayutlca como mtodo para llegara a
la epistemologa. Rechazo al relativismo de los sofistas.
Bsqueda de los conceptos (como sntesi.s de la episteme)
Mtodo inductivo (de lo particular a lo general)
Aprt la etlucacina
Pensamiento metafrico basado en problemas y
razonamientos Interrogativos.
Planteamiento de una educacin basada en mtodos de
enseanza mediados por el discurso.
Mayutica: Hacer que el Interlocutor se contradiga para
superar la apora (comparacin entre las opiniones y la
realidad) y llegar a las ideas y a los conceptos.
Platn
1. La Repblka: Descripcin del estado ideal
2 El Fedro. Concepcin pskolgica del saber
3. El Timeo: Abordaje sobre la cosmogona (Origen del
universo) y la cosmologa (Estudio del universo)
Aportes la etlucacln
Dialctica: construccin del saber mediante el dilogo y la
oralidad. La episteme se logra mediante la red de conceptos
mediados por el dilogo.
Mito de la caverna: Mito de la educacin donde se invita al ser
humano a salir de la caverna de las opinaos y los juicios
sensibles, para llegar al mundo de las ideas y del conocimiento,
mediante la razn.
Al aprendizaje como un descubrimientos de conceptos previos
Aristteles
Precunor de la anatoma y la bio109a. Formalizador de la
,
LOCICA, la economla y la cutronoma.
Aristtei.s critica la obra Platnica desd.:
Critica a los dos mundos, para Aristte!.s es uno solo.
Platn no da una explicacin racional. utiliza mitos y
rnetform, en vez de aclarar conceptualmente.
No hay una relacin clara de causalidad.
Argumento del tercer hombre (El tercero incluido)
Apertcae
Formalizacin de la l6gica como sistema deductivo para llegar
a la verdad.
Metafsica1 reconocimiento de un orden
superior, donde se aborda la idea de modelo y prototipo.
E1tudio1 sobre biologa, astronoma (Ceocentrismo),
matemticas, astronoma, zoologa, tica (fines de los actos y
el proceso de las virtud.! del ier humano) y poltica
del gobierno) -
Luis Vives
La educacin debe realizarse conforme a la naturaleza y a
las necesidades del alumno.
Condujo los procesos de asistencia social, reconociendo el
contexto y a la sociedad como nicho educativo a
interpretar.
Desarrollo de la afectividad familiar por el estudio. La
educacin no debe verse como un sistema condenatorio.
Reivindicacin de la pedagoga femenina, y recuperacin
de la mujer en la sociedad, como sujeto que transforma la
realidad.
Acua el humanismo renacentista: valor del ser humano,
de al sociedad y de la mujer, en tanto sensibilidad del
hombre, afectividad, costumbres y pensamientos.
--- ~ = z
Jan Amos KomensRy
Comenio
Didctica Magna: aborda el conc.epto de mtodo
educativo en tanto reflexin sobre el proceso de enseanza
donde se busca la sistematizacin de la educacin.
Aborda el concepto de " Semillas", que pueden entenderse
como los preconceptos sobre un fenmeno.
Desarrollo del ideal Pansfico: Idea de una educacin en
todo para todos.
Hace alusin a la escuela materna (guardera hasta los 6
aos) la escuela elemental (Desarrollo de una primaria)
escuela gimnasio (Instituto) la academia (estudios
superiores, universidad)
Aborda el concepto de didctica, en tanto prctica de los
mtodos en la realidad educativa(

enseanza) _
John Locbe
Considerado como el precursor del empirismo (Teora del
conoc.imiento que hace hincapi en la experiencia como
forjadora de conceptos.
Se considera a la experienc.ia como la base de todos los
conoc.imientos) y el liberalismo (acto que promueve las
libertades civiles, pero niega la libertad colectiva)
Su contribucin a la educacin radica en la nocin de
progreso social, donde se invita a promover a la escuela
como forjadora de sociedades mejores.
El liberalismo como apuesta Individual que puede ser
perpetuada sobre la base de la educacin.
Se aborda el concepto de igualdad. La igualdad como
fundamento del saber y de la educacin, que debe
c.imentar un estado ligado al sujeto autnomo y
Johann H Pestalozzi
Aborda el concepto de educacin elemental. Propone mtodos y
diddkas para enfrentar el estudio de las matemticas partiendo de
las cosas ms simples, para llegar a las ms complejas.
Fortalecimiento de la memoria del nio mediante conceptos bsicos
que se desarTollan con estas aumentan su rigor y parten
de la observacin, el dilx.tio y la escritura.
Propone el n-Mtodo analtico psicolgico para desarrollar el lenguaje
en el nio, a partir de la relacin de los sonidos, con los textos y las
. ,
1magenes.
Propone el concepto de par, o de compaero, mediante el cual los
estudiantes menos aventajados pueden aprender las lecciones.
Adems integra el concepto social y laboral a la escuela.
Contribuye a la educacin mediante tres principios: la naturalidad
(relacin sujeto contexto, armona con la naturaleza) educacin
elemental (no ensear nada que los nios no pudieran ver, partiendo
de sus preconceptos) y educacin fsica (educacin del __ _
fortalecer las destrezas fskas) -
1
Johann F Herbart
Conbibuye a la educacin en tanto disea los manuales de de la
pedagogQ. dentro de un curw sobre pedagoga influenciaclo por
Rousseau y Pestalozzi. Plantea que las cosas reales pueden ser
captadas a partir de la experiencia a travs de conceptos.
Postul los inicios de la pskologa de la educacin donde tuvo en
cuenta: el estudio de la diferencias individuales (Cada sujeto aprende
de manera diversa) el aprendizaje y la alfabetzan.
La educacin debe promover ricos y profundos Intereses ms que
conocimientos especficos, donde la motivacin de nio juega un
papel protagnlco dentro de los procesos educativos.
La educacin no debe basarse solo en la Instruccin, sino tambin en
el gobierno y la disciplina.
Joseph Lancaster
Reformista de la educac.in pblka: fundadar de la escuela
lancarteriana paro adult' y nl'.
Propone el Sistema educativo de Madras: Se plantea el
concepto de "Tutor al mismo nivel". El mtodo educativo
consiste en la imtruccin adelantada por la enseanza docente,
quien recompensaba al alumno aventajodo si "instrua" al
menos aventajado.
Se aborda el concepto de castigo, aunque no fsico de manera
explcita, si de forma psicol6gica y material mediante jaulas y
ataduras con sogas.
Crea la escuela lancasteriana compuesta por: mtodos de
instrucd6n, '' monitores, el sistema mutuo (fundamentado por
el utilitarismo donde se incluye la relacin escuela-trabajo y
saber trabajo)
Friedrich Frobel
Postul el concepto de jardn de nios: Desarrollo natural del infante
mediante las actividades, la recreacin y el juego.
Desarrollo de actividades y materiales didcticos para fundamentar
en el nio una serie de dinmicas, mediante las u ~ este se
desarrolla y desempea sus etapas naturales.
Considera al nio como protagonista de su conocimiento,
reconociendo a la educacin como un proceso ms de aprendizaje
que de enseanza.
Fundamento la experimentacin directa con la realidad; ve al nio
en funcin y en relacin con la naturaleza; niega el autoritarismo y la
coaccin. Pugna por una educacin Integral: en la familia, la escuela
y la realidad.
lvn Pavlov
Sus contribuciones a la educacin estn dadas desde el
fomento y la postulacin de un mtodo conductista para
lograr unos fines determinados y previamente
establecidos. Crea la Idea de los estmulos y las respuestas,
basado en los estudios con animales.
Define dos sistemas de respuestas: El primero aborda las
seales que asocia el sistema nervioso con un estmulo
(ejemplo un sonido) y el segundo tiende a las conductas y
al condicionamiento mediante estmulos.
Burrhus F SRinner
Defiende el conductismo y los abordajes sobre la
conducta. Crea las cajas de Sbinner mediante las cuales
estructura el condicionamiento operante basado en: Un
elemento manlpulante, un elemento discriminativo y un
registro acumulativo sobre la conducta.
Habla sobre el reforzamiento de la conducta a partir de
impulsos, estrategias y mtodos para lograr el estado
deseado (Factores como el castigo y la estimulacin
entran dentro de la modificacin de la conducta)
David Ausubel
Postula y presenta el Aprendizaje Significativo. El eitudiante puede
aprender mediante la recepcin (sobre los conceptos emitidos por el
docente) y mediante la experimentacin.
"Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra ) con lo que el alumno ya

El material de aprendizaje debe tener y presentar un significado claro,
a ser interpretado y aprendido por el estudiante. El material debe
motivar e Incentivar al estudiante, cuyas ideas
incluyan al estudiante modificando dicho material y postulando sus
propias ideas.
La idea de aprendizaje determina1 el papel del estudiante (recibe el
concepto, lo apropia y emite una nueva idea) materiales de apoyo
(significativos y que generen un puente entre los preconceptos y las
nuevas ideas) el currculo es sistemtico y organizo con base en unos
fines y en una ruta pedaggica; el maestro es un
informacin de manera sistemtica. _