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Resenha do Livro A Importncia do Ato de Ler Paulo Freire

...j que a educao modela as almas e recria os coraes, ela a alavanca das mudanas sociais. (FREIRE, 2008, p. 28).

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aulo Freire.

texto abaixo uma resenha do livro A Importncia do Ato de Ler em trs

artigos que se completam, de aulo Freire. Ele nas!eu em Re!i"e em #$2# e "ale!eu em %&o aulo no ano de #$$'. Foi edu!ador e sempre se importou !om a edu!a(&o popular e a "orma(&o da !ons!i)n!ia de seus alunos,

prin!ipalmente dos mais pobres e ex!lu*dos da so!iedade. +, le!ionou no exterior e !onsiderado um -rande mestre at ho.e devido a -rande import/n!ia 0ue deu 1 edu!a(&o. 2 livro "oi dividido em tr)s partes3 a primeira parte (4 Import/n!ia do 4to de 5er) "oi um trabalho apresentado na abertura do 6on-resso 7rasileiro de 5eitura, reali8ado em 6ampinas, em novembro de #$8#9 a se-unda parte (4l"abeti8a(&o de 4dultos e 7ibliote!as opulares : uma introdu(&o) "oi uma palestra apresentada no ;I 6on-resso 7rasileiro de 7ibliote!onomia e <o!umenta(&o, reali8ado em +o&o essoa em .aneiro de #$829 a ter!eira parte (2 ovo di8 a sua alavra ou a 4l"abeti8a(&o em %&o =om e r*n!ipe) "oi um arti-o publi!ado no exterior em "evereiro de #$8#, e 0ue "oram a!res!entadas al-umas partes por

or ter sido pro"essor, aulo Freire sempre 0uis "alar sobre assuntos de edu!a(&o, de aprendi8a-em, de al"abeti8a(&o, assuntos do seu !ontexto. 4o !ontr,rio de muitos pro"essores, aulo a!reditava 0ue os alunos deveriam aprender n&o de!orando, mas estudando, lendo e 0uestionando para 0ue amadure!essem os !onhe!imentos ad0uiridos a "im de eles mesmos desenvolverem seus pr>prios .ul-amentos de valor a respeito do 0ue aprenderam, mas de "orma !ons!iente. Esse livro, em 2008, ., estava na sua ?$@ edi(&o. Isso mostra 0ue "oram vendidos muitos volumes e 0ue muitas pessoas o leram. A um livro ",!il de entender e 0ue serve para 0ue todos leiam, desde as !rian(as at os mais velhos. Ele mostra um pou!o do 0ue deveria ser a edu!a(&o nas es!olas atravs de uma "orma simples e ",!il de ser !ompreendida.

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A IMPORTNCIA DO ATO DE LER

aulo Freire !ome(a a primeira parte do livro "alando de sua in"/n!ia. Ele "ala 0ue o pro!esso de leitura de uma !rian(a !ome(a 0uando ela nem sabe ler, a !rian(a "a8 a leitura do mundo 0ue a !er!a. B&o uma leitura de palavras, porm, uma leitura importante, "eita de ima-ens e de !ores, e do mesmo .eito 0ue 0uando se l) um texto se entende e intera-e !om ele, a !rian(a, 0uando tem !ontato !om ima-ens e !ores, mesmo sem saber ler, !apa8 de as entender e intera-ir !om elas. 4 pe0uena !rian(a n&o l) palavras, mas l) o mundo 0ue a !er!a. Cma parte interessante 0ue o autor !olo!a !omo ele !ome(ou a es!rever3 no !h&o do 0uintal de sua !asa, es!revia no !h&o !om -ravetos. E es!revia palavras simples, do seu mundo de !rian(a. 2 autor relembra !omo o -osto pela leitura o !onta-iou desde pe0ueno e tambm a "orma !omo a leitura 0ue ele "a8ia na es!ola era importante. 2s textos eram realmente lidos pelos alunos atravs de uma leitura re"lexiva 0ue valia a pena, e eles eram memori8ados atravs da re"lex&o e n&o de uma leitura me!/ni!a. A importante 0ue a !rian(a !ome!e a es!rever e v, tendo !uriosidade em aprender mais. 2 autor !omenta 0ue o interessante 0ue a vontade de aprender parta do estudante, pois n&o adianta nada o aluno 0uerer de!orar o texto ou o si-ni"i!ado da palavra sem aprender ou !ompreender o 0ue estava es!rito. A !om !erte8a mais proveitoso uma pessoa ler um livro e !onse-uir entend):lo e interpret,:lo do 0ue ler tr)s livros no mesmo tempo s> por ler, s> para di8er 0ue leu e 0uando a per-untarem o 0ue entendeu ela n&o saber responder. 2 pro!esso de leitura muito mais do 0ue simplesmente !orrer os olhos sobre as p,-inas de um livro, tem 0ue se intera-ir !om o livro e tentar utili8ar os seus ensinamentos (os poss*veis) no dia:a:dia, mesmo depois 0ue se terminar de ler o livro. ara 0uem ., sabe ler e !onse-ue interpretar textos !om uma !erta "a!ilidade, pare!e di"*!il ima-inar !omo n&o saber ler. B>s 0ue lemos !arta8es, "olhetos, pan"letos, livros, revistas, tudo t&o ",!il 0ue n&o !onse-uimos nos ima-inar no lu-ar de uma pessoa 0ue n&o sabe ler. Duando se !rian(a ainda mais ",!il de se pensar, mas pensar 0ue um adulto n&o tem a !apa!idade de ler uma simples palavra ou o nome de um Enibus pode nos pare!er estranho, estranho pensar !omo n&o saber ler, isso por0ue 0uem aprende a ler, !om o passar do tempo, a!ha esse pro!esso muito natural. Como eu, o analfabeto capaz de sentir a caneta, de perceber a caneta e de dizer a caneta !u, porm, sou capaz de n"o apenas sentir a caneta, de perceber a caneta, de dizer caneta, mas tambm de escre#er caneta e, conseq$entemente,
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de ler a caneta A alfabetiza%"o a cria%"o ou a montagem da e&press"o escrita da e&press"o oral (FREIRE, aulo, 2008, p. #$) 2 pro!esso de al"abeti8a(&o, 0ue para muitos uma !oisa natural pode ser !onsiderado di"*!il para outros, ainda mais 0uando esses outros ., n&o s&o mais !rian(as. 4l"abeti8a(&o, !omo disse o autor, passar o "alado ou o oral para o es!rito. Fas a import/n!ia do ato de ler n&o a de apenas passar o oral para o es!rito, ler implica sempre percep%"o cr'tica, interpreta%"o e re(escrita do lido (FREIRE, aulo, 2008, p. 2#) A importante ler para se enri0ue!er, para !onhe!er novas palavras, para interpretar essas novas palavras, para intera-ir !om elas, para us,:las em outros textos, para usar os ensinamentos lidos na vida di,ria. %e "or para ler s> por ler, para di8er 0ue leu, se "or para passar os olhos !orrendo sobre as p,-inas de um livro, se "or s> para o!upar o tempo o!ioso apenas, a* n&o adianta de nada a leitura. %e o leitor n&o absorver o m*nimo 0ue se.a, se nada !ompreender, ent&o, a leitura de nada valeu.

ALFABETIZAO DE ADULTOS E BIBLIOTECAS POPULARES UMA INTRODUO

4 se-unda parte do livro "ala da rela(&o 0ue existe entre a al"abeti8a(&o de adultos e as bibliote!as populares. 2 autor !ome(a o texto "alando 0ue a !ompreens&o !r*ti!a da edu!a(&o depende da !ompreens&o !r*ti!a de uma bibliote!a, talve8 se.a por0ue n&o existe al"abeti8a(&o sem leitura e numa bibliote!a se en!ontram v,rios livros 0ue podem servir para pessoas 0ue est&o sendo al"abeti8adas. aulo Freire !olo!a 0ue a edu!a(&o est, intimamente li-ada 1 pol*ti!a. Bormalmente, na maioria dos pa*ses, a maior parte das es!olas de primeiro e se-undo -raus s&o de responsabilidade do Estado. 2 Estado exer!e poder sobre as es!olas e, muitas ve8es, os pro"essores do Estado 0ue d&o aulas para o ensino "undamental e mdio s&o prati!amente obri-ados a ensinar o 0ue o Estado manda. 4 0uest&o da edu!a(&o est, li-ada, na maioria dos !asos, ao poder. ara se 0uestionar sobre um assunto, opinar ou simplesmente entend):lo mais a "undo pre!iso ler sobre ele. 4 leitura uma das "ormas de se ir !ontra o poder. 2 dominado dominado por0ue a!eita !om "a!ilidade a imposi(&o do dominador, sem 1s ve8es per-untar al-o. A importante ler, in"ormar e 0uestionar bastante para 0ue o dominador se sinta intimidado. Duando per!eber 0ue os dominados t)m um !erto -rau de instru(&o, de !onhe!imento, de opini&o pr>pria, "i!ar, mais di"*!il o dominador exer!er o poder 0ue
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exer!ia. Isso n&o a!onte!e do dia para a noite e exi-e a mobili8a(&o das massas populares, o 0ue tambm di"*!il de a!onte!er, mas essa uma das "ormas de n&o se deixar dominar. Entretanto, !laro 0ue a edu!a(&o n&o est, s> li-ada !om essa idia de reprodu(&o da !lasse dominante, ou se.a, !om o poder 0ue a !lasse dominante exer!e sobre -randes massas populares. Existem edu!adores 0ue tentam passar aos seus alunos li(Ges 0ue realmente v&o os a.udar a ser melhores do 0ue ., s&o um dia, melhores para a.udar os outros e o mundo. A muito interessante !omo o autor "ala dos pro"essores. A de -rande valor 0ue os pro"essores per!ebam as di"i!uldades dos alunos e 0ue os deixem 1 vontade para expor essas di"i!uldades. 2 pro"essor deve ouvir o aluno, mas o ouvir !om aten(&o para 0ue o aluno tambm se sinta importante !omo o pro"essor para ele. <epois de ouvir, o pro"essor deve "alar ao aluno, lhe expli!ar o 0ue "oi per-untado, mas n&o mostrando 0ue ser pro"essor ser dono do mundo e da verdade, e sim 0ue ser pro"essor estar ali, pronto para auxiliar, para es!lare!er e, .unto !om os alunos !onstruir novos !onhe!imentos. A satis"at>rio 0ue os alunos per!ebam 0ue eles n&o est&o ali s> para ouvir, mas tambm para parti!ipar e !onstruir !oisas novas. 2!orre uma intera(&o entre os pro"essores e os alunos. 2s mestres est&o ali para ensinar e os alunos para aprender, todavia, nada impede 0ue os mestres aprendam e 0ue os alunos ensinem. 2 tre!ho abaixo mostra um pou!o da opini&o do autor3 )uem apenas fala e *amais ou#e+ quem imobiliza o con,ecimento e o transfere a estudantes, n"o importa se de escolas prim-rias ou uni#ersit-rias+ quem ou#e o eco apenas de suas pr.prias pala#ras, numa espcie de narcisismo oral+ quem considera petulncia da classe trabal,adora rei#indicar seus direitos+ quem pensa, por outro lado, que a classe trabal,adora demasiado inculta e incapaz, necessitando, por isso, de ser libertada de cima para bai&o, n"o tem realmente nada que #er com liberta%"o nem com democracia /elo contr-rio, quem assim atua e assim age, consciente ou inconscientemente, a*uda a preser#a%"o das estruturas autorit-rias (FREIRE, aulo, 2008, p. 2HI2') Cm outro ponto 0ue !hama aten(&o do autor a !apa!idade 0ue os edu!adores t)m 0ue ter de assumir a in-enuidade dos alunos. Ele lembra 0ue os pro"essores tambm podem ser in-)nuos al-umas ve8es perto dos alunos, porm, !om !erte8a, os edu!andos ser&o mais in-)nuos 0ue seus pro"essores. Ensinar pode ser di"*!il, mas 0uem est, aprendendo tambm sente di"i!uldades. B&o de uma hora para a outra 0ue uma pessoa 0ue n&o sabe nadar !onse-ue !om per"ei(&o
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atravessar um rio nadando, e mesmo 0ue a pessoa 0ueira muito nadar ela ter, 0ue treinar muito para sair nadando so8inha, sem a a.uda de al-um. Fais ou menos assim o!orre !om a al"abeti8a(&o, mesmo 0ue 0ueira aprender muito a pessoa poder, ter di"i!uldades, pre!isar, de um pro"essor e n&o vai ser de primeira 0ue !onse-uir, es!rever uma letra ou ler uma palavra, ela ter, 0ue prati!ar, es!rever bastante, ler bastante para 0ue es!reva e leia naturalmente, !om "a!ilidade. aulo Freire ressalta 0ue esse pro!esso de al"abeti8a(&o tem 0ue ser mais do 0ue ler e es!rever palavras ditadas pelos pro"essores. 4s palavras, as "rases, os textos pre!isam ter sentido, pre!iso 0ue os alunos os entendam, 0ue desde 0uando !ome(am a ser al"abeti8ados ., !ome!em a entender os pe0uenos textos 0ue t)m em m&os. 4s bibliote!as populares servem para valori8ar a !ultura dos povos, dos anal"abetos 0ue est&o !ome(ando aprender a ler e es!rever. 4 bibliote!a popular a.uda o estudante a estudar o 0ue est, no seu meio, no seu !ontexto. Elas res-atam a sabedoria popular, a !ultura, as lutas da0uele povo 0ue .ul-ado in!apa8. 4s bibliote!as, sendo populares ou n&o, !om !erte8a auxiliam na al"abeti8a(&o, tanto na de adultos !omo na de !rian(as ou pessoas de 0ual0uer outra idade. 4 leitura re-ular a!elera o pro!esso de al"abeti8a(&o ., 0ue 0uanto mais l) mais o aprendi8 !onhe!e novas palavras e pode us,:las para produ8ir seus pr>prios textos. 4 leitura "a!ilita a es!rita, o entendimento, "a!ilita a memori8a(&o e a !ria(&o de novos es!ritos. A estritamente ne!ess,rio 0ue durante a al"abeti8a(&o os alunos se.am estimulados a ler, e n&o sob uma "orma de imposi(&o dos pro"essores, mas pre!iso 0ue eles ve.am os bene"*!ios 0ue a leitura tra8 para eles n&o s> no momento da al"abeti8a(&o, mas 0ue !ontinuar, tra8endo sempre, ainda mais se as leituras sempre "i8erem parte da vida deles.

O POVO DIZ A SUA PALAVRA OU A ALFABETIZAO EM SO TOM E PRNCIPE

4 ter!eira parte do livro trata de !omo a edu!a(&o dos adultos em %&o =om e r*n!ipe, um pa*s pobre 0ue -anhou sua independ)n!ia h, n&o muito tempo. <i"erentemente de muitos pa*ses, o -overno de %&o =om e r*n!ipe, na po!a #, dava 1 edu!a(&o muita import/n!ia, import/n!ia essa 0ue muitos pa*ses, at mais estruturados do 0ue a0uele n&o davam a essa a(&o t&o trans"ormadora.
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2 arti-o "oi publi!ado em #$8#.

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5, n&o era pre!iso se de!orar palavras, "rases e textos apenas, era pre!iso aprender. 2s estudantes !ome(avam a ser al"abeti8ados ., !om textos de seu !ontexto, textos 0ue "alavam de sua so"rida hist>ria, de seu povo. =extos 0ue os ensinavam a sua verdadeira realidade e ainda mostravam 0ue a !hamada !lasse dominante n&o era t&o in"luente !omo se pensava. Era ensinado 0ue a edu!a(&o, .untamente !om o trabalho de todas as pessoas, "aria a0uele pa*s melhor. =rabalhar e estudar eram duas importantes a(Ges 0ue eram estimuladas nos aprendi8es. 2 material utili8ado pelos estudantes !ontava !om 0uestGes relevantes da0uele !ontexto e eles aprendiam a ler e es!rever aprendendo tambm sobre sua pr>pria !ultura. Era utili8ado pelos estudantes um !aderno !hamado 6aderno de 6ultura opularJ, 0ue era dividido em duas partes sendo 0ue a se-unda parte era uma introdu(&o a p>s: al"abeti8a(&o. 2 primeiro !aderno, 0ue utili8ado na al"abeti8a(&o, "a8 !om 0ue os alunos aprendam palavras de seu !ontexto, de sua realidade, !omo povo, saKde, matabala (0ue uma batata bastante !onsumida pelo povo s&o:tomense) e r,dio. A proposto 0ue os alunos "ormem "rases !om essas e outras palavras2. 2 0ue o !aderno 0uer 0ue esses alunos ., !ome!em a pensar na pr>pria realidade deles, utili8ando essas palavras eles est&o indu8idos a "ormar "rases 0ue retratem sua exist)n!ia, seu mundo. A proposto um !on.unto de palavras e depois vai se aumentando a di"i!uldade do exer!*!io proposto, pois 0u&o maior "or o nKmero e palavras, maior ser, a di"i!uldade de rela!ion,:las numa "rase. 2 !aderno sempre !olo!a 0ue ne!ess,rio prati!ar para aprender, e aprender para prati!ar melhor, 0ue estudar uma tare"a di"*!il, 0ue exi-e dis!iplina. 2s alunos s&o estimulados a pensar mais, e da "orma !omo se aprende o estudo n&o tem um !ar,ter de obri-a(&o imposto pelo pro"essor, os alunos v&o estudar por0ue tem interesse. <entro dessas leituras e atividades, talve8 at sem per!eber, os adultos est&o aprendendo !on!eitos importantes de orto-ra"ia e de -ram,ti!a. 2 primeiro !aderno de 6ultura opular ensina os alunos e ler, a es!rever, a usar a orto-ra"ia, porm, alm disso, o !aderno ensina aos estudantes importantes li(Ges sobre o pa*s, sobre o povo, estimulando a pensar em !omo se !onstruir um mundo melhor. 2 se-undo !aderno !ontm 0uestGes 0ue re"or(am o 0ue ., "oi aprendido no primeiro e !ontm um
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A !laro 0ue os pro"essores os a.udam, at por0ue esses alunos est&o !ome(ando a ser al"abeti8ados.

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!onteKdo 0ue provavelmente n&o se en!ontra em 0ual0uer material para al"abeti8a(&o ou p>s: al"abeti8a(&o3 Com este 0egundo Caderno de Cultura /opular #ais poder refor%ar o que *sabes e aumentar os teus con,ecimentos, que s"o necess-rios 1 luta de reconstru%"o nacional /ara isto, preciso que se esforces e que trabal,es com disciplina 0e n"o sabes o significado de uma ou de outra pala#ra que encontres nos te&tos, consulta o #ocabul-rio no fim deste Caderno 0e a pala#ra procurada n"o esti#er l-, pergunta a um camarada ou fala com o animador cultural, teu camarada tambm (%e-undo 6aderno de 6ultura opular apud FREIRE, aulo, 2008, p. LHIL'). 2 %e-undo 6aderno !ome(a "alando sobre o ato de estudar e sempre re"or(a 0ue estudar n&o ",!il, 0ue exi-e dis!iplina, 0ue estudar muito mais 0ue apenas de!orar e 0ue um dever revolu!ion,rio. <epois !ome(a a "alar sobre a re!onstru(&o na!ional. %&o =om e r*n!ipe havia "i!ado independente h, pou!o tempo e ., 0ueria 0ue os estudantes, desde o !ome(o da al"abeti8a(&o tivessem !ons!i)n!ia do 0ue o povo tinha passado 0uando ainda era !oloni8ado, sendo assim, era pre!iso re!onstruir a so!iedade de uma "orma mais .usta, di"erentemente do 0ue era antes. Duando "ala de re!onstru(&o na!ional, o !aderno !olo!a 0ue n&o apenas estudando 0ue se !onse-ue re!onstruir uma na(&o, mas sim estudando e trabalhando, e !om o trabalho e o estudo 0ue se poderia trans"ormar o mundo. ara !ada tema 0ue o !aderno trata h, textos rela!ionados h, eles, textos bem ",!eis de serem entendidos, mas 0ue mostram aos estudantes 0uestGes relevantes sobre !ada assunto. Duando "ala 0ue os alunos devem estudar e trabalhar, pare!e 0ue a inten(&o do !aderno mostrar 0ue para um pa*s !omo a0uele, 0ue a!abava de "i!ar independente, era ne!ess,rio se produ8ir para 0ue ele se desenvolvesse. A !laro 0ue o estudo deveria vir primeiro 0ue o trabalho, mas no !aso da0ueles adultos 0ue estavam sendo al"abeti8ados o trabalho se "a8ia ne!ess,rio. Eles ., eram adultos, n&o mais !rian(as, e estavam tendo a oportunidade de aprender a ler e es!rever. %e "osse o !aso de !rian(as, !laro 0ue seria bem melhor 0ue elas estudassem primeiro para depois trabalhar, e talve8 o !aderno n&o ne!essitasse de "alar tanto em trabalho, mas em se tratando de adultos ne!ess,rio 0ue eles trabalhem para a.udar no desenvolvimento do pa*s. <epois de passar tantos ensinamentos importantes de es!rita e leitura, textos ri!os em !ultura e !om !onteKdo important*ssimo para os estudantes, .untamente !om a aborda-em
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dos problemas do pa*s, o !aderno propGem 0ue se deve !ontinuar lutando, assim !omo o pa*s lutou para ter sua independ)n!ia. Era pre!iso !riar uma nova so!iedade. 4 nova so!iedade deveria ser mais i-ualit,ria, onde todas as pessoas, as 0ue trabalham !om a "or(a mus!ular ou apenas !om a mente, "ossem tratadas de "orma .usta, e .usti(a nesse !aso 0uer di8er de "orma i-ual. 4 !ultura seria preservada e o povo sempre valori8ado. 4 "orma !omo %&o =om e r*n!ipe tratou a edu!a(&o deveria servir de exemplo para outros pa*ses. A assim 0ue um pa*s se desenvolve, atravs de uma edu!a(&o de 0ualidade 0ue ., !ome!e desde !edo a ensinar os alunos a pensarem sobre sua so!iedade. A !onhe!endo desde !edo sua realidade 0ue 0uando !res!e uma pessoa tem mais possibilidades de 0uerer melhorar essa realidade. A importante sim aprender teorias, s> 0ue elas t)m 0ue ter uma l>-i!a 0ue se rela!ione !om a pr,ti!a, !om a vida real, sen&o de nada adianta estudar. Esse livro de aulo Freire tra8 al-o muito importante n&o s> para alunos e pro"essores, mas para toda a so!iedade em -eral. Ele es!reve sobre uma "orma de se ensinar e de se aprender 0ue muito relevante, e ainda mostra 0ue isso poss*vel de a!onte!er, !omo o!orreu em %&o =om e r*n!ipe. =alve8 se "osse assim desde sempre ter*amos um mundo melhor, onde as pessoas n&o estudariam "or(adas, apenas para obter um diploma, mas pelo -osto.

Esse tema 0ue o autor trata : a edu!a(&o em -eral: um assunto 0ue mere!e desta0ue

sempre. A atravs da edu!a(&o 0ue teremos um mundo melhor, !om pessoas mais respons,veis e !om !ondi(Ges para "a8er sua realidade e a de outras pessoas melhorarem. 4 edu!a(&o trans"orma, e tanto a edu!a(&o 0ue re!ebemos em !asa de nossos pais !omo a 0ue re!ebemos na es!ola de nossos pro"essores. 4tualmente, mesmo em um mundo t&o evolu*do, estudar em es!ola de 0ualidade privil-io 0ue pou!os t)m, e esse pou!o 0ue tem 0ue se dedi!ar por0ue no "uturo, e num "uturo n&o t&o distante, outras pessoas depender&o dele. 4 "orma !omo o autor trata da edu!a(&o "a8 muito sentido, e as tr)s partes s&o importantes para 0ue 0ual0uer pessoa leia. 4 primeira parte muito !lara e !orreto 0uando mostra 0ue o ato de ler si-ni"i!a muito mais 0ue apenas !orrer os olhos sobre um livro, sem re"letir sobre ele, sem analis,:lo. %> 0ue uma !oisa deve se !onsiderar3 existem pessoas 0ue -ostam de ler e pessoas 0ue n&o -ostam de ler. Duando as !rian(as s&o pe0uenas al-um l) para elas, mas pre!iso 0ue esse h,bito passe para as !rian(as, para 0ue elas, 0uando
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!ome(arem a ser al"abeti8adas, leiam para si mesmas. 2 0ue o!orre n&o isso, as !rian(as !res!em e 0uando viram adoles!entes e pre!isam realmente ler na es!ola, elas n&o 0uerem. 5)em por0ue imposto pelas pro"essoras e por0ue vale nota, n&o por sua pr>pria vontade. A !laro 0ue existem os 0ue desde !edo se a!ostumaram a ler, mas a realidade brasileira a de es!olas em 0ue os alunos estudam por imposi(&o. Ba verdade, tanto os pro"essores !omo os alunos devem !olaborar. 2s pro"essores devem in!entivar os alunos a lerem de uma "orma n&o autorit,ria, mas os alunos tambm t)m 0ue aprender a ter o -osto pela leitura. 4 se-unda parte tambm interessante e as bibliote!as, sendo ou n&o populares, s&o importantes para a "orma(&o de !idad&os. %e.a no pro!esso de al"abeti8a(&o, da p>s: al"abeti8a(&o, do ensino mdio ou superior, sem livros n&o poss*vel se apro"undar mais nos assuntos tratados na sala de aula. Duanto mais se l), mais se aprende e mais apto se "i!a para 0uestionar e lidar !om al-uns dos problemas 0ue o mundo apresenta. 4 ter!eira parte, 0ue pode at ser !onsiderada a 0ue mais se desta!a entre as tr)s, a 0ue deveria ser se-uida pelos -overnos de todo o mundo. 2 Estado 0uer sempre tornar a popula(&o submissa a ele, obediente, passiva. A !laro 0ue a inten(&o n&o deve ser a de "ormar pessoas rebeldes e violentas 0ue pensem ser as donas da verdade, mas sim pessoas 0ue tenham !apa!idade de 0uestionar o 0ue est, havendo, o por0u) de estarem passando por tal situa(&o, trata:se de "ormar pessoas 0ue se.am !ons!ientes do 0ue est, a!onte!endo !om o mundo 0ue as !er!am. Esse modo de ensinar de %&o =om e r*n!ipe exemplar. %e todos os pa*ses 0ue "oram !oloni8ados e 0ue so"reram nas m&os dos !oloni8adores, assim 0ue al!an(assem a independ)n!ia, "alassem a verdade para a popula(&o, ensinando:a !erto o 0ue "a8 uma so!iedade melhor, o mundo seria di"erente. En0uanto os pa*ses !ontinuarem ensinando seus alunos a de!orarem os ensinamentos de "orma desen"reada, sem ao menos entenderem o 0ue est, se passando a so!iedade n&o ter, !ondi(Ges de melhorar ou evoluir. Duanto mais se estuda mais se aprende e o !onhe!imento nin-um pode tirar da -ente uma ve8 0ue aprendemos. 2s tr)s arti-os de aulo Freire realmente se !ompletam. A de textos assim, 0ue passem al-o de realmente importante 0ue as pessoas pre!isam. 4 edu!a(&o tem sim poder de trans"ormar, e n&o s> a edu!a(&o 0ue re!ebemos na es!ola, mas tambm a 0ue re!ebemos de nossos pais em !asa. 4s duas se !ompletam, assim !omo se !ompletam os arti-os de aulo Freire.

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Resenha do Livro A Importncia do Ato de Ler Paulo Freire

Cm mundo melhor pode se "ormar a partir da vontade de !ada um de n>s, mas a-indo em !on.unto, e a edu!a(&o tem um papel important*ssimo para 0ue se "orme esse mundo. %e ela n&o tivesse o poder trans"ormador 0ue tem, talve8 os -overnos n&o se importariam em investir em es!olas de ensino "undamental e mdio, em pro-ramas extras para estudantes, em es!olas melhores. Investem nas universidades "ederais, 0ue s&o a0uelas "ormadas em sua maioria pela elite, pela !lasse dominante. 2 -overno n&o importa !om a es!ola pKbli!a, mas investe em "a!uldades "ederais para re!eber os alunos 0ue tiveram !ondi(Ges de pa-ar a vida inteira pelo estudo. 4ssim di"*!il de trans"ormar. A pre!iso 0ue todos, os -overnos, os estudantes, os pais, en"im, toda a so!iedade se una para 0ue as !ondi(Ges da so!iedade melhorem, e sem a edu!a(&o muito n&o poder, ser "eito.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
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Resenha do Livro A Importncia do Ato de Ler Paulo Freire

FREIRE, aulo. A Impo !"#$%& 'o A!o '( L( (m ! )* & !%+o* ,-( *( $omp.(!&m . ?$@ edi(&o. %&o aulo:% 3 6orte8, 2008.

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