Práctica 2. Programación Ceip Conde Ansurez

JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA CONOCIMIENTO DEL MEDIO TERCER CICLO DE PRIMARIA Curso 2011-2012
Programacin Didctica
C. Medio 3er Ciclo
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................7 2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................7 2.1.Descripcin................................................................................................................ 7 2.2.Relevancia de las competencias bsicas en el rea de C. Medio ........................................ 8 2.3.Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las competencias bsicas... 9 2.4.Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las competencias bsicas .... 9 3.- OBJETIVOS ....................................................................................................................... 10 3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................. 10 3.2.Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ............................... 11 3.3.Objetivos para el tercer ciclo..................................................................................... 11 4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 12 4.1.Contenidos del tercer ciclo......................................................................................... 12 4.1.1.- Bloque 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca...................... 12 4.1.2.- Bloque 2. Paisajes andaluces......................................................................... 12 4.1.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca ............................................................. 13 4.1.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad .......................................... 13 4.1.5.- Bloque 5. Salud y bienestar .......................................................................... 14 4.1.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo ................................... 14 4.1.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos................................................... 14 4.1.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio .............................. 15 4.2.Contenidos para el quinto curso ................................................................................. 16 4.2.1.- Bloque 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca...................... 16 4.2.2.- Bloque 2. Paisajes andaluces......................................................................... 17 4.2.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca. ............................................................ 20 4.2.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. ......................................... 20 4.2.5.- Bloque 5. Salud y bienestar. ......................................................................... 21 4.2.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. .................................. 21 4.2.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos................................................... 22 4.2.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio .............................. 23 4.3.Contenidos para el sexto curso................................................................................... 23 4.3.1.- Bloque 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca...................... 23 4.3.2.- Bloque 2. Paisajes andaluces......................................................................... 24 4.3.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca. ............................................................ 25 4.3.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. ......................................... 26 4.3.5.- Bloque 5. Salud y bienestar. ......................................................................... 26 4.3.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. .................................. 27 4.3.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos................................................... 28 4.3.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. ............................. 28 5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 29 5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 29 5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 30 6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................ 30 7.- METODOLOGA.................................................................................................................. 30 7.1.Descripcin del rea y tratamiento metodolgico .......................................................... 30 7.2.Principios de intervencin educativa............................................................................ 31 7.3.Aspectos a trabajar todas las quincenas ...................................................................... 31 8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 31 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 32 10.- EVALUACIN .................................................................................................................... 32 10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 32 10.2.- Criterios de valoracin de los aprendizajes por ncleos temticos ................................... 33 10.3.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo ........................................................................ 34 10.4.- Criterios de evaluacin para el quinto curso ................................................................. 35 10.5.- Criterios de evaluacin para el sexto curso .................................................................. 36 10.6.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 37 10.6.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 37
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10.6.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 37 10.7.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 38 10.8.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 38 11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 38 11.1.- Consideraciones generales......................................................................................... 38 11.2.- Objetivos................................................................................................................. 39 11.2.1.- Objetivos referidos a los alumnos/as .............................................................. 39 11.2.2.- Objetivos referidos a los profesores/as ........................................................... 39 11.2.3.- Objetivos referidos a las familias ................................................................... 39 11.3.- Planificacin y programas .......................................................................................... 40 11.3.1.- Planificacin ................................................................................................ 40 11.3.2.- Programas .................................................................................................. 40 11.4.- Estrategias metodolgicas ......................................................................................... 41 11.5.- Descripcin del alumnado con NEE de quinto curso....................................................... 42 11.6.- Descripcin del alumnado con NEE de sexto curso ........................................................ 42 12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 43 12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 43 12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 43 12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 43 12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 43 12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 43 12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 43 12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 43 12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 43 13.- TEMPORALIZACIN C. MEDIO 5 - 2011-2012.................................................................. 44 14.- TEMPORALIZACIN C. MEDIO 6 - 2011-2012.................................................................. 45 15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO CURSO .............................................................. 46 15.1.- Tema 1 (5): Los seres vivos .................................................................................. 47 15.2.- Tema 2 (5): Los animales vertebrados .................................................................... 48 15.3.- Tema 3 (5): Los animales invertebrados ................................................................. 49 15.4.- Tema 4 (5): Las plantas ........................................................................................ 50 15.5.- Tema 5 (5): Los ecosistemas ................................................................................. 51 15.6.- Tema 6 (5): La materia......................................................................................... 52 15.7.- Tema 7 (5): Las mquinas .................................................................................... 53 15.8.- Tema 8 (5): Los avances tcnicos .......................................................................... 54 15.9.- Tema 9 (5): El sistema solar y la Tierra .................................................................. 55 15.10.- Tema 10 (5): El relieve terrestre ............................................................................ 56 15.11.- Tema 11 (5): Los paisajes de Andaluca .................................................................. 57 15.12.- Tema 12 (5): Las instituciones y la poblacin de Andaluca........................................ 58 15.13.- Tema 13 (5): La Prehistoria y la Edad Antigua en Andaluca ...................................... 59 15.14.- Tema 14 (5): La Edad Media y la Edad Moderna en Andaluca .................................... 60 15.15.- Tema 15 (5): La Edad Contempornea en Andaluca ................................................. 61 16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEXTO CURSO................................................................. 62 16.1.- Tema 1 (6): Nuestra salud .................................................................................... 63 16.2.- Tema 2 (6): Relacin y coordinacin....................................................................... 64 16.3.- Tema 3 (6): El aparato locomotor........................................................................... 65 16.4.- Tema 4 (6): La reproduccin humana ..................................................................... 66 16.5.- Tema 5 (6): La nutricin ....................................................................................... 67 16.6.- Tema 6 (6): La energa a nuestro alrededor............................................................. 68 16.7.- Tema 7 (6): La electricidad y el magnetismo ........................................................... 69 16.8.- Tema 8 (6): La luz y el sonido ............................................................................... 70 16.9.- Tema 9 (6): El relieve de Espaa ........................................................................... 71 16.10.- Tema 10 (6): El clima y los ros de Espaa .............................................................. 72 16.11.- Tema 11 (6): La Prehistoria y la Edad Antigua ......................................................... 73 16.12.- Tema 12 (6): La Edad Media y la Edad Moderna....................................................... 74 16.13.- Tema 13 (6): La Edad Contempornea.................................................................... 75 16.14.- Tema 14 (6): La poblacin y los sectores econmicos en Espaa................................ 76 16.15.- Tema 15 (6): El continente europeo y la Unin Europea ............................................ 77 17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/2012 ................... 78 17.1.- Objetivos para el curso 2011-2012 ............................................................................. 78 17.2.- Actividades para alcanzar los objetivos del curso 2011-2012.......................................... 78
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18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 82 18.1.- Actividades y recursos TIC de quinto curso .................................................................. 82 18.2.- Actividades y recursos TIC de sexto curso ................................................................... 84
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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006) LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007) ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007) ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. Comunicacin Lingstica Escuchar Hablar Leer Escribir 2. Matemtica Nmeros y clculo Resolucin de problemas Medida Geometra Tratamiento de la informacin Azar 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico Los objetos cotidianos Procesos tecnolgicos Consumo Medio ambiente Salud 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Los sistemas informticos (hardware, redes software) El sistema operativo Uso de Internet Uso de programas bsicos Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana Habilidades sociales y de autonoma Sociedad y ciudadana Pensamiento social Espacio y tiempo 6. Cultural y artstica Comprensin artstica y cultural Expresin artstica Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular 7. Aprender a aprender Habilidades cognitivas Habilidades de conducta Componentes de dinmica personal 8. Autonoma e iniciativa personal Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e interpersonal. Valores Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas Bsqueda de informacin y trazado de planes Preparacin para la toma de decisiones fundamentales Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de C. Medio

De gran inters para el desarrollo y concrecin de la perspectiva integradora que ha de caracterizar la Etapa ser el referente de las competencias bsicas que presenta el currculo oficial. Destacable resulta la aportacin de tres competencias: social y ciudadana, conocimiento e interaccin con el mundo fsico y cultural y artstica. Por lo que respecta a la competencia social y ciudadana, queremos subrayar que nuestro proyecto aborda las relaciones prximas: la familia, los amigos, los compaeros, el conocimiento de las emociones y sentimientos en relacin con los dems, la asertividad, las actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos y la reflexin sobre los mismos. Nuestro trabajo orientar, adems, la apertura hacia relaciones ms alejadas (barrio, municipio). Adems de los aspectos conceptuales, pretendemos profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadana mundial, solidaria, participativa, demcrata e intercultural. El rea contribuye tambin a la comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo (en la vida de las personas, las plantas, los animales, el estado de los objetos). De este modo, se adquieren pautas para ir acercndose a las races histricas de las sociedades actuales. Incluye Conocimiento del Medio contenidos relacionados con los oficios y las fiestas andaluzas como manifestacin cultural, como medio para el intercambio, va para el encuentro entre grupos, medio para compartir la cultura propia, y para mostrar la aceptacin y el respeto a los dems. De gran trascendencia resulta el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Muchos de los aprendizajes que integra estn totalmente centrados en la forma de relacin del ser humano con el mundo que le rodea: fenmenos atmosfricos, el aire, el sol, la luna, las estrellas, el suelo, el agua, su uso responsable en la vida cotidiana, hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos y atencin a las caractersticas del medio natural de Andaluca. La competencia artstica y cultural se estimula a partir del acercamiento y estudio a las manifestaciones culturales: fiestas, costumbres, vivienda, obras arquitectnicas, vestido, gastronoma, pautas de vida, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio de Andaluca. El rea incluye, adems, contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias. En conjunto favorecern el conocimiento de las seas de identidad propias de la Comunidad, apreciar su riqueza cultual, su lengua, su folklore y sus tradiciones, entendidas como partes integrantes que componen su patrimonio y su legado. Las destacamos a continuacin:
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Competencia en comunicacin lingstica: aumento significativo de la riqueza en vocabulario especfico, acercamiento a textos variados (informativos, explicativos y argumentativos) relacionados con contenidos de ndole cultural, social, tcnica, cientfica, histrico-narrativa. Competencia digital y Tratamiento de la informacin: lectura de mapas, cdigos, utilizacin bsica del ordenador, bsqueda guiada en Internet. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida: subrayado, estrategias de memorizacin, planteamiento de interrogantes, resmenes, cuadros, esquemas. Competencia de razonamiento matemtico: estudio de la medida, el espacio y el tiempo, sus conceptos, sus instrumentos, empleo de escalas, tablas o representaciones grficas. Autonoma e iniciativa personal: conocimiento de uno mismo, de las emociones, de los sentimientos, de los condicionantes, de las posibilidades, elaboracin de planes de trabajo, accin y relacin con los otros y con el medio, destacando el ms prximo, el de Andaluca.
2.3.- Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carcter cientfico, histrico y geogrfico relacionados con contenidos del rea para desenvolverse adecuadamente en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos. (C. B. 1, 2, 3, 7, 8). 2. Incorporar al lenguaje habitual el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservacin, los animales, las plantas, la Comunidad de Andaluca y su organizacin y el paso del tiempo. (C. B. 1, 3, 7, 8). 3. Utilizar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia en la exploracin y anlisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8). 4. Interpretar la informacin suministrada por grficos, tablas, dibujos, fotografas, pictogramas, croquis, planos y mapas fsicos y polticos de Espaa y de Andaluca. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). 5. Mostrar actitudes de dilogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadana mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la buena comunicacin y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar. (C. B. 5, 8). 6. Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologas de la informacin y la comunicacin) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservacin, los animales, las plantas, la Comunidad de Andaluca y su organizacin y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) 7. Participar de forma activa en el cuidado de los paisajes y seres vivos de Andaluca y de Espaa tomando conciencia de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente de forma positiva o negativa. (CB. 3, 5, 8) 8. Identificar los principales rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad andaluza y espaola en algunas pocas pasadas valorando la importancia de la conservacin del patrimonio originado por las culturas del pasado (C.B. 5, 6, 7 y 8). 9. Elaborar un informe en soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, siguiendo un plan de trabajo y prestando especial atencin a la presentacin ordenada, clara y limpia. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8).
10. Cuidar y respetar los ecosistemas, paisajes y seres vivos que los habitan en las experiencias
desarrolladas individualmente y en grupo para comprender mejor su funcionamiento. (C.B. 1, 3, 5, 8).
2.4.- Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carcter cientfico, histrico y geogrfico relacionados con contenidos del rea para desenvolverse adecuadamente en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos. (C. B. 1, 2, 3, 7, 8). 2. Intercambiar informaciones relacionadas con la salud, la materia y la energa, el entorno y el paso del tiempo utilizando el lenguaje escrito y oral con coherencia, claridad y precisin. (C. B. 1, 3, 5, 7, 8). 3. Extraer algunas conclusiones sobre algunos de los elementos del medio natural, social y cultural andaluz, espaol y europeo y como forma de aproximacin al conocimiento cientfico al aplicar estrategias relacionadas con la observacin, la representacin y la experimentacin. (C. B. 1, 2, 3, 7, 8).
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4. Interpretar la informacin de grficos, tablas, dibujos, fotografas, pictogramas, croquis y planos. (C. B. 1, 2, 3, 4). 5. Consultar diferentes fuentes bibliogrficas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para reelaborar conocimientos relacionados con la salud, la materia y la energa, el entorno y el paso del tiempo. (CB. 1, 3, 4, 7, 8) 6. Ejercitar hbitos de autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo (alimentacin, ejercicio fsico, descanso...) analizando las repercusiones que para su salud tiene su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella. (C. B. 3, 5, 7, 8). 7. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteamiento de problemas, enunciacin de hiptesis, seleccin del material necesario, montaje, realizacin, extraccin de conclusiones y comunicacin de resultados, mostrando una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo. (C. B. 3, 5, 7, 8) 8. Elaborar un informe en soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, siguiendo un plan de trabajo y prestando especial atencin a la presentacin ordenada, clara y limpia. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8). 9. Obtener informacin a partir de una representacin espacial (fotografa area, plano, mapa...) explicando de forma oral y escrita las observaciones e interpretaciones. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8) 10. Situar hechos relevantes de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas manifestando disposicin activa para cooperar, solucionar conflictos y ayudar a los compaeros. (C. B. 3, 5, 6, 7, 8).
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.
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m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
s) t)
3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. (O. E. h, l, o, p, q) 2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). (O. E. d, k, m) 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. (O. E. a, b, c, m, n) 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. (O. E. a, b, c, d, m) 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. (O. E. a, b, h, o, q) 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. (O. E. d, h, n, o) 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. (O. E. e, g, h, j, o, q) 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. (O. E. b, g, h, i, n, o, q) 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. (O. E. b, h, n) 10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. (O. E. i, n) O. E. Objetivos de Etapa
3.3.- Objetivos para el tercer ciclo

1. Expresar, de forma oral y escrita, clara y ordenadamente el contenido de textos escritos de carcter cientfico, geogrfico e histrico significativos para el rea empleando de forma adecuada el vocabulario especfico. 2. Desarrollar hbitos de salud relacionados con la nutricin e higiene de los aparatos implicados en la misma, la alimentacin y el cuidado del cuerpo, destacando la importancia del deporte para el bienestar personal y social.
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3. Desarrollar valores de autoestima y respeto de las diferencias fsicas de los seres humanos, as como de prevencin de las enfermedades. 4. Aplicar los cuidados de higiene y de salud relacionados con un desarrollo ptimo y adecuado de los aparatos locomotor, digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor analizando las repercusiones que para su salud tiene su modo de vida. 5. Utilizar diferentes fuentes de informacin (enciclopedias) y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones para la construccin de contenidos relacionados con el rea. 6. Analizar aspectos relacionados con la utilizacin humana de los recursos naturales de la Tierra reconociendo la necesidad de conservarlos, especialmente en el caso del agua. 7. Describir algunos paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, reconociendo la importancia de la intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales. 8. Identificar en mapas sencillos los diferentes elementos que caracterizan el relieve y la hidrografa de Andaluca y de Espaa. 9. Desarrollar hbitos de conservacin y respeto hacia los elementos que configuran el paisaje y el medio fsico de Andaluca. 10. Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. 11. Reconocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea analizando la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas. 12. Interpretar y utilizar planos y mapas fsicos y polticos teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. 13. Analizar algunos de los indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas pasadas (prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX). 14. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia. 15. Realizar proyectos de construccin de algn objeto o aparato para conocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas, reconociendo la importancia de las mismas en los avances de nuestra sociedad.
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos del tercer ciclo
4.1.1.- Bloque 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.
Siendo la andaluza una sociedad caracterizada por el proceso de mestizaje y aculturacin, tanto en el pasado como en la actualidad, la educacin escolar debera contribuir a una construccin compleja y crtica de Andaluca, trabajando nuestras peculiaridades y promoviendo, a un tiempo, el carcter abierto y universalista que ha caracterizado a los andaluces y andaluzas. En esa lnea, sera interesante analizar en las aulas algunas de las causas naturales y sociales que explican estas caractersticas: nuestra posicin geogrfica, nuestro clima, nuestro relieve, nuestra historia, etc. Junto a la consideracin del legado histrico tambin se debera tener en cuenta la situacin actual y los proyectos de futuro, valorando, por ejemplo, aspectos como las perspectivas de desarrollo de nuestra Comunidad Autnoma o el papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades autnomas espaolas, en Europa, en Latinoamrica, en el Magreb y en otros lugares del mundo. Esta problemtica ha de trabajarse otorgando combinarse adecuadamente con la gran diversidad de adoptar diversos enfoques a lo largo de los distintos proyecto educativo existente y de los contenidos que se un papel importante a los valores, que han de conocimientos disponibles. Para ello, se pueden ciclos de la educacin primaria, en funcin del consideren ms adecuados utilizar.
En el tercer ciclo se podra trabajar en la lnea de integrar la Comunidad Autnoma en el contexto nacional e internacional, con cuestiones como: Podemos ser, a la vez, ciudadanos o ciudadanas de Andaluca, de Espaa y de Europa? Cmo nos ven a los andaluces y andaluzas desde diversos pases del mundo?
4.1.2.- Bloque 2. Paisajes andaluces.

La situacin geogrfica de Andaluca (en el sur de la Pennsula Ibrica, entre el ocano Atlntico y el mar Mediterrneo), su relieve (desde las cumbres ms elevadas de la Pennsula hasta sus amplias
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zonas al nivel del mar), su historia (el asentamiento de tantos pueblos y de culturas tan diversas), etc. hacen que podamos encontrar en Andaluca una gran diversidad de paisajes. Estos paisajes son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y reflejo de una interaccin prolongada entre las personas, con su organizacin social, y el medio fsico; son, en definitiva, el testimonio de las complejas relaciones entre las comunidades humanas y su medio. El anlisis de esta realidad puede ser el hilo conductor que permita constatar, en el aula, la riqueza de ambientes, usos, etc. que conforman nuestro entorno. Junto a esta idea de diversidad, es interesante trabajar, a medida que se avanza en la educacin primaria, la idea de unidad, que ayudar al alumnado a elaborar una concepcin del paisaje como resultado de la interaccin entre elementos fsico-qumicos, naturales y sociales, interaccin que se desarrolla de una forma peculiar y que otorga a los paisajes unos determinados valores (ecolgicos, estticos, econmicos, histricos...). En el tercer ciclo, la perspectiva de anlisis podra concretarse en problemas como los siguientes: Cmo se han generado los paisajes que conocemos en Andaluca? Qu valor tienen para nosotros y para nuestra Comunidad los paisajes que nos rodean? Qu se puede modificar y qu se debe conservar en los paisajes andaluces? (se puede trabajar con ejemplos concretos). Qu otros paisajes son caractersticos de otras zonas de Espaa y de la Tierra?
4.1.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca

Nuestra Comunidad Autnoma y nuestro Estado tienen gran riqueza patrimonial, que debe ser abordada en la educacin, desde una perspectiva holstica, que evite la fragmentacin disciplinar con que tradicionalmente se ha considerado el patrimonio en la escuela. Particularmente, la riqueza patrimonial de Andaluca se manifiesta en muy diversos aspectos. Nuestro patrimonio natural se plasma en una gran cantidad de parques naturales, reservas, espacios protegidos, etc. (como puede ser Doana o Sierra Nevada, por ejemplo) que ocupan una parte importante del territorio andaluz. Nuestro patrimonio histrico-artstico es, asimismo, de una enorme riqueza y variedad, como corresponde al legado de muy distintas culturas. No menos importante sera el patrimonio etnogrfico y, en general, todo el patrimonio inmaterial, que puede proporcionar, asimismo, abundantes ejemplos para el trabajo en las aulas. La valoracin del rico bagaje patrimonial andaluz no debe hacernos olvidar que el patrimonio traduce sistemas de valores que se han ido tejiendo a lo largo del tiempo y que constituyen una construccin social, que, por tanto, ha de ser considerada desde una ptica distanciada y crtica, ptica que conviene ir trabajando con los escolares desde la etapa de educacin primaria, en orden a evitar los sesgos de carcter etnocntrico. Por otro lado, es importante tener en cuenta el carcter limitado y frgil de gran parte de los bienes patrimoniales, lo que los convierte en bienes en estado crtico, que es necesario preservar e integrar en los contextos sociales actuales. Por ello, es conveniente ir planteando, tambin, a los estudiantes el debate sobre las relaciones entre conservacin del patrimonio, disfrute del mismo y desarrollo econmico y social, fomentando, a este respecto, su responsabilidad como ciudadanos actuales y futuros. El trabajo en el tercer ciclo permite el planteamiento de problemas ms complejos como: Por qu algunos bienes son considerados como parte de nuestro patrimonio y otros no? Qu nos dice nuestro patrimonio acerca de quines somos los andaluces y andaluzas? Cmo se puede hacer compatible nuestro disfrute con la conservacin del patrimonio?
4.1.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad

Educar en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales implica, entre otros aspectos, prestar atencin al reconocimiento de los derechos de colectivos que con anterioridad han venido sufriendo una situacin de olvido o marginacin, como ocurre concretamente con la situacin tradicional de la mujer. La educacin ha de atender al respeto de las diversas opciones vitales de las personas y los grupos sociales, desarrollando la sensibilidad y la actitud crtica hacia estereotipos racistas, xenfobos, machistas y homfobos, presentes con demasiada frecuencia en nuestra sociedad. La existencia de estas situaciones en el propio contexto escolar (como ocurre, por ejemplo, con el maltrato entre iguales) ofrece una oportunidad de trabajar estos problemas integrndolos en el currculo. Una especial importancia tiene la comprensin, el anlisis y el desarrollo de actitudes y valores en relacin con los fenmenos de interaccin de culturas diversas que se estn dando en nuestra comunidad, tanto por el arraigo de comunidades con una fuerte tradicin propia, como es el caso de la comunidad gitana, como por la presencia, ms reciente, de otros colectivos llegados a travs de flujos migratorios. Estas realidades hacen necesario adoptar una mirada respetuosa con otras culturas, sin renunciar a los valores que, en el proyecto educativo, se consideren como deseables. La perspectiva de
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interaccin entre culturas puede ser utilizada tambin, desde el punto de vista educativo, para abordar el anlisis del desajuste (a veces, incluso, confrontacin) existente entre diversas generaciones en nuestra propia sociedad. En todos estos casos la perspectiva del debate y el dilogo constituye una clave para el tratamiento de posibles conflictos y para favorecer la convivencia. La valoracin crtica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas, la empata, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociacin, la regulacin pacfica de los conflictos, la actitud de colaboracin y el compromiso social constituyen, junto con otros aspectos, un bagaje de contenidos indispensables para poder trabajar adecuadamente este ncleo, adecundolos, en todo caso, a las posibilidades del alumnado y a los requerimientos del contexto social en el que se est desarrollando el proyecto educativo. Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de progresin a lo largo de los tres ciclos de la etapa, se pueden plantear problemas como los que se ejemplifican a continuacin. En el tercer ciclo se podra plantear, por ejemplo: Qu beneficios y dificultades encuentras en la convivencia entre personas de distintas culturas? Qu vas pacficas conoces para resolver conflictos entre pases (o entre comunidades de un mismo pas)? (pueden elegirse ejemplos histricos y actuales).
4.1.5.- Bloque 5. Salud y bienestar

La escuela debe ofrecer oportunidades de trabajar estos problemas, aportando una perspectiva que vincule ms claramente el conocimiento acadmico (frecuentemente fragmentado en distintos campos disciplinares) con el mundo del alumnado y con el contexto social, donde se dan problemas como los de las dietas desequilibradas, la disminucin de la actividad fsica, los estereotipos promovidos por las modas, la proliferacin de ambientes excesivamente ruidosos, las desigualdades en el disfrute de los servicios pblicos o el papel que se le ha venido atribuyendo a la mujer como responsable de la salud familiar. Por lo dems, el contexto andaluz proporciona oportunidades especficas para trabajar estos problemas. As, puede hacerse, por ejemplo, en torno a las peculiaridades climticas, las tradiciones culturales relacionadas con el desarrollo de la vida social, la dieta mediterrnea o el impulso a determinadas lneas de investigacin relacionadas con la salud. La propuesta de distintos problemas que vayan profundizando en la temtica puede servir para organizar el desarrollo de este ncleo en el aula a lo largo de toda la etapa. As puede verse en los ejemplos siguientes. En el tercer ciclo pueden plantearse problemas del tipo siguiente: Cmo es el funcionamiento de nuestro sistema pblico de salud? Todas las personas disfrutan del mismo bienestar en nuestra ciudad (o en nuestro pueblo)?
4.1.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo

La Comunidad andaluza est sufriendo una acelerada transicin desde situaciones profundamente tradicionales en ciertos mbitos a posiciones de desarrollo avanzado en otros. As, los alumnos y alumnas estn viviendo a diario estas experiencias en su contexto social, experiencias que deben ser reflexionadas y profundizadas en el mbito educativo. Este ncleo temtico se refiere, por tanto, a cuestiones de una clara dimensin global, pero que se manifiestan en el entorno de los alumnos y alumnas, quienes ya desde la etapa de educacin primaria pueden realizar una aproximacin a las mismas. De ah la necesidad de trabajar especialmente la sensibilidad, el sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas a cmo progresar y desarrollarnos. En este ncleo se muestra an con ms claridad que en otros la urgencia de que la educacin escolar dirija su mirada al futuro y no se conforme con la mera aportacin de conocimientos limitados al presente o al pasado. En el tercer ciclo se podran manejar perspectivas ms globales y que impliquen ya un compromiso del alumnado como ciudadanos y ciudadanas responsables, trabajando problemas como los siguientes: Qu tipos de cambios importantes han transformado la vida en Andaluca en el ltimo siglo? Qu valoracin podemos hacer de esos cambios de cara al futuro? Por qu no se han dado los mismos avances tecnolgicos en diversos sitios del mundo?
4.1.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos

El trabajo en este ncleo temtico se puede concretar en relacin a diversos recursos. Uno de los recursos bsicos para Andaluca es el agua, un bien escaso y valioso, con distribucin desigual dentro de nuestro territorio y sometido a los vaivenes de las dinmicas econmicas desarrollistas de las ltimas dcadas. En ese sentido, la expansin de nuevos modelos agrcolas intensivos, la expansin acelerada de
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la urbanizacin y el aumento del turismo constituyen factores que estn incidiendo de una forma determinante sobre este recurso. Ello, entre otras razones, hace recomendable orientar el trabajo utilizando como caso paradigmtico el agua. Igualmente se podra trabajar sobre el agotamiento de los recursos energticos en los que se basa el funcionamiento habitual de nuestra vida cotidiana; una cuestin, por cierto, que afecta no slo a los transportes o al uso domstico, sino, sobre todo a la produccin de alimentos (basada en un porcentaje enorme en el uso de energa derivada, directa o indirectamente, del petrleo). Ello hace inaplazable el tratamiento de esta problemtica, existiendo, adems, en Andaluca, ejemplos para trabajar sobre la validez de posibles alternativas energticas (centrales solares de Almera, Sanlcar la Mayor, parques elicos, utilizacin de determinadas producciones vegetales para obtener biocombustibles, etc.). Por lo dems, la Estrategia Andaluza de Educacin Ambiental ha realizado diversas recomendaciones en relacin con la educacin escolar relativa al uso de los recursos. Y ello es realizable ya desde la educacin primaria, al menos en aquellos aspectos ms vinculados con la vida de los escolares, como es el caso del uso domstico del agua o del uso de los transportes colectivos. Concretamente, los transportes alternativos al vehculo privado se presentan como una medida necesaria en nuestro mundo y perfectamente aplicable en nuestra Comunidad Autnoma, pudindose conectar este enfoque con la sensibilizacin en relacin con los accidentes de circulacin y otros objetivos de la educacin vial. En el tercer ciclo se pueden realizar aproximaciones a anlisis ms amplios y valorativos, como: Puede llegar a haber guerras por controlar algunos recursos bsicos para la Humanidad (como el agua, el petrleo...)? Si empezara a faltar el petrleo, qu cambios importantes podra haber en nuestra vida cotidiana? Cmo podramos afrontar dichos cambios?
4.1.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio

Si se atiende a diferentes aspectos de la actividad de las comunidades humanas, se puede analizar y valorar con ms precisin la incidencia de dicha actividad en el medio. As, se puede hacer, para el caso de Andaluca, con diversos mbitos de la actividad humana, susceptibles de ser trabajados como problemticas en el currculo escolar, como ocurre con la transformacin del medio rural andaluz, con los cambios profundos de la actividad industrial, con la expansin de la urbanizacin o con las diversas posibilidades del turismo y del ocio. En relacin, concretamente, con la problemtica de la tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz, se puede partir del hecho de que Andaluca sigue siendo una comunidad en la que lo rural tiene una gran importancia; pero el mundo rural andaluz ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado el paisaje y, sobre todo los modos de vida, que se han hecho cada vez ms semejantes a los urbanos. Estos cambios estn provocando situaciones que deben ser conocidos y trabajados desde la educacin, con especial atencin al entorno en el que se encuentren los centros escolares. As, pueden ser objeto de estudio las tradiciones rurales y su progresiva desaparicin, los problemas de deforestacin y desertizacin del territorio, la expansin de modelos agrcolas intensivos con fuertes requerimientos de agua y de recursos energticos... En el tercer ciclo, desde una perspectiva ms compleja, se puede plantear, por ejemplo: En qu consiste la moderna agricultura andaluza de regado? (se pueden elegir diversos casos). Qu ventajas e inconvenientes puede tener? Por qu se producen incendios en nuestros bosques? Qu podramos hacer para evitarlos? Qu costumbres y tradiciones de nuestros pueblos estn desapareciendo? Qu podramos hacer para conservarlas?
Respecto a la problemtica de la industrializacin en Andaluca, conviene recordar que histricamente ha sido sta una de las cuestiones pendientes en el desarrollo andaluz. Pese a algunas iniciativas tempranas, nunca ha llegado a desarrollarse un tejido industrial extenso y estable en nuestra Comunidad Autnoma. En las ltimas dcadas, la situacin de la industria andaluza est mostrando, junto a determinadas iniciativas innovadoras, las sombras de la lgica de la globalizacin, con los problemas a ella asociados, como reconversiones, deslocalizaciones, etc. De ah el inters de aproximar al alumnado al conocimiento del funcionamiento de la industria en Andaluca, a travs de manifestaciones de diverso tipo y a distintas escalas. En el tercer ciclo se puede plantear, por ejemplo: Qu tipos de industrias existen en Andaluca? (se pueden elegir diversos casos). Quines reciben los beneficios de dichas industrias? Qu consecuencias puede tener una industria sobre el entorno natural? (se pueden elegir diversos ejemplos).
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Respecto a los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz, se trata de un fenmeno de expansin continuada con fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en reas costeras de carcter turstico y en las coronas metropolitanas de las grandes ciudades andaluzas. Esta dinmica est dando lugar a que la opinin ciudadana termine por considerar como algo natural un fenmeno que, sin embargo, admite otras alternativas. Es necesario, en ese sentido, que los alumnos y alumnas se inicien en el anlisis de estas realidades, debatiendo sobre las mismas y adquiriendo un cierto distanciamiento crtico que les permita ir comprendiendo otras posibilidades de urbanizacin y otras formas de vida urbana. En el tercer ciclo se puede trabajar sobre problemas como, por ejemplo: Hasta dnde puede seguir creciendo nuestra ciudad? Qu problemas nuevos surgen cuando una ciudad crece mucho? Qu ventajas y qu inconvenientes tienen las urbanizaciones de viviendas unifamiliares que surgen en los alrededores de las ciudades?
Respecto al ocio y el turismo en Andaluca, son fenmenos que guardan estrecha relacin entre s, pero que podran ser analizados tambin de forma independiente. El turismo se ha convertido en una fuente fundamental de desarrollo econmico en nuestra Comunidad Autnoma, con una gran incidencia social (en el empleo, en las costumbres...) y con un fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en las reas de costa. Existen, por lo dems, en Andaluca diversas modalidades de turismo que permiten ejemplificar ampliamente el estudio de esta problemtica. Como ocurre con el caso de la expansin urbana acelerada vinculada en gran parte al fenmeno de la expansin turstica, es importante que el alumnado de primaria se inicie en el anlisis de estos fenmenos, valorando no slo sus ventajas econmicas, sino tambin sus posibles impactos sobre el medio y sobre los modos de vida tradicionales. En relacin con el turismo se puede trabajar, asimismo, la problemtica del ocio en el contexto de una sociedad que cada vez dedica ms tiempo y ms recursos a las actividades de ocio, que se convierten, as, en un importante sector econmico. En el tercer ciclo se puede trabajar sobre problemas de carcter ms complejo, como: Quines obtienen beneficios del turismo en nuestras costas? Qu consecuencias puede tener la actividad turstica sobre los paisajes de Andaluca? Qu tipo de actividades de ocio hay en nuestra ciudad para personas de diferentes edades y aficiones? Puede toda la gente hacer uso de esas actividades?
4.2.- Contenidos para el quinto curso

Conceptos
Las principales etapas de la evolucin de la sociedad: Prehistoria e Historia. (2, 4) La Edad Antigua y la civilizacin romana. (2, 4) La Hispania romana y la romanizacin de la Pennsula Ibrica. (2, 4) La sociedad musulmana en la Pennsula Ibrica: cristianos y musulmanes. (2, 4) Poltica, sociedad y economa en la Edad Moderna. (2, 4) La historia de Espaa y de Andaluca: hechos y personajes relevantes. (2, 4) Los cambios polticos, sociales y econmicos en la Edad Contempornea. (2, 4) La evolucin poltica de Espaa en la Edad Contempornea. (2, 4) Las transformaciones sociales y econmicas en la Edad Contempornea. (2, 4)
Procedimientos
Lectura de textos histricos, con fluidez y entonacin adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuacin (*). Elaboracin de lneas de tiempo y de esquemas de organizacin cronolgica de la informacin. (2, 4) Realizacin de fichas sobre monumentos histricos. (2, 4) Reconocimiento del valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (2, 4) Representacin de formas de organizacin social a travs de esquemas iconogrficos. (2, 4) Uso de fuentes iconogrficas para el conocimiento del pasado. (2, 3, 4) Consulta de diferentes fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, internet) sobre hechos histricos. (2, 3, 4)
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Actitudes
Valoracin del patrimonio cultural como un medio para el conocimiento del pasado. (4) Comparacin de estilos artsticos. (4) Valoracin del patrimonio histrico y cultural como fuente de conocimiento de nuestra historia. (4) Respeto por las manifestaciones culturales y artsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural de Andaluca (4) Valoracin del papel de los andaluces y las andaluzas como sujetos de la historia de de Andaluca. (4)

Conceptos
El cambio climtico. (2, 4) El sistema solar. Componentes. (2, 4) Movimientos terrestres: el da y la noche. (2, 4) Las estaciones. (2, 4) La Luna: periodo de rotacin y traslacin alrededor de la Tierra. (2, 4) La atmsfera terrestre: composicin. (2, 4) La troposfera y la estratosfera. (2, 4) La hidrosfera. (2, 4) La geosfera: la corteza, el manto y el ncleo. (2, 4) Ecuador, paralelos y meridianos. (2, 4) Las coordenadas geogrficas. La latitud y la longitud. (2, 4) El origen del magma. (2, 4) Productos volcnicos. (2, 4) Los terremotos. (2, 4) Procesos geolgicos externos: erosin, transporte y sedimentacin. (2, 4) Principales agentes geolgicos: el viento y el agua. (2, 4) Algunas formas de modelado. (2, 4) Las rocas sedimentarias: origen y ejemplos. (2, 4) Las rocas magmticas volcnicas y plutnicas: origen y ejemplos. (2, 4) Las rocas metamrficas: origen y ejemplos. (2, 4) Principales rocas de Andaluca. (2, 4) Los minerales: clasificacin y dureza. (2, 4) El paisaje natural y el paisaje humanizado. (2, 4) Los seres humanos como componentes del medio. (2, 4) La antropizacin del paisaje. (2, 4) Elementos que definen los tipos de paisajes. (2, 4) Las formas del relieve en Andaluca. (2, 4) Los recursos hdricos de Andaluca. (2, 4) Las caractersticas del clima de Andaluca. (2, 4) La vegetacin y la fauna de Andaluca. (2, 4) Los ecosistemas. (2, 4) El medio fsico. (2, 4) Los seres vivos: especie, poblacin y comunidad. (2, 4) Relaciones intraespecficas e interespecficas. (2, 4) Cadenas alimentarias: eslabones. (2, 4) Principales ecosistemas naturales: acuticos y terrestres. (2, 4) Ecosistemas humanizados. (2, 4) El equilibrio ecolgico. (2, 4) Acciones humanas beneficiosas y perjudiciales sobre los ecosistemas. (2, 4) Caractersticas de los seres vivos. (2, 4)
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Funciones de nutricin, relacin y reproduccin. (2, 4) Los virus. (2, 4) Las clulas. (2, 4) Clulas animales y vegetales. (2, 4) Organizacin de los seres vivos pluricelulares: tejidos, rganos y sistemas. (2, 4) Caractersticas generales de los vertebrados. (2, 4) Los mamferos: caractersticas generales. (2, 4) Los rumiantes. (2, 4) Las aves: caractersticas generales. (2, 4) Los peces: caractersticas generales. (2, 4) Los reptiles: caractersticas generales. (2, 4) Los anfibios: caractersticas generales. (2, 4) La metamorfosis. (2, 4) Los invertebrados: caractersticas generales y clasificacin. (2, 4) Los moluscos: caractersticas generales y clasificacin. (2, 4) Los artrpodos: caractersticas generales y clasificacin. (2, 4) La metamorfosis de los insectos. (2, 4) Caractersticas generales de gusanos, porferos, equinodermos, medusas, anmonas y corales. (2, 4) Caractersticas generales de las plantas. (2, 4) Clasificacin morfolgica: plantas con flores y sin flores. (2, 4) Hierbas, arbustos y rboles. (2, 4) La nutricin de los vegetales. (2, 4) La fotosntesis y la respiracin. (2, 4) La reproduccin de las plantas. (2, 4) Reproduccin de las plantas con flores. (2, 4) La polinizacin. (2, 4) Reproduccin de las plantas sin flores. (2, 4) Los Espacios Naturales de Andaluca. (2, 4)
Procedimientos
Representaciones de la superficie terrestre. (2, 4) Representaciones esquemticas de los componentes del sistema solar. (2, 4) Anlisis de representaciones personificadas, grficas, o con maquetas, del sistema Tierra-Luna para visualizar los movimientos y las fases lunares. (2, 4) Realizacin de un experimento para comprender la existencia de la cara oculta de la Luna. (2, 4) Interpretacin de planisferios, globos terrqueos y mapas sencillos, localizando en ellos valores de latitud y longitud, y las lneas imaginarias de referencia. (2, 4) Desarrollo de una visin global de los sistemas terrestres: atmsfera, hidrosfera y geosfera, valorando de forma realista el impacto humano sobre ellos. (2, 4) Realizacin de una maqueta de las partes y el funcionamiento de un volcn. (2, 4) Interpretacin de imgenes de formas de modelado del paisaje e identificacin del agente geolgico que ha actuado. (2, 4) Anlisis de actuaciones para evitar la contaminacin del agua en Andaluca. (2, 4) Descripcin de algunos tipos de paisaje en Andaluca. (2, 4) Salidas de campo a espacios naturales o zonas de inters medioambiental de Andaluca. (2, 4) Identificacin de diferentes rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas. (2, 4) Reconocimiento de algunos minerales. (2, 4) Produccin de textos escritos de manera estructurada relacionados con los paisajes andaluces. (2, 3, 4) Consideracin de algunos riesgos geolgicos y de las consecuencias sobre la vida de las personas. (2, 4) Anlisis del inters econmico e industrial de las rocas y minerales como materias primas. (2, 4)
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Reconocimiento de la capacidad del ser humano para actuar sobre la naturaleza. (2, 4) Utilizacin de tcnicas de representacin y lectura de mapas del relieve. (2, 4) Realizacin de murales sobre espacios protegidos. (2, 4) Aplicacin de estrategias de comprensin de textos escritos como la distincin y subrayado de ideas fundamentales relacionados con los paisajes andaluces. (1, 2, 4) Bsqueda de informacin en Internet, enciclopedias (2, 3, 4) Anlisis de las caractersticas de los seres vivos asociados a diferentes tipos de ecosistemas: adaptaciones de las especies. (2, 4) Clasificacin de un ecosistema mediante el anlisis de una imagen y sus caractersticas: tipo de ecosistema, medio fsico y seres vivos que habitan en l. (2, 4) Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos para la observacin de seres vivos. (2, 4) Clasificacin de los seres vivos en cinco reinos: dos reinos para los organismos ms sencillos, hongos, plantas y animales. (2, 4) Clasificacin de fsiles en sus reinos correspondientes. (2, 4) Planificacin de una actividad experimental que permita comprobar la eficacia de distintos antibiticos. (2, 4) Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social y de Internet, impresos y digitales relacionados con los seres vivos de Andaluca. (1, 2, 3) Realizacin de dibujos esquemticos y explicativos. (2, 4) Comprensin de la estructura de nuestro organismo para valorar los hbitos que benefician su funcionamiento. (2, 4) Establecimiento de relaciones entre la denticin y la alimentacin de los mamferos. (2, 4) Establecimiento de relaciones entre la forma del pico y la alimentacin de las aves. (2, 4) Realizacin de sencillos dibujos explicativos: esquemas anatmicos, ciclo reproductor de los anfibios, etc. (2, 4) Elaboracin de un cuaderno de campo basado en la observacin. (2, 4) Anlisis de formas de picos, dientes, patas y otros detalles anatmicos de vertebrados, para relacionarlos con la forma de vida de cada animal. (2, 4) Realizacin de tablas para el anlisis de las caractersticas generales de los grupos de artrpodos. (2, 4) Descripcin de la respiracin de las plantas. (2, 4) Ejemplificacin de ecosistemas de Andaluca. (2, 4) Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas. (2, 4) Elaboracin e interpretacin de dibujos esquemticos sobre la nutricin de los vegetales. (2, 4) Realizacin de la reproduccin por esquejes de un geranio. (2, 4) Anlisis de las caractersticas de una planta del jardn botnico. (2, 4)
Actitudes
Valoracin de la investigacin cientfica y de la exploracin espacial como proyectos internacionales y trabajos para la paz por encima de intereses polticos. (4) Sensibilizacin ante el derroche del agua. (4) Valoracin de la importancia de la tala de rboles y los incendios en la erosin del suelo. (4) Valoracin y respeto hacia todos y cada uno de los elementos que conforman el paisaje. (4) Reconocimiento de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol y de Andaluca. (4) Toma de conciencia del equilibrio que existe entre los seres vivos y el medio fsico de un ecosistema. (4) Desarrollo de una actitud crtica hacia las intervenciones que producen un impacto negativo en los ecosistemas. (4) Valoracin positiva de la proteccin de los seres vivos. (4) Respeto de las normas de uso de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo en el laboratorio. (4) Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. (4) Concienciacin sobre el valor de las especies que comparten el planeta con nosotros. Identificacin de la postura de defensa de la naturaleza con la de la defensa de la paz. (4)
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Apreciacin de la gran diversidad de vertebrados y de su valor biolgico. (4) Valoracin crtica del impacto del ser humano sobre los ecosistemas. (4) Valoracin de la importancia de los vegetales en la dieta humana. (4) Toma de conciencia de la importancia del proceso de fotosntesis y desarrollo de actitudes de respeto y conservacin de la cubierta vegetal. (4) Sensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de animales y plantas del entorno de Andaluca. (4)
4.2.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca.

Conceptos
Fiestas andaluzas: Semana Santa, Fiestas Taurinas, Feria del caballo, Romeras (el Roco), Corpus Christi, Cruces de Mayo (3, 4) Monumentos representativos de Andaluca: Mezquita de Crdoba, la Calleja de las Flores y el Puente Romano, Torre del Oro, Alcazaba de Almera, Monumento a la Fe descubridora de Huelva, Alambra de Granada, Catedral de Cdiz, Palacios de Jan y fuente de caos, Catedral de Mlaga, Catedral de Sevilla y la Giralda.(3, 4) Los museos. (*) La actividad musestica en Andaluca: museo de la historia de la ciudad (Sevilla), Centro Andaluz de Arte Contemporneo, museo Arqueolgico, museo Picasso (Mlaga), museo de Jan...(4)
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno cultural de Andaluca (*). Identificacin, a travs en la observacin directa e indirecta (folletos, postales, reportajes, Internet) de monumentos histricos de Andaluca (3, 4). Anlisis del origen de los monumentos ms representativos de Andaluca. (2, 4) Seguimiento atento de documentos de televisin y/o DVD relacionados con el folklore andaluz (*). Anlisis de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos, folletos publicitarios, literatura, grficos, mapas) (*). Elaboracin de un listado de preguntas para obtener diferentes tipos de informacin sobre el medio cultural de Andaluca. (*). Planificacin de visitas a museos representativos de Andaluca. (2, 4) Obtencin de informacin mediante el anlisis de una obra de arte. (2, 4)
Actitudes
Valoracin positiva de la cultura y costumbres andaluzas (4). Toma de conciencia sobre la importancia del cuidado y mantenimiento de los monumentos del entorno (4) Inters y curiosidad por obtener informacin acerca de la historia y costumbres de Andaluca (4). Curiosidad por conocer el origen de los monumentos ms importantes de Andaluca. (4) Aprecio por la funcin conservadora de los museos. (*)
4.2.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

Conceptos
La organizacin poltica e institucional de Andaluca. (2, 4) Los smbolos de Andaluca. (2, 4) Los mtodos de estudio demogrfico. (2, 4) La distribucin de la poblacin en Andaluca y las formas de poblamiento. (2, 4) El papel de las comunicaciones y los transportes en Andaluca. (2, 4)
Procedimientos
Utilizacin de tcnicas de anlisis de la poblacin: la representacin en grficos y el clculo de la densidad de poblacin. (2, 4) Anlisis del funcionamiento de las instituciones de gobierno. (2, 4) Reconocimiento de los smbolos de Andaluca. (2, 4) Descripcin de las caractersticas de la poblacin de Andaluca. (2, 4)
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Anlisis de las diferentes formas de poblamiento segn la densidad de poblacin y las formas de asentamiento. (2, 4) Aplicacin de las tcnicas de representacin grfica de la estructura por edades, sexo y origen de la poblacin. (2, 4) Clculo de la densidad de la poblacin. (2, 4) Valoracin de los significados y las funciones de las tradiciones en la vida social. (2, 4) Bsqueda guiada de informacin en la red. (2, 3, 4)
Actitudes
Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. (4) Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como miembro de una comunidad. (4) Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales. (4) Rechazo de estereotipos racistas, xenfobos, machistas y homfobos. (4)
4.2.5.- Bloque 5. Salud y bienestar.

Este bloque es tratado exclusivamente en el 6 nivel (ver apartado 4.3.5).
4.2.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.

Conceptos
Las mquinas. (2, 4) Mquinas simples y compuestas. (2, 4) Componentes mecnicos y electrnicos de las mquinas. (2, 4) Formas de energa que utilizan las mquinas para su funcionamiento. (2, 4) Las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. (2, 4) Elementos de la palanca. (2, 4) Utilizacin de la palanca: relacin entre fuerza y brazo de palanca. (2, 4) Las mquinas compuestas. (2, 4) Elementos mecnicos de las mquinas compuestas. (2, 4) La bicicleta como ejemplo de mquina compuesta. (2, 4) Avances tcnicos en la Historia. (2, 4) Los avances tcnicos en nuestras vidas. (2, 4) Los avances tcnicos en las comunicaciones. (2, 4) La informtica. (2, 3, 4) Estructura de un sistema informtico. (2, 3, 4) Principales aplicaciones informticas. (2, 3, 4) Las redes locales y corporativas. (2, 3, 4) Internet. (2, 3, 4)
Procedimientos
Anlisis de aparatos y mquinas de uso habitual, reconociendo en ellos su parte mecnica y electrnica, y el tipo de energa que utilizan. (2, 4) Lectura de informacin relevante en textos de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. (*) Anlisis de diferentes tipos de palancas, distinguiendo en ellas los elementos y el gnero de palanca que poseen. (2, 4) Anlisis de algunos avances que han sido importantes para la sociedad. (2, 4) Observacin del funcionamiento de aparatos y mquinas de uso cotidiano. (2, 4) Identificacin de mquinas en el entorno habitual. (2, 4) Anlisis de diversos objetos y herramientas (tijeras, carretilla, etc.) reconociendo en ellos las mquinas simples y el gnero de palanca que contienen. (2, 4)
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Interpretacin de esquemas sencillos que representen la estructura y el funcionamiento de una mquina. (2, 4) Redaccin de una noticia para ser comunicada en distintos formatos para diferentes medios de envo de informacin. (2, 3, 4) Anlisis de los medios de comunicacin de masas identificando la forma en que se transmite la informacin. (2, 3, 4) Investigacin acerca de la manera en la que se disea un producto. (2, 3, 4)
Actitudes
Toma de conciencia de que la manipulacin de mquinas requiere la adopcin de medidas de seguridad. (4) Visin analtica de las mquinas, reconociendo sus componentes y el tipo de energa que utilizan. (4) Desarrollo de hbitos de consumo energtico razonable. (4) Toma de conciencia de la importancia de los avances tcnicos en el desarrollo de la sociedad. (4)
4.2.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

Conceptos
Propiedades generales de la materia: masa y volumen. (2, 4) Estados de la materia: slido, lquido y gaseoso. (2, 4) El calor y sus efectos. (2, 4) Algunas propiedades especficas de la materia: color, sabor, dureza, flexibilidad, etc. (2, 4) Cambios de estado: fusin, evaporacin, condensacin y solidificacin. (2, 4) Cambios fsicos reversibles e irreversibles. (2, 4) Mezclas homogneas y heterogneas. (2, 4) Disoluciones. (2, 4) Procedimientos de separacin de las mezclas. (2, 4) Cambios qumicos. (2, 4) La oxidacin y la combustin. (2, 4) Los combustibles. (2, 4) Materiales naturales y artificiales. (2, 4) Los plsticos. (2, 4)
Procedimientos
Separacin de los componentes de mezclas heterogneas y homogneas. (2, 4) Utilizacin de procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. (2, 4) Anlisis de la densidad. (2, 4) Estudio de la flotabilidad en un medio lquido. (2, 4) Comprobacin de la conservacin de la masa en las mezclas y en los cambios fsicos y qumicos. (2, 4) Observacin de los efectos del calor: aumento de temperatura y dilatacin. (2, 4) Lectura de etiquetas. (1, 2, 4) Interpretacin de los iconos que indican materiales reciclables. (2, 4) Comprensin de informacin relevante en textos de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. (*) Reutilizacin de materiales de desecho para fabricar diversos objetos y juguetes. (2, 4) Esquematizacin de montajes experimentales para elaborar mezclas, recoger los gases producidos en una reaccin qumica, etc. (2, 4) Observacin de materiales presentes en el entorno. (2, 4) Lectura e interpretacin de textos relacionados con los materiales y sus propiedades. (1, 2, 4) Establecimiento de las diferencias existentes entre la combustin, la oxidacin y la fermentacin. (2, 4) Adquisicin del vocabulario especfico del rea. (1, 2, 4)
Actitudes
Toma de conciencia de la importancia del reciclado y la reutilizacin de materiales. (4)
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Adquisicin de hbitos de consumo responsable. (4) Pulcritud y cuidado en la manipulacin de sustancias y en la toma de datos. (4) Inters por conocer de qu estn compuestos los objetos que nos rodean. (4) Reconocimiento de la importancia de la aplicacin de conocimientos sobre la materia y la energa para el avance de nuestra sociedad. (4)
4.2.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio

Conceptos
El paisaje humanizado andaluz. (2, 4) El mundo rural andaluz y la transformacin del paisaje. (2, 4) La accin humana sobre el paisaje andaluz. (2, 4) Elementos que definen los tipos de paisajes. (2, 4) Los problemas de deforestacin y desertizacin del territorio andaluz. (2, 4) La moderna agricultura andaluza de regado. (2, 4) La expansin de modelos agrcolas intensivos en Andaluca. (2, 4) Consecuencias de la actividad turstica sobre los paisajes de Andaluca. (2, 4) Los incendios en los bosques andaluces. (2, 4)
Procedimientos
Lectura con fluidez y entonacin adecuada, de textos relacionados con la antropizacin del paisaje andaluz. (1, 4). Produccin de textos escritos de manera estructurada sobre los elementos que definen los tipos de paisaje. (2, 4) Participacin en dilogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores sobre las consecuencias de los incendios forestales en los bosques andaluces. (2, 4) Lectura de textos procedentes de medios de comunicacin social y de Internet, impresos y digitales relacionados con los incendios en los bosques andaluces. (1, 2, 3) Utilizacin de estrategias lectoras para acceder a la informacin de textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin, etc.) (*).
Actitudes
Reconocimiento del papel de la tala de rboles y los incendios forestales en el avance de la deforestacin en Andaluca. (4) Respeto hacia todos y cada uno de los elementos que conforman el paisaje. (4) Disfrute de la riqueza de los paisajes del territorio andaluz. (4) Desarrollo de una actitud crtica hacia las intervenciones que producen un impacto negativo en los paisajes andaluces. (4)
Relacin con los contenidos comunes / transversales:

(1) Comprensin lectora (2) Expresin oral y escrita (3) Comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin (4) Valores personales y sociales (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.
4.3.- Contenidos para el sexto curso

Conceptos
La Prehistoria. (2, 4) La Edad Antigua. Grecia. (2, 4) La Edad Antigua. Roma. (2, 4) Espaa en la Edad Antigua. (2, 4) La Edad Media en Europa. (2, 4)
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La Edad Media en Espaa. (2, 4) La Edad Moderna en Europa. (2, 4) La Edad Moderna en Espaa. (2, 4) Los grandes descubrimientos geogrficos. (2, 4) Andaluca en la Edad Moderna. (2, 4) La Edad Contempornea. (2, 4) Espaa en el siglo XIX. (2, 4) Espaa en el siglo XX. (2, 4) La organizacin poltica de Espaa. (2, 4) El Estatuto de Autonoma de Andaluca. (2, 4)
Procedimientos
Elaboracin de lneas de tiempo y de esquemas de organizacin cronolgica de la informacin. (2, 4) Observacin de dibujos y fotografas sobre las huellas de la Historia en Andaluca y en Espaa. (2, 4) Anlisis de las aportaciones al progreso de la humanidad en cada momento histrico estudiado. (2, 4) Bsqueda de informacin sobre la forma de vida de pocas pasadas en Internet, enciclopedias(*) Interpretacin de fotografas de restos de civilizaciones pasadas. (2, 4) Anlisis de algunos hechos y personas relevantes en la historia de Andaluca y de Espaa. (2, 4) Utilizacin de planos urbanos como fuente de investigacin histrica. (2, 4) Lectura de mapas polticos: la organizacin territorial de la Espaa de las comunidades. (2, 4) Anlisis de un texto histrico. (1, 2, 4)
Actitudes
Valoracin de la Historia como instrumento para fomentar la curiosidad hacia los acontecimientos que ocurren en la actualidad. (4) Cuidado y respeto por el patrimonio histrico-cultural de Espaa. (4) Curiosidad por conocer acontecimientos y modos de vida del pasado. (4) Valoracin de las formas de expresin artsticas del pasado en su contexto histrico. (4) Reconocimiento del dilogo como forma de resolucin de los conflictos. (4) Valoracin de las manifestaciones culturales y artsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural de Andaluca (4) Reconocimiento del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia de Andaluca. (4)

Conceptos
El relieve de Espaa. (2, 4) La Meseta y las cordilleras que la rodean. (2, 4) Cordilleras y depresiones. (2, 4) Costas e islas. (2, 4) El clima. (2, 4) Los climas de Espaa. (2, 4) Caractersticas generales del clima de Andaluca. (2, 4) Ros de Espaa: vertiente cantbrica. (2, 4) Ros de Espaa: vertiente mediterrnea y atlntica. (2, 4) El relieve y los ros de Europa. (2, 4) Recursos hdricos en Andaluca. (2, 4) Espacios naturales de Andaluca. (2, 4)
Procedimientos
Identificacin del territorio espaol sobre diferentes mapas, globos terrqueos y planisferios. (2, 4) Utilizacin de mapas fsicos para la localizacin de accidentes geogrficos. (2, 4) Dibujo de mapas esquemticos de la Pennsula Ibrica, indicando las unidades de relieve. Identificacin de diferentes tipos de costas en fotografas y dibujos. (2, 3, 4)
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Clculo de distancias reales midiendo distancias sobre un mapa y aplicando la escala. (2, 4) Anlisis de la informacin de un mapa de carreteras y de su leyenda. (1, 2, 4) Interpretacin de climogramas. (2, 4) Interpretacin de mapas climticos de Espaa. (2, 4) Anlisis de la influencia en el paisaje y en la actividad humana del clima. (2, 4) Anlisis de los factores condicionantes del clima de Andaluca. (2, 4) Elaboracin de mapas indicando los ros. (2, 4) Identificacin de tipos de vegetacin con los climas de Espaa. (2, 4) Identificacin de diferentes tipos de lagos en casos sencillos. (2, 4) Localizacin de los recursos hdricos de Andaluca en mapas fsicos. (2, 4) Bsqueda de informacin sobre el clima, el relieve y los ros de Espaa en diferentes fuentes. (*)
Actitudes
Valoracin crtica de las actitudes que producen la degradacin del paisaje espaol. (4) Toma de conciencia de la importancia de las costas en el territorio espaol. (4) Toma de conciencia de la influencia del clima en las actividades humanas. (4) Aprecio del agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio espaol. (4) Prctica de actuaciones individuales y colectivas para el ahorro de agua en Andaluca. (4) Aprecio de la capacidad de adaptacin de la vegetacin al clima. (4) Percepcin de la influencia que el ser humano tiene en el clima y en la gestin de los cursos fluviales. (4) Disfrute a travs itinerarios y recorridos al aire libre. (4)
4.3.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca.

Conceptos
Monumentos de Andaluca. (3, 4). Los museos andaluces: exposicin y conservacin de las obras de arte Museo de Cdiz, Huelva, Jan, Almera; Museos arqueolgicos de Jerez, Sevilla, Benalmdena, Cuevas de Nerja, beda, Linares, Teba, Granada, Crdoba; Bellas artes de Crdoba, Granada, Sevilla ; Regina; Alambra; Federico Garca Lorca, Museo de Picasso. (3, 4). Las profesiones relacionadas con el sector (4). Introduccin a los estilos artsticos. (4) Grandes artistas andaluces. (4) Las tradiciones y fiestas de Andaluca. (4)
Procedimientos
Anlisis, atendiendo a ciertos aspectos identificados por el docente, de las obras de arte del entorno (*). Observacin de los elementos que forman parte de una obra de arte (*). Comprensin y anlisis de textos relacionados con las tradiciones, monumentos y los museos de Andaluca (*). Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la obtencin y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del rea (*) Identificacin de imgenes y realizacin de actividades para asimilar las informaciones (*). Observacin de las tradiciones y monumentos de Andaluca (*). Elaboracin de algunas propuestas para favorecer la conservacin de los monumentos ms significativos de Andaluca. (2, 4) Identificacin de algunos artistas andaluces y de algunas de sus obras ms conocidas.(2, 4)
Actitudes
Curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales (4). Inters y curiosidad por obtener informacin acerca de las tradiciones, monumentos y museos del entorno (4). Reconocimiento de la funcin que realizan los museos y otras instituciones para conservar el patrimonio cultural de Andaluca. (4)
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Actitudes positivas hacia la conservacin del medio natural, social y cultural d de Andaluca (4).
4.3.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

Este bloque temtico es tratado exclusivamente en el 5 nivel (ver apartado 4.2.4)
4.3.5.- Bloque 5. Salud y bienestar.

Conceptos
La salud y la enfermedad. (2, 4) La identidad y la autonoma personales. (2, 4) La toma de decisiones: criterios y consecuencias. (2, 4) Microorganismos que causan enfermedades. (2, 4) Prevencin y tratamiento de las enfermedades infecciosas. (2, 4) Estmulos y respuestas. (2, 4) Nuestros sentidos. (2, 4) El sistema nervioso. (2, 4) Funcionamiento del sistema nervioso. (2, 4) La coordinacin. (2, 4) El aparato locomotor. (2, 4) El esqueleto. (2, 4) La musculatura. (2, 4) La reproduccin. (2, 4) Los aparatos reproductores. (2, 4) El embarazo y el parto. (2, 4) La nutricin. (2, 4) La respiracin y la excrecin. (2, 4) La circulacin. (2, 4) El aparato circulatorio. (2, 4) La circulacin de la sangre. (2, 4)
Procedimientos
Interpretacin de grficas de temperaturas, reconociendo la presencia de perodos de fiebre. (2, 4) Identificacin de diferentes microorganismos a partir de imgenes. (2, 3, 4) Realizacin de dibujos sencillos y explicativos de diferentes partes del sistema nervioso y de una neurona. (2, 4) Realizacin de esquemas explicativos del proceso de captacin de un estmulo, elaboracin y realizacin de una respuesta. (2, 4) Lectura de una curva de crecimiento. (2, 4) Interpretacin de radiografas con diferentes huesos, y con lesiones como fracturas y luxaciones. (2, 3, 4) Reconocimiento de las articulaciones de los huesos largos como palancas. (2, 4) Elaboracin de grficos explicativos representando las fases de un proceso. (2, 4) Interpretacin de ecografas. (2, 4) Comprobacin del pulso, del ritmo respiratorio y de los movimientos musculares durante la ventilacin pulmonar. (2, 4) Ejercitacin de hbitos de autonoma y responsabilidades en relacin a la alimentacin (2, 4) Bsqueda de informacin sobre los avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin. (Todos) Prctica de actuaciones bsicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems. (2, 4)
Actitudes
Valoracin de la salud como un estado de bienestar deseable y alcanzable. (4) Reconocimiento de la importancia de una dieta adecuada para evitar trastornos alimentarios. (4)
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Adquisicin de hbitos saludables relacionados con el descanso y el sueo. (4) Percepcin del ruido como un factor de contaminacin que ocasiona trastornos fsicos y psquicos. (4) Desarrollo de hbitos saludables relacionados con el ejercicio fsico y el cuidado del aparato locomotor. (4) Toma de conciencia de los lmites propios en la realizacin de ejercicios fsicos. (4) Rechazo de actitudes sexistas y segregacionistas. (4) Desarrollo de hbitos saludables relacionados con la funcin de reproduccin. (4) Adquisicin de hbitos saludables relacionados con el ejercicio fsico y la alimentacin. (4) Valoracin de la importancia de una dieta variada, equilibrada y completa por su repercusin en el estado de salud. (4) Respeto hacia la propia realidad sexual y hacia la de otras y otros. (4)
4.3.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.

Conceptos
La produccin de electricidad. (2, 4) Usos de la energa. (2, 4) La electricidad en el desarrollo de las mquinas. (2, 4) La corriente elctrica. (2, 4) Circuitos elctricos sencillos. (2, 4) Los efectos de la electricidad. (2, 4) Conductores y aislantes. (2, 4) La relacin entre electricidad y magnetismo. (2, 4) El magnetismo. (2, 4) El electromagnetismo. (2, 4) La informtica y las telecomunicaciones. (2, 3, 4)
Procedimientos
Comprobacin del carcter conductor o aislante de diversos materiales. (2, 4) Electrizacin de diversos materiales mediante frotamiento. (2, 4) Diseo, dibujo y elaboracin de circuitos elctricos sencillos. (2, 4) Manipulacin de la brjula. (2, 4) Comprobacin del comportamiento de diferentes materiales frente al magnetismo. (2, 4) Construccin de un electroimn. (2, 4) Bsqueda de informacin sobre la aplicacin de la ciencia en el ocio, el arte, la msica, el cine, el deporte, el hogar, el transporte(2, 3, 4) La construccin: materiales aislantes y barnices. (2, 4) Uso del tratamiento de textos. (2, 3, 4) Realizacin de bsquedas guiadas de informacin en la red. (2, 3, 4) Recopilacin de informacin en la Agencia Andaluza de Energa sobre las medidas de ahorro elctrico. (2, 3, 4) Anlisis de los efectos que sobre el medioambiente de Andaluca tiene la generacin, transporte y uso de energa elctrica. (2, 3, 4) Interpretacin de sencillas informaciones relacionadas con la electricidad proporcionados por el CIEMAT (Centro de Investigaciones Energticas, Medioambientales y Tecnolgicas) y la Agencia Andaluza de la Energa. (1, 2, 3)
Actitudes
Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informticos. (4) Valoracin de la trascendencia de las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo. (4) Desarrollo de actitudes que eviten accidentes domsticos. (4) Valoracin de la importancia del reciclado de pilas y bateras gastadas para evitar la contaminacin. (4) Adopcin de precauciones en la manipulacin de instalaciones y aparatos elctricos para evitar accidentes domsticos. (4)
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4.3.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

Conceptos
La energa. (2, 4) Fuentes de energa y materias primas. (2, 4) Energas renovables y no renovables. (2, 4) Energas renovables en Andaluca. (2, 4) Desarrollo sostenible. (2, 4) La luz. (2, 4) Propiedades de la luz. (2, 4) El sonido. (2, 4)
Procedimientos
Anlisis de los beneficios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa. (2, 4) Anlisis de algunas de las informaciones de la factura de la luz. (2, 4) Lectura de etiquetas, iconos y seales relacionados con la energa. (1, 2, 4) Planificacin de estrategias individuales que disminuyan la produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental. (2, 4) Identificacin de las formas de energa. (2, 4) Investigacin sobre algunos impactos ambientales. (2, 3, 4) Bsqueda de informacin sobre el desarrollo de las energas renovables en Andaluca. (2, 4) Elaboracin de un modelo experimental para comprobar que la luz blanca est formada por siete colores. (2, 4) Experimentacin con espejos, lentes y prismas para comprobar la reflexin y la refraccin de la luz. (2, 4) Experimentacin con la transmisin del sonido por diferentes medios. (2, 4) Comprobacin del eco y la reverberacin. (2, 4)
Actitudes
Desarrollo de hbitos de consumo responsable. (4) Desarrollo de hbitos relacionados con la reutilizacin y el reciclado de materiales. (4) Toma de conciencia de los impactos ambientales. (4) Respeto por las normas de convivencia relacionadas con la emisin de ruidos. (4) Aprecio por los niveles bajos de ruido. (4) Desarrollo de responsabilidad individual en el ahorro energtico. (4)
4.3.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

Conceptos
La poblacin de Espaa. (2, 4) La distribucin de la poblacin. (2, 4) Los sectores econmicos en Espaa. (2, 4) Las actividades econmicas de Andaluca. (2, 4) La industria en Andaluca. (2, 4) La poblacin y las actividades econmicas de Europa. (2, 4) Movimientos naturales y migratorios. (2, 4) El fenmeno de la inmigracin en Andaluca. (2, 4) La Unin Europea. (2, 4) Diversidad cultural y lingstica de Espaa. (2, 4)
Procedimientos
Descripcin de las principales instituciones de gobierno de la Unin Europea y su funcionamiento. (2, 4) Lectura de mapas fsicos y polticos de Europa. (2, 4) Anlisis de las principales instituciones de gobierno de la Unin Europea y su funcionamiento. (2, 4)
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Anlisis de las caractersticas de la organizacin econmica de Europa. (2, 4) Realizacin de lecturas sobre el proceso histrico de construccin de la Unin Europea. (1, 2, 4) Ejemplificacin en la propia localidad y en Andaluca de la produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas. (2, 4) Reflexin sobre la transformacin del medio rural andaluz con los cambios profundos de la actividad industrial. (2, 4) Explicacin de los principales rasgos geogrficos y polticos de Europa a partir de representaciones cartogrficas. (2, 4) Planificacin de actividades de ocio de forma autnoma y creativa. (2, 4)
Actitudes
Valoracin de los beneficios de la solidaridad y del enriquecimiento de la colaboracin entre Estados. (4) Apreciacin del esfuerzo diario como va para la superacin personal. (4) Respeto y tolerancia con las personas de distintas culturas a la propia. (4) Respeto haca las opiniones y creaciones de los compaeros. (4) Limpieza y claridad en la realizacin de tareas escolares. (4) Respeto a la diversidad cultural y lingstica de Espaa. (4) Reconocimiento de la importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. (4)
Relacin con los contenidos comunes / transversales:

(1) Comprensin lectora (2) Expresin oral y escrita (3) Comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin (4) Valores personales y sociales (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.1.- Contenidos transversales
LOS
CONTENIDOS
1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. 2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems. 5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. 6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. 7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
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5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el comportamiento adecuado a cada lugar y situacin. 2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores. 3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero. 4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas. 5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en las clases de C. Medio y E. Fsica. 6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero. 7. Clases de informtica semanales para realizar actividades JClic, aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet 8. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo. 9. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos. Desarrollo: Lectura de los diferentes apartados, coloquios y deteccin de intereses, realizacin de actividades de manera colectiva o individual en el cuaderno de clase. Ampliacin: Fichas de ampliacin de la editorial, actividades de otros fondos. Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial, actividades de otros fondos, realizacin de tareas en casa y actividades de numeracin, clculo y problemas. Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
7.- METODOLOGA
7.1.- Descripcin del rea y tratamiento metodolgico
El rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural constituye un mbito formativo esencial en la Etapa de Primaria, en general, y en los cursos del segundo ciclo, en particular. Se presenta integrada por disciplinas que le aportan un sustrato epistemolgico relacionado con el conocimiento de s, del medio fsico y natural, del entorno social, cultural, econmico y tecnolgico. Va a permitir preparar a los alumnos para relacionarse estos entornos y desenvolverse adecuadamente en ellos. As, el medio se entender como el conjunto de elementos, fenmenos y procesos que tienen lugar en el entorno de las personas y, donde a su vez, la vida y la accin de las personas tienen lugar y adquieren sentido. El medio condiciona la actividad humana, y sta influye, a su vez, en l, por lo que la interaccin entre el hombre y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualizacin del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interaccin y aprender a actuar en consecuencia. La intervencin educativa debe partir del conocimiento que el nio tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que ste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia. Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor ser el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que stos puedan contener y aproximndose a una visin ms realista y objetiva. Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades bsicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, especficas) que permitan a los alumnos profundizar por s mismos en el conocimiento del medio y resolver autnomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento cientfico, apoyndose en la construccin de conceptos cada vez ms abstractos y complejos (respetando las limitaciones que
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las caractersticas psicoevolutivas imponen) y en la adquisicin de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad, y de actitudes de inters, curiosidad, rigor, afn por conocer, etc. El acercamiento a dicha realidad deber hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de las capacidades de observacin y exploracin son recursos sumamente eficaces en este sentido. En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexin sobre qu procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cmo los vamos a trabajar con ellos. Por ltimo, hay que sealar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visin sinttica que habr sido precedida por un anlisis conducido por el profesor. Los recursos metodolgicos adaptados a la psicologa de los alumnos procedern de lo concreto a lo abstracto, de lo prximo a lo remoto, de lo global sincrtico, a lo analtico y estructurado sin perder una perspectiva integradora.
7.2.- Principios de intervencin educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar todas las quincenas

Exposicin de murales o lminas didcticas y/o proyeccin de imgenes para reforzar los contenidos trabajados en la unidad correspondiente a la quincena. Realizacin de un resumen y esquema de cada tema.
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal. Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de padres y madres colaboradores. Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo. Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua. Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro. Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en voz alta su opinin sobre los temas a debatir. Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y aficiones. Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del cuso una de las normas de la clase y dar su opinin acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo. Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.
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Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva, debatiendo al final sobre ello. Realizacin de actividades de aula empleando redacciones. Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro. Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Pizarra digital. Wiki de la clase de C. Medio de 5 y 6 (en proyecto). Libros de texto de C. Medio de 5 y 6 del Nuevo Proyecto Planeta Amigo de la Editorial S.M. Cuaderno del alumno/a. Ordenador ultraporttil del alumno/a. tiles de escritura y de dibujo geomtrico. Recursos educativos on line de diversas fuentes. Fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Cuadernillo del alumno para responder a dichas fichas. Opcionalmente, fichas de refuerzo, ampliacin y repaso de cada unidad de la editorial S.M. Fichas de evaluacin de cada unidad. Agenda escolar
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal. En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educacin.
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9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado. 10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de valoracin de los aprendizajes por ncleos temticos

1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca. La evolucin de los alumnos y alumnas a lo largo de la educacin primaria respecto a este ncleo temtico debera mostrar una progresin hacia una concepcin ms compleja, relativista y crtica del mismo, que les permitiera conocerse mejor como personas y como grupo, sentir orgullo de sus caractersticas como miembros de la Comunidad Autnoma de Andaluca y sentirse capaces de participar en un proyecto social de futuro de manera solidaria. 2. Paisajes andaluces. El tratamiento de los problemas propuestos, y de los contenidos y valores asociados, debera favorecer un aprendizaje progresivo de los alumnos y alumnas, partiendo, al principio, de aquellos elementos y relaciones ms relevantes en la conformacin de un determinado paisaje, as como analizando y comparando algunos de nuestros paisajes ms peculiares, para ir abordando paulatinamente los elementos y las relaciones propios de otros paisajes cuyas caractersticas resultaran menos evidentes. Al ir progresando en el aprendizaje, habra de atenderse, asimismo, a la gnesis y al valor de los paisajes, vinculando las valoraciones al compromiso en la conservacin y gestin adecuada de dichos paisajes. 3. El patrimonio en Andaluca. El aprendizaje de los alumnos y alumnas en este ncleo debera evolucionar desde la percepcin e identificacin de elementos relevantes del patrimonio hacia la descripcin ms sistemtica de los mismos y el anlisis de su situacin, gnesis y porvenir, consolidando, de forma paralela, actitudes de sensibilidad, valoracin y compromiso en relacin con el mismo. 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. La progresin a lo largo de la etapa debera llevar al alumnado desde una comprensin ms sencilla de elementos relacionados con la convivencia hasta anlisis que pusieran en juego una mayor diversidad de elementos, situaciones y perspectivas, dando cabida a valoraciones en las que se manifieste el respeto hacia otras culturas y hacia otras opciones personales y sociales. 5. Salud y bienestar. El progreso en el aprendizaje de los alumnos y alumnas a lo largo de la etapa debera de seguir un camino hacia una mayor comprensin de los fenmenos relacionados con la salud y el bienestar como cuestiones que, afectando a lo personal, tienen una importante dimensin social. Por tanto, las causas de los problemas y las posibles soluciones hay que buscarlas, en ltimo trmino, en los diversos aspectos de la estructura social. Al final de la etapa, el alumnado debera haberse aproximado a esa visin ms social de estos problemas, mostrando sensibilidad en relacin con las desigualdades en relacin con la calidad de vida. 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. Aunque las metas educativas relacionadas con estos problemas son complejas y slo se pueden conseguir a largo plazo, durante la etapa de educacin primaria el alumnado puede ir progresando desde aprendizajes ms centrados en la descripcin y anlisis de aspectos diversos del desarrollo tcnico y econmico hasta anlisis ms complejos y de mayor escala que se aproximen a la idea de modelo de desarrollo con cierta perspectiva crtica y con una escala que supere la mirada local. 7. El uso responsable de los recursos. El progreso del aprendizaje de los alumnos y alumnas en relacin con el uso de los recursos debera manifestarse en la capacidad de realizar anlisis que superen la mera descripcin de situaciones y aborden las causas y las consecuencias de dicho uso, fortaleciendo comportamientos de progresiva responsabilidad como ciudadanos y ciudadanas, en el marco de una cierta aproximacin al anlisis crtico del modelo de desarrollo vigente, que favorece los comportamientos consumistas. 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. Trabajando en torno a problemas relacionados con la incidencia de la actividad humana en el medio, ha de suponerse que el aprendizaje de los alumnos y alumnas evolucionar desde una
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descripcin y comprensin elemental de situaciones diversas (relativas al medio rural, a los problemas de la industria, a la urbanizacin, al desarrollo del turismo, etc.) hacia anlisis de causas y consecuencias y, por fin, hacia visiones de conjunto que les aproximen a una comprensin de estos problemas en el marco de distintos tipos o modelos de actividad econmica, cuya lgica global podran empezar a entender al final de la etapa.
10.3.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de actitudes conservacionistas. Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa se han adquirido conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales, por lo que han de mostrar un conocimiento prctico de la utilizacin humana de los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos fsicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. Han de poder explicar, oralmente y por escrito, cmo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. As mismo, se valorar si conocen los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir. Se apreciar si son conscientes de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente positiva o negativamente, dando ejemplos de ello, con especial atencin al uso del agua. 2. Caracterizar los principales paisajes espaoles y analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. Este criterio pretende medir el conocimiento sobre los principales paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, la capacidad para establecer comparaciones (semejanzas y diferencias) entre paisajes, distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales. 3. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud. Con este criterio se trata de valorar si poseen una visin completa del funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. Del mismo modo se valorar si relacionan determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. As pues, no se trata slo de evaluar si adoptan estilos de vida saludables, sino de si saben las repercusiones para su salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella. 4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. El criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. Se debern reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan. 5. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica. Este criterio permite evaluar los conocimientos que poseen acerca de los rganos de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas, as como si comprenden la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos. 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. Este criterio evala la competencia para realizar e interpretar representaciones grficas del espacio. Se deber evaluar la capacidad para obtener informacin proporcionada por la representacin espacial (fotografa area, plano, mapa...), a partir de la interpretacin de detalles; y la capacidad para dar una explicacin global de la finalidad y posibilidades de uso de las
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representaciones del espacio con las que se trabaja. Se tendr en cuenta la capacidad para explicar a los dems, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. 7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas -prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando lneas del tiempo. En este criterio de evaluacin se trata de comprobar si el alumnado reconoce determinados restos, usos, costumbres, actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas concretas. Se tendrn en cuenta las relaciones que se dan entre algunos hechos y su aparicin en el tiempo, es decir, el uso que se hace de los conceptos temporales de simultaneidad y sucesin, situndolos antes o despus de una poca histrica concreta. Dicha evaluacin deber realizarse sobre los perodos histricos citados teniendo en cuenta que la delimitacin de las etapas histricas de la humanidad es el resultado de una convencin historiogrfica y que, si bien algunas pueden empezar a ser conceptualizadas desde edades tempranas, los criterios que delimitan otras, necesariamente las ms prximas en el tiempo, resultan de difcil acceso para el alumnado de primaria. Puesto que no se pretende la mera asociacin, no sera adecuado centrar la evaluacin en la adscripcin de determinados rasgos a una determinada etapa histrica sino en la explicacin sencilla de algunos aspectos de su evolucin y, en todo caso, en el razonamiento que podra llevar a dicha adscripcin. 8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la aptitud para realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteamiento de problemas, enunciacin de hiptesis, seleccin del material necesario, montaje, realizacin, extraccin de conclusiones, comunicacin de resultados, mostrando competencia en cada una de ellas y en la vertebracin de las partes, as como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen estos fenmenos. 9. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. Este criterio pretende evaluar la capacidad para planificar y realizar proyectos de construccin de algn objeto o aparato. Se evaluar el conocimiento sobre las diferentes fuentes energticas as como la capacidad para seleccionar una de ellas por su idoneidad para el funcionamiento de un aparato. Se valorar tambin el conocimiento de los distintos operadores (rueda, freno, interruptor, biela, engranaje, muelle, polea, etc.), as como si se muestra una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de los dems. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Ser tambin objeto de evaluacin la consulta y utilizacin de documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas. Se atender especialmente a la presentacin ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
10.4.- Criterios de evaluacin para el quinto curso

1. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonacin), contenidos relacionados con el rea que manifiesten la comprensin de textos orales y escritos. 2. Analizar informaciones relacionadas con el rea manejando imgenes (dibujos y fotografas), tablas, grficos, esquemas y resmenes y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3. Reconocer las caractersticas de los seres unicelulares y de los seres pluricelulares. 4. Clasificar correctamente algunos ejemplos sencillos de seres vivos en su reino correspondiente. 5. Diferenciar las cinco clases de vertebrados, reconociendo las caractersticas de cada grupo. 6. Atribuir correctamente a cada grupo de invertebrados caractersticas relativas a su simetra, su hbitat, presencia o no de patas, de caparazn, etc. 7. Explicar, en lneas generales, el proceso fotosinttico y la circulacin de la savia bruta y elaborada.
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8. Describir el proceso de polinizacin, citando los agentes que pueden intervenir en ella, as como la formacin del fruto y la semilla. 9. Analizar ejemplos de cadenas alimentarias, reconociendo los productores y los consumidores primarios y secundarios. 10. Identificar algunos de los principales paisajes de Andaluca explicando cmo los cambios en el medio ambiente pueden afectar a los componentes vivos e inertes de un ecosistema. 11. Especificar las caractersticas de diferentes ecosistemas naturales y humanizados poniendo ejemplos de Andaluca. 12. Describir las propiedades generales de la materia y las propiedades especficas de algunos materiales de uso frecuente. 13. Identificar los estados de la materia en algunos ejemplos. 14. Disear diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicacin de fuerzas en mquinas simples: palancas, poleas y planos inclinados. 15. Utilizar diferentes fuentes de consulta para la bsqueda de informacin sobre algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad. 16. Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmsfera, hidrosfera y geosfera. 17. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geogrficas los valores de la latitud y la longitud. 18. Realizar un dibujo explicativo con las partes y los productos expulsados por un volcn. 19. Identificar los agentes geolgicos que producen algunos modelados del relieve: acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares. 20. Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmticas y metamrficas) explicando el origen de cada grupo. 21. Identificar las principales formas de relieve de Andaluca y su influencia en el paisaje. 22. Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de Andaluca y sus smbolos. 23. Interpretar un grfico sobre la estructura de la poblacin por sexo, edad y origen, calculando la densidad de poblacin de un territorio. 24. Establecer las principales etapas de la evolucin histrica de la humanidad. 25. Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad andaluza y espaola en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad Contempornea. 26. Respetar los derechos de todas las personas sin distincin de sexo, origen tnico, religin o condicin social.
10.5.- Criterios de evaluacin para el sexto curso

1. Reconocer la salud como un estado de bienestar fsico y mental adoptando algunos hbitos saludables bsicos destinados a la prevencin de enfermedades. 2. Explicar la estructura del sistema nervioso y de las neuronas analizando el proceso de elaboracin de los distintos tipos de respuestas frente a estmulos. 3. Reconocer en un dibujo esquemtico los principales huesos del esqueleto. 4. Identificar los tres tipos de articulaciones, y poner ejemplos de cada uno de ellos. 5. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino valorando de forma positiva las diferencias anatmicas y fisiolgicas entre chicas y chicos 6. Relacionar la funcin de nutricin con el funcionamiento coordinado de los cuatro aparatos implicados. 7. Desarrollar una actitud crtica ante las modas que imponen trastornos en los hbitos alimentarios. 8. Analizar diferentes formas de energa y la posibilidad de la transformacin de unas formas en otras. 9. Explicar la forma en que se produce electricidad en las centrales trmicas, hidroelctricas, nucleares, solares y elicas, y cmo se transporta poniendo ejemplos de Andaluca. 10. Explicar algunos impactos derivados de la produccin de electricidad y de la explotacin de las fuentes energticas. 11. Explicar algunos usos cotidianos de la corriente elctrica y relacionarlos con los aparatos elctricos correspondientes. 12. Exponer o interpretar algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. 13. Relacionar el magnetismo y la electricidad a travs de los electroimanes y de los generadores electromagnticos.
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14. Identificar la luz y el sonido como formas de energa, y reconocer algunos cambios que pueden producir en los cuerpos. 15. Identificar la distribucin y extensin del territorio espaol, continental e insular. 16. Reconocer los diferentes tipos de costas de Espaa. 17. Explicar las caractersticas de las vertientes hidrogrficas de Espaa y los ros que pertenecen a cada una de ellas. 18. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de Espaa analizando las caractersticas de los diferentes climas de Espaa. 19. Establecer las principales etapas en que se divide la Prehistoria analizando las formas de vida humana que las caracterizan. 20. Analizar el proceso histrico de incorporacin de la Pennsula Ibrica a las culturas mediterrneas. 21. Explicar las principales caractersticas de la sociedad feudal medieval y su evolucin en la Edad Moderna. 22. Describir los distintos modelos sociales de la Edad Media peninsular: visigodos, Al ndalus y reinos cristianos. 23. Identificar los condicionantes sociales, econmicos y polticos que definen la Edad Moderna. 24. Caracterizar los principales cambios sociales, econmicos y polticos que ocurrieron al inicio de la Edad Contempornea en Espaa. 25. Interpretar la arquitectura del siglo XIX y las nuevas corrientes pictricas del siglo XX en su contexto histrico. 26. Analizar la composicin y caractersticas de los sectores econmicos en los que se divide la poblacin activa en Espaa. 27. Estudiar la poblacin espaola actual y las caractersticas de su crecimiento, composicin y distribucin. 28. Buscar ejemplos de la propia localidad y de Andaluca de la produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas. 29. Describir los paisajes europeos a partir de las principales caractersticas de su relieve, sus ros y su clima. 30. Realizar lecturas sobre el proceso histrico de construccin de la Unin Europea. 31. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unin Europea y su funcionamiento.
10.6.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

10.6.1.- Aspectos a considerar
1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente. 2. Realizacin peridicamente actividades para la evaluacin de los conocimientos tericos adquiridos en cada unidad temtica. 3. Se tendrn en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas y, la presentacin y valoracin pblica (en clase) de estos trabajos. 4. Revisin y reflexin en el aula, de las actividades de evaluacin. Se entrega para revisin. 5. Recuperacin de los aprendizajes bsicos y significativos. 6. Valoracin de competencias y mritos adquiridos fuera de las clases. 7. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes. 8. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas. 9. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y electrnicos, relacionadas con las distintas unidades temticas. 10. Revisin de cuadernos: orden y claridad. 11. Trabajos en casa. El profesor/a dar especial importancia al trabajo en casa.
10.6.2.- Instrumentos a utilizar

1. Controles escritos de evaluacin inicial al comienzo del ciclo. 2. Controles escritos de cada unidad didctica.
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3. Fichas diversas sobre aspectos concretos 4. Registro de las respuestas orales, de la participacin activa en la clase y de la actuacin del alumno/a en la pizarra. 5. Control del orden y presentacin de cuadernos y trabajos. 6. Control de la actitud y el comportamiento. 7. Control de las fichas de lectura.
10.7.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo: Controles de cada unidad y trabajos escritos especficos (70%) Realizacin de tareas en casa (10%) Actitud y conducta (5%) Orden y limpieza en cuadernos y trabajos (5%) Participacin activa en la clase (5%) Respuestas orales/actuacin en la pizarra (5%)
10.8.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo (conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad. La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al estudiante y mejora continua. Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

11.1.- Consideraciones generales
La misma definicin del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didcticas y en las unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa. Es evidente que los alumnos son diferentes y que estas diferencias se refieren a diversos factores: capacidades, intereses, situacin social... Por lo tanto, el maestro/a deber atender estas diferencias y ajustar a ellas su intervencin educativa. La atencin a la diversidad se articula en diferentes niveles referidos tanto al propio centro como a los alumnos/as considerados individualmente. As, teniendo como referencia el Proyecto Educativo de Centro, competencia de los centros, se configura como el primer nivel de adaptacin del currculum. Los distintos grados de adaptacin curricular individualizada y la diversificacin curricular, son elementos que constituyen una respuesta abierta y flexible a los diferentes problemas que plantea en estos aspectos el proceso de enseanza. Para poder atender a la diversidad de los alumnos/as, van a existir varias vas: Adaptaciones Curriculares (a nivel de objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa), en los Materiales, en los accesos..., pero donde es necesario comenzar la atencin a esta diversidad va a ser en el desarrollo diario de las sesiones, respetando las motivaciones, intereses y capacidades de los alumnos/as.
La Integracin Escolar como Respuesta Educativa

Existe una mayora de alumnos/as que no tienen dificultades en los procesos de E/A. Por otro lado si encontramos alumnos que van a presentar dificultades. Cuando stas no son muy importantes, las
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medidas habituales de individualizacin sern suficientes para dar respuesta a las necesidades de los alumnos/as. Por el contrario cuando las dificultades son ms importantes es preciso llevar a cabo adaptaciones curriculares. En este caso, se considera que los alumnos/as tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE), en tanto que exigen medidas educativas extraordinarias.
Diagnstico del alumnado.

Su finalidad estriba en ofrecer una visin general y anlisis del estado y nivel educativo en que se encuentra nuestro alumnado, permitindome adecuar la enseanza a sus caractersticas y necesidades particulares. Para la obtencin de informacin utilizamos los siguientes documentos: a) Informe Psicopedaggico: este tipo de informe ofrecer una idea del momento evolutivo en que se encuentra el alumno, para lo que se utilizan diferentes tipos de test cuya interpretacin me aportar informacin acerca del desarrollo del alumno. b) Entrevista con el tutor: con fin de conocer las caractersticas personales del alumnado, relaciones afectivas, de marginacin, niveles de atencin... c) Evaluacin Inicial: se realizar a principio de curso, a travs de diferentes pruebas con la idea de obtener un diagnostico previo, y adecuar el proceso de e/a en funcin de los resultados obtenidos.
11.2.- Objetivos
Mediante el plan de atencin a la diversidad pretendemos proporcionar una enseanza personalizada y adaptada a las necesidades educativas de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. En funcin del anlisis y valoracin de necesidades, especificamos los objetivos que se pretenden conseguir, los cuales hacen referencia a los siguientes mbitos: Desarrollo personal y social. Desarrollo cognitivo. Mejora de la convivencia. Estos mbitos se desarrollan en las tres vertientes: alumnado, profesorado y familias.
11.2.1.- Objetivos referidos a los alumnos/as

1. Prevenir que las dificultades de aprendizaje se agraven a travs del aprovechamiento de las medidas de atencin a la diversidad, logrando as progresar en el proceso educativo. 2. Alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades. Estas se concretan en destrezas y habilidades ms especficas como las que siguen: Expresin oral correcta. Mecnica lectora. Competencia lectora. Expresin escrita adecuada. Mecnica de las operaciones matemticas bsicas. Resolucin de problemas. Desarrollo de la lgica matemtica. Pautas para el anlisis de problemas.
11.2.2.- Objetivos referidos a los profesores/as

1. Establecer cauces de colaboracin y coordinacin entre los diversos profesionales que intervienen con el alumnado para lograr una reflexin conjunta y una planificacin y toma de decisiones compartidas. 2. Conseguir que todos los alumnos y alumnas obtengan el mximo grado de satisfaccin personal de acuerdo con sus capacidades. 3. Planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y evaluacin adaptadas a las capacidades de cada alumno o alumna. 4. Utilizar metodologas variadas que faciliten la participacin del conjunto del alumnado desde una perspectiva inclusiva. 5. Potenciar la comunicacin y coordinacin con las familias facilitando la convergencia de la accin educativa que desde el Centro se lleva a cabo con sus hijos/as.
11.2.3.- Objetivos referidos a las familias

1. Implicarse de forma activa en el proceso educativo del alumno/a en la medida de sus posibilidades.
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C. Medio 3er Ciclo
2. Colaborar con los profesionales del Centro y del Equipo de orientacin facilitando la informacin que se les requiera y asistiendo a las reuniones a las que se les convoque.
11.3.- Planificacin y programas

11.3.1.- Planificacin
Organizativas
1. Crear un centro de recursos como fuente de fondos diversificados y adaptados a las necesidades del alumnado. 3. Organizar grupos de refuerzo. Contemplar la posibilidad de organizar actividades de refuerzo en la elaboracin de los horarios del profesorado y en la distribucin inicial de los agrupamientos. 4. Organizar y optimizar el uso de los espacios, la distribucin de los tiempos, as como los recursos humanos y materiales de tal manera que se posibilite la puesta en marcha de las medidas recogidas en el plan de atencin a la diversidad de nuestro centro.
Curriculares
1. Adecuar objetivos. Esta adecuacin podr establecerse a travs de estrategias como las siguientes: Priorizando objetivos y seleccionando los contenidos mnimos. Variando la temporalizacin de los mismos. Incluyendo objetivos relativos a aspectos que el alumno/a considere relevantes o que, en todo caso, sean relevantes en el entorno al que pertenece dicho alumno/a. 2. Insistir en el desarrollo de las capacidades de tipo afectivo, fomentando la seguridad y la autoestima del alumnado. 3. Adecuar la distribucin de caractersticas del alumnado. contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a las
4. Utilizar estrategias metodolgicas que favorezcan la participacin de todo el alumnado y la autonoma en el aprendizaje, entre otras: aprendizaje cooperativo, tutora entre iguales, desarrollo de estrategias de aprendizaje, combinacin de diferentes tipos de actividades (trabajo individual, exposicin, bsqueda de informacin, trabajo en grupo, bancos de actividades graduadas y otras) e incluir la elaboracin de materiales por parte del alumnado como contenido de las diferentes materias. 5. Seleccionar y utilizar materiales curriculares diversos, adecundolos a las caractersticas del alumnado y aprovechando su potencialidad motivadora. 6. Diversificar los procedimientos de evaluacin mediante estrategias como: adecuar tiempos, criterios y procedimientos de evaluacin; variar los tiempos, las formas y los procedimientos de recogida de informacin; unificar criterios y procedimientos en la recogida de informacin; registrar sistemticamente la evolucin del alumnado y diversificar los tipos de pruebas en funcin del alumno/a a quien se dirigen.
De coordinacin
1. Propuesta y desarrollo de planes de accin tutorial que incidan en los siguientes aspectos: el seguimiento individual y grupal del alumnado, el desarrollo integral del alumnado, la colaboracin peridica con las familias y la coordinacin del conjunto del profesorado de cada grupo, con el fin de hacer un seguimiento de casos y colaborar en determinadas intervenciones cuando as se requiera. 2. Reuniones peridicas del profesorado que interviene con un determinado alumno/a o grupo para facilitar la coordinacin de sus actuaciones. 3. Coordinar la actuacin de los diferentes profesionales. Facilitar, desde la organizacin, la coordinacin necesaria entre los profesionales que intervienen con el alumnado.
11.3.2.- Programas
1. Programas de refuerzo Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas. Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. 2. Programas de adaptacin curricular Adaptaciones curriculares no significativas. Podrn ser individuales o grupales, sin que stas supongan agrupamiento discriminatorio para el alumnado. Adaptaciones curriculares significativas. Irn dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas.
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C. Medio 3er Ciclo
3. Taller de apoyo al estudio. Dentro del Plan de Apertura del Centro, se ofertar una actividad extraescolar de Apoyo al estudio que ir dirigida a todo el alumnado que la solicite. 4. Aula temporal de adaptacin lingstica. El ATAL forma parte de un programa de enseanza y aprendizaje del espaol como lengua vehicular, que permite la integracin del alumnado inmigrante.
11.4.- Estrategias metodolgicas

Realizar propuestas de actividades que permitan el trabajo y la actividad en comn, en grupo, ya que se motiva con ello. Los contenidos se presentarn de forma secuencializada. Teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje las explicaciones sern cortas y sencillas, actividades breves que eviten el cansancio y frustracin de la alumna Eliminacin de niveles de abstraccin altos en los contenidos, utilizando materiales manipulables y con apoyo grafico. Pretendemos un aprendizaje significativo, as pues, planteamos la informacin partiendo de aprendizajes anteriores, evitar la tendencia al error. Perseguimos lograr una mayor autonoma en el trabajo, para ello potenciaremos su inters, provocando situaciones que mantengan su atencin. Adquirir aprendizaje en situaciones distintas en las que fueron adquiridas (Generalizacin) y a travs de la relacin que establezca entre los nuevos contenidos y los ya existentes (Globalizacin) Se realizarn observaciones positivas sobre el trabajo de la alumno/a, de manera que aumente la confianza sobre s mismo. Es importante para todos los alumnos/as aprender por s mismos, actuar, experimentar y controlar el resultado de su propia actividad. Es necesario estructurar las experiencias de aprendizaje y estimular a la alumno/a para que este modifique sus comportamientos y/o conocimientos a travs de mtodos, materiales y recursos didcticos, diversificados y adecuados a cada caso. Hay que utilizar una mayor informacin visual, basada en imgenes en las diferentes actividades. Los ejercicios de expresin oral deben de estar relacionados con la vida, intereses y experiencias de los alumnos. Es conveniente la grabacin de asambleas y dilogos a fin de que una posterior audicin ayude a corregir sus intervenciones La enseanza del vocabulario se har tomando como referencia el del ciclo, apoyado en imgenes grficas y relacionndolo con aprendizajes anteriores. Cada vez que trabajamos con frases a nivel oral o con pictogramas trabajamos la atencin, memoria auditiva o visual, la expresin adecuada. y muy especialmente la comprensin de las mismas, haciendo que la alumno/a se acostumbre a responder sobre ellas preguntas tales como: Qu?, Quin?, Dnde? Qu hace? Con quin?. A nivel oral y escrito tambin trabajamos el nmero, gnero, la utilizacin de artculos, seguir frases... Evitar por todos los medios por una parte la dispersin, haciendo que su trabajo sea continuo, evitar los tiempos de inactividad; por otra parte hay que evitar la impulsividad en las respuestas; debe tomar conciencia de que debe dedicar tiempo para observar y analizar la informacin antes de empezar la tarea. Interactuar en el anlisis, la planificacin y la evaluacin de las tareas, con preguntas intencionadas, en qu te has fijado, qu tienes que hacer, cmo lo vas a hacer?, cmo sabes que est bien? Etc. Otro aspecto importante a sealar es el trabajo a travs de la verbalizacin de las operaciones y estrategias llevadas a cabo en una actividad, lo cual permite interiorizar lo que va aprendiendo, y al profesor corregir estrategias errneas. La alumno/a nunca debe abordar la tarea sin haber antes comprendido y expresado con sus propias palabras cual es el resultado final que se espera de los ejercicios. Realizar una autoevaluacin es imprescindible; el control debe recaer sobre el producto final y sobre el proceso seguido. Usar el refuerzo verbal y hacer las propuestas de forma ldica, que supongan un cierto reto para los alumnos.
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11.5.- Descripcin del alumnado con NEE de quinto curso 11.6.- Descripcin del alumnado con NEE de sexto curso
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12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro-San Servando y San Germn (23 de octubre). Visita cultural a Cdiz (6 de primaria) Asistencia a actos culturales que oferten las instituciones (Ayuntamiento, Diputacin) Taller de prevencin de la violencia de gnero (6 de primaria) (solicitado) Aniversario Manuel de Falla Da de la Constitucin (5 de diciembre). Concurso de Postales Navideas. Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre

Da de la Paz y la no Violencia (DENIP) (30 de enero). Da de Andaluca (28 de febrero). Da de la mujer (8 de marzo) Taller de Medio Ambiente (posible visita al punto limpio) Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre

Da del libro (23 de abril) Mes de Mara. Visita al IES Blas Infante (6 de Primaria) Da del Medio Ambiente. (5 de junio) Excursin final de curso a Sevilla Acto de despedida a los alumnos/as de 6.
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

Adems de estas actividades programadas para los distintos trimestres podrn realizarse otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz, actividades deportivas y campaas de ayuda humanitaria.
12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Aquellas salidas programadas dentro de las actividades complementarias que tambin ocupen horario no lectivo.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes

Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas que organice el Patronato Municipal de Deportes.
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13.- TEMPORALIZACIN C. MEDIO 5 - 2011-2012

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem Unidades temticas 1 Repaso y Evaluacin Inicial 1 2 Recordar el Da 24 de septiembre como fiesta del 1810 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 14 15 29 30 31 32 33 34 17 35 36 18 37 38 Unidad 1: LOS SERES VIVOS Actividades para los Objetivos de Centro. Recursos TIC Unidad 2: LOS ANIMALES VERTEBRADOS Idem. Unidad 3:LOS ANIMALES INVERTEBRADOS Idem. Unidad 4: LAS PLANTAS Idem. Unidad 5: LOS ECOSISTEMAS Actividades para celebrar el DA DE LA CONSTITUCIN. Unidad 5: LOS ECOSISTEMAS Idem. 1 EVALUACIN Unidad 6: LA MATERIA Idem. Unidad 7: LAS MQUINAS Celebracin del D.E.N.I.P. Idem. Unidad 8: LOS AVANCES TCNICOS Idem. Unidad 11: LOS PAISAJES DE LA COMUNIDAD Actividades para la celebracin del DA DE ANDALUCA. Idem. Unidad 12: LAS INSTITUCIONES Y LA POBLACIN DE ANDALUCA Idem. Repaso y 2 EVALUACIN Unidad 9: EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA. Idem. Unidad 10: EL RELIEVE TERRESTRE Idem. Unidad 13: LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA Idem Unidad 14: LA EDAD MEDIA Y LA MODERNA EN ANDALUCA Idem Unidad 15: LA EDAD CONTEMPORNEA EN ANDALUCA Celebracin del DA DEL MEDIO AMBIENTE. Idem. 3 EVALUACIN
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO JUNIO ABRIL
OCTUBRE
5 6 7
8 9 10 11
12 13
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14.- TEMPORALIZACIN C. MEDIO 6 - 2011-2012

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 Repaso. 1 2 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 14 15 29 30 31 32 33 34 17 35 36 18 37 38 3 EVALUACIN y FINAL Unidad 15: El continente europeo y la Unin Europea Unidad 13: La Edad Contempornea Unidad 14: La poblacin y los sectores econmicos Unidad 12: La Edad Media y la Edad Moderna 2 EVALUACIN Unidad 11: La Prehistoria y la Edad Antigua Celebracin del Da de Andaluca: trabajos colectivos e individuales sobre Blas Infante Unidad 10: El clima y los ros de Espaa Unidad 9: El relieve de Espaa Unidad 8: La luz y el sonido Unidad 7: La electricidad y el magnetismo 1 EVALUACIN Unidad 6: La energa a nuestro alrededor Unidad 5: La nutricin Unidad 4: La reproduccin humana Unidad 3: El aparato locomotor Unidad 2: Relacin y coordinacin Unidad 1: Nuestra salud Unidades temticas
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO JUNIO ABRIL
OCTUBRE
5 6 7
8 9 10 11
12 13
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15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad. Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educacin en valores. Atencin a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluacin que se corresponderan con una adaptacin curricular no significativa. Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 15 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro de Conocimiento del Medio 5 del Nuevo Proyecto Planeta Amigo de la Editorial S.M.
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15.1.- Tema 1 (5): Los seres vivos

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Diferenciar los distintos tipos de clulas, as como sus componentes bsicos. 2. Reconocer las clulas como las entidades vivas ms simples, capaces de realizar las funciones de nutricin, relacin y reproduccin. 3. Relacionar la actividad de los seres vivos con el desarrollo de las funciones de nutricin, relacin y reproduccin. 4. Comprender la estructura jerrquica de los seres vivos pluricelulares en clulas, tejidos, rganos y sistemas. 5. Identificar los diferentes sistemas y aparatos con las funciones vitales en las que participan. 6. Conocer una clasificacin simplificada de los seres vivos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer en un dibujo, o saber dibujar, una clula animal y una vegetal. 2. Reconocer seres unicelulares y pluricelulares. Identificar en ellos la realizacin de las funciones vitales. 3. Saber explicar qu son y cmo se realizan las funciones de nutricin, relacin y reproduccin. 4. Identificar y saber nombrar diferentes ejemplos de clulas, tejidos, rganos y sistemas. 5. Asignar los distintos sistemas y aparatos a las funciones vitales en las que participan. 6. Clasificar correctamente algunos ejemplos sencillos de seres vivos en su reino correspondiente. COMPETENCIAS BSICAS Seleccionar la informacin necesaria para elaborar un esquema a partir de la lectura de un pequeo texto biogrfico. Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. Analizar de forma cientfica el proceso y el resultado de un experimento para extraer y comunicar las conclusiones relacionadas con los contenidos de la unidad. Leer e interpretar la informacin contenida en un pequeo texto biogrfico de contenido cientfico para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el mismo. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Clulas animales y vegetales. Elaboracin de un esquema Meticulosidad en las observaciones. Partes que las componen. con la clasificacin de los Valoracin del derecho a la Organizacin de los seres seres vivos. educacin. vivos pluricelulares: tejidos, Elaboracin de un Comprensin de la estructura de rganos y sistemas. experimento para comprobar nuestro organismo para valorar Las funciones de nutricin, la eficacia de distintos positivamente los hbitos relacin y reproduccin. antibiticos. saludables. Clasificacin de los seres Realizacin de dibujos Conocimiento de los diferentes seres vivos para apreciar y respetar su vivos: animales, plantas, esquemticos y explicativos. importancia como parte de la hongos y organismos sencillos. naturaleza. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar la actividad de los seres vivos con Sabe explicar qu son y cmo se realizan las el desarrollo de las funciones de nutricin, funciones de nutricin, relacin y reproduccin. relacin y reproduccin. Asigna los distintos sistemas y aparatos a las Identificar los diferentes sistemas y aparatos funciones vitales en las que participan. con las funciones vitales en las que participan. Clasifica correctamente algunos ejemplos sencillos de Conocer una clasificacin simplificada de los seres vivos en su reino correspondiente. seres vivos.
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15.2.- Tema 2 (5): Los animales vertebrados

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las caractersticas generales de los animales vertebrados. 2. Diferenciar las cinco clases de vertebrados, reconociendo las caractersticas de cada grupo. 3. Aprender las caractersticas generales de los mamferos, as como la relacin entre su denticin y sus formas de alimentacin. Comprender bsicamente el proceso de alimentacin de los rumiantes. 4. Identificar las aves por sus caractersticas generales, y relacionar las formas de sus picos con sus hbitos de alimentacin. 5. Saber las caractersticas generales de los peces y sus formas de alimentacin. 6. Conocer las caractersticas generales de los reptiles, y sus formas de alimentacin. 7. Aprender las caractersticas generales de los anfibios y sus formas de alimentacin. Comprender en qu consiste la metamorfosis. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Enumerar las caractersticas generales de los vertebrados, aportando ejemplos. 2. Citar las cinco clases de vertebrados, conocer sus caractersticas y reconocer ejemplos de cada una de ellas. 3. Identificar diferentes mamferos y conocer sus caractersticas generales, sus formas de vida, de locomocin y de alimentacin. 4. Citar o reconocer distintas aves, indicando sus caractersticas generales, sus formas de vida y de alimentacin. 5. Nombrar o reconocer las caractersticas generales de los peces. 6. Enumerar o reconocer diferentes reptiles, indicando sus caractersticas generales, sus formas de vida y de alimentacin. 7. Citar o enumerar diferentes anfibios, indicando sus caractersticas generales. Conocer el proceso de la metamorfosis. COMPETENCIAS BSICAS
Buscar y seleccionar la informacin necesaria y elaborar un guin con ella, con el fin de transmitirla oralmente. (Pgina 17, Para comenzar.) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 26, Aprende a aprender.) Utilizar las formas de razonamiento matemtico para hacer inferencias y llegar a conclusiones. (Pgina 28.) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 29)
CONCEPTOS
Caractersticas generales de los vertebrados. Los mamferos. Caractersticas generales. Los rumiantes. Las aves. Caractersticas generales. Los peces. Caractersticas generales. Los reptiles. Caractersticas generales. Los anfibios. Caractersticas generales. La metamorfosis.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
Realizacin de esquemas anatmicos explicativos. Anlisis de formas de picos, dientes, patas y otros detalles anatmicos de vertebrados, para relacionarlos con la forma de vida de cada animal. Elaboracin de un cuaderno de campo basado en la observacin. Aprendizaje del uso de una clave dicotmica para diferenciar distintos grupos de vertebrados.
ACTITUDES y EDUC. EN VALORES

Concienciacin sobre el valor de las especies que comparten el planeta con nosotros. Apreciacin de la gran diversidad de vertebrados y de su valor biolgico. Adquisicin de argumentos para oponerse al consumo de peces inmaduros. Acercamiento al concepto de biodiversidad.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las caractersticas generales de los animales vertebrados. Aprender las caractersticas generales de los mamferos. Identificar las aves por sus caractersticas generales. Saber las caractersticas generales de los peces. Conocer las caractersticas generales de los reptiles. Aprender las caractersticas generales de los anfibios Enumera las caractersticas generales de los vertebrados, aportando ejemplos. Identifica diferentes mamferos y conoce sus caractersticas generales. Cita o reconoce distintas aves, indicando sus caractersticas generales. Nombra o reconoce las caractersticas generales de los peces. Enumera o reconoce diferentes reptiles, indicando sus caractersticas generales. Cita o enumera diferentes anfibios, indicando sus caractersticas generales. Conoce el proceso de la metamorfosis.
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15.3.- Tema 3 (5): Los animales invertebrados

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Aprender las caractersticas que identifican a los animales invertebrados. Conocer una clasificacin simplificada de los invertebrados. 2. Desarrollar una visin sistemtica y ordenada de la zoologa, y utilizar criterios de clasificacin tales como la simetra, el hbitat, la presencia de caparazn, etc. 3. Conocer la clasificacin y la importancia de los moluscos. 4. Comprender la relevancia de los artrpodos, e identificar los principales grupos. 5. Identificar por sus caractersticas generales otros grupos de invertebrados: gusanos, porferos, equinodermos y cnidarios. 6. Valorar la importancia de algunos invertebrados para el ser humano. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripcin o una imagen. 2. Atribuir correctamente a cada grupo de invertebrados caractersticas relativas a su simetra, su hbitat, presencia o no de patas, de caparazn, etc. 3. Elaborar o completar una clasificacin de los moluscos, explicando sus caractersticas y poniendo ejemplos. 4. Elaborar o completar una clasificacin de los cuatro grupos principales de artrpodos citando ejemplos de cada tipo. 5. Elaborar o completar una clasificacin de los restantes grupos de invertebrados, poniendo ejemplos de cada uno de ellos. 6. Citar invertebrados que tienen relacin con la alimentacin o con la salud humana. COMPETENCIAS BSICAS Seleccionar la informacin necesaria para elaborar un esquema a partir de la lectura de un pequeo texto biogrfico. (Pgina 31, Para comenzar.) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 12, Aprende a aprender.) Relacionar la informacin disponible con los conocimientos previos para contestar preguntas y manifestar opiniones. (Pgina 40, Pon a prueba tus competencias.) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 41, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los invertebrados. Realizacin de esquemas para Valoracin de la investigacin como Caractersticas generales y analizar la simetra de los motor de la ciencia. clasificacin. animales. Reconocer el valor de la Los moluscos. Caractersticas Comprobacin de un hecho biodiversidad de los invertebrados y generales y clasificacin. mediante la realizacin de un su importancia ecolgica. Los artrpodos. Caractersticas experimento pautado. Valoracin crtica del impacto del generales y clasificacin. La ser humano sobre los ecosistemas. Realizacin de tablas para metamorfosis de los insectos. analizar las caractersticas Valoracin positiva de las actitudes Caractersticas generales de generales de los grupos de personales comprometidas con el gusanos, porferos, artrpodos. ahorro energtico, el cuidado de la equinodermos y cnidarios. naturaleza, etc. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Aprender las caractersticas que identifican a los Sabe reconocer un invertebrado segn su animales invertebrados. Conocer una clasificacin descripcin o una imagen. Reconoce algunas caractersticas de un simplificada de los invertebrados. Conocer la importancia de los moluscos. invertebrado. Describe e identifica los moluscos y gusanos. Identificar por sus caractersticas generales otros grupos de invertebrados: gusanos. Cita invertebrados que tienen relacin con la Valorar la importancia de algunos invertebrados alimentacin o con la salud humana. para el ser humano.
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15.4.- Tema 4 (5): Las plantas

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las caractersticas generales de las plantas. 2. Utilizar algunos criterios sencillos de clasificacin de las plantas: por su porte, por el tipo de hojas o por la presencia o ausencia de flores. 3. Comprender en lneas generales el proceso fotosinttico y la circulacin de la savia bruta y elaborada. 4. Relacionar la actividad de las plantas con el ciclo del agua, y comprender la importancia de la proteccin de las masas forestales. 5. Describir el proceso de reproduccin sexual de las plantas con flores, y las formas en que puede realizarse la polinizacin. 6. Entender el desarrollo del fruto a partir de la flor, identificando los elementos de esta en aquel, adems de la semilla con el embrin de una nueva planta. 7. Aprender de forma simplificada el proceso de reproduccin de las plantas sin flores. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Enumerar y explicar las caractersticas de las plantas. 2. Clasificar correctamente algunos ejemplos de rboles, arbustos y hierbas, sabiendo explicar las diferencias entre ellos. 3. Citar ejemplos de plantas con flores y sin flores; y clasificar correctamente algunas hojas segn su tipo, forma y borde. 4. Explicar de forma sencilla el proceso por el que las plantas producen su alimento. Y completar un dibujo explicativo, sobre la produccin de la savia elaborada y sobre la circulacin general de nutrientes. 5. Especificar el papel que realizan las plantas en el ciclo del agua. 6. Realizar, completar o interpretar un dibujo esquemtico de las partes de una flor y describir el proceso de polinizacin, citando los agentes que pueden intervenir en ella, as como la formacin del fruto y la semilla. 7. Identificar la reproduccin de las plantas sin flores con la formacin de esporas y la de las plantas con flores con la formacin de semillas. COMPETENCIAS BSICAS Seleccionar la informacin necesaria para dibujar una lnea del tiempo con los datos extrados de la lectura de un pequeo texto biogrfico. (Pgina 43, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 50, Aprende a aprender) Leer e interpretar textos de contenido cientfico en diferentes soportes y formatos, y ser capaz de contestar preguntas y expresar conclusiones relacionadas con su contenido. (Pgina 52, Pon a prueba tus competencias) Analizar la informacin extrada de pequeos textos cientficos y reflexionar de forma crtica y lgica para responder a preguntas relacionadas con su contenido. (Pgina 53, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES
Caractersticas generales de las Estudio y descripcin de la Valoracin de la importancia de los plantas. Clasificacin: hierbas, morfologa de las hojas de las vegetales en la dieta humana. arbustos y rboles. Plantas con plantas. Apreciacin del valor de las plantas flores y sin flores. Elaboracin e interpretacin de como sustento de la biodiversidad, La nutricin en las plantas. La dibujos esquemticos sobre la por su capacidad fotosinttica. fotosntesis. nutricin de los vegetales. Respeto a la cubierta vegetal como La reproduccin de las plantas con Anlisis de las caractersticas creadora de oxgeno. flores y sin flores. La flor, la de una planta del jardn semilla y el fruto. La polinizacin. botnico.

Conocer las caractersticas generales de las plantas. Utilizar algunos criterios sencillos de clasificacin de las plantas: por su porte, por el tipo de hojas o por la presencia o ausencia de flores. Relacionar la actividad de las plantas con el ciclo del agua, y comprender la importancia de la proteccin de las masas forestales. Entender el desarrollo del fruto a partir de la flor, identificar la semilla con el embrin de una nueva planta. Enumera y explicar las caractersticas de las plantas. Clasifica correctamente algunos ejemplos sencillos de plantas. Cita ejemplos de plantas con flores y sin flores. Explica de forma sencilla el proceso por el que las plantas producen su alimento y completa un dibujo explicativo. Especifica el papel que realizan las plantas en el ciclo del agua. Realiza, completa o interpreta un dibujo esquemtico de las partes de una flor explicando brevemente la importancia en la reproduccin.
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15.5.- Tema 5 (5): Los ecosistemas

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Entender el concepto de ecosistema, identificando los factores que lo componen. 2. Utilizar correctamente los conceptos de especie, poblacin y comunidad. 3. Identificar algunos parmetros que definan diferentes medios fsicos. 4. Distinguir y analizar las relaciones intraespecficas e interespecficas, poniendo ejemplos de ambas. 5. Interpretar, analizar o citar ejemplos de cadenas alimentarias, asignando correctamente a cada eslabn el papel de productor, consumidor primario o secundario, e identificando los descomponedores y el papel que desempean en el ecosistema. 6. Conocer diferentes ecosistemas terrestres y acuticos, naturales y humanizados. 7. Comprender la evolucin de un ecosistema hasta llegar a su madurez. 8. Analizar crticamente las acciones humanas sobre los ecosistemas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el concepto de ecosistema, poniendo diferentes ejemplos, y reconociendo sus componentes. 2. Definir los conceptos de especie, poblacin y comunidad, poniendo y analizando ejemplos. 3. Analizar ejemplos de medios fsicos, indicando los factores que los caracterizan. 4. Analizar o citar diferentes ejemplos de relaciones intraespecficas e interespecficas. 5. Analizar o citar de cadenas alimentarias, reconociendo los productores y los consumidores primaros y secundarios y explicar qu son los descomponedores y el papel que realizan en el ecosistema. 6. Especificar las caractersticas de diferentes ecosistemas naturales y humanizados. 7. Definir de forma sencilla el concepto de madurez o equilibrio ecolgico. 8. Interpretar acciones humanas perjudiciales y beneficiosas sobre los ecosistemas. COMPETENCIAS BSICAS Leer un pequeo texto autobiogrfico y seleccionar la informacin necesaria para elaborar un resumen coherente del texto y exponerlo oralmente, adaptndolo al contexto. (Pgina 55, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos de la unidad e incorporarlos a los esquemas previos de conocimiento. (Pgina 64, Aprende a aprender) Seleccionar los datos apropiados entre los contenidos en una tabla, y utilizar esta informacin para analizar fotografas y contestar de manera correcta a las preguntas formuladas. (Pgina 66, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos biogrficos de contenido cientfico para responder a preguntas, incorporando el vocabulario aprendido en la unidad. (Pgina 15, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Elaboracin de una tabla Los ecosistemas. Especie, Elaboracin de una tabla comparativa para aprender a comparativa para aprender a poblacin y comunidad. organizar la informacin y resaltar Ecosistemas acuticos y organizar la informacin y terrestres. resaltar parecidos y diferencias parecidos y diferencias entre dos o entre dos o ms opciones. ms opciones. Relaciones intraespecficas e interespecficas. Realizacin de Realizacin de representaciones representaciones grficas de grficas de cadenas alimenticias, Ecosistemas naturales y humanizados. cadenas alimenticias, estableciendo el sentido en el que estableciendo el sentido en el fluye la materia por ellas. que fluye la materia por ellas. Estudio comparativo de dos Estudio comparativo de dos ecosistemas. ecosistemas. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Entender el concepto de ecosistema. Explica el concepto de ecosistema, poniendo diferentes Identificar diferentes medios fsicos y ejemplos, y reconociendo sus componentes. conocer diferentes ecosistemas. Analiza ejemplos de medios fsicos, indicando los Citar ejemplos de cadenas alimentarias. factores que los caracterizan. Analizar crticamente las acciones humanas Analiza o cita cadenas alimentarias, reconociendo los sobre los ecosistemas. productores y los consumidores primaros y secundarios. Define de forma sencilla el concepto equilibrio ecolgico. Interpreta acciones humanas perjudiciales y beneficiosas sobre los ecosistemas.
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15.6.- Tema 6 (5): La materia

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las propiedades generales de la materia, y las unidades en que se miden. 2. Identificar los cambios de estado de la materia, y los tres estados en que esta puede hallarse. 3. Conocer las diferentes propiedades de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos. 4. Comprender los cambios fsicos reversibles e irreversibles. 5. Reconocer las mezclas homogneas y heterogneas, y las disoluciones. 6. Saber aplicar algunos procedimientos sencillos de separacin de mezclas. 7. Identificar la oxidacin, la fermentacin y la combustin como cambios qumicos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Nombrar correctamente las propiedades generales de la materia y las unidades en que se miden. 2. Identificar los estados de la materia con ejemplos. 3. Describir las propiedades especficas de algunos materiales de uso frecuente. 4. Enumerar correctamente los cambios de estado de la materia. Reconocer diferentes cambios fsicos y qumicos. 5. Diferenciar mezclas homogneas y heterogneas, y disoluciones. 6. Conocer algunos mtodos de separacin de mezclas. 7. Identificar la oxidacin, la fermentacin y la combustin como cambios qumicos. COMPETENCIAS BSICAS Seleccionar la informacin necesaria para elaborar un esquema a partir de la lectura de un pequeo texto biogrfico. (Pgina 71, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 80, Aprende a aprender) Analizar, relacionar e interpretar la informacin contenida en textos e imgenes cientficos para llegar a conclusiones y responder preguntas. (Pgina 82, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 83, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y EDUC. EN VALORES Propiedades generales de la Medicin del volumen de un Toma de conciencia de la materia: masa y volumen. Y cuerpo irregular mediante el importancia de la propiedades especficas de la principio de Arqumedes. conservacin del agua limpia misma. Diseo de un experimento para en la Tierra. Estados de la materia: slido, recoger el gas resultante de un Adquisicin de hbitos de lquido y gaseoso. Y cambios de cambio qumico. consumo responsables. estado: fusin, evaporacin, Lectura de etiquetas. Pulcritud y cuidado en la condensacin y solidificacin. Interpretacin de los iconos manipulacin de sustancias Cambios fsicos reversibles e que indican sustancias en un laboratorio. irreversibles. peligrosas. Mezclas homogneas y Esquematizacin de montajes heterogneas. Disoluciones. experimentales para la Procedimientos de separacin de las separacin de los componentes mezclas. de mezclas heterogneas y Cambios qumicos: oxidacin, homogneas, y disoluciones. fermentacin y combustin. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer la materia de los cuerpos y Nombra correctamente las propiedades generales de la diferenciar slido, lquido y gaseoso. materia. Reconocer y diferenciar las mezclas Identifica los estados de la materia con ejemplos. homogneas y heterogneas. Describe las propiedades especficas de algunos materiales de uso frecuente. Enumera correctamente los cambios de estado de la materia de forma sencilla. Diferencia mezclas homogneas y heterogneas, y disoluciones.
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15.7.- Tema 7 (5): Las mquinas

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender el concepto de mquina simple y compuesta. Reconocer diversos aparatos de uso frecuente. 2. Relacionar el funcionamiento de las mquinas con el tipo de energa correspondiente. 3. Reconocer las mquinas simples (palanca, polea y plano inclinado) en objetos utilizados habitualmente. 4. Identificar algunos componentes de mquinas compuestas. 5. Analizar correctamente los elementos de la bicicleta como ejemplo de mquina mecnica compuesta de uso cotidiano. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar y enumerar ejemplos de mquinas simples y compuestas de uso frecuente. 2. Reconocer componentes mecnicos y electrnicos de diferentes mquinas. 3. Identificar las mquinas simples en distintos esquemas de instrumentos cotidianos como tijeras, balancines, poleas, etc. 4. Identificar los elementos mecnicos y las mquinas simples contenidas en una mquina compuesta como la bicicleta. COMPETENCIAS BSICAS Buscar en Internet, recopilar y procesar la informacin obtenida, para ordenarla y clasificarla. (Pgina 85, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 92, Aprende a aprender) Analizar la informacin contenida en textos e imgenes e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones, contestar preguntas y resolver situaciones. (Pgina 14, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un pequeo texto biogrfico de contenido cientfico para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el mismo. (Pgina 95, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las mquinas: simples y Visin analtica de las mquinas, Anlisis de diversos objetos y compuestas. Componentes herramientas (tijeras, reconociendo sus componentes y el mecnicos y electrnicos. tipo de energa que utilizan. carretilla, etc.) reconociendo Formas de energa que en ellos las mquinas simples y Conocimiento y respeto de las utilizan las mquinas para el gnero de palanca que normas de trfico que conciernen a su funcionamiento. contienen. los peatones. Las mquinas simples: Interpretar esquemas sencillos Toma de conciencia de que la palanca, polea y plano que representen la estructura y manipulacin de mquinas requiere inclinado. Elementos de la el funcionamiento de una la adopcin de medidas de seguridad. palanca y utilizacin de la mquina. misma. Comprender el esquema de Las mquinas compuestas. montaje de un mueble. Elementos mecnicos de las mquinas compuestas. La bicicleta como ejemplo de mquina compuesta. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el concepto de mquina simple y Diferencia y enumera ejemplos de mquinas compuesta. Reconocer diversos aparatos de uso simples y compuestas de uso frecuente. frecuente. Reconoce componentes mecnicos y Relacionar el funcionamiento de las mquinas con el electrnicos de diferentes mquinas. tipo de energa correspondiente. Identificar los elementos mecnicos y las Reconocer las mquinas simples (palanca, polea y mquinas simples contenidas en una mquina plano inclinado) en objetos utilizados habitualmente. compuesta como la bicicleta.
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15.8.- Tema 8 (5): Los avances tcnicos

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer algunos inventos y descubrimientos que han tenido una decisiva importancia en la historia de la humanidad. 2. Reconocer las principales facetas de la sociedad humana que se han visto afectadas por inventos y desarrollos tcnicos en los siglos xx y xxi. 3. Comprender la importancia de avances tcnicos que utilizamos diariamente en los pases desarrollados, como el agua potable y la electricidad. 4. Entender la relevancia que ha tenido el desarrollo de los medios informticos en diversos aspectos de la vida: medicina, telecomunicaciones, entretenimiento, transportes, etc. 5. Adquirir conocimientos bsicos de informtica: estructura de los ordenadores y organizacin en red. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad, y los principales campos que se han visto afectados por esos avances tcnicos. 2. Saber las formas en que se produce la electricidad y algunos de los usos que se le da en la vida cotidiana. 3. Explicar en qu consiste el proceso de potabilizacin del agua. 4. Conocer las principales formas de comunicacin entre personas. Y clasificar los medios de comunicacin segn la forma en que transmiten la informacin. 5. Explicar las partes de que consta un sistema informtico e interpretar esquemas sencillos. Y reconocer algunas aplicaciones importantes de los ordenadores. 6. Explicar y poner ejemplos de redes informticas locales y corporativas. Saber qu es internet. COMPETENCIAS BSICAS Investigar sobre el significado de nuevas palabras y expresiones para relacionarlas con su sinnimo. (Pgina 97, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 106, Aprende a aprender) Relacionar la informacin disponible con los conocimientos previos para contestar preguntas y manifestar opiniones. (Pgina 108, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 109, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y EDUC. EN VALORES Avances tcnicos histricos: la Redaccin de una noticia Toma de conciencia de la para ser comunicada en anestesia, el telfono, la mquina de importancia de los avances vapor, las bombillas elctricas, el cine, distintos formatos para tcnicos en la calidad de vida etc. diferentes medios de envo de las personas. Dos avances tcnicos importantes: La de informacin. Valoracin del agua potable y electricidad y el agua potable. Anlisis de las de la electricidad como bienes Los avances tcnicos en los instrucciones de uso de de consumo valiosos. transportes, la medicina y las una cmara fotogrfica Desarrollo de hbitos de uso comunicaciones. Principales medios de digital. razonable del ordenador y los comunicacin personales y de masas. Investigacin acerca de la videojuegos. La informtica. Principales aplicaciones manera en la que se informticas. Las redes locales y disea un producto. corporativas e internet. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer algunos inventos y descubrimientos que han tenido una decisiva importancia en la historia de la humanidad. Comprender la importancia de avances tcnicos que utilizamos diariamente en los pases desarrollados, como el agua potable y la electricidad. Entender la relevancia que ha tenido el desarrollo de los medios de comunicacin en diversos aspectos de la vida. Adquirir conocimientos bsicos de informtica. Conoce algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad. Sabe algunas formas de producir electricidad y su aplicacin. Explicar en qu consiste el proceso de potabilizacin del agua. Conocer las principales formas de comunicacin entre personas y nombra los medios de comunicacin a utilizar, segn la forma en que transmiten la informacin. Explicar las partes de que consta un sistema informtico y reconoce la importancia de las aplicaciones de los ordenadores. Sabe que es Internet y utiliza sus aplicaciones.
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15.9.- Tema 9 (5): El sistema solar y la Tierra

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Situar la Tierra en el sistema solar. Conocer los otros componentes del sistema. 2. Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin con la sucesin del da y la noche y de las estaciones. 3. Comprender algunos aspectos bsicos de la dinmica del sistema Tierra-Luna. 4. Reconocer las capas fluidas y rocosas de la Tierra, su composicin y distribucin. 5. Diferenciar y utilizar adecuadamente algunas formas de representacin de la superficie terrestre. 6. Identificar valores de longitud y latitud sobre un planisferio. CRITERIOS DE EVALUACIN 7. Identificar en un dibujo esquemtico los componentes del sistema solar. 8. Explicar correctamente los movimientos de rotacin y traslacin terrestres, y relacionarlos con la sucesin del da y la noche y las estaciones. 9. Conocer la duracin de los movimientos de la Luna. 10. Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmsfera, hidrosfera y geosfera. Y realizar un dibujo esquemtico para explicar las distintas capas que poseen. 11. Nombrar las lneas imaginarias de referencia de la superficie terrestre: ecuador, paralelos y meridianos. 12. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geogrficas los valores de la latitud y la longitud. COMPETENCIAS BSICAS Leer un pequeo texto autobiogrfico, tratando de seleccionar la informacin relevante para memorizarla en el orden correcto. (Pgina 111, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos de la unidad e incorporarlos a los esquemas previos de conocimiento. (Pgina 120, Aprende a aprender) Analizar la informacin contenida en textos e imgenes e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y formular opiniones. (Pgina 122, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos texto biogrfico de contenido cientfico para responder a preguntas, incorporando el vocabulario aprendido en la unidad. (Pgina 123, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES
El sistema solar. Componentes. Representaciones esquemticas Movimientos terrestres. de los componentes del sistema Sucesin del da y la noche. Las solar, indicando las posiciones estaciones. relativas de los planetas. La Luna: rotacin y traslacin Diversas representaciones del alrededor de la Tierra. sistema Tierra-Luna para La atmsfera terrestre: visualizar los movimientos y las composicin y divisin. La fases lunares. hidrosfera: distribucin. La Interpretacin de planisferios, geosfera: corteza, manto y globos terrqueos y mapas ncleo. sencillos, localizando en ellos valores de latitud y longitud, y Representaciones de la superficie terrestre. Ecuador, las lneas imaginarias de paralelos y meridianos. Latitud referencia. y longitud. Valoracin de la investigacin cientfica y de la exploracin espacial como proyectos internacionales y trabajos para la paz. Desarrollo de una visin global de los sistemas terrestres: atmsfera, hidrosfera y geosfera, valorando de forma realista el impacto humano sobre ellos. Apreciacin del agua sin contaminar. Desarrollo de actitudes de proteccin del entorno y valoracin crtica de los comportamientos que producen su degradacin.

Situar la Tierra en el sistema solar. Conocer los otros componentes del sistema. Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin con la sucesin del da y la noche y de las estaciones. Comprender algunos aspectos bsicos de la dinmica del sistema Tierra-Luna. Reconocer las capas de la Tierra y su localizacin. Diferenciar y utilizar adecuadamente algunas formas de representacin de la superficie terrestre. Identifica en un dibujo esquemtico los componentes del sistema solar. Explica correctamente los movimientos de rotacin y traslacin terrestres, y relacionarlos con la sucesin del da y la noche y las estaciones. Conoce la duracin de los movimientos de la Luna. Seala correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmsfera, hidrosfera y geosfera. Nombra diferentes formas de representacin de la Tierra.
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15.10.- Tema 10 (5): El relieve terrestre

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender el origen y la composicin del magma, y su relacin con los procesos volcnicos. 2. Entender el origen de los terremotos y su relacin con los procesos geolgicos internos. 3. Relacionar los procesos de erosin, transporte y sedimentacin con la actuacin de los agentes geolgicos externos. 4. Reconocer formas de modelado del paisaje caractersticas de algunos agentes geolgicos. 5. Identificar o describir correctamente algunos minerales caractersticos. 6. Conocer la clasificacin de las rocas: sedimentarias, magmticas y metamrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Realizar o interpretar correctamente un dibujo explicativo con las partes y los productos expulsados por un volcn. 2. Exponer de forma sencilla el origen de los terremotos. 3. Identificar los agentes geolgicos que producen algunos modelados del relieve: acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares. 4. Explicar la diferencia entre roca y mineral. 5. Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmticas y metamrficas) y explicar el origen de cada grupo. COMPETENCIAS BSICAS Leer un pequeo texto autobiogrfico y seleccionar la informacin necesaria para elaborar un resumen ordenando cronolgicamente los hechos. (Pgina 125, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos de la unidad e incorporarlos a los esquemas previos de conocimiento. (Pgina 132, Aprende a aprender) Utilizar las formas de expresin y razonamiento matemtico para interpretar datos y comunicar informacin. (Pgina 134, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un pequeo texto biogrfico de contenido cientfico para responder a preguntas, incorporando el vocabulario aprendido en la unidad. (Pgina 135, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El origen del magma y la Realizacin de dibujos Valoracin de la importancia del formacin de la lava. explicativos de las partes de un estudio y la formacin. Productos volcnicos. volcn. Consideracin de algunos riesgos Procesos geolgicos Interpretacin de imgenes de geolgicos y de las consecuencias internos: los terremotos. formas de modelado del paisaje, sobre la vida de las personas. Procesos geolgicos para identificar el agente Toma de conciencia de la externos: erosin, geolgico que ha actuado. destruccin que pueden provocar transporte y sedimentacin. Interpretacin de una grfica ciertos agentes geolgicos y de la Agentes geolgicos relacionando la velocidad de una necesidad de ayuda para la externos: viento, ros y corriente fluvial y el tamao de poblacin afectada. arroyos, mar y glaciares. los clastos transportados. Conocimiento de los procesos Minerales y rocas. Reconocimiento de algunos naturales para comprender, valorar Clasificacin de las rocas minerales, rocas y fsiles. y apreciar el entorno. segn su origen. Comprender el anlisis qumico Identificacin de ejemplos. de un agua potable. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el origen y la composicin del magma, Realiza o interpreta correctamente un dibujo y su relacin con los procesos volcnicos. explicativo con las partes y los productos Entender el origen de los terremotos y su relacin expulsados por un volcn. con los procesos geolgicos internos. Expone de forma sencilla el origen de los Relacionar los procesos de erosin, transporte y terremotos. sedimentacin con la actuacin de los agentes Identifica los agentes geolgicos que producen geolgicos externos. algunos modelados del relieve: acantilados, Reconocer formas de modelado del paisaje playas, dunas, valles fluviales y valles caractersticas de algunos agentes geolgicos. glaciares. Identificar o describir correctamente algunos Explica la diferencia entre roca y mineral minerales caractersticos. nombrando algn ejemplo.
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15.11.- Tema 11 (5): Los paisajes de Andaluca

OBJETIVOS DIDCDICOS 1. Conocer las diferencias entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los elementos que los definen. 2. Identificar las principales formas de relieve en Andaluca. 3. Conocer los principales ros, embalses y lagunas de Andaluca. 4. Relacionar las caractersticas y variedades del clima de la Comunidad con las caractersticas del paisaje. 5. Relacionar las especies vegetales y animales de Andaluca con las distintas zonas de paisaje. 6. Aprender las tcnicas de representacin y lectura de la altitud en los mapas. 7. Comprender la necesidad de conservar los paisajes naturales y de adoptar de respeto hacia estos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer el valor de los paisajes naturales y de los elementos que los definen. Distinguir entre los elementos naturales y los derivados de la accin humana que determinan un paisaje. 2. Identificar las principales formas de relieve de Andaluca y su influencia en el paisaje. 3. Reconocer los principales ros, embalses y lagunas de Andaluca. 4. Describir las principales caractersticas del tipo de clima de Andaluca, e identificar entre el clima mediterrneo, el mediterrneo de interior, el mediterrneo seco y el clima de montaa. 5. Identificar las distintas especies vegetales y animales andaluzas con el entorno natural en que viven. 6. Interpretar correctamente mapas de relieve. COMPETENCIAS BSICAS Buscar informacin, tanto en soporte papel como digital, analizarla y seleccionar la ms adecuada para elaborar un esquema, memorizarlo y exponerlo oralmente al resto de la clase. (Pgina 139, Para comenzar) Transformar en un esquema la informacin que contiene un resumen para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 148, Aprende a aprender) Analizar, relacionar e interpretar la informacin contenida en un texto periodstico para responder preguntas y manifestar opiniones. (Pgina 150, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 151, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDU. EN VALORES Las formas del relieve en Tcnicas de Valoracin y respeto hacia todos y cada uno Andaluca. representacin y lectura de los elementos que conforman el paisaje. Los ros de la Comunidad y de mapas del relieve. Respeto por todos los elementos que su influencia en el paisaje. Realizacin de murales forman los paisajes. Las caractersticas de los sobre espacios protegidos. Reconocimiento de la importancia de climas de Andaluca. proteger los espacios naturales. La vegetacin y la fauna Comprensin de la necesidad de un de Andaluca. contacto estrecho y una observacin directa y respetuosa en el estudio de la naturaleza. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las diferencias entre paisajes naturales y Reconoce el valor de los paisajes naturales y de paisajes humanizados y los elementos que los los elementos que los definen. Distingue entre definen. los elementos naturales y los derivados de la Identificar las principales formas de relieve en accin humana que determinan un paisaje. Andaluca. Identifica las principales formas de relieve de Conocer los principales ros de Andaluca. Andaluca, su influencia en el paisaje y su Relacionar las caractersticas y variedades del clima representacin en mapas. de la Comunidad con las caractersticas del paisaje. Reconoce el ro ms importante de Andaluca y Relacionar las especies vegetales y animales de el ms cercano. Andaluca con las distintas zonas de paisaje. Describe las principales caractersticas del tipo Aprender las tcnicas de representacin y lectura de clima de Andaluca. de la altitud en los mapas. Identifica las distintas especies vegetales y Comprender la necesidad de conservar los paisajes animales que encontramos en Andaluca. naturales y de adoptar de respeto hacia estos. Comprende y adopta una actitud de respeto por la conservacin del paisaje.
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15.12.- Tema 12 (5): Las instituciones y la poblacin de Andaluca

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer el funcionamiento de las instituciones de gobierno y los smbolos de Andaluca. 2. Describir las caractersticas de la poblacin de la Comunidad. 3. Entender las diferentes formas de poblamiento segn la densidad de poblacin y las formas de asentamiento. 4. Identificar las principales tradiciones andaluzas y comprender su funcin en la vida social. 5. Aprender las tcnicas de representacin grfica de la estructura por edades, sexo y origen de la poblacin y de clculo de la densidad de la poblacin. 6. Comprender la necesidad de favorecer la insercin de la poblacin inmigrante. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de Andaluca y describir sus smbolos. 2. Diferenciar las principales caractersticas de la poblacin de Andaluca en su estructura por grupos de edad, sexo y origen y describir su evolucin en el ltimo siglo. 3. Distinguir las distintas formas de asentamiento en Andaluca y describir la distribucin de la poblacin. 4. Enumerar las principales tradiciones andaluzas e interpretar su funcin social. 5. Interpretar un grfico sobre la estructura de la poblacin por sexo, edad y origen, y calcular la densidad de poblacin de un territorio. 6. Valorar la tradicin como patrimonio cultural de nuestra sociedad y apreciar el intercambio cultural como enriquecimiento. COMPETENCIAS BSICAS Buscar, seleccionar y analizar informacin, tanto en soporte impreso como digital, con el fin de contestar preguntas relacionadas con la unidad didctica. (Pgina 153, Para comenzar) Organizar en un esquema la informacin que contiene un resumen para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 162, Aprende a aprender) Utilizar formas de expresin y de razonamiento matemtico para interpretar datos y comunicar informacin. (Pgina 164, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 165, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La organizacin poltica e Tcnicas de anlisis Valoracin de los significados y las funciones institucional de Andaluca y sus de la poblacin: la de las tradiciones en la vida social. smbolos. representacin en Comprensin del valor del intercambio Los mtodos de estudio grficos y el clculo cultural y del conocimiento de culturas demogrfico; la evolucin de la de la densidad de distintas a la nuestra. poblacin andaluza. poblacin. Fomento del respeto hacia las personas La distribucin de la poblacin Realizacin de llegadas a nuestra sociedad desde otros en Andaluca y las formas de folletos de lugares. poblamiento. promocin turstica. Valoracin de las tradiciones como recreacin Fiestas, tradiciones y folclore del pasado de nuestra sociedad y como de Andaluca. medio de integracin social. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer el funcionamiento de las instituciones de Describe el funcionamiento de las gobierno y los smbolos de Andaluca. instituciones de gobierno de Andaluca y Describir las caractersticas de la poblacin de la reconoce sus smbolos. Comunidad. Distingue las distintas formas de Entender las diferentes formas de poblamiento segn la asentamiento en Andaluca y describe la densidad de poblacin y las formas de asentamiento. distribucin de la poblacin. Identificar las principales tradiciones andaluzas y Enumera las principales tradiciones comprender su funcin en la vida social. andaluzas e interpreta su funcin social. Comprender la necesidad de favorecer la insercin de la Valora la tradicin como patrimonio cultural poblacin inmigrante. de nuestra sociedad y aprecia el intercambio cultural como enriquecimiento.
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15.13.- Tema 13 (5): La Prehistoria y la Edad Antigua en Andaluca

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las principales etapas en la evolucin de la sociedad antes y despus de la escritura. 2. Establecer las principales etapas en que se divide la Prehistoria y aprender las formas de vida humana que las caracterizaron. 3. Identificar los principales rasgos que hacen de la civilizacin romana el ejemplo ms representativo de la Edad Antigua. 4. Analizar las principales consecuencias de la romanizacin en la Pennsula Ibrica. 5. Elaborar lneas del tiempo con los principales acontecimientos histricos estudiados. 6. Valorar los monumentos y restos arqueolgicos del pasado como patrimonio histrico de la sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir entre Prehistoria e Historia y establecer las principales etapas de la evolucin histrica de la humanidad. 2. Caracterizar las distintas etapas prehistricas atendiendo a las diferentes formas de vida desarrolladas por los seres humanos. 3. Describir los principales rasgos de la sociedad romana en la Edad Antigua. 4. Identificar las principales influencias ejercidas por la romanizacin en la evolucin histrica de la Pennsula Ibrica. 5. Ordenar en una lnea del tiempo los principales acontecimientos de cada perodo histrico estudiado. 6. Reconocer el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. COMPETENCIAS BSICAS Utilizar la informacin contenida en una lnea del tiempo y analizarla y transformarla en un esquema de llaves para comprenderla y aprenderla mejor. (Pgina 167, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido histrico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 174, Aprender a aprender) Analizar la informacin contenida en textos e imgenes e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar preguntas. (Pgina 176, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 177, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las principales etapas de la Elaboracin de Valoracin del patrimonio cultural y arqueolgico lneas de tiempo y como un medio para el conocimiento del pasado. evolucin de la sociedad: Prehistoria e Historia. de esquemas de Valoracin del patrimonio cultural y arqueolgico. La Prehistoria, sus distintas organizacin Respeto a la conservacin del legado de las etapas y su desarrollo en cronolgica de la sociedades histricas. Andaluca. informacin. Sensibilizacin en las tcnicas y exigencias de la La Edad Antigua y la Realizacin de investigacin del pasado. civilizacin romana. fichas sobre Valoracin del conocimiento de formas culturales La Hispania romana y la monumentos histricas distintas a la nuestra. romanizacin de la histricos. Reconocimiento de los beneficios del intercambio Pennsula Ibrica. cultural entre sociedades distintas. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las principales etapas en la evolucin Distingue entre Prehistoria e Historia y establece de la sociedad antes y despus de la escritura. las principales etapas de la evolucin histrica de la Aprender las formas de vida humana que humanidad. caracterizaron la prehistoria Conoce las diferentes formas de vida desarrolladas Identificar los principales rasgos que hacen de la por los seres humanos en la Prehistoria. civilizacin romana el ejemplo ms Describe los principales rasgos de la sociedad representativo de la Edad Antigua. romana en la Edad Antigua. Analizar las principales consecuencias de la Identifica las principales influencias ejercidas por la romanizacin en la Pennsula Ibrica. romanizacin en la evolucin histrica de la Valorar los monumentos y restos arqueolgicos Pennsula Ibrica. del pasado como patrimonio histrico de la Reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico sociedad. monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
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15.14.- Tema 14 (5): La Edad Media y la Edad Moderna en Andaluca

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las caractersticas de la sociedad medieval pennsular y las diferencias y similitudes entre cristianos y musulmanes. 2. Estudiar los principales acontecimientos de la Edad Media en Andaluca. 3. Conocer los rasgos sociales, econmicos y polticos que caracterizan la Edad Moderna en Espaa. 4. Comprender las transformaciones producidas en Andaluca durante la Edad Moderna. 5. Aprender a obtener informacin sobre el pasado a partir de fuentes iconogrficas. 6. Apreciar el valor de la conservacin del patrimonio monumental y artstico como garanta para un mejor conocimiento de nuestro pasado. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir los rasgos de los distintos grupos sociales que conformaban la sociedad medieval. 2. Establecer los principales acontecimientos de la evolucin histrica de Andaluca en la Edad Media. 3. Caracterizar la sociedad de la Edad Moderna a travs de los rasgos de su estructura social, su economa y su organizacin poltica. 4. Explicar las principales transformaciones experimentadas por Andaluca durante la Edad Moderna. 5. Describir el pasado a partir de una obra pictrica. 6. Valorar la conservacin del patrimonio monumental y artstico como garanta para un mejor conocimiento de nuestro pasado. COMPETENCIAS BSICAS Relacionar la informacin para sacar conclusiones y explicarlas. (Pgina 179, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido histrico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 188, Aprender a aprender) Analizar la informacin contenida en un plano e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para responder preguntas y emitir opiniones. (Pgina 190, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un texto autobiogrfico, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pgina 191, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La sociedad medieval Representacin de Valoracin del patrimonio histrico y cultural en la Pennsula formas de organizacin como fuente de conocimiento de nuestra historia. Ibrica: cristianos y social a travs de Valoracin de la diversidad cultural y comprensin musulmanes. esquemas iconogrficos. del valor del intercambio cultural y del Andaluca en la Edad Uso de fuentes conocimiento de culturas distintas a la nuestra. Estimacin de los monumentos y de las obras de Media. iconogrficas para el Poltica, sociedad y conocimiento del pasado. arte como fuente de conocimiento de nuestro economa en la Edad Comparacin de estilos pasado. Apreciacin de las iniciativas pblicas de fomento Moderna. artsticos. Andaluca en la Edad de la cultura y de mejora de la sociedad. Moderna. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las caractersticas de la sociedad medieval Describe los rasgos de los distintos grupos peninsular y las diferencias y similitudes entre sociales que conformaban la sociedad medieval. cristianos y musulmanes. Establece los principales acontecimientos de la Conocer los principales acontecimientos de la Edad evolucin histrica de Andaluca en la Edad Media. Media en Andaluca. Conocer los rasgos sociales, econmicos y polticos Conoce caractersticas de la sociedad de la Edad que caracterizan la Edad Moderna en Espaa. Moderna y la transformacin andaluza. Describe el pasado a partir de una obra Comprender las transformaciones producidas en Andaluca durante la Edad Moderna. pictrica. Aprender a obtener informacin sobre el pasado a Valora la conservacin del patrimonio partir de fuentes iconogrficas. monumental y artstico como garanta para un Apreciar el valor de la conservacin del patrimonio mejor conocimiento de nuestro pasado. monumental y artstico como garanta para un mejor conocimiento de nuestro pasado.
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15.15.- Tema 15 (5): La Edad Contempornea en Andaluca

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer los principales procesos histricos que caracterizan la sociedad contempornea. 2. Estudiar las principales etapas de la evolucin poltica de Espaa en la Edad Contempornea. 3. Comprender los procesos socioeconmicos que explican la formacin de Andaluca en la Edad Contempornea. 4. Observar las repercusiones de una innovacin tecnolgica en la mejora de la organizacin de la sociedad. 5. Aprender a obtener informacin sobre el pasado a partir de fuentes iconogrficas. 6. Fomentar el respeto a los derechos de todas las personas sin distincin de sexo, origen tnico, religin o condicin social. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar la influencia de los procesos de industrializacin, democratizacin y urbanizacin en la construccin del mundo contemporneo. 2. Establecer las principales etapas en que se divide la evolucin poltica de Espaa en la Edad Contempornea. 3. Caracterizar los distintos procesos sociales, demogrficos y econmicos desarrollados en la formacin de Andaluca en esta poca. 4. Argumentar la relevancia de determinados avances cientficos y tcnicos en el progreso de la sociedad de los siglos XIX, XX y XXI. 5. Describir facetas del pasado a partir de un cuadro. 6. Respetar los derechos de todas las personas sin distincin de sexo, origen tnico, religin o condicin social. COMPETENCIAS BSICAS Investigar sobre el significado de nuevas palabras y expresiones para relacionarlas, buscndolas en el diccionario, para elegir el significado ms adecuado al contexto. (Pgina 193, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido histrico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pgina 200, Aprende a aprender) Localizar y analizar la informacin contenida en textos e imgenes e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y emitir opiniones. (Pgina 202, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un texto autobiogrfico, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido del mismo. (Pgina 203, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIM. ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los cambios polticos, Uso de fuentes Las desigualdades a lo largo de la historia: el tardo iconogrficas reconocimiento de los derechos de las mujeres. sociales y econmicos en la Edad Contempornea. para el Valoracin de la diversidad cultural y comprensin La evolucin poltica de conocimiento del del valor del intercambio cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra. Espaa en la Edad pasado. Contempornea. Respeto por los derechos que todos tenemos por Las transformaciones nacimiento, al margen de nuestro origen o sociales y econmicas en condicin social. Andaluca en la Edad Comprensin de la importancia de garantizar los Contempornea. derechos y la igualdad de la mujer. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los principales procesos histricos que Explica la influencia de los procesos de caracterizan la sociedad contempornea. industrializacin, democratizacin y urbanizacin Comprender los procesos polticos que explican la en la construccin del mundo contemporneo. formacin de Andaluca en la Edad Conoce las principales etapas en que se divide la Contempornea. evolucin poltica de Espaa y Andaluca en la Observar las repercusiones de una innovacin Edad Contempornea. tecnolgica en la mejora de la organizacin de la Conoce la relevancia de determinados avances sociedad. cientficos y tcnicos en el progreso de la sociedad Aprender a obtener informacin sobre el pasado a de los siglos XIX, XX y XXI. partir de fuentes iconogrficas. Describe facetas del pasado a partir de un cuadro. Fomentar el respeto a los derechos de todas las Adquiere actitudes de respeto de los derechos de personas sin distincin de sexo, origen tnico, todas las personas sin distincin de sexo, origen religin o condicin social. tnico, religin o condicin social.
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16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEXTO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educacin en valores. Atencin a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluacin que se corresponderan con una adaptacin curricular no significativa. Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 15 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro de Conocimiento del Medio 6 del Nuevo Proyecto Planeta Amigo de la Editorial S.M.
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16.1.- Tema 1 (6): Nuestra salud

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer la salud como un estado de bienestar fsico y mental. 2. Asimilar algunos hbitos saludables bsicos destinados a la prevencin de enfermedades. 3. Conocer la existencia de distintos tipos de enfermedades. 4. Relacionar las enfermedades infecciosas con el microorganismo patgeno causante. 5. Conocer las principales vas de infeccin. 6. Diferenciar prevencin y tratamiento de enfermedades. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar salud y enfermedad. 2. Enumerar y explicar algunos hbitos saludables generales. 3. Diferenciar las enfermedades infecciosas y las no infecciosas. 4. Diferenciar las enfermedades contagiosas de las no contagiosas. 5. Relacionar algunas enfermedades infecciosas con el correspondiente organismo patgeno. 6. Reconocer y explicar el origen y los sntomas de algunas enfermedades infecciosas. 7. Nombrar y explicar las principales vas de infeccin. 8. Conocer la forma de tratar las infecciones. 9. Explicar qu son las vacunas. COMPETENCIAS BSICAS Seleccionar y ordenar cronolgicamente la informacin necesaria para elaborar un resumen a partir de la lectura de un pequeo texto biogrfico. Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. Relacionar la informacin disponible con los conocimientos previos para contestar preguntas y manifestar opiniones. Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Reconocimiento de algunos Concepto de salud y Valoracin de la salud como un estado hbitos poco saludables que enfermedad. de bienestar deseable y alcanzable. Principales hbitos propone la publicidad. Adquisicin de hbitos saludables y saludables. Interpretacin de una grfica comportamiento responsable durante el Enfermedades infecciosas de temperaturas, tiempo de ocio. reconociendo la presencia de Adopcin de medidas sencillas para y no infecciosas. Enfermedades producidas perodos de fiebre. evitar el contagio de enfermedades por microorganismos o por Identificacin de diferentes infecciosas. virus. microorganismos a partir de Valoracin de la importancia de una Vas de infeccin. imgenes. dieta adecuada para evitar trastornos Las vacunas. Anlisis del contenido de un alimentarios. Tratamiento de las botiqun de primeros auxilios. Reconocimiento de la importancia de las infecciones. vacunas y del correcto uso de antibiticos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer la salud como un estado de Diferencia salud y enfermedad. bienestar fsico y mental. Enumera y explica algunos hbitos saludables Asimilar algunos hbitos saludables bsicos generales. destinados a la prevencin de enfermedades. Diferencia las enfermedades infecciosas y las no Conocer la existencia de distintos tipos de infecciosas. enfermedades. Diferencia las enfermedades contagiosas de las no Conocer las principales vas de infeccin. contagiosas. Reconocer la importancia de la prevencin Reconoce y explica el origen y los sntomas de algunas para no adquirir enfermedades de tipo enfermedades infecciosas. infeccioso. Nombra y explica las principales vas de infeccin, el tratamiento de las enfermedades y la prevencin.
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16.2.- Tema 2 (6): Relacin y coordinacin

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender los conceptos de estmulo y respuesta. 2. Reconocer diferentes tipos de estmulos y de respuestas. 3. Conocer la anatoma y el funcionamiento bsico de los rganos de los sentidos, identificndolos con los receptores externos. 4. Conocer la estructura del sistema nervioso y de las neuronas. 5. Comprender el proceso de elaboracin de distintos tipos de respuestas. 6. Comprender la funcin de coordinacin y su importancia en el funcionamiento del organismo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y poner ejemplos de diferentes estmulos externos e internos. 2. Nombrar los receptores externos; identificarlos con los sentidos correspondientes. 3. Identificar y poner ejemplos de diferentes respuestas musculares y glandulares. 4. Describir correctamente los componentes del sistema nervioso central y perifrico. 5. Describir el proceso de recepcin de estmulos, elaboracin y realizacin de respuestas, a un nivel sencillo. Y describir de forma bsica la realizacin de movimientos reflejos. 6. Poner o interpretar ejemplos sobre la funcin de coordinacin, y explicar en qu consiste. COMPETENCIAS BSICAS Buscar y seleccionar la informacin necesaria y elaborar un guin con ella, con el fin de exponerlo oralmente, adaptndolo al contexto. (Pg. 17, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 26, Aprende a aprender) Relacionar la informacin disponible en textos e imgenes con los conocimientos previos para contestar preguntas y manifestar opiniones. (Pg. 28, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pg. 29, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Estmulos internos y externos. Reconocimiento de Percepcin del ruido como un factor Respuestas musculares y diferentes estmulos de contaminacin que ocasiona glandulares. internos y externos. trastornos fsicos y psquicos. Receptores internos y Realizacin de dibujos Adquisicin de hbitos saludables externos. Anatoma y sencillos y explicativos de relacionados con el descanso y el funcionamiento de los rganos diferentes partes del sueo. de los sentidos. sistema nervioso y de una Valoracin de la complejidad del Partes del sistema nervioso: neurona. sistema nervioso; concienciacin de sistema nervioso central y Realizacin de esquemas la necesidad de cuidarlo para que sistema nervioso perifrico. explicativos del proceso de funcione correctamente. Estructura de la neurona. captacin de un estmulo, Desarrollo de una visin cientfica y La funcin de coordinacin. elaboracin y realizacin de sistemtica de la anatoma y del Los actos reflejos. una respuesta. funcionamiento del sistema nervioso. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender los conceptos de estmulo y Identifica y pone ejemplos de diferentes estmulos respuesta. externos e internos. Reconocer diferentes tipos de estmulos y Nombra los rganos de los sentidos y los reconoce. de respuestas. Conoce el funcionamiento bsico de los rganos de los Identificar la anatoma y el funcionamiento sentidos. bsico de los rganos de los sentidos. Seala correctamente los componentes del sistema Identificar ante una imagen la estructura nervioso central y perifrico. del sistema nervioso y de las neuronas. Describe el proceso de recepcin de estmulos, elaboracin y realizacin de respuestas, a un nivel sencillo y describe de forma bsica la realizacin de movimientos reflejos.
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16.3.- Tema 3 (6): El aparato locomotor

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las funciones y la estructura del aparato locomotor. 2. Diferenciar los movimientos voluntarios e involuntarios, conscientes e inconscientes, y asociarlos a respuestas musculares. 3. Conocer las funciones del esqueleto y los tipos de articulaciones. 4. Aprender a identificar los principales huesos del esqueleto. 5. Saber los tipos de msculos y la forma en que trabajan. 6. Nombrar y situar los principales msculos. 7. Comprender la funcin de los tendones en el aparato locomotor. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Nombrar las funciones y los componentes del aparato locomotor. 2. Reconocer y poner ejemplos de movimientos conscientes e inconscientes, voluntarios e involuntarios. 3. Explicar las funciones del esqueleto. Identificar los tres tipos de articulaciones, y poner ejemplos de cada uno de ellos. 4. Enumerar o reconocer en un dibujo esquemtico los principales huesos del esqueleto. 5. Diferenciar los distintos tipos de msculos y la forma en que realizan su funcin. 6. Enumerar o reconocer en un dibujo esquemtico los principales msculos. 7. Citar las funciones de los tendones. COMPETENCIAS BSICAS Seleccionar la informacin necesaria para elaborar un esquema a partir de la lectura de un pequeo texto biogrfico. (Pg. 31, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 38, Aprende a aprender) Extraer la informacin relevante de un texto cientfico e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y manifestar opiniones. (Pg. 40, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un pequeo texto biogrfico de contenido cientfico para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el mismo. (Pg. 41, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTIT. y EDUC. EN VALORES Desarrollo de hbitos saludables El aparato locomotor: estructura, Interpretacin de dibujos relacionados con el ejercicio componentes y funciones. esquemticos de los Tipos de movimientos: voluntarios componentes del aparato fsico y el cuidado del aparato locomotor. e involuntarios, conscientes e locomotor. Valoracin del calentamiento inconscientes. Lectura de una curva de Estructura y funciones del crecimiento. como un ejercicio necesario para esqueleto. Interpretacin de radiografas evitar lesiones deportivas. Principales huesos del esqueleto. con diferentes huesos, y con Toma de conciencia de los lesiones como fracturas y lmites propios en la realizacin Tipos y funciones de las articulaciones. luxaciones. de ejercicios fsicos. Tipos y funciones de los msculos. Anlisis del prospecto de un Valoracin positiva sobre Los principales msculos del medicamento para lesiones actitudes no comerciales cuerpo. del aparato locomotor. respecto a descubrimientos Tipos y funciones de los tendones. cientficos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las funciones del aparato Nombra las funciones y los componentes del aparato locomotor. locomotor. Diferenciar los movimientos Reconoce y pone ejemplos de movimientos conscientes e voluntarios e involuntarios, inconscientes, voluntarios e involuntarios. conscientes e inconscientes, y Explica las funciones del esqueleto. Identifica las asociarlos a respuestas musculares. articulaciones. Conocer las funciones del esqueleto Enumera o reconoce en un dibujo esquemtico algunos de los y las articulaciones. principales huesos del esqueleto. Aprender algunos huesos del Describe los msculos y la forma en que realizan su funcin. esqueleto. Enumera o reconoce en un dibujo esquemtico los principales Nombrar y situar algunos msculos. msculos. Cita las funciones de los tendones.
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16.4.- Tema 4 (6): La reproduccin humana

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las caractersticas generales de la reproduccin humana. 2. Identificar los caracteres sexuales primarios y secundarios de ambos sexos, y el significado de la pubertad. 3. Reconocer las clulas reproductoras humanas y sus caractersticas. 4. Aprender la anatoma bsica de los aparatos reproductores masculino y femenino. 5. Comprender el proceso de la fecundacin. Conocer las fases del embarazo y del parto. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las caractersticas generales de la reproduccin humana. 2. Enumerar los caracteres sexuales primarios y secundarios de ambos sexos, y los cambios que se producen en la pubertad. 3. Identificar o dibujar de forma esquemtica las clulas reproductoras humanas, mencionando sus caractersticas distintivas. 4. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino. 5. Describir el proceso de la fecundacin. 6. Explicar los procesos que caracterizan cada fase del embarazo y del parto. COMPETENCIAS BSICAS Buscar informacin, tanto en soporte impreso como digital, para analizarla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. (Pg. 43, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 50, Aprende a aprender) Extraer la informacin relevante de textos e imgenes y relacionarla e interpretarla para contestar preguntas y emitir opiniones. (Pg. 52, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos biogrficos de contenido cientfico para responder a preguntas, incorporando el vocabulario aprendido en la unidad. (Pg. 53, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La funcin de reproduccin. Caractersticas Realizacin e Valoracin de las diferencias interpretacin de de la reproduccin humana. anatmicas y fisiolgicas entre Los caracteres sexuales femeninos y dibujos chicas y chicos. Desarrollo de una masculinos. esquemticos actitud amigable y positiva frente La pubertad y la menstruacin. Las clulas anatmicos. a esas diferencias. Elaboracin de reproductoras masculinas y femeninas. Valoracin crtica de actitudes Anatoma de los aparatos reproductores grficos sexistas y segregacionistas. femenino y masculino. explicativos Concienciacin de la importancia La fecundacin. representando las de adoptar hbitos saludables El embarazo y el parto: fases de cada uno. fases de un durante el embarazo. Prevencin de enfermedades relacionadas proceso. Rechazo de cualquier tipo de con el aparato reproductor. Interpretacin de discriminacin. ecografas. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los caracteres sexuales masculinos y Explica las caractersticas generales de la femeninos. reproduccin humana. Conocer los rganos sexuales femeninos y Enumera los caracteres sexuales de ambos sexos, y masculinos. los cambios que se producen en la pubertad. Reconoce las partes de los aparatos reproductores Conocer la fecundacin. masculino y femenino. Conocer los rasgos generales del embarazo y el parto. Describe el proceso de la fecundacin. Explica los procesos que caracterizan cada fase del embarazo y del parto.
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16.5.- Tema 5 (6): La nutricin

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Relacionar la funcin de nutricin con el funcionamiento coordinado de los cuatro aparatos implicados. 2. Aprender a un nivel sencillo la anatoma y fisiologa del aparato digestivo. 3. Conocer las caractersticas del aparato respiratorio y su funcin. 4. Comprender el proceso del intercambio gaseoso y la interaccin entre los aparatos respiratorio y circulatorio. 5. Reconocer la funcin del aparato excretor. 6. Identificar los diferentes componentes de la sangre y la funcin que desempean. 7. Comprender el proceso de la circulacin sangunea. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir correctamente la funcin de nutricin, mencionando los aparatos implicados en ella. 2. Realizar o interpretar un dibujo sencillo con los componentes del aparato digestivo y los procesos que ocurren en l. 3. Identificar los componentes del aparato respiratorio y explicar su funcionamiento. 4. Explicar los procesos de la ventilacin pulmonar y del intercambio gaseoso. 5. Describir adecuadamente la excrecin, mencionando los aparatos implicados en ella. 6. Detallar los componentes del tejido sanguneo, especificando la funcin que realiza cada uno. 7. Componer o interpretar esquemas sencillos de la circulacin sangunea. COMPETENCIAS BSICAS Leer un pequeo texto biogrfico y seleccionar la informacin necesaria para elaborar un resumen coherente del texto. (Pg. 55, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos de la unidad e incorporarlos a los esquemas previos de conocimiento. (Pg. 64, Aprende a aprender) Leer, seleccionar y analizar informacin expuesta en diferentes soportes con el fin de contestar preguntas y manifestar opiniones razonadas. (Pg. 66, Pon a prueba tus competencias) Analizar la informacin extrada de pequeos textos cientficos y reflexionar de forma crtica y lgica para responder a preguntas relacionadas con su contenido. (Pg. 67, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La funcin de nutricin. Interpretacin y realizacin de Comprender y asumir la relacin entre El aparato digestivo y el dibujos esquemticos de los la dieta y la salud. proceso de la digestin. distintos aparatos. Valoracin de la importancia del El aparato respiratorio y Elaboracin y anlisis sencillos almuerzo de media maana, con la respiracin. de dietas saludables. preferencia por los alimentos nutritivos. Componentes del Anlisis de un texto cientfico. Adquisicin de hbitos saludables aparato excretor. El Anlisis de la biografa de un relacionados con el ejercicio fsico y la sistema urinario. cientfico. alimentacin. La circulacin sangunea. Desarrollo de una actitud crtica ante Anatoma del corazn. las modas que imponen trastornos en los hbitos alimentarios. Y concienciacin del peligro que suponen enfermedades como la bulimia y la anorexia. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar la funcin de nutricin con el Define correctamente la funcin de nutricin, mencionando funcionamiento coordinado de los cuatro los aparatos implicados en ella. aparatos implicados. Realiza o interpreta un dibujo sencillo con los componentes Aprender a un nivel sencillo la anatoma del aparato digestivo y los procesos que ocurren en l. Identifica los componentes del aparato respiratorio y y fisiologa del aparato digestivo. Conocer las caractersticas del aparato explica su funcionamiento de forma bsica. respiratorio y su funcin. Describe adecuadamente la excrecin, mencionando los Reconocer la funcin del aparato aparatos implicados en ella. excretor. Nombra los componentes del tejido sanguneo, Identificar en imgenes el proceso de la especificando la funcin que realiza cada uno. circulacin sangunea. Compone o interpreta esquemas sencillos de la circulacin sangunea.
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16.6.- Tema 6 (6): La energa a nuestro alrededor

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Identificar la energa como la capacidad para producir cambios en los cuerpos. 2. Conocer las diferentes formas de energa: cintica, luminosa, sonora, etc., y la posibilidad de la transformacin de unas formas en otras. 3. Aprender las diferentes fuentes de energa que utiliza nuestra sociedad. 4. Diferenciar las fuentes de energa renovables y no renovables. 5. Entender las diferentes formas de produccin de energa elctrica, as como el proceso de su distribucin. 6. Conocer algunos problemas derivados de la produccin y utilizacin de la energa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Nombrar las diferentes formas de energa y citar ejemplos de cada tipo. 2. Identificar situaciones en las que se producen cambios en los cuerpos y explicar el tipo de energa que los ha producido. 3. Citar las ventajas de la electricidad y algunos aparatos que funcionen con este tipo de energa, as como las precauciones que debemos seguir al utilizarla. 4. Enumerar las principales fuentes de energa que utiliza nuestra sociedad. 5. Clasificar correctamente las fuentes energticas en renovables y no renovables, identificando el Sol como el origen de casi todas ellas. 6. Explicar la forma en la que se produce la electricidad en distintos tipos de centrales y cmo se transporta. 7. Explicar algunos impactos derivados de la produccin de electricidad y de la explotacin de las fuentes energticas.
COMPETENCIAS BSICAS
Buscar informacin, tanto en soporte impreso como digital, para elaborar una lnea del tiempo con la informacin seleccionada. (Pg. 71, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 80, Aprende a aprender) Utilizar las formas de expresin y razonamiento matemtico para interpretar datos y contestar preguntas. (Pg. 82, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pg. 83, Planeta amigo)
CONCEPTOS
Formas de energa. La electricidad: produccin y caractersticas. Principales fuentes de energa. Fuentes de energa no renovables y renovables. Algunos riesgos derivados del uso de la electricidad. Impactos ambientales derivados de la produccin de energa. Hbitos de consumo responsables relacionados con la energa.
Interpretacin de tablas de datos que expresan los cambios de un cuerpo al recibir energa. Lectura de etiquetas, iconos y seales relacionados con la energa. Anlisis de las industrias que proporcionan la energa. Identificacin de las formas de energa. Identificacin de las transformaciones energticas.

Desarrollo de hbitos de consumo responsables. Desarrollo de hbitos relacionados con la reutilizacin y el reciclado de materiales. Desarrollo de actitudes para evitar accidentes domsticos. Valoracin crtica del uso indiscriminado de fuentes de energa no renovables. Toma de conciencia de los impactos ambientales.

Identificar la energa como la capacidad para producir cambios en los cuerpos. Conocer las diferentes formas de energa: cintica, luminosa, sonora, etc., y la posibilidad de la transformacin de unas formas en otras. Aprender las diferentes fuentes de energa que utiliza nuestra sociedad. Diferenciar las fuentes de energa renovables y no renovables. Conocer algunos problemas derivados de la produccin y utilizacin de la energa. Nombra las diferentes formas de energa y cita ejemplos de cada tipo. Identifica situaciones en las que se producen cambios en los cuerpos y explicar el tipo de energa que los ha producido. Cita las ventajas de la electricidad y algunos aparatos que funcionen con este tipo de energa, as como las precauciones que debemos seguir al utilizarla. Enumera las principales fuentes de energa que utiliza nuestra sociedad. Clasifica correctamente las fuentes energticas en renovables y no renovables, identificando el Sol como el origen de casi todas ellas. Explicar algunos impactos derivados de la produccin de electricidad y de la explotacin de las fuentes energticas.
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16.7.- Tema 7 (6): La electricidad y el magnetismo

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender los conceptos bsicos relacionados con la electricidad: electricidad esttica, corriente elctrica, materiales aislantes y conductores. 2. Nombrar o identificar los componentes bsicos de un circuito elctrico. 3. Conocer algunos de los usos cotidianos de la corriente elctrica y algunos aparatos elctricos de uso frecuente. 4. Comprender algunos conceptos bsicos del magnetismo: la existencia de polos magnticos, la atraccin de metales ferromagnticos y la interaccin entre imanes. 5. Conocer algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. 6. Asimilar algunas nociones bsicas sobre la relacin entre magnetismo y electricidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Poner o interpretar ejemplos de casos cotidianos relacionados con la electricidad esttica. 2. Explicar el comportamiento de materiales aislantes y conductores en diferentes casos. 3. Interpretar un esquema de un circuito elctrico identificando sus componentes. 4. Explicar algunos usos cotidianos de la corriente elctrica y relacionarlos con los aparatos elctricos correspondientes. 5. Citar o explicar propiedades de los imanes y caractersticas elementales del magnetismo. 6. Exponer o interpretar algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. 7. Relacionar el magnetismo y la electricidad a travs de los electroimanes y de los generadores electromagnticos. COMPETENCIAS BSICAS
Ampliar el vocabulario y utilizar con rigor palabras y expresiones relacionadas con la unidad para expresar los conocimientos adquiridos en la misma. (Pg. 85, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 94, Aprende a aprender) Analizar el proceso y el resultado de un experimento para hacer inferencias y comunicar las conclusiones. (Pg. 96, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pg. 97, Planeta amigo)
CONCEPTOS
La electricidad esttica. Las cargas elctricas. La corriente elctrica. Los circuitos elctricos: estructura y elementos. Usos de la corriente elctrica. El magnetismo: los materiales magnticos. Los imanes: propiedades. Algunos usos de los materiales magnticos. Los electroimanes y los generadores electromagnticos.
Comprobacin del carcter conductor o aislante de diversos materiales. Electrizacin de diversos materiales mediante frotamiento. Diseo, dibujo y elaboracin de circuitos elctricos sencillos. Manipulacin de la brjula. Elaboracin e interpretacin de una tabla con el resumen de los resultados de un experimento. Comprobacin del comportamiento de diferentes materiales frente al magnetismo.
ACTIT. y EDUC. EN VALORES

Desarrollo de hbitos razonables de consumo de energa elctrica. Valoracin de la importancia del reciclado de pilas y bateras gastadas para evitar la contaminacin. Adopcin de precauciones en la manipulacin de instalaciones y aparatos elctricos para evitar accidentes domsticos. Uso responsable y racional de la electricidad.

Comprender los conceptos bsicos relacionados con la electricidad: electricidad esttica, corriente elctrica, materiales aislantes y conductores. Nombrar o identificar los componentes bsicos de un circuito elctrico. Conocer algunos de los usos cotidianos de la corriente elctrica y algunos aparatos elctricos de uso frecuente. Comprender algunos conceptos bsicos del magnetismo: la existencia de polos magnticos, la atraccin de metales ferromagnticos y la interaccin entre imanes. Conocer algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. Pone o interpretar ejemplos de casos cotidianos relacionados con la electricidad esttica. Explica el comportamiento de materiales aislantes y conductores en diferentes casos. Interpreta un esquema de un circuito elctrico identificando sus componentes. Explica algunos usos cotidianos de la corriente elctrica y relacionarlos con los aparatos elctricos correspondientes. Cita o explica propiedades de los imanes y caractersticas elementales del magnetismo. Expone o interpreta algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana.
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16.8.- Tema 8 (6): La luz y el sonido

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer la luz y el sonido como fuentes de energa. 2. Conocer diferentes fuentes naturales y artificiales de luz. 3. Conocer las caractersticas de la propagacin de la luz para explicar fenmenos pticos, como la reflexin y la refraccin. 4. Diferenciar distintos materiales segn su comportamiento ante la luz. 5. Aprender las caractersticas que identifican un sonido. 6. Comprender las caractersticas de la propagacin del sonido y relacionarlas con fenmenos como el eco y la reverberacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar luz y sonido como formas de energa, y reconocer los cambios que pueden producir en los cuerpos. 2. Diferenciar las fuentes naturales y artificiales de luz. 3. Aprender cmo es la propagacin de la luz. 4. Clasificar los diferentes materiales segn la facilidad con que son atravesados por la luz. 5. Explicar la reflexin de la luz y su relacin con los espejos. 6. Explicar la refraccin y su relacin con los prismas y las lentes. 7. Nombrar y definir correctamente las caractersticas que definen un sonido: timbre, intensidad y tono. 8. Explicar las propiedades del sonido referentes a su propagacin. 9. Aplicar el concepto de reflexin al sonido para interpretar los fenmenos del eco y la reverberacin. COMPETENCIAS BSICAS
Leer un pequeo texto autobiogrfico y memorizar la informacin necesaria para nombrar cronolgicamente los sucesos ms importantes. (Pg. 99, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido cientfico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 106, Aprende a aprender) Extraer la informacin relevante de un texto cientfico e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y manifestar opiniones. (Pg. 108, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en pequeos textos de diferente formato, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido de los mismos. (Pg. 109, Planeta Amigo)
CONCEPTOS
La luz como forma de energa. Propagacin de la luz. Cuerpos que emiten y reflejan luz. Materiales transparentes, translcidos y opacos. La reflexin y la refraccin. Lentes convergentes y divergentes. Prismas. El sonido como forma de energa. Caractersticas del sonido: timbre, intensidad y tono. La propagacin del sonido. Reflexin del sonido: eco y reverberacin.
Elaboracin de un modelo experimental para comprobar que la luz blanca est formada por siete colores. Experimentacin con espejos, lentes y prismas para comprobar la reflexin y la refraccin de la luz. Experimentacin con la transmisin del sonido por diferentes medios. Comprobacin del eco y la reverberacin.

Toma de conciencia de la importancia de los rganos de los sentidos de la vista y el odo. Adquisicin de hbitos saludables de higiene y cuidado de estos rganos. Respeto por las normas de convivencia relacionadas con la emisin de ruidos. Aprecio por los niveles de ruido bajos. Valoracin de las obras de los grandes cientficos como aportacin a la sociedad.

Reconocer la luz y el sonido como fuentes de energa. Conocer diferentes fuentes naturales y artificiales de luz. Conocer las caractersticas de la propagacin de la luz para explicar fenmenos pticos, como la reflexin y la refraccin. Diferenciar distintos materiales segn su comportamiento ante la luz. Aprender las caractersticas que identifican un sonido. Comprender las caractersticas de la propagacin del sonido y relacionarlas con fenmenos como el eco y la reverberacin. Identifica luz y sonido como formas de energa, y reconoce los cambios que pueden producir en los cuerpos. Diferencia las fuentes naturales y artificiales de luz y las identifica en el medio. Aprende cmo es la propagacin de la luz. Clasifica los diferentes materiales segn la facilidad con que son atravesados por la luz o la reflejan. Nombra y define correctamente las caractersticas que definen un sonido: timbre, intensidad y tono. Explica las propiedades del sonido referentes a su propagacin. Aplica el concepto de reflexin al sonido para interpretar los fenmenos del eco y la reverberacin.
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16.9.- Tema 9 (6): El relieve de Espaa

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Identificar la distribucin y extensin del territorio espaol. 2. Conocer y localizar la Meseta y los relieves que se encuentran en su interior. 3. Identificar las formas de relieve que bordean y las que son externas a la Meseta. 4. Reconocer los diferentes tipos de costas de Espaa. 5. Conocer el origen, la situacin geogrfica, la composicin y las caractersticas principales de los archipilagos de Canarias y Baleares. 6. Utilizar mapas fsicos para localizar las formas del relieve de Espaa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Enumerar los territorios que forman Espaa. 2. Definir las caractersticas de la Meseta Central y de las cadenas montaosas de su interior. 3. Nombrar las cordilleras y las depresiones que bordean o son exteriores a la Meseta. 4. Definir las caractersticas de las diferentes costas de Espaa. 5. Reconocer las caractersticas del relieve de las islas Canarias y las Baleares. 6. Localizar en un mapa fsico elementos del relieve de Espaa. COMPETENCIAS BSICAS Utilizar con rigor y precisin el vocabulario para expresar las propias ideas y conocimientos. (Pg. 111, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 118, Aprende a aprender) Aprender a interpretar mapas de carreteras, relacionando el texto y la imagen, con el fin de contestar preguntas y resolver situaciones. (Pg. 120, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en textos de diversa naturaleza para responder a preguntas relacionadas con la interaccin con el mundo fsico. (Pg. 121, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El territorio espaol: caractersticas y Utilizacin de mapas Fomento del respeto por la composicin. fsicos. naturaleza. La Meseta Central. Identificacin de Valoracin crtica de la Las cordilleras que bordean la diferentes fotografas y contaminacin acstica. Meseta. dibujos. Aprecio por el trabajo en equipo. Las cordilleras externas a la Meseta. Interpretacin de un Actitud receptiva hacia el uso de Las depresiones del Ebro y del mapa de carreteras. la tecnologa. Guadalquivir. Anlisis y comentario de Las costas peninsulares. textos. Las islas Canarias y las islas Baleares: caractersticas geogrficas. El mapa fsico de Espaa. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar la distribucin y extensin del Enumera los territorios que forman Espaa y seala territorio espaol. sus lmites Conocer y localizar la Meseta y los relieves que Sita la Meseta Central. se encuentran en su interior as como los que la Nombra las cordilleras ms importantes de Espaa bordean y los exteriores. y las depresiones que bordean o son exteriores a la Reconocer los diferentes tipos de costas de Meseta. Espaa. Define y reconoce las caractersticas de las Conocer el origen, la situacin geogrfica, la diferentes costas de Espaa. composicin y las caractersticas principales de Sita los principales archipilagos. los archipilagos de Canarias y Baleares. Localiza en un mapa fsico los principales elementos Utilizar mapas fsicos para localizar las formas del relieve de Espaa. del relieve de Espaa.
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16.10.- Tema 10 (6): El clima y los ros de Espaa

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender que el clima depende de elementos meteorolgicos. 2. Identificar los factores que determinan el tipo de clima. 3. Reconocer las caractersticas de los climas de Espaa. 4. Utilizar grficos y datos para diferenciar distintos tipos de clima. 5. Comprender las caractersticas que identifican un ro: curso, caudal y rgimen. 6. Conocer los principales ros de las vertientes cantbrica, mediterrnea y atlntica, as como algunos de los barrancos de las islas. 7. Saber leer mapas de climas y de vertientes hidrogrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer la temperatura y las precipitaciones como elementos que definen el clima. 2. Definir la latitud, la altitud, el relieve y la distancia al mar como factores que determinan el clima. 3. Determinar las caractersticas de los diferentes climas de Espaa. 4. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de Espaa. 5. Explicar las caractersticas que definen los ros. 6. Explicar las caractersticas de las vertientes hidrogrficas de Espaa y saber los ros que pertenecen a cada una de ellas. 7. Localizar en un mapa de Espaa las vertientes hidrogrficas y los climas. COMPETENCIAS BSICAS Buscar informacin en distintos formatos, con el fin de exponerla oralmente adaptndola al contexto. (Pg. 123, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto en un esquema para memorizar los contenidos de la unidad e incorporarlos a los esquemas previos de conocimiento. (Pg. 132, Aprende a aprender) Utilizar las formas de expresin y razonamiento matemtico para interpretar datos y contestar preguntas. (Pg. 134, Pon a prueba tus competencias) Analizar y reflexionar sobre la informacin contenida en un texto cientfico para responder a preguntas relacionadas con su contenido. (Pg. 135, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Concepto de clima: temperatura y Lectura, interpretacin y Valoracin de la influencia del precipitaciones. elaboracin de mapas y clima y del agua en los seres Factores que influyen en el clima: grficos. vivos. latitud, altitud, relieve y distancia al Realizacin de esquemas y Inters por conocer la geografa mar. tablas. fsica de Espaa. Los climas de Espaa. Identificacin de Percepcin de la influencia del ser Los ros: curso, caudal y rgimen. imgenes. humano en el clima y en los Los ros de Espaa y sus vertientes. Anlisis de textos. cursos fluviales. Barrancos de Canarias. El clima y la vegetacin. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender que el clima depende de elementos Reconoce la temperatura y las meteorolgicos. precipitaciones como elementos que Identificar los factores que determinan el tipo de clima. definen el clima. Reconocer las caractersticas de los climas de Espaa. Determina las caractersticas de los Utilizar grficos y datos para diferenciar distintos tipos diferentes climas de Espaa. de clima. Explica las caractersticas que definen a los Conocer los principales ros de las vertientes cantbrica, ros de Espaa mediterrnea y atlntica, as como algunos de los Conoce los principales ros de Espaa. barrancos de las islas. Localiza en un mapa de Espaa los ros ms Saber leer mapas de climas y de vertientes importantes e identifica el clima de cada hidrogrficas. lugar.
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16.11.- Tema 11 (6): La Prehistoria y la Edad Antigua

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer las etapas de la Prehistoria y sus caractersticas 2. Identificar las principales caractersticas sociales y culturales de la antigua Grecia. 3. Conocer los rasgos sociales y culturales de la Roma antigua. 4. Entender el origen de la Espaa antigua. 5. Utilizar herramientas propias del estudio de la Historia. 8. Valorar la igualdad de derechos para todos los seres humanos. CRITERIOS DE EVALUACIN 6. Describir las caractersticas de las etapas de la Prehistoria, y relacionarlas con la Pennsula Ibrica. 7. Explicar las principales caractersticas sociales y culturales de la Grecia antigua. 8. Identificar los rasgos sociales y culturales de Roma en la Antigedad. 9. Saber los distintos pueblos y civilizaciones que contribuyeron a la formacin de la Espaa antigua. 10. Elaborar lneas del tiempo, y valorar la literatura como fuente histrica. 9. Entender la libertad como uno de los derechos fundamentales de las personas. COMPETENCIAS BSICAS Aprender a utilizar una lnea del tiempo, como recurso para organizar y memorizar e interiorizar los acontecimientos histricos presentados en la unidad. (Pg. 139, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido histrico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 148, Aprende a aprender) Analizar la informacin contenida en un plano e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para responder preguntas y resolver situaciones. (Pg. 150, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un texto informativo, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido del mismo. (Pg. 151, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES La Prehistoria y sus Elaboracin de lneas de tiempo Actitud de respeto en el uso de las bibliotecas. etapas. y de esquemas. La Edad Antigua y las Lectura de mapas histricos y de Valoracin de la libertad como un civilizaciones clsicas: planos. derecho esencial del ser humano. Grecia y Roma. Identificacin de imgenes. Respeto por la conservacin del legado de las sociedades histricas. La Pennsula Ibrica en la Anlisis y comentario de textos. Edad Antigua. Pueblos Valoracin del conocimiento de colonizadores y formas culturales distintas a la nuestra. romanizacin. La esclavitud en la Edad Antigua. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer la Prehistoria y sus caractersticas Conoce las caractersticas de la Prehistoria y las Identificar las principales caractersticas sociales y relaciona con la Pennsula Ibrica. culturales de la antigua Grecia. Identifica aspectos generales de las culturas Conocer los rasgos sociales y culturales de la Roma griega y romana. antigua. Sabe los distintos pueblos y civilizaciones que Entender el origen de la Espaa antigua. contribuyeron a la formacin de la Espaa Utilizar herramientas propias del estudio de la antigua. Historia. Valora la literatura como fuente histrica. Valorar la igualdad de derechos para todos los Entiende la libertad como uno de los derechos seres humanos. fundamentales de las personas.
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16.12.- Tema 12 (6): La Edad Media y la Edad Moderna

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las principales caracterstica de la Edad Media en Europa. 2. Distinguir las diferentes culturas de la Edad Media peninsular. 3. Describir los cambios sociales, econmicos y polticos que definen la Edad Moderna. 4. Conocer la evolucin poltica, social y econmica de la Espaa de la Edad Moderna. 5. Reflexionar acerca del contacto entre culturas a lo largo de la historia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las principales caractersticas de la Edad Media en Europa. 2. Diferenciar las caractersticas de la Edad Media Peninsular: visigodos, al-ndalus y reinos cristianos. 3. Identificar los cambios sociales, econmicos y polticos que definen la Edad Moderna. 4. Describir la evolucin poltica, social y econmica de la Espaa de la Edad Moderna. 5. Valorar la cultura propia como resultado de la interculturalidad a lo largo de la historia. COMPETENCIAS BSICAS Buscar informacin, tanto en soporte impreso como digital, con el fin de ampliar la informacin presentada en la unidad y contestar preguntas relacionadas con la misma. (Pg. 153, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido histrico en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 162, Aprende a aprender) Analizar la informacin contenida en una obra de arte e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar preguntas. (Pg. 164, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un texto informativo, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido del mismo. (Pg. 165, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La Edad Media en Europa. Utilizacin de planos urbanos Reconocimiento del valor que tienen todas las personas por el hecho de Feudalismo y renacer como fuente de investigacin urbano. serlo. histrica. Valoracin del intercambio cultural La Edad Media en la Uso de fuentes iconogrficas. y del conocimiento de culturas Pennsula Ibrica: el reino Lectura de imgenes. distintas a la nuestra. visigodo, al-ndalus y los Anlisis y comentario de textos. reinos cristianos. Realizacin de tablas y Respeto del valor de los monumentos y de las obras de arte La Edad Moderna en esquemas. como fuente de conocimiento de Europa. Espaa en la Edad Moderna. nuestro pasado. El Siglo de Oro espaol. Grandes personajes: Velzquez. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las principales caracterstica de la Explica las principales caractersticas de la Edad Media en Edad Media en Europa. Europa. Distinguir las diferentes culturas de la Diferencia las caractersticas de la Edad Media Peninsular Edad Media peninsular. segn los pueblos: visigodos, al-ndalus y reinos Describir los cambios sociales, econmicos cristianos. y polticos que definen la Edad Moderna. Identifica los cambios sociales, econmicos y polticos que Reflexionar acerca del contacto entre definen la Edad Moderna en Espaa. culturas a lo largo de la historia. Valora la cultura propia como resultado de la interculturalidad a lo largo de la historia.
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16.13.- Tema 13 (6): La Edad Contempornea

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer los principales acontecimientos histricos que dieron lugar a la sociedad contempornea. 2. Comprender los cambios sociales, econmicos y polticos que se han producido en Espaa en la Edad Contempornea. 3. Conocer algunas caractersticas de las sociedades actuales. 4. Describir las principales instituciones del Estado espaol y su funcionamiento. 5. Conocer algunas formas de expresin artsticas contemporneas en su contexto histrico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron en Europa al inicio de la Edad Contempornea. 2. Caracterizar los principales cambios sociales, econmicos y polticos que han ocurrido durante la Edad Contempornea en Espaa. 3. Establecer las principales caractersticas que definan las sociedades actuales. 4. Enumerar y definir las principales funciones de las instituciones del Estado espaol. 5. Interpretar las corrientes pictricas del siglo xx en su contexto histrico. COMPETENCIAS BSICAS Extraer la informacin relevante de diferentes textos, tanto en soporte impreso como digital, para ampliar la informacin introducida en la unidad. (Pg. 167, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto de contenido histrico en un esquema para memorizarla con mayor facilidad. (Pg. 176, Aprende a aprender) Extraer la informacin relevante de un texto digital e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y manifestar opiniones relacionadas con la conservacin del los recursos naturales. (Pg.178, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en un texto informativo, para ser capaz de responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con el contenido del mismo. (Pg. 179, Planeta Amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Cambios polticos, sociales y Lectura e interpretacin de Sensibilidad ante las situaciones de econmicos en la Edad mapas. pobreza en el mundo. Contempornea. Anlisis de texto. Valoracin de la importancia de las Los orgenes de la Espaa Estudio de obras de arte obras de arte como fuente de contempornea. contemporneas. conocimiento histrico. Las transformaciones Realizacin de tablas y Reconocimiento del dilogo como sociales, econmicas y esquemas. forma de resolucin de conflictos. polticas de la Espaa del Aprecio por la diversidad de lenguas. siglo XX. La organizacin poltica del Estado espaol. Los primeros peridicos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los principales acontecimientos Identifica los principales acontecimientos que se histricos que dieron lugar a la sociedad produjeron en Europa al inicio de la Edad contempornea. Contempornea. Comprender los cambios sociales, econmicos Seala los principales cambios sociales, econmicos y polticos que se han producido en Espaa en y polticos que han ocurrido durante la Edad la Edad Contempornea. Contempornea en Espaa. Conocer algunas caractersticas de las Nombra las principales caractersticas que definan las sociedades actuales. sociedades actuales. Enumera y define las principales funciones de las Nombrar las principales instituciones del Estado espaol. instituciones del Estado espaol. Conocer algunas formas de expresin artsticas Interpreta las corrientes pictricas del siglo xx en su contemporneas en su contexto histrico. contexto histrico.
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16.14.- Tema 14 (6): La poblacin y los sectores econmicos en Espaa

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las fuentes que utiliza la demografa. 2. Comprender cmo y por qu ha evolucionado la poblacin espaola. 3. Estudiar la poblacin espaola actual y las caractersticas de su crecimiento, composicin y distribucin. 4. Conocer la composicin y caractersticas de los sectores econmicos en los que se divide la poblacin activa en Espaa. 5. Realizar clculos sobre datos demogrficos. 6. Comprender grficas sobre la poblacin. 7. Ampliar el vocabulario relativo a la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir las fuentes que informan de datos demogrficos. 2. Explicar la evolucin de la poblacin espaola y sus caractersticas actuales. 3. Describir y explicar las causas de la distribucin de la poblacin en Espaa. 4. Definir la poblacin activa y los sectores econmicos en Espaa. 5. Calcular distintas operaciones con datos demogrficos. 6. Saber leer distintos grficos sobre caractersticas de la poblacin espaola. 7. Utilizar correctamente y en el contexto adecuado el vocabulario especfico del tema. COMPETENCIAS BSICAS A partir de la lectura de un texto, localizar tres lugares en un mapa fsico para analizar e interpretar los datos que nos ofrece y exponerlos utilizando el lenguaje adecuado al contexto. (Pg. 181, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto en un esquema para memorizar los contenidos del mismo. (Pg. 188, Aprende a aprender) Utilizar las formas de expresin y razonamiento matemtico para interpretar datos, contestar preguntas y tomar decisiones. (Pg. 190, Pon a prueba tus competencias) Leer e interpretar la informacin contenida en varios textos para responder a preguntas, incorporando el vocabulario aprendido en la unidad. (Pg. 191, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La poblacin espaola: Utilizacin de tcnicas de anlisis Valoracin de la contribucin de la caractersticas y evolucin. demogrfico. inmigracin al desarrollo de La distribucin de la Interpretacin de mapas. nuestra sociedad. poblacin espaola. Lectura de grficos. Comprensin del valor del Los sectores econmicos de Realizacin de tablas y intercambio cultural y del Espaa. La poblacin activa. esquemas. conocimiento de otras culturas. La inmigracin. Fomento del respeto hacia las personas llegadas desde otros lugares. Valoracin del trabajo sin tener en cuenta su rentabilidad econmica. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender cmo y por qu ha evolucionado Define las fuentes que informan de datos la poblacin espaola. demogrficos. Conocer las caractersticas de la poblacin Explica la evolucin de la poblacin espaola y sus espaola actual. caractersticas actuales. Conocer la composicin y caractersticas de Describe y explica las causas de la distribucin de la poblacin en Espaa. los sectores econmicos en los que se divide la poblacin activa en Espaa. Define la poblacin activa y los sectores econmicos Comprender grficas sobre la poblacin. en Espaa. Ampliar el vocabulario relativo a la unidad. Sabe leer distintos grficos sobre caractersticas de la poblacin espaola. Utiliza correctamente y en el contexto adecuado el vocabulario especfico del tema.
Pg. 76
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16.15.- Tema 15 (6): El continente europeo y la Unin Europea

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer los principales rasgos del relieve, los ros y climas de Europa. 2. Conocer los principales rasgos del crecimiento y la composicin de la poblacin europea. 3. Estudiar las caractersticas de la organizacin econmica de Europa. 4. Comprender el origen y el proceso histrico de la construccin de la Unin Europea. 5. Describir las principales instituciones de gobierno de la Unin Europea y su funcionamiento. 6. Lectura de mapas fsicos y polticos de Europa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir los paisajes europeos a partir de las principales caractersticas de su relieve, sus ros y su clima. 2. Caracterizar la poblacin europea a travs de su crecimiento y la composicin de su poblacin. 3. Explicar las caractersticas de la organizacin econmica de Europa. 4. Definir el origen y el proceso histrico de construccin de la Unin Europea. 5. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unin Europea y su funcionamiento. 6. Explicar los principales rasgos geogrficos y polticos de Europa a partir de representaciones cartogrficas. COMPETENCIAS BSICAS Localizar diferentes pases en un mapa poltico y ordenarlos en una tabla segn los criterios solicitados. (Pg. 193, Para comenzar) Organizar la informacin de un texto en un esquema para memorizar los contenidos de la unidad e incorporarlos a los esquemas previos de conocimiento. (Pg. 200, Aprende a aprender) Utilizar las formas de expresin y razonamiento matemtico para interpretar datos y contestar preguntas. (Pg. 202, Pon a prueba tus competencias). Analizar la informacin extrada de pequeos textos biogrficos y reflexionar de forma crtica y lgica para responder a preguntas relacionadas con su contenido. (Pg. 203, Planeta amigo) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los paisajes europeos y las Lectura de mapas fsicos de Valoracin de los beneficios de la Europa. colaboracin entre Estados. caractersticas de su relieve, sus ros y su clima. Interpretacin de mapas Inters y preocupacin por las Caractersticas demogrficas temticos. personas ms dependientes. de Europa. Anlisis de textos. Respeto por los derechos de todas Realizacin de tablas y las personas. La organizacin econmica europea. esquemas. El proceso de construccin europea y la organizacin poltica de la Unin Europea. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los principales rasgos del relieve, Reconoce el mapa fsico de Europa. los ros y climas de Europa. Identifica la poblacin europea a travs la Conocer los principales rasgos del crecimiento composicin de su poblacin. y la composicin de la poblacin europea. Explica las caractersticas de la organizacin Comprender el origen y el proceso histrico de econmica de Europa y la importancia de la la construccin de la Unin Europea. Comunidad Econmica Europea. Describir las principales instituciones de Conoce de forma sencilla el proceso de formacin de gobierno de la Unin Europea y su la Unin Europea. funcionamiento. Nombra las principales instituciones de gobierno de Lectura de mapas fsicos y polticos de Europa. la Unin Europea. Reconoce los principales rasgos geogrficos y polticos de Europa a partir de representaciones cartogrficas.
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17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/2012

17.1.- Objetivos para el curso 2011-2012
1. Trabajar sistemticamente en clase la lectura y la comprensin lectora. 2. Trabajar sistemticamente en clase la comprensin oral y la interpretacin de la informacin. 3. Trabajar sistemticamente en clase la expresin oral. 4. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa. 5. Trabajar sistemticamente el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo ms adecuado de resolver un problema. 6. Clasificar e identificar las figuras y cuerpos geomtricos mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. 7. Entrenar a los alumnos/as de 4 y 2 de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico y escala respectivamente. 8. Lograr en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones. 9. Desarrollar tcnicas para mejorar la atencin en las clases.
17.2.- Actividades para alcanzar los objetivos del curso 2011-2012

1. Trabajar sistemticamente en clase la lectura y la comprensin lectora N Actividad/Actuacin 1.1 1.2 1.3 1.4 Media hora de lectura diaria en Primaria. Fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. del Loreto Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con diferentes, uno cada alumno/a. El alumnado har resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como material de trabajo se pueden utilizar las revistas El Gancho y Cinco al da Realizacin de fichas por cada libro ledo en la biblioteca del aula Nivel 1 a 6 4 a 6 3 a 6 2 a 6 Temporalizacin Todo el curso Semanalmente Mensualmente Todo el curso Responsables Tutor/a o profesorado que imparta la lectura Tutor/a o profesor de Lengua A designar por el Equipo Docente Profesorado de Lengua
2. Trabajar sistemticamente en clase la comprensin oral y la interpretacin de la informacin N Actividad/Actuacin Nivel Temporalizacin Audiciones grabadas. Se utilizarn los CD de Expresin Oral y Educacin Literaria Al comienzo de cada 1 a 6 2.1 que para el rea de Lengua proporciona la editorial SM. El alumnado responder a unidad de Lengua preguntas escritas y har resmenes de lo escuchado. Infantil y Infantil: semanal 2.2 Audiciones de cuentos grabados o narrados en directo Primaria Primaria: quincenal
Responsables Profesorado de Lengua o tutor/a Profesorado de Lengua o tutor/a
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3. Trabajar sistemticamente en clase la expresin oral N Actividad/Actuacin Batera de actividades de expresin oral: a)Cambio del final de un cuento: narracin de un cuento por el maestro/a para que alumnos/as escenifiquen el final del mismo b)El espejo: los alumnos, por pareja, dialogan sobre un tema controvertidos para ellos. c)Hablar de uno mismo: dialogar sobre un tema determinado con algunas limitaciones. 3.1 d)Juegos de rol: el alumnado escenifica un papel determinado a travs de la expresin oral. e)Oficina de objetos perdidos: los alumnos imaginan que han perdido un objeto y que van a la oficina de objetos perdidos para recuperarlo. f)Canal de TV: el alumnado crear la parrilla de Tv de un nuevo canal que se ha creado. g)Un enigma: el maestro plantea un enigma y el alumnado deber acertar 3.2 Debates colectivos, a nivel grupo clase que favorezcan a expresin oral y el debate de ideas, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado Trabajo en equipo formando grupos heterogneos mixtos para fomentar la discusin, el consenso y el respeto por las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo presentar a la clase las conclusiones y la dinmica seguida.
Nivel
Temporalizacin
Responsables
1 a 6
Una vez al mes
Profesorado de Lengua
Infantil y Primaria
Infantil: diario Primaria: mensual
Tutor/a o profesorado en general (comunicar al tutor/a para su registro en impreso de control) Tutor/a o profesorado
3.3
1 a 6
Una vez al mes
4. Elaborar texto en actas escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa N Actividad/Actuacin Nivel Bateria de actividades de expresin escrita: a)Completar palabras a las que le faltan una letra: resol_er, positi_o, tra_ajar... b)Completar palabras, dentro de una frase, a las que les faltan una letra: Hay que 4.1 1 a 6 resol_er el problema, me gustan las canciones nue_as..... c)Resolver crucigramas d) Ordenar palabras para formar una oracin 4.2 Realizacin sistemtica de dictado de frases, previo repaso a la regla ortogrfica. 1 a 6 4.3 Elaboracin de un cuaderno de vocabulario ortogrfico 1 a 6 4.4 Establecer pautas comunes en cada ciclo para la escritura 1 a 6 Los cinco mejores: Una vez establecidas pautas comunes en los diferentes ciclos 4.5 para la escritura y presentacin de los trabajos y cuadernos, establecer una lista 1 a 6 de los cinco mejores cuadernos que destaquen por su orden y limpieza 4.6 Certamen literario con motivo del Da del Libro 1 a 6
Temporalizacin
Responsables Profesorado de Lengua: a,b d
Semanalmente
Profesorado en general: c Profesorado de Lengua Profesorado de Lengua Equipo docente Equipo docente Profesorado de Lengua
Semanalmente Todo el curso Septiembre Trimestralmente Anualmente
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5. Trabajar sistemticamente el anlisis y seleccin de los datos as como el modo ms adecuado de resolver un problema N Actividad/Actuacin Nivel Temporalizacin Responsables Planteamiento de los problemas en 4 pasos: 1) Lectura comprensiva del 5.1 enunciado; 2) Extraer y escribir los datos a la izquierda; 3) Tras una raya vertical 1 a 6 Todo el curso Profesorado de Matemticas realizar las operaciones; 4) Abajo escribir la solucin con su unidad. Resolucin de problemas en los que se aporten datos de ms para que el Una vez por 5.2 1 a 6 Profesorado de Matemticas alumnado aprenda a elegir los datos necesarios y rechazar los que no sirven. quincena Resolucin de problemas en la pizarra por parejas de alumnos/as que tendrn que Una vez por 1 a 6 Profesorado de Matemticas 5.3 consensuar la mejor forma de resolverlo. quincena Invencin de problemas en los que haya que utilizar determinados clculos 5.4 1 a 6 Una vez al mes Profesorado de Matemticas propuestos por el profesor/a y resolverlos. Inventar un problema sobre una situacin concreta e irlo modificando/ampliando 1 a 6 Una vez al mes Profesorado de Matemticas 5.5 en das sucesivos para ir complicando los clculos a realizar. 6. Clasificar e identificar las figuras y cuerpos geomtricos mediante la observacin de describir y manipular objetos del entorno N Actividad/Actuacin Elaboracin y exposicin permanente en las aulas de primaria de uno o varios 6.1 murales descriptivos de las figuras y cuerpos geomtricos que corresponda estudiar en cada nivel Realizacin en la clase de E. Artstica de dibujos de figuras y cuerpos geomtricos 6.2 adecuados a cada nivel 6.3 Realizacin de actividades TIC sobre figuras y cuerpos geomtricos Realizacin de actividades de descripcin oral de diferentes figuras y cuerpos 6.4 geomtricos mencionando los diferentes elementos de los mismos participando todo el alumnado del grupo Realizacin de actividades de localizacin en el entorno del alumnado de objetos con forma de figuras y cuerpos geomtricos y posteriormente hacer una 6.5 descripcin de los mismos en el aula de forma oral participando todo el alumnado del grupo y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad Nivel 5 aos 1 a 6 1 a 6 1 a 6 3 a 6 Temporalizacin Primer trimestre Responsables Profesorado de Matemticas
Una vez al trimestre Profesorado de E. Artstica Una vez al trimestre Profesorado de Matemticas Tercer trimestre (Mensualmente) Tercer trimestre (Dos sesiones) Profesorado de Matemticas
3 a 6
Profesorado de Matemticas
7. Entrenar a los alumnos/as de 4 y 2 de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico y escala respectivamente N Actividad/Actuacin Nivel Temporalizacin Responsables 1er trimestre: quincenalmente Profesorado de la diferentes Realizacin de las fichas elaboradas por el Equipo Directivo, segn el modelo de las 7.1 4 y 2 2 y 3 er trimestres: reas Pruebas de Diagnstico y Escala semanalmente
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8. Lograr en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones N Actividad/Actuacin Nivel Temporalizacin Responsables Sesin de formacin del profesorado a cargo de la Orientadora de referencia del Orientadora de referencia del 8.1 Profesorado Sesin 8 noviembre EOE EOE 9. Desarrollar tcnicas para mejorar la atencin en las clases N Actividad/Actuacin Sesin de formacin del profesorado a cargo de la Orientadora de referencia del 9.1 EOE
Nivel Profesorado
Responsables Orientadora de referencia del Sesin 3 de octubre EOE
Temporalizacin
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18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

18.1.- Actividades y recursos TIC de quinto curso
TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D TEMA 7 A B C D TEMA 8 A B C D TEMA 9 A B C D TEMA 10 A B C D TEMA 11 A B C D TEMA 12 A
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B C D TEMA 13 A B C D TEMA 14 A B C D TEMA 15 A B C D
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18.2.- Actividades y recursos TIC de sexto curso

TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D TEMA 7 A B C D TEMA 8 A B C D TEMA 9 A B C D TEMA 10 A B C D TEMA 11 A B C D TEMA 12 A B C D
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C. Medio 3er Ciclo
TEMA 13 A B C D TEMA 14 A B C D TEMA 15 A B C D
Pg. 85

Práctica 2. Programación Ceip Conde Ansurez

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JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908

C. Medio 3er Ciclo

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

2.- COMPETENCIAS BSICAS

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2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de C. Medio

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3.3.- Objetivos para el tercer ciclo

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4.1.2.- Bloque 2. Paisajes andaluces.

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4.1.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca

4.1.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

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4.1.5.- Bloque 5. Salud y bienestar

4.1.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo

4.1.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos

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4.1.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio

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4.2.- Contenidos para el quinto curso

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4.2.2.- Bloque 2. Paisajes andaluces.

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4.2.3.- Bloque 3. El patrimonio de Andaluca.

4.2.4.- Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

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C. Medio 3er Ciclo

4.2.5.- Bloque 5. Salud y bienestar.

4.2.6.- Bloque 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.

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4.2.7.- Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

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C. Medio 3er Ciclo

4.2.8.- Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio

Relacin con los contenidos comunes / transversales:

4.3.- Contenidos para el sexto curso