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Apostila de

ESTUDO ORIENTADO
Ensino Fundamental

Material Estruturado para o Professor do Estudo Orientado das Escolas em Tempo Integral

O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estruturao curricular, a utilizao de diferentes linguagens - verbal, matemtica, grfica, plstica, corporal - como meio para expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produes da cultura. Assim, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1999), a escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currculo como instrumentao da cidadania democrtica, contemplando contedos e estratgias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realizao de atividades nos trs domnios da ao humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experincia subjetiva, incorporando como diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela UNESCO para a educao na sociedade contempornea: APRENDER A CONHECER saberes que permitem compreender o mundo; APRENDER A FAZER desenvolvimento de habilidades e o estmulo ao surgimento de novas aptides; APRENDER A CONVIVER aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro e a percepo das interdependncias; APRENDER A SER preparar o indivduo para elaborar pensamentos autnomos e crticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginao.

A partir desses princpios gerais, o currculo deve ser articulado em torno de eixos bsicos orientadores da seleo de contedos significativos, tendo em vista as competncias e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Fundamental, considerando o contexto da sociedade em constante mudana e a prova da validade e de relevncia social desse currculo para a vida do futuro jovem que atuar no mundo que oferecer cada vez mais e sempre, novos desafios. Isso exigir que a escola oferea a condio para que esse estudante se enxergue atuando no mundo a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano autnomo, solidrio e competente. Dessa maneira ele ser dotado de condies para organizar e sistematizar seus sentimentos e suas atitudes, harmonizando valoraes e consequentemente capaz de adotar um comportamento coerente e correto, facilitando a tomada de conscincia dos valores, das crenas e das opes vitais de cada pessoa. Nesse sentido, fundamental que a escola oferea condies para que a explorao desse currculo ocorra de forma plena e possa ser usufrudo pelos estudantes de maneira significativa. Ao estudante devem ser oferecidos espaos para as suas aprendizagens e dentre elas, aquelas que o forneam uma condio prvia, ou seja, a capacidade de se organizar para os seus prprios estudos. Prof Thereza Paes Barreto Consultora UFPE/ICE
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Caro Professor O Material Estruturado de Estudo Orientado para o Professor foi elaborado para apoilo no processo de implantao das inovaes em contedo, mtodo e gesto das Escolas de Tempo Integral e em especial, no desenvolvimento dessa tarefa desafiadora que orientar e apoiar o estudante na aquisio de hbitos e rotinas de estudo to absolutamente fundamentais em todas as atividades humanas e, portanto, indispensveis para a consecuo do seu Projeto de Vida tarefa de todos ns. No se constitui tarefa fcil, mas uma tarefa possvel e nos chama a todos ao compromisso inadivel de acolhermos os estudantes que diante de ns, se apresentam cheios de sonhos, expectativas e desejos e que carecem do nosso trabalho dedicado para se tornarem planos. Neste material apresentamos um conjunto de quatro (4) aulas que serviro para estruturar a maneira em que os estudantes devem organizar-se para estudar. Essas aulas so embasadas em tcnicas de estudos necessrias para garantir uma aprendizagem significativa. As aulas do Estudo Orientado, foram elaboradas para que o estudante entenda que estudar diferente de fazer tarefa, que diferente de ler, que diferente de copiar. Estudar , analisar um objeto, faz-lo prprio e poder (re) produzi-lo no futuro. Para que isso seja possvel, alm das Escola de Ensino Mdio em Tempo Integral oferecerem a condio (tempo, ambiente e recursos) para que o estudante receba a orientao para estudar, para fazer tarefas, para utilizar-se das variadas tcnicas de leitura, anlise e manipulao de dados e informaes, voc professor, tem sua parcela de contribuio em estimular os estudantes a: QUERER estudar (ter uma atitude positiva para o estudo); PODER estudar ( ter aptides como capacidade intelectual, vontade, hbitos de estudo, condies pessoais, familiares); SABER estudar, dominar tcnicas, utilizar estratgias que favoream a aprendizagem. Dessa forma, ofereceremos aos estudantes as condies bsicas para a aquisio de competncias e habilidades nas distintas reas do conhecimento humano. Esse manual aborda questes fundamentais para a realizao de um bom estudo, RESPONSABILIDADE PESSOAL, ORGANIZAO PESSOAL, ORGANIZAO MATERIAL, TCNICAS DE ESTUDOS. Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do Ensino Fundamental, cada Estudante dever ter entendido que a construo do seu projeto de vida lhe levar a O Estudo Orientado tem base na filosofia da Pedagogia da Presena, no olhar atento ao desenvolvimento acadmico que cada estudante merece ter do seu professor, de uma escola pensada para apoi-lo na construo do seu Projeto de Vida.

Bom trabalho! Excelentes descobertas! Equipe de consultoria ICE. Prof Thereza Paes Barreto Consultora
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Objetivos do Estudo Orientado Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de hbitos e rotinas de estudo. Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos. Reconhecer os elementos essenciais para o ato de estudar. Compreender a diferena entre intensidade e qualidade de estudo. Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar. Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria. Consolidar hbitos e rotinas de estudo.

AULAS

OBJETIVOS DE APRENDIZADO Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de hbitos e rotinas de estudo.

CONCEITOS TRABALHADOS Compromisso com a agenda. Relao entre estudos e desenvolvimento do cidado.

Aula 1 Responsabilidade Pessoal

Aula 2 Organizao Pessoal

Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos.

Diferena entre intensidade e qualidade de estudo. Reconhecimento dos elementos essenciais no estudo. Desenvolvimento de bons hbitos para estudar. Organizao do tempo. Prioridades no estudo. Seleo de materiais. Planejamento de um esquema semanal de estudos. Organizao da agenda de atividades escolares. Tcnicas de Anlise. Tcnicas de Sntese. Manejo da informao.

Aula 3 Organizao Material

Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar.

Aula 4 Tcnicas de estudo

Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria.

Aula 1 Responsabilidade Pessoal

A Responsabilidade Pessoal essencial para o sucesso dos estudos, atravs da boa organizao do tempo o estudante pode fazer uso de agendas, cadernos, blocos de notas, qualquer meio em que possa distribuir, acompanhar e controlar suas atividades. Fazendo esse acompanhamento dirio dos compromissos, o aluno obter o domnio necessrio de todas as suas atividades sendo assduo nos prazos e cumprindo todos os seus deveres. Como qualquer tipo de aprendizagem, o controle e o compromisso com seus deveres, exigiro disciplina. Ter domnio das boas razes do por qu estudar, uma prtica de autoconhecimento que atua primeiramente como uma injeo de motivao e ao longo prazo se personifica em metas a serem alcanadas. Encontrar um sentido no ato de estudar a alavanca que o jovem necessita para alar o vo rumo ao seu sonho.

Objetivos: - Conscientizar os estudantes da necessidade de um estudo eficaz ; - Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de hbitos e rotinas de estudo. Conceitos trabalhados: -Compromisso com a agenda. -Relao entre estudos e desenvolvimento do cidado. Atividades: Apresentao sobre o Estudo Orientado 15 min Questionrio sobre hbitos 15min Razes para Estudar- 10 min Conversa final 10 min

Atividade 1: Apresentao - 20 min Essa apresentao no se recomenda a leitura, visto que existem alguns termos que o aluno certamente no conhecer. Por isso professor, leia antes e explique a seus alunos, adequando linguagem, se necessrio. Algumas perguntas surgiro a respeito do Estudo Orientado, como essas: Para que serve? Como funcionar? para fazer as tarefas que no d tempo de fazer em casa? para descansar? O primeiro aspecto que tem que ficar claro para o estudante que o Estudo Orientado NO PARA REALIZAR TAREFAS ou pelo menos no se resume a isso, o ato de fazer as atividades passadas pelos professores apenas mais uma atribuio que ele ter que realizar nesse espao, porm, necessitaro saber, como estudar? Como priorizar as demandas? Entender que estudar no pode ser sinnimo de cansao, mau humor, dor de cabea, ou seja, algo negativo. Os estudantes preciso criar o hbito de estudar, segundo o dicionrio da lngua portuguesa, hbito : Comportamento que determinada pessoa aprende e repete frequentemente, sem pensar como deve execut-lo. Uso, costume; maneira de viver; modo constante de comportar-se, de agir. Muitas aes da vida cotidiana constituem hbitos. O hbito difere do instinto, que um comportamento inato, no aprendido. Quando aprendemos a realizar determinadas aes que exigem que pensemos em tcnicas para realiz-las, com o tempo j no precisamos pensar nelas, o que acontece quando escrevemos (O desenho das letras), quando descemos uma rua, quando levantamos o brao para tomar gua e etc. Ficamos hbeis com o tempo. O mesmo acontece quando adquirimos o hbito de estudar e fazemos uso das tcnicas de estudo de maneira natural. De acordo com a matriz curricular ampliada das Escolas em Tempo Integral, o jovem ter algumas aulas de Estudo Orientado por semana para desenvolver sua prpria metodologia de estudo e priorizar esses momentos para o aprimoramento de suas aprendizagens. O bom uso do horrio de estudo se dar quando esse jovem entender que adquirir o hbito de estudar no fcil, mas faz-se necessrio e precisa ser de qualidade, no necessariamente intenso, para que o tempo que ele dedica para estudar seja eficaz.

Abaixo segue um questionrio que visa mostrar para os alunos quais hbitos j foram adquiridos e quais ainda precisam ser explorados e trabalhados.

Pea que os estudantes faam a leitura das 28 sentenas seguintes e considere quais se aplicam a seu caso. (Questionrio deve ser impresso e distribudo uma cpia para cada aluno) Se a sentena tiver alguma relao com o seu cotidiano, assinale S (Sim). Caso contrario, assinale N (No):

1. 2. 3.

S S S

N Gostaria de ler mais rapidamente. N Vou para a aula, mas no presto muita ateno. N Raramente fao reviso para as provas, na verdade, estudo na vspera, noite. N Acho que passo mais tempo do que o necessrio estudando. N Geralmente estudo com o rdio e/ou a televiso ligados. N Raramente termino toda minha lio de casa a tempo. N Em geral, escrevo os trabalhos na semana (ou noite) anterior data que tenho de entreg-lo. N Leio todos os livros na mesma velocidade e do mesmo modo. N Sou um craque para escrever mensagens instantneas, mas no consigo encontrar as informaes de que preciso na internet.

4.

5.

6. 7.

S S

8. 9.

S S

10. 11. 12. 13. 14.

S S S S S

N Fico muito ansioso quando tenho muita lio de casa. N Nunca consigo terminar as leituras obrigatrias a tempo. N Na sala de aula, parece que sempre anoto a coisa errada. N Com frequncia esqueo lies importantes e datas de provas. N Fico nervoso antes de exames e me saio pior do que acho que deveria. N Com frequncia preciso reler passagens duas ou trs vezes para entend-las.

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N Geralmente, quando termino de ler um captulo, no lembro muito do que li. N Tento anotar tudo o que o professor diz, mas no consigo entender minhas anotaes. N S consigo estudar por uns 15 minutos, depois, fico entediado ou distrado. N Quando fao um trabalho ou escrevo um relatrio, passo a maior parte do tempo com uma enciclopdia no meu colo. N Parece que sempre estudo a coisa errada. N No uso nenhum tipo de agenda. N Estudo para alguns testes mas, na hora, sempre esqueo o que estudei. N No tenho tempo suficiente para me sair bem na escola e ter uma vida social. N No consigo entender os aspectos importantes dos livros-texto. N Quando consulto minhas anotaes de aula antes de uma prova, no consigo entend-las N Odeio ler.

17.

18.

19. . 20. 21. 22.

S S S

23.

24. 25.

S S

26. 27.

S S

N No tiro notas boas em provas dissertativas porque no organizo bem as idias. N Passo bastante tempo no computador, mas parece que uma perda de tempo.

28.

Reflexo: Professor, trabalhe com a turma em cima dos seus resultados dando as devidas orientaes especificadas no esboo abaixo. O que significam as respostas? Se respondeu sim para as questes: 2, 5, ou 18 Precisa trabalhar mais a concentrao. 1, 8, 15, 16, 24 ou 26 Sua leitura e capacidade de compreenso o esto impedindo de seguir em frente.

3, 14, ou 22 Precisa aprender a estudar para as provas e reduzir o nvel de ansiedade relacionado a elas. 4, 6, 10, 11, 13, 21 ou 23 Sua habilidade de organizao o est decepcionando. 7, 19, 27 Voc est gastando muito tempo para redigir os trabalhos, pois ainda no aprendeu as habilidades adequadas para pesquisa ou organizao. 9 ou 28 preciso aperfeioar suas habilidades em relao ao computador. 12, 17, 20 ou 25 Precisa adotar um sistema mais eficiente para fazer anotaes das aulas e leituras.

Atividade 2: Razes para estudar 25 min Desenvolvimento: Professor, passe aos alunos uma lista com grandes motivos relacionados ao por que se deve estudar. Acrescente outros motivos de sua preferncia. Pea aos alunos que escolham 5 motivos dessa lista e classifique-os por ordem de importncia pessoal. Deixe claro que esto livres para acrescentar outras de sua vontade. Ao final, pea que confeccionem uma pequena cartilha com as 5 razes escolhidas e apresente para toda a turma explicando o por que de cada escolha.

1. Ser capaz de entender o mundo em que vivo e as coisas que acontecem nele. 2. Pensar com minha cabea e evitar que outros me manipulem. 3. Expressar com clareza minhas idias, sentimentos, opinies e projetos. 4. Poder viajar, conhecer outras pessoas e culturas, falar idiomas. 5. Superar-me, ser feliz por conseguir novas metas. 6. Dar alegria aos que me querem bem e me conhecem. 7. Desfrutar das frias, sem pensar em recuperaes e exames finais. 8. Dar passos, curso a curso, para fazer carreira ou trabalhar no que desejo. 9. Ter mais segurana, mais amigos e melhores relaes com minha famlia. 10.Conseguir as regalias e prmios que desejo. 11.Tirar boas notas e conseguir a satisfao pessoal, etc. 12.Mudar um pouco a realidade que vivo atravs da ascenso profissional. 13.Tornar-me um cidado de bem, competente e autor da minha prpria histria. 14. Atravs da educao, poder transformar o cenrio da minha comunidade e do meu pas.
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Conversa final (15 min): Depois de encontrada as razes para estudar, o aluno precisa reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de certo hbitos e rotinas de estudo, como fator determinante para chegar onde almeja. Os alunos precisam desenvolver o hbito de repassar diariamente quais compromissos tero para aquela semana, acompanhando o que est sendo dado na escola, quais as aulas e atividades da semana, o calendrio das provas e exerccios, os prazos de entrega dos trabalhos.

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Aula 2 Organizao Pessoal

A Organizao Pessoal criar nos jovens o bom hbito de estudar, visto que a separao e priorizao do que se tem para fazer, garantir menos tempo de dedicao a uma determinada atividade, porm, ser uma aprendizagem de qualidade. Questione os estudantes quanto ao conhecimento deles prprios, O que eu preciso saber? Quais so minhas metas? Quais as minhas prioridades? Quanto tempo eu separo para meus estudos? Passar o dia inteiro na escola sinal de que estudei de verdade? Tenho espao e silncio para estudar na minha casa? Como est sendo a qualidade dos meus estudos? Eu sei estudar? Todos esses questionamentos e quais mais surgirem de voc professor, serviro para a reflexo dos estudantes quanto ao valor que eles atribuem a um horrio de estudos e/ou aos estudos, propriamente dito e se de fato tem qualidade e eficcia esses momentos que eles desprendem para estudar. Objetivos -Desenvolver a percepo de que a construo do futuro depende das vivncias e escolhas do presente. -Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos. Conceitos trabalhados: -Diferena entre intensidade e qualidade de estudo. -Reconhecimento dos elementos essenciais no estudo. -Desenvolvimento de bons hbitos para estudar. Atividades: Conversa sobre a aula anterior 5 min Gerencie o tempo disponvel -10 min Conversa final 5 min

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Atividade 1: Gerencie o tempo disponvel Para um bom desempenho escolar, essencial adotar um sistema de administrao de tempo estruturado, organizado e simples de ser posto em prtica. Organizar as atividades um hbito que deve ser levado para toda a vida. Com base na idia de que o aluno pode ser o autor do seu caminho, traando metas, estipulando e cumprindo prazos, expomos abaixo de maneira detalhada e precisa, as diretrizes e a metodologia bsica, para criao de um plano de estudo pessoal.

O que um Plano de estudo? uma ferramenta de grande utilidade, que norteia as condutas do aluno quanto ao planejamento e execuo de suas atividades escolares. Pode ser entendido como um projeto maior que engloba todos os horrios semanais que sero dedicados a estudar. Bem estruturado e com o compromisso em cumpri-lo enraizado, o plano de estudo otimiza o tempo evitando desperdcios corriqueiros. A elaborao de um plano de estudo estruturado deve abranger os seguintes parmetros de cunho organizacional:

QUANDO voc vai estudar? O QUE voc vai estudar? ONDE voc vai estudar? QUANTO tempo voc vai estudar
Um planejamento minucioso e determinao na execuo so fatores que asseguram sucesso na concretizao plena do plano de estudo do alunado. Com ajuda dos quatro parmetros citados acima, criou-se um guia, a ser transmitido aos estudantes, visando orient-los na elaborao do seu plano de estudo.

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Lembrando que, como qualquer outro projeto, o plano de estudo deve ser revisvel, com o intuito de modificar propostas ineficientes e introduzir as melhoras oportunas.

Reflexo: Falar sobre a distncia existente entre o presente e o futuro e sobre como o aluno pretende aproxim-los. Salientar que atravs do projeto de vida, da organizao pessoal, dos estudos, da determinao, que se constri a ponte entre esses dois tempos, possibilitando o enfrentamento das condies adversas.

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Aula 3 Organizao Material

Texto base para a atividade. Muitos acreditam na idia de que a quantidade de horas estudadas est proporcionalmente ligada quantidade de contedo assimilado. Essa idia no est equivocada, no entanto, sabe-se que cada hora dedicada pelo aluno, necessita de 100% de eficincia de forma que garanta qualidade ao estudo. Sendo assim, o aluno precisa aprender a discernir entre o Tempo produtivo e o Tempo improdutivo.

Objetivos Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos. Reconhecer os elementos essenciais para o ato de estudar. Compreender a diferena entre intensidade e qualidade de estudo.

Atividades: Conversa sobre a aula anterior 5 min Intensidade x Qualidade de estudo -10 min Conversa final 5 min Atividade 1: Intensidade x Qualidade de estudo Desenvolvimento: Professor, leia para a turma o caso de Tarcila e lance para o debate o questionamento final do texto. Deixe que os alunos pontuem onde est o equivoco de Tarcila e quais seriam as possveis solues.

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Texto: O caso de Tarcila Tarcila era uma estudante de uma escola de perodo integral muito esforada em cumprir todas as atividades escolares. Possua um grande destaque na oralidade alm de caractersticas de um lder nato. Empenhada em obter boas notas nos exames mensais, Tarcila sempre estudava muito e com muita antecedncia. Passava longas horas interruptas at a noite estudando todas as disciplinas. Podia est cansada e j no assimilar com tanta facilidade, mas persistncia era seu nome. Contudo, na hora dos exames Tarcila no conseguia um resultado coerente com todo o tempo dedicado ao estudo. O que h de errado com o mtodo de Tarcila na hora de estudar?

Atividade 2: Um dia na vida de um desorganizado Desenvolvimento: Junte estudantes para assistirem a um vdeo curto que mostra a rotina de uma pessoa que no planeja seu dia. Logo aps discuta com os estudantes, o que eles percebero nessa histria? Algum deles se identificou com o personagem? O que o personagem precisa fazer para otimizar seu dia?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o

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A organizao material est diretamente ligada organizao pessoal. Quem planeja bem seus horrios, suas atividades, elenca uma ordem de prioridade, ou seja, uma pessoa ORGANIZADA, consequentemente tem todos os seus materiais de estudo organizados. Para ser um jovem organizado, a realizao de pequenas aes do cotidiano como, forrar a cama aps despertar, retirar os pratos e talheres da mesa quando acabar de comer, realizar as tarefas domsticas entre outras atividades da rotina de qualquer pessoa, pode ajud-lo na criao de bons hbitos.

Conversa final: Professor exemplifique casos em que o acumulo de horas estudadas diminuam o rendimento global do aluno. Uma estratgia que modifique esse cenrio a dinmica dos intervalos, que so pequenas pausas para que o aluno se desvincule daquilo que est fazendo, podendo voltar mais motivado e concentrado. Pode ser aplicado na mudana da disciplina estudada.

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Aula 4 Tcnicas de Estudos

Importante: Professor, essa aula fecha o bloco de 4 aulas introdutrias de orientao juntos os estudantes para os horrios de Estudo Orientado. Essa aula tem contedos sobre tcnicas de estudos que pode resultar de difcil compreenso por partes dos estudantes, sendo assim, adque a linguagem se preciso for. Existem diversas tcnicas de estudos, aqui faremos uso das Tcnicas de Anlise e de Sntese e suas ferramentas, essas duas tcnicas so fundamentais para a criar bons hbitos eficcia dos estudos no estudantes do Ensino Fundamental.

Tcnicas de anlise Analisar , segundo o dicionrio da Lngua Portuguesa, decompor um todo em suas partes: analisar uma substncia. / Estudar, examinar: analisar documentos. / Criticar: analisar um romance. Para garantir um bom entendimento do que se estar lendo, preciso utilizar-se das diversas tcnicas que de leituras que existem, como sublinhar, fazer resumo, anotaes margem, todas essas tcnicas ajudaro na absoro do contedo lido e a construo do conhecimento. A leitura solidifica o estilo, amplia o conhecimento, muda comportamentos e ajuda na articulao lingstica, tambm uma atividade extremamente importante para o homem civilizado, atendendo a mltiplas finalidades. A leitura insere o ser humano em um vasto mundo de conhecimentos, propiciando a obteno de informaes em relao a qualquer contexto e rea do saber. Leitura Compreenso Reteno Hbitos da leitura Dicas para desenvolver bons hbitos de leitura Anotaes Sublinhado

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Tcnicas de Sntese

De acordo com o dicionrio da lngua portuguesa, Sntese : Exposio genrica ou abreviada; resumo, sumrio, sinopse: sntese histrica. Uma forma de se obter a capacidade de sntese desenvolver habilidades de leitura e produzir bastantes textos. Existem algumas tcnicas de sntese, elas buscam facilitar o objetivo da sntese que condensar a informao do todo, facilitando a aprendizagem. Esquema, resumo, quadro sinptico so algumas das tcnicas da sntese.
Esquema Resumo Quadro Sintico Mapas Conceituais Definio Diretrizes

Atividade1: Pesquisa de campo - Busca da informao Desenvolvimento: Agende a aula deste dia para que seja realizada na biblioteca ou no laboratrio de informtica. Oriente os estudantes para a realizao de uma busca de informao. Separe os estudantes em dois grupos, um ficara responsvel pela busca de informao, atravs em livros pela internet ou biblioteca a respeito de algum tema elegido por voc professor ou pelos prprios jovens, a historia da cidade onde se localiza a escola pode seu um tema. Grupo 1: Busca da informao- responsvel pela busca de informaes em pelo menos em 4 sites diferentes, faro um resumo da informao encontrada e guardar as fontes tericas nas quais pesquisaram. Grupo 2: Elaborao da informao O segundo grupo, com as fontes tericas do grupo 1 j nas normas da ABNT (http://www.bu.ufsc.br/home982.PDF) e far uma ficha de leitura baseada no resumo do grupo anterior. Exemplo de ficha de leitura: Autor: Ttulo: Edio: Lugar: Pginas (onde estavam as informaes retiradas ): Tema ou argumento: Opinio pessoal do grupo:

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Conversa final: Ao final, todos tero que saber fazer uma referncia bibliogrfica e saber buscar e guardar de forma organizada as informaes.

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ANEXOS
Material de apoio ao Professor Professor, Seguem em anexo alguns materiais que servem como apoio para seus estudantes nos horrios de estudo que no fazem parte dessas 4 aulas introdutrias de orientao aos estudos dos estudantes, faa uso dessas atividades e outras que encontrar e julgar necessrias para estruturar os estudantes rumo a um estudo dirio significativo. Essa ao deve ser um compromisso seu, tendo em vista que ser professor educar em todos os ambientes da escola entendendo-os como ambientes de aprendizagem, no se restringindo apenas a sua sala de aula e seus contedos especficos.

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1. Tcnicas de anlise 1.1. Leitura 1.1.1. Compreenso 1.1.2. Reteno 1.1.3. Maus hbitos da leitura 1.1.4. Dicas para desenvolver bons hbitos de leitura 1.2. Anotaes 1.3. Sublinhado 2. Tcnicas de Sntese 2.1. Esquema 2.2. Resumo 2.3. Quadro Sintico 2.4. Mapas Conceituais 2.4.1. Definio 2.4.2. Diretrizes 2.4.3. Como construir um Mapa conceitual

1. Tcnicas de anlise

1.1. Leitura A leitura de livros bons como uma conversa com os melhores homens do passado. Ren Descartes

1.1.1 Compreenso: Compreender o que se ler um fator imprescindvel e determinante no rendimento do aluno. Quando a leitura compreendida se cria a concepo dos conceitos principais e secundrios do texto. Ao mesmo tempo, se torna capaz de distinguir as idias explicitas e implcitas contidas nele. A leitura pode ser feita quantas vezes o aluno achar necessrio. Para verificar se conseguiu compreender efetivamente o texto, o aluno pode responder perguntas em relao ao mesmo ou tentar redigir a idia central com suas prprias palavras.

Para absorver a idia principal do texto no ato da leitura, o aluno deve focalizar as palavras-chaves.

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No basta saber ler que Eva viu a uva. preciso compreender qual a posio que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.Paulo Freire 1.1.2. Reteno: O processo de reteno envolve tudo que se consegue absorver e armazenar atravs da leitura. o que o aluno consegue guardar, lembrar em situaes que se relacionem com o que foi lido, associar com outro contedo j existente em sua memria. O ato de reter est estritamente interconectado ao aprender: S se retm o que se aprende. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) a Lei 9.394, determina que o professor de todas as reas tenha como compromisso promover a produo da leitura e da escrita. 1.1.3. Maus hbitos de leitura: Deve-se alertar ao aluno a respeito de certos hbitos equivocados que no s atrasam a velocidade da leitura como tambm enfraquecem a compreenso e reteno dos conceitos. A seguir, segue uma lista de hbitos que requerem ateno especial na hora da leitura: -Vocalizao Ato de acompanhar a leitura com movimentos labiais, sem emitir-se som. Inviabiliza o rendimento pleno da leitura, j que ateno do leitor desviada. O aluno preocupa-se em vocalizar cada palavra lida, perdendo assim, o significado global abordado no texto. -Regresso Ato de regressar parte que j foi lida do texto. O aluno muitas vezes pode fazer isso involuntariamente. Caso o professor perceba essa debilidade no seu aluno deve alert-lo sobre esse problema de maneira que o oriente a ficar mais atento na hora de ler. imprescindvel o acompanhamento do educador na leitura dos alunos em sua fase fundamental da educao, onde se constri todo o alicerce educacional e as ferramentas bsicas para o aprendizado. O profissional deve ser capaz de detectar tais hbitos, orientar na sua possvel melhora e acompanhar de forma que se certifique que houve de fato, a mudana. -Movimentos Corporais Qualquer movimento fsico realizado na hora da leitura se configura na ordem inversa a do aprendizado.
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-Insuficincia no vocabulrio O aluno que dispe de um vocabulrio amplo potencializa, acelera e enriquece o seu aprendizado. A seguir, listamos alguns passos como exerccios visando melhora do vocabulrio: Sublinhar a palavra desconhecida. Buscar seu significado no dicionrio. Anotar sinnimos referentes a essa palavra. Criar frases, nas quais possa empregar a nova palavra. Preparar um arquivo que contenha as palavras descobertas com seus respectivos significados, sinnimos e frases criadas. O arquivo deve ser constantemente revisado buscando assim, a reteno das novas palavras.

1.1.4. Dicas para desenvolver bons hbitos de leitura: Focalizar a ateno e concentrao, eliminando distraes externas. Buscar ambientes confortveis e organizados. Buscar as palavras-chave a fim de entender o texto em sua totalidade. Desenvolver vocabulrio, atravs de um incremento na freqncia com que se ler. Criar estratgias para corrigir maus hbitos que se percebam na leituravocalizao, regresso, etc. Revisar e repensar no contedo lido so exerccios que verificam se o aluno est conseguindo assimilar o contedo. Resumir e reescrever o que leu potencializa a compreenso.

Quem domina com segurana satisfatria a leitura, dispe de uma poderosa ferramenta que lhe permite organizar o raciocnio, expor claramente os pensamentos, apreender com preciso as idias contidas no texto, contextualizar assuntos diversos em funo da sua maior capacidade de compreenso acumulada ao longo do processo de aprendizagem. 1.2. Anotaes A tcnica de anotar margem dos textos, possibilita ao aluno voltar a ateno para aquilo que julga relevante. Emprega-se tanto de maneira verbal como simblica. Palavras-chave, comentrios, figura, desenho, sinais (exclamao, interrogao) e outros da criatividade do aluno, so vlidos para assinalar suas consideraes.

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1.2 Sublinhando Tcnica de anlise de texto, que consiste em grifar as idias importantes de maneira que volte a ateno parte destacada numa posterior releitura. Objetiva dividir as partes do texto em graus de relevncia distintos. No se devem sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as palavras-chave. Exemplo: Os componentes do sangue O sangue humano um lquido denso de cor vermelha. formado pelo plasma sanguneo, os glbulos vermelhos, os glbulos brancos e as plaquetas.

2. Tcnicas de Sntese

2.1. Esquema Forma de sintetizar conceitos, mediante uma estruturao de temas importantes, contidos no texto. Nada mais do que uma organizao grfica do que j foi previamente sublinhando. O esquema deve ser: Ordenado

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Claro Conciso Simples Perceptvel Uma de suas principais vantagens garantir ao estudante a possibilidade de uma viso ampla do contedo estudado. Exemplo:

Tcnicas de estudo

1. Tcnicas de anlise

2. Tcnicas de sntese

1.1. Leitura

1.2. Anotaes

1.3 Sublinhando

2.1 Esquema

2.2 Mapas Conceituais

2.3 Resumo

2.2. Resumo

Resumir apresentar de forma breve e concisa um determinado contedo. Um bom resumo permite ao estudante encontrar rapidamente as idias, informaes e conceitos desenvolvidos pelo autor ao longo do texto. Existem trs tipos usuais de resumo, que so:

Resumo Indicativo Indica apenas os pontos principais do texto, no apresentando dados qualitativos, quantitativos, etc. Resumo Informativo Informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa decidir sobre a convenincia da leitura do texto inteiro. Expe finalidades, metodologia, resultados e concluses.

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2.3. Quadro Sintico Variante do esquema, sobretudo utilizado quando h predominncia de dados quantitativos, como datas, nmeros, nomes, etc. Tcnica similar a do esquema, porm configurada na forma de um quadro. Exemplo de um Quadro Sintico: Descrio Compila e ordena logicamente as idias. Estrutura Ordenao hierarquizada. Esqueleto, estrutura. Utilidade Quando se domina um tema, serve como viso rpida de repasse e ajuda a compreender a estrutura do tema. Estudo criativo, racional. Desenvolvimento intelectual. Tipos De desenvolvimento. De barras. De chaves. De flechas. Simples. Complexos.

Esquema

Mapa conceitual

Resumo

Expresso grfica das conexes significativas das idias. Extrai as idias como viso global, narrao.

Relao lgica e significativa das idias.

Quadro Sintico

Viso global de idias interrelacionadas.

Texto globalizador, sem detalhes, explicando as idias fundamentais. Relao e interdependncia de idias.

Indicativo. Assegura o conhecimento da essncia da idia Informativo. geral. Crtico. Classifica e ordena as idias. Quadro de dupla entrada.

2.4

Como construir um Mapa conceitual

Atividade sugerida 2: Construindo seu mapa conceitual

Abaixo esto alguns passos para a uma confeco prtica do mapa conceitual em sala de aula:
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1. Explica-se brevemente e com exemplos, os significados de conceito e Palavras-de-ligao. 2. Escolhe-se um assunto do livro-texto com o qual o aluno j esteja familiarizado. 3. Desenha-se na lousa duas colunas. Uma contendo os conceitos encontrados pelos alunos naquele texto e a outra contendo as palavrasde-ligao. 4. Em construo conjunta com o aluno, o professor escolhe quais dos conceitos encontrados na lousa so os mais abrangentes e quais as Palavras-de-ligao so as mais adequadas. 5. Procuram-se agora os conceitos mais especficos. 6. Constri agora o mapa conceitual, apresentando para o aluno a lgica usada nas relaes e esclarecendo as dvidas que possam surgir. 7. A sala divida em quatro grupos, dando a cada grupo uma cartolina e um tema em comum. 8. Os grupos devem ler o tema e repetir os passos especificados acima (do 1 ao 6), confeccionando agora o seu prprio mapa conceitual. 9. Por fim, feita a socializao dos grupos. Ao final, os alunos devem tomar conscincia de que, ainda trabalhando em cima do mesmo contedo, os mapas conceituais sairo diferentes e que para serem bons no precisam ser iguais.

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Referncias

PEA, Ontoria Antonio MAPAS CONCEITUAIS Uma tcnica para aprender Autor: Antonio Ontoria Pea Editora: Loyola,2005 MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Autor: Marco Antonio Moreira Editora Centauro, 2010 COMO APRENDER: ANDRAGOGIA E AS HABILIDADES DE APRENDIZAGEM Autor: Carlos Tasso Eira De Aquino Editora: Pearson Prentice Hall, 2008 A GRANDE JOGADA Autor: Celso Antunes Ed. Vozes, 2009 SUCESSO ESCOLAR NOS MEIOS POPULARES: AS RAZES DO IMPROVVEL Autor: Bernard Lahire So Paulo:tica, 2004. Fontes online Por Sabrina Vilarinho, Graduada em Letras http://www.brasilescola.com/redacao/resumotexto.htm Professor Wolf de Biologia http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ Vida Maria.
http://www.youtube.com/watch?v=6-1CjDCmEiM

Um dia na vida de um desorganizado http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o Como fazer referencias bibliogrficas http://www.bu.ufsc.br/home982.PDF de acordo com as normas da ABNT.

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