Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

Tema

3. Los fenmenos electromagnticos.

Subtema

3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos.

Aprendizajes esperados
Al final del estudio del subtema, el alumno Analiza el proceso histrico que llev al descubrimiento del electrn. Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica. Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente elctrica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente elctrica con base en el movimiento de los electrones. Describe la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los electrones en los materiales. Clasifica materiales en funcin de su capacidad para conducir la corriente elctrica.

Actividad de inicio del tema.

Tiempo estimado: 20 min.

o Comentar los aprendizajes esperados del subtema La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos. o Establecer los productos y criterios a evaluar en cada u na de las actividades que se van ir desarrollando. o Todos los productos que se elaboren formarn parte del portafolios que ayuden a la elaboracin y desarrollo del proyecto. Actividades de desarrollo. Actividad 1. Tiempo estimado: 120 min. Un viaje a travs del tiempo! Formar equipos de 4 a 5 integrantes y leer la lectura Historia: modelos atmicos . Dibujar y construir un modelo que describa las caractersticas y componentes fundamentales de cada uno de los diferentes modelos de la materia que se han desarrollado a lo largo de la historia de la ciencia. Explicar al resto del grupo sealando sus caractersticas, revisar tu cuaderno o los trabajos del portafolios para recuperar los antecedentes de las experiencias de la estructura de la materia que se trabajo en el bloque II del subtema: 4.1 Cmo por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas. El estudio del subtema permiti un acercamiento a la electricidad desde una perspectiva macroscpica y ahora a nivel microscpico y del bloque III, como son: subtemas 2.1 Un modelo para describir la materia? y 2.2 La construccin de un modelo para explicar la materia.

Historia: modelos atmicos

Desde la Antigedad, el ser humano se ha cuestionado de qu estaba hecha la materia y por lo mismo el modelo de la materia que imper fue el de los elementos bsicos de Aristteles: aire, fuego, agua y tierra; adems del ter del cul estaban compuestas todas las sustancias del mundo terrestre y etreo. Unos 400 aos a. n. e; el filsofo griego Demcrito consider que la materia estaba constituida por pequesimas partculas que no podan ser divididas en otras ms pequeas y las llam a estas partculas tomos , que en griego quiere decir "indivisible". Demcrito atribuy a los tomos las cualidades de ser eternos, inmutables e indivisibles. Sin embargo las ideas de Demcrito sobre la materia no fueron aceptadas por los filsofos de su poca y hubieron de transcurrir cerca de 2200 aos para que la idea de los tomos fuera tomada de nuevo en consideracin.

John Dalton 1808 En 1808, Dalton public sus ideas sobre el modelo atmico de la materia las cuales han servido de base a la qumica moderna. Los principios fundamentales de esta teora son:

La materia est formada por minsculas partculas indivisibles llamadas tomos . Hay distintas clases de tomos que se distinguen por su masa y sus propiedades. Todos los tomos de un elemento poseen las mismas propiedades qumicas. Los tomos de elementos distintos tienen propiedades diferentes. 3. Los compuestos se forman al combinarse los tomos de dos o ms elementos en proporciones fijas y sencillas. De modo que en un compuesto los de tomos de cada tipo estn en una relacin de nmeros enteros o fracciones sencillas. 4. En las reacciones qumicas , los tomos se intercambian de una a otra sustancia, pero ningn tomo de un elemento desaparece ni se transforma en un tomo de otro elemento.
1. 2.

Joseph John Thomson 1897 Por los experimentos que se haban realizado ya se tenan conocimiento de las cargas elctricas, sus tipos y comportamiento. Descubrimientos experimentales Leer la siguiente metfora para entender el experimento que realiz Thomson

Un sultn ofrece la mano de su hija al prncipe que descubre en cul de tres pasteles est escondido un gran diamante. La nica condicin es no partirlos. El que falle lo pagar con su vida. Ningn pretendiente se atreve a adivinar hasta que llega un experto tirador de darlos. Al atravesar cada pastel con dardos, slo en uno de ellos un dardo rebotara: ah estara el diamante escondido.
La primera evidencia de la existencia de partculas subatmicas y por tanto de que los tomos no eran indivisibles como postulaba la teora atmica de Dalton, se obtuvo de los estudios de la conductividad elctrica de gases a bajas presiones. Los gases son aislantes para voltajes bajos, sin embargo, frente a voltajes elevados se vuelven conductores. Cuando en un tubo de vidrio que contiene un gas se hace parcialmente el vaco y se aplica un voltaje de varios miles de voltios, fluye una corriente elctrica a travs de l. Asociado a este flujo elctrico, el gas encerrado en el tubo emite unos rayos de luz de colores, denominados rayos catdicos , que son desviados por la accin de los campos elctricos y magnticos. Mediante un estudio cuidadoso de esta desviacin, J. J. Thomson demostr en 1897 que los rayos estaban formados por una corriente de partculas cargadas negativamente, que llam electrones.

La identificacin por J.J. Thomson de unas partculas subatmicas cargadas negativamente, los electrones , a travs del estudio de los rayos catdicos , y su posterior caracterizacin, le llevaron a proponer un modelo de tomo que explicara dichos resultados experimentales. Se trata del modelo conocido informalmente como el pudn de pasas , segn el cual los electrones eran como 'pasas' negativas incrustadas en un 'pudn' de materia positiva.

E. Rutherford 1911 Los experimentos llevados a cabo en 1911 bajo la direccin de Ernest Rutherford modificaron las ideas existentes sobre la naturaleza del tomo. Rutherford y sus colaboradores bombardearon una fina lmina de oro con partculas alfa (ncleos de helio) procedentes de un elemento radiactivo. Observaban, mediante una pantalla fluorescente, en qu medida eran dispersadas las partculas. La mayora de ellas atravesaba la lmina metlica sin cambiar de direccin; sin embargo, unas pocas eran reflejadas hacia atrs con ngulos pequeos.

ste era un resultado completamente inesperado, incompatible con el modelo de tomo macizo existente. Mediante un anlisis matemtico de las fuerza s involucradas, Rutherford demostr que la dispersin era causada por un pequeo ncleo cargado positivamente , situado en el centro del tomo de oro. De esta forma dedujo que la mayor parte del tomo es espacio vaco, lo que explicaba por qu la mayora de las partculas que bombardeaban la lmina de oro, pasaran a travs de ella sin desviarse.

Rutherford, basndose en los resultados obtenidos en sus experimentos de bombardeo de lminas delgadas de metales, estableci el llamado modelo atmico de Rutherford o modelo atmico nuclear. El tomo est formado por dos partes: ncleo y corteza. El ncleo es la parte central, de tamao muy pequeo, donde se encuentra toda la carga positiva y, prcticamente, toda la masa del tomo. Esta carga positiva del ncleo, en la experiencia de la lmina de oro, es la responsable de la desviacin de las partculas alfa (tambin con carga positiva). La corteza es casi un espacio vaco, inmenso en relacin con las dimensiones del ncleo. Eso explica que la mayor parte de las partculas alfa atraviesan la lmina de oro sin desviarse. Aqu se encuentran los electrones con masa muy pequea y carga negativa. Como en un diminuto sistema solar, los electrones giran alrededor del ncleo, igual que los planetas alrededor del Sol. Los electrones estn ligados al ncleo por la atraccin elctrica entre cargas de signo contrario. En el siglo XVII, Isaac Newton demostr que la luz blanca visible procedente del sol puede descomponerse en sus diferentes colores mediante un prisma. El espectro que se obtiene es continuo; contiene todas las longitudes de onda desde el rojo al violeta. Cada elemento (es decir cada tipo de tomos) posee un espectro caracterstico que puede utilizarse para identificarlo.

El modelo atmico de Rutherford no poda explicar estas emisiones discretas de radiacin por los tomos. Se requera de un nuevo modelo en el cul sus cargas elctricas negativas tuvieran la posibilidad de acercarse o alejarse del ncleo atmico, pero que a la vez, cada punto pudiera ser una rbita como las descritas por Rutherford, es decir, estable. Adems el modelo debera poder explicar dos hechos experimentales: 1. Para que una carga elctrica se aleje del ncleo atmico, libera energa en forma de luz (los espectros). 2. Para que una carga elctrica se acerca al ncleo atmico, requiere de energa, por lo que absorber del medio.

Niels Bohr
1913

El cientfico dans Niels Bohr, propuso un modelo atmico que explicaba estos hechos y predeca muchos ms. Su modelo estableca diferentes niveles de energa para los electrones alrededor del tomo y los pona a girar en diferentes planos. Presentar ante los dems sus modelos atmicos. El tiempo que tienen para ello es de 15 minutos. Poner atencin a los dems equipos para hacer recomendaciones o precisiones en su presentacin. Contrastar los diferentes modelos para sealar sus alcances y limitaciones en la explicacin de fenmenos que se presentan. Elaborar conclusiones acerca de: la importancia que tiene el desarrollo histrico de las ideas acerca del tomo y del electrn, a travs de representaciones que se realizan por medio de modelos. El avance de la ciencia y lo inacabado del conocimiento cientfico. Actividad 2. Tiempo estimado: 60 min. Corriente? Elaborar una lnea del tiempo con los aspectos importantes de los experimentos acerca de la corriente elctrica. El descubrimiento de la corriente elctrica En Europa a mediados del siglo XVIII, se realizaron experimentos para estudiar la electricidad que se produca en algunos animales. Luigi Galvani se percato, que las patas de las ranas se contraan al sacar chispas de la mquina elctrica y tocar simultneamente los nervios musculares con el bistur. Investigando el hecho, Galvani pudo comprobar que la condicin caracterstica del fenmeno era un arco conductor formado por dos metales y unido por sus extremidades libres con el nervio o msculo de la rana, dando as un circuito completo. Alessandro Volta, en las reproducciones que realiz del experimento de Galvani enc ontr que los nervios de las ranas no son, precisamente, los causantes de producir los fenmenos elctricos que se haban detectado y hemos descrito: dos metales y el msculo son suficientes para producir el efecto. Ese descubrimiento primario de Volta lo llev a remplazar con trapos mojados el contacto de msculos de rana del experimento de Galvani. En ese momento estaba virtualmente creada la fuente primaria de corriente elctrica continua. Con dos metales y un trapo hmedo, se creaba la pila elctrica. Con ello, se da partida a las bsquedas sistemticas que revelarn una tras otra las propiedades electrolticas, trmicas y magnticas de la corriente elctrica. Los ingleses William Nicholson y Anthony Carlisle descomponen el agua con la corriente de la pila y observan la formacin del oxigeno y del hidrgeno liberados por ella. Thomas Seebeck (1770-1831) tropieza con el fenmeno de las corrientes trmicas: pone de manifiesto que en un circuito compuesto por dos metales diferentes se produce corriente cua ndo las dos soldaduras no estn a la misma temperatura. El relojero francs Jean Athanase Peltier (1785-1845) descubre el fenmeno recproco, el cambio de temperatura que el pasaje de la corriente provoca en un circuito bimetlico. El invento de Volta, favoreci un actual desarrollo tecnolgico que permite gozar de beneficios en la actualidad. Pila corriente! Tiempo estimado: 30 min.

Construir un dispositivo de una pila casera para obtener una corriente elctrica a partir de una reaccin qumica.

Material: Un vaso Una botella de vinagre Un trozo de tubo de cobre (de las que se usan para las conducciones de agua) Un sacapuntas metlico Cables elctricos Un reloj despertador de los que funcionan con pilas. Procedimiento: El trozo de tubo de cobre y el sacapuntas son los electrodos. El electrolito que se va a utilizar es vinagre. Introducir los electrodos en el interior del vinagre contenido en un vaso y unir un cable a cada uno de ellos (tal como muestra la figura) Para hacerla funcionar slo tienes que unir los dos cables que salen de los electrodos al reloj despertador.

Explicar que sucede en el experimento con base en el modelo atmico de Bohr y realizar un dibujo que ejemplifique el fenmeno. Recupera tus conocimie ntos de temas anteriores para argumentar en la situacin prctica. Elaborar conclusiones con respecto a la importancia que tuvo los experimentos en el descubrimiento de la corriente elctrica y la aplicacin en nuestras actividades. No se ven pero se mueven? Electrolisis Tiempo estimado: 40 min.

Formar equipos nuevos de 4 a 5 integrantes. Explicar que sucede en la descomposicin del agua con sus elementos por el paso de la corriente elctrica. Es importante recurrir al modelo atmico para inferir que sucede microscpicamente. Material

2 minas de lpiz. Una pila de 9 voltios. Dos cables de unos 25 cm con los extremos pelados. Un recipiente de aproximadamente 10 cm de ancho por 15 cm de alto. Agua. Sal o jugo de limn.

Procedimiento Armar el aparato que se muestra en la figura. Llenar con agua el recipiente, agregar una o dos cucharadas de sal o un medio limn y agitar hasta disolver. Conectar los cables a las minas de lpiz. Colocar los otros extremos libres de los cables a los respectivos polos de la pila figura.

Pila

Minas de lpiz

Agua + Sal

Comentar con los alumnos el proceso electroltico: Se funde o se disuelve el electrolito en un determinado disolvente, con el fin de que dicha sustancia se separe en iones (ionizacin). Se aplica una corriente elctrica continua mediante un par de cables conectados a una fuente de corriente elctrica y sumergidos en la disolucin. El cable conectado al polo negativo se conoce como ctodo, y el conectado al positivo como nodo. Cada cable atrae a los iones de carga opuesta. As, los iones positivos, o cationes, son atrados al ctodo, mientras que los iones negativos, o aniones, se desplazan hacia el nodo. La energa necesaria para separar a los iones e incrementar su concentracin en los electrodo es aportada por la fuente de alimentacin elctrica. En los cables se produce una transferencia de electrones entre estos y los iones, producindose nuevas sustancias. Los iones negativos o aniones ceden electrones al nodo (+) y los iones positivos o cationes toman electrones del ctodo (-). Explicar el proceso electroltico a partir del modelo atmico para reconocer las causas que se presentan. Elaborar una representacin que permita explicar lo anterior.

Elaborar tu opinin acerca de la importancia de estos conocimientos en actividades cotidianas y proporcionar ejemplos de donde se aplica.

Se te enciende el foco!

Tiempo estimado: 30 min.

Formar equipos de 4 a 5 integrantes y construir un circuito para analizar el efecto del movimiento de las cargas elctricas en los materiales que forman parte del circuito. Recuperar la informacin que cuentan del bloque II y de las actividades anteriores. Material Foco de 1.2 V. Alambre de cobre. Pila.

Elaborar un dibujo que represente a nivel micro el movimiento de los electrones en el circuito, utilizando el modelo atmico. Explica, por qu enciende el foco? Escribir conclusiones con respecto a la importancia de la corriente elctrica en las actividades cotidianas y dar ejemplos de su aplicacin en nuestra casa y en otros espacios que frecuentemos. Actividad 3. Quin opone resistencia? Describir las causas de la resistencia elctrica en algunos materiales Cualquier material, por muy b uen conductor que sea, presenta oposicin a la corriente elctrica. Esta oposicin se debe al mismo movimiento continuo de los tomos dentro del material, lo que provoca que los electrones choquen continuamente y pierdan energa. La resistencia elctrica e s la oposicin al paso de la corriente elctrica. La resistencia elctrica se representa con la letra R. En el Sistema Internacional su unidad es el ohm, que se representa por la letra griega omega ( ). La resistencia elctrica depende, principalmente, de cuatro factores: El dimetro del conductor La longitud del conductor El material con que est hecho La temperatura a la que se encuentra Por el momento, supongamos que mantenemos la temperatura constante y vamos a analizar los otros tres factores. Elaborar una explicacin de lo que sucede en los materiales, a travs del uso del modelo atmico por medio de dibujos en la tercera columna de la siguiente analoga que se presenta. Tiempo estimado: 60 min.

Factor rea transversal (A)

Analoga de la corriente elctrica con la circulacin del agua. Agua Electrones Un tubo grueso deja pasar ms agua que Un alambre grueso deja pasar ms uno delgado. corriente que uno delgado. b) a)

Longitud (L)

Mientras ms ancho, menor resistencia: a) Agua. B) Electrones. Si el tubo muy largo, se pierde mucho ms Un alambre ms largo presenta una mayor energa cintica que si es corto. resistencia elctrica. a) b)

Material (su resistividad p)

Mientras ms corto, menor resistencia: a) Agua. B) Electrones Supn que tomas dos tubos iguales, pero La resistencia depende de la clase de uno lo rellenas de arena. El agua necesitar material. mucho ms presin para pasar por el tubo b) con arena. a) Sin arena Plata

Cobre Con arena

Cobre a) La arena impide el paso del agua

Madera

Cobre

b) Materiales como el plstico o la madera impiden el paso de electrones.

Formar equipos nuevos de 4 a 5 integrantes y realizar las siguientes actividades: A) Ancho/Delgado Material: 1 Frasco de vidrio de boca ancha 1 Frasco de vidrio de boca pequea 1 Caja de 100 clips del No. 2 Procedimiento: Introducir en el frasco de boca pequea 50 clips y en otro frasco de boca ancha los otros 50 clips. Verter los clips de ambos frascos al mismo tiempo. Observar que sucede en cada caso. Contestar a la pregunta: En cul de los frascos los clips salen con mayor facilidad? Por qu? B) Largo/Corto Material: Manguera de 30 cm de longitud y 2 cm de dimetro Manguera de 15 cm de longitud y 2 cm de dimetro 30 clips del No. 2 Procedimiento: Introducir 15 clips en cada manguera y sostenerla con el otro extremo hacia arriba. Verter al mismo tiempo las dos mangueras y observar que sucede en cada una. Contestar a la pregunta: En cul de las dos mangueras salen con mayor facilidad los clips? Por qu? C) Liso/spero Material: Manguera de 30 cm de longitud y 2 cm de dimetro Manguera para instalacin elctrica corrugada de 30 cm de longitud y 2 cm de dimetro 200g de Arena Procedimiento: Introducir 100g de arena en cada manguera y sostenerlas con el otro extremo hacia arriba. Verter al mismo tiempo las mangueras. Observar que sucede con la arena en cada manguera. Contestar a la pregunta: En cul de las mangueras fue mas fcil la salida de la arena? Por qu? Establece una analoga con los clips y la arena con los electrones en las tres situaciones anteriores para determinar, cules son las variables que estn presentes en la resistencia elctrica? Por lo anterior, l a resistencia elctrica se relaciona con el largo, rea transversal y material del cuerpo, mediante la siguiente frmula: L R = p ----A Resistividad (longitud) Resistencia = -------------------------------rea

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Reflexionar acerca de que en una variacin de la temperatura, los materiales, en general, presentan ms resistencia mientras ms calientes estn. Al estar caliente el material, el movimiento es mayor de los tomos y chocan con los electrones y restan energa a stos. Cuando los materiales se llegan a enfriar a temperaturas cercanas al cero absoluto, se presenta la superconductividad, debido a que sus tomos prcticamente dejan de moverse, dejando a los electrones el paso libre, ya que el material presenta resistencia cero. Elaborar conclusiones. Buenos y malos! Clasificar algunos materiales en funcin del paso de corriente elctrica. Material Pedazo de madera. Regla de plstico. Clavo. Tornillo. Pila de 9 V. Foco de bajo voltaje. Alambres Tiempo estimado: 30 min.

Procedimiento Conectar la pila al foco con un alambre.

Conectar el otro pedazo de alambre al foco y otro ms a la pila; deja los extremos de dichos alambres libres (como se muestra en la Figura.
Probar que tu circuito est bien conectado, uniendo las puntas de los alambres libres: el foco deber prender. Si no enciende, verifica sus conexiones. Tocar los extremos del pedazo de madera con las puntas de los alambres. Hacer lo mismo con el tornillo, la regla y el clavo. Registrar tus observaciones en la tabla.

Material Madera Plstico Clavo Tornillo Papel Vidrio

Conductores y aislantes Enciende el foco?

Con qu intensidad (cualitativo)?

Explicar que sucede con cada uno de los materiales a nivel microscpico, utilizando el modelo atmico de Bohr. Realizar una investigacin y contestar las siguientes preguntas: Cules son los conductores y aislantes que se ocupan en la actualidad? Existe una clasificacin de los conductores y aislantes en relacin a su calidad?

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Compartir con los dems compaeros, las respuestas a las preguntas planteadas. Actividad 4. Cierre. Tiempo estimado: 60 min.

Es importante que integres tus conocimientos que tienes acerca de: el modelo atmico, las caractersticas de las partculas subatmicas, el movimiento que tienen los electrones en un circuito, los materiales que son conductores de electricidad para dar una explicacin al dispositivo que se presenta a continuacin. Semforo Formar equipos de 4 a 5 integrantes para construir el siguiente dispositivo. Elaborar una presentacin en un cartel del semforo que contemple lo siguientes aspectos: Propsito Material Explicar en trminos causales como funciona el dispositivo de acuerdo al: - El circuito elctrico que se establece. - Los materiales que son aislantes. - El funcionamiento del led en el circuito. - Su aplicacin del dispositivo en actividades cotidianas. Reconocer y valorar los avances cientficos y tecnolgicos en actividades de nuestra vida cotidiana. Elaborar conclusiones. Figura del dispositivo
Manija giratoria Cinta adhesiva Lata sin pintar

Pilas

Led

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